日期:
教学目标:
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画:竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点:认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
课前准备:12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教 法:培优辅差
学 法:小组合作
教学课时:1课时
一、图字结合,认识口耳目手足
1、看图:图上画的是什么?
2、图字结合:字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字:
(1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学*新课文。
三、巩固认读
1、认读:选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写:教师范写,教笔画名称及笔顺:竖、撇、捺
3、学生练*书写:课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置:在田格本上写今天所学的生字
小学一年级语文《口耳目》反思
《口耳目》课文中的生字都是高频字,如:口、耳等字,同学在生活中可能都已经接触过,同学应该会读、会认。因此,我根据象形字*于图画的特点,在学*时,我努力让学生发挥丰富的形象力,通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程,一边对汉字的各部位进行了形象的分析,从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。
识字课本中“多读”是必不可少的项目,但一味的反复练读,小朋友就会失去兴趣,所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字,我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏,不仅牢记了本课的生字,而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字,学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合,而是一张张生动的图画,让孩子们在充满情趣的游戏中,认识汉字、了解汉字,感受学*汉字的乐趣。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时,发现“日”字里面是一横,“目”字里面是两横,比较之后为了让学生加深记忆。接着,我提出一个开放性的问题:学过这两个字,你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆,让学生思考了片刻。有同学主动站起来说:“老师,‘日’表示太阳,你看,天上太阳不就是一个吗?所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛,人与动物的眼睛有两只,所以‘目’字里面就有两横。
上完这节课后,我觉得这节课学生学*积极性较高,孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。
【教学目标】
1、看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】
借助图画,识记生字。
【教学难点】
会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识7个生字,会写4个生字。
2、初步理解儿歌的内容。
3、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
1、展示图片:小朋友们,仔细观察图片,说说图片上是人体的什么器官?
教师根据学生回答,显示课题:口耳目,板书课题(3口耳目)。
2、今天,我们就去认识人身上的这些宝贝。
3、出示本课教学目标及重难点。
【设计意图:“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动,富于幻想,用图片中孩子们熟悉的事物导入新课,是吸引他们认真学*的“良方”。】
二、初读感知
1、听范读。
出示朗读视频,听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2、学生初读。
自读提示:请同学们自由读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
3、检查自读情况。
指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
【设计意图:通过范读视频的引领,教会学生正确、规范的朗读,同时帮助学生正音,识字。】
三、学*字词
1、认读生字
出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等,让学生认读,识记生字。
注意:读准*舌音“足坐”,翘舌音“站”。
你还有什么好办法识记这3个生字?
鼓励自主识记生字:
(1)图文结合,理解字义,识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片,让学生将实物、图片与汉字联系起来,发现汉字字形和各身体部位的关系,进一步理解字义,识记字形。
(2)借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂,可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松,坐如钟”,识记“站、坐”两个生字。
(3)组词识记。可用熟字组成新词,引导学生转换语境认读,如“人口、手上、坐下”。
2、学生玩识字游戏。
摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。
3、指导书写“口目耳手”。
(1)动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
(2)学*新笔画“撇、横折、弯勾”。
这些字中都有哪些笔画?(横、竖、横折、撇、弯勾)
今天,我们先来学*三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩:
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线,再弯曲成横折、弯钩,让学生形象感知这两个笔画,应一笔写完。
(板书:ノ)
(3)指导书写生字
书写时注意:
“口”第一笔竖和横折的横,应该稍往里斜。
“目”竖要直,中间的两横不碰到右边的竖,横之间等距。
“耳”注意四个横的长短变化各不相同。
“手”第一撇是横撇,弯钩要略带点弯。
(3)学生完成书中写字练*,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练*书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”:执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。)
(5)教师巡视,对个别学生予以指导。
(6)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察。
【设计意图:自主学*解决生字的形、音、义,充分激发学生主动学*的意识,倡导自主、合作、探究的学*方式。】
四、课堂小结
本课学*,我们认识了很多生字朋友,扫除了阅读的障碍,积累了字词。
五、课后作业
【教学准备】
课件、田字格纸、生字卡片,学生准备尺子、笔画卡片,调试电脑及展示*台。
【教学过程】
第一课时
活动内容
教师活动
学生活动
一、导入 创设情景,蓝猫鼓励大家学好生字。 看、听、想。二、认读12个生字
(一)学*“目” 1.课件:“目”字的演变:
(图)这是什么?(古时候的字)这像什么?经过几千年的变化,变成了“目”的样子(谁会读?)。
你们想想:“目”是怎么变过来的?
2.“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
3.再读3遍。
观察、齐答。
个别读,齐读。指名答。
齐读。
(二)半扶半放,学*“鸟”字 指导用同样方法学*“鸟”字。 同上。
(三)指导自学
1.课件:“日”字的演变,谁会读?
2.你用什么办法记住“日”字? 个别读、齐读。
指名答、齐读。(四)小结学法,同桌自学交流
1.想东西的形象记汉字。
2.用这种方法学*其他9个汉字。(课件:9个字的图—古汉字—生字逐个出示。)
3.老师巡视指导。 分小组学*:我是怎样记住这些字的?(五)汇报,反复认读 1.卡片出示汉字。
2.用喜欢的字组个词、造句。
3.指导分小组学*:发一套生字卡片。
4.巡视。个别读(1遍)。 个别说。
一人读,三人听。
要求:读准字音,人人过关。
开火车读、齐读。
三、课中游戏(也是复*) 1.游戏:“一指就中”(课件:图和字都同时出现),顺序:口、目、耳、目、耳、口。
2.加加减减:(课件8)“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字?(相应出示:目、口、禾。)
3.跟我学:(课件)小鸟小鸟飞,小兔小兔跳,小羊小羊咩咩叫。(录音范读。)
同学们读得真好听,我还想再听一遍。
4.猜一猜。(课件:彩图──日月火。)
5.我会连。(课件:P48的题目。)
(展示学生答案)你做的和他的一样吗?
谁认识这些字?请你读?
老师没有教,你怎么会读?
我们用同样的方法,以最快的速度学*这几个字:“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。(课件展示演变过程:图—古汉字—现在的字。)
读得好的奖“笑脸”。
请都学会的当“小老师”带读。
学生大声读出这个字,并指脸上相应的部位。
个别说。齐读。
学生听一遍后齐读,自编动作。
再读。
指名答。齐读生字三遍。
学生在书上连线,边连线边试着读一读。
对答案,不一样的请赶快更正。
个别读。
讲学法、齐读。
学会哪个读哪个。
齐读。
四、小结 课件:蓝猫说,同学们,通过刚才的游戏,我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋,和我一样聪明可爱!哈哈哈!
后面,还有更精彩的活动等着我们呢!下节课见!
第二课时
一、复* (注:加框的字为生字,下划线的字为应注拼音的字。)
1.导入:上节课,同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指,希望这节课继续努力。
2.听故事、找生字。
故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝,请你把它们找出来。
课件、录音(小娃娃说):十一,我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀!苗乐弯了腰,小在林中唱歌,儿在山坡上吃草。我抱着小子坐在凳上。小兔子朵沅长长的,眼睛像红的宝石,里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛,它用温柔的光望着我,好像在说:“欢迎你!”
3.游戏:
我大(老师大声带读)──
我小(老师小声带读)──
卡片出示12个生字。
4.生字宝宝藏起来了(卡片放背后),等它出来时,我们要大声叫出它的名字。
卡片逐张抽出。听、看、找。
指名答,课件相应的将找出的字变颜色。
──我小(小声跟读)。
──我大(大声跟读)。
齐读三遍。
二、写字(一)拼字游戏(准备彩色纸条笔画3组)。 (二)指导写字。
1.认识笔画:板书“丨、ノ、”。
2.教师拼出:十(强调:先横后竖)。
3.(逐个出示两组笔画条)谁会拼?强调:先横后竖,先撇后捺。
1.这三个字怎么写才漂亮?(课件:三个字在田字格中。)
2.指导写,教师巡视。
3.展示作业。
4.同学们还有别的意见吗?
5.小结观察、齐读、跟着老师书空。
两名学生上台拼:木、禾。其他学生观察。
个别说,互相补充。
学生练写
自评:哪个字最漂亮?哪一笔最漂亮?
其他同学评。三、总结1.课件录音:蓝猫鼓励大家。
2.奖励大家听蓝猫之歌(点播课件)。
听歌下课。
教材分析:
本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程,以利于学生理解字义,记忆字形,激发他们学*汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析:
一部分学生在入学前有了一定识字基础,教师要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。
教学目标:
1、认识12个字,学写十、木、禾3个字。认识3种笔画:竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点:
认记生字,会写十、木、禾3个字。
课前准备:
12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程:
一、图字结合,突出象形字的特点
1、看图:图上画的是什么?(生说师贴上生字卡片)
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字:
(1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)
三、巩固认读
(1)书上48页我会连。
(2)找一找,下面哪些字你已经认识了?哪些字是今天学*的?
shù mù yuè liàng ěr duō xiǎo niǎo
树 木月 亮 耳 朵 小 鸟
yī zhī xiǎo yáng zāi chī cǎo
一 只 小 羊 在 吃 草。
lóng zi lǐ miàn yǒu jǐu zhī tù
笼 子里 面 有 九 只 兔.
wǒ mén jiā yǒu sān kǒu rén
我 们 家 有 三 口 人。
(3)生活识字:谁的名字中有今天学*的生字?
四、指导书写
十;是上节课学*的,可让学生复*认读。
木、禾是本节课学*的。
1、认读:选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写:教师范写,教笔画名称及笔顺:竖、撇、捺
3、学生练*书写:任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
五、实践作业:
回到家里收集一下今天学*的生字。(商标、电视、广告、网络)
一、教学要求
1比鲜12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“”。
2奔し⒀生热爱祖国的文字。
二、教材说明
本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程,以利学生理解字义,认记字形,激发他们热爱汉字。
教学重点是认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
三、教学建议
(一)课前准备
本课12种实物的图片,某一生字(如“目”)字形演变卡片,竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。
(二)认字、写字
1比献
根据教材的编排特点,教认字可采取举一反三的方法,引导学生学会学*,即先指导学一个字,归纳学法,再组织自学。如教“目”,先出示生字卡片和实物图片,认读“目”,知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字,看出“目”的字形与实物的形的联系:外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小结学法:读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序,让学生说说我会学哪个字,是怎样记住的。学生没有说到的为难点,就重点指导。在学生说字时,教师要针对字中易忽略的地方加以提示:小鸟不能没眼睛,头上一点要看清;兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿,比“木”多一撇。随“兔”的教学,认识“”(角字头)。
巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式,也可出示生字卡片,让学生给它们分分组,说说为什么这样分,领着大家读一读。
2毙醋
结合“十、木、禾”的书写,本课要认识“丨、丿、”三种笔画,知道“
先横后竖,先撇后捺”两条笔顺规则。为此,可先用卡片认识笔画并指导写法。
竖,有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲,或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重,逐渐轻下去,收笔处为针尖状;不带针尖的起笔和收笔都要重些。
撇,从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状,注意把力送到笔尖。
捺,从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状,同时送力到笔尖。
本课的三个字较前有难度,教师必须当堂示范,示范的同时让学生跟着比划,以记住笔顺,感悟笔笔到位。三个字的写法是:
十:横写在横中线上,右面略高些,竖在竖中线上。横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长,带针尖。
木:横短竖长,不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖,左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。
禾:第一笔为*撇,应写得*而短,在竖中线上。下部与“木”的写法相同。
(三)实践活动
课后“我会连”为扩展练*,其中的生字,学生不一定要掌握,目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少,只要联想实物的形状,很容易记住。教学中要让学生自己去连一连,试着认一认,教师再检查、纠正,指点识字的方法。
配合本课教学还可以开展以下实践活动:
1痹谀闳鲜兜暮鹤种姓乙徽遥耗男┳趾退所表示的实物很相像。如:山、水、田、雨等,不拘于象形字,只要说得出相像即可。
2辈伦钟蜗贰(不拘于学过的生字,自己认识也可。)
“木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机)
“口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)
(四)教学时间
教学本课可用2~3课时。
四、教学设计举例
这一教学设计注重发掘学生的学*潜能,引导自主学*。
(一)尝试认字
出示生字“日、月、兔”,问问谁认识,是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过,生活中也有接触,利用学生生活积累认字,激发其成就感,以投入主动学*。)
(二)揭示课题,教“目”字
1蓖肌⒆侄哉眨认记“目”字。
2币匝“目”为例指导学*方法。
(三)学生自学其余的字
(四)交流自学情况
1毖生汇报认识了什么字,是怎样记住的,教师相机提示容易忽略的地方。
2苯樯芟笮巫值奶氐恪>“兔”为例,并认识“”。
3痹俣磷帧⒖赐迹体会生字的象形特点。
(五)巩固生字
1庇每ㄆ比赛认读。
2毖∩字卡片放在实物图下的括号里。
3蓖瓿煽魏罅废“我会连”。
(六)指导写字
(七)扩展练*
找找还有哪些字是象形字。
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小学一年级语文《口耳目》教案 (菁华5篇)(扩展1)
——小学语文一年级教案 (菁华5篇)
教学要求:
1、学会本课“春”“冬”“花”等7个生字和由这些字组成的“春风”“冬雪”“红花”等词语,两根绿线内的8个字只识不写,认识新的偏旁。
2、能主动积累有关四季的词语。
3、能留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
教学重点:
认识15个生字,能读准字音,认清字形,了解字词的意思,其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首,能说出他们的名称并学会书写。
教学难点:
借助插图和拼音,结合生活场景和整体语境,引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来,初步了解四季的特征,感受四季的美好。
课时安排:
二课时。
第一课时
课时目标
1、认识本课的词语,能正确朗读。学*并积累有关描写春夏秋冬的词语。
2、学*生字,写好“春、冬、花”三个字。
教具准备
课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1﹒同学们,还记得《四季》这篇课文吗?我们一起来背一遍。
2﹒板书课题,齐读课题。(识字1春夏秋冬)
3、(课件出示)谁能说说这四幅图是哪个季节的景物?看了之后你有哪些感受?你觉得哪儿美,起来说一说。
4、小朋友们,四季的景色真是太美了?它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?好,我们今天就一起来学*《识字1》。
二、指导看图,认识事物
1、谁能告诉老师和同学们,按照从上到下的顺序,谁能用一句话说一说,你看到了哪些事物?
