一年级语文下册《小猴子下山》教学设计 (菁华3篇)

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计1

　　【教学内容】

　　《小猴子下山》

　　【教学目标】

　　1、复*巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学*，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学重点】

　　1、复*巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　通过学*，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、动物图片、生字词卡片

　　【教学方法】

　　讲授法、合作探究法、情景表演法

　　【教学过程】

　　1、课前游戏互动：

　　2、导入：

　　看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学*呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学*《小猴子下山》。

　　板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右结构“犭”旁）

　　齐读课题

　　3、复*字词：

　　（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

　　（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

　　贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

　　（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

　　4、学*课文

　　（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学*课文《小猴子下山》。

　　（2）学*第一自然段。

　　指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

　　其他生思考问题：

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　指生回答：

　　理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。

　　谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

　　让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

　　（3）学*第二、三、四自然段

　　采用小组合作、探究的学*方式，让生根据以下四个问题合作学*二、三、四段。

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　（4）引导生各种形式朗读：

　　引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。（读出小猴子的心情）

　　（5）积累“又（）又（）”形式的词语。

　　（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

　　抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）

　　（7）整体回归

　　借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

　　5、拓展阅读

　　《小猴子下山》儿歌

　　6、课堂小结。

　　7、课外作业或实践活动。

　　读编故事：《小猴子第二次下山》

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计2

　　【教学内容】

　　《小猴子下山》

　　【教学目标】

　　1、复*巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学*，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学重点】

　　1、复*巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

　　2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　通过学*，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、动物图片、生字词卡片

　　【教学方法】

　　讲授法、合作探究法、情景表演法

　　【教学过程】

　　1、课前游戏互动：

　　2、导入：

　　看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学*呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学*《小猴子下山》。

　　板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右结构“犭”旁）

　　齐读课题

　　3、复*字词：

　　（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

　　（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

　　贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

　　（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

　　4、学*课文

　　（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学*课文《小猴子下山》。

　　（2）学*第一自然段。

　　指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

　　其他生思考问题：

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

　　指生回答：

　　理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。

　　谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

　　让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

　　（3）学*第二、三、四自然段

　　采用小组合作、探究的学*方式，让生根据以下四个问题合作学*二、三、四段。

　　小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

　　看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

　　心情怎么样？

　　又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的'词）

　　（4）引导生各种形式朗读：

　　引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。（读出小猴子的心情）

　　（5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。

　　（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

　　抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）

　　（7）整体回归

　　借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

　　5、拓展阅读

　　《小猴子下山》儿歌

　　6、课堂小结。

　　7、课外作业或实践活动。

　　读编故事：《小猴子第二次下山》

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计3

　　课前准备

　　1．教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。

　　2．学生准备：制作本课字卡。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预*回馈，引入新课

　　1．板书课题，学*“猴”字。

　　提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。

　　2．游戏中复*回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)

　　3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。

　　设计意图：课堂伊始，运用多彩的`图片让学生判断故事中出现的事物，在有趣的游戏中了解学生预*的情况，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学*氛围，同时可以很好地了解学情，为新课学*做好准备。

　　二、初读课文，了解内容

　　1．朗读全文。

　　(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。

　　(2)师生听读课文，正音。

　　2．排列图片。

　　(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)

　　(2)师生交流订正。

　　3．练说量词。

　　(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山。

　　(2)量词训练。

　　①教学：块。

　　学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个*面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。

　　②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。

　　设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学*生字，积累语言。

　　三、再读课文，学*生字

　　1．学*“会认字”。

　　教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。

　　教师出示字卡，集体学*生字。

　　(1)结：多媒体出示图片，学*“结玉米”“领结”“*结”“张灯结彩”等词语。

　　(2)学*“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)

　　(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)

　　(4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)

　　(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)

　　(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。

　　(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。

　　(8)蹦：

　　12334下一页左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

　　2．指导会写的字。

　　(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。

　　(2)根据学生汇报，相机学*。

　　①学*“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。

　　②学*“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。

　　③学*“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。

　　④学*“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。

　　⑤学*“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。

　　⑥学*“进”。最后写部首“辶”。

　　设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据本文会认字和会写字，采取多种识字与写字的方法，如：结合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。

　　四、熟读课文，巩固生字

　　1．字卡巩固生字。

　　(1)同桌游戏，互考字卡并组词。

　　(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！

　　2．多种形式熟读课文。

　　(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。

　　(2)指一名学生到讲台前朗读展示。

　　设计意图：学生是语文学*的主体，教师是学*活动的组织者和引导者。因此，在认识生字之后，为学生创建自主读文与巩固识字的*台，使学生在高涨的学*热情中得以培养自主的学*能力，树立主动参与学*活动的意识。

　　第二课时

　　一、复*导入，总体感知

　　1．复*生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。

　　(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。

　　(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。

　　2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

　　玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有

　　设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深入学*奠定基础。

　　二、围绕“所见”，积累词语

　　1．自由读课文，找出“又.......又.......”式词语。

　　(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都

　　是——(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡)

　　(2)你也能用“又.......又.......”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)

　　(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用“又.......又.......”式词语说话。

　　2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！

　　3．拓展运用。

　　这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用“又.......又.......”式词语把这些好味道连起来说一说吗？

　　如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又.......又.......”式词语来连接的。)

　　设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在具体语言环境中认识“又.......又.......”式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，巧妙地突破了词语训练的难点。

　　三、围绕“所做”，体会动词

　　(一)学*第一自然段，理解：掰、扛。

　　1．自由读第一自然段。

　　教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

　　2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学*：掰、扛。(指导书写：掰。)

　　3．齐读第一自然段。

　　(二)学*第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。

　　1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

　　教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

　　2．教师故意打乱顺序贴动词。

　　3．学生评价，并谈理解。

　　讨论要点：

　　(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)

　　(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

　　(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)

　　4．指导朗读。

　　(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子)

　　(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)

　　(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)

　　谁来试试，指名读。

　　(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)

　　(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

　　(6)指名读、齐读、练*有表情地朗读。

　　设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理解。

　　四、想象创造，续编故事

　　1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

　　提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？

　　2.同桌复述；连贯复述；全班展示。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学*完故事后，引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

　　五、布置作业，拓展复述

　　1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。

　　2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

　　设计意图：让学生养成积累、阅读的好*惯；通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。

　　板书设计

　　玉米地又大又多掰 扛

　　桃树下又大又红扔 摘 空着手

　　西瓜地又大又圆扔 摘 回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔 追

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一年级语文下册《小猴子下山》教学设计 (菁华3篇)（扩展1）

——一年级语文下册《小猴子下山》教学设计 (菁华3篇)

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。

　　2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。

　　3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。

　　二、教学重点：

　　朗读课文，语境中识字写字。

　　三、教学难点：

　　从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。

　　四、教学过程：

　　（一）出示谜语，导入新课。

　　1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。

　　（1）板书课题，读准课题。

　　（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。

　　（二）朗读课文，识字。

　　（1）范读课文，请认真听准每个音。

　　（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。

　　（3）出示字卡，粘贴到白板上。

　　①带拼音读三遍。

　　②去掉拼音读三遍。

　　第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？

　　①玉米结（jiē）得又大又多。

　　②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。

　　这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？

　　（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。

　　（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。

　　（三）朗读课文，了解内容。

　　1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。

　　2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。

　　3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？

　　4、你想对小猴子说什么？

　　（四）情境创设，信息整合，简单推断。

　　小猴子知错就改，以后会怎么样呢？

　　（五）生字书写。

　　重点指导“空”字和“常”字的中心对称。

　　（六）作业设计。

　　1、背诵课文。

　　2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。

　　五、教后反思。

　　1、通过朗读，识字释词示意。

　　学*朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学*语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学*来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学*，在语境中据意辨音，使得朗读的学*和字词学*、阅读理解有机结合。

　　2、调整视角，使推断有迹可循。

　　呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？

　　3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。

　　语言的学*、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。

　　因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计2

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学*，让识字规律可循。

　　二、教学目标

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

　　3、 了解故事内容。

　　4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。

　　三、教学重点

　　识字写字，把握故事的主要内容。

　　四、教学难点

　　理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。

　　五、教学准备

　　教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

　　3、 大致了解故事的主要内容。

　　过程

　　一、 出示谜语，激趣导入

　　1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）

　　2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）

　　3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？

　　（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

　　4、 学*“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？

　　预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。

　　预设2：形声字。

　　5、 师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）

　　二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。

　　1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

　　2、 读后交流：

　　(1) 玉米地

　　(2) 桃树下

　　(3) 瓜地里

　　(4) 往回走回家的路上

　　3、 摆放路线图。

　　故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）

　　4、 师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。

　　三、 精读，学*1、2自然段。

　　（一）学*第一自然段

　　1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。

　　（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

　　2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）

　　4、正音“结”，懂意义，记生字。

　　5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。

　　（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。

　　6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）

　　8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。

　　9、朗读。

　　（二）学*第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看见...... 做了......”的句式找一找。

　　（2）同桌互相说一说。

　　2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。

　　4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）

　　5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）

　　6、再次指名学生朗读第2自然段。

　　7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）

　　四、指导书写“非”“常”

　　1、学生观察，指导书写。

　　“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。

　　“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。

　　2、书空，范写，练写。

　　五、课堂小结

　　小朋友们，那今天我们学*了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学*小猴子下山的故事。

　　七、板书设计

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计3

　　课前准备

　　1．教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。

　　2．学生准备：制作本课字卡。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预*回馈，引入新课

　　1．板书课题，学*“猴”字。

　　提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。

　　2．游戏中复*回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)

　　3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。

　　设计意图：课堂伊始，运用多彩的`图片让学生判断故事中出现的事物，在有趣的游戏中了解学生预*的情况，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学*氛围，同时可以很好地了解学情，为新课学*做好准备。

　　二、初读课文，了解内容

　　1．朗读全文。

　　(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。

　　(2)师生听读课文，正音。

　　2．排列图片。

　　(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)

　　(2)师生交流订正。

　　3．练说量词。

　　(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山。

　　(2)量词训练。

　　①教学：块。

　　学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个*面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。

　　②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。

　　设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学*生字，积累语言。

　　三、再读课文，学*生字

　　1．学*“会认字”。

　　教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。

　　教师出示字卡，集体学*生字。

　　(1)结：多媒体出示图片，学*“结玉米”“领结”“*结”“张灯结彩”等词语。

　　(2)学*“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)

　　(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)

　　(4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)

　　(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)

　　(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。

　　(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。

　　(8)蹦：

　　12334下一页左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

　　2．指导会写的字。

　　(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。

　　(2)根据学生汇报，相机学*。

　　①学*“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。

　　②学*“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。

　　③学*“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。

　　④学*“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。

　　⑤学*“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。

　　⑥学*“进”。最后写部首“辶”。

　　设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据本文会认字和会写字，采取多种识字与写字的方法，如：结合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。

　　四、熟读课文，巩固生字

　　1．字卡巩固生字。

　　(1)同桌游戏，互考字卡并组词。

　　(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！

　　2．多种形式熟读课文。

　　(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。

　　(2)指一名学生到讲台前朗读展示。

　　设计意图：学生是语文学*的主体，教师是学*活动的组织者和引导者。因此，在认识生字之后，为学生创建自主读文与巩固识字的*台，使学生在高涨的学*热情中得以培养自主的学*能力，树立主动参与学*活动的意识。

　　第二课时

　　一、复*导入，总体感知

　　1．复*生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。

　　(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。

　　(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。

　　2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

　　玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有

　　设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深入学*奠定基础。

　　二、围绕“所见”，积累词语

　　1．自由读课文，找出“又.......又.......”式词语。

　　(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都

　　是——(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡)

