日期：
教学目标：
1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。
3、练*用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。
教学重难点：
理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。
教学过程：
一、动画激趣，引入新课
1、师：同学们好！今天，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家高兴吗？瞧，谁来了？（播放课件）。
2、看完课件，师：问：谁来了？板书（狮子）贴狮子图。
师：这是一只怎样的狮子？
生：狮子是林中，
生：它很凶猛。
生：大狮子很威武，
生：……
3、师：这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。
板书好课题（和兔子）齐读课题，两遍。
二、初读课文，解决生字。
1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个有趣的故事吧！请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不认识的字想办法解决。（课件）
2、师检测字词：
（1）师：刚才老师在听同学们读的时候，发现这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来认识吧！（板书“认”）；
①蹲在：师指名认，板书音节；
②纵身：请生读，并标调。
③筋疲力尽：请生读
④提醒：请看着这个字，在醒的下面加点。（想一想，（板书“想”）该怎样记住它吗？说的忘得快，写的记得牢。写的'时候，你想提醒大家注意什么？师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗？（板书用）
今天，我们学的（认——想——写——用）是指导我们独立识字的方法，以后可要经常用呀！
课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。（课件出示）
讨厌咬它凭着脾气笑嘻嘻又疼又痒
三、再读课文，了解内容。
师：词语回到家了，你有信心把课文读得正确、通顺？（课件）（生举手）
师：课文有几个自然段？分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、
通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事？
读的过程出现了问题及时纠正。师：对不起，打断以下——
学生读。
师：狮子和兔子之间发生了什么事？
生————
四、精读课文，理解感悟
1、刚才，我们看到这只狮子（请看书第一段）叙述的语气：力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽，根本不把别的动物放在眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了*烦。请看书第2自然段（引读第二自然段。）
2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难受极了，它是怎么对付的？请同学们默读第3自然段，用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。
跳起来，吼着，蹦着、翻滚着
咱们一起来扮演狮子，感受它的办法灵不灵。
老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，
师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难受呀！
再来，老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，
表演完后，老师采访表演得较好的同学。
师：你这样吼着，（老师作夸张的动作）想干什么？你使劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么？
学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。
师：如果继续让你做这样的动作，会有什么样的感觉？
生：使用了全身的力气后，一点力气也没有了。
师：这就是“筋疲力尽”（语速慢）。
可是结果却————
谁可以把第3自然段读给大家感受一下？
生读————————
师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。
生读————
好！老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。
师：我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧！齐读第3自然段。
同学们开始读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉——
师：本来，这只狮子可不得了了，开始的画面让我们感觉威风凛凛，凶猛，力气大，……可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁，
师：后来，狮子是怎样做的（默读4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。
学生汇报。课件出示
师：真会读书。
狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”（第五自然段。）
什么是“恼羞成怒”？
生：狮子气得不得了。（语气慢点）教师板书：恼羞成怒。
狮子在恼怒什么？请你气恼地读这句话————
它为什么羞愧？生：他很没面子。请你带着你的理解来读。————
师：堂堂的百兽呀，居然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读—
师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读——————
从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读——————
兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么？
小组交流。
生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺负。
生：你还是百兽，连区区的蚂蚁也弄不下来。
生：笑狮子不会动脑筋。……
你敢这样想，那你有办法帮狮子解决问题吗？
是呀，兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。（兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”）
接着读7自然段。课件（一句话提醒了狮子，板书（提醒）
它想，它还会想。
生：肯定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。
生；河水要流，河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。
师：当一句话提醒了狮子后，
齐读：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。
师：这个办法实在太棒了，纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说：
生：我今天可要好好向兔子学*。
生：我真笨，怎么不想办法呢！
生：我这百兽，以后，可不能小瞧小动物了。
是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子明白（齐读）：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”
孩子们，你们明白了吗？
明白了什么？生：遇到困难要动脑筋。板书（动脑筋）
可爱的兔子们，你还想对狮子说（课件拓展）
生：要解决问题，先要冷静，
生：先思考，在解决。
师：谢谢你，聪明的兔子。
……
师：小兔子，你对狮子说————（握手）
……（智慧的兔子）
就象兔子说的，要想解决问题，就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？下课！
教学过程：
一.谈话，导入新。
今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)
二.初读课文，读中识字
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
2、指名读，生评。
3、纠正字音：痒、蹲、羞、纵
4、出示卡片，认读词语：
讨厌提醒解决一群咬他蹲在凭着脾气
笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒
三.品读课文，交流感悟
(一)学*第一自然段
1.学生自由读文，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。
从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。
2.自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。)
3.指导朗读
(二)学*第二、三自然段
1.默读，思考：狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?
2.交流：又疼又痒的感受
3.自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。
4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样?
5.交流，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词：筋疲力尽。指导读文
(三)学*第四----七自然段
1.指名读文，思考：
①.他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么?他笑什么?
②.狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?
2.交流：兔子为他出了什么主意?
3.分角色读文。
四.再读课文，引导学生想象
1.学生自由读文，想象：
①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?
②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情?
③兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题?
④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?
2.学生分组讨论，教师指导
3.全班交流，师点拨
五.拓展延伸
1.总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流：这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明，能帮朋友解决问题。)
2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。
板书设计：狮子和兔子
赶不走笑
冲走了提醒
动脑筋
教学要求
1、知识与技能
（1）认识本课生字新词，练*正确书写。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
（1）练*用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。
（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。
3、情感、态度与价值观
理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。
教学重、难点
1、正确识记生字，并加以书写。
2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。
3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的*惯。
教学准备多媒体课件
课时划分两课时
教学过程
第一课时
一、自读课文，画出生字，引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么，练*，再检测。
二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。
第二课时
一、复*旧课，学*概括
1、出示生字、词，开火车读，练*扩词。
痒、羞、疲、蹲、嘻、凭.......
又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬
笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决
2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（），他光凭（）和（），没有解决问题，后来在（）的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。
二、读懂课文，深究表现
教师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢？
1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子）
（1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子骄傲的语气，感受狮子的力气大、脾气大）
（2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。
狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁）
“蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来）
狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽力气也解决不了）
（3）指导学生有感情地朗读第三自然段。
（4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。
“恼”：狮子为什么恼火？
“羞”：狮子为什么羞愧？
“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？
2、教师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？
（1）组织讨论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。
（3）练*表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。
（4）从“立即”一词中而可以看出兔子说的办法管用，体会动脑筋就能轻松解决问题。
（5）兔子是想让狮子明白什么呢？（出示兔子说的话）让学生说说自己的理解。
（6）师小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。
（7）再次把文中三次描写兔子的句子放一起，让学生读一读，让学生感受兔子的优点：一步一步启发、教给狮子办法。
三、总结全文，拓展训练
1、同位再次合作读课文，看能不能读得比开始更好些，抽读比赛。
2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？
3、教师总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气，怎么都奈何不了红蚂蚁，最后还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应该积极动脑筋，相出既简单又好用的办法才是最重要的。
4、拓展：你们有过动脑筋解决问题的经历吗？要是*时爸爸妈妈带你们出去玩时，不小心把你给弄丢了，你会怎么做呢？
四、布置作业，练*语言
1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。
2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。
附：板书设计
狮子和兔子
狮子：吼蹦翻滚——赶不走（凭力气、发脾气没用）
兔子提醒：跳到水里去——立即冲走（动脑筋解决问题）
教学目标：
1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。
3、练*用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。
教学重难点：
理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。
教学过程：
一、动画激趣，引入新课
1、师：同学们好！今天，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家高兴吗？瞧，谁来了？（播放课件）。
2、看完课件，师：问：谁来了？板书（狮子）贴狮子图。
师：这是一只怎样的狮子？
生：狮子是林中，
生：它很凶猛。
生：大狮子很威武，
生：……
3、师：这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。
板书好课题（和兔子）齐读课题，两遍。
二、初读课文，解决生字。
1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个有趣的故事吧！请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不认识的字想办法解决。（课件）
2、师检测字词：
（1）师：刚才老师在听同学们读的时候，发现这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来认识吧！（板书“认”）；
①蹲在：师指名认，板书音节；
②纵身：请生读，并标调。
③筋疲力尽：请生读
④提醒：请看着这个字，在醒的下面加点。（想一想，（板书“想”）该怎样记住它吗？说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提醒大家注意什么？师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗？（板书用）
今天，我们学的（认——想——写——用）是指导我们独立识字的方法，以后可要经常用呀！
课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。（课件出示）
讨厌 咬它 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒
三、再读课文，了解内容。
师：词语回到家了，你有信心把课文读得正确、通顺？（课件）（生举手）
师：课文有几个自然段？分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、
通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事？
读的过程出现了问题及时纠正。师：对不起，打断以下——
学生读。
师：狮子和兔子之间发生了什么事？
生————
四、精读课文，理解感悟
1、刚才，我们看到这只狮子（请看书第一段）叙述的语气：力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽，根本不把别的`动物放在眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了*烦。请看书第2自然段（引读第二自然段。）
2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难受极了，它是怎么对付的？请同学们默读第3自然段，用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。
跳起来，吼着，蹦着、翻滚着
咱们一起来扮演狮子，感受它的办法灵不灵。
老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，
师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难受呀！
再来，老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，
表演完后，老师采访表演得较好的同学。
师：你这样吼着，（老师作夸张的动作）想干什么？你使劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么？
学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。
师：如果继续让你做这样的动作，会有什么样的感觉？
生：使用了全身的力气后，一点力气也没有了。
师：这就是“筋疲力尽”（语速慢）。
可是结果却————
谁可以把第3自然段读给大家感受一下？
生读————————
师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。
生读————
好！老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。
师：我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧！齐读第3自然段。
同学们开始读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉——
师：本来，这只狮子可不得了了，开始的画面让我们感觉威风凛凛，凶猛，力气大，…… 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁，
师：后来，狮子是怎样做的（默读4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。
学生汇报。课件出示
师：真会读书。
狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”（第五自然段。）
什么是“恼羞成怒”？
生：狮子气得不得了。（语气慢点）教师板书：恼羞成怒。
狮子在恼怒什么？请你气恼地读这句话————
它为什么羞愧？生：他很没面子。请你带着你的理解来读。————
师：堂堂的百兽呀，居然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读—
师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读——————
从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读——————
兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么？
小组交流。
生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺负。
生：你还是百兽，连区区的蚂蚁也弄不下来。
生：笑狮子不会动脑筋。……
你敢这样想，那你有办法帮狮子解决问题吗？
是呀，兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。（兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”）
接着读7自然段。课件（一句话提醒了狮子，板书（提醒）
它想 ，它还会想 。
生：肯定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。
生；河水要流，河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。
师：当一句话提醒了狮子后，
齐读：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。
师：这个办法实在太棒了，纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说：
生：我今天可要好好向兔子学*。
生：我真笨，怎么不想办法呢！
生：我这百兽，以后，可不能小瞧小动物了。
是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子明白（齐读）：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”
孩子们，你们明白了吗？
明白了什么？生：遇到困难要动脑筋。板书（动脑筋）
可爱的兔子们，你还想对狮子说（课件拓展）
生：要解决问题，先要冷静，
生：先思考，在解决。
师：谢谢你，聪明的兔子。
……
师：小兔子，你对狮子说————（握手）
……（智慧的兔子）
就象兔子说的，要想解决问题，就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？下课！
教学过程：
一.谈话，导入新。
今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)
二.初读课文，读中识字
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
2、指名读，生评。
3、纠正字音：痒、蹲、羞、纵
4、出示卡片，认读词语：
讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气
笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒
三.品读课文，交流感悟
(一)学*第一自然段
1.学生自由读文，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。
从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。
2.自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。)
3.指导朗读
(二)学*第二、三自然段
1.默读，思考：狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?