2、根据学生回答,教师相机引导,让学生结合图画,结合生活积累,认识事物。
春风:春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)
夏雨:夏天的雨是怎样的?(边打雷边下雨,又急又大)
秋霜:谁来说说“秋霜”是什么样子的?你见过“秋霜”吗?(下霜时,地上都是白白的一层,薄薄的小冰晶)
冬雪:“冬雪”大家比较熟悉,下雪时,我们都做些什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑雪)
三、图文对照,识字识词
小朋友们,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!
1、分别出示,逐行认读。(课件出示)
让学生先借助拼音自行试读,教师指名读。
教师进行有针对性的点拨:“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成*舌音;“落、降、飘”都是三拼音节。
教师范读或领读。
(课件出示)让学生借助图画认识词义。
可在图上认一认,说一说有关四季的特征,说一说花儿的颜色,草的颜色,鱼、鸟的有关的特征。
2、反复朗读,巩固读词。
好了,我们再来一起读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍。(学生自由读)
谁来当小老师领着大家读?(指名领读)
请小朋友开火车读,好吗?(小组内开火车读)
四、学*偏旁,写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。(课件出示)
1、认读字词,读准字音,明确学*生字“春、冬、花”。(板书:春冬花)
2、学*新偏旁。(课件出示)
认识“雨字头”和“双耳旁”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。(板书:雨字头阝(双耳旁))
3、笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字,并在《*字册》上描红、仿影、临写。
4、教师巡视并进行写字提示:人要正,心要静,一笔一画写端正。
5、投影展评,让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展,进行写字修正。
第二课时
课时目标
1、熟读词串,背诵韵文,感受四季景色的美好。
2、采用多种途径,用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季,进行语言运用交流练*。
3、继续识写生字“入、风、飞、雪”等。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、检查复*,巩固旧知
1、出示词语:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(课件出示)
2、上节课,我们已跟这些词语见过面了,谁来为大家读读这些词语?认读生字,先带拼音读字词,再去拼音读字词。
3、朗读、背诵课文。
二、读中悟情,读中积累
1、情景导读。春天来了,春风轻轻地吹,夏天来了,夏雨哗哗地下,秋天来了,秋霜覆盖了大地,一片凄冷、萧索的景象,冬天来了,天上飘下了纷纷扬扬的大雪,白茫茫一片,真干净!你愿意美美地读一读吗?
2、读法指导。小朋友,上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然,如果你想真正看到大自然的美,那还需要细心地看一看,用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(课件出示)
介绍边读边展开想像的读书方法。提示:你仿佛来到什么地方?仿佛看到什么,又仿佛听到了什么?
3、逐行指导。全班交流,先指名说、读,接着,通过课文插图或音像加深对词语的理解,然后,让学生再读。必要时教师可作示范。
指导重点:
(1)第一、二行:让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征,要读出春的优美,语声轻柔,夏的火热、急促,语速稍快,秋的凄冷、萧索,语速稍慢,冬的壮丽,语速稍慢。
(2)第二行、三行:让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙:读出草的青青,花的红艳艳,鱼儿自由自在地游,鸟儿快活地飞。
4、指导停顿。词与词之间停顿较短,做到声断气不断。行与行之间停顿长一些,做到气断情不断。自读体会。
5、练读全文。注意停顿,语速和语调的变化。自读,互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。
6、当堂背诵。学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累,当堂背诵。
三、开放课堂,语言实践
采用多种途径,用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季,进行语言运用交流练*。
1、练*造句(课件出示)
(1)自己从韵文中找一个词来造一个句子,看谁造的。
(2)指名造句,评议。
(3)有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。
2、看图说话
刚才,同学们说得非常踊跃,但还觉得不过瘾,下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色图。(课件出示)
(1)同学们能不能按顺序说说,你看到了什么?自说、同桌说、指名说
(2)能不能用上一些比喻句或拟人句,一些好词呢?
(3)说了这么多的大自然的美景,你想发出什么赞叹?就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说,比赛说。
四、继续写字
1、(课件出示)出示田字格里的生字:入、风、雪、飞。
让学生观察字形,交流记字方法,
仔细看看,你发现了什么?这四个字分别是什么结构?
教师范写,同学们书空。
2、学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。
3、学生仔细观察生字在田字格中的位置,让学生交流写字方法和要领,在此基础上,教师明确:“入”“撇短捺长”居中写,“风”第二笔是横折斜勾,“飞”的第一笔是横折斜勾,不能写成横折弯钩。
4、接下来我们就来书写这两个字,观察范字。师范写,并提示注意点。
5、学生在书上描红,在《*字册》上描红、仿影、临写生字。
6、教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。
五、总结全文,延伸拓展
小朋友,我们的家乡四季分明,景色多么美丽呀,我们要好好学*,将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。
《四个太阳》
教学目标:
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教前准备:
四个太阳、教案
教学过程:
一、猜谜导入,揭示课题。
1、师:老师知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗?谜面:“一位老公公,面孔红通通,晴天早早起,按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图:由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣,又调动了学生的积极性,为后面的教学做好铺垫。)
(1)谁来读读这个词?
师:读的真好听,还有谁愿意试试?
( 2 )太阳的“阳”读作二声,还能组什么词?
(3)太阳是我们的好朋友,你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
(4)老师也找到了一些知识,听老师读一读看你能知道什么?
2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题:四个太阳
质疑,读了题目你有什么疑问?
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)
(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流:小画家画了四个太阳,分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的,夏天的太阳是绿色的,秋天的太阳是金黄色的,冬天的太阳的红色的。)
(2)随机板书:春天夏天秋天冬天,并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利,我们一定要认识课文中的这些字词。
(1)借助拼音,自由读生词。
(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)
(2)指名读(2—3个同学)
(3)同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指,读错了请你教教他。
(4)去掉音节再读,还能读正确吗?(小老师教读,2—3名同学)
(5)去掉词语只读生字,看看谁的反应快,我们一起比赛读。
(6)自主识字,渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)
(7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学)
3.过渡:这些字放在课文中,同学们读得怎么样?我想检查一下,用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)
(设计意图:了解学生的读文情况,字音的准确度,同学们边看边认真听,共同正音。指出优点与不足,教师适时引导。)
三、课中操《种太阳》
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答,当学生说到春天的时候教师引读)
2、出示图片,请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)
是呀,春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设:柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,鸟语花香,百花争艳,百鸟争鸣)
4、引读:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)
5、因为……学生接读
因为春天是个多彩的季节,所以春天的太阳画成彩色的(指板书),谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人)
6、同桌合作读(指名汇报2—3人)
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容,谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。
五、学写“阳”
(1)“阳”是我们今天要写的字,复*双耳旁的写法,学生书空
(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流
(3)范写“阳”字
(横撇弯钩,竖,竖,横折,横,横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽,参照“队”写双耳旁,横撇弯钩在横中线上部,竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔,里面的横在横中线上。双耳旁比日长,日比双耳旁宽。)
(4)学生描红书写(教师巡回辅导,提示坐姿)。
(7)同桌评一评写的字。
(8)拓展学*“秋”字。
六、总结:
其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学*。
内容简析
这是一首儿童诗,写“我”和爸爸、妈妈在看书。课文有两幅插图,与课文内容一致,有助于学生理解课文。设计理念
本课教学设计力求体现自主、合作、探究的方式,并在具体的语言环境中认识生字。教学目标
1.能力目标:能借助拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,理解课文内容。
2.知识目标:会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”九个字,会写“又、手、书、本”四个字。
3.情感目标:培养学生从小爱看书的好*惯。重点难点
重点:正确、流利地朗读课文。
难点:指导学生掌握“手、书”两个字的书写。教具准备
课文插图、录音带。教学时间
一课时。教学流程
一、激趣引入
1.拿出各种各样的书,激发学生:你看过这些书吗?*时在家里,你爸爸、妈妈喜欢看些什么书?谁来告诉老师?
2.告诉学生:读书的好处很多,今天,我们也来学*以《看书》做题目的课文。
板书“看书”,读题。
师:读了课题,你想知道些什么?
二、整体感知
1.自由读课文,遇到不认识的字拼读一下,拼读准确了,再往下读。
2.再读课文,一边读,一边画出生字词,读得不好的可请教同学,或者问问老师。
3.同桌互相检查。(同桌互当小老师,认真听对方读,互相纠正读音。)
4.出示生字卡片,检查认读,然后再把这个生字所在的句子找出来读给大家听。
5.指名分节读课文,看谁读得正确。并想想:文中写了谁在看书?
三、看图学句
(一)读第一节课文。
1.看图一:图上画的是谁?(爸爸、妈妈和“我”。)他们手里拿着什么?
2.他们手上的书像什么?出示第一段课文,读一读,看看课文是怎样写的,看谁找得最快。
3.指导朗读。
师:看他们读得多认真啊!你们能这么认真地读书吗?
(1)自由练*读。先一句一句地读好,再连起来读。
(2)小组互读,看谁读得好。
(3)老师范读,学生评一下老师,说说老师读得好不好。
(4)表演读,看谁最勇敢,读得好。
(5)练*背诵第一节课文。
(二)读第二节课文。
1.看图二,小妹妹在干什么?谁来描述一下?
2.自由读第二节,说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的。画出有关的词语。
3.指导朗读。
(1)指名读,读后评价。
(2)听录音(或师范读),听清楚别人是怎样读的。
(3)自由练*读,多读几次,读好了,读给你的同桌听。
(4)比赛读,看谁读得好。
(5)读句子,说句子。
爸爸看_______书,妈妈看_______书,我看_______。我的书_______。
(6)背诵全文。
四、拓展延伸
师:你在家里看过什么书?你的书好看吗?小组交流。
五、学词写字
1.再读课文,把你喜欢的词语画出来,写在词语花篮里。
2.重点指导“手”“书”两个字,其余两个字可以先自己练*,再指导。
六、教师总结
一、教学要求
1、学会j、q、x 3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、初步掌握ü上两点省写规则。
3、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读j、q、x开头的三拼音节。
4、认识5个字,会读儿歌。
二、教材说明
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母j、q、x,每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶,“鸡”提示j的音,鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是七只汽球,“七”“汽”提示q的音,左边那只单独的汽球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜,西瓜的“西”提示x的音,西瓜上的刀印提示x的形。
第二部分是拼音练*,包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容,以及三拼音练*。
第三部分是j、q、x的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是读词语认字,配有图画。图上画的是傍晚时候,院落里有的下棋,有的搭积木,有的喂小鸡,有的洗衣服。
第五部分是一首儿歌,配有图画。
j、q、x的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点,j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。
三、教学建议
(一)教学准备
1、配合学*j、q、x发音的录音带;j、q、x的字母卡片;拉动式拼音卡片;画有四线格的小黑板。
2、本课生字、词语卡片。
(二)字母教学
教学j、q、x,教师要依据发音部位和发音方法,指导学生边实践边体会,发准字母的音。发挥图画的作用,启发学生运用已有经验和方法,借助“鸡”“汽
”“西”的音读准j、q、x。字母的形可以借助图画帮助记忆。
(三)拼音教学
要重点指导学生掌握j、q、x与ü相拼时ü上两点省写的规则。ju、qu、xu中的韵母实际上是ü,读音也是ü,只是书写时省写两点。这是因为,在普通话里,j、q、x不和u相拼,即使ü上两点省去不写,也不会与u混淆。可利用下面的口诀帮助记忆这一规则:“小ü碰见j、q、x,去掉两点还读ü。”“j、q、x,真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”
学*介母是i的三拼音节时,要引导学生运用前课所学方法,多读多练。
韵母带调的两拼音,可以借助图画帮助拼读。
(四)书写指导
除讲清j、q、x的笔画笔顺和在四线格所占的位置外,还要提醒学生注意j、x的笔顺,防止写错。注意q与p、j与i的区别,防止将q与b、p、d、g等混淆。笔画名称:“”叫右斜,“/”叫左斜。
(五)认读字词,读儿歌
要注意发挥图在巩固拼音、识字中的作用,引导学生观察图上有哪些人在做什么,读读音节,正确回答。在读词语中巩固带调拼读的方法,复*整体认读音节、轻声。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过,图中没有出示词语,学生可照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。老师单独出卡片“鸡”,让学生到儿歌里找到这个字,认读出来。这部分教材的重点在认字,在多次读词语后要指导学生认字,告诉学生“服”单独念时,念fú。
读儿歌可先让学生带调拼读红色音节,再找找还有哪几个音节自己也会读,如yì、tǔ、dì等,激发学生的成就感。然后老师再指导读儿歌,儿歌的内容画
面上有,不必讲解,学生能正确朗读就可。
(六)扩展活动
1、做游戏“找朋友”。
五名同学分别戴着j、q、x、u、ü的头饰,让j、q、x分别找ü做朋友,组成音节,并去掉ü上两点,全班同学一齐拼读。
2、拼读音节,看谁读得又快又准。
qì xǐ jī qù jú xū
jiā qià xiá
3、连一连,读一读。
xǐ jī dì yī
地 衣 洗 鸡
(七)课时安排
教学本课可用3课时。
四、参考资料
j、q、x的发音方法发j时,舌面前部抬起贴紧硬腭前端,然后稍微放松一点,形成窄缝,让微小气流从缝中挤出来。发q时,发音动作和j基本相同,只是由窄缝里挤出来的气流较强。发x时,舌面向前、向上,接*硬腭前端,气流从舌面和硬腭间的窄缝中挤出来。j、q、x的发音部位都是舌面和硬腭,叫舌面音。
教学目标:
1、认识12个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
4、培养学生在生活中学*,观察生活的意识。
教学重点:
有感情地朗读课文,识字
教学难点:
了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学时间:
3课时
教学过程:
第1课时
一、师生谈话:今天的天气怎么样,再猜猜明天的天气如何,说说猜的理由。
根据学生的回答引到我们还能从小动物的身上知道要下雨的消息,板书课题。
二、初读课文。
1、生自读课文,将生字多读两遍,读完后,请学生说一说自己读准了哪个字的音。
2、(出示卡片)拼读生字。
3、同桌互读,一人一句,要读得正确、流利。
4、分段指名读。
5、认识感叹号,师在黑板上板书一个感叹号,让学生在文中找一找有感叹号的句子。师指导读感叹句。
三、读读说说
1、(投影)我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着改作业呢!
