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合欢树优秀教案 (菁华3篇)

日期:2022-11-07 00:00:00

合欢树优秀教案1

  教学目标

  1、梳理文中的多次“错过”,通过换词、析词、补词的方法揣摩体会作者几次错过中的情感流动,通过补写诗歌、*作交流来探究作者选材表达之妙。

  2、借助关键语句品析、师生经验交流,把握“合欢树”、“孩子”中对母爱、生命的哲理思考。

  3、通过拟写比喻反观自我,回味母爱,表达真实感受。

  教学重点

  1、通过换词、析词、补词揣摩把握作者几次“错过”中的情感流动。

  2、通过补写诗歌、*作交流探究作者选材布局之妙。

  教学难点

  1、借助关键语句品析、师生经验交流,领会“合欢树”、“孩子”等重点语句中对母爱、生命的哲理思考。

  2、通过拟写比喻、课外阅读来反观自我,回味母爱,真实表达。

  教学方法

  合作探究、讨论交流

  教学课时

  2课时

  教学过程

  第一课时

  (课前推送:微课《寒潭里盛开的花》,学生预*了解史铁生生*及作品。)

  一、导语(以史铁生身残志坚的事迹启发学生的感悟和憧憬,3分钟)

  1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他,就是史铁生,他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?

  今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

  二、走*作者(检查预*,学生自主发言谈自己了解的史铁生及作品,7分钟)

  史铁生——1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,在陕西延川清*湾插队放牛,一次遭遇到暴雨和冰雹,高烧后发现腰腿疼痛,当时没在意,后来发展成双腿残废。1972年因病致瘫,在相当长的一段时间内想以死来解脱自己,(“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”)后转回北京,1971-1981在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家。

  1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清*湾》和《奶奶的'星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

  知青题材短篇小说:《我的遥远的清*湾》、《命若琴弦》

  哲理性长篇小说:《务虚笔记》

  散文:《我与地坛》

  三、自读课文,整体感知(15分钟)

  阅读回答:《合欢树》是一篇写的文章?

  要求:如果你赞同这一观点,请在文中找出依据。

  如果你不赞同这一观点,也在文中找出依据。

  四、精读课文——错过,就是过错!(20分钟)

  Ⅰ:寻“我”与“母亲”的错过

  (一)心心相错——抓对话

  1、不相让的斗气

  找出10岁时的母子对话,体会母亲话里“呢”的作用和我的回答中修饰语“故意”的内涵。

  “老师找到家来问,是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到10岁(呢)。”(母亲的得意、孩子气)

  我听得扫兴,(故意笑):“可能?什么叫‘可能还不到’?”(我的任性,针锋相对)

  ——体会“我”少年时的叛逆。

  2、不理解的隔阂

  找出20岁时的对话,尝试在两个“说”之前加上修饰语。

  “别浪费时间啦,根本没用!”我说。

  “再试一回,不试你怎么知道会没用?”她说。

  3、不体谅的心痛

  找出20岁时的另一次隐对话,分角色诵读,体味其中情感。

  死了也好,死了倒痛快。(自暴自弃)怎么会烫了呢?我还直留神呀!(自责自悔)

  补充材料:“那时她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”(《我与地坛》)

  ——借助填补修饰语、诵读、补充材料,体会青年时对母爱的不理解。

  (二)生死相错——抓虚词

  不复见的永别。

  读读删掉虚词的第四段,体会修饰语所表达的情感。

  30岁时,我的第一篇小说发表了过了几年,我的另一篇小说也获奖,母亲(却)已不在人世。

  母亲(已经)离开我(整整)7年。

  ——借助对虚词的品析,体会作者随时间流转对母亲的理解和歉疚。

  (三)作者以现在的眼关注往事时,为什么挑选出的都是与母亲相错的时刻?

  1、源于“我”的感情(错过=过错)

  在错过中犯下的过错,成为悲伤愧疚的源头。

  根据对作者情感的理解,补写诗歌,师生交流。

  世界上最伤痛的距离,是生与死的距离,更是当我就在你面前,你不能体会我爱你。

  世界上最伤痛的距离,是当你就在我面前,我不能体会你的爱,更是。

  2、彰显“我”的表达

  “人所易言,我寡言之,人所难言,我易言之,自不俗。”

  ——引入同龄人*作帮助学生理解。

  *作片段:

  她问我要是把诗的意境展现于微电影的镜头形式,有哪些景可取。我没有仔细思考,然后态度也不太好地教训几句:一首诗就那么几个字,拍成视频不就是一两秒的功夫?

  随后她说不劳烦我了然后我也下了。这不是什么大事,要说就说家常琐事吧。但是我却慢慢感到不安。麻麻肯定因被我冷落而伤心。

  我也想到前几天的事。我妈有个缺点,在她讲课的时候老是要黑我,比如是什么吸引了我家的小胖子天天在杭外跑步之类的。然后不知为何传到了同学耳朵里然后我就跪了。

  那天和麻麻吃饭我义正严辞地批评了她一顿:你这是强烈干涉我的人生自由!她一脸委屈:我以儿子为自豪嘛。自豪你妹,你要自豪我就不要混了?

  一如麻麻再怎么染发也遮不住的白鬓,再怎么化妆也盖不了的皱纹,岁月如诗如歌如童话,如狼如虎如尖牙。慢慢的慢慢的麻麻也会忘事儿,也会叹息,也会悲伤。而她始终默默地搀着我成长,在我的身后,一脸猥琐且幸福。

  母爱并不总是温情脉脉,“爱我的人伤我最深”,世俗的母爱更多时候是争吵、责备、埋怨、哭泣、唠叨、代沟。而能在这样的不和谐中发现隐秘的和音,在隔离之中找到跨越,即是“人所难言,我易言之”。

  ——通过补诗和作文示例,引学生理解文中的人、事、物是经过作者情感过滤的特殊的人、事、物,因此阅读本文不仅仅在于了解母亲,更要体会“我”通过人、事、物映射出的对母亲的感情。

  第二课时

  Ⅱ:寻“母亲”、“我”与合欢树的错过(25分钟)

  (一)错过花开——抓虚词

  诵读第8段,抓住五个虚词,仔细品读,体会字里行间的情感,领会这一段与“我”的成长虚实相应的关系。

  那年竟(惊喜)

  第二年还(不放弃)

  又过一年才(期盼)

  再过一年都(自责)

  ——抓住几个虚词,以少胜多,细细咀嚼,把握合欢树这一虚实相生的象征。

  (二)错过相见——抓关键词

  文中有几次欲看合欢而错过?请找出来,仔细揣摩表面的“不愿”、“不能”之后的不想、不敢。

  不愿意去那个小院子,推说手摇车进去不方便。(不愿中的不敢)

  人们(终于又)提到母亲????我心里一阵抖(痛),还是(推)说手摇车进出太不易。(不敢中的期待)

  与其在街上瞎逛,我想,不如去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。(伤痛后的面对)

  想摇车进小院真是不能了。????我再看不见它了。我要是求人背我去看,倒也不是不行。(不能中的纠结)

  ——对文本的理解不能从字面滑过去,要发现潜行在字词之下的情感涌动,体会表面*实的文字与内在强烈的感情间形成的巨大张力。

  (三)为什么作者反复描述合欢树与“我”一次次错过?

  错过不仅是过错,也是另一种相遇

  1、对合欢树一遍遍的思量和回味,使他和合欢树在精神上相遇。

  有一天那孩子长大了,会想起童年的事,会想起那些晃动的树影儿,会想起他自己的妈妈,他会跑去看看那棵树1。但他不会知道那棵树2是谁种的,是怎么种的。

  问:两处“那棵树”含义一样吗?

  那棵树1:“孩子”的合欢树,孩子感受到的母爱。

  那棵树2:“我”的合欢树,我感受到的母爱。

  生命流转,母爱轮回,合欢树对于“我”的独特意义,“我”对生命的独特体验,不会消亡。

  ——理解反复出现的似与文本无关的孩子是教学重点所在,也是难点所在,为攻破重难点,此处紧紧抓住“孩子”最后一次出现的语句,对重复的“那棵树”作深入剖析,挖掘相同的表象所指下的不同深层语意,帮助学生顺利理解作者通过孩子表达的对母爱和生命的思考。

  2、对合欢树一遍遍的思量和回味,使他得以和自己相遇。

  人有时候只想独自静静地呆一会,悲伤也成享受。

  合欢树=母亲,合欢树是触动作者思念母亲的物,它是母亲活在人世的见证,是母亲生命呈现的另一种方式。(所以“悲伤也成了享受”)

  “亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情。”

  五、艺术拓展(15分钟)

  1、展示蒋子丹对史铁生作品的评价“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏,同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。”

  请同学们结合《合欢树》说说“起伏”、“*静”各指的是什么?

  提示:文字(*实),起伏(感情),宁静(思考)

  2、回顾“这是一篇关于的散文”的问题,再次填充空白处,写出自己的理解。

  提示:生命、人生、母爱。

  3、师生共同填写小诗总结全文。

  生命是一场又一场的错过

  生命是一幕又一幕的相遇

  生命是一回又一回的凝眸

  生命是一次又一次的挥别

  生命是一笔又一笔青春任性的墨迹,在岁月的宣纸上慢慢变淡发黄——以蒋子丹对史铁生文字的评价将学生的感性认识推向理性认知,由一课走向一类,开阔视野,帮助学生打开阅读史铁生作品的一扇门。

  六、作业(5分钟)

  1、好的比喻和好的散文一样,需要融合“我”的情感、“我”的思考、“我”的表达。以此为标准,比较下列比喻的优劣,并写一个关于母亲的比喻,表达你所感受到的母爱。

  学生作品示例比较:母亲就像一把雨伞,为我遮风挡雨。

  母亲就像一只鸭子,嘴是硬的,心是软的。

  母亲就像一缕阳光,刺目但却温暖。

  2、推荐阅读《我与地坛》,读出其中的“起伏”和“宁静”,把它写下来,在微博上分享。

  七、教学反思

合欢树优秀教案2

  教学目的

  一、知识与技能:体会作者选材组材的技巧,理解'合欢树'在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。

  二、过程与方法:引导学生提出问题,探究问题,具体深入理解文章。

  三、情感态度价值观:体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜

  教学重点与难点:

  引导学生和作者的情感发生共鸣,探讨合欢树丰厚的象征意义,解读作者复杂的心理变化。

  教学重、难点

  1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

  2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

  教学方法:

  以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。

  课时安排:

  一课时

  教学内容与过程:

  一、导入:

  双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

  二、(1)文章可以分为几个部分?主题是什么?

  明确:两部分母爱

  (2)思考:哪一处细节最让你感动?通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱?

  明确:无私无怨坚强执着宽厚仁慈牺牲自我的爱。

  三、文章是写母爱,为什么以《合欢树》为题?思考下面的几个问题

  1、合欢树是怎么来的?经历了怎样的生命历程?

  2、为什么课文在第7段才提到合欢树?有什么象征意义?

  明确:母爱树希望树思念树

  3、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子,有什么作用?

  明确:文中三次提到那个“刚来世上的孩子”,前两次说他“不哭不闹,瞪着眼睛看树影儿”,这里的“树影儿”,这里的“树影儿”就是合欢树的影子,合欢树上处处是母爱的影子,作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情,一方面找借口不肯去看,另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底,独自咀嚼,“悲伤也成享受”吧。

  四、小结:

  一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。小小的合欢树,凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感,我们的生活里也不乏细节的感动,当心中某根柔软的琴弦被触动,不要吝惜,把情思凝于笔端,美好就会在一刹那收藏。

  《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着,敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情,跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情

  五、作业:

  背有关赞美母亲的名句

  孟郊:《游子吟》慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

  母爱是一种巨大的火焰。-------罗曼.罗兰(法)

  母亲的爱是永远不会枯竭的。———冈察洛夫(俄罗斯)

  妈妈,你是母亲、知己和朋友的完美合。-----泰戈尔(印)

  世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁(意大利)

  花从春走过,留下缕缕花香;叶从夏走过,留下片片荫凉;风从秋走过,留下阵阵金浪;雪从冬走过,留下种种希望。

合欢树优秀教案3

  一、教学目标:

  1..体会深沉伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

  2.理解“合欢树”在文中的象征意义。

  3.品味*淡朴实的文字。

  4.体会现实生活中展现出来的母爱,珍惜亲情,学会感恩。

  文章中用*淡朴实的语言,通过各种描写方法刻画了一位伟大的母亲,把自己对母亲真挚的感动展现出来,这正是学生应学会以小见大、*凡中见真情的写作方法,所以我把“品味*淡朴实的文字,感受作者母子情深“作为教学重点,而对于七年级的学生来说象征的写作方法较生疏,把“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义作为教学难点。

  二、教法和学法:

  高效课堂重视学生良好的自主学**惯的培养,课堂上更多的是授予学法,引导学生解决问题,归纳方法。基于此,我采取的教学方法是:点拨、引导、释疑等,而学生发挥自*,可以写写划划、小组交流、合作探究等,养成良好的学**惯。

  三、教学流程:

  高效课堂的标准不是看老师的教而是看学生的学,不是看老师讲得是否精彩,而是看学生学得是否生动,看老师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学*的欲望和动力。为了让学生真正实现当家作主,学生能自己完成的,老师决不包揽,所以我设计的课堂流程基本上是由学生自己完成。

  (一)情境激趣:

  出示一张图片,介绍图片上的人物以及代表作,既让学生了解作者,又能使学生对学*内容产生浓厚兴趣,为学生主动参与教学活动奠定基础。我设计的导语是:这就是《合欢树》的作者史铁生。1983年全国优秀短篇小说奖的领奖典礼上,一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣,他就是我们今天所要认识的主人公史铁生。1969年史铁生到陕西延川清*湾插队放牛,一次遭遇到暴雨和冰雹,高烧后发现腰腿疼痛,当时没在意,后来发展成双腿残疾,在相当长的一段时间内想以死来解脱自己,最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路,并获得了巨大的成功,代表作有小说《我遥远的清*湾》、《务虚笔记》,散文《我与地坛》等。今天我们就来详细学*这篇文章,看看母亲是怎样来帮助这位残疾人的,同时来感受一下他对母亲的沉甸甸的回忆。(出示课题《合欢树》)在此基础上出示教学目标,明确达到的学*要求。

  (二)检查预*:

  对于一些基本的字词以及理解,学生自己完全可以通过字词典在课下独立完成,在对课文内容感知的基础上,简单的问题是不成问题的。我布置的预*题如下(出示幻灯片):

  1.给下列生字注音:

  呛()敷()熏()灸()虔()诚瞎逛()

  2.解释下列词语:

  茂盛:虔诚:

  安慰:惊惶:

  侥幸:侍弄:

  3.概括文章的主要事件,并根据这些内容划分结构层次。

  (三)、读悟结合,自主学文:

  为了便于学生理解好文章内容,我把课文的两部分分开来讲。

  1.默读1-6自然段完成如下表格(出示幻灯片):

  时间事件对母亲的描写母亲的性格特征

  学生独用圈点、勾画的方法完成表格,既能明白课文的写作顺序,又能理清文章事件,还能通过对母亲的各种描写体会到这种深沉伟大的母爱,这样学生自己能完成的东西放手让学生自己完成,教师可以进行补充,矫正。

  2.小组交流合作完成7-12自然段:

  小组合作学*无疑给他们提供了说话的机会,让他们把自己在自学中获得的多种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来,和小组其它成员进行无拘无束地讨论交流,这样会让学生感到很自由、很轻松。也就解除了往日课堂上常有的那种压抑感,使他们敢于问、乐于答,使他们真正体会到课堂是自己活动的天地,自己是学*的主人。同时,在小组合作讨论学*中,教师要巡视参与,成为小组中的一员,或倾听学生的见解,或循循善诱,耐心引导。师生间是*等、互助的关系,在不断的讨论交流中,学生渐渐消除了对老师的戒备心理,渐渐“亲其师,信其道”。课堂气氛自然变得十分轻松、活跃。我设计的讨论问题如下(出示幻灯片):

  (1)合欢树是怎么来的?

  (2)作者为什么花大量的笔墨写合欢树生长过程?

  (3)在母亲逝世后,作者对母亲亲手栽下的合欢树的态度的变化过程又是怎样的?

  通过学生的讨论和教师的补充矫正,明确:其实可以说合欢树就是作者自己,母亲悉心照料的合欢树就是病中的自己,也可以说合欢树相当于母亲,合欢树就是触动作者思念母亲的物,它是母亲活在人世的见证,是母亲生命呈现的另一种方式。那么大家认为合欢树象征了什么?(教师归纳补充并板书)

  (四)延伸拓展:

  学*了这篇课文,在学生的内心深处肯定引起共鸣,学生肯定想畅所欲言,这样我设计综合性题,引发学生对母爱的认识,在情感上得到升华。

  请结合这篇课文的内容,联系自己的实际,谈谈这篇课文对你有什么感触。

  (五)小结:

  利用课堂小结,既可以理顺知识、培养学生的学*能力,又能提高学生的思维品质,使教学环节更完整、学生思路更清晰,从而使课堂教学有一个完美的结局,圆满地完成教学任务。我是这样设计的:课文以*淡朴实的语言,运用各种描写方法,以合欢树为媒介,既蕴含了深刻的象征意义,又表达了母亲对儿子深深的爱和儿子对母亲的深切思念,其实母亲把所有的爱都倾注在我们身上,就像《懂你》歌词所唱“把爱全给了我,把世界给了我”让我们珍惜这份深深的母爱吧。播放《懂你》这首歌,再次以情感收尾,留有回味。


合欢树优秀教案 (菁华3篇)扩展阅读


合欢树优秀教案 (菁华3篇)(扩展1)

——《合欢树》教案 (菁华5篇)

《合欢树》教案1

  教学目标:

  1、体验并感悟参透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜人世间赐予自己的一切*凡普通的恩泽,并能在未来的人生道路上将美德芳泽造福于他人。

  2、悼念亡母,是威信中外文学作品中永恒而普遍的主题之一。引导学生对作品朴实的文风、精美的构思,以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研讨和品味。教学重点:合欢树的在一定历史条件下的情感内涵和象征意义。教学难点:作者并示沉默地描写合欢树,只是轻描淡写地通过邻 人的话语和初生小孩的目光引出合欢树,此为其构思立意所在。

  教学方法:研讨、争论。作业布置:课课练教学过程:导入新课: 我们享受母爱的滋润,却很少有人有刻骨铭心的体验,我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高,那样伟大吗?请用心感受,用心体验。残疾作家史铁生以*实的语言,向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱,或许能给我们一些启示。

  作者简介:史铁生,1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中,1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清*湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为*作家协会会员。

  教读新课:

  (1)、你觉得本文最令你感动的是什么?讨论明确:浓浓的母子情感人至深。如果我不残疾的话,而像我十岁时的光景,母亲完全可以像绝大多数的母亲一样,爱美,爱生活,可以和子女弄点小别扭,增加一些生活的情趣。可是,二十岁时,我残疾了,对于母亲来说,这简直是要命的事情。母亲一下子改变了她原有的生活。她已经不在年轻,头上开始有了白发。她的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她倒总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。最后一回,我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说,这实在太悬了,对于瘫痪病人,这差不多是要命的事。我倒没太害怕,心想死了也好,死了倒痛快。母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,一换药就说:“怎么会烫了呢?我还直留神呀?”幸亏伤口好起来,不然她非疯了不可后来她发现我在写小说。她跟我说:“那就好好写吧。”我听出来,她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学,”她说。“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作。”她说。“你小时候的作文不是得过第一?”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望从这些动人细节描写中,我们可以看出,母亲用她柔弱的身躯承担生活的重担,承受着巨大的精神压力,母亲不愧是一位无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的伟大母亲。母爱如一条涓涓小溪,流进了作者的心田,抚慰着作者那颗受伤的心灵,也滋润着读者的心田。文中也流露着儿子对母亲的情感。当邻居无意间提到合欢树时,我心里一阵抖,还是推说手摇车进出太不易。这表明儿子对母亲有一种深深的愧疚之情,儿子拖累了母亲,母亲过早地衰老与死亡,子欲养而亲不在,还有一种无限痛惜之情。与其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵树吧。是母爱的召唤吧,作者鼓起勇气,再度回去要看看那棵合欢树,表达了作者对母亲深深的怀念之情。

  (2)、你觉得合欢树象征着谁,有什么象征意义,你们觉得有争议吗?讨论明确:第一种意见:合欢树象征着作者自己。理由是合欢树的经历与我的经历极其相似,第一年母亲带我去劳动局找工作,显然是在我残疾以后,在路边挖了出来,它是那样弱小,母亲还以为它是一颗含羞草,把它种在花盆里,合欢树就像我残疾,不健壮。第二年,合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,但舍不得扔掉,依然让它长在瓦盆里。我和合欢树一样,母亲是不会绝望的,是扔不得放弃的。第三年,合欢树又长出叶子了,而且茂盛了。母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。合欢树就像我一样,又显示了生命的活力,我想从事写作,找准了自己的人生位置,对生活充满了希望。母亲鼓励我,说我小时候作文得过第一,到处去给我借书,顶头雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。又过一年,合欢树被移栽在地上。说明合欢树已经充满生机,能自我生存。像我一样,生活的信念坚定了,生活的处理能力也有了,可以坚强地活下去了。若干年后,母亲去世了,合欢树却长成了参天大树,我的作品发表了,也获奖了,我已步入中年,身体虽残疾,可思想经历磨炼,意志更加坚定,性格更加成熟,对生命感悟更加透彻,事业也有所成就。所以,合欢树象征着我,象征着生命的顽强,意志的坚定,象征着事业的成就。第二种意见:合欢树象征着母亲。理由是合欢树是母亲亲手栽种的,在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。前者,说象征是注意到了象征体和本体之间的相似性,而象征体和本体之间除了相似性之外,还有相关性。像一碗阳春面,面和人根本没有什么相似性,只有相关性,是因为母子三人在除夕夜合吃了一碗阳春面,第二年,母子三人又在除夕夜吃了合二碗阳春面,且在这一年,母子三人终于把实情全盘托出,老板第一年在给面的时候,为了不让母子三人当场因付不起二碗阳春面钱的尴尬,暗中把二碗的面放进了一只碗里,第二年,仍然用同样的办法,第三年,老板已经在二号桌摆了预约*的牌子,并且把母子三人的故事向所有来食面的人诉说了这件事,且把这二号桌定为幸福之桌,食客们深受感染,*时,都争先恐后地抢着坐在二号桌食面,所以,这一碗阳春面已经关连了这么多的故事,融入了相关人物的品质,一碗阳春面,象征着母子三人的团结、拼搏、奋进、刚强、向上,也象征着大各民族的人与人之间的关怀、帮助、乐善好施、润物无声。文中母亲虽然去世了,但合欢树在,所以,合欢树是母亲的物化,是母亲活在人世的见证,是无私母爱的象征。

  (3)、你觉得文中还有哪些地方读起来不大好懂?请提出来,大家一起讨论。本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用?提示:①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格,使母亲的形象一开始就显得率真可爱,这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活;——种快乐的生活气氛和轻松笔调,与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头,非常别致,增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。 文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么?这种写法的特点和效果是什么? 提示:想表现的是:①母爱是普遍的 ②母爱又是独特的 写法的特点和效果是:①以一种间接的、含蓄的方式抒情 ②含而不露,韵味悠长怎样理解“人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。”的含义。提示:因母亲的去世而悲伤,又因独自一人回忆往事,想起和母亲一起生活的点点滴滴而感到幸福和温馨,从而产生一种享受感,所以,悲伤也成享受。小结:合欢树,既象征着母亲,又象征着儿子,它既是无私母爱的象征,又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征,它还是母子合欢的象征。亦子亦母合欢树,一枝一叶总关情。教后感:老师可千万试图去如何深挖这篇课文,学生完全可以解读此文,不要自己提出问题让学生去思考回答,倒不如,就让学生读课文,谈感受,谈感悟,谈疑惑,上课的思路,体现以学生为本就可以落实到了实处,这才不是一句空话。

  《合欢树》教案教案教学设计

  教学目的

  一、知识与技能:体会作者选材组材的技巧,理解'合欢树'在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。

  二、过程与方法:引导学生提出问题,探究问题,具体深入理解文章。

  三、情感态度价值观:体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜

  教学重点与难点:

  引导学生和作者的情感发生共鸣,探讨合欢树丰厚的象征意义,解读作者复杂的心理变化。

  教学重、难点

  1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

  2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

  教学方法:

  以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。

  课时安排:

  一课时

  教学内容与过程:

  一、导入:

  双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

  二、(1)文章可以分为几个部分?主题是什么?

