《美丽的小兴安岭》教学反思 (菁华9篇)

《美丽的小兴安岭》教学反思1

　　《美丽的小兴安岭》是人教课标版小学三年级上册第六单元中的一篇课文，课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限热爱之情。课文语句生动，是一篇非常优美的写景抒情的文章。一看《美丽的小兴安岭》这一课题，就知道文章是以“美”为主线。教师在教学时，如何运用新的课改理念，让学生将一篇生动优美的文章学得快乐、学得到位呢？下面我就教学后的一些感受简单谈谈。

　　一、题眼激趣，走进“美”。

　　“兴趣是最好的老师。”语文课堂学*要有好的学*效果，首先要激发学生的学*兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学*氛围，写景的文章在教学时更应注意这一点。因此，我在教学时，就运用生动的语言情景描述，引入课题，让学生不知不觉地进入角色，走*美丽的小兴安岭。教学课文时，我一边示范朗读，一边让学生倾听播放的.背景音乐，让学生在教师激情的语言和优美的音乐中感受小兴安岭的美，然后直奔文章主题，质疑：“课文是怎样介绍小兴安岭的美的呢？”学生再根据问题进入文本学*。

　　二、以学定教，欣赏“美”

　　《美丽的小兴安岭》一课是按照春、夏、秋、冬四季描写美丽的景色和丰富的物产的。三年级的学生，有了一定的审美能力及自己的学*品味。所以我在教学这一课时，采用了根据学生的喜好进行教学的方法。首先，教师设问：“同学们，你喜欢小兴安岭的哪个季节的美呢？”同学们纷纷举手，有的说喜欢小兴安岭的春天，有的说喜欢小兴安岭的冬天。我因势利导，抓住契机，根据学生的喜好来进行教学，达到了教学预设的教学效果。

　　三、品词品句，感悟“美”。

　　《新的课程标准》中指出，“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”在《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多。因此，我在教学时，注重了让学生积累丰富的词汇，抓住重点词句感受小兴安岭的美。（1）读中找特点，用“——”划出自己喜欢的句子。如：在教学“夏季”这一段时，让学生说说为什么喜欢这个季节的段落？这时，学生的学*兴趣被激发了，有的学生说：“描写树木的词语‘葱葱茏茏、密密层层’用的太好了，写出了小兴安岭的树木长得很茂盛。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）运用动作理解词语。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学*这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能换成长出呢？”当时学生有点蒙，不知如何作答，我顺势请学生做“抽”的动作。学生马上行动起来，有的从书包里拿出书，有的从凳子里拿出本子等。我连忙问学生对刚才的动作有什么感觉？有学生回答说：“刚才的动作快，我明白了作者用抽就是写出新芽长得很快，还可以表现出春天树木发芽的勃勃生机。”教师引导学生通过这样的比较，就更能体会文章中用词的精确性和重要性，也自然感受了小兴安岭勃勃生机的春景。

　　四、教后反思，缺失的“美”。

　　在本节课的教学中，我努力做到了引导学生自主学*，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会缺少那么些“美”。

　　第一是对文中的重点词句理解不够深入。教师在引导学生对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”教师没有让学生展开丰富的想象，当时太阳光当时照射的情景。再如春天里的美景，树木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪边喝水等，是一幅多么惬意的画面，教师没有让学生更深入的感悟和体会，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到让学生表现出更深层次的“读、悟”结合。

　　第二是学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学*、讨论，看起来问题基本得到了解决，但学*气氛不够浓，有个别学生没有根据问题去学*。第三是学生虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在学生的朗读和评议上还很很欠缺。

　　总之，教无定法，学无止境，教师应努力把语文教学真正转化为一种美的孕育、美的享受、美的艺术。

《美丽的小兴安岭》教学反思2

　　这篇课文根据季节变换的先后顺序，依次描写了小兴安岭一年四季的景色，突出了小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。课文以清晰的段落层次来展开，抓住了小兴安岭四季不同的景物特点，用比喻、拟人等修辞手打生动地描绘出一幅幅优美的画面。

　　在教学时，我抓住四季的景物特点重点指导，让学生先根据喜欢的图片找出文中与之对应的句子，再说出喜欢的理由。说理由的时候，品析句子中用的好的字，说出它们的妙处。通过这样的学*方法，学生很快就能评析出好词好句，并能准确地说出它们的作用。

　　春天这部分主要是我引导学生说，夏天这一节就由学生分小组来合作学*，依照学*上一节的方法来说，学生基本能够按照我的思路走，句子分析的比较到位。秋冬两个季节内容比较简单，我以读为主，欣赏作者优美的语言。

　　最后以小练笔来结束文章，但是由于时间关系，没有来得及交流。时间比较紧，有很多地方上的也不尽如人意，如节奏比较快，没能给学生充分准备的时间，就让学生来说，学生不知怎么说。课堂上读的不够，影响了学生对文本的理解，因此，让学生用概括的语言来总结每一小节的内容时，学生总也说不到我想要答案。在备课时，没能做一个相应的例子来引导学生填空，另外，学生对于文章的`学法不甚明晰，虽然要求他们按照“读、找、问、思”的环节来分析文章，课缺乏学法的归纳，学生学起来不得要领。如果能将这些归纳起来，可能效果会更好。

《美丽的小兴安岭》教学反思3

　　核心提示：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，...

　　“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：

　　1．创设情景，激发兴趣。

　　小学生对图像、声音很感兴趣，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，充分调动了学生学*的积极性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上课件中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学*、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我仔细观察孩子的表情，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的热爱美，进而热爱小兴安岭、热爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐，加上教师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锻炼了学生的语言表达能力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。

　　总之在教师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的.状态之中，兴趣盎然地投入学*活动，愉快地完成了学*任务。

　　2．先教后放，循序渐进。

　　这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学*，如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学*的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学*步骤合作学*，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学*结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报交流时师生共同赏析；最后教师来个总结。先教后放环节清晰，学生学*有的放矢，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”；循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。

　　3．重视积累，提升素养。

　　语文，顾名思义，就是语言文字的学*和运用，在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句，如：在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很容易背下来的，事实证明也的确如此，不需要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的*作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“*作小窍门”，教给学生写作方法。课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都注意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。

　　总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上可贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得积极，以极大的热情投入到与文本的对话交流中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。“没有最好，只有更好”我会继续在探索研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝愿语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！

《美丽的小兴安岭》教学反思4

　　1、简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠

　　本节课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，学生学有所得清晰可见，

　　2、教学目标三维整合，利于学生学*能力的发展

　　整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的*得。

　　如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学*写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水*上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求

　　的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。

　　3、重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合

　　在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用

《美丽的小兴安岭》教学反思5

　　《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。这么一篇写景抒情的文章，教师应如何伴随着新课程改革的步伐，体现新的理念、新的追求、新的手段，让学生学得轻松，学得扎实呢？下面就这节课谈谈我对课改的理解。

　　一、激情导入，走*“美”。

　　语文学*要激发学生的学*兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学*氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心”。写景的文章在教学时更应注意这一点，因此，我在教学时，特别注重前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走*美丽的小兴安岭。课一开始，我通过投影片，让学生一边听音乐，一边欣赏小兴安岭四季的美，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏小兴安岭的美，感受小兴安岭的美，然后直奔主题，问学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？

　　二、品词品句，抓住“美”。

　　《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，也特别重要，就像人身上流动的的血液，贯穿全文。教师在教学时，要注重让学生积累丰富的词汇，要把这些新鲜的血液输送给每一位学生，让学生在学*、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学*这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”教师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。（3）在比较中寻求最佳。在教学第二自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时，我问学生：“草坪上开了许多花，有哪些颜色？”当学生说完有红、白、黄、紫时，我就问：“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢？”于是学生纷纷举手发言，有的说：“五颜六色。”有的说：“五彩缤纷。”……我就对学生说：“你能不能把你刚才说的其中一个语词放进这个句子中，把句子说得更具体、更生动、更感人呢？”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，真像个美丽的大花坛。”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五颜六色，芳香扑鼻，太美了。”有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。”学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。

　　三、读悟结合，感悟“美”。

　　《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用“○”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“——”划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。（3）读评结合，充分调动全体学生的学*激情，深入体会小兴安岭的勃勃生机。学生可以抓重点词句读，可以全段读，可以用多种形式的方法读，充分尊重学生的阅读个性，体现以人为本的教学理念，在读中感爱小兴安岭的美，在读中感悟小兴安岭的美，感受大自然赐予人类的美。这种潜移默化的语言熏陶，我想是当今语文教学的主旋律之一。记得有人曾经这样说过，终身爱益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感态度和人格，就这节课而言，学生在阅读过程中，感于言而动之情，这种油然而生的对自然美、语言美的感悟，是学生终身爱益的。

　　四、自主学*，创造“美”。

　　语文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的还是一种学*能力的培养，教师今天的“教”，就是为了明天的“不教”。光有教师的教，而忽略了学生的学，是违背现代教育的精神。因此，我突破了传统的认知性单一的教学目标，把能力目标提高到了与认知目标、情感目标并列的重要地位。在教学中，加强对学生学法的指导，加强自主、协作学*，让学生真正意义上成为学*的主人，从而逐步提高他们的学*能力，自己分析、感悟文章的能力。《美丽的小兴安岭》春夏秋冬四个季节的写法相似，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读中找景、读中寻景、读中感悟”的方法一起学*、一起探究，然后让学生按照这种学法分组进行学*第三自然段，再独立自学四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学能力，他们在自学的过程中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创造了美。有一位同学学了第四自然段，这样说：“小兴安岭的秋天太美了，秋风吹来，落叶在林间飞舞，像一只只美丽的蝴蝶。”还有一位同学说：“小兴安岭的宝贝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，馋得我直流口水。”有的干脆做起了推销员，有的急着想去小兴安岭看一看。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是教师千方百计想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种欣赏，一种创造吗？

　　“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。

　　其一，在小组合作学*时，学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学*、讨论，看起来问题基本得到了解决，但学生合作气氛不够浓，有些问题不能在小组中更深入地学*。如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在小组读评相结合的环节上存在着许多问题，例如如何加强合作学*的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还需要在今后的教学中进行尝试。

　　其二，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是教师没有让学生更深入的感悟和体会，没有与学生的生活经验相结合，展开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。

　　有人说，语文教学是一门很遗憾的教学艺术，我则不然，我认为语文教学本身就是一种美，是一种美的孕育，是一种美的享受！

《美丽的小兴安岭》教学反思6

　　《美丽的小兴安岭》是一篇写景文章，在描写小兴安岭的美景的时，分别从春、夏、秋、冬四个季节来描写，条理非常清晰，因此我在教学本课的时候，就让学生选择自己喜欢的段落进行自主学*。但是在讲课完后，听课的苗校长和徐主任却对我这种讲课的方法提出了质疑：一篇文章，全部放手给学生小组学*，究竟能学到什么？

　　虽然自己在本节课的设计意图中，是本着体现对学生主体地位的尊重，但是听了苗校长和徐主任的对自己提出的质疑，我也不禁对自己这一环节的设计进行了深刻的反思：曾几次在大规模公开课上听到教师说“同学们，我们现在上课，可以吗？”似乎上不上课是学生决定的，谁都知道，不论学生怎么回答，课是一定得上的，这样问，只不过是摆出一副尊重学生的架势而已。而且现在课上“用你喜欢的方式读书”“选你喜欢的段落背下来”“喜欢哪段就学哪段”等等的所谓体现学生主体地位的语言比比皆是。更有甚者，竟扬言“学生愿意上什么课就上什么，这节不想学语文，想上体育，就可以到操场去。”树立*等的师生关系，尊重学生的主体地位，本没有错，但是，不难看出现在有些教师只喜欢那些鸡毛蒜皮的只言片语来点缀课堂，让孩子开心，自以为是新的教学观、学生观。从暂时看，教师的做法无可非议，因为这样可以摆脱孩子成长的压力。从长远看，这是否是真正关心孩子？自己的这种所谓的尊重孩子主体地位的做法是“镇痛剂”，让孩子免于暂时的苦恼，或许将来会因此而面对巨大的苦难。这些*日里在温室里长大的孩子一旦走向社会，怎么在激烈的竞争中生存发展？真正得快乐是认识到自身的巨大潜能，发现真理的乐趣，而不是浅表的感观享受。尊重孩子，不是一个简单的问题，遥想蔡元培、陶行知、张伯龄、晏阳初等人进行的教育实验，把教育改革跟社会的发展结合起来，把学生当做社会的主人，这是发自内心的尊重学生，把他们看作未来社会的栋梁。*观现在的课堂，老师为什么要尊重学生？也许是为了迎合教改的潮流，也许是迫于领导的口味，有多少是从学生的终身发展、社会对人才的需要考虑问题呢？或许教师的力量有限，但着眼于知识能力的发展这一权宜的核心总是可以做到，摒弃那些华而不实的内容还是可以考虑的。而在自己以后的课堂中，所要做的正是这些。

《美丽的小兴安岭》教学反思7

　　课后练*有一题是理解和体会“抽出”这个词语的妙处，从课堂实际情况来看，大多数学生可以理解，可是语言表达出来的时候不够恰当、流畅。这一点，我的反思有：除了带领学生深入课文去理解感悟之外，还需要多训练、多给机会让学生积累词汇量，学会用比较贴切生动的语句表达想法。

　　另外有一点，是我从这节课延伸出来的想法：我觉得教师在生活中可以有意地引导学生观察花草树木的变化、去感悟大自然。

　　天地有大美而不言，儿童应该是成长在天地之间的。从一年级开始，在校道上或者带着学生去吃饭的路上，我会经常引导他们观察校园草木的变化，后来他们也形成了*惯，比如他们发现操场边上有一株小小的牵牛花、发现办公室门前的大榕树上有一个鸟窝……更令我欣喜的是，有时他们会把自己的发现写成作文写在《周记本》上，我给他们的当然是鼓励和赞扬，至于这些作文的谋篇布局、遣词造句我也会针对性指导。

《美丽的小兴安岭》教学反思8

　　教学目标：

　　1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4．体会作者准确、生动的语言，学*作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学*目标：

　　1．学*生字词。

　　2．初步感知课文内容。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1．（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自己搜集到的有关资料。

　　2．这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。（板书课题：美丽的小兴安岭）

　　（二）初步感知课文

　　1．第一遍朗读课文。要求：

　　（1）通读课文、读准字音；

　　（2）给各自然段标明序号。

　　2．利用或联系上下的方法理解有关词语。

　　3．第二遍朗读课文。读前设问：

　　这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？

　　读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。

　　4．把你读不懂的地方做上记号。

　　（三）质疑

　　课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。

　　1．学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。

　　2．教师抓住实质性的问题归纳：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？

　　（四）作业

　　根据归纳出的问题进行自学，思考下列问题：

　　作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？

　　第二课时

　　学*目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3．体会作者准确、生动的语言，学*作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　今天继续学*第9课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

　　（二）学*第一自然段

　　1．自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？

　　2．集体交流。

　　明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住数不清几百里连成一片绿色的海洋等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。

　　3．练*有感情地朗读第一自然段。

　　（三）学*第二自然段

　　1．指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。

　　2．集体交流。

　　教师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住抽出像一支舰队等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。

　　设问：树木抽出新的枝条。这句话里抽出还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？

　　明确：抽出还可以换成长出，抽出准确，抽出虽然也是长出的意思，但用抽出就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条长出说成抽出非常贴切。

　　3．练*有感情地朗读第二自然段。

　　4．小结读书方法。

　　（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。

　　（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。

　　（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。

　　（四）学*第三自然段

　　1．自由读课文，自己思考并理解下列问题：

　　（1）小兴安岭夏天的景色怎样？

　　（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？

　　2．集体交流。

　　（1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。

　　（2）抓住葱葱茏茏密密层层严严实实封挡遮等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了浸、穿来理解晨雾、阳光、野花的美丽。

　　设问：密密层层的枝叶把森林封得严严实实。带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？

　　明确：密密层层可换成密密麻麻，封可换成盖。

　　3．练*有感情地朗读第三自然段。

　　（五）学*第四自然段

　　1．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？

　　2．分小组讨论学*。

　　3．集体交流，明确：

　　（1）小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。

　　（2）抓住：飞舞献等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。

　　设问：落叶在林间飞舞。，飞舞还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？

　　明确：飞舞还可换成飘落。用飞舞而不用飘落，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。

　　（3）练*有感情地朗读第四自然段。

　　（六）学*课文第五自然段

　　1．按照上面的学*方法自学第五自然段。

　　2．集体交流：

　　（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

　　（2）学生们抓住飞舞刮只好散步等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。

　　（3）练*有感情地朗读第五自然段。

　　（七）学*第六自然段

　　1．齐读第六自然段。

　　2．想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

　　明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

　　（八）总结

　　通过对这篇课文的学*，我们知道了小兴安岭一年四季景色优美，物产丰富，我们还掌握了学*方法，并能运用这种方法自己学*，非常成功。

　　（九）布置作业

　　感情朗读课文，注意体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。

　　（十）板书设计

　　（十一）随堂练*

　　1．组词

　　融（）汇（）献（）脆（）肥（）

　　溪（）封（）酸（）靠（）库（）

　　2．理解词语

　　密密层层：

　　苍翠：

　　3．抄写喜欢的一个段落

　　教案点评：

　　这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。在知识教学点上，注重引导学生学*作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；能力上注重培养学生和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水*。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

《美丽的小兴安岭》教学反思9

　　教学目标：

　　1．学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

　　2．理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3．了解作者的写作顺序，学*课文抓住景物的特点。学*写景物具体的方法。

　　教学重点：从读中了解作者的观察顺序，感受小兴安岭的美。

　　教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。

　　教学准备：多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，指导读书

　　1．导入。

　　(播放《勇敢的鄂伦春》。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看!(板书课题。)

　　2．交流。

　　(1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。

　　(2)你还知道关于小兴安岭的'哪些知识?(交流课前收集的资料。)

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自读课文，要求读准音、读通顺。

　　2．说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?

　　三、教师引导，自读自悟

　　(一)再读课文，感受景物美。

　　1．了解作者的写作顺序。

　　师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗?

　　师：那好。请大家打开手中的“车票”，(思考：课文是按照怎样的顺序写的?)带着这个问题来默读课文。

　　2．边读边想，每一小节主要写了什么?

　　师：大家都已经通过了检票口，老师发现这里为我们准备了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜欢的景物，众说纷纭。)

　　(二)品读课文，分享语言美。

　　1．画出喜欢的词句，分析交流。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这美丽的景色尽收眼底(播放多媒体课件，欣赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学*，交流感受。)

　　2．选择段落，复述课文。

　　师：我们已经欣赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)

　　(三)赏读课文，体会情感美。

　　1．大胆想象，体会感情。

　　师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中，看到了春天的生机勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下，作者的心情会怎样?

　　2．发挥特长，赞美自然。

　　师：好，现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵……)

　　四、教师总结

　　引导学生从知识情感，认知方面谈这节课的收获。

　　五、积累迁移

　　1．摘抄你认为好的词句段。

　　2．仿照课文的写法写一处景物。

　　反思：

　　在设计《美丽的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

　　1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。

　　2．以培养能力为主：在这一环节的设计中，我以培养学生的学*能力为主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。

　　3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学*热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。

《美丽的小兴安岭》教学反思 (菁华9篇)扩展阅读

《美丽的小兴安岭》教学反思 (菁华9篇)（扩展1）

——《美丽的小兴安岭》教学反思 (菁华9篇)

《美丽的小兴安岭》教学反思1

　　《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。 我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：

　　1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过课件，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。

　　2、 抓关键词句品读，感受“美”。

　　《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，贯穿全文。教师在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学*、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学*这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么？”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”教师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。 3，抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学*这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢？”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的.精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。

　　3、创情境读悟结合，感悟“美”。

　　《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用“○”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“——”划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。

　　4、知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。

　　在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生的朗读水*还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。

《美丽的小兴安岭》教学反思2

　　1．简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠

　　本节课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，学生学有所得清晰可见，

　　2．教学目标三维整合，利于学生学*能力的发展

　　整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的*得。

　　如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学*写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水*上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求

　　的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。

　　3．重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合

　　在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的'作用

《美丽的小兴安岭》教学反思3

　　《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。 我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：

　　1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过课件，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。

　　2、 抓关键词句品读，感受“美”。

　　《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，贯穿全文。教师在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学*、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学*这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么？”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”教师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。 3，抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学*这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢？”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。

　　3、创情境读悟结合，感悟“美”。

　　《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用“○”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“——”划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话？这时学生的`情感被激发了，有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。

　　4、知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。

　　在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生的朗读水*还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。

《美丽的小兴安岭》教学反思4

　　《美丽的小兴安岭》这篇课文按照春夏秋冬四个季节的顺序来写的，每一个季节写法相似，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读—划—悟—说—读”的方法一起学*、一起探究，然后我设计了一个表格，让学生按照这种学法分组进行学*第三、四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学能力，他们在自学的过程中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的'美，更重要的是创造了美。并在讲课中渗透写作方法，让学生通过读小兴安岭，可以感受家乡的美，身边的美，并写一写。

　　小兴安岭的“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我自始至终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。

　　其一，我在让学生小组合作学*时，看上去能按照老师的要求有步骤地进行自学，、讨论，学生也基本上解决了合作中的问题，但时学生合作学*的气氛不够浓，有些问题挖掘的也不够深入。如学生在小组合作中虽然能很快地完成表格，也能有感情地去读读句子，但是，我在小组读评相结合的环节上把我的不够好，比如如何加强小组合作学*的有效性等，还需要在今后的教学中加强研究。

　　其二，学生对课文的理解不够，有些学生只停留在文字的表面上，没有抓住字词的深刻内涵，大胆展开想象，深入体会。因此，在今后的语文教学中，我还要加强更深层次的“读悟”结合。

《美丽的小兴安岭》教学反思5

　　新一轮课程改革以来，广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思考（原文共列举十二条现象，本文选录第二条）：

　　合作学*作为一种新型的学*方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学*是有一定条件的，要以学生个体的自主学*和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学*，追求所谓小组学*的形式，做无用功的甚多。下面是教师执教《美丽的小兴安岭》中的一个教学环节：

　　师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？

　　生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。

　　师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……（学生按自己的.喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生开始小组合作学*。然后小组汇报学*结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。

　　在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学*，由于学生对课文的理解还不深人，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。

　　合作学*要取得实效必须具备以下4个条件：一是合作学*的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最*发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学*要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学*时间，让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学*的效益和快乐，凡是个体学*能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学*，必须全盘考虑学*的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。

