《井》的教案 (菁华6篇)

《井》的教案1

　　教学目标

　　1．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

　　2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。教学重难点

　　1．掌握难字、难词和一词多义。

　　2．掌握比喻的'运用。教学准备

　　1．准备课文朗读带。

　　2．制作知识归类和问题思考的投影。设计思路

　　《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。学*文言*在积累，滴水穿石就是说的这个道理。学*这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：

　　第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。

　　第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　教学时间：自读一课时。

　　教学过程

　　一、导入

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京*郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　二、解题

　　明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

　　三、朗读课文，归纳段意

　　1．要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的

　　感情。

　　(投影。)

　　(1)读准字的音，特别是一些难字。

　　廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面

　　曝呷

　　(2)对一些较长的句子能恰当地断句。

　　晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。

　　如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。

　　(3)归纳加点词的意义。

　　①局促一室之内

　　②髻鬟之始掠

　　③而城居者未之知也

　　吾欲之南海何如

　　①呷浪之鳞，悠然自得

　　然②然徒步则汗出浃背

　　③吴广以为然

　　．

　　．

　　2学生先朗读后回答，老师归纳：

　　之的用法主要有三种_．(1)当助词，可译为的，也可不译，如①②；(2)当代词，第三人称，可代人。，也可代物，如③；(3)作动词，可译为到、往，如④。

　　然的用法主要也有；_种：(一)用在形容词词尾，表示……的弹子，如①；(2)用在词头或句首，表示转折如②；(3)。正确，对的意思，如③。

　　(播放课文朗读录音，学生听读并纠正自己的错误。)

　　：

　　，四、自读课文，疏通文意

　　(投影。)

　　注意以下词语的解释：

　　1．第1自然段。

　　j'冻风时作：冻风．冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　2．第2自然段。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。

　　鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

　　晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开j

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。

　　柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。

　　浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　3．第3自然段。

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

　　而此地适与余*：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　五、集体朗读，思考讨论

　　(投影。)

　　阅读思考：

　　1．北京一带早春气候有什么特征?

　　2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3．第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　4．第3自然段表达了作者什么愿望？

　　5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　讨论明确，归纳要点：

　　1．气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。

　　2．表达作者局促一室之内，欲出不得的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后**了铺垫。

　　3．先写全景：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔及其独特的感受：若脱笼之

　　鹄；再以独特感受为审美中心，分别描写冰皮山峦柳条麦田游人鸟鱼等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　4．始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己局促一室之内，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

　　5．(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。六、自读小结

　　1．本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

　　(1)白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

　　(2)拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或灵气，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

　　(3)生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为脱笼之鹄。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

　　2．袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。'性情，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。

　　3．我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。

　　七、布置作业

　　1．完成课后研讨与练*一、二、三题。

　　2．选用《作业

　　设计》。资料链接一、作者简介

　　袁宏道(1568-1610)，字中郎，一字无学，号石公，*(今湖北省*县)人。万历进士，曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟，提倡独抒性灵，不拘俗套，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相*，时人称之为*派，称他们的诗文为*体。二、*派

　　明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广*(今属湖北)，故世称*派。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。

　　*派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的前七子及王世贞、李攀龙为首的后七子所把持。他们倡言文必秦汉、诗必盛唐大历以后书勿读的复古论调，影响极大，以致天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体(《明史·李梦阳传》)。其间虽有归有光等唐宋派作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出诗何必古选?文何必先秦和文章不可得而时势先后论也的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为*派的先导。

《井》的教案2

　　知识与技能：

　　1、理解故事内容、理清文章思路

　　2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界

　　3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力

　　过程与方法：能过“自主——合作——探究”，让学生体验合作探究学*的乐趣

　　情感、态度、价值观：

　　1、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观

　　2、激励学生超越自我，实现梦想

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质

　　2、如何实现自己的梦想

　　难点：

　　引导学生正确认识自己的责任

　　a)整体感知

　　●请一名同学介绍瑞恩，教师做适当的补充。

　　●快速浏览全文，简要概括瑞恩为实现自己的梦想都做了些什么？

　　b)合作探究

　　●文中是从哪些方面刻画瑞恩这一形象的？

　　●并结合自身谈一谈你从瑞恩身上得到了哪些启示。

　　c)思维拓展

　　●一个六岁的孩子，对自己的梦想为什么会如此执着？是什么力量在支撑着他？在我们的身边有没有这样感人的人和事？

　　●谈自己的梦想，如何实现自己的梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。以小组为单位，准备一分钟演讲。

　　d)课堂小结

　　●学生小结

　　●教师总结

　　通过本节课的学*，文中的主人公瑞恩让我们的思想、灵魂受到了极大的震撼，我们的国家、我们的民族要强盛，需要几代人的不断努力奋斗，同学们让我们以瑞恩那样的人为榜样，做一名有理想、有责任心、有爱心的新世纪的中学生。、有感情、熟练地朗读课文。

　　2、理解故事内容，理清文章思路。

　　3、能够感悟并有所启示。

　　教学重点及难点：

　　体会瑞恩的爱心、同情心、学会关心他人。

　　教法：

　　互动参与

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一导入

　　今天我们来学*《瑞恩的井》，这是生活在加拿大一个普通家庭的一个普通男孩身上的故事，首先让我们了解一下故事的内容。

　　二自主学*

　　募捐mùjuān草棚péng羞怯qiè水泵bèng

　　登载zǎi擦cā罐guàn

　　三合作学*

　　（一）自由朗读课文，初步感知课文

　　1、学生交流对课文整体感受（理解故事内容，理清文章思路）

　　2、根据文章的内容、写法设问，质疑解难

　　（二）重点分析人物的思想性格，学生点评。

　　找出描写瑞恩言行的句子，说说他是一个怎样的孩子？

　　瑞恩：富有爱心，具有超人的毅力，恒心。（例子略）

　　四探究学*

　　1、“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”这句话有什么意义？

　　这句话在文中出现了两次，既是瑞恩决定攒钱的原因，也是瑞恩能实现自己的梦想的精神动力，是贯穿全文的一条线索，进一步表现了瑞思的真诚，无私，没有国界的爱。

　　2、瑞恩的行为让我们认识到了一个什么样的真理。

　　五 回顾反思

　　1、请学生谈本节课的收获。

　　2、如何看待给瑞恩以极大支持的妈妈。

　　3、瑞思实现了自己的人生价值，那你的梦想是什么，又如何实现呢？

《井》的教案3

　　一、教学要求

　　1.使学生了解劳动能给后代人带来甜美和欢乐，教育他们热爱为造福后人付出辛勤劳动的人们。

　　2.学*概括和具体叙述相结合的写作方法，并能理清课文的结构。

　　3.学会生字，理解新词和叠词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　第一课时

　　教学要点：解题，学*字词，给课文分段按段意总结主要内容，学*课文第一、二、三节。

　　（一）解题：板书课题后，引导学生理解这是一篇状物抒情的文章。

　　（二）检查课前预*情况。

　　首先朗读课文，其次查字典后联系上下文，预*生字新词。

　　1.在学生回答课文共写了多少节这一问题后，找八名学生分节朗读课文。

　　2.指名一个学生到黑板上默写生词：（其他同学在纸上默写）“年龄”、“痴痴”、“一辈子”“开掘”。

　　3.重点教以下两个字。

　　容易写错的字：年龄的“龄”不是“令”

　　容易读错的字：痴痴的“痴”读chī不读chí

　　多音字：

　　（三）自由读课文，理清课文脉络。

　　参照课后练*中1、2题的提示给课文分段。并在概括段意的基础上，归纳课文的主要内容。

　　（四）学*课文第一大段（1、2节）。

　　1.请一名学生读课文，读前教师提问：这是一口什么样的井，用一句简单的话概括出来。

　　①教师板书、“古老”、“小小”后让学生带着…这小小的井什么样，从什么地方可以看出它的古老这两个问题，出声读课文。

　　②让学生从

　　（五）指导学生朗读。

　　读出井的外形和古老，读出赞美的语气，让人体会到它虽然小而*凡，但它在作者心中，在所有的人心中却无比高大，因为它为后人做出了奉献。

　　第二课时

　　教学要点：讲读课文第二大段的“井水很甜很甜”、“井水很凉很凉”和第三大段。

　　（一）总结“井水很清很清”这一节的学法。

　　1.以事衬托井水。

　　2.在叙事中，抓住词语之间的关系，体会作者抒发的感情。

　　（二）在老师的“扶（诱导）、放（学生自学）”中，让学生学*，井水“甜”、“凉”这两部分课文。

　　1.学生默读“井水很甜很甜”这部分课文。

　　2.老师“扶”学生找准写了什么事？板书：吃、浇、洗。

　　3.老师“扶”学生找出“浇菜”、“冲洗”时表达作者感情的词。板书：嬉笑、可爱。

　　4.老师指点让学生体会：

　　①“浇”——“嬉笑”，表达了用甜水浇菜给作者带来了劳动的欢乐。

　　②“洗”——“可爱”，表达了用甜水洗菜给作者带来了丰收的喜悦。

　　③“吃”——“甜水”，表达了甜水给人们的生活带来了快乐。

　　5.帮学生小结：甜甜的井水，给人们带来了快乐、给人们带来了喜悦，令人喜爱，令人赞赏，这井水是令人欢心的水。

　　6.指导学生读出对井水的喜爱之情。

　　（三）放手让学生自学“井水很凉很凉”这一部分内容。

　　1.让学生出声读——找写什么事。

　　2.让学生默读——找出写事中的关键词。

　　3.让学生讨论——写事中的关键词与表达作者感情的词之间的联系。

　　4.让学生到黑板前，板书“浸”“咬”并讲解与“一辈子”这个词的联系。

　　5.在学生补充发言中，让其体会到：被井水浸过的李子，不仅有李子原有的可口味道，令人难忘的是在炎热的夏天被井水浸得冰凉的李子，令作者更感愉快和舒畅。

　　6.指导学生读“吃过晚饭……我真是一辈子也忘不了！”这一小节，读中让学生将“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”这句话，在不改变句子原意的前提下，换一种表达。让学生在原句与更换后的表达中，朗读出作者对很凉很凉的井水赞美之情。

　　（四）在师生共同总结中学*第三大段。

　　1.学生朗读第一大段并总结出：前人劳动。

　　2.学生朗读第二大段并总结出：造福后人。

　　3.学生朗读第三大段并总结出：后人对前人的怀念，敬重与赞美。

　　（五）理解本文的中心思想后，完成课后作业第四题；比较井、井边趣事、古井三个题目的不同。

　　（六）布置作业；课后作业三题之二、五两题。

　　“井”的作者借井这个事物，抒发了对造福后人的开掘者的敬重，赞美之情。

　　在这篇课文后，编者共安排了六项作业。它的意图是，让学生理清课文结构，掌握主要内容，通过前后句的变换和叠词的理解，有感情地朗读，让学生理解作者的思想感情。

　　教师在这两节课中，应力求把作者的心声，编者的心意与自己的教学思路结合在一起，通过教、扶、放的方法使作者、编者、教者与学生达到共鸣，使学生真正学到知识，并陶冶情感。

《井》的教案4

　　教学目标

　　1、深入理解课文内容，理清课文结构，学*课文在布局谋篇上的精妙之处。

　　2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

　　3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　4、学*描写春景，练*写作。

　　教学重点

　　1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。

　　2、体会作品表达的思想感情。

　　3、学*生动形象的写景方法。

　　教学难点

　　1、体会作者文中所流露的城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花式的人生哲理。

　　2、学*抓住景物特征描绘景物的方法。

　　教学准备

　　CAI课件

　　教学过程

　　一、准备阶段

　　学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。

　　二、导入新课

　　1、谈话：（从本单元的课文学*说起）同学们，我国南方物华天宝，

　　人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。

　　2、播放视频录像资料，学生欣赏春景，创设情境。

　　在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。

　　3、出示课题：满井游记（板书）

　　三、深读课文，理清课文结构

　　1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？

　　2、学生齐读课文。

　　3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。（教师播放图片）

　　4、师：课文主要描绘了哪些景物。（指名学生回答）教师根据学生回答板书：（分）水山柳麦人鸟鱼（点）

　　5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。

　　6、师：作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面）

　　7、体会课文第一段的妙处。

　　师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？

　　引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒欲扬先抑）

　　四、品读课文，体会作者思想感情

　　1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？

　　2、学生交流讨论，师生明确并引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游）。

　　明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花的人生哲理。（联系作者的意趣和生*来理解。）

　　3、出示语段：夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，理解其内涵。

　　师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？

　　4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。

　　明确；作者重在抒写性灵。

　　此句表明自己和庸人的区别。不能以游堕事，是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。

　　五、赏读课文，体会作者写景的妙处。

　　1、体会文中白描手法。

　　（1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。

　　（2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。

　　明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。

　　2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用

　　（1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。

　　（2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。

　　3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏，感爱春天。

　　3、小结本课。

　　此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。

　　六、拓展延伸

　　1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。

　　2、学生练笔写春，进行交流讨论。（出示幻灯片要求）

　　七、作业

　　绘画春景。

　　情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。

　　板书设计

　　满井游记

　　城中余寒

　　（欲扬先抑）

　　总：满井全景（面）

　　满井春色

　　分：水山柳麦人鸟鱼（点）

　　（白描、比喻、拟人）

　　点明主旨：郊外有春意，只有未出游

　　抒写性灵

　　表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）

《井》的教案5

　　教材特点：

　　这是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。深文细致地指写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了的自己的劳动给常来甜美欢乐的人们。

　　教学目标

　　1、 使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。

　　2、 串连各段段意。归纳课文主要内容。

　　3、 联系上下文理解难句。

　　4、 有感情地朗读课文，练*背诵第三至七自然段。

　　教学重点：

　　1、学会结合下下文理解难句，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　一、 学*串连各段段意，归纳课文的主要内容。

　　解题：“井”是什么?谁见过井?

　　从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁多砖上藻砖石。)

　　二、 自由读深文，思考;如何按不同内容给深文分段，说说为什么这么分。

　　第一段(1-2)水井的外形和悠久的历史。

　　第二段(3-7)井水的特点。

　　第三段( 8 )这口井给作者带来的联想。

　　三、 学*第一段

　　1、指名读，思考：这2个自然段分别介绍了中什么?

　　(一、井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老。)

　　2、从哪些地看出水井的古老。

　　(“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绝磨出一道道深深的印痕。)

　　3、齐读课文第一段、思考段意。

　　讨论后，打出幻灯投影：

　　第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。

　　四、学*第二段。

　　1、 默读第二段，思考;井水有什么特点?请你在文中划出有关的词语。

　　2、 讨论回答：井水的特点是：很清很甜，很凉。

　　3、 自由读第3自然段，思考标划：从哪些地方可以看出井水的清?哪些词语表现出儿童情趣?

　　(趴在井图上，一颗一颗数映在水里的星星)

　　(痴痴地，一面数，一面心里想、、、、、、)

　　处理课后阅读思考(3)投影：

　　理解句子中带点的词语，想想句子的意思，读体会。

　　“我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远!

　　多远“这井水，它有多深?多深?

　　(这句话的意思是：宇宙是很大的星星离我们是很遥远的，这一点“我”是清楚的，所以用叹号。井水的深度我们是不知道的。所有用问号。遥远的星星，能很清楚地映在深深的井水中，说明井水很清楚。)

　　4、 有感情地朗读这个自然段。

　　5、 默读第四、五自然段，思考、标划。

　　井水为什么甜?通过什么事写井水的甜?

　　(把含盐量很少的深水，叫做甜水，课文是通过洗菜，洗大萝卜这两件事写出井水的甜。)

　　6、 指名读边听边想：井水的甜美，给孩子们的生活带来快乐是从哪些语句中体现了来的?

　　(嬉笑声，白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的樱子。真是可爱极了。)

　　7、 全班有感情地朗读4、5自然段。

　　8、 默读第6、7自然段，思考;作者通过什么事情表现井水的“凉”?

　　(通过井水浸过后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清香，冰凉来渲染井水的凉。)

　　9、有感情地朗读6、7自然段。

　　10、齐读第二大段，想想作者是通过什么来出井水三个特的?

　　(采用了有概括，有具体事例来源照井水的清甜凉。)

　　11、思考回答：

　　这么了的井水给人们带来了什么好处?

　　(饮用，浇灌、洗涤、浸凉水果，以及供孩子们观赏。激发孩子们的求知欲望)

　　12、有感情地朗读第二大自然段，总结归纳段意。

　　投影：

　　第二自然段意：井水很清，很甜、很凉。

　　13、练*背诵第二自然段课文。

　　1、 齐读第三段，边读边思考：

　　(1)看到这田井，使作者想到了什么?你们是怎么体会的?

　　(饮井不忘挖井人，赞美了给后代带来甜美和欢乐的劳动，赞美了辛勤创业给后人带来幸福的劳动人民)

　　(2)为什么到现在，作者还在思念这口古井?

　　(饮水思源，饮水不忘挖井人，劳动者永远受到后代人的怀念和敬爱。)

　　2、 归纳本段段意，投影：

　　我常想掘本井人的自己的劳动给后代带来了甜美和欢乐。

　　六、有感情地朗读全文，打出幻灯，出示投影(三段的段意)把段意串连起来归纳深文的主要内容。

　　(提示：先通读一遍各段的段意，抓住体现观要点的词语，删去重复的词语，然后用恰当的通顺连贯的话把各段段意串连在一起，最的再读一读，看要点是否全。)

　　本课的主要内容是：我家屋后的菜园里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很凉，给后代带来了甜美和欢乐。

　　七、总结全文。

　　学*这篇课文，你有什么体会。

　　八、板书设计

　　外形、历史 地点、大小、形状(中台井图)

　　历史：古老

　　清：数映在水里的星星

《井》的教案6

　　【摘要】本课是人教版高中语文新课程标准实验教科书《*现代诗歌散文赏析》(选修)第一单元的第二篇文章，教学中我们应秉承适应学生发展的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观设计教学步骤与过程，把理解诗歌中井这一意象的象征意义作为重点，结合诗歌创作的时代背景进行解析。

　　【关键词】井 你们 象征 九叶诗派 杜运燮

　　教学目标：

　　知识与能力：1、了解作者及其创作简况;2、理解诗句的丰富含义;3、诗歌语言特点

　　过程与方法：1、朗读诗歌;2、讨论交流;3、师生共同赏析诗歌意象的象征意义

　　情感态度与价值观：理解井的象征意义，学*其不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的精神品质。

　　教学重点：了解杜运燮以及九叶诗派，理解诗句的丰富含义。

　　教学难点：理解井的象征意义，学*井的内在精神品质。

　　课时安排：1课时

　　教学方法：诵读 质疑 讨论 释疑

　　教学过程及步骤：

　　一、激趣导入：

　　有一句话说得是凡有井水处，皆能歌柳词，一方面是说柳永的词作流传之广，另一方面也道出了井对当时人们的重要性。古代没有自来水，大部分的生活用水都是井水，因此有井台处便是人们的聚居之处，古代的井邑就是我们今天的村落。李以苦存，井以甘竭，井总是默默地承受人们的汲取，今天我们就一起来倾听一下井的诉说。

　　二、简介作家作品

　　杜运燮(19182002)，福建古田人，生于马来西亚，20世纪30年代回国。九叶诗派成员之一(还有穆旦、陈敬容、郑敏、辛迪等)。有诗集《诗四十首》《南音集》《晚稻集》《杜运燮六十年诗选》诗文合集《海城路上的求索》等。

　　九叶诗派：*新诗派之一，是抗战后期和**战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《*新诗》。它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了*新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。

　　三、诵读诗歌

　　1.学生自由诵读，体会朗读时应把握的感情。注意瞥(piē)见 屏(bǐng)弃 洗涤(dí) 虔(qián)诚等词读音，排除文字障碍。

　　2.学生推荐朗读，其他同学提出诵读建议，老师予以指导。

　　(明确)语调应适当*静，节奏应适当舒缓。

　　3.学生齐读诗歌。

　　四、整体感知

　　1.(提问)本诗的抒情主人公是谁?除去抒情主人公还塑造了哪些形象?

