《金色的脚印》教学设计 (菁华9篇)

《金色的脚印》教学设计1

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

　　【方法与能力】用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

　　【拓展与延伸】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。

　　【重、难点突破】本课学*的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　前面两节课，我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。

　　板书课题：金色的脚印

　　解题：看到这个题目，你会想到什么呢？

　　提示：可能会想到《金色的鱼钩》这篇文章，想到其中的“金色”有着什么特殊的含义，想到课文写了哪些事情？

　　二、初读课文，思考：课文写了什么事情？课题为什么叫“金色的脚印”？

　　学*要求：学生快速默读课文，思考并讨论、交流上面两个问题。

　　教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的回答，即对于课文内容理解的层层深入。前一问是理解后一问的基础，后一问是前一问理解的深化。所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。

　　教学参考：

　　在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

　　狐狸一家留在雪地上的脚印，是重新获得生命的脚印，是宝贵新生命的开始，也是人对动物关爱的象征，所以，课题赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

　　三、再读课文，思考：你能结合具体课文内容说一说文中所表达的美好情感吗？

　　教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美好感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子，进行有感悟的朗读，在朗读中体会美好的情感。

　　教学参考：

　　课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的`事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲*的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

　　重点句子的理解。

　　①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。

　　“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。

　　②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

　　一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！

　　③他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

　　看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心；也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。

　　④迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　这是故事的结局，一个美丽的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒，不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒！

　　四、自由读课文，感受文中所蕴含的美好情感。

　　板书设计（文字版）：

《金色的脚印》教学设计2

　　教学目标：

　　知识目标：学会８个生字以及新词，认读１个字。

　　能力目标：能把最受感动场景或细节描述下来。

　　思品目标：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

　　教学重点：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

　　教学难点：理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　教、学具准备：课件

　　教学课时数：2

　　第 1课时

　　教学要求：学会８个生字以及新词，认读１个字。初读课文，了解课文的大意，能给课文分部分。

　　学生活动时间（约）34 分钟

　　教师活动时间（约）6 分钟

　　教学过程设计：

　　一、谈话导入：

　　板书：狐狸 引导：你能想到什么？

　　学生可以说成语：狐假虎威 狐狸和乌鸦的故事 狡猾 聪明等

　　（暗示我们每个人都应该有爱心和同情心，有帮助别人的思想）

　　师：今天我们读的故事，会让你有怎样的感受呢？

　　二、初读课文，解决字词的障碍：

　　1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。

　　2.自学生字（读音、组词、利用工具书和周围同学讨论的方法解决字词的障碍）。

　　3.检查自学的情况：

　　⑴选择正确的读音：

　　哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙

　　⑵读一读

　　⑶比一比，组词：

　　糙（ ） 惕（ ） 砖（ ）

　　造（ ） 易（ ） 传（ ）

　　⑷自由读课文，提出不懂的词语，师生共同解决。

　　三、读课文，了解课文的主要内容：

　　1．自由读课文，达到正确、流利。

　　2．同桌检查读，评出自己的等级。

　　3．小声课文，说说并写出课文的主要内容。

　　4．默读课文，根据提示分段：

　　第一段：佣人从山里捉来的一只小狐狸不吃不喝，正太郎恨可怜它。

　　第二段：在帮助狐狸一家的过程中，正太郎和狐狸建立了亲密的关系。

　　第三段：正太郎为了要回小狐狸，掉下了悬崖，两只老狐狸救护了在严寒中昏迷的正太郎。

　　第四段：正太郎放了小狐狸，狐狸一家终于团聚，并回到了树林中。

　　四、作业：

　　1．朗读课文。

　　2．练*你认为难写的生字，用自己喜欢的方式。

　　3．写写段意。

　　第 2课时

　　教学要求：

　　能把最受感动场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。

　　学生活动时间（约）34 分钟

　　教师活动时间（约）6 分钟

　　教学过程设计：

　　一、启发谈话，导入新课

　　１．交流

　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

　　２．导入

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸*了。

　　板书：１4金色的脚印 （生：齐读课题）

　　当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

　　二、整体感知，自读自悟

　　１．过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

　　２．生自由读书，勾画

　　３．生自由汇报、交流

　　４．小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？

　　三、精读体会，自主汇报

　　１．过渡：看到同学们刚才读书时认真的`神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

　　２．出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

　　３．自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学*）

　　⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

　　⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

　　⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

　　４．小结，感情升华。

　　学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）

　　５．关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

　　（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学*。

　　（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

　　四、总结、课外延伸

　　１．总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！

　　２．请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

　　３．以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教学设计3

　　我教《金色的脚印》一课时，在学生交流预*、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文，设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发现他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都十分精彩。

　　如：老狐狸为什么不多生几只还要冒着生命危险救小狐狸？小狐狸是被正太郎家的佣人捉走的老狐狸为什么还要救正太郎呢？阳光再耀眼也不会把狐狸的脚印照成金黄课文为什么说狐狸的脚印闪耀着金色的光芒？课文为什么以“金色的脚印”为题等。

　　一直以来，课堂上的提问是教师才有的“特权”。

　　教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学*方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。因此，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学”的*惯，在初读课文后，让学生自主学*，自主提问，以学生提出的问题决定教学目标。当学生将他们的问题展示出来时，我很高兴。高兴的是学生提的问题不但十分精辟，而且能够紧扣领会文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一致的。这说明一段时间来我对学生问题意识的培养是颇有成效的。

　　我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而教师的作用就体现在如何引导学生主动地参与到学*活动中，并积极地探讨知识。教师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的展现。

　　学生通过这种形式的学*，训练了自己的思维，培养了学*方法，提高了学*技能。把提问的权利交给学生，同时教师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的知识，这难道不是学生“馈赠”给教师的一笔丰厚的财富吗？

《金色的脚印》教学设计4

　　教学目标

　　1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学准备：

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　课时安排：1课时

　　教学流程：

　　（一）看视频《狐狸的故事》

　　导入新课

　　1、同学们，这是一部日本电影《狐狸的故事》，在金色的阳光照耀下，狐狸在雪地里奔跑，视频中的狐狸可不可爱？

　　2、揭示课题——《金色的脚印》。

　　（二）初读课文，粗知大意（写了什么）

　　1、浏览课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色？他们之间的关系是怎样的？

　　2。课文主要讲了一件什么事情？

　　（三）精读体会，抓住主题（为什么写）

　　细读课文，自主体会：

　　1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么？哪些句子最让你感动的？

　　2。正太郎为小狐狸做了些什么？

　　3。老狐狸为正太郎又做了些什么？哪些句子让你体会最深的？

　　2、小组交流，合作探究。

　　3、集体汇报，引导点拨。

　　预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：

　　（1）“调虎离山”救小狐狸

　　（2）深入“虎穴”做窝、喂奶。

　　（3）咬不断铁链就咬木桩。

　　预设二：人与动物之间亲密信任的友情：

　　（1）正太郎同情小狐狸。

　　（2）正太郎给狐狸送食物。

　　（3）老狐狸救护正太郎

　　（4）正太郎要回小狐狸，让狐狸一家团聚。

　　（四）自主探究，合作交流

《金色的脚印》教学设计5

　　教学目标：

　　知识目标：学会８个生字以及新词，认读１个字。

　　能力目标：能把最受感动场景或细节描述下来。

　　思品目标：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

　　教学重点：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

　　教学难点：理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　教、学具准备：课件

　　教学课时数：2

　　第 1课时

　　教学要求：学会８个生字以及新词，认读１个字。初读课文，了解课文的大意，能给课文分部分。

　　学生活动时间（约）34 分钟

　　教师活动时间（约）6 分钟

　　教学过程设计：

　　一、谈话导入：

　　板书：狐狸 引导：你能想到什么？

　　学生可以说成语：狐假虎威 狐狸和乌鸦的故事 狡猾 聪明等

　　（暗示我们每个人都应该有爱心和同情心，有帮助别人的思想）

　　师：今天我们读的故事，会让你有怎样的感受呢？

　　二、初读课文，解决字词的障碍：

　　1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。

　　2.自学生字（读音、组词、利用工具书和周围同学讨论的方法解决字词的障碍）。

　　3.检查自学的情况：

　　⑴选择正确的读音：

　　哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙

　　⑵读一读

　　⑶比一比，组词：

　　糙（ ） 惕（ ） 砖（ ）

　　造（ ） 易（ ） 传（ ）

　　⑷自由读课文，提出不懂的词语，师生共同解决。

　　三、读课文，了解课文的主要内容：

　　1．自由读课文，达到正确、流利。

　　2．同桌检查读，评出自己的等级。

　　3．小声课文，说说并写出课文的主要内容。

　　4．默读课文，根据提示分段：

　　第一段：佣人从山里捉来的一只小狐狸不吃不喝，正太郎恨可怜它。

　　第二段：在帮助狐狸一家的过程中，正太郎和狐狸建立了亲密的关系。

　　第三段：正太郎为了要回小狐狸，掉下了悬崖，两只老狐狸救护了在严寒中昏迷的正太郎。

　　第四段：正太郎放了小狐狸，狐狸一家终于团聚，并回到了树林中。

　　四、作业：

　　1．朗读课文。

　　2．练*你认为难写的生字，用自己喜欢的方式。

　　3．写写段意。

　　第 2课时

　　教学要求：

　　能把最受感动场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。

　　学生活动时间（约）34 分钟

　　教师活动时间（约）6 分钟

　　教学过程设计：

　　一、启发谈话，导入新课

　　１．交流

　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

　　２．导入

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸*了。

　　板书：１4金色的脚印 （生：齐读课题）

　　当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

　　二、整体感知，自读自悟

　　１．过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

　　２．生自由读书，勾画

　　３．生自由汇报、交流

　　４．小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？

　　三、精读体会，自主汇报

　　１．过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

　　２．出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

　　３．自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学*）

　　⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

　　⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

　　⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

　　４．小结，感情升华。

　　学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）

　　５．关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

　　（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学*。

　　（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

　　四、总结、课外延伸

　　１．总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！

　　２．请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

　　３．以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、领悟乌塔只身环游欧洲的意义。

　　【课时安排】1课时

　　【教学步骤】

　　一、导入解题

　　1、激趣导入：……

　　2、解题存疑：看到题目你想知道什么？

　　3、导读预*要求。

　　【教后记】课题是文章的眼睛！兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强！

　　二、自读课文

　　1、过渡，提出要求：默读课文，画出不理解的词语或读不懂的句子。

　　2、学生自读。

　　3、汇报交流

　　a） 交流初读印象，理清故事经过，汇报自己知道了什么？

　　b）梳理结构：课文分为几部分，各部分讲什么？（有没有那句话可以概括这些部分的意思？）——学会用中心句概括段意。

　　c）质疑问难：教师引导板书重难点问题。

　　d）将自己感兴趣的段落读给大家听。

　　【教后记】真有爱心！我为这些家伙而骄傲！

　　三、探究交流（由学生质疑时的疑点整理出来。）

　　1、刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题，下面我们就一起来解决这些问题深读体会

　　2、自读课文（圈画批注），围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学*：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导

　　3、全班交流。——针对黑板上的重难点问题，现在你已解决了什么？又有什么新的体会？或者又产生了什么新的问题？教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。（找——体会——读，不求面面俱到）

　　【教后记】参与学生学*的感觉真好！

　　四、总结拓展

　　1、通读全文。

　　2、总结主要内容、段落结构、中心思想或精彩片段等。

　　3、把自己学文后的收获和同学们进行交流。

　　【教后记】情感真是奇妙的东西，孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢！

《金色的脚印》教学设计7

　　【教学内容说明】

　　《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，而且学*过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴*。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学*的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

　　【教学设计思路和特点】

　　在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。

　　【教学目标】

　　１、认识本课６个生字。

　　２、能有感情地朗读课文。

　　３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

　　【教学重点、难点】

　　体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　１、交流：

　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

　　２、导入：

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸*了。

　　板书：

　　金色的脚印

　　（生：齐读课题。）

　　当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

　　二、整体感知，自读自悟

　　１、过渡：

　　同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

　　２、生自由读书，勾画。

　　３、生自由汇报、交流。

　　４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？

　　三、精读体会，自主汇报

　　１、过渡：

　　看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

　　２、出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

　　３、自主汇报：

　　先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学*。

　　⑴ 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

　　⑵ 正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

　　⑶ 正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

　　４、小结，感情升华：

　　学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

　　（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）

　　５、启发理解课题“金色的脚印”的含义。

　　四、总结、课外延伸

　　１、总结：

　　三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！

　　２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

　　３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教学设计8

　　《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事： 小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　教学重点：了解故事的内容及意义，

　　教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　上节课，同学们通过自主学*，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。

　　二、自主阅读

　　1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学*。

　　2、文章为什么以“金色的脚印”为题？

　　3、带着你的体会，有感情朗读课文。

　　三、感悟展示

　　（一）、各组学生代表交流小组的学*情况教师顺势引导交流体会、朗读

　　1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”

　　“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。

　　（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）

　　2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”

　　（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）

　　（引导学生2：是啊，被大家公认的*诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）

　　3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。”

　　（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。）

　　（教师引导学生有感情朗读，体会老狐狸对小狐狸爱的情感。）

　　4、文章为什么以“金色的脚印”为题

　　（教师引导学生“金色”告诉我们什么？）（让学生由此体会到珍贵。）

　　（教师再次引导：文中什么东西像金子一样珍贵？）（体会人类对动物的关爱，狐狸之间浓浓的亲情。）

　　5、完善板书

　　通过刚才的交流感悟，随着作者的笔端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同学们是否能将板书继续完善，体现本文的中心所在吗？（学生上讲*善板书。）

　　（教师引导学生有感情朗读全文，体会整篇文章的情感。）

　　四、拓展探究

　　从同学们的交流体会，板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱，动物之间得疼爱，你能将这份博大的爱融入你的笔端，为动物们写几段广告标语来提醒人们关爱动物吗？

　　五、训练提升

　　同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱，让你又想到了什么？（引出动物间表达伟大母爱得故事。）

　　请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇文章。

　　六、板书设计

《金色的脚印》教学设计9

　　教学目标：

　　1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

　　教学准备：

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，不由使人心生感慨：动物也是有感情的。（出示课件：狐狸）你们看，这是什么动物？在以往的文学作品或者你的经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　昨天大家预*了第24课，狐狸又给你留下了怎样的印象呢？

　　2、今天，我们一起学*课文《金色的脚印》。（板书课题）

　　3、齐读课题，你的脑海里产生了什么问题？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读阅读提示与课文，读准字音，读通语句，边读边画，试着解决刚才质疑的问题。

　　2、汇报读书情况：

　　（1）课文主要讲了什么事？

　　（2）课文是按照什么顺序来写的？

　　（3）“阅读提示”中为我们提出了哪些要求？

　　（4）在读课文的过程中，你还发现了什么新的问题？

　　3、根据“阅读提示”与产生的新问题，拟订自学提纲。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。

　　2、思考完毕小组内交流。

　　3、全班集体交流：（可重点交流以下问题）

　　（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

　　（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　重点感悟：

　　（课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

　　感情读，想象说话，谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？

　　②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？

　　（教师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？

　　小狐狸的命运会怎样呢？大家一定都非常关注。

　　（课件出示）①课本插图

　　②文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　谈谈你的理解。

　　四、升华主题，巧妙延伸。

　　1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间发生的感情故事。

　　2、作业超市：（任选两题）

　　（1）如果你也有喂养小动物的经历，请也来写一写你与动物之间的故事吧。

　　（2）请以《相亲相爱的狐狸》为题，续写这个故事，并把它讲给心中有爱的人听。（3）课余，有兴趣的同学可以收集、阅读一些有关珍稀动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报。

　　五、板书：

　　24金色的脚印

　　小狐狸 爱 老狐狸

　　正太郎

《金色的脚印》教学设计 (菁华9篇)扩展阅读

《金色的脚印》教学设计 (菁华9篇)（扩展1）

——《金色的脚印》教学设计 (菁华9篇)

《金色的脚印》教学设计1

　　《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事： 小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　教学重点：了解故事的内容及意义，

　　教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　上节课，同学们通过自主学*，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。

　　二、自主阅读

　　1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学*。

　　2、文章为什么以“金色的脚印”为题？

　　3、带着你的体会，有感情朗读课文。

　　三、感悟展示

　　（一）、各组学生代表交流小组的学*情况教师顺势引导交流体会、朗读

　　1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”

　　“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。

　　（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）

　　2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”

　　（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）

　　（引导学生2：是啊，被大家公认的狡诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）

　　3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。”

　　（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。）

　　（教师引导学生有感情朗读，体会老狐狸对小狐狸爱的情感。）

　　4、文章为什么以“金色的脚印”为题

　　（教师引导学生“金色”告诉我们什么？）（让学生由此体会到珍贵。）

　　（教师再次引导：文中什么东西像金子一样珍贵？）（体会人类对动物的关爱，狐狸之间浓浓的亲情。）

　　5、完善板书

　　通过刚才的交流感悟，随着作者的笔端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同学们是否能将板书继续完善，体现本文的中心所在吗？（学生上讲*善板书。）

　　（教师引导学生有感情朗读全文，体会整篇文章的情感。）

　　四、拓展探究

　　从同学们的交流体会，板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱，动物之间得疼爱，你能将这份博大的爱融入你的笔端，为动物们写几段广告标语来提醒人们关爱动物吗？

　　五、训练提升

　　同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱，让你又想到了什么？（引出动物间表达伟大母爱得故事。）

　　请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇文章。

　　六、板书设计

《金色的脚印》教学设计2

　　教学目标：

　　1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情谊也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今天的课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前我们已经预*了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？

　　学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎

　　2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。

　　屏幕出示阅读提示问题：

　　（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？

　　（2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？

　　点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获取文章重要信息。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。

　　2、思考完毕进行交流。

　　全班集体交流：（重点交流以下问题）

　　（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　正太郎又做了什么？

　　（要回小狐狸；放归树林。）

　　（2）老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了很多很多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细节描写最充满爱的光辉？

