小溪流的歌教案(5)份

　　小溪流的歌教案 1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学*童话生动、形象的语言。

　　2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活的能力。

　　3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。

　　教学重点：

　　学*童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力

　　教学难点：

　　童话中蕴含的人生的哲理

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、检查预*、交流资料导入

　　教师板书《小溪流的歌》，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展示预*结果。

　　二、自由读文，整体感知

　　“小溪流是一首什么样的歌？”

　　学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、细读课文，合作探究

　　1、多媒体出示课件。

　　2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化？

　　小溪流是怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？

　　小溪流一路上遇到过哪些阻碍？从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？

　　小溪流具有什么品质？

　　3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言

　　预设

　　（1）小溪流在奔流中力量变化：快活 旺盛 强壮 巨大

　　（2）小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个（培养合作探究能力）

　　（3）小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。

　　（4）得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。

　　四、赏析、品读课文

　　你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。

　　出示课件：音乐，小溪流成长动画

　　学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流

　　五、感情升华，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　学生各抒己见

　　总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌给你什么启示？

　　交流：学*小溪流的精神，不断学*，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学*不止。

　　六、拓展延伸

　　自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出的是一首什么歌？学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。

　　发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧！

　　板书：

　　小溪流的歌

　　小溪流——快活 永 成

　　小河 ——旺盛 不 长

　　大江 ——强壮 停 壮

　　大海 ——巨大 息 大

　　小溪流的歌教案 2

　　1、 说明版本

　　《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文（语文版）七年级上册。

　　2、 教学思路

　　教学内容：

　　《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学*童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。

　　第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。

　　教学要求：

　　充分体现学生的自主学*，利用合作探究的学*方式完成本节课的学*任务。学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学*重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。

　　学生情况：

　　刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学*好奇心，好调动，易启发。

　　教学目标：

　　知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。

　　能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。

　　情感目标：通过童话的学*培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。

　　3、 设计理念：

　　新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于*等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学*，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学*的乐趣。

　　（1）、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾文章内容，加深理解，也引发学生学*的兴趣。

　　（2）极大地调动学生学*的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就文章题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。

　　（3）、让学生自己去探究发现，自己解决问题。

　　（4）、调动学生实践的兴趣，自己尝试进行创作童话。

　　4、 教学流程：

　　（1）、常规活动：课前说话练*。（通过阶段性的口语练*，达到提高学生听话说话能力的目的）。

　　（2）、导入新课，板书课题。（通过对前一课时学*内容的简单回顾，导入此课时的学*，使学生很快进入学*状态）。

　　（3）学生复述课文内容，教者用动画配合。（目的是再现文章内容，培养学生对文章内容的整体感知能力，同时培养学生的口头表达能力）。

　　（4）学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。（教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题）

　　（5）首先明确要最先解决的问题，以此学生发现分析问题的规律，自由讨论已经提出的问题。（引导学生主动探求知识的方法，通过讨论，调动学生参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力）。

　　（6）、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上，并且阐述获得这一感悟的过程。（引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学*的乐趣）。

　　（7）学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。（利用这一环节使学生明确童话创作的目的性，针对性，使得学生在脑中形成创作童话要有目的，有针对的进行）。

　　（8）学生总结童话的特点（培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解）。

　　（9）给出练*，学生自由创作，并讲述评价。（这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力）

　　（10）教师小结。（教师在此环节给予学生很高的评价，让他们有成就感，有被肯定的自豪感，使得学生对下一次自主学*产生向往）。

　　（11）宣布下课！

　　小溪流的歌教案 3

　　设计思想

　　本文是一篇童话，内容浅显易懂，语言生动活泼，对学生的成长有很好的指导作用。所以本设计采用自由读、指导读、展示读、小组内PK读、组与组点将读等多种诵读方法，再现文中形象，感悟小溪流精神。采用分组讨论、全班交流方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题,让学生在活动中感悟形象，在学*中了解童话的特点，并完成“听、说、读、写”的系列训练。采用学生自评、互评、教师口头评价和评价表相结合的多元评价方式激励学生的个体发展，提高他们的欣赏水*，让他们爱上语文，爱上语文课堂。

　　教学目标

　　⒈知识与能力：了解有关童话的知识；有感情的朗读课文。

　　⒉过程与方法：分角色朗读，感悟小溪流的精神。

　　⒊情感、态度、价值观：培养学生热爱生活，不怕困难，积极奋进的思想。

　　教学重点与难点

　　⒈感悟小溪流的精神。

　　⒉有感情的朗读课文。

　　教学手段

　　多媒体

　　课前预*

　　1. 朗读课文，结合课后的“读一读，写一写”，请把你不认识的生字词注上音，把不理解的词语解释一遍，写在记录本上，力求掌握。

　　2. 查工具书，了解什么是童话，童话这种体裁有什么特点。

　　3. 查阅资料，了解严文井和他的童话。

　　4. 提出你在预*过程中遇到的疑难问题。

　　课堂学*

　　一 、情景导入，激发兴趣。

　　播放背景音乐丹吉布森《梦中的小溪》，教师有感情的诵读“一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。他不断向他所遇到的东西打招呼，对他们说：“你好，你好！”。

　　（背景音乐结束）教师激情导入：任何优美的旋律都有结束的时候，而小溪流有一个歌，却是永远唱不完的。今天，就让我们一起走进著名童话作家严文井先生的《小溪流的歌》，去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧！（多媒体展示课题、题记、作者。）

　　二 、揭示目标，认知导航。

　　多媒体出示活动任务，学生齐读一遍。

　　活动任务：⒈ 理解文章的主旨。

　　⒉感悟小溪流的精神。

　　⒊ 了解童话的特点。

　　三 、自主学*，整体感知。（聆听小溪流的歌）

　　课前我们大家已经充分的预*了这篇课文，下面，给你3分钟的时间跳读课文，然后抢答大屏幕上的问题。

　　多媒体出示：1.小溪流的歌共有几个乐章？每个乐章的特点？

　　2.小溪流的成长是不是一帆风顺的？作者重点写的有哪些阻挠者？

　　（1.学生上台板书四个乐章：小溪流→小河→大江→海洋。特点：快活、旺盛、强壮、巨大。

　　2.不是。重点描写的阻挠者是枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙和沉船。）

　　教师评价，利用评价表加分。

　　四 、互动探究，智慧共享

　　（一）品读小溪流的歌

　　1．分组从课文中找出枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船与小溪流的对话。模仿他们的语气读一读。

　　（教师要求，认清字形、读准字音、读好节奏，读出情感。）

　　2.将学生按小溪流的四个成长阶段分成四组，练*对话。

　　（教师要求：小组内分配角色，注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点，读出情感。）

　　3.请各小组推荐读得好的同学朗读对话。组与组展开PK。

　　4.读后，学生自评和他评相结合，评价加分。

　　5.教师指导朗读，学生再次分组练*对话。

　　6.分角色配乐朗读：各小组推荐读得好的同学朗读对话，教师用概括性的话把四组对话连接起来。

　　（多媒体播放背景音乐《宁静的生活2》）

　　7.读后，再次请生作出评价加分。

　　（二）感悟小溪流的歌

　　同学们的朗读就好像一首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起，小溪流究竟唱了一首什么歌？为什么他的歌永远唱不完？结合你的生活经历谈一谈吧！

　　小组合作，集思广益，推荐发言人来回答。

　　（多媒体展示：小溪流唱了一首欢快、不怕困难 、意志坚定 、勇往直前、不断进取、不自满 …… 的成长之歌。因为小溪流是不断成长，永远不休息的，所以他的歌是永远唱不完的。）

　　（三）唱响小溪流的歌

　　1.严文井先生的童话充满了童真童趣，诗意的语言蕴含着人生的哲理。你读过的童话有哪些呢，骄傲的告诉同学们吧！

　　（学生可以与同位交流，可以小组内交流，也可以在全班同学面前展示。）

　　2.那么多的童话啊！静下心来思考一下，童话的特点有哪些？

　　（学生回答后，大屏幕出示知识小贴士：童话常采用拟人的手法，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节反映生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。）

　　3.学生齐读一遍。

　　4.你喜欢童话吗？请大家展开丰富的想象，以“我是---”为开头，构思一篇小小的童话吧！

　　要求：充分运用拟人、夸张等手法，展开想象的翅膀，自由翱翔吧!