　　(明确)抒情主人公井我，除去我还塑造了你们(汲水者)这一形象。

　　2.给诗歌划分层次

　　(1)井周边的环境。(一个静默为全诗奠定了感情基调，井的世界原本是完整、和谐的，而这一切终究由你们的出现而打破)

　　(2~6)井和汲水者的对话。

　　(7)深入刻画井的精神品质。

　　3.体会你们只汲取我的表面，你们也只能扰乱我的表面中只只能的妙处?

　　(明确)写出来井的高度自信。

　　4.井的自信来源自哪?

　　(明确)来自黑暗的地层。

　　五、问题探究

　　1.引导学生讨论井你们黑暗的地层垃圾的象征意义?

　　2.联系背景(课文并没有直接给出本诗的写作背景，引导学生注意第3页右下角的诗歌创作时间1944年)，1944年正值抗日战争的尾声阶段，此时*主义秋后之蝗，失败已成必然。

　　3.学生再次讨论上述意象的象征意义。

　　(明确)井象征的是多灾多难的中华民族，象征着一种坚韧、高洁的品格。

　　你们象征的是日本侵略者(由1944年这个背景，以及第二节中你们在饥渴的时候，离开温暖，前来淘汲，满面的烦忧可以推出)

　　黑暗的地层社会最底层的民众

　　垃圾侵略者给我们神州大地留下的创伤。

　　4.讨论，这首诗在当时所能起的作用。

　　(明确)在当时的特殊背景下，这首诗无疑会起到一定的鼓舞人心的作用，鼓励大家众志成城，同仇敌忾，顽强地去应对民族的苦难。

　　六、教后反思

　　这首诗歌难点是对诗句含义的理解，最集中的体现在对诗句我的生命来自黑暗的地层∕那里我才与无边的宇宙相联的内涵的理解上。

　　从学*过程看，相当一部分学生对诗歌理解有困难，尤其是对含义丰富诗句的理解。我分析，学生对生活生命的具体体验缺乏敏感性，更缺乏必要的思考。所以一定要适时的加入诗歌的创作背景，帮助学生度过难关。

　　【参考文献】

　　「1」陈宇婧《*现代诗歌散文欣赏》完全解读 吉林人民出版社 20xx.4

《井》的教案 (菁华6篇)扩展阅读

《井》的教案 (菁华6篇)（扩展1）

——《满井游记》教案 (菁华6篇)

《满井游记》教案1

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、熟读课文，扫清文字障碍。

　　2、把握文章的思想内容和艺术特色。

　　重点：流畅地朗读课文。

　　难点：理解文章大意。

　　教法：点拨讨论、自渎法

　　教学用具：小黑板 录音机

　　教学过程：

　　一、导语：引入新课：

　　春暖花开，万物复苏，春天在人们心中是一个美好、充满希望的季节。我们已学过一些描写春天美丽景物的散文。古人如何感受春回大地的气息？今天，我们要学*的这篇山水游记就向我们呈现了一幅色调清淡、意境悠远的初春图。

　　二、作者简介：

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，号石公，明*（现在的湖北省）人，文学家。与兄宗道、第中道合称“三袁”，是“*派”的代表人物。反对文学复古主张，要求“不拘格套，抒写性灵”，他们的作品大多以自己的语言来表现真实的思想感情。

　　三、结合注释，扫清文字障碍，将课文通读一遍。

　　请注意下列家点字的读音与意义：

　　廿二日，天稍和：二十二日。

　　若脱笼之鹄：天鹅

　　泉而茗者：愿意为茶，这里是名词作动词，意为“煮茶”。

　　罍而歌者，愿意为酒杯，这里是名词作动词，意为“端着酒杯”

　　红装而蹇者亦时时有：愿是跛足之意，引申为驴，这里是名词作动词，意“为骑驴”。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美丽的。

　　汗出浃背：湿透。

　　四、指导朗读。

　　1、放录音范读。

　　2、学生齐读课文。

　　3、找出文中的比喻句。

　　五、请学生用自己的话描述文中的景物，并用笔将课文中所描写的初春美景画下来。然后同学互相欣赏。

　　六、课堂练*：

　　下边三组短语中的“之”，有的要译作“的”；有的可译作“的”，也可省译；有的起舒缓语气的作用，用不着翻译。试加辨析并说出所有短语的大意。

　　局促一室之内

　　郊田之外

　　脱笼之鹄

　　倩女之靧面

　　髻鬟之始掠

　　课堂小结：

　　这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个“城居者”一冬都“局促一室之内”，而今返回自然“若脱笼之鹄”的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过景物描写体会作者的思想感情。

　　2、学*细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。

　　重点：描写景物的方法

　　难点：体会融情于景的写法。

　　教法：朗读、想象，老师启发、点拨。

　　教学过程：

　　一、复*提问、引入新课：

　　说出下列句子的意思：

　　若脱笼之鹄。

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠

　　麦田浅鬣寸许。

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　二、关于本文比喻句的作用。（结合课后练*二进行）

　　教师明确：比喻是修辞格的一种。运用比喻可以把陌生的东西边为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。如本文的比喻的运用使写景更加传神、生动。

　　三、分析课文：

　　设疑：

　　1、这是一篇清新的写景小品写了满井什么季节的景物？从哪些地方可以看出来？

　　2、用简练的语言概括段意。

　　3、分析第二段的层次。

　　总写 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，

　　若脱笼之鹄——喜悦心情

　　分写 水：水光的明丽

　　山；春山的娟净可爱 （比喻）

　　满井春色 柳条；将舒未舒

　　麦田：破土而出又齐整喜人

　　游人：泉而茗

　　罍而歌 早春郊游图

　　红装而蹇

　　鸟鱼 （拟人）

　　抒写感受 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　四、学生总结主题思想：

　　这篇游记描写了北国初春万物复苏、欣欣向荣的喜人景象，表现了作者向往自然、闲适自得的洒脱情怀。

　　五、归纳写作特点：

　　1、白描的手法。

　　2、拟人的写法。

　　3、生动的比喻。

　　六、把《满井游记》和 《醉翁亭记》进行比较。

　　课堂小结：

　　本文写景层次分明，比喻贴切。阅读本文，要通过景物描写体会作者的感情，学*细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　满井春色 总写 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，

　　若脱笼之鹄

　　分写 水 山 柳条 麦田

　　游人 鸟鱼 （拟人）

　　抒写感受 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

《满井游记》教案2

　　教学目标

　　1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学*作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！

　　二、文本感知

　　1、检查自学情况

　　上节课我们已对文中的重点难字难词做了学*，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。

　　（学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。）

　　2、配乐齐读全文

　　三、品读课文，理解作者的思想感情。

　　1、探究文章优美的意境。

　　显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的景色，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？

　　（学生说出这是描写早春景色的文章，并以以下句子为证：）

　　（1）、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　（2）、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。

　　（3）、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

　　（教师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？

　　明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人

　　（教师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表现在哪里？）

　　明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。“洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。“ 曝”、“呷”写出了鸟鱼的悠然自得。

　　这些句子还巧妙运用拟人、比喻等修辞使语言更加生动形象。

　　（学生再次有感情的朗读这些语句，教师提示：请问你们是带着怎样的感情去读的？）

　　2、深入研读课文，理解作者的思想感情。

　　所谓“一切景语皆情语”，提问：作者是带着怎样的心情去旅游的？你能从这些景物的描写中窥察出作者的心情吗？

　　（学生并自由发言。指出作者的心情是喜悦的。并可以以下列句子为证：）

　　（1）若脱笼之鹄。（脱与离对比，体会作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。）

　　（2）、乍。（写出作者骤见如此美景的惊喜）

　　（3）、借写游人、鱼鸟来传达内心的喜悦。

　　3、进一步探讨作者的思想。

　　（1）教师提问：满井的早春如此之美，而作者来这里之前知道吗？你从何得知？

　　明确：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”“始”字说明现在才知道，而在这之前，作者的状况是怎样的呢？

　　（学生找到第一段，并读。）

　　（2）：在城里，他“局促一室之内，欲出不得。”请问，这是什么原因呢？

　　（学生可能答是气候寒冷，教师追问仅是天气的原因吗？请从文中找到答案？）。

　　明确：结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己对为官的看法，“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。

　　所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他厌倦官场和寄情山水的态度。

　　（3）在为官与山水之间，他最终选择了什么？（自此始游）

　　4、知识链接：

　　袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令，去访师求学，游历山川。写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了**，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。次年，升为国子监助教。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖，此后第二年，他便告假还乡，过上隐居的生活。

　　四、总结课文

　　1、至此，我们对袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧，事实上，在*的历史上像他这样的文人还是很多的，你知道还有谁吗？

　　2、最后让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（配合图片再读）

　　五、拓展练*：结合图片，以文中对春天的描写为基础，展开想像，描写春天。

　　板书设计

　　写景：早春之美——用词生动传神、修辞巧妙自然

　　抒情：满井游前——局促不出 郁闷

　　满井游时——脱笼之鹄 喜悦 厌倦官场、寄情山水

　　满井游后——自此始游 自由

《满井游记》教案3

　　教学目的了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

　　体会白描手法和比喻的运用。

　　学*并归纳文言虚词“之”的用法。

　　教学重点疏通文意，积累语汇。

　　教学难点生字的识记；作者写景中表达的情感。

　　教学时间一课时

　　教学内容

　　1题目满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。

　　2作者袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广*人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“*三袁”。

　　3生字燕yān廿niàn砾lì鹄hú娟juān鬣liè

　　茗míng蹇jiǎn呷xiā浃jiā曝pù

　　通假字：堕，通“隳”

　　4读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决。

　　东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这情况。而此地适与余*：适，正好。恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。

　　5赏析研讨

　　a开头怎样描写北国早春的特点？这样写的作用？“余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　b怎样描写满井春景？表达作者怎样的情感？先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑驴者”，虽不盛，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”

　　运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。

　　运用新奇生动的比喻描写春景。

　　在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。

　　6作业：

　　练*二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;以物比物,例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣；以人比物,例：山峦如倩女。。

　　练*三“之”的用法：a表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”b表示修饰关系：“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为‘‘的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、c用在主谓短语中的结构助词，可不译。

《满井游记》教案4

　　教学目的与要求：

　　整体感知课文的内容，扫清字词障碍，理解文中难点词句。疏通文章大意，初步分析文章结构，学*文章.写作特色。

　　重点难点：

　　讨论分析文章结构，.写作特色。

　　教具准备：

　　录音机、课文磁带、幻灯等。

　　教学过程

　　一、导入

　　前面我们已经学过柳宗元的游记《始得西山宴游记》。尽情地遨游了，游记.写作堪称文学史上一绝——大师笔下的优美的风景、奇妙的境界。

　　?作者使用精湛的艺术手法，采用数州之土壤与西山对比，突出的西山山势的高峻；采用映衬的手法，烘托了西山气象的阔大。我们陶醉山水之中，物我两忘，飘飘然，感觉到“悠悠乎与灏气俱而莫得其涯，洋洋乎与造物者游而不知其所穷。心凝形释，与万化冥合。”我们精神为之一振。啊，舒服、爽！

　　今天，我很激动，也很荣幸。我终于回到了阔别8年的母校。下面，请让我这个师哥担任队长，带领同学们到燕地春游去，好不好？

　　二、预*，整体感知。

　　请同学们对照词句注解速读课文，疏通课文大意。

　　遇到不认识的字，拼读一下。

　　把难理解的词句画记出来。同桌讨论一下。

　　板书课题：《满井游记》，作者：袁宏道。

　　袁宏道主张文章打破古文的传统，用浅易流畅的文字表达自己的所见所闻、所知所感。与兄宗道、弟中道共同倡导散文改革运动，对文坛影响很大，后人称他们兄弟仨为“*三袁”。

　　明末散文家张岱说：“古人记山水，太上郦道元，其次柳子厚，*时则袁中郎。”

　　下面，我们一起来欣赏一篇同样出色，而以独具特色的游记。

　　播放课文朗读磁带。

　　三、讨论分析课文。

　　请哪位同学来谈谈自己对课文的理解。

　　文章主要写了哪些内容？

　　概括归纳：满井早春的风光。

　　从哪里可以看出写的是早春的风景。

　　表时间的词语：花朝节后。

　　满井景物的特征：水光山色、柳条麦苗。 学生找出相关的语句后，请学生翻释。两个长句，强调一次。(采用了什么修辞手法？使用这种修辞手法来描写景物有会么好处？)归纳板书。

　　“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”谁来翻译一下？该句写了什么内容？用四个字概括。鸟鱼也深受感染，请看“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞……”这句话应该怎样翻译？

　　文章既写了静景又写了动景，既描写了景物又抒发了感情，动静结合，情景交融。

　　出示：

　　第一段中作者在“飞沙走砾”的环境中只能“局促一室之内，”而“至满井”时，“ ， ， ，”的景象却让他“ ”。由此可见，第一段虽未写满井，却是为下文写游满井做的铺垫，采用的是 的写法。

　　要求学生自学第一段以及第二段的1、2句，然后讨论回答问题。

　　第一段的1、2句讲了什么内容？

　　板书：燕地气候特征：天气：寒

　　风沙：猛

　　第3句写出了作者怎样的心情？

　　极欲外出一游，百无聊赖等

　　为什么不外出宴游呢？

　　1、2句与3、4句有什么联系？

　　作者热切地渴望外出一游，可是燕地花朝后却冻风时作，作者是欲出而不得。什么时候天气才能好转呢？

　　请读第二段1、2两句。好不容易，机会终于来了。作者从“局促一室之内”中**出来了，作者此时此刻有着怎样的思想感情呢？文中是怎样表述的？

　　我们一起分析了课文内容，现在应该可以回答了吧？指名学生回答。

　　板书设计

　　23、满井游记

　　“*三袁” 袁宏道

　　燕地 天气：寒

　　气候 风沙：猛 满 早春 波色山峦 静

　　因↓果 井 风景 柳条麦苗 景

　　↓ 铺垫 风 早春 游人之乐 动

　　欲出不得（失望,无奈）→→→ 光 郊游 鸟鱼之乐 情

　　欲扬先抑

《满井游记》教案5

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、 积累文言词语，增强文言语感。

　　2、 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　（二）能力目标：

　　1、 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　3、 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　（三）德育目标：

　　感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点：

　　1、 品读课文，体会本文写景的技巧，学*作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、 理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

　　教学方法：

　　1、 讨论点拨法。

　　2、 诵读感悟法。

　　教具准备：

　　多媒体。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看*却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出示幻灯片1----课题）

　　二、正课：

　　1、让我们先来检测一下同学们预*生字词的情况。（课件出示幻灯片2---掌握下列词语的读音。）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）

　　燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪; 鲜妍（yán）明媚; 堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）; 曝（pù）沙之鸟; 浅鬣寸许 （liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;红装而蹇（jiǎn）者;脱笼之鹄（hú）;汗出浃（jiā）背;罍而歌者（léi）。

　　2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（课件出示幻灯片3---积累下列文言词语。）

　　（1）一词多义：

　　时：冻风时（经常）作 于时（这时）冰皮始解

　　始：冰皮始（开始）解 始（才）知郊田之外未始（未尝）无春 髻鬟之始（刚刚）掠

　　乍：波色乍（开始）明 冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能够） 悠然自得（得意、满足）

　　然：晶晶然（---的样子） 然（然而）徒步则汗出浃背

　　（2）词类活用：

　　名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

　　动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾

　　（3）重点虚词：

　　之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄 局促一室之（表限度关系，可译为“以”） 髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

　　夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

　　（4）其它：

　　土膏（肥沃）微润 恶能（怎能）无纪（同“记”）

　　3、就疑难语句交流释疑。

　　4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片4---全文，点击音乐按钮。）

　　5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

　　6、生放声朗读全文。

　　7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到---满井游记图。）

　　8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）

　　9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

　　明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

　　10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

　　明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5---作者简介及写作背景。）

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北*人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“*派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

　　写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附*的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。（课件出示幻灯片6---板书。）

《满井游记》教案6

　　一、教学目标

　　(一)反复诵读，理解课文内容，积累文言词汇。

　　(二)理清写景的层次，体会描写的精妙。

　　(三)领略满井早春景色的清新秀美，感受作者“若脱笼之鹄”的欢快心情。

　　二、课时安排

　　1课时

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　引导学生回顾朱自清的散文《春》中描绘春草、春花、春雨的精美语句，导入新课：在朱自清的笔下，南方的春是温润的，南方的春是醉人的。那么，北国的春又是怎样的呢?今天，就让我们跟随明代的文学家袁宏道，一起去感受一下燕地满井的初春气息吧!(板书课题、作者、朝代)

　　(二)诵读感受

　　1.对照注释，运用工具书，学生自主试读课文，扫除读音障碍，揣摩语句停顿。点拨：

　　①补充注音：

　　辄(ｚｈé) 髻鬟(ｊìｈｕ2ｎ) 掠(ｌüè) 夫(ｆú)能不以游堕事(ｌéｉ)

　　②难句停顿：

　　晶晶然／如镜之新开／而冷光之乍出于匣也

　　如倩女之面／而髻鬟之始掠也

　　始知／郊田之外／未始无春，而／城居者／未之知也

　　夫／能不以游堕事／而潇然于山石草木之间者，惟／此官也

　　余之游／将自此始

　　2.倾听配音范读，把握语调、节奏。(课前合成好录音带，背景音乐最好选择清新舒缓的民乐)

　　3.播放背景音乐，让一位学生伴着音乐诵读，师生共同点评。

　　4.集体伴乐诵读，感受满井早春景色的清新秀丽。

　　(三)研读探究

　　1.小组学*，疏通文意。

　　2.学生质疑，师生合作解疑。

　　3.比较同一文言字词在文中的不同意义和用法。(主要引导学生自主归结，在积极思维中积累文言字汇)

　　(1)乍：波色乍明(始，初)

　　冷光之乍出于匣也(突然)

　　(2)鬣：麦田浅鬣寸许(兽颈上的鬃毛)

　　毛羽鳞鬣之间(鱼鳍)

　　(3)始：于时冰皮始解(开始)

　　髻鬟之始掠也(刚刚)

　　始知郊田之外(才)

　　(4)而：晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也(表承接)

　　如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)

　　泉而茗者，而歌者，红装而蹇者(表修饰)

　　而城居者未始知也(表转折)

　　4.用圈点法，阅读课文第2段。

　　(1)作者对满井早春的总印象是怎样的?用“____”在文中标出。(提示：“高柳夹岸，土膏微润，一望空阔”)

　　(2)本段中描写了满井早春的哪些景色?用“~~~~”在文中标出相关的词句。并说说这些景物各自的特点。(提示：“冰皮”、“波色”、“鳞浪”——河水，清澈亮丽；“山峦”，鲜妍明媚；“柳条”，柔美婀娜；“麦田”——麦苗，生机勃勃；“游人”，怡然自乐；“鸟”、“鱼”，喜气洋洋。归结：虽然还是“余寒犹厉”、“冻风时作”，但是满井早春依然是春意盎然，丝毫不逊于南国春色。加着重号的字板书。)

　　(3)作者看到这些景色时的心情是怎样的呢?请用“……”标出最能体现作者当时心境的一句话。(提示：“若脱笼之鹄”——喜悦、庆幸。加着重号的字板书。)

　　5.研读课文第3段，讨论：袁宏道的官职很小，也很清闲，可是他并没有像《小石潭记》中的柳宗元、《记承天寺夜游》中的`苏轼那样，感到忧愁、愤懑。你能说说其中的原因吗?