  明确:两部分 母爱

  (2)思考:哪一处细节最让你感动?通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱?

  明确:无私无怨 坚强执着 宽厚仁慈 牺牲自我的爱。

  三、文章是写母爱,为什么以《合欢树》为题?思考下面的几个问题

  1、合欢树是怎么来的?经历了怎样的生命历程?

  2、为什么课文在第7段才提到合欢树?有什么象征意义?

  明确:母爱树 希望树 思念树

  3、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子,有什么作用?

  明确:文中三次提到那个“刚来世上的孩子”,前两次说他“不哭不闹,瞪着眼睛看树影儿”,这里的“树影儿”,这里的“树影儿”就是合欢树的影子,合欢树上处处是母爱的影子,作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情,一方面找借口不肯去看,另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底,独自咀嚼,“悲伤也成享受”吧。

  四、小结:

  一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。小小的合欢树,凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感,我们的生活里也不乏细节的感动,当心中某根柔软的琴弦被触动,不要吝惜,把情思凝于笔端,美好就会在一刹那收藏。

  《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着,敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情,跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情

  五、作业:

  一、背有关赞美母亲的名句

  孟郊:《游子吟》慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

  母爱是一种巨大的火焰。 -------罗曼.罗兰(法)

  母亲的爱是永远不会枯竭的。 ———冈察洛夫(俄罗斯)

  妈妈,你是母亲、知己和朋友的完美合。 -----泰戈尔(印)

  世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁(意大利)

  花从春走过,留下缕缕花香;叶从夏走过,留下片片荫凉;风从秋走过,留下阵阵金浪;雪从冬走过,留下种种希望。

  史铁生《合欢树》阅读练*及答案

  合欢树

  十岁那年,我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻,急着跟我说她自己,说她小时候的作文作得还要好。老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴,故意笑:“可能?什么叫可能还不到?”她就解释,我装作根本不再注意她,把她气得够呛。不过我承认她聪明,承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。

  二十岁,我的两条腿残废了。为了我的腿,母亲的头上开始有了白发。尽管医院已明说我的病目前没办法治,但母亲不死心,她到处找大夫,打听偏方,花钱买来些稀奇古怪的药,让我服用,让我洗、敷、熏、炙。“别浪费时间啦!根本没用!”我说。我一心只想着写小说,仿佛那东西能把残疾人救出困境。可母亲仍不放弃,直到最后一回我的胯上被熏成烫伤,这对于瘫痪病人实在太悬了。后来母亲发现我在写小说,她跟我说:“那就好好写吧。”我听出来,她对治好我的腿也终于绝望,但又抱了新的希望。“你小时候的作文不是得过第一?”她提醒我说。她到处去给我借书。顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍。

  三十岁时,我发表了第一篇小说,母亲却已不在人世。过了几年,我的另一篇小说又侥幸获奖,母亲已经离开我整整七年。

  获奖之后,登门采访的记者就多,大家都好心好意,认为我不容易。但是我只准备了一套话,说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去,坐在小公园安静的树林里,想,母亲为什么早早地走了呢?迷迷糊糊中,我似乎听见回答:“她心里太苦了,老天爷可怜她,就召她回去了。”这让我心里得到一点安慰,睁开眼睛,风正在树林里吹过。

  几年前,老街坊们就提醒过我:“到小院儿去看看吧,你妈妈种的那棵合欢树今年开花了!”我听了心里一阵抖。还说,我家原来住的房子里现在住了小两口,刚生了个儿子,孩子不哭不闹,光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。

  我没料到那棵树还活着。那年,母亲到劳动局去给我找工作,回来时在路边挖了一棵刚出土的小苗,以为是含羞草,种在花盆里长起来,竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西,但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它长在花盆里。第三年,合欢树却又长出叶子,而且茂盛了。母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。又过一年,她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上。再过一年,母亲去世,我们搬离了同母亲住过的那个小院儿,悲痛弄得把那棵小树忘记了。

  与其在外边瞎逛,我想,不如就去看着那棵树吧。来到老院子,老街坊们还是那么欢迎我,东屋倒茶,西屋点烟,送到我眼前。大伙都不知道我获奖的事,也许知道,但不觉得那很重要;还是都问我的腿,问我是否有了正式工作。我问起那棵合欢树。大伙说,年年都开花,长到房高了。但我再难看见它了,因为老院里扩建了小厨房什么的,过道窄,摇车进不到里面的小院儿。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。

  我告别了老街坊,摇着车在街上慢慢走,不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。

  有一天那个孩子长大了,会想起童年的事,会想起那些晃动的树影儿,会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的。

  (取材于《史铁生作品集》)

  16.下列对原文的理解,不正确的两项是(4分) ( )( )

  A.儿子作文比赛得了第一,母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样说是为了激励孩子成为作家。

  B.母亲本来喜欢花木,“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为儿子治病和找工作。

  C.在质朴的老街坊眼中,生活、健康与工作显然比文字、比获奖更正要。

  D.母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。作者写这一点是暗示,母亲是因为操心儿子的病以致有点迷信了。

  E.“悲伤也成享受”,是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时,即使悲伤,也会有某种温馨的感觉。

  17.本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用?(6分)

  18.作者在文章中三次提到自己的年龄。你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎样的体会?(4分)

  19.文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么?这种写法的特点和效果是什么?(6分)

  答案:

  16.A、D(A项说法错误。母亲说这话时还没有发现“我一心只想着写小说”, “后来母亲发现我在写小说”。D项母亲认为“是个好兆头”一方面是为合欢树高兴,另一方面也对生活,特别是对 “我”充满了新的信心;不是“暗示母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了”。)

  17.①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格,使母亲的形象一开始就显得率真可爱,这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。(2分)

  ②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活;这种快乐的生活气氛和轻松笔调,与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。(2分)

  ③这样一篇回忆母亲的文章如此开头,非常别致,增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。(2分)

  18.① 二十岁以后,作者双腿残废,母亲为了给他治病和帮助他学*写作而努力不懈,直至因过度操劳而早逝,这使他体会到母爱的执着和无私。(2分)

  ②三十岁以后,作者在创作上接连获得成功,他感念没有母亲就没有自己的现在,痛定思痛,更体会到母爱的深厚和恒久。(2分)

  19.想表现的是:①母爱是普遍的 ②母爱又是独特的(2分)

  写法的特点和效果是:①以一种间接的、含蓄的方式抒情(2分) ②含而不露,韵味悠长(2分)

  《合欢树》阅读练*及答案

  合欢树(节选)

  母亲去世后,我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头,我偶尔摇车到大院儿去坐坐,但不愿意去那儿小院儿,推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看,尤其想到我又没了母亲,但都不说,光扯些闲活,怪我不常去。我坐在院子当中,喝东家的茶,吃西家的瓜。有一年,人们终于又提到母亲:“到小院儿去看看吧,你妈种的那棵合欢树今年开花了!”我心里一阵抖,还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说,忙扯些别的,说起我们原来住的房子里现在住了小两口,女的刚生了个儿子,孩子不哭不闹,光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。

  我没料到那棵树还活着。那年,母亲到劳动局去给我找工作,回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”,以为是含羞草,种在花盆里长,竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西,但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。第三年,合欢树却又长出叶子,而且茂盛了。母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。又过一年,她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叨,不知道这种树几年才开花。再过一年,我们搬了家。悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。

  与其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵树吧。我也想再看着母亲住过的那间房。我老记着,那儿还有个刚来到世上的孩子,不哭不闹,瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗?小院儿里只有那棵树。

  院儿里的老太太们还是那么欢迎我,东屋倒茶,西屋点烟,送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事,也许知道,但不觉得那很重要;还是都问我的腿,问我是否有了正式工作。这回,想摇车进小院儿真是不能了,家家门前的小厨房都扩大,过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说,年年都开花,长到房高了。这么说,我再看不见它了。我要是求人背我去看,倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。

  我摇着车在街上慢慢走,不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。

  有一天那个孩子长大了,会想到童年的事,会想起那些晃动的树影儿,会想起他自己的妈妈,他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的。

  1.根据下列提示,简要叙述合欢树的由来。

  合欢树是母亲到__劳动局给我找工作__时,在_路边 挖来的,种在花盆里,母亲非常喜欢 。第二年,合欢树___没有发芽__,母亲__叹息了一回。第三年,合欢树却又长出叶子,而且_茂盛了。母亲 高兴了很多天, 常去侍弄它 。第四年,合欢树长在窗前的地上 ,母亲 盼望它 开花 。第五年,我们搬家,我们把合欢树__忘记了_。

  2.作者不用《我的母亲》为题, 而用《合欢树》为题有什么含义?

  1.合欢树是母爱的象征和化身。2.合欢树里还有着作者对母亲深深的怀念和沉重的愧疚。3.合欢树是作者个人命运的写照 。

  3. “我”对合欢树由不敢看到想去看,表现了怎样的心情?

  起先,合欢树会勾起我对母亲的深深思念,失母之痛,难以忍受,所以不敢看;后来,我认识到母亲虽然去世但对自己的爱使我感到幸福,悲伤也成了享受。所以想去看。

  4.下列对文段理解错误的一项是( D )

  A.文章的结尾以一种间接的、含蓄的方式抒情,含而不露,韵味悠长。

  B. 合欢树既是无私母爱的象征,又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征,它还是母子合欢的象征。

  C. 选文第二段写母亲对合欢树“心思全在别处”到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”,表现了母亲由痛苦到惊喜的心理变化。

  D.文章浓墨重彩描写合欢是就是为了凸显浓浓的母爱和对母亲深深的思念之情。

  《合欢树》学案

  教学目标:

  1、把握文章的脉络线索及象征手法的运用。

  2、品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

  3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

  教学重、难点

  1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

  2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

  教学方法:

  以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、导入

  1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他,就是史铁生,他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

  二、品味母亲的爱

  问题:能回忆怀念母亲的物品想必有很多,史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲?

  明确:母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。

  追问:为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照?母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么具体的相似之处?

  交流要点:

  对合欢树希望的表现:

  “第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一会,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。”

  “她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叨,不知道这种树几年才开花。”

  对“我”的希望表现:

  ●对治好“我”的希望:

  “母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方……”

  “‘再试一回,不试你怎么知道会没用?’她说,每一回都虔诚地抱着希望。”

  ●对“我”从事写作的希望:

  “她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。”

  母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望,一方面尽力维护残疾儿子的尊严,一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。

  比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。

  交流后明确:母亲对“我”对合欢树都抱有无限的希望,希望合欢树能开花,希望“我”由写作闯出一条路以获得生活的信心。

  三、品味“我”的悲伤和思念

  方案一问题:这棵合欢树身上有母亲的影子,凝聚着母亲对“我”的爱,而“我”又是怎么对待这棵合欢树的?

  明确:忘记 找借口不看 老惦记着 主动想去看

  追问:为什么“我”会有这样的变化?

  交流后明确:

  忘记:“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”

  还有什么地方能看出我的这种悲痛?

  “我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿,在街上瞎逛,不想回家。”

  找借口不看:“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。

  对愧疚的理解:同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了,而我却尚未成功。(“后悔两年前没有自己摇车去看看。”)

  老惦记着:体现了思念之深。

  主动想去看:注意是在什么情况下想去看的,我在写作上取得了成功想去看看合欢树告慰母亲在天之灵。

  小结:“我”之所以对合欢树有这样的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了,她却不在了。

  拓展《我与地坛》中的相关语段,加深体会。

  四、主题深化

  总结:

  通过我们的分析品读,发现这棵合欢树并不是一颗*常的树,它牵系着史铁生母子之间的深情,真可谓是:“亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情。”而作者以合欢树为题想必是为了借“合欢”寄托他们母子之间无法实现的遗憾,在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。

  再联想到我们自己,我们每一个人又何尝不是由父母亲精心呵护成长起来的树呢?我们的父母在我们的成长过程中同样也倾注了心血寄托着深切的希望。

  《合欢树》教案

  一、教学目标:

  1.体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

  2.理解“合欢树”在文中的寓意。

  3.体会现实生活中展现出来的母爱。

  二、教学重点:

  1.作者母亲母爱的特殊性

  2.合欢树的象征意义

  三、教学难点:

  “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

  四、教学过程:

  (一)、初步体会作者母亲对他的爱、母子情深。

  听朗读录音《秋天的回忆》

  请学生朗读《我与地坛》节选

  1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他,就是史铁生,他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

  学生默读《合欢树》

  (第一课时结束时,布置思考题:见第二课时的三个环节)

  (二)、作者母亲是普通的母亲,母爱的利他性与无私性是毋庸置疑的,这是母爱的共性所在。作者的母亲她具有所有母亲所拥有的母爱。同时,由于儿子的伤残、儿子的倔强,这种母爱与一般母爱是有她的特殊性的,应当去解读去体验(体会文章中相关的语句包含的母爱)。

  共性

  (1)给“我”治病:

  ▲“为了我的腿,她头上开始有了白发”;(肖像描写)

  ▲ “母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写)

  ▲ “再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

  作者的母亲为什么要用偏方为儿子治病?是希冀万一的可能的出现,是持一种“知其不可为而为之”的心态;自将儿子的胯部熏成烫伤后,母亲一味自责,如果伤口不好的话“她非疯了不可”。我想这就是母爱,无私、执着、坚定、宽厚、仁慈。如果医术上有可能,任何母亲都会说,把我的腿换给儿子。

  (共性的爱的表现可略去,请一位学生朗读有关段落即可,即第三段)

  特殊性

  (请学生找出相关段落,然后全体朗读,体会母亲语言的深层含义)

  (2)为“我”借书:“她到处去给我借书”

  (3)推“我”去看电影:“顶着雨或冒了雪推我去看电影”

  (4)鼓励“我”好好写作:“你小时侯的作文不是得过第一?”“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作。”

  母亲鼓励儿子写小说则是这个母亲更深层次的爱心。《战国策触龙说赵太后》中说,“父母之爱子,则为之计深远”。早年看过一部日本故事片《狐狸的故事》,当小狐狸成年之后,母狐狸撕着咬着将小狐狸赶出家门,在《早安,大地》的背景音乐中小狐狸孤独的走向远方,开始自己新的生活。其实人类亦如是。作为新陈代谢的规律,父母要早一步离开尘世,所以让自己的孩子成材,自立于社会是千千万万母亲的心愿,所以狐狸的“放弃”养育是母爱更高的境界。

  作品中母亲的几句话意蕴很深。

  “那就好好写吧。”——作者的解读是母亲对他治好腿终于绝望了,因为母亲别有考虑了。

  “我年轻的时候也最喜欢文学,”她说,“跟你现在差不多大的时候,也想过搞写作,”她说,“你小时候的作文不是得过第一?”——首先照应了文首作文得奖和母亲自小喜欢文学的事,而深层的意思是二十来岁,无论你我,都有创作的冲动,写小说,搞创作是一个普通人“应有之义”,不是一个残疾人所专有,更不是仅仅为将来谋生的手段去写小说,她用自己*静的言语掩饰内心的不安,以这种方式去维护一个残疾儿子做人的尊严。任何一个伟大的母亲对自己残疾的孩子总希望当一个普通孩子养着,但她们又总是“为之计深远”,所以作者说“她心里太苦了”。唉,何等伟大的母爱!

  (三)、可以表现母爱的东西很多,作者为何独选“合欢树”?文中几次出现“合欢树”?分别有什么作用?

  合欢树是作者情感的一种寄寓,并折射作者对母爱对命运对生命的感悟。 合欢树,落叶乔木,夏天开红色的花。得名由来:对称的叶子,入夜就两两相合的缘故。而作品中的合欢树是这篇抒情作品中的外界景物。

  文章共有四处写到合欢树:(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;(2)写合欢树的由来,似乎是当初误以为的“含羞草”,历经变迁,长成一棵树影婆娑的参天大树;(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子;(4)文末,再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树,却不会知道那棵树是谁种的,怎么种的。(可略讲)

  深层形象,可能没有标准答案,见仁见智罢了。大体可以作如下的解读:

  合欢树这个象征体体现了生命现象,

  ——合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照,通过对合欢树的描写表现作者的命运的一种感悟。

  ——母亲是合欢树的栽种着、呵护着,母亲虽然已经去世了,但母亲还活在人间,就活在那棵合欢树里,因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活下来、并枝繁叶茂的。合欢树是母亲曾经活在世上的见证,象征着母亲的芳泽和恩德造福于儿女与他人。小孩看到的树影,不仅仅是树影,更是一位伟大母亲的身影,母爱的恩泽已经渗透生命的深处。。他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引,是心灵的感应。

  ——合欢树是触动作者思念母亲的载体,母亲为他牺牲太多,如果他自己不残废,母亲可能有另一种活法。合欢树融入作者对母亲无以回报的愧赧之情,作者的绵绵情思与合欢树共存。合欢树是母子合欢的感情附丽。

  ——作者为什么要写这个小孩子?小孩暗合作者看到树想到母亲的心情 这个小孩子可以理解为一种生命现象,对合欢树庇荫的感恩是不需要理由的,毋需知道合欢树是谁种的,怎么种的。生命对母体有与生俱来的依恋,合欢树既是母子合欢的感情附丽,作者将自己对母亲,对合欢树,对自己命运的感怀,迁升到整个生命现象的叹喟与感悟。人处于逆境不必惊慌,人生或许不可避免的会遭受痛苦,完美的人生或许并不存在。新陈代谢不可抗拒,而生命总那样因因相陈,敬重生命,母爱永存!!

  (四)、同学介绍自己的文章《啊,母爱》

  教师介绍冰心的《纸船》(朗读录音)和泰戈尔的《仿佛》

  《合欢树》教案

  教学目标:

  1.体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

  2.理解“合欢树”在文中的寓意。

  教学重点:

  品味词句意蕴

  教学难点:

  “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  “谁言寸草心,报得三春晖”,是的,不论年长年少,也不论天涯海角,单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此,作为一名残疾人作家,史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学*这篇《合欢树》,走进史铁生的精神世界,感悟他为我们描写的母子深情。课文分析

  二、研*新课

  (一)通读课文,整体把握文意

  1、老师朗读第一段,指定一排学生依次朗读课文,熟悉文本,看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情,以理清课文思路。

  明确:年龄 “我” 母亲

  十岁 作文获奖 做裙子

  二十岁 双腿残废 做各种事情

  三十岁 小说发表 不在人世

  三十多岁 聊起合欢树 已死多年

  从中我们可以看到本文是以时间为线索。

  2、文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树,有什么好处?

  明确:(1)条理清楚(2)与邻居闲聊时提起,真实可信,亲切自然。

  (二)分析把握母子间的亲情

  母亲对儿子

  1、在这篇描写母亲的文章中,你认为最能体现母爱的是哪些段落?

  明确:第2、3两段,也就是作者二十岁的时候。

  2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情?

  明确:为“我”治病;为“我”借书;推“我”看电影;鼓励“我”写作

  小结:可以看出母亲不仅关心“我“的身体,更关心“我”的精神,这正是母亲的伟大之处。

  3、这两段运用了怎样的人物描写方法?各找出相应的句子来。

  明确:语言描写;动作描写;肖像描写;心理描写 句子(略)

  4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格?找出相应的句子来,全文还体现了母亲怎样的性格。

  明确:乐观、坚强、执著 聪明 美丽 善良 热爱生活

  1、对这样一位为自己付出太多的母亲,在母亲死后多年,儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

  明确:感激、内疚、 句子(略)

  重点分析内疚之情。(1)母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人,在自己没得病的时候,他们过着无忧无虑的生活,但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱,一次次的失望,而且,史铁生的母亲在49岁时就死去,他一直觉得母亲的早死与自己有关,所以,对母亲,史铁生是怀有深深内疚的。(2)对母亲住过的房,栽种的合欢树,作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来,也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看,表明作者从内疚中解脱出来,终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了,死亡或许是一种解脱。

  2、句子理解

  理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情,所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。

  小结:作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开,也没有先后之分,两种感情是交织在一起的。

  (三)理解合欢树的象征含义

  1、文章主旨是母爱,合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法?

  明确:有联系,合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手,也就是托物言志,借物写人的手法。

  2、你认为合欢树象征的是谁,为什么?

  合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种,寄托着母亲的希望,所以象征着母亲。同时,合欢树从弱小到花繁叶茂,象征了作者的成长。

  3、作者有没有成长起来呢?让我们来看史铁生的介绍,请大家注意作者的笑脸。

  小结:史铁生在人生的黄金年龄,在最该张狂的时候突然瘫痪,这是他的不幸,但他有这样一位可敬可爱的母亲又是他的大幸,难怪史铁生在好几篇文章中满怀深情的回忆母亲,让我们一起阅读相关资料。

  三、课外拓展(出示课件)

  提问:这些片断反映了史铁生对母亲怎样的感情,与课文中的感情是否一致?(明确:一致,感激与内疚)

  小结:史铁生的这些文章之所以感人至深,主要的原因是他写的是真人真情,是肺腑之言,所以,我们作文时要抒写自己熟悉的人和事,抒写自己的真性情。

  四、布置作业

  1、课外阅读史铁生的文章,体会其语言质朴,感情真挚的特点。

  2、亲情是永恒的主题,学*本文以物为感情载体的写作方法。

  结束语:阅读是一颗心灵与另一颗心灵的握手。今天,用我们一颗纯真之心,与作者的悲苦之心握手,与母亲的慈爱之心握手。一头握着对亲情的感悟,一头握着对母爱的歌颂。希望通过我们阅读,能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感,能从波澜不兴中一窥潜流汹涌。但愿我们都有一颗善于感悟真诚的心灵!

《合欢树》教案2

  教学目标:

  1、把握文章的脉络线索,《合欢树》教案。

  2、从细节描写中体味母亲对我的深情。

  3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

  4、基于散文"形散神聚"的特点,采用由散入整的组合法,在内容主旨理解的同时,对散文写作有初步的认识。

  5、品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。而作者在对往事的追叙中,也完成了自己对亲情的感悟,这种感悟除了通过细致的细节来表现之外,都集中在合欢树这一象征物上。所以,要把握文章深刻的`内涵,就必须理解合欢树在文中的内涵,这样也能帮助学生感悟亲情的美好。

  教学过程:

  一、激情导入:

  我们欣赏过"碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦"的柳的风韵,我们瞻仰过"大雪压青松,青松挺且直"的松的雄姿,我们也遥望过"墙角数枝梅,凌寒独自开"的梅的倩影。树,是大自然中一道美丽的风景,更是人类心灵的一道美丽的风景。合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉,永远烙在他的心中。

  二十岁,对你意味着什么?

  二十岁,对史铁生意味着什么?

  二十岁的儿子瘫痪了,对母亲意味什么?

  学生自由发言

  2、题目为合欢树,那么作者有没有一上来就写合欢树呢?哪些地方提到了合欢树?

