《我们的手》教学设计 (菁华3篇)

《我们的手》教学设计1

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．会写本课的生字和词语。

　　3．学*以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

　　4．体会“手”所象征的感情，进行仿写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。

　　教学重难点：

　　1．充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

　　2．培养学生小组合作学*的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

　　3．深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感。

　　教学准备：课件

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课、激发兴趣

　　1．同学们，请伸出你们的小手，看看你们的小手像什么？再想想我们的手都能做些什么啊？（写字、画画、翻书、叠被子、系鞋带……）再想想爸爸、妈妈的手能做什么？手的功能有很多很多，能做各种各样的事情。今天，我们来学*《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）

　　２．请同学们齐读课题。读完课题后，想一想“我们”的手应该是指哪些人的手？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自由读课文，划出不认识的字和不理解的词。出示课件，听朗读录音后集体读。

　　2．出示课件，认准“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的读音，掌握“传递”“跨越”等词的意思。

　　三、细读课文，加深理解

　　1．学生自由读课文，找找“手”都是什么？

　　（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）讨论：为什么说我们的手是电线？读第一句“我们的手，是电线。”后说我们的手起到了什么作用。介绍“我们的手，是电线”所采用的修辞手法是比喻。

　　（2）指名读第二小节，想，为什么说我们的手是桥？起到了什么作用？采用了什么修辞手法？谈谈自己对“我们的手，是桥”的体会。

　　（3）齐读第三、四节，边读边思考：我们的手又是什么？起到了什么作用？

　　2．指名有感情地朗读全文，说说我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）

　　3．我们的手还会是什么？要求学生简单说一说，课后再仿写。

　　四、品读课文、学*“暗喻”

　　1．全体读课文，一边读一边观察，它的每一小节有什么相同之处呢？（每小节都有“是”字。）谁能把“是”字换掉，看看句子的意思和感情变没变？然后介绍这是比喻句中的暗喻。暗喻的一般格式为“甲是乙”。

　　2．读了这首诗歌，你最喜欢哪个段落呢？谁来读一读？然后感悟手是电线、桥，船，小鸟，传递着友好，真诚，快乐。

　　五、拓展阅读、升华感情

　　出示课件，读《母亲的手》，谈谈自己的想法。

　　六、拓展练*、布置作业

　　1．出示课件，进行课后练*。

　　2．回去把这首诗读给爸爸妈妈听。

　　3．手还会是什么？仿照课文，再续写一段。

　　板书设计：

　　电线

　　我们的手是桥传递情感

　　船

　　小鸟

《我们的手》教学设计2

　　教材分析：

　　《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

　　学校及学生状况分析：

　　本校以大语文教学观为基础，承担了省级科研课题小学生阅读心理的研究，我们四年级教研组成承担了子课题之一的小学生阅读情感的研究。已取得了初步的成果。经过*两年的探索，学生已能从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）认识并会写本课生字和词语。

　　（2）学*以是为比喻词的比喻句，并能仿写。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。

　　2、过程与方法

　　（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

　　（2）培养学生小组合作学*的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

　　（3）结合本单元金钥匙默读思考，学*作批注笔记。

　　3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学*《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）

　　请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

　　2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学*。开始学*吧！

　　3、出示生字卡片。指名读、齐读。

　　三、细读课文，加深理解

　　1、学*第一节。

　　（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）

　　（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学*。讨论：为什么说我们的手是电线？

　　每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。

　　（3）（出示第一句）我们的手，是电线。齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的金钥匙。）

　　（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的`读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？

　　2、学*第二节。

　　（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）

　　（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。

　　（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。

　　3、学*第三节、第四节。

　　（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？

　　（2）齐读。

　　（3）有感情的朗读。

　　四、品读课文，感悟内涵

　　（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）

　　（2）男女生对读。

　　（3）师生接读。

　　（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？

　　五、整体回顾，总结全文

　　同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

　　六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。

　　总评：

　　本诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所倡导的阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：我们的手还会是什么？先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。

《我们的手》教学设计3

　　一、预*检测：

　　1、上新课之前，我要检查同学们的预*情况，请看大屏幕。

　　出示课件：我会读

　　传递陆地彼此托起星辰洁白的帆

　　2、同学们，我们都有一双手。我们的手能做什么动作呢？我们用手做的动作有的代表加油，有的代表胜利。有的指点迷津，有的传递关爱，我们的手多么神奇，今天我们一起学*诗歌《我们的手》板书课题

　　二、交流释疑：

　　1、出示课件：学*目标

　　（1）、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　（2）、体会手所传递的感情，进行仿照编写活动，锻炼自己的想象力和语言表达能力。

　　2、现在请大家用手翻开书，齐读这首诗歌。

　　3、出示课件：将这几句话中的“是”可以换成哪个字。学生自由读金钥匙。

　　为了更好的完成这节课的学*目标，请同学们看自学指导。

　　4、课件出示：自学指导

　　（1）、自由朗读诗歌，用“﹏”划出自己喜欢的小节，并批注喜欢的原因。

　　（2）、带着自己的感受，同桌互相读一读。

　　5、自由学*，5分钟后检查。

　　6、交流汇报

　　（1）、师：谁来谈谈自己喜欢的小节。

　　生：读出自己喜欢的小节并谈感悟

　　师：把你的感受读出来。

　　师：请同学们看插图，爸爸、妈妈和孩子一起去散步，你感受到了什么？

　　生：他们很幸福。

　　师：你有过这样的幸福时刻吗？

　　生：自由说。

　　师：出示图片。你就是父母生命的全部，一头牵着爸爸的心，一头牵着妈妈的心。在他们之间传递着爱，传递着幸福，谁能带着幸福的感觉把这小节读一读。

　　评语：（！）这道爱的光芒，比灯还要明亮，亮的令人耀眼。

　　（2）从你那绯红的小脸上，老师感到了你们很幸福。

　　2、谁还想说说你喜欢那个小节？（指三名学生读并谈自己的感悟）

　　师：听了他们的朗读，你联想到了什么？

　　生：自由交流。

　　出示图片（汶川大地震、接见外宾）

　　是呀，孩子们，在发生大地震时世界各国人民伸出援助之手在国与国之间搭起一座友谊之桥。接见外宾也搭起一座友谊之桥。

　　3、谁还想说说你喜欢那个小节？

　　师：为什么说在心灵与心灵之间托起洁白的帆？

　　生：同桌交流。带着自己的`理解同桌互读。

　　4、请同学们齐读第四小节.

　　师：指三名学生说说自己是带着什么语气读的，并读一读。

　　师：请同学们带着欢乐地语气读第四小节。

　　三、巩固拓展：

　　我们的手是电线，我们的是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟，我们的手还可以是什么呢？请同学们仿写一小节（出示课件）。

　　是啊，因为亲情无限，所以作者说第一节。（学生齐读第一小节）

　　因为友谊*，所以作者说第二节。（学生齐读第二小节）

　　因为心灵无暇，所以作者说第三节。（学生齐读第三小节）

　　因为欢乐无边，所以作者说第四节。（学生齐读第四小节）

　　四、课堂检测：

　　1、学生有感情地朗读诗歌。

　　2、比赛背诵诗歌。

《我们的手》教学设计 (菁华3篇)扩展阅读

《我们的手》教学设计 (菁华3篇)（扩展1）

——《我们的手》教学设计 (菁华3篇)

《我们的手》教学设计1

　　一、预*检测：

　　1、上新课之前，我要检查同学们的预*情况，请看大屏幕。

　　出示课件：我会读

　　传递陆地彼此托起星辰洁白的帆

　　2、同学们，我们都有一双手。我们的手能做什么动作呢？我们用手做的动作有的代表加油，有的代表胜利。有的指点迷津，有的传递关爱，我们的手多么神奇，今天我们一起学*诗歌《我们的手》板书课题

　　二、交流释疑：

　　1、出示课件：学*目标

　　（1）、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　（2）、体会手所传递的感情，进行仿照编写活动，锻炼自己的想象力和语言表达能力。

　　2、现在请大家用手翻开书，齐读这首诗歌。

　　3、出示课件：将这几句话中的“是”可以换成哪个字。学生自由读金钥匙。

　　为了更好的完成这节课的学*目标，请同学们看自学指导。

　　4、课件出示：自学指导

　　（1）、自由朗读诗歌，用“﹏”划出自己喜欢的小节，并批注喜欢的原因。

　　（2）、带着自己的感受，同桌互相读一读。

　　5、自由学*，5分钟后检查。

　　6、交流汇报

　　（1）、师：谁来谈谈自己喜欢的小节。

　　生：读出自己喜欢的小节并谈感悟

　　师：把你的感受读出来。

　　师：请同学们看插图，爸爸、妈妈和孩子一起去散步，你感受到了什么？

　　生：他们很幸福。

　　师：你有过这样的幸福时刻吗？

　　生：自由说。

　　师：出示图片。你就是父母生命的全部，一头牵着爸爸的心，一头牵着妈妈的心。在他们之间传递着爱，传递着幸福，谁能带着幸福的感觉把这小节读一读。

　　评语：（！）这道爱的光芒，比灯还要明亮，亮的令人耀眼。

　　（2）从你那绯红的小脸上，老师感到了你们很幸福。

　　2、谁还想说说你喜欢那个小节？（指三名学生读并谈自己的感悟）

　　师：听了他们的朗读，你联想到了什么？

　　生：自由交流。

　　出示图片（汶川大地震、接见外宾）

　　是呀，孩子们，在发生大地震时世界各国人民伸出援助之手在国与国之间搭起一座友谊之桥。接见外宾也搭起一座友谊之桥。

　　3、谁还想说说你喜欢那个小节？

　　师：为什么说在心灵与心灵之间托起洁白的帆？

　　生：同桌交流。带着自己的理解同桌互读。

　　4、请同学们齐读第四小节.

　　师：指三名学生说说自己是带着什么语气读的，并读一读。

　　师：请同学们带着欢乐地语气读第四小节。

　　三、巩固拓展：

　　我们的手是电线，我们的是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟，我们的手还可以是什么呢？请同学们仿写一小节（出示课件）。

　　是啊，因为亲情无限，所以作者说第一节。（学生齐读第一小节）

　　因为友谊*，所以作者说第二节。（学生齐读第二小节）

　　因为心灵无暇，所以作者说第三节。（学生齐读第三小节）

　　因为欢乐无边，所以作者说第四节。（学生齐读第四小节）

　　四、课堂检测：

　　1、学生有感情地朗读诗歌。

　　2、比赛背诵诗歌。

《我们的手》教学设计2

　　教材分析：

　　《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

　　学校及学生状况分析：本校以“大语文教学观”为基础，承担了省级科研课题“小学生阅读心理的研究”，我们四年级教研组成承担了子课题之一的“小学生阅读情感的研究”。已取得了初步的成果。经过*两年的探索，学生已能从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）认识并会写本课生字和词语。

　　（2）学*以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。

　　2、过程与方法

　　（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

　　（2）培养学生小组合作学*的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

　　（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学*作批注笔记。

　　3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星……）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字……）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学*《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）

　　请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

　　2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学*。开始学*吧！

　　3、出示生字卡片。指名读、齐读。

　　三、细读课文，加深理解

　　1、学*第一节。

　　（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）

　　（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学*。讨论：为什么说我们的手是电线？

　　每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。

　　（3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。）

　　（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？

　　2、学*第二节。

　　（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）

　　（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。

　　（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。

　　3、学*第三节、第四节。

　　（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？

　　（2）齐读。

　　（3）有感情的朗读。

　　四、品读课文，感悟内涵

　　（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）

　　（2）男女生对读。

　　（3）师生接读。

　　（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？

　　五、整体回顾，总结全文

　　同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

　　六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。

《我们的手》教学设计3

　　一、预*检测：

　　1、上新课之前，我要检查同学们的预*情况，请看大屏幕。

　　出示课件：我会读

　　传递陆地彼此托起星辰洁白的帆

　　2、同学们，我们都有一双手。我们的手能做什么动作呢？我们用手做的动作有的代表加油，有的代表胜利。有的指点迷津，有的传递关爱，我们的手多么神奇，今天我们一起学*诗歌《我们的手》板书课题

　　二、交流释疑：

　　1、出示课件：学*目标

　　（1）、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　（2）、体会手所传递的感情，进行仿照编写活动，锻炼自己的想象力和语言表达能力。

　　2、现在请大家用手翻开书，齐读这首诗歌。

　　3、出示课件：将这几句话中的“是”可以换成哪个字。学生自由读金钥匙。

　　为了更好的完成这节课的学*目标，请同学们看自学指导。

　　4、课件出示：自学指导

　　（1）、自由朗读诗歌，用“﹏”划出自己喜欢的小节，并批注喜欢的原因。

　　（2）、带着自己的感受，同桌互相读一读。

　　5、自由学*，5分钟后检查。

　　6、交流汇报

　　（1）、师：谁来谈谈自己喜欢的小节。

　　生：读出自己喜欢的小节并谈感悟

　　师：把你的感受读出来。

　　师：请同学们看插图，爸爸、妈妈和孩子一起去散步，你感受到了什么？

　　生：他们很幸福。

　　师：你有过这样的幸福时刻吗？

　　生：自由说。

　　师：出示图片。你就是父母生命的全部，一头牵着爸爸的心，一头牵着妈妈的心。在他们之间传递着爱，传递着幸福，谁能带着幸福的感觉把这小节读一读。

　　评语：（！）这道爱的光芒，比灯还要明亮，亮的令人耀眼。

　　（2）从你那绯红的小脸上，老师感到了你们很幸福。

　　2、谁还想说说你喜欢那个小节？（指三名学生读并谈自己的感悟）

　　师：听了他们的朗读，你联想到了什么？

　　生：自由交流。

　　出示图片（汶川大地震、接见外宾）

　　是呀，孩子们，在发生大地震时世界各国人民伸出援助之手在国与国之间搭起一座友谊之桥。接见外宾也搭起一座友谊之桥。

　　3、谁还想说说你喜欢那个小节？

　　师：为什么说在心灵与心灵之间托起洁白的帆？

　　生：同桌交流。带着自己的`理解同桌互读。

　　4、请同学们齐读第四小节.

