日期：
活动目标
来观察与感知不同样式、不同用途的鞋。
来知道不同场合、不同季节需要穿什么样的鞋。
活动准备
来《幼儿操作》：《鞋子配对》《他们需要穿什么鞋》。
活动指导
1、展示、分享
引导幼儿将收集到的不同鞋子的图片资料布置到“各种各样的鞋”展板上，大家共同观察与感知。
2、讲述、介绍
亲鼓励幼儿大胆介绍和讲述自己知道的鞋，以感受鞋子的多样性。
教师：你有什么样的鞋？你还见过什么样的鞋？
鼓励幼儿在小组内将自己喜欢的鞋介绍给大家，说说喜欢的鞋是什么颜色的的，有什么特点等。
3、感知、了解
教师出示准备好的不同季节、不同年龄、不同性别的人穿的鞋子，引导幼儿感知这些鞋子在大小、样式和材料等方面的异同。
教师：你认识这些鞋吗？看看这些鞋是什么样子的，摸摸它们是由什么材料制成的比一比它们哪个大大，哪个小。
反思：
在整个教学过程中，作为教师的我以满腔的热情投入其中，与幼儿真诚的互动交流，心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。让他们觉得老师即可敬又可亲。本节课中有许多的不足之处，在播放幻灯片时是我做的不够仔细，图片没能按照规律去排，让幼儿看的不够直观。出示鞋子的时候把鞋子放在了桌子上、在组织幼儿游戏的时候语言组织的不够清晰，没能让幼儿清楚地听清楚教师说的游戏规则。通过这节课让学到了很多知识，我会虚心的改正掉不足之处。
教学目标：
1、使幼儿逐渐学会分清左右，正确的穿鞋。
2、懂得讲究个人卫生，不随意光脚在地上。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
教学准备：
1、剪好的小脚印若干。
2、小脚印表情图一幅。
3、在睡眠室地上贴多对摆放正确的脚印。
教学过程：
1、讨论：为什么在户外时“悠悠”小朋友摔倒了？
回答：？“他乱跑”？“她没听老师的话”？“老师、我发现她的鞋穿反了”。
2、讨论穿反鞋会给小朋友带来那些危险：“会踩鞋子”
“会摔倒”“会把鞋穿坏”……
3、让幼儿了解每人的两只脚是一对好朋友谁也离不开谁，好朋友就要友好高高兴兴地、如果把鞋穿错好朋友就会闹别拗，会生气、观察表情图：“生气的样子就是把鞋穿错了，高兴的表情就是穿对了。”
4、游戏：小脚丫找朋友
幼儿在若干个小脚丫中找出正确的一对，找出后可以与睡眠室地上的脚印对照，检查自己找得对不对。
5、幼儿相互间说一说自己的脚丫找到的朋友
教学反思：
小班幼儿正确分清左右穿鞋上是有困难的，只有具体形象性他是可以接受的，因此睡眠室贴的一对对脚印幼儿每天起床后穿好鞋都去与地上的脚印比一比看看是否穿对，这样幼儿会很快掌握正确穿鞋。
一、活动目标：
1、培养幼儿*衡能力及动作的灵敏性。
2、增强幼儿集体荣誉感，培养幼儿愉快的情绪和遵守游戏规则的*惯。
二、活动准备：
1、薄纸板（每人两块）
2、布置好场地
3、准备好幼儿已学会的韵律操磁带及录音机
二、活动过程：
1、开始部分：幼儿站成纵队进行队列队形练*（重点练*左右转弯走），再排成四路纵队做操。
2、基本部分：
（1）、讲解“别踩湿鞋”的游戏规则。
（2）、幼儿练*。
所有完成后，略作小结，表扬做得好的幼儿，并请其示范
(3)、比赛。（游戏重复2—3次后可分组比赛，比赛时提醒幼儿听到信号后才能过湿地，脚必须踏在板上，若在地上就算失败了，必须重新游戏。以先完成对为胜。比赛可以重复进行。
3、结束部分：玩音乐游戏“熊与小孩”。
4、反思
本次活动主要目标是：
1、培养幼儿*衡能力及动作的灵敏性。
2、增强幼儿集体荣誉感，培养幼儿愉快的情绪和遵守游戏规则的*惯。在活动进行中，孩子们表现很活跃，很投入。在比赛中，孩子们都能按着游戏规则来进行，按秩序排队，会为正在比赛中的伙伴“加油，鼓劲！”充分体现了“团结与合作”的精神，有了比赛竞争的初步认识，也在活动中体会到了游戏的乐趣，幼儿动作的灵敏性和*衡能力都得到了提高。
《鞋》教学设计 (菁华3篇)扩展阅读
《鞋》教学设计 (菁华3篇)（扩展1）
——《鞋》教学设计 (菁华3篇)
教材简析
本文采用想象、拟人的手法把鞋紧凑地排列在一起，来表现一家人的亲密关系。这首诗字面意思的理解不是难点。教学过程中除了将引导学生多种形式充分朗读，整体把握文章内涵，读懂“鞋”与“船”“家”与“港湾”的联系做重点外，还应该借助此诗初步了解“比喻”这一修辞方法的本质特征;也应该借助此诗认识事物———港湾，同时了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港湾”的真正意义，进而理解“人”与“家”的关系，激发学生热爱家庭的情感。需要注意的是，对“港湾”的认识，可以作为一个拓展点，但占用时间不宜过长。
设计理念
以学生的自读、自悟为主。教师做好学生读书的引导者。在整体初读中，感知文意;在深入品读中进入情境，领悟文字里蕴含的情感，感受文字的美;在反复诵读中，达到积累语言的目的。在课堂上，带着学生在层层深入的读中，体会读书的快乐。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识7个生字，会写“妈、回”等5个字，认识偏旁“女、白”。
3?引导学生感悟家的美好及亲情的温暖。
教学重、难点
识字;感悟家庭的温暖。
教学准备
课件或投影仪、投影片。
时间安排
2课时。
教学过程
第1课时
一、激趣导入，联想揭题
1.谜语导入。
聪明的同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师带来一条谜语请你们猜，比一比谁最机灵好吗?媒体出示谜语：“小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。”
猜到了吗?是什么?(鞋)这节课我们就来学*一首儿童诗———《鞋》。(板书带拼音课题)
2.联想揭题。
请同学们齐读课题“鞋”，读了课题“鞋”你联想到什么呢?(允许学生提出不同的联想，但不占用过多时间。)
(这一设计的目的在于调动学生参与学*的积极性，培养学生的想象能力。)
同学们由“鞋”联想到这么多事情，真是爱动脑的孩子。我们来读《鞋》这首诗，看看作者由鞋联想到了什么。
二、初读课文，读通、读好，初步感知课文内容
1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.同桌互读。老师提出要求：读的人要读正确、通顺。听的人能够至少提出一处优点，同时指出不足之处。
3.根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。
4.指读展示。谁愿意把自己读得最好的一面展示给大家?指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。(以这首诗为载体使学生初步感受朗读儿童诗的方法。)
多媒体相机出示：我/回家，把鞋/脱下。
爸爸妈妈/回家，把鞋/脱下。
爷爷奶奶/回家，也都/把鞋/脱下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……
(不必逐句指导停顿，教师小结的时候指出可以根据句意、感情的需要自然停顿，把重点强调的地方读成重音。)
(通过多种形式的朗读促使学生多次与生字见面，帮助学生在读中识字、在语言环境中识字，但要注意避免学生会背诵小诗后不再看字，形成机械背诵的状态，不利于读中识字。)
三、再读课文，读中感悟
1.请同学们默读课文，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的地方?(生自由汇报)
2.教师结合学生的汇报，将理解诗的字面意思、有感情朗读、读中感悟内涵结合起来，并处理以下几个问题。
(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，亲亲热热地说话。”
媒体出示：拟人化的鞋图。
教师提问：
A.为什么把大大小小的鞋说成一家人呢?
(此设计目的是向学生渗透比喻这一修辞方法。)
B.“依偎在一起”是什么样子呢?请同学们做做依偎的动作。
C.看着图片，想象这“一家人”依偎在一起讲什么亲热话呢?学生汇报。
(借助对“鞋”拟人化的描述唤起学生对自己家人在一起亲亲热热说话的样子及内容的回忆，进而体味一家人在一起相互关心、相互理解的情感。针对学生的想象，教师要及时评价，为指导朗读作铺垫。)
D.怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢?
指读后教师相机指导：依偎———读得轻一些，语音稍长些，表现很亲*，依偎在一起舍不得分开。
大大小小、亲亲热热———在读叠音词的两部分时，要注意语调、声音上的变化，如“亲亲”读得高一些，“热热”读得低一些，或作相反处理。
学生练读，指读，教师示范读。
E.教师小结：经过一天的学*和工作，每个人回到家中享受亲情的温暖，享受家庭的`温馨，多么幸福啊!
(2)“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。”
教师提问：同学们知道“港湾”指的是什么地方吗?(生自由说)
想看一下“港湾”的样子吗?
多媒体出示大连海港的画面。教师画外音：这是海港，远洋的轮船都来到这里休息，在这里检修、加油、补充淡水和食物，为下一次出行作好充分的准备。
教师提问：课文中的“回到安静的港湾”，“港湾”指的是轮船休息的地方吗?
