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《**搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木出发,揭示了**心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴*儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字,写字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
在阅读教学的同时,学生基本上会单念11个生字。写字教学过程当中,我注重指导和学生自己亲身书写相结合,让“*、书”两个字在田字格里的位置印在学生的`脑子里,并通过铅笔美观地写在书本上。
这节课也有很多的不足之处。第一,在教学时可以运用多媒体,如展示积木可以搭很多不同的东西,就可以充分运用多媒体,来调动学生的积极性。第二、在指导阅读的过程中,我采取的阅读形式还不够丰富,这样就显得有些机械,不能发挥阅读的强大作用。第三,在对学生的评价上,我应以鼓励为主,而不是批评。最后,就是在授课的过程中还有多方面自己没有意识到的不足之处
通过听课老师的点评,一些自己没有意识到的不足之处也随之显现:
揭题时,没有老师抓住“搭”这一生字,引导学生分析字形,初步了解提手旁的字大都和手的动作有关,再适时进行扩词练*;引入“**”这一主人公时,也没提醒学生注意读音上容易出错的地方;**的轻音读得过于夸张。只是在教学其它生字时,老师没有在字的音、形上花时间,仅仅靠拼读、开火车读、齐读还远远不够,应该让孩子们养成自主识字的*惯,具有一定的识字方法,并迁移到其它生字的学*中,否则就有“蜻蜓点水”之嫌,“囫囵吞枣”之弊。在讲读课文时,徐老师思路清晰,但是读得不够,内容也不够紧凑。此外,在给生字宝宝找朋友时,人名是不能用来组词的,虽然老师有提到这一点,但最后还是用到了人名来组词:例如(**)。还有最重要的一点就是老师的板书过于随意,板书一定要主次分明,哪一块板哪些内容老师的心里一定要有数,不能太过随意。
听了其他老师的点评,我深感在识字教学方法这方面自己仍需有待进一步地提高,在以后的教学工作中,不仅要学*理论知识,还要多观摩有经验老师的课堂教学,借鉴他们好的经验,来充实自己的不足。
周五,听了楼朝辉校长关于言语实践的讲座,回想自己的课堂阅读实践,在学生初读完《**搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料,举手的人寥寥无几。“我读懂了**会搭积木。”“我读懂了**搭了四间房。”……
不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“**是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。
“我觉得**是一个乖孩子,因为……”“我认为**是一个能干的孩子,因为……”“我认为**是一个想象力很丰富的`孩子,因为……”“**是一个很会关心别人的孩子,因为……”“**是一个很有创意的孩子,因为……”
“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自己说的特点最重要,真是怎一个乱字了得!“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是**很关心别人!”“**心里为别人着想!”
读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。
为了让学生掌握正确的执笔姿势,养成良好的写字*惯,从开始写字那天起,我就宣布了这样一个规则:我将为写得好的同学加“星星”,到期末还要总评,看谁得到的星星最多。自从宣布之日起,每一节写字课上,同学们都听格外认真,写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好,我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个,二十几个……最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳,一颗星星也没得到,大家庭都在笑话他,怎么办?我在努力寻找机会,因为我知道他一直都努力。
在学*第13课《**搭积木》这一课生字时,同学们认真地观察了生字,我范字之后,大家都在认真地书写。只有董成阳,坐在那里,欲写又止反复了好几次,我以为他在偷懒,就走过去刚想批评他,他突然站起来,“老师,‘本’、‘*’、‘书’这三个字的竖不一样,写‘本’字的时候竖的落笔重,‘*’、‘书’的竖落笔轻,你写错了。”我抬头一看,果然写成了一样的`竖。听了学生的批评,我的心里不但不气,反倒很高兴。我抬高声音对同学们说:“大家听见董成阳说的话了吗?”“听见了。”“什么感觉?”“老师,董成阳说的不对,我看是一样的。”“老师,我也看见了,但是我没敢说”……,同学们七嘴八舌,议论开了,但我清楚地听出来,同学们都站在我的立场上,我让同学们停止了议论,随后说了一句:“请你们再仔细观察一下,董成阳说得到底对不对?”这一次,没有声音,我问前边的同学:“对吗?”“对”我告诉大家:“实事求是才是我们追求知识的真理,像董成阳这样的同学,是值得我们大家学*的,老师虚心接受他的批评。”教室里响起了热烈的掌声。我知道,这掌声是给多的,更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最漂亮的星星,并告诉大家,他的这颗星星份量最重,我相信,凭他的这种学*精神,今后会得到许多星星的,我看到了董成阳脸上自信的笑容。
《**搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木出发,揭示了**心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴*儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字,写字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
由于本课在11月由实验小学余老师曾作为展示课,我也有幸听了余老师的课。所以,本课大致上是从余老师那里照搬来的。对于这一刻,我认为自己做的比较好的有:本次教学基本符合已备教案,期中说话教学这一环节,开始让学生读相关句子,然后出示图片,让学生仔细观察,自己说一说“很……很……”的句子,通过这一环节,学生已经掌握了这样的句式,达到了预期效果。
这是第一课时,所以我更注重识字的教学。学生基本上会认11个生字。在识字过程中我也注重分析字形,让学生方便记住生字,同时对要求会写的字辅以书空,更深化记忆。在写字教学过程当中,我也体现了手把手交,注重指导和学生自己亲身书写相结合,让“*”这个字在田字格里的位置印在学生的脑子里,并通过铅笔美观地写在书本上。阅读教学这一块,也达到了让大部分学生能够正确、流利地朗读课文的目的。
但是由于自己的经验不足,对教材、学生的把握不够和对原先余老师某些环节设计意图的不清楚,这节课也有很多的不足之处。
第一,通过自己几个月的教学,我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱,所以在本课的教学中,我打算花了较多的时间来让学生阅读。可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够,我在教学时没有掌握好时间,在识字教学上花了大量时间,以致后面的朗读和写字都草草收尾。
第二,在对“很……很……”的句子的教授中,过渡显得生硬,其实中间可以再添加一些环节,让学生从书本上的句子更轻易地过渡到生活中,是学生更容易学会在现实中使用这个句式。
第三,在生字教学中,个别生字拼音指导有误。如“呢”,这个字是轻声,但在教学过程中,却被我带上了滑音。这是作为小学语文教师的一个很严重的错误。
通过教研员余鹂老师和学校老师的耐心指导以及自己的感悟,针对以上问题,我指出了自己应该进步的方向。
第一:教师要准确定位语文教学的重点。
阅读是语文教学的重中之重,课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”。古人也有云:“读书百遍,其义自见。”“读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。在教学时,可以让学生初读,不漏字、不添字,把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说,非常重要。在读通顺的基础上,再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式,而且教师时而适时自己引读,时而把机会让给学生,让学生发挥,这样的比赛朗读,不仅能调动学生的积极性,达到了预期效果,同时也让学生养成了爱读书的*惯。
第二:教师要不断学*提高自身的素质,为课堂所用。
首先教师要练好粉笔字,一手好的粉笔字不仅为你的课堂板书添加了色彩,而且对学生也是一个很好的榜样作用。一年级的学生现在都处在写字的初级阶段,教师一笔一画、美观的粉笔字就会对学生有很大的促进作用,帮助学生形成好的*惯。其次教师要能简单的作画,不管课文中是什么样的图画,教师若能用简笔画轻松地画出,不但能让课堂锦上添花,而且也激发了学生画画的兴趣,为其树立良好的榜样。最后教师的朗读能力也要不断提高。一年级的学生朗读能力还是很弱的,在朗读一篇文章的时候,班里往往没有几个学生能很有感情地读出,这个时候,就需要教师富有感情,有感染力的朗读引导,给学生一个明确的方向,引领学生走上朗读的大道。
正如余鹂老师所说:“方向有时比努力更重要。只有明确了自己的方向再加上自己的努力,才能感受成功的喜悦。”感谢余鹂老师和学校徐赛英老师的指导,我想如今在明确了自己的前进方向后,在接下来的教学中,我会更加努力,以百分百的热情,实实在在教,简简单单学。
《**搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木出发,揭示了**心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴*儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字,写字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
本次教学基本符合已备教案,特别是说话教学这一环节,开始让学生读相关句子,然后出示图片,让学生仔细观察,自己说一说“很……很……”的句子,通过这一环节,学生已经掌握了这样的句式,达到了预期效果。阅读教学这一块,也达到了让大部分学生能够正确、流利地朗读课文的目的。在阅读教学的同时,学生的也基本上会单念11个生字。写字教学过程当中,我也体现了手把手交,注重指导和学生自己亲身书写相结合,让“*、书”两个字在田字格里的位置印在学生的脑子里,并通过铅笔美观地写在书本上。
但是由于自己的经验不足,对教材、学生的把握不够,这节课也有很多的不足之处。第一,通过自己几个月的教学,我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱,所以在本课的教学中,我花了较多的时间来让学生阅读。可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够,我在教学时没有正确地运用多媒体,如在展示积木可以搭很多不同东西的时候,就可以充分运用多媒体,来调动学生的积极性,而在课文阅读的时候就完全可以不用多媒体,这样不但增加学生阅读时间,而且也让学生从小养成爱看书,*惯捧着书本读书的*惯。第二,在运用简笔画教学的过程当中,我也欠考虑,造成了简笔画的多余。(重点是对教具的把握不够。)第三,在指导阅读的过程中,我采取的阅读形式还不够丰富,这样就显得有些机械,不能发挥阅读的强大作用。第三,在学生的评价语上,我使用不当,对于不同的学生的回答,我采用的评价语雷同,不能针对每一位学生提出不同的评价。而且对于回答不太好的学生,我应以鼓励为主,而不是批评。最后,就是对于临课堂上发生的特殊事情还是不能很好地处理,缺乏应变能力。
通过学校老师的耐心指导和自己的感悟,针对以上问题,我指出了自己应该进步的方向。第一:教师要准确定位语文教学的重点。
阅读是语文教学的重中之重,课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”。古人也有云:“读书百遍,其义自见。”“读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。在教学时,可以让学生初读,不漏字、不添字,把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说,非常重要。在读通顺的基础上,再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式,而且教师时而适时自己引读,时而把机会让给学生,让学生发挥,这样的比赛朗读,不仅能调动学生的积极性,达到了预期效果,同时也让学生养成了爱读书的*惯。
第二:教师要不断学*提高自身的素质,为课堂所用。
首先教师要练好粉笔字,一手好的粉笔字不仅为你的课堂板书添加了色彩,而且对学生也是一个很好的榜样作用。一年级的学生现在都处在写字的初级阶段,教师一笔一画、美观的粉笔字就会对学生有很大的促进作用,帮助学生形成好的*惯。其次教师要能简单的作画,不管课文中是什么样的图画,教师若能用简笔画轻松地画出,不但能让课堂锦上添花,而且也激发了学生画画的兴趣,为其树立良好的榜样。最后教师的朗读能力也要不断提高。一年级的学生朗读能力还是很弱的,在朗读一篇文章的时候,班里往往没有几个学生能很有感情地读出,这个时候,就需要教师富有感情,有感染力的朗读引导,给学生一个明确的方向,引领学生走上朗读的大道。
第三:教师要尊重学生,与学生沟通,做学生的好伙伴。
学生是学*的主体,学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。只有给予孩子一方展示生命光彩的空间,让他们民主、自由地成长,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维,自己的奇思妙想。
本次摩课,让我受益匪浅,我体会到阅读在语文教学中的作用,感受到教师语言的引导魅力,领悟到把握大体、注重细节的重要性。感谢学校领导和老师的指导,我想在接下来的教学中,我会更加努力,以百分百的热情,实实在在教,简简单单学。
**搭积木教学反思 (菁华5篇)扩展阅读
**搭积木教学反思 (菁华5篇)(扩展1)
——《**搭积木》教学反思 (菁华5篇)
《**搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木出发,揭示了**心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴*儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字,写字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
由于本课在11月由实验小学余老师曾作为展示课,我也有幸听了余老师的课。所以,本课大致上是从余老师那里照搬来的。对于这一刻,我认为自己做的比较好的有:本次教学基本符合已备教案,期中说话教学这一环节,开始让学生读相关句子,然后出示图片,让学生仔细观察,自己说一说“很……很……”的句子,通过这一环节,学生已经掌握了这样的句式,达到了预期效果。
这是第一课时,所以我更注重识字的教学。学生基本上会认11个生字。在识字过程中我也注重分析字形,让学生方便记住生字,同时对要求会写的字辅以书空,更深化记忆。在写字教学过程当中,我也体现了手把手交,注重指导和学生自己亲身书写相结合,让“*”这个字在田字格里的位置印在学生的脑子里,并通过铅笔美观地写在书本上。阅读教学这一块,也达到了让大部分学生能够正确、流利地朗读课文的目的。
但是由于自己的经验不足,对教材、学生的把握不够和对原先余老师某些环节设计意图的不清楚,这节课也有很多的不足之处。
第一,通过自己几个月的教学,我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱,所以在本课的教学中,我打算花了较多的时间来让学生阅读。可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够,我在教学时没有掌握好时间,在识字教学上花了大量时间,以致后面的朗读和写字都草草收尾。
