部编版二年级语文下册《小马过河》的教学反思范本5份

　　部编版二年级语文下册《小马过河》的教学反思 1

　　有人说：教师站得有多高，我们的学生就能看得有多远。因为，语文课我们留给学生的不仅是基础知识，更是一种对人生、对生命的思考。作为一名语文教师，我希望自己能成为一个思考者，带着我的思考，走进文本，走进学生……课标中对低年级识字教学实施的建议是这样写的：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。课标中同时也提示了低年级识字教学的理念，充分利用学生的生活环境和生活体验，教给学生识字方法，教学手段应形象、直观、多样。这是我在备课之前、备课之中一直在反复思考的点。

　　《小马过河》故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、*等的课堂教学氛围，使学生能够在学*过程中主动探究，勇于创新。

　　在理解本课难点时，我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对他们说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切。学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，取得了很好的效果。

　　在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。

　　部编版二年级语文下册《小马过河》的教学反思 2

　　《小马过河》是小学语文第三册一篇有趣的童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。在质疑的环节中，学生提出了一个这样的问题：“小马过的是同一条河，为什么老牛说水很浅，刚没小腿，而松鼠却说水很深，还淹死过他的小伙伴他们俩是不是都说错了，课文最后为什么说河水不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”一个说“水很浅”，一个说“水很深”，这不仅是摆在小马面前的一对矛盾，同时也是摆在学生面前的一对矛盾。以往在帮助学生理解这一问题时，我采用了演示、比较等方法进行分析讲解，但因受到时间、教具等方面条件的限制，效果并不理想，大部分学生仍是一知半解。这回当我再上到这篇课文，再讲到这一问题时，我换了一种方式进行教学，却意外地收到了十分显著的效果。

　　本文共有三幅生动、美丽的图画，而第三幅图老牛、小马和松鼠都在其中，于是我请学生拿出彩笔，按老牛说的那样——“水刚没小腿”，把“水”画至老牛的小腿，然后再顺势再把“水”延伸，让小马也站在“水”中如图所示。学生刚画完，立即大叫起来：“老师，松鼠太小了，被水淹掉了”瞧，一目了然，不用老师多说，学生自己就明白了。

　　让学生自己动手画一画，这不仅激发了学生兴趣，加强

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　　《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的“说”云集此课 。于是，教学此课，便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。

　　先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣读的水*。 再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。

　　故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。其中的“为什么”孩子竟也对答如流。

　　如果就以孩子“明白了什么”为目的，心里忽然觉得不甘心。新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。我想：道理来源于生活，更要用于生活。不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：“死”道理已变成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要“妈妈”的指点了。

　　《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，学生个性化的看法表达不够充分，好多学生是在跟着老师和别人的看法走。

　　部编版二年级语文下册《小马过河》的教学反思 4

　　《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

　　为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、*等的课堂教学氛围，使学生能够在学*过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”老马亲了亲自己的孩子，点点头，同学们也热情地鼓起掌来。

　　在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。

　　部编版二年级语文下册《小马过河》的教学反思 5

　　新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。

　　一、适量的讲。用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量也许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。在《小马过河》一文中，我抓住“评”字，引导学生评价小马的优缺点。接着，要求学生精读课文，根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。

　　二、适度的讲。所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度出发。教师的讲应该让学生能够接受，应该依据学生生理和心理的发展水*，考虑学生的认知水*和情感态度。例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步深入，身临其境。

　　三、适时的讲。课堂中教师的讲应该具有一定的时机，要“不愤不启，不悱不发”教学《小马过河》，在谈到小马的优点时，有学生说小马很“厉害”其实学生已经意识到了小马的“勇敢”，只是苦于一时没有确切的词语形容，这时候我便抓住小马的话引导“刚才这位同学说小马‘厉害’，那么小马究竟厉害在哪里呢?我们一起读读小马的话，体会一下小马的语气，就会明白了。”这一番“讲”，使学生的思维找到了“支点”，他们通过朗读马上体会到了小马的“厉害”在于它的“勇敢”，在于它的“敢干尝试”。

　　《小马过河》这篇课文中，小马虽然勇敢，但是没有妈妈的正确、耐心的鼓励是过不了河的。因此，在课堂上教师多讲少讲并没有界限，关键在于“意”，而不在于“形”。小马一定要自己过河，妈妈也可以尽情地说。文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。

部编版二年级语文下册《小马过河》的教学反思范本5份扩展阅读

部编版二年级语文下册《小马过河》的教学反思范本5份（扩展1）

——部编版二年级语文下册教学反思(10)份

　　部编版二年级语文下册教学反思 1

　　俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。

　　在整堂课的'教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学*的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。

　　语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学*古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建*台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

　　从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到*的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。

　　部编版二年级语文下册教学反思 2

　　《村居》是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的.能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

　　由于这首诗比较浅显易懂,所以学生记忆背诵很快。学生识字时方法很多样,这是我没有想到的。让学生用字卡做找字游戏时,学生兴趣非常浓。生字记忆很扎实。

　　但是。整节课下来，还有许多遗憾和不足之处，在这里我想谈自己感受最深的一点。在课堂上虽然也有同学谈自己的看法、互相评价，但是所占比例太小。要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在*时的教学中落实到对学生良好的学**惯、学*精神、学*意识、学*思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。

　　部编版二年级语文下册教学反思 3

　　《彩色的梦》是一首诗歌，写得比较含蓄，读起来并不是很容易懂。我着重分析诗歌的语言，让学生懂得作者要写的是什么。例如，“有一大把彩色的梦”，彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗大家知道了，原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画美丽的梦想。

　　在本节课的教学中，我通过教师范读、图文结合、配乐朗诵等方法，在识字环节，我通过学生自读，小老师领读，读词语，开火车读等方法，让学生对本节课的.生字有了深刻的认识，接下来再读诗歌，学生们都比较熟练了。

　　在课文的理解过程中，有意识地培养学生的朗读技巧，注意破折号和省略号的读法，并且了解这些标点符号的作用，通过有感情地朗读，掌握诗歌的读法。我将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或体验来理解。例如，“雪松们拉着手”，这是用了拟人的手法，我让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，这样，既节约时间，又加深学生的理解。

　　最后在优美的音乐声中，孩子们尽情的展示自己，但是，本节课也存在一些不足之处，教师的语言还要再简练一点，每个环节过度恰当。今后一定要注意改进，让自己的课堂刚上一层楼!

　　部编版二年级语文下册教学反思 4

　　本学期是二年级第二学期，我继续担任二（4）班的语文教学工作，又走过了一个充实而又有意义的学期；期末临*，回顾一学期的探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。在这一学期里，我坚持认真研究教案、用心上课、虚心听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，尊重学生，和学生*等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水*和思想觉悟，并比较顺利地完成了教育教学任务。现在，我对这个学期的工作反思如下

　　一、基础知识和技能方面

　　1、字词教学方面。根据学生已有的识字经验，我注重学生自主识字能力的培养，让学生用自己喜欢的方式识字，大大激发了学生的识字兴趣，本学期识字效果较上学期大有进步。坚持每一课的教学都由字到词，由词到句，扎扎实实逐步推进。强调书写的规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“质”字里边本该“贝”而非“见”字，又如“商”和“摘”字，学生总是把里面的部分写混淆。类似这样的问题我利用自*课，设计一些练*题，反复训练效果大有改变。

　　2、句子训练方面。在对比喻句、拟人句的认识方面，由于学生认识能力不强，我让学生先自主认识，通过交流对不理解的地方，利用课件例举一些学过的句式加深理解。对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对*、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。

　　二、教学方法方面

　　1、认真钻研教材。了解每个单元的教学内容，教学中根据学生的学*情况灵活调整课程内容。对教案上不适合学生学*的内容，认真修改，力求做到完美。

　　2、注重学生的主体作用。让学生先学，学后汇报，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学*劲头。

　　3、努力改变教学方法。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学*积极性，收到了显著的教学效果，

　　三、学生学*方法方面

　　1、引导学生认识学*的乐趣。俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学*来说是最重要的。搞好了学*方法的指导，对提高学生学*成绩是有很大的好处的。

　　2、引导学生观察学*成绩好的学生。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢？我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复*。但是我觉得思考才是最关键的有人说，聪明与否，在于是否思考。

　　3、引导学生学会学*。要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学。其实学*方法有很多，只要是有用的，都可以试试。

　　四、扶优转差方面

　　1、认真备好每一节课，努力使学*过程的趣味性和知识性相结合。

　　2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学*的具体情况，尽量排除学*上遇到的困难。及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。沟通思想，切实解决潜能生在学*上的困难。

　　3、根据学生的个体差异，安排不同的作业。采用一优生带一差生的一帮一行动。

　　4、课堂上创造机会，用优生学*思维、方法来影响差生，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学*积极性和成功感。

　　5、充分了解差生现行学*方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学*差的状况，提高学*成绩。

　　五、突出章节，拓展视野方面的本册教学内容，分为八个单元。

　　在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

　　1、优秀课文朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

　　2、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

　　3、开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。

　　“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，个别学生的学**惯欠佳，学*态度不端正，学*兴趣不浓，还需正确引导。

　　部编版二年级语文下册教学反思 5

　　俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。

　　在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学*的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。

　　语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学*古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建*台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

　　从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到*的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。

　　部编版二年级语文下册教学反思 6

　　首先本人也把本课和前一课的写法作了些比较，本课是用词准确，生动、这样的运笔优美的课文无疑要给予学生充分的时间认真消化课文，从字词入手到思考问题再到理解事情的来龙去脉。让学生在阅读中思考，质疑、解疑、归纳。重视课文插图人物表情的赏析，让学生更切实地感受到当时的苦难，也结合神话背景，明白女娲救人是伟大的。抓住女娲找石，炼石的句子深入体会，想象当时女娲补天的艰辛，从而进一步感受女娲的爱心，女娲的伟大。鼓励学生相互复述故事，消化课堂教学，提高语言的表达能力。

　　然后和学生一起议议主题。本文通过写女娲为造福于人，不顾危险，克服重重困难终于把天洞补好的故事。表达了古代劳动人民企盼幸福美满的情感，同时也表现了古代人民有着丰富的想象力，在这个环节可以引导学生也来写写神话，以此为兴趣激发，从学生兴趣中激起写作的欲望。本人也现场编了些神话如“月亮的寂寞”“嫦娥的梦”等。还别说，学生可有兴趣了，有好几个学生让我别说话，他们想写点东西。就在这样的氛围中，学生进行入了写作状态，我巡视了一下，题材不少，什么“与星星作伴”“月亮和太阳”“嫦娥很后悔”“星星知我心”“梦游月宫”……我给足了学生时间写，直到全部完成为止。再抽取一部分学生的*作，结合本文的写作特点进行综合点评。

　　再次引导学生走进文本，从阅读中感悟写法。用词准确，生动不仅能把作者要写的人事物逼真地描述出来，而且还可以把细微的感情生动地表达出来。本课就做到了用词准确，生动这一点。如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用，“轰隆隆、黑黑的”等逼真地表现出人间的悲惨状况。那么，如何做到用词准确，生动呢？这就要把工夫花在对意思相*的词语的“比较、推敲——寻找、选择”上。要学会连续想到几个意思相*的词语，然后通过反复地推敲比较，最后从中选择出一个最符合事实，最能恰当地反映客观事物特点，最能贴切地表达自己心理感受，最能增强语言表达效果的词语。

　　比如：有一学生写“一个我喜欢的人”对象写的是我，她在开笔写了我一段外貌及神态描写。中间有好几个优美的词，本人认为很符合，并且也用了一个重复的词，本人也认为符合。因为那样的重合可以增强人物的人格魅力及品质。文本如下：新学期开始了，轻轻推门而入的是王老师，合体的西服棱角分明，充满力度；整齐的长发上有两面三刀三个**浪，显得落落大方；和蔼可亲的脸上神采奕奕，笑容可掬。她还未开口，那双戴着深度*视眼镜的眼睛就仿佛和我们交谈起来了，似乎一下子把我们的目光都吸引到了讲台上，使你无法离开她的眼神。短短的两面三刀三分钟，老师给我们的感觉是：整洁端庄，精力充沛，目光深邃，和蔼可亲。”（可见本人还没有说，学生装已经根据本人的衣着，神情形成了对一个老师人格的推陈出新断，作为老师，也仅自己的动作，形象对学生进行“无言之教”）这就是用词准确，生动的效应。又如：写一段自然景物描写。（每当天空渐渐撩去那黑色的面纱时，东方便飘起了一朵朵红色的云霞。随着红霞的出现，太阳慢慢地，慢慢地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸庞……）

　　同时也少不了积累。学好语文，首要目标是积累，本文生动传神。如：描写天塌的情景，通过一连串的叠词“轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地传达出人间惨状。又如课文结尾，看似随意，实则抒情，文笔流畅，余味深长，值得好好朗读与积累。让学生的练*落到实处，抄写文中美词，美句并仿写或写出同结构的词、句等。

　　总之，学完本课，看看学生的所获，本人也在想，任何一篇文章无论会么体裁，都得把握住一点，不能失去语文的“真味”。也就是“朗读与写作”要落到实处，语文的真味是没有花样的设计，它就是一门朴朴实实的学科！作为语文老师，你就本本分分地去教语文，乐在其中，不会失真的。

　　部编版二年级语文下册教学反思 7

　　《雷雨》是部编版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。

　　在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。

　　在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学*的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。

　　在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。

　　部编版二年级语文下册教学反思 8

　　《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然中的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　在教学本课时，播放歌曲《春天在哪里》，引导学生说说自己发现的春天，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

　　二、诵读感悟，品味语言。

　　在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的'？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用出示第3～8自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学*课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。

　　三、课外延伸，积累运用。

　　《语文课程标准》指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以“xxx，那是春天的xxx吧？”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

　　本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的原因，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。

　　部编版二年级语文下册教学反思 9

　　《雷雨》是部编版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。

　　在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。

　　在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学*的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。

　　在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的`感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。

　　部编版二年级语文下册教学反思 10

　　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学*课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

　　在学*“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在美丽极了。”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学*的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。

　　在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力用“越越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复*巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

　　在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。

　　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

部编版二年级语文下册《小马过河》的教学反思范本5份（扩展2）

——部编版二年级下册语文《小马过河》说课稿范本5份

　　部编版二年级下册语文《小马过河》说课稿 1

　　【教学目标】

　　1.认识10个生字，会写8个字。

　　2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

　　【教学重点】

　　1.识字、写字。

　　2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　【教学难点】

　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　　第一课时

　　（一）谈话激趣，引入课题

　　亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学*课文《小马过河》。

　　（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

　　（二）检查预*

　　过渡：请学生自由读课文，要求：

　　（课件出示：预*要求）

　　A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

　　B.读正确生字新词。

　　C.读好长句子，读准节奏和停顿。

　　1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？

　　（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）

　　请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。

　　2.检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？

　　（课件出示）

　　yuànyìmàiikètdiàomìn

　　愿意麦该刻突掉命

　　同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

　　指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。

　　（课件出示）

　　tuómòfándnbóqinlitíjì

　　驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既

　　自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。

　　3.检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）自由读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？