　　(2)你也能用“又.......又.......”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)

　　(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用“又.......又.......”式词语说话。

　　2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！

　　3．拓展运用。

　　这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用“又.......又.......”式词语把这些好味道连起来说一说吗？

　　如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又.......又.......”式词语来连接的。)

　　设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在具体语言环境中认识“又.......又.......”式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，巧妙地突破了词语训练的难点。

　　三、围绕“所做”，体会动词

　　(一)学*第一自然段，理解：掰、扛。

　　1．自由读第一自然段。

　　教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

　　2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学*：掰、扛。(指导书写：掰。)

　　3．齐读第一自然段。

　　(二)学*第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。

　　1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

　　教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

　　2．教师故意打乱顺序贴动词。

　　3．学生评价，并谈理解。

　　讨论要点：

　　(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)

　　(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

　　(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)

　　4．指导朗读。

　　(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子)

　　(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)

　　(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)

　　谁来试试，指名读。

　　(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)

　　(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

　　(6)指名读、齐读、练*有表情地朗读。

　　设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理解。

　　四、想象创造，续编故事

　　1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

　　提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？

　　2.同桌复述；连贯复述；全班展示。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学*完故事后，引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

　　五、布置作业，拓展复述

　　1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。

　　2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

　　设计意图：让学生养成积累、阅读的好*惯；通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。

　　板书设计

　　玉米地又大又多掰 扛

　　桃树下又大又红扔 摘 空着手

　　西瓜地又大又圆扔 摘 回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔 追

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计 (菁华3篇)（扩展2）

——《小猴子下山》的教学反思 (菁华3篇)

《小猴子下山》的教学反思1

　　《小猴子下山》是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学*，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练*。鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标。

　　在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节：

　　1、读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们*时很少见的，因此，我将生字学*的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地掌握。

　　2、读准多音字，读通长句子。我把孩子*时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的*使孩子乐于参与。调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学*生字。

　　在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练。

　　1、在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结能力。通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力。

　　2、抓住文章中准确的动词，进行动词和名词的搭配练*。通过举例子，学*动词的使用，感受用词的准确。并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培养孩子词语运用能力。本环节是刚才学*生字的一个有效的.延伸。

　　3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的可爱。让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写具体写形象。课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写可爱的词语，并通过反复的读，体会用词，练*有感情朗读。

　　4、我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理。孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力。

　　仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示可爱的词和动词，进行段式的仿写练*。为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子提供仿写的环境。由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能根据句式进行仿写，用上积累的词语。孩子结合以往的知识经验和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大部分同学能用上积累过的词语。

　　总之，本节课教师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言发展，符合孩子认知水*与发展的需要。也能通过课件，生动有趣的辅助教学，激发孩子兴趣。在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学*、积累、运用。

《小猴子下山》的教学反思2

　　《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一直小猴子下山先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应像小猴子那样，要一心一意才行。

　　本节课我采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语，同时又出现很多图片让学生练*说一说“又~又~”的短语；围绕小猴子所做，通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文由扶到放，培养自学能力教学的实效性。

　　课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，然后出示一张课文内容的表格，要求学生合作学*，老师执笔完成相关内容，通过由指导到扶再到放，培养学生的学*能力。当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于*淡，对学生的评价与没有进行有效的指导，缺乏针对性；设计表格的这一环节在课堂生成上对于本班学生来说稍有难度，说明课前对学生的学情分析不到位。学生在进行说话训练时，没有注意引导学生把话说完整，这也暴露了我教学中的一个问题。

　　今后我不断学*，努力提高自己的课堂教学水*。

《小猴子下山》的教学反思3

　　《小猴子下山》是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学*，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练*。鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标。

　　在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节：

　　1、读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们*时很少见的，因此，我将生字学*的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地掌握。

　　2、读准多音字，读通长句子。我把孩子*时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的*使孩子乐于参与。调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学*生字。

　　在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练。

　　1、在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结能力。通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力。

　　2、抓住文章中准确的动词，进行动词和名词的搭配练*。通过举例子，学*动词的使用，感受用词的准确。并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培养孩子词语运用能力。本环节是刚才学*生字的一个有效的.延伸。

　　3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的可爱。让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写具体写形象。课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写可爱的词语，并通过反复的读，体会用词，练*有感情朗读。

　　4、我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理。孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力。

　　仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示可爱的词和动词，进行段式的仿写练*。为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子提供仿写的环境。由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能根据句式进行仿写，用上积累的词语。孩子结合以往的知识经验和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大部分同学能用上积累过的词语。

　　总之，本节课教师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言发展，符合孩子认知水*与发展的需要。也能通过课件，生动有趣的辅助教学，激发孩子兴趣。在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学*、积累、运用。

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计 (菁华3篇)（扩展3）

——一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 (菁华3篇)

一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重难点】

　　１、重点： 认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

　　【教学准备】课件。

　　【课时安排】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入课题

　　１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

　　（板书课题：荷叶圆圆）

　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

　　２、简笔画画出：

　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

　　瞧，还有谁来了？

　　学*“珠”字。

　　３、喜欢它们吗？那咱们一起来学*这一课。

　　（齐读课题）

　　二、初读课文，了解内容

　　１、学生自由读课文：

　　认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

　　２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：

　　表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

　　３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

　　三、再读课文，指导朗读

　　１、读了课文，你知道了什么？

　　（生交流）

　　２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

　　３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

　　４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

　　齐读课文质疑。

　　说说自己不明白的地方。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

　　二、指导背诵

　　１、学生看画面练*背诵。

　　２、教师引背。

　　３、小组挑战背。

　　三、学生自学生字

　　１、抽读生字卡片。

　　２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

　　四、反馈识字成果，教师适当点拨

　　１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

　　２、教师点拨：

　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？

　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？

　　３、做游戏识字：

　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

　　五、指导写字

　　１、学生选择一个自己认为最好写的字：

　　先观察，后学写。

　　２、说说你写的是什么字？

　　展示学生作业，自评，他评。

　　３、以下几个字的教学步骤相同。

　　六、作业设计

　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

　　【板书设计】

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 荷叶 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼 凉伞

一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计2

　　人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。

　　一、通读全文，充分感知

　　1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。

　　2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。

　　3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的？都有谁喜欢它？

　　[充分感知是进一步学*课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。]

　　二、直扑重点，入情入境

　　1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的？？ 。”能干的小朋友还可以说说为什么？

　　在小组学*的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么？

　　2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。

　　3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

　　4、将有关字词的学*穿插其中。 [这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学*，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。]

　　三、美读熟读，读出灵感

　　1、选择自己喜欢的朗读方式（自由读、合作读等），读出夏天荷塘的美景，大家评议。

　　2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。

　　3、插上想像的翅膀，创造性地说话。

　　（1）荷叶是 的 。

　　（2）学着样子选一句说一说。

　　例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]

　　四、扩展阅读，见“缠”插“针”

　　1、阅读《树叶落了》，交流学*体会。

　　2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

　　[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]

一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计3

　　教材分析：

　　课文共有五个自然段，语言生动优美，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的智慧，激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，同时积累语言。

　　教学目标：

　　1、复*巩固12个生字，会写6个字。

　　2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。

　　3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

　　教学重、难点：指导在情境中有感情地朗读课文。

　　教学用具：课件 生字卡片 板书用的词卡

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复*生字

　　（一）、激趣引入。

　　小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学*《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。）

　　（二）、复*生字

　　过渡：在学*这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？

　　（出示生字卡片）齐读，开小火车读。

　　二、欣赏过渡

　　1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。

　　出示荷叶的图片（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。

　　2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2—3名学生自由说）

　　三、感情朗读课文

　　1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁？

　　2、教师范读课文。你听到了谁？

　　指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。

　　3、学生自由朗读课文。

　　师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

　　指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮 停机坪 歌台 凉伞）词卡贴在相应的位置。

　　过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜欢哪个小伙伴呢？请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。

　　四、研读课文，深入理解

　　师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段？（以下内容随机学*）

　　1、小水珠（出示课件）

　　⑴ 师：你来读读小水珠这段吧！（指名读）

　　⑵ 师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？

　　师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读）

　　⑶ 师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）

　　我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）

　　大家能不能把小水珠的动作做出来？

　　师：请一位小朋友边做动作边读。 （教师表扬）

　　师：我们一起来边做动作边读这段。 （齐读）

　　2、小鱼儿

　　⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示课件）

　　师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段？ （指名读）

　　⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生回答）

　　有谁愿意学他的样子再读一次？

　　⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。 （师范读，边做动作）

　　⑷师：说说看，我读得怎么样？是吗？我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读）

　　过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？

　　3、小蜻蜓和小青蛙

　　⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗？谁能将描写它美丽的词语找出来？（展开透明的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出来？（指名读）

　　师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬）

　　⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗？谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来？（ 呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬）

　　师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！（表扬）

　　⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读）

　　现在，老师这儿有四张词卡（躺 立 蹲 游），谁能把它们贴在合适的位置？（指名上台）

　　4、齐读课文

　　师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！

　　师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬）

　　五、拓展阅读，感受夏天景色之美

　　1、小朋友们真不错！（竖起大拇指）

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富、（指名说）

　　2、 过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么？我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活；我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月；最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……）

　　师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找）

　　师：谁来说说小女孩的愿望（指名读）

　　师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说）

　　师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐读）

　　六、小结

　　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写下你最想说的话。

　　七、指导书写

　　朵 是 美 我 叶 机

　　重点指导：朵 是 美 我

　　朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。

　　是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部竖在竖中线。

　　美：倒八头+王+大，“王”中的竖在竖中线，最后一笔横在横中线。

　　我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。

　　板书：

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮 躺

　　小蜻蜓 停机坪 立

　　小青蛙 歌台 蹲

　　小鱼儿 凉伞 游

　　真想变成大大的荷叶 美

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计 (菁华3篇)（扩展4）

——一年级下册《小猴子下山》优秀教学设计 (菁华3篇)

一年级下册《小猴子下山》优秀教学设计1

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学*，让识字规律可循。

　　二、教学目标

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

　　3、 了解故事内容。

　　4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。

　　三、教学重点

　　识字写字，把握故事的主要内容。

　　四、教学难点

　　理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。

　　五、教学准备

　　教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

　　3、 大致了解故事的主要内容。

　　过程

　　一、 出示谜语，激趣导入

　　1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）

　　2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）

　　3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？

　　（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

　　4、 学*“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？

　　预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。

　　预设2：形声字。

　　5、 师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）

　　二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。

　　1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

　　2、 读后交流：

　　(1) 玉米地

　　(2) 桃树下

　　(3) 瓜地里

　　(4) 往回走回家的路上

　　3、 摆放路线图。

　　故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）

　　4、 师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。

　　三、 精读，学*1、2自然段。

　　（一）学*第一自然段

　　1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。

　　（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

　　2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）

　　4、正音“结”，懂意义，记生字。

　　5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。

　　（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。

　　6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）

　　8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。

　　9、朗读。

　　（二）学*第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看见...... 做了......”的句式找一找。

　　（2）同桌互相说一说。

　　2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。

　　4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）

　　5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）

　　6、再次指名学生朗读第2自然段。

　　7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）

　　四、指导书写“非”“常”

　　1、学生观察，指导书写。

　　“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的.笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。

　　“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。

　　2、书空，范写，练写。

　　五、课堂小结

　　小朋友们，那今天我们学*了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学*小猴子下山的故事。

　　七、板书设计

一年级下册《小猴子下山》优秀教学设计2

　　教学目标

　　1.通过学*课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学*并积累“又()又()”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

　　2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

　　3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

　　教学重难点

　　能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。并能从中得到启示

　　教学准备

　　课件、卡片

　　教学过程

　　一、预*回馈，引入新课

　　1.看图片：你看到了什么?