　　（通过交流，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的伟大。）

　　（3）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　重点感悟：

　　（课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

　　谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？

　　②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？

　　（教师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

　　（4）课文为什么以“金色的脚印”为题？

　　小狐狸的命运会怎样呢？大家一定都非常关注。

　　（课件出示）①课本插图

　　②文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　谈谈你的理解。

　　“金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常美好的，因此用“金色的脚印”来加以赞美。

　　四、升华主题，学以致用。

　　1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。

　　2、写一写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

　　五、板书：

　　教学反思：

　　本课是一篇自读课文。学*的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。经过耿老师的悉心指点，结合课堂学生学*状况，我深觉自己应从以下几方面改进教学：

　　1、阅读教学中应该注重学生的朗读。朗朗书声和深情吟诵应该成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的同时，应该通过多种形式的朗读来体会文章的情感。

　　2、阅读教学中还要注重写作方法的渗透。在小学六年级教学中，可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。

　　3、在教学中，尤其是小学教学中要有一定的激励评价机制。在本课的教学中，没能及时抓住学生的闪光点进行表扬激励，课堂气氛不够融洽。

　　在以后的教学中，我定会努力改进，使语文课堂更加和谐有效。

《金色的脚印》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

　　2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1、（媒体出示狐狸图片）：大家看，大屏幕上的动物是——狐狸，在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？

　　2、板书课题，齐读。

　　3、今天我们学的课文讲述了一个人与狐狸之间的传奇故事，文中的狐狸又会给你留下什么印象呢？

　　说明：在多数童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。课文引入时，教师引导学生先谈谈对狐狸的印象，再引出课文，以激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读感知

　　1、媒体出示初读建议：

　　（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。

　　（2）划出自己想积累的词，同桌互相交流。

　　2、学生根据要求自读课文。

　　3、交流：

　　（1）认读词语：

　　媒体出示：

　　缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪

　　（2）交流自己想积累的词。

　　（3）接龙分节读课文，正音。

　　说明：本环节的主要任务是把文章读正确，读通顺，在接龙读课文时，教师要注意正音，特别是“冲着”的冲，“炸豆腐”的“炸”，“踱来踱去”的“踱”。交流自己想积累的词时，教师可以帮助学生归归类。

　　三、研读课文

　　1、阅读“阅读提示”，明确学*内容。

　　（1）（媒体出示课本中的阅读提示），指名读。

　　（2）阅读提示对我们提出哪些要求？

　　（媒体出示）

　　1、快速阅读课文，思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　2、组内交流读后的感受。

　　2、根据提示自主阅读。

　　3、交流：

　　（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（设“调虎离山”之计营救；深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景给你留下了深刻的印象？

　　①重点指导（媒体出示）：

　　只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

　　句中的带点词是否用得准确，从中看出什么？（从这两个词看出狐狸是在引诱秋田狗，它们为了营救小狐狸不顾危险设下“调虎离山”之计。是对孩子深切浓厚的爱使它们这么做的）

　　②小结：老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情令我们感动，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，喝彩。

　　（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　重点指导（媒体出示）：

　　过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

　　四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶有地炉的地方，不见了。

　　①比较朗读。

　　②说说狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化。

　　③小结：正太郎为狐狸一家投送食物，狐狸一家不再以他为敌，他们之间建立了友好的关系。

　　他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

　　①看到此情此景，正太郎会想些什么？

　　②小结：老狐狸善良的举动肯定温暖了正太郎的心，坚定了他要送小狐狸回家的决心。

　　4、师生合作朗读读课文的结果（22节—24节）。

　　5、小结：这是故事的结局，一个美好的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：它不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　现在你知道课题为什么叫《金色的脚印》了吗？

　　说明：这一环节，在学生阅读“阅读提示”后，教师和学生一起制定出“阅读要求”，再围绕阅读要求展开有目的的阅读。此环节重在通过朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会课文蕴含的思想感情。交流中，教师要注意指导学生结合课文的描述，充分发表自己的简介，只要说得合情合理，都应予以肯定。课文情节生动，有不少地方都给我们留下了想象的空间，如，正太郎看到狐狸救他时，会怎么想？又如，老狐狸会怎么救正太郎？这些内容有意识地请学生展开想象说一说，能够帮助学生进一步理解文本。

　　四、总结拓展

　　1、课文中的狐狸给你留下了什么印象？（文中的狐狸不像人们印象中的那样狡猾，它们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。）

　　2、拓展写话（媒体出示p133的图片报道）老师这里还有一篇人与动物的新闻报道。请你进行合理想象写一个故事，课上，我们先来讨论一下。

　　（1）指名学生读报道

　　（2）小组讨论

　　（3）交流，指导。

　　说明：拓展写话是结合“口语交际”中的内容展开的，课堂上中交流，教师要激发学生的想象，如，鸭妈妈沉着冷静、积极营救的情景，巡警们奋力打捞小鸭的场面，……指导时注意要与图片报道相符，与鸭子的生活*性相符，与生活相符。引导学生的想象能够更合理，为写好作**准备。

　　五、作业

　　根据p133的图片报道，写一个故事，做到内容具体，感情真实。

《金色的脚印》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　教学准备：

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　那么，通过昨天对24课的预*，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学*课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1。小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　2。认读生字词，检查预*情况。

　　3、汇报初读情况。

　　（1）本文主要讲了什么事？

　　（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？

　　（出示要求1。快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2。交流读后的感受。）

　　三、自主探究，讨论交流

　　1、根据自学要求独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　2、集体讨论交流：

　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　“金色的.脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。

　　深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，

　　在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　3、教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

　　四、课外延伸，升华主题

《金色的脚印》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识本课６个生字。

　　２、能有感情地朗读课文。

　　３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

　　４、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸*了。

　　板书：１１x 金色的脚印

　　二、初读课文，整体感知

　　１、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

　　２、汇报初读情况。

　　⑴ 读自己喜欢的部分。

　　⑵ 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

　　⑶ 说说你还读懂了什么？有什么问题？

　　三、深入学*

　　１、围绕问题，再读感悟。

　　２、小组内展开讨论，交流看法。

　　３、汇报学*结果。

　　⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸？

　　⑵ 理解课文结尾及题目的含义。

　　课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

　　四、总结

　　这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学*。

　　１、朗读全文并交流收获。

　　２、阅读其他关于狐狸的故事。

　　五、布置作业

　　课外读关于环保题材的文章。

　　附：板书设计

　　〖教案点评〗

　　本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？为解决教学重难点教师采取下列办法：激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价。抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。同时注意设计丰富的学生活动：搜集、交流关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学*，要保护动物，保护环境；课外读关于环保题材的文章。

《金色的脚印》教学设计6

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

　　【方法与能力】用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

　　【拓展与延伸】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。

　　【重、难点突破】本课学*的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　前面两节课，我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。

　　板书课题：金色的脚印

　　解题：看到这个题目，你会想到什么呢？

　　提示：可能会想到《金色的鱼钩》这篇文章，想到其中的“金色”有着什么特殊的含义，想到课文写了哪些事情？

　　二、初读课文，思考：课文写了什么事情？课题为什么叫“金色的脚印”？

　　学*要求：学生快速默读课文，思考并讨论、交流上面两个问题。

　　教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的回答，即对于课文内容理解的层层深入。前一问是理解后一问的基础，后一问是前一问理解的深化。所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。

　　教学参考：

　　在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

　　狐狸一家留在雪地上的脚印，是重新获得生命的脚印，是宝贵新生命的开始，也是人对动物关爱的象征，所以，课题赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

　　三、再读课文，思考：你能结合具体课文内容说一说文中所表达的美好情感吗？

　　教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美好感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子，进行有感悟的朗读，在朗读中体会美好的情感。

　　教学参考：

　　课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲*的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

　　重点句子的理解。

　　①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。

　　“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。

　　②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

　　一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！

　　③他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

　　看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心；也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。

　　④迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　这是故事的结局，一个美丽的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒，不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒！

　　四、自由读课文，感受文中所蕴含的美好情感。

　　板书设计（文字版）：

《金色的脚印》教学设计7

　　教学理念

　　《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学*，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

　　教学过程

　　师：(出示狐狸教学挂图)同学们，你们看图画上是什么动物?你们喜欢吗?

　　生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。

　　师：(装作满脸疑惑地)为什么?

　　生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢!

　　生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。

　　生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。

　　师：(点头默认)是啊，狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们，今天，我们学*《金色的脚印》一课，请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢?

　　(学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。)

　　生：我知道了，两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。

　　生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。

　　生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。

　　生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。

　　师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。

　　生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。

　　生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历，难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗?

　　生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助?

　　生：他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它，不放不行吗?

　　生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?

　　生：……

　　师：(投去赞赏的目光)大家真是善于动脑，提出了这么多值得讨论的问题。(学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题，教师参与讨论。)

　　生：(站起来，挠头)老师，我们小组同学在讨论问题时，遇到了难题：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?

　　师：看来，这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题，是不是这样的?

　　生：(异口同声地)是。

　　师：(提醒学生)请大家带着问题再读课文，边读边思考。

　　生：(一部分学生难为情地)老师，我们还是难以理解呀。

　　师：(抓住时机引导)请同学们回忆一下，大家可曾学过以“金色的XX”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的?

　　生：(恍然大悟地)“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。

　　生：（深情地)小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的。

　　生：小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事。

　　生：(高兴地)“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。

　　生：(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好地对待它们，它们也会对人类友善的。

　　生：老师，假若你是正太郎的爸爸，当你发现你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎样看待他这种举动的?会不会狠狠教训他一顿呢?

　　师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。

　　生：假若我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家，然后让它们回到自己的家园。

　　生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多着急呀!我会马上带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。

　　师：(赞赏地)同学们说得真好!

　　生：(有感情地朗读)“迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”

　　师：(意味深长地)“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美好、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物，创造出人与动物和谐相处的美好境界而留下“金色的脚印”……

　　教学反思

　　1．要把学*方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。

　　2．“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学*的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学*中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。我深深地感到：学生自主快乐学*，就是老师在教学中最大的成功。

《金色的脚印》教学设计8

　　教学目标：

　　1、继续学*快速默读，学*用“扫读”的方式读课文。

　　2、有感情地朗读课文，想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情。

　　3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。

　　教学难重点：

　　重点：想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情，体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情；

　　难点：理解课文为什么要以“金色的脚印”为题。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，诠释课题。

　　1、来，跟老师说说你们学到第几组课文了？（第七组）一共有几篇课文？是哪几篇呢？（指名说，4篇，学生说，老师指导朗读、示范）

　　2、师：前面三篇课文都是讲了人与动物之间感人的故事，今天我们就来学*最后一篇课内略读课文，第24课《金色的脚印》（板书课题，请齐读一遍课题）。

　　二、调查预*生成单，培养自学能力。

　　三、快速默读，质疑提问。

　　1、接下来，请同学们快速地默读一遍课文，注意时间是：两分钟。边读边用笔找出照应题目的句子。

　　2、谁来说说，你找的句子。（它是课文的最后一个自然段），有没有不同的意见。你们都画好了吗？

　　3、我们来读一读这句话，看看你能读懂什么？你们能不能围绕这句话来提一个有价值的问题呢？

　　（自由提问，根据学生的回答，老师相机板书：2、狐狸的脚印为什么会闪着金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、这是一只什么样的老狐狸？）

　　四、自主学*，合作探究

　　（一）动物与动物的画面

　　请同学们带着这两个问题，以4人小组为单位，进行合作探究学*。时间是5分钟，开始。

　　1、哪个小组来交流第一个问题？老狐狸是一只什么样的狐狸？（指名答并板书，爱子情深、聪明善良）你是从哪些句子中看出来的，请你读读相关的句子。他还是一只怎样的狐狸？（板书）你又是从哪个句子看出来的，给我们读一读。现在我们一起来读读4——6自然段，（出示片段，这两个片段中，作者是抓住了哪些词来把老狐狸的聪明、勇敢、爱子情深表现出来的?老师用笔画出动词，你看，作者正是抓住了这几个动作描写，就把动物与动物之间的浓浓亲情写具体的，在以后的*作中，我们也可试着写一写）。

　　师：这是一幅老狐狸冒着生命危险营救自己孩子的感人画面。正是这种父爱如山的伟大，驱使它不顾自己的安危，勇往直前——（读）

　　这是这种母爱的力量，驱使她使出浑身的解数，无所畏惧，去救自己的孩子——（读）

　　所以，这只老狐狸是一只（指板书让学生说），在这里不知不觉中，我们完成了第一个问题。动物之间浓浓的亲情感染着我们，我们人类该怎么做呢？

　　（二）人与动物的画面

　　请同学们听老师范读18和21两个自然段，边听边思考：正太郎是怎样帮助老狐狸救小狐狸的？

　　1、哪个同学来交流。（指名答，你是从哪些句子中知道的，给我们读一读）。有没有不同的意见，谁来补充？从刚才的学*中，你认为正太郎是一个什么样的人呢？（指明说，相机板书：有情有义、知恩图报）。

　　2、我们再来读读第21自然段中的这两句话，男女对读，师生合作读。

　　3、如果你是正太郎，此时此刻，你会怎么想呢？（学生自由说）

　　（师：我先前帮助了老狐狸一家救小狐狸，今天狐狸却救了我，我真的没想到，）为什么彼此之间会互助互爱？（看着板书来说，并且完善板书），师：这真是赠人玫瑰，手有余香。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　4、狐狸的脚印为什么闪着金色的光芒？

　　“金色的光芒”预示着一种精神，一种品质。（指板书），是的，动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒像旭日东升浸润着人类；人类与动物和谐共处创造了和谐生活的光芒。看，我们解答了第二个问题。课文的结尾照应了题目，总结了全文、升华了情感，这种写法值得我们借鉴。

　　五、所以这篇文章太令我们感动了，你感动的是？你感动的是？（三诵中心句）

　　一诵：是啊，只要付出一点爱，人间处处是真情，正太郎与老狐狸一家演绎了真情的回赠，人与动物之间感人的画面，令我们动容，让我们深情吟诵（读中心句）

　　二诵：动物是可爱的、善良的，更是有感情的，动物之间生死相依的浓浓亲情，让我们见证了爱的伟大，让我们大声地读出：

　　三诵：人与动物和谐共处的画面，美轮美奂，自然才是它们永远的家，让我们一起齐诵。

《金色的脚印》教学设计9

　　教学目标：

　　1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）

　　2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。

　　3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

　　4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

　　重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

　　难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。这节课我们用学*这类课文的方法学*这一单元的最后一篇关于动物的故事。

　　2、齐读课题：24*金色的脚印。

　　3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）

　　二、初读课文

　　1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学*课文。

　　2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。

　　3、学生快速阅读课文。（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。）——师相机板书

　　4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。（abb和四字词）

　　5、概括课文主要内容。

　　①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。（先说说课文的主要事件）

　　生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。

　　②指名概括

　　③课件小结概括

　　三、体会情感

　　1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶,在正太郎家做窝,从这两件事老狐狸给你什么印象?(四人小组从文中找出相关词句说一说)

　　2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱

　　①调虎离山之计。②咬木桩。③惦记小狐狸而消瘦。④回头看看。⑤23段奔过来、兴高采烈团聚

　　3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？

　　①18段。投送食物

　　②正是由于正太郎的善良、爱心让狐狸一家的关系发生了变化是吗？

　　③小练笔：想象正太郎被老狐狸救醒后他会怎么做：要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。

　　④小组交流，指名展示小练笔。

　　四、升华主题

　　1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？（小组里把你的想法说一说）

　　①老狐狸对小狐狸深深的亲情。

　　②正太郎与狐狸一家珍贵的友谊。

　　③人类与动物和谐相处的美好境界

　　④······

　　2、小结、

　　这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界,是大爱。（板爱心）（课件示）

　　五、拓展阅读

　　老师介绍你们看一篇文章，161页选读课文4《鹿与狼的故事》

　　六、作业：

　　（结合单元口语交际）：跟同桌说一说你知道的动物的故事，让同学从你的描述中体会到动物的情感。

《金色的脚印》教学设计 (菁华9篇)（扩展2）

——《金色的草地》教学设计 (菁华9篇)

《金色的草地》教学设计1

　　教学目标

　　1．会认2个生字, 会写13个生字．正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

　　4．初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学重难点

　　初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

　　课时安排：2课时

第一课时

　　一、导入新课

　　1．齐读课题：金色的草地

　　2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

　　整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

　　二、初读课文，学*生字

　　1.自由读课文，发现有不认识的字做上标记。

　　2.读文后，不认识的字请教同学或老师。

　　3.同桌相互认读生字，难记的生字反复认读，想办法认读。

　　4.开火车读生字。

　　5.小老师教读：多音字：“假”“朝”

　　字形：“绒”“耍”

　　6．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

　　7．抽读课文。

　　三、初读课文，感知全文

　　课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

　　归纳总结：

　　1．哥俩在草地上玩耍。

　　2．草地会变色的`原因。

　　四、理解课文

　　1．齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

　　2．朗读。

　　五、课堂练*

　　1.正确书写本课14个词语，每个词语认真书写2遍

　　2.有感情地朗读课文。

第二课时

　　一、复*导入：齐读第一自然段

　　草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

　　二、感知第二自然段

　　1．自读第二自然段。

　　2．演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

　　3．汇报表演。

　　4．想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地, 说一说, 在这样一个地方, 你的感觉怎么样？

　　5．朗读：读出欢乐的气氛。

　　三、理解第三自然段

　　1．自读第三自然段。思考：忽然有一天，我们发现了什么？对了, ]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的？

　　早上：绿色 白天：金色 晚上：绿色

　　2．它变化的原因是什么？

　　小组讨论，在书上勾出句子, 读一读, 再说一说, 自己读懂了什么。

　　3．汇报。

　　4．蒲公英的花瓣可以张开, 合上, 所以草地也就跟着变色了。

　　5．朗读：体会草地的变化的原因．

　　6．齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

　　五、课堂练*

　　请同学们写一写自己的新发现。

　　六、板书设计

　　2金色的草地

　　时 间：早 上——中午——傍晚——第二天早上

　　草地颜色：绿 色——金色——绿色——绿色

　　花的形状：合拢像拳头——张开像手掌——合拢———合拢

　　课后反思：

　　这一课的教学给了学生一个充足的空间，通过朗读谈谈自己的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草，目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的*惯，他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后让写一写自己的新发现。这样，把语文的学*与生活实际联系起来，从而感悟学*语文是有趣的。