正......呢!
指名读前两句,想一想爸爸妈妈现在正忙着干什么呢,小动物们正忙着干什么呢,你还能想起谁正忙着干什么呢。(指导学生说句子,读句子。)
四、指导写字
1、认读“呢、吧、吗、啊”几个字,说说这几个字在用法上的共同点,(用在句子末尾,表示某种语气)
2、观察“吗、吧”这两个字,说说写的时候要注意些什么。
3、学生练写这两个字,同桌互相交流。
第2课时:
一、情境引入:有一天小白兔在山坡上割草,遇到很多小动物,小动物们都告诉他要下雨了,小白兔急忙跑回家,这时,果然下起了大雨。是谁有这么神奇的本领,知道要下雨了呢,今天我们继续学*课文《要下雨了》,你肯定能在课文中找到答案。
二、朗读课文,分组学*。
1、自读课文,说说谁有神奇的本领,知道要下雨了。(板书:小燕子小鱼蚂蚁)
2、说说自己想当什么小动物,将喜欢同一种小动物的学生分到一起坐。
3、请各小组各自读一读写小燕子、小鱼、蚂蚁说的话,再指名读。
4、各小组讨论,要下雨了,你们都在忙着干什么?说句子“要下雨了,正忙着呢!”追问,你怎么知道要下雨了?(师适时补充:要下雨时,土壤变得很潮湿,小蚂蚁感觉到了,就要马上搬家,以防大雨淹了他们。)(相机认识“潮、湿、搬”字
5、师生分角色朗读课文。师扮演小白兔,表现小白兔从充满疑问,到半信半疑,到完全相信,再到十分着急的心情。
换角色再读,师扮演三个小动物,生全体演小白兔。
三、总结,了解常识
1、情境:小白兔到家了,妈妈很奇怪,小白兔怎么知道会下雨,提前跑回了家。于是小白兔就告诉妈妈他看到了什么。
用“我看到,就知道要下雨了。”说话。了解要下雨的征兆。
2、兔妈妈对小白兔说,其实你在山坡上割草时,你已经感觉到要下雨了,只是你不知道而已。小白兔一下子明白过来,猜猜小白兔明白什么了?(天气很闷,就要下雨,认识“闷”字。把心关起来,就会感到“闷”。)
3、回到家,你想告诉爸爸妈妈什么?
作业:收集,看哪些小动物,还可以知道要下雨了。
板书:要下雨了
天气燕子小鱼蚂蚁
闷飞得低跳出水搬家忙
第3课时:
一、讲一讲自己收集到的知识
(师适当介绍)
二、读一读自己喜欢的自然段,指名读,能背的就背诵。
三、学*“得”
1、问:要下雨时,燕子飞得怎么样?板书:飞得低。问:谁飞得高,谁飞得远?谁飞得快?你还能你这样说?(让学生感受‘得’的用法。)
2、指导写“得”,先观察,请学生说说写的时候注意些什么问题。(‘寸’上一小横),让学生练写两个。
3、说说还有哪些字有“彳”(往、很、行)指导写“很”字,范写,强调笔顺。
四、巩固识字
1、组词:坡割伸喊阵消
2、说出下列字的偏旁:坡割伸喊阵消潮湿搬哗(师说读字,生说偏旁,利用偏旁识记生字。)
五、练*写字。
练写本课6个生字,小组互相交流。
小学一年级语文《口耳目》教案 (菁华5篇)(扩展2)
——小学一年级语文《口耳目》教案(精选5篇)
【教学目标】
知识目标:学会12个字,会写3个字,结合图了解字义。
能力目标:教给学生识字方法,培养识字能力,指导学生写好生字。
情感目标:培养学生热爱祖国文字的思想感情,养成良好的写字*惯。
【教学重点】学*用看图了解字义的方法识字。
【教学难点】指导学生认真的写字。
【教学方法】游戏教学、自主探究。
【课前准备】六位同学为一小组围坐、图片和字卡片。
【教学过程】
一、导入新课
1、出示十二张图片,让学生说说图上画的是什么?
2、问:这十二张图片中有三张是我们人身上有的,是哪三张?
3、板书课题:口耳目
二、授新
1、轻轻翻开《口耳目》这一课,借助拼音自由读一读。
2、教学“目”:
⑴ 把表示“眼睛”的图片贴在黑板上,让学生说这画的是什么?用一个字怎么来表示?
⑵ 师范写“目”的古文字。
⑶ 把“目”字卡片贴在古文字旁,指名学生读。
⑷ 让学生看图比较字形。(师适机解释“什么是象形字及其简历”。)
⑸ 归纳学法:
读字看图──看字比形──认记生字
3、用以上学法自学其余11个字:
每小组分发一套卡片,每位学生拿最会读的两张卡片读给小组同学听一听。
点评:学法指导由扶到放,给学生留有自主下厂学*的余地,创造合作学*氛围,有利于培养学生学*语文的能力。
4、交流:
⑴ 每一小组指名代表上台带领同学读一读自己手中的卡片。
⑵ 让下面的同学把十二张卡片中缺少的字卡片找出来,看看在谁的手中,请他上来领着同学读一读。
5、同组同学互相给这十二个字口头组词。
6、交流:
每组指名同学给这十二个字口头组词。
三、课中休息一分钟
点评:结合一年级儿童身心特征,适当的休息可以称得上“磨刀不误砍柴工”。
四)指导书写“十、木、禾”
1、观察这三个字,问:
“十、木、禾”三字中都有哪两子种笔画?板书:这三个字有什么特点?(学生总结:“加一加”识字法。)
2、师演示这三个字,学生观察字的位置及笔顺规则。
3、总结笔顺规则:先横后竖先撇后捺。
4、描笔顺,师巡视指导。
5、口头给这三个字组词。
点评:让学生找特点,自己归纳总结字形,加深对字形的记忆。
五、巩固练*
1、做游戏:给每一字的字娃娃戴帽子:
把音节帽子戴在相应的字娃娃头上。
2、看看这些字娃娃是哪一类的:
翻开卡片:口耳目是器官家的,日月火是自然家的,羊鸟兔是动物家的,木禾竹是植物家的。
教学目标∶
1、看图对照,认识"口、耳"等7个生字。
2、会写"口、目"等4个字和横折、撒、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点∶借助图画,识记生字。
教学难点∶会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解"坐、立、行"的规范。
教学过程∶
一、创设情境,激趣导入
1、导言∶同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝—"时光机"。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2、课件出示一个古代人物画像。引言∶咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?
二、学*生字,掌握音、形、义
1、认识象形字。
(1)课件出示"手、足、口、耳、目"的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。
(2)教师小结∶这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。
2、图文对照,指导识记"目""足"。
3、小组合作,自主识记"口""耳""手"。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
三、朗读小文,认识"站"坐"
1、学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)
2、教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作,以游戏的形式进行比赛。
3、指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
四、指导书写
1、课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2、教师在田字格中书写笔画"横折""撇""弯钩",一边书写一边引导学生观察,并用手指练*书空。再在本子上练*书写。
3、教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。五、拓展延伸
1、通过这节课的学*,你认识了哪些生字?
2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
六、作业
将本课的生字写在田格本上。
【教学目标】
1、看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
【教学重点】
借助图画,识记生字。
【教学难点】
会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识7个生字,会写4个生字。
2、初步理解儿歌的内容。
3、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
1、展示图片:小朋友们,仔细观察图片,说说图片上是人体的什么器官?
教师根据学生回答,显示课题:口耳目,板书课题(3口耳目)。
2、今天,我们就去认识人身上的这些宝贝。
3、出示本课教学目标及重难点。
【设计意图:“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动,富于幻想,用图片中孩子们熟悉的事物导入新课,是吸引他们认真学*的“良方”。】
二、初读感知
1、听范读。
出示朗读视频,听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2、学生初读。
自读提示:请同学们自由读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
3、检查自读情况。
指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
【设计意图:通过范读视频的引领,教会学生正确、规范的朗读,同时帮助学生正音,识字。】
三、学*字词
1、认读生字
出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等,让学生认读,识记生字。
注意:读准*舌音“足坐”,翘舌音“站”。
你还有什么好办法识记这3个生字?
鼓励自主识记生字:
(1)图文结合,理解字义,识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片,让学生将实物、图片与汉字联系起来,发现汉字字形和各身体部位的关系,进一步理解字义,识记字形。
(2)借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂,可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松,坐如钟”,识记“站、坐”两个生字。
(3)组词识记。可用熟字组成新词,引导学生转换语境认读,如“人口、手上、坐下”。
2、学生玩识字游戏。
摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。
3、指导书写“口目耳手”。
(1)动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
(2)学*新笔画“撇、横折、弯勾”。
这些字中都有哪些笔画?(横、竖、横折、撇、弯勾)
今天,我们先来学*三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩:
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线,再弯曲成横折、弯钩,让学生形象感知这两个笔画,应一笔写完。
(板书:ノ)
(3)指导书写生字
书写时注意:
“口”第一笔竖和横折的横,应该稍往里斜。
“目”竖要直,中间的两横不碰到右边的竖,横之间等距。
“耳”注意四个横的长短变化各不相同。
“手”第一撇是横撇,弯钩要略带点弯。
(3)学生完成书中写字练*,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练*书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”:执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。)
(5)教师巡视,对个别学生予以指导。
(6)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察。
【设计意图:自主学*解决生字的形、音、义,充分激发学生主动学*的意识,倡导自主、合作、探究的学*方式。】
四、课堂小结
本课学*,我们认识了很多生字朋友,扫除了阅读的障碍,积累了字词。
五、课后作业
【教学准备】
课件、田字格纸、生字卡片,学生准备尺子、笔画卡片,调试电脑及展示*台。
【教学过程】
第一课时
活动内容
教师活动
学生活动
一、导入 创设情景,蓝猫鼓励大家学好生字。 看、听、想。二、认读12个生字
(一)学*“目” 1.课件:“目”字的演变:
(图)这是什么?(古时候的字)这像什么?经过几千年的变化,变成了“目”的样子(谁会读?)。
你们想想:“目”是怎么变过来的?
2.“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
3.再读3遍。
观察、齐答。
个别读,齐读。指名答。
齐读。
(二)半扶半放,学*“鸟”字 指导用同样方法学*“鸟”字。 同上。
(三)指导自学
1.课件:“日”字的演变,谁会读?
2.你用什么办法记住“日”字? 个别读、齐读。
指名答、齐读。(四)小结学法,同桌自学交流
1.想东西的形象记汉字。
2.用这种方法学*其他9个汉字。(课件:9个字的图—古汉字—生字逐个出示。)
3.老师巡视指导。 分小组学*:我是怎样记住这些字的?(五)汇报,反复认读 1.卡片出示汉字。
2.用喜欢的字组个词、造句。
3.指导分小组学*:发一套生字卡片。
4.巡视。个别读(1遍)。 个别说。
一人读,三人听。
要求:读准字音,人人过关。
开火车读、齐读。
三、课中游戏(也是复*) 1.游戏:“一指就中”(课件:图和字都同时出现),顺序:口、目、耳、目、耳、口。
2.加加减减:(课件8)“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字?(相应出示:目、口、禾。)
3.跟我学:(课件)小鸟小鸟飞,小兔小兔跳,小羊小羊咩咩叫。(录音范读。)
同学们读得真好听,我还想再听一遍。
4.猜一猜。(课件:彩图──日月火。)
5.我会连。(课件:P48的题目。)
(展示学生答案)你做的和他的一样吗?
谁认识这些字?请你读?
老师没有教,你怎么会读?
我们用同样的方法,以最快的速度学*这几个字:“牛、龟、果、弓、瓜、眉”。(课件展示演变过程:图—古汉字—现在的字。)
读得好的奖“笑脸”。
请都学会的当“小老师”带读。
学生大声读出这个字,并指脸上相应的部位。
个别说。齐读。
学生听一遍后齐读,自编动作。
再读。
指名答。齐读生字三遍。
学生在书上连线,边连线边试着读一读。
对答案,不一样的请赶快更正。
个别读。
讲学法、齐读。
学会哪个读哪个。
齐读。
四、小结 课件:蓝猫说,同学们,通过刚才的游戏,我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋,和我一样聪明可爱!哈哈哈!
后面,还有更精彩的活动等着我们呢!下节课见!
第二课时
一、复* (注:加框的字为生字,下划线的字为应注拼音的字。)
1.导入:上节课,同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指,希望这节课继续努力。
2.听故事、找生字。
故事里藏着上节课认识的12个生字宝宝,请你把它们找出来。
课件、录音(小娃娃说):十一,我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀!苗乐弯了腰,小在林中唱歌,儿在山坡上吃草。我抱着小子坐在凳上。小兔子朵沅长长的,眼睛像红的宝石,里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛,它用温柔的光望着我,好像在说:“欢迎你!”
