日期:2023-03-06 00:00:00
《散步》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《散步》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
活动目标:
1、学*集体舞,初步掌握固定的动作模式,努力尝试在X X处独立做出即兴动作。
2、感受集体舞中与同伴合作的乐趣。
活动准备:
音乐:田纳西摇摆舞曲。
活动过程:
一、结合绘本情节,熟悉固定的动作模式。
1、出示P1,小蛇是怎样散步的?说一说,做一做。
2、学做基本动作1:看一看,扭一扭。(小蛇还会怎么样,再扭一扭)
3、出示P2,遇见大水坑,小蛇会怎么过去呢?(幼儿说并做)
4、出示P3中的'①②③,幼儿表述并作动作,学做基本动作2:拱一拱,缩一缩。
5、出示P4,小蚂蚁是怎么过去的?学做基本动作3:走走走走,停一停。(休息一下)
6、出示P5,一个接一个,教师带头和孩子们依次抓着前者的衣服,用“走走走走,停一停(加入动作:看身后同伴)”绕一圈。
7、出示P6中的①②,幼儿说对话。
8、出示P7(小蛇——呼),这时小蛇怎么了?你是从哪里看出来的?可以怎么休息。
9、出示P8①②③,小蛇是怎么过河的?
二、配合音乐,幼儿集体跳舞。
1、回忆绘本,教师用故事情节,提醒幼儿将基本动作串连。
2、配合音乐完成完整的舞蹈。
三、尝试两人配合跳集体舞。
1、你们喜欢小蛇吗?为什么?
2、小动物们也喜欢它,来找小蛇跳舞了。幼儿按圈设分成小蛇(站里圈),小动物(站外圈)
3、幼儿两两,面对面。好朋友见面会做什么?学跳动作1、2、3:招手,招手,扭一扭;握手,握手,扭一扭;(拉手)跑跑跑跑,停一停(看朋友)。
4、好朋友休息一下,互换位子,再继续跳一次。
5、配合音乐,完整跳一次 。
【学*目标】
1. 学*运用精巧的细节描写表现主题的方法,体会人物形象美。
2.品味揣摩语句,感悟语言对称之美。
3.把握文章主旨,体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
【学*重点、难点】
1.品味揣摩语句,把握文章主旨。
2.理解“我”对生活的使命感。
【教学过程】
创设情景,导入新课:
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德,也 体现着人世间美好的情感——亲情。其实,在我们成长过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系 生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等,哪怕是一家人一起散步这样*常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述 了这样一个感人的故事。让我们一起走进《散步》,那里有南方初春的田野,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘,还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……
一、尊老爱幼形象美
1.自由朗读课文,回答以下问题。
⑴散步的地点是:田野。
⑵散步的季节是:初春。
⑶散步的人有:我、我的母亲、我的妻子和儿子。
⑷散步的过程发生了:分歧。(用原文的一个词来回答。)
⑸结果如何?我”背母亲,妻背儿子,一起走小路。
⑹根据以上信息,用一句话概括全文内容。
本文通过记叙祖孙三代在一起散步的*凡小事,表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
2.教师配乐范读课文,学生思考下面问题:
⑴散步的过程中出现了什么样的分歧?决定权在谁?分歧是如何解决的?
明确:母亲要走大路,大路*顺,况且母亲身体不好,本不愿出来。(文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文埋下伏笔。注意“熬”字。)儿子要走小路,因为小路有意思。决定权在我。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意,她走不过去的地方,让我背着她。
3.跳读课文,说说你最喜欢文中哪个人物,为什么?用“我喜欢 ,因为他(她)是一个_____的人,如:________。”的句式说话。
总结归纳:我:孝顺、诚恳。
我的母亲:慈爱顺从,爱护小辈。
我的妻子:温柔贤惠。
我的儿子:天真活泼,聪明伶俐。
二、诗情画意情境美
1. 散步是多么*凡的生活小事,而作者却抓住了瞬间的美丽,感受到特有的温馨和 美好。你有发现美的眼睛吗?找出文中你最欣赏、感触最深、含义深刻的词语、句子、段落。用“________一句很美,美在________”说话,先小组内互相说,再全班交流。
示例:“我的母亲又熬过了一个严冬”一句。 美在:⑴突出身体不好的母亲度过这个冬天的艰难。⑵写出了“我”为母亲安然度过这个严冬而庆幸。⑶与前文“太迟太迟”与“总算来了”相照应。
又如:“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。”这一句很美,美在:开门见山,刻画了简洁而富有诗意的镜头,美在句式有强调的意味,显得郑重其事。
“这是南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ”这一句很美,美在:描写了春回大地,万物复苏的景象,暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌,对生命的.礼赞。
又如:“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”“我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。”这两句美在:运用对称的句式写出了老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖一样。这些句子将两个方面集中在一起,互相映衬,形式上有对称之美,内容上也富有情趣。
又如“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”一句很美,美在:“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。
2.“我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。”句中加点词能否互换?请说出你的理由。
明确:不能互换。“强壮”是从母亲看儿子的角度说,母亲年迈,我正值壮年。“高大”是从儿子看父亲的角度来说的,儿子还小,觉得父亲高大。
3.《散步》是一篇美文,它不仅美在内涵,还美在句式的整齐、对称。比如:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。像这样的句子还有很多,请从文中找出。
学生自已找出句子读一读,感受文句的整齐美。例如:①有的浓,有的淡。②母亲要走大路,大路*顺;儿子要走小路,小路有意思。③我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。④我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
三、小中见大主题美
1.认真读课文,深入理解:“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。”(这样写难道不罗嗦吗?)
点拨:全句很有意味,不用“三代人散步”而用现在的写法,表现出了浓浓的亲情。
“我”这个字摆的地方很重要,表现出“我”的一种责任感。
这个句子的句式很美,这样写很庄重,表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。
2. 我为什么感到责任重大?
(点拨:假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路,母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路,妻子和儿子会怎样想?)
明确:家庭中,上有老,下有小,“我”作为一个中年人,处于一个中间的位置。“我”感到了身为中年人的责任的重大。
3. 说说你对“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话的理解。
教师点拨:从字面上看,这是形容他们走得很小心,走的是小路,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔的,非稳当不可。这个形象有象征意义,中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家又何尝不是这样呢?
结束语:
当我们呱呱坠地,是父母付出自己的青春年华,把幼小的生命喂养**。当我们渐渐成长,是父母站成一座高山,为我们挡风遮雨。羊羔用跪乳来感恩亲情,乌鸦用反哺来回馈亲情,孟郊用“三春晖”来赞美亲情。让我们回家为父母捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……让我们将点点滴滴的爱稀释在每一个*凡的日子里,做一个有孝心的人。
【学*目标】:
理解深刻的文意 美读精妙的词句
品味诗意的语言 体会浓浓的亲情
一、情境导入(播放音乐《让爱住我家》)
如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽,那么,**淡淡的生活更见人间真情。下面,就让我
们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》,体会那字里行间流淌的浓浓的爱,浓浓的亲情。
(板书课题:散步。齐读课题)
二、学*指导
1、学*这篇课文,我们要完成以下学*目标
(出示字幕:学*目标 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品味诗意的语言 体会浓浓的亲情)
2、按照以下学*指导,开始自学吧!
(出示字幕:学*指导 ★快速地浏览课文,说说这是一个怎样的家庭。 ★试着给文章再拟一个标题,站在读懂课文的角度说明理由。★说说你喜欢文中哪个人物?并说说你喜欢的原因。)
三、展示交流
1、从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
2、试着给文章再拟一个标题,站在读懂课文的角度说说理由。(几生说)
3、这些标题都是可以的。不过,老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由?
★4、这一家祖孙三代,四口人,两对母子。多么可爱!(板书知识树:孩子 妻子 母亲 作者)喜欢这个小孩的请举手。
5、你喜欢这个小孩子的什么呢?(生说师板书:聪明 可爱 机灵)
6、表现在课文中的哪句话?生:“前面也是?,后面也是妈妈和儿子。”
7、多么聪明可爱的孩子!对孩子最大的赏识就是把他当时说的话,活灵活现地“克隆”一
遍。(谁来读读孩子说的话)(生读:“前面也是?”)
8、应该读出什么语气来(聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦)
9、来,同学们,一起朗读这句话,读出孩子的个性来。(生齐读:“前面也是? ”)
★10、你认为“妻子”是一个怎样的人?(生说师板书:贤妻良母)
11、表现在哪里呢?(“妻子呢,在外面,她总是听我的。”)
12、言下之意是,妻子在家里,(生:不一定听我的。)
13、妻子为什么在外总是听我的?用现在的话说就是尊重丈夫,给他个――面子。
14、在家里,就不同了,遇事大家商议,谁说的对听谁的,这就是内外――有别!
15、课文是怎样描写这位妻子的?(生:“妻子也蹲下来,背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细”。)
★16、喜欢母亲的举手?
17、你为什么喜欢母亲?(这位母亲很理解儿子的心意,很疼爱自己的孙子。)
18、 把写母亲的有关语句读一读。生:“母亲本不愿出来的??很听她的话一样。”
19、小时候,孩子听母亲的话;长大了,母亲听孩子的话。话,是心声,是母子相互信赖的心声。
20、还有哪一个地方写到了母亲?找找看。(但是母亲摸摸孙儿??母亲对我说。)
21、“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意?(满足孙子的要求。)
22、这就是对孙子的――(疼爱)
23、这里“摸摸”的动作,“还是走小路吧”,应该读出什么来?(爱抚)
24、用心“摸摸”,轻轻地,慢慢地,柔柔地“摸摸”,从心里读出来??(生读:母亲摸摸?)
25、把“摸摸”读到自己的手上来??(再读)
26、把“摸摸”从自己的手上,转移到孙子的“小脑瓜”上来(生读语段)
27、母亲开始眺望远方,这远方,正是孙子向往的路径。可见,小路的景色很美。
(多媒体出示:“她的眼随小路望去??波光粼粼的鱼塘。”)
28、谁来读一读?(一生读)
29、来,同学们,读出母亲的眺望――齐:“她的'眼随小路望去:
30、通过读,把眺望的视线由*处推向远方――齐:“她的眼随小路?鱼塘。”
31、母亲看得远啊!既看到了美景,也预料到了路障,于是,母亲对我说―― 生:“我走
不过去的地方,你就背着我。”
32、母亲是早有预料的,不用惊慌,再读。(生再读)
33、母亲说这话时很放心,很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。(师范
读“我走不过去的地方,你就背着我。”)
34、你说,这是一个什么样的母亲?(慈祥、善解人意、疼爱孙子)
(师板书:慈善、疼爱孙子)
★35、喜欢作者的举手。
36、为什么喜欢作者?(注意与母亲交流、很孝敬母亲)
37、哪里看得出来?(“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:‘走大路。’”
38、言外之意是说,我伴同母亲的时日――(伴同母亲的时日很短)
39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短?(“我的母亲又熬过了一个严冬。”)
40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字,说明了什么?(可见母亲挺过严冬不容易,每活过一天,十分艰难,很不容易。体现出生命的坚韧!)
41、说得好!总算盼来了春天。(多媒体演示句子:“这南方初春的??生命。”)
42、大家看看,多美的春天!多美的语句!谁来读一读?
(“这南方初春的田野,大块小块的新绿??有的浓,有的淡。”)
43、想象新绿,那是新生命的诞生和希望。齐读―“这南方?
44、感受新绿,最是一年春好时,浓妆淡抹总相宜。再读――“这南方
45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽,是什么心情?(惊喜)一-读出来:树上的嫩芽也密了。
46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情?(自在和愉快)再读:“田里的冬水也?着水泡。”
47、这段话写得真美!生命真美啊!再次齐读这段话,用生命的美滋养我们的眼,用生命的美润泽我们的心。(齐读)“这南方初春的田野??想着一样东西――生命。”
48、母亲毕竟老了,身体又不好,明年的冬天,能不能熬过去?于是,在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候,我决定――生:“走大路”。
49、作者说这话时语气怎么样?(干脆、利落)
50、读出这种当机立断。(生读语段:“走大路”)
51、读出这种充满孝心的当机立断。(生读语段:“走大路”)
52、读出这种委屈儿子,孝敬母亲的当机立断!(生读:“走大路”)(板书:孝敬母亲)
53、“我”孝敬母亲,断然决定“走大路”;妻子夫唱妇随;母亲疼爱孙子,改变了主意:“还是走小路”.
54、春风和煦,阳光明媚,一家人向着那菜花――(多媒体演示段落) 生自由朗读这句话。
55、你读懂了什么?(生说师板书:责任 使命)“整个世界”指的是:在我和妻子心中的地位。
56、是啊,“整个世界”是由上一代,中年一代,下一代组成的,而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任,更要承担赡养上一辈的责任。
57、好一个“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”“我背上的”是――(母亲)
58、“她背上的”是――(儿子)
59、“我背上的同她背上的加起来”是DD(母亲加儿子)
60、母亲加儿子,就是――(整个世界)
61、我背上的加她背上的,就是我们一家。“一花一天国,一家一世界。”75、我背母亲是尊老,妻子背儿子是――(爱幼)
62、尊老爱幼,就是――(整个世界)
63、我背上的是生命的源头,妻子背上的是生命的――(延续)
64、生命的源头加上生命的延续就是――(整个世界)
65、(课件展示) “我们在阳光下??就是整个世界。”指导朗读这一节。
67、来,同学们,一起朗读,读出自己的感受来。(生齐读)
68、瞧这“尊老爱幼”的一家子――(齐读)“我们在阳光下??
69、醉过知酒浓,爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子――读: “我们在阳光下??就是整个世界。”
四、升华主题
1、大家发现没有,这篇文章什么句子比较多?(对称句)
2、这种对称的句式读起来有一种音乐美,大家找找看,找一找对称句。
3、让学生读自己找的对称句。
4、(师出示多媒体课件对称句,让学生齐读)
5、听同学们那么有节奏地朗读,真是一种美妙的享受。这种句式多美呀!大家模仿着这样的对称句,说一句话。(师出示多媒体)
6、说得太美了!诗一般的语言!这篇文章的语言很有特点,除了具有对称美以外,你还发现了什么?(几生说)
五、拓展延伸
(播放公益广告视频《妈妈洗脚》):一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚,年幼的儿子看在眼里,也端来一盆水,说:“妈妈,我也为您洗脚??”
我们都有一个幸福的家庭,亲情无处不在,它不仅在莫怀戚先生的家中,也在我们每个人的家中,每一个人的心中,只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际,谈谈自己家庭中的亲情故事。
六、结束语
同学们,在我们即将走出美文《散步》的时候,我想用一首歌的歌词来作为我们今天这节课的结尾。(播放《懂你》歌曲) 师生齐读《懂你》
【教学目标】
1、感知文章主要内容,体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章*易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学*方式。
4、本课拟用一课时教读。
【教学步骤】
一、导语
同学们,你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗?当路不好走或者你感到累了的时候,父母是怎样做的?还记得你当时的心理感受吗?(2—3名学生回答)今天,我们一起学*《散步》,看看一个既是儿子又是父亲的中年人,在与一家人散步时,是怎样做的,又是怎样想的。
二、整体感悟
1、默读课文。要求学生掌握以下字词:信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
(1)各自练读。
(2)让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
(1)用圈点法圈出精美的句子,并说出自己的感受。
(2)用简洁的'语言概括文章的主要内容。
明确:先写散步的理由——“我”劝母亲;再铺写初春景象——全家一起散步;然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子,母亲却依从儿子;最后写路不好走——“我”背母亲,妻背儿子。
三、品味探究
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达,提出自己的看法和见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?
明确:“我”诚恳、孝敬;妻子贤良、温顺;母亲老迈、顺从而又有涵养;儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢?
明确:在一个家庭中,中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句,思考作者的写作意图。
明确:
(1)后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距;
(2)我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用;
(3)我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则;
(4)好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界——(同第2问)
4、从文中找出景物描写的句子,并思考其作用。
明确:共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象,显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”,字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难
针对文章中出现的问题,先由学生在小组内讨论解决,小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》,看看哪个故事更能感动你?请说出自己的理由。
六、布置作业
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻?你能用500—600字把当时的情景写下来吗?不妨也用《散步》作题目。
一、教学目标
知识和技能:整体感悟课文内容,通过朗读法和圈点勾画法提升学*力。
过程和方法:学*自主合作、探究质疑的学*方式。
情感态度价值观:感受亲情,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
体味浓浓的亲情,揣摩精美词句,品味语言的美。
三、教学难点
体会文章所蕴含的生活哲理,于潜移默化中进行情感态度价值观教育。
四、教学方法
品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法
五、教学准备
多媒体课件
六、教学时数
1课时
七、教学流程
(一)情境渲染导入
师:同学们,我们人类拥有着丰富的情感世界,在这个丰富的情感世界里,我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们,在这三种感情里,哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对,亲情,亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一,不少的文人墨客对它进行了详尽的描述,你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)
师:很好,我记得小学的.时候咱们学过一首《游子吟》,慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖(和学生齐背)。今天,我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌,走进莫怀戚的《散步》。
(营造氛围,拉*教师与学生的距离,激发学生的情感与共鸣,帮助学生尽快走进课文营造的人性美)
(二)整体感知
教师配乐朗读课文,学生听读并思考两个问题,第一是注意字的正确读音,第二是学会筛选信息复述课文内容。
(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)
(三)人物性格分析
请同学们以四人小组为单位讨论,合作探究课文中人物的性格特点。
“我”:孝顺
母 亲:疼爱孙子
妻 子:贤惠、孝顺、善良
儿 子:天真、活泼
(教会学生从文本入手,快速完**物性格分析,达成教学目标)
(四)自学质疑、合作探究
请同学们自主学*,合作探究,学会提问。
师:请同学们认真思考,把自己在学*过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。
(“学贵有疑”,培养学生主动思考、质疑的能力。)
(五)课堂小结
师:作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。
(六)情感体验
1.情境假设,引发思考
假设你们一家人在看电视,在只有一台电视的情况下,爷爷想看戏曲节目,爸爸妈妈要看新闻,你要看动画片。此时遥控器在你的手上,你会怎么做?
2.讲述亲情故事,激发感情
有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天,妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了,找不到妈妈,于是她爬上了桌子,爬到了窗户边。就在这个时候,她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手,从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻,妈妈冲到了楼下,用双手接住了孩子,而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远离开了人世。事后,消防队员们做了这样一个测试,同样的距离,同等的高度,还有一个同等重量的沙袋,可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的沙袋,而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧,这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中,我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗诵本班同学*作《我的母亲》,引起共鸣。
(用孩子们身边的例子激发其情感,引起其共鸣,使整堂课进入情感的高潮,在潜移默化中进行德育教育,达成情感态度与价值观的教学目标。)
(七)迁移拓展
请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕,与同学们互相交流。
(既是情感教育,也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)
七、教学反思
(一)优点
1.在教学过程中,我有意识地借助多媒体,充分发挥多媒体的作用,调动学生的兴趣和提高教学效率。
2.在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
3.在突破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性, 引导学生自己发现问题、提出问题,解决问题,让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,讨论法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟*易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。
4.在达成情感态度价值观时,我有意识地借助学生已有生活经验,用孩子们身边的例子激发其情感,引起其共鸣,使整堂课进入情感的高潮,在课堂上潜移默化地进行德育教育,进而突破教学难点。
(二)不足
1.后半部分,由于时间问题,给学生读的机会太少,而且疏忽了朗读指导。
2.我的情感有些强加给学生了,应该教会学生从多个角度地感悟文本,多元化地解读文本。
3.在备课过程中,对《散步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。
【课文说明】
《散步》是人教版七年级上册第五单元的第三篇课文,作者莫怀戚,是一篇文质兼美、歌颂亲情的散文,在文章的字里行间,无不流淌着浓浓的亲情——其中包括长辈对儿孙的体恤,子女对长辈的敬爱。亲情是人世间最永恒、最美好的情感,最能打动人心。课文采用“以小见大”的手法,叙身边事,诉心中情,课文写了一家三代人散步的小事,体现出浓浓的亲情,唱出了一曲尊老爱幼的赞歌,让人体验到“生活之美”。
【教学目标】
1.知识和技能目标:整体感知课文内容,品读课文中含义丰富的语句,提高审美情趣。
2.过程和方法:通过合作、探究的学*方式,深入思索,领悟课文中浓浓的亲情。
3.情感态度价值观:通过熏陶感染潜移默化,着重培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的美好情感。
【教学重点】
整体感知课文,探究文章和交流感受,体会浓浓亲情。
【教学难点】
深入领悟课文中的语句和片段所体现出的感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学方法】
朗读教学法、点拨法、品读法、自主合作探究法。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课:
师:“让爱住我家”,是我们每个人的心声。家,是一个温馨的字眼,它是一个避风港,它给了我们无尽的关爱和温情。今天,就让我们大家搀扶着家人,一起走*暖暖的春日,去进行一次心灵的散步!(板书课题)
二、听读课文,认识亲情:
1、听课文朗读,了解文章内容,并用简洁的语言概括文章的内容。
师:请同学们认真听课文朗读,并用简洁的语言概括文章的内容。
2、找生概括文章内容。
师:课文已经听完了,下面谁来概括一下文章的内容。
生:在一个春天,我、我的母亲、我的妻子和儿子一起出去散步,在散步的过程中,发生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路,最终我同意跟随母亲走大路,而母亲却按照孙子的意思走小路,这一家人非常的和谐。
师:谁能概括的在简练一些?
生:我们一家四口在春天的田野里散步。
师:这是一个怎样的家庭呢?请用一个词语来概括。
生:和谐。
生:幸福。
生:温馨……
三、品读课文,享受亲情:
1、学生自读课文。
师:现在让我们也融入到这个和美的家庭,随着舒缓的音乐,放声读起来。并画出你认为文中比较美的句子来。
2、小组内进行“美点寻踪”。
师:刚才有很多同学画了很多优美的语句,我们给你们所画的起一个名字,就叫“美点寻踪”。什么是“美点寻踪”呢?
师:所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的,给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。美的角度:人物形象美;精神美;修辞美;句式美;用词精当美;景物美;文章结构美;句子含义深刻美……(出示幻灯片)现在就请四人小组谈论一下你们小组所找到的美点,并说一说美的角度?
生:文章第四段对南方初春田野的描写的句子很美。
师:那么还有其它景物描写吗?
生:文章第七段写母亲看到小路的远处的景物。
师:那我们给它归纳成为四个字:美在景物。请其他小组再来找一找其他方面的美点。
生:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
生:我的母亲虽然高大,然而很瘦;我的儿子虽然很小,然而很胖。
生:我们把它归纳为句子美。
师:其实文章中这样的句子还有很多,你能一一找到吗?我们给这样的句子起个名字,你们觉得应该叫什么?对,就叫对称句,它的形式对称、音韵和谐、相映成趣。
生:老师我还认为这一家人很美。
师:我们应该把它概括为美在温馨的一家,你们认为呢?
四、研讨课文,拥抱亲情:
1、合作探究:在散步的时候发生了一件什么事儿?在解决分歧过程中,谁的权利最大?
师:课文中美的地方很多,但是在这样美的环境下却发生了一个小小的插曲?
生:发生了分歧。
师:在解决分歧过程中,谁做的最好,谁的权利最大呢?请大家各抒己见。
生:我认为文章中的我的权力最大,因为一家人都听我的。
生:我认为我的母亲的权力最大,因为儿子听从母亲的话要走大路。
生:我认为我的儿子的权力最大,因为最终我们一家人走了小路。
生:我同意他的看法,我也认为我的儿子的权力大。
生:我认为在这个家庭中,人人都是*等的`,不分权利的大小。
师:是这样的,这一种循环关系,仿佛让我们看到了一条亲情链,他始终是链在一起的,
确确实实一个家庭不存在着权力的大小,他们的互相尊重、互相关爱,于是就营造了一个和谐的家庭。
2、齐读文章的最后一段,学生质疑。
师:现在就让我们带着我们心中涌动的这份深情齐读最后一段。说一说你还有哪些不理解的地方?
生:为什么说“我背上的同她背上的就是整个世界。”
师:谁能替他来解决这个问题?
生:我认为我的母亲是抚养我的人,我的儿子是我要抚养的人,母亲和儿子同样重要,所以说,他们两个就是整个世界。
师:这句话表达了文章主旨。从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,惟恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的。这个形象有象征意义,人到中年,肩上负着的是承前启后的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,更突出了一个“孝”字,表现了一家的和谐。
3、深化主题。
师:同学们,你们是家的一份子,也是世界的一份子,学了这篇文章之后,你懂得了什么?
生:我们要尊老爱幼。
生:我们要关心、理解父母,要孝敬父母。
师:文章体现了尊老爱幼这样一个主题。
4、归纳写作手法。
师:散步这样*常的小事儿,作者却能反映出一个重大的主题,这样的写法就是“以小
见大”,也可以叫“小中见大”。希望同学们在今后的写作中能运用到这样的写作手法。
师:尊老爱幼是中华民族传统的美德,尊老是人类高尚的情感,是民族文化的精髓,其实孝顺父母是古来有之的,孟子曾经说过:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。英国的学者培根说:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”(出示幻灯片,学生齐读)
师:我听出来了,大家读最后一句时充满了自豪感,一个外国人如此欣赏我们的传统美德,作为一名中国人,我们更应该继承和发扬。
五、拓展延伸,感悟亲情:
1、观看幻灯片,谈感受:
师:其实当我们慢慢的闭上眼睛的时候,头脑中肯定会闪现过很多很多感人的画面――到底是谁在日落昏黄的时候倚在窗口焦急的盼我们归家呢?又是谁在我们出门时细声的叮咛呢?当然是我们的父母。现在请同学们看大屏幕,并谈一谈你的感受。
生:我们应该多陪陪父母,多帮父母干一些及所能及的活,为父母分忧。
生:我们应该听父母的话,在家里尊敬他们,孝敬他们。
生:父母是生我们养我们的最亲的人,我们应该报答他们对我们的养育之恩。
……
2、教师小结:
师:不管你身在何方,不管你是贫穷还是富有,都不要忘记你的父母。生活中亲情的体现,并不是轰轰烈烈、惊天憾地,而是点点滴滴,如春雨悄悄滋润我们的生命。
师:爱是责任,亲情是忍让与付出。一个和谐与温馨的家庭,需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,同学们应该学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种保护幼小,善待老人的责任感和使命感。
六、布置作业:
师:今天的作业就是1、比较阅读《三代》;2、请以“亲情”为主题,写一段50字以内的温馨语句,写在贺卡上,把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。
七、总结全文,表达祝福:
师:亲爱的同学们:尊老爱幼是人类的文明之举,只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。最后老师也送给大家一份礼物——一幅对联:
横批:相亲相爱
上联:全家四口早春散步互谦让下联:祖孙三代风雨人生相依偎
师:把这副对联送给大家,希望我们所有的家都永远充满爱,永远洋溢着浓浓的亲情。最
后请同学们和我共唱一首《相亲相爱》。
【板书】
散步莫怀戚
一、教学目标:
【知识目标】有感情情地朗读课文,理解课文内容,了解“我”爱在树林中散步的原因。
【能力目标】学*说明文的表达方法。
【情感目标】激发学生热爱大自然,亲*大自然的热情。
二、教学重点:理解课文内容,了解“我”爱在树林中散步的原因。
三、教学难点:学*说明文的表达方法。
四、教具准备:
1、多媒体课件
2、学生收集关于树木作用的资料。
五、教学过程:
(一)导入新课
出示课件(美丽的树林)同学们你们喜欢这树林吗?说说你喜欢它什么?(生畅所欲言)同学们真会感受自然的美,感受生活的美。作家林颂英也喜欢在树林里散步,并写下了一篇文章,这节课让我们一起走进他的作品。——《我爱在林中散步》
(板课题)这是一篇说明文,
(二)读课文,感知课文
1、出示课件,展示思考题:(默读)
①说说“我”为什么爱在林中散步?
②课文运用了哪些说明方法,说明了什么?请用 “~~~~”线画出相关的语句。
2、检查预*情况。
①课文向我们介绍“我”爱在树林中散步的原因。(引导体会)
小结过渡:全文按分—总的结构安排向我们介绍“我” 爱在树林中散步的原因。为了进一步向我们向我们说明“我” 爱在树林中散步的原因。课文采用了哪些说明方法呢?说明了什么?(生讨论出答案,说出那句课件展出分析那句)
A、*百年来,工业越来越发达,工厂越盖越多,数不清的烟囱向空中排出大量的二氧化碳。不少科学家产生了忧虑,担心越来越多的二氧化碳会给人类带来难以想象的灾难。(举例子)
B、 如果每个人*均有10*方米的森林,就可以保证空气中的二氧化碳不至于继续增多,人类有足够的氧气可供呼吸。(作假设、列数字)
C、1.5公斤炸药爆炸发出的声音,在空旷的地方,能传播到4000米远,而在树林中,400米以外是听不见了的。(列数字、作比较)
D、怪不得人们常常用绿色来粉刷房屋,以获得宁静和凉爽的`感觉。(举例子)
E、我更要感谢它们,它们默默地保护着我们人类。伸张着的树冠如同一把把保护伞,那茂密的枝叶,把有害的微粒层层拦住。对这样的优秀的义务清洁员,我怎能不怀着深深的谢意!(打比方)
a、“优秀的义务清洁员”指的是什么?
b、把第3句话变换一种说法,使意思不变。
c、从这几句话中,你体会到作者怎样的感情?(指导读好这一句)
(三)总结全文:这篇课文主要采用了举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法向我们介绍了绿色的作用、绿色植物的光合作用、树冠的作用及绿色消音器等知识,让我们知道了“我”爱在树林中散步的真正原因。我也希望同学们,今后在写说明文时恰当地使用说明方法,增强文章的说服力。
(四)知识扩展
1、关于树林、树木,你们还了解到了什么?请你给大家介绍介绍。
2、读了这篇文章,你有哪些收获呢
板书设计:
松驰神经 消除疲劳
吸收二氧化碳 释放氧气
18*我爱在树林中漫步 清静自然、身心舒适
挡有害微粒 清洁空气
没有噪音 没有喧嚣
教学目标
知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。
情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学重点
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
○课前准备
学生:强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
教师:
①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。
②可用多媒体辅助教学。
○教学内容
整体感悟课文内容。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学设计
一、导入
如果世上有一种水能让你喝了会醉,那么这种水一定叫母爱,因为母爱如水;如果世上有一座山能让你学到坚韧,那么这座山一定叫父爱,因为父爱如山。父母是我们的第一任老师,是我们健康成长的领路人。所以孝敬父母、尊老爱幼也成为我们中华民族传统美德,体现着人世间美好的情感——亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你在日常生活中看到、感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)
像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等,哪怕是一家人一起散步这样*常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
(出示学*目标并板书课题)
二、感知课文内容
1、检查生字词。
2、多媒体配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题:
a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
(教师导学:“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。)
(教师小结:文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。)
三、精读课文
1、自主合作探究
[教师引导]想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学*。
2、[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路*顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早巳*惯听从她强壮的.儿子,我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
3、展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
学生四人小组交流,在班里谈感受。
4、[教师引导]看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?
学生讨论交流,教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
5、(过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。
多媒体展示:
(我:孝顺善良,关爱母亲
我的母亲:慈爱亲切,善解人意,爱护小辈
我的妻子:温柔贤惠
我的儿子:天真活泼,聪明伶俐)
四、重点研读
(过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。
五、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:
①这篇短文写了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?
[教师引导]
学生读后,小组交流,教师鼓励,并因势引导:编者为何把《散步》作为的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学*的地方。我们可以把两篇文章通过比较,体会《散步》写的精彩之处,可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样,所以要求学生举例说明缘由,只要说得有道理即可。)
学生讨论交流,教师归纳:
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写,这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路,大路子顺,我的儿子要走小路,小路有意思”等。作者运用对称的句子,互相映衬,使我们读起来很有情趣。语言朴实,但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法:通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的写作中,尝试运用这几种写作方法,一定会给你的文章增添光彩。
六、反思
通过本节课的学*,都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答,言之有理即可。
[教师总结]
我们学*这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。
七、小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的***的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学*方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学*的广泛空间。引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。
○板书设计
散步
莫怀戚
母亲走大路↑承上
散步分歧→{我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下
一、导入
人们常说母爱如水,父爱如山,歌曲《世上只有妈妈好》感动着我们所有的人.正是因为有了他们无私的爱和不懈的努力,才有了我们今天的幸福和安适.可是,等到他们老了,两鬓开始变白,双眼逐渐浑浊,身体不再灵便.孱弱的双肩已担不起生活的重负,他们如同风中飘荡的落叶一样,预测不了明天的行程,如同即将熄灭的烛火,把握不了自己的命运.做儿女的我们这时应该怎样做呢?今天我们就来看看莫怀戚笔下这一家人是怎样做的?它又能给我们什么样的启示?
二、研读课文
(一)整体感知课文
1、朗读
课前老师已经布置大家作了很详细的预*,让大家自行扫清了文字障碍,并且请大家查阅了有关写作背景的资料,现在老师要检查一下大家的预*效果,请看屏幕上的这些字词。
熬一霎时各得其所水波粼粼委屈
哪位同学愿意为这些字词正音呢?
很好,谁知道一霎时是什么意思?各得其所呢?
如果闭上课本,你们能写出来吗?好,合上课本,拿出纸和笔,我们现场测试一下。(检测一霎时水波粼粼)
大家回去预*得很充分,非常好。那今天为了上这堂课,老师也精心做了准备,现在请欣赏我为大家带来的配乐朗诵,朗诵结束后,如果大家觉得精彩,就请报以热烈的掌声,如果觉得不精彩,请多提建议。
教师朗诵
怎么样?
你觉得老师哪些地方读得好?那你愿不愿意也为老师秀一段。
(你觉得老师哪些地方读得不好?)
2、因为时间关系,咱们今天的才艺展现就到此为止。现在咱们回到文本上,请大家思考屏幕上的这两个问题
1)课文写了一件什么事?
我带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散布.母亲身体不好要走大路,儿子觉得小路有趣要走小路,我选择走大路照顾母亲,母亲却改变了主意要走小路,走不过去的地方,我背起母亲,妻背起儿子.
2)请以文中小男孩的身份说说“我”有怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈?
关于"我"
孝顺善良
请同学们找出有关"我"孝顺的段落或语句
A"母亲本不愿出来的她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该多走走."为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处.
B"一霎时,我感到了责任的重大.我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意.我决定委屈儿子,因为我伴同他时日还长.我说:走大路"很是尊重老人家的意见,知道母亲伴同我的日子不会长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光.
C"我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背弃起了儿子.我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然很轻.但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界."
关于我的母亲
文中的奶奶又是一个怎样的一个人呢?
善解人意爱护小辈
请同学们在文中找出有关奶奶善解人意爱护小辈的段落或语句.
A"母亲本不愿意出来的她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就象我小时候很听她的话一样"母亲很害怕自己给儿子孙子媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家.
B但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:"还是走小路吧"母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己搅了一家人的兴致.
关于儿子和妻子
文中对妻子儿子着墨不多,但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐,那么,请同学来说说你对妻子儿子的印象如何呢?
儿子天真活泼聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度
从文中看,妻子很贤良是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳,对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对子关怀倍至,在她身上也渗透了尊老爱幼孝敬父母的高尚情操.
3)你喜欢这个家庭吗?说说喜欢的理由。
4)作者讲述这个*凡而又感人的故事,他想要告诉我们什么?
尊老爱幼.
亲情是人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮.一个和谐与温馨的家庭,需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,我们应该学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种保护幼小,善待老人的责任感和使命感.这是这篇文章所告诉我们的
对于这种尊老爱幼的传统美德,文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题(小事情表现大主题),所以同学对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能写出有真情实感的好文章.
其实在我们经过的*淡的日子里,都蕴涵了许多令人感动的故事.只要我们用心去感受,都能体会得到.现在让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲<家>,请同学们闭上眼睛,用心去感受,让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现,感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖的爱,相信你对"亲情"二字会有更渗透的理解的'呆会我请同学来告诉我们*时父母是怎样关心和爱护你的?
你又为他们做过什么?
(三)品析语言
刚才同学们讲的故事很*凡但也非常感人.咱们课文讲述的故事也很*凡,语言也朴素*易.但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受.因为文章中到处闪烁着美的光芒.下面我们就进行一项比赛----美点寻踪.
所谓"美点寻踪"就是找出课文中自己认为写得最恰当最生动最形象的,给人强烈的美感给人有力的感染给人深刻的教育等等内容.如生动的景物描写;感人的精神;贴切的修辞;特色的句式;含义深刻的语句;精当的用语等
1对春景的生动描写
4段写景
描写了新绿嫩芽咕咕的冬水,写出春的新意,在这样的气息中,使人感觉到生命的存在,生命的召唤.正是因为感受到东去春来气候转暖生机萌动,全家人才一起出来散布,这是对全文的铺垫,另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来.
7段写景交代了儿子走小路的原因.这样美丽的景色,这样迷人的春光,我们全家人才出来踏青,本以为风*浪静,谁知微风拂过,湖面荡起点点涟漪,我面对一个两难的选择.
2我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲"
句式整齐,互相映衬,很有情趣.写出了一家人的和谐温馨.
教学目标设计:
知识与技能:
1、疏通全文,识记并积累“熬、霎、粼”等字词。
2、有感情的朗读课文,感知亲情。
操作过程与方法:
通过语音图片的展示,让学生整体感知这篇散文故事的内容,把握文章的线索,体会文章的主旨。
情感态度与价值观:
让学生学会感恩,学会孝敬,学会和谐处理家庭关系。
教学重点、难点:
重点:整体感知、品味、把握文章主旨。
难点:引导学生学会感恩,学会孝敬,学会和谐处理家庭关系。
教学过程设计:
一、导入
1、播放音乐〈烛光里的妈妈〉引发学生情感共鸣,引入新课的学*。
2、检查预*
提问2——3名学生再由教师给予肯定明确。
字音认读
熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí
(看来同学们下去还是非常认真的预*了课文的,这可是不错的*惯啊!大家可要好好坚持下去哟)
二、正课
1、作者简介(可请学生来回答教师补充出示幻灯片)
莫怀戚:1951年出生,男,汉族。笔名周*安、章大明,当代作家。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。代表作小说集《大律师现实录》
2、请同学们听朗读
要求:
(1)注意对比自己在预*中勾画出生字词语的读
(2)整体感知课文并体会作者笔下的美好春景。
“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
明确:这段话通过初春景色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
3、学生分组自读课文并探讨回答以下问题。(幻灯片展示)
(1)课文写了一件什么事情,有哪几个人物?主人公是谁?
明确:我们一家四口在田野散步。
我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和我的儿子。
(2)散步的过程中出现了怎样的分歧?
明确:母亲要走大路,儿子要走小路。
(3)我们是怎样解决这一分歧的?当时是怎样想的?
明确:我背母亲妻子背儿子走小路。儿子还小以后陪他的时间还很多。(幻灯片展示年轻人老人小孩关系图)请同学们根据这个示图理解课文最后一句话。
但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的'同她背上的加起来,就是整个世界。”
明确:作者站在人生的中点上,一边是长辈,一边是后代,也处在生命之链的关节上。这里既有作者强烈的责任感,又体现了作者对生活挚爱。(引导学生把这种情感由个人上升到社会、国家。)
三、拓展延伸
同学们还记得学*课文前的那个大大的“爱”字码,在课文中这种爱就是强烈的责任感和对生活的挚爱。请同学们带上这个“爱”字回家后给父母写一段感恩的文字。
四、小结
《散步》这篇文章篇幅不长,情节动人,语言富有内涵。她给我们展示了一个温馨和睦幸福的大家庭。同学们可要认真体会啊!
五、作业
请同学们在对课文初步理解的基础之上对课文其他精美的语段进行研讨。
【教学目标】
1、整体感知课文内容,领会文章主旨。
2、品味文章的语言美,增强朗读表达中的语感。
3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点、难点】
1、教学重点:感知内容,品味语言。
2、教学难点:对课文最后一句话的理解。
【教学课时安排】
1课时。
【教学步骤】
一、由全班背诵孟郊的《游子吟》导入新课
“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”我们这些来到山立学校求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢?今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的?它又能带给我们怎样的启示?
二、检查学生语词积累情况
1、听写词语:
分歧霎时委屈
2、根据词语意思写词语。
⑴形容水的明净。
⑵每一个人或事物都得到合适的安顿。
三、朗读课文
1、教师范读一遍课文,学生给各自然段标上序号。
2、指导学生有感情地朗读课文,要求读出语气、语调、重音、感情。
明确本文朗读的感情基调:欢愉而深沉。
如:我们/在田野散步:我,∥我的母亲,我的///妻子和儿子。
母亲/本不愿出来的。她/老了,身体/不好,走远一点,就觉得/很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲/信服地∥点点头,便去拿/外套。她/现在很听∥我的话,就像/我小时候很听∥她的话一样。
3、选一个同学朗读课文,其他同学点评。
四、默读课文,感知内容
1、学生默读课文,以“《散步》这篇课文写了这么一件事:”开头写一段话。要求:
⑴交待完整时间、地点、人物。
⑵用上“分歧、霎时、委屈”三个词语。
⑶字数在150字左右。
2、学生交流、评价,整体感知故事内容。
(示例:《散步》这篇课文写了这么一件事:“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。后来发生了母亲、儿子走大路和小路的分歧。霎时,我深感到责任重大。我决定委屈儿子,选择走大路照顾母亲,母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候,我和妻子分别背起了母亲和儿子,我感觉到我和妻子背起的是整个世界。
五、学生再次默读课文,品味语言
1、学生再次默读课文,要求用圈点法画出自己认为精美的句子,并想一想这些句子好在哪里?
2、以“我喜欢第____段‘________________________’这个句子,因为________________________”的句式说话。
示例:
⑴我喜欢第(4)段“这南方……起着水泡。”这个句子,因为这个句子透露出春天的气息,使人感到生命的存在,生命的在召唤。
⑵我喜欢第(5)段“我和母亲……走在后面。”这个句子,因为这个句子具有对称美,互相映衬,富有情趣。
⑶我喜欢第(2)段“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样一样。”因为这个句子写出出了母亲很尊重“我”。母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。
写景的句子:还有第(7)段描写母亲所看到的小路远处的景物。
表现互敬互爱的句子:
我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的'儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。
(母亲老了,尊重我的选择;儿子还小,*惯听我的话;妻子呢?往往听从我的意见。体现了一家人互敬互爱,非常和谐。)
对称的句式:
──有的浓,有的淡。
──我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
──前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
──母亲要走大路,大路*顺;儿子要走小路,小路有意思。
──我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;和的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。
──我蹲下来背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
──我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竞幼小,自然也轻。
(它们具有对称美,互相映衬,富有情趣)
六、全班朗读、重点研读最后一段
全班朗读最后一段话,说说你对“我蹲下来……就是整个世界”这一段话的理解。
提示:可分三步进行,先理解其字面意义,接着引导学生明确这个句子是个比喻句,弄清本体和喻体,最后自然引入对深层意义的理解。
──从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不可。从更深一层看,“整个世界”有意夸大了身上背的重量,意思是说我们中年人的责任重大。既要老一代,又要扶养下一代,一个家庭是这样的,一个民族、一个国家都是如此。只要我们人人尽到这个责任,社会就能不断延续和发展。因此这段话体现了作者强烈的家庭责任感和社会责任感。
七、谈谈你读了本文之后有什么感想
我们学*这篇文章,懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,才能使你的家庭稳定、幸福。同时,让我们一起珍爱亲情,珍爱生命!
八、课堂练*
比较阅读《散步》与课后“研讨与练*”所附《三代》,谈谈你认为哪篇文章更感人。(鼓励学生的个性化感受,不求一致,只要言之有理就行。)
(参考:两篇文章主题相*,又有差异,情节差别较大。《散步》说的是孝顺第一,通过“我”的成功地处理散步过程中走哪条路的分歧,来表现中年人敬老爱幼的家庭责任感和社会责任感。《三代》说的是一位陌生的先生宁可自己受伤,也要保护一老一小的事。
九、小结
1、从本文内容上小结:
英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以自豪的传统美德代代相传,*时身体力行,把它渗透么生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任那就是勤奋学*,这就是对“三春晖”──母爱的最好的报答。
2、从学*重点上小结:
我们主要感知内容和品味语言两个方面来学*《散步》这篇课文。
十一、作业
1、课后研讨与练*一。
2、阅读课文,根据课文拟三道题目,并加以解答。
【教学目标】
1、知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【重点难点】
1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点:理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【课前准备】
学生:
1、强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。反复朗读文章,理解大意,在笔记本上做好词语解释,扫清文字障碍。
2、查找有关写作背景资料,以便对课文有更深入了解。
教师:
1、准备播放的音乐和教学课件。
2、采用多媒体辅助教学。
【教学设想】
文章可研讨的方面很多,比如语言,写景,情节等,但一节课时间很有限,不能面面俱到,所以在这节课中重点讨论人物,即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言,尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏,所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物,在分析人物中有感情的朗读。
【课时安排】
一课时。(总用时40分钟)
【教学步骤】
一、导入语(2分钟)
同学们,我们都是生活在家庭当中的一员,在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖,是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时,家是撒欢的场所,当我们遭遇不幸时,家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗?(学生回答)好,既然家对于我们每个人来讲是如此重要,那我们都要尽力的维护好它,但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色,因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。(板书课题)
老师已经布置大家作了很详细的课前预*,扫清了文字障碍,查阅了有关写作背景的资料,也让大家朗读了课文,相信你们对文章已有了初步的了解,那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。
二、抽三个学生朗读,教师评述(5分钟)
教师:刚才我们听了几个同学的朗读,现在谁来说说文章讲的是什么事呢?
(一家四口外出散步的故事)
教师:这篇散文,写了一家四口在初春散步,表现得很温馨,很甜美。这人世间最美好的感情──亲情,是透过优美而朴素的语言传递给我们的,所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文,希望你们能用心去感受这份温情。
三、教师有感情地范读课文(配以音乐)(5分钟)
四、课文讲解(15分钟)
教师:刚才大家说到文中有四个人物,下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先,看看“我”,同学们说说文中的“我”这个人怎么样?
学生自由发言,教师引导。
关于“我”:(5分钟)
你认为“我”是怎样一个人?
(孝顺,善良的人)
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的,……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。)
(“一霎时,我感到了责任的重大。……我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)
(“这样,我们在阳光下……背起了儿子。”)
(板书:“我”:孝顺善良)
关于我的母亲:(5分钟)
文中的奶奶又是怎样一个人呢?
(善解人意,爱护小辈)
请同学在文中找出有关奶奶善解人意,爱护小辈的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家)
(“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)
(板书:母亲:慈爱亲切)
关于儿子和妻子:(5分钟)
教师:文中对妻子、儿子着墨不多,但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那,请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?
学生小结教师评述:儿子天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师:我们再进一步思索,从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
(这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)
学生小结教师评述:从文中看,妻子很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。
(板书:妻子:温柔贤惠)
(板书:儿子:聪明乖巧)
教师总结:本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感:亲情。(板书:亲情)
教师:通过对四个人物的描写,这个“亲情”又渗透了哪些情感?
(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间──母子情)
(“我”和妻子之间──夫妻情)
(母亲和儿子之间──祖孙情)
教师:本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题──(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
教师总结:这是一篇优美的'散文,颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题。(板书:小事情表现大主题)。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能有真情实感的好文章。
其实,在我们经过的*写出凡日子里,都蕴涵了许多令人感动的故事,就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味,从而使我们更爱自己的家人,更珍惜亲情,珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。
五、播放乐曲(2分钟)
让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛,用心去感受,让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现,感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱,相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。
思考题:既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事,那请同学来告诉我们*时父母是怎样关心和爱护你的?你又为他们做过什么?(学生讨论)(5分钟)
六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读(5分钟)
七、教师提问,让学生说说自己父母的生日(1分钟)
总结:希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日,把它记在本子上,最好记在心理,每逢父母的生日,都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福。
《散步》是一篇优美的散文,课文通过对老中少三代人的分歧,最终有一种完美的处理,来体现中华民族尊老爱幼的传统美德。
《散步》选自七年级上册第一单元,本单元所选文章以家庭亲情为主题,浓浓亲情动人心弦。本文是一篇文字浅显,情感温暖的美文,作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来,情真意切,字里行间流露出对亲人的关爱,对家庭的责任,对亲情的赞美,是一篇从*凡小事中写亲情的典范作品,题材极其*凡,意蕴却十分丰富。
学*本文,要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇精读课文,在充分预*的基础上准备用一个课时完成教学的主要内容。
根据《语文课程标准》的基本精神,语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生,这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致,缺乏生活体验,又由于社会上一些不良因素的误导,许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄,没有形成正确的家庭伦理观,因此正确的引导尤为重要。
在教学过程中,重视朗读教学,指导学生作比较阅读,体会文章的遣词造句,从而理解文章主旨。抓住文中关键性语句引导研讨,加深对课文的理解。
教学目标
知识与能力
1.有感情的朗读,感知课文内容;
2.学*精巧的细节描写表现主题的方法。
过程与方法
1.赏析语言,对重、难点进行突破;
2.联系生活,让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感、态度与价值观
1.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2.体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
教学重点
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
教学难点:
结合自身实际,理解、感悟文章的亲情美。
重点:
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
突破方法:
反复朗读,自主、合作、探究学*方式。
难点:
结合自身实际,理解、感悟文章的亲情美。
突破方法:
朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。
教法与学法
教法:
运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教学方法相结合。
学法:
反复、对比朗读,自主、合作、探究学*方式。
教学准备
教师:
1.准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。
2.可用多媒体辅助教学。
学生:
1.强调课文预*,自读课文,圈点生字、词。
2.勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
课时安排
1课时
探究新课堂
散步
共1课时
课时目标
知识与能力
1.有感情的朗读,感知课文内容;
2.学*精巧的细节描写表现主题的方法。
过程与方法
1.赏析语言,对重、难点进行突破;
2.联系生活,让学生结合自己的生活体验谈感悟。
情感、态度与价值观
1.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2.体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
教学过程
导语设计
师:(一)孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德,也体现着人世间最美好的情感之一——亲情。其实,在我们成长的过程中时时刻刻都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)
像在日常生活中全家人一起围坐吃饭、看电视、聊天,等等。既使一家人一起散步这样*常的小事,也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个美好感人的故事。
(二)有一种水,能让你喝醉,这种水叫作母爱,因为母爱如水。有一座山,能让你坚韧,这座山叫作父爱,因为父爱如山。正是由于父母对我们无私的爱,才有了我们的幸福与安宁。如今,他们老了,孱弱的双肩担不起重负。今天,就让我们一起搀扶着他们走*暖暖的春日,进行一次心灵的散步。
板书:散步莫怀戚
第一阶段:学情诊断
走*作者:
莫怀戚,重庆人,当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说集《大律师现实录》,中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。
自读检测:
1.给下列加点字注音。
分歧()一霎那()水波粼粼()
2.下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用?为什么?
(1)我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服(信任)地点点头。
(2)春天总算来了,我的母亲又熬(度)过了一个严冬。
3.“她现在很听我的话,就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是:
4.家庭出现分歧时,文中说:“不过,一切都取决于我。”其原因是:
①
②
③
后来“我”决定委屈儿子的原因是
①
②
5.第④段中“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。”属于什么描写?在文中有什么作用?
第二阶段:自主探究
1.师:散步的过程中出现了什么样的分歧?决定权在谁?
生:自主探究
师生互动:
(1)母亲要走大路,大路*顺,况且母亲身体不好,本不愿出来。(文中第2段交代了母亲的身体情况,为下面行文埋下伏笔。注意“熬”字)
师板书:母亲走大路(承上)
(2)儿子要走小路,因为小路有意思。
师板书:儿子走小路(启下)
(3)决定权在我,母亲老了,她早巳*惯听从她强壮的儿子,儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。
师板书:我妻子
2.师:我为什么感到责任重大?(假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路,母亲会怎样想?如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路,妻子和儿子会怎样想?)
生:自主探究
(1)引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。
板书:责任重大
(2)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。
3.师:分歧是如何解决的?
生:自主探究
“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
母亲改变主意,决定走小路,走不过去时让儿子背上,既照顾了孙子,又帮儿子解决了难题,体现了母亲的善解人意,疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。
我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意,她走不过去的地方,让我背着他。
第三阶段:合作探究
4.师:如何理解“但我和妻子都是慢慢的,稳稳的,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界”?
生:合作探究
师:在点拨基础上提升
母亲给我们以生命,儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
师:设身处地
设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
(学生讨论归纳,教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。)
5.师:找出最能打动你的语句,把你的感受和同学分享一下。(根据时间灵活撑握)
生:合作交流
在师生、生生互动基础上明确:
(1)我选择了走大路。在尊老和爱幼的天*上,作者倾向了尊老。因为母亲老了,剩下的时日已经不多了,儿子还小,我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱,儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱,温馨和睦。
(2)“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”
包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重,相处和谐”。
(3)“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
儿子发现奇趣:两对母子走在田野上,表现了儿子天真可爱、聪明活泼。
(4)“我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。”
母亲老了,儿子成长了,挑起了生活的担子,这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼,现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母,关心父母,做我们力所能及的事情。
(5)课文第四节景物描写。
充满春的气息,引发人们丰富的联想。
第四阶段:检测小结
心灯
一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。常常,他们爷俩高挂桅灯,摇着一叶扁舟到海里捕蟹,那满舱的星光,满怀的明月,是老艄公岁月里恒开不败的花朵。可惜,老艄公害上了眼疾,几乎致盲,但仍陪伴儿子下海捕蟹。
一夜,艄公父子正在捕蟹,突然阴云乱滚,恶浪汹涌,狂烈的风哗啦一声就拍碎了桅灯,顿时他们被卷入了黑色的漩涡,覆舟在即。“爸爸,我辨不出方向啦。”儿子绝望地喊。老艄公踉踉跄跄从船舱里摸出来,推开儿子,自己操起舵。
终于,蟹船劈开风浪,靠向灯光闪烁的码头。
“您视力不好,怎么还能辨出方向?”儿子不解地问。
“我的心里装盏灯呢。”老艄公悠悠地答。
人可能*淡,可能暗淡,甚至可能遁入黑夜,但是惟独不能心中缺少一盏灯。只要心中装盏灯,踩到哪里不是光明?
1.给加粗字注音。
①桅灯()②扁舟()
③漩涡()④踉踉跄跄()()
2.用“‖”给文章划分段落结构,并归纳段意。
答:________________________________________________。
3.文中的老艄公是个怎样的人?
答:________________________________________________。
4.如何理解下列句子的深刻含义?
①人可能*淡,可能暗淡,甚至可能遁入黑夜,但是惟独不能心中缺少一盏灯。
答:________________________________。
②……那满舱的星光,满怀的'明月,是老艄公岁月里恒开不败的花朵。
答:________________________________。
板书设计
散步
莫怀戚
散步分歧——
母亲走大路(承上)
我妻子责任重大(使命感)
儿子走小路(启下)
课时作业设计
1.文末一句“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”,有什么言外之意?请简单说一说。
2.这篇短文主要写了什么故事?反映了一家人之间怎样的思想感情?
3.题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的,你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题,并说说你的理由。
教学反思
《散步》一文体现着浓浓的亲情,记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学*要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学*朗读和圈点勾画。所以,教学这篇课文,要求学生在合作探究过程中,运用所学方法,感受亲情。
对于一篇优美的散文,通过反复的朗读,不仅可以增强语感,同时也便于领悟文章感情,因此在教学环节中要加强朗读教学。在反复朗读的基础上,抓住重点词语进行分析,从而理解文章主旨。在课堂教学中,要充分调动学生学*积极性,让学生在自主、合作、探究方式下,积极发现问题,质疑问难,在讨论交流中解决问题。
在教学方法上,注重朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
在突破教学重难点时,积极发挥学生的主观能动性,让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法,读与写(读与说)结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼,从而领悟*易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。
指导学生有感情地朗读课文,要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面)。
参考答案:
学情诊断:1.qíshàlín2.(1)答:“信任”只是“相信”的意思。“信服”,有“信任、佩服、服从”的意思。(2)答:“熬”是忍受艰苦的生活之意,融入了作者的感情。“度”比较*淡,且不能融入作者的感情。3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上,母亲依赖我,就像小时侯我依赖她一样。4.原因:①母亲听我的②儿子听我的③妻子在外也听我的原因:①母亲年迈难走小路②不愿意一家人分开5.景色描写。美好的景物烘托了一家人和谐、美满。
检测小结:1.wánpiānwōliàngqiàng2.第一部分(第1段):介绍以捕蟹为业的老艄公和他的儿子;第二部分(第2~5段):写老艄公在风暴到来时的举动;第三部分(第6段):作者由此引发的感想3.文中的老艄公是一个始终对生活充满信心的顽强的人4.①这个句子说明人的命运经常会发生变化,惟独不能缺少的是信心②这个句子说明老艄公一生勤劳,以及老艄公乐观的思想性格。
课时作业:
1.①从字面上看,形容他们走得非常小心,因为走得是小路,惟恐哪一步有闪失。②这个形象很有象征意义。中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家也应该是这样。
2.《散步》一文主要写了祖孙三代人在一起散步的*凡小事。这家人互敬互爱、相互体谅的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
3.从课文中心的角度:责任从深度:我的世界相关链接:教学设计七年级教学设计人教版七年级教学设计
【背景及说明】
《新课标》的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要达到的目标,其中第7条具有独立阅读的能力,也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我,这样才能做到目标中所说的在阅读中注重学生情感体验、发展个性,丰富自己的精神世界等要求。《散步》这篇文章,正是情感体验的上乘佳作,我想抓住这个契机,对学生实施一次情感教育。但是,认识到一篇文章的好与上好一堂课的距离,我又有一点紧张,如何实现自己的教学目标,我觉得必须面对和解决这样一个问题:散步虽然是家庭生活中常见的情景,但是,这篇文章是以**的角度来思考和叙述的,展现的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孙之情,*时,初中学生对这样的情景虽时而所见,却不一定具备情感上的深处体验。当然,简单的做法是,教师通过宣讲明白无误地告诉他们,或者让学生通过多次阅读去感悟。但又使我体会到,能感动教师的,不一定能感动学生。如果找不到共鸣的地方,你在台上激动不已,学生则可能无动于衷,出现教学中常见的现象,这是既尴尬又失败的课堂。那么,怎样上好这堂课呢?作为一位普通的语文教师,我又该做点什么呢?
【建议思考的问题】
1、课堂上如何实施课前的教学设计?
2、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现?
【案例描述】
在教学莫怀戚的散文《散步》时,我制定了这样一个学*目标:感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后,我提出了这样的一个问题,请找出文章中你最欣赏的语句,并说明理由,学生经过思考后找出第四自然段,理由很简单,文字优美。但静观课堂气氛,感觉比较*淡,学生似乎在配合老师完成彼此所认同的课堂教与学的任务,缺乏体验到该文章的语言之美,亲情之美,而且参与回答基本是那些比较听话,认为回答问题是天经地义的同学。对这样的现象进行反思,我认为这个教学目标是必要的,但提问的方式可以有所改变,应力求激发学生的兴趣。于是,我在另一个班级上课时换了另一种方式提问,你和家人散步吗?有。几乎是全班同学满脸灿烂的回答。那么,给你留下感受又是什么?这样的提问激起了层层波澜,一瞬间,课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热烈气氛,下面是关于场景的部分实录。
【教学实录】(部分)
生1:我的感受最深的是:有一次和妈妈去散步,那一次我和妈妈手牵着手,不知道天气太冷,还是妈妈的慈爱,让我感到暖烘烘的,那天,妈妈给我讲了我小时候的趣事,我们很高兴,至今,我的手上还感到还有妈妈的余温。
师:你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊!