　　师：指三名学生说说自己是带着什么语气读的，并读一读。

　　师：请同学们带着欢乐地语气读第四小节。

　　三、巩固拓展：

　　我们的手是电线，我们的是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟，我们的手还可以是什么呢？请同学们仿写一小节（出示课件）。

　　是啊，因为亲情无限，所以作者说第一节。（学生齐读第一小节）

　　因为友谊*，所以作者说第二节。（学生齐读第二小节）

　　因为心灵无暇，所以作者说第三节。（学生齐读第三小节）

　　因为欢乐无边，所以作者说第四节。（学生齐读第四小节）

　　四、课堂检测：

　　1、学生有感情地朗读诗歌。

　　2、比赛背诵诗歌。

《我们的手》教学设计 (菁华3篇)（扩展2）

——《我们的手》教学反思 (菁华3篇)

《我们的手》教学反思1

　　我讲的是北师大版语文第八册教材《我们的手》。

　　这是我国著名诗人西渡写的一首现代诗歌，作者采用了比喻的手法，借“手”这个意象，把它分别比作了电线、桥、船、小鸟，表达了作者对美好生活的追求。针对本次研训活动的主题，我设计了多种形式的朗读，让学生体会作者对幸福、友好、真诚、欢乐的追求与向往，体现了人性中美好的感情。同时，通过对文本的品析，重点指导学生朗读，做到自然、真实。

　　这一课的教学依据学区语文阅读教学模式设计，把教学过程分为谈话导入、检查交流、初读感知、精读品悟、理解升华、课外拓展六个环节。开始以“我们的手可以做哪些有意义的事情？”为题，展开谈话，引出课题。其次学生充分地自由读，“把你喜欢的一段读给大家听”，检查学生的课前预*情况。然后就针对自己最感兴趣的一部分，谈自己的感受。这是这一课的重点，在这里，结合学生的感受，通过对文中词句的品析，指导学生朗读。这里我设计了多种形式的读，如自由读、指名读、配乐读、齐读、分组读、和小伙伴一起读等形式，让学生充分地去读，在读中熟悉文本，在读中去理解、去感悟。如第一小节，通过学生谈自己幸福的体验，指导学生带着幸福的心情来读。第四小节，让学生假设自己就是一只在天空中自由飞翔的小鸟，体会欢乐。第二小节，通过对奥运会的话题，体会陆地和陆地之间的友好。第三小节，通过人与人之间真诚的情感，来读这一小节。最后，拓展开，“我们的手还可以比作什么？仿写一小节”，读、写相结合。

　　在这节课上，我也学到了许多教学经验。第一，课堂上的朗读评价很关键。评价语言是丰富多采的，不同的学生对于文本的解读是不一样的。感受不同，读出来的效果也就不同。教师评价、学生评价或师生共同评价相结合，欣赏学生的个性朗读，真正让学生成为读的主角。如，你读得声音很甜美；你的声音很浑厚，给人一种很真诚的感受；我从你的朗读中，感受到同样的幸福……第二，在教学中，配乐读，适合学生个人读，音乐是给学生创设一种情感氛围，人声与乐声可以很好地结合在一起，但齐读就效果不好了。第三，在教育机智方面，也是一个值得我们去细细琢磨。在评价学生时，当第一位同学站起来时，不仅要评价他的回答，更要鼓励他的勇敢，更激起其他同学积极思考的热情。这不只是一个机智的问题，也是教育教学中很重要的一个细节。第四，在优秀的教师集体中，也让我学到了如何更好地把握教材，驾驭课堂。

　　让我感受最深的，还是教学中对于细节的把握。“细节决定成败”。一节课的教案，不只备出流程，更要备出学生可能出现的问题或是突然出现的情况，甚至连什么时候说什么话都要提前备出来，因为一句话或是一个动作处理得不当，就会影响到整堂课的成或败。

　　同时，在研训的过程中，让我对朗读也有了更全面的认识。朗读不再是简单地读，读通读懂而已。它有了更多的内容，包括读的正确姿势、朗读的“三起四到”、朗读的五步等一些更专业的知识，更有益于自己在今后的阅读教学中朗读的指导的探索与尝试。

　　真正的一节好课，不是一天，也不是两天备出来的，而是需要不断地反思，不断地充实。反思，是一种提高自身业务、改进教学实践的学*方式。不断地对自己的教育教学实践深入地反思，积极探索，进一步提高自身的教学水*。

《我们的手》教学反思2

　　《我们的手》一诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。在教学中，我主要实施了以下几个教学环节：

　　1、设计课前热身活动，激发学生兴趣，引导学生畅谈，感受手的广大神通，在此基础上，因势利导地引入诗歌的学*：看看下面这首诗的作者还传递着怎样的情感。

　　2、指导朗读。初读，自由读，欣赏读，同桌互读，仿写后的读，指导学生边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验，并在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。

　　3、体验感受。欣赏诗歌的同时又是发挥想象的过程，教学过程中，我引导学生把诗中的情感和自己的感觉及现实的生活联系起来，体会诗歌所表达的感情，也使学生的想象空间拓展开来。如：教学第一节时，我引导学生说自己的幸福，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。教学第三节时，我引导学生说自己的友谊。从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动产生了积极的影响。

　　4、仿写诗歌，寄托情感。学*诗歌的过程中我设计了两个放些环节：一是含比喻词“是”的暗语的仿写；一是关于诗歌内容的仿写。仿写训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力。在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象，学生兴趣浓厚，放写的诗歌也生动有色。

　　在这首诗歌的教学过程中，以上四个环节一气呵成，效果不错，但也有所疏漏。教学目标中，我强调注重学生做批注，但在教学实际中，因个人安排教学过程的问题，却将这一目标淡化，还将板书设计简化，实属不应该。在以后的教学中，我会注意教学目标的完整实现、板书设计的完整展现。同时，我将努力学*前沿教育教学理论，掌握新的教育教学方法，使自己的教学能力有所提高。

《我们的手》教学反思3

　　《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

　　我们四年级的学生已掌握一定的学*方法，初步具备用自主探究、合作学*的方式获取知识的能力，并且在这学期已初步接触了做批注的阅读方法。因此，在教学中，围绕新课改理念所倡导的.“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。

　　然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，我们的手是什么？为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟？选择自己喜欢的一个小节读一读，与小组同学交流。从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上提出“我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？”这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。接着让学生谈谈生活中手的不同姿势和动作所表达的特殊含义，调动学生的生活回忆，从而更加深刻地体会手在传递情感方面的作用。在此基础上老师提问：“我们的手还会是什么？”这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。

　　但是感觉自己在教学过程中，对教材的深远意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教学这种结构相同的诗歌时，还应处理好“扶”与“放”的关系，更好地引导学生的自主学*能力。

《我们的手》教学设计 (菁华3篇)（扩展3）

——《我们的校园》教学设计 (菁华3篇)

《我们的校园》教学设计1

　　教学目标：

　　1、带领学生走进校园，运用观察法，细细观察，感受校园的美。

　　2、引导学生能生动具体地描述观察到的景物或由此引发的联想。

　　3、学会按一定顺序把景物写具体，并能写出自己的独特感受。

　　教学重、难点：

　　按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。

　　课前准备：

　　观察校园中的一处景物

　　1、站在不同角度、不同位置观察一处景物，你分别观察到了什么？并做好观察记录。

　　2、由这处景物，联系*时的生活及已有的积累，你会想到些什么？

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1、谈话：同学们，木城一小是我们的学校，也是我们共同的家园，是我们学*的乐园，也是我们成长的摇篮！四年来，我们在她的怀抱里学*、玩耍。每一天，她都以崭新的面貌迎接我们的到来。瞧！她正敞开大门欢迎我们呢！

　　2、欣赏校园风光图

　　3、交流感受

　　生1：我们的校园真是个美丽的大花园

　　生2：我觉得我们的校园不是天堂，胜似天堂

　　4、导入课题，板书课题。

　　是呀！如果能把这古老、美丽的校园，写下来发到博客上，让更多的人来分享那是多么有意义的事情，这节作文课咱们就来写写我们的校园。

　　二、出示内容，明确要求

　　1、出示*作内容：

　　让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。

　　2、明确*作要求：

　　要认真观察

　　按一定的顺序来写内容写具体，语句写通顺。

　　师：这节课，咱们就试着按一定的顺序把观察到的校园一处景物写具体。

　　三、引导观察，指导*作

　　（一）引导观察

　　师：写景物离不开观察，细心观察不仅要用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸，甚至用嘴品尝，遇到不懂问题，还可以去问一问、查一查。那么，同学们，咱们学校最有代表性的建筑文物九龙壁，谁观察过？（师引导学生观察学校的九龙壁）

　　1、观察顺序

　　空间顺序：从远到*从上到下从中间到两边

　　从远处看：站在远处观望，九龙壁就像一座宫殿展现在我们眼前，蔚为壮观。壁上部庑殿式顶，黄色的琉璃瓦在阳光的照耀下，金光闪闪，映衬着九龙壁古老而有生机。

　　到*处看：九龙壁上的龙

　　最显眼的是它的两条龙柱。龙柱上盘旋的两条龙的形态（边观察边想象）

　　两条龙柱的中间的是九只麒麟，麒麟的形态（想象）龙柱左边和右边的图，是飞禽和走兽图，都有哪些飞禽和走兽？

　　2、整体想象

　　师：同学们，从九龙壁旁经过时，你又会想到些什么？

　　生1：好像要腾飞而起，就像我们*要在世界上腾飞一般。

　　生2：我想到我们学校不也正像龙一样昂首挺脸地朝着理想迈步吗？

　　生3：我想到它其实是在告诉我们：我们是龙的传人，龙的传人是不可战胜的。

　　师：同学们想到了龙的传人，学校的发展，祖国的腾飞，你们知道吗？每次老师漫步在这儿时，总会情不自禁地对学校竖起大拇指，这处文物赋予了我们学校深厚的文化内涵，让同学们时刻牢记住：我们是——（一小人），更是——（龙的传人）！

　　生：龙的传人（齐接）

　　师：了不起吧！夸夸自己，我们班人真棒！（掌声）

　　（二）赏析“下水”

　　师：看着这么美的九龙壁，我身为一小人，我感到无比的骄傲与自豪，高兴之余，我写了一篇《我爱学校的九龙壁》，想看吗，同学们？

　　1、师生欣赏下水文章《我爱学校的九龙壁》

　　我爱学校的九龙壁

　　我们的校园真美丽，有美丽的教学楼，有古老的钟鼓楼，有供同学们课间活动的篮球场、乒乓球台……但我最喜欢的是学校的九龙壁。（仿照《桂林山水》）九龙壁位于操场南侧，壁上部是庑殿式顶，由黄色的琉璃瓦铺成。檐下为仿木结构的椽、檩、梁等。壁体是砖雕制作而成的。站在远处观望，九龙壁就像一座宫殿展现在我们眼前，蔚为壮观，庄重肃穆。

　　每当朝阳升起，金光万道，壁顶上的黄色琉璃瓦在阳光的`照耀下，闪闪发光，映衬着古老的九龙壁更加绚丽，更有生机。这时，同学们（动静结合）背着书包踏进学校大门，就会看见九龙壁在向我们亲切问好，放学了，九龙壁又静静地目视着我们*安离开。（拟人）