　　(提示：他并无被贬谪的遭遇；他淡泊名利，鄙弃官场；他的性情比较达观；他真心向往大自然，专情于山水美景；他的思想不够积极，消极遁世等等。本环节的设计目的在于鼓励学生多角度探究，只要合情合理，并无标准的、惟一的答案。)

　　(四)品读玩赏

　　1.在清新、舒缓的音乐中，学生自由地诵读课文第2段，体会文中写景语句的精美。

　　2.组织赏析沙龙活动。(让学生声情并茂地读出自己所赞赏的语句来，说出自己之所以喜欢这一句的理由。教师可引导学生从修辞、意境、表达等方面进行多角度的赏析。)

　　(五)布置作业

　　文中作者说：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”在生活中，你可曾有过类似的感受呢?课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字，用正楷或行楷写在书签上，送给你的同学或朋友。

　　板书设计

　　满井游记

　　(明)袁宏道

　　春意盎然河水——清澈亮丽

　　山峦——鲜妍明媚

　　柳条——柔美婀娜

　　麦苗——生机勃勃

　　游人——怡然自乐

　　鸟鱼——喜气洋洋若脱笼之鹄(喜悦、庆幸)

《井》的教案 (菁华6篇)（扩展2）

——《井》的教案 (菁华5篇)

《井》的教案1

　　教材分析：

　　课文讲述的是加拿大一个6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上洁净的水的梦想，额外帮家里做家务来攒钱造井，他的事迹感动了身边的很多人。终于，瑞恩的井建成了。这就是梦想的力量。瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。

　　教法：自学、交流

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、定向导学：

　　1、我们在“地球家庭”这个单元了认识了几个小朋友？

　　2、他们在你们的心目中都是怎样的孩子？大家来说一说！

　　3、今天我们再来认识一个小朋友，同学们已经预*过这篇课文了，能告老师他叫什么名字吗？

　　4、教师板书：瑞恩

　　教师继续谈话：瑞恩是加拿大一个普通家庭的六岁小男孩，今天就让我们走*瑞恩，走进他的心灵深处，一起学*他的故事——《瑞恩的井》。

　　5、展示目标：

　　理解故事内容、理清文章思路。

　　比较《瑞恩的井》和《黑孩子罗伯特》，概括两篇文章的主要内容，体会两个孩子高尚品质。

　　6、预*检测

　　1）给加点字注音：

　　疾病（）募捐（）挣钱（）

　　水泵（）登载（）羞怯（）

　　2）教师出示课件：募捐、捐助（他们是什么意思？）

　　检测：（选词填空）

　　募捐捐助

　　学校正在为非洲儿童。

　　他的钱将用来乌干达北部的一所小学的孩子们。

　　二、自主学*

　　内容：全文

　　方法：默读、自学

　　思考：

　　1、学生初读课文，梳理课文内容。（有关课文内容的填空题）：

　　加拿大男孩，为了实现他心中愿望——，

　　在他和家人的，最终的故事。

　　2、你觉得瑞恩是一个的孩子。（1分，可以加分）从课文中找出依据。（用你喜欢的方式读给大家听）（1分）

　　（1）瑞恩回家对妈妈说：“我需要七十美元为非洲孩子打一口井。”

　　（2）瑞恩眼睛里充满了泪水，他又一次提出请求：非洲的孩子就要死了，他们没有干净的水喝！”

　　（3）瑞恩眼睛一亮，爽快地答应了。

　　（4）瑞恩说：“我经继续努力，我希望非洲的每个人都能喝上干净的水。”

　　（5）第一项工作是为地板吸尘，瑞恩干了两个小时。当朋友们在外面玩的时候，他得到了第一个两美元。

　　（6）这一天晚上，瑞恩一直默默的对自己说：“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”

　　……

　　三、合作交流

　　比较《瑞恩的井》和《黑孩子罗伯特》，选择一个问题与同学交流。

　　1、瑞恩和罗伯特帮助别人都很不容易，分别说一说。

　　2、《瑞恩的井》重点写攒钱的过程，《黑孩子罗伯特》重点写捐钱的过程。你认为作者为什么要这样写？

　　四、质疑探究

　　瑞恩到非洲后“和当地的孩子们一起跳舞、欢呼”，可罗伯特做了好事，为什么却哭了两次？

　　五、感情熏陶，拓展训练

　　1、教师谈话：一个六岁的加拿大男孩，在他的身上有着怎样的高尚品质？请拿出你们的纸和笔写一段话评价一下瑞恩。

　　（学生畅所欲言）

　　2、教师继续谈话：其实像瑞恩一样为他人着想，为他人献爱心的善举，在我们这个“地球家庭”中有很多，你们能说一说吗？

　　六、作业

　　瑞思实现了自己的人生价值，那你的梦想是什么，又如何实现呢？以“我的理想”为题写一篇作文。

《井》的教案2

　　一、结构思路

　　 第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　第二部分先总写满井春景（廿二十……若脱笼之鹄）。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应；“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人（于时冰皮解……麦田（）寸许）。首写春水：如镜出匣；次写春山：如倩女梳妆罢；再写春柳：柔梢披风；最后写春苗：浅（）寸许。山好、水好、万物美好。一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图（游人虽未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠闲；罍而歌者，豪爽痛快；红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡（凡曝沙之鸟……皆有喜气）。曝沙之鸟，安适恬静；呷浪之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。

　　第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间，初中三年级语文教案《语文教案－满井游记》。

　　二、情景交融的写作特色

　　本文写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从节令、地域角度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动（“每冒风驰行，未百步辄返”）来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。

　　对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。

　　三、本文细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法

　　为文章写初春的景色，处处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新奇巧。从局部看，写节令气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后对比，特点鲜明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。

　　四、组织课堂教学建议

　　本文是自读课文，生字词较多，课前要布置好预*。课上花一定的时间简单介绍作者和写作背景，然后让学生借助课下注解和工具书疏通文意，熟读课文。剩下的时间分小组自由鉴赏。鉴赏可由教师给各小组分配不同的任务，也可由各组自行决定。

《井》的教案3

　　教学目的：

　　1、有感情、熟练地朗读课文。

　　2、理解故事内容，理清文章思路。

　　3、能够感悟并有所启示。

　　教学重点及难点：体会瑞恩的爱心、同情心、学会关心他人。

　　教法：互动参与

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一 导入

　　今天我们来学*《瑞恩的井》，这是生活在加拿大一个普通家庭的一个普通男孩身上的故事，首先让我们了解一下故事的内容。

　　二 自主学*

　　募捐mùjuān 草棚 péng 羞怯 qiè 水泵 bèng

　　登载 zǎi 擦 cā 罐guàn

　　三 合作学*

　　（一） 自由朗读课文，初步感知课文

　　1、学生交流对课文整体感受（理解故事内容，理清文章思路）

　　2、根据文章的内容、写法设问，质疑解难

　　（二） 重点分析人物的思想性格，学生点评。

　　找出描写瑞恩言行的句子，说说他是一个怎样的孩子？

　　瑞恩：富有爱心，具有超人的毅力，恒心。（例子略）

　　四 探究学*

　　1、“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”这句话有什么意义？

　　这句话在文中出现了两次，既是瑞恩决定攒钱的原因，也是瑞恩能实现自己的梦想的精神动力，是贯穿全文的一条线索，进一步表现了瑞思的真诚，无私，没有国界的爱。

　　2、瑞恩的行为让我们认识到了一个什么样的真理。

　　五 回顾反思

　　1、请学生谈本节课的收获。

　　2、如何看待给瑞恩以极大支持的妈妈。

　　3、瑞思实现了自己的人生价值，那你的梦想是什么，又如何实现呢？

　　《瑞恩的井》练*题

　　一、积累运用

　　1、给加点字注音

　　疾病（ ） 募捐（ ） 挣钱（ ） 商量（ ）

　　水泵（ ） 登载（ ） 羞怯（ ） 呵护（ ）

　　2、回答下列问题

　　A．“四月的一天，瑞恩穿得整整齐齐，骄傲地把75美元交给了募捐项目的负责人。”如何理解句中加点的“骄傲”？

　　B．“一些非洲的孩子住在条件很差的草棚里，由于没有足够的食物和饮用水，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡。”句中加点词“足够”可否去掉？为什么？

　　3、瑞恩的事在社会各界都产生了极大的反响，对此，你如何理解？

　　4、瑞恩通过自己的劳动赚钱，为非洲孩子打井，假如是你，你会怎么做？

　　5、学*了本课，你得到了哪些启示？

　　二、阅读理解，思考问题

　　两年以后的夏天，一个酷热的早晨，八岁的瑞恩跟妈妈来到干旱的乌干达，汽车驶*一所小学，道路两旁站着五千多名儿童，他们兴奋的叫着：“瑞恩！瑞恩！”并且有节奏地拍起手，瑞恩羞怯地向他们挥手。村里的长者带着他来到一口井边，井座在鲜花的包围中，上面刻着：“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。”他还看到井边的菜园、山羊。他和当地孩子们一起跳舞、欢呼，这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”

　　1、 概括选文内容。

　　2、何理解文中加点的“兴奋”和“羞怯”？

　　3、文中画“～～～”的句子可否删去？为什么？

　　4、“瑞恩一直默默地对自己说”中的“一直”有何表意作用？

　　5、 顼恩的成功，让我们看到成功与努力之间的内在联系，你一定也有美丽的愿望，想怎样实现呢，谈谈好吗？

　　三、读《橘子与毛衣》，回答问题

　　橘子与毛衣

　　程永健

　　我八岁时，父亲病逝了。母亲在一家小商店里当职工，工资微薄，拉扯着我和姐姐过日子。我生病住院。母亲总是下班后，匆匆赶来医院陪伴我，一边做着布鞋。

　　一个黄昏，我走到医院的门口，等候着母亲的到来。那正是金橘上市的季节。恰巧，橘子是我特别喜爱的水果。但是，像我这样的家庭，生活拮据，橘子当然是可望不可及的奢侈品。寡母收入菲薄，供我读书，住院看病又花费了不少钱。购买日常品也愈来愈困难，更别提橘子之类的水果了。

　　突然，一块橘皮不知从哪里落下来，我茫然地盯住这片橘皮，想像着这水果到底是什么样的滋味。我再也抵挡不住那种诱惑，趁人不注意时，拾起那块橘皮，放在鼻子下面吮吸着那令人心醉的芬芳。在梦中，我好像在吃一只又一只橘子。

　　我被一阵呜咽声惊醒了。朦胧的灯光里，母亲正坐在我的床上，背对着我，她的手里紧紧地攥着那块橘皮。当时，我还不明白她为什么啜泣，我把自己的小脸紧紧地贴在她的背脊上。她一下子惊起来，急忙擦干了双眼，转过身来，有力地搂住我。我抬起头来，看见她微笑着，两只眼睛依然红肿着，这是种虚弱的，苍白的笑容，不知为什么， 我再也忍不住自己的眼泪，号啕大哭起来。

　　母亲弯下了腰来，脸贴着我的头，温柔地说：“不要哭，孩子，妈妈要给你买橘子。”说完，她就走了。

　　过了好长一段时间，母亲回来了，她真的提着满满的一篮子橘子。

　　母亲靠在床上。当我动手把那些鲜艳的金橘整齐地码在枕头边时，她静静地观察着，我抚摸那些金子般的橘子，忘记了所有的一切甚至没有察觉到母亲是什么时候离去的。隔壁的病床的大娘正斜眼看着我，轻声地对她的儿子说：“她的母亲用她的毛线衣才换了一篮子的金橘。为了孩子，当母亲的什么都可以舍去……”

　　橘子？毛衣？我的母亲的毛线衣？刹那间，我仿佛看到了母亲那苦涩的微笑和虚弱的身体。

　　1第④段“我被一阵呜咽声……攥着那块橘皮”，当“我把自己的小脸贴在她的背脊上……擦干了双眼”，什么原因使母亲流泪？为什么不让“我”看见？

　　2为什么“我再也忍不住自己的眼泪，号啕大哭起来”？

　　3集中体现母爱的是哪句话？

　　4结尾三个问句表现了“我”怎样的心情？

　　5母亲的微笑为什么苦涩的？

　　《黑孩子罗伯特》练*答案

　　一． ⒈ 略。 ⒉ 略。 ⒊ 第一次是形容丽莎的漂亮，从侧面反映罗伯特心胸宽广；第二次是说明他的心情，表现了他高兴激动的心情 ⒋ 对比 他不歧视黑人 ⒌ 不可以 这段文字揭示了文章所反映的问题，同时暗示20年之间美国社会种族歧视的现象仍很严重，增添了文章的思想性，也揭示了故事发生的背景。

　　二． ⒈ 罗伯特为给丽莎治病捐钱的过程 ⒉ 心理描写 真实地反映了罗伯特对丽莎会死的恐惧，体现了他的善良及对丽莎的友爱，也是他毅然捐钱的原因。 ⒊ “摸”说明他对买战斗机模型的钱珍惜，舍不得；“吸”写出下定决心，忍痛割爱；“冲”体现救人心切；“掏”体现毫无保留，急于救人的心理 ⒋ 说话断断续续反映了他内心情感的激荡，非常激动，难过 ⒌ 既想买战斗机模型，又怕丽莎死去 ⒍ 言之成理，注意体会人物此时的心情。

　　三． ⒈ 是纽约第五十三任州长，也是纽约历史上第一位黑人州长。

　　⒉ 是他小学的一位校长——皮尔·保罗。

　　⒊ 不是迷信，他用这个办法鼓励学生。

　　⒋ 因为他相信了皮尔·保罗给他看手相时说的一句话：“将来你是纽约州的州长。”并记住了那句话。从那天起，他没有一天不按州长的身份要求自己。

　　《瑞恩的井》练*答案

　　一．⒈ 略 ⒉ Ａ表明瑞恩内心的自豪 B不可以 突出强调数量 为后文陈述事实作铺垫。

　　3．人们被瑞恩的爱心和执着打动，也想帮助非洲孩子 4．言之成理

　　5．结合课文有条理地谈感受

　　二．⒈ 瑞恩的乌干达之行 ⒉孩子们看到瑞恩后感激之情化作兴奋之声，而瑞恩生性文静，使他在乌干达孩子的热情欢迎下有些害羞 3．体现出坚决的决心、执着的精神。

　　⒋ 愿望可以是实际的，物质方面的，也可以是精神的，可以感受到的。 5．略

　　三．⒈ 母亲为无力使病中的儿子吃上橘子，只能嗅橘皮而内疚，难过。母亲不愿意让“我”看到她哭泣的样子，在儿子面前，母亲永远是一个坚强的人。

　　⒉ 我在病中吃不到橘子本已有些委屈，又听到母亲的哭声，看到母亲红肿的眼睛，也为母亲担心，心中十分难过、害怕。 3．“为了孩子，当母亲的什么都可以舍去。”

　　⒋ 表现“我”知道了橘子是母亲用她的毛线衣换来的这件事后的惊讶和激动。

　　5．生活的艰难使母亲不知道笑了，但为了孩子的`心情，她不得不强装笑脸，怎麽能不是苦涩的呢？

《井》的教案4

　　知识与技能：

　　1、理解故事内容、理清文章思路

　　2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界

　　3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力

　　过程与方法：能过“自主——合作——探究”，让学生体验合作探究学*的乐趣

　　情感、态度、价值观：

　　1、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观

　　2、激励学生超越自我，实现梦想

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质

　　2、如何实现自己的梦想

　　难点：

　　引导学生正确认识自己的责任

　　a)整体感知

　　●请一名同学介绍瑞恩，教师做适当的补充。

　　●快速浏览全文，简要概括瑞恩为实现自己的梦想都做了些什么？

　　b)合作探究

　　●文中是从哪些方面刻画瑞恩这一形象的？

　　●并结合自身谈一谈你从瑞恩身上得到了哪些启示。

　　c)思维拓展

　　●一个六岁的孩子，对自己的梦想为什么会如此执着？是什么力量在支撑着他？在我们的身边有没有这样感人的人和事？

　　●谈自己的梦想，如何实现自己的梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。以小组为单位，准备一分钟演讲。

　　d)课堂小结

　　●学生小结

　　●教师总结

　　通过本节课的学*，文中的主人公瑞恩让我们的思想、灵魂受到了极大的震撼，我们的国家、我们的民族要强盛，需要几代人的不断努力奋斗，同学们让我们以瑞恩那样的人为榜样，做一名有理想、有责任心、有爱心的新世纪的中学生。、有感情、熟练地朗读课文。

　　2、理解故事内容，理清文章思路。

　　3、能够感悟并有所启示。

　　教学重点及难点：

　　体会瑞恩的爱心、同情心、学会关心他人。

　　教法：

　　互动参与

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一导入

　　今天我们来学*《瑞恩的井》，这是生活在加拿大一个普通家庭的一个普通男孩身上的故事，首先让我们了解一下故事的内容。

　　二自主学*

　　募捐mùjuān草棚péng羞怯qiè水泵bèng

　　登载zǎi擦cā罐guàn

　　三合作学*

　　（一）自由朗读课文，初步感知课文

　　1、学生交流对课文整体感受（理解故事内容，理清文章思路）

　　2、根据文章的内容、写法设问，质疑解难

　　（二）重点分析人物的思想性格，学生点评。

　　找出描写瑞恩言行的句子，说说他是一个怎样的孩子？

　　瑞恩：富有爱心，具有超人的毅力，恒心。（例子略）

　　四探究学*

　　1、“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”这句话有什么意义？

　　这句话在文中出现了两次，既是瑞恩决定攒钱的原因，也是瑞恩能实现自己的梦想的精神动力，是贯穿全文的一条线索，进一步表现了瑞思的真诚，无私，没有国界的爱。

　　2、瑞恩的行为让我们认识到了一个什么样的真理。

　　五 回顾反思

　　1、请学生谈本节课的收获。

　　2、如何看待给瑞恩以极大支持的妈妈。

　　3、瑞思实现了自己的人生价值，那你的梦想是什么，又如何实现呢？

《井》的教案5

　　教材简析：

　　课文讲述的是一个6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上洁净的水的梦想，额外帮家里做家务来攒钱造井，他的事迹感动了身边的很多人。终于，瑞恩的井建成了。这就是梦想的力量。瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。

　　知识与技能：

　　1、理解故事内容、理清文章思路

　　2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界

　　3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力

　　过程与方法：能过“自主——合作——探究”，让学生体验合作探究学*的乐趣

　　情感、态度、价值观：

　　1、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观

　　2、激励学生超越自我，实现梦想

　　教学重点：

　　1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质

　　2、如何实现自己的梦想

　　教学难点：引导学生正确认识自己的责任

　　b)整体感知

　　●请一名同学介绍瑞恩，教师做适当的补充。

　　●快速浏览全文，简要概括瑞恩为实现自己的梦想都做了些什么?

　　c)合作探究

　　●文中是从哪些方面刻画瑞恩这一形象的?

