日期:
教学目标
1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容,感受*诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上获得启示。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点
重点:正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
难点:把握文章的主要内容,感受*诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上获得启示。
教学工具
课件
教学过程
一、板书课题,谈话导入。
1、你能说说“失信”是什么意思吗?(失去信用)你知道“失信”的反义词是什么吗?(守信)这个题目还可以怎样说?(我要守信)
2、课题质疑:“我”指的是谁呢?是说他在哪件事情上不能失信呢?
3、那么*是怎样的一个人物?自由读“资料袋”里的内容。
课件出示*的照片,并配有文字。指名读。
今天我们就要来学*一个*小时候的故事-----《我不能失信》。齐读课题。
二、初读课文。
1、拿到一篇文章,我们应该怎么来读呢?你有好的方法吗?
出示朗读要求,学生齐读:①借助拼音读课文。②难度的地方多读几遍,把课文读通顺,读流利。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)③用序号标出自然段。
2、分自然段指名朗读课文,检查自读情况,纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读:照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。
3、以小组为单位,围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事,故事告诉我们什么”展开探讨交流。(出示课件)
a.故事发生在什么时间?
b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么样的联系?
板书:
爸爸 去↗伯伯家
→* 守信 留下等小珍
妈妈 留↘小珍
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事?
4、说故事内容(提示概括课文内容的方法)。(出示课件)
课文讲了一个星期天(时间),宋耀如一家(准备)到一位(朋友)家去,二女儿*(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍学叠花篮),爸爸妈妈都劝她(改天再教),但她为了(守信)决定(留下来)。(人物、事情)
三、自读自悟。
(一)课文哪些地方可以看出*守信?
1、同学们默读课文,把你认为能说明*守信的语句找出来划上线,并好好读一读画出来的句子,谈谈你的理解。
2、交流。(根据学生的汇报情况,引导学生认识*的这种品质是通过什么表现出来,并相机板书:语言、动作、表情。提示:本单元的*作就是写一个你熟悉的人,那么,要想使你写的人也能像*这样特点鲜明,大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。)
A、“爸爸,我昨天和小珍约好了,今天他来我们家,我教她叠花篮。“*说。
*这句话是在什么情况下说的?(爸爸见庆龄停住了脚步,当时就很好奇,于是他就奇怪地问———,庆龄回答说———)
她当时只是停住了脚步,可见她还是有点犹豫的,是吗?
指名朗读。
小结:从这句话中,确实让人感受到*的守信。
B、“不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
指导朗读:庆龄边说边把手抽回来,这里可以看出什么?(庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的,但是让她来了扑空会使自己对不住小珍;如果说父亲问庆龄怎么不走时,她的回答还略显犹豫的话,那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。)
引读:正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时,庆龄又一次想到了小珍,连忙说———
小结:从这里也可以感受到她的守信。
C、“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信。
指导朗读:
正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候,妈妈想出了一个办法,她在一旁说———— 可是庆龄觉得这样好不好,她是怎么说的?(如果说*在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话,那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现,这种明知故犯的失信,比无意中的失信,就更不对了。也更说明了*人品的高尚。)
小结:这里也可以感受到*的守信。
D、理解第一自然段。
她本来就很想留在家里,对吗?从课文中找出理由(第一自然段)。 指名说。
a、二女儿*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。
指导朗读。
b、伯伯家……
指导朗读。体会:如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!
3、引读守信的句子:
小庆龄当时是多么想去伯伯家的啊!可是当她走到门口,想起今天要教小珍叠花篮的时候,她便停住了脚步,对爸爸说:——————
爸爸让她改天再教,拉起庆龄的小手要走时,她连忙说:——————
这时妈妈也给她建议,让她回来向小珍道歉,她还是拒绝了,并且说:——
从这一系列的语言和动作中,让我们深刻地体会到小庆龄是个 的人。
(二)当时,妈妈深有感触(出示妈妈的话)。
妈妈当时的心情是怎样的?
妈妈当时为什么要笑?
庆龄又为什么要笑呢?
四、分角色朗读,师读父亲、母亲的话,学生读*的话。
五、交流感受。
小结:通过大家的朗读,一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。俗话说得好“一诺值千金”,诚实守信是我们大家做人处事的基本准则,希望同学们也能像*一样守信用,重诺言。
六、布置作业,课外拓展
1、你还知道哪些诚实守信的成语、俗语或故事?请介绍给大家。
2、课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上,找有关诚实守信的故事读一读。
3、写一则日记,描写一个诚实守信的人或一件事。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,联系上下文揣摩人物心理,有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容,通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家,是很没劲。可是,我并不后悔,因为我没有失信。”这句话,感受*诚实守信的可贵品质,联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
教学重点:
理解“一个人在家,是很没劲。可是,我并不后悔,因为我没有失信。”这句话,感受*诚实守信的可贵品质。
教学难点:
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点,体会人物可贵品质。
教学准备:
教师:搜集资料、图片,制作课件。
学生:寻找、搜集与*有关的课外资料。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、板书课题,谈话导入
1.同学们,今天老师要和大家一起来学*一有关名人小时侯的故事,题目是《我不能失信》。
你能说说“失信”是什么意思吗?(失去信用)你知道“失信”的反义词是什么吗?(守信)这个题目还可以怎样说?(我要守信)
2.课题质疑:“我”指的是谁呢?是说她在哪件事情上不能失信呢?
3.那么*是怎样的一个人物?出示资料袋,自由读“资料袋”里的内容。
今天我们就要来学*一个*小时候的故事——《我不能失信》。齐读课题。
设计意图:有效沟通情感与认知、课内与课外的联系,创造浓厚的课堂学*氛围。
二、初读课文,感知“信”
1.课件出示朗读要求,学生齐读:
①借助拼音读课文。
②难读的地方多读几遍,把课文读通顺,读流利。
③用序号标出自然段。
2.开火车读课文,检查自读情况,纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读:照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。
3.小组探讨交流,“想想课文讲了一件什么事?故事告诉我们什么?”(提示概括课文内容的方法)(出示课件)
a.故事发生在什么时间?
b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么样的联系?
c.事情的经过是什么,结果又怎样?
4.填空概括故事内容。(出示课件)
课文讲了一个星期天(时间),宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿*很想去,可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了不失信决定留下来,最终,小珍没有来,妈妈心疼庆龄一个人在家没意思,庆龄却说一个人在家是很没劲,可是她并不后悔,因为她没有失信。(人物、事情经过、结果)
告诉我们……
设计意图:创设对话交流的氛围,沐浴人文关怀。在民主、轻松的谈话氛围中,凸显主题“信”。
三、读悟结合,品味“信”
1.默读课文,思考:课文从哪些语句看出*守信用呢?划出相关语句,在旁边简单批注感受。
(根据汇报交流,引导学生认识*的这种品质是通过什么表现出来,学法指导:读文时,可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单的标注记录,这就是作批注,是学*的一种好方法。)
交流:
(1)“爸爸,我昨天和小珍约好了,今天他来我们家,我教她叠花篮。“*说。
(2)“不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
庆龄边说边把手抽回来,这里可以看出什么?
(3)“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信。
面对妈妈的提议,庆龄觉得这样好不好,为什么?
(4)“一个人在家,是很没劲。可是,我并不后悔,因为我没有失信”
回家后,妈妈知道了小珍一上午也没来,庆龄白等了非常心疼。而庆龄却仰起脸回答到:生接读——一个人在家,是很没劲。可是,我并不后悔,因为我没有失信”。
想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度?根据理解朗读语句。
(5)加入人物对话,根据对话你能否在*说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词?
学生默读思考,作批注。交流
教师指导朗读。(揣摩人物当是心理,读出相应语气。)
(6)三人分角色朗读对话内容,父亲、母亲,*。
4.除了对话,还有哪些语句能看出*守信用呢?
A.送家里人出门后,庆龄一个人回到房间里,耐心的等候着。她一会儿拿起一本书看,一会儿又坐到琴凳上弹钢琴,*时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
联系第一自然段理解,小庆龄本来是想留在家里的吗?从课文中找出理由。(第一自然段)二女儿*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极了!
指导朗读。
体会:此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!
B.师生接读*守信用的语句。
小结:通过品读人物语言和动作,一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。本单元的*作就是写一个你熟悉的人,要想使你写的人也能像*这样特点鲜明,大家一定要注意描写这个人物的语言、动作。
设计意图:在朗读的氛围中,打开学生的思路,通过读悟结合,使他们丰富对“信”字内涵的理解。深化学生透过语言和动作来领会人物的内心世界和性格特点这个学*难点。
四、讨论交流,深化“信”。
1.最后小庆龄说:“一个人在家,是很没劲。可是,我并不后悔,因为我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解吗?
2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有什么感想。
设计意图:联系生活实际,对课文的思想内涵进行讨论交流,由课堂延伸到生活,达到由知到行,规范自身行为的目的。
五、总结
“一诺值千金”,守信是我们大家做人处事的基本准则,希望同学们也能像*一样守信用,重诺言。
六、布置作业,延伸“信”
课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上,找有关诚实守信的故事读一读。
板书设计:
*遵约定守信用
(语言、动作)
教学目标
1、知识与技能:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能概括课文的主要内容。
2、过程与方法
(1)通过朗读理解课文内容。
(2)鼓励学生收集*的生*资料,阅读有关*的故事。
3、情感态度价值观
(1)让学生了解诚信是人基本素质以及诚信的重要性。
(2)结合课文,联系生活实际,说说自己的感受。
教学重点、难点
(1)小庆龄拒绝父母的建议,坚持留在家里是本文的重点内容。
(2)如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
课前准备
布置学生寻找、搜集与*有关的课外资料。
课时划分
一课时
教学流程
一、练*导入
1.口头找反义词练*:前进──简单──谦虚──寒冷──
谁能说出这个词的反义词
谁知道它们是什么意思?
谁能用它们说说话?
2.根据学生的回答,齐读课题。
二、简介*
1.说说你收集到的有关*的资料,请生自由说。
2.齐读资料袋里的内容。
三、初读感知
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论:(小黑板出示问题,同桌或小班合作在书上找答案并勾画出来。)
a.故事发生在什么时间?
b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
c.说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿*也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。
d、*想不想去伯伯家?从哪里知道的,用划出句子。
e、她为什么停住了脚步?别人是怎么劝说的?她是怎么说的?用~~~划出句子。
3、汇报交流。
四、分角色朗读(多种形式的朗读)
五、讨论深化
1、读了这个故事,你喜欢*吗?为什么?如果是你,你会怎样处理这件事?
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗?
六、课后作业:课后收集一个名人的小故事。
板书设计
守信
我不能失信
爸爸
伯伯家
*
妈妈
小珍
一、学*目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
二、教学重点、难点:
如何使学生通过^对`话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
三、课前准备
发动学生寻找庆龄的生*资料,阅读有关庆龄的故事。
四、教学方法:朗读感悟
五、教学时间:一课时
六、教学流程:
一、谈话激趣,导入课题。
1、同学们,你有好朋友吗?你觉得什么样的人才能成为你的好朋友?
学生畅所欲言,当有人说出守信用时,板书。
2、今天我们就来学*一对好朋友之间守信用的故事。板书课题,解释题意:“信”指什么?“失信”是什么意思?
二、初读感知
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解:
a.故事发生在什么时间?
b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1、交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和庆龄的话。先组内练*,然后小组间比赛。
2、组内安排角色,各组练*,教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议,推选优胜组。
四、课本剧表演。
五、讨论深化
1、读了这个故事,你喜欢庆龄吗?为什么?如果是你,你会怎样处理这件事?
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗?
课后分析:
诚实守信是做人处世的基本准则,讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德,更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计1课时完成教学任务的,但在教学中仅仅抓住文中的^对`话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,使自己做人做事上得到启示,有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间,而用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论,“如果时你,你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想,学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处,收到了意想不到的效果。
一、教学目标
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容,感受*诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上面获得启示。
3、培养独立阅读能力。
二、预*学案
发动学生寻找*的生*资料,阅读有关*的故事。
三、导学案
一、谈话导入
1、哪位同学订阅过《儿童时代》?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?*是怎样的一个人物?
利用自己寻找到的资料,结合资料袋中的内容向大家介绍。
2、今天我们就来学*一个她小时候的故事——《我不能失信》(板书课题)。
3、读了课题你想问什么问题?
预设:我是指谁?
失信是什么意思?(失信的反义词就是—————守信)
那课题中“我不能失信”,说明故事中的我做到了守信。
4、那课文主要讲了一件什么事呢?读了课文就知道了。
二、初读感知
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查生字。
3、讨论疏解:
a、故事发生在什么时间?
b、文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
爸爸伯伯家*妈妈小珍
c、说说课文主要讲了一件什么事?
三、学*第一段
1、小朋友,*想不想去伯伯家?快速的读读第一段,哪个句子让你感受到他想去?
2、找到句子,出示句子:
“*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!”
3、这个句子中哪个词让你感受到*是多么想去的?
4、指导有感情地朗读。(指导学生抓住带点的词句,如:盼望明白*是多么想去那位伯伯家,多么想去看那些可爱的鸽子。
四、分角色朗读(2———9)自然段
小朋友,*这么想去伯父家,她为什么不去停住了脚步?别人是怎么劝说的?她是怎么说的?你从中受到了哪些启示?
1、四人小组学*(2———9)自然段
交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话。先组内练*,然后小组间比赛。
2、组内安排角色,各组练*,教师巡视。
3、挑三四个小组进行比赛。
4、可引导学生抓住以下重点内容随机指导朗读感悟:
如:“父亲见庆龄停住了脚步,奇怪地问:‘庆龄,你怎么不走啦?”’读这句话时,要把父亲的疑惑和慈爱表达出来。
‘不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!’庆龄边说边把手抽回来。”
“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!”
这句话你怎么理解?随机让学生在朗读中感悟。(如果说*在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话,那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现,这种明知故犯的失信,比无意中的失信,就更不对了。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!也更说明了*人品的高尚。)
5、同学评议,推选优胜组。
五、讨论深化
1、读了这个故事,你有何感想?把你的感想用几句话写下来。
2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?。
3、小结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像*一样重诺言,守信用。
四、课堂检测
1、把句子写完整
老师()给()同学们讲故事。
小()飞上了()的天空。
马儿()奔驰在()的草原上。
五、课后作业
1、收集有关诚实守信的格言。
2、阅读有关名人诚实守信的故事。
《我不能失信》教案 (菁华5篇)扩展阅读
《我不能失信》教案 (菁华5篇)(扩展1)
——我不能失信教案 (菁华5篇)
一、学*目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
二、教学重点、难点:
如何使学生通过^对`话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
三、课前准备
发动学生寻找庆龄的生*资料,阅读有关庆龄的故事。
四、教学方法:朗读感悟
五、教学时间:一课时
六、教学流程:
一、谈话激趣,导入课题。
1、同学们,你有好朋友吗?你觉得什么样的人才能成为你的好朋友?
学生畅所欲言,当有人说出守信用时,板书。
2、今天我们就来学*一对好朋友之间守信用的故事。板书课题,解释题意:“信”指什么?“失信”是什么意思?
二、初读感知
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解:
a.故事发生在什么时间?
b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1、交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和庆龄的话。先组内练*,然后小组间比赛。
2、组内安排角色,各组练*,教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议,推选优胜组。
四、课本剧表演。
五、讨论深化
1、读了这个故事,你喜欢庆龄吗?为什么?如果是你,你会怎样处理这件事?
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗?