　　壁面上的九条飞龙，有的昂首奋身，吞云吐雾；有的盘绕弯曲，搏浪戏珠；有的龙身抖动，摇头摆尾；还有的腾云驾雾，飞向天空……那磅礴的气势犹如真龙再现，栩栩如生。龙的旁边还有山石、水草、鸟兽相伴，它们形态逼真，宛然如生。（排比）

　　壁正中间有两条很显眼的龙柱，龙柱上的两条蟠龙正在争夺一个火球，它们瞪圆了双眼，怒目相视。一龙**四爪，伸出了锐利的尖钩；另一龙也不示弱，傲慢地摆动着尾巴，轻蔑地瞟着对方，仿佛说：“你有什么了不起，敢和我较量吗？”（拟人）这对巨龙就要开战了，我仿佛看见了两条龙翻滚在汹涌澎湃的碧涛之上，穿梭于险峻的山峰之间。（想象）这一场恶斗，真是惊心动魄啊！在两条龙柱的中间雕刻有九只麒麟，他们也各有特色。有的气势汹汹，杀气腾腾；有的耀武扬威，得意洋洋；有的昂首遥望，呼唤同伴（排比）……它们形态各异，真是妙不可言，美不胜收！你看，那只麒麟，它张着一张大嘴，好像在哈哈大笑，我猜想，可能是同学们（动静结合）快乐嬉戏的情景把它弄笑了。（想象）这些麒麟多像我们班的同学们啊！每天生龙活虎，精神十足！（比喻）

　　在九龙壁的左右两边，各有两幅飞禽、走兽图，它们一一对称在龙柱的两边，上面雕刻有凤、鹤、羊、狗、鹿、兔等多种动物形象，生动活泼，多彩多姿。龙是*的象征，每次经过九龙壁，看到这奔腾如飞的场面，让我想到了作为龙的传人，应该有龙的精神，有龙的气概，我们的学校、我们的祖国正像这巨龙一样昂首挺胸地朝着理想腾飞！（比喻）

　　我爱学校，更爱学校的九龙壁。因为那里既古老又年轻，它让我知道了学校悠久的历史，更让我懂得了龙的传人是不可战胜的。我爱九龙壁。（抒发感情）

　　2、赏析文章

　　①文章是按什么顺序写的？

　　②文章是怎样把九龙壁写具体的？

　　A抓住特点（样子、颜色、龙及各种动物的特点）

　　B语言生动（运用比喻、拟人、排比等修辞手法，运用优美恰当的词语）

　　C展开想象（写景离不开细致的观察，更离不开丰富的联想和想象，带着心灵的眼睛去看，就能发现更多的美。）

　　D动静结合（在描写静态的景物时，单纯写景物不够，还要加上人的活动，才可以使景物充满生机。比如有意义、有趣的活动等，让人参与进来，这样动静结合，更能描绘出景物的美）

　　E抒发感情（一处景物在多种感官的触摸下，它不仅有声、有色、有形、有味、更有情）

　　（三）交流景点

　　师：除了九龙壁，不知道哪处景点给你留下印象最深？咱们来交流交流。

　　交流一：钟鼓楼

　　交流二：舞台

　　交流三：二门口两侧的橱窗

《我们的校园》教学设计2

　　(一)启发谈话，激**感，确定中心

　　师：同学们喜欢咱们的校园吗?

　　生：我在这里度过了童年的时光，我特别喜欢校园。

　　师：喜欢校园的哪些方面呢?

　　生：校园里绿化得很美，有很多果树，还有四季常青的松柏树，特别是夏天和秋天，校园里有各种鲜花。

　　生：我喜欢校园里很多体育设施。如：联合器械架，攀登架，单、双杠等等。我可爱在这儿活动了。

　　师：除了以上同学们说的喜欢校园的环境和设施，最让你们留恋的是什么?

　　生：在校园里我们搞了许多有意义、有趣的活动，都给我们留下了美好的回忆。

　　师：是的，我们都热爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感，也就是这篇作文的中心思想。(板书：一、中心思想)

　　(二)指导写作条理

　　师：我们描述校园必须按一定的顺序，你们是怎么思考的?

　　生：我以进校的路线来写校园的各个地方。如：进了校门走上甬道，来到操场，然后进入教学楼。

　　师：思路很清楚。

　　生：老师，我按校园的各个方面分类写行吗?

　　师：当然可以，你说说看。

　　生：我常常站在四楼窗口俯瞰校园。我按这样的顺序：首先映入眼帘的是操场的景物和同学们活动的情况，再写校园的花草树木春夏秋冬都那么生机勃勃，有特色，最后写我们的教室宽敞明亮及师生的关系。

　　师：很好，无论按怎样的顺序，都要注意各段之间的衔接。

　　(板书：二、叙述要有条理)

　　(三)指导写重点段

　　师：文章的思路有了条理，是不是这些内容*均使用笔墨?还要考虑什么问题?

　　生：应该考虑详写和略写的问题。

　　师：是的。文章中要有一两处细致描写，其它方面略写，文章就既完整又详细得当了。下面我们来共同研究一下详写部分。

　　生：重点描述的地方也要有一定的顺序。

　　师：很好。首先要确定“立足点”，也就是观察点，然后按方位描述景物，并在字里行间表达自己的情感。

　　现在每个同学练写一个详写片断。

　　〔板书：三、详细描写(重点段落)

　　(一)确定立足点

　　(二)按方位描述

　　(三)表达真情实感〕

　　生：写片断后谈：我走出教学楼，首先映入我眼帘的是楼旁左侧的参天的古槐。夏天，那茂密的枝叶遮住了阳光，我们在树荫下跳皮筋，做游戏。再往前走，有几棵石榴树，结的石榴又红又大，真想摘下一个尝尝鲜。不，那是集体的财富。接待室的两侧的柿子树更引人注目，在这金秋季节，深绿色的叶子中透着红，红中闪着亮，远远看去像火焰一般。走*一看，一个个熟透的柿子，坠在树上，把树枝都压弯了。这一棵棵高大的树木，把我们的校园装点得多美呀!

　　生：教学楼里有几个专用教室，我特别喜欢四楼的计算机教室。这里全是先进设备。地上铺着木纹地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬头望去，嗬，一盏盏圆形花纹吊灯，镶嵌在屋顶。*视教室，数十台中华学*机和“310”机整整齐齐地排成两列长队。瞧，正中的那台就是我用的。雪白的外壳，红色的键盘，打开显示器发出了“嘟嘟”的响声。在这里上课真是一种享受。

　　二、教师总结：几位同学写的内容都较具体。在完成全篇作文时，不仅写景物，还要写出人的生活，要有生活气息。

《我们的校园》教学设计3

　　教学目标

　　1．让学生参与多种活动，加深理解所学知识，并渗透统计思想。

　　2．让学生通过各种活动体验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决，培养学生“用数学”的意识。

　　3．培养学生的合作交流意识和创新意识。

　　教学内容

　　教科书第114～115页。

　　教具、学具准备

　　录像片、接力棒、小跳绳、篮球、沙包、统计彩图、笑脸图等。

　　教学设计

　　谈话引入

　　师：现在小朋友是一年级的小学生了，你们喜欢我们的校园生活吗？为什么？

　　[从学生的实际生活出发，以谈话的方式营造出宽松、和谐的氛围，将学生带进课堂之中。]

　　生：在这里我们可以学到知识。

　　可以交朋友。

　　可以做游戏。

　　师：小朋友说的不错，我们的校园生活的确是多姿多彩的，不仅能学到知识，交到好朋友，还能开展丰富的课外活动。

　　师：小朋友你们都看到过哪些校园活动呢？

　　生：我们看到跑步；看到过打篮球……

　　师：你们参加过什么课外活动？

　　生：我们参加过跳绳；我们做过掷沙包的游戏……

　　师：今天我们接着熟悉“我们的校园”（板书课题）。

　　播放录像，回顾知识

　　放录像：出现美丽的校园，多种校园活动（有跳绳，有跑步，有打篮球……）

　　[设置情境，鼓励学生提出数学问题，允许学生从不同的角度去思考问题，解决问题。]

　　师：从校园里你们都看到了什么？想提出什么数学问题？

　　生：我想知道跳绳的一共有多少人？

　　师：这个问题谁来答？

　　生：共有10人，我是数出来的。

　　生：我是算出来的，我看到男生有5人，女生有5人，加起来是10人。

　　师：小朋友解决问题的方法真不少，有的是数出来的，有的是算出来的，最后都得出参加各项活动的总人数。下面我们到室外去做各自喜欢的活动，然后用不同的方法得到参加每项活动的总人数。

　　尝试统计，感知统计，渗透统计思想

　　1．室外活动，分组尝试统计。

　　在教室外有五个活动场地，第一个是接力跑，第二个是跳短绳，第三个是拍皮球，第四个是掷沙包，第五个是游戏（转移目标），大家可以任意结合在一起进行活动，每组选一个组长负责。活动5分钟后，统计出本组的人数，选代表来汇报本组的统计方法。

　　2．各组汇报统计结果。

　　跳绳组汇报：我们组有12人参加。有的是用数的方法；有的是根据分工的不同来计算的，有6人记数，6人跳，合起来是12人，我们贴出12张笑脸。（把彩色笑脸贴在空白圆上）

　　掷沙包组汇报：我们的问题是“一共有多少人掷沙包？”我们每人一张笑脸图，一张一张数出来共8张，有的是一组一组地数，一组有4人，两组应该是8人，我们贴出8张笑脸。

　　[把课堂教学由室内延伸到室外。在学生的活动中培养学生的合作意识，在合作中尝试简单的数据收集，使学生在玩中学，乐中悟。]

　　3．观察统计图，回答相关问题。

　　师：大家看这幅你们自己整理的活动笑脸图，多漂亮呀！这实际上也是我们活动情况的统计图。从图中我们能清楚地了解到咱们班小朋友都开展了哪些活动？（5项活动）

　　哪些活动最受欢迎？哪项活动参加的人数最少？

　　跑接力和掷沙包的一共有几人？

　　跳短绳的比掷沙包的多几人？

　　[由学生观察笑脸统计图，使他们初步了解统计的用途和意义，获得初步的统计知识。]

　　4．想一想，你还能提什么问题？

　　a．同桌两人先互相提问，然后解答。

　　b．一人提问，全班解答。

　　全课总结

　　今天通过开展活动，小朋友又重新认识了我们的校园。通过大家的努力，把我们的活动作了清楚的统计，还会根据活动的情况提出一些数学问题，并运用不同的方法进行解决。小朋友真能干！

　　课堂中或课外再次实践

　　下面，老师还有个任务要交给小朋友，你们能完成吗？打开书第114页，请大家把书中的活动也作一下统计，并把第115页中的笑脸涂上颜色，试着回答问题和提出问题，好吗？

　　板书设计

　　教学设计说明

　　“我们的校园”是一节实践活动课，它是《人教版实验教科书数学一年级上册》的收尾篇，是在学生有了对新教材内容认知后进行的综合运用活动并含有统计思想的渗透。由于本节课无论从内容上还是形式上都给人以全新的感觉，因此，本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点，我在教法的设计上和课堂教学的呈现方式上都作了大胆的尝试，由课堂内的教学扩展到课堂外的教学。以流动的场面，达到动与静的最佳结合。本节课重在学生的体验、参与。在学生互动中，使学生感觉到生活中处处有数学，并会从实际生活中提出数学问题，运用不同的方法加以解决，同时在学生的合作中初步感受统计知识。

　　这节课的教学设计具有以下特点：

　　1．以“情”、“趣”开路。

　　老师以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景，从而使学生轻松地进入课堂，拉*师生间的关系，为课堂教学建立良好的开端。

　　2．动与静的结合，生生互动的形式使学生仿佛置身于教室外。

　　先播放录像给学生以形象具体的了解，再安排学生自由结合开展所喜欢的活动。在学生的活动体验中既培养了学生的合作意识，也培养了学生的表达、观察、组织、交往等多种能力，较好地实现了学生的主体作用，达到游戏中学*的目的。

　　此外，把课堂教学由室内延伸到室外，也给学生以新奇的感觉，使学生向往学*。

　　3．学科交融，易于学生情感的渲染。

　　由于课堂教学呈现方式上的变革，使单一的数学课与体、音、美进行有机结合，给学生的身心以美而舒展的渲染。在此情景中更易于学生去感受知识，领悟知识。

　　专家评析

　　“我们的校园”是一节实践活动课，是实验教材最有新意的内容之一。它打破了教材传统的呈现形式，提供给学生的是他们喜爱的、熟悉的场景，同时具有挑战性。范老师这节课，从学生生活经验出发，设计了室内室外相结合的活动。让学生在实践活动中，形成问题意识，培养从多角度解决问题的能力，同时学会与人合作、用数学的眼光看生活。在活动中还潜移默化地使学生受到收集数据、根据数据提出和分析问题等统计初步知识的教育。本节课的教学主要有以下特点。