2.交流：又疼又痒的感受
3.自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。
4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样?
5.交流，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词：筋疲力尽。指导读文
(三)学*第四----七自然段
1.指名读文，思考：
①.他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么?他笑什么?
②.狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?
2.交流：兔子为他出了什么主意?
3.分角色读文。
四.再读课文，引导学生想象
1.学生自由读文，想象：
①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?
②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情?
③兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题?
④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?
2.学生分组讨论，教师指导
3.全班交流，师点拨
五.拓展延伸
1.总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流：这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明，能帮朋友解决问题。)
2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。
板书设计： 狮子 和 兔子
赶不走 笑
冲走了 提醒
动脑筋
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。
3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
4.通过学*课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。
3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教法：情境朗读法、交流讨论法
学法：认一认、读一读、写一写
课前准备：课件、汉之星教学*台
教学过程：
一、直接导入，揭示课题。（2分钟）
这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图）
板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。
二、初读课文，识记词语。（8分钟）
1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。）
要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。
2.出示词语：（同学们读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。）
叮咬讨厌提醒解决脾气
笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒
（1）齐读
（2）游戏认读
老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？
师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。
三、随文识字，理解感悟。（24分钟）
（一）学*第一自然段。
1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家：
想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？
师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书）
看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象）
2.指导朗读：
（1）谁来读读这句话？让我看到一只骄傲的狮子。
（2）如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。
（二）学*第二自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。
1.过渡：就是这只力气大，脾气也很大的狮子，一天，它在草丛中晒太阳，突然发生了一件麻烦事，是什么呢？
2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字，你是怎么记住它的？汉之星编码是什么？会给它组词吗？
3.指导朗读：
（1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经历？）
（2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难受吗？
就带着这种感受读一读。（指名读、齐读）
（三）学*第三自然段，理解“筋疲力尽”并运用。
1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！
提问：狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢？
请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。
2.狮子刚才还在晒太阳呢，这会儿它立即从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说）
3.指导朗读：
（1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀！（指名读）
（2）狮子多难受呀！多想把他赶走呀！（男生读）
（3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读）
（4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立）
4.狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得筋疲力尽。
（1）筋疲力尽是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）
（2）你们什么时候感到过筋疲力尽？
（3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁愿意来读读这句话？
（4）谁还是一点力气也没有的狮子？（指名读）
（四）学*第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。
1.狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走）
2.正在这时，狮子耳边传来了一阵笑声，原来，这一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？
3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了，听到这样的笑声，马上变得恼羞成怒。
（1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）
4.指导朗读：
（1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读）
（2）谁还是更发怒的狮子？（指名读）
（3）狮子多么愤怒呀！它把所有的气都撒在兔子身上。（男生读）
（4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里烦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读）
5.红蚂蚁可真讨厌啊！这里还有一个词：讨厌，
你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？
6.这个词回到句子中我们再来读一读。
全体起立，带上动作表演
（五）学*第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。
1.这时，兔子又是怎么说的？怎么提醒他的？
2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗？我们和汉之星老师一起写一写（书空笔顺）
写的时候要注意什么？（师范写）会给它组词吗？（打开汉之星教学*台）
学生书写，把“醒”字写两遍。
3.兔子的办法管用吗？你从哪个词看出这个办法很管用？（立即）
4.这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？
光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想（），必须（）。
5.同学们，我们想要写好字也要动脑筋。(出示：解决)
你是怎么记住它们的？哪个字你自己能掌握？结构、部首、编码是什么？
“解”在写的时候要注意什么？“决”字的右边你是怎么认识的？
老师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。
四、读一读，演一演。（5分钟）
同学们真厉害，生字会写了，相信课文一定读得更好。
1.分角色朗读。
男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。
2.请两名学生表演课文第5—8段。
五、师小结。(1分钟)
这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋，希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。
板书设计：
狮子和兔子
力气大
赶不走
脾气
狮子和兔子教学设计 (菁华6篇)扩展阅读
狮子和兔子教学设计 (菁华6篇)（扩展1）
——《狮子和兔子》教学设计 (菁华5篇)
教材简析：
《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
教学要求：
1. 知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。
3、情感、态度与价值观
理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。
重难点与关键：
1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的*惯。
课时划分：一课时
教学设计：
一.图片导入：
1. 今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？
（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？
（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？
（整体感知狮子和兔子，为学*下**铺垫）
2.今天，我们就来学*课文《狮子和兔子》。
板书课题
3.你们看了课题有什么疑问么？
二、学*课文：
1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。
幻灯出示自学要求，学生自学。
2. 师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。
生读词语
3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学*课文，想想课文讲了一件什么事。
（1）幻灯出示要求，学生自主学*。
（2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。
4. 师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？
（1）生反馈，老师幻灯出示语段。
（2）学生齐读这一句话。
（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？
生A：这是一只骄傲的狮子。
生A有感情地朗读
师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？
生B:这是一只得意洋洋的狮子。
师：你能读出它的得意洋洋么。
生B:有感情地朗读。
（4）全班有感情地朗读这段话。
5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？
（1）生反馈，老师幻灯出示语段。
（2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？
（3）根据学生的回答，指导朗读。
6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的词。
（1）学生反馈词。
（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？
（3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。
（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？
（5）学生有感情地朗读这一段话。
7．狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。
生读。
师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？
生反馈。
生再次有感情地朗读。
4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段）
一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。
（1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即）
（2）他是怎么想到这个好办法的？
指名读兔子的话。
5、对比读，体会
（1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。
（2）那后来呢？——引读第七自然段。
③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？
（1）生反馈
（2）师小结。
6.这也是兔子想让狮子明白的道理。
（1）出示最后一段（指名读）
（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？
出示练*
三、拓展延伸：
1.师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？
2.师：这节课，你们学到了什么？
3．师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气
教学反思
《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、有趣的故事告诉孩子：遇到问题不能只会费力气、发脾气，要学会动脑筋。
基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人，展开了教学，现反思如下：
一、重视文本解读，准确挖掘教学内容
课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原**比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（智慧）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费力气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去学*兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费力气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的开始，也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后，我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读，进而确定了较为适宜的.教学内容。
二、重视方法引领，结合课文渗透学法
第一学段的目标重点是字词句的学*。在《狮子和兔子》一文教学中，我特别重视识字法、解词法等方法的教学。
在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有一定了解，有利于学*“认一个，带一串”的归类识字法。
本课在词方面，笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“立即”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。
在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着……”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者注重创设语言训练的语境，即同学间经常发生矛盾的场景，让学生运用“如果……就……”提醒他人，学会说话要注意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。
三、重视把握角色心理，理解课文主题
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的，应该像兔子一样冷静思考，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。
四、存在不足与改进措施
本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控能力，避免在课堂上“信步闲庭”；如果再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应该如何处理”，当然，这会是学*语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。
教材简析：
《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
教学要求：
1. 知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。
3、情感、态度与价值观
理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。
重难点与关键：
1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的*惯。
课时划分：一课时
教学设计：
一.图片导入：
1. 今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？
（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？
（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？
（整体感知狮子和兔子，为学*下**铺垫）
2.今天，我们就来学*课文《狮子和兔子》。
板书课题
3.你们看了课题有什么疑问么？
二、学*课文：
1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。
幻灯出示自学要求，学生自学。
2. 师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。
生读词语
3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学*课文，想想课文讲了一件什么事。
（1）幻灯出示要求，学生自主学*。
（2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的'复述。
4. 师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？
（1）生反馈，老师幻灯出示语段。
（2）学生齐读这一句话。
（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？
生A：这是一只骄傲的狮子。
生A有感情地朗读
师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？
生B:这是一只得意洋洋的狮子。
师：你能读出它的得意洋洋么。
生B:有感情地朗读。
（4）全班有感情地朗读这段话。
5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？
（1）生反馈，老师幻灯出示语段。
（2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？
（3）根据学生的回答，指导朗读。
6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的词。
（1）学生反馈词。
（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？
（3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。
（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？
（5）学生有感情地朗读这一段话。
7．狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。
生读。
师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？