　　●并结合自身谈一谈你从瑞恩身上得到了哪些启示。

　　d)思维拓展

　　●一个六岁的孩子，对自己的梦想为什么会如此执着?是什么力量在支撑着他?在我们的身边有没有这样感人的人和事?

　　●谈自己的梦想，如何实现自己的梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。以小组为单位，准备一分钟演讲。

　　e)课堂小结

　　●学生小结

　　●教师总结

　　通过本节课的学*，文中的主人公瑞恩让我们的思想、灵魂受到了极大的震撼，我们的国家、我们的民族要强盛，需要几代人的不断努力奋斗，同学们让我们以瑞恩那样的人为榜样，做一名有理想、有责任心、有爱心的新世纪的中学生。

　　1、有感情、熟练地朗读课文。

　　2、理解故事内容，理清文章思路。

　　3、能够感悟并有所启示。

　　教学重点及难点：体会瑞恩的爱心、同情心、学会关心他人。

　　教法：互动参与

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一导入

　　今天我们来学*《瑞恩的井》，这是生活在加拿大一个普通家庭的一个普通男孩身上的故事，首先让我们了解一下故事的内容。

　　二自主学*

　　募捐mùjuān 草棚péng 羞怯qiè 水泵bèng

　　登载zǎi 擦cā 罐guàn

　　三合作学*

　　(一)自由朗读课文，初步感知课文

　　1、学生交流对课文整体感受(理解故事内容，理清文章思路)

　　2、根据文章的内容、写法设问，质疑解难

　　(二)重点分析人物的思想性格，学生点评。

　　找出描写瑞恩言行的句子，说说他是一个怎样的孩子?

　　瑞恩：富有爱心，具有超人的毅力，恒心。(例子略)

　　四探究学*

　　1、“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”这句话有什么意义?

　　这句话在文中出现了两次，既是瑞恩决定攒钱的原因，也是瑞恩能实现自己的梦想的精神动力，是贯穿全文的一条线索，进一步表现了瑞思的真诚，无私，没有国界的爱。

　　2、瑞恩的行为让我们认识到了一个什么样的真理。

　　五 回顾反思

　　1、请学生谈本节课的收获。

　　2、如何看待给瑞恩以极大支持的妈妈。

　　3、瑞思实现了自己的人生价值，那你的梦想是什么，又如何实现呢?

　　教后记： 通过本节课的学*，文中的主人公瑞恩让我们的思想、灵魂受到了极大的震撼，我们的国家，我们的民族要强盛，需要几代人的不断努力奋斗，同学们让我们以瑞恩那样的人为 榜样，做一个有理想、有责任心、有爱心的新世纪的小学生。

《井》的教案 (菁华6篇)（扩展3）

——《瑞恩的井》读书笔记 (菁华3篇)

《瑞恩的井》读书笔记1

　　一口水井可以健康一村人的体魄，一口水井也可以纯净亿万人的心灵。

　　当我们肆意的用水玩耍时，你可知道在那遥远的非洲，一些孩子正在遭受着干旱为他们带来的痛苦。

　　瑞恩的井是一个名叫瑞恩的加拿大小男孩集资建造的，那是他才六岁，瑞恩听老师说每年有数百万儿童应为缺水而面临死亡时，他感到非常震惊，瑞恩是个敏感的孩子。他告诉父母他需要七十美元打一口井。他用自己的劳动换来了七十美元，他的母亲想知道，瑞恩劳动的动力来源于什么。于是，她问了以为在国际组织工作的朋友，朋友告诉了苏珊关于那家不以盈利为目的机构的事。之后，朋友布莲德帮助瑞恩将钱亲自送到了机构负责人妮可的手上。但七十美元只能买一个水泵，一口水井要*七百美元。于是，瑞恩向更高的目标努力。

　　有一天，瑞恩的母亲遇见了一位老朋友，他是一名自由撰稿人，,他对瑞恩的事很感兴趣，他采访了瑞恩，很快稿子就在报上发表，所有加拿大报纸都转载了这篇文章。不久，他们收到了很多支票，两个月内，瑞恩已收到七千美元的捐款。

　　在一个酷热的早上，瑞恩坐上了去乌干达的车，那里所有人都知道他的名字，瑞恩很激动的哭了。

　　瑞恩希望非洲的每一个人都能喝到干净的水。

　　水是一切生命的源泉，它孕育生命。请节约用水，否则地球上的最后一滴水将是我们悔恨的眼泪。

《瑞恩的井》读书笔记2

　　“非洲的孩子就要死了，他们没有干净的水喝……”，当我读到这时，瑞恩为他人着想的品质令我敬佩。

　　文章讲的是一个6岁的加拿大白人小男孩瑞恩为了实现让非洲的黑人孩子喝上干净的水的梦想，额外帮家里做家务来攒钱造井的感人故事。虽然瑞恩是白皮肤，但他却不懈努力为黑人孩子打井，从而我看到了瑞恩一颗善良的心。

　　瑞恩的故事让我想起了去年学校有一位一年级小男孩得白血病的事。小男孩叫杭晨烨，本来有着绚烂多彩童年的他却整天被病魔折磨着。他的家庭并不富裕，无力承担高额的医疗费，全校师生进行募捐活动。我们虽只能尽一份微薄的力量，但爱心却能汇成千万条爱心之河。有的一年级小朋友捐一元、两元，还有的捐十元、二十元。不管捐多捐少，都是一份诚挚的爱心。学校的师生不也有像瑞恩一样为他人着想的精神吗？

　　瑞恩的故事也让我想到了自己。瑞恩一个年仅6岁的孩子，都能靠自己的努力去帮助别人，可我呢？我连家务都不想做，每次爸妈让我拖地，我总以各种理由搪塞：我还小、还是个孩子、我没空……比起瑞恩，我真是无地自容。读了这篇文章，我今后一定要像瑞恩一样脚踏实地、克服困难，向着自己的梦想奋斗。

　　“吃水不忘挖井人”，我相信，那些非洲孩子在喝水时一定不会忘记加拿大6岁的白人孩子瑞恩。因为他们从清澈的井水中看到了瑞恩那颗金子般灿烂的心。

《瑞恩的井》读书笔记3

　　一口水井可以健康一村人的体魄，一口水井也可以纯净亿万人的心灵。

　　当我们肆意的用水玩耍时，你可知道在那遥远的非洲，一些孩子正在遭受着干旱为他们带来的痛苦。

　　瑞恩的井是一个名叫瑞恩的加拿大小男孩集资建造的，那是他才六岁，瑞恩听老师说每年有数百万儿童应为缺水而面临死亡时，他感到非常震惊，瑞恩是个敏感的孩子。他告诉父母他需要七十美元打一口井。他用自己的劳动换来了七十美元，他的母亲想知道，瑞恩劳动的动力来源于什么。于是，她问了以为在国际组织工作的朋友，朋友告诉了苏珊关于那家不以盈利为目的机构的事。之后，朋友布莲德帮助瑞恩将钱亲自送到了机构负责人妮可的手上。但七十美元只能买一个水泵，一口水井要*七百美元。于是，瑞恩向更高的目标努力。

　　有一天，瑞恩的母亲遇见了一位老朋友，他是一名自由撰稿人，他对瑞恩的事很感兴趣，他采访了瑞恩，很快稿子就在报上发表，所有加拿大报纸都转载了这篇文章。不久，他们收到了很多支票，两个月内，瑞恩已收到七千美元的捐款。

　　在一个酷热的早上，瑞恩坐上了去乌干达的车，那里所有人都知道他的名字，瑞恩很激动的哭了。

　　瑞恩希望非洲的每一个人都能喝到干净的水。

　　水是一切生命的源泉，它孕育生命。请节约用水，否则地球上的最后一滴水将是我们悔恨的眼泪。

《井》的教案 (菁华6篇)（扩展4）

——《满井游记》教案设计 (菁华5篇)

《满井游记》教案设计1

　　学*目标：

　　1、积累文言词语，增强文言语感。

　　2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　4、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，把握形象生动的写景技巧。

　　一、自主学*

　　1、朗读训练

　　听读

　　自由朗读

　　抽读

　　齐读

　　2、给加点字注音

　　燕地（）廿（）二月花朝节（）呷（）浪

　　鲜妍（）明媚堕事（）飞沙走砾（）

　　曝（）沙之鸟浅（）鬣寸许髻鬟（）（）

　　靧面（）红装而蹇（）者脱笼之鹄（）

　　汗出浃（）背罍而歌者（）恶能无纪（）

　　3、作者

　　袁宏道，字，号，代文学家，湖北*人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄、弟并称“三袁”，为文学史上“ ”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

　　二、合作讨论

　　分小组，找出文中关键的文言实词和虚词，试着翻译课文

　　三、展示讨论结果

　　1、关键词

　　（1）一词多义：

　　时：冻风时（）作于时（）冰皮始解

　　始：冰皮始（）解髻鬟之始（）掠

　　始（）知郊田之外未始（）无春

　　乍：波色乍（）明冷光之乍（）出于匣也

　　得：欲出不得（）悠然自得（）

　　然：晶晶然（）然（）徒步则汗出浃背

　　（2）词类活用：

　　泉（）而茗（）者，

　　罍（）而歌者，

　　红装（）而蹇（）者

　　作则飞（）沙走（）砾

　　（3）重点虚词：

　　之：若脱笼之（）鹄

　　局促一室之（）

　　髻鬟之（）始掠也

　　夫：夫（）不能以游堕事

　　（4）其它：

　　土膏（）微润恶能（）无纪（）

　　2、翻译重点句子

　　（1）冻风时作，作则飞沙走砾

　　（2）高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄

　　（3）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也

　　探究文意

　　（1）试着描绘满井的全景，如此美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

　　（2）这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的？

　　（3）文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。

　　（4）作者按照怎样的顺序来写满井春色的？

　　思维拓展

　　在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！

　　巩固练*

　　（1）揭示文章主旨的句子是

　　（2）文中“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”一句应用了怎样得修辞方法，并分析其作用。

　　（3）第二段结尾“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句，暗扣开篇的哪一句话，使得首尾紧密呼应？

《满井游记》教案设计2

　　教学目标

　　1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学*作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　二、作者及背景简介

　　（多媒体显示）

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明*（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“*派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗*惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作背景

　　万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附*的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　三、朗读课文，整体感知文意。

　　1、多媒体显示下列加粗的字注音：

　　教师选四位同学回答，分四组。

　　（1）yān niàn zhāo huì

　　（2）pù xiā jiā léi

　　（3）liè qiàn jiǎn jì huán

　　（4）huī lì wū

　　2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。

　　（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。

　　（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　（3）教师指导学生积累词语，理解文句。

　　①掌握下列实词。

　　东风时作 作：起。

　　土膏微润 膏：肥沃。

　　于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。

　　娟然如拭 娟然：美好的样子。

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。

　　作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。

　　附件下载

　　《满井游记》导学案8

　　学*目标：

　　1．积累文言词语，增强文言语感。

　　2．感受作品意境，体会作者的思想感情。

　　资料助读：

　　1.作者简介：袁宏道，明朝著名文学家。字中郎，号石公。湖广*人。与兄弟袁宗道、袁中道并称“三袁”，又称“*派”。鄙弃官场，淡与名利，曾长时间隐居田园和外出游历。本文曲折的表现厌倦都市官场生活和寄情山石草木的逸然情怀。

　　2.写作背景：明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

　　预*内容及方法指导：

　　一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决生疏、多音、易错字）。

　　二、文学常识（1.作者2.背景3.文体知识）（结合资料助读书上批注）

　　三、朗读（读准字音、读出句读、 读流畅）

　　四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出批注。）

　　五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活用等，注意新旧知识的联系。

　　1.重点词语：

　　2.古今异义：

　　3.词类活用：

　　4.一词多义：

　　5.文言句式：

　　我的疑问：

　　探究案：：

　　1.第①段中体现“燕地寒”特征的语句是哪些？（书上批注）

　　2.从全文看，第①段采用了什么手法？________________________________________

　　3.第②段从哪些方面写满井春色？

　　_______________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　4.从文中找出写水、山的比喻句。

　　写水： 。

　　写山： 。

　　5.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？（书上批注）

　　6.画出文中景物描写的句子，作者在这样的景物描写中渗透了怎样的感情？ _______________________________________ _______________________

　　表达全文主旨的句子是

　　拓展延伸：搜集摘录一首描写春景的诗歌，用优美的语言描绘其意境。采用比喻、拟人等修辞，做到语言生动形象。

　　检测反馈：1．文学常识填空：《满井游记》选自 ，作者 ， 代文学家，与其兄 、其弟 合称为“*三袁”。

　　2．给加点字注音。

　　燕地寒，花朝节后 如倩女之靧面 飞沙走砾 髻鬟 凡曝沙之鸟 若脱笼之鹄 呷浪之鳞 红装而蹇者

　　3．指出下列划线词解释有错的一组： （ ）

　　A土膏（很稠的糊状物） 娟然如拭（美好的样子） 茗（茶）

　　B乍明（初、始） 曝沙之鸟（晒） 辄（就）

　　C披风（开、分散） 汗出浃背（湿遍） 呷（吸）

　　D晶晶然（样子） 脱笼之鹄（天鹅） 鳞（代鱼）

　　4.没有用比喻修辞的一句是（ ）

　　A若脱笼之鹄 B晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　C如倩女之靧面而髻鬟之始掠 D山峦为晴雪所洗，娟然如拭。

　　5.选择下列表述不正确的一项 （ ）

　　A．这是一篇记游小品，北国的料峭春寒，非但不能阻止作者的游兴，反而给他带来了许多新鲜感。

　　B．这篇游记抓住了春天的景象，突出了万物复苏、春意盎然的特点。

　　C．选文较多地运用了比喻的修辞手法，如作者将初春旷野中的自己比作是“脱笼之鹄”，又如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗。

　　D．选文采用了记叙、描写、议论等表达方式，写出了郊游的所见所感。

　　我的收获：

　　《满井游记》课后题及答案

　　《满井游记》课后题答案

　　一、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。 文中这样的景物描写还有几处，如“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。作者在这样的描写中，无不渗透了对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。

　　二、本文在记叙描写中多处运用比喻，比如作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”。你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。 文中这样的比喻句还有几处，如“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；如“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。

　　三、下列三组短语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的起舒缓语气的作用，可不译。试加以辨析，并说说这些用法现在是否还在用。 一室之内郊田之外（表示限定关系，可译为“以”。这种用法现在的书面语中还常用，如“四海之内”“国门之外”。） 脱笼之鹄曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”。这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，如“惊弓之鸟”“一丘之貉”。以上两种，也都兼有舒缓语气的作用，但主要起结构作用。） 倩女之面髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译。这种用法现在已不用。）

　　《满井游记》学案7

　　《满井游记》学案

　　新泰市宫里镇初级中学 廉海龙

　　教师寄语：生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。

　　学*目标

　　1、 重视朗读，在朗读中把握文意。

　　2、 体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　3、 要做生活的有心人。

　　学*过程

　　一、背景资料

　　作者及背景简介

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明*（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“*派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗*惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作背景：万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附*的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　二、朗读课文

　　4、听录音朗读课文。边听边标出不认识的字以及难读的句子的节奏。

　　（温馨提示：难句停顿：●晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

　　●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。●始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也。●夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也。●余之游/将自此始。）

　　三、丰富词库

　　5、给加点的字注音。

　　燕地（ ）花朝节（ ）砾（ ）辄（ ）土膏（ ）浅鬣（ ）髻鬟（ ）罍（ ）蹇（ ）汗出浃背（ ）曝（ ）呷（ ）

　　四、疏通文意

　　6、请同学们结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明白的地方标记出来。先小组合作解决，若还不明白，师生共同解决。

　　7、让学生翻译课文，其他同学补充评价。

　　五、整体感知

　　8、本文写了一件什么事？请概括一下。

　　六、品味课文

　　9、本段中描写了满井早春的哪些景色？并说说这些景物各自的特点。

　　（内容，请找出来，写出赏析词。）

　　（1组找写人的。2组找写景的。3组找写物的。4组找写作者心情的。）

　　10、请从景物描写的文字中找出比喻句，并做简要的分析。

　　11、作者看到这些景色时的心情是怎样的呢？请用横线标出最能体现作者当时心境的一句话。

　　七、写作天地

　　12、模仿作者描写满井初春景色的方法，用两三句话描绘初夏的景物特点。

　　八、学*小结

　　13、我的收获：

　　九、布置作业

　　14.背诵积累本文你喜欢的描写景物的句子。

　　达标检测

　　15、下列加粗的字注音没有错误的一项是（）A．罍而歌者（lěi）红装而蹇者（jiǎn）汗流浃背（jiá）B．麦田浅鬣寸许（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）