　　（教师可以做简要的示范。“我是一缕和煦的春风，春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦。抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨，我开始了快乐的旅行……”）

　　六 、赠送名言，拓展提升

　　多媒体展示，“轻轻告诉你：只有毅力才会使我们成功……而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决地采取为达到成功所需要的正当手段。--------车尔尼雪夫斯基”

　　学生齐读一遍。

　　七、总结梳理，激励发展

　　这节课，我们在美妙动听的旋律中结识了一条勇敢向前，乐观坚定的小溪流。是啊，成长是一首歌，生活是一首歌。在我们成长的河流中，无论是顺风顺水，还是急湍瀑布，希望每一位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声，高歌前行！

　　板书设

　　小溪流 —— 快活 永 成

　　小河 —— 旺盛 不 长

　　大江 —— 强壮 停 壮

　　大海 —— 巨大 息 大

　　多元评价表

　　春之队

　　夏之队

　　秋之队

　　冬之队

　　小溪流的歌教案 4

小溪流的歌教案

　　教学目标

　　１、认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题（可加以延伸）。

　　２、能力目标：分角色懒得兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。

　　３、情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教材内容及重点、难点分析

　　《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：

　　１、分角色朗读兼表演；

　　２、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。

　　教学难点确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。

　　教具制作

　　１、自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《Ｄ小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约５分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约６分钟。

　　２、表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共１３枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。

　　课时安排

　　二课时至二课时半。第一课时主要是培养想象力、表演能力，激发学*情绪；的二课时分析小溪流的成才过程，各角色性格特征，以及对主题的讨论和拓展。第一课时是基础和铺垫，第二课时是深化和提高。

　　以下是第一课时教学过程设计和分析。

　　第一课时

　　一、导入新课，激**趣

　　同学们，今天我想先请大家欣赏四文乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！

　　二、音乐欣赏

　　１、教师放音乐带第一部分（曲子间歇可提示）。

　　２、学生谈听完音乐的感想。

　　学生各抒己见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流，教师应自然地向课文内容靠拢。

　　（学生思维活跃，能切合实际，大部分学生能联想到水流。）

　　３、教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。

　　（学生随音乐进入情境，表情愉快。）

　　４、指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

　　三、自由朗读

　　要求：大声、流利地明读课文，可读全大，也可抽取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。

　　（这一环节基木上每一课的第一课时都有，目的在于培养学生自主、良好的学**惯。）

　　四、字词积累

　　学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预*过程中己掌握的词语造句，教师注意控制时间。

　　五、分角色朗读兼表演

　　１、选取角色：根据角色性格特征抽取学生表演，最好有一定的朗读基础及表演技巧。

　　（学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。）

　　２、抽取到的学生协商表演细节。

　　３、正式表演。

　　六、课堂小结

　　教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？

　　学生甲：他们演得好。

　　乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。

　　丙：他们还说英语，和课文不一样。

　　丁：达叫创意。

　　教师：这些同学对课文进行了加工创造，没台词的加了台词，有台词的添上表情、动作，这些靠的是什么呢？

　　学生：想象力。

　　教师：对;童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今天达节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到达些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。

　　七、布置作业

　　Ａ.计划——基础题：分角色朗读。

　　Ｂ.计划——提高题：制作连环画。

　　要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。

　　附：教学后记——关于教学过程几个环节的补充说明

　　音乐欣赏：在设计达节课的教学思路之前，我从一篇教学论文中看到达么一句话：“有学者指出，先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学*情绪——能力培养——知识掌握’，把。‘学*情绪’放在评价的首要位置，可以使学生真正成为学*的主人。”达句话启发了我，所以第一课时的教学重点是激发学*情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”，用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗？音乐与文学是有共通性的，况且语文是一门综合性的学科，它已不仅仅只是“语言和文字”，它的外沿应该更大更宽。因此，音乐欣赏是木课的导入，又不仅仅是本课的导入，它是整节课的一个有机组成部分，四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的，经过同组教师的试听及认可后，才制作成音乐带，四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点，不过，在第一次欣赏过程中，学生能联想到其他

　　事物，教师也应当鼓励，也许有的学生感悟能力略差一些，但我相信，通过引导我能为他们打开心灵的`另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家，只是激发想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词积累，这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学**惯和积极的学*方法，可以算是“聚沙成塔，积腋成裘”。

　　分角色朗读及表演：达一环节原先有两种设想：

　　１、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全大。

　　２、在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择了检二种方案。

　　布置作业：配合学生的差异制定的递进式作业，学生有选择的空间；小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。

　　小溪流的歌教案 5

　　教学目标：

　　1、发现和感受大自然中小水滴的可爱和小溪清澈透亮、蜿蜒曲折、缓缓流淌的秀美，具有爱水、爱大自 然的美好情感。

　　2、体验小小的我与集体的密切关系和自尊、自豪的情感，体会“汇涓成海、聚沙成塔”的哲理。

　　3、从描绘小溪的文学、音乐、等作品感受形象美、旋律优美感。

　　4、感受歌曲乐句的变化，能用二声部或三声部的形式唱歌。

　　教学准备：

　　1、各种水声音的录音，水滴、小溪、大海的图片资料。

　　2、歌曲《小小的我》 、散文诗《两条小溪》录音磁带。

　　3、打击乐器，电子琴。

　　教学重难点：

　　难点：学生能在教学情境的启发下畅所欲言，谈出自己对生活中所发现的颗颗小水滴汇成涓涓溪流的感受。

　　重点：学生能从描绘小溪的文学、音乐、作品中感受到语言美、旋律美、节奏美，能用自爱、自豪的情感唱出《小小的我》 。

　　教学过程：

　　1、播放欢快的音乐旋律欢迎学生进入课堂，师生问好后先播放事先准本好的音乐片段，体验水声，引发兴趣，表达感受，由此引入新课。

　　（1）教师播放录音，让学生仔细听辨各种水声（水滴滴落、小溪流淌、大河奔流、海浪涛涛），由此活跃课堂气氛引发学生学*的兴趣 。

　　（2）学生交流各种水声给自己留下的感受，教师从中加以引导，并由教师用键盘乐器、打击乐器敲击模拟不同的流水声，也让部分学生参与敲击模拟。

　　2、欣赏有关保护水资源的招贴画及节约用水的公益广告，讨论交流招贴画、广告“如果你不珍惜水，那 么最后一滴水就是你的眼泪”的含义，表达爱护水资源的情感。

　　3、教师播放《小小的我》的音乐录像先让学生欣赏，并说说听后的感受（音乐风格，音乐的情感等等）

　　4、在教师的引导下学*歌曲旋律较为难唱的节奏和旋律，重点讲解。

　　5、学生在掌握歌曲旋律的正确演唱的情况下，可以让学生自由发挥用不同的演唱形式来演绎歌曲!如小组唱，轮唱等等。

　　6、教师可以简单的教会学生一些身体律动，让学生在边唱边跳的欢快气氛中感受歌曲。

　　7、先由教师十分散文诗朗诵《两条小溪》并播放录音磁带。再由学生朗诵感受。

　　结束课堂：

　　让学生课后复*歌曲，并唱给爸爸妈妈听，讲讲今天的音乐可学*到怎么做些有意义的事情加入爱水行列。

小溪流的歌教案(5)份扩展阅读

小溪流的歌教案(5)份（扩展1）

——《小溪流的歌》教案 (菁华5篇)

《小溪流的歌》教案1

　　创意说明

　　这是一篇构思巧妙，语言优美，形象鲜明生动的童话，本设计用歌曲引导入境，通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式，在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学形式。

　　教学目的与要求

　　1 朗读课文，初步把握故事情节。

　　2 通过对改编的漫画的述评，深入理解课文内容。

　　3 感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，拓展学生思维想象的空间。

　　4 让学生学*从生活中汲取养料，依主旨选材进行写作。

　　教学重点

　　感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，把握文章主题。

　　教学难点

　　通过品评漫画作品，感悟艺术形象。

　　教学过程

　　一 导入

　　播放歌曲<<泉水叮咚>>

　　“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——<<小溪流的歌>>。板书课题<<小溪流的歌>>。

　　二 读——读课文，熟悉课文内容

　　1 将学生分成八个小组，分别阅读课文的四个部分。

　　2 学生自由朗读课文，交流按课文内容改编的漫画作品，并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音乐。

　　3 （出示小黑板）展示阅读要求。

　　要求：

　　（1） 合作解决预*时遇到的字词拦路虎。

　　（2） 从课文中找出最能体现小溪流 小河 大江 大海的特征的词各一个，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

　　（3） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读作准备。

　　（4） 交流根据课文内容改编的漫画作品，并推选出本组最优秀的作品，谈谈推理由。

　　三 述——述作品，进一步把握课文内容

　　1 每组将推选的作品张贴在黑板上。

　　2 每一幅作品的作者讲述自己的创作构思。

　　四 述——述漫画，进一步把握课文内容

　　1 提问：小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？

　　2 提问：四个劝阻者都有什么特点？

　　（抓信了故事中艺术形象的特点，这就为评价漫画作品提供了依据）

　　3 学生评价漫画作品：哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼，小河的精力旺盛，大江的强壮，大海的无边无际？哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点？

　　（将课文改编成漫画，学生能深入理解课文内容，又能拓展思维，培养学生阅读童话作品的再创想象力，而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。）

　　4 提问：小溪流唱着歌儿向前奔流，同学们画得栩栩如生，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？

　　五 读——分角色朗读，进一步感悟艺术形象

　　1 同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点，也表现出了力量的变化，小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者，让我们再为漫画配上对白好吗？