　　（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）

　　4.指导识记和书写生字。

　　（1）（课件出示）：田字格课件出示。愿意麦该刻突掉命

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）识记生字。

　　我们有什么好办法识记住以上汉字？

　　A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。

　　（3）指导书写

　　重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）

　　“麦”下面是“夊”，不是“攵”。

　　“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。

　　“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

　　（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（5）展评学生的书写。

　　（三）当堂检测,巩固学*。

　　读一读，写一写（课件出示）

　　愿意小麦时刻应该突然要命掉下来

　　第二课时

　　（一）复*巩固，识字导入。

　　1.导入：

　　（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学*《小马过河》。

　　2.检查生字词

　　愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过

　　挡住昨天前蹄既不像……也不像……

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？

　　2.思考后，小组同学交流学*感受。

　　3.汇报交流：

　　（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）

　　（三）细读课文，合作探究

　　1.学*第四自然段，理解小马与老牛的对话

　　老牛是怎样说的？指名读。

　　板书：很浅（刚没小腿）

　　2.学*第五自然段，理解小马与松鼠的对话

　　板书：很深（淹死过小伙伴）

　　分角色朗读小马和松鼠的对话。

　　3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？

　　边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。

　　师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？

　　4.学*课文第七自然段：

　　（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。

　　（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

　　（3）老马是怎样教育小马的？用“”勾出老马的话。

　　（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？

　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

　　5.学*第八自然段

　　（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？

　　（他下了河，小心地蹚到了对岸。）

　　（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

　　（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。）

　　（四）总结归纳，延伸中心

　　出示小马的话：小朋友

　　部编版二年级下册语文《小马过河》说课稿 2

　　一、说教材

　　《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的图中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

　　二、说学情

　　二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学*，爱上语文。

　　三、说教学目标

　　1.学*生字词，读准多音字“坊”。

　　2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

　　3.能用上提供的词语讲故事。

　　4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

　　四、说教学重点、难点

　　一句以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。

　　五、说教学法、学法

　　为了突出重点，巧破难点，顺利实现教学目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读卬学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学*方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学*”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学*，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学*。

　　六、说教学流程

　　我将本课的教学流程分为五个环节进行：

　　第一个环节：激趣导入，启发质疑

　　我首先展示马的图片，引导学生说一说在什么地方见过这种动物，它能做些什么。让孩子在轻松的说话环节了解马的一些特性，拉*学生与课文的距离，自然的揭晓我们要学*的课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？小马过河会发生什么样的故事呢？孩子的兴趣会被激发，问题匣子打开，学生们的思想也很自然的被引入到积极主动的学*氛围之中。

　　第二个环节：初读课文，探究识字

　　对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了自学要求：

　　在反馈中，我用“认——带——找”三步进行，“认”拿出生字卡片与大家一起学*。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，大秤知识共享。“找”老师准备字谜或形*字辨析，让学生分辨所学生字，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。

　　第三个环节：以读代讲，品文析句

　　在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等等。

　　学生在读中感悟，在读中理解，才能达到简单教语文的目的，这期间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。

　　第四个环节：研读课文，解疑感悟

　　《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动形象的让学生感到：牛说浅松鼠说深，而小马亲自试试，却发觉河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。

　　理论支点：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。

　　第五个环节：总结全文，拓展延伸

　　这一环节氛围两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读、说、写”三者有机结合是学生语文能力的有力保障。

　　七、说板书设计

　　14小马过河

　　起因送小麦去磨坊小河挡住去路

　　第一次过河询问老牛水很浅，能蹚过去

　　经过第二次过河松鼠阻拦水很深，会淹死

　　第三次过河询问妈妈河水深浅，自己试试结果下了河并到了对岸

　　启示凡事要自己动脑筋，自己试试。

　　部编版二年级下册语文《小马过河》说课稿 3

　　教学目标：

　　1．学*正确流利有感情的郎读课文。

　　2．理解课文内容，体会老马对小马说的话。

　　3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。

　　教学难点：

　　懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

　　课前准备：

　　课件、音乐、动物头饰、

　　教学过程：

　　课前放播放《时间像小马车》

　　一、导入

　　1．同学们，上节课我们学*了《小马过河》这童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来——（开火车读词语）

　　2．师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下面我们 回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？ 生：小马两次过河的故事。 师：好，这节课就让我们继续学*课文?

　　二、出示学*目标

　　1．学*正确流利有感情的郎读课文。

　　2．能够理解课文内容，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 过渡语：有了目标就有了努力的方向，请同学们看学*提示（一）

　　三、新课教授

　　学*提示（一）

　　听老师读课文第一、二自然段，边听边想：什么事使小马高兴得连蹦带跳？怎样读才能表现出小马当时的心情？

　　（1）生齐读课文

　　（2）生回答：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。

　　（3）指名读小马的话。 过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？

　　学*提示（二）

　　用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想：

　　（1）小马来到河边，为什么为难了？它此刻心里想什么？

　　（2）后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。

　　1、生回答：一条小河挡住了它的去路。 生回答：小马想我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！ 生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。

　　2、师指导朗读? 小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（有礼貌、询问）老牛的回答用什么语气？（*静，因为他认为河水很浅）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？

　　3、出示句子 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 师：“立刻”“连忙”什么意思？谁能根据我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家这是动脑筋了吗？（没有） 过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家妈妈怎么告诉他吧

　　学*提示（三）

　　小声读课文第五、六自然段，说一说：

　　（1）小马回家后，老马怎么教育小马的？它是怎样回答妈妈的话？

　　（2）小马听了妈妈的话又是怎么做的？

　　1、生回答。（试着有感情朗读小马和妈妈的对话）

　　2、师：同学们要注意小马的回答中，出现省略号，这里的省略号不表示内容的省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续）

　　3、出示关键句“光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了”。引导学生联系全文，逐步加深体会。

　　4、生回答：小马听了妈妈的话，跑到小河边，试着往前趟……

　　部编版二年级下册语文《小马过河》说课稿 4

　　一、说教材

　　《小马过河》选自未来出版社大班上册艺术领域的内容，活动中根据小马过河的故事情节进行添画，学*画马的外形。促进了幼儿想象力的发展和绘画能力的提高。这符合《纲要》中的要求，在支持和鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

　　二、说教学目标

　　认知目标：让幼儿知道小马过河的故事。

　　能力目标：通过学*画马的外形，提高绘画能力。

　　情感目标：喜欢画画，体验绘画的我乐趣。

　　三、说活动方法

　　大班幼儿已具备一定的观察能力、模仿能力和亲自动手的能力，因此活动中我将使用到观察法、发现法、演示法，使幼儿能顺利的理解活动中的内容。幼儿的天性就喜欢玩耍，因此为了满足幼儿的需求，我在活动的末尾设计了一个游戏，让幼儿能在玩中学到知识。

　　四、说活动准备

　　相关活动的卡片若干、游戏道具、布置好活动场地

　　五、说活动过程

　　1、讲述故事，引出主题我会讲述小马过河的故事，激发幼儿的好奇心，从而顺利的引出本次活动的.主题。

　　2、出示图片，初步感知接下来，我将出示有马的卡片，让幼儿仔细观察，大概了解马的外形。

　　然后引导幼儿自己动手画马，在过程中我会对幼儿进行有必要的指导，及时鼓励，增强他们的自信心。

　　3、体验游戏，深化理解通过走“独木桥”的游戏，让幼儿体验到小马过河的勇敢精神。

　　4、教师小结，活动结束对幼儿讲述一些鼓舞性的话语。

　　部编版二年级下册语文《小马过河》说课稿 5

　　教学目标

　　1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。

　　2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

　　3、能用上提供的词语讲讲这个故事。

　　4、能根据课文内容，简单说说自己的看法。

　　教学重难点

　　1、能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。

　　2、用上提供的词语讲故事。

　　教学策略

　　1、识字写字

　　（1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形*字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。

　　（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。

　　2、朗读教学

　　课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。

　　3、理解运用

　　本课可以按照“读故事--讲故事--演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。

　　教学准备

　　1、预*提纲：完成对应课文预*作业。

　　2、准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。

　　2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

　　3、能根据课文内容，简单说说自己的看法。

　　教学过程

　　板块一初读课文，走进故事

　　1、谈话激趣，引出故事。

　　（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）

　　（2）今天我们学*一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题）

　　2、设疑引文，初入故事。

　　（1）质疑课题，激发兴趣。

　　（2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。

　　板块二认读字词，正确读文

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　2、检查学生生字词的认读情况。

　　课件出示：

　　马棚驮到磨坊挡住愿意

　　为难吃惊突然没过小腿

　　1）同桌互读，正音。

　　（2）开火车读，巩固字音。

　　3、读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。

　　（1）学*“坊”：我们学*过的第12课中，“街坊”应该怎么读？

　　（2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？

　　课件出示：

　　“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方--织坊，榨油的地方--榨坊。

　　（3）联系语境学*“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？

　　4、交流识记方法。

　　（1）请学生表演动作并识记“驮”。

　　（2）字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？

　　（3）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。

　　（4）利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。

　　设计意图：通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学*效率，为课文的学*奠定基础。

　　板块三再读课文，梳理情节

　　1、理清脉络，练*说话。

　　（1）自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？

　　（2）梳理课文脉络。

　　2、指导朗读，了解原因。

　　（1）指名学生，分自然段朗读课文，思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？

　　（2）指名读第1～3自然段。

　　①学*生字“磨”。（课件出示“磨”的图片）

　　②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？

　　③理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？

　　（3）朗读指导。

　　（4）小马遇到了什么困难？

　　（5）指导学生读好小马的心里话。

　　课件出示：

　　小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

　　设计意图：引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络。

　　板块四学写生字

　　1、书写“愿意”。

　　（1）“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？

　　（2）写好心字底有什么小妙招？

　　（3）学生交流。

　　（4）教师示范，学生描写。

　　2、学写“麦”。

　　（1）引导学生观察“麦”在田字格中的位置。

　　（2）说说“麦”字的书写要点。

　　（3）教师范写。

　　提示：第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展。

　　（4）学生练写。

　　设计意图：写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”，掌握心字底的写法，并理解其意思，帮助学生正确书写。

部编版二年级语文下册《小马过河》的教学反思范本5份（扩展3）

——部编版二年级语文《小马过河》的教学设计(精选5篇)

　　部编版二年级语文《小马过河》的教学设计 1

　　教材与学情分析

　　教材分析

　　这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

　　学情分析

　　二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。

　　目标与重难点

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。

　　2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。

　　3．根据词语提示讲故事。

　　重点

　　1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。

　　2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。

　　3．根据词语提示讲故事。

　　难点

　　引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

　　教学准备

　　教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。

　　过程设计

　　一、课时目标

　　1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。

　　2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

　　二、重点难点

　　重点

　　分角色朗读课文，明白道理。

　　难点

　　讲故事，能发表自己的看法并说明理由。

　　三、复*导入

　　1．出示生字新词，指名读。

　　2．师：这节课我们继续学*《小马过河》。

　　四、分段研读课文

　　(一)学*第1、2自然段。

　　指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？

　　(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。

　　(二)学*第3～7自然段。

　　1．小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？

　　板书：能不能过去？

　　老牛松鼠

　　2．老牛是怎样说的？(指名读)

　　板书：很浅，刚没小腿。

　　3．怎样读好他们的对话呢？

　　自己练*、同桌读、在全班读，学生评一评，教师进行指导。

　　4．听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

　　小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。

　　小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

　　对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么？

　　想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？

　　5．这时又发生了什么？指名读第5自然段。

　　(小马听了老牛的话，连想都没

　　板书：深得很，会淹死。

　　6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？

　　分角色练*朗读。

　　7．这下可把小马给难住了。他怎么办呢？

　　自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？

　　指导朗读妈妈的话。

　　8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。

　　(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)

　　9．现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？

　　(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。)

　　(三)学*第8自然段。

　　1．指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？

　　2．出示填空：读一读，想想该怎样填。

　　因为小马不像(  )，也不像(  )，所以他觉得河水既不像(  )，也不像(  )。

　　(老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。)

　　3．展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

　　(自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考)

　　五、再读全文，拓展延伸

　　1．自由组队，分角色朗读课文。

　　2．在全班展示朗读。

　　3．出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。

　　马棚愿意磨坊驮挡住为难

　　突然拦住吃惊难为情动脑筋小心

　　4．你同意下面的说法吗？说说你的理由。

　　(1)出示句子：

　　河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

　　小马向很多人请教，是对的。

　　别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

　　什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

　　(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。

　　(3)全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　六、课堂总结

　　让学生谈谈学*完这篇课文后的体会。

　　板书设计

　　小马过河

　　能不能过去？

　　↓

　　老牛很浅，刚没小腿

　　松鼠深得很，会淹死

　　妈妈自己动脑筋，去试一试

　　↓

　　能过去

　　教学反思

　　部编版二年级语文《小马过河》的教学设计 2

　　一、教材分析

　　《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学*的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

　　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　二、教学目标：

　　认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。

　　培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。

　　使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。

　　教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

　　教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

　　三、教学准备

　　学生准备：预*课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。

　　教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。

　　四、教学过程：

　　（一）检查预*

　　老师提前布置大家预*《小马过河》，接下来老师就检查你们的预*情况。

　　1、读出在课文中圈划的生字、新词。

　　2、课件检查学生字词的掌握情况。

　　3、课文有几个自然段。

　　（二）精读课文内容

　　1、教师范读，想课文写了一件什么事？

　　过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：（1――3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分：（4――7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学*。

　　2、学*第一部分。

　　（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

　　（2）小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳）

　　（3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

　　（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

　　（5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

　　过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了*渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学*第二部分。

　　3、学*第二部部分。指名读课文4――7自然段

　　（1）小马先去问谁？是怎么说的？

　　（2）从这句话中你能体会到什么？

　　（3）你能像小马一样也用“，请您告诉我？”这样的句式来说一句话吗？

　　（4）老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？

　　（5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？

　　（6）小马正要过河时谁拦住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？

　　（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？

　　（8）用什么语气来读松鼠的话呢？

　　（9）此时小马的反映是什么样的？

　　（10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么？

　　（11）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？

　　（12）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。

　　（13）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告诉了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。

　　（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦用心。

　　（15）学生适读。

　　过渡语：有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难，我们学*课文的最后一部分。

　　4、学*第三部分。

　　（1）齐读最后一段，想河水到底是深还是浅？

　　（2）请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？

　　（3）汇报的同时板书，并练*用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。

　　（4）这篇文章告诉我们什么道理？

　　（5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，你想对谁说什么？

　　5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。

　　6、表演课文内容。（带上头饰）

　　（三）总结全文。

　　我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善于动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。

　　（四）拓展延伸。

　　课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。

　　板书设计：

　　12小马过河

　　动脑筋试一试

　　部编版二年级语文《小马过河》的教学设计 3

　　教材解析：

　　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学*的兴趣。

　　教学目标

　　1.能认识10个生字，会写8个字。

　　2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

　　教学重点：

　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　教学难点：

　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，明确目标：

　　1.今天我们学*一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。（出示小马的图片）

　　2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。

　　3.看到这个课题，你想知道什么？

　　预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？

　　设计意图：用小马的图片，激发学生的学*兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。

　　二、初读课文，扫清字词障碍：

　　1.教师范读课文,学生注意听生字的发音，注意长句的节奏。

　　2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。

　　3.检查自学效果。

　　（1）认读下面的字词。

　　愿意一匹麦子磨坊刚没小腿

　　挡住昨天前蹄既不像……也不像……

　　（2）学*课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法：

　　①联系字义识记字形。

　　“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。

　　②相同字形对比识记。

　　挡―当伯―拍浅―钱刻―该

　　③相同偏旁归类识记。

　　语气词“唉”是口字旁的字。可相机复*巩固学过的语气词或者表示声音的词。

　　④组词连句语境识记。

　　刻：刻苦片刻立刻试：考试尝试试一试

　　既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。

　　（3）学*多音字“坊”。引导学生结合具体词语进行辨析。

　　课件出示：

　　[fāng]

　　1、里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。

　　2、牌坊。

　　常用组词：牌坊坊间书坊街坊

　　[fáng]

　　1、小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。

　　常用组词：磨坊染坊油坊碾坊

　　坊①fān�愧�fán�澜址唬� ）磨坊（ ）

　　（4）指名读带有生字的句子，长句子注意读准节奏和语气。

　　a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

　　b一条小河挡住了去路。

　　c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。

　　d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

　　三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络

　　学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

　　1.默读课文，圈出文中出现的小动物。

　　（老马小马老牛松鼠）

　　2、（师生交流）梳理课文脉络：

　　(1)小马几次从家里来到河边?(两次)

　　(2)哪几个自然段是说小马第一次过河?