3.游戏:
我大(老师大声带读)──
我小(老师小声带读)──
卡片出示12个生字。
4.生字宝宝藏起来了(卡片放背后),等它出来时,我们要大声叫出它的名字。
卡片逐张抽出。听、看、找。
指名答,课件相应的将找出的字变颜色。
──我小(小声跟读)。
──我大(大声跟读)。
齐读三遍。
二、写字(一)拼字游戏(准备彩色纸条笔画3组)。 (二)指导写字。
1.认识笔画:板书“丨、ノ、”。
2.教师拼出:十(强调:先横后竖)。
3.(逐个出示两组笔画条)谁会拼?强调:先横后竖,先撇后捺。
1.这三个字怎么写才漂亮?(课件:三个字在田字格中。)
2.指导写,教师巡视。
3.展示作业。
4.同学们还有别的意见吗?
5.小结观察、齐读、跟着老师书空。
两名学生上台拼:木、禾。其他学生观察。
个别说,互相补充。
学生练写
自评:哪个字最漂亮?哪一笔最漂亮?
其他同学评。三、总结1.课件录音:蓝猫鼓励大家。
2.奖励大家听蓝猫之歌(点播课件)。
听歌下课。
师:上节课我们在小熊贝贝那吃到了很多苹果,今天,小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢!(多媒体显示小熊贝贝家)
小熊:嗨!大家好!通过上一节课的学*,我发现小朋友们果然是特别聪明。今天,我想请小朋友做闯关游戏,如果7关都闯过了,你们可以吃到又大又圆的苹果啦,首先请大家闯第一关:请用多种方法认识六只苹果上的生字。
师:小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢?因为上节课,我们在学*这六个生字(口耳木日月火)的时候,大家表现得非常好。一起来读一读这几个生字。(出示生字卡片)
生:(抢读生字)
师:读得真好!老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法,才把这几个字记得又准又牢,后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在,我们就从这节课所要学*的六个生字中找出一个一起学一学,给在场的各位老师展示一下好不好?
生:好。
师:这个字笔画最多,我们就先把它所表示的实物请出来(多媒体课件显示“兔”和兔子的彩色图片)先看一看,它怎样读?
(生齐读tu兔)
师:怎样记住它?
生:上面的“”字头像兔子的两只耳朵,中间的口像兔子的头,下面像兔子的身体和爪子,一点像兔子的短尾巴。
师:嗯,是对比着事物的形状来学*的,真不错。
生:免费的免我认识,加上一点就是兔。
师:和自己认识的字对比着学,这个办法真好!能告诉大家“免”是怎样认识的?
生:“六一”那天,公园门口写着“儿童免费入园”。
师:在生活中都非常善于学*,真能干!
生:我能给它找朋友,兔子,小白兔。
生:我能说一句话,我家有只小白兔。
师:我们都知道兔是一种动物,那你对兔子的了解有多少呢?
生:它爱吃萝卜爱吃菜。
生:它蹦蹦跳跳很可爱。
师:同学们真了不起,刚才你们没看见,后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指,那剩下的5个生字打算怎么学?
生:自己学。
师:行!你们一定能想出更多的办法,学的时候如果遇到困难怎么办?
生:问同学。
师:好办法。
生:问老师。
师:如果我知道,我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀?5个生字可不少啊,抓紧时间学吧!
生:(自学,同桌互学,小组研究学)
师:好,谁来说一说你学会了什么?
生:这五个字我都认识了,还能领大家读呢!
师:好,老师把位置让给你。
(生领读生字)
师:真像小老师!
生:我首帮大
家记住“羊”字,“羊”字的上面是羊的两个犄角,三横是羊的五官,一竖是羊的胡须。
生:我能给学找朋友,山羊,绵羊。
生:我知道它们吃草**。
师:是产奶,对不对。
生:它的叫声咩咩的。
生:我记住了“木”字,“大”加上一竖就是“木”。
生:还有“十”字加上一撇一捺就是“木”
师:采用了熟字加笔画的方法,真聪明。
生:一横像上面的两个树枝,一撇一捺像下面的两个树权,一竖像中间的树干。
师:也就是这个字很像图上的实物,是吗?
生:我能帮它找朋友,木头,木材。
生:我知道木头可以做家具。
生;(指桌子)书桌就是木头做的。
师:大家知道的真多,再接着说一说。你还学会了哪个字。
生:我学会了鸟字,鸟字的上半部像鸟头,下半部像鸟的身子,一横像那根树枝,一点像鸟的眼睛。
生;我喜欢小鸟,我记住了鸟字,我还能唱小鸟的歌曲呢。春天里,有阳光,树林里,有花香,小鸟小鸟你自由地飞翔。(生齐唱)
师:小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐,我们应该保护小鸟是不是?
生:是。
师:那你想保护哪些鸟儿?
生:(抢说)
生:我知道麻雀最能吃田里的虫子,禾苗
才会好好的长。
师:知道的可真多!今天我们这真有一株禾苗,说一说你怎样记住它?
生:木字加一撇。
生:禾字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“杆”。
师:办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到?
生:竹子的竹。
生:大熊猫吃竹子。
师:对,就是这个竹字,怎样把它牢牢地记在脑子里。
生:两个“丁”字各加一撇,左边“丁”勾去掉。
生:竹字的上面像竹叶,下面像竹竿。
师:好,现在同学们往前看,不知道大家发现没有,今天的六个字与它所表示的实物也非常像,这样的字叫──
生:象形字。
师:同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片,相信大家也能认得好。
师:出示卡片。
(生齐读)
师:齐读得也不错,那是不是每个同学都认识这些字呢?同桌之间相互检查一下。
生:(同桌之间拿生字卡片相互检查)
师:现在这六个生字都学会的同学,请你,把手高高地举起来。
(生举手)
师:都非常自信,那好,进行开火车游戏。两列火车比一比,看那列火车不脱节,开得快。
(两组学生分别做开火车的游戏)
师:两列火车跑得都不错,现在我宣布第一关顺利通过,看看第二关是什么内容?
(课件显示第二关:书写最大三只苹果上的字)
师:让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不倒我们,对不对?
生:对。
师:请把笔和本准备好,在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“竖”竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书),第二种笔画“”(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第三种笔画“”(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起。
(生分别练*三种笔画,注意书写姿势)
师:现在我们又认识了三种笔画,加上上一节认识的“一”。一共是四种,如果四种笔画在一起,我们应该先写谁,后写谁?现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记得牢。“先横后竖,先撇后捺”
师:好,我们先学写“+”字,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是带针尖的坚。
(生练*写“+”字)
师:再看“木”字,我们先书空它的笔顺。
(师生书空)
师:“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。
(生练*写“木”)
师:最后练*写“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而*,下面与“木”写法相同。
(生练*写“禾”字)
师:大家都很能于,小熊贝贝非常关心我们,第三关的内容我们非常轻松地就能通过。请看第三关:请你跟我一起说。(课件显示)
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲,易错地方要记牢。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
师:同学们表演得真好。再看第四关:抢读生字。(课件)
(生抢读)
师:我知道这个也难不倒你们,下一关也没问题。(课件)第五关:请你连一连,题目在课本48页。
师:那清同学们翻开书48页,用笔连一连。
(生连线)
师:与正确的答案对照一下,如果全对的同学,请把你的小手骄傲地举起来。
(生纷纷举手)
师:大家都是英雄,过五关斩六将,只剩下最后一关了:做一个爱帮助别人的好孩子,我(小熊)把苹果运到了自选商场,请你帮售货员阿姨分分类。
师:现在请同学们和老师一起来把上节课的六
个生字卡片拿出来,加上这节课学*的六个生字卡片,按照不同的类别分分类。看谁分得好,谁就是爱帮助别人的好孩子。
(生分类)
师:同学们分得都不错。阿姨肯定非常高兴,这一关我们又顺利通过,通常在闯关的时候,最后一关往往是不容易通过的,让我们给自己加加油吧!
(生拍手加油)
(出示课件。小熊:第七关。你认识这些标牌吗?你还认识哪些字?试着说一说?)
国泰大厦工人文化宫
大世界太*区红纬路小学
人民公园辽宁工程技术大学
教师进修学院花园市场
(生认读标牌上的字,并说自己是怎么认识的)
师:(出示课件小熊:同学们表现真好,现在去自选商场取苹果吧!
(生高兴地拍着手要走)
师:在我们离开之前别忘了和后面的老师说──—
生:(齐说)老师再见!
[评析]
1.体现自主、合作、探究的学*方式。识字教学识记字形是难点,教师先和同学们一起学*了一个生字,渗透了学*方法,再引导学生用自己的学*方法识记其它几个生字,发挥学生的创造力,课堂中学生表现出来的学*方法是多样的,无论采取的是什么样的方式,教师都给予鼓励。学*中体现了学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。
2.写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式,具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在四字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。
3.创设了良好的学*情境。针对一年级学生的特点,利用课件激发学生的兴趣,把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节,使学生始终处于最佳的学*状态。
4.课内与课外的结合,强调让学生在生活中识字。
小学一年级语文《口耳目》教案 (菁华5篇)(扩展3)
——小学语文一年级教案 (菁华10篇)
教学目的:
1、认识16个生字,其中会写“叶、早、那、才、您、安、静” 7个字。
2、有感情地朗读课文,了解“五颜六色”等词语的意思。
3、感受太阳花的美丽,陶冶情操。
教学重、难点:
1、重点:掌握7个生字的音、形、义,理解“五颜六色”等词语的意思。
2、难点:从语言文字中感受太阳花的美丽,增强美感,陶冶情操。
教学准备:
太阳花,生字卡片。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、启发谈话
春天来了,有很多美丽的花儿,你们最喜欢什么花呢?板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、教师范读课文。
2、学生自读课文,标出段,找出生字宝宝。
3、教师出示生字卡片,学生认读。
三、再读课文,感受课文的美
1、学生读第一自然段,教师板书图画
2、学生齐读第二自然段理解重点词:五颜六色
3、指读第三自然段在太阳的照射下,太阳花是怎么样的呢?
4、指导朗读第四自然段
四、启发谈话
为什么叫太阳花呢?
五、全班自由朗读课文。
六、课外
画一画你喜欢的花儿。
第二课时(略)
《看菊花》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复*巩固汉语拼音,学会读文中9个生字,学会“放、点”两个生字。
3、激发学生对菊花的喜爱之情,感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识写本课9个生字。
3、指导朗读第二自然段。
教学难点:
1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2、“放”的笔顺。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、导入:今天我们学校迎来了许多客人,虽然天气很冷,但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样,在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗?喜欢它什么?
2、课件出示小芳一家出门去的画面:瞧,星期天早晨,芳芳一家也出门了,他们去干什么呢?
3、揭题,师在黑板上的田字格里书写课题“8、看菊花”,小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目;想一想:怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解
4、指导读题。
二、初读全文,整体感知。
1、过渡:看菊花?芳芳看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文,注意读准字音,不添字不漏字。
2、生自由读文,师行间巡视,了解学生朗读情况。
3、初学生字。
(1)课件出示一组生字(都会读了吗?别着急,我们先来看看生字掌握得怎么样了)。
(2)自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。
(3)去音节读,课件出示一组词语:菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿
(4)开火车读;齐读。
4、检查读书情况,指名分节读文,师相机正音。
三、细读课文,品味语言。
(一)第一自然段。
1、谈话:星期天爸爸妈妈带你去公园玩,你的心情怎么样?瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢?你来试试。
2、指名读第一段;自由练读;再指名读。
(二)第二自然段。
1、过渡:要到公园看菊花了,多高兴呀,让我们赶快出发吧!
2、课件出示一大片菊花及文字呀,公园里的菊花。
公园到了,看到菊花,你想说……指名说。
老师也想说了:公园里的菊花好看极了。画面出示:公园里的菊花好看极了。
3、指导读,你也想这样说吗?指名读,说一说“好看极了”什么意思;再读读看。
4、课件出示:黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
师:是呀,公园里的菊花好看极了,它们都穿着五彩的衣裳,有黄的,有白的,有淡绿的,有紫红的,真漂亮呀!谁愿意来试着读读看。
5、扩展:你还看过其它颜色的菊花吗?
6、指名读,齐读。
7、导入下一句:它们穿得那么漂亮,在干什么呢?……的菊花可真多呀,让我们来数一数吧。
8、课件出现一组画面,板书“朵”,请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅,数不过来呀,怎么办呢?板书“丛”,别着急,老师送你一个词,再数;数第三幅,一丛丛也数不过来了,那我们只能用“片”了,板书“片”。是啊,菊花一朵朵,一丛丛,一片片,数都数不过来,让我们发挥集体的力量一起来数吧,齐读。
9、谈话:咦,这儿怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原来它们都怕冷,有的谢了,有的……只有菊花,正迎着深秋的寒风开放呢!指名读:它们正迎着深秋的寒风开放呢。
10、看着这么美的,这么不怕严寒的菊花,人们怎么舍得离去呢?指名读:人们边走边看,边看边走,舍不得离去。
11、课件出示第二自然段内容,齐读。
12、尝试背诵(师范背,你能学着老师这样吗?)。
(三)三、四自然段。
1、人们边走边看,边看边走,他们会想些什么呢?指名说。
2、课件出示第三自然段内容,我们来听听爸爸是怎么说的,放录音。
3、指名读第三自然段。
4、听了爸爸的话,你有什么感想?课件出示第四自然段内容。
5、指名读第四自然段,指导读好“更好看了”。
四、学写生字,掌握写法。
1、课件出示生字,指名认读,读后用生字口头组词。
2、自学书后笔顺,指名说,课件出示笔顺,帮助记忆。
3、师范写生字,讲清书写要求。
4、在书上描红。
5、完成《*字册》。
自我评析:
教学目标。
1、认识3个生字,会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、了解课文内容,初步理解寓意。
4、发挥学生的想象,为课文写续编,加深对寓意的理解。
教学重难点。
重点:能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
难点:了解课文内容,初步理解寓意。
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
认识3个生字,会写8个字,初步感知课文内容。
教具准备:生字卡片,图片。
教学过程:
一、解题、导入新课。
坐井观天,坐在井底看天。
二、识字写字。
三、朗读课文,初步了解课文内容。
1、小组分角色朗读课文。
四、板书设计。
13坐井观天
井沿、无边无际、不信
第二课时
教学目标:
了解课文内容,能分角色朗读课文,初步理解寓意。
教具准备:生字卡片,图片。
教学过程:
一、导入新课。
二、自由读课文,画出青蛙和小鸟的对话,读一读。
三、小组合作学*:分角色读一读对话。
四、指名读一次对话并借助图片理解。
五、感悟第三次对话:青蛙和小鸟为什么会有不同的看法?用“因为……所以……”回答。
六、感悟第三次对话。
七、分角色朗读课文,从寓言故事中你懂得了什么?