课后分析:
诚实守信是做人处世的基本准则,讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德,更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计1课时完成教学任务的,但在教学中仅仅抓住文中的^对`话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,使自己做人做事上得到启示,有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间,而用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论,“如果时你,你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想,学生在思维火花不断的.碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处,收到了意想不到的效果。
教学目标:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在自读自悟的过程中了解课文的主要内容,能联系生活实际,和同学交流读后的感受。
课前准备:
发动学生寻找*的生*资料,阅读有关*的故事。
教学流程
一、谈话导入
1、(出示资料袋内容)请大家读一读,你对*有了哪些了解?除此,你还知道哪些关于*的事?
2、今天我们就来学*一个她小时侯的故事《我不能失信》(板书课题)
二、初读感知
1、第一次读课文,要求:自由轻声读课文,遇到生字拼读注音,读不通顺的地方多读几遍,把课文读通顺。
2、指名分自然段朗读课文。(纠正字音)
3、第二次读课文,要求:课文主要写了一件什么事?说一说你读懂了什么?
4、讨论交流,学生汇报自己读懂的内容。
预设学生交流的内容如下:
故事发生的时间、人物、事件
完整地说说课文主要讲了一件什么事。
三、分角色读课文
1、四人分角色读课文。先组内练*,然后小组间比赛。
2、组内安排角色,各组练*,老师巡视。
3、组与组之间进行朗读比赛。
4、评议,推选优胜组。
四、讨论深化
1、(*是一个诚实守信的孩子)
2、(练读几个重点语句)
3、你有什么启发?在生活中,如果遇到类似的情况,你会怎么做?
4、小节:俗话说一诺千金,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能想*一样重诺言,守信用。
五、自选一个作业完成
1、收集诚信的格言名句
2、读一个有关诚信的故事
3、写几句读后感
教学目标
1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容,感受*诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上获得启示。
3.培养独立阅读能力。
教学重点、难点
1.小庆龄拒绝父母的建议,坚持留在家里是本文的重点内容。
2.如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学*本文的难点。
教学准备
布置学生寻找、搜集与*有关的课外资料。
教学课时
1课时
教学流程
一、练*导入
1.口头找反义词练*:
前进──简单──谦虚──寒冷──
谁能说出这个词的反义词:板书:守信──
谁能用它们说说话?
2.根据学生的回答,板书课题,齐读课题。
二、简单介绍*
1.自由读资料袋里的内容。
2.交流:整合资料袋里的内容和自己收集到的资料,向大家简单介绍你眼中的*。
三、初读感知
1.让学生借助拼音自己轻声读课文,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读通顺,读流利。
2.分自然段指名朗读课文,检查自读情况。
3.以小组为单位,围绕课文前面导语中提到的想想课文讲了一件什么事,故事告诉我们什么展开探讨交流。
四、深入体会
1.请同学们默读课文,把你认为能说明*守信的语句找出来,并谈谈你的理解。
教师点拨时注意读写结合,根据学生的汇报情况,引导学生认识*的这种品质是通过什么表现出来,并相机板书:语言、动作、表情。
2.提示:本单元的*作就是写一个你熟悉的人,那么,要想使你写的人也能像*这样特点鲜明,大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。
3.根据学生的汇报指导朗读。
4.分角色朗读课文。
五、布置作业,课外拓展
通过大家的朗读,一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。我想,此时此刻大家一定想要更多地了解这位关注我们少年儿童的伟大女性,那就请同学们完成这样一个课外作业:在网上查找*的有关材料,制作一张题为《走**》的手抄报。
一、教学目标
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容,感受*诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上面获得启示。
3、培养独立阅读能力。
二、预*学案
发动学生寻找*的生*资料,阅读有关*的故事。
三、导学案
一、谈话导入
1、哪位同学订阅过《儿童时代》?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?*是怎样的一个人物?
利用自己寻找到的资料,结合资料袋中的内容向大家介绍。
2、今天我们就来学*一个她小时候的故事——《我不能失信》(板书课题)。
3、读了课题你想问什么问题?
预设:我是指谁?
失信是什么意思?(失信的反义词就是—————守信)
那课题中“我不能失信”,说明故事中的我做到了守信。
4、那课文主要讲了一件什么事呢?读了课文就知道了。
二、初读感知
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查生字。
3、讨论疏解:
a、故事发生在什么时间?
b、文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
爸爸伯伯家*妈妈小珍
c、说说课文主要讲了一件什么事?
三、学*第一段
1、小朋友,*想不想去伯伯家?快速的读读第一段,哪个句子让你感受到他想去?
2、找到句子,出示句子:
“*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!”
3、这个句子中哪个词让你感受到*是多么想去的?
4、指导有感情地朗读。(指导学生抓住带点的词句,如:盼望明白*是多么想去那位伯伯家,多么想去看那些可爱的鸽子。
四、分角色朗读(2———9)自然段
小朋友,*这么想去伯父家,她为什么不去停住了脚步?别人是怎么劝说的?她是怎么说的?你从中受到了哪些启示?
1、四人小组学*(2———9)自然段
交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话。先组内练*,然后小组间比赛。
2、组内安排角色,各组练*,教师巡视。
3、挑三四个小组进行比赛。
4、可引导学生抓住以下重点内容随机指导朗读感悟:
如:“父亲见庆龄停住了脚步,奇怪地问:‘庆龄,你怎么不走啦?”’读这句话时,要把父亲的疑惑和慈爱表达出来。
‘不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!’庆龄边说边把手抽回来。”
“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!”
这句话你怎么理解?随机让学生在朗读中感悟。(如果说*在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话,那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现,这种明知故犯的失信,比无意中的失信,就更不对了。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!也更说明了*人品的高尚。)
5、同学评议,推选优胜组。
五、讨论深化
1、读了这个故事,你有何感想?把你的感想用几句话写下来。
2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?。
3、小结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像*一样重诺言,守信用。
四、课堂检测
1、把句子写完整
老师()给()同学们讲故事。
小()飞上了()的天空。
马儿()奔驰在()的草原上。
五、课后作业
1、收集有关诚实守信的格言。
2、阅读有关名人诚实守信的故事。
教学目标
知识与能力
1.会认5个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。
2.默读课文,理解课文内容,体会文中描写的人物形象,感受人物品质。
3.引导学生联系自己的生活实际,理解“一个人在家,是很没劲。可是,我并不后悔,因为我没有失信”这两句话的深刻含义。
过程与方法
1.安排学生自读课文,理解文章大意,划分结构层次,概括文章主旨。
2.安排学生在文中勾画出描写人物对话和动作的语句,抓住重点词句,联系上下文来理解人物心理,从而感受人物的品质。
情感、态度与价值观
通过学*本课,感受*诚实守信的可贵品质,懂得守信的重要意义,学会诚信待人。
重点难点
教学重点
1.理解课文内容,能用自己的话概括文章主旨。
2.了解人物形象,感受人物品质。
教学难点
通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
孔子曾说过:“人而无信,不知其可也。”意思就是,人要是不讲信用,不知道他还可以做什么。诚信是中华民族崇尚的优秀美德。我们今天要学的这篇课文的主人公*小时候为了履行自己对朋友的诺言,甘愿放弃了去伯伯家看鸽子的机会。让我们一起品读这个故事,去学**诚实守信的美好品质吧!(板书课题)
二、字词学*,基础积累
1.教师范读生字。重点指导前鼻音“盼、歉”和后鼻音“庆”。
2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)多音字。
奇qí:奇妙奇形怪状jī:奇数奇偶
漂piào:漂亮piāo:漂流漂洋过海piǎo:漂白漂洗
(2)重点词语释义。
准备:打算。
特别:格外。
解释:说明含义、原因、理由等。
忘记:应该做的或原来准备做的事情因为疏忽而没有做;没有记住。
歉意:抱歉的意思。
道歉:表示歉意,特指认错。
失信:答应别人的事没做,失去信用。
三、通读课文,整体感知
1.全文可以分成几个部分?分别讲了什么?
明确:可以分成两个部分。
第一部分(1):写*非常想去伯伯家看那些可爱的鸽子。
第二部分(2~10):写*为了不失信于朋友小珍,说服了爸爸妈妈,坚持留在家里。
2.用自己的话概括本文的中心思想。
明确:课文讲述的是一个星期天,*全家准备到父亲的一位朋友家去,而*想起要在当天教朋友小珍叠花篮,虽然父亲和母亲都劝她改天再接待朋友,可是*还是坚决留了下来,履行了自己的诺言。故事赞扬了*诚实守信的优秀品质。
四、课文研读,突破重难
1.阅读第1自然段,思考并回答问题。
(1)从“她早就盼着到这位伯伯家去了”这句话中能体会到什么?
明确:从“早”“盼着”可以体会到*想去伯伯家的那种迫不及待的心情。
(2)*为什么盼着去那位伯伯家?从哪里可以看出来?
明确:因为伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!“尖尖的嘴巴”“红红的眼睛”写出了鸽子的可爱,从中可以看出*多么想去那位伯伯家,多么想看那些可爱的鸽子。如此想去而未去,表明了她为守信做出牺牲是多么的难能可贵。
2.阅读第2~10自然段,思考并回答问题。
(1)第3自然段运用了什么描写手法?表现了什么?
明确:运用了神态描写和语言描写。通过爸爸的神态和语言,表现了他的慈爱和疑惑。
(2)第4自然段的语言描写交代了什么?
明确:交代了*不能去伯伯家的原因。
(3)第5自然段中“你不是一直想去伯伯家吗”是什么句式?有何表达效果?
明确:这是一个反问句,它强调了*一直想去伯伯家。
教师点拨:
反问是修辞手法中的一种。反问句就是用疑问的句式表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式,但实际上表达的是肯定的意思,答案就在问句之中。反问句分为肯定反问句和否定反问句,肯定反问句表示否定的意思,否定反问句表示肯定的意思。
反问的作用是加强语气,把本来已经确定的意思表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句的语气更有力,而且感情色彩更鲜明。
将反问句改为陈述句的方法:
(1)将反问句中的肯定词改为否定词,或将反问句中的否定词改为肯定词。
(2)将反问句中的反问词“难道”等去掉。
(3)将句末的语气词去掉,把问号改为句号。
(4)爸爸建议*“改天再教小珍吧”,妈妈劝说*回来再“去小珍家解释一下,表示歉意,明天再教她叠花篮”。你认为这两种做法好吗?为什么?
明确:这两种做法看似可行,但都不好。因为这些都是不守信用的表现。
(5)第6自然段写道:“‘不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!’庆龄边说边把手抽回来。”你从*的语言和动作中能体会到什么?
明确:*的话说明她已认识到尽管改天教小珍叠花篮不是不可以,但是小珍来了却发现自己不在,会热别失望、难过;如果说父亲问庆龄怎么不走时,她的回答还略显犹豫(因为庆龄仅仅说明她当天要教小珍叠花篮,并未表明她因此就不去了),那么此时“庆龄边说边把手抽回来”的动作,则直截了当地表明了自己的态度。
(6)从第8自然段“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天可以向她道歉,可是我并没有忘记,我不能失信啊!”的回答中,你感受到了什么?
明确:*明明白白地表达了自己因为没有忘记这件事而失约,就是自己失信的表现。说明了这种明知故犯的失信比无意中的失信更加不对,进一步表现了*的优秀品质。
(7)第9自然段中对妈妈进行了哪些描写?有何作用?
明确:对妈妈进行了神态描写、语言描写。表明她对*这种守信用的行为是赞同的,点明了文章中心。
五、课堂小结,效果强化
谈话小结:一次等待,看似微不足道,却深刻地反映了*诚实守信的可贵品质。“言必信,行必果”,“守信”是中华民族的传统美德,也是每个人的立身之本。让我们向*学*,做一个守信的人。
六、练*设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
《我不能失信》教案 (菁华5篇)(扩展2)
——《我不能失信》教学反思 (菁华10篇)
《我不能失信》这篇略读课文讲述的是*小时候诚实守信的故事。一个星期天,*全家准备到父亲的一位朋友家去。可是*想起要在当天教朋友小珍叠花篮,虽然父母都劝她改天再教,可是*还是留了下来,履行了自己的诺言。课文除了培养学生独立的阅读能力外,还要使学生感受*诚实守信的可贵品质,在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上获得启示。
守信是中华民族的传统美德,因此也留下了不少的熟语。如“君子一言,驷马难追”、“君子一言,快马一鞭”、“一言九鼎”、“说出去的话,泼出去的水”、“一诺千金”、“人而无信,不知其可”、“人无信不立,鸟无翅不飞”、“人无信不立,国无信不国”等等,无不言简意赅地道出了守信重要性和必要性。想到此,我就决定把这些熟语揉入到这一课的阅读教学中去,让熟语的运用加深学生对庆龄这种可贵品质的感受,也希望通过课文的运用,深化这些熟语的积累。
于是,我课前先出示以上这些熟语让学生熟读,再让他们谈谈自己对以上熟语的理解,然后导入本课的学*。未雨绸缪,情先文生。熟语的初步领会为本文的学*铺垫了较好的情感基础,同时也促进学生对文本的理解。
在接下去的讲读课文时,我抓住文章的最后一句设计问题:*点点头,甜甜地笑了,是因为_____________。
在学生根据课文内容作了不同的回答后,我又要求用上一些刚才的熟语加进去回答。这样一来,把刚才的熟语跟*的守信品质联系在一起,让学生在语境中理解熟语,应用熟语。
接下来的本课教学中,我安排了人物的角色朗读,在一遍的课文角色对话朗读后,我又提出了在人物的语言中用上熟语表述的建议,让学生先自我准备,然后再与同学进行角色对话,进一步巩固熟语的积累和运用。
现摘录部分如下:
“爸爸,我昨天和小珍约好了,今天她来我们家,我教她叠花篮。说出去的话,泼出去的水吗!”庆龄说。
“不行!不行!君子一言,驷马难追。再说,小珍来了会扑空的,那多不好意思啊!”庆龄边说边把手抽回来。
“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!不是说‘人而无信,不知其可’吗?
“我明白了,我们的庆龄是个一诺千金的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑,说,“那你就留下来吧!”
“君子一言,快马一鞭。我明白了,我们的庆龄是个一言九鼎的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑,说:“那你就留下来吧!”
至此的学*,学生已经能较好地运用和理解以上的这一些熟语,也对*的守信品质领会至深,达到了文道结合的理想教学效果。《新人教小学三年级语文上册《我不能失信》教学反思》/p>
《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文,故事内容贴*学生的生活,语言浅显易懂。我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动,引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,使他们在做人做事上得到启示,并让学生进行表演,从学生的表演中,引导学生思考:*想不想去伯伯家?她为什么停住了脚步?她父母是怎么劝说的?她又是怎么说的?然后再针对“庆龄这样做对不对?”这一主题进行了辩论,又给学生创设情境:“如果你是*,你会怎样处理这件事?”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想?”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处,收到了意想不到的效果。
通过本次教学活动,我有两点思考:一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。二是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上,我将学*的主动权交给学生,充分调动了他们学*的自主性和积极性。同时,尊重学生独特的阅读感受,对课堂上的“另类”声音不粗暴对待,通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流,既使持反对意见的学生明晰道理,又给了全体学生一个展示与锻炼的机会,效果较好。
《我不能失信》是一篇略读课文,讲述了一个*小时候的故事,通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事,表现*的诚实守信品格。
这是个很简单的故事,情节简单,中心突出,一读就懂,但对于人要怎样才算“守信”对于三年级的孩子来说,却并不怎么易懂,更不提该怎样去做到。正如*说的,守信就是说到要做到,包括不自欺的说到做到,即真忘记可以道歉,假装忘记就不可原谅,所以信作为一个人的道理品质,是要求人首先不自欺,因而守信的前提是诚实,先诚实而后守信。课文除了培养学生独立的阅读能力外,还要使学生感受*诚实守信的可贵品质,在思想上受熏陶和感染,使自己在做人做事上获得启示。因此,从“信”字的源起入手,再用课文中这个具体的故事作为注脚,最后解决守信与自己的真实想法这对冲突,帮助孩子更好地理解“守信”。
一开始上课,首先我按着教案的预设创设情境导入课题,让学生对“守信”有一个感性的认识,为理解课文内容和对学生的思想教育做了铺垫。然后,让学生给课题加上标点符号,读读有什么不同。设置这个环节是因为之前学生作业中反映出使用人物语言标点上的许多问题,所以,把重点放在引导学生正常使用标点上。
顺势出示自读要求:
(1)请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,遇上带“!”或“?”的句子,练一练语气。把课文读顺畅。
(2)用序号标出课文自然段,试着说说课文讲了一件什么事?