　　(三至四自然段)

　　(3)哪几个自然段是说小马第二次过河?

　　(6自然段)

　　(4)小马两次过河的结果一样吗?

　　(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

　　3、概括全文内容：（引导学生口头补充完整）

　　老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他________。小马又回到了河边，________。

　　（1）自己独立说一说。

　　（2）同桌互相说一说。

　　四、精读课文，合作探究

　　（一）学*第一、二段：

　　问题展示：

　　学生齐读，思考：

　　1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

　　学生思考，讨论明确：

　　小马很乐意帮妈妈做事。

　　五、课堂小结：

　　这节课的学*，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。

　　部编版二年级语文《小马过河》的教学设计 4

　　教学内容

　　小马过河

　　教学课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认读9个生字，积累新的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、整体感知文章内容。

　　教学重点

　　1、认读9个生字，积累新的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　挂图、小黑板

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今天我们就带着这些问题来学*《小马过河》。

　　二、初读课文，认读生字。

　　读文

　　1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？

　　2、再读课文，画出生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟中体会课文内容。）

　　3、同桌互读，互相纠正字音。

　　4、分角色朗读。

　　5、自由汇报读懂的内容。

　　6、师归纳。

　　识字

　　１、师：（出示生字）组词并讲认字方法。

　　2、注意个别字的读音。

　　3、自由认读后测读看谁记得又快又准。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、用你喜欢的方式来读读这篇课文。

　　2、说说课文讲了一件什么事？

　　3、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文）

　　教学内容

　　小马过河

　　教学课时

　　第二课时

　　教学目标

　　1、熟读课文，认真分析理解课文。

　　2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系，学会实践。

　　教学重点

　　1、熟读课文，认真分析理解课文。

　　2、懂得道理。

　　教学难点

　　懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，认真思考。勇于实践，在实践中找答案。

　　教具准备

　　小黑板

　　教学过程

　　一、比一比，看谁认得快，读得准。

　　1、出示生字测读。

　　2、出示句子测读。

　　二、自主实践，互动感知。

　　1、自由读课文，找出不解的词语。

　　2、再读课文，找出不理解的问题。

　　同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的'不一样？

　　3、围绕问题讨论做试验。

　　4、讲讲读懂的内容并朗读全文。

　　5、读了课文，大家认识了什么道理：

　　6、齐读小马妈妈的话。

　　7、为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（因为马比牛矮，比松鼠高。）

　　8、思考：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？

　　三、拓展。

　　思考：在我们身边有类似小马过河的事情吗？

　　四、课外作业

　　把故事讲给妈妈听。

　　板书设计

　　牛伯伯浅《小马过河》

　　小马过河小松鼠深动脑筋，试一试妈妈试

　　教学反思

　　分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在讲述细节内容，不过相信坚持下去，能说的孩子一定会越来越多。

　　我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。

　　在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“老师，你的孩子可真多啊！”

　　学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，（罗冰仪要买桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应该怎么办呢？我说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更容易引起学生的共鸣。

　　部编版二年级语文《小马过河》的教学设计 5

　　教学目标：

　　1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3、认识本课13个生字，会写10个生字。

　　教学难、重点：

　　1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。

　　2、学会本课的生字新词。

　　教学准备：

　　1、小马过河的多媒体课件。

　　2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

　　一、谈话导入，提示课题。

　　同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来学*第12课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：让我们带着大家的这些问题一起来学*这篇课文吧。

　　1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。

　　2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　3、小马为什么要过河呢？

　　4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？

　　5、这时它找谁帮忙？

　　6、指导朗读小马与老牛的对话。

　　7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

　　8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

　　师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？

　　9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

　　10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。

　　11、理解妈妈的话。

　　12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？

　　三、延伸课外、拓展知识。

　　1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？

　　2、通过刚才的学*，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？

　　3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

　　4、生看黑板说一说学*了这一课知道了什么？懂了什么道理？

　　5、学生带头饰演一演。

　　6、读阅读书〈〈骄傲的孔雀〉〉说说，你喜欢孔雀吗？为什么？

部编版二年级语文下册《小马过河》的教学反思范本5份（扩展4）

——部编版二年级下册教案实用10份

　　部编版二年级下册教案 1

　　教学目标：

　　1.学*课文，使学生了解到银杏树满足了孩子们提出的要求后很快就干枯了，在孩子们的泪水的滋润下，奇迹般的复苏了。从而使学生体会到爱的伟大力量。

　　2.学*4个一类生字和14个二类生字。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，掌握本课生字。

　　教学难点：

　　理解为什么孩子们后来不忍心再提要求了。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　课时分配：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.自然界有许多种类的树，你都知道哪些树?(杨树、柳树、松树等等)

　　银杏树你们见过吗?(出示银杏树图片)

　　简单介绍银杏树。

　　2.今天我们来学*新的'一课——《最后一片银杏树叶》，齐读课题。

　　二、初步读文。

　　1.教师范读，请同学们听清字的读音。

　　2.生自由读文，借住拼音读准字音。

　　3.标记自然段落。(共有7个自然段。)

　　三、随文识字。

　　1.读第一自然段。

　　(1)交代了故事的主人公是银杏树爷爷。

　　(2)学*生字“竟、嬉、称”。

　　称甲骨文是会意字，上面是人形伸出一只手，下面像一条鱼，会意为以手提鱼，手提鱼会意为承受重量，后加形符禾，表示衡量禾的重量。构成形声字。称一称、称霸、称号、称呼、称快

　　(3)理解词语“究竟”意思是到底，用在句中，表示加强追究的语气。

　　(4)理解词语“嬉戏”意思是游戏、玩耍。

　　一天银杏树爷爷说话了，他说了些什么?

　　2.齐读第二自然段。

　　3.课文中的孩子们都提了什么请求?读3——5自然段。

　　(1)相机学*生字“崭、袖、图、颤、抖、枚、捧、激”。

　　图会意字，从口从。从口表示版图的疆界，与鄙相通，有边城之意。图本意是疆界，引申为地图。又引申为图谋、谋取。

　　捧形声字，从手奉声，小纂是会意字奉，奉字的意思是双手举物，是捧的古字。当奉字引申为他意之后，隶书、楷书又加形符“手”，表示手的动作。捧的本意仍是双手举物。引申为奉承，拥戴。如捧场。

　　抖形声字，从手斗声。抖擞的意思是抖动，振动。又指哆嗦。发抖、抖动

　　(2)注意“崭、颤”字是翘舌音。

　　(3)理解词语“崭新”的意思是极新、全新。

　　“袖珍”的意思是体积较小便于带在身边的。

　　“颤抖”的意思是哆嗦、发抖。

　　可以请一个学生做“颤抖”这个动作，让大家更形象直观的看到，理解这个词。

　　“捧”字也可以通过动作演示法帮助大家理解，记忆。

　　(4)银杏树飘下最后一枚叶子之后，怎么样了?孩子们听到银杏树死了，是怎样做的?

　　相机学*生字“枯、渗”注意这两个字的读音，多读，多强调。

　　(5)最后银杏树怎么样了?(奇迹般的复苏了。)

　　学*生字“滋、迹、般”

　　理解词语“滋润”的意思是增添水分，使不干枯。

　　理解词语“奇迹”的意思是出乎意料的不*凡的事。

　　4、齐读6、7自然段。

　　四、指导书写生字。

　　“称、捧、抖”这三个字都是左右结构的字，注意在虚宫格中所占位置要左窄右宽。“图”字第二笔是横折。

　　五、布置作业。

　　1.书写生字。

　　2.朗读课文

　　第二课时

　　教学内容：

　　复*生字、熟读课文。

　　教学过程：

　　一、复*生字。

　　1.读生字卡片：音——字——词

　　2.出示词语卡片。

　　二、深入读文。

　　1.为什么孩子们后来不忍心再提请求了? (体会到孩子们与银杏树之间伟大的爱。)

　　2.如果让你提请求，你想提什么?

　　三、熟读并有感情地朗读课文。

　　1.指名分段读文。

　　2.齐读课文。

　　四、有感情地朗读课文。

　　五、练*。

　　1.填一填。

　　一()学校一( )叶子 一()银杏树

　　一( )泪水一()小鸟 一()美好的愿望

　　一()神奇的药丸

　　2.读一读，会写的写下来。

　　探究衣袖颤抖 发抖

　　渗透滋润足迹 名称

　　地图一般枯叶 复*

　　部编版二年级下册教案 2

　　—、文本教学解读

　　《千人糕》是一篇具有教育意义的小故事。课文通过一对父子的对话，说明了一块普通的糕点是很多人智慧与汗水的结晶，告诫人们要珍惜他人的劳动成果。课文按事情发展先后顺序展开，主要由人物对话组成，课文配有多幅插图，是学生理解课文内容和言语表达的重要凭借。

　　本课教学内容，主要有以下3项：

　　1.识写生字。

　　本课16个生字要求会读，9个生字要求会写。二年级下学期的学生已有了些识字量，具备了一些独立识字的能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、结合上下文、联系已识生字和生活经验等多种方式自主识字。

　　文中出现的一些多音字是本课的读音难点，如：好奇、磨成粉、种稻子、种子、的确、应该。教学时可先将多音字归类出示，学生在正确朗读的基础上，掌握音义对应关系，从而在具体的语境中据义定音。

　　在识记生字时，可根据字形字义的特点巧妙理解字词的意思，丰富学生的字词积累。在理解“的确、销售”时，可找它们的近义词“确实、出售”来理解；“糕、粉、糖、蔗、菜、汁”均出自文中事物的名称，可在学生认识事物时指导识记，将识字和认识事物相结合；“熬”字是“火字底”，可以让学生结合文章插图来理解，通过观察插图，了解熬糖需要的工具有木铲、大锅等，在熬制的过程中需要加热，不断搅动。将课文与插图有机结合，有助于学生认识文中出现的事物，积累运用文中的字词。“买”和“算”可展示这2个字的字形演变，激发学生的识记兴趣；“嘛”识记字形时可与“磨”进行比较，强化形声字的构字规律，鼓励学生去发现，让主动学*成为*惯。文中分别在两个不同的语境中出现词语“特别”，可让学生反复读句子，联系已有积累，尝试用“设想中的近义词”来“更换”的方法理解，培养学生结合上下文和生活实际理解词语意思的能力。结合课后的*题“读一读，记一记”，可设计“生字开花”的游戏，引导学生积累生字扩展的新词，丰富词汇量，为三年级的*作奠定基础。

　　要求会写的生字中“能”字笔画较多，学生可用个性化的方式记字形，教师可以带领学生观察每个部件，提炼书写要领：左窄右宽下齐*，右边两“匕”下稍宽。“具”是独体字，极易写错，教学时可结合要领口诀“具中三短横，间隔要均匀”来提醒强调。“味”是左右结构，字形简单，学生可用加一加，记一记的方法识记。“桌、买、菜、劳”都是上下结构，教学时注意指导学生先找准这些字的中心点，再分别指导上下两部分的宽窄注意点。“甘”和“甜”在字形上有关联，“甘”是“甜”的组成部件，教学时重点指导两竖的长短和位置，在此基础上再写“甜”。

　　2.朗读课文。

　　这篇文章内容形式以人物对话为主，朗读的目标应定位在指导读出人物的语气上，通过朗读对话想象体会人物心理，读出不同的语气。

　　朗读课题后，让学生带着问题“什么是千人糕？”初读文章，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通字顺。读文后根据学生的回答出示句子，并指导朗读长句。

　　指导学生读出人物的语气时，应着重引导学生抓住提示语和不同的标点，想象人物心理，辨析比较对话中的语气助词，使学生读出相应的语气，并在语境中巩固积累语气助词，在今后的表达和*作中正确运用语气助词，通过辨析“嘛”和“吗”，了解“吗”大多用于疑问句后，而“嘛”大多用于肯定句后。通过比较朗读文中的句子，了解“吧”用在句末，可表示提议的语气，也可表示疑问、猜测的语气。在准确把握人物对话的语气之后，再进行分角色朗读。

　　课后*题要求默读课文，说说米糕的制作需经过哪些劳动。二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍然需要依靠小声朗读才能领会。所以在指导学生默读时，不能只建构空中楼阁，可先让学生从句子入手，出示句子，“孩子说：‘是把大米磨成粉做的，还加了糖。’”要求学生不出声，从这句话中找一找米糕用什么做成的。接着通过增加句子的练*告诉学生：不读出声就知道文章的意思，这就是默读。教师先让二年级学生对默读产生初步的感性认识，随后再让学生默读整段，完整地说一说米糕制作过程中需要的劳动。如此降低要求和坡度，更符合低年级默读能力形成的规律，从而逐步提高学生的默读能力。

　　3.活学活用。

　　千人糕的制作涉及许多人的劳动，对于二年级的学生来说，时可能很难讲清楚，教学时可借助多种策略帮助学生。首先学生默读相应段落，结合课文语句，说说千人糕是经过哪些劳动才制成的，在交流的过程中，让学生将短文中两处“……”根据自己的生活经验进行补充。文章配有多幅插图，与课文内容相辅相成，接着让学生借助课文中的插图再说一说，并在文章内容的基础上进行拓展，说说还需要哪些劳动。随后再将思维导图引人课堂教学，循序渐进地开展教学，引导学生形象直观地了解米糕在制作过程中需要的劳动，帮助他们更加清晰地说出制作米糕需经历的劳动。

