四年级《爬山虎的脚》教案 (菁华3篇)

四年级《爬山虎的脚》教案1

　　学*内容：《爬山虎的脚》3、4、5自然段。

　　导学目标：

　　1、理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。

　　2、学*作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的*惯和能力。

　　3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　导学重点：

　　通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　导学难点：

　　爬山虎是怎样向上爬的。

　　教具准备：

　　图片、彩色笔、画纸

　　教学过程：

　　一、激趣求真，导入课题

　　1 游戏激趣

　　上节课,我们学*了课文《爬山虎的脚》的第一,第二自然段知道了爬山虎叶子的特点。在上新课前,我们来共同做个小游戏怎么样?

　　2 、导入课题

　　（1）这节课我们继续学*课文,下面认真看老师板书课题

　　(版书:爬山虎）(来用红粉笔板书:"的脚")

　　（2）齐读课题。(生读课题)

　　3、展示目标。（随机）

　　二、合作探究，深入研读

　　过渡：我们都知道人的脚是长在身子下面,你们看课题就应该马上产生一个问题,什么问题?

　　探究一：爬山虎的脚长在哪？

　　1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。-----划出写爬山虎脚的位置句子或词语。

　　2、抽生交流。

　　3、直观理解：叶、叶柄、反面。

　　探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？

　　1、结合灯片自由朗读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语，句子。(读、划、填、画)

　　2、小组合作完成学*提示。

　　3、学生汇报，师生评价。（注意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的，同时引导学生产出有没有不 同的意见。）

　　4、随机理解“蜗牛的触角?”老师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图)(指名看图说出蜗牛的触角什么样)

　　5、请你选择恰当的颜色笔，将图“爬山虎”的脚画出来。

　　引导学生一边画一边说出原因，相机引导学生评议。

　　6、小结：注意从作者不同的方面观察引导学生学*观察方法---细心观察，从文句中“不几天”体会作者连续观察。

　　探究三：爬山虎是怎样爬的？

　　1、自由读课文相关的语句，-----划出爬山虎怎么爬的动词。

　　2、抽生交流。（触、巴、弯、拉、贴）

　　3、小组演一演。（假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清楚要求，用手臂表示一根细丝，握住拳头表示细丝的顶端，张开手表示小圆片。）

　　4、抽生黑板上表演。

　　5、再次结合图，理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不可以换成“一步一步地往上爬？”

　　探究四：爬山虎的脚力气有多大？

　　1、朗读课文最后一句话，说说自己体会？

　　2、拓展阅读，谈收获。

　　爬山虎为什么能牢固地吸附在墙上的呢？

　　我便带着问题去观察了爬山虎。我细细观察，发现爬山虎茎上有很多细丝，每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候，每根细丝的顶端都变成了一个个小圆片，正是这吸盘一样的小圆片，牢牢地吸在墙上，使 我费了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下来，那么一株爬山虎有多少个触角呢？于是，我就在爬山虎茎上四个不同的位置，各量出了一米长的茎干，开始仔细测算了触角的数量，四次测算的结果，一米长的茎干上有*25个触角！正是这么多的触角把枝叶牢牢地攀附在高墙上的。

　　那么，爬山虎的触角究竟能承受多大的接力呢？于是我又开始啊忙碌的测量，并做了一张自制的拉力表：

　　从测定表中，可知每个触角*承受约0.125的千克，由此，我们又可以推算出每米爬山虎茎干能承受的拉力是3千克左右。没有想到不起眼的爬山虎竟然有这么大方魔力。

　　3、有感情地朗读最后一句话。（惊奇，赞美）

　　三、小结收获，感情朗读 。

　　1、谈谈自己有什么收获。（重视观察）

　　2、读自己喜欢的段落并配乐。

　　四、拓展文本，延伸课堂 。

　　观察身边的一株植物，以《我发现 的秘密》写片段。

　　五、板书设计（略）

四年级《爬山虎的脚》教案2

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会本课生字词，并做到正确读写。

　　初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　教学重难点：

　　重点：正确读写生字词，

　　难点：初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，我们知道人有脚，动物也有脚，爬山虎是植物，它也有脚。这多么有意思啊，让我们学*这一课，认识一下爬山虎的脚。

　　二、学*本课生字新词。

　　1、学生自读课文学*生字新词。

　　正音：漾、隙、拂、茎

　　字形：隙、茎、

　　理解：空隙、拂过、漾起、逐渐

　　三、指导初读课文整体感知课文。

　　1、默读课文

　　2、用笔画出描写爬山虎的脚的句子

　　3、引读：爬山虎的脚的句子

　　4、出示挂图，看爬山虎的整体样子。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目的：

　　了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　学*作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　教学重难点：

　　了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　学*作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　爬山虎是一种植物,它也有脚，他还会用它的脚向上爬，到底他的脚有什么特点，他是怎样向上爬的呢？我们今天继续学*课文。

　　二、学*课文

　　思考：

　　1、爬山虎的脚是什么样的？

　　2、爬山虎是如何向上爬的？

　　三、全班讨论，感悟。

　　四、总结

　　爬山虎就是利用长在叶柄上的六七根细丝而后变成的圆片巴住墙向上爬的，多么有意思啊！

　　五、提问

　　想想课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么？再讲什么？最后讲什么？说说课文主要内容。

　　六、分小组讨论，交流

　　七、把你喜欢的句子摘抄下来

　　八、小练笔

　　选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　脚：茎上 爬：圆片

　　叶柄 巴住墙

　　细丝 拉一把

四年级《爬山虎的脚》教案3

　　教材分析：

　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学*作者的观察方法，抓住事物的特点，去学*写出内容具体的文章来。

　　教学目的：

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　3、背诵3、4自然段。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：多媒体课件：

　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、多种方式导入，激发学*兴趣

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）

　　２、导语：

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们*时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学*他写的《爬山虎的脚》。

　　（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察*惯。）

　　３、对课题质疑。

　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

　　（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

　　（1）圈出课文的生字新词。

　　（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　2、检查交流：

　　（1）请认为自己是学*最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　（学生当小老师，增强自豪感，把学*的主动权交给学生。）

　　（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）

　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　四、布置作业，重视语言积累

　　1、抄写词语

　　2、背诵课文3、4自然段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）

　　二、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学*。

　　（注重培养学生自主意识和*惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*。）

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）

　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）

　　交流话题三：怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

　　（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）

　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

　　（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）

　　三、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

　　（1）观察细致。

　　（2）要抓住特点观察。

　　（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）

　　2、课外查询资料：

　　（1）本文作者叶圣陶的生*。

　　（2）爬山虎的有关知识。

　　（语文的外延和生活的外延相等。语文的学*需要课堂外更广阔的学*空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）

　　板书设计：

　　6爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

　　脚的变化：牢固萎了

四年级《爬山虎的脚》教案 (菁华3篇)扩展阅读

四年级《爬山虎的脚》教案 (菁华3篇)（扩展1）

——四年级爬山虎的脚教学设计

四年级爬山虎的脚教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的四年级爬山虎的脚教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级爬山虎的脚教学设计1

　　【学*目标】

　　1、学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。

　　5、学*作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。

　　【重点难点】

　　1、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)

　　2、领悟作者细心观察、连续观察的方法。 (重点)

　　3、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

　　【教学过程】

　　一、课前游戏，激疑激趣

　　1.同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。

　　第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）

　　第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）

　　2．如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）

　　不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）

　　二、揭示课题，感知文题

　　过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学*第6课。（板书课题）

　　谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。

　　老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学*了这篇课文，你会有新的理解。

　　三、交流预*，理清脉络

　　（一）交流对爬山虎脚的初步了解

　　1.学生交流：课前，通过预*，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）

　　2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预*的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。

　　（二）初读感知，读准词语

　　1．检查字词。出示课后生字，指名读。

　　2.出示： 嫩茎 一顺儿漾起波纹

　　触着墙 痕迹蛟龙

　　强调多音字及儿化音的读法。

　　3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？

　　（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5）

　　（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）

　　四、以读代讲第二自然段

　　1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。

　　2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”

　　（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）

　　（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）

　　3．再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3.4.5句）

　　4．那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）

　　（1）指名读。（学生评议）

　　（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。

　　（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。

　　（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读。 ）

　　过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？

　　四、读文画图，自主学*“爬山虎的脚”

　　（一）读文画句

　　默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：

　　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　（二）读文画“脚”

　　1.教师板画，提出要求。

　　教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

　　提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意

　　要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一

　　部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

　　2. 学生读书思考。

　　3.指名到黑板上画“脚”。

　　①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

　　方案一：学生选择的是红色

　　说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）

　　方案二：学生选的不是红色

　　教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读*惯。

　　②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

　　③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：

　　位置：茎上长叶柄的地方，反面······

　　形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

　　方案一：学生画得不对

　　请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。

　　方案二：脚的位置画错了

　　脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。

　　小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。

　　4．组合朗读。咱们这样来读：

　　第一组读黄色部分，这部分写的是——

　　第二组读蓝色部分，这一部分是——

　　第三组读红色部分，这部分写的是——

　　最后一句大家一齐读。

　　过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？

　　五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”

　　（一）了解爬山虎是怎样爬的

　　1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）

　　2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

　　课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

　　3.爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。

　　课件出示：（触）（）（）（）（）（）

　　4.学生评议。

　　方案一：说得不对

　　请学生再读文并调整词序。

　　变弯

　　触巴拉贴

　　方案二：学生漏掉“变”和“弯”

　　教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？

　　小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。

　　5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。

　　（二）看画面配解说

　　那爬山虎是不是这样爬的呢？

　　（1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？

　　（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）

　　（三）质疑问难

　　学到这儿，还有没有不懂的问题？

　　（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）

　　（四）解决问题

　　1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？

　　方案一：可以用“一步一步”

　　学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。

　　方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”

　　学生认为：“一步一步”是用**替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。

　　2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用**替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

　　3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？

　　（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）

　　小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。

　　六、交流爬山虎脚的变化

　　（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？

　　（板书：萎了牢固）

　　（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。

　　七、回归整体，领悟方法

　　这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。

　　1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！）

　　2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？

　　3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学*的。

四年级爬山虎的脚教学设计2

　　学*内容：

　　《爬山虎的脚》

　　学*班级：

　　四年级

　　学*课时：

　　第二课时

　　教师：

　　陈继云

　　课时目标

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学*三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。

　　3、学*作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的*惯。

　　重点：了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　难点：体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。

　　教学过程

　　一、回顾引入

　　1、还记得上节课我们学*了爬山虎的什么吗？

　　2、谁能说说它有什么特点呢？

　　3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？

　　4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。（齐读第二自然段）

　　5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再继续来学*一下他描写的《爬山虎的脚》又会有什么特点呢？

　　板书：《爬山虎的脚》齐读课题。

　　二、初读课文，检查自学，感知“脚”。

　　1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很认真呢？

　　2、检查阅读：小组齐读

　　3、师指导“柄”“茎”“着”的读音

　　4、指名美读第三自然段

　　5、PPT出示第三自然段重点句——齐读

　　6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息）（生举手作答）

　　7、师整理板书：位置、形状、颜色

　　8、它的脚长在哪里？

　　（生举手作答）——师出示PPT图片明确位置。

　　9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或讨论说）（作者使用了什么修辞手法）

　　10、你看到什么颜色？

　　11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说）

　　12、生上台画脚。

　　13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？

　　三、细读文段，体会如何“爬”。

　　1、出示第四自然段。

　　（指名有感情读）

　　2、你又从这一段中知道些什么？？（举手作答，指名说）

　　师：（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什么？

　　（2）使用了哪些动作的词？

　　2、讨论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？

　　（小组汇报结果，师作引导。）（师生一起口述一脚一脚向上爬）

　　3、生上台试用手边说边演示

　　（师生台下站起做动作）

　　4、师小结：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会有什么情况发生呢？

　　5、自学第五自然段

　　师：爬山虎的脚爬得很顺利吗？师：萎是什么意思？又用了哪些动作的词。

　　这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。

　　四、师总结（观察细致）

　　五、延伸

　　选择一种你喜欢的植物或花，观察它的形状、颜色等特点，写一写。板书设计：6.爬山虎的脚

　　位置：茎上长叶柄的反面形状：枝状的六七根细丝颜色：嫩红

　　怎么爬

　　触→巴→拉、贴（牢固）

四年级爬山虎的脚教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、了解爬山虎脚的特点，学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　3、背诵3、4自然段。

　　教学准备：

　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

　　（２）爬山虎实物。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣，引起注意

　　上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　二、回忆旧知识

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们*时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学*他写的《爬山虎的脚》。

　　三、对课题质疑，提出目标

　　从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学*字词，理出重点

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

　　（1）圈出课文的生字新词。

　　（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？

　　2、交流反馈：

　　（1）请认为自己是学*最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　（学生当小老师，增强自豪感，把学*的主动权交给学生。）

　　（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　四、自主探究，理解3-5自然段

　　交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　　1、自渎第三自然段

　　2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？

　　3、脚的样像什么？颜色是怎样的？

　　第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状

　　4、实物对照，朗读。

　　交流话题：怎么爬的

　　1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

　　2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。

　　交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？

　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）

　　“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

　　五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期待，布置作业

　　1、爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！

　　2、背诵课文3、4自然段。

　　课后评析：

　　教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：

　　1、围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学*任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。

　　2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学*的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。

四年级爬山虎的脚教学设计4

　　第一课时

　　学*目标 ：

　　1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。

　　2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来 。

　　3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子 。

　　学*重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　知识链接： 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。

　　爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。

　　预*任务 ：

　　1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。

　　2、仔细阅读课文后，我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子的形态。

　　3、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。(5、6 号同学可不做)

　　自主、合作、探究 ：

　　一、展示互动，检查预*。

　　1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。 2、我还知道爬山虎的知识。

　　3、我学会了以下生字、新词：____________________________________________________

　　4、我会理解的词语：均匀 叶柄 休想 一顺儿

　　二、研读重点、体会方法。

　　1、我知道课文（ ）自然段写了爬山虎的叶子，（ ）自然段写了爬山虎的脚。

　　2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读、感悟第二自然段，品读爬山虎叶子的美。（结合爬山虎实物，抓住重点语句体会 ，可以谈感受、画画等形式。）

　　3、作者为什么把叶子写的这么美呢？交流观察所得。

　　4、多种形式朗读描写爬山虎叶子的段落，再次感受爬山虎叶子的美。

　　学后反思，我来闯关：

　　1、本文先写爬山虎生长的地方____________________，再写____________________，然后写____________________________________，以及__________________________________。

　　2、积累课文中第二自然段的优美句子。

　　a.

　　b.

　　第二课时

　　学*目标 ：

　　1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。

　　2、学*如何抓住事物的特点，具体地描写事物。 。

　　学*重点：了解爬山虎是怎样向上爬的。 学*作者抓住特点进行观察和表达的方法。

　　自主、合作、探究 ：

　　一、展示互动，检查预*。

　　1、小组内同学轮流朗读 3、4、5 自然段，读一读。试着说一说每一段分别讲了什么？

　　2、对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。

　　3、找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。

　　二、研读课文，整体感知。

　　1、探究一：爬山虎的脚长在哪？ （直观理解：叶、叶柄、反面。）

　　2、探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？（在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）

　　3、探究三：爬山虎是怎样爬的？

　　4、探究四：爬山虎的脚力气有多大？

　　温馨提示：以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。可以口答、表演、画画……

　　我来闯关：

　　请你为爬山虎的脚画一张简笔画，并展开想象，以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。

　　大家好，我是爬山虎，我的本领可大了！

　　知识延伸：我课余时间在家里要种大蒜，生豆芽，随时的观察，记录它们生长变化过程，并写出观察日记。

　　6 《爬山虎的脚》*题

　　一、听写词语。

　　二、多音字组词

　　空 ______（

　　） 铺______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

　　______（

　　） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

　　三、填空

　　那些叶子绿得那么（

　　），看着非常（

　　），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（

　　），没有重叠起来的，也不留一点 （

　　）。一阵风（

　　），一墙的叶子就（

　　）波纹，好看得很。

　　四、阅读短文，回答问题

　　睡姿百态

　　动物休息或睡觉的姿势，千姿百态。

　　江河湖海里的鱼儿要睡觉。金鱼缸里的金鱼，无论在游动或者静止的时候，总是睁大着眼睛，好像它们从来不睡觉似的。其实,鱼因为大多数没有眼睑，没法闭上眼睛睡觉。

　　蛇有透明而连续的眼睑，是睁着眼睡觉的。乌龟也要睡觉，当它匍匐不动时，也就进入了梦乡。

　　蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身体倒挂,头朝下面睡觉。这种睡法比躺着睡更好，一遇敌害来侵犯，就能迅速地鼓翼起飞，又快又安全。

　　猩猩的睡态同人相似。野生的猩猩*时在树枝搭成的窝上睡，动物园的猩猩靠墙睡，头下垂到靠*膝盖，狒狒喜欢把树木当作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有声响立即醒来。

　　动物睡觉也是一种休息，可以使全身的肌肉松弛下来，呼吸，循环，消化和排泄等器官的工作节奏变慢，使疲劳渐渐消除。

　　１、睡眠对动物有什么作用？用“_______”画出。

　　２、用“~~~~~~~”在文中画出描写动物睡觉的句子。

　　五、积累课文第二自然段中的优美句子。

　　a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　b.__________________________________________________________________________

四年级爬山虎的脚教学设计5

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　过程与方法：

　　对课文重点语句的品读、赏析，学*作者的写法。

　　情感态度与价值观：

　　学*作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　教学难点：

　　学*作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　三、教学策略

　　《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学*作者的观察方法，抓住事物的特点，去学*写出内容具体的文章来。

　　四、教学过程

　　（一）进入课文，引导质疑

　　1．今天，我们就来学*叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。

　　师：读了这个课题，你想知道什么？

　　预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？

　　2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　（二）走进文本、深入探究

　　1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。

　　（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？

　　预设：很美。

　　读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

　　教师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

　　预设：

　　那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

　　教师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？

　　（2）观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？

　　预设：

　　刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

　　教师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？

　　（3）教师总结：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么美丽的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅美丽的图画，如果你不注意看，能看清楚叶子下面的脚吗？这些都说明作者在认真观察。

　　【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美好的描写背后，都需要认真观察作为基础。

　　2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。

　　（1）教师引导：作者还认真看出了什么？自己读读3～5自然段，将作者认真观察到的内容用横线画在书上。

　　预设：

　　爬山虎的脚是长在茎上的。

　　师引导：这是写爬山虎脚长的位置。

　　预设：

　　爬山虎的脚像蜗牛的触角。

　　师引导：这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比喻──把脚比作触角。）

　　预设：

　　颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

　　师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者注意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你认识到的爬山虎的脚的样子。

　　师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？

　　【设计意图】通过这部分内容的学*，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。

　　（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。

　　预设：

　　抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。

　　师引导：和同桌交流，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。）

　　师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。

　　过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

　　师引导：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按顺序写的。）

　　师小结：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学*的。

　　（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？

　　对比学*：没触着墙……萎了，没有痕迹。

　　触着墙的……变成灰色，相当牢固。

　　师引导：从刚才的学*当中，你有什么体会？

　　预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者观察细致；（3）不是一次观察，而是长期观察。

　　师小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在*日的生活中也要像作者那样处处留心观察。

　　【设计意图】本部分的设计力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的；二是体会出作者是在长期的认真观察后，才能写出这样生动，具体的文章。

　　（三）总结学法、布置作业

　　师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢？

　　预设：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察，观察了很长时间。

　　师引导：是呀，只要养成了细心观察的好*惯，你就会有许多新的发现，老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动，大家愿意吗？

　　请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下图片中的事物，也可以说说你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？

　　预设：我喜欢柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位美丽的女孩在翩翩起舞。

　　预设：我喜欢仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出鲜艳美丽的花。

　　预设：我喜欢含羞草，它是一种有趣的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。

　　预设：我喜欢月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。

　　（四）布置作业

　　1．回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。

　　2．回家后去仔细观察一下你周围的植物，相信每个同学都会有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记，下星期的语文*作课进行交流。

　　3．把课文中你喜欢的句子抄下来。

四年级爬山虎的脚教学设计6

　　教学目标：

　　1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、隙”等13个生字。

　　2.能找出课文中写的准确形象的句子，感受作者的细致的观察。

　　3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察

　　4.体会文章准确生动的表达

　　教学重点：领悟作者细心观察、连续观察的方法

　　教学难点：1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　2.把观察到的事物准确生动的表达出来。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导学定标

　　1.同学们，我们都知道，葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀援的植物，而爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就一起来学*第10课《爬山虎的脚》（出示课题，和学生一起板书课题）

　　2.谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他的意思，这个题目应该怎么读呢？（指名读、齐读）

　　3.老师把这个字写得这么大，还有没有别的原因呢？相信学了这篇课文，你会有新的理解。首先让我们先来了解一下本文的作者，叶圣陶先生。

　　二、模块探究

　　模块一：检查预*初步分享

　　1.我会读：重点讲解多音字“曲”。

　　2.我会写：教师指导书写生字“虎”，书写提示：撇要伸展，横折弯钩要超出上部；“隙”，书写提示：左短右长，左边的第一笔横折弯钩要写的窄一些，右半部分的第一笔是竖，日要扁一点。

　　模块二：初读课文理清脉络

　　1.听读课文，思考问题：本文围绕爬山虎写了哪些内容？其中主要写的是哪个？

　　2.学生思考后回答。

　　模块三：学*作者细心观察事物的方法

　　1.再读课文思考问题

　　师：请同学们以小组为单位，选择自己喜欢的方式再读课文，找一找，从课文的哪些地方可以看出作者观察的特别仔细？

　　2.学生自由交流并汇报展示。

　　3.教师精讲：

　　a:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

　　（图片展示：叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，这说明作者进行了怎样的观察？——连续观察）

　　b:那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　（老师给你们带来了一张爬山虎的图片，请你试着在心里描述看到的情景，再读一读作者的描述，说说你觉得作者描述的怎么样？“准确生动”，说明作者的经过了怎样的观察？——细致观察）

　　C:爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

　　（同学们，读了这一段，请试着根据课文的描写画一画爬山虎的脚吧，……接下来我们跟真实照片对比一下，你们都画的很逼真，这说明作者给我们描述的十分准确，是什么原因让作者能准确的表达出来呢？——细致观察）

　　d:那细心的你有没有发现，爬山虎是怎样往上爬的呢？

　　①学生根据课本内容回答

　　②谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语？

　　③能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？（不能，因为爬山虎不像动物一样用**替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬就要长出更多新的脚，作者用“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。那么，大家想一想，作者需要经过怎样的观察，才能发现爬山虎往上爬的秘密？——一段时间的连续观察）

　　正是因为作者连续、细致的观察，才把课文准确生动的表达了出来，那么除了这样，我们还可以借助哪些方法把观察到的事物准确生动的表达出来呢？接下来，让我们一起回顾课文，总结方法吧。

　　模块四：体会作者准确生动的表达

　　课文回放：

　　1.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

　　细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　（女生读，男生读，思考红色字体的词语有什么特殊作用？——都是一些表示时间先后的词语）

　　2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

　　（在这句话中，细心的你肯定发现了一个优美的句子，是哪一句呢？……非常好，这是个比喻句。另外，大家觉得爬山虎脚的生长位置介绍的具体吗？……着得益于作者的用词准确，看来使用恰当的修辞方法、用词准确也可以帮助我们准确生动的表达。）

　　3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

　　（不仅如此，作者在细致观察爬山虎的同时，还充分发挥了自己的想象力，所以才能发现爬山虎爬墙过程中一些细微之处，让我们更加直观的了解到爬山虎是如何爬的。）

　　所以，同学们，你们看，利用这些方法，就可以帮助我们把观察到的事物准确生动的表达出来。

　　三、拓展延伸课后作业

　　这节课，我们随着叶老先生的观察视角，学会了连续细致的观察，了解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，并且总结了如何把文章准确生动表达出来，那么，请同学们利用课下时间，对自己养的蒜苗进行连续细致地观察，发现蒜苗在成长过程中的变化（可以回顾三年级运用多种感官进行观察的方法），运用准确生动的表达方法，试着写一写观察日记吧。

四年级爬山虎的脚教学设计7

　　【教学目标】

　　1、学*作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。

　　2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　　3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。

　　【教学重点、难点】

　　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。

　　2、学*作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*第二自然段，揭示目标

　　上节课学*了著名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗?