生2:我的感受最深的是;小时候上幼儿园的时候,我简直就是一只小懒虫。每天,奶奶背着我上幼儿园。那时,我觉得奶奶的背很宽、很广,趴在奶奶的背上,我觉得特舒服。如今,我也上初中了,奶奶的背也有些驼了,我常想,奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。
师:你真是一个懂事的孩子。
生3:我曾见过别人一家子的散步,令我感受很深。一个小男孩,他们的父母也许都是哑巴,只见小男孩走在他们的中间,他的手不停地在胸前晃动,也许是打哑语,他们的父母只是一味地笑,是那么欢乐。
师:你又给我们描绘了一幅幸福的画面啊!想不到,我们的同学对散步感受如此真实、细腻。现在,我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去散步,首先请同学们默读课文,谈一谈你的感受又是什么?
学生1:孝心
学生2:亲情
学生3:温暖
学生4:敬老爱幼
的确,这样的散文内涵,由于有了散步感受的感情作铺垫,又有问题的激发,学生不再是应付老师,而是神情活跃,达到了很好的教学效果,自然而然地进入解决课文,研讨问题的情境之中。我又灵机一动,设计了一个问题,请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听,并说明喜欢的理由,学生们颇有兴趣的寻找,再纷纷而毅然的举起手。
生1:我喜欢第四自然段。因为这段是一处优美的环境描写,交代了全家人散步的美的背景,也暗示了老人对生命的.向往。(接着,该生便声情并茂地读了起来。)
生2:我要补充的是,春景也有新生之意,这也说明母亲在风烛残年之时,家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。
生3:我要选第七自然段,因为这段母亲眼中看见的景色很美,油菜花,桑树,鱼塘,表明了母亲对生命的向往。(朗读略)
生4;还有一个字用的好,我非常喜欢。摸,表现了老人疼爱孙子的感情,这个孙子可真幸福。(一阵笑声)、
生5:我喜欢第六自然段,因为,分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不定,表明了我既有敬老之心,又有爱幼之心。特别是最后决定走大路,也看出我非常孝顺。
师:同学们能够对我的情感理解,非常了不起,(一片掌声),同时,也可以看出我的责任重大。
生6:(怯生生地)老师,我能否喜欢一个字?(得到我的赞赏后)熬,因为熬字能够使一个老年人,得到了家人的悉心照顾,又过了一年。
师:讲得真好,能结合这篇文章来理解文中的词,达到我们这堂课的学*目标,大家课后可以进一步地探讨。
【课后反思】
教学设计应当如何进行?我觉得课堂设计非常重要。同样的目的,不同的课前设计,结果回怎样呢?也许我的前一堂课也会达到一定的教学目的。但是,让学生感到语文学*的兴趣,以及正确理解亲情感和责任感是难以企及的。我认为,课前教学设计应联系学生的实际情况,结合学生说话的机会和展现自我机会,只有这样,课堂教学才会焕发青春活力。
记得德国教育家第斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课,我真正明白了课前教学设计也应该是一个动态的过程,是一条永远流动的河。课堂应该是有生命的,我愿永远把握这生命的脉搏。
1、教学目标
(一)知识和技能:
1.通过学生对课文深层意蕴的理解,培养学生多角度理解课文的能力并学*以小见大的写法;
2.通过把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧,培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.学*文章巧妙的构思,体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
(二)过程和方法:学*自主、探究、朗读的学*方式
(三)情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。
2、学情分析
学生是刚入初中的小孩子,对事物的感知能力还比较弱。
3、重点难点
(一)教学重点
1.多角度理解课文的思想感情,调动学生对课文个性化的理解
2.继续学*朗读,把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧。
3.探究总结本文的语言技巧。
(二)教学难点
1.对课文深层意蕴的理解;
2.运用语言的技巧。
4、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
(一)知识和技能:
1.通过学生对课文深层意蕴的理解,培养学生多角度理解课文的能力并学*以小见大的写法;
2.通过把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧,培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.学*文章巧妙的构思,体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
(二)过程和方法:学*自主、探究、朗读的`学*方式
(三)情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。
4.1.2学时重点
1.多角度理解课文的思想感情,调动学生对课文个性化的理解
2.继续学*朗读,把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧。
3.探究总结本文的语言技巧。
4.1.3学时难点
1.对课文深层意蕴的理解;
2.运用语言的技巧。
4.1.4教学活动
活动1【导入】导入
问题:1.什么是散步?2.经常和谁一起散步?3.谁和爷爷、奶奶、姥姥、姥爷一起住?4.和家人一起散步感觉怎样?
亲情是一坛陈年老酒,甜美醇香;亲情是一幅传世名画,精美隽永;亲情是一首经典老歌,轻柔温婉。
今天就让我们一起走进莫怀戚的叙事散文《散步》去感受那滋润家人心灵的温馨的亲情!
活动2【讲授】检查预*作业
1.关于作者:莫怀戚,1951年出生,男,汉族。笔名周*安、章大明。当代作家。中国作家协会会员,重庆作协副**,重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作,其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》、小说集《大律师现实录》等。
2.积累生字
信服分歧(qí)取决一霎(shà)两全各得其所水波粼粼(lín)熬(áo)嫩(nèn)芽拆(chāi)散
3.字词把握
熬:忍受,艰苦支持。
分歧:意见不一致。
各得其所:每个人或每件事情都得到合适的安顿。
活动3【讲授】一读课文整体感知
1.找一名基础薄弱的学生读课文(提示语气:舒缓从容娓娓道来),其他学生思考以下问题:
①这篇文章记叙了一件什么事?
②散步的人有:
③散步的地点是:
④散步的季节是:
⑤散步的过程中发生了: (用原文中的一个词来回答)
⑥散步的过程中出现了怎样的分歧?
⑦我是怎样解决这一分歧的?当时我是怎样想的?
⑧母亲又改变了主意,这说明了什么?
⑨这是一个怎样的家庭?
2.学生快速抢答以上问题
3.我为什么感到责任的重大?这是不是大词小用,小题大做??
(答案:1.幽默,有生活情趣;2.《散步》大有深意,借散步这件事讲一个道理:家庭伦理道德的准则:当老与小无法兼顾时,应该顾老的一头。要孝敬,家庭才和美。)
4.小结:培根说过“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。这个,全世界数中国人做得最好。”
活动4【讲授】二读课文品味内涵
1.老师范读课文
读前提醒学生注意朗读语气:舒缓、从容、娓娓道来、清新、愉悦、亲切;学生听读课文时思考:“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”有什么深刻意蕴?
2.领悟道理,揭示中心,总结写法
看似不起眼的小事,却蕴含着深刻的道理,通过这件事你悟出了什么道理?(本文体现了中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人对家庭的责任感、使命感。)只是一种什么写法?(板书:以小见大)
3.小结:亲爱的同学们:家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园
活动5【讲授】三读课文品味语言
1.请全班学生齐读课文(注意朗读语气:舒缓、从容、娓娓道来、清新、愉悦、亲切)、从文章中找出你认为写得最精彩的地方
2.从文章中找出你认为写得最精彩的地方,读一读。
“我喜欢的是___________________,
因为它美在(写出了)__________.”谈谈你喜欢的理由。
3.小结:
A.景物描写的诗意和情致
1.描写了春天的美丽和生机;
2.烘托了一家人散步的幸福心情。
3.交代了一家人散步和走小路的原因
B.对称句
1.语义上,增加了思想内涵的张力,引人注意,耐人寻味;
2.从语音上,句式整齐、富有对称之美,两句互相映衬,很有情趣。
C.语言朴素亲切
短句如话家常
D.小结:
同学们,亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!
活动6【讲授】四读课文品味深情
1.分角色朗读课文(注意朗读语气:舒缓从容娓娓道来清新愉悦亲切)
思考:题目能不能换?为什么?
2.讲一段你家里的亲情故事。
活动7【讲授】小结全文
1.老师心语:长大后,常想想母亲,常想想父亲,不要怪母亲唠叨,不要怪父亲严厉;亲情是最珍贵的……
2.学生齐读:如果爱是左右手,就该一只手递给孩子,一只手递给老人;如果爱是左右手,就该一只手递给未来,一只手递给历史;如果爱是左右手,就该一只递给朝霞,一只递给晚霞;如果爱是左右手,就该一只递给早春,一只递给金秋。
《散步》教学设计菁选扩展阅读
《散步》教学设计菁选(扩展1)
——《散步》教学设计菁选
《散步》教学设计(15篇)
作为一名老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《散步》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一、教学内容分析
本单元课文主题为亲情,所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活,《散步》正是体现着浓浓亲情一篇,记叙了一家三代野外散步“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学*方式,进入牧歌式情景,从中受到启示和教育。因此,本文在全套教材中地位和作用不可忽视。
二、教学目标
1、知识与能力目标:整体感知课文;继续练*朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标:抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。
3、情感态度价值观目标:感受字里行间亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。
三、学*者特征分析
七年级学生正处于发展独立思维重要阶段,他们主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学*能力。但同时缺乏良好观察生活品质,对生活缺少体验,对散文知识了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导,许多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。
因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究方法学*,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对散文有初步了解和鉴赏;体会课文浓浓亲情,并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。
四、教学过程
一、情境导入,渲染亲情
我们的父母为了抚育我们成长,为了生活付出了艰辛的代价和劳动,有道是,没有衰老的残酷怎会有青春的亮丽?父母终有衰老的一天,孱弱的身躯再也担不起生活的重担。作为儿女,我们有责任和义务赡养老人。今天,就让我们跟随作者莫怀戚看他们一家搀扶母亲走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步!(大屏)
二、读文生情,整体感知
1、师配乐朗诵,学生初步感受亲情。
⑴标出生字词,理解重点词语的含义;
⑵概括文章的主要内容。
2、抢答文中六要素。(大屏)
3、自读课文,理解亲情;另拟标题,说明理由。(鲜花献给可敬的人,准备事物鲜花,小组交流后指名学生手握鲜花到讲台回答。)(大屏)
4、请为文中的人物戴上合适的修饰“帽子”。(指名回答,大屏)
三、品读课文,感悟亲情
学生自己找出认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子读一读。
“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地,稳稳地”这两个词的意境的?(大屏,指名答)
四、小组讨论问题:
1、为什么“好像我背上的和她背上的加起是整个世界”?齐读体会一下句子的含义
(从字面上看他们走得很小心,很仔细,害怕母亲摔跌,这个形象很有象征意义,中年人既要善待衰老的生命,又要爱护幼小的生命这样承前启后的责任。也表现我国尊老爱幼的传统美德。
“整个世界”是否大词小用?表现我有强烈的责任感和使命感)(大屏,指名答)
2、你认为文章的主旨是什么?(大屏,指名答。师板书:孝)
3、师小结:
(1)我,我的母亲,我的妻子和儿子,我一家四口人或者祖孙三代;
(2)一家四口在初春的田野里散步后发生分歧,结果我的母亲顺从我的儿子走小路,体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。(大屏,中心,齐读)
师:过渡语:这样的画面美不美?让我们也融进这个温馨和睦的家庭,去感受它美,好不好?
五、小组合作,品读课文,美点寻踪,师通过大屏点拨。(大屏,指名答)
《散步》,美在......为什么?友情提示:美在语言、景物、行动、亲情......
师:提要求前后四人一组,讨论交流,把讨论结果写下来,每组推荐组长发言、点评)
1、小组讨论,教师参与,点评讨论情况。
2、明确:人性美,亲情美如:和睦温馨美
如第四段,齐读体会指导朗读(大屏)
为什么美在写景?与前文写母亲有没有关系?
有,因为母亲战胜了寒冬,战胜了疾病,我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力,作者触景生情,联想到生命,感悟到生命(大屏)
告诉我们人生的哲理----要珍爱生命
菜花桑树鱼塘(第七段热爱生活)指导读(大屏)
小结:
所以作者选择初春有生命力的季节去散步,可见文中的景物描写也不单是为写景而写景,也包含我对母亲的爱,对母亲的一片孝心。
语言朴实美,特别是语句的形式显得整齐匀称,读起来连贯流畅,富有形式美,增强了表达效果。
板书:人性美??景物美??语言美
幻灯展示:教师示范语言对称美,将书写美结合,并由学生抄写积累
小结:
《散步》这篇散文是人的.心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行,所写的是散步,这样一件小事,作者却让我们感受到了那份浓浓的亲情。
六、讨论:本文的写作特点(大屏:以小见大?一波三折尺水兴波?借景抒情)
师过渡语:
幸福的家庭是美好的温馨的,幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中,它也在我们每一个人的家中,在我们每一个人的心中。七十多位诺贝尔获得者在联合国会议中达成共识:拯救21世纪全人类最好的方法:在中华传统文化儒释道当中那里才是全人类的希望,因为它符合人性——人类的天性:孝悌忠信,礼义廉耻,仁爱和*可把人类带到和*﹑幸福﹑安乐,21世纪必定是中华传统文化的世纪!“孝悌”排在了首位,可见,中华民族尊老爱幼的传统美德源远流长,意义深远!
英国哲学家培根也曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,*时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。
齐读:《如果爱是左右手》
亲爱的同学们:家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。
七、听歌曲感悟亲情(大屏)
【教材及学情分析】
《课程标准》这样阐述语文教育的作用:语文重在培养学生良好的情感态度和正确的价值取向,以培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣为主,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。《散步》是七上第五单元的一篇散文。此单元所选取的内容主要是有关亲情的文章。结合课程标准来看,单元学*的目的是让学生从不同角度感受浓浓亲情,培养学生珍爱亲情、珍爱生命的情感。《散步》一文短小精美,适合学生朗读,本文主要是引导学生抓住几处关键的词语和句子,从“散步”这件小事中学*作者孝顺父母的美好品德,从而理解全文。
【教学目标】
1、整体感知课文内容,通过想象更好地把握主题。
2、学生自主、合作、探究及拓展阅读的学*方式
3、培养学生孝顺父母、珍惜亲情的情感。
【教学重点】
整体感知课文,品味揣摩关键语句。
【教学难点】
对于部分中下游的学生来说,理解几处关键句子稍有难度。教师应通过问题引导。
【学法设计】
学生参看《目标》上的《学*内容指要》和《学*方法点拨》,做学*笔记(概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子),在预*时圈点关键语句。
【预*作业】
1、 预*课文,概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子
2、 收集古今中外关于孝敬父母的名言警句。
【教学设备】
多媒体。
【课时安排】
一课时。
【教学步骤】
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。同学们认为自己能做到孝顺父母的,请举手!在不违背是非原则的.条件下,自己的愿望和父母的不同时,能够顺从父母的再举手!
此环节的目的是让学生明白做孝子容易,做顺子难。在不违背是非原则的条件下,宽容和忍让也是孝的重要内容。
二、学生预设学*目标
根据导语,学生可以合作预设本课学*目标。教师可以引导学生结合《目标》上的提示提炼归纳,并作适当补充,出示教学目标。
让学生预设学*目标,可以使其更好地明确学*目的,由教师设置变成学生主动参与,体现以学生为主的课堂思想。
三、整体感知
学生自己朗读全文并概括文章内容,全班交流。
教师引导:事件发生的时间、地点、人物、经过、结果。
此环节的目的是引导学生把握文章主要内容,教师提示学生可从记叙文的六要素方面进行概括。
精读课文6、7两段
1、教师出示问题组,学生自己思考,然后全班交流。
面对“分歧”时:
⑴母亲、妻子、儿子分别是怎样的选择?为什么?
⑵我最终的决定是什么?为什么?
⑶事情最终的结果又是怎样的?为什么?
⑷“分歧”解决了,一家人的关系是怎样的?
⑸在整个事件中,谁是关键的人物?“我”的身上具有怎样的优秀品德?
教师引导学生小结:由于一家人互相谅解、忍让,“分歧”得到了解决,一家人和和美美继续散步。在整个事件中,“我”是主要的,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦选择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦。“我”作为中年人,责任重大,“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字,由于我的孝顺,事情得到了完美的解决。
此环节重在引导学生细致揣摩在面对“分歧”时,不同人物的心理及性格特点。从而认识到在出现家庭矛盾时,在不违背是非原则的条件下,应该先顾及老人的感受,特别是孩子,也要学会宽容和忍让,要孝顺老人。
2、教师启发:
看看文中哪些地方还能体现“我”的孝顺?
此环节重在引导学生细致揣摩语句,例如,我让母亲出来散步、我和母亲走在前面,我背着母亲等等。
四、想象训练
想象“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面”是怎样一种情景?
教师引导:可从人物动作、语言、神态以及景物描写等角度想象情景。特别是想象我怎样扶着体弱的母亲,说着怎样的话等。
此环节的目的使学生从这个细节中认识到在生活中“我”一直是非常孝顺母亲的,把母亲放在第一位。
五、研读探究
文中有两处景物描写,请找出来,品味语言,体会它们的作用。
学生合作赏析:两处景物描写都写出了春的气息,生命的活力。
学生齐读课文最后一段,思考最后一句话“但我和妻子都是慢慢……就是整个世界。”
四人小组讨论:部分中下游的学生对于“整个世界”的理解可能有难度,教师可设置问题提示:我和妻子为什么“慢慢地,慢慢地?”
1、怕摔了母亲和儿子,小心谨慎!
2、感到了一种沉重,一种责任的沉重,中年人对家庭有着承上启下的重大责任。从社会的角度来看,人的生命有三种形态:老年,中年,孩子。母亲、我和妻子、儿子构成了整个世界。因为有了对生命的珍爱,所以有了一代一代生命的延续,才有了我们这个丰富多彩的世界。
教师小结:中年人在家庭中有着承上启下的责任,对社会而言,则有着承前启后的作用,所以中年人应有强烈的使命感。作为子女,应该做自己力所能及的事情,尽量为父母解忧,孝顺长辈。
在此环节中将这两个问题联系在一起,能更好地强调对生命的珍爱,生命的使命感,也使学生认识到做父母的不容易。
六、学生自由交流
教师:在你的家庭生活中,是否有类似的家庭矛盾,是怎样解决的?
古今中外有关孝顺的名言很多,请大家交流一下自己准备的材料。
通过此环节的交流,增强学生的体验,认识到在自己的家庭中也有类似“分歧”的矛盾,要学会处理,并积累精彩含义深刻的句子。
七、拓展阅读
学生阅读文章《有一天我们也会老》
此环节的目的是引导学生联系实际生活,强化学生尊老敬老的意识。
教师小结:在人的一生中,生命的两头(孩提和老年)时都需要人照顾,只有中间(中青年)是照顾别人。尽孝是我们每一个社会公民的责任,记住培根的话吧:哺育子女是动物都有的本能,赡养父母才是人类的伟大壮举!
小结的目的:强调本文的主旨,深化学生敬老尽孝的意识。
八、作业
1、阅读《三代》,与课文比较有什么不同?
2、教师推荐诗歌《有一天我们都会老》
文本分析
《散步》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第五单元的阅读课文,是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景,作者对家庭对生命的责任都有深入思考,感情真挚,含义深沉。通过此课的学*,让学生感受亲人之间的挚爱之情,并进而感受尊老爱幼的人生责任。
学生分析
七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段,不喜欢被动接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高,同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学*锻炼,也已有初步的自主、合作、探究学*的能力。
导学设想
对于这篇含义深刻的文章的教学,如仅从感情入手,往往会造成空对空的局面,收不到良好的效果,本课倡导自主、合作、探究的学*方式,尽量从语言的学*入手,抓住语言表达上的突出特点,以语言学*和研究带动文本的研究,以文本研究促进知识传授和思维品质的培养,达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用,准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时,在这一学*过程中,始终贯穿朗读,在读中品味,在读中感悟。
导学目标
1、揣摩人物心理,感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的,对社会的责任感。
2、欣赏品读文本,从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。
导学过程
一、激发兴趣,导入 学*
1、结合大屏幕图片显示及日常生活,引入学*。
屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起,画面是夏夜里,凉风**,人们在江边散步的情景。
请学生看画面,回忆与家人散步的情景,并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。
2、 请2——3位学生讲述经历,与大家交流。
(以学生已有的生活积累为前提,引导学生培养自己积累生活,感悟生活的能力,为新知识的学*构建合适的背景,奠定教材与生活,作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上,有利于新知识的学*。)
二、朗读文本,整体感知
1、 屏幕显示要求:轻声地诵读课文,熟悉课文内容。
(朗读是语文教学之灵。学生通过自由读,能初步感知课文内容,并不知不觉神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。)
2、 检查阅读效果
屏幕显示:①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?
(问题宜简单,目的一是使学生在学*起步阶段尽量感受到成功的愉悦,二是梳理文章内容,提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些,也让不同程度的学生拉*距离,为下一步的学*活动提供一个共同的*台。)
3、 交流感受,把握作者的感情基调
请几位学生说说读了这篇文章后的感受,肯定个性化的发现。
(这个问题答案不拘一格,甚至回答没感觉,不喜欢也可以,但要让其简单陈述理由,目的是希望学生能注重个体的体验,并发现问题。)
进一步研究文本,总结大多数学生的意见:作者表达的感情是什么?
(回到文本研究,文本本身始终是研究的主要对象,这一步也是探究本文语言特点的思维起点。)
学生总结:散步是日常生活中既轻松又微不足道的一件事,在作者笔下变得那么重要,他从中感受到了责任的重大,领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。
(无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点,喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。)
三、再读文本,领悟主旨。
请学生小组合作,分角色完成下列任务。
1、 读一读,再次熟悉散步途中解决矛盾的过程。
2、 想一想,仔细揣摩各人(“我”、儿子、母亲、妻子)的心理活动。
3、 劝一劝,尽力劝家人听自己的建议。
(由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分,即解决矛盾的部分,通过学生的读,分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议,可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情,感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深入。)
四、品读语言,领悟深意。
1、学生自主学*:试一试,将文中最能体现亲情的词语或句子找出来,读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?
2、小组内合作交流:先读句子,后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。(评价内容为该同学的体会是否合理,他有没有读出感情。)
(由学生个体学*探究到小组活动全员参与,既让每个人都活动起来,又可以提高学生的学*欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组,到一定时候提醒小组总结,准备交流)
3、班级交流,共享成果。
每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解,可让学生多读。
学生可能找到的句子与词语:
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。(这句话表达文章主旨的句子,当学生找到这句话时,就要让学生多读来领悟其中的深意。)
……
(分享成功有助于培养学生的信心与兴趣,把学*的乐趣,发现的乐趣还给学生。教学目标 的真正达成于学生自主的发现与交流中)
4、归纳本文语言特点:通过以上词语与句子的品味与揣摩,我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长,字里行间都渗透着浓浓的亲情,同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。
(归纳的环节非常重要,通过揣摩词语、句子,把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。)
5、请学生读课文,说说除了以上找的句子外,文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?
(尊重学生的个性,肯定学生新的发现,新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验,也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。)
五、与作者交流,推进研究。
文章选进教材时删了三处文字,屏幕显示这三句话,讨论编者删改的意图,并评价删改的效果。
① 有一些老人挺不住,(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
② 一霎时我感到了责任的重大,(就像民族领袖在严重关头时那样)。
③ 我决定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长(,我伴母亲的时日已短)
(括号内为删去的.话)
(请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有一定的难度,教师尽量引导学生发表自己的意见,养成*等审视的意识,作者,编者与我们是同等的,每个人都自己的理解与发现,都可充分发表自己的见解,只要合理说得痛即可。这一步,既培养学生敢于挑战作者的精神,也是让学生再次领悟本文的语言特点。)
六、感知生活,真情告白。
口语表达训练,屏幕显示训练内容:
爸爸,妈妈,那次是我错了……
老爸,您辛苦了……
妈妈,我想对你说……
爸、妈,你们怀里撒娇的孩子长大了……
请学生任意选择其一进行口头训练。
(领悟了本文的语言特色,感受了祖孙三代的亲情后,让学生试着运用,与自己的父母展开一端真情告白,相信学生会有话可说,以此拉*学生与父母之间的距离,再次感悟本文所表达的感情,揭示的深意。)
七、课外延伸
1、比较:验证发现
阅读《三代》(人教版七年级《语文》上册第127页),感悟两篇文章语言的不同特点。
(比较阅读是探究学*常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料,比较它们的语言特点是很好的学*角度。作为依次探究性的作业 ,让学生独立完成,教师批改后适当讲评即可)
2、写作:体验发现
假设你是文中“我”的儿子,请从“儿子”的角度写一写这件事。
(实践是最好的学*方法,读与写有机结合,事半功倍)
教学设计点评:这个教学设计从语言的角度学课文,突破口放在文本的语言特点上,以语言带文本,是语文教学侧重对语言的学*,文本的探讨,避免了大而空(大而空的教学目标 往往是漫无目标)。同时设计者还非常注重朗读,朗读贯穿了整个设计。
其次是注意了探究性梯度,从小问题的发现到特点的梳理到规律的归纳;学*材料由课内到课外文本,并充分发挥学生的自主性;从词语的推敲到全文把握,形成研究序列,适合不同层次的学生。
最后练*的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业 ,从课内延伸到课外。写作训练符合学生的身份,也能引起学生的兴趣,调动他们的积极性。两项作业 都在一定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。
活动目标
1、借助故事中的标志联想故事情节,理解标志的含义,并能较清楚完整的表达自己的想法。
2、能根据已知的故事情节大胆想象,续编不同的故事结局。
3、感受故事的趣味性,进一步关注生活中的标志。
活动准备
1、草地背景图一幅、房子、兔子、猫医生图片、标志图。
2、幼儿认识并了解一些生活中的常见标志。
活动过程
一、出示草地背景图,引导幼儿观察说出小兔子的家,引出故事《兔子先生去散步》
1、绿草地上有一所小房子,猜猜会是谁的家?你是怎么知道的?
2、那它是兔子先生呢还是兔子小姐?你怎么知道?
3、我们和它打个招呼吧:兔子先生你好!
二、以故事情节为线索,联系生活经验,展开想象,试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思
1、这一天,兔子先生出门去散步,一出门就看到一个标志。咦?这标志好奇怪啊?兔子先生从来没看到过,这是什么标志?代表什么意思?
2、兔子先生往前走又看到了一个奇怪的'标志,这是什么标志呢?
3、这是楼梯标志,那前面会是什么地方呢?
4、兔子先生上了楼梯,走到了桥上,咦,这个标志是什么意思?看看接下来会发生什么事情?
(1)什么声音?哎呀,兔子先生怎么样啦?
(2)哦,原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走,结果摔倒了,这个标志告诉我们,前面有斜坡,我们要“小心斜坡”。
5、接着又发生了什么事情?这是什么标志?猜猜看是什么意思?
兔子先生哭了,眼泪汪汪的,怎么办呢?
6、还会发生什么事情呢?怎么会有两个标志呢?这两个标志是什么意思?如果你是兔子先生,你会怎么选?
7、兔子先生又继续往前走,走着走着,前面又出现了一个什么标志?
8、兔子先生没注意“小心坑洞”的标志,结果掉到了洞里,会发生什么事情呢?请小朋友想一想,并和同伴说一说。(幼儿自由编故事结局)
9、请个别幼儿讲述。
三、师幼共同看图片完整讲述,提升幼儿讲述经验
重点提示幼儿讲清楚标志的含义。
四、认识各种生活中常见的标志。
今天我们认识了许多标志,在我们的周围也有很多标志,请你说一说。
总结:原来标志在我们生活中真的很重要。
一、创新教学设计构想:
莫怀戚的《散步》是一篇表现家庭成员间真挚感情的散文,文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说,很不容易。新课程理念积极倡导自主合作探究的学*方式,所以我采取以学生活动为主的授课方式,让他们自由阅读课文,组织学生讨论,学生、老师、文本之间*等地对话。让他们通过讨论,迅速整体把握课文内容,理解主题。让他们自由选取感点欣赏,在研讨中进入散文的意境,领略散文的美。
教学流程:设身处地,导入新课故事接龙,感知理解课文美点寻踪,探询美感。
二、教案:
教学目标
1、知识与技能
(1)整体感知课文,理解文章所表达的思想感情。
(2)品味文中画面的优美和细节的动人。
2、过程与方法
(1)学生通过多种形式的朗读课文来理解课文内容。
(2)引导学生通过品读课文,发现美、感受美、品味美,提高学生的审美情趣。
3、情感态度与价值观
培养学生尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命,勇于承担责任的情感。
教学重点整体感知课文,培养学生尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命的情感。,
教学难点理解文章的深刻含义。
教学方法以学生活动为主,适时予以点拨,组织学生讨论。
教具、实验情况
教师活动学生活动设计意图
活动一:设身处地,导入新课
辛福的家庭是美好的、温馨的,辛福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱,即使产生了分歧,其解决也体现了温馨、和谐。
设想一下,晚饭后,全家人聚在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你却喜欢看言情故事武打片,遥控器在爸爸手中,他会怎么办?如果在你手中呢?
今天,我们共同欣赏莫怀戚的散文《散步》,看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的?
教师范读课文,学生感知课文。
活动二:故事接龙,感知理解课文
(一)故事接龙,感知课文
1、《散步》写了一件什么事?请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事,我们来个故事接龙。
2、了解故事中得人物概括人物间的关系(鼓励学生从不同的'角度说,选取其中一种板书)?
3、教师点拨:据作者讲,本文就是取材于一次全家三代四口的散步,正因为它来源于生活,是真实的,所以才感人。我们写作文也应该学*这一点。
(二)再读课文,理解内容
1、教师点拨:我们已经初步把握了文章的故事情节,这只是最表面的东西,还应该对其进行更深一层的探讨,进而理解其内容,把握主旨。请大家再读课文,思考下列问题:
“我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么?
母亲改变主意,妻子背儿子又说明了什么?
作者写一家人散步这件小事,用了“分歧”、“责任重大”,是否大词小用?试解释?
④如何理解“一霎时……关头时那样”和结尾句。
2、学生分四人小组讨论交流,教师巡视,适时点拨指导。然后推荐一名代表发表见解。最后师生共同交流,达成共识。
活动三:美点寻踪,探询美感
1、其实,一篇成功的散文作品,无非是三个方面:一是真,二是善,三是美。真就是真实,源于生活,前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德,这是善。美呢?大家再读课文,用你们的慧眼来发现、文章中的美。(利用小组讨论的方式,集体探询,集中意见,说出发现。)
教师示例:文章的开头很美,美在开门见山,美在一开始就是“我们在在田野上散步”这个有诗意的镜头。
(一)人物美和主题美
(二)语言美
(三)意境美(景物描写)
总结
1、这节课我们从几个方面发现了《散步》中蕴含的美,可以说接受了一次美的洗礼,希望大家课后对课文再进行品味,从中发现更多的美。
2、拓展延伸。
分发《父父子子》课外阅读练*。
学生积极发言,各自在这种情况下的做法,其他同学评论,大家畅所欲言。
学生认真听读,感知课文,了解内容。
学生采取自己喜欢的方式正确、流利有感情的朗读课文。
学生先同位讨论,然后积极发言,其他人补充,最后师生达成共识。明确:
学生先讨论,教师点拨,然后积极发言,
学生分四人小组,进行积极讨论。
每组推荐一名代表,发表本组的讨论成果。
师生共同交流,达成共识。
爱、尊、孝
疼、护
不,借散步反映尊老爱幼的传统美德,以小见大。
④参考课后练*一。
学生讨论。
师生共同交流达成共识。
(一)人物美和主题美
人物:“我”诚恳孝敬;妻子贤良温顺;母亲老迈顺从而又有涵养;儿子听话懂事天真可爱。
主题:宣扬了尊老爱幼的传统美德。
(二)语言美
1、对称。
2、含义丰富。
3、意在言外。
(三)意境美
第一处:南方初春田野的描写。
第二处:母亲所望到的小路远处的景物
两处景物描写富有诗情画意,蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。
以学生熟悉的家庭到导入新课学*。
为新课的学*设置情境。
加强对文章内容的感知和理解。
整体感知课文。
初步理解课文内容。
使学生了解真实的重要性。
深入理解课文内容。培养合作学*的*惯。
使学生不仅理解课文,而且学会欣赏文章的美。
示例,给学生一个模仿的规范。
分组讨论交流,培养学生自主、合作、探究的学*意识和*惯。
使学生对文章整体有一个全面而又深刻的理解。
使学生有所巩固。
板书设计:(一)
爱护幼小的生命
成熟的生命人生的一种责任
善待衰老的生命
(二)
意(疼)依
主从
变孙
改散步子
互相敬爱
母亲(老)和睦融洽儿子(幼)
(孝)背母亲妻背儿(护)
(尊顺母亲我责妻子
(爱)劝母亲任感委屈儿(爱)
使命感
尊老爱
幼
(三)
散步
莫怀戚
真:源于生活
善:尊老爱幼
美:物美、主题美
语言美
意境美
教学目标:
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩重点词句的含义,品味文章的语言美。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德,提高人文素养。
教学重点:
揣摩精美词句,品味语言美。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德,提高人文素养。
教学难点:
理解具有象征意义的文章最后一句话。
教法设计:
诵读品味法、点拨引导法
学法指导:
引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。
教学设想:
本文是一篇叙事散文,主要是将朗读教学贯穿始终,让学生在朗读中感知课文内容,在朗读中感受文章语言的美,进而学会揣摩、品味文章语言,并通过联系生活实际加深对文章主题的理解,培养爱家(小家),爱国家(大家)的思想感情。
教学过程:
一、创设情境导入新课
播放《让爱住我家》,感受温馨的家庭,浓浓的亲情。
有一种水,能让你喝醉,这种水叫作母爱,因为母爱如水。有一座山,能让你坚韧,这座山叫作父爱,因为父爱如山。我们的父母、祖辈们,在艰辛和苦难里繁衍生息,没有畏惧,从不言累,才有了我们今天的幸福和安适。可是,等到他们老了,做儿女的我们这时应该怎样做呢?记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的?它又能带给我们怎样的启示呢?让我们跟着他们家进行一次心灵的散步。
二、初读课文整体感知
1、检查生字词。
2、师生配乐朗读(老师示范第1、2段,学生接着齐读),
思考:(1)文中写了一件什么事?
(2)从文中的.字里行间,你看到了一个怎样的家庭?(归结为“和美”)
3、引导学生“说事”。
4、反馈、点评、小结:
我们一家四口祖孙三代在初春田野上散步。后来发生了分歧,最终“母亲”迁就了孙子,改走小路。
三、深入文本、读文寻情
1、研讨。
①在决定走大路还是小路时,为什么“我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样”?
②那么,“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定?
③假如,“我”当时决定依从儿子走小路,那会怎么样呢?
④在小路不好走的地方,这家人是怎么做的?(“我”背起母亲,妻子背起儿子,一家人其乐融融的在初春的田野上散步。)
2、家庭和美,需要家庭成员间相亲相爱。
(1)假如有一束花,你最想送给文中哪个人物?为什么?
(2)试着用一个词语评价文中人物。
明确:“我”孝顺;
妻子贤良;
母亲慈爱、谦让;
儿子乖巧、可爱。
四、探寻美点、品赏语言
(1)这是一篇优美的叙事散文,让我们细细咀嚼品味,感受到它的非凡魅力
师提示
美在:
A、春景的生动描绘。
B、对称句式的使用。
C、用动作、心理、语言等细节描写展示人物思想感情。
D、明快又含蓄、浅显又深刻、催人玩味深思的语言。
(2)师生共同赏析
景美
生深情朗诵第4段春景描写。
生赏析,第4段描写了“田野、新绿、嫩芽、冬水”等景物,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
对称句式美
①师:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因?
明确:形式对称,音韵和谐,相映成趣。这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。
②生赏析“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。
③学生深情赏读文中对称句式:领读—跟读。
……
五、赏读入心突破难点
1、朗读最后一段,感悟最后一句的含义。
2、反馈:“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度,“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。以轻衬重,体现了作者强烈的责任感和使命感。(着重谈“整个世界”,顺势谈“以小见大”手法)
六、拓展运用畅叙亲情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在,它不仅仅在莫怀戚的家中,它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”联系自己的生活实际,谈谈自己家庭中*凡而感人的小事。
七、课堂总结深化情感
本文通过一家三代四口人一起散步的小事,表现了家庭成员间互相谦让爱护的浓浓亲情。其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。
自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说……
培根说:(展示)一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统,作为一个中国人就更应坚持和发扬培养民族自豪感情。
这节课里,我们作了一次愉快而高尚的旅行。我们领略到了如诗如画的景物之美,我们体会到了古朴动人的人情之美,我们也品味到了秀美隽永的语言之美,我们还学*到了以小见大的技巧之美。
我们深刻地感受到:亲情是人世间最美好的感情。它如阳光,温暖馨香;它像美酒,醇香醉人;它似橄榄,让人回味。充满亲情的家,既是避风的港湾;更是一副沉甸甸的担子,需要我们用责任来担当。
所以,亲爱的同学们,请珍爱亲情,传递亲情,勇于担当,让我们的家庭更和睦,让社会更和谐!
最后老师也送给大家一份礼物──一幅对联:
上联:全家四口早春散步互谦让
下联:祖孙三代风雨人生相依偎
横批:相亲相爱
八、创新作业感恩亲情
1、真诚行动:
回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步…
2、抒写亲情:
用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。
教学目标:
1、整体感知课文内容,理解文章尊老爱幼的人性美。
2、有感情地朗读课文,揣摩文章清新淡雅的语言美
3、学*尊老爱幼的传统美德。
重点、难点:
重点:整体感知课文内容,理解文章的人性美。有感情地朗读课文,揣摩文章的语言美。
难点:理解文章的人性美、品味文章的意境美。以小见大的写法
教学手段:
多媒体
教学时间:
一课时
教学过程:
一、激情导入
家是爱的港湾,乍看**淡淡的生活,往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上,一家祖孙三代人的一次常而又常的散步,让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美,心里顿生出许多感慨。今天我们就学*莫怀戚的文章《散步》(板书课题)
二、整体感知课文
1、学生朗读课文,复述文章故事情节。
理清一条线索(谈整体感受,可展开,又要注意“我”的孝敬)
(1)“我”劝母亲散步;
(2)全家一起散步;
(3)选择大路小路的分歧;
(4)“我”决定委屈儿子;
(5)母亲却依从了孙子;
(6)在不好走的地方,“我”和妻子背起母亲和儿子。
2、同学们从文章字里行间读出了作者什么情感?(亲情)
三、细读课文,研讨课文内容。
这虽然只是一件小事,也有可能发生在你我的身边。但作者却能通过这件小事,把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面请同学们默读课文,找出能够反映人物性格或品质的句子。
1、学生默读课文,找出相关句子。
2、多媒体展示:从___________(句子)中,我感受到_____(谁)的_______________(性格/品质)。
“我”:孝顺老人,不溺爱孩子;(“孝”字的演变)
“我”的妻子:贤惠、明理,孝敬老人,尊重丈夫;
“我”的母亲:慈祥善良、善解人意、疼爱孙子;
“我”的儿子:懂事、聪明、活泼。(假如你是儿子,你从这件事中获得什么启发?——孝顺父母;父母的言传身教,爱的教育尽在不言中。)
3、他们四口人组成了一个怎样的家庭?
这是一个互敬互爱的和谐、充满爱的家庭(和睦)
四、再读课文,探究课文主旨。
这个散步的分歧,最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读文章6、7、8自然段,重温那解决分歧,走在小路上这温馨的一幕。
1、提出疑问:为什么作者要安排“我“负责背母亲,妻子负责背儿子?这样安排有什么目的?想告诉读者什么深层含意?引导学生结合前文内容,理解“传承的关系”。
2、“我“和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的'?为什么?
3、你是如何理解最后一句中的“整个世界”?
中年人作为家庭的顶梁柱,一方面要承担老人的幸福,赡养老一代;另一方面要好好照顾孩子的生活,抚养下一代。所以中年人肩上是一份重大的责任。而这份责任是从老年人身上接过来
五、体验亲情
设想一下,晚饭后,如果你们一家人在一起看电视,爷爷奶奶想看戏曲,爸爸想看足球,妈妈想看健身操,你想看动画片,而遥控器在你手中,你觉得应该怎么办?又该怎么说?
同学们很有孝心,也懂得如何尊敬老人,我为大家有这样的认识而高兴。我们学*这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福。
六、教师心语,结束语
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。
让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!
附板书设计:
我的母亲 承前
我、我的妻子 责任重大
我的儿子 启后
教学目标:
1、读课文后,学生能基本说出课文的主要内容(辅目标)。
2、学生默读讨论后,找出一两处精美的词句,能说出一些自己的看法(主目标)。
3、背诵最后几句(机动目标)。
教学过程:
第一板块:确定目标(5分)
1、摸学情。同学们自学了吗?都学到些什么?这节课打算探究点什么内容?
2、定目标。(出示目标略)同学们说合适不合适?有什么改动?
●预设说明:
1、调查学生自学的情况,以确定目标。指名一两个学生谈收获,并征询他们对本节课的打算,这就为调整目标打下了基础。
2、调查后以简明的语言展示目标,并征得学生的同意。
3、学生是陌生的,通过这种谈话接*学生,以拉*距离。
第二板块:换标题、说内容(15分)
1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内容。
2、换标题。题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的,你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题,并说说你的理由。
●预设说明:
1、第1题,可以概括为“一家祖孙三代在初春的田野上散步”或“写了一家三代在田野上散步中,发生分歧与消解分歧的故事”。第2题,预设所换标题为:分歧、责任、整个世界、走得很仔细、我蹲下身来,背起母亲、走大路、走小路等。
2、换标题目的之一是整体把握课文内容,即落实目标“1”,不强加给学生什么,但教师可以以*等的身份和学生交流。
第三板块:探究与欣赏
1、朗读课文。请同学们有感情地朗读,品味咀嚼其精美句子。
2、品味语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌,一个简单的小故事,作者写来却那样细腻、深刻、优美、耐人寻味,值得我们好好的揣摩,请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话,并作简要赏析。
●预设说明:
1、学生可能涉及到的内容预设如下:
(1)词语。如“熬(母亲痛苦、我心痛与庆幸)”“铺(多、密、矮,春意盎然)”“委屈(有歉意、孝为先)”“慢慢地(郑重小心情态)”等。
(2)句子,对南方初春田野的描写(以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围)描写母亲所看到的小路远处的景物(衬托母亲在选择小路后的愉快心情)。
(3)对称的句式,“有的浓,有的淡”“我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面”(两两对称,整齐和谐,互相映衬,富有情趣)。
(4)“分歧”最终是如何解决的?这个细节写出了作者怎样的伦理原则?孝字化解,孝优先原则。“尊老”更可贵。
(5)“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”的深刻含义。
对于一个家庭来说,“我”和妻子是主心骨,上面有风烛残年的母亲,下面是未成年的孩子,他们都需要照顾和关心,中年人肩负着养老抚幼的人生责任。从深层看,这里的“我和妻子”代表着中年人,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着未来,所以对于一个国家,一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾,用象征的.手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻,把亲情推及到更广泛的境界。
2、这是本节课的主目标,要引导学生充分讨论,但不强迫学生都答出来。
第四板块:读背欣赏,归纳所得
1、读最后一段,背最后一句。集体读最后一段,反复朗读背诵最后一句。
2、检测回顾。提示学生,按照学*目标来检验自己的学*成效。
●预设说明:“1”一项机动内容,根据进度取舍。“2”这篇课言写了我们一家三代在田野里散步,中途产生了分歧,而后以孝化解,一家人和和美美,相亲相爱,其乐融融的故事。“我”委屈儿子而先满足母亲的心愿,反映了“我做人孝当头”的伦理思想。我背着老,妻背着幼,像是整个世界,这是在“做人先尽孝”理念基础上的深化,言中年人的责任重大,小而言之关系到家庭的和美,大而言之是民族社会稳定的砥柱。在写法上,尺水兴波,一波三折,语言对称淡雅,余味袅袅。
板书设计
散步(莫怀戚)
分 歧(大路-小路) 孝顺 爱幼更尊老对称
整个世界(家庭-社会) 养老抚幼承前启后象征
板书设计说明:
展示给学生的学*目标是:
1、简明概括文章内容。
2、找出一两处精美词句并说说你的理解。
3、背诵最后一句。
【教学目标】
1、知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【重点难点】
1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点:理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【课前准备】
学生:
1、强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。反复朗读文章,理解大意,在笔记本上做好词语解释,扫清文字障碍。
2、查找有关写作背景资料,以便对课文有更深入了解。
教师:
1、准备播放的音乐和教学课件。
2、采用多媒体辅助教学。
【教学设想】
文章可研讨的方面很多,比如语言,写景,情节等,但一节课时间很有限,不能面面俱到,所以在这节课中重点讨论人物,即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言,尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏,所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物,在分析人物中有感情的朗读。
【课时安排】
一课时。(总用时40分钟)
【教学步骤】
一、导入语(2分钟)
同学们,我们都是生活在家庭当中的一员,在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖,是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时,家是撒欢的场所,当我们遭遇不幸时,家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗?(学生回答)好,既然家对于我们每个人来讲是如此重要,那我们都要尽力的维护好它,但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色,因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。(板书课题)
老师已经布置大家作了很详细的课前预*,扫清了文字障碍,查阅了有关写作背景的资料,也让大家朗读了课文,相信你们对文章已有了初步的了解,那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。
二、抽三个学生朗读,教师评述(5分钟)
教师:刚才我们听了几个同学的朗读,现在谁来说说文章讲的是什么事呢?
(一家四口外出散步的故事)
教师:这篇散文,写了一家四口在初春散步,表现得很温馨,很甜美。这人世间最美好的感情──亲情,是透过优美而朴素的语言传递给我们的,所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文,希望你们能用心去感受这份温情。
三、教师有感情地范读课文(配以音乐)(5分钟)
四、课文讲解(15分钟)
教师:刚才大家说到文中有四个人物,下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先,看看“我”,同学们说说文中的“我”这个人怎么样?
学生自由发言,教师引导。
关于“我”:(5分钟)
你认为“我”是怎样一个人?
(孝顺,善良的人)
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的,……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。)
(“一霎时,我感到了责任的重大。……我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)
(“这样,我们在阳光下……背起了儿子。”)
(板书:“我”:孝顺善良)
关于我的母亲:(5分钟)
文中的奶奶又是怎样一个人呢?
(善解人意,爱护小辈)
请同学在文中找出有关奶奶善解人意,爱护小辈的.段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家)
(“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)
(板书:母亲:慈爱亲切)
关于儿子和妻子:(5分钟)
教师:文中对妻子、儿子着墨不多,但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那,请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?
学生小结教师评述:儿子天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师:我们再进一步思索,从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
(这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)
学生小结教师评述:从文中看,妻子很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。
(板书:妻子:温柔贤惠)
(板书:儿子:聪明乖巧)
教师总结:本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感:亲情。(板书:亲情)
教师:通过对四个人物的描写,这个“亲情”又渗透了哪些情感?
(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间──母子情)
(“我”和妻子之间──夫妻情)
(母亲和儿子之间──祖孙情)
教师:本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题──(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
教师总结:这是一篇优美的散文,颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题。(板书:小事情表现大主题)。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能有真情实感的好文章。
其实,在我们经过的*写出凡日子里,都蕴涵了许多令人感动的故事,就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味,从而使我们更爱自己的家人,更珍惜亲情,珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。
五、播放乐曲(2分钟)
让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛,用心去感受,让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现,感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱,相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。
思考题:既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事,那请同学来告诉我们*时父母是怎样关心和爱护你的?你又为他们做过什么?(学生讨论)(5分钟)
六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读(5分钟)
七、教师提问,让学生说说自己父母的生日(1分钟)
总结:希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日,把它记在本子上,最好记在心理,每逢父母的生日,都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福。
学*目标:
1、有感情的朗读课文,感知课文内容。
2、领会文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
3、品味精巧别致,自然朴实的语言。
学*重点:
1、体感知课文内容,理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文,揣摩文章的语言美。
学*难点:
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
一、预*导学:
1、初读课文,给加点的字注音或根据拼音写汉字。
分歧( )shà( )时chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( )你就背( )着我我背( )上的嫩( )芽
2、根据原文填空。
(1)母亲____不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
(2)我说正因为如此,才应该多走走。母亲____地点点头,便去拿外套。
(3)我的母亲又____过了一个严冬。
(4)这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地____着,有的浓,有的淡;
(5)小家伙突然____起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
(6)我的母亲____高大,____很瘦,____不算重;儿子____很胖,____幼小,____也轻。但我和妻子都是____,____,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
3、朗读课文、整体感知
(1)你感觉这篇文章中哪些词语和句子写得好,把它画出来,有感情的朗读并赏析。(注意分析景物描写的句子。)
(2)用自己的话概括这篇文章的主要内容。
(3)从文章的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的修饰词
( )的家庭 ( )的我 ( )的母亲
( )的妻子 ( )的儿子
二、课堂导学。
1、导入新课:
同学们,我们都是家庭中的一员,在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖,当我们高兴时,家是撒欢的场所,当我们遭遇不幸时,家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗?(学生回答)好,既然家对于我们每个人来讲是如此重要,那我们都要尽力的维护好它,但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色,因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。(板书课题)
2、检查预*
(1)默写生字
(2)有感情地朗读课文
3、精读课文、合作探究
(1)、一家人散步遇到了怎样的分歧,分歧是怎样解决?
(2)、从这篇文章中,你读懂了什么?(从不同的人物、不同的`的角度你会懂得不同的道理,你会有不同的联想)
(3)、一次散步让我们懂得了很多,想到了很多,这是因为每个人物身上都闪耀着亲情与道德的光辉,你对哪个人物印象深刻,小组选定两个人物,结合课文内容予以评价。
(4)、“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”说说你对这句话的理解(从字面和“我”的思想态度两方面思考)。
4、课堂展示。
5、课堂小结
这是一篇优美的散文,颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题。(板书:小事情表现大主题)。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能有真情实感的好文章。
其实,在我们经过的*凡日子里,都蕴涵了许多令人感动的故事,就像文中提到的那转瞬即逝的一幕幕将永远留在我们心底久久回味,从而使我们更爱自己的家人,更珍惜亲情,珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。
三、拓展延伸:
北风乍起时
看完电视以后,一整晚他都睡不好,第二天一上班匆匆往深圳打电话,直到9点,那端才响起儿子的声音:“爸,什么事?”
他连忙问:“昨晚的天气预报看了没有?冷空气南下了,厚衣服准备好了吗?要不然叫你妈给你寄……”
儿子漫不经心地答道:“不要紧的,还很暖和呢,到真冷了再说。”
他絮絮不休,儿子不耐烦了:“知道了,知道了,马上就买。啰唆。”撂了电话。
他刚准备再拨过去,铃声突响,是他住在哈尔滨的老母亲,声音颤巍巍的:“天气预报说,你们那儿今天变天,你加衣服了没有?”
疾风阵阵,从他忘了关好的窗缝里乘虚而入,他还不及答话,已经结结实实打了个大喷嚏。
老母亲急了:“已经感冒了不是?嗨!怎么这么不听话,从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨,从他7岁时的劣迹一直说起,他赶紧截住:“妈,你那边天气怎么样?”
老人答:“还不是下雪。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮乍起的清晨,他深深牵挂的,是北风尚未抵达的南国,却忘了匀一些,给北风起处的故乡,和已经年过七旬的母亲。
人间最温暖的亲情,为什么,有时竟是这样地残酷?
他想,在下次寒潮来临时,他仍会赶在北风之前,向深圳投去问候和叮嘱,可是他的第一个电话,应该是往哈尔滨去的。
(1)多角度比较这两篇文章的异同。
(2)读了《散步》和《北风乍起时》,你想对你的父母说些什么,你自己会怎么做?
四、课堂检测
以“家”或“亲情”为话题,运用比喻、排比,给家庭或给父母写几句心里话,50字以内。
家是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护;
____________________,_________________________________;
____________________,_________________________________。
亲情是________________,______________________________.
五、作业。
1、反复阅读课文,仔细体味文章所蕴含的亲情。
2、同学们,你们一定感受过亲情的温暖,品尝过亲情的甜美。请你从生活中选择一两件蕴含亲情的事,写出来,与大家分享这份亲情。(400字左右)
教学目标
① 整体感悟课文内容,通过比较阅读培养学生的审美情趣。
② 积累生动优美的语言,学*文章的写法。
③ 培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点
整体感知课文内容,品味揣摩生动优美的语言。
教学设计
一导入
播放温馨的家庭图片,伴随音乐《我爱我的家》,让学生说说自己感受到的浓浓亲情。伴随着我们的成长,我们的父母也会慢慢变老。让我们搀扶着他们,与莫怀戚先生一起进行一次心灵的散步。
二、感知课文内容
① 学生自由朗读课文,扫清生字词,勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
② 检查生字词,纠正错误,解答疑难。
③ 教师配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
④ 学生自由朗读课文。要求:正确、流利、有感情。
朗读课文,探究问题。
1.课文讲述了一个什么故事?
2.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
3.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
(“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。)
教师小结:
文中描绘的是一家四口在田野散步的事。而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事,只要意思对即可。散步过程中发生的事用文中一个词来概括“分歧”。
三、自主学*,合作探究
教师引导:精读课文,想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学*。
提示质疑:
1.母亲为什么偏偏要走大路?
2.“我”为什么感到责任的重大?
教师小结:
大路*顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。
“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早巳*惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到这是一个什么样的家?
三分钟讨论后,学生上台写。
学生答案很多:幸福、温馨、和睦、团结、温暖等,纠正错别字。
品读课文,探寻文中的美,说说美得原因。
让学生自主探究,通过交流合作,挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。
学生大多能找出景美和人情美得句子,进行赏析。但对最后一段理解不深刻,要引导学生理解。
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
教师小结:
文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老人的尊敬,对孩子的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
全班学生齐声朗读最后一段。
假如你有一束花,你最想送给文中哪个人物?为什么?
(教师引导学生分析人物形象。)
让学生说说自己最感动的.亲情故事。
四、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:
① 这篇短文写了什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?
学生讨论交流,回答言之成理即可。
教师总结:
我们学*这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情——亲情。
作业:
1、为父母做一件事;
2、把你最动人的故事写到日记本上。
课后反思 :
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲***的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学*方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学*的广泛空间。引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。
这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学课堂。本课充分发挥学生的主体性,教者积极参与,充分发挥教学民主,对每一名学生的发言给以积极评价,既紧紧结合教材,又适当向生活延伸,注重对学生情感、态度、价值观的培养,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
反思本节课,以下几点值得今后继续发扬:
1、充分体现学生的主体地位,放手学生充分地读、思考、交流,使学生成为课堂的主人。
①初读课文,整体感知,让学生自读,解决字词,概括课文内容,学生处于阅读思考状态。
②研读课文,让学生在书上做旁批,然后小组交流质疑。
③品读课文,带着个性体验,美美地读文。
整节课,学生活动占主位,老师只是适时地启发、引导、点拨。
2、对学生适时进行学法指导,尤其是指导学生朗读时,结合内容,从重音、停顿、语调等方面详细指导,让学生在读中品,在读中悟,学生读出了语文味,也深刻地理解了文章主旨。
今天的孩子,虽然被父母浓浓的爱包裹着,但大多却认为理所当然,很少能真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样,在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。
教学目标:
1、整体感知课文的内容,通过诵读品味提高审美情趣。
2、学*自主、合作、探究的学*方式。
3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点:
1、 培养学生尊老爱幼的情感,提高学生的人文素养。
2、 揣摩词句的含义,把握作者的思想感情。
教学课时:一课时
教学过程:
一、 导入:
如果世上有一种水能让你喝了会醉,那么这种水一定叫母爱,因为母爱如水;如果世上有一座山能让你学到坚韧,那么这座山一定叫父爱,因为父爱如山。我们的父母祖辈们,在艰辛和苦难里繁衍生息,没有畏惧,从不悲观,才有了我们今天的幸福和安适。可是,等到他们老了,孱弱的双肩已担不起重负,他们如同风中飘荡的落叶一样,预测不了明天的行程,做儿女的我们这时应该怎样做呢?记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》,大家还记得吗?(“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”)这是一首母爱的赞歌。今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的?它又能带给我们怎样的启示呢?
二、作者介绍(学生上网查找有关莫怀戚的资料,然后进行交流。)
三、学*生字词:
拆(chāi)散 霎(shà)时 分歧(qí) 水波粼粼(lín) 熬(áo)
四、听读课文、整体感知:(想一想,课文写了哪些人物?写了一件什么事?结果如何?)
快速抢答:
①散步的人物有哪些?(奶奶、我、妻子、儿子)
②散步的地点?(田野)
③散步的季节?(初春)
④散步的过程中发生了什么事?(要求用原文中的一个词回答)(分歧)
⑤散步的结局如何?(一家人在田野里温馨地散步)
五、品读赏析:
1、请你给这个家庭中的四个成员前分别加一个修饰语。
一个(孝敬体贴、关心母亲)的.“我” 一个(爱护小辈、信任儿子)的母亲
一个(活泼聪明、非常懂事)的儿子 一个(温柔贤惠、爱护儿子)的妻子
2、 散步过程中的分歧是如何产生的?
3、 文中的“我”是如何解决这一分歧的?假如你是文中的“我”,你将会怎么做?
4、 散步这样看似不起眼的小事,却蕴含着深刻的道理,通过这件事你悟出了什么道理?(尊老爱幼)
教师小结:尊老爱幼是我们中华民族的传统美德,尊老爱幼的故事不胜枚举,你能说出一两个吗?(学生可利用网络查阅相关资料,然后进行交流。)
六、拓展延伸:
父母给予我们的爱是无私的,尤其是母亲,母爱是天底下最伟大的爱。让我们把一曲《烛光里的妈妈》献给天下的母亲们,并祝愿她们身体健康,岁岁*安!