　　课后第二题要求学生举例说说穿的衣服、用的文具等经过的劳动，可让学生先在小组内说一说，小组成员合作绘制思维导图，最后借助思维导图清晰地对身边事物进行举例阐述，也可让学生以第一人称“我是某某某（物品）”，谈谈某一物品是怎样变成现在这个样子的，通过举例让学生发掘*常事物的不寻常，从而懂得珍惜别人的劳动成果。

　　二、教学活动设计教学目标：

　　1.正确识记16个生字，学写“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳”9个汉字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，通过朗读对话，想象体会人物心理，借助语气助词读出人物不同的语气，并在朗读中积累运用语气助词。

　　3.学*默读，借助插图，联系上下文了解米糕制作需要的劳动。

　　4.绘制思维导图，举例阐述米糕在制作过程中需要哪些劳动，懂得珍惜粮食及与人合作。

　　教学时间：

　　2课时教学过程：

　　板块—读课文，正读音，巧记生字词

　　1.读课题，认识“糕”字。

　　（1）出示糕点图片，看图说话：你用什么方法记住“糕”这个字？提示：“糕”是一个形声字，右边“羔”字表读音左边“米”字表意思，说明糕点与粮食有关，利用形声字的特点来帮助记字形，可以让我们记得更牢。

　　（2）出示生字：糖、粉，用上刚才的方法记一记这2个生字。

　　（3）读了课题有什么想同的吗？预设：什么是千人糕？怎么做成的？

　　2.自读课文。

　　出示自读要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通字顺。

　　3.识记字词。

　　（1）正确认读多音字。

　　出示词语：好奇种稻子种子的确应该。提示：这些多音字还有什么读音？能组个词吗？

　　（2）认识事物，巧记生字。出示词语：甘蔗汁、甜菜汁。

　　读这两个词语，你有什么发现？你能根据偏旁记住这里面的生字吗？

　　预设1：这些词语都是事物的名称，糖就是用甘蔗汁和甜菜汁做出来的。

　　预设2：“蔗”和“菜”都是“草字头”，说明它们与草本植物有关。

　　预设3：“汁”是一种水，所以它的偏旁是“三点水”。

　　（3）书写生字“甘、甜”。

　　①出示，观察这2个字，说说发现。

　　教师补充：“甘”和“甜”都是“甜”的意思。甘，外面部分表示口和舌，里面加一短横，整个字形表示用口、舌品尝美味。*时我们在交流的时候大多用“甜”字。

　　②当“甘”作为“甜”字的一部分，书写上发生了怎样的变化？提示：“甘”字来到“舌字旁”，两竖靠*横穿插。

　　板块二读对话，解词语，认识千人糕

　　1.刚才有同学问什么是千人糕，读了课文找到答案了吗？

　　预设1：千人糕是很多很多人做成的糕。

　　预设2：千人糕是*常吃过的米糕。

　　提示：教师根据学生的交流板书：很多很多人*常

　　2.出示第1至第5自然段，品悟人物语气，读好对话。

　　提示：同学通过读爸爸和孩子的对话认识了千人糕，那怎样读好他们的对话呢？

　　（1）抓提示语，想象心理，练读对话。

　　从提示语“好奇地问”和“急忙尝了尝，笑了”，猜猜孩子在想些什么，你能读出他内心的想法吗？

　　（2）抓标点符号，体会语气，练读对话。提示：根据不同的标点读出人物对话的不同语气。

　　（3）揣摩语气助词，读好对话。

　　①出示：

　　一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”

　　孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？这两句中都有语气助词“吧”，读一读，分别表示怎样的语气？

　　提示：第一句中“吧”表示提议的语气，第二句中“吧”表示疑问、猜测的语气。

　　②出示：

　　孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是*常吃过的米糕嘛！”

　　爸爸说：“是的，就是*常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？”辨析“嘛”和“吗”，这2个字的读音是一样的，放在对话里语气一样吗？提示：“嘛”在这里表示很明显，事理就是如此；“吗”表示疑问的语气。 3.理解“特别”。出示：一定特别大。

　　难道它的味道很特别吗？

　　这两个句子中都有“特别”一词，意思一样吗？

　　提示：有些词语在不同的语境中意思不同，我们可以结合句子的意思，用换近义词的方法理解。

　　4.识写生字“买”。你有什么好方法记住它？提示：出示：买，本义为用网兜装贝，到市场购物。

　　5.分角色朗读对话。

　　提示：同桌分别扮演爸爸和孩子的角色，读出对话中不同的语气。

　　部编版二年级下册教案 3

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写4个生字

　　2、熟读课文，使学生了解到银杏树满足了孩子们提出的要求后很快就干枯了，在孩子们泪水的滋润下，奇迹般地复苏了。从而使学生体会到爱的伟大力量。

　　教学重点：

　　1、掌握本课生字，理解课文内容，体会到爱的.伟大。

　　2、理解为什么孩子们后来不忍心再提要求了。

　　教学准备：

　　生字、生词卡片、课件

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　学*生字，初读课文

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　(出示银杏树图片)同学们，看今天老师给大家带来了一幅图片，你们知道这是什么树吗?(银杏树)谁能向大家介绍一下银杏树?(介绍银杏树资料)

　　这不是一棵普通的银杏树，它的每一片叶子都会满足大家的一个愿望，大家想知道这是为什么吗?这节课我们就来学*一篇和银杏树有关的课文《最后一片银杏树叶》(板书课题)齐读课题，练*用“一片”说短语。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文，学生听准字音

　　2、教师领读课文，注意读准字音

　　3、指名读课文，思考课文共有几个自然段，主要讲了一件什么事?

　　三、随文识字

　　1、 读第一自然段

　　学*生字“竟、嬉”，理解词语“究竟、嬉戏”，并练*用这两个词语说话。

　　2、一天银杏树爷爷说话了，他都说了些什么?读第二自然段，理解“心想事成”。

　　3、读课文的3——5自然段，说说孩子们都向银杏树爷爷提出了哪些请求?

　　学*生字“崭、袖、抖、枚、激”，“崭”翘舌音。

　　理解“崭新、袖珍、颤抖、激动”四个词语，并练*用词语说话。请学生“颤抖”这个动作。

　　练*用“一枚”说话语，一枚( )。

　　4、读第6自然段，思考：银杏树落下最后一枚叶子，怎样了?孩子们听说银杏树死了是怎样做的?

　　学生字“枯、滴、渗”，“渗”翘舌音。

　　5、最后银杏树怎么样了?齐读最后一自然段。

　　学*生字“滋、迹、般、复”。“滋”*舌音。“迹”与“际”比际，“般”与“搬”区别。

　　理解词语“滋润”“奇迹”，并用词语说话。

　　四、巩固识字

　　1、开火车读字卡、词卡。

　　2、把生字送回课文，再读课文。

　　五、指导书写“抖”字。

　　六布置作业

　　1、 朗读课文。2、书写生字

　　板书设计：

　　12-4最后一片银杏树叶

　　Jìng xī zhǎn xiù dǒu méi fù

　　竟 嬉 崭 袖 抖 枚 复

　　抖

　　jī kū dī shèn zī jì bān

　　激 枯 滴 渗 滋 迹 般

　　机 哭 际

　　鸡 系

　　击

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复*生字。

　　2、指导书写“称、图、捧”三个字。

　　3、熟读课文，完成课后练*。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、读生字卡片

　　2、读词语卡片

　　二、指导书写

　　1、学生认真观察，找出关键笔画。

　　2、教师指导书写。

　　3、 给生字扩词

　　三、深入理解课文内容

　　1、 为什么孩子们后来不忍心再提出请求了?

　　2、 如果让你提请求，你想提什么?

　　四、有感情地朗读课文内容

　　五、完成课后练*

　　1、“填一填”

　　2、“写一写”

　　布置作业：回家书写生字，熟读课文。

　　板书设计：

　　12-4最后一片银杏树叶

　　称

　　chēng(称号)

　　chèn(称心)

　　部编版二年级下册教案 4

　　教学目标：

　　1、认识15个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　重点：

　　学*生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：

　　感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　一、谈话导入。

　　1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的.母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

　　2、板书：识字三，边板书边让同学书空。

　　二、自主探究，学*生字。

　　1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。

　　2、去掉拼音读词语。

　　3、调动同学的生活积累识字。比方，各地同学可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

　　4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和识记。

　　5、让同学通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

　　6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

　　神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

　　7、教师抽查同学自学情况：

　　换偏旁：伸——神勇――涌减一减：写――与

　　眠――民

　　加一加：夹――峡

　　猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

　　三、写字指导。

　　(1)巩固音、形。

　　本课要写的字中涉和*翘舌音的较多，如川(chuün)、州(zhōu)、争(zhyng)、族(zú)。建议写字前引导同学再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒同学注意。

　　(2)观察发现。

　　相似的字：川、州。

　　难写的字：民、族。

　　(3)重点讲解。

　　夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。

　　川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

　　民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

　　部编版二年级下册教案 5

　　教学目标：

　　1、认识15个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，明白做事要有恒心和毅力，不然就会一事无成。

　　教学重点：

　　1、认识15个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，明白做事要有恒心和毅力，不然就会一事无成。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语入文，导入新课

　　1、播放歌曲《小蜘蛛》。

　　2、出示谜语：小小诸葛亮，独坐中军帐。摆下八卦阵，专捉飞来将。

　　3、出示谜底：小蜘蛛。

　　4、齐读课题：《蜘蛛开店》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真朗读课文，读懂课文内容。

　　2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

　　3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

　　三、生字认读，读准字音

　　1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

　　2、出示生字指读：店、蹲、寂、寞、罩、编、顾、付、夫、换、颈、袜、匆、蜈、蚣。

　　3、注音领读。

　　4、重点认读：蜈、蚣、蹲、颈、换、匆。

　　（1）比较认知“蜈”和“蚣”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合图片识字）

　　（2）“蹲”由“足”和“尊”组成。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。

　　（3）“匆”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。

　　（4）“颈”字是多音字：长颈（jǐnɡ）鹿脖颈（ɡěnɡ）子。

　　5、找不同：“换”和“唤”的不同在哪里？怎样组词？

　　6、开火车读准字音。

　　四、情景朗读，感知文本

　　导学：同学们，你们认识这些小动物吗？你知道他们最突出的特点是什么吗？一起来认真学*《蜘蛛开店》吧。

　　1、有一只蜘蛛，每天蹲（dūn）在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞（jìmò），好无聊啊。

　　蜘蛛决定开一家商店。卖（mài）什么呢？就卖口罩（zhào）吧，因为口罩织起来很简（jiǎn）单。

　　于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌（pái），上面写着：“口罩编（biān）织店，每位顾（ɡù）客只需付（fù）一元钱。”

　　（注意语速的快慢，蜘蛛很无聊，所以读的时候要有一些“无聊”的语气。）

　　2、顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫（fū），终于织完了。

　　晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

　　（看谁读得准确，流利！注意词语的重读，读出蜘蛛的“抱怨”。）

　　3、第二天，蜘蛛的招牌换（huàn）了，上面写着：“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　　（不多字丢字，读出蜘蛛“换”招牌的心情。）

　　4、顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈（jǐnɡ）鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

　　蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

　　（见到长颈鹿以后，蜘蛛的情感变化是怎样的？试着读出来。）

　　5、蜘蛛累得趴（pā）倒在地上，心里想：还是卖袜（wà）子吧，因为袜子织起来很简单。

　　（用无奈和痛苦的语气来读，看谁读得出蜘蛛的“招牌又换了”的心情。）

　　6、第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　　可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！

　　（用哭笑不得的语气来读，看谁读得最好。）

　　五、课堂展示

　　1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？

　　（1）蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。

　　（2）蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

　　2、有感情地读一读文章，读通顺，读流利，不多字，不丢字，有感情。

　　3、朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。（出示示意图）

　　4、接下来会发生什么事呢？展开想象，续编故事，讲给大家听。

　　六、学写生字

　　课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

　　1、出示生字：店、决、定、商、夫、终、完、换、期。

　　2、指导学生观察写法，板书笔顺。

　　3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学*：“店、商、终、期”的注意要点。（预设：“店”左上包围写好“撇”；“商”下部里面不要写成“古”；“终”左窄右宽；“期”左右宽窄相当。）

　　4、学生临写生字。

　　七、巩固练*

　　1、打开“基础训练-《蜘蛛开店》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练*册。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

　　店商店书店酒店

　　编编织编花篮

　　夫夫人丈夫匹夫

　　2、进行组词训练。

　　3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

　　4、出示同一偏旁的字进行练*，大家进行开火车组词训练。

　　偏旁一样的：寂、寞、定、完。

　　5、出示同音字进行训练与积累。

　　jì：寂、记、纪、计。

　　zhōnɡ：终、中、忠、钟。

　　6、进行猜谜语训练生字识记。

　　7、出示多音字进行训练与积累。

　　二、课文赏析与交流

　　（一）品读第1—3自然段。

　　导入：每日捉虫子的小蜘蛛很无聊，他不想捉虫子了，他要开店了！……一起来认真学*《蜘蛛开店》吧。

　　有一只蜘蛛，每天蹲（dūn）在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞（jìmò），好无聊啊。

　　蜘蛛决定开一家商店。卖（mài）什么呢？就卖口罩（zhào）吧，因为口罩织起来很简（jiǎn）单。

　　于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌（pái），上面写着：“口罩编（biān）织店，每位顾（ɡù）客只需付（fù）一元钱。”

　　1、看谁读得好，读出了什么？

　　2、你从哪些词语中读到的呢？

　　3、“卖（mài）什么呢？就卖口罩（zhào）吧，因为口罩织起来很简（jiǎn）单。”这是一个设问句。

　　4、无聊：由于清闲而烦闷。

　　5、你可以用这个词语说一句话吗？

　　6、蜘蛛为什么觉得“寂寞、无聊”呢？

　　7、蜘蛛开的什么商店呢？

　　（二）品读第4—5自然段。

　　顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫（fū），终于织完了。

　　晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

　　1、“终于”这个词是什么意思？

　　2、“终于”在这里说明了什么？

　　3、给河马织口罩，蜘蛛为什么觉得这么难？

　　4、蜘蛛为什么又改变了注意？

　　（三）课堂交流。

　　晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

　　1、这是心理活动。

　　2、进行仿写。

　　（四）品读第6—9自然段。

　　第二天，蜘蛛的招牌换（huàn）了，上面写着：“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　　顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈（jǐnɡ）鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

　　蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

　　蜘蛛累得趴（pā）倒在地上，心里想：还是卖袜（wà）子吧，因为袜子织起来很简单。

　　1、招牌：商店的标志。

　　2、蜘蛛为什么要换招牌呢？

　　3、说一说蜘蛛看见长颈鹿要来买围巾的心情。

　　4、到底做什么才是简单的呢？

　　（五）品读第10—11自然段。

　　第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　　可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！