《金色的草地》教学设计2

　　【教学目的】

　　1、学会本课的生字新词；

　　2、解释草地变颜色的原因。感受作者在草地上玩耍的欢快以及对草地的喜爱之情。

　　3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　【教学重难点】

　　1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形，能够解释草地变颜色的原因。

　　2、通过朗读课文，表达出作者在草地上玩耍的欢快及对草地的喜爱之情。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目的】

　　1、学会本课生字、新词；

　　2、初读课文，感受作者在草地上玩耍的欢快，体会作者对草地的喜爱之情。

　　【教具准备】

　　蒲公英的图片及生字、新词卡片。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、同学们在草地上玩过吗？你见过的草地是什么样的？

　　2、他们在草地上玩儿些什么呢？

　　3、你们见过“金色的草地”吗？草地是金色的，这是为什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　二、自读课文

　　1、轻声读课文，不认识的字要借助读音读。

　　2、指名读课文，指导学*生字、新词。

　　3、投影出示生字新词。

　　（1）自读、抽读、指名读。

　　（2）小组合作学*，讨论怎样记住这些生字。

　　（3）指导学生读音，培养学生识字*惯。

　　（4）指导书写。

　　（5）学生书写，注意纠正。

　　（6）巩固检查。

　　三、初读感悟

　　自读课文第一自然段。

　　1、文中那片草地在哪里？为什么称这片草地为“金色的草地”？

　　生思考、讨论后，全班交流。

　　2、谁了解蒲公英？结合课文插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1、了解草地变色的原因，感受在草地上玩耍的快乐。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、出示填空题，引导学生根据以前所学的知识口头填空。

　　（ ）的草地

　　2、自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。

　　二、自读讨论

　　1、各自轻声读课文。

　　2、根据课文内容，讨论填空题答案。

　　3、设疑：草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地？我们继续学*课文。

　　三、精读解疑

　　1、为什么草地是金色的呢？自读第一自然段，体会。

　　（1）观看录像，生感受。

　　（2）引导想象：蒲公英盛开的情景。

　　2、朗读第二自然段。

　　（1）思考：图中两个孩子分别是谁？

　　（2）介绍有关蒲公英颜色变化的规律和原因。

　　3、那一天，“我”去钓鱼，发现了一种有趣的现象，从而“我”对蒲公英地感情又有什么变化？

　　（1）齐读第四自然段。

　　（2）文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”，和“我们”一起“起床”，你觉得这样说恰当吗？为什么？

　　四、汇报成果

　　1、分小组汇报。

　　2、全班汇报。

　　3、拓展活动。（双休日活动）

　　五、总结课文。

　　1、朗读课文。

　　2、小结引申。

　　【板书设计】

　　2 金色的草地

　　绿色的草地

　　快乐

　　开 合

　　金 绿

　　色 色

　　蒲公英

《金色的草地》教学设计3

　　设计意图：

　　1、朗读是语文课堂的主旋律，也是语文传统教学的精髓。动情的朗读有助于因声明义，以声传情，把学生引入课文情境。本课设计给予学生充分朗读的'时间，引导学生把自己当作文中人物去感受、体验文本传递的美和乐。

　　2、学生是语文课堂的小主人。尊重学生自主选择学*内容、学*伙伴的权利，以学定教，顺学而导，同时注重唤醒学生生活经验的积淀，营造与文本、生生、师生间*等对话的氛围。

　　学*目标：

　　1、认读2个生字。理解并正确书写新词。

　　2、有感情地朗读课文，体会重点句在文中表情达意的作用。

　　3、感受金色草地带给我们的快乐，自然带给外么的快乐，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学预设：

　　一、*观，激趣

　　（一）咱们先一起来静静地听一支歌，这是老师小时侯常听到的歌。（师生共听《蒲公英的种子》）

　　（二）知道蒲公英吗？（学生说说对蒲公英的了解）

　　蒲公英一点也不引人注目，可若是你细细观赏，它也有自己的美丽。看：（欣赏蒲公英图片）

　　（三）草地上长满蒲公英，那是怎样的景象？有个在乡下的男孩常看到这样的景色，听他对我们说：（播放课文录音，同时出现大片蒲公英草地的图片）

　　（四）谁来读读？（出示句子）：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

　　1、指名读。

　　问：读的时候，你心中是什么感觉？这大片的金色就像是我们这灿烂的心情，难怪你笑得这样的甜。谁还想读？

　　2、在这片草地上，你们想干什么呀？

　　带着这样美好的遐想，咱们动情地读读这两句话。（齐读）

　　（五）想走进这金色的草地吗？今天咱们一起来学*课文《金色的草地》（板书课题），感受这草地带来的快乐，学*带来的快乐。

　　二、走进，生情

　　（一）那就赶快拿起课文，认认真真地读读课文，不仅要用嘴巴读，用眼睛看，还要用心灵去读，去看。遇到生字新词再读读，读到喜欢的地方，多读读。

　　生读，老师巡视。

　　（二）看到文中描绘的这片草地了吗？走到草地上去了吗？你有怎样的感觉？

　　交流、板书：美丽、快乐（根据学情板书）

　　（三）美丽、快乐……都是我们认真学*、走进了这片草地的感觉。这是多么珍贵的体验啊！抓住这种感觉，再细细地读课文，哪些句子带给你这份美丽、快乐……就美美地读这几个句子。

　　生读，老师巡视，了解学情。

　　三、细品，共享

　　“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”

　　生读后，师：哦，这一片会变色的草地像个魔术师，谁再来读读？咱么细细地听，感受本地的神奇。

　　再指名读。

　　问：感受到草地的神奇了吗？学生评议。

　　“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”

　　1、学生读句子，谈感受。

　　2、咱们伸出手来，边做动作边读句子。指名读，评议。

　　3、植物世界非常奇妙，许多花朵是天然的时钟，花儿有着自己的开、闭时间。蒲公英一般在上午5—6时开放，下午2—3时闭花。

　　4、清晨，太阳刚刚升起蒲公英就慢慢地张开了花瓣。啊，绿色的草地消失了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太阳西斜了，蒲公英就慢慢地（），草地又（）。它和我们一起睡觉了。

　　5、让我们一起朗读最后一小节，感受小小的蒲公英原来是这样的有趣。（齐读末节）

　　课文第二自然段。

　　1、学生朗读，谈感受。

　　2、蒲公英给这兄弟俩带来了快乐！咱么来真实地再现这一幕，也就是来演一演，好不好？要演好，首先要认真地读课文，读懂每句话每个词，才能到位地表演。（自己朗读准备）

　　3、指名一组，师读生演，师生共同评议。

　　4、再指名一组。（想象感受快乐）

　　5、出示句子，朗读句子：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　6、我和弟弟常常就在这片草地上玩耍，他们还会怎样玩？（学生交流）

　　7、金灿灿的蒲公英花儿盛开着，细细的绒毛一朵一朵在空中轻轻地飘着，银铃般的笑声在草地上回荡着。齐读句子：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

　　四、延伸。

　　读着读着，我们的心仿佛也成了蒲公英的种子，长出了翅膀，飞呀飞呀，飞出教室，飞出校园，飞向广阔的自然，飞向我们美好的生活。小朋友，我们也曾经在大自然的怀抱里欣赏着美丽的景物，感受它带来的快乐。静下来回忆一下，你的眼前会浮现许多美丽、快乐的画面。下节课上我们来分享。

　　五、练*

　　（一）拿出作业纸，这是我们要书写的字，自己仔细观察，每一笔画在田字格的位置，相邻笔画的位置。觉得哪个字很难写？

　　（二）范写：“耍”（和“要”比较）、绒、察、瓣

　　（三）选择自己觉得难写的字练一练，每个写两遍。

《金色的草地》教学设计4

　　教学内容

　　《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发现了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发现了草地颜色变化的原因，最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。学生要通过读课文，体验发现自然奥秘的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。

　　教学目标

　　1.学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。

　　2.正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

　　3.读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。

　　教学重难点

　　1.识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　2.体会第二自然段的发现与第三自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

　　设计理念

　　鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发现”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发现欲，从而去发现身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学*和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发现，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学*目标，并从中培养学生自主学*的能力和质疑释疑的能力。

　　一、激情导入

　　1、孩子们，上节课我们一起发现了一片美丽的草地。CAI，瞧!只有当许许多多蒲公英开放的时候，这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗?老师现在就要考考你们CAI词，如果你们能把这些词读准了，读对了，金色的草地就会出现了。

　　指名读——齐读——CAI(金色的草地)

　　2、看，这片草地不仅美丽，而且还特别有趣。想知道在这片草地上发生了什么有区别的事情吗?这节课我们就接着学*第十七课《金色的草地》。

　　二、学*体会第二自然段

　　1、自由度第二自然段，一边读一边思考：你发现了什么?就把它划下来。

　　2、学生交流，逐句出示早 、中、晚的句子，相机板书——指名读句子(这次只要求读流利正确)。

　　3、这片草地还真有意思，咱们把这三句连起来读一读吧!

　　指名读——师范——再指名——评——男生齐

　　4、让我们来看看吧!CAI(动画)

　　5、孩子们，咱们读了句子，看了画面，你有什么疑问吗?CAI(句子)——指名读——女生齐。

　　6、这真是片美丽而神奇的草地，让我们连起来把这段读读吧!——全班齐读

　　7、孩子们当你们在生活中遇到不明白的问题时，你会怎么办?

　　8、于是我便来到草地，找到一朵蒲公英进行了仔细观察寻找答案，我找到了吗?

　　三、学*体会第三自然段

　　1、自由的默读第三自然段，把你知道的划下来。

　　指名说——出示句子——学生说到那个词，就学*那个词语——指名读(认识花形)——齐读——做相应的动作。

　　2、出示“合拢”、“攥成拳头”图，观察有什么区别?

　　3、蒲公英慢慢合拢，越包越紧就攥成了拳头，谁来读读这个句子?指名读——评——是这样的吗?让我们一起来试试吧!学生带教师准备的手套、教师示范、生自由练、小组赛读

　　4、CAI(蒲公英图)拓展：孩子们你们知道吗?蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开(贴字、图)下午4点左右，温度下降，花瓣就慢慢合拢(贴字、图)，深夜温度更低了，花瓣就越包越紧攥成了拳头，所以我在很早的时候看到草地是(贴字、图)绿色的。

　　5、清晨太阳升起来了，蒲公英又会怎么样?CAI谁来读读这个句子?

　　指名读——男生读——女生读

　　6、孩子们，为了让你们看得更清楚，老师还专门录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧!

　　CAI花儿开放——教师引背

　　7、现在我们知道了草地变化的原因吗?

　　指名说

　　8、让我们再次来观看它的变化过程吧!

　　CAI(动画)欣赏

　　9、孩子们你们喜欢这神奇的蒲公英吗?让我们带着这种喜爱之情一起读读第四自然段吧!

　　齐读第四自然段

　　10、为什么说蒲公英是我的好朋友?

　　再次齐读

　　四、小结

　　1、孩子们课文学完了，你们一定有不少的收获吧!谁来说说?

　　教师相机板书

　　2、CAI含羞草(拓展)其实生活中有许多神奇的现象，需要我们用一双慧眼去留心观察才能发现!

　　五、指导书写

　　1、老师这里还有几个生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗?

　　2、出示生字，您们有什么好办法记住这些生字?

　　3、出示“怎”这节课我们就来学*它。请大家仔细观察，怎么写才能在田字格里把这个字写得好看?

　　4、教师示范，边写边口述。

　　5、学生书空，描红(强调三个一)

　　附：板书

　　17、金色的草地

　　很早 攥成全头 绿色

　　蒲公英 中午 张开 金色 留心观察、善于发现

　　傍晚 合拢 绿色

《金色的草地》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，包括12个要求会写的生字。

　　2、学*课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学会善于观察事物，养成认真观察的好*惯。

　　教学重点：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　教学难点：

　　1、 有感情地朗读并背诵课文中自己喜欢的句段。

　　2、学会善于观察事物，养成认真观察的好*惯。

　　教学准备：

　　蒲公英的资料生词卡片、多媒体课件

　　教学方法：小组合作学* 朗读法

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提出问题激发兴趣

　　1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

　　2、出示课题：金色的草地

　　看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

　　3、 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小组自学，初步了解课文内容

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学*方法。学*方法可概括为四读：

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

　　三、检查自学情况

　　1、（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　2、师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

　　重点指导学生区别“*和进”、“反和返”

　　3、指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　4、课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　5、检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

　　6、教师出示课件简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　7、本课生字较多，你是用哪些方法进行记忆的。（要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学*结合。）

《金色的草地》教学设计6

　　〖教学目标〗

　　1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。

　　2、学*作者善于观察事物，养成认真观察的好*惯。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖课前准备〗

　　学生：让学生到大自然中去观察蒲公英，并制成蒲公英的标本。搜集有关蒲公英的文字资料和图片。

　　教师：蒲公英的插图、投影片、录音机。

　　〖教学过程〗

　　（两课时）

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，生活中的色彩是多种多样的，大家还记得上一堂课我们学过哪几种颜色的景物吗？

　　众生（七嘴八舌）：绿禾苗、绿小草、红太阳、蓝天……

　　师：同学们回答得都非常好。那么大家知道色彩不仅是多种多样的，而且是千变万化的吗？并且有一种事物在不同的时辰颜色也不同吗？

　　一生（小心翼翼）：蒲公英。

　　师（大声地鼓励）：对！就是蒲公英！同学们在课前已经到田野中去观察了蒲公英，你们都观察到了什么？

　　众生（七嘴八舌）：蒲公英的花是黄的，叶是绿的，生长在路边；蒲公英的茸毛像降落伞，一吹就在空中飘呀飘；蒲公英的茎里含有像牛奶一样的汁水，有点粘……

　　师：同学们的收获可真不少！到生活中去观察，在学*中去观察，你会有意想不到的收获。今天我们就来认识一下这个会变颜色的魔术师――蒲公英。（板书课题）

　　（二）自读课文，初步理解课文内容

　　1、学生自读课文，边读边画出生字新词，读准字音，学生在小组内分段朗读，注意互相评议、纠正。教师深入到学生中了解学生的朗读情况。

　　2、指名读，师生共同评价，指出好在哪里。

　　3、尝试理解词语，在语境中理解词语，老师并适时总结出理解词语的方法，如：查字典、联系上下文、联系生活实际。

　　4、识记生字词。鼓励学生用多种方式识记，重点指导“蒲”是上下结构，瓣的中间是“瓜”。

　　5、在正确流利、熟读课文的基础上，整体把握课文，完成以下练*：

　　时间： 早晨 中午 傍晚

　　草地颜色： （ ） （ ） （ ）

　　花的形状： （ ） （ ） （ ）

　　（三）协作探究，尝试解疑，揭示研读专题

　　1、学生自读，自主解决以下问题：

　　（1）想想你读懂了什么？学生在小组内交流自己的收获。

　　（2）课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到？

　　生甲：因为我只是到野外观察了一会儿，没有坚持很长的时间。

　　生乙：我*时虽然见过蒲公英，但是从未主动地用心去观察过。

　　生丙：我虽然看得次数不少，但是太粗心，太马虎了。

　　师：可见没有长时间的观察，没有养成自觉观察的*惯或者观察不够细心全面，都会使我们错过大自然中的许多美好的事物。只有善于观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。《金色的草地》教学设计 相关内容：*作6 介绍一种自己喜欢的文具32 夸父追日17、“你必须把这条鱼放掉！”第一课时教学设计《绝招》说课稿少年王勃练*设计《金子》第二课时教学设计《小摄影师》教学设计5《孙中山破陋*》第一课时课堂教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案

　　（3）分组读课文，想想还有哪些不懂的问题，提出来准备解决。

　　学生在小组内提出自己的疑难，相互合作，尝试解答，并归纳出本小组同学都不能解决的问题。然后由小组代表质疑，全班同学合作解决。

　　2、筛选提炼，明确重点，揭示研读专题。在学生交流、尝试解疑的基础上，从学生提出的问题中提炼出本文的重点研读专题：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们有什么变化？”

　　3、总结：同学们很会学*，很会提问题，下面我们就通过读书解决同学们提出的重点问题。

　　（四）围绕研读专题，引导自读探究

　　1、进入情境，自主学*：“我”有什么新发现？

　　师：我有什么新发现？这个问题，同学们用自己喜欢的方式来细读一下课文，一定会找到答案！同学们可以通过有感情地读来交流；能用自己的话描绘的，试着说一说；擅长画画的同学也可以画一画；愿意表演的，就演给大家看。

　　学生自读，思考。

　　2、学生用自己喜欢的方式合作交流。

　　喜欢读的：

　　（1）抽生读。（第四自然段）

　　（2）集体评议。学生与教师评价相结合。教师重点指导怎样读出蒲公英一天的变化。

　　（3）学生练*读。指一至二名同学，在音乐声中，有感情地读给大家听。

　　喜欢说的：

　　（1）师出示蒲公英早上、中午、傍晚的插图各一幅，对照插图，指生描述：蒲公英在一天中是有变化的。早上的时候还没有开放，是绿色的；中午的时候开放了，就变成了金黄色；傍晚的时候，花瓣合拢了，所以又变成了绿色。

　　（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动又创造性地描述）

　　（3）谁还愿意说一说自己的想法？

　　喜欢画的：

　　（1）展示有创意的、能恰当描绘蒲公英一天变化的作品。

　　（2）让学生对自己的作品进行解说，注意讲清各幅图画色彩的不同。

　　（3）然后再让同学们拿出课前制作的标本和图画进行比照，说说各好在哪里。

　　喜欢表演的：

　　（1）指名到讲台上表演，用手掌的张与合来表示蒲公英的变化。

　　（2）谁还能用其他的方式来表演？（不管学生用什么方式表演，合理即可，不能强调一致，充分体现学生的个性。）

　　（五）品读感悟，体会“我”的心理变化

　　师：接下来我们来共同体会一下小作者的心理变化。先请同学们读一遍全文，找出能体现小作者心理变化的句子，读给大家听一听。

　　生甲：我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。

　　师：很好，找得非常准确。哪位同学再补充一下？

　　生乙：还有“我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。

　　师：非常好。这两位同学都找得非常准确。请同学们读一下这两句，体会一下这两句中所蕴含的感情。同桌比赛，看谁读得好。

　　……

　　师：现在请几位同学来说一下这两句读起来在感情上有什么不同。《金色的草地》教学设计 相关内容：*作6 介绍一种自己喜欢的文具32 夸父追日17、“你必须把这条鱼放掉！”第一课时教学设计《绝招》说课稿少年王勃练*设计《金子》第二课时教学设计《小摄影师》教学设计5《孙中山破陋*》第一课时课堂教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案