同学们,学了这篇文章,听完这首曲子,此时的你一定感慨万千。此时此刻你一定有许多话想对你的父母说,请以“妈妈爸爸,我想对您说……”为题说几句表达感情的话语。
七、布置作业,体验亲情:
同学们讲的这些故事,感人肺腑的话语深深地打动了我。不过,老师觉得亲情不应该只是父母无条件的付出,它也需要我们的努力;亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套,也不单单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶,亲情更应该是父亲劳累时孩子关心的话语,应该是母亲疲惫时孩子递上椅子的体贴;亲情不单单靠今天课堂上片刻时间的领会,不仅仅是我们现在的声情并茂的述说,它更应该落实在行动上,正如中央电视台的一则公益广告一样:(播放广告短片《爱心传递》)。
我给大家布置一道作业:回家后,请同学们为自己的父母做一件事,或给父母捶捶背,洗洗脚,揉揉肩,或陪父母看看电视散散步……, 把你的真实感受写下来。
【理念设计】
新课程强调课堂上学生的主动参与,各种感观全方位的参与,要求课堂上以学生为主体,教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点,与学生的生活密切联系,既重结果又重过程,为此本节课总体教学策略是以学生为中心,关注学生的生活
【教材分析】
莫怀戚的《散步》,这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文本单元以亲情为主题,所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学*要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学*朗读和圈点勾画所以,教学这篇课文,要在学生学*前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,在学生的合作探究过程中,运用所学方法,继续巩固单元要求
【学生分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学*的能力但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识了解更少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导,有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟文章意境,因此,我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等,使其在对散文有初步的了解的同时,深入体会课文浓浓的亲情及优美意境,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则
【教学目标】
1.知识与能力目标:
整体感知课文;继续练*朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力
2.过程与方法目标:
抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味
3.情感态度价值观目标:
感受文章字里行间的'亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养
【教学重点】
1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学*表达生活之美
2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养
【教学难点】
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当作美点追寻的过程,逐步提高学生赏读美文的能力
【教学方法】
1.情感感染法和启发点拨法
2.自主合作探究
3.品读法
【教学过程】
主要有如下六个环节:一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展
一、导入
播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频
根据看到的画面,在下面横线上加上你认为恰当的修饰语:妈妈 地笑了(生自由答)
在生自由回答后,师加以小结,再用优美语言激情导入:
是啊,仅仅是孩子端来的一盆水,生活中多不起眼的一个寻常细节呀,然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳,更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰,今天就让我们来学*一篇散文,也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书:课题 作者)
设计意图及依据:因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵,通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围,激发起学生学*本文的热情
二、整体感知
用自己喜欢的方式自由读课文,然后说说文章讲述了怎样的一件事
提示:在学生讲述的过程中,提醒学生:要想把事情概括清楚,就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些
在这个环节中,学生初步了解了文章内容,理清了文章脉络,明确了——这是一个关于家庭的故事
三、合作探究
(一)创作台词,分角色朗读课文
1.分配朗读任务:既然这是一个关于家庭的故事,家庭里有四个成员,事情的走向就与家庭成员的性格密切相关现在我们每个语文学*小组具体负责研究一个人物,共同探讨人物性格,揣摩人物语言,进行朗读练*;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言,合作自行补充创作人物台词
分配:第一小组——“母亲”;第二小组——“我”;第三小组——“儿子”,;第四小组——旁白
2.指导:学生分组讨论,共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿圈点勾画
3.朗读:每组推选一名代表,进行分角色创作朗读其他同学细心听,遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来,点评时指出大家齐读最后一段
4.点评:感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事听众们,你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言,点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的通过自评与互评,使学生加深对人物的理解
归纳:读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分
一、教学目标
知识和技能:整体感悟课文内容,通过朗读法和圈点勾画法提升学*力。
过程和方法:学*自主合作、探究质疑的学*方式。
情感态度价值观:感受亲情,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
体味浓浓的亲情,揣摩精美词句,品味语言的美。
三、教学难点
体会文章所蕴含的生活哲理,于潜移默化中进行情感态度价值观教育。
四、教学方法
品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法
五、教学准备
多媒体课件
六、教学时数
1课时
七、教学流程
(一)情境渲染导入
师:同学们,我们人类拥有着丰富的情感世界,在这个丰富的情感世界里,我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们,在这三种感情里,哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对,亲情,亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一,不少的文人墨客对它进行了详尽的描述,你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)
师:很好,我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》,慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖(和学生齐背)。今天,我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌,走进莫怀戚的《散步》。
(营造氛围,拉*教师与学生的距离,激发学生的情感与共鸣,帮助学生尽快走进课文营造的人性美)
(二)整体感知
教师配乐朗读课文,学生听读并思考两个问题,第一是注意字的正确读音,第二是学会筛选信息复述课文内容。
(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)
(三)人物性格分析
请同学们以四人小组为单位讨论,合作探究课文中人物的性格特点。
“我”:孝顺
母 亲:疼爱孙子
妻 子:贤惠、孝顺、善良
儿 子:天真、活泼
(教会学生从文本入手,快速完**物性格分析,达成教学目标)
(四)自学质疑、合作探究
请同学们自主学*,合作探究,学会提问。
师:请同学们认真思考,把自己在学*过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。
(“学贵有疑”,培养学生主动思考、质疑的能力。)
(五)课堂小结
师:作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。
(六)情感体验
1.情境假设,引发思考
假设你们一家人在看电视,在只有一台电视的情况下,爷爷想看戏曲节目,爸爸妈妈要看新闻,你要看动画片。此时遥控器在你的手上,你会怎么做?
2.讲述亲情故事,激发感情
有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天,妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了,找不到妈妈,于是她爬上了桌子,爬到了窗户边。就在这个时候,她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手,从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻,妈妈冲到了楼下,用双手接住了孩子,而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远离开了人世。事后,消防队员们做了这样一个测试,同样的距离,同等的高度,还有一个同等重量的沙袋,可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的'沙袋,而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧,这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中,我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗诵本班同学*作《我的母亲》,引起共鸣。
(用孩子们身边的例子激发其情感,引起其共鸣,使整堂课进入情感的高潮,在潜移默化中进行德育教育,达成情感态度与价值观的教学目标。)
(七)迁移拓展
请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕,与同学们互相交流。
(既是情感教育,也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)
七、教学反思
(一)优点
1.在教学过程中,我有意识地借助多媒体,充分发挥多媒体的作用,调动学生的兴趣和提高教学效率。
2.在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
3.在突破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性, 引导学生自己发现问题、提出问题,解决问题,让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,讨论法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟*易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。
4.在达成情感态度价值观时,我有意识地借助学生已有生活经验,用孩子们身边的例子激发其情感,引起其共鸣,使整堂课进入情感的高潮,在课堂上潜移默化地进行德育教育,进而突破教学难点。
(二)不足
1.后半部分,由于时间问题,给学生读的机会太少,而且疏忽了朗读指导。
2.我的情感有些强加给学生了,应该教会学生从多个角度地感悟文本,多元化地解读文本。
3.在备课过程中,对《散步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。
【教学目的】
1、在朗读中品味文章内容的写法。
2、学*课文优美的语言。
3、结合自身实际,理解、感悟文章的人性美。
【教学重、难点】
重点:
1、在朗读中品味文章内容的写法。
2、学*课文优美的语言。
难点:
3、结合自身实际,理解、感悟文章的人性美。
【教学时间】
一课时。
【教具准备】
多媒体。
【教学过程】
一、导入新课
在我们的家庭生活中有许多*凡小事,然而就这些*凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱,传达出温馨的亲情。让人回味,令人感动,请同学们回味这些美好的时刻,并讲出来大家分享。
导入对《散步》的学*。
二、初读课文、整体感知
1、听录音朗读课文,完成下面两项任务:
⑴ 用一个词概括本文事件。
⑵ 简述文章内容。
⑶ 这一家人在散步过程中哪些细节打动了你。
2、听读后,抽生用一个词慨括本文的事件,并简述本文内容。谈谈课文哪些细节打动了你。
注:散步。这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步,母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路,走不过去的时候,我背着母亲,妻子背着儿子。
体现了尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。
三、再读课文,合作探究
1、讨论:
⑴ 散步的过程中出现了分歧,作者是如何选择的,请谈谈他为什么要这样选择?
⑵ 找出你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句,然后把你的感受与同学交流一下。
2、交流:
注:
⑴ 我选择了走大路。在尊老和爱幼的天*上,作者倾向了尊老。因为母亲老了,剩下的时日已经不多了,儿子还小,我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱,儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱,温馨和睦。
哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类特有的文化之举──(英)培根。
⑵ 谈一谈你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句,然后把你的感受说出来与大家分享一下。
注:
⑴ “她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”
明确: 包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重,相处和谐”。
⑵ “前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
明确:儿子发现奇趣:两对母子走在田野上,表现了儿子天真可爱、聪明活泼。
⑶ “我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。”
明确:母亲老了,儿子成长了,挑起了生活的担子,这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼,现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母,关心父母,做我们力所能及的事情。
⑷ “我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。”
明确:为选择行走路线形成分歧,但能相互体谅达到和谐统一,反映了家庭成员之间真挚的爱。
⑸ 文中作者简洁地描写了南方初春的美好景色,巧妙地衬托了一幅充满情趣的生活画面。请找出描写景色的语句朗读并谈谈你的感受。
提示:春的气息,充满生机,高歌生命。
金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘,看出春天是美的,有意思的。
生活幸福,其乐融融。
体会到课文的语言美、描写的景物美、体现的人情、人性美。
四、重点研读,深化主旨
如何理解“但我和妻子都是慢慢的,稳稳的,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”?
明确:
“世界“这是大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。
母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
可见,本文写了一件“散步”的小事,却表现了“尊老爱幼”的大主题,这就是“以小见大”的写法。
五、创维空间,拓展练*
1、消息:
老师曾在看到报纸上有一则消息:“国庆节放假前,有许多人往养老院打电话,想在黄金周期间把老人送去托养。这样,他们便能安心地带着孩子出游,因为养老院有人照顾自己的老人。”请结合课文内容,谈谈你如何看待这件事情的。
尊老爱幼是中华民族传统的美德,尊老是人类高尚的情感,是民族文化的精髓。我们应该大力的传承和发扬,这样让中华民族的这一夺奇琶在在世界民族之林中开得最艳、开得最美。
2、课堂调查:
⑴ 每年在你过生日的时候,只要爸爸妈妈在身边,他们是否都为你过了生日?
⑵ 你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗?
⑶ 假如今天是爸爸或者妈妈的'生日,请你编辑一条短信发送给他们,为他们献上生日的祝福!(要求写50字以内的温馨短语)
注:从刚才的调查结果看,说明了一个什么问题?(对父母关心太少、理解不够)
(学生交流短信)
课堂总结:其实,生活中亲情无处不在,生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱,让我们用心观察生活,用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任,用情担起社会的责任,为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭,珍惜得来不易的团圆。
六、亲情放送,课后作业
1、(多媒体播放 flash《让爱住我家》)
谨以此片献给那些热爱家庭的人们,希望每个人都能珍惜自己的家庭,珍惜得来不易的团圆。
2、课后作业:
学*了本文,你一定有万千感慨吧,请掬捧起你脑海那思维的浪花,拿起你手中的笔,以“爸爸、妈妈我想对您说”为题,写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。
【附】《散步》课文解读
莫怀戚的《散步》是一篇秀美隽永、玲珑剔透、含蓄蕴藉的精美散文,它像一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌,品读这篇文章,如同在做一次愉悦而高尚的美的旅行。
一、以小见大的构思美。
本文在构思上颇有特色,采用了“以小见大”的写作手法,选取家庭生活中一个美丽而*凡的镜头——散步,来揭示亲情、生命、伦理的重大主题。“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”,这样以小题材来表现大主题,为我们的写作提供了一个极佳的范例。
二、蕴含诗意的画面美。
本文的景物描写着墨不多,只有两处:第一处对南方初春田野的描写,透露出春的气息和生机;第二处描写母亲所望到的小路远处景物,字里行间流露的是一种对生活的酷爱,对生命的珍惜。两处景物互相呼应,如同两幅美丽的画面,充满了浓郁的诗情画意和盎然的生机,为常见的散步提供了一个美妙的背景。
三、耐人寻味的朴实美。
纵观整个行文,除文末有几分含蓄外,其余则明白如话,朴实但却耐人寻味。如:“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。’”这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。
四、摇曳多姿的对称美。
本文两两对称的句子很多,互相映衬,摇曳多姿,很有情趣。如:“有的浓,有的淡。”“我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。”“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻”等。仔细揣摩这些对称的句子,却大有意味:一边是长辈,一边是后代,这样写既表现了作者强烈的责任感,又体现了作者挚爱生活,品尝人生甜美的无穷韵味。
五、意蕴丰富的主题美。
本文虽然写了一件小事,但却意蕴丰富,主题深刻。文中一家人互相关怀、爱护、体贴,谱写了一首动人的亲情之歌。文中一个“慈母”,一个“孝子”,一个真诚的理解,一个绝对的信任,孙子受其影响,懂事、孝顺,这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的伦理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表,这个形象具丰富的象征意义:人到中年,肩上负着的是承前启后的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代。一个家庭是这样,一个民族、一个国家又何尝不是这样?
《散步》教学设计菁选(扩展2)
——《散步》教学设计菁选
《散步》教学设计汇编15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家收集的《散步》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
一、课题:散步
二、教材分析:
苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”,课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂,但是意蕴丰富,耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光
文章通过描写一家三代四口人一次*常的散步经历,展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系,礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说,这是一曲用文字凝成的***的颂歌全文语言*易朴实,内涵丰富,耐人寻味,既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句
读这篇文章的历程,是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行
三、设计思路:
【学*目标】
1.整体感知课文内容,理解文章尊老爱幼的人性美;
2.有感情地朗读课文,揣摩文章清新淡雅的语言美;
3. 诵读品味课文,领悟文章生机蓬勃的意境美;
4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
本环节设计意图:在纯自然状态的阅读中,学生喜欢《散步》是很自然的,想要真正理解就不容易,欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处,并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质,影响自己的人生取舍,则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本,感悟作品的语言美、人性美,并勾连生活,促进情感、态度、价值观的提升,最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里
导语设计:有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?
是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿,还能减肥如果是一家人在一起散步,那意义就不仅是上面所说的这些了——散步,还能增进家人之间的了解与和睦。
不过,如果散步中有了分歧,又没有得到合理解决,不但不能增进和睦,还会伤感情呢!今天我们学*《散步》这篇文章,看看作者遇到了什么情况,是怎么解决的。
本环节设计意图:自然亲切,又非常浅显的问题式的导入,能够激发同学带着问题进入阅读状态。
预*检查:词语积累
给加点字注音或根据拼音写汉字:嫩芽(nèn) 霎时(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)。
【自主学*】
1。听课文配乐朗诵,思考:①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?⑥从字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
2。下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭,去感悟他们美丽的心灵快速阅读课文,思考:
①在整个散步过程中,你最欣赏谁的表现?理由是?
②在走大路、还是走小路的问题上,到底谁说了算?
3。从课文中你读到了课文表现的是什么主题?
( (1)一家人的互敬互爱 (2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌 )
本环节设计意图:通过听读、自读,简单的问题设计,让学生初步了解了文章内容,理清了文章脉络,感知人物形象,对文章的主题有一个初步的认识。
【合作交流】
学生再读课文,品评课文美点:
1。品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来,读一读你能读出其中浓浓的亲情吗?
(先读句子,然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理,有没有读出感情。
每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解,可让学生多读学生可能找到的句子与词语:
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面;
小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界)
2。品语言 文中有不少语句是大致对称的`,请你为它们划分节奏读读看。说说这样写的好处
(1)母亲/要走/大路。大路/*顺;我的儿子/要走/小路,小路/有意思。
(2)我的母亲/老了,她/早已*惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还*惯/听从/他高大的父亲。
(3)我/蹲下来背起了/母亲,妻子/也蹲下来背起了/儿子
(4)我的母亲/虽然/高大,然而/很瘦,自然/不算重;儿子/虽然/很胖,毕竟/幼小,自然/也轻。
提示:以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情,且富于趣味除了以上找的句子外,文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?
3。品写法
本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事,景物描写着墨不多,却充满了诗情画意,作者写了哪些景物?有何作用?
(学生找出景物描写的句子,讨论交流)
明确:第一处是对南方初春田野的描写,显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌,是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物,字里行间流露出对生活的
热爱,对生命的珍惜
本环节设计意图:由学生个体学*探究到小组全员参与,既让每个人都活动起来,又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性,肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验,进一步感受亲情,领悟本文语言的美
【教学目标】
1、知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【重点难点】
1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点:理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【课前准备】
学生:
1、强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。反复朗读文章,理解大意,在笔记本上做好词语解释,扫清文字障碍。
2、查找有关写作背景资料,以便对课文有更深入了解。
教师:
1、准备播放的音乐和教学课件。
2、采用多媒体辅助教学。
【教学设想】
文章可研讨的方面很多,比如语言,写景,情节等,但一节课时间很有限,不能面面俱到,所以在这节课中重点讨论人物,即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言,尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏,所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物,在分析人物中有感情的朗读。
【课时安排】
一课时。(总用时40分钟)
【教学步骤】
一、导入语(2分钟)
同学们,我们都是生活在家庭当中的一员,在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖,是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时,家是撒欢的场所,当我们遭遇不幸时,家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗?(学生回答)好,既然家对于我们每个人来讲是如此重要,那我们都要尽力的维护好它,但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色,因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。(板书课题)
老师已经布置大家作了很详细的课前预*,扫清了文字障碍,查阅了有关写作背景的资料,也让大家朗读了课文,相信你们对文章已有了初步的了解,那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。
二、抽三个学生朗读,教师评述(5分钟)
教师:刚才我们听了几个同学的朗读,现在谁来说说文章讲的是什么事呢?
(一家四口外出散步的故事)
教师:这篇散文,写了一家四口在初春散步,表现得很温馨,很甜美。这人世间最美好的感情──亲情,是透过优美而朴素的语言传递给我们的,所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文,希望你们能用心去感受这份温情。
三、教师有感情地范读课文(配以音乐)(5分钟)
四、课文讲解(15分钟)
教师:刚才大家说到文中有四个人物,下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先,看看“我”,同学们说说文中的“我”这个人怎么样?
学生自由发言,教师引导。
关于“我”:(5分钟)
你认为“我”是怎样一个人?
(孝顺,善良的人)
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的,……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。)
(“一霎时,我感到了责任的重大。……我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)
(“这样,我们在阳光下……背起了儿子。”)
(板书:“我”:孝顺善良)
关于我的母亲:(5分钟)
文中的奶奶又是怎样一个人呢?
(善解人意,爱护小辈)
请同学在文中找出有关奶奶善解人意,爱护小辈的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家)
(“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)
(板书:母亲:慈爱亲切)
关于儿子和妻子:(5分钟)
教师:文中对妻子、儿子着墨不多,但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那,请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?
学生小结教师评述:儿子天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师:我们再进一步思索,从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
(这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的',父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)
学生小结教师评述:从文中看,妻子很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。
(板书:妻子:温柔贤惠)
(板书:儿子:聪明乖巧)
教师总结:本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感:亲情。(板书:亲情)
教师:通过对四个人物的描写,这个“亲情”又渗透了哪些情感?
(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间──母子情)
(“我”和妻子之间──夫妻情)
(母亲和儿子之间──祖孙情)
教师:本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题──(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
教师总结:这是一篇优美的散文,颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题。(板书:小事情表现大主题)。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能有真情实感的好文章。
其实,在我们经过的*写出凡日子里,都蕴涵了许多令人感动的故事,就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味,从而使我们更爱自己的家人,更珍惜亲情,珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。
五、播放乐曲(2分钟)
让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛,用心去感受,让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现,感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱,相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。
思考题:既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事,那请同学来告诉我们*时父母是怎样关心和爱护你的?你又为他们做过什么?(学生讨论)(5分钟)
六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读(5分钟)
七、教师提问,让学生说说自己父母的生日(1分钟)
总结:希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日,把它记在本子上,最好记在心理,每逢父母的生日,都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福。
【教学目标】
1、感知文章主要内容,体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章*易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学*方式。
4、本课拟用一课时教读。
【教学步骤】
一、导语
同学们,你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗?当路不好走或者你感到累了的时候,父母是怎样做的?还记得你当时的心理感受吗?(2—3名学生回答)今天,我们一起学*《散步》,看看一个既是儿子又是父亲的中年人,在与一家人散步时,是怎样做的,又是怎样想的。
二、整体感悟
1、默读课文。要求学生掌握以下字词:信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
(1)各自练读。
(2)让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
(1)用圈点法圈出精美的句子,并说出自己的感受。
(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确:先写散步的理由——“我”劝母亲;再铺写初春景象——全家一起散步;然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子,母亲却依从儿子;最后写路不好走——“我”背母亲,妻背儿子。
三、品味探究
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达,提出自己的看法和见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?
明确:“我”诚恳、孝敬;妻子贤良、温顺;母亲老迈、顺从而又有涵养;儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢?
明确:在一个家庭中,中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句,思考作者的写作意图。
明确:
(1)后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的`巨大差距;
(2)我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用;
(3)我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则;
(4)好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界——(同第2问)
4、从文中找出景物描写的句子,并思考其作用。
明确:共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象,显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”,字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难
针对文章中出现的问题,先由学生在小组内讨论解决,小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》,看看哪个故事更能感动你?请说出自己的理由。
六、布置作业
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻?你能用500—600字把当时的情景写下来吗?不妨也用《散步》作题目。
【学*目标】:
理解深刻的文意 美读精妙的词句
品味诗意的语言 体会浓浓的亲情
一、情境导入(播放音乐《让爱住我家》)
如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽,那么,**淡淡的生活更见人间真情。下面,就让我
们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》,体会那字里行间流淌的浓浓的爱,浓浓的亲情。
(板书课题:散步。齐读课题)
二、学*指导
1、学*这篇课文,我们要完成以下学*目标
(出示字幕:学*目标 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品味诗意的语言 体会浓浓的亲情)
2、按照以下学*指导,开始自学吧!
(出示字幕:学*指导 ★快速地浏览课文,说说这是一个怎样的家庭。 ★试着给文章再拟一个标题,站在读懂课文的角度说明理由。★说说你喜欢文中哪个人物?并说说你喜欢的原因。)
三、展示交流
1、从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
2、试着给文章再拟一个标题,站在读懂课文的角度说说理由。(几生说)
3、这些标题都是可以的。不过,老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由?
★4、这一家祖孙三代,四口人,两对母子。多么可爱!(板书知识树:孩子 妻子 母亲 作者)喜欢这个小孩的请举手。
5、你喜欢这个小孩子的什么呢?(生说师板书:聪明 可爱 机灵)
6、表现在课文中的哪句话?生:“前面也是?,后面也是妈妈和儿子。”
7、多么聪明可爱的孩子!对孩子最大的赏识就是把他当时说的话,活灵活现地“克隆”一
遍。(谁来读读孩子说的话)(生读:“前面也是?”)
8、应该读出什么语气来(聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦)
9、来,同学们,一起朗读这句话,读出孩子的个性来。(生齐读:“前面也是? ”)
★10、你认为“妻子”是一个怎样的人?(生说师板书:贤妻良母)
11、表现在哪里呢?(“妻子呢,在外面,她总是听我的。”)
12、言下之意是,妻子在家里,(生:不一定听我的'。)
13、妻子为什么在外总是听我的?用现在的话说就是尊重丈夫,给他个――面子。
14、在家里,就不同了,遇事大家商议,谁说的对听谁的,这就是内外――有别!
15、课文是怎样描写这位妻子的?(生:“妻子也蹲下来,背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细”。)
★16、喜欢母亲的举手?
17、你为什么喜欢母亲?(这位母亲很理解儿子的心意,很疼爱自己的孙子。)
18、 把写母亲的有关语句读一读。生:“母亲本不愿出来的??很听她的话一样。”
19、小时候,孩子听母亲的话;长大了,母亲听孩子的话。话,是心声,是母子相互信赖的心声。
20、还有哪一个地方写到了母亲?找找看。(但是母亲摸摸孙儿??母亲对我说。)
21、“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意?(满足孙子的要求。)
22、这就是对孙子的――(疼爱)
23、这里“摸摸”的动作,“还是走小路吧”,应该读出什么来?(爱抚)
24、用心“摸摸”,轻轻地,慢慢地,柔柔地“摸摸”,从心里读出来??(生读:母亲摸摸?)
25、把“摸摸”读到自己的手上来??(再读)
26、把“摸摸”从自己的手上,转移到孙子的“小脑瓜”上来(生读语段)
27、母亲开始眺望远方,这远方,正是孙子向往的路径。可见,小路的景色很美。
(多媒体出示:“她的眼随小路望去??波光粼粼的鱼塘。”)
28、谁来读一读?(一生读)
29、来,同学们,读出母亲的眺望――齐:“她的眼随小路望去:
30、通过读,把眺望的视线由*处推向远方――齐:“她的眼随小路?鱼塘。”
31、母亲看得远啊!既看到了美景,也预料到了路障,于是,母亲对我说―― 生:“我走
不过去的地方,你就背着我。”
32、母亲是早有预料的,不用惊慌,再读。(生再读)
33、母亲说这话时很放心,很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。(师范
读“我走不过去的地方,你就背着我。”)
34、你说,这是一个什么样的母亲?(慈祥、善解人意、疼爱孙子)
(师板书:慈善、疼爱孙子)
★35、喜欢作者的举手。
36、为什么喜欢作者?(注意与母亲交流、很孝敬母亲)
37、哪里看得出来?(“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:‘走大路。’”
38、言外之意是说,我伴同母亲的时日――(伴同母亲的时日很短)
39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短?(“我的母亲又熬过了一个严冬。”)
40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字,说明了什么?(可见母亲挺过严冬不容易,每活过一天,十分艰难,很不容易。体现出生命的坚韧!)
41、说得好!总算盼来了春天。(多媒体演示句子:“这南方初春的??生命。”)
42、大家看看,多美的春天!多美的语句!谁来读一读?
(“这南方初春的田野,大块小块的新绿??有的浓,有的淡。”)
43、想象新绿,那是新生命的诞生和希望。齐读―“这南方?
44、感受新绿,最是一年春好时,浓妆淡抹总相宜。再读――“这南方
45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽,是什么心情?(惊喜)一-读出来:树上的嫩芽也密了。
46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情?(自在和愉快)再读:“田里的冬水也?着水泡。”
47、这段话写得真美!生命真美啊!再次齐读这段话,用生命的美滋养我们的眼,用生命的美润泽我们的心。(齐读)“这南方初春的田野??想着一样东西――生命。”
48、母亲毕竟老了,身体又不好,明年的冬天,能不能熬过去?于是,在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候,我决定――生:“走大路”。
49、作者说这话时语气怎么样?(干脆、利落)
50、读出这种当机立断。(生读语段:“走大路”)
51、读出这种充满孝心的当机立断。(生读语段:“走大路”)
52、读出这种委屈儿子,孝敬母亲的当机立断!(生读:“走大路”)(板书:孝敬母亲)
53、“我”孝敬母亲,断然决定“走大路”;妻子夫唱妇随;母亲疼爱孙子,改变了主意:“还是走小路”.
54、春风和煦,阳光明媚,一家人向着那菜花――(多媒体演示段落) 生自由朗读这句话。
55、你读懂了什么?(生说师板书:责任 使命)“整个世界”指的是:在我和妻子心中的地位。
56、是啊,“整个世界”是由上一代,中年一代,下一代组成的,而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任,更要承担赡养上一辈的责任。
57、好一个“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”“我背上的”是――(母亲)
58、“她背上的”是――(儿子)
59、“我背上的同她背上的加起来”是DD(母亲加儿子)
60、母亲加儿子,就是――(整个世界)
61、我背上的加她背上的,就是我们一家。“一花一天国,一家一世界。”75、我背母亲是尊老,妻子背儿子是――(爱幼)
62、尊老爱幼,就是――(整个世界)
63、我背上的是生命的源头,妻子背上的是生命的――(延续)
64、生命的源头加上生命的延续就是――(整个世界)
65、(课件展示) “我们在阳光下??就是整个世界。”指导朗读这一节。
67、来,同学们,一起朗读,读出自己的感受来。(生齐读)
68、瞧这“尊老爱幼”的一家子――(齐读)“我们在阳光下??
69、醉过知酒浓,爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子――读: “我们在阳光下??就是整个世界。”
四、升华主题
1、大家发现没有,这篇文章什么句子比较多?(对称句)
2、这种对称的句式读起来有一种音乐美,大家找找看,找一找对称句。
3、让学生读自己找的对称句。
4、(师出示多媒体课件对称句,让学生齐读)
5、听同学们那么有节奏地朗读,真是一种美妙的享受。这种句式多美呀!大家模仿着这样的对称句,说一句话。(师出示多媒体)
6、说得太美了!诗一般的语言!这篇文章的语言很有特点,除了具有对称美以外,你还发现了什么?(几生说)
五、拓展延伸
(播放公益广告视频《妈妈洗脚》):一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚,年幼的儿子看在眼里,也端来一盆水,说:“妈妈,我也为您洗脚??”
我们都有一个幸福的家庭,亲情无处不在,它不仅在莫怀戚先生的家中,也在我们每个人的家中,每一个人的心中,只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际,谈谈自己家庭中的亲情故事。
六、结束语
同学们,在我们即将走出美文《散步》的时候,我想用一首歌的歌词来作为我们今天这节课的结尾。(播放《懂你》歌曲) 师生齐读《懂你》
教学目标
知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。
情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学重点
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
○课前准备
学生:强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
教师:
①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。
②可用多媒体辅助教学。
○教学内容
整体感悟课文内容。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学设计
一、导入
如果世上有一种水能让你喝了会醉,那么这种水一定叫母爱,因为母爱如水;如果世上有一座山能让你学到坚韧,那么这座山一定叫父爱,因为父爱如山。父母是我们的第一任老师,是我们健康成长的领路人。所以孝敬父母、尊老爱幼也成为我们中华民族传统美德,体现着人世间美好的情感——亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你在日常生活中看到、感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)
像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等,哪怕是一家人一起散步这样*常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
(出示学*目标并板书课题)
二、感知课文内容
1、检查生字词。
2、多媒体配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题:
a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
(教师导学:“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。)
(教师小结:文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。)
三、精读课文
1、自主合作探究
[教师引导]想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学*。
2、[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路*顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早巳*惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
3、展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
学生四人小组交流,在班里谈感受。
4、[教师引导]看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?
学生讨论交流,教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
5、(过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。
多媒体展示:
(我:孝顺善良,关爱母亲
我的母亲:慈爱亲切,善解人意,爱护小辈
我的妻子:温柔贤惠
我的儿子:天真活泼,聪明伶俐)
四、重点研读
(过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。
五、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:
①这篇短文写了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?
[教师引导]
学生读后,小组交流,教师鼓励,并因势引导:编者为何把《散步》作为的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学*的地方。我们可以把两篇文章通过比较,体会《散步》写的精彩之处,可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样,所以要求学生举例说明缘由,只要说得有道理即可。)
学生讨论交流,教师归纳:
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写,这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的'描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路,大路子顺,我的儿子要走小路,小路有意思”等。作者运用对称的句子,互相映衬,使我们读起来很有情趣。语言朴实,但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法:通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的写作中,尝试运用这几种写作方法,一定会给你的文章增添光彩。
六、反思
通过本节课的学*,都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答,言之有理即可。
[教师总结]
我们学*这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。
七、小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的***的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学*方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学*的广泛空间。引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。
○板书设计
散步
莫怀戚
母亲走大路↑承上
散步分歧→{我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下
1、教学目标
(一)知识和技能:
1.通过学生对课文深层意蕴的理解,培养学生多角度理解课文的能力并学*以小见大的写法;
2.通过把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧,培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.学*文章巧妙的构思,体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
(二)过程和方法:学*自主、探究、朗读的学*方式
(三)情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。
2、学情分析
学生是刚入初中的小孩子,对事物的感知能力还比较弱。
3、重点难点
(一)教学重点
1.多角度理解课文的思想感情,调动学生对课文个性化的理解
2.继续学*朗读,把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧。
3.探究总结本文的语言技巧。
(二)教学难点
1.对课文深层意蕴的理解;
2.运用语言的技巧。
4、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
(一)知识和技能:
1.通过学生对课文深层意蕴的理解,培养学生多角度理解课文的能力并学*以小见大的写法;
2.通过把握全文的感情基调,训练语气、节奏的'技巧,培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.学*文章巧妙的构思,体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
(二)过程和方法:学*自主、探究、朗读的学*方式
(三)情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。
4.1.2学时重点
1.多角度理解课文的思想感情,调动学生对课文个性化的理解
2.继续学*朗读,把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧。
3.探究总结本文的语言技巧。
4.1.3学时难点
1.对课文深层意蕴的理解;
2.运用语言的技巧。
4.1.4教学活动
活动1【导入】导入
问题:1.什么是散步?2.经常和谁一起散步?3.谁和爷爷、奶奶、姥姥、姥爷一起住?4.和家人一起散步感觉怎样?
亲情是一坛陈年老酒,甜美醇香;亲情是一幅传世名画,精美隽永;亲情是一首经典老歌,轻柔温婉。
今天就让我们一起走进莫怀戚的叙事散文《散步》去感受那滋润家人心灵的温馨的亲情!
活动2【讲授】检查预*作业
1.关于作者:莫怀戚,1951年出生,男,汉族。笔名周*安、章大明。当代作家。中国作家协会会员,重庆作协副**,重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作,其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》、小说集《大律师现实录》等。
2.积累生字
信服分歧(qí)取决一霎(shà)两全各得其所水波粼粼(lín)熬(áo)嫩(nèn)芽拆(chāi)散
3.字词把握
熬:忍受,艰苦支持。
分歧:意见不一致。
各得其所:每个人或每件事情都得到合适的安顿。
活动3【讲授】一读课文整体感知
1.找一名基础薄弱的学生读课文(提示语气:舒缓从容娓娓道来),其他学生思考以下问题:
①这篇文章记叙了一件什么事?
②散步的人有:
③散步的地点是:
④散步的季节是:
⑤散步的过程中发生了: (用原文中的一个词来回答)
⑥散步的过程中出现了怎样的分歧?
⑦我是怎样解决这一分歧的?当时我是怎样想的?
⑧母亲又改变了主意,这说明了什么?
⑨这是一个怎样的家庭?
2.学生快速抢答以上问题
3.我为什么感到责任的重大?这是不是大词小用,小题大做??
(答案:1.幽默,有生活情趣;2.《散步》大有深意,借散步这件事讲一个道理:家庭伦理道德的准则:当老与小无法兼顾时,应该顾老的一头。要孝敬,家庭才和美。)
4.小结:培根说过“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。这个,全世界数中国人做得最好。”
活动4【讲授】二读课文品味内涵
1.老师范读课文
读前提醒学生注意朗读语气:舒缓、从容、娓娓道来、清新、愉悦、亲切;学生听读课文时思考:“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”有什么深刻意蕴?
2.领悟道理,揭示中心,总结写法
看似不起眼的小事,却蕴含着深刻的道理,通过这件事你悟出了什么道理?(本文体现了中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人对家庭的责任感、使命感。)只是一种什么写法?(板书:以小见大)
3.小结:亲爱的同学们:家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园
活动5【讲授】三读课文品味语言
1.请全班学生齐读课文(注意朗读语气:舒缓、从容、娓娓道来、清新、愉悦、亲切)、从文章中找出你认为写得最精彩的地方
2.从文章中找出你认为写得最精彩的地方,读一读。
“我喜欢的是___________________,
因为它美在(写出了)__________.”谈谈你喜欢的理由。
3.小结:
A.景物描写的诗意和情致
1.描写了春天的美丽和生机;
2.烘托了一家人散步的幸福心情。
3.交代了一家人散步和走小路的原因
B.对称句
1.语义上,增加了思想内涵的张力,引人注意,耐人寻味;
2.从语音上,句式整齐、富有对称之美,两句互相映衬,很有情趣。
C.语言朴素亲切
短句如话家常
D.小结:
同学们,亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!
活动6【讲授】四读课文品味深情
1.分角色朗读课文(注意朗读语气:舒缓从容娓娓道来清新愉悦亲切)
思考:题目能不能换?为什么?
2.讲一段你家里的亲情故事。
活动7【讲授】小结全文
1.老师心语:长大后,常想想母亲,常想想父亲,不要怪母亲唠叨,不要怪父亲严厉;亲情是最珍贵的……
2.学生齐读:如果爱是左右手,就该一只手递给孩子,一只手递给老人;如果爱是左右手,就该一只手递给未来,一只手递给历史;如果爱是左右手,就该一只递给朝霞,一只递给晚霞;如果爱是左右手,就该一只递给早春,一只递给金秋。
活动目标
1、借助故事中的标志联想故事情节,理解标志的含义,并能较清楚完整的表达自己的想法。
2、能根据已知的故事情节大胆想象,续编不同的故事结局。
3、感受故事的趣味性,进一步关注生活中的标志。
活动准备
1、草地背景图一幅、房子、兔子、猫医生图片、标志图。
2、幼儿认识并了解一些生活中的常见标志。
活动过程
一、出示草地背景图,引导幼儿观察说出小兔子的家,引出故事《兔子先生去散步》
1、绿草地上有一所小房子,猜猜会是谁的'家?你是怎么知道的?
2、那它是兔子先生呢还是兔子小姐?你怎么知道?
3、我们和它打个招呼吧:兔子先生你好!
二、以故事情节为线索,联系生活经验,展开想象,试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思
1、这一天,兔子先生出门去散步,一出门就看到一个标志。咦?这标志好奇怪啊?兔子先生从来没看到过,这是什么标志?代表什么意思?
2、兔子先生往前走又看到了一个奇怪的标志,这是什么标志呢?
3、这是楼梯标志,那前面会是什么地方呢?
4、兔子先生上了楼梯,走到了桥上,咦,这个标志是什么意思?看看接下来会发生什么事情?
(1)什么声音?哎呀,兔子先生怎么样啦?
(2)哦,原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走,结果摔倒了,这个标志告诉我们,前面有斜坡,我们要“小心斜坡”。
5、接着又发生了什么事情?这是什么标志?猜猜看是什么意思?
兔子先生哭了,眼泪汪汪的,怎么办呢?
6、还会发生什么事情呢?怎么会有两个标志呢?这两个标志是什么意思?如果你是兔子先生,你会怎么选?
7、兔子先生又继续往前走,走着走着,前面又出现了一个什么标志?
8、兔子先生没注意“小心坑洞”的标志,结果掉到了洞里,会发生什么事情呢?请小朋友想一想,并和同伴说一说。(幼儿自由编故事结局)
9、请个别幼儿讲述。
三、师幼共同看图片完整讲述,提升幼儿讲述经验
重点提示幼儿讲清楚标志的含义。
四、认识各种生活中常见的标志。
今天我们认识了许多标志,在我们的周围也有很多标志,请你说一说。
总结:原来标志在我们生活中真的很重要。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感,懂得“孝敬父母,尊敬老人”。
4、学*课文“以小见大”的写法。
【教学重点】
1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学难点】
1、在朗读中发现美、品评美,逐步提高赏读美文的能力。
2、理解“我”对生活的使命感。
【教学用时】一课时
【教学设想】
一、创设情景,导入新课
多媒体出示:伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐),在春光烂漫的田野上,一家人在高兴地散步(背景画面)。
教师朗诵:诗歌《散步》(多媒体显示)
“散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把路走弯
我说 /把路走直 /就是捷径
儿子说 /把路走弯 /路就延长”
请学生看画面,回忆与家人散步的情景,并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)
“今天,我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》,去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)
二、朗读课文,整体感知
1、教师示范朗读,学生用心感受:“这是一个怎样的家庭?”
(听读后,请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。
2、学生有选择地朗读课文语句,教师指导。
试一试,将文中最能体现亲情的语句找出来,读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?
3、复述内容
请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容,其他学生点评。
4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)
爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方,爸爸背起奶奶,妈妈背起“我”。
三、探讨质疑,感受亲情
1、“在散步的时候,小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段,合作探究问题。
(1)在解决分歧的过程中,谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来,画出来,读一读,品一品。
(可以说每个人都做得好,因为爸爸孝顺奶奶,奶奶慈爱亲切,妈妈温柔贤惠,“我”聪明乖巧。)
(“我”家成员之间不存在权力的大小,“我”听爸爸的,爸爸听奶奶的,奶奶听“我”的,妈妈听爸爸的,大家之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为有亲情——互亲互爱。)
“那么究竟听谁的呢?”——由“爱”决定,这个“爱”,对晚辈来说,是“尊老”;对长辈来说,是“爱幼”。
(2)在面对分歧时,爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?
(爸爸是家庭的顶梁柱,现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”,大家都听爸爸的,处理好了,全家高高兴兴,处理不好,别别扭扭,还会影响家庭的和谐,所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)
(3)文中说“我决定委屈儿子”,是不是爸爸不在乎“我”的意见?
(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子,只是拿奶奶和“我”比较来看,奶奶年事已高。可见,爸爸十分孝敬奶奶,想尽最大的努力满足奶奶的愿望,这种孝心是难能可贵的。)
(4)展开想像,体验感受一下,假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路,那么,奶奶会怎样想?
(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?
(它写出了春的气息,是春天在召唤我们,生命在呼唤我们,表明了“我”走小路的原因。)
2、学生集体朗读第八段,思考:作者为什么把“我”背母亲,妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说“好像我背上的同她背上的'加起来,就是整个世界”,这是不是也太夸张了呢?
(从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,惟恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任,他们特有的心理感受,既要赡养老一代,又要抚养下一代,起着承上启下的中坚作用。一个“世界”,很有象征和比喻意义,突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉,生活的使命感,表现了一家的和谐。一个家庭是这样,一个民族,一个国家又何尝不是这样?)
3、教师小结
这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
教学目标:
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩重点词句的含义,品味文章的语言美。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德,提高人文素养。
教学重点:
揣摩精美词句,品味语言美。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德,提高人文素养。
教学难点:
理解具有象征意义的文章最后一句话。
教法设计:
诵读品味法、点拨引导法
学法指导:
引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。
教学设想:
本文是一篇叙事散文,主要是将朗读教学贯穿始终,让学生在朗读中感知课文内容,在朗读中感受文章语言的美,进而学会揣摩、品味文章语言,并通过联系生活实际加深对文章主题的理解,培养爱家(小家),爱国家(大家)的思想感情。
教学过程:
一、创设情境导入新课
播放《让爱住我家》,感受温馨的家庭,浓浓的亲情。
有一种水,能让你喝醉,这种水叫作母爱,因为母爱如水。有一座山,能让你坚韧,这座山叫作父爱,因为父爱如山。我们的父母、祖辈们,在艰辛和苦难里繁衍生息,没有畏惧,从不言累,才有了我们今天的幸福和安适。可是,等到他们老了,做儿女的我们这时应该怎样做呢?记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的?它又能带给我们怎样的启示呢?让我们跟着他们家进行一次心灵的散步。
二、初读课文整体感知
1、检查生字词。
2、师生配乐朗读(老师示范第1、2段,学生接着齐读),
思考:(1)文中写了一件什么事?
(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?(归结为“和美”)
3、引导学生“说事”。
4、反馈、点评、小结:
我们一家四口祖孙三代在初春田野上散步。后来发生了分歧,最终“母亲”迁就了孙子,改走小路。
三、深入文本、读文寻情
1、研讨。
①在决定走大路还是小路时,为什么“我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样”?
②那么,“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定?
③假如,“我”当时决定依从儿子走小路,那会怎么样呢?
④在小路不好走的地方,这家人是怎么做的?(“我”背起母亲,妻子背起儿子,一家人其乐融融的在初春的田野上散步。)
2、家庭和美,需要家庭成员间相亲相爱。
(1)假如有一束花,你最想送给文中哪个人物?为什么?
(2)试着用一个词语评价文中人物。
明确:“我”孝顺;
妻子贤良;
母亲慈爱、谦让;
儿子乖巧、可爱。
四、探寻美点、品赏语言
(1)这是一篇优美的叙事散文,让我们细细咀嚼品味,感受到它的非凡魅力
师提示
美在:
A、春景的生动描绘。
B、对称句式的使用。
C、用动作、心理、语言等细节描写展示人物思想感情。
D、明快又含蓄、浅显又深刻、催人玩味深思的语言。
(2)师生共同赏析
景美
生深情朗诵第4段春景描写。
生赏析,第4段描写了“田野、新绿、嫩芽、冬水”等景物,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
对称句式美
①师:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因?
明确:形式对称,音韵和谐,相映成趣。这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。
②生赏析“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。
③学生深情赏读文中对称句式:领读—跟读。
……
五、赏读入心突破难点
1、朗读最后一段,感悟最后一句的含义。
2、反馈:“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度,“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。以轻衬重,体现了作者强烈的责任感和使命感。(着重谈“整个世界”,顺势谈“以小见大”手法)
六、拓展运用畅叙亲情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在,它不仅仅在莫怀戚的家中,它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”联系自己的生活实际,谈谈自己家庭中*凡而感人的小事。
七、课堂总结深化情感
本文通过一家三代四口人一起散步的`小事,表现了家庭成员间互相谦让爱护的浓浓亲情。其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。
自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说……
培根说:(展示)一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统,作为一个中国人就更应坚持和发扬培养民族自豪感情。
这节课里,我们作了一次愉快而高尚的旅行。我们领略到了如诗如画的景物之美,我们体会到了古朴动人的人情之美,我们也品味到了秀美隽永的语言之美,我们还学*到了以小见大的技巧之美。
我们深刻地感受到:亲情是人世间最美好的感情。它如阳光,温暖馨香;它像美酒,醇香醉人;它似橄榄,让人回味。充满亲情的家,既是避风的港湾;更是一副沉甸甸的担子,需要我们用责任来担当。
所以,亲爱的同学们,请珍爱亲情,传递亲情,勇于担当,让我们的家庭更和睦,让社会更和谐!
最后老师也送给大家一份礼物──一幅对联:
上联:全家四口早春散步互谦让
下联:祖孙三代风雨人生相依偎
横批:相亲相爱
八、创新作业感恩亲情
1、真诚行动:
回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步…
2、抒写亲情:
用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。
【课文说明】
《散步》是人教版七年级上册第五单元的第三篇课文,作者莫怀戚,是一篇文质兼美、歌颂亲情的散文,在文章的字里行间,无不流淌着浓浓的亲情——其中包括长辈对儿孙的体恤,子女对长辈的敬爱。亲情是人世间最永恒、最美好的情感,最能打动人心。课文采用“以小见大”的手法,叙身边事,诉心中情,课文写了一家三代人散步的小事,体现出浓浓的亲情,唱出了一曲尊老爱幼的赞歌,让人体验到“生活之美”。
【教学目标】
1.知识和技能目标:整体感知课文内容,品读课文中含义丰富的语句,提高审美情趣。
2.过程和方法:通过合作、探究的学*方式,深入思索,领悟课文中浓浓的亲情。
3.情感态度价值观:通过熏陶感染潜移默化,着重培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的美好情感。
【教学重点】
整体感知课文,探究文章和交流感受,体会浓浓亲情。
【教学难点】
深入领悟课文中的语句和片段所体现出的感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学方法】
朗读教学法、点拨法、品读法、自主合作探究法。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课:
师:“让爱住我家”,是我们每个人的心声。家,是一个温馨的字眼,它是一个避风港,它给了我们无尽的关爱和温情。今天,就让我们大家搀扶着家人,一起走*暖暖的春日,去进行一次心灵的散步!(板书课题)
二、听读课文,认识亲情:
1、听课文朗读,了解文章内容,并用简洁的语言概括文章的内容。
师:请同学们认真听课文朗读,并用简洁的语言概括文章的内容。
2、找生概括文章内容。
师:课文已经听完了,下面谁来概括一下文章的内容。
生:在一个春天,我、我的母亲、我的妻子和儿子一起出去散步,在散步的过程中,发生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路,最终我同意跟随母亲走大路,而母亲却按照孙子的意思走小路,这一家人非常的和谐。
师:谁能概括的在简练一些?
生:我们一家四口在春天的田野里散步。
师:这是一个怎样的家庭呢?请用一个词语来概括。
生:和谐。
生:幸福。
生:温馨……
三、品读课文,享受亲情:
1、学生自读课文。
师:现在让我们也融入到这个和美的家庭,随着舒缓的音乐,放声读起来。并画出你认为文中比较美的句子来。
2、小组内进行“美点寻踪”。
师:刚才有很多同学画了很多优美的语句,我们给你们所画的起一个名字,就叫“美点寻踪”。什么是“美点寻踪”呢?
师:所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的,给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等内容。美的角度:人物形象美;精神美;修辞美;句式美;用词精当美;景物美;文章结构美;句子含义深刻美……(出示幻灯片)现在就请四人小组谈论一下你们小组所找到的美点,并说一说美的角度?
生:文章第四段对南方初春田野的描写的句子很美。
师:那么还有其它景物描写吗?
生:文章第七段写母亲看到小路的远处的景物。
师:那我们给它归纳成为四个字:美在景物。请其他小组再来找一找其他方面的美点。
生:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
生:我的母亲虽然高大,然而很瘦;我的儿子虽然很小,然而很胖。
生:我们把它归纳为句子美。
师:其实文章中这样的句子还有很多,你能一一找到吗?我们给这样的句子起个名字,你们觉得应该叫什么?对,就叫对称句,它的形式对称、音韵和谐、相映成趣。
生:老师我还认为这一家人很美。
师:我们应该把它概括为美在温馨的一家,你们认为呢?
四、研讨课文,拥抱亲情:
1、合作探究:在散步的时候发生了一件什么事儿?在解决分歧过程中,谁的权利最大?
师:课文中美的地方很多,但是在这样美的环境下却发生了一个小小的插曲?
生:发生了分歧。
师:在解决分歧过程中,谁做的最好,谁的权利最大呢?请大家各抒己见。
生:我认为文章中的我的权力最大,因为一家人都听我的。
生:我认为我的母亲的权力最大,因为儿子听从母亲的话要走大路。
生:我认为我的儿子的权力最大,因为最终我们一家人走了小路。
生:我同意他的看法,我也认为我的儿子的权力大。
生:我认为在这个家庭中,人人都是*等的,不分权利的大小。
师:是这样的,这一种循环关系,仿佛让我们看到了一条亲情链,他始终是链在一起的,
确确实实一个家庭不存在着权力的大小,他们的互相尊重、互相关爱,于是就营造了一个和谐的家庭。
2、齐读文章的最后一段,学生质疑。
师:现在就让我们带着我们心中涌动的这份深情齐读最后一段。说一说你还有哪些不理解的地方?
生:为什么说“我背上的同她背上的'就是整个世界。”
师:谁能替他来解决这个问题?
生:我认为我的母亲是抚养我的人,我的儿子是我要抚养的人,母亲和儿子同样重要,所以说,他们两个就是整个世界。
师:这句话表达了文章主旨。从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,惟恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的。这个形象有象征意义,人到中年,肩上负着的是承前启后的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,更突出了一个“孝”字,表现了一家的和谐。
3、深化主题。
师:同学们,你们是家的一份子,也是世界的一份子,学了这篇文章之后,你懂得了什么?
生:我们要尊老爱幼。
生:我们要关心、理解父母,要孝敬父母。
师:文章体现了尊老爱幼这样一个主题。
4、归纳写作手法。
师:散步这样*常的小事儿,作者却能反映出一个重大的主题,这样的写法就是“以小
见大”,也可以叫“小中见大”。希望同学们在今后的写作中能运用到这样的写作手法。
师:尊老爱幼是中华民族传统的美德,尊老是人类高尚的情感,是民族文化的精髓,其实孝顺父母是古来有之的,孟子曾经说过:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。英国的学者培根说:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”(出示幻灯片,学生齐读)
师:我听出来了,大家读最后一句时充满了自豪感,一个外国人如此欣赏我们的传统美德,作为一名中国人,我们更应该继承和发扬。
五、拓展延伸,感悟亲情:
1、观看幻灯片,谈感受:
师:其实当我们慢慢的闭上眼睛的时候,头脑中肯定会闪现过很多很多感人的画面――到底是谁在日落昏黄的时候倚在窗口焦急的盼我们归家呢?又是谁在我们出门时细声的叮咛呢?当然是我们的父母。现在请同学们看大屏幕,并谈一谈你的感受。
生:我们应该多陪陪父母,多帮父母干一些及所能及的活,为父母分忧。
生:我们应该听父母的话,在家里尊敬他们,孝敬他们。
生:父母是生我们养我们的最亲的人,我们应该报答他们对我们的养育之恩。
……
2、教师小结:
师:不管你身在何方,不管你是贫穷还是富有,都不要忘记你的父母。生活中亲情的体现,并不是轰轰烈烈、惊天憾地,而是点点滴滴,如春雨悄悄滋润我们的生命。
师:爱是责任,亲情是忍让与付出。一个和谐与温馨的家庭,需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,同学们应该学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种保护幼小,善待老人的责任感和使命感。
六、布置作业:
师:今天的作业就是1、比较阅读《三代》;2、请以“亲情”为主题,写一段50字以内的温馨语句,写在贺卡上,把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。
七、总结全文,表达祝福:
师:亲爱的同学们:尊老爱幼是人类的文明之举,只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。最后老师也送给大家一份礼物——一幅对联:
横批:相亲相爱
上联:全家四口早春散步互谦让下联:祖孙三代风雨人生相依偎
师:把这副对联送给大家,希望我们所有的家都永远充满爱,永远洋溢着浓浓的亲情。最
后请同学们和我共唱一首《相亲相爱》。
【板书】
散步莫怀戚
【教学目标】
知识与能力:
1.了解文章的大致内容,领悟文章的主旨。
2.掌握课文巧妙的构思及以小见大的写法,挖掘生活中可供写作的素材。
3.学会品味富有表现力的语言。
过程与方法:
1.能通过阅读,了解作者用细节描写表现人物感情的方法。
2.学*并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。%{f
情感态度与价值观:
1.培养阅读能力和对写作的兴趣,进一步坚定写好作文的信心。
2. 理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
【教学重难点】8
重点:品味细节,感受课文。
难点:在学*中理解“小”“大”其实是一体的东西,“大”(思想情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西,二者是不可分离的。]
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、视频导入
感恩的心视频导入
一个女孩用回到山区做教师的方式来回报那些资助她上学的无名的人们,这是一种感恩的表现。“受人滴水之恩当以涌泉相报”这是中华民族的优良传统。“百善孝为先”其实我们最应该感谢的是给了我们生命的我们的父母。
我们今天带着一份感恩的心走进著名大学教授莫怀戚先生的家庭,看在看这个普通的家庭里发生了一件什么样的事。
二、听文入境
1、从课文的字里行间,你知道这个家庭发生怎样的一件小事,从这件小事你又看到了一个怎样的家庭?
从课文的字里行间,我知道这个家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路线上发生了分歧,最后是和谐的解决了,表现了一家人其乐融融的亲情。从这件小事你又看到了一个这是一个温馨、和谐 的家庭。
二、读文生情
1、请每组推选出一位最有实力的同学进行朗诵之星的评选。
要求:1、感情基调:欢愉而深沉2、语速:中速但有变化(4节欢快,8节舒缓)3、重音:需要特别强调的地方、感情深沉的地方读出重音4、语调:*稳,不宜过高或过低。
2、真情有约
主持人:同学们,东台台“真情有约”栏目又和您见面了。我是主持人沈荣,我们的口号是:用眼睛发现爱,用心灵感受爱,用真情表达爱。
今天的主题是:亲情无价,现场请来的嘉宾是重庆师范大学教授、著名作家莫怀戚一家,他们一家在一个初春的田野上散步,发生了一件虽然*常但却感人的事情,请大家以热烈的掌声欢迎他们一家。
主持人:我想问一下,莫先生工作那么繁忙,怎么想起来要和一家人出去散步的呢?
莫先生:为了让母亲出去散散心,为了一家人出去欣赏春天的美景。
主持人:听说你们在散步的过程中还发生了一件事情?莫太太,你能说说吗。
莫太太:发生分歧,母亲要走大路,大路*顺;儿子要走小路,小路有意思。
小组合作,试根据对课文内容的理解,撰写一段访谈录。
小结:分歧的产生缘于爱,分歧的解决更凝聚了爱。这是温馨而沉重的家庭责任,这是中华民族尊老爱幼的美德,这是天地间最感动人心的和谐之美。其实,和谐并不仅体现在家庭生活中,和谐也是全社会、全人类的理想和追求。
同学们,还记得奥运会的开幕式吗?开幕式向世人展示了中国的一个汉字:“和”,让我们再来欣赏一下这个精彩的设计,感受一下和谐的无穷魅力。
视频欣赏
一个和字,凝聚了中华民族悠久醇厚的文明精髓,它是亿万家庭和睦生活的写照,它是中国社会和谐发展的强音,它是世界人民对和*安定的渴望。
用眼睛发现爱,用心灵感受爱,用真情表达爱。亲爱的观众,我们今天的真情有约栏目到此就要结束了,感谢大家的参与。
三、品文悟理
好的文章、好的语言,不仅要读,还要有所得。同学们,拿出你的语文积累本,把你认为精彩的、你喜爱的语言积累下来,并思考它好在哪儿,作点赏析。
1、生活细节显示“人情美”。
友情提示:细节是指人物细微的举止行动或细微的情节。它具有典型意义,如果运用恰当,会耐人寻味。
我决定委屈儿子,因为我伴同母亲的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路”。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!”
赏析:这两处细节描写,反映了两代人的具体心态,具体表现了一个幸福的家庭,在散步中互敬互爱,感情十分融洽的气氛,有一种浓浓的`人情美。
“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。”
赏析:这个背母亲的细微动作,不只有尊老的含义,也体现出了“我”具有的一种使命感。
2、景物描写展示“画面美”。
友情提醒:所谓景物描写就是环境描写中的自然环境描写。散文中景物描写作用就是为所歌咏的对象的特征服务的。其作用。一般可以从以下六种情况判断:1、是否烘托了人物的心情;2、是否渲染了气氛;3、是否设置了背景;4、是否烘托了人物形象;5、是否深化了主题;6、是否推动情节的发展。
“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
赏析:作者从远到*分别描写了“新绿”“ 嫩芽”“冬水”这些显示出新春旺盛生命力的景物。有动有静,有声有色,为散步提供了一个十分优美的环境,为后面儿子觉得走小路有意思做了铺垫,同时也为全文奠下一个礼赞生命的感情基调。
“金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。”
赏析:这是描写母亲所见到的小路远处景物,照应了上文儿子所说的“小路有意思”。同时又流露出对生活的酷爱,以此为背景衬托出一家人的和睦、温馨,其乐融融。景美、情美相得益彰。
“这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去”。
赏析:文章结尾再次强调这一段景物描写,进一步突出了文章的主旨,起到了画龙点睛的作用。
3、“轻描淡写”感受“语言美”。
“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻”,
赏析:该句结构大致相同,内容相关、句式对称,语句形式整齐、连贯,富有形式美和音韵美。
4、叙事起伏体现“结构美”。
1、后来发生了分歧,母亲要走大路,大路*顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
2、我决定委屈儿子,因为我伴同母亲的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路”。
3、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!”
赏析:文中写散步,本该照直走下去,而文章却起了一个波澜:“母亲要走大路”,“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心,决定走大路时,事情偏偏又不照“我”的决定发展,母亲要改走小路。真是一波未*,一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了*铺直叙的弊病,而且展示了“我”对母亲的挚爱,母亲对孙子的亲情。
5、深层感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
赏析:文中“我”和妻子就代表着中年人,肩负着承前启后的责任,说背起的是“整个世界”,大词小用,其实表达出一种对生活的热爱、对生命的珍爱——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下传递。体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子:老吾老、幼吾幼
“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。这个,全世界数中国人做得最好。”
--培根
亲情流淌
家是黑夜里的北斗,我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______, 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的温馨的,幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情,传达着深切的关爱。它不仅在莫怀戚的家中,它也在我们每一个人的家中,在我们每一个人的心中。
请你描述温馨的生活瞬间!
课后寄语:
如果爱是左右手
就该一只递给孩子,
一只递给老人;
如果爱是左右手
就该一只递给朝阳,
一只递给晚霞;
如果爱是左右手
就该一只递给早春,
一只递给晚秋;
如果爱是左右手
就该一只递给未来,
一只递给历史。
【教学目标】
1、知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。
3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
【课前准备】
学生:强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
教师:
1、准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。
2、可用多媒体辅助教学。
【教学内容】
1、整体感悟课文内容。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学设计】
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感──亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样*常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学*目标并板书课题
二、感知课文内容
1、检查生字词。
2、教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组:
⑴课文写了哪几个人物?主人公是谁?
⑵在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
教师导学:读是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。
教师小结:文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括分歧。
三、自主合作探究
教师引导:精读课文,想一想在散步过程中分歧是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学*。
提示质疑:
1、母亲为什么偏偏要走大路?
2、我为什么感到责任的重大?
教师小结:大路*顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:我的母亲老了,她早巳*惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中,我正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于我,所以我感到了作为中年人责任的重大。
教师引导:展开想像,体验感受一下,假如你是文中的我,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
学生四人小组交流,在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?
学生讨论交流,教师适时点拨。
教师小结:不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个孝字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
学生讨论归纳:教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的我做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?
1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
2、作者为我们展示了什么样的家庭?
3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。
四、重点研读
(过渡):我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来,就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。)
教师小结:文中我和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。我背母亲,妻背儿子,从表面上看,我害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。
五、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:
1、这篇短文写了什么事?