第二,在对“很……很……”的句子的教授中,过渡显得生硬,其实中间可以再添加一些环节,让学生从书本上的句子更轻易地过渡到生活中,是学生更容易学会在现实中使用这个句式。
第三,在生字教学中,个别生字拼音指导有误。如“呢”,这个字是轻声,但在教学过程中,却被我带上了滑音。这是作为小学语文教师的一个很严重的错误。
通过教研员余鹂老师和学校老师的耐心指导以及自己的感悟,针对以上问题,我指出了自己应该进步的方向。
第一:教师要准确定位语文教学的重点。
阅读是语文教学的重中之重,课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”。古人也有云:“读书百遍,其义自见。”“读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。在教学时,可以让学生初读,不漏字、不添字,把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说,非常重要。在读通顺的基础上,再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式,而且教师时而适时自己引读,时而把机会让给学生,让学生发挥,这样的比赛朗读,不仅能调动学生的积极性,达到了预期效果,同时也让学生养成了爱读书的*惯。
第二:教师要不断学*提高自身的素质,为课堂所用。
首先教师要练好粉笔字,一手好的粉笔字不仅为你的课堂板书添加了色彩,而且对学生也是一个很好的榜样作用。一年级的学生现在都处在写字的初级阶段,教师一笔一画、美观的粉笔字就会对学生有很大的促进作用,帮助学生形成好的*惯。其次教师要能简单的作画,不管课文中是什么样的图画,教师若能用简笔画轻松地画出,不但能让课堂锦上添花,而且也激发了学生画画的兴趣,为其树立良好的榜样。最后教师的朗读能力也要不断提高。一年级的学生朗读能力还是很弱的,在朗读一篇文章的时候,班里往往没有几个学生能很有感情地读出,这个时候,就需要教师富有感情,有感染力的朗读引导,给学生一个明确的'方向,引领学生走上朗读的大道。
正如余鹂老师所说:“方向有时比努力更重要。只有明确了自己的方向再加上自己的努力,才能感受成功的喜悦。”感谢余鹂老师和学校徐赛英老师的指导,我想如今在明确了自己的前进方向后,在接下来的教学中,我会更加努力,以百分百的热情,实实在在教,简简单单学。
1、以读为本,把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学*的根本途径,他应该成为语文课堂的主题活动。本课从儿童生活实际出发,内容浅显易懂,又采用了诗歌的体裁,无疑是一篇训练朗读的好材料。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学。如,初次接触课文时,让学生自由读,同桌互读,老师范读的方式进行“读”。从整体上把握课文大意,把课文读通,读对。在朗读感悟阶段,我们又抓住语气词“呢”、“啊”和课文的插图对学生进行朗读指导。学生在初步感知课文内容得基础上,又掌握了朗读技巧,读的兴趣大大提高,读得很有感情,为课堂增添了色彩。整节课,以读代讲,学生在反复的、不同层次的读中理解了课文,体会到课文中蕴涵的道理,课堂气氛活泼,效果良好。
2、分步识字,落实课程目标的全程理念
随文分散识字是课程标准低年段识字教学的一个重要思想。就本课而言,我们主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段,在课前预*与初读课文,学生借助拼音读准字音,根据各自的知识水*和识字能力记一定量的生字。如,不少学生通过预*记住了“*”、“间”、“这”、“住”等。第二阶段,在课堂教学中,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。如读四、五小节时,特别强调“呢”、“啊”,一是进行朗读指导,二是认识这两个字。第三阶段是在复*巩固阶段,采用游戏的形式,让学生在轻松、愉快的活动中与生字见面,识记生字。
一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主,本课的流程主要以谈话导入,激起学生学*的兴趣并在导入中落实生字“*”和“搭”,接着在初读课文中认识生字,考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦,而且本课的认读生字较简单,课文内容也容易被学生理解,学生学起来不不难,所以本课堂设计随文识字环节,在边熟悉课文内容中边学*认读生字。这部分主要创设对话回答的情景,通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解,并通过本课的学*,让学生能够体会主人公**“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。
生字学*是本课的重点头,这一次的随文识字没有面面具到,根据生字的特点进行教学,效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法,还可以扩展到提手旁的其他字,“这些”可以直接用“这些”说一句话,有些直接记字音,有些可以用加一加的方法,有些可以根据字的意思记,识字方法多样,效果较好,避免了以前由于处理生字的时间过长,导致朗读课文的时间。
《**搭积木》教学反思13
为了让学生掌握正确的执笔姿势,养成良好的写字*惯,从开始写字那天起,我就宣布了这样一个规则:我将为写得好的同学加星星,到期末还要总评,看谁得到的星星最多。自从宣布之日起,每一节写字课上,同学们都听格外认真,写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好,我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个,二十几个最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳,一颗星星也没得到,大家庭都在笑话他,怎么办?我在努力寻找机会,因为我知道他一直都努力。
在学*第13课《**搭积木》这一课生字时,同学们认真地观察了生字,我范字之后,大家都在认真地书写。只有董成阳,坐在那里,欲写又止反复了好几次,我以为他在偷懒,就走过去刚想批评他,他突然站起来,老师,本、*、书这三个字的竖不一样,写本字的时候竖的落笔重,*、书的竖落笔轻,你写错了。我抬头一看,果然写成了一样的竖。听了学生的批评,我的心里不但不气,反倒很高兴。我抬高声音对同学们说:大家听见董成阳说的话了吗?听见了。什么感觉?老师,董成阳说的不对,我看是一样的。老师,我也看见了,但是我没敢说,同学们七嘴八舌,议论开了,但我清楚地听出来,同学们都站在我的立场上,我让同学们停止了议论,随后说了一句:请你们再仔细观察一下,董成阳说得到底对不对?这一次,没有声音,我问前边的同学:对吗?对我告诉大家:实事求是才是我们追求知识的真理,像董成阳这样的同学,是值得我们大家学*的,老师虚心接受他的批评。教室里响起了热烈的掌声。我知道,这掌声是给多的,更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最漂亮的星星,并告诉大家,他的这颗星星份量最重,我相信,凭他的这种学*精神,今后会得到许多星星的,我看到了董成阳脸上自信的笑容。
【教师反思】
善于抓住机会是成功的根源。我在课堂上给了董成阳机会,使他树立起了写好字的信念,给了他一片希望的天空。同时,也为我自己制造了机会,我抓住了后进生身上的闪光点,为今后的教学铺*了道路。
推荐**搭积木这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了**“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴*儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
课堂中也有令自己不满意的地方。例如,在指导朗读时,我这样问:*常你的奶奶是怎样和你说话的?学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制。的确,每位学生对奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明:奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学*要求更加明确,提出的问题更加准确。
在学生初读完《**搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。“我读懂了**会搭积木。”“我读懂了**搭了四间房。”
不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“**是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。
“我觉得**是一个乖孩子,因为”“我认为**是一个能干的孩子,因为”“我认为**是一个想象力很丰富的孩子,因为”“**是一个很会关心别人的孩子,因为”“**是一个很有创意的孩子,因为”
读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。
尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍惜孩子独特的感受!
走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂,有学生自主学*,有学生合作学*,更有学生的创新学*。在课堂中,学生是自主的,主动的,活跃的,思路是广泛的。新的教学方式,点然了学生思维的火花,学生在课堂中学*,是轻松愉悦的,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。
很久没在课堂上问这个问题了,在学生初读完《**搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。“我读懂了**会搭积木。”“我读懂了**搭了四间房。”
不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“**是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。
“我觉得**是一个乖孩子,因为……”“我认为**是一个能干的孩子,因为……”“我认为**是一个想象力很丰富的孩子,因为……”“**是一个很会关心别人的孩子,因为……”“**是一个很有创意的孩子,因为……”
接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学*等,每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学*”他们也解释为:不爱学*就搭不好积木!读确实能读出东西来啊!“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自己说的特点最重要,真是一个乱字了得!“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是**很关心别人!”“**心里为别人着想!”
读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。
尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。
民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的,这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长,养成良好的思维*惯,学**惯,上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维方式,自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学*方式的变革。学生学*方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。这里所说的学*已不是传统意义是的学*知识和形成能力。学生学*是为了掌握生存的常识和技能,以便独立地面对世界;学生学*是为了尊从生活的律则与规范,以便和谐地与人相处;学生学*是为了探索生命的价值与意义,以便有尊严地立于天地之间。
每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍惜孩子独特的感受!
**搭积木教学反思 (菁华5篇)(扩展2)
——一年级上册数学《搭积木》教学反思 (菁华3篇)
《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以让学生做积木增减的游戏开始,刚上课时学生的积极性还是很高的。但是一节课上下来让我感触颇深。在讲课之前我没有进行试讲,但是讲过了才发现原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。通过实际教学,反思如下:
1.由于我对教材的理解不够深刻,在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型,因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁,课堂也因为这个原因一度很沉闷。课后和其他老师交流时发现用小棒或者是计数器等等都可以很形象的向学生解释清楚。这也让我更清楚的认识到数学来源于生活,从生活中寻找模型对学生的理解是最有用的。
2.学生自主探索的机会太少。课堂一开始的积木增减游戏我只是请了一部分学生上台来做,班里还有一大部分学生并没有参与进来,这也无疑削弱了许多学生的积极行性。其实我应该事先让学生准备好剪好的色卡纸代替积木,这样上课时每位学生都可以参与到游戏中,会更有利于学生从中发现问题。
3.在讲课过程中学生自主交流的机会几乎没有,学生由于没有亲身的体会,所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些交流的机会,让学生学会从自我发现观察中学到属于知识。
4.苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,没有学*的兴趣,学*也就成了负担。”但是,怎样才能让学生在上课时处于精神振奋的状态呢?这是我一直都在思索的问题。讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力,我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。
在今后的教学中,我要注重培养学生的动手操作能力、语言表达能力,培养学生良好的学**惯。同时,我还要认真学*教材,多像有经验的教师学*,提高自己的业务水*。
《搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了**“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴*儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读,学生们理解了课文内容,理解到:**搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。此外在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后,学生还感悟出了**是个心中有他人,善良聪明的好孩子。
当然,课堂中也有令自己不满意的地方。例如,在指导朗读时,我这样问:*常你的奶奶是怎样和你说话的?学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制。的确,每位学生对外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明:奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学*要求更加明确,提出的问题更加准确。
在教学《搭积木》这一课时,我先出示**搭积木的投影片,从而命题。齐读课题后问:“看了课题后,你想知道些什么?”有些学生手,:“**用积木搭什么?”“**为什么要搭积木?”“**搭得怎么样?”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。其次,让学生带着上面的问题反复读课文。要求读准字音,读通句子,想想读懂了什么,还有哪些词句不懂。再次,通过范读,分角色读,小组竞赛读来感悟**好吗?为什么?你想对**说什么?