　　C．花朝节（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）

　　D．曝沙之鸟（bào）呷浪之鳞（xiá）未百步辄返（zhé）16、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。译：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是 ___ ______。

　　18、文中作者说“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有过类似的感受呢？课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字。

　　《小石潭记》导学案16

　　《小石潭记》学案

　　走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：

　　第一课时 上课时间：

　　【学*目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

　　2.积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　【学*重难点】

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

　　难点：积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　【学*过程】]

　　一．【课前预*导学】

　　一、正确、流利地朗读课文。明确“记”这种文体

　　记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。

　　二、给加点字注音。

　　隔篁（ ）竹 水尤清冽（ ） 为坻（ ）

　　佁然不动（ ） 往来翕忽（ ） 为嵁（ ）

　　俶尔远逝（ ） 犬牙差互（ ） 寂寥（ ）

　　悄怆幽邃（ ）（ ）（ ） 龚古（ ）

　　三、解释下列加点的字

　　（1）水尤清冽 尤： （2）佁然不动 佁然：

　　（3）潭中鱼可百许头 可： 许：

　　（4）斗折蛇行 斗： 蛇：

　　（5）其岸势犬牙差互 犬牙： （6）不可久居 居：

　　（7）悄怆幽邃 悄怆： （8）以其境过清 以： 清：

　　二．【课堂学*研讨】

　　一、朗读课文

　　1.自由朗读课文

　　2.找出易读错的字并用下列句式说话

　　我认为 字应当认 ，容易错读成 。

　　二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。

　　1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。

　　（1）解释下列词语。

　　篁竹： 为坻：

　　佁然： 俶尔：

　　翕忽： 幽邃：

　　（2）一词多义

　　全石以为底 （ ） 如鸣珮环 （ ）

　　为坻，为屿 （ ） 四面竹树环合 （ ）

　　潭西南而望 （ ） 潭中鱼可百许头 （ ）

　　乃记之而去 （ ） 明灭可见 （ ）

　　隶而从者 （ ） 水尤清冽 （ ）

　　世隶耕 （ ） 以其境过清 （ ）

　　卷石底以出 （ ） 参差披拂 （ ）

　　以其境过清 （ ） 犬牙差互 （ ）

　　（3）古今异义

　　乃记之而去 （古： 今： ）

　　佁然 （古： 今： ）

　　小生 （古： 今： ）

　　2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）

　　（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

　　（3）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

　　（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

　　（6）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。

　　4、全班快速串译全文。

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　1、乐 （1）心乐之

　　（2）似与游者相乐

　　2、可 （1）潭中鱼可百许头

　　（2）不可久居

　　3、清 （1）水尤清冽

　　（2）以其境过清

　　4、从 （1）从小丘西行百二十步

　　（2）隶而从者

　　5、以 （1）以其境过清

　　（2）卷石底以出

　　(3) 全石以为底

　　6、而 （1）记之而去

　　（2）隶而从者

　　（3）潭西南而望

　　7、差 （1）参差披拂

　　（2）其岸势犬牙差互

　　8、见 （1）下见小潭

　　（2）明灭可见

　　9、游 （1）皆若空游无所依

　　（2）同游者

　　10、环 （1）鸣佩环

　　（2）竹树环合

　　11、为 （1） 全石以为底

　　（2）为岩

　　五．【课后反思】

　　六．【课外拓展】

　　景泰①间，吉安刘公宣②代戍于京师龙骧卫，为卫使畜马，昼夜读书厩中，使初不知也。公偶与塾师论《春秋》，师惊异之，以语使，使乃优遇之。未几，发解及第③……。取解时，刘文恭公铉④主试，讶其文，谓必山林老儒之作，及启封，乃公也，人始识公，而文恭知人之名益著。

　　【注释】①景泰：明代宗朱祁钰年号。②刘公宣：即刘宣。③发解及第：（刘宣参加科举考试）发榜考中了解元。④刘文恭公铉：即刘铉，下文中的“文恭”也同。

　　1、选出下列句中加点词语的意思理解有误的一项。（ ）

　　A. 以语使（告诉） B.讶其文（感到惊奇）

　　C. 谓必山林老儒之作（做法） D. 使乃优遇之（他，指刘宣）

　　2、翻译下面句子，补上省略的成分。

　　昼夜读书厩中，使初不知也。

　　3、用一个短语或一句话分别评价文中刘宣、卫使、刘铉三个人物。

　　走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：

　　课题： 《小石潭记》 第二课时 上课时间：

　　【学*目的】1. 整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　2. 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　【学*重难点】

　　重点：整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　难点：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　【学*过程】]

　　一．【课前预*导学】

　　一、试着背诵课文

　　二、翻译句子：

　　1．斗折蛇行，明灭可见。

　　2．悄怆幽邃，凄神寒骨。

　　3．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　二．【课堂学*研讨】

　　一、朗读全文，整体感知。

　　1.说说课文是按什么顺序写的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？

　　2.全文处处写景，但处处渗透着作者的感情，请你找出体现作者感情的两个词。

　　二、品味揣摩，深入探究

　　（一）仔细阅读体现作者“乐”的部分，思考：

　　（1）“乐”在文中出现几次，请找出来。

　　（2）作者“乐”的原因何在？请抓住有关的语句仔细的揣摩，然后作出分析。

　　（二）、作者为何由“乐”变“凄”？同样请抓住有关的句子并结合作者的人生经历来作分析。【每个人在学*小组内把自己的想法表达出来，大家讨论后总结一下答案，由一个组员准备作汇报】

　　（三）、文中笔笔是写景，我们却是处处能见情，请你说说这是一种什么写法？回忆过去我们学过的文章，哪些还是用了此种写法的？

　　（四）小组交流其它疑难之处

　　三、试着有感情地背诵课文

　　四、你也学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　1、试着有感情地背诵课文

　　2、你也学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

　　五．【课后反思】

　　六．【课外拓展】

　　石崇与王恺争豪

　　石崇与王恺争豪，并穷绮丽，以饰舆服①。武帝，恺之甥也，每助恺。尝以一珊瑚树高二尺许赐恺，枝柯扶疏，世罕其比。恺以示崇，崇视讫，以铁如意②击之，应手而碎。恺既惋惜，以为疾已之宝，声色甚厉。崇曰：不足恨，今还卿③。乃命左右悉取珊瑚树，有三尺、四尺、条干④绝世、光彩溢目者六七枚；如恺许比⑤，甚众。恺惆然⑥自失。

　　(选自刘义庆《世说新语》)

　　注释：①舆服：车辆、冠冕和服装。②铁如意：搔背痒的工具，一端做成灵芝形或云叶形，供观赏。③卿：此处为对对方的称谓。④条干：枝条树干。⑤如恺许比：同王恺那棵珊瑚树差不多相等的。⑥惘然：失意的样子。

　　1．用现代汉语解释加点的词语。

　　(1) 并穷( ) 绮丽 (2) 尝以( )一珊瑚树

　　(3)世罕其比( )

　　2．回答下列问题

　　(1) 文章通过一略一详两件事来写石崇与王恺争豪，请各用三个字概括。

　　答： ① ②

　　(2) 从哪些描写可以看出王恺的珊瑚"世罕其比"?作者这样写有什么作用?

　　(3) 王恺在珊瑚被击碎后，为何声色甚厉?

　　(4) 联系后文，我们从石崇击碎珊瑚的举动中，可以看到他怎样的性格特点?

　　(5) 文章反映了当时怎样的社会现状?

　　《满井游记》导学案6

　　《满井游记》导学案

　　走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：

　　第一课时 上课时间：

　　【学*目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

　　2.掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。

　　【学*重难点】

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文并疏通课文大意。

　　难点：掌握文中生字词，整理常见实词，积累文言词语。

　　【学*过程】]

　　一．【课前预*导学】

　　1.给加点字注音

　　燕( )地寒 花朝( )节 飞砂走砾( ) 廿( )二日

　　百步辄( )返 偕( )数友 脱笼之鹄( ) 倩( )女

　　靧( )面 浅鬣( ) 罍( )而歌者 红装而蹇( )者

　　汗出浃( )背 呷( )浪之鳞 曝( )沙之鸟

　　2.解释加点的词语。

　　冻风时作( ) 飞沙走砾( ) 天稍和( ) 如镜之新开( )娟然如拭( )

　　泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )

　　红装而蹇( ) 呷浪之鳞( )

　　毛羽鳞鬣( )

　　3、作者简介：

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代*人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“*三袁”，为*派的创始者。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

　　4、写作背景：

　　袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

　　5、知识卡片：“*派”

　　明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广*（今属湖北），故世称“*派”。

　　*派的文学主张发端于袁宗道，袁宏道实为中坚，是实际上的领导人物，袁中道则进一步扩大了它的影响。*派的文学主张主要是：①反对承袭，主张通变。②独抒性灵，不拘格套。强调非从自己胸臆中流出，则不下笔。③推重民歌小说，提倡通俗文学。*派重视从民间文学中汲取营养。

　　*派在**文体上颇有功绩，“一扫复古派句拟字摹、食古不化倾向。游记、尺牍、小品也很有特色，或秀逸清新，或活泼诙谐，自成一家。但他们在现实生活中消极避世，多描写身边琐事或自然景物，缺乏深厚的社会内容，因而创作题材愈来愈狭窄。后人评论*派文学主张的理论意义超过他们的创作实践，是为公允之论。

　　二．【课堂学*研讨】

　　一、朗读课文

　　1.自由朗读课文

　　2.找出易读错的字并用下列句式说话

　　我认为 字应当认 ，容易错读成 。

　　二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。

　　1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。

　　（1）解释下列划横线的词语。

　　冻风时作（ ）土膏微润（ ）于时冰皮始解（ ）

　　波色乍明（ ）娟然如拭（ ）鲜妍明媚（ ）

　　靧面（ ）麦田浅鬣寸许（ ）泉而茗者（ ）

　　罍而歌者（ ） 红装而蹇者（ ）汗出浃背（ ）

　　曝沙之鸟（ ） 呷浪之鳞（ ）游人虽未盛（ ）

　　局促一室之内（ ）夫不能以游堕事（ ）

　　而此地适与余*（ ）恶能无纪（ ）未百步辄返（ ）

　　2、重点句子翻译。（一定要直译，抓住重点词语。）

　　（1） 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　（2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

　　（3）夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　（4）山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　（5）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　（6）游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　（7）风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。

　　（8）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文，较典型的疑难在班上提出共同解决。

　　4、全班快速串译全文。

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　1. 解释下列词类活用现象的词。

　　（1）罍而歌者（ ）

　　（2）泉而茗者（ ）

　　（3）红装而蹇者（ ）（ ）

　　2．下列三组词语中的“之”字，有的表示修饰关系，可译成“的”；有的表示限定关系，可译成“以”；有的在主谓之间，取消句子的独立性。分析下列 “之”字的用法，并举例说说这些用法现在是否还在用。

　　（1）一室之内 郊田之外

　　可译成“ ”，现在 ，如

　　（2） 脱笼之鹄 曝沙之鸟

　　可译成“ ”，现在 ，如

　　（3） 倩女之靧面 髻鬟之始掠

　　可译成“ ”，现在 ，如

　　五．【课后反思】

　　六．【课下作业】

　　熟读背诵全文，识记重点词句翻译。

　　走马岭中学语文 主备人：肖大飞 审 核：

　　课题： 《满井游记》 第二课时 上课时间：

　　【学*目的】1. 学*课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。

　　2.体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。

　　【学*重难点】

　　重点：体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。

　　难点：学*课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。

　　【学*过程】]

　　一．【课前预*导学】

　　一、试着背诵课文

　　二、翻译句子：

　　1．山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　2．始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　3．夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　二．【课堂学*研讨】

　　1. 这篇游记写初春景象，如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。试找出文中这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。

　　2.本文作者写春光中的人物活动极有生气，这几句是什么？

　　3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之处未始无春，而城居者未之知也”是本文的点睛之笔，说一说表达了作者怎样的思想？

　　4．比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有它的新奇之处。如把自己比作“脱笼之鹄”，你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。

　　5．本文的主题是什么？这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。

　　三．【盘点收获】

　　四．【达标测评】

　　1、思考：作者是在什么时候出行游玩的？这时燕地的气候特征如何？作者的心情如何？从哪里可以看出？

　　作者是在 时节出行游玩的，这时燕地的气候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同时暗示作者 的心情，从“ 。”

　　2、品读第三段，理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”一句的内涵。

　　五．【课后反思】

　　六．【课外拓展】

　　西湖游记

　　袁宏道

　　西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。

　　石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

　　然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！

　　1.解释加点的词语

　　⑴今岁春雪甚盛 （ ） ⑵梅花为寒所勒（ ）

　　⑶与杏桃相次开发（ ） ⑷竟不忍去湖上（ ）

　　2.翻译句子

　　⑴梅花为寒所勒，与杏桃相次开发

　　⑵此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！

　　3.作者与杭人游湖的审美情趣有什么差异？

　　答：

　　《满井游记》教案教学设计19

　　《满井游记》教学设计

　　教学目标

　　1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学*作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　1、本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京*郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　2、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

　　二、作者及背景简介（多媒体显示）

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明*（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“*派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗*惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作背景

　　万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附*的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

《满井游记》教案设计3

　　【教学目的】

　　1、积累文言词语，体会作者用词之美

　　2、通过景物描写体会作者的感情。

　　3、学*的细致的观察生活和独特地发现生活。

　　【教学步骤】

　　一．课文准备

　　1、教师导入：

　　*历代的文学作品，以“春”为题材的不胜枚举，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文独辟蹊径写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳作，让我们一起来看看北国初春到底美在哪里。

　　2、作家点评

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，*（今湖北省*县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。

　　宏道诗主妙悟，提倡“性灵”说，反对仿古，追求自然。因宏道兄弟诗文风格相*，时人称之为“*派”，称他们的诗文为“*体”。

　　二、课文阅读

　　1、个别朗读：注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

　　2、录音范读。

　　3、正音再读。

　　4、文言实词、虚词理解：

　　1）自读课文，将自己认为重要的文言词语作上注释。

　　2）再读课文，将自己无法理解和肯定的词语划上横线。

　　3）班级讨论：学生质疑，师生共答解疑。

　　4）翻译接力：轮流逐句翻译课文，教师点拨，译出原文精髓。

　　明确：

　　第一段：

　　燕地寒：燕（归的古燕国，今北京一带。

　　冻风时作：冻风，冷风。作，起。

　　局促一室之内：局促，拘束、局限。

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　第二段：

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，润湿。

　　若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。

　　鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

　　形容词词尾。新开，刚打开。匣，指镜匣。

　　山峦为晴雪所洗：为，被。晴雪，晴空之下的.积雪。文中指被晴日

　　融化的雪水。

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。靧面，洗脸。

　　掠，梳掠。

　　柳条将舒未舒：舒，展开。

　　柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。披风，在风中散开。

　　披，分开，散开。

　　麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　风力虽尚劲：尚，仍然，还。劲，猛，强劲，猛烈。

　　然徒步则汗出浃背：浃，湿透。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外末始无春：未始，未尝。

　　第三段：

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

　　而此地适与余*：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　5、带着理解边读边试着背诵

　　三、课文理解

　　1、 学生阅读欣赏板块，在自己认为重要的地方划下横线。

　　2、 根据欣赏板块对照课文，四人小组讨论问题。

　　3、 教师组织班级讨论，明确以下问题。

　　1）用文中语句说说本文的记叙六要素？

　　2）第一自然段可删否？为什么？

　　3）第2段描写初春景物，分析作者描写了哪些景物，有什么样的特点？

　　4）直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者怎样的心理变化？

　　5）本文用了很多比喻，有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明

　　6）试分析文章的写景顺序有什么好处？

　　7）文章哪些地方体现出“性灵”？

　　明确：

　　1）时间：花朝节后廿二日 地点：满井

　　人物：我与数友

　　起因：局促一堂之内，欲出不得。 廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　2）不能删去，这段用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后**了铺垫。

　　3）先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的抓住了“乍暖还寒”，万物复苏，生机勃勃，喜气洋洋的特点，寄寓了作者欢快、恬适的心情。

　　4）局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　5）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）

　　麦田浅鬣寸许：以物比物

　　6）自然景→人文景→自然景（山水风光→游人→动物）

　　远景→*影（山水风光→柳梢、麦田）使全文景物细致而有层次

　　7）个抒己见

　　欣赏板块一——《满井游记》背景

　　万历二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附*的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　满井是北京东北郊的一口古井，“径有五尺余，飞泉突出，冬夏不竭。好事者凿栏以束之，水常浮起，散漫四溢。”满井因此而得名。

　　袁宏道向来是弃尘世、*山水；官场不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的时候，他便兴冲冲急匆匆走进大自然。“夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也”，作者自表的自得掩饰不了他失意的郁闷。这次做京官，前前后后不过两年，袁宏道又称病辞职，居闲达六年之久，再次开始他的漫游。

　　欣赏板块二——《满井游记》鉴赏

　　《满井游记》是一篇典型的山水小品，文辞清丽而简洁，但*派推崇李贽的“童心说”，主张“直写性情”的文学主张，在这里得到了印证。

　　作者在记叙出游满井之前，先用烘托、反衬的手法，勾画出北国的早春“余寒犹厉”的特征。作者欲扬先抑，欲进先退，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者；同时，又向读者交代了出游的时间，作者所处的地点。下文也就给人一种“柳暗花明又一村”的感觉，真是出手不凡，极其经济的一笔。

　　“天稍和”还未写春，读者已感悟到了融融春意，作者以展翅翱翔的鸿鹄自比，形象地写出了自己远离尘世，心情愉悦，所以，他笔下的万物都是美好的，后人曾这样评价过袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的体态，水有人的情意。”的确如此，融进作者感情色彩的自然景物分外动人：“柳条将舒未舒，柔梢披风。麦田浅鬣寸许。”垄上的麦苗出土不久，随微风摆动，那麦田竟然像飞驰的骏马，多么神奇的比喻呀，反衬出作者的匆匆步履，真令人拍案叫绝。而在“余寒”“稍和”上大作文章，为的是暗示自己的心迹。

　　下面，作者由物及人，写起了那寥寥可数的游客：有的掬泉水煮茶；有的边饮酒边唱歌；有的红装素裹骑驴缓缓而行，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异，好一幅早春郊游图！面对大自然的盎然生机，作者又怎能不“*狂矣！痴矣”！自然与人出神入化的和谐，作者又怎能不更加厌恶官场尔虞我诈的社会呢？

　　本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。作者好似还未尽意，又补上一句，以表明自己和庸俗之人的区别，作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰籍，山水鱼鸟都成了他的知己，于是，在记游之后，作者又借题发挥，抒发了物我交融的感受。