  提示:作者一共四次提到合欢树:(7--12自然段)

  (1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;(2)写合欢树的由来,似乎是当初误以为的"含羞草",历经变迁,长成一棵树影婆娑的参天大树;(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子;(4)文末,再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树,却不会知道那棵树是谁种的,怎么种的。

  3、后半部分才提到合欢树,那么前半部分写些什么内容?仔细阅读1-6自然段,圈画出描写"我"和母亲的句子。

  我母亲性格

  十岁作文比赛得第一最美的女人聪明争强好胜,率真可爱

  二十岁两腿残废后母亲有了白发处处对儿子隐忍退让,坚强

  三十岁小说发表母亲已经去世早早的离世因操劳而早逝

  母亲的变化:

  从一位"好看的母亲"变成早生华发的母亲,从一位能为自己作"蓝底白花的裙子的母亲"变成了生活中只有儿子的母亲,从一位争强好胜的母亲变成处处对儿子隐忍退让的母亲。

  4、开头写儿子小时候与母亲的一场冲突,从这件事情中可以看出母亲是个怎样的人?

  (1)、突出母亲年轻时争强好胜,不免孩子起的性格,使母亲的形象一开始显得率真可爱,这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。

  (2)、展现母子间曾经有过的一段轻松快乐、无忧无虑的合家欢乐的生活,与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。

  (3)、回忆母亲,如此开头非常别致,增强了文章的生活情趣和艺术感染力。

  6、还有哪些事情可以看出母亲对"我"的爱呢?

  学生课文中圈画,后交流发言。

  明确:细节描写。细节描写往往显得真实,和有感染力,1)给"我"治病:

  "为了我的腿,她头上开始有了白发";(肖像描写)

  "母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。""母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,教案《《合欢树》教案》。"(动作描写)

  "再试一回,不试你怎么知道会没用?"(语言描写)

  2)为"我"借书:"她到处去给我借书"

  3)推"我"去看电影:"顶着雨或冒了雪推我去看电影"

  4)鼓励"我"好好写作:"你小时侯的作文不是得过第一?""跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作。"

  通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱?

  v无私无怨、v坚强执着、v宽厚仁慈、v牺牲自我的爱。

  思考下面的几个问题:1、合欢树有什么象征意义?

  2、为什么课文在第7段才提到合欢树?3、史铁生为什么没看成合欢树?

  4、"她心里太苦了",母亲到底苦在哪里?

  5、作者多次写到那个刚来到世上"瞪着眼睛看树影儿"的孩子,有什么作用?

  6、由题目"合欢树"的"合欢"二字,我们首先能联想到哪些词语?

  比如:合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。

  7、文章以"合欢树"为题,却几乎处处写"悲伤"。

  那么文中有体现欢乐情绪的内容吗?有表示欢乐心情的词语吗?

  首段:母亲的率真、我的顽皮,一家人的和乐融融也莫过于此了;"悲伤也成享受"(为什么?)1234 123

  、问题:能回忆怀念母亲的物品想必有很多,史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲?

  明确:母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。

  交流要点:

  对合欢树希望的表现:

  "第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一会,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。"

  "她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叨,不知道这种树几年才开花。"

  对"我"的希望表现:

  ●对治好"我"的希望:

  "母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方…"

  "'再试一回,不试你怎么知道会没用?'她说,每一回都虔诚地抱着希望。"

  ●对"我"从事写作的希望:

  "她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。"

  母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望,一方面尽力维护残疾儿子的尊严,一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。

  比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。

  交流后明确:母亲对"我"对合欢树都抱有无限的希望,希望合欢树能开花,希望"我"由写作闯出一条路以获得生活的信心。

  合欢树象征什么呢?合欢树其实就象征着史铁生,象征着母亲的儿子"我"。"我"的残疾,母亲的用心照顾;体现在合欢树虽然没有发芽,母亲叹过气,"还舍不得扔掉,依然让它长在瓦盆里";合欢树茂盛了,母亲认为是好兆头,兴许儿子的病从此有希望呢?于是"常去侍弄它,不敢再大意"。在母亲发现"我"在写小说,找到"寄托"时,她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影…抱了希望。鼓励着"我"去做"我"喜欢的事情:"你小时候的作文不是得过第一?"她只是担心着儿子,不知道儿子的前途在哪里,他什么时候才能走出一条息的路?她担心着,访问演出好像念叨着"合欢树几年才开花一样。"

  合欢树虽然象征看"我",都得到过母亲的喜欢,受过母亲的照顾,年年都开花,长到房高了",我的小说如今常获奖,我"走"出了一条路了,但母亲已不在了。最想看合欢树开花的人偏偏不在,最愿意看到"我"获奖的人偏偏不在;如果说合欢树开花是对母亲的报恩,"我"的获奖不也是对母亲的报答吗?作者期望借一个小男孩长大后,想起那些晃动的树影儿,想起他自己的妈妈,跑去看看那棵树,替自己完成未了的心愿。

  3、我为什么回避一直想看的合欢树。

  要点:合欢树是母爱的象征。

  合欢树是我的象征,承载了母亲的关爱和希望,却一度让母亲失望,不理解母亲,觉得愧疚和后悔。如今,树已枝繁叶茂,我已功成名就,而昔日百般呵护我们的母亲却已撒手西归。睹物思人,*乡情怯,作者回避的不仅仅是树,更是一个永远无法愈合的伤口,一份永远还不清的恩情。我只能用文字一遍遍忏悔,向逝去的母亲志哀。

  4、重点:合欢树的象征意义

  一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。小小的合欢树,凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感,我们的生活里也不乏细节的感动,当心中某根柔软的琴弦被触动,不要吝惜,把情思凝于笔端,美好就会在一刹那收藏。

  《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着,敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情,跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情

  接着,作者追忆合欢树的由来,从追忆可见,母亲无意栽种合欢树的时候是"我"已两腿残废。想来那时母亲内心的伤痛是难以言表的。她挖回这棵"刚出土的绿苗",很大程度是寄予了一种生命常青的愿望。因为绿是生命的象征。

  我们可以细细品味这段话"母亲从来喜欢这些东西,但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它留在瓦盆里。第三年,合欢树不但长出了叶子,而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天,以为是个好兆头,常去侍弄它,不甘太大意。又过了一年,她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叼,不知道这种树几年才开花。"这似乎是母亲全心为"我"找药方到支持"我"写作的过程的写照。我想这位母亲在料理合欢树时定是充满了对儿子的痊愈的希望的。

  合欢树被弃置在路边,在被无意栽种的一年里,无人打理。然而第三年却"长出了叶子",还比较茂盛。这是一个顽强的生命,在逆境中生存了下来。苦难是人生最好的老师,只有勇于面对才能拥有充满阳光的将来。

  合欢树是母亲亲手栽下的,是母亲亲自料理过的,它的身上有着母亲的影子,凝聚着深沉的母爱。母亲虽已逝去,而合欢树仍在健康生长,"年年都开花,长得跟房子一样高了",暗喻着母爱长青,母爱永恒。

《合欢树》教案3

  教学目标:

  1、体验并感悟参透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜人世间赐予自己的一切*凡普通的恩泽,并能在未来的人生道路上将美德芳泽造福于他人。

  2、悼念亡母,是威信中外文学作品中永恒而普遍的主题之一。引导学生对作品朴实的文风、精美的构思,以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研讨和品味。教学重点:合欢树的在一定历史条件下的情感内涵和象征意义。教学难点:作者并示沉默地描写合欢树,只是轻描淡写地通过邻 人的话语和初生小孩的目光引出合欢树,此为其构思立意所在。

  教学方法:研讨、争论。作业布置:课课练教学过程:导入新课: 我们享受母爱的滋润,却很少有人有刻骨铭心的体验,我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高,那样伟大吗?请用心感受,用心体验。残疾作家史铁生以*实的语言,向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱,或许能给我们一些启示。

  作者简介:史铁生,1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中,1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清*湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为*作家协会会员。

  教读新课:

  (1)、你觉得本文最令你感动的是什么?讨论明确:浓浓的母子情感人至深。如果我不残疾的话,而像我十岁时的光景,母亲完全可以像绝大多数的母亲一样,爱美,爱生活,可以和子女弄点小别扭,增加一些生活的情趣。可是,二十岁时,我残疾了,对于母亲来说,这简直是要命的事情。母亲一下子改变了她原有的生活。她已经不在年轻,头上开始有了白发。她的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她倒总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。最后一回,我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说,这实在太悬了,对于瘫痪病人,这差不多是要命的事。我倒没太害怕,心想死了也好,死了倒痛快。母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,一换药就说:“怎么会烫了呢?我还直留神呀?”幸亏伤口好起来,不然她非疯了不可后来她发现我在写小说。她跟我说:“那就好好写吧。”我听出来,她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学,”她说。“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作。”她说。“你小时候的作文不是得过第一?”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望从这些动人细节描写中,我们可以看出,母亲用她柔弱的身躯承担生活的重担,承受着巨大的精神压力,母亲不愧是一位无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的伟大母亲。母爱如一条涓涓小溪,流进了作者的心田,抚慰着作者那颗受伤的心灵,也滋润着读者的心田。文中也流露着儿子对母亲的情感。当邻居无意间提到合欢树时,我心里一阵抖,还是推说手摇车进出太不易。这表明儿子对母亲有一种深深的愧疚之情,儿子拖累了母亲,母亲过早地衰老与死亡,子欲养而亲不在,还有一种无限痛惜之情。与其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵树吧。是母爱的召唤吧,作者鼓起勇气,再度回去要看看那棵合欢树,表达了作者对母亲深深的怀念之情。

  (2)、你觉得合欢树象征着谁,有什么象征意义,你们觉得有争议吗?讨论明确:第一种意见:合欢树象征着作者自己。理由是合欢树的经历与我的经历极其相似,第一年母亲带我去劳动局找工作,显然是在我残疾以后,在路边挖了出来,它是那样弱小,母亲还以为它是一颗含羞草,把它种在花盆里,合欢树就像我残疾,不健壮。第二年,合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,但舍不得扔掉,依然让它长在瓦盆里。我和合欢树一样,母亲是不会绝望的,是扔不得放弃的。第三年,合欢树又长出叶子了,而且茂盛了。母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。合欢树就像我一样,又显示了生命的活力,我想从事写作,找准了自己的人生位置,对生活充满了希望。母亲鼓励我,说我小时候作文得过第一,到处去给我借书,顶头雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。又过一年,合欢树被移栽在地上。说明合欢树已经充满生机,能自我生存。像我一样,生活的信念坚定了,生活的处理能力也有了,可以坚强地活下去了。若干年后,母亲去世了,合欢树却长成了参天大树,我的作品发表了,也获奖了,我已步入中年,身体虽残疾,可思想经历磨炼,意志更加坚定,性格更加成熟,对生命感悟更加透彻,事业也有所成就。所以,合欢树象征着我,象征着生命的顽强,意志的坚定,象征着事业的成就。第二种意见:合欢树象征着母亲。理由是合欢树是母亲亲手栽种的,在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。前者,说象征是注意到了象征体和本体之间的相似性,而象征体和本体之间除了相似性之外,还有相关性。像一碗阳春面,面和人根本没有什么相似性,只有相关性,是因为母子三人在除夕夜合吃了一碗阳春面,第二年,母子三人又在除夕夜吃了合二碗阳春面,且在这一年,母子三人终于把实情全盘托出,老板第一年在给面的时候,为了不让母子三人当场因付不起二碗阳春面钱的尴尬,暗中把二碗的面放进了一只碗里,第二年,仍然用同样的办法,第三年,老板已经在二号桌摆了预约*的牌子,并且把母子三人的故事向所有来食面的人诉说了这件事,且把这二号桌定为幸福之桌,食客们深受感染,*时,都争先恐后地抢着坐在二号桌食面,所以,这一碗阳春面已经关连了这么多的故事,融入了相关人物的品质,一碗阳春面,象征着母子三人的团结、拼搏、奋进、刚强、向上,也象征着大各民族的人与人之间的关怀、帮助、乐善好施、润物无声。文中母亲虽然去世了,但合欢树在,所以,合欢树是母亲的物化,是母亲活在人世的见证,是无私母爱的象征。

  (3)、你觉得文中还有哪些地方读起来不大好懂?请提出来,大家一起讨论。本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用?提示:①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格,使母亲的形象一开始就显得率真可爱,这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活;——种快乐的生活气氛和轻松笔调,与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头,非常别致,增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。 文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么?这种写法的特点和效果是什么? 提示:想表现的是:①母爱是普遍的 ②母爱又是独特的 写法的特点和效果是:①以一种间接的、含蓄的方式抒情 ②含而不露,韵味悠长怎样理解“人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。”的含义。提示:因母亲的去世而悲伤,又因独自一人回忆往事,想起和母亲一起生活的点点滴滴而感到幸福和温馨,从而产生一种享受感,所以,悲伤也成享受。小结:合欢树,既象征着母亲,又象征着儿子,它既是无私母爱的象征,又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征,它还是母子合欢的象征。亦子亦母合欢树,一枝一叶总关情。教后感:老师可千万试图去如何深挖这篇课文,学生完全可以解读此文,不要自己提出问题让学生去思考回答,倒不如,就让学生读课文,谈感受,谈感悟,谈疑惑,上课的思路,体现以学生为本就可以落实到了实处,这才不是一句空话。

  《合欢树》教案教案教学设计

  教学目的

  一、知识与技能:体会作者选材组材的技巧,理解'合欢树'在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。

  二、过程与方法:引导学生提出问题,探究问题,具体深入理解文章。

  三、情感态度价值观:体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜

  教学重点与难点:

  引导学生和作者的情感发生共鸣,探讨合欢树丰厚的象征意义,解读作者复杂的心理变化。

  教学重、难点

  1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

  2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

  教学方法:

  以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。

  课时安排:

  一课时

  教学内容与过程:

  一、导入:

  双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

  二、(1)文章可以分为几个部分?主题是什么?

  明确:两部分 母爱

  (2)思考:哪一处细节最让你感动?通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱?

  明确:无私无怨 坚强执着 宽厚仁慈 牺牲自我的爱。

  三、文章是写母爱,为什么以《合欢树》为题?思考下面的几个问题

  1、合欢树是怎么来的?经历了怎样的生命历程?

  2、为什么课文在第7段才提到合欢树?有什么象征意义?

  明确:母爱树 希望树 思念树

  3、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子,有什么作用?

  明确:文中三次提到那个“刚来世上的孩子”,前两次说他“不哭不闹,瞪着眼睛看树影儿”,这里的“树影儿”,这里的“树影儿”就是合欢树的影子,合欢树上处处是母爱的影子,作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情,一方面找借口不肯去看,另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底,独自咀嚼,“悲伤也成享受”吧。

  四、小结:

  一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。小小的合欢树,凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感,我们的生活里也不乏细节的感动,当心中某根柔软的琴弦被触动,不要吝惜,把情思凝于笔端,美好就会在一刹那收藏。

  《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着,敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情,跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情

  五、作业:

  一、背有关赞美母亲的名句

  孟郊:《游子吟》慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

  母爱是一种巨大的火焰。 -------罗曼.罗兰(法)

  母亲的爱是永远不会枯竭的。 ———冈察洛夫(俄罗斯)

  妈妈,你是母亲、知己和朋友的完美合。 -----泰戈尔(印)

  世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁(意大利)

  花从春走过,留下缕缕花香;叶从夏走过,留下片片荫凉;风从秋走过,留下阵阵金浪;雪从冬走过,留下种种希望。

  史铁生《合欢树》阅读练*及答案

  合欢树

  十岁那年,我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻,急着跟我说她自己,说她小时候的作文作得还要好。老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴,故意笑:“可能?什么叫可能还不到?”她就解释,我装作根本不再注意她,把她气得够呛。不过我承认她聪明,承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。

  二十岁,我的两条腿残废了。为了我的腿,母亲的头上开始有了白发。尽管医院已明说我的病目前没办法治,但母亲不死心,她到处找大夫,打听偏方,花钱买来些稀奇古怪的药,让我服用,让我洗、敷、熏、炙。“别浪费时间啦!根本没用!”我说。我一心只想着写小说,仿佛那东西能把残疾人救出困境。可母亲仍不放弃,直到最后一回我的胯上被熏成烫伤,这对于瘫痪病人实在太悬了。后来母亲发现我在写小说,她跟我说:“那就好好写吧。”我听出来,她对治好我的腿也终于绝望,但又抱了新的希望。“你小时候的作文不是得过第一?”她提醒我说。她到处去给我借书。顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍。

  三十岁时,我发表了第一篇小说,母亲却已不在人世。过了几年,我的另一篇小说又侥幸获奖,母亲已经离开我整整七年。

  获奖之后,登门采访的记者就多,大家都好心好意,认为我不容易。但是我只准备了一套话,说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去,坐在小公园安静的树林里,想,母亲为什么早早地走了呢?迷迷糊糊中,我似乎听见回答:“她心里太苦了,老天爷可怜她,就召她回去了。”这让我心里得到一点安慰,睁开眼睛,风正在树林里吹过。

  几年前,老街坊们就提醒过我:“到小院儿去看看吧,你妈妈种的那棵合欢树今年开花了!”我听了心里一阵抖。还说,我家原来住的房子里现在住了小两口,刚生了个儿子,孩子不哭不闹,光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。

  我没料到那棵树还活着。那年,母亲到劳动局去给我找工作,回来时在路边挖了一棵刚出土的小苗,以为是含羞草,种在花盆里长起来,竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西,但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它长在花盆里。第三年,合欢树却又长出叶子,而且茂盛了。母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。又过一年,她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上。再过一年,母亲去世,我们搬离了同母亲住过的那个小院儿,悲痛弄得把那棵小树忘记了。

  与其在外边瞎逛,我想,不如就去看着那棵树吧。来到老院子,老街坊们还是那么欢迎我,东屋倒茶,西屋点烟,送到我眼前。大伙都不知道我获奖的事,也许知道,但不觉得那很重要;还是都问我的腿,问我是否有了正式工作。我问起那棵合欢树。大伙说,年年都开花,长到房高了。但我再难看见它了,因为老院里扩建了小厨房什么的,过道窄,摇车进不到里面的小院儿。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。

  我告别了老街坊,摇着车在街上慢慢走,不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。

  有一天那个孩子长大了,会想起童年的事,会想起那些晃动的树影儿,会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的。

  (取材于《史铁生作品集》)

  16.下列对原文的理解,不正确的两项是(4分) ( )( )

  A.儿子作文比赛得了第一,母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样说是为了激励孩子成为作家。

  B.母亲本来喜欢花木,“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为儿子治病和找工作。

  C.在质朴的老街坊眼中,生活、健康与工作显然比文字、比获奖更正要。

  D.母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。作者写这一点是暗示,母亲是因为操心儿子的病以致有点迷信了。

  E.“悲伤也成享受”,是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时,即使悲伤,也会有某种温馨的感觉。

  17.本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用?(6分)

  18.作者在文章中三次提到自己的年龄。你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎样的体会?(4分)

  19.文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么?这种写法的特点和效果是什么?(6分)

  答案:

  16.A、D(A项说法错误。母亲说这话时还没有发现“我一心只想着写小说”, “后来母亲发现我在写小说”。D项母亲认为“是个好兆头”一方面是为合欢树高兴,另一方面也对生活,特别是对 “我”充满了新的信心;不是“暗示母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了”。)

  17.①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格,使母亲的形象一开始就显得率真可爱,这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。(2分)

  ②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活;这种快乐的生活气氛和轻松笔调,与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。(2分)

  ③这样一篇回忆母亲的文章如此开头,非常别致,增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。(2分)

  18.① 二十岁以后,作者双腿残废,母亲为了给他治病和帮助他学*写作而努力不懈,直至因过度操劳而早逝,这使他体会到母爱的执着和无私。(2分)

  ②三十岁以后,作者在创作上接连获得成功,他感念没有母亲就没有自己的现在,痛定思痛,更体会到母爱的深厚和恒久。(2分)

  19.想表现的是:①母爱是普遍的 ②母爱又是独特的(2分)

  写法的特点和效果是:①以一种间接的、含蓄的方式抒情(2分) ②含而不露,韵味悠长(2分)

  《合欢树》阅读练*及答案

  合欢树(节选)

  母亲去世后,我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头,我偶尔摇车到大院儿去坐坐,但不愿意去那儿小院儿,推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看,尤其想到我又没了母亲,但都不说,光扯些闲活,怪我不常去。我坐在院子当中,喝东家的茶,吃西家的瓜。有一年,人们终于又提到母亲:“到小院儿去看看吧,你妈种的那棵合欢树今年开花了!”我心里一阵抖,还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说,忙扯些别的,说起我们原来住的房子里现在住了小两口,女的刚生了个儿子,孩子不哭不闹,光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。

  我没料到那棵树还活着。那年,母亲到劳动局去给我找工作,回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”,以为是含羞草,种在花盆里长,竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西,但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。第三年,合欢树却又长出叶子,而且茂盛了。母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。又过一年,她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叨,不知道这种树几年才开花。再过一年,我们搬了家。悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。

  与其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵树吧。我也想再看着母亲住过的那间房。我老记着,那儿还有个刚来到世上的孩子,不哭不闹,瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗?小院儿里只有那棵树。

  院儿里的老太太们还是那么欢迎我,东屋倒茶,西屋点烟,送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事,也许知道,但不觉得那很重要;还是都问我的腿,问我是否有了正式工作。这回,想摇车进小院儿真是不能了,家家门前的小厨房都扩大,过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说,年年都开花,长到房高了。这么说,我再看不见它了。我要是求人背我去看,倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。

  我摇着车在街上慢慢走,不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。

  有一天那个孩子长大了,会想到童年的事,会想起那些晃动的树影儿,会想起他自己的妈妈,他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的。

  1.根据下列提示,简要叙述合欢树的由来。

  合欢树是母亲到__劳动局给我找工作__时,在_路边 挖来的,种在花盆里,母亲非常喜欢 。第二年,合欢树___没有发芽__,母亲__叹息了一回。第三年,合欢树却又长出叶子,而且_茂盛了。母亲 高兴了很多天, 常去侍弄它 。第四年,合欢树长在窗前的地上 ,母亲 盼望它 开花 。第五年,我们搬家,我们把合欢树__忘记了_。

  2.作者不用《我的母亲》为题, 而用《合欢树》为题有什么含义?

  1.合欢树是母爱的象征和化身。2.合欢树里还有着作者对母亲深深的怀念和沉重的愧疚。3.合欢树是作者个人命运的写照 。

  3. “我”对合欢树由不敢看到想去看,表现了怎样的心情?

  起先,合欢树会勾起我对母亲的深深思念,失母之痛,难以忍受,所以不敢看;后来,我认识到母亲虽然去世但对自己的爱使我感到幸福,悲伤也成了享受。所以想去看。

  4.下列对文段理解错误的一项是( D )

  A.文章的结尾以一种间接的、含蓄的方式抒情,含而不露,韵味悠长。

  B. 合欢树既是无私母爱的象征,又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征,它还是母子合欢的象征。

  C. 选文第二段写母亲对合欢树“心思全在别处”到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”,表现了母亲由痛苦到惊喜的心理变化。

  D.文章浓墨重彩描写合欢是就是为了凸显浓浓的母爱和对母亲深深的思念之情。

  《合欢树》学案

  教学目标:

  1、把握文章的脉络线索及象征手法的运用。

  2、品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

  3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

  教学重、难点

  1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

  2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

  教学方法:

  以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、导入

  1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他,就是史铁生,他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

  二、品味母亲的爱

  问题:能回忆怀念母亲的物品想必有很多,史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲?

  明确:母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。

  追问:为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照?母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么具体的相似之处?