　　2. 板书课题，提醒注意“猴”的书写。

　　3. 齐读课题。

　　二、检查预*，学*生字。

　　1. 出示单字。先自己读一读，交流识字方法，再加上动作读。

　　2. 给生字找朋友。同桌轮流读词语，同桌展示，再小队开火车读。

　　3. 小西瓜出题。加上动作抢读出现的生字，再全班齐读。

　　三、整体读文，明确路线

　　1.接读全文。

　　师：小猴子下山来它先后走过了哪些地方?咱们请几位小朋友来接读这个故事吧。(接读课文)

　　2.练说量词。

　　学生回答后，一次出现经过地点的图片。练*填空：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见了一()小兔子。

　　四、师生协作，自主学*。

　　1. 一起学*第一自然段。

　　(1)分析词语“掰”、“扛”及“又大又多”，指导朗读。

　　(2)这段写了哪些内容?

　　明确：先写小猴子来到什么地方，再写它看见了什么，最后写它是怎么做的。

　　2.互助学*2-4自然段。

　　(1)在2—4段中选择最喜欢的一段认真读，思考下列问题，能不能用一句话概括?

　　①小猴子来到了什么地方?

　　②它看见了什么?

　　③它是怎样做的?

　　提示:小猴子走到 。他看见 ，非常高兴，就 。

　　(2)小组内交流，喜欢各段的同学分段展示，重点指出动词并指导朗读。

　　明确：区别“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　五、积累运用，“又()又()”。

　　1.找出课文中“又()又()”的词语。

　　师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──非常高兴。是啊，因为他看到的可都是好东西呢!，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──又大又多(板书)。那么其它的呢?你能说说吗?

　　贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

　　2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!

　　3.拓展运用

　　(1)那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗?

　　(2)我会说： 又( )又( )。

　　六、体会结尾，拓展练*。

　　1.小猴子见到这么多好东西，最后是不是高高兴兴回家了?为什么呢?

　　2.小猴子为什么空着回家了?如果你是小猴子，你会怎么做?

　　3.看图复述课文。

　　课文学完了，你能把这个故事讲给别人听吗?套用句式，同桌交流互助。

　　提示：小猴子下山来。他走到( )，看见( )，非常高兴，就( )。

　　他走到……

　　最后，( )。

　　4.通过这个故事，你学会了什么?

　　明确：做人不能喜新厌旧，做事情要专一。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!

　　5.练一练。

　　小猴子空着手回家后，妈妈对他进行了教育。他又一次下山来了。妈妈对小猴子说了什么?第二次下山，他又是怎么做的呢?发挥你的想象，续写故事，看看谁是我们班的“故事大王”。

　　七、写字指导——“兔”

　　1.观察字形，与“晚”的右半部分相*，但多了“、”。可理解为小兔子的尾巴。

　　2.交流笔顺、扩词。

　　3.师范写，生练*。

　　通过小猴子下山图导入，易让孩子产善生直观印象，简单明了的导入新课。

　　通过多种活动检查预*、巩固生字，夯实基础。

　　让学生明确本文的线索，使课文体现整体性。

　　量词的使用是本册教学的一个重点，在这里进一步进行练*。

　　课文的主要段落的内容、结构都是差不多的。因此首先让学生一起学*第一段，掌握分析课文的方法，然后举一反三，自主学*其余三段，充分运用自主互助模式。

　　在分析结尾的时候，注重学生的自主感悟，并进行拓展——“你是小猴子会怎么做?”为课后续写故事作业打下基础。

　　虽然这是一篇选读课文，书上并没有规定生字的学*，但低年级的语文教学离不开写字教学，因此我选择了学生比较感兴趣，*时又出错较多的“兔”。

一年级下册《小猴子下山》优秀教学设计3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．读准本课8个生字的音。认识“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7个字。

　　2．看懂图意，读通课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1．读准本课的生字及词语。

　　2．读通课文，对照插图初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　一、以图导言激趣：

　　教师板画一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。教师提问：请大家看图上的这只小猴子要做什么呢？学生回答后教师板书课题：13．小猴子下山。教师接着说：“一天小猴子下山找东西吃，在路上它都经过了什么地方，它看见许多好吃的东西，它是怎么做的呢？我们一起来学*课文内容。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．借助汉语拼音，注意把句子读通顺。

　　2．再读课文，边读边标出自然段和标画出生字和会认的字。

　　3．自己把标出的生字和会认的字，多读几遍。

　　4．同桌同学互读生字和会认字。

　　5．抽读生字单片，采取领读、指名读、开火车等多种形式巩固字音。

　　6．做识字游戏调动学生识字的积极性。

　　三、图文对照，初步了解课文内容。

　　1．指名分段读课文，其他同学听听读音是否正确？

　　2．再请同学读课文，通过学生的读你知道了什么？

　　3．出示四幅插图，请同学说说每幅图的意思。

　　4．根据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。

　　5．让学生结合题目小猴子下山“把四幅图按顺序看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？结果是什么？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．能结合图理解课文内容，从课文中体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。

　　2．能做到正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．看懂图意，理解课文，知道小猴子为什么空着手回家了？

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　让学生体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　（电脑出示小猴子下山图：自己画出）

　　师：上节课我们初读了小猴子下山这篇课文，小猴子下山都来到哪些地方呢？

　　学生边说教师边出示演示文稿图。

　　点击鼠标：（1）玉米地图

　　点击鼠标：（2）桃树底下

　　点击鼠标：（3）瓜地里

　　点击鼠标：（4）树林图（有小兔子）

　　点击鼠标：（5）电脑出示上述四幅图。

　　提问：谁能完整地说一说小猴子下山都来到了哪些地方？

　　二、学*第一自然段：

　　1．请学生自由读课文，边读边标出这段有几句话，想想每句话的意思是什么？

　　2．指名分句读读课文，请同学说说每句话的意思。

　　3．根据学生理解的情况，教师引导学生推导出：

　　电脑出示：①小猴子来到了什么地方？

　　②它看见了什么？

　　③它是怎样做的？

　　4．电脑出示：

　　小猴子走到_____________。他看见__________非常高兴，就_____________。

　　教师引读，以问促读。

　　5．结合插图，理解“又大又多”这一词语。

　　“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。

　　6．师：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

　　7．结合插图理解“掰”、“扛”表示动作的词语。①可让学生带头饰用动作表演一下。其他同学当评选说说他们哪表演得好哪表演得还不够。②让学生说说小猴子为什么有“掰”、“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。

　　8．正确、流利、有语气地朗读课文第一段。

　　二、学*课文第二自然段：

　　1．学生自学：（电脑出示思考题）

　　（1）自己轻声读第二自然段，标出有几句话，想想每句话的意思什么？

　　（2）完成填空：

　　小猴子走到_____________，他看见_____________，非常高兴，就_____________。

　　（3）结合插图理解：“又大又红、扔、摘”这几个词，可结合动作表演理解“扔、摘”两个词的意思。

　　（4）正确、流利、有语气朗读这一段。

　　2．结合上述思考题小组进行讨论。

　　3．以小组为单位进行学*汇报。

　　4．提问：小猴子为什么扔了玉米，去摘桃子？组织学生进行讨论。（使学生体会到小猴子看见了桃子，就喜欢桃子，于是就扔了玉米，去摘玉米。结合观察图画，如猴子的神态、心情，让学生体会猴子非常高兴的心理，带着这种情感再读课文内容。

　　三、学*第三自然段：

　　1．学生结合上面的四个思考题独立学*这段内容。

　　2．教师检查独立学*的效果。

　　（1）指名读第三自然段，说出每句话的意思。

　　（2）出示填空请同学说一说。

　　小猴子_____________几个桃子，走到_____________，看见_____________，非常高兴，就_____________。

　　提问：小猴子捧着几个桃子，为什么课文中用“捧着”这个词。

　　（3）结合图理解“又大又圆”、“扔、摘”这几个词语。小猴子为什么又扔了桃子，去摘西瓜呢？

　　（4）正确、流利，有语气地朗读这段。

　　（5）请学生带上小猴子的头饰表演这段内容，表演出小猴子的动作神态、心情及心里活动。

　　四、学*四、五自然段。

　　1．自己轻轻读四、五两个自然段，边读边思考：小猴子为什么只好空着手回家去？电脑出示：课文中P54页2幅图

　　2．教师抓住“只好“一词，让学生说说小猴子为什么会有这样的结果，充分发挥学生的想象力，训练学生的口头表达能力。

　　3．请学生带头饰进行表演小猴子的动作、神态。

　　4．组织学生讨论：小猴子只好空着手回家去了，小猴子会想些什么？说些什么？猴妈妈会对他说些什么吗？

　　五、进入情境、读说结合。

　　1．配乐朗读课文，也可以教师提示课文，如：“小猴子看见……就……”怎么读呢？“只好……”怎么读呢？

　　2．采用多种形式训练学生说话：

　　（1）看图讲故事。

　　（2）戴头饰表演。

　　（3）采取想像说话：假如你是小猴子会怎么办？

　　（4）读编故事：《小猴子第二次下山》。

　　（5）通过学*《小猴子下山》这篇课文，你明白了什么道理？

　　板书：

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．巧记本课8个生字的字形，通过组词了解汉字的意思。

　　2．正确、规范地书写生字及词语。

　　3．完成课后练*题。

　　教学重点：

　　1．掌握生字的字形及字义。

　　2．正确、规范地书写生字和词语。

　　教学难点：

　　1．“非”字的笔顺。

　　2．“看”和“着”的区别。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　上节课我们一起学*了《小猴子下山》这篇课文，通过学*课文内容，你受到了什么启示？

　　二、学*生字。

　　（一）巩固生字、词语的读音。

　　（1）自己认读生字及生字单片上的词语，注意读准字音。

　　（2）同桌小伙伴互读。

　　（3）电脑出示生字和词语，巩固练*。

　　①先出示生字：“看 非 着 棵 瓜 圆 回 可”这8个生字分别用8种颜色，教师说颜色，学生抢读生字，比比谁读得又快又准。

　　②再出示词语：“看着 非常 西瓜 回头 可爱 一棵桃树 又大又圆”这7个词语字号相同，颜色不同，认读方法同上。

　　（二）巧记字形，了解字义。

　　（1）让学生自己动脑，选择自己喜欢的记忆方法记忆字形。

　　（2）同桌小伙伴相互说说自己是用什么方法记住字形的。

　　（3）请小组进行学*汇报。

　　“看”：kàn 可以用做动作的方法记忆：在阳光当头照的时候，伸出左手放在眼睛上边，再用眼睛往远处盾，“看”字的“ ”就是手，“目”就是眼睛。用这样的动作来记忆“看”字。组词：看书 看电视

　　“非”：fēi 学生用数笔画的方法记忆： 非。也可以用儿歌帮助记忆：两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。

　　组词：非常 是非

　　“着”：zhe 可以刚才学*的“看”字比较记忆，“看”字的第一笔改成“横”，上面再加上“倒八部”就是“着”字。也可以用儿歌记忆：歪尾巴羊，不象样，眼睛长在尾巴上。组词：看着 说着