在教学过程中,我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段,朗读是理解、积累、发展语言、激**感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践,我体会到了朗读在学*语文中的作用。
1、朗读中多次预*和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大,学生年龄小,教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学*兴趣,实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文,无意之中识记了要求教学的'生字,多次朗读这些生字就达到了多次复现。
2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读,学生理解了:**搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。
3、在朗读中感悟。通过多种形式地朗读,学生感悟出了**是个心中有他人的好孩子。在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。
**搭积木教学反思 (菁华5篇)(扩展3)
——小班搭积木教案 (菁华5篇)
活动目标:
1、引导幼儿观察发现范例图中物体的空间关系。
2、能用实物展现范例中的物体的空间关系。
3、幼儿能根据需要选取积木,轻拿轻放。
活动准备:
1、积木造型照片一套8张。
2、几何积木圆柱体,长方体,正方体,球体各两个。
3、底卡3《补图画1》,图形补块6个。
活动过程:
一、情境导入
(“派派学麦麦搭积木”为情景)
1、介绍角色出示麦麦和派派:“麦麦是搭积木能手,每天都能搭出一种新花样。(出示积木照片)派派想学麦麦搭积木,就把麦麦搭的积木拍成了照片,我们一起来欣赏一下吧!你能看出麦麦搭的是什么吗?”幼儿欣赏。
2、看照片搭积木取任意照片,提问:“用了几块积木?分别是那些积木?”出示积木,根据照片找出积木,搭积木。
二、幼儿分组操作
1、分组操作请幼儿回到自己所在组开始搭积木。
2、观察指导教师巡视各组,观察幼儿是否理解操作规则。
3、提示常规教师:“做完的小朋友,可以拿给其他小朋友检查一下,检查完后要把所有积木放回筐子里,如果少了赶紧找一找,材料都收好了就可以和相应组小朋友交换操作。
三、交流评价
1、展示交流教师:“小朋友们,你们都搭好了么?把搭好的积木留在桌子上,请大家相互参观一下。
2、评价教师:“今天我看到小朋友用积木把每个图上的建筑都搭了一遍,你们真棒。”
3、整理教师:“派派要和大家再见了,我们也一起把材料收起来吧。幼儿有序收学具,活动结束。
[活动名称]:拼搭进阶积木造型
[活动目标]:通过拼搭进阶积木造型,培养幼儿手眼协调能力和幼儿专注力;让幼儿根据示例拼搭实践,创造更多的积木拼搭造型,培养其空间想象能力和创造力。
[活动模式]:室内活动。
[活动教具]:四副“巧虎奇趣积木组”。
[活动歌曲]:搭积木儿歌
[教学过程]
一、介绍积木组:
H形积木5个,其中小猫、小狗头像各一个,红色、蓝色、绿色各一个;梯形积木1个,扇形积木1个(象头),圆柱形积木四个(一边底面为猴、狗、熊、刺猬,一边地面为香蕉、苹果、梨子、葡萄),推杆一个,绳子两条。
二、进阶造型拼搭
1.拼搭机器人:①一个红色H形积木作底座,上面放一个H形积木,再上面并列放两个H形积木,最上面放一个小猫(小狗)头像积木,顶上可放一个圆形积木。②黄色、绿色H形积木并列作底座,上面放一个H形积木,再上面并列放两个H形积木,一个H形小猫(小狗)头像积木跨放上方;③两个H形积木并列作底座,上面放一个H形积木,再上面并列放两个H形积木,一个H形小猫(小狗)头像积木跨放上方,在小猫(小狗)积木头上放一个小球(两个圆形积木)。
2.拼搭卡车:①四个H形积木并列一排,一个扇形积木放左(右)积木上方;②四个H形积木并列一排,一个扇形积木放左(右)积木上方,另每一个H形积木上放一个圆形水果积木(卡车装水果)。
3.垒高游戏: H形积木相互跨放,逐渐垒高,顶上可放一圆形积木。
4.推杆穿积木:①将红、黄、蓝、绿H型积木首尾相连用推杆连绳穿起来;②将圆形积木用推杆连绳穿起来,变成水果串;③四个H形积木并列一排,一个扇形积木放H形积木左(右)方,用推杆连绳穿起来,变成火车载客四处跑。
三、分组拼搭
四、教师巡视指导
五、教唱儿歌:
奇趣积木组,好玩又有趣。能搭机器人,会变大货车;垒高变化多,穿起边水果。
六、小结:
表扬造型搭的快、搭的好的小朋友和配合协作好的小组。提示小朋友积木造型颜色可根据小朋友喜爱任意搭配,无特殊要求;小朋友可拼搭过程中创新多种积木造型
活动目标:
1、会观察图片,并能用简单的词汇讲述图片的内容。
2、会说礼貌用语:“谢谢”、“别客气”、“请你给我一块积木好吗?”
3、知道与小朋友游戏时也使用礼貌用语,友好地玩游戏。
活动准备:
1、《幼儿画册》第一册P24
2、配套挂图
活动过程:
1、打开图册,引导幼儿观察图片。
提问:图上有谁?
他们在干什么?
他们会说些什么?(启发幼儿讲清他们在借积木时的对话并练*礼貌用语)
2、幼儿在老师的指示下讲述图片的内容。
(1)讲述内容:红红和东东在搭积木,东东搭房子,红红在搭桥。红红搭桥的时候少了一块积木,就对东东说:“请你给我一块积木,好吗?”……
(2):和小朋友一起游戏时,缺少玩具了要和小朋友商量,不争抢,友好游戏才会很快乐。
3、为图片起名字。
提问:图片说了红红和东东在玩什么?那我们可以给这张图片起个什么名字呢?
4、情景练*。
每组放少量的玩具,使幼儿在游戏情境中有机会与同伴商量交往,练*使用商量的语言及礼貌用语。
[活动目标]:通过让幼儿有目的地拼搭动物、房子、交通工具等,锻炼幼儿的精细动作和手眼协调能力,营造幼儿团结友爱,和谐相处氛围。启发幼儿发散思维,培养幼儿观察力。
[活动模式]:室内活动。
[活动教具]:四套“巧虎奇趣积木组”。
[活动歌曲]:搭积木儿歌。
[活动过程]:
一、介绍积木组:H形积木5个,梯形积木1个,扇形积木1个,圆柱形积木四个,推杆一个,绳子两条。
二、基础造型拼搭
1、搭小猫:
①一个红色H形积木作底座,一个H形小猫头像积木跨放上方。
②一个绿色H形积木作底座,一个H形小猫头像积木跨放上方。
③在小猫头上积木上方放一个圆形积木。
2、搭小狗:
①一个红色H形积木作底座,一个H形小狗头像积木放上方。
②一个绿色H形积木作底座,一个H形小狗头像积木放上方。
③在小狗积木头上放一个小球。
3、搭小象:①一个蓝色、一个绿色H形积木并排作底座,一个H形小象头像积木单跨放在蓝色(绿色)积木上方。
4、搭火车:四个红、黄、蓝、绿H形积木首尾相连侧放,扇形积木侧放于红(绿)色H型积木旁。
三、幼儿活动,分组拼搭。
四、教师巡视,分组指导。
五、教唱儿歌:奇趣积木组,好玩不辛苦。搭个小狗汪汪叫,搭个小猫喵喵喵。搭个小象能喝水,搭个火车四处跑。
六、小结:表扬造型搭的快、搭的好的小朋友和配合协作好的小组。提示小朋友基础造型积木颜色可根据小朋友喜爱任意搭配,无特殊要求。
活动目标
尝试在游戏情境中进行有目的的构建,探索发现积木因不同的连接方法而呈现的奇妙变化。
活动准备
积木若干、毛毛虫图片、绒布毛毛虫玩具等。
活动过程
一、自由搭建。
1、回忆与交流:你用积木搭过什么?
2、幼儿尝试用7块积木自由搭建。
3、欣赏作品。
教师分析
从自由搭建和作品展示引入,引导幼儿关注积木不同的连接方法所产生的不同效果,以此感受积木的多变性。
二、搭毛毛虫
(一)游戏一:搭一条毛毛虫
1、(教师出示毛毛虫图片,引导幼儿观察其特征,并提出搭建要求)也用7块积木搭一条毛毛虫。
2、(幼儿交流)你是怎样搭毛毛虫的?怎样把毛毛虫的身体连接起来?
(二)游戏二:毛毛虫变长了
1、(教师引导幼儿相互比较,看看谁的'毛毛虫最长)
2、(教师提出搭建要求)让你的毛毛虫变得更长。
3、(幼儿“修改作品”后,再次比较并交流)你的毛毛虫是怎样变长的?
小结:积木连接的孔越少,毛毛虫就越长。
(三)游戏三:会扭动的毛毛虫
1、(教师出示绒布毛毛虫玩具)请大家观察一下,积木搭出来的毛毛虫和绒布毛毛虫在形状上有什么不一样?
小结:积木搭出来的毛毛虫是直的,绒布毛毛虫是可以扭动的。
2、(教师引导并提出搭建要求)让你搭建的毛毛虫扭动起来。
3、(幼儿再次“修改作品”后交流搭建体会)你是怎样让毛毛虫扭动起来的?
小结:两块积木只要各连接一个孔,毛毛虫就可以扭动了。
教师分析
先让幼儿尝试用7块积木搭建一条能连接在一起的毛毛虫,目的在于引发幼儿搭积木的兴趣;然后再用幼儿自己搭建的作品,通过比较来发现积木不同的连接方法可以使毛毛虫变得更长的秘密;最后用柔软的绒布毛毛虫来启发幼儿思考硬硬的积木能否搭出一条也能扭动的毛毛虫。三个环节步步推进,始终在引发幼儿产生认知冲突,从而激励幼儿大胆探索,在体会积木的多变性的同时体验游戏的快乐。
三、师*流分享游戏感受。
**搭积木教学反思 (菁华5篇)(扩展4)
——《**搭积木》教案 (菁华5篇)
教学要求:
1、认识11个生字。会写“业、本、*、书”4个字。认识1个偏旁。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得从小就要关心别人。
教学重点:
认字和朗读课文。
教学难点:
懂得课文包含的道理。
教具准备:
投影、生字卡片
教学时间:两课时
第一课时
一揭示课题。
1、板书课题。(让学生认真观察“*、搭”的写法。)
2、齐读课题。
看了课题,你想知道什么?
(**用积木搭什么?他为什么搭积木?)
二初读课文。
1、带着问题自由读课文。
2、标出有几小节。
3、指名分小节朗读。
第二小节、第四小节要读出问的语气。
三理解内容。
1、解决问题。
(1)**用积木搭什么?
(2)**为什么搭积木?
2、你还有什么问题?
3、读了课文,你想到了什么呢?(不但要想着自己,还要想着别人。)
4、感情朗读课文。
四学*生字。
1、投影出示生字。自由读。(呢、啊读轻声)。指名读。齐读。
2、小黑板出示生字,不带拼音。
自由读,说说自己记住了哪个字。
3、小组合作学*生字。
(1)给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的,一会儿提出来。
(2)全班交流。(小组汇报)
(3)去偏旁:*
加法
:搭
间
这
些
都
住
呢
啊
没
很
选字组词造句。(指名说)
指导学生用“呢
啊”说话。
“呢”:一般用在句尾。表示疑问的语气。如:
你怎么不读书呢?
“啊”:一般用在句尾。表示赞叹的语气。如:
这的景色真美啊!
练*。
连一连。(部首和熟字组成新字。)
小组竞赛。
五
齐读课文。
第二课时
一、齐读课文。
二、复*生字。
三、说话练*。
以“我长大了干什么”为题,练*说话。
四、投影出示:读读说说。
1、读例子。
2、做练*。
五、指导书写。
“业”:先写中间两竖,在写两边的点、撇。
“本、*、书”:三个字中的竖必须写直,并且位于竖中线。
【教材分析】
课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述**用积木搭李四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。
通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,爱到心中有他人这种美好品质的感染。
【教学目标】
1、认读本课11个生字,能读准音,认清形,认识双人旁。
2、能正确流利地朗读课文,在读中积累词语。
3、了解课课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养学生积极主动的学*态度。
【教学重难点】
认读本课生字,能正确流利地朗读课文。
第一课时
【教学过程】
一、激情引趣,揭题导入
1、激情引趣:(出示积木)小朋友瞧,这是什么?你们搭过积木吗?你都搭过哪些东西?(指导学生把话说完整)
2、过渡:真棒,小朋友都是搭积木的高手。有一个叫**的小朋友,也是个搭积木的高手。
3、揭题:(板书课题:**搭积木)
⑴ 认读*:我们先和**打声招呼吧。(指导学生读准后鼻音,轻声。指多名学生读)
⑵ 认读搭:我们说搭积木要用手,所以搭是什么旁?指导读准音。
我们还可以说搭什么?(积累词语)
⑶ 读题,读准音。
4、导入:有一天,**正在搭积木,奶奶看见了,他们之间发生了什么事,你们想知道吗?竖起耳朵听仔细了。
二、自读课文,感知课文
1、师范读课文,要求:听仔细,然后说说你听到了什么?
2、指名回答。
认读间:读准前鼻音。
3、学生自由朗读课文,要求:读准字音,遇到不认识的字圈一圈,拼一拼。
4、师:张老师在读课文的时候遇到了困难,小朋友能帮帮我吗?