　　1．新。首先是引入新。上课开始，教师以语文课的口语交际形式亲切地和学生们谈论校园以及校园的活动。引出课题“我们的校园”。第二，展开教学活动新。播放录像展示校园情景，让学生观看录像，从活动中提出数学问题。引导学生在生活中发现问题、提出问题。“从数学的角度提出问题、解决问题，并综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识”是《标准》中提出的培养目标。培养学生发现问题、提出问题的意识和能力。应从一年级开始抓起，让学生不断经历从生活中提出问题和解决问题的过程。学生提问题的意识会逐渐增强，创新意识也会孕育而生。第三，室内外结合方式新。改封闭安静的数学课堂教学为开放式的室外体育活动，给学生以全新的感觉。在学生观看录像，初步经历收集数据的基础上，把学*活动延伸到室外，给学生5分钟自由选择参加游戏活动……“统计”成为游戏的组成部分，让学生在玩中学*。人人主动参与到活动中去，喜爱数学之感油然而生。充分体现了学生是学*的主体，体现了新的教学思想和方法。

　　2．活。活用教材，把书上静止的场景变为真实的活动。学生在活动中互相合作，形成师生、生生互动的局面。让学生以小组为单位，收集参加活动人数的信息，并作了清楚的记录。之后，通过交流，用涂色的方法制出统计图。再让学生看图提出问题并解答。学生思维活跃，课堂气氛活跃，培养了学生学*的兴趣和合作的意识。

　　3．实。全课各项教学活动实实在在。以学生对校园的了解入手，让学生根据录像提出问题，并用不同的方法解决提出的问题；让学生参与某项游戏活动并进行数据的收集，以小组为单位向全班汇报、交流，完成简单形象的统计图……学生经历了收集数据的过程，经历了看图提出问题的过程。学生在每项活动中都在动脑思考、动手做、动口说，真正在“活动”。

　　总之，这一节课“情”“趣”交融，学科渗透，动静结合，给学生创造了活动空间、观察空间、思维空间，达到了预期的教学目标。

《我们的手》教学设计 (菁华3篇)（扩展4）

——《走,我们去植树》教学设计 (菁华3篇)

《走,我们去植树》教学设计1

　　一、教材分析：

　　在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色?诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!”

　　二、教学要求：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、 学会本课生字，理解生字组成的新词。

　　3、 理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

　　三、教学重难点：

　　理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入

　　放录音《走，我们大家植树去》

　　在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗?(想)

　　那我们就一起行动吧!(板书课题：《走，我们大家植树去》)

　　二、初读课文，理解课文思路。

　　1、放课文录音，学生听课文录音。

　　2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

　　3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

　　A、和煦是什么意思?

　　B、音符：表示音调高低的符号。

　　C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

　　D、植树有什么好处?

　　E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符?

　　4、再读课文，解决一些简单的问题。

　　A、指名分段朗读课文。

　　B、纠正学生的读音。

　　C、自由练读课文。

　　三、分段、概括段落大意

　　一、(1)讲少先队员积极参加植树的活动。

　　二、(2-6)讲植树的重要。

　　三、(7)表明少先队员植树的决心。

　　四、学*第一段

　　1、指名读第一段。

　　2、这一小节你读懂了什么?

　　3、理解“和煦”

　　4、“迈开轻快的脚步”说明了什么?(说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。)

　　5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

　　五、布置作业

　　1、抄写本课生字词。

　　2、预*下一段。

　　第二课时

　　一、复*旧课

　　1、回忆第一段告诉了我们什么?

　　2、指名朗读第一段。

　　二、学*第二段

　　1、自由朗读第二段

　　2、说说第二段告诉了我们什么?

　　3、少先队员到什么地方去植树?引导学生想象省略号后所省略的内容。

　　用一个词语概括这些地方——“到处”

　　4、感情地朗读第二小节。

　　5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处?

　　6、讨论、交流并板书：

　　绿色工厂

　　绿色宝库

　　增添新绿

　　绿色希望

　　7、进一步理解词句，并指导朗读。

　　A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”

　　B、“绿色宝库”指的是什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?

　　指导读好第四小节。

　　C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”

　　想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练*有感情的朗读课文5、6节。

　　D、练*背诵。

　　三、学*第三段

　　同学们，植树的好处多不多?(多)植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧!

　　请同学们有感情的朗读最后一节。

　　齐读第三段。

　　四、背诵指导

　　1.放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。

　　2.指导朗读技巧。

　　3.正确、流利、有感情地朗读。

　　五、总结课文

　　1、齐读课文

　　2、分组背诵课文

　　3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处?

　　六、布置作业

　　背诵课文

　　选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

　　七、板书设计：

　　走，我们去植树

　　绿色工厂——健康、幸福

　　增添新绿——染绿版图

　　绿色希望——沙退鸟舞

　　绿色宝库——建设“四化”

　　八、教学反思：

　　《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的`劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。

　　既然诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。

《走,我们去植树》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。

　　3、体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

　　重点难点：

　　理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，导入课文。

　　1、课件出示生字词，指名认读。

　　2、课文说了一件什么事?分段及段意!!

　　认读生字，概括课文只要内容及分段。

　　复*巩固，回顾旧知为新内容的学*做铺垫。

　　二、学*课文

　　1、学*第一段

　　指名读第1节。

　　引导理解“和煦” 、 “迈开轻快的脚步” 说明了什么?

　　(说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。)

　　指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

　　引导学生想象省略号后所省略的内容。

　　指导学生感情地朗读第2小节。

　　自由朗读第2节，说说第2节告诉了我们什么?

　　少先队员到什么地方去植树?用一个词语概括这些地方——“到处”

　　有感情地朗读第2小节。

　　通过自读感悟，理解重点词句理解文章，通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上达到背诵的目的。

　　2、学*第二段

　　板书：绿色工厂、增添新绿、绿色希望、绿色宝库

　　指导学生进一步理解词句，指导朗读。

　　出示课件关于树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气的小知识。

　　指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”

　　指导读好第3、4、5小节。

　　想象祖国处处是“参天的大树”的景象

　　细读3-6小节，思考：植树有什么好处?

　　讨论、交流

　　进一步理解词句，朗读。

　　看课件，结合光和作用让学生理解“绿色工厂”。

　　读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”

　　讨论：“绿色宝库”指的是什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?植树有这么多好处，所以人们称它为绿色宝库。

　　联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”

　　土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消失等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美好的愿望。

　　练*有感情的朗读第二部分。

　　练*背诵。

　　通过自读感悟，理解重点词句理解文章，通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上达到背诵的目的。

　　3、学*第三段

　　同学们，植树的好处多不多?植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧!

　　请同学们有感情的朗读最后一节。

　　齐读最后一节。

　　激情朗读。

　　四、总结课文，布置作业。

　　1、植树造林，功在当代，利在千秋。让我们都积极行动起来，用你的微薄之力，为世界增添一份绿，集大家共同的力量，还地球一件绿色的衣裳。

　　2、选择你身边的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，并写在小作文本上。

　　板书设计

　　走，我们去植树

　　绿色工厂——健康、幸福

　　增添新绿——染绿版图

　　绿色希望——沙退鸟舞

　　绿色宝库——建设“四化”

　　教学反思：

　　课文是一篇现代诗歌，以简洁轻快的语言表达出了对青少年热爱环保的'号召。在教学是，我从课题入手，课题是这篇文章的眼睛，直接的表达出了文章的主要内容。文章的重点主要是理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。

　　所以在课前我准备了课件，通过课件展示了树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气的小知识。这样能更加直观的帮助学生理解树林对空气的作用这一抽象的化学过程。学生在观看课件展示后，马上能理解并加深了对植树的重要性的认识，教学重点及时能得以突破。

　　对于一篇课文而言，一般有提示文章中心、能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)，对于一个章节或一个段落而言，也有能够提示概括主要内容、能统领全段的关键词句，在阅读教学中，如果能抓住它们引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。例如在教学第1小节时，我就引导学生抓住“和煦的春风” “轻快的脚步”来体会植树的季节和少先队员参加植树造林的快乐心情。在教学第2小节时，我则引导学生抓住后面的省略号来展开想象，促进感悟。学生们还想到“少先队员们在学校操场边植树。” “少先队员们在小区里植树。” “少先队员们还在公园里植树。” “少先队员们在江河边植树。”......当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所陌生的荒滩、沟渠、山坡、公路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，学生与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。

《走,我们去植树》教学设计3

　　一、揭示课题

　　1、出示图片，导入：图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？（看图说一段话）

　　同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）

　　那我们就一起行动吧！

　　2、板书课题：1、走，我们去植树

　　二、自学课文

　　1、出示自学要求

　　（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

　　（2）读通课文，并思考植树有什么好处？（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学*课文。

　　2、检查自学情况。过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学*情况。

　　（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？

　　沟渠栽树版图乖乖

　　翩翩起舞

　　（1）指名读，老师随时正音

　　（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？

　　“栽树”的“栽”是*舌音

　　（3）谁能把这些词读一读呢？指名读。

　　（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

　　（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）

　　（6）生字词学得很好，现在我们来讨论学*课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）

　　联系课文，思考植树有什么好处？带着这样的问题下面我们来看课文

　　三、学*第一部分（第1——2自然段）

　　1、轻声自由地朗读第1、2自然段

　　2、讨论

　　（1）从哪儿看出少先队员植树的决心很大？

　　（2）哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

　　（3）、少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？

　　3、下面，我请同学说说你是从哪儿看出少先队员的植树决心很大？（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号）

　　说得很好。那么哪些词句说明少先队员的心情很高兴？（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

　　最后一个问题：少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？（荒滩、沟渠、山坡、公路）4、下面，我们连起来把这部分内容有感情地朗读一遍。先听老师读。谁能读好它？（指名读）

　　5、读得很好。全班一起读一读，体会少先队员植树时的愉快心情。

　　6、集体背诵。

　　四、作业

　　1、描红

　　2、有感情地朗读课文，并背诵1——2自然段。

《我们的手》教学设计 (菁华3篇)（扩展5）

——《口语交际·我们的画》教学设计 (菁华3篇)

《口语交际·我们的画》教学设计1

　　【教材简说】

　　本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。

　　【设计理念】

　　１、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会尊重他人，倾听不同的声音。

　　２、创设真实的情境。让学生在真实的情境中积极参与，说出真话，使课堂贴*学生，成为学生展示自我的舞台。

　　３、体现“交际”，实现师生、生生间的真正互动。

　　【教学目标】

　　１、让学生通过自由交流，能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　３、培养说话大方、听话认真的*惯。

　　【课前准备】每位同学画一张自己最喜欢的画。课件。

　　【教学过程】

　　一、****导入，欣赏画面

　　１、激趣导入。

　　教师：生活是美好的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今天，我们就举办一次“我们的画”交流会，让我们一起来赏图画──说图画，一起品尝图画给我们带来的快乐! （一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学*筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学*的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。）

　　２、展示图画。

　　孩子们,快把你的画展示给大家吧!（学生自由走动，欣赏图画画面的情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。热闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生情不自禁的交流起来。）

　　３、明确要求。

　　教师：快乐的事就应该大家一起分享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢？请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比如:我画的是《未来的海底世界》，我就要把我去海底的时间、海底的美丽景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里……)

　　教师归纳建议，出示“小伙伴的话”（幻灯出示）：

　　⑴ 自由选择合作学*的伙伴。

　　⑵ 把关于这张图画的故事告诉对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。

　　⑶ 听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。

　　二、示范引路，学*方法

　　１、教师：看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都目不转睛地看着画面。)教师绘声绘色地介绍有关内容。

　　２、谁来说说老师刚才说的时候注意了什么？根据学生的回答，教师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。

　　三、自由交流，再现生活

　　学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视，参与其中，尽可能地启发、发现学生的新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的.表达，及时给以肯定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句鼓励的话语：“你真是热爱生活的有心人，善于用自己的眼睛观察，善于用自己的心灵体会，也善于用自己的语言表达。”“你不仅画画的美，说得更棒！”这无疑为他们加入了催化剂，他们的兴趣更浓了。对表达欠缺的学生，则适时给以点拔，如：假如你把……说的具体点，把……说的更生动一点就会更好了，如果你先讲……在讲……，别人听起来就更清楚了。这无疑给了孩子们莫大的鼓励，孩子们个个兴趣盎然。（提供一个开放的学*时空，让学生选择自己喜欢的学*方式，既给学生提供了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的学*兴趣，激活了学生潜在的学*欲望，调动了 学生学*的积极性和主动性。同时，合作学*，可以使学生感受到一种*等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学*起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。）