《美丽的小兴安岭》教学反思6

　　在《美丽的小兴安岭》这篇文章，语言优美生动，层次清晰，如涓涓细流娓娓道来，展现了小兴安岭一年四季的美景，同时还介绍了小兴安岭的宝贵资源，文章在带给读者美的享受的同时，也会激发读者热爱祖国大好河山的情感。

　　我在教学时，首先按照文章的写作顺序，层层推进，促使学生的内心世界与文中的情感产生碰撞，最后使学生的内心感受得到升华，在阅读中感受到景色之美，语言文字之美。教学中感我满意的有以下几点：

　　1、运用多媒体创设情境感受“美”。在上课伊始，我播放了一段小兴安岭一年四季的自然景色，并配上了一段轻松的的轻音乐，使学生在视听中深深地被小兴安岭的美景吸引，此时我因势利导，看了眼前这幅美景你有什么感受？一石激起千层浪，学生的学*热情一下被点燃了，争先恐后的说起了自己的感受。

　　2、以读促悟品味“美”。语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”为了达到这一目的，我让学生根据课文的内容采用不同形式的朗读，在朗读中理清了课文脉络，感受到了文章的情境，再把自己体会到的情感通过朗读表现出来，读与评相结合。使学生在反复的品读中，提高自己的阅读领悟能力，同时更加深刻地感受小兴安岭的美丽。

　　3,抓重点词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着.溪里涨满了春水.在学*这句话时，我问学生：“哪些词用得好？”学生说：“汇、淙淙、涨满。”我接着问：“那你从中感受到了什么?”学生说：“汇生动显示出春天冰雪融化后有许多水流向小溪的景象。淙淙形象写出了小溪不紧不慢，哗啦哗啦流淌的样子，让人读后有一种特别惬意的感觉，而涨满则体现出一种蓄势待发的力量”通过词句地探讨理解，使学生体会到课文词句的生动形象，从而感受小兴安岭勃勃生机的春景。

　　4,拓展延伸创造“美”：在这节课的最后，我让学生说说学完这课的感受，学生在充分理解课文的前提下，都能结合自己的感受说出小兴安岭的美景，在此基础上我引导学生说：“那在我们的家乡又有哪些美景呢，谁愿意说说呢?”顿时课堂活跃起来，纷纷举手说家乡的美景，课堂的气氛推向了高潮。

　　在教学过程中，也有不足之处，例如：课堂内容安排得比较机械，过分注重书本内容的教学，没有给学生足够的时间展开联想深入体会。对学生的点评也缺乏有效性和针对性，不能根据学生的实际学*情况加以点评。对不同水*学生的朗读指导不到位，造成没能让大多数学生在朗读中感受到美文美景。

《美丽的小兴安岭》教学反思7

　　《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景se诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇文章，我在三年级两个班分别执教，七班磨了一次课，在同年级听课老师的指导下，又完善了教案，才在自己班上课。下面说一下我执教本课的感受。

　　一、运用多媒体，创设情境，直观感受。

　　为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。此时学生的学*积极性被充分调动了起来。

　　抓住文中的重点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、“千万缕”、“利剑”的用字优美时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得！

　　二、抓关键词，以读促悟，读中悟情。

　　语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学*了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的。”让学生读出树木的茂盛，并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，入情入景的以朗读来体现树木的特点。

　　三、重视积累，学以致用，提升素养。语文就是语言文字的学*和运用。

　　作者在描写小鹿时用到了“有的······有的”句式，这时我就让孩子自己练写“有的······有的······还有的”句式，通过这样的训练方式到达学以致用。

　　这节课还存在许多不足之处：教师的课堂语言值得精炼；对于一节的容量还要合理安排；对于学*的指导还要扎实一些。有付出就有回报，今后还要在教学上好好钻研，多参加活动，努力提升自己。

《美丽的小兴安岭》教学反思8

　　古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”“语文教材无非是个例子。”语文课就要求教师“致力于‘导’”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学*方法去指导课外的阅读实践。本学期我们教研组根据本组学生的实际水*和提高学生阅读水*的需要，我们将“在阅读教学中培养学生概括能力的策略研究”作为本学期的研究专题。概括有对一句，几句话的概括，有对一个自然段的概括，有一个层次的概括，有全文的概括。它是语文能力的基础，它是语文教学的一项重要内容，是对学生阅读能力、理解能力、抓重点能力和提炼能力的一个综合训练。提高学生的概括能力其实就是在培养学生的悟性，展示学生的灵性，显现了学生的创造性。

　　当然要培养学生掌握和运用概括信息策略，必须在阅读教学中进行循序渐进的系统的概括策略教学。概括教学系统主要包括以下内容：①概括段意；②概括文章部分内容；③概括一篇文章内容；④概括文章中心思想；⑤概括一本书或几篇题材相同的文章的内容。对于小学三年级的孩子来说我们对于他们的要求不能过高，从兴趣入手，由易到难。下面我就结合教学《美丽的小兴安岭》一课谈谈我对培养学生概括能力的几点心得：

　　首先要让学生意识到”概括”其实是一件很简单的事。

　　我们都知道人只有在做自己想做好，而又认为自己能做好的事才能发挥自己最大的能力将这件事做得更好。兴趣是最好的老师啊！不管对于哪一类学生，学差生或是学优生我认为在一堂课的最开始我们都应该从最简单的做起。这个最“简单”指的就是我们和学生一起开心的读文，采取任意的方法读文。大家可以朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览。只有这种内容丰富、形式多样的自主选择的读书方法，学生才会处于积极状态。也只有这样，才能获得最佳的读书效果。读了之后或多或少都有感受，这里的“感受”没有对于错，没有是否抓住重点的分别。这是他们的初步对文本的理解和概括。在此基础上练*批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学*的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学*方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学*当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。

　　如我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，在开课的前十分钟内我利用课件开课激发学生读文的兴趣。学生的兴趣高涨，迫不及待的翻开课本自由投入的读起来。在通过老师的提问“孩子们相信你一定从书中找到你感兴趣的东西了吧，把你的感受和大家分享一下吧？”在没有负担的问题下，学生的发言很踊跃。看到那么多同学举手我只能让他和周围的人交流，让他们有更多的表达机会。并鼓励他们把听到的和想到的试着在相关的语句旁做批注。我认为孩子在初读课文中他们进行了个性化的阅读，经历了成功的体验，而且在潜移默化中他们又进行了一次概括训练。虽然不一定个个概括的尽如人意，但兴趣是有了的。接下来就应该交给他们恰当的方法，提高他们的概括能力了。

　　其次要教给学生概括的有效策略。

　　不同的文章有不同的概括的方法。第一个方法从文章的“眼睛”——题目入手去概括文章的主要内容例如《奶奶最喜欢的铃儿》，围绕着这个题目，让学生思考提问：奶奶最喜欢的铃儿到底是什么？奶奶为什么最喜欢这个铃儿？在问题的解答中即可明白文章的主要意思，体会到奶奶和冬冬之间的亲情所在。

　　第二个方法学会抓记述文六要素来概括，一般的记叙文可以用这种方法概括主要内容。

　　第三个方法找重点句法。某些文章中，有的句子起到画龙点睛的作用，有的是对全文的总结，找到这种句子也就概括了全文的中心内容了。

　　第四个方法抓关键词法，在没有中心句的情况下，找出关键的词语就能概括段意。比如《松鼠》的最后两段的关键词语是“搭窝”和“食物”，根据关键词分别概括出段意是“松鼠是怎样搭窝的。”和“松鼠食物的种类及如何储藏食物。”

　　不同的文章，不同的文体有不同的概括内容的方法。知道了这些方法学生不一定会理解，会用。怎么引导学生将这些方法用到我们的阅读实践中来呢？还是以《美丽的小兴安岭》为例讲讲我的实际操作吧。《美丽的小兴安岭》这是一篇散文，散文以其“散”，使我们的理解更加丰富，更加多样化。一位哲人所说：每一个孩子都是天才的诗人。而散文给孩子们提供了一个可以任思绪飞翔的的天空。《美丽的小兴安岭》讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。这篇文章找中心句概括主要内容并不难，显而易见。难就难在概括出每一个季节体现了一种什么美上。这也是概括的拔高练*了。怎么引导学生了？我最开始设计这堂课时也进入了一个误区。太喜欢这篇课文，小兴安岭的每一个季节，每一个季节里的不同事物，描写他们的句子都让人觉得很美。舍不得丢掉任何一句，虽然想着重点讲春天，夏天的段落连扶带放，秋，冬季节学生自学。结果在第一次试讲是超时了，而且学生消化的内容太多，消化不良啊，很辛苦。在第二次试讲时我引导学生学*春天段落，通过有感情朗读训练，在通过课件引导他们想象，学生陶醉在小兴安岭美丽的春天中，在引导他们概括此时此刻你的脑中会有哪些好词形容这美丽的春天？你们觉得哪个词用来形容春天的美最合适？在这样分解难度中学生概括出了小兴安岭的春天具有一种生机勃勃之美。这就用了利用关键词概括段落大意，学生在这个过程当中不仅理解概括了内容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基础上，我引导学生总结概括我们刚才的学*方法，并借鉴此方法小组学*描写夏天的段落。然后全班交流汇报。在汇报时学生没能找准“葱葱笼笼”这个词，老师可以把这个词教给学生。帮助学生概括得更完美。课上到这我领悟到了要想让学生能运用好概括策略，教师要化难为易，一步步来，采取灵活的方法，尊重学生的认知规律。

　　最后我们要多给学生展示概括能力的机会，也就是给学生显示创造性的机会。

　　在上《美丽的小兴安岭》的最后一部分我安排是学生完全自学。边自学边概括，在这个过程中先概括出来的就将自己想表达的已生成的词写在黑板上，如果有学生想用一句话来表示，因为黑板上能写的内容有限所以我们要求写词。想写几个就写几个，有不同的词可以随时上来补充写。所有上来写的都应该得到肯定。因为只要学生认真阅读研*了，思维自然会得到历练和激活，创新之火就会时有闪现，在阅读过程中，阅读主体对文本信息要思考要筛选要组合要表述，结论也许几*乎对或几*乎错，这些都无关紧要，不能因为结论的对错而“棒杀”或“棒杀”，只要出于至诚，饱蘸真情，阅读个体的收益和感动远比单纯某一个结论重要得多。学生在自由愉快的散文阅读中享受着精神的生活。教师要尊重学生独特的体验、感悟，尊重学生独特的生命感受。语文课堂只有在实施个性化阅读教学中才能找到“真”的栖息地。学生在这样的活动中练*了概括，他的能力得到了肯定。他们在享受创造阅读的乐趣。老师看到了他们概括能力的提高。

　　不同的文章概括能力的训练方法不同，不管怎样，尊重学生，尊重学生的认知规律我们就能一训一得。教师要积极开动脑筋，创造性的解读文本，相信学生，欣赏学生，用我们老师的聪明才智才能开启学生的智慧宝库。训练学生的概括能力也不例外。

《美丽的小兴安岭》教学反思9

　　本节课我符合新课理念，处处体现了“以学生为主体，教师为主导作用”的学*课堂，与学生营造了一个和谐民主的学*氛围。本堂课是这篇课文的第二课时教学，我注意了新旧知识的衔接，还抓住了学生喜欢展示自我朗读的兴趣对教学设计了欣赏性阅读这一教学环节，在这一环节教学时，我让学生先谈谈对小兴安岭的总体印象，给学生说的机会，然后让学生以“小导游”的身份去欣赏小兴安岭的美景，我结合课后第二题对学生这样问：“同学们，如果你有机会要去小兴安岭，你喜欢选择什么季节去呢？大多数学生都没见过下雪的雪景，都选择了小兴安岭的冬天。于是我好奇地问学生：“同学们，你们为什么喜欢这么冷的天去小兴安岭呢？”他们都兴奋地说道我们冬天去小兴安岭可以看到雪景，还可以堆雪人、打雪仗呢！听了后，我让一名学生当小导游带大家到冬天的小兴安岭去欣赏。学生认真听“小导游”朗读，读完后，向同学们介绍冬天的小兴安岭树木积雪，雪花在空中飞舞，还有紫貂与黑熊为冬天的小兴安岭增添一番情趣。采用欣赏性阅读可以调动学生的学*兴趣，还可以培养学生入文本情境达到情景交融。紧接着我引导学生探究阅读，读懂课文第四自然段，采用探究式阅读让学生探究课文的内容，通过教师引导学生划出围绕本段的中心句，还有自主发现问题，解决教师提出的问题，使学生通过阅读、探究、积累、感受构建语文学*过程。最后拓展总结，学生不但能总结本文写了小兴安岭一年四季的美丽与富饶，还能表达对祖国山河的热爱，对大自然的热爱，达到知识、情感、态度价值观三维目标的训练。不足之处是：

　　1.对学生的朗读语感还得多示范指导。

　　2.对学生的教学方式选择不够灵活。

　　3.对教学中的预设生成解决不够到位。

　　4.对课堂细节把握有些欠缺。

　　今后会及时总结自己的教学不足，分析自己的教学方法，多课后进行反思，改进方法是备课时要把自己融入学生的角色去想，就是所说的教师角色换位思考。

《美丽的小兴安岭》教学反思 (菁华9篇)（扩展2）

——美丽的小兴安岭教学设计 (菁华6篇)

美丽的小兴安岭教学设计1

　　教学目标：

　　1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、运用多读多想的方法，理解重点词句的意识，体会作者用词的准确。

　　3、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

　　4、探究并发现写春的组段规律，学*和积累准确、生动的语言。

　　教学重点、难点：

　　重点：体会作者用词的准确、生动。

　　难点：学*作者抓住景色特点，进行观察的方法。以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

　　教学过程：

　　一、紧扣中心，整体感知

　　1、师：这节课，我们来继续学*23课（指板书说）这篇课文主要写了什么？（小兴安岭一年四季的美丽景色）美丽点上点。那我们再读读课题。（齐读）

　　2、是啊，小兴安岭一年四季都很美，课文哪个自然段概括了文章的主要意思呢？赶快拿

　　出课文读一读，找一找。（最后一段，课件出示，指名读） 什么是“诱人”？（很迷人、很引人注意。）作者在这里把迷人的小兴安岭比作了什么？（花园、宝库。板书）说明了什么？（花园指小兴安岭风景优美，宝库指它物产丰富或指许多很名贵的东西都在那里。）

　　3、课文还把美丽的小兴安岭比作了什么呢？（绿色的海洋，出示第1自然段）是啊，就像这幅画面，树多的都成海洋了。板书（海洋）（指板书说）你从这段的哪个词能感受到树多。（指名说，（数不清（树多）、红松、白桦、栎树、……（树的品种多，都有什么，课件出示，你能再说出几种树的名字吗？）、几百里（树占据的面积很大）那你能用你的朗读来表现吗？

　　4、师：听了你的朗读，仿佛让我们看到了一大片的树海。满眼的绿色，这情景真壮观啊！就如同这画面（点击 ）同学们一起读读，让我们感受这绿色的海洋吧。齐读 (多媒体出示)

　　5、小结：是啊！小兴安岭的树多，所以作者把它比作了（绿色的海洋）。那作者又为

　　什么把它比作花园和宝库呢？（因为小的四季美，课件出示四幅图），你认为小兴安岭哪个季节最美？(生说)

　　那就让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。（课件出示）

　　二、读中感悟，积累语言（感受春天的活力之美）

　　1、现在，请自由读第二自然段，画出作者具体描写了小兴安岭的哪些景物。（树木、积雪、小溪、小鹿）

　　（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（指名说并出示句子）

　　谁来读读描写树木的句子，枝条是怎样长出来的呢？（抽出）你可以再换一个词吗？（课件出示句子）读一读。换了好不好，为什么？

　　生：这样就两个长出，就重复了，也很别扭的。

　　师：是啊 ，这就要求我们*时写话时要用词丰富，要避免语言的重复。

　　生：这样很形象，好像树木突然有力地长出来了。

　　师：是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！我们把小兴安岭树木的变化读出来吧！指导读句子(要注意“抽出”读得干脆有力；“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些) 男女生赛读。

　　过渡：你看到了春天树木的变化，你仿佛还听到了什么？（我仿佛听到了雪水叮叮咚咚地往下流，哗啦啦，哗啦啦，还唱着动听的歌呢；我听到了小溪好像在唱歌，唱着春天来了，春天来了。）谁来读读这个句子。

　　（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

　　师：哦，小溪唱歌的声音都被你听到了，你从哪儿知道的？（淙淙）真是小溪的知音哪！我们来听听这小溪流水的声音。（播放课件）是这样的声音吗？这声音大吗？(不大)。你在生活中听到过溪水的声音吗？谁能试着读读？描写流水声的词你还知道有哪些？（潺潺叮叮咚咚 哗哗）

　　师：我们再来读这句话，这句话中，你认为哪个词体现了动态美？（汇成）“汇”是什么意思？（聚拢来。）它让我们想到小溪轻轻流淌的样子。让我们来美美地读一遍吧。（齐读）

　　过渡：读得真好，你们看，小鹿也被你们吸引来了。你来读读小鹿的句子。其余同学注意听，看看作者是用什么手法来写小鹿的？让我们感到什么？（把小鹿比作人，更觉春天的美好。）（指名读）

　　（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

　　师：这只小鹿可爱吗？那你能把这样的小鹿读出来吗？自己试试。（生自由读）

　　师：一只只自信的小手都举起来了。你来读。（我听出来了，这是一只活泼、悠闲的小鹿。）

　　师：我们现在就是那只可爱的小鹿了，你在小溪边干什么呀？（我在溪边津津有味地喝水；玩耍；我在溪边和白鹅打招呼；和溪里的小动物们打招呼呢；迫不及待地去溪里洗澡呢。）

　　师：你们此时的心情怎么样？（我很愉快；我玩得很开心）

　　师：是啊，多么可爱的小鹿啊，这里用了“有的……有的……”课件出示，让我们也来用“有的……有的……”说一句话吧。（课件出示）

　　（ ），有的（ ）；有的（ ）；还有的

　　（ ）。

　　4、读了描写春天景物的词句，你感到小兴安岭的春天是一种什么样的美？（生机勃勃的美）你能通过朗读来体现小兴安岭的美吗？在这里，老师给大家准备了音乐，来配乐朗读这一段，做一次小配音员吧！（课件播放）

　　5、小结过渡：读得真美啊，如果夏天的早晨来到小兴安岭，你希望能看到这里的什么美景？赶快拿出笔在书上画出描写小兴安岭夏季的景物。（树木、雾、太阳、野花、草地）

　　三、抓住重点句段，品读体会

　　1、师：（课件出示图）你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛，我们就送给它一个词（葱葱茏茏）读读这句话，还有哪个词体现出来了，说明了什么？课文中还用一个什么词进一步写出树木的繁茂？“封”，（一点不透气，一点不透风，没有一点空隙。）

　　过渡：你还喜欢夏天的哪些景物？为什么？你来读一读吧！

　　2、早晨，你要是置身其中，你感觉怎样？哪个词告诉你的？（ “浸”），告诉我们什么？（雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。）

　　3、太阳出来了，又是什么样的景色呢？（雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！野花各种颜色，真像个美丽的大花坛）

　　4、对呀，这段话用了比喻的修辞方法，把夏天的小兴安岭写得多美啊！所以说夏天的小兴安岭是（一座美丽的大花园）

　　5、这么美的景色，谁愿意来读一读（课件出示，配乐读）

　　过渡：读得太美了，那秋、冬的景色又怎么样呢？自己读一读这两个自然段，画一画它们分别写了哪些景物。

　　四、教给方法，继续品读

　　1、教学第四自然段，引导学生自学。

　　课件出示话，指名说。喜欢这里的什么？（学生汇报）

　　2、在这一段描写中，你觉得哪些词语用得特别生动？（飞舞）你能换个词吗？（飘落）换了行吗？看课件。这就是树叶飞舞的情景（动态描写，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，作者联想到彩蝶飞舞，表达一种活泼、快乐的情绪，说明秋天的景色迷人。）

　　师：你还喜欢什么？秋季果实累累，遍地是名药材，都有什么？无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！谁来读读这段。所以说小兴安岭是（一座巨大的宝库）谁愿有感情读读这段。

　　过渡：你的朗读真把我们带到瓜果飘香的秋天，现在是什么季节啊！（冬季）冬季写出了小兴安岭的哪些景物。在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？

　　3、教学第五自然段。

　　（1）、冬天，小兴安岭的雪怎样大？课文上用了哪些词语，又使你联想到哪些词语？（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）

　　（2）、小兴安岭的动物，是怎么过冬的？你觉得课文上写的哪些小动物过冬特别有趣？我们把这有趣的画面读一读吧。（课件出示）

　　4、小结：事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有什么特产吗？（东北三宝，课件出示）所以说它是——（引读：一座巨大的宝库）

　　五、再次回到最后一段，进行环保教育

　　1、《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。（齐读，课件出示）

　　2、小兴安岭一年四季的美景已经在我们的心中铭刻，那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在，你认为应该采取怎样的保护措施呢？（生自由回答）同学们说的真好，希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。

　　六、布置作业，升华主题

　　我们感受到小兴安岭的确是（读第一段），课文在开头就写出了小兴安岭的特点，总领了全文，课文结尾有用总结的话语点明了中心，这样前后照应。中间部分并按春、夏、秋、冬的顺序进行描写，我们在写作文的时候也可以运用这种方法进行描写。下面，让我们伴随着音乐，一起来欣赏家乡的美丽景色吧？

　　2、课后，老师留了一个小练笔，注意听清要求。

　　小练笔：（任选一题）

　　①、我的家乡也很美，你能写一写家乡的一处景物。

　　②、我们的校园也很美，你能写一写校园里的一处景物。

美丽的小兴安岭教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会本课15个生字，能通过、联系上下文的形式，弄懂词语的意思；