⑴ 认读生字这、些、都、住
用多种形式读,读准翘舌音。
⑵ 出示句子:这些房子都给谁住?
师:老师在这些字之间加了几个字,你会不会读?
指名读通句子。
师:大家看,在句子的结尾有什么?(问号)
这句话是在问谁?(**)
谁能来问问**?指导读出问的语气,句尾语气上扬,强调**读轻声。
5、师:**搭了四间房子,这些房子都给谁住?
指名说。
出示句子:一间给爷爷和他的书住。
一间给奶奶和**住。
一间给爸爸和妈妈住。
师:请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。
教学目标
1.借助拼音结合课文认识11个生字,会写4个生子。
2.正确流利地朗读课文,再朗读中体会课文地含义。
学生分析
小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动
善于表演,普遍对生活中的事感兴趣,和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物,在生活实际中,只要引导得当,容易唤起学生兴趣。
设计理念
力求贴*实际,以学生的主题活动为中心,巧妙创设情景,注重双向互动,让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。
以学生喜欢看图画形式为主,让学生联系生活实际,分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练*说话──课后“读、说”为主线,贯穿全课,组织课堂教学。
教学流程
一、激情引趣,导入新课
师:今天,老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友,同学们想不想认识他。
生:想。
师:不过,要想认识这位新朋友,必须闯关才能和他见面,听说一(3)班的同学们可聪明了,这儿有一些比较难的词,看谁最聪明,认识的字最多!
师:而且能用这些词说一句话。(分别出示色彩鲜艳的梅花,花瓣上分别写着:都是
房间
这些
搭积木
**。花叶上写着:很美
往下
没有
好啊。花茎上写着:还有一间呢?)。
生:我们房间真漂亮。
生:我会搭积木。
生:这朵花很美。
生:今天的天气真的好啊!(老师提示)
(认识词的同学带着大家一起读,巩固识字)
师生:好,同学们的这一关闯的可好了!我们就来见见好朋友吧!
(出示课件1:嗨,大家好,我是你们的好朋友**,我可会搭积木了,你们想和我比一比吗?)
生:想。
(利用生动形象的动画,激发学生学*兴趣,使每个同学都跃跃欲试)。
师:**喜欢用积木搭什么呢?我们今天就来学*13课《**搭积木》。
板书:ping
ping
da
ji
mu(生齐读课题)哪位同学会写这些字呢?(生摇摇头)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“*”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“*”字好吗?(生书空并说笔画名称)。后面的字请同学们认真看,看看你们还认识哪几个字。(师写生答)
师:老师教给你们一种识字方法,这样识字可快了,看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识?
生:禾苗的“禾”
师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”)
生:一只、两只的“只”。
师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,同学们顺利地闯过了一关,
我们就进行下一轮的比赛吧!
过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。
二、朗读活动,理解课文
过渡:**用积木搭了些什么?我们快快到书中找一找吧,看谁找的最快。
(一)初读课文(生翻书带着问题自由朗读课文)。
生:搭房子。
生:**用积木搭房子(师表扬生说了完整的话)。
师:**用积木搭了几间房子?
生:四间。
师:谁来读一下这两句话?(生举手读)
**搭这么多的房子会给谁住呢,奶奶呀最关心这个问题了,谁来读读奶奶说的话!(请生读)
师:因为奶奶特别想知道**搭的这些房子给谁住,同学们一定要读出疑问的语气。(请生读,对读得好的同学,给予鼓励)
师:老师做奶奶读给大家听听,听教师读好吗?(师读的声音声情并茂)
全班同学照着老师的样子再来读一读(全班齐读)。
同学样读得真好!(师由衷的赞扬)师:我们再来听听电视中奶奶是怎么问**的(出示课件2)(声音同时出现,激发兴趣)。
师:照着奶奶的样子自由读一读(生自由读,学生进步奶大)
过渡:些房子给谁住呢?**把答案都藏在课文里,我们帮**找一找吧!
(生继续自由读课文,找答案)
生:一间给爷爷和他的书住,一间给奶奶和**住,一间给爸爸妈妈住。
师:你真聪明,一下子就帮**找出了答案,老师把这朵漂亮的大红花奖给你!
过渡:**搭了这么多漂亮的房子高兴吗?
生:高兴。
师:**又自豪又高兴,那我们应该用什么样的语气来读**说的话呢?
生:自豪的语气。
生:高兴的语气(你们俩说得真好)。
好,我们就按他们俩说的语气来读一读(请生读)。
师:你们读的真不错。**是不是这样想的,这样做的呢?我们来听听电视中的**是怎样说的,怎样做的!
(出示课件3,三人画面依次出现并配音朗读,**说的多好啊,哪位同学学学**的语气再读一读)。
(生踊跃举手读)。
师:同学们读的真棒,可是,还有一间房子给谁住呢?
生:给没有房子的人住。
生:穷人。
生:爷爷、奶奶,因为他们住的是破房子。
生:给自己住,我们家还没有楼房。
生:给教师住(老师真高兴能住上你搭的房子,教师谢谢你)。
生:给灾区的人住。
师:是的,前不久,山丹和民乐的交界处刚刚发生了一次比较大的地震,许多房屋都倒塌了,那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶都没有地方住,这么冷的天,可让他们怎么过冬啊?同学们替他们想想办法吧!
生:让*叔叔给他们盖房子。
生:给他们捐些棉衣。
生:给他们捐钱。
生:让他们到我的家里来住。
师:你们真是一些既聪明又懂事的好孩子,老师真喜欢你们,**听到地震的消息,心里可着急了,他是怎么想的。看课文最后一段,同学们齐读最后一段。(生齐读最后一段)
三、游戏活动,动手操作
师:**准备搭很多很多的房子给大家住,你们想不想动手搭几间房子呢?
生:想。(异口同声回答)
师:老师这儿有许多搭房子的材料,不过看谁爱动脑筋。遵守纪律,不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。
(请四位同学上黑板完成板书)
其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧!
活动活动你们全身。(合作搭积木,放松学生同时动手操作)
师:这四位同学搭出的房子多漂亮啊!
**也和同学们一样,心里想着别人,他也是一个既懂事,又聪明,关心别人的好孩子。(师边说边完成板书:关心别人)
四、拓展活动,口语训练
过渡:刚才同学们和**比赛搭房子,你们比**搭的还好,他呀还想和你们比一比谁读的好,同学们请听。
(出示课件4,很高很高的山,很清很清的河水,很绿很绿的树,很……)(课件范读)
师:我相信同学们读的比**还好,谁来读?(生举手读)
师:还有一关,**很想闯过去,不知道同学们想不想闯呢?
生:想。
(出示课件5,师叙述,多美的一幅画呀!
你观察到了些什么?说出来好吗!)
生:很红很红的苹果。
生:很绿很绿的树。
生:很蓝很蓝的天。
生:很漂亮很漂亮的房子。
生:很美很美的花。
生:很长很长的路。
师:你们的眼睛多亮,小嘴多巧,说的多好啊!
老师的心里像吃了蜜一样甜。(孩子们且个个脸上露出满意的神色)
师:你们在这间教室里还发现了什么?(孩子们四处张望后回答)
生:很多很多的老师。
生:很多很多的人。
生:很白很白的墙。
生:很大很大的字。(墙上贴的标语)
生:很亮很亮的灯。
生:很好看很好看的电视。
生:很美很美的花。(黑板上张贴的梅花)
今天,同学们闯的关比**还多,搭的房子比**还漂亮,表现非常好,那老师就把这朵漂亮的花奖给一(1)班的同学吧!
(师带头鼓掌,孩子们热烈的鼓掌。)
五、实践活动,巩固提高
师:最后,老师还想请同学们用自己灵巧的双手,用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子,看谁画的最好,拿出你们的彩笔,开始画吧!
(师巡视指导,掌握学情)
师:这位同学画的房子多美啊!
(边说边放在视频展示台上展示学生作品,其它同学看后仍在津津有味地画着)
师:好,时间过的真快,又到了说再见的时候了,我们和**说再见吧!
(出示课件6,画面:**说:同学们,再见!)
孩子们也不由自主地说:**,再见!
师:好了,该休息了,谢谢小朋友们,下课。
教学目标
1、认识11个生字,会写“业、本、书”4个字,认识“彳”
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得从小就要关心别人。
课前准备
有条件的小朋友在家时学*搭积木。
教学时间
2课时
第一课时
一、提示课题。
1、出示彩色的积木。
师生交谈:你喜欢搭积木吗?你能搭出什么来?
2、板书课题并带课题。
3、师:看了课题,你想知道什么?那就让我们快读读课文吧!
二、初读课文。
1、学生借债拼音读课文。
2、师:谁能靠着拼音朋友的帮助,把课文读通,读准?
三、认读生字。
师:想读好课文真不容易!有一个新朋友我们还不太熟悉!
1、出示要认识的11个生字,让学生开火车认读。重点指导“*、这、住、呢”的读音。
2、出示没有拼音的汉字,现在,你还认识这些新朋友吗?
3、小组交流:你是怎么记住这些字的?有什么好办法?
全班交流记字方法。
师适时点拨:你们发现了吗,“很”字的偏旁很特别,它叫——“双立人”。
4、出示句子(无注音):
(1)**搭了四间房子。
(2)这些房子都给谁住?
(3)给没房子的人住。
比赛读句子,看谁读得正确。
四、再读课文。
1、在小组里轮流朗读课文,互相正音、评议,看谁读得正确。
2、指名朗读课文,集体评议。
3、交流:读了课文,你知道了些什么?
五、指导写字。
出示“业、*、本、书”:
1、师:小朋友们仔细观察这四个字,发现了什么?
写这样的字,要怎么写才漂亮?
2、师在黑板上田字格里示范写“*”字。强调竖笔要写直,而且要写在竖中线上。
六、布置作业
第二课时
一、检查复*。出现生字词。指名读。
二、指导朗读。
(一)举行朗读比赛。
1、你觉得哪几句话特别需要老师帮助?
老师指导读好“这些房子都给谁住?”“还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”三句中的“呢”、“啊”和问句的语调。
2、各自练*朗读,进行准备。
3、比一比谁读得好,
(二)启发想像读。
1、师:你们看,这图上画的不就是**和奶奶吗?他们俩会说些什么呢?
鼓励学生分别扮演角色,大胆想像说。
2、师:原来呀,第3、5、6小节里就是**的话呀!该怎么读好它?
男女生配合读。(3、5、6小节男生读,其余由女生读。)
(三)师生配合读。
第2、4小节老师读,其余由学生读。
三、读读说说。
1、师:为什么要说“很多很多”,不反其中的一个“很多”去掉呢?
引导学生读、比较、体会。
2、师:看**多么自豪,要搭“很多很多的房子”!你们能不能也像这样说一说?
3、口头练*:
很红很红的_________;很大很大的____________;
很_______很_______的路;很______很______的_______。
四、说话比赛。
师:**真是个关心别人的好孩子!他的理想多么美好啊,他要让每个人都有房子住!小朋友们,你们一定也有很多美好的想法吧。说说看,你长大了想干什么?
1、在四人小组里轮流说。
2、选派代表到台上说,集体评议。
3、小结:理想就像是这积木搭成的漂亮的房子,它可不是一下子就变出来的,要靠我们一块一块地搭,不断地努力才行呀!小朋友的理想也要靠努力学*才能实现的!
五、布置作业。
教学目标
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个生字
2、认识新偏旁:双人旁。
教学重点、难点
认字和朗读课文。让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
教学准备
积木 生字卡
课时安排 2课时
第一课时
一、教学目标:
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个生字
2、认识新偏旁:双人旁。
二、教学重点:认字和朗读课文。
三、教学难点:让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
四、教学过程:
1、初读课文
回答问题,**搭了几间房子?都给谁住?
(1)读准字音
(2)精读句段,指导看图,回答问题
(3)在读时体会奶奶的表情,动作。
2、认字:想想还有哪个字不太熟悉,自己想办法记住。
3、写字:业、*
4、有感情的朗读课文:(1)、师生比赛读,看谁读的好(2)、男、女生比赛
(3)、小组之间比赛读
五、作业布置:回家后把这篇课文读给你的家人听。
六、板书设计:在田字格中写“业、*”两个字。
七、课后反思:
第二课时
一、教学目标:
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个生字
2、认识新偏旁:双人旁。
二、教学重点:认字和朗读课文。
三、教学难点:让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
教学过程
1、新课导入:
复*生字词,用所用仪器搭成形态各异的建筑物。
2、看画面:练*用“啊、呢”说话,
如:啊!这房子真美呀!