生反馈。
生再次有感情地朗读。
4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段）
一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。
（1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即）
（2）他是怎么想到这个好办法的？
指名读兔子的话。
5、对比读，体会
（1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。
（2）那后来呢？——引读第七自然段。
③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？
（1）生反馈
（2）师小结。
6.这也是兔子想让狮子明白的道理。
（1）出示最后一段（指名读）
（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？
出示练*
三、拓展延伸：
1.师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？
2.师：这节课，你们学到了什么？
3．师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气
教学反思
《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、有趣的故事告诉孩子：遇到问题不能只会费力气、发脾气，要学会动脑筋。
基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人，展开了教学，现反思如下：
一、重视文本解读，准确挖掘教学内容
课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原**比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（智慧）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费力气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去学*兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费力气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的开始，也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后，我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读，进而确定了较为适宜的教学内容。
二、重视方法引领，结合课文渗透学法
第一学段的目标重点是字词句的学*。在《狮子和兔子》一文教学中，我特别重视识字法、解词法等方法的教学。
在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有一定了解，有利于学*“认一个，带一串”的归类识字法。
本课在词方面，笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“立即”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。
在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着……”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者注重创设语言训练的语境，即同学间经常发生矛盾的场景，让学生运用“如果……就……”提醒他人，学会说话要注意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。
三、重视把握角色心理，理解课文主题
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的，应该像兔子一样冷静思考，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。
四、存在不足与改进措施
本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控能力，避免在课堂上“信步闲庭”；如果再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应该如何处理”，当然，这会是学*语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。
3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
4.通过学*课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。
3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教法：情境朗读法、交流讨论法
学法：认一认、读一读、写一写
课前准备：课件、汉之星教学*台
教学过程：
一、直接导入，揭示课题。（2分钟）
这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图）
板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。
二、初读课文，识记词语。（8分钟）
1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。）
要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。
2.出示词语：（同学们读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。）
叮咬讨厌提醒解决脾气
笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒
（1）齐读
（2）游戏认读
老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？
师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。
三、随文识字，理解感悟。（24分钟）
（一）学*第一自然段。
1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家：
想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？
师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书）
看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象）
2.指导朗读：
（1）谁来读读这句话？让我看到一只骄傲的狮子。
（2）如果在读的'时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。
（二）学*第二自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。
1.过渡：就是这只力气大，脾气也很大的狮子，一天，它在草丛中晒太阳，突然发生了一件麻烦事，是什么呢？
2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字，你是怎么记住它的？汉之星编码是什么？会给它组词吗？
3.指导朗读：
（1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经历？）
（2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难受吗？
就带着这种感受读一读。（指名读、齐读）
（三）学*第三自然段，理解“筋疲力尽”并运用。
1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！
提问：狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢？
请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。
2.狮子刚才还在晒太阳呢，这会儿它立即从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说）
3.指导朗读：
（1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀！（指名读）
（2）狮子多难受呀！多想把他赶走呀！（男生读）
（3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读）
（4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立）
4.狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得筋疲力尽。
（1）筋疲力尽是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）
（2）你们什么时候感到过筋疲力尽？
（3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁愿意来读读这句话？
（4）谁还是一点力气也没有的狮子？（指名读）
（四）学*第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。
1.狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走）
2.正在这时，狮子耳边传来了一阵笑声，原来，这一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？
3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了，听到这样的笑声，马上变得恼羞成怒。
（1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）
4.指导朗读：
（1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读）
（2）谁还是更发怒的狮子？（指名读）
（3）狮子多么愤怒呀！它把所有的气都撒在兔子身上。（男生读）
（4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里烦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读）
5.红蚂蚁可真讨厌啊！这里还有一个词：讨厌，
你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？
6.这个词回到句子中我们再来读一读。
全体起立，带上动作表演
（五）学*第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。
1.这时，兔子又是怎么说的？怎么提醒他的？
2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗？我们和汉之星老师一起写一写（书空笔顺）
写的时候要注意什么？（师范写）会给它组词吗？（打开汉之星教学*台）
学生书写，把“醒”字写两遍。
3.兔子的办法管用吗？你从哪个词看出这个办法很管用？（立即）
4.这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？
光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想（），必须（）。
5.同学们，我们想要写好字也要动脑筋。(出示：解决)
你是怎么记住它们的？哪个字你自己能掌握？结构、部首、编码是什么？
“解”在写的时候要注意什么？“决”字的右边你是怎么认识的？
老师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。
四、读一读，演一演。（5分钟）
同学们真厉害，生字会写了，相信课文一定读得更好。
1.分角色朗读。
男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。
2.请两名学生表演课文第5—8段。
五、师小结。(1分钟)
这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋，希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。
板书设计：
狮子和兔子
力气大
赶不走
脾气
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。
3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
4.通过学*课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。
3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教法：情境朗读法、交流讨论法
学法：认一认、读一读、写一写
课前准备：课件、汉之星教学*台
教学过程：
一、直接导入，揭示课题。（2分钟）
这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图）
板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。
二、初读课文，识记词语。（8分钟）
1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。）
要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。
2.出示词语：（同学们读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。）
叮咬讨厌提醒解决脾气
笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒
（1）齐读
（2）游戏认读
老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？
师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。
三、随文识字，理解感悟。（24分钟）
（一）学*第一自然段。
1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家：
想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？
师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书）
看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象）
2.指导朗读：
（1）谁来读读这句话？让我看到一只骄傲的狮子。
（2）如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。
（二）学*第二自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。
1.过渡：就是这只力气大，脾气也很大的狮子，一天，它在草丛中晒太阳，突然发生了一件麻烦事，是什么呢？
2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字，你是怎么记住它的？汉之星编码是什么？会给它组词吗？
3.指导朗读：
（1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经历？）
（2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难受吗？
就带着这种感受读一读。（指名读、齐读）
（三）学*第三自然段，理解“筋疲力尽”并运用。
1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！
提问：狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢？
请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。
2.狮子刚才还在晒太阳呢，这会儿它立即从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说）
3.指导朗读：
（1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀！（指名读）
（2）狮子多难受呀！多想把他赶走呀！（男生读）
（3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读）
（4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立）
4.狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得筋疲力尽。
（1）筋疲力尽是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）
（2）你们什么时候感到过筋疲力尽？
（3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁愿意来读读这句话？
（4）谁还是一点力气也没有的`狮子？（指名读）
（四）学*第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。
1.狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走）
2.正在这时，狮子耳边传来了一阵笑声，原来，这一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？
3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了，听到这样的笑声，马上变得恼羞成怒。
（1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）
4.指导朗读：
（1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读）
（2）谁还是更发怒的狮子？（指名读）
（3）狮子多么愤怒呀！它把所有的气都撒在兔子身上。（男生读）
（4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里烦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读）
5.红蚂蚁可真讨厌啊！这里还有一个词：讨厌，
你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？
6.这个词回到句子中我们再来读一读。
全体起立，带上动作表演
（五）学*第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。
1.这时，兔子又是怎么说的？怎么提醒他的？
2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗？我们和汉之星老师一起写一写（书空笔顺）
写的时候要注意什么？（师范写）会给它组词吗？（打开汉之星教学*台）
学生书写，把“醒”字写两遍。
3.兔子的办法管用吗？你从哪个词看出这个办法很管用？（立即）
4.这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？
光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想（），必须（）。
5.同学们，我们想要写好字也要动脑筋。(出示：解决)
你是怎么记住它们的？哪个字你自己能掌握？结构、部首、编码是什么？
“解”在写的时候要注意什么？“决”字的右边你是怎么认识的？
老师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。
四、读一读，演一演。（5分钟）
同学们真厉害，生字会写了，相信课文一定读得更好。
1.分角色朗读。
男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。
2.请两名学生表演课文第5—8段。
五、师小结。(1分钟)
这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋，希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。
板书设计：
狮子和兔子
力气大
赶不走
脾气
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。
3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
4.通过学*课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。
3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
教法：情境朗读法、交流讨论法
学法：认一认、读一读、写一写
课前准备：课件、汉之星教学*台
教学过程：
一、直接导入，揭示课题。（2分钟）
这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图）
板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。
二、初读课文，识记词语。（8分钟）
1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。）
要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。
