《北京》第一课时的教学设计 (菁华3篇)

《北京》第一课时的教学设计1

　　教学目标：

　　1、了解北京是一座古老而又充满现代化气息的美丽城市，引发热爱和向往北京的思想感情。

　　２、学会本课生字新词，理解积累“闻名中外、永垂不朽、川流不息、名胜古迹”等词语。

　　３、能正确抄写课文中带顿号的句子，巩固顿号的用法。

　　４、能按方位顺序介绍*广场及其四周、中央的主要建筑物。

　　５、能有感情地朗读课文，会背诵课文第３自然段。

　　教学重点：

　　读懂按方位顺序写的第２自然段。

　　教学难点：

　　第２自然段中北面的主要建筑物也是按方位顺序写的，在理解了全段的方位顺序之后，应按方位顺序做再一次的梳理。

　　教学准备：

　　１、课前让学生搜集有关北京和*广场上主要建筑物的资料。

　　２、辅助课件。

　　教学时间：《教参》中是２课时，建议大家上３课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，学*生字新词，了解课文是从哪几方面来介绍北京的？

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、课件播放“50周年国庆阅兵式”的镜头。谁知道当时这么神圣庄严、激动人心的阅兵式在哪儿举行？（板书：北京）

　　2、谁去过北京？给大家说说你眼中的北京。谁还通过其他途径对北京有更多的了解呢？

　　3、北京是我国的首都，是祖国妈妈的心脏。今天，我们一起来学*一篇写得很美的文章。它能使我们更走*北京，更了解北京。

　　二、读读课文，说说课文从哪几方面来介绍北京，划出相关的句子。

　　交流：在交流中理解“中央、造型、新颖、闻名中外、名胜古迹”等词语的意思。

　　三、检查生字新词，预*情况。

　　１、认读生字：说说哪些字的读音要特别注意：耷、史、垂、坪、川、胜、峻。

　　２、校对音序、结构、部首、字典页码。

　　（１）说说哪些字难写易错，上黑板书写，其他学生在笔记本上写３遍：雄、矗、毯、史、迹。

　　（２）说说在查字典学*时，有什么新发现？

　　３、校对《词语手册》上相关作业。

　　说说部分重点词语的意思。

　　四、熟读课文。

　　要求：读准、读通、读顺。

　　方法：自读、跟读、轻读、比读。

　　五、作业巩固。

　　１、抄写生字。

　　２、完成《课堂作业本》１—３题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学*课文第1、2自然段，能按方位顺序介绍*广场及其四周、中央的主要建筑物，完成《课堂作业本》第6题。

　　教学过程：

　　一、复*引入，学*第1自然段。

　　1、听写词语。

　　2、听写完“首都”后，问问首都是一个国家的什么？你知道首都北京举行过哪些重要的会议和活动？

　　3、读第1自然段。

　　4、课文是从哪几方面来介绍北京的？

　　二、学*第2自然段。

　　1、读第2自然段，*广场在北京城的什么方位？这一段按什么顺序介绍*广场？是哪几句？

　　2、广场上有哪些主要建筑物？用“”，划出分别在广场的什么方位？用“﹏﹏﹏”划出。

　　３、交流后出示*广场示意图，将方位词和建筑物名称写到相应位置。同时了解

　　（1）*城楼是北京的象征，我们还可以在哪些地方见到它的图案？

　　（2）*纪念堂、*历史博物馆和*革命博物馆里陈列着什么？有什么作用？

　　（3）人民*、纪念怎样的人？理解“永垂不朽”。

　　4、哪几句话是写广场北面的？读一读，按什么顺序介绍？用“△”标出方位词，用“○”标出写了什么？交流后也标到示意图上。

　　（1）了解华表是古代宫殿、陵墓等大建筑物前面做装饰用的巨大石柱。

　　（2）找出带顿号的句子，复*顿号的用法。看课件体会这幅由城楼、小河、石桥、华表、组成的图画的美丽、庄严。

　　5、配画外音。

　　中央电视台要拍一部介绍*广场的记录短片。谁想来配画外音？按方位顺序来解说*广场？

　　（1）看示意图自由准备。

　　（2）全班交流说、评说。

　　（3）同桌互相说。（A、注意方位顺序。B、主要建筑物介绍得稍微具体些。C、注意解说的完整性。）

　　三、作业巩固。

　　1、完成《课堂作业本》第6题。

　　2、回家向爸爸妈妈介绍*广场。

　　第三课时

　　教学目标：

　　学*课文3—5段，抓住重点句子学学课文。背诵第3、4段，了解首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱北京的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　按方位顺序简单介绍*广场。

　　二、学*课文3—4自然段，找出3句句式相同的句子。（什么地方有怎样的什么和怎样的什么。）在书上用“”划出来。

　　（1）北京有许多又宽又长的大街和造型新颖的立交桥。

　　（2）立交桥的四周有绿毯似的草坪和美丽的花坛。

　　（3）北京有许多名胜古迹和风景优美的公园。

　　2、你喜欢哪一句？用下列方法学懂3句话。

　　（1）读通句子。

　　（2）抓住难理解的词学懂句意。

　　（3）反复朗读，用自己喜欢的语气读出北京的美丽。

　　3、交流。

　　句①：重点理解“造型新颖”。

　　句②：重点理解“似的”（像……一样）用上“似的”改写“天上有小船一样的月亮”。

　　句③：重点理解“名胜古迹”，结合学*第4段中的第2句。

　　●朗读

　　●连读3句话，说说写了北京的哪些景物？

　　●这三句话是用同一句式写出来的。……有……的……和……的……。按这个句式来填空。

　　（1）动物园里有顽皮的猴子和的。

　　（2）山上有的和的。

　　（3）有的和的。

　　4、学*第3段中的`第2、4句，重点理解“绿树成荫”、“川流不息”。

　　5、背诵第3、4自然段（结合板书）。

　　三、交流信息。

　　1、交流课前搜集到的有关北京的图片，文学资料。

　　2、学了这篇课文，看了这些资料，你会情不自禁地说：！

　　3、带着爱和自豪读第5自然段。

　　四、作业。

　　1、完成《课堂作业本》第5、6题。

　　2、家庭作业：默写第3、4自然段。

《北京》第一课时的教学设计2

　　教学目标：

　　1，认识"央，瓦"等14个生字，会写"央，交"等10个字。

　　2，正确流利地朗读课文，背诵课文中好的部分。

　　3，积累好词，了解北京的变化，热爱北京，热爱祖国。

　　教学重点：

　　学*生字词，朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　学会本课的生字，感受祖国首都的美丽。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、说说北京，导入新课

　　1、说说你知道的北京。

　　2、课件出示：美丽的北京。

　　展现北京古老的文明和现代的文明：*广场，立交桥，颐和园，故宫，中华世纪坛……

　　请同学们认真观看。说说你看到的北京。

　　3、京多美呀！今天，我们一起出发去北京游玩。

　　二、读课文，学*生字新词

　　1、自己读课文，边读边注意看准字，不认识的字借助拼音多读几遍记住它。

　　2、同桌互考生字，难记的交流认字方法，看哪组能最快记住所有的生字。

　　3、学生交流认字过程中最难记的字，并启发学生自己想方法记忆。

　　4、重点字教师提示并讲解：

　　似：在"似的"一词中，字音为shi。

　　厦：在"大厦"一词中，字音为sha。

　　阔：读音为三拼的"kuo"，而不是"ko"。

　　5、读生字并组词。

　　6、记准字形：

　　教师根据学生汇报出示下面的生字：

　　央瓦阔雄油阴交川迹优

　　1）学生自由识记，用自己喜欢的方法识记生字。

　　2）小组讨论，交流识字方法。

　　3）对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。

　　央：最后一笔是"捺"。

　　瓦：笔顺是，一共四笔。

　　碑：右边的笔顺是"撇，竖，横折，横，撇，横，竖"