　　四、典型示范，全班交流

　　１、教师：你最想听哪张图画的故事?（尊重学生的选择，学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲述。尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀.有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露。）

　　２、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。（注意以肯定为主，激发学生表达的欲望，树立表达的信心。）

　　五、图画展览

　　把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个画展，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢那幅画，为什么喜欢。

　　（教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”因此，在这一环节，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的学*欲望，而且更要善于让学生在自主学*中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我，展示自我。）

　　六、小结

　　不知不觉，一节课就要结束了，你能用一两句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗？（学生畅所欲言）

《口语交际·我们的画》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、说出自己画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　３、培养说话大方、听话认真的*惯。

　　【教学重点】

　　指导学生清楚地表述自己的意思。

　　【教具准备】

　　多媒体实物展示台。

　　【设计特色】

　　以学生发展为本，注重学生的参与意识。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【过程设计】

　　一、课前准备

　　要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。

　　二、从看图引入，指导表述

　　１、图上的小朋友在做什么？

　　２、我们学着他的样，互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画，说说好在哪儿。

　　３、怎么介绍自己的画呢？可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面的没有表现出来，但自己想表达的意思。

　　三、组内介绍，评议

　　评出优秀者。

　　四、图画展评

　　把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，互相观看，评选出这次展览的佳样，评选时要说说自己最喜欢哪幅画，为什么喜欢。

《口语交际·我们的画》教学设计3

　　【教材简析】

　　《我们的画》是人教版第一册的一次口语交际训练，教材配有一幅图，图上画的是一群小朋友准备画展的场面。他们有的在构思如何作画，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面提示了本次口语交际的形式和内容，同时也能激发了学生展示交流绘画作品的欲望。

　　【设计理念】

　　１、教学情境生活化，走进交际。

　　上好口语交际课的关键在于创设情境，激发学生表达的兴趣和愿望。生活实践为口语交际提供了源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”在教学设计时，我不拘泥与教材，充分挖掘文本资源。在教学中通过让学生自己建立“画廊”、卖图画、 创办个人画展，再现生活化的交际情境，使他们感受到和谐的交际氛围。引导学生积极参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。

　　２、活动形式多样化，深入交际。

　　创设多层面的活动形式能使学生不断产生新鲜感，能促使他们相互学*、相互吸收。活动中，有个人面向全体的、有同学间相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

　　３、评价方式多元化，激励交际

　　口语交际课不仅是学生口语交际能力培养的途径之一，而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。可以教师评价、学生互评和学生自我评价相结合，以学生互评和自我评价为主。让学生评出“优秀解说员”、“最出色画廊“，有利于创设民主、*等、宽松的评价氛围，在这样自由宽松的气氛里能激发学生的表达愿望。

　　【活动目标】

　　１、能说出自己所作的画的内容和作画时的想法。

　　２、能针对别人的画，发表自己的看法。

　　３、初步养成说话大方、听话认真的*惯。

　　【活动准备】

　　每人一幅画，录音机一台，录音带一盒。

　　【活动过程】

　　一、展示作品，激起兴趣

　　１、小朋友，你们今天带什么作品来上课了？

　　２、向大家介绍自己带来了一幅什么样的画？

　　３、这节课就让小朋友来展示自己的画，让大家欣赏你的画，好吗？揭示课题：《我们的画》

　　二、介绍作品，引导参与

　　１、小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，如何让别人读懂你的画呢？那就让小朋友来当一当解说员，说一说自己的画。

　　２、活动过程：

　　⑴ 明确评选规则

　　我们把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，将获得“优秀解说员”的光荣称号。小朋友要仔细听解说员的解说，是不是优秀解说员，就由你们来当裁判。同时，你也可以对别人的画做出修改的建议。

　　⑵ 教师示范。

　　老师也想加入你们的行列，你们欢迎吗？我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们可要听仔细了，如果我说得好，大家就给我热烈的掌声；如果你对老师的画有更好的建议，那你就大胆地提出来。

　　⑶ 让学生自由提出意见。

　　⑷ 学生在小组内解说自己的画，并进行交流.。

　　⑸ 提供展示的台舞，让学生上讲台来对自己的画进行解说，并相互评价。

　　三、创立“画廊”，激励交际

　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画推销给大家呢？

　　１、创立“画廊”。

　　⑴ 那么多美丽的画，挂在教室里，真让人感到赏心悦目， 我们来办几家画廊，好不好啊？

　　⑵ 我们先给作品分类，有利于小朋友办画廊，说说可以分那几类呢？（如可以按分类动物、植物、风景、综合）

　　⑶ 小朋友们拿着画就可以到相应的四大组中建立画廊。

　　建立画廊要求：

　　选出画廊的经理；给自己家的画廊取名字；各家画廊应该有自己的创办特色，选出最佳画廊。

　　２、学生在组内推选好经理，并把画廊名称介绍给大家知道（龙腾虎跃画廊、百草园画廊、无限风光画廊、应有尽有画廊等）。

　　３、各家画廊经理推选好两名推销员，并佩带标志。

　　４、各家自由推销画，看谁家的生意最红火，画卖出去多。

　　５、评选最佳画廊、最佳顾客和最佳推销员。

　　四、举行画展，陶冶情操

　　１、现在请各家经理带着你们的员工，挑选出你们认为是最优秀的作品，我们来办一个画展。

　　２、学生在优美音乐的声中欣赏大家的'画。

　　３、站在如此美丽的画前，你会情不自禁地说些什么呢？

　　五、拓展延伸，提高能力

　　１、回家收集自己的作品,进行分类,可以在学校里，也可以在家里创办个人画展。

　　２、邀请同学参观画展。

　　３、看谁的画展办得最成功。

《我们的手》教学设计 (菁华3篇)（扩展6）

——《我们家的男子汉》教学设计 (菁华3篇)

《我们家的男子汉》教学设计1

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册（苏教版）第二单元第九课《我们家的男子汉》。

　　二、教学设计时段：

　　一课时

　　三、教学设计思想：

　　《我们家的男子汉》 文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。

　　四、教学目标分析：

　　1、学*文中幽默风趣的细节描写。

　　2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。

　　3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。

　　五、教学过程设计：

　　（一）情境导入：

　　人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。

　　（二）整体感知：

　　1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？

　　（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。

　　王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。

　　王安忆的小说，多以*凡的小人物为主人公，表现他们*凡生活中的不*凡经历与情感，达到*中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，*期创作则趋于冷静和细致。

　　（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。

　　（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？

　　明确：从出生到四岁。

　　2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。

　　你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。

　　明确：

　　（1）开头部分：交代关于写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。

　　（2）他对食物的兴趣

　　①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。

　　②补写吃青菜一事，风趣幽默。

　　③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。

　　④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。

　　⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。

　　所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为*的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！

　　（3）他对父亲的崇拜

　　①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。

　　②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。

　　③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。

　　（4）他对独立的要求

　　①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。

　　②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。

　　③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与**一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。

　　④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！

　　（5）他的眼泪

　　①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。

　　②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。

　　③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。

　　（6）他面对生活挑战的沉着

　　①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。

　　②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。

　　③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。

　　（7）结尾部分

　　开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）

　　（三）拓展延伸：

　　（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。

　　小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？

　　细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。

　　1、选用典型细节。

　　2、细致观察事物。

　　3、精心锤炼词语。

　　4、巧妙运用修辞。

　　我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。

　　（2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？

　　归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）

　　（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？

　　金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……

　　（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？

　　A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！

　　*：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的.一生，孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。

　　牛玉孺：担任呼和浩特市的市委的*期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。

　　B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！

　　雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。

　　袁隆*：一位相貌**的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。

　　徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。

　　田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。

　　C、师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲，自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。

　　确实，小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起，父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？

　　（四）小结升华：

　　好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。

　　六、教学反思：

　　本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学*环境中，让学生领悟到学*语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学*体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。

　　从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学*的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首*。

　　注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。

《我们家的男子汉》教学设计2

　　这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，感受这么一个男孩的男子汉魅力。

　　教学目标：

　　1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。

　　2、学*按人物性格特点分类组织安排材料的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。（明确：独立、坚强、勇敢等）

　　2、说明成为男子汉的条件。 性别上：男性。 性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。

　　二、教学

　　1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

　　2、男子汉形象比较。我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。要求学生根据课文内容来理解。

　　3、分析“他对独立的要求”部分。结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。

　　4、分析“他的眼泪”部分。结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。

　　5、分析“他面对生活的挑战”。完成填空：他 地面对生活的挑战。结合课文内容明确：勇敢、坚强。

　　6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。

　　7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。

　　三、拓展

　　说说《我心目中的男子汉》。学生讨论、交流。

《我们家的男子汉》教学设计3

　　教学目标

　　1、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。

　　2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。

　　3、理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

　　教学重点：

　　师生交往、积极互动、共同发展

　　教学方法：

　　探究法

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备统复备

　　一、导入新课：

　　1.想成为男子汉吗?生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛!下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。然后说说你最先选择什么?依次选择什么?为什么要这样选择?

　　2.出示投影：朝阳中学男子汉超市(赶快选购，数量有限)

　　3.生谈，教师认真倾听，共同交流。

　　4.大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗?

　　二,阅读--理解

　　1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)

　　2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)

　　三，合作--探究

　　同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗?如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好?为什么?

　　四，体会--感悟

　　文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?能用结合具体的内容谈谈吗?

　　五，延伸--拓展

　　1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

　　2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?

　　大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

　　南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

　　赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

　　航天英雄杨利伟成为*第一位太空人。

　　掏粪工人时传祥曾接受过*的接见。

　　清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

　　……学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

　　老师总结本节课

　　作业自助餐：

　　▲一类：

　　1.摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。

　　2.谈谈本节课的感想。

　　▲二类：

　　1.把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。

　　2.用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。

　　▲三类：

　　1.以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法

　　2.比较阅读贾*凹的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。

《我们的手》教学设计 (菁华3篇)（扩展7）

——《我们的校园》教学设计 (菁华3篇)

《我们的校园》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过自己喜爱的情景学*数据整理，对身边与数学有关的事物有好奇心，培养学生从生活中提出数学问题的能力和用数学的意识，进而渗透"生活数学"的思想。

　　2、经历数据的整理过程，学*"分一分""排一排""数一数"的方法收集整理数据，初步认识象形统计图和统计表，获得简单的统计结果。

　　3、在合作交流的学*中，学会肯定自己和倾听别人的意见。

　　教学重点：

　　学会有序观察，有条理的思考。

　　教学难点：

　　进行简单的统计。

　　教学准备：

　　课件、"我们的校园"分解挂图，教科书115页统计图，学具多个。

　　一、谈话引入，提出学*目标

　　1、谈话引入

　　师：现在你们是一年级的小学生了，你们喜欢我们的校园生活吗？为什么？

　　生：在这里我们可以学到知识。

　　可以交朋友。可以做游戏。……

　　师：小朋友说的不错，我们的校园生活的确是多姿多彩的，不仅能学到知识，交到好朋友，还能开展丰富的课外活动。

　　师：小朋友你们都看到过哪些校园活动呢？

　　生：我们看到跑步；看到过打篮球……

　　师：你们参加过什么课外活动？

　　生：我们参加过跳绳；我们做过掷沙包的游戏……

　　师：今天我们接着熟悉"我们的校园"（板书课题）。

　　2、提出学*目标

　　（1）观察"我们的校园"情景图，收集信息、提出问题、解决问题。

　　（2）学会用统计的方法整理各种活动的人数。

　　二、活动探究，展示学*成果

　　（一）分类

　　1、出示"我们的校园"情景图

　　3、小组讨论汇报，你获得了哪些信息？

　　4、教师小结：根据各种活动的不同，我们可以分为跳绳、踢球、跑步、出黑板报和武术五类。

　　（二）整理

　　1、出示第一幅跳绳图。

　　2、小组合作学*，并展示学*成果。开展这项活动共有几人？你能说说用什么方法知道的？

　　（1）数的方法。（追问：你是怎样数的？）

　　（2）摆的方法。（追问：你是怎样摆的？让学生比较，看哪一种排法好，通过比较容易地看出每个兴趣小组里的人有几个。再比较哪项活动的人最多？哪项活动的人最少？谁比谁多多少或少多少？）