工人叔叔真能干啊!
这房子给谁住?
3、分角色朗读: 小组内分角色朗读,启发回忆*时在家是怎么和奶奶说话的?奶奶又是怎么回答的?
4、谈话:你知道**为什么要这样安排房子吗?
你喜欢**吗?为什么?
5、说话练*,扩展延伸:朗读:很多很多的房子
(1)很高很高的山
很清很清的河水
很绿很绿的树
(2)很红很红的( )
很大很大的( )
很( )很( )的马路
很( )很()的()
6、说话练*:以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
7、写字指导:*、书、住3个字,注意字音。
五、作业布置: 回家向爸爸妈妈说说自己长大后想干什么?
六、板书设计: 在田字格中写“*、书、住”。
七、课后反思:
**搭积木教学反思 (菁华5篇)(扩展5)
——小学一年级上册语文教学设计:**搭积木 (菁华3篇)
教学目标
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字。认识新偏旁:双人旁。
2、正确流利地朗读课文,在读中积累词句。
3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学*态度。
教学重难点重点:利用多种方法认识生字。
难点:理解课文内容,懂得从小就要关心别人。
课前准备多媒体、生字卡片
教学过程个人使用批注
第一课时
一、激情引趣,揭题导入
1、激情引趣。(出示积木)你们瞧,这是什么?你们搭过积木吗?你们都搭过什么?
真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友**和大家认识,他可是搭积木的高手!
2、出示课题:**搭积木。
谁能看着拼音把课题读得准确?生字“*、搭”
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2、再读课文,要求把课文读通顺。
3、三读课文,边读边想:**搭了几间房子?都给谁住?
三、读准字音,再读句段。
1、读准字音。
读准前后鼻音:间、很、*
(1)学生自由拼读,对比分析字音。
(2)学生读诗句第一句和最后一句。
(3)说说你发现了什么。
读准轻声音节:呢啊
(1)指名读
(2)学生读诗句:“**,**,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”
(3)说一说:你要提醒大家注意什么?
小组合作学*:小朋友已经学*了六个生字,请小组长指导小组学*剩下的五个生字。
2、精读句段。
小朋友学得真棒!下面考考你,是不是都掌握了。
(1)**,**,这些房子给谁住?
指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?
指导看图:看了图,你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的?
想一想,*时奶奶是怎么跟你说话的?
自由朗读,指名朗读。
(2)**,**,还有一间呢?
还有一间啊,给没有房子的人住。
指名读。想一想,这两句话是谁说的?
学生朗读评议。
分角色赛读。
(3)**还要搭很多很多的房子,给大家住。
选四名学生代表本组进行朗读比赛。
3、朗读全文。
四、自主识字
1、小组学*,你是怎么记住这些新朋友的?
2、全班交流。
五、写字指导
1、学生观察两个字“业、*”在田字格中的位置,注意竖笔的位置及长、短的变化。
2、教师范写。
3、学生书空,描红、练写。
第二课时 一、分层次复*巩固
1、谈话导入:我们结识了许多新伙伴,还记得吗?
认读:这些都搭*时住没有很多四间房子
2、看图画,用“啊、呢”说话
如:啊!这房子真美!工人叔叔真能干啊!
这房子是给谁住的呢?这房子用来干什么呢?
二、分角色朗读
1、学生自由朗读课文,思考:哪些话是奶奶说的?哪些话是**说的?哪些话是作者说的?
2、小组内分角色朗读。
(1)启发学生回忆*时在家里是怎么跟奶奶说话的,奶奶又是怎么说的?
(2)要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气;**的话要读得天真、自然,透露出**自豪的心情。
(3)先指导一个小组,再让大家分头在小组内朗读。
3、谈话。
(1)你知道**为什么要这样安排吗?
(2)**为什么还要搭很多房子给大家住?
(3)你喜欢**吗?为什么?
三、说话练*,扩展延伸
1、结合画面,朗读
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
2、看画面填空
很红很红的( )(西红柿、苹果、杨梅等)
很大很大的( )
很( )很( )的路
很( )很( )的( )
3、看画面说句子,用上下面的词语。
很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠
4、练*说话
以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
四、写字指导
1、出示“*、书”两个生字,读一读。
2、学生观察两个字在田字格中的位置,特别注意竖笔的位置。
3、教师范写,学生练*。
五、板书设计
13、**搭积木
爷爷和书
四间房 奶奶和** 关心别人
没有房子的人
教学目标:
1、正确流利地朗读课文,理解课文内容。
2、懂得从小要尊敬长辈、关心别人的道理。
3、理解词语,积累书面语言。
4、获得初步的表达能力和合作学*的能力。
教学重点:
1、正确流利地朗读课文,理解课文内容。
2、懂得从小要尊敬长辈、关心别人的道理。
教学难点:
理解词语,积累书面语言。
课前准备:
写有相关练*的小黑板
教学过程:
一、检查复*
1、出示“我会读”的词语,让学生认读。
2、做找朋友的游戏。(把四个生字写在卡片上,再把这对应*的音节写在另外卡片上,分别发给八个学生。))
二、学*第二—五自然段
(出示图)师:正当**玩得高兴时谁来了?
(1)奶奶来了,她和**都说了些什么呢?
(2)自己读一读这四段话(课件出示四段话),看看哪句话是奶奶说的?哪句话是**说的?
(3)谁来读读奶奶的话?(颜色区分)
奶奶年龄大了,要怎么读?奶奶真亲切!她对着**笑眯眯的,多喜欢**呀!
(4)奶奶问得这么好,**可一定要好好回答,才对得起奶奶。你们能读好**的话吗?
师说奶奶的话——学生练读**的话。
要说得清楚点,奶奶才听得清呢。分别给谁住?先把这几个词读好!——爷爷和他的书、奶奶和**、爸爸妈妈读整句话。
读了这几句话,你们觉得**怎么样?——有礼貌、尊敬长辈、爱亲人。
这样的**你们想当吗?——再一起来当一当吧!师生对话。
(5)师生继续对话——**,**,还有一间呢?
还有一间啊,给没有房子的人住。
这句话,谁能读得更好?中间的词先读好——没有房子的人(开火车)
读句子。
读得真好,我觉得**不仅爱自己家里的人,还爱——(指名答)
(6)多让人喜爱的**啊,想好好地演一演吗?懂事的**在哪儿?拿好书——(师生对话)
**太有趣、太让人喜爱了,老师也想当。我们能换一换吗?(再次指导读好奶奶的句子)
还想读吗?——拿好书,一个人同时读两种角色。
三、学*第六自然段
**还要搭吗?——出示句子
齐读,指名读。
你想他还会让谁住?
那真的还要搭很多很多的房子,我们读的时候,也要读得多一点。谁再来读?
师:谁能把**和奶奶说话时的情景表演?指导同桌表演
再邀请表演。
四、齐读全文,谈话小结。
学了这篇课文,你喜欢**吗?为什么?你想对**说些什么?
五、说话练*,扩展延伸。
1、朗读。
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
2、填空
很大很大的()很红很红的()
很()很()的路很()很()的()
3、读下面的句子。
很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠教学反馈:
教学目标
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字,认识新偏旁“ㄔ”;
2、理解课文内容,能正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
3、通过看图,结合生活实际、自读自悟等方式开展学*活动,懂得从小要关心别人。
4、懂得从小就要关心别人。培养积极主动的学*态度。
重难点
1、认字和朗读课文。
2、懂得课文包含的道理。
学法指导:自主探究,合作学*。
教学过程
一、导入
小朋友喜欢玩积木吗?老师小时侯也很喜欢。今天我们要来认识的小朋友**他正在高兴地搭积木呢!看,他开心吗?
二、合作展示
1、各小组展示自学成果。
2、提出疑问,大家探讨,老师适时点拨。
3、教师指出易混淆的字知识。
4、不理解的问题,分组讨论解决,教师点拨引导
三、组织研讨、引导建构。
1、组织整理、倾听提高。
各小组派代表汇报,学生可能会出现许多不同的方法,教师都应给予肯定。
2、帮助指导、构建知识网络。
让学生通过小组合作,培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。
3、适当点评,解决疑难。
四、巩固练*
通过有层次的练*,使学生能够较好的巩固所学知识,开拓思维。
五、归纳总结。
有必要提醒学生对知识进行课后复*,帮助学生养成良好的学**惯。
六、盘点所获
引导学生说出在本节上学会了什么生字,理解了什么词语。
**搭积木教学反思 (菁华5篇)(扩展6)
——搭积木教学反思菁选
搭积木教学反思15篇
作为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的搭积木教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《**搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木出发,揭示了**心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴*儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字,写字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
由于本课在11月由实验小学余老师曾作为展示课,我也有幸听了余老师的课。所以,本课大致上是从余老师那里照搬来的。对于这一刻,我认为自己做的比较好的有:本次教学基本符合已备教案,期中说话教学这一环节,开始让学生读相关句子,然后出示图片,让学生仔细观察,自己说一说“很……很……”的句子,通过这一环节,学生已经掌握了这样的句式,达到了预期效果。
这是第一课时,所以我更注重识字的教学。学生基本上会认11个生字。在识字过程中我也注重分析字形,让学生方便记住生字,同时对要求会写的字辅以书空,更深化记忆。在写字教学过程当中,我也体现了手把手交,注重指导和学生自己亲身书写相结合,让“*”这个字在田字格里的位置印在学生的脑子里,并通过铅笔美观地写在书本上。阅读教学这一块,也达到了让大部分学生能够正确、流利地朗读课文的目的。
但是由于自己的经验不足,对教材、学生的把握不够和对原先余老师某些环节设计意图的不清楚,这节课也有很多的不足之处。
第一,通过自己几个月的教学,我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱,所以在本课的教学中,我打算花了较多的时间来让学生阅读。可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够,我在教学时没有掌握好时间,在识字教学上花了大量时间,以致后面的朗读和写字都草草收尾。
第二,在对“很……很……”的句子的教授中,过渡显得生硬,其实中间可以再添加一些环节,让学生从书本上的句子更轻易地过渡到生活中,是学生更容易学会在现实中使用这个句式。
第三,在生字教学中,个别生字拼音指导有误。如“呢”,这个字是轻声,但在教学过程中,却被我带上了滑音。这是作为小学语文教师的一个很严重的错误。
通过教研员余鹂老师和学校老师的耐心指导以及自己的感悟,针对以上问题,我指出了自己应该进步的方向。
第一:教师要准确定位语文教学的重点。
阅读是语文教学的重中之重,课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”。古人也有云:“读书百遍,其义自见。”“读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。在教学时,可以让学生初读,不漏字、不添字,把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说,非常重要。在读通顺的基础上,再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式,而且教师时而适时自己引读,时而把机会让给学生,让学生发挥,这样的比赛朗读,不仅能调动学生的积极性,达到了预期效果,同时也让学生养成了爱读书的*惯。
第二:教师要不断学*提高自身的素质,为课堂所用。
首先教师要练好粉笔字,一手好的粉笔字不仅为你的课堂板书添加了色彩,而且对学生也是一个很好的榜样作用。一年级的学生现在都处在写字的初级阶段,教师一笔一画、美观的粉笔字就会对学生有很大的促进作用,帮助学生形成好的*惯。其次教师要能简单的作画,不管课文中是什么样的图画,教师若能用简笔画轻松地画出,不但能让课堂锦上添花,而且也激发了学生画画的'兴趣,为其树立良好的榜样。最后教师的朗读能力也要不断提高。一年级的学生朗读能力还是很弱的,在朗读一篇文章的时候,班里往往没有几个学生能很有感情地读出,这个时候,就需要教师富有感情,有感染力的朗读引导,给学生一个明确的方向,引领学生走上朗读的大道。
正如余鹂老师所说:“方向有时比努力更重要。只有明确了自己的方向再加上自己的努力,才能感受成功的喜悦。”感谢余鹂老师和学校徐赛英老师的指导,我想如今在明确了自己的前进方向后,在接下来的教学中,我会更加努力,以百分百的热情,实实在在教,简简单单学。
走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂,有学生自主学*,有学生合作学*,更有学生的创新学*。在课堂中,学生是自主的,主动的,活跃的,思路是广泛的。新的教学方式,点然了学生思维的火花,学生在课堂中学*,是轻松愉悦的,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。
很久没在课堂上问这个问题了,在学生初读完《搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。“我读懂了**会搭积木。”“我读懂了**搭了四间房。” ……
不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“**是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。
“我觉得**是一个乖孩子,因为……”“我认为**是一个能干的孩子,因为……”“我认为**是一个想象力很丰富的孩子,因为……”“**是一个很会关心别人的.孩子,因为……”“**是一个很有创意的孩子,因为……”
接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学*等,每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学*”他们也解释为:不爱学*就搭不好积木!读确实能读出东西来啊!“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自己说的特点最重要,真是一个乱字了得!“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,()大家都纷纷举起手来:“是**很关心别人!”“**心里为别人着想!”