　　6、指导书写：

　　阔："门"要写得宽大一点。

　　雄：左右一样宽，右边的""是四横，不要写成三横。

　　碑：左窄右宽。

　　三、再读课文，熟悉课文内容，再认生字

　　1，再自读课文，看谁能读得最流利。

　　2，小组接力读，开展竞赛。

　　3，读自己最喜欢的部分，边读边体会，并争取把它背下来。

　　四、巩固本堂所学

　　1、全班抽认生字卡。

　　2、小火车抽认生字并组词，学生判断正误。

　　3、判断正误。

　　4、听写所学四个要求会写的字并注音：

　　"中央"，"花坛"，"城市"。

　　第二课时

　　一、复*上节课所学

　　1、开火车抽认生字卡。

　　出示生字卡片，指名读。

　　中央、黄瓦、宽阔、雄伟、纪念碑、柏油

　　绿树成阴、立交桥、川流不息、古迹、优美

　　立、似的、拼图、图案、大厦

　　二、课文，理解内容

　　1、自己读课文，最喜欢哪儿就多体会体会，并告诉大家为什么喜欢它。

　　2、走入北京，让我们细细地品味和欣赏新北京的美丽：

　　第二自然段：

　　⑴齐读该段，提问：你了解了北京地什么

　　⑵你能把你了解到的画下来，再当小导游介绍给大家吗

　　⑶看着图再读，边读边想象，边读边体会*的美。

　　第三自然段：

　　⑴自己读该段，边读边想：这一段给我们介绍的是北京的什么

　　⑵听老师读，边读边想象，你看到了些什么觉得怎样呢

　　⑶自己反复再读读，把你觉得美的地方勾出来，并想想它的样子。

　　⑷体会读。

　　⑸课后读一读。

　　第四自然段：

　　⑴请人读，边听边想：北京还有什么（名胜古迹，公园，高楼大厦）

　　⑵老师介绍：

　　是啊，北京有闻名世界的故宫，万里长城，这些宏伟壮丽的名胜古迹吸引了四面八方的游客，北京有风景如画的颐和园，山水相映，美不胜收，到处是绿树，鲜花争奇斗艳到处盛开，就像一个美丽无比的大公园，令人留恋忘返，北京处处是凌立的高楼，一片繁荣的现代都市景象，你喜欢北京吗

　　⑶激**感再读此段。

　　3，品读全文：

　　⑴首尾段齐读，中间段落分组读。

　　⑵体会感情反复品读末段。

　　三、扩展活动

　　北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你搜集来的关于北京的资料告诉大家。

《北京》第一课时的教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识“央、瓦”等１３个生字。会写“央、交”等字。

　　２、激发学生热爱首都北京的情感。

　　３、能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢部分。

　　【教学准备】

　　ｃａｉ课件、课前布置学生生搜集关于北京的资料。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、课件出示北京行政图。

　　今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。

　　２、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、同学们把课文试着读一遍，并划出生字。

　　２、读准生字的字音，再将生字连成词读一读。（出示词语）

　　３、轮流当小老师带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。

　　４、全体齐读词语。

　　三、再读课文，理解新知，指导朗读

　　１、再读课文：

　　⑴你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？

　　⑵请一位小朋友来试一试，老师给他配上音乐。其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

　　⑶说说看，他读得怎么样？

　　⑷指导：

　　读书要声音响亮，有感情，要读准字音，要注意停顿。

　　２、理解课文，指导朗读：

　　⑴教学第二自然段：

　　①点击课件，展示*以及*广场画面和第二自然段文字。

　　②说说你看了什么？

　　③教师范读第二自然段。

　　④你读懂了什么？有什么不明白的问题？

　　解释“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。

　　⑤小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。

　　⑵学生自主学*第三自然段：

　　①课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。

　　②先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么，有什么不懂的问题。

　　③学生分四人一小组自学讨论。

　　④分小组汇报讨论结果。

　　解释“绿树成阴”“川流不息”等词语的意思。

　　⑤分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。

　　⑶教学第三自然段，拓展知识：

　　①集体朗读第四自然段。

　　②点击课件，播放北京的名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。

　　③自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。

　　④当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的图画。“旅客”有问题，也可以向“导游”提问。

　　⑤评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。

　　四、课外延伸

　　北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你搜集来的关于北京的资料告诉大家。

　　五、集体配乐齐读全文

《北京》第一课时的教学设计 (菁华3篇)扩展阅读

《北京》第一课时的教学设计 (菁华3篇)（扩展1）

——《北京》第一课时的教学设计 (菁华3篇)

《北京》第一课时的教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识13个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

　　3、有热爱祖国首都的意识和感情。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：(播放音乐《北京欢迎你》激起兴趣，进入状态)

　　1、2008年的奥运会将在哪里举行呀?

　　2、说说自已在电视上看到的北京，请去过北京的同学说说自已印象中的北京。

　　3、现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题，学生跟着写。

　　二、初读感悟

　　1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。

　　2、出示含生字的词语，组织学生说一说自已认识哪些词语，领大家读一读。

　　3、教师检查认读情况

　　4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。

　　5、说说自已读懂了什么。

　　三、朗读感悟：

　　1、我国的首都在哪里?第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里?小声自已读课文，自已体会。

　　2、通过看图引导学生看看课文从哪几个方面讲了北京的美丽?

　　3、再读课文，让学生说说自已又认识了哪些四字词语，结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”的意思，鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。

　　4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。

　　5、朗读感悟北京的美。

　　四、再读抒情。

　　1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。

　　2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评

　　第二课时

　　一、 朗读欣赏：

　　1、 1、 从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京，我爱*”，还记得一首歌里唱的“我爱北京*，*上太阳升”。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造。从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成就。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题：北京，学生跟着书写。

　　2、老师范读，学生欣赏后说说自已的感觉。

　　3、学生读，老师欣赏。

　　二、感情背诵：

　　1、学生选择自已喜欢的部分背诵，并说说为什么喜欢?

　　2、同桌互相背诵、交流。

　　三、巩固识字，指导写字。

　　1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。

　　2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。

　　3、说说可以用哪些方法记这些字。

　　熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图

　　熟字减偏旁;央、交、旁

　　编字谜：在大房子里过冬(图)

　　形*字：巾——市

　　找相同点：城和坛都有土字旁;国和图都有口字框。

　　4、练*书写;

　　1)老师在黑板上范写“央”字，并让学生说明要注意的地方。

　　2)请学生当小老师，范写交字，再评议

　　3)其他生字由学生讨论该如何正确书写。，然后书空、描红、临 写。

　　四、实践活动：

　　1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。

　　2、交流北京有哪些变化

《北京》第一课时的教学设计2

　　教学目标：

　　1，认识"央，瓦"等14个生字，会写"央，交"等10个字。

　　2，正确流利地朗读课文，背诵课文中好的部分。

　　3，积累好词，了解北京的变化，热爱北京，热爱祖国。

　　教学重点：

　　学*生字词，朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　学会本课的生字，感受祖国首都的美丽。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、说说北京，导入新课