　　1、蜘蛛的招牌为什么又换了呢？

　　2、蜘蛛为什么吓得跑了？说一说你的感悟。

　　（六）课堂展示。

　　1、读一读下面的句子，说一说“简单”到“困难”的过程和原因。

　　（1）围巾织起来很简单。

　　（2）蜘蛛累得趴倒在地上。

　　2、“还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。”用关联词语“因为”说句子。

　　（七）课堂交流。

　　1、换招牌：蜘蛛开店换了几次招牌，为什么老是换招牌呢？

　　2、开店：蜘蛛开店做了哪些生意？遇到了哪些顾客？

　　3、蜘蛛开的商店有哪些，它改变了几次主意，这体现了蜘蛛的什么特点？

　　4、蜘蛛由卖口罩到卖围巾到卖袜子，价格还是“一元”，你觉得这样合适吗？你有什么好主意呢？蜘蛛还有可能开什么商店呢？

　　三、中心点击

　　有感情地朗读课文，你体会到了什么？

　　课文告诉我们：做事不仅要有坚定的目标，还要有恒心，有毅力，否则只会一事无成。

　　四、巩固练*

　　打开“阅读训练-《蜘蛛开店》”，一起来闯关吧！

　　五、作业布置

　　1、把故事讲给爷爷奶奶听。

　　2、积累小动物的知识。

　　部编版二年级下册教案 6

　　《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

　　《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

　　学情分析

　　二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

　　教学建议

　　学*本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认11个生字，会写8个生字。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　【过程与方法】

　　1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

　　2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

　　【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的'美好感情。

　　重点难点

　　重点

　　有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

　　难点

　　1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

　　2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

　　教学准备

　　教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。

　　学生：准备彩笔及画纸。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

　　3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

　　二、重点难点

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点

　　体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。

　　三、激趣导入

　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)

　　四、自读古诗

　　1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学*符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)

　　2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)

　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

　　“堤”的声母是“d”，不是“t”。

　　3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)

　　4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？

　　5．小组交流。

　　五、品悟古诗

　　(一)学*第1、2句。

　　出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

　　1．自由读读古诗，你会有很多发现的。

　　2．学生自由读第1、2句。

　　3．你看到了什么？分组交流。

　　4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)

　　6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)

　　7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)

　　(二)学*第3、4句。

　　出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　1．你能读好它吗？

　　2．自由读这两句古诗。

　　3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)

　　4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)

　　5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)

　　7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)

　　8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)

　　六、背诵古诗

　　1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。

　　2．集体配乐吟诵。

　　3．生自由背。

　　七、指导书写

　　指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

　　1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

　　2．指名反馈。

　　“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

　　3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

　　(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)

　　4．教师范写3个生字。

　　5．学生描红并临写3个生字。

　　6．师生评议。

　　八、梳理板书

　　部编版二年级下册教案 7

　　［教学目标］

　　1.借助公园导览图认读6个词语，会认10个生字；有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的*惯。

　　2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。

　　3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。

　　4.能背诵古诗《赋得古原草送别》（节选）。

　　5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

　　［教学重难点］

　　1.树立在生活中识字的意识，掌握两组半包围结构的字。

　　2.能根据提问正确读出句子的重音；能背诵古诗《赋得古原草送别》（节选）。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、我是小导游

　　我们今天去中心公园玩儿。公园可真大！（出示导览图）老师这儿有一幅地图，你们能发现上面有什么吗？

　　1.同学自由读生字，交流识字方法。同桌检查读词语，互相评价校音。

　　2.读句子，巩固认字。

　　星期天，我和妈妈来到湖心亭公园游玩。妈妈带着我，先到管理处买票，然后到咨询处问路线。我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们去了露天剧场，从露天剧场出来，已经十二点了，我们就来到公园的餐厅吃午餐。

　　3.“我来当小导游”游戏，再次复*词语。

　　4.小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，以后我们去公园就能明白公园各处的功能和位置了，游玩就会更方便了。

　　二、读读写写

　　1.出示有关春天的图片，说说从图片中你看到了什么。

　　指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。

　　2.课件出示春天的田野图，请学生观察图片，根据图片中事物的特点填空。

　　的天空的阳光的田野的微风的柳条的草坪

　　3.拓展语言：你能用几组短语，说一段赞美春天的话吗？

　　示例：我看到了碧绿的田野、细长的柳条。/暖暖的阳光让我感到春天来了。

　　4.出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名根据教师的提问读句。（根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的.地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点）

　　5.合作实践：鼓励学生联系自己的生活说句子，其他同学认真听，说说同学想强调的内容。

　　6.出示生字课件，请学生观察字形特点并分类。

　　7.课件出示书写过程，引导学生观察半包围部分的书写特点。

　　“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇画要写得伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。

　　8.教师范写，学生在书上描红、书写。

　　三、课堂小结

　　今天这节课，我们学会了如何看公园的导览图。这与我们的实际生活紧密相关，希望同学们在生活中留心观察身边的事物，增加自己的识字量。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、走进古诗《赋得古原草送别》（节选）

　　1.导入：同学们，学*了这一单元的课文后，我们发现了许多春天的景象，如：小草从地下钻出头来。现在我们就来学*一首描写小草的古诗。

　　2.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，结合语言环境自主认读。

　　3.再读古诗，画出朗读节奏，了解大致的意思。

　　（1）出示课本插图，学生观察：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

　　看到插图后，你的感受是怎样的？（惊讶，舒服，心旷神怡）

　　（2）（出示春、夏、秋、冬小草图）让学生讲这几幅图的不同，从而理解诗句“一岁一枯荣”。

　　（3）看春、秋小草图，理解“野火烧不尽，春风吹又生”。读到此句诗时，大家心中有了什么感觉？说一说。（野火无情地摧残着小草，小草枯萎衰败；春天一到，小草又恢复了生机。小草的生命力真顽强啊！）

　　（4）你体会到了作者怎样的情感？应该怎样来读?

　　(体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。第三句“野火烧不尽”语调上扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调*稳有力，表现野草旺盛的生命力，“吹又生”读重音。)

　　二、我爱阅读

　　1.播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈画出来，不理解的句子画上波浪线。标注自然段。

　　2.指名分段读，边听边想，短文讲了一个什么样的故事。

　　3.学生讨论、交流，教师点评总结。

　　4.思考：笋芽是怎样成长为一棵健壮的竹子的？在笋芽儿的生长过程中，春雨姑娘、雷公公、妈妈和太阳公公发挥了什么作用？你感受到了什么？

　　5.指名回答，教师点评。（分角色再读课文）

　　6.小结：笋芽儿在大家的帮助下长成了健壮的竹子。

　　［教学反思］

　　在第一课时，我创设导游的情境，让学生练*说话；在第二课时，我要求学生充分地抓住文本特点，通过朗读的形式，边读边想象来理解文本的意思，体会诗人的情感。在实施开放式教学的过程中，我注重引导学生在课堂活动过程中，感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神、合作交流的精神以及创新意识。

　　部编版二年级下册教案 8

　　教学目标

　　1 、培养学生读中感悟的能力， 有感情朗读课文的能力。

　　2 、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。

　　3 、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。

　　4 、朗读课文，背诵第 18 自然段老师说的话。

　　教学重点：

　　理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　教学难点：

　　指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画

　　教学过程：

　　一、复*导入 设疑激趣

　　1 、导入：

　　通过前面的学*，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下 “ 我 ” 是怎样画杨桃的，这件事对 “ 我 ” 产生了什么影响?在学*新课之前，先检查一下上节课学*的内容。请大家看大屏幕

　　大屏幕出示词语

　　2 、谈话：通过上节课的学*，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿?

　　3 、学生回答后教师过渡：是的， “ 我 ” 是这样做的，而且 “ 我 ” 是认认真真的看，老老实实地画生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

　　(大屏幕出示这句话)

　　从 “ 认认真真 ” 和 “ 老老实实 ” 这两个词你体会到了什么?

　　我画完以后是什么样的心情?

　　结果 “ 我 ” 把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢?

　　二、感受嘲笑 体会做法

　　1 、请同学们自由读课文的 3—5 自然段，看看有什么发现?

　　2 、体会同学们第一次的嘲笑。

　　( 1 )学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。

　　( 2 )体会同学们嘲笑的语气。

　　a 、引导：你们什么时候会哈哈大笑过?你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗?有什么不同?

　　b 、学生回答后板书。(嘲笑)

　　( 3 )指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话?

　　(灯片出示句子) “ 杨桃是这个样子吗 ”

　　“ 倒不如说是五角星吧! ”

　　(方式：指名读 —— 体会 —— 评价 —— 再读 —— 齐读)

　　3 、理解老师的态度和做法

　　( 1 )听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的?

　　( 2 )学生交流文中的那段话。

　　( 3 )指导学生理解 “ 审视 ” 。

　　在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同?(审视)让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。

　　( 4 )同学们想想：老师这一看，会有什么发现?

　　三、深入研读 悟情明理

　　1 、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了 “ 我 ” 的这幅画，(师举起画成五角星的杨桃图画)，接下来，会发生什么?

　　2 、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文 7——17 自然段，边读边做上记号。

　　3 、同学交流，了解同学态度的变化。

　　( 1 )出示两次对话，学生交流。

　　“ 现在你看看还像杨桃吗? ”

　　“ 不 …… 像。 ”

　　“ 那么，像什么呢? ”

　　“ 像 …… 五 …… 五角星。 ”

　　“ 这幅画画得像不像? ”

　　“ 不像! ”

　　“ 它像什么? ”

　　“ 像五角星! ”

　　( 2 )同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么?

　　( 3 )引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑;后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐(板书：吞吞吐吐)，是知道自己错了的表现。

　　( 4 )指导朗读，学生评价。

　　( 5 )教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。

　　4 、朗读、理解老师神情的变化

　　( 1 )指名读文中的语句。

　　( 2 )思考讨论：

　　a 、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑 “ 我 ” ，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢?

　　b 、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿?(半晌)半晌的时间有多长?在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢?

　　c 、老师想出的一个好办法是什么?

　　( 3 )出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。

　　( 4 )想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么?

　　(过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。)

　　( 5 )(课件出示老师对学生说的那番话)教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对 “ 和颜悦色 ” 一词的理解。

　　( 6 )指导朗读。(指名朗读 — 齐读)

　　( 7 )引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?

　　(要相信自己的.眼睛;角度不同，样子也就不同;不要随意嘲笑别人。)

　　( 8 )指导背诵。(过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧!看谁能在最短的时间里记住它?)

　　a 、练*背诵。

　　b 、集体背诵。

　　5 、理解 “ 教诲 ” 一词。

　　(师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一词概括叫做教诲。)

　　四、口头说话 以读促写

　　1 、师述：从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明白了如此深刻的道理。(播放音乐)其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎么想的?怎么说的?怎么做的?

　　2 、同学先想想，想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的话。

　　3 、同位相互练*说话。

　　4 、口头*作训练，教师相机指导和评价。

　　五、积累语言 拓展延伸

　　1 、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家(投影出示 “ 你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。 ” )，并希望同学们永远记住。

　　2 、学生齐读。

　　板书设计：

　　画杨桃 —— 五角星

　　嘲笑 → 吞吞吐吐

　　严肃 → 和颜悦色

　　部编版二年级下册教案 9

　　时间 3课时。

　　教学目标

　　1.认识“帚、抹”等10个生字，读准多音字“扫”。

　　2.能认读有关清洁工具和清洁活动的词语。

　　3.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。

　　4.学*含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。

　　5.能写清楚自己想养小动物的理由。

　　6.能发现“又、土”等字做偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字做偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。

　　7.能背诵《二十四节气歌》。

　　8.阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象理解故事内容，感受故事的有趣。

　　教学重点:

　　1.在生活中识字，规范书写汉字。

　　2.由字到词，由词到句综合运用，并根据语境，体会重点词语的意思。

　　3.学*写话。

　　教学难点根据语境，体会重点词语的意思。

　　教学素材多媒体课件。

　　第一课时

　　教学

　　目标1.认识“帚、抹”等10个生字，读准多音字“扫”。

　　2.能认读有关清洁工具和清洁活动的词语。

　　3.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。

　　4.学*含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。

　　5.能写清楚自己想养小动物的理由。

　　6.能发现“又、土”等字做偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字做偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。

　　教具准备生字卡片、多媒体课件。

　教学设计

　　情境导入

　　星期天，小明决定和妈妈一起进行大扫除，想一想，他们在大扫除的时候做了些什么？用到了哪些清扫工具？（课件出示2）

　　新课教学

　　二、识字加油站。（课件出示3）

　　sào zhǒu mā bù tuō bǎ bò ji bō li lā jī

　　扫帚抹布拖把簸箕玻璃垃圾

　　1.学生齐读词语。

　　2.开火车读词语。

　　3.去掉拼音读词。

　　4.读句子，巩固认字。（课件出示4）

　　星期天，我和妈妈在家里打扫卫生，我先用扫帚把地扫了一遍，用簸箕把垃圾弄干净。妈妈先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的时候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我们打扫完了，哇，真干净！

　　5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示5）

　　zhǒu mā tuō bō lā jī

　　抹帚拖玻圾垃

　　参考答案：

　　zhǒu mā tuō bō lā jī

　　抹帚拖玻圾垃

　　三、字词句运用。

　　1.猜一猜加点字的读音和意思，就需要我们边读句子边试着来做加点词所表示的动作，然后结合自己的实际生活经验想一想他的读音可能是什么，意思应该是什么，最后通过查字典进行验证。查字典的时候用到的是部首查字法。

　　汇报交流。（课件出示6）

　　提示：摸，扌，读音是mō，意思是用手接触或轻轻抚摩。

　　读，讠，读音是dú，意思是依照文字念。

　　揭，扌，读音是jiē，意思是把盖在上面的东西拿起或把黏合着的东西分开。

　　2.读句子，说说你的发现。

　　师：同学们，大家认真读一下这三句话，边读边想每句话的意思是什么。

　　学生读句子，思考。

　　同桌交流句子的意思。

　　师：同学们你们看，这三句话中“好像一把绿色太阳伞”“像扇子似的”“像战士一样”各是把什么比做什么？

　　（课件出示7）①把大枫树比作一把绿色太阳伞。

　　②把大耳朵比作扇子。

　　③把小柏树比作战士。

　　师：同学们这样写出来的句子多么生动呀。你能试着仿写一句吗？试试吧。（课件出示8）

　　四、写话。

　　（1）教师解读本次写话主题：同学们，我们很喜欢小动物，如果你可以养一只小动物，你打算养什么？写写你的理由。

　　（2）写话构思：我们写小动物的时候，首先要抓住小动物的样子，写出其外貌特点，然后再介绍它的生活*性，语言要生动活泼。还要注意理由要合情合理。（课件出示9）

　　（3）同学之间针对自己的写话内容进行讨论交流

　　（4）将自己讨论交流的内容写成*作。

　　五、书写提示。（课件出示10）

　　劝堆转特

　　（1）教师进行书写提示：

　　这几个字都是左右结构的字，有些字做了偏旁，某些笔画的大小和形态就要发生变化。如，劝中的“又”的捺笔要变成点；蛙的“虫”要把横变成提，而且要写得短些；堆的“土”的底横变提；转中“车”的横笔要写成提；特中“牛”下横变成提。