2、《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?
教师引导:学生读后,小组交流,教师鼓励,并因势引导:编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学*的地方。我们可以把两篇文章通过比较,体会《散步》写的精彩之处,可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样,所以要求学生举例说明缘由,只要说得有道理即可。)
学生讨论交流,教师归纳:
1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写,这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:大块小块的`新绿有的浓,有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
2、在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路,大路子顺,我的儿子要走小路,小路有意思等。作者运用对称的句子,互相映衬,使我们读起来很有情趣。语言朴实,但蕴含着丰富的思想。
3、以小见大的写法:通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
教师小结:同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的写作中,尝试运用这几种写作方法,一定会给你的文章增添光彩。
六、反思
通过本节课的学*,都学到了什么?在思想上感悟到什么?
提示:自由回答,言之有理即可。
教师总结:我们学*这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。
七、小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的***的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学*方式也给学生理解课文丰富的提供了学*的广泛空间。引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩关键语句的含义,品味语言美。
3、感悟亲情美,培养尊老爱幼的美德,提高学生的人文素养。
教学重点:
合作探究,揣摩关键语句的含义,品味语言美。
教学难点:
理解中年人的责任感,感悟亲情美,提高人文素养。
教学流程:
一、激情导入
师:同学们,老师请大家欣赏一段优美动听的歌曲《让爱天天住我家》,一段轻松活泼的歌曲,唤起了我们对家的眷恋。家的故事绚丽多彩,犹如一池春水,却也能因乍起的风泛起涟漪。今天咱们就一起来读一读莫怀戚给我们带来的散文——《散步》,走进温馨的家庭生活。
二、读以知文引出美
1、建议:用你喜欢的方式阅读课文,标上小节号,划出文中的生字词。读完后,请你选择文中的词语,尝试用几句话概括文章的主要内容。
2、老师也尝试概括了一下,其中有些字词我们应该共同关注。
多媒体展示:初春,年迈的母亲在(áo)过了一个酷冬后,和我们一家在田野上散步。途中发生分歧(),我一霎()间感到了责任重大,可这小小的情感涟漪()()却使我们一家更加相亲相爱。
3、读完这篇短文后,你感受到字里行间洋溢着怎样的感情?(亲情,板书)
过渡:在浓浓亲情的氛围中,让我们再中速深情地朗读课文。
三、读以入境感知景美
建议:中速、深情地朗读课文,你仿佛就是作者,正在欣赏自己的作品。
(方法提示:边读边寻找课文中的景物美,尝试用优美的句子表述出来)
过渡:作者给我们展现了南方初春田野的美景,那在这美景中散步的一家四口,他们身上有什么美吗?就让我们再来好好读读文章。
四、读以悟情品味人美
1、建议:朗读时可以通过停顿(/)、语速的快慢、音量的大小、声调的高低、重读(.)轻读等朗读技巧的恰当处理,来准确传达内心的`感受,从而展现语言的美。我们以第三小节为例,分析一下朗读的技巧,这段老师认为可以这样读。【老师范读】
(多媒体展示
天气很好。今年的春天/来得太迟,太迟了,(语速放慢)有一些老人挺不住,在清明将到的时候/死去了。但是/春天/总算来了。我的母亲/又熬过了一个酷冬。(语速缓慢、语调深沉)
分析:
1、放慢语速读“太迟,太迟了”,表明“我”对春天久盼不至怅恨心情,充满
对母亲身体的担忧和焦虑。
2、重读“总算”,突出“我”盼春春至的欣喜之情。
3、重读“熬”突出“我”对母亲的担忧。
4、放慢语速,语调深沉,“我”感到了自身的责任重大。
过渡:老师刚才的朗读只是抛砖引玉,相信咱们班一定是卧虎藏龙、高手如云,待会儿请同学们也来展示一下。
要求:请你先找出文中最喜欢的句子,说说你喜欢它的理由,并在句子旁○作上批注,然后揣摩朗读技巧。最后四人一组,好好读一读。
让我们来倾听同学们的心声,一起交流一下。
参考:可能有的句子
⑴写景的句子
例如:这南方初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
教师指导:刚才这位同学提到了要读出春的生机勃勃,那我们可以怎么去读?(读得兴奋、带着饱满的精神状态,语调去读描写春景的句子。最后一句语调上可以怎么处理,这是作者看到蓬勃春景后,沉下心来的思考,所以应该读得深沉些。也能这么我们再请一位同学试一试。经过指导,你也能成为专家。)
⑵传情的句子
例如:但/我和妻子/都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细(语速放慢),好像我背上的/同她背上的/加起来,就是/整个世界。(语速缓慢、语调深沉)
教师提问:怎样理解“背上的/同她背上的/加起来,就是/整个世界。
归纳小结:母亲给了我生命,儿子又是我生命的延续,这一老一少,不就是我的全部,我的整个世界吗。这是一个中年人对家庭、对社会责任感的真实感受。
谈到中年人的责任,这让我想起了*慕容《严父》中的一段话(师范读)
(多媒体展示:
八月,夏日炎炎,在街前街后骑着摩托车叫卖“牛肉,肥美黄牛肉”的那个男子,想必是个父亲吧。新修的马路上,压路机反复来回工作着,在驾驭座上那个沉默的男子,想必是个父亲吧。在远处那栋大楼里,在一间又一间的办公室批着公文、抄着公文的那些逐渐老去的男子之中,想必也有许多是父亲吧。一切的奔波,想必都是为了家里的孩子吧。配乐朗读(评价:你读得真有感情,老师也能从你的朗读中感受到中年人承担的沉甸甸的责任。)
小结:对于中年人,上有老,下有小,对老人要尊重,对孩子要爱护,所以他们承担着沉甸甸的责任。所以文章中除了充满亲情外,还能让我们感受到中年人的责任,正是因为有了勇于承担社会责任的中年人,才能构建相亲相爱的一个家。(补全板书)
那我们该用怎样的语调语速来读出中年人沉甸甸的责任呢?(语速、语调的处理)
作为全文中的一个意味深长的句子,让我们来好好读一读,
2、过渡:现在我们
美在“我”尊老爱幼、有责任感;
美在“母亲”;
“散步”之美,美在“妻子”;人美
美在“儿子”;
美在“一家四口”!
3、对联小结过渡:真是景美人更美啊!
不由让老师想到了一副对联,上联是:全家四口早春散步互谦让下联是:祖孙三代风雨人生相依偎请同学们给出个横批
再掀高潮:(出示上下联,学生补写上横批)
横批:相亲相爱
上联:全家四口早春散步互谦让
下联:祖孙三代风雨人生相依偎
4、读:这相亲相爱的一家人,真让人感动。让我们带着这份感动,再好好读课文。
过渡:有同学还没有读完,那就请你回家后把这篇课文再读给你的父母听,听听家长们会对你说些什么。
五、老师寄语
亲情不仅是亲鸟的育雏,更应是乌鸦的反哺;
亲情不仅是对孩子的爱护,更应是对老人的尊重;
亲情不仅是散步时的相互谦让,更应是中年人勇于承担社会责任;
亲情不仅靠今天课堂上片刻的领会,更应是用我们一生的光阴来领悟。
老师希望:让爱天天住你家!
六、读以导行写出美
练笔:每个人都有相亲相爱、其乐融融的家,有辛勤劳作、承担家庭责任的父母,有慈祥善良的长辈,请你以:“(人物)我想对你说!”为题,在心形卡片上写一段话,表达我们的感恩之心。(回家后把心形卡片放在家人的枕头下面)
【教学目标】
1、知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。
3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
【课前准备】
学生:强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
教师:
1、准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。
2、可用多媒体辅助教学。
【教学内容】
1、整体感悟课文内容。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学设计】
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感──亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样*常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学*目标并板书课题
二、感知课文内容
1、检查生字词。
2、教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组:
⑴课文写了哪几个人物?主人公是谁?
⑵在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
教师导学:“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。
教师小结:文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
三、自主合作探究
教师引导:精读课文,想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学*。
提示质疑:
1、母亲为什么偏偏要走大路?
2、“我”为什么感到责任的重大?
教师小结:大路*顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早巳*惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
教师引导:展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
学生四人小组交流,在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?
学生讨论交流,教师适时点拨。
教师小结:不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
学生讨论归纳:教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?
1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
2、作者为我们展示了什么样的家庭?
3、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。
四、重点研读
(过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的.同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。)
教师小结:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。
五、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:
1、这篇短文写了什么事?
2、《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?
教师引导:学生读后,小组交流,教师鼓励,并因势引导:编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学*的地方。我们可以把两篇文章通过比较,体会《散步》写的精彩之处,可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样,所以要求学生举例说明缘由,只要说得有道理即可。)
学生讨论交流,教师归纳:
1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写,这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
2、在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路,大路子顺,我的儿子要走小路,小路有意思”等。作者运用对称的句子,互相映衬,使我们读起来很有情趣。语言朴实,但蕴含着丰富的思想内涵。
3、以小见大的写法:通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
教师小结:同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的写作中,尝试运用这几种写作方法,一定会给你的文章增添光彩。
六、反思
通过本节课的学*,都学到了什么?在思想上感悟到什么?
提示:自由回答,言之有理即可。
教师总结:我们学*这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。
七、小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的***的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学*方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学*的广泛空间。引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。
【设计理念】
新课程倡导自主、合作、探究的学*方式,它要求教师善于发现学生在学*活动中的闪光点,激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学*体验,鼓励他们独特的思路和想法,以自身的学*体验自主交流思想、展示成果。学*活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思,让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识,何乐而不为呢?
《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景,文章内容比较浅显易懂,却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练,让学生在阅读中进入课文,运用“自主、合作、探究”的学*方式,品味文章语言“举轻若重”的特点,寻找美点,培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。
同时,因为语言的学*、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的,所以在教学设计中,我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一,是课外阅读,希望学生在课堂教学中获得理性认识,能够把自己的阅读积累兴趣调动起来;其二,是更广阔的社会生活,把社会生活作为自己学*的内容。
【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学*的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学*,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标:整体感知课文;继续练*朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标:抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标:感受文章字里行间的亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重点】
品味文章语言“举轻若重”的特点,感受课文浓浓的亲情,学*表达生活之美。
【教学难点】
如何组织小组活动,寻找典型词句,体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味,初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受,导入新课
师:相信同学们和我一样,在生活中曾被许多小事感动过:**常常的一天,收到了来自远方朋友的祝福,虽然只有淡淡的一句“你好吗”;伤心失败的时候,一位*常不是特别亲*的人默默地为你递上一张纸巾,轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事,但总能让人读出许多的真情。在生活中,你有过这样的经历吗?请大家说说。
请两至三位同学讲述经历,与大家交流。
师:今天,就让我们走进莫怀戚的《散步》,看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。(多媒体投影“散步”)
(于细微处见真情。导入既与学生交流情感,亦定下课堂基调。虽未涉及文本,却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学*的前提,可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力,达到教材与生活,作者与读者情感上的沟通。)
二、诵读课文,整体感悟
1、朗读比赛。以班级为单位,大家推选一名代表和老师比赛,借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判:
⑴音准。
⑵句逗的停顿。
⑶语气、语调的处理。
2、通过讨论,统一意见:本文基调愉快而深沉;语调*稳,不亦过高或过低;语气亲切,温和,并含有庄重;语速以中速为主,第四自然段应快些,第六、八自然段应慢些。
根据讨论结果,自由读课文。思考:本文叙述了一件什么事?初读课文,你感受最深的一点是什么?
师生互动,形成板书。
(为了激起学生的学*兴趣,唤醒他们的求知欲望,我利用中学生争强好胜的.心理,以竞赛的形式,并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识,那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入,为自己、为集体争光。同时,通过朗读,初步感知了课文内容,并不知不觉地神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。)
三、师生合作,初步发现
1、师生共同探讨第一、二节:
学*第一节:多媒体投影第一节“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。(生读第一节)
师:从这样一句话的表述中,你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?自己再轻轻读一遍。
(冰山只露一角。以猜读体味作者的创作,学生以最自然的状态进入文本的情感世界。)
(不急于让学生回答,给他们时间再次阅读。)
(生轻声读。纷纷举手。)
(既让学生猜想,自然给以一定时间。对开放性的问题,不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁,智者见智”。)
师追问:这样的内容*常*惯是怎样表达的?作者这样选用词语和选择句式,你能否发现什么“特别”之处?
通常*惯的表达有:
⑴我们一家四个人在田野上散步。
⑵我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。
……
归纳比较结果:文章选用的句式有强调的意味,突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱,郑重其事地推出一个镜头。
(进一步朗读并感受课文语言,切入到本课主要目标──语言的探究,通过比较发现用词、句式的不同寻常,感受文章浓浓的亲情。)
学*第二节:自主发现句式比较特殊的句子;推选用得巧的词语,体验其中蕴含的真情。
句子:她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。词语:信服
(学生通过自己的探究,会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉,更深入地把握作者把小事情写得很重,写得意义不凡。)
2、学生归纳本文语言的主要特点:
作者用心选用句式与词语,整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉,使一件*常的生活小事显得那么不同寻常。
(归纳的环节非常重要,它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)
四、自主探究,小组合作
1、小组学*,圈画交流:
出示要求:在前面学生自己阅读、发现的基础上,圈画后面几节文字中比较特殊的,也就是有举轻若重感觉的句式与词语,进一步探究语言。
(小组活动,师生互动。教师适当帮助有疑问的小组,到一定时候教师要提醒小组及时总结,准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分,分别交给不同的学*小组探讨,这样有利于深入推敲每一部分文字。)
2、班级交流,共享发现:
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享,可选择一个句子或一个词语。
可能有的句子:
⑴前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
(这句话从小孩的嘴里出来,显得特别的天真、可爱,可让学生仿读进行品味。)
⑵我的母亲老了,……在外面,她总是听我的。
(教师可不失时机地问:为什么他们都听我的?引导学生探讨)
⑶这南方初春的田野,……这一切都使人想着一样东西──生命。
(非常普通的景色,在作者的笔下却是那样地富有诗意,并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起,教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命?”“这与前文写母亲有无联系?”等问题。并让学生动笔仿写,深入理解语言美。)
⑷我的母亲虽然高大……就是整个世界。
(这是一句有着深刻含义,富有哲理的话,也是文章的主旨所在,它暗示着中年人肩负着承前启后的重任,对生活的一种使命感。在探讨中,应鼓励学生对这句话发表独特见解。)
(培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力,并且通过让学生自主探究,交流合作,最终挖掘出课文主旨,充分体现学生在学*过程中的主体地位,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时,在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼,是最简便同时也是最有效的阅读方法。”──沈江峰《主体阅读的实践形式探析》)
可能有的词语:
太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
(在探讨这些词语时,主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的,是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导,可创设问题情境引发学生思考,培养他们的发散思维,如:说母亲过冬天,为什么说成“熬”?母亲和儿子两人意见不统一,为什么要用“分歧”这个这么大的词?我为什么会感到责任的重大?假设文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,母亲会怎样想?为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢?等等。这些都是开放性的问题,教师要尊重学生,鼓励他们发表自己的见解,同时要渗透情感教育,教学生做人的道理。)
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣,把学*的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感,也要教学生做人的道理。语文托起的,是一个大写的“人”。)
五、拓展:强化发现
1、与作者原文比较,推进研究:
文章选进教材时删了三处文字,出示这三句话,讨论编者删改的意图,并且评价删改的效果。
括号内为原文删去的三句话:
⑴有一些老人挺不住,(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
⑵一霎时我感到了责任的重大,(就像民族领袖在严重关头时那样)。
⑶我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,(我伴同母亲的时日已短)。
(教学中,讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度,可
《散步》教学设计菁选(扩展3)
——《散步》教学设计菁选
《散步》教学设计(精选15篇)
作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《散步》教学设计,希望对大家有所帮助。
【教学目标】
1.了解文章主要内容,感悟作者一家人深深的亲情。
2.能够通过细节描写,把握文章人物形象。
3.学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。
【教学重难点】
1.能够通过细节描写,把握文章中人物形象。
2.学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。
【教法、学法】
(一)教法
点拨引导、多媒体辅助
(二)学法
诵读、圈点勾画、合作探究
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、回忆导入
同学们我们最*刚写过作文“我家的财富”,许多同学这样写道:我家虽然并不富裕,但我家有一份最珍贵的财富,那就是爱。是啊,家是我们最温暖的港湾,它给了我们无限的关爱与温情。今天我们就跟随莫怀戚一家的脚步,去感受一下他们家最珍贵的那份财富。(板书课题:散步)
二、整体感知,把握内容。
1、读前工作,强调读准字音。
分歧( qí ) 霎时( shà ) 信(xìn)服
水波粼粼( lín )嫩(nèn)芽
散:sǎn散文,松散;sàn拆散,散步
2、用一句话来概括。
提示:这是一篇叙事性散文,在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。(在初春的田野上,我和母亲、妻子、儿子一起散步)
与文章第一段进行对比(我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子),第一段交代了地点、人物、事件,但是语序上做出了调整,更加强调了散步的人。
三、品读课文,分析情感。
1、赏析第三段,体会作者对母亲的爱。
在这里谁本来是不愿去散步的,为什么?母亲身体不好还能从哪里看出来?引出第三段,赏析“熬”字。熬:忍受,忍耐,“熬”字更能体现出母亲度过冬天的不容易,表现了母亲因年老体弱而艰难过冬的痛苦情状,又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
“太迟了,太迟了”“总算来了”可以看出“我”的焦急与迫切,更能看出对母亲的那份疼爱。
齐读第三段
2、赏析第四段,指导朗读。
描写了哪些景物,这些景物描写有什么作用?
这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天生机勃勃的景象,这既烘托出了一家人散步时的祥和欢乐的气氛,也暗示熬过了严冬的母亲,将获得新的活力!
重点品读“咕咕”,可以让学生不同声调地去读,感受泉水起着水泡的活力。
齐读第四段。
四、抓住冲突,深入理解情感。
1、初春的景色很美,而且母亲也熬过了一个严冬,出去走走还可以唤醒母亲心中的活力,所以一家四口一起出去散步。但是在散步的过程中发生了分歧,什么原因呢?
(母亲年龄大了,当然想走*顺好走的路;儿子还小,想走有意思的小路。你从文中哪里可以看出小路有意思?大路*顺好走,小路蜿蜒但有意思,母亲身体又这么糟糕。)
2、“如果你碰见了他们,你会帮助他们做出怎样的选择?替他们选一个合理的办法。”
作者最终做出了什么选择?为什么?(补充:伴同母亲的日子不多了。)从中看出了作者的那份孝心。适当点一下妻子的贤惠和儿子的懂事乖巧。
3、但是母亲又是如何选择的?母亲选择走小路,走不过去的`地方可以让儿子背着过去,母亲主动做出了退步,雍容大度,而且方法也十分的高明。
所以最后一家人在阳光照耀下,愉快地走向那条小路。
齐读第八段,谈一谈对最后一句话的理解,“世界”大词小用。
(作者和妻子人到中年,肩负着承前启后的责任。对上,肩负着赡养老人的义务;对下,承担着培养、教育子女的重任。“世界”一词形象地表明了作者和妻子对生活、对家人的一种责任感与使命感。)
五、品味冲突,升华主题
1、在散步的过程中虽然出现了小分歧,但是正是在这冲突中让我们格外感受到了这个家庭的温馨、幸福与美好。
那么,在这个家庭解决分歧过程中,我们可以学*到什么?(我们从作者莫怀戚身上可以学*到什么)
这个家庭有着中华民族传统美德——孝,儿子尊重孝敬老人,事事先考虑老人,这些在不知不觉中感染着自己的孩子,这样一代代传承下去,就形成了这个家的家风。
创作背景补充,所以一个家只有有了孝,有一个良好的家风,这个家才会和谐美好。
2、莫怀戚写出了这样一篇优美的散文,他也是一位优秀的作家,从写作方面你可以向他学*到什么?
写作手法:以小见大
语言方面:环境描写
结构安排:重点写矛盾与冲突
……
六、小练笔(作业)
假设:周末写完作业你终于可以看会儿电视,期待已久的动画片马上要播出了,但这时姥姥却提出十分想看戏曲频道,请你发挥合理想象,续写一段话,要求写出具体解决冲突的过程,并且在其中能够体现出你家的良好家风。
活动目标:
1 .能记住基本的故事情节。
2.可以勇敢地表达自己的想法。
3.感受绘本故事的`诙谐幽默。
活动准备:
狐狸、母鸡头饰、笤帚、被蜂窝图片、椅子、画有小鱼的蓝色卡纸、相关PPT。
活动过程:
一、开始部分:
教师带领幼儿随音乐《小鸡小鸡》入场,跟随音乐做动作,激发幼儿的兴趣。
二、中间部分:
1.教师带请幼儿入座,请出好朋友小狐狸和母鸡萝丝。
2.两位教师戴上头饰开始表演故事情节。
3.表演结束后,提问幼儿相关的故事情节。
4.出示PPT,完整讲述一遍故事。
5.引导幼儿要做一个好人,和朋友分享帮助别人,不能像狐狸一样干坏事。
三、结束部分:
请幼儿全体起立,在音乐声中边跳舞边离场。
活动延伸:
1.请幼儿回家后把故事分享给家人。
2.在表演区投放狐狸和母鸡头饰,请幼儿自发表演。
学*目标:
1、知识与能力目标:学*散文美,感受字里行间浓浓亲情。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感,学会感恩。
教学重点:
体会亲情
教学难点:
调动学生的情感体验,理解责任。
教学过程:
课间播放钢琴曲。
一、创设情景,导入新课(4分钟)(播放《家是温柔港湾》)
家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天,让我们步入一个家庭,去感受四口之家浓浓的亲情
二、扫清字词障碍(1分钟)
三、初读课文,整体感知。(9分钟)
①听课文录音,感悟文章[对表现亲情的细节\词句做圈点](4分钟)
②自由朗读课文。(插入背景音乐:钢琴曲)
学生找自己最喜欢的句子。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。
同学们点评
学生读出文句后,可问学生,为什么你会用这样的语气来朗读呢?
③学生抢答
1、散步的时间是。
2、散步的地点是。
3、散步的人有。
4、散步过程中发生了。(可以用课文中的原话回答)
5、散步过程中发生了什么样的分歧?[适时点拨]
6、解决分歧取决于谁?
7、为什么由“我”来抉择?
8、“我”为什么会“感到责任的重大”呢?
四、跳读课文,感受人物形象。(10分钟)[这里应该老师充分准备,通过这里的探讨,理解人物,理解亲情,理解尊老爱幼,理解爸爸妈妈的责任感。]
同学都谈了听读了这篇课文后各自不同的感受,但有一点是相同的,那就是:我们都感受到了这一家生活的温馨,幸福。而这与家庭成员之间互敬互爱是分不开的,那么这一家人中,你最喜欢哪一个呢?为什么?
五、品读课文,感受散文美。(6分钟)
请大家自由品味课文,找出课文中自己认为有强烈美感或是强大震撼力的句子或内容。
请大家用句式:美,美在。
示例:文章开头很美,美在开门见山,美在一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。
“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡”,美在运用了细腻的`景物描写,从视觉角度描绘了初春自然的生机和清新
(可以从句子的语言品味,也可以从文章的选材、情节的安排、细节的刻画等方面品味,可着眼于某段或是全篇。)
六、学生质疑(5分钟)
同学们的发言十分感人。这个家庭之所以如此幸福、祥和,是因为他们都从维护家庭的和睦和团结出发,尽量为他人着想,这正是他们对这个家尽到了自己应尽的责任。我们说要爱家庭、爱国家、爱民族,都应该用实际行动承担起自己的责任。因为,爱,就是责任。
课文讲述的故事很*凡,语言也朴素*易。但这看似*淡的语言却蕴含着真挚的感情。下面请同学们自读课文,把你认为有价值的问题提出来,以小组为单位进行交流,小组不能解决的问题,提交全班进行讨沦,
(学生大声读书,圈点、勾画,讨论热烈。)
六、梦想亲情课堂练笔:我的亲情故事(8分钟)
师同学们说得太美了。我似乎也听到了你们母亲哼唱的催眠曲,闻到了送来的牛奶的醇香。(众人笑)用美的语言表现亲情,老师想起一首诗:{师深情朗诵}
童年时看父亲父亲是一座山而我是一只林中鸟鸟永远离不开山的熏陶童年时看母亲母亲是一片蓝色的湖而我则是一尾鱼鱼永远离不开湖的怀抱山给我坚强的品格湖给我水的欢笑
山进化我飞翔的羽毛湖蜕尽我游弋的鳞屑成年时再看父亲父亲变成山中一片林而我却挺拔成一座山山永远报答不完林的恩情成年时再看母亲母亲则变成湖中一片水草而我却坦荡成一片湖水草永远庇护湖的波涛
亲爱的同学们,如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽,那么**淡淡的生活更见人间的真情。只要你用心去观察,用心去感悟,你会发现十分*淡的生活小事,也包蕴着无比丰富的情感。下面请同学们联系自己的生活实际,以小组为单位,谈谈自己家庭生活中*凡而感人的小事。
(学生分组讲述自己的家庭故事,气氛热烈。)
师请各小组推荐讲得最好的同学到台前为大家进行精彩的讲述。(众生推荐了3人。)
听歌曲《相亲相爱》,重温家庭温暖,同学交流自己所体验的“浓浓亲情”和“生活之美”。[这里可以安排练笔。]要求100字左右
七、建设真情,回报亲恩(3分钟)[布置回家为父母做一件事,并在课堂谈谈设想和创意。]
遥控器应该给谁呢?
八、布置作业(1分钟)
课后练*三,阅读短文《三代》,与课文比较,哪个故事更感动你?请写一篇300—500字的感受。
教学目标
1、积累“分歧”“霎时”“水波粼粼”等词语,掌握它们的读音及词义。
2、有感情的朗读课文,感知课文内容。
3、领会文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
4、品味精巧别致、自然朴实的语言。
教学重难点
学*重点:
1、整体感知课文内容,感悟亲情美。
2、有感情的朗读课文,揣摩文章的语言美。
学*难点:
理解最后一句话的深刻含义。
教学工具
课件
教学过程
一、创设情境,深情导入
播放背景音乐《回家》萨克斯
(边投影出示边深情地导入)家,多么温馨的字眼。家是避风的港湾,为我们遮风挡雨。家因为有了深深的爱而温馨,家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家,陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。
二、梳理情节,感知文意:
(1)第一、散步的时间?——初春
第二、散步的`地点?——田野
第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
第四、散步中发生了什么?(用原文中的一个词来回答)——分歧
第五、最后一家人又在一起:——散步
(2)用简洁的语言概括文章写了什么内容?
我们一家三代在初春的田野上散步。
三、研读赏析,把握主旨:
1、你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗?最后如何解决?
2、在散步的过程中你认为谁做的最好?从他们身上看到了什么?
四、揣摩含义,品味语言:
请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话,或者最精彩的一段文字,读一读,品一品,说说它好在哪里?
重点品味:
朗读理解课文最后一句话的深刻含义:
“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”
五、拓展延伸,抒写亲情:
以“亲情”为话题,仿照示例写话。
示例1: 亲情是受伤时,父母那温暖的怀抱。
亲情__________________, 。
亲情_________________ , 。
示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。
____ ________ ____亲情。
___________ ______________亲情。
六、课堂小结:
亲爱的同学们:
家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。
七、课后作业:
1、真诚行动:
回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
2、抒写心情:
请以“亲情”为主题,写一段50字以内的温馨语句,写在贺卡上送给你的亲人。
【设计理念】
新课程倡导自主、合作、探究的学*方式,它要求教师善于发现学生在学*活动中的闪光点,激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学*体验,鼓励他们独特的思路和想法,以自身的学*体验自主交流思想、展示成果。学*活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思,让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识,何乐而不为呢?
《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景,文章内容比较浅显易懂,却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练,让学生在阅读中进入课文,运用“自主、合作、探究”的学*方式,品味文章语言“举轻若重”的特点,寻找美点,培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。
同时,因为语言的学*、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的,所以在教学设计中,我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一,是课外阅读,希望学生在课堂教学中获得理性认识,能够把自己的阅读积累兴趣调动起来;其二,是更广阔的社会生活,把社会生活作为自己学*的内容。
【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学*的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学*,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标:整体感知课文;继续练*朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标:抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标:感受文章字里行间的亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重点】
品味文章语言“举轻若重”的特点,感受课文浓浓的亲情,学*表达生活之美。
【教学难点】
如何组织小组活动,寻找典型词句,体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味,初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受,导入新课
师:相信同学们和我一样,在生活中曾被许多小事感动过:**常常的一天,收到了来自远方朋友的祝福,虽然只有淡淡的一句“你好吗”;伤心失败的时候,一位*常不是特别亲*的人默默地为你递上一张纸巾,轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事,但总能让人读出许多的真情。在生活中,你有过这样的经历吗?请大家说说。
请两至三位同学讲述经历,与大家交流。
师:今天,就让我们走进莫怀戚的《散步》,看看作者是如何把生活中最细微的`小事写得让人感动的。(多媒体投影“散步”)
(于细微处见真情。导入既与学生交流情感,亦定下课堂基调。虽未涉及文本,却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学*的前提,可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力,达到教材与生活,作者与读者情感上的沟通。)
二、诵读课文,整体感悟
1、朗读比赛。以班级为单位,大家推选一名代表和老师比赛,借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判:
⑴音准。
⑵句逗的停顿。
⑶语气、语调的处理。
2、通过讨论,统一意见:本文基调愉快而深沉;语调*稳,不亦过高或过低;语气亲切,温和,并含有庄重;语速以中速为主,第四自然段应快些,第六、八自然段应慢些。
根据讨论结果,自由读课文。思考:本文叙述了一件什么事?初读课文,你感受最深的一点是什么?
师生互动,形成板书。
(为了激起学生的学*兴趣,唤醒他们的求知欲望,我利用中学生争强好胜的心理,以竞赛的形式,并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识,那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入,为自己、为集体争光。同时,通过朗读,初步感知了课文内容,并不知不觉地神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。)
三、师生合作,初步发现
1、师生共同探讨第一、二节:
学*第一节:多媒体投影第一节“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。(生读第一节)
师:从这样一句话的表述中,你能读出作者在写这句话时含着的情感吗?自己再轻轻读一遍。
(冰山只露一角。以猜读体味作者的创作,学生以最自然的状态进入文本的情感世界。)
(不急于让学生回答,给他们时间再次阅读。)
(生轻声读。纷纷举手。)
(既让学生猜想,自然给以一定时间。对开放性的问题,不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁,智者见智”。)
师追问:这样的内容*常*惯是怎样表达的?作者这样选用词语和选择句式,你能否发现什么“特别”之处?
通常*惯的表达有:
⑴我们一家四个人在田野上散步。
⑵我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。
……
归纳比较结果:文章选用的句式有强调的意味,突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱,郑重其事地推出一个镜头。
(进一步朗读并感受课文语言,切入到本课主要目标──语言的探究,通过比较发现用词、句式的不同寻常,感受文章浓浓的亲情。)
学*第二节:自主发现句式比较特殊的句子;推选用得巧的词语,体验其中蕴含的真情。
句子:她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。词语:信服
(学生通过自己的探究,会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉,更深入地把握作者把小事情写得很重,写得意义不凡。)
2、学生归纳本文语言的主要特点:
作者用心选用句式与词语,整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉,使一件*常的生活小事显得那么不同寻常。
(归纳的环节非常重要,它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)
四、自主探究,小组合作
1、小组学*,圈画交流:
出示要求:在前面学生自己阅读、发现的基础上,圈画后面几节文字中比较特殊的,也就是有举轻若重感觉的句式与词语,进一步探究语言。
(小组活动,师生互动。教师适当帮助有疑问的小组,到一定时候教师要提醒小组及时总结,准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分,分别交给不同的学*小组探讨,这样有利于深入推敲每一部分文字。)
2、班级交流,共享发现:
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享,可选择一个句子或一个词语。
可能有的句子:
⑴前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
(这句话从小孩的嘴里出来,显得特别的天真、可爱,可让学生仿读进行品味。)
⑵我的母亲老了,……在外面,她总是听我的。
(教师可不失时机地问:为什么他们都听我的?引导学生探讨)
⑶这南方初春的田野,……这一切都使人想着一样东西──生命。
(非常普通的景色,在作者的笔下却是那样地富有诗意,并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起,教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命?”“这与前文写母亲有无联系?”等问题。并让学生动笔仿写,深入理解语言美。)
⑷我的母亲虽然高大……就是整个世界。
(这是一句有着深刻含义,富有哲理的话,也是文章的主旨所在,它暗示着中年人肩负着承前启后的重任,对生活的一种使命感。在探讨中,应鼓励学生对这句话发表独特见解。)
(培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力,并且通过让学生自主探究,交流合作,最终挖掘出课文主旨,充分体现学生在学*过程中的主体地位,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时,在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼,是最简便同时也是最有效的阅读方法。”──沈江峰《主体阅读的实践形式探析》)
可能有的词语:
太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
(在探讨这些词语时,主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的,是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导,可创设问题情境引发学生思考,培养他们的发散思维,如:说母亲过冬天,为什么说成“熬”?母亲和儿子两人意见不统一,为什么要用“分歧”这个这么大的词?我为什么会感到责任的重大?假设文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,母亲会怎样想?为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢?等等。这些都是开放性的问题,教师要尊重学生,鼓励他们发表自己的见解,同时要渗透情感教育,教学生做人的道理。)
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣,把学*的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感,也要教学生做人的道理。语文托起的,是一个大写的“人”。)
五、拓展:强化发现
与作者原文比较,推进研究:
文章选进教材时删了三处文字,出示这三句话,讨论编者删改的意图,并且评价删改的效果。
括号内为原文删去的三句话:
⑴有一些老人挺不住,(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
⑵一霎时我感到了责任的重大,(就像民族领袖在严重关头时那样)。
⑶我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,(我伴同母亲的时日已短)。
【教学目标】
1、知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。
3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
【课前准备】
学生:强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
教师:
1、准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。
2、可用多媒体辅助教学。
【教学内容】
1、整体感悟课文内容。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学设计】
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感──亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样*常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学*目标并板书课题
二、感知课文内容
1、检查生字词。
2、教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组:
⑴课文写了哪几个人物?主人公是谁?
⑵在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
教师导学:“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。
教师小结:文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
三、自主合作探究
教师引导:精读课文,想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学*。
提示质疑:
1、母亲为什么偏偏要走大路?
2、“我”为什么感到责任的重大?
教师小结:大路*顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早巳*惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的.亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
教师引导:展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
学生四人小组交流,在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?
学生讨论交流,教师适时点拨。
教师小结:不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
学生讨论归纳:教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?
1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
2、作者为我们展示了什么样的家庭?
3、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。
四、重点研读
(过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。)
教师小结:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。
五、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:
1、这篇短文写了什么事?
2、《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?
教师引导:学生读后,小组交流,教师鼓励,并因势引导:编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学*的地方。我们可以把两篇文章通过比较,体会《散步》写的精彩之处,可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样,所以要求学生举例说明缘由,只要说得有道理即可。)
学生讨论交流,教师归纳:
1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写,这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
2、在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路,大路子顺,我的儿子要走小路,小路有意思”等。作者运用对称的句子,互相映衬,使我们读起来很有情趣。语言朴实,但蕴含着丰富的思想内涵。
3、以小见大的写法:通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
教师小结:同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的写作中,尝试运用这几种写作方法,一定会给你的文章增添光彩。
六、反思
通过本节课的学*,都学到了什么?在思想上感悟到什么?
提示:自由回答,言之有理即可。
教师总结:我们学*这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。
七、小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的***的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学*方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学*的广泛空间。引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。
活动目标:
1、学*集体舞,初步掌握固定的动作模式,努力尝试在X X处独立做出即兴动作。
2、感受集体舞中与同伴合作的乐趣。
活动准备:
音乐:田纳西摇摆舞曲。
活动过程:
一、结合绘本情节,熟悉固定的动作模式。
1、出示P1,小蛇是怎样散步的?说一说,做一做。
2、学做基本动作1:看一看,扭一扭。(小蛇还会怎么样,再扭一扭)
3、出示P2,遇见大水坑,小蛇会怎么过去呢?(幼儿说并做)
4、出示P3中的①②③,幼儿表述并作动作,学做基本动作2:拱一拱,缩一缩。
5、出示P4,小蚂蚁是怎么过去的?学做基本动作3:走走走走,停一停。(休息一下)
6、出示P5,一个接一个,教师带头和孩子们依次抓着前者的衣服,用“走走走走,停一停(加入动作:看身后同伴)”绕一圈。
7、出示P6中的.①②,幼儿说对话。
8、出示P7(小蛇——呼),这时小蛇怎么了?你是从哪里看出来的?可以怎么休息。
9、出示P8①②③,小蛇是怎么过河的?
二、配合音乐,幼儿集体跳舞。
1、回忆绘本,教师用故事情节,提醒幼儿将基本动作串连。
2、配合音乐完成完整的舞蹈。
三、尝试两人配合跳集体舞。
1、你们喜欢小蛇吗?为什么?
2、小动物们也喜欢它,来找小蛇跳舞了。幼儿按圈设分成小蛇(站里圈),小动物(站外圈)
3、幼儿两两,面对面。好朋友见面会做什么?学跳动作1、2、3:招手,招手,扭一扭;握手,握手,扭一扭;(拉手)跑跑跑跑,停一停(看朋友)。
4、好朋友休息一下,互换位子,再继续跳一次。
5、配合音乐,完整跳一次 。
一、引言揭题。
莫怀戚,1951年6月3日生于重庆,当代作家,20xx年7月27日15时45分因病在家中不幸去世,享年63岁。
让我们一起走进莫怀戚的美文《散步》——
那里有南方初春的田野,有铺展生命的层层新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘,还有相亲相爱一家人的情感涟漪……
二、走进课文。
1、分层次练读:
第一步:你就是作者,中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。
第二步:读好文章的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
第三步:朗读课文的最后一段,好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。
2、分角色朗读:
【旁白】南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。莫怀戚准备和母亲、妻子和儿子到田野上散步。
【母亲】你们去吧,我老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
【莫怀戚】妈妈,正因为如此,您才应该多走走。
【母亲】那好,我去拿外套。
【旁白】老奶奶现在很听莫怀戚的话,就像莫怀戚小时侯很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。莫怀戚的母亲又熬过了一个严冬。莫怀戚和母亲走在前面,莫怀戚的妻子和儿子走在后面。
【儿子】前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
【旁白】一家人都笑了。
【旁白】后来发生了分歧:
【母亲】我要走大路,大路*顺。
【儿子】我要走小路,小路才有意思呢。
【旁白】不过,一切都取决于莫怀戚。母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;莫怀戚的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听莫怀戚的。一霎时,莫怀戚感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。他想一个两全的办法,找不出;他想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。莫怀戚决定委屈儿子,因为莫怀戚伴同儿子的时日还长,伴同母亲的时日已短。
【莫怀戚】走大路。
【旁白】但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意,她对莫怀戚说:
【母亲】还是走小路吧。我走不过去的地方,你就背着我。
【旁白】小路那有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。这样,一家人在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,莫怀戚蹲下来,背起了母亲,他的妻子也蹲下来,背起了儿子。莫怀戚的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;莫怀戚的儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但莫怀戚和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像莫怀戚背上的同妻子背上的加起来,就是整个世界。
三、文本探究。
(一)课文的标题
试着给课文再拟一个题目。
师生交流:
整个世界的分量――扣住了结尾,有哲理的感悟;
生活之美――家庭生活的美,瞬间之美,细节中渗透了亲情;
小路亲情――儿子孝敬母亲,祖母呵护孙子;
其他题目:情满小路、春天的步伐、延续生命、三代同行、幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整个世界、春意、呵护生命、小事情深、选择、温馨瞬间。
还是“散步”好:它简明,准确,含蓄,有情致,有画面感,有故事味。
这篇散文为了表现三代人之间深沉的爱,作者又不是面面俱到,而是选取生活中极普通的事情——散步,这是以小见大的手法。
(二)课文的景物
1、请读出课文中的景物描写
2、说说课文景物描写的作用
师生交流:
第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的.浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。
第二处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
文中两处对初春的描写,在全文中起到衬托的作用,为散步提供了一个美妙的背景,这轻描淡写中充满了浓郁的诗情画意。
(三)课文的波澜
波澜:比喻文章的起伏、曲折和变化。
例文讲解:
求职始末
大学毕业才两年的舒*下岗了。
为了生活,舒*不得不四处奔波,终于一家有朋友的公司答应他去应聘。有复试时,他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执,他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激,令经理十分尴尬,结果他落榜了。
舒*连遭重创,心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福,想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手,想到自己才华横溢而无处施展,他绝望了,踏上了一条不归路……
恰到此时,那家公司的朋友找到他,将他从死神身边拽了回来,同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考,认为舒*是个不可多得的人才,决定高薪聘用他。舒*躺在病床上,通过电话与家人分享自己的喜悦。
第三周星期一,舒*早早地来到公司门前,却见一张通告赫然映入眼帘:“鉴于舒*先生心理承受能力太差,本公司决定予以解聘……”
教师引导:
抓“分歧”,道亲情:妻从夫、祖让孙、子背母、母背子。
(四)课文的人物
结合语言材料,说说文中四个人物给你留下什么印象?
教师引导:
“我”——善良孝顺、关爱母亲(庆幸母亲熬过严冬、劝母亲散步、决定走大路、背母亲)。
妻子——温柔贤惠(在外面听我的)。
儿子——活泼听话,聪明伶俐。
母亲——老迈、顺从、善解人意、慈爱亲切、爱护小辈。
(五)课文的“我的”
圈出课文八处“我的”并体会。
教师引导:
母亲是我的,妻子是我的,儿子是我的,自然,责任是我的,幸福也是我的。作为中年人,肩上固然扛着责任,但何尝不是堆着幸福——被依靠的幸福、被需要的幸福、被信赖的幸福。
(六)课文的语言
我喜欢( )这个句子,因为它( )。
教师引导:
1、有一种句式庄重之美
“我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。 ”这句紧扣“散步”,点明了故事发生的地点和人物;不用“三代人散步”而用现在的写法,表现出了浓浓的亲情;“我”这个字摆的地方很重要,表现出“我”的一种责任感;句式写得很庄重,表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。
2、有一种情趣昂然之美:
“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。
3、有一种含义丰富之美:
“我的母亲又熬过了一个严冬”,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
4、有一种句式对称之美:
“母亲要走大路,大路*顺;我的儿子要走小路,小路有意思”。句子语意对举与反衬,于*实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷。
投影显示:欣赏课文中对称的句子
☆有的浓,有的淡。
☆我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。
☆前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
☆母亲要走大路,大路*顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
☆我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。
☆我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
☆我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
(七)课文的主题
课文哪句点明了主题?你为什么认为是这个句子?
四、知识延伸
这样写亲情作文
亲情是一声亲切的呼唤、一个关切的眼神、一句深情的叮嘱、一个体贴的动作和一阵揪心的牵挂。亲情作文突出一个“情”字,必须抓住一个“人”。
一、人物描写最好使用“欲扬先抑”的手法。
二、必须有一件典型事例作为详写的材料,再选取2—3件事例略写,形成衬托。
三、心理描写应当放在结尾处,与开头处对亲人的误解或者矛盾形成对比和照应。
四、简洁的景物描写往往能很好的衬托人物的心态,与叙事结合,可以达到很好的表达效果。
五、不要过多使用感叹句,感叹句抒情往往会成为“虚情”。
教材分析:
莫怀戚的《散步》是一篇自读课文,用一件非常普通的家庭小事“散步”,“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情,唱出了一曲尊老爱幼的赞歌,让人感受到“生活之美”。学*本文要进一步落实单元要求,在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和写法的借鉴,并学*朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
学情分析:
经过小学六年和初中几个月的语文学*,学生已经积累了一定的语文知识、掌握了一些学*语文的.方法,具备了较强的阅读能力,但是,七年级的学生毕竟年龄尚小,对于亲情的理解和体验还比较欠缺。本文通过生活小事和细节体现亲情美,学*本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘,所以我确定课堂结构以情感为线索,贯穿对文本的品味,引导学生体会本文家庭成员间的和谐与互爱,提高认识,学会关爱家人,继承中华民族尊老爱幼的传统美德,使学生能真正接受一次心灵的洗礼。
教学目标:
1、整体感知、理解文章思想内容。
2、品味富有表现力的语言。
3、体会并学*“尊老爱幼”的传统美德。-
教学重点:
目标1、2
教学难点:
感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。
学法指导:
1、圈点勾画法——让学生勤动笔墨,养成良好*惯。
2、朗读感悟——抓住关键语句反复朗读,从中体会思想感情。
3、自主探究法——积极实践,巩固提高。
课时安排:1课时
教学过程:
教学步骤教师活动学生活动
导入谈话导入积极回答老师提出的相关问题
朗读课文,整体感知教师范读课文,
说一说:从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
选择自己喜欢的方式朗读课文,并试着用一句话概括全文内容。
齐读最后一段,体会这段话的含义。学生听读课文,说出自己对这个家庭的感受。(和谐)
自由朗读课文,进行总结概括。(“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。)
齐读最后一段,小组交流、合作
合作交流、解读探究
1、学生讨论并回答在整个散步过程中,谁做得最好?并简单说说理由。
教师总结:其实这一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最动人的场景(明确:最后一段)
2、我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人,也喜欢这篇散文清新隽永的语言,请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句,朗读出来,并说说喜欢的理由。
(1)含蓄美:(找出你认为含义丰富的句子)
(2)对称美:(找出前后对称,形式整齐匀称的语句)
(3)景物的烘托美:(找出文中描写景物的语句进行赏析)
小组讨论
根据提示找出喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由(言之有理即可)
例如:“我的母亲又熬过了一个严冬”(一个“熬”字,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情)
巩固学*成果1、通过这篇课文的学*,我们不仅品味了文章中优美的语言,而且欣赏到了生机勃勃的景物,更感受到了浓浓的人情美,我们也被这一家四口久久感动着。阅读《三代》并与课文比较,说说哪个更感动你,理由?
2、课堂小结对比阅读,大胆发言,各抒己见
教学目标
知识和技能:
1、整体感悟课文内容,培养正确、流利、有感情朗读课文的能力,体会文章的语言美。
2、通过精读、研读课文,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
3、品味关键语句,提高品评鉴赏能力。
4、通过比较阅读提高审美情趣。
过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式,培养学生自主学*、合作交流的能力。
情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重难点及突破
重点:整体感知课文内容,品味揣摩语句。
难点:比较阅读。
教学突破:抓住关键语句,理解文章主旨;引导学生揣摩语言,增强语感。
课前准备
学生:强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。搜集尊老爱幼的故事,准备课前说话训练。
教师:①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
教学内容
①整体感悟课文内容。
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计
一、课前五分钟:
交流课前搜集的尊老爱幼的故事.
二、创设情景导入新课
看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。
教师导入:看到这样的动人情景,同学们都有很深的感受.广告里的一家人让我们看到了亲情的温暖。其实,在我们成长的过程中,一直沐浴着亲情。亲情,是一声问候甜蜜在心头;亲情,是一杯热茶温暖在冬夜;亲情,是一种期盼照亮在旅程……纵然是一次极*常的散步,也能让人体会温馨的亲情。莫怀戚的散文《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学*目标并板书课题
三、初读课文整体感知
①检查生字词。
②教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
③学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。
④带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组:
a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
四、精读课文合作探究
1、教师引导精读课文,想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学*。
[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路*顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早巳*惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的'亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
2、引导展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,你会怎么做?如果你毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
学生四人小组交流,在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?
学生讨论交流,教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
[学生讨论归纳]
(过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。
3、重点研读最后一段
(过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。
五、品读课文,美点寻踪
1、激发:课文讲述的故事很*凡,语言也朴素*易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛
一、定位:
本课的教学,要实现如下目标:学生有感情地朗读课文,积累词语,体味文中所表现出来的人性美和语言美,并学*以小见大的选材方法;学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想,并通过合作学*、共同探究等活动,获得选材和语言表达的技巧;促成学生“孝敬父母,尊敬老人”的道德伦理意识的形成,进而获得有意的生命启迪。另外,根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱,不知奉献爱,“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状,特拟定本课的教学重点为:树立“孝敬父母,尊敬老人”的传统道德观。
二、切入:
激活情感体验,激发学*兴趣
1、播放《常回家看看》歌曲
2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事
3、学生体验家庭亲情:尊老爱幼
4、今天我们一起走进莫怀戚(《散步》的作者)的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧
三、探究:
诵读设疑:整体把握课文内容,揣摩写作特色
学生概括读了课文后的最深的感受。(提示:主题、选材、语言等
(1)唤起社会“孝敬父母,尊敬老人”的传统美德;
(2)以小见大的选材特点;
(3)对称整饬的语言美……)
跳读理解:“我”这个人怎么样;妻子性情怎么样;母亲性情怎样;儿子性情怎么样(“我”:孝,妻子:顺,母亲:慈,儿子:听话)
品读探讨:
1、合作探究
探讨《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描写的诗意美和语言美:
(1)是从什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝顺善良,关爱母亲:劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲;妻子:温柔贤惠:在外面,总听我的;儿子:听话:天真活泼,聪明伶俐;我的母亲:慈爱亲切,善解人意,爱护小辈(改变主意)。他们真诚善良,温和、谦让、体贴,是***的典范]。
(2)文章有哪几处景物描写?这样的景物描写给你的感受是什么?[两处:第一处是对南方初春田野的描写:“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……,第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物:菜花、桑树、鱼塘……,这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理,给人的感受是诗意般的美。]
(3)文章的语言美是怎样表现出来的?试作分析。[一是情趣昂然:“她现在很听我的.话,就像我小时侯很听她的话一样”,这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。“小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富:“我的母亲又熬过了一个严冬”,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”(这句话可以这样理解,仅供参考:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实,我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养,讲究家庭生活以孝为先,信奉天下为公。作为东方君子,他除了追求个人及家庭的幸福之外,他一定会想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。)三是句式对称整饬:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”,“我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲”,“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。”这些句子语意对举与反衬,于*实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷]。
探究文章选材特点:作者独具匠心,聚焦祖孙三代散步的*凡小事,唤起人们孝敬父母,尊敬老人的传统道德。(以小见大的选材方法)
2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学*的成果,并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中,或引导或补充,与学生*等对话。
教师小结:我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美,也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外,读了莫怀戚的这篇短文,你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢?英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,*时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”是啊,我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱,而我们又回报给父母了多少呢?疼爱孩子是自然而然的人性,孝敬老人则不容易做到。学了本课,你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢?让我们交流一下。
细读感悟:
1、组合作交流
(1)你认为怎样才能做一个尊敬老人,孝敬父母的人呢?
(2)、你的父母给予了你千般的爱,万般的宠,那么你做过哪些孝敬父母的事情呢?
(3)、你看到或听到过哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
(4)、我县电视台要采访我们班尊敬老人孝敬父母的典型学生,如果你被采访,你想说些什么?
2、全班合作交流各组派代表汇报本组探究成果,并接受他人的质疑和补充。评选出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型
四、拓展:
1、课外阅读“古今孝道”故事
2、两周后召开“我最孝”班会
3、月底召开“古今之孝”故事会(吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、**为母洗内裤……)
4、阅读课外书:读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放满文军《懂你》的歌曲,以结束本课
五、反思……
附:(一)董永卖身葬父孝感天
董永原本是山东高宛县的人。东汉末年,藩镇割据,盗贼四起,董永看到山东不太*,就带着年迈的父亲,到湖北德安避难。没过多久,董父得了了重病,请医吃药毫无效果,离开了人世。董永悲痛至极,而且自己为避难漂泊之身,哪里有钱买棺埋葬父亲呢?无计可施。当地有位姓裴的富翁,闻而怜之,就借钱给他,让他买棺安葬了父亲。于是,董永卖身为奴,进了裴家。(这个情节是正史上记载的,根据当时的社会,是可信的。)
一天董永奉主人之命,外出办事。办完事回来的路上,遇到一个丰姿美貌的少妇,上前与他攀谈。少妇说:“你没有娶妻,还是一个光棍;我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子?”董永是个老实人,在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说:“这件事,我自己不敢自专,须禀告主人”。少妇笑说:“痴郎,你怎么这样的怕主人?既是这样,我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇,同返裴家。裴翁作主他们的婚姻,令成夫妻。并让他们在一百天内,织出三百匹绢布赎身,做自由的农人。从此天起,这个少妇日夜纺织绢布,快速异常,非常人可及。一百天的前一天,将三百匹绢布交给裴翁,裴翁无话可说,按照他自己说的诺言,退给了董永的卖身契,由此,董永做了自由的农人。
董永方得脱离奴藉,少妇忽然向董永告别,说她马上要走了。董永哭着说:“你为我赎身的恩德,我还没有来得及报答,你怎么就抛下我走呢?”少妇答道:“你我夫妻一场,我也舍不得你。但是,我是银河旁的织女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日缘满,当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感,原来叫德安,即是因为董永的孝心感动了天,所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节,与后来《天仙配》中的情节不同,但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说,夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天,是《二十四孝》这本古书中的一孝,中国人都知道这个故事,代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人,看过中国的《天仙配》,这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》,我们应该读读,古为今有嘛!
一、教材分析:
莫怀戚的《散步》,是人教版教材七年级上册第一单元第一课。本单元的课文都是围绕着亲情和家庭生活展开的,学*要求是在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和写法的借鉴,并学*朗读课文和圈点勾划重点词汇。《散步》内容较浅显易懂,却体现了语言美、诗意美、人性美。它通过寻常的散步小事,引出了一个家庭的“分歧”;但随着问题的解决,展现的却是三代人的和和美美,相亲相爱,反映着尊老爱幼的家庭伦理准则。对于学生来说,有很强的教育意义。
二、学生分析:
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学*的能力。但他们仍然缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,由于受到社会上许多不良因素影响和家庭的误导,有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。另外,这个阶段的学生有可能出现叛逆期的问题,缺乏与家人的信赖与沟通,不自觉地疏远父母。因此,通过引导学生自读自悟、自主探究及小组讨论等,让学生在对课文有初步了解的同时,深入体会课文浓浓的亲情及优美意境,从中感悟出正确的家庭伦理道德准则,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
三、教学目标:
1、知识与技能:
1通过查字典和词典,独立认识字词,让学生积累“信服、嫩芽、霎时、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等词语,掌握它们的读音及词义;
2在通读课文的'基础上,理清思路,理解分析主要内容。
2、过程与方法:
1对课文的内容和表达有自己的心得,让学生找出文中描写“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的文段,提出自己对文中人物形象的看法。
②运用合作的方式,共同探讨、分析优美句段,品味富有表现力的语言。
3、情感与态度价值观:
在细读课文的基础上,学生能初步理解课文的寓意,体会到家庭中亲情的珍贵,并感受课文中尊老爱幼的传统美德。
四、教学重点难点:
教学重点是通过学生找出文中对“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的描写,归纳人物形象特点;运用合作的方式,共同探讨、分析优美句段,品味富有表现力的语言。
教学难点是初步理解课文的寓意,体会到家庭中亲情的珍贵,正确把握作者所要传达尊老爱幼的主旨。
五、教学媒体或资源:
多媒体设备,PPT课件
六、教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5分钟
课堂导入
老师播放《Family》公益短片视频,并引出本节课学*的课文
学生观看视频
通过播放视频,让学生集中注意力,投入到温馨的情感氛围,为接下来的学*作好准备
5分钟
检查预*
教师介绍课文作者、疏通生字词(PPT出示练*题)
学生完成练*题
用练*题的方式来检查学生的字词预*情况,当场解决遗留问题,利于课文的顺利学*
5分钟
初步把握课文内容
教师出示相关问题(人物、时间、地点、事件、原因、经过、结果)
学生自读课文,并填写学*表格
学生在自读课文中感知全文,对相关问题的思考是对文章的进一步认识,并自主梳理文章内容。
15分钟
分析归纳人物形象
通过提问学生的方式引导学生分析文中四个主人公的形象
重新细读课文,小组合作探讨的基础上分析并概括文中人物形象(填写图表)
由文及我,通过再次细读课文,用心体会文中一家老小不同的角色;同时锻炼学生的概括能力,以及对文章细节的熟悉和关注。
12分钟
品味富有表现力的语言,了解文章语言特色
承接上一环节,让学生分组讨论,对优美句段进行初步理解,品味语言美。
学生分小组讨论,找出优美句段并进行分析。
通过学生小组讨论,分析、揣摩优美句段,进一步品味富有表现力的语言,了解文章语言特色。
3分钟
课堂小结与延伸
小结(课堂内容及初步了解文章中心思想)并布置课后思考题(主要是对重点句段进行深入把握和探讨)。
学生完成课后思考问题。
循序渐进,承上启下,从上一环节探讨人物语言过渡至把握人物立场,,引导学生打开思路,深入理解重点句段,转向对人物情感以及课文主旨与内涵的思考,为下一课时做准备。
教学七、教学反思
《散步》这篇课文讲述的是一件很*常的生活小事,但是这件事背后所表达的思想内涵却不一般,要引导学生从表层升华到主旨内涵是难点。因此采取了先理解课字词再通过朗读与分析感受文章的方法,循序渐进,从整体把握课文到分析细节、于关键人物入手。但在教学过程中,有的环节在实施的时候宜有所侧重,需要做出适时调整;同时,学生的自身体验还不够丰富,教师的方向指引和总结很重要,要避免学生学*目标不明确。
一、教学目标
1、 知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。
3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
三:教学难点:
理解课文的最后一句话的含义。
四、课前准备
学生:强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
教师:准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。
五、教学内容
整体感悟课文内容。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
课时安排:
二课时
六、教学设计:
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样*常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
教学过程:
一、 学生初读课文、整体感知 。
(一)学生自己 轻声朗读,思考回答下边问题:
(1)文中写了一件什么事?有哪些人?
(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。
( )的家庭
( )的我 ( )的母亲
( )的妻子 ( )的儿子
(二)假如你是文中的“我”,你有一个苹果或一束花,你最想送给哪一个?为什么?
学生回答后,教师小结: 看来大家都喜欢这样的家庭。当然,如此温馨家庭,是数不胜数,人们常说,家是爱的港湾,**淡淡的生活,往往蕴含着亲情的琼浆,即使是一次极*常的散步,也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野,去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、全体朗读课文,进一步感知内容。
要求:
1、注意字音、停顿、抑扬顿挫,轻重缓意。
读准下列字音:熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)
2、就你对文章内容的感知,从你喜爱或理解的角度,请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的家庭 D一家人)……
3、文中的一家四口人,你最喜欢哪一个?为什么?
(以下举学生部分发言)
喜欢文中“我”,因为他有责任感,孝敬老人……
喜欢文中的“母亲”, 虽然自己腿脚不灵便,但她深爱孙子,宁愿受累选择了大路。
喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明,可爱,听话……
学生讨论交流回答后,师生评价。
4请复述课文内容。
三、品读文段,美点寻踪。
1、学生自读课文,找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段,并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。
学生回答后,师生共同评价。
2、提示:写人的写景的句段,可从用词或修辞去欣赏。示范:a文章的开头美,美在“开门见山”,一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野,大块小块地新绿随意的铺着”
3、美点寻踪:学生找出自己最喜的句子,并说说为何喜欢?
4、学生发言,然后师生评价。
(以下举一些学生发言的例子)
例1:美在那水波粼粼的鱼塘,你看……
例2:美在那金色的菜花,你看……
例3:美在那无言的细节,你看:我蹲下来,背起了母亲。 ……妻子也蹲下来,背起了儿子。(这就是爱,这就是责任,这就是尊老爱幼美好家庭,,结尾点明题旨。句式整齐、对称)
例4:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、可爱,聪明)
四、问题探究:
1、当散步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样决定?