　　（3）列式计算（追问：你是怎样列的？为什么这样列？）

　　（4）画的方法。（体现画的方法多样化）

　　（5）利用学具贴的方法。（你是怎样贴的？让学生把步骤记说一说，教师再及时小结）

　　3、师：在这么多的方法中，你喜欢那一种，为什么？用你喜欢的方法填老师给你们准备的表格

　　4、展示各种各样的方法。

　　5、教师统计，帮助利用相同方法的学生组成学*小组。

　　6、小组合作学*，完成各种活动的统计，并完成上面的表格。

　　7、小组汇报，小组代表上前演示，并说一说所使用的方法。

　　（三）分析表格，解决问题。

　　1、展示完整的表格，引导学生仔细观察，发现问题并解决书上的问题。

　　2、想一想：你还能提出什么问题？

　　3、议一仪：

　　（1）如果学校开展一项竞赛活动，你认为开展哪项活动最受欢迎？为什么？

　　（2）哪两项活动的人最接*？

　　（3）你对学校的课外活动还有什么好的建议？你想对校长、老师说点什么吗？

　　三、检测成效，拓展延伸

　　师：同学们，你们喜欢小动物吗？现在我们调查一下我们班喜欢这些小动物的情况。（小猫、小狗、小兔、乌龟）

　　要求：统计喜欢每种小动物的人数，用自己喜欢的方式制表，并想一想，可以提出哪些问题。

　　四、总结反思，激发求知欲

　　师：你今天有什么收获？能向大家介绍一下吗？

　　师：我班要举行一次联欢会，布置教室需要各种颜色的气球，你们能不能用今天学的知识来告诉老师？请同学们下课后"统计"然后再告诉老师，好吗？

《我们的校园》教学设计2

　　教学目标：

　　1、带领学生走进校园，运用观察法，细细观察，感受校园的美。

　　2、引导学生能生动具体地描述观察到的景物或由此引发的联想。

　　3、学会按一定顺序把景物写具体，并能写出自己的独特感受。

　　教学重、难点：

　　按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。

　　课前准备：

　　观察校园中的一处景物

　　1、站在不同角度、不同位置观察一处景物，你分别观察到了什么？并做好观察记录。

　　2、由这处景物，联系*时的生活及已有的积累，你会想到些什么？

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1、谈话：同学们，木城一小是我们的学校，也是我们共同的家园，是我们学*的乐园，也是我们成长的摇篮！四年来，我们在她的怀抱里学*、玩耍。每一天，她都以崭新的面貌迎接我们的到来。瞧！她正敞开大门欢迎我们呢！

　　2、欣赏校园风光图

　　3、交流感受

　　生1：我们的校园真是个美丽的大花园

　　生2：我觉得我们的校园不是天堂，胜似天堂

　　4、导入课题，板书课题。

　　是呀！如果能把这古老、美丽的校园，写下来发到博客上，让更多的人来分享那是多么有意义的事情，这节作文课咱们就来写写我们的校园。

　　二、出示内容，明确要求

　　1、出示*作内容：

　　让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。

　　2、明确*作要求：

　　要认真观察

　　按一定的顺序来写内容写具体，语句写通顺。

　　师：这节课，咱们就试着按一定的顺序把观察到的校园一处景物写具体。

　　三、引导观察，指导*作

　　（一）引导观察

　　师：写景物离不开观察，细心观察不仅要用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸，甚至用嘴品尝，遇到不懂问题，还可以去问一问、查一查。那么，同学们，咱们学校最有代表性的建筑文物九龙壁，谁观察过？（师引导学生观察学校的九龙壁）

　　1、观察顺序

　　空间顺序：从远到*从上到下从中间到两边

　　从远处看：站在远处观望，九龙壁就像一座宫殿展现在我们眼前，蔚为壮观。壁上部庑殿式顶，黄色的琉璃瓦在阳光的照耀下，金光闪闪，映衬着九龙壁古老而有生机。

　　到*处看：九龙壁上的龙

　　最显眼的是它的两条龙柱。龙柱上盘旋的两条龙的形态（边观察边想象）

　　两条龙柱的中间的是九只麒麟，麒麟的形态（想象）龙柱左边和右边的图，是飞禽和走兽图，都有哪些飞禽和走兽？

　　2、整体想象

　　师：同学们，从九龙壁旁经过时，你又会想到些什么？

　　生1：好像要腾飞而起，就像我们*要在世界上腾飞一般。

　　生2：我想到我们学校不也正像龙一样昂首挺脸地朝着理想迈步吗？

　　生3：我想到它其实是在告诉我们：我们是龙的传人，龙的传人是不可战胜的。

　　师：同学们想到了龙的传人，学校的发展，祖国的腾飞，你们知道吗？每次老师漫步在这儿时，总会情不自禁地对学校竖起大拇指，这处文物赋予了我们学校深厚的文化内涵，让同学们时刻牢记住：我们是——（一小人），更是——（龙的传人）！

　　生：龙的传人（齐接）

　　师：了不起吧！夸夸自己，我们班人真棒！（掌声）

　　（二）赏析“下水”

　　师：看着这么美的九龙壁，我身为一小人，我感到无比的骄傲与自豪，高兴之余，我写了一篇《我爱学校的九龙壁》，想看吗，同学们？

　　1、师生欣赏下水文章《我爱学校的九龙壁》

　　我爱学校的九龙壁

　　我们的校园真美丽，有美丽的教学楼，有古老的钟鼓楼，有供同学们课间活动的篮球场、乒乓球台……但我最喜欢的是学校的九龙壁。（仿照《桂林山水》）九龙壁位于操场南侧，壁上部是庑殿式顶，由黄色的琉璃瓦铺成。檐下为仿木结构的椽、檩、梁等。壁体是砖雕制作而成的。站在远处观望，九龙壁就像一座宫殿展现在我们眼前，蔚为壮观，庄重肃穆。

　　每当朝阳升起，金光万道，壁顶上的黄色琉璃瓦在阳光的`照耀下，闪闪发光，映衬着古老的九龙壁更加绚丽，更有生机。这时，同学们（动静结合）背着书包踏进学校大门，就会看见九龙壁在向我们亲切问好，放学了，九龙壁又静静地目视着我们*安离开。（拟人）

　　壁面上的九条飞龙，有的昂首奋身，吞云吐雾；有的盘绕弯曲，搏浪戏珠；有的龙身抖动，摇头摆尾；还有的腾云驾雾，飞向天空……那磅礴的气势犹如真龙再现，栩栩如生。龙的旁边还有山石、水草、鸟兽相伴，它们形态逼真，宛然如生。（排比）

　　壁正中间有两条很显眼的龙柱，龙柱上的两条蟠龙正在争夺一个火球，它们瞪圆了双眼，怒目相视。一龙**四爪，伸出了锐利的尖钩；另一龙也不示弱，傲慢地摆动着尾巴，轻蔑地瞟着对方，仿佛说：“你有什么了不起，敢和我较量吗？”（拟人）这对巨龙就要开战了，我仿佛看见了两条龙翻滚在汹涌澎湃的碧涛之上，穿梭于险峻的山峰之间。（想象）这一场恶斗，真是惊心动魄啊！在两条龙柱的中间雕刻有九只麒麟，他们也各有特色。有的气势汹汹，杀气腾腾；有的耀武扬威，得意洋洋；有的昂首遥望，呼唤同伴（排比）……它们形态各异，真是妙不可言，美不胜收！你看，那只麒麟，它张着一张大嘴，好像在哈哈大笑，我猜想，可能是同学们（动静结合）快乐嬉戏的情景把它弄笑了。（想象）这些麒麟多像我们班的同学们啊！每天生龙活虎，精神十足！（比喻）

　　在九龙壁的左右两边，各有两幅飞禽、走兽图，它们一一对称在龙柱的两边，上面雕刻有凤、鹤、羊、狗、鹿、兔等多种动物形象，生动活泼，多彩多姿。龙是*的象征，每次经过九龙壁，看到这奔腾如飞的场面，让我想到了作为龙的传人，应该有龙的精神，有龙的气概，我们的学校、我们的祖国正像这巨龙一样昂首挺胸地朝着理想腾飞！（比喻）

　　我爱学校，更爱学校的九龙壁。因为那里既古老又年轻，它让我知道了学校悠久的历史，更让我懂得了龙的传人是不可战胜的。我爱九龙壁。（抒发感情）

　　2、赏析文章

　　①文章是按什么顺序写的？

　　②文章是怎样把九龙壁写具体的？

　　A抓住特点（样子、颜色、龙及各种动物的特点）

　　B语言生动（运用比喻、拟人、排比等修辞手法，运用优美恰当的词语）

　　C展开想象（写景离不开细致的观察，更离不开丰富的联想和想象，带着心灵的眼睛去看，就能发现更多的美。）

　　D动静结合（在描写静态的景物时，单纯写景物不够，还要加上人的活动，才可以使景物充满生机。比如有意义、有趣的活动等，让人参与进来，这样动静结合，更能描绘出景物的美）

　　E抒发感情（一处景物在多种感官的触摸下，它不仅有声、有色、有形、有味、更有情）

　　（三）交流景点

　　师：除了九龙壁，不知道哪处景点给你留下印象最深？咱们来交流交流。

　　交流一：钟鼓楼

　　交流二：舞台

　　交流三：二门口两侧的橱窗

《我们的校园》教学设计3

　　教学目标

　　1．让学生参与多种活动，加深理解所学知识，并渗透统计思想。

　　2．让学生通过各种活动体验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决，培养学生“用数学”的意识。

　　3．培养学生的合作交流意识和创新意识。

　　教学内容

　　教科书第114～115页。

　　教具、学具准备

　　录像片、接力棒、小跳绳、篮球、沙包、统计彩图、笑脸图等。

　　教学设计

　　谈话引入

　　师：现在小朋友是一年级的小学生了，你们喜欢我们的校园生活吗？为什么？

　　[从学生的实际生活出发，以谈话的方式营造出宽松、和谐的氛围，将学生带进课堂之中。]

　　生：在这里我们可以学到知识。

　　可以交朋友。

　　可以做游戏。

　　师：小朋友说的不错，我们的校园生活的确是多姿多彩的，不仅能学到知识，交到好朋友，还能开展丰富的课外活动。

　　师：小朋友你们都看到过哪些校园活动呢？

　　生：我们看到跑步；看到过打篮球……

　　师：你们参加过什么课外活动？

　　生：我们参加过跳绳；我们做过掷沙包的游戏……

　　师：今天我们接着熟悉“我们的校园”（板书课题）。

　　播放录像，回顾知识

　　放录像：出现美丽的校园，多种校园活动（有跳绳，有跑步，有打篮球……）

　　[设置情境，鼓励学生提出数学问题，允许学生从不同的角度去思考问题，解决问题。]

　　师：从校园里你们都看到了什么？想提出什么数学问题？

　　生：我想知道跳绳的一共有多少人？

　　师：这个问题谁来答？

　　生：共有10人，我是数出来的。

　　生：我是算出来的，我看到男生有5人，女生有5人，加起来是10人。

　　师：小朋友解决问题的方法真不少，有的是数出来的，有的是算出来的，最后都得出参加各项活动的总人数。下面我们到室外去做各自喜欢的活动，然后用不同的方法得到参加每项活动的总人数。

　　尝试统计，感知统计，渗透统计思想

　　1．室外活动，分组尝试统计。

　　在教室外有五个活动场地，第一个是接力跑，第二个是跳短绳，第三个是拍皮球，第四个是掷沙包，第五个是游戏（转移目标），大家可以任意结合在一起进行活动，每组选一个组长负责。活动5分钟后，统计出本组的人数，选代表来汇报本组的统计方法。

　　2．各组汇报统计结果。

　　跳绳组汇报：我们组有12人参加。有的是用数的方法；有的是根据分工的不同来计算的，有6人记数，6人跳，合起来是12人，我们贴出12张笑脸。（把彩色笑脸贴在空白圆上）

　　掷沙包组汇报：我们的问题是“一共有多少人掷沙包？”我们每人一张笑脸图，一张一张数出来共8张，有的是一组一组地数，一组有4人，两组应该是8人，我们贴出8张笑脸。

　　[把课堂教学由室内延伸到室外。在学生的活动中培养学生的合作意识，在合作中尝试简单的数据收集，使学生在玩中学，乐中悟。]

　　3．观察统计图，回答相关问题。

　　师：大家看这幅你们自己整理的活动笑脸图，多漂亮呀！这实际上也是我们活动情况的统计图。从图中我们能清楚地了解到咱们班小朋友都开展了哪些活动？（5项活动）

　　哪些活动最受欢迎？哪项活动参加的人数最少？

　　跑接力和掷沙包的一共有几人？

　　跳短绳的比掷沙包的多几人？

　　[由学生观察笑脸统计图，使他们初步了解统计的用途和意义，获得初步的统计知识。]