2.出示词语：（同学们读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。）
叮咬讨厌提醒解决脾气
笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒
（1）齐读
（2）游戏认读
老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？
师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。
三、随文识字，理解感悟。（24分钟）
（一）学*第一自然段。
1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家：
想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？
师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书）
看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象）
2.指导朗读：
（1）谁来读读这句话？让我看到一只骄傲的狮子。
（2）如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。
（二）学*第二自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。
1.过渡：就是这只力气大，脾气也很大的狮子，一天，它在草丛中晒太阳，突然发生了一件麻烦事，是什么呢？
2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字，你是怎么记住它的？汉之星编码是什么？会给它组词吗？
3.指导朗读：
（1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经历？）
（2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难受吗？
就带着这种感受读一读。（指名读、齐读）
（三）学*第三自然段，理解“筋疲力尽”并运用。
1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！
提问：狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢？
请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。
2.狮子刚才还在晒太阳呢，这会儿它立即从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说）
3.指导朗读：
（1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀！（指名读）
（2）狮子多难受呀！多想把他赶走呀！（男生读）
（3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读）
（4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立）
4.狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得筋疲力尽。
（1）筋疲力尽是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）
（2）你们什么时候感到过筋疲力尽？
（3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁愿意来读读这句话？
（4）谁还是一点力气也没有的狮子？（指名读）
（四）学*第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。
1.狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走）
2.正在这时，狮子耳边传来了一阵笑声，原来，这一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？
3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了，听到这样的笑声，马上变得恼羞成怒。
（1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）
4.指导朗读：
（1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读）
（2）谁还是更发怒的狮子？（指名读）
（3）狮子多么愤怒呀！它把所有的.气都撒在兔子身上。（男生读）
（4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里烦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读）
5.红蚂蚁可真讨厌啊！这里还有一个词：讨厌，
你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？
6.这个词回到句子中我们再来读一读。
全体起立，带上动作表演
（五）学*第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。
1.这时，兔子又是怎么说的？怎么提醒他的？
2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗？我们和汉之星老师一起写一写（书空笔顺）
写的时候要注意什么？（师范写）会给它组词吗？（打开汉之星教学*台）
学生书写，把“醒”字写两遍。
3.兔子的办法管用吗？你从哪个词看出这个办法很管用？（立即）
4.这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？
光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想（），必须（）。
5.同学们，我们想要写好字也要动脑筋。(出示：解决)
你是怎么记住它们的？哪个字你自己能掌握？结构、部首、编码是什么？
“解”在写的时候要注意什么？“决”字的右边你是怎么认识的？
老师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。
四、读一读，演一演。（5分钟）
同学们真厉害，生字会写了，相信课文一定读得更好。
1.分角色朗读。
男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。
2.请两名学生表演课文第5—8段。
五、师小结。(1分钟)
这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋，希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。
板书设计：
狮子和兔子
力气大
赶不走
脾气
狮子和兔子教学设计 (菁华6篇)（扩展2）
——小学语文《狮子和鹿》优秀教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。
教学重、难点：
教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。
教学难点是了解故事所蕴涵的道理。
课时安排：一课时
教学流程：
一、情景导入，激趣揭题
1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？
2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？
3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。
（板书课题《狮子和鹿》）
二、整体感知，概括课文大意
1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：
（出示要求，师读： 1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。
2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）
2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）
欣赏 匀称 精美别致
抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生
3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——
（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）
5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。
2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？
鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？
《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们，：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学*的重点；体会故事所讲述的道理是课文学*的难点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
教学难点：体会故事所讲述的道理。
教学过程（预设）：
一、激趣导入
1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？
2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？
3、小结激趣：学*时能够提出疑问，是一种很好的*惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文？
4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？
二、自主读书 ，获知大意
1、学生自由读书，自主学*。
2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练*一下。
3、指名说。
师随机板书：角 美丽 送命腿 难看逃生
4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练*一遍，肯定会讲得很好。
5、指名说。
三、深入引导，感悟道理
（一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度
1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？
请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。
2、你认为这是一只怎样的鹿？
3、交流。
3、切入：
看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。
生说，师出示鹿说的四句话。
（1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。
（2）指名读，你发现什么？
（3）谁来夸夸鹿的美丽的角？
（4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？
就请你们用上这些好方法来练*练*。
（5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。
（课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么喜欢，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送进去，女同学读 ，男同学读。
师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。（出示第四段）
（6）谁愿意读给大家听听。
（7）说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。
（8）谁再来当当小鹿。
过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读 。这是为什么呢？
（二）深入文本 体会小鹿变化的过程
1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。
2、你读懂了什么？想说点儿什么？
3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。）多么灵活的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。
4、发散说话，体会心情。
5、引读第五段
师：这时候，鹿的心情怎样？
最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。
四、拓展写话
1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。
2、生写，评价。
3、指生读。
4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。
尺有所短，寸有所长。
取长补短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，马不在高低。
不挑担子不知重，不走长路不知远。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。
一、看图说话，激趣导入
在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢它吗？（贴出鹿的图片）
1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话）
2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：*时、危急关头）
3、揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）
[设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。]
二、朗读欣赏，整体感知
播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考：
1、课文主要讲了一个什么故事？
2、谁找到了刚才所提问题的答案？
[设计意图：通过视觉感受，让学生经历一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因，为学生朗读感悟积淀感情基础，继续引导学生学*整体把握课文内容的方法。]
三、合作探究，朗读感悟
这个故事的语言多么优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学*生字词，划出喜欢的部分和感受最深的地方，然后和学*伙伴交流交流。
1、学生同学*伙伴自由合作，读、划、议、评。
2、汇报交流：
认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示）
3、朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。
师引导提示：谁来展示朗读自己喜欢的部分或感受最深的内容？你为什么喜欢？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心情？你想用怎样的语气朗读？
[设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学*的主动权交给学生，让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在交流、朗读中注重学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培养学生独立阅读的能力落到实处。]
四、精读品味，体会道理
1、从鹿在*时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了什么？
（1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。
（2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用）
2、重点品读（课件出示鹿的四次评价语）
（1）男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？
（2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？
3、小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读）
4、联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。
[设计意图：以小鹿的前后态度对比为切入点，抓重点语句，采取多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情境，获取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道理。]
五、迁移拓展，续编、创编故事
1、师：小鹿狮口逃生，学会了科学思考，懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话：“哎，主人现在对它的四条腿满怀感激，却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？
其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有许多有趣的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事，也可以展开我们想象的翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启示……
2、学生口头编故事。
教学目标：
1、 正确、流利有感情地朗读课文。
2、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、 培养独立阅读能力。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因
难点：体会故事所讲述的道理
教学准备： 1、生字卡“抱怨”
2、课件
(1)鹿和狮子图
(2)“我的发现”—鹿说的四句话
(3)鹿欣赏自己的动画 旁边配第三自然段文字(关键词点击后变色)
(4)鹿及鹿的第三句话
(5)鹿的最后一句话
(6)尺有所短、寸有所长
(7)选做题
教学过程：
一、 谈话导入
师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁?(课件1 示鹿)这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事?这节课就让我们读读这个故事吧!狮子和鹿(齐读课题)。
二、初读感知
1、 用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。
2、 指名分段读课文
3、 快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事?
三、精读感悟
1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样?下面让我来考考你们，大家请看(课件2)“我的发现”——四句话
a指名读
b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么?
C指名交流
2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢?请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧!
3、交流
(1) 谁来读第一句，它为什么要这样说?(指名说)
请生读第二段 评议后 再指名读
男女生合作读
(2) 是啊，这是我吗?(课件3)你们瞧，鹿在干什么?书中怎么说?(引读第二段)如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样?
A想不想给这组画面配上音?那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音!
B指名读，评议 觉得他哪儿读得好?
(学生说到的词、点击变色，提示读好这些词)
C自由练练，愿读的同学站起来读。
(3)你们看，鹿又说话了(课件4)
A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢?
B指名读第四段
C评议 再读
D它现在的心情怎样?
E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”
(4)课件5 读鹿最后一句话，刚才在抱怨自己难看的腿的鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢?到底发生了什么事呢?
A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受!
B用自己的话说说发生了什么事?
C再自由读文，读出紧张的气氛来!
(5)结果怎样，读第七自然段
(6)同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么?有什么话想对它说?
先在小组中说，再交流
(7)小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样——
(课件6)尺有所短，寸有所长
四、拓展：选做题
(课件7)《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗?