　　1、说说你知道的北京。

　　2、课件出示：美丽的北京。

　　展现北京古老的文明和现代的文明：*广场，立交桥，颐和园，故宫，中华世纪坛……

　　请同学们认真观看。说说你看到的北京。

　　3、京多美呀！今天，我们一起出发去北京游玩。

　　二、读课文，学*生字新词

　　1、自己读课文，边读边注意看准字，不认识的字借助拼音多读几遍记住它。

　　2、同桌互考生字，难记的交流认字方法，看哪组能最快记住所有的生字。

　　3、学生交流认字过程中最难记的字，并启发学生自己想方法记忆。

　　4、重点字教师提示并讲解：

　　似：在"似的"一词中，字音为shi。

　　厦：在"大厦"一词中，字音为sha。

　　阔：读音为三拼的"kuo"，而不是"ko"。

　　5、读生字并组词。

　　6、记准字形：

　　教师根据学生汇报出示下面的生字：

　　央瓦阔雄油阴交川迹优

　　1）学生自由识记，用自己喜欢的方法识记生字。

　　2）小组讨论，交流识字方法。

　　3）对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。

　　央：最后一笔是"捺"。

　　瓦：笔顺是，一共四笔。

　　碑：右边的笔顺是"撇，竖，横折，横，撇，横，竖"

　　6、指导书写：

　　阔："门"要写得宽大一点。

　　雄：左右一样宽，右边的""是四横，不要写成三横。

　　碑：左窄右宽。

　　三、再读课文，熟悉课文内容，再认生字

　　1，再自读课文，看谁能读得最流利。

　　2，小组接力读，开展竞赛。

　　3，读自己最喜欢的部分，边读边体会，并争取把它背下来。

　　四、巩固本堂所学

　　1、全班抽认生字卡。

　　2、小火车抽认生字并组词，学生判断正误。

　　3、判断正误。

　　4、听写所学四个要求会写的字并注音：

　　"中央"，"花坛"，"城市"。

　　第二课时

　　一、复*上节课所学

　　1、开火车抽认生字卡。

　　出示生字卡片，指名读。

　　中央、黄瓦、宽阔、雄伟、纪念碑、柏油

　　绿树成阴、立交桥、川流不息、古迹、优美

　　立、似的、拼图、图案、大厦

　　二、课文，理解内容

　　1、自己读课文，最喜欢哪儿就多体会体会，并告诉大家为什么喜欢它。

　　2、走入北京，让我们细细地品味和欣赏新北京的美丽：

　　第二自然段：

　　⑴齐读该段，提问：你了解了北京地什么

　　⑵你能把你了解到的画下来，再当小导游介绍给大家吗

　　⑶看着图再读，边读边想象，边读边体会*的美。

　　第三自然段：

　　⑴自己读该段，边读边想：这一段给我们介绍的是北京的什么

　　⑵听老师读，边读边想象，你看到了些什么觉得怎样呢

　　⑶自己反复再读读，把你觉得美的地方勾出来，并想想它的样子。

　　⑷体会读。

　　⑸课后读一读。

　　第四自然段：

　　⑴请人读，边听边想：北京还有什么（名胜古迹，公园，高楼大厦）

　　⑵老师介绍：

　　是啊，北京有闻名世界的故宫，万里长城，这些宏伟壮丽的名胜古迹吸引了四面八方的游客，北京有风景如画的颐和园，山水相映，美不胜收，到处是绿树，鲜花争奇斗艳到处盛开，就像一个美丽无比的大公园，令人留恋忘返，北京处处是凌立的高楼，一片繁荣的现代都市景象，你喜欢北京吗

　　⑶激**感再读此段。

　　3，品读全文：

　　⑴首尾段齐读，中间段落分组读。

　　⑵体会感情反复品读末段。

　　三、扩展活动

　　北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你搜集来的关于北京的资料告诉大家。

《北京》第一课时的教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识“央、瓦”等１３个生字。会写“央、交”等字。

　　２、激发学生热爱首都北京的情感。

　　３、能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢部分。

　　【教学准备】

　　ｃａｉ课件、课前布置学生生搜集关于北京的资料。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、课件出示北京行政图。

　　今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。

　　２、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、同学们把课文试着读一遍，并划出生字。

　　２、读准生字的字音，再将生字连成词读一读。（出示词语）

　　３、轮流当小老师带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。

　　４、全体齐读词语。

　　三、再读课文，理解新知，指导朗读

　　１、再读课文：

　　⑴你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？

　　⑵请一位小朋友来试一试，老师给他配上音乐。其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

　　⑶说说看，他读得怎么样？

　　⑷指导：

　　读书要声音响亮，有感情，要读准字音，要注意停顿。

　　２、理解课文，指导朗读：

　　⑴教学第二自然段：

　　①点击课件，展示*以及*广场画面和第二自然段文字。

　　②说说你看了什么？

　　③教师范读第二自然段。

　　④你读懂了什么？有什么不明白的问题？

　　解释“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。

　　⑤小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。

　　⑵学生自主学*第三自然段：

　　①课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。

　　②先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么，有什么不懂的问题。

　　③学生分四人一小组自学讨论。

　　④分小组汇报讨论结果。

　　解释“绿树成阴”“川流不息”等词语的意思。

　　⑤分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。

　　⑶教学第三自然段，拓展知识：

　　①集体朗读第四自然段。

　　②点击课件，播放北京的名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。

　　③自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。

　　④当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的图画。“旅客”有问题，也可以向“导游”提问。

　　⑤评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。

　　四、课外延伸

　　北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你搜集来的关于北京的资料告诉大家。

　　五、集体配乐齐读全文

《北京》第一课时的教学设计 (菁华3篇)（扩展2）

——《景阳冈》第一课时教学设计 (菁华3篇)

《景阳冈》第一课时教学设计1

　　【教材分析】

　　《景阳冈》一文改编自*四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

　　教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

　　纵观全文，有如下特点：

　　１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

　　２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

　　３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学*重点之一。

　　４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　2、过程与方法：

　　通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

　　3、情感态度价值观：

　　激发学生学*英雄、研读名著的热情。

　　【教学重点】

　　１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　【教学难点】

　　抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【一课心得】

　　阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

　　让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

　　在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

　　让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

　　【教学过程】

　　一、音乐激趣，谈话导入

　　１、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

　　（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

　　２、课前谈话：

　　在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

　　（随机出示武松打虎的形象图片。）

　　３、导入教材：

　　为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走*英雄，学*英雄，打倒学*道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

　　二、课前热身、了解名著

　　１、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

　　２、此人代表作是什么？（《水浒传》）

　　３、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最伟大的作家、*四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

　　三、检查自学，巩固字词

　　1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

　　筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

　　２、博古通今：

　　快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

　　筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

　　印信：印章。

　　客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

　　官司：官府。

　　说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

　　四、再次感知，理清层次

　　长话短说：

　　１、快速准备：

　　先用自己的.哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

　　２、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

　　３、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。

　　４、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

　　５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

　　实话实说：

　　１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

　　２、过渡：让我们通过对课文的学*来丰满武松在我们脑海中的形象！

　　五、三读教材，默读训练

　　１、明确任务：

　　这节课我们主要来学*课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

　　２、自读课文，思考：

　　武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

　　他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）

　　六、细品语言，了解人物

　　１、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

　　师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

　　生：（略）

　　师：主人家，快拿酒来吃。

　　生：（略）

　　师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

　　生：（略）

　　师：好的切二三斤来。

　　生：（略）

　　师：好酒！

　　生：（略）

　　师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

　　生：（略）

　　师：酒也要，肉也再切些来。

　　生（略）

　　师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

　　生：（略）

　　师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

　　生：（略）

　　师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

　　生：（略）

　　２、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？

　　（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

　　说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

　　３、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学*课文第四自然段。

　　４、集体交流合作学*所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

　　是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

　　并通过朗读汇报展示学*成果。

　　（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

　　５、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：

　　武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

　　他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

　　武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？

　　七、察言观色，巩固学法

　　１、创设“野炊”话题情境。

　　２、逐句出示训练材料：

　　甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

　　乙：“天那么热，我还是不参加了。”