　　（2）学生练*，描红。

　　识字环节的设置，鼓励学生用多种方法识记生字，这是体现学生学*的主动性和自觉性，可以提高自学能力。同时教会学生正确的学*方法，为养成良好的书写*惯打下基础。

　　这一环节设置，检查了学生自学的情况，提高学生自学意识，同时加深了学生对表示“笑”的各个词语的理解。

　　设置这个环节是为了让学生更好地理解词语的意思，教师的适时总结，教会了学生学*的方法，培养学生爱学*的兴趣。

　　培养学生的写作能力及表达能力，增加学生写作成功后的成就感，激发他们学*语文的兴趣。

　　具体的写法指导，有助于让学生加强对生字的记忆，扩大积累，提高学*生字的兴趣，提高自学能力。

　　课堂小结

　　同学们，这节课我们学*了识字、认识了表示“笑”的好多词语，还知道了形声字的造字方法，更学会了写话，这节课我们的收获一定很多吧！

　　课堂作业新设计

　　1.想一想，连一连。

　　扫帚收垃圾

　　簸箕擦玻璃

　　抹布拖地

　　拖把扫地

　　2.积累关于笑的词语，并选择两个造句。

　　3.你喜欢什么小动物？为什么？

　　答案：

　　1.扫帚收垃圾

　　簸箕擦玻璃

　　抹布拖地

　　拖把扫地

　　2.微笑、傻笑、憨笑、苦笑、讥笑、暗笑、偷笑、奸笑、假笑、笑哈哈、喜笑颜开，哈哈大笑。造句：①不论什么时候，她总是面带微笑。②郭德纲的相声逗得大家哈哈大笑。

　　3.略。

　　第二课时

　　教学目标：1.能背诵《二十四节气歌》。

　　2.阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象理解故事内容，感受故事的有趣。

　　教具

　　准备多媒体课件。

　　教学设计设计意图

　　新课

　　教学

　　日积月累。

　　1.讲解二十四节气。

　　节气是指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中华民族劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶。

　　由于中国古代是一个农业社会，农业需要严格了解太阳运行情况，农事完全根据太阳进行，所以在历法中又加入单独反映太阳运行周期的“二十四节气”，用作确定闰月的标准。

　　中国农历是一种阴阳合历，即根据太阳也根据月亮的运行制定的，因此加入二十四节气能较好的反映出太阳运行的周期。

　　24节气分别为：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒2.十二生肖是怎么来的？

　　4.出示二十四节气歌。（课件出示12）

　　春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。

　　秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　师：大家朗读一遍。

　　生朗读。

　　纠正读错的音。

　　指名读。

　　师：“春雨”指的是哪两个节气？

　　生：立春雨水

　　“惊春”呢？

　　生：惊蛰春分

　　师：“夏满芒夏暑相连”中的两个“夏”分别指的什么节气？

　　立夏夏至

　　师：“秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”中的两处“秋”和两个“雪”分别指的是什么节气？

　　生：立秋秋分小雪大雪

　　请大家背诵二十四节气歌。

　　学生背诵。

　　师抽测。

　　二、阅读《月亮姑娘做衣裳》

　　同学们，你们注意过月亮的变化吗？它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示13）

　　1.默读第1、2自然段。

　　这个时候，月亮姑娘长得怎么样？为什么要做衣裳？能穿上衣裳吗？为什么？

　　看来裁缝师傅得重新给她做一件，让我们接着看下面的故事，这次她能穿上吗？

　　2.大声朗读第3、4自然段。

　　（课件出示14）师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？

　　自由读、用自己喜欢的方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。

　　3.读最后一个自然段。

　　师：这次有没有成功呢？为什么？

　　传统的二十四节气蕴含的自然科学道理非常丰富，怎样让学生既积极一年有二十四个节，又了解一些二十四节气的一般知识，所以对二十四节气的内容进行拓展讲解。为了很好的积累，指导学生认识短文中的生字，并明白其中哪些字一个字对应哪个节气，如“夏满”两个字对应的是“立夏、小满”两个节气，不至于学生会读歌，而不懂其义。

　　通过设置问题以及课件的展示，引导学生把握课文内容，提高学生学*的积极性和主动性，提高学生解决问题的能力。

　　课堂小结及拓展延伸

　　课堂小结。（课件出示15）

　　这节课我们不仅学*了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学*中多多积累，去感受语言的魅力。

　　课堂作业新设计

　　1.比一比，写一写，说一说每组左边的字变成偏旁后发生了什么变化。

　　木村禾秋火灯

　　虫虹车轻又对

　　2.填一填。

　　春雨惊春，暑相连。

　　秋处寒霜降，冬雪小大寒。

　　3.读一读，写一写。

　　（1）月亮姑娘细细的，弯弯的，像。

　　（2）八月十五的晚上，月亮姑娘变得圆圆的，像。

　　答案：

　　1.略。

　　2.清谷天夏满芒夏露秋雪冬

　　3.（1）好看的眉毛(2)一个碧玉盘

　　教学反思

　　语文园地的内容比较丰富，下面是这堂课的几个特点：

　　一、联系生活实际导入，激发学生兴趣。

　　对于大扫除，同学们都不陌生。我就从这方面进行导入，让同学们想一想在大扫除的时候用到了什么工具，这个问题一出来，大家纷纷发言，课堂气氛很热烈。我抓住时机，把相关的生字呈现给大家，结果，大家认识生字的兴趣非常高，效果也非常好。

　　二、注重读和交流。

　　读的方式有很多种，对于本课出现的生字、生词还有句子，我都让同学们用各种方式读，让他们在读的过程中理解词语以及句子的意思，从而加深对词语、句子的理解。

　　汇报是交流的一种方式。在重点词语的教学中，我让同学们在自主学*的基础上把握词语的意思，然后用汇报的方式展示学*成果，这样让孩子们既能理解词语，又能增加孩子们的成就感，让他们有愉悦的感受。

　　三、重视对写话的引导。

　　写话对同学们来说是难点，不好把握。这次写话是针对小动物的，因此，我就引导大家要想写小动物，就得首先抓住动物的特点，然后了解它的生活*性，同时也要求学生们描写的时候语言一定要生动，要善于运用修辞方法，要让自己的文章吸引人。这样指导下来，大部分同学能写得很好。

　　不足之处在于，对于日积月累的讲解过于死板，我讲得过多，大多数同学没有兴趣，效果不太好。今后，我在类似的教学中要改变自己的这种教学方法，真正让学生参与，让他们自己完成，我想效果会好一些。

　　备课素材

　　月相盈亏

　　月相是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼。月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月中有规律地变动。因为月球本身不发光，且不透明，月球可见发亮部分是反射太阳光的部分。

　　只有月球直接被太阳照射的部分才能反射太阳光。我们从不同的角度上看到月球被太阳直接照射的部分，这就是月相的来源。月相不是由于地球遮住太阳所造成的（这是月食），而是由于我们只能看到月球上被太阳照到发光的那一部分所造成的，其阴影部分是月球自己的阴暗面。盈为圆，亏为扁，形象的指月球的圆缺变化。

　　部编版二年级下册教案 10

　　教学目标

　　1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善于发现的意识。

　　教学重点

　　让学生正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　在朗读中感悟，体会爱迪生的聪明可爱。

　　教具准备

　　1、教师：小黑板，生词卡片。

　　2、学生：查找资料了解爱迪生。

　　3、课前学生在家用镜子做聚光实验。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，你们知道电灯是谁发明的吗？（板书：爱迪生）

　　谁有办法记住“迪”这个生字。

　　2、谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。

　　3、师总结：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

　　过渡语：我们今天就来学*一篇爱迪生小时候的故事。（板书：救妈妈）

　　4、齐读课题。思考：看到这个题目你想知道什么？

　　（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？）

　　过渡语：让我们以来学*一下这篇课文，然后解决这些问题吧！

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、自读课文，听清老师要求：

　　（1）字音要读准，不读破句子，不认识的字，或难读的句子要多读几遍。

　　（2）标出自然段序号。

　　2、生自由读文，识记生字。

　　3、检查生字词语以及读书的情况：

　　（1）字：小黑板出示带拼音小黑板。（齐读，指名读）

　　（2）词：出示词语卡片

　　检查 急性 斥责 委屈 亮堂

　　明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的

　　○1同桌互读

　　○2开火车检查

　　○3教师点拨指导

　　明晃晃 亮堂 一溜烟似的读音 了解 什么是阑尾炎，阑尾炎的危害）

　　（3）句：○1小黑板出示：

　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　○2指名读，注意加点字的读音。师生共同正音。

　　三、细读课文，了解内容。

　　1、课文一共有几个自然段？（5个自然段）

　　2、课文讲了谁的故事？

　　四、再读读文，重点探究。

　　过渡语：大家表现真棒，下面我们来解决大家 的第一个问题。

　　（一）学*爱迪生为什么救妈妈。

　　1、请同学们自己读第2自然段，边读边思考：爱迪生为什么要救妈妈？

　　2、生自读后回答：因为妈妈生病了，或者是因为妈妈得了阑尾炎。

　　3、从这个自然段中你还知道了什么？是从哪些词语或句子中知道的。

　　生答：（1）妈妈病得很严重，我是从“直打滚中知道的”

　　（2） 妈妈得的是阑尾炎，要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎，需要马上动手术。”中知道的。

　　（3） 妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生，太阳快落山时，医生终于来了，上医院已经来不及了”等词句中知道的。

　　（二）学*爱迪生是怎么救妈妈的'

　　过渡语：妈妈的病情是多么的严重呀！大家都盼着医生快点动手术呢，可是，在这个时候，医生遇到了什么难题呢？又是怎么解决这个难题的呢？请大家一起读一读2―4自然段。

　　1、指名读2―4自然段，其余生边听边思考：

　　（1）医生遇到的难题是什么？

　　（2）是谁想出来的办法解决的难题，想出了什么办法？

　　2、小组讨论后汇报。

　　师相机板书（板书：镜子―聚光―亮堂）

　　3、多么聪明的爱迪生呀，可是爱迪生这样做，一开始，爸爸理解吗？找出有关句子读读。

　　（爸爸一看，又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”）

　　过渡语：就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气，能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？ 读出严厉的语气。

　　（1）指名读。

　　（2）评议。（评议标准：读得正确吗？有没有，添字漏字现象；读音是否响亮，语速和节奏怎样；有没有读出爸爸的严厉语气。）

　　（3）根据评议结果，自己练*读一读这句话。

　　4、师：面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的？

　　爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

　　过渡语：是呀，他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段，来感受一下当时的情景吧！

　　5、朗读感悟：

　　（1）小组内 分角色朗读，可以加上动作，表情。

　　（2）指名展示。

　　（3）评评，议议。

　　（4）根据评议结果，自由练*朗读。

　　过渡语：大家的表演的真投入，把爸爸的愤怒，爱迪生的委屈，还有最后大家的惊喜都表现了出来。

　　6、学到这里，你想对爱迪生说些什么呢？

　　生：爱迪生你真聪明。 爱迪生你太棒了。

　　（三）学*爱迪生的妈妈得救了吗

　　过渡语：不光你们在夸奖爱迪生聪明，医生也在夸奖爱迪生聪明呢！你能从文中找到吗？

　　1、自读后，回答。

　　2、你从这个段落中，除了知道爱迪生很聪明之外，还知道了什么？

　　生：爱迪生的妈妈得救了。

　　3、是啊，爱迪生的妈妈得救了，请同学们想一想，爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么？

　　生答：爱迪生很聪明。

　　4、你知道他为什么这么聪明吗？请大家读一读第1自然段。

　　5、生答后师总结：

　　他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望每个同学在生活中做个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、请同学们看看书上的图，图上画的是什么？谁来说一说课文讲了一件什么事？教师提示：可以用下面的句式：

　　爱迪生七岁的时候，妈妈 ___________ ，爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。

　　2、检查生字词掌握情况。

　　小黑板出示：下面的一段话

　　有一天早晨，我正在睡懒觉，爸爸斥责道：“你赶快起床去叫医生，让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生，经过医生的检查，我哥哥得了急性阑尾炎，爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。

　　（1）学生自己试读。

　　（2）教师指名读。

　　（3）同桌互读。

　　二、学*我会写中生字

　　指导书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

　　①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）

　　②重点指导、范写

　　斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

　　责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

　　夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”

　　奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺

　　炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

　　三、布置作业

　　把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。

部编版二年级语文下册《小马过河》的教学反思范本5份（扩展5）

——部编版二年级《坐井观天》教学反思范文5份

　　部编版二年级《坐井观天》教学反思 1

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。

　　在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。

　　首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

　　其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。

　　最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，以后我定会多多学*，把自己的教学水*再三提高。

　　部编版二年级《坐井观天》教学反思 2

　　学生的生活经验是语文课程的重要组成部分，学生的生活是学*语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，教师的天地广阔了，学生的生活经验“冲”进了课堂教学。语文的学*成了学生主动建构知识的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将教学与学生日常的直觉经验融为一体。

　　在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学*过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学*的积极性。

　　我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学*中，重点对个别后进生进行指导。

　　二年级的孩子能从个体自学预*课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学*的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学*策略的“我会学”。把学*的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学*的策略，更利于孩子明天自己去学*。

　　针对二年级学生学*语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

　　进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练*，态度积极认真，有的为了读好角色，练*读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必须得读重音，哪儿必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

　　在教学中我还体会到要有让孩子有*等的训练机会，我组织孩子们分组进行练*，但我发现孩子们练*时，往往就练*喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水*较好的孩子就“走进”角色，朗读水*较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有*等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练*，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展.