(帮助学生发现“港湾”与“家”的关系，作者把家比喻成港湾。)
教师小结：我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学*一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的*静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗?请你读这首诗，表现出家的温暖及你对家的热爱。
四、引导背诵
多媒体出示：回家，把鞋脱下。
鞋像__________，_________________。
鞋像__________，_________________。
五、趣味识字
1.集中识字，检查识字情况。
同学们在朗读过程中一定认识了许多生字朋友，请你们同他们打打招呼吧。
多媒体出示字词：皮鞋脱下在一起亲热温暖把
2.交流识字方法，巩固识字。
你是怎样记住这些字的?把最好的方法跟同桌说一说。
(旨在交流识字方法，提高识字效率，帮助学生巩固识字。)
3.趣味游戏，巩固识字。
(1)以打扑克牌的形式练读生字。
(2)用老师说生字，学生找字卡的形式巩固识字。
六、总结
板书设计
5 鞋
(爸爸 妈妈 爷爷 奶奶)
回家——港湾
依偎 说话 享受 温暖
第2课时
一、检查背诵
1?背诵：可以结合画图来背诵;愿意背的站起来齐背。
2?你是怎么背下来的?(交流背诵方法)
3?再背诵。
二、字词训练
1?出示字卡，落实本课要求会认会写的字。
(1)学生自由读词语。教师指名读。用个别词语说句子。
(2)(把生字从词语中分离出来)自主实践，识记生字。比一比，看谁记得又多又快。
(3)抢答比赛，看谁认得又快又准。
2?写字指导。
(1)出示生字。
回 妈 也 的 在
(2)看一看，想一想，写这些字的时候应该注意什么。
学生讨论交流写字的注意点。结合学生发言，老师重点指导：
回：注意“口”的笔顺“丨冂口”，小口写完再封大口。
妈：“妈”字是女字旁(认识女字旁)。注意“女”与“马”两部分在田字格中左右的分配，“女”的第3笔在横中线上，做偏旁时横不出头，“马”字所有笔画的起笔均以竖中线为标准。关键笔画“”的前半部分分别写在竖和横中线上。
也：第2笔写在竖中线上。
在：第2笔“丿”与第3笔“丨”的交叉点在横中线上，“丨”与竖中线*行。
的：(先认识白字旁)白字做旁，形体细长。结构左窄右宽。
(3)指导学生在田字格中书写生字。
3?照样子说词语：大小 大大小小 热闹 热热闹闹
红火( ) 多少( )
高低( ) 快乐( )
不限于此，还可以自己想，自己说。
4?选自己喜欢的词填在“自选词语”的空白处。
三、读《小学语文阅读资源(注音版)》中的相关文章
四、推荐作业
写田字格里的字。书写时，注意每一笔在田字格中的位置，尽量写漂亮。
教学目标：
1、使幼儿逐渐学会分清左右，正确的穿鞋。
2、懂得讲究个人卫生，不随意光脚在地上。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
教学准备：
1、剪好的小脚印若干。
2、小脚印表情图一幅。
3、在睡眠室地上贴多对摆放正确的脚印。
教学过程：
1、讨论：为什么在户外时“悠悠”小朋友摔倒了？
回答：？“他乱跑”？“她没听老师的话”？“老师、我发现她的鞋穿反了”。
2、讨论穿反鞋会给小朋友带来那些危险：“会踩鞋子”
“会摔倒”“会把鞋穿坏”……
3、让幼儿了解每人的两只脚是一对好朋友谁也离不开谁，好朋友就要友好高高兴兴地、如果把鞋穿错好朋友就会闹别拗，会生气、观察表情图：“生气的样子就是把鞋穿错了，高兴的表情就是穿对了。”
4、游戏：小脚丫找朋友
幼儿在若干个小脚丫中找出正确的一对，找出后可以与睡眠室地上的脚印对照，检查自己找得对不对。
5、幼儿相互间说一说自己的脚丫找到的朋友
教学反思：
小班幼儿正确分清左右穿鞋上是有困难的，只有具体形象性他是可以接受的，因此睡眠室贴的一对对脚印幼儿每天起床后穿好鞋都去与地上的脚印比一比看看是否穿对，这样幼儿会很快掌握正确穿鞋。
学*目标：
1、学会“把、哥、都、依、安、享、受”8个字，会认“鞋、脱、船、静、港湾、温暖”8个字。认识3个偏旁“父、阝、宀”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过学*课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。
教学重难点：
学会8个字，背诵课文。
教学准备：
生字词卡片、鞋柜图片
教学时间：
1课时
教学过程：
一、在文中标出生字，读准字音。
1、自由读课文，标出生字，并读准字音。
2、同桌互读，互相听听字音是否都读准了，互相帮一帮。
二、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
1、创设情境出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放到鞋柜里。
2、想一想鞋子一家会说什么?谁能说一说?
3、鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?再读读课文。
4、出示图片，学生感受温暖的家，自己练*读第二节诗。
5、充分感受后，完整地读诗。
6、愿意把诗送给爸爸妈妈吗?请试着背下来，回家告诉爸爸妈妈。
三、巩固认读，指导书写。
1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。
2、在小组里识记要学会的字，代表在全班交流。
3、指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写。
板书设计：13鞋
大大小小
依偎
回家
宁静的港湾
《鞋》教学设计 (菁华3篇)（扩展2）
——万能的鞋作文 (菁华3篇)
2077年，我当了科学家，发明了一双神奇的鞋子。这双鞋子看起来跟普通的鞋没什么两样，只是多了几个按钮，但你穿上它就会感到它的神奇。
鞋子上的按钮分别是：红色按钮、黄色按钮、绿色按钮、紫色按钮和蓝色按钮。红色按钮可以长出一对雪白的翅膀，蓝色按钮可以立刻让翅膀不停摆动，让人们悬浮在空中。而绿色按钮可以启动火箭*，从而达到快速到达目的地。黄色的按钮可以调节鞋内的温度。如果在飞行途中你饿了，按一下紫色按钮，它就会蹦出你想要的食物。
有一天，我想去非洲，于是，我穿上那双鞋子，依次按了：红色按钮——蓝色按钮——绿色按钮；并对神奇的鞋子说：“目的地，非洲。出发！”转眼间就来到一个很热的地方。我来到一片郁郁葱葱的森林，我看见小松鼠在林间蹦来跳去，时不时向左右两边看看，好像在寻找食物。忽然，一声狼吼打破了此时原本沉静的森林，鸟儿惊恐地向高处飞。一群狼映入了我的眼帘，那群狼飞快地向我奔来，我不慌不忙地依次按了：红色按钮——蓝色按钮——绿色按钮，并大声说：“目的地，*浙江小周实验室，出发！”转眼间，我又回到了实验室。
虽然这只是幻想，但我也希望梦想成真！
有一种蛇怪蜥蜴，它可以在水上行走。我在网上查找有关资料后才知道它的脚掌大且轻，速度又快，脚掌下会拍打出泡泡。我还查了为什么壁虎可以飞檐走壁，后来才知道因为它脚掌上有五个吸盘，所以可以飞檐走壁。顿时，我决定长大后要发明一种不仅可以水上行走和飞檐走壁，而且还可以飞行的鞋子。
我发明的鞋子分为两种，一种是普通版，可以连接电脑随机更改颜色；另一种是限量版，它和变色龙一样，可以根据地形随机更改它的外观。
鞋子的用途呢？普通版有四个按钮，分别有不同的功能。第一个：它可以让人们在水上行走；第二个：它还可以让人们飞檐走壁呢！第三个则是恢复按钮；第四个是加速按钮。限量版的鞋子有五个按钮，前四个按钮的功能和普通版的一样，最后一个比较特殊，是隐形功能的按钮。水上行走按钮是在东西飘到水面上很远距离时用的。飞檐走壁按钮是当你钥匙丢家里时，你可以爬进去拿。加速按钮是你被人追杀时用的。隐形按钮，则可以让你躲过追杀。
我相信我长大后一定可以发明出这种鞋子。
2077年，我当了科学家，发明了一双神奇的鞋子。这双鞋子看起来跟普通的鞋没什么两样，只是多了几个按钮，但你穿上它就会感到它的神奇。
鞋子上的按钮分别是：红色按钮、黄色按钮、绿色按钮、紫色按钮和蓝色按钮。红色按钮可以长出一对雪白的翅膀，蓝色按钮可以立刻让翅膀不停摆动，让人们悬浮在空中。而绿色按钮可以启动火箭*，从而达到快速到达目的地。黄色的按钮可以调节鞋内的温度。如果在飞行途中你饿了，按一下紫色按钮，它就会蹦出你想要的食物。
有一天，我想去非洲，于是，我穿上那双鞋子，依次按了：红色按钮——蓝色按钮——绿色按钮；并对神奇的鞋子说：“目的地，非洲。出发！”转眼间就来到一个很热的地方。我来到一片郁郁葱葱的森林，我看见小松鼠在林间蹦来跳去，时不时向左右两边看看，好像在寻找食物。忽然，一声狼吼打破了此时原本沉静的森林，鸟儿惊恐地向高处飞。一群狼映入了我的眼帘，那群狼飞快地向我奔来，我不慌不忙地依次按了：红色按钮——蓝色按钮——绿色按钮，并大声说：“目的地，*浙江小周实验室，出发！”转眼间，我又回到了实验室。
虽然这只是幻想，但我也希望梦想成真！
《鞋》教学设计 (菁华3篇)（扩展3）
——《山村》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
1．认识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。
4．教给学生识字方法，培养识字能力。
教学重难点：
1．使学生掌握识字方法，提高识字能力。
2．理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。
教具准备： 课件和生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，上学期我们一起背诵了*40 首古诗，还记得王维的《九月九日忆山东兄弟》吗？我们一起背一背。（学生大声背诵。）是呀，每一个出门在外的游子最牵挂的就是自己的故乡。每当逢年过节，放假休息，大家都会回到故乡看望自己的亲人，看看家乡的变化。秦老师的老家就在一个偏远的小山村，如今那里也有了翻天覆地的变化。今天我就邀请你们到我的家乡看一看，感受小山村独有的那份淳朴、美丽与可爱。（范读课文并放课件，音乐响起。）
点评：多媒体教学创设情景，感染熏陶，给学生们一种美的享受。
同学们都情不自禁地和老师一起读起课文，一定是被什么吸引了、打动了。能和老师说说吗？（学生：我觉得小山村太美了，秦老师读得声音洪亮，而且特别有语气，我愿意向您学*。）你说得真好，听得又认真，一会儿一定能比老师读得更好！（学生：谢谢老师！）
点评：学生对老师的范读进行评价，体现了师生*等对话的过程。
请同学们打开书，自己朗读课文，或者用小手指着看看课文，思考：课文中写了小山村的哪些景物。（学生根据课文内容回答，学生边说，老师边画简笔画。）
点评：教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发学生的学*兴趣和欲望。也体现出老师的语文基本功。