　　丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”

　　丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”

　　戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

　　３、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

　　４、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

　　八、总结全文，拓展延伸

　　１、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

　　２、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

　　３、送给同学们一句话：“在学*上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

　　４、在《好汉歌》中结束课时。

《景阳冈》第一课时教学设计2

　　【教材分析】

　　《景阳冈》一文改编自*四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

　　教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

　　纵观全文，有如下特点：

　　１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

　　２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

　　３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学*重点之一。

　　４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　2、过程与方法：

　　通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

　　3、情感态度价值观：

　　激发学生学*英雄、研读名著的热情。

　　【教学重点】

　　１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　【教学难点】

　　抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【一课心得】

　　阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

　　让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

　　在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

　　让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

　　【教学过程】

　　一、音乐激趣，谈话导入

　　１、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

　　（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

　　２、课前谈话：

　　在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

　　（随机出示武松打虎的形象图片。）

　　３、导入教材：

　　为了永久地纪念这位为民除害的.大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走*英雄，学*英雄，打倒学*道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

　　二、课前热身、了解名著

　　１、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

　　２、此人代表作是什么？（《水浒传》）

　　３、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最伟大的作家、*四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

　　三、检查自学，巩固字词

　　1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

　　筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

　　２、博古通今：

　　快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

　　筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

　　印信：印章。

　　客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

　　官司：官府。

　　说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

　　四、再次感知，理清层次

　　长话短说：

　　１、快速准备：

　　先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

　　２、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

　　３、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。

　　４、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

　　５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

　　实话实说：

　　１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

　　２、过渡：让我们通过对课文的学*来丰满武松在我们脑海中的形象！

　　五、三读教材，默读训练

　　１、明确任务：

　　这节课我们主要来学*课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

　　２、自读课文，思考：

　　武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

　　他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）

　　六、细品语言，了解人物

　　１、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

　　师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

　　生：（略）

　　师：主人家，快拿酒来吃。

　　生：（略）

　　师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

　　生：（略）

　　师：好的切二三斤来。

　　生：（略）

　　师：好酒！

　　生：（略）

　　师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

　　生：（略）

　　师：酒也要，肉也再切些来。

　　生（略）

　　师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

　　生：（略）

　　师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

　　生：（略）

　　师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

　　生：（略）

　　２、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？

　　（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

　　说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

　　３、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学*课文第四自然段。

　　４、集体交流合作学*所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

　　是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

　　并通过朗读汇报展示学*成果。

　　（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

　　５、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：

　　武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

　　他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

　　武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？

　　七、察言观色，巩固学法

　　１、创设“野炊”话题情境。

　　２、逐句出示训练材料：

　　甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

　　乙：“天那么热，我还是不参加了。”

　　丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”

　　丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”

　　戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

　　３、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

　　４、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

　　八、总结全文，拓展延伸

　　１、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

　　２、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

　　３、送给同学们一句话：“在学*上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

　　４、在《好汉歌》中结束课时。

《景阳冈》第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过学*课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

　　2、能够分清事情的前因后果。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　4、通过讨论明白学*这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学*的是武松的勇敢无畏的精神。

　　教学重点：

　　武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打锰虎。今天我们就要学*《景阳冈》。

　　二、初学课文，理清课文结构

　　1、自读课文，思考问题

　　（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

　　（2）完成课后填空1。

　　（分别是喝酒———上冈———打虎———下冈）

　　2、检查自学情况

　　（1）分自然段朗读课文，读准字音。

　　（2）交流填空题1

　　（3）你认为哪一部分写得最精彩？

　　三、学*重点部分武松打虎

　　分小组讨论

　　1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。

　　2、你从中体会到武松是个怎样的人？

　　3、有感情的朗读这部分内容

　　（1）自读练*

　　（2）指名读，学生点评。

　　四、展开讨论，延伸课外，深化中心。

　　提供一则新闻

　　一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。

　　提出讨论题

　　看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？

　　（通过讨论让学生明白我们要学*的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。

《北京》第一课时的教学设计 (菁华3篇)（扩展3）

——《观潮》第一课时教学设计 (菁华3篇)

《观潮》第一课时教学设计1

　　【学*目标】

　　1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

　　2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

　　3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

　　【课前准备】

　　1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

　　2、课件。

　　【学*预设】

　　一、直奔“潮”，整体感知

　　1、释题知“观潮”：

　　同学们，我们已经预*过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧？

　　2、入文理“观潮”：

　　⑴导入：

　　是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走*它、触摸它、观赏它、感受它！

　　⑵读文：

　　请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉我们“观朝”的时间、地点、事情的这个句子。

　　（第2自然段……此处隐藏268个字……神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！

　　⑤品读回味：

　　欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗？

　　⑥对话追问：

　　如果你站在大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？

　　（启发学生与课文、作者、大自然对话。）

　　⑦美读升华：

　　你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗？

　　⑧配乐朗读：

　　“潮来时”的3、4自然段。

　　（语速由缓到急，语调由*静到高昂，顿挫有力。）

　　更奇的还在后头！请往下读。

　　3、自主品读“潮去后”的“奇”：

　　⑴读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？

　　⑵适时点拨感悟：

　　“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

　　⑶ “恢复”一词能去掉吗？为什么？

　　（引发学生联系前文。）

　　4、品读“潮来前”的“奇”：

　　⑴过渡：

　　的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很*静的。当然，*时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

　　⑵引读：

　　带着这种心情读好句子。

　　（舒缓而又神秘、盼望的语气。）

　　三、深悟“奇”，回归整体

　　激情朗读：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮一它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为“天下器官”，名不虚传！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！

《观潮》第一课时教学设计2

　　【学*目标】

　　1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

　　2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

　　3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

　　【课前准备】

　　1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

　　2、课件。

　　【学*预设】

　　一、直奔“潮”，整体感知

　　1、释题知“观潮”：

　　同学们，我们已经预*过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧？

　　2、入文理“观潮”：

　　⑴导入：

　　是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走*它、触摸它、观赏它、感受它！

　　⑵读文：

　　请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉我们“观朝”的时间、地点、事情的这个句子。

　　（第2自然段的第2句。）

　　句子：

　　这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。

　　这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？

　　（农历八月十八，海宁市的盐官镇。）

　　“据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

　　二、品味“奇”，感觉奇观

　　你认为“天下奇观“奇在哪里呢？

　　1、边默读课文边用“ ”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句子，说一说体会。

　　（小组交流、汇报。）

　　2、重点品读“潮来时”的“奇”：

　　壮观、奇特。

　　（3、4自然段。）

　　⑴点拨句子：

　　①点拨句1：

　　“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。”

　　②点拨句2：

　　过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　③感悟形象：

　　此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢？

　　④适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。

　　（奇：声音、形状。）

　　⑵精读第四自然段，立体赏“奇观”：

　　①范读，朗读感受：

　　这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？

　　②提高学生咬文嚼字口评“奇”：

　　潮水的长：

　　你懂“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗？

　　潮水的高：

　　想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

　　潮水的气势高、声音响：

　　“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？

　　③这三句话能调换顺序吗？为什么？

　　（由远及*，点拨“移”字的精妙。）

　　④欣赏课件：

　　同学们谈得都挺不错的，那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢？那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！

　　⑤品读回味：

　　欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗？

　　⑥对话追问：

　　如果你站在大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？

　　（启发学生与课文、作者、大自然对话。）

　　⑦美读升华：

　　你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗？

　　⑧配乐朗读：

　　“潮来时”的3、4自然段。

　　（语速由缓到急，语调由*静到高昂，顿挫有力。）

　　更奇的还在后头！请往下读。

　　3、自主品读“潮去后”的“奇”：

　　⑴读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？

　　⑵适时点拨感悟：

　　“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

　　⑶ “恢复”一词能去掉吗？为什么？

　　（引发学生联系前文。）

　　4、品读“潮来前”的“奇”：

　　⑴过渡：

　　的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很*静的。当然，*时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