　　生丙：前一句读的时候应随随便便、漫不经心的。后一句是非常喜爱的口气。

　　生丁：前一句应大大咧咧地读，后一句则应该轻轻地读。

　　众生：让他们两个读一读！

　　（生丙生丁读）

　　师：好！大家说得都非常有道理，可见我们每个同学都和文中的小作者一样有童心、有爱心、尊重小生命。

　　（六）突破教材限制，开放阅读通道，资源共享

　　1、将课前预*过程中通过图书、网络等渠道搜集到的有关蒲公英的文字资料，图片资料在小组内交流阅读，以丰富语文学*资源。

　　2、谈谈自己的感受。学生既可以谈学*本文前后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草。

　　根据学生谈话的情况，教师总结：善于观察是一个非常好的*惯，它可以使自己有更多的认识，新的想法，新的收获，新的提高。

　　（七）加强课外延伸，实现探究学*，转变学*方式

　　1、利用一周时间，仔细观察一种花草，并搜集有关资料，写一写自己的新发现，可以图文并茂。

　　2、由学*委员组织，以“我们的新发现”为题，将同学们的优秀课题作文汇编成书，放在班级图书角供大家交流阅读。

　　〖课后反思〗

　　我在教学上贯穿了知能并重、凸现主体、学以致用的教学原则。

　　（一）知能并重，拓宽学生知识领域，提高学生观察能力

　　教学本课时，我首先让学生在课前收集了有关蒲公英的文字资料和图片，并让学生到田野中亲自去观察，制成标本。这一环节的设计，激发了学生强烈的学*兴趣，很多学生在课前，就跑到我那儿告诉我观察的结果，让我看他们制成的标本好不好看。尽管他们观察得还不到位，制成的标本还显得很稚嫩，但他们的学*热情空前高涨。

　　第一课时中，教师提出了这样一个问题：“课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到呢？”学生马上意识到了自己观察得还很不够，或者是观察的时间不够长，或者是观察得太马虎。教师趁机渗透观察的重要性，有水到渠成的感觉。

　　（二）凸现主体，教师宏观调控当导演，学生各显才能扮主角

　　本课的高潮体现在第二课时，解决“我”有什么新发现这个问题时，我充分尊重学生的个性，选择自己喜欢的方式交流：同学们可以用有感情地读一读的方式来交流；能用自己的话描绘的，试着说一说；擅长绘画的同学也可以画一画；具有表演才能的，就演给大家看。总之，争取能让更多的学生感受到做学*主人翁的愉悦感。

　　比如，让学生表演蒲公英一天的变化时，有的同学仿照课本上所说的用一只手掌的张与合来表示花的开放和合拢；有的同学用两只手并拢与张开来表现；还有的同学甚至用身体的弯曲与伸展来表现，创造性的想法获得了同学们热烈的掌声；更为值得赞叹的是，一组同学的集体表演，惟妙惟肖地展现出了蒲公英的变化；……表演中，许多学生发挥了自己的特长，得到了老师的充分肯定和同学们的赞扬，成功的体验让每个孩子脸上都焕发出了光彩。此阶段，通过生与生、师与生之间的交流互动，不仅突破了难点，更重的是让学生感受到了学*语文是有趣的。

　　（三） 学以致用，迁移课堂知识，锻炼写作能力

　　新课程标准明确要求：“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的*惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。”因此我在教学设计中设计和穿插了观察和练笔的环节，特别把锻炼和提高学生的写作能力放到了一个至关重要的地位。让学生利用一周时间，仔细观察一种花草，并搜集有关资料，写一写自己的新发现；让学*委员组织，以“我们的新发现”为题，将同学们的优秀课题作文汇编成书，放在班级图书角供大家交流阅读。《金色的草地》教学设计 相关内容：*作6 介绍一种自己喜欢的文具32 夸父追日17、“你必须把这条鱼放掉！”第一课时教学设计《绝招》说课稿少年王勃练*设计《金子》第二课时教学设计《小摄影师》教学设计5《孙中山破陋*》第一课时课堂教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案

　　语文课堂教学是一个值得终生钻研的课题，这样一个小小的课例，只是对有关的部分问题做了一点尝试，却收到了意想不到的收获。学生的课堂表现使我深受启发：学生是学*的真正主人，他们的思维活跃性和创造力只有在一个融洽、和谐、民主的课堂里才能得以充分的体现。教学相长，我从学生身上也获益匪浅。学*要永远体现以人为本，在新教材的指导思想里终于得以体现，这是我们每个语文教育者所深感欣慰的！

　　〖教案点评〗

　　本课时的教学设计，能根据语文新课程标准的基本理念，精心设计学生的语文活动，努力改善学生的学*方式，其基本特点如下：

　　1、利用学生身边熟悉的环境，营造浓厚的学*氛围。抓住学生大部分生活在农村的特点，把让学生介绍自己观察的蒲公英为切入点，从而激发起学生强烈的表达欲望，为学*新知识创设良好的学*情境。

　　2、在教学形式上，重视学生动脑、动手能力的培养，给学生创造读、想、说、画、演等展现个性的机会。重视学生独立探究和合作交流的有机结合，重视学生知识吸纳和感情培养的巧妙融合，使每一个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

　　3、改变了以往语文教学中以讲代读的旧模式，学生诵读贯穿本课，让学生在读中观察，在读中思考，在读中感悟。这是语文本色教学的可贵尝试，是探索新的语文教学模式的一次成功的体验。

　　4、充分贯彻“语文的外延等于生活的外延”语文理念，根据学生已有的生活经验和认知特点，将语文的课堂拓展到大自然中去，调动学生兴趣，搜集有关花草的知识，每人写一篇图文并茂的课题性作文，并将全体同学的作文汇编成书，让学生体验成功的愉悦。

　　《金色的草地》教学设计 相关内容：*作6 介绍一种自己喜欢的文具32 夸父追日17、“你必须把这条鱼放掉！”第一课时教学设计《绝招》说课稿少年王勃练*设计《金子》第二课时教学设计《小摄影师》教学设计5《孙中山破陋*》第一课时课堂教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案

《金色的草地》教学设计7

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*作者善于观察事物，养成认真观察的好*惯。

　　过程与方法：

　　1、通过多种方式理解文中的重点词语。

　　2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。

　　3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学*语文的兴趣。

　　情感、态度与价值观：

　　通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的.兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

　　教学准备：

　　课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、展示图片，设悬导入新课

　　1、生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

　　2、用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。

　　3、师：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种*凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。充分调动学生已有的知识经验进入语文学*。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

　　2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。

　　3、理解词语：

　　对于像“收拢”、“徐徐”等词语可以让学生做一做动作来理解；对于“一步不落”、“一不留神”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解；对于“天擦黑”、“数不清”等词语可以联系学生的生活实际理解；还可以通过查字典理解词语……

　　4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行*惯性评价。

　　5、朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

　　理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。

　　增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。

　　三、研读课文，深入感知品味

　　1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。

　　2、教师引导学生进行汇报交流，根据学生的回答教师随机引导。

　　3、生小组研讨：

　　（1）小作者原先是怎样看待蒲公英的？

　　（2）后来有了什么新发现？

　　师：你是从文中的哪些地方找到答案的？并给我们大声的有感情朗读出来。

　　朗读指导时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。

　　4、动作演示，理解花开、花合。

　　让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。

　　5、师：从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子？（善于观察、细心）

　　6、你有没有细心观察过某些事物？与大家交流。

　　7、有感情朗读理解最后一段。重点理解“它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳。”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。

　　8、学完课文后谈感受、收获、启示。学生再一次整体感知课文内容，结合自己的理解，发表观点，鼓励学生的独特见解，并回顾全文。

　　小组研讨给学生创设充分自主的学*空间，增强学生的合作交流的意识，尊重学生不同的情感体验，充分肯定每一位学生的观点。

　　朗读指导有助于学生深入体会文章内容，感受文章的美。

　　动作演示有助于学生感受花开花谢，从而真正体会金色的草地的形成过程，增强了学生的学*兴趣。

　　感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　指导重点字的书写。

　　3、学生独立书写。

　　自主识字，培养学生独立学*的*惯。

　　五、拓展延伸、课外积累

　　1、说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？

　　2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　附：板书设计

　　金色的草地

　　寻开心——新发现——感兴趣

　　碧绿——金 黄——碧绿

　　收拢——张 开——收拢

　　启示：要善于观察，思考探究。

《金色的草地》教学设计8

　　知识与技能

　　1、朗读课文，能从课文中找出体现草地的可爱和蒲公英的有趣的语句，能体会在大自然中自由玩耍的快乐。

　　2、根据相关内容理清蒲公英颜色在一天内三个时段的变化情况，并理解变化的原因。

　　3、学会善于观察事物，养成认真观察的好*惯。

　　过程与方法通过结合插图，做动作，理解关键词的意思，从而理解课文内容。

　　情感态度与价值观体会在大自然中自由玩耍的快乐以及主动观察、发现的乐趣。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解草地变化的原因。

　　教学难点：

　　认识蒲公英一天的变化，体会作者的情感。

　　教法与学法：

　　师：引导点拨法、提问法。

　　生：图文对照法、合作交流法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时课型：

　　新授3课时

　　一、复*词语，导入新课

　　1、师：这节课我们继续学*第12课：请同学们齐读课题。

　　2、复*词语：假装哈欠钓鱼傍晚仔细观察

　　手掌拳头一本正经引人注目

　　3、指导写字“钓”。

　　二、整体感知，找出中心句。

　　1、自由读课文，找出课文的中心句。

　　师：请同学们把书翻到第12课，自由朗读课文，找出课文的中心句。“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”（课件出示）请同学齐读这两句话。读了这两句话，你发现了什么？（感叹句）

　　（1）两个感叹句表达出作者的怎样的情感？

　　（对草地的喜爱，对蒲公英的喜爱。）

　　（2）这样的句子让我们如此喜欢，忍不住还想读。（指名说、齐读）

　　三、细读品悟，感受草地的可爱。

　　1、课文中哪一个自然段写出了草地的可爱？

　　2、这段话是围绕哪句话来写的？（指名说。你找的很准。我们把掌声送给他。）

　　3、男同学读一句，女同学读一句，比比谁读得好。（男、女生赛读。）（男生读得很洪亮，女生读得很流畅，把掌声送给自己）

　　4、同学们，在这一段中，还有不理解的词语吗？

　　5、生：“一本正经”是什么意思？“引人注目”是什么意思？

　　一本正经——就是很认真、很严肃的意思。（指名造句）

　　a、一本正经——他一本正经地骗人。

　　b、一本正经——她一本正经地对妈妈说：“我考了100分、”

　　引人注目——就是引起人们的注意。（指名造句）

　　c、引人注目——她穿了一条漂亮的裙子，特别引人注目。

　　6、下面请同学们默读第二自然段，用“——”画出哥哥玩蒲公英的句子；用“~~~”画出弟弟玩蒲公英的句子。

　　7、哥哥是怎样玩蒲公英的？（指名读、课件出示、齐读）哥哥玩蒲公英的时候心情怎么样（开心、快乐、兴奋、激动）

　　8、弟弟是怎样玩蒲公英的？（指名读、课件出示、齐读）弟弟玩蒲公英的时候心情怎么样（开心、快乐、兴奋、激动）

　　9、让我们再次感受哥哥和弟弟玩蒲公英的快乐。（齐读）

　　10、“我和弟弟常常在草地上玩耍。”说明他们在草地上不仅玩吹蒲公英的游戏，想一想他们还会玩什么游戏？（指名说）

　　师：所以作者情不自禁地发出“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”

　　四、探究“变色之谜”，感受蒲公英的有趣。

　　1、读读说说

　　（1）他们在草地上玩耍的时候不仅发现了草地的可爱，还发现了草地会怎么样？

　　（指名说）（草地会变颜色。）

　　（2）请大家默读第三自然段，然后用“——”画出草地变化的句子来。（指名说、齐读）

　　（3）这三句话中，分别有三个表示时间的词语，是哪三个？

　　生：早上中午傍晚

　　师板书：早上中午傍晚

　　（4）由于时间不同，草地的颜色也不同，读读草地是怎样变化的？（指名读、齐读）

　　全班汇报师板书：很早的时候，是（生：绿色，师板书：绿色）；中午的时候（生：金色，板书：金色）；傍晚的时候（生：绿色，板书：绿色）。

　　（5）多么神奇的草地呀！这是为什么呢？谢廖沙的哥哥找到答案了吗？请你们用“~~~~”画出答案来。（指名汇报、课件出示）

　　2、读读想想

　　（1）真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。（课件出示手掌与拳头图）

　　来，同学们，举起你们的小手（现在你们的小手就是一朵朵可爱的蒲公英，（我说、你们做动作）花朵张开（生做动作），它是金色的。花朵合拢（生做动作），它是绿色的。

　　（3）现在，就让我们把这间大教室变成一大片草地吧！男同学读、女同学做动作。师：多么可爱的草地！

　　（4）女同学读，男同学做动作！师：多么有趣的蒲公英！

　　（5）让我们再次感受可爱的草地，有趣的蒲公英吧！

　　（一三组读，二四组做动作。）

　　（6）请同学们把自己当做蒲公英，看着大屏幕一边读一边做动作，感受蒲公英的有趣！（全班一边读一边做动作）（师生总结：板书花的状态）

　　（7）大家想看看这神奇的蒲公英吗？（课件出示：蒲公英的动画）

　　（8）师：多么有趣的蒲公英呀！（课件出示：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”）我们把蒲公英当做了（朋友、亲人、伙伴），为什么我们会把蒲公英当做（朋友、亲人、伙伴？（因为我们喜欢蒲公英，蒲公英很有趣，蒲公英给我们带来了快乐），是呀，蒲公英给我们带来了无限快乐。所以作者不由得发出：生读“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！）

　　五、课堂总结。

　　师：在大自然中，像蒲公英一样神奇的植物还有很多很多。课余时间，让我们仔细观察，认真思考，感受世界的神奇，体验生活的多彩！

　　布置作业：

　　1、回家后，把这篇课文讲的主要内容用自己的话说给家人听。

　　2、抄写自己喜欢的句子。

《金色的草地》教学设计9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*作者善于观察事物，养成认真观察的好*惯。

　　过程与方法：

　　1、通过多种方式理解文中的重点词语。

　　2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。

　　3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学*语文的兴趣。

　　情感、态度与价值观：

　　通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

　　教学准备：

　　课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、展示图片，设悬导入新课

　　1、生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

　　2、用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。

　　3、师：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种*凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。充分调动学生已有的知识经验进入语文学*。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

　　2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。

　　3、理解词语：

　　对于像“收拢”、“徐徐”等词语可以让学生做一做动作来理解；对于“一步不落”、“一不留神”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解；对于“天擦黑”、“数不清”等词语可以联系学生的生活实际理解；还可以通过查字典理解词语……

　　4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行*惯性评价。

　　5、朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

　　理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。

　　增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。

　　三、研读课文，深入感知品味

　　1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。

　　2、教师引导学生进行汇报交流，根据学生的回答教师随机引导。

　　3、生小组研讨：

　　（1）小作者原先是怎样看待蒲公英的？

　　（2）后来有了什么新发现？

　　师：你是从文中的哪些地方找到答案的？并给我们大声的有感情朗读出来。

　　朗读指导时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。

　　4、动作演示，理解花开、花合。

　　让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。

　　5、师：从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子？（善于观察、细心）

　　6、你有没有细心观察过某些事物？与大家交流。

　　7、有感情朗读理解最后一段。重点理解“它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳。”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。

　　8、学完课文后谈感受、收获、启示。学生再一次整体感知课文内容，结合自己的理解，发表观点，鼓励学生的独特见解，并回顾全文。

　　小组研讨给学生创设充分自主的学*空间，增强学生的合作交流的意识，尊重学生不同的情感体验，充分肯定每一位学生的观点。

　　朗读指导有助于学生深入体会文章内容，感受文章的美。

　　动作演示有助于学生感受花开花谢，从而真正体会金色的草地的形成过程，增强了学生的学*兴趣。

　　感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　指导重点字的书写。

　　3、学生独立书写。

　　自主识字，培养学生独立学*的*惯。

　　五、拓展延伸、课外积累

　　1、说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？

　　2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　附：板书设计

　　金色的草地

　　寻开心——新发现——感兴趣

　　碧绿——金 黄——碧绿

　　收拢——张 开——收拢

　　启示：要善于观察，思考探究。

《金色的脚印》教学设计 (菁华9篇)（扩展3）

——《金色花》教学设计 (菁华9篇)

《金色花》教学设计1

　　【教学目标与重难点】

　　1、有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。（重点）

　　2、了解托物言志的写作手法。（难点）

　　3、感悟世间至爱亲情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【预*导学】

　　1、知识储备。

　　A、泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度**。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。