请同学们自由读课文思考,结果孩子们都不能择出要点来讲,有些同学读了课文,心中其实很明白讲了一件什么事,但让他起来讲述时就不能用自己的语言很清楚的表达,而是看着课文读,不能简要概括。看着这一情况我用了填一填:一个星期天,宋耀如一家准备( ),二女儿( )(谁)也很想去,她突然想起( ),爸爸妈妈都劝她 ( ),但她为了( ) 还是( )。来引导孩子把话说清楚,效果比我想象的要好很多,经过我的引导,孩子们渐渐能把课文内容说清楚了。
在整体理解分析课文时,我在之前就给孩子们定下了一个范围:从文中找出描写庆龄守信用的句子。用这样的方法是因为新课标要求,在教学中要相信学生,该放手时要放手。本次课堂上,我将学*的主动权交给学生,充分调动了他们学*的自主性和积极性。让学生自己去体会、去感悟,让他们在阅读的过程中找出自己印象深刻的句子,然后再结合自己的感受谈谈对这个句子的理解,这样的话有助于孩子们理解能力得到了提高。
在重点句子分析时,我基本都是通过学生自己的朗读来谈体会,但在这过程中我没有提醒孩子们去找出句子中的关键词。比如“二女儿*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”在理解这个句子时,孩子们自然而然的把“特别”、“早就”读成了重音,我及时提问“为什么你们要把这两个词语读成重音呢?”这样的'问题孩子们回答的很好。
最后,我要求学生结合自己的生活实践来谈谈读过课文之后的感受,学生虽然有过亲身经历,但都没有勇气说出口,只能从表面谈应该像*那样守信用。这一点我做的不够好。
通过这节课,我也发现在备课过程中,对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。我也更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”,还有很多学生的学情是我们没有考虑到的,只有多站在学生的角度上来学*课文,来备课,才能让学生更好地走进文本。
虽然我已有几年教学经验,但小学语文的教学工作还是第一次接触。尽管在备课时,我已经认识到本课是略读课文,但还是担心学生自己的阅读能力,备课的内容不免有点繁复。多句对话的分析大多都是由我自己来完成的。没能做到培养学生独立阅读的.能力。
在教学过程中也出现诸多问题。首先是很多问题的提出,学生都不能回答出来。最后都是由我来解答。所以整堂课的气氛就稍显沉闷。我应该降低问题的难度,来引导学生一步步的想出正确答案。每次的问题回答之前,也可以让学生分组讨论。如此下来学生应该可以畅所欲言。其次在学生开火车朗读课文时,我本来也做了一些学生的错读词语的记录,可是后来一紧张就忘了。这跟我我*时没有养成*惯有关,如果*时学生读课文时有意识的纠音,这次应该喜欢成自然,再怎么紧张都不会忘记。最后,小结处也是我自己总结的,所以在时间的控制上,也有严重的失误。因为在教学过程中没有充分的让学生自己讨论,思考,总结。 时间就有多,而填鸭式的教学远不如学生自己总结来得有效果。
课后各位老师也给我提了一些宝贵的意见:首先是导入,导入直接提问失信的意思,有点突兀。而用守信去解释失信,又是用一个陌生的词去解释另一个陌生的词。学生可能体会不了。失信的意思应该留在课后总结,(庆龄答应了小珍叠花篮,她就不去伯伯家——这就是守信,那么什么是守信?什么又是失信呢?)这样学生应该更能理解。其次,就是我自己也发现的问题,没有大胆放手、鼓励让学生自己独立思考和体会文章的中心思想。还有就是多次让学生朗读,自读课文时,都没有给学生提出任何阅读目标,这种漫无目的的阅读在语文教学中尽量要少。
一、阅读课文的教学重在“放”。
还课堂给学生,还时间给学生。本课语言朴实,人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。因为在学*本组课文的第一篇课文《灰雀》时,对本组的四大名人之一的*作过一些解释。所以这环节,让学生去搜集有关*的故事。通过自己所搜集的故事去感受名人,伟人独特的人格魅力!我巧妙地出示了两个词“失信”与“守信”。并串句形式引导学生走进文本。“守信胜过有名气,一次不经意的失信,可能毁了你一生的名誉。”“一个可爱的人不仅要有漂亮的外表,更要有美丽的心灵。
这个环节,我并没有出示与课文有关的阅读要求。而讲述的是我们在生活中应该做一个什么样的人?诚实守信是心灵最圣洁的鲜花。它是人与人之间友谊的桥梁。我讲述自己生活中的故事,因为我的讲述学生颇感兴趣。教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。有个男孩讲到:星期天,他和小伙伴约好一起回家,结果小伙伴先放学走了。可自己又不知道,就在校园里等呀,找呀,更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩,妈妈拿着条子来接他回家,回到家还着打了。因为这他和小伙伴不一起玩了。我追问了学生,听了这个故事想明白什么?(一个女孩说:“诚实守信是友谊的桥梁,它需要耐心呵护。)说的真好。板书课题《我不能失信》。孩子们非常愿意去读,他们用自己的方式进行学*。“圈、点、画、批、写”等阅读方法。我出示小黑板,有关课文中的词语串联:高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信(拓宽学生阅读面。)
班上大部分学生能通过“朗读,默读、选读、跳读”等方式,在读后写体会。(有个小个子女孩,她写到:读完本课,我知道了这篇课文讲述的是宋奶奶小时候“吕行”(履行)自己诺言的故事。这个故事赞扬了宋奶奶诚实守信的可贵品质。读完这课,我想到了在我们的生活中常常因为不讲信用而伤感情,伤友谊。那是……)还有孩子这么写到:难怪*之所以能成为……是因为她小时候就懂得怎样做一个让人尊重的人,要想得到别人的尊重,首先得讲信用,尊重自己。比如文中讲到……(这孩子用中心直面开头,真的很不错的。)
二、阅读课文的教学不能忽视“读”“悟”“写”。
每个单元都安排了阅读课文。也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的快乐。本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。在阅读与写作的引导中,如何引导学生通过文本模式达到妙笔生花。为此,人物之间细节的动作神态往往是文章的亮点,也正是作者文笔妙用的技巧。
比如,本文人物的动作描写不是很深,却能让读者透过这仅有的几个动作来领会人物的内心世界和性格特点还是有难度的。在这里我出示了文本内容,“当父亲拉起庆龄的手就要走、时庆龄、把手抽回来。”这个动作弥补了人物语言所未能达到的效果,更直截了当地表明了庆龄的态度。还有文章结尾处对人物的动作描写“庆龄点点头,甜甜地笑了,”这是对自己选择留下来的肯定,同时也突出了人物的品质。出示文本的目的,是引导学生在写作中,怎样通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点呢?
下面安排了学生口述“自己最熟悉的人”。为了学生不受概念所压,我出示了说话题目“我的班主任老师”“我喜欢的人”“我的同桌”“妈妈失言了”“老师笑了”等。(这个环节学生表现不错的。班上有个成绩差的孩子,他说的文题是“老师笑了”他说到:那是读一年级时,我是一个连降两级的学生,没有哪个老师喜欢我,更没有哪个老师对我笑。自从来到了王老师的班上,王老师常常把笑容送给我。那是放学了,老师把没写好字的同学留下来重写,我也是其中的一个。这时,老师来到我身边,伸手握住我的手写字,这时老师像被什么东西吓坏了,说:“孩子,你的手……?”我的手,听外婆讲,我的右手,是有5个拇指,但是我的大拇指长在十指的骨节上,医生说,必须剪掉,就这样被剪掉了。从此我就只有四个手指写字,总是握不住笔,所以写的字很丑。我望着老师,连忙来擦掉这些字,老师一手抓住了我的小手说:“孩子,别擦掉这些字,你的这些字是世界上最漂亮的字!”然后,老师摸着我的头,甜甜地笑了。(这孩子说的是千真万确,我在不了解时,没少让他重写,还撕过他的本子,现在,这孩子的字是班上较为漂亮的字了。)
画出小*作中表动作的句子,并学着旁批。(这是体现阅读与写作的意义。)
揭示简单的写作技巧,要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。在写作的过程中,要选择能表现主题的动作进行描写,与表现是题关系不大的动作可以少写,甚至不写。在具体的动作描写时,还要注意用词准确,而且要符合实际。比如,体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时,引导学生可以对人物展开适当的动作描写:小红发现自己的本子有一页很脏时,她瞥了一眼同桌,眼珠一转,故意把同桌的橡皮碰到地上。当同桌弯下腰去捡橡皮时,她连忙把自己的脏本子换给了同桌。同桌捡完橡皮,她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。(例文中人物的心理与性格特点都表现得淋漓尽致。)为了更进一步的训练学生能这样的表达人物动作描写的技巧。
安排学生写一写“我的同桌”(学生表现好,有的学生边写边笑,小孩儿之间的事有趣又可爱,他们怎么想就会怎么做,只要鼓励学生怎么做就怎么写一定会生动的。)
三、阅读课文的教学抓关键词与“*作模式”。
本文最生动的是人物对话,这给学生*作引领的是一种模式。怎样理解人物的对话?本文的问话和答语较多,充分体现了*和父母当时的所思所想,引导学生在理解人物的对话时,要抓关键性的词语及提示语来理解。如,出示例句“父亲见庆龄停住了脚步,奇怪地问:‘庆龄,你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父亲的疑惑和慈爱。又如,“‘不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!’”两个“不行”说明*已经认识到尽管明天教小珍叠花篮不是不可以,但是让她来了扑空会使自己对不住小珍。学生还可以进行互相交流,来理解人物的对话,从而领会人物的内心世界和性格特点。(在这过程中,结合学生*作片断说明,读书更不放一难,要懂得关键词在文中所起的作用。)
总之,阅读课文的教学,首先的教学思想得“放”“围”“总”“评”“写”等让阅读课真正落到实处。
读教学一直是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区别。通过教学和查找资料,觉得略读教学可以这样来教。
因此,教这课时,我这样设计:
一读:统揽全篇,整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事?学会用自己的话概括主要内容。
二读:抓词理句。分步探究。放手让学生去学,当然老师可以出一个题目,让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句,或者有关句子写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思考去感悟。
三读:入情入境,边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众,先不作评价,只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。
四读:全面欣赏体会。感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。
通过教学,我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作,不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈,不求甚解,简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练,阅读技能的指导。学*形式可以编排课本剧。当导游解说,辩论会,填写表格,阅读推荐等。
《我不能失信》一课讲述了一个*小时候的故事,通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事,表现*的诚实守信品格。
我在本课教学中,先让学生初读课文后,试着总结文章的主要内容,锻炼学生的概括能力,然后让学生感悟*所具有的品质,绝大多数同学能谈到“守信”这一点,于是围绕守信展开讨论,用联系上下文的方式,来理解*是如何守信的。
首先,难道*不想去伯伯家吗?联系上下文讨论,答案在第一自然段:二女儿*显得特别高兴,她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极了!伯伯还说准备送她一只呢!这几句话都直接或间接的写出了*非常想去伯伯家。
其次,庆龄临出门时突然停住了脚步,想起与小珍有约,决心留下来,联系上下文理解*丝毫没有犹豫的决心:“不行,不行!小珍来了会扑空的,那多不好呀!”*边说边把手抽回来。“抽回来”一词非常明显的写出了庆龄毫不犹豫的决心。
再次,从“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!”这句中也能体会到*的守信,同时,当学生找到这句时,顺势问一句:这句除了写出了*的守信还写出了什么?答案:诚实。
最后,揭示主题,强调*诚实守信的高贵品质,并希望这种品质能影响在座的所有学生。
我课前浏览了课文。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议,坚持留在家里,难点是透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。学完本课我反思了:
一、阅读课文的教学重在“放”。
还课堂给学生,还时间给学生。本课语言朴实,人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。因为在学*本组课文的第一篇课文《灰雀》时,对本组的四大名人之一的*作过一些解释。所以这环节,让学生去搜集有关*的故事。通过自己所搜集的故事去感受名人,伟人独特的人格魅力!我巧妙地出示了两个词“失信”与“守信”。并串句形式引导学生走进文本。“守信胜过有名气,一次不经意的失信,可能毁了你一生的名誉。”“一个可爱的人不仅要有漂亮的外表,更要有美丽的心灵。
这个环节,我并没有出示与课文有关的阅读要求。而讲述的是我们在生活中应该做一个什么样的人?诚实守信是心灵最圣洁的鲜花。它是人与人之间友谊的桥梁。我讲述自己生活中的故事 ,因为我的讲述学生颇感兴趣。教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。有个男孩讲到:星期天,他和小伙伴约好一起回家,结果小伙伴先放学走了。可自己又不知道,就在校园里等呀,找呀,更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩,妈妈拿着条子来接他回家,回到家还着打了。因为这他和小伙伴不一起玩了。我追问了学生,听了这个故事想明白什么?(一个女孩说:“诚实守信是友谊的桥梁,它需要耐心呵护。)说的真好。板书课题《我不能失信》。孩子们非常愿意去读,他们用自己的方式进行学*。“圈、点、画、批、写”等阅读方法。我出示小黑板,有关课文中的词语串联:高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信(拓宽学生阅读面。)
班上大部分学生能通过“朗读,默读、选读、跳读”等方式,在读后写体会。(有个小个子女孩,她写到:读完本课,我知道了这篇课文讲述的是宋奶奶小时候“吕行”(履行)自己诺言的故事。这个故事赞扬了宋奶奶诚实守信的可贵品质。读完这课,我想到了在我们的生活中常常因为不讲信用而伤感情,伤友谊。那是……)还有孩子这么写到:难怪*之所以能成为……是因为她小时候就懂得怎样做一个让人尊重的人,要想得到别人的尊重,首先得讲信用,尊重自己。比如文中讲到……(这孩子用中心直面开头,真的很不错的。)
二、阅读课文的教学不能忽视“读”“悟”“写”。
每个单元都安排了阅读课文。也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的快乐。本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。在阅读与写作的引导中,如何引导学生通过文本模式达到妙笔生花。为此,人物之间细节的动作神态往往是文章的亮点,也正是作者文笔妙用的技巧。
比如,本文人物的动作描写不是很深,却能让读者透过这仅有的几个动作来领会人物的内心世界和性格特点还是有难度的。在这里我出示了文本内容,“当父亲拉起庆龄的手就要走、时庆龄、把手抽回来。”这个动作弥补了人物语言所未能达到的效果,更直截了当地表明了庆龄的态度。还有文章结尾处对人物的动作描写“庆龄点点头,甜甜地笑了,”这是对自己选择留下来的肯定,同时也突出了人物的品质。出示文本的目的,是引导学生在写作中,怎样通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点呢?