　　2 指定学生分角色朗读。

　　3 指导学生评价朗读，提出评改意见。

　　4 学生分组再次扮演文中的各角色，小组齐读对话。

　　六 探究

　　1 课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”为题？

　　2 “小溪流的歌”是一首什么样的歌？

　　七 拓展

　　试着讲出与本篇童话主旨相*的一两句格言 警句或一两个童话、民间故事。

《小溪流的歌》教案2

　　1、 说明版本

　　《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文（语文版）七年级上册。

　　2、 教学思路

　　教学内容：

　　《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学*童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。

　　第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。

　　教学要求：

　　充分体现学生的自主学*，利用合作探究的学*方式完成本节课的学*任务。学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学*重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。

　　学生情况：

　　刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学*好奇心，好调动，易启发。

　　教学目标：

　　知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。

　　能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。

　　情感目标：通过童话的学*培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。

　　3、 设计理念：

　　新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于*等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学*，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学*的乐趣。

　　（1）、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾文章内容，加深理解，也引发学生学*的兴趣。

　　（2）极大地调动学生学*的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就文章题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。

　　（3）、让学生自己去探究发现，自己解决问题。

　　（4）、调动学生实践的兴趣，自己尝试进行创作童话。

　　4、 教学流程：

　　（1）、常规活动：课前说话练*。（通过阶段性的口语练*，达到提高学生听话说话能力的目的）。

　　（2）、导入新课，板书课题。（通过对前一课时学*内容的简单回顾，导入此课时的学*，使学生很快进入学*状态）。

　　（3）学生复述课文内容，教者用动画配合。（目的是再现文章内容，培养学生对文章内容的整体感知能力，同时培养学生的口头表达能力）。

　　（4）学生根据题目提出本节课研讨的重点内容。（教给学生分析文章的方法。并且有针对性的研究问题）

　　（5）首先明确要最先解决的问题，以此学生发现分析问题的规律，自由讨论已经提出的问题。（引导学生主动探求知识的方法，通过讨论，调动学生参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的彼此交流。并且培养学生的思维能力）。

　　（6）、学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上，并且阐述获得这一感悟的过程。（引导学生自己看书发现、体味、欣赏、表达。体会学*的乐趣）。

　　（7）学生理解这篇文章的创作意图。为自己创作做准备。（利用这一环节使学生明确童话创作的目的性，针对性，使得学生在脑中形成创作童话要有目的，有针对的进行）。

　　（8）学生总结童话的特点（培养学生归纳概括的能力。再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解）。

　　（9）给出练*，学生自由创作，并讲述评价。（这是由认识到实践的过程。培养学生的写作能力）

　　（10）教师小结。（教师在此环节给予学生很高的评价，让他们有成就感，有被肯定的自豪感，使得学生对下一次自主学*产生向往）。

　　（11）宣布下课！

《小溪流的歌》教案3

　　思路综述

　　本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出的主题，并感知童话这种文学样式。

　　教学简说

　　一、课前准备

　　⒈学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。

　　⒉教师制作4幅多媒体动画（配音乐）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

　　二、教学过程

　　1.感知。

　　（1）形象感知。

　　播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。

　　（2）分组品读。

　　①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

　　②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

　　③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

　　（3）制表。

　　将品读赏析的结果加以。参照课后*题（可补充“特征”一栏）制成表格。

　　2.再现。

　　各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。

　　方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者。

　　3.整合。

　　由分析课题入手，师生互动，共同归纳出课文的主题。

　　（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？

　　（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？

　　4.练*。

　　（1）体会语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

　　（2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

《小溪流的歌》教案4

　　[课标要求]

　　1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。

　　2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。

　　[学法点悟]

　　阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和*惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

　　[整体感知]

　　《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。

　　[疑难解析]

　　1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?

　　解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。

　　3、质疑：小溪流做了什么贡献？

　　解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨；小河推动发电机，做了一切他该做的工作；大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情；巨大的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着贡献精神。

　　4、课文告诉我们怎样的人生道理呢？

　　解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

　　[语言揣摩]

　　1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处？

　　这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

　　2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

　　间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。

　　[研究课题]

　　《小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。

　　[基础巩固集练]

　　一、字音字义

　　1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

　　积xù（）tiào（）望牢sào（）

　　piāo（）浮泡mò（）恐吓（）

　　水磨（）沉淀（）柔和（）

　　2、解词并用它们造句。

　　牢骚：

　　兴致勃勃：

　　眺望：

　　无穷无尽：

　　二、朗读指导

　　朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。

　　1、背记知识填空。

　　小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着；大江是以

　　打招呼；海洋是欢唱。

　　2、选词填空。

　　小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿

　　沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿

　　那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕）

　　三、问题探究

　　1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思？体现了泥沙当时怎样的心情？语言上该怎样表达？

　　提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。

　　2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。

　　提示：复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。

　　3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？

　　提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。

　　3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？谈谈你的看法。

　　提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。

　　来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

　　4、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着？

　　提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。

　　四、欣赏评价

　　1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵；在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。

　　答：

　　2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发？用一段话写出来。

　　答：

　　[拓展阅读]

　　小溪流的歌

　　小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”

　　小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。

　　忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……

　　然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。

　　我是一条小溪，

　　日日夜夜奔流不息，

　　我的理想汇入欢腾的大海，

　　我的生活充满无穷的乐趣。

　　不怕高山险阻，

　　不怕道路弯曲。

　　我心中只有一个信念，

　　为了远大理想，

　　要拼搏！要进取！

　　[探究建议]

　　1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？

　　2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点？在文中起什么作用？

　　3、选文与课文在写法上有何异同？

　　4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质？如果是你，你会做出怎样的选择？

《小溪流的歌》教案5

　　教学目标

　　１、认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题（可加以延伸）。

　　２、能力目标：分角色懒得兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。

　　３、情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教材内容及重点、难点分析

　　《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：

　　１、分角色朗读兼表演；

　　２、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。教学难点确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。

　　教具制作

　　１、自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《Ｄ小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约５分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约６分钟。

　　２、表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共１３枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。

　　课时安排

　　二课时至二课时半。第一课时主要是培养想象力、表演能力，激发学*情绪；的二课时分析小溪流的成才过程，各角色性格特征，以及对主题的讨论和拓展。第一课时是基础和铺垫，第二课时是深化和提高。

　　以下是第一课时教学过程设计和分析。

　　第一课时

　　一、导入新课，激**趣

　　同学们，今天我想先请大家欣赏四文乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！

　　二、音乐欣赏

　　１、教师放音乐带第一部分（曲子间歇可提示）。

　　２、学生谈听完音乐的感想。

　　学生各抒己见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流，教师应自然地向课文内容靠拢。

　　（学生思维活跃，能切合实际，大部分学生能联想到水流。）

　　３、教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。

　　（学生随音乐进入情境，表情愉快。）

　　４、指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

　　三、自由朗读

　　要求：大声、流利地明读课文，可读全大，也可抽取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。

　　（这一环节基木上每一课的第一课时都有，目的在于培养学生自主、良好的学**惯。）

　　四、字词积累

　　学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预*过程中己掌握的词语造句，教师注意控制时间。

　　五、分角色朗读兼表演

　　１、选取角色：根据角色性格特征抽取学生表演，最好有一定的朗读基础及表演技巧。

　　（学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。）

　　２、抽取到的学生协商表演细节。

　　３、正式表演。

　　六、课堂小结

　　教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？

　　学生甲：他们演得好。

　　乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。

　　丙：他们还说英语，和课文不一样。

　　丁：达叫创意。

　　教师：这些同学对课文进行了加工创造，没台词的加了台词，有台词的添上表情、动作，这些靠的是什么呢？

　　学生：想象力。

　　教师：对；童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今天达节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到达些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。

　　七、布置作业

　　Ａ计划——基础题：分角色朗读。

　　Ｂ计划——提高题：制作连环画。

　　要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。

　　附：教学后记——关于教学过程几个环节的补充说明

　　音乐欣赏：在设计达节课的教学思路之前，我从一篇教学论文中看到达么一句话：“有学者指出，先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学*情绪——能力培养——知识掌握’，把。‘学*情绪’放在评价的首要位置，可以使学生真正成为学*的主人。”达句话启发了我，所以第一课时的教学重点是激发学*情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”，用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗？音乐与文学是有共通性的，况且语文是一门综合性的学科，它已不仅仅只是“语言和文字”，它的外沿应该更大更宽。因此，音乐欣赏是木课的导入，又不仅仅是本课的导入，它是整节课的一个有机组成部分，四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的，经过同组教师的试听及认可后，才制作成音乐带，四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点，不过，在第一次欣赏过程中，学生能联想到其他

　　事物，教师也应当鼓励，也许有的学生感悟能力略差一些，但我相信，通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家，只是激发想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词积累，这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学**惯和积极的学*方法，可以算是“聚沙成塔，积腋成裘”。

　　分角色朗读及表演：达一环节原先有两种设想：１、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全大。２、在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择了检二种方案。

　　布置作业：配合学生的差异制定的递进式作业，学生有选择的空间；小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。