(委屈孩子决定走大路,儿子小我可以背他,母亲老小路不好走。)2、 “我”本来决定走小路,后来为何又走大路?
(走小路应该爱是母亲的决定,我尊重母亲。这个决定更完美,这才是作者的创作意图。)
3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”你如何理解这句话?
4题目《散步》是从主要事件的角度确定的,请你从另一个角度给本文拟一个标题,并说说你的理由。
五、展开想象 体验感受
1、如果你是文中的“我”,爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路,那么母亲会怎么想?
2、看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾,通过这件事你悟出了什么道理?
六、学生质疑,师生共同释疑
七、比较阅读,学法实践。
要求:读课后“‘研讨与练*三’”短文:《三代》,试着实践学法:
(1)重拟标题;
1、让学生自读、思考、自由讨论。
2、让学生自由发言,在发言后加以点评、明确。
以下是一些同学的发言:
如: ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……
(注:发言时可让学生略解释重拟此标题的理由,只要言之有理即可)
(2)品读文句,美点寻踪:
学生分组讨论,归纳回答::
“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩,一手牵着一个步履蹒跚的`年老中风病患者……”,“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖,这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。
“我不怪你,是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人……
(3)这两篇文章,你更喜欢哪一篇?说说你的理由。
教师小结
同学们,这节课,我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容,再品读寻踪美点”的方法学*这两篇文章,这是我们学*美文的一般方法。希望同学们按这方法去学*美文。
板书设计:
散 步
莫怀戚
我 妻子
母 亲
儿 子
教学反思:
因为本文短小,设计教案之时,按照我们读文的思路,采用问答形式, 由“感知”而至“品味”,让学生掌握欣赏美文的基本方法,同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”,让学生“现蒸热卖” 学以致用。
注重以学生为主体,老师只作为参与者、合作者、引导者,课上只作点拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理解能力,课上引导多读文段,尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极,课堂气氛还比较活跃,达到预期效果。
不足之处:就是“品读文段,美点寻踪”之时,可能由于*时认真学*好读书的学生不很多,加上*时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力,所以发言的常是那部分爱学*好读书的学生。今后在备课、设计教案时,要尽可能考虑到班上的大多数人,尽力做到既备课又备人,多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。
教材依据
《散步》是七年级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。
设计思想:
七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段,不再喜欢被动地接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了,同时,学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。在教学中要采用自主、合作、探究的方式,让学生做问题的发现者、思考者、探索者。
教学目标:
1、知识与能力:
整体感知课文内容,通过比较阅读提高情趣
2、过程与方法:
揣摩重点词句的含义,品味文章的语言美。
了解“以小见大”的表现手法。
3、情感、态度与价值观:
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德,提高学生的人文素养。
教学重点:
1揣摩精美词句,品味语言美。
2培养学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感
教学难点:
体会文章的人性美并理解文章最后一句话。
教法设计:
诵读品味法点拨引导法
教法指导:
引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。
教学准备:
(1)歌曲《家和万事兴》《让爱住我家》。
(2)ppt
教学过程:
一。歌曲导入
播放《家和万事兴》,让学生说出歌名。背出“家和”的两句……“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。现在我国正构建社会主义和谐社会,家庭是社会的细胞,一个家庭是一个民族、一个国家,乃至全世界的缩影。家庭和谐了,社会就和谐了。
今天,我们就来共同学*莫怀戚的《散步》。作者:莫怀戚,重庆人,当代作家,重庆师范大学教授。
二。听读入境,积累字词。
1、给下列加点字注音:
熬分歧意思霎时散步拆散尽头粼粼背起后背蹲下。
2、理解下列词语在文中的意思:
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈尽头粼粼自然仔细。
三。自读课文,整体感知。
1、抢答:散步的人有?(我,我的母亲,我的妻子和儿子。)
散步的地点是?(田野)
散步的季节是?(初春)
散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧)
2。想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。
文章讲述了一家祖孙三代四口人:“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”,在南方初春田野散步。后来发生了分歧,最终“母亲”迁就了孙子,改走小路的事情。
四、深入课文,寻找真情。
1、过渡:你们听得很认真,值得褒奖,但要想真正走进作者的内心世界,还需多读。
请看清要求,有感情的朗读课文。
要求:a。朗读时把握好语气、语调,注意停顿;
b。思考:散步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的?
2、请同学读一读自己喜欢的句子,其他同学认真聆听,作出评价。
3、研讨。
a。散步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路,大路*顺;儿子要走小路,小路有意思。)
b。那么,“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定?
c。假如,“我”当时决定依从儿子走小路,那会怎么样呢?
d。文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?
4。其实一个家庭要想和美,“敬老”是一个决定的因素。家庭和美,还需要家庭成员间相亲相爱。下面,请分小组交流一下,文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。
“我”孝顺;
妻子贤良;
母亲慈爱、谦让、有涵养;
儿子乖巧、可爱。
这是一个和和美美的家庭。(幸福的'家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……)
四、品味语言,探寻美点。
1、导入。
这篇文章之所以感染力十足,是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味,会感受到它的非凡魅力!
下面请同学们赏读课文,找出喜欢的句子,圈点勾画,并与同桌交流喜欢的原因。
1、把握好角度:遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。
2、交流时请用上“我喜欢的句子是……因为它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。)
2、请同学说说喜欢的句子。
示例:我喜欢的句子是“她的眼睛随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
3、引导、点拨。
4、过渡语。
这里有充满诗情画意的景,这里有崇尚美德的人,这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段,尤其是最后一句话。
五、深入探究、突破难点。
1、投影出示最后一句话,齐读。
2、请同学说说对这句话的理解。
我背母亲是尊老的表现,妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。
母亲老了,容不得什么闪失;孩子太小,不得不小心。
3、着重谈“整个世界”,顺势谈谈“以小见大”手法)
4、结语。
是啊!中年一代上有老,下有小,责任重大。他们既善待衰老生命,又呵护幼小的生命!有了他们,我们的传统美德才能得以发扬,我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不起!
六、畅谈收获、畅叙亲情。
那么,三十年后,各位同学也人到中年,你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样,善待老人,勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们,旅途中你一定受益匪浅吧?请谈一谈。
2、学生谈收获,教师点拨。
3、同桌交流。
七、课堂总结,深化情感。
文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
八。板书设计
散步
1、人物:母亲:老迈、顺从、爱幼
我:孝敬
妻子:贤惠、孝顺、克己、体贴、温柔
儿子:天真可爱、聪明伶俐
2、时间:春初
3、地点:南方田野
4、事件:散步,一波三折:
⑴母亲不愿出来
⑵走大路小路分歧
⑶母亲改变主意……走小路
5、情感:浓浓亲情:母子情、父子情、夫妻情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】
【教学目标】
1、知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【重点难点】
1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点:理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【课前准备】
学生:
1、强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。反复朗读文章,理解大意,在笔记本上做好词语解释,扫清文字障碍。
2、查找有关写作背景资料,以便对课文有更深入了解。
教师:
1、准备播放的音乐和教学课件。
2、采用多媒体辅助教学。
【教学设想】
文章可研讨的方面很多,比如语言,写景,情节等,但一节课时间很有限,不能面面俱到,所以在这节课中重点讨论人物,即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言,尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏,所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物,在分析人物中有感情的朗读。
【课时安排】
一课时。(总用时40分钟)
【教学步骤】
一、导入语(2分钟)
同学们,我们都是生活在家庭当中的一员,在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖,是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时,家是撒欢的场所,当我们遭遇不幸时,家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗?(学生回答)好,既然家对于我们每个人来讲是如此重要,那我们都要尽力的维护好它,但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色,因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的.启示呢?请同学们打开课文。(板书课题)
老师已经布置大家作了很详细的课前预*,扫清了文字障碍,查阅了有关写作背景的资料,也让大家朗读了课文,相信你们对文章已有了初步的了解,那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。
二、抽三个学生朗读,教师评述(5分钟)
教师:刚才我们听了几个同学的朗读,现在谁来说说文章讲的是什么事呢?
(一家四口外出散步的故事)
教师:这篇散文,写了一家四口在初春散步,表现得很温馨,很甜美。这人世间最美好的感情──亲情,是透过优美而朴素的语言传递给我们的,所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文,希望你们能用心去感受这份温情。
三、教师有感情地范读课文(配以音乐)(5分钟)
四、课文讲解(15分钟)
教师:刚才大家说到文中有四个人物,下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先,看看“我”,同学们说说文中的“我”这个人怎么样?
学生自由发言,教师引导。
关于“我”:(5分钟)
你认为“我”是怎样一个人?
(孝顺,善良的人)
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的,……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。)
(“一霎时,我感到了责任的重大。……我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)
(“这样,我们在阳光下……背起了儿子。”)
(板书:“我”:孝顺善良)
关于我的母亲:(5分钟)
文中的奶奶又是怎样一个人呢?
(善解人意,爱护小辈)
请同学在文中找出有关奶奶善解人意,爱护小辈的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家)
(“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)
(板书:母亲:慈爱亲切)
关于儿子和妻子:(5分钟)
教师:文中对妻子、儿子着墨不多,但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那,请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?
学生小结教师评述:儿子天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师:我们再进一步思索,从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
(这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)
学生小结教师评述:从文中看,妻子很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。
(板书:妻子:温柔贤惠)
(板书:儿子:聪明乖巧)
教师总结:本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感:亲情。(板书:亲情)
教师:通过对四个人物的描写,这个“亲情”又渗透了哪些情感?
(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间──母子情)
(“我”和妻子之间──夫妻情)
(母亲和儿子之间──祖孙情)
教师:本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题──(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
教师总结:这是一篇优美的散文,颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题。(板书:小事情表现大主题)。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能有真情实感的好文章。
其实,在我们经过的*写出凡日子里,都蕴涵了许多令人感动的故事,就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味,从而使我们更爱自己的家人,更珍惜亲情,珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。
五、播放乐曲(2分钟)
让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛,用心去感受,让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现,感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱,相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。
思考题:既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事,那请同学来告诉我们*时父母是怎样关心和爱护你的?你又为他们做过什么?(学生讨论)(5分钟)
六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读(5分钟)
七、教师提问,让学生说说自己父母的生日(1分钟)
总结:希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日,把它记在本子上,最好记在心理,每逢父母的生日,都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福。
《散步》教学设计菁选(扩展4)
——《散步》教学设计菁选
《散步》教学设计集锦15篇
作为一名教学工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的《散步》教学设计,欢迎阅读与收藏。
学*目标:
1、朗读,较准确地评价作品人物,体味人性美;
3、合作、探究学*,提出有思考价值的问题,特别能品味美文的语言。
4、写作短信,表述并感受浓浓的亲情。
学*方式:
朗读、品味、讨论、质疑。
学*步骤:
一、导入:
家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天,让我们步入一个家庭,去感受这个四口之家浓浓的亲情。
二、朗读课文
三、课文讲述了一个非常感人的故事,它是以爸爸的口吻来叙述的,谁能以文中小男孩的身份给同学们讲述这个故事?
四、请同学们结合课文内容,以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。爸爸孝顺、有责任心奶奶仁慈和善良、爱孙子妈妈温顺明理,也孝顺我乖巧、懂事
五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象?为什么会有这样的`印象?和睦,温馨。互相体谅、关爱家人。这是个互敬互爱,充满着骨肉之情的家庭。这个家庭是非常团结幸福的,他们都能顾全大局,为他人着想。
六、下面请同学们自读课文,把你认为有价值的问题提出来,以小组为单位进行交流,小组不能解决的问题,提交全班进行讨论(提示:从关键句、关键词入手,注意语言的品味)(学生读书,圈点、勾画,讨论。每个小组可由一人记录通过讨论所形成的问题)。
七、学生把有关问题提交上来,老师归纳组合,讨论发言,共同探究。
八、请同学们有感情地齐读课文。
九、迁移拓展,抒写亲情,发短信给至亲。请同学们按照屏幕上的要求,以亲情为主题,发一条短信,写一段50字以内的温馨短语,把它发给你的亲人……
十一、结课同学们,家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。一个家庭如此,一个国家、一个民族更是如此啊!
十二、布置作业
1、以“亲情”为话题,写一篇600字以上的作文;
2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
一、整体反思
我设计的教学时间是45分钟,教学的重点是:人物语言中流露出来的爱,教学难点是:以小见大,通过生活小事反映出传统美德--尊老爱幼;教学目标分别为:情感态度与价值观:1.培养学生孝敬长辈、尊老爱幼的情感;2.体会情感,使学生的道德情操和审美趣味得到感染和熏陶;过程与方法:1.设置"悬念",让学生自由猜摩,深化课文的主题;2.查找质疑,让学生自主学*和探究学*,充分发挥学生的理解和感悟,挖掘本文的主旨;知识与技能:1.闭上眼睛听读,感知课文部分内容,对下一部分内容进行猜想。2.快速阅读,整体感知课文内容并与"猜想"内容进行比较。
优点:1、能结合学生实际及教材的内容确定教学的重难点;
2、教学时间设置合理,用45分钟的时间,完成本课的教学目标;
3、教学目标的确定合理;
缺点:1、教学目标设置过多;
2、知识与技能目标设置欠合理,像过程与方法目标。
二、教学过程设计反思
教学过程的第一步是导入语,我设计的是播放《跪羊图》这首歌,主要是营造气氛,播放结束后就以"香九龄,能温*"的故事引入课文;
教学的第二步是"猜摩"教学:听朗诵,当读到"母亲要走大路,大路*顺;我的儿子要走小路,小路有意思,。"停止播放,让学生来讨论"我和妻子该怎么办?"有那些方案?
教学的第三步是课文研究:学生选择适合自己朗读的方式进行快速阅读并以四人一个小组进行讨论,找出不明白的词语和句子,并生生、师生解决。
教学的第四步是深挖主题:围绕"文中谁的权力大?"来展开讨论。
教学的第五步是归纳总结并展示"板书"。
以上五个步骤,我认为设计得好的有
1、第二步"猜摩"教学,学生闭上眼睛仔细听朗读,听到有"分歧"的地方,教师让学生进行猜想,充分发挥学生的想象力,调动学生的积极性,对主题的理解埋下伏笔。
2、第四步深挖主题,教师只设计了一个问题"文中谁的权力大?"展开讨论。其实教师出示的是一个错误的结论,让学生进行圈套,学生通过争论才发现这样一个家庭是没有权力之分的,这时才明白教师的良苦用心,是用来挖掘主题的。
不足之处:1、导入语重复,一首歌、一个故事显得多余,二者只能取一。
2、教学的第三步,交待不清楚,教师的引导没有设置进去,随意性强,可以分段进行布置任务,有意识的.安排学生对主要问题的质疑。
3、板书设计标识性不强,不美观,应改为箭头可能要直观些,更容易体现主题。
三、教学技能与教学策略反思
1、对比教学设计不错,学生"猜想"的与作者写的进行对比,加深理解,深化主题。
2、阅读指导到位,充分体现了学生的主体地位,体现了语文教学的特点。
3、教学策略、教学组织形式恰当,能够较好的促进教学目标的实现。
不足之处:1、学生自主学*时没有设计教师的引导,没有对学生质疑的问题进行合理的筛选,应学会筛选有价值的问题,有意义的问题。
2、教学第三步未能充分考虑和体现学生要求,没有划定范围,使学生漫无边际,要分段布置任务,让学生有的放矢。
【理念设计】
新课程强调课堂上学生的主动参与,各种感观全方位的参与,要求课堂上以学生为主体,教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点,与学生的生活密切联系,既重结果又重过程,为此本节课总体教学策略是以学生为中心,关注学生的生活
【教材分析】
莫怀戚的《散步》,这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文本单元以亲情为主题,所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学*要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学*朗读和圈点勾画所以,教学这篇课文,要在学生学*前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,在学生的合作探究过程中,运用所学方法,继续巩固单元要求
【学生分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学*的能力但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识了解更少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导,有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟文章意境,因此,我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等,使其在对散文有初步的了解的同时,深入体会课文浓浓的亲情及优美意境,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则
【教学目标】
1.知识与能力目标:
整体感知课文;继续练*朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力
2.过程与方法目标:
抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味
3.情感态度价值观目标:
感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养
【教学重点】
1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学*表达生活之美
2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养
【教学难点】
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当作美点追寻的过程,逐步提高学生赏读美文的能力
【教学方法】
1.情感感染法和启发点拨法
2.自主合作探究
3.品读法
【教学过程】
主要有如下六个环节:一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展
一、导入
播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频
根据看到的画面,在下面横线上加上你认为恰当的`修饰语:妈妈 地笑了(生自由答)
在生自由回答后,师加以小结,再用优美语言激情导入:
是啊,仅仅是孩子端来的一盆水,生活中多不起眼的一个寻常细节呀,然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳,更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰,今天就让我们来学*一篇散文,也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书:课题 作者)
设计意图及依据:因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵,通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围,激发起学生学*本文的热情
二、整体感知
用自己喜欢的方式自由读课文,然后说说文章讲述了怎样的一件事
提示:在学生讲述的过程中,提醒学生:要想把事情概括清楚,就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些
在这个环节中,学生初步了解了文章内容,理清了文章脉络,明确了——这是一个关于家庭的故事
三、合作探究
(一)创作台词,分角色朗读课文
1.分配朗读任务:既然这是一个关于家庭的故事,家庭里有四个成员,事情的走向就与家庭成员的性格密切相关现在我们每个语文学*小组具体负责研究一个人物,共同探讨人物性格,揣摩人物语言,进行朗读练*;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言,合作自行补充创作人物台词
分配:第一小组——“母亲”;第二小组——“我”;第三小组——“儿子”,;第四小组——旁白
2.指导:学生分组讨论,共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿圈点勾画
3.朗读:每组推选一名代表,进行分角色创作朗读其他同学细心听,遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来,点评时指出大家齐读最后一段
4.点评:感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事听众们,你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言,点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的通过自评与互评,使学生加深对人物的理解
归纳:读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。
二、教学设计理念
(一)教材分析
当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。文章在散步这一*常之事中,让读者感受到了浓浓的亲情,是“语文与自我”的一个展现层面,以“自我”为核心,紧扣“亲情”这一单元主题,与本单元其他文章反映了同一主题,引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”(科学精神)、第六单元“人与社会”(想象世界)相衔接,体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念,《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情,品味哲理,初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。
(二)学情分析
七年级为初中的起始阶段,学生处于初中学*的适应期,语文课堂应该注重基础知识的扎实积累,注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。
七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段,不喜欢被动接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高,与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力,通过前四个单元的学*,已有初步的自主、合作、探究的学*能力。
但是,对于我校的七年级学生来说,他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的*惯,缺少生活阅历和对生活的体验,部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则,感情较为淡漠。在语文知识方面,学生对“散文”这一文体知识的了解不多。
(三)设计理念
语文新课程标准突出以人为本,以学生发展为本,重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学*的主体,强调关注学生的.个体差异和不同的学*要求。课文《散步》以“人与自我”为主线,注重工具性和人文性的结合,突出人文性教育,让学生在感受浓浓亲情的同时,体悟生命与责任。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学*方式,它要求教师善于发现学生在学*活动中的闪光点,激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学*体验,鼓励他们独特的思路和想法,以自身的学*体验自主交流思想、展示成果。学*活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。
《散步》文章内容比较浅显易懂,却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练,让学生在阅读的情境中进入文本的探究,紧扣语文的工具性和人文性,运用“自主、合作、探究”的学*方式,寻找美点,培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。
当然,语言的学*、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中,我希望通过课堂教学、课外阅读,能让学生的聚焦课堂,关注生活,走向更广阔的学*空间。
三、教学目标
(一)知识与技能
1、在有感情地朗读课文的基础上,整体感知课文内容。
2、在问题探究的过程中通过适时的点拨,培养学生的文本理解能力,锻炼学生的语言表达能力。
(二)过程与方法
作为起始年级,注重学生课前字词预**惯的培养,积累散文优美的语言。
关注文中美的故事、美的人物、美的情感,学会圈点勾画的阅读方法。
(三)情感态度与价值观
1、感受生活中的浓浓亲情,让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼,理解他人、关爱他人。
2、培养学生责任意识,同时教会学生珍爱亲情,珍爱生命。
四、教学重点、难点
(一)重点
1、整体感知课文内容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
(二)难点
感悟中年人的深沉情感和家庭责任,对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说,有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情,珍爱生命,明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
五、教法、学法
(一)教法
点拨引导、多媒体辅助
(二)学法
诵读、圈点勾画、合作探究、练笔
六、教学准备
1、学生准备:课前完成字词的预*、积累工作。
2、电教准备:多媒体设备
七、教学课时
一课时
八、教学过程
(一)导入新课
(设计意图:问题激疑,情境导入。)
(聆听音乐《我们的田野》,播放关于春天田野美丽的图片,营造轻松愉悦的课堂氛围。)
师:同学们,当你置身于美丽的田野风光时,你最想干什么?
生:(回答。)
师:散步,多么惬意的事情,欣赏美丽的景色,满怀美好的心情。今天,让我们用这份美好,学*当代作家莫怀戚的文章——《散步》。
(二)有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
(设计意图:一方面起始年级注重语文基础知识的积累,让学生学会课前利用工具书学*,养成良好的预**惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事,锻炼学生概括能力。)
1、读前工作
⑴ 强调读准字音。
分歧( qí ) 霎时( shà )
拆散( sàn ) 水波粼粼( lín )
⑵ 出示问题:文章讲述了怎样一个故事?
2、学生带着问题,有感情地朗读课文。
3、学生回答问题,教师可从以下三个方面适时点拨。
⑴ 两个字概括故事内容。
⑵ 文中一句话概括故事内容。
⑶ 关注记叙要素,用一段话概括故事内容。
4、教师归结:我们于*常小事中感知到故事的美。
(三)合作探究,品析情感。
(设计意图:在感知文章内容的基础上进行合作探究,要求学生采用圈点勾画法,结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注,以情感为主线设计一系列相关问题,让学生关注人物,美的人物为美的情感做铺垫;学生在此基础上把握文章情感,并能深层次地探究作者的写作主旨,感悟作者对于生命与责任的思考。此环节旨在培养学生的文本理解能力,锻炼学生的语言表达能力,同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情,珍爱生命,做有责任意识的人。)
1、学生合作、探究。
2、教师适时点拨,归结。
3、探究内容。
⑴ 世间万物皆有情,故事让我们感受到了什么样的情感?
[提示]:亲情。
⑵ 在充满浓浓亲情的散步过程中,你最欣赏谁的表现?请圈点勾画文中语句并具体谈谈。
[提示]:(学生结合自己对文本的理解说出自己的看法,教师适时点拨。)
母亲:年迈、顺从、谦让。
“我”:孝顺、有责任感。
妻子:贤良、温顺。
儿子:顽皮、有灵性、懂事。
我们看到的是一个幸福和睦的家庭,大家彼此谦让、互敬互爱。
⑶ 文章在表现“亲情”的同时,还有作者理性的思考,在文中找出(圈点勾画)相关语句并说说自己的看法。
[提示]:生命与责任。(探究并朗读感悟。生命:重点探究第四段;责任:第六段、第八段,重点探究第八段。)
① 关于第四段
“这一切都使人想着一样东西——生命。”
[提示]:“这一切”包含的意象:田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然,充满生机,生命律动。
② 关于第六段、第八段
“一霎时,我感到了责任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
[提示]:我和妻子都属于人到中年,是承前启后的一代人,既要扶老又要携幼,既要赡养老人又要教育子女,这句话写出了作者的使命感,深知自己肩负的重担,责任重大。“慢慢地,稳稳地,走得很仔细”,出于对各自背上的亲人的关爱,出于对生命的赞美和爱护;正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”。
补充:我在文中设计了——背:背小的,背老的;将整个世界背起来,中青年人责无旁贷。
——莫怀戚《<散步>的写作契机》
③ 教师归结:美好的情感需要我们用心呵护,更需要我们用行动去珍爱。
(四)教师归结
(设计意图:把握知识;升华情感。)
初春田野 ——生命
分歧 ——亲情
背 ——责任
(五)创新表达:围绕“亲情”学生完成仿写训练。
(设计意图:句式训练;学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享;“以小见大”写作手法的练笔。)
1、教师导入:普通的一次散步,折射出了美丽的亲情,这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情,请同学们和大家一起分享自己的亲情,按照要求完成仿写练*。
2、仿写句式
要求:按照句式,围绕主题完成仿写练*。注意“小事情”中见“大情感”。
亲情是受伤时,父母那温暖的怀抱。
亲情是 , 。
亲情是 , 。
3、学生完成之后交流,教师适时点拨、评价。
(六)结束语
亲情,是人生永恒的美丽。高尔基说过:在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情,最难以割舍的还是亲情。
我想,亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来领会,它更需要我们用一生的光阴来感悟;亲情不仅仅是声情并茂地诉说,它更应该是落到实处的行动;亲情不能只是父母的无偿给予,它更应是儿女无言真诚的回报。
学会珍爱亲情,珍爱生命,做有责任意识的人。
同学们,但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。
(七)作业
课外小练笔:写自己家庭生活中*凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小(事情)见大(情感)”的写作手法。
附:板书设计
初春田野 ——生命
分歧 ——亲情
背 ——责任
课时安排:一课时
教学目标:
1、整体感知、理解文章思想内容。
2、品味富有表现力的语言。
3、体会并学*“尊老爱幼”的传统美德。
教学重点:
整体把握课文内容,体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。
教学过程:
一、导入
多少个日落,多少个清晨,我们和家人一起散步在公园的小路,散步在乡间的田野,今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》
二、“三读”课文
通过“三读”课文,逐步理解课文的思想内容,体会文章的思想美和语言美。
1、“一读”课文,整体感知内容。
(1)教师范读课文,学生听读,理解这篇课文写了一件什么事。
(这篇课文是叙事散文,请用一句话概括全文内容。)
教师提示:(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?)
学生回答后老师总结,并出示幻灯片明确:(一家祖孙三代在初春的田野上散步。)
(2)学生自由朗读课文,围绕“散步”这件事理出文章结构框架。
可指名回答。如学生回答不出,教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。
师明确:“我”劝母亲散步;全家一起散步;选择大路小路的分歧;“我”决定委屈儿子;母亲却依从了孙子;在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师:家庭犹如一口池塘,有时波*如镜,有时波浪起伏。在散步的过程中,这个三代之家就像*静的水面涌起了波澜。在岔路口,“我”的母亲要走大路,“我”的儿子要走小路。大路*顺,便于老人行走;小路难行,可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下,“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为,母亲年老体弱,余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子,顺从母亲,作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的,体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德,是——爱幼。)
(尊老与爱幼最好由学生总结出。)
2、二读课文,把握文章主旨,体会亲情美。
(1)学生讨论并回答在整个散步过程中,谁做得最好?并简单说说理由。
老师总结:其实这一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最动人的场景(明确:最后一段)
(2)请学生有感情地朗读这一段
(3)提问:营造一个如此和谐的家庭,奥妙在哪?
(引导学生扣住“尊老爱幼”“责任感”)
(4)投影出名人名言,学生一起朗读
①老人和儿童属于社会中的弱势群体,他(她)们的生活状态,最能真实地反映一个社会国家的文明程度。
②哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文明之举。(培根)
老师总结:培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德:孝。教师进行适当的拓展,说说“孝”的写法。
3、三读课文,品味语言美
我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人,也喜欢这篇散文清新隽永的语言,请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句,朗读出来,并做适当的点评。
(1)含蓄美:(找出你认为含义丰富的句子)
(2)对称美:(找出前后对称,形式整齐匀称的语句)
(3)景物的`烘托美:(找出文中描写景物的语句进行赏析)
老师做一个示范,我选择一句具有“对称美”特点的句子
进行赏析
"他现在很听我的话,就像小时候很听他的话一样。"
赏析:我小时候是一个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老
而我已人到中年,母亲很尊重我。母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。
理解以下句子的含义:
“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
明确:
“世界”在这里大词小用,突出中年一代责任重大,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此
景物描写的作用:为情节展开作铺垫
三、教师小结
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天*上,它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)
老师在备课的时候有感而发,根据这篇文章的内容拟了一副对联:
上联:全家四口早春散步互让互敬
下联:祖孙三代风雨人生相亲相爱
横批:和谐一家
把这副对联送给在座的每一位同学和老师,祝大家家庭美满,阖家幸福!最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学*。
板书设计:
我劝母亲散步
全家人一起散步
走大路(我)
路线的分歧走小路(母亲)
分歧的解决我决定委屈儿子
母亲却依从了孙子
我背起母亲,妻子背起儿子
【教学目的】
1、在朗读中品味文章内容的写法。
2、学*课文优美的语言。
3、结合自身实际,理解、感悟文章的人性美。
【教学重、难点】
重点:
1、在朗读中品味文章内容的写法。
2、学*课文优美的语言。
难点:
3、结合自身实际,理解、感悟文章的人性美。
【教学时间】
一课时。
【教具准备】
多媒体。
【教学过程】
一、导入新课
在我们的家庭生活中有许多*凡小事,然而就这些*凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱,传达出温馨的亲情。让人回味,令人感动,请同学们回味这些美好的时刻,并讲出来大家分享。
导入对《散步》的学*。
二、初读课文、整体感知
1、听录音朗读课文,完成下面两项任务:
⑴ 用一个词概括本文事件。
⑵ 简述文章内容。
⑶ 这一家人在散步过程中哪些细节打动了你。
2、听读后,抽生用一个词慨括本文的事件,并简述本文内容。谈谈课文哪些细节打动了你。
注:散步。这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步,母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路,走不过去的时候,我背着母亲,妻子背着儿子。
体现了尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。
三、再读课文,合作探究
1、讨论:
⑴ 散步的过程中出现了分歧,作者是如何选择的,请谈谈他为什么要这样选择?
⑵ 找出你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句,然后把你的感受与同学交流一下。
2、交流:
注:
⑴ 我选择了走大路。在尊老和爱幼的天*上,作者倾向了尊老。因为母亲老了,剩下的时日已经不多了,儿子还小,我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱,儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱,温馨和睦。
哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类特有的文化之举──(英)培根。
⑵ 谈一谈你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句,然后把你的感受说出来与大家分享一下。
注:
⑴ “她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”
明确: 包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重,相处和谐”。
⑵ “前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
明确:儿子发现奇趣:两对母子走在田野上,表现了儿子天真可爱、聪明活泼。
⑶ “我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。”
明确:母亲老了,儿子成长了,挑起了生活的担子,这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼,现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母,关心父母,做我们力所能及的事情。
⑷ “我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。”
明确:为选择行走路线形成分歧,但能相互体谅达到和谐统一,反映了家庭成员之间真挚的爱。
⑸ 文中作者简洁地描写了南方初春的美好景色,巧妙地衬托了一幅充满情趣的生活画面。请找出描写景色的语句朗读并谈谈你的感受。
提示:春的气息,充满生机,高歌生命。
金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘,看出春天是美的,有意思的。
生活幸福,其乐融融。
体会到课文的语言美、描写的景物美、体现的人情、人性美。
四、重点研读,深化主旨
如何理解“但我和妻子都是慢慢的,稳稳的,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”?
明确:
“世界“这是大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。
母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
可见,本文写了一件“散步”的小事,却表现了“尊老爱幼”的大主题,这就是“以小见大”的写法。
五、创维空间,拓展练*
1、消息:
老师曾在看到报纸上有一则消息:“国庆节放假前,有许多人往养老院打电话,想在黄金周期间把老人送去托养。这样,他们便能安心地带着孩子出游,因为养老院有人照顾自己的老人。”请结合课文内容,谈谈你如何看待这件事情的。
尊老爱幼是中华民族传统的美德,尊老是人类高尚的情感,是民族文化的精髓。我们应该大力的传承和发扬,这样让中华民族的这一夺奇琶在在世界民族之林中开得最艳、开得最美。
2、课堂调查:
⑴ 每年在你过生日的时候,只要爸爸妈妈在身边,他们是否都为你过了生日?
⑵ 你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗?
⑶ 假如今天是爸爸或者妈妈的生日,请你编辑一条短信发送给他们,为他们献上生日的祝福!(要求写50字以内的温馨短语)
注:从刚才的调查结果看,说明了一个什么问题?(对父母关心太少、理解不够)
(学生交流短信)
课堂总结:其实,生活中亲情无处不在,生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱,让我们用心观察生活,用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任,用情担起社会的责任,为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭,珍惜得来不易的团圆。
六、亲情放送,课后作业
1、(多媒体播放 flash《让爱住我家》)
谨以此片献给那些热爱家庭的人们,希望每个人都能珍惜自己的家庭,珍惜得来不易的团圆。
2、课后作业:
学*了本文,你一定有万千感慨吧,请掬捧起你脑海那思维的浪花,拿起你手中的笔,以“爸爸、妈妈我想对您说”为题,写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。
【附】《散步》课文解读
莫怀戚的《散步》是一篇秀美隽永、玲珑剔透、含蓄蕴藉的精美散文,它像一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌,品读这篇文章,如同在做一次愉悦而高尚的美的旅行。
一、以小见大的构思美。
本文在构思上颇有特色,采用了“以小见大”的写作手法,选取家庭生活中一个美丽而*凡的镜头——散步,来揭示亲情、生命、伦理的重大主题。“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”,这样以小题材来表现大主题,为我们的.写作提供了一个极佳的范例。
二、蕴含诗意的画面美。
本文的景物描写着墨不多,只有两处:第一处对南方初春田野的描写,透露出春的气息和生机;第二处描写母亲所望到的小路远处景物,字里行间流露的是一种对生活的酷爱,对生命的珍惜。两处景物互相呼应,如同两幅美丽的画面,充满了浓郁的诗情画意和盎然的生机,为常见的散步提供了一个美妙的背景。
三、耐人寻味的朴实美。
纵观整个行文,除文末有几分含蓄外,其余则明白如话,朴实但却耐人寻味。如:“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。’”这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。
四、摇曳多姿的对称美。
本文两两对称的句子很多,互相映衬,摇曳多姿,很有情趣。如:“有的浓,有的淡。”“我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。”“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻”等。仔细揣摩这些对称的句子,却大有意味:一边是长辈,一边是后代,这样写既表现了作者强烈的责任感,又体现了作者挚爱生活,品尝人生甜美的无穷韵味。
五、意蕴丰富的主题美。
本文虽然写了一件小事,但却意蕴丰富,主题深刻。文中一家人互相关怀、爱护、体贴,谱写了一首动人的亲情之歌。文中一个“慈母”,一个“孝子”,一个真诚的理解,一个绝对的信任,孙子受其影响,懂事、孝顺,这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的伦理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表,这个形象具丰富的象征意义:人到中年,肩上负着的是承前启后的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代。一个家庭是这样,一个民族、一个国家又何尝不是这样?
一、引言揭题。
莫怀戚,1951年6月3日生于重庆,当代作家,20xx年7月27日15时45分因病在家中不幸去世,享年63岁。
让我们一起走进莫怀戚的美文《散步》——
那里有南方初春的田野,有铺展生命的层层新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘,还有相亲相爱一家人的情感涟漪……
二、走进课文。
1、分层次练读:
第一步:你就是作者,中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。
第二步:读好文章的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
第三步:朗读课文的最后一段,好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。
2、分角色朗读:
【旁白】南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。莫怀戚准备和母亲、妻子和儿子到田野上散步。
【母亲】你们去吧,我老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
【莫怀戚】妈妈,正因为如此,您才应该多走走。
【母亲】那好,我去拿外套。
【旁白】老奶奶现在很听莫怀戚的话,就像莫怀戚小时侯很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。莫怀戚的母亲又熬过了一个严冬。莫怀戚和母亲走在前面,莫怀戚的妻子和儿子走在后面。
【儿子】前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
【旁白】一家人都笑了。
【旁白】后来发生了分歧:
【母亲】我要走大路,大路*顺。
【儿子】我要走小路,小路才有意思呢。
【旁白】不过,一切都取决于莫怀戚。母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;莫怀戚的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听莫怀戚的。一霎时,莫怀戚感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。他想一个两全的办法,找不出;他想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。莫怀戚决定委屈儿子,因为莫怀戚伴同儿子的时日还长,伴同母亲的时日已短。
【莫怀戚】走大路。
【旁白】但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意,她对莫怀戚说:
【母亲】还是走小路吧。我走不过去的地方,你就背着我。
【旁白】小路那有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。这样,一家人在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,莫怀戚蹲下来,背起了母亲,他的妻子也蹲下来,背起了儿子。莫怀戚的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;莫怀戚的儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但莫怀戚和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像莫怀戚背上的同妻子背上的加起来,就是整个世界。
三、文本探究。
(一)课文的标题
试着给课文再拟一个题目。
师生交流:
整个世界的分量――扣住了结尾,有哲理的感悟;
生活之美――家庭生活的美,瞬间之美,细节中渗透了亲情;
小路亲情――儿子孝敬母亲,祖母呵护孙子;
其他题目:情满小路、春天的步伐、延续生命、三代同行、幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整个世界、春意、呵护生命、小事情深、选择、温馨瞬间。
还是“散步”好:它简明,准确,含蓄,有情致,有画面感,有故事味。
这篇散文为了表现三代人之间深沉的爱,作者又不是面面俱到,而是选取生活中极普通的事情——散步,这是以小见大的手法。
(二)课文的景物
1、请读出课文中的景物描写
2、说说课文景物描写的作用
师生交流:
第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。
第二处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
文中两处对初春的描写,在全文中起到衬托的作用,为散步提供了一个美妙的背景,这轻描淡写中充满了浓郁的诗情画意。
(三)课文的波澜
波澜:比喻文章的起伏、曲折和变化。
例文讲解:
求职始末
大学毕业才两年的舒*下岗了。
为了生活,舒*不得不四处奔波,终于一家有朋友的公司答应他去应聘。有复试时,他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执,他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激,令经理十分尴尬,结果他落榜了。
舒*连遭重创,心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福,想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手,想到自己才华横溢而无处施展,他绝望了,踏上了一条不归路……
恰到此时,那家公司的朋友找到他,将他从死神身边拽了回来,同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考,认为舒*是个不可多得的人才,决定高薪聘用他。舒*躺在病床上,通过电话与家人分享自己的喜悦。
第三周星期一,舒*早早地来到公司门前,却见一张通告赫然映入眼帘:“鉴于舒*先生心理承受能力太差,本公司决定予以解聘……”
教师引导:
抓“分歧”,道亲情:妻从夫、祖让孙、子背母、母背子。
(四)课文的人物
结合语言材料,说说文中四个人物给你留下什么印象?
教师引导:
“我”——善良孝顺、关爱母亲(庆幸母亲熬过严冬、劝母亲散步、决定走大路、背母亲)。
妻子——温柔贤惠(在外面听我的)。
儿子——活泼听话,聪明伶俐。
母亲——老迈、顺从、善解人意、慈爱亲切、爱护小辈。
(五)课文的“我的”
圈出课文八处“我的”并体会。
教师引导:
母亲是我的,妻子是我的,儿子是我的,自然,责任是我的,幸福也是我的。作为中年人,肩上固然扛着责任,但何尝不是堆着幸福——被依靠的幸福、被需要的幸福、被信赖的幸福。
(六)课文的语言
我喜欢( )这个句子,因为它( )。
教师引导:
1、有一种句式庄重之美
“我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。 ”这句紧扣“散步”,点明了故事发生的地点和人物;不用“三代人散步”而用现在的写法,表现出了浓浓的亲情;“我”这个字摆的地方很重要,表现出“我”的'一种责任感;句式写得很庄重,表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。
2、有一种情趣昂然之美:
“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。
3、有一种含义丰富之美:
“我的母亲又熬过了一个严冬”,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
4、有一种句式对称之美:
“母亲要走大路,大路*顺;我的儿子要走小路,小路有意思”。句子语意对举与反衬,于*实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷。
投影显示:欣赏课文中对称的句子
☆有的浓,有的淡。
☆我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。
☆前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
☆母亲要走大路,大路*顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
☆我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。
☆我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
☆我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
(七)课文的主题
课文哪句点明了主题?你为什么认为是这个句子?
四、知识延伸
这样写亲情作文
亲情是一声亲切的呼唤、一个关切的眼神、一句深情的叮嘱、一个体贴的动作和一阵揪心的牵挂。亲情作文突出一个“情”字,必须抓住一个“人”。
一、人物描写最好使用“欲扬先抑”的手法。
二、必须有一件典型事例作为详写的材料,再选取2—3件事例略写,形成衬托。
三、心理描写应当放在结尾处,与开头处对亲人的误解或者矛盾形成对比和照应。
四、简洁的景物描写往往能很好的衬托人物的心态,与叙事结合,可以达到很好的表达效果。
五、不要过多使用感叹句,感叹句抒情往往会成为“虚情”。
教学目的
1、知识与技能目标:识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。
2、方法与过程目标: 学*开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法,并让学生能理解和运用。
3、情感态度与价值观目标:细读品味课文,让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶,明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。
教学重点
1、整体感知、品味课文,让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德,体味课文表现的人性美。
2、课堂迁移,学以致用。
难点:理解课文的最后一句话的含义。
教学设想
《散步》一文的题材极其*凡,意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系,才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体,教师只在适当之时作必要的点拨、指导,采取自主、合作、讨论、探究等学*方法,引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情,教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会,处理好家人关系,努力创建一个和美、温馨的家庭。
课时安排:一课时
教学过程:
一 、 学生初读课文、整体感知 。
(一)学生自己 轻声朗读,思考回答下边问题:
(1)文中写了一件什么事?有哪些人?
(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。
( ) 的家庭
( )的我 ( )的母亲
( )的妻子 ( )的儿子
(二)假如你是文中的“我”,你有一个苹果或一束花,你最想送给哪一个?为什么?
(略)
学生回答后,教师小结: 看来大家都喜欢这样的家庭。当然,如此温馨家庭,是数不胜数,人们常说,家是爱的港湾,**淡淡的生活,往往蕴含着亲情的琼浆,即使是一次极*常的散步,也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野,去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、全体朗读课文,进一步感知内容。
要求:
1、注意字音、停顿、抑扬顿挫,轻重缓意。
读准下列字音:熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)
2、就你对文章内容的感知,从你喜爱或理解的角度,请你给文章拟个副标题并简述理由吗?A(亲情)B三代C温馨的`家庭 D一家人)……
3、文中的一家四口人,你最喜欢哪一个?为什么?
(以下举学生部分发言)
喜欢文中“我”,因为他有责任感,孝敬老人……
喜欢文中的“母亲”, 虽然自己腿脚不灵便,但她深爱孙子,宁愿受累选择了大路。
喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明,可爱,听话……
学生讨论交流回答后,师生评价。
4请复述课文内容。(略)
三、品读文段,美点寻踪。
1、学生自读课文,找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段,并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。
学生回答后,师生共同评价。
2、提示:写人的写景的句段,可从用词或修辞去欣赏。示范:a文章的开头美,美在“开门见山”,一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野,大块小块地新绿随意的铺着”
3、美点寻踪:学生找出自己最喜的句子,并说说为何喜欢?
4、学生发言,然后师生评价。
(以下举一些学生发言的例子)
例1:美在那水波粼粼的鱼塘,你看……
例2:美在那金色的菜花,你看……
例3:美在那无言的细节,你看:我蹲下来,背起了母亲。 ……妻子也蹲下来,背起了儿子。(这就是爱,这就是责任,这就是尊老爱幼美好家庭,,结尾点明题旨。句式整齐、对称)
例4:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。(写出孩子的活泼、可爱,聪明)
四、问题探究:
1、当散步发生分歧时我是怎样处理的?我为什么这样决定?
(委屈孩子决定走大路,儿子小我可以背他,母亲老小路不好 走。)
2、 “我”本来决定走小路,后来为何又走大路?
(走小路应该爱是母亲的决定,我尊重母亲。这个决定更完美,这才是作者的创作意图。)
3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”你如何理解这句话?
4题目《散步》是从主要事件的角度确定的,请你从另一个角度给本文拟一个标题,并说说你的理由。
五、展开想象 体验感受
1、如果你是文中的“我”,爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路,那么母亲会怎么想?
2、看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾,通过这件事你悟出了什么道理?
六、学生质疑,师生共同释疑(略)
七、比较阅读,学法实践。
要求:读课后“‘研讨与练*三’”短文:《三代》,试着实践学法:
(1)重拟标题;
1、让学生自读、思考、自由讨论。
2、让学生自由发言,在发言后加以点评、明确。
以下是一些同学的发言:
如: ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……[来源:学.科.网Z.X.X.K]
(注:发言时可让学生略解释重拟此标题的理由,只要言之有理即可 )
(2)品读文句,美点寻踪:
学生分组讨论,归纳回答::
“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩,一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”,“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖,这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。
“我不怪你,是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人……
(3)这两篇文章,你更喜欢哪一篇?说说你的理由。
(略)
七、教师小结
同学们,这节课,我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容,再品读寻踪美点”的方法学*这两篇文章,这是我们学*美文的一般方法。希望同学们按这方法去学*美文。
八、布置作业:
附板书设计:
散 步
莫怀戚
背母、背儿
走大路
我 妻子
走小路
走小路
母 亲 散步
儿 子
教学反思:因为本文短小,设计教案之时,按照我们读文的思路,采用问答形式,由“感知 ”而至“品味”,让学生掌握欣赏美文的基本方法,同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”,让学生“现蒸热卖” 学以致用 。
注重以学生为主体,老师只作为参与者、合作者、引导者,课上只作点 拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理 解能力,课上引导多读文段,尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极,课堂气氛还比较活跃,达到预期效果。
不足之处:就是“品读文段,美点寻踪”之时,可能由于*时认真学*好读书的学生不很多,加上*时的训练没有充 分考虑到大多数学生的 理解和回答的能力,所以发言的 常是那部分爱学*好读书的学生。今后在备课、设计教案时,要尽可能考虑到班上的大多数人,尽力做到既备课又备人,多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。
【教学目标】
1、知识和技能:整体感悟课文,通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。
3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】
整体感知课文,品味揣摩语句。
【课前准备】
学生:强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
教师:准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。
【教学】
1、整体感悟课文。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学设计】
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感──亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样*常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、感知课文
1、检查生字词。
2、教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组:
1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?
2、在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
三、交流感受,把握作者的感情
出示问题:读了这篇文章,你从中感受到什么?请几位同学谈谈个人的感受。
肯定个性化的发现。(这问题比较宽泛,目的是希望学生能注童个体的体验。)
进一步研究文本:作者表达的感情是什么?(回到文本研究,文本本身始终是研究的主要对象,这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国)
总结:散步是日常生活,既轻松又微不足道的一件事,在作者笔下变得那么重要。作者从中三、小组合作学*,自主探究。
四、小组学*,圈画交流
出示要求:在前面学生自己阅读、发现的`基础上,圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语,进一步探究语言。
(小组活动,全员参与,教师适当帮助有疑问的小组,到一定时候教师要提醒小组及时总结,准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分,分别交给不同的学*小组探讨,这样有利于深入推敲每一部分文字。)
五、班级交流,共享发现
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。
可能有的句子与词语:
前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
我的母亲老了,……在外面,她总是听我的。
我的母亲虽然高大……就是整个世界。
太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
教师在交流中适当引导。
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣,把学*的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)
六、拓展,展开想像
体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
学生四人小组交流,在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?学生讨论交流,教师适时点拨。
教师小结:不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
学生讨论归纳:教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?
1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
2、作者为我们展示了什么样的家庭?
3、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。
重点研读:
(过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。)
教师小结:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。
七、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:
1、这篇短文写了什么事?
2、《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?
教师引导:学生读后,小组交流,教师鼓励,并因势引导:编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学*的地方。我们可以把两篇文章通过比较,体会《散步》写的精彩之处,可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样,所以要求学生举例说明缘由,只要说得有道理即可。)
学生讨论交流,教师归纳:
1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写,这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
2、在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路,大路子顺,我的儿子要走小路,小路有意思”等。作者运用对称的句子,互相映衬,使我们读起来很有情趣。语言朴实,但蕴含着丰富的思想内涵。
3、以小见大的写法:通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
教师小结:同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的写作中,尝试运用这几种写作方法,一定会给你的文章增添光彩。
反思:通过本节课的学*,都学到了什么?在思想上感悟到什么?
提示:自由回答,言之有理即可。
教师总结:我们学*这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。
小结:《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的***的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学*方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学*的广泛空间。引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。
【板书设计】
散步
莫怀戚
母亲走大路↑承上
散步分歧→{我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下
●教学目标
知识目标
1.积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语,掌握它们的读音及词义。
2.整体感知课文,理解文章所表达的思想感情。
3.背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
能力目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。
2.指导学生在阅读中圈点勾画,随时批注阅读的心得、体会,让他们成为阅读的主体,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3.学*本文独特的写法,并在写作中借鉴,选取一角度,学写反映家庭生活的短文。
德育目标
感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情,培养尊老爱幼的传统美德。
●教学重点
1.引导学生在朗读中整体感知文意,体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2.指导学生把握本文独特的写法,学*运用选取描写亲情的独到角度。
●教学难点
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。
2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当作是美点大追寻的过程,逐步提高赏读美文的能力。
●教学方法
1.朗读教学法。文章写得很美,感情也很动人,要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。
2.讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受,学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍,因此必要的讲解点拨显得尤为重要。
3.品读法。课文是美的载体,学*的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现,自己品评,教师只作必要的引导点拨即可。
●教学准备
录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
朗读课文,整体感知文意,明确课文主旨;品读课文,美点寻踪,包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析;悟读课文,学*说话,表现自己生活中对亲情的感悟。
[教学步骤 ]
一、导语 设计
播放《白发亲娘》歌曲,学生边听歌,边欣赏画面。听毕,教师深情吟咏:妈妈,是这个世界上最美的称呼;妈妈,是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈!寒冷的时候,妈妈是棉被;饥饿的时候,妈妈是美食;困难中,妈妈是手杖;黑暗中,妈妈是烛光;幸福中,妈妈是微笑。当我们长大**时,妈妈衰老了,我们该如何回报妈妈呢?今天,我们一起学*莫怀戚先生的《散步》,去感受成熟生命对衰老生命的呵护。(板书文题)
二、指导学生朗读课文,整体感知文意
1.学生自由朗读课文,勾画出新字、新词,利用工具书,掌握音、义。
教师出示投影,检查学生词语积累情况。
(1)根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。
fēn qí( )xìn fú( )chāi sàn( )
霎( )时水波粼粼( )嫩( )芽熬( )过
(2)解释下列词语的意思。
各得其所不知所措委屈
教师选两位同学回答。
明确:(1)分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
(2)各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。
不知所措:不知道怎么办才好,形容受窘或发急。
委屈:受到不应有的指责或待遇,心里难过。
2.指导学生有感情地朗读课文,要求读出语气、语调、重音,初步理解课文内容。
选一个同学示范读课文,其他同学点评,教师在此基础上适当指导。
如:我们/在田野散步:我,∥我的母亲,我的///妻子和儿子。
母亲/本不愿出来的。她/老了,身体/不好,去远一点,就觉得/很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲/信服地∥点点头,便去拿/外套。她/现在很听∥我的话,就像/我小时候很听∥她的话一样。
(注:“/”表示大停顿,“∥”表示小的停顿,“///”表示更小的停顿。“ ”表示重读)
3.播放示范朗读磁带,学生循声低和,体味文中蕴含的浓浓亲情。
三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容
1.先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。
允许有不同的表述,可能有如下一些表述方式:(1)我,我的母亲,我的妻子和儿子;(2)祖孙三代人;(3)前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子;(4)老年人、中年人、少年;(5)慈祥的奶奶,孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。
教师在同学表述的基础上,板书:成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2.师生从不同的角度,用不同的表述概括介绍课文的内容。
可能有如下一些表述:(1)三代人之间深沉的爱;(2)爱是桥梁,爱是纽带;(3)亲情、真情、责任感、使命感;(4)一曲尊老爱幼的颂歌;(5)沉重的责任,自需背负;(6)互相爱护、尊重、体贴的一家人;(7)幸福家庭;等等。
教师顺势出示板书:
四、学生自由品读课文,找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象,给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容,集体交流阅读心得,教师酌情给予必要的指导点拨
1.教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考,去探寻。学会圈点、摘录及批注。
2.学生自由阅读,对课文进行“美”点追寻。教师巡视,掌握大概情况。
如:有的集中在对文章语言的赏析方面;有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画;有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。
3.教师在学生自主活动的基础上,组织全班同学集体交流,力求突出重点,突破难点,教师给予必要的指导点拨。如果有些问题,学生没有提出,教师可以以提问的方式引起他们注意,激发他们深入探究。
赏析文章“语言美”,可能会有如下一些问题:
(1)我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
提问:这四个人的次序能否调换?为什么?
明确:不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。
(2)我的母亲又熬过了一个严冬。
提问:去掉“熬”好不好?为什么?
明确:不好,从母亲的现状(思想压力和身体状况)角度考虑,“熬”字有“忍耐压力、折磨,承受艰苦”的意思。
(3)后来发生了分歧……一霎时,我感到了责任的重大。
提问:“分歧”“责任”用在这里,有大词小用之嫌,你有什么看法?
明确:写小事用大词,显然是借散步来谈一个道理。
(4)我和妻子都是慢慢地,稳稳的,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
提问:这句话有什么深刻含义?谈谈你的理解。
明确:从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,惟恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的。这个形象有象征意义,人到中年,肩上负着的是承前启后的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代。一个家庭是这样,一个民族、一个国家又何尝不是这样?
(5)她现在很听我的话,就像我小时候听她的话一样。
提问:这句话在句式上有何特点?你还能找出类似的句子吗?
明确:句式整齐、对称,有一种独特的对称美,互相映衬,很有情趣,写出了慈母孝子之间爱的深沉,和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句,此处省略。这种对称的句子为文章内容服务,作者站在人生的中点上,一边是长辈,一边是后代,这样写既表现了作者强烈的责任感,又体现了作者挚爱生活,品尝人生甜美的无穷韵味。
关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画,可能会有如下问题出现:
(1)题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的,你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题,并说明理由。
明确:文章选取家庭生活中*凡而又内涵丰富的一个镜头——散步,加以渲染,展示人间真情,表现千百年来中华民族的传统美德,以小见大,很有艺术性。
当然,也可以说不好,只要言之成理即可,鼓励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延伸”“背(bēi)”为标题,教师应当肯定。
(2)“文似看山不喜*”,本文情节简单,作者却写得饶有兴味,发人深思,奥妙在哪里?
明确:本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中,体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。
(3)我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
提问:这一“前”一“后”,一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景?
明确:写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。
(4)我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”
提问:“我”为什么要委屈儿子,“我”处事的原则是什么?
明确:“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬;母亲改变主意,顺从孙子,是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情,从中看出“我”处事的原则是“孝”。
关于文中两个写景的段落,有的学生可能会提到写景笔墨简省,有神韵,教师可适当引申:第四段是对南方初春田野的`描写,“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏止的生机,这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物,字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物,看似简短,实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理:春天来了,一切都要从头开始,是该抖抖精神,抖去冬日的慵懒;也得活动活动筋骨,用充沛的活力投入新的生活,迎接美好的明天。
五、悟读课文,设置情境,练*说话
假如,当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧,后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节,学说一段话,要注意刻画家庭成员,如神态、语言、心理等。
选几位在班上交流。
六、课堂小结
莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师,以其敏锐的观察力,抓住了家庭生活*凡的一个镜头——散步,写出了一家三代之间真挚而深沉的爱。语言优美凝练、细节动人,景物描写富含意蕴,值得借鉴。是的,亲情是美好的,它像美酒一般的醇香醉人,像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情,我们在成熟中品味亲情,传递亲情。
七、布置作业
1.仿照句式,再写一句。
我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
2.阅读课本P127林文煌的《三代》,与课文比较,哪个故事更感动你?说明理由。
●板书设计
●活动与探究
1.写作活动设计
(1)少年的时间,许多是在家里度过的,对家庭生活最熟悉,感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章,读起来使人感到亲切有趣,容易触发联想,从而产生写作欲望,请通过生活细节来展现你家庭生活的和谐与温馨。
(2)本文写景饶有诗意,也有深意,试选择你熟悉的并有所感的一景,也作这样的描述,注意抓住特点,表达自己的感情。(100字左右)
2.关于组织以“拥抱亲情、感悟亲情”为主题的故事演讲会的设想
现代家庭中,我们无不沉浸在浓浓的亲情中。有些过于*淡,你忽视了;有些比较常见,你没在意。请从记忆的沙滩上捡拾这些漂亮的贝壳吧,那就是你闪光的童年。以此为话题,组织一次以“拥抱亲情,感悟亲情”为主题的故事演讲会。
3.星期天,给同学们布置一次特殊的家庭作业 ,给爸爸或妈妈洗一次脚,给他们一次成长的机会,在实践中,让他们感悟亲情。
4.探究性思维训练
课文中,在我决定顺从母亲走大路,决定委屈儿子时,没有写儿子的反应和妻子的反应,你能对此进行合理而又大胆的想像吗?
●备课资料
《散步》的语言美
《散步》的语言凝练而又朴实,下面选几个例子作一番简析。
(1)我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
这话初看上去,好像就告诉我们:谁,在田野散步。若真是这样,冒号后几个词语的位置就可以调换了。而实际上,原句一经打破,它就不能再现生活:(1)“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。”(2)是“我”陪伴着“我的母亲”,“我的妻子”带着“我的儿子”。生活为何要安排得这般有序?其一,“我的母亲”老了,到了晚年,她最需要相伴的,自然是“我”这个做儿子的;其二,儿子有妻子带着,自然也就不会太“放纵”;其三,假如妻子走在前面,母亲的视线就势必会受扰,这样,母亲就不能静下心来去感受春天,感受生命。生活的有序安排,体现了一个做儿子的对母亲爱的独运匠心。
(2)到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
这里,儿子为什么就不能“抱”?细究起来,初春的田野小路很潮湿,如果是“抱”,身子容易倾斜而滑倒,况且儿子还“很胖”;再说了,“抱”容易挡住视线。一个“背”字,看似不经意的动作,在这里,却倾注了一位年轻母亲对儿子深情的爱。
(3)我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
这句话的前半截读来不是很通畅。改成“但我和妻子都走得很慢、很稳、很仔细”怎样?改后确实通畅多了,可在“我”和妻子背上的,是我们精神的全部寄托啊!如此一来,母亲和儿子就是再轻、再不重,“我”和妻子也只能是走一步,站稳了,仔细看好了下一步,之后才敢向前挪动……这种节奏,与作者笔下的语言节奏是同步的,体现了“我”和“妻子”重大的责任感和使命感。
一滴水中见太阳光辉。上面三个例子充分说明了《散步》一文语言*易朴实而又内涵丰富的特点。读它,如同橄榄一般,越嚼越觉得有滋味。
活动目标
1、理解上下、前后、旁边、中间等方位,能根据故事内容中的空间方位移动身体。
2、愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。
3、乐意参加游戏,体验空间方位游戏带来的乐趣。
重点难点
重点:能根据故事内容中的空间方位移动身体。
难点:愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。
活动准备
1、经验准备:熟悉《母鸡萝丝去散步》的故事内容。
2、物质准备:
(1)各种场景池塘(无纺布制作)、干草堆(户外积木堆成)、磨坊(纸房子)、篱笆(屏风)、蜜蜂房(拱形门)、拱形桥、房子、大树。
(2)《母鸡萝丝去散步》路线动画、散步音乐。
(3)水彩笔、纸。
活动过程
一、回顾《母鸡萝丝去散步》故事中母鸡散步的路线,激发幼儿兴趣,理解上下、前后、旁边、中间等方位。
1、 教师提问引出活动
“小朋友们,你们还记得我们一起分享过的故事中有一只母鸡,它叫什么名字啊?那故事中的萝丝去干什么了?它先去哪里散步?它是怎么走过去的?