  交流要点:

  对合欢树希望的表现:

  “第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一会,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。”

  “她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叨,不知道这种树几年才开花。”

  对“我”的希望表现:

  ●对治好“我”的希望:

  “母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方……”

  “‘再试一回,不试你怎么知道会没用?’她说,每一回都虔诚地抱着希望。”

  ●对“我”从事写作的希望:

  “她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。”

  母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望,一方面尽力维护残疾儿子的尊严,一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。

  比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。

  交流后明确:母亲对“我”对合欢树都抱有无限的希望,希望合欢树能开花,希望“我”由写作闯出一条路以获得生活的信心。

  三、品味“我”的悲伤和思念

  方案一问题:这棵合欢树身上有母亲的影子,凝聚着母亲对“我”的爱,而“我”又是怎么对待这棵合欢树的?

  明确:忘记 找借口不看 老惦记着 主动想去看

  追问:为什么“我”会有这样的变化?

  交流后明确:

  忘记:“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”

  还有什么地方能看出我的这种悲痛?

  “我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿,在街上瞎逛,不想回家。”

  找借口不看:“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。

  对愧疚的理解:同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了,而我却尚未成功。(“后悔两年前没有自己摇车去看看。”)

  老惦记着:体现了思念之深。

  主动想去看:注意是在什么情况下想去看的,我在写作上取得了成功想去看看合欢树告慰母亲在天之灵。

  小结:“我”之所以对合欢树有这样的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了,她却不在了。

  拓展《我与地坛》中的相关语段,加深体会。

  四、主题深化

  总结:

  通过我们的分析品读,发现这棵合欢树并不是一颗*常的树,它牵系着史铁生母子之间的深情,真可谓是:“亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情。”而作者以合欢树为题想必是为了借“合欢”寄托他们母子之间无法实现的遗憾,在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。

  再联想到我们自己,我们每一个人又何尝不是由父母亲精心呵护成长起来的树呢?我们的父母在我们的成长过程中同样也倾注了心血寄托着深切的希望。

  《合欢树》教案

  一、教学目标:

  1.体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

  2.理解“合欢树”在文中的寓意。

  3.体会现实生活中展现出来的母爱。

  二、教学重点:

  1.作者母亲母爱的特殊性

  2.合欢树的象征意义

  三、教学难点:

  “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

  四、教学过程:

  (一)、初步体会作者母亲对他的爱、母子情深。

  听朗读录音《秋天的回忆》

  请学生朗读《我与地坛》节选

  1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他,就是史铁生,他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

  学生默读《合欢树》

  (第一课时结束时,布置思考题:见第二课时的三个环节)

  (二)、作者母亲是普通的母亲,母爱的利他性与无私性是毋庸置疑的,这是母爱的共性所在。作者的母亲她具有所有母亲所拥有的母爱。同时,由于儿子的伤残、儿子的倔强,这种母爱与一般母爱是有她的特殊性的,应当去解读去体验(体会文章中相关的语句包含的母爱)。

  共性

  (1)给“我”治病:

  ▲“为了我的腿,她头上开始有了白发”;(肖像描写)

  ▲ “母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写)

  ▲ “再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

  作者的母亲为什么要用偏方为儿子治病?是希冀万一的可能的出现,是持一种“知其不可为而为之”的心态;自将儿子的胯部熏成烫伤后,母亲一味自责,如果伤口不好的话“她非疯了不可”。我想这就是母爱,无私、执着、坚定、宽厚、仁慈。如果医术上有可能,任何母亲都会说,把我的腿换给儿子。

  (共性的爱的表现可略去,请一位学生朗读有关段落即可,即第三段)

  特殊性

  (请学生找出相关段落,然后全体朗读,体会母亲语言的深层含义)

  (2)为“我”借书:“她到处去给我借书”

  (3)推“我”去看电影:“顶着雨或冒了雪推我去看电影”

  (4)鼓励“我”好好写作:“你小时侯的作文不是得过第一?”“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作。”

  母亲鼓励儿子写小说则是这个母亲更深层次的爱心。《战国策触龙说赵太后》中说,“父母之爱子,则为之计深远”。早年看过一部日本故事片《狐狸的故事》,当小狐狸成年之后,母狐狸撕着咬着将小狐狸赶出家门,在《早安,大地》的背景音乐中小狐狸孤独的走向远方,开始自己新的生活。其实人类亦如是。作为新陈代谢的规律,父母要早一步离开尘世,所以让自己的孩子成材,自立于社会是千千万万母亲的心愿,所以狐狸的“放弃”养育是母爱更高的境界。

  作品中母亲的几句话意蕴很深。

  “那就好好写吧。”——作者的解读是母亲对他治好腿终于绝望了,因为母亲别有考虑了。

  “我年轻的时候也最喜欢文学,”她说,“跟你现在差不多大的时候,也想过搞写作,”她说,“你小时候的作文不是得过第一?”——首先照应了文首作文得奖和母亲自小喜欢文学的事,而深层的意思是二十来岁,无论你我,都有创作的冲动,写小说,搞创作是一个普通人“应有之义”,不是一个残疾人所专有,更不是仅仅为将来谋生的手段去写小说,她用自己*静的言语掩饰内心的不安,以这种方式去维护一个残疾儿子做人的尊严。任何一个伟大的母亲对自己残疾的孩子总希望当一个普通孩子养着,但她们又总是“为之计深远”,所以作者说“她心里太苦了”。唉,何等伟大的母爱!

  (三)、可以表现母爱的东西很多,作者为何独选“合欢树”?文中几次出现“合欢树”?分别有什么作用?

  合欢树是作者情感的一种寄寓,并折射作者对母爱对命运对生命的感悟。 合欢树,落叶乔木,夏天开红色的花。得名由来:对称的叶子,入夜就两两相合的缘故。而作品中的合欢树是这篇抒情作品中的外界景物。

  文章共有四处写到合欢树:(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;(2)写合欢树的由来,似乎是当初误以为的“含羞草”,历经变迁,长成一棵树影婆娑的参天大树;(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子;(4)文末,再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树,却不会知道那棵树是谁种的,怎么种的。(可略讲)

  深层形象,可能没有标准答案,见仁见智罢了。大体可以作如下的解读:

  合欢树这个象征体体现了生命现象,

  ——合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照,通过对合欢树的描写表现作者的命运的一种感悟。

  ——母亲是合欢树的栽种着、呵护着,母亲虽然已经去世了,但母亲还活在人间,就活在那棵合欢树里,因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活下来、并枝繁叶茂的。合欢树是母亲曾经活在世上的见证,象征着母亲的芳泽和恩德造福于儿女与他人。小孩看到的树影,不仅仅是树影,更是一位伟大母亲的身影,母爱的恩泽已经渗透生命的深处。。他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引,是心灵的感应。

  ——合欢树是触动作者思念母亲的载体,母亲为他牺牲太多,如果他自己不残废,母亲可能有另一种活法。合欢树融入作者对母亲无以回报的愧赧之情,作者的绵绵情思与合欢树共存。合欢树是母子合欢的感情附丽。

  ——作者为什么要写这个小孩子?小孩暗合作者看到树想到母亲的心情 这个小孩子可以理解为一种生命现象,对合欢树庇荫的感恩是不需要理由的,毋需知道合欢树是谁种的,怎么种的。生命对母体有与生俱来的依恋,合欢树既是母子合欢的感情附丽,作者将自己对母亲,对合欢树,对自己命运的感怀,迁升到整个生命现象的叹喟与感悟。人处于逆境不必惊慌,人生或许不可避免的会遭受痛苦,完美的人生或许并不存在。新陈代谢不可抗拒,而生命总那样因因相陈,敬重生命,母爱永存!!

  (四)、同学介绍自己的文章《啊,母爱》

  教师介绍冰心的《纸船》(朗读录音)和泰戈尔的《仿佛》

  《合欢树》教案

  教学目标:

  1.体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

  2.理解“合欢树”在文中的寓意。

  教学重点:

  品味词句意蕴

  教学难点:

  “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  “谁言寸草心,报得三春晖”,是的,不论年长年少,也不论天涯海角,单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此,作为一名残疾人作家,史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学*这篇《合欢树》,走进史铁生的精神世界,感悟他为我们描写的母子深情。课文分析

  二、研*新课

  (一)通读课文,整体把握文意

  1、老师朗读第一段,指定一排学生依次朗读课文,熟悉文本,看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情,以理清课文思路。

  明确:年龄 “我” 母亲

  十岁 作文获奖 做裙子

  二十岁 双腿残废 做各种事情

  三十岁 小说发表 不在人世

  三十多岁 聊起合欢树 已死多年

  从中我们可以看到本文是以时间为线索。

  2、文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树,有什么好处?

  明确:(1)条理清楚(2)与邻居闲聊时提起,真实可信,亲切自然。

  (二)分析把握母子间的亲情

  母亲对儿子

  1、在这篇描写母亲的文章中,你认为最能体现母爱的是哪些段落?

  明确:第2、3两段,也就是作者二十岁的时候。

  2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情?

  明确:为“我”治病;为“我”借书;推“我”看电影;鼓励“我”写作

  小结:可以看出母亲不仅关心“我“的身体,更关心“我”的精神,这正是母亲的伟大之处。

  3、这两段运用了怎样的人物描写方法?各找出相应的句子来。

  明确:语言描写;动作描写;肖像描写;心理描写 句子(略)

  4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格?找出相应的句子来,全文还体现了母亲怎样的性格。

  明确:乐观、坚强、执著 聪明 美丽 善良 热爱生活

  1、对这样一位为自己付出太多的母亲,在母亲死后多年,儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

  明确:感激、内疚、 句子(略)

  重点分析内疚之情。(1)母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人,在自己没得病的时候,他们过着无忧无虑的生活,但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱,一次次的失望,而且,史铁生的母亲在49岁时就死去,他一直觉得母亲的早死与自己有关,所以,对母亲,史铁生是怀有深深内疚的。(2)对母亲住过的房,栽种的合欢树,作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来,也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看,表明作者从内疚中解脱出来,终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了,死亡或许是一种解脱。

  2、句子理解

  理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情,所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。

  小结:作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开,也没有先后之分,两种感情是交织在一起的。

  (三)理解合欢树的象征含义

  1、文章主旨是母爱,合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法?

  明确:有联系,合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手,也就是托物言志,借物写人的手法。

  2、你认为合欢树象征的是谁,为什么?

  合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种,寄托着母亲的希望,所以象征着母亲。同时,合欢树从弱小到花繁叶茂,象征了作者的成长。

  3、作者有没有成长起来呢?让我们来看史铁生的介绍,请大家注意作者的笑脸。

  小结:史铁生在人生的黄金年龄,在最该张狂的时候突然瘫痪,这是他的不幸,但他有这样一位可敬可爱的母亲又是他的大幸,难怪史铁生在好几篇文章中满怀深情的`回忆母亲,让我们一起阅读相关资料。

  三、课外拓展(出示课件)

  提问:这些片断反映了史铁生对母亲怎样的感情,与课文中的感情是否一致?(明确:一致,感激与内疚)

  小结:史铁生的这些文章之所以感人至深,主要的原因是他写的是真人真情,是肺腑之言,所以,我们作文时要抒写自己熟悉的人和事,抒写自己的真性情。

  四、布置作业

  1、课外阅读史铁生的文章,体会其语言质朴,感情真挚的特点。

  2、亲情是永恒的主题,学*本文以物为感情载体的写作方法。

  结束语:阅读是一颗心灵与另一颗心灵的握手。今天,用我们一颗纯真之心,与作者的悲苦之心握手,与母亲的慈爱之心握手。一头握着对亲情的感悟,一头握着对母爱的歌颂。希望通过我们阅读,能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感,能从波澜不兴中一窥潜流汹涌。但愿我们都有一颗善于感悟真诚的心灵!

《合欢树》教案4

  教学目标:

  1、把握文章的脉络线索,《合欢树》教案。

  2、从细节描写中体味母亲对我的深情。

  3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

  4、基于散文"形散神聚"的特点,采用由散入整的组合法,在内容主旨理解的同时,对散文写作有初步的认识。

  5、品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。而作者在对往事的追叙中,也完成了自己对亲情的感悟,这种感悟除了通过细致的细节来表现之外,都集中在合欢树这一象征物上。所以,要把握文章深刻的内涵,就必须理解合欢树在文中的内涵,这样也能帮助学生感悟亲情的美好。

  一、知识与技能:体会作者选材组材的技巧,理解'合欢树'在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。

  二、过程与方法:引导学生提出问题,探究问题,具体深入理解文章。

  三、情感态度价值观:体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜

  教学重点与难点:

  引导学生和作者的情感发生共鸣,探讨合欢树丰厚的象征意义,解读作者复杂的心理变化。

  教学重、难点:

  1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

  2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

  教学方法:

  以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。

  课时安排:

  一课时

  教学内容与过程:

  一、导入:

  双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

  二、(1)文章可以分为几个部分?主题是什么?

  明确:两部分 母爱

  (2)思考:哪一处细节最让你感动?通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱?

  明确:无私无怨 坚强执着 宽厚仁慈 牺牲自我的爱。

  三、文章是写母爱,为什么以《合欢树》为题?思考下面的几个问题

  1、合欢树是怎么来的?经历了怎样的生命历程?

  2、为什么课文在第7段才提到合欢树?有什么象征意义?

  明确:母爱树 希望树 思念树

  3、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子,有什么作用?

  明确:文中三次提到那个“刚来世上的孩子”,前两次说他“不哭不闹,瞪着眼睛看树影儿”,这里的“树影儿”,这里的“树影儿”就是合欢树的影子,合欢树上处处是母爱的影子,作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情,一方面找借口不肯去看,另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底,独自咀嚼,“悲伤也成享受”吧。

  四、小结:

  一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。小小的合欢树,凝聚了史铁生如此深沉浓厚的`情感,我们的生活里也不乏细节的感动,当心中某根柔软的琴弦被触动,不要吝惜,把情思凝于笔端,美好就会在一刹那收藏。

  《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着,敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情,跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情

  五、作业:

《合欢树》教案5

  [教学目标]

  1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

  2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行有选择的主体性研读和品味。

  [教学重点]

  理解合欢树丰富的情感内涵。

  [教学方法]

  以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。

  [课时安排]

  两课时

  [课前准备]

  初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历,走进史铁生的精神世界;

  课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章,走进作者的心灵世界,铺设感悟品味文本的情感基础。

  [教学过程]

  第一课时

  一、导入:“谁言寸草心,报得三春晖”,是的,不论年长年少,也不论天涯海角,单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此,作为一名残疾人作家,史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学*这篇《合欢树》,走进史铁生的精神世界,感悟他为我们描写的母子深情。

  二、作者简介 史铁生,1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清*湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

  20xx年华语文学传媒奖评价:史铁生是当代*最令人敬佩的作家之一。

  三、初步感知,回答问题

  (一) 我们已经已经在课下预*过这篇课文了,那么现在请大家带着问题,再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段:这三段中讲了哪几件事?请在文章中划出最能打动你的地方。(联系写作手法)

  预设答案:

  1)、作文竞赛(十岁那年)第一自然段

  2)、“我”双腿残废后(二十岁)第二~三自然段

  (1)给“我”治病:(找出具体的语句)

  ▲“母亲那时已不年轻,为了我的腿,她头上开始有了白发”;(肖像描写)

  ▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”

  “母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写)

  ▲“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)

  ▲“再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

  (2)鼓励“我”好好写作:

  “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?”(语言描写)

  (3)为“我”借书、推“我”去看电影:

  “她到处去给我借书,/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)

  2 在经历这些事情的时候,作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象?而作者对于母亲又是什么样的情感?交流得出情感线索

  板书: 中学语文在线(www.ywzx8.com)

  1)、作文竞赛(十岁那年)第一自然段

  母亲:“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”

  ↑(不理解)

  “我”:“扫兴”、“故意笑”、“装作”(倔强,好强 怄气)

  2)、“我”双腿残废后(二十岁)第二~三自然段

  母亲:用心良苦

  1)一心给“我”治病

  “不年轻”“有了白发”(肖像描写)

  “母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”

  “母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写)

  “每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)

  “再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

  2)鼓励“我”好好写作:为儿子寻求精神的支柱,希望重新燃起儿子生活的信心

  “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?”(语言描写)

  3)为“我”借书、推“我”去看电影:

  “她到处去给我借书,/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)

  ↑不理解母亲的苦心

  “我”:对于治病丧失信心、绝望

  “别浪费时间啦!根本没用!”(语言描写)

  “我倒没太害怕,心想死了也好,死了倒痛快”(心理描写)

  (二)阅读第四至第十二自然段,分析在“我”的小说发表时(三十岁),母亲已经离开人

  世以后,作者对于母亲是一种怎样的情感?找文中的句子

  母亲:早逝 “心里太苦”“受不住”

  ↑深深的思念与愧疚(子欲养而亲不待),理解母爱的伟大,理解母亲的苦心。

  “我”:小说发表,获奖成名

  四、既然文章以“合欢树”为题,那么如何理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵?

  1、由题目“合欢树”的“合欢”二字,我们首先能联想到哪些词语?

  比如:合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。

  2、文章以“合欢树”为题,却几乎处处写“悲伤”。

  那么文中有体现欢乐情绪的内容吗?有表示欢乐心情的词语吗?

  首段:母亲的率真、我的顽皮,一家人的和乐融融也莫过于此了; “悲伤也成享受”

  3、“悲伤也成享受”似乎是一个悖论,如何理解?

  人在独自静静地怀念逝去的亲人时,即使悲伤,也会有某种温馨的感觉。抓住母亲的苦衷,就可以明白史铁生悲伤的根源。“悲伤也成享受”,看似有悖人情,实则体现了史铁生对母爱深深的理解,对人生独特的感悟,是最深切最纯粹的人情。

  幸福不仅是短暂的,而且幸福和痛苦简直就是一对孪生兄弟,形影不离,痛苦也好,幸福也好,都是一个过程。生命的意义就在过程中。——史铁生(应能加深对这一独特感受的理解)

  4、在合欢树身上,母亲寄托了怎样的情感?(寻找母亲栽种、呵护合欢树的相关信息)

  (通过朗读来加深理解)

  第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。第三年,合欢树却又长出叶子,而且茂盛了。母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。此时,母亲把合欢树的命运和儿子的命运紧密地联系起来,母亲希望合欢树茁壮成长,其用意在希望儿子顽强地活下去。

  合欢树是母亲亲自带回家,亲自栽种,细心呵护,并寄予着无限希望的树。寄寓着对治好“我”的腿希望;寄寓着渴望“我”顽强活下去的希望,所以可以说合欢树是母亲的化身。

  合欢树是母爱的具体的体现物,母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。

  这便是作者为什么不用《我的母亲》为题,而用《合欢树》为题;为什么可以表现母爱的载体很多,而独选“合欢树”的原因所在了。

  5、怎么理解作者对合欢树的情感?

  几种说法:

  神秘说。母亲虽然已经去世了,但母亲还活在人间,就活在那棵合欢树里,因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活下来、并枝繁叶茂的。小孩看到的树影,不仅仅是树影,更是一位伟大母亲的身影。他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引,是心灵的感应。

  轮回说。在“神秘说”的影响和启发下,有的同学走得更远。他说那个孩子就出生于“我”原来住过的房子里,谁能说那个孩子不是母亲灵魂的转世?如果不是,为什么那个孩子的行为如此怪异——不哭不闹,光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿”?那是母亲在端详自己含辛茹苦养育而成的生命。中学语文在线(www.ywzx8.com)

  无奈说。在“我”心中,那棵合欢树是不*凡的,是当年母子“合欢”的人间见证,是母亲恩泽被及的一个生命。看到合欢树,就如同看到了母亲的脸;靠在合欢树下,就如同偎依在母亲的怀里。但是在那孩子心中,合欢树已经无法寄托“我”那样的情感,因为他已经不知道树是谁种的,怎么种的。况且在那孩子之外或之后,谁还能想起那棵树?那棵树除了可以做家具或者可以当柴烧之外,还能是什么?作者通过那个孩子对合欢树由来的遗忘,传递出人事代谢的无奈之感。

  永恒说。有的同学反对“无奈说”。尽管在那孩子的心目中,合欢树的意义和价值已经与我的感情不可同日而语,尽管那孩子已经不能像我一样知道合欢树是谁种的,怎么种的,但那孩子还是能记得合欢树——会想起童年的事,会想起妈妈,会跑去看看那棵树。尽管经历了沧桑变化,树的情感价值也会不同,但树还是那棵树,还会被不同的人以不同的方式记住。树是永恒的,因此,母亲也会永恒。那孩子就是记住那树、记住母亲的人之一。

  小结:合欢树是母爱的具体的体现物,也是作者个人命运的写照。母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。

  这便是作者为什么不用《我的母亲》为题,而用《合欢树》为题;为什么可以表现母爱的载体很多,而独选“合欢树”的原因所在了。


合欢树优秀教案 (菁华3篇)(扩展2)

——合欢树教案 (菁华3篇)

合欢树教案1

  教学目标:

  1、把握文章的脉络线索,《合欢树》教案。

  2、从细节描写中体味母亲对我的深情。

  3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

  4、基于散文"形散神聚"的特点,采用由散入整的组合法,在内容主旨理解的同时,对散文写作有初步的认识。

  5、品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。而作者在对往事的追叙中,也完成了自己对亲情的感悟,这种感悟除了通过细致的细节来表现之外,都集中在合欢树这一象征物上。所以,要把握文章深刻的内涵,就必须理解合欢树在文中的内涵,这样也能帮助学生感悟亲情的美好。

  教学过程:

  一、激情导入:

  我们欣赏过"碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦"的柳的风韵,我们瞻仰过"大雪压青松,青松挺且直"的松的雄姿,我们也遥望过"墙角数枝梅,凌寒独自开"的梅的倩影。树,是大自然中一道美丽的风景,更是人类心灵的一道美丽的风景。合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉,永远烙在他的心中。

  二十岁,对你意味着什么?

  二十岁,对史铁生意味着什么?

  二十岁的儿子瘫痪了,对母亲意味什么?

  学生自由发言

  2、题目为合欢树,那么作者有没有一上来就写合欢树呢?哪些地方提到了合欢树?

  提示:作者一共四次提到合欢树:(7--12自然段)

  (1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;(2)写合欢树的由来,似乎是当初误以为的"含羞草",历经变迁,长成一棵树影婆娑的参天大树;(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子;(4)文末,再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树,却不会知道那棵树是谁种的,怎么种的。

  3、后半部分才提到合欢树,那么前半部分写些什么内容?仔细阅读1-6自然段,圈画出描写"我"和母亲的句子。

  我母亲性格

  十岁作文比赛得第一最美的女人聪明争强好胜,率真可爱

  二十岁两腿残废后母亲有了白发处处对儿子隐忍退让,坚强

  三十岁小说发表母亲已经去世早早的离世因操劳而早逝

  母亲的变化:

  从一位"好看的母亲"变成早生华发的母亲,从一位能为自己作"蓝底白花的裙子的母亲"变成了生活中只有儿子的母亲,从一位争强好胜的母亲变成处处对儿子隐忍退让的母亲。

  4、开头写儿子小时候与母亲的一场冲突,从这件事情中可以看出母亲是个怎样的人?

  (1)、突出母亲年轻时争强好胜,不免孩子起的性格,使母亲的形象一开始显得率真可爱,这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。

  (2)、展现母子间曾经有过的一段轻松快乐、无忧无虑的合家欢乐的生活,与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。

  (3)、回忆母亲,如此开头非常别致,增强了文章的生活情趣和艺术感染力。

  6、还有哪些事情可以看出母亲对"我"的爱呢?