　　下面我们一边看录像(出示课件)，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。

　　(边看录像，指名读课文)

　　爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢?

　　(靠脚)

　　爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学*的内容。

　　二、讲读第三自然段

　　1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚?(3～5)自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话?哪几句话具体写了爬山虎的脚?(3～5句)

　　2、指读这三句话，思考：

　　这三句话告诉我们哪几层意思?(位置、样子、颜色)板书。

　　3、交流：

　　位置：

　　⑴看实物。

　　⑵位置在哪儿?(茎上长叶柄的地方的反面)板书。

　　⑶多媒体显示。

　　样子：

　　⑴看课件。

　　⑵是什么样子的?

　　(六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。)

　　⑶这里用了比喻句，把什么比作什么?

　　蜗牛的触角见过吗?有什么特点?

　　(头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼)

　　爬山虎的脚就是这样的。(投影显示)

　　颜色：

　　嫩红色。

　　4、这些内容作者是如何说的呢?齐读课文3～5句。

　　5、看着图，跟老师说。

　　(按课文顺序说说看。)

　　6、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的?

　　指名说，齐说。

　　师：“……这就是爬山虎的脚。”

　　第六句话起了小结的作用。

　　7、第三自然段的3～6句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢?这两句话又告诉了我们什么呢?

　　(指读)

　　点拨：“今年我注意了”是什么意思?说明了什么?

　　(因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。)

　　三、讲读第四自然段

　　过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢?

　　(板书：爬墙)

　　1、默读第四自然段：

　　思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬?(第一、二句)

　　2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。

　　(板书：触、巴、拉、贴)

　　3、看爬山虎往上爬的动画：

　　师讲解。(为什么原来是直的，现在弯曲了?发生了什么变化?)

　　由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。

　　原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。

　　4、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。

　　(指名说。)

　　(齐说。)

　　5、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢?(蛟龙的爪子)为什么?(看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子)

　　6、课件演示。

　　7、填空。

　　四、讲读第五自然段

　　过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢?

　　1、指读，思考：

　　第五自然段写了什么?

　　(讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。)

　　(板书：变化萎了牢固)

　　2、分读：

　　想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化?

　　3、怎样相当牢固?

　　(齐读)

　　4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么?

　　说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。

　　5、齐读。

　　五、总结全文

　　1、这节课我们一起学*了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?

　　学生交流，后齐读。

　　2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?

　　(最能说明爬山虎的脚的特点)

　　那么课后，我们就学*课文的写法来写片段。

　　3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?

　　(观察细致)

　　六、课后练*

　　细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面内容写一个片段，把这个特点写清楚。

四年级爬山虎的脚教学设计8

　　课程标准

　　（1）对学*汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的*惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　学情分析

　　我们的学生已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技术，并培养学生合作学*方法的意识，增强学生自主学*的能力，充分发挥学生学*的积极性。

　　教材分析

　　《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在*时的学*生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学*和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学*作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯，背诵3、4自然段。

　　评价任务

　　任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　任务二：学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）创设情景，激趣导入

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

　　（二）合作探究、深入研读

　　小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

　　（1）画一画

　　让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

　　先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

　　（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

　　（三）总结全文，指导学法

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学*这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学*？

　　（四）拓展文本，延伸课堂

　　一节好课的结束应该是课外阅读的开始。

　　（五）作业布置：以《我发现……的秘密》写片段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）

　　二、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学*。

　　（注重培养学生自主意识和*惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*。）

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

　　（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）

　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　交流话题三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

　　三、引导发现，总结写法

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　2、课外查询资料：

　　（1）本文作者叶圣陶的生*。

　　（2）爬山虎的有关知识。

　　板书设计：

　　6、爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触——→巴——→拉——→贴

　　脚的变化：牢固萎了

四年级爬山虎的脚教学设计9

　　【教材分析】

　　《爬山虎的脚》这篇课文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。

　　本课的重点：了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

　　写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形状及叶子的动态描写，让人产生喜爱之情。

　　在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：

　　１、爬山虎脚的样子和颜色。

　　２、爬山虎是怎样向上爬的。

　　３、爬山虎的脚与墙的依赖关系。

　　【学生分析】

　　处在四年级的小学生特有的好奇心重、接受新事物快的特点，有探求新知识的欲望。

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　2、了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，理解课文中重点词、句、段。

　　3、学会作者是怎样在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚，把意思写清楚。

　　4、学*作者的观察方法，培养观察和写作能力。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚继续巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚。

　　【教学重点】

　　１、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　２、继续练*了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学*作者观察周围事物的方法，培养观察事物的能力。

　　【教学设想】

　　1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心观察、自主探究、合作交流等方式，让学生参与到知识的产生、形成和发展过程中。

　　2、重视学*方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实践中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

　　3、重视培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学*空间。

　　4、借助实物、图片、多媒体课件辅助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本知识的'局限性。

　　【教学过程】

　　一、多种方式导入，激发学*兴趣

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

　　２、导语：

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）你们*时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学*他写的《爬山虎的脚》。

　　设计意图：拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察*惯。

　　３、对课题质疑。

　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

　　设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

　　（1）圈出课文的生字新词。

　　（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　2、检查交流：

　　（1）请认为自己是学*最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿 舒服 均匀重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

　　设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学*的主动权交给学生。

　　（2）你读懂了每个自然段写了什么？

　　第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学*。

　　设计意图：注重培养学生自主意识和*惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*。

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上爬山虎的各种图片，能读得更美吗？

　　设计意图：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。

　　交流话题三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

　　设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。

　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

　　设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

　　四、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

　　设计意图：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才能爬得更高、长得更好的关系。

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

　　（1）观察细致。

　　（2）要抓住特点观察。

　　（3）要注意事物的细微变化。

　　设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。

　　五、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。

　　2、课外查询资料：

　　（1）本文作者叶圣陶的生*。

　　（2）爬山虎的有关知识。

　　设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学*需要课堂外更广阔的学*空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。

　　板书设计：爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触─→巴─→拉─→贴

　　脚的变化：牢固 萎了

四年级爬山虎的脚教学设计10

　　教学目标

　　1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

　　2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

　　3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

　　教学重点

　　1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

　　2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

　　课时安排

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。

　　3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。

　　教学过程

　　一、质疑导入，激发兴趣

　　1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？

　　2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学*他写的《爬山虎的脚》（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.引导学生自读课文整体感知。

　　出示自读要求：

　　（1）圈出课文的生字新词。

　　（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。

　　2.检查生字读音，指导生字书写。

　　课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙

　　（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。

　　（2）指导书写“虎、隙”。

　　（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点,学生课后再写。）

　　指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记）学生练写。

　　指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。

　　3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。

　　（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容）提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

　　再次板书：

　　设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。

　　三、学*第一自然段，了解爬山虎生长的位置

　　1.引导学生自读课文，提取信息。

　　出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。

　　2.交流：爬山虎的生长位置。

　　预设：墙上、屋顶。

　　3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？

　　预设1：爬山虎长得很茂盛。

　　预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

　　追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？

　　引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。

　　小结：

　　①爬山虎生长在墙上。

　　②爬山虎生长得非常茂盛。

　　4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。

　　四、学*第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达

　　1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。

　　2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。

　　学生交流，教师相机指导。

　　预设从以下几方面进行交流：

　　（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜。

　　围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。

　　（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。

　　①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。

　　②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。

　　（板书：准确）

　　（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。

　　①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。

　　②说一说“拂”和“漾”的意思。

　　③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。

　　（板书：生动）

　　设计意图：

　　细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。

　　五、总结收获，体会细致的观察

　　1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时,叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。

　　2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？

　　预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

　　预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很*，反复看了很多遍。

　　3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确,是因为他进行了认真细致的观察啊！

　　（板书：观察：细致）

　　4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学*爬山虎的脚。

　　设计意图：

　　在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考,这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。

　　板书设计：

　　第2课时

　　课时目标

　　1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。

　　2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　3.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。

　　4.品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。

　　教学过程

　　一、回顾所学，复*导入

　　1.回顾交流：通过上节课的学*，同学们有哪些收获？

　　预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。

　　预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言十分准确生动。

　　预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。

　　2. 小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。

　　二、迁移运用，自主探究学*第三至五自然段作者细致的观察

　　1.学生根据要求，进行自学。

　　（1）出示自学要求：

　　默读课文第三至五自然段，用“ ___ ”勾画出表现作者细致观察的句子。

　　①圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。

　　②学生默读、勾画、写感受。

　　2 .交流学*收获，体会细致观察。

　　（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。

　　出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？

　　点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。

　　（2）描写“爬的过程”的相关语句。

　　出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

　　引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。

　　指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。

　　（3）交流爬山虎的脚变化的语句。

　　引导：请说一说“逐渐”的意思。

　　点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。

　　设计意图：

　　引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式，体会作者细致入微的观察。

　　三、感受连续观察

　　1.关注变化过程，感受连续观察。

　　提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？

　　预设1：作者观察的时间很长。

　　预设2：作者是观察了一段时间后发现的。

　　点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）

　　2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。

　　交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？

　　学生交流的过程中相机出示：

　　爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

　　小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。

　　设计意图：

　　在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物变化的过程,关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。

　　四、总结观察方法

　　总结：在学*的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。

　　板书设计：

四年级爬山虎的脚教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4、学*作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学重点：

　　1、通过抓住重点词句，品读句子，学*作者描写的方法，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出事物的特点。

　　2、抓住关键词语，引导学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　教学难点：

　　学*作者是怎样把观察到爬山虎具体的、有顺序地写下来。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、有关爬山虎的资料、图片和作者的资料

　　第一课时

　　一、课题导入，激发兴趣

　　1、齐读课题，看到这个题目，你想到的是什么？（爬山虎的脚是怎样的？它怎么爬？爬山虎是怎样的？）

　　2、介绍资料：（一边展示图片，一边介绍）爬山虎，也称为“巴山虎”、“地锦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀缘在墙壁或岩石上。爬山虎占地少，生长快，绿化覆盖面积大。

　　3、今天这节课就让我们和叶圣陶爷爷一起细心观察“爬山虎”。

　　4、介绍叶圣陶：原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。

　　二、自由朗读课文，掌握生字新词。

　　1、指名朗读，读准字音。

　　2、投影生字词，多种方式朗读（开火车读、齐读、指名读）

　　3、重点指导：

　　多音字：

　　铺、重、着

　　叠：下面是“且”

　　4、划出不理解的词语，联系上下文用自己的话理解。

　　引人注意：形容人或事物具有特色，吸引别人的注意力。

　　均匀：分布或分配在各部分的数量与比例相同，大小粗细，时间的间隔相等。

　　重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

　　空隙：中间空着的地方。

　　叶柄：叶片与茎的联系部分。

　　触角：指某些有爪动物、节足动物或是软体动物等生长于头部的一种感觉器官。

　　痕迹：指事物经过后，可觉察的形影或印迹。

　　三、理清课文脉络

　　1、熟读课文，小组讨论：思考：课文哪些地方是写爬山虎的脚的？作者观察了什么？

　　2、汇报交流：

　　学生甲：3-5段写爬山虎的脚

　　学生乙：第三自然段写爬山虎的样子、第四自然段写爬山虎是怎样爬的，第五自然段写爬山虎与墙的关系。

　　3、再次读课文，思考其他段落写了什么？

　　4、梳理课文脉络

　　（1）按照作者的观察顺序，课文可以分为几部分？

　　（2）学生汇报：

　　课文可以分为三部分：

　　（1）爬山虎生长的地方

　　（2）爬山虎的叶子

　　（3—5）爬山虎的脚

　　四、熟读课文，感悟爬山虎的叶子

　　1、自由朗读1-2自然段，思考：作者观察了爬山虎的什么？作者是怎么写的？

　　2、学生汇报：

　　学生甲：第一自然段写了爬山虎生长的地方是墙，第二自然段写了爬山虎的叶子。

　　3、齐读第二自然段，思考：抓住关键的词语和句子说说作者观察到爬山虎的叶子是怎样的？划出关键词句。

　　4、学生汇报：

　　学生甲：爬山虎的叶子刚长出来的时候是嫩红的，长大后就变成嫩绿。

　　学生乙：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　5、抓住关键词语，引导学生想象画面。“一顺儿朝下”是什么意思？用自己的话说说爬山虎在墙上铺的很均匀、不重叠是怎样一幅画面？

　　五、指导朗读、背诵课文

　　1、有感情地朗读1-2自然段，尝试一边想象画面，一边背诵。

　　第二课时

　　一、回顾、导入

　　1、上一节课我们跟随着叶圣陶爷爷观察到了什么？（爬山虎的叶子，嫩红—嫩绿，一顺儿朝下）

　　2、我们课文的题目是爬山虎的脚，叶圣陶爷爷观察到爬山虎的脚是怎样的？下面我们继续跟随叶圣陶爷爷仔细观察爬山虎的脚。

　　二、熟读课文，了解爬山虎的脚的特点。

　　（一）齐读三四自然段，思考：爬山虎的脚是怎样的？它是怎么爬的？划出关键的词语和句子。

　　（二）小组讨论交流：

　　1、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（长在茎上，是细丝，像蜗牛的触角）

　　2、品味这句话，抓住细丝和比喻手法引导学生想象爬山虎的样子。

　　3、细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。（颜色是嫩红）

　　4、学生动手画一画爬山虎的脚。

　　5、齐读第三自然段，展示图片，加深理解。

　　（三）默读第四自然段，思考：爬山虎是怎样一步一步往上爬的？作者是如何描写的？

　　1、学生汇报：

　　学生甲：爬山虎的脚触着墙，巴住墙，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　2、让学生反复朗读这一自然段，抓住重点词语，配合示意图，体会爬山虎的脚是怎样爬的。

　　触：碰着

　　巴住：紧紧靠*

　　紧贴：紧紧贴着

　　3、展示图片，引导学生背诵这一段。

　　4、齐读第五自然段，思考：爬山虎的脚没触着墙会怎样？触着墙又会怎样？

　　通过对比，让学生理解爬山虎的脚与墙的依赖关系。

　　没触着墙：萎了触着墙：逐渐变成灰色

　　四、总结全文，学会观察

　　1、课文写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点吗，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：叶圣陶爷爷的观察是一天两天就能写出这篇课文吗？你觉得叶圣陶爷爷观察得怎样？

　　2、我们也要学*叶圣陶爷爷细心、连续地观察，并用准确的语言把自己观察的发现写下来。

　　3、再读全文，好好品味叶圣陶先生怎样把观察到的写具体。

　　板书设计：

　　6爬山虎的脚

　　生长的地方：墙(没触：萎了触着：变成灰色)

　　叶子：嫩红——嫩绿一顺儿朝下（叶子的尖）

　　爬山虎的脚：茎上、细丝、触、巴住、拉、紧贴

四年级爬山虎的脚教学设计12

　　设计意图：

　　《新课标》对四年级学生的写作要求是“学*写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

　　课前我布置了观察任务：

　　（１）爬山虎给你一个什么印象？

　　（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学*课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水*中等学生的*作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

　　一、教学目标：

　　1、情感目标：了解爬山虎叶和脚的特点，激发学生热爱大自然的感情。

　　2、能力目标：

　　⑴培养学生结合生活实际理解词语、句子的方法，培养学生理解词句的能力。

　　⑵培养学生朗读的能力。

　　3、知识目标：学会本课生字，掌握“均匀、漾起、嫩茎、空隙、痕迹、拂过、休想、叶柄”等词语。

　　二、教学重点：

　　１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　２、了解作者是怎样运用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。

　　三、教学难点：

　　第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何运用精当的语言把它描写清楚的。

　　四、教学课时：

　　第二课时

　　五、教学准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程：

　　（一）复*第二自然段，揭示目标。

　　上节课学*了著名作家叶圣陶爷爷所写的《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？

　　下面我们一边看屏幕上的画面，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看画面，边背课文）

　　爬山虎爬满整整一墙，确实好看。它是靠什么爬的呢？（靠脚）

　　爬山虎确实有脚。但它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天要学*的内容。

　　那同学们能不能快速默读课文，找一找哪几段描写的是爬山虎的脚？（请生回答）

　　今天，我们就重点学*三——五段，现在请同学们用自己喜欢的读书方式读三——五自然段，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的？

　　（二）直奔重点段，精读课文

　　1、同学们能一边读书一边写写画画，这是很好的读书*惯。读了三——五自然段，你有什么问题吗？（鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题。）

　　2、同学们提出了这么多的问题，我们怎样解决这些问题呢？其实“读书百遍，其义自见”，只要反复读认真读就一定能解决。先在小组内把刚才你读书的结果交流一下，等会儿可以用你们喜欢的方式来向大家汇报学*情况，可以画一画、做一做、背一背、写一写……大家有没有信心学好这几段？（学生分组讨论学*三——五自然段）

　　3、分组汇报学*结果。

　　相信同学们通过共同学*都有收获。我们各小组分别利用画、背、做、写等方法学*了写爬山虎的脚的几段，下面我们看看哪个小组读得好，汇报得妙。现在我们就开始汇报吧。

　　各小组推荐代表上来汇报。

　　汇报第3自然段（可以用画的形式汇报）：

　　①读了第3自然段，你们知道了些什么？（小组成员相互补充）

　　②出示句子投影：爬山虎的脚长在茎上……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

　　③指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　④以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　⑤请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　⑥谁能概括地说一说这一自然段主要讲了什么？

　　⑦作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）

　　汇报第4自然段：

　　①课件出示第4自然段的文字。

　　②听老师范读，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的。

　　③多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

　　④用“▲”划出写爬山虎在墙上爬的动作的词语：触--→巴--→拉--→贴

　　⑤齐读

　　⑥抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

　　⑦指导朗读

　　⑧作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用**替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

　　⑨多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

　　⑩谁能说出这一自然段主要讲了什么？

　　汇报第5自然段：

　　①请生朗读。

　　②说说从这段读懂了些什么？

　　③我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

　　（三）总结后三段，学*写作方法

　　1、学了3——5自然段，你能说说作者是怎样围绕爬山虎的脚写出它的特点的吗？

　　（作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。作者特别留心观察周围的事物，而且观察认真细致，才能把爬山虎的叶子和脚的特点写得这么详细具体，特别值得我们学*）

　　2、同学们，学完了《爬山虎的脚》这篇课文，能谈谈你有什么收获吗？

　　（学生自由谈体会））

　　（四）质疑

　　学了课文，你还有什么不懂的吗？

　　（五）课外作业（课件出示）

　　选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　生长位置、形状、颜色

　　爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴

　　触着墙←-→没触着墙的

　　《爬山虎的脚》教学反思

　　《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。

　　结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学*过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。

　　首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学*的积极性。

　　其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。

　　本课的不足：

　　一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。

　　二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。

　　《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。

　　在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学*：

　　１、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。

　　２、观看课件，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

　　３、与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者观察的细致。

　　４、最后，引导孩子结合板书，练*背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于学生读懂课文。

　　爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而突破理解上的难点。

　　由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品味。

四年级《爬山虎的脚》教案 (菁华3篇)（扩展2）

——小学四年级爬山虎的脚教案菁选

小学四年级爬山虎的脚教案

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学四年级爬山虎的脚教案，希望能够帮助到大家。

小学四年级爬山虎的脚教案1

　　【教材分析】

　　这篇课文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎“脚”的特点、爬山虎是怎样用“脚”来“爬行”。在教学时要启发学生学会深入、细致地观察周围的事物，培养学生的观察能力。

　　【学情分析】

　　小学中年级学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上活跃回答，积极动脑筋，但注意要引导学生深入、细致的观察。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察*惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于调动学生观察的欲望;其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点;另外，课文在描写上细致入微，有助于学生学会如何进行观察。

　　【知识与技能目标】

　　1、正确认读本课生字，掌握会写的生字，理解相关词语的意思。

　　2、能流利的朗读课文。

　　3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯，逐渐养成留心周围事物的*惯。

　　【过程与方法目标】

　　采用重点语句品读法、表演法、画图法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。

　　【情感、态度与价值观目标】

　　学*作者观察的方法，培养细致、有序的观察*惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

　　【重点难点】

　　重点：学*课文，了解爬山虎的特点，培养细心观察周围事物的意识和兴趣。

　　难点：

　　1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　2 、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

　　【教学准备】：

　　1、实地观察爬山虎

　　2、投影片

　　3、多媒体课件：

　　(1)爬山虎的脚爬墙动画效果图。

　　(2)一堵墙上的爬山虎图片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、进入课文，引导质疑

　　同学们，我们今天要学*一篇新的课文《爬山虎的脚》(板书课题)，读完这个题目老师有个问题想问问大家?有谁知道爬山虎是什么?

　　生：是一种植物!

　　师：原来爬山虎是一种植物啊!大家都知道人类是有脚的，那爬山虎属于植物为什么还会有脚呢?爬山虎的脚又是长得什么样子呢?今天就让我们带着这样的问题来学*今天的新课文《爬山虎的脚》，看看叶圣陶老爷爷观察到的爬山虎的脚到底是什么样的?

　　二、交流预*，理清脉络

　　1、自由朗读课文，找出课文中的生字和不懂的词语。

　　①课前我们已经做了充分的预*，下面老师来检查一下同学们生字的认识情况。(随机点学号读生字词)

　　②哪位同学来当当小老师领读一下生字词?(老虎、占领、铺*、均匀、重叠、茎叶、把柄、触角、痕迹、追逐、蛟龙)

　　③除了生字词以外，课文中还有哪些你认为写得好的字词?

　　带领学生分析生字，掌握较难字的写法，解释学生不懂的词语。

　　2、初读课文

　　(1)听老师读课文，初步感知课文大意。

　　(2)自己读课文，想想每个自然段在讲什么。

　　(3)你喜欢哪个自然段?选出来读一读，再说说这个自然段在讲什么。

　　3、再读课文，理清脉络，划分段落

　　一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了什么。

　　根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。)将课文课文分为三段：

　　第一段(第一自然段)：家里和学校都有爬山虎，引起作者的观察兴致，引出下文。

　　第二段(第二自然段)：主要写爬山虎叶子的`特点。

　　第三段(第三到第五自然段)写了爬山虎脚的样子以及时怎样一脚一脚向上爬的。

　　三、教学第一段(第1自然段)

　　1、默读、思考：

　　(1)这一段讲了什么?你从“满是”、“一大片”中体会到了什么?

　　(2)(课件展示爬山虎的图片)你发现了什么?

　　四、以读代讲第二自然段，了解爬山虎的叶子的特点

　　出示爬山虎叶子的图片，提问：这是爬满墙的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪个部分?你觉得爬山虎的叶子有什么特点?指名答。(爬山虎的叶子很多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。)

　　叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢?自由朗读第二自然段。

　　1、思考一下：这一段共有几句话?每句话写什么?