小溪流的歌教案(5)份（扩展2）

——《小溪流的歌》教案范本五份

　　《小溪流的歌》教案 1

　　教学目标：

　　1、能按要求认真预*课文。

　　2、学会本课八个生字，会认12个生字。

　　3、能分角色有感情地朗读课文。

　　4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

　　教学重点：能按要求预*课文

　　教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　读题。说说你想知道什么？

　　二、按要求预*课文

　　三、检查自学

　　1、生字词

　　（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）

　　2、质疑问难

　　四、自读课文，初知大意

　　1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？

　　2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

　　小溪流在（ ）地奔流。

　　小溪流一边（ ）一边（ ）。

　　小溪流在（ ）奔流（ ）。

　　小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。

　　（体会小溪流永不停步的精神）

　　3、讨论课后题1。

　　五、朗读全文

　　六、作业作业1—3题

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能用“不断”、“欢快”造句。

　　2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

　　教学重点：能有感情地朗读课文

　　教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、齐读课文（对话分角色朗读）。

　　2、填空：

　　（ ）的小溪（ ）的卵石

　　（ ）的嗓子（ ）的样子

　　（ ）的山谷（ ）的海洋

　　3、交代任务：有感情地朗读课文

　　二、学*第一自然段

　　1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？

　　2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？

　　3、练读、评议。

　　三、学*第二自然段

　　1、导读小溪流怎样玩耍的句子。

　　读着读着，给你什么样的感觉？（调皮活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？

　　2、填空：

　　他（ ）岸边的卵石，（ ）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（ ），一会儿（ ）那些追赶他的小蝌蚪。

　　所填的词语应该怎样读？

　　3、这一段是什么结构？（先总后分）

　　4、感情朗读。

　　四、学*第三自然段

　　1、导读：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。

　　2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）

　　3、朗读指导。

　　五、学*第二大段。

　　1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。

　　2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。

　　3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）

　　讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？

　　六、学*第三段

　　明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。

　　小结：小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。

　　七、总结

　　学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？

　　板书设计：

　　小溪流的歌

　　一、快活、玩耍、冲了过去

　　二、我不能停留——推动水磨

　　勇往直前、自强不息

　　三、汇成大河

　　《小溪流的歌》教案 2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学*童话生动、形象的语言。

　　2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活的能力。

　　3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。

　　教学重点：

　　学*童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力

　　教学难点：

　　童话中蕴含的人生的哲理

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、检查预*、交流资料导入

　　教师板书《小溪流的歌》，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展示预*结果。

　　二、自由读文，整体感知

　　“小溪流是一首什么样的歌？”

　　学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、细读课文，合作探究

　　1、多媒体出示课件。

　　2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化？

　　小溪流是怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？

　　小溪流一路上遇到过哪些阻碍？从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？

　　小溪流具有什么品质？

　　3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言

　　预设

　　（1）小溪流在奔流中力量变化：快活 旺盛 强壮 巨大

　　（2）小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个（培养合作探究能力）

　　（3）小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。

　　（4）得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。

　　四、赏析、品读课文

　　你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。

　　出示课件：音乐，小溪流成长动画

　　学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流

　　五、感情升华，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　学生各抒己见

　　总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌给你什么启示？

　　交流：学*小溪流的精神，不断学*，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学*不止。

　　六、拓展延伸

　　自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出的是一首什么歌？学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。

　　发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧！

　　板书：

　　小溪流的歌

　　小溪流——快活 永 成

　　小河 ——旺盛 不 长

　　大江 ——强壮 停 壮

　　大海 ——巨大 息 大

　　《小溪流的歌》教案 3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能按要求预*课文。

　　2、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

　　教学重点：

　　能按要求预*课文

　　教学难点：

　　感受小溪流自强不息、永不停步的精神

　　教学过程：

　　一、揭题

　　读题。说说你想知道什么？

　　二、按要求预*课文

　　三、检查自学

　　1、生字词

　　（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）

　　2、质疑问难

　　四、自读课文，初知大意

　　1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？

　　2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

　　小溪流在（ ）地奔流。

　　小溪流一边（ ）一边（ ）。

　　小溪流在（ ）奔流（ ）。

　　小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。

　　（体会小溪流永不停步的精神）

　　3、讨论课后题1。

　　五、朗读全文

　　六、作业作业1—3题

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能用“不断”、“欢快”造句。

　　2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　感受小溪流自强不息、永不停步的精神

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、齐读课文（对话分角色朗读）。

　　2、填空：

　　（ ）的小溪（ ）的卵石

　　（ ）的嗓子（ ）的样子

　　（ ）的山谷（ ）的海洋

　　3、交代任务：有感情地朗读课文

　　二、学*第一自然段

　　1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？

　　2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？

　　3、练读、评议。

　　三、学*第二自然段

　　1、导读小溪流怎样玩耍的句子。

　　读着读着，给你什么样的感觉？（调皮活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？

　　2、填空：

　　他（ ）岸边的卵石，（ ）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（ ），一会儿（ ）那些追赶他的小蝌蚪。

　　所填的词语应该怎样读？

　　3、这一段是什么结构？（先总后分）

　　4、感情朗读。

　　四、学*第三自然段

　　1、导读：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。

　　2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）

　　3、朗读指导。

　　五、学*第二大段

　　1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。

　　2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。

　　3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）

　　讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？

　　六、学*第三段

　　明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。

　　小结：小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。

　　七、总结

　　学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？

　　板书设计：

　　10、小溪流的歌

　　一、快活、玩耍、冲了过去

　　二、我不能停留——推动水磨 勇往直前、自强不息

　　三、汇成大河

　　《小溪流的歌》教案 4

　　[课标要求]

　　1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。

　　2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。

　　[学法点悟]

　　阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和*惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

　　[整体感知]

　　《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。

　　[疑难解析]

　　1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?

　　解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。

　　3、质疑：小溪流做了什么贡献？

　　解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨；小河推动发电机，做了一切他该做的工作；大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情；巨大的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着贡献精神。

　　4、课文告诉我们怎样的人生道理呢？

　　解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

　　[语言揣摩]

　　1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处？

　　这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

　　2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

　　间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。

　　[研究课题]

　　《小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。

　　[基础巩固集练]

　　一、字音字义

　　1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

　　积xù（）tiào（）望牢sào（）

　　piāo（）浮泡mò（）恐吓（）

　　水磨（）沉淀（）柔和（）

　　2、解词并用它们造句。

　　牢骚：

　　兴致勃勃：

　　眺望：

　　无穷无尽：

　　二、朗读指导

　　朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。

　　1、背记知识填空。

　　小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着；大江是以

　　打招呼；海洋是欢唱。

　　2、选词填空。

　　小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿

　　沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿

　　那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕）

　　三、问题探究

　　1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思？体现了泥沙当时怎样的心情？语言上该怎样表达？

　　提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。

　　2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。

　　提示：复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。

　　3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？

　　提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。

　　3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？谈谈你的看法。

　　提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。

　　来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

　　4、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着？

　　提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。

　　四、欣赏评价

　　1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵；在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。

　　答：

　　2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发？用一段话写出来。

　　答：

　　[拓展阅读]

　　小溪流的歌

　　小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”

　　小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。

　　忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……

　　然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。

　　我是一条小溪，

　　日日夜夜奔流不息，

　　我的理想汇入欢腾的大海，

　　我的生活充满无穷的乐趣。

　　不怕高山险阻，

　　不怕道路弯曲。

　　我心中只有一个信念，

　　为了远大理想，

　　要拼搏！要进取！

　　[探究建议]

　　1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？

　　2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点？在文中起什么作用？

　　3、选文与课文在写法上有何异同？

　　4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质？如果是你，你会做出怎样的选择？

　　《小溪流的歌》教案 5

　　教学目标

　　１、认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题（可加以延伸）。

　　２、能力目标：分角色懒得兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。

　　３、情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教材内容及重点、难点分析

　　《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：

　　１、分角色朗读兼表演；

　　２、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。

　　教学难点确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。

　　教具制作

　　１、自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《Ｄ小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约５分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约６分钟。

　　２、表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共１３枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。

　　课时安排

　　二课时至二课时半。第一课时主要是培养想象力、表演能力，激发学*情绪；的二课时分析小溪流的成才过程，各角色性格特征，以及对主题的讨论和拓展。第一课时是基础和铺垫，第二课时是深化和提高。

　　以下是第一课时教学过程设计和分析。

　　第一课时

　　一、导入新课，激**趣

　　同学们，今天我想先请大家欣赏四文乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！

　　二、音乐欣赏

　　１、教师放音乐带第一部分（曲子间歇可提示）。

　　２、学生谈听完音乐的感想。

　　学生各抒己见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流，教师应自然地向课文内容靠拢。

　　（学生思维活跃，能切合实际，大部分学生能联想到水流。）

　　３、教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文申抽取的.适合音乐需要的优美文字。

　　（学生随音乐进入情境，表情愉快。）

　　４、指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

　　三、自由朗读

　　要求：大声、流利地明读课文，可读全大，也可抽取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。

　　（这一环节基木上每一课的第一课时都有，目的在于培养学生自主、良好的学**惯。）

　　四、字词积累

　　学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预*过程中己掌握的词语造句，教师注意控制时间。

　　五、分角色朗读兼表演

　　１、选取角色：根据角色性格特征抽取学生表演，最好有一定的朗读基础及表演技巧。

　　（学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。）

　　２、抽取到的学生协商表演细节。

　　３、正式表演。

　　六、课堂小结

　　教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？

　　学生甲：他们演得好。

　　乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。

　　丙：他们还说英语，和课文不一样。

　　丁：达叫创意。

　　教师：这些同学对课文进行了加工创造，没台词的加了台词，有台词的添上表情、动作，这些靠的是什么呢？

　　学生：想象力。

　　教师：对;童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今天达节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到达些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。