八、布置作业。
九、板书设计。
青蛙:井底——天井口大
小鸟:天上——天无边无际
教学目的:
1、能学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则。
2、口语交际训练,培养学生人际交往的能力。
教具准备:教学挂图、投影仪
教学过程:
一、教学第三题
1、审题。
2、指导。
(1)复*,出示:同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则,并按规则每人写一个字。
(2)出示:日。像这样全包围的字,该怎样写呢?笔顺规则是什么?
(3)师范写“月”。
3、练*。
4、反馈。
(1)展示写得好的学生作业,提出表扬。
(2)共同存在的问题给予提出,并指导学生进行矫正性练*。
二、教学第四题
1、(出示挂图)图上画了什么?讲了一件什么事情?
2、到别人家做客,在门口该怎样做?见到主人该怎样说?受到主人的招待该怎样说?跟主人告别时该怎样说?
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗?自由说,同座位互说,指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选最好的组合。
教学目标:
1.学会iuü三个单韵母,要求读准音,认清形,正确书写。
2.学会读iuü三个单韵母的四声,要求准确熟练地读带调韵母。
教学重、难点:
1.学会iuü的音、形,能正确书写。
2.掌握iuü的四声。
3i在标调时头上去点,ü在标调时头上有点。
教学方法与手段情景创设法、对比教学法
教学准备
1.本课的教学挂图
2.拼音卡片
教学过程设计
第一课时
教师谈话:同学们,我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声,今天我们接着来学*新的字母Iuü。(教师在黑板上板书iuü,并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。)
一、学*字母
(一)出示图1学*字母的音
问:图上画的什么?(借衣的音学*i)
讲:衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴唇不圆。
教师范读i
学生学读i
(教师注意要多叫几位学生单独读,发现问题及时纠正。)
(二)观察挂图学*字母的形
问:字母i与图上的什么地方很相像?
(学生应答出,衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子,形状与i相似。)
教儿歌:一竖*格,一点在上边。
(三)指导书写
讲:i的笔顺是先在中格写小竖要占满格,然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
(书写时要注意,圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。)
二、学*字母u
(一)出示图2学*字母的音。
问:图上画的什么?(借乌鸦的“乌”,学*u)讲:乌鸦的“乌”的发音与字母u相同,发音时把嘴唇收成圆形,使中间留一个小孔。
教师范读u
学生学读u
(齐读,个人读,分行读等)
(二)观察挂图学*字母的形
问:字母u与图上的什么地方很相像?
(学生应答出,图上乌鸦的窝的样子与u相似。)讲:从字形上看u有些像喝水的杯子。
教儿歌:u像一个茶杯子。
(三)指导书写
讲:u的笔顺是先写“”,再写“”,要写在中格。课中休息:方法同第一课。
三、学*字母ü
(一)出示图3学*字母的音
问:图上画的什么?(借鱼的音学*ü)
讲:把鱼的音*读就是ü。发音时,口腔*似闭拢,双唇撮成一个小圆孔。
教师范读ü。
学生学读ü。
(有时学生读不准音,可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。)
(二)观察挂图学*字母的形
问:字母ü与图上的什么地方很相像?
(学生应答出,鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。)
教儿歌:ü像小鱼吹泡子。
(三)指导书写
讲:ü*格和上格,先写u,再写头上的两点。(写ü的两点时,要把两点的位置略微向中间靠拢一点,这样写出的字母好看。)
四、巩固练*
1.看黑板读字母
2.看拼音卡片读字母
(注意把六个单韵母穿插练*)
3.练*写字母
第二课时
教师谈话:今天,我们学会了iuü的读音和写法,我们还要学会它的四声。在学*新知识之前,大家先来复*一下aoe的四声。
一、复*三个单韵母的四声
1.有序地读四声。
2.无序地读四声,特别注意二声的读法。
二、学*iuü的四声
板书:ī
í
ǐ
ì
ū
ú
ǔ
ù
ǖ
ǘ
ǚ
ǜ
讲:i在标调的时候要去掉头上的小点。
ü在标调的时候不能去掉点,因为ü去掉点就和u一样,所以不能去点。
练*读:
1.按顺序读iuü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练*。
衣服的“衣”(yī)
阿姨的“姨”(yí)
椅子的“椅”(yǐ)
容易的“易”(yì)
乌鸦的“乌”(wū)
姓吴的“吴”(wú)
五个的“五”(wǔ)
耽误的“误”(wù)
小鱼的“鱼”(yǘ)
下雨的“雨”(yǚ)
3.打乱顺序读四声。
4.加进aoe的四声进行练*。
5.请学生当小老师领读。
课中休息:
把拼音卡片发到同学们手里。
1.拿一声卡片的同学起立,分别读手中的卡片。
2.拿二声卡片的起立,方法同上,以此类推。
3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。
三、指导iuü四声的写法
注意:当字母的书写需占一、二格时,不要把上格占的顶了一线。
第三课时
一复*:
小朋友,我们已经学*了六个单韵母,你能认读吗?
(指名读,老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。)
二、新授:我们给6个单韵母编了一首儿歌呢,来,一起念(边拍手边念)。(单韵母,六兄弟,ɑ、o、e、i、u、ü,。是老大小弟。)
1:单韵母六兄弟中有一个小i(课件i),你们想不想知道小i的妈妈是谁呀?(课件:Y)这是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y,大Y是声母,所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短,听老师读Y,谁也会念?
2:请小朋友看图(课件:图),图上的什么像声母Y的形状?(树杈闪动)
3:我们可以编一首儿歌记住声母Y:树杈树杈YYY,小i的妈妈是大Y。(老师指着树杈,师生一起念出来。)
4:大Y妈妈和小i站在一起,组成了一个整体认读音节,这个名字好长啊!我们简单一点,就叫它音节yi吧。谁已经会念了?
5:音节yi和小i一样,也有四种声调:yiyiyiyi(课件)怎么读呢?我们先来听听图上小朋友的朗读。(放课件中的录音)
6:现在我们一起来做一个游戏,老师读,请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi,谁知道是哪个?
(老师打乱顺序读其他的三个音节,让学生上台指。)
7:认识了音节yi就可以帮助我们识字啦,瞧,这个字(课件:姨)你认识吗?如果老师给这个字注上音(课件:yi)你一定会认识的。
出示“衣和姨”两个生字及他们的注音,学生拼读。
8:汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌:汉语拼音用处大,学*生字需要它。帮助学*普通话,我们一定学好它,学好它!
9:单韵母里面有一个小弟弟U,它呀,有一个声母爸爸(课件W),叫大W。声母W也要读得轻、短:W。哪个小朋友也会读?
10:图上的什么像声母大W的形状?(课件“房屋的屋顶”闪动)刚才我们给大Y编了一首儿歌,哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢?
11:我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢,你能试一试吗?
12:小朋友,大W写在四线三格的什么位置?
老师范写,学生临写大W。
13:大W和小u在一起,同样组成了一个整体认读音节(课件Wu)。音节Wu也有四声。
打乱顺序,老师出示一个,指名读一个。
14:小朋友,单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈,它可伤心了。你看,小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心,急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。
生读:yu。
15:小朋友,仔细看看,小u弟弟和音节yu,你们有没有什么发现?
生:ǖ上的两点不见了。
16:为什么不见了呢?
生:因为有大Y妈妈的帮助。
17:对了,小u弟弟看到大y妈妈来帮助他,心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉,露出了笑脸。
师生一起读儿歌:小u没父母,大y来帮助,擦掉眼泪乐呵呵。
18:音节Yu也有四种声调,这一回,请小朋友给它标声调,你喜欢标第几声就标第几声,标完后,读给大家听。
学生一边说,一边操作鼠标给yu标声调,然后读出来。
一、教材说明
本次复*有八个题目,主要内容有看拼音写字组词语、用构词能力较强的字组词、比较音和形相*的字、写反义词、读含有只要认识的字的词、把句子补充完整、读儿歌和按笔顺规则写字。
二、教学建议
第一题是看拼音填字,组成词语。
目的是复*汉语拼音和学过的词语。可让学生独立完成,然后再检查交流。
第二题是用学过的字组词语。
这九个字构词能力较强,交叉搭配能组成许多词。但是,必须认真思考才能组出来。可以采用比赛的方法鼓励学生多组几个,以积累词语。可以组成的词有:天上、天空、天气、生气、大学、上学、学生、上空、空气、空军、海上、大海、上海、海军……
第三题是比较形*字。
这四组字的共同点是:每一组中前一个字加上一个偏旁就是后一个字。如:“哥”加“欠”是“歌”字。要求学生用自己的话说清每组中两个字的异同。要引导他们把字的音形义结合起来说。
第四题是让学生写出意思相反的词,目的是通过练*准确地理解这几组词的词义,以利于将来在语言实践中从正反两方面对比地说明问题。
例如:骄傲使人落后,虚心使人进步。这个句子是运用反义词的范例,从正反两方面说明一个道理,很有说服力。当然,一年级练反义词只是为了理解,为运用打基础。
第五题是读词语。
要把每个词读准确,特别要注意“翅膀、捕捉、玩耍、水珠”等词的读音。
第六题是把句子补充完整,目的是使学生建立完整句子的概念。
要求学生补充出来的句子,结构完整,意思明确。如第二句,补充成“我最快”,虽然也有主谓语,但意思欠明确。教师不要给学生讲语法的名词术语,要通过比较学生补充的句子来引导体会。
第一句可以填:树上、小山上……第二句的“最”只能做谓语中表示程度的词。如:我最喜欢画图画。我最想见到我爸爸。
第七题是读儿歌。
这首儿歌是用拟人的手法写的,简洁而又活泼有趣地描绘出四季的特征。春天,青草才能发出尖尖的芽;夏天,荷叶才能长得圆圆的;谷穗弯弯的,说明已经到了金秋时节;雪人,则是冬季一景。四个小节结构相同,教师要引导学生朗读第一小节,读出语气,并懂得为什么草芽说“我是春天”。二、三、四小节则以学生自读为主,同学之间互助,教师指点。
最后是写字练*,复*巩固先外后内的笔顺规则,并练*把字写得正确、匀称。五个字都是半包围结构的字,这类字一般要先写外面的半包围部分,再写里边的。“层”字是左上包围,里边有一“横”要比左上包围部分长一些,这样写才匀称。要让学生观察范字时掌握这个特点。“南”字的第二笔是“竖”,不要写成“撇”。“风”字的第一笔是“竖撇”,略有弧度,第二笔“横折弯钩”中“弯”的部分要和第一笔相对称,也应略有弧度地弯向右下格后向上钩出。第四笔“点”要写得长些,与第三笔在中间相交。
要提起注意的是,并不是所有半包围结构的字都要按先外后内的笔顺规则写。如学生学过的“走之旁”的字“远、*、追、边、这”等,都要按先内后外的顺序写。
三、课时安排
教学本次复*可用3课时,前7题用2课时,写字练*用1课时。
【教材解读】
人教版课标实验教材一年级下册《识字4》,是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元,主题是关于夏天的趣事。教材通过琅琅上口的儿歌形式,介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点,而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字,同时帮助学生更多地了解自然界。通过对本课的阅读学*,可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣,并养成善于观察、乐于识字的*惯。
教材中的儿歌一共六行,四十二个字,短小易读。同时,教材安排的认读字一共有十四个,其中有十一个是带有虫字旁的字,可见,虫字旁是这节课学*的一个重点。
另外,教材还安排了6个会写字,力求让学生在课堂上,在教师的指导下,借助田字格,把汉字写正确,写规范,写美观。
【学情分析】
低年级学生的学*主要以兴趣为主,所以在课堂之中要不断激发学生的学*兴趣,在兴趣中引导他们的学*。
此阶段的学生处于一年级第二学期,他们已经对自然界有了一定的认识,也初步具备了一些表达的能力。加之小学生对动物是极感兴趣的,对周围事物存有很强的好奇心。因此,《识字4》的内容比较吸引学生的注意力,很容易调动他们学*的兴趣。
此外,学生已经具备了借助音节认识汉字的能力,且有了一定的识字量,自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成问题。因此,课堂上可以尝试放手让学生自由读书,自学生字。
但是,如果课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字,利用课本一遍又一遍地读课文,学生很快就会厌烦。这样不仅无法完成教学目标和学*任务,还会对学生的学*兴趣造成一定的影响。因此,本节课要充分调动学生的已有生活经验,采用图片、录像等多媒体手段来辅助教学,帮助学生认读生字词语,积累和感悟语言,这样可以取得意想不到的效果。
【教学目标】
(1) 能够认读蜻、蜓、蜘、蛛、展等14个字,认识虫字旁,并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写 蚂、蚁等6个字。
(2)正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式,大致了解文中词语的含义,并读通句子。
(3)通过课堂学*,能够进一步认识自然界,了解我们生存的环境,从而产生喜爱小动物的情感,初步养成善于观察小动物的*惯。
【教学重难点】
(1)认读生字,正确、流利地朗读课文。
(2)正确书写课后的6个汉字。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入激趣,认读词语
师:同学们,夏天到了,你们有什么新的发现吗?