　　⑵引读：

　　带着这种心情读好句子。

　　（舒缓而又神秘、盼望的语气。）

　　三、深悟“奇”，回归整体

　　激情朗读：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮一它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为“天下器官”，名不虚传！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！

《观潮》第一课时教学设计3

　　【教学分析】

　　本课作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学*作者的表达方法。作为最后一组课文的学*，要综合运用以前学到的阅读方法来学*，有意识地检查学生的阅读*惯和阅读能力。

　　【教学目标】

　　１、学会１３个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。

　　３、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　４、学*作者按时间顺序记叙事物的写作方法。

　　５、通过学*课文，激发起学生热爱大自然的情感。

　　【教学重点、难点】

　　体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。

　　【教法学法】

　　以读为主，读中想象，读中悟情。

　　【课前准备】

　　学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”*有句俗语叫“水到东海不回头”。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到*民百姓，都要先睹为快。

　　钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演*，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

　　放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。

　　看完之后，谈谈你的感受。

　　想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？

　　二、初读课文，感知课文大意

　　１、说说读懂了什么？理解“天下奇观”。

　　２、再读课文，理清课文线索：

　　快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。

　　三、学*重点部分潮来之时的壮观景象

　　１、默读３、４自然段：

　　画出描写大潮的句子。

　　２、展示自己画的句子，有感情地读给大家听：

　　指名读，补充读，齐读。

　　３、再默读或小声读这些句子：

　　说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。

　　４、把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：

　　闷雷流动、风*浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。

　　用多媒体投影这些词语。

　　５、指名说，评说，补充说。

　　６、品味课文语言：

　　同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。

　　现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。

　　读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。

　　７、学法总结：

　　⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。

　　⑵品味好句子，有感情地朗读。

　　四、学*潮来之前，潮退之后部分

　　课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学*，用刚才的学*方法。

　　１、找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。

　　２、展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。

　　五、总结谈话

　　１、同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？

　　（想说什么，就说什么。）

　　学生抒情。

　　２、在体会作者表达方面，你能向课文学*什么？

　　六、作业

　　１、抄写课文生字、词语，按音序写。

　　２、抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。

　　３、背诵３、４自然段。

　　４、根据课文描述，画一幅大潮图画。

　　【板书设计】

　　观潮

　　远潮来前伟壮观（钱塘江潮）潮来时

　　*潮过后有声有色

《北京》第一课时的教学设计 (菁华3篇)（扩展4）

——《风筝》第一课时教学设计 (菁华3篇)

《风筝》第一课时教学设计1

　　一、教学要求：

　　1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、学*课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　二、教学重难点：

　　1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

　　2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

　　三、教学时间：两课时

　　四、教具：字卡、课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学*20课《纸船和风筝》。（板题）

　　二、读课题，初读课文，划出难读的句子

　　三、读带有本课生字的四个句子

　　1、小组交流读

　　2、指名读

　　四、识记生字（我会读）

　　1、显示生字

　　2、说说识字的好办法

　　3、摆字卡读

　　五、做识字游戏

　　1、抛魔方，读字，举字卡

　　2、摘苹果

　　六、我的发现：扎、抓

　　七、我会写（范写扎、抓），学生练写

　　八、我能读好（“乐坏了”的两段话）

　　1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。

　　2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。

　　3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。

　　九、师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）

　　1、学生读7-11段，边读边体会

　　2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。

　　3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。

　　4、指读自己喜欢的段。

　　5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）

《风筝》第一课时教学设计2

　　【教材分析】

　　本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：学*本文传神的动作、心理活动描写。

　　２、能力目标：培养学生课外查阅、搜集资料的能力培养学生自主、合作、探究的能力。

　　３、情感、态度、价值观目标：准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质结合实际确立正确的人生观和亲情观，学*作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。

　　【教学步骤】

　　一、布置预*

　　１、给时间和空间鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料：

　　⑴１９２５年左右中外社会状况。

　　⑵鲁迅其人其作品其思想。

　　２、查字典，落实生字词的音和义。

　　３、读课文，了解大意（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）

　　二、情景导入

　　在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图，同时播放《春之声》圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，的大胆揣测。为课文学*设置情景，营造氛围，自然导入。

　　三、整体感知

　　师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想。

　　四、合作探究

　　出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想的理解。

　　１、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。

　　２、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？

　　老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：

　　⑴如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？

　　⑵如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？

　　⑶为什么哥哥会这么做？

　　⑷为什么弟弟没有反抗？

　　⑸你认为哥哥爱弟弟吗？

　　３、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？

　　４、你对课文的理解还有哪些困惑之处？

　　（１题意在检验学生整体感知课文的效果。２题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。３题要让学生学*鲁迅知错就改，可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。４题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也是体现了学生学*方式中的个性化、创造性阅读特征。）

　　五、加深感悟

　　让学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想。

　　六、拓展延伸

　　１、比较阅读课文与《漫天的风筝》一文的异同的讨论。

　　２、课外阅读鲁迅《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》中的文章，写一篇读书心得，准备开讨论会或交流会。（体现新课程改革提出的课文只是学生学*的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）

《风筝》第一课时教学设计3

　　【教材简析】

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　【教学目标】

　　1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学重点】

　　1.识字写字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　【教学难点】

　　对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教法学法】集中识字、朗读感悟

　　【教学时间】2课时

　　【教学准备】课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介

　　绍）

　　2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学*一个发生在两个好朋友之间的故事。

　　3.板书课题：20 纸船和风筝。

　　4.指名读、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.昨天同学们预*了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？

　　课件出示：

　　松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他们和好了。

　　2.检查识字情况

　　（1）看来同学们昨天预*课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？瞧：（出示带拼音的词语）

　　出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

　　一句话 扎风筝

　　乐坏了 受不了

　　（自读、指名读，结合正音）。

　　（2）学*多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意读音。）

　　扎风筝：你真会学*，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？

　　出示

　　zā （扎风筝）（扎辫子）

　　扎 zhā （扎针）（ 扎手）

　　zhá （挣扎）

　　我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。

　　乐坏了、受不了：

　　你们发现了什么？

　　你们一个个都是火眼金睛，真了不起。

　　（3）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！

　　（4）大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开火车）

　　（出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

　　3.记忆字形。

　　小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。

　　（1）加一加：坏 扎抓吵莓（你真是一个会学*的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。）

　　（2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵

　　（3）换偏旁：幅-福

　　（4）形*字比较：受-爱，幸-辛

　　（5）归类识字

　　a.请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提手旁与手有关）

　　b.你还知道哪些提手旁的字？

　　（6）小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。

　　三、品读课文，读中感悟

　　（一）研读第2-6自然段

　　1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。

　　（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。）

　　2.重点学*第3第5自然段，感受“乐坏了”。

　　（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）

　　课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　A.引导朗读

　　是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了。

　　B.“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！

　　（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。

　　A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。）

　　B.多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？（自读，指名读评议）

　　3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。

　　出示第三自然段和第五自然段

　　（1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）

　　（2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们高兴的`心情吧。

　　4.区别“漂”和“飘”：

　　在读课文的时候，老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？

　　（1）出示两个句子。

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　（2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。）

　　（3）教师小结：你们真聪明。这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

　　（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。

　　出示 漂 飘

　　黄叶在空中（ ）荡，好像蝴蝶飞舞。

　　荷花灯带着我们的祝福顺水（ ）流。

　　彩旗在空中（ ）扬，真（ ）亮！（漂的读音）

　　一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。

　　（二）研读第7-11自然段

　　过渡：大家不仅学*认真，词语运用也准确恰当。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　1.出示句子