下面安排了学生口述“自己最熟悉的人”。为了学生不受概念所压,我出示了说话题目“我的班主任老师”“我喜欢的人”“我的同桌”“妈妈失言了”“老师笑了”等。(这个环节学生表现不错的。班上有个成绩差的孩子,他说的文题是“老师笑了”他说到:那是读一年级时,我是一个连降两级的学生,没有哪个老师喜欢我,更没有哪个老师对我笑。自从来到了王老师的班上,王老师常常把笑容送给我。那是放学了,老师把没写好字的同学留下来重写,我也是其中的一个。这时,老师来到我身边,伸手握住我的手写字,这时老师像被什么东西吓坏了,说:“孩子,你的手……?”我的手,听外婆讲,我的右手,是有5个拇指,但是我的大拇指长在十指的骨节上,医生说,必须剪掉,就这样被剪掉了。从此我就只有四个手指写字,总是握不住笔,所以写的字很丑。我望着老师,连忙来擦掉这些字,老师一手抓住了我的小手说:“孩子,别擦掉这些字,你的这些字是世界上最漂亮的字!”然后,老师摸着我的头,甜甜地笑了。(这孩子说的是千真万确,我在不了解时,没少让他重写,还撕过他的本子,现在,这孩子的字是班上较为漂亮的字了。)
让孩子们相互交换*作,画出小*作中表动作的句子,并学着旁批。(这是体现阅读与写作的意义。)
揭示简单的写作技巧,要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。在写作的过程中,要选择能表现主题的动作进行描写,与表现是题关系不大的动作可以少写,甚至不写。在具体的动作描写时,还要注意用词准确,而且要符合实际。比如,体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时,引导学生可以对人物展开适当的动作描写:小红发现自己的本子有一页很脏时,她瞥了一眼同桌,眼珠一转,故意把同桌的橡皮碰到地上。当同桌弯下腰去捡橡皮时,她连忙把自己的脏本子换给了同桌。同桌捡完橡皮,她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。(例文中人物的心理与性格特点都表现得淋漓尽致。)为了更进一步的训练学生能这样的表达人物动作描写的技巧。
安排学生写一写“我的同桌”(学生表现好,有的学生边写边笑,小孩儿之间的事有趣又可爱,他们怎么想就会怎么做,只要鼓励学生怎么做就怎么写一定会生动的。)
三、阅读课文的教学抓关键词与“*作模式”。
本文最生动的是人物对话,这给学生*作引领的是一种模式。怎样理解人物的对话?本文的问话和答语较多,充分体现了*和父母当时的所思所想,引导学生在理解人物的对话时,要抓关键性的词语及提示语来理解。如,出示例句“父亲见庆龄停住了脚步,奇怪地问:‘庆龄,你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父亲的疑惑和慈爱。又如,“‘不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!’”两个“不行”说明*已经认识到尽管明天教小珍叠花篮不是不可以,但是让她来了扑空会使自己对不住小珍。学生还可以进行互相交流,来理解人物的对话,从而领会人物的内心世界和性格特点。(在这过程中,结合学生*作片断说明,读书更不放一难,要懂得关键词在文中所起的作用。)
总之,阅读课文的教学,首先的教学思想得“放”“围”“总”“评”“写”等让阅读课真正落到实处。
《我不能失信》是一篇略读课文,讲述了一个*小时候的故事,通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事,表现*的诚实守信品格。
这是个很简单的故事,情节简单,中心突出,一读就懂,但对于人要怎样才算“守信”对于三年级的孩子来说,却并不怎么易懂,更不提该怎样去做到。正如*说的,守信就是说到要做到,包括不自欺的说到做到,即真忘记可以道歉,假装忘记就不可原谅,所以信作为一个人的道理品质,是要求人首先不自欺,因而守信的前提是诚实,先诚实而后守信。课文除了培养学生独立的阅读能力外,还要使学生感受*诚实守信的可贵品质,在思想上受熏陶和感染,使自己在做人做事上获得启示。因此,从“信”字的源起入手,再用课文中这个具体的故事作为注脚,最后解决守信与自己的真实想法这对冲突,帮助孩子更好地理解“守信”。
一开始上课,首先我按着教案的预设创设情境导入课题,让学生对“守信”有一个感性的认识,为理解课文内容和对学生的思想教育做了铺垫。然后,让学生给课题加上标点符号,读读有什么不同。设置这个环节是因为之前学生作业中反映出使用人物语言标点上的许多问题,所以,把重点放在引导学生正常使用标点上。
《我不能失信》,这是一篇略读课文。课文讲的是*小时候守信的故事。一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿*也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。课文中的*虽然里孩子们的太远,但我不能失信的事情孩子们还是很容易明白的。
诚实守信是做人处世的基本准则,讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德,更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟悉课文,在熟悉课文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思考进一步领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,得到启示。
学完了课文,我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事?我本以为,学生肯定会说自己怎么“失信”的事情,并且向对方表示歉意。但让我意外的是,有的孩子推卸责任,指责别人的不是。不是一两个孩子这样说,我很震惊。*时我们的教育在注重培养孩子的行为*惯方面下了足够的功夫的,学生不能正视自己的问题所在,首先看到别人的不足,这个问题值得我们老师和家长的重视,怎么正确引导孩子正视自己的不足,引导学生自审,并发现别人的优点,我们的教育也可以多一些小故事,这样可能比一味的批评指责有效。
《我不能失信》教案 (菁华5篇)(扩展3)
——《我不能失信》教学设计 (菁华3篇)
教材分析:
本文是本组教材最后一篇讲述名人故事的课文,是一篇略读课文。它讲述的是*小时候守信用的故事。一个星期天,*全家准备到父亲的一位朋友家去。可是,*想起来,要在当天教朋友叠花篮,虽然父亲和目前都劝她改天再教,可是,*还是留下来了,履行了自己的诺言。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容,感受*诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上面获得启示。
3、培养独立阅读的能力。
教学重点:
了解*怎样拒绝父母的建议,坚决留在家里的。
教学难点:
透过对话和动作领会*的内心世界和性格特点。
课时安排:
1课时
课前准备:
学生准备:
名人小故事之*
教师准备:
PPT
教学过程:
一、导语引入
1、导入出示。
2、板书课题。
二、在预*的基础上,再读感知课文
1、读读课文的自学提示。
2、交流预*情况:
了解*的生*:对于*,你都了解了什么?
阅读资料袋。
教师补充:
*:(189—1981)海南省文昌县人,我国杰出的女政治活动家,世界和*运动活动家。70多年里,*始终不渝地致力于*民族**和人民**事业,是中华人民共和国的缔造者之一,她曾担任过中华人民共和国副*和名誉*。*一直热情关注青少年和儿童的健康成长,长期主持*救济总会、*红十字会的工作。*反对侵略战争,保卫世界和*,被国际上公认为20世纪最伟大的女性。1950年,*被选为世界和*理事会领导成员,1951年,*接受“加强国际和**国际奖金”,将10万卢布奖金全部捐赠*福利会作为创办国际和*妇幼保健院之用,1952年被选为亚洲及太*洋区域和*联络委员会*。
3、读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?用上“什么时候,谁在哪里干什么”的句式来说。
(一个星期天,*一家准备去一位伯伯家,小庆龄忽然想起要教小珍叠花篮,因此,她留在了家里。)
三、学*课文
1、一家人准备去伯伯家,小庆龄的心情是怎样?
(显得特别高兴。)为什么?你从哪里看出来?
交流:
她早就盼着到这位伯伯家去了。
你从哪些词语中找到小庆龄特别高兴的原因?(早就、盼着)结合你的`理解,说一说。
指导朗读。
伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!
这是一只怎样的鸽子?能送个词语给它吗?
朗读。
2、这么漂亮的鸽子,伯伯还说准备送它一只呢!这可是幼小的*盼望已久的事啦!她能如愿吗?为什么?默读课文2—10段,找找答案吧!
3、交流反馈:她的小小愿望没能实现,因为她答应小珍要教她叠花篮,所以她决定不去伯伯家,而是留下来。
4、让我们再次走进小庆龄和她父母的对话,感受她内心最真实的想法吧!指名分角色朗读课文2—9段。
相机指导朗读重点句:
父亲见庆龄停住了脚步,奇怪地问:“庆龄,你怎么不走啦?”
给奇怪换个词,能联系上下文说说你的理解吗?
面对早就盼着去伯伯家,此时却停住了脚步的庆龄,爸爸怎么能不好奇呢?朗读。
父亲说完,拉起庆龄的手就要走。
想象说话:当父亲拉起庆龄的手就要走的那一刻,小庆龄当时心情会怎样,会想些什么呢?——指名说。《我不能失信》教学设计 相关内容:《一个小村庄的故事》教学案例和自我诊断《荷花》第一课时教学设计3《我爱故乡的杨梅》教学实录《奇怪的大石头》练*9.寓言两则(三年级下)《荷花》第二课时教学设计331给予树练*题《我家跨上了信息高速路》课堂实录查看更多>> 小学三年级语文教案
想象来朗读:不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!
小庆龄会怎样说呢?(焦急……)
面对父女俩的对话,妈妈又是怎样说的?面对妈妈那两全其美的建议,小庆龄欣然接受了吗?
出示:不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!
用心读这句话,你读懂了什么?你又看出了什么?
是啊,你答应别人的事就一定要做到,假如,你做不到,当初就不要答应别人。古代孟子就有这样一句话:与朋友交,言而有信,言而无信,不知其可也。
让我们都做像*这样的诚实守信的孩子,牢记孟子的话,读——
身边有些同学由于年幼不懂事,常常想不到这个小却深刻的道理,让我们好好的读读,告知他们。
5、庆龄的话深深地打动了妈妈的心,妈妈望着庆龄笑了笑,这是怎样的笑呢?
为有这么诚实守信的女儿自豪的笑。
庆龄也甜甜地笑了,这又是怎样的笑呢?(为终于可以留下来教小珍叠花篮而高兴,因能坚持让自己做个守信用的人而笑)
四、小结
一、学*目标:
知识与技能:
1、引导学生读懂课文的主要内容,并从人物的语言、动作、表情中感受*诚实守信的可贵品质。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。
3.、体会引用人物的话可以有不同的形式(即提示语在前、在中、在后等形式)。
二、教学重点、难点:
如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
三、课前准备
发动学生寻找*的生*资料,阅读有关*的故事。
四、教学时间:一课时
五、教学过程:
一、谈话激趣,导入课题。
1、谈话交流:回顾第二组课文中认识的几位名人,引出“*”。学生自由交流课前所了解到的关于*的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。
2、揭示课题:(板书课题:我不能失信)齐读课题。
3、课题中的“我”指的是谁?“我”又不能失信于谁?请同学们读课文。
【设计意图】导入揭示课题。
二、新授
1、初读感知
(1)自由读课文,要求把课文读通读顺,想一想,课文讲了一件什么事?
(2)讨论交流:课题中的“我”指的是谁?“我”又不能失信于谁?
(3)简单地讲一讲课文写了一件什么事。
(4)出示填空:*一家要去________,可她忽然想起_________,爸爸妈妈都_________,但她坚持____________。她真是个_______的好孩子!
(5)指名填空。
(随机板书:守信用)
【设计意图】初步了解课文内容。
2、默读课文:
(1) 你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子?边读边找,作上读*号。
(2) 学生交流:(以下是学生可能交流的几个方面,教师可根据实际情况予以适当指点、引导)
A、“伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!
伯伯还说准备送她一只呢!”
庆龄很喜欢伯伯家的鸽子,但为了守信用,而放弃去伯伯家的机会。
(教师引导学生读好两个感叹号,读出*对鸽子的喜爱。)
小结:那么漂亮的鸽子等着庆龄去,可为了等小珍,庆龄还是决定不去了,真是信守诺言的孩子啊!
B、“二女儿*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”
从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家,但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。(是啊,从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家,但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说,这时小庆龄在想什么?)
C、当父亲提出改天再教小珍时,庆龄连说“不行!不行!”,并把手抽回来。
(教师可创设情境,如师生角色对话等,在情境中引导学生读好庆龄说的话,也可随机采访“小庆龄”当时的想法。)从哪里让你体会到了小庆龄的守信用?
D、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时,庆龄表示自己不能失信。
(教师可创设情境,如师生角色对话等,在情境中引导学生读好庆龄说的话。如肯定学生的朗读:看庆龄说得斩钉截铁的,肯定是不去的了,真是个守信的孩子!)
E、当父母赞同她留下来时,庆龄点点头,甜甜地笑了。
(教师引导学生说说庆龄此时在想什么?为何笑得那么甜?)
【设计意图】抓住重点句子理解*的可贵品质。
3、分角色朗读
(1)交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话。先组内练*,然后小组间比赛。
(2)组内安排角色,各组练*,教师巡视。
(3)小组进行比赛。
(4)同学评议,推选优胜组。
【设计意图】通过朗读理解课文内容。
4、讨论深化
(1)读了这个故事,你喜欢*吗?为什么?如果是你,你会怎样处理这件事?
(2)如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号,你会加什么符号?
最好能说说理由。(随机板书标点“!”,感受小庆龄态度的坚决)让学生带着自己的感受再次齐读课题,升华主题。
小结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像*一样重诺言,守信用。(板书:一诺千金)积累“一诺千金”,说说你还知道哪些表示诚实守信的词语或名言。
(如词语:一言既出,驷马难追、言而有信、言必信,行必果、无信不立、人而无信,不知其可也。)
板书:言而有信。
【设计意图】围绕内容,深化主题,积累词汇和名言,使学生知道诚信是做人之根本。
三、巩固练*:
1. 引导发现:回忆这一单元里说的不同的形式:提示语在前的,提示语在中间的,提示语在后面的,提示语没有的。引导学生仔细观察所读的描写人物语言的句子,说说发现了什么?
2.创设情景,让学生用不同形式来写一写人物的对话:
一进教室,张闻就看到地上有支钢笔,他捡起笔问方明: “____________________”
“_________________”方明摇摇头说,“ ”
“____________”张闻又举起钢笔大声问。
【设计意图】引导学生了解提示语的不同形式。
四、课堂小结
学*了本课你有什么收获?
【设计意图】总结归纳,感悟中心。
五、家庭作业:
1、背诵有关诚信的名言。
2、把这个故事讲给父母听。
3、请把你在课外书中或网上查找到的*的有关材料,制作成一张小小知识卡片,并试着向身边的人介绍介绍。
【设计意图】巩固深化,积淀积累,提高人文素养。
【板书设计】
8.我不能失信
守信用
一诺千金
言而有信
学*目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
3、学**诚实守信的好品质。
自学指导:
1、请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。3分钟后比一比谁读锝流利
2、说说课文主要讲了一件什么事。2分钟后看谁说得完整
3、小组讨论:(1)你认为*是个怎样的人?从哪儿知道的?(2)你的周围有这样的人吗?
教学重点、难点:通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。联系生活实际谈感受
课前准备 发动学生寻找*的生*资料,阅读有关*的故事。
教学流程:
一、谈话激趣,导入课题
1、同学们,你有好朋友吗?你觉得什么样的人才能成为你的好朋友?
学生畅所欲言,当有人说出守信用时,板书。
2、今天我们就来学*一对好朋友之间守信用的故事。板书课题,解释题意:“信”指什么?“失信”是什么意思?