讨论，说一说。
假如我会变(*作指导)
作者：南昌市干家巷小学 蒋海燕
人教版第六册
假如我会变(*作指导)
*作目标
1、通过多种形式，拓展学生的想象空间，培养学生创新思维能力。
2、指导学生把想象的教学的经过有条理、生动具体的写下来。
*作准备
1、学生课前阅读或观看《西游记》《哈利波特》《机器猫》等影片和书籍。
2、了解有关杨利伟乘“神五”遨游太空，神秘的宇宙等多方面学生感兴趣的资料信息。
3、多媒体课件
一、谈话导入 激发兴趣
1、孩子们，这节课老师给你们带来了一些好朋友，你们看，他是谁?(课件一)[机器猫、超人、孙悟空、哈利波特 等影片中他们变化的片断]
2、同学们一定对他们很熟悉吧，那就到小组中去介绍介绍你最了解的一个人物吧!
3、是啊，说了这么久，你们发现他们有什么共同的特点吗?
对，他们都能变成或变出各种各样的人或物，以帮助自己达到目的。那你们想不想变呢?(想)那么就随老师去来一次魔法之旅吧!
二、揭示课题 明确要求
1、(课件二)[示魔法学校，出现一位白胡子老魔法师，话外音：孩子们，你们好，欢迎你们来到魔法学校，我是魔法师白道夫，每个来到这儿的孩子都将得到一次变身的机会，你可以变成任何人，任何物，你想变成什么呢?快想想为什么要变成他。]
2、师:啊!一次这么好的机会，你们高兴吗?好，今天就让我们以“假如我会变”为题，来把你们心中的梦想编成一个故事吧!
3、指名说(你想变成什么?为什么?)
4、如果大家都说这一、两句话像一个故事吗?那该怎样说呢?
5、看看，魔法师有什么对我们说。(课件三)[魔法师说话：孩子们，如果你能把你的变化编成一个生动、具体、有条理又有创意的故事的话，你很有可能被留在魔法学校，成为一名真正的魔法师，孩子们，努力吧!这儿有两个锦囊，助你们迈向成功!]
(课件开启锦囊一：)[成功要诀：
① 想想你为什么要变成他?
② 变化之后你又会做些什么呢?]
6、他给了我们什么提示?(学生明确要求，说一说)
三、拓展思想 大胆想象
1、大家说了这么多，让我们来看看第二个锦囊又会给我们什么帮助吧!
2、(课件锦囊二)[一些学生们熟悉的动画人物如：机器猫、奥特曼、马良等以及超人，杨利伟乘“神五”进入太空，美丽的银河系……
3、看了这些片断，你一定又有了许多新的想法吧，你又想变成什么，快把你的想法到小组中交流一下吧!
4、班中交流
四、组织语言 整理成文
1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法师一定会为你们的创意感到震惊的，不如把我们的故事写下来，评选出“小小魔法师”，推荐给魔法学校好吗?
2、生写作文，师巡视
教材简析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
教学重点：
通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
教学难点：
通过阅读交流，体会故事所讲述的道理。
教学时间：
一课时
教学准备：
课件
教学过程：
一、揭题激趣：
小朋友们，这节课我们要走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫《狮子和鹿》。学生齐读
二、初读感知：
1、初读：这个故事里，新的生字朋友真不少啊，你能读准它们吗？捧起书本，认认真真地把课文读通顺。
2、检查：
①（出示词语）我把新的词语朋友从书本中请出来了，你认得吗？自由读——开火车——男女接读
②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。
3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗？指名说。（出示最后一句）齐读。
三、研读感悟：
（一）读悟第2—4自然段
1、默读：我发现这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：美丽——难看）这只鹿啊，觉得很美丽的是——自己的角（板书：角），他可喜欢啦！而认为难看的是——自己的腿（板书：腿），他很不满意！这些内容写在哪几段？请你默读2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？
2、交流：
⑴角：你从哪儿看出小鹿很喜欢自己的角呢？指名说。（出示第三自然段）
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
珊瑚：你们见过珊瑚吗？海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？指名读。
匀称：怎样的身段才称得上“匀称”？是啊，看上去比例协调，就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是“匀称”。“匀称”就是一种美。谁能再来读读？指名读。齐读。
背诵积累：（出示图片）现在，不看书本，你会夸吗？指名背诵。
齐背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿们，一起来夸夸自己吧！
“不着急离开”他想干什么？
“鹿摆摆身子”他摆摆身子，这又说明什么？指名说。
“他从来没有注意到自己是这么漂亮！”你能把这个“！”读好吗？指名读。（如若学生提到小鹿本来不知道自己这么漂亮，也可以带出“咦，这是我吗？”一句的感悟。）
小结：齐读第三自然段。
⑵腿：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。你们从哪儿看出来？指名说。（出示第四自然段）
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”你听懂小鹿的意思了吗？指名说。（如若学生说不清，再（出示练*①）帮助理解。齐读练*句。再比一比，哪句更强调他不喜欢自己的腿？齐读原句。）这四条腿跟那两只角根本不相配！
“撅起了嘴，皱起了眉头”你能这样来读读吗？指名读。
3、体会语气词：就这样，小鹿一边欣赏一边自言自语地说着。（出示三句小鹿的话）连起来仔细读读他说的话，你发现了什么？（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头来说话和不用语气词，有什么不一样？指名说。（能更突出心情。）是啊，用了个语气词能更直接地表现出说话人当时的心情。（出示提示语填空）现在，你能给小鹿说的几句话加上合适的提示语吗？指名说。瞧，看似简单的一个语气词，就把小鹿心情的复杂变化展现得淋漓尽致。你们以后说话、写话时，也可以试着用一用。
4、小结：师生合作读。
（二）读悟第5、6自然段
1、过渡：是什么事让他后来改变了想法？请大家读读第5、6自然段，想一想。
2、整感：指名说。刚才，他把这件事说得很详细，那你能切中要害，说得简短一点吗？（如若学生感觉困难，（板书：虽然、却）帮助学生概述。）指名说。哦？“难看的腿”竟然有那么厉害？你们从哪儿读到的？再默读第6自然段，找一找。
3、交流：（出示第6段）
（学生可能会直接找到最后小鹿的话。教师就先肯定并引导：你是从小鹿说的话里找到的。你们还从其他地方读到了吗？）
“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”（句子变色）你觉得小鹿跑得怎么样？从哪儿读出他跑得快？指名说。
“不一会儿”“远远地甩在了后面”：这么短时间，就把狮子甩得大老远，这快得真像是——离弦之箭。
“蹦来跳去”：你再读读，这光是速度快吗？知道“灌木丛”吗？指名说。灌木丛中没有象样的路，还到处长满了刺人的荆棘，让你去走走都很困难，何况要跑得快呢！可小鹿却能“蹦来跳去”，你还看出他怎么样？指名说。你能轻松、灵活地读读这句话吗？指名读——齐读
“撒开长腿”是啊，他撒腿就跑，反应可——快啦！
“狮子再也没有追上。”这腿比狮子可厉害多啦！
4、想象说话：狮子只能——“灰心丧气”可以换成——垂头丧气。狮子气喘吁吁地望着小鹿远去的背影，心里想？指名说。
5、迁移运用：正在这时候，哎呀糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住啦！凶猛的狮子一看，机会来啦！又朝这边飞奔过来，越来越*，越来越*！眼看就要扑上来啦！小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？（出示练*②）你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？指名说。幸好，他急中生智，用尽——引读下面的句子。多亏了这四条难看却——十分有力的腿啊！
6、小结：师读第5自然段、生读第6自然段。
四、明理延伸：
1、揭示寓意：这次的死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了口气，说——（引读最后一句）原来——（出示练*③）你帮小鹿接着往下说说吧？能写下来更好！拿出练*纸，试着写一写。
2、交流：指名说。是啊，美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。生活中，你们肯定也有不少类似的事情，课后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈交流一下。
3、积累运用：这是一篇略读课文，我们的《课堂作业》中没有这一课的练*。就用我为你们准备的聪明题考考自己吧！（出示作业）
4、（机动如有时间可以适当交流反馈。）
板书：
狮子和鹿
角美丽_________虽然却腿难看__________
听了沃老师上的《狮子和鹿》，感觉就像喝了一杯香甜的牛奶，回味无穷。
一、抓住一点，统领全文。
整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，沃老师始终抓住“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这句重点的句子，先让学生找出美丽与难看这对反义词，然后紧紧抓住小鹿为什么喜欢自己的角不喜欢自己的腿，最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进，并利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓意的理解更趋理性化。
二、朗读指导，亲切自然。
在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一篇课文的朗读训练里，沃老师对学生的朗读指导亲切自然，不着痕迹。“啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小路来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？“这些亲切的话语，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。
三、语言训练，细致入微。
在本课的语言训练中，沃老师可说是循循善诱，细致入微。当学生朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”沃老师不失时机的点评：“瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。”在学*“匀称”一词时，沃老师从怎样的身段才称得上“匀称”，引到了写书法时字的匀称，可说是循循善诱。在学*体会语气词时，沃老师先出示小鹿的三句话让学生观察，再让学生谈谈加上语气词的好处，最后让学生加上提示语读一读，通过朗读来体会语气词的好处，处理的非常细致。
听了沃老师的《狮子和鹿》，整个人就犹如冬日沐浴在暖暖的阳光中，感觉那么亲切自然。这篇课文围绕着“难看”和“美丽”来展开，通过狮口脱险，小鹿改变了自己的看法，原来美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。沃老师首先让学生找出课文的中心句，再从中心句中找出一对反义词（其实也就是全文的关键词），通过问题“为什么喜欢自己的角而不喜欢腿？”来引出这个寓言故事。
在教学这个故事中，沃老师不单单满足于让学生明白这个道理，她还通过各种训练来提高学生的语文能力，如，朗读训练，语气词的训练。让我感觉最好的是语气词的训练，通过比较，学生发现了语气词的作用，也能够读出不同语气词所表达的不同心情，沃老师没有就此结束，她在迁移运用中让学生模仿着来说一说，“小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？”她的这种设计，让我感觉不是单纯的为了设计而设计，而是让学生在本节课就能够学有所用。
沃老师的评价语，她的过渡语，让我想起了她博客上的一句话“请问需要咖啡还是茶？”我想说的是，犹如咖啡般香甜，又如清茶般自然。
另外，想问一个与点评无关的话题：请问大伙儿，你们觉得这篇文章取这样一个课题《狮子和鹿》合适吗？我怎么觉得狮子不应该出现在题目中呢？请谈谈你们的看法，谢谢！
请问，你要的是咖啡还是茶？这是沃老师在博客里的一句话。听了她执教的《狮子和鹿》这节课，既让我品味到了咖啡的香醇，又让我体会到了茶的清新。享受其中，获益匪浅。
其一，结构严谨，处处见匠心。
教者从最后一句话“两只美丽的脚差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”入手，引领学生反复品读写“美丽的角”和“难看的腿”的相关语句。并不失时机地穿插提示语补白等相关的训练点。然后，又以问题“是什么事让他改变了想法？”引出描写鹿凭着自己难看却又敏捷有力的腿狮口逃生的相关语句，让学生通过反复朗读体会。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句话，并且以补充句子的形式使寓意得以升华。从头至尾，让听者感受到了课的完美以及教者的匠心独具。
其二，评价到位，时时暖人心。
教者亲切的教态，清新的话语，使学生如沐春风。在品读描写“美丽的角”的相关语句时，学生的每一次朗读都能得到沃老师亲切自然的指导和点评：“啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小鹿来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？一轮轮的朗读，一次次的点评，使学生的朗读水*得到了一步步的提升。
相信，能让学生伴随着快乐和成就感的教育是成功的教育！
狮子和兔子教学设计 (菁华6篇)（扩展3）
——《狮子和兔子》教学反思 (菁华6篇)
这篇课文刚好和《称象》相反，从反面说明了做事情要动脑筋，课文中要重点体会几个词语——又疼又痒、筋疲力尽和恼羞成怒。首先还是从生活中入手，先请学生谈谈生活中有没有类似的情况，谈一谈体会，再体现再朗读里面。然而，这样就真的可以了吗？学生对于词语嗦表达的意思就真的掌握了吗？不是的，从他们的造句中就不难看出，所以我又加入了情景的表演，让学生用夸张的动作来展示这些词语，学生模仿得惟妙惟肖，不仅对词语的记忆起到了帮助，更加深了学生对词语的理解，以便用到写话里面去。另外，狮子前后出场时的变化也是重点，由傲慢变为了羞愧，更加说明了不动脑筋、蛮干的下场，有助于学生在生活中多动脑筋。
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。
本次教学，我设计了四个环节。
第一环节，开门见山地导入，激发学生继续学*的兴趣。
第二环节，复*和巩固生词，为第二课时的继续学*做好准备。
第三环节，精读课文，理解感悟。首先，用“课文中的狮子是一只怎样的狮子？”这个问题来展开第一自然段的学*。我认为读好第一自然段是至关重要的，因为树立狮子威猛高大的形象为后面体会狮子的心理活动，理解狮子和兔子的对话奠定了坚实的基础。在教学中，我充分利用多媒体课件中的'动画来让学生从感官上对“百兽之王”有一个较深刻的认识，正是由于狮子力气大，所以脾气很大；也正是由于狮子力气大、脾气大，所以自认为是百兽之王。让学生从对文字浅显理解基础上的第一遍读，逐渐过渡到带着画面，发挥想象的第二遍读，来展现读书的变化。第二自然段的有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练*读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学*主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。
第四环节是练*复述课文，培养学生自主学*和口语交际的能力。新课程标准指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在以前的教学中，曾训练过让学生把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，但未能做到个个落实。因此我认为在练*复述之前仍然有必要出示复述的要求，强调要用自己的话来说出主要内容，也可以用黑板上出示的词语来作为支撑来复述，做到抓住重点、条理清楚、语句通顺。当然，对于个别口语交际不算好的学生来说，复述是个难点，我在教学中也注意到要及时给予鼓励，让学生树立信心。
综上所述，我认为这节课在一定程度上体现了学生是学*的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。
根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理作为本课的教学难点。通过理解又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。