　　B、冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。

　　C、托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

　　2、给加点的字注音。

　　匿（nì）笑沐（mù）浴祷（dǎo）告叠（dié）成倘（tǎng）若

　　菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）荫蔽（yìnbì）3、根据解释写出词语、

　　（1）匿笑：偷偷地笑。（2）祷告：向神祈求保佑。

　　（3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。

　　（5）慈怜：慈爱怜惜。（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。

　　4、《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？

　　赞美母爱的伟大与神圣。

　　【预*检测】

　　展示课前预*效果：检测预*导学的内容。小组评分（）

　　【课堂探究】

　　（一）《金色花》

　　1、有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。

　　例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）

　　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

　　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

　　2、读后思考。

　　（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）

　　教师二次备课

　　备课教师：

　　金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。

　　（2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

　　母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

　　母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

　　母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

　　（二）《荷叶母亲》

　　1、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

　　这样写表露了作者关注花的命运的感情。

　　2、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的

　　荫蔽？”蕴含了怎样的感情？

　　荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

　　【拓展延伸】

　　完成课后练*四。

　　【作业布置】

　　1、完成第4课语文校本作业。

　　2、预*第5课。

《金色花》教学设计2

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

　　3、学*这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。

　　过程与方法：

　　1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

　　2、自主、合作、探究式学*。

　　情感态度与价值观：

　　1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教学难点：

　　篇末含蓄的语句理解。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、启发法

　　课时安排：1课时

　　一、导入

　　同学们，在今年512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全*的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。

　　二、研读《金色花》

　　1、走*作者

　　泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

　　2、朗读

　　（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。）

　　（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）

　　（4）男女生朗读比赛，互相点评。

　　3、感知诗意

　　师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。

　　用“我从文中读出了一个_______小男孩（妈妈），从_____________看出。”句式说话。

　　明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

　　4、问题探讨：

　　（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？

　　（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？

　　（3）妈妈为什么责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

　　学生分组讨论交流，明确：

　　（1）“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福。

　　（2）我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

　　（3）诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的母爱。

　　孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。

　　5、理性感悟

　　师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。

　　明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们*喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。

　　三、品读《荷叶母亲》

　　1、走*作者

　　泰戈尔对*诗（特别是散文诗）的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。

　　冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过*古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文*动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

　　2、学生朗读全诗，整体感知诗意。

　　3、问题探讨：

　　（1）这首诗着重描写的是什么？

　　生：着力描写红莲，重点是雨中的莲花。

　　（2）为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？

　　生：做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。

　　（3）作者情绪怎样变化，有什么作用？

　　生：作者的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。

　　（4）篇末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的思想感情？

　　生：母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

　　（5）诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义？

　　生：荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。

　　红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。

《金色花》教学设计3

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。

　　2．初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。

　　3．学*和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

　　过程与方法：

　　1．通过朗读法感知课文内容。

　　2．用品析讨论法领会语句的深刻含义。

　　3．用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。

　　情感态度与价值观：

　　体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感 。

　　教学难点：

　　1．通过想象，鉴赏诗歌，学*和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

　　2．学*本文托物寄情的写法。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读、品析、讨论；自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

　　1．本课设置了情境导入、感知学*、品读欣赏、想象练*、活动学*、布置作业等几个环节。

　　2．学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。

　　3．通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。

　　4．利用本课特点，有效地训练学生的想象力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导入语：

　　同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学*

　　播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：

　　1．文章共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。

　　2．你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗？

　　（答案见PPT批注）

　　【设计意图】

　　1．营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。

　　2．引导学生感知人物特点。

　　（三）品读欣赏

　　1．教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：

　　（1）作者为什么要把孩子想象成金色花？

　　（2）作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的？画出相关的词语。

　　（3）金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。

　　（问题分析总结见PPT批注）

　　2．通过视频，加深对课文的理解。

　　播放课文解析巧妙的抒情角度。

　　【设计意图】引导学生领会作者巧妙的`艺术构思和神奇的想象力；引导学生体会语言的准确性；引导学生走*伟大诗人泰戈尔。

　　（四）表达练*

　　1．教师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。

　　请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。

　　2．通过以下步骤组织训练：

　　（1）学生仿写 。

　　（2）小组交流 。

　　（3）全班评议 。

　　【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。

　　（五）语文活动

　　1．展开活动

　　（1）教师：同学们，心动不如行动！用行动去爱自己的父母、亲人！爱周围的人乃至一切可爱之人吧！

　　（2）组织《牛棚的故事》主题活动。

　　2．参考金色花活动设计。（牛棚的故事）

　　【设计意图】通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

　　（六）布置作业

　　1．布置检测练*。

　　参考金色花同步检测。

　　2．课外活动安排 。

　　①读书活动：阅读《新月集》，做读书笔记。

　　②实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。

　　【设计意图】

　　1．基础检测练*。

　　2．引导走*伟大诗人泰戈尔。

　　3．让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。

《金色花》教学设计4

　　设计理念：

　　以学生为中心，以读、说、品、议为主线，用“主问题”的教学方式，激发学生的联想和想象，构建开放而有活力的语文课堂。

　　教材分析：

　　《金色花》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之一。本单元以亲情为主题，安排了表现手足之情的《风筝》；表现子女与父母矛盾的《羚羊木雕》；表现三代人和谐美满的《散步》等，而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔的《金色花》。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。而且诗中奇特的想象不仅能使学生了解诗歌的特点，也为培养学生的联想和想象能力打下了夯实的基础。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

　　过程与方法

　　1、通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、示范读）使学生把握诗文基调。

　　2、通过合作与探究的学*方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　情感态度与价值观

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点：

　　利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发亲情。

　　教具准备：

　　多媒体课件、音频文件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、欣赏导入，期待美。

　　1、播放歌曲《妈妈的吻》。

　　2、畅谈感受，导入文本。（自主畅谈。多媒体出示课题。）

　　3、扫清障碍。

　　（1）扫除文中的生字、生词（自由阅读文本，自主查资料交流。）

　　（2）解读作者和金色花。（自主查资料、合作交流。）

　　二、倾情诵读，感知美。

　　1、心有灵犀。（学生自由谈感受。）

　　2、探究朗读。（师生交流，结合文本谈朗读技巧。）

　　3、音频范读。（听视频范读文本。）

　　4、表演评读。（生自主读，自主评价。）

　　三、研读品味，发现美。

　　1、推荐句子，说理由，畅谈美。（自由推荐，探究品评。）

　　2、师补充问题，挖掘美。（师生、生生合作挖掘。）

　　四、再现画面，创造美。

　　1、师示范描述画面，创造美。

　　2、生描述画面，创造美。

　　五、比较阅读，升华美。

　　与泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》比较阅读，升华美！

　　六、拓展延伸，追求美。

　　如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　请您自由想象，用“假如我变成了……“说话。

　　七、板书设计

　　散发香气

　　金色花 嬉戏 投影书上 母子情深

　　求讲故事

　　八、教学反思：

　　教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了……”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学*过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

《金色花》教学设计5

　　学*目标

　　1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。

　　2、有感情的朗读课文，体会诗歌情感。

　　3、能抓住关键语句分析情感，并以深情并茂的语言表达。

　　教学重点：

　　1、指导关键句的朗读，并体会其情感。

　　2、挖掘关键句深层次的含义，体会父母对孩子深深的爱。

　　教学难点：

　　如何将课本中的情感自然过渡到现实生活中的情感教育，让学生发自内心体会宝贵的亲情。

　　课时安排：一课时

　　教具：多媒体

　　教学过程

　　一、 激趣导入

　　教师讲关于母爱的故事。

　　师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？你想说些什么？

　　导入：今天我们就一起来欣赏一首优美的散文诗，讲述的也是有关于妈妈和孩子之间的故事。

　　二、了解作者及金色花

　　泰戈尔（1861—1941），印度诗人、作家、社会活动家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀伽利》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　三、 初读诗文，整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，朗读课文时，老师有两个要求，一是我们要读准字音；二是用“我读 这句，读出了孩子的 ，读出了母亲的 ”。

　　2、请思考：

　　“我”为什么要变成金色花？

　　“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏）

　　3、想一想：（1）这首诗表达了母子之间什么样的感情？（母子情深：妈妈关爱孩子，孩子热爱妈妈。）

　　（2）这是一个怎样的孩子（活泼、可爱、顽皮、天真、热爱母亲）和一个怎样的母亲（善良、慈爱、关爱孩子）？

　　四、美读，感受语言美。

　　1、用舒缓、温馨、深情的读这首散文

　　2、我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

　　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（欣喜，责怪）

　　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　　五、拓展延伸

　　1在*，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、**、老人？）

　　2金色花是最美丽的'圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

　　3人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿 母亲←→孩子）

　　4、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　学生自由想象，用“假如我变成了……”说话。

　　师小结：

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。

《金色花》教学设计6

　　教学目标知识目标

　　1、积累本课字词。

　　2、理解诗歌内容，理解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

　　能力目标

　　1、有感情朗读，提高朗读能力。

　　2、学*和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

　　德育目标

　　激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。

　　重点准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。

　　难点深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

　　教学过程

　　导入播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　一支深情的歌曲，唱不完儿女对母亲的感恩之情。从古至今，歌颂母亲的文学作品数不胜数。今天我们再来学*一篇散文诗，体会一下这篇散文诗又以怎样独特的方式表达对母亲的爱。

　　出示目标

　　1、积累本课字词；

　　2、有感情朗读，理解诗歌内容，理解诗歌中表达的感人至深的亲情；

　　3、学*和借鉴诗歌借助一种具体形象抒发真情的写法。

　　4、激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。

　　了解作者拉宾德拉纳特 泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度**。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻译过他的部分诗歌。

　　检查预*

　　1、读准本课重点词语：

　　匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 祷告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]

　　2、解释下列词语：

　　匿笑：偷偷地笑。

　　祷告：向神祈求保佑。

　　沐浴：洗澡，洗浴；比喻受润泽；比喻沉浸在某种环境中。

　　朗读感知

　　1、回顾朗读注意事项，教师范读；

　　2、学生进行有感情朗读练*，感知文章内容；

　　朗读提示：各语句应该用怎样的语气读？（示例：“假如我变成了一朵……妈妈你会认识我吗？”这句要读出孩子的调皮，得意，骄傲。又如：“我不告诉你，妈妈。”要读出孩子的淘气、机灵、撒娇调皮和对母亲的爱恋。再如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。

　　3、学生个别朗读，互相点评。

　　4、根据你朗读后的感受，请用“我看到了……”句式说一说你读过散文诗后的初步印象。

　　示例：

　　我看到了一个调皮的孩子，他跟妈妈玩捉迷藏，让妈妈找不到他；

　　我看到了一个懂事的孩子，他看到了妈妈的辛苦操劳，想为妈妈做些什么；

　　我看到了一个劳碌的妈妈，……

　　5、根据以上的零散印象，我们来完整概括一下文章内容。

　　明确：

　　本文讲述了一个孩子想变成金色花为母亲做事情，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情。

　　问题探究

　　1、试找一找我变成金色花为妈妈所做的事。你觉得“我”是一个怎样的孩子？为什么要“暗暗地、悄悄地”不想让妈妈知道？

　　明确：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

　　这是一个可爱、善良、孝顺父母的孩子。

　　孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

　　2、你觉得妈妈是一个怎样的形象？如何理解“你到哪里去了，你这个坏孩子”这句话包含的情感？

　　明确：勤劳、慈爱善良、疼爱孩子的母亲形象。

　　这句嗔怪是因为妈妈找不到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见到又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。

　　3、纵观全文，你觉得文章表达的思想感情是什么？为什么孩子想变为金色花？

　　明确：表现了纯真的母子之爱。

　　金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

　　写法分析散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

　　请你结合具体语句谈谈本文写法特点。

　　示例：本文相像奇特，构思新颖。借孩子奇特的想像变成金色花为母亲偷偷做事表达对母亲的爱。

　　拓展延伸

　　1、你的妈妈也一定如文中的一样不知疲倦地为人家人操劳。懂事的你偷偷地为她做过什么？你能分享一下吗？

　　2、现在让我来检测一下你对母亲的关注程度，你知道母亲节吗？你知道母亲的生日吗？假如此时此刻，妈妈就在你的面前，你会怎样表达你藏在心底那份深深的爱意？

　　请以“假如我是—— 我会 ” 开头说一两句话 。

　　结束语母亲不仅给了我们生命，她还为我们奉献出全部的爱。她的所有付出不求任何回报，她只愿我们——成才。现在请让我们借用冰心的《纸船——寄母亲》，唱出一个儿女对远方母亲深深的思念。

　　板书设计 金色花

　　泰戈尔

　　母亲 孩子

　　祷告 散发香气

　　读书 投影书页

《金色花》教学设计7

　　教学目标

　　知识目标

　　1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。

　　能力目标

　　1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学*和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

　　德育目标

　　诗歌展示、歌颂母爱。学*它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

　　教学重点

　　1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。

　　教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

　　教学方法：学生自主、合作式学*，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

　　同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

　　母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

　　母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

　　母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

　　母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

　　这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。

　　二、了解散文诗：

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。

　　三、作者简介

　　印度*代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对*诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度**。

　　四、1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。（读音、节奏、停顿、轻重缓急等）

　　① 读准字音

　　嗅( xiù ) 闻（气味） 花瓣( bàn )

　　罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。

　　匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

　　祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　②一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

　　明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

　　③ 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。

　　示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

　　母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

　　母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

　　④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

　　示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

　　我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

　　我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

　　我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

　　我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的.妈妈。

　　我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

　　2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。

　　你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？

　　（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）

　　3、学生朗读，深入理解，体验情感。

　　以下诗句应读出怎样的语气：

　　①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）

　　②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念。）

　　③、“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

　　④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

　　（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）

　　五、合作学*，质疑探究

　　探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么?

　　讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情

　　探究质疑：三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳：

　　第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；

　　第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；

　　第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

　　1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？

　　为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。

　　孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

　　2、作者为什么把孩子想象为金色花？

　　金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

　　3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

　　“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。

　　而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。

　　六、拓展延伸

　　你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？

　　我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

　　我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

　　我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

　　我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

　　假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。

　　假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

　　假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……

　　假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

　　假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

　　板书设计：

　　三 母亲 孩子 （金色花——圣树）

　　纯真的母子之爱

　　《金色花》《金色花》次 祷告 散发香气

　　嬉 读书 投影书页

　　戏 拿灯（去牛棚） 恢复原形

《金色花》教学设计8

　　教学目标：

　　1、掌握泰戈尔的文学知识。

　　2、让学生通过自学学*方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。

　　3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情，

　　4、在学*中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。

　　2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　学*方式：运用自主、合作、探究的学*方式。

　　教学内容：

　　这是一首篇幅短小但却意蕴丰富的散文诗，抒写了一个天真可爱的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生发想像－一个神奇的儿童在一天的时间里与母亲的三次嬉戏，在一片温馨活泼的场景中表达对母亲的深切的爱，以此表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　在教学中，着重培养学生通过朗读来品味诗歌中的至纯情感，所以重点进行朗读诗文的指导，引导学生从体味诗歌感情激调的基础上，结合生活实际，控制好诗歌的语速、节奏和重音，提高朗读质量。在课文的反复朗读中加深对诗文的理解，提高感悟诗的能力，获得美的熏陶与享受。

　　与此同时提供同题材作品进行拓展阅读，拓宽阅读视野，并进而煅练学生的想象力和语言表达能力。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（播放《烛光里的妈妈》）

　　这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，曲调舒缓、柔和、深情款款，满含对母亲的爱，它历经20多年岁月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外动人，恐怕就在于它唱出了母亲对女儿无私的爱，也唱出了儿女对母亲的深情的倾诉：“妈妈，我们爱你”。

　　母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。

　　（出示课题）

　　在这节课里，我们想要达到的学*目的是怎样的呢？

　　（投影出示学*目标，生读目标）

　　首先，让我们先来认识这位有一颗纯真童心的作者：泰戈尔，同学们可说说对泰戈尔的了解。

　　（生说对作者的了解，师补充说明，投影出示泰戈尔简介）

　　泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。

　　下面我们将通过学*他的这首散文诗《金色花》来品味一位文化伟人的拳拳赤子心灵。

　　熟知生字词：匿笑 花瓣 沐浴 罗摩衍那

　　（出示生字，生读生字）

　　二、整体感悟

　　（录音范读）

　　这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。

　　（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）

　　在此环节，主要解决：

　　1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。

　　2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。

　　三、研读、赏析

　　（生自读）

　　“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”每位同学结合自身的实际对课文都会有你独特的理解与感受，同学们可结合你的理解选出你喜爱的或你感受最深的语句或段落进行朗读，读出对母亲深深的爱。

　　（众生选读，谈感受，众生评）

　　此环节，讨论解决：

　　1、孩子为何如此可爱（因为他沐浴在母爱中）

　　2、他是如何报答母亲的（想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏）：

　　① 开放花瓣，让母亲嗅到花香。

　　② 在母亲看书时，将影子投在书上――保护母亲眼睛。

　　③ 母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。

　　3、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道：

　　母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。

　　4、文中三句对白的朗读指导：

　　① “孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。

　　② “你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。

　　③ “我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。

　　5、难点分析：

　　作者为什么把孩子比做一朵金色花：

　　借金色花表达孩子对母亲的爱。*好用花比喻儿童，印度也一样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。

　　所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。

　　四、拓展延伸

　　1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈？读下面这首诗，相信大家的感受更为深刻。

　　（出示《游子吟》）：

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲的写照。孩子的寸草之心，怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？

　　2、拓展想像

　　如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　（学生自由想象，自由论说）

　　3、扩展视野，了解泰戈尔其他“母爱”诗篇

　　同学们的想象非常丰富，可以为我们的母亲做许多的事情。

　　泰戈尔先生的散文诗多以歌颂爱为主题，下面我们接着欣赏泰戈尔的其它诗篇，再次感受这位文化伟人的“母爱”

　　（投影展示选文，可师范读，生自读，谈感受等）

　　五、总结：

　　母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们；像一股和煦的柔风，抚摸着我们。一声声呵护，一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。

　　让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们*些，再*些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。