二、看课文，自主识字，初读课文。
集体识字。（了解学生掌握生字情况，并根据学生情况选出难学难记的生字，缩小生字范围。）要求：齐读生字卡，遇到不认识的生字举手示意老师。把这些字帖在黑板上简笔画的相应位置。）
点评：教师用测读的方式学生字，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。
1．同学互相帮助学*。要求：找小伙伴一起学生字。先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都掌握后互相用生字卡检查检查。最后再一起读读课文。
点评：低年级同学的自主学*有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用好方法记字，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学*创造了条件。
2．同学们自己再选出难字：脚、望、底。（请小老师给同学们讲这几个字，帮助加深记忆。方法：带读这个字，让大家说说可以用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都可以，小老师能对回答问题的同学进行评价。）
教学目标：
1、学会7个生字、认识6个认读字及相关词语，会写苹果两字。
2、在学*课文中积累词语。
3、朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情及爱家乡的情感。
教学重点：在学*课文中积累词语。会写“苹果”两字。
教学难点：正确规范书写“苹果”。
教学过程：
一、导入：
师：同学们一定喜欢图画吧，现在老师就送给大家一幅画。
（点击课件）
师：喜欢这幅画吗？画上是一个小山村，这节课我们就一起走进小山村看一看。认真看老师板书。（板书：17 小山村）
1、 指名领拼“村”字。 2、齐读课题。 3、你怎么记住“村”字？ （引导木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”还可以组成什么词？（生组词）
导：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打开书，读读课文就知道了 。
二、初读：
1、听清要求：借助拼音，轻声读课文，读准字音。（生读）
2、同桌2人互相读读课后生字，读得好就夸夸他，如果他不会读你就来帮助他。（两人互读，纠正字音）
3、检查字音：
刚才同学们读书特别认真，合作的也很好，课文中的生字都会读了吗？
（点击1）：苹果 村庄 住 图画
①小老师领拼 ②指名读 ③说一说你家住在那儿？（理解“住”的意思）
（点击2） 山坡上 山脚下 结满 小楼 小鸭 黄黄的梨
①小老师领拼 （指导读好“上”的轻声）②指读
（点击3）去掉了拼音帽子还会吗？老师指，学生读。
4、导：同学们记字音真是又快又准，我们再来读一遍课文，相信你们肯定能比刚才读得还好，老师又有一个要求，边读边找一找课文都写了小山村的那些地方？（生读）
生答：山坡上 山脚下 村前
三、品读：
1、学*上坡上。
①师：我们先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的简笔画上板书“山坡上”）认真读第2自然段。（生读）
②师：用书上的话说说山坡上都有什么？（教师相机画简笔画）（形象感知）
③山坡上有什么样的苹果？苹果多吗？从那个词中能看出来？（理解“结满”的意思）
④想象一下：当我们看到山坡上有这么多的苹果和梨，你的心情是什么样的，能读出来吗？生读
⑤想象：山坡上除了非常好看的苹果和梨还会有什么呢？
补充：山坡上有（ ）的（ ） （积累词语）
带着想想再齐读一遍这段
⑥师：红红的苹果写出了苹果的颜色，你还能想到什么样的苹果？
补充 ( )苹果 （启发从形状、味道上想） （积累词语）
⑦师：上坡上的`苹果真是让人眼馋，那我们就来学写“苹果”两字。
学*“苹”：你怎么记住它？学*“*’的笔顺。观察田字格中的苹字，从整体观察，再到关键笔画。
学*“果”怎么记？（点击果的演变过程）（帮助学生形象记忆）
除去苹果，“果”还可以组成什么词？看笔顺跟随，记忆笔顺，观察结构（总体呈现上小下大）再找出关键笔画的位置及写法。
教师范写“果”字。 生书写“苹果”两字。（描一个写一个） 找出好的进行评价。
2、学*山脚下：
师导：山坡上景色美，山脚下也很美。（板书山脚下）读一读第3自然段。生读
师：还是用书上的话说说上脚下都有什么？（相机画出新房子和小楼）
师：什么是一排排？ 除去多，还能看出什么？
师：看到这么多整齐漂亮的新房子，你有什么感受？同桌两人读一读，指名读。（引导你住进了新房子，在漂亮的小楼里上课，什么心情读出来？）
3、学*村前：
师：请你们随我到村前看一看，那里更美。（板书村前）读一读第4自然段。
读读村前有什么？（相机完成简笔画）
观看视频资料（小鸭戏水）（教师旁白：白白的小鸭在绿绿的水面上悠闲地游来游去，时而捕食，时而嬉戏，此时，你刚好路过这里，你会说些什么呢？生说）
师：想象着小鸭游水时的情景，再读出本段，读出美的感受。
（鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。）
4、回归整体：
师：再回过头来看看我们都到了小山村的那些地方？都有什么？教师指着板书学生说。
师：你认为这里的景象美不美？ 美得像什么？（图画）
师: 齐读第5自然段。
师：谁能把整篇课文读一遍，注意语气，其他同学边听边想着那里的美景好吗？
（配乐朗读）
师：小山村像图画般的美丽，我们的家乡比小山村还美呢，请看（课件）
多漂亮呀，回去以后拿起画笔把我们的家乡画下来好吗! 这节就上到这儿，下课。
教学内容：
雨 里 鸡 鸣 一 两 家 ，
竹 溪 村 路 板 桥 斜 。
妇 姑 相 唤 浴 蚕 去 ，
闲 着 中 庭 栀 子 花 。
教学准备：
录音机、液晶投影仪。
教学过程 ：
一、看图导入 。
1、大屏幕出示课文插图问，这幅图美吗？美在哪里？
2、指导看图，学生用自己的话说。
二、初读感知。
1、自由读古诗，注意读准字音。
2、再读古诗，读通古诗。
3、教师范读古诗。
4、指名读古诗。
三、分组学*，体会入境。
1、学生分小组读古诗。
2、在小组里交流，通过读古诗，你知道了些什么？
3、学生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗读感悟。
1、指名学生读古诗。
2、学生交流自己读懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，师生互相交流。
4、教师点拨：这一首诗描写了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……
5、学生自由体会朗读，指名读、男女生比赛读、齐读。
五、创造积累。
1、以小组为单位，用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。
2、指名学生演唱。
（1）、我用我们在音乐课堂上学到的《小蜻蜓》的调子来演唱。（师生打拍子）
（2）、我用我最喜欢的《草原就是我的家》的调子来试着唱一唱。
……
3、评选优秀创作。
4、学生齐唱古诗《雨过山村》。
教学反思：
在这首古诗的教学中，老师以小组为单位，让学生交流自己对古诗的理解，提出自己不懂的问题，培养学生的质疑能力。再通过全班交流探索古诗意境。最后通过学生用自己喜欢的曲调来演唱古诗，感受古诗韵味，陶冶他们的情操，丰富他们的语言，更增添了他们对中华民族源远流长的传统文化的热爱。
《鞋》教学设计 (菁华3篇)（扩展4）
——《浣溪沙》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
1、知识与技能：
在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。
理解词人情感主线。背诵全词。
2、过程与方法：
理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙。
通过想象画面感受词的意境。
3、情感态度与价值观：
体会词中蕴含的人生感悟。
培养乐观旷达的情怀。
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感。
2、体会词的意。
教学设想：
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学*。
教学用具：
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入，并出示“学*目标”：
明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）；教师配乐范读全词（课件出示课文内容）：
1、学生在预*的基础上自由发言，教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”（幻灯片出示问题）
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”（幻灯片出示总结）
3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”（幻灯片出示问题）
学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。
全体学生初读全词：
1．播放朗读的音频文件
2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3．由学生推荐朗读较好的同学诵读
四、整体感知全文：
学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟；白发——代指老年；黄鸡——代指时光流逝。（幻灯片提示）
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静；下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。]（幻灯片出示图片）
3、向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
全体、个人朗读全词。
由画面意境引出词人心情：
1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”
学生讨论后答：“*静、宁静。”（出示幻灯片）
2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗*常心，这体现了他什么样的人生态度？”
学生答：“旷达乐观。”（出示幻灯片）