在教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语又疼又痒的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈又疼又痒是一种怎样的感受，抓住疼和痒，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住一群来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练*读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学*主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演跳的动作，明白跳、吼、蹦、翻滚这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对筋疲力尽的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成恼羞成怒。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对恼羞成怒的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。
新课程标准指出：阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。
这节课我努力体现学生是学*的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。
《狮子和兔子》是一篇充满童真童趣的寓言故事。“狮子”是一种凶猛的野兽，被称为“百兽之王”，“兔子”则是一种性格温顺，身体娇小的'动物，这两种强弱对比十分鲜明，通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想办法来解决。
通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学*，教学中我充分引导学生自主学*，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神。通过学*学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。
存在问题：在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难;在课文插图可内容的结合上还有待于提高，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁”时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。
我相信，学*是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。
教学反思：
语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话。我们的语文课经常只是教孩子品读课文，注重信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达。于是，我这样设计《狮子和兔子》 的第二课时：
一、复*读书方法，导入新课。
二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。
三、借助文本，拓展延伸，练*写话。
四、复述课文。
五、总结。
因为这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子*时有养成对话的好*惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。
所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“筋疲力尽”这个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充满了活力，听课老师都说孩子的说话能力强，想象力丰富。 在最后的十几分钟，我特意安排了让学生写话。我知道学生写话有些困难，先让学生自由的说狮子对兔子说了什么，再让学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。
《狮子和兔子》是一篇充满童真童趣的寓言故事。“狮子”是一种凶猛的野兽，被称为“百兽之王”，“兔子”则是一种性格温顺，身体娇小的动物，这两种强弱对比十分鲜明，通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想办法来解决。
通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学*，教学中我充分引导学生自主学*，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神。通过学*学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。
存在问题：在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；在课文插图可内容的结合上还有待于提高，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁”时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。
我相信，学*是永无止境的，只要我勇于前进，继续努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的。
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。
根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。
在教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练*读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学*主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。
这节课我努力体现学生是学*的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。
狮子和兔子教学设计 (菁华6篇)（扩展4）
——狮子和鹿教学反思 (菁华6篇)
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，经过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自我的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，经过了解课文的主要资料，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自我的角和腿的前后不一样态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而采取不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我经过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮忙的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文资料的基础上经过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自我找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后经过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：
教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要资料、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌恶自我的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到之后道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
在教师的语言上也有一些不够准确的地方：比如，“教师给大家布置一项任务”等，没有把学生摆在一个课堂主体的地位，而是把一些主观的意念强加在了孩子的课堂上。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，可是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改善的地方。
这篇课文是略读课文。不是常常说要简简单单教语文吗？所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示。学生都能提出很多我根本想不到的问题。
谢子淳、肖严格、陶毅：“‘他不着急离开了’应该加一个‘地’，这样顺口一些。”杨浩然、彭楚越：“如果加了就把意思弄变了，变成了他离开了” 我顺势说：“小鹿到底离开了没有呢？”“没有！”“那到底能不能加呢？把两句对比着读一读吧！”孩子们在读读、议议中轻松理解了这句话，完全不用老师苦口婆心的教了。正如叶老先生所说“教是为了不教”！
金赫仪：“课文里为什么用‘支’起耳朵，而不用‘竖’起耳朵？”瞧！小家伙能咬文嚼字了！肖严格说：“你们看鹿的耳朵本身就是竖着的，当然就不能用竖，要表示它竖着的耳朵认真听时，当然用‘支’更合适！”
读了课文你明白了什么？学生各自发表了意见。孙浩然说：“好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。”彭楚越说：“每个事物都有自己的优点，每个事物都有自己的缺点。”万景说：“不能只看事物的外表，而要看他的内在。”杨浩然说：“一个人的学*成绩好，并不代表他什么都好；一个人学*成绩不好，并不能代表他什么都不好。”
看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西，让孩子们在故事中慢慢学会做人。
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。作为授课老师，徐老师对寓意的感触颇深：现在的小孩子往往在乎外在衣着的漂亮，而往往忽视了心灵的美好。或者他们总喜欢找别人的缺点而总发现不了别人的优点。基于这些因素，徐老师决定拿这样一篇看似不那么重要的略读课文作为本次精品课程探究的对象。
叶圣陶曾提出：“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”。所以，略读课文的预设目标即是：抓重点，*用。
经科组讨论分析得出：这篇课文学*体会故事蕴含的道理是学*的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学*的重点。在教授课文时，让学生初知课文的大意，无需字斟句酌，只要抓住重点引导孩子理解课文即可。而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文。有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，同时针对小学三年级学生活泼踊跃、喜爱表演以及鲜明的个性化特点，徐老师设计了以下目标：
第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。
第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。
第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。
第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学*全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。
有了以上的目标把握，我们便开始了第一次授课。课堂上，徐老师首先设置了巧妙的导语把学生们置于美丽的童话故事之中：“在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗？（出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？生回答：角）鹿也从认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学*一个有关于狮子和鹿的故事。”学生自然进入课文。接着，徐老师便放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受。自由读、个别读、领读、跟读、男女生分别读、师范读、配乐读等，在老师的点拨和变化多样的朗读手段之后，学生读得有声有色，朗读感情也比较丰富。给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，学生大都能说出：“美丽的东西不一定有用，难看的东西也会有他的用处”等类似的话。看来通过多读，学生对于寓意还是有一定的把握。但更深层次的话，尤其是联系生活中的实际例子来讲一讲，举手的学生则少了很多，回答面也显得比较狭窄。看来，我们不应该把课文与生活，特别是与学生实际割裂开来。要多运用从书中领悟的道理去引导孩子了解、理解我们现实所处的环境，懂得做人、为人的方法。不能让书本上的知识成为死的，要想方设法使它“活”起来。
基于此，我们进行了改进，决定把寓意中的道理实践到课堂中去。
在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学*和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。
在本次的教学当中，徐老师紧紧地抓住学生的阅读学*和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：
第一、形象展示，问题引导，激发学生的学*兴趣。课一开始，我便将美丽的鹿的形象展现在大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原来的一些看法，那么鹿到底经历了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学*的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情绪，通过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的理解。同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。
第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学*它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学*真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。
然而，教师教学中往往把握不好略读的尺度。不是上得浮光掠影，教学目标得不到落实，就是一堂课下来，满满当当，显得一课时教学明显不够用，结果上成精读课。这次授课明显老师指导、参与、干涉的环节过多，剥夺了学生自主学*的一部分时间。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
第三次教学，我们在吸取了第一次的“浮光掠影”和第二次的“满堂灌”的教训，学会恰如其分地安排好各环节的时间段。略读课文教学课堂的程序可以让学生通过多种的朗读形式围绕课文前的提问来自读课文，然后汇报交流，非常有效率。如：对它的角和腿是怎样看待的？后来鹿的态度又发生了怎样的转变呢？一堂课下来，学生以老师的主要提问为依托，完成了对全文的重点、难点的突破。而且语言的朗读积累、文字训练是在突出解决这三个问题过程中完成的，没有了*时的累赘感。再加上老师在课堂上潜移默化的引导，联系学生的生活与故事寓意紧紧结合起来。有的学生说：好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说：好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有同学说自己明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，内在美才是真正的美。有个学生说有毒的蘑菇往往是漂亮的，我们不要被它美丽的外表蒙骗。多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我们感动，而*时不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。这才有深刻到位又与我们每个人联系起来的寓意揭示：每个人都会有短处，可是在不同的情况下面，短处有时也会变成长处。
《狮子和鹿》这篇略读课文是对本单元的学*主题的一种提升，是学*的拓展与延伸，沟通了课内与课外的联系。总之，略读课文的教学是语文教学的重要组成部分，只要教学得法，它发挥的作用并不比精读课文教学小，因而，略读课文的教学不容轻视。我们科组就此作了一些这样的探究，不足之处还有许多。还请各位同仁多提宝贵建议，我们将继续努力，使它日臻完善。