  学生课文中圈画,后交流发言。

  明确:细节描写。细节描写往往显得真实,和有感染力,1)给"我"治病:

  "为了我的腿,她头上开始有了白发";(肖像描写)

  "母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。""母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,教案《《合欢树》教案》。"(动作描写)

  "再试一回,不试你怎么知道会没用?"(语言描写)

  2)为"我"借书:"她到处去给我借书"

  3)推"我"去看电影:"顶着雨或冒了雪推我去看电影"

  4)鼓励"我"好好写作:"你小时侯的作文不是得过第一?""跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作。"

  通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱?

  v无私无怨、v坚强执着、v宽厚仁慈、v牺牲自我的爱。

  思考下面的几个问题:1、合欢树有什么象征意义?

  2、为什么课文在第7段才提到合欢树?3、史铁生为什么没看成合欢树?

  4、"她心里太苦了",母亲到底苦在哪里?

  5、作者多次写到那个刚来到世上"瞪着眼睛看树影儿"的孩子,有什么作用?

  6、由题目"合欢树"的"合欢"二字,我们首先能联想到哪些词语?

  比如:合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。

  7、文章以"合欢树"为题,却几乎处处写"悲伤"。

  那么文中有体现欢乐情绪的内容吗?有表示欢乐心情的词语吗?

  首段:母亲的率真、我的顽皮,一家人的和乐融融也莫过于此了;"悲伤也成享受"(为什么?)1234 123

  、问题:能回忆怀念母亲的物品想必有很多,史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲?

  明确:母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。

  交流要点:

  对合欢树希望的表现:

  "第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一会,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。"

  "她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叨,不知道这种树几年才开花。"

  对"我"的希望表现:

  ●对治好"我"的希望:

  "母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方…"

  "'再试一回,不试你怎么知道会没用?'她说,每一回都虔诚地抱着希望。"

  ●对"我"从事写作的希望:

  "她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。"

  母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望,一方面尽力维护残疾儿子的尊严,一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。

  比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。

  交流后明确:母亲对"我"对合欢树都抱有无限的希望,希望合欢树能开花,希望"我"由写作闯出一条路以获得生活的信心。

  合欢树象征什么呢?合欢树其实就象征着史铁生,象征着母亲的儿子"我"。"我"的残疾,母亲的用心照顾;体现在合欢树虽然没有发芽,母亲叹过气,"还舍不得扔掉,依然让它长在瓦盆里";合欢树茂盛了,母亲认为是好兆头,兴许儿子的病从此有希望呢?于是"常去侍弄它,不敢再大意"。在母亲发现"我"在写小说,找到"寄托"时,她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影…抱了希望。鼓励着"我"去做"我"喜欢的事情:"你小时候的作文不是得过第一?"她只是担心着儿子,不知道儿子的前途在哪里,他什么时候才能走出一条息的路?她担心着,访问演出好像念叨着"合欢树几年才开花一样。"

  合欢树虽然象征看"我",都得到过母亲的喜欢,受过母亲的照顾,年年都开花,长到房高了",我的小说如今常获奖,我"走"出了一条路了,但母亲已不在了。最想看合欢树开花的人偏偏不在,最愿意看到"我"获奖的人偏偏不在;如果说合欢树开花是对母亲的报恩,"我"的获奖不也是对母亲的报答吗?作者期望借一个小男孩长大后,想起那些晃动的树影儿,想起他自己的妈妈,跑去看看那棵树,替自己完成未了的心愿。

  3、我为什么回避一直想看的合欢树。

  要点:合欢树是母爱的象征。

  合欢树是我的象征,承载了母亲的关爱和希望,却一度让母亲失望,不理解母亲,觉得愧疚和后悔。如今,树已枝繁叶茂,我已功成名就,而昔日百般呵护我们的母亲却已撒手西归。睹物思人,*乡情怯,作者回避的不仅仅是树,更是一个永远无法愈合的伤口,一份永远还不清的恩情。我只能用文字一遍遍忏悔,向逝去的母亲志哀。

  4、重点:合欢树的象征意义

  一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。小小的合欢树,凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感,我们的生活里也不乏细节的感动,当心中某根柔软的琴弦被触动,不要吝惜,把情思凝于笔端,美好就会在一刹那收藏。

  《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着,敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情,跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情

  接着,作者追忆合欢树的由来,从追忆可见,母亲无意栽种合欢树的时候是"我"已两腿残废。想来那时母亲内心的伤痛是难以言表的。她挖回这棵"刚出土的绿苗",很大程度是寄予了一种生命常青的愿望。因为绿是生命的象征。

  我们可以细细品味这段话"母亲从来喜欢这些东西,但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它留在瓦盆里。第三年,合欢树不但长出了叶子,而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天,以为是个好兆头,常去侍弄它,不甘太大意。又过了一年,她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叼,不知道这种树几年才开花。"这似乎是母亲全心为"我"找药方到支持"我"写作的过程的写照。我想这位母亲在料理合欢树时定是充满了对儿子的痊愈的希望的。

  合欢树被弃置在路边,在被无意栽种的一年里,无人打理。然而第三年却"长出了叶子",还比较茂盛。这是一个顽强的生命,在逆境中生存了下来。苦难是人生最好的老师,只有勇于面对才能拥有充满阳光的将来。

  合欢树是母亲亲手栽下的',是母亲亲自料理过的,它的身上有着母亲的影子,凝聚着深沉的母爱。母亲虽已逝去,而合欢树仍在健康生长,"年年都开花,长得跟房子一样高了",暗喻着母爱长青,母爱永恒。

合欢树教案2

  教学目标:

  1、体验并感悟参透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜人世间赐予自己的一切*凡普通的恩泽,并能在未来的人生道路上将美德芳泽造福于他人。

  2、悼念亡母,是威信中外文学作品中永恒而普遍的主题之一。引导学生对作品朴实的文风、精美的构思,以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研讨和品味。教学重点:合欢树的在一定历史条件下的情感内涵和象征意义。教学难点:作者并示沉默地描写合欢树,只是轻描淡写地通过邻 人的话语和初生小孩的目光引出合欢树,此为其构思立意所在。

  教学方法:研讨、争论。作业布置:课课练教学过程:导入新课: 我们享受母爱的滋润,却很少有人有刻骨铭心的体验,我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高,那样伟大吗?请用心感受,用心体验。残疾作家史铁生以*实的语言,向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱,或许能给我们一些启示。

  作者简介:史铁生,1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中,1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清*湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为*作家协会会员。

  教读新课:

  (1)、你觉得本文最令你感动的是什么?讨论明确:浓浓的母子情感人至深。如果我不残疾的话,而像我十岁时的光景,母亲完全可以像绝大多数的母亲一样,爱美,爱生活,可以和子女弄点小别扭,增加一些生活的情趣。可是,二十岁时,我残疾了,对于母亲来说,这简直是要命的事情。母亲一下子改变了她原有的生活。她已经不在年轻,头上开始有了白发。她的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她倒总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。最后一回,我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说,这实在太悬了,对于瘫痪病人,这差不多是要命的事。我倒没太害怕,心想死了也好,死了倒痛快。母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,一换药就说:“怎么会烫了呢?我还直留神呀?”幸亏伤口好起来,不然她非疯了不可后来她发现我在写小说。她跟我说:“那就好好写吧。”我听出来,她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学,”她说。“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作。”她说。“你小时候的作文不是得过第一?”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望从这些动人细节描写中,我们可以看出,母亲用她柔弱的身躯承担生活的重担,承受着巨大的精神压力,母亲不愧是一位无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的伟大母亲。母爱如一条涓涓小溪,流进了作者的心田,抚慰着作者那颗受伤的心灵,也滋润着读者的心田。文中也流露着儿子对母亲的情感。当邻居无意间提到合欢树时,我心里一阵抖,还是推说手摇车进出太不易。这表明儿子对母亲有一种深深的愧疚之情,儿子拖累了母亲,母亲过早地衰老与死亡,子欲养而亲不在,还有一种无限痛惜之情。与其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵树吧。是母爱的召唤吧,作者鼓起勇气,再度回去要看看那棵合欢树,表达了作者对母亲深深的怀念之情。

  (2)、你觉得合欢树象征着谁,有什么象征意义,你们觉得有争议吗?讨论明确:第一种意见:合欢树象征着作者自己。理由是合欢树的经历与我的经历极其相似,第一年母亲带我去劳动局找工作,显然是在我残疾以后,在路边挖了出来,它是那样弱小,母亲还以为它是一颗含羞草,把它种在花盆里,合欢树就像我残疾,不健壮。第二年,合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,但舍不得扔掉,依然让它长在瓦盆里。我和合欢树一样,母亲是不会绝望的,是扔不得放弃的。第三年,合欢树又长出叶子了,而且茂盛了。母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。合欢树就像我一样,又显示了生命的活力,我想从事写作,找准了自己的人生位置,对生活充满了希望。母亲鼓励我,说我小时候作文得过第一,到处去给我借书,顶头雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。又过一年,合欢树被移栽在地上。说明合欢树已经充满生机,能自我生存。像我一样,生活的信念坚定了,生活的处理能力也有了,可以坚强地活下去了。若干年后,母亲去世了,合欢树却长成了参天大树,我的作品发表了,也获奖了,我已步入中年,身体虽残疾,可思想经历磨炼,意志更加坚定,性格更加成熟,对生命感悟更加透彻,事业也有所成就。所以,合欢树象征着我,象征着生命的顽强,意志的坚定,象征着事业的成就。第二种意见:合欢树象征着母亲。理由是合欢树是母亲亲手栽种的,在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。前者,说象征是注意到了象征体和本体之间的相似性,而象征体和本体之间除了相似性之外,还有相关性。像一碗阳春面,面和人根本没有什么相似性,只有相关性,是因为母子三人在除夕夜合吃了一碗阳春面,第二年,母子三人又在除夕夜吃了合二碗阳春面,且在这一年,母子三人终于把实情全盘托出,老板第一年在给面的时候,为了不让母子三人当场因付不起二碗阳春面钱的尴尬,暗中把二碗的面放进了一只碗里,第二年,仍然用同样的办法,第三年,老板已经在二号桌摆了预约*的牌子,并且把母子三人的故事向所有来食面的人诉说了这件事,且把这二号桌定为幸福之桌,食客们深受感染,*时,都争先恐后地抢着坐在二号桌食面,所以,这一碗阳春面已经关连了这么多的故事,融入了相关人物的品质,一碗阳春面,象征着母子三人的团结、拼搏、奋进、刚强、向上,也象征着大各民族的人与人之间的关怀、帮助、乐善好施、润物无声。文中母亲虽然去世了,但合欢树在,所以,合欢树是母亲的物化,是母亲活在人世的见证,是无私母爱的象征。

  (3)、你觉得文中还有哪些地方读起来不大好懂?请提出来,大家一起讨论。本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用?提示:①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格,使母亲的形象一开始就显得率真可爱,这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活;——种快乐的生活气氛和轻松笔调,与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头,非常别致,增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。 文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么?这种写法的特点和效果是什么? 提示:想表现的是:①母爱是普遍的 ②母爱又是独特的 写法的特点和效果是:①以一种间接的、含蓄的方式抒情 ②含而不露,韵味悠长怎样理解“人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。”的含义。提示:因母亲的去世而悲伤,又因独自一人回忆往事,想起和母亲一起生活的点点滴滴而感到幸福和温馨,从而产生一种享受感,所以,悲伤也成享受。小结:合欢树,既象征着母亲,又象征着儿子,它既是无私母爱的象征,又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征,它还是母子合欢的象征。亦子亦母合欢树,一枝一叶总关情。教后感:老师可千万试图去如何深挖这篇课文,学生完全可以解读此文,不要自己提出问题让学生去思考回答,倒不如,就让学生读课文,谈感受,谈感悟,谈疑惑,上课的思路,体现以学生为本就可以落实到了实处,这才不是一句空话。

  《合欢树》教案教案教学设计

  教学目的

  一、知识与技能:体会作者选材组材的技巧,理解'合欢树'在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。

  二、过程与方法:引导学生提出问题,探究问题,具体深入理解文章。

  三、情感态度价值观:体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜

  教学重点与难点:

  引导学生和作者的情感发生共鸣,探讨合欢树丰厚的象征意义,解读作者复杂的心理变化。

  教学重、难点

  1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

  2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

  教学方法:

  以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。

  课时安排:

  一课时

  教学内容与过程:

  一、导入:

  双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

  二、(1)文章可以分为几个部分?主题是什么?

  明确:两部分 母爱

  (2)思考:哪一处细节最让你感动?通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱?

  明确:无私无怨 坚强执着 宽厚仁慈 牺牲自我的爱。

  三、文章是写母爱,为什么以《合欢树》为题?思考下面的几个问题

  1、合欢树是怎么来的?经历了怎样的生命历程?

  2、为什么课文在第7段才提到合欢树?有什么象征意义?

  明确:母爱树 希望树 思念树

  3、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子,有什么作用?

  明确:文中三次提到那个“刚来世上的孩子”,前两次说他“不哭不闹,瞪着眼睛看树影儿”,这里的“树影儿”,这里的“树影儿”就是合欢树的影子,合欢树上处处是母爱的影子,作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情,一方面找借口不肯去看,另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底,独自咀嚼,“悲伤也成享受”吧。

  四、小结:

  一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。小小的合欢树,凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感,我们的生活里也不乏细节的感动,当心中某根柔软的琴弦被触动,不要吝惜,把情思凝于笔端,美好就会在一刹那收藏。

  《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着,敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情,跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情

  五、作业:

  一、背有关赞美母亲的名句

  孟郊:《游子吟》慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

  母爱是一种巨大的火焰。 -------罗曼.罗兰(法)

  母亲的爱是永远不会枯竭的。 ———冈察洛夫(俄罗斯)

  妈妈,你是母亲、知己和朋友的完美合。 -----泰戈尔(印)

  世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁(意大利)

  花从春走过,留下缕缕花香;叶从夏走过,留下片片荫凉;风从秋走过,留下阵阵金浪;雪从冬走过,留下种种希望。

  史铁生《合欢树》阅读练*及答案

  合欢树

  十岁那年,我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻,急着跟我说她自己,说她小时候的作文作得还要好。老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴,故意笑:“可能?什么叫可能还不到?”她就解释,我装作根本不再注意她,把她气得够呛。不过我承认她聪明,承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。

  二十岁,我的两条腿残废了。为了我的腿,母亲的头上开始有了白发。尽管医院已明说我的病目前没办法治,但母亲不死心,她到处找大夫,打听偏方,花钱买来些稀奇古怪的药,让我服用,让我洗、敷、熏、炙。“别浪费时间啦!根本没用!”我说。我一心只想着写小说,仿佛那东西能把残疾人救出困境。可母亲仍不放弃,直到最后一回我的胯上被熏成烫伤,这对于瘫痪病人实在太悬了。后来母亲发现我在写小说,她跟我说:“那就好好写吧。”我听出来,她对治好我的腿也终于绝望,但又抱了新的希望。“你小时候的作文不是得过第一?”她提醒我说。她到处去给我借书。顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍。

  三十岁时,我发表了第一篇小说,母亲却已不在人世。过了几年,我的另一篇小说又侥幸获奖,母亲已经离开我整整七年。

  获奖之后,登门采访的记者就多,大家都好心好意,认为我不容易。但是我只准备了一套话,说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去,坐在小公园安静的树林里,想,母亲为什么早早地走了呢?迷迷糊糊中,我似乎听见回答:“她心里太苦了,老天爷可怜她,就召她回去了。”这让我心里得到一点安慰,睁开眼睛,风正在树林里吹过。

  几年前,老街坊们就提醒过我:“到小院儿去看看吧,你妈妈种的那棵合欢树今年开花了!”我听了心里一阵抖。还说,我家原来住的房子里现在住了小两口,刚生了个儿子,孩子不哭不闹,光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。

  我没料到那棵树还活着。那年,母亲到劳动局去给我找工作,回来时在路边挖了一棵刚出土的小苗,以为是含羞草,种在花盆里长起来,竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西,但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它长在花盆里。第三年,合欢树却又长出叶子,而且茂盛了。母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。又过一年,她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上。再过一年,母亲去世,我们搬离了同母亲住过的那个小院儿,悲痛弄得把那棵小树忘记了。

  与其在外边瞎逛,我想,不如就去看着那棵树吧。来到老院子,老街坊们还是那么欢迎我,东屋倒茶,西屋点烟,送到我眼前。大伙都不知道我获奖的事,也许知道,但不觉得那很重要;还是都问我的腿,问我是否有了正式工作。我问起那棵合欢树。大伙说,年年都开花,长到房高了。但我再难看见它了,因为老院里扩建了小厨房什么的,过道窄,摇车进不到里面的小院儿。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。

  我告别了老街坊,摇着车在街上慢慢走,不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。

  有一天那个孩子长大了,会想起童年的事,会想起那些晃动的树影儿,会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的。

  (取材于《史铁生作品集》)

  16.下列对原文的理解,不正确的两项是(4分) ( )( )

  A.儿子作文比赛得了第一,母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样说是为了激励孩子成为作家。

  B.母亲本来喜欢花木,“但当时心思全在别处”。这“别处”指的是为儿子治病和找工作。

  C.在质朴的老街坊眼中,生活、健康与工作显然比文字、比获奖更正要。

  D.母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。作者写这一点是暗示,母亲是因为操心儿子的病以致有点迷信了。

  E.“悲伤也成享受”,是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时,即使悲伤,也会有某种温馨的感觉。

  17.本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用?(6分)

  18.作者在文章中三次提到自己的年龄。你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎样的体会?(4分)

  19.文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么?这种写法的特点和效果是什么?(6分)

  答案:

  16.A、D(A项说法错误。母亲说这话时还没有发现“我一心只想着写小说”, “后来母亲发现我在写小说”。D项母亲认为“是个好兆头”一方面是为合欢树高兴,另一方面也对生活,特别是对 “我”充满了新的信心;不是“暗示母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了”。)

  17.①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格,使母亲的形象一开始就显得率真可爱,这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。(2分)

  ②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活;这种快乐的生活气氛和轻松笔调,与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。(2分)

  ③这样一篇回忆母亲的文章如此开头,非常别致,增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。(2分)

  18.① 二十岁以后,作者双腿残废,母亲为了给他治病和帮助他学*写作而努力不懈,直至因过度操劳而早逝,这使他体会到母爱的执着和无私。(2分)

  ②三十岁以后,作者在创作上接连获得成功,他感念没有母亲就没有自己的现在,痛定思痛,更体会到母爱的深厚和恒久。(2分)

  19.想表现的是:①母爱是普遍的 ②母爱又是独特的(2分)

  写法的特点和效果是:①以一种间接的、含蓄的方式抒情(2分) ②含而不露,韵味悠长(2分)

  《合欢树》阅读练*及答案

  合欢树(节选)

  母亲去世后,我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头,我偶尔摇车到大院儿去坐坐,但不愿意去那儿小院儿,推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看,尤其想到我又没了母亲,但都不说,光扯些闲活,怪我不常去。我坐在院子当中,喝东家的茶,吃西家的瓜。有一年,人们终于又提到母亲:“到小院儿去看看吧,你妈种的那棵合欢树今年开花了!”我心里一阵抖,还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说,忙扯些别的,说起我们原来住的房子里现在住了小两口,女的刚生了个儿子,孩子不哭不闹,光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。

  我没料到那棵树还活着。那年,母亲到劳动局去给我找工作,回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”,以为是含羞草,种在花盆里长,竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西,但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。第三年,合欢树却又长出叶子,而且茂盛了。母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。又过一年,她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叨,不知道这种树几年才开花。再过一年,我们搬了家。悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。

  与其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵树吧。我也想再看着母亲住过的那间房。我老记着,那儿还有个刚来到世上的孩子,不哭不闹,瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗?小院儿里只有那棵树。

  院儿里的老太太们还是那么欢迎我,东屋倒茶,西屋点烟,送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事,也许知道,但不觉得那很重要;还是都问我的腿,问我是否有了正式工作。这回,想摇车进小院儿真是不能了,家家门前的小厨房都扩大,过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说,年年都开花,长到房高了。这么说,我再看不见它了。我要是求人背我去看,倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。

  我摇着车在街上慢慢走,不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。

  有一天那个孩子长大了,会想到童年的事,会想起那些晃动的树影儿,会想起他自己的妈妈,他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的。

  1.根据下列提示,简要叙述合欢树的由来。

  合欢树是母亲到__劳动局给我找工作__时,在_路边 挖来的,种在花盆里,母亲非常喜欢 。第二年,合欢树___没有发芽__,母亲__叹息了一回。第三年,合欢树却又长出叶子,而且_茂盛了。母亲 高兴了很多天, 常去侍弄它 。第四年,合欢树长在窗前的地上 ,母亲 盼望它 开花 。第五年,我们搬家,我们把合欢树__忘记了_。

  2.作者不用《我的母亲》为题, 而用《合欢树》为题有什么含义?

  1.合欢树是母爱的象征和化身。2.合欢树里还有着作者对母亲深深的怀念和沉重的愧疚。3.合欢树是作者个人命运的写照 。

  3. “我”对合欢树由不敢看到想去看,表现了怎样的心情?

  起先,合欢树会勾起我对母亲的深深思念,失母之痛,难以忍受,所以不敢看;后来,我认识到母亲虽然去世但对自己的爱使我感到幸福,悲伤也成了享受。所以想去看。

  4.下列对文段理解错误的一项是( D )

  A.文章的结尾以一种间接的、含蓄的方式抒情,含而不露,韵味悠长。

  B. 合欢树既是无私母爱的象征,又是着生命的顽强、意志的坚定、事业成就的象征,它还是母子合欢的象征。

  C. 选文第二段写母亲对合欢树“心思全在别处”到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”,表现了母亲由痛苦到惊喜的心理变化。

  D.文章浓墨重彩描写合欢是就是为了凸显浓浓的母爱和对母亲深深的思念之情。

  《合欢树》学案

  教学目标:

  1、把握文章的脉络线索及象征手法的运用。

  2、品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

  3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

  教学重、难点

  1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

  2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

  教学方法:

  以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、导入

  1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他,就是史铁生,他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

  二、品味母亲的爱

  问题:能回忆怀念母亲的物品想必有很多,史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲?

  明确:母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。

  追问:为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照?母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么具体的相似之处?

  交流要点:

  对合欢树希望的表现:

  “第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一会,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。”

  “她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叨,不知道这种树几年才开花。”

  对“我”的希望表现:

  ●对治好“我”的希望:

  “母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方……”

  “‘再试一回,不试你怎么知道会没用?’她说,每一回都虔诚地抱着希望。”

  ●对“我”从事写作的希望:

  “她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。”

  母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望,一方面尽力维护残疾儿子的尊严,一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。

  比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。

  交流后明确:母亲对“我”对合欢树都抱有无限的希望,希望合欢树能开花,希望“我”由写作闯出一条路以获得生活的信心。

  三、品味“我”的悲伤和思念

  方案一问题:这棵合欢树身上有母亲的影子,凝聚着母亲对“我”的爱,而“我”又是怎么对待这棵合欢树的?

  明确:忘记 找借口不看 老惦记着 主动想去看

  追问:为什么“我”会有这样的变化?

  交流后明确:

  忘记:“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。”

  还有什么地方能看出我的这种悲痛?