　　2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产；

　　3、能够有感情地朗读课文；

　　4、学*作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学重、难点：

　　准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确

　　教学准备：

　　1、学生收集有关小兴安岭的资料；

　　2、相关的课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，学*第一自然段

　　1、今天我们学*《美丽的小兴安岭》

　　2、齐读第一自然段

　　3、这段告诉我们什么

　　4、指导朗读

　　5、课文是按什么顺序介绍的呢？

　　过渡：象一位爱美的姑娘，小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳，带给人们四种不同的享受。

　　二、初读2-5自然段

　　1、学生轻声自读2-5段

　　2、想：自己最喜欢哪个季节的小兴安岭，为什么？

　　三、汇报、交流（学*2-5自然段）

　　注：不以课文中春、夏、秋、冬的顺序，按学生汇报的顺序学*2-5段

　　1、春天：

　　师：你觉得小兴安岭的春天美在哪？

　　学生自由说

　　（1）美在新的枝叶

　　a出示 树木长出新的枝条，长出新的叶子。

　　树木抽出新的枝条，长出新的叶子。

　　b读这两个句子

　　c说说“抽”好在哪里？

　　（2）美在溪水的丁冬做响

　　指导朗读：读出欢快的心情。

　　（3）美在小鹿的悠然自得

　　a、体会小动物此时的心情；

　　b、指导朗读：读出高兴、自由自在的心情；

　　c、男女生赛读。

　　（4）小结：小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。

　　2、夏天：

　　（1）课文第3自然段描写了哪些景物？（树、雾、光、花）

　　（2）读出描写树的句子，找找句子中哪些字词用得好，为什么？（葱葱茏茏、密密层层、

　　严严实实、封，写出了树多，树的茂盛）

　　（3）指导学生学*作者用词的生动

　　（4）快速默读“早晨……花坛。”

　　填空

　　----------的雾 ---------的金光 ---------的花

　　（5）观看图片（雾、光、花）

　　（6）仿造：“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句

　　3、秋天：

　　（1）喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段；

　　（2）谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象？

　　A 落叶很美

　　a、对比： 秋风吹过，落叶在林间飞舞。

　　秋风吹过，落叶从林间飘落。

　　（飞舞写出了落叶经风吹后，忽左忽右忽上忽下的样子，也写出了叶子多。）

　　b、指导朗读。

　　B 吃的东西多

　　a、学生汇报：有山葡萄、榛子、木耳、人参等

　　b、师：你们看到这么多好吃的，心里想怎样？

　　c、指导朗读：读出特别谗的语气

　　4、冬天：

　　（1）师：冬天那么冷，有没有人喜欢？

　　小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你？

　　（2）看课件：雪景

　　问：在这样一片冰天雪地里，你最想做什么？

　　（3）小兴安岭的动物们是怎样过冬的？

　　（4）指导朗读：读出黑熊的滑稽、可笑。

　　四、学*第6自然段

　　（1） 师：欣赏完小兴安岭的四季后，你有什么感觉？作者又是怎么想的呢？

　　齐读第6自然段

　　（2）小兴安岭的美我们已经欣赏过了，为什么说它是宝库呢？

　　学生自由汇报

　　五、总结全文，渗透环保意识

　　（1）师：小兴安岭不仅美，而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了，有许多珍贵的树正被

　　人砍伐，我们应该怎么做呢？

　　（2）生自由说

　　（3）师总结：对，我们要保护自然环境，让小兴安岭一直美下去。

美丽的小兴安岭教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认识本课的生字词，会写“脑、袋”等生字。

　　2、能够有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，积累优美的词句。

　　3、学*作者抓住景色特点，具体生动地进行描写的方法。

　　4、活用相关资料，在拓展知识的同时提高学生的语言表达能力。

　　【教学重点】

　　学*作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行描写的方法。

　　【教学过程】

　　一、层层推进，揭示课题。

　　1、谈话导入，揭示课题，指导学生读准“兴”的读音。

　　2、欣赏图片，感受小兴安岭的美丽。

　　二、指导书写，积累词语。

　　1、这篇课文的题目叫美丽的小兴安岭，作者会怎样描绘出小兴安岭的美呢？请同学们认真地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、检查识字情况，指导写字。

　　三、品读课文，学*表达。

　　在对比阅读中学*作者抓住特点描写的方法。

　　1、小兴安岭的树的确多，春夏秋冬四个季节里作者都写到了树，请同学们默读课文，勾画出四个季节里写树的句子。

　　2、引导交流，相机出示四个描写树的句子。

　　3、四个季节里，树各有特点，你发现了吗？

　　4、播放课件，学生欣赏小兴安岭树木一年四季不同景象的图片。

　　5、有感情地朗读句子。

　　在想象拓展中学*作者具体生动的描写方法。

　　1、除了树木，小兴安岭的每一个季节还有一些极具代表性的景象呢！请同学们仔仔细细地读读这篇课文，看看在不同的季节里你还看到了什么样的景象，又有着怎样的特点？

　　2、学生自主阅读，思考问题，勾画句子。

　　3、全班交流。

　　出示“春天”的句子，感受小鹿之可爱。

　　出示“夏天”的句子，感受小花之美丽。

　　出示“秋天”的句子，感受果实之诱人。

　　四、总结全课，布置作业。

美丽的小兴安岭教学设计4

　　教学目标：

　　① 理解课文内容，了解作者的写作顺序，

　　② 有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、导入：

　　师生谈话，让学生带着自信走进课堂。

　　二、板书课题

　　师生共写课题，共读课题。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，并标出自然段。

　　2、看阅读要求，再读课文。

　　① 课文是按照什么样的顺序描写小兴安岭四季的美 的？

　　② 你最喜欢小兴安岭的哪个季节的？为什么？

　　3、师生交流。

　　四、以读代讲，顺学而导。

　　1、师生共同学*“春”。

　　① 自由朗读第三自然段，找出你喜欢的句子。并画出来。

　　② 读一读你喜欢的句子。读的形式可以是多种多样，小组读，个人读，同桌读。

　　③知识训练：

　　有的……有的……

　　——————————，像————————。

　　2、小组学*“夏”“秋”“冬”

　　阅读要求：

　　我读书，我快乐。

　　①根据兴趣自由选择季节学*。

　　②交流心得，享受读书快乐。

　　③根据自己喜欢的方式汇报。

　　3、教师总结。

　　美丽的小兴安岭四季都是诱人的，春有树，夏有花， 秋有果，冬有雪。此时此刻，你想说些为什么？

　　4、有感情的朗读最后一个自然段。

　　五、拓展延伸。

　　同学们，在我国辽阔的土地上，像小兴安岭这么美丽的.风 景区还有很多，你们能说出一些风景区的名字吗？虽然我们不能去看一看，但我们可以去阅读关于这些风景区的文章去感受，去体会。例如：《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　春 ： 树

　　夏 ： 花

　　秋 ： 果

　　冬 ： 雪

美丽的小兴安岭教学设计5

　　教学目标：

　　1. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　2. 有感情地朗读课文，在朗读中体会小兴安岭的美丽。

　　3. 了解小兴安岭物产丰富，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学*作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学难点：体会作者热爱祖国大自然的感情。

　　谈话引入：大家好，欢迎大家跟我一起开始一段愉快的旅程。我是你们的导游，今天我们的目的地是：美丽的小兴安岭（师指板书，生齐读课题）

　　师：出发之前，我们得做些准备：请你们带上你们那专注的眼睛和善于倾听的耳朵。一起来看看地图找找方向吧！（课件出示地图，生观察）小兴安岭在哪儿？说说你的发现。（生：在黑龙江）

　　评价：你有一双善于观察的眼睛！大家一定不陌生，这是孩子们喜欢的一位老师的家乡。（生：这是教我们数学的刘老师的家乡！）今天我们就一起到刘老师的东北老家——黑龙江去欣赏小兴安岭的美丽风光吧！准备好了吗？马上出发！

　　一.创设情境，学*第一段

　　1. 课件出示林海画面，师：这就是我国东北的小兴安岭，这里真是树木的海洋啊！有数不清的红松、白桦、栎树，还有许许多多各种的树呢！几百里连成一片，就像绿色的海洋！

　　2. 师：你也感受到了吗？让我们打开书，一起赞美这绿色的海洋吧！齐读第一段

　　3. 问：读完了这段，你知道了什么？你是从哪里知道的？

　　（生：“数不清”“几百里”说明树木多）师板书：树木多

　　师：你觉得这绿色的海洋里可能还有什么树？（生自由举手发言）

　　小结：小兴安岭的树木真多呀！

　　二.感受四季之美

　　1. 朗读自测，看你能登上哪级台阶？小黑板出示：

　　有感情

　　流利

　　正确

　　① 选择你最拿手的段落，读给同桌听一听，请他给你评一评。

　　② 指名读，最好选择与别人不同的。

　　③ 评价：你认为他读得怎么样？

　　2. 大家也许已经发现，这篇课文的写作顺序比较特别。谁来说说你的发现？

　　（生：是按照春夏秋冬的时间顺序写的）

　　师相机板书： 春

　　一年四季 夏

　　秋﹛﹜

　　冬

　　师：你的眼睛真会发现！真棒！

　　过渡：各位朋友，有人说我们的小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，我们还是亲自走进去看看吧！

　　3. 自主探究：为什么说小兴安岭是一座“美丽的大花园”也是一座“巨大的宝库”？

　　①课件出示自学要求（见课件）学*2——5段

　　②生自读勾画，师巡视指导

　　④ 指名自由汇报，师相机点拨，利用课件出示帮助学生更直观地理解课文中所描写的四季美景。抓住春夏秋冬四季特点，引导生从朗读体会中小结（师相机板书）：

　　春：生机勃勃

　　夏：树木葱茏

　　秋：物产丰富

　　冬：雪花飞舞

　　小结：

　　看到这样的情景，我忍不住要说：小兴安岭，我要大声赞美你，你真是一个美丽的大花园，更是一座巨大的宝库！

　　你们此时此刻也想对小兴安岭说些什么吗？（生自由说）

　　4. 巩固，拓展

　　课件展示春夏秋冬四季的景色

　　师：参加这次旅行，没有白来一趟吧？现在四季的美景又展现在我们眼前，你最喜欢哪个季节呢？你也来当一回小导游吧！给大家介绍介绍（同桌互当小导游，用自己的话或书上的优美语言都行。）

　　三.课后延伸：回家后给爸爸妈妈当导游

　　师：这次旅行就要结束了，此时此刻你的心里有什么感想？带着恋恋不舍的心情我们不得不跟小兴安岭说再见了。今天回家我们也当小导游，也带着爸爸妈妈去参观美丽的小兴安岭。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　树木多

　　春：生机勃勃

　　一年四季 夏：树木葱茏 美丽的大花园

　　秋：物产丰富 巨大的宝库

　　冬：雪花飞舞

美丽的小兴安岭教学设计6

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，初识“美丽”

　　1、导入：今天老师将带大家去领略祖国的另一处美景，那就是──（板书：美丽的小兴安岭）

　　2、学生齐读课题。

　　3、（课件出示地图）了解小兴安岭的地理位置，感知学*第一自然段。

　　二、通读全文，初知“美丽”

　　1、现在就让我们走进课文，感受小兴安岭绿色海洋的美。

　　学生自由读课文，边读边思考：课文写了什么？

　　2、反馈思考问题。

　　3、识字

　　课件出示：

　　葱葱茏茏 融化 汇成 涨满 挡住 千万缕 利剑 刮 舔 浸

　　（带拼音）指名读—齐读

　　抽枝长叶 葱葱茏茏 挡住视线 落叶飞舞

　　积雪融化 汇成小溪 涨满春水 刮过树梢 （男女赛读）

　　你们发现了吗？上面的词是写什么的？

　　三、品读树木，领悟“美丽”

　　（过渡）师：树木是小兴安岭的主角。人们常说：“如果小兴安岭没有树木，它的美至少失去了一半。”这是为什么呢？请同学们用心默读课文2—5自然段，把描写树木的句子用笔画出来。

　　（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（2）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

　　（3）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　（4）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。

　　师：小兴安岭的树木一年四季都是美的。难怪作者在写四季美景的时候都以树木作为每段的开头，也难怪作者开篇就这样写（课件出示生回读第一自然段）这就是小兴安岭独具的美。

　　四、步入春天，欣赏“美丽”

　　1、（过渡）师：冬去春来，春天的脚步*了，让我们一同走进春天的小兴安岭。（点课件）

　　①指名读描写树木的句子。

　　②抽出是什么意思？能换个词吗？（长出）

　　③想想，生活中，什么时候用到过抽出？而新的枝条是从哪儿抽出来的？

　　④枝条积蓄了一个冬天的力量，它冲破老枝，仿佛一夜之间生长出来。这个抽出用得多好啊，它写出了什么？（枝条快速而有力地生长）学生轮流读

　　⑤让我们和春姑娘一道呼唤新的枝条快速生长吧。

　　⑥谁能用一个词来概括春天树木的特点？（板书：抽枝长叶）

　　⑦当几百里的数木都在抽枝长叶时，小兴安岭正孕育着无数生机。难怪作者开篇就这样写（回读第一自然段）

　　2、除了树木，找找春天还写了哪些景物？（板书：积雪、小溪、小鹿）

　　师：这些景物美吗？你从哪儿感受到的呢？

　　（1）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

　　（2）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

　　指导书写──欣赏。

　　小鹿在欣赏着什么呢？（自己的倒影）多美呀！你来读读吧！（指名读）看（出图）让我们和小鹿一块儿去欣赏小兴安岭的春天吧。（点音乐齐读）

　　师：作者笔下小兴安岭的春天是这么美丽，数一数，这段一共有几句话？（4句）作者首先写了──，再写了──，最后写了──。（板书：季节──树木──其他景物）

　　写春天的这几句话可以调换顺序吗？（自己在下面轻声读一读，同桌再讨论讨论）

　　小结：树木是小兴安岭最重要的景物，所以放在了前面，而写其他景物的这几句话，句与句之间联系得非常紧密，下面的句子是顺着上面的意思写的，所以不能调换。（生齐读）这么美的景色，让我们把它牢牢地记在脑海里（点课件：生试背）

　　五、总结学法，期待“美丽”

　　同学们学得真好！（指板书）春天先写了—季节，再写了—树木，最后写了—其他景物。（点课件）夏天、秋天和冬天呢？下节课我们还用这样的方法交流、学*，一起感受小兴安岭不仅是美丽的花园，也是巨大的宝库。

《美丽的小兴安岭》教学反思 (菁华9篇)（扩展3）

——《美丽的小兴安岭》教学反思 (菁华5篇)

《美丽的小兴安岭》教学反思1

　　教学目标：

　　1．学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

　　2．理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3．了解作者的写作顺序，学*课文抓住景物的特点。学*写景物具体的方法。

　　教学重点：从读中了解作者的观察顺序，感受小兴安岭的美。

　　教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。

　　教学准备：多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，指导读书

　　1．导入。

　　(播放《勇敢的鄂伦春》。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看!(板书课题。)

　　2．交流。

　　(1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。

　　(2)你还知道关于小兴安岭的哪些知识?(交流课前收集的资料。)

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自读课文，要求读准音、读通顺。

　　2．说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?

　　三、教师引导，自读自悟

　　(一)再读课文，感受景物美。

　　1．了解作者的写作顺序。

　　师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗?

　　师：那好。请大家打开手中的“车票”，(思考：课文是按照怎样的顺序写的?)带着这个问题来默读课文。

　　2．边读边想，每一小节主要写了什么?

　　师：大家都已经通过了检票口，老师发现这里为我们准备了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜欢的景物，众说纷纭。)

　　(二)品读课文，分享语言美。

　　1．画出喜欢的词句，分析交流。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这美丽的景色尽收眼底(播放多媒体课件，欣赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学*，交流感受。)

　　2．选择段落，复述课文。

　　师：我们已经欣赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)

　　(三)赏读课文，体会情感美。

　　1．大胆想象，体会感情。

　　师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中，看到了春天的生机勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下，作者的心情会怎样?

　　2．发挥特长，赞美自然。

　　师：好，现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵……)

　　四、教师总结

　　引导学生从知识情感，认知方面谈这节课的收获。

　　五、积累迁移

　　1．摘抄你认为好的词句段。

　　2．仿照课文的`写法写一处景物。

　　反思：

　　在设计《美丽的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

　　1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。

　　2．以培养能力为主：在这一环节的设计中，我以培养学生的学*能力为主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。

　　3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学*热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。

《美丽的小兴安岭》教学反思2

　　师：同学们，这一节课我们来学*《美丽的小兴安岭》，你们读过课文吗？（读过）。你们觉得小兴安岭怎么样？（很美）什么季节美？（生：七嘴八舌地回答，有的说春天，有的说夏天，有的说冬天，有的说秋天）

　　（老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。）

　　师：同学们，你们现在用自己喜欢的方式来选择你喜欢的季节自学，学*方法提示：1、想用自己的语言描绘小兴安岭美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；2、喜欢画画的同学可以画一画小兴安岭的美丽景色；3、喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读；4、喜欢想象的同学可以想象一下，除了课文中已描写到的景物外，可能还有哪些景物没有描写出来，请你当一次小作家，把你想到的补充出来。

　　（让学生选择自己喜欢的季节积极主动地自学，过了8分钟后，学生纷纷举手。）

　　师：哪些同学喜欢春季的小兴安岭（喜欢这个季节的同学举起了手）

　　师：你用什么方法学*的？

　　生：我用画画的方法来学*春季的小兴安岭的。

　　师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！（师生共同欣赏这些绘画作品）

　　师：你们这些小画家真让我们大开眼界啊！能自愿到前面来把你们的杰作展示给大家吗？（有两个同学上台展示自己的作品）

　　师：说说你画了什么？为什么要这样画？

　　生1：我画了一座连绵起伏的山，山上积雪融化，雪水汇成的小溪，从曲折的山崖之间淙淙地流了下来。

　　生2：我画了许多白桦树，你瞧小溪边的早已落光叶子的白桦树正在抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　师：画得太美啦！哪些同学能用自己的语言说一说小兴安岭的美景？

　　生：（迫不及待，纷纷举手描述）老师，我想说，我是用想象的方法来学*这段的，我闭上双眼，来到小兴安岭的小溪边。我看见了许多的小鹿，有的小鹿在溪边散步，有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的小鹿还在小溪边和同伴们玩游戏。它们多么清闲，多么自由，多么快乐啊！我也想变成一只小鹿！（全班响起了热烈的掌声！）

　　生：老师，我还想象到，在小溪边的白桦树杆上可能有几只松鼠，正在焦急地等待寻找食物的妈妈回来呢……

　　（点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，人文情感得到了熏陶。）

　　师：请用“读一读”“讲一讲”方法学*的同学大胆站起来展示自己的才华吧！（十几位学生描绘了小兴安岭的美景，并很有感情地朗读了第二自然段）同学们相互评价，读得怎么样！

　　生：我认为牛聪玲同学读得好！她读出了对小兴安岭春天美景的赞叹和惊喜之情！

　　……

　　（点评：本课例中教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学*，为学生提供了自己学*的最大空间。本课例生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学*方法，让学生自主学*。）

　　课后反思：

　　《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的写景散文，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的热爱。这样的课文很容易引起学生的共鸣，而不同的人表达自己感情的方式是不同的，解读语言的方式也是不同的。我为学生提供了四种学*的方法让学生自由选择，有的学生用语言来解读，如说一说；有的学生用自己有感情的朗读来展现语言文字的美，如读一读；有的学生把课文语言转换成画面，形象地再现美丽的景色，如画一画；有的学生发挥想象，把文中没有的景物也添加了进去，这就使学生学*的内容更加丰富，如想一想。让学生用自己喜欢的方式来学*，学生既能舒展灵性，又能获得一种愉悦的体验。如，有一个学生说到：“老师，我也想变成一只小鹿！”由此可见，尊重学生的学*方式，以自己学*取代他主学*就是**孩子！

《美丽的小兴安岭》教学反思3

　　《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景se诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇文章，我在三年级两个班分别执教，七班磨了一次课，在同年级听课老师的指导下，又完善了教案，才在自己班上课。下面说一下我执教本课的感受。

　　一、运用多媒体，创设情境，直观感受。

　　为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。此时学生的学*积极性被充分调动了起来。

　　抓住文中的重点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、“千万缕”、“利剑”的用字优美时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得！

　　二、抓关键词，以读促悟，读中悟情。

　　语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学*了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的。”让学生读出树木的茂盛，并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，入情入景的以朗读来体现树木的特点。

　　三、重视积累，学以致用，提升素养。语文就是语言文字的学*和运用。

　　作者在描写小鹿时用到了“有的······有的”句式，这时我就让孩子自己练写“有的······有的······还有的”句式，通过这样的训练方式到达学以致用。

　　这节课还存在许多不足之处：教师的课堂语言值得精炼；对于一节的容量还要合理安排；对于学*的指导还要扎实一些。有付出就有回报，今后还要在教学上好好钻研，多参加活动，努力提升自己。

《美丽的小兴安岭》教学反思4

　　第一课时初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”第二课时就带着这个大问题阅读，各个部分最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完后总结学*这一段的学*方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点如同“春天”段，这样把培养学生的.自学能力也就落到了实处。从教学反馈，看学生能够自学，且自学效果很好。9自学卡片内容填写正确率较高）然后指导学生表情朗读。

　　在指导学生表情朗读的过程中，形式多样，讲究实效，学生不仅能读出形、也能读出神。情感、态度、价值观的目标，在表情朗读中得到落实。最后让学生又一次通读全文、体会作者的表达方法，这对才开始学*作文的三年级学生来说也是一次最直观的写作指导。就这样，让学生一课一段，就不愁掌握不好语文这一“工具”。

《美丽的小兴安岭》教学反思5

　　课后练*有一题是理解和体会“抽出”这个词语的妙处，从课堂实际情况来看，大多数学生可以理解，可是语言表达出来的时候不够恰当、流畅。这一点，我的反思有：除了带领学生深入课文去理解感悟之外，还需要多训练、多给机会让学生积累词汇量，学会用比较贴切生动的语句表达想法。

　　另外有一点，是我从这节课延伸出来的想法：我觉得教师在生活中可以有意地引导学生观察花草树木的变化、去感悟大自然。

　　天地有大美而不言，儿童应该是成长在天地之间的。从一年级开始，在校道上或者带着学生去吃饭的路上，我会经常引导他们观察校园草木的变化，后来他们也形成了*惯，比如他们发现操场边上有一株小小的牵牛花、发现办公室门前的大榕树上有一个鸟窝……更令我欣喜的是，有时他们会把自己的发现写成作文写在《周记本》上，我给他们的当然是鼓励和赞扬，至于这些作文的谋篇布局、遣词造句我也会针对性指导。

《美丽的小兴安岭》教学反思 (菁华9篇)（扩展4）

——《美丽的小兴安岭》教案菁选

《美丽的小兴安岭》教案15篇

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的《美丽的小兴安岭》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《美丽的小兴安岭》教案1

　　学*目标

　　①认识融、汇等10个生字。会写汇、欣等14个字。能正确读写抽出、嫩绿、汇成等15个词语。

　　②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　④体会作者准确生动的语言，学*作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　课前准备