　　寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学*知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　部编版二年级《坐井观天》教学反思 3

　　《坐井观天》这篇课文是一个寓言故事，本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　本节课围绕识字写字和学*课文两大环节进行了教学，这堂课总的来说，还不错。准备非常充分：教具的制作非常用心;课堂调控得很好;师生互动很融洽;教学各个环节衔接得当;充分调动了学生学*的积极性、主动性;教学方法多样化;语言表达很清楚明了;板书设计很合理。尤其是生字的教学，很扎实，学生不但记住了字形，了解了字义，还会学会了正确书写。学*课文中，青蛙和小鸟的前两次对话在阅读、感悟方面学生掌握的很好，第三次对话由于时间关系，处理的有点仓促，感觉不完美。课文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的。”学生回答的很单一，语言表达单一，语言表达不完整，需要长期积累。在指导阅读上还存在一些欠缺，如：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、经道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。教学中，没有做到细致的指导，整个课堂显得有点失色。

　　部编版二年级《坐井观天》教学反思 4

　　针对二年级学生学*语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

　　一、教给学生读书方法

　　给学生有较多的读书时间，培养学生读书的*惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

　　二、调动学生主动学*的积极性

　　令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学*的主人。引导学生学会学*，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学*。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

　　三、重视语言文字训练

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练*，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

　　部编版二年级《坐井观天》教学反思 5

　　《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学*潜力？教学中我做了一些尝试。

　　一、做一做——动手实验解难释疑

　　课文中青蛙说“天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天但是井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。然后透过圆孔看天花板或者四周，说说与*日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天但是井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作潜力，也培养了观察和思维潜力。

　　二、看一看——利用图画明白寓意

　　课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。这样学生最后明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅仅是传授知识，培养潜力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学*寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

　　三、说一说——拓展延伸培养想象

　　课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎样想，怎样说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达潜力，积累了语感。既丰富了课文资料，还培养了思维的广阔性。

　　四、演一演——扮演主角再现情景

　　课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，个性是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生透过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字构成逆向思维，不仅仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达潜力和创造潜力，培养了语文素养。

　　总之，在《坐井观天》一文的教学中，我透过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在简单愉悦中获取了知识，培养了潜力，提高了素养。

部编版二年级语文下册《小马过河》的教学反思范本5份（扩展6）

——部编版二年级《我要的是葫芦》教学反思范本5份

　　部编版二年级《我要的是葫芦》教学反思 1

　　我上小学时就有这篇课文了，也就是至少12年前就存在了(我20xx年小学毕业)。为什么她的生命力如此强盛，重编教材都要把她保留下来。她到底有什么样的教育含义以至于打动了大家的心。我读了几遍，并没有觉出什么高深的含义来。那个读书人只要葫芦不管葫芦叶生命的作法是错误的。小孩子们都知道没有葫芦叶也就没有葫芦的道理，都觉得这是一个很低级的错误。这篇课文是不是太幼稚了呢?

　　况且，当我第二次和学生一块学*这篇课文时，还是一头雾水，不懂这个寓言的寓意，第二课时，我们进入了课文评价阶段，你认为这个种葫芦的人做得对不对，为什么?学生意见自然一致，“不对，没有叶子葫芦就死了。”我觉得课文似乎已经不用再进行下去了，我没什么可引导的了。我就讲了一些生物知识：我们来总结一下植物生长的规律：发芽、长叶、开花、结果。为什么不是最后才结果呢?你认为叶子对植物来说有什么作用?叶子对于树木相当于人类身上的哪一种器官呢?是像树木的眼睛、还是耳朵、还是嘴巴?叶子是用来吸收阳光和空气中的二氧化碳的，所以就像是植物的鼻子和嘴巴一样，(当然，植物的根系也是嘴巴的功能)你想想，若果没有这些鼻子和嘴巴，植物还能生长吗?植物一旦不能生长，植物上的果实更没法存活了。植物虽然能在冬天寒冷的时候不用叶子，但是她却不能一年或几年不用叶子，那样的话，她会饿死的。所以说，叶子跟果实是有关系的。葫芦叶跟葫芦也有很大的关系。我们的生活中也有很多事物也是存在紧密联系的。

　　比如说，我们每个学生都想要双百分，想要高分数，但是你却从没想过要上课认真听讲、没想过认真完成作业、完成老师的要求，你没有认识到这些事情跟你想要的高分数的紧密联系，如果你做不好认真听讲和做作业，你就不会考高分数。就好像你不治葫芦叶上的蚜虫就得不到葫芦一样。这时候，李佳辉开始说他的盼头了：我爸爸说如果这次考试能考95分，就给我买一百多元的遥控飞机，姑姑还给我美好几百元的东西呢!简直就是洋洋得意!我马上结合他的表现说事：但是，李佳辉，你看你现在的表现，上课不认真听讲、不能按照老师的要求学*，你觉得这样做能考到高分数吗?他也承认了自己的错误。看来我的引导还是很有针对性的。我真会胡拉乱扯。

　　部编版二年级《我要的是葫芦》教学反思 2

　　在教学设计过程中，我结合本课特点，从观察插图入手学*第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学*二、三两段，探究其缘由“葫芦为什么落了”。这篇寓言，语言活泼生动，人物形象鲜明，深受孩子们喜爱。我结合小学语文新课标理念，在教学设计上作了如下的思考：

　　一、对比插图，产生疑问。

　　1．谁能用刚才读过的短语：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦，借助第一幅图，回忆一下，这棵葫芦是什么样的？2．这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果是怎样的呢？（请看第二幅图）3．是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这样呢？在教学中充分利用教材中已有的教学资源，结合课文激发学生探究的欲望。

　　二、抓住题目，探究原因。

　　教学《我要的是葫芦》一课中，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，他们似乎已经明白：那个人为什么得不到葫芦？但是在后面的学*中，我发现学生心中有一个疑惑——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”因为孩子们和那个种葫芦的.人一样不懂植物的果实和叶子之间的关系，这恰恰激发了孩子们探索自然科学奥秘的兴趣。

　　三、能有感情地朗读课文

　　在指导学生有感情的朗读课文时，抓住课文中重要词句，通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的朗读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心情，例如：我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”，让孩子们在读的过程中思考领悟，以读悟文，品析词句。本课学*中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。同时，我还结合多媒体教学让学生观察图画，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，学生能感悟到的文字间包含着的思想感情，这样教师教得轻松，学生学得愉快。

　　四、编故事，充分发挥学生的想象能力

　　结尾通过编故事，极大地激发学生的求知欲，参与性强，这样，充分发挥学生的想象能力。

　　部编版二年级《我要的是葫芦》教学反思 3

　　《我要的是葫芦》是新课标实验教科书语文二年级上册的一篇课文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫。

　　《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：

　　1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？

　　2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。那个人爱葫芦表现在：

　　1、“那个人每天都去看几次。”

　　2、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想像他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶——虫——葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让学生用“因为……所以”的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理。主要表现在以下几个地方：

　　1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？

　　2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。

　　通过讨论，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

　　部编版二年级《我要的是葫芦》教学反思 4

　　《我要的是葫芦》是人教版二年级上第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题，想问题。这篇寓言主要是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计中，围绕单元目标，结合本课的特点，从观察两幅插图的不同为切入口，分别学*课文第一、四两个自然段，了解现象及结果的基础上探究原因，学*二、三两个自然段。引导学生有感情地朗读课文。在朗读过程中体会反问句、感叹句与陈述句的不同是本课的教学难点。

　　在教学过程中，倡导自由、合作、探究的学*方法，通过学生自由朗读、同桌合作读、分角色朗读、个别展示朗读等，使学生在不同的阅读实践中自主体会文章的思想内容，内化为学生的语言积累。既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。

　　学生观察能力的培养，也是新课标所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中找不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学*课文。在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。

　　施教过程中也发现自己存在着许多不足。首先是教学反馈及应变能力有待提高。课堂上，随时有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时促进学生，今后还有待提高。其次，语言过于生硬，不够儿童化。这点在试教过程中反映尤为明显。在师傅沈老师的悉心指导下，正式上课时进步不少。例如将呆板的介绍蚜虫，转变为教师模仿蚜虫的语气进行自我介绍，调动了课堂氛围，增添了不少乐趣。最后，希望教学语言能够再精炼一些，语言的指向性要更明确，语言的目标性要更明了。

　　“教学有法，教无定法。”继续努力，继续学*!

　　部编版二年级《我要的是葫芦》教学反思 5

　　《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事：种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。新课程标准倡导自主、合作、探究的学*方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中张老师重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

　　在课堂教学中张老师还抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的*惯，从而提高自我解决问题的能力。

部编版二年级语文下册《小马过河》的教学反思范本5份（扩展7）

——新部编版二年级语文下册教学计划(精选五篇)

　　新部编版二年级语文下册教学计划 1

　　一、学情分析：

　　本班总共32人，通过上学期的教学，我发现大部分学生的学**惯、学*态度和学*能力都有所提高，但小部分学生还有待于监督和引导。在本学期的教学过程中，我会继续培养学生学**惯的养成。加强对基础知识的教学，为进入三年的学*打下基础。

　　二、教学内容及目标：

　　（一）教学内容及编排

　　本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学*方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。

　　本册共有32篇课文。安排4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练*；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四——五个栏目，新增了“宽带网”。“我的发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”——引导学生在复*已经学过的字词的同时学*生字新词，感受和强化词语之间的'搭配*惯，并进行语文基础知识的综合练*，“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”——话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的*作能力的培养，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”——给学生提供展示课内外学*所得的舞台。“宽带网”——与本组专题密切相关，引导学生学*由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。

　　八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。要求认识的字，有400个。要求会写的字，有300个。

　　（二）教学目标

　　1、继续复*、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

　　2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练*运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

　　3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

　　4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学*默读，做到不出声，不指读。

　　5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

　　6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的*惯。

　　7、学*使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

　　8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

　　9、逐步养成讲普通话的*惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

　　10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学*运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学*使用逗号、句号、问号、感叹号。学*写日记。

　　11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

　　三、教学措施：

　　1、变学会为会学，教给学生学*的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

　　2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学*生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学*当中。尊重学生的不同的学*方式和学*方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最*惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。

　　3、重视学生写字*惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

　　4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，对于所提出的问题，力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

　　5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在*时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

　　6、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学*语文、运用语文。

　　新部编版二年级语文下册教学计划 2

　　一、教材分析：

　　（一）教材的编排体系：

　　1、围绕主题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。

　　2、安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

　　3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴*儿童生活。

　　4、大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“读本”。

　　5、体现弹性，增加适应性。

　　（二）教材基本结构与内容：

　　本册教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容，依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然；培育优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，内容贴*儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。

　　每组教材都包括导语，四篇课文和一个语文园地，这几部分相互关联，构成一个有机的整体。全册共有32篇课文，其中安排了四篇略读课文。“语文园地”包括四—五个栏目,在上册教材四个栏目的基础上,新增了”宽带网”,而且在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生进行写话训练。

　　八组课文之后，安排了6篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表，其中生字表（一）是全册要求会认的400个字，生字表（二）是全册要求会写的300个字。

　　（三）教材特点：

　　１、围绕专题整合教材内容

　　每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学*兴趣。“导语”之后的课文以及部分练*，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题──爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学*，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我们展示了“天苍苍、野茫茫”的广阔的草原画面。“口语交际”要求学生将学*前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的了解、热爱方面，畅谈家乡的丰富物产、美丽景色以及家乡的变化，展望家乡的美好未来。“展示台”展示的是有关家乡过去和现在的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。综观这几部分内容，便会发现它们都是围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题来安排的。

　　之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

　　２、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的*台

　　从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学*的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学*内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区别在于，“我知道”是基于课文内容而进行的拓展；“宽带网”则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但是，对于整个组的学*来说，则有效地丰富了本组的内容。“我知道”与“宽带网”以不同的形式，表达的是同一个目的，那就是，以具体的实例向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的“能主动进行探究性学*，在实践中学*语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的'。比如，第三组“语文园地”中的“宽带网”安排了这样的内容，介绍我国部分少数民族，并列举了四个直辖市和两个特别行政区，此外，还引导学生了解不同民族的服饰和生活*惯以及在地图上找一找我国的２８个省都在哪里。这个内容的安排，联系本组的专题，同时提供部分拓展性材料，并布置学生自己可以进一步学*的内容。

　　３、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴*儿童生活

　　本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不?最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》，有反映首都新貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》，有引导学生探究自然奥秘的《最大的书》，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》，还有《爱迪生救妈妈》《恐龙的灭绝》《阿德的梦》这些介绍科学知识的作品。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章。语言活泼，生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，学生爱读，既能使学生学*语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　４、课后练*重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

　　本册教材的课后练*，一般是４道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。

　　除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练*，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练*形式多样，有侧重于词语的理解和运用的（如，“渐渐地──花骨朵渐渐地长大了”“静静地──小鹿静静地躺在床上养病”），有侧重于词语的积累和拓展的（如，“弯弯的小路、长长的小溪”“我要把会写的词语都抄下来”）。在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟调动学生积极思维的合作探究学*（如，“说说课文哪些地方写得有趣”“想想为什么说葡萄沟是个好地方”）。此外，教材还安排了与课堂学*内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学*获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中（如，“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”“我要留心观察天气的变化，把它写在日记里”）。以上不同形式的练*，其目的在于有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学*的内容，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。

　　５、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力

　　本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。

　　首先，编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”。本册教科书，无论是单元前的导语、课后的练*，还是“语文园地”安排的学*活动，都尽量避免以“问题”或“要求”的方式呈现，而是以自读自悟的形式或者是学*伙伴的口吻提出学*与练*的内容，使学生感到亲切、自然。像练*中的“我会认”“我会读”“我会连”，像学*伙伴吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、提出问题，同学*伙伴互相交流、讨论。如，《小鹿的玫瑰花》文后，学*伙伴引导学生思考：“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”在《葡萄沟》之后，学*伙伴建议：“让我们更多地了解一下自己的家乡吧！”这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所倡导的教师与学生之间的*等关系，读者与文本之间的对话关系。根据教材编排的这一特点，教师一定要转变角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教学方式的转变。

　　其次，注重引导发现，鼓励探究学*。“语文园地”里设置的“我的发现”这一栏目，可以不断引导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。如，“语文园地二”中，引导学生发现部分汉字的构字部件与部件之间的结构是一致的。“语文园地三”中，引导学生发现有部分相同的每组的两个词之间的关系。“语文园地四”中，引导学生发现组成词的两个字调换顺序之后，新词与旧词的关系。为了增强趣味性，本册教材还设计了游戏式的内容，如，“语文园地一”中，引导学生发现人类发明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和联想力。这样编排，不只是让学生学*汉字、积累词语，培养学生的观察能力，使其养成善于发现的*惯，逐步掌握学*的方法，并把方法运用于其他学*活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学*的动力。

　　再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在“语文园地”里设有“展示台”一栏。教材以学*伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学*收获，使其不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己收集的描写春天的词句和书法作品。“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己收集到的家乡过去和现在的照片以及同学之间做的词语接龙游戏。“语文园地四”的展示台，引导学生展示自己收集到的邮票和关于这张邮票的故事。这样安排，从儿童的?龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、能主动参与和积极投入的方式、方法，能激发、调动学生学*的主动性、积极性，使他们感受到学*的快乐，进而不断产生学*动力，并逐渐把学*作为促进自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学*的成果，还能促使他们有意识地在生活中学*语文，成为学*语文的有心人。

　　本册教材还积极倡导合作学*。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养学生从小就有合作意识。本册教科书，不论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体现倡导学生合作学*的思想。如《要是你在野外迷了路》文后学*伙伴的对话，甲：“我还知道一些辨别方向的方法呢！”乙：“快说给我们听吧！”“语文园地五”之中的“读读背背”练*后学*伙伴的对话，甲：“我知道‘暑相连’是指‘小暑’过后是‘大暑’。”乙：“你能说出‘秋处露秋’是指哪四个节气吗？”

　　６、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性

　　培养学生在生活中主动识字的*惯，是语文学*一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。

　　阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可根据教学情况灵活处理：可以根据需要结合精读课文进行教学，如，《春的消息》可在教学第一组课文时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。

　　部分课后练*从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。如，“背诵自己喜欢的部分”；“我要把会写的词语都抄下来”。展示台以学*伙伴展示的内容为引导，鼓励学生展示与本组专题相关的学*或实践活动的成果，目的在于使所有学生都认识到自己在原有基础上的提高与发展，不断获得成就感。这些，都体现了教材的开放性和弹性。

　　（四）教学重难点：

　　重点：

　　1、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字能力。

　　2、认识400个字，会写300个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵想关篇目，学*默读。

　　4、理解重点语句的意思，主动积累词句。

　　难点：

　　1、能阅读浅显的课外读物，并与人交流自己的感受和想法。

　　2、能用普通话主动与人交谈，讲述简短的故事和见闻。

　　3、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来，练*使用常用标点符号。

　　(五）各单元教材分析：

　　第一组:

　　内容分析：本组以“春天里的发现”为专题，包括《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一，不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学*的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学*体会展开进一步的学*,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天,观察春天,想象春天,甚至能画春天,唱春天,说春天,写春天。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字，有感情地朗读课文，领悟内容，体会感情。

　　难点：感受生动形象的语言，积累优美词句。学*多角度观察。

　　第二组：

　　内容分析:本组以“奉献与关爱”为专题,?包括《泉水》,《雷锋叔叔,你在哪里》,《我不是最弱小的》,《卡罗尔和她的小猫》四篇课文和语文园地二，这是一组爱心串起来的故事。*凡而伟大的雷锋,一路奉献甘甜和快乐的泉水,为蔷薇花挡雨的萨沙,喜爱小猫的卡罗尔,都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中“读读背背”所选的四个句子,都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可以说,“爱”是一根无形的线,贯穿在字里行间。二年级上册我们也学过主题类似的一组课文。因此教学第二单元时教师可以引导学生回忆前面的学过的课文,也可以结合3月份文明月,学雷锋的活动展开这组课文的学*.