  “我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿,在街上瞎逛,不想回家。”

  找借口不看:“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。

  对愧疚的理解:同样被母亲寄予希望的合欢树终于开花了,而我却尚未成功。(“后悔两年前没有自己摇车去看看。”)

  老惦记着:体现了思念之深。

  主动想去看:注意是在什么情况下想去看的,我在写作上取得了成功想去看看合欢树告慰母亲在天之灵。

  小结:“我”之所以对合欢树有这样的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了,她却不在了。

  拓展《我与地坛》中的相关语段,加深体会。

  四、主题深化

  总结:

  通过我们的分析品读,发现这棵合欢树并不是一颗*常的树,它牵系着史铁生母子之间的深情,真可谓是:“亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情。”而作者以合欢树为题想必是为了借“合欢”寄托他们母子之间无法实现的遗憾,在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。

  再联想到我们自己,我们每一个人又何尝不是由父母亲精心呵护成长起来的树呢?我们的父母在我们的成长过程中同样也倾注了心血寄托着深切的希望。

  《合欢树》教案

  一、教学目标:

  1.体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

  2.理解“合欢树”在文中的寓意。

  3.体会现实生活中展现出来的母爱。

  二、教学重点:

  1.作者母亲母爱的特殊性

  2.合欢树的象征意义

  三、教学难点:

  “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

  四、教学过程:

  (一)、初步体会作者母亲对他的爱、母子情深。

  听朗读录音《秋天的回忆》

  请学生朗读《我与地坛》节选

  1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他,就是史铁生,他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

  学生默读《合欢树》

  (第一课时结束时,布置思考题:见第二课时的三个环节)

  (二)、作者母亲是普通的母亲,母爱的利他性与无私性是毋庸置疑的,这是母爱的共性所在。作者的母亲她具有所有母亲所拥有的母爱。同时,由于儿子的伤残、儿子的倔强,这种母爱与一般母爱是有她的特殊性的,应当去解读去体验(体会文章中相关的语句包含的母爱)。

  共性

  (1)给“我”治病:

  ▲“为了我的腿,她头上开始有了白发”;(肖像描写)

  ▲ “母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写)

  ▲ “再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

  作者的母亲为什么要用偏方为儿子治病?是希冀万一的可能的出现,是持一种“知其不可为而为之”的心态;自将儿子的胯部熏成烫伤后,母亲一味自责,如果伤口不好的话“她非疯了不可”。我想这就是母爱,无私、执着、坚定、宽厚、仁慈。如果医术上有可能,任何母亲都会说,把我的腿换给儿子。

  (共性的爱的表现可略去,请一位学生朗读有关段落即可,即第三段)

  特殊性

  (请学生找出相关段落,然后全体朗读,体会母亲语言的深层含义)

  (2)为“我”借书:“她到处去给我借书”

  (3)推“我”去看电影:“顶着雨或冒了雪推我去看电影”

  (4)鼓励“我”好好写作:“你小时侯的作文不是得过第一?”“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作。”

  母亲鼓励儿子写小说则是这个母亲更深层次的爱心。《战国策触龙说赵太后》中说,“父母之爱子,则为之计深远”。早年看过一部日本故事片《狐狸的故事》,当小狐狸成年之后,母狐狸撕着咬着将小狐狸赶出家门,在《早安,大地》的背景音乐中小狐狸孤独的走向远方,开始自己新的生活。其实人类亦如是。作为新陈代谢的规律,父母要早一步离开尘世,所以让自己的孩子成材,自立于社会是千千万万母亲的心愿,所以狐狸的“放弃”养育是母爱更高的境界。

  作品中母亲的几句话意蕴很深。

  “那就好好写吧。”——作者的解读是母亲对他治好腿终于绝望了,因为母亲别有考虑了。

  “我年轻的时候也最喜欢文学,”她说,“跟你现在差不多大的时候,也想过搞写作,”她说,“你小时候的作文不是得过第一?”——首先照应了文首作文得奖和母亲自小喜欢文学的事,而深层的意思是二十来岁,无论你我,都有创作的冲动,写小说,搞创作是一个普通人“应有之义”,不是一个残疾人所专有,更不是仅仅为将来谋生的手段去写小说,她用自己*静的言语掩饰内心的不安,以这种方式去维护一个残疾儿子做人的尊严。任何一个伟大的母亲对自己残疾的孩子总希望当一个普通孩子养着,但她们又总是“为之计深远”,所以作者说“她心里太苦了”。唉,何等伟大的母爱!

  (三)、可以表现母爱的东西很多,作者为何独选“合欢树”?文中几次出现“合欢树”?分别有什么作用?

  合欢树是作者情感的一种寄寓,并折射作者对母爱对命运对生命的感悟。 合欢树,落叶乔木,夏天开红色的花。得名由来:对称的叶子,入夜就两两相合的缘故。而作品中的合欢树是这篇抒情作品中的外界景物。

  文章共有四处写到合欢树:(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;(2)写合欢树的由来,似乎是当初误以为的“含羞草”,历经变迁,长成一棵树影婆娑的参天大树;(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子;(4)文末,再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树,却不会知道那棵树是谁种的,怎么种的。(可略讲)

  深层形象,可能没有标准答案,见仁见智罢了。大体可以作如下的解读:

  合欢树这个象征体体现了生命现象,

  ——合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照,通过对合欢树的描写表现作者的命运的一种感悟。

  ——母亲是合欢树的栽种着、呵护着,母亲虽然已经去世了,但母亲还活在人间,就活在那棵合欢树里,因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活下来、并枝繁叶茂的。合欢树是母亲曾经活在世上的见证,象征着母亲的芳泽和恩德造福于儿女与他人。小孩看到的树影,不仅仅是树影,更是一位伟大母亲的身影,母爱的恩泽已经渗透生命的深处。。他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引,是心灵的感应。

  ——合欢树是触动作者思念母亲的载体,母亲为他牺牲太多,如果他自己不残废,母亲可能有另一种活法。合欢树融入作者对母亲无以回报的愧赧之情,作者的绵绵情思与合欢树共存。合欢树是母子合欢的感情附丽。

  ——作者为什么要写这个小孩子?小孩暗合作者看到树想到母亲的心情 这个小孩子可以理解为一种生命现象,对合欢树庇荫的感恩是不需要理由的,毋需知道合欢树是谁种的,怎么种的。生命对母体有与生俱来的依恋,合欢树既是母子合欢的感情附丽,作者将自己对母亲,对合欢树,对自己命运的感怀,迁升到整个生命现象的叹喟与感悟。人处于逆境不必惊慌,人生或许不可避免的会遭受痛苦,完美的人生或许并不存在。新陈代谢不可抗拒,而生命总那样因因相陈,敬重生命,母爱永存!!

  (四)、同学介绍自己的文章《啊,母爱》

  教师介绍冰心的《纸船》(朗读录音)和泰戈尔的《仿佛》

  《合欢树》教案

  教学目标:

  1.体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

  2.理解“合欢树”在文中的寓意。

  教学重点:

  品味词句意蕴

  教学难点:

  “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  “谁言寸草心,报得三春晖”,是的,不论年长年少,也不论天涯海角,单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此,作为一名残疾人作家,史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学*这篇《合欢树》,走进史铁生的精神世界,感悟他为我们描写的母子深情。课文分析

  二、研*新课

  (一)通读课文,整体把握文意

  1、老师朗读第一段,指定一排学生依次朗读课文,熟悉文本,看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情,以理清课文思路。

  明确:年龄 “我” 母亲

  十岁 作文获奖 做裙子

  二十岁 双腿残废 做各种事情

  三十岁 小说发表 不在人世

  三十多岁 聊起合欢树 已死多年

  从中我们可以看到本文是以时间为线索。

  2、文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树,有什么好处?

  明确:(1)条理清楚(2)与邻居闲聊时提起,真实可信,亲切自然。

  (二)分析把握母子间的亲情

  母亲对儿子

  1、在这篇描写母亲的文章中,你认为最能体现母爱的是哪些段落?

  明确:第2、3两段,也就是作者二十岁的时候。

  2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情?

  明确:为“我”治病;为“我”借书;推“我”看电影;鼓励“我”写作

  小结:可以看出母亲不仅关心“我“的身体,更关心“我”的精神,这正是母亲的伟大之处。

  3、这两段运用了怎样的人物描写方法?各找出相应的句子来。

  明确:语言描写;动作描写;肖像描写;心理描写 句子(略)

  4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格?找出相应的句子来,全文还体现了母亲怎样的性格。

  明确:乐观、坚强、执著 聪明 美丽 善良 热爱生活

  1、对这样一位为自己付出太多的母亲,在母亲死后多年,儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

  明确:感激、内疚、 句子(略)

  重点分析内疚之情。(1)母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人,在自己没得病的时候,他们过着无忧无虑的生活,但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱,一次次的失望,而且,史铁生的母亲在49岁时就死去,他一直觉得母亲的早死与自己有关,所以,对母亲,史铁生是怀有深深内疚的。(2)对母亲住过的房,栽种的合欢树,作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来,也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看,表明作者从内疚中解脱出来,终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了,死亡或许是一种解脱。

  2、句子理解

  理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情,所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。

  小结:作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开,也没有先后之分,两种感情是交织在一起的。

  (三)理解合欢树的象征含义

  1、文章主旨是母爱,合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法?

  明确:有联系,合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手,也就是托物言志,借物写人的手法。

  2、你认为合欢树象征的是谁,为什么?

  合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种,寄托着母亲的希望,所以象征着母亲。同时,合欢树从弱小到花繁叶茂,象征了作者的成长。

  3、作者有没有成长起来呢?让我们来看史铁生的介绍,请大家注意作者的笑脸。

  小结:史铁生在人生的黄金年龄,在最该张狂的时候突然瘫痪,这是他的不幸,但他有这样一位可敬可爱的母亲又是他的大幸,难怪史铁生在好几篇文章中满怀深情的回忆母亲,让我们一起阅读相关资料。

  三、课外拓展(出示课件)

  提问:这些片断反映了史铁生对母亲怎样的感情,与课文中的感情是否一致?(明确:一致,感激与内疚)

  小结:史铁生的这些文章之所以感人至深,主要的原因是他写的是真人真情,是肺腑之言,所以,我们作文时要抒写自己熟悉的人和事,抒写自己的真性情。

  四、布置作业

  1、课外阅读史铁生的文章,体会其语言质朴,感情真挚的特点。

  2、亲情是永恒的主题,学*本文以物为感情载体的写作方法。

  结束语:阅读是一颗心灵与另一颗心灵的握手。今天,用我们一颗纯真之心,与作者的悲苦之心握手,与母亲的慈爱之心握手。一头握着对亲情的感悟,一头握着对母爱的歌颂。希望通过我们阅读,能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感,能从波澜不兴中一窥潜流汹涌。但愿我们都有一颗善于感悟真诚的心灵!

合欢树教案3

  【设计意图】

  夏日里满树鲜艳绚丽的合欢花,以及满地的落英缤纷,总是吸引着孩子们欣喜、探究的眼球。基于他们表现出的对合欢花的浓厚兴趣,我决定安排一堂综合认识合欢的活动课。

  【活动目标】

  1.观察认识合欢的花、树、皮。

  2.简单了解其各部分的功用。

  3.培养锻炼幼儿的动脑动手及想象思维能力。

  4.充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

  5.培养幼儿观察能力及动手操作能力。

  【活动准备】

  1.查资料,搜图片,制作幻灯片。

  2.纸笔、颜料、胶水。

  3.合欢的花、叶若干(分别放在小筐里)。

  【活动方法】

  观察法、讲解法、引导发现法、操作法等。

  【活动过程】

  先放幻灯给孩子们看,进一步激发他们的活动兴趣和探究欲望;然后组织全体聚到合欢树下,从观察入手,一步步来引导他们认识合欢树,了解合欢树。

  1.提问幼儿合欢树的名称,简单了解它的别名:夜合树、马缨花、绒花树、扁担树、芙蓉树。

  2.对照实物,观察、讲述、认识。

  树干:树干的颜色一般是浅灰褐色。

  树皮:树皮轻度纵裂。

  树枝:枝粗而疏生,幼枝带棱角。

  叶子的颜色:绿色;

  叶子的特性:叶奇,日落而合,日出而开,给人以友好之象征;

  叶子的生长方式:叶为偶数两面羽状复叶,互生。

  花的形状、颜色:花美,形似绒球,花丝上部为红色或粉红色丝状,簇结成球。

  花的气味:清香袭人(让孩子们亲自闻一闻,说一说。)

  果实:果实为荚果,成熟期在十月。(留下悬念:小朋友可要留心观察啊,看它什么时候结荚。)

  (对于知识点比较难的地方只让幼儿简单了解。)

  3.简述其价值。

  合欢树姿态美观,花叶清奇,绿荫如伞,气味芳香,可供观赏;

  木材坚实,纹理通直,结构细密,经久耐用,可供制家具、农具、建筑、造船之用;

  合欢树阴阳有别,被称为敏感性植物,被列为地震观测的首选树种;

  合欢皮、合欢花有很大的药用价值。

  4.捡落花。

  老师和孩子们一块捡拾落在地上的合欢花,一边捡一边数数。

  5.粘贴、添画。

  让幼儿大胆想象、自由发挥,利用花、梗和叶片进行粘贴、添画。

  6.展评幼儿作品。

  【活动延伸】

  继续观察合欢树,并做简单记录。

  【活动反思】

  兴趣是学*的动力,灵活多样的活动方式是增长知识的手段,动手动脑是探索发现的途径。这次活动课,孩子们兴趣盎然,积极性极高,不但知道了合欢树各部分的名称,而且对其特点和功用也有了大致了解,更是满足了好奇心和求知欲。就是有的幼儿对观察到的不能运用比较合适的语言来表达,还有待于在日常生活中多看多说多练。


合欢树优秀教案 (菁华3篇)(扩展3)

——《合欢树》优秀教案实用五篇

  《合欢树》优秀教案 1

  预*目标:

  1.搜集作者有关的常识。

  2.阅读课文,积累字词,理请课文的结构,层次。

  3.体会作者的思想感情。

  学*目标:理解课文内容,体会作者的思想感情

  过程设计:

  一.导入:

  录音《烛光里的妈妈》导入课题并板书,共同交流作者及其相关常识。

  二.粗读课文理解主要内容。

  学生读文,说一说本文讲述了哪些事?并简要概括。

  三.学生提出问题,并交流。

  四.教师整合问题布置精读课文。出示以下问题。

  1.说一说本文描写了怎样的母亲?你是从哪里看出来的?(教师引导交流,辅导阅读)

  2.作者写合欢树与写母亲有啥关系?

  3.你觉得用“合欢树”作题目合适吗?为什么?

  教师引导学生交流后小结:合欢树虽没有在第一部分出现,但是,通过母亲对合欢树的照料,通过写合欢树的生长,母亲的内心世界得到进一步的展示,母子的情结也得到进一步的深化。母亲的形象随着合欢树的生长而凸现出来,作者对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的生长而升华。

  五.学生试写,母亲去世了,作者非常思念母亲,想起母亲对自己的无微不致的关怀,想起母亲对自己的期望和爱戴……请你替作者抒发此时此刻的心情,并给作者写几句话,来安慰他。

  《合欢树》优秀教案 2

  【课题】

  《合欢树》

  【教学目标】

  1.体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

  2.理解“合欢树”在文中的寓意。

  【教学重点】

  品味词句意蕴

  【教学难点】

  “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.

  【课时安排】

  2课时

  【授课方法】

  颂读法,归纳法,探讨法

  【教学内容】

  课文及课后*题

  【教学过程】

  一、导语

  但丁说“世界上有一种最美丽的声音,那就是母亲的呼唤。”古往今来,关于母亲的故事、文章很多,大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字,文章有《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归”,今天,我们学*史铁生的《合欢树》,再一次感受伟大的母爱。

  1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上,人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年,这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他,就是史铁生,他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来,他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。

  生*介绍:1969年史铁生到陕西延川清*湾插队放牛,一次遭遇到暴雨和冰雹,高烧后发现腰腿疼痛,当时没在意,后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己,最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路,并获得了巨大的成功。

  代表作品《我的遥远的清*湾》(小说)、《我与地坛》(散文)、《命若琴弦》(散文)等

  今天我们要学*这位轮椅上的作家史铁生的作品《合欢树》。

  二、课文分析

  (一)通读课文,整体把握文意

  1、老师朗读第一段,指定一排学生依次朗读课文,熟悉文本,看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情,以理清课文思路

  明确:年龄“我”母亲

  十岁作文获奖做裙子

  二十岁双腿残废做各种事情

  三十岁小说发表不在人世

  三十多岁聊起合欢树已死多年

  我们可以看到本文是以时间为线索。文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树,有什么好处?

  明确:(1)条理清楚(2)与邻居闲聊时提起,真实可信,亲切自然。

  (二)分析把握母子间的亲情

  母亲对儿子

  1、在这篇描写母亲的文章中,你认为最能体现母爱的是哪些段落?

  明确:第2、3两段,也就是作者二十岁的时候。

  2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情?

  明确:为“我”治病;为“我”借书;推“我”看电影;鼓励“我”写作

  小结:可以看出母亲不仅关心“我“的身体,更关心“我”的精神,这正是母亲的伟大之处。

  3、这两段运用了怎样的人物描写方法?各找出相应的句子来。

  明确:语言描写;动作描写;肖像描写;心理描写

  “母亲那时已不年轻,为了我的腿,她头上开始有了白发”;(肖像描写)

  “母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”

  “母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”(动作描写)

  “每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)

  “再试一回,不试你怎么知道会没用?”(语言描写)

  “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?”(语言描写)

  “她到处去给我借书,/顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)

  4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格?找出相应的句子来,全文还体现了母亲怎样的性格。

  明确:乐观、坚强、执著聪明美丽善良热爱生活

  儿子对母亲

  1、对这样一位为自己付出太多的母亲,在母亲死后多年,儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

  明确:感激、内疚、

  重点分析内疚之情。

  母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人,在自己没得病的时候,他们过着无忧无虑的生活,但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱,一次次的失望,而且,史铁生的母亲在49岁时就死去,他一直觉得母亲的早死与自己有关,所以,对母亲,史铁生是怀有深深内疚的。

  2、句子理解

  理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情,所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。

  小结:作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开,也没有先后之分,两种感情是交织在一起的。

  (三)理解合欢树的象征含义

  请大家阅读第四至十二自然段,找一找描写合欢树的句子。

  (1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树;(第七自然段)

  (2)写合欢树的由来,似乎是当初误以为的“含羞草”,历经变迁,长成一棵树影婆娑的参天大树;(第八自然段)

  (3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树(第九、十段)

  (4)文末,再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树,却不会知道那棵树是谁种的,怎么种的。(第十二自然段)

  合欢树的由来:母亲怎么会栽了这棵合欢树的?

  明确:她从来喜欢花花草草之类的东西(是一个热爱生活、热爱生命的人)。她以为这是一棵“含羞草”,不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。

  作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程?

  明确:合欢树是作者个人命运的写照,也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟,坚定地活下来有相似之处。

  合欢树=作者自己,母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己(象征意)

  在母亲逝世后,作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的,是怎样的变化?请找出来。

  明确:1)在母亲去世后,“我们搬了家,悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”――搬了家,忘记了合欢树,遗忘在记忆的深处,不愿提起

  2)母亲去世后,很少再去小院,“不愿意去那个小院,推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了,劝他去看看,但是“我心里一阵抖,还是推说手摇车进出太不易”――想起了合欢树,但是不敢去看合欢树,怕睹物思人,怕看到合欢树又想起母亲来,勾起自己无尽的悲伤。

  3)时间久了,自己的心情*复了,“我想,不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”――自己很想看看合欢树,看看母亲住过的小屋,看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。―(原因)→“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去,似乎就在身旁,是小屋,是林中的风,是小院中的合欢树。

  合欢树=母亲,合欢树是触动作者思念母亲的物,它是母亲活在人世的见证,是母亲生命呈现的另一种方式。(所以“悲伤也成了享受”)

  合欢树=亲情的象征,是合家欢乐(树的名字的意义)的象征。

  合欢树=当年母子“合欢”的人间见证,是母亲恩泽的一个生命。

  合欢树=母亲对儿子的希望

  文章主旨是母爱,合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法?

  明确:有联系,合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手,也就是托物言志,借物写人的手法。

  三、课外拓展

  提问:这些片断反映了史铁生对母亲怎样的感情,与课文中的感情是否一致?(明确:一致,感激与内疚)

  小结:史铁生的文章之所以感人至深,主要的原因是他写的是真人真情,是肺腑之言,

  四、布置作业

  1、课外阅读史铁生的文章,体会其语言质朴,感情真挚的特点。

  五、小结

  你认为合欢树象征的是谁,为什么?

  合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种,寄托着母亲的希望,所以象征着母亲。同时,合欢树从弱小到花繁叶茂,象征了作者的成长。

  《合欢树》优秀教案 3

  《合欢树》是史铁生怀念母爱的一篇散文。文章用*淡的语调,按时间顺序分别叙述了作者十岁那年由自己作文获奖引发的一件事情、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说的事情以及三十岁以后对母亲的那种压抑在心里、让自己又悲痛又愧疚的思念。这篇文章被选入人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修系列《中国现代诗歌散文欣赏》教材中。

  教学目标:

  1、理清文章思路,分析具体事件,体会各种描写对表现人物的作用。

  2、引导学生提出问题,探究问题,具体深入理解文章。合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

  3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生体会生活中的母爱,进而学会爱,学会感恩,学会珍惜。

  教学重点和难点:

  1、理清文章思路,分析具体事件,体会各种描写对表现人物的作用。

  2、品读淡然的叙述背后的情感张力,感受文中的母子深情。

  3、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。其中第三点既是重点又是难点。

  教学过程:

  一、情境导入(3-5分钟)

  1、展示“合欢树”图片,播放阎维文歌曲《母亲》。

  2、引导学生对照歌曲内容,联系自己与母亲之间的生活细节。

  3、引入课题,介绍作者。

  4、利用图片设置悬念:树与母爱(或母子深情)有何关系。

  要求:1、感受歌曲所表达的母子深情。

  2、联想母亲对自己的深爱。

  3、思考:思想情感的间接表达方式

  (1)、引起共鸣,激发学*兴趣。

  (2)、明确本课学*目的及重难点。

  二、合作探究(20-25分钟)思考如下问题:

  1、理清课文主要内容。

  2、理解象征手法。

  3、领会课文借“合欢树”抒**感的方法。

  4、感悟文中通过朴实的语言所传达的母子深情。

  三、交流反馈。

  1、学生在预*的基础上再次快速阅读课文,并划出自己认为关键的词语。

  2、分组讨论,确定小组发言人,回答问题。

  3、选择一个母子间对话情景,分角色表演。

  四、拓展深化。(5-10分钟)

  1、联系生活实际举例。

  2、自由发言。

  要求:1、学会运用象征手法表达情感。

  2、领会母爱,基于回报。

  五、实训提升(5分钟)

  布置作业:

  小作文训练(200-300字)

  叙述一件事来表达母爱,当母亲节来临之际,我打算送母亲一件礼物来回报母亲。

  学生写作

  1、从细微处去发现母爱。

  2、运用象征手法。

  板书设计

  合欢树

  史铁生

  母爱子爱树:给“我”看病 为“我”借书 推“我”看电影 鼓励“我”写作

  子思母思树:悲伤也成享受 不愿看合欢树,后来又想看 儿子=合欢树=母亲

  亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情。

  教学反思

  建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话交流”。师生双方互相倾听,共同参与,达到教学相长。因此,在课堂上我给学生足够的自由讨论的时间,给学生充分交流的机会;学生的发言精彩纷呈。重点内容,教师重锤敲打。

  感悟品读环节,倡导主体性的阅读氛围,以读带讲,读出个性,读出自己独一无二的理解。在课堂教学中,学生反复的读和体验,使教学内容成为开放的、充满活力的学*活动。

  本课教学通过歌曲及活动的设计使学生再度体验母爱,很多学生泪眼婆娑,纷纷表示好好学学*,感恩父母。收到了极好的教育效果。总之,语言是活的,课文是生动的,学*是愉悦的。语文学*充满了生活和生命的气息。

  《合欢树》优秀教案 4

  教学目标:

  1、把握文章的脉络线索。

  2、从细节描写中体味母亲对我的深情。

  3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

  4、基于散文"形散神聚"的特点,采用由散入整的组合法,在内容主旨理解的同时,对散文写作有初步的认识。

  5、品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。而作者在对往事的追叙中,也完成了自己对亲情的感悟,这种感悟除了通过细致的细节来表现之外,都集中在合欢树这一象征物上。所以,要把握文章深刻的内涵,就必须理解合欢树在文中的内涵,这样也能帮助学生感悟亲情的美好。

  一、知识与技能:体会作者选材组材的技巧,理解'合欢树'在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。

  二、过程与方法:引导学生提出问题,探究问题,具体深入理解文章。

  三、情感态度价值观:体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜

  教学重点与难点:

  引导学生和作者的情感发生共鸣,探讨合欢树丰厚的象征意义,解读作者复杂的心理变化。

  教学重、难点:

  1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

  2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

  教学方法:

  以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。

  课时安排:

  一课时

  教学内容与过程:

  一、导入:

  双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

  二、(1)文章可以分为几个部分?主题是什么?