　　①一张中国地图。

　　②小兴安岭一年四季景色的教学挂图。

　　③小黑板两块或文字投影片四张。

　　第一课时

　　激趣导入

　　出示中国地图，教师谈话：在我国东北有一个著名的林区──小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗？

　　明确要求

　　那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？学生讨论，师生共同确定闯关要求。

　　第一关：读准字音，读通课文。

　　第二关：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三关：选择自己最喜欢的一个季节，当众介绍小兴安岭的景色，要求举止大方，口齿清楚，普通话标准。

　　读书闯关

　　①闯第一关──读准字音，读通课文。

　　a．学生自读课文，画出文中的生字新词多读几遍。

　　b．检查闯关。

　　小黑板出示生字新词，指名读。

　　同桌互读，小组内轮读，班级抽读。

　　抄写生字、生词。

　　统计已闯关的人数。

　　②闯第二关──读得正确、流利、有感情。

　　a．学生自由练读。

　　b．学生在小组内过关。每人从春、夏、秋、冬四段中抽读一段，组员互相评议。不能过关的.可再读。

　　课后作业

　　①认真读课文，背诵喜欢的部分。

　　②选择自己喜欢的一个季节，想想该怎样介绍，可先在父母面前练一练。

　　第二课时

　　检查巩固

　　①听写生字新词，听写有关句子。

　　②让学生背诵自己喜欢的部分。

　　继续闯关

　　①闯第三关──展示小兴安岭一年四季的诱人景色。

　　a．学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。

　　b．学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。

　　②闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。

　　拓展活动

　　①抄写自己喜欢的句子，想想这些句子好在哪里。

　　②利用星期天观察家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写。

《美丽的小兴安岭》教案2

　　教学目标：

　　1、会认识本课生字20个，其中15 个会写。

　　2、能有感情的朗读课文，背诵部分段落。

　　3、能读懂课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽，陶冶对自然美的情趣。

　　4、领悟作者观察与描写景物特点的表达方法，积累稳重的好词佳句。

　　教学重点

　　理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。

　　教具准备：中国政区图

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、解题激趣

　　1、谁知道小兴安岭在哪里？给大家简单介绍一下。（出示地图）

　　2、引导：让我们借助课文。了解那里的美丽景色。

　　二、初步感知

　　1、自读课文，读准字音，读通课文。

　　2、在自己读懂的地方做上标记。

　　3、提出读不懂得问题。

　　4、学生交流自读情况：

　　（1）指名读、正音、理解词语问题。

　　（2）小兴安岭的哪些景色你最感兴趣？让学生按自己的认识具体说说，表达要明白。

　　（3）用简练的语言概括课文内容。

　　三、布置作业

　　朗读课文，喜欢的段落多读几遍。

　　第二课时

　　一、再读课文，体验和感受

　　导语，继续学*《美丽的小兴安岭》

　　1、小兴安岭哪个季节的景色最美，为什么？找自己最喜欢的季节读、品味、体验，读出感情。

　　2、交流体验与感受。鼓励学生主动的读自己喜欢的段落、词句，并说说喜欢什么，说出真切感受。

　　（1）你喜欢那个季节的景色，它给你什么美的'感受。

　　（2）老师要步步引导和抓住时机点拨，让学生在多读中有所感悟，并与其他学生交流感受。

　　二、领悟表达方法

　　1、回顾全文，思考、讨论：作者描写小兴安岭的景色。是按什么顺序？开头和结尾写什么？

　　2、读了课文，欣赏了小兴安岭的景色，你感觉作者抓住了什么来写四个季节的景色的？

　　师：抓事物特点表现它的景物的美丽，表达作者对大自然、对小兴安岭的喜爱心情，及其读者的向往。这种方法同学们要不断的领悟、学*运用。

　　三、积累、运用

　　1、结合课后题思考，练*3，从中找出课稳重自己喜欢的词语读读，体会用词的准确。

　　2、生字的识记与书写

　　四、布置作业

　　观察自己喜欢的一处景物，抓住特点，模仿这一课总分总的写法写一段话。

　　教后小结：

　　本文内容浅显易懂，文质兼美，不必泛泛地引导理解，完全可以让学生通过有感情地朗读、背诵精彩段落和优美句子，积累语言，达到以读带讲的效果。然后让学生学以致用，模仿写作，一箭双雕。

《美丽的小兴安岭》教案3

　　【学*目标】

　　１、认识“融、汇”等１０个生字。会写“汇、欣”等１４个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等１５个词语。

　　２、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的'段落。

　　４、体会作者准确生动的语言，学*作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　【课前准备】

　　１、一张中国地图。

　　２、小兴安岭一年四季景色的教学挂图。

　　３、小黑板两块或文字投影片四张。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　出示中国地图，教师谈话：在我国东北有一个著名的林区──小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗？

　　二、明确要求

　　那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？学生讨论，师生共同确定“闯关”要求。

　　第一关：读准字音，读通课文。

　　第二关：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第三关：选择自己最喜欢的一个季节，当众介绍小兴安岭的景色，要求举止大方，口齿清楚，普通话标准。

　　三、读书闯关

　　１、闯第一关──读准字音，读通课文。

　　⑴ 学生自读课文，画出文中的生字新词多读几遍。

　　⑵ 检查“闯关”。

　　小黑板出示生字新词，指名读。

　　同桌互读，小组内轮读，班级抽读。

　　抄写生字、生词。

　　统计已“闯关”的人数。

　　２、闯第二关──读得正确、流利、有感情。

　　⑴ 学生自由练读。

　　⑵ 学生在小组内过关。每人从“春、夏、秋、冬”四段中抽读一段，组员互相评议。不能过关的可再读。

　　四、课后作业

　　１、认真读课文，背诵喜欢的部分。

　　２、选择自己喜欢的一个季节，想想该怎样介绍，可先在父母面前练一练。

《美丽的小兴安岭》教案4

　　一、教学目标

　　1.理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

　　2.理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。

　　3.学会本课的生字新词。

　　4.感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

　　二、教学重点、难点

　　1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　2.学*作者抓景物特点，具体描述的方法。

　　三、教学方法

　　情景教学法，自学指导法

　　四、教学媒体

　　录像、投影图片、课文配乐录音

　　五、课时安排

　　第一课时：学*生字新词，理清层次，学*第一、二自然段。

　　第二课时：学*第三至第五自然段

　　第三课时：学*第六自然段，总结全文。

　　第二课时教学设计

　　教学要点：

　　1.用学*第二自然段的方法，学*三、四、五自然段，理解课文内容。

　　2.体会描写生动的.句子：课后第3题（2）（3）（4）句

　　3.感情朗读课文。

　　六、教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们用“读懂一段写景文章”的方法，学*了这一课“春天”的部分，让我们欣赏到小兴安岭生机勃勃的春天。可是，我们还没有看够春天的美景，夏天又来了，让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

　　二、学*第三自然段

　　1.看录像

　　2.小组学*第三自然段，用学*“春天”的方法理解课文，自学后，同位可交换意见，解决疑难问题。

　　学*方法：

　　①边读边想，主要写了什么景物。

　　②找出你认为写得好的句子和词语。

　　③感情朗读课文。

　　3.据学法导读

　　⑴这一段描写了夏天小兴安岭什么景物？

　　（板书：树木、浓雾、阳光、野花）

　　⑵夏天的树木是怎样，读有关句子

　　①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱茏茏”。

　　②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性

　　③密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（“挡”、“遮”）

　　④教师范读，再指导读好这个句子。

　　过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你又喜欢哪句？

　　（3）第二句：“浓雾”

　　①出示这句子，让学生自己找出不理解的词

　　②看图，帮助学生理解“浸”

　　③想象情境，指导朗读

　　雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？

　　（4）第三句：“太阳”

　　①出示句子，让学生质疑

　　②看图理解“缕”、“像利剑”

　　③朗读这个句子

　　（5）第四句：“野花”

　　①出示句子，说说这句好在哪儿？

　　②齐读句子

　　（6）小结：

　　这一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特点。先从夏天的早晨写起，写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美，再写太阳渐渐升高，阳光驱散浓雾，出现了利箭一样的金光，大花坛似的草地。从这段描写中，我们看出作者很注意突出季节特点。

　　三、默读课文，自学第四、第五自然段

　　我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。

　　（学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法）

　　1.检查自学情况

　　①第四、第五自然段各写了什么景物？

　　②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？

　　③出示句子：

　　a.落叶在林间飞舞

　　b.西北风呼呼地刮着

　　（词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”突出西北风非常猛烈）

　　2.小结：

　　秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这多么令人惊喜！

　　冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。

　　这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。3.指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

　　四、总结

　　作者通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。

　　只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里景色非常美丽，你觉得小兴安岭是个什么地方？（大花园、宝库）

　　齐读最后一段

　　五、师生配合朗读课文

　　板书设计

　　13美丽的小兴安岭

　　绿色的海洋

　　春抽出新枝长出嫩叶

　　夏葱葱茏茏密密层层

　　秋落叶飞舞果实累累

　　冬树上积雪动物过冬

《美丽的小兴安岭》教案5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得小安兴岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

　　2、理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。

　　3、学会本课的生字新词。

　　4、配乐感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

　　重点难点：

　　1、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　2、学*作者抓景物特点，具体描述的方法。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，通过假想旅行，你们都到过那里?(生回答)你们到过这么多美丽的地方，真了不起，我们一起到过富饶的西沙群岛，感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢?在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：“美丽的小兴安岭”。(点击打开课件主页)。

　　你们想去看看吗?今天老师就带你们一起乘坐飞机，到东北去，继续我的旅行。好吗?

　　二、整体感知课文

　　你们到小兴安岭去旅行，心情一定是愉快的。你们是在明媚的春天去，还是在金黄的秋天去?是在枝叶繁茂的夏天去，还是在白雪皑皑的隆冬去?小兴安岭已经张开她美丽的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。请快快根据自己的选择，欣赏你所向往的美景。

　　1、初读课文，学会生字，了解词义。检查生字词：指生认读。小组读。

　　2、欣赏了小兴安岭美丽的四季，小兴安岭给你留下了什么印象?

　　3、作者是怎样描述这美丽的景色的呢?让我们打开课本，根据课本中给出的有关提示，预*课文。(读读课文)

　　4、预*了课文，你能说说作者眼中的小兴安岭是什么样子的吗?(美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋)

　　你从这三个词语中都知道了什么?(小兴安岭非常美丽、有许多珍贵的东西，树木非常多而且长得很茂盛。)

　　小结过渡：是啊!小兴安岭美在四季，美在树木。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出那些不同的特点呢?让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。

　　三、抓住重点句段，品读体会

　　(一)学*“春天”一段。

　　1、第二自然段有几句话?

　　2、作者在描写春天的景色时，抓住了哪些事物来描写?

　　3、指名读。

　　4、谁来说说作者春天来到小兴安岭都看到了那些景物?

　　5、作者又是怎样抓住这些景物的特点来描写的呢?

　　6、过渡：刚才，我们抓住重点词语读懂了这一自然段的每一句话。谁来说说，这一段主要写了什么?(小兴安岭春天的美丽景色。)

　　7、怎样通过朗读来体现这种生机勃勃的美呢?大家在朗读时就要注意突出描写景物特点的词语。

　　(1)自己体会语气来读一读。

　　(2)指名试读。

　　小结过渡：听着大家的朗读，可以看出，打击好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里，是吗?是啊!我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

　　(二)学*“夏天”一段。

　　1、学生按上述学*方法，点击小图标，阅读理解课文“夏天”一段。

　　2、检查自学

　　(1)这一段有几句话?

　　(2)这四句话都像我们介绍了那些景物?

　　(3)刚才我们按提示理解了每一句话，你最喜欢哪一句?为什么?

　　3、概括本段段意。(读懂了这四句话，谁来说说这一自然段主要想告诉我们什么?)

　　4、朗读训练：这么美的.景物，我们来读读好吗?喜欢哪一句的就来读哪一句。

　　5、过渡：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，那么，小兴安岭的秋天、冬天又是怎样的呢?你们想知道吗?现在，老师就让你们自己去走一走，看一看。

　　(三)按上述方法，学生自学“秋、冬”两段。并随时进入讨论区把自己的学*收获与大家交流。

　　1、检查自学。指名读读自己发表的见解。

　　2、朗读课文

　　(1)过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季多美的一幅图画啊!一个个有声有色的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢?请同学们朗读自己喜爱的段落，做一次小小配音师吧!

　　(2)学生有选择地朗读课文。

　　3、指名朗读。

　　五、总结小兴安岭一年四季树木的特点。

　　六、齐读最后一小节。

　　学*拓展：

　　两者任选一道

　　1、你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵下来。

　　2、把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。

《美丽的小兴安岭》教案6

　　情景说明

　　《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第四个单元中一篇课文，这篇课文也是一篇传统经典名篇，课文语言生动很美，学生喜读爱读。我在教学本篇课文，尊重学生阅读个性，“以人为本”，抓住课文中的重点词句、段落，指导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的语言去表达自己的这种感受；在想象形象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边读悟课文，想象课文所描绘的情景；把课文当作一个例子，教会学生一些简单的阅读方法，激发阅读的兴趣。因此我拟定的知识技能目标是：

　　1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会作者用词的准确、生动。

　　学*作者抓住景色特点，进行观察的方法。为了达到预期的目标，在教学过程中指导学生在朗读中感悟祖国语言文字美，汇报交流展示学生个性化阅读水*，仔细品味精彩句段，让学生在轻松愉快的学*氛围中领略大自然的风光美。通过学*本课，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、导语：今天，老师带同学们到美丽的小兴安岭去走一走。播放.课件。

　　2、谈谈自己的感受：小兴安岭给你留下了什么印象？

　　3、翻开书P91，迅速浏览课文。思考：课文是围绕哪句话来写的？

　　4、指名朗读课文的中心句（小兴安岭一年四季诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库）。说说你是怎样理解这句话的。

　　5、课文是怎样这句话来写的？指名说。引导学生理清文章的叙述顺序，了解课文是按春、夏、秋、冬的顺序写的。

　　二、学*描写春天的段落

　　1、自由朗读课文第二段，边读边想课文写了哪些景物？用___作上记号；这些景物有什么特点？用.作上记号。

　　2、指名汇报。教师板书：树木 积雪 小溪 小鹿

　　3、引导学生体会春天的美景：理解：抽出 （作者为什么用“抽出”而不用“长出”呢？）理解：有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（想象画面、指名表演）

　　4、练*朗读。自己练*读，读出自己的感受。指名读，让人感觉到美。

　　5、春天的景物还有很多很多。你能模仿课文中的样子说一说吗？指名说。

　　三、学*描写夏天的段落

　　1、用学*“春天”段落的方法学*第三段。选择自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文所描写的景物及景物的特点。

　　2、指名汇报说说课文中写了哪些景物？教师板书：树木 雾 阳光 草地

　　3、交流：你认为哪些词语写出了景物的特点？

　　引导学生理解句子：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的`枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。说说读了这句话你有什么感受？你是从什么地方感受到的？理解词语：“葱葱茏茏”“ 密密层层”“ 严严实实”“封” 用自己的话描述一下画面。了解“雾”的特点，引导理解词语“浸”，让学生抓住“浸”和“升”想象画面。

　　4、练*朗读课文读出自己的感受。把你喜欢的句子读给大家听。

　　5、夏天还有哪些景物？说一说。

　　四、自学描写“秋天”“冬天”的段落

　　1、用学*“春天”“夏天”段落的方法学*四、五自然段。在课文中画出景物及景物的特点。

　　2、与同学交流。解决自学中遇到的问题。

　　3、汇报交流。指明试着板书：

　　秋天：树木 落叶 山葡萄 榛子

　　冬天：雪花 树木 西北风 动物

　　4、把你认为美的地方读给大家听，谈谈你的感受。

　　五、小结

　　联系课文说一说为什么说小兴安岭是一痤美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？

　　教学反思

　　通过教学本篇课文，学生在比较欢快愉悦的学*氛围中，了解了小兴安岭一年四季美丽的景色，感受到了大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学*了作者的观察和表达方法，体会了作者的用次准确，比如：学生对“浸”的理解的很到位，说是森林“泡”在浓雾里，；还有“树木抽出新的枝条”里抽，通过比较抽与长，学生理解为树木长的速度很快，并想象树木生长的画面，这些都是学生个性化阅读的再现，很精彩。但在教学过程中，有些细节的落实还不够到位。例：在学*写“夏天”这一段时，引导学生想象画面就没有达到预期的效果，学生说的不够。在以后的教学过程中，还必须加强新课程标准的学*与研究，努力开发课程资源，抓住学生在阅读当中一些生成性问题，调整教学环节，突出解决学生学*中遇到的实际问题，使课堂教学更加活化。

《美丽的小兴安岭》教案7

　　一、课题

　　《美丽的小兴安岭》

　　二、课时安排：三课时

　　三、教学目标：

　　教养：⒈有感情地朗读第2、3自然段

　　⒉了解小兴安岭春天、夏天的美丽景色。

　　教育：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　发展：体会作者准确、生动的语言，学*作者捉住景物特点观察事物的方法。

　　四、教学重点：

　　⒈感受小兴安岭春天、夏天的景色

　　⒉体会作者用词准确，学*作者捉住特点进行观察的方法。

　　五、教学难点：

　　体会作者用词准确，学*作者捉住特点进行观察的方法。

　　六、课型 讲读课

　　七、教学方法：

　　谈话法、合作学*法

　　八、教学媒体：小黑板、投影仪

　　九、教学过程：

　　一、谈话导入：

　　小兴安岭真美呀！这节课我们继续来欣赏。

　　二、学*第2、3自然段

　　⒈学*第2自然段

　　过渡：春天到了，树木抽出新的枝条，积雪融化了，小鹿还在溪边散步呢。下面我们一起来欣赏一下春天小兴安岭的美丽景色。

　　⑴请大家翻开书本40页

　　⑵我们来看看学*要求（指名读）

　　读第2自然段：

　　①标出有几句话

　　②用“—”划出描写的景物

　　③找出喜欢的句子，有感情地读一读

　　⑶检查学*情况

　　1> 第2自然段里有多少句话？（指名回答）

　　2> 第2自然段描写了哪些景物？（板书）

　　3> 你最喜欢哪个句子？

　　逐句指导朗读，结合插图逐句理解。

　　⑷春天的小兴安岭真美呀！我们一起把它读得更美。

　　⒉总结学法

　　（1）回忆一下，我们刚才是怎样学*第二自然段的（指名回答）

　　（2）（出示学*方法）我们用同样的方法，四人小组一起学*第3自然段。

　　⒊学*第3自然段

　　（1）四人小组自学第3自然段

　　（2）地位置认得有多少句话？（指名回答）

　　（3）这一自然段描写了哪些景物？（板书）

　　（4）你最喜欢哪个句子？

　　逐句指导朗读，结合插图逐句理解。

　　（5）夏天的小兴安岭真美呀，我们反它读得更美。

　　4．春天、夏天的小兴安岭怎么样？我们一起有感情地朗读二、三自然段，边读边想象小兴安岭的美丽景色。（学生站起来读）

　　5．在这两个自然段中，你还有什么不明白的'？

　　6．我们再来把1、2、3自然段有感情地读一读，边读边想，自己就站在这美丽的小兴安岭里。

　　三、小结：

　　春天、夏天的小兴安岭，各有各的特点，十分美丽。那么，秋天、冬天的小兴安岭又是怎样的呢？我们下一节再来学*。

　　板书：

　　9 美丽的小兴安岭

　　春天：树木 积雪 小溪 小鹿

　　夏天：树木 雾 阳光 野花

《美丽的小兴安岭》教案8

　　1.教材分析

　　《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小学语文第五册（三年级）的一篇讲读课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。全文围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写的，字里行间流露出了作者对小兴安岭的热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行“用词准确”训练的典型文章。

　　2.学情分析

　　三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学*和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生*等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。

　　3.教学目标(含重、难点)

　　1）、理解课文内容，认识小兴安岭的美丽富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美。

　　2）、准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学*作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法，感受文章结构的整体美。

　　3）、培养学生的审美意识和审美能力。

　　4）、激发学生了解森林、热爱森林，保护树木的思想感情。

　　教学重点：

　　准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　教学难点：

　　学*作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　4.教学过程

　　一、谈话引入

　　前面我们已经学*了8篇课文，也知道了学*课文入手的一些方法了，今天，我们将从哪些方面入手去学*《美丽的小兴安岭》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。

　　二、初步感受课文内容

　　1、假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。

　　学生说出自己选的重点句。

　　[设计意图：这时学生会认真通读课文，把课文内容读通、读懂，这就起到了整体感知课文的作用，这也达到了“教育无痕”的境界]

　　2、在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？

　　预设生回答：我喜欢“小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”

　　3、今天我们就从同学们喜欢的句子入手去学*课文。

　　[设计意图：尊重学生的选择。就是对学生最好的人文关怀。人同此心，心同此理。有了对学生的真诚信任和欣赏，我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露和温馨浪漫。]

　　4、那么我们从哪些方面去学*这句话呢？

　　预设生回答：可以抓关键词语来学*。

　　对，那我们应该抓住哪些关键词呢？

　　（景人、美丽、美丽的大花园、巨大的宝库……）

　　那就让我们紧扣这些关键词，用自己喜欢的方式和作者一起走进小兴安岭这座有着大花园之称的宝库去领略它诱人的风光。

　　5、学生自由读书，借助字典，认识的生字和弄清不理解的词语意思。

　　6、教师巡回指导。

　　[设计意图：让学生选择自己喜欢的学*方式，既给学生提供了一个开放的学*时空，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的兴趣，激活了学生潜在的学*欲望，调动了学生学*的积极性和主动性。同时，让学生和文本和作者之间的对话更为亲切。学生的学*激情会大大提高]

　　三、交流学*心得，逐段品味语言文字

　　2．指导学*“春天美”。

　　（1）自由读第2自然段。

　　（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？

　　（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会体会。

　　（如：“春天，树木抽出新的枝条……”这句话，“抽出”比“长出”好，从中体会枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下一分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙”等词语。）

　　（4）随机出示课件：播放淙淙的流水声和小鹿各种各样可爱的形态，帮助学生理解课文，使学生有身临其境之感。

　　（5）师生合作有感情地朗读本段。

　　（6）引导学生说一说：小鹿跑出来看见了什么呀？

　　（7）小结并板书本段学*方法：读──画──找──体会

　　3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。

　　4．集体汇报时，相机出示课件：大兴安岭各个季节美丽的景色。

　　指导学生重点体会。

　　（1）“夏天美”：

　　“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。）

　　（2）“秋天美”：

　　“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”（通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。）