　　七、布置作业

　　Ａ.计划——基础题：分角色朗读。

　　Ｂ.计划——提高题：制作连环画。

　　要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。

　　附：教学后记——关于教学过程几个环节的补充说明

　　音乐欣赏：在设计达节课的教学思路之前，我从一篇教学论文中看到达么一句话：“有学者指出，先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学*情绪——能力培养——知识掌握’，把。‘学*情绪’放在评价的首要位置，可以使学生真正成为学*的主人。”达句话启发了我，所以第一课时的教学重点是激发学*情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”，用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗？音乐与文学是有共通性的，况且语文是一门综合性的学科，它已不仅仅只是“语言和文字”，它的外沿应该更大更宽。因此，音乐欣赏是木课的导入，又不仅仅是本课的导入，它是整节课的一个有机组成部分，四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的，经过同组教师的试听及认可后，才制作成音乐带，四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点，不过，在第一次欣赏过程中，学生能联想到其他

　　事物，教师也应当鼓励，也许有的学生感悟能力略差一些，但我相信，通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家，只是激发想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词积累，这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学**惯和积极的学*方法，可以算是“聚沙成塔，积腋成裘”。

　　分角色朗读及表演：达一环节原先有两种设想：

　　１、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全大。

　　２、在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择了检二种方案。

　　布置作业：配合学生的差异制定的递进式作业，学生有选择的空间；小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。

小溪流的歌教案(5)份（扩展3）

——《小溪流的歌》的优秀教案 (菁华3篇)

《小溪流的歌》的优秀教案1

　　教学目标：

　　1、识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。

　　2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。

　　3、启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

　　教学重点：

　　目标1、2是重点

　　教学难点：

　　目标2、3是难点

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学过程：

　　（一）、导入启思

　　同学们：你们见过大海吗？“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗？那么，让我们来听一听大海是怎样说的好吗？（展示多媒体）原来大海是小溪流唱着歌变成的，小溪流的歌如此神通广大，你们想知道小溪流唱的是什么歌吗？有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》（板书）告诉了我们，我们想不想读一读，想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢？（展示多媒体作者介绍）

　　（二）、读一读

　　1、自由朗读课文，圈画生字词并自己动手解决。

　　2、学生自己动手解决生字词，老师检测。

　　（三）、找一找

　　找出小溪流逐步成长的4个阶段（小溪流→小河→大江→海洋）。

　　（四）、读一读、说一说（分四个小组比赛进行）

　　1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。（突出小溪流成长中遇到困难时的言行）

　　2、文中的劝阻者有什么特点？（学生结合具体的语句讨论）

　　3、（展示多媒体动画），学生模仿朗读与劝阻者的对话。

　　（五）、读一读、想一想

　　1．小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？

　　（有变化。力量逐渐变大）。

　　2．小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？

　　（１）师生交流。

　　老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

　　（２）得出答案。

　　是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。（抓住两点）

　　（六）、说一说

　　１．小溪流的歌给你什么启示？

　　２．从小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等的形象中任选其一，说说从中你联想到了些什么？（结合现实理解它们的象征意义，但不能就自然论自然，也不能完全与社会上的人或现象划等号）

　　（七）、写一写

　　展开联想，编一则童话“和小溪流和对话”（如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等）

　　板书设计

　　小溪流的歌

　　严文井

　　小溪流

　　小河

　　大江

　　海洋

《小溪流的歌》的优秀教案2

　　教学要求：

　　1、继续根据要求预*课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。

　　2、在学*课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意思。

　　3、通过朗读，了解小溪流活泼欢快，勇往直前的性格。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题：

　　1、同学们，当你们漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的响声，更能激起人的无限遐想。

　　2、板书课题，作者简介。

　　3、学生质疑。

　　二、整体感知，预*课文：

　　1、出示“预*小菜单”。

　　（1）轻声读课文，发现自己不认识的字并学会它，理解新词。

　　（2）区别“清亮”和“清脆”的意思。

　　（3）想一想，为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁？”

　　2、学生自学。

　　3、检查字词预*情况。

　　（1）学生自由交流生字、新词。

　　（2）重点理解“清亮”和“清脆”的意思。

　　（3）分节朗读课文，要求读准字音。

　　三、学*课文，朗读感悟：

　　1、学*1-3节。

　　（1）自由读课文1-3节，说说你觉得小溪流的歌是怎样的？找到相关的句子读出感情，并能说出理由。

　　（2）交流。

　　快活：唱着歌不分日夜地向前奔流。

　　不断地向他所遇到的朋友打招呼。

　　活泼：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

　　石块拦住他他的去路，他就轻轻跳跃两下——--

　　（3）为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁？”

　　因为歌声能使人忘记疲劳和忧愁，更何况是活泼欢快的歌呢？

　　（4）出示练*：想一想，带点的词语能否改成括号里的词语？再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感？

　　小溪流笑着往前跑。（漂、游）

　　小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游）

　　小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂）

　　（5）齐读1-3节。

　　2、学*4-9节。

　　（1）小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？学*课文4-9节。

　　出示学*策略引导单：

　　读：与同学合作读课文4-9节。

　　找：从文中找能解决这个问题的相关句子。

　　说：用一个词语概括小溪流的歌还是怎样的。

　　（助人为乐、勇往直前、不知疲倦、坚持不懈、知难而进、意志坚定、坚定不移、克服困难）

　　（2）小组学*。

　　（3）交流。

　　（4）说写双通道：小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到了许多新朋友。他们之间会有什么交流？请选择一个内容，找个好朋友，一起说一说。

　　四、课外拓展，全文：

　　1、配乐齐读课文。

　　2、个性选择，快乐的作业。

　　爱读书的你，不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》。

　　爱*作的你，不妨作一首小诗，表达对小溪流的喜爱之情。

　　爱画画的你，不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。

　　爱上的你，不妨上收集有关小溪流的资料。

　　爱唱歌的你，不妨创编一首小溪流的歌听。

　　3、全文。

《小溪流的歌》的优秀教案3

　　【思路综述】

　　关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想；培养学生自主、合作、探究学*的能力。

　　【教学简说】

　　一、导入启思

　　文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？

　　二、整体感知

　　学生速读课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。

　　小溪流→小河→大江→海洋

　　三、合作探究

　　1.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：

　　学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。

　　学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。

　　学生丙：（略）

　　学生丁：（略）

　　2．小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？

　　有变化。力量逐渐变大。

　　３．小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？

　　（１）师生交流。

　　老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

　　（２）得出答案。

　　是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

　　４．归纳指出主题思想要点：

　　（１）坚持前进、永不停步；

　　（２）在前进中不断成长。

　　四、延伸训练

　　１． 小溪流的歌给你什么启示？

　　２．由小溪流的形象你联想到了些什么？

小溪流的歌教案(5)份（扩展4）

——《小溪流的歌》的优秀教案 (菁华3篇)

《小溪流的歌》的优秀教案1

　　教学目标

　　１、认知目标：认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题（可加以延伸）。

　　２、能力目标：分角色懒得兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。

　　３、情感目标：通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

　　教材内容及重点、难点分析

　　《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：

　　１、分角色朗读兼表演；

　　２、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。

　　教学难点确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。

　　教具制作

　　１、自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《Ｄ小调第一号奏名曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约５分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约６分钟。

　　２、表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共１３枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。

　　课时安排

　　二课时至二课时半。第一课时主要是培养想象力、表演能力，激发学*情绪；的二课时分析小溪流的成才过程，各角色性格特征，以及对主题的讨论和拓展。第一课时是基础和铺垫，第二课时是深化和提高。

　　以下是第一课时教学过程设计和分析。

　　第一课时

　　一、导入新课，激**趣

　　同学们，今天我想先请大家欣赏四文乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！

　　二、音乐欣赏

　　１、教师放音乐带第一部分（曲子间歇可提示）。

　　２、学生谈听完音乐的感想。

　　学生各抒己见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰骋。如果有学生谈到感觉像水流，教师应自然地向课文内容靠拢。