二、出示学*目标 读记后指出重、难点
三、1、出示自学指导1
(1)学生自学
(2)分自然段指名朗读检查。
2、出示自学指导2
自学后汇报:课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿*也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。
3、出示自学指导3
学生讨论后汇报 教师随机点拨 通过文中语句了解*的诚实守信
四、分角色朗读
1、交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话。先组内练*,然后小组间比赛。
2、组内安排角色,各组练*,教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议,推选优胜组。
五、讨论深化
1、读了这个故事,你喜欢*吗?为什么?如果是你,你会怎样处理这件事?
2、你遇到过类似的事吗?你是怎么处理的?学了本文后有什么感想?
六、堂堂清
梯度练*册第8课1、2题
板书:
爸爸 ↘ 伯伯家
* ↗
妈妈 ↗ 小珍
诚实守信
课后反思:
在这堂课的设计中,“你认为*是个怎样的人?从哪儿知道的?你的周围有这样的人吗?”就是一道引起学生多元反应的问题,它带动学生对课**出了各自独特的阅读和思考。在教学中,我惊喜地看到学生自己品读、揣摩、推敲课文的情景。学生通过分析品读,合作探究,共同解决了这个问题,体会到了*诚实、守信的高尚品质。有了对内容的体会学生的朗读声情并茂,分角色朗读这一环节显得尤为好。
在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,使自己做人做事上得到启示,有些单薄。可以设计课本剧表演,让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论,学生的思维会更活跃。
《我不能失信》教案 (菁华5篇)(扩展4)
——《我不能失信》公开课教案 (菁华3篇)
教材分析:
这篇课文讲述的是*小时侯诚实守信的故事。选编这篇课文的意图,一是要使学生感受*诚实守信的可贵品质,在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上面获得启示;二是培养学生独立阅读的能力。
本文作为略读课文,学*是应该放手让学生自主阅读,在自读自悟的基础上,就自己的阅读感受与同学进行交流,与人分享阅读成果,感受阅读的乐趣,提高阅读能力。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容,感受*诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上获得启示。
3、培养独立阅读能力。
教学重难点:
1、小庆龄拒绝父母的建议,坚持留在家里是本文的重点内容。
2、如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学*本文的难点。
教学准备:
布置学生寻找、搜集与*有关的课外资料。
教学方法:
自主学*、小组讨论、课件演示
教学时间:
1课时
教学过程:
一、板书课题,谈话导入。
1、你能说说“失信”是什么意思吗?(失去信用)你知道“失信”的反义词是什么吗?(守信)这个题目还可以怎样说?(我要守信)
2、课题质疑:“我”指的是谁呢?是说他在哪件事情上不能失信呢?
3、那么*是怎样的一个人物?自由读“资料袋”里的内容。
课件出示*的照片,并配有文字。指名读。
今天我们就要来学*一个*小时候的故事-----《我不能失信》。齐读课题。
二、初读课文。
1、拿到一篇文章,我们应该怎么来读呢?你有好的方法吗?
出示朗读要求,学生齐读:①借助拼音读课文。②难度的地方多读几遍,把课文读通顺,读流利。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)③用序号标出自然段。
2、分自然段指名朗读课文,检查自读情况,纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读:照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。
3、以小组为单位,围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事,故事告诉我们什么”展开探讨交流。(出示课件)
a.故事发生在什么时间?
b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么样的联系?
板书:
爸爸去↗伯伯家
→*守信留下等小珍
妈妈留↘小珍
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事?
4、说故事内容(提示概括课文内容的方法)。(出示课件)
课文讲了一个星期天(时间),宋耀如一家(准备)到一位(朋友)家去,二女儿*(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍学叠花篮),爸爸妈妈都劝她(改天再教),但她为了(守信)决定(留下来)。(人物、事情)
三、自读自悟。
(一)课文哪些地方可以看出*守信?
1、同学们默读课文,把你认为能说明*守信的语句找出来划上线,并好好读一读画出来的句子,谈谈你的理解。
2、交流。(根据学生的汇报情况,引导学生认识*的这种品质是通过什么表现出来,并相机板书:语言、动作、表情。提示:本单元的*作就是写一个你熟悉的人,那么,要想使你写的人也能像*这样特点鲜明,大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。)
A、“爸爸,我昨天和小珍约好了,今天他来我们家,我教她叠花篮。“*说。
*这句话是在什么情况下说的?(爸爸见庆龄停住了脚步,当时就很好奇,于是他就奇怪地问,庆龄回答说)
她当时只是停住了脚步,可见她还是有点犹豫的,是吗?
指名朗读。
小结:从这句话中,确实让人感受到*的守信。
B、“不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
指导朗读:庆龄边说边把手抽回来,这里可以看出什么?(庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的,但是让她来了扑空会使自己对不住小珍;如果说父亲问庆龄怎么不走时,她的回答还略显犹豫的话,那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。)
引读:正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时,庆龄又一次想到了小珍,连忙说———
小结:从这里也可以感受到她的守信。
C、“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信。
指导朗读:
正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候,妈妈想出了一个办法,她在一旁说————可是庆龄觉得这样好不好,她是怎么说的?(如果说*在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话,那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现,这种明知故犯的失信,比无意中的失信,就更不对了。也更说明了*人品的高尚。)
小结:这里也可以感受到*的守信。
D、理解第一自然段。
她本来就很想留在家里,对吗?从课文中找出理由(第一自然段)。指名说。
a、二女儿*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。
指导朗读。
b、伯伯家……
指导朗读。体会:如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!
3、引读守信的句子:
小庆龄当时是多么想去伯伯家的啊!可是当她走到门口,想起今天要教小珍叠花篮的时候,她便停住了脚步,对爸爸说:
爸爸让她改天再教,拉起庆龄的小手要走时,她连忙说:——————
这时妈妈也给她建议,让她回来向小珍道歉,她还是拒绝了,并且说:——
从这一系列的语言和动作中,让我们深刻地体会到小庆龄是个的人。
(二)当时,妈妈深有感触(出示妈妈的话)。
妈妈当时的心情是怎样的?
妈妈当时为什么要笑?
庆龄又为什么要笑呢?
四、分角色朗读,师读父亲、母亲的话,学生读*的话。
五、交流感受。
小结:通过大家的朗读,一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。俗话说得好“一诺值千金”,诚实守信是我们大家做人处事的基本准则,希望同学们也能像*一样守信用,重诺言。
六、布置作业,课外拓展
1、你还知道哪些诚实守信的成语、俗语或故事?请介绍给大家。
2、课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上,找有关诚实守信的故事读一读。
3、写一则日记,描写一个诚实守信的人或一件事。
板书设计:
爸爸去↗伯伯家
→*守信留下等小珍
妈妈留↘小珍
练*设计:
一、读拼音写词语。
tè bié piào lianɡ qí ɡuài jiě shì
( )( )( )( )
dào qiàn wànɡ jì xìn yònɡ zhǔn bèi
( )( )( )( )
二、多音字组词。
教____( )空____( )
____( )____( )
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.把握文章的主要内容,感受*诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上面获得启示。
3.培养独立阅读能力。
重点:
感受小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。
难点:
透过人物对话和动作来领会人物的内心世界及性格特点。
教学准备:
发动学生搜集*的生*资料,阅读有关*的故事。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入
1.(出示人物图片)同学们,你们认识照片上的这位慈爱的奶奶吗?她就是曾经担任过中华人民共和国副*、名誉*的*奶奶。那*是怎样的一个人物,谁来说一说。
2.学生交流搜集的资料。
3.导入课题:今天我们就来学*一个关于*奶奶小时候的故事(板书课题)。
4.解题、指导读题。
二、初读感知
1.检查预*情况,指名认读词语。
2.(播放课文动画)听老师读课文,边听边想:
(1)故事发生在什么时间?
(2)都提到了哪些人?
3.集体交流。
4.自己轻声读课文,边读边想课文主要讲了一件什么事。
5.交流,补充讲述课文主要讲了一件什么事。
本文讲了一个(),*全家准备到()家去。可是*想起要在当天(),虽然父母都劝她(),可是*还是坚决()的事。表现了小庆龄是一个()的孩子。
三、再读感悟
1.默读课文,画出最能体现小庆龄诚实守信的品质的语句,并圈出其中你认为重要的字词。
2.集体交流:重点抓住以下三组句子谈自己的感受。
(1)二女儿*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!
a、朗读句子。
b、抓住啊“特别”、“早就盼着”、“尖尖的”、“红红的”、“漂亮极啦”这些词来体会*想去伯伯家的迫切心情以及鸽子的可爱。进而体会庆龄为守信而做出的牺牲是多么的难能可贵。
c、补充说话:*多么想(),多么想()。
d、指导有感情地朗读。
(2)“不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
a、朗读句子谈感受。
b、其他学生补充。
c、想象说话:此时小庆龄的心里在想什么?
d、有感情地朗读。
e、追问:这段话是通过描写小庆龄的()和()来展现小庆龄诚实守信的品质的。
(3)“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!”
a、朗读句子谈感受。
b、有感情地朗读。
三、分角色朗读课文
1.小组长分配角色。
2.各小组练*朗读,教师巡视指导。
3.选派四名代表上台进行分角色朗读,其他同学评议。
四、课本剧表演
1.代表表演。
2.小评委点评
五、讨论深化
1.你在日常生活中有没有遇到过类似的事,你是怎么处理的?
2.读了本文后你有何感想?
3.小结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像*一样重诺言,守信用。
六、拓展延伸
1.*讲诚信的故事。
2.古人诚信小故事(曾子杀猪)。
3.关于诚信的成语。
七、作业布置。
1.读有关名人的故事。
2.讲有关名人的故事。
3.写一写发生在你身边的人身上的故事。
[教学目标]
1、会认5个生字。
2、能结合课文内容,联系生活实际理解课文结尾处*的话,体会并学**诚实守信的可贵品质。
[教学重难点]
1、联系生活实际,理解“一个人在家,是很没劲。可是,我并不后悔,因为我没有失信”的含义。
2、培养学生遵守承诺、言而有信的好品质。
[教学课时]
1课时
教学过程
一、情境导入,揭示课题
1、问题交流:同学们,你们和自己的好朋友交往时,有过说话不算数的时候吗?你的心情是怎样的呢?(学生自由发言,教师相机总结交流,重点强调“守信用”)
2、导入课题:同学们,今天我们一起来学**小时候诚实守信的故事,题目是《我不能失信》。(板书课题)
3、质疑:课文主要讲了一件什么事呢?请同学们读读课文。
二、初读课文,整体感知
1、自学要求:
(1)自由朗读课文,扫清字词障碍,标注自然段。
(2)默读课文,思考:这篇课文讲了一件什么事?
(3)解决课前提出的疑问。
(4)你从哪句话可以看出*是一个守信的孩子?将句子勾画下来,与同桌交流你的理由。
2、这篇课文讲了一件什么事呢?(*和小珍约好星期天在家叠花篮,可是这天爸爸妈妈都要去伯伯家,*拒绝了父母的邀请,留在家里,做到了守信。)
三、精读课文,深入探究
1、默读全文,你从哪句话看出*是一个守信的孩子呢?
(1)课件出示*与父母的对话。
(2)*一开始就这样坚定地要留在家中吗?她真的不想去伯伯家吗?找出相关句子,读一读。
①课件出示:她早就盼着到这位伯伯家去了。(板书:盼着)
②哪个词可以看出*很想去那位伯伯家呢?(早就盼着)
③你能读出这种期盼的语气吗?(指名读)
师过渡:*正准备和父母一起出门时,突然想起了什么?读一读他们之间的'对话吧。
(3)你从*与父母的对话中感受到了什么?(想起了约定,很为难地在做去伯伯家还是留下来等小珍的决定)
(4)与同桌合作,分角色朗读*与父母的对话,从哪些词可以看出她是一个守信的孩子呢?(连忙、坚决、拒绝)
师小结:通过同学们的朗读,我们从中体会到*是个守信的人。(板书:坚决留下诚实守信)
(5)*等来了小珍吗?
(6)课件出示:一个人在家,是很没劲。可是,我并不后悔,因为我没有失信。
①你从这句话中感受到了什么?(*诚实守信的品质)
②联系生活说说,如果是你,你会怎样做呢?
2、分角色再次朗读课文
四、讨论深化
1、假如你和好朋友约好去游乐园玩,好朋友却失约了,你会怎么办呢?(小组交流,派代表发言,学生评价,师随机总结)
2、小结:诚实守信是我们做人的准则,希望大家都能成为信守承诺的好孩子。
[教学板书]
特别高兴早就盼着
想起约定坚决留下
诚实守信
[教学反思]
本篇课文是一篇略读课文,我在设计教学过程中,紧扣阅读提示,并设计出合理的自学要求,针对重点语句的理解,我将能辅助理解的句子进行质疑设计,发挥学生自主探究能力。学完了课文,我请学生联系自己的生活实际,说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的事。引导学生联系生活,使课堂教学不仅仅是传授知识,还将做人的道理融入其中。
《我不能失信》教案 (菁华5篇)(扩展5)
——《我不能失信》教学反思 (菁华6篇)
1.本节课,我抓住了认识一个人物、了解一种胸怀、学会一种品质入手,就让学生认识*,在介绍*时,教师重点讲解她的美好品质,那就是诚信,*用她的行动告诉我们:我不能失信。课堂的最后,通过*上下五千年的历史,结合新时代,用铿锵有力的话语喊出了一个民族永恒的心声,我不能失信,进而让学生做一名诚实守信的人,扣好学生在成长路上的第一粒纽扣,这是内容的升华。
2.本课的语用点是用多种方法理解难懂的句子,为此,我让学生通过反复诵读,体会句子的意思。通过找句子中的动作、语言描写来体会句子的意思,同时让学生结合生活中的实际例子,感受句子展现的画面,调动学生的想象思维,告诉学生应该做怎样的人,“随风潜入夜,润物细无声。”在不知不觉中达到育人的效果。
3.适当拓展阅读、学以致用,一方面增加学生的知识量,另一方面通过说话、写话去训练如何写自己熟悉的一个人,此是交给学生*作的金点子,让学生抓住“一人、一事、一品质”抓人物的动作、语言、神态来写,这也是本单元的一个语用点。
4.发挥了学生的想象力,训练了学生的口语交际能力。
《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文,故事内容贴*学生的生活,语言浅显易懂。我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动,引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,使他们在做人做事上得到启示,并让学生进行表演,从学生的表演中,引导学生思考:*想不想去伯伯家?她为什么停住了脚步?她父母是怎么劝说的?她又是怎么说的?然后再针对“庆龄这样做对不对?”这一主题进行了辩论,又给学生创设情境:“如果你是*,你会怎样处理这件事?”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想?”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处,收到了意想不到的效果。
通过本次教学活动,我有两点思考:一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。二是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上,我将学*的主动权交给学生,充分调动了他们学*的自主性和积极性。同时,尊重学生独特的阅读感受,对课堂上的“另类”声音不粗暴对待,通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流,既使持反对意见的学生明晰道理,又给了全体学生一个展示与锻炼的机会,效果较好。
《我不能失信》一课讲述了一个*小时候的故事,通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事,表现*的诚实守信品格。
我在本课教学中,先让学生初读课文后,试着总结文章的主要内容,锻炼学生的概括能力,然后让学生感悟*所具有的品质,绝大多数同学能谈到“守信”这一点,于是围绕守信展开讨论,用联系上下文的方式,来理解*是如何守信的。
首先,难道*不想去伯伯家吗?联系上下文讨论,答案在第一自然段:二女儿*显得特别高兴,她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子,尖尖的'嘴巴,红红的眼睛,漂亮极了!伯伯还说准备送她一只呢!这几句话都直接或间接的写出了*非常想去伯伯家。
其次,庆龄临出门时突然停住了脚步,想起与小珍有约,决心留下来,联系上下文理解*丝毫没有犹豫的决心:“不行,不行!小珍来了会扑空的,那多不好呀!”*边说边把手抽回来。“抽回来”一词非常明显的写出了庆龄毫不犹豫的决心。
再次,从“不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!”这句中也能体会到*的守信,同时,当学生找到这句时,顺势问一句:这句除了写出了*的守信还写出了什么?答案:诚实。
最后,揭示主题,强调*诚实守信的高贵品质,并希望这种品质能影响在座的所有学生。
《我不能失信》一课讲述了一个*小时候的故事,通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事,表现*的诚实守信品格。因这是一篇略读课文,我打算让学生自己去学*,出示了成语一诺千金,大部分学生不知道它的意思,我告诉学生一诺千金的意思就藏在课文中后,我就让学生自己读课文,学*课文,最后大家又在一诺千金的说话练*中结束学*。一节课下来,我比来时少说了一半的话,但学生学*积极性却很高,效果也出奇的好。课后,好些学生在随笔中写了自己的想法。如,孟婷玉写到:今天,我学*了第八课《我不能失信》,知道*为教小珍叠花篮没有去伯伯家,她是一个守信用人,我也要像她那样做一个讲信用的人。
教学时在讨论、交流课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么这个问题时,我引导学生抓住以下重点内容来理解体会:
(1)*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!要指导学生抓住带点的词句,明白*是多么想去那位伯伯家,多么想去看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!