　　（3）“冬天美”：

　　“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）

　　5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美，可以试着背诵。（指名读、比赛读、齐读、表演读、配乐朗诵）

　　7．再次回到最后一段：

　　（1）体会“小兴安岭是一座美丽的大花园”：从四季景物的不同特点中，看出什么？（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点──树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。）

　　（2）体会“小兴安岭是一座巨大的宝库”。（有价值、有贡献）

　　四、总结全文，深化情感

　　是呀！小兴安岭的景色如诗如画，它的物产让我们回味无穷，所以作者说它是既是一座大花园，更是一座巨大的宝库。那么此时此刻，你想说些什么呢？

　　[设计意图：让学生自主的选择学*的方法，想怎么学就怎么学，在这“人性”流淌的氛围里，学生有话可说，有话要说，有情可抒。学生就会感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，感受到学*生活的幸福和甜蜜。同时在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现柴学生张扬个性的自我超越，学生可以自由的倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。]

　　5．板书设计

　　２３ 美丽的`小兴安岭

　　绿色的海洋

　　春 抽出新枝长出嫩叶原木

　　夏 葱葱茏茏密密层层大花园

　　秋 落叶飞舞果实累累宝库

　　冬 树上积雪动物过冬

　　6．教学活动设计（含师生对话设计）

　　一、谈话引入

　　师：前面我们已经学*了8篇课文，也知道了学*课文入手的一些方法了，今天，我们将从哪些方面入手去学*《美丽的小兴安岭》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。

　　生：可以从课题入手。

　　生：可以从重点段入手。

　　生：还可以从问题入手。

　　生：我认为从重点句入手也不错

　　生：我还认为从重点词也可以。

　　二、初步感受课文内容

　　师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。

　　生：“几百里连成一片，就像绿色的海洋。”

　　生：“小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”

　　……

　　师：在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。

　　生：我喜欢“小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”

　　师：喜欢这句的同学请举手。（生举手）

　　师：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们喜欢的句子入手去学*课文。可以吗？

　　生：可以。

　　师：那么我们从哪些方面去学*这句话呢？

　　生：可以抓关键词语来学*。

　　师：对，那我们应该抓住哪些关键词呢？

　　生：景人

　　生：美丽

　　生：美丽的大花园巨大的宝库（学生在汇报是教师相机要求学生借助字典或者其他工具书理解

　　师：那就让我们紧扣这些关键词，用自己喜欢的方式和作者一起走进小兴安岭这座有着大花园之称的宝库去领略它诱人的风光。

　　学生自由读书，借助字典，认识的生字和弄清不理解的词语意思。

　　师：教师巡回指导。

　　三、交流学*心得，逐段品味语言文字

　　师：刚才我们一同走进了小兴安岭感受到了小兴安岭景色实在是迷人，小兴安岭给你印象最深的是什么？

　　生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。

　　生：鲜嫩的蘑菇和木耳也给留下了很好的印象。

　　生：这里的人参也不错。

　　生：还有让我感动的是小兴安岭是无私地向人们奉献出来的，它不求回报的。

　　师：你能具体的说说吗？

　　生：我是从“献出”这个词看出来的。

　　师：说说你的理解。

　　生：“献出”就是主动拿出来的。

　　生：“献出”就是不要钱的。

　　生：“献出”就是给了就再也不要了，也不要别人回报的。

　　生：比如，前不久我们向贫困学生就献出了爱心，我们就没有想让他给我们什么回报的东西。

　　（这时一曾经得到同学们馈赠的学生主动站起来，向大家表示感谢。）

　　师：哦，原来小兴安岭有这么多宝物，而且还这样大方呀！那还有没有其他让你着迷的地方。

　　生：还有哪些飘落的树叶也让我很喜欢。

　　师：怎么讲？

　　生：你瞧秋风吹落的树叶不再是“飘落”下来，而是在林间“飞舞”，多美呀！像一个小姑娘在林间跳舞。

　　生：可以用上“翩翩起舞”这个词来形容。

　　师：很不错，同学们的词汇越来越丰富了。那有没有哪个同学把敢把我们真正领进小兴安岭深处，让我们去观赏一下翩翩起舞的树叶，去品尝一下酸甜可口的山葡萄。谁能用你动听的声音让我们去陶醉呢？

　　生读写“秋天”的这一部分。

　　（学生评价）

　　生：她刚才对“酸甜可口”和“又香又脆”这两个词没有读好。

　　师：怎么没有读好的。

　　生：应该读出它的美味来，让一听就想吃。（笑）

　　生：其实就是这两个词要读重点。

　　生：还要读慢一点。

　　师：你来试试。

　　全体学生鼓掌

　　师：那就让我们模仿刚才这个同学的读法，读一读。

　　生：其实，小兴安岭的春天也让我陶醉。

　　师：哦！会用“陶醉”一词了。

　　生：我想把这段美美地读一读

　　生读

　　生自评：我认为我的这个“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”我读得还可以。

　　师：嘿！还蛮自信的呀！能具体说说吗？

　　生：我觉得我读出了小鹿的可爱。

　　师：那么愿意学着他的读法来读的同学，我们来一起试试吧。

　　生：其实，在这一段中还有一个词语我觉得我会读得比他好。

　　师：哦！

　　生：就是那个“抽出”。要读出那种长得动态来。

　　（生读）

　　师：那这么说“抽出”就是“长出”的意思咯！

　　生：是的。

　　师：它们可不可以互换呢？

　　生：不能，因为“抽出”就是生长的速度很快，而“长出”就没有这个意思了。

　　生：（学生一边做抽丝的动作，一边叙述“抽出”就跟抽丝一样，速度很快的，这说明春天树木长得很快，也说明，它的营养很丰富。）

　　师：刚才同学们汇报学*了写小兴安岭的“春天”和“秋天”的部分，同学们可以回顾一下我们学*这两段的方法。

　　生：是抓重点词语来学的。

　　生：是通过有感情的美读来完成的。

　　生：是先通读本段，再根据重点的句子来体会的。

　　生：是抓住具体的事物，再通过具体事物中的重点描写来体会的。

　　师：同学们，总结的学*方法还真不少呀！看来边学*，边总结也是好的学*方法呀！好，现在就请同学们应用刚才的总结出来的学*方法，继续学*写“夏天”和“冬天”的段落。

　　（再次，给学生一点自学的时间，这样有利学*有困难的学生及时弥补和修正，有利学生整体素质的提高，也有利学生掌握品味语言文字的方法。）

　　生：其实，夏天的小兴安岭也很美，小兴安岭告诉我，它夏天的树叶很茂盛，浓雾很迷人，阳光很灿烂，野花很美丽。

　　生：我认为，作者的“挡住”和“遮住”这两个词用得特别好，“挡住”就是挡在前面，而“遮住”就遮盖没有一点空隙，可见树叶长的茂盛。

　　生：还有一个“封”也说明了树叶长得很茂盛。只有树叶长得多、密才能把整个森林给封住。

　　生：其实，这个“浸”也写得好，说明雾很浓，很多。“升”也写出了，雾升起来的动作。

　　生：还有点湿湿的感觉。

　　生：这里还把“阳光”写成了“利剑”我觉得也很好。

　　师：哦！夏天的确很美，那让我们把它的美读出来吧，师范读，生再读。

　　师：我们感受了小兴安岭的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有没有让你感动的地方呢？

　　生：“冬天”的小兴安岭最让我感动的是黑熊和松鼠。你瞧树枝上的松鼠多可爱呀！

　　生：冬天的小兴安岭最有特点的是它漫天飞舞的雪花。

　　生：**脆来读一读，让大家能被这美丽的冬天所陶醉。

　　生读，评价，生再齐读。

　　四、总结全文，深化情感

　　师：是呀！小兴安岭的景色如诗如画，它的物产让我们回味无穷，所以作者说它是既是一座大花园，更是一座巨大的宝库。那么此时此刻，你想说些什么呢？

　　生：我想变成一缕风去吹拂小兴安岭的树叶，让它“翩翩起舞”。

　　生：我想变成一朵雪花去装扮这美丽的小兴安岭。

　　生：我想变成小兴安岭上空的一朵白云，去欣赏这诱人的景色。

　　生：我还想写一首诗来赞美这美丽而富沃的小兴安岭。

　　小兴安岭四季景色美如画

　　我们都来欣赏它

　　葡萄人参任你拿

　　树叶纷飞雪花飘

　　春天一到树儿抽新芽

　　我们都要保护它

　　生：老师，此时此刻，我被这美丽的小兴安岭陶醉了，我什么也不想说，我只想选其中的一段来美美地读一读。

　　7.教学反思

　　新课标指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，“是学生个性化行为”。因此，“课堂不应该是一个人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间的自由、开放、弘扬个性的对话”。这样针对这篇写景抒情的文章，施教时我以情感为主线构筑了老师与学生，学生与文本之间*等对话的流程，避免了一味的说教和灌输，文本中写小兴安岭景色美丽的词语成了培植、激荡、融化学生感情的支撑点，课有了活的气韵和美的意境。我在施教的过程中，在和学生*等交流中，有机将知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标融合了。我在教学过程中借助感情这个*台，让能力因感情有了动力，让方法因感情有了灵性。在整个课堂中真正地实现了“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接轨。”当然，通过新课标的引领，通过新课堂的实践，我终于明白了：引导学生在充满人文关怀的语文课堂中去学*，去享受，去陶冶，是我们语文同仁孜孜以求的理想教育，更是我们语文同行义不容辞的历史责任。

　　运城市闻喜县桐城中心校冯家庄小学 程合琴

《美丽的小兴安岭》教案9

　　教学目标：

　　1、认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

　　2、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

　　3、探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学*和积累准确、生动的语言。

　　教学重点：

　　1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

　　2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

　　教学难点：

　　文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

　　教学关键：

　　在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。

　　教学手段：

　　课件，生字卡片。

　　教学方法：

　　引导法，自助、合作学*。

　　教学准备：

　　1、多媒体。

　　2、准备有关小兴安岭的资料。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　导入，板书课题：美丽的小兴安岭

　　1、认读字词，指导纠正易读错的字音。

　　白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐

　　2、请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

　　这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

　　二、检查预*，初读课文

　　1、由教师背诵第一段导入，学*第二段──感受春天活力之美。

　　（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

　　（2）交流汇报。

　　重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

　　第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

　　第二步，出示“汇”字。

　　课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

　　第四步，学生练*写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。

　　师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

　　（3）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

　　引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。

　　（4）交流感受，体会春天的活力之美。

　　教师板书：活力之美

　　（5）感悟第二自然段的组成

　　师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

　　（6）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

　　第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____长出____;积雪汇成____流着________涨满____;小鹿____散步俯下____侧着____欣赏____。

　　第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

　　第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

　　第四步，练*背诵

　　2、学*第三段──感受夏天葱茏之美。

　　（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）

　　（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

　　（3）书写“挡”字。

　　三、提示重点，明确目标

　　1、教师指导书写。

　　2、师生合作再读这句话。

　　再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

　　交流感受，体会夏季的`葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美

　　3、学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

　　（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

　　（2）小组代表汇报交流自己组的体会。

　　四、读中感悟，积累语言

　　重点引导学生体会“献”和“刮”两个词的生动形象。

　　相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。

　　回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

　　引导学生有感情朗读课题。

　　五、回归整体，表达感受

　　学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。

　　有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

《美丽的小兴安岭》教案10

　　这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。小兴安岭的树多，物产多，一年四季各具特色。作者在描写小兴安岭四季的景色时，不仅抓住了不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个中心——树木来写。作者先概括小兴安岭是绿色的海洋，后具体叙述小兴安岭一年四季的景色，最后总结。首尾呼应，紧扣题目。

　　学生在学*《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》的过程中，已经掌握了学*此种类型的课文的方法，因此再学本课就不会那么陌生了。而且，课前布置学生进行小兴安岭的资料搜集对于学生理解其特点有一定帮助。课文的景色描写非常有特色，语句也很优美，相信学生学*起来一定会非常愉快和投入。

　　本文的核心内容是抓住景物特点进行观察。《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据《语文课程标准》理念“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，教学时，可采用创设情境法、语言描述法、美读法、对比感悟法、读写结合法等，设立“创设情境——诵读感悟——体验学【知识与技能】

　　1．会认11个生字，掌握2个多音字，会写13个字，会正确读写重点词语。

　　2．有感情地朗读课文，读好文中的长句子。

　　3．能理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。

　　4．能结合课文内容说出自己喜爱小兴安岭的理由。仿照本文学写家乡最美的季节。

　　【过程与方法】

　　小组合作探究“春、夏、秋、冬”四个自然段的结构规律，学*和积累生动的语言。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　重点

　　1．掌握本课的生字新词。

　　2．体会小兴安岭一年四季的美丽，体会作者用词的`准确、生动，学*积累语言。

　　难点

　　能说出喜欢小兴安岭的理由。

　　教师：制作小兴安岭四季风光的课件，准备一张中国地图。

　　学生：搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

　　2课时

　　第一课时

　　1．学会本课生字、词语。

　　2．整体感知课文内容，了解课文大意。

　　3．品悟第1、2自然段，体会作者用词的准确、生动。

　　重点

　　学会本课生字、词语。

　　难点

　　初步了解作者的写作方法。

　　一、创设情境，激趣导入

　　1．创设情境，积累词语。

　　师：老师给同学们带来了8个词语宝宝。看，它们来了，你们认识吗？

　　课件出示：冰雪消融、溪水淙淙、万木葱茏、枝繁叶茂、落叶纷飞、层林尽染、白雪皑皑、银装素裹。

　　学生齐读。

　　师：你们发现了什么？(这些都是描写一年四季景色的词语。)

　　师：对！这些都是描写景色的好词，我们比一比谁在一分钟内记得最多。你准备把这些词分别送给哪个季节？

　　课件出示图片，为图配词语，帮助学生记忆。

　　2．激趣导入，齐读课题。

　　同学们，有这样一个地方，春天冰雪消融、溪水淙淙，夏天万木葱茏、枝繁叶茂，秋天落叶纷飞、层林尽染，冬天白雪皑皑、银装素裹，你们想不想去看看？在我国东北黑龙江省的北部就有这么一个美丽的地方——小兴安岭。在那儿，你可以尽情地堆雪人，打雪仗，也许还可以和黑熊成为好朋友。今天，就让我们一起走进这美丽的小兴安岭吧。(板书课题，齐读)

　　二、检查预*，初读课文

　　1．出示自学要求。

　　(1)轻声读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。

　　(2)画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

　　2．学生自学课文，教师巡视指导。

　　3．检查自学情况。

　　(1)检查读音。

　　(2)指导记忆需注意的字：侧、乳、舍、临。

　　教师特别指出“兴”和“舍”是多音字，在黑板上标注这两个字的两种读音，并组词。

　　(3)引导学生从课文中画出带有生字的词语。

　　4．全班齐读课文。

　　三、归纳段意，整体感知

　　1．小组讨论：课文一共有几个自然段？每段写的是什么？

　　2．学生概括自然段段意。

　　①小兴安岭像绿色的海洋。

　　②小兴安岭春天的美景。

　　③小兴安岭夏天的美景。

　　④小兴安岭秋天的美景。

　　⑤小兴安岭冬天的美景。

　　⑥小兴安岭是大花园，也是宝库。

　　四、读中感悟，品味语言

　　1．学*第1自然段。

　　(1)(课件出示第1自然段：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。)默读第1自然段，边读边思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？

　　(2)学生汇报。引导学生抓住“数不清”“几百里”来体会小兴安岭森林的广阔。适时出示林海图片，让学生结合图片，理解体会小兴安岭的树木之多。从“红松、白桦、栎树……”中体会小兴安岭的树种多，所以说小兴安岭像“绿色的海洋”。

　　2．学*第2自然段——感受春天活力之美。

　　(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句中，“抽出”用得准确、生动，形象地展示出树木的活力。

　　“雪水汇成小溪”，重点感悟“汇”字用得生动形象，充满了春天的活力之美。

　　(2)指导学生有感情地朗读写小鹿的句子。

　　课件出示：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”(学生齐读)指导要点：加入动作演示，想象、体会小鹿愉快的心情。

　　五、回归整体，指导写字

　　1．请学生轻轻地合上书，看着黑板，试着用一两句话来说说课文的主要内容。

　　2．引导学生观察课件中要求会写的字，提醒学生书写时需要注意的地方。

　　3．教师在田字格中示范书写。

　　4．学生书写，教师要提醒并纠正书写姿势。

　　5．展评书写情况。

　　美丽的小兴安岭

　　绿色的海洋?春、夏、秋、冬?大花园、宝库

《美丽的小兴安岭》教案11

　　【教学要求】

　　１、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　２、学会本课生字。掌握抽出、嫩绿、宿舍、映在、浓雾、献出、名贵、膝盖、脚掌、来临、严严实实、酸甜可口等词语。

　　３、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　４、学*作者按四季变化的顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法。

　　【教学目的】

　　１、理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林，一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

　　２、理解重点词语所表达的意思。

　　【教学重点】

　　１、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　２、学*作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　【教学用具】

　　多媒体课件、幻灯片、录音机等。

　　【教学教程】

　　一、揭题、解题

　　１、导入：我们祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一。（板书课题）

　　２、谁知道小兴安岭在哪里？（出示地图，简介小兴安岭。）

　　二、新授

　　１、讲读课文第一自然段：

　　⑴默读第一自然段。（出示幻灯）

　　思考：为什麽说小兴安岭是绿色的海洋？

　　⑵读后讨论。（分组进行）

　　①“数不清”一次说明什麽？（树多）

　　②省略号表示什麽？（树的品种多）

　　③“几百里连成一片”又说明了什麽？（树占据的面具很大）

　　⑶读完第一段，你们的眼前会出现一副怎样的画面？（树海）

　　⑷有感情的朗读第一自然段。

　　⑸过渡：为什麽说小兴安岭的树每一年四季都是美丽的，诱人的呢？

　　２、讲读课文第二自然段：

　　⑴默读课文，找出能表现春天特征的景物。（播放课件）

　　⑵提问：作者是怎样描写这些景物的？

　　描写这些景物是为了表现什麽？

　　⑶学生分组讨论，师生互相交流。

　　（小结：春天──大地解冻、生机勃勃）

　　⑷有感情的朗读第二自然段。

　　３、讲读课文第三自然段：（按以上两段的讲读方法，学生自学）

　　⑴默读课文。（播放课件）

　　⑵思考：课文写了几样景物？然后给这段分层。

　　夏天的树木有什麽特征？

　　作者是怎样描写树木长得茂盛的？

　　当雾从山谷里升起来的时候，整个森林起了什麽变化？

　　林间的阳光有什麽特征？为什麽会有这些特征？

　　为什麽说林间的草地“真像个美丽的大花坛”？

　　⑶概括小兴安岭夏天的'特点。

　　（小结：夏天──花木繁茂）

　　⑷有感情的。朗读并背诵这一段。

　　４、讲读课文第四自然段：（学生自学）

　　⑴小兴安岭的秋天有什麽特点？（播放课件）

　　引导学生从以下两个方面来理解：

　　①从“变黄”、“更苍翠”两个词看秋季树木色彩的变化和“落叶在林间飞舞”的情景，理解小兴安岭的秋天色彩斑斓，非常美丽。

　　②从森林向人们献出的野果、榛子、蘑菇、木耳、人参等小兴安岭特有的丰富物产，理解小兴安岭能造福于人类。

　　⑵概括出小兴安岭秋天的特点。

　　（小结：秋天──色彩斑斓、果实累累）

　　⑶有感情的朗读这段。

　　５、讲读第五自然段：（学生自学）

　　⑴（播放课件）提问：冬天，小兴安岭景色怎样？（壮丽）

　　为什麽要写动物？（宝贵的物产）

　　⑵概括小兴安岭冬天的特点。

　　（小结：冬天──景色壮丽）

　　⑶有感情的朗读这段。

　　⑷

　　小结：

　　①第三~五自然段描绘了小兴安岭一年四季的景色，大家把四季景色联系起来看一看，四季都写到了什麽？（树）

　　②为什麽都写到树？（因为小兴安岭的主要特点是森林，一年四季，森林最美。）

　　６、讲读第六自然段：

　　⑴为什麽说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园？

　　⑵（学生讨论自学）小结

　　三、总结

　　小兴安岭是一座辽阔无垠的森林，它一年四季都是美丽的。它向人们奉献了丰富的木材，丰硕的果实，名贵的药材，珍奇的动物。因此，它是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

《美丽的小兴安岭》教案12

　　一、教材简说

　　1．教材分析：《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。这是一篇写景散文。讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木” “雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。体会作者用词准确，学*作者抓住小兴安岭每个季节景色的`特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）

　　2．学生分析：学生在上一单元已经学*运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

　　3．创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。

　　4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学*喜欢的内容。

　　二、方法设计

　　1、周目标导航

　　以课标为标准，逐一分解至学年、学期、每周，借周目标实现与课标的对接，学生分领任务进行充分的自主学*。本课由张冉小组认领。

　　2、授之以渔

　　面对七八十人的大班，教师想面向全体是可望而不可及的事，一遍遍不厌其烦的教，部分孩子仍是一脸的茫然，对小组进行全方位、无间歇的指导，前期规范，中期纠偏，后期升华，孩子会更快掌握“渔“的技术，教师的主导作用发挥的淋漓尽致。

　　3、前置性学*

　　掌握方法之后，实现多元学*，整合教育资源，让学生自己去发现问题、解决问题，解读文本基于问题的研究，我们的课堂不会过分追求高度、深度，要的是宽度和厚度，正可谓方法之道在于回归自然。

　　张冉小组认领本课，进行了一次又一次的学*、交流，一次次发现问题，一次次交流研读，对文本有了较深刻的理解。

　　4、合作学*

　　化大班为小班，分为16个四人小组，学*上有效合作，实施兵教兵、兵验兵等等，学*、纪律、生活等等一一囊括其中，有统一的目标，互帮互助。旨在过程中构建学*型组织，培植健康向上的小组文化，是一种大合作观，张冉小组利用周末聚在一起交流，并得到了家长的配合支持，增加了家长与家长的交流。

　　5、课堂展示

　　课堂以展示小组展示为主，交流互动为辅。课堂上虽然没有老师的讲解，但是老师参与整个课堂，对学生对学生的发言适时进行纠偏、总结、提升，调控课堂。

　　三、目标预设：

　　知识能力目标

　　1、知识目标：会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

《美丽的小兴安岭》教案13

　　《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。

　　一、教学目标

　　1. 理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

　　2. 理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。

　　3. 学会本课的生字新词。

　　4. 配乐感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

　　二、教学重点、难点

　　1. 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　2. 学*作者抓景物特点，具体描述的方法。

　　三、教学方法

　　情境教学法，自学指导法，讨论交流法

　　四、教学媒体

　　网络课件

　　教学过程

　　一、激情导入 ：

　　同学们，通过假想旅行，我们曾到过美丽的日月潭，到过富饶的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫小兴安岭，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：美丽的小兴安岭。（点击打开课件主页）。

　　你们想去看看吗？今天陈老师就带你们一起乘坐飞机，到东北去，继续我的假想旅行。好吗？

　　二、整体感知课文，

　　你们到小兴安岭去旅行，心情一定是愉快的。你们是在明媚的春天去，还是在金黄的秋天去？是在枝叶繁茂的夏天去，还是在白雪皑皑的隆冬去？小兴安岭已经张开她美丽的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。请快快根据自己的选择，光临课文新视听。欣赏你所向往的美景。（点击新视听）

　　三、初读课文，学会生字，了解词义。

　　1、欣赏了小兴安岭美丽的四季，小兴安岭给你留下了什么印象？

　　2、作者是怎样描述这美丽的景色的呢？让我们打开电子课本，（点击电子课本），根据课本中给出的有关提示，预*课文。（读读课文，听听朗读，看看有关的链接）。

　　3、预*了课文，你能说说作者眼中的小兴安岭是什么样子的吗？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）

　　你从这三个词语中都知道了什么？（小兴安岭非常美丽、有许多珍贵的东西，树木非常多而且长得很茂盛。）

　　小结过渡：是啊！小兴安岭美在四季，美在树木。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出那些不同的特点呢？让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。

　　四、抓住重点句段，品读体会。

　　（一）、学*春天一段。

　　1、指名读。

　　2、谁来说说作者春天来到小兴安岭都看到了那些景物？

　　3、作者又是怎样抓住这些景物的特点来描写的呢？

　　点击图标，读懂每一句话。

　　4、过渡：刚才，我们抓住重点词语读懂了这一自然段的每一句话。谁来说说，这一段主要写了什么？（小兴安岭春天的美丽景色。）

　　5、怎样通过朗读来体现这种生机勃勃的美呢？大家在朗读时就要注意突出描写景物特点的词语。

　　（1）、自己体会语气来读一读。

　　（2）、指名试读。

　　小结过渡：听着大家的朗读，可以看出，打击好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里，是吗？是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

　　（二）、学*夏天一段。

　　1、学生按上述学*方法，点击小图标，阅读理解课文夏天一段。

　　2、检查自学

　　（1）、这一段有几句话？

　　（2）、这四句话都像我们介绍了那些景物？

　　（3）、刚才我们按提示理解了每一句话，你最喜欢哪一句？为什么?