　　山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？

　　3.此刻他们的心情怎么样？（很难过）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！

　　（1）出示第8、9自然段

　　（2）让我们带着难过的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读）

　　（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。

　　师：小松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？

　　小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？

　　（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

　　4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。那他们是怎么做的呢？

　　（1）他们是怎么做的呢？

　　（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）

　　（3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。

　　a.出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

　　b.齐读。

　　c.想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？

　　（4）他们和好了吗？你从哪里知道的？

　　（5）我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？（因为小熊愿意和好）

　　（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　四、拓展思维

　　多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？

　　生：朋友之间要互相原谅。

　　生：朋友之间吵架要主动和好。

　　五、指导书写“幸福”

　　过渡：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下面，就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。

　　1.分析字形

　　出示“幸福”两个字，学生观察字形，提醒大家写好这两个字要注意什么？

　　“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一横。

　　“福”是示部旁。

　　2.教师范写，学生书空。

　　3.学生描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。）

　　4.作业展示，评议。

　　板书设计

　　20 纸船和风筝

　　小熊 松鼠

　　珍惜友谊

《北京》第一课时的教学设计 (菁华3篇)（扩展5）

——《景阳冈》第一课时教学设计 (菁华3篇)

《景阳冈》第一课时教学设计1

　　【教材分析】

　　《景阳冈》一文改编自*四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

　　教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

　　纵观全文，有如下特点：

　　１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

　　２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

　　３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学*重点之一。

　　４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　2、过程与方法：

　　通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

　　3、情感态度价值观：

　　激发学生学*英雄、研读名著的热情。

　　【教学重点】

　　１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　【教学难点】

　　抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【一课心得】

　　阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

　　让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

　　在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

　　让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

　　【教学过程】

　　一、音乐激趣，谈话导入

　　１、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

　　（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

　　２、课前谈话：

　　在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

　　（随机出示武松打虎的形象图片。）

　　３、导入教材：

　　为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走*英雄，学*英雄，打倒学*道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

　　二、课前热身、了解名著

　　１、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

　　２、此人代表作是什么？（《水浒传》）

　　３、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最伟大的作家、*四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

　　三、检查自学，巩固字词

　　1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

　　筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

　　２、博古通今：

　　快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

　　筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

　　印信：印章。

　　客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

　　官司：官府。

　　说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

　　四、再次感知，理清层次

　　长话短说：

　　１、快速准备：

　　先用自己的.哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

　　２、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

　　３、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。

　　４、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

　　５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

　　实话实说：

　　１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

　　２、过渡：让我们通过对课文的学*来丰满武松在我们脑海中的形象！

　　五、三读教材，默读训练

　　１、明确任务：

　　这节课我们主要来学*课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

　　２、自读课文，思考：

　　武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

　　他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）

　　六、细品语言，了解人物

　　１、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

　　师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

　　生：（略）

　　师：主人家，快拿酒来吃。

　　生：（略）

　　师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

　　生：（略）

　　师：好的切二三斤来。

　　生：（略）

　　师：好酒！

　　生：（略）

　　师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

　　生：（略）

　　师：酒也要，肉也再切些来。

　　生（略）

　　师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

　　生：（略）

　　师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

　　生：（略）

　　师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

　　生：（略）

　　２、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？

　　（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

　　说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

　　３、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学*课文第四自然段。

　　４、集体交流合作学*所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

　　是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

　　并通过朗读汇报展示学*成果。

　　（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

　　５、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：

　　武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

　　他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

　　武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？

　　七、察言观色，巩固学法

　　１、创设“野炊”话题情境。

　　２、逐句出示训练材料：

　　甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

　　乙：“天那么热，我还是不参加了。”

　　丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”

　　丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”

　　戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

　　３、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

　　４、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

　　八、总结全文，拓展延伸

　　１、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

　　２、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

　　３、送给同学们一句话：“在学*上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

　　４、在《好汉歌》中结束课时。

《景阳冈》第一课时教学设计2

　　【教材分析】

　　《景阳冈》一文改编自*四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

　　教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

　　纵观全文，有如下特点：

　　１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

　　２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

　　３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学*重点之一。

　　４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　2、过程与方法：

　　通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

　　3、情感态度价值观：

　　激发学生学*英雄、研读名著的热情。

　　【教学重点】

　　１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　【教学难点】

　　抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【一课心得】

　　阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

　　让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

　　在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

　　让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

　　【教学过程】

　　一、音乐激趣，谈话导入

　　１、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

　　（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

　　２、课前谈话：

　　在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

　　（随机出示武松打虎的形象图片。）

　　３、导入教材：

　　为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走*英雄，学*英雄，打倒学*道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

　　二、课前热身、了解名著

　　１、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

　　２、此人代表作是什么？（《水浒传》）

　　３、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最伟大的作家、*四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

　　三、检查自学，巩固字词

　　1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

　　筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

　　２、博古通今：

　　快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

　　筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

　　印信：印章。

　　客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

　　官司：官府。

　　说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

　　四、再次感知，理清层次

　　长话短说：

　　１、快速准备：

　　先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

　　２、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

　　３、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。

　　４、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

　　５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

　　实话实说：

　　１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

　　２、过渡：让我们通过对课文的学*来丰满武松在我们脑海中的形象！

　　五、三读教材，默读训练

　　１、明确任务：

　　这节课我们主要来学*课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

　　２、自读课文，思考：

　　武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

　　他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）

　　六、细品语言，了解人物

　　１、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

　　师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

　　生：（略）

　　师：主人家，快拿酒来吃。

　　生：（略）

　　师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

　　生：（略）

　　师：好的切二三斤来。

　　生：（略）

　　师：好酒！

　　生：（略）

　　师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

　　生：（略）

　　师：酒也要，肉也再切些来。

　　生（略）

　　师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

　　生：（略）

　　师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

　　生：（略）

　　师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

　　生：（略）

　　２、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？

　　（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

　　说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

　　３、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学*课文第四自然段。

　　４、集体交流合作学*所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

　　是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

　　并通过朗读汇报展示学*成果。

　　（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

　　５、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：

　　武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

　　他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

　　武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？

　　七、察言观色，巩固学法

　　１、创设“野炊”话题情境。

　　２、逐句出示训练材料：

　　甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

　　乙：“天那么热，我还是不参加了。”

　　丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”

　　丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”

　　戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

　　３、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

　　４、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

　　八、总结全文，拓展延伸

　　１、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

　　２、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

　　３、送给同学们一句话：“在学*上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

　　４、在《好汉歌》中结束课时。

《景阳冈》第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过学*课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

　　2、能够分清事情的前因后果。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　4、通过讨论明白学*这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学*的是武松的勇敢无畏的精神。

　　教学重点：

　　武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打锰虎。今天我们就要学*《景阳冈》。

　　二、初学课文，理清课文结构

　　1、自读课文，思考问题

　　（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

　　（2）完成课后填空1。

　　（分别是喝酒———上冈———打虎———下冈）

　　2、检查自学情况

　　（1）分自然段朗读课文，读准字音。

　　（2）交流填空题1

　　（3）你认为哪一部分写得最精彩？

　　三、学*重点部分武松打虎

　　分小组讨论

　　1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。

　　2、你从中体会到武松是个怎样的人？

　　3、有感情的朗读这部分内容

　　（1）自读练*

　　（2）指名读，学生点评。

　　四、展开讨论，延伸课外，深化中心。

　　提供一则新闻

　　一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。

　　提出讨论题

　　看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？

　　（通过讨论让学生明白我们要学*的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。

《北京》第一课时的教学设计 (菁华3篇)（扩展6）

——匆匆第一课时教学设计 (菁华3篇)