　　欣赏板块三——性灵说

　　性灵的本意是指人的心灵。性灵说的核心是强调诗歌创作要直接抒发诗人的心灵，表现真情实感,认为诗歌的本质即是表达感情的,是人的感情的自然流露。

　　袁宏道曾说好诗应当“情真而语直”（《陶孝若枕中呓引》）,“非从自己胸臆流出,不肯下笔”（《序小修诗》）。

　　性灵说从真实地直率地表达感情的要求出发，在诗歌艺术上提倡自然清新、*易流畅之美,反对雕章琢句、堆砌典故，反对以学问为诗。*派强调诗歌的“真”、“趣”、“淡”，认为这是“真性灵”的体现。他们提倡质朴，反对铅华。

　　五、课文作业：

　　第一课时：1、完成课后练*和同步练*。

　　第二课时：1、模仿下面的文章写一篇对课文的赏析文章，要将自己的情感和对春的独特感悟融合进去。

　　北国早春

　　北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发，触触急发。

　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪袁宏倒“一望空阔，若脱笼之鹄”。

《满井游记》教案设计4

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累文言词语，增强文言语感。

　　⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微秒的思想感情。

　　⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、能力目标：

　　⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　3、德育目标：

　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学*作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗?(学生自由回答)今天，我们将虽明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致，走，我们踏青去。

　　二、作者及背景简介

　　(多媒体显示)

　　1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中朗，号石公，明*(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为*派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗*惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。

　　3、写作背景：

　　万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附*的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　1、听课文录音，注意字音、重音、节奏。

　　2、学生自由朗读：

　　教师顺势检查学生预*情况，督促学生积累词语。

　　(多媒体显示)

　　请给下列加粗的字注音：

　　燕地 廿二月 花朝节 靧面 曝沙 呷浪 浃 罍而歌者 浅鬣 倩女 蹇者 髻鬟 堕事 飞沙走砾 恶能

　　(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)

　　3、学生齐读课文，教师纠正错音。

　　4、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文章。

　　⑴ 学生自行翻译课文，画出疑难词句。

　　⑵ 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　⑶ 教师出示试题，学生分成两组比赛抢答：

　　(多媒体显示)

　　① 解释加粗的实词：

　　冻风时作 (起)

　　土膏微润 (肥沃)

　　于时冰皮始解，波色乍明 (在这时、水波的颜色、初)

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也 (新打开、指镜匣)

　　娟然如拭 (的样子)

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。)

　　作则飞沙走砾 (使沙飞、使砾走)

　　② 判断下列各组加粗的词语意思有什么不同：

　　A、冻风时作(经常)

　　B、于时冰皮始解(这时)

　　A、然徒步则汗出浃背(但是)

　　B、娟然如拭(的样子)

　　A、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)

　　B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(突然)

　　A、冰皮始解(开始)

　　B、髻鬟之始掠(刚)

　　A、欲出不得(能够)

　　B、悠然自得(得意)

　　A、如镜之新开而冷光之乍出于匣也(表承接)

　　B、始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也(表转折，却)

　　C、泉而茗者，罍而歌者(表修饰)

　　A、一室之内(表示限度关系，可译为以)

　　B、脱笼之鹄(表示修饰关系，可译为的)

　　C、倩女之靧面(起舒缓语气的作用，可不译)

　　③ 翻译下列句子：

　　游人虽未胜，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也

　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　5、理清行文思路，整体把握文意：

　　学生自由发言，教师总结：

　　第一段写城中余寒景象，写了欲游不能的苦。

　　第二段写郊游的所见所感。

　　第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。

　　教师根据学生回答板书如下：

　　──城中余寒

　　──总：满井全景

　　──满井春色 ──分：水-山-柳-麦-人-鸟-鱼

　　──点明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　──结束全文 表明寄情山水的意趣

　　四、品读课文，理解作者的思想感情

　　1、探究文章优美的意境：

　　⑴ 学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　⑵ 选三位同学发言，其余同学补充、评价。

　　⑶ 在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

　　明确：一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然，既表达了一种轻松喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

　　2、深入研读课文，理解作者的思想感情：

　　学生讨论并自由发言。

　　明确：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

　　五、赏读课文体会作者写景的妙处

　　1、关于白描：

　　教师讲解：白描是一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

　　提问：本文哪些写景文字运用了白描?

　　写水：波色乍明，鳞浪层层，清澈见底

　　写柳条：将舒未舒，柔梢披风

　　2、修辞：

　　提问：本文哪些句子运用了修辞手法?请画出来，品味其表达效果。

　　明确：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也以新开镜比喻新绿水怀抱的欣喜、舒朗的心情。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的鲜研明媚，生动而又传神。

　　麦田浅鬣寸许以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。

　　3、学生背诵文中运用白描和修辞的句子，增加语言积累。

　　六、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文

　　这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三课比较，体会它们的不同特点。

　　学生思考交流。

　　明确：前三课重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

　　七、课堂小结

　　请两位同学对课堂学*进行总结，其余同学补充评议。

　　八、布置作业

　　1、选出对加粗词的解释完全正确的一项( )

　　A、冒风驰行(坐车) 呷浪之鳞(吸而饮)

　　B、麦田浅鬣寸许(左右) 汗出浃背(湿透)

　　C、泉而茗者(茶) 倩女之靧面(洗)

　　D、偕数友出东直(全、都) 柔梢披风(披挂)

　　2、选出修辞手法分析不当的一项( )

　　A、一望空阔，若脱笼之鹄。(比喻)

　　B、冰皮始解，波色乍明。(对偶)

　　C、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。(排比)

　　D、呷浪之鳞。(比喻)

　　3、续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。

　　一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_______________，_______________。只有_______________。

　　(参考答案：1、D 2、D 3、略)

　　【《满井游记》教案设计说明】

　　《满井游记》是八年级语文下册第二十九课，是一篇略读课文。教授本课我设计在学生自学的基础上由教师点拨理解课文内容，并通过与本单元前三课的比较阅读来体会本文的写作特点。

　　学*文言文如果处理的不好会让学生感到非常的枯燥，因此我在翻译课文的环节设计了一个小小的比赛，这样可以调动学生的兴趣，同时加强学生对重点词句的记忆。本文的重点是对作者感情的理解，此处设计通过对文章优美意境的感悟想象的基础上学生自由讨论发言，而不是老师直接确定为某种感情的抒发。学生既体会了文章的优美意境，又能从中体会到作者的思想感情，虽然仁者见仁，智者见智，学生的答案会不一样，但都会集中在对大自然的热爱上。本文学*的难点是对写作方法的体会理解。这里我设计由老师讲解白描的写作手法，学生在理解的基础上再去找出本文哪些地方运用了白描，这样不至于学生直接找时不理解白描是什么而误导。其它修辞手法的使用在有感情的朗读中发现并体会它们的作用。

《满井游记》教案设计5

　　【教学目标】

　　１、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。

　　２、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。

　　３、学*本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。

　　４、通过学*这篇小品文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。

　　【教学重点及难点】

　　朗读课文并学*本文写景的方法。

　　【教学用具】

　　多媒体。

　　【教学设想】

　　１、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。

　　２、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。

　　３、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用增、删、移、驾、换的方法疏通文意。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导法

　　同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。

　　二、预*检测（幻灯出示）

　　１、给下列加点字准确注音：

　　辄（zhé）返燕（yān）地寒飞沙走砾（lì）脱笼之鹄（hú） 倩（qiàn）女花朝（zhāo）节出于匣（xiá）廿（niàn）二日 乍（zà）明披风（pī）髻鬟（jì huán）泉而茗（míng）者 始掠（lüè）罍（léi）而歌者曝（pù）沙之鸟红装而蹇（jiǎn）者 浅鬣（liè）呷（xiā）浪之鳞

　　２、填空：

　　《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明*（现在的湖北省）人，文学家。

　　在学生预*的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。

　　袁宏道万历二十年（１５９２年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文学见长。当时称为三袁，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

　　三、了解写景小品的特点

　　小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。

　　四、解题

　　满井是明代北京*郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年（１５９９）二月二十二日游满井，写了这篇文章。

　　五、朗读课文、疏通大意，理解内容

　　方法：读读──议议。

　　１、教师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。）

　　２、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。

　　教师提示：余、剩余。砾小石块、碎石。

　　３、全班齐读第一段，讨论归纳段意。

　　第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。

　　４、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意全会作者返回自然的愉快之情。

　　５、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。

　　教师提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳树成排分立在堤的两旁。冰皮始解，河上的冰冻开始溶化。拭，擦，晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。

　　６、学生齐读第二段，讨论归纳段意。

　　第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。

　　六、分析写景特点

　　１、全班齐读，从整体上把握所写之景。

　　２、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。

　　３、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理：

　　第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（第二部分是分析的重点）

　　第二段写满井春色，由远及*，由概括到具体。

　　先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏具体。

　　先总写满井春色的轮廊高柳大堤，土膏微涧，一望空阔及若脱笼之鹄的愉快情怀。

　　然后从四个方面具体写景物的细节：① 写河的小峦；② 写柳条麦苗；③ 写游人；④ 写曝沙之鸟，呷浪之鳞，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。

　　最后给局点明全文的主旨，始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。

　　七、齐读课文，巩固所学知识

　　八、课堂练*

　　谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。

　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

　　九、课堂小结（引导学生自结）

　　谈谈你对始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。一句的理解。

　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

　　十、布置作业

　　课后练*１～２题。

　　【译文】

　　北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。

　　２２日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些温润，放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后，那样美好光洁，呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出大了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水者茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时可以看到，风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鱿当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。

　　【板书设计】

　　满井游记

　　袁宏道

　　概括：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔

　　春 出游探春 春水（如镜出匣）和春山（如倩女妆罢） 在

　　具体 柳条（桑梢披风）和春苗（浅鬣寸汗） 郊

　　（层次分明）游人游春：尔而茗，罍而歌，红装而蹇 外

　　鸟鱼喜春：安适恬静，悠然自得。

《井》的教案 (菁华6篇)（扩展5）

——井的造句 30句菁华

1、我们要为别人雪中送炭，不要落井下石。

2、你要不能帮忙就算了，千万别再落井下石。

3、他每天早出晚归，把中队的卫生工作做的井井有条。

4、她不但是位称职的主管，自己的家务也打理得井井有条。

5、学*就像井底汲水一样，水桶总是逐渐从井里升起来的。

6、我们看问题要全面分析，不能如井底之蛙一样坐井观天。

7、朋友有难，他不但伸出援手，反而落井下石，真是可耻。

8、这种乘兴而来，败兴而去，落井下石的小人，不值得交往。

9、他就这点成就，却显得目中无人，未免像井底之蛙，徒惹人笑。

10、坐井观天至少能看清一片天空，从天空看井底，什么也看不到。

11、那个年代少吃缺穿，但母亲一样把几个孩子的生活安排得井井有条。

12、在新城中，从白得发亮的地基可以看出井井有条的社区正在逐渐成型。

13、现在有些人，不懂知识，像井底之蛙一样，却还要装样子吹牛皮，说大话。

14、你现在只是一个学生，就像一个井底之蛙一样不知道外面的世界是怎么样的。

15、我的两个小孩个性全然不同，哥哥的房间井井有条，弟弟的房间却是杂乱无章。

16、从前我对数字不敏感，连电话号码都背不住，现在把收入、支出打理得井井有条。

17、老师总是教导我们不要做井底之蛙，了解天高地厚，现在终于明白老师的用心良苦了。

18、世界很大，妖孽很多，不要夜郎自大，当井底之蛙，这是所有前人都会告诉后背的一个道理。

19、城市原来那么大，大得足以使我成为井底之蛙；城市原来那么小，小得填不满俯视着的眼角。

20、如果你是一只井底之蛙，那么你就不会见到外面的世界、飞黄腾达，所以只能注定一生一贫如洗。

21、试想，蛙既然能静心于井底观天，天长日久，必定会对眼前那方蓝天中星转斗移、日月变更熟谙无比。

22、每天早晚，袁四爷都会走一趟捶法，他也是好舵手使得八面风，庄上的事情搭理得井井有条，他有得是时间，所谓富贵闲人。

23、介绍了一种用以测量深层气探井井底压力、温度的新型测试系统，起钻后对测试数据进行分析处理，能够解决井底压力控制问题。

24、可以这么说，如果一个孩子把这些都处理得井井有条，那么，他就基本上掌握了统筹学、管理学、人际学、环境学等等的基本知识了。

25、虽然家里拥挤，但朱兰英总是把家里收拾得干净利落，炕上终年铺一粗布白炕单，东西摆放得井井有条，无论谁去家里都夸家里整洁。

26、啊，含羞草。它那纤长的绿叶井井有条地排在一起，在那清晨的露珠底下露出了顽皮的笑脸。当清风徐来，它迎风招展，在风中翩翩起舞。

27、林翰干财务的时候，兢兢业业，每月的报表、纳税、工人工资和杂项支出等打理的井井有条，并且他有着一颗公正无私的心，从不弄虚作假。

28、人们和树木在我两边向后闪去，就像隧道漆黑的两壁，我则冲到隧道另一端静止、明亮的那一点，那水井底部的卵石，那蜷缩在母亲肚子里的白嫩嫩、甜蜜蜜的胎儿径直奔去。

29、有一个人，引领我们从蒙昧无知走向文明智慧。有一个人，培育我们从井底之蛙变成苍天雄鹰。这个人就是你，敬爱的老师。我们感谢你，祝福你，祝你健康*安，教师节快乐。

30、随着她缓缓睁开眼睛，井底的黑暗被她的瞳光照亮，她的眼底仿佛流淌着熔岩。她望着天空又俯瞰脚下，在扫视着这个地狱般的地方。面如冰封，而又君临天下。这是王的苏醒，第一件事就是看这万年后的世界是否还依旧。

《井》的教案 (菁华6篇)（扩展6）

——《满井游记》教案菁选

《满井游记》教案集合15篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《满井游记》教案，希望能够帮助到大家。

《满井游记》教案1

　　一、教学目标

　　1．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

　　2．体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　二、教学重点

　　1．掌握难字、难词和一词多义。

　　2．掌握比喻的运用。

　　三、教学难点

　　教学难点体会抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用

　　四、教法设计

　　朗读法探究质疑创设情境

　　五、学法指导：合作探究朗读质疑

　　六、课时安排一课时

　　七、教学过程

　　1、导入

　　是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京*郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　2、解题

　　明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。就写于这一年的'春天。

　　3、一读课文，初知大意：

　　⑴朗读课文读好句子的节奏、重音：

　　①晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。

　　②如/倩女之面/而髻鬟之始掠也

　　③而/城居者/未之知也

　　⑵自由朗读课文，读准字音：

　　4、二读课文，疏通文意

　　⑴结合文下注释，理解课文大意：

　　⑵注意重点词句：

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

　　惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

　　而此地适与余*：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　5、三读课文，思考讨论

　　⑴朗读课文

　　⑵思考讨论：

　　①北京一带早春气候有什么特征?

　　②写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　③第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　④第3自然段表达了作者什么愿望？

　　6、品读课文，体会修辞

　　在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　7、小结

　　是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

　　白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

　　拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

　　生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

　　8、教后感

《满井游记》教案2

　　一、导入新课

　　１、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“**派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。

　　２、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。

　　二、研*课文

　　１、整体把握文章：

　　⑴ 读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　⑵ 教师范读并补存注释：

　　每：每每

　　辄：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　⑶ 同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。

　　同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。

　　⑷ 集体解疑，教师点拨。

　　⑸ 复述课文内容

　　２、了解课文内容：

　　⑴ 作者围绕“满井”写了哪些内容？

　　讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人

　　⑵ 作者抓住了这些事物怎样的特点？

　　讨论明确：

　　水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点

　　山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚

　　柳──柳条将……寸许。则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　⑶ 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。

　　讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的'无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。

　　三、小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。

　　〖课堂测试

　　１、依据课文写出汉字并为之注音：

　　飞沙走______（ ） 波色______（ ）明

　　清______（ ）见底 ______（ ）然如拭

　　鲜______（ ）明媚 泉而______（ ）者

　　２、翻译下面句子：

　　Ａ、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　Ｂ、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　３、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

《满井游记》教案3

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、熟读课文，扫清文字障碍。

　　2、把握文章的思想内容和艺术特色。

　　重点：流畅地朗读课文。

　　难点：理解文章大意。

　　教法：点拨讨论、自渎法

　　教学用具：小黑板 录音机

　　教学过程：

　　一、导语：引入新课：

　　春暖花开，万物复苏，春天在人们心中是一个美好、充满希望的季节。我们已学过一些描写春天美丽景物的散文。古人如何感受春回大地的气息？今天，我们要学*的这篇山水游记就向我们呈现了一幅色调清淡、意境悠远的初春图。

　　二、作者简介：

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，号石公，明**（现在的湖北省）人，文学家。与兄宗道、第中道合称“三袁”，是“**派”的代表人物。反对文学复古主张，要求“不拘格套，抒写性灵”，他们的作品大多以自己的语言来表现真实的思想感情。

　　三、结合注释，扫清文字障碍，将课文通读一遍。

　　请注意下列家点字的读音与意义：

　　廿二日，天稍和：二十二日。

　　若脱笼之鹄：天鹅

　　泉而茗者：愿意为茶，这里是名词作动词，意为“煮茶”。

　　罍而歌者，愿意为酒杯，这里是名词作动词，意为“端着酒杯”

　　红装而蹇者亦时时有：愿是跛足之意，引申为驴，这里是名词作动词，意“为骑驴”。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美丽的。

　　汗出浃背：湿透。

　　四、指导朗读。

　　1、放录音范读。

　　2、学生齐读课文。

　　3、找出文中的比喻句。

　　五、请学生用自己的话描述文中的景物，并用笔将课文中所描写的初春美景画下来。然后同学互相欣赏。

　　六、课堂练*：

　　下边三组短语中的“之”，有的要译作“的”；有的可译作“的”，也可省译；有的起舒缓语气的作用，用不着翻译。试加辨析并说出所有短语的大意。

　　局促一室之内

　　郊田之外

　　脱笼之鹄

　　倩女之靧面

　　髻鬟之始掠

　　课堂小结：

　　这是一篇清新的'写景小品。生动的表达了一个“城居者”一冬都“局促一室之内”，而今返回自然“若脱笼之鹄”的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过景物描写体会作者的思想感情。

　　2、学*细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。

　　重点：描写景物的方法

　　难点：体会融情于景的写法。

　　教法：朗读、想象，老师启发、点拨。

　　教学过程：

　　一、复*提问、引入新课：

　　说出下列句子的意思：

　　若脱笼之鹄。

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠

　　麦田浅鬣寸许。

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　二、关于本文比喻句的作用。（结合课后练*二进行）

　　教师明确：比喻是修辞格的一种。运用比喻可以把陌生的东西边为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。如本文的比喻的运用使写景更加传神、生动。