  明确:两部分 母爱

  (2)思考:哪一处细节最让你感动?通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱?

  明确:无私无怨 坚强执着 宽厚仁慈 牺牲自我的爱。

  三、文章是写母爱,为什么以《合欢树》为题?思考下面的几个问题

  1、合欢树是怎么来的?经历了怎样的生命历程?

  2、为什么课文在第7段才提到合欢树?有什么象征意义?

  明确:母爱树 希望树 思念树

  3、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子,有什么作用?

  明确:文中三次提到那个“刚来世上的孩子”,前两次说他“不哭不闹,瞪着眼睛看树影儿”,这里的“树影儿”,这里的“树影儿”就是合欢树的影子,合欢树上处处是母爱的影子,作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情,一方面找借口不肯去看,另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。也许他只想把这一切深深地藏在心底,独自咀嚼,“悲伤也成享受”吧。

  四、小结:

  一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。小小的合欢树,凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感,我们的生活里也不乏细节的感动,当心中某根柔软的琴弦被触动,不要吝惜,把情思凝于笔端,美好就会在一刹那收藏。

  《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着,敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情,跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情

  五、作业:

  《合欢树》优秀教案 5

  教学目标:

  知识和能力目标:

  了解有关作家、作品的文学常识;理清文章思路,分析具体事件,体会各种描写对表现人物的作用。

  过程和方法目标:

  合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

  情感态度和价值观目标:

  体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱,学会感恩,学会珍惜。

  教学重点:理清文章思路,分析具体事件,体会各种描写对表现人物的作用。

  教学难点:理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

  教学方法:师生互动法

  教学工具:录音机、投影仪

  课时安排:一课时

  教材分析:

  本文是一篇意蕴深厚的叙事散文,它以深沉的笔触,记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛,塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象,表现了作者对母亲深深的眷恋和思念。

  教学过程:

  导入

  导语:有这样一位母亲:每天,她总是伫立在门前,看着儿子摇着轮椅远去的背影,一动不动地站着,无论风霜,无论雪雨,这份爱恋绵长而悠远,对于儿子,这更是一份沉甸甸的记忆。今天我们就来共同走进这对母子,故事中的儿子就是当代著名作家史铁生。

  学生自由回答有关作者的知识,教师适当补充

  了解作者及背景,帮助理解主题

  感知课文

  请同学自由读课文

  1、勾画生字词

  2、引导提问

  (1)课文都写了哪些事?

  (2)通过这些事表达了什么样的主题?

  学生讨论交流后回答:

  ①我作文比赛得奖,引来母亲对儿时作文的表白。

  ②我腿残废,母亲帮我寻医问药。

  ③我想写作,母亲给我借书。

  ④母亲照料合欢树。

  ⑤我不敢看又想去看合欢树。

  母亲对我的爱及我对母亲深切的怀念。

  理清文章思路

  品味语句,品味感情

  勾画最令你感动的语句,体会作者是如何在叙事中传达感情的。

  [示例]

  1、常去侍弄它,不敢太大意。医院已明确表示,我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花了很多钱。

  2、惶了几个月,昼夜守着我,一换药就说:“怎么会烫了呢?我还总是在留神呀!”幸亏伤口好起来,不然她非疯了不可。

  3、我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处给我借书,顶着雨或冒着雪推我去看电影,像过去给我找大夫、打听偏方那样,抱了希望。

  4、坐在小公园安静的树林里,想:上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的,我听见回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。”

  5、第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它留在瓦盆里。第三年,合欢树不但长出了叶子,而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天,以为那是个好兆头。

  师生互相交流

  1句:“全副心思”“到处”“总能”体会母亲为了治疗而奔波不厌其烦的态度。

  2句:“惊惶”“昼夜守着”及语言描写的语句都很好地表现“我”病情不好时母亲的心情及她奋力同病魔抗争的形象。

  3句:“到处”“顶着风或冒着雪”表现母亲看到“我”对生活有了新的企盼,又是希望又是无奈。鼓励我写作,也是对人生的激励和劝勉,只不过能让我摆脱精神上的痛,一切的努力都值得。

  4句:“她心里太苦了”表现了母亲的艰难,母爱的伟大,同时也表现了“我”对母亲的深深的理解、思恋和怀念。

  5句:此时合欢树是“我”的化身,是母亲希望的寄托,对生命的期待和憧憬。

  ◇培养学生自主、合作、探究意识

  ◇培养学生发现问题、解决问题的能力

  ◇感受母爱

  看书质疑凿深作品

  老师师引导补充:

  1、母亲去世后,为什么“我”开始不愿看合欢树,后来又想去看合欢树?

  2、如何理解“悲伤也成享受”这句话。

  3、课文写合欢树的树影,写刚刚出生的瞪着眼睛看树影的孩子有什么作用?

  4、有同学说既然写的是母亲,干脆就以《我的母亲》为题好了,你怎么看呢?(合欢树有什么象征意义?)

  1、“我”此时的心情是复杂的,想去看看合欢树,但是又怕睹物思人,几次都借故走开了。最后终究抵挡不住对合欢树的牵挂,对母亲的怀念,又去看了合欢树,从这一“离”一“去”的过程中折射出了作者内心深处的那份深深的眷恋。此时的合欢树已经成了母亲的化身。

  2、母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难,让作者明白了生存的意义,生存的价值,也让作者在逆境中更坚强。

  3、有衬托渲染的作用,衬托作者对母亲的思念。树影会触发童年的记忆,混合着幻想的诗意,关联着难忘的亲人!

  4、合欢树寄托了母亲对生活的热爱、对母子同欢的期望,也表达了作者对母亲的追忆和思念。

  加深对课文内容的理解,实施情感教育

  拓展延伸

  “亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情”。母爱,她沉浸于万物之中,充盈于天地之间,我们的记忆中,赞扬母亲的故事、诗文、名言警句有哪些?

  故事:

  孟母三迁、岳母刺字。

  名言警句:

  世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。――但丁

  诗句:《游子吟》孟郊

  慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。

  培养学生多搜索、多积累的*惯

  歌曲升华主题

  《烛光里的妈妈》

  欣赏歌曲

  情感教育

  布置作业

  屏幕显示保加利亚作家海托夫的文章:《趁双亲还在》。

  直到中学毕业,我才意识到父亲为我所做的一切,对他充满感激和惋惜之情。因此,我下定决心,只要拿到我挣来的第一笔钱,我就给他买些苹果。因为他需要这样的营养品,在我家居住的巴尔干山村是买不到苹果的。我今天推到明天,明天推到后天,终于在一个春日,得知了父亲于夜间逝世的噩耗……直到现在,在我父亲逝世二十多年以后,那些未买的苹果依然如鲠在喉。

  面对至爱自己和自己至爱的亲人,你想说什么想做什么,要趁早。

  作业:结合学*本文的感悟,写一篇《重读的爱》的随笔,500字左右。

  生读海托夫文章

  课下完成随笔

  引导学生学会爱、学会感恩。

  提高写作能力。


合欢树优秀教案 (菁华3篇)(扩展4)

——合欢树作文 (菁华6篇)

合欢树作文1

  那棵孤独的合欢树站在那里,引起了我的遐思。

  人作为一种能思想的动物,真的太麻烦。至少不会像一棵树那样简单。站在那儿,在春露冬霜里,看尽了人世纷飞,走过了一年四季,其实,它只是“局外人”,或许它已超脱,又回归到最初的一棵简简单单的树。

  它的`视野里有一片花开正盛的白玉兰,把这初春的娇嫩衬托得恰到好处。那白玉兰这枝叶繁盛,我爱极了看这些淡淡的绿,浅浅的白,我就那么贪婪地盯着这初生的白玉兰,看着它的花,它的叶。就连它的梢头已然枯黄的几串果实也不肯从眼前放过。

  这棵合欢树许是看惯了这景,它须真的不是凡物?那散开的细碎的枝桠,还是冬日的枯褐色,不见一丝生机。然而,它脚下的草已开始绿了。于这初春,它已这样的姿态,高高地站在土墩上,俯视着,顺从着,等待着,不着急地应着属于自己的季。

  想来,人这一世,总在追逐自己的季,就像明明是春种秋收的种子,却妄想在春天的时候,就得到果实。很多东西无法强求。

  合欢,为什么叫合欢呢?试问,天下几人能得长聚。自古云:“无筵不散”。只是悟了吧。这世上,太多的不尽人意,看的这树亦有些心灰意冷。如此,不如只给自己的一个安慰。聊表之,亦好,合欢,合欢,只愿一切合欢。

合欢树作文2

  在我家的楼底下,种了一圈合欢树。每当开花的时候,就给小区形成了一道亮丽的风景。

  合欢树的花是粉红色的丝状半球体。从远望去,就像一把把展开的粉红色的羽扇,非常漂亮。

  合欢树的叶子绿油油的,一小片一小片的,还是对称的,形状还像一个个小梳子。早晨的阳光有点弱,所以合欢树的叶子只微微张开了一点点,像个害羞的小姑娘。中午,太阳像个大火球,合欢树的胆子好像变大了,叶子已经完全张开了,非常*坦。当太阳落山时,叶子开始微微合拢,好像在眯眼。等天完全黑下来时,它的叶子就已经悄悄合拢了,个个都搭拉着脑袋,显得无精打采,好像要睡觉。

  现在,我终于知道它为什么叫“合欢树”了!“合”在这里表示闭的意思,“欢”就是欢迎、张开的意思。如果用“张”,“合张树”就非常难听了。

  同学们,合欢树的秘密你发现了没?

合欢树作文3

  河边上有一棵高大的合欢树,合欢树作文450字.小时候,我很喜欢玩它的花儿.不过,之前我一直不知道它叫什么名字,我也没有问过,直到前一段时间,我和妈妈遇见了一棵和那一棵一样的大树,妈妈才告诉我,那就是合欢树.

  久闻合欢大名,我却以为自己从没有见过,没想到自己早就见过了,我便仔细观察起来.合欢花象一个粉红色的绒球,一朵一朵开满了枝头.远远望去,合欢叶纤细似羽,绿荫如伞,红花成簇,有的像含羞少女展开的红唇,还有的像腼腆少女羞出的红晕,真是秀美别致,让人悦目心动.

  通过查阅资料后我知道了合欢树也叫绒花树,小学六年级作文《合欢树作文450字》.它不仅有美丽的花朵,而且还全身是宝.它的皮和花都可以入药,有宁神,解郁的作用,而合欢花做成的粥可以滋阴补阳,活血安神.古人有首诗就是赞美合欢树的:夜合枝头别有春,坐含风露入清晨.任他明月能想照,敛尽芳心不向人.

  知道了这些,我便更加欣赏合欢树了.我以后也要做一个像合欢树一样的人,不但要外表美丽,而且要做一个对社会有用的人.

合欢树作文4

  我喜欢合欢,因为它承载着我美好的童年,以及她。每当我看到合欢的时候,我的脑海中总会浮现合欢开花时的样子。

  前日里,偶然看到一篇关于合欢的传说:相传合欢原叫苦情,本是不开花的。一位名叫粉扇的女子种下了它。粉扇的夫君进京考举,许久未归。粉扇朝也盼,暮也盼,不久便香消玉碎了。苦情终于开花,人们感动于粉扇对夫君的情感,便称苦情改为合欢。

  粉扇对夫君有情,是爱情;我对她也有情,是纯粹的友谊。

  至今还记得小时候,父母工作忙,住在楼下的她便成了我终日的玩伴,小区的中央有一颗树,叫合欢。那便是我们*日嬉戏的好去处。

  我们都十分期待合欢开花,每当花开的时候,每一朵花都似披着霞衣的仙子,婀娜的,曼妙地,飘飘荡荡地坠下来,轻触泥土。我们不甘心纯洁的花朵受到玷污,争先恐后地把它吹上天,那儿的合欢香环绕着我们。

  至今都难以忘怀在合欢树下的我和她。我们的童年是多么快乐,多么美好。小时候,我们每过一周或一个月就会去树下把各自新得的宝贝藏起来,打算等到长大以后再把它们拿出来。现在看来,那时的我们有点傻。

  然而,事事都不如我们所想,花枯了,人也散了。

  她随她爸爸走了,离开了这个我们拥有共同怀念的小区。

  没过多久,我家也因为一些事而离开了小区。

  自那以后,生活里似乎在没有过合欢,再也没有见到合欢纷飞的场景。

  望长大以后的我们相逢时还能认出对方的样子,还能想起那段回忆,没有忘记那阵合欢香。

合欢树作文5

  我们的校园里有许许多多美丽的植物,有柔美的杨柳、可爱的垂榆、富有的情谊的红叶李,它们给校园增添了不少的姿色,而我最喜欢的是操场边上的那颗合欢树。

  合欢树的树干不像杨柳那样粗大,不像梅树那样婀娜,也不像竹子那样光滑,它是那样柔美笔直、粗糙美丽,用手轻抚,似乎可以感受到它的长久岁月;枝干笔直,但柔美炫丽;表面粗糙,但岁月长久;*凡一般,但能给人一种恍若漂浮在仙境的舒适之感,倘若身游梦境之中。

  合欢树的叶子,并非银杏叶的可爱,并非枫树的坚韧,并非榆叶的渺小,而是向含羞草似的,一个个穿在一起,每片叶子里都有好几条极细的 “丝”,一条连着一条,仿佛一根血脉,把一个个小小的叶片点缀的生机勃勃,好像你对它打招呼,它就能摇头答谢似的。叶子一个个像灯笼似的“挂”在树上,微风一吹,树上的花叶摇摇晃晃,纷纷相互致意,真是有趣。

  合欢树的花朵极多,像一个个小丝丝一般,一根连着一根,被下面的花柄紧紧拢在一起,蓬蓬松松,犹如一把张开的小铺扇。

  我爱这校园的那一个角落,更爱那个角落里的那颗合欢树。

合欢树作文6

  合欢树高高的耸立在我家小区的人行道两旁,枝叶茂盛,花开美丽,为人们挡荫遮阳。

  合欢树的树干很粗糙,灰褐色,有许多小坑坑,摸上去很扎手。树叶长长的,如果连起来远远看去就像一把小伞;走*看叶子就像一根根尖尖的鱼刺,又像一片片含羞草垂落着。它的颜色也不一样,有的是浅绿色,有的是深绿色。白天它展示着它的刺,一根要尖锐的直挺着,到了晚上,劳累了一天的它,收起它的剌,合拢起来睡觉了。

  开的花,粉柔柔的,花的边缘是深粉色,越往根部颜色越浅。白天它是一根根的,在阳光下还闪耀着光彩。摸一下,我以为它会扎手,没想到却是柔柔的,像妈妈的手一样温柔。远远望去很像一只只粉色的小蝴蝶,在绿丛中飞舞。它又像一把把小小的扇子挂满了枝头,带着一股淡淡的香气,引来了翩翩起舞的蜜蜂扑向花心。夜晚,它就缩成一条,真像一个害羞的小姑娘,既可爱也调皮!

  秋天的时候,花落了,合欢树长出一串串果实像弯月,像扁豆,又像窗前的风铃,挂满枝头,可爱极了!

  美丽的合欢树,小区一条美丽的林荫道。美化了小区,还给我带来了荫凉,我喜欢合欢树。


合欢树优秀教案 (菁华3篇)(扩展5)

——《合欢树》读后感 (菁华5篇)

《合欢树》读后感1

  《合欢树》是史铁生的作品之一,文章短小精悍,却十分地感人肺腑。

  这是一个讲母爱的故事:史铁生双腿残疾,头上开始有了白发,母亲总找来稀奇古怪的偏方给他吃,但是始终不见疗效。为了让儿子高兴一些,母亲挖来一株“含羞草”,种在花盆里,后来才知道这是一棵合欢树,是个好兆头,母亲很高兴。多年以后,合欢树长到很高了。可悲的是,他的母亲早已不再人世了。

  多么感人,多么善良的母亲。每次找来偏方,洗、敷、熏、灸,忙得不可开交。每一回都虔诚地抱着希望,但是是上帝是多么的不公*,最后一次,儿子的胯上被熏成烫伤,母亲几乎疯了。为了儿子,她能吃的苦都吃了。正是由于母亲的照顾,史铁生没有因此颓废下去,而是勇敢地面对生活,成了有名的作家。读到这里,我怎能不感动?怎能不为之落泪呢?

  我的母亲也是这样,为我辛苦,日夜操劳。母亲还健在,但是岁月的痕迹,无情地在她的前额刻上了皱纹。有一天,天阴沉沉的。放学了,我抄写好家庭作业,磨磨蹭蹭地整理书包。等我慢吞吞地走出教学楼,才知道天气是那么寒冷。母亲在寒风中等我,探着身子张望着,我很不好意思。母亲怕我冷,就让我穿上她带来的外套,还不停地问:“冷吗?没冻着吧?”没有怨言,眼神里只有温柔。一路上,我和母亲说说笑笑,再也感觉不到任何寒意。

  母亲曾说:“父母给了我十分的爱,如果我只能够还一分恩的话,她也感到很欣慰。”但是我想对母亲说的是滴水之恩,当涌泉相报。

  为我操劳一生的父母,我一定要成才,报答你们的恩情。

《合欢树》读后感2

  《合欢树》是史铁生早年的作品,距今已有二十多年。史铁生的作品一向以清淡悠远见长,而《合欢树》同样秉承了这种*淡之中见真情的特点。

  文章可以母亲生前和死后分为两个段落。在回忆母亲生前场景时,作者用了大量的笔墨写母子的生活细节:10岁那年“我”作文得了第一,母亲居然不服,盎然童趣跃然纸上;20岁那年“我”双腿残疾,母亲因此劳累奔波,但终究无济于事,绝望与希望的交替出现将这一切渲染得更加哀凉;30岁了,“我”在写作上小有成就,可是母亲已经乘鹤西去,这里作者将“我”对母亲的怀念与感激描绘得不动声色。母爱的博大与厚重在前部分篇幅里处处可见。

  “合欢树”由母亲的逝世开始进入我们的视野。合欢树是母亲生前种下的树,在母子全心全意与病魔抗争时,合欢树是无暇被关注的;只有当母亲的离去使这个世界突兀地呈现出作者难以承受的空白,合欢树被恰到好处地引入作者悲伤而寻觅的视线。

  无疑,在作者眼里,合欢树是上天对他思念母亲的安慰,是母爱的一种象征。也因为这样,作者不断地流露出“欲罢不能”的情绪。他既渴望重温昔日与母亲相亲相爱的一幕,也清醒地认识到母亲毕竟早已离去。这样的矛盾,也使作者对母亲的怀念被渲染到极致。

  文末的升华无疑是全文的点睛之笔。作者将自己对人生的希望寄寓在新生的孩子上。“有那么一天,那个孩子长大了,会想起童年的事,会想起那些晃动的树影儿,会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树,但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的。”

  在这个孩子的设计上,我们明显地感到作者流露的物是人非的苍凉,但所幸作者只是一笔带过,所以这里表现出的'消极和颓废反而能为全文增添一种沧桑感;倘若作者此处笔墨过多,我想一定颠覆了母亲对儿子的希望。从史铁生的一生看我更希望给“合欢树”赋予积极的意义。它不仅是死后母亲的象征,而且是作者趋于成熟的人生感悟的见证。

  《合欢树》是一篇赞扬母爱的文章,尽管全文开篇就确定下了忧伤与怀念的基调,但是其对独特人生的独特感悟,依旧耐人寻味……

《合欢树》读后感3

  读完《合欢树》,我似乎明白史铁生所有勇气的支柱:那一株永不服输的合欢树。那一株合欢树是种的?为什么要种?仲教师就这样带领着学生们遥望逼*观赏,一步步走*史铁生的世界,了解他的故事,感受史铁生心灵的慰藉,遥想着自我和母亲的点点滴滴

  生活中的坎坷有时能摧毁人的心智,但有时也能给人华丽的转身。史铁生的破茧成蝶,他最感激的人是给予合欢树生命的人母亲,可是子欲养而亲不待。心中的遗憾故意掩饰成*静。但树欲静而风不止。他的思念化作无形的脚步,慢慢走,不急着回家。所有的情感凝聚在字里行间,体会情思于是成了本堂课的重点。仲教师用她那饱含活力的语言,引领着孩子们去寻找他们眼里的情思,并用一段和煦的音乐烘焙出丝丝情韵。聆听母亲的絮语,让我们想起了自我的母亲,自我以往也亮丽过的母亲,自我那以往也怀揣梦想的母亲,可却为了自我的孩子收起了自我美丽的羽衣,化为农妇,精心耕织,哺育孩子

  人生不可能走回头路,史铁生遗憾,这遗憾不仅仅是因为没去看合欢树,更多的是对母亲的思念怕被合欢树触动,一泻而下。有时候你所逃避的往往是你心灵最需要的东西,史铁生明白,于是他说悲伤也成了享受,享受孤独,享受挫折,享受以往与此刻的幸福。

  看淡人生的起落,看清人生的轨迹,用一颗豁达和从容的心透过人性,品悟人生。

《合欢树》读后感4

  《合欢树》是史铁生怀念母亲的一篇散文。文章用*淡的.语调按时间顺序分别描述了作者十岁那年自己作文获奖引发的一件事情,20岁母亲为他治病和鼓励他写小说的事,以及30岁后对母亲的那种压抑,在心里让自己悲痛又愧疚的思念。

  《合欢树》一文,是一片怀念散文,也是一首颂扬母爱的抒情乐章。这篇以作者亲身经历而写就的散文,在向人们袒露这一秘密的同时,深情地抒写了作者对于亡母的悼念与愧疚之情。歌颂母亲的伟大,与母爱的无私。

  在这片怀念亡母的散文中,找不出一句对母亲歌功颂德的溢美之词,无论她在生前还是在她逝后,作者以一种*实、简约、淡泊、洗炼的笔调,甚至颇有惜墨如金的况味。在追求母亲生前和逝后的几件事中,抒发了对亡母的缅怀与忏悔互相交织的深厚而又复杂的情感。对于这些往事和流水华年的追忆,构成了重心所在。

  《合欢树》表达了作者对母亲的深切思念,赞颂了母爱的伟大。

《合欢树》读后感5

  生活中的坎坷有时能摧毁人的心智,但有时也能给人华丽的转身。史铁生的破茧成蝶,他最感谢的人是给予合欢树生命的人母亲,可是子欲养而亲不待。心中的遗憾故意掩饰成*静。但树欲静而风不止。他的思念化作无形的脚步,慢慢走,不急着回家。所有的情感凝聚在字里行间,体会情思于是成了本堂课的重点。仲老师用她那饱含激情的语言,引领着孩子们去寻找他们眼里的情思,并用一段和煦的音乐烘焙出丝丝情韵。聆听母亲的絮语,让我们想起了自己的母亲,自己曾经也亮丽过的母亲,自己那曾经也怀揣梦想的母亲,可却为了自己的孩子收起了自己美丽的羽衣,化为农妇,精心耕织,哺育孩子

