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讲述来自不同文化背景的民间故事,可以帮助孩子建立全球意识,而不是局限在本土意识之中。一个美洲印第安的讲述者曾经告诉我,她相信一个民族的故事的“音色”传递了他们的内在品质。
标签:
摘抄
出自:
苏珊·佩罗
《故事知道怎么办》
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当我们构思一个故事来应对挑战性行为时,并非要通过一个故事把“坏”行为变成“好”行为,也不是要把一个“淘气”孩子变成“乖”孩子,而是要使某种行为或状况恢复到健康或平衡的状态。……因此我强烈建议你不要给孩子贴标签!给孩子贴标签非常不利于其健康,然而这种情况却经常发生,而且往往带来负面的影响。
我们对于行为是“好”还是“坏”,是“恰当”还是“不恰当”的判断是非常主观的。我们自身的信仰、处世态度、文化背景以及过往的经历(包括我们自身的成长经历),还有我们对孩子的理解、与孩子的关系、对有关情况的理解以及在整个情况中所处的位置,都会影响我们的判断。与其他家长、老师或咨询师分享我们的经历可以帮助我们做出更为客观的判断。
这个编织的隐喻可以帮助我们以一种更全面的方法来管理孩子的行为。它提供了针对挑战性行为的许多有用策略。结实的经线包括韵律、规律和一致、接纳、尊重、设定切实可行的界限、充分准备、有条不紊以及有助于促进正确行为的其他各种方式方法。富有创意的纬线也有很多,除了讲故事这条充满想象的金线,幽默、游戏、歌曲、童谣、家族仪式、节日和社区活动都可以使秩序挂毯变得更加丰富多彩。