3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。
教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”（出示幻灯片）
九、朗读下片，理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个*和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学*，同学们，你们说对吗？”（出示幻灯片）
十、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。（出示幻灯片）
情——宁静自适
景——清淡幽静情景理交融
理——旷达乐观
十一、学生自由背诵全词：
十二、拓展练*：（出示幻灯片）
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、夕阳无限好，只是*黄昏
（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。）
2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来
（对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。）
布置作业：
1、背诵默写全词。
2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
教学反思：
我对传统诗歌教学模式有自己的困惑。传统的诗歌教学基本是一种诵读加教师解读赏析的教学，诗词学*课堂，由教师范读或听朗诵录音开始，接下来分析诗词内容，这中间也有叫学生来赏析，但基本是教师把自己对诗歌的解读讲解给学生，然后再以诵读结束。这种教学方式，学生对诗歌内容的理解、对诗歌意境的体悟、对诗歌情感的把握等情况，教师都不能清晰地知晓掌握，学生仍然是被动学*，学生的主体性没有得到体现，或者说根本不可能发挥全体学生的主动性，这样的教学效果总是不如人意。
有了网络教学*台，就有可能解决这一问题，我想在传统诵读的基础上，利用教学*台，让每个学生对诗歌的真实理解得以展现，不管他的理解是到位深刻，还是擦边肤浅，那都是他个人的解读，他在试着走*诗歌。如果在主观理解的基础上，他能得到教师有针对性的点拨和指导，那么他接下来的进一步鉴赏也必将会成为他个人的主动思考。在这样的学*过程里，学生一直是处在一种主动自发的状态中，学*效果就比只听教师赏析要好。
上这一课的指导思想有些乱，是两种教学思想在冲撞，既希望学生在课上充分发挥自主，想让他们放开来谈，适当加以引导推进，又没有摆脱自己的旧观念，总想把自己的一些既有结论给学生，拉着学生往自己的设计好模子里走。教什么和引导什么、学什么和还需掌握什么，这两点在课上体现的不明显。教师的引导作用没有体现充分。
对于整合后的语文教学，不同文体的教学有什么特点，自己认识不清。比如带思辨性的散文、文学色彩很浓的小说和科学知识偏重的文章的教学，在虚拟和现实课堂里教学的呈现方式和古代诗歌教学一样吗？如何充分的发挥虚拟和现实课堂相连接和优势，达到古代诗歌教学的最佳效果？这个“宋词学*”的教学设计是否充分利用了二者结合的优势，还有没有更好的设计，让学生在学*过程中得到更好更多的收获，我现在还没有想明白。
教学目标
1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的*惯。
教学重难点
1、学*即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法
诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排1课时
教学步骤
一、导入
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走进作者，感受其创作冲动
1、作者
详见《记承天寺夜游》
2、感受创作冲动
元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有*仄两体，分上下两阕。
三、难解词句
参见课本注释
补充：
浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。
上阕：
“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
五、小结
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
六、板书
溪边兰草
上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅
雨中杜鹃
浣溪沙
下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度
七、作业
（一）理解填空
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。__________________。
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：__________________。3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：
4、这首词中的名句：____________________？___________________。
5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：？。
6、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句句意相反的来：____________________？________________。
7、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：
____________________？________________。
8、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现积极进取的：
____________________？________________。
（二）课外作业
1、背诵这首词
2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。（100字左右）
教学目标：
1、知识与技能：
●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
●理解词人情感主线。背诵全词
2、过程与方法：
●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙
●通过想象画面感受词的意境
3、情感态度与价值观：
●体会词中蕴含的人生感悟
●培养乐观旷达的情怀
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境，
教学设想：
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学*。
教学用具：
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入，并出示“学*目标”：
明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）；教师配乐范读全词（课件出示课文内容）：
1、 学生在预*的基础上自由发言，教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” （幻灯片出示问题）
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” （幻灯片出示总结）
3、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？” （幻灯片出示问题）
学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。
全体学生初读全词：
1．播放朗读的音频文件
2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3．由学生推荐朗读较好的同学诵读
四、整体感知全文：
学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟；白发——代指老年；黄鸡——代指时光流逝。（幻灯片提示）
2、 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下 面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什 么。”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静；下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。] （幻灯片出示图片）
3、 向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
全体、个人朗读全词。
由画面意境引出词人心情：
1、 教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”
学生讨论后答：“*静、宁静。” （出示幻灯片）
2、 教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗*常心，这体现了他什么样的人生
态度？”
学生答：“旷达乐观。”（出示幻灯片）
3、 教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理
想了呢？”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。
教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。” （出
示幻灯片）
九、朗读下片，理解含义。
1、 学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
2、 教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引 我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个* 和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学*，同学们，你们说对吗？” （出示幻灯片）