　　这一段共四句话:

　　第一句写叶子颜色的变化。色美：由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得那么新鲜”。

　　第二句写长大的叶子引人注意。

　　第三句讲叶子形美,排列整齐、均匀。形美：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。从“新鲜”和“那么”体会出来的。“新鲜”就是说叶子水灵，鲜嫩;加上“那么”就说明叶子非常鲜嫩。从“均匀”“一顺朝下”体会到叶子分部得很匀称，叶子之间间隔一般大，体会到叶子的整齐美。叶子尖都朝着一个方向，非常有条理，看起来很美。

　　第四句讲风吹过时的景象，动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　师：这么美的叶子，让我们再一起美美地读一读吧。(师生齐读)。

　　2、“一顺儿”是什么意思?为什么爬山虎的叶子“一顺儿”朝下，铺得很均匀并且没有重叠?(“一顺儿”指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得非常整齐。我们知道，爬山虎是靠着脚向上爬的，而与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然也向下垂。叶子的生长要吸收阳光，如果重叠生长，那么有的叶子就不能吸收阳光了，所以叶子铺得均匀，没有重叠。)

　　3、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。引导学生读出美感。

　　4、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

　　5、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢?(找学生朗读课文第二段)

　　师：作者能够把叶子写的这么美，是与作者的一种好*惯分不开的，你知道是什么好*惯吗?(认真观察)所以我们要学*作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察*惯。

　　五、板书设计

　　爬山虎的脚

　　刚长出的叶子：嫩红--→嫩绿

　　长大了的叶子：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

　　第一课时结束，教师布置家庭作业，预*三四五自然段。

　　第二课时

　　回顾旧知，进入课文。

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说前两段课文介绍了爬山虎的哪些方面?(主要写了爬山虎的叶子)三四五自然段写的是爬山虎的脚，就让我们跟着叶圣陶爷爷细致的观察看一看爬山虎的脚的位置、形状和特点，以及它究竟是怎么爬上去的吧!边读边把爬山虎向上爬的句子划下来，仔细品味品味，还可以学着做做动作。

　　一、了解爬山虎脚的特点

　　(一)读文画句

　　默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?

　　(二)读文画“脚”

　　1、教师板画，提出要求。

　　教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

　　提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

　　2、学生读书思考。

　　3、指名到黑板上画“脚”。

　　①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

　　方案一：学生选择的是红色

　　说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)

　　方案二：学生选的不是红色教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读*惯。

　　②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

　　③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。

　　重点理解以下几点：位置：茎上长叶柄的地方;反面;形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角;颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

　　方案一：学生画得不对

　　请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。

　　方案二：脚的位置画错了

　　脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。

　　教师最后可展示呈现爬山虎脚外貌细节的图片，指导学生仔细观察对比与自己的画的差别。

　　二、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”

　　过渡：

　　师：作者把爬山虎的脚描写得多么细致呀!是什么原因呢?书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢?

　　对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，那现在就让我们带着这个问题我们来学*第4自然段。(板书：爬)

　　(一)了解爬山虎是怎样爬的

　　1、爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

　　2、课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

　　3、把爬山虎向上爬的动作词用“▲”标出来(触、变、巴、贴、爬)

　　①“巴住墙”是什么样子?(紧紧地贴、吸在墙上)为什么要“巴住墙”?(这样茎才不会掉下来?)这么细小的脚，怎么可能巴住墙的呢?(因为六七根细丝的头上都变成小圆片了)

　　②巴住墙了，再怎么往上爬?(细丝变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上)同学们，假如我们的手指就是爬山虎的脚，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的过程。

　　4、指名读爬山虎往上爬的这一段，注意划线的词，要重读。

　　5、体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。

　　说话练*：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　(二)看画面配解说

　　教师可呈现幻灯片，展示爬山虎的脚是如何一脚一脚向上爬的，在此过程中教师要随着动画效果的变化读出文中相应的句子，这样就可以让学生更加清楚直观的观察到爬山虎的脚究竟是怎么爬的。

　　(三)质疑问难

　　学到这儿，还有没有不懂的问题?

　　(学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的?)

　　(四)解决问题

　　1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行?

　　方案一：可以用“一步一步”

　　学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。

　　方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”

　　学生认为：“一步一步”是用**替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。

　　2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用**替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

　　3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么?(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)

　　小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。

　　三、交流爬山虎脚的变化

　　1、自由读第五自然段，你从中知道了什么?(墙和脚的关系)

　　2、这是一天就观察到的么?是怎样观察的?(长期观察)

　　3、叶爷爷还说你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎，他是怎么知道的?(他自己试过了)我们观察物体时，可以用眼、手、闻、触，这些都是观察的好方法，叶爷爷就是利用这些方法来观察爬山虎的脚的。在大自然中，还有许多东西值得我们观察，只要我们仔细观察，就会发现大自然的许多奥秘。

　　4、叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?(观察细致)

　　四、回归整体，领悟方法

　　这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。学到这里，我们再来看看课题，为什么这篇课文的标题是《爬山虎的脚》，现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)

　　五、拓展文本，课堂延伸

　　1、学了这课，你知道了些什么?

　　2、你要向叶圣陶爷爷学*什么?(留心细致地观察周围的事物)

　　3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)

　　4、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　六、作业

　　背诵三四自然段。

小学四年级爬山虎的脚教案2

　　教学要求

　　1.了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好*惯。

　　2.学*作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。

　　3.学会本课生字新词，练*朗读课文，背诵2～4自然段。

　　教学重点

　　1.学*作者围绕一个意思写具体的方法。

　　2.通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。

　　教学难点

　　学*作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学准备

　　词语卡片、挂图、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文

　　（一）学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物？（是植物。）

　　（二）请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分？（写了爬山虎的叶子和脚。）

　　二、学*本课生字新词

　　（一）学生看生字表，分析字形结构和需要注意的笔画。

　　1.读生字表中的字，口头组词。

　　2.分析字形结构，说说每个字的结构和部首。

　　3.两人一组，说说每个生字需要注意的笔画和记法。

　　隙：右上边的小不要写勾。右半部分的记法是小日小。

　　拂：笔顺不要写错。第六笔是，第七笔是丿。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。

　　漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是永。永的第二笔横折中的横要写得短。注意不要写成水。

　　柄：右边丙里的人，最后一点不要和勾连起来。柄在这里当把儿讲。

　　萎：容易写得很长，各部分要尽量写扁。第八笔是捺，不要写成点。

　　（二）读词语卡片。

　　舒服空隙漾起叶柄刀柄把柄嫩茎均匀

　　拂过吹拂萎了枯萎休想荡漾重叠新鲜

　　枝状触角痕迹牢固瞧不起

　　（三）抄写本课后第4题读读写写的词语。

　　三、学*课文一至二自然段

　　（一）默读课文1、2自然段，想每段各写了什么？（第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。）

　　（二）重点学*第二段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练*给第二段分层。

　　1.听读第二段，标出共有几句话。（四句）

　　2.默读第二段，想想每句话说的什么意思。（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化；第二句说的是长大了的叶子引人注意；第三句说了叶子绿得新鲜和排列情况；第四句写了叶子的动态。）

　　3.用‖给第二段分层。（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是二、三两句；第三层是第四句。）

　　教师问：为什么把二、三两句合成一层？（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。）

　　4.请一位朗读语气好的同学读第二段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐，看着是那样舒服，微风一吹，漾起波纹。

　　5.每人说一个比喻句，把爬山虎的叶子可以比喻成什么？要求用的比喻词不能一样。（犹如碧绿的湖水，好像农田中绿油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）

　　6.练*朗读。爬山虎的叶子这样好看，真像一幅神奇的画面，请几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。

　　四、反馈验收

　　（一）听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。

　　（二）练*背诵第2自然段。

　　第二课时

　　一、教师导入

　　本单元的训练重点是围绕一个意思写好片段。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～5自然段。）

　　二、总结围绕一个意思写好片段的方法

　　（一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了要写的是什么。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学*作者这种留心观察周围事物的好*惯。

　　（二）要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？

　　1.请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？

　　（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。

　　（2）请各组选派代表说一说。

　　（第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。）

　　（三）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？

　　三、学*课文第三自然段

　　（一）默读第3自然段，共有几句话。（6句）

　　（二）这6句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）

　　（三）指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）

　　1.学生小声练*读出惊喜的语气。

　　2.教师范读。第一句中可不知道它怎么能爬要读出疑惑的语气。第二句中原来爬山虎是有脚的要读出惊喜的语气，尤其是有脚的三个字语气更要强烈。

　　（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清茎、叶柄、反面这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的.脚长在什么地方。

　　（五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：每根细丝像蜗牛的触角。换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。

　　（六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）

　　（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。

　　（八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）

　　四、学*课文第四自然段

　　（一）请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）

　　（二）读这段中的第三句话：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。这句中的这样指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。

　　（三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。

　　（四）请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。

　　（五）每个同学都要边背边演示动作。

　　（六）齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的就像换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练*说句子。（好像、像、犹如、如同、像似的）

　　五、学*课文最后一个自然段

　　（一）一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）

　　（二）看投影：

　　1.填空。

　　2.回答问题

　　（1）灰色的脚指什么？原来是什么颜色？

　　（2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）

　　六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的？

　　七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）

　　原因有三：

　　（一）因为*时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。

　　（二）爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。

　　（三）用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。

小学四年级爬山虎的脚教案3

　　【教材分析】

　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学*作者的观察方法，抓住事物的特点，去学*写出内容具体的文章来。

　　【教学目的】

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　3、背诵3、4自然段。

　　【教学重点】

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　【教学准备】

　　多媒体课件：

　　1、爬山虎的脚爬墙示意图。

　　2、一堵墙上的爬山虎。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、多种方式导入，激发学*兴趣

　　1、谜语：

　　⑴ 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　(激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)

　　2、导语：

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们*时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学*他写的《爬山虎的脚》。

　　(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察*惯。)

　　3、对课题质疑：

　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

　　(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

　　⑴ 圈出课文的生字新词。

　　⑵ 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

　　2、检查交流：

　　⑴ 请认为自己是学*最认真的一个同学当小老师，领读词语：

　　嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过

　　叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

　　(学生当小老师，增强自豪感，把学*的主动权交给学生。)

　　⑵ 你读懂了每个自然段写了什么?

　　第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?

　　爬山虎长得很茂盛，能爬。

　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　四、布置作业，重视语言积累

　　1、抄写词语。

　　2、背诵课文3、4自然段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?

　　(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　二、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学*。

　　(注重培养学生自主意识和*惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*。)

　　2、汇报交流：

　　⑴ 交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的`?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

　　(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)

　　⑵ 交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)

　　⑶ 交流话题三：怎么爬的?

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

　　(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)

　　⑷ 交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?

　　谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

　　(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)

　　三、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?

　　(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?

　　⑴ 观察细致。

　　⑵ 要抓住特点观察。

　　⑶ 要注意事物的细微变化。

　　(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。)

　　2、课外查询资料：

　　⑴ 本文作者叶圣陶的生*。

　　⑵ 爬山虎的有关知识。

　　(语文的外延和生活的外延相等。语文的学*需要课堂外更广阔的学*空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)

　　【板书设计】

　　爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

　　脚的变化：牢固 萎了

　　【课后评析】

　　一、把学*的主动权始终还给学生

　　为了培养学生自主学*的意识和*惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学*，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学*的主人。

　　二、还语文课堂以朗朗的读书声

　　阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

　　三、让信息技术与语文教学有机结合

　　本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

　　1、再现美景，激**感：

　　在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激**感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

　　2、再现过程，突破难点：

　　爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

　　在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学*的能力，不再是在老师的牵引下被动学*，成为学*的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。

小学四年级爬山虎的脚教案4

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的*惯。

　　4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。

　　5、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词。

　　2、读通课文，感知文章从哪几个方面写爬山虎。

　　3、读懂第一部分，了解爬山虎的生长位置及它的叶子。

　　4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。

　　5、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：

　　了解作者是怎样写爬山虎叶子的。

　　教学过程：

　　一、提出学*目标(约3分钟)

　　(一)谜语导入，引出课题

　　1、谜语：

　　(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

　　2、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学*第6课《爬山虎的脚》。板书课题。

　　3、对课题质疑。

　　(二)提出学*目标

　　1、熟读课文，初步理解课文内容;

　　2、学会生字新词;

　　3、给课文分段;

　　4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　5、抓住重点词句，体会人物的情感。(在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。)

　　6、能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。

　　二、展示学*成果(约30分钟)

　　(给学生自主学*、解决问题的时间至少约束8分钟)

　　(一)基础知识展示(小组内完成)

　　1、这节课我学会了：均匀、重叠等词语，明白了均匀、痕迹、牢固、休想等词语的意思。

　　2、我会用"均匀、休想等词语说一句话。

　　3、我会流利读课文(单独读、合作读、分自然段读等)

　　4、我会自主完成课后思考

　　(二)学文悟情展示

　　1、了解课文的主要内容

　　这篇文章细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的.形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

　　2、我会悟。

　　(1)悟文本

　　生1：从第一自然段中，使我知道了爬山虎喜欢在墙上生长。

　　生2：从"那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"中，我明白了"一顺儿"是指同一个方向和顺序。这两句话概括了爬山虎叶子的特点：绿、整齐。

　　生3：我知道爬山虎的叶子在生长中的变化：刚开始是嫩红的，后来变成嫩绿的。

　　生4：我知道"那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"是静态描写;"一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。"是动态描写。

　　(2)学*作者的观察方法

　　作者是通过细心观察的，所以才能看见"叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。"

　　(三)创作性展示

　　1、小组声情并茂朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组展示自己在课外找到有关写植物叶子的文章。

　　三、激发知识冲突(约5分钟)

　　爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下?为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的?

　　四、知识拓展延伸(约2分钟)

　　仿照第二自然的写法写一种植物的叶子。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

　　2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　3、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学*带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学*能力。

　　4、通过学*，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点：

　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;

　　教学重难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学过程：

　　一、提出学*目标(约3分钟)

　　1、谈话导入，引出课题

　　作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学*第3--5自然段。

　　2、提出学*目标

　　(1)把课文通顺，了解第三至五自然段主要讲了些什么?

　　(2)抓住重点词、句、段来体会其中的意思。

　　(3)课外资料收集展示。

　　(4)能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。

　　二、展示学*成果。(约30分钟)

　　(给学生自主学*、解决问题的时间至少约束8分钟)

　　(一)基础知识展示(小组内完成)

　　1、我学会了叶柄、触角等词语的意思。

　　2、我会用某个词语说一句话。(如：叶柄、触角、痕迹等)

　　3、我会流利地朗读课文第三至五自然段。

　　4、我会做每课一练中的题目。

　　(二)学文悟情展示

　　1、了解第三至五自然段的主要内容。

　　这三个自然段主要介绍了爬山虎脚的特点分三个方面，先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的，最后讲爬山虎的脚与墙的关系，巴住墙的不同结果。

　　2、从重点词句中体会它的含义。

　　生1：爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。(这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里，形状和颜色是怎样的。以蜗牛的比喻每根细丝的形状，写得非常逼真。)

　　生2：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上咬龙的爪子。(作者准确地用上“触、变、巴、拉、贴、爬”这六个动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的细节，爬得那样科学合理，那样姿势优美，那样柔韧有力。

　　生3：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。(这两句话是用对比的方法，写出爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎，碰着墙便茂盛地生长。)

　　生4:我知道爬山虎往上爬的动作有:变、巴、弯、拉、贴等。(师板书)

　　(三)创作性展示

　　1、小组声情并茂朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组展示自己在课外找到有关草本植物的文章。

　　三、激发知识冲突(约5分钟)

　　作者是怎样抓住特点观察事物的?

　　四、知识拓展延伸(约2分钟)

　　按照作者观察事物的方法写一则连续观察日记。

小学四年级爬山虎的脚教案5

　　教材分析：

　　课文介绍了爬山虎的叶子，脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察周围的事物。

　　学情分析：

　　四年级的学生对植物比较感兴趣，所以本课能引起学生强烈的阅读兴趣。教师可放手让学生自读自悟，然后适当点拨。

　　教学建议：

　　学生是学*的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。首先是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特点以及它是怎样向上爬的，然后引导学生通过文中的重点句段，体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的，从而学*作者观察和表达的方法。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　　2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。

　　3．学*作者的观察方法、表达方法。

　　【过程与方法】

　　可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养留心观察周围事物的*惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　难点

　　体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。

　　教学准备：

　　教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。

　　学生：预*课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．正确认读、书写本课的生字、新词。

　　2．感受爬山虎叶子的美。

　　3．熟读第2自然段。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解课文的主要内容。

　　难点

　　理清课文的脉络。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点吗？(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物)

　　2．今天我们学*叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》，读课文题目，你知道本文写了什么吗？(主要写爬山虎的脚)

　　二、初读课文，理清顺序

　　1．读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第3～5自然段)

　　2．看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。

　　3．讨论分段。

　　第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方。

　　第二部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点。

　　第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的脚的特点。

　　三、再读课文，学*字词

　　1．读课文，画出生字、新词，借助拼音读准确。

　　2．根据字的组合规律记忆字形。

　　3．联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。

　　4．学生汇报自学情况。

　　四、布置作业，积累语言

　　1．抄写词语。

　　2．熟读课文第二自然段。

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　爬山虎生长的地方

　　爬山虎叶子的特点

　　爬山虎脚的特点

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学*课文，了解爬山虎脚的特点。

　　3．学*作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。

　　教学重难点：

　　1．理解了解爬山虎脚的特点；知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　2．体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1．回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。

　　2．课文题目是“爬山虎的脚”，作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢？(这是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各部分的特点是什么样，这样才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。)

　　二、逐段学*，理解感悟

　　1．学*课文的第1、2自然段。

　　(1)思考：爬山虎生长在什么地方？(墙上)作者是按什么顺序来介绍叶子的？重点介绍了什么时期的叶子？特点是什么？(重点介绍长大了的叶子。色：绿得新鲜；排列：叶尖朝下，均匀；动态：漾起波纹。)

　　从中你学到什么？(观察细，按顺序，抓特点等)

　　(2)再读第1、2自然段，想象画面。

　　(3)出示投影，按课文内容填空。

　　那些叶子绿得( )，看着( )。叶尖( )，在墙上铺得( )，没有( )的，也不留( )。一阵风( )，一墙的叶子就( )，好看得很。

　　2．学*课文的第3自然段。

　　(1)导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？

　　(2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么？

　　①爬山虎的脚长在哪儿，什么样，什么颜色？

　　②爬山虎的脚是怎么爬的？

　　(3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问。

　　①朗读第3自然段，你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿吗？

　　(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。)

　　②老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学生指图再说。

　　(4)学*爬山虎的脚的样子及颜色。

　　①读第3～5自然段，画出有关的句子，然后学生回答，同时老师出示幻灯片：

　　枝状的六七根细丝——嫩红细丝头上变成小圆片——巴住墙，细丝由直变弯曲——细丝变成灰色的

　　②请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。(在事先准备的有茎叶的图上画)请另一部分学生画触着墙后的脚。

　　③讨论画的情况。

　　教师通过投影，展示出画得有问题的图画，学生再说明出错的原因。

　　④小结：爬山虎真是了不起！为了生存，它在不断地改变着自己，使自己牢牢地巴在墙上。而这一过程不是一天、两天，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法真值得我们学*啊！

　　(5)学*爬山虎的脚是怎样爬的。

　　①自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的来汇报，可以读，可以说，可以表演。

　　②学生汇报。

　　③老师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关：触、变、巴、弯曲、拉、紧贴。全体同学按卡片上的词的顺序熟读第4自然段。

　　④读了这段，你有什么问题？

　　细丝为什么变弯了？触着墙的'细丝的头上为什么又变成圆片？细丝拉嫩茎是怎样用力的？

　　⑤小组讨论汇报。

　　(6)小结。

　　①课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点？(课文从三个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地方；b.它是什么样子的；c.它是怎样在墙上爬的)

　　②作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前？(细致观察，连续观察)

　　三、引导发现，总结写法

　　1．本文的课题是“爬山虎的脚”，作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子)

　　2．你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？

　　(1)观察细致。

　　(2)要抓住特点观察。

　　(3)要注意事物的细微变化。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　仿照本文作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　教学反思：

　　教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生有感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学*兴趣。根据学生*日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，这一想法在课堂上得到很好的效果。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

小学四年级爬山虎的脚教案6

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的*惯。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　１、（1）实地观察爬山虎；（2）写观察爬山虎的日记。

　　２、投影片。

　　３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　学*目标：

　　１、熟读课文，初步理解课文内容；

　　２、学会生字新词；

　　３、给课文分段；

　　４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：

　　1、实地观察爬山虎。

　　2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

　　２、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学*第10课《爬山虎的脚》。

　　３、对课题质疑。

　　二、检查预*：对爬山虎的了解情况。

　　三、出示学*目标、自读。

　　四、学*生字新词

　　１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

　　２、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　　２、分段。

　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段（第１自然段）

　　１、默读、思考：

　　（１）这一段讲了什么？

　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　　２、提问

　　七、教学第二段（第２自然段）

　　１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的'叶子是怎样的吗？

　　２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

　　（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　３、重点指导朗读第３、４句。

　　４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得。

　　八、质疑。

　　九、做练*３

　　教学反思

　　《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学*兴趣。根据学生*日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用简笔画可以激发学生的学*兴趣。

　　直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

　　二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

　　俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴*黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

　　由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

小学四年级爬山虎的脚教案7

　　教学目标

　　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的'观察*惯。

　　3、学*生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1、实物展示台。

　　2、学生准备水彩笔。

　　3、爬山虎实物。

　　教学课时：

　　2

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解爬山虎的特点。学*生字、词语。

　　教学过程

　　一、出示实物

　　引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学*笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1、出示词语让学生认读。

　　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　　四、初步了解爬山虎的`特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学*。

　　第二课时

　　教学内容：

具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学*观察和描写的方法。

　　教学过程：

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特点？

　　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8、作者为什么把叶子写的`这么美呢？（认真观察）所以我们要学*作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察*惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

　　1、谁来告诉老师你观察的结果。

　　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　3、你还有什么不明白的地方吗？

　　4、根据自己的观察和学*，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

　　5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学*第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　　三、根据以下几个方面自己分组学*，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

　　a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

　　1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

　　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

　　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　　4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　　四、学*第五自然段。

　　学完了这段，你知道了什么？（自由说）

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

　　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

　　五、发散思维。

　　1、学了这课，你知道了些什么？

　　2、你要向叶圣陶爷爷学*什么？（留心细致地观察周围的事物）

　　3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

　　板书设计：

　　爬 位置：茎上长叶柄的反面

　　山 特点样子：像……像……（细丝）

　　虎 颜色：嫩红（灰色）

　　的

　　脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）

小学四年级爬山虎的脚教案8

　　教学目标：

　　1、学*作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。

　　2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　　3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。

　　2、学*作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*第二自然段，揭示目标。

　　上节课学*了著名作家叶圣陶爷爷所写的

　　叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？

　　下面我们一边看录像（出示课件），一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）

　　爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）

　　爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学*的内容。

　　二、讲读第三自然段。

　　1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？（3—5）自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话？哪几句话具体写了爬山虎的脚？（3—5句）

　　2、指读这三句话，思考：这三句话告诉我们哪几层意思？（位置、样子、颜色）板书

　　3、交流位置：

　　Ａ、看实物

　　Ｂ、位置在哪儿？（茎上长叶柄的地方的反面）板书

　　Ｃ、多媒体显示

　　样子：

　　Ａ、看课件

　　Ｂ、是什么样子的？（六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。）

　　C、这里用了比喻句，把什么比作什么？

　　蜗牛的触角见过吗？有什么特点？（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）

　　爬山虎的脚就是这样的。（投影显示）

　　颜色：嫩红色

　　４、这些内容作者是如何说的呢？齐读课文3－５句。

　　５、看着图，跟老师说。

　　按课文顺序说说看。

　　６、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？

　　指名说，齐说。

　　师：“这就是爬山虎的脚。”

　　第六句话起了小结的作用。

　　７、第三自然段的3－６句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告诉了我们什么呢？（指读）

　　点拨：“今年我注意了”是什么意思？说明了什么？（因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此

　　注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。）

　　三、讲读第四自然段

　　过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？

　　（板书：爬墙）

　　1、默读第四自然段。

　　思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬？（第一、二句）

　　2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。

　　（板书：触、巴、拉、贴）

　　3、看爬山虎往上爬的动画。

　　师讲解（为什么原来是直的，现在弯曲了？发生了什么变化？）

　　（由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。）

　　原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。

　　４、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。

　　指名说

　　齐说

　　５、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？（蛟龙的爪子）为什么？（看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子）

　　６、课件演示

　　7、填空

　　四、讲读第五自然段。

　　过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？

　　1、指读，思考：第五自然段写了什么？

　　（讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。）

　　（板书：变化萎了牢固）

　　2、分读

　　想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化？

　　3、怎样相当牢固？（齐读）

　　4、从爬山虎的`脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？（说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。）

　　5、齐读

　　五、总结全文。

　　1、这节课我们一起学*了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？

　　学生交流，后齐读。

　　2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）

　　那么课后，我们就学*课文的写法来写片段。

　　3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）

小学四年级爬山虎的脚教案9

　　教材来源：

　　义务教育课程标准实验教科书

　　教内容来源：

　　小学四年级语文(上册)第二组

　　教学主题：

　　《爬山虎的脚》课时：两课时

　　授课对象：

　　四年级学生

　　设计者：

　　xx县xxx小学xx

　　目标确定的依据：

　　1.课程标准的相关要求

　　(1)对学*汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的*惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　(3)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　2.学情分析

　　我们的学生已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技术，并培养学生合作学*方法的意识，增强学生自主学*的能力，充分发挥学生学*的积极性。

　　3.教材分析

　　《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在*时的学*生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学*和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学*作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯,背诵3、4自然段。

　　评价任务：

　　任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　任务二：学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　教学流程：

　　第一课时

　　(一)创设情景，激趣导入

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

　　(二)合作探究、深入研读

　　小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如;

　　(1)画一画

　　让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

　　先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

　　(3)用“如果……就”的句式说说你的'发现。

　　(三)总结全文，指导学法

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学*这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学*?