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因
难点：体会故事所讲述的道理
教学准备： 1、生字卡“抱怨”2、课件
（1）鹿和狮子图
（2）“我的发现”—鹿说的四句话
（3）鹿欣赏自己的动画旁边配第三自然段文字（关键词点击后变色）
（4）鹿及鹿的第三句话
（5）鹿的最后一句话
（6）尺有所短、寸有所长
（7）选做题
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁？（课件1示鹿）这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事？这节课就让我们读读这个故事吧！狮子和鹿（齐读课题）。
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。
2、指名分段读课文
3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事？
三、精读感悟
1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样？下面让我来考考你们，大家请看（课件2）“我的发现”——四句话
a指名读
b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么？
C指名交流
2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢？请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧！
3、交流
（1）谁来读第一句，它为什么要这样说？（指名说）
请生读第二段评议后再指名读
男女生合作读
（2）是啊，这是我吗？（课件3）你们瞧，鹿在干什么？书中怎么说？（引读第二段）如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样？
A想不想给这组画面配上音？那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音！
B指名读，评议觉得他哪儿读得好？
（学生说到的词、点击变色，提示读好这些词）
C自由练练，愿读的同学站起来读。
（3）你们看，鹿又说话了（课件4）
A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢？
B指名读第四段
C评议再读
D它现在的心情怎样？
E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”
（4）课件5读鹿最后一句话，刚才在抱怨自己难看的腿的鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢？到底发生了什么事呢？
A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受！
B用自己的话说说发生了什么事？
C再自由读文，读出紧张的气氛来！
（5）结果怎样，读第七自然段
（6）同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么？有什么话想对它说？
先在小组中说，再交流
（7）小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样——
（课件6）尺有所短，寸有所长
四、拓展：选做题
（课件7）《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗？
讨论，说一说。
五、教学反思
《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2、读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。
略读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。”本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。
教完此课，我觉得值得反思的是：
教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文、感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读、分角色读、齐读等，特别是齐读）花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应该放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。
《狮子和鹿》是三年级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿原本非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角险些让它送了性命。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。
教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。第一次阅读，让学生通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字，理解新词。然后我通过课件，检查学生的自学情况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在理解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。
对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点:首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；其次，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。特别在安排说课文的主要内容时，我通过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要内容，又节省了时间。当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在检查生字词语的自学情况时，我安排的三个“门”——“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地通过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。
《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。
我提出了三个问题：
1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？
2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？
3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢？”
孩子们读完课文后基本上都能将故事内容复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的情况，都认为鹿会喜欢转而腿，因为虽然腿不好看，却很实用，能够帮助鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后应该清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能因为其丑陋而否决它的一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们应该看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。我没有通过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨*。时间一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说，这时候鹿又喜欢什么呢？孩子开始七嘴八舌地议论起来。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
不一定要与孩子们据理力争也能达到教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎么去分析、看待问题。
狮子和兔子教学设计 (菁华6篇)（扩展5）
——《狮子和鹿》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。
2、了解课文讲了一个什么故事。
3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。
4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。
教学过程：
一、开门见山，直接导入课题
师：同学们，今天我们来学*一篇略读课文，一起来看老师写题目。
（板书课题狮子和鹿）齐读。
二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。
2、指名读课文中的长句和难句。
师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？
（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开” ）
3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？
师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）
师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。
板书出示：欣赏 美丽 送命
抱怨 难看 逃命
（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）
三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。
师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
师：你看到水中自己的.倒影如此美丽，你的心情怎么样？
（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）
指导学生带着这些心情朗读。
2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。
师：鹿非常欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿非常难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？
（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）
师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？
（不满、抱怨、有意见）
师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！
（指导朗读）
3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？
师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。
（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互*读）
重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。
四、感悟寸有所长，尺有所短的道理
师：看了整个故事后你悟出了什么道理？
（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）
师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）
五、课外拓展
出示：《公鸡和母鸡》
1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？
2、你从这则故事中懂得了什么道理？
六、作业设计
1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。
2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。
七、板书设计：
狮子和鹿
欣赏 角 美丽（挂住树枝） 送命
抱怨 腿 难看（ 有力） 逃命
寸有所长，尺有所短
课文解读
本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学*这篇课文的重点难点所在。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。
3、培养独立阅读的能力。
设计理念
着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。
教学过程
课标指出，学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，灵活运用多种教学策略，充分激发和培养学生学*的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。基于这样的认识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。
一、打开阅读门：引发阅读期待
回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。
师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？
二、走进录音棚：初步读通课文
师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今天，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。
学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。
指名读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼*、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。
读后说说课文主要讲了一个什么故事。
三、畅游聪明泉：自主探究体会
师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪明，当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪明泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题：
a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？
b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？
组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。
交流问题a的过程中，抓住以下读点：
第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
交流问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。
四、登上展示台：诵读积累语言
阅读教学的首要任务是学*语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品味、体验，形成学生的语感。
师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。
学生自主练*朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。
【教材分析】
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
【教学目标】
１、能有感情地朗读课文。
２、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。
３、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
【教学准备】
小黑板，头饰，课件等。
【教学时间】
４０分钟。
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
１、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
２、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
３、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意