(2)不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!庆龄边说边把手抽回来。*的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮不是不可以,但是让她来了扑空会使自己对不住小珍;如果说父亲问庆龄怎么不走时,她的回答还略显犹豫的话(因为庆龄仅仅说明她当天要教小珍叠花篮,并未表明她因此就不去了),那么此时庆龄边说边把手抽回来则直截了当地表明了自己的态度。
(3)不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!如果说*在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话,那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现,这种明知故犯的失信,比无意中的失信,就更不对了。也更说明了*人品的高尚。教师在围绕连接语中的要求展开讨论时,也可以将课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么拆分成几个小问题:*想不想去伯伯家?她为什么不去停住了脚步?别人是怎么劝说的?她是怎么说的?你从中受到了哪些启示?等来帮助学生理解体会。
在教学中让学生读,在读中感悟,力争读出感情,读出意境;让学生议,议出真情的源头;让学生品,品出文中的感情;让学生悟,悟出人生的滋味;让学生演,演出主人公的情感、性格。
借此契机,我问学生你们还知道哪些关于诚信的名言警句?从而引出:
1.不精不诚,不能动人。庄子
2.言必信,行必果。孔子
3.有其言,无其行,君子耻之。子思
4.曰仁义,礼智信。此五常,不容紊。《三字经》
5.凡出言信为先。《弟子规》
通过这节课,我有两点思考:一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。把传统文化适宜、有机地渗透到教学中,课堂中所传授的不应仅仅是学文识字,而应该将做人的道理融入其中。二是在教学中要相信学生,该放手时要放手。在本次课堂上,我将学*的主动权交给学生,充分调动了他们学*的自主性和积极性。
同时,我也发现在备课过程中,对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。
今天上的是《我不能失信》,这是一篇略读课文,讲述的是*小时候老实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底,我想同学理解起来应该不成问题,于是我根据导语要求设计了几个问题,自我感觉这节课的教学简要而不失要点,于是满怀信心地走进了课堂。
上课伊始,我按原计划要求同学自读导语局部,明确这一课的学*要求,这一点同学完成得很漂亮,于是我又请同学们自由读课文,考虑:这篇课文讲了一件什么事?不一会儿就有同学举起了手,我大喜,马上请出小陈,他一站起来就说:“这篇课文主要讲了一个星期天,宋耀如一家用过早餐,准备到一位朋友家去。二孩子*显得特别高兴。她早就……”我晕,他是在读课文了,于是赶紧婉言让他坐下,另请他人。这时小王的手举得老高,我心想他今天反应倒是挺快的嘛,就请他吧。小王张口便说:“这篇课文主要讲一个星期天,*到伯伯家去玩,他家有漂亮的鸽子,伯伯还送给她一只……”我一听,大晕!
原计划是再也不能进行了,于是赶紧调整方案,另辟蹊径。课是上完了,可我的心情却怎么也轻松不起来了:本以为同学课前早已预*了课文,课堂上也自读了课文,讲出文章写了一件什么事应该不在话下,就算不能讲得简明扼要,但大概内容应该八九不离十吧,谁知却出来个“风马牛不相和”,真是让我汗颜!细想之,我觉得存在的问题有两点:
一、同学不能择要点而讲
有些同学读了课文,心中其实很明白讲了一件什么事,但让他起来讲述时就不能择要点而讲,所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读,他想简要些,但简要不起来,觉得课文上的话都重要,不能自身概括地讲。我想大局部同学处于这种状态。
二、同学的确不知道课文主要讲了什么
在班中并不排除有这样的同学,他们读了课文后,只拣自身感兴趣的说,根本不分重点不重点。今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”,还有很多同学的学情是我们没有考虑到的,只有多站在同学的角度上来学*课文,来备课,才干让同学更好地走进文本。
看来,今后的路是任重而道远啊。
今天上的是《我不能失信》,这是一篇略读课文,讲述的是*小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底,我想学生理解起来应该不成问题,于是我根据导语要求设计了几个问题,自我感觉这节课的教学简要而不失要点,于是满怀信心地走进了课堂。
上课伊始,我按原计划要求学生自读导语部分,明确这一课的学*要求,这一点学生完成得很漂亮,于是我又请同学们自由读课文,思考:这篇课文讲了一件什么事?不一会儿就有同学举起了手,我大喜,马上请出小陈,他一站起来就说:“这篇课文主要讲了一个星期天,宋耀如一家用过早餐,准备到一位朋友家去。二女儿*显得特别高兴。她早就……”我晕,他是在读课文了,于是赶紧婉言让他坐下,另请他人。这时小王的手举得老高,我心想他今天反应倒是挺快的嘛,就请他吧。小王张口便说:“这篇课文主要讲一个星期天,*到伯伯家去玩,他家有漂亮的鸽子,伯伯还送给她一只……”我一听,大晕!
原计划是再也不能进行了,于是赶紧调整方案,另辟蹊径。
课是上完了,可我的心情却怎么也轻松不起来了:本以为学生课前早已预*了课文,课堂上也自读了课文,讲出文章写了一件什么事应该不在话下,就算不能讲得简明扼要,但大概内容应该八九不离十吧,谁知却出来个“风马牛不相及”,真是让我汗颜!细想之,我觉得存在的问题有两点:
一、学生不能择要点而讲
有些同学读了课文,心中其实很明白讲了一件什么事,但让他起来讲述时就不能择要点而讲,所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读,他想简要些,但简要不起来,觉得课文上的话都重要,不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。
二、学生的确不知道课文主要讲了什么。
《我不能失信》教案 (菁华5篇)(扩展6)
——我不能失信教学反思
我不能失信教学反思
作为一名优秀的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的我不能失信教学反思,希望对大家有所帮助。
今天上的是《我不能失信》,这是一篇略读课文,讲述的是***小时候老实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底,我想同学理解起来应该不成问题,于是我根据导语要求设计了几个问题,自我感觉这节课的教学简要而不失要点,于是满怀信心地走进了课堂。
上课伊始,我按原计划要求同学自读导语局部,明确这一课的学*要求,这一点同学完成得很漂亮,于是我又请同学们自由读课文,考虑:这篇课文讲了一件什么事?不一会儿就有同学举起了手,我大喜,马上请出小陈,他一站起来就说:“这篇课文主要讲了一个星期天,宋耀如一家用过早餐,准备到一位朋友家去。二孩子***显得特别高兴。她早就……”我晕,他是在读课文了,于是赶紧婉言让他坐下,另请他人。这时小王的手举得老高,我心想他今天反应倒是挺快的嘛,就请他吧。小王张口便说:“这篇课文主要讲一个星期天,***到伯伯家去玩,他家有漂亮的鸽子,伯伯还送给她一只……”我一听,大晕!
原计划是再也不能进行了,于是赶紧调整方案,另辟蹊径。
课是上完了,可我的心情却怎么也轻松不起来了:本以为同学课前早已预*了课文,课堂上也自读了课文,讲出文章写了一件什么事应该不在话下,就算不能讲得简明扼要,但大概内容应该八九不离十吧,谁知却出来个“风马牛不相和”,真是让我汗颜!细想之,我觉得存在的问题有两点:
一、同学不能择要点而讲
有些同学读了课文,心中其实很明白讲了一件什么事,但让他起来讲述时就不能择要点而讲,所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读,他想简要些,但简要不起来,觉得课文上的话都重要,不能自身概括地讲。我想大局部同学处于这种状态。
二、同学的确不知道课文主要讲了什么
在班中并不排除有这样的同学,他们读了课文后,只拣自身感兴趣的说,根本不分重点不重点。
今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”,还有很多同学的学情是我们没有考虑到的,只有多站在同学的角度上来学*课文,来备课,才干让同学更好地走进文本。
看来,今后的路是任重而道远啊。
由于这课是选学课文,主要是放手让学生自主阅读,在自读自悟的基础上,就自己的阅读与同学进行交流,与人分享阅读成果,感受阅读的乐趣,提高阅读能力。学生通过这样的阅读,理解了课文的内容,从***拒绝父母的建议、坚持留在家里中得知,做人要做到诚实守信,不能言而无信。所以我基本放手都有学生自己去解决。
通过本次教学活动,我有两点思考:
一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字,而应该将做人的道理融入其中,使学生能从思想上受到熏陶和感染,能在如何做人做事上获得启示。因此在说到最后我结合自己班级的孩子的行为,让他们说说自己身边的守信的事,让说的孩子知道这品质的高尚,让被说的孩子知道,原来自己这样做在别人的心中是个那么的好,从而教育他们要做到诚实守信。
二、是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上,我将学*的主动权交给学生,充分调动了他们学*的自主性和积极性。同时,尊重学生独特的阅读感受,对课堂上的“另类”声音不粗暴对待,通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流,既使持反对意见的学生明晰道理,又给了全体学生一个展示与锻炼的机会,效果较好,参与面很广,发言很积极。
《我不能失信》这篇课文是统编版教材三年级语文下册第六单元的第四篇课文,是一篇略读课文。这篇课文讲述的是***小时候诚实守信的故事。课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿***也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信还是留了下来,履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图,一是要使学生感受***诚实守信的可贵品质,在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上面获得启示;二是培养学生独立阅读的能力。
本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。在教学时,我以学生的自读自悟为主,让学生独立阅读独立思考。期间加以学法指导。
首先,我让学生借助拼音轻声读课文,难读的地方反复多读几遍,把课文读通顺,读流利。统揽全篇,整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事,并尝试用自己的话概括主要内容。
其次,让学生细读课文,抓词理句,深入探究,感悟文法。放手让学生去学,我给学生出示问题,让学生围绕这个问题去圈点,去划出有关语句,或者有关句子并写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间,让学生自己去读去思考去感悟。
接着,让学生入情入境读重点句段,边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众,先不作评价,只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。
然后,分角色演一演、朗读课文,全面欣赏体会,体会情感,感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课堂上只有充分地读,反复地读,才能让学生走进文本、深入文本。在此基础上我安排讨论理解,明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文,情感升华。
不足之处:阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生,还时间给学生。如果不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈,不求甚解,简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练,阅读技能的指导。
一、略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用,但没有做到充分的运用
在本课教学中,我先让学生思考“我”指的是谁,已经预*过的学生很容易会说出是***。我接着问学生了解***这个人物吗?然后出示课后资料袋让学生认识认识她。学生读完后,我匆匆总结引出下文。
其实,在这个环节,学生对***只有一个初浅的认识,在学生自己读完资料袋之后,让学生谈一谈自己现在所了解到的,这便形成了一个二次印象。可以做到加深了所有学生对***的印象,也便充分运用了资料袋。
二、三年级刚刚接触略读课文,应在各方面突出介绍
在初读课问的环节,学生读完课文之后,我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”,在这同时,可以板书略读课文的标记*,加深学生的认识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文,真正了解略读课文各个方面的特征。
三、运用人物联系说故事的内容时,留给学生充分的思考时间。
在说课文讲了一件什么事情的环节时,我先让学生浏览课文,仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后,我再教给学生一种概括课文内容的方法:抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里,说完方法之后,可以先让学生再进行思考,再说给自己的同桌听听,给学生充分的思考时间。
四、品读守信环节
引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情,并指导学生进行朗读。
我起初的步骤是:品读守信的句子——品读***很想去伯伯家的句子——品读妈妈的感慨。
修改后的步骤是:品读守信的句子——品读***很想去伯伯家的句子——再一次品读守信句子——品读妈妈的感慨
先品读守信,再品读想去的句子,然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下,却有那样的行动,即再一次品读体现她守信的话语与动作,效果更佳。学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去,这种品质是多么的可贵。
五、品读妈妈的感慨,***的最后的反映
首先让学生体会妈妈当时的心情,并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑,妈妈为什么要笑呢?学生会畅所欲言,因为妈妈也被***的这种守信的品质打动了,妈妈为自己的女儿感到骄傲,感到欣慰。
最后,庆龄听了妈妈的话,甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢?让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家,但是她还是觉得很开心,因为她信守了自己的诺言。
六、故事告诉了我们什么呢?
在这个环节,我让学生谈谈故事告诉了我们什么?学生一说:告诉我们***很守信。学生二说:告诉我们要向***学*守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来回答。或者直接去掉这个问题,因为这个问题答案和明显,而且在之前的环节都有说到过。
七、学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事
学生在畅谈的时候,很明显有点死板、有点刻意,更有点遍故事的味道。所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。
八、课堂纪律还是一个问题
三年级的孩子还需要老师在教学中运用激励性的语言。这比干巴巴地说哪个学生不认真、纪律不好,效果会好多了。
《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文,故事内容贴*学生的生活,语言浅显易懂,学生易于理解。由于三年级上学期是刚刚接触略读课文,对于略读课文的学*方法还不是特别明白。所以,我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动,引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到感染和教育,使他们在做人做事上得到启示。
教学时,我主要是以问题的形式引导学生思考。我设置的问题有:“***想不想去伯伯家?她为什么停住了脚步?她父母是怎么劝说的?她又是怎么说的?”然后再针对“***这样做对不对?”这一主题进行了讨论,又给学生创设情境:“如果你是***,你会怎样处理这件事?”接着进行拓展延伸:“你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想?”通过这一系列问题的设置,学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处,收到了意想不到的效果。
在本次教学活动中,我感受最深的是,在本次课堂上,我将学*的主动权交给学生,充分调动了他们学*的自主性和积极性。同时,尊重学生独特的阅读感受,对课堂上的不同的声音不粗暴对待,通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流,既使持反对意见的学生明晰道理,又给了全体学生一个展示与锻炼的机会,效果较好。同时,像这种融合了思想品德教育的课文伺机对学生进行思想品德教育,会收到较好的效果。
上课伊始,我按原计划要求学生自读导语部分,明确这一课的学*要求,这一点学生完成得很漂亮,于是我又请同学们自由读课文,思考:这篇课文讲了一件什么事?不一会儿就有同学举起了手,我大喜,马上请出小陈,他一站起来就说:“这篇课文主要讲了一个星期天,宋耀如一家用过早餐,准备到一位朋友家去。二女儿***显得特别高兴。她早就……”我晕,他是在读课文了,于是赶紧婉言让他坐下,另请他人。这时小王的手举得老高,我心想他今天反应倒是挺快的嘛,就请他吧。小王张口便说:“这篇课文主要讲一个星期天,***到伯伯家去玩,他家有漂亮的鸽子,伯伯还送给她一只……”我一听,大晕!