匆匆第一课时教学设计1

　　《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析 的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人 学情分析物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度

　　1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、

　　蒸融、游丝。

　　知识与

　　能力目标2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者的思想感情。

　　1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，

　　便于学生的理解。

　　教学目标

　　过程与 2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不方法目标 能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨

　　论，解决问题。

　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　教学重难

　　点 情感态通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不度与价值观能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。 目标 重点 理解课文中含义深刻的句子。 难点 领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈

　　1． 学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作教学策略探究的学*方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。 与 设计说明2．架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感

　　体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。

　　3、让朗读成为学生学*的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。

　　教学过程

　　教学环

　　节（注明每个

　　环节预设的

　　时间） 教师活动 学生活动 设计意图

　　1、同学们，请你们大胆猜想一

　　下。你的一生能活多少天？按80岁

　　计算，能有多少天呢？你们现在已经

　　过了多少天？过去的日子你留下了

　　什么？你又什么感受？

　　2、课件1播放时钟的滴答声，

　　学生保持安静，侧耳倾听。 引起学生对时光飞逝的思考，创设学*情境，引起学生的学*兴趣。 培养学

　　生的语文概括

　　能力和发现问

　　题的能力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣

　　时期的照片：儿时的照片—青年时期导入（3）。

　　的照片—中年时期的照片。 通过资二、初步料交流，拓宽 （没有背景声音，速度变化：感知课文1、学生谈此学生的知识 慢--------渐快--------快）(5)。时此刻的感受。面，加深对文

　　（教师引导，顺势章历史背景的 4、课件3时钟的清晰的滴答三、精读板书课题 ： 匆了解。 品悟(23) 声伴随照片的中速呈现。 匆）

　　教师根据学生的介绍，将朱四、配乐2、事先安排学生自主学*朗读，加深对自清的生*简介呈现在屏幕上，并且课前预*，学生介的权利和机文本的理解伴有男中音的旁白。另外，随着学生会，培养良好绍朱自清 (3)。 的介绍，将朱自清的代表性作品名呈的阅读*惯。 现，同时作品名旁附有相关的典型意

　　五、课后义的插图。 让学生延伸，拓展阅充分地自读、1、请你以自己喜欢的方式读这读(3)。 揣摩、细细品篇文章，用心去体会，看看你能知道味后交流，就什么，发现什么？

　　2、 交流文章内容及特点。（大

　　家读得真仔细，这篇文章写于1922

　　年，当时，正值新文*动期间，中

　　国文坛刚刚开始用白话文写文章，所

　　以有些字词和现在的不太一样，但

　　是，只要你能用心去读，用心体会，能深刻体会文中词句所表达的意境，培养学生悟性。 通过改变文章的形式

　　和启发学生想充分给

　　还是能明白其中的含义的。）

　　3、交流作者资料。（刚才有同学说文章的语言很美，的确，这是一篇优美的散文，而且作者还是*文坛上有名的散文家、诗人---朱自清。看，这就是朱自清，（课件）谈谈你们对他的了解。看来，大家为了学好这一课，做了充分的准备。）

　　1、师：那么，就请大家再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的'非常好，你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。

　　1、学生交流。教师相机指导。

　　第一自然段：

　　（1）指名读自己喜欢的句子，说说喜欢的理由和自己的感悟。

　　（2）体会语言的精妙

　　多么美妙的韵律和节奏啊，老师感觉你不像在读一段文字，更像是在读一首诗。老师把文章形式变一变，就更像一首诗了

　　燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 但是聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ --

　　是有人偷了他们吧：

　　那是谁？又藏在何处呢？ 象，学生更能体会到文章的语言美和作者要表达的思想感情。 教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。 抓住重点词句体会作者的思想感情。 教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。 抓住学*内容和生活实际的联系，鼓励学生仿写，加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。 师生合作读，拉*了师生间的距离。 通过拓展背景，更能体会作者当时的感情。

　　理解了

　　是他们自己逃走了吧：

　　现在又到了哪里呢？

　　有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，你仿佛看到了什么？

　　花有重开日。人无再

　　少年，看着又一个春天来临，作者心情如何？（当人们心情无奈与留恋时，说话的速度会变慢，语调低沉）带着作者淡淡的伤感和惆怅再来吟一吟这首诗

　　第二自然段：

　　（1）指名读文，谈喜欢的理由或感悟。

　　（2）这位同学很会读文，但朗读的声音不是越响亮越好，有的词句可以根据表达的意境读得轻一些，虚一些，有些则可以根据作者的感情读得重一些，看看这个句子，你认为哪些词句应该读的轻些呢，为什么？

　　（3）刚才有同学不明白“头涔涔”“泪潸潸”，现在谁能根据自己的理解说说这两个词语的含义，从中体会到作者的心情如何？

　　（4） 再读这部分，读出作者心情。

　　学*第三段

　　（1） 看着八千多日子飞逝而过，作者“头涔涔而泪潸潸了”，那么，他的每一天的时光到底怎样过去的呢？有没有喜欢第三自然段的同学能够回答。

　　读第三段，谈喜欢的理由或感悟。强调拟人写法。 文章的感情后朗读，学生更能受到情感的熏陶。 配乐朗读渲染了课堂气氛，同时也使学生朗读激情充分流露。丰富学生的语文积累，激发学生的表达欲望。让学生畅所欲言，给学生表达的机会。

　　（2）你认为作者把时间当作什么样的人来写的？ 为什么？所以，在读显示时间过的快的词语时，我们

　　可以读的重一些，快一些，指名练读。

　　（3）吃饭、洗手、默思，只是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

　　（4）作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

　　（5）我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了你和诗人心灵的颤动。再读这一部分，将你与作者的共鸣读出来。

　　精读第四自然段

　　（1）读文，谈喜欢的理由或感悟。

　　（2）指导朗读：找这一段的特点（6处问句），体会作者感情变化。（作者的追问在第四段喷薄而出，看看，共有几次追问？（6次）都回答了吗？师生合作读前两次追问，理解“徘徊”

　　（3）难道当时的朱自*的“没有留下什么痕迹”吗？老师告诉你：1916年，十八岁的朱自清考入北京大学哲学系， 1920年，从北京大学毕业后，先后在江、浙两省的多所中学担任国文教员。1922年，为生计所迫，他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。1922年，他和俞*伯等人创办了《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。每到夜晚，他常常会因往事而陷入迷茫的愁绪中。有一回，他在给俞*伯的信中写道：“我

匆匆第一课时教学设计2

　　《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析 的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人 学情分析物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度

　　1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、

　　蒸融、游丝。

　　知识与

　　能力目标2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者的思想感情。

　　1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，

　　便于学生的理解。

　　教学目标

　　过程与 2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不方法目标 能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨

　　论，解决问题。

　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　教学重难

　　点 情感态通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不度与价值观能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。 目标 重点 理解课文中含义深刻的句子。 难点 领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈

　　1． 学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作教学策略探究的学*方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。 与 设计说明2．架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感

　　体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。

　　3、让朗读成为学生学*的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。

　　教学过程

　　教学环

　　节（注明每个

　　环节预设的

　　时间） 教师活动 学生活动 设计意图

　　1、同学们，请你们大胆猜想一

　　下。你的一生能活多少天？按80岁

　　计算，能有多少天呢？你们现在已经

　　过了多少天？过去的日子你留下了

　　什么？你又什么感受？

　　2、课件1播放时钟的滴答声，

　　学生保持安静，侧耳倾听。 引起学生对时光飞逝的思考，创设学*情境，引起学生的学*兴趣。 培养学

　　生的语文概括

　　能力和发现问

　　题的能力。3、课件2展示一个人的不同一、激趣

　　时期的照片：儿时的照片—青年时期导入（3）。

　　的照片—中年时期的照片。 通过资二、初步料交流，拓宽 （没有背景声音，速度变化：感知课文1、学生谈此学生的知识 慢--------渐快--------快）(5)。时此刻的感受。面，加深对文