　　（学生思维活跃，能切合实际，大部分学生能联想到水流。）

　　３、教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文申抽取的适合音乐需要的优美文字。

　　（学生随音乐进入情境，表情愉快。）

　　４、指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。

　　三、自由朗读

　　要求：大声、流利地明读课文，可读全大，也可抽取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。

　　（这一环节基木上每一课的第一课时都有，目的在于培养学生自主、良好的学**惯。）

　　四、字词积累

　　学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预*过程中己掌握的词语造句，教师注意控制时间。

　　五、分角色朗读兼表演

　　１、选取角色：根据角色性格特征抽取学生表演，最好有一定的朗读基础及表演技巧。

　　（学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。）

　　２、抽取到的学生协商表演细节。

　　３、正式表演。

　　六、课堂小结

　　教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？

　　学生甲：他们演得好。

　　乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。

　　丙：他们还说英语，和课文不一样。

　　丁：达叫创意。

　　教师：这些同学对课文进行了加工创造，没台词的加了台词，有台词的添上表情、动作，这些靠的是什么呢？

　　学生：想象力。

　　教师：对;童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今天达节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到达些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。

　　七、布置作业

　　Ａ.计划——基础题：分角色朗读。

　　Ｂ.计划——提高题：制作连环画。

　　要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。

　　附：教学后记——关于教学过程几个环节的补充说明

　　音乐欣赏：在设计达节课的教学思路之前，我从一篇教学论文中看到达么一句话：“有学者指出，先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学*情绪——能力培养——知识掌握’，把。‘学*情绪’放在评价的首要位置，可以使学生真正成为学*的主人。”达句话启发了我，所以第一课时的教学重点是激发学*情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”，用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗？音乐与文学是有共通性的，况且语文是一门综合性的学科，它已不仅仅只是“语言和文字”，它的外沿应该更大更宽。因此，音乐欣赏是木课的导入，又不仅仅是本课的导入，它是整节课的一个有机组成部分，四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的，经过同组教师的试听及认可后，才制作成音乐带，四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点，不过，在第一次欣赏过程中，学生能联想到其他事物，教师也应当鼓励，也许有的学生感悟能力略差一些，但我相信，通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家，只是激发想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词积累，这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学**惯和积极的学*方法，可以算是“聚沙成塔，积腋成裘”。

　　分角色朗读及表演：达一环节原先有两种设想：

　　１、分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全大。

　　２、在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择了检二种方案。

　　布置作业：配合学生的差异制定的递进式作业，学生有选择的空间；小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。

《小溪流的歌》的优秀教案2

　　教学要求：

　　1、继续根据要求预*课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。

　　2、在学*课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意思。

　　3、通过朗读，了解小溪流活泼欢快，勇往直前的性格。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题：

　　1、同学们，当你们漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的响声，更能激起人的无限遐想。

　　2、板书课题，作者简介。

　　3、学生质疑。

　　二、整体感知，预*课文：

　　1、出示“预*小菜单”。

　　（1）轻声读课文，发现自己不认识的字并学会它，理解新词。

　　（2）区别“清亮”和“清脆”的意思。

　　（3）想一想，为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁？”

　　2、学生自学。

　　3、检查字词预*情况。

　　（1）学生自由交流生字、新词。

　　（2）重点理解“清亮”和“清脆”的意思。

　　（3）分节朗读课文，要求读准字音。

　　三、学*课文，朗读感悟：

　　1、学*1-3节。

　　（1）自由读课文1-3节，说说你觉得小溪流的歌是怎样的？找到相关的句子读出感情，并能说出理由。

　　（2）交流。

　　快活：唱着歌不分日夜地向前奔流。

　　不断地向他所遇到的朋友打招呼。

　　活泼：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

　　石块拦住他他的去路，他就轻轻跳跃两下——--

　　（3）为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁？”

　　因为歌声能使人忘记疲劳和忧愁，更何况是活泼欢快的歌呢？

　　（4）出示练*：想一想，带点的词语能否改成括号里的词语？再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感？

　　小溪流笑着往前跑。（漂、游）

　　小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游）

　　小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂）

　　（5）齐读1-3节。

　　2、学*4-9节。

　　（1）小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？学*课文4-9节。

　　出示学*策略引导单：

　　读：与同学合作读课文4-9节。

　　找：从文中找能解决这个问题的相关句子。

　　说：用一个词语概括小溪流的歌还是怎样的。

　　（助人为乐、勇往直前、不知疲倦、坚持不懈、知难而进、意志坚定、坚定不移、克服困难）

　　（2）小组学*。

　　（3）交流。

　　（4）说写双通道：小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到了许多新朋友。他们之间会有什么交流？请选择一个内容，找个好朋友，一起说一说。

　　四、课外拓展，全文：

　　1、配乐齐读课文。

　　2、个性选择，快乐的作业。

　　爱读书的你，不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》。

　　爱*作的你，不妨作一首小诗，表达对小溪流的喜爱之情。

　　爱画画的你，不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。

　　爱上的你，不妨上收集有关小溪流的资料。

　　爱唱歌的你，不妨创编一首小溪流的歌听。

　　3、全文。

《小溪流的歌》的优秀教案3

　　【思路综述】

　　关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想；培养学生自主、合作、探究学*的能力。

　　【教学简说】

　　一、导入启思

　　文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？

　　二、整体感知

　　学生速读课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。

　　小溪流→小河→大江→海洋

　　三、合作探究

　　1.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：

　　学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。

　　学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，别的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。

　　学生丙：（略）

　　学生丁：（略）

　　2．小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？

　　有变化。力量逐渐变大。

　　３．小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？

　　（１）师生交流。

　　老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。

　　（２）得出答案。

　　是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

　　４．归纳指出主题思想要点：

　　（１）坚持前进、永不停步；

　　（２）在前进中不断成长。

　　四、延伸训练

　　１． 小溪流的歌给你什么启示？

　　２．由小溪流的形象你联想到了些什么？

小溪流的歌教案(5)份（扩展5）

——小溪流作文 (菁华6篇)

小溪流作文1

　　一个幽静的小山村里,有一条小溪流正唱着欢快的歌曲。河边，美丽的小花在频频点头，婀娜的杨柳在迎风伴舞，碧绿的小草在欣赏赞美。河里，有一群可爱的小鱼,她们在鱼妈妈的带领下,正愉快地做游戏呢！多么和谐的画面呀！

　　突然，岸边的草地上来了一群秋游的小朋友。小鱼儿探出好奇的脑袋，看着他们在草地上唱歌、做游戏……渐渐地小鱼儿仿佛自己也变成了人类，和小朋友们一起做游戏！突然，一个不明飞行物砸向了小鱼儿，不仅打破了小鱼儿美丽的遐想，还 使小鱼儿眼冒金星！本来唱着欢快歌曲的小溪流皱起了眉头，她带着怒气，向不明飞行物看去，原来是一个矿泉水瓶，心想：哼，可恶的人类，你们不懂得保护水资源，终有一天我将不再唱歌！鱼儿妈妈看见了，对小鱼儿们说：孩子们，小溪是我们的家园，让我们一起保护我们的生命之水吧！说完，她就组织鱼儿们排着队伍游到瓶子旁边，准备靠集体的力量，将矿泉水瓶挪到旁边去“1，2，3” “1，2，3”可是，不管鱼儿们多努力，瓶子还 是纹丝不动……小溪流加入了护水队伍，用她的双手不断地拍击矿泉水瓶，想把它拍到岸边去，可是淘气的瓶子只在水里打着圈圈，却始终不到岸边去。杨柳姐姐加入了队伍，舒展出长长的头发配合着小溪流，“1，2，3” “1，2，3”终于，瓶子挪到了溪边，大家露出了笑脸！

　　“咚咚咚，咚咚咚”一个小男孩朝溪边跑来，挽起袖子准备洗手，他的视线被溪边的矿泉水瓶吸引了，望着周边迷人的景色，小男孩似乎想到了什么，羞红了脸，捡起矿泉水瓶，向人群走去！不一会儿，小男孩又回来了，这次，他手里多了一块牌：禁止向河内乱扔垃圾！望着这一幕，小溪流又唱起了赞美之歌，小草打起了节拍，小花露出了笑脸，杨柳跳起了舞蹈，小朋友们又发出了欢乐的笑声！多么美好的画面呀！

小溪流作文2

　　家门前的小溪流，清澈见底，水底铺满了石头，是鱼虾们的天堂，因此，自然也成了我的天堂。每次从小溪的充满苔藓的石头上踏过，每次翻开石块，抓住可爱的小游鱼，每次在小溪旁聆听奶奶的教诲。

　　因为一场变故（奶奶的去世），我被迫搬到了城市里。喧闹、嘈杂、花花绿绿，几乎全是城市的代名词。生活在这嘈杂的环境中，心智无法安宁。每每到这个时候，都活不自主的想起那段美好的时光。

　　树叶摩挲，水流潺潺，阳光直射于水底，微风吹拂着，轻轻地，轻轻地，小草随着春风的旋律翩翩起舞，游鱼在水底闲适地嬉戏着，虾兵蟹将们努力操练着御敌的阵势，真是好不热闹。

　　小河*的杨柳就像边疆的战士一般守护者母亲般的小溪，就像母亲看着自己的儿子一般慈爱。

　　如今，已离去故乡多年的我，终于能再有机会回到那如水般的故乡。往事像瓢泼大雨一般向我拥洒而来。经过五个小时的车程，我终于回到了那多年未亲*的故乡，奶奶的音容笑貌，至今浮现在我眼前。