读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。
尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。
民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的,这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长,养成良好的思维*惯,学**惯,上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维方式,自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学*方式的变革。学生学*方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。这里所说的学*已不是传统意义是的学*知识和形成能力。学生学*是为了掌握生存的常识和技能,以便独立地面对世界;学生学*是为了尊从生活的律则与规范,以便和谐地与人相处;学生学*是为了探索生命的价值与意义,以便有尊严地立于天地之间。
每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍惜孩子独特的感受!
《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以让学生做积木增减的游戏开始,刚上课时学生的积极性还是很高的。但是一节课上下来让我感触颇深。在讲课之前我没有进行试讲,但是讲过了才发现原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。通过实际教学,反思如下:
1。由于我对教材的理解不够深刻,在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型,因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁,课堂也因为这个原因一度很沉闷。课后和其他老师交流时发现用小棒或者是计数器等等都可以很形象的向学生解释清楚。这也让我更清楚的认识到数学来源于生活,从生活中寻找模型对学生的理解是最有用的。
2。学生自主探索的机会太少。课堂一开始的积木增减游戏我只是请了一部分学生上台来做,班里还有一大部分学生并没有参与进来 ,这也无疑削弱了许多学生的积极行性。其实我应该事先让学生准备好剪好的色卡纸代替积木,这样上课时每位学生都可以参与到游戏中,会更有利于学生从中发现问题。
3。在讲课过程中学生自主交流的机会几乎没有,学生由于没有亲身的体会,所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些交流的机会,让学生学会从自我发现观察中学到属于知识。
4。苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,没有学*的兴趣,学*也就成了负担。”但是,怎样才能让学生在上课时处于精神振奋的状态呢?这是我一直都在思索的问题。讲课时的'声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力,我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。
在今后的教学中,我要注重培养学生的动手操作能力、语言表达能力,培养学生良好的学**惯。同时,我还要认真学*教材,多像有经验的教师学*,提高自己的业务水*。
**搭积木这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木出发,揭示了**心中有他人的美好品质。内
容和语言都贴*儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字,写字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
经过几个月的教学,我深知自己在识字教学这一块儿上较为薄弱,所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。我鼓励大家用自己喜欢的方式识记,他们似乎有了兴致,同时尝试着引导孩子通过换偏旁部首或换字的一部分来识记字,扩大识字量。如:间,学生认识到它是门+日组成的,偏旁部首是门,
问学生如果把日字换**是什么字如果把日字换成口字呢经过学*了《日月明》一课,学生也会将住说成是人主住,这样把字记住。
在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读。学生自读,选代表读,分角色朗读,男女生赛读……通过反复朗读,学生们理解了课文内容,理解到:**搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。此外在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切,疑问的'语气来读。而多种形式地朗读后,学生还感悟出了**是个心中有他人,善良聪明的好孩子。
在教学中也有一些不尽人意的地方,我说大家想想奶奶*时是怎么跟自己说话的然后再把奶奶说得话读出来。由于每个人的奶奶说话语气不同,学生们自己说自己的,课堂一时难以掌控。在以后的教学中应该做好课前准备,精心设计好每一个问题,尽量使教学设计灵活一些。在教学生写字时,一部分孩子在自己做自己的事,没有注意听讲,导致写字时笔画错误,以后要学生举起他们的小手后和老师一块儿写字,并且要加强对写字的指导。
周五,听了楼朝辉校长关于言语实践的讲座,回想自己的课堂阅读实践,在学生初读完《**搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料,举手的`人寥寥无几。“我读懂了**会搭积木。”“我读懂了**搭了四间房。”……
不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“**是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。
“我觉得**是一个乖孩子,因为……”“我认为**是一个能干的孩子,因为……”“我认为**是一个想象力很丰富的孩子,因为……”“**是一个很会关心别人的孩子,因为……”“**是一个很有创意的孩子,因为……”
“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自己说的特点最重要,真是怎一个乱字了得!“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是**很关心别人!”“**心里为别人着想!”
读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。
【关键词】
形式 民主 自主 创新 活跃 新课程
新课程改革开始,我们的课堂形式也发生了很多的变化。同学在课堂上的反应也与以往不同了。以下举几个例子。
【案例】
很久没在课堂上问这个问题了,在同学初读完《**搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。
“我读懂了**会搭积木。”
“我读懂了**搭了四间房。”
……
不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,同学如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导同学反复读。读了多遍,最后请大家考虑“**是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。
“我觉得**是一个乖小朋友,因为……”
“我认为**是一个能干的小朋友,因为……”
“我认为**是一个想象力很丰富的小朋友,因为……”
“**是一个很会关心他人的小朋友,因为……”
“**是一个很有创意的小朋友,因为……”
接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学*等,每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学*”他们也解释为:不爱学*就搭不好积木!读确实能读出东西来啊!“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自身说的特点最重要,真是一个乱字了得!“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是**很关心他人!”“**心里为他人着想!”
读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。
尊重同学是课堂民主的前提。同学对课文,对事物有自身的感受,有自身的体验,有自身的选择,我们应该尊重他们,满足他们。
民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的,这不正是我们所希望的吗?只有让小朋友民主、自由地生长,养成良好的思维*惯,学**惯,上课注意力集中,课堂教学环境才干活而不乱,张扬个性,有自身的思维方式,自身的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进同学学*方式的革新。同学学*方式的.转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。这里所说的学*已不是保守意义是的学*知识和形成能力。同学学*是为了掌握生存的常识和技能,以便独立地面对世界;同学学*是为了尊从生活的律则与规范,以便和谐地与人相处;同学学*是为了探索生命的价值与意义,以便有尊严地立于天地之间。
每个小朋友都有独特的想法,每个小朋友们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍惜小朋友独特的感受!
语文课上,我和同学们正在分角色投入地朗读着奶奶和**的对话。突然,温正源“霍”地站了起来:“老师,**说错了。他说‘一间给奶奶和**住。’应该换成‘一间给奶奶和我住。’才对呀。我们讲到自己时都用‘我’的呀。”
我愣住了!课前我把这首诗歌研读了多遍,自以为吃透了教材,可是这个问题我确实没有考虑到。“一间给奶奶和**住。”和“一间给奶奶和我住。”这两句话到底哪句好呢?我的脸有些发烫。同学们都定睛看着我。没有办法,**脆把球抛给他们:“温正源敢于挑战教材,精神可佳!那么,这里究竟该用‘**’还是‘我’ 呢?请大家再读读课文,说说想法。”
同学们仔细地品读着,教室里响起了朗朗的读书声。我渐渐静下心来,和学生一起品味,逐字逐句地品读,我读明白了!看着学生,有几个学生已经举起了手!我提醒自己:不要急于发表自己的意见,先听听他们的看法。
“谁先来讲?”话没说完,好胜心强的唐廷轩就迫不及待地站起来发言:“老师,我读懂了,我读懂了。我一读到‘一间给奶奶和**住。’句中的‘**’这个名字时,就情不自禁地为**感到骄傲、自豪,因为他虽然年纪小但很懂事,懂得要搭房子给许许多多的人住,懂得关心别人。”说得太棒了,和我的想法不谋而合。他这一说,起到牵一发而动全身的作用,其他同学纷纷赞成道:“对,对,对,我在公布自己做好事时,都会激动地说出自己的名字;没错,没错,我们读‘一间给奶奶和我住。’ 这句中的‘我’,语气变得**淡淡的,体会不到**说话时兴奋的心情。”
听着大家的发言,温正源心服口服地点点头,谁知,他又马上站了起来:“我对**说的话还是有一个意见。”孩子们一齐把目光投向他。“**说‘一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和**住。一间给爸爸妈妈住。’前面两句两者之间都有一个“和”字,为什么第三句“爸爸妈妈”中间不加一个“和” 字?”好个温正源,读书读得这么认真、细致,连这个细微的不同也发现了。此时,同学们你看我,我看你,脸上一片茫然。我笑着说:“*常你们同时叫爸爸和妈妈两个人时,都是怎么称呼他们的?”许多同学连连拍拍脑袋说:“我明白了,我明白了。我也是*惯叫‘爸爸妈妈’的,这样顺口;这样叫,听起来亲切,不要再加一个‘和’字了!”