　　（教师引导，顺势章历史背景的 4、课件3时钟的清晰的滴答三、精读板书课题 ： 匆了解。 品悟(23) 声伴随照片的中速呈现。 匆）

　　教师根据学生的介绍，将朱四、配乐2、事先安排学生自主学*朗读，加深对自清的生*简介呈现在屏幕上，并且课前预*，学生介的权利和机文本的理解伴有男中音的旁白。另外，随着学生会，培养良好绍朱自清 (3)。 的介绍，将朱自清的代表性作品名呈的阅读*惯。 现，同时作品名旁附有相关的典型意

　　五、课后义的插图。 让学生延伸，拓展阅充分地自读、1、请你以自己喜欢的方式读这读(3)。 揣摩、细细品篇文章，用心去体会，看看你能知道味后交流，就什么，发现什么？

　　2、 交流文章内容及特点。（大

　　家读得真仔细，这篇文章写于1922

　　年，当时，正值新文*动期间，中

　　国文坛刚刚开始用白话文写文章，所

　　以有些字词和现在的不太一样，但

　　是，只要你能用心去读，用心体会，能深刻体会文中词句所表达的意境，培养学生悟性。 通过改变文章的形式

　　和启发学生想充分给

　　还是能明白其中的含义的。）

　　3、交流作者资料。（刚才有同学说文章的语言很美，的确，这是一篇优美的散文，而且作者还是*文坛上有名的散文家、诗人---朱自清。看，这就是朱自清，（课件）谈谈你们对他的了解。看来，大家为了学好这一课，做了充分的准备。）

　　1、师：那么，就请大家再次用心去品味这篇文章，你觉得作者的哪些句子写的非常好，你特别喜欢或者觉得句子的含义很深刻，就多读一读，看看你能感悟到什么。

　　1、学生交流。教师相机指导。

　　第一自然段：

　　（1）指名读自己喜欢的句子，说说喜欢的理由和自己的感悟。

　　（2）体会语言的精妙

　　多么美妙的韵律和节奏啊，老师感觉你不像在读一段文字，更像是在读一首诗。老师把文章形式变一变，就更像一首诗了

　　燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 但是聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ --

　　是有人偷了他们吧：

　　那是谁？又藏在何处呢？ 象，学生更能体会到文章的语言美和作者要表达的思想感情。 教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。 抓住重点词句体会作者的思想感情。 教给学生朗读方法，训练和提高学生的朗读能力。 抓住学*内容和生活实际的联系，鼓励学生仿写，加深了对语言文字的理解，同时也使学生的情感与作者的情感产生共鸣。 师生合作读，拉*了师生间的距离。 通过拓展背景，更能体会作者当时的感情。

　　理解了

　　是他们自己逃走了吧：

　　现在又到了哪里呢？

　　有人评价朱自清的《匆匆》充满“诗情画意”，当他在读时，你仿佛看到了什么？

　　花有重开日。人无再

　　少年，看着又一个春天来临，作者心情如何？（当人们心情无奈与留恋时，说话的速度会变慢，语调低沉）带着作者淡淡的伤感和惆怅再来吟一吟这首诗

　　第二自然段：

　　（1）指名读文，谈喜欢的理由或感悟。

　　（2）这位同学很会读文，但朗读的声音不是越响亮越好，有的词句可以根据表达的意境读得轻一些，虚一些，有些则可以根据作者的感情读得重一些，看看这个句子，你认为哪些词句应该读的轻些呢，为什么？

　　（3）刚才有同学不明白“头涔涔”“泪潸潸”，现在谁能根据自己的理解说说这两个词语的含义，从中体会到作者的心情如何？

　　（4） 再读这部分，读出作者心情。

　　学*第三段

　　（1） 看着八千多日子飞逝而过，作者“头涔涔而泪潸潸了”，那么，他的每一天的时光到底怎样过去的呢？有没有喜欢第三自然段的同学能够回答。

　　读第三段，谈喜欢的理由或感悟。强调拟人写法。 文章的感情后朗读，学生更能受到情感的熏陶。 配乐朗读渲染了课堂气氛，同时也使学生朗读激情充分流露。丰富学生的语文积累，激发学生的表达欲望。让学生畅所欲言，给学生表达的机会。

　　（2）你认为作者把时间当作什么样的人来写的？ 为什么？所以，在读显示时间过的快的词语时，我们

　　可以读的重一些，快一些，指名练读。

　　（3）吃饭、洗手、默思，只是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

　　（4）作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

　　（5）我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了你和诗人心灵的颤动。再读这一部分，将你与作者的共鸣读出来。

　　精读第四自然段

　　（1）读文，谈喜欢的理由或感悟。

　　（2）指导朗读：找这一段的特点（6处问句），体会作者感情变化。（作者的追问在第四段喷薄而出，看看，共有几次追问？（6次）都回答了吗？师生合作读前两次追问，理解“徘徊”

　　（3）难道当时的朱自*的“没有留下什么痕迹”吗？老师告诉你：1916年，十八岁的朱自清考入北京大学哲学系， 1920年，从北京大学毕业后，先后在江、浙两省的多所中学担任国文教员。1922年，为生计所迫，他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。1922年，他和俞*伯等人创办了《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。每到夜晚，他常常会因往事而陷入迷茫的愁绪中。有一回，他在给俞*伯的信中写道：“我

匆匆第一课时教学设计3

　　一、谈话导入，引出文本

　　１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆匆，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。

　　岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝

　　（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？

　　2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。（板书课题）

　　二、朗读课文，感知文本

　　1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家分享。

　　2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。

　　3、初读感悟

　　同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？

　　4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！

　　5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。

　　三、探究阅读，批注文本

　　1、引导：

　　时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。

　　下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。可以是对优美词句的欣赏，可以是对含义深刻的句子的体会，也可以是阅读时的感受和联想，还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2处，认真阅读，细心体会。

　　2、学生轻声读课文，边读边圈点、批注，与课文、作者对话；教师参与到学生的阅读、思考中去。

　　四、师生对话，解读文本

　　刚才的阅读过程，我们同学都非常投入。许多同学读得好，想得深，写得更是美。下面，我们就来交流阅读的感受和体会，老师非常愿意倾听你们心灵的声音！

　　五、言语运用，拓展文本

　　1、联想延伸：

　　一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿，同学们想到了什么呢？（引导交流） “少壮不努力，老大徒悲伤。”

　　“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

　　“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

　　2、教师示范：“时间与生命同在。珍惜时间，我们的生命就会日益充实；善待时间，我们的生命必将走向成功。”──知道这段话是谁说的吗？告诉你们，它的作者就是──远在天边，*在眼前，我自己！

　　3、学生创作：

　　其实，在我们每个人的内心深处，对于时间都有一份自己独到的思考与理解。下面，就请同学们沉思一分钟，然后用一句话概括一下你对时间的认识。（交流、评议。）

　　六、总结全文。

　　1、课文学到这儿，同学们肯定产生了一些疑问。对于这些问题，下节课我们一起解决。时间就是这样的来去匆匆，不知不觉，40分钟的一节课就要结束了。让我们再来读读这四个成语：

　　岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝。

　　2、总结：

　　此时此刻，老师情不自禁地想起一段话，“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”──知道这段话是谁说的吗？（奥斯特洛夫斯基）

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