2、 幼儿回顾母鸡萝丝散步的'路线并描述出上下、前后、里外、中间等方位。
3、 播放《母鸡萝丝去散步》路线动画进一步感知空间方位。
二、幼儿根据母鸡萝丝去散步的路线指令进行游戏,感知上下、前后、旁边、中间方位。
1、教师引导语:“小朋友们都熟悉了母鸡萝丝的散步路线,今天母鸡萝丝想邀请咱们班小朋友和它一起去散步,我们快行动起来吧。
2、幼儿根据教师指令进行方位游戏。(幼儿分男女组站两队,根据指令移动自己的位置) 3、小结分享:幼儿表达出自己走的路线
三、能运用上下、前后、旁边、中间等方位,分组尝试创编散步路线图。
1、教师指导语:“刚刚母鸡萝丝在散步时发现总有一只狐狸跟在它的身后,它知道咱们班的小朋友都很聪明,想请你们帮他设计几条新的散步路线,让狐狸不再跟在它身后,你们能帮他完成这个艰巨的任务吗?。”
2、介绍材料,幼儿表达可以从材料的什么位置经过。
3、由教师带领分为 3 组,进行绘画路线创编。
4、3 组幼儿根据绘画创编路线尝试搭建路线后进行尝试。
5、每组幼儿分别分享路线,幼儿自主选择喜欢的路线根据指令进行尝试。
6、活动自然结束。
活动总结
数学活动总是给人感觉枯燥无味,本次活动运用绘本激发了幼儿的学*兴趣,引发幼儿主动游戏。在3-6岁儿童学*与发展指南中指出:幼儿的思维特点是以具体形象思维为主, 应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学*,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。
【背景】
本人是一个比较感性的人,对亲情,友情都有发自内心的真诚的理解。看到散步这一课,觉得它如同一股暖流注入心田,能够洗濯我们麻木的心灵。它的文字含蓄而优美,意境宽广而深厚,虽是简单的一件小事散步,却真正能唤醒沉睡的亲情的细胞。
我选择这一课的最大原因是现在有很多的单亲家庭,常常听到学生抱怨亲情的冷淡,不知道亲情到底在那里,我就想让学生通过本课学*体会到亲情不是轰轰烈烈的,不是狂风暴雨似的,它如同和风细雨,慢慢的滋润着每个人的心灵。同时最重要的是让学生明白生活中处处有亲情,特别是家中的父母正在承受着维护亲情的巨大使命。
本着美好的愿望,希望学生通过这一课会真正的体会到亲情的力量,在以后的日子里更加孝敬父母,我精心的准备了这一课。
【设计理念】
1、课堂以学生为主,教师转变角色是学*活动的组织者和引导者,语文教学应提倡自主合作的学*方式,充分发挥师生互动的教学模式。
2、激发学生的兴趣,让学生去体会“我”一家人浓浓的亲情,培养学生个性思维能力和语言表达能力。
【教学目标】
1、整体感知课文,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
3、感受亲情,理解中年人的责任感以及生命传承得意义。
【教学过程】
一、导入,创设情景
1、多媒体,歌曲《让爱住我家》,展现亲情图片和歌词。听了这首歌,你有什么感受?(学生自由发言)
2、亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润,;幸福的家是港湾,让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们家浓浓的亲情。
二、整体感知
1、教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动)。
让学生。轻声读课文,整体把握课文。用横线画出不认识的或读不准的字词,查字典注音,能把课文顺畅的读下来之后,放声朗读。
(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可。)
2、这篇课文写了一件什么事?(概括课文的主要)
明确:“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好,要走大路,儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲,母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候,我和妻子分别背起了母亲和儿子,我感觉到我和妻背起的是整个世界。
三、合作探究
(要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的和表达,提出自己的看法和见解)
1、这篇课文你读懂了哪些?
⑴通过散布,些美好的家庭生活,写一家人的互敬互爱:
表现互敬互爱的句子有:
“他现在很听我的话,就像小时候很听他的话一样。”我小时候是一个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老了,而我已人到中年,母亲很尊重我。母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。
“我母亲老了”──“他总是听我的。”母亲老了,尊重我的选择;儿子还小,*惯听我的话;妻子呢?往往听从我的意见。一家人互敬互爱,非常和谐。
⑵通过细节描写表现祖孙三代的感情:
表现互敬互爱的细节有:
母亲和儿子发生分歧,我经过思考决定:“走大路”。大路*坦方便老人。我理所当然的照顾母亲,反映了对母亲的尊敬。
母亲变了主意:“还是走小路吧”小路崎岖,孩子感兴趣。母亲慈祥,想让孙子高兴,改变了主意,反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。
⑶“我”是一个中年人,对生活有一种使命感:
渗透这我对生活的使命感的语句有:一霎时我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。此处作者用了一个类比,在严重关头,民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑,在母亲和儿子发生分歧时,必须处理得当,这是一种责任,否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。
“我和妻子都是慢慢地”——最后。这是一种比喻的说法。“慢慢地,稳稳地,走得很仔细”,说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任,对生活有一种使命感。
2、这篇文章你有那些问题没弄懂?
a、结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?
明确:“我”诚恳、孝敬;妻子贤良、温顺;母亲老迈、顺从而又有涵养;儿子听话、懂事。
b、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢?
明确:在一个家庭中,中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,起着承上启下的'中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
c、从文中找出大词小用的语句,思考作者进行学生的合作学*的写作意图。
明确:
⑴后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距;
⑵我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用;
⑶我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则;
⑷好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界──(同第2问)
四、品味语言
1、景色描写
(明确:共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象,显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”,字里行间透露出对生命的珍爱。)
2、对称句子。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》,看看哪个故事更能感动你?请说出自己的理由。
六、布置作业
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻?你能用500~600字把当时的情景写下来吗?不妨也用《散步》作题目。
【教学反思】
这堂课有成功也有失败。
主要的缺点是缺乏必要的情感,上课时喜怒不形于色,讲课时缺少激,而只是把课文进行支离破碎的分解,挑断作者感情发展的流程从而大大降低了学生学*的兴趣。这都是本人经验不足,稍显紧张造成的,今后在工作中还需继续努力。
本堂课我觉得贵在很好的把握住了新课标的理念:
1、在自主学*的基础上再进行自主的合作学*,层层深入,使学生体验更多学*的乐趣。
2、鼓励学生个性的发挥,并注重学生的情感体验。
3、注重文本,重视朗读教学并进行语言的积累。
4、老师与学生处于*等的地位,学生的每一次成功都给予适当的鼓励,使他们很乐于展示自我。
教学目标
1.整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2.通过自主、合作、探究的学*方式,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点及其难点
1.学会在生活中的小事上感受亲情之美,生活之美。
2.理解文章内容和作者的情意。
3.通过分析课文中几个人物的形象,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学时间
一课时
教学过程
一、导入设计
同学们,我们都是生活在家庭当中的一员,在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖,是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时,家是撒欢的场所,当我们遭遇困难和不幸时,家又是避风的港湾。我们今天就来学*莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的?
二、初读课文
1.学生朗读(配乐)
要求:读准字音,读出感情,基调深沉而欢愉,语气温和,亲切庄重,语调*稳。
2.知识抢答
读过课文,老师来考考大家:
(1)散步时间是?(初春)
(2)散步地点是?(田野)
(3)文有哪些人物?(我,我的母亲,我的妻子和儿子)
(4)散步的途中发生了件什么事?(分歧)
(5)分歧是怎样解决的?(母亲作出了让步,选择了走小路)
(6)请据以上问题的答案概括文章内容。
三、再读探究
1.赏读美句
要求:划出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?
(1)写景的句子
——对南方初春田野的描写(第四段)
——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
(3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
——有的浓,有的淡。
——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路,大路*顺;儿子要走小路,小路有意思。
——我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
2.讨论:你在这些人物中最欣赏哪一位,为什么?
板书设计
母亲――善解人意 我――温和稳重
母子情 珍惜亲情
夫妻情 珍惜生命
祖孙情 互敬互爱
妻子――温柔贤惠 儿子――聪明懂事
3.感悟作者的`情意
大家说了如此美丽的句子,现在老师来大家一起赏析这一句“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的?
――尊敬老人,爱护孩子。
4.请举一个你身边的例子,说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等。
四、小结及布置作业
通过学*这篇课文,写一写“我理想中的温馨的家庭”,作为本周的周记。
【教学目标】
1.了解文章主要内容,感悟作者一家人深深的亲情。
2.能够通过细节描写,把握文章人物形象。
3.学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。
【教学重难点】
1.能够通过细节描写,把握文章中人物形象。
2.学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。
【教法、学法】
(一)教法
点拨引导、多媒体辅助
(二)学法
诵读、圈点勾画、合作探究
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、回忆导入
同学们我们最*刚写过作文“我家的财富”,许多同学这样写道:我家虽然并不富裕,但我家有一份最珍贵的财富,那就是爱。是啊,家是我们最温暖的港湾,它给了我们无限的关爱与温情。今天我们就跟随莫怀戚一家的脚步,去感受一下他们家最珍贵的那份财富。(板书课题:散步)
二、整体感知,把握内容。
1、读前工作,强调读准字音。
分歧( qí ) 霎时( shà ) 信(xìn)服
水波粼粼( lín )嫩(nèn)芽
散:sǎn散文,松散;sàn拆散,散步
2、用一句话来概括。
提示:这是一篇叙事性散文,在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。(在初春的田野上,我和母亲、妻子、儿子一起散步)
与文章第一段进行对比(我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子),第一段交代了地点、人物、事件,但是语序上做出了调整,更加强调了散步的人。
三、品读课文,分析情感。
1、赏析第三段,体会作者对母亲的'爱。
在这里谁本来是不愿去散步的,为什么?母亲身体不好还能从哪里看出来?引出第三段,赏析“熬”字。熬:忍受,忍耐,“熬”字更能体现出母亲度过冬天的不容易,表现了母亲因年老体弱而艰难过冬的痛苦情状,又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
“太迟了,太迟了”“总算来了”可以看出“我”的焦急与迫切,更能看出对母亲的那份疼爱。
齐读第三段
2、赏析第四段,指导朗读。
描写了哪些景物,这些景物描写有什么作用?
这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天生机勃勃的景象,这既烘托出了一家人散步时的祥和欢乐的气氛,也暗示熬过了严冬的母亲,将获得新的活力!
重点品读“咕咕”,可以让学生不同声调地去读,感受泉水起着水泡的活力。
齐读第四段。
四、抓住冲突,深入理解情感。
1、初春的景色很美,而且母亲也熬过了一个严冬,出去走走还可以唤醒母亲心中的活力,所以一家四口一起出去散步。但是在散步的过程中发生了分歧,什么原因呢?
(母亲年龄大了,当然想走*顺好走的路;儿子还小,想走有意思的小路。你从文中哪里可以看出小路有意思?大路*顺好走,小路蜿蜒但有意思,母亲身体又这么糟糕。)
2、“如果你碰见了他们,你会帮助他们做出怎样的选择?替他们选一个合理的办法。”
作者最终做出了什么选择?为什么?(补充:伴同母亲的日子不多了。)从中看出了作者的那份孝心。适当点一下妻子的贤惠和儿子的懂事乖巧。
3、但是母亲又是如何选择的?母亲选择走小路,走不过去的地方可以让儿子背着过去,母亲主动做出了退步,雍容大度,而且方法也十分的高明。
所以最后一家人在阳光照耀下,愉快地走向那条小路。
齐读第八段,谈一谈对最后一句话的理解,“世界”大词小用。
(作者和妻子人到中年,肩负着承前启后的责任。对上,肩负着赡养老人的义务;对下,承担着培养、教育子女的重任。“世界”一词形象地表明了作者和妻子对生活、对家人的一种责任感与使命感。)
五、品味冲突,升华主题
1、在散步的过程中虽然出现了小分歧,但是正是在这冲突中让我们格外感受到了这个家庭的温馨、幸福与美好。
那么,在这个家庭解决分歧过程中,我们可以学*到什么?(我们从作者莫怀戚身上可以学*到什么)
这个家庭有着中华民族传统美德——孝,儿子尊重孝敬老人,事事先考虑老人,这些在不知不觉中感染着自己的孩子,这样一代代传承下去,就形成了这个家的家风。
创作背景补充,所以一个家只有有了孝,有一个良好的家风,这个家才会和谐美好。
2、莫怀戚写出了这样一篇优美的散文,他也是一位优秀的作家,从写作方面你可以向他学*到什么?
写作手法:以小见大
语言方面:环境描写
结构安排:重点写矛盾与冲突
……
六、小练笔(作业)
假设:周末写完作业你终于可以看会儿电视,期待已久的动画片马上要播出了,但这时姥姥却提出十分想看戏曲频道,请你发挥合理想象,续写一段话,要求写出具体解决冲突的过程,并且在其中能够体现出你家的良好家风。
【教材分析】
线条是中国书画艺术的灵魂,无论是书法还是传统中国画,线条都是其代表性元素和主要的艺术语言,而本课更是做到了中外艺术的交融。借德国画家保罗·克利的艺术主张和他的圣经之语:画画是“拉一根线条去散步”。用西方的思维创作形式,融合东方的笔墨情趣,让学生感受理解画画可以是拉一根线条去散步。用水墨线条的形式自由涂抹,感受中国笔墨宣纸之特有的艺术魅力,感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等,让学生在轻松愉悦的故事或音乐情境中自由随性地运用墨线表达自己的感受和情感,对于培养学生的笔墨表现能力,激发学生学*中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。
《拉根线条去散步》是以水墨为表现形式,侧重比较随性地拉变化的墨线,在故事和音乐的情境中去自由表达自己的体会和情感,发挥想象,添笔成画。学生在《拉根线条去散步》的学*中自由抒**感,体现个性和创意,增强自信心,培养健康人格。
【教学目标】
1.知识与技能目标:进一步感受水墨线条丰富的表现力。
2.过程与方法目标:通过设置故事和音乐情境,让学生自由随性地拉根变化多端的水墨线条去表现画面表达情感。
3.情感、态度与价值观目标:通过自由随性的水墨表达活动过程,培养对中国水墨画的兴趣,自由表达的创造力,感受自由表达的快乐。
【教学重难点】
教学重点:尝试用丰富多变的水墨线条,表达自己的情感。
教学难点:如何引导学生在故事或者音乐情境中,大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感,并使笔墨的表现有一定的形式美感。
【教学准备】
教师准备:水墨工具材料、水墨范作若干、
学生准备:宣纸、毛笔、水罐、毛毡。
【教学过程】
一、导入
初探线之美
(丝带舞)师:在舞蹈家的手中,一根丝带千变万化,你也来试试,跟着音乐的旋律和节奏,挥舞手中的彩带吧!(播音效)
一根细细长长的彩带(教师画)在大家的手中,造型各异,谁能向老师一样用墨线来画一下,
刚才你的彩带挥舞出了怎样的轨迹?(学生画)
看来线条的变化真多,今天我们就拉着线条去散步,看看,会遇见什么?
【设计意图】
通过丝带舞的视频,快速抓住学生注意力。再引导学生,用简单的线勾画出舞动彩带的轨迹,激发学生兴趣,导入本课。
二、随乐舞动
感受线之灵
1.画一画(一次作业)
师:大画家克利曾说过:拉根线条去散步!线条是个大家族,有好多好多的家庭成员,而且长相各不相同。下面,我们来点儿音乐,跟着感觉走一走,画一画,看看谁找到的家族成员多,好不好?(学生画)
2.评一评
师:同学们很厉害,找到了不少家族成员。有直线、各种曲线等...曲直
我们的毛笔分为笔根、笔肚、笔尖三部分。
(1)(粗细对比的两张)在画这两条墨线时,你是怎样利用毛笔画出粗细不同的感觉呢?
粗细:中锋用笔,利用笔尖部分提、按可画出粗细不同的墨线(边讲解边示范);
(2)(浓淡对比的两张)在画这两条墨线时,又是怎样办到的呢?
浓淡:刚才我们用中锋,现在我们来试试侧锋。侧锋用笔,利用笔肚部分接触画纸,毛笔中墨的多少,我们可以画出浓淡不同的效果(边讲解边示范)。
干湿:毛笔中水的多少,我们可以画出干湿不同的效果(边讲解边示范)。
【设计意图】
学生跟随音乐的旋律,画出了各种灵动、有趣的线条,教师选择有代表性的作品展示,并加以点评,从学生的作品中凝练出线条的曲直、粗细、浓淡、干湿的线条特点,是对本课知识点的一个补充,更利于学生了解和掌握。
3.看一看(教师示范)
水、墨、毛笔能画出这么多丰富变化的线条笔触,真是了不起,他们一起组成了我们的线条大家族,你看?(添画五官变成爸爸、妈妈...)
【设计意图】
通过对学生随意性的线作品添画,让学生明白,原来看似随意的线条就可以组成生动有趣的'画面,为后面的学*做好铺垫,同时也进一步激发了学生的学*兴趣。
三、脑力比拼
发现线之趣(游戏:蒙面猜猜猜)
师:果然是个大家族,大家真是了不起。一起来做个小游戏吧,蒙面猜猜猜!
游戏规则:看局部,猜全部
你觉得这个笔触像什么呢?为什么你会那样想呢?
粗线——树干、山石、粗壮的、坚强的、有力的……
细线——头发、丝线、精细的、软弱的……
淡墨痕——一朵云、一地水、雾气、轻软的、朦胧的……
【设计意图】
游戏环节的设置,再一次抓住了学生的注意力,同时有效的开发学生的想象力,学会灵活运用各种不同的线条,表现不同是事物和场景。
四、练笔成图
体会线之魅
1.欣赏
师:这幅图来自我们的书本20页,来看书中的学生作品,你觉得这幅作品用了怎样的线条笔触,表现了怎样的情景?(对比分析)
【设计意图】
书本上学生的作品更贴*学生的绘画实际情况,因此带领学生欣赏书本上的范画,更有利于打开学生创作思维,帮助后面创作。
2.示范
师:老师今天也拉了根会变的水墨线条,让我们一起去散个步吧!
今天,阳光明媚,我带上心爱的小狗,一起去野外、一起去郊游。走过青青绿草地,小草柔柔,花儿朵朵;看见一颗大树,好高好大,摸一摸,树皮又硬又糙;风一吹,叶子哗哗地歌唱,小狗也乐了,汪汪地叫;抬头看,天上白云飘啊飘;哎呀,轰隆隆,打雷了,乌云来了,我们赶紧躲起来;雨点噼里啪啦下来了,我发了愁,大雨哗哗,我怎么回家?咦!太阳出来了,彩虹出现了,红橙黄绿青蓝紫!真呀真美丽!小小雨点还在飘,可是我的心情却很好!
3.作业
师:小朋友们,你要是带着线条去散步,会遇见什么呢?来到太空,看见宇宙飞船?快乐的蔬菜家族正在跳舞?正在教室里开Party的同学?还是,吹泡泡的小朋友?你们愿意用墨线表达你的各种心情或对大自然的感受吗?让我们也用线条在画纸上跳舞吧!”
(提醒学生注意,用丰富多变的枯湿浓淡、曲直粗细、断连顿挫、轻重缓急等不同的水墨线条笔触,不必太拘泥于真实物象的形态质感色彩,最重要的是要把自己的感受表达出来。)
作业要求:(1)拉根会变的水墨线条去散步。
(2)画出花草风雨,以表达出自己的心情。
你喜欢哪一幅画?为什么?觉得美在哪里?
评价要点:(1)你的画里水墨线条会不会变?
(2)你觉得有没有画出故事的情境和自己的心情?
(3)你觉得你的水墨画面是否有水墨画的感觉,美不美?
【设计意图】
评价时注意,从多角度去发现孩子作品中的线条之美,可以引导学生从以上三个方面对欣赏自己活别人的作品,感受线条的魅力。
五、学会应用
享受线之乐
今天我们拉着会变的墨线去散步,表现了一路的花草和风雨,表达了一路的欢乐和辛苦。水墨线条是不是很厉害?看,中国书法作品中就是用这样变化的线条,体现了作者激动的心情。
其实很厉害的水墨线条还跑到了瓷器、衣服上。因为水墨线条是中国书画艺术的灵魂,是最具代表性的艺术语言。下节课我们继续学*水墨,让我们一起期待。水墨线条会变、会散步,还会变什么?
【设计意图】
将水墨线条引向书法艺术,再将艺术联系生活,感受水墨线条这一艺术语言在生活中的应用,也激发对水墨画的热爱和兴趣。铺垫下节课的学*,激发学*继续学*的兴趣。
【板书设计】
【教后反思】
《拉根线条去散步》是苏少版义务教育教科书《美术》一年级下册的教学内容,它是以水墨为表现形式,是水墨一条线的内容,属于造型·表现领域,侧重用水墨线条的形式,自由涂抹,感悟水墨线条之枯、湿、浓、淡、曲、直、粗、细、断、连等,让学生在轻松愉悦的故事或音乐情境中自由随性地用墨线表达自己的感受和情感,对于培养学生的笔墨表现能力,激发学生学*中国传统水墨画的兴趣有着积极的意义。
一年级学生在第一学期已初步接触过水墨画,自由尝试,画各种富于表现力的水墨笔触线点,一定给他们留下了深刻的印象,从而为本课的学*打下了伏笔,做好了铺垫。其中,如何引导学生自由的表达是本课的重难点。教学重点是尝试用丰富多变的水墨线条,表达自己的情感。教学难点是如何引导学生在故事或者音乐情境中,大胆运用丰富多变的水墨线条表达自己的情感,并使笔墨的表现有一定的形式美感。在设计本课教学时,采用体验探究式的教学模式,让学生在观察中尝试体验、感知水墨的韵味。
本课的教学体现美术课程凸显视觉性。通过创设故事、音乐或舞蹈情境积累视觉、听觉和其他感官的经验,提高感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。同时,也体现了美术课程的实践性。学生在拉根水墨线条去散步、舞蹈或歌唱的游戏形式中运用传统水墨画媒材创造作品,增强想象能力、实践能力和创造能力。在教学中,体现了美术课程追求人文性的特征。通过创设美丽的故事、音乐、舞蹈情境,通过水墨游戏让学生在美术学*中自由抒**感,表达个性和创意,增强自信心,养成健康人格。
《散步》教学设计菁选(扩展5)
——《散步》教学设计 (菁华10篇)
【教材简析】
八下第五单元的主题是:人生体验。所选文章或洋溢着浓浓的亲情,或是对崇高境界的解读,或是磊落坦荡胸怀的展示。学*这个单元的课文,在整体感悟课文内容的基础上,要注意语言的积累和写法的借鉴,并学*朗读和圈点勾画。
《散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章,但是它意蕴丰富,耐人寻味。在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现,自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流,却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应该说,在纯自然状态的阅读中,让学生喜欢《散步》并不难,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处,并在以后的岁月里,逐渐内化为自己的个性气质,影响自己的人生取舍,则更难得。我希望将浅文深教,让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨,又有同伴之间思想感情的碰撞;既有个性表达,又有探讨论辩;有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段,都为促进学生自己的领悟开路,使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。
【学*目标】
1、能通过对课文有层次地朗读,进入角色,体会浓浓的亲情。
2、品味富有表现力的语言,学*课文巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。
3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。
【教学的重点和难点】
教学重点:进入角色朗读课文,品味揣摩语句。
教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。
【教学过程】
一、导入课题
老师问同学们一个小问题:咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗?请举手。(学生举手)
老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。
老师相机点评,并引出课题:散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天,我们来学*一篇叙事散文——《散步》。
二、整体感知
1、作家莫怀戚一家三代人也去田野散步,看似一次*常的散步却有它的特别之处。请听录音,初步感知课文,然后回答:你觉得这是一个怎样的家庭?
和睦幸福、尊老爱幼
互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。
教法解读:在这个环节中,让学生初步了解文章内容,把握文章主旨,明确这是一个关于家庭的故事。
2、明确学*任务:我们将通过这样三个环节来学*(投影):
我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品味语言。
三、理解文意
师出示投影:
建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
学生思考,完成活动。然后师生交流。
教师的标题预设(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母亲,我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
如:幸福的家庭、亲情无边
分歧、大路、小路
责任、背起整个世界、生命,生命、小事情深
选择、温馨、瞬间
师小结:要说本文的标题,还是“散步”好:它简明,准确,含蓄,有情致,有画面感,有故事味。
教法解读:本设计在标题上做文章,意在整体把握课文内容,也是揣摩标题艺术,鼓励创意,学生只要言之成理即可。
四、朗读课文
1、师:(出示投影)
建议你这样朗读课文:
(1)中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。(注意要面带笑容)
学生按要求进行朗读。
2、师:(投影)
(2)读好文中的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
师解释一下“波澜”,学生按要求进行第二次朗读。
3、师:(投影)
(3)朗读课文最后一段,好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。
4、师:现在请哪位同学来示范朗读,做一下小老师。(朗读交流)
5、师小结:要说这篇文章的朗读,主要要注意这样一些朗读的感觉:速度感,情节感,重音感,意味感。
教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言,语句优美,意境深邃。要想领会散文优美的意境,就要靠朗读。朗读是对文字的触摸,是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨,我设计了反复朗读这一环节。
五、品味语言
1、师:(出示投影)
建议大家这样来品味语言:自由读课文,采用圈点法划出自己最喜欢的句子,有感情地大声朗读出来,可动笔写写这些句子好在哪里?(学生活动)
2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。
3、师:把你的讲解讲给大家听。
可能有的句子:
(1)内容方面:
第一、写景的句子
——对南方初春田野的描写(第四段)
(通过初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力)
——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
(这句话描绘了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。)
第二、传情的句子
——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”
(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
——“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”
(这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
——但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
(2)句式方面:
第四、对称的句式
(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
——有的浓,有的淡。
____我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路,大路*顺;儿子要走小路,小路有意思。
——我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
师小结:说到这篇文章语言的欣赏,我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。
教法解读:引导学生品味语言,这是理解散文的重要一环。通过这一设计,让同学揣摩作者怎样遣词造句,在体会文章人性美的基础上探寻语言美,并从中悟出一点道理来,今后自己作文,就会灵活运用。
六、结束语
在我们就要走出美文《散步》的时候,让我们一起深情地吟诵文中最后一段。
七、作业
父母和子女是亲情的最大拥有者,让我们拿起笔来,书写我们的家,书写我们的亲情。写出温馨,写出温暖,写出温情。
一、课题:散步
二、教材分析:
苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”,课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂,但是意蕴丰富,耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光
文章通过描写一家三代四口人一次*常的散步经历,展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系,礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说,这是一曲用文字凝成的*的颂歌全文语言*易朴实,内涵丰富,耐人寻味,既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句
读这篇文章的历程,是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行
三、设计思路:
【学*目标】
1.整体感知课文内容,理解文章尊老爱幼的人性美;
2.有感情地朗读课文,揣摩文章清新淡雅的语言美;
3. 诵读品味课文,领悟文章生机蓬勃的意境美;
4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
本环节设计意图:在纯自然状态的阅读中,学生喜欢《散步》是很自然的,想要真正理解就不容易,欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处,并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质,影响自己的人生取舍,则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本,感悟作品的语言美、人性美,并勾连生活,促进情感、态度、价值观的提升,最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里
导语设计:有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?
是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿,还能减肥如果是一家人在一起散步,那意义就不仅是上面所说的这些了——散步,还能增进家人之间的了解与和睦。
不过,如果散步中有了分歧,又没有得到合理解决,不但不能增进和睦,还会伤感情呢!今天我们学*《散步》这篇文章,看看作者遇到了什么情况,是怎么解决的。
本环节设计意图:自然亲切,又非常浅显的问题式的导入,能够激发同学带着问题进入阅读状态。
预*检查:词语积累
给加点字注音或根据拼音写汉字:嫩芽(nèn) 霎时(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)。
【自主学*】
1。听课文配乐朗诵,思考:①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?⑥从字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
2。下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭,去感悟他们美丽的心灵快速阅读课文,思考:
①在整个散步过程中,你最欣赏谁的表现?理由是?
②在走大路、还是走小路的问题上,到底谁说了算?
3。从课文中你读到了课文表现的是什么主题?
( (1)一家人的互敬互爱 (2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌 )
本环节设计意图:通过听读、自读,简单的问题设计,让学生初步了解了文章内容,理清了文章脉络,感知人物形象,对文章的主题有一个初步的认识。
【合作交流】
学生再读课文,品评课文美点:
1。品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来,读一读你能读出其中浓浓的亲情吗?
(先读句子,然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理,有没有读出感情。
每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解,可让学生多读学生可能找到的句子与词语:
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面;
小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界)
2。品语言 文中有不少语句是大致对称的,请你为它们划分节奏读读看。说说这样写的好处
(1)母亲/要走/大路。大路/*顺;我的儿子/要走/小路,小路/有意思。
(2)我的母亲/老了,她/早已*惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还*惯/听从/他高大的父亲。
(3)我/蹲下来背起了/母亲,妻子/也蹲下来背起了/儿子
(4)我的'母亲/虽然/高大,然而/很瘦,自然/不算重;儿子/虽然/很胖,毕竟/幼小,自然/也轻。
提示:以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情,且富于趣味除了以上找的句子外,文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?
3。品写法
本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事,景物描写着墨不多,却充满了诗情画意,作者写了哪些景物?有何作用?
(学生找出景物描写的句子,讨论交流)
明确:第一处是对南方初春田野的描写,显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌,是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物,字里行间流露出对生活的
热爱,对生命的珍惜
本环节设计意图:由学生个体学*探究到小组全员参与,既让每个人都活动起来,又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性,肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验,进一步感受亲情,领悟本文语言的美
【教学目标】
1、知识和技能:整体感悟课文,通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。
3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】
整体感知课文,品味揣摩语句。
【课前准备】
学生:强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
教师:准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。
【教学】
1、整体感悟课文。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学设计】
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感──亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样*常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、感知课文
1、检查生字词。
2、教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组:
1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?
2、在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
三、交流感受,把握作者的感情
出示问题:读了这篇文章,你从中感受到什么?请几位同学谈谈个人的感受。
肯定个性化的发现。(这问题比较宽泛,目的是希望学生能注童个体的体验。)
进一步研究文本:作者表达的感情是什么?(回到文本研究,文本本身始终是研究的主要对象,这一个环节也是探究本课语言特点的思维*)
总结:散步是日常生活,既轻松又微不足道的一件事,在作者笔下变得那么重要。作者从中三、小组合作学*,自主探究。
四、小组学*,圈画交流
出示要求:在前面学生自己阅读、发现的基础上,圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语,进一步探究语言。
(小组活动,全员参与,教师适当帮助有疑问的小组,到一定时候教师要提醒小组及时总结,准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分,分别交给不同的学*小组探讨,这样有利于深入推敲每一部分文字。)
五、班级交流,共享发现
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。
可能有的句子与词语:
前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
我的母亲老了,……在外面,她总是听我的。
我的母亲虽然高大……就是整个世界。
太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细
教师在交流中适当引导。
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣,把学*的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)
六、拓展,展开想像
体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
学生四人小组交流,在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?学生讨论交流,教师适时点拨。
教师小结:不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
学生讨论归纳:教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?
1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
2、作者为我们展示了什么样的家庭?
3、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的'人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。
重点研读:
(过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。)
教师小结:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。
七、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:
1、这篇短文写了什么事?
2、《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?
教师引导:学生读后,小组交流,教师鼓励,并因势引导:编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学*的地方。我们可以把两篇文章通过比较,体会《散步》写的精彩之处,可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样,所以要求学生举例说明缘由,只要说得有道理即可。)
学生讨论交流,教师归纳:
1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写,这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
2、在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路,大路子顺,我的儿子要走小路,小路有意思”等。作者运用对称的句子,互相映衬,使我们读起来很有情趣。语言朴实,但蕴含着丰富的思想内涵。
3、以小见大的写法:通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
教师小结:同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的写作中,尝试运用这几种写作方法,一定会给你的文章增添光彩。
反思:通过本节课的学*,都学到了什么?在思想上感悟到什么?
提示:自由回答,言之有理即可。
教师总结:我们学*这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。
小结:《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的*的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学*方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学*的广泛空间。引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。
【板书设计】
散步
莫怀戚
母亲走大路↑承上
散步分歧→{我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下
教学设想:
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的*的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因此,我想,在本文的教学中,注意引导学生品味揣摩语言,注重学生个人的情感体验交流,增强学生的语感,加深学生对文本的理解,更重要的是让学生的高尚道德情操和健康的.审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染,让这份浓浓芬芳的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。
教学目标:
1、整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
教学重点:整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。
教学难点:培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
课前准备:多媒体课件(自制),预*,扫清字词障碍。
教学过程:
一、创设情境、感受亲情
1、多媒体,歌曲《让爱住我家》,展现亲情图片和歌词。(课间播放)
听了这首歌,你有什么感受?(学生自由发言)
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通图,引发学生的想象,揭示课题。
导语:亲情是无处不在的,每一个家庭都充满了亲情。家是让我们遮蔽一生风雨的港湾。家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。跟他们一家三代去《散步》,去分享他们家那浓浓的亲情。
二、走进散步、感悟亲情
1、听读全文,要用心来听,并留意自己听后的第一感受,按下列句式说一说:
——(人物)在——(时间)——(地点)
——(事情),——(结果),我感受到了——
(可听录音或教师配乐范读,目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣,一起走入文本,去体味那浓浓的亲情)
2、自由阅读全文:可以大声朗读,也可以轻声品读,也可以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子,并说说你的心理感受.
3、同桌交流感悟。读文中让你最感动的细节、词语、句子,并说说这些地方让你感受到了怎样的浓浓亲情。
三、交流感悟、共赏亲情
导语:让我们来共同分享这一家人的浓浓亲情(学生基本能说出以下句子,再结合学生的所说,适当加以点拨引导分析,并注意抓住重点)
(1)、“到了一处,我蹲下来,背起母亲;妻子也蹲下来,背起儿子……”
引导:这是一幅怎样的画面?我和妻子是否心甘情愿的背?
明确:一个“背”字体现了一家四口,祖孙三代之间关系十分融洽,非常幸福、温馨的亲情。
(2)、“我的母亲老了,她早已*惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小,还*惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。”
引导:为什么一家人都会听“我”的?
明确:“我”是一家人的主心骨,*日“我”就是一个讲原则的人,家人都信任他。这是一个民主的家庭。
(3)、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……
引导:母亲为什么不愿意出来?而“我”为什么又坚持要母亲出来?母亲为什么又答应了儿子,试想如果“我”依从母亲,把母亲一个人放在家里,老人会怎样想?母亲最后出来了,当时,儿子会怎么劝?(可进行角色表演,劝的过程中可加入文中景色描写的教学,并引导学生分析人物性格)
(4)、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”
引导:母亲和儿子发生什么的分歧?“我”经过思考,作出了怎样的决定?
明确:在走大路还是走小路的问题上,表现了我们一家人在散步中互敬互爱的动人情景,有一种浓浓的人情美。
(5)、他说:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
引导:这句话可以看出他的儿子是个怎样的孩子?
明确:儿子这句话极富童趣。他很天真可爱。他的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话,我们都笑了,为散步增添了很多快乐。
(6)、我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。(重点研读)
引导:母亲和儿子并不重,但我和妻子为什么要走得慢慢地、稳稳地?为什么说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界?”
学生畅所欲言:A、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气。B、担心背上的一老一小摔了。C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和妻子对儿子的爱心。如果走得很快,显得不耐烦,不能体现浓浓亲情……
老师小结:年老的母亲和幼小的孩子,都需要我们的照顾和关心。每个家庭都是如此,这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看,每一个国家,每一个民族都是由每个这样的家庭所组成。因而,中年人肩负的也是一种历史责任。文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻。
(注:每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导,并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。)
(7)、总结:一家人在田野上散步,很*常,但从这*凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情,文中处处流露着浓浓的亲情:它是一幅温馨和美的亲情图。
让我们再一次深情的朗读全文,细细的来体会这份令人感动的亲情。
四、悉心捕捉、诉说亲情
导语:每个人从小到大,都和自己的父母朝夕相处,每个人身边都有一份浓浓的亲情,这份亲情是无声无息的,也是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现,用善良的心去体会。
请同学们谈谈*时父母是怎样关心和爱护你的,你又为他们做过什么?
学生准备1分钟。全班交流。
(尽可能启发学生把发生在自己身上的感人故事讲出来,敢于表达自己的真情实感。尽可能让学生在交流中进一步明白,要珍惜亲情,懂得关爱家庭,关心父母。)
老师也有故事要讲:从反面举例,引导学生明白,要孝敬父母,尊重父母
五、情浓落笔、抒写亲情
导语:对亲情,我们有说不完的故事,讲不完的细节。情浓之时化为文,请同学们把自己对亲情的感受写下来。(配乐:萨克斯《回家》)
1、以亲情为话题写一组排比句来赞美亲情
2、以亲情为话题编一则50字左右的短信来歌颂亲情
3、写一首反映亲情的小诗
4、根据本文思想内容拟一副对联呼唤亲情(选择其一,畅所欲言)
学生动笔3分钟。交流展示5分钟。
六、真诚行动,营建亲情
导语:亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会,它需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说,它更应该是落到实处的行动。亲情不能只是父母的无偿给予,它更应是儿女无言真诚的回报。家的温馨和睦要靠家中每个成员的努力,家的亲情营造建设,需要我们每个人尽一份义务。
回家以后,请同学们为自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真实感受和父母的真实反映用文字记录下来,以后的语文课大家交流。
七、古今吟唱,传承亲情
导语:古往今来,亲情被善良的人们代代传唱,让我们一齐朗读唐代孟郊的《游子吟》来结束本课,并祝愿我们所有的家都永远充满着爱,永远洋溢着浓浓的亲情!
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
教学目标
知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。
情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学重点
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
○课前准备
学生:强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
教师:
①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。
②可用多媒体辅助教学。
○教学内容
整体感悟课文内容。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
○教学设计
一、导入
如果世上有一种水能让你喝了会醉,那么这种水一定叫母爱,因为母爱如水;如果世上有一座山能让你学到坚韧,那么这座山一定叫父爱,因为父爱如山。父母是我们的第一任老师,是我们健康成长的领路人。所以孝敬父母、尊老爱幼也成为我们中华民族传统美德,体现着人世间美好的情感——亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你在日常生活中看到、感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)
像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等,哪怕是一家人一起散步这样*常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
(出示学*目标并板书课题)
二、感知课文内容
1、检查生字词。
2、多媒体配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题:
a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
(教师导学:“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。)
(教师小结:文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。)
三、精读课文
1、自主合作探究
[教师引导]想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学*。
2、[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路*顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早巳*惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
3、展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
学生四人小组交流,在班里谈感受。
4、[教师引导]看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?
学生讨论交流,教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
5、(过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。
多媒体展示:
(我:孝顺善良,关爱母亲
我的母亲:慈爱亲切,善解人意,爱护小辈
我的妻子:温柔贤惠
我的儿子:天真活泼,聪明伶俐)
四、重点研读
(过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。
五、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:
①这篇短文写了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?
[教师引导]
学生读后,小组交流,教师鼓励,并因势引导:编者为何把《散步》作为的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学*的地方。我们可以把两篇文章通过比较,体会《散步》写的精彩之处,可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样,所以要求学生举例说明缘由,只要说得有道理即可。)
学生讨论交流,教师归纳:
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写,这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路,大路子顺,我的儿子要走小路,小路有意思”等。作者运用对称的句子,互相映衬,使我们读起来很有情趣。语言朴实,但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法:通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的写作中,尝试运用这几种写作方法,一定会给你的文章增添光彩。
六、反思
通过本节课的学*,都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答,言之有理即可。
[教师总结]
我们学*这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。
七、小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的*的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学*方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学*的广泛空间。引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。
○板书设计
散步
莫怀戚
母亲走大路↑承上
散步分歧→{我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下
1、教学目标
(一)知识和技能:
1.通过学生对课文深层意蕴的理解,培养学生多角度理解课文的能力并学*以小见大的写法;
2.通过把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧,培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.学*文章巧妙的构思,体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
(二)过程和方法:学*自主、探究、朗读的学*方式
(三)情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。
2、学情分析
学生是刚入初中的小孩子,对事物的感知能力还比较弱。
3、重点难点
(一)教学重点
1.多角度理解课文的思想感情,调动学生对课文个性化的理解
2.继续学*朗读,把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧。
3.探究总结本文的语言技巧。
(二)教学难点
1.对课文深层意蕴的理解;
2.运用语言的技巧。
4、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
(一)知识和技能:
1.通过学生对课文深层意蕴的理解,培养学生多角度理解课文的能力并学*以小见大的写法;
2.通过把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧,培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.学*文章巧妙的构思,体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
(二)过程和方法:学*自主、探究、朗读的学*方式
(三)情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。
4.1.2学时重点
1.多角度理解课文的思想感情,调动学生对课文个性化的理解
2.继续学*朗读,把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧。
3.探究总结本文的语言技巧。
4.1.3学时难点
1.对课文深层意蕴的理解;
2.运用语言的技巧。
4.1.4教学活动
活动1【导入】导入
问题:1.什么是散步?2.经常和谁一起散步?3.谁和爷爷、奶奶、姥姥、姥爷一起住?4.和家人一起散步感觉怎样?
亲情是一坛陈年老酒,甜美醇香;亲情是一幅传世名画,精美隽永;亲情是一首经典老歌,轻柔温婉。
今天就让我们一起走进莫怀戚的叙事散文《散步》去感受那滋润家人心灵的温馨的亲情!
活动2【讲授】检查预*作业
1.关于作者:莫怀戚,1951年出生,男,汉族。笔名周*安、章大明。当代作家。*作家协会会员,重庆作协副*,重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作,其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》、小说集《大律师现实录》等。
2.积累生字
信服分歧(qí)取决一霎(shà)两全各得其所水波粼粼(lín)熬(áo)嫩(nèn)芽拆(chāi)散
3.字词把握
熬:忍受,艰苦支持。
分歧:意见不一致。
各得其所:每个人或每件事情都得到合适的安顿。
活动3【讲授】一读课文整体感知
1.找一名基础薄弱的学生读课文(提示语气:舒缓从容娓娓道来),其他学生思考以下问题:
①这篇文章记叙了一件什么事?
②散步的人有:
③散步的地点是:
④散步的季节是:
⑤散步的过程中发生了: (用原文中的一个词来回答)
⑥散步的过程中出现了怎样的分歧?
⑦我是怎样解决这一分歧的?当时我是怎样想的?
⑧母亲又改变了主意,这说明了什么?
⑨这是一个怎样的家庭?
2.学生快速抢答以上问题
3.我为什么感到责任的重大?这是不是大词小用,小题大做??
(答案:1.幽默,有生活情趣;2.《散步》大有深意,借散步这件事讲一个道理:家庭伦理道德的准则:当老与小无法兼顾时,应该顾老的一头。要孝敬,家庭才和美。)
4.小结:培根说过“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。这个,全世界数*人做得最好。”
活动4【讲授】二读课文品味内涵
1.老师范读课文
读前提醒学生注意朗读语气:舒缓、从容、娓娓道来、清新、愉悦、亲切;学生听读课文时思考:“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”有什么深刻意蕴?
2.领悟道理,揭示中心,总结写法
看似不起眼的小事,却蕴含着深刻的道理,通过这件事你悟出了什么道理?(本文体现了中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人对家庭的责任感、使命感。)只是一种什么写法?(板书:以小见大)
3.小结:亲爱的同学们:家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园
活动5【讲授】三读课文品味语言
1.请全班学生齐读课文(注意朗读语气:舒缓、从容、娓娓道来、清新、愉悦、亲切)、从文章中找出你认为写得最精彩的地方
2.从文章中找出你认为写得最精彩的地方,读一读。
“我喜欢的是___________________,
因为它美在(写出了)__________.”谈谈你喜欢的理由。
3.小结:
A.景物描写的诗意和情致
1.描写了春天的美丽和生机;
2.烘托了一家人散步的幸福心情。
3.交代了一家人散步和走小路的原因
B.对称句
1.语义上,增加了思想内涵的张力,引人注意,耐人寻味;
2.从语音上,句式整齐、富有对称之美,两句互相映衬,很有情趣。
C.语言朴素亲切
短句如话家常
D.小结:
同学们,亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!
活动6【讲授】四读课文品味深情
1.分角色朗读课文(注意朗读语气:舒缓从容娓娓道来清新愉悦亲切)
思考:题目能不能换?为什么?
2.讲一段你家里的亲情故事。
活动7【讲授】小结全文
1.老师心语:长大后,常想想母亲,常想想父亲,不要怪母亲唠叨,不要怪父亲严厉;亲情是最珍贵的……
2.学生齐读:如果爱是左右手,就该一只手递给孩子,一只手递给老人;如果爱是左右手,就该一只手递给未来,一只手递给历史;如果爱是左右手,就该一只递给朝霞,一只递给晚霞;如果爱是左右手,就该一只递给早春,一只递给金秋。
【教学目标】
知识与能力:
1.了解文章的大致内容,领悟文章的主旨。
2.掌握课文巧妙的构思及以小见大的写法,挖掘生活中可供写作的素材。
3.学会品味富有表现力的语言。
过程与方法:
1.能通过阅读,了解作者用细节描写表现人物感情的方法。
2.学*并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。%{f
情感态度与价值观:
1.培养阅读能力和对写作的兴趣,进一步坚定写好作文的信心。
2. 理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
【教学重难点】8
重点:品味细节,感受课文。
难点:在学*中理解“小”“大”其实是一体的东西,“大”(思想情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西,二者是不可分离的。]
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、视频导入
感恩的心视频导入
一个女孩用回到山区做教师的方式来回报那些资助她上学的无名的人们,这是一种感恩的表现。“受人滴水之恩当以涌泉相报”这是中华民族的优良传统。“百善孝为先”其实我们最应该感谢的是给了我们生命的我们的父母。
我们今天带着一份感恩的心走进著名大学教授莫怀戚先生的家庭,看在看这个普通的家庭里发生了一件什么样的事。
二、听文入境
1、从课文的字里行间,你知道这个家庭发生怎样的一件小事,从这件小事你又看到了一个怎样的家庭?
从课文的字里行间,我知道这个家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路线上发生了分歧,最后是和谐的解决了,表现了一家人其乐融融的亲情。从这件小事你又看到了一个这是一个温馨、和谐 的家庭。
二、读文生情
1、请每组推选出一位最有实力的同学进行朗诵之星的评选。
要求:1、感情基调:欢愉而深沉2、语速:中速但有变化(4节欢快,8节舒缓)3、重音:需要特别强调的地方、感情深沉的地方读出重音4、语调:*稳,不宜过高或过低。
2、真情有约
主持人:同学们,东台台“真情有约”栏目又和您见面了。我是主持人沈荣,我们的口号是:用眼睛发现爱,用心灵感受爱,用真情表达爱。
今天的主题是:亲情无价,现场请来的嘉宾是重庆师范大学教授、著名作家莫怀戚一家,他们一家在一个初春的田野上散步,发生了一件虽然*常但却感人的事情,请大家以热烈的掌声欢迎他们一家。
主持人:我想问一下,莫先生工作那么繁忙,怎么想起来要和一家人出去散步的呢?
莫先生:为了让母亲出去散散心,为了一家人出去欣赏春天的美景。
主持人:听说你们在散步的过程中还发生了一件事情?莫太太,你能说说吗。
莫太太:发生分歧,母亲要走大路,大路*顺;儿子要走小路,小路有意思。
小组合作,试根据对课文内容的理解,撰写一段访谈录。
小结:分歧的产生缘于爱,分歧的解决更凝聚了爱。这是温馨而沉重的家庭责任,这是中华民族尊老爱幼的美德,这是天地间最感动人心的和谐之美。其实,和谐并不仅体现在家庭生活中,和谐也是全社会、全人类的理想和追求。
同学们,还记得奥运会的开幕式吗?开幕式向世人展示了*的一个汉字:“和”,让我们再来欣赏一下这个精彩的设计,感受一下和谐的无穷魅力。
视频欣赏
一个和字,凝聚了中华民族悠久醇厚的文明精髓,它是亿万家庭和睦生活的写照,它是*社会和谐发展的强音,它是世界人民对和*安定的渴望。
用眼睛发现爱,用心灵感受爱,用真情表达爱。亲爱的观众,我们今天的真情有约栏目到此就要结束了,感谢大家的参与。
三、品文悟理
好的文章、好的语言,不仅要读,还要有所得。同学们,拿出你的语文积累本,把你认为精彩的、你喜爱的语言积累下来,并思考它好在哪儿,作点赏析。
1、生活细节显示“人情美”。
友情提示:细节是指人物细微的举止行动或细微的情节。它具有典型意义,如果运用恰当,会耐人寻味。
我决定委屈儿子,因为我伴同母亲的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路”。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!”
赏析:这两处细节描写,反映了两代人的具体心态,具体表现了一个幸福的家庭,在散步中互敬互爱,感情十分融洽的气氛,有一种浓浓的人情美。
“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。”
赏析:这个背母亲的细微动作,不只有尊老的含义,也体现出了“我”具有的一种使命感。
2、景物描写展示“画面美”。
友情提醒:所谓景物描写就是环境描写中的自然环境描写。散文中景物描写作用就是为所歌咏的对象的特征服务的。其作用。一般可以从以下六种情况判断:1、是否烘托了人物的心情;2、是否渲染了气氛;3、是否设置了背景;4、是否烘托了人物形象;5、是否深化了主题;6、是否推动情节的发展。
“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
赏析:作者从远到*分别描写了“新绿”“ 嫩芽”“冬水”这些显示出新春旺盛生命力的景物。有动有静,有声有色,为散步提供了一个十分优美的环境,为后面儿子觉得走小路有意思做了铺垫,同时也为全文奠下一个礼赞生命的感情基调。
“金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。”
赏析:这是描写母亲所见到的小路远处景物,照应了上文儿子所说的“小路有意思”。同时又流露出对生活的酷爱,以此为背景衬托出一家人的和睦、温馨,其乐融融。景美、情美相得益彰。
“这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去”。
赏析:文章结尾再次强调这一段景物描写,进一步突出了文章的主旨,起到了画龙点睛的作用。
3、“轻描淡写”感受“语言美”。
“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻”,
赏析:该句结构大致相同,内容相关、句式对称,语句形式整齐、连贯,富有形式美和音韵美。
4、叙事起伏体现“结构美”。
1、后来发生了分歧,母亲要走大路,大路*顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
2、我决定委屈儿子,因为我伴同母亲的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路”。
3、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!”
赏析:文中写散步,本该照直走下去,而文章却起了一个波澜:“母亲要走大路”,“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心,决定走大路时,事情偏偏又不照“我”的决定发展,母亲要改走小路。真是一波未*,一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了*铺直叙的弊病,而且展示了“我”对母亲的挚爱,母亲对孙子的亲情。
5、深层感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
赏析:文中“我”和妻子就代表着中年人,肩负着承前启后的责任,说背起的是“整个世界”,大词小用,其实表达出一种对生活的热爱、对生命的珍爱——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下传递。体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子:老吾老、幼吾幼
“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。这个,全世界数*人做得最好。”
--培根
亲情流淌
家是黑夜里的北斗,我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______, 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的温馨的,幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情,传达着深切的关爱。它不仅在莫怀戚的家中,它也在我们每一个人的家中,在我们每一个人的心中。
请你描述温馨的生活瞬间!
课后寄语:
如果爱是左右手
就该一只递给孩子,
一只递给老人;
如果爱是左右手
就该一只递给朝阳,
一只递给晚霞;
如果爱是左右手
就该一只递给早春,
一只递给晚秋;
如果爱是左右手
就该一只递给未来,
一只递给历史。
教学目标设计:
知识与技能:
1、疏通全文,识记并积累“熬、霎、粼”等字词。
2、有感情的朗读课文,感知亲情。
操作过程与方法:
通过语音图片的展示,让学生整体感知这篇散文故事的内容,把握文章的线索,体会文章的主旨。
情感态度与价值观:
让学生学会感恩,学会孝敬,学会和谐处理家庭关系。
教学重点、难点:
重点:整体感知、品味、把握文章主旨。
难点:引导学生学会感恩,学会孝敬,学会和谐处理家庭关系。
教学过程设计:
一、导入
1、播放音乐〈烛光里的妈妈〉引发学生情感共鸣,引入新课的学*。
2、检查预*
提问2——3名学生再由教师给予肯定明确。
字音认读
熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí
(看来同学们下去还是非常认真的预*了课文的,这可是不错的*惯啊!大家可要好好坚持下去哟)
二、正课
1、作者简介(可请学生来回答教师补充出示幻灯片)
莫怀戚:1951年出生,男,汉族。笔名周*安、章大明,当代作家。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。代表作小说集《大律师现实录》
2、请同学们听朗读
要求:
(1)注意对比自己在预*中勾画出生字词语的读
(2)整体感知课文并体会作者笔下的美好春景。
“这南方初春的`田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
明确:这段话通过初春景色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
3、学生分组自读课文并探讨回答以下问题。(幻灯片展示)
(1)课文写了一件什么事情,有哪几个人物?主人公是谁?
明确:我们一家四口在田野散步。
我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和我的儿子。
(2)散步的过程中出现了怎样的分歧?
明确:母亲要走大路,儿子要走小路。
(3)我们是怎样解决这一分歧的?当时是怎样想的?
明确:我背母亲妻子背儿子走小路。儿子还小以后陪他的时间还很多。(幻灯片展示年轻人老人小孩关系图)请同学们根据这个示图理解课文最后一句话。
但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
明确:作者站在人生的中点上,一边是长辈,一边是后代,也处在生命之链的关节上。这里既有作者强烈的责任感,又体现了作者对生活挚爱。(引导学生把这种情感由个人上升到社会、国家。)
三、拓展延伸
同学们还记得学*课文前的那个大大的“爱”字码,在课文中这种爱就是强烈的责任感和对生活的挚爱。请同学们带上这个“爱”字回家后给父母写一段感恩的文字。
四、小结
《散步》这篇文章篇幅不长,情节动人,语言富有内涵。她给我们展示了一个温馨和睦幸福的大家庭。同学们可要认真体会啊!
五、作业
请同学们在对课文初步理解的基础之上对课文其他精美的语段进行研讨。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感,懂得“孝敬父母,尊敬老人”。
4、学*课文“以小见大”的写法。
【教学重点】
1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学难点】
1、在朗读中发现美、品评美,逐步提高赏读美文的能力。
2、理解“我”对生活的使命感。
【教学用时】一课时
【教学设想】
一、创设情景,导入新课
多媒体出示:伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐),在春光烂漫的田野上,一家人在高兴地散步(背景画面)。
教师朗诵:诗歌《散步》(多媒体显示)
“散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把路走弯
我说 /把路走直 /就是捷径
儿子说 /把路走弯 /路就延长”
请学生看画面,回忆与家人散步的情景,并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)
“今天,我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》,去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)
二、朗读课文,整体感知
1、教师示范朗读,学生用心感受:“这是一个怎样的家庭?”
(听读后,请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。
2、学生有选择地朗读课文语句,教师指导。
试一试,将文中最能体现亲情的语句找出来,读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?
3、复述内容
请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容,其他学生点评。
4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)
爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方,爸爸背起奶奶,妈妈背起“我”。
三、探讨质疑,感受亲情
1、“在散步的时候,小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段,合作探究问题。
(1)在解决分歧的过程中,谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来,画出来,读一读,品一品。
(可以说每个人都做得好,因为爸爸孝顺奶奶,奶奶慈爱亲切,妈妈温柔贤惠,“我”聪明乖巧。)
(“我”家成员之间不存在权力的大小,“我”听爸爸的,爸爸听奶奶的,奶奶听“我”的,妈妈听爸爸的,大家之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为有亲情——互亲互爱。)
“那么究竟听谁的呢?”——由“爱”决定,这个“爱”,对晚辈来说,是“尊老”;对长辈来说,是“爱幼”。
(2)在面对分歧时,爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?
(爸爸是家庭的顶梁柱,现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”,大家都听爸爸的,处理好了,全家高高兴兴,处理不好,别别扭扭,还会影响家庭的和谐,所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)
(3)文中说“我决定委屈儿子”,是不是爸爸不在乎“我”的意见?
(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子,只是拿奶奶和“我”比较来看,奶奶年事已高。可见,爸爸十分孝敬奶奶,想尽最大的努力满足奶奶的愿望,这种孝心是难能可贵的。)
(4)展开想像,体验感受一下,假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路,那么,奶奶会怎样想?
(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?
(它写出了春的气息,是春天在召唤我们,生命在呼唤我们,表明了“我”走小路的原因。)
2、学生集体朗读第八段,思考:作者为什么把“我”背母亲,妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”,这是不是也太夸张了呢?
(从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,惟恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任,他们特有的心理感受,既要赡养老一代,又要抚养下一代,起着承上启下的中坚作用。一个“世界”,很有象征和比喻意义,突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉,生活的使命感,表现了一家的和谐。一个家庭是这样,一个民族,一个国家又何尝不是这样?)
3、教师小结
这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
[教学目的]
1、知识与技能目标:疏通全文,识记并积累“熬、霎、粼”等字词,感知亲情。
2、方法与过程目标:掌握文中的写作技法——如开门见山、细节描写等,并让学生能理解和运用。
3、情感态度与价值观目标:让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德,让学生体验家庭责任感和社会责任感。
[教学重点]
1、重整体感知、品味。
2、学以致用、课堂迁移。
[教学设想]
力图以此文为例,教给学生学*此类美文的基本方法——感知内容、美点追踪;而且,教学中将以学生为主体,采取自主、合作、讨论、探究等学*方法;教师只在适当之时作必要的点拨、指导。
[教学*台展示]
一、话题谈说,导入新课。
如果爱是左右手,就该一只递给孩子,一只递给老人;
如果爱是左右手,就该一只递给朝露,一只递给晚霞;
如果爱是左右手,就该一只递给历史,一只递给未来;
如果爱是左右手,就该一只递给早春,一只递给金秋;
……
你有过如此“爱的感动”吗?请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来,与大家共享!(让学生自由谈说,时间在2分钟左右)
当然,如此之镜头,定然不胜枚举——但有一点是共同的:家是爱的港湾,乍看**淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极*常的散步,也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野,去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、听读课文,感知内容
(一)要求:
1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫,轻重缓意。
2、能就你对内容的感知,从你喜爱的或理解的角度给拟个副标题并简述理由吗?
(二)明确
1、字音认读
熬ǎ粼lín霎shà咕gū
2、让学生自由重拟标题,并让学生点评。
如(1)亲情(2)三代(3)温馨的家庭(4)一家人
……
三、品读课文,美点寻踪
1、点拨:美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染,给人以最自然的思想教育的内容,以及自身语言、结构特色等方面的内容。
(可用句式:“……美,美在……”说话)
2、示范:的开头美,美在“开门见山”,一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。
3、学生讨论、美点寻踪
4、学生发言,加以明确
(以下举一些学生发言的例子)
例1:你看,这里其实有一幅令人遐想的“全家福”:一家人散步是多么轻松、多么惬意,甚至可以说是多么浪漫、多么幸福;再有这初春的美景:那有浓有淡的大块小块的新绿,那树上逐渐显密的嫩芽,那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画,可以说就不止是一个家庭的世界了吗?