　　3、概括本段段意。（读懂了这四句话，谁来说说这一自然段主要想告诉我们什么？）

　　4、朗读训练：这么美的景物，我们来读读好吗？喜欢哪一句的就来读哪一句。

　　5、过渡：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，那么，小兴安岭的秋天、冬天又是怎样的呢？你们想知道吗？现在，老师就让你们自己去走一走，看一看。

　　（三）、按上述方法，学生自学秋、冬两段。并随时进入讨论区把自己的学*收获与大家交流。

　　1、检查自学。指名读读自己发表的见解。

　　2、朗读课文

　　（1、）过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季多美的一幅图画啊！一个个有声有色的镜头，已经在我们的头脑的'银幕上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢？请同学们来到配音空间站，（点击配音空间站）。在这里，老师给大家准备了五段音乐，但这些音乐不一定都适合本课的朗读。请选择你认为合适的音乐，来配乐朗读自己喜爱的段落，做一次小小配音师吧！

　　（2）、学生有选择地朗读课文。

　　4、指名朗读。

　　五、课堂训练

　　1、过渡：完成了配音任务，同学们的朗读能力、对美的鉴赏能力都有了很大提高。语文这门课是对我们的听、说、读、写能力的综合训练。为了充实我们的头脑，请大家快快进入智力加油站，开始我们的智力加油吧！

　　2、点击智力加油站。完成小兔子回家词语桥、智慧林等有趣的练*题。

　　六、开阔视野，丰富知识

　　通过这次假想旅行，我们看到了小兴安岭一年四季的美景，你还想了解关于小兴安岭的其他知识吗？那么请点击瞭望台，尽情浏览吧。（点击瞭望台）

　　七，进行环保教育。

　　同学们，只短短的40分钟，我们大家就在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，你觉得小兴安岭的哪个季节最美？

　　师根据学生的回答小结：是啊！小兴安岭的一年四季都是美的：每当初春，枝新叶绿，雪融溪满，生机勃勃，到处流淌着浓浓的绿意；时至盛夏，阳光灿烂，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成了一个美丽的大花坛；深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，无边的森林尽是宝藏，秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风而舞，整个小兴安岭变成了童话般的境界。这美丽的风景已经在我们的心中铭刻，那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在，你认为应该采取怎样的保护措施呢？请进入交流区留下你的想法和建议。进入交流区。

　　指名读环保建议。

　　八，课堂小结：

　　大家谈得很好，是啊！走进小兴安岭，就好像走进了我们生命的绿色，我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时，也有对自然界现状的深深地思索。让这份珍贵的绿意永远在我们心中铭刻，让我们携手，让小兴安岭的美丽永恒！

《美丽的小兴安岭》教案14

　　一、学情分析

　　我们的学生已经三年级了，虽已接触学*运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，也已初步具有一定的阅读能力。但，对“用词准确”这一方面还处于学*和积累阶段，而且他们的观察及表达能力也比较有限。因此，感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学*作者抓住小兴安岭每个季节不同景色的特点进行观察的方法，成为本课教学的重难点。

　　二、教材简析

　　《美丽的小兴安岭》是一篇很美的写景文章。作者采用“总——分——总”的结构，按照春、夏、秋、冬的顺序抓住每季景象的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

　　文章第一自然段概括叙述小兴安岭的特点--绿色的海洋;第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色;第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。

　　由于它文质兼美，教学时不仅要对学生进行语言文字训练和学法指导，还要通过剖析景色美、文字美、结构美、情感美对学生进行审美教育。

　　三、目标预定

　　1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。

　　2.体会作者用词的准确、生动。学*作者抓住景色特点，进行观察的方法。

　　3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　4.了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

　　四、课前准备

　　组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，教师准备小兴安岭四季景色的课件。

　　第一课时

　　教学内容：初读全文 学*生字词 学*第一、六自然段

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾攀登过黄山的天都峰，曾游览过河北的赵州桥。今天我们将一起去东北的(板书：小兴安岭)，领略它的美丽与富饶。课前你们已去收集了有关小兴安岭的文字或图片资料，现在谁能向大家简单地介绍介绍你所知道的小兴安岭。(生发言)

　　(随生的介绍相机学*第一小节)师：是啊，小兴安岭与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。有段文字是这样写的(课件出示第一段：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。→谈感受→指导朗读)

　　师：啊，好一片绿色的海洋!这海洋里头又蕴藏着怎能样富饶的物产与独到的景致呢?就让我们跟随作者的眼睛走进大兴安岭，去寻找、发现她的美吧!(补充课题：美丽的)

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、美美地读文，感兴趣的句段可多读几次，难读和句段可请学*伙伴一起读。

　　2、学*生字词，读准字音。

　　3、小组开火车轮读全文(学生互提建议)。

　　4、你能说说作者眼中的小兴安岭是怎样的吗?(美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋)

　　(相机学*第六段→抓住“美丽的大花园、巨大的宝库”谈感悟→指导朗读)

　　小结：是啊，小兴安岭美在树木，美在四季。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出哪些不同的特点呢?下节课我们再跟随作者的脚步走入小兴安岭那迷人的春、夏、秋、冬。

　　三、书写(重点指导“赏、线、献、药”)

　　第二课时

　　教学内容：精读课文第二至五自然段

　　教学过程：

　　一、 复*导入

　　请“小播音员”简介小兴安岭：(课件出示文字辅助：我国东北的小兴安岭，有数不清的 、 、 ……几百里连成一片，就像 。)

　　二、精读重点

　　1、随着同学们的简介，我看大家都已陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你们想去那儿游一游吗?如果想，你会选择哪个季节去呢?嘘，先别急着回答，现在请你们以小组为单位选择自己喜欢的季节去走一走，看一看，好好感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学*)

　　(课件出示)：

　　温馨提示：

　　喜欢哪个季节就去读相对应的段落。

　　运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物。

　　用喜欢的方式(朗读、绘画、表演、理解等)说说感兴趣的理由。

　　自己先思考，然后小组交流讨论。

　　2、全班交流(随机教学“春、夏、秋、冬”四版块)：

　　春天：

　　a 、请一“小导游”介绍美丽的春之景(读“春天”段)，其它游客准备好相机拍下你最感兴趣的景物。

　　①、生读

　　②、交流感兴趣的景物(学*相应的句子)

　　如： “树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

　　(通过换词、讨论，体会“抽出”用词之妙)

　　师引：哗，祖国的语言文字可真奇妙，仅“抽出”一词就让我们读懂了这么多，看来你们跟作者可真是心有灵犀!知道吗，像这样的好词，这段文字中还有很多，如果你的“放大镜”(手指眼睛)够厉害，你肯定已有所发现——运用理解、表演、朗读等形式交流体会“嫩绿、汇成、散步、欣赏”等词。

　　b、啊，好一派生机勃勃的景像，真叫人喜欢!现在谁愿意将你们刚才的种种感受用声音来传叙呢?

　　指名读→四小组接力读→喜欢这节的同学站起来齐读。

　　夏天：

　　a、过渡：就在我们还沉浸于小兴安岭春天的勃勃生机之时，夏天已悄悄来临，让我们跟随喜欢这一季节的小组代表们走进这迷人的夏之景吧。

　　①、一生读文，众生思考：手捧五颜六色的蜡笔画一张夏天的画，哪只蜡笔你会用得最多，为什么?

　　②、交流想法，并阐述理由

　　绿色的蜡笔——繁茂的树木(从“葱葱茏茏、密密层层、封、浸、利剑等词中感受)

　　各色蜡笔——各种各样的野花(从“美丽的大花坛”等词中感受)

　　想象：你要是置身其中，感觉怎样?

　　b、引：此情此景，你们愿意将它永远地留在脑海中吗?(个别读→赛读→齐读)

　　小结过渡：灿烂的阳光、弥漫的浓雾、葱茏的树木、盛开的野花，构成了小兴安岭迷人的夏之景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点，好学的同学们肯定已有所感悟了。好了，欣赏了美丽、诱人的春景与夏景，小兴安岭秋、冬两季的景色又是怎样的呢?赶紧听听小组代表的介绍。

　　秋天：

　　a、一生读，众生思考：秋天的小兴安岭哪些景物最吸引你?

　　①森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林中飞舞。

　　是呀，这一切变化又将小兴安岭装扮得更加迷人，谁愿意美美地向人们传达这一讯息?

　　(指名读→男女生赛读)

　　②人们的收获

　　(学生交流，教师随机出示图片→酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参等名贵药材)

　　这么多的东西，假如咱们也可去采集一些，你会采集什么?想象当时的快乐情景吧!(想象说话)

　　b、这么多的收获真让人目不暇接，乐得嘴都合不拢了!同学们，把你此时此刻的感受读出来吧!

　　c、秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏。事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产?

　　小结：是啊，小兴安岭的美丽与富饶就是这样紧密相连的，让我们一起奏响这美的赞歌吧!(齐读)

　　冬天：

　　a、在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢?

　　①冬天，小兴安岭雪花纷飞。

　　②动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。

　　(可以通过表演、朗读的方式展示出来。)

　　三、再读最后一段，联系所学的，有何新的体会(突出“巨大的宝库”)

　　生谈体会

　　小结：是啊，小兴安岭不仅景美，而且物美，美得有价值，美得有贡献，美得实在而不空洞!

　　四、研究性作业

　　如果你有机会成为小兴安岭这大森林中的一员，你最希望自己会是什么?(生畅所欲言)

　　小结：同学们都希望自己能成为大自然中的.一棵草、一滴水、一个小生命，可以看出，你们是那么地热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。老师真为你们感到骄傲!)

　　(机动环节：昨晚老师意外地收到一封邮件，打开一看，是写给我们班的同学们的，要不要看看→为美丽的小兴安岭写广告语)

　　第三课时

　　教学内容：有感情的朗读全文 完成课后小练笔

　　教学过程：

　　一、 听写词语

　　二、为风光片配解说(根据提供的音乐背景四人合作配解说)

　　三、驻留美景(背诵喜欢的段落)

　　四、回顾全文，寻结构之美

　　快速扫读全文，寻找发现(预设发现：a、结构“总分总”、b、四季景色按时间顺序介绍、c、抓住“树”这一景物在各个季节中的变化特点来描写小兴安岭四季之美的……)

　　五、课外练*

　　请同学们根据课文中的写法，来描写一下我的家乡。

　　美丽的小兴安岭教学反思

　　《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个美丽迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。现将教学反思如下：

　　一、围绕中心，展开学*，注意写法的学*。

　　在本课教学中，我根据课文的特点，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库?”展开教学，带领学生围绕这一问题品读课文，学*课文的写作方法。取得了较好的学*效果。

　　二、先学后教，体现学生主体作用。

　　生本教学提倡“先学后教”，在课前布置了学生做好充分的先学，让学生小组为单位自由选择四个季节的段落之一合作学*，查找了大量相关的资料，指导他们注意抓住关键词来品读课文。有的小组还制作了相关的课件。

　　在课堂教学中。我注重小组合作学*，把课堂学*的时间交给学生，只是适时地深入学生群体中进行指导。之后小组汇报学*结果，让他们带领其他同学品读课文，解决问题。在小组汇报的过程中，我适合地对学生的难点进行点拨，并对重点词句加以指导点拨;这样即突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以生为本”，又实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，学生的自学能力得到了充分的锻炼。

《美丽的小兴安岭》教案15

　　教学目标：

　　1.初步学会本课15个生字，认识2个生字。掌握由本课生字组成的语。

　　2.理解课文，体会小兴安岭春天的美丽景色，激发学生热爱祖国、热爱大自然的美好感情。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、课前学*方法引题。

　　1. 齐读课题。

　　2. 根据单元导读，引出本课学*方法（附板书：多读多想）

　　3. 生根据收集的资料，补充简介小兴安岭。

　　二、按预*方法自行初读课文，师检查预*情况：

　　1. 请生教读圈出的生字，并随机正音。生提醒教读。

　　2. 请生领读勾画的新词及喜爱的词语，注意正音。在不理解的词旁打上“？”随文学*后不解，再提出来共同解决。

　　3. 出示小黑板，齐读并自我发现词语排列规律，（板：春夏秋冬）揭示课文主要内容及.写作顺序。贴学生的四季画。

　　（春）抽出嫩绿涨满 淙淙地流着

　　（夏）葱葱茏茏浓雾照射

　　（秋）松柏苍翠林间飞舞献出

　　（冬）积满白雪没过膝盖 呼呼地刮过

　　三、学*课文第一自然段和最后一自然段。

　　1. 自读这两个自然段，小组讨论：应怎样读，从哪些词句体会到的？

　　2. 汇报读，互评，齐读。（板：大花园 巨大宝库）

　　3. 小结本文“总—分—总”的组篇方式。

　　四、按喜欢的季节分组，合作学*二至五自然段，揭示阅读提示：

　　1. 你最喜欢的季节写了哪些景物？用“=”标出来。

　　2. 你最喜欢这个季节的什么？怎么读？联系文中你体会最深的词或资料说说理由。

　　3 展示汇报，选你最喜欢的。方式：或画画，或朗读，或邀请伙伴表演，……

　　五、交流汇报第二自然段的学*成果。

　　1.学生汇报这段所写的`春天的景物

　　2.学生说喜欢的景物，读句子，说读出的体会。师生多角色感情朗读。

　　重点引导：

　　（1）抽出（应用查字典理解、换词比较体会树木的生机勃勃及拟人手法的生动形象）

　　（2）溪水的欢快旋律，师生在朗读与配乐中互动。

　　（3）从“悄悄看、别惊扰”中体会小鹿在这舒适、安宁的家园里自由自在、无忧无虑的生活及爱护动物的环保意识。

　　3.生用自己喜爱的方式展示喜爱的景物。（画画、朗读、表演等）

　　4.感情朗读全段。质疑，师生共同释疑。

　　5.用自己喜爱的方式背诵全段。

　　六、用组词、辨析等方式学*这段生字。

　　板书

　　春 夏

　　花园 美丽的小兴安岭 宝库

　　秋 冬

　　（注：“春、夏、秋、冬”是学生画的小兴安岭的图片）

《美丽的小兴安岭》教学反思 (菁华9篇)（扩展5）

——美丽的小兴安岭教学设计菁选

美丽的小兴安岭教学设计(15篇)

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的美丽的小兴安岭教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　美丽的小兴安岭教学设计1

　　一、教案背景

　　该教案，是在我们安丘市“演讲评一体化”教学研究过程中，我设计的《美丽的小兴安岭》教案。

　　二、教学课题

　　人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》

　　三、教材分析

　　（一）《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情

　　（二）教材处理及教学目标

　　结合教材内容体系的安排，根据课标要求和全面提高学生素质的需要，确定第一教时教学目标如下：

　　知识与技能目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语； 能力目标：通过抓重点词句，理解文章内容，体会作者情感背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学*作者抓住景物特点观察事物的方法； 情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念

　　（三）重、难点的确定及突出重点、突破难点的对策

　　教学重点：理解春一个自然段，体会作者用词的准确。掌握“读-划-悟-说-读”五步学*法。

　　教学难点：体会作者用词的准确。

　　突破重难点的措施：

　　1、、建立环节教学模式，让学生掌握“读-划-悟-说-读”五步学*法。

　　2、通过课件出示一些关于小兴安岭的图片，激起学生对本文的学*兴趣，引出课文；

　　3、老师引领学生整体分析课文。

　　四、教学方法和学*方法

　　1、根据学生实际情况我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学*热情和潜能。

　　2、任教班级属农村小学，多数学生上进心强，学*态度端正，，但是缺乏良好的学**惯。因此我采用建立环节教学模式——五步学*法和启发法等。

　　五、教学过程：

　　教学流程：本节课我采用导入新课、检查预*——再读课文、整体感知——精读春季、梳理方法——自主学*、合作探究——汇报交流、精讲点拨——总结写法、布置作业。

　　（一）、谈话引入，检查预*

　　1、师：同学们我们伟大的祖国幅员辽阔，有气势磅礴的崇山峻岭，有有曲折的黄河长江，还有风光旖旎的江南水乡风光，现在，我要带同学们去祖国的.

　　最北端，领略小兴安岭美丽诱人的风光，今天我们学*14课美丽的小兴安岭（板书课题）

　　生：齐读课题

　　设计意图：用优美的图片吸引学生的眼球，让学生愿学，乐学。

　　2、师：下面请同学们拿出老师布置你收集的有关小兴安岭的资料，我们一起来分享一下你的收获。

　　学生交流收集的有关小兴安岭文字资料

　　生汇报

　　师评语：你说的以前老师都不知道。

　　生汇报

　　师评语：原来这样呀。

　　生汇报

　　师评语：你让同学们丰富了知识，谢谢你，快来属于乐于分享的孩子。设计意图：培养学生收集整理资料的能力。

　　2、检查预*

　　检查生字词掌握情况（课件出示）

　　融 化 汇成小溪 涨 满 葱葱茏茏挡 住 浸在 千万缕 利 剑 舔 着

　　设计意图：让学生整体把握课文内容，通过检查生字把预*落到实处。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　小兴安岭给你留下了怎的印象？？这篇课文是按照什么顺序写的？ 用最快的速度浏览课文，找出相关问题，指生回答（师相机板书：美丽夏秋冬） 春

　　（三）、教师引领，探究方法

　　1、引导学生学*第二自然段（即“春季”这段）。

　　现在我们来到了小兴安岭的春天，就让我们一起去发现小兴安岭春天美在那？

　　师：那位同学愿意用你甜美的声音把这一段读给大家听，其他同学思考：作者都写了那些景物？这些景物美在哪？

　　指生读课文

　　生汇报：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。抽出很美

　　师：就像这样先选句子，再说美在哪里，这样交流起来就有理有据了。春姑娘给大森林穿上嫩绿的新装，谁知道“抽出”是什么意思？

　　生答

　　师：“长出”行不行？

　　生答

　　师：不好，因为抽出是很快的长出，这就是春天的脚步，文中还有那些像抽出这样的词那？

　　生答：山上的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地留着。中的汇成，淙淙。 师：课件出示体会声音，品读这些词你有什么感受？仿佛看到什么？听到什么？闭上眼睛想一想，

　　生答

　　师：大家想象力真丰富，这就是恰当用词的好处，能让我们如见其景，如闻其声，这就是语言的魅力，再让我们读一遍吧！

　　生读

　　师：小兴安岭的春天还没在那？

　　生：小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。散步，欣赏这是拟人句

　　师：这是多么的令人心旷神怡，在读你会更有收获，愿意演小鹿的同学请起立，把课桌当成小溪，我们来一边读一边演。

　　生读

　　师：现在你就是真正的小鹿了，带上动作我们再来读一遍。

　　生读

　　师：好极了，原来带上想象，加上动作我们就可以把课文读得绘声绘色，现在我们的祖国正等着我们的舰队去建设那，让我们的舰队走快一些好不好？

　　指生读

　　师：小兴安岭美在树，美在春水，美在小鹿，美在原木，因为有他们小兴安岭充满了绿色，充满了生机，我们用一个词来概括小兴安岭的春天的特点。

　　生：生机勃勃

　　师：板书（生机勃勃）

　　（1）指名读这段话，其它学生边听边用“=”划出作者所描写的景物。

　　（2）你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？找出来读一读。（教师相机指导）

　　如以下的句子：

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　[ “抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）最后熟读这句话。]