　　然而现在的故乡已大有变化，已然，再次成了被烟雾笼罩的嘈杂的小城。

　　工厂树立，高楼大厦……已成为了这座四川小城的代名词。升职、加薪也成为了城中人的思想，原来走五分钟的路程到现在却要走二十分钟。故乡中那清澈美丽的小河已经面目全非，虽然源头依在，但岸上、水底，无处不是垃圾，不远处的几根管道无止息地排放着污水。河岸的那几棵杨柳已然只留下了驱壳。

　　造纸厂、皮革厂、雨伞厂……工厂已使*百里生物濒临灭绝，百米内见不到一株小花，成群的鱼在水面上漂浮着，翻着肚子，苟延残喘地活着，白色垃圾漫山遍散，戈壁和沙漠占据了郁郁葱葱的树林……

　　啊！故乡的小溪流，你曾是那么美丽、那么清澈。因此，我沉重地在此呼吁：爱护水资源，不要让最后一滴水成为你的眼泪！

小溪流作文3

　　经过漫长的冬天，春天终于来了，森林里十分热闹，可地下的泉眼里却十分安静。突然，泉眼里的小溪流梦到了大海妈妈，大海说：“孩子呀，你长大了，也该出去看看了！”

　　小溪醒来后，想回家看看妈妈，它用尽九牛二虎之力，冲出了泉眼，开始了旅行。它冲出泉眼后，惊叹道：“好亮，这就是外面的世界吗？”它环顾四周，到处都充满未知的气息。它一抬头，看到周围到处都是生机勃勃，小鸟正在天空中飞行，“叽叽喳喳”地唱着《春之歌》。

　　小溪来了兴致，想走得更远，却被几根树枝拦住了去路。小溪说：“你们真扫兴，我玩的好好的，为什么拦我？”说完，它往上一撞，“啊，好疼！”小溪流哇哇地哭了起来。突然，小溪流听到了那边小河里的鱼儿们在议论：“春天好美，我们去旅行吧！”小溪流好奇地冲过枝丫，来到了小河的身边。小河里的水草正在扭动着身体，小鱼正围坐在鹅卵石的餐桌旁吃午餐，小虾正在举行春运会。

　　小溪流正欣赏着小鱼和小虾比赛跑步时，不知什么东西落在了它头上。它抬头一看，原来桃花姐在给它做桃花衣，那又香又美的外衣，让人一见就十分喜爱。它穿着桃花衣，来到了一个茅屋前，烟囱里冒出缕缕炊烟，外面围着一圈篱笆，篱笆上长着朵朵牵牛花。门前，一只可爱的小狗在草丛中睡着觉，惬意的画面让小溪流流连忘返。

　　突然，小溪流觉得自己变轻了，眼前更白了，它感觉自己就像一朵白云飘在蓝天上。小溪流有礼貌地说：“风阿姨，您可以送我去大海吗？”风阿姨二话不说，把小溪流吹下了瀑布。小溪流跌入了大海，放眼望去，刚才坐的瀑布滑梯之上，一道道彩虹桥，十分漂亮。蓝蓝的大海边上，椰子树成排，就像一排排士兵保卫着大海的安宁。

　　小溪这才反应过来，这不就是梦中的大海妈妈吗？它在大海妈妈的怀抱中，静静睡着了。

小溪流作文4

　　一个秋天的周末，我和爸爸一起去爬蚂蚁山。

　　快到达目的'地时，远远看到前方的山峰连绵起伏，像一个巨人，一动不动地躺在那儿。我着急地问爸爸：爸爸，那不是山吗?怎么还不到呀。爸爸说：别着急，*有一句老话叫望山跑死马。意思是说，虽然已经看到了山，可是真要是走，还要花上很长时间，走很长的路。再等一会儿就到了。我不再追问爸爸，但心里一直在说：快点到呀，快点到呀!

　　终于，我们来到山下。山下有一条小溪，溪水清澈，水面*得像一面镜子，可以看到溪底的小石头。水底还有一些小鱼儿，那些小鱼儿一会聚在一起，好像是在开会，一会又分散开来，像在追逐玩耍。水面*静时，小鱼也很安静，如果有风吹动水面，小鱼好像是被荡起的波纹惊扰，突然快速游开，四处逃散。

　　我来到一处浅浅的溪水旁，准备抓一条小鱼。我瞅准了一条小鱼，它正慢慢地游动，没有其他的鱼儿灵活。我想，我一定能抓住这条小笨鱼。看到小鱼在水底不动时，我猛地把手伸进水中，向它抓去。谁知看似笨笨的小鱼，却非常机敏，一个转身，从我的指缝中逃脱。我又试了几次，还是没有成功，最后只好放弃了抓小鱼的念头。

　　我们在小溪边捡拾漂亮的石头，这里的石头都是椭圆形的，非常光滑。我问爸爸为什么小石头都是圆圆的?爸爸说，那些石头是经历很多年溪水的冲刷，棱角被水磨*了，就变圆了。听了爸爸的话，我心想，小溪的威力可真大，能把坚硬的石头磨得光溜溜的。

　　小溪静静地流淌，它蜿蜒曲折，从山的那边流过来，真想知道它的源头在哪里。

小溪流作文5

　　刚放寒假，妈妈就从她的单位收到了《小溪流·故事作文》20xx年的1、2期合刊。拿到书，我真是太兴奋了。我迫不及待的打开信封，发现小溪流变了。

　　开本变大了，彩页增多了，增加了经典故事荟，封面与目录之间还增加了“百科探索”，这期刊登的是“恐龙灭绝”，全彩色的，画面与知识相融合，很吸引人。

　　本期《小溪流》里的童话很多，我非常喜欢。我最喜欢的一篇是《绿眼睛的小画师》，这篇童话充满了童趣，讲述了小主人公毛豆选的一幅画的故事。那幅画竟是“活”的，画里的小画师带有病在家休养的毛豆一起在画中玩，在清新而富于活力的大自然中徜徉，毛豆的病竟奇迹般地好了，读完让人倍感温暖。

　　还有长篇小说《红铅笔》，故事很吸引人，每期连载，喜欢的同学们赶快订阅《小溪流》，这样就可以连续欣赏了。“小小溪流”里，我最喜欢的一篇是《遗失的美好》，从中我知道，人不是十全十美的，正因为不完美，生活才变得有趣。《暑假北游记》这篇*作，描写生动，仿佛身临其境，使人陶醉。

　　最有意思的一篇故事是《病句女孩》，主人*美造的句子，经常使人哭笑不得，正因为这些，才体现出安美的天真和单纯。

　　本期开始，增加了“经典故事荟”栏目，本期刊登的是日本童话作家、小说家——小川未明的《红蜡烛和人鱼》。这个故事告诉我们：人不要被金钱所迷惑，不然，就会受到良心的谴责。

　　读完这本书，我学到了很多知识，受到了很多教育。总之，这本书非常好看，怎么看也看不够！同学们快来读吧！精彩的《小溪流》等着大家呢！

小溪流作文6

　　在我的家乡，有许多好玩的东西。那里有许多高耸入云的大山，当然还有一条条清澈见底的河流，他们都是我的最爱。

　　我家门前就有一条小溪，假期的时候，我经程饽浚和小伙伴们一起去河边玩耍√饽浚河水十分清澈，可以看见每一块石头；每一条小鱼；每一棵水草。我站在河水面前，看见倒映水中的我，满脸幸福。因为，我为拥有这样一条河流而感到满足。夏天，天气炎热的时候，我经程饽浚和小伙伴们去河里游泳。被像一只大火炉似的太阳烤着的我们，一个个脱光了衣服，争先恐后的跳进了水中√饽浚河水十分清凉、爽快。我们在水中嬉戏、打闹、狂欢。水中的鱼儿们像是在欢迎我们似的，纷纷簇拥在我们脚下，我们玩的好不开心。

　　我们在水中往往一呆就是一晌午，把皮肤泡的发白，除非妈妈用带着点怒气的口气叫我们回家吃饭，否则我们是决不会从水中出去的。

　　我喜欢家乡的小溪流，他给我的不仅是快乐还是幸福的。

小溪流的歌教案(5)份（扩展6）

——小学四年级语文下册《小溪流的歌》优秀教案优选【5】份

　　小学四年级语文下册《小溪流的歌》优秀教案 1

　　一、教学目标

　　（一）理解“小溪流的歌”所体现的精神，领会作品的主题。

　　（二）掌握童话常见的艺术手法。

　　（三）品味作品形象、生动、充满童趣的语言。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　童话虽说面向的是儿童读者，但很多成年人也非常喜欢读童话。有记者曾经问作家毕淑敏：“如果你的生命只剩下２４小时，你会做什么？”她很干脆地回答：“我会读童话。”她进一步解释说：“我非常喜爱经典童话，生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得，童话并非只属于儿童，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的女儿》写了一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人却能体会到古老的、恒定的'心灵法则。”

　　童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门——思考人生。今天，我们一起来讨论严文井先生的一篇童话作品《小溪流的歌》，看看这篇作品会给我们怎样的人生启示？