原计划是再也不能进行了,于是赶紧调整方案,另辟蹊径。
课是上完了,可我的心情却怎么也轻松不起来了:本以为学生课前早已预*了课文,课堂上也自读了课文,讲出文章写了一件什么事应该不在话下,就算不能讲得简明扼要,但大概内容应该八九不离十吧,谁知却出来个“风马牛不相及”,真是让我汗颜!细想之,我觉得存在的问题有两点:
一、学生不能择要点而讲
有些同学读了课文,心中其实很明白讲了一件什么事,但让他起来讲述时就不能择要点而讲,所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读,他想简要些,但简要不起来,觉得课文上的话都重要,不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。
二、学生的确不知道课文主要讲了什么
在班中并不排除有这样的学生,他们读了课文后,只拣自己感兴趣的说,根本不分重点不重点。
今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”,还有很多学生的学情是我们没有考虑到的,只有多站在学生的角度上来学*课文,来备课,才能让学生更好地走进文本。
看来,今后的路是任重而道远啊。
自主阅读,读中理解
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
教学一开始,我先让学生认识课题上的“※”,明白这是一篇略读课文,紧接着提出这篇课文与前面的课文有什么不同的要求?顺势向学生讲述略读课文的要求:要学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读文读懂,并在读中渐渐*得基本的读书方法,提高阅读能力。在这堂课的设计中,我运用“你认为***是个怎样的人?你的周围有这样的人吗?”这样一道能引起学生多元反应的问题,鼓励学生通过自读课文,合作分角色朗读,表演课文,理解了课文内容,感受到了***诚实可信的可贵品质。经过学生自主阅读,理解达到了预期的教学目标。
今天上的是《我不能失信》,这是一篇略读课文,讲述的是***小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底,我想学生理解起来应该不成问题,于是我根据导语要求设计了几个问题,自我感觉这节课的教学简要而不失要点,于是满怀信心地走进了课堂。
上课伊始,我按原计划要求学生自读导语部分,明确这一课的学*要求,这一点学生完成得很漂亮,于是我又请同学们自由读课文,思考:这篇课文讲了一件什么事?不一会儿就有同学举起了手,我大喜,马上请出小陈,他一站起来就说:“这篇课文主要讲了一个星期天,宋耀如一家用过早餐,准备到一位朋友家去。二女儿***显得特别高兴。她早就……”我晕,他是在读课文了,于是赶紧婉言让他坐下,另请他人。这时小王的手举得老高,我心想他今天反应倒是挺快的嘛,就请他吧。小王张口便说:“这篇课文主要讲一个星期天,***到伯伯家去玩,他家有漂亮的鸽子,伯伯还送给她一只……”我一听,大晕!
原计划是再也不能进行了,于是赶紧调整方案,另辟蹊径。
课是上完了,可我的心情却怎么也轻松不起来了:本以为学生课前早已预*了课文,课堂上也自读了课文,讲出文章写了一件什么事应该不在话下,就算不能讲得简明扼要,但大概内容应该八九不离十吧,谁知却出来个“风马牛不相及”,真是让我汗颜!细想之,我觉得存在的问题有两点:
一、学生不能择要点而讲。有些同学读了课文,心中其实很明白讲了一件什么事,但让他起来讲述时就不能择要点而讲,所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读,他想简要些,但简要不起来,觉得课文上的话都重要,不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。这有待于*日里的训练。
二、学生的确不知道课文主要讲了什么,在班中并不排除有这样的学生,他们读了课文后,只拣自感兴趣的说,根本不分重点不重点。
今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”,还有很多学生的学情是我们没有考虑到的,只有多站在学生的角度上来学*课文,来备课,才能让学生更好地走进文本。
看来,今后的路是任重而道远啊。
《我不能失信》讲述了***小时候的一个故事,通过***为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约定而放弃了去伯伯家看鸽子一事,表现***诚实守信的品格。
因为这是一篇略读课文,我让学生自己去学*,出示了成语“一诺千金”,大部分学生都知道它的意思,我告诉学生这个成语就藏在我们的课文里。学生自己读课文,学*课文,通过小组合作的方式找到了能表现***“一诺千金”的地方,组织交流感受,水到渠成地悟出了课文的道理。这节课实现了略读课文的教法,把课堂交给了学生,学生的积极性很高,效果也出奇地好。最后,我布置了一个小练笔,让学生先谈谈自己生活中遵守承诺的事情,几个表达能力强的孩子先说,然后大家练写随笔。随堂指导中发现,很多孩子都写出了自己的想法,纷纷表示也要学****做一个讲信用的人。
通过这节课的教学,我有两点思考:其一,思想品德教育应该贯穿于我们的教学活动,正所谓生活处处皆德育。其二,抓住每个单元的略读课文,让学生在自主学*中领略阅读的乐趣,正所谓该放手时要放手。
我课前浏览了课文。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议,坚持留在家里,难点是透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。学完本课我反思了:
一、阅读课文的教学重在“放”。
还课堂给学生,还时间给学生。本课语言朴实,人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。因为在学*本组课文的第一篇课文《灰雀》时,对本组的四大名人之一的***作过一些解释。所以这环节,让学生去搜集有关***的故事。通过自己所搜集的故事去感受名人,伟人独特的人格魅力!我巧妙地出示了两个词“失信”与“守信”。并串句形式引导学生走进文本。“守信胜过有名气,一次不经意的失信,可能毁了你一生的名誉。”“一个可爱的人不仅要有漂亮的外表,更要有美丽的心灵。
这个环节,我并没有出示与课文有关的阅读要求。而讲述的是我们在生活中应该做一个什么样的人?诚实守信是心灵最圣洁的鲜花。它是人与人之间友谊的桥梁。我讲述自己生活中的故事,因为我的讲述学生颇感兴趣。教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。有个男孩讲到:星期天,他和小伙伴约好一起回家,结果小伙伴先放学走了。可自己又不知道,就在校园里等呀,找呀,更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩,妈妈拿着条子来接他回家,回到家还着打了。因为这他和小伙伴不一起玩了。我追问了学生,听了这个故事想明白什么?(一个女孩说:“诚实守信是友谊的桥梁,它需要耐心呵护。)说的真好。板书课题《我不能失信》。孩子们非常愿意去读,他们用自己的方式进行学*。“圈、点、画、批、写”等阅读方法。我出示小黑板,有关课文中的词语串联:高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信(拓宽学生阅读面。)
班上大部分学生能通过“朗读,默读、选读、跳读”等方式,在读后写体会。(有个小个子女孩,她写到:读完本课,我知道了这篇课文讲述的是宋奶奶小时候“吕行”(履行)自己诺言的故事。这个故事赞扬了宋奶奶诚实守信的可贵品质。读完这课,我想到了在我们的生活中常常因为不讲信用而伤感情,伤友谊。那是……)还有孩子这么写到:难怪***之所以能成为……是因为她小时候就懂得怎样做一个让人尊重的人,要想得到别人的尊重,首先得讲信用,尊重自己。比如文中讲到……(这孩子用中心直面开头,真的很不错的。)
二、阅读课文的教学不能忽视“读”“悟”“写”。
每个单元都安排了阅读课文。也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的快乐。本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。在阅读与写作的引导中,如何引导学生通过文本模式达到妙笔生花。为此,人物之间细节的动作神态往往是文章的亮点,也正是作者文笔妙用的技巧。
比如,本文人物的动作描写不是很深,却能让读者透过这仅有的几个动作来领会人物的内心世界和性格特点还是有难度的。在这里我出示了文本内容,“当父亲拉起庆龄的手就要走、时庆龄、把手抽回来。”这个动作弥补了人物语言所未能达到的效果,更直截了当地表明了庆龄的态度。还有文章结尾处对人物的动作描写“庆龄点点头,甜甜地笑了,”这是对自己选择留下来的肯定,同时也突出了人物的品质。出示文本的目的,是引导学生在写作中,怎样通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点呢?
下面安排了学生口述“自己最熟悉的人”。为了学生不受概念所压,我出示了说话题目“我的班主任老师”“我喜欢的人”“我的同桌”“妈妈失言了”“老师笑了”等。(这个环节学生表现不错的。班上有个成绩差的孩子,他说的文题是“老师笑了”他说到:那是读一年级时,我是一个连降两级的学生,没有哪个老师喜欢我,更没有哪个老师对我笑。自从来到了王老师的班上,王老师常常把笑容送给我。那是放学了,老师把没写好字的同学留下来重写,我也是其中的一个。这时,老师来到我身边,伸手握住我的手写字,这时老师像被什么东西吓坏了,说:“孩子,你的手……?”我的手,听外婆讲,我的右手,是有5个拇指,但是我的大拇指长在十指的骨节上,医生说,必须剪掉,就这样被剪掉了。从此我就只有四个手指写字,总是握不住笔,所以写的字很丑。我望着老师,连忙来擦掉这些字,老师一手抓住了我的小手说:“孩子,别擦掉这些字,你的这些字是世界上最漂亮的字!”然后,老师摸着我的头,甜甜地笑了。(这孩子说的是千真万确,我在不了解时,没少让他重写,还撕过他的本子,现在,这孩子的字是班上较为漂亮的字了。)
让孩子们相互交换*作,画出小*作中表动作的句子,并学着旁批。(这是体现阅读与写作的意义。)
揭示简单的写作技巧,要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。在写作的过程中,要选择能表现主题的动作进行描写,与表现是题关系不大的动作可以少写,甚至不写。在具体的动作描写时,还要注意用词准确,而且要符合实际。比如,体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时,引导学生可以对人物展开适当的动作描写:小红发现自己的本子有一页很脏时,她瞥了一眼同桌,眼珠一转,故意把同桌的橡皮碰到地上。当同桌弯下腰去捡橡皮时,她连忙把自己的脏本子换给了同桌。同桌捡完橡皮,她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。(例文中人物的心理与性格特点都表现得淋漓尽致。)为了更进一步的训练学生能这样的表达人物动作描写的技巧。
安排学生写一写“我的同桌”(学生表现好,有的学生边写边笑,小孩儿之间的事有趣又可爱,他们怎么想就会怎么做,只要鼓励学生怎么做就怎么写一定会生动的。)
三、阅读课文的教学抓关键词与“*作模式”。
本文最生动的是人物对话,这给学生*作引领的是一种模式。怎样理解人物的对话?本文的问话和答语较多,充分体现了***和父母当时的所思所想,引导学生在理解人物的对话时,要抓关键性的词语及提示语来理解。如,出示例句“父亲见庆龄停住了脚步,奇怪地问:‘庆龄,你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父亲的疑惑和慈爱。又如,“‘不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!’”两个“不行”说明***已经认识到尽管明天教小珍叠花篮不是不可以,但是让她来了扑空会使自己对不住小珍。学生还可以进行互相交流,来理解人物的对话,从而领会人物的内心世界和性格特点。(在这过程中,结合学生*作片断说明,读书更不放一难,要懂得关键词在文中所起的作用。)
总之,阅读课文的教学,首先的教学思想得“放”“围”“总”“评”“写”等让阅读课真正落到实处。
《我不能失信》是一篇略读课文,讲的是***小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底,我想学生理解起来应该不成问题,于是满怀信心地走进了课堂。
成功之处:
三年级刚刚接触略读课文,在初读课问的环节,学生读完课文之后,我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”,在这同时,可以板书略读课文的标记,加深学生的认识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文,真正了解略读课文各个方面的特征。
在说课文讲了一件什么事情的环节时,我先让学生浏览课文,仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后,我再教给学生一种概括课文内容的方法:抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里,说完方法之后,可以先让学生再进行思考,再说给自己的同桌听听,给学生充分的思考时间。
不足之处:
上课我按原计划要求学生自读导语部分,明确学*要求,这一项学生完成得很不错,于是我根据学*目标让同学们自由读课文思考:这篇课文讲了一件什么事?不一会儿就有同学举起了手,学生站起来回答:“这篇课文主要讲了一个星期天,宋耀如一家用过早餐,准备到一位朋友家去。二女儿***显得特别高兴。她早就……”他是在读课文了,于是赶紧婉言让他坐下,学生的确不知道课文主要讲了什么,在班中并不排除有这样的学生,他们读了课文后,只拣自感兴趣的说,根本不分重点不重点。学生不能简明扼要的回答出课文的主要内容。
改进措施:
有些同学读了课文,心中其实很明白讲了一件什么事,但让他起来讲述时就不能择要点而讲,有些同学他想简要些,但简要不起来,觉得课文上的话都重要,不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。这有待于*日里的训练。
这篇略读课文讲述的是***小时候诚实守信的故事。一个星期天,***全家准备到父亲的一位朋友家去。可是***想起要在当天教朋友小珍叠花篮,虽然父亲和母亲都劝她改天再教,可是***还是留了下来,履行了自己的诺言。
一、课前让孩子们搜集关于***的一些小故事,初步了解这个名人。很多同学都准备了,还都写在了纸条上,所以课堂上讲的都很自信。能够通过自己所搜集的故事去感受名人、伟人独特的人格魅力,学生的视野开阔了,自信心也增强了,对学*课文的内容也有了更多的铺垫。
二、在检查词语的时候,有意识的设计了一对反义词,“守信”和“失信”,通过找反义词学生能够清楚的理解了失信的意思。突破了词语的难关。
三、在本次课堂上,我将学*的主动权交给学生,充分调动了他们学*的自主性和积极性。同时,尊重学生独特的阅读感受,反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流,给了全体学生一个展示与锻炼的机会,效果较好。在教学过程中始终遵循以读为本,通过大声朗读、默读、赛读、个别读、齐读、分角色读等多种方式,调动学生朗读学*的积极性。让学生从文本中的语言、动作中感受***美好的人格品质。学生也就是在一次次美妙的朗读声中领悟了其中的道理。俗话说:“读书百遍,其义自见。”说的就是这个道理。
四、抓住重点词语来理解课文是三年级一个重点,要教会孩子能够通过理解词语来理解课文。所以整堂课我就是让孩子们找词语来感受***的品质,孩子们找的相当好,理解的很到位。
五、概括文章的主要意思是三年级又一个重点,如何让刚刚踏入中年级的孩子掌握这个能力,教师的训练显得尤为重要。我在教学中,首先让孩子们通过自己的学*说说课文的主要内容,学生们说的是五花八门,但我不加评价,通过学*课文后,再来说说课文的主要内容,学生就说的比较到位了。说明需要给孩子一个阶梯,让他们顺着梯子才能爬上去。
另外有一点,语文学科应与思想品德教育有机渗透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字,而应该将做人的道理融入其中,使学生能从思想上受到熏陶和感染,能在如何做人做事上获得启示。学*了这篇文章后,学生对如何做人有了更深的理解。
《我不能失信》是我们进入三年级的第二篇略读课文,学生在第一单元已经学*了一定的阅读方法,所以,在学*这篇文章时,我又引导学生重新回顾略读课文的学*方法,尽量让学生能够在自主读书的基础上,能读懂课文内容,并体会作者所要表达的中心思想。反思自己这节课的教学,我认为自己在指导学生学*略读课文时针对这节课问题的设计比较好。本文的故事内容比较受学生的喜欢,也非常容易理解。在初读感知中,我设计了这样几个小问题:
1、借助拼音自己轻声读课文,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读通顺,读流利。
2、分自然段指名朗读课文,检查自读情况。
3、以小组为单位,围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事,故事告诉我们什么”。
接下来,我让学生进一步默读课文,加深理解:***想不想去伯伯家?她为什么停住了脚步不去?别人是怎么劝说的?她是怎么说的?你从中受到了哪些启示?