看着孩子们云开见日的喜悦神情,我赶紧继续下一个的教学环节。没想到,清脆的声音再次响起来,“老师,我也发现一个新问题。”不甘示弱的肖子茁举起手来, “**为什么不和爸爸妈妈住呢?”看来,这节课我又得被他们“牵”着鼻子“走”,就让他们畅所欲言吧。宽松的课堂气氛给孩子们的思想都插上了飞翔的'翅膀。瞧,学生们的回答多精彩呀!“我知道。因为晚上和爸爸妈妈睡在一起,不利于小孩子的健康成长。”“我补充,因为我们长大了,应该学会独立,不能依赖爸爸妈妈。”“我不同意。**的爸爸、妈妈和爷爷都有人作伴,只有奶奶孤零零的一个人,很寂寞。**孝敬老人,主动放弃和爸爸妈妈住,要陪伴奶奶。”……
孩子们依旧在激动地说着,虽然这节课的教学任务又没有完成,但孩子们通过讨论,他们的思想感情已完全进入课文中了,并且深深地被**这种关心他人的美好品质打动了。
这未曾预约的精彩应该说和我原先的设计异曲同工!但这样的深入讨论,留给学生的印象远比在我的指导下逐句逐段体会来得深刻,得益的也要多得多。
学生对课文,对事物,有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。只有给予孩子一方展示生命光彩的空间,让他们民主、自由地成长,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维,自己的奇思妙想。
每个孩子都有独特的想法,每个孩子都有丰富的内心世界。
《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以复*在计数器上拨数字开始,引出本节课要学的算式如何在计数器上拨?上课时学生的积极性还是很高的',学生也知道应该在相同数位上进行计算,但是一节课上下来让我感触颇深。在做练*时,发现学生计算出错很多,总是忘记前面的十位,得数只写个位数字。通过实际教学,反思如下:
第一,课前准备做的不够细致,课前应该让学生准备好小棒和积木,上课时让学生通过直观的动手操作,感受加法和减法计算时个位十位之间的变化关系。学生在做题写出算式后,应该让学生再次来展示摆小棒的过程,指名学生说一说,这能让学生更加直观的理解算理。
第二,课堂上要大胆放手,关于计算方法,大胆让学生小组讨论,交流分享,最后让学生自己发现并表述不进位加减法的计算方法,对于不影响知识本质的概念,老师不要做总结,有时老师总结的算法还会误导学生。
《**搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木出发,揭示了**心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴*儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字,写字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
在阅读教学的同时,学生基本上会单念11个生字。写字教学过程当中,我注重指导和学生自己亲身书写相结合,让“*、书”两个字在田字格里的位置印在学生的脑子里,并通过铅笔美观地写在书本上。
这节课也有很多的不足之处。第一,在教学时可以运用多媒体,如展示积木可以搭很多不同的东西,就可以充分运用多媒体,来调动学生的积极性。第二、在指导阅读的过程中,我采取的阅读形式还不够丰富,这样就显得有些机械,不能发挥阅读的强大作用。第三,在对学生的评价上,我应以鼓励为主,而不是批评。最后,就是在授课的过程中还有多方面自己没有意识到的不足之处
通过听课老师的点评,一些自己没有意识到的不足之处也随之显现:
揭题时,没有老师抓住“搭”这一生字,引导学生分析字形,初步了解提手旁的字大都和手的动作有关,再适时进行扩词练*;引入“**”这一主人公时,也没提醒学生注意读音上容易出错的地方;**的轻音读得过于夸张。只是在教学其它生字时,老师没有在字的`音、形上花时间,仅仅靠拼读、开火车读、齐读还远远不够,应该让孩子们养成自主识字的*惯,具有一定的识字方法,并迁移到其它生字的学*中,否则就有“蜻蜓点水”之嫌,“囫囵吞枣”之弊。在讲读课文时,徐老师思路清晰,但是读得不够,内容也不够紧凑。此外,在给生字宝宝找朋友时,人名是不能用来组词的,虽然老师有提到这一点,但最后还是用到了人名来组词:例如(**)。还有最重要的一点就是老师的板书过于随意,板书一定要主次分明,哪一块板哪些内容老师的心里一定要有数,不能太过随意。
听了其他老师的点评,我深感在识字教学方法这方面自己仍需有待进一步地提高,在以后的教学工作中,不仅要学*理论知识,还要多观摩有经验老师的课堂教学,借鉴他们好的经验,来充实自己的不足。
这节课主要是让他们能按不同标准对积木进行分类并计数,在一开始描述小丁丁和小巧小亚搭建的积木时,全班表现的都很好,都能说出按照颜色分,黄色的有几块,红色的`有几块,蓝色的有几块;但是按照形状分,学生还有点困难,圆柱体的有几块,长方体的有几块,正方体的有几块,不能完全的关注到,幼儿对颜色比较敏感,能清楚地看到颜色不一样,但是不能马上辨别出形状也不一样,特别是在一个搭建好的积木中。
但是在完成下面两张表的时候,他们就不知道统计那个积木了,还在统计小丁丁他们的积木,这也是我没有想到了,我已经在做之前说了统计表格上方的这个积木,还是有很多人在统计别的积木。
这节课上完了很不理想,还是有一些人在统计形状这一块出现问题,课后我借来了积木,搭建给学生看,这时学生已经能按两个标准分类了,且能说出各自有几块。
在教学《**搭积木》这一课时,我先出示**搭积木的`引入课件,从而揭题。读课题后问学生:“看了课题后,你想知道些什么?”学生活跃起来,课堂热闹极了。学生的问题可多呢“**用积木搭什么?”“**为什么要搭积木?”“**搭得怎么样?”“**搭了多少?”学生的阅读兴趣在问题中激发了。我马上打开课件,让学生带着上面的问题先听读课文,在反复读课文。要求读准字音,读通句子,从读中来感悟、理解同学们提出的问题。
从导入新课直到全课结束,第一课时我都注意一要紧紧扣住课文,不蔓出,不旁枝。二要做到了随文识字。三是把重心放在识字、写字上,没有过多地分析词句、讲解课文。
《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以让学生做积木增减的游戏开始,刚上课时学生的积极性还是很高的。但是一节课上下来让我感触颇深。在讲课之前我没有进行试讲,但是讲过了才发现原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。通过实际教学,反思如下:
1.由于我对教材的理解不够深刻,在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型,因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁,课堂也因为这个原因一度很沉闷。课后和其他老师交流时发现用小棒或者是计数器等等都可以很形象的向学生解释清楚。这也让我更清楚的认识到数学来源于生活,从生活中寻找模型对学生的理解是最有用的。
2.学生自主探索的机会太少。课堂一开始的积木增减游戏我只是请了一部分学生上台来做,班里还有一大部分学生并没有参与进来,这也无疑削弱了许多学生的积极行性。其实我应该事先让学生准备好剪好的色卡纸代替积木,这样上课时每位学生都可以参与到游戏中,会更有利于学生从中发现问题。
3.在讲课过程中学生自主交流的机会几乎没有,学生由于没有亲身的体会,所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些交流的机会,让学生学会从自我发现观察中学到属于知识。
4.苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的.内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,没有学*的兴趣,学*也就成了负担。”但是,怎样才能让学生在上课时处于精神振奋的状态呢?这是我一直都在思索的问题。讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力,我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。
在今后的教学中,我要注重培养学生的动手操作能力、语言表达能力,培养学生良好的学**惯。同时,我还要认真学*教材,多像有经验的教师学*,提高自己的业务水*。
《搭积木》这节课主要内容是学生学*20以内不进位加法和不退位减法。
1、注重从具体到抽象的过渡。
首先引导学生在具体的情景中提出问题,寻找解决问题的方法,第一个活动:创设搭积木的'情境,这里的积木实际上就是直观模型方块,每次增加积木或减少积木都是在右边也就是个位的位置进行相加减;第二个活动:安排了在计数器上拨出计算结果,再一次强调数位的概念,强化在个位上相加减;第三个活动师观察直观图得出计算结果。小方块,计数器,直观图作为直观模型,都是帮助学生进行抽象运算的一个桥梁,他们从多角度帮助学生理解算理。
2、注重学生的思维过程。
第四个活动让学生“听口令摆一摆”小正方形,让学生在动手操作的过程中感悟体验在相同数位上相加减,突破学生思维上的难点。
这一课不足之处在于,让学生“听口令摆一摆”应该先让学生摆一个一个的数等学生熟练后,再摆算式。
一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主,本课的流程主要以谈话导入,激起学生学*的兴趣并在导入中落实生字“*”和“搭”,接着在初读课文中认识生字,考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦,而且本课的认读生字较简单,课文内容也容易被学生理解,学生学起来不不难,所以本课堂设计随文识字环节,在边熟悉课文内容中边学*认读生字。这部分主要创设对话回答的情景,通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解,并通过本课的学*,让学生能够体会主人公**“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。
生字学*是本课的重点头,这一次的随文识字没有面面具到,根据生字的特点进行教学,效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法,还可以扩展到提手旁的其他字,“这些”可以直接用“这些”说一句话,有些直接记字音,有些可以用加一加的方法,有些可以根据字的意思记,识字方法多样,效果较好,避免了以前由于处理生字的时间过长,导致朗读课文的时间。
《**搭积木》教学反思13
为了让学生掌握正确的执笔姿势,养成良好的写字*惯,从开始写字那天起,我就宣布了这样一个规则:我将为写得好的同学加星星,到期末还要总评,看谁得到的星星最多。自从宣布之日起,每一节写字课上,同学们都听格外认真,写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好,我也适时的`鼓励了他们小星星由几个到十几个,二十几个最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳,一颗星星也没得到,大家庭都在笑话他,怎么办?我在努力寻找机会,因为我知道他一直都努力。
在学*第13课《**搭积木》这一课生字时,同学们认真地观察了生字,我范字之后,大家都在认真地书写。只有董成阳,坐在那里,欲写又止反复了好几次,我以为他在偷懒,就走过去刚想批评他,他突然站起来,老师,本、*、书这三个字的竖不一样,写本字的时候竖的落笔重,*、书的竖落笔轻,你写错了。我抬头一看,果然写成了一样的竖。听了学生的批评,我的心里不但不气,反倒很高兴。我抬高声音对同学们说:大家听见董成阳说的话了吗?听见了。什么感觉?老师,董成阳说的不对,我看是一样的。老师,我也看见了,但是我没敢说,同学们七嘴八舌,议论开了,但我清楚地听出来,同学们都站在我的立场上,我让同学们停止了议论,随后说了一句:请你们再仔细观察一下,董成阳说得到底对不对?这一次,没有声音,我问前边的同学:对吗?对我告诉大家:实事求是才是我们追求知识的真理,像董成阳这样的同学,是值得我们大家学*的,老师虚心接受他的批评。教室里响起了热烈的掌声。我知道,这掌声是给多的,更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最漂亮的星星,并告诉大家,他的这颗星星份量最重,我相信,凭他的这种学*精神,今后会得到许多星星的,我看到了董成阳脸上自信的笑容。
【教师反思】
善于抓住机会是成功的根源。我在课堂上给了董成阳机会,使他树立起了写好字的信念,给了他一片希望的天空。同时,也为我自己制造了机会,我抓住了后进生身上的闪光点,为今后的教学铺*了道路。
这节课主要是学*20以内的不进位加法和不退位减法,学生在之前的学*中已积累了一些运算经验。我以学生熟悉和感兴趣的搭积木游戏引入,很快集中了学生的注意力。当学生知道怎么计算之后,我会追问学生:“你是怎么算出结果的?”这样既重视学生的思考过程,有可以培养学生的语言表达能力。最后,通过全班交流来归纳计算方法,提倡算法多样性。在做练*时,我制作了20以内的数字卡片,让学生玩“卡片碰碰碰”游戏,学生热情高涨,积极性很高。有很多*时很少举手的学生,都把手举得高高的。
课堂上,学生的.学*氛围很好。在新知的探索和获取过程中,学生都参与其中,起到了主人的作用。但整节课可以更加紧凑些,留出些时间让学生动手做练*,这样效果会更佳。
在之后的作业情况看,学生对于“13+3=”、“19—4=”这类题目已能进行正确计算,而对于“( )+2=17”、“18—( )=12”这类题目却存在普遍错误。追其原因,是学生对被减数、减数和差的关系,加数、另一个加数和和的关系没有很好的掌握。他们在做题时,需要进行逆向思维,所以容易出现错误。所以对于这种类型的题目,在今后的学*中要加强练*。
**搭积木教学反思 (菁华5篇)(扩展7)
——小学一年级上册语文教学设计:**搭积木(精选五篇)
一、导入
小朋友们搭过积木吗?你都搭过什么呢?有一个小朋友叫**,他也喜欢搭积木。今天,我们就一起来学*《**搭积木》。
二、初读课文,学*生字
1、打开书108页,指读课文,要求:借助拼音读准字音。
2、小朋友们读得可真认真,下面再读一遍课文,这次的要求是把句子读通顺,不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。
3、谁愿意把课文读给大家听听?其他同学继续用手指着课文帮助他检查。
4、xxx读得既准确又流利,同学们也能像他这样读吗?再读一遍课文,重点看看课前圈划出来的生字。
5、学*生字:把书扣在桌子上,老师想要检查一下大家的生字掌握情况。
(1)整体出示生字,找同学读一读,领读一遍
(2)你能说说你是用什么方法记住这些字的吗?随机组词,扩词,说句子。
注意“很多很多的房子”词形的训练与朗读
(3)各种形式练*读。(男生读,女生读,抢读,领读,整体读)
6、放进课文里你也能读得这样准确吗?
(1)学生自己读
(2)指名检查读
(3)再练*读
三、学*课文,感情朗读
1、通过刚才的读文,再看看我们书中的插图,你知道课文里是谁与谁的对话吗?老师扮演奶奶,你们来扮演**,我们一起来合作读读课文,好不好?
2、小朋友们读得太棒了,请你再来读一读**说的话,说一说**的四间房子都是给谁住的?为什么?
出示挂板:一间给 住,因为
一间给 住,因为
一间给 住,因为
还有一间给 住,因为
3、从这几句话中可以看出**是个怎样的孩子?
4、是啊,**很懂事,能为大人着想,而且又懂得帮助别人,多么可爱的孩子呀。我们再来读一读**的话,注意模仿**的语气来读一读。
5、找同学分角色来读一读课文。谁愿意扮演奶奶,**呢?
6、奶奶的话我们在读的时候需要注意什么呢?对了,要读出问的语气,还有急于知道**的答案的那种感觉,同桌之间试一试,一个扮演奶奶,一个扮演**,读一读。
7、找同学读一读,提高学生朗读的兴趣
四、课堂总结,感情升华
这节课我们学*了《**搭积木》这一课,认识了一位可爱的小朋友**,相信在座的每个小朋友都喜欢上他了,对吗?为什么?是啊,一个懂事又善良的孩子会赢得大家的喜欢。这还有三位小朋友,他们也想比比谁可爱,我们大家来帮帮他们吧。
1、《新阅读》88页,同学们自己读一读,看看课文中的三个小朋友你喜欢谁,为什么?
2、现在你能说说什么样的孩子会受人喜欢了吗?
最后,希望我们班级的每一位小朋友都能做个让大家喜欢的好孩子。
教学目标
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字。认识新偏旁:双人旁。
2、正确流利地朗读课文,在读中积累词句。
3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学*态度。
教学重难点重点:利用多种方法认识生字。
难点:理解课文内容,懂得从小就要关心别人。
课前准备多媒体、生字卡片
教学过程个人使用批注
第一课时
一、激情引趣,揭题导入
1、激情引趣。(出示积木)你们瞧,这是什么?你们搭过积木吗?你们都搭过什么?
真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友**和大家认识,他可是搭积木的高手!