(学生自由表达,略。)
师:看,你们多会观察。你们知道吗,很多小动物也都跑出来,感受夏天带给大家的快乐了。今天这节课,我们要去动物世界走一走,看一看。咱们要去和小动物们交朋友,你们愿意吗?
师:有些小动物也许你早就认识了。快看──
(出示课件:先出示小动物的图片,再分别出示它们的名字,引导学生认识这6种小动物。词语带音节,及时帮助学生纠正读音。)
[设计意图:根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点,开课伊始,通过小动物的图片激发学生学*的愿望。利用图片学*生字、词语,是从图片自然过渡到识字学词,直观形象,能够帮助学生在头脑中建立图文的联系,为学生理解和记忆这些带有虫字旁的汉字进行预热。
这个环节主要是引导学生认识小动物名称,为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍,对于学生自主阅读可以产生促进作用。]
二、巩固认读,认识虫字旁
(出示课件:教师将6种小动物的名字集中出现。)
师:小动物们都去休息了,但是你还认识它们的名字吗?快来自己拼一拼,读一读吧!
(自由拼读→指名读。)
师:认真看看这些小动物的名字,你有什么发现啊?
(学生答:都带有虫字旁。)
(所有的字中的虫字旁均变成红色。)
师:带有虫字旁的字,一般和动物有关,或和虫子有关。我们今天认识的这些动物朋友,有的是体形很小的动物,如蚯蚓、蝌蚪;有的是动物界中的昆虫,如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。以后我们还会学到很多带有虫字旁的汉字,希望大家不要忘记它哟!
[设计意图:本课的内容看起来与集中识字比较相似──学*带有虫字旁的字;但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字,不仅增强了学生学*的兴趣,还为理解和巩固识字提供了条件。
而学*汉字的关键是要掌握偏旁部首,这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识虫字旁,帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系,从而提高了学*的效率。]
三、自读儿歌,检查读音
(一)初读课文
师:书中有一首儿歌,告诉我们这些小动物可有意思了,它们做的事情都不一样。你想去它们那里看一看吗?
师:请你打开书57页《识字4》,先来自己读一读,注意看准音节,争取把字音都读准确。
(学生自由读书,教师巡视指导。)
(二)教师范读儿歌
师:同学们读得真认真!那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗?
师:请大家认真看书,用心听老师读,看你刚才是不是都读对了。
(三)学生再次读书,巩固读音
师:这一次,相信你有信心把儿歌读好了,对不对啊?
师:请你再把儿歌读一遍,这一次争取读通顺,读流利,好不好?
[设计意图:兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来,带领他们自然进入学*状态,可以有效地提高学*的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识,但是有了前面环节识字读词的基础,相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望,而这种愿望一旦被激发,读儿歌的难度就会相对降低。同时,让学生尝试独立读书,对巩固识字,建立学*的自信心都是十分有好处的。
但是,从实际出发,这首儿歌中的生字的确很多,加上带有虫字旁的字比较集中,一旦学生大面积接触后,就很容易产生混淆,继而为读书带来困难。也许在自读儿歌的过程中,学生内心的兴奋点会逐渐降低,教师抓住这个时机,及时范读儿歌,帮助学生及时正音,带领学生走过生字读音的这个坎,帮助学生加强读书的信心。]
四、认读词语,读通句子
师:同学们读书真棒!现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了!
(出示课件。)
展翅飞
师:这个词语谁会读?
(出示词语,指名拼读。)
师:谁能做个展翅飞的动作?大家都来展翅飞一飞,边做动作边读词语。
师:儿歌中说谁展翅飞?
(出示句子读一读,引导学生体会蝴蝶飞时的美,感受美,读出美。)
捉迷藏
师:这个词语谁会读?
(出示词语,指名拼读。)
师:我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏?
师:儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏?
(出示句子读一读,引导学生感受捉迷藏的有趣。)
造宫殿
师:这个词语谁会读?
(出示词语,指名拼读。)
师:谁见过宫殿?
(出示宫殿图片帮助理解。)
师:儿歌中说谁也住在宫殿里?
(出示句子读一读,引导体会蚯蚓的了不起。)
师:哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情?
(引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。)
运食粮
师:这个词语要看准后再来读啊!
(出示词语,指名拼读;知道食粮就是粮食。)
师:儿歌中说谁运食粮?
(蚂蚁是个大力士,能够搬动比自己身体还重的东西!)
师:我想请同学们看一段录像,看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的。
(播放课件。)
师:谁愿意来读这个句子?
(出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的辛苦能干。)
游得欢
师:儿歌里还写了一种动物,大脑袋,小身子,身穿黑衣裳。
(生答小蝌蚪。)
师:你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗?
(放一段录像:小蝌蚪在水中欢快地游动。)
师:看完录像,谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子?
(自由表达,略。)
师:这个词语谁会读?
(出示游得欢,指名拼读。)
师:谁能够读好这个句子?
(出示句子指名读,引导学生体会小蝌蚪的`快乐。)
结网忙
师:看完了水里的,最后我们再来看看空中的?
(出示蜘蛛织网的图片。)
师:谁能直接读这句话?
(出示句子,指名读。)
师:找个词语相信大家都能读正确了。
(出示词语指名读。)
师:蜘蛛多能干啊,能在空中结网,再来读一读这句话吧!
(再次出示句子指名读,引导学生体会蜘蛛的勤劳与能干。)
[设计意图:以上词语的结构基本相似,也是本课生字相对集中的又一个地方,引导学生结合图片和录像资料,同时借助文本大致了解句子的意思,为读好儿歌奠定了基础。
在读书过程中,教师要有意识地渗透一些知识,丰富学生的认知,扩大学生的视野,保持学*的积极性,为学生认识大自然提供帮助。]
五、再读儿歌,做到正确、流利
师:你们刚才学得那么认真,那么用心,老师相信你们一定能够把儿歌读好!请你们拿好书,再把儿歌读一遍,一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。
(自由读,对读,齐读,指名读。)
[设计意图:认读词语后,学生再次自由读儿歌,在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读,帮助学生将课文读通顺。同时,认读字以及生字词语多次复现,有利于学生的巩固和记忆。]
六、巩固识字
(一)用游戏方式巩固识字
师:儿歌里介绍了哪些小动物,你还记得吗?我们来做个找朋友的小游戏。
(教师将动物图片贴于黑板上,先请学生将音节卡片贴在相应的位置上;再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面。)
(二)检测学生认字情况
(师出示认读字卡。)
师:这些字你能很快记住它们的样子吗?和同桌一起记一记。
师:你是怎样记住这些字的,能告诉大家吗?
(学生自由表达,教师及时总结记字方法。)
(师出示无音节词语。)
师:这些词语你都会读了吗?(指名读)
[设计意图:识字是一年级教学的重点,课堂中的每一个环节都要紧紧围绕识字展开教学。在学生识字的过程中,教师还要及时总结识字方法,为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。同时,识字要从学生的认知特点出发,通过游戏和活动来进行巩固,使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。]
七、指导写字
(一)引出蚂蚁两个字
师:同学们认识了那么多的动物朋友,如果让你写出来,你会吗?
师:今天我们先来写写蚂蚁这两个字。
(出示课件。)
(二)观察字形
师:请你仔细观察这两个字,说说它们的结构特点和部件之间的避让关系。
(指名回答:左右结构,左窄右宽,但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调)。
师:注意蚁字的右边义的笔顺是撇捺点。
(三)练*书空
师:请你把蚂蚁两个字在桌面上写一写,注意笔顺要正确。
师:伸出小手,我们一起来写这两个字。
(四)教师范写
师:请你们认真看老师写这两个字,注意左右两部分的交叉与避让。
(教师边写边强调重点笔画的写法。)
(五)自我练*
师:请你打开书第58页,把这两个字描一遍,再写一遍。
(古筝音乐做背景,渲染气氛,帮助学生静下心来认真*字。)
师:注意执笔姿势和坐姿,要做到──头正、肩*、身直。(教师巡视指导。)
(六)写字评改
(利用实物投影进行即时评价。)
[设计意图:写字教学在低年级也是一个重点,教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系,为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时,通过教师的示范指导、学生的自我练*以及及时评改等环节,帮助学生感受写字的过程,感受运笔,感受汉字间架结构特点,从而逐步提高学生对汉字的认识水*和写字的能力,最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]
八、作业
师:自然界中,还有很多小动物的生活也很有趣。回家以后,你可以买有关的书读一读,或是买几张光盘看一看。有条件的同学,还可以上网去浏览。当然,最好是能够到大自然中去观察观察。然后把你看到的、听到的,讲给别的小朋友听。
第二课时(略)
教学要求:
1、会流利、有感情的背诵《尾巴》这首儿歌,记住“读一读”中的四个词语。
2、练*用“好像”说话。
3、认识并正确书写笔画“竖提”,会写“长”字。
教学准备:
课件
教学过程:
一、揭题。(课前已出示课题)
师:聪明的小朋友一定知道今天上什么课?
指名读课题。强调尾巴的“巴”的轻声。
二、出示课件,讲读课文。
1出示课件图。(猴子图、兔子图、松鼠图)
师:图上有什么?
2师:你能用一句话,描述一下这些动物吗?
生:松鼠的尾巴像棉被。
生:兔子的尾巴像一个球。
生:猴子的尾巴像鞭子。
生:松鼠的尾巴好像一把伞。
师:这是一把什么伞?
生:一把降落伞。因为松鼠从树上跳下来时,它的尾巴可以保持*衡。
师:你简直像个科学家一样。太棒了。
3师:老师提问题,你们用手指指着大屏幕告诉老师。(边问边指,师生交叉进行。)
谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?
生:(手指大屏幕告诉老师。)(全体学生参与。)
4师:请听清楚我的问题:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?
谁记住了老师的三个问题?
(指名学生提问。)
5师:谁愿意像我一样,把三个问题连起来问一问?
(学生模仿着老师的样子问一问。先指名问,再小组齐问。)
6师:用话来回答老师的问题。
(教师问一句,学生答一句。)
7同桌一问一答。
8师:谁会把三个问题放在一起,三个答案放在一起说一说。
指名学生说。
9(出示课文内容。)
师:带有问号的话该怎么读?
生:略。
(学生自己读。问题和答案两部分分开读。)
(指名读。齐读。)
三、打开课本,认读词语。
1师:看课文,自己读一读,试着背一背。
仔仔细细读一次,注意每个字该怎么读。
考考自己,“读一读”中的词会不会读。
2出示词语。(尾巴好像一把伞兔子)
师:会读的举手。(你有一个认识的就可以举手了。)
(依次读,变换词语顺序读。)
(单独念,开火车读。)
3师:(指着“尾巴”这个词),我们知道,课文中“尾巴”特别多。请你找一
找,并在课文中圈出“尾巴”这个词。数一数有几条尾巴,并请你伸出手指告诉老师。
生:课文中一共有七条尾巴。
(师生共同在实物投影上校对,并且给“尾巴”标上序号。)
4师:谁知道每一条尾巴分别指的是谁的尾巴?(教师指尾巴,学生说。)
生:这条尾巴是猴子的尾巴。
生:这条尾巴是兔子的尾巴。
生:这条尾巴是松鼠的尾巴。生:这条尾巴也是猴子的尾巴。
生:这条尾巴是兔子的尾巴。
生:这条尾巴是松鼠的尾巴。
5师:题目中的尾巴又指的是谁的尾巴?
生:题目中的尾巴指的是大家的尾巴。
四、扩展训练。
1师:除了这几条尾巴,你还知道哪些动物的尾巴?它们怎么样的?
2师:谁的尾巴好像一把剪刀?
生:燕子的尾巴好像一把剪刀。
3师:谁的尾巴好像什么?
生:孔雀的尾巴好像一把张开的扇子。
生:小猪的尾巴好像卷卷的西瓜藤。
生:……
五、教写生字“长”。
1师:(出示生字“长”。)这个字谁认识?指名读。
2师在田字格中指导书写“长”。边说边写。
遇到笔画竖提就随机教学笔画“竖提”。先范写,再书空,然后“竖提”与“竖
钩”比较。
再整体指导书写“长”字。先书空,再在田字格中书写。
3学生练*,教师巡视。
4师生共同讲评优秀作业。
教学目标:
1、引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语,丰富学生的词汇积累。
2、通过和大人一起读书的活动,巩固拼音,提高阅读能力,并激发读书的兴趣。
教学重点:
引导学生积累七字成语,丰富学生的词汇积累。
教学难点:
鼓励学生合作、交流、创新思维,提高学生的识字能力。
教学过程:
一、我爱积累
1、导语:同学们,你们学过了哪些数字?让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢?(学生自由交流)汉字很丰富,不仅有带数字的四字词语,还有带数字的七字成语呢!让我们一起去积累吧!
2、课件出示“日积月累”中的词语。
3、学生在小组内合作试着认读七字成语。
4、班内指名读词,教师正音。
5、多种形式读成语,读中感悟,了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。) “一年之计在于春”是*劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算,开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵,应当珍惜。
二、我爱读书
1、导语:读书使人进步,读书让人快乐。让我们一起读书好吗?
2、导读:我们一起读书得做到什么呢?