　　一根根原木随着流水往前淌，像一支箭队在前进。

　　美丽的小兴安岭教学设计2

　　一、背景

　　语文教学中的问答是教师最重要的语言活动,是教师全部教学技能的一个重要组成部分。为此,有人把教师称为“职业提问家”。通过教师的提问和学生的回答,可以检查学生对已学过的知识和技能的掌握情况；可以开拓学生的思路,启发学生思维；帮助学生掌握学*重点,突破难点；可以发挥教师的主导作用,及时调节教学进程；可以活跃课堂气氛,增进师生感情,促进课堂教学的和谐发展。由此可见,认真研究课堂教学中的问答艺术,对于促进当前的教学改革,提高课堂教学效率是一项十分重要的工作。语文课堂提问要想要问得开窍、问得“美”，能够启迪学生的智慧，就必须渗透教师艰苦的劳动和创造性的彩华。我通过本案例也想去探讨一下，阐述一下自己对“问题式教学”的些许感受。《美丽的小兴安岭》讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。通篇始终在表达一个字：美。而美的呈现却是要求学生体会作者用词的准确、生动上。教师又不能过多地琐碎分析讲解，面对这一现象，教师又该如何引发学生的兴趣，让学生去体会作者用词的准确、生动呢？我把整个教学过程处理为一个以问题为核心的循环教学过程。激励学生去“疑”去“问”，并把这一线索贯穿于整个教学过程。以问题为载体，教师提出启发性的`问题，鼓励学生大胆质疑问难。在老师的引导下，学生带着问题自学教材，发现、理解、讨论问题。教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。并在解决问题的过程中积累语言、感悟语言、运用语言、丰富情感,提高语文素养的一种学*方式。

　　二、案例赏析

　　教学片断

　　师：初读了课文，你们还有哪些词句或是课文上的问题？

　　生1：第四段中“郁郁葱葱”是什么意思？---（请其他同学帮助解答）

　　生2：郁郁葱葱是说树木长得很旺盛。---你还可以从文中的那句话来想象一下。（生读）“夏天，树木长得葱葱茏茏、密密层层的枝叶把整个森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”它们连天都遮住了，所以说长得非常茂盛。

　　生3：我有补充。这个词还可以根据“密密层层、严严实实”这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树木长得茂盛，我觉得还可以说树特别的多。

　　师：你能通过你的读让其他同学也能感受到树密而且很多吗？

　　生：抓住三个重点词有感情的朗读。

　　师：你们也试试。

　　生：自由读，抽生范读，分组赛读。

　　师：这是小兴安岭什么时候的景色？

　　生：夏天的景色。（板书）

　　（继续提问）

　　生：课文第五自然中写道“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这里为什么用“献”字呢？

　　师：示意其他同学发表意见。

　　生1：我认为这里用的是拟人的手法。

　　生2：这里不仅用拟人的写法，用这个“献”字表现出是森林主动给人们的。

　　师：我建议你们把这个“献”字换成其它字试试，换什么字好呢？

　　生1：换成“捧”字也可以。（读）这时候，森林捧出了……”。

　　师：不论用“献”字还是用“捧”字，森林都愿意把这么多的财富在秋季交给人们，你学得森林与人们相互间是什么样的感情？

　　生1：我觉得森林与人类的关系非常亲密。

　　生2：我觉得因为人们对森林好，所以森林才愿意献上这么的好东西。

　　师：看来这里的人们确实很爱这片森林，而森林对人类的回报是“这时，……”。

　　师：怎样读才能体现出森林的无私呢？

　　生1：抓住“献”字有感情的朗读“森林献……。”

　　……

　　生1：教师，我还有问题：在课文第四段中“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林为什么是‘浸’在乳白色的浓雾里。”？

　　生2：浸就是“泡”的意思。

　　生3：追问用“笼罩”不行吗？

　　师：我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一个地方，在这里用“浸”你会感受到什么？（联系生活点拨）

　　生：哦，我知道这个时候浓雾已经渗透到森林的每一个角落。如果换成“笼罩”就不会显示出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。

　　师：谁来带着感情读一读？

　　生：有感情的朗读。

　　师；其他同学也来感受感受。

　　……

　　三、课后反思

　　这一教学片段主要围绕学生的质疑开展。学生在通过课前预*，课上初读课文后，已经对课文内容有了初步了解。同时他们在字词理解上也存在问题。基于希望学生把理解词语作为感受课文的台阶这样的考虑，我把学生提出的问题作为起始点，由一个字，一个词引导学生联系课文内容，由浅入深，由字面理解拓展到课文内容的内在含义。当一个问题出现后，先让学生运用学业过的方法去理解，在他们理解的基础上自己再作出判断。在这一点上课文的含义学生是否理解到位了？如果还有深入理解的余地，则旁敲侧引地指导学生去领悟、想象，并能较有感情地进行朗读，这既帮助学生深入了理解课文，同时也激发学生对语文学科的学*兴趣。

　　美丽的小兴安岭教学设计3

　　教学目标:

　　1．能把握课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽和富饶，培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

　　2．能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法，学*积累语言。

　　教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学*积累语言。

　　教学难点：对重点词句的理解。

　　教学媒体：

　　1．多媒体课件。

　　2．一首优美的音乐。

　　教学过程：

　　一、交流资料，整体感知

　　1．交流资料，齐读课题。

　　2．整体感知课文。

　　师：小兴安岭给你留下了怎样的印象？（生答）

　　（1）指名读最后一个自然段。（板书：花园宝库）

　　（2）齐读最后一段。

　　（3）作者是按什么顺序描写了小兴安岭的美丽。（板书：春夏秋冬）

　　3．提示教学目标。

　　这堂课我们通过朗读去感受小兴安岭四季的美。

　　二、赏读课文，感受美景

　　1．学*春天，掌握学*方法。

　　⑴过渡语：现在让我们一起走进小兴安岭的春天去看一看。

　　课件出示学*要求：

　　a．请同学们自由读第2自然段，边读边想，主要写了什么景物。

　　b．划出你认为美的句子和词语，并读给同组的同学听。

　　⑵自由读，同组交流读。

　　⑶学生汇报好词、好句。（板书：抽出新枝）

　　⑷（配乐播放课件）指导朗读，感受美景。

　　⑸想象画面，背诵课文。（配乐）

　　[6]归纳学*方法。

　　2.合作学*夏、秋、冬三个季节。

　　过渡语：现在老师让你们以小组为单位选择自己喜欢的季节走一走，看一看，去感受小兴安岭不同季节的'美。(小组合作学*)

　　3.品读好词、佳句，感受小兴安岭夏、秋、冬的美景。

　　学生汇报好词、佳句，老师适时点拨，并指导朗读。

　　(板书：葱葱茏茏、硕果累累、雪中藏宝)

　　4．老师当导游引领学生欣赏小兴安岭夏、秋、冬的美景。（配乐播放课件）

　　5、选择你最喜欢的季节有感情地朗读课文。

　　6、学*第1自然段。

　　同学们，我们在感受小兴安岭四季美时处处都可以看到什么景物？（树木）

　　齐读第1自然段。（板书：绿色海洋）

　　三、激情总结，拓展欣赏

　　配乐播放课件，欣赏自然风光图片。

　　四、布置作业，课后练笔

　　（出示课件）小练笔：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。

　　美丽的小兴安岭教学设计4

　　【教学设想】

　　体会小兴安岭一年四季的美和学*积累语言。能把握课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽和富饶，培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。学*作者抓住景物特点的描写方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾经游览过江南水乡——周庄，感受周庄的独特秀美，以及灿烂悠久的历史文化。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！板书课题：美丽的小兴安岭。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师配乐范读课文，观看小兴安岭四季风景图，整体感知课文。

　　2、小兴安岭是如何美丽呢？让我们在读课文中发现这种美。（自读要求：①读准生字，读通句子。②读了课文，你对小兴安岭又有了什么了解？课文的写法上，你有什么发现？）

　　3、你对小兴安岭有了什么新的了解？根据学生回答，补充板书内容。（①课文是按春夏秋冬的顺序描写的。②它是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。③它有数不清的树木，学*第一自然段。）

　　4、你是怎么来读好这一段的，为什么这样读？（①重读“数不清”，说明树木的数目多。②重读“几百里连成一片”，说明小兴安岭非常辽阔。③重读“绿色的海洋”，突出了颜色“绿”，海洋也能说明小兴安岭非常辽阔。④省略号说明树的种类有很多。）

　　5、标出课文的自然段，思考哪个自然段概括了文章的中心内容。（以小组为单位，互相讨论研究。培养学生的合作学*能力和探究能力。）

　　（1）学生发表，师给予肯定。

　　（2）学*课文的最后一段

　　①指名读、小组读、齐读————

　　②思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？

　　③读完了，你有什么发现？（这段话写得很美，概括了全文，主要写了小兴安岭的美丽和富饶。这段话里有很多比喻句。）

　　（3）指名读最后一个自然段。

　　（4）齐读最后一段，这句话把小兴安岭比作什么？（把小兴安岭比作美丽的大花园和巨大的宝库。）

　　6、自由读课文，作者是按什么顺序描写了小兴安岭的美丽。（季节：春夏秋冬）

　　7、谈话过渡：这节课我们继续通过朗读去感受小兴安岭四季的美。

　　三、赏读课文，感受美景

　　（一）学*小兴安岭的春天

　　1、（1）小兴安岭美在四季，美在树木。不知不觉中，我们来到了小兴安岭风景最美的地方，此时正好是这里的春天。自读第二自然段，说说小兴安岭的春天分别写到了哪些景物，它们分别是怎么样的？（新的枝条、嫩绿的叶子、融化的积雪、淙淙的小溪、散步的小鹿。）

　　（2）课件出示学*要求：

　　①请同学们自由读第2自然段，边读边想，主要写了什么景物。

　　②画出你认为美的句子和词语，并读给同组的同学听。

　　③由读，同组交流读。

　　2、学生汇报好词、好句。

　　（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。“抽出”是什么意思？能换一个词吗？（长出）“抽出”和“长出”哪个好？为什么？（师引导：“抽”是表示动作的词语，描写了枝条快速而有力长出来的样子。）

　　（2）春天到了，山上的'积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。你听到了什么声音？（溪水流动的声音。）

　　（3）看，小鹿在干什么呀？（小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。）

　　“欣赏”是什么意思？“俯下、侧着脑袋”等词也用得好，让学生可以边说边表演动作。（通过拟人的写法，表现了作者对小鹿的喜爱。）

　　3、配乐播放课件，指导朗读，边读边想象，小兴安岭的春天还会有什么景象，它们分别是怎么样的？（大狗熊、松鼠、小草……）

　　4、小练笔：把刚才我们说的景物中，选择任意一样你最想写的，写在这段文字的后面，给小兴安岭的春天添上一抹更美丽的色彩。

　　5、想象画面，背诵课文。（配乐）

　　（二）学*小兴安岭的夏天

　　1、春姑娘渐渐远去，夏天来到了小兴安岭。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。请同学们边读边想象画面，小组同学一起学*第三自然段。

　　2、你觉得哪些词句描写得特别好？

　　（1）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

　　夏天到了，树木发生了怎样的变化呢？（“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，这些词写出了森林非常的茂密。）你还可以从哪些地方看出森林的茂密呢？

　　“封”，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。一个“封”字，形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。

　　（2）早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

　　早晨的小兴安岭又是如何一番景象呢？你仿佛看到了……

　　“浸”说明小兴安岭的雾范围甚至比森林还广，浓度甚至比水还大，使整个森林都浸染在其中。

　　（3）太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

　　“利剑”说明了阳光的强烈。

　　（4）草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

　　从上到下描写具体。

　　3、指导学生有感情的读一读描写小兴安岭夏天的段落。

　　（三）合作学*描写秋、冬季节的课文内容。

　　谈话过渡：春姑娘离开了小兴安岭，夏天也悄悄地走了。让我们带着秋天收获的希望，再次走进美丽的小兴安岭。现在老师让你们以小组为单位选择自己喜欢的季节走一走，看一看，读一读，去感受小兴安岭不同季节的美。

　　1、体会“秋天美”：

　　（1）用自己喜欢的方式读课文，读后你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者是抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？

　　（2）分小组讨论交流。

　　（3）集体交流，教师引领：

　　①小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物和物产来描写。

　　②抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。

　　③“落叶在林间飞舞。”“飞舞”还可以换成哪个词？比较，用哪个词更准确？

　　引导理解：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的景色美丽，进一步体会到作者的用词准确。

　　（4）练*有感情地朗读第四自然段。

　　2、体会“冬天美”：

　　（1）按照上面学会的学*方法自学第五自然段。

　　（2）集体交流：

　　①小兴安岭的冬天美丽、富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

　　②“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）

　　③学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。

　　（3）练*有感情地朗读第五自然段。

　　（四）春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季美丽的图画。一个个有声有色的镜头，已经在我们的眼前一幕幕放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢？

　　选择你认为最美的季节，朗读有关课文内容。在头脑中想象画面，要求读出它的美丽。（生练渎、指名读，集体评议。）

　　四、激情总结，拓展欣赏

　　1、齐读最后一段，为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？（从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。）（宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。）

　　2、总结语：小兴安岭的一年四季都是美的：春天到来，枝新叶绿，雪融溪满，生机勃勃，到处流淌着浓浓的绿意；夏天来到，阳光灿烂，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成了一个美丽的大花坛；秋天，果实累累，落叶在林间飞舞，无边的森林尽是宝藏；秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风而舞，整个小兴安岭变成了童话般的境界。我们一起来欣赏一下。

　　3、播放视频，欣赏美景

　　小兴安岭景色很诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库正等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。

　　五、扩展活动，课后练笔

　　1、背诵自己喜欢的段落，摘抄自己喜欢的词句。

　　2、小练笔：我的家乡也很美！写一写家乡某个季节的一处景物。

　　美丽的小兴安岭教学设计5

　　教学目标：

　　1．学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

　　2．理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3．了解作者的写作顺序，学*课文抓住景物的特点。学*写景物具体的方法。

　　教学重点：从读中了解作者的观察顺序，感受小兴安岭的美。

　　教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。

　　教学准备：多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，指导读书

　　1．导入。

　　(播放《勇敢的鄂伦春》。)大家知道这首歌赞美的`是哪里吗?对，这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看!(板书课题。)

　　2．交流。

　　(1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。

　　(2)你还知道关于小兴安岭的哪些知识?(交流课前收集的资料。)

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自读课文，要求读准音、读通顺。

　　2．说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?

　　三、教师引导，自读自悟

　　(一)再读课文，感受景物美。

　　1．了解作者的写作顺序。

　　师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗?

　　师：那好。请大家打开手中的“车票”，(思考：课文是按照怎样的顺序写的?)带着这个问题来默读课文。

　　2．边读边想，每一小节主要写了什么?

　　师：大家都已经通过了检票口，老师发现这里为我们准备了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜欢的景物，众说纷纭。)

　　(二)品读课文，分享语言美。

　　1．画出喜欢的词句，分析交流。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这美丽的景色尽收眼底(播放多媒体课件，欣赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学*，交流感受。)

　　2．选择段落，复述课文。

　　师：我们已经欣赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)

　　(三)赏读课文，体会情感美。

　　1．大胆想象，体会感情。

　　师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中，看到了春天的生机勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下，作者的心情会怎样?

　　2．发挥特长，赞美自然。

　　师：好，现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵……)

　　四、教师总结

　　引导学生从知识情感，认知方面谈这节课的收获。

　　五、积累迁移

　　1．摘抄你认为好的词句段。

　　2．仿照课文的写法写一处景物。

　　反思：

　　在设计《美丽的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

　　1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。

　　2．以培养能力为主：在这一环节的设计中，我以培养学生的学*能力为主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。

　　3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学*热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。

　　美丽的小兴安岭教学设计6

　　教学目标：

　　1．认识本课的9个生字，学会其中的14个字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4．体会作者准确、生动的语言，学*作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　1．小兴安岭（板书）看图片，介绍小兴安岭，什么是岭（一座山连着一座山，连绵起伏的群山）。看见在小兴安岭上这么多树，猜一猜想一想这些茂密的森林里有什么呢？

　　学生回答 这些和树一起才有了小兴安岭的美丽景色。（补课题：美丽的）

　　（二）初步感知课文

　　这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。

　　（三）精读讲解

　　1、学*第一、二自然段：

　　1）．自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？

　　明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，从那些词看出树多。然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋” “……”等词、句、符号来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。

　　2）．练*有感情地朗读第一自然段。

　　3）．学*第二自然段

　　体会出作者把第一和第二自然段都归为总写小兴安岭的道理：第一自然段总写是为引出小兴安岭的美丽的事物和景物；第二自然段是为引出四季变化的写作顺序。

　　2、学*第三自然段

　　1）．指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景

　　物来写的？看插图，体会用词的准确，生动。选取的景物静中有动，寻找和谐、动人的理由 ：抽出、嫩绿、融、汇、流、拟人句的体会和对比。用提问题的方式生成原木的采伐和运输的认识。突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。

　　2）．练*有感情地朗读第二自然段。

　　3）．小结读书方法。

　　（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。

　　（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。

　　（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。

　　3、学*第四、五自然段

　　（1）．自由读课文，自己思考并理解下列问题：

　　1）、作者在描写小兴安岭夏天的美丽景色时有哪些你喜欢的好词好句，用不同的符号标出来。想想它们好在哪里。

　　2）、作者为什么分了两个自然段来写夏天？

　　3）、给这两个自然段如果分别加上小标题该怎么加。

　　（2）．练*有感情地朗读第四、五自然段。

　　4、学*第六自然段

　　（1）．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？如果你来写小兴安岭的秋天，你会抓哪些景物来写的？结合图片，感受语句的生动。 抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。

　　（2）练*有感情地朗读第六自然段。

　　5、学*课文第七自然段

　　1．按照上面的学*方法自学第七自然段。

　　（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

　　（2）雪的`描写按照空中、树上、地上的顺序。让学生抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。

　　（3）练*有感情地朗读第七自然段。

　　6、学*第八自然段

　　一年四季美丽景色写完了，该写结尾了。要表达一种什么样的感情呢？要赞美小兴安岭的美丽和富饶。怎样赞美它的美丽和富饶呢？体会“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样结尾的好处。

　　7、如果我们对美丽的小兴安岭想到什么美丽，就写什么，把想到看到的都写进去，行不行？（结合板书总结出总—分—总的结构形式和四季的变化顺序。）

　　8、到这儿，课文已经学完了。总结一下课文在写作上有什么值得我们学*的亮点和特色。升华学生对语言的感受和运用能力以及写作知识的认识和概括能力。

　　美丽的小兴安岭教学设计7

　　教学目标

　　1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

　　4、指导学生学*作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

　　教学重点

　　1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

　　2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

　　教学难点

　　文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

　　课时安排

　　两课时

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们，在上节语文课中我们共同游览了……

　　生：（齐）美丽的小兴安岭。

　　师：游过之后相信一定给大家留下很深的印象，那课前老师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画，你们做了吗？

　　生答。

　　师：谁愿意到前面为同学们展示一下。

　　生展示画，并简单介绍。

　　师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么？

　　生答。

　　2、师：今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。

　　播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。

　　学生欣赏风景。

　　师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬：

　　春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。

　　二、细读课文

　　1、师：我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你最喜欢哪个季节呢？是生机勃勃的春天，还是果实累累的秋天？是欣赏夏天的枝叶繁茂，还是欣赏冬天白雪的皑皑？简单说说原因。

　　学生各抒己见。

　　2、师：课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，请同学们根据学*提示学*2～5自然段。

　　出示学*提示：

　　（1）喜欢哪个季节就去读相对应的段落。

　　（2）运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解词语等）说说感兴趣的理由。

　　3、自己先思考，然后小组交流讨论。

　　三、深入读文

　　师：你最喜欢哪个季节？

　　生说自己最喜欢的季节。

　　春天：

　　1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁愿意当小导游给我们介绍？

　　指名读第2自然段。

　　师：小导游介绍的好不好？听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来，我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题？

　　重点指导：为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢？

　　提示：尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。

　　2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢？

　　提示：“山上的积雪……汇进小溪”。“小鹿在这溪边散步。.。.。.”