十、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。 （出示幻灯片）
情——宁静自适
景——清淡幽静 情景理交融
理——旷达乐观
十一、学生自由背诵全词：
十二、拓展练*： （出示幻灯片）
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、 夕阳无限好 ，只是*黄昏
（对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。）
2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来
（对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。）
布置作业：
1、 背诵默写全词。
2. 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
教学反思：
我对传统诗歌教学模式有自己的困惑。传统的诗歌教学基本是一种诵读加教师解读赏析的教学，诗词学*课堂，由教师范读或听朗诵录音开始，接下来分析诗词内容，这中间也有叫学生来赏析，但基本是教师把自己对诗歌的解读讲解给学生，然后再以诵读结束。这种教学方式，学生对诗歌内容的理解、对诗歌意境的体悟、对诗歌情感的把握等情况，教师都不能清晰地知晓掌握，学生仍然是被动学*，学生的主体性没有得到体现，或者说根本不可能发挥全体学生的主动性，这样的教学效果总是不如人意。
有了网络教学*台，就有可能解决这一问题，我想在传统诵读的基础上，利用教学*台，让每个学生对诗歌的真实理解得以展现，不管他的理解是到位深刻，还是擦边肤浅，那都是他个人的解读，他在试着走*诗歌。如果在主观理解的基础上，他能得到教师有针对性的点拨和指导，那么他接下来的进一步鉴赏也必将会成为他个人的主动思考。在这样的学*过程里，学生一直是处在一种主动自发的状态中，学*效果就比只听教师赏析要好。
上这一课的指导思想有些乱，是两种教学思想在冲撞，既希望学生在课上充分发挥自主，想让他们放开来谈，适当加以引导推进，又没有摆脱自己的旧观念，总想把自己的一些既有结论给学生，拉着学生往自己的设计好模子里走。教什么和引导什么、学什么和还需掌握什么，这两点在课上体现的不明显。教师的引导作用没有体现充分。
对于整合后的语文教学，不同文体的教学有什么特点，自己认识不清。比如带思辨性的散文、文学色彩很浓的小说和科学知识偏重的文章的教学，在虚拟和现实课堂里教学的呈现方式和古代诗歌教学一样吗？如何充分的发挥虚拟和现实课堂相连接和优势，达到古代诗歌教学的最佳效果？这个“宋词学*”的教学设计是否充分利用了二者结合的优势，还有没有更好的设计，让学生在学*过程中得到更好更多的收获，我现在还没有想明白。
《鞋》教学设计 (菁华3篇)（扩展5）
——《特产》教学设计 (菁华3篇)
单元说明：
本单元是开放单元，主题是“特产”，由一幅主体画页、一篇自读课文、两首古诗和一系列语文实践活动组成。综合实践活动设计了搜集资料、口头和文字描绘特产等学*活动，不仅可以促进学生语文能力的发展，而且可以培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
课时安排：4课时
第一课时：了解祖国各地的特产
第二课时：学*《故乡的杨梅》介绍自己家乡的特产
第三、四课时：初显身手、笔下生花
课题：特产
教材分析：
本课由几个系列版块组成。连线，把水果和最有名的产地连起来；写物产的产地；找找不是同类的特产；学*古诗。使学生初步了解什么是特产，我国各地的特产有什么。学*《故乡的杨梅》，向客人介绍自己家乡的一种特产，为家乡特产写广告。激发学生的爱国之情。
教学目标：
1、通过搜集资料，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
2、阅读《我爱故乡的杨梅》，了解课文从两个方面抓住特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。
3、口语训练：做一名小导游，向大家介绍自己家乡的一种特产。为自己家乡的特产写一份广告。
教学重点、难点：了解家乡的特产，会介绍自己家乡的特产
教学策略：
本课教学可以从学生的实际生活出发，问一问学生知道哪些水果。课前让学生查找资料，了解这些水果的产地，观察*地图，了解自己不明白的问题。教学中，给学生充分的了解时间，让学生自己质疑、解疑。
教学准备：教师：*地图、投影仪
学生：课前查找相关资料
第一课时
教学内容：了解祖国各地的特产
教学过程：
一、导课
今天我们学*第七单元《特产》板书课题，你知道什么叫特产吗？
二、新授
1、你知道哪些特产？它们的产地分别在哪？
出示*地图，认识地图
介绍课前自己搜集的资料
2、游戏：猜谜语
了袍子弯弯像月亮,
是白胖子短短像瓜
去了白胖子少穿衣
是黑子。大衣。
谜：荔枝谜：香蕉
身材又
穿著紫衣裳
我像竹竿
是甜又甜。
谜：甘蔗
你知道它们的产地吗？在地图上指一指。
连线：哈密瓜龙眼甘蔗红橘鸭梨菠萝
福建新疆河北广西贵州四川
3、投影出示：写一写下列物产的产地
丝绸----- 辣椒------- 枸杞------
茶叶----- 香菇----- （）-----
自由读词语，你认识哪个生字，怎样记住的？不理解哪个词语？
出示实物，学生观察
指名做练*，交流：丝绸-----浙江辣椒----四川、湖北、湖南……
（1）在地图上找一找
（2）你还知道哪些物产和它们的产地？
表扬查资料、多问的学生。
4、出示词语：
刺绣铁画景泰蓝玉雕云南白药
湖笔徽墨雨花石端砚宣纸
指名读，你了解哪个词？投影出示图片帮助学生理解词义
5、找一找，画出各组中不是同一类的特产。
学生在练*纸上做，交流
6、自学古诗
（1）出示图画：说说图意
（2）出示两首古诗，自由读，图文对照，给古诗配上图
（3）选自己喜欢的古诗自学
自由读古诗，提出不明白的地方，交流
古诗诵读会（配乐）
7、这节课你有什么感受？
作业：搜集家乡的一种特产
第二课时
教学内容:畅所欲言、开卷有益
教学过程：
开卷有益
1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？
2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。
3、集体读第一段。
4、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文）
5、指名读第二段。
体会“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语，本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？
6、齐读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）
指名说说杨梅的形状、颜色、味道各如何？
7、指名读描写杨梅形状的自然段。（体会“细腻”“柔软”是什么感觉）
8、指名读写杨梅颜色的自然段。作者是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？
9、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？指导有感情朗读
10、练*朗读课文。
畅所欲言
我们的家乡有什么特产？它有哪些特点？你准备从哪几方面给大家介绍呢？仿照开卷有益说一说，注意要按一定的顺序。
小组练说，每组选一代表班内交流。
学生评价，师随机指导。
第三、四课时
教学内容：
笔下生花：为家乡的特产写一份广告。
教学过程：
一、导课
通过这一阶段的学*，我们知道了很多地区的特产下面我请同学们作一下练*
哈密瓜 福建
龙眼 新疆
甘蔗 河北
红橘 广西
鸭梨 贵州
菠萝 四川
同学们又获得了一些知识，你能告诉我你是怎样知道这些知识的吗？
（看书、同学之间介绍、看电视、上网等）
二、*作
1 广告和我们的生活息息相关，大街上，车体上，报纸上我们随处可见，广告是对产品的推销，也是对新产品的介绍。相信有的广告语使你们印象深刻，请同学们小组交流并把下面的表格填完整：
食品类电器类药品类饮料类
2 通过看广告是我们获取信息比较简便的方法，我们的家乡是美丽的海滨城市，每到旅游季节世界各地的友人都纷至沓来，我们的家乡也有丰富的特产，并且围绕特产也都开展了丰富多彩的活动，你能列举几个这样的活动吗？你们能不能为它们做一下宣传？
3 撰写广告词是抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括产品的特点，也可以配生动活泼的画面，也可以通过电脑所做的.动画来为产品做宣传。
以小组为单位开始活动。，选你们喜欢的活动。
注意：写广告词时，注意抓住特点，描写要生动细腻。可以用多种形式来表现产品。
小组完成后，上台交流。
4 金钥匙
教会学生了解特产的方法，鼓励学生不仅留心观察商店的字号，还可以通过书籍、电视、网络等多种途径来了解。
设计意图：
在“闽南文化进校园”活动中，我们挖掘了许多极具乡土特色的课程资源，《东山特产展不完》就是其中较有代表性的一首童谣，它句式押韵读起来琅琅上口，而且包含了地域的知识。我园通过开展学讲闽南话、学唱闽南童谣、学说闽南语故事等活动，推动幼儿对闽南语、闽南童谣、闽南文化的了解，传承家乡优秀传统文化，让幼儿耳濡目染，在浓郁的闽南文化氛围中，感受闽南语的魅力。
活动目的：
1、在活动中让幼儿感受闽南方言童谣独特的美。
2、让幼儿理解闽南童谣的内容，体验民间童谣特有的韵味。
3、萌发幼儿爱家乡的情感。
活动准备：
1、知识准备：
事先开展“东山知多少？”谈话活动，让家长帮助幼儿了解东山地名和各地特产。
2、物质准备：
（1）东山各村的背景图及各种特产的图片。
（2）将东山各村的背景图配上音乐《美丽的东山岛》制作成课件。
（3）2-3种特色食品；响板。
活动过程：
一、播放课件，引入课题
师：“今天老师带来许多图片，请小朋友看一看,然后告诉老师里面有哪些村庄？”（引导幼儿观看课件）
师：“刚才，我们看到许多村庄，有哪些呢？”（教师将幼儿说出的地名贴在黑板上）。现在请小朋友一起说一说有哪些村庄？（教师引导幼儿边观看图片边说出各村的名称）
师：小朋友都知道我们东山岛有这么多美丽的'村庄，老师告诉小朋友一个秘密，原来每个村庄都有自己特色的东西，后来被人们编成了一首很容易记的童谣，这首好听的童谣叫《东山特产展不完》,请小朋友听听。
二、完整欣赏，感受童谣
1、教师借助响板完整朗诵一遍童谣，让幼儿感受童谣的韵律美。
提问:（1）这首童谣的名称叫什么？（请2—3名幼儿回答，然后全班一起回答）（2）小朋友在这首童谣里听到各个村庄有哪些特色的东西？（教师将幼儿说出的特产贴在黑板上———出示图谱）。
2、结合图谱，再次欣赏童谣，引导幼儿理解闽南语。
单元说明：