　　（二）检查预*作业

　　（预*作业：学生自读课文，对照注释，结合“字词积累”，查字典扫清文字障碍。此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）

　　词语解释：低沉——天色阴暗；（声音）低；（情绪）低落。

　　怨恨——对人对事强烈地不满或仇恨。

　　富足——丰富充足。

　　汹涌——（水）猛烈地向上涌。

　　（三）题解

　　同学们也许都亲眼目睹或从电视中看到过“溪流”。那从山涧碎石中缓缓流出的一道碧水，清澈见底，时有游鱼安闲地穿梭其间，在狭窄的水道边，常常见到人们踩在圆润的卵石上，掬一捧清凉的溪水，喝上一口，感受一下自然纯真的气息。大诗人王维也特别喜欢溪流这种静谧的意境，有诗云：“明月松间照，清泉石上流”。在本文文题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被作者说成是“小溪流的歌”，这是一种什么样的艺术手法？

　　明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。

　　题记中的“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”这句话该怎样理解呢？（解说：这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨）

　　（四）初步阅读课文，了解基本内容

　　1、这篇童话有自然分节，请４名学生分别朗读课文，其他学生边听边完成“思考与练*二”的表格。

　　2、根据课文内容填写“思考与练*二”。

　　从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，“歌声特点”和“力量表现”都在发生着不同的变化。随着“小溪流→小河→大江→海洋”的发展轨迹，它的力量越来越强大，越来越雄浑浩阔，而声音也在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。这些描写刻画都符合事物发展变化的特点。因此，能抓住事物本身的特征进行描绘，使塑造的形象具有真实性，也是童话的基本要素之一。

　　3、理清文章的结构特点。

　　通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。

　　全文共五部分，前四部分分别写了小溪流的几个发展阶段：小溪流→小河→大江→海洋，以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文，呼应开头。全文结构完整、匀称。

　　（五）布置作业

　　１、有感情地朗读课文，要能读出故事中的童趣。

　　２、抄写并解释词语。

　　小学四年级语文下册《小溪流的歌》优秀教案 2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学*童话生动、形象的语言。

　　2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活的能力。

　　3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。

　　教学重点：

　　学*童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力

　　教学难点：

　　童话中蕴含的人生的哲理

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、检查预*、交流资料导入

　　教师板书《小溪流的歌》，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展示预*结果。

　　二、自由读文，整体感知

　　“小溪流是一首什么样的歌？”

　　学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、细读课文，合作探究

　　1、多媒体出示课件。

　　2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化？

　　小溪流是怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？

　　小溪流一路上遇到过哪些阻碍？从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？

　　小溪流具有什么品质？

　　3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言

　　预设

　　（1）小溪流在奔流中力量变化：快活 旺盛 强壮 巨大

　　（2）小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个（培养合作探究能力）

　　（3）小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。

　　（4）得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。

　　四、赏析、品读课文

　　你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。

　　出示课件：音乐，小溪流成长动画

　　学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流

　　五、感情升华，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　学生各抒己见

　　总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌给你什么启示？

　　交流：学*小溪流的精神，不断学*，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学*不止。

　　六、拓展延伸

　　自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的.歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出的是一首什么歌？学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。

　　发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧！

　　板书：

　　小溪流的歌

　　小溪流——快活 永 成

　　小河 ——旺盛 不 长

　　大江 ——强壮 停 壮

　　大海 ——巨大 息 大

　　小学四年级语文下册《小溪流的歌》优秀教案 3

　　思路综述

　　本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出的主题，并感知童话这种文学样式。

　　教学简说

　　一、课前准备

　　⒈学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。

　　⒉教师制作4幅多媒体动画（配音乐）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

　　二、教学过程

　　1.感知。

　　（1）形象感知。

　　播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。

　　（2）分组品读。

　　①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

　　②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

　　③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

　　（3）制表。

　　将品读赏析的结果加以。参照课后*题（可补充“特征”一栏）制成表格。

　　2.再现。

　　各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。

　　方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者。

　　3.整合。

　　由分析课题入手，师生互动，共同归纳出课文的主题。

　　（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的.歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？

　　（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？

　　4.练*。

　　（1）体会语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

　　（2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

　　小学四年级语文下册《小溪流的歌》优秀教案 4

　　一、教学思路（教材教法分析与学*目标）

　　（一）教材分析：

　　《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。

　　（二）学情分析

　　从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

　　（三）学*目标

　　1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。

　　2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

　　3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。

　　（四）学*重点难点

　　1、学*难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

　　2、学*重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。

　　（五）学法分析：

　　1、朗读品味法：

　　这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学*课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。

　　2、小组讨论交流法：

　　通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学*小溪流自强不息，欢乐进取的精神。

　　二、课程设计（学*内容和方式）

　　本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学*探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。

　　第一课时

　　以朗读自学为主。

　　1、新课导语

　　2、展示学*目标。

　　3、初读课文（自由阅读课文）。

　　（主要展示学*生字、词语、作者生*事迹及写作背景等）

　　4、再读课文( 四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。

　　学*探究交流以下内容：

　　（1）概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？

　　（2）“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

　　（3）小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。

　　（4）找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。

　　第二课时

　　以小组讨论，合作交流为主

　　1、三读课文。

　　把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学*以下问题：

　　（1）从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）

　　（2）画出课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”的语言句子，他们分别可比喻社会生活中什么样的人？作者写他们的性格，与小溪流是什么关系？

　　2、小组讨论交流

　　（1）“太阳出来了，太阳向着他微笑；月亮出来了，月亮也向着他微笑。”开头和结尾都出现了这句话，有什么作用？

　　（2）开头“小溪流有一个歌，是永远唱不完的`。”结尾“小溪流的歌就是这样无休无止，他的歌是永远唱不完的。”有什么作用？

　　（3）你认为我们应该向小溪流学些什么？

　　三、课堂实录（节选部分）

　　1、 导入新课:

　　同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？下面，让我们一起走进严文

　　井所写的《小溪流的歌》，共同聆听一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么样的歌？

　　（多媒体展示课题和学*目标）

　　2、初读课文。

　　（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）

　　学生展示学*课文中的生字、词和作者事迹

　　3、再读课文。（多媒体展示需要学*探究的问题）

　　师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？

　　生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。

　　师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？

　　（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）

　　生：写了小溪流成长的故事。

　　生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。

　　生：小溪流在不停的奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。

　　师：对，很好！

　　（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）

　　师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？

　　（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）

　　生：小溪流的歌是一首快乐的歌。

　　生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。

　　生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

　　师：小溪流身上具有什么样的精神？

　　生：不怕阻力，乐观执著。

　　生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。

　　生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。

　　师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。

　　生：小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，

　　生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”

　　生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”

　　生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”

　　……………………………………

　　4、三读课文。

　　同学们回答得非常棒，下面采取分角色朗读课文，我们将课文分为“小溪流、小河、大江、海洋”四个部分和角色，同学们想一下，我们应该用什么样的语调去读？

　　生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；.海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。

　　………………………………………

　　师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？

　　生：小溪流力量变大了。

　　师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）

　　（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）

　　生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。

　　生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。

　　师：还有吗？

　　生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。

　　师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）

　　（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）

　　生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。

　　生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。

　　师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……

　　（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）

　　师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？

　　（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）

　　小学四年级语文下册《小溪流的歌》优秀教案 5

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读全文。

　　2、进一步学**分段式的写法。

　　3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。了解课文第2段的.写作特点。

　　教学难点：

　　朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学*的精神。

　　教学准备：

　　课文录音、小黑板

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，读准字音，理清文章脉络。

　　2、指导朗读课文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

　　3、进一步认识总分段式的特点。

　　教学过程：

　　1、复*引入。

　　2、揭题，布置预*。

　　（1）自由读课文，划出生字词，读准字音。

　　（2）想想这篇童话讲了一件什么事？

　　3、检查预*情况。

　　（1）指名轮读课文，正音。

　　（2）认读词语，说说意思。

　　（3）指名说说课文的主要内容。

　　（4）分段指导。

　　4、阅读课文1—3自然段。

　　（1）围绕课后1（1）自学课文1—3自然段，读读划划。

　　（2）指名朗读第1自然段，其余思考：

　　你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的.语调朗读此段。）

　　（3）自读第2自然段，并思考课后2。

　　A、指名读，问：这是什么段式？

　　B、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）

　　出示有关动词，认读：

　　拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）

　　C、齐读第2自然段。

　　（4）指名读第3自然段，回答课后1（1）。

　　读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）

　　齐读第3自然段。

　　（5）指名读1—3自然段。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、阅读课文二、三段，指导感情朗读。

　　2、进一步感受小溪流永不停息，不断进取，热心为人们做事的精神。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、指名读第1段。

　　2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。

　　二、阅读课文2、3两段。

　　1、默读第2段，思考课后1（2）。

　　2、读后讨论。

　　（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？

　　（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）

　　（3）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？

　　（4）指导读对话。

　　3、齐读第9自然段。

　　（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）

　　（2）指导读这一自然段。

　　4、指导分角色朗读2、3段。

　　三、总结全文，问：

　　学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）