　　“棵”：kē 用熟字加偏旁的方法记，苹果的“果”字，加上“木”字旁就是棵。儿歌记忆：一个果，落树旁，只能看，不能尝，这个字就是棵。

　　组词：一棵树

　　“瓜“：guā 很多学生都认识“爪”字，“爪”的第三笔“竖”改写成“竖提、点”就是“瓜”字。儿歌记忆：一蔓生三叉，当中结个歪把子瓜。也可以汉字表义的方法记：“ ”表示瓜藤和叶子，中间的“厶”表示藤上结的瓜。

　　组词：西瓜 瓜子

　　“圆”：yuán 是形声字，“大口框”是形旁，表义，“员”是声旁，表音。也可以用换部件的方法记：“公园”的“园”里边的“元”字换成“员”字，就是“圆”字。

　　组词：圆形主义 又大又圆

　　“回” huí 用儿歌记忆：外面一张口，里面一张口，大口吃小口，就是不念口。

　　组词：回家

　　“可”：kě 用学生认识的“哥哥”的哥来记，去掉上边的一部分，就是“可”字。也可以用学过的“河”字来记，去掉三点水旁，就是“可”字。

　　组词：可是

　　（4）指名读词语，巩固生字的音形义。

　　三、书写生字词：

　　1．学生认识观察汉字的结构，看准重点笔画在田格中的位置，学生观察后，请学生说一说。

　　2．学生描红，边描边记住重点笔画的位置。

　　3．学生在书上空白田格上独立写一个，写后想出难写的字。

　　4．学生想出难写的字，教师重点指导：“着、瓜、圆”这3个字。教师提醒学生“着”字的第三笔是“撇”，这个字的横比较多，要写得紧凑些。“瓜”字要注意左边的“ ”和右边的“ ”像裙摆一样撑开，长短一样。“圆”字注意笔顺是先外后内再封口的笔顺。

　　5．教师出示“非、可”两个字的单片，让学生说说书写时应该注意什么？

　　“非”字的笔顺按先左后右的笔顺规则来写。“可”字的笔顺是一 可。

　　6．学生在书上书写第二个空白田格的字。

　　7．在实物投影上展示学生作业。

　　四、巩固练*。

　　1．学生独立在生字、词本上写作业。

　　2．完成课后练*3：用下面的字组词语。

　　（1）先读读题目要求。

　　（2）学生自己先独立完成。

　　（3）然后全班进行交流。

　　3．完成课后练*4：把这篇课文的内容演一演，学生结合课文内容，分组编成课本剧演一演。

　　五、教师小结。

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计 (菁华3篇)（扩展5）

——一年级语文下册教学设计 (菁华6篇)

一年级语文下册教学设计1

　　教学目标：

　　对话教学片段设计

　　1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

　　2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

　　教学过程：

　　一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

　　2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

　　3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

　　二、学*“潮湿”出示词语“潮湿”。

　　1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

　　2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!

　　3.联系生活，深入理解“潮湿”。

　　(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)

　　(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

　　(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

　　4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

　　(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子

　　(2)给句子排排队，并说说这样排的理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)

　　5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。

　　6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

　　设计意图：

　　从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

　　(1)同桌练读。

　　(2)指名表演读。

　　评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

　　7.回顾交流：

　　下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】

一年级语文下册教学设计2

　　一、学*目标

　　1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、养成爱护环境卫生的*惯。

　　二、教学重点 养成爱护环境卫生的*惯。

　　第一课时

　　（一）、揭示课题

　　出示课题：失物招领。读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的地方？

　　（二）、初读课文，读准字音

　　1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

　　2、组内互相读一读，听一听。

　　3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。

　　4、巩固字音。

　　（三）、自主发现，自由交流

　　1、小组合作学*。

　　（1）、学*任务。

　　给小伙伴提一个问题。问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。

　　①、当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

　　②、当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

　　③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段

　　④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练*说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

　　（3）朗读全文，拓展延伸

　　在校园里、街道上或自己家附*有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

　　（四）、联系生活，拓展延伸

　　在校园里、街道上或自己的家附*有没有“失物”？如果有你将如何行动？

一年级语文下册教学设计3

　　教材分析

　　《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

　　学情分析

　　文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1．会认8个生字，会写1个生字。

　　2．朗读课文，注意词句间的停顿。

　　3．借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。

　　【过程与方法】

　　1．通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学*文言文的一般方法。

　　2．在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。

　　【情感、态度与价值观】

　　感悟司马光对朋友的爱，学*他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

　　教学重难点

　　重点

　　1．会认8个生字，会写1个生字。

　　2．学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。

　　难点

　　掌握学*文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。

　　教学准备

　　教师：课件。

　　教学过程

　　（第一课时）

　　一故事导入

　　1.师：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识一个具有美好品质的人

　　2.教师板书课题

　　3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口

　　4.师：我们要想写出漂亮的字体就要遵循书写的要求（屏幕显示书写要求），下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，按照老师刚才的提示在田字格里写一写这个半包围结构的生字吧

　　5.学生书写，教师巡视，找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影，请学生起来点评

　　6.师：请同学们齐读课题（生齐读课题）

　　7.师：读得真响亮，司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么（学生回答）

　　8.师：我们一起来温*一*的传统文化百家姓（课件出示《姓氏歌》）

　　9.集体朗读（*姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方，上官欧阳）

　　10.师：同学们一个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的.姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》，刚才回答司马的同学，恭喜你答对了，*历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光（课件出示课题和课文）

　　11.师：这和我们*常学*的课文相比，有不同之处吗（课件提示：1看语言和现在说话是否相同2看字数，生明确语言不同，字数很少）教师明确，这种和现代文语言有区别，文字更简洁的文章我们叫它小古文（文言文）

　　二．读准字音，读出韵律

　　1．（课件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的字多读几遍）

　　师：哪位同学可以给大家读一读自读提示？（指名读出自读提示）

　　师：下面请大家打开课本到102页，带着这些要求自由地读两遍吧！

　　2．师：已经读了两遍的同学请你们举手告诉老师（师环顾全班），看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请你们听仔细每个字的读音（课件出示课文，师范读一遍）

　　3.师：同学们听得真仔细啊！接下来老师想要考考你们，请看大屏幕（课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来）

　　师：这谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字？（指名当小老师拼读）

　　课件出示其中三个后鼻韵母的字

　　师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了，谁愿意给大家再读一下（不够好，来，跟着老师读一下）

　　课件出示去拼音的八个字

　　师：这几个字里面躲着一个多音字，请大家找一找

　　（学生明确“没”）

　　课件出示没的两个读音以及释义

　　师：请同学们拿出学*纸，结合释义选择这个多音字正确的读音（指名把正确的读音带到句子里读一读）

　　课件出示去拼音的八个字

　　师：来，我们这一组同学开小火车读出这八个字吧

　　4.（课件出示课文：在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线）

　　师：请大家自由练*读读这几个划横线的短语

　　师：大家都读得很认真，我们再请一组同学开火车读读看吧

　　5.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信心了，试试看，老师相信你们肯定比第一遍朗读时有了明显的进步

　　6.（课件出示例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”）

　　师：来，请看大屏幕，我想邀请一个同学和我读一下这两句（指名和老师逐一朗读，学生先读）

　　师：大家有没有发现他和我读得有什么不一样（如果学生读得也很有节奏感可以说：老师觉得他读得棒极了，除了字音标准，你们还知道老师为啥夸他吗）

　　生回答：语速，快慢等

　　师：文言文的诵读像我们的乐曲一样，是有节奏的，所以要注意停顿

　　课件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”

　　师：请大家根据停顿自由读一读这两句

　　师：谁再来为大家读读这两句（指名两生读）

　　7.（课件出示标有停顿符划分的课文）

　　师：请大家跟着老师有节奏有感情地读一读这篇文言文，我读一句，你们读一句

　　8.课件出示蓝色和红色两种字体的文言文原文

　　师：你们越来越棒啦，下面我来找一个合作伙伴，我读蓝色部分，你读红色部分

　　师：你和老师配合读得真有默契，奖卡送给你，下面大家和同桌像我们刚才那样一人读一句自由练*一下吧！

　　师：大家练*得怎么样啦？谁能和你的伙伴合作诵读一下呢？（指名2对同桌合作读，随机发放奖卡）

　　师：刚刚两对小伙伴读得都很不错，我想请全体男生和女生合作一次，让老师看看男生女生谁更棒

　　9．师：我们班男生女生读得都好极了，既有节奏又有感情，像乐曲一样动人悠扬，不如我们找一首古典乐曲，在曲声中感受传统文化文言文的吧

　　三、合作探讨，自悟文意（引导学生借助注释，文中插图，联系前后文试着了解故事大意）

　　1师：同学们在音乐中读得真美啊！下面我们放松一下来做个“连连看”的游戏吧

　　（课件出示五幅图和文字）

　　师：请同学们看看，每一幅图片都有它的朋友，你能帮它找到吗？

　　（指名连线，完成游戏）

　　2师：游戏做好了，我们来了解一下故事内容吧

　　3（课件出示第一幅图和第一句话）

　　师：老师给大家开个头吧！有一天，一群儿童在庭院里做游戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢（引导学生说出注释）

　　（课件出示剩下的四幅图和相关语句）

　　师：注释可以帮助我们学*古诗和文言文，请大家结合注释和图片四个同学一小组说说接下来发生了什么？等一会儿请你们派4个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容

　　4（逐张出示图片，文言文以及注释，课件上把注释嵌入文言文）指名4个同学结合图片和注释讲故事，教师相机鼓励

　　师：请你看着第二幅图告诉大家玩游戏的时候发生了什么（指名讲图二）

　　师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么反应呢，来，你来给大家说说（指名讲图三）

　　师：这可怎么办呢，谁来说说接下来出现了怎样的转机（指名讲图四）

　　师：谁能说说故事的结局呢（指名说说图五）

　　5师：你们真的棒极啦，结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。这次老师想要对你们提出更高的要求，不仅要将五幅图连在一起讲一讲，而且还要达到这样的标准，请看大屏幕：

　　（课件出示故事大王评价标准：声音响亮；叙述完整；有感情）

　　师：自由地试试吧，我们一起期待故事大王的出现

　　师：大家准备好了吗（指2名讲故事）

　　师：你们觉得他们说得好不好，根据屏幕上的评价标准说一说（相机给故事大王和评价者发放奖卡）

　　四，夸夸司马光

　　师：幸亏司马光及时相救，落水的孩子才得救了，你们觉得应该怎样夸夸司马光呢？

　　生回答：乐于助人或机智勇敢，聪明冷静等（教师相机提炼并板书）

　　五．再读课文，体会语言美精神美

　　师：今天我们学*了传统文化文言文，领略了文言文的韵律美，司马光的品德美，让我们再一次在优美的曲声中大声诵读吧（师生齐读）

　　（播放音乐，齐读课文）

　　六．课后拓展，激发兴趣

　　师：今天这节课上我们学*了一篇小古文，懂得借助两种方法去了解文章内容，你们知道是哪两种方法吗（集体回答并板书看图片看注释）

　　师：我们可以借助这两种方法了解更多的文言文内容。我们今天故事的主人公司马光长大后成为杰出的政治家和史学家，历时十九年主持编纂了我国第一部编年体通史《资治通鉴》，他之所以取得如此成就和他幼年热爱学*是分不开的，我们一起来看屏幕，请大家课后运用看注释和看图片的方法了解一下文言文内容，今天的课就上到这里，下课！