本单元是开放单元，主题是“特产”，由一幅主体画页、一篇自读课文、两首古诗和一系列语文实践活动组成。综合实践活动设计了搜集资料、口头和文字描绘特产等学*活动，不仅可以促进学生语文能力的发展，而且可以培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
课时安排：4课时
第一课时：了解祖国各地的特产
第二课时：学*《故乡的杨梅》介绍自己家乡的特产
第三、四课时：初显身手、笔下生花
课题：特产
教材分析：
本课由几个系列版块组成。连线，把水果和最有名的产地连起来；写物产的产地；找找不是同类的特产；学*古诗。使学生初步了解什么是特产，我国各地的特产有什么。学*《故乡的杨梅》，向客人介绍自己家乡的一种特产，为家乡特产写广告。激发学生的爱国之情。
教学目标：
1、通过搜集资料，使学生了解全国各地丰富的特产，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
2、阅读《我爱故乡的杨梅》，了解课文从两个方面抓住特点来描写故乡的杨梅，体会作者对故乡的热爱。
3、口语训练：做一名小导游，向大家介绍自己家乡的一种特产。为自己家乡的特产写一份广告。
教学重点、难点：了解家乡的特产，会介绍自己家乡的特产
教学策略：
本课教学可以从学生的实际生活出发，问一问学生知道哪些水果。课前让学生查找资料，了解这些水果的产地，观察*地图，了解自己不明白的问题。教学中，给学生充分的了解时间，让学生自己质疑、解疑。
教学准备：教师：*地图、投影仪
学生：课前查找相关资料
第一课时
教学内容：了解祖国各地的特产
教学过程：
一、导课
今天我们学*第七单元《特产》板书课题，你知道什么叫特产吗？
二、新授
1、你知道哪些特产？它们的产地分别在哪？
出示*地图，认识地图
介绍课前自己搜集的资料
2、游戏：猜谜语
了袍子弯弯像月亮,
是白胖子短短像瓜
去了白胖子少穿衣
是黑子。大衣。
谜：荔枝谜：香蕉
身材又
穿著紫衣裳
我像竹竿
是甜又甜。
谜：甘蔗
你知道它们的产地吗？在地图上指一指。
连线：哈密瓜龙眼甘蔗红橘鸭梨菠萝
福建新疆河北广西贵州四川
3、投影出示：写一写下列物产的产地
丝绸----- 辣椒------- 枸杞------
茶叶----- 香菇----- （）-----
自由读词语，你认识哪个生字，怎样记住的？不理解哪个词语？
出示实物，学生观察
指名做练*，交流：丝绸-----浙江辣椒----四川、湖北、湖南……
（1）在地图上找一找
（2）你还知道哪些物产和它们的产地？
表扬查资料、多问的学生。
4、出示词语：
刺绣铁画景泰蓝玉雕云南白药
湖笔徽墨雨花石端砚宣纸
指名读，你了解哪个词？投影出示图片帮助学生理解词义
5、找一找，画出各组中不是同一类的特产。
学生在练*纸上做，交流
6、自学古诗
（1）出示图画：说说图意
（2）出示两首古诗，自由读，图文对照，给古诗配上图
（3）选自己喜欢的古诗自学
自由读古诗，提出不明白的地方，交流
古诗诵读会（配乐）
7、这节课你有什么感受？
作业：搜集家乡的一种特产
第二课时
教学内容:畅所欲言、开卷有益
教学过程：
开卷有益
1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？
2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。
3、集体读第一段。
4、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文）
5、指名读第二段。
体会“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语，本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？
6、齐读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）
指名说说杨梅的形状、颜色、味道各如何？
7、指名读描写杨梅形状的自然段。（体会“细腻”“柔软”是什么感觉）
8、指名读写杨梅颜色的自然段。作者是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？
9、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？指导有感情朗读
10、练*朗读课文。
畅所欲言
我们的家乡有什么特产？它有哪些特点？你准备从哪几方面给大家介绍呢？仿照开卷有益说一说，注意要按一定的顺序。
小组练说，每组选一代表班内交流。
学生评价，师随机指导。
第三、四课时
教学内容：
笔下生花：为家乡的特产写一份广告。
教学过程：
一、导课
通过这一阶段的学*，我们知道了很多地区的特产下面我请同学们作一下练*
哈密瓜 福建
龙眼 新疆
甘蔗 河北
红橘 广西
鸭梨 贵州
菠萝 四川
同学们又获得了一些知识，你能告诉我你是怎样知道这些知识的吗？
（看书、同学之间介绍、看电视、上网等）
二、*作
1 广告和我们的生活息息相关，大街上，车体上，报纸上我们随处可见，广告是对产品的推销，也是对新产品的介绍。相信有的广告语使你们印象深刻，请同学们小组交流并把下面的表格填完整：
食品类电器类药品类饮料类
2 通过看广告是我们获取信息比较简便的方法，我们的家乡是美丽的海滨城市，每到旅游季节世界各地的友人都纷至沓来，我们的家乡也有丰富的特产，并且围绕特产也都开展了丰富多彩的活动，你能列举几个这样的活动吗？你们能不能为它们做一下宣传？
3 撰写广告词是抓住产品的特点，用简单的词语或句子高度概括产品的特点，也可以配生动活泼的画面，也可以通过电脑所做的.动画来为产品做宣传。
以小组为单位开始活动。，选你们喜欢的活动。
注意：写广告词时，注意抓住特点，描写要生动细腻。可以用多种形式来表现产品。
小组完成后，上台交流。
4 金钥匙
教会学生了解特产的方法，鼓励学生不仅留心观察商店的字号，还可以通过书籍、电视、网络等多种途径来了解。
《鞋》教学设计 (菁华3篇)（扩展6）
——《鞋狗》读后感 (菁华3篇)
第一次用手机读书，一直喜欢读纸质书，第一次足够幸运，读到了《鞋狗》，不然我可能不会*惯用微信读书。开始读这本书，是因为喜欢NIKE的AIR JORDAN系列，读完后，我觉得这是喜欢跑步的人的一场狂欢。
美国人的幽默感和跌宕起伏的故事情节，开始就有很强的代入感，迫切的想要知道接下来会发生什么。虽然没有去过美国，没有去过故事的发生地，NIKE帝国的创始地—俄勒冈，却依然可以在书中感觉到俄勒冈夏天明媚的阳光、冬日凛冽的寒风、没有尽头的跑道。
对于曾经是小学长跑队的我来说，书中描述的训练场、赛场上那种紧张、懊悔、折磨、酣畅淋漓的感觉好像突然回来了，仿佛自己也站在起跑线上，拉长嗓子的预备，然后心理默念321，跑……今天仍然喜欢跑步，和小时候不同的是穿着NIKE的跑鞋。
书中最打动我的是鲍尔曼教练，我觉得是他**了我们的双脚，激发了双脚的潜能，改变了我们跑步的方式，不仅仅在美国，更是在全世界。赛场上没有最快只有更快，而对于鲍尔曼教练的跑鞋来说，没有最好只有更好。这两种精神真的能开启新的世界。
书中有太多的场景直击人心，仿佛是一趟寻找自己的旅行。某个瞬间，会看到因为要和鬼冢虎谈判而整晚兴奋，辗转反侧的巴克，而自己就是经常因为一个想法整夜失眠，越想越兴奋的人；会看到没法销售百科全书，却在销售鬼冢虎鞋子时大获成功的巴克，我确信热情和信仰是出色完成一件事的最原始能力；也被巴克先生的一句话鼓励，我也确信这是我现在需要的：
“我想告诉大家要按下暂停键，花时间努力思考一下要如何度过一生，想要和谁一起度过剩余的40年。我会告诉20岁左右的青年不要因为一份工作、专业甚至职业而安定下来，一定要寻求内心的冲动。即使你不知道其中的含义，也要坚持追寻。如果你追随自己内心的冲动，将会更能忍受疲惫”。
最后，也用一句书中的话来结束“糟糕的决定有数百个甚至上千个”。好吧，巴菲特似乎也说过。
最*看了本耐克创始人的传记《鞋狗》，总体来说，我认为写的挺好的。我看传记不多，且我看这类书首选作者本人自己写的，起码这本看完，我觉得没白看。
NIKE这个品牌如今是家喻户晓，而关于它的历史，我并未去仔细了解过。看了这本书，才算是有所了解。看完，我挺佩服这位创始人以及他的核心成员们的。
一切始于一个疯狂的想法。1962年，那时菲尔。奈特24岁，这个自称性格害羞、面色苍白、身材瘦削的俄勒冈男孩打算跟他的父亲提出全球背包之旅的想法，他一度想去看看这个世界，其中还包括了他在斯坦福上学时的萌生的一个疯狂的想法，彼时他曾写过关于跑鞋的研究论文，他认为日本的跑鞋大有跟日本的相机一样动摇当时被德国产品主导的市场的趋势，他想去日本找一家制鞋公司，去实现他疯狂的想法。那时跑步并没有像如今这么流行，这么普遍，当时在路上跑步的人还会被人扔东西，被鄙视。
菲尔。奈特是位跑者，喜欢跑步，曾经的终极梦想是成为一名杰出的运动员。当他意识到自己只能成为一个不错的运动员时，他随即想到了在无法成为运动员的情况下仍然可以体会运动员感觉的方法。制定好全球旅行的计划后，他和他的同伴一起出发先去了夏威夷，原本是打算结伴而行去旅行，结果他的同伴在那里遇上了喜欢的女孩选择了留下，他一个人踏上了去日本的飞机。到了日本，人生地不熟，还好在东京有他父亲认识的人给了他些指点，告诉了一些跟日本人打交道做生意要注意的地方。随后他去了鬼冢公司去谈鬼冢虎的美国代理权，而当时他连公司都没有，对方接待人问他就职哪家公司时他只好编了个蓝带体育公司混了过去，并下单了50美元的样品鞋，让他父亲汇了这50美元过去，谈下代理权后菲尔。奈特继续着他的全球之旅。
25岁生日时他旅行回到家后，先去考了注册会计师证，然后去了一家会计师事务所做了名会计。1965年第一周，他收到了12双鞋子，也有了第一位合伙人：他在俄勒冈大学的田径教练比尔。鲍尔曼。鲍尔曼对鞋子很有研究，为了能让他训练的运动员有更快的速度，他会去研究鞋子，拆解鞋子，去做实验，研究材料，不断去尝试。一开始，菲尔。奈特的父亲并不支持他的这个创业之举，他当时也没钱，家里的地下室就是他的鞋子仓库。在给鬼冢公司下单1000美元后，他获得允许成为鬼冢虎在美国西部的独家经销商。随着鞋子的销量越来越大，他也慢慢的有了他的核心团队成员。尽管如此，他却没钱，因为需要钱去下单拿货，他靠着不断的跟银行贷款来维持公司的运转。在公司的运转中，他经历了代理权之争，经历了与合作伙伴鬼冢公司的官司，经历了被一直贷款的银行冻结账户，经历了被美国*部门起诉，经历了团队成员的背叛。期间，也经历了结婚生子。
从最初的蓝带体育公司到创立耐克这个品牌，菲尔。奈特描写了每一年他经历过的挣扎、挫折、决定，他的心路历程。说创业九死一生，看了这本书，我觉得真是这样的。很多次，公司处于非常危险的境地，稍有不慎，满盘皆输，他却一次次挺过来了。“打破常规者，人恒敬之。”这句话在书中提到多次，菲尔。奈特就是那个打破常规者。我觉得他和他的团队核心成员们身上有种激情，那种对于自己所爱的事业倾注的热情，专注、追求极致。