　　三、分析课文：

　　设疑：

　　1、这是一篇清新的写景小品写了满井什么季节的景物？从哪些地方可以看出来？

　　2、用简练的语言概括段意。

　　3、分析第二段的层次。

　　总写 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，

　　若脱笼之鹄——喜悦心情

　　分写 水：水光的明丽

　　山；春山的娟净可爱 （比喻）

　　满井春色 柳条；将舒未舒

　　麦田：破土而出又齐整喜人

　　游人：泉而茗

　　罍而歌 早春郊游图

　　红装而蹇

　　鸟鱼 （拟人）

　　抒写感受 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　四、学生总结主题思想：

　　这篇游记描写了北国初春万物复苏、欣欣向荣的喜人景象，表现了作者向往自然、闲适自得的洒脱情怀。

　　五、归纳写作特点：

　　1、白描的手法。

　　2、拟人的写法。

　　3、生动的比喻。

　　六、把《满井游记》和 《醉翁亭记》进行比较。

　　课堂小结：

　　本文写景层次分明，比喻贴切。阅读本文，要通过景物描写体会作者的感情，学*细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　满井春色 总写 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，

　　若脱笼之鹄

　　分写 水 山 柳条 麦田

　　游人 鸟鱼 （拟人）

　　抒写感受 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

《满井游记》教案4

　　学法引导

　　本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

　　重难点分析

　　1．通过景物描写体会作者的感情。

　　2．学*的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。

　　以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学*。

　　教学过程

　　（一）明确目标

　　本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文学家。号石公，**（现在属湖北省）人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“**派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代的发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用*易*人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。

　　（二）整体感知

　　1．自读全文，疏通字词。

　　2．教师范读。

　　3．学生有感情朗读。

　　（三）教学过程

　　1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

　　2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

　　时间：花朝节后廿二日 地点：满井

　　人物：我与数友 起因：局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。

　　3．概括段意

　　（1）第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

　　（2）第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提问第一自然段可删否？

　　烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬光抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

　　5．提问文中细腻刻画了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅（）、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞（毛羽鳞（））

　　6．提问试分析文章的写景顺序。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水风光→游人→动物）

　　远景→*影

　　（山水风光→柳梢、麦田）

　　7．提问直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？

　　局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　（抑→扬）

　　（四）总结、扩展

　　本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的'自然是在“郊出之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴*中，山水鱼鸟都成了他的知己

　　（五）布置作业

　　书面一：分散朗读，并注音（出示小黑板，全班在练*本上注音，然后指名板演，共同订正。）（每个2分。）（括号内是答案，下同。）

　　1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．辄(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)

　　6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浃(jiá)

　　口述：l．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文并有哪几个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之（）面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。）

　　书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会？请选例并简要说明。（自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水*属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）

《满井游记》教案5

　　一、说教材

　　(一)教材的地位。初中语文课程标准对文言文的教学要求是：培养阅读浅显文言文的能力和欣赏文学作品的能力。《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的一篇古代记游小品，而且是本单元唯一一篇自读课文。作者袁宏道是一位疏放不羁的江南才子，他轻视名利，耽爱游山玩水。这篇游记以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”。其比拟之生动，描写之形象，感受之细腻，出人意料又合乎情理。文章对大自然的热爱，是对官场的厌倦，更是个性的张扬和抒发。

　　本单元的教学任务是让学生在疏通字词，理解文章的基础上，体会游记散文借景抒情的特点，品味文中蕴含的思想感情。

　　(二)教学目标。

　　1、落实字词，疏通文意，积累文言词语;(通过学案自主完成，小组长检查);

　　2、学*描写景物的方法;(引导学生在质疑、探究、交流中把握);

　　3、整体感知并理解作者为什么把自己比做一只“脱笼之鹄”。(引导掌握本文点睛之笔“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”及作者情况落实)

　　(三)教学重难点

　　1、重点

　　学*描写景物的方法;

　　2、难点

　　理解作者的情感

　　二、说教法和学法

　　新课标倡导自主、合作、探究的学*方式，改变学生的学*观念、态度、*惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。

　　(一)、教法

　　探究性阅读法。通过质疑、探究等环节使学生主动学*。探究性阅读是一种可以让学生产生问题并尝试解决问题的新型阅读方式，它可以激发学生探究的兴趣，获得亲身参与探索的体验，培养提出问题和分析问题的能力，是学生在探究中学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度和关注社会责任感和使命感，它致力于对话、解读、重建、理解与分析，而不是告诉、传递和灌输。

　　(二)、学法

　　1、诵读法(让学生在诵读中体会语感，想象画面，整体感知)

　　2、合作探究法(在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过同桌合作、小组合作探究等方式，深入理解课文内容)

　　3、质疑交流法(学生在合作的过程中提出质疑，并围绕问题各抒己见，弥补一个教师难以面对众多学生的教学不足，使每个学生都能发挥积极性。)

　　三、说教学程序

　　(一)导入：同学们，通过这一单元的前三篇课文，我们接触了三位仕途失意、降职被贬的文学家和政治家，他们或是怀着内心的愤懑不*，或是心系着苍生社稷，或是以旷达脱俗的胸襟，不约而同的'走入了大自然，寄情于山水之间，今天，我们将结识一位陶渊明式的有官却不想做的文学家——袁宏道，他笔下的山水又将是一番怎样的意境呢?现在，就让我们走进《满井游记》。

　　(二)学*目标：

　　1、落实字词，疏通文意，积累文言词语;

　　2、学*描写景物的方法;

　　3、整体感觉并理解作者为什么把自己比做一只“脱笼之鹄”。

　　(三)初读，落实基础(课前利用学案自主完成，小组长检查)

　　(四)做好探究准备

　　通过网络、工具书、印发资料等方式：

　　1、了解作者情况，所创文学流派及其风格。

　　2、阅读作家的代表作品。

　　3、阅读课文，对疑难之处做上记号，并试做初步探究，以备小组交流。(说明：探究性阅读往往费时较多，故安排学生课外做一些准备工作，将本课置于一个开放的大背景下，使学生对作者的人生历程和文学创作有一个全景观照，从而避免理解的片面性。)

　　(五)互查(利用早自*完成)

　　1、检查朗读，看朗读的流畅度，诸如语音、语调、停顿、重音等方面是否准确。(小组长负责，教师抽查)

　　2、检查理解。(同桌合作，一生读完原文，一生翻译，纠错，交换角色。)

　　3、互相提出问题，并试着给出解答。

　　(六)质疑

　　学生提出阅读中出现的疑难问题，教师迅速归类整理，筛选出有价值的问题，使论题更集中，以提高探究效率。

　　疑难问题整理归类：

　　1、北京一带早春气候有什么特征?

　　2、本文写的是“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在?

　　3、第2自然段描写了哪些景物，怎么描写的?表现了作者什么样的心情?

　　4、第3自然段表达了作者什么愿望?

　　5、本文在记叙描写中用了很多比喻句，这些比喻有什么特征?

　　6、全文的主旨是什么?蕴含什么哲理?

　　(七)探究

　　对学生提出的问题进行分组讨论，展开深入探究。(注意：开展小组合作学*应遵循如下策略?小组通常由性别、学*成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在一定互补性?要进行具体分工?最关键的是选定组长、培养组长。)

　　(八)交流

　　各组围绕上述问题各抒己见，通过对话、争辩等形式充分发表自己的意见，对文本作出正确解读。

《满井游记》教案6

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．了解虚词“而”“之”的用法。

　　2．积累一些文言词语。

　　(=)能力训练点情景想像、朗读。

　　(三)德育训练点

　　人与自然的和谐统一。

　　(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。

　　二、学法引导

　　本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写景，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

　　三、重点、难点、疑点及解决方法

　　1．通过景物描写体会作者的感情。

　　2．学*的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法，以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学*。

　　四、课时安排 1课时。

　　五、教具学具准备投影仪。录音机。

　　六、师生互动活动设计自读、朗诵．老师启发提问、点拨。

　　七、教学步骤

　　(一)明确目标

　　本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文学家。号石公，**(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“**派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用*易*人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的`散文，并体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。 ‘

　　（二）整体感知

　　1．自读全文，疏通字词。

　　2．教师范读。

　　3．学生有感情朗读。

　　(三)教学过程

　　1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

　　2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

　　时间：花朝节后廿二日 地点：满井

　　人物：我与数友 起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。

　　3．概括段意

　　(1)第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

　　(2)第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提问第一自然段可删否?

　　烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

　　5．提问文中细腻刻画了哪些初春景色?

　　高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)

　　6．提问试分析文章的写景顺序。

　　自然景一人文景一自然景

　　(山水风光一游人一动物)

　　远景一*影

　　(山水风光一柳梢、麦田)

　　7．提问直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?

　　局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美

　　(抑一扬)

　　(四)总结、扩晨

　　本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴*中，山水鱼鸟都成了他的知己。

　　(五)布置作业

　　书面一：分散朗读，并注音(出示小黑板，全班在练*本上注音，然后指名板演，共同订正。)(每个2分)。(括号内是答案，下同。)

　　1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．辄(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)

　　6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浃(jia2)

　　口述：1．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文共有哪几个比喻句?(共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之赜面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。)

　　书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水*属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。)

　　(六)板书设计

　　袁宏道

　　自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、睛雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之乌、呷浪之鳞

　　人文景：游人

　　情：局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美

　　(抑一扬)

《满井游记》教案7

　　教学目标

　　1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学*作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　1、本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京*郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　2、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的`满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

　　二、作者及背景简介（多媒体显示）

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明**（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“**派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗*惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作背景

　　万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附*的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　三、朗读课文，整体感知文意。

　　1、多媒体显示下列加粗的字注音：

　　1、这课对我来说很陌生，没有教过也没有读过。我自己阅读这课时感觉有点难度：（1）生字词较多；（2）课文较长又是古文，加之比较枯燥，朗读诗歌问题。

　　2、教学过程中大约要三节课的时间，第一节重点指导学生朗读；第二节重点是文言讲解翻译；第三节体会作者的写作技巧，指导完成练*册。

　　目前已经进行了两节课的时间，经本上是不成功的叫做牵强附会。课文太长了学生对课文不熟悉，但不可能给很多时间，所以在教学过程中好些学生不知所措。教训：充分地给学生学*阅读的时间。

　　《满井游记》

　　今天教研组出课，我讲授了《满井游记》，我觉得很不满意，主要是该讲的内容很多都没有讲完。

　　首先是学生的预*做的很不充分，我对学生的估计也不足。课前我已经让学生多次朗读，纠正过学生的读音，也多次在自*课上让学生朗读，我认为朗读的还是可以的，而且出课之前也跟学生打过招呼，今天要有很多老师来听课，让他们务必好好预*。可一开始的预*检测却出乎意料的差。原来很多字他们连起来能读出来，单独挑出来就不认识了，这是我之前没想到的。

　　其次是没有根据自己学生的实际情况。这篇课文我预想的就应该是用两课时时间来完成，可是从网上找到的教案来看，人家都是用一课时来进行处理的，而且我们学校也是讲究课堂容量的，因此虽然我觉得一课时处理完很困难，我仍然决定努把力，用一课时时间来完成这篇课文。可结果确实只完成了大概一半的内容，可见适用于所有人的教案也不一定是适用于自己的。

《满井游记》教案8

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、 积累文言词语，增强文言语感。

　　2、 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　（二）能力目标：

　　1、 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　3、 体会拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　（三）德育目标：感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点：

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学*作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、 解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

　　教学方法：

　　1、 讨论点拨法。诵读感悟法。

　　课时安排：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看*却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！

　　二、简介作者及写作背景，辅助理解。

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北**人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“**派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

　　写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附*的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　三、正课：

　　1、播放课文录音，注意掌握以下字词

　　燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪; 鲜妍（yán）明媚; 堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）; 曝（pù）沙之鸟; 浅鬣寸许 （liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;红装而蹇（jiǎn）者;脱笼之鹄（hú）;汗出浃（jiā）背;罍而歌者（léi）。

　　2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！

　　3、积累下列文言词语

　　（1）一词多义：

　　时：冻风时（经常）作 于时（这时）冰皮始解

　　始：冰皮始（开始）解 始（才）知郊田之外未始（未尝）无春 髻鬟之始（刚刚）掠

　　乍：波色乍（开始）明 冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能够） 悠然自得（得意、满足）

　　然：晶晶然（---的样子） 然（然而）徒步则汗出浃背

　　（2）词类活用：

　　名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

　　动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾

　　（3）重点虚词：

　　之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄 局促一室之（表限度关系，可译为“以”） 髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

　　夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

　　（4）其它：

　　土膏（肥沃）微润 恶能（怎能）无纪（同“记”）

　　3、就疑难语句交流释疑，完整翻译课文。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、复*导入

　　二、文本探究

　　1．北京一带早春气候有什么特征?

　　气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

　　2． 写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后**了铺垫。

　　3．第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　4．作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

　　并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的.思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　点出写作背景，辅助理解：

　　万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附*的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。六、自读小结

　　6、再读课文

　　7、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。

　　三、总结迁移：

　　1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！

　　2、生口述展示，点评。

　　四、布置作业：

　　将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。

《满井游记》教案9

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．积累文言词语，增强文言语感。

　　2．了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　能力目标

　　1．重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2．理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　3．体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　德育目标

　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

　　●教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　●教学难点

　　1．品读课文，体会本文写景的技巧，学*作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2．理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。

　　●教学方法

　　1．讨论点拨法。

　　2．比较阅读法。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学*作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独 特魅力。

　　教师出示中国地图，指图评说：

　　同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将挥

　　师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！

　　（多媒体显示）

　　1．袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明**（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为**派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多

　　写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2．游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗*惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。

　　3．写作背景

　　万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附

　　*的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　1．教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。

　　教师提示评点应注意的问题：①读音是否正确；②停顿是否分明；③语调的轻重缓急有无区别；④能否恰如其分地表现作者的思想感情。

　　教师顺势检查学生预*情况，督促学生积累词语。

　　（多媒体显示）

　　请给下列加粗的字注音：

　　教师选四位同学回答，分四组。

　　明确：（1）yān niàn zhāo huì

　　（2）pù xiā jiā léi

　　（3）liè qiàn jiǎn jì huán

　　（4）huī lì wū

　　2．学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。

　　（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。

　　（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　（3）教师指导学生积累词语，理解文句。

　　教师分发文字资料，内容如下：

　　①掌握下列实词。

　　东风时作 作：起。 土膏微润 膏：肥沃。

　　于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

　　如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。

　　娟然如拭 娟然：美好的样子。

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑 着驴之意。

　　作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。

　　②一词多义。

　　③难句翻译。

　　游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。

　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

　　3．理清行文思路，整体把握文意。

　　学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京*郊早春时节的秀美景色。第一段写城中余寒景象，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由 及作记时间，结束全文。

　　教师根据学生回答板书如下：

　　1．探究文章优美的意境。

　　（1）学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　（2）选三位同学发言，其余同学补充、评价。

　　（3）在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。

　　明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将

　　品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的`蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

　　2．深入研读课文，理解作者的思想感情。

　　提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

　　学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

　　教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句郊田之外未始无春，而城居者未知也和夫不能以游堕 事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的内涵。

　　学生思考，交流。

　　明确：作者重在抒写性灵。

　　文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论郊田之外未始无春，而城居者未之知也，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着城中桃李愁 风雨，春在溪头荠菜花式的人生哲理。

　　结尾夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，表明自己和庸俗之人的区别。不能以游堕事是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也 是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。

　　所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他 对官场和对大自然、人生的态度。

　　1．关于白描

　　提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找几例吗？

　　明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的

　　描写方法。

　　如《三峡》中自三峡七百里中，**连山，略无阙处直写山连；夏水襄陵，沿溯阻绝直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖

　　心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已，高度抽象概括地写出了西湖雪景。

　　提问：本文哪些写景文字运用了白描？

　　明确：如写水，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，写柳条为将舒未舒，柔梢披风，笔法极为简练，

　　却又鲜明如画。

　　2．关于比喻

　　提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。

　　学生明确：作者将初春旷野中的自己比作脱笼之鹄，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的鲜妍明媚，生动而又传神。如麦田浅鬣寸许，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这

　　些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

　　3．关于拟人

　　提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。

　　学生自由选例，品评。

　　如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气，同时也融入了作者的 思想感情。

　　4．学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。

　　5．至于章法上的欲扬先抑（第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫）、生动的场面描写（游人欢乐、喜庆的场面）等，可提示学生自行品味，此处不再赘言。

　　1．教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理 念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

　　教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。

　　2．请两位同学对课堂学*进行总结，其余同学补充评议。

　　1．整理课上讨论的内容，写一段话，表明自己的观点、看法。

　　2．袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大，请同学课外选读一篇，谈谈你的感想。

　　3．选出对加粗词的解释全部错误的一项（ ）

　　A．冒风驰行（坐车）呷浪之鳞（吸而饮） B．麦田浅鬣寸许（左右）汗出浃背（湿透）

　　C．泉而茗者（茶） 倩女之 面（洗） D．偕数友出东直（全、都） 柔梢披风（披挂）

　　4．选出对修辞手法分析不当的一项（ ）

　　A．一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻） B．冰皮始解，波色乍明。（对偶）

　　C．泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比） D．呷浪之鳞。（比喻）

　　5．续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。

　　一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_____________，_____________。只 有_____________。

《满井游记》教案10

　　教学目的

　　1.继续学*和积累文言词汇。

　　2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。

　　重点难点

　　1.重点：学*和积累文言词汇。

　　2.难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。

　　学法引导

　　本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预*

　　1.查字典，给下列生字注音。

　　廿(niàn) 鹄(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi)

　　蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浃(jiá)

　　乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā)

　　2.朗读课文，对照注解试翻译课文。

　　二、导入

　　1.作者简介

　　袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，**人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相*，时人称之为“**派”，称他们的诗文为“**体”。

　　2.导语

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京*郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。

　　三、正课

　　1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

　　2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　冻风时作：冻风，冷风。作，起。

　　局促一室之内：局促，拘束、局限。

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。

　　柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。

　　麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

　　而此地适与余*：适，正好。

　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

　　5.提问：请归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。

　　第2段：写郊游所见满井春色。

　　四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

　　五、板书设计

　　时间：花朝节后廿二日 地点：满井

　　人物：我与数友 起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。

　　六、作业

　　完成课后练*三。

　　罍

　　第二课时

　　一、预*

　　朗读课文，体会写景的特点。

　　二、导入

　　上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。

　　三、正课

　　1.提问：北京一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作者什么心情?

　　讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。

　　2.提问：第1段在文中起什么作用?