　　(四)拓展文本，延伸课堂

　　一节好课的结束应该是课外阅读的开始。

　　(五)作业布置：以《我发现……的秘密》写片段。

　　第二课时

　　（一）回顾旧知，进入课文

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　（二）自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学*。

　　(注重培养学生自主意识和*惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*。)

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

　　在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)

　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　交流话题三：怎么爬的?

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?

　　谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

　　（三）引导发现，总结写法

　　（四）拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　2、课外查询资料：

　　(1)本文作者叶圣陶的生*。

　　(2)爬山虎的有关知识。

　　板书设计：

　　6、爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红?嫩绿?绿得新鲜?匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色?

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

　　脚的变化：牢固?萎了?

小学四年级爬山虎的脚教案10

　　【教学目标】

　　1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4.学*作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　【教学重点】

　　通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

　　【课前准备】

　　1.课前观察爬山虎实物。

　　2.搜集爬山虎的资料。

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　一、谈话导课

　　1.出示图片，初步了解爬山虎。

　　出示图片，问：知道这是什么植物吗?(根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。)今天我们要学*的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。

　　2.板书课题，齐读。

　　3.质疑课题：看着课题，你有疑问吗?(学生质疑)

　　预设：爬山虎是植物，怎么可能有脚呢?它的脚是什么样子的?长在哪里?它的脚怎么爬的?

　　4.导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢?它的脚有什么特点呢?我们来学*课文。

　　二、整体感知

　　1.自由地朗读课文，思考：课文写了爬山虎的什么?

　　2.检查交流：

　　(1)认读词语。

　　嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过

　　叶柄　蜗牛　紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固

　　(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。)

　　3.理清脉络

　　(1)哪几个自然段向我们介绍了爬山虎的脚的特点?(3-5)

　　(2)第二自然段介绍什么特点?(爬山虎叶子的特点)

　　(3)主要内容?(这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。)

　　三、书写生字

　　1.指名读生字。

　　2.指导书写难写字“叠、痕、逐”。

　　“叠”上面三个又的“捺” 变成“点”。

　　“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”(gen)

　　“逐”豕(shi)的“捺”变成“点”。

　　3.学生练*。

　　四、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*导课

　　1.认读词语。

　　2.指名分节朗读课文。

　　二、朗读感悟

　　(一)第一段

　　1.读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)

　　2.欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　3.不管爬山虎生长在什么地方，都有一个什么共同特点?(都是顺着墙往上爬。)

　　(二)第二段

　　1.学生自由朗读第二段，思考：爬山虎的叶子有什么特点?

　　2.全班交流。

　　(1)刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

　　A.嫩红、嫩绿。

　　B.师导语：是的，作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。还有别的特点吗?

　　(2)“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”

　　A.叶子的特点;绿、整齐均匀;

　　B.“一顺儿”是指同一个方向或顺序,没有一片叶子是朝另一个方向的。

　　C.从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真。

　　D.大屏幕出示爬山虎的叶子排列。

　　E.指导朗读：读出绿的特点。

　　F.这句话写出叶子的静态美。

　　(3)当微风吹来，满墙的叶子更是美丽，谁来告诉我们?

　　A.一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

　　B.同学们再读一读这一句，你觉得这一句写得怎么样?

　　教师点拨：漾、波纹是说水的，在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子，很形象，很生动。

　　C.这是一种动态的美。

　　D.你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?

　　(4)同学们，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗?(学生试着回答)对了，是因为他细心地观察了，正因为细心观察了，才知道叶的颜色和样子。板书(细心观察)

　　3.感情朗读，背诵。

　　(1)出示图片问：看着这么可爱的绿叶，你感觉怎样?(学生汇报感觉，并用朗读表达自己的心情。)

　　(2)叶圣陶先生这么准确生动的描写，我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。(学生背诵)

　　(3)看屏幕背诵。

　　三、作业布置

　　背诵第2自然段。

　　第三课时

　　一、旧知导入

　　1.检查背诵。

　　2.谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　二、研读交流

　　过渡：上节课我们已经学*了爬山虎叶的特点，这节课我们来学*爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到有关写脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。

　　(一)学*第三段

　　1.导语:下面我们来学*爬山虎脚的特点。谁来告诉我们，你划了哪一段的哪一句，写了爬山虎的脚的什么特点?

　　(1)“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。

　　(2)“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。

　　导语：啊，原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗?

　　(3)“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。

　　2.点拨写法

　　(1)教师出示对比阅读的句子：(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的`反面，是伸出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。)同学们看老师这里也有一段描写，对比刚才我们学*的书上的第三第四第五句，哪个好，好在哪?

　　(2)写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。

　　(3)小结：是的，通过上节课的学*，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学*的。

　　3.指导朗读背诵。

　　(1)学生朗读句子。

　　(2)指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗?看着图片给你的同桌介绍一下。

　　(3)师生一起介绍。

　　导语：这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的?我们接着来学*。

　　(二)学*第四、五段

　　1.找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。

　　(1)找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。

　　(2)学生汇报：触、巴、弯、拉、紧贴、爬。

　　(3)齐读

　　(4)抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?

　　导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着

　　(5)小结：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

　　(6)理解动词之间的关系：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗?他们之间有什么关系呢?

　　师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学*的。

　　2.学*最后一段

　　(1)爬山虎的脚还有哪些特点呢?请自读第五段。

　　(2)出示：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。

　　(3)“……要是……休想……”说明了什么?(可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!当然也说明作者亲自体验过。)

　　3.通过刚才学*第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

　　三、归纳概括

　　1.导语：同学们看着板书，通过这节课的学*，你有什么收获?

　　(1)更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。

　　(2)准确生动形象的表达。

　　(3)按顺序表达。(引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的)。

　　(4)仔细观察，继续观察的方法。(问：知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象，生动吗?(靠的是仔细观察)仅仅是一时的观察吗?

　　2.学生抄写表达方法。

　　3.读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。

　　师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好*惯，这样，我们会终生受益的。

　　四、巩固应用

　　1.练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”?我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在……。我的叶子的特点是……。我的脚的特点是……。我爬的时候，脚先……，然后……，最后……。

　　2.每一个小组写一处。分别找各小组汇报。

　　五、拓展创新

　　同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。

　　板书设计

　　叶 嫩红 嫩绿 新鲜 准确

　　朝下 均匀 无叠 无隙

　　波纹 好看 生动 仔细观察

　　爬山虎的脚

　　脚 茎上 叶柄反面 细丝 嫩红 具体

　　爬 巴、弯、拉、紧贴、爬 连续观察

四年级《爬山虎的脚》教案 (菁华3篇)（扩展3）

——四年级《爬山虎的脚》教案（精选五篇）

　　四年级《爬山虎的脚》教案 1

　　教学目标：

　　（1）学*本课生字，生词。

　　（2）自渎课文，重点学*本课第1、2段。

　　（3）学*作者描写事物得方法，学*如何去观察一个事物。

　　（4）激发学生观察得兴趣，做生活得有心人。

　　教学重点：

　　（1）理解课文内容，感受作者观察事物得方法。

　　（2）通过对词语得理解，了解爬山虎得特点。

　　教学难点：

　　爬山虎得特点。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙得植物呢？今天我们就来学*一种会爬墙得植物。

　　二、初读课文，解疑，学*生字。

　　1、自读课文，划出本课得生字、生词，并通过上下文理解词义。

　　2、可见出示本课生字，生词，学生读，师纠正

　　3、读课文，找出课文得哪几段写了爬山虎得脚。

　　4、教师讲解本课体裁——说明文。

　　三、讲读课文。

　　１、课文得1、2自然段写什么呢？我们一起来学*。

　　A、个别读课文，思考：第1自然写什么？

　　B、这两处地方有什么共同点？

　　C、齐读思考：你能从这两句话中看出爬山虎得什么特点？

　　２、讲读第2段、

　　A、指名读第2自然段，思考；这一自然段讲什么？

　　B、这一段共有几句话？每句话写什么？

　　C、叶子颜色得美表现在哪里？

　　D、叶子得均匀、整齐表现在哪里？

　　３、导读。

　　A、爬山虎叶子得颜色变化。

　　B、爬山虎长大了得叶子颜色很美。

　　C、爬山虎得叶子长得很整齐。

　　D、爬山虎得叶子得很均匀。

　　E、当风吹过，满墙得叶子也很美丽。

　　4、理解：拂漾

　　5、齐读课文，个别读

　　6、归纳短意。

　　四、背诵第二自然段。

　　五、小结，准备下课。

　　四年级《爬山虎的脚》教案 2

　　学*内容：《爬山虎的脚》3、4、5自然段。

　　导学目标：

　　1、理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。

　　2、学*作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的*惯和能力。

　　3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　导学重点：

　　通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　导学难点：

　　爬山虎是怎样向上爬的。

　　教具准备：

　　图片、彩色笔、画纸

　　教学过程：

　　一、激趣求真，导入课题

　　1 游戏激趣

　　上节课,我们学*了课文《爬山虎的脚》的第一,第二自然段知道了爬山虎叶子的特点。在上新课前,我们来共同做个小游戏怎么样?

　　2 、导入课题

　　（1）这节课我们继续学*课文,下面认真看老师板书课题

　　(版书:爬山虎）(来用红粉笔板书:"的脚")

　　（2）齐读课题。(生读课题)

　　3、展示目标。（随机）

　　二、合作探究，深入研读

　　过渡：我们都知道人的脚是长在身子下面,你们看课题就应该马上产生一个问题,什么问题?

　　探究一：爬山虎的脚长在哪？

　　1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。-----划出写爬山虎脚的位置句子或词语。

　　2、抽生交流。

　　3、直观理解：叶、叶柄、反面。

　　探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？

　　1、结合灯片自由朗读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语，句子。(读、划、填、画)

　　2、小组合作完成学*提示。

　　3、学生汇报，师生评价。（注意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的，同时引导学生产出有没有不 同的意见。）

　　4、随机理解“蜗牛的触角?”老师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图)(指名看图说出蜗牛的触角什么样)

　　5、请你选择恰当的颜色笔，将图“爬山虎”的脚画出来。

　　引导学生一边画一边说出原因，相机引导学生评议。

　　6、小结：注意从作者不同的方面观察引导学生学*观察方法---细心观察，从文句中“不几天”体会作者连续观察。

　　探究三：爬山虎是怎样爬的？

　　1、自由读课文相关的语句，-----划出爬山虎怎么爬的动词。

　　2、抽生交流。（触、巴、弯、拉、贴）

　　3、小组演一演。（假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清楚要求，用手臂表示一根细丝，握住拳头表示细丝的顶端，张开手表示小圆片。）

　　4、抽生黑板上表演。

　　5、再次结合图，理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不可以换成“一步一步地往上爬？”

　　探究四：爬山虎的脚力气有多大？

　　1、朗读课文最后一句话，说说自己体会？

　　2、拓展阅读，谈收获。

　　爬山虎为什么能牢固地吸附在墙上的呢？

　　我便带着问题去观察了爬山虎。我细细观察，发现爬山虎茎上有很多细丝，每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候，每根细丝的顶端都变成了一个个小圆片，正是这吸盘一样的小圆片，牢牢地吸在墙上，使 我费了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下来，那么一株爬山虎有多少个触角呢？于是，我就在爬山虎茎上四个不同的位置，各量出了一米长的茎干，开始仔细测算了触角的数量，四次测算的结果，一米长的茎干上有*25个触角！正是这么多的触角把枝叶牢牢地攀附在高墙上的。

　　那么，爬山虎的触角究竟能承受多大的接力呢？于是我又开始啊忙碌的测量，并做了一张自制的拉力表：

　　从测定表中，可知每个触角*承受约0.125的千克，由此，我们又可以推算出每米爬山虎茎干能承受的拉力是3千克左右。没有想到不起眼的爬山虎竟然有这么大方魔力。

　　3、有感情地朗读最后一句话。（惊奇，赞美）

　　三、小结收获，感情朗读 。

　　1、谈谈自己有什么收获。（重视观察）

　　2、读自己喜欢的段落并配乐。

　　四、拓展文本，延伸课堂 。

　　观察身边的一株植物，以《我发现 的秘密》写片段。

　　五、板书设计（略）

　　四年级《爬山虎的脚》教案 3

　　[教学目标]

　　1.认识6个生字，会写12个字。正确读写“均匀、重叠、空隙、铺满、叶柄、蜗牛、蛟龙、嫩茎”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4.学*作者细心观察、连续观察、具体表达的方法，培养留心周围事物的意识。

　　[教学重难点]

　　1.重点撂跤爬山虎脚的特点。

　　2.学*作者用细心观察和连续观察的方法抓住事物的特点，并进行具体表达。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、出示“爬山虎”的图片，教师提问：“你们知道这满墙的植物是什么吗？”（生：爬山虎）“你结合图片说说它为什么叫这个名字？”教师总结学生的回答：“你重点说出了‘爬’这个特性”，人走路用脚，那爬山虎在墙上爬行也是要靠脚的，那它的脚又是什么样子的呢？

　　2、板书课题：今天就让我们一起走进叶圣陶老先生笔下的《爬山虎的脚》

　　二、预*检测

　　1.检测词语认读

　　均匀重叠痕迹铺满叶柄蜗牛（指名读，读的正确、声音洪亮）

　　嫩茎蛟龙（指名读，茎和蛟读音容易出错，你都读正确了，真了不起！）——开火车读

　　空隙借助字义区分字音

　　2.写字教学，学写“逐”

　　a交流易错点：一个汉字首先应书写正确，所以我们先从易错点交流，出示“逐”的甲骨文,象人(脚)在豕等动物后面追逐的样子，解释“豕”（“猪”的意思，三撇分别代表“突出的鼻子、短而粗的退”），所以你就不可以再把它的腿绑住了；三撇*行要等距

　　b交流主笔和结构：接下来，要写工整和美观，就从主笔和结构来交流一下吧，横折折撇短为妙（和距离点的距离一致），*捺为主笔要舒展，让整个字看起来更稳定。走之底的字要注意内紧外松，中间写紧凑，豕和走之底的间距要小。

　　范写；学生练写；投影反馈，三星评价；再次修改。

　　【不一定非要按照先说易错点再说主笔和结构的顺序来交流，只要孩子将注意事项说到位了就可以了。田字格应再大一点，把“内紧外松”的特点凸显出来。】

　　三、初读课文

　　今天我们继续训练用段意合并法来概括课文的主要内容。

　　概括课文的主要内容：课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎叶子的特点，爬山脚的特点。

　　【本篇课文的文体是“状物类”，状物类文章应该抓住事物的特点来写。】

　　老师总结：你不仅概括地十分准确，通过你的回答，我们还知道你已经理清了课文的叙述顺序，作者按照先写“爬山虎生长的地方”，再写“爬山虎叶子的”，最后写“爬山脚的特点”的顺序来安排写作，这样会让文章显得更有层次。

　　四、再读课文，品析文本

　　过渡：课文的题目叫《爬山虎的脚》，那作者是怎样把爬山虎脚的特点写具体的呢？

　　思考：请大家默读课文的3.4.5自然段，圈画出相关语句，并简单写一下感受。

　　【预设一】

　　“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”

　　师总结：作者将爬山虎脚的位置、形状描写的这么具体，得益于作者在观察的时候，非常（仔细、细致）。是啊，细心观察有助于我们发现事物的特点。（板书：细心观察）

　　【学生直接抓到的信息是比喻句，也说出了细丝的特点-“细、和软”，我在课堂上想引导所有学生感受到作者在写细丝时的语言，应该说：“孩子，你看看，这里的细丝指的是什么啊？”学生会说“爬山虎的脚”，那我顺势引导：“孩子，你再找找，写细丝的词语还有哪一些？”，随着这样的引导，最后再来总结，原来这一部分是在写爬山虎脚的形状。而我当时，心里太急切想让孩子说出这一部分是围绕着什么来写的，所以，在引导的时候不够顺畅。】

　　通过阅读我们知道，这细丝就是“爬山虎的脚”，原来它的颜色是“嫩红”的。你们看，爬山虎的脚多么惹人喜爱啊。

　　想象画面朗读：让我们带着对爬山虎的喜爱之情，再来有感情地读一读这段话吧！齐读

　　【预设二】

　　“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”

　　总结：①“巴”：用手演示，理解“巴”-紧紧地黏在墙上，让我们感受到爬山虎的脚有很大的抓力、很牢固。怪不得，在生物学上，爬山虎的脚有一个叫“吸盘”的专业名字呐。“拉”：有力量，如何完成这个动作的？细丝由直到弯，表面上看是缩短了距离，实际上是产生了一种拉力，使嫩茎紧贴在墙上，作者用了短短的两句话就把爬山虎一脚一脚往上爬的过程还原在我们面前，源于他巧用动词。【课前老师让你们画一画爬山虎的脚，我收到了两幅不一样的图画，你们看一下哪一张是正确的？先找一下两张照片的不同，再次阅读文本，找一找不同的原因是什么？】为了突出爬山虎脚的这些特点，我们在朗读的时候应该是怎样的呢？——指名读——同学点评，重读动词——指名读。【图片演示“爬”的过程时，速度再慢一点，让学生有充足的时间感知。】②“一脚一脚”：与“一步一步”比较，体会到爬山虎爬得很不容易。【爬山虎唯有借助不断长出来的新的脚才能生长，所以是“一脚一脚”，而不是像人脚一样，可以交换前进。】指名读（你能带着这种情感来读一读这句话吗？）——点评“一脚一脚”放慢速度——全班齐读。⑤积累背诵：这段语言这么精彩，真的是应该积累下来啊！现在请大家结合你之前画得那幅画，尝试背诵一下这个自然段吧！男女生比赛背诵。

　　孩子们，作者把爬山虎脚的特点写得这么具体，不仅仅是源于他细心的观察，还在于他的观察是一个怎样的过程？你从哪些词语当中体会到的？（原先、现在）（板书：连续观察）

　　五、方法实践，自学第二自然段

　　要求：作者的细心观察和连续观察在原文当中还有所体现，请大家默读第二自然段，找出能够体现作者“细心观察和连续观察”的语句，交流一下自己的体会。

　　【预设三】

　　“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵微风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

　　交流：通过“叶尖一顺儿朝下”可以看出爬山虎的叶子很整齐、排列有规律，出现这种现象是因为，叶子受到重力的作用而叶尖朝下；铺得那么均匀、没有重叠，是为了使每片叶子都能得到充足的光照，“却也不留一点空隙”，又让我们感受到爬山虎的叶子长得是多么的茂密啊，这是一种静态之美；【“一顺儿”没有处理意思，指的是同一方向，体现排列整齐，“铺”和“均匀”相呼应，再慢一点，让学生慢慢说。】

　　“漾”，把被风吹过的叶子比作波浪，满墙的爬山虎，一层一层地随风飘荡，多么美的一幅画面啊，作者又赋予了爬山虎一种动态美。

　　【孩子们在这里抓到了“拂”这个字，“拂”是促使爬山虎叶子荡漾的原因，在这里品析“漾”时，“拂”字的品析也不能少。】

　　孩子，现在，你知道作者写爬山虎的脚为什么还要写爬山虎的叶子了吗？这叶子之所以长得如此茂密、可以爬满整个墙壁，功劳最大的就是爬山虎的脚。

　　六、写作方法总结

　　当我们在观察一个事物的时候，能够做到细心和坚持，就很容易找到这个事物的特点，如果你还可以通过文字具体地表达出来，那你的文章一会很精彩。

　　七、推荐阅读

　　四年级《爬山虎的脚》教案 4

　　教学目标

　　1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;

　　2.学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　3.学*生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1.实物展示台。

　　2.学生准备水彩笔。

　　3.爬山虎实物。

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学*生字、词语。

　　教学过程

　　一 出示实物，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学*笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1.出示词语让学生认读。

　　2.朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　　四、初步了解爬山虎的特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学*。

　　第二课时

　　 教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学*观察和描写的方法。

　　教学过程：

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1.你看到了什么?

　　2.有什么特点?

　　3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

　　4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

　　5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

　　6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

　　7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学*作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察*惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子; b、脚的形状; c、颜色

　　1.谁来告诉老师你观察的结果。

　　2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

　　3.你还有什么不明白的地方吗?