例2:美在那水波粼粼的鱼塘,你看……
例3:美在那金色的菜花,你看……
例4:美在那无言的细节,你看:我蹲下来,背起了母亲。
……妻子也蹲下来,背起了儿子。这就是爱,这就是家庭。
四、学法实践:感知内容、美点寻踪
要求:速读《三代》一文,试着实践(1)重拟标题;(2)美点寻踪
1、让学生思考、自由讨论。
2、让学生自由发言,在发言中加以评点明确。
以下是一些同学的发言:
如:重①交叉路口
拟②家
标③感人的画面
题④责任
⑤迟缓的背影
……
(注:发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由,只要言之成理即可)
又如:美点寻踪
你看,那感人的画面真美——一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩,一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者,三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。
……
五、小结
同学们,刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头;又在课文的指引下,感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪——其实,对于一般的美文,我们一般要这样去学*:先感知内容,再寻踪美点,这也是我们学*美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学*。
六、布置作业
请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的,摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。
示例:这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话:
……我身在城市,心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里,飞回母亲育我养我的那两间茅屋里,飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时,天还未亮,不顾路途的疲劳,心急火燎地赶着山路,进入我祖居的村子。母亲不在,茅屋的门锁着,我的泪顿时流出来,那是热辣辣的泪,那是滚烫的心……
希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好*惯,*惯养成的话,一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们,一定“文采飞扬”!
七、板书设计
23、散步(莫怀戚)
感美
知 点
内寻
容 踪
(美文美读方法)
八、教学反思:
成功之处:1、我搜寻与“爱”相关的时,寻到“如果爱是左右手……”以及“回家探望母亲的大学生的一段话”时,我觉得自己也从中受到了感染,似乎一个个镜头逐一出现,于是,我取前者作为“导入”,取后者让学生去摘录、记诵。
2、设计教案之时,我简化问答形式,按照我们读文的思维由“感知”而至“品味”,并由此让学生掌握“美文美读的方法”;同时,我设计了“课堂迁移”,让学生真正能“学以致用”。
3、教学之时,主要以学生为主体,老师只作为参与者、合作者、引导者,必要时加以点拨、指导。
不足之处:就是“美点寻踪”之时,可能没有充分准备好,有时在词语运用上似显不丰富,今后要加强在词语上的积累与运用。
《散步》教学设计菁选(扩展6)
——《散步》教学设计 (菁华5篇)
教学目标知识目标:
掌握相关词句,整体感悟课文内容。
能力目标:
学*自主、合作、探究的学*方式。
情感、态度、价值观目标:
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点与难点教学重点:
整体感知课文内容,理解文章的人性美。
教学难点:
唤醒感恩意识,激发珍爱亲情的情感。
教学准备教师准备:
①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
学生准备:
强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
教学方法采用多媒体辅助,引导学生自主、合作探究。
教与学过程
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。生活的细节,一次又一次为我们演绎着深沉的爱。散文《散步》,质朴地展现了牧歌式的情景,同样感动着你我。今天,我们就来学*《散步》。
(出示学*目标并板书课题)
二、正音、释词
嫩芽(nèn)熬(áo)
霎时(shà)分歧(qí)
拆散(chāi)水波粼粼(lín)
各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。
分歧:(思想、意见、记载等)不一致;有差别。
三、整体感知
听朗读,思考:(学生听配乐朗读)
1、课文写了一件什么事?写了几个人物?(一家四人在春天的田野里散步;4个人)
2、在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
3、从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?(“和美”)
[教师导学]
“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
四、朗读、探究、简析
1、学生朗读课文1-4段:
(1)、问题探究一:“我”决定出来散步的原因是什么?(为母亲身体着想)
(2)、情景设想:第2自然段说“母亲本不愿出来的”,假设你是文中的“我”,你准备怎样劝说呢?(要求以儿子的口吻,结合课文内容来说。)
(3)、问题探究二:第4段写了哪些景物?你感悟到了什么?
明确:景物:田野、新绿、嫩芽、冬水。
感悟:蓬勃的生机,珍爱生命。
2、轻声朗读5-7段,思考下列问题:
A、散步过程中发生了什么事?(分歧)
B、“我”是怎么解决的?(“我”决定顺从母亲而委屈孩子)
C、结果又是如何?(母亲改变主意,顺从她的孙子)
3、读第8自然段,说说你的理解。
A、齐声朗读
B、问题探究:
(1)、课文最后一句说:“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细。”为何要慢慢地,稳稳地,走得那么仔细?
明确:“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度。
(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”这句话?
明确:“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。
4、朗读课文
五、课文小结
通过以上学*,同学们掌握了字词读音和释义,了解了课文的整体含义……
板书设计散步莫怀戚
母亲走大路
散步分歧→{我妻子责任重大→使命感
儿子走小路
作业布置:
1、精读课文,为下节课重点研读做准备
2、“读一读、写一写”字词注音书写
【学*目标】
1. 学*运用精巧的细节描写表现主题的方法,体会人物形象美。
2.品味揣摩语句,感悟语言对称之美。
3.把握文章主旨,体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
【学*重点、难点】
1.品味揣摩语句,把握文章主旨。
2.理解“我”对生活的使命感。
【教学过程】
创设情景,导入新课:
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德,也 体现着人世间美好的情感——亲情。其实,在我们成长过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系 生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等,哪怕是一家人一起散步这样*常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述 了这样一个感人的故事。让我们一起走进《散步》,那里有南方初春的田野,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘,还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……
一、尊老爱幼形象美
1.自由朗读课文,回答以下问题。
⑴散步的地点是:田野。
⑵散步的季节是:初春。
⑶散步的人有:我、我的母亲、我的妻子和儿子。
⑷散步的过程发生了:分歧。(用原文的一个词来回答。)
⑸结果如何?我”背母亲,妻背儿子,一起走小路。
⑹根据以上信息,用一句话概括全文内容。
本文通过记叙祖孙三代在一起散步的*凡小事,表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
2.教师配乐范读课文,学生思考下面问题:
⑴散步的过程中出现了什么样的分歧?决定权在谁?分歧是如何解决的?
明确:母亲要走大路,大路*顺,况且母亲身体不好,本不愿出来。(文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文埋下伏笔。注意“熬”字。)儿子要走小路,因为小路有意思。决定权在我。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意,她走不过去的地方,让我背着她。
3.跳读课文,说说你最喜欢文中哪个人物,为什么?用“我喜欢 ,因为他(她)是一个_____的人,如:________。”的句式说话。
总结归纳:我:孝顺、诚恳。
我的母亲:慈爱顺从,爱护小辈。
我的妻子:温柔贤惠。
我的儿子:天真活泼,聪明伶俐。
二、诗情画意情境美
1. 散步是多么*凡的生活小事,而作者却抓住了瞬间的美丽,感受到特有的温馨和 美好。你有发现美的眼睛吗?找出文中你最欣赏、感触最深、含义深刻的词语、句子、段落。用“________一句很美,美在________”说话,先小组内互相说,再全班交流。
示例:“我的母亲又熬过了一个严冬”一句。 美在:⑴突出身体不好的母亲度过这个冬天的艰难。⑵写出了“我”为母亲安然度过这个严冬而庆幸。⑶与前文“太迟太迟”与“总算来了”相照应。
又如:“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。”这一句很美,美在:开门见山,刻画了简洁而富有诗意的镜头,美在句式有强调的意味,显得郑重其事。
“这是南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ”这一句很美,美在:描写了春回大地,万物复苏的景象,暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌,对生命的礼赞。
又如:“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”“我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。”这两句美在:运用对称的句式写出了老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖一样。这些句子将两个方面集中在一起,互相映衬,形式上有对称之美,内容上也富有情趣。
又如“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”一句很美,美在:“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。
2.“我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。”句中加点词能否互换?请说出你的理由。
明确:不能互换。“强壮”是从母亲看儿子的角度说,母亲年迈,我正值壮年。“高大”是从儿子看父亲的角度来说的,儿子还小,觉得父亲高大。
3.《散步》是一篇美文,它不仅美在内涵,还美在句式的整齐、对称。比如:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。像这样的句子还有很多,请从文中找出。
学生自已找出句子读一读,感受文句的整齐美。例如:①有的浓,有的`淡。②母亲要走大路,大路*顺;儿子要走小路,小路有意思。③我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。④我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
三、小中见大主题美
1.认真读课文,深入理解:“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。”(这样写难道不罗嗦吗?)
点拨:全句很有意味,不用“三代人散步”而用现在的写法,表现出了浓浓的亲情。
“我”这个字摆的地方很重要,表现出“我”的一种责任感。
这个句子的句式很美,这样写很庄重,表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。
2. 我为什么感到责任重大?
(点拨:假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路,母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路,妻子和儿子会怎样想?)
明确:家庭中,上有老,下有小,“我”作为一个中年人,处于一个中间的位置。“我”感到了身为中年人的责任的重大。
3. 说说你对“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话的理解。
教师点拨:从字面上看,这是形容他们走得很小心,走的是小路,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔的,非稳当不可。这个形象有象征意义,中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家又何尝不是这样呢?
结束语:
当我们呱呱坠地,是父母付出自己的青春年华,把幼小的生命喂养**。当我们渐渐成长,是父母站成一座高山,为我们挡风遮雨。羊羔用跪乳来感恩亲情,乌鸦用反哺来回馈亲情,孟郊用“三春晖”来赞美亲情。让我们回家为父母捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……让我们将点点滴滴的爱稀释在每一个*凡的日子里,做一个有孝心的人。
教学目的:
1、在朗读中品味文章内容的写法。
2、学*课文优美的语言。
3、结合自身实际,理解、感悟文章的人性美。
教学重、难点:
重点:
1、在朗读中品味文章内容的写法。
2、学*课文优美的语言。
难点:
3、结合自身实际,理解、感悟文章的人性美。
教学时间:
一课时
教具准备:
多媒体
教学过程:
一、导入新课
在我们的家庭生活中有许多*凡小事,然而就这些*凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱,传达出温馨的亲情。让人回味,令人感动,请同学们回味这些美好的时刻,并讲出来大家分享。
导入对《散步》的学*。
二、初读课文、整体感知
1、 听录音朗读课文,完成下面两项任务:
(1)、用一个词概括本文事件。
(2)、简述文章内容。
(3)、这一家人在散步过程中哪些细节打动了你。
2、听读后,抽生用一个词慨括本文的事件,并简述本文内容。谈谈课文哪些细节打动了你。
注:散步。这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步,母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路,走不过去的时候,我背着母亲,妻子背着儿子。
体现了尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。
三、再读课文,合作探究
(一) 讨论:
1、散步的过程中出现了分歧,作者是如何选择的,请谈谈他为什么要这样选择?
2、找出你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句,然后把你的感受与同学交流一下。
(二)交流:
注:
1、我选择了走大路。在尊老和爱幼的天*上,作者倾向了尊老。因为母亲老了,剩下的时日已经不多了,儿子还小,我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱,儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱,温馨和睦。
哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类特有的文化之举——<英>培根。
2、谈一谈你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句,然后把你的感受说出来与大家分享一下。
注:
(1)“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”
明确: 包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重,相处和谐”。
(2)、“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
明确:儿子发现奇趣:两对母子走在田野上,表现了儿子天真可爱、聪明活泼。
(3)、“我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。”
明确:母亲老了,儿子成长了,挑起了生活的担子,这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼,现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母,关心父母,做我们力所能及的事情。
(4)、“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。”
明确:为选择行走路线形成分歧,但能相互体谅达到和谐统一,反映了家庭成员之间真挚的爱。
(5)、文中作者简洁地描写了南方初春的美好景色,巧妙地衬托了一幅充满情趣的生活画面。请找出描写景色的语句朗读并谈谈你的感受。
提示:春的气息,充满生机,高歌生命。
金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘,看出春天是美的,有意思的。
生活幸福,其乐融融。
体会到课文的语言美、描写的景物美、体现的人情、人性美。
四、重点研读,深化主旨
如何理解“但我和妻子都是慢慢的,稳稳的,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”?
明确:
“世界“这是大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。
母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
可见,本文写了一件“散步”的小事,却表现了“尊老爱幼”的大主题,这就是“以小见大”的写法。
五、创维空间,拓展练*
1、消息
(1)、老师曾在看到报纸上有一则消息:“国庆节放假前,有许多人往养老院打电话,想在黄金周期间把老人送去托养。这样,他们便能安心地带着孩子出游,因为养老院有人照顾自己的老人。”请结合课文内容,谈谈你如何看待这件事情的。
尊老爱幼是中华民族传统的美德,尊老是人类高尚的情感,是民族文化的精髓。我们应该大力的传承和发扬,这样让中华民族的这一夺奇琶在在世界民族之林中开得最艳、开得最美。
2、课堂调查:
(1)、每年在你过生日的时候,只要爸爸妈妈在身边,他们是否都为你过了生日?
(2)、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗?
(3)、假如今天是爸爸或者妈妈的生日,请你编辑一条短信发送给他们,为他们献上生日的祝福!(要求写50字以内的温馨短语)
注:从刚才的调查结果看,说明了一个什么问题?(对父母关心太少、理解不够)
(学生交流短信)
课堂总结:
其实,生活中亲情无处不在,生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱,让我们用心观察生活,用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任,用情担起社会的责任,为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭,珍惜得来不易的团圆。
六、亲情放送,课后作业
1、(多媒体播放fiash《让爱住我家》)
谨以此片献给那些热爱家庭的人们,希望每个人都能珍惜自己的家庭,珍惜得来不易的团圆。
2、课后作业:
学*了本文,你一定有万千感慨吧,请掬捧起你脑海那思维的浪花,拿起你手中的笔,以“爸爸、妈妈我想对您说”为题,写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。
活动目标:
1、通过打击乐器,激发幼儿对音乐活动的兴趣,提高幼儿节奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符点音符的节奏。
3、培养幼儿合作能力。
活动准备:
音乐图谱一张,双响梆子6个,圆舞板6个,大鼓1个,钹2个,三角铁6个,铃鼓4个
活动过程:
一、幼儿模声学念图谱
教师导语:
一天,两个好朋友约好了去郊外散步,你们听,谁来了?(录音放青蛙叫)
呱呱|呱呱|()
1、引出小青蛙,幼儿模声练*节奏
提问:
①谁来了?②小青蛙是边走边叫着过来的,它是怎么叫的?
教师:我们一起来学学青蛙的叫声吧!“准备出发”(教师用脚给幼儿踩节奏点,以给幼儿节奏标准,“准备出发”每字为一拍)
2、引出小马,幼儿模声练*节奏
教师:除了青蛙还有谁呢?我们仔细听!(录音放马步声)
的笃的笃|的笃的笃|()
提问:
①是谁来了?(幼儿自由发言)
②小马走路的时候发出了什么声音?(出示节奏图谱)
教师:小马可开心了,今天真是个好日子,有这么多的伙伴跟它一起玩,它还邀请小朋友们一起去散步呢,“准备出发”
4、连接前两句图谱,幼儿模声演绎
教师:小青蛙和小马玩着玩着还高兴的唱起歌来了,它们想一起合作给大家唱首歌,小朋友们跟它们一起唱吧,准备好了吗?“准备开始”
4、引出雨声,幼儿模声练*节奏
教师:正当小伙伴们玩的开心的时候,忽然乌云密布,你们猜要发生什么事了?
你听到的雨声是怎么样的呢?
滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|()
教师:**小朋友听到的雨声可真好听,嘿嘿,原来是雨姐姐听到大家的歌唱的'这么好听,也忍不住要唱上几句了,我们快和雨姐姐一起唱歌吧,“下小雨了”
教师:雨越下越大,一声巨响,吓得小伙伴们赶紧躲了起来,大伙都偷偷地钻出脑袋看,都在猜发生什么事了。原来雷电公公也被大伙的歌声吸引了,也忍不住来凑热闹了。
教师:请小朋友们动动脑筋,用一个很响很响的声音来表示打雷,你会用什么动作来表示。(引导说出轰隆隆)
5、出示混合图谱,幼儿模声演绎
教师:渐渐地,雨小了,雨姐姐和雷电公公都回家了,只剩下了小青蛙和小马,但是他们还没玩够呢,又高高兴兴地继续去散步了,他们两个走在一起的声音可好听了,你们看,老师把它们的脚印都画下来了。(呱的笃|呱的笃|)
6、出示两声部图谱,幼儿模声演绎
教师:时间过的可真快,一会功夫就到了傍晚了,小青蛙和小马要回家了,在回家的路上,它们合唱了最后一首歌,我们一起来听听看。(呱呱|呱—)的笃的笃的笃—
二、幼儿模声完整演绎图谱
(一)幼儿第一次完整演绎图谱
教师:刚才王老师给你们讲了一个小青蛙和小马散步的故事,它们一路上这么开心,你们一起玩的开心吗?大家能把这个故事再讲一次给我听吗?大家一起来,和小青蛙小马散步去了。“准备出发”
(二)第二次演绎图谱
教师:不仅小青蛙和小马的歌唱的好听,王老师发现小朋友们的故事讲的更好听,但是还有一点点不整齐,我们再来讲一次吧。
三、分角色完成图谱
教师:跟着小青蛙和小马玩了这么久,我现在要请小朋友们来扮演小青蛙、小马、还有雷电公公和雨姐姐,我来当指挥,分角色来把这个故事讲一次。好,现在要看指挥了,“准备开始”
四、幼儿徒手拍打节奏练*2次
教师:这个故事用嘴巴讲的这么好听,你们还能用别的办法来讲吗?(用手拍打节奏)
**小朋友想出了个好办法,除了用嘴巴念以外,还可以用手拍,我们一起来试试吧。
五、用乐器来完整表演
(一)第一次演奏
教师:除了嘴巴和手以外,王老师还带来了很多客人来跟我们一起讲故事呢,你们看都有些谁啊?(圆舞板、双响梆子、三角铁、大鼓、钹、铃鼓)
1、幼儿给角色配对演奏乐器
教师:一下子来了这么多的乐器朋友,乐器也可急了,都不知道谁来扮演谁了。但是它们每个人的声音都有自己的特色,而且和故事里的人物的声音很像,你们可以帮助它们来找到适合它们演奏的角色吗?
2、幼儿第一次用乐器演奏,幼儿
教师:你们真是太棒了,一下子就帮它们分好了,请小朋友找到自己喜欢的乐器,然后我们一起用乐器朋友把故事讲的更好听吧!“准备开始”
(二)第二次演奏
教师:小青蛙和小马听到小朋友们讲的故事这么好听,可开心了,它们还悄悄地跟我说,下次它们还要出来散步,和小朋友们一起玩。它们还想再听一次小朋友们讲的故事。
大班音乐韵律教案:遇见舞
幼儿园大班音乐韵律教案:遇见舞
演唱部分动作建议
前奏 随乐做拍手的动作
1-4小节, 随音乐节奏做“走”的动作,并在最后一个音符时拍手。
5-6小节, 背对背扭扭屁股。
7-8小节, 面对面做鬼脸。
9-10小节, 同5-6小节。
11-12小节, 同7-8小节。
游戏玩法建议
1、合乐做动作模型:幼儿自己随乐做动作。
2、探索背对背扭屁股,面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位:两名幼儿游戏。
3.大公鸡来了时(低八度音乐响起间奏):幼儿定住,摆一个造型静止不动,“大公鸡”在其中来回走动,以多种方式逗毛毛虫。
二、教学活动建议
【活动目标】
1、感受乐曲活泼欢快的旋律,能合乐做出“扭屁股”、“做鬼脸”的逗乐动作,并保持造型不动。
2、迁移故事情境,与同伴合作探索“背对背扭屁股”“面对面做鬼脸”的动作空间方位,并创编不同的鬼脸动作。
3、享受运用肢体、表情动作与同伴玩诙谐游戏的快乐。
【活动准备】
1、物质准备:剪辑好的音乐、电脑播放器、幼儿人手一只手腕花。
2、经验准备:幼儿有站双圈跳集体舞的经验。
【活动过程】
1、创设故事情境,导入活动。
师:一天,在草地上,毛毛虫们在找朋友做游戏,他们找到了一个好朋友,扭扭屁股做鬼脸。玩得正高兴,一只爱吃毛毛虫的大公鸡来了,毛毛虽立刻一定不动,大公鸡以为是石头就走了。
2、创编“扭屁股”“做鬼脸”的动作模型。
师:我是一只毛毛虫,我要去找朋友了,扭扭屁股,每个人都扭一扭,还要做鬼脸,怎么做?
3、初步感受音乐,并合乐做动作模型。
师:现在,毛毛虫们,我们一起听着音乐坐在椅子上玩一玩。(2遍)
师:毛毛虫们轻轻起立,我们一起听着音乐站在椅子前玩一玩。(1遍)
4、探索背对背扭屁股,面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位。
(1)师:毛毛虫要和朋友背对背扭屁股,还要面对面做鬼脸逗乐。你们可以怎麽做?
(2)师:请你和你的好朋友找个空地方试一试。
(3)请个别幼儿示范。
(4)教师哼唱音乐,幼儿随乐做背对背扭屁股,面对面做鬼脸的动作。
(5)幼儿随乐游戏。
5、创编不同的做鬼脸逗乐的动作。
(1)师:还可以怎样做鬼脸逗乐?请你来试试。看看他的鬼脸是怎么做的?他的表情是什么样的?他的手是怎么放的?
幼儿听音乐变换鬼脸造型进行游戏。
6、迁移双圈舞的经验,换朋友进行游戏。
(1)讨论换朋友的方法。
师:我们在跳舞时换朋友,经常用什么队形换朋友?
师:现在男生站在里圈,女生站在外圈,男生不动,女生换朋友,怎么换?
师:做什么动作的时候换朋友的?拍手时又是和好朋友在做什么呢?
(2)教师哼唱音乐,幼儿站双圈尝试换朋友。
(3)幼儿听音乐完整游戏。
7、戏剧游戏:毛毛虫与大公鸡。
(l)师:这回啊,毛毛虫们,可能在玩游戏的时候真有大公鸡要来做我们哦,我们要怎么样?能不能动?我们先试一试,我来挠挠这只毛毛虫,嗯,他没动,是个小石头,这只呢?
(2)邀请客人老师扮演角色参与游戏。
三、友情提示
1、在游戏活动环节组织过程中,教师遵循团体律动的傻瓜教学流程:放事一一动作一一音乐一一游戏(动作方位、游戏、交换舞伴等等),采用逐步累加游戏元素的教学策略,先引导幼儿创编、熟悉动作模型,在初步熟悉动作模型和音乐结构的基础上,引导幼儿探索背对背扭屁股及面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位,接着再引导幼儿创编不同的鬼脸造型并游戏,最后再加人大公鸡逗引的游戏玩法。
2、根据幼儿实际情况,可调整游戏难易度,如,降低难度时,可在音乐的第2、第4小节时,不必强调幼儿在乐句句末拍手。
儿童剧表演教案:马兰花
幼儿园儿童剧表演教案:马兰花
一、游戏综述
*民间故事《马兰花》以拟人化的手法赋予动物和花草不同的个性,让勤劳和善良战胜懒惰和邪恶。故事中人物特点鲜明,表演色彩浓郁,正面形象的代表有马郎、小兰、小鸟,反面形象的代表有大兰、老猫、狼,两组形象具有强烈的对比性和明确的教育意义。幼儿同情小兰的悲惨遭遇,憎恨大兰的懒惰和老猫与狼的贪婪,特别是对“马兰花,马兰花,风吹雨打都不怕,勤劳的人儿在说话,请你现在就开花!”这句经典的台词不仅是朗朗上口,而且对其中所表达的勇敢、善良、勤劳等内涵铭记在心。
幼儿经过小班和中班的多次表演学*,有了一定的表演基础,对表演活动产生了浓厚的兴趣。当幼儿听过《马兰花》这个故事以后,立刻被故事内容和情节深深地感染了,他们跃跃欲试,产生了表演的冲动,于是我们排演了儿童剧《马兰花》。
二、游戏网络
三、游戏准备
(一)经验准备
1.幼儿会复述故事《马兰花》,了解故事中的人物和故事情节。
2.幼儿会唱黄梅戏《对花》和表演舞蹈《欢庆》、《美丽的家园》,为儿童剧表演做准备。
3.了解各种动物的典型特征,学*通过特定的动作来表现不同角色的特点。
(二)游戏资源
1.创设场景,准备道具。
(1)场景:树林。
(2)道具:马兰花、竹篓1个、树枝若干。
2.选配音乐。
(1)《美丽的家园>(选自小天鹅幼儿园大型歌舞剧《绿色家园》):用于第一、五场“花”和“草”上场。
(2)“凶狠、狡猾”的重金属音乐:用于老猫等第二、四、六场上场。
(3)黄梅戏《对花》:用于第三场小兰和马郎的对唱。
(4)《欢庆》*风格的民乐):用于第六场结束。
(三)家庭与社区
1.家长为幼儿提供一些经典的童话故事书,帮助幼儿了解相关知识,丰富直观经验。
2.家长为幼儿的表演游戏提供废旧材料和半成品,并与幼儿共同设计和制作道具。
四、游戏提示
1、到了大班,由于表演情节的增加,表演剧情之间的衔接变成了重点,如果衔接不好,就会出现冷场的现象,从而直接影响表演的氛围。因此,在场与场的衔接环节,教师都会根据剧情播放相应的音乐,一方面提示相关的幼儿上场.另一方面也增加了表演的趣味性。
2、在表演中,教师让每个幼儿都参与活动,因幼儿的个体差异造成其表现也各不相同。能力强的幼儿表演的欲望和表现力都比较强,但个别胆小的幼儿却缺乏单独表演的能力。面对这种情况,我们让胆小的幼儿进行群体表演。比如表演花草或者一群小鸟,让他们在群体表演中大胆地说出台词,做出动作,这样在满足幼儿表演欲望的同时又增强了他们的自信心。已了3
3、在游戏中出现了反面角色,有的幼儿不愿尝试,总认为自己表演了反面角色,生活中自己就成了反面人物。针对这种情况,教师首先应尊重幼儿的选择,对大胆表演艟赫篇瞄;儿童剧表演
反面角色的幼儿进行鼓励表扬,让幼儿在评价的时候谈自己的感受,并介绍一些我国因扮演反面角色而大获成功的优秀表演艺术家的故事,同时请家长帮助做孩子的思想工作,让幼儿逐渐在心理上得到认同和接受,愿意表演反面的角色。
摘草莓——大班幼儿歌曲教案
活动
在翻阅《歌唱活动》一书时,我看到了“摘草莓”这个活动,歌曲旋律很轻快、活泼;歌曲内容也有些情节性,易于孩子理解,很适合孩子来演唱。但是,这个活动的第二声部设计得比较难把握。于是,我针对自己班孩子的能力水*进行了全面修改,并开展了此活动,应该说活动选材的灵感完全来源于学*,来源于书本。
活动目标:
1、感受歌曲轻快的情绪,初步学*用两个声部进行演唱歌曲。
2、在图谱的帮助下演唱歌曲。
3、积极参与活动,体验歌唱活动的快乐。
活动准备:
图谱。
活动过程:
练声。
“孩子们,让我们先来亮一亮咱们的嗓子吧!”
学*歌曲。
1、欣赏教师范唱,了解歌曲与内容。
“今天,有位小姑娘,她也要上山摘草莓,我们一起来听一听。”
“好听吗?”“这首歌曲比较轻快,非常的好听。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景图。
2、再次欣赏教师范唱。
“再来仔细地听一听,听听歌曲里唱了什么?”
根据孩子的回答,取出大图谱,放于黑板。
摆放图谱。
“谁来把这些图谱根据歌曲摆一摆?”“摆得对不对呢?我们一起来看一看。”
4、看图完整演唱第一声部,将歌词与图谱匹配。
“让我们看着图谱跟着老师轻轻地来唱一唱。”
三、练*两个声部。
1、讨论、了解第二声部演唱的位置。
“老师这儿还有一些小图谱,为了使歌曲更好听,我们还要在歌曲里加入小图谱,放在哪儿呢?”
“不仅要唱大图谱,还要唱小图谱,小图谱怎么唱呢?”
2、教师唱第一声部,并用体态提示幼儿演唱第二声部。
“我们来试一试唱这首歌,你们唱大图谱,我来唱小图谱。”
3、将幼儿分成两个声部演唱2——3遍。
“在唱歌的时候,我们要一边唱歌,一边听别人的声音,和别人的声音和谐一致就好听了。”
结束:“我们把这么好听的歌去唱给弟弟妹妹们听听吧!”
反思:
1、图谱与歌曲的结合。
在活动前,我准备了背景图、大图谱以及小图谱,活动中,我先利用大图谱来学*歌曲的第一声部,在用小图谱来学*歌曲的第二声部,吸引、调动孩子来参与活动,并通过摆一摆、看一看,使孩子们从中理解了歌词,记忆了歌曲。
2、动作与歌曲的结合。
由于孩子是初次尝试演唱两声部的歌曲,对于第二声部的切入,孩子们不能很好地把握节奏,所以在活动中我利用肢体动作来提示孩子,被分成两部分的孩子看了指挥就能很好地演唱歌曲了。
3、活动流程层层递进,过渡流畅。
用《摘苹果》的曲调来唱《摘草莓》练声,从两声部练声到学*新歌,再加入第二声部,环节层层递进、环环相扣。
过渡时,紧接练声时的情景衔接道:“有位小姑娘,她也要上山摘草莓”来引出新歌,引出老师的范唱。在出示大图谱时,由于每张大图谱上有两句歌词,所以范唱完让孩子说,当孩子说出一句的时候,我会追问与之一起的另一句,“除了风轻轻吹,还有什么在飞?”“什么在风中飘香味?”“一颗颗红草莓好象什么?唱了几次?”等等语句组织得很自然、流畅。
当然,“有完美的教案,没有完美的课堂。”课堂是活的,总会存在一些不足,或者说有些地方可以上得更好。在这个活动中,让孩子摆大图谱的时间控制得再短一点,再紧凑一些,在请两三个孩子摆完后,我就可以清唱来纠正孩子摆放的对错与否。
教学目标
1.整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2.通过自主、合作、探究的学*方式,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点及其难点
1.学会在生活中的小事上感受亲情之美,生活之美。
2.理解文章内容和作者的情意。
3.通过分析课文中几个人物的形象,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学时间
一课时
教学过程
一、导入设计
同学们,我们都是生活在家庭当中的一员,在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖,是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时,家是撒欢的场所,当我们遭遇困难和不幸时,家又是避风的港湾。我们今天就来学*莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的?
二、初读课文
1.学生朗读(配乐)
要求:读准字音,读出感情,基调深沉而欢愉,语气温和,亲切庄重,语调*稳。
2.知识抢答
读过课文,老师来考考大家:
(1)散步时间是?(初春)
(2)散步地点是?(田野)
(3)文有哪些人物?(我,我的母亲,我的妻子和儿子)
(4)散步的途中发生了件什么事?(分歧)
(5)分歧是怎样解决的?(母亲作出了让步,选择了走小路)
(6)请据以上问题的答案概括文章内容。
三、再读探究
1.赏读美句
要求:划出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?
(1)写景的句子
——对南方初春田野的描写(第四段)
——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
(3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
——有的浓,有的淡。
——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路,大路*顺;儿子要走小路,小路有意思。
——我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
2.讨论:你在这些人物中最欣赏哪一位,为什么?
板书设计
母亲――善解人意 我――温和稳重
母子情 珍惜亲情
夫妻情 珍惜生命
祖孙情 互敬互爱
妻子――温柔贤惠 儿子――聪明懂事
3.感悟作者的情意
大家说了如此美丽的句子,现在老师来大家一起赏析这一句“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的?
――尊敬老人,爱护孩子。
4.请举一个你身边的例子,说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等。
四、小结及布置作业
通过学*这篇课文,写一写“我理想中的温馨的家庭”,作为本周的周记。
《散步》教学设计菁选(扩展7)
——《散步》教学设计菁选
《散步》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的《散步》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
【教学目标】
1、感知文章主要内容,体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章*易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学*方式。
4、本课拟用一课时教读。
【教学步骤】
一、导语
同学们,你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗?当路不好走或者你感到累了的时候,父母是怎样做的?还记得你当时的心理感受吗?(2—3名学生回答)今天,我们一起学*《散步》,看看一个既是儿子又是父亲的中年人,在与一家人散步时,是怎样做的,又是怎样想的。
二、整体感悟
1、默读课文。要求学生掌握以下字词:信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
(1)各自练读。
(2)让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
(1)用圈点法圈出精美的句子,并说出自己的感受。
(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确:先写散步的理由——“我”劝母亲;再铺写初春景象——全家一起散步;然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子,母亲却依从儿子;最后写路不好走——“我”背母亲,妻背儿子。
三、品味探究
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达,提出自己的看法和见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?
明确:“我”诚恳、孝敬;妻子贤良、温顺;母亲老迈、顺从而又有涵养;儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢?
明确:在一个家庭中,中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句,思考作者的写作意图。
明确:
(1)后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距;
(2)我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用;
(3)我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则;
(4)好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界——(同第2问)
4、从文中找出景物描写的句子,并思考其作用。
明确:共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象,显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”,字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难
针对文章中出现的问题,先由学生在小组内讨论解决,小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》,看看哪个故事更能感动你?请说出自己的理由。
六、布置作业
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻?你能用500—600字把当时的情景写下来吗?不妨也用《散步》作题目。
《散步》教学设计菁选(扩展8)
——散步教学设计(精选20篇)
课时安排:一课时
教学目标:
1、整体感知、理解文章思想内容。
2、品味富有表现力的语言。
3、体会并学*“尊老爱幼”的传统美德。
教学重点:
整体把握课文内容,体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。
教学过程:
一、导入
多少个日落,多少个清晨,我们和家人一起散步在公园的小路,散步在乡间的田野,今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》
二、“三读”课文
通过“三读”课文,逐步理解课文的思想内容,体会文章的思想美和语言美。
1、“一读”课文,整体感知内容。
(1)教师范读课文,学生听读,理解这篇课文写了一件什么事。
(这篇课文是叙事散文,请用一句话概括全文内容。)
教师提示:(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?)
学生回答后老师总结,并出示幻灯片明确:(一家祖孙三代在初春的田野上散步。)
(2)学生自由朗读课文,围绕“散步”这件事理出文章结构框架。
可指名回答。如学生回答不出,教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。
师明确:“我”劝母亲散步;全家一起散步;选择大路小路的分歧;“我”决定委屈儿子;母亲却依从了孙子;在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师:家庭犹如一口池塘,有时波*如镜,有时波浪起伏。在散步的过程中,这个三代之家就像*静的水面涌起了波澜。在岔路口,“我”的母亲要走大路,“我”的儿子要走小路。大路*顺,便于老人行走;小路难行,可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下,“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为,母亲年老体弱,余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子,顺从母亲,作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的,体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德,是——爱幼。)
(尊老与爱幼最好由学生总结出。)
2、二读课文,把握文章主旨,体会亲情美。
(1)学生讨论并回答在整个散步过程中,谁做得最好?并简单说说理由。
老师总结:其实这一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最动人的场景(明确:最后一段)
(2)请学生有感情地朗读这一段
(3)提问:营造一个如此和谐的家庭,奥妙在哪?
(引导学生扣住“尊老爱幼”“责任感”)
(4)投影出名人名言,学生一起朗读
①老人和儿童属于社会中的弱势群体,他(她)们的生活状态,最能真实地反映一个社会国家的文明程度。
②哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文明之举。(培根)
老师总结:培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德:孝。教师进行适当的拓展,说说“孝”的写法。
3、三读课文,品味语言美
我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人,也喜欢这篇散文清新隽永的语言,请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句,朗读出来,并做适当的点评。
(1)含蓄美:(找出你认为含义丰富的句子)
(2)对称美:(找出前后对称,形式整齐匀称的语句)
(3)景物的烘托美:(找出文中描写景物的语句进行赏析)
老师做一个示范,我选择一句具有“对称美”特点的句子
进行赏析
"他现在很听我的话,就像小时候很听他的话一样。"
赏析:我小时候是一个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老
而我已人到中年,母亲很尊重我。母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。
理解以下句子的含义:
“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
明确:
“世界”在这里大词小用,突出中年一代责任重大,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此
景物描写的作用:为情节展开作铺垫
三、教师小结
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天*上,它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)
老师在备课的时候有感而发,根据这篇文章的内容拟了一副对联:
上联:全家四口早春散步互让互敬
下联:祖孙三代风雨人生相亲相爱
横批:和谐一家
把这副对联送给在座的每一位同学和老师,祝大家家庭美满,阖家幸福!最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学*。
板书设计:
我劝母亲散步
全家人一起散步
走大路(我)
路线的分歧走小路(母亲)
分歧的解决我决定委屈儿子
母亲却依从了孙子
我背起母亲,妻子背起儿子
一、导入
散步时一种非常常见的生活经历。对于我们来说,或许散步只是一种休息方式,但是在作家莫怀戚的笔下,散步则成了一个凝聚亲情的纽带。今天就让我们随着莫怀戚一起散步,共同体会这浓浓的亲情。(教师板书题目和作者)
二、朗读课文,整体感知。
请大家有感情地朗读课文,并完成我们的预*导学案。
三、师生合作,探究文章。
1、师:刚才大家已经读过了课文,大家觉得作者的家庭是一个什么样的家庭?
(鼓励学生发表意见,引导学生从家庭成员的关系角度出发)
2、让我们把自己融入这个和谐的家庭用自己喜欢的方式自由的额朗读课文,想象这一家人散步的过程,然后抢答下列问题。(多媒体显示抢答题)
①散步的时间?(初春)
②散步的地点?(田野)
③课文**写了几个人?主要人物是谁?(我、我的母亲、我的妻子和儿子;我)
④在散步的过程中发生了什么事情?结果如何?(学生回答,老师板书)
(产生了分歧,作者解决了分歧)
3、请大家用一句话概括上面的内容。
(一家人在原野上散步,在散步的过程中产生了分歧,分歧在亲人之间的`相互理解和关爱中解除了。)
4、你喜欢文中的哪些句子?说说你喜欢的理由。
可能有的句子:
(1)前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
(这句话从小孩的嘴里出来,显得特别的天真、可爱,可让学生仿读进行品味。)
(2)我的母亲老了,……在外面,她总是听我的。
(教师可不失时机地问:为什么他们都听我的?引导学生探讨)
(3)这南方初春的田野,……这一切都使人想着一样东西——生命。
(非常普通的景色,在作者的笔下却是那样地富有诗意,并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起,教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命?”“这与前文写母亲有无联系?”等问题。并让学生动笔仿写,深入理解语言美。)
(4)我的母亲虽然高大……就是整个世界。
(这是一句有着深刻含义,富有哲理的话,也是文章的主旨所在,它暗示着中年人肩负着承前启后的重任,对生活的一种使命感。在探讨中,应鼓励学生对这句话发表独特见解。)
一、教学目标:
【知识目标】有感情情地朗读课文,理解课文内容,了解“我”爱在树林中散步的原因。
【能力目标】学*说明文的表达方法。
【情感目标】激发学生热爱大自然,亲*大自然的热情。
二、教学重点:理解课文内容,了解“我”爱在树林中散步的原因。
三、教学难点:学*说明文的表达方法。
四、教具准备:
1、多媒体课件
2、学生收集关于树木作用的资料。
五、教学过程:
(一)导入新课
出示课件(美丽的树林)同学们你们喜欢这树林吗?说说你喜欢它什么?(生畅所欲言)同学们真会感受自然的美,感受生活的美。作家林颂英也喜欢在树林里散步,并写下了一篇文章,这节课让我们一起走进他的作品。――《我爱在林中散步》
(板课题)这是一篇说明文,
(二)读课文,感知课文
1、出示课件,展示思考题:(默读)
①说说“我”为什么爱在林中散步?
②课文运用了哪些说明方法,说明了什么?请用 “~~~~”线画出相关的语句。
2、检查预*情况。
①课文向我们介绍“我”爱在树林中散步的原因。(引导体会)
小结过渡:全文按分―总的结构安排向我们介绍“我” 爱在树林中散步的原因。为了进一步向我们向我们说明“我” 爱在树林中散步的原因。课文采用了哪些说明方法呢?说明了什么?(生讨论出答案,说出那句课件展出分析那句)
A、*百年来,工业越来越发达,工厂越盖越多,数不清的烟囱向空中排出大量的二氧化碳。不少科学家产生了忧虑,担心越来越多的二氧化碳会给人类带来难以想象的灾难。(举例子)
B、 如果每个人*均有10*方米的森林,就可以保证空气中的二氧化碳不至于继续增多,人类有足够的氧气可供呼吸。(作假设、列数字)
C、1.5公斤炸药爆炸发出的声音,在空旷的地方,能传播到4000米远,而在树林中,400米以外是听不见了的。(列数字、作比较)
D、怪不得人们常常用绿色来粉刷房屋,以获得宁静和凉爽的感觉。(举例子)
E、我更要感谢它们,它们默默地保护着我们人类。伸张着的树冠如同一把把保护伞,那茂密的枝叶,把有害的微粒层层拦住。对这样的优秀的义务清洁员,我怎能不怀着深深的谢意!(打比方)
a、“优秀的义务清洁员”指的是什么?
b、把第3句话变换一种说法,使意思不变。
c、从这几句话中,你体会到作者怎样的感情?(指导读好这一句)
(三)总结全文:这篇课文主要采用了举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法向我们介绍了绿色的作用、绿色植物的光合作用、树冠的作用及绿色消音器等知识,让我们知道了“我”爱在树林中散步的真正原因。我也希望同学们,今后在写说明文时恰当地使用说明方法,增强文章的说服力。
(四)知识扩展
1、关于树林、树木,你们还了解到了什么?请你给大家介绍介绍。
2、读了这篇文章,你有哪些收获呢
板书设计:
松驰神经 消除疲劳
吸收二氧化碳 释放氧气
18*我爱在树林中漫步 清静自然、身心舒适
挡有害微粒 清洁空气
没有噪音 没有喧嚣
一、导学目标:
知识与技能:学*理解课文真实优美的语言。
过程与方法:
1、在朗读中品味文章内容的方法。
2、在合作探讨中提高赏析能力。
情感态度价值观:结合自身实际,理解、感悟文中的亲情,继承中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点:
1、整体感知课文内容,理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文,揣摩文章的语言美,体会文章的意境美
三、教学难点:
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教学过程:
(一)导入:有人说,幸福的家犹如港湾,让我们的心疲惫时靠岸,有人说,浓浓的亲情犹如甘泉,滋润我们枯涸的心田。家因为有了真爱而温馨,因为有了亲情而美好,那么,家究竟是什么呢?是一所老房子,是一张旧照片,还是一种挥之不去的记忆?今天我们来学*《散步》,让我们跟随作者去进行一次别样的心灵之旅
设计目的:(以优美的排比句式导入,营造美的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。)
(二)新授:
1、教师引导学生分析题目,哪些人散步,在哪散步?读课文时要注意这些问题。
2、先看大屏幕,掌握目标
3、然后欣赏一组关于亲情的图片,你看到了什么,想到什么?
4、配乐朗读,想象本文的意境。
(看到大家深情的朗读,我也仿佛沉浸在亲情的世界里,我想大家一定感知了许多道理,我们来探究两个问题)
设计目的:
(让学生进入学*状态;通过阅读,熟悉课文内容。教师作适当点评,鼓励表扬。)
5、整体感知:
(1)本文写了一件什么事,用自己的语言概括。
(2)文中的几个人物谁的权力最大?究竟听谁的,是由人决定的吗?(让爱作主)(教师提醒边看书边划书,并做旁批,教师板书)
老师:一家三代在田野散步,表现出尊老爱幼,互相关爱的浓浓亲情,推而广之,人类的延续,社会的推进何尝不是这种爱的传递呢,母亲爱儿子,儿子孝顺母亲,那文中的母亲,儿子各有什么特点呢?
6、研读探究:
(1)用两个字概括文中人物的特点,你最欣赏哪个人物,为什么?设计目的:(教师发挥引导的角色,让学生自己说出自己的理解。)
(2)找出文中关键语句,体会其深刻含义。(引导学生找出中心句))
(3)朗读最后一段,感悟最后一句的含义。
(4)假如你是文中的“我”,是否还有更好的办法来解决文中的分歧。(畅所欲言)
(5)这个家庭有什么特点,为什么如此和睦温馨?(爱与责任)
7、学生质疑:分组研讨
8、赏析优美语句,从你喜欢的片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?
9、体验拓展:
(1)亲情是无处不在的,它不仅停留在作者家中,还弥漫在每一个人的生活里,需要我们用敏锐的眼光去发现,那你了解哪些亲情故事,可以是自己的也可以是别人的,说出来与大家交流。
(2)当我们闭上眼睛,一幅幅感人的画面便呈现在我们面前,是谁在日落昏黄时,倚在窗前焦急地盼我们归家,又是谁在我们出门时,仔细叮咛;当然是我们的父母。
仿写:“爸爸妈妈是_______;我是_______。”(“和美”的家需要我们用爱去经营,需要我们用责任去支撑。)
老师:从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了,父母的深爱我们无以回报,怎样才能表达对他们的感激,怎样才能承担起家的责任,让父母快乐轻松一些,是我们做儿女值得深思的问题。
(3)谈收获,谈感悟。
(三)总结:
这节课我们共同欣赏了一篇秀美隽永的散文,就好象沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行,在旅行中,我们体会到,亲情不仅是声情并茂的述说,更应该是落到实处的行动;,不只是父母殷切的希望,更应是儿女无言的回报;亲情不单是今天课堂上的片刻领会,更需要我们用一生的时间去感悟,去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢,让我们的“大家”永远爱意无限,让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依,没有终极-----
(四)作业:写作文〈〈亲情树〉〉
放一首关于家的歌《让爱住我家》,在歌声中结束本课。
五、教学反思:
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学*的能力。因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学*,通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解,体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上,我选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
教学目标:
1、整体感知课文的内容,通过诵读品味提高审美情趣。
2、学*自主、合作、探究的学*方式。
3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点:
1、 培养学生尊老爱幼的情感,提高学生的人文素养。
2、 揣摩词句的含义,把握作者的思想感情。
教学课时:一课时
教学过程:
一、 导入:
如果世上有一种水能让你喝了会醉,那么这种水一定叫母爱,因为母爱如水;如果世上有一座山能让你学到坚韧,那么这座山一定叫父爱,因为父爱如山。我们的父母祖辈们,在艰辛和苦难里繁衍生息,没有畏惧,从不悲观,才有了我们今天的幸福和安适。可是,等到他们老了,孱弱的双肩已担不起重负,他们如同风中飘荡的落叶一样,预测不了明天的行程,做儿女的我们这时应该怎样做呢?记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》,大家还记得吗?(“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”)这是一首母爱的赞歌。今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的?它又能带给我们怎样的启示呢?
二、作者介绍(学生上网查找有关莫怀戚的资料,然后进行交流。)
三、学*生字词:
拆(chāi)散 霎(shà)时 分歧(qí) 水波粼粼(lín) 熬(áo)
四、听读课文、整体感知:(想一想,课文写了哪些人物?写了一件什么事?结果如何?)
快速抢答:
①散步的人物有哪些?(奶奶、我、妻子、儿子)
②散步的地点?(田野)
③散步的季节?(初春)
④散步的过程中发生了什么事?(要求用原文中的一个词回答)(分歧)
⑤散步的结局如何?(一家人在田野里温馨地散步)
五、品读赏析:
1、请你给这个家庭中的四个成员前分别加一个修饰语。
一个(孝敬体贴、关心母亲)的“我” 一个(爱护小辈、信任儿子)的母亲
一个(活泼聪明、非常懂事)的儿子 一个(温柔贤惠、爱护儿子)的妻子
2、 散步过程中的分歧是如何产生的?
3、 文中的“我”是如何解决这一分歧的?假如你是文中的“我”,你将会怎么做?
4、 散步这样看似不起眼的小事,却蕴含着深刻的道理,通过这件事你悟出了什么道理?(尊老爱幼)
教师小结:尊老爱幼是我们中华民族的传统美德,尊老爱幼的故事不胜枚举,你能说出一两个吗?(学生可利用网络查阅相关资料,然后进行交流。)
六、拓展延伸:
父母给予我们的爱是无私的,尤其是母亲,母爱是天底下最伟大的爱。让我们把一曲《烛光里的妈妈》献给天下的母亲们,并祝愿她们身体健康,岁岁*安!
同学们,学了这篇文章,听完这首曲子,此时的你一定感慨万千。此时此刻你一定有许多话想对你的父母说,请以“妈妈爸爸,我想对您说……”为题说几句表达感情的话语。
七、布置作业,体验亲情:
同学们讲的这些故事,感人肺腑的话语深深地打动了我。不过,老师觉得亲情不应该只是父母无条件的付出,它也需要我们的努力;亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套,也不单单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶,亲情更应该是父亲劳累时孩子关心的话语,应该是母亲疲惫时孩子递上椅子的体贴;亲情不单单靠今天课堂上片刻时间的领会,不仅仅是我们现在的声情并茂的述说,它更应该落实在行动上,正如中央电视台的一则公益广告一样:(播放广告短片《爱心传递》)。
我给大家布置一道作业:回家后,请同学们为自己的父母做一件事,或给父母捶捶背,洗洗脚,揉揉肩,或陪父母看看电视散散步……, 把你的真实感受写下来。
教学目标
知识和技能:
1、整体感悟课文内容,培养正确、流利、有感情朗读课文的能力,体会文章的语言美。
2、通过精读、研读课文,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
3、品味关键语句,提高品评鉴赏能力。
4、通过比较阅读提高审美情趣。
过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式,培养学生自主学*、合作交流的能力。
情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重难点及突破
重点:整体感知课文内容,品味揣摩语句。
难点:比较阅读。
教学突破:抓住关键语句,理解文章主旨;引导学生揣摩语言,增强语感。
课前准备
学生:强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。搜集尊老爱幼的故事,准备课前说话训练。
教师:①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。
教学内容
①整体感悟课文内容。
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计
一、课前五分钟:
交流课前搜集的尊老爱幼的故事.
二、创设情景导入新课
看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。
教师导入:看到这样的动人情景,同学们都有很深的感受.广告里的一家人让我们看到了亲情的温暖。其实,在我们成长的过程中,一直沐浴着亲情。亲情,是一声问候甜蜜在心头;亲情,是一杯热茶温暖在冬夜;亲情,是一种期盼照亮在旅程……纵然是一次极*常的散步,也能让人体会温馨的亲情。莫怀戚的散文《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学*目标并板书课题
三、初读课文整体感知
①检查生字词。
②教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
③学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。
④带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组:
a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
四、精读课文合作探究
1、教师引导精读课文,想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学*。
[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路*顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早巳*惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
2、引导展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,你会怎么做?如果你毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
学生四人小组交流,在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?
学生讨论交流,教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
[学生讨论归纳]
(过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。
3、重点研读最后一段
(过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。
五、品读课文,美点寻踪
1、激发:课文讲述的故事很*凡,语言也朴素*易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感,懂得“孝敬父母,尊敬老人”。
4、学*课文“以小见大”的写法。
教学重难点
【教学重点】
1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学难点】
1、在朗读中发现美、品评美,逐步提高赏读美文的能力。
2、理解“我”对生活的使命感。
教学过程
一、【音乐铺垫,深情导入】
播放背景音乐《回家》萨克斯
亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润;家庭是港湾,为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。
二、【听读课文,概述情节】
【师】请同学们闭上眼睛,一边静静地倾听文章的配乐朗诵,一边在脑海中浮现文章所写的情境画面,让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。
用一句话概括文中讲了一件什么事?
三、【我看文中的人物】
在这个温暖的家庭里,你最欣赏的人是谁呢?请用“我最欣赏 ,因为,从文中 可以看出他(她)是一个 的人。”的句式回答。
总结:幸福的家庭,离不开每个人的付出。无论写谁,字里行间表达的都是真挚的情感:母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情……。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”
四、【我从文中学写作】
一次*常的散步,一点小小的波折,要是你,会把这事写入文章吗?
这是一件小事,却折射出人性中最闪光的地方,这种写法叫什么?
五、【美点寻踪,品味语言】
请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话,最精彩的一段文字,读一读,品一品。如生动的景物描写;贴切的修辞;特殊的句式;含义深刻的语句;精当的用词……
(1)写景的句子
(2)传情的句子
(3)对称的句式
(4)含义深刻的语句
六、【说说我和爸爸妈妈的故事】
亲爱的同学们,在家庭生活中,你与父母有过分歧吗?当时你是怎么处理的?学了这篇文章后,你觉得以后遇到类似的情况,你该怎样做?
七、【爱要大声说出来】
某天,当他们老去时ooooooo
如果你在一个*凡的家庭长大; 如果你的父母还健在;不管你有没有和他们同住; 如果有一天,你发现厨房不再像以前那么干净; 如果有一天,你发现家中的碗筷好像没洗干净; 如果有一天,你发现母亲的锅子不再雪亮; 如果有一天,你发现父亲的花草树木已渐荒废; 如果有一天,你发现家中的地板橱柜经常沾满灰尘; 如果有一天,你发现母亲煮的菜太咸太难吃; 如果有一天,你发现父母经常忘记关瓦斯; 如果有一天,你发现老父老母的一些*惯不再是*惯时,就像他们不再想要天天洗澡……
如果有一天,你发现父母不再爱吃青脆的蔬果; 如果有一天,你发现父母爱吃煮得烂烂的菜; 如果有一天,你发现父母喜欢吃稀饭; 如果有一天,你发现他们过马路行动反应都慢了; 如果有一天,你发现在吃饭时间他们老是咳个不停,千万别误以为他们感冒或著凉(那是吞咽神经老化的现象); 如果有一天,你发觉他们不再爱出门… 如果有一天,他们站不稳,走也走不动时~
孩子!当你还很小的时候,我花了很多时间, 教你用勺子、用筷子吃东西....
教你穿衣服、绑鞋带、系扣子....
教你洗脸,教你梳头发...
教你擦鼻涕、擦屁股....
教你做人的道理....
这些和你在一起的点点滴滴 ,是多么的令我怀念不已。
所以,当我想不起来,接不上话时,请给我一点时间,等我一下, 让我再想一想…… 因为极可能最后连要说什么, 我也一并忘记。
孩子!你忘记我们练*了好几百回, 才学会的第一首娃娃歌吗? 是否还记得每天总要我绞尽脑汁 ,去回答你不知道从哪里冒出来的“为什么”吗? 所以,当我重复又重复说着老掉牙的故事,哼着我孩儿时代的儿歌时, 请你体谅我, 让我继续沉醉在这些回忆中吧! 希望,你有空也能陪着我闲话家常!
孩子 ,现在我常忘了扣口子,系鞋带;吃饭时,会弄脏衣服;梳头发时,手还会不停的颤抖。请不要催促我,我也不想这样... ...
孩子,希望你对我多一点耐心和温柔。因为只要有你在一起, 就会有很多的温暖涌上心头。
孩子! 如今,我的脚站也站不稳,走也走不动,所以, 请你紧紧的握着我的手,陪着我,慢慢的,慢慢的,就像当年一样, 我带着你一步一步地走。
所以,当他们有天老去时,当他们器官已经退化到需要别人照料了,如果你不能照料,请你替他们找人照料,并请你千万千万要常常探望他们,不要让他们觉得被遗弃了。 每个人都会老,父母比我们先老,我们要用角色互换的心情去照料他们,才会有耐心、才不会有怨言。当父母不能料理自己的时候,为人子女要警觉,他们可能会大小便失禁、可能会很多事都做不好如果房间有异味,可能他们自己也闻不到,请不要嫌他脏或嫌他,请不要对他们呼喝,为人子女的要帮他清理,并请维持他们的『自尊心』。 当他们不再爱洗澡时,请抽空定期帮他们洗身体,因为纵使他们自己洗也可能洗不乾净。当我们在享受食物的时候,请替他们准备一份大小适当、容易咀嚼的一小碗,因为他们不爱吃可能是牙齿咬不动了。 从我们出生开始,喂奶换尿布、生病的不眠不休照料、教我们生活基本能力、供给读书、吃喝玩乐和补*,关心和行动永远都不停。 如果有一天,他们真的动不了,角色互换不也是应该的吗?为人子女者要切记,看父母就是看自己的未来,孝顺要及时。 如果有一天,你像他们一样老时,你希望怎么过? 现在的你,是在当单身寄生虫、还是已婚双料或多料寄生虫?你有留意过自己的父母吗?请关心和留意他们正在逐渐老化的过程,也别忘了花多点时间陪陪爸妈..多关心他们!
同学们,现在请拿起你的笔把你要对爸爸妈妈说的话写下来吧
文本分析
《散步》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第五单元的阅读课文,是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景,作者对家庭对生命的责任都有深入思考,感情真挚,含义深沉。通过此课的学*,让学生感受亲人之间的挚爱之情,并进而感受尊老爱幼的人生责任。
学生分析
七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段,不喜欢被动接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高,同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学*锻炼,也已有初步的自主、合作、探究学*的能力。
导学设想
对于这篇含义深刻的文章的教学,如仅从感情入手,往往会造成空对空的局面,收不到良好的效果,本课倡导自主、合作、探究的学*方式,尽量从语言的学*入手,抓住语言表达上的突出特点,以语言学*和研究带动文本的研究,以文本研究促进知识传授和思维品质的培养,达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用,准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时,在这一学*过程中,始终贯穿朗读,在读中品味,在读中感悟。
导学目标
1、揣摩人物心理,感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的,对社会的责任感。
2、欣赏品读文本,从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。
导学过程
一、激发兴趣,导入 学*
1、结合大屏幕图片显示及日常生活,引入学*。
屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起,画面是夏夜里,凉风**,人们在江边散步的情景。
请学生看画面,回忆与家人散步的情景,并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。
2、 请2——3位学生讲述经历,与大家交流。
(以学生已有的生活积累为前提,引导学生培养自己积累生活,感悟生活的能力,为新知识的学*构建合适的背景,奠定教材与生活,作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上,有利于新知识的学*。)
二、朗读文本,整体感知
1、 屏幕显示要求:轻声地诵读课文,熟悉课文内容。
(朗读是语文教学之灵。学生通过自由读,能初步感知课文内容,并不知不觉神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。)
2、 检查阅读效果
屏幕显示:①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?
(问题宜简单,目的一是使学生在学*起步阶段尽量感受到成功的愉悦,二是梳理文章内容,提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些,也让不同程度的学生拉*距离,为下一步的学*活动提供一个共同的*台。)
3、 交流感受,把握作者的感情基调
请几位学生说说读了这篇文章后的感受,肯定个性化的发现。
(这个问题答案不拘一格,甚至回答没感觉,不喜欢也可以,但要让其简单陈述理由,目的是希望学生能注重个体的体验,并发现问题。)
进一步研究文本,总结大多数学生的意见:作者表达的感情是什么?
(回到文本研究,文本本身始终是研究的主要对象,这一步也是探究本文语言特点的思维起点。)
学生总结:散步是日常生活中既轻松又微不足道的一件事,在作者笔下变得那么重要,他从中感受到了责任的重大,领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。
(无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点,喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。)
三、再读文本,领悟主旨。
请学生小组合作,分角色完成下列任务。
1、 读一读,再次熟悉散步途中解决矛盾的过程。
2、 想一想,仔细揣摩各人(“我”、儿子、母亲、妻子)的心理活动。
3、 劝一劝,尽力劝家人听自己的建议。
(由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分,即解决矛盾的部分,通过学生的读,分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议,可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情,感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深入。)
四、品读语言,领悟深意。
1、学生自主学*:试一试,将文中最能体现亲情的词语或句子找出来,读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?