3、学生讨论后明确:大家一起读书时,尽量保持安静,不打扰他人,向他人请教问题时要小声。
4、课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。
5、师生一起读。
(1)过渡:静静地读书,美美地享受。这种感觉好吗?你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获?也可以谈谈读了这个故事的感受。
(2)学生自由交流读书的收获或感受。
教案示例
识字学词学句(一)1
教学目标:
1.学会9个生字,能正确读写14个词语。
2.认真观察图画,理解句子的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,学*怎样读好较长的句子。
3.能理解“也”,并能正确运用“也”字说句子。
第一课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,春天正悄悄地向我们走来,你发现我们周围的事物发生了什么变化?(学生自由说),这节课老师带同学们到大自然去看一看。
二、学生看图
出示幻灯片,启发、引导(果树开花图)
1.同学们请看图,仔细观察,图上画的是什么?
2.观察后学生说出,同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词,并齐读。
3.这是发生在什么季节的什么事?这些花是什么颜色?状态怎样?像什么?
(桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放,粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花,非常鲜艳、美丽,像花园)
4.(出示果树结果图),你看到了什么?出示音节及词:“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5.桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟?长得什么样?你感受到了什么?
三、自读课文,了解课文内容。
1.自读课文,划出自然段和生字词,读准字音,认清字形,说说自己是怎样记住它的。
2.指名读生词和课文,边读边学*生字新词。
3.重点指导
(1)认识“讠”“禾”这两个偏旁。
(2)“桃”的右半部笔顺是:
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是:,它是翘舌音。
(3)指导书写,认清每个字在田字格中的位置
第二课时
教学过程
一、检查复*
1.指名读生字、词。(看图)
2.学生读课文。
二、看图学词学句
1.课文有几个自然段?课文中是怎样描绘这两幅图的?指名朗读。
2.读第一段,你知道了什么?“许多”是什么意思?“许多”还可以用在什么地方?(结合投影,理解“许多”)
3.读第二段,这段话告诉我们什么?为什么说我们村成了花园?(结合图画)
练*用“也”说话。
(春天果树开满了花,粉红的桃花,雪白的梨花、苹果花,真美丽,我们村像个大花园。)
4.有感情地读第二段,指导学生用赞美的语气读,读后学生看图说说意思。
5.读第三段,用自己的话说说这段的意思。
(到了秋天,果树结满了果子,果子熟了,有又红又大的桃子,黄澄澄的梨子、杏,红通通的苹果,我们村成了果园)指导学生用喜悦的心情读。
6.学了这篇短文,你知道了什么?
(果树春天开花,秋天结果。)
三、总结
进行思想教育
春天非常美丽,花开了,草绿了,我们要用双手把祖国打扮得更美,把家乡建设得更好。
四、布置作业
1.第1课时后完成1题、2题。
2.第2课时教学中读3题,先读,再练*说。
探究活动
你看见过桃花、梨花、苹果花吗?它们长得什么样?有什么区别?你一定吃过苹果、桃子和梨,那么你知道它们的生长过程和生长环境是什么样的吗?课外收集一下有关的资料:可以是摄影作品,也可以是有关的图片,还可以是有关的文字。
小学一年级语文《口耳目》教案 (菁华5篇)(扩展4)
——小学一年级语文教案 (菁华6篇)
教材分析
园地以三组字引导学生自主发现,用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外,以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字,激发学生识字的兴趣,让学生养成在生活中识字的好*惯。口语交际有两部分内容:一是让学生就身边的垃圾问题进行交流;二是把想法说说、画画,然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际,让学生体会保护环境的重要性,学*、生活、发现并快乐着。
教学目标
1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望,培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗,背诵小诗。
3、与同学交流时,敢于大胆发表自己的见解。
4、知道保护环境的重要,自觉保护身边的环境卫生。
课前准备
1、多媒体教学.课件。
2、学生课前收集食品的包装或商标。
课时安排 3课时
教学设计与说明
第一课时
一、激情导入
(.课件出示:春天的美景。)小朋友,春天真是百花盛开,美不胜收呀!公园里、路旁边到处鸟语花香,让人留恋忘返。你们看,学*园地中也盛开着鲜花,芳香迷人呢!咦,这是我们班领养的园地“月季园”,让我们一起进去看看吧!
二、我会认1
1、(.课件呈现:园地中有许多月季花。)这些花一枝上开两朵,更妙的是他们还藏着小秘密呢!请学生点击花,点出字后读一读,有困难的,其他同学帮。
2、四人小组认字,相互帮助学*。
3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
4、去掉拼音读一读,说说怎么记这些字。
5、谁在今天的识字中又有新的发现?(说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。)
6、回忆所认识的'字,哪些也可以用“加加、减减”的办法记。
三、我会认2
1、(.课件呈现:教师领养的桃花园,再特写为一枝上开着四朵花。)这四朵花中也藏着秘密,谁来揭开。
2、请学生点击其中的一朵花,出现一个字,读读,再击一下,大花下开出两朵小花,是构成字的两个部分,再读读。将四朵花中的四个字都点出。
3、请学生讨论有什么办法记住它们。
4、谁又有新的发现?(得出“合一合”方法的奖给红花。)
5、老师用.课件出示几朵小花,小花中的字为:女、马、子、口,请学生将两朵小花合为一朵大花(一个字)。
四、展示台
1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
2、四人小组认读。
3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
4、布置成展板,学生互动认读。
小朋友,你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花(看.课件),我们今天真是收获不小啊!
第二课时
一、导入
上节课,小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花(.课件展示)。
二、我会读
1、(.课件出示102班的杏花园,门口有个小朋友在喊“买票进园”)102班的同学在卖门票呢,想不想进去看看?
2、点击门票出现“我会读”中的词,哪个小组的同学先会读就先进去。要求:
a、小组内每个同学都会读后举手示意。
b、检查读词时,小组内同学一人读一个,组内同学不得提醒。
3、学生准备,老师巡视。
4、按举手的先后顺序读,其他同学当裁判。
5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
6、学生出题考对方。(如:用词说话、找意思相*的词、找结构相同的词等)对方不知道的我们班同学帮忙。
四、读读背背
1、(.课件出示:102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。)小朋友,你们真能干,看小鸟都在为你们唱赞歌呢!
2、(.课件出示:导游小朋友的诗《小鸟》)他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。
3、小组内交流一下,“我”为什么要小鸟轻轻地跳。
4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。
5、回放小鸟又跳又叫的画面,请小朋友告诫小鸟。(读背)当学生能有感情地朗读或背诵时,让小鸟停下来。
五、练*
1、读读说说:暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——
2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
第三课时
我们身边的垃圾(口语交际)
教学目标:
1、通过调查了解生活垃圾的来源,知道垃圾的产生不可避免,但可以处理好。
2、在交际过程中,学会倾听老师、同学的讲话,大胆表述自己的想法。
3、通过画画等,设想垃圾的处理,懂得从小就该爱护环境。
课前准备:
1、查垃圾的来源。
2、多媒体.课件一组。
3、画画、做模型等所需的材料。
教学设计与说明
一、创设情境,揭示话题。
小朋友,告诉你们一个很不幸的消息:地球爷爷生病了。听,他在痛苦地哼哼呢!(播放地球爷爷**的声音),你们知道是谁惹的祸吗?告诉你们是垃圾。
1、出示班级垃圾桶,猜一猜里面有些什么。
2、揭题:这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边,因此,我们称它们是“我们身边的垃圾”。(出示)
二、回顾调查,说说由来。
小朋友,你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了,他要和你们说话了。(播放地球爷爷的声音:小朋友,你们辛苦了,你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗?)
1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。
2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏,请组员及时补充。
3、老师展示:老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候,自己也做了个有心人,你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。(多媒体.课件)出示:大街上,塑料袋、果皮等垃圾;一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。
4、请小朋友说说在.课件中发现了哪些垃圾。
5、将结论告诉地球爷爷:垃圾的出现不可避免,但我们可以让垃圾进入垃圾箱。
三、开展活动,处理垃圾。
地球爷爷的声音:既然在你们的生活中不可避免出现垃圾,你们又不可能在垃圾中生活、学*,垃圾一定要处理,有什么好办法处理吗?我设立了“金点子”奖,看看谁能得到这个光荣的奖项。
1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。
2、指名说说大街上的垃圾的处理。
3、创设情景,制止乱扔垃圾的行为。(老师扮演.课件中的老奶奶,学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。)老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。
4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。
四、互动交流,语言交际。
垃圾的处理现场发布会开始了。
1、请小组派代表介绍本小组金点子,其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。
2、其他小组的小朋友听仔细,看清楚,等他们介绍完
教学目标:
1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。
重点、难点:
1、引导学生运用规律自主识字。
2、创设情景,提高学生口语交际的'能力。
教具准备:
1、学生自制识字课本(可剪剪贴贴,或请家长把自己会认的字写出来)。
2、教学课件。
3、识字苹果树。
教学课时:
三课时
第一课时
引导学生去发现
1、同学们,欢迎大家到语文园地来做客。(教师边说边出示图标),我们先一起完成第一题:我的发现
(1)你们看,老师手里拿的是什么?(教师出示大眼睛图片)
(2)用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词,说一说你发现什么啦?(教师出示挂板,与书上的第一组相匹配)
学生A:我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。
学生B:我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。
学生C:我还发现这些字的读音有些像。
(3)他们说得非常好(奖给发言学生大眼睛的图片),请大家读一读,记一记。
(4)再用上你们的大眼睛看看第二组字词(教师出示),说说你们又发现什么啦?
学生A:这一组左边的字比右边的字少了偏旁。
学生B:我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。
学生C:这些字的读音也有些相同。
(5)你们真会发现(奖励学生大眼睛图片)请大家读一读,记一记。
(6)教师出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)请学生们读一读并组成词语。
(7)小结:聪明的同学们,说一说你们记字的方法。
学生A:这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的
学生B:前三个字我是用去偏旁记的,后三个字我是用加偏旁记的。
教师:同学们总结的方法好极了,许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆,想一想还能说出一些吗?(让学生举例说明)2、接下来,我们继续去发现。
(1)你们看这些词语(教师出示)读一读。
张贴一张画东张西望
开张张爷爷张开嘴巴
(2)动脑筋想一想,这些带点的字里有什么秘密吗?谁说一说。(待学生发现后指名说一说,能说出表示的意思不同即可)
(3)还能说出带有张字的词语吗?指名请学生扩词。
第二课时
带领学生去积累
一、我会读
1、出示一棵苹果树,苹果数上挂满了红彤彤的苹果(苹果上写了我会读中的词语)。
2、小组学*:四人小组轮流读我会读中的生字,互相纠正读音。
3、各个小组采用轮流的方式(开火车一人读一个词),看哪一组摘的苹果多。
二、读读背背
1、小组学*。
a、四组小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。
b、说一说这首诗说了什么意思。
c、表情朗读这首诗(可加动作)
2、指名朗读《鞋》,同学评议。
3、自由背诵小诗《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际:我该怎么办
一、口语交际。
1、创设情景,激发交际欲望。
同学们,这个单元我们学*了好几篇关于孝敬父母,尊敬长辈的课文,许多小朋友都在家里学着帮父母做家务,可前两天,我却收到了一位同学的来信,向我诉说了他的烦心事,你们想知道是什么吗?你们先猜一猜会有什么烦心事呢?
2、揭开谜底,引出交际话题。
(1)教师读这封信,揭开烦心事到底是什么?
(2)寻找有类似苦恼的同学。
(3)揭示交际话题:出主意,想办法。
3、引导交际主题,开展讨论交流。
(1)找根源:说说父母为什么不让这些同学做家务?
(2)出主意:怎样才能说服父母?为什么?
(3)想办法:在什么情况下,怎样做?
4、分角色表演,评价激励。
(1)小组内分角色练*。
(2)选出代表上台表演,评价激励。
二、识字交流,擂台赛。
1、拿出自己的汉字积累卡,以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。
2、每组优胜者再比赛,选出第二期擂主。颁发小博士帽。
3、布置下一期擂台赛内容:看谁积累的食品商标最多。
内容概括:这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地二教学设计,希望对你有帮助!
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。
教学环节
一、游戏激趣,复*导入
1、今天我请来了一位动物王国的朋友(课件)──小老虎,他呀想考考我们班的小朋友,你们能接受住考验吗?(课件)出示生字
(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?
(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?
(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
A、请小朋友自由的读一读。
B、此时你想对小老虎说些什么啊?
C、那你能帮他改一改吗?
(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
D、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!
二、讨论、研读句子
就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1、谁来告诉他金子是怎样的?
2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)
3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。
A、指名说。(看课件)
B、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?
C、那你现在最想做什么?
D、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)
E、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”
A、你为什么这么读?
B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?
(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。
(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)
A、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?
B、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。
(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
A、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)
B、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。
四、扩展
1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。
五、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊,这都是因为有了小朋友的帮助,他才知道原来阳光是那么的美丽,世间万物都享受着阳光,可是小老虎还有一点不明白,为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢?你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗?