　　四年级《爬山虎的脚》教案 5

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会本课生字词，并做到正确读写。

　　初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　教学重难点：

　　重点：正确读写生字词，

　　难点：初读课文，整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，我们知道人有脚，动物也有脚，爬山虎是植物，它也有脚。这多么有意思啊，让我们学*这一课，认识一下爬山虎的脚。

　　二、学*本课生字新词。

　　1、学生自读课文学*生字新词。

　　正音：漾、隙、拂、茎

　　字形：隙、茎、

　　理解：空隙、拂过、漾起、逐渐

　　三、指导初读课文整体感知课文。

　　1、默读课文

　　2、用笔画出描写爬山虎的脚的句子

　　3、引读：爬山虎的脚的句子

　　4、出示挂图，看爬山虎的整体样子。

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学目的：

　　了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　学*作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　教学重难点：

　　了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　学*作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　爬山虎是一种植物,它也有脚，他还会用它的脚向上爬，到底他的脚有什么特点，他是怎样向上爬的呢？我们今天继续学*课文。

　　二、学*课文

　　思考：

　　1、爬山虎的脚是什么样的？

　　2、爬山虎是如何向上爬的？

　　三、全班讨论，感悟。

　　四、总结

　　爬山虎就是利用长在叶柄上的六七根细丝而后变成的圆片巴住墙向上爬的，多么有意思啊！

　　五、提问

　　想想课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么？再讲什么？最后讲什么？说说课文主要内容。

　　六、分小组讨论，交流

　　七、把你喜欢的句子摘抄下来

　　八、小练笔

　　选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　脚：茎上 爬：圆片

　　叶柄 巴住墙

　　细丝 拉一把

四年级《爬山虎的脚》教案 (菁华3篇)（扩展4）

——四年级语文上册《爬山虎的脚》教案 (菁华5篇)

四年级语文上册《爬山虎的脚》教案1

　　一、教材分析

　　《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学*和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学*作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。

　　二、学情分析

　　对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察*惯，*作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。

　　三、教学策略

　　1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。

　　2、根据学生的.实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学*其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

　　3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学*。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。

　　4、在学*的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学*作者的观察方法，培养良好的观察*惯。

　　5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录;或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好*惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。

　　四、教学目标

　　1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。

　　4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学*作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的*惯。

　　五、重点难点

　　通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学*作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。

　　六、教学准备

　　课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

　　七：教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎)

　　2、哪些同学看见过真的爬山虎呢?

　　其实，你们*时看见的都是爬山虎的什么?(生：叶子)

　　那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?(生——)

　　爬山虎的脚究竟是什么样子呢?很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学*他写的文章——《爬山虎的脚》。

　　3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)

　　4、齐读课题

　　(1)大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写?

　　(指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)

　　(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、这篇课文大家已经进行了充分的预*，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧!

　　2、谁愿意读给大家听?(采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?

　　(1)学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。

　　(2)(学生读完第2段时)

　　师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。

　　师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：

　　叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　(3)(当学生读完第3段时)

　　师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图，让学生说)

　　(4)课件出示句子，齐读

　　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　2、理清层次

　　(1)师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)

　　(2)教师板书：叶子、脚

　　(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)

　　(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学*三四五段。

　　三、品读重点，感悟写法。

　　(一)学*第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。

　　1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡视看学生读书、批注的情况)

　　2、(出示课文)交流：

　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么?

　　生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。

　　(师板书：位置、形状和颜色)

　　(2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。

　　(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)

　　师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。

　　(3)师：那脚的形状又是怎样的呢?谁来读读有关句子

　　(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)

　　师：作者把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角)

　　师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)

　　(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗?

　　可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真!

　　(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的!

　　(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)

　　(请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句)

　　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的?

　　(生：可能天天都来观察;

　　可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎;

　　可能观察的时候离得很*，看得很仔细

　　可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)

　　(8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。

　　(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!

　　(图片出示本段课文：齐读)

　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　(二)学*课文第4段，交流“怎么爬的”。

　　师过渡：那它是怎么往上爬的呢?

　　1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧!

　　(生默读课文，边读边圈画;师巡视看学生圈画的情况)

　　2、课件出示

　　爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)

　　(2)出示课文

　　爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书)

　　b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么?

　　(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)

　　跟同桌交流一下自己的看法;

　　谁来谈谈自己的看法?(指名交流)

　　c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学*的。

　　3、引读课文

　　爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)

　　不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)

　　你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。

　　4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?

　　5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只**替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。

　　6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)

　　6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗?

　　(1)先自己练*背诵一下。

　　(2)指名背诵(谁愿意背给大家听?)

　　(3)咱们一齐看图背诵一遍。

　　(三)学*第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。

　　1、师小结过渡：刚才我们学*了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。(生自由读)

　　2、(出示课文)

　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　(1)谁能说说是什么秘密?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了 牢固)

　　(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?

　　(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么?

　　(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊!

　　风能掀下它，不让它继续往上爬吗?(不能!)

　　雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!)

　　可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!

　　现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(敬佩、喜爱……)

　　(5)请带着这种感受再读最后一自然段(齐读)。

　　(四)、引导发现，总结写法

　　1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?

　　(1)观察要细致，要连续观察。

　　(2)要抓住特点观察。

　　(3)要注意事物的细微变化。

　　3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起!那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　作业设计：

　　同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察得时候，可先从远处整体看，再从*处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。

　　板书设计：

　　叶

　　5 爬山虎的脚

　　脚 位置、形状、颜色

　　爬：触--→巴--→拉--→贴

　　变化：萎了 牢固

　　【教学总结】

　　读过几遍课文，我发现课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特别具体详细，可以作为孩子们仿写的范文。于是我决定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。

　　“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹人喜爱。接着引导孩子们重温作者的写作方法，作者是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最后让孩子们仿照原文写个片段，写自己比较熟悉的一种植物的叶子。孩子们写的兴趣比较浓厚，而且没有觉得有什么难度。

　　在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的讨论声很热烈，我到孩子们中间转了几圈，发现几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我迅速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学*目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体交流的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。

　　这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学*条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学*兴趣，确实提高课时效率。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教案2

　　《爬山虎的脚》是叶圣陶的一篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的。下面是小编为大家整理《爬山虎的脚》教案，欢迎大家阅读参考!

　　设计意图：

　　《大纲》对四年级学生的写作要求是“学*写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

　　学校附*有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学*课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水*中等学生的*作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

　　爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

　　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

　　教学目标 ：

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的*惯。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点 ：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　1、(1)实地观察爬山虎。(2)写观察爬山虎的日记。

　　2、投影片。

　　3、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

　　(2)一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、熟读课文，初步理解课文内容;

　　2、学会生字新词;

　　3、给课文分段;

　　4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课：

　　1、谜语：

　　(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

　　2、导语 ：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学*第25课《爬山虎的脚》。

　　3、对课题质疑。

　　二、检查预*：对爬山虎的了解情况;

　　三、出示学*目标、自读。

　　四、学*生字新词

　　1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)

　　2、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

　　2、分段。

　　3、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段(第1自然段)

　　1、默读、思考：

　　(1)这一段讲了什么?

　　(2)你觉得爬山虎有什么特点?

　　2、提问

　　七、教学第二段(第2自然段)

　　1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

　　2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

　　(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

　　(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　3、重点指导朗读第3、4句。

　　4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

　　5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑。

　　九、做练*3

　　板书设计 ：

　　25爬山虎的脚

　　刚长出：嫩红--→嫩绿

　　叶子

　　长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的.特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

　　2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点：

　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;

　　教学难点 ：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

　　2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图;

　　(2)一堵墙上的爬山虎。

　　教学过程 ：

　　一、复*：检查练*3(投影片出示)

　　二、导入 课文：

　　作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学*第三段。(出示学标)

　　三、学*第3自然段

　　1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?

　　2、提问、出句子投影，齐读。

　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　4、这一自然段讲了什么?

　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)

　　三、学*第4自然段

　　1、自由读。

　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?

　　3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)

　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　触--→巴--→拉--→贴

　　5、齐读

　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

　　7、指导朗读

　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用**替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)

　　9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。

　　10、这一自然段主要讲了什么?

　　四、教学第5自然段

　　1、根据课后练*1(3)，轻声朗读。

　　2、同桌讨论、汇报。

　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)

　　五、第三段总结：

　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　　六、质疑

　　七、评议学生的一篇观察日记。

　　八、课外作业 ：

　　1、根据*时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;

　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

　　板书设计 ：

　　生长位置、形状、颜色

　　爬山虎的脚

　　触--→巴--→拉--→贴

　　触着墙←-→没触着墙的。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教案3

　　【教学目标】

　　1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。

　　2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。

　　3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练*了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

　　4、学*作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　【教学重点】

　　了解爬山虎脚的特点，学*观察事物的方法，培养观察事物的能力。

　　【教学准备】

　　课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画(隐去它的脚)，也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学*完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)

　　二、检查预*情况(由学生自由汇报) 1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。

　　2、指名朗读课文，要求读正确、流利。

　　3、将预*中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。

　　4、预*中还遇到哪些问题?(有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学*课文时再解决。)

　　三、初步理解课文内容

　　1、读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的?(爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。)

　　2、理清文章脉络。(第一自然段写爬山虎生长的地方;第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子;第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。)

　　四、学*第一自然段

　　1、指名读第一自然段。

　　2、这一自然段共有几句话?分别讲了什么?(共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。)

　　3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点?(爬)

　　4、齐读第一自然段。

　　五、了解爬山虎叶子的特点

　　1、轻声读第二自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。

　　2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。

　　3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住新鲜、一顺儿、均匀)

　　4、朗读指导：读出叶子的美来。

　　5、试着把这一自然段背下来。

　　一、了解爬山虎脚的特点

　　引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

　　1、观察实物(或挂图)，默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

　　2、屏幕(或黑板)显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

　　3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

　　4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。

　　5、熟读，指导背诵。

　　6、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的?请自学课文第四自然段。

　　二、了解爬山虎是怎么向上爬的

　　1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

　　2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴

　　3、在四人学*小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解变与弯与贴的因果关系。

　　4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

　　5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

　　6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教案4

　　教学要求：

　　1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。

　　2.朗读课文，背诵第二至第四自然段。

　　3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容。

　　4.学*作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的*惯。

　　教学重、难点：

　　要了解爬山虎的特点，学*观察事物的方法，培养观察事物的能力。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学*25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)

　　2.检查预*情况

　　二、了解爬山虎叶子的特点

　　1.轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

　　2.填空：

　　刚长出来的叶子的特点 、 。

　　长大了的叶子的特点 、 、 、 。

　　3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)

　　4.朗读指导：读出美感来。

　　三、了解爬山虎脚的特点

　　引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃的铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底究竟是怎样的呢?请自学第三自然段，一边默读一边画出写爬山虎脚的有关句子。

　　1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的'位置、样子、颜色。

　　2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

　　3.对照课文有关内容，小组评议画的情况。

　　4.观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。

　　5.结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。

　　第二课时

　　一、了解爬山虎是怎么往上爬的

　　1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

　　2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴

　　3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。

　　4.小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写才这么有序。

　　5.观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

　　6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

　　(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

　　(2)评议学生在黑板上的演示对不对。

　　(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

　　(4)教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只**替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

　　(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。

　　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看很”。

　　7.小结：刚才我们学*了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。

　　二、学*第5自然段

　　1.对比学*触着墙和没触着墙的不同情况。

　　没触着墙：（板书）萎了

　　触着墙：（板书）牢固

　　2.爬山虎的脚与墙的关系怎样?

　　3.课文哪个自然段也告诉我们这个意思?

　　三、总结

　　1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。

　　2.复*3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　　3.了解作者在观察方面有哪些地方值我们学*。

　　4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　附板书设计

　　茎上长叶柄的反面

　　脚 枝状

　　嫩红

　　爬山虎的脚

　　触着墙——触 巴 拉 贴(牢固)

　　爬

　　没触着墙——(萎了)

四年级语文上册《爬山虎的脚》教案5

　　教学目标

　　1.学*作者的观察方法,培养观察能力。

　　2.学*本课生字新词,理解课文内容。

　　3.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。

　　4.朗读课文。

　　教学重点

　　1.通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

　　2.学*作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

　　教学难点

　　学*围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)学*课文1、2段。

　　(二)初读课文,学*字词。

　　二、教学重点

　　学*1、2段。

　　三、教学难点

　　理解不易懂的词。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课。

　　同学们,你们见过爬山虎吗?爬山虎是动物还是植物呢?学*这篇课文后,你就明白了。

　　大家看投影:

　　爬山虎是什么样儿?爬山虎是一种植物,它茎能附着在岩石或墙壁上,它怎么会长脚呢?有什么特点呢?

　　(二)自学课文。

　　1.读生字表,划出课文中生字组成的词语,联系上下文理解词义;

　　2.读通课文。

　　(三)检查自学情况。

　　1.指名个别学生读课文,注意正音、正句;

　　2.检查生字认读及部分词语理解情况。

　　萎:干枯,衰落的意思。

　　空隙:中间空着的地方。

　　(四)再读课文,理清层次。

　　1.默读课文,思考:

　　课文哪几个自然段写爬山虎的脚?(3~5)

　　2.第1、2两个自然段写的是什么呢?我们一起来学*。

　　(五)讲读第1段。

　　1.个别读课文,思考:第1自然段写什么?

　　写作者在哪两处地方看到爬山虎。

　　2.这两处地方有什么共同点?

　　都在墙上。

　　3.你如果看到这两处景象你会怎么想?

　　爬山虎大概是长在墙上吧,爬山虎大概是靠墙生长吧?……

　　4.教师小结:

　　作者这样写,也正是以这两处的爬山虎生长的情况,告诉我们爬山虎长在什么地方。

　　5.齐读第1自然段,体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。同时思考:这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外,你还能从句中看出爬山虎的什么特点?

　　从满是,一大片看出爬山虎长得很茂盛。

　　(六)讲读第二段:

　　1.指名读第2自然段,思考:这一自然段讲什么?

　　讲爬山虎叶子的特点。

　　2.默读课文,思考:这一段共有几句话?每句话写什么?

　　这一段共四句话:第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美,排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。

　　3.叶子颜色美表现在哪里?

　　红那么新鲜,看着非常舒服,理解新鲜、舒服的词义。说爬山虎的叶子绿的醒目,叶子生长旺盛,充满生机,所以看上去让人觉得非常舒服。

　　4.叶子的均匀,整齐表现在哪里?

　　整齐:“叶尖一顺儿朝下”。

　　均匀:没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

　　5.导读。

　　爬山虎叶子的颜色是这样变化的:

　　刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。

　　爬山虎长大了的叶子颜色很美。

　　那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。

　　爬山虎的叶子长得很整齐。

　　叶尖一顺儿朝下。

　　爬山虎叶子长得很均匀。

　　没有重叠起来,也不留一点儿空隙。

　　当风吹过时,满墙的叶子也很美丽。

　　一墙的叶子漾起波纹,好看得很。

　　6.边读边理解下列词语的意思。

　　拂:轻轻擦过

　　漾:原指水面微微动荡,这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。

　　7.齐读课文,个别读。

　　8.归纳段意:

　　第二段讲爬山虎叶子的特点。

　　(七)布置作业。

　　抄生字,熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　学*课文3、4、5段,体会作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。

　　二、教学重点

　　学*围绕一个意思写清楚的方法。

　　三、教学难点

　　怎样围绕爬山虎的脚写清楚的。

　　四、教学过程

　　(一)复*检查。

　　上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢?这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点?

　　(二)讲读第3自然段。

　　1.指名读第3自然段。

　　思考:爬山虎的脚长在哪里?是什么样子的?

　　2.导读:

　　爬山虎的脚长在哪里呢?(齐读)

　　爬山虎的脚是怎样的呢?(齐读)

　　3.作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚?

　　生长位置,边看图边说;

　　茎上长叶柄的地方的反面。

　　脚的样子:枝状的指六七根细丝构成的样子,像蜗牛的触角指每根细丝的样子,脚的颜色嫩红的。

　　4.这些内容作者是如何说的呢?

　　再读课文。

　　5.教师指图,引导学生按课文叙述顺序独立练说。

　　6.指名读第四自然段。

　　思考:

　　爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的?

　　7.导读:

　　爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢?(齐读)

　　8.写爬山虎向上爬的过程中,作者通过观察,写出了爬山虎向上爬的哪几个动作?(触、巴、拉、贴)

　　9.导读:

　　“触着墙的”是爬山虎的什么?(齐读)

　　是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把?(齐读)

　　细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后,使什么紧贴在墙上呢?(齐读)

　　10.教师边指图演示,边让学生用课文中语句练说。

　　11.左右练说:

　　爬山虎的脚是怎样的一脚一脚地向上爬的。

　　12.第4自然段最后一句讲什么?

　　13.齐读第4自然段。

　　14.默读第5自然段。

　　思考:这一自然段共有几句话?每句话讲什么意思?三句话围绕哪一点写的?

　　15.齐读第5自然段。

　　16.归纳第3段段意:

　　讲爬山虎脚的特点。

　　(三)总结全文。

　　1.作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?

　　(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变

四年级《爬山虎的脚》教案 (菁华3篇)（扩展5）

——上册四年级语文《爬山虎的脚》教案优选【10】份

　　上册四年级语文《爬山虎的脚》教案 1

　　教材分析

　　1、认识5个生字，会写11个生字正确读写词语。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4、学*作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　5、培养学生观察周围事物的能力。

　　学情分析

　　学生对生字中存在着“触着墙”的“着”有个别学生读错，重点理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。通过学*学生使弄清了爬山虎的脚，茎，叶子，之间的相互联系。

　　第一课时

　　学*目标

　　１、熟读课文，初步理解课文内容；

　　２、学会生字新词；

　　３、给课文分段；

　　４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备

　　1、实地观察爬山虎。

　　2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、创境导入，激发学*兴趣

　　同学们，你们都见过什么样的脚，这些都是动物的脚。，那你们有没有见过不会走路的植物也长脚吗？今天我们就来学*叶圣陶爷爷写的一篇文章今天《爬山虎的脚》。

　　二、理解课题，了解文章背景

　　①、本文的作者是谁？（叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧。中国现代文学家、教育家、出版家和社会活动家。

　　②、读课题，想一想，这个课题围绕什么来写？读了课题你想说点什么？

　　③、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

　　三、检查预*：

　　对爬山虎的了解情况、

　　四、学*生字新词

　　１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

　　２、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　　２、分段。

　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段（第１自然段）

　　默读、思考：

　　（１）这一段讲了什么？

　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　　七、教学第二段（第２自然段）

　　１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

　　２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

　　（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　３、重点指导朗读第３、４句。

　　４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、做练*３

　　第二课时

　　学*目标

　　1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

　　2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点

　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

　　2、多媒体课件：

　　（1）爬山虎的脚爬墙示意图；

　　（2）一堵墙上的爬山虎。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　检查练*3（投影片出示）

　　二、导入课文：

　　作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学*第三段。（出示学标）

　　三、学*第3自然段

　　1、默读；用~~划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

　　2、提问、出句子投影，齐读。

　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　4、这一自然段讲了什么？

　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）

　　三、学*第4自然段

　　1、自由读。

　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

　　3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　触——→巴——→拉——→贴

　　5、齐读

　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

　　7、指导朗读

　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用**替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

　　9、多媒体再显示（一棵——→满墙的爬山虎）。

　　10、这一自然段主要讲了什么？

　　四、教学第5自然段

　　1、根据课后练*1（3），轻声朗读。

　　2、同桌讨论、汇报。

　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

　　五、第三段总结：

　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　　六、评议学生的一篇观察日记。

　　七、课外作业：

　　1、根据*时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；

　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

　　上册四年级语文《爬山虎的脚》教案 2

　　[情景说明]

　　《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组中的一篇课文，课文细致介绍了爬

　　山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步向上爬的。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和*惯；二是学*作者是怎样把观察的事物具体地、有顺序地写下来的。教学目标：

　　1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。

　　2、能力目标：学*作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的*惯和能力。

　　3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　[教学重点]：

　　通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　[教学难点]：

　　爬山虎是怎样向上爬的。

　　为了突破课文的难点，我充分应用先进的信息技术手段，呈现课文内容画面。在学*爬

　　山虎的脚的位置时，让学生在电脑画面中动手找出爬山虎脚的生长位置，深化对文本的认识。在学*爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。再将整个动作过程的动画呈现出来，让学生分步点击单个的动词，分解动画，逐幅观察，最后完整地演示整个爬的动画过程。这样去有效地突破学*的难点，使课文内容变得更加形象、直观，易于理解掌握。

　　[教学过程]

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　1、爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，这是为什么呢？

　　2、通过预*，你们对爬山虎有了哪些了解？

　　3、根据课题你想了解哪些问题?在学生发言的基础上

　　（二）探究问题，深入学*

　　1、学*爬山虎叶子的特点

　　师：请同学们自读课文第二自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）

　　生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。

　　生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。

　　师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）。

　　电脑屏幕展示1——

　　视频画面：刚长出来的叶子→长大了的叶子

　　根据学生的回答，教师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。

　　学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。

　　电脑屏幕展示2——

　　视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。

　　师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？

　　生1：很美。

　　生2：很有生命力。

　　生3：十分惹人喜爱。

　　师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。

　　2、学*爬山虎的脚的特点

　　师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，爬满墙壁，跟它的脚关系密切。它的脚到底是怎样的呢？请朗读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。

　　学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌互相交流。教师指名发言，学生读出相关句子。

　　电脑屏幕展示3——

　　粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画

　　师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。

　　生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次！”

　　师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考。）生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的脚由六七根细丝慢慢长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”

　　（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情况。）

　　3、爬山虎怎么向上爬

　　师：爬山虎是如何用自己的脚“一脚一脚”向上爬的呢？读课文第４自然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。

　　学生自由读课文，圈画词语。

　　四人学*小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。

　　电脑屏幕展示4——

　　主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。

　　学生从文本中找出６个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，观察分解动作，也可完整观察连续的动画。

　　（三）拓展延伸，展示交流。

　　师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗？生：愿意。

　　电脑屏幕展示5——

　　八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的图片；四组反映爬山虎所属、形态、*性和价值的视频及文字资料。

　　教师提议学生自己动手操作，从校园局域网或互联网上浏览、搜集有关爬山虎的图文资料，以获取更丰富的信息。同学间展开交流、分享成果。

　　（四）总结全文，布置观察。

　　1、教师总结。

　　2、鼓励大家亲手种植一种植物，美化家园，美化生活，并记下观察日记，了解这种植物的样子及生长变化。

　　[教学反思]

　　这节课后我反思了整个教学过程，有以下四点感受。

　　一、利用信息化学*环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力。在教学爬山虎的叶子部分，我先呈现静止的爬山虎叶子的图片，让学生初步感知爬山虎刚长出来的叶子和长大了的叶子的颜色、形状，从而感受到叶子的鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字描述难以表现的。

　　二、借助多媒体呈现内容丰富，具有联想结构的特点，培养学生自主发现探索的学*能力。在学*爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，所以在这里我设计了一个让学生在电脑上通过动手操作，找准生长点的环节，既使学生通过训练牢固掌握，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。

　　三、给学生提供自我评价反馈的机会。在学*爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，我先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。这样的设计让学生进一步地理解了爬山虎的脚在攀爬过程中所出现的一系列的动作变化，更为巧妙的则是教师将整个动作过程制成了动画，分步点击单个的动词，可以分解动画，逐幅观察，同时也可以完整地演示动画，从而有效地突破了学*难点，使课文内容变得更加形象、直观。

　　四、借助信息工具*台，尝试创造性实践，培养学生加工处理信息和表达交流的机会，组织协商活动，培养合作学*精神。对于爬山虎的脚及爬山虎有关知识的了解，单靠多媒体呈现几幅图画或播放几段视频以及课文有限的文本内容，是远远不够的。因此，、安排了知识的拓展延伸，让学生借助信息工具*台，通过网络搜集相关的信息并进行适度的加工处理。同学间分小组进行交流表达，扩大知识面，也锻炼了他们协同合作学*的精神与意识。