一年级语文下册教学设计4

　　【教学目标】

　　1、激发儿童自主识字的积极性，引导学生开展多种方法识字。

　　2、借助绘本阅读语境，理解词语的意思。

　　3、初步感受对子特点，引导学生喜爱这一传统文化形式。

　　【教学设计】

　　一、谈话导入，初读课文。

　　导语：今天老师带来的这节课，用一句话来形容“快快乐乐学语文”。课件出示《识字七》，首先我们一起来回顾学过的《识字三》，大家跟老师一起做拍手游戏。

　　现在请大家打开课文，试着自己读读课文，要求读准字音。读完用你的姿势告诉老师。

　　再请同桌互相读读，读得好给赞，读得不好纠正。

　　二、师生交流，掌握生字。

　　1、文中藏着生字宝宝，你认识吗？我们来认一认它们吧！拿出你的笔，跟老师一起边读边圈。（课件出示课文，学生跟着老师边读边圈二类生字）

　　2、认完生字宝宝，让我们一起读读课文。（学生齐读）

　　3、生字宝宝真淘气，它们一个个跑出来了，你认识哪个就请大声读出来。

　　4、大家读得真好！我讲个字谜，你来猜猜看，是上面哪个字？“一位小朋友，带着虎帽做作业。”是哪个字呢？（学生回答）对，“虚心”的“虚”字，我们以前还学过一个字“虎”，这两个字的偏旁都是“虎”字头。你们也可以像老师这样编字谜来识字。文中还有带“虚”的词，请你帮老师找一找。（学生找“虚心”“虚伪”）

　　5、课件出示“赢”，看看这个字，伸出小手数一数，它是由几个字宝宝组成的。请你在田字格中摆一摆。（分别拿出“赢”的几个部件让学生在黑板上摆一摆。）我们可以用编儿歌的方法来记住这个字？谁来试试？（学生试答。老师提示“亡在上，口在中，月贝凡并排站。”）大家千万别把“赢”字下半部分中间的“贝”字丢掉了，“贝”在古代代表钱币、财富，农民伯伯辛勤劳动，赢得了千家赞。（课件出示“千家赞”）谁能用“赞”组词。

　　6、真棒！我们认识了9个字宝宝，老师现在要检测一下大家认准了吗？（出示苹果字卡，指名读，贴在黑板的苹果树上。）

　　7、在汉字树上，有两个字宝宝要分一分：（课件出示“冷和淡”）你发现了什么？两点水的字有什么特点？我们可以举例子，如“冰、凉、冻”这些字都带有两点水，它表示凉凉的、冷冷的，让我们一起来写一写。请跟着老师边说边写。

　　“冷”——两点水，小个子，令字是个大个子，最后一点别落下。

　　“淡”——三点水，占左边，上边火，捺变点，下边火，捺拉长。

　　“冷”和“淡”，点真多，再看“热”，四点底，上边宽，下边窄。

　　现在请同学们拿出练*卡，认真完成书写训练。（学生练字，教师巡视。）

　　三、交流朗读，积累反义词。

　　1、接下来，让我们再来读读课文。学生读完老师接着读“是对非，长对短”（课件点红。）红色的字，你发现了什么？（学生答反义词）老师接着引导：“是是对的，非是不对的”，（拿出铅笔）这是长的，（拿出粉笔）这是短的，生活中，每个都有自己的长处，就是优点；也有自己的短处，就是缺点。我们要“取人之长，补己之短。”

　　2、文中还有一些反义词，请大家来读一读。（出示词卡，学生认读，贴在黑板上。）

　　3、本文是一首好听的二歌，叫对子歌。让我们也来拍手读读。

　　①老师带着学生拍手读。

　　②师生互动拍手读。

　　③同学互相拍手读。

　　四、绘本阅读，理解词语。

　　1、同学们读得真棒！老师奖励一个故事。（课件同步播放。）

　　2、小朋友们，小兔想知道太阳是什么颜色的，它分别请教了谁？（学生回答，老师贴图）。你想把我们今天学的这几个词语送个谁？

　　小鸟（冷淡）

　　蜜蜂（虚伪）

　　小兔（虚心）

　　小鱼（诚实）

　　彩虹（热情）

　　3、还剩一个“骄傲”，送给谁？（送给学生、）都没人要“骄傲”为什么呢？引出“虚心使人进步，骄傲使人落后”，其实“骄傲”还有另一种意思，表示好的，如“考试得了100分，很骄傲。”

　　4、课文中有一句话，我们把它送给小蜜蜂。引出“诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。”

　　五、随堂训练，巩固知识。

　　这节课大家学得真棒，让我们再来读读课文，我来考考大家。

　　1、填空。

　　2、找找古诗中的反义词。

　　六、布置作业，结束新课。

　　请同学们回家找找古诗中的反义词。

一年级语文下册教学设计5

　　【教学设想】

　　《草》是人教版课标实验教材《语文》一年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译;二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容 ，体会诗情。

　　【教学目标】

　　1、利用字理知识学*2个生字。

　　2、有感情地朗读，达到熟读成诵。

　　【教具准备】

　　VCD、生字卡片。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、运用“四读”(读通、读懂、读熟、读好)方法学*现代文

　　《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

　　野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。

　　“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一*得语言的规律，显示了它的科学性。

　　二、借助现代文学*古诗

　　1、揭示课题读古诗：

　　刚才同学们认真地学*了《草》。接下来我们学*一首内容相同的古诗《草》。

　　板书：草

　　⑴ 这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢!传说白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好!有这样的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。

　　⑵ 课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：

　　① 个人读;

　　② 同桌读;

　　③ 指名读;

　　④ 检查读。

　　⑶ 要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“O”标出。

　　2、析词、解词、翻译：

　　⑴ 全景板画，从词悟句：

　　在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样?”由此引导学生理解“离离”的意思 。

　　(草很茂盛的样子)

　　这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。

　　⑵ 连续板画，显示变化：

　　讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：

　　岁：出生9年，就是9岁。

　　荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。

　　每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。

　　发芽──茂盛──变黄──干枯。

　　师：“谁能说说这四幅图的意思?一年中有哪两次最明显的变化?”

　　老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。

　　学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。

　　⑶ 改添板画，寻根求源：

　　讲到“野火烧不尽”一句时，先学*：

　　“烧”与“绕”、“浇”的区别。

　　“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。

　　接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。

　　师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢?

　　(边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草)

　　生：因为地下的草根没有烧掉。

　　教师根据学生的话，画出地下的草根。

　　⑷ 指名板画，引发联想：

　　教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。

　　由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。

　　三、熟读成诵，背诵表演

　　1、吟唱《草》。

　　2、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。

　　积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。

一年级语文下册教学设计6

　　一、复*词语导入

　　1、这节课继续学*课文16《这儿真好》齐读课题

　　2、出示词语： 一座荒岛 小熊 孤零零

　　漫山遍野 绿叶成荫 高兴极了

　　师评价：小朋友们都是认字高手；记忆力真好！那老师要看看你们说话的本领，谁能从这些词语中选择一两个词连起来说一句话。

　　二、学*第一自然段

　　1、过渡：这儿真好，这儿好在什么地方呢？请大家快速读课文找到形容这儿好的词语。

　　生：漫山遍野 绿叶成荫

　　2、师：说说你对这两个词的理解

　　3、师：原来这儿是什么样的呢？指名读第一段

　　小熊住在怎样的一座岛上？出示荒岛上没有_________，没有__________。

　　对，这样的岛就叫——“荒岛”， 荒岛上什么也没有，小熊感到——孤零零（出示词语）什么地方可以看出小熊孤零零？如果把你孤零零地放在荒岛上你的心情怎样？指名读出小熊的孤单

　　小熊一个人生活在这个荒岛上多孤单怜呀！我们一起来体会一下，齐读。

　　三、学*第二、三自然段

　　1、小熊一个人住在小岛上太孤单了。有一天，天空飘来了（一朵云），小熊怎么做的？从这句话里你看出小熊现在是什么心情？指导朗读小熊的话，换词“连忙”

　　2、可是云儿不说话，变成了一棵树，小熊明白了什么？

　　出示句子：小熊明白了，只有____________，才能_________________。

　　3、师：真是一只聪明的小熊，说干就干，小熊开始在荒岛上种树了，谁来读句子（…。种呀种，种了许多小树苗）从这句话你仿佛看到了一只怎样的小熊？小朋友种过树吗？挖过坑有什么感受？

　　4指导朗读：从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦；你把“种呀种”读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了小熊的努力。

　　5、小熊这么辛苦地种树，小岛发生了什么变化？（一年、两年……（引读）

　　小朋友想象一下，什么叫“漫山遍野” “绿叶成阴”？

　　我们来画一画简笔画 ：从山脚到山坡再到山顶都是——树，树叶是怎样的？一片连着一片，越长越密，手拉着手，太阳能照下来吗？这就叫——“绿树成荫”。（出示图片）！

　　这么多的绿树，这里一棵，那里一棵，种满了山坡，真比天上的星星还多，这就是漫山遍野（出示图片）

　　四、学*第四自然段

　　过渡：小岛绿树成荫，鸟语花香，空气清新，环境这么好的小岛，引来了许多小动物们在这里安家。有哪些小动物来了，会说些什么呢？请同学们读4、5、6自然段

　　1、引读：一只小鸟飞来了，（指名做小鸟）师：你为什么选择住在这儿

　　随即点同学演小鸟

　　2、引读：许多小鸟飞来了，都在这儿住下了。远处的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都划着船来了（指名几位同学扮演小动物们）师：小鹿，你为什么住下来？小猴，你呢？

　　3、还会有谁来了，他们会怎么说？练*说话

　　_______来了，说“这儿真好，我可以________，我就住在这儿吧！”

　　4、小岛的主人小熊见到这么多小朋友会怎样呢？谁来演小熊？

　　这儿还是荒岛吗？你想给它起个什么名字？

　　小朋友，小熊的努力没有白费荒岛变成了绿岛，小动物们可以在岛上唱歌、跳舞，快乐地生活了。小朋友，如果现在让你们住在这个小岛上，你愿意吗？

　　让我们一起再来读课题：这儿真好！

　　5、师：是呀，这儿真好，小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，找到了许多的朋友，学完了这篇课文你有什么收获？孩子们，只要我们肯努力，荒岛也能变成绿岛，我们努力改变环境，环境就会越来越好。让我们捧书把课文从头到尾读一遍，再来夸一夸小熊。

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计 (菁华3篇)（扩展6）

——《小猴子下山》教学设计 (菁华5篇)

《小猴子下山》教学设计1

　　一、激趣入课。

　　1、同学们，喜欢小猴子吗？

　　2、你在什么地方看到过小猴子？它们给你留下了什么样的印象？

　　3、小猴子的家常常安在山上的树林里，可是，时间一长啊，小猴子就觉得树上的野果吃腻了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，顺便找点好吃的东西。