　　4．想一想，你还能提什么问题？

　　a．同桌两人先互相提问，然后解答。

　　b．一人提问，全班解答。

　　全课总结

　　今天通过开展活动，小朋友又重新认识了我们的校园。通过大家的努力，把我们的活动作了清楚的统计，还会根据活动的情况提出一些数学问题，并运用不同的方法进行解决。小朋友真能干！

　　课堂中或课外再次实践

　　下面，老师还有个任务要交给小朋友，你们能完成吗？打开书第114页，请大家把书中的活动也作一下统计，并把第115页中的笑脸涂上颜色，试着回答问题和提出问题，好吗？

　　板书设计

　　教学设计说明

　　“我们的校园”是一节实践活动课，它是《人教版实验教科书数学一年级上册》的收尾篇，是在学生有了对新教材内容认知后进行的综合运用活动并含有统计思想的渗透。由于本节课无论从内容上还是形式上都给人以全新的感觉，因此，本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点，我在教法的设计上和课堂教学的呈现方式上都作了大胆的尝试，由课堂内的教学扩展到课堂外的教学。以流动的场面，达到动与静的最佳结合。本节课重在学生的体验、参与。在学生互动中，使学生感觉到生活中处处有数学，并会从实际生活中提出数学问题，运用不同的方法加以解决，同时在学生的合作中初步感受统计知识。

　　这节课的教学设计具有以下特点：

　　1．以“情”、“趣”开路。

　　老师以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景，从而使学生轻松地进入课堂，拉*师生间的关系，为课堂教学建立良好的开端。

　　2．动与静的结合，生生互动的形式使学生仿佛置身于教室外。

　　先播放录像给学生以形象具体的了解，再安排学生自由结合开展所喜欢的活动。在学生的活动体验中既培养了学生的合作意识，也培养了学生的表达、观察、组织、交往等多种能力，较好地实现了学生的主体作用，达到游戏中学*的目的。

　　此外，把课堂教学由室内延伸到室外，也给学生以新奇的感觉，使学生向往学*。

　　3．学科交融，易于学生情感的渲染。

　　由于课堂教学呈现方式上的变革，使单一的数学课与体、音、美进行有机结合，给学生的身心以美而舒展的渲染。在此情景中更易于学生去感受知识，领悟知识。

　　专家评析

　　“我们的校园”是一节实践活动课，是实验教材最有新意的内容之一。它打破了教材传统的呈现形式，提供给学生的是他们喜爱的、熟悉的场景，同时具有挑战性。范老师这节课，从学生生活经验出发，设计了室内室外相结合的活动。让学生在实践活动中，形成问题意识，培养从多角度解决问题的能力，同时学会与人合作、用数学的眼光看生活。在活动中还潜移默化地使学生受到收集数据、根据数据提出和分析问题等统计初步知识的教育。本节课的教学主要有以下特点。

　　1．新。首先是引入新。上课开始，教师以语文课的口语交际形式亲切地和学生们谈论校园以及校园的活动。引出课题“我们的校园”。第二，展开教学活动新。播放录像展示校园情景，让学生观看录像，从活动中提出数学问题。引导学生在生活中发现问题、提出问题。“从数学的角度提出问题、解决问题，并综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识”是《标准》中提出的培养目标。培养学生发现问题、提出问题的意识和能力。应从一年级开始抓起，让学生不断经历从生活中提出问题和解决问题的过程。学生提问题的意识会逐渐增强，创新意识也会孕育而生。第三，室内外结合方式新。改封闭安静的数学课堂教学为开放式的室外体育活动，给学生以全新的感觉。在学生观看录像，初步经历收集数据的基础上，把学*活动延伸到室外，给学生5分钟自由选择参加游戏活动……“统计”成为游戏的组成部分，让学生在玩中学*。人人主动参与到活动中去，喜爱数学之感油然而生。充分体现了学生是学*的主体，体现了新的教学思想和方法。

　　2．活。活用教材，把书上静止的场景变为真实的活动。学生在活动中互相合作，形成师生、生生互动的局面。让学生以小组为单位，收集参加活动人数的信息，并作了清楚的记录。之后，通过交流，用涂色的方法制出统计图。再让学生看图提出问题并解答。学生思维活跃，课堂气氛活跃，培养了学生学*的兴趣和合作的意识。

　　3．实。全课各项教学活动实实在在。以学生对校园的了解入手，让学生根据录像提出问题，并用不同的方法解决提出的问题；让学生参与某项游戏活动并进行数据的收集，以小组为单位向全班汇报、交流，完成简单形象的统计图……学生经历了收集数据的过程，经历了看图提出问题的过程。学生在每项活动中都在动脑思考、动手做、动口说，真正在“活动”。

　　总之，这一节课“情”“趣”交融，学科渗透，动静结合，给学生创造了活动空间、观察空间、思维空间，达到了预期的教学目标。

《我们的手》教学设计 (菁华3篇)（扩展8）

——《春天的手》教学设计 (菁华5篇)

《春天的手》教学设计1

　　下午快要放学时，教研室李主任找到我说，你明天早上第一节课上课，届时校长*都要去听。出乎我的意料，用一个晚上的时间准备开一节公开课我还从没有过呢！李主任说主要是听刚转型的老师在课堂上教学情况，跟随堂听课差不多。我心里便稳了下来，按照教学计划，我准备上《春天的手》这一课。由于时间原因，我没用课件了，为了引导学生进入课文情境，我在网上下载了两首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，传到音乐手机上（我觉得用手机放音乐比用录音机方便），还制作了生字卡片。

　　教学目标

　　1、认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。

　　4、学*边阅读边想象的学*方法，理解课文内容，感受春天的美好。

　　教学准备

　　1、课文配乐、识字卡片，笑脸贴画

　　2、学生在家预*课文，给不认识的字注上拼音

　　教学过程

　　一、课前准备

　　创设情境，播放《春天在哪里》。

　　二、导入揭题

　　师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

　　现在是什么季节呢？你能说说春天是什么样子吗？

　　今天老师就和小朋友们一起学*一首优美的诗歌《春天的手》。(板书)

　　三、初读课文。

　　1、师：请小朋友们把书打开翻到13页，金钥匙告诉我们，边看课文插图边阅读有什么好处呢？

　　2、这首小诗写了什么呢？我们一起来边看课文插图边听老师朗读。

　　播放音乐《清晨》，教师有感情地配乐朗诵。

　　3、你们喜欢这篇课文吗？喜欢的同学请一起读一读。

　　4、课文中的生字你是怎么认识的？（检查预*情况）

　　四、随文听读识字

　　师：请找出生字拦路虎好吗？

　　师：春天的手——

　　生：温暖轻柔

　　师：出示“温暖、轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。

　　手指词语，这个词读——

　　生：温暖、轻柔。

　　师：春天的手，

　　生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。

　　师：（手指词语）这个词读——

　　生：抚摸。

　　师：春天的手，掠过——

　　生：小河，小河唱起了快乐的歌。（教师出示“掠过、乐”）

　　师：春天的手——

　　生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“拂过、传”）

　　师：（手指“拂、传”），这个字读——

　　生：拂、传。

　　师：春天的手——

　　生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍着、朋友、活泼、）

　　师：手指生字卡片，这是——

　　生：拍、朋友、泼。

　　师：拉住春天的手（出示“拉”）——

　　生：春天就在你心头。 （出示“心”）

　　师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。

　　师生共同复述课文，教师随机指认生字。

　　师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。

　　小组同学之间进行讨论。

　　师：你们想到什么好办法了，请举手说一说。

　　生反馈。

　　师：从生字里你发现什么了？（引导学生说出生字中提手旁多的字）

　　提手旁表示什么意思？你能做出“抚摸、掠过、拂过、拍、拉”的动作吗？

　　在课文中，“拉”是拉着谁的手？

　　师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字带日字？

　　生：春、温、暖。

　　师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。

　　学生读生字。

　　五、学*课文

　　1、学生带着“春天的手是什么样的？它会干什么？”的问题去自由读课文。

　　2、小组讨论。

　　3、齐读。

　　4、这首诗歌共分几小节，一节里有几句话？

　　5、春天的手是什么样的？为什么？（读第一节）

　　6、春天的手会干什么呢？（学生反馈，老师板书。）

　　7、春天来到我们身边了，谁能把描写春天景物的句子读一读？

　　学生读2—5节，个别读、小组读。

　　8、学生有感情地朗读整篇课文。

　　9、师：春天到处都是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，太美啦！那么你们在读课文时，仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　生反馈。

　　10、师：是啊，我仿佛看见了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新绿，听到了小河的冰融化、小河在淌水的声音，小鸟在枝头歌唱，小朋友在草地上奔跑欢叫声，闻到了花儿和泥土的香味，太美啦。谁愿意再来读一读描写春天景色的这几句话？注意边读边想象。

　　11、师：春天的手在这里指的.是什么？请你们伸出手，边读边做动作，看谁的手像春天的手，注意应读出春风的温暖和它的轻柔。

　　六、结束部分

　　小朋友们刚才表演的非常棒，读出了感情，读出了春天的美，老师真的感觉到春天就在我们的身边。那么请你们看课文最后一小节，春天在你们的心里吗？我们该怎么样拉住春天的手呢？课后请小朋友们留心观察春天的景色，想想这个问题，下节课我们再来探索。

　　板书

　　春天的手

　　抚摸——大地 新绿

　　温暖 轻柔 掠过——小河唱歌

　　拂过——小鸟欢叫

　　拍着——小朋友活泼又健壮

　　教学反思

　　这节课是新课的第一课时，故而以识字为主。关于识字教学，我通常是在学*课文中学*生字，在识字过程中，我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导学生发现汉字的规律及特点，教给学生识字方法。我的评价适时到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引导。本节课中孩子们对于生字的掌握是到位的。在读课文时，我让孩子找出描写春天的句子，通过想象春天的画面，用动作去表现春天的手的神奇，达到理解课文内容的目的，因而一些学生在读的时候非常有感情。当然缺点是存在的，比如为了让这堂课上的精彩，我安排的内容较多，导致拖堂，部分孩子的朗读激情没有调动起来，并且没有安排写字的环节。领导们对我的评价是中肯的，在这里我很感谢他们对我的帮助和指导，同时让我免去公开课做秀的烦恼，相对而言，我更喜欢常态课，在上常态课中，我的教学能力得以实际的提高。

《春天的手》教学设计2

　　教学目标：

　　1．运用各种喜欢的方式识字19个。

　　2．体会几个表示手的动作的词的意思。

　　3．朗读、背诵《春天的手》。

　　4．观察春天，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。

　　课前准备：

　　教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。

　　学生：把观察到的春天画下来。

　　教学过程：

　　一、进入学*情境。

　　1.同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？

　　[点评：课前充分准备，走出课堂到生活中感受春天，这是学生主动学*的基础。]

　　2.老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。

　　二、熟读课文。

　　1.看图听老师读课文，想象景象。

　　[小学生想象力丰富，并充分利用挂图让学生想象，能使学生更快地“入情入境”。]

　　2.请学生练读课文。你有不认识的字吗？该怎么办呢？（引导交流识字方法并小结。）

　　[及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。]

　　3．请学生同桌互读，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学*；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没

　　你好，请你帮帮他。

　　[让学生学会合作，学会倾听别人的意见。]

　　4．同桌推荐，个别生读（自评、互评结合）。

　　5．师生合作读书。师读前半句，生读后半句。

　　三、引导识字。

　　1．借助生字卡片，检查生字认读情况。

　　2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”引导观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

　　[倡导探究，让学生找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。]

　　3．你还知道哪些提手旁的字？

　　四、学*课文。

　　1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

　　2．教师朗读小诗《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？

　　3．引导学生编儿歌。

　　春天的手--------小草，

　　小草----------------。

　　春天的手------------，

　　--------------------。

　　[语文学*不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，运用中还能体会到小诗人的成就感。]

　　4．老师放音乐《春天在哪里》。

　　[将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。]

　　5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。

　　[语文课程应是开放的，课内外结合的，这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量。是学生“得法于课内，得益于课外。”]

　　6．引导学生自评。

　　[让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。]

　　五、作业建议：

　　1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

　　2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

　　[课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味性的实践活动中学生的能力会不断提高。]

《春天的手》教学设计3

　　下午快要放学时，教研室李主任找到我说，你明天早上第一节课上课，届时校长*都要去听。出乎我的意料，用一个晚上的时间准备开一节公开课我还从没有过呢！李主任说主要是听刚转型的老师在课堂上教学情况，跟随堂听课差不多。我心里便稳了下来，按照教学计划，我准备上《春天的手》这一课。由于时间原因，我没用课件了，为了引导学生进入课文情境，我在网上下载了两首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，传到音乐手机上（我觉得用手机放音乐比用录音机方便），还制作了生字卡片。