　　当然课堂还有许多不尽如人意的地方，比如说学生的积极性虽都调动起来了，但他们的实践操作能力还不强，但不管怎么说利用信息技术，能充分展示语文课堂和魅力。

　　[专家点评]

　　当前，在学校教学中应用的信息技术主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的现代信息技术。信息技术与课程整合的最终目标，一是要培养学生具有终身学*的态度和能力；二是要培养学生具有良好的信息素养；三是培养学生掌握信息时代的学*方法。

　　在这节语文课中，教师和学生都积极地参与到整合中来，学生既是知识的建构者，又是信息技术的使用者，在信息技术素养和解决问题的综合能力上得到双重提高，为今后开展自主性、研究性学*打下基础。对于教师来说，则有效地把信息技术整合到学科教学中去，在学*过程中成为学生学*的引导者、帮助者、协作者和最终作品的评价者。是一节比较成功的案例。

　　上册四年级语文《爬山虎的脚》教案 3

　　[情景说明]

　　《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组中的一篇课文，课文细致介绍了爬

　　山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步向上爬的。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和*惯；二是学*作者是怎样把观察的事物具体地、有顺序地写下来的。教学目标：

　　1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。

　　2、能力目标：学*作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的*惯和能力。

　　3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　[教学重点]：

　　通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　[教学难点]：

　　爬山虎是怎样向上爬的。

　　为了突破课文的难点，我充分应用先进的信息技术手段，呈现课文内容画面。在学*爬山虎的脚的位置时，让学生在电脑画面中动手找出爬山虎脚的生长位置，深化对文本的认识。在学*爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。再将整个动作过程的动画呈现出来，让学生分步点击单个的动词，分解动画，逐幅观察，最后完整地演示整个爬的动画过程。这样去有效地突破学*的难点，使课文内容变得更加形象、直观，易于理解掌握。

　　[教学过程]

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　1、爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，这是为什么呢？

　　2、通过预*，你们对爬山虎有了哪些了解？

　　3、根据课题你想了解哪些问题?在学生发言的基础上

　　（二）探究问题，深入学*

　　1、学*爬山虎叶子的特点

　　师：请同学们自读课文第二自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）

　　生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。

　　生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。

　　师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）。

　　电脑屏幕展示1——

　　视频画面：刚长出来的叶子→长大了的叶子

　　根据学生的回答，教师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。

　　学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。

　　电脑屏幕展示2——

　　视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。

　　师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？

　　生1：很美。

　　生2：很有生命力。

　　生3：十分惹人喜爱。

　　师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。

　　2、学*爬山虎的脚的特点

　　师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，爬满墙壁，跟它的脚关系密切。它的脚到底是怎样的呢？请朗读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。

　　学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌互相交流。教师指名发言，学生读出相关句子。

　　电脑屏幕展示3——

　　粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画

　　师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。

　　生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次！”

　　师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考。）生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的脚由六七根细丝慢慢长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”

　　（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情况。）

　　3、爬山虎怎么向上爬

　　师：爬山虎是如何用自己的脚“一脚一脚”向上爬的呢？读课文第４自然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。

　　学生自由读课文，圈画词语。

　　四人学*小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。

　　电脑屏幕展示4——

　　主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。

　　学生从文本中找出６个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，观察分解动作，也可完整观察连续的动画。

　　（三）拓展延伸，展示交流。

　　师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗？生：愿意。

　　电脑屏幕展示5——

　　八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的图片；四组反映爬山虎所属、形态、*性和价值的视频及文字资料。

　　教师提议学生自己动手操作，从校园局域网或互联网上浏览、搜集有关爬山虎的图文资料，以获取更丰富的信息。同学间展开交流、分享成果。

　　（四）总结全文，布置观察。

　　1、教师总结。

　　2、鼓励大家亲手种植一种植物，美化家园，美化生活，并记下观察日记，了解这种植物的样子及生长变化。

　　[教学反思]

　　这节课后我反思了整个教学过程，有以下四点感受。

　　一、利用信息化学*环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力。在教学爬山虎的叶子部分，我先呈现静止的爬山虎叶子的图片，让学生初步感知爬山虎刚长出来的叶子和长大了的叶子的颜色、形状，从而感受到叶子的鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字描述难以表现的。

　　二、借助多媒体呈现内容丰富，具有联想结构的特点，培养学生自主发现探索的学*能力。在学*爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，所以在这里我设计了一个让学生在电脑上通过动手操作，找准生长点的环节，既使学生通过训练牢固掌握，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。

　　三、给学生提供自我评价反馈的机会。在学*爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，我先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。这样的设计让学生进一步地理解了爬山虎的脚在攀爬过程中所出现的一系列的动作变化，更为巧妙的则是教师将整个动作过程制成了动画，分步点击单个的动词，可以分解动画，逐幅观察，同时也可以完整地演示动画，从而有效地突破了学*难点，使课文内容变得更加形象、直观。

　　四、借助信息工具*台，尝试创造性实践，培养学生加工处理信息和表达交流的机会，组织协商活动，培养合作学*精神。对于爬山虎的脚及爬山虎有关知识的了解，单靠多媒体呈现几幅图画或播放几段视频以及课文有限的文本内容，是远远不够的。因此，、安排了知识的拓展延伸，让学生借助信息工具*台，通过网络搜集相关的信息并进行适度的加工处理。同学间分小组进行交流表达，扩大知识面，也锻炼了他们协同合作学*的精神与意识。

　　当然课堂还有许多不尽如人意的地方，比如说学生的积极性虽都调动起来了，但他们的实践操作能力还不强，但不管怎么说利用信息技术，能充分展示语文课堂和魅力。

　　上册四年级语文《爬山虎的脚》教案 4

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

　　２、能力目标：

　　学*作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的*惯和能力。

　　３、情感目标：

　　激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　【教学重点】

　　通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样向上爬的？

　　【教具准备】

　　课件、彩色笔、画纸

　　【教法和学法】

　　结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学*过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣导入

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

　　二、合作探究、深入研读

　　小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如：

　　１、画一画：

　　让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　２、找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的：

　　先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

　　３、用“如果……就”的句式说说你的发现。

　　三、总结全文，指导学法

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学*这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学*？

　　四、拓展文本，延伸课堂

　　一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。

　　上册四年级语文《爬山虎的脚》教案 5

　　设计意图：

　　《大纲》对四年级学生的写作要求是“学*写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

　　学校附*有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学*课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水*中等学生的*作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

　　爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

　　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的*惯。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　1、(1)实地观察爬山虎。

　　(2)写观察爬山虎的日记。

　　2、投影片。

　　3、多媒体课件：

　　(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

　　(2)一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、熟读课文，初步理解课文内容;

　　2、学会生字新词;

　　3、给课文分段;

　　4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备

　　1、实地观察爬山虎。

　　2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入 新课：

　　1、谜语：

　　(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

　　2、导语 ：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学*第25课《爬山虎的脚》。

　　3、对课题质疑。

　　二、检查预*：对爬山虎的了解情况;

　　三、出示学*目标、自读。

　　四、学*生字新词

　　1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)

　　2、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

　　2、分段。

　　3、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段(第1自然段)

　　1、默读、思考：

　　(1)这一段讲了什么?

　　(2)你觉得爬山虎有什么特点?

　　2、提问

　　七、教学第二段(第2自然段)

　　1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

　　2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

　　(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

　　(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　3、重点指导朗读第3、4句。

　　4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

　　5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑。

　　九、做练*3

　　板书设计：

　　25爬山虎的脚

　　刚长出：嫩红--→嫩绿

　　叶子

　　长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

　　2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点：

　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

　　2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图;

　　(2)一堵墙上的爬山虎。

　　教学过程：

　　一、复*：检查练*3(投影片出示)

　　二、导入课文：

　　作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学*第三段。(出示学标)

　　三、学*第3自然段

　　1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?

　　2、提问、出句子投影，齐读。

　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　4、这一自然段讲了什么?

　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)

　　三、学*第4自然段

　　1、自由读。

　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?

　　3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)

　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　触--→巴--→拉--→贴

　　5、齐读

　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

　　7、指导朗读

　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用**替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)

　　9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。

　　10、这一自然段主要讲了什么?

　　四、教学第5自然段

　　1、根据课后练*1(3)，轻声朗读。

　　2、同桌讨论、汇报。

　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)

　　五、第三段总结：

　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　　六、质疑

　　七、评议学生的一篇观察日记。

　　八、课外作业：

　　1、根据*时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;

　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

　　板书设计：

　　生长位置、形状、颜色

　　爬山虎的脚

　　触--→巴--→拉--→贴

　　触着墙←-→没触着墙的。

　　爬山虎的脚四年级语文教案

　　设计意图：

　　《大纲》对四年级学生的写作要求是“学*写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

　　学校附*有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学*课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水*中等学生的*作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

　　爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

　　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的*惯。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　１、

　　（1）实地观察爬山虎。

　　（2）写观察爬山虎的日记。

　　２、投影片。

　　３、多媒体课件：

　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　学*目标：

　　１、熟读课文，初步理解课文内容；

　　２、学会生字新词；

　　３、给课文分段；

　　４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：

　　1、实地观察爬山虎。

　　2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

　　２、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学*第２５课《爬山虎的脚》。

　　３、对课题质疑。

　　二、检查预*：

　　对爬山虎的了解情况；

　　三、出示学*目标、自读。

　　四、学*生字新词

　　１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

　　２、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　　２、分段。

　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段（第１自然段）

　　１、默读、思考：

　　（１）这一段讲了什么？

　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　　２、提问

　　七、教学第二段（第２自然段）

　　１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

　　２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

　　（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　３、重点指导朗读第３、４句。

　　４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑。

　　九、做练*３

　　第二课时

　　学*目标：

　　１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

　　２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点：

　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

　　２、多媒体课件：

　　（１）爬山虎的脚爬墙示意图；

　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　检查练*３（投影片出示）

　　二、导入课文：

　　作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学*第三段。（出示学标）

　　三、学*第3自然段

　　1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

　　2、提问、出句子投影，齐读。

　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　4、这一自然段讲了什么？

　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）

　　四、学*第4自然段

　　1、自由读。

　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

　　3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　触--→巴--→拉--→贴

　　5、齐读

　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

　　7、指导朗读

　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用**替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

　　9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

　　10、这一自然段主要讲了什么？

　　五、教学第5自然段

　　1、根据课后练*1（3），轻声朗读。

　　2、同桌讨论、汇报。

　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

　　六、第三段总结：

　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙

　　上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　　七、质疑

　　八、评议学生的一篇观察日记。

　　八、课外作业：

　　1、根据*时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；

　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

　　《爬山虎的脚》小学四年级语文教案设计

　　教学目标

　　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　3、学*生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1、实物展示台。

　　2、学生准备水彩笔。

　　3、爬山虎实物。

　　教学课时：

　　2

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解爬山虎的特点。学*生字、词语。

　　教学过程

　　一、出示实物

　　引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学*笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1、出示词语让学生认读。

　　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　　四、初步了解爬山虎的特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学*。

　　第二课时

　　教学内容：

　　具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学*观察和描写的方法。

　　教学过程：

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特点？

　　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学*作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察*惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子；

　　b、脚的形状；

　　c、颜色

　　1、谁来告诉老师你观察的结果。

　　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　3、你还有什么不明白的地方吗？

　　4、根据自己的观察和学*，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

　　5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学*第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　　三、根据以下几个方面自己分组学*，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

　　a、找出爬山虎爬的句子来；

　　b、找出爬的动作词；

　　c、自己演示爬的过程（怎样爬）

　　1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？意见，其它学生补充，教师充分表扬）

　　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

　　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　　4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　　四、学*第五自然段。

　　学完了这段，你知道了什么？（自由说）

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

　　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

　　五、发散思维。

　　1、学了这课，你知道了些什么？

　　2、你要向叶圣陶爷爷学*什么？（留心细致地观察周围的事物）

　　3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

　　板书设计：

　　爬 位置：茎上长叶柄的反面

　　山 特点样子：像……像……（细丝）

　　虎 颜色：嫩红（灰色）

　　的

　　脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）

　　人教版四年级上册《爬山虎的脚》教学实录

　　一、分步板书课题，唤起阅读期待。

　　师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。

　　生（齐读）：虎。

　　师：写的时候，要特别注意哪一笔？

　　生：“横钩”的“钩”别忘了。

　　师：对，这一钩就是老虎——

　　生：尖利的牙齿。

　　师：我们一起来写一写。

　　（学生书空）

　　师：给“虎”组组词看。

　　生1：猛虎。

　　生2：狐假虎威。

　　生3：狼吞虎咽。

　　……

　　师：你们的词汇真丰富。今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。

　　（学生齐读）

　　师：见过爬山虎吗？

　　生：没有。

　　师：听说过吗？

　　生：也没有。

　　师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。

　　（学生一脸惊讶）

　　师：今天我们要学*的课文就和爬山虎有关。——爬山虎的脚（板书：的脚）

　　师：有人说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？

　　生1：写爬山虎的脚是怎样的。

　　生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。

　　师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。

　　二、初读课文，理清课文脉落。

　　师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。

　　（学生放声朗读课文，教师站在一旁和学生一起读起来）

　　师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。建议大家要向读得快的同学学*，提高阅读速度。

　　师：接下来我们来读读课文中的生字新词。请第三组同学开火车读。

　　（课件显示： jīng bǐng zhú chù hén jūnyún

　　嫩茎 叶柄 逐渐 触角 痕迹 均匀）

　　（生开火车读）

　　师：要注意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。

　　（生齐读）

　　师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。

　　（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）

　　师：这些多音字中，哪个字的读音最特别？

　　生：爪（zhǎo）。

　　师：（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？

　　生：爪（zhuǎ）子。

　　师：是的，譬如小鸡的爪子。什么时候读“zhǎo”？

　　生：很凶的时候。

　　师：对，凶猛的兽类和禽类的脚就是爪（zhǎo）子。哪些动物有爪（zhǎo）子？

　　生1：老虎。

　　师：老虎的爪子。

　　师：这些动物十分凶猛，爪子十分有力。有一种植物，它的脚也十分有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。现在我想请同学们读读课文。没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读正确。

　　（指名学生分段读课文）

　　师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？

　　生：3－5自然段。

　　师：那么1－2自然段是写什么？

　　生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。

　　三、学*第一段，体会“茂盛”。

　　师：自己读读第一段，看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多？

　　生1：满是。

　　生2：占了一大片。

　　师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得茂盛？

　　（指名一学生读）

　　师：你们感受到爬山虎多，长得茂盛了吗？

　　生2：感受到了。“一大片”拖了长音，表示面积大。

　　师：你真会欣赏！相信你也能读好，来试试。

　　四、学*第二段，感受“叶美”。

　　师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。

　　1、品“嫩”

　　师：谁来读？

　　生1：爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。

　　生2：爬山虎叶子长得嫩。

　　生3：爬山虎嫩叶颜色很美。

　　师：读读句子，圈出带“嫩”的词语。

　　（生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词）

　　师：齐读这三个词。

　　（生齐读）

　　师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？

　　生1：我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。

　　生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。

　　师：（对生2）你很会读书！你来读一读。

　　生2：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”

　　师：你的声音嫩嫩的，真好听！女同学一起读。

　　（女生齐读）

　　2、品“齐、密、匀”

　　师：叶子还有什么特点？

　　生：叶子长得均匀。

　　师：均匀得没有——

　　生：重叠起来的。

　　师：也不留——

　　生：一点儿空隙。

　　师：“隙”是裂缝的意思，你见过吗？

　　生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。

　　师：从“不留一点空隙”你体会到了什么？

　　生：叶子密

　　师：叶子密得——

　　生：不留一点儿空隙

　　师：还从哪儿看出叶子密？

　　生：“铺”。

　　师：说说你的理由。

　　生：铺就是……

　　师：只可意会，不可言传是吗？

　　生：（点点头）

　　师：我们*时说铺——

　　生1：地毯。

　　师：铺——

　　生2：床单

　　师：这儿用“铺”，就是说叶子好像给墙铺上了——

　　生（齐）：地毯

　　师：铺上了——

　　生（齐）：床单。

　　生3：铺上了绿锦缎。

　　生：我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下

　　师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向——

　　生：地面。

　　师：没有一片朝其它方向，这就叫——

　　生：一顺儿。

　　师：现在同学们全部面向老师坐着，这也叫“一顺儿”。就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。

　　生（齐读）：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”

　　3、品“绿”

　　生：叶子还很绿。

　　师：你知道哪些绿？

　　生1：嫩绿。

　　生2：深绿。

　　生3：浅绿。

　　生4：墨绿。

　　生5：翠绿

　　师：同学们词汇真丰富。课文中说“绿得那么新鲜”，怎么理解？

　　生1：就是很绿很绿，绿得要滴下油来。

　　师：苍翠欲滴。

　　生2：看了让人非常舒服。

　　师：令人心旷神怡的绿。

　　生3：让人眼前一亮的绿。

　　生4：叶子很干净。

　　师：毫无杂质的绿。

　　生5：好像很有生命力的绿。

　　师：生机勃勃的绿，苍翠欲滴的绿，让人看了非常舒服。男同学齐读。

　　男生（齐读）：“那些叶子绿得那么鹇，看着非常舒服。”

　　师：听了你们的朗读，我也觉得非常舒服。

　　4、品“美”

　　师：“看着看着，忽然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“好看得很”就是——

　　生：很好看。

　　师：为什么要写成“好看得很”？

　　生1：好看得很，就是比好看还好看。

　　生2：强调了好看，好看的程度很深。

　　师：看来你们聪明得很。让我们去看看好看的风吹叶动。

　　（播放课件，学生欣赏）

　　师：你看到了什么？

　　生1：我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手，好像在打招呼。

　　生2：我看到了爬山虎的叶子好像在随风舞蹈。

　　生3：我看到了爬山虎的叶子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞动。

　　生4：我看到了爬山虎的叶子好像波浪涌向远方。

　　师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词——“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？

　　生1：“一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。”（学生把“好看得很”读得很重）

　　师：你为什么要这么读？

　　生1：叶子太好看了。

　　生2：一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。（学生将“好看得很”读得很轻。）

　　师：看来你是陶醉了！我们一起来读读这句话。

　　（生齐读）（一部分学生将“拂”读成了“吹”。）

　　师：能将“拂”读成“吹”吗？

　　生1：不能，“吹”比“拂”用力。

　　生2：“拂”是轻轻地擦过。

　　生3：就像妈妈抚摸孩子。

　　生4：爬山虎的叶了很美，风也喜欢它，所以轻轻地拂一下。

　　师：“爱美之心，人皆有之”，“风亦有之”呀！来，把喜爱之情读出来。

　　（生齐读）

　　师：让我们再一次去欣赏那墙爬山虎。

　　（生齐读第二段）

　　师：现在你知道叶老为什么要写叶子了吗？

　　五、拓展阅读，再度唤起阅读期待。

　　师：同样是写爬山虎，同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段）

　　（教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视）

　　师：同学们读过之后，感受到了什么没有？

　　生1：爬山虎的叶子很绿，绿匆匆，绿得沉郁。

　　生2：爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。

　　生3：爬山虎很有活力。

　　师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。

　　（生读）

　　师：同学们，刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。

　　（生满脸的兴奋）

　　师：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？因为他们的观察角度不同，但又是都在用心观察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。下课！

　　（总评：这可以说是一堂“即时生成”的课，因为执教者是为自己参加的一项考核评比活动而上的。而且是头天下午以抽签的方式确定上课内容，第二天就上的一堂课。但是，或许就是因为这样的因素，使得这堂课异彩纷呈，亮点多多。最突出的是四个字：朴实，纯真。说它“朴实”，可以从两个方面看出：一是课的“风貌”。整体看，一点花俏都没有，**实实，自自然然。就连时髦的课件，也只是在课当中稍作“点缀”。这自然令我们想起一句话来：“简简单单教语文。”二是课的“效果”。应该说课的效果是明显的，无论是字词的掌握、内容的理解，还是朗读的处理、活动的生成，甚至学生学*积极性的调动，都是没有多少可以挑剔的。这又不免让我们想起另一句话来：“实实在在教语文。”说它“纯真”，也可以从两个方面窥视：一是师生的“配合”。在课上，师生的配合非常默契，对话自然，互动顺畅，课的起承转合如行云流水。当然，这跟教师的课堂驾驭能力强不无关系。二是师生的“表现”。教师真诚、真切，学生放松、轻松；教师有情、有心，学生用功、用心。在课的行进过程中，师生丝毫不紧张，不拘谨，但也不忙乱，看上去好像不是在上课，而是在进行着娱乐活动。另外，在课的一些环节、细节的处理上，也分明可以看出教师教学功底的扎实和教学技艺的精湛，如：导入时揭题的新颖别致，教学过程中学生学*情绪的激发、积极性的调动和方法的暗示，以及朗读本位、阅读期待等教学新理念的体现，都无不令人感到执教者的“非同一般”。）

　　上册四年级语文《爬山虎的脚》教案 6

　　一、教学设计

　　教学内容：

　　课程标准人教版实验教材第七册第6课《爬山虎的脚》

　　教学目标：

　　1、理解重点词语的意思，了解爬山虎的交的特点。

　　2、学*作者抓住事物特点写的方法。

　　3、培养学生留心观察事物的兴趣。

　　德育目标：

　　通过体会作者对事物观察的仔细培养学生做事认真的态度。

　　教学重点：

　　通过理解词语，了解爬山虎的脚的特点。

　　教学难点：

　　通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　教学方法：

　　研究发现式教学法、演示法、操作法。

　　教学手段：

　　多媒体动画

　　二、课前准备

　　1、在课前教师要有这样的思想准备：这节课要本着“以人为本”的教育思想，充分调动学生的积极性，研究发现爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的，并体会作者观察事物的方法。

　　2、准备多媒体课件。

　　3、学生准备彩笔、纸。

　　三、导引目标与内容

　　师：这节语文课我们学*第6课《爬山虎的脚》。我们通过预*课文知道了这是一篇写植物的文章，谁见过爬山虎这种植物？给大家介绍一下它的样子。（学生根据自己的见闻简单介绍）

　　师：说的不错，假期时，老师去了南山路在沿途看到住户的房子上、公路大桥的墙上、山壁上，到处是一片片绿绿的爬山虎，就像一匹匹绿色的绸缎一样，老师告诉你们，它小的时候，也只是一根小茎，有了充足的水分，适合的温度，它就爬呀爬呀，爬的满墙都是，这是什么原因呢？那么我们就在课文中去看看叶圣陶老先生是怎样解开这个迷的。

　　四、提出目标点拨指导

　　师：请同学们把书轻轻打开到6课，自由读课文看看你读懂了爬山虎的哪些特点？如果有不明白的地方，边读边作上记号，开始吧！（学生自由读教师巡视指导）

　　五、学生研究发现

　　师：现在请仔细结合课文内容在小组里说说你读懂了什么，不懂的问题请小组同学帮助你解决，如果在小组内不能解决年在提出来，我们共同研究解决，好不好？（学生研究讨论）

　　六、合作成功

　　师：刚才同学们都学的很认真，讨论的也很激烈。现在请各小组汇报学*情况，先说说你读懂了什么？从哪看出来的？注意抓住重点词来说。

　　学生汇报第一自然段的收获，包括：（1）爬山虎生长在墙上。（2）“满是”看出长得很多、很茂盛。（3）“占了一大片”看出生长的快。（4）爬山虎的生长离不开墙等等。

　　师：这部分还有问题吗？

　　那好，同学们的学*效率真高，收获也很大，我们就按这种方法继续汇报。

　　（学生汇报1、叶子杂成长中的变化。2、叶子的颜色、形状分布情况。3、理解“漾起波纹”这句话体会作者用比喻写出叶子的好看。）

　　指导朗读。

　　师：请一名同学带有感情地朗读大家看画面。（多媒体：叶子随风浮动的画面）

　　这部分描写你还有问题吗？

　　（生没有后继续汇报爬山虎的脚的特点抓住：“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解爬山虎脚的样子。）