　　（生读课文。）

　　附：拓展阅读选文：

　　我 的 歌

　　我的歌将以它的音乐萦绕你，我的孩子，犹如深情热爱的双臂。

　　我的歌将爱抚你的额头，犹如祝福的吻。

　　你独自一人时，它将坐在你的身旁，在你耳边低语；你在人群之中时，它将像篱笆似的围着你，

　　使你超然绝俗，我的歌将替你的梦添上翅膀，把你的心载运到未知境界的边缘。

　　黑夜笼罩你的道路时，它将如忠实的明星在你的头上照耀。

　　我的歌将坐在你眼睛的瞳仁里，使你的目光渗透到万物的内心里。

　　当我人亡声绝的时候，我的歌将在你生机勃勃的心里说话。

　　赠 品

　　我要送些东西给你，我的孩子，因为我们同是漂泊在世界的溪流中的。

　　我们的生命将被分开，我们的爱也将被忘记

　　但我却没有那样傻，希望能用我的赠品来买你的心。

　　你的生命正是青春，你和道路也长着呢，你一口气饮尽了我们带给你的爱，便回身离开我们跑了。

　　你有你的游戏，有你的游伴，如果你没有时间同我们在一起，如果你想不到我们，那有什么害处呢？

　　我们呢，自然的，在老年时，会有许多闲暇的时间，去计算那过去的日子，把我们手里永久失去了的东西，在心里爱抚。

　　河流唱着歌很快地流去，冲破所有的堤防，但是山峰却留在那里，忆念着，满怀依依之情。

《金色花》教学设计9

　　学*目标

　　1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。

　　2、有感情的朗读课文，体会诗歌情感。

　　3、能抓住关键语句分析情感，并以深情并茂的语言表达。

　　教学重点：

　　1、指导关键句的朗读，并体会其情感。

　　2、挖掘关键句深层次的含义，体会父母对孩子深深的爱。

　　教学难点：

　　如何将课本中的情感自然过渡到现实生活中的情感教育，让学生发自内心体会宝贵的亲情。

　　课时安排：一课时

　　教具：多媒体

　　教学过程

　　一、 激趣导入

　　教师讲关于母爱的故事。

　　师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？你想说些什么？

　　导入：今天我们就一起来欣赏一首优美的散文诗，讲述的也是有关于妈妈和孩子之间的故事。

　　二、了解作者及金色花

　　泰戈尔（1861—1941），印度诗人、作家、社会活动家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀伽利》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　三、 初读诗文，整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，朗读课文时，老师有两个要求，一是我们要读准字音；二是用“我读 这句，读出了孩子的 ，读出了母亲的 ”。

　　2、请思考：

　　“我”为什么要变成金色花？

　　“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏）

　　3、想一想：（1）这首诗表达了母子之间什么样的感情？（母子情深：妈妈关爱孩子，孩子热爱妈妈。）

　　（2）这是一个怎样的孩子（活泼、可爱、顽皮、天真、热爱母亲）和一个怎样的母亲（善良、慈爱、关爱孩子）？

　　四、美读，感受语言美。

　　1、用舒缓、温馨、深情的读这首散文

　　2、我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

　　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（欣喜，责怪）

　　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　　五、拓展延伸

　　1在*，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、**、老人？）

　　2金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

　　3人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿 母亲←→孩子）

　　4、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　学生自由想象，用“假如我变成了……”说话。

　　师小结：

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。

《金色的脚印》教学设计 (菁华9篇)（扩展4）

——《金色的草地》教学设计 (菁华9篇)

《金色的草地》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学*课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　２、会认２个生字，会写１３个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　３、学会善于观察事物，养成认真观察的好*惯。

　　４、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　蒲公英的资料生词卡片。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、提出问题激发兴趣

　　１、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

　　２、出示课题：金色的草地

　　看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

　　３、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小组自学，初步了解课文内容

　　１、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　２、教师指导提出学*方法。学*方法可概括为四读：

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　３、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

　　４、检查自学情况：

　　⑴ （板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

　　重点指导学生区别“*和进”、“反和返”

　　⑵ 指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　⑶ 课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　⑷ 本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，识字要与词语的学*结合。

　　⑸ 完成“语文天地”抄一抄２。

　三、回顾总结

　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复*一下重点的内容。

　　注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

　　第二课时

　　一、回顾课文，整体感知

　　１、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

　　２、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

　　出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

　　二、品味课文，体会感情

　　１、引导学生学*课文第一部分（第１、２自然段）

　　２、从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）

　　３、“我”和弟弟为什么那么开心啊？

　　先用课文中的话说说，再自己说说。

　　４、那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

　　我们来看后面的课文

　　５、指导学生读课文第２部分（第３、４自然段）

　　６、作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

　　７、“我们”为什么不再随意揪它？

　　引导：喜爱金色的草地→

　　为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

　　８、若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

　　三、思考交流

　　１、指导学生再读课文。

　　２、说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的*惯。

　　３、从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中。

　　四、课后延伸

　　请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

　　第三课时

　　一、交流

　　１、 小组内说颜色在生活中的特殊作用。

　　２、 集体交流。

　　二、课堂补白，积累运用

　　风的颜色

　　风有颜色／有着变幻多端的颜色，／它一年四季都在忙碌，／把世界装扮成美丽的画册。／春天的风是绿色的，／染绿嫩草／染绿树叶／染绿山岗和原野。／夏天的风是蓝色的，／浅蓝的林带，／深蓝的湖泽，／蓝风送走太阳的炎热。／秋天的风是金色的，／金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。／收获满意喜悦。／冬天的风是白色的，／白风扬起鹅毛大雪，／美丽的白天鹅啊。／多么可爱多么纯洁。／风有颜色，有着变化多端的颜色，／要是没有风，／就没有这五彩缤纷的世界。

　　三、小组讨论

　　１、风真有那么多颜色吗？

　　２、要是没有风的话……

　　四、文海冲浪

　　仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

　　【板书设计】

　　金色的草地

　　新发现：蒲公英一天的变化

　　新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

　　新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花

《金色的草地》教学设计2

　　教学目标：

　　1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2.继续培养学生自主、合作的学*能力。

　　3.学*本课的11个生字。

　　教学重点难点：

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　教具准备：

　　课件、蒲公英的图片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　课件：词语搭配练*。

　　金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……

　　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？

　　二、新授：

　　（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。

　　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。

　　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。

　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

　　（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。

　　1．学生质疑：

　　老师估计学生的问题有：

　　（1）乡下是什么地方？

　　（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

　　（3）什么叫不引人注目？

　　（4）我的新发现是什么？

　　（5）草地的颜色是做梦变化的？

　　（6）为什么会有这样的变化？

　　（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

　　能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　　2．把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　　让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

　　3．自由组合，分小组谈论。

　　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学*能力。

　　4．小组汇报学*成果。

　　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

　　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

　　随机出现蒲公英的课件。

　　为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的'实物来说明。

　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学*与学生生活融合在一起。

　　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？

　　学*第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

　　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。

　　点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学*知识的欲望，同时，也为课外学*提供了方法和途径。

　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？

　　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　　三、作业。

　　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　　板书设计：

　　金色的草地

　　随意揪新发现最喜欢

　　早晨中午傍晚

　　绿色黄色绿色

　　细心观察教案

《金色的草地》教学设计3

　　教学目标：

　　1学*课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　2认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

　　3学会善于观察事物，养成认真观察的好*惯。

　　4正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　蒲公英的资料生词卡片

　　课时安排：

　　3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、提出问题激发兴趣

　　1同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

　　2出示课题：金色的草地

　　看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

　　3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小组自学，初步了解课文内容

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学*方法。学*方法可概括为四读：

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

　　4、检查自学情况

　　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

　　重点指导学生区别“*和进”、“反和返”

　　（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学*结合。

　　（5）完成“语文天地”抄一抄2

　　四、回顾总结

　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复*一下重点的内容。

　　注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

　　第二课时

　　一、回顾课文，整体感知

　　1读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

　　2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

　　出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

　　二、品味课文，体会感情

　　1引导学生学*课文第一部分（第1、2自然段）

　　2从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）

　　3“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。

　　4那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？我们来看后面的课文

　　5指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

　　6作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

　　7“我们”为什么不再随意揪它？

　　引导：喜爱金色的草地→

　　为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

　　8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

　　三、思考交流

　　1指导学生再读课文

　　2说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的*惯。

　　3从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

　　四、课后延伸

　　请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

　　第三课时

　　一、课始三分钟：

　　1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。

　　2、集体交流。

　　二、课堂补白，积累运用。

　　风的颜色

　　风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。

　　三、小组讨论

　　1、风真有那么多颜色吗？

　　2、要是没有风的话……

　　四、文海冲浪

　　仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

《金色的草地》教学设计4

　　教学目标：

　　1 学*课文，理解掌握“ 呵欠 引人注目 一本正经 返回 随意”等生字新词。

　　2 理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，学*作者留心观察事物，养成认真观察的好*惯，激发学生对大自然的珍爱。

　　3 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　设计理念：

　　《金色的草地》是以我家窗前草地上的蒲公英为线索，描写了蒲公英开放的美景、给我们带来的乐趣以及我的新发现，表达了作者对蒲公英的喜爱。文章条理清楚，描写生动细致，富有童趣。设计时，着重通过朗读和表演，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文，引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化，体会观察的重要性。最后的拓展训练，旨在培养学生留心观察事物，激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。

　　教学过程：

　　一 谈话导入新课

　　1 师：大自然无奇不有，它给我们献出了形形色色的花草树木。我们每个人都有自己喜爱的花草。（出示蒲公英图）请同学们看，这是什么？请根据你查找的资料，对它做个简要的介绍。

　　2 师：这节课，我们要学*一个有关于蒲公英的有趣的故事。

　　二 感受蒲公英的“美”

　　1 师：我家周围的景色美吗？从课文的哪些地方可以看出？生自渎第一自然段，找有关的句子。

　　2 汇报交流，指导感情朗读：“蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄的了。”教师引读：大家都说:“金色的草地太美了！” 边朗读边想象草地的美景。

　　3 展示画面，配乐朗读。

　　4 想象：假如蒲公英花是白色，会是怎样的一番景色呢？能用你自己的语言描绘出来吗？

　　三 体味蒲公英的“趣”

　　1 轻声读第二自然段，思考：蒲公英开放的时候，给我和弟弟带来怎样的乐趣？

　　2 生读有关的句子：“我一本正经地喊……揪掉这些不引人注目的饿小花。师：“一本正经”是什么意思？为什么我要“一本正经”地喊呢？“假装打呵欠似的”是什么样的？谁来表演表演？

　　3 生表演：我和弟弟寻开心的情景。（最好用上蒲公英的实物）注意表演出“一本正经地喊”及“我假装打呵欠似的吹”的样子。

　　4 当你面对这一片金色的草地，面对这一朵朵可爱的蒲公英时，你想说什么？想做什么？（吟诵诗歌 边赏美景边哼起歌曲 像吹泡泡那样把它吹到天上……）

　　四 发现蒲公英的“变”

　　1 默读课文，思考：有一次，我有了什么新发现？找出有关的语句读一读, 并完成下面的练*：

　　时间: 早晨 → 中午 →傍晚 →第二天早上

　　草地颜色: 绿色 → → →

　　花的形状: → → →

　　2 汇报讨论交流。

　　3 分组读写蒲公英变化的语句。师：为什么会有这些变化？（出示图画，演示蒲公英的情景，帮助理解蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时是黄色的，攥成拳头时黄色就被包住了）

　　4 师：作者怎么发现蒲公英的这些细微的变化？

　　5 师：有了新发现以后，我们对蒲公英的态度有什么变化？“不再随意揪它”可以看出什么？

　　6 用喜爱的感情读最后一个自然段。

　　五 拓展练*

　　1 师：只要你留心仔细观察，你就会发现大自然很多神奇而又美妙的现象。出示含羞草，让生触动它，说说有什么新奇的发现。

　　2 师：我们每个同学都有自己喜爱的花草，你们*时都有什么新发现？赶快和同学们分享。

《金色的草地》教学设计5

　　课文内容分析：

　　《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言*实，意境优美，充满童真童趣。课文中“很早”“中午”“傍晚”等表示时间的词语，及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明作者留心观察了解事物的变化。在此基础上，“我”经过细致观察发现草地的色彩发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花瓣有时张开，有时合拢。课后题直接指向本单元语文要素。第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景；第二题引导学生了解“我”观察到草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致；第三题引导学生进行观察实践，并和同学交流观察所得。课文配有一幅插图，展现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的游戏情景，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，有助于学生直观了解草地的样子，感受草地给兄弟两带来的快乐。因为“我”有一双善于观察的眼睛，所以从*凡的大自然中，看到了有趣的变化，发现了变化的秘密。

　　学情分析：

　　学*了前一篇课文《搭船的鸟》，学生初步感受了留心观察的好处，学*了如何进行有序的观察，并能简要地记录观察所得，这些为本课的学*打下了有效的基础。本课主要是引导学生继续体会留心观察的好处，并学*作者细致观察和持续观察的方法，并能记录持续细致观察所得，尝试写一个观察片段，这是本课教学的一个重难点。另外学生未见过蒲公英开放、合拢样子，也难体会到发现的乐趣，因此理解并说清草地变色的原因也是本课教学的一个重点。

　　教学目标：

　　1、认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语；

　　2、能一边读一边想象画面，感受文中人物的快乐，能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因，体会作者观察的细致。

　　3、能观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　教学重点：

　　通过交流，能紧扣关键词说出草地的变化情况及变化的原因，体会作者观察的细致。

　　教学难点：

　　观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，尝试仿写一个片段，进一步培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、出示图片，导入新课

　　（一）出示蒲公英的图片

　　课件出示：蒲公英的绒球图和花朵图。让学生说说认识它吗，是怎么知道它都是蒲公英的，并出示课文插图，引导学生认识蒲公英，学*“蒲”字。

　　（二）温*旧知。

　　回顾二年级的《植物妈妈有办法》，齐读课文片段：蒲公英妈妈准备了降落伞，/把它送给自己的娃娃。/只要有风轻轻吹过，/孩子们就乘着风纷纷出发

　　（三）板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）自由读课文

　　1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、一边读一边想象课文描写的场景。

　　（二）学*生字词

　　1、出示生字词：盛开玩耍哈欠钓鱼观察合拢有趣

　　喜爱睡觉

　　（1）学生开火车带读，正音。

　　（2）关注“钓”：与“钩”进行对比，发现异同，分别口头组词。

　　（三）交流初读感受：最喜欢课文中描写的哪个场景。

　　教师板书：快乐有趣

　　（四）学*第四段

　　课件出示第四段，读一读，初步感受快乐、有趣。

　　三、想象画面，感受快乐

　　（一）借助图片，感受花开之美

　　1、出示第1自然段，引导学生想象蒲公英盛开，一片金色的画面，带着想象朗读。

　　2、出示蒲公英盛开的图片，看着图美美地读。

　　3、齐读，体会情感。

　　（二）抓关键词，感受草地游戏之乐

　　1、自由朗读第2自然段，画出最能表现我快乐的词句，一边读一边想象画面。

　　2、反馈交流。

　　3、想象说话：说说自己仿佛看到了什么，听到了什么？

　　（三）再读第四段，感受快乐

　　四、指导书写

　　指导书写“蒲”、“察”两个生字。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、课件出示课文1、2自然段，有感情地朗读，重温草地带来的快乐。

　　2、引入本课学*：这片草地还非常神奇，颜色会发生变化，一起到课文中寻找草地的变化。

　　二、了解草地变化，体会观察细致

　　（一）了解草地的变化

　　1、课件出示课文第3自然段，边读边画出草地变化的句子。

　　2、生交流，完成课后练*第2题的前半部分，请多名学生说一说。

　　出示：

　　早上，草地，________

　　中午，草地，________

　　晚上，草地，________

　　引导学生发现：草地在早、中、晚三个时间颜色发生了变化，从绿色变成金色，再从金色变成绿色。

　　板书：颜色：绿色金色绿色

　　3、齐读草地变化的句子，感受神奇。

　　出示句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。

　　4、引导学生关注三个表示时间的词，并圈画出来，通过细读发现作者是在早、中、晚三个不同时间进行连续观察才发现草地的变化，初步感受作者观察的细致。

　　板书：时间：早上中午晚上

　　5、再读草地变化的句子，读出作者当时的惊喜。

　　（二）了解草地变化的原因

　　1、体会作者观察时的认真思考。

　　（1）有了发现之后，作者是怎么做的呢？（去仔细观察）

　　出示：这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

　　（2）引导学生关注问句：这是为什么呢？

　　小结：如果没有这个思考，作者就不会再去仔细观察了，看来，在观察的时候，认真思考特别重要。

　　2、了解草地变色的原因。

　　（1）再读第3自然段，画出草地变色原因的句子。

　　（2）生交流，口头完成课后练*第2题。

　　早上，草地________，因为蒲公英；

　　中午，草地________，因为蒲公英；

　　傍晚，草地________，因为蒲公英。

　　小结：原来草地会变色的原因是草地上的蒲公英会变色，蒲公英花瓣张开、合拢的姿态不一样就使草地的颜色不一样。

　　板书：姿态：合拢张开合拢

　　（3）手势模仿：师生一起一边读课文，一边来模仿蒲公英花盛开、合拢的样子。通过动作的演示体验，让学生对蒲公英花瓣变化导致草地颜色变化有更好地理解。（蒲公英张开时，五指张开；蒲公英合拢时，五指合拢握拳。）

　　（4）看蒲公英花张开、合上的图片，直观感受，加深印象。

　　（5）请学生动笔完成课本第2题练*题。（动笔练*时指导学生写字姿势。）

　　（6）回顾第3自然段，分层朗读。

　　①课件出示第3段，朗读感受草地变色的神奇，作者观察的细致。

　　②藏去草地和蒲公英的变化地词语，引导学生记忆朗读。

　　3、品味语言

　　（1）替换原文：草地的变化及变化原因，课文第2小题中简单的几句话就讲明白了，把第3自然段替换掉读一读。

　　（2）比较朗读：你更喜欢原文的写法还是替换掉的写法。

　　小结：虽然意思一样，但是原文的写法读起来更有趣一些，读着读着能让我们想象到当时的情景。

　　（3）再读原文。

　　（三）体会“我”观察的细致

　　1、课件出示早、中、晚草地的图片，引导：为什么作者发现这神奇的秘密？

　　板书：细致观察

　　2、回顾课文，用自己的话说说作者的细致观察体现在哪。

　　小结：正因为作者的细致观察，发现了草地变色的秘密，也让他更加喜爱这片草地。

　　3、齐读最后一段。

　　三、交流观察所得，尝试片段描写

　　（一）交流课外观察所得

　　1、《搭船的鸟》这节课学*后布置学生去持续观察身边的一种动物、植物或一处场景，看看有没有发现变化，并记录在观察记录单上，先在四人小组内进行交流。

　　2、全班交流观察所得，重点评价是否进行持续观察，发现事物的变化。

　　（二）尝试进行片段描写

　　1、播放含羞草被触碰后发生变化的视频，让学生说说有什么发现。（含羞草被轻轻触碰之后叶片慢慢合拢，3至5分钟后叶片慢慢张开，用力触碰含羞草，叶片快速合拢）

　　2、出示含羞草被触碰之后的变化原因：原来含羞草叶柄里充满了水分，当用手轻轻碰触它时，叶柄水分就立即向上或两边流去，叶柄就下垂，叶子就合拢了。不触碰它时，水分就会慢慢回到叶柄里，叶子就又张开了。