一、 教学目标
1、 学**惯:
(1) 继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书*惯。
(2) 继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写*惯。
(3) 培养专心听讲、积极发言的良好*惯。
2、 汉语拼音:
(1) 巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学*普通话。
(2) 能正确书写声母、韵母并抄写音节,在四线格上写得正确、工整。
3、 识字写字:
(1) 准确认读483个生字。
(2) 掌握本册课本安排的75个常用偏旁。
(3) 能按笔顺正确书写、默写生字298个,做到书写正确、规范,姿势端正,卷面整洁。
4、 口语交际:
(1) 能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。
(2) 能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
(3) 能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
5、 阅读:
(1) 能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
(2) 认识句号、问号、感叹号,能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。
(3) 朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。
(4) 正确地复述课文,语句连贯。
(5) 能想像课文所描述的情境,知道课文的大意。
二、 教材安排:
本册教材由识字和课文两种类型组成,都注了音。识字安排了两个单元 ,课文安排了六个单元,每单元后面安排了一个综合练*。
1、关于识字
识写分流是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量,过少,会拖阅读、写作的后腿;太多,则会增加学生的负担。采用识写分流{即多识少写}的方法,就能在不增加学生负担的情况下多识一些字,从而缓解了识字与读写之间的矛盾。
全册生字分两个途径安排,一是随课文分散识字,每课安排生字918个,其中要求写的810个;二是集中在识字中安排,每课安排生字1018个,其中要求写的为810个。
识字课采用以下三种形式:
(1)词串识字。
教学目标
知识目标:
1、认识11个生字:集妞镰绳姜蒜蜡粗猛辣吓;会写2个字:吓跳。
2、通过学文,知道市场上的热闹景象。
能力目标:
1、理解课文,能够想象出市场上的热闹景象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、做买卖,在游戏中发展自己的语言及与人交往的能力。
情感目标:本文课文句式整齐,合辙压韵,富有情趣,让学生体会出市场上的热闹景象,从而让学生了解一些生活的常识,寻找生活中的乐趣,感受生活的美好。
教学重点
1、会认11个生字,会写2个生字。结合图画识记字形,了解字义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1、在学文的过程当中识字,边背诵边联想字形。字形与字义的相结合。
2、体会市场上的热闹景象,并在此基础上发展自己的语言及与人交往的能力。
教学手段
幻灯片卡片
多媒体辅助法讲授法讨论交流法法
教学活动
一、导课:
同学们,昨天我们在农贸市场逛了一大圈,看到了那么多的东西,都有什么了?(学生自由发言,如:又大又圆的西瓜,又大又红的苹果,酸甜可口的葡萄,又香又甜的梨……)市场里的东西太多了,有一个叫妞妞的小朋友也被深深地吸引住了,瞧,她去赶集了。(板书:赶集)请同学们随老师齐读文题。谁能说说“赶集”是怎么回事?你能用集组个词,说句话吗?请大家打开书,让我们也一起和小妞妞去赶集吧!看看她在集市上又都看见了什么?
二、听读课文,体会感悟
1、听师范读,边听边思考,这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿,她都看到了什么?
2、领读,师读一句生读一句。
3、标出文*有几句话,在课文中圈画出本课生字以及包含生字的词语。
4、借助拼音自由读课文,注意读准刚画出的生字的读音。并思考小妞妞所看到的东西都是什么样的。
5、学生汇报,师出示板书。
(梨甜镰快菜好枣红绳长糖甜香姜辣画好看蒜大蜡粗猪叫)
三、随文识字,记忆字形。
(1)找同学来读韵文的第一句话:小妞妞,去赶集,集上有人在卖梨。
妞:女字旁加一个丑字。
(2)结合实物学*生字“镰、绳、蒜、粗”。
妞妞在集上看到的一些东西同学们可能没见过,今天,老师给大家带来了。(出示实物或图片)
(3)找同学读7、8两句,学*“姜、辣”。
字谜法:半个美女,打一字。
姜:上下结构,上面是一个羊字而竖不出头,下面加一个女字。这个字和哪个字比较相似?(美)
(4)正当妞妞看得兴致勃勃时,一声猪的猛叫吓了妞妞一大跳。
当你受到惊吓时会有什么反应?谁来表演一下。看他的嘴张得那么大,下巴都快掉下来了,学*“吓”。
(5)凶猛的野兽,反犬旁加一个孟字,学*“猛”。猛烈、凶猛、猛然、猛兽。
(6)看老师在做什么?(表演跳的动作)因此跳字是足字旁加一个兆字。你们能表演这些字吗?(出示:跑,跃,蹦)
四、(出示课件)复现生字。
1、借助屏幕中的拼音读
2、拼音飞走了,你还能读准他们吗?(分组读)
3、你们读得真响亮,老师相信,把生字宝宝单独请出来,你们也一定认识。(齐读、开火车读)
五、读文感悟市场上的热闹景象。
1、自己练*拍手读。
2、同桌之间练*打拍子读。
3、全班一起拍手读。
4、教师跟据板书指导有顺序背诵。
六、买卖东西的游戏,模仿市场上的做生意的人卖东西。(教师可事先准备,并先和一名同学示范或展示一段买卖录象创设情景)
七、作业:拍着节奏来背诵课文。
[设计理念]
语文教学要密切联系学生的生活实际和内心世界。在教学中,让学生联系自己的学校生活,体验课文的情境,在愉悦的学*状态中受到情感的熏陶。
[教学目标]
1、认识“学、校”等九个字,会写“*、有、同”三个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,认识自然段。体会学校是乐园。
[重点难点]
重点是有感情地朗读课文;难点是体会学校是乐园。
[教具准备]
教学挂图、生字和词语卡片。
[教学时间]
两课时
[设计流程]
一、启发谈话,引入新课
你喜欢自己的学校吗?说说为什么?
二、揭题,读题,释题:“乐园”指什么?(快乐的地方。)
三、初读课文,读通读顺
1、自读课文,把字音读准确,不会读的字先读上面的拼音,或用笔画出来,问问老师或同学。
2、听课文录音或老师范读,注意听清楚不会读的字。
3、个别读,示范读。
四、再读课文,整体感悟
1、自由朗读课文,想想课文有几句话,你是怎样知道的。
2、认识自然段。
3、指导朗读体会每一个自然段。
4、联系学校实际说说:学校里有什么,自己最喜欢的是什么?
五、学*生字,积累词语。
六、巩固练*
有感情地朗读课文。
小学一年级语文《口耳目》教案 (菁华5篇)(扩展5)
——小学一年级语文拼音教案 (菁华3篇)
一、教材分析
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。
图中,一个小女孩在唱歌,她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音,小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游,“鹅”提示e的音,鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。
a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点,e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1毖Щ幔帷o、e3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2敝道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调a、o、e
的音。
3比鲜妒樾春河锲匆舻乃南吒瘢学*使用四线格。
三、教学准备
配合学*a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。
四、课时安排:2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
(一)学会a、o、e三个单韵母,能读准字母音,认清字母形。
(二)认识声调符号,学*掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
(二)读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学*目的,激发学*兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事,告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了,以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音,借以激发学生的学*兴趣。
2、教读儿歌:
汉语拼音用处大,学*生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲),激发学*兴趣。
(二)学*单韵母a
1笨赐家出单韵母a,板书“a”。
2苯淌κ痉斗ⅲ岬囊簦边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。嘴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“张大嘴巴aaa。
3痹僖导学生看图:小女孩的头部像a的形,小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌,帮助学生记忆a的音和形。
4毖生反复练*发a的音。教师巡视指导纠正,单个练*(开小火车,指名读)。
(三)学*单韵母o(方法同上)注意教发o音时,讲要领,做示范。
发“o”音时,嘴半开半闭,嘴唇圆拢,舌尖向后缩,舌面后部隆起。发音方法,把“喔喔”的音拉长,口形舌位不变,接着呼气发音,就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo
(四)学*单韵母e(方法同上)
注意教发音时,讲要领,做示范。这韵母不是鹅的音,是第一声“e”,鹅是第二声。发音时,口形要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。嘴巴扁小eee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法,
1“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时,口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字形相似的部分。
2备着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通,公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅,水中倒影eee。
3备着老师读一读,说一说。
一、教学要求
1、学会i、u、ü 3个单韵母和y、w 2个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁,乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音,乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼,“鱼”提示ü和yu的音,鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu,同时学*y和ü组成音节时,ü上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节yī wū yú和音节yā。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点,读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。
三、教学建议
(一)教学准备
配合学*i、u、ü、y、w和yi、wu、yu发音的录音带;
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片;画有四线格的小黑板。
(二)字母教学和整体认读音节教学
教学i、u、ü,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范,学生观察、模仿,反复练读。可以利用插图,借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü时口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形,可让学生仔细观察图画,说说图画与字形相似的部分。
教学i、u、ü的四声,可以先让学生反复读带调韵母,再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生,i 上边标声调符号时,不写点,第一声是ī,第二声是í,第三声是ǐ,第四声是ì。
教学y、w应与yi、wu、yu结合起来,可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母,读得轻短;yi、wu、yu是整体认读音节,读得稍响且长。
整体认读音节可以直接用来给汉字注音,不用拼读,应整体认记。
比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu,让学生知道:y、i、yi都读“衣”,y是声母,称大y;i是韵母,称小i;yi是整体认读音节,由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”,w是声母,称大w;u是韵母,称小u;wu是整体认读音节,由大w和小u组成。ü和yu的读音相同,ü是韵母,yu是整体认读音节。yu中的u实际上是ü,y和ü组成音节,ü
上两点省写。可以用儿歌帮助记忆:“小ü很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y,去掉两点还读ü。”
教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后,以巩固本课所学内容。
(三)书写指导
先观察i、u、ü、y、w在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。
i占上中格,先写竖“”,写在中格,上下顶格;再写点“.”,写在上格靠*第二条线的地方。两笔写成。
u*格,先写竖右弯“”,再写竖“”。两笔写成。
ü占上中格,两点最后写,写在上格靠*第二条线的地方。四笔写成。
y*下格,先写右斜“”,再写左斜“”,左斜要长些,伸到下格一半处。两笔写成。
重点指导写w。w由两个“”组成,不要写得太宽。笔画名称:“”叫斜下斜上。
(四)扩展活动
1、在老师的指导下,用带调单韵母i、u、ü口头组词。
ī 衣服 第一 医生 í 移动 阿姨 怀疑 ǐ 已经 蚂蚁 可以
ì 意见 益虫 文艺
ū 房屋 乌云 污水 ú无数 蜈蚣 无用 ǔ五月 跳舞 中午
ù 大雾 动物 错误
ǖ 淤泥 ǘ 小鱼 愉快 ǚ 下雨 语文 羽毛 ǜ 体育 遇见 玉米
2、比一比,看谁读得又准又快。
ā ē í ǒ ù ǘ ě á
ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
3、做字母卡片,再和同学一起读一读。
i ī í ǐ ì
u ū ú ǔ ù
ü ǖ ǘ ǚ ǜ
4、读一读,用音节口头组词。
yī 衣服 医生 一年级 yí 阿姨 y ǐ 椅子 已经 以后 yì 容易 意见
wū 乌云 乌龟 乌鸦 wú 吴老师 梧桐树 wǔ 跳舞 中午 五星
wù大雾 服务
yū 淤泥 yú 金鱼 鲤鱼 yǔ 下雨 雨衣 yù 玉米 玉石
5、读一读,找出声母、韵母和音节。
yi i y u w u w ü yu
(五)课时安排
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
第一课时
(一)复*a、o、e及带调的a、o、e
(二)学*单韵母i
1、看图,学*发i的音,认识i的形。
2、教师示范i的发音,学生观察模仿,练*发音,体会i的发音要领。
3、练读i的四声。
(三)学*单韵母u(方法同上)
(四)学*单韵母ü(方法同上)
(五)指导书写i、u、ü
(六)复*巩固i、u、ü,熟读带调的i、u、ü
第二课时
(一)复*六个单韵母,并带调认读
(二)学*声母y
1、看图,学*发y的音,认识y的形。
2、比较区别y和i。
3、认识yi,练读yi的四声。
(三)学*发w的音,认识w的形(方法同上)
(四)指导书写y、w
第三课时
(一)复*i、u、ü、y、w、yi、wu和带调的i、u、ü、yi、wu
(二)学*整体认读音节yu,练读yu的四声
(三)比较y—i—yi、w—u—wu、ü—yu,知道y与ü组成音节,ü上两点省写规则
(四)看图读带调音节
(五)复*巩固
熟读带调的i、u、ü、yi、wu、yu。
五、参考资料
i、u、ü的发音方法发i时,口开得很小,舌面前部抬高,嘴角向两边展开。发u时,双唇尽力拢成圆形,中间只留一个小孔,舌头后缩。发ü时,双唇成扁圆形,接*闭合,舌头向前,接触下齿背。
y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i,w读音同u,用来跟后面的韵母拼成音节。
人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》,改变了以往教材中单独学*单韵母i、u、ü及四声的形式,而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学*和认读。这样的安排,对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学*坡度,适应儿童学*认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教与学。
本课可采用2课时完成,第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写,第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学*了,具体措施如下:
一、童话引入,激发兴趣
在导入“y”和“yi”的新课学*时,我采用了一个生动的故事来导入新课:
星期天,小i(出示卡片i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(随机出示卡片y,指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了,(这时出示音节yi),一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为yi(随机编顺口溜指导读法:大y小i一起走,还读i)。欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以“yi”是不分开的。
枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学*兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
二、自编故事,积极参与
在第一步的激趣基础上,把学生分成4人学*小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,学生马上就能自如地编出相应的故事,还把读音编成儿歌:大w小u在一起,不分离,还读wu。但是在编“yu”的童话故事上,学生遇到了阻碍,这时,教师灵机牵引故事的上半部分:“小ü的爸爸、妈妈都出差了,没人带他出去玩,怎么办呢?小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部,可让学生自由讨论续延下去。果然,就有学生初露头角了:
“y妈妈见了,连忙去叫小ü,小ü见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦干,牵着y妈妈的手走了。所以,小ü和y妈妈在一起,两点也不见了,可以编作顺口溜:大y小ü在一起,去两点还读ü。”儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。
三、动手操作,巩固提高
在学生掌握了各字母和音节的基本读音后,可训练学生的动手能力,在游戏中巩固、加强、提高。
这时,教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度,教师说,学生动手拿卡片,如:
声母y,韵母i,音节yi。
声母w,韵母u,音节wu。
声母y,韵母ü,音节yu。
这个游戏可交替着进行,在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了。
总之,拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐,只要教师肯动心智,富有一颗童稚的心,定会事半功倍,学生学得轻松,学得快乐。
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