　　教学目标

　　1、认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。

　　4、学*边阅读边想象的学*方法，理解课文内容，感受春天的美好。

　　教学准备

　　1、课文配乐、识字卡片，笑脸贴画

　　2、学生在家预*课文，给不认识的字注上拼音

　　教学过程

　　一、课前准备

　　创设情境，播放《春天在哪里》。

　　二、导入揭题

　　师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

　　现在是什么季节呢？你能说说春天是什么样子吗？

　　今天老师就和小朋友们一起学*一首优美的诗歌《春天的手》。(板书)

　　三、初读课文。

　　1、师：请小朋友们把书打开翻到13页，金钥匙告诉我们，边看课文插图边阅读有什么好处呢？

　　2、这首小诗写了什么呢？我们一起来边看课文插图边听老师朗读。

　　播放音乐《清晨》，教师有感情地配乐朗诵。

　　3、你们喜欢这篇课文吗？喜欢的同学请一起读一读。

　　4、课文中的生字你是怎么认识的？（检查预*情况）

　　四、随文听读识字

　　师：请找出生字拦路虎好吗？

　　师：春天的手——

　　生：温暖轻柔

　　师：出示“温暖、轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。

　　手指词语，这个词读——

　　生：温暖、轻柔。

　　师：春天的手，

　　生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。

　　师：（手指词语）这个词读——

　　生：抚摸。

　　师：春天的手，掠过——

　　生：小河，小河唱起了快乐的歌。（教师出示“掠过、乐”）

　　师：春天的手——

　　生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“拂过、传”）

　　师：（手指“拂、传”），这个字读——

　　生：拂、传。

　　师：春天的手——

　　生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍着、朋友、活泼、）

　　师：手指生字卡片，这是——

　　生：拍、朋友、泼。

　　师：拉住春天的手（出示“拉”）——

　　生：春天就在你心头。 （出示“心”）

　　师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。

　　师生共同复述课文，教师随机指认生字。

　　师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。

　　小组同学之间进行讨论。

　　师：你们想到什么好办法了，请举手说一说。

　　生反馈。

　　师：从生字里你发现什么了？（引导学生说出生字中提手旁多的字）

　　提手旁表示什么意思？你能做出“抚摸、掠过、拂过、拍、拉”的动作吗？

　　在课文中，“拉”是拉着谁的手？

　　师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字带日字？

　　生：春、温、暖。

　　师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。

　　学生读生字。

　　五、学*课文

　　1、学生带着“春天的手是什么样的？它会干什么？”的问题去自由读课文。

　　2、小组讨论。

　　3、齐读。

　　4、这首诗歌共分几小节，一节里有几句话？

　　5、春天的手是什么样的？为什么？（读第一节）

　　6、春天的手会干什么呢？（学生反馈，老师板书。）

　　7、春天来到我们身边了，谁能把描写春天景物的句子读一读？

　　学生读2—5节，个别读、小组读。

　　8、学生有感情地朗读整篇课文。

　　9、师：春天到处都是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，太美啦！那么你们在读课文时，仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　生反馈。

　　10、师：是啊，我仿佛看见了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新绿，听到了小河的冰融化、小河在淌水的声音，小鸟在枝头歌唱，小朋友在草地上奔跑欢叫声，闻到了花儿和泥土的香味，太美啦。谁愿意再来读一读描写春天景色的这几句话？注意边读边想象。

　　11、师：春天的手在这里指的是什么？请你们伸出手，边读边做动作，看谁的手像春天的手，注意应读出春风的温暖和它的轻柔。

　　六、结束部分

　　小朋友们刚才表演的非常棒，读出了感情，读出了春天的美，老师真的感觉到春天就在我们的身边。那么请你们看课文最后一小节，春天在你们的心里吗？我们该怎么样拉住春天的手呢？课后请小朋友们留心观察春天的景色，想想这个问题，下节课我们再来探索。

　　板书

　　春天的手

　　抚摸——大地 新绿

　　温暖 轻柔 掠过——小河唱歌

　　拂过——小鸟欢叫

　　拍着——小朋友活泼又健壮

　　教学反思

　　这节课是新课的第一课时，故而以识字为主。关于识字教学，我通常是在学*课文中学*生字，在识字过程中，我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导学生发现汉字的规律及特点，教给学生识字方法。我的评价适时到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引导。本节课中孩子们对于生字的掌握是到位的。在读课文时，我让孩子找出描写春天的句子，通过想象春天的画面，用动作去表现春天的手的神奇，达到理解课文内容的目的，因而一些学生在读的时候非常有感情。当然缺点是存在的，比如为了让这堂课上的精彩，我安排的内容较多，导致拖堂，部分孩子的朗读激情没有调动起来，并且没有安排写字的环节。领导们对我的评价是中肯的，在这里我很感谢他们对我的帮助和指导，同时让我免去公开课做秀的烦恼，相对而言，我更喜欢常态课，在上常态课中，我的教学能力得以实际的提高。

《春天的手》教学设计4

　　教学目标：

　　1、会认15个生字。在学*中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预**惯和能力。

　　2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3、使学生体会并学*边读边想象的阅读方法；学*有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：

　　课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

　　教学准备：

　　自制多媒体课件、生字卡片。

　　一、导入。

　　师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？

　　1、多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》

　　谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）看了刚才的电子相册，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学*一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春“字”，你是怎么认识的？能不能再组个词？

　　二、检查预*，认读生字。

　　1、谁通过预*，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。

　　这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预*情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。）

　　2、交流识字方法，突破难点和重点生字。

　　师：你都是用什么办法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？（学生交流识字方法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。）

　　还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。

　　3、还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

　　三、学*课文。

　　1、再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。

　　2、（激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎么样？给我个表现的机会？（尽量创设*等和谐的课堂气氛。）

　　师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天动作的词画出来。填空：（）大地（）小河（）树梢（）拍着肩膀

　　你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。

　　听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

　　3、理解难点。

　　师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学*，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

　　4、美读。

　　让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。

　　5、比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读，读自己最喜欢的小节。

　　五、作业：

　　1、继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流）

　　2、复*认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。

《春天的手》教学设计5

　　教学设计意图：

　　《春天的手》是北师大版第二册第三单元“春天”的一篇主体课文，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。本教学设计旨在体现四个方面的特点：一、加强课内外学*的沟通，实现课内学*的延伸和拓展。二、运用多媒体技术，利用各种声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生的语文综合素养。三、 凭借多媒体技术，提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。四、通过开展语文实践活动，让学生积累语言、运用语言。

　　教学目标：

　　1、引导学生从各个渠道去感受春天，了解春天，培养学生的观察能力和收集信息的能力，加强课内外沟通。

　　2、凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的美丽和可贵，培养学生热爱和亲*大自然的感情。

　　3、识字15个，写字7个。

　　4、学*根据偏旁部首识字，理解字义的方法，引导学生找出带有提手旁的字，理解其意义。

　　教学重难点：

　　1、识字与写字。

　　2、熟练地朗读与背诵课文，理解课文最后两句。

　　3、感受诗歌的韵律美，感受春天的美。

　　课前准备：

　　1、学生收集有关春天的诗歌、谜语、图片、歌曲以及描写春天的词语。（加强课内外沟通，培养学生收集信息的能力）

　　2、生字卡片。

　　3、多媒体课件。

　　第 一 课 时

　　教学内容：

　　（“春天在哪里”信息交流）

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，揭示主题：

　　1、 课件出示：春天的百花园

　　（万紫千红的春景图，背景音乐《春天在哪里》）

　　这几天，小朋友们都用心地在寻找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友们，把你们找到的春天都集中到百花园里吧！让我们一起尽情地感受一下春天！

　　二、交流材料，增强感受：

　　1、交流内容：诗歌、谜语、图片、歌曲、描写春天的词语。

　　2、交流形式：朗诵、演唱、展示、交流、互动。

　　3、组织过程：四人小组先交流，再选取最精彩的内容到班级交流。（让学生人人参与交流，从多角度感受春天，了解春天，加深对春天的认识，为课文的学*打下基础，同时拓宽学生的视野，培养学生的观察能力。）

　　三、总结：

　　讨论：春天到了，听着优美的歌声，看着动人的画面，你想说些什么？

　　（学生在互动中，在活动中，集思广益，以比较丰富的视角感受春天，为第二课时的学*做好铺垫。）

　　第 二 课 时

　　课前准备：唱歌《春天在哪里》

　　一、引入揭题：

　　刚才小朋友们唱了《春天在哪里》这首歌，你们说春天在哪里呀？

　　师：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友们最*都用心地在寻找春天，昨天，小朋友们也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎样的呢？

　　今天，我们要学*一首描写春天的诗歌。（课件出示主页面，齐读课题，学生用自己喜欢的方法识记“春”。）

　　二、初读课文，学*生字：

　　1、请同学们欣赏这首诗。（学生听录音范读。）

　　2、现在请同学们自己读一读这首诗，不认识的字用鼠标点击，即会有拼音出现，还会有语音范读。北师大版第二册《春天的手》教学设计 相关内容:《y w》教学设计语文天地2教案春雨的色彩 教学设计《口耳目》教学设计《北风和小鱼》教学设计《汉语拼音８ zh ch sh r》说课设计《怀素写字》第二课时教学实录要下雨了教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　学生自由朗读。

　　3、师点击文中的词语，让学生认读：春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉着

　　4、指名读全诗，评读，正音。

　　5、小组合作做识字游戏：采蘑菇。（中间一个当考官手上拿着蘑菇形的生字卡片，旁边两个认读）

　　6、四人小组交流识字方法。

　　7、找出本课中带“提手旁”的字，用动作表示它们的意思。

　　（凭借多媒体技术，为学生提供生字读音的范读，供学生根据自己的学*需求自主学*，自主检测。提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。）

　　三、再读课文，深化理解：

　　1、春天的巧手给大自然带来了哪些变化？老师请一个小朋友读一读课文，小朋友们边听边想。

　　2、讨论交流：春天的巧手使大自然有了哪些变化？

　　（学生自由交流，老师随机引导感受、想象，从而加深理解，在理解的基础上进行朗读指导、训练）

　　老师点击大地：出现大地新绿图片

　　引导想象：大地上什么变绿了？

　　师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地抚摸大地，大地就绿了，多神奇呀！

　　老师点击小河：小河流水的图象、声音

　　引导想象：河水会流到哪儿去？小河可能唱起了什么歌？

　　师小结，指导朗读：春天的手很快地掠过树梢，小河就唱起歌来了，多奇妙呀！

　　老师点击枝头：鸟儿欢叫的图象、声音

　　引导想象：鸟儿们在欢叫可能说些什么呢？

　　师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地拂过树梢，小鸟也争着说起话来了，多有意思呀！

　　老师点击小朋友：小朋友户外活动的录象。

　　引导想象：小朋友可能会做些什么活动？

　　师小结，指导朗读：春天的手拍拍你们的肩膀，你们怎么样了呀！

　　3、小结：春天的手就是这么温暖轻柔，她抚摸着大地，掠过小河，拂过树梢，拍着小朋友的肩膀，都是轻轻悄悄的，无声无息的，春天不知不觉就来到了我们的身边。

　　生齐读：拉住春天的手，春天就在你心头。

　　4、朗读全诗：春天这样美妙，让我们带着对春天的赞美之情来朗读。

　　（运用多媒体技术展示大地新绿图片、小河流水的声音、鸟儿欢叫的声音、小朋友户外活动录象等声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，使学生充分感知春天的美丽和可贵，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生热爱、亲*大自然的情感，培养学生的语文综合素养。）

　　四、指导书写：

　　1、课件出示要求书写的生字，点击任何一个字都可演示其在田字格的正确书写。

　　学生看一个字，练写一个。

　　2、用实物展台讲评学生的书写。重点指导：乐、树

　　（凭借多媒体技术，让学生通过自主观察、分析、揣摩，领悟生字的书写要点，提高书写指导的效率）

　　五、拓展学*，说话训练：

　　课件出示图片（草原、山坡、田野……），让学生运用课文中的句式说话。

　　春天的手 ， 。

　　（开展语文实践活动。让学生看图用文中的句式练*说话，使学生在形象画面的帮助下，积累语言、运用语言。）

　　六、课外延伸，自选作业：

　　春天像个魔术师，把大地打扮得万紫千红。请小朋友选择以下自己喜欢的一种方式来赞美春天。

　　（课件出示：1、画春景 2、唱春曲 3、吟春诗 4、写春色）

教学设计