　　4、齐读课题：

　　（1）老师非常想知道课文写的是谁，怎么读？

　　（2）老师非常想知道课文写的是小猴子干什么，怎么读？

　　（3）再来一次，读出你独特的感受吧。

　　5、看到课题，你最想知道什么？

　　注意：每个小朋友只能提一个你最想知道的问题。想想，你最想问什么？想好再问。

　　6、归纳问题并简单板书。（为什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？结果怎样？）

　　二、看图练说。

　　1、单幅图观察。

　　我会看一幅图一幅图地出示：要求：

　　A、小猴子来到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子还到过哪里？）

　　B、用一句话说说图上的小猴子在干什么？

　　C、我会说看图说词比赛：图上的内容真丰富，仔细观察图画，你能照这样说出多少个漂亮的词儿来？

　　出示：又又的（什么）（什么样）的（什么）

　　2、把四幅图连起来观察：你又看出了些什么？（比比谁最聪明。）

　　（1）小猴子开始很高兴的样子，最后垂头丧气的。

　　（2）今天天气真好！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小猴子心情一定很好。

　　（2）小猴子空着手下山，最后仍然空着手回去。

　　三、阅读课文。

　　这么有趣的故事，作者叔叔是怎么写的呢？

　　1、自由读文，读准字音，读通句子。

　　2、抽读自然段，评选段落朗读擂主。

　　3、阅读第一自然段：

　　（1）问一问：根据老师的提问读出段中的`句子；注意老师都提了哪些问题。

　　（小猴子来到了什么地方？——看到了什么？——心情怎样？——它是怎么做的？）

　　（2）议一议：小猴子看到又大又多的玉米，会怎么想？会怎么说？

　　（3）读一读：又大又多非常掰扛——板书

　　（4）演一演：表演读。（重点：动作夸张——掰扛）

　　（5）总结四步读书法。

　　4、阅读第二自然段：

　　（1）谁来做小老师，学着老师问一问？

　　（2）小猴子看到又大又红的桃子，又会怎么想？会怎么说？

　　（3）哪个朗读大王可以为大家读一读？

　　（4）小演员上台演一演。

　　5、同桌自由选学三四自然段。

　　（1）同方商量选学哪段。

　　（2）按照问一问——议一议——读一读——演一演的方法学*选定的段落。（一问一读——共议——一起读——一读一演。）

　　（3）迅速导读两段。补充板书。

　　6、共同学*第五自然段。

　　（1）齐读：你知道了什么？你有什么问题要问？

　　（2）讨论：小猴子下山来，看到了那么多好东西，为什么最后却是空着手回家呢？

　　（3）练*用板书说话：

　　（小猴子下山来，它先，它又接着它，然后它，最后，。）

　　（4）拓展：

　　A、这只小猴子给你留下了什么印象？

　　（练说：这是一只的小猴子，因为）

　　B、想象：小猴子空手回家后，会想些什么？会对猴妈妈说些什么？猴妈妈又会说些什么？

　　C、你想对它说点什么？

　　D、想象：又是一年过去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山来了，猜一猜，结果会怎么样？

　　四、表演朗读。

　　抽三人上台演，五个学生分读五段。其他人边听边看：谁读得好？谁的动作设计得好而且演得好？

　　五、积累空间

　　1、故事学完了，你还有什么问题要问？

　　2、老师把这么长的课文变成了一首儿歌，想读一读吗？

《小猴子下山》教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过具体的教学活动进一步理解减法的意义，巩固减法的计算方法，正确计算10以内的加减法。

　　2、过程与方法目标：让学生在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系。

　　3、情感目标：体验学数学，用数学的乐趣。

　　教学重点：

　　进一步加深减法的意义，巩固算法。

　　教学难点：

　　正确计算

　　教学准备：

　　每人一套数字卡，多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境师：花果山风景优美，这里的小猴也特别好客呢。今天它们想摘一些鲜美的桃子与小朋友们分享。想知道今天发生的故事？

　　生：想。多媒体示主题图：

　　师：请同学们按照顺序（指指点子图），仔细观察画面，你能编一个数学故事吗？停2分钟，教师引导性的指着主题图。

　　一天，有几只小猴子看到山下的树上有很多美味的大桃子，于是，就派了一个小猴子下山摘桃子给大家吃。小猴子高高兴兴的下了山，很快就完成了任务，摘了好多桃子。但小猴子想：好不容易下来一次，要出去玩玩才好。于是，小猴子继续往山下走，不一会儿，来到了河边，小猴子一眼就看到了两只小青蛙在那里唱歌，这时候顽皮的小猴就跑过去，要吓吓它们，结果小青蛙被小猴吓得扑通、扑通跳下水。这下，小猴没的玩了，就想回家了，他回头一看“咦！我的桃子哪去了？”这个故事告诉我们做事不能只顾眼前，像小猴那样光顾玩忘了桃子就不对了。师：谁来讲？（指一名学生讲故事）师：故事讲的真动听！仔细观察，你知道了哪些数学信息？（师引导先看图1、 2，再看图3、 4）

　　生：树上有9个桃子，摘走4个，岩石上原有7只猴子，下来了一只去摘桃子。（加法也行）

　　岸上有2只青蛙，被小猴吓得全跳到了水里。花上原有8只蝴蝶，飞走了5只。篮子里原有4个桃子，掉到水里4只。

　　师：同学们都是火眼金睛，观察的真仔细。根据这些信息你能提出哪些数学问题？

　　生：树上还剩只桃子？（板书、重点讲）岩石上还剩几只小猴？花上还剩几只蝴蝶？（板书）岸上还剩几只青蛙？（板书）篮子里还剩几个桃子？

　　二、学*新课

　　1、解决“树上还有几只桃子？”

　　师：同学们很棒，提出了这么多数学问题！这节课我们重点来解决这3个。（手指问1、问2、问3）师：（指问1）我们先来看第一个问题，要求树上还法剩几个桃子？（语速慢，指图）想一想树上原来有几个桃子怎么样了呢？（语速快）谁会列算式？

　　生：9-4＝5（板书：9-4＝5）师：同意吗？（同意）为什么列减法算式呢？（一顿）生：要求还有。.。.。根据学生讲得再找学生说）

　　师：看，他说的多好！谁能像他这样再说一遍？（不错，谁能说的更流利？）

　　同位互相说想法。

　　师：（指着9-4＝5）9-4=5，唉，谁来说说你是怎么算出来的呢？

　　生：因4+5＝9，所以9-4＝5师：说的真好。谁还想说说？生：因为9可以分成4和5，所以9-4＝5

　　师：对。

　　生：数一数

　　师：这种方法也不错。那你们最喜种方法呢？说给你同位听一听！（同位互说）

　　2、解决“花上还剩几只蝴蝶？”

　　师：同学们表现的真棒，唉，这个问题“花上还剩几只蝴蝶？”你会解决吗？

　　师：你是怎么列的算式？指一生口述：生：8-5＝3

　　师：同意吗？你为什么列减法算式？

　　生说：“要求……师：（指着）8-5=3，你是怎么算的？

　　生：5+3＝8，所以8-5＝3

　　生：8可以分成5和3，所以8-5＝3师：你们真了不起，用不同的方法算出了8-5=3.我们再来看这个问题：岸上还剩几只青蛙？又该怎样列式呢？

　　3、岸上还剩几只青蛙？

　　师：（示图3、图4）指引认真观察这两幅图，岸上后来有几只青蛙？跳入河中几只？要求岸上还有几只青蛙，该怎样列式呢？

　　生：2-2＝0板书：2-2＝0师：唉，为什么用减法计算？

　　生：要求师：2-2=0，你是怎么想的？生：原来有2只青蛙，全跳水里了，岸上一个也没有了。

　　师：说的真清楚。那“篮子里还有几个桃子”你会列式吗？

　　生：4-4＝0师：一样吗？（一样）板书4-4＝0（个）师：小猴子做事真是三心二意，没有捉到青蛙，还丢了桃子。可不要学它哟！

　　师：同学们看这两算式（指算式2-2＝04-4＝0）发现了什么？

　　生：得数都是0

　　生：都是相同的数相减。

　　师：同学们观察的真仔细，两个相同数相减就等于0，唉，老师出几个题考考你！

　　师：7-7＝？6-6＝？1-1＝？

　　师：那2-0=？生：2-0=2

　　师：怎么想的？

　　生：从两个里面一个都没去掉，所以还是2个。

　　师：说的真好！老师再说几个：你们能举个这样的算式吗？生举例。

　　师：奧，通过这几个算式发现一个数减0等于？（还是这个数）总结：真聪明，来看黑板，今天我们继读学*了减法的知识。（板书：减法）

　　三：练*看来同学们学的很好，老师出个练*题考考你，比一比那个小朋友最棒！

　　1、口算练*师：这儿有几个口算题，听清要求：先读算式再说得数。好，先找坐的.好的同学口答。（点名3人）看看那一排同学坐的最好。来接火车。看来同学们的积极性很高，我们来抢答好不好？听清要求：当老师读完算式时，你们再说得数。

　　2、看图列式

　　师：太了不起了。小金鱼也来到我们课堂。谁来说说你看到了什么？

　　师：能根据图意列出两道减法算式吗？这是数学书42页的第4题，把算式写在书上。

　　生：独立列式。

　　师：你怎么写得第一个算式？一样吗？第二个呢？

　　师：7-3=4你是怎么算出来的？

　　3、小鸡回家

　　师：我听说咱班的同学很爱帮助人！这儿有几只小鸡找不到家了，快来帮帮它吧！（出示图）谁来说说怎样帮助它们？生：

　　师：请同学们仔细算，相信你们能正确的连线。生独立活动。

　　师：我们来看这个同学的。（示作业纸）

　　说：这只小鸡同意吗？（看投影这只小鸡？

　　师：全对的举手？有的错的吗？那8-6＝2你是怎么计的？

　　4、小游戏

　　师：同学们喜欢做游戏吗？你们手里都有一套数字卡片，每人抽一张卡片，和你同位组成一道减法算式，说出得数；把卡片放回，再进行下一组。咱比一比，看谁答出的得数多。

　　学生活动。全课总结：师：同学真的很棒，解决了一个一个的问题。通知今天的学*，我们对减法有了更多的认识。这节课你表现怎么样？

《小猴子下山》教学设计3

　　(上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下)

　　师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。

　　现在，我们复*几个生字(老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)

　　同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？

　　生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)

　　〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕

　　师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？

　　生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)

　　〔根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。〕

　　师：现在，老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事，好不好？

　　生：(学生齐声回答)好!

　　(教师板书课题)

　　(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)

　　师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

　　(学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)

　　师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。

　　大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？

　　生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。

　　(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)

　　师：玉米结得怎么样？

　　生：(齐答)玉米结得又大又多。

　　(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)

　　师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？

　　生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。

　　(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)

　　师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)

　　生：(念题)小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？

　　(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)

　　师：谁先回答？

　　生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。

　　师：结果，小猴子得到什么？

　　生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。

　　〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。〕

　　黑板的板书如下：

　　〔老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。〕

　　师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。)

　　师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。

　　现在大家想一想，你们*时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？

　　(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)

　　生：我预*生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预*好。

　　生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。

　　师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。

　　〔老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。〕

　　师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？(老师用教杆反映着四张图画)

　　生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　师：这些词属于什么词呢？(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)

　　生：是名词。

　　师：对这些表示事物名称的词叫名词。

　　(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢？

　　生：是形容词。

　　师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？(学生争着发言)

　　生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。

　　生：农民伯伯种的玉米又大又多。

　　生：学校里种的西红柿又大又多。

　　生：我家有个又大又红的气球。

　　生：正月十五的月亮又大又圆。

　　师：同学们这些句子造得都比较好。

　　(老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……)

　　〔一般为说，表示相*动作的词语，其细微区别，小

　　学生不易掌握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。〕

　　师：这些词的名字叫什么呢？

　　生：动词。

　　师：对!同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？

　　生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

　　(老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复*)

　　师：(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练*，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。

　　(同学们举手发言，填词)

　　(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

　　(又红又沙)的西瓜(又大又黄)的桔子

　　(为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。)

　　(火红的)太阳(红红的)果子(勇敢的)战士

　　(绿色的)森林(粉红的)桃花(亲密的)朋友

　　(温暖的)春天(又大又圆的)西瓜(天真活泼的)孩子

　　〔低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予肯定。老师采取组词、造句，填空练*等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌握得如何，仍需教学实践的再检验。〕