2、小组内合作交流:先读句子,后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。(评价内容为该同学的体会是否合理,他有没有读出感情。)
(由学生个体学*探究到小组活动全员参与,既让每个人都活动起来,又可以提高学生的学*欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组,到一定时候提醒小组总结,准备交流)
3、班级交流,共享成果。
每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解,可让学生多读。
学生可能找到的句子与词语:
我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。(这句话表达文章主旨的句子,当学生找到这句话时,就要让学生多读来领悟其中的深意。)
……
(分享成功有助于培养学生的信心与兴趣,把学*的乐趣,发现的乐趣还给学生。教学目标 的真正达成于学生自主的发现与交流中)
4、归纳本文语言特点:通过以上词语与句子的品味与揣摩,我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长,字里行间都渗透着浓浓的亲情,同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。
(归纳的环节非常重要,通过揣摩词语、句子,把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。)
5、请学生读课文,说说除了以上找的句子外,文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?
(尊重学生的个性,肯定学生新的发现,新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验,也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。)
五、与作者交流,推进研究。
文章选进教材时删了三处文字,屏幕显示这三句话,讨论编者删改的意图,并评价删改的效果。
① 有一些老人挺不住,(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。
② 一霎时我感到了责任的重大,(就像民族领袖在严重关头时那样)。
③ 我决定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长(,我伴母亲的时日已短)
(括号内为删去的话)
(请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有一定的难度,教师尽量引导学生发表自己的意见,养成*等审视的意识,作者,编者与我们是同等的,每个人都自己的理解与发现,都可充分发表自己的见解,只要合理说得痛即可。这一步,既培养学生敢于挑战作者的精神,也是让学生再次领悟本文的语言特点。)
六、感知生活,真情告白。
口语表达训练,屏幕显示训练内容:
爸爸,妈妈,那次是我错了……
老爸,您辛苦了……
妈妈,我想对你说……
爸、妈,你们怀里撒娇的孩子长大了……
请学生任意选择其一进行口头训练。
(领悟了本文的语言特色,感受了祖孙三代的亲情后,让学生试着运用,与自己的父母展开一端真情告白,相信学生会有话可说,以此拉*学生与父母之间的距离,再次感悟本文所表达的感情,揭示的深意。)
七、课外延伸
1、比较:验证发现
阅读《三代》(人教版七年级《语文》上册第127页),感悟两篇文章语言的不同特点。
(比较阅读是探究学*常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料,比较它们的语言特点是很好的学*角度。作为依次探究性的作业 ,让学生独立完成,教师批改后适当讲评即可)
2、写作:体验发现
假设你是文中“我”的儿子,请从“儿子”的角度写一写这件事。
(实践是最好的学*方法,读与写有机结合,事半功倍)
教学设计点评:这个教学设计从语言的角度学课文,突破口放在文本的语言特点上,以语言带文本,是语文教学侧重对语言的学*,文本的探讨,避免了大而空(大而空的教学目标 往往是漫无目标)。同时设计者还非常注重朗读,朗读贯穿了整个设计。
其次是注意了探究性梯度,从小问题的发现到特点的梳理到规律的归纳;学*材料由课内到课外文本,并充分发挥学生的自主性;从词语的推敲到全文把握,形成研究序列,适合不同层次的学生。
最后练*的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业 ,从课内延伸到课外。写作训练符合学生的身份,也能引起学生的兴趣,调动他们的积极性。两项作业 都在一定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。
教学目标:
1学*理解课文优美的语言。
2能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。
3结合自身实际,理解,感悟文中亲情。
教学重点:
能运用在朗读中品味文章内容的方法,深入体会文章主题。
教学难点:
学会揣摩,品味语言特点。
教学设想:
本文是一篇散文,主要是将朗读教学贯穿始终,让学生在朗读中感知课文内容,在朗读中感受文章语言的美,进而学会揣摩。品味文章语言,并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家(小家),爱国家(大家)的思想感情。
教学步骤:
初步感知,扫清障碍,积累词语。
整体感知,理解内容,初探主题。
分析研讨,重点赏析,激活思维。
对比阅读,联系生活,培养感情。
教学过程:
一导入
幸福的家庭是美好的,温馨的,幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。进入《散步》一文,你将会对“幸福”有更加真切的体会,会对“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知这是一篇十分优美的散文,让我们用心去感悟它。
1自读课文,扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语?说出来与大家共享:(互相解答)
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗读课文
配乐朗读,品味美的意境。
3互相交流。
三整体感知
1读了这篇课文后,你有什么感受?请大家各抒己见。
明确;亲情。关爱老人,尊老爱幼等等
文中描绘了一个幸福的家庭,把你感受最深的句子读给大家听。
(读句子,体会一家人的和睦与关爱。)
2课文描写了发生在一家三代人之间的感人故事。再读课文,说一说:课文中刻画了怎样的人物形象,你觉得文中的老人幸福吗?
学生评论:老人有一个孝顺的儿子,可爱聪明的小孙子,还有贤惠懂事的儿媳妇,所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人,你觉得他们幸福吗?
――幸福。他们子女事业有成,孝敬老人......――也有不幸福的。原因是无人照顾,甚至有的被当成累赘;或者有的虽然儿女在身边,但却不能体谅老人内心的孤独......
你的爷爷奶奶幸福吗?学了这篇课文后,你以准备为他们作些什么?
(各抒己见,畅所欲言)
3自己有感情的朗读课文,感悟文章的亲情美
四分析研讨,重点赏析。
1,课文结尾说:“好象我背上的和她背上的加起来就是整个世界”,说说如何理解这句话?学生分小组讨论;―――明确:作为中年人“我们”肩负着重要的使命,既要照顾老人,又要照顾儿子(既要尊老又要爱幼)。一个家庭是这样,一个民族,一个国家又何尝不是这样?
2本文是一篇散文,除了感人外,语言也很优美,很值得我们细细品味,找出你喜欢的句子来,小组交流,说说它美在何处?
例:儿子说:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”(对称美)
小结:这篇文章有三处美,语言美
景色美
情景美
五迁移。
1读课后《三代》一文,比较一下,哪个故事更感动你,说说你的理由。
《散步》:孝顺第一
《三代》:宁可自己受伤,也要保护一老一少。
2“尊老爱幼”是我们中华民族的传统美德,但是在现实生活中却被人忽略了,你觉得是否有必要提倡“尊老爱幼”?
―――教师做适当的引导
3,尊老爱幼是我们的传统美德,作为新一代的接班人,我们要将它发扬下去,爱小家,更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六课堂小结。
学*了这篇课文,我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识,联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学*了本文后,你有哪些收获?(从课文的写法,主题等各方面去说)
在我们身边还存在着不尽如人意的现象,同学们,你准备对他们说些什么?
教学目标
1.整体感知课文内容,理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章语言,增强朗读表达中的语感。
教学重难点
重点:整体感知课文内容,品味揣摩语言。
难点:比较阅读。
教学过程
一、激情导入
家是爱的港湾,乍看**淡淡的生活,往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上,一家祖孙三代人的一次常而又常的散步,让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美,心里顿生出许多感慨。
特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨,我们一起来看一看(帮妈妈洗脚)
二、初读课文 ,整体感知
1.快速默读
(1)扫除字词障碍
(2)思考:文章写了一件什么事?
(3)齐声朗读课文
2.理清一条线索(谈整体感受,可展开,又要注意“我”的孝敬)
(1)“我”劝母亲散步;
(2)全家一起散步;
(3)选择大路小路的分歧;
(4)“我”决定委屈儿子;
(5)母亲却依从了孙子;
(6)在不好走的地方,“我”和妻子背起母亲和儿子。
三、再读探究
1.赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?)
(1)写景的句子
--对南方初春田野的描写(第四段)
--描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)
--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
(3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
--有的浓,有的淡。
--我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
--前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
--母亲要走大路,大路*顺;儿子要走小路,小路有意思。
--我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。
--我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
--我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
2.品读一组奇字(体会它们的巧妙、精练)
--“分歧”、“决定”(大词小用,透露作者想说的意思超出了事情的本身,是在借散步这件事讲一个道理。)
--“挺”、“熬”(流露对生活的'酷爱,对生命的珍爱)
3.品读一个精段(最后一段)
从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不可。象征着中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族、一个国家又何尝不是这样?
4.感悟一种亲情
两个假设:第一,如果把老母亲冷落在家里,就带着妻子、孩子去散步,那会怎样?第二,母亲在走大路,独生子要走小路,如果“我”顺从了独生子那会怎样?
--体味:只有人类才不但保护幼小的生命,而且善待衰老的生命。
注意:
--“我”这个人怎么样?
--妻子的性情怎么样?
--母亲的性情怎么样?
--儿子的性情怎么样?
从中也可看出这一家人和和美美,相亲相爱,多么幸福。
5.学*一种妙思
(1)本文寓理于事,一滴水见太阳,有情节,强调可读性;
(2)这篇文章以《散步》为题好不好?请你换一个角度为本文拟一个标题,并说说你的理由。(小组为单位讨论;标题拟好后,小组互相交流、评判,不求统一,鼓励创新)
四、比较阅读
比较阅读《散步》与课后“研讨与练*”所附《三代》,你认为哪篇文章更感人?(鼓励学生的个性化感受,不求一致,只要言之成理就好。)
参考:两篇文章主题相*,又有差异,情节差别较大。《散步》是孝顺第一,《三代》是宁可自己受伤,也要保护一老一小。
五、课堂小结
课后*题
1.结合语境,解释下面加粗的词语在语句中的意思。
(1)我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。
(2)两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”,句中的“熬”换成“度过”行不行?为什么?
答案与提示:1.(1)各得其所:几个人的想法都得到适当的满足。(2)水波粼粼:水波在阳光下明亮闪烁。 2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易,而“度过”仅指“时间上的过去”,不能体现“忍受”.
学*目标
1、理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2、品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学过程
一、新课导入
家是爱的港湾,乍看**淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极*常的散步,也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野!去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美!
二、自学指导——预*与交流
1、读准下面这些加点字的读音。
散步(sàn)熬(áo)咕咕(gū)
分歧(qí)霎时(shà)粼粼(lín)
2、理解下面词语的意思。
信服:相信并佩服。
各得其所:指每个人或事物都得到适当的安置。
委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
3、作者简介
莫怀戚,1951年生,重庆人。当代作家,现为重庆师范大学文学与新闻学院教授,从事文学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。著有小说集《大律师现实录》,中篇小说《诗礼人家》,长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
三、自学指导——合作与探究
(一)整体感知
朗读课文,把握温和、亲切中含着庄重的语气和*稳的语调,声音不宜过高或过低,并思考下列问题。
1、散步的地点在哪?哪个季节?哪些人物散步?散步时发生了什么?
散步的地点是:田野;散步的季节是:初春;散步的人物有:“我”,“我”的母亲,“我”的妻子和儿子;散步的过程发生了分歧。
2、分歧是怎样产生的?
母亲要走大路;儿子要走小路。
3、分歧是怎样解决的?
“我”决定委屈儿子,顺从母亲,走大路。母亲固然听儿子的,但在这种特定的情景下,更爱孙子,“变了主意”走小路。这样我们在阳光下,向着菜花、桑树和鱼塘走去。
4、在解决分歧的过程中,谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句,注意品评,读出感情。
(1)可以说每个人做得都好,因为“我”:孝顺善良;母亲:慈爱亲切;妻子:温柔贤惠;儿子:聪明乖巧。
(2)家庭成员之间不存在权力的大小,他们之间好像构成了一个循环的关系链,那是因为有亲情。作者在字里行间都表达出这种永恒的情感,阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
5、在解决分歧时“我”为什么感到责任重大?
答:因为一切都取决于“我”。文章告诉我们:“我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。”“我”正好处在中间,上有老、下有小,如果一旦抉择错误,就会伤害家中成员的感情,破坏家庭和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。
6、年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说,背起来应该很轻松,可为什么我们都走得很慢很仔细?
答:“我们”害怕他们摔着,其实也就是对老人的尊敬,对小孩的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱、对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬,一代一代往下传递。
7、这是怎样的一家人?
答:互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。
(二)深层探究
1、好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
答:这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背负着完整的'生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
2、这篇短文为什么大词小用、小题大做?
答:大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路,儿子要走小路,说成“分歧”。一处说面对“分歧”,“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”。一处说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”。这样的大词小用,小题大做,透露出作者这一篇《散步》大有深意,他想说的意思超出事情本身,是在借散步这件事讲一个道理,即:对家庭的热爱,对亲情的珍惜和重视。
3、作者选取“散步”这个生活的一角,以“我”和母亲的关系为主线,逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、互敬互爱的关系。那么作者是怎样由小见大,从*凡的事中挖掘出深意的呢?
答:通过散步,体现美好的家庭生活,写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老了,而我已到中年,母亲很尊重我。母子之间互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。“我的母亲老了……她总是听我的。”母亲老了,尊重我的选择;儿子还小,*惯听我的话;妻子呢?在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱,非常和谐。
通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧,我经过思考决定:“走大路”。大路*坦,方便老人,反映了我对母亲的尊敬。母亲改变了主意:“还是走小路吧。”小路崎岖,孩子感兴趣。母亲慈祥,想让孙子高兴,改变了主意,反映了老母亲对孙子的爱护。
(三)语言品析
1、写景的句子
(1)这南方初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天的气息、生命的呼唤,写得富有诗意,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳,表现出勃勃的生机,同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的心情。
(2)她的眼顺小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
充满诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界,同时渲染了一种和谐美好的氛围。
2、传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子,师生适时点评)
(1)母亲本不愿出来的;她老了,身体不好,走远一点儿就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。
这几句把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现。“正因为如此”一句,又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人,话是不会这样说的。由此可以明白,表现什么样的情态,就要用什么样的语言。
(2)她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
比得多妙!从内容上说,有回环的关系,把母子关系一下子追溯到几十年前,把母子二人温顺的性格都表现出来了。
3、对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
(1)有的浓,有的淡。
(2)前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
(3)我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。
(4)我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。
(5)我的母亲要走大路,大路*顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
(6)我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。
(7)我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲。
作用:语言精美,两两对称,整齐和谐,互相映衬,富有情趣。
4、含义深刻的语句
一霎时,我感到了责任的重大。
“我”是家庭主脑,如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”,会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重,可见“我”对家庭的重大责任感,表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。
【小结】本环节意在让学生在课文中寻找美点,引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼,以此帮助学生养成一种阅读*惯,拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学*这样的语言,不需要太多华丽的辞藻,要的只是一份朴实自然,一份真情的流露。
(四)写作技巧
本文采用了哪些写作技巧?有怎样的作用?
生甲:以小见大,小题大做,大词小用。文章以*常事来探讨家庭伦理中的大原则,中年人在家庭中的作用,由个别到一般,从具体到抽象,从行为到原则,内涵丰富,意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达,展现了作者的匠心。
生乙:尺水兴波,一波三折的写法。母亲不愿散步却让“我”劝出来了,大小路的分歧及其解决——“我”决定走大路,母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。
生丙:语言*易朴实却生动活泼,内涵丰富,音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语,更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣,表现了家庭的幸福和温馨,不少句子言微意远,意在言外,含义丰富。句式的整齐与错杂,语意的对称和反衬,似乎都是信手拈来,于*实中见灵气,在浅易中见哲理。
四、板书设计
开篇点题:写一家人一同在田野上散步
散步散步路上环境情趣
化解分歧——表现亲情
五、拓展延伸
晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?请写一段200字左右的文字和同学们分享。
【交流】把遥控器交给爷爷奶奶;主动将台调到戏曲节目频道。
学*目标
1、有感情地朗读课文。
2、揣摩词句的含义,品味文章的语言美。
3、体会浓浓的亲情,懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情。
教学内容及过程
一、导入新课:`
学生齐读大屏幕上的字“那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘,还有相亲相爱的一家人”
让我们一起走进这相亲相爱的一家人,用心去感受他们之间的浓浓亲情。《散步》
二、学生大声的郎读课文。
提两个小要求。1、在读的过程中,遇到导学案上重点指出的字时,用手写写,过会儿上黑板默写。
2、对于自己拟定的小标题,读完课文后看看还需不需要补充。
三.整体感知, 了解课文所写主要内容。
试着给文章再拟一个题目,并说说你的理由
大路小路 一种抉择
责任 中年人的责任
(温情的)春天 生命力、暖意
亲情 互相关爱、浓浓亲情
四. 读课文
建议你这样朗读课文
1、不快不慢、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。
2、读好文中的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
3、朗读课文最后一段,好像你是带着深深的体会给人家做示范朗读一样。
五、品语言
找出文中你最欣赏、感触最深的语句或段落,反复品读,感悟内其涵。
生:她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。小时候妈妈是我们的港湾,我们的依靠。长大后,当我们的父母慢慢地变老,我们便成了他们的唯一,他们的依靠。
生:我背上的同她背上的加起来是整个世界。文中的我和妻子代表着中年人。上有老,下有小既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现“我”对生活的一种责任感、使命感。“整个世界”是由中年人、老年人和小孩组成。一个家庭是这样一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
师:是啊,关爱下一代,呵护老一辈。就是作者心中的整个世界。
生:写初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。
师:我好象也置身于这美丽的春色中去了。那么,“我”最希望谁呼吸到这清新的空气,感受到这勃勃的生机?(母亲)可见文中的.景物描写也不是单纯的为写景而写景,也包含了我对母亲的爱,对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读,欣赏这美丽的初春田野风光,感受作者的浓浓孝心。(学生齐声朗读)
师:同学们的句句赏析再次让我们感受到了家的温馨,家的幸福。在我们的家庭中这样的温馨瞬间时时出现。我相信同学能用自己的笔书写下看似*常却不*凡的瞬间。
六、感恩亲情
从小到大,你经历过的亲情故事就像海边的贝壳一样多得数也数不清,请你从中选择一个最感人的同大家一块分享好吗?
七、作业
生活处处是温情,让我们用自己的实际行动去回报我们的父母吧。一杯茶、一句问候,一次促膝长谈都是我们爱的体现。做比说更能让我们的至亲感受到幸福。
教学目标:
1、读课文后,学生能基本说出课文的主要内容(辅目标)。
2、学生默读讨论后,找出一两处精美的词句,能说出一些自己的看法(主目标)。
3、背诵最后几句(机动目标)。
教学过程:
第一板块:确定目标(5分)
1、摸学情。同学们自学了吗?都学到些什么?这节课打算探究点什么内容?
2、定目标。(出示目标略)同学们说合适不合适?有什么改动?
●预设说明:
1、调查学生自学的情况,以确定目标。指名一两个学生谈收获,并征询他们对本节课的打算,这就为调整目标打下了基础。
2、调查后以简明的语言展示目标,并征得学生的同意。
3、学生是陌生的,通过这种谈话接*学生,以拉*距离。
第二板块:换标题、说内容(15分)
1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内容。
2、换标题。题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的,你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题,并说说你的理由。
●预设说明:
1、第1题,可以概括为“一家祖孙三代在初春的田野上散步”或“写了一家三代在田野上散步中,发生分歧与消解分歧的故事”。第2题,预设所换标题为:分歧、责任、整个世界、走得很仔细、我蹲下身来,背起母亲、走大路、走小路等。
2、换标题目的之一是整体把握课文内容,即落实目标“1”,不强加给学生什么,但教师可以以*等的身份和学生交流。
第三板块:探究与欣赏
1、朗读课文。请同学们有感情地朗读,品味咀嚼其精美句子。
2、品味语言。家庭伦理的.内涵在字里行间流淌,一个简单的小故事,作者写来却那样细腻、深刻、优美、耐人寻味,值得我们好好的揣摩,请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话,并作简要赏析。
●预设说明:
1、学生可能涉及到的内容预设如下:
(1)词语。如“熬(母亲痛苦、我心痛与庆幸)”“铺(多、密、矮,春意盎然)”“委屈(有歉意、孝为先)”“慢慢地(郑重小心情态)”等。
(2)句子,对南方初春田野的描写(以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围)描写母亲所看到的小路远处的景物(衬托母亲在选择小路后的愉快心情)。
(3)对称的句式,“有的浓,有的淡”“我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面”(两两对称,整齐和谐,互相映衬,富有情趣)。
(4)“分歧”最终是如何解决的?这个细节写出了作者怎样的伦理原则?孝字化解,孝优先原则。“尊老”更可贵。
(5)“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”的深刻含义。
对于一个家庭来说,“我”和妻子是主心骨,上面有风烛残年的母亲,下面是未成年的孩子,他们都需要照顾和关心,中年人肩负着养老抚幼的人生责任。从深层看,这里的“我和妻子”代表着中年人,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着未来,所以对于一个国家,一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻,把亲情推及到更广泛的境界。
2、这是本节课的主目标,要引导学生充分讨论,但不强迫学生都答出来。
第四板块:读背欣赏,归纳所得
1、读最后一段,背最后一句。集体读最后一段,反复朗读背诵最后一句。
2、检测回顾。提示学生,按照学*目标来检验自己的学*成效。
●预设说明:“1”一项机动内容,根据进度取舍。“2”这篇课言写了我们一家三代在田野里散步,中途产生了分歧,而后以孝化解,一家人和和美美,相亲相爱,其乐融融的故事。“我”委屈儿子而先满足母亲的心愿,反映了“我做人孝当头”的伦理思想。我背着老,妻背着幼,像是整个世界,这是在“做人先尽孝”理念基础上的深化,言中年人的责任重大,小而言之关系到家庭的和美,大而言之是民族社会稳定的砥柱。在写法上,尺水兴波,一波三折,语言对称淡雅,余味袅袅。
板书设计
散步(莫怀戚)
分 歧(大路-小路) 孝顺 爱幼更尊老对称
整个世界(家庭-社会) 养老抚幼承前启后象征
板书设计说明:
展示给学生的学*目标是:
1、简明概括文章内容。
2、找出一两处精美词句并说说你的理解。
3、背诵最后一句。
一、教学目标
1、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
2、知识和技能:整体感知课文内容,品味语言,探究文中的人性美、诗意美、语言美,提高审美情趣。
二、教学重点
整体感知课文内容,品味语言,体会亲情的美好。
三、教学设想
在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下,学生运用自主探究的方法构建新的学*方式。
四、教学安排:
一课时
五、教学过程
(一)故事导入:出示图片
同学们,是否听说过“乌鸦反哺”的故事?乌鸦,也像人类一样,不但保护幼小的生命,而且善待衰老的生命。英国哲学家培根说过:哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。”长大后的小乌鸦衔食来喂养老乌鸦的举动,多么令人感动,兽犹如此,人何以堪?敬老爱幼,是中国文化的精髓,莫怀戚的《散步》一文,就为我们讲述了这样一个爱幼更尊老的故事。(板书课题和作者。)
补充:《本草纲目禽部》载:“慈乌:此鸟初生,母哺六十日,长则反哺六十日。”大意是说,小乌鸦长大以后,老乌鸦不能飞了,不能自己找食物了,小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传,已为许多人知晓。在某种程度上,萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。
在传说中,乌鸦反哺的故事是最让人感动的一个故事,乌鸦——是一种通体潦黑、面貌丑陋的小鸟,因为人们觉得它不吉利而遭到人类普遍厌恶,正是这种遭人嫌恶登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鸟,却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老,在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后,当母亲年老体衰,不能觅食或者双目失明飞不动的时候,它的子女就四处去寻找可口的食物,衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中,回报母亲的养育之恩,并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
语出古训《增广贤文》,原文是,羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义。
幻灯片展示学*目标:(明确学*任务)
1、准确、流利、有感情地朗读课文2、从字里行间去感悟、发现
3、揣摩词句的含义,品味文章的语言美4、培养尊老爱幼的思想感情,提高人文素养
(二)整体感知,梳理文章结构线条
1、过渡:家是温馨的港湾,家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月,一块共进晚餐,一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事,也体现出浓浓的亲情。现在,让我们一同走向初春的田野,去感受一家祖孙三代人的相亲相爱,和和美美……全班齐读课文,要求学生边听边思考下列问题。明确:朗读是阅读文章的敲门砖,我们只有对文章进行认真诵读,才能真正走进欣赏文章的艺术殿堂。好听的歌总是由优美的旋律传送的;美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托;同样,美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳,读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈,于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。布置任务,思考问题(展示关于课文内容的幻灯片)
2、快速抢答
①学生思考后回答,用一句话概括全文内容。明确:一家祖孙三代在初春的田野上散步。启发:什么人?什么时间?什么地点?干什么?明确:我,我的母亲,我的妻子和儿子;初春,田野。
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
教师可围绕“散步”这一中心事件设计相关问题来启发学生。边答边板书。
1、散步的缘由是什么?
明确:为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
2、在母亲不愿出去散步时,我怎样劝说母亲?明确:正因为如此,才应该多走在。(板书:劝)
3.一家三口散步是生活中常见的镜头,但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去欣赏初春的秀美景色,大自然蓬勃的生机将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。
明确:“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
4.我和母亲的关系如何?
明确:“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这句话表明母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。生命原本就是这样,代代相因,生生不息。
5、和美与温馨是家庭生活的主旋律,但偶尔也会发出不和谐的音符。家庭犹如一口池塘,有时波*如镜,有时波浪起伏。我们在笑声中散步,在岔路口,却发生了分歧?
明确:这个三代之家就像*静的'水面涌起了波澜,“我”的母亲要走大路,“我”的儿子要走小路。大路*顺,便于老人行走;小路难行,可是秀色可心。(板书:分歧)
6、一老一小,不能两全,只能顾一头,面对矛盾,该怎么办?(板书:让)在鱼与熊掌不可得兼的情况下,“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为,母亲年老体弱,余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子,顺从母亲,作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的,体现了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是——
生:走小路。
师:这又体现了我国另一种传统美德,是——
生:爱幼。奶奶疼爱孙子,总是谦让,即使自己行走不便,也还是宠着孙子。体现了奶奶是什么样的人?明确:奶奶是一位温和慈爱,谦让体贴的老人。
7、矛盾解决了,多和美的家庭啊!有意思的小路的确不*顺,我和妻子怎样做?明确:作为主心生命骨的我们,郑重其事地分别背起了母亲和儿子。(深沉朗读末段)“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重,突出了“尊老爱幼”的重大意义,还写出了中年人已意识到自己责任的重大,正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统,谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”,实际上是背起了生活的重担,架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年,肩负着承前启后的责任,赡养老人抚育孩子的重大使命。(板书:背)
(三)研读课文探究主旨,挖掘“尊老”内涵。
过渡:这篇课文通过一件*常的不能再*常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌,深深地叩击着我们的心魄。
请大家默读课文,思考:你最喜欢文中的那一个人?理由是什么?大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。(展示图片。)我:孝顺母亲:和蔼、谦让妻子:贤良儿子:聪敏、活泼、可爱
(四)语言赏析,美点寻踪,探究质疑:
1、找出你感受最深,觉得最值得体味的句子,读出来,并说说你的感受。自己先思考,再在小组内交流。
提示:可以从写景的句子和文章的主旨句下手(展示图片。)
2、你觉得这篇散文美在哪里?(展示图片。)
1尊老爱幼的人性美
2景物描写的意境美
3*实质朴的语言美
(五)联系实际,展开想象,体验感受。
1、假如你是文中奶奶的孙儿,奶奶依从了“我”的想法一起走大路,你会有什么想法?
2、设想晚饭后,全家一起看电视,爷爷奶奶爱看戏曲,爸爸妈妈爱看电视剧,你爱看动画片,遥控器在你手里,你该怎么做?
3、假如你是文中是“我”,毫不犹豫地依从儿子走小路,那么母亲会怎么想?
4、看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾,通过这件事你悟出了什么道理?(不管做什么事,应先考虑老人的感受,先照顾他们,他们辛苦了一辈子,不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则上是一个“孝”字,当上有老,下有小,两头无法兼顾的时,应该照顾老的一头,这正是中华民族传统美德的体现。)(小组讨论,选代表说)
师总结:“尊老”和“爱幼”都可贵,这既是一个人也是一个国家文明的标志,但我更赞成培根的话,“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感,更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。同学们,你们知道“孝”字的最初写法吗?它是一个会意字,上面一个“老”字,下面一个“子”字,古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义,把中华民族“善事父母”这一美德传承下去!
阅读是个性化的,“感动”的亲情更是个性化的。读完这篇文章,犹如接受了一次道德洗礼。读此文的过程,是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
《散步》是一篇清新优美的散文,它像一首动人心弦的诗,激起我们“父恩比天高,母恩比海深”的触动;它又像一支感人肺腑的歌,扬起我们生命长河中爱的风帆。家是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵去呵护;家更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任去担当。大家都是从小长大的,也都是要衰老的,推己及人,尊老爱幼,这是中华民族的传统美德,只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园,一个家庭如此一个国家,一个民族更是如此!
A、家家有本难念的经,当矛盾发生时,怎样处理与家人的关系?
B、说说父母给予的关爱。设想:饭桌上……,生病了……
小结:送给同学们最真诚的话语。孝心,永存心头。亲情,永存人间。
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天*上,它们等值。(引用毕淑敏的《孝心无价》,渲染气氛,启发思维。)
(六)写作指导
给予我们写作的启示。写自己身边真实的故事,说自己内心真实的想法,用心灵的眼睛寻找真情,用你的手中的笔,抒写实感。
文章在选材上颇有特色,作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的光辉的道理,精心选材,以小见大,文章只是选取一个三代同堂的家庭的一次散步的小事来写,就表现了一个重大的主题:中华民族尊老爱幼的优秀传统在新时代再次发扬光大。(板书:精心选材,以小见大,从个别到一般,拨动读者心弦,给人以思想的启迪。)
(七)拓展延伸:抒写亲情,发手机短信给至亲。
你可以以“亲情”(如:母爱、父爱、家)为话题,写一组排比句或一组比喻句赞颂亲情。
亲情是一坛陈年老酒,甜美醇香;
亲情是一幅传世名画,精美隽永;
亲情是一首经典老歌,轻柔温婉;
亲情是茫茫大海的航灯,让人执着坚定
亲情是皑皑雪中的炉火,让人幸福温馨
亲情是无边落木的新叶,让人心生希望
亲情是味淡隽永的清茶,让人祥和宁静
亲情是温柔婉转的雨珠,让人滋润心田
亲情是轻柔飘渺的晚风,让人抚*创伤
亲情是一团温暖的火苗,让人温暖安心
(八)酝酿情感,全班朗诵
游子吟孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
从这首诗里,我们可以深切的理解母亲的眷眷之爱,
而儿子更加敬爱母亲。
(九)作业
过渡:同学们,家是温馨美丽的港湾,家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴,互敬互爱,使家其乐融融、幸福美满!请你们以“我爱我家”为题,讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事,抒发你对家庭的热爱,对生活的热爱之情。
附:板书设计
孝心,永存心头
亲情,永存人间
【教学目标】
〖知识与技能〗
1、整体感悟课文内容,把握人物的思想感情,领会文章的主旨。
2、通过指导朗读,提高学生的朗读能力;通过对比阅读提高学生的审美情趣。
〖过程与方法〗
学会自主、合作、探究的学*方式。
〖感情、态度和价值观〗
培养尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命的情感。
【教学重点】
引导学生在朗读中整体感知文意,体味三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学难点】
品味揣摩文中一些关键词句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句
【教学方法】
朗读教学法、讨论法、品读法。
【教学准备】
1、学生:强调课前自主探究课文,圈点勾画文中不理解的句子,提出疑难问题。
2、教师:准备上课用的投影片。
【教学过程设计】
一、导入新课。
老师先来个简单的调查:*段时间,有和父母、家人一起去散步的同学请举手,很长时间没有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后,分别请两类同学谈谈自己的感受。(学生发言)
老师:是啊,和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天,我们就一起来学*莫怀戚写的一篇叙事散文──《散步》。
(此环节主要是创设情景,调动学生的情感因素,为下一个环节的学*做铺垫)。
二、指导学生朗读课文,整体感知课文。
1、学生自由朗读课文,整体感知文意。
2、学生选择自己最喜欢的段落,说明理由并有感情的朗读。
抽两、三位学生朗读,其余学生点评,在此基础上,教师适时引导出本文的感情基调及语速等。
老师:要朗读好一篇文章,首先要确定它的感情基调:是欢愉还是悲哀,是轻松还是沉重?
学生回答后明确:本文的感情基调是愉快而深沉,因此本文的语调*稳,不应过高或过低,语速为中速为主,语气温和、亲切中含有庄重。第4自然段应快些,第6、8自然段应慢些。
学生按本文的感情基调,再次放声朗读自己喜欢的段落。
三、请同学们依照自己的理解概括介绍课文内容。
老师:(投影)请同学们默读课文,准备回答以下问题:
1、根据自己的理解介绍课文中的人物。
2、这篇课文你读懂了哪些内容?
学生先独立思考,然后四人小组进行交流,再在班上发表,允许有不同的表述,如1题可能有如下表述:
①一家三代四口人:我,母亲,妻子,儿子;
②祖孙三代;
③前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子;
④老年人、中年人、少年;
⑤慈祥的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。教师在学生表述的基础上顺势引导,并形成板书。
四、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的,你觉得这个题目好吗?请你换个角度为本文拟个标题,并说明理由。
学生先进行四人小组讨论,再班上交流。
明确:文章选取家庭生活中*凡而又内涵丰富的一个镜头──散步加以渲染,展示人间真情,表现千百年来中华民族的传统美德,以小见大,很有艺术性。
当然,也可以说不好,言之有理即可,鼓励创意。如有的学生以“责任”“三代人”“路在延伸”“背(bei)”为标题,教师应加以肯定。
五、学生自由品读课文。
学生自由选择以下问题中的一两个问题,进行小组合作探究。学生先进行小组合作学*(讨论、交流),再班上发言。
问题:(投影)
1、文章哪些描写最让你感动?请举例谈谈。
2、你最喜欢文中的哪句话?为什么?
3、你最喜欢文中的哪个人物?为什么?
六、重点研读。
(过渡)“我”和妻子是如何背母亲和儿子走小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文的最后一段,体会这一段的深刻含义。同学们以四人小组为单位,相互交流探讨一下,说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主合作探究,通过交流、合作,最终挖掘出课文的主旨。对学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拨。)
教师小结:文中的“我”和妻子代表着中年人(成熟的生命),上有老,下有小,而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成,一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说“背起的是整个世界”。既要赡养老人又要抚养孩子,肩负着承前起后的责任,体现了我对时候的责任感、使命感。上有老,下有小,要兼顾两头。两头都能顾及当然很好,有时无法兼顾,应该先顾哪一头呢?“我”决定委屈儿子,顾母亲那头,这一问题的解决说明我们要尊老爱幼,但当尊老与爱幼不能兼顾时,应选择尊老,这是我们中华民族的传统美德,是一个家庭伦理道德的准则,因为疼爱老婆孩子是自然而然的,容易做到,孝敬老人就不易做到了,所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。
(教师因势利导)设想一下,晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你手中,你该怎么办?
学生自主思考,教师对学生的回答要给予肯定和完善,并对他们提出希望:在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(通过以上环节的学*,让学生领会了文章的主旨,进一步体会人物的思想感情,感受到一家三代人的互敬互爱,领悟到先尊老的家庭伦理道德,培养了学生的责任、使命及珍爱生命的意识,同时也让学生品尝到了合作学*所到来的快乐。)
七、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:(投影)
1、这篇短文写了什么事?
2、与课文相比较,哪个故事更感动你,说说理由。
(学生四人小组讨论、交流,在学生发言的基础上,教师因势利导)
编者为何把《散步》作为范文呢?
(过渡)肯定《散步》有比《三代》更值得我们学*的地方,比较二文,体会散步的精彩之处。
提示:可以从内容,人物形象,语言,写作方法等方面进行比较。
(允许答案多种多样,举例说明)
内容:
《散步》比《三代》内容丰富:《散步》有景物描写,《三代》没有。
《散步》比《三代》内容有深度:《散步》不仅抒发了作者对家庭的一种责任感,而且表达了对生活乃至整个世界的责任感、使命感,而《三代》则没达到如此深度。
人物形象:《散步》中的人物形象更加丰满。
语言:《散步》中用了很多两两对称的整句,互相映衬,读来有味有情趣,有节奏感,而《三代》则没有。
《散步》的语言风格多样:清新、活泼、精美、深沉。而《三代》语言风格单一。
写法:《散步》以小见大,通过生活中的小事散步,反映尊老爱幼的社会重大主题,《三代》写法一般。
教师小结:通过对比阅读,同学们能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的写作中,尝试运用多种写作手法,为自己的文章添光加彩。
八、拓展延伸,内化理解
仔细回忆,你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那样体现浓浓亲情的.感人细节,如一家人在一起吃饭、看电视、聊天等等。请你挑出最让你感动的细节,说给大家听。(学生先在草稿纸上写一写,做好准备,再发言。)
学生发言,教师适时加以点评。
九、布置作业
1、把上述的发言稿整理成一篇短文。
2、布置一个特殊的家庭作业,晚上给爸爸妈妈洗一次脚,让我们在生活实践中感悟亲情。
【教学目标】
1、知识和能力:整体感悟课文,提高审美情趣。
2、过程与方法:训练学生自主、合作、探究的学*方式。
3、情感、态度、价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
学生:强调课文预*,自读课文,圈点生字词,勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。
老师:准备多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,请看大屏幕,这幅图片给我们展示了一个什么样的家庭。
同学们,这幅图片给我们展示了一个幸福、温馨、美满的家庭,同时也让我们感受到了浓浓的亲情。其实,在我们的成长过程中一直沐浴着亲情的阳光,你能谈一下你在生活中感受到的亲情吗?
对,同学们,亲情不仅在生死离别中体现出来,更多的体现在生活小事中,像一家人在一起吃团圆饭、看电视、聊天、散步都能体现浓浓的亲情。莫怀戚的散文《散步》就为我们讲述了一个感人的故事。
二、整体感悟
1、看图片,听朗读录音,体会课文的语感和情感。
2、检查预*作业:(显示题目
3、学生带着问题自由朗读课文:
⑴课文写了哪几个人物?
⑵散步过程中发生了什么事?
教师小结:文中描绘的是一家四口人外出散步的事,在散步过程中发生了分歧。
三、精读赏析
同学们,在散步过程中发生了分歧,那分歧是怎样解决的?请大家齐读课文6~8段,提出难理解的'问题:(学生分为学*小组讨论)
1、分歧是如何解决的?
2、我为什么感到责任重大?(学生发言略
教师小结:在散步过程中,发生了分歧,“我”决定委屈儿子走大路,而母亲又依从孙子走小路。“我”在家庭中正好处在中间,上有老下有小,如果一旦选择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中的浓浓亲情。所以“我”感到责任的重大。
同学们,如果你是文中的“我”,毫不犹豫顺从儿子走小路,母亲会怎么想呢?(学生发言略)
(过渡看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?(学生交流,教师适时点拨)
教师小结:不管做什么事情应先考虑老人的感受照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈儿子,说明“我”是一个孝顺的儿子。当上有老下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
(设置情境教育,放映幻灯片
同学们,设想一下:晚饭后,全家人坐在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手里,你该怎么办?
教师小结:同学们回答得非常好,说明大家都是孝顺的孩子,希望各位同学在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡文中的“我”做的非常好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意走小路,我们可以从中感受到母亲对小孙子的什么感情?作者为我们展示了一个什么样的家庭?(学生发言略)
四、重点研读
(过渡:“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?请同学们齐读第8段,提出不理解的句子。
学生质疑:为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界?”(学生讨论,交流合作,挖掘课文主旨。
教师小结:文中的“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了我的一种责任感、使命感。作者从字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍惜,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代的往下传。
五、总结反思
同学们,学了这篇文章,你从思想上感悟到什么,请结合生活实际发表你的看法。
(提示:可以谈你在尊老爱幼方面做的好的方面,也可以谈你做的不好的方面,以及今后该怎么做。
教师小结:我们学*这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让、互相体贴互敬互爱,映造幸福、美满、温馨的家庭!同时,也让我们珍惜生命,珍惜生活!最后,让我们高唱《常回家看看》,来歌唱和赞颂这人世间最美好的情感──亲情!
一、定位本课的教学,要实现如下目标:学生有感情地朗读课文,积累词语,体味文中所表现出来的人性美和语言美,并学*以小见大的选材方法;学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想,并通过合作学*、共同探究等活动,获得选材和语言表达的技巧;促成学生“孝敬父母,尊敬老人”的道德伦理意识的形成,进而获得有意的生命启迪。另外,根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱,不知奉献爱,“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状,特拟定本课的教学重点为:树立“孝敬父母,尊敬老人”的传统道德观。
二、切入
激活情感体验,激发学*兴趣。
1、播放《常回家看看》歌曲。
2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。
3、学生体验家庭亲情:尊老爱幼。
4、今天我们一起走进莫怀戚(《散步》的作者)的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。
三、探究
诵读设疑:整体把握课文,揣摩写作特色。
学生概括读了课文后的最深的感受。(提示:主题、选材、语言等。1、唤起社会“孝敬父母,尊敬老人”的传统美德;2、以小见大的选材特点;3、对称整饬的语言美……)
跳读理解:“我”这个人怎么样;妻子性情怎么样;母亲性情怎样;儿子性情怎么样(“我”:孝,妻子:顺,母亲:慈,儿子:听话)
品读探讨:
1、合作探究:
探讨《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描写的诗意美和语言美:
⑴是从什么地方看出人性美的?
(文中四人的性情:“我”:孝顺善良,关爱母亲:劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲;妻子:温柔贤惠:在外面,总听我的;儿子:听话:天真活泼,聪明伶俐;我的母亲:慈爱亲切,善解人意,爱护小辈(改变主意)。他们真诚善良,温和、谦让、体贴,是***的典范。)
⑵文章有哪几处景物描写?这样的景物描写给你的感受是什么?
(两处:第一处是对南方初春田野的描写:“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……,第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物:菜花、桑树、鱼塘……,这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理,给人的感受是诗意般的美。)
⑶文章的语言美是怎样表现出来的?试作分析。
(一是情趣昂然:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。“小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富:“我的母亲又熬过了一个严冬”,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话可以这样理解,仅供参考:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实,我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养,讲究家庭生活以孝为先,信奉天下为公。作为东方君子,他除了追求个人及家庭的幸福之外,他一定会想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。三是句式对称整饬:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”,“我的母亲老了,她早已*惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还*惯听从他高大的父亲”,“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。”这些句子语意对举与反衬,于*实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷。)
探究文章选材特点:作者独具匠心,聚焦祖孙三代散步的*凡小事,唤起人们孝敬父母,尊敬老人的传统道德。(以小见大的选材方法)
2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学*的成果,并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中,或引导或补充,与学生*等对话。
教师小结:我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美,也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外,读了莫怀戚的这篇短文,你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢?英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,*时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”是啊,我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱,而我们又回报给父母了多少呢?疼爱孩子是自然而然的人性,孝敬老人则不容易做到。学了本课,你的`思想和今后的行为会有什么样的变化呢?让我们交流一下。
细读感悟:
1、组合作交流:
⑴你认为怎样才能做一个尊敬老人,孝敬父母的人呢?
⑵你的父母给予了你千般的爱,万般的宠,那么你做过哪些孝敬父母的事情呢?
⑶你看到或听到过哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
⑷我县电视台要采访我们班尊敬老人孝敬父母的典型学生,如果你被采访,你想说些什么?
2、全班合作交流各组派代表汇报本组探究成果,并接受他人的质疑和补充。评选出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。
四、拓展
1、课外阅读“古今孝道”故事。
2、两周后召开“我最孝”班会。
3、月底召开“古今之孝”故事会(吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、**为母洗内裤……)。
4、阅读课外书:读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
5、以“尊敬老人,孝敬父母”为题,写一篇800字左右的短文。
播放满文军《懂你》的歌曲,以结束本课。
五、反思
【附】
董永卖身葬父孝感天
董永原本是山东高宛县的人。东汉末年,藩镇割据,盗贼四起,董永看到山东不太*,就带着年迈的父亲,到湖北德安避难。没过多久,董父得了了重病,请医吃药毫无效果,离开了人世。董永悲痛至极,而且自己为避难漂泊之身,哪里有钱买棺埋葬父亲呢?无计可施。当地有位姓裴的富翁,闻而怜之,就借钱给他,让他买棺安葬了父亲。于是,董永卖身为奴,进了裴家。(这个情节是正史上记载的,根据当时的社会,是可信的。)
一天董永奉主人之命,外出办事。办完事回来的路上,遇到一个丰姿美貌的少妇,上前与他攀谈。少妇说:“你没有娶妻,还是一个光棍;我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子?”董永是个老实人,在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说:“这件事,我自己不敢自专,须禀告主人”。少妇笑说:“痴郎,你怎么这样的怕主人?既是这样,我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇,同返裴家。裴翁作主他们的婚姻,令成夫妻。并让他们在一百天内,织出三百匹绢布赎身,做自由的农人。从此天起,这个少妇日夜纺织绢布,快速异常,非常人可及。一百天的前一天,将三百匹绢布交给裴翁,裴翁无话可说,按照他自己说的诺言,退给了董永的卖身契,由此,董永做了自由的农人。
董永方得脱离奴藉,少妇忽然向董永告别,说她马上要走了。董永哭着说:“你为我赎身的恩德,我还没有来得及报答,你怎么就抛下我走呢?”少妇答道:“你我夫妻一场,我也舍不得你。但是,我是银河旁的织女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日缘满,当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感,原来叫德安,即是因为董永的孝心感动了天,所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节,与后来《天仙配》中的情节不同,但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说,夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天,是《二十四孝》这本古书中的一孝,中国人都知道这个故事,代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人,看过中国的《天仙配》,这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》,我们应该读读,古为今有嘛!
【教学目标】
知识与能力:
1.了解文章的大致内容,领悟文章的主旨。
2.掌握课文巧妙的构思及以小见大的写法,挖掘生活中可供写作的素材。
3.学会品味富有表现力的语言。
过程与方法:
1.能通过阅读,了解作者用细节描写表现人物感情的方法。
2.学*并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。
情感态度与价值观:
1.培养阅读能力和对写作的兴趣,进一步坚定写好作文的信心。
2. 理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。
【教学重难点】
重点:品味细节,感受课文。
难点:在学*中理解“小”“大”其实是一体的东西,“大”(思想情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西,二者是不可分离的。]
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、视频导入
感恩的心视频导入
一个女孩用回到山区做教师的方式来回报那些资助她上学的无名的人们,这是一种感恩的表现。“受人滴水之恩当以涌泉相报”这是中华民族的优良传统。“百善孝为先”其实我们最应该感谢的是给了我们生命的我们的父母。
我们今天带着一份感恩的心走进著名大学教授莫怀戚先生的家庭,看在看这个普通的家庭里发生了一件什么样的事。
二、听文入境
1、从课文的字里行间,你知道这个家庭发生怎样的一件小事,从这件小事你又看到了一个怎样的家庭?
从课文的字里行间,我知道这个家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路线上发生了分歧,最后是和谐的解决了,表现了一家人其乐融融的亲情。从这件小事你又看到了一个这是一个温馨、和谐 的家庭。
二、读文生情
1、请每组推选出一位最有实力的同学进行朗诵之星的评选。
要求:
1、感情基调:欢愉而深沉
2、语速:中速但有变化(4节欢快,8节舒缓)
3、重音:需要特别强调的地方、感情深沉的地方读出重音
4、语调:*稳,不宜过高或过低。
2、真情有约
主持人:同学们,东台台“真情有约”栏目又和您见面了。我是主持人沈荣,我们的口号是:用眼睛发现爱,用心灵感受爱,用真情表达爱。
今天的主题是:亲情无价,现场请来的嘉宾是重庆师范大学教授、著名作家莫怀戚一家,他们一家在一个初春的田野上散步,发生了一件虽然*常但却感人的事情,请大家以热烈的掌声欢迎他们一家。
主持人:我想问一下,莫先生工作那么繁忙,怎么想起来要和一家人出去散步的呢?
莫先生:为了让母亲出去散散心,为了一家人出去欣赏春天的美景。
主持人:听说你们在散步的过程中还发生了一件事情?莫太太,你能说说吗。
莫太太:发生分歧,母亲要走大路,大路*顺;儿子要走小路,小路有意思。
小组合作,试根据对课文内容的理解,撰写一段访谈录。
小结:分歧的产生缘于爱,分歧的解决更凝聚了爱。这是温馨而沉重的家庭责任,这是中华民族尊老爱幼的美德,这是天地间最感动人心的和谐之美。其实,和谐并不仅体现在家庭生活中,和谐也是全社会、全人类的理想和追求。
同学们,还记得奥运会的开幕式吗?开幕式向世人展示了中国的一个汉字:“和”,让我们再来欣赏一下这个精彩的设计,感受一下和谐的无穷魅力。
视频欣赏
一个和字,凝聚了中华民族悠久醇厚的文明精髓,它是亿万家庭和睦生活的写照,它是中国社会和谐发展的强音,它是世界人民对和*安定的渴望。
用眼睛发现爱,用心灵感受爱,用真情表达爱。亲爱的观众,我们今天的真情有约栏目到此就要结束了,感谢大家的参与。
三、品文悟理
好的文章、好的语言,不仅要读,还要有所得。同学们,拿出你的语文积累本,把你认为精彩的、你喜爱的语言积累下来,并思考它好在哪儿,作点赏析。
1、生活细节显示“人情美”。
友情提示:细节是指人物细微的举止行动或细微的情节。它具有典型意义,如果运用恰当,会耐人寻味。
我决定委屈儿子,因为我伴同母亲的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路”。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!”
赏析:这两处细节描写,反映了两代人的具体心态,具体表现了一个幸福的家庭,在散步中互敬互爱,感情十分融洽的气氛,有一种浓浓的人情美。
“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。”
赏析:这个背母亲的细微动作,不只有尊老的含义,也体现出了“我”具有的一种使命感。
2、景物描写展示“画面美”。
友情提醒:所谓景物描写就是环境描写中的自然环境描写。散文中景物描写作用就是为所歌咏的对象的特征服务的。其作用。一般可以从以下六种情况判断:
1、是否烘托了人物的心情;
2、是否渲染了气氛;
3、是否设置了背景;
4、是否烘托了人物形象;
5、是否深化了主题;
6、是否推动情节的发展。
“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
赏析:作者从远到*分别描写了“新绿”“ 嫩芽”“冬水”这些显示出新春旺盛生命力的景物。有动有静,有声有色,为散步提供了一个十分优美的环境,为后面儿子觉得走小路有意思做了铺垫,同时也为全文奠下一个礼赞生命的感情基调。
“金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。”
赏析:这是描写母亲所见到的小路远处景物,照应了上文儿子所说的“小路有意思”。同时又流露出对生活的酷爱,以此为背景衬托出一家人的和睦、温馨,其乐融融。景美、情美相得益彰。
“这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去”。
赏析:文章结尾再次强调这一段景物描写,进一步突出了文章的主旨,起到了画龙点睛的作用。
3、“轻描淡写”感受“语言美”。
“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻”,
赏析:该句结构大致相同,内容相关、句式对称,语句形式整齐、连贯,富有形式美和音韵美。
4、叙事起伏体现“结构美”。
1、后来发生了分歧,母亲要走大路,大路*顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
2、我决定委屈儿子,因为我伴同母亲的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:“走大路”。
3、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!”
赏析:文中写散步,本该照直走下去,而文章却起了一个波澜:“母亲要走大路”,“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心,决定走大路时,事情偏偏又不照“我”的决定发展,母亲要改走小路。真是一波未*,一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了*铺直叙的弊病,而且展示了“我”对母亲的挚爱,母亲对孙子的亲情。
5、深层感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
赏析:文中“我”和妻子就代表着中年人,肩负着承前启后的责任,说背起的是“整个世界”,大词小用,其实表达出一种对生活的热爱、对生命的珍爱——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下传递。体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子:老吾老、幼吾幼
“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。这个,全世界数中国人做得最好。”——培根
亲情流淌
家是黑夜里的北斗,我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______, 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的温馨的,幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情,传达着深切的关爱。它不仅在莫怀戚的家中,它也在我们每一个人的家中,在我们每一个人的心中。
请你描述温馨的生活瞬间!
课后寄语:
如果爱是左右手
就该一只递给孩子,
一只递给老人;
如果爱是左右手
就该一只递给朝阳,
一只递给晚霞;
如果爱是左右手
就该一只递给早春,
一只递给晚秋;
如果爱是左右手
就该一只递给未来,
一只递给历史。
教学目标:
1.整体感知、理解文章思想内容。
2.品味富有表现力的语言。
3.体会并学*“尊老爱幼”的传统美德。
教学重点:
整体把握课文内容,体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。
教学过程:
一、 导入 :描绘意境,深情导入
多少个日落,多少个清晨,我们和家人一起散步在公园的小路,散步在乡间的田野,今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》 。
二、“三读”课文 :整体感知――主旨把握――品味语言
通过“三读”课文,逐步理解课文的思想内容,体会文章的思想美和语言美。
1.“一读”课文,整体感知内容。
(1)教师范读课文,学生听读,要求:用一句话这篇课文写了一件什么事。
教师提示:(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?) 学生回答,明确:一家祖孙三代在初春的田野上散步。
(2)学生自由朗读课文,思考:课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事?
学生自由回答,边答边板书。 (请简要复述文章的主要内容,100字左右。)
师明确:“我”劝母亲散步――全家一起散步――选择大路小路的分歧――“我”决定委屈儿子――母亲却依从了孙子――在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师:家庭犹如一口池塘,有时波*如镜,有时波浪起伏。在散步的过程中,这个三代之家就像*静的水面涌起了波澜。在岔路口,“我”的母亲要走大路,“我”的儿子要走小路。大路*顺,便于老人行走;小路难行,可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下,“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为,母亲年
老体弱,余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子,顺从母亲,作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的,体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时 母亲的选择是――走小路。这又体现了我国另一种传统美德,是――爱幼。)
(尊老与爱幼最好由学生总结出。)
2.二读课文,把握文章主旨,体会亲情美。
(1)引导学生思考:讨论并回答在整个散步过程中,谁做得最好?并简单说说理由。
鼓励学生自由发言,大胆发表见解,这里不需要标准答案,言之有理即可。 老师总结:其实这一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最动人的场景(明确:最后一段)
(2)请学生有感情地朗读这一段 。
(3)继续引导提问:营造一个如此和谐的家庭,作者的意图是什么? 学生尝试概括发言,老师明确:(中心思想概括的常见格式)
本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,同时也突出中年一代的责任重大,充满人情美。
(4)拓展――投影出名人名言,学生一起朗读,并记录积累。
“老人和儿童属于社会中的弱势群体,他(她)们的生活状态,最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”
“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文明之举。”(培根) “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老师总结:培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德:孝。教师进行适当的拓展,说说“孝”的写法。
3.三读课文,赏析重点句,品味语言美 :
我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人,也喜欢这篇散文清新隽永的语言,请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句,朗读出来,并做适当的点评。 这里,老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)
(1)含蓄美:(找出你认为含义丰富的句子)
(2)对称美:(找出前后对称,形式整齐匀称的语句)
(3)景物的烘托美:(找出文中描写景物的语句进行赏析)
老师做一个示范,我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析 : 例如:“她现在很听我的话,就像小时候很听她的话一样。”
赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重,充满骨肉之情。
接下来由学生自主阅读课文,找出可以赏析的句子,尝试赏析,可重点分析以下句子:
“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
明确: “世界”在这里大词小用,意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界,突出中年一代责任重大,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命 。家庭、民族、国家都是如此 。
景物描写的作用:为情节展开作铺垫 ,例如文中对小路尽头的景物描写。
三、教师小结
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币??但“孝”的天*上,它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)
把这副对联送给在座的每一位同学和老师,祝大家家庭美满,阖家幸福!最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学*。
四、作业:
1.写一篇同题目作文《散步》,集中记叙一件事情。
2.拓展阅读《孝心无价》,并借阅毕淑敏文章。
板书设计: 《散步》
课文内容: 一家祖孙三代在初春的田野里散步
我劝母亲散步
全家人一起散步 走大路(我) 尊老
路线的分歧走小路(母亲) 爱幼
分歧的解决 尊老
爱幼
我背起母亲,妻子背起儿子 和谐、和睦、乡亲香爱 文章主旨(中心、主题):本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,同时也突出中年一代的责任重大,充满人情美。
语言品味:(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)
对称美、含蓄美、景物烘托美。
【教学目标】
1、知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法:学*自主、合作、探究的学*方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【重点难点】
1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点:理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【课前准备】
学生:
1、强调课文预*,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。反复朗读文章,理解大意,在笔记本上做好词语解释,扫清文字障碍。
2、查找有关写作背景资料,以便对课文有更深入了解。
教师:
1、准备播放的音乐和教学课件。
2、采用多媒体辅助教学。
【教学设想】
文章可研讨的方面很多,比如语言,写景,情节等,但一节课时间很有限,不能面面俱到,所以在这节课中重点讨论人物,即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言,尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏,所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物,在分析人物中有感情的朗读。
【课时安排】
一课时。(总用时40分钟)
【教学步骤】
一、导入语(2分钟)
同学们,我们都是生活在家庭当中的一员,在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖,是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时,家是撒欢的场所,当我们遭遇不幸时,家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗?(学生回答)好,既然家对于我们每个人来讲是如此重要,那我们都要尽力的维护好它,但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色,因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。(板书课题)
老师已经布置大家作了很详细的课前预*,扫清了文字障碍,查阅了有关写作背景的资料,也让大家朗读了课文,相信你们对文章已有了初步的了解,那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。
二、抽三个学生朗读,教师评述(5分钟)
教师:刚才我们听了几个同学的朗读,现在谁来说说文章讲的是什么事呢?
(一家四口外出散步的故事)
教师:这篇散文,写了一家四口在初春散步,表现得很温馨,很甜美。这人世间最美好的感情──亲情,是透过优美而朴素的语言传递给我们的,所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文,希望你们能用心去感受这份温情。
三、教师有感情地范读课文(配以音乐)(5分钟)
四、课文讲解(15分钟)
教师:刚才大家说到文中有四个人物,下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先,看看“我”,同学们说说文中的“我”这个人怎么样?
学生自由发言,教师引导。
关于“我”:(5分钟)
你认为“我”是怎样一个人?
(孝顺,善良的人)
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的,……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。)
(“一霎时,我感到了责任的重大。……我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)
(“这样,我们在阳光下……背起了儿子。”)
(板书:“我”:孝顺善良)
关于我的母亲:(5分钟)
文中的奶奶又是怎样一个人呢?
(善解人意,爱护小辈)
请同学在文中找出有关奶奶善解人意,爱护小辈的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家)
(“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)
(板书:母亲:慈爱亲切)
关于儿子和妻子:(5分钟)
教师:文中对妻子、儿子着墨不多,但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那,请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?
学生小结教师评述:儿子天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师:我们再进一步思索,从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
(这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)
学生小结教师评述:从文中看,妻子很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。
(板书:妻子:温柔贤惠)
(板书:儿子:聪明乖巧)
教师总结:本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感:亲情。(板书:亲情)
教师:通过对四个人物的描写,这个“亲情”又渗透了哪些情感?
(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间──母子情)
(“我”和妻子之间──夫妻情)
(母亲和儿子之间──祖孙情)
教师:本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题──(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
教师总结:这是一篇优美的散文,颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题。(板书:小事情表现大主题)。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能有真情实感的好文章。
其实,在我们经过的*写出凡日子里,都蕴涵了许多令人感动的故事,就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味,从而使我们更爱自己的家人,更珍惜亲情,珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。
五、播放乐曲(2分钟)
让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛,用心去感受,让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现,感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱,相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。
思考题:既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事,那请同学来告诉我们*时父母是怎样关心和爱护你的?你又为他们做过什么?(学生讨论)(5分钟)
六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读(5分钟)
七、教师提问,让学生说说自己父母的生日(1分钟)
总结:希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日,把它记在本子上,最好记在心理,每逢父母的生日,都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福。
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