　　师：好！现在请大家拿出笔画一画爬山虎的脚，你怎样理解的就怎样画，谁愿意到前面来画？（一生板演）

　　（大家评议脚的位置对不对）

　　出示多媒体画面，谁愿意说说爬山虎的脚是什么样子的？（学生边看画面边说爬山虎的脚样子）

　　师：你除了读懂了脚还读懂了什么？（生继续汇报爬山虎是怎样爬墙的）

　　师：出示课件请同学门看这一自然段把表示爬山虎爬墙的动词画出来。

　　（生边读边画）

　　师：说说看，（动词有：触、巴、拉、贴、爬教师点出）

　　谁能理解一下这些词？（就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎相上拉一把，让它紧紧地挨着墙。）指名几个同学说。

　　师：现在我们来一起做个游戏，把你们的手当做爬山虎的脚，手掌当做小圆片，在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。谁愿意到黑板来演示一下。

　　（请一名同学来边演示边说）

　　师：这部分还有一句话你读懂了吗？说说看。

　　（“仔细看那些细小的脚，就会想起它像蛟龙的爪子”这是说，爬山虎的脚……有力量，像蛟龙的爪子一牢牢巴住墙。）

　　师：刚才大家共同研究的这部分你还有什么问题吗？如果没有了请大家继续汇报。

　　（学生抓住重点词，体会“墙”对于爬山虎的重要）

　　这说明爬山虎离不开墙，稳重还有哪些地方提到爬山虎与墙的关系密切？（第一自然段）像作者这样开头写，结尾也写的方法叫做首尾呼应。这篇课文大家读懂了吗？还有什么问题吗？

　　七、小结与反思

　　师：老师想问问大家你认为这篇文章哪个片段描写的最精彩？为什么？

　　（学生各抒己见）

　　师：现在就带着感情把你喜欢的段落美读给同学听，并试着背下来。

　　总结：这篇课文作者围绕爬山虎的脚这一事物展开描写，这一片段不仅使我们了解了有关爬山虎的脚的知识，而且好象亲眼看到了那满墙的爬山虎，是怎样巴住墙，一脚一脚向上爬的，我们同学在今后的文章中也要学*作者这样的写作方法，通过细致的观察，能围绕一个意思写好一个片段。

　　下面，把这节课你学到的知识概括性的写在纸上，讨论把一下板书写完。

　　（学生把爬山虎的叶子及爬墙动词填上）

　　八、研究性作业四年级语文《爬山虎的脚》教学设计

　　下面老师给大家留个作业，请你回家仔细观察一种植物，抓住植物的特点，围绕茎呀、叶呀、花呀、或者是果实等写一个片段。

　　上册四年级语文《爬山虎的脚》教案 7

　　【教学目标】

　　1、学会本课9个生字，正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。

　　2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。

　　3、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练*了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

　　4、学*作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　【教学重点】

　　了解爬山虎脚的特点，学*观察事物的方法，培养观察事物的能力。

　　【教学准备】

　　课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画(隐去它的脚)，也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学*完第25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)

　　二、检查预*情况(由学生自由汇报) 1、应注意正确书写的字有：隙、漾、茎、逐、瞧。

　　2、指名朗读课文，要求读正确、流利。

　　3、将预*中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。

　　4、预*中还遇到哪些问题?(有些问题同学之间当时能解决就解决，有些可放在学*课文时再解决。)

　　三、初步理解课文内容

　　1、读读课文，想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的?(爬山虎长在什么地方，爬山虎叶子的特点，爬山虎脚的特点等。)

　　2、理清文章脉络。(第一自然段写爬山虎生长的地方;第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子;第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。)

　　四、学*第一自然段

　　1、指名读第一自然段。

　　2、这一自然段共有几句话?分别讲了什么?(共两句话，第一句讲学校里的爬山虎，第二句讲家里的爬山虎。)

　　3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点?(爬)

　　4、齐读第一自然段。

　　五、了解爬山虎叶子的特点

　　1、轻声读第二自然段，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。

　　2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。

　　3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住新鲜、一顺儿、均匀)

　　4、朗读指导：读出叶子的美来。

　　5、试着把这一自然段背下来。

　　一、了解爬山虎脚的特点

　　引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

　　1、观察实物(或挂图)，默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

　　2、屏幕(或黑板)显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

　　3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

　　4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。

　　5、熟读，指导背诵。

　　6、结合板书小结：因为作者注意了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的?请自学课文第四自然段。

　　二、了解爬山虎是怎么向上爬的

　　1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

　　2、学生边汇报，教师边板书：触 巴 拉 贴

　　3、在四人学*小组自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解变与弯与贴的因果关系。

　　4、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

　　5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

　　6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。

　　⑴ 假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(教师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

　　⑵ 评议刚才同学的演示。

　　⑶ 再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

　　⑷ 教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只**替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是一脚一脚往上爬的。

　　⑸ 看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

　　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　⑹ 熟读课文，试着将这一自然段背下来。

　　7、小结过渡：刚才我们学*了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢?请同学们自学最后一个自然段。

　　三、学*第五自然段

　　1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。

　　没触着墙：板书：萎了

　　触着墙： 板书：牢固

　　2、爬山虎的脚与墙的关系怎样?

　　3、朗读课文第五自然段。

　　四、总结

　　1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

　　2、复*第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　　3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学*的。

　　4、总结：这篇课文重点围绕爬山虎的脚来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　五、听写词语

　　六、拓展作业

　　1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

　　2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

　　3、实地观察爬山虎(如有条件)，了解爬山虎的其他特点。

　　4、思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理;或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。

　　上册四年级语文《爬山虎的脚》教案 8

　　教学目标：

　　1．学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。

　　2．朗读课文，背诵第二至四自然段。

　　3．了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　4．学*作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的*惯。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学*目标：

　　检查预*情况，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课

　　同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学*一篇新课：爬山虎的脚

　　（二）检查预*，初步感知课文

　　1．指名按自然段读课文。思考：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

　　2．检查预*。

　　（1）字词正音：

　　投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意读准确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。

　　（2）识别字型。

　　（3）联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。

　　3．默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。

　　（三）再读课文，给课文分段

　　1．学生自由读课文，分小组讨论分段。

　　提示：

　　生长的地方

　　爬山虎叶子

　　脚

　　2．检查讨论结果并说出各段段意。

　　（四）讲读第一段

　　1．指名读第一段。思考：这段主要讲什么？

　　2．小组讨论：

　　（1）这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？

　　明确：会爬墙、占一大片地方

　　（2）你是通过哪些词语看出来的？

　　（五）讲读第二段

　　l．出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读第二段。

　　2．思考：爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？

　　3．齐读第二段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

　　4．指导朗读第二段。

　　第二课时

　　学*目标：

　　了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　教学步骤：

　　（一）复*导入

　　1．爬山虎的叶子是什么样儿的？

　　2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。

　　（二）讲读第三自然段

　　1．自由读第三自然段，讨论：

　　（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。

　　（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？

　　（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？

　　（三）讲读第四自然段

　　1．指名读。思考：

　　爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？

　　2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？

　　3．小结：

　　作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。

　　（四）讲读第五自然段

　　1．齐读第五自然段。

　　2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？

　　明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。

　　（五）再读课文，加深理解

　　1．指名分自然段读课文。

　　2．读后思考：爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀？

　　（六）指导背诵三、四、五自然段

　　1．自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。

　　2．指名背诵。

　　（七）.总结

　　这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。

　　（八）布置作业

　　1．用“舒服”、“均匀”造句。

　　2．课后3、4题。

　　（九）板书设计

　　上册四年级语文《爬山虎的脚》教案 9

　　一、教学目标

　　《知识与能力》

　　有感情的朗读课文，理解并掌握文章的重点字词，了解爬山虎的脚的特点和生长过程

　　《过程与方法》

　　通过初读和研读，掌握描写爬山虎脚的特点的修辞手法，并且能运用。

　　《情感态度与价值观》

　　通过这篇爬山虎的学*，一方面建立起对语文学科的学*兴趣;另一方面建立起对身边大自然的喜爱。

　　二、教学重难点

　　教学重点：通过这篇文章的学*在理解字词的基础上，了解爬山虎脚的特点。

　　教学难点：理解爬山虎的脚是怎样爬的。

　　三、教学方法

　　教法：讲授法;小组讨论法;情景教学法;

　　学法：朗读法、自主、合作、探究法;

　　四、教学过程

　　(一)创设情景，图片导入

　　师：同学们，在上课前我们来玩猜一猜游戏，大家想不想玩啊?

　　生：想......

　　师：好，那大家可都看仔细了啊，老师手上有一些图片，同学们来猜猜这是什么?(教师模拟第一张图片)大家看看这个图片上画的是什么呀?我们来看看那个同学*时最善于观察了。

　　(这时学生思考，纷纷举手想要回答)

　　就这样通过小猫脚图片、小鸭子脚图片、小狗图片和爬山虎脚的图片，引出脚这个话题。

　　师：同学们，其实不光是我们的动物有脚，我们的植物也有脚，今天我们就来学*植物的脚，看看它怎么走路的，好不好?

　　生：好......

　　师：今天我们就来学*《爬山虎的脚》

　　(板书课题)

　　(二)合作探究、研读课文

　　1、初读课文，学生自由拉朗读，勾画出不会、不懂得字词，同座之间通过查字典的方式相互帮助学*。

　　2、再度课文，以前后四人为一小组，先自己勾画出爬山虎脚的描写句子，然后四人通过讨论合作的方式得出爬山虎的特点?从哪些方面描写爬山虎的脚的?(引导学生从爬山虎的脚的位置、形状、颜色和如何爬的这四个方面去寻找)。

　　3、深入研读课文

　　整体阅读课文，让学生带着问题阅读课文(例如：叶圣陶爷爷为什么要这么仔细的描写爬山虎啊?)感知作者写这篇课文的目的，以及要表达怎样的感情，在这过程中，通过分析句子来介绍文中所用到的一些新的修辞手法。

　　(三)你说我演，加深学生对这篇课文的理解

　　通过一个游戏来加深学生对课文描述的爬山虎的脚的爬行方式的理解。

　　游戏一：一个同学说爬山虎的脚样子以及运动方式，一个同学根据同学的叙述一步一步的做出相应的动作。

　　游戏二：贴纸游戏，在黑板上展现课堂开始的图片，让学生把对应的图片上脚的特点贴在对应的图片中来。

　　(四)巩固提高

　　通过游戏的方式巩固回忆字词。

　　从第一小组的同学开始:

　　师：爬山虎爬呀爬，爬到…同学

　　生：我是爬山虎，这个是我的脚，它读….，它可以这样来造句，我身边有这样的….植物，它的脚是这样的…..。

　　通过爬山虎脚移动这样的方式来让学生起来分享自己这篇课文学*到的字词和修辞手法以及身边的其他相似的有脚植物。

　　(五)小结和作业

　　1、课堂小结采用发散式+收束式，通过提问的方式完成：

　　师：同学们我们这节课学的是什么呀?

　　生：《爬山虎的脚》

　　师：那有那个善于总结的同学能告诉老师，这节课你都学到了那些新本事呢?

　　生：我学到新的生字和新的修辞手法

　　师：这个同学非常棒，还有哪位同学能起来和大家分享吗?

　　………..

　　同学们，这节课老师带领大家一起认识了我们的一个新朋友-爬山虎，一起了解了植物爬山虎的脚，知道了爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是如何的爬，在这之中呢，我们也学到了新的生字宝宝和新的修辞手法。最后，让我们再次的自由朗读课文，去再一次感受爬山虎的神奇运动脚步吧!

　　2、同学们下去后仔细观察自己身边的有哪些植物是有脚的，用今天新学到的修辞手法来描述出来，明天上课的时候我们一起来分享，看看哪位同学观察最仔细，描述的最生动。

　　上册四年级语文《爬山虎的脚》教案 10

　　【教学目标】

　　1、会认“均、柄”等5个生字，会写“操、占”等13个字。

　　2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

　　3、通过对“描写爬山虎叶子”的学*，学*作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　【教学重点】

　　整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　【教学难点】

　　学*作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　【教学课时】

　　课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识会写本课生字词。（重点）

　　2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。（难点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：资料导入。

　　教师口述：大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，奇妙无穷！下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物或图片。

　　引导学生观察。

　　大家初步了解了爬山虎，这节课老师要和大家一起走*大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去细致的了解爬山虎，欣赏爬山虎。（板书《爬山虎的脚》）

　　【设计意图：图片激发兴趣，并从中了解到植物的特点。】

　　二、相关资料介绍

　　作者简介：

　　叶圣陶，名绍钧。中国现代著名作家、教育家、出版家和社会活动家。代表作有《稻草人》《小青石》《记金华的双龙洞》等。

　　爬山虎简介：

　　爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　均匀叶柄蜗牛弯曲操场嫩红重叠空隙茎上瞧不起牢固

　　（重点指导生字：均：不要只读一半，不要读成“yún”；柄：不要读成一声，应读“bǐnɡ”；蜗：不能读成“guō”，应读“wō”；萎：不要读成一声，应读“wěi”。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学*多音字：曲（qū qǔ）

　　练①读句子，找发现。

　　细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　②读一读：他用弯曲（qū）的乐器，吹出了优美的乐曲（qǔ）。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　均匀结实；坚固。

　　痕迹物体留下的印儿。

　　牢固分布或分配在各部分的数量相同；时间的间隔相等。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、学*“会写字”

　　虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“操、隙、均、柄、瞧”，左右结构，左窄右宽；“茎、萎、叠”它们都是上下结构的字，；“叠、占”是上下均匀。“固”，全包围结构，书写时要注意笔顺；“嫩”，左中右结构，左右匀称。）

　　（2）老师范写，重点指导上下结构的字“叠、萎”和左右结构的字“瞧”，学生练写。

　　“叠”是上下结构的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中间的宝盖要宽一些；

　　“萎”是上下结构的字，下面的“女”一横要长一些；

　　“瞧”是左右结构的字，右边部分占三分之一。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？

　　这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。

　　（2）梳理课文思路。你读懂了每个自然段写了什么？？

　　第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。？

　　第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。？

　　第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。？

　　第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。？

　　第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　练填空：课文先写了（爬山虎长得很茂盛），接着写了（爬山虎的叶子），然后重点写了（爬山虎的脚的形状和特点）以及（怎样用脚来爬墙），最后写了（爬山虎脚的变化）。

　　5。自主探究，理解第1、2自然段？。

　　（1）读第1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？爬山虎的叶子有什么特点？

　　爬山虎长得很茂盛，能爬；嫩红到嫩绿，一顺儿，铺得均匀，不留一点儿空隙。

　　（2）思考：课文写爬山虎的脚，为什么要写爬山虎长得茂盛和它叶子的美丽这两个特点？？

　　？要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。？

　　六、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学*了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了爬山虎生长的特殊位置“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学*。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

　　2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。（重点）

　　3、通过对“描写爬山虎叶子”的学*，学*作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。（难点）

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　导入方式：设问导入。

　　教师口述：爬山虎不是动物，可它有脚，而且会爬，这是为什么呢？今天，我们就来揭开爬山虎会爬的秘密（板书《爬山虎的脚》）

　　【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

　　二、自读课文，整体把握

　　1、自由读课文，思考：轻声读课文，思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。

　　叶子、脚的形状和特点以及爬墙

　　三、精读课文，深入理解

　　1、观察叶子的时候，作者还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？？

　　预设：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

　　2、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。？

　　①为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？？

　　绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。

　　②那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？？

　　3、一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

　　朗读指导：读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。？

　　这句话写了爬山虎的叶子怎样的美？（动态美）

　　有没有哪句写出了叶子的静态美呢？？

　　预设：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的'，不留一点空隙。”？

　　4、爬山虎的脚长在茎上。

　　爬山虎的脚长在什么地方？

　　预设：茎上。

　　5、茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　课文把脚的样子比作什么？

　　把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细很具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　【设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。】

　　6、作者从哪些方面观察爬山虎的脚的？

　　从位置、数量、形状、颜色等方面。

　　用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

　　（板书茎上如新叶细丝像触角）

　　过渡：来，我们一边跟着画面一边读这段话。

　　小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？

　　7、爬山虎的脚触着墙的时候，……这样一脚一脚地往上爬。

　　“这样”是指什么？作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？“一脚一脚”换成“一步一步”，可以吗？

　　“这样”是指一脚一脚地往上爬。表示爬山虎爬墙过程的词语有：触、变、巴、拉、贴，这些动词准确、清楚地描述了爬山虎爬墙的过程。

　　“一脚一脚”不可以换成“一步一步”，“一脚一脚”更加贴切说明爬的动作。

　　想看到爬山虎是一脚一脚往上爬的情景吗？【课件出示爬山虎生长的视频】

　　自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（板书触、变成、巴住、拉、贴）

　　【设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，轻松地突破了教学难点。】

　　小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！

　　生齐读。

　　指导朗读：注意动词稍微读重点。

　　8、不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　“要是……休想……”说明了什么？

　　说明爬山虎的脚巴住墙很牢固。爬山虎的脚具有不屈不挠的攀登精神。

　　四、引导发现，总结课文写法？

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

　　因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。？

　　2、学完这一课，你知道如何进行观察了吗？

　　（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（4）连续观察。

　　小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？

　　四、课堂小结

　　罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天我们学*叶了圣陶爷爷是怎样细致观察事物的。希望同学们课下可以学着去观察周围事物，发现生活中的美。

　　五、当堂检测（选做）

　　1、有感情的朗读课文，抄写优美的词句。

　　2、课外练笔。

　　请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。？

　　（先从远处看，再从*处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来，要注意连续观察。）

　　【设计意图：学会运用抓住事物特征，把意思写清楚的写作方法。】

　　六、课后作业

　　推荐阅读有关植物。

　　板书设计

　　10爬山虎的脚

　　叶墙上嫩红嫩绿朝下均匀不留一点空隙

　　茎上如新叶细丝像触角

　　脚爬触、变成、巴住、拉、贴（牢固）

　　课后反思

　　成功之处：

　　1、在讲之前，我要求学生收集爬山虎的资料。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性认识。

　　2、在教学中我把课堂和自**还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学*的能力，又让学生改变被动学*的坏*惯，真正成为学*的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。

　　3、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

　　不足之处：

　　对引导学生在今后的生活中如何细致观察还不到位，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。

四年级《爬山虎的脚》教案 (菁华3篇)（扩展6）

——小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案优选【10】篇

　　小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案 1

　　教学目标：

　　1、学*作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。

　　2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　　3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。

　　2、学*作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*第二自然段，揭示目标。

　　上节课学*了著名作家叶圣陶爷爷所写的

　　叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？

　　下面我们一边看录像（出示课件），一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）

　　爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）

　　爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学*的内容。

　　二、讲读第三自然段。

　　1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？（3—5）自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话？哪几句话具体写了爬山虎的脚？（3—5句）

　　2、指读这三句话，思考：这三句话告诉我们哪几层意思？（位置、样子、颜色）板书

　　3、交流位置：

　　Ａ、看实物

　　Ｂ、位置在哪儿？（茎上长叶柄的地方的反面）板书

　　Ｃ、多媒体显示

　　样子：

　　Ａ、看课件

　　Ｂ、是什么样子的？（六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。）

　　C、这里用了比喻句，把什么比作什么？

　　蜗牛的触角见过吗？有什么特点？（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）

　　爬山虎的脚就是这样的。（投影显示）

　　颜色：嫩红色

　　４、这些内容作者是如何说的呢？齐读课文3－５句。

　　５、看着图，跟老师说。

　　按课文顺序说说看。

　　６、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？

　　指名说，齐说。

　　师：“这就是爬山虎的脚。”

　　第六句话起了小结的作用。

　　７、第三自然段的3－６句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告诉了我们什么呢？（指读）

　　点拨：“今年我注意了”是什么意思？说明了什么？（因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此

　　注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。）

　　三、讲读第四自然段

　　过渡：原来爬山虎的脚是这样的'，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？

　　（板书：爬墙）

　　1、默读第四自然段。

　　思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬？（第一、二句）

　　2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。

　　（板书：触、巴、拉、贴）

　　3、看爬山虎往上爬的动画。

　　师讲解（为什么原来是直的，现在弯曲了？发生了什么变化？）

　　（由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。）

　　原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。

　　４、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。

　　指名说

　　齐说

　　５、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？（蛟龙的爪子）为什么？（看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子）

　　６、课件演示

　　7、填空

　　四、讲读第五自然段。

　　过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？

　　1、指读，思考：第五自然段写了什么？

　　（讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。）

　　（板书：变化萎了牢固）

　　2、分读

　　想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化？

　　3、怎样相当牢固？（齐读）

　　4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？（说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。）

　　5、齐读

　　五、总结全文。

　　1、这节课我们一起学*了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？

　　学生交流，后齐读。

　　2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）

　　那么课后，我们就学*课文的写法来写片段。

　　3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）

　　小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案 2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的，继续培养学生留心和细致观察事物的*惯。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　１、（1）实地观察爬山虎；（2）写观察爬山虎的日记。

　　２、投影片。

　　３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　学*目标：

　　１、熟读课文，初步理解课文内容；

　　２、学会生字新词；

　　３、给课文分段；

　　４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：

　　1、实地观察爬山虎。

　　2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

　　２、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学*第10课《爬山虎的脚》。

　　３、对课题质疑。

　　二、检查预*：对爬山虎的了解情况。

　　三、出示学*目标、自读。

　　四、学*生字新词

　　１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

　　２、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　　２、分段。

　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段（第１自然段）

　　１、默读、思考：

　　（１）这一段讲了什么？

　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　　２、提问

　　七、教学第二段（第２自然段）

　　１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

　　２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

　　（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　３、重点指导朗读第３、４句。

　　４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得。

　　八、质疑。

　　九、做练*３

　　教学反思

　　《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的`疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学*兴趣。根据学生*日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用简笔画可以激发学生的学*兴趣。

　　直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

　　二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

　　俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴*黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

　　由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

　　小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案 3

　　教学目标：

　　1、学*作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。

　　2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　　3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。

　　2、学*作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*第二自然段，揭示目标。

　　上节课学*了著名作家叶圣陶爷爷所写的

　　叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？

　　下面我们一边看录像（出示课件），一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）

　　爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）

　　爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学*的内容。

　　二、讲读第三自然段。

　　1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？（3—5）自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话？哪几句话具体写了爬山虎的脚？（3—5句）

　　2、指读这三句话，思考：这三句话告诉我们哪几层意思？（位置、样子、颜色）板书

　　3、交流位置：

　　Ａ、看实物

　　Ｂ、位置在哪儿？（茎上长叶柄的地方的反面）板书

　　Ｃ、多媒体显示

　　样子：

　　Ａ、看课件

　　Ｂ、是什么样子的？（六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。）

　　C、这里用了比喻句，把什么比作什么？

　　蜗牛的触角见过吗？有什么特点？（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）

　　爬山虎的`脚就是这样的。（投影显示）

　　颜色：嫩红色

　　４、这些内容作者是如何说的呢？齐读课文3－５句。

　　５、看着图，跟老师说。

　　按课文顺序说说看。

　　６、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？

　　指名说，齐说。

　　师：“这就是爬山虎的脚。”