"所以，就在1962年的那个早晨，我告诉自己：别管别人怎么说你的想法很疯狂······前进，不停就好。不要停下来，甚至在你达到目标前都不要想是不是要停下来，不要过多地关注“目标”到底在哪里。无论面临什么，都不要停下。那就是我突然给自己提出的具有先见之明的切嘱，也是我从内心一直愿意践行的铁律。50多年后，我相信这是最好的建议，可能也是任何人都应该给自己的唯一建议。“这段话可以说是他内心的写照，他也一直是这么做的。而全书让我印象最深的是那一句“懦夫从不启程，弱者死于路中，只剩我们前行。”
这是耐克创始人菲尔奈特写的自传，主要讲创建耐克的过程。
奈特从大学毕业就开始自己创业，但并不是一开始就创建耐克，而是从代理日本的鬼冢虎开始。一个20多岁刚毕业的大学生，一个人从美国跑到日本，直接到鬼冢虎的总部，要成为鬼冢虎的日本经销商。写到他们见面前一天晚上的情景，心情紧张激动，看和日本人谈生意的攻略，跟刚进入职场的我相差无几。他也是个普通人，却在勇敢的做事情。身边也有这样的例子，大学刚办完入学就跑到校长办公室里推销校园明信片，你以为他们三头六臂，其实他们只是有我们认为“不过如此”的小技巧。差别在他们的勇敢和执行力。
整本书讲了耐克一路发展中资金窘迫的情况。看到一半才意识到，奈特一直说的缺钱，已经从开始缺几千美金到几百万美金了，他的公司已经从年销售几万到上千万了。从一个毕业生白手起家，到成为一个年销售*亿美金公司的大老板，在他轻松的说着公司缺钱的时候，背后还有太多的压力没有讲出来。真是太不容易。
奈特还常做的一件事情就是跑步。他和他的“恶棍们”面临着巨大的压力，通过跑十公里来调节。跑步的时候一定想了好多次，也发泄过很多东西。
年轻曾是我最为骄傲的东西，而它们正在离我而去。如果能发现真的喜欢的东西，是多么幸运。当幸运来临的时候，去热血，趁现在。
《鞋》教学设计 (菁华3篇)（扩展7）
——休闲鞋广告语 (菁华3篇)
1、阿达彪，无处不在！
2、悦动悦静，动静结合——阿达彪。
3、想象世界，自然由我。
4、跟着风跑——阿达彪。
5、悦活悦精彩，乐活乐动力！
6、阿达彪——胜利无处不有。
7、跨越自我——阿达彪。
8、激情在心，从容在行。
9、阿达彪，心在笑！
10、今天，看我的——阿达彪。
11、“彪”升，就现在！
12、达·无止境——阿达彪。
13、阿达彪——千挑万选，足见尊宠！
14、为你自豪——阿达彪。
15、释放青春活力，焕发运动激情——阿达彪！
16、勇当先锋——阿达彪。
17、阿达彪，让运动达标，让生命达标，让人生达标。
18、是这耀眼的瞬间——阿达彪。
19、年轻、阳光、自信的标志——阿达彪。
20、阿达彪，休闲一天，休养一生。
21、人生无须解释——阿达彪。
22、阿达彪，绽放青春活力。
23、乐在其中，一身轻松。
24、你与我都能达到——阿达彪。
25、穿出新动力，就在阿达彪！
26、让激情伴随梦想——阿达彪，伴你成长！
27、阿达彪，永无止境。
28、怎么动，由自己——阿达彪。
29、有你，如虎添翼——阿达彪。
30、跨越的力量——阿达彪运动服饰。
31、阿达彪——激情每一步。
32、突破你所想——阿达彪。
33、快乐运动，你我都要——阿达彪。
34、阿达彪，努力向前冲！
35、拥有阿达彪，你也可以一步登天！
36、阿达彪，与你每一块细胞一起运动。
37、点睛你的青春——阿达彪。
38、地上本无路，有我更从容——阿达彪。
39、岂止达标（彪）——阿达彪。
40、步指人生，不止的人生。
41、精彩人生，从阿达彪开始。
42、只为运动而生——阿达彪。
43、运动永无止境——阿达彪。
44、为梦而彪，为你而来！
45、运动，让生命更精彩。
46、展激情，现活力，赢未来。
47、阿达彪——运动无处不在。
48、走出自己的精彩——阿达彪。
49、做最棒的自己——阿达彪。
50、阿达彪，体面人生每一天。
51、巅峰配巅峰——阿达彪。
52、彪悍人生，精彩一生——阿达彪。
53、改变世界的力量——阿达彪！
54、张弛有度——阿达彪。
55、随心而动，拥抱自由。
56、起步就为可能——阿达彪。
57、逐梦者的选择——阿达彪。
58、穿什么，我领潮！
59、标新立异，有我阿达。
60、带动生命极限——阿达彪。
61、闲舒畅游——阿达彪。
62、阿达彪，潇洒更美妙。
63、活力达标——阿达彪！
64、迷恋飞的感觉——阿达彪。
65、舞动青春，炫出个性。
1、轻轻引领时尚——轻时尚休闲鞋。
2、“轻”注时尚，好鞋好样！
3、只为男人更出色。
4、简约我的生活——轻时尚。
5、为双脚减负，为青春喝彩——轻时尚休闲鞋。
6、轻时尚：就如我轻轻地来，不带走一个脚印！
7、享受“云端”生活。
8、轻时尚，快乐永远没有束缚。
9、时尚只需轻轻一跃。
10、践踏沉重，轻松提步！
11、非一般的时尚，无负担逃脱地球引力。
12、时尚步调，无时不在。
13、96HOURS，每一步都留下青春的足迹。
14、我爱休闲，我爱时尚，轻时尚休闲鞋，不是一般的轻哦！
15、轻松快捷，领先时代。
16、96HOURS，让激情飞扬。
17、轻松我行，时尚我心。
18、轻时尚：蝇虫不能落，一羽不能加。
19、轻盈时尚，舍我其谁。
20、态度决定前进的方向——轻时尚。
21、男人，轻松赢未来！
22、轻盈时尚，倍感舒畅。
23、穿上它，你也可以凌波微步！
24、时尚好选择——轻时尚休闲鞋。
25、“轻”新时尚，随你所想。
26、轻盈时尚表现，完美舒适体验。
27、轻功不是个传说——轻时尚休闲鞋。
28、轻盈时尚每一步！
29、轻舞时尚，我心飞场。
30、看轻这世界——轻时尚。
31、走出时尚的脚步——96HOURS轻时尚休闲鞋。
32、轻时尚，修闲偕。
33、体能不是关键，重量决胜千里。
34、专业只退繁重，永远不退流行。
35、96HOURS：核心“轻”科技，运动新潮流！
36、穿上有失重的感觉！
37、越轻越时尚——96HOURS！
38、“轻”春，就要“购”时尚！
39、光芒在我脚下——轻时尚休闲鞋。
40、时尚可以轻一点，再轻一点。
41、相同路，不同步——轻时尚休闲鞋。
42、男人的轻快时尚。
43、轻装上阵，梦想，不在远方。
44、轻松男人，时尚男人，轻时尚。
45、轻时尚，天下就一步。
46、轻时尚，心飞扬。
47、让梦“飞”起来——轻时尚休闲鞋。
48、拥有年轻的步态，享受时尚的生活。
49、轻于时重于尚——轻时尚休闲鞋。
50、喜欢就这么简单——轻时尚休闲鞋。
51、不是一般的“飞”常感受
52、轻身心，重时尚——轻时尚。
53、运动休闲，轻松时尚。
54、彩虹云端，时尚飞扬。
55、要轻时尚，你也可以！
56、轻时尚——亲时尚，让你的脚步也走越轻。
57、时尚不止步——轻时尚。
58、踩在云端看世界——轻时尚。
59、让脚、踏出另一片天地。
60、爱轻松，爱时尚。
61、轻时尚，轻轻松松走到家！
62、时尚轻轻踮起了脚尖。
63、飘逸的感觉真好——轻时尚休闲鞋。
1、轻时尚，引领风一般的潮流！
2、轻时尚，步出云淡风清。
3、男人脚下的本色，轻装上阵。
4、重走一回轻春——轻时尚休闲鞋。
5、百样人生路，轻松时尚行——轻时尚男鞋。
6、为男人释重减负。
7、倾心只因时尚之轻。
8、走出时尚每一步——96HOURS轻时尚休闲鞋。
9、轻时尚，克服地球引力的感觉。
10、轻，就是时尚态度！
11、凌波微步，自在到底！
12、唯有轻，时尚方能领先一步。
13、轻时尚，轻如鸿毛。
14、轻松走出你风格——96HOURS！
15、轻快上路，E路同行。
16、时尚虽轻，其义必重。
17、时尚只在方寸间——轻时尚休闲鞋。
18、年轻就是时尚——96HOURS！
19、自有我的时代——96HOURS轻时尚。
20、风一样的男子，风一样的.轻盈！
21、倾·时尚，享·自由。
22、漫步休闲时尚路——轻时尚休闲鞋。
23、我轻盈，我时尚。
24、神采飞扬，源于足下。
25、轻快时尚，E路同行。
26、时尚旅途，轻而易举。
27、轻松上路，任我摆步！
28、轻而易举走向时尚的潮流
29、轻，亦时尚——轻时尚休闲鞋。
30、轻轻我爱，时尚我睐。
31、轻春好迈步，时尚我主宰。
32、轻盈时尚，我最亮！
33、引领时尚，舍我其谁。
34、时尚之路，轻盈起步。
35、步履轻盈，时尚之风！
36、超越每一步——轻时尚休闲鞋。
37、hold住的轻时尚。
38、男人，轻松跨越时尚。
39、鞋子不只有一双——轻时尚休闲鞋。
40、步轻盈，兴时尚！
41、男人时尚的顶峰！
42、轻时尚，轻松每一步。
43、时尚心，轻松行。
44、唯轻可以任人——轻时尚休闲鞋。
45、轻的舒心，走的放心。
46、时尚轻盈悠悠闲逸。
47、轻盈自我，时尚生活。
48、轻时尚——轻易感染你的生活态度。
49、时尚，由我穿出！
50、轻一点，再轻一点——时尚！
51、轻的，很时尚——轻时尚休闲鞋。
52、时尚不只一面——轻时尚。
53、从轻启程，始于足下。
54、轻时尚，你要的感觉！
55、时尚轻松，迈向成功。
56、时尚从“轻”开始。
57、轻时尚，迈出生活一大步！
58、轻松生活，时尚你我。
59、脚穿轻时尚，挡不住的高富帅。
60、出门前做足防风措施。
61、轻松，时尚生活中！
62、没有所谓拖鞋，那是风的感觉！
63、轻舞飞扬，时尚自在。
《鞋》教学设计 (菁华3篇)（扩展8）
——图案设计教学设计 (菁华3篇)
【教学目标】
1、经历运用*移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。
2、结合图案设计的过程，进一步体会*移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。
3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。
【教学重、难点】
1、能够有条理地表达一个简单图形*移、旋转或作轴对称图形的过程。
2、能灵活运用*移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。
【教具、学具准备】
三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。
【教学设计】
一、创设情境
1、欣赏生活中美丽的图案：
2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想？
3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。
通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。
二、观察、分析图案：
1、课件展示教材中的花瓣图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？
通过再次欣赏花瓣图案，观察分析图案的构成，使学生进一步了解一个简单图形经过*移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。
2、小组内进行交流.