　　3、仿写

　　课件出示片段仿写的提示

　　今天，我仔细观察了含羞草。用手轻轻触碰它时，含羞草______。过了3至5分钟,________。________时，含羞草_______。真是________。这是为什么呢？老师告诉我，原来，含羞草的叶柄_________，用手轻轻碰触它时，叶柄_________，叶子________。不触碰它时，水分-_______，叶子________。

　　4、交流分享仿写片段。

　　六、板书设计

《金色的草地》教学设计6

　　设计意图：

　　1、朗读是语文课堂的主旋律，也是语文传统教学的精髓。动情的朗读有助于因声明义，以声传情，把学生引入课文情境。本课设计给予学生充分朗读的时间，引导学生把自己当作文中人物去感受、体验文本传递的美和乐。

　　2、学生是语文课堂的小主人。尊重学生自主选择学*内容、学*伙伴的权利，以学定教，顺学而导，同时注重唤醒学生生活经验的积淀，营造与文本、生生、师生间*等对话的氛围。

　　学*目标：

　　1、认读2个生字。理解并正确书写新词。

　　2、有感情地朗读课文，体会重点句在文中表情达意的作用。

　　3、感受金色草地带给我们的快乐，自然带给外么的快乐，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　　课前准备：多媒体课件。

　　教学预设：

　　一、*观，激趣

　　（一）咱们先一起来静静地听一支歌，这是老师小时侯常听到的歌。（师生共听《蒲公英的种子》）

　　（二）知道蒲公英吗？（学生说说对蒲公英的了解）

　　蒲公英一点也不引人注目，可若是你细细观赏，它也有自己的美丽。看：（欣赏蒲公英图片）

　　（三）草地上长满蒲公英，那是怎样的景象？有个在乡下的男孩常看到这样的景色，听他对我们说：（播放课文录音，同时出现大片蒲公英草地的图片）

　　（四）谁来读读？（出示句子）：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

　　1、指名读。

　　问：读的时候，你心中是什么感觉？这大片的金色就像是我们这灿烂的心情，难怪你笑得这样的甜。谁还想读？

　　2、在这片草地上，你们想干什么呀？

　　带着这样美好的遐想，咱们动情地读读这两句话。（齐读）

　　（五）想走进这金色的草地吗？今天咱们一起来学*课文《金色的草地》（板书课题），感受这草地带来的快乐，学*带来的快乐。

　　二、走进，生情

　　（一）那就赶快拿起课文，认认真真地读读课文，不仅要用嘴巴读，用眼睛看，还要用心灵去读，去看。遇到生字新词再读读，读到喜欢的地方，多读读。

　　生读，老师巡视。

　　（二）看到文中描绘的这片草地了吗？走到草地上去了吗？你有怎样的感觉？

　　交流、板书：美丽、快乐（根据学情板书）

　　（三）美丽、快乐……都是我们认真学*、走进了这片草地的感觉。这是多么珍贵的体验啊！抓住这种感觉，再细细地读课文，哪些句子带给你这份美丽、快乐……就美美地读这几个句子。

　　生读，老师巡视，了解学情。

　　三、细品，共享

　　“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”

　　生读后，师：哦，这一片会变色的草地像个魔术师，谁再来读读？咱么细细地听，感受本地的神奇。

　　再指名读。

　　问：感受到草地的神奇了吗？学生评议。

　　“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”

　　1、学生读句子，谈感受。

　　2、咱们伸出手来，边做动作边读句子。指名读，评议。

　　3、植物世界非常奇妙，许多花朵是天然的时钟，花儿有着自己的开、闭时间。蒲公英一般在上午5—6时开放，下午2—3时闭花。

　　4、清晨，太阳刚刚升起蒲公英就慢慢地张开了花瓣。啊，绿色的草地消失了，眼前一片（ ），蒲公英花也起床了。太阳西斜了，蒲公英就慢慢地（ ），草地又（ ）。它和我们一起睡觉了。

　　5、让我们一起朗读最后一小节，感受小小的蒲公英原来是这样的有趣。（齐读末节）

　　课文第二自然段。

　　1、学生朗读，谈感受。

　　2、蒲公英给这兄弟俩带来了快乐！咱么来真实地再现这一幕，也就是来演一演，好不好？要演好，首先要认真地读课文，读懂每句话每个词，才能到位地表演。（自己朗读准备）

　　3、指名一组，师读生演，师生共同评议。

　　4、再指名一组。（想象感受快乐）

　　5、出示句子，朗读句子：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　6、我和弟弟常常就在这片草地上玩耍，他们还会怎样玩？（学生交流）

　　7、金灿灿的蒲公英花儿盛开着，细细的绒毛一朵一朵在空中轻轻地飘着，银铃般的笑声在草地上回荡着。齐读句子：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

　　四、延伸。

　　读着读着，我们的心仿佛也成了蒲公英的种子，长出了翅膀，飞呀飞呀，飞出教室，飞出校园，飞向广阔的自然，飞向我们美好的生活。小朋友，我们也曾经在大自然的怀抱里欣赏着美丽的景物，感受它带来的快乐。静下来回忆一下，你的眼前会浮现许多美丽、快乐的画面。下节课上我们来分享。

　　五、练*

　　（一）拿出作业纸，这是我们要书写的字，自己仔细观察，每一笔画在田字格的位置，相邻笔画的位置。觉得哪个字很难写？

　　（二）范写：“耍”（和“要”比较）、绒、察、瓣

　　（三）选择自己觉得难写的字练一练，每个写两遍。

《金色的草地》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，包括12个要求会写的生字。

　　2、学*课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学会善于观察事物，养成认真观察的好*惯。

　　教学重点：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　教学难点：

　　1、 有感情地朗读并背诵课文中自己喜欢的句段。

　　2、学会善于观察事物，养成认真观察的好*惯。

　　教学准备：

　　蒲公英的资料生词卡片、多媒体课件

　　教学方法：

　　小组合作学* 朗读法

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提出问题激发兴趣

　　1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

　　2、出示课题：金色的草地

　　看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

　　3、 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小组自学，初步了解课文内容

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学*方法。学*方法可概括为四读：

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

　　三、检查自学情况

　　1、（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　2、师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

　　重点指导学生区别“*和进”、“反和返”

　　3、指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　4、课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　5、检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

　　6、教师出示课件简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　7、本课生字较多，你是用哪些方法进行记忆的。（要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学*结合。）

《金色的草地》教学设计8

　　教材分析：

　　这是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实。但叙事清楚、明白，*铺直叙中有引发崎岖的波澜，阐述事理中有耐人寻味的情思。文章脉络十分清晰。开头有叙述、描写，虽是孩童趣事，确实整个故事的铺垫，与结尾遥相呼应。文章的结尾，作者眼中的蒲公英，就不仅是让人聊以“开心”的花儿了。它“和我们一同睡觉，一同来迎接太阳”，人与花儿便有了一种生命与生命之间感情的交流与契合，实现了作者认识的深化与情感的升华。

　　教学目标：

　　1、正确认读本科九个生字，会写田字格里的十一个生字。有感情朗读课文。

　　2、了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。从而培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与*惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

　　教学重点：

　　了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。

　　教学难点：

　　培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与*惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

　　教学准备：

　　1、布置预*课文，根据自己对课文的理解采集蒲公英或搜集有关蒲公英的图片等相关资料；

　　2、教师制作多媒体课件。

　　3、画纸、彩笔。

　　教学课时：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　板书：草地

　　生齐读。

　　师：读了这个词，你的脑海中浮现出怎样的画面？

　　生畅谈。（大多应该会谈绿草地）

　　课件出示绿草如茵的草地图片

　　师：是这样的草地吗？用一句话谈谈图上草地带给你的感受。

　　（可能从绿、美等角度谈）

　　师：是呀，*日里我们一提到草地，这种绿绿的充满生机的景色就会出现在我们眼前。可今天我们要学的这篇课文的题目却是——金色的草地

　　板书：金色的

　　生齐读题。

　　师：见过金色的草地吗？什么时候见过？

　　（学生根据自己实际情况交流）

　　师：课文的金色的草地是什么样的，相信学完课文你就会找到答案。

　　二、初读课文，检查预*

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，认准字形。

　　2、指名朗读课文。（选择朗读水*较高的学生，目的在于给全班同学做出朗读上的示范）

　　3、小组内交流检查预*情况：1）轮读课文；

　　2）认读生字词语；

　　3）交流查找的词语解释。

　　4、班内交流（以竞赛形式）：

　　师：好了，又到了我们的“比比谁的收获大”的环节了，看看今天哪个小组能胜出！

　　1）每小组选派代表读课文——读完简单评议；

　　2）课件出示生字词语，开火车读——以没有出错的小组胜出；

　　3）教师宣布比赛结果，并强调“落”“数”的字音，及“赞、察、睡”等字的写法。

　　三、默读课文，整体感知

　　1、师：通过刚才的检查，知道大家都进行了认真的预*，对课文有了一定的认识。作者在这篇课文中想告诉我们些什么呢？现在，我们和生字新词成为了好朋友，相信再读课文的时候，你一定会对课文内容有更深的了解。接下来，请大家默读课文，想一想课文主要讲了什么事？

　　课件出示词语：惹人注意、观察、 擦黑、 手掌、 拳头

　　隐 蔽、 早晨、 徐徐、 睡觉、 迎接

　　师提示：你可以用上其中的一些词语进行概括。（主要目的降低学生概括的难度）

　　生默读思考后试述主要内容，师生共同讨论。

　　2、课文中的草地一直都是金色的吗？（不是，绿色）

　　为什么会变成金色的？

　　交流：有蒲公英盛开。

　　（这两个问题视主要内容概括情况而定，也可由教师直接点出）

　　找到课文中描写作者发现金草地的句子读一读。（第三自然段）

　　指名读。（板书：绿 金）

　　师：作者当时是一种什么样的心情？大家是怎样的心情？（惊讶、兴奋）

　　教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片，问：

　　看到这样的画面，你的心情怎样？

　　那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段，看谁能在朗读中把这种心情表现出来？

　　感情朗读。

　　3、师：你见过蒲公英吗？你知道关于它的哪些情况？

　　生以多种方式：交流有关蒲公英的资料、图片，展示采集的蒲公英等。

　　四、配乐读文，绘图表文

　　1、师：如此普通的蒲公英，如此普通的草地，原来也有这样美丽的时刻，这样神奇的地方，大自然真是很奇妙呀！相信现在同学们对课文都有了自己的思考。现在就请每位同学边在美妙的音乐声中听老师读课文，展开你想象的翅膀，为课文想两幅插图，然后再画下来，我们互相猜猜你画的是什么时候的蒲公英，好吗？

　　放音乐读文，生静听想象。

　　2、学生绘画

　　（弹性环节，绘画完不成可作为课下作业）

　　第二课时

　　一、回顾所学，展示绘画

　　1、指名读课文，整体回顾。

　　2、请每位学生拿出绘画，请同桌猜猜画的是什么时候的蒲公英。

　　（答案：绿色的是早晨或晚上，金色的是中午，在这里绿色插图的时间可能会产生分歧，正好也是切入点）

　　二、走进文本，品读悟情

　　1、草地的神奇变化是作者发现的，他也在课文中向我们介绍得清清楚楚，下面就请大家快速默读课文，找一找作者都发现了什么

　　生默读思考。

　　交流，学生可能会谈：

　　1）发现草地颜色变化的语句，发现了一天之中草地的几次变化。

　　教师相机板书：绿 金 绿

　　（早） （中） （晚）

　　有了这个发现，作者是怎样的心情呢？（奇怪）

　　练*感情朗读，课件配合演示。

　　2）发现草地变化的原因是蒲公英的开合，蒲公英是怎样收拢和开放的。

　　自由朗读相关语句，体会蒲公英的收拢和开放的过程。

　　作者把蒲公英看作是我们的——手掌。现在，请你把自己想象成是一朵美丽的蒲公英，天擦黑了，你要收拢起自己的花瓣了，哪位同学能用你的手表演一下？请另一位同学读句子配合表演。

　　请全班同学一起伸出手掌表演，教师朗读配合。

　　表演过程中体会“紧紧”“收拢”“隐蔽”等词的意境

　　师：现在我们这里是一片什么样的草地？（生齐喊：绿色的！）

　　噢，天亮了，你又要去迎接朝阳了，你是怎样开放自己的？集体表演。

　　表演过程中体会“徐徐”“金灿灿”的意境。

　　师：此时此刻，我们又变成了——金草地！

　　齐读这一部分语句，加深体会。

　　练*感情朗读：同桌分工合作，一人读收拢，一人读开放。

　　班内交流朗读。

　　3）同学们，蒲公英在我们的生活中常见吗？你有没有发现它这个特点？

　　（大部分会答没有）

　　作者为什么能发现？（细心观察，思考探究）

　　是的，大自然中许多看似*凡普通的事物都有他们不*常的地方，关键需要我们有一双善于发现的眼睛，善于感受的心灵。

　　4）对比前后态度：

　　正因为有了这样的发现，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齐读最后一个自然段。

　　板书：最感兴趣

　　蒲公英的睡觉就是指它怎样？（收拢）

　　迎接太阳呢？（开放）

　　我想，此时每个同学也把蒲公英当成了自己的好伙伴了吧，因为它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳！闭上眼睛想：要睡觉了，想对蒲公英说些什么？天亮了，看到蒲公英美丽的笑脸，你又想说些什么？

　　自由交流。

　　再次齐读，表达喜爱之情。

　　不过，在作者有了这个新发现之前，也是这样看待蒲公英的吗？（不是）

　　找到相关语句，指名朗读。

　　板书：寻寻开心

　　怎样寻开心？（一、二段）

　　5）蒲公英还是蒲公英，它并没有变，变的是我们态度，而改变我的.态度的根本原因还是新的发现。所以说，同学们，希望你们也都有一颗善于发现的心，相信你们眼中的世界会变得更美丽！

　　三、迁移运用，拓展延伸

　　1、作者最感兴趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有没有最感兴趣的朋友？

　　用简短的话交流介绍。

　　2、你有没有作者一样的发现，愿意和大家交流一下吗？

　　四、布置作业

　　日记：我最感兴趣的朋友

　　五、板书设计

　　5、金色的草地

　　寻寻开心 新的发现 最感兴趣

　　绿 金 绿

　　（早） （中） （晚）

　　细心观察 思考探究

《金色的草地》教学设计9

　　一、预设目标：

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学*四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　（一）出示课题，读题质疑

　　1、今天我们来学*一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学*生字“绒”。）

　　（三）、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　五、机动：摘抄好句子。

《金色的脚印》教学设计 (菁华9篇)（扩展5）

——《金色的脚印》教学设计 (菁华6篇)

《金色的脚印》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

　　2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

　　【课时安排】1课时

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1.（媒体出示狐狸图片）：大家看，大屏幕上的动物是——狐狸，在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？

　　2.板书课题，齐读。

　　3.今天我们学的课文讲述了一个人与狐狸之间的传奇故事，文中的狐狸又会给你留下什么印象呢？

　　说明：在多数童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。课文引入时，教师引导学生先谈谈对狐狸的印象，再引出课文，以激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读感知

　　1.媒体出示初读建议：

　　（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。

　　（2）划出自己想积累的词，同桌互相交流。

　　2.学生根据要求自读课文。

　　3.交流：

　　（1）认读词语：

　　媒体出示：

　　缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪

　　（2）交流自己想积累的词。

　　（3）接龙分节读课文，正音。

　　说明：本环节的主要任务是把文章读正确，读通顺，在接龙读课文时，教师要注意正音，特别是“冲着”的冲，“炸豆腐”的“炸”，“踱来踱去”的“踱”。交流自己想积累的词时，教师可以帮助学生归归类。

　　三、研读课文

　　1.阅读“阅读提示”，明确学*内容。

　　（1）（媒体出示课本中的阅读提示），指名读。

　　（2）阅读提示对我们提出哪些要求？

　　（媒体出示）

　　1.快速阅读课文，思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　2.组内交流读后的感受。

　　2.根据提示自主阅读。

　　3.交流：

　　（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（设“调虎离山”之计营救；深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景给你留下了深刻的印象？

　　①重点指导（媒体出示）：

　　只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

　　句中的带点词是否用得准确，从中看出什么？（从这两个词看出狐狸是在引诱秋田狗，它们为了营救小狐狸不顾危险设下“调虎离山”之计。是对孩子深切浓厚的爱使它们这么做的）

　　②小结：老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情令我们感动，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，喝彩。

　　（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　重点指导（媒体出示）：

　　过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

　　四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶有地炉的地方，不见了。

　　①比较朗读。

　　②说说狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化。

　　③小结：正太郎为狐狸一家投送食物，狐狸一家不再以他为敌，他们之间建立了友好的关系。

　　他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

　　①看到此情此景，正太郎会想些什么？

　　②小结：老狐狸善良的举动肯定温暖了正太郎的心，坚定了他要送小狐狸回家的决心。

　　4.师生合作朗读读课文的结果（22节—24节）。

　　5.小结：这是故事的结局，一个美好的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：它不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　现在你知道课题为什么叫《金色的脚印》了吗？

　　说明：这一环节，在学生阅读“阅读提示”后，教师和学生一起制定出“阅读要求”，再围绕阅读要求展开有目的的阅读。此环节重在通过朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会课文蕴含的思想感情。交流中，教师要注意指导学生结合课文的描述，充分发表自己的简介，只要说得合情合理，都应予以肯定。课文情节生动，有不少地方都给我们留下了想象的空间，如，正太郎看到狐狸救他时，会怎么想？又如，老狐狸会怎么救正太郎？这些内容有意识地请学生展开想象说一说，能够帮助学生进一步理解文本。

　　四、总结拓展

　　1.课文中的狐狸给你留下了什么印象？（文中的狐狸不像人们印象中的那样狡猾，它们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。）

　　2.拓展写话（媒体出示p133的图片报道）老师这里还有一篇人与动物的新闻报道。请你进行合理想象写一个故事，课上，我们先来讨论一下。

　　（1）指名学生读报道

　　（2）小组讨论

　　（3）交流，指导。

　　说明：拓展写话是结合“口语交际”中的内容展开的，课堂上中交流，教师要激发学生的想象，如，鸭妈妈沉着冷静、积极营救的情景，巡警们奋力打捞小鸭的场面，……指导时注意要与图片报道相符，与鸭子的生活*性相符，与生活相符。引导学生的想象能够更合理，为写好作**准备。

　　五、作业

　　根据p133的图片报道，写一个故事，做到内容具体，感情真实。

《金色的脚印》教学设计2

　　教学目标:

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的'亲情。

　　3、读懂课文内容，体会人与动物之间的关系。

　　教学重点：

　　1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇文章的感受。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　我们在生活中都见到过一种动物，狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的认识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(说到这让学生来听一个《狐假虎威》的故事。)这一节课我们就来学*一篇和狐狸有关的课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、让学生读课文，思考：

　　(1、)课文讲了一件什么事?