　　第六句话起了小结的作用。

　　７、第三自然段的3－６句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告诉了我们什么呢？（指读）

　　点拨：“今年我注意了”是什么意思？说明了什么？（因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此

　　注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。）

　　三、讲读第四自然段

　　过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？

　　（板书：爬墙）

　　1、默读第四自然段。

　　思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬？（第一、二句）

　　2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。

　　（板书：触、巴、拉、贴）

　　3、看爬山虎往上爬的动画。

　　师讲解（为什么原来是直的，现在弯曲了？发生了什么变化？）

　　（由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。）

　　原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。

　　４、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。

　　指名说

　　齐说

　　５、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？（蛟龙的爪子）为什么？（看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子）

　　６、课件演示

　　7、填空

　　四、讲读第五自然段。

　　过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？

　　1、指读，思考：第五自然段写了什么？

　　（讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。）

　　（板书：变化萎了牢固）

　　2、分读

　　想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化？

　　3、怎样相当牢固？（齐读）

　　4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？（说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。）

　　5、齐读

　　五、总结全文。

　　1、这节课我们一起学*了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？

　　学生交流，后齐读。

　　2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）

　　那么课后，我们就学*课文的写法来写片段。

　　3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）

　　小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案 4

　　教学目标：

　　1、认识五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、

　　痕迹”等词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　4、学*作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。

　　教学重点：

　　2、3、

　　教学难点：

　　3、4、

　　教学用具：

　　爬山虎实物，ppt课件，白纸铅笔

　　教学方法：

　　教师讲解为主，学生讨论为辅。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时：

　　一、谜语导入

　　a：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

　　b：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？——搭架子，因为不搭

　　架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长，可是我们今天要认识的爬山虎也是攀缘植物，可是它不用搭架子也能往上生长，这是为什么呢？让我们一起学*《爬山虎的脚》，看看叶圣陶先生是怎么观察爬山虎的。

　　二、整体感知课文，理清课文的叙述脉络

　　1、同学们自由朗读课文，在朗读的过程中注意两个问题。圈出课文中带拼音的生字新词，作者在每个自然段中分别写了爬山虎哪些方面？

　　2、检查：

　　在ppt中出示下列词语：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固，朗读两遍，解决生字问题。

　　你读懂了每个自然段写了爬山虎哪个方面？在这个问题上鼓励学生用自己的话来总结每一段的大意，或者找出文中的话来论证自己的看法。

　　三、自主学*第

　　一、二自然段

　　学*第一自然段，思考问题：

　　爬山虎都生长在哪些地方？从“满是”，“一大片”等词语中，你体会到什么？在ppt中出示一些爬山虎爬在岩石、屋顶、墙上的图片，给学生以直观的认识

　　学*第二自然段，思考问题：

　　你觉得爬山虎的叶子美吗？美在什么地方？

　　动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”

　　静态美：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”理解“一顺儿朝下”，

　　为什么美？指导朗读：你能读出叶子这种绿、密又匀称的美吗？

　　作者还写到了爬山虎叶子的哪一方面？爬山虎叶子的颜色是怎么变化的？

　　刚长出来是嫩红——没过几天是嫩绿——长大了的叶子绿得很新鲜叶子

　　颜色的变化也很美，我们一起结合这些漂亮的图片，把第二自然段美美地读一遍。第二课时：

　　一、导入

　　上一节课，我们跟随作者的观察对爬山虎的生长地方和叶子都有了很好的理解，我们知道，爬山虎是一种攀缘植物，它有着不依赖任何东西自己就可以爬得很高的本领，其中的秘诀就在于“爬山虎的脚”，我们这一节就好好去认识爬山虎的脚。

　　二、细读课文，自主学*

　　1、认真朗读第三自然段，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，再认真地读一读，用自己的话说一说

　　位置：茎上长叶柄的地方的反面；

　　形状：枝状的细丝，像蜗牛的触角；

　　颜色：嫩红

　　出示课前准备的植物爬山虎，给学生仔细地观察一下，拿出课前准备的铅笔白纸，动手画一画，看看理解得是否正确？同桌之间互相看一看是不是像课

　　文中所描绘的那个样子，再读课文，对照课文内容和自己所画的爬山虎的脚，仔细观察，看画对了没有。

　　3、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

　　仔细默读课文，作者运用到了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？你能找出这些动词吗？

　　触着墙——巴住墙——拉——贴住墙

　　让学生理解是怎么爬的，我觉得是一个难点，光靠理解文字可能学生都会不能理解清楚，首先我想用手臂来做实验，随着手指弯曲，胳膊被带动着上升，手臂也就紧贴在墙上了，爬山虎就这样带动嫩茎爬墙的；其次为学生播放flash动画，看看视频中的爬山虎是怎么爬的。

　　思考：爬山虎的脚要是没有触着墙，又会有什么变化呢？对比方法进行学*爬山虎与墙的关系。

　　爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

　　三、引导发现，总结写法

　　1、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

　　细心观察。

　　连续观察：所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　五、板书设计：

　　爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀

　　称整齐脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

　　脚的变化：牢固萎了

　　小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案 5

　　教学目标：

　　１、学*作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。

　　２、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　　３、朗读课文，能背诵第二至四自然段。

　　教学重点、难点：

　　１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。

　　２、学*作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*第二自然段，揭示目标。

　　上节课学*了著名作家叶圣陶爷爷所写的

　　叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？

　　下面我们一边看录像(出示课件)，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）

　　爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）

　　爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学*的内容。

　　二、讲读第三自然段。

　　１、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？（3-5

　　）自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话？哪几句话具体写了爬山虎的脚？

　　（3-5句）

　　２、指读这三句话，思考：这三句话告诉我们哪几层意思？（位置、样子、颜色）板书

　　３、交流

　　位置：Ａ、看实物

　　Ｂ、位置在哪儿？（茎上长叶柄的地方的反面）板书

　　Ｃ、多媒体显示

　　样子：Ａ、看课件

　　Ｂ、是什么样子的？（六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。）

　　C、这里用了比喻句，把什么比作什么？

　　蜗牛的触角见过吗？有什么特点？（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）

　　爬山虎的脚就是这样的。（投影显示）

　　颜色：嫩红色

　　４、这些内容作者是如何说的呢？齐读课文３－５句。

　　５、看着图，跟老师说。

　　按课文顺序说说看。

　　６、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？

　　指名说，齐说。

　　师：“......这就是爬山虎的脚。”

　　第六句话起了小结的作用。

　　７、第三自然段的３－６句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告诉了我们什么呢？（指读）

　　点拨：“今年我注意了”是什么意思？说明了什么？（因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此

　　注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。）

　　三、讲读第四自然段

　　过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？

　　（板书：爬墙）

　　１、默读第四自然段。

　　思考：哪几句话具体写了爬山虎靠脚往上爬？（第一、二句）

　　２、指读第１、２句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。

　　（板书：触、巴、拉、贴）

　　３、看爬山虎往上爬的动画。

　　师讲解（为什么原来是直的，现在弯曲了？发生了什么变化？）

　　（由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，

　　拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。）

　　原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读１、２句话。

　　４、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。

　　指名说

　　齐说

　　５、如果仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？（蛟龙的爪子）为什么？（看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子）

　　６、课件演示

　　7、填空

　　四、讲读第五自然段。

　　过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？

　　１、指读，思考：第五自然段写了什么？

　　（讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。）

　　（板书：变化

　　萎了

　　牢固）

　　２、分读

　　想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化？

　　3、怎样相当牢固？（齐读）

　　4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？（说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。）

　　5、齐读

　　五、总结全文。

　　１、这节课我们一起学*了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？

　　学生交流，后齐读。

　　2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）

　　那么课后，我们就学*课文的写法来写片段。

　　3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）

　　小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案 6

　　教学要求：

　　1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲逐渐、瞧不起”等词语。

　　2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。

　　3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　4、学*作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的*惯。

　　教学重、难点：

　　了解爬山虎的特点，学*观察事物的方法，培养观察事物的能力。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像是葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因的呢？今天，我们学*25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

　　2、检查预*的情况

　　二、了解爬山虎叶子的特点

　　1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

　　2、填空：

　　刚长出来的叶子的特点 、 。

　　长大了的叶子的特点 、 、 、 。

　　3、看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”）

　　4、朗读指导：读出美感来。

　　三、了解爬山虎脚的特点

　　引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

　　1、屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

　　2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

　　3、对照课文有关内容，小组评议画的情况。

　　4、观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。

　　5、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢？请自学课文第四自然段。

　　第二课时

　　一、了解爬山虎是如何往上爬的

　　1、老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎如何爬的动词。

　　2、学生汇报，老师板书：触巴拉贴

　　3、学生自主探究爬山虎是如何爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。

　　4、小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚如何爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。

　　5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

　　6、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

　　（1）假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（老师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

　　（2）评议学生在黑板上的演示对不对。

　　（3）再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

　　（4）教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只**替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

　　（5）电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。

　　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

　　7、小结：刚才我们学*了爬山虎触着墙的脚是如何爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢？请同学们默读最后一个自然段。

　　二、学*第5自然段

　　1、对比学*触着墙和没触着墙的不同情况。

　　没触着墙：（板书）萎了

　　触着墙：（板书）牢固

　　2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

　　3、课文哪个自然段也告诉我们这个意思？

　　三、总结

　　1、学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。

　　2、复*3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　　3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学*。

　　4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案 7

　　教学目标

　　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;

　　2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　3、学*生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1、实物展示台。

　　2、学生准备水彩笔。

　　3、爬山虎实物。

　　教学内容：

　　初读课文，了解爬山虎的特点。学*生字、词语。

　　教学过程

　　一出示实物，引入：

　　认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学*笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1、出示词语让学生认读。

　　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

　　四、初步了解爬山虎的特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学*。

　　小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案 8

　　【教材分析】

　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学*作者的观察方法，抓住事物的特点，去学*写出内容具体的文章来。

　　【教学目的】

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　3、背诵3、4自然段。

　　【教学重点】

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　【教学准备】

　　多媒体课件：

　　1、爬山虎的脚爬墙示意图。

　　2、一堵墙上的爬山虎。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、多种方式导入，激发学*兴趣

　　1、谜语：

　　⑴ 上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　(激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)

　　2、导语：

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们*时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学*他写的《爬山虎的脚》。

　　(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察*惯。)

　　3、对课题质疑：

　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

　　(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

　　⑴ 圈出课文的生字新词。

　　⑵ 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

　　2、检查交流：

　　⑴ 请认为自己是学*最认真的一个同学当小老师，领读词语：

　　嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过

　　叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

　　(学生当小老师，增强自豪感，把学*的主动权交给学生。)

　　⑵ 你读懂了每个自然段写了什么?

　　第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?

　　爬山虎长得很茂盛，能爬。

　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　四、布置作业，重视语言积累

　　1、抄写词语。

　　2、背诵课文3、4自然段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?

　　(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　二、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学*。

　　(注重培养学生自主意识和*惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*。)

　　2、汇报交流：

　　⑴ 交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

　　(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的'向往，也充分感受到语言的美。)

　　⑵ 交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)

　　⑶ 交流话题三：怎么爬的?

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

　　(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)

　　⑷ 交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?

　　谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

　　(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)

　　三、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?

　　(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?

　　⑴ 观察细致。

　　⑵ 要抓住特点观察。

　　⑶ 要注意事物的细微变化。

　　(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。)

　　2、课外查询资料：

　　⑴ 本文作者叶圣陶的生*。

　　⑵ 爬山虎的有关知识。

　　(语文的外延和生活的外延相等。语文的学*需要课堂外更广阔的学*空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)

　　【板书设计】

　　爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

　　脚的变化：牢固 萎了

　　【课后评析】

　　一、把学*的主动权始终还给学生

　　为了培养学生自主学*的意识和*惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学*，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学*的主人。

　　二、还语文课堂以朗朗的读书声

　　阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

　　三、让信息技术与语文教学有机结合

　　本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

　　1、再现美景，激**感：

　　在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激**感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

　　2、再现过程，突破难点：

　　爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

　　在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学*的能力，不再是在老师的牵引下被动学*，成为学*的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。

　　小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案 9

　　学*目标

　　1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

　　2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点

　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

　　2、多媒体课件：

　　（1）爬山虎的脚爬墙示意图；

　　（2）一堵墙上的爬山虎。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　检查练*3（投影片出示）

　　二、导入课文：

　　作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学*第三段。（出示学标）

　　三、学*第3自然段

　　1、默读；用~~划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

　　2、提问、出句子投影，齐读。

　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　4、这一自然段讲了什么？

　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）

　　三、学*第4自然段

　　1、自由读。

　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

　　3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）

　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　触——→巴——→拉——→贴

　　5、齐读

　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。

　　7、指导朗读

　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用**替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

　　9、多媒体再显示（一棵——→满墙的爬山虎）。

　　10、这一自然段主要讲了什么？

　　四、教学第5自然段

　　1、根据课后练*1（3），轻声朗读。

　　2、同桌讨论、汇报。

　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

　　五、第三段总结：

　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　　六、评议学生的一篇观察日记。

　　七、课外作业：

　　1、根据*时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；

　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

　　小学四年级上册语文《爬山虎的脚》教案 10

　　教学目标

　　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　3、学*生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1、实物展示台。

　　2、学生准备水彩笔。

　　3、爬山虎实物。

　　教学内容：

　　初读课文，了解爬山虎的特点。学*生字、词语。

　　教学过程

　　一、出示实物，引入：

　　认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学*笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

　　二、学生自读，教师巡视指导。

　　三、反馈读书情况。

　　1、出示词语让学生认读。

　　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的`读音。

　　四、初步了解爬山虎的特点。

　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学*。

四年级《爬山虎的脚》教案 (菁华3篇)（扩展7）

——小学四年级爬山虎的脚教案实用5篇

　　小学四年级爬山虎的脚教案 1

　　教材来源：

　　义务教育课程标准实验教科书

　　教内容来源：

　　小学四年级语文(上册)第二组

　　教学主题：

　　《爬山虎的脚》课时：两课时

　　授课对象：

　　四年级学生

　　设计者：

　　xx县xxx小学xx

　　目标确定的依据：

　　1.课程标准的相关要求

　　(1)对学*汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的*惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　(3)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　2.学情分析

　　我们的学生已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技术，并培养学生合作学*方法的意识，增强学生自主学*的能力，充分发挥学生学*的积极性。

　　3.教材分析

　　《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在*时的学*生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学*和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学*作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯,背诵3、4自然段。

　　评价任务：

　　任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　任务二：学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　教学流程：

　　第一课时

　　(一)创设情景，激趣导入

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

　　(二)合作探究、深入研读

　　小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如;

　　(1)画一画

　　让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

　　先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

　　(3)用“如果……就”的句式说说你的'发现。

　　(三)总结全文，指导学法

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学*这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学*?

　　(四)拓展文本，延伸课堂

　　一节好课的结束应该是课外阅读的开始。

　　(五)作业布置：以《我发现……的秘密》写片段。

　　第二课时

　　（一）回顾旧知，进入课文

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　（二）自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学*。

　　(注重培养学生自主意识和*惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*。)

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

　　在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)

　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　交流话题三：怎么爬的?

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?

　　谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

　　（三）引导发现，总结写法

　　（四）拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　2、课外查询资料：

　　(1)本文作者叶圣陶的生*。

　　(2)爬山虎的有关知识。

　　板书设计：

　　6、爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红?嫩绿?绿得新鲜?匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色?

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

　　脚的变化：牢固?萎了?

　　小学四年级爬山虎的脚教案 2

　　教学目标

　　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的'观察*惯。

　　3、学*生字、词语，积累好词好句。

　　教具准备

　　1、实物展示台。

　　2、学生准备水彩笔。

　　3、爬山虎实物。

　　教学课时：

　　2

　　小学四年级爬山虎的脚教案 3

　　教材来源：

　　义务教育课程标准实验教科书

　　教内容来源：

　　小学四年级语文(上册)第二组

　　教学主题：

　　《爬山虎的脚》课时：两课时

　　授课对象：

　　四年级学生

　　设计者：

　　xx县xxx小学xx

　　目标确定的依据：

　　1.课程标准的相关要求

　　(1)对学*汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的*惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　(3)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　2.学情分析

　　我们的学生已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技术，并培养学生合作学*方法的意识，增强学生自主学*的能力，充分发挥学生学*的积极性。

　　3.教材分析

　　《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在*时的学*生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学*和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学*作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯,背诵3、4自然段。

　　评价任务：

　　任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　任务二：学*作者的观察方法，培养细致、有序的观察*惯。

　　教学流程：

　　第一课时

　　(一)创设情景，激趣导入

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

　　(二)合作探究、深入研读

　　小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如;

　　(1)画一画

　　让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

　　先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

　　(3)用“如果……就”的句式说说你的发现。

　　(三)总结全文，指导学法

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学*这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学*?

　　(四)拓展文本，延伸课堂

　　一节好课的结束应该是课外阅读的开始。

　　(五)作业布置：以《我发现……的秘密》写片段。

　　第二课时

　　（一）回顾旧知，进入课文

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的`变化。)

　　（二）自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学*。

　　(注重培养学生自主意识和*惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学*。)

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

　　在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)

　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　交流话题三：怎么爬的?

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?

　　谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

　　（三）引导发现，总结写法

　　（四）拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　2、课外查询资料：

　　(1)本文作者叶圣陶的生*。

　　(2)爬山虎的有关知识。

　　板书设计：

　　6、爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红?嫩绿?绿得新鲜?匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色?

　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

　　脚的变化：牢固?萎了?

　　小学四年级爬山虎的脚教案 4

　　教学内容：

具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学*观察和描写的方法。

　　教学过程：

　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

　　一、请同学们看实物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特点？

　　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

　　6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

　　8、作者为什么把叶子写的`这么美呢？（认真观察）所以我们要学*作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察*惯。

　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

　　a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

　　1、谁来告诉老师你观察的结果。

　　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

　　3、你还有什么不明白的地方吗？

　　4、根据自己的观察和学*，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

　　5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学*第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

　　三、根据以下几个方面自己分组学*，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

　　a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

　　1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

　　2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

　　你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

　　3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

　　4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

　　四、学*第五自然段。

　　学完了这段，你知道了什么？（自由说）

　　（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

　　2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

　　五、发散思维。

　　1、学了这课，你知道了些什么？

　　2、你要向叶圣陶爷爷学*什么？（留心细致地观察周围的事物）

　　3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

　　板书设计：

　　爬 位置：茎上长叶柄的反面

　　山 特点样子：像……像……（细丝）

　　虎 颜色：嫩红（灰色）

　　的

　　脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）

　　小学四年级爬山虎的脚教案 5

　　教材分析：

　　课文介绍了爬山虎的叶子，脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察周围的事物。

　　学情分析：

　　四年级的学生对植物比较感兴趣，所以本课能引起学生强烈的阅读兴趣。教师可放手让学生自读自悟，然后适当点拨。

　　教学建议：

　　学生是学*的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。首先是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特点以及它是怎样向上爬的，然后引导学生通过文中的重点句段，体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的，从而学*作者观察和表达的方法。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　　2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。

　　3．学*作者的观察方法、表达方法。

　　【过程与方法】

　　可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养留心观察周围事物的*惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　难点

　　体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。

　　教学准备：

　　教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。

　　学生：预*课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．正确认读、书写本课的生字、新词。

　　2．感受爬山虎叶子的美。

　　3．熟读第2自然段。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解课文的主要内容。

　　难点

　　理清课文的脉络。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点吗？(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物)

　　2．今天我们学*叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》，读课文题目，你知道本文写了什么吗？(主要写爬山虎的脚)

　　二、初读课文，理清顺序

　　1．读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第3～5自然段)

　　2．看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。

　　3．讨论分段。

　　第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方。

　　第二部分(第2自然段)：爬山虎的'叶子的特点。

　　第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的脚的特点。

　　三、再读课文，学*字词

　　1．读课文，画出生字、新词，借助拼音读准确。

　　2．根据字的组合规律记忆字形。

　　3．联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。

　　4．学生汇报自学情况。

　　四、布置作业，积累语言

　　1．抄写词语。

　　2．熟读课文第二自然段。

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　爬山虎生长的地方

　　爬山虎叶子的特点

　　爬山虎脚的特点

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学*课文，了解爬山虎脚的特点。

　　3．学*作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。

　　教学重难点：

　　1．理解了解爬山虎脚的特点；知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　2．体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1．回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。

　　2．课文题目是“爬山虎的脚”，作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢？(这是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各部分的特点是什么样，这样才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。)

　　二、逐段学*，理解感悟

　　1．学*课文的第1、2自然段。

　　(1)思考：爬山虎生长在什么地方？(墙上)作者是按什么顺序来介绍叶子的？重点介绍了什么时期的叶子？特点是什么？(重点介绍长大了的叶子。色：绿得新鲜；排列：叶尖朝下，均匀；动态：漾起波纹。)

　　从中你学到什么？(观察细，按顺序，抓特点等)

　　(2)再读第1、2自然段，想象画面。

　　(3)出示投影，按课文内容填空。

　　那些叶子绿得( )，看着( )。叶尖( )，在墙上铺得( )，没有( )的，也不留( )。一阵风( )，一墙的叶子就( )，好看得很。

　　2．学*课文的第3自然段。

　　(1)导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？(脚)本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？

　　(2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么？

　　①爬山虎的脚长在哪儿，什么样，什么颜色？

　　②爬山虎的脚是怎么爬的？

　　(3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问。

　　①朗读第3自然段，你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿吗？

　　(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。)

　　②老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学生指图再说。

　　(4)学*爬山虎的脚的样子及颜色。

　　①读第3～5自然段，画出有关的句子，然后学生回答，同时老师出示幻灯片：

　　枝状的六七根细丝——嫩红细丝头上变成小圆片——巴住墙，细丝由直变弯曲——细丝变成灰色的

　　②请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。(在事先准备的有茎叶的图上画)请另一部分学生画触着墙后的脚。

　　③讨论画的情况。

　　教师通过投影，展示出画得有问题的图画，学生再说明出错的原因。

　　④小结：爬山虎真是了不起！为了生存，它在不断地改变着自己，使自己牢牢地巴在墙上。而这一过程不是一天、两天，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法真值得我们学*啊！

　　(5)学*爬山虎的脚是怎样爬的。

　　①自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的来汇报，可以读，可以说，可以表演。

　　②学生汇报。

　　③老师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关：触、变、巴、弯曲、拉、紧贴。全体同学按卡片上的词的顺序熟读第4自然段。

　　④读了这段，你有什么问题？

　　细丝为什么变弯了？触着墙的细丝的头上为什么又变成圆片？细丝拉嫩茎是怎样用力的？

　　⑤小组讨论汇报。

　　(6)小结。

　　①课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点？(课文从三个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地方；b.它是什么样子的；c.它是怎样在墙上爬的)

　　②作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前？(细致观察，连续观察)

　　三、引导发现，总结写法

　　1．本文的课题是“爬山虎的脚”，作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子)

　　2．你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？

　　(1)观察细致。

　　(2)要抓住特点观察。

　　(3)要注意事物的细微变化。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　仿照本文作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从*处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　教学反思：

　　教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生有感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学*兴趣。根据学生*日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，这一想法在课堂上得到很好的效果。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

教案