3、小组代表汇报研究结果。
4、你还有其他方法吗？
通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。注重培养学生想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培养学生研究空间图形的能力、初步的空间观念，体验活动成功的喜悦。
5、教师小结：
其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。
三、设计图案。
1、独立完成书37页练一练1题、2题。
2、小组合作设计图案。（组长汇报交流的结果。）
（1）作品展示：把学生画的图案全部张贴在教室的四周，全体学生下座位参观作品。
（2）学生评价：选对你印象最深的作品进行评价，比一比看谁评价得好。
通过学生的作品展示，使每个学生都能够体验到成功的快乐；同时，让学生对别人作品多种形式的进行评价，在交流和教师的总结中，提高了自己的审美能力.
四、课堂小结：
1、同学们，这节课你们互相学*、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？
2、教师激励学生，提出希望。
通过课堂小结，让学生感受到学*数学知识的愉悦，知道自己本节课学*了那些知识，还有什么不足，今后应该注意的问题。《图案设计》教学设计相关内容:《圆的认识》一用分数表示可能性的大小教案列方程解应用题常见错误评析第一单元方程第5课时整理与练*关于解决问题策略的教学反思让学生知其然，知其所以然——分数与整数相乘说课求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题用百分数解决问题。
《电脑图案设计师》是湖北长江出版集团出版的小学《信息技术》四年级上册第四单元第二次活动的内容。这节课研究的是Windows画图软件中的“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”两条命令。根据我们对学生的了解和教材的分析，认为这两个知识点如果作为命令教学、功能教学，操作难度会小于理解难度，让学生照着学、试着做会比较容易，花费的时间也不多。但是，学生在课上恐怕只能学到一两个好用的方法，各方面的能力提高不会很多。为了让学生在课上得到更多的时间去发挥他们的创造力，我们决定将本课教材的教学内容重新进行组织安排，将“翻转/旋转”命令单提出来，作为一课时的教学内容加以拓展。
“翻转/旋转”是本课的操作技能。只要告诉学生指定要变化的图形，学生就可以试着运用“翻转/旋转”命令将图形进行各种变化，完成操作。但是，这样完成一个任务实在有些无趣。从信息技术学科来看，和其他学科的整合已经提上了议事日程，对于“画图”部分的教学，和自然课的关系是密不可分的。另外，情感教育在各个学科中都要逐步渗透。根据计算机学科的自身特点，可以在教学中培养学生的合作意识和探索精神。
案例描述：
在一阵铃声过后，我走到了多媒体电脑跟前，打开了我的文件夹中名为“图形的翻转与旋转动画”的Flash文件。
师：同学们，请把目光集中到大屏幕，欣赏一组优美的动画。（生观看）
师问：你们能谈谈观看后的感受吗？
生1：我看到有的图形调了一个面。
生2：我看到有的图形从左边变到右边了。
生3：我觉得有的图形好像变了一个角度。
师：同学们谈得真好，说明你们在观看的时候很认真。图形从左边变到右边我们通常把它称作水*翻转，图形从上面变到下面我们通常称作垂直翻转，另外，我们所看到的那些不同角度的动画实际上就说明了图形也可以按一定角度旋转。那我们了解了图形可以产生这么多的变化后，你们想不想让自己所画的图形也产生不同的变化呢？
生：想。
师：好。请你们打开电脑，在自己的画布上随意画出一个图形，然后小组自行探讨使图形产生不同变化的方法。现在开始！
（生动手操作，师巡视答疑。）
师：嗯，刘老师发现有的同学可以当一名出色的小画家，想象力特别丰富，但还有一小部分同学不知道怎样使自己画的美丽图形进行各种变化，谁愿意帮帮他们，说说你的操作方法？
生：我画的是环保小屋，如果我想让小屋的烟囱变到右边来，就首先把小屋选定，然后点击“图像”菜单中的“翻转/旋转”选项，会出现一个对话框，在对话框中任意选择一种变化，例如我选择“水*翻转”，然后点击“确定”后，小屋的烟囱就会从左边变到右边来了。
师：你们都知道怎样使自己的图形变起来了吧，秘密全在“图像”菜单里，只要你点击它，就可以让你的图形想怎样变就怎样变。同学们，还记得在自然课中学过的地球引力知识吗？地球像个大圆球，由于地球引力的作用，每个人都是站在地球上的，就像这样（出示地球图片和四位小朋友的图片）。
师问：这幅图美吗？
生：美。
师问：老师也很喜欢这幅图，想把它在电脑上画出来，但老师只画出了一位小朋友，你们有没有办法帮帮忙，把其他三位小朋友也请到我们这儿来做客呢？
生：有。
师：先不急着回答老师，任何方法都要通过实践来证实它的可取程度，现在请你们打开桌面上名为“地球引力”的文件，把你想到的方法操作试试。
（生动手操作，老师巡视答疑。）
师：同学们都开动脑筋找到了合适的方法，谁愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎样请出其他三位小朋友的？
（生1上台演示操作。）
（生2上台演示操作。）
师：图形的变化有所不同，变化的方法也有所不同，但只要是适用的方法就是好方法。
结束语：今天，大家通过尝试、合作、交流，掌握了图形变化的两种方法，生活中还有许多其它的变化方法等着我们去探索，希望同学们能利用更多的图形变化的知识，勾画出自己美好的未来！
案例评析：
“画图”是学生非常感兴趣的一个Windows应用程序。在教学中就是要充分利用信息技术课程自身的特点和条件，引导学生去发现、探索收集和处理信息的能力，提高他们的操作水*，多动手，使他们在轻松的愉悦气氛中主动学、玩中学、学中玩。通过本课方案的设计和实践，教学实现了预期的目标，达到了对课堂教学中的难点突破。这个突破主要体现在“翻转”与“旋转”命令的教学。生动、有趣的课堂引入是上好课的重要环节，引入要能一下子抓住学生的心。在本节课的教学中，教师利用Flash动画让学生感受图形各种各样的变化，自然地引出：让自己所画的画也产生不同的变化，从而进入新课的学*。
“翻转/旋转”命令的操作难度并不大。但是这种变化的讲解对四年级的学生来说，要讲清楚并不容易。因此，我们就让学生自行探索“翻转/旋转”命令的使用方法，它是怎样使图形变化的？应该如何操作？我们交给学生自行探索，让学生在问题解决中学*，使学生在有了一定的感性经验以后，感受这个命令带来的乐趣。然后，学生根据个人的体会来告诉其他同学，教师适当做一下小结，主要是体现学生与学生之间的交流。
待学生对“翻转/旋转”命令有了初步了解后，采取任务驱动式教学，借用自然课中已学过的地球引力知识布置任务，又一次激发起学生的兴趣。通过完成任务的过程，介绍和学*基本知识和技能，培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。也就是在这个环节里，学生的差异也显露出来了，有的学生很快就能完成任务，有的学生思路并不清晰，这时，教师要给那些完成任务的学生安排一些新任务，以充实他们的时间，还可以请他们当小老师，去帮助有困难的同学，这样，学*慢的孩子也能得到更多的帮助。
把课堂真正地还给了学生，让学生自始自终充分自主的学*，学生“指导”学生，协作互助；而执教者始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。在教学中还应给予适当的评价，以鼓励为主，鼓励学生多看看别人的优点并正视自己的不足。
当然，本课教学也存在一定的不足之处，学生积极性的调动还不够充分，思路还不够放开，大多数学生仍局限在教师的思维之中，今后还需要进一步改进。
活动目标：
发现物体的对称性，根据提供的已有图形，画出与物体相对称的另一半。
活动准备：具有两组相对称的图形若干，幼儿活动材料第二册第19页《有趣的对称图案》、水彩笔。人手一张长和宽为4厘米和3厘米的彩色纸、剪刀、水彩笔。已拼插好一半对称图案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
活动过程：
一、后面躲着谁（教师先出示已折成一半的图形或实物，让幼儿猜猜后面会是什么。再是让幼儿折对称图形）
二、找朋友（展示图形片，请幼儿在提供的图形中找找每个图形的朋友，说说它们为什么是朋友，再集体观察两个图形的异同：形状、颜色、图案相同，左右位置相反，感知理解对称的意义）。
三、找一半（让幼儿说在日常生活中见到的对称物体和自己身体上有没有对称的地方，指导幼儿操作活动材料，找出对称的图画并涂色请幼儿观察已经拼好一半的图案，用相同的玩具材料拼出相对称的另一半）。
修改后活动方案：
目标与上面同。
准备：三张对称图片：三角形，花朵，小鸟。
对称及不对称图片若干。
操作纸每人一张：有找对称涂色的，有画对称图形的。
过程：一、猜一猜（分别出示三张对称图片的一半，让幼儿猜出后面是什么。三张全出示后引导幼儿观察左右两过的异同：形状、颜色、图案相同，左右位置相反，感知理解对称的意义）。
二、找一找（先出示若干半张图片，让其寻找对称的另一半。再在自己身上寻找对称的部位）。
三、做一做（用自己的身体做对称的动作）。
四、画一画（在操作纸上先找对称图案，再涂色对称图案，最后画对称图案的另一半）。
活动设计的反思：
这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动设计的关键。如今有了首*备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量减少纰漏，那就精心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进行反思。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发现了“对称”所需的条件，每个环节清晰、明了，重点突出。
活动目标的反思：活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的体现，特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好，都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。是一种主动学*的反映。
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