在学生充分阅读,自主学*的基础上,进行全班交流。学生大多能够抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质。这一主题进行了辩论,又给学生创设情境:“如果你是***,你会怎样处理这件事?” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想?”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处,收到了意想不到的效果。
今后在阅读教学中,也要有意识地调动学生的自主性和积极性,让学生能够有自己的独特的阅读感受,倾听学生的学*效果,时间久了,学生的阅读水*也会逐步提高。
课文《我不能失信》教学反思一:
本课讲述了***小时候的`一个故事,通过***为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约定而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事,表现***诚实守信的品格。因这是一篇略读课文,我打算让学生自己去学*,出示了成语“一诺千金”,大部分学生不知道它的意思,我告诉学生一诺千金的意思就藏在课文中后,就让学生自己读课文,学*课文,最后大家又在“一诺千金”的说话联系中结束学*。一节课下来,我少说了一半的话,但学生学*积极性却很高,效果也出奇的好。课后,好些学生在随笔中写了自己的想法。如:今天,我学*了第八课《我不能失信》,知道了***为教小珍叠花篮没去伯伯家,她是一个守信用的人,我也要像她一样做一个守信用的人。
通过这节课,我有两点思考:一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字,而应该将做人的道理融入其中。二是在教学中要相信学生,该放手时要放手。在本次课堂上,我将学*的主动权交给学生,充分调动了他们学*的自主性和积极性。
同时,我也发现在备课过程中,对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。
课文《我不能失信》教学反思二:
《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文,故事内容贴*学生的生活,语言浅显易懂。我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动,引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用、珍惜友谊的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,使他们在做人做事上得到启示,并让学生进行表演,从学生的表演中,引导学生思考:***想不想去伯伯家?她为什么停住了脚步?她父母是怎么劝说的?她又是怎么说的?然后再针对“庆龄这样做对不对?”这一主题进行了辩论,又给学生创设情境:“如果你是***,你会怎样处理这件事?” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想?”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处,收到了意想不到的效果。
通过本次教学活动,我有两点思考:一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。二是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上,我将学*的主动权交给学生,充分调动了他们学*的自主性和积极性。同时,尊重学生独特的阅读感受,对课堂上的“另类”声音不粗暴对待,通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流,既使持反对意见的学生明晰道理,又给了全体学生一个展示与锻炼的机会,效果较好。
课文《我不能失信》教学反思三:
诚实守信是做人处世的基本准则,讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德,更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计用一个课时完成教学任务的,但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,使自己做人做事上得到启示,有些单薄。
所以第一课时我在课本剧表演上多用了些时间,而又用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论,“如果是你,你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想,学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处,收到了意想不到的效果。
课文《我不能失信》教学反思四:
这次的课堂主要分为三部分:主要内容、互提问题、感悟句子。总的来说,这三部分中,学生最感兴趣、完成得最好的就是互提问题缓解。在先学中,学生根据文章内容提出了三个问题。在课堂上,我让学生在小组内部解决自己提出的疑问,再把小组内部解决不了的问题在全班交流。因为自己是出题人,学生的积极性很高,都希望通过自己的题目考倒同学,所以学生想出了很多细节的问题。而这些细节是在略读课文的课堂上无暇兼顾的。因此,把这些细节还给学生自己去发现,自己去思考,让学生能更加理解文章的内容。但这一环节有一个缺点就是有些学生出的问题游离于课文本身,延伸到课外,这在往后的指导中要多加引导学生从文本挖掘问题。
在概括主要内容时,我发现学生的概括能力还有待提高,很多学生都不能简单概括,而是把整个故事复述一遍。在后面的教学中,如何让学生能更好地把握主要内容,掌握概括的方法,是一个值得思考的问题。到底是直接告诉学生按照时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)去概括,让学生初步认识到事情的六要素,初步形成事情的完整概念,还是让学生自己去摸索,通过多次自己概括逐渐从复述故事进步到概括内容,自己*得方法呢?但让学生自己*得,对于后进生而言难度是非常大的,到底如何协调两者之间的关系呢?
在感悟句子中,学生基本上抓住***的语言、动作去感悟她是个守信用的孩子,而我根据学生的交流,顺势点明这属于人物的语言和动作,并跟*作教学联系起来,提醒学生写好这件事就要描写人物的语言、动作和神态,与第二次*作的要求相呼应。在学生交流自己的感悟中,最让我惊喜的是学生逐渐能把握“从中我想到了什么”的回答方法,许多学生想到了有关守信用的四字词和名言甚至是自己的亲身经历。学生的这些欣喜的改变,让我真正做到了生本中以读引读的理念,真心希望学生通过这个环节能够积累更多的词汇、名言等。
当决定参加镇级小学语文优质课比赛之后,我就默默思考选择什么样的课题来参赛。虽然每年都上一堂语文课,或参加一师一优课评选或完成每年一次的校际公开教学任务,但是已经有7年没有担任语文学科教学,对语文课堂有很大的陌生感;由于普通话水*较差,课堂语言本来就不是很流畅,间断7年没在课堂实际操练,课堂语言的生疏就可想而知了。因此,我参加这次比赛的一个主要目的就是贵在参与,贵在给青年教师起一个带头作用。不过,我只要决定的事情,就一定要尽自己的最大努力去做好,不仅对别人更是对自己的一个交代,这也是做人诚信的表现。
优质课比赛结束了,但是我的学*、反思没有结束。回想这节课,感触颇多,为更好地总结经验,改正不足,不断提升自己课堂教学能力,同时也给自己一个交代,现反思如下:
一、选课细细思量
虽然很久不担任语文学科教学,但是我一直关注小学语文学科的发展,坚持阅读报刊或者公众号上关于小学语文教改、教学方面的文章。以前一直担任小学语文学科教学,对人教版小学语文教材比较熟悉,但是随着部编版语文教材逐渐使用,我对此套教材不是十分了解。幸好3月份我参加了部编教材小学三年级语文网络培训,对三年级语文下册教材编写思路、特点、教学建议及单元结构有了初步了解。于是,我决定在三年级下册中选择一个教学内容来参加比赛。我知道,语文教学比赛是不能打无准备之仗的。
为了完成好这次比赛,我提前认真阅读了部编版3年级的教材,把参加部编教材小学语文网络培训的笔记再次温*一遍,同时再一次对语文课程标准进行了学*。有了这些知识储备之后,我决定上三年级下册的一篇阅读课文《我不能失信》。这篇课文讲述了***小时候为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约定而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子的故事,突出表现***诚实守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原则,答应了的事情一定要尽力办到;承诺别人的事情一定要想办法完成。我觉得选择《我不能失信》这一课很好。
二、备课厚积薄发
选好课题之后,就要开始备课了。利用课余时间,我把《我不能失信》这篇文章进行了多次阅读,有大声朗读,有默读,还与人教版三年级语文《我不能失信》进行对比阅读,基本弄清楚了作者的写作意图、编者的编排意图以及该文在单元系列中的地位和作用。于是就开始撰写教学设计。语文教学的最根本目的就是培养学生在掌握语文知识的基础上提高语言表达即口头表达和书面表达能力的发展和提高。从教几十年,对语文教学设计的格式也算是轻车熟路,尤其是需要结合学情依据教材地位来确定教学目标,新课程改革初期,教学目标要从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度来确立教学的三维目标,现在我发现很多报刊杂志上刊登不少专家、学者的教学设计,没有将三维目标刻意分开来,因此我也就没有拘泥于这样的格式了。我具体确定了4个教学目标,除了依据课文导读和课后生字确定学*5个生字和理解重点句子含义之外,我还确定了“有感情朗读人物对话,练*写人物对话”和“运用朗读、默读、浏览等方法培养学生独立阅读的能力”这两个承前启后的教学目标。我觉得这两个目标,不仅巩固了以前所学关于“人物对话的朗读、人物对话提示语的写法”等知识,还为学生下一节课单元训练中“怎样写一个熟悉的人”的*作做了铺垫,更是为学生今后独立阅读能力的提高打基础的,所以这两个目标也是教学的重点和难点。
一位特级教师曾经说过,要想上好语文课,首先就要有设计感,细心认真谋划好课前的教学设计。是啊,要上好一节语文课,教学设计是关键。因此,我非常认真对待这次比赛的教学设计,注重教学过程的安排。我设计了“问题激趣,导入课题;初读课文,整体感知;默读课文,体会主题;学*对话,训练能力;总结课文,升华主题;布置作业,课外拓展”这六个步骤,而且每一个步骤都确定了大概的时间,同时还安排了两处的机动,避免课堂生成遭遇预设不太一致的尴尬。教学设计初稿完成后,反复推敲了几次,进行了多处修改,尤其是板书的设计和第四环节“学*对话、训练能力”的预设,我反复修改。最终,我利用3个晚上(白天迎接县教育局巡察和担任评委)在忙碌中将教学设计的文字版完成了;根据教学设计(我没有借鉴网络上课件),利用2个晚上将ppt课件做好了。终于在比赛的前三天完成了教学设计和课件制作,我心里不免一阵轻松。要知道,一节语文比赛课,完成教学设计和课件的制作也就完成了40%任务了。
三、课堂以生为本
我虽然上过不少的公开课,也上过很多次比赛课,甚至在省外千人会场做过分享或讲座,但我一直认为,上一百次公开课就一百次紧张。由于是借班上课,对学生情况不是十分了解,因此,我对此做了一定的预设,提前也多次熟悉了教学设计。万事俱备只欠东风了。心想,这次比赛我不能太差,虽然一等奖拿不到,最少要拿一个三等奖吧!等到周二上午第一节课来到江河小学三年级教室准备上课时,心里还是有些紧张,上课铃没有响起我就走进了教室。本来我最初的预设就是“踏着铃声走进教室,踩着铃声走出教室”的。因为紧张,所以抛弃了预设。现在想起来,觉得真是不应该啊!
新课导入环节,我根据借班上课对学情不了解的情况下预设一个突出表现同学们以前听课的规范要求的评价,不仅激发了同学们上课兴趣,同时告诉学生这节课如何做好听课的规范,对学生良好的听课*惯养成有很好的引导作用。过渡语也很不错,与课题“我不能失信”很好的联系起来,很自然地引出课题并板书课题。好的开始就是成功的一半。这个开课的环节我很好地进行了“备课”——上课前练*了好几遍呢,所以自我感觉很好,而且普通话也不差,过渡也很自然。
课堂进入第二环节之后,一位同学在拼读生字“歉”时,把拼音作为三拼音节“q-i-an”来读的,读出来的字音肯定不对。为了帮助这位同学纠正这个错误,我花去了一定的时间,让他一遍又一遍进行拼读“q-ian”,终于学会了,赢得了同学们的掌声;在分析了解课文的时候,我预设了一个很简单的问题“课文写了几个人物?”,在提问时,出现了两种答案:一种说是五个,一种说是六个。我知道课堂教学进行到这里,时间远远超过了预设,如果我直接给出答案5个,很快就可以进入下一个环节。可是,我一直坚持课堂教学需要心中有爱、目中有生的教学理念。于是,我就组织学生讨论,让学生分别说出文中描写的人物。没有想到的是有一个学生说六个任务中“女儿”也是一个,其实“女儿”和***是同一个人。为了帮助学生认定文中的“女儿”和***是同一个人,花费了很多时间才使学生弄明白。虽然这样两次讨论和交流,对后面的教学造成了一定影响,但是我认为还是值得有必要的。
四、课后听录音知得失
理想很丰满,现实很骨感。本来这次优质课比赛,我是准备完成多项任务的,其中一项就是一师一优课比赛的课堂教学视频的录制。当我完成教学任务走出教室来到楼下办公室时,江河小学教导处汪主任不好意思地对我说:“徐老师,你的课只录了7分钟。”一开始我以为是开玩笑的,后来他说,手机放在三脚架上不知道怎么回事就黑屏了,所以就没有录成功。事已至此,我也就开玩笑说:“因为我长得黑,手机录着录着也就黑屏了!”幸好,上课的时候我用自己的手机录音了。
听着自己上课的录音,感觉很别扭啊!真是不听不知道,一听吓一跳,发现自己的课堂存在很多不足。
一是过渡语不简洁,口头禅“啊”用的较多。每一个环节之间过渡不自然,过渡语言单调,大多是“接下来……”和“现在……”,在教学过程中常常出现“啊,这个”等口头禅较多。
二是蹩脚的普通话让人忍俊不禁。哎,听着课堂教学的录音,发现我的课堂语言真的很差,普通话很不标准,除了开课时的几句话还不错外,经常出现土话,比如把“刚才”读成“江才”;很多语调不对,后鼻音不到位,没有儿化音或变调,听起来十分别扭啊!
三是这节课的教学节奏没有把握好,时间分能配上前松后紧,导致教学目标没有很好地完成。没能完成既定的目标任务,肯定不能算是成功的课堂教学。
这节课我设计了六个环节,前面2个环节就用去了20分钟,占用了课堂的一半时间,导致在“学写对话 训练能力”这个重点环节的教学,只能是蜻蜓点水,一带而过,本来在备课时我就预设了自己写的两段对话,在课件上插入了超链接,因为时间关系,只好忍痛割爱,舍弃没有展示了。没能让学生真正掌握对话的写法,更没有为后面写人*作的训练打下基础。由于时间关系,后面的几个环节都是紧赶慢赶的一带而过,让学生觉得似在空中漂浮一样云里雾里不知所云。
四是课件上出现明显错误。本来在第五环节即“总结课文 升华主题”中,我想“照应开头”,让课堂形成一个“总分总”的教学过程,于是把教材中“学*提示”上面的一句话“人而无信 ,不知其可也”打在课件上,没有想到在录入时将其中的“其”字漏落。当课件一出现这句话,学生马上就发现了,大声提出说:“漏掉一个‘其’字”。虽然我很机智地应对了这个错误,但是这是一个低级的错误,的确不应该发生啊!
总之,这节比赛虽然评委所打的分数不低,但是自己在课堂上的表现很不满意。教学的生命力不是复制而是刷新。在今后的语文课堂教学中,我要努力践行,不能失信于学生,更不能失信于自己!
这一堂课,学生的自我检讨,自我批评,为我创设了一个良好的教学情境,它形成了师生间、生生间的动态链条,焕发了生命活力,引发了学生对反应比较激烈的问题进行讨论。面对一片指责声和孤零零的被指责,我能用呵斥或置之不理这样简单的方式来处理吗?不,那都是庸师之举。一方需要民主,他们有话要说;一方需要关注,他渴望抚慰、呵护。简单的处理方式只会让动态链条断开,让被指责的一方受到伤害,能做到“为了每一个学生的发展”吗?。苏霍姆林斯基认为:自尊是人性的顶峰,激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。要珍惜和保护学生的自尊心,要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样。蹲下来看学生,教师不再高高在上,学生没有心理压力,形成一种和谐的师生关系,让学生想说、爱说,敢说,思维处于亢奋状态。
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