  人生不可能走回头路,史铁生遗憾,这遗憾不仅仅是因为没去看合欢树,更多的是对母亲的思念怕被合欢树触动,一泻而下。有时候你所逃避的往往是你心灵最需要的东西,史铁生知道,于是他说悲伤也成了享受,享受孤独,享受挫折,享受曾经与现在的幸福。

  看淡人生的起落,看清人生的`轨迹,用一颗豁达和从容的心透过人性,品悟人生。


合欢树优秀教案 (菁华3篇)(扩展6)

——《合欢树》教学反思通用5篇

  《合欢树》教学反思 1

  《合欢树》这篇文章是高一新教材下半学期《短文两篇》中的其中之一。另一篇文章是《记住我》,英国作家泰斯特的作品。在选课的时候,我顾忌到是公开课的缘故,所以主观上希望短文整教,力求一堂课完成。于是着眼于此文,而因为性格的原因,个体情感上比较容易回避《记住我》的阴沉,而主动投入《合欢树》的温情,所以就有了今天的这一堂课。

  细想起来,选择《合欢树》的主要原因很简单,就是――我喜欢,它打动人。但问题也同时产生,越是感性的东西,越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。其实母爱是不用教的,它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的,它只需要提醒,那么我究竟要教什么?但是我想既然已经决定了,改变不是应该有的积极的态度。我不但要教,而且要游刃有余地教。于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣,讲述文学作品欣赏的方法和角度,时而拉*文本与学生的距离;时而拉远文本与学生之间的距离。但无论如何都围绕在“合欢树”的周围,回到了语文的本分上。

  当然在准备这堂课的同时,我考虑的外在于文本的东西还有很多。比如如何上好《合欢树》;如何把《合欢树》上成好的公开课;如何把《合欢树》上成是“有效课堂教学”课题下的好的公开课……想的东西太多,反而无所适从,放不开手脚。有时我想,从很多的目的出发,让语文课承载太多的使命和功能不是不可以,但未必就是成功与有效的语文课堂。总于有一天,当我抛开所有的杂念,静静地自我诵读《合欢树》时,我找到了感觉,找到了真正属于语文的感觉,属于《合欢树》的感觉。我常记得我父母那个时代有一句话:不管世界风云如何变幻,我们中国人始终以不变应万变。我不恰当地化用它在今天的语文课堂中,这个“不变”就是――从学生自身出发,从文本出发。

  “从学生自身出发”――课堂的导入。当然这个导入如果说还有可取之处的话,要感谢三附中的“有效德育”,是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。

  “从文本出发”――8分钟的教师全文配乐朗读。设计这样一个教学环节,我是下了很大的决心和勇气的。在一个40分钟的课堂中,花8分钟实时间读一篇文章是一个非常大的冒险。读得不好,是彻底得无效;读得动情投入,那么怎么把学生的情绪拉回来。如果让此时课堂跟着感觉走,设计“请你谈谈你的母亲”或者是“母亲对你的爱”、“你应该怎样去感恩”……那么这样的课堂还是不是语文的课堂;还是不是《合欢树》的课堂?我想这样的课堂再精彩也只是一次借着《合欢树》导入的主题班会。

  那么怎么把已经“泛滥”的情感来回到语文,我想还是要“从文本出发”――找人物。文学即人学。不树立优秀人物形象的作品不是好的作品;同样不解读人物形象的课堂也不是好的课堂。从“完美不是真正的美”的角度,让学生发现人物,发现史铁生笔下的一个真实的,伟大的母亲。再由文学审美的技巧推出“合欢树”的丰富意蕴,感受文章的巧妙构思与布局。并且在题型设计上,以“开放性的选择题”这一形式,激起学生的兴趣,扩大课堂的容量。文学不是科学,它真正的精彩不在于一堂课结束后给出一个既定的答案;而在于留给孩子们更多的回味与思考。于是我在课堂的结束时,播放了满文军的《懂你》,再次以情感收尾,留有回味。

  当然课堂还是有诸多的遗憾,其中最主要的一点就是没有来得及重点点到史铁生朴实的写作风格。文学作品在结构上尚巧,但在文风上却要去“巧”。《红楼梦》中有一句:花至淡时始知艳,说得也就是这一点。而对于如今学生高考应试作文中不断地模仿、追求、崇尚华丽的文风这一现象,也有一定地正面指导作用,课堂的“有效性”我想在这里也是一种“从大处、从远处”着眼的落实。教学的遗憾同时也是一种及时生成的教学资源,我以此不断地激励自己走在这条教学的“不归路”上。

  《合欢树》教学反思 2

  我喜欢作家史铁生,是他对不屈服命运不屈感染了我,我更喜欢他的作品《合欢树》是它对母爱的特殊解读,让我明白“子欲孝而亲不待”的道理,当我看到这篇文章的时候,我就想,我一定找一个最恰当的时间来解读这篇文章,因为这样的课程的调整,内容的整合是新课改的要求,也是语文教学的需要,《合欢树》是一篇动人的散文,越是感性的东西,越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。其实母爱这一题材是每一个人都能感知的,是不用放到课堂上教的,它只需要在生活中感受,从母亲为我们做的每一件事中体悟,然而,作为90后的独生子女们,缺少的便是这种感受与体悟;感恩、珍惜也是不用教的,它需要的是提醒。于是,教授《合欢树》这篇文章时,我安排在了母亲节的前一天,借着《合欢树》这件煽情的外衣,自然的落实情感教育与价值观这一知识点,而且效果非常好。

  上一节课容易,但是上一节好课却不是一件容易的事情,投入是使课堂丰富的源泉。上课之前,我精心的设计了导语,结合自己对母爱的感受及文章的内容写成一段文字,以达到师生的共鸣,把学生带入情境中,我的导语是这样设计的,人世间有一种爱,它天经地义,有一种爱,它深过大海,有一种爱,他很难终生拥有,我们睹物思人,可物是人非。那时因为幼稚,我们不知道那海有多深,而今,因为爱,我们总在怀念。课后感到,这样的导语设计的效果是非常好的。

  一篇优秀的作品,研读内容是必不可少的环节,学生是课堂的主体,应发挥学生的主体地位,于是我在学案中利用表格的形势,让学生对文中涉及的每一事件进行了梳理,充分发挥小组合作的作用,完成课文概括任务,这样的设计既节省了事件,又培养的学生自主合作的意识,合作意识的培养不仅是课堂的需要,也是学生将来立足社会的需要,更是社会发展的需要。

  文章的事件是为情感服务的,这就需要老师引导学生的活动,使他们深入细致的研读文本,从“文”中体验“情”,步步深入,经由思抵达文,使学生的体验和感受得到提升,并使这种体验和感受在课堂实践中让学生自己抒发出来。于是我便设计了对重要语段深入理解的环节,在语文课堂上,与其面面俱到、

  蜻蜒点水,不如讲深讲透一点。而这堂课我的设计的另一环节就是品味文章的重点句子,理解《合欢树》的象征意义,即:理解、亲情、希望,感受文中的母子深情。从而培养学生热爱亲人的感情。

  一节好课,学生上完应该有所感悟,不是课堂45分钟一结束就完成任务,于是我就设计了迁移练*这一环节,写一段关于母爱的文字,读给全班学生听,让大家*距离的感知母爱这一永恒的话题,这样才达到了学以致用的目的。

  对一篇文章,一个作者的掌仔细握,只靠文本分析是不够的,要想对文本分析深刻,必须学在课内,想到课外,于是在学案中,我设计了作者简介这一环节,并链接了《我与地坛》一文,还让学生回顾初中学的《秋天的思念》内容,这样不仅达到了温故知新的效果,而且还培养了学生联想想象的能力,这也是我们语文教学的目标之一。

  教师的热情与活力,快乐与自信会影响、感染学生。而这节课从一开始我就是情绪饱满,全部投入的,与学生*等对话,入境入情,师生和谐,气氛融洽,自然教学目标顺利达成了。

  讲完这节课,我自认为效果还不错,但是仔细想来,还有不少不足之处,总结有一下几点:

  第一、对学情的预设不够。放手让学生质疑无疑是先进的教育理念,但是对学生提出的各种问题缺乏足够的预设。放手课堂,把课堂还给学生的想法是好的,促成整堂课的质量提升。但是学生最终但对学生提出的一些细碎的问题缺乏足够的`预设,以至于造成一些琐细问题没有得到落实。

  第二、学生课前预*不够。学案的内容学生完成的不够精确,这样使写作的时间短了,不少同学没有发挥出自己的优势。

  第三、对学前分析不够,估高了学生的理解能力,自己认为问题很简单,但是抛给学生后,他们理解的很吃力,这样就需要老师的一步一步的引导,使课堂显得有些沉闷。

  反思整堂课,个人认为给我的教训还是很深刻的,我要进一步学*教育理念,研究《考纲》与《考试说明》,全面了解学生,使自己的课堂充满活力,使自己的课堂内容更加丰富。

  《合欢树》教学反思 3

  我喜欢作家史铁生,是他对不屈服命运不屈感染了我,我更喜欢他的作品《合欢树》是它对母爱的特殊解读,让我明白“子欲孝而亲不待”的道理,当我看到这篇文章的时候,我就想,我一定找一个最恰当的时间来解读这篇文章,因为这样的课程的调整,内容的整合是新课改的要求,也是语文教学的需要,《合欢树》是一篇动人的散文,越是感性的东西,越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。其实母爱这一题材是每一个人都能感知的,是不用放到课堂上教的,它只需要在生活中感受,从母亲为我们做的每一件事中体悟,然而,作为90后的独生子女们,缺少的便是这种感受与体悟;感恩、珍惜也是不用教的,它需要的是提醒。于是,教授《合欢树》这篇文章时,我安排在了母亲节的前一天,借着《合欢树》这件煽情的外衣,自然的落实情感教育与价值观这一知识点,而且效果非常好。

  上一节课容易,但是上一节好课却不是一件容易的事情,投入是使课堂丰富的源泉。上课之前,我精心的设计了导语,结合自己对母爱的感受及文章的内容写成一段文字,以达到师生的共鸣,把学生带入情境中,我的导语是这样设计的,人世间有一种爱,它天经地义,有一种爱,它深过大海,有一种爱,他很难终生拥有,我们睹物思人,可物是人非。那时因为幼稚,我们不知道那海有多深,而今,因为爱,我们总在怀念。课后感到,这样的导语设计的效果是非常好的。

  一篇优秀的作品,研读内容是必不可少的环节,学生是课堂的主体,应发挥学生的主体地位,于是我在学案中利用表格的形势,让学生对文中涉及的每一事件进行了梳理,充分发挥小组合作的作用,完成课文概括任务,这样的设计既节省了事件,又培养的学生自主合作的意识,合作意识的培养不仅是课堂的需要,也是学生将来立足社会的需要,更是社会发展的需要。

  文章的事件是为情感服务的,这就需要老师引导学生的活动,使他们深入细致的研读文本,从“文”中体验“情”,步步深入,经由思抵达文,使学生的体验和感受得到提升,并使这种体验和感受在课堂实践中让学生自己抒发出来。于是我便设计了对重要语段深入理解的环节,在语文课堂上,与其面面俱到、

  蜻蜒点水,不如讲深讲透一点。而这堂课我的设计的另一环节就是品味文章的重点句子,理解《合欢树》的象征意义,即:理解、亲情、希望,感受文中的母子深情。从而培养学生热爱亲人的感情。

  一节好课,学生上完应该有所感悟,不是课堂45分钟一结束就完成任务,于是我就设计了迁移练*这一环节,写一段关于母爱的文字,读给全班学生听,让大家*距离的感知母爱这一永恒的话题,这样才达到了学以致用的目的。

  对一篇文章,一个作者的掌仔细握,只靠文本分析是不够的,要想对文本分析深刻,必须学在课内,想到课外,于是在学案中,我设计了作者简介这一环节,并链接了《我与地坛》一文,还让学生回顾初中学的《秋天的思念》内容,这样不仅达到了温故知新的效果,而且还培养了学生联想想象的能力,这也是我们语文教学的目标之一。

  教师的热情与活力,快乐与自信会影响、感染学生。而这节课从一开始我就是情绪饱满,全部投入的,与学生*等对话,入境入情,师生和谐,气氛融洽,自然教学目标顺利达成了。

  讲完这节课,我自认为效果还不错,但是仔细想来,还有不少不足之处,总结有一下几点:

  第一、对学情的预设不够。放手让学生质疑无疑是先进的教育理念,但是对学生提出的各种问题缺乏足够的预设。放手课堂,把课堂还给学生的想法是好的,促成整堂课的质量提升。但是学生最终但对学生提出的一些细碎的问题缺乏足够的预设,以至于造成一些琐细问题没有得到落实。

  第二、学生课前预*不够。学案的内容学生完成的不够精确,这样使写作的时间短了,不少同学没有发挥出自己的优势。

  第三、对学前分析不够,估高了学生的理解能力,自己认为问题很简单,但是抛给学生后,他们理解的很吃力,这样就需要老师的一步一步的引导,使课堂显得有些沉闷。

  反思整堂课,个人认为给我的教训还是很深刻的,我要进一步学*教育理念,研究《考纲》与《考试说明》,全面了解学生,使自己的课堂充满活力,使自己的课堂内容更加丰富。

  《合欢树》教学反思 4

  我对《合欢树》做了以上的设计,先由学生提出问题,将学生的问题作为课堂教学的起点,这样做是有很大的难度的,因为学生的问题无法预设,教师必须具备很强的课堂驾驭能力。就这堂课的实际授课效果来看,基本上达到了我预期的目的。学生提出问题,然后引导学生披文入情,深入分析文本中作者所传达的对母亲的那种怀念、热爱、遗憾、愧疚的复杂情感。课堂基本上做到了把课堂还给学生,尊重了学生的主体地位,体现了新课程的理念。虽然课堂上没有表面繁荣的.热烈场面,但学生的思维是每时每刻都在快速运转的,这正是真正意义上的活跃。同样也是基于这样的认识,我没有把这堂课定位于一般的展示汇报课,而是想把它上成一堂常态课,来重点凸显教学内容的重要性。极力驱除课堂表面的繁华而追求学生思维的波滚浪涌是我想要达到的目标,这样的理念和设计应该说是基于对语文课程的科学理解,但作为一堂“被展示”的课,可能缺少了几许观赏性。缘此,课堂上反映出来的问题主要有以下几点:

  第一、对学情的预设不够。放手让学生质疑无疑是先进的教育理念,但是对学生提出的各种问题缺乏足够的预设。上课之初,我认为二高的学生能提出质量较高的问题,这样可能增加上课的深度,最终促成整堂课的质量提升。但对学生提出的一些细碎的问题缺乏足够的预设,以至于造成一些琐细问题没有得到落实。

  第二、学生课前预*不够。讲课之前没有和学生见面,没有布置预*任务,学生普遍没有认真预*课文,以致于课堂上学生对问题的回答缺乏文本基础。在课堂上没有呈现出热烈活跃的课堂氛围。

  第三、我认为自己对新课程的理念贯彻的还不是十分透彻,看到学生回答问题不理想,就急于把自己的设计思路呈献给学生,课堂的开放性没有达到应有程度。在一定程度上限定了学生思维。

  第四、课堂设计流程稍显单调,引导学生探讨文本环节占了整堂课的三分之二时间,这一环节的主要做法尚停留于“生谈师说”阶段,没有充分调动学生动笔,做到听说读写样样俱全。

  《合欢树》教学反思 5

  建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话交流”。师生双方互相倾听,共同参与,达到教学相长。因此,在课堂上我给学生足够的自由讨论的时间,给学生充分交流的机会;学生的发言精彩纷呈。重点内容,教师重锤敲打。

  感悟品读环节,倡导主体性的阅读氛围,以读带讲,读出个性,读出自己独一无二的理解和感动。在课堂教学中,学生反复的读和体验,使教学内容成为开放的、充满活力的学*活动。

  探究环节,为学生搭建了一个思维训练展示自我的*台,在教师的点拨与指导下,开动脑筋,积极思维,各抒己见。既提高了学*兴趣,学会了学*,解决了重点难点。又培养了学生不断探索、研究的*惯,又形成辩证思维与创新能力。

  拓展环节是以文本为基础,从课内到课外辐射,开拓思维,把学生引入与文本相关知识的体验中,融会贯通,加深了对文本的“爱和生命”这一主题的理解。人面对苦难应如何战胜。

  积累环节是为了让学生养成搜索、积累的好*惯,达到语文教学课课有训练,课课有所得,课课有积累,逐渐提高学科能力而设计的,培养学生多搜索、多积累的*惯。最终提高学生的读写能力。

  本课教学通过歌曲及活动的设计使学生再度体验母爱,很多学生泪眼婆娑,纷纷表示好好学学*,感恩父母。收到了极好的德育效果。

  总之,语言是活的,课文是生动的,感悟是深刻的。把德育融入课堂,语文学*充满了生活和生命的气息。


合欢树优秀教案 (菁华3篇)(扩展7)

——合欢树_合集5篇

  合欢树_ 1

  大自然是千奇百怪的。它有时能带给人们启示,有时给人们严肃的警示,有时能教给人们知识,有时还能给人们经验,让人们发明出各种各样的东西。我要说的就是合欢树给我的启示。

  有一天晚上,我在小区里散步,走了一会,旁边的一棵树引起了我的注意。于是回头一看,咦?它和其他树差不多呢,长得比较高,叶子是那种两头很尖的椭圆形。可到底是哪里引起了我的注意力呢?啊,原来是这里,它的叶子是合拢的!我感到非常奇怪,难道它在晚上合拢叶子,白天再张开?我立刻起了疑心,决定明天早上再来看看。

  第二天,我一大早就起床去观察那棵树了。一到昨天晚上的地方,它却已经把叶子张开了,并且排列得很整齐,和其他的树一模一样。这证实了我的猜测。可它这么做是为了什么呢?啊,我知道了,去查百度!

  我狂奔回家,拿起手机点开百度,刚想查,发现还不知道它的名字呢!我想,干脆就叫它害羞树吧!点开了页面,发现它不叫含羞树,叫合欢树,晚上合拢叶子其实是在睡觉呢!那它为什么要“睡觉”呢?呵呵,它是为了减少热量的散失和水分的蒸发才“睡觉”的。这太棒了!要是我们能掌握这种技术的话,说不定就能防止很多地区的干旱了呢!

  只要你留心观察身边的事物,你就会发现,大自然还真是无奇不有啊!

  合欢树_ 2

  河边上有一棵高大的合欢树,合欢树作文450字.小时候,我很喜欢玩它的花儿.不过,之前我一直不知道它叫什么名字,我也没有问过,直到前一段时间,我和妈妈遇见了一棵和那一棵一样的大树,妈妈才告诉我,那就是合欢树.

  久闻合欢大名,我却以为自己从没有见过,没想到自己早就见过了,我便仔细观察起来.合欢花象一个粉红色的绒球,一朵一朵开满了枝头.远远望去,合欢叶纤细似羽,绿荫如伞,红花成簇,有的像含羞少女展开的红唇,还有的像腼腆少女羞出的红晕,真是秀美别致,让人悦目心动.

  通过查阅资料后我知道了合欢树也叫绒花树,小学六年级作文《合欢树作文450字》.它不仅有美丽的花朵,而且还全身是宝.它的皮和花都可以入药,有宁神,解郁的作用,而合欢花做成的粥可以滋阴补阳,活血安神.古人有首诗就是赞美合欢树的:夜合枝头别有春,坐含风露入清晨.任他明月能想照,敛尽芳心不向人.

  知道了这些,我便更加欣赏合欢树了.我以后也要做一个像合欢树一样的人,不但要外表美丽,而且要做一个对社会有用的人.

  合欢树_ 3

  夏天,许多花都凋谢了,而合欢树上的合欢花却依旧绽放。马路旁、小区里,处处都能看到它的身影,给夏天增添了一道美丽的风景。

  桥下的两棵合欢树树冠巨大,仿佛一把大伞,给过路的行人遮风挡雨。合欢树的树干呈褐色,笔直粗壮,即使张开双臂也不能环抱住它。树皮粗糙,凹凸不*,既像干裂的大地又像老人的皮肤。它的树枝生在树干的顶端,像巨人的手臂伸向天空。合欢树的叶子与众不同,很像含羞草,它们整齐地排列着,像梳子一般。当太阳落山时,绿色的树叶就会闭合,相互拥抱,因此得到了“合欢”的美名。

  合欢花长在叶片间,像一个个仙子立在枝头。毛茸茸的合欢花花瓣很细,像细细的针,密密麻麻的,轻盈得如同羽毛。盛开的花朵遍布整棵大树,像绽放的烟花一样美丽。花瓣的上面呈粉红色,越往下颜色越淡,给人一种梦幻的感觉。合欢花谢了会结出果实,绿色的果实像极了荷兰豆,让人忍不住想摘一些下来。

  合欢树不仅美化着我们的家园,它的花还有药用价值,我爱合欢树,我更爱合欢花。

  合欢树_ 4

  合欢树是我们小区的一道美丽的风景线。

  合欢树的树干是浅褐色的,如果你走进仔细看一看会发现很粗糙,而且还有一个个的小坑坑。

  合欢树的每一片树叶和我的指甲盖大小差不多,叶片两两相对,像站岗的士兵,还像美丽孔雀的羽毛。一阵风吹过,叶子左摇右摆,真像一位亭亭玉立的少女在跳舞。

  早上,树冠迎着东方的红太阳,对着它笑,还慢慢的张开小鱼刺一样的叶片。中午,叶片已经完完全全的张开了,一把把大伞出现在我们的面前,为我们送去片片清凉。晚上,每一朵叶片合拢了,夜深了,合欢树和我们一起进入甜蜜的梦乡。

  合欢花很特别,像一把把小扇子,颜色下白上粉,远远望去,向西边的彩霞飘落树梢,又像烟花在枝头绽放,更像一只只粉色的小蝴蝶停在树上。花很香,香的清新诱人,沁人心脾。

  秋天来了,合欢树的果子也成熟了,淡黄色长椭圆形,果子很像豆子的.荚,挂满枝头,在枝头上随风摆动,像风铃一样,发出美妙的声音。

  我爱美丽的合欢树!

  合欢树_ 5

  我家门前有一排枝叶茂盛的合欢树,远远望去,合欢树就像一道墨绿色的风景墙,我走*合欢树一看,哇!婀娜多姿的合欢树上,翠绿的果实配着粉红色的小绒花星星点点挂在树上,显得格外美丽。

  合欢树的叶子与众不同,他们是由一排排小叶子组成的,像是待阅的士兵,被雨水冲刷的英姿飒爽。合欢树的树干粗壮,表面比较光滑,触摸合欢树,上面有许多凸起的小疙瘩。树枝向上延伸,像一把把撑开的大伞,为人们遮荫挡雨,合欢树的花是由一束束小绒毛簇拥而成的,颜色从里到外由绿白到粉红,它们在雨中争奇斗艳,合欢树的果实向豆角一样,颜色青绿,果实的颜色、形状和叶子都很像,它们融为一体,就像深绿色的树叶又发出了新绿,在远处,你要是不仔细看,还真分辨不出哪是果实哪是树叶呢!

  合欢树就像自然界中的魔术师,它的叶片每天都会发生变化,每当太阳落山的时候,合欢树就会慢慢把叶片对合起来,当太阳升起的时候,合欢树就会将叶片尽情地伸展开来,你说合欢树是不是神奇的魔术师呢?

  雨后的合欢树就像一幅美丽的水彩画,更像绿色幕布上炸开的礼花,我很喜欢合欢树。

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