2、出示课题:**搭积木。
谁能看着拼音把课题读得准确?生字“*、搭”
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2、再读课文,要求把课文读通顺。
3、三读课文,边读边想:**搭了几间房子?都给谁住?
三、读准字音,再读句段。
1、读准字音。
读准前后鼻音:间、很、*
(1)学生自由拼读,对比分析字音。
(2)学生读诗句第一句和最后一句。
(3)说说你发现了什么。
读准轻声音节:呢啊
(1)指名读
(2)学生读诗句:“**,**,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”
(3)说一说:你要提醒大家注意什么?
小组合作学*:小朋友已经学*了六个生字,请小组长指导小组学*剩下的五个生字。
2、精读句段。
小朋友学得真棒!下面考考你,是不是都掌握了。
(1)**,**,这些房子给谁住?
指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?
指导看图:看了图,你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的?
想一想,*时奶奶是怎么跟你说话的?
自由朗读,指名朗读。
(2)**,**,还有一间呢?
还有一间啊,给没有房子的人住。
指名读。想一想,这两句话是谁说的?
学生朗读评议。
分角色赛读。
(3)**还要搭很多很多的房子,给大家住。
选四名学生代表本组进行朗读比赛。
3、朗读全文。
四、自主识字
1、小组学*,你是怎么记住这些新朋友的?
2、全班交流。
五、写字指导
1、学生观察两个字“业、*”在田字格中的位置,注意竖笔的位置及长、短的变化。
2、教师范写。
3、学生书空,描红、练写。
第二课时 一、分层次复*巩固
1、谈话导入:我们结识了许多新伙伴,还记得吗?
认读:这些都搭*时住没有很多四间房子
2、看图画,用“啊、呢”说话
如:啊!这房子真美!工人叔叔真能干啊!
这房子是给谁住的呢?这房子用来干什么呢?
二、分角色朗读
1、学生自由朗读课文,思考:哪些话是奶奶说的?哪些话是**说的?哪些话是作者说的?
2、小组内分角色朗读。
(1)启发学生回忆*时在家里是怎么跟奶奶说话的,奶奶又是怎么说的?
(2)要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气;**的话要读得天真、自然,透露出**自豪的心情。
(3)先指导一个小组,再让大家分头在小组内朗读。
3、谈话。
(1)你知道**为什么要这样安排吗?
(2)**为什么还要搭很多房子给大家住?
(3)你喜欢**吗?为什么?
三、说话练*,扩展延伸
1、结合画面,朗读
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
2、看画面填空
很红很红的( )(西红柿、苹果、杨梅等)
很大很大的( )
很( )很( )的路
很( )很( )的( )
3、看画面说句子,用上下面的词语。
很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠
4、练*说话
以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
四、写字指导
1、出示“*、书”两个生字,读一读。
2、学生观察两个字在田字格中的位置,特别注意竖笔的位置。
3、教师范写,学生练*。
五、板书设计
13、**搭积木
爷爷和书
四间房 奶奶和** 关心别人
没有房子的人
知识技能:
1、认识13个生字,会写4个字,认识双人旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得从小关心他人。
过程方法:
通过看图、读课文学*生字词语。
态度情感:
教育学生要心中有他人。
教学重点:
识字、写字和朗读课文。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,导入新课:
同学们,你们喜欢玩积木吗?你用积木会搭什么?下面我们认识一下这几个字。
板书:搭积木
认读“搭”并说说怎么记住它?
师:有个小朋友也喜欢搭积木,他是谁呢?(**)认识“*”字(“苹”去掉草字头)
齐读课题:**搭积木
看到课题你有什么问题?
(**用积木搭了什么?)
二、自读课文:
要求:读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍,把句子读通顺。
三、检查自学,学*生字。
1、出示带拼音词语:
一间房子 这些都住还有一间呢
还有一间啊 没有 很多
指名读,齐读
2、去掉拼音再读。
3、读生字卡片上的字,分行读,看哪行读得好。
4、分别说说怎样记住这些字?
“间”(可用“门”加“日”来记)组词(房间、时间、中间)
“住”可以用“主”加单人旁来记(住在、住处、住下)
“呢、啊”都是语气词,用在句尾,都有口字旁。
“很”可与“跟”相比较记。用“很多”练*说话。
“没”字强调右边不是“朵”。
5、生字游戏(选择积木翻卡片课件)
6、指名读课文。
四、学*课文:
1、*用积木搭了什么?从哪里知道的?
(读课文的第一句)
在黑板上贴上四间房子。
2、**为什么搭这么多房子?(奶奶也想知道这个问题)
全班交流时相机板书:
爷爷和书、奶奶和**、爸爸妈妈?
看图,这就是**的家,看**已经搭好了四间房子,奶奶笑眯眯地走过来说:“**,这些房子都给谁住?”
再读第二小节,想想怎样读奶奶的话?(亲切的、和蔼的)
3、重点理解剩下意见怎么安排。
(1)学生交流。
(2)**为什么要这样做?
师:多么可爱的孩子啊!你喜欢**吗?为什么?
(心中有他人)
你心中想到过别人吗?说一说*日发生的真实事例。
4、分角色朗读课文。
五、完 成课后“读读说说”。
很多狠毒的房子 很高很高的山
很清很清的河水 很绿很绿的树
很红很红的 很 很 的路
很大很大的 很 很 的天
板书:
爷爷和书奶奶和**
爸爸妈妈没有房子的人
教学目标
1、认识11个生字,会写4个字,认识1个偏旁“彳”
2、正确、流利地朗读课文
3、了解课文内容,懂得从小关心他人
教学重点、难点
识字、写字和朗读课文,懂得课文包含的道理
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、出示积木的图片
师:小朋友,大家知道这是什么吗?(板书:积木)读一读。
2、师:大家玩过积木吗?说说你曾经用积木搭过什么?
指名回答,师引导学生把话说完整,说清楚:我用积木搭了()。补充板书:搭。
指导认读“搭”:你能记住这个“搭”字吗?说说怎样记。你知道“搭”字为什么用“扌”吗?除了“搭积木”,你还知道“搭”字有哪些朋友?
指名回答,如:搭房子、搭建、搭桥……
3、师:今天,我们要学*一首儿歌,看老师写题目。
补充板书:**。
指名读题目,指导读准“*”的后鼻音;说说你可以用什么方法记住“*”字。
指导读课题:谁搭积木?(**搭积木);**做什么?(**搭积木)
【说明】通过问答,指导读好课题,使学生初步感受朗读重音的作用。
4、师:读了课题,你有什么问题想问**吗?
学生回答,如:**,你用积木搭了什么?**,你是怎样搭积木的?**,你的积木搭的好吗?
【说明】用向**提问题的形式,一方面引导学生在情境中提问,说好问句;另一方面,培养学生根据课题质疑的能力。
二、初读感知
1、播放媒体资源“学一学”中的范读部分,示范朗读,提醒学生注意生字词读音。
2、师:请小朋友借助拼音读一读儿歌,圈画出本课的生字和词语,多读几遍。
学生读儿歌,教师巡视指导。
3、利用媒体资源“学一学”中的识字部分,教学生字。
教师重点指导读准字音:翘舌音“这、住、书”;前鼻音“间、很”;轻声“呢、啊”(轻声放到句子中强调)。
【说明】培养学生自己画生字和词语的能力和边读边想的能力,养成良好的学**惯。
4、师:这些生字宝宝放到词语中大家还会读吗?好,下面老师就考一考大家。
投影或小黑板出示词语:
**搭积木四间房子这些都给谁住没有很多书本
指名读、开火车读、齐读。
5、师:词语会读了,请大家再读读课文,边读边想刚才大家提出的问题:搭了什么?搭得怎么样?
学生认真读课文,教师巡视,纠正不良的读书姿势。
6、检查交流
(1)重点句检查
(投影或小黑板出示句子)
①**,**,这些房子都给谁住?
指名读,其他小朋友边听边想:这句话是谁对谁说的?你是怎么知道的?
出示课文插图,指导看图:大家看图上奶奶的表情、动作是怎么样的?
指名回答,如:笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等。
师:想一想,*时奶奶是怎样和你说话的?谁能再来读读这句话?
指名读,小组读。指导学生读出亲切、疑问的语气。
【说明】通过指导看图,既培养了学生的观察能力,同时通过观察奶奶的表情,回想*时奶奶说话的样子,使学生读好问句。
②**,**,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。
指名读,想一想,这两句话是谁说的?
男女生分角色朗读。
③**还要搭很多很多的房子,给大家住。
学*小组内进行朗读比赛,然后每组派一名代表参加比赛,点评。
【说明】通过比赛评议,激发兴趣,提高朗读能力,同时初步体会“很多很多”的用法。 (2)师:把这些句子读好了,课文一定都能读好了,请大家读给同桌的小朋友听一听。
同桌互读课文。
(3)找到书上的句子,回答老师的问题:
**搭积木,搭了什么呀?
**搭的房子都给谁住?
还有一间呢?
【说明】用儿歌中的句子回答老师的问题,即是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查,同时,又使学生在对话的情境中更好的读出回答的语气。
三、写字指导
1、复*字词
用生字新词卡片开火车读。
2、指导书写:*、书。
范写,强调笔顺与重点笔画:“*”的最后两笔,横要舒展,写在横中线,悬针竖要直,写在竖中线;“书”的横折与横折钩的位置与大小。
第二课时
一、复*引入
1、师:小朋友,上节课我们学*了《**搭积木》这首儿歌,课文中的生字宝宝大家还记得它们的名字吗?
出示生字卡片,学生认读,并指名用生字组词。
2、生字比较:很――跟、间――门;问――间、住――主
结合学*新部首“彳”:你发现“彳”与我们学过的哪个部首很像?
指名答,比较“亻――彳”,由此引出名称:双人旁。
3、师:大家都喜欢搭积木吧,现在我们就来玩一个搭积木的游戏。用卡片在黑板上出示“门日彳主口阿阝亻辶文者艮”,你能把它们两个一组搭在一起合成一个汉字吗?
【说明】通过形*字比较和生字搭积木的游戏,培养学生用“换一换”、“加一加”等方法识字的能力,了解汉字的一般特点。
4、词语卡片开火车认读。
5、指名朗读课文。
二、朗读练*
1、师:请大家再自由地读读儿歌,想想儿歌中哪些话是奶奶说的呢?哪些话是**说的?哪些话是作者说的?
2、指导读好奶奶和**的话
师:大家看看课文的插图,想想*时是怎么和奶奶说话的,读一读奶奶和**的话。
(1)同桌互问互答。
(2)指名和老师问答。
(3)男女同学问答。
教师适时指导:用亲切、疑问的语气来读奶奶的话,读**的话时,要表达出喜悦、自豪的心情。重点指导奶奶和**的第二次对话,让学生体会奶奶两次问话的不同语气。
【说明】创设对话情境,以读代讲,让学生在情境中读出问答的语气,感受陈述句与疑问句的不同语气。
3、指导读好作者的话
出示作者的话:
(1)指名朗读,指导读出叙述的语气。“很多很多”和“大家”要突出,表达出**的美好心愿。
(2)练*:**还要搭很多很多的房子。
教学目标
1、认识11个生字,会写“业、本、*、书”4个字,认识新偏旁“ㄔ”;
2、理解课文内容,能正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
3、通过看图,结合生活实际、自读自悟等方式开展学*活动,懂得从小要关心别人。
4、懂得从小就要关心别人。培养积极主动的学*态度。
重难点
1、认字和朗读课文。
2、懂得课文包含的道理。
学法指导:自主探究,合作学*。
教学过程
一、导入
小朋友喜欢玩积木吗?老师小时侯也很喜欢。今天我们要来认识的小朋友**他正在高兴地搭积木呢!看,他开心吗?
二、合作展示
1、各小组展示自学成果。
2、提出疑问,大家探讨,老师适时点拨。
3、教师指出易混淆的字知识。
4、不理解的问题,分组讨论解决,教师点拨引导
三、组织研讨、引导建构。
1、组织整理、倾听提高。
各小组派代表汇报,学生可能会出现许多不同的方法,教师都应给予肯定。
2、帮助指导、构建知识网络。
让学生通过小组合作,培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。
3、适当点评,解决疑难。
四、巩固练*
通过有层次的练*,使学生能够较好的巩固所学知识,开拓思维。
五、归纳总结。
有必要提醒学生对知识进行课后复*,帮助学生养成良好的学**惯。
六、盘点所获
引导学生说出在本节上学会了什么生字,理解了什么词语。
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