　　教学重难点：

　　教学本单元时,要在把握整体目标的前提下,把重点放在一个“感”上,从三个层次来感受、品味“爱”:

　　第一层次:朗读感悟。通过不同形式的朗读,通过对课文语言的细细体味,让学生有所感触,能够感动,有些感想。

　　第二层次:拓展阅读。触动学生自发地搜集反映爱心的诗文,动情地朗读,主动地背诵,积极地参加朗诵会、故事会等活动。

　　第三层次:行动指引。引导学生把思想落实到行动上,在家爱爸爸妈妈,在学校爱老师同学,在社会上关爱别人,愿意帮助别人。

　　第三组：

　　内容分析:本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。共包括《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》四篇课文和语文园地三。通过这组教材的学*，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。学*这组教材时，可让学生走出教室，通过观察，访问、调查，自主学*，了解家乡，赞美家乡。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字，有感情地朗读课文，感受秀丽风光，领略风土人情。背诵自己喜欢的部分，积累语言。

　　难点：学生走出教室?通过观察，访问、调查，自主学*，了解家乡，赞美家乡。

　　第四组：

　　内容分析:《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》本组教材中的四个小故事,都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事,也许只是在眨眼间的灵机一动,看起来没有费什么力气,事实上哪怕是一个小发明,也不是那么容易的。只有善于思考,勤于动手,敢于怀疑权威,打破常规,冲破定论,才能有所发现,有所创新.学*本组教材,目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造,而是培养学生爱动脑,勤动手的好*惯,培养学生的创新意识和实践能力。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

　　难点：培养学生爱动脑、勤动手的好*惯以及他们的创新意识和实践能力。

　　第五组：教材分析

　　内容分析:

　　本组以“热爱自然,了解自然”为专题来编排,内容十分丰富，有《古诗两首》(《望庐山瀑布》《绝句》)、《雷雨》、《最大的书》、《要是你在野外迷了路》和语文园地五。《古诗两首》由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色。《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。《最大的“书”》记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，介绍了许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字，引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

　　难点：继续学*默读课文。

　　鼓励学生阅读相关书籍，拓宽视野，丰富知识储备。

　　第六组：

　　内容分析:

　　本组教材围绕“做品质优秀的好少年”这个专题,选编了一些给人启迪,让人受益的古今故事：《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》，其中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述,又有维妙维肖的人物心理的细腻刻画。老师在教学中要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,在读中发现主人公的优秀品质, 感悟做人的道理。让他们懂得谦虚,勇于承认错误,孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质,并愿意以故事中的人物为榜样,向他们学*,努力做一个德才兼备的好少年。

　　教学重难点：

　　引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,在读中发现主人公的优秀品质, 感悟做人的道理。

　　第七组：

　　内容分析:

　　本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇体裁不同的课文，有美丽动人的童话，又流传千古的寓言，有常见的生活小事，有发人深省的名人轶事。丰富的内容告诉我们：“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。教学时，要引导学生在朗读中感悟，培养学生做事要善于思考的*惯，同时学会正确地认识自己。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，领悟故事蕴含的道理，并积累语言。

　　难点：要引导学生在朗读中感悟，培养学生做事要善于思考的*惯，同时学会正确地认识自己。

　　第八组：

　　内容分析:

　　本组课文是以走进科技世界为专题编排的，由《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》、《恐龙的灭绝》、《阿德的梦》（略读课文）和《语文园地八》组成。张衡在远古的汉朝“数星星”之后，发明了世界上第一台预测地震的“地震仪”。伟大的发明家爱迪生在幼小的时候就表演出超凡的智慧，用镜子聚光救了妈妈。让孩子们津津乐道的恐龙竟然会跑到书本上来。阿德乘坐飞船到火星上去旅游，那可是小家伙们最感兴趣的事情了。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文，理解重点语句，积累语言。

　　难点：学*主要人物的优秀品质，鼓励学生积极地去观察、发现身边的科学。

　　(六）学*本册教材的基础和学完本册教材应达到的水*

　　学生在一年级及本学年上学期学*的基础上，已养成良好的学**惯，如：预**惯、听课*惯、读书*惯、写字*惯等，同时还掌握了一定的学*方法，具备了一定的学*能力，如：识字能力、朗读能力、理解能力等，这都利于本学期的深入学*。

　　学完本册教材，学生应能认识400个字，会写300个字，能正确、流利、有感情的朗读课文，学会默读、能阅读浅显的课外读物，能用普通话主动与人交谈，有写话兴趣，并能表达自己的感受。

　　二、教学目标：

　　1、继续复*、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

　　2、认识400个字，会写300个字。

　　3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

　　4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学*用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，背诵相关篇目，学*默读。

　　5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

　　6、激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱自然与科学的美好情感。?育学生学会关爱他人，还要善于思考，正确看待问题。

　　7、能阅读浅显的课外读物，并能与人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的*惯。

　　8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

　　9、能用普通话主动与别人交谈，说话时态度自然大方、有礼貌。

　　10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来，并学*使用逗号、句号、问号、感叹号。学*写日记。

　　11、对周围的事物有好奇心，了于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

　　三、教学措施

　　（一）教学常规方面

　　1.课前认真钻研教材，在备课、钻研教材时要注意同组教材在内容上的联系，注重单元内每个教点的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材，备好每一节课。

　　2.上课时要面向全体学生，把主动权交给学生，鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的*惯和提出问题、解决问题的能力。力求做到每节课每个学生都有所收获。

　　3.课后及时做好教学反思，在不断地总结反思中不断调整自己的教学设计、方法。多听多学，从别人的课堂中学*吸收，不断提升自己的教学水*。

　　(二)教学内容方面。

　　1. 关于识字、写字教学

　　让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。

　　继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免疲劳，要分散写字，注意质量。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字*惯。

　　2. 关于阅读教学

　　重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

　　引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复*巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练*。鼓励学生独立完成练*，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

　　3.关于口语交际教学

　　提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。在口语交际教学中，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。充分发挥“学*伙伴”的作用，培养合作能力，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　4. 关于写话教学

　　灵活使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，在“展示台”将自己收集的词句或写的日记展示出来。

　　（三）学**惯方法指导

　　1.在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学*方式，以提高学生的能力，发展学*思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学*思维、方法来影响差生。

　　2.合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学*”等形式，以达到与教学的同步进行。

　　3.多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。

　　4.及时与家长联系，了解学生的学*情况和行为*惯。

　　新部编版二年级语文下册教学计划 3

　　本班现有学生36人，通过半年的学*，大部分学生已养成了良好的学**惯，能主动地参与到课堂学*中来。做到认真听讲，积极动脑。*时能自觉地完成各项作业，并对趣味性强的图书或生动有趣的童话故事感兴趣。听故事非常感兴趣，但讲故事就显得困难多了。从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高。有几个孩子由于智力因素，接受力相当差还需要我们多倾注爱心和精力，对其加强引导，从而激发他们的学*兴趣。

　　一、本册教材分析

　　本册教材由2个单元的"识字"和6个单元的"课文"组成，每个单元后面安排了一个综合练*。本册教材继续坚持把培养良好的学**惯放在重要地位，识字教学的安排兼收了分散识字、集中识字、字族文识字等各家之长。所选课文26篇，题材广泛，富有现代意识，内容贴*儿童生活，分为六个单元，各单元内容相对集中。

　　二、本学期教学目标

　　1、继续掌握正确的读写姿势，养成良好的读熟*惯。

　　2、培养专心倾听、勇于发言的良好*惯。

　　3、继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写*惯。

　　4、巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学*普通话。

　　5、能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。

　　6、准确认读483个生字。

　　7、掌握本册课本安排的76个常用偏旁。

　　8、能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。

　　9、能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。

　　10、能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

　　11、能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

　　12、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

　　13、认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。

　　14、朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

　　15、正确地复述课文，语句连贯。

　　16、能想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　三、教学措施

　　1、根据学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课，做好教学工作。

　　2、加强非智力因素的训练，培养学生良好的学**惯，充分发挥学生的积极性和主动性。

　　3、在*时的教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。

　　4、加强读写训练，*时注重培养学生的阅读兴趣。

　　5、注重学生书写的指导和训练。

　　新部编版二年级语文下册教学计划 4

　　一、教材分析

　　本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：春天的发现；奉献与关爱；热爱祖国、爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴*儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、四篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复*学过的字词，进行语文基础知识的综合练*；口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台——给学生提供展示课内外学*所得的舞台。宽带网——引导学生由课内向课外延伸，以获取 的知识。

　　八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字，有400个。生字是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练*里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

　　二、教学目的要求

　　1、继续掌握正确的读写姿势，并养成*惯，养成爱惜学*用品的*惯。培养积极发言，专心听讲的*惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的*惯，养成认真完成作业和查字典的*惯。

　　2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学*普通话；认识隔音符号。

　　3、能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。

　　5、继续练*正确、流利、有感情地朗读课文，学*默度课文。能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。借助字典学*生字，初读课文，提出问题。

　　三、班级情况分析

　　二年级大部分同学学*认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学，。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学*，使他们逐步赶上大部队。

　　四、教学措施

　　1、 继续重视学**惯的培养，促进学生良好学**惯的养成。

　　2、 继续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。

　　3、 充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。

　　4、 在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。

　　5、 知道学生用好《课外阅读补充材料》等课外书籍，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。

　　6、 要十分重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，坚持写日记，为学生的作文起步打好基础。

　　新部编版二年级语文下册教学计划 5

　　新的学期即将拉开帷幕，这学期我继续担任二年级语文教学工作，下面我将对这学期语文教学工作做以下的计划：

　　一、识字教学。

　　小学二年级的识字教学是语文教学的一大重点，是阅读与写作教学的基础。因此，在语文教学中要落实识字教学任务，扩大识字量。本学期二年级下册语文教学要求学生会写的生字250个，会认的生字450个。

　　会写生字要求学生掌握生字的音、形、意，并且能过熟练地拼写。会认的生字不要求学生拼写，但是要会读和理解生字的意思。提高识字教学效率，应该把识字教学任务落实在*时的常规教学中，做到课课生字听写过关，*时注重多写多练。学完一个单元之后及时巩固复*，对于难写的、易错的生字要特别注意，强化训练。

　　二、阅读教学。

　　本学期阅读课文共有25篇，第一单元是有关春天的诗歌和课文，第二单元是有关爱心的课文，第三单元是有关中国传统文化的课文，第四单元是童话故事，第五单元是寓言故事，第六单元是有关自然奥秘的课文，第七单元是哲理故事，第八单元是历史和神话传说的课文。

　　选择的课文内容丰富，表达方式独特，寓意深长。大多课文以故事的形式呈现，具有趣味性，容易吸引学生。叶圣陶先生说过课文只是个例子，老师在指导学生学*课文时要充分挖掘文中的资源，举一反三，教会学生学*语文的基本方法。积累优美语言，和掌握好的写作技巧，体会作者怎样传达思想的。阅读教学要重视读的作用，学生应该在读中感悟，而不是在老师的讲解中听懂，课堂问题要鼓励学生有自己的见解。充分调动学生思维，学完一篇课文要让学生思想有一些新的认识。每篇课文都要学生提前预*，熟悉内容，理解其大意，然后老师在课堂上多给学生阅读、思考与讨论的机会，促进学生思维扩散。

　　阅读能力的培养紧靠课堂的教学和课文学*是不够的。老师还要重视学生课外阅读能力的培养，每周利用一节课的时间指导学生进行课外阅读，目的在于教会学生一些课外阅读的方法和激发学生课外阅读的兴趣。先从趣味性强的，童话故事等入手，带领学生坚持每日阅读。

　　三、口语交际教学。

　　口语交际教学在农村小学需要特别重视。农村孩子相对城市孩子来说，口语表达能力欠缺，缺乏自信。所以，语文老师更应该加强口语交际教学，把学生实际生活和语文课堂联系起来，多给孩子交流表达的机会，在交流中纠正错误的表述，训练说话的条理性。口语交际的几大要求：声音洪亮，想好再说，文明礼貌，学会倾听。在课堂和生活中都要反复强调和训练，促使学生养成良好的交际*惯。从小学会怎样与别人友好的相处，提高口语表达能力。

　　四、写话。

　　这学期的写话训练需要特别重视，是过渡到三年级写作的的关键期。以前同学们的写话训练字数较少，主要是把图画上看到的用几句话描述出来，一般大概交代人物、时间、地点。

　　写话基本要求是把每个句子写通顺，意思表达清楚，写清楚标点符号。其次，是学会运用比喻、排比、拟人和夸张等小学常见的修辞手法，使写话语言更加形象、生动。写作也是一种*惯，*惯都是需要长期的督促坚持练*才能养成的。要让学生养成良好的写作*惯，老师认真对待每次训练，找准学生存在的问题，进行有针对性的指导练*。除了考试，*时注重课堂上的写话的训练，每周一节写话辅导课，帮助学生总结一些基本的写作方法。

　　总之，小学语文教学是学生学*的基础阶段，既要巩固学生基础知识，让学生掌握必要的字词，又要培养学生学*语文的兴趣，让学生喜欢语文，能够表达自己独特的见解，将来走出社会是个会思想、会表达的人。从语文学*中培养一种*惯，改变一种性格，播种一份收获。语文老师必须要辛苦的耕耘，在每一位学生心中播下一颗希望的种子，等待着他们慢慢长成一颗参天大树。