　　(2、)事情的起因是什么?

　　(3、)事情的结果是什么?

　　(4、)事情的经过是什么?

　　2、组织学生以小组合作的形式来讨论上述问题。

　　3、全班交流。

　　起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。

　　结局：正太郎从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

　　经过：两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

　　三、 细读课文，自主探究。

　　1、全班自由读课文，思考下面问题。读读这篇课文，看看狐狸是什么样子。读课文的时候，想一想：1.老狐狸为了救小狐狸做了哪事?2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么?

　　2、全班分小组讨论这些问题。

　　3、全班共同交流这些问题。

　　4、 教师边讲解边板书。

　　四、精读课文，自主探究。

　　1、全班再读课文，思考：

　　(1、)正太郎为狐狸做了哪些事?

　　(2、)狐狸和正太郎的关系有什么变化?

　　(3、)正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化?

　　(4、)从正太郎与狐狸关系的变化中，你能体会到什么?

　　2、全班分小组讨论这些问题。

　　3、 全班共同交流这些问题。

　　4、 教师边讲解边板书。

　　五、再读悟情。

　　1、学完这篇课文你有什么感受?

　　2、学完这篇课文你最想说什么?

　　3、总结课文中心

　　大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。

　　六、课外拓展。

　　1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。

　　2、想一想如何保护小动物。

《金色的脚印》教学设计3

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

　　【方法与能力】用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

　　【拓展与延伸】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。

　　【重、难点突破】本课学*的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　前面两节课，我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。

　　板书课题：金色的脚印

　　解题：看到这个题目，你会想到什么呢？

　　提示：可能会想到《金色的鱼钩》这篇文章，想到其中的“金色”有着什么特殊的`含义，想到课文写了哪些事情？

　　二、初读课文，思考：课文写了什么事情？课题为什么叫“金色的脚印”？

　　学*要求：学生快速默读课文，思考并讨论、交流上面两个问题。

　　教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的回答，即对于课文内容理解的层层深入。前一问是理解后一问的基础，后一问是前一问理解的深化。所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。

　　教学参考：

　　在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

　　狐狸一家留在雪地上的脚印，是重新获得生命的脚印，是宝贵新生命的开始，也是人对动物关爱的象征，所以，课题赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

　　三、再读课文，思考：你能结合具体课文内容说一说文中所表达的美好情感吗？

　　教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美好感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子，进行有感悟的朗读，在朗读中体会美好的情感。

　　教学参考：

　　课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲*的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

　　重点句子的理解。

　　①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。

　　“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。

　　②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

　　一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！

　　③他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

　　看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心；也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。

　　④迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　这是故事的结局，一个美丽的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒，不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒！

　　四、自由读课文，感受文中所蕴含的美好情感。

　　板书设计（文字版）：

《金色的脚印》教学设计4

　　【教学内容说明】

　　《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，而且学*过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴*。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学*的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

　　【教学设计思路和特点】

　　在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。

　　【教学目标】

　　１、认识本课６个生字。

　　２、能有感情地朗读课文。

　　３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

　　【教学重点、难点】

　　体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　１、交流：

　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

　　２、导入：

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸*了。

　　板书：

　　金色的脚印

　　（生：齐读课题。）

　　当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

　　二、整体感知，自读自悟

　　１、过渡：

　　同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

　　２、生自由读书，勾画。

　　３、生自由汇报、交流。

　　４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？

　　三、精读体会，自主汇报

　　１、过渡：

　　看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

　　２、出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

　　３、自主汇报：

　　先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学*。

　　⑴ 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

　　⑵ 正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

　　⑶ 正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

　　４、小结，感情升华：

　　学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

　　（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）

　　５、启发理解课题“金色的脚印”的含义。

　　四、总结、课外延伸

　　１、总结：

　　三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！

　　２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

　　３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教学设计5

　　教学目标：

　　1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情谊也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今天的课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前我们已经预*了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？

　　学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎

　　2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。

　　屏幕出示阅读提示问题：

　　（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？

　　（2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？

　　点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获取文章重要信息。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。

　　2、思考完毕进行交流。

　　全班集体交流：（重点交流以下问题）

　　（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　正太郎又做了什么？

　　（要回小狐狸；放归树林。）

　　（2）老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了很多很多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细节描写最充满爱的光辉？

　　（通过交流，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的伟大。）

　　（3）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　重点感悟：

　　（课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

　　谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？

　　②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？

　　（教师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

　　（4）课文为什么以“金色的脚印”为题？

　　小狐狸的命运会怎样呢？大家一定都非常关注。

　　（课件出示）①课本插图

　　②文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　谈谈你的理解。

　　“金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常美好的，因此用“金色的脚印”来加以赞美。

　　四、升华主题，学以致用。

　　1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。

　　2、写一写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

　　教学反思：

　　本课是一篇自读课文。学*的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。经过耿老师的悉心指点，结合课堂学生学*状况，我深觉自己应从以下几方面改进教学：

　　1、阅读教学中应该注重学生的朗读。朗朗书声和深情吟诵应该成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的同时，应该通过多种形式的朗读来体会文章的情感。

　　2、阅读教学中还要注重写作方法的渗透。在小学六年级教学中，可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。

　　3、在教学中，尤其是小学教学中要有一定的激励评价机制。在本课的教学中，没能及时抓住学生的闪光点进行表扬激励，课堂气氛不够融洽。

　　在以后的教学中，我定会努力改进，使语文课堂更加和谐有效。

《金色的脚印》教学设计6

　　教学目标：

　　1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　教学难点：

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情谊也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今天的课文《金色的脚印》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前我们已经预*了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？

　　学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎

　　2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。

　　屏幕出示阅读提示问题：

　　（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？

　　（2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？

　　点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获取文章重要信息。

　　三、自主探究，讨论交流

　　1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。

　　2、思考完毕进行交流。

　　全班集体交流：（重点交流以下问题）

　　（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　正太郎又做了什么？

　　（要回小狐狸；放归树林。）

　　（2）老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了很多很多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细节描写最充满爱的光辉？

　　（通过交流，朗读，抓住关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的伟大。）

　　（3）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的？

　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　重点感悟：

　　（课件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上,和雪块一起头朝下栽了下去,失去了知觉。不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

　　谈感受：①正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情？

　　②当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做？

　　（教师总结）动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那浓厚的亲情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

　　（4）课文为什么以“金色的脚印”为题？

　　小狐狸的命运会怎样呢？大家一定都非常关注。

　　（课件出示）①课本插图

　　②文字：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　谈谈你的理解。

　　“金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常美好的，因此用“金色的脚印”来加以赞美。

　　四、升华主题，学以致用。

　　1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。

　　2、写一写你与小动物之间最能体现真情的.一个片段。

　　五、板书：

　　教学反思：

　　本课是一篇自读课文。学*的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。经过耿老师的悉心指点，结合课堂学生学*状况，我深觉自己应从以下几方面改进教学：

　　1、阅读教学中应该注重学生的朗读。朗朗书声和深情吟诵应该成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的同时，应该通过多种形式的朗读来体会文章的情感。

　　2、阅读教学中还要注重写作方法的渗透。在小学六年级教学中，可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。

　　3、在教学中，尤其是小学教学中要有一定的激励评价机制。在本课的教学中，没能及时抓住学生的闪光点进行表扬激励，课堂气氛不够融洽。

　　在以后的教学中，我定会努力改进，使语文课堂更加和谐有效。

《金色的脚印》教学设计 (菁华9篇)（扩展6）

——《金色的脚印》教学反思 (菁华5篇)

《金色的脚印》教学反思1

　　文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。本课的训练重点：一、用较快的速度阅读课文，了解课文内容；二、有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

　　围绕着训练重点，我觉得我们教师应该抓住狐狸一家之间的伟大亲情，狐狸和正太郎之间的真挚的感情去拨动孩子们的情弦，让学生真正有所感悟，有所体会。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的.情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。

　　教学的流程设计很简单，学生自学课文，弄清生字词的读音和故事的梗概，然后让找出文中让自己最受感动的地方反复读，细细品，最后让孩子们动笔写一写，正太郎摔下山崖下，两只老狐狸是如何找到正太郎并温暖他的。

　　学*这课的时候学生兴趣比较浓厚，学*积极性也很高，课堂弥漫着一股活跃轻松的氛围。孩子们对狐狸的故事倾注了较大的热情。

　　孩子们在交流他们最受感动的片段的时候，极大多数孩子都表现出了迫不及待的神色，因为在不止自学的时候我没有任何的条条框框，你觉得受感动就行，能谈出原因的就谈原因，不能谈原因的就用朗读读出你的感动。这样降低了难度，孩子们想说的热情被最大限度的调动起来了。的确，我发现有的孩子虽然无法表达出他们受感动的原因，但是他们心里还是明白的。因此，我们教师应该引导孩子们将自己想说的话用语言完整无误地表达出来。

　　孩子们在写的训练中也表现出了让人欣喜的表现，他们的想象能力的确让人惊叹！孩子们在进步着，让人欣慰！

《金色的脚印》教学反思2

　　前几天，县教育局教研室来我校进行了课改回访课验收活动，我上了《金色的脚印》这一课。下面就是我对这次上课的反思。

　　一、 成功之处。

　　我觉得这节课的成功之处有两点：

　　1、这节课学生的课外预*是相当扎实的，对课文读得很熟练，字词知识掌握得比较好，在课外还收集了大量的学*资料，有助于教学。

　　2、我在备课方面下了一定的功夫，制作了课件，心理备课非常充分。

　　3、这节课中我结合自己的工作实际和学生能力，合理的让学生使用了小组合作、自主探究的学*方法。在教学改革发展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，才有发展，才有进步。

　　4、设计的拓展题目将课堂推向了高潮，学生的回答是我在备课时没有想象到的，学生的语言表达能力和想象能力得到了锻炼，受到了领导、老师的肯定。

　　二、要改进的地方

　　1、教学过程中要把学生学*方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中我曾经组织学生进行了两次大规模的讨论，在一定程度上培养了学生合作学*的意识，培养了学生自主探究的学*方式 。合作之后的交流在一定程度上培养了学生说的能力，使学生敢说、会说。

　　案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作中要注意向这方面发展。

　　2、“上课，在学生是报告和讨论时，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学*的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学*中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这我就要求教师引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。在这次教学中我就注意做到了这一点。我深深地感到：学生自主快乐学*，就是老师在教学中最大的成功。

　　3、语文教学重在学生读写能力的训练，这节课学生的动手能力没有很好的锻炼，个别地方学生的理解有难度，没提醒学生写一写。今后要在这方面改进。

　　总之，这堂课上得很成功，我将再接再厉，取长补短，不断地改进自己的教学方法，提高自己的教学能力，争取再创佳绩。

《金色的脚印》教学反思3

　　《金色的脚印》本组最后一篇略读课文，又是一篇令人动容的文章，又是一节放手自主的课堂，动起来的是学生，乐在一旁的是老师。

　　回顾学*过程，学生表现可圈可点。1．语言的魅力。为了激发兴趣，导入时我做两件事，课题之新趣，迁移之回忆《金色的草地》《金色的鱼钩》引发阅读之期待；字词之铺垫，读字音解词意，顺带说说学生易错之＂高跟鞋＂写法之辨析。课堂由此活络开。2．思维的品质。放手需先引路，我只是借助导语简单拟出关注正太郎的视角，心情的变化，关注老狐狸做的事，展开阅读，展开构图，可完善预*，可同桌互相，可上台板演，颇具挑战性，跃跃欲试者竟也不少。3导图的呈现。课堂的主要板块，自主，互助，板演同时展开，只见台上台下忙个不停，不仅要画好，还得说清。且看四组代表，既有共同点又各具特色，分段概括式，线条标注式，标题提炼式，主题突显式，好厉害！我的任务是拿着手机台上台下拍照留影，还有就是为他们的精彩表现点赞，成了那个鼓掌的人。4．难点的突破。其实基本已让学生解决完毕。我只是再次验证下关于课题，怎么理解，表面及深层意思分别是什么?也为作者点赞，鼓励学生要在关注内容的同时关注写法，感谢作者的精心安排，精当表达，精彩故事，动人情感。5．故事的补充。当然还有延伸阅读。海龟救人的故事，学生感兴趣。进一步感受动物与人类和谐相处，感受动物对人类的友善。没有朗朗读书声，却有思维训练场。学生是存在的个体，课堂的主体，学*的收获就在自读，互助和创思中。

　　当然，我也在反思不足，要防止浅尝辄止，混水摸鱼的现象。对课文读得不够到位，思维跟不上，基础不扎实，方法不会用，笔记不及时，那只会越来越落后，谨防出现此类学生！

《金色的脚印》教学反思4

　　《金色的脚印》是新编小学语文第十册教材。这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事，尤其受到小朋友的青睐：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖。两只老狐狸救下了严寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家终于团聚并回到了树林中。文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系、也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。

　　为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的具体感受。学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。同学们虽然懂得了很多道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞，来自内心深处的东西。如何把讨论引入深入，让故事在孩子们心中激起情感的涟漪？这时刚好班上邓洪旭同学发言说：“老狐狸为了救小狐狸、想尽了办法，冒着生命危险，给小狐狸喂奶，并住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，老狐狸和小狐狸之间的生死相依的浓浓亲情使我非常感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱……”这时，我插说：邓洪旭同学的体会感人至深，发自内心深处。我无意中又说，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么伟大，那么无私，而我们作为父母的孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？没想到同学们齐刷刷地回答：“没有！”而随即又马上改口，齐声道：“有！”这个自相矛盾、在几秒钟之内改变主意的说法，引起了我的注意。我立即抓住这个问题，让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短的几秒钟内，就出现了截然不同的两种答案？这下可打开了同学们的话匣子了，课堂气氛顿时活跃起来了，同学们为了表明自己的心迹，几乎每个人都举起了小手，课堂沸腾了，有的人激动地回忆起自己生病时妈妈冒着雨背她上医院，并无微不至的照顾的事，有的后悔地回忆起自己顶撞父母，做了对不起父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母的所做的事……“大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应该象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！在这一节课上，同学们都畅所欲言，一吐为快，下课铃响了，同学们仍然沉浸在激动之中，收到了意想不到的效果。有不少同学还把自己的感情写到了周记本上，出现了不少有血有肉，语言通顺，内容具体感人至深的好读后感。

　　这节课，让我想起了关于教育的一段论述：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”

《金色的脚印》教学反思5

　　《金色的脚印》是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章，本组课文的单元主题是人与动物，四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。《金色的脚印》以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。

　　本课的设计思路是以着重培养了学生的自主学*能力和合作交流的*惯，。我在设计及教学的时候力图体现以下几点：

　　一、尊重学生起点，充分预*，自主学*。

　　课前我让学生进行了充分地预*课文，熟读课文，并且进行三处的课文批注，让学生写一写自己认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面进行交流。这样的学*起点对于略读课文的教学来说还是非常有意义的，因为本篇课文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预*是很难在课堂上面完成教学任务的。在课堂上面，我尊重学生的预*成果。我还让学生用较快的速度来默读课文，课堂上面就省略了朗读课文的环节，为学*其他更多的内容节约了时间。在新课的开始就让学生讲述三个主要角色，抓住了课文的重点问题：如老狐狸为救小狐狸做了哪些事？正太郎为狐狸一家做了哪些事？来贯穿全文的教学，并且告诉学生把几个主要角色之间发生的事情说清楚就是文章的主要内容。在课堂上面我给予学生充分地自读自悟的时间，舍得花时间，让学生充分自主学*。

　　并且善用“空白”，引发想象。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”小学生具有丰富的想象力而教师必须给他们提供一个思维支点进行启发、导向，才能挖掘创造想象的潜力。例：课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，请你选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？这样把课堂气氛推向了高潮，使同学们主动参与到学*中去。

　　二、取舍教材重点，略其所略，重其所重

　　在设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半部分，前半部分的学*是个引子，所以在教学上面力求做到粗线条，把所有的句子放在一起教，让学生有一个整体感。这部分的教学是力求做到精、简单化。后半部分是课文的重点，也是正主郎情感发生变化的主要线索，我在设计教学意图的时候也是力求能够突出详细。尤其是课文结尾处：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。让学生在学*课文的基础上，谈自己对这就话的理解，让人欣慰的是，学生的理解很深刻。说：“小狐狸的生命是金色的”；“狐狸一家与正太郎的友谊是金色”；“人与动物和谐相处的情景是金色的”。这样的回答充分说明学生对文章有了更深地理解和认识。

　　一节课上下来更多的是让我发现了自己的不足，在以后的教学中，我将会更加注重自己的教学智慧，积累自己的教学经验，争取在略读课文的教学上面留给学生更多的时间自主学，做一个更好的引领者。课件

教学设计