　　(学生做完练*，铃声响了，下课。)

　　从小、求实、创新

　　《小猴子下山》课堂教学评析

　　本课为“集中识字、分步读写”实验第三轮一年级的一节阅读课。此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。

　　仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。

　　对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们的年龄特征，知识水*、接受能力至关重要。米老师采取编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等手段辅助于教学，儿童化的语言，这些做法都是服从儿童实际，体现了一个“小”字。

　　从实际出发，利用课文结构特点安排教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观察和学*表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水*的提高。

　　识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。*心而论，各有所长，各有其短。实验力图兼蓄所长，补其所短。于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角度看，为小学生独立阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读能力。

《小猴子下山》教学设计4

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学*，让识字规律可循。

　　二、教学目标

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

　　3、 了解故事内容。

　　4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。

　　三、教学重点

　　识字写字，把握故事的主要内容。

　　四、教学难点

　　理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。

　　五、教学准备

　　教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

　　3、 大致了解故事的主要内容。

　　过程

　　一、 出示谜语，激趣导入

　　1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）

　　2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）

　　3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？

　　（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

　　4、 学*“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？

　　预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。

　　预设2：形声字。

　　5、 师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）

　　二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。

　　1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

　　2、 读后交流：

　　(1) 玉米地

　　(2) 桃树下

　　(3) 瓜地里

　　(4) 往回走回家的路上

　　3、 摆放路线图。

　　故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）

　　4、 师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。

　　三、 精读，学*1、2自然段。

　　（一）学*第一自然段

　　1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。

　　（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

　　2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）

　　4、正音“结”，懂意义，记生字。

　　5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。

　　（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。

　　6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）

　　8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。

　　9、朗读。

　　（二）学*第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到……看见…… 做了……”的句式找一找。

　　（2）同桌互相说一说。

　　2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。

　　4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）

　　5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）

　　6、再次指名学生朗读第2自然段。

　　7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）

　　四、指导书写“非”“常”

　　1、学生观察，指导书写。

　　“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。

　　“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。

　　2、书空，范写，练写。

　　五、课堂小结

　　小朋友们，那今天我们学*了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学*小猴子下山的故事。

　　七、板书设计

《小猴子下山》教学设计5

　　一、激趣入课。

　　1、同学们，喜欢小猴子吗？

　　2、你在什么地方看到过小猴子？它们给你留下了什么样的印象？

　　3、小猴子的家常常安在山上的树林里，可是，时间一长啊，小猴子就觉得树上的野果吃腻了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，顺便找点好吃的东西。

　　4、齐读课题：

　　（1） 老师非常想知道课文写的是谁，怎么读？

　　（2） 老师非常想知道课文写的是小猴子干什么，怎么读？

　　（3） 再来一次，读出你独特的感受吧。

　　5、看到课题，你最想知道什么？

　　注意：每个小朋友只能提一个你最想知道的问题。想想，你最想问什么？想好再问。

　　6、归纳问题并简单板书。（为什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？结果怎样？）

　　二、看图练说。

　　1、单幅图观察。

　　我会看 一幅图一幅图地出示：要求：

　　A、小猴子来到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子还到过哪里？）

　　B、用一句话说说图上的小猴子在干什么？

　　C、我会说 看图说词比赛：图上的内容真丰富，仔细观察图画，你能照这样说出多少个漂亮的词儿来？

　　出示： 又 又 的（什么） （什么样）的（什么）

　　2、把四幅图连起来观察：你又看出了些什么？（比比谁最聪明。）

　　（1）小猴子开始很高兴的样子，最后垂头丧气的。

　　（2）今天天气真好！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小猴子心情一定很好。

　　（2）小猴子空着手下山，最后仍然空着手回去。

　　三、阅读课文。

　　这么有趣的故事，作者叔叔是怎么写的呢？

　　1、自由读文，读准字音，读通句子。

　　2、抽读自然段，评选段落朗读擂主。

　　3、阅读第一自然段：

　　（1）问一问：根据老师的提问读出段中的句子；注意老师都提了哪些问题。

　　（小猴子来到了什么地方？——看到了什么？——心情怎样？——它是怎么做的？）

　　（2）议一议：小猴子看到又大又多的玉米，会怎么想？会怎么说？

　　（3）读一读：又大又多 非常 掰 扛——板书

　　（4）演一演：表演读。（重点：动作夸张——掰 扛）

　　（5）总结四步读书法。

　　4、阅读第二自然段：

　　（1）谁来做小老师，学着老师问一问？

　　（2）小猴子看到又大又红的桃子，又会怎么想？会怎么说？

　　（3）哪个朗读大王可以为大家读一读？

　　（4）小演员上台演一演。

　　5、同桌自由选学三四自然段。

　　（1）同方商量选学哪段。

　　（2）按照问一问——议一议——读一读——演一演的方法学*选定的段落。（一问一读——共议——一起读——一读一演。）

　　（3）迅速导读两段。补充板书。

　　6、共同学*第五自然段。

　　（1）齐读：你知道了什么？你有什么问题要问？

　　（2）讨论：小猴子下山来，看到了那么多好东西，为什么最后却是空着手回家呢？

　　（3）练*用板书说话：

　　（小猴子下山来，它先 ，它又 接着它 ，然后它 ，最后， 。）

　　（4）拓展：

　　A、这只小猴子给你留下了什么印象？

　　（练说：这是一只 的小猴子，因为 ）

　　B、想象：小猴子空手回家后，会想些什么？会对猴妈妈说些什么？猴妈妈又会说些什么？

　　C、你想对它说点什么？

　　D、想象：又是一年过去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山来了，猜一猜，结果会怎么样？

　　四、表演朗读。

　　抽三人上台演，五个学生分读五段。其他人边听边看：谁读得好？谁的动作设计得好而且演得好？

　　五、积累空间

　　1、故事学完了，你还有什么问题要问？

　　2、老师把这么长的课文变成了一首儿歌，想读一读吗？

　　小猴小猴真高兴。

　　跑下山来找东西。

　　扔了玉米摘桃子，

　　扔了桃子摘西瓜，

　　扔了西瓜追兔子。

　　空手回家有原因，

　　要问原因是什么，

　　小猴小猴太贪心！

　　板书：

　　玉米地 又大又多 掰 扛

　　桃树下 又大又红 扔 摘 空手回家

　　瓜地里 又大又圆 扔 摘

　　树林边 蹦蹦跳跳 扔 追

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计 (菁华3篇)（扩展7）

——一年级教案:小猴子下山汇总五篇

　　一年级教案:小猴子下山 1

　　教学目标

　　1、会认12个生字，会写7个生字。

　　2、知道故事内容，有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　3、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。

　　4、知道小猴子下山教给的道理：做事要目标明确，要一心一意。

　　教学重点

　　会认12个生字，会写7个生字。

　　教学难点

　　知道故事内容，有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、示图，小朋友看，这是谁啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)

　　2、齐读课题。

　　二、初知课文，理清思路

　　1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。

　　2、示图

　　玉米地、桃树下、瓜地、树林

　　3、刚才我们知道小猴子下山去的路线，能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么办?读课文。

　　5、理解思路

　　掰玉米、扛玉米、扔玉米

　　摘桃子，捧桃子，扔桃子

　　摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

　　追兔子

　　6、理解动词的特点

　　(1)质疑不会读的'字。

　　(2)谁能用上动作，来读一读

　　(3)指生演一演“掰”的动作。

　　(4)师生合作边演边读。

　　7、练*：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。

　　三、研读重点段

　　1、接下来，我们就去玉米看看吧。

　　2、你看见了什么?

　　小猴子看见玉米结得又大又多。

　　小猴子心里很高兴。

　　小猴子就掰了一个。

　　小猴子扛着往前走。

　　四、提升主题

　　1、小猴子下山，本来是想干什么?(找吃的)结果呢?(两手空空)是吃的没有吗?(不是)为什么会空手而回?(小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出，见义思迁)

　　2、经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备下山。下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，它又两手空空回来了。你怎么跟他说?说什么?(学生自由发言)

　　板书：

　　桃树底下

　　（扔

　　摘 捧）西瓜地

　　扔（摘 抱）回家路上

　　扔（追）

　　一年级教案:小猴子下山 2

　　(上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下)

　　师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。

　　现在，我们复*几个生字(老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)

　　同学们，谁会分析“掰”字的字形结构?

　　生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)

　　〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕

　　师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?

　　生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)

　　〔根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。〕

　　师：现在，老师给同学们讲一个《小猴子下山》的故事，好不好?

　　生：(学生齐声回答)好!

　　(教师板书课题)

　　(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)

　　师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

　　(学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)

　　师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。

　　大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里?

　　生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。

　　(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)

　　师：玉米结得怎么样?

　　生：(齐答)玉米结得又大又多。

　　(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)

　　师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的?又是怎么做的?

　　生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。

　　(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)

　　师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)

　　生：(念题)小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎么做的?

　　(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)

　　师：谁先回答?

　　生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

　　生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

　　生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。

　　师：结果，小猴子得到什么?

　　生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。

　　〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。〕

　　黑板的`板书如下：

　　〔老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。〕

　　师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

　　(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。)

　　师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。

　　现在大家想一想，你们*时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢?

　　(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)

　　生：我预*生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预*好。

　　生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。

　　师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。

　　〔老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。〕

　　师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么?(老师用教杆反映着四张图画)

　　生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

　　师：这些词属于什么词呢?(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)

　　生：是名词。

　　师：对这些表示事物名称的词叫名词。

　　(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢?

　　生：是形容词。

　　师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢?(学生争着发言)

　　生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。

　　生：农民伯伯种的玉米又大又多。

　　一年级教案:小猴子下山 3

　　【教学目标】

　　1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非”等7个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。借助插图，图文对照，读懂故事内容，说说故事主要情节。

　　3.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又 又 ”形式的词语。

　　4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

　　【教学重点】

　　了解表示动作的词的不同含义，并学*运用。根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

　　【教学难点】

　　了解课文内容，懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、以图导言，激趣导入

　　教师板画一座小山。

　　1.谈话:同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的.小猴子呢？（学生自由发言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。

　　2.板书课题：小猴子下山

　　3.读了课题，你知道了什么？还想知道什么？

　　二、初读课文，自学生字

　　1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。

　　2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。

　　3.分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.引导学生齐读课文，启发学生思考：课文讲了一件什么事？你喜欢这只猴子吗？

　　2.组织同桌互相说一说。

　　3.组织全班交流。

　　四、指导写字

　　1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

　　2.教师边范写边强调书写要点。

　　3.组织学生描红、临写。

　　4.组织全班展示。

　　一年级教案:小猴子下山 4

　　一、教学目标

　　1.会认12个生字，会写7个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　3.通过学*，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　二、重点难点

　　重点：会认会写生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。难点：使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

　　三、教学过程

　　（一）、谈话导入

　　同学们你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？

　　老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好，这节课，我们就来学*第１8课《小猴子下山》，请同学们把书翻到94页。

　　（二）、初读课文

　　1、标出自然段。

　　2、学生自由朗读课文，画出生字，开火车读生字卡片。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　４、学生想：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（三）、分段学*

　　１、学*第一自然段

　　①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？

　　②、用动作演示掰、扛、扔、捧、摘这些动作。

　　③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？

　　２、想一想老师刚才提出了哪些问题？学生自学课文的2、3、4自然段。

　　读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？

　　议一议：小组讨论小猴子是怎么做的？生汇报讨论结果。

　　3、我们一起学*课文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的`好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？