　　师：“小鹿在这溪边散步。.。.。.”，这里作者用的修辞方法是？为什么这样写呢？

　　提示：拟人。“散步”、“欣赏”，这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的'树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。

　　3、师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢？

　　生答，天气变暖，春风很暖和等。

　　师：这段话想一想应带着什么样的语气读？

　　提示：轻缓。

　　师：谁能有感情的读一读？

　　指名多生进行朗读。

　　夏天：

　　1、师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天，谁愿意做导游为大家介绍夏天？

　　指名读第3自然段。

　　2、师：你喜欢这段中的哪个句子？为什么？

　　学生说喜欢的词句。

　　例：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

　　“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

　　师：夏天树木的特点是——葱葱茏笼，（板书‘葱葱茏笼’）“葱葱茏笼”是什么意思呢？

　　学生联系上下文理解“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。

　　师：这句话中为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？

　　提示：“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。

　　3、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？

　　“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

　　“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”

　　提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。

　　4、师：为夏天增添色彩的还有——

　　生读：草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。

　　师：花一直是美丽的象征，各种颜色的花聚在一起当然美丽。我们带着最美的语气齐读这句好不好？

　　生齐读此段。

　　秋天：

　　1、师：转眼夏天又已悄悄走过，我们又迎来了小兴安岭的秋天，谁愿意做导游？

　　指名读4自然段。

　　2、师：你觉得哪个句子写得最美？为什么？

　　学生找出优美的句子，说自己的感受。

　　例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起一定会很美。

　　（2）我认为这个句子也很美“秋风吹来……”这里“飞舞”一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。

　　（3）我喜欢“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄……等名贵药材”这句话，我感觉秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的深沉，爱它的无私。

　　3、师：是啊，小兴安岭不但有景色美，而且有奉献美，它的美丽和富饶是联系在一起的。谁能用赞赏的语气读一读小兴安岭秋天的景色？

　　指名读，评价，自己有感情的朗读。

　　冬天：

　　1、师：最后让我们一起走进小兴安岭的冬天，谁能做导游？

　　指生读第5自然段。

　　2、师：欣赏了小兴安岭冬天的景色，有什么感受？

　　生答，雪大、有趣等。

　　3、师：作者在描写小动物的时候用了什么修辞方法？为什么这样写？

　　提示：拟人。赋予动物人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。

　　四、总结全文

　　1、师：现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想说些什么呢？

　　生答。

　　例：小兴安岭的景象太诱人了，真是一座美丽的大花园！

　　小兴安岭树这么多，我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。

　　（师板书）

　　师：你想带着什么样的感情来说这些话呢？

　　生：骄傲、自豪、赞美。

　　师：下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段。

　　生齐读

　　2、师：本文作者用了什么写作方法呢？这个问题老师想留给同学们完成，有问题吗？

　　学生讨论后回答，师板书总——分——总。

　　师：看来，今天的游览大家收获不小，最后，让我们再感受一下小兴安岭迷人的风光，在欣赏的过程中如果那些景象与你课前收集的资料有关你就站起来为大家介绍好不好？

　　师再次出示小兴安岭四季景色的图片，生介绍。

　　五、布置作业

　　1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。

　　2、作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学*本课特点写景物的方法，去观察校园内的花、树……写一写。

　　板书设计

　　美丽的小兴安岭

　　春 树木嫩绿 春水涨满

　　夏 树木茂密 野花盛开 美丽的花园绿色的海洋

　　秋 落叶飞舞 野果成熟 巨大的宝库

　　冬 积雪覆盖 野兽进洞

　　美丽的小兴安岭教学设计8

　　教学目标：

　　1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。

　　2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

　　4、指导学生学*作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

　　教学重点、难点：

　　1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

　　2、体会课文中用词准确、生动的'优美句子。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课我们继续学*《美丽的小兴安岭》这篇课文。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的，现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的四季景色吧！

　　二、学*课文第二至五自然段，体会四季美

　　1、你认为小兴安岭的哪个季节最美？（根据学生的回答，选择学*相应的段落。）

　　2、指导学*“春天美”。

　　（1）自读本段。

　　（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？

　　（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会。

　　（如：“春天，树木抽出新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。）

　　（4）师生合作有感情地朗读本段。

　　小结本段学*方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。

　　3、指导学*“夏天美”。

　　这一段描写了夏天小兴安岭什么景物？

　　（树木、浓雾、阳光、野花。）

　　（1）夏天的树木是怎样的，读读有关的句子。

　　①让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱茏茏”。

　　②密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（“挡”、“遮”）

　　③教师范读，指导学生读好这个句子。

　　刚才我们学*了描写树木的句子，下面我们一起来学*描写浓雾、阳光、野花的句子。

　　（2）生默读课文，思考问题

　　①在文中你是怎样理解“浸”、“穿”这两个字的？

　　②第四句话好在哪里？（生动形象。）

　　（3）朗读比赛

　　请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。

　　过渡：我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。

　　（学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段。）

　　（4）检查自学

　　①秋天、冬天各主要描写了哪些景物？

　　②在描写“秋天”、“冬天”的段落中，你较喜欢哪个句子？（读出自己的喜爱之情。）

　　（5）作者通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。

　　只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬四个季节，那里的景色确实诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（大花园、宝库）

　　齐读最后一段。

　　三、师生配合朗读全文

　　美丽的小兴安岭教学设计9

　　教学要求：

　　1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，学*了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

　　1、齐读课题。

　　2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

　　3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

　　同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

　　4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

　　二、初读课文

　　学生自读课文

　　（一）检查预*

　　检查生字词掌握情况（课件出示）

　　融（róng）化 汇（huì）成小溪 涨（zhǎng）满 葱（cōng）葱茏茏

　　挡（dǎng）住 浸（jìn）在 千万缕（lǚ） 利剑（jiàn） 舔（tiǎn）着

　　（重点提示：融、涨、葱的发音）

　　（1）生读

　　（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

　　（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

　　（4）用“汇 挡 浸”三个字组词（课件出示）

　　师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

　　2、检查初读课文情况

　　（1）从课文当中，同学们知道了什么？

　　（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）

　　（3）同学们还知道了什么？

　　（4）带着你的感受，再来读读课题。

　　三、讲读课文第二自然段

　　1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿 ）

　　2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

　　如：学生说树木时

　　春天到了，树木抽出新的枝条……

　　（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

　　（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

　　如：学生说积雪和小溪时

　　（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

　　（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

　　（3）谁想一个人读（指导朗读）

　　（4）你听出了什么？说说你的感受。

　　（5）全班跟着读一读

　　如：学生说小鹿时

　　（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）

　　（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

　　（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

　　（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

　　（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

　　（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

　　师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

　　四、讲读课文第三自然段

　　师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

　　1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

　　2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）

　　（1）如果说树木

　　师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

　　师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

　　师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的'树木）

　　师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

　　师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

　　（2）如果说雾

　　生读“早晨，……整个森林……”

　　师：你仿佛看到了怎样的景象？

　　师：那全体女生来读这句话（女生读）

　　师：还有别的句子吗？

　　（3）如果说太阳

　　生读“太阳出……草地上。”

　　师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

　　师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

　　师：还有别的句子吗？

　　（4）如果说野花

　　生读“草地上盛开着……”

　　师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

　　师：还有谁想读读这句话？（生读）

　　师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

　　五、讲读第4—5自然段（6分钟）

　　师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

　　学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

　　秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

　　师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞）

　　师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

　　师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）

　　师：你能读出这种感受吗？（生读）

　　师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……

　　师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）

　　师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

　　六、总结全课，留下悬念

　　总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

　　七、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、搜集小兴安岭的资料。

　　附板书： 美丽的小兴安岭

　　春 树木 积雪 小溪 小鹿

　　夏 树木 雾 太阳 野花

　　秋 松柏苍翠 落叶飞舞

　　冬 雪花飞舞 厚雪没膝

　　作者简介：

　　魏昌成，男，1970年10月出生，本科，小学高级教师，南*市延*区骨干教师。现任延*区教育学会小学语文分会副秘书长，南*胜利小学校教导副主任，校“九峰文学社”责任编辑。转化后进生的案例《我和“郭大侠”》发表在《轻风掠过心灵——99个感人的教育故事》上，论文《语文课堂教学的四个延伸》《磨刀不误砍柴功》《让学生走进说课》分别发表在《新课程》《教学交流》《网络财富》杂志上。

　　美丽的小兴安岭教学设计10

　　教学目标：

　　1. 知识与技能

　　会写“汇、刮”，领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

　　2．过程与方法

　　（1）有感情地

　　朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

　　（2） 探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学*和积累准确、生动的语言。

　　3、情感态度与价值观

　　正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

　　教学准备：

　　1. 引导学生大致了解本单元学*内容，熟悉课文，找出本课“汇、刮”

　　2. 准备教学课件。

　　3. 准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。

　　教学过程：

　　一、复*导入板书课题

　　1、板书课题：美丽的小兴安岭

　　2、认读字词，指导纠正易读错的字音。

　　白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐.

　　3请六位同学分段朗读课文。

　　要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

　　二、提示重点，明确目标

　　这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

　　三、读中感悟，积累语言

　　1.由教师背诵第一段导入，学*第二段──感受春天活力之美。

　　（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

　　练*朗读，要求读出树木的生机勃勃。

　　（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

　　（3）交流汇报。

　　重点感悟：“汇” 也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

　　第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

　　第二步,出示“汇”字。

　　课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

　　第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

　　第四步,学生练*写“汇”字。

　　第五步,再读带有“汇”字的句子。

　　师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

　　（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

　　引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

　　引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。

　　指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

　　（5）交流感受，体会春天的活力之美。

　　（6）感悟第二自然段的组成

　　（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。

　　师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

　　（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

　　第一步,展示记忆立桩词：

　　树木 抽出____ 长出____

　　积雪 汇成____ 流着________涨满____

　　小鹿 散步 俯下____ 侧着____欣赏____

　　第二步,解释立桩词

　　师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

　　第三步,指导立桩记忆的方法

　　师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

　　第四步,练*背诵

　　①学生自己试背。

　　②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

　　③齐声背诵。

　　2.学*第三段──感受夏天葱茏之美。

　　（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）

　　（2）体会作者是怎样运用准确、生动的.语言写出夏天草木葱茏的特点的。 第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。第三步, 交流读后的感受。第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。

　　（3）书写“挡”字。

　　第一步,教师指导书写。

　　第二步,学生练*书写。

　　第三步,师生合作再读这句话。

　　（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

　　学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”

　　（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。

　　3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

　　（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

　　各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。完成表格练*。

　　（2）小组代表汇报交流自己组的体会。

　　重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，随文指导学写 “刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。

　　五、回归整体，表达感受 ，总结点题。

　　第一步,自己准备。

　　第二步,学*动情地背诵。

　　第三步,师小结。

　　六、布置作业，收束全课

　　利用老师交给的方法背诵自己喜欢的段落。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　汇挡 献 刮

　　春 夏 秋 冬

　　↓

　　季节 → 树木 → 其他景物

　　美丽的小兴安岭教学设计11

　　【教学目标】

　　1、认识本课的生字词，会写“脑、袋”等生字。

　　2、能够有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，积累优美的词句。

　　3、学*作者抓住景色特点，具体生动地进行描写的方法。

　　4、活用相关资料，在拓展知识的同时提高学生的语言表达能力。

　　【教学重点】

　　学*作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行描写的.方法。

　　【教学过程】

　　一、层层推进，揭示课题。

　　1、谈话导入，揭示课题，指导学生读准“兴”的读音。

　　2、欣赏图片，感受小兴安岭的美丽。

　　二、指导书写，积累词语。

　　1、这篇课文的题目叫美丽的小兴安岭，作者会怎样描绘出小兴安岭的美呢？请同学们认真地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、检查识字情况，指导写字。

　　三、品读课文，学*表达。

　　在对比阅读中学*作者抓住特点描写的方法。

　　1、小兴安岭的树的确多，春夏秋冬四个季节里作者都写到了树，请同学们默读课文，勾画出四个季节里写树的句子。

　　2、引导交流，相机出示四个描写树的句子。

　　3、四个季节里，树各有特点，你发现了吗？

　　4、播放课件，学生欣赏小兴安岭树木一年四季不同景象的图片。

　　5、有感情地朗读句子。

　　在想象拓展中学*作者具体生动的描写方法。

　　1、除了树木，小兴安岭的每一个季节还有一些极具代表性的景象呢！请同学们仔仔细细地读读这篇课文，看看在不同的季节里你还看到了什么样的景象，又有着怎样的特点？

　　2、学生自主阅读，思考问题，勾画句子。

　　3、全班交流。

　　出示“春天”的句子，感受小鹿之可爱。

　　出示“夏天”的句子，感受小花之美丽。

　　出示“秋天”的句子，感受果实之诱人。

　　四、总结全课，布置作业。

　　美丽的小兴安岭教学设计12

　　教学目标：

　　① 理解课文内容，了解作者的写作顺序，

　　② 有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、导入：

　　师生谈话，让学生带着自信走进课堂。

　　二、板书课题

　　师生共写课题，共读课题。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，并标出自然段。

　　2、看阅读要求，再读课文。

　　① 课文是按照什么样的顺序描写小兴安岭四季的美 的？

　　② 你最喜欢小兴安岭的哪个季节的？为什么？

　　3、师生交流。

　　四、以读代讲，顺学而导。

　　1、师生共同学*“春”。

　　① 自由朗读第三自然段，找出你喜欢的`句子。并画出来。

　　② 读一读你喜欢的句子。读的形式可以是多种多样，小组读，个人读，同桌读。

　　③知识训练：

　　有的……有的……

　　——————————，像————————。

　　2、小组学*“夏”“秋”“冬”

　　阅读要求：

　　我读书，我快乐。

　　①根据兴趣自由选择季节学*。

　　②交流心得，享受读书快乐。

　　③根据自己喜欢的方式汇报。

　　3、教师总结。

　　美丽的小兴安岭四季都是诱人的，春有树，夏有花， 秋有果，冬有雪。此时此刻，你想说些为什么？

　　4、有感情的朗读最后一个自然段。

　　五、拓展延伸。

　　同学们，在我国辽阔的土地上，像小兴安岭这么美丽的风 景区还有很多，你们能说出一些风景区的名字吗？虽然我们不能去看一看，但我们可以去阅读关于这些风景区的文章去感受，去体会。例如：《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　春 ： 树

　　夏 ： 花

　　秋 ： 果

　　冬 ： 雪

　　美丽的小兴安岭教学设计13

　　教学目标：

　　1、能联系上下文和生活经验理解词句，体会作者用词的准确。

　　2、通过朗读了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产丰富，激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。

　　3、通过课堂训练，提高学生的口语交际能力。

　　教学重点：

　　体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。

　　教学难点：

　　激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情，同时，通过学*，是学生的口语交际能力有所提高。

　　教学过程：

　　一、复*巩固，导入新课

　　上节课我们一起欣赏了小兴安岭的春天和夏天，这节课老师想带大家去看看小兴安岭的秋天和冬天，好不好？（好）但想要一起去欣赏小兴安岭的秋天和冬天就必须通过测试，大家有没有信心？

　　1、按课文内容填空。

　　春天，树木（）新的枝条，（）嫩绿的叶子。

　　夏天，树木长得（），（）的树叶把森林封得（），挡住了（），（）遮住了（）。

　　2、回顾上节课内容，说说春天和夏天作者都写了哪些事物？

　　春天：树木、积雪、小溪、小鹿

　　夏天：树木、雾、太阳、草地、野花

　　二、看来大家都掌握了上节课的内容，现在我们就一起学*小兴安岭的秋天。

　　秋天

　　1、自由朗读小兴安岭的秋天。思考作者抓住小兴安岭秋天的哪些事物？（树叶、果子、特产）PPT

　　2、齐读课文，思考小兴安岭的秋天给你留下了什么印象？

　　（1）落叶很美

　　从哪句话中可以看出？落叶在林间飞舞。

　　这句话哪个词用的好，好在哪里？

　　（飞舞，飞舞写出了树叶在空中盘旋，好像有风，也写出了叶子很多，很形象，给人以快乐的情绪）

　　欣赏秋天的`风景PPT

　　（2）好吃的东西很多

　　*时你们看到好吃的东西，心里是怎么想的？（想把它吃掉，很馋）

　　欣赏秋天的物产PPT

　　那么我们比一比看谁能读出特别馋的语气？

　　3、出示PPT通过图片引导学生背诵本段。

　　冬天

　　过渡：美丽的秋天渐渐过去，寒冷的冬天已经悄悄来临。

　　1、自由朗读课文，思考作者抓住小兴安岭冬天的哪些事物？（雪花、动物）PPT

　　欣赏冬天小兴安岭的雪景PPT

　　2、冬天这么冷，有没有人喜欢？这白茫茫的一片，你最想做什么？

　　（学生自由说）

　　3、这么冷，那么小兴安岭的动物们是怎么过冬呢？

　　（读出黑熊的滑稽和可笑）

　　4、出示PPT通过图片引导学生背诵本段。

　　三、回顾小兴安岭的四季，你感觉小兴安岭怎么样？

　　（美丽、富饶）

　　四、小兴安岭怎么美丽、富饶，我们应该怎么保护它？

　　1、保护树木，不乱砍滥伐。

　　2、保护动物，不猎杀它们。

　　3、不乱扔垃圾，保护那里的环境。

　　4、对破坏环境的行为进行制止。

　　5、宣传环境保护的重要性，提高人们的环保意识。

　　五、小练笔。

　　学*作者抓住景物进行具体描写的方法，写写自己美丽的家乡，可以写你最喜欢的季节，也可以写一处景物，一个片段，几句话。比一比看谁写的好。

　　六、作业

　　1、把你喜欢的句子抄下来。

　　2、练*册

　　美丽的小兴安岭教学设计14

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2通过合作学*，抓住重点词句。理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3、了解作者的写作顺序，学*课文抓住景物特点把景物写具体的方法。

　　4、学*多种修辞手法的综合运用，认识拟人句，并能当堂仿写比喻句和拟人句。

　　教学重难点：

　　1．了解作者观察的顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。

　　2．学*拟人句，仿写拟人句。

　　教学准备：多媒体教学课件

　　教学时间：第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　同学们，你们爱旅游吗？都去过哪啊，请你这样说，我去过雄伟的长城。学生汇报。今天老师要向大家介绍一处风景名胜美丽的小兴安岭。板书课题。课件演示：小兴安岭位于中国黑龙江省东北部，春天的雪中花、夏季的清凉地、秋日的五花山色、隆冬的白雪皑皑，一年四季，无不令人心驰神往。接下来就让我们一同走进文本，看看作者是怎样将这种美，通过语言文字生动再现的。

　　二、检查预*，整体感知。

　　1、课前老师布置了朗读预*，课文正好是九个自然段，下面请每组的2号起立，按自然段，开火车朗读课文，其他同学认真听，读完后，正音。

　　学生读完后，学生之间相互正音。师重点强调读音“柞树”的柞，“涨”满，涨红。请用中括号圈出多音字：涨、宿、舍、没。课下完成给这些多音字注音组词的学*任务，下节课交流。

　　2、快速课文，找一找，课文哪句话是对小兴安岭最高的赞美？并用笔画出来。

　　3、汇报：结尾一句。课件出示：突出“真”字，齐读这句话。点明这是中心句。请同学们在句子旁边注明。

　　三、细读课文，合作交流。

　　1、这是一篇写景的文章，浏览课文，你知道课文是按什么顺序描写的吗？

　　时间顺序，一年四季。板书：春夏秋冬

　　是的，思路特别清晰，接下来，我们就来通过独学和群学的方式走进小兴安岭特点鲜明的一年四季，看看作者是怎么描写的？

　　2课件出示：1.请圈画出作者重点描写了哪些景物；2.画出使用比喻和拟人写法的句子，并有感情地读一读；3.用一个四字词语概括这个季节的特点。

　　独学5分钟，群学4分钟。

　　3、学生独学，群学，师巡视个别指导。

　　4、按一年四季的顺序以小组为单位进行汇报：其他同学认真倾听，及时补充、质疑，没有意见随机标注。

　　根据学生的汇报，师板书四季的特点：生机勃勃、郁郁葱葱、硕果累累、白雪皑皑。

　　学生汇报比喻句和拟人句时，师随机出示，重点指导朗读以下四句。

　　拟人句：几只小鹿在溪边散步，它们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自己在水里的影子。

　　比喻句：草地上盛开着五颜六色的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的`大花坛。

　　拟人句：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

　　拟人句：松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来了。

　　重点指导学生认识拟人句：根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。课件显示：拟人，风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地；顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞；船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿……

　　文中作者使用了这么多的比喻句和拟人句，使得所描写的景物更加形象、生动，希望同学们在今后的写景*作中，学以致用。下面，以书中的一句话为中心，按老师的提示语，口头说一个比喻句和一个拟人句。

　　仿写比喻句和拟人句：雪花在空中飞舞。

　　比喻句——的雪花像——一样在空中飞舞。

　　拟人句——的雪花在空中——地飞舞。

　　四、回顾全文，总结写法。

　　指黑板总结写法：文章按总分总的结构谋篇布局，按照时间顺序、抓住景物特点，恰当运用排比、比喻、拟人等修辞写法，使得文章形象生动。描写景色的文章可以按时间顺序，也可以按空间顺序。大家看大屏幕：默读这篇文章，看看作者是按什么顺序描写什么的？一个是时间顺序，一个是地点转换顺序，都是按总分总的结构布局谋篇的。

　　五．总结。

　　这节课我们一起游览了美丽的小兴安岭，忘不了小兴安岭生机勃勃的春天，郁郁葱葱的夏季，硕果累累的金秋，和白雪皑皑的隆冬。课下请把你喜欢的段落背诵下来，将小兴安岭的美永远留在你的记忆之中。

　　美丽的小兴安岭教学设计15

　　学*目标：

　　1、学*课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，培养热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2、通过查字典和联系语言环境，理解“俯下”“欣赏”“抽出”“封”“密密层层”“飞舞”等词语，体会作者用词造句的准确。

　　3、有感地朗读课文。

　　教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　教具准备：录像、投影仪、幻灯片。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，出示学*目标

　　同学们，我们祖国地大物博，幅员辽阔，名胜古迹数不胜数，小兴安岭就是其中一个例子。今天我们一起走进美丽的小兴安岭欣赏一番，好吗？（出示学*目标）

　　二、初读课文

　　小兴安岭是个怎样的地方？请同学们带着这个问题读一遍课文。（引导学生找出文章的中心句来回答，也就是课文最后一个自然段）

　　三、片段欣赏

　　1、你认为小兴安岭哪个季节最美？为什么？（让学生各抒己见）

　　2、引导学生学*第二自然段（即“春季”这段）。

　　（1）指名读这段话，其它学生边听边用“△”划出作者所描写的景物。

　　（2）你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？找出来读一读。假如学生找出以下的句子：

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（先让学生说说“抽出”的'意思，然后换词，再体会用“抽出”一词的好处，最后熟读这句话。）

　　一根根原木随着流水往前淌，像一支箭队在前进。

　　（让学生说出这句话把什么比作什么，再体会比喻句的好处。）

　　小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。[师：你是怎样理解“俯下”“欣赏”两词的？能表演给大家看看吗？（让学生出来表演）]

　　（3）让学生有感情地朗读这段话，边读边想象春天的画面。

　　（4）看录像：关于小兴安岭春季的录像。

　　（5）小结学*方法：

　　①读文段，找出描写的景物。

　　②欣赏好词佳句。

　　③感情朗读，想象画面。

　　3、学生根据前面的学*方法试学第三自然段：

　　（1）默读文段，找出描写的景物。

　　（2）欣赏好词佳句：（提示学生遇到不理解的词，如“浸”“葱葱茏茏”可查字典或联系上下文理解。）

　　师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？

　　第一句：重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”等词。

　　第三句：结合投影片理解。

　　（3）欣赏录像：（关于小兴安岭夏季的录像）

　　4、学生自学第四、五自然段：

　　（1）学生按方法自学。

　　（2）检查学生自学情况：

　　①教师板书出秋、冬季作者描写的景物，让学生对照。

　　②欣赏好词佳句：让学生找出自己认为写得好的句子，并说说好在哪里？

　　秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　西北风呼呼地刮过树梢。

　　a、你认为哪个词用得好？

　　b、说说词语的意思。

　　c、可以用什么词代替这个词？

　　d、用这个词好在哪里？

　　③看录像：（关于小兴安岭秋冬季景色的录像）

　　四、总结：

　　为什么说小兴安岭是一座大花园，又是一座巨大的宝库？

　　（1）理解：为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库时，教师引导：

　　小兴安岭最大的特点是什么？（树多）

　　哪些句子概括写小兴安岭树多？（学*第一自然段）

　　（2）让学生发表意见。

　　（3）师小结：

　　板书：

　　13、美丽的小兴安岭

　　春：树木、积雪、小溪、小鹿、原木

　　夏：树木、雾、太阳、草地、野花

　　秋：树叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参

　　冬：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠

教学反思