　　讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后**了铺垫。

　　3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。

　　讨论并归纳：可以分三层。

　　第1层(“廿二日天稍和”到“至满井”)：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

　　第2层(“高柳夹堤”到“皆有喜气”)：描写满井盎然的春色。

　　第3层(“始知……”到“未之知也”)：表现作者欢快的心情。

　　4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　讨论并归纳：

　　先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　5.提问：第3段表达了作者什么愿望?

　　讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

　　6.提问：请归纳本文的.中心思想。

　　讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京*郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

　　7.提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。

　　讨论并归纳：

　　(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)

　　(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)

　　(4)麦田浅鬣寸许：以物比物

　　四、小结

　　这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京*郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

　　五、板书设计

　　满井游记

　　自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞

　　人文景：游人

　　情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　(抑 扬)

　　结构览胜

　　一、 城中余寒景象 燕地寒，花朝节后(地点、时间)

　　余寒犹厉 冻风时作

　　飞沙走石

　　二、 出游地点：满井

　　满井所见景物 景

　　春水之美

　　春山之美

　　杨柳之美

　　麦田之美

　　人 泉而茗者

　　罍而歌者

　　红装而蹇者

　　物 曝沙之鸟

　　呷浪之鳞

　　所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也

　　《满井游记》学*要点

　　自读课文：

　　首先粗略阅读原文，熟悉文章内容，并在自己感到生疏的字、词、句下面做出标记，借助于工具书和参看课文下边的注释，为生字注音，为生词释义，将全文译成较通顺的现代汉语。

　　关于满井：

　　明清两朝，满井是北京*邻的一个风景区，这个井的形状，明人王季重的《游满井记》说：“一亭函井，其规五尺，四洼而中满，故名。”《嘉庆一统志》说：“井经五尺余，清泉涌出，冬夏不竭。好事者凿栏以束之，水常浮起。散漫四溢。”

　　关于作者及“**派”

　　袁宏道，明朝人。他是明代后期反对文学复古主义运动的重要人物之一，'**派'成员主要生活在万历时期，代表人物有袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他们的籍贯是湖广**，世称'**派'，其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉等人。他们的文学主张主要有如下几点：一是反对承袭，主张通变。认为文学应该随时代发展而变化。二是独抒性灵，不拘格套。他们认为文学要抒发真情实感。三是推重民间小说，提倡通俗文学。

　　思考：

　　1、细读 “高柳夹堤，土膏微润，……麦田浅鬣寸许。” 体会作者是如何以生动而贴切的比喻描绘满井春色的。

　　本文是一篇以写景为主的散文，因此上面这段描写满井自然景物的文字，即为全文的主体部分。在这部分文字里，景物写得自然清新、优美动人，这和作者使用大量新鲜贴切、生动形象的比喻是分不开的。如作者以“脱笼之鹄”为喻抒写自己自由奔放的情怀，此可谓由物生情，缘情状物。总之，通过一连串恰当的比喻，借助于简洁、准确的文字(“微”、“始”、“乍”、“新”、“将”、“浅”等)，作者突出了满井初春景物的特点，也从中巧妙地抒发了郊游的喜悦。

　　2、本文题为《满井游记》，顾名思义，文章是写作者去京郊满井这个地方游览观光的所见所感。此处早春景色处处宜人，然而最具特色之处，不能不说还在于“满井”这口不同于一般的井，可是文中似乎无一字正面写井，对此应作如何理解?

　　其实，文中所写的“满井”，是北京东北郊一个很不起眼的地方，算不上什么了不起的名胜。它之所以吸引众多游客，主要在于有这样一口非同寻常的井：水面往往高于井边，井中是个水泉。作者到此一游，照理说，无论如何也应写一写这口井，这个认识是正确的。然而我们再仔细体会就可以看到，本文虽为游记，并非单纯记实之作，它还是要通过写景有所寄托，即文章结尾所说的“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”这一结尾，使这篇游记在一定程度上带上了哲理的色彩。文中，为了抒发作者春游郊野心胸豁然开朗的感受，就一方面以“余寒犹厉”，“局促一室之内，欲出不得”的城居生活作反衬;另一方面，放开笔墨逐层展开对最能表现满井春色的种种景物的描绘，然后在此基础上，引出富有议论抒情色彩的结尾。这样看来，它仍不失为一篇选材精当，布局严谨的成熟之作，是否花费较多笔墨写井，就不一定那么重要了

　　《满井游记》原文和译文

　　原文：

　　燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。

　　廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹提，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于是，冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如试，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　译文：

　　北京地区气候寒冷，花朝节以后，冬天留下的寒气还很厉害。冷风经常刮起来，一刮起来时就飞沙走石。我躲在一间屋子里面，想出去却不能。每次顶着寒风快步走出去，总是不到百步就返回来。

　　二月二十二日，天气略微暖和，我同几个朋友出了东直门，到了满井。高大的柳树分立在堤的两旁，肥沃的土地稍微湿润，放眼望去，空阔的景象，感到自己像笼子里逃出的天鹅。在这时，薄冰开始溶化，水波开始发出亮光，像鱼鳞一样的波浪一层层的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像镜子刚刚打开冷光突然从镜匣子里闪射出来一样。山峦被溶化的雪水洗过后，美好的样子好像擦过一样，鲜明美好而又明媚，好像美丽的少女洗过脸刚刚梳好环形的发髻一样。柳条将要舒展没有舒展，柔嫩的柳梢头在风中散开，麦田里低矮的麦苗才一寸左右。游人虽然不多，但是汲泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着红装骑驴的，也经常有。风力虽然还很猛，但是走路就汗流浃背。所有在沙滩上晒太阳的鸟，汲水的鱼儿，都悠闲自在，羽毛鳞鬣中间，都充满了欢乐气氛。我才知道城郊田野外面未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道它啊。

《满井游记》教案11

　　教学目标

　　1.掌握课文中的一些生字词。

　　2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　3.体会作者的思想感情。

　　教学重点

　　1.体会本文写景的特色。

　　2.对比、反衬的手法及运用。

　　教学设想：

　　以读代讲，读中感悟，指导学生熟读课文

　　教学过程

　　一、导入

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京*郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。今天，我们就跟随作者袁宏道的足迹，去欣赏一下这美丽的早春景色吧！（板书课题、作者）

　　1.学生介绍作者（学生介绍不齐的，其他同学来补充，学生如再补充不完整的教师补充，并且积累）

　　2.袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明**（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为**派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　3.游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗*惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。

　　4.写作背景

　　万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附*的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　一读：

　　通读全文，解决字音字义问题。

　　1.学生读课文，同桌为一个小组，（有不认识的字和词语，学生用笔在文章中标记出来，听朗读录音的时候更正）

　　注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕

　　学生听朗读录音，用笔在文章中圈、点、勾、画。

　　熟读课文

　　1.将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。

　　2.同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑错误（可以从生字和断句方面等。）

　　二读：

　　1.指名读（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）老师强调长句的断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　2.齐读熟悉。

　　三读：

　　朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

　　1.译读：

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

　　晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。

　　柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。

　　浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　2.自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。

　　3.静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。

　　4.齐读巩固

　　5.点画重点注释（老师自己决定）

　　四读：（赏读）

　　要求：找出文中的比喻句，然后学生作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的`用法和作用。

　　阅读思考：

　　1．北京一带早春气候有什么特征?

　　2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3．第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　4．第3自然段表达了作者什么愿望？

　　5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。

　　试举例说明：

　　1若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

　　2晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　3如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　4麦田浅鬣寸许：以物比物。

　　赏析、探究：

　　用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。

　　本文写的是初春之景，'初'字在文中有哪些体现？

　　目的：体会作者那颗善感的心。

　　（2）你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！

　　目的：积累学*写景方法。

　　理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。

　　主题探寻：

　　这篇游记描绘了北京*郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

《满井游记》教案12

　　教学目标：

　　一、 品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶，《满井游记》教学设计。

　　二、 学*细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

　　教学重点：

　　欣赏本文优美生动的'语言，培养学生的审美能力。

　　教学设想：

　　一、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学*。

　　二、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写，初中二年级语文教案《《满井游记》教学设计》。

　　三、教具准备：多媒体电教*台、《满井游记》教学软件

　　四、课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、引人课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标。

　　二、自读理解：

　　1、学生朗读课文，力求理解文意。

　　2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。

　　3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。

　　三、自读欣赏：

　　1、播放有关《满井游记》的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。

　　2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’，而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。

　　学生边议边读边背，教师归纳。

　　（尽量由学生讲，教师只作必要引导）

　　第一段内容是什么？有什么作用？——城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。

　　第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？——第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”；写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠

《满井游记》教案13

　　学*目标：

　　1、积累文言词语，增 强文言语感。

　　2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　4、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，把握形象生动的写景技巧。

　　课时一

　　一、自主学*

　　1、朗读训练

　　听读

　　自由朗读

　　抽读

　　齐读

　　2、给加点字注音

　　燕地( ) 廿( )二月 花朝节( ) 呷( )浪

　　鲜妍( )明媚 堕事( ) 飞沙走砾( )

　　曝( )沙之鸟 浅( )鬣寸许 髻鬟( )( )

　　靧面( ) 红装而蹇( )者 脱笼之鹄( )

　　汗出浃( )背 罍而歌者( ) 恶能无纪( )

　　3、作者

　　袁宏道，字 ，号 ， 代文学家，湖北**人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄 、弟 并称“三袁”，为文学史上“ ”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

　　二、合作讨论

　　分小组，找出文中关键的文言实词和虚词，试着翻译课文

　　课时二

　　三、展示讨论结果

　　1、关键词

　　(1)一词多义：

　　时：冻风时( )作 于时( )冰皮始解

　　始：冰皮始( )解 髻鬟之始( )掠

　　始( )知郊田之外未始( )无春

　　乍：波色乍( )明 冷光之乍( )出于匣也

　　得：欲出不得( ) 悠然自得( )

　　然：晶晶然( ) 然( )徒步则汗出浃背

　　(2)词类活用：

　　泉( )而茗( )者，

　　罍( )而歌者，

　　红装( )而 蹇( )者

　　作则飞( )沙走( )砾

　　(3)重点虚词：

　　之：若脱笼之( )鹄

　　局促一室之( )

　　髻鬟之( )始掠也

　　夫：夫( )不能以游堕事

　　(4)其它：

　　土膏( )微润 恶能( )无纪( )

　　2、翻译重点句子

　　(1)冻风时作，作则飞沙走砾

　　(2)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄

　　(3)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也

　　课时三

　　探究文意

　　(1)试着描绘满井的全景，如此美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?

　　(2)这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的.?

　　(3)文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。

　　(4) 作者按照怎样的顺序来写满井春色的?

　　思维拓展

　　在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧!

　　巩固练*

　　(1)揭示文章主旨的句子是

　　(2)文中“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”一句应用了怎样得修辞方法，并分析其作用。

　　(3)第二段结尾“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句，暗扣开篇的哪一句话，使得首尾紧密呼应?

《满井游记》教案14

　　教学目标：

　　1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。

　　2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。

　　3、学*本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。

　　4、通过学*这篇小口文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。

　　教学重点及难点：

　　朗读课文并学*本文写景的方法。

　　教学用具：多媒体。

　　教学设想：

　　1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。

　　2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。

　　3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用“增”、“删”、“移”、“驾”、“换”的方法疏通文意。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导法：

　　同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。

　　二、预*检测（幻灯出示）

　　1、给下列加点字准确注音。

　　燕（yān）地寒

　　飞沙走砾（lì）

　　辄（zhé）返

　　廿（niàn）二日

　　倩（qiàn）女

　　髻（jì）鬟（huán）

　　花朝（zho）节

　　乍（zà）明

　　脱笼之鹄（h）

　　出于匣（xiá）

　　始掠（lüè）

　　浅鬣（liè）

　　披风（pī）

　　泉而茗（mín）者

　　罍(léi)而歌者

　　红装而蹇（jiǎn）者

　　曝（pù）沙之鸟

　　呷（xiā）浪之鳞

　　2、填空：

　　《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明**（现在的湖北省）人，文学家。

　　在学生预*的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。

　　袁宏道万历二十年（1592年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文学见长。当时称为“三袁”，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

　　三、了解写景小品的特点：

　　小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。

　　四、解题：

　　满井是明代北京*郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年（1599）二月二十二日游满井，写了这篇文章。

　　五、朗读课文、疏通大意，理解内容。

　　方法：读读——议议。

　　1、教师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。）

　　2、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。

　　教师提示：“余”、“剩余”。“砾”小石块、碎石。

　　3、全班齐读第一段，讨论归纳段意。

　　第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。

　　4、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意全会作者返回自然的愉快之情。

　　5、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。

　　教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。“冰皮始解”，河上的冰冻开始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。

　　6、学生齐读第二段，讨论归纳段意。

　　第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。

　　六、分析写景特点：

　　1、全班齐读，从整体上把握所写之景。

　　2、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。

　　3、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理。

　　第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（第二部分是分析的重点）

　　第二段写满井春色，由远及*，由概括到具体。

　　先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。

　　先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。

　　然后从四个方面具体写景物的细节：①写河的小峦；②写柳条麦苗；③写游人；④写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。

　　最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”

　　七、齐读课文，巩固所学知识。

　　八、课堂练*：

　　谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。一句的.理解。

　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

　　九、课堂小结：（引导学生自结）

　　谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句的理解。

　　这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

　　十、布置作业：课后练*1—2题。

　　译文：

　　北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。

　　22日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些温润，放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后，那样美好光洁，呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出大了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水者茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时可以看到，风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鱿当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。

　　〈板书〉

　　满井游记

　　袁宏道

　　概括：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔

　　春

　　出游探春

　　春水（如镜出匣）和春山（如倩女妆罢）在

　　柳条（桑梢披风）和春苗（浅鬣寸汗）

　　具体

　　郊（层次分明）游人游春：尔而茗，罍而歌，红装而蹇外

　　鸟鱼

　　春：安适恬静，悠然自得。

《满井游记》教案15

　　教学目标

　　1．自主学*，合作解决疑难问题。

　　2．品位赏析文中优美的意境，体会作者的情感。

　　3．培养学生的合作精神，提高鉴赏能力。

　　教学重点

　　1．自主学*，疏通文意，积累语言。

　　2．小组合作品析文章优美的意境，体会作者的情感。

　　课前准备

　　1．预*课文，了解大意。

　　2．上网或去图书馆查找作者袁宏道的有关资料。

　　3．查找一些以描写各季节景色为题材的古诗文。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　导入新课

　　春天，是万物复苏，草长莺飞的季节。即使我们坐在教室内，仍能感受到春天的那种勃勃生机和无处不在的明媚阳光。现在就让跟随疏放不羁的江南才子袁宏道一起去领略北国之春的魅力。

　　检查预*，介绍作者

　　课前，老师让大家去图书馆或上网查找有关作者的资料，相信同学们都会完成得很好。现在，请同学们自由发言，把你知道的给大家介绍一下，我们资源共享。

　　（学生自由发言并互相补充。在这里要求学生，不但要有查找资料的能力，而且要对查到的资料进行筛选、整理）

　　教师小结:

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代**人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“**三袁”，为**派的创始者。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

　　自主合作，解读课文

　　1．学生齐读课文后，教师放录音，学生自己正音。

　　教师检查（屏幕投影）

　　廿（niàn）偕（xié）燕（yān）砾（lì）鹄（hú）鬣（liè）

　　茗（míng）蹇（jiǎn）浃（jiā）曝（pù）呷（xiā）恶（wū）

　　2．参照课下注释，借助工具书，疏通文义，不懂的地方存疑。

　　3．列出疑难，寻求其他同学及老师的帮助，师生合作解决。

　　冻风时作：作，起。

　　土膏微润：膏，肥沃。

　　于时：在这时。

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　浅鬣寸许：鬣，兽颈上的毛。

　　泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，可为“品茶”。

　　以游堕事：堕，坏，耽误。

　　恶能无纪：恶能，怎能。

　　整体感知，细腻品味

　　(过渡)中国历代文学作品中，以“春”为题材的有很多，文章洋溢着盎然春意，而本文却不急着写春意春情，而是点染出料峭的春寒，甚至冻风时作。这让为官清闲，想畅游一番的作者憋闷得很，我们甚至可以想像，这位如笼中之鸟的客人为盼春到是如何在斗室之内焦急地踱着方步了。当“天稍和”便即出城游玩，北国的春寒非但没有阻止作者的游兴，反而给他带来许多新鲜感，到底是怎样的感受呢？下面请同学们分小组从不同角度切入，如写景写人、状物抒情、写景说理、品评佳句、动态静态的关系、修辞手法的运用等，从各个角度欣赏文章的美。

　　1．小组讨论（给各小组明确学*任务，发给学*小结，请本组的记录员将大家讨论的结果做好记录。老师参与到学生的讨论中去，与他们共同探讨，并给予正确的指导，对有创意的见解给予充分的肯定）

　　2．小组汇报鉴赏结果

　　教师明确：

　　满井游记 写景写人──物我一致的境界

　　状物抒情──情景交融的感受

　　写景说理──哲理深邃的境界

　　静态动态──栩栩如生的画面

　　品评佳句──美好喜悦的意境

　　修辞手法──生动活泼的形象

　　拓展阅读

　　1．请同学们出示自己查找到的资料，诵读，说说写的是什么季节的什么景色？你是从怎样的.角度进行赏析的？

　　2．教师出示三首，先读，后填表。

　　甲：约客

　　赵师秀

　　黄梅时节家家雨，

　　青草池塘处处蛙。

　　有约不来过夜半，

　　闲敲棋子落灯花。

　　乙：雨晴

　　王驾

　　雨前初见花间蕊；

　　雨后全无叶底花。

　　蜂蝶纷纷过墙去，

　　却疑春色在邻家。

　　丙：春歌

　　南朝乐府

　　春风动春心，

　　流目瞩山林。

　　山林多奇采，

　　阳鸟吐清音。

　　季节

　　景物

　　甲

　　家家雨、处处蛙

　　乙

　　春天

　　丙

　　（点悟：甲段中“黄梅时节”为“初夏”，乙段中的景物有花、叶、蜂、蝶，丙段中季节为春天，景物有山林、鸟）

　　总结全文，布置作业

　　从以上的诗句中不难看出，这些诗歌都是抓住景物的季节特征进行描绘的，今天我们学*的《满井游记》亦是如此。作者袁宏道细腻地描绘了满井初春的景色，不多几句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生机。文笔清新流畅，比喻新鲜贴切，字里行间洋溢着游览时轻松喜悦的心情，全文流淌着人与自然和谐统一的浓浓情趣。

　　作业

　　1．拓展阅读中的三首诗都为读者提供了想像的余地，请分别说明。

　　2．翻译句子：

　　山峦为晴雪所洗。

　　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　3．请模拟文中的比喻句，结合日常生活中所见之物，造句。

教案