　　（四）、拓展练*

　　1、填空练*。出示投影，填空量词。

　　2、学*并运用“又（ ）又（ ）”形式词语。

　　3、词语大闯关。

　　4、指1、2名学生看投影复述课文内容排图片顺序。

　　5、联系学生实际，说说自己*时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？学生检查自己*时做事的方法是否正确。

　　6、续编课文。编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节课评一评，讲一讲看谁编得精彩。

　　（五）、板书：

　　小猴子下山玉米地

　　又大又多

　　掰扛桃树下

　　又大又红

　　扔摘西瓜地

　　又大又圆

　　扔摘往回走

　　蹦蹦跳跳

　　扔追空着手回家去

　　四、教学反思

　　《小猴子下山》是小学语文第二册里的一篇看图学文。这篇课文趣味性很强，全文配有四幅画，讲的是一只小猴下山，先掰了一个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果什么也没得到的故事。下面谈以下三点感受：

　　1、积累词语

　　采用“又（ ）又（ ）”的词语教学，首先出示“又大又多”，给学生一个示范，然后让学生到课文中去找同类词语，在同学们积极的学*态度下进行了拓展训练；学*动词的使用。通过表演体会，让学生们能够区别“摘、扛、捧、抱、追”等词语的正确使用。

　　2、图文结合

　　紧密结合图文，使学生了解小猴子活动的顺序和事物之间的联系，从而有效提高学生的表达和思维能力。

　　3、以生为本

　　充分发挥学生的主动性，让学生在正确的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，学会自主、合作、探究的学*方法。

　　语文教学中存在许多不足之处，仍需要在以后的教学中不断努力改进。

　　一年级教案:小猴子下山 5

　　一、复*旧知，导入新课

　　1．听写词语：一块地非常往前西瓜进行天空

　　2．导入新课。

　　上节课我们知道了小猴子下山经过了好多地方，看见了好多好东西。这节课让我们来看看小猴子下山后做了哪些事。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．第1自然段用了什么词来形容玉米？你还能在课文中找出类似的词语吗？

　　明确：又大又多。还有又大又红、又大又圆。

　　“又__又__”式词语：

　　又高又瘦又矮又小又高又壮

　　又香又甜又白又亮又惊又喜

　　又说又笑又哭又闹又蹦又跳

　　又长又细又鲜又嫩又气又急

　　2．想一想：小猴子看到又大又多的玉米，想了些什么？

　　明确：哇！这么多、这么大的玉米啊！看上去好好吃！我要掰一个回家！

　　3．小猴子为什么扔了玉米去摘桃子？

　　明确：因为小猴子这时看到桃子又大又红，真惹人喜爱，馋得不得了，就顾不得玉米了。

　　4．从小猴子又扔了桃子去摘西瓜，可以看出这是一只怎样的小猴子？

　　明确：玉米又大又多，桃子又大又红，西瓜又大又圆，都很惹人喜爱。小猴子见一样，馋一样，摘一样，又扔一样，说明它没有明确目标，做事不专一。

　　表示“不专一”的成语示例：

　　三心二意喜新厌旧心猿意马

　　见异思迁半途而废有始无终

　　表示“专一”的成语示例：

　　一心一意心无二用心无旁骛

　　全心全意专心致志全神贯注

　　5．小猴子为什么“只好空着手回家去”？

　　明确：因为他见一样拿一样，但是见到一个更好的东西，就会把前面拿的东西扔掉。他扔下西瓜去追小兔子是错误的，明知道小兔子会跑还去追。最后，小兔子不见了以后，他就只能空着手回家了。

　　6．小猴子走在回家路上，心里会想些什么？

　　明确：唉！真是不该扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜，还扔了西瓜去追兔子。真是后悔啊！现在搞得两手空空，等会儿回家妈妈一定会批评我的。唉！

　　7．找出课文里描写小猴子手的`动作的词语，结合字典，理解词语的含义。

　　明确：“掰”指用手把东西分开或折断；“扛”指用肩膀承担物体；“扔”指把手上的东西丢掉；“摘”指用手采下或取下；“捧”指用双手托；“抱”指用手臂围着。

　　8．你能用上面的词语造句吗？

　　明确：

　　①小猴子掰了一个玉米。

　　②爷爷扛着锄头往田里走去。

　　③小华把垃圾扔进了垃圾桶。

　　④小华帮奶奶摘苹果。

　　⑤小周捧着几个苹果回家去了。

　　⑥这个西瓜太大了，他抱不动。

　　三、课堂小结，效果强化

　　1．根据课文内容填空。

　　(1)小猴子下山，先来到__________，再来到__________，又来到__________，最后回家了。

　　(2)小猴子下山，先掰了__________，再摘了__________，又抱了__________，最后去追__________。

　　明确：

　　(1)玉米地里桃树下西瓜地里

　　(2)玉米桃子西瓜兔子

　　2．选择生字填空。

　　①扛②扔③抱④捧⑤掰

　　(1)今天我跟着奶奶到玉米地里( )玉米。

　　(2)我看见**在教室里乱( )东西。

　　(3)妈妈一回家，我就想要( )妈妈。

　　(4)小猴子( )着玉米一边走一边玩。

　　(5)我( )着心爱的玩具，舍不得放下。

　　明确：

　　(1)⑤(2)②(3)③(4)①(5)④

　　3．总结。

　　课文写一只小猴子下山，先来到玉米地，看到玉米又大又多就摘了玉米；又来到桃树下，看到桃子又大又红，就扔了玉米摘桃子；又来到瓜地里，看到西瓜又大又圆，又扔了桃子摘西瓜；在往回走的时候，看到一只小兔子，又扔了西瓜追兔子，结果一无所获。故事告诉我们做事要专一，要目标明确，有始有终，这样才能有所收获。

　　四、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架（略）

一年级语文下册《小猴子下山》教学设计 (菁华3篇)（扩展8）

——一年级下册语文《小猴子下山》的教学反思优选【5】篇

　　一年级下册语文《小猴子下山》的教学反思 1

　　《小猴子下山》是一篇童话故事。文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点。所以，我将本课时的目标设置为：

　　1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。

　　2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。

　　3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架。

　　在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。

　　在本课中，我设置了以下环节：

　　1、读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们*时很少见的，因此，我将生字学*的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握。

　　2、读准多音字。我把孩子*时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与。

　　3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象。

　　在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺。在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高。

　　我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。

　　一年级下册语文《小猴子下山》的教学反思 2

　　《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。我最担心的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？如果我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都要专一的道理。

　　对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。

　　以讲故事的形式导入课文以后，我直接出示了小猴子空手回家的图片，以问题引入对课文的学*：“小猴子为什么空着手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子这一段，我让孩子们把自己想象成小猴子，然后提出了这样一个问题：“小猴子，你为什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就说：“小猴子本来就喜欢吃桃子，不爱吃玉米，”我顺势又问：“既然小猴子爱吃桃子，那么小猴子最后把桃子带回家了吗？”其实，小猴子扔掉手中的东西，不是因为爱吃不爱吃，而是因为见一样喜欢一样。可惜的是，自己历练不够，没能引领孩子深入到文本中去。小猴子懊恼地空着手回家，猴妈妈会对他说什么呢？从课堂孩子们的表现来看，我设计的这个问题有问题。如果把这个问题改成我的'陈述，“小猴子空着手回到家，把事情的经过向妈妈说了，猴妈妈对小猴说：‘孩子，你见一样扔一样，怎么能把东西带回来呢？做什么事都要专一，只有这样你才不会空手回家。’小猴子听了妈妈的话，说明天自己再一次下山。小猴子第二次下山会是怎样的呢？”孩子们口头续编故事，也许会更好一些。

　　在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。

　　一年级下册语文《小猴子下山》的教学反思 3

　　《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。

　　一、内容上的理解

　　为了学生能尽快理清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。

　　二、用词精彩的解析

　　文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。果然，学生在手舞足蹈中参与到了课堂。虽然学生的动作还是有点拘谨。本人认为，让孩子通过动作演绎的形式，能很快使学生参与到课堂中来，参与面广，同时，学生理解了词语的意思，可谓一举多得。

　　三、句子结构的训练

　　文章每个自然段都是采用“走到……看见……就……”这也是课文故事结构的一个亮点，很适合学生学*运用，最终学生自己能编故事。因此，在课堂上，我故意加红这两个自然段的这些字。学生一眼就找出来了，难得的是说出这些词在表达上的重要作用。虽然学生表达得不是很清晰，但这种表达方法，学生已然能意会一些。在学生总结方法之后，我立即出示了“小猴子来到瓜地”的图片，让学生大胆运用这几个词编故事。学生能立即编出来，遗憾的是，学生编的故事和课文一模一样，而没有进行再创造，而本人也没有就这点立即加以引导。

　　总而言之，这堂课我利用词、句的结构特点，千方百计地使学生能发现遣词造句的规律，做到能复述故事，编故事。不足的是，在教学形式上，依然缺乏创新，在教学之道上，未能关注到全体学生，在教学方法上，缺乏课堂智慧。须进一步提高才是！

　　一年级下册语文《小猴子下山》的教学反思 4

　　《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。这个故事告诉我们做事不应该像小猴子一样，要一心一意的道理。

　　一、由扶到放，培养自学能力

　　课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学*能力。在第一自然段中重点教学“又（）又（）”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的灵活运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体学*课文第一自然段，为学生学*二至四自然段打下扎实的基础。

　　二、迁移运用，加强语言文字训练

　　本课的课文语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学*中积累运用很重要。通过“小猴子走到（），他看见（），非常高兴，就（）。”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。在学*中，还不断总结、提醒学生学*方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力。

　　三、续编故事，培养表达能力

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”一年级小学生内心充满想像，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛出一个问题：“小猴子第二次下山会是怎样的呢？”引导学生展开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家。这样既培养学生创新能力，又发展语言表达能力。

　　当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于*淡，缺乏针对性，教学机智缺乏。今后我不断学*，努力提高自己的课堂教学水*。

　　一年级下册语文《小猴子下山》的教学反思 5

　　《小猴子下山》这篇课文，是一篇趣味性很强的课文，共有无幅画，讲的是一只小猴子下山，先掰了一个玉米，后来有看见了桃子、西瓜、兔子，见一个，就扔下这个去抓另一个，结果什么也没有得到的故事，告诉我们做事情，如果三心二意，就将会一事无成了。

　　本课的生字很有特点，大部分都是动作，在教学时，我把课文和生字结合在一起教学。重点在抱、扛、扔、捧、追等字上。

　　片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办?读课文。

　　理解思路：

　　掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子

　　理解动词的特点：

　　（1）质疑不会读的字。

　　（2）谁能用上动作，来读一读

　　（3）指生演一演“掰”的动作。

　　（4）师生合作边演边读。

　　（5）练*：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。

　　这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由。

　　通过音、形、义等方式的学*和朗读，孩子们基本可以理解生字的意思，最后问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清楚，认明白。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，在游戏中做一做、读一读学*生字。

　　在细读课文的环节，我抓住课文的特点，对孩子进行词句的训练。如结合插图，理解“又大又多”这一词语。“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。在教学中我问孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。孩子在比一比，读一读中，感受事物的可爱。同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得非常好。在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把曾经喜欢的桃子、西瓜都扔掉了，这说明了什么呢？其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，看见一个就喜欢一个，而原来的那个就直接被扔掉了。

　　本节课，我依托文本，结合课文进行字词句的训练，关注语言的发展，让学生能在有趣的课堂中学以致用。

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