１、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
２、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理**到句子中去。
３、学生合作朗读，检查彼此的正误。
４、你能说说课文主要讲了一件什么事？
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
１、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的'命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。（美丽──难看、送命──逃生）
２、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
⑴ 学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
⑵ 它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
⑶ 当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
⑷ 谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
⑸ 用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
３、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
⑴ 学生朗读句子，齐读。
⑵ 谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
⑶ 练*：选句
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
① 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（
）
② 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（
）
４、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
⑴ 难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
⑵ 通过这件事中，你有什么样的感受？
⑶ 你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、师小节
（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
鹿角──美丽（挂住树枝） 险些送命
狮子和鹿
鹿腿──难看（有力）
逃生
教学目标：
1、掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点：
读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？
教学难点：
引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。
课时划分：
一课时。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、引
1、 课前老师已经布置大家预*《狮子和鹿》这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。）
2、 已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！）
二、读
1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不一定会读。
2、幻灯出示：
匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼* 犹豫 灰心丧气
凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯
3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（如果有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己发现。可以鼓励：学会倾听是一种方法，一种美德！）
4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？
5、生字、生词不仅要会读，如果能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓励：“你很会学*。”或“了不起！你预*得真好。”）
6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡视，个别辅导。）
三、品
1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书的精神，你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。
2、幻灯出示：
ａ：“咦，这是我吗？”（要读出惊奇的语气，因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。）
ｂ：他从来没有注意到自己是这么漂亮！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。）
ｃ：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。）
ｄ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（要噘起嘴，不高兴地读，读出埋怨的语气。）
ｅ：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。”（要读得急，“使劲一扯”、“才”要强调重音。
ｆ：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（前半句有惊无险，读出紧张的口气，后半句用庆幸的语气读出高兴的样子，“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。）
3、现在，请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满意吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？” ）
4、 读得真好！能说说为什么喜欢读这一句吗？
四、悟
1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？
2、课文中你还有什么读不明白的地方么？善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮助解决。）
3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。
4、幻灯出示：
ａ、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
ｂ、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
ｃ、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们：不要光图美丽的外表，更要讲实用。
ｄ、这个故事还告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，一定要养成多读几遍的好*惯。
五、拓
1、同学们，学*到这儿，我们了解到小鹿脱险的经历，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？
2、生畅所欲言。（鼓励说出自己的见解，教师不作定论。教师可以根据学生回答板书：
不要光图美丽的外表更要讲实用 ）
六、结
同学们，小鹿肯定会听到你们的话，一定会记住你们的话！一定会从心底感谢你们的！经过短短的四十分钟，与你们共同学*，让老师感到非常愉快！孩子们谢谢你们的配合！
七、板书设计：
狮子和鹿
不要光图美丽的外表
更要讲实用
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
设计说明：
1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学*的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备：课件。
教学时间：40分钟。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）
2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）
3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）
“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。
5、板书课题，齐读读题。
二、初读全文，了解课文大意。
同学们，我们要学*好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。
1、学生自由朗读全文。要求读准字音。
2、同桌互读生字词，相互纠正字音。
3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语）
4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。
5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①、学生朗读句子。
②、小鹿把自己的角比作什么？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。
⑤、练*用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示）
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①、学生朗读句子，齐读。
②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）
③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？
这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。
4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段）
5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？
6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。
7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。
8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝）
②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑）
五、明理
同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？
小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）
“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人”
六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学*，把两篇课文联系起来说说共同之处。
想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）
共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人；
表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
七、联系实际谈感受。
八、拓展介绍《伊索寓言》
附：板书
28* 狮子和鹿
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
鹿腿——难看（有力灵活） 狮口逃生
狮子和兔子教学设计 (菁华6篇)（扩展6）
——兔子和狮子童话作文(精选5篇)
在一片茂盛的大？林里，住着许许多多的小动物，其中有两个跑步健将，一个是骄傲的小兔子，另一是谦虚的小狮子。
一天它们听说森林里要举行一次跑步比赛，谁能最先跑到山顶谁就是冠军。高傲的小兔子便迫不及待的去问小狮子 ：“你敢和我比一比吗？”小狮子自信地说：“当然可以”然后它们就去找大象伯伯去报名了。
一轮一轮的比赛结束后，其他的小动物都被淘汰了，就只剩下了小狮子与小兔子。它们站在起跑线上，心里暗暗为自己加油。顿时森林里鸦雀无声，只听见大象伯伯的一声哨响，它们箭一般的跑了出去。慢慢地小兔子就把小狮子甩开了，而且越甩越远。小兔子自言自语地说：“小狮子跑的太慢了，我先到一边睡一会儿也还迟。”于是小兔子就睡着了。就在这时豪不气馁的小狮子还在奋力的跑着，它跑到小兔子身边看到它正在睡觉并没有叫醒它。坚强的小狮子很快就跑到了山顶赢得了冠军，大家都为它鼓掌。这时正在熟睡的小兔子被大家的欢呼声惊醒了。当它揉着眼睛发现小狮子已经跑到山顶时，惭愧地低下了头。后悔自己的大意失去了冠军。
小兔子垂头丧气地来到山顶，大象伯伯语重心长地对它说：“谦虚使人进步，骄傲才使人落后，做什么都都不能骄傲否则会一事无成！”小兔子点了点头。
我们大家可不能向小兔子学*啊！
琪琪十岁生日那天，收到了很多的礼物。在众多的礼物中，她最喜欢的是外婆送给她的两只布偶玩具：一只大狮子和一只小兔子。
可能是琪琪太喜欢它们了，她拿着两个玩具玩到很晚才肯去睡，连睡觉都抱着它们。刚上床没多久，琪琪就进入了梦乡。
琪琪梦见大狮子和小兔子来到了一片非常美丽的森林，这片森林被高耸入云的大树环绕着，显得更加生机勃勃。地上还有开着各色颜色野花的小草。小兔子，看到这么鲜美的食物，大吃了一顿，美滋滋地想要睡一觉。可是，狮子没有找到任何可以入口的东西。狮子太饿了，他看了看小兔子，馋得直流口水。大狮子对小兔子说：“小兔子，我饿得实在不行了，我只能把你吃了。”说着它就向小兔子扑去。小兔子立刻奔跑起来，但是大狮子在后面紧追不舍。小兔子跑着跑着感觉脚下松软的土地不太对劲，便回过头来说：“大狮子，不要过来，这里有陷阱！”可是大狮子不听，它还以为是小兔子在骗他呢。说是迟那时快，大狮子已经踩在了陷阱的上面，掉了进去。小兔子非常着急，它用尽了各种办法也没有把大狮子救上来。最后小兔子想到了它的好朋友琪琪。它找到琪琪，一起把大狮子救上来了。琪琪还给大狮子带来了很多的食物。
大狮子惭愧地低着头说：“对不起，小兔子，你是我的好朋友，我再饿也不能吃你啊！”小兔子笑着说：“你能这么想就对了。”大狮子又小心地问：“我们还是好朋友吗？”小兔子大方地说：“当然了。”
它们三个还是最好的朋友。琪琪把自己都笑醒了。
从前，有只大狮子和小兔子成了朋友，它们每天都一起玩耍，直到狮子当上了国王。
一天，一只狡猾的狐狸饿了，它想：“我何不去弄点兔子肉吃呢？”它走呀走，看见一只兔子在森林里蹦来蹦去，看着它，狐狸流下了口水。它想吃，可就怕这只“狮子的朋友”跑到狮子王那儿去告状。狐狸转了转眼珠想：“我去把狮子王骗走到别的地方，再吃这美味的兔子肉吧！”于是，它跑到狮子王的宫里说有事要告诉狮子王，然后对狮子王说：“不好啦！不好啦！您的兔子朋友被猎人抓走了！快去救它呀！我记得猎人的车是往东边开的！”狮子王听了这几句话，立刻往东边跑。狐狸看狮子王跑没影了，暗自一笑，摇头摆尾地走了。
狐狸刚走不远，就看见兔子的踪影。它大喊一声：“小东西，往哪里跑！”跑了好长一希时间，兔子累了。然后扒在井边休息。狐狸一见，便说：“兔弟弟，我带你到我家吃饭呀？”兔子一想狐狸就要吃自己，所以上气不接下气地说“没，没关系，我，我不去你那儿吃了。我正，正在跟井里的朋友说话呢！”狐狸一看，井里的兔子也在说话，于是“扑通”一声跳了下去。
这边，狮子也回到王宫里了，沮丧地说：“可怜的兔子，我们是最好的朋友，而我却让你被那些可恶的猎人抓走了。”这时，兔子回来了。狮子惊讶地叫道：“你，你不是被猎人抓走了吗？怎么还在这里？你，你不是鬼吧！”兔子微微一笑，在狮子耳边悄悄地把事情的真相告诉了狮子。狮子这才明白，原来自己被那只狡猾的狐狸给骗了！
大狮子和小兔子它们来到森林里，看到那里有一场跑步这个比赛。小兔子赢了就会获得一个大大的胡萝卜，狮子赢了就会获得一块大大的肉。
比赛开始了，大狮子带头冲出去，奔跑了一阵子。眼看它已经遥遥领先小兔子，它就去把儿子小可叫过来看它们比赛。大狮子看了看小兔子怎么还没追过来，就和它的小可玩起球啦。玩了一会儿，大师子和小可都在那里睡着了，大气呼噜来。小兔子一路上没停过脚，总算超过大狮子了。
后来小兔子快到终点了，大狮子才醒来了。大师望了望后面还是没有兔子，往前看小兔子已经到了终点了。
小兔子开心地赢了，而大狮子后悔地输了，
小兔子抱着它最爱吃的大萝卜回家了！
早晨，明媚的阳光温暖地照射着大地，兔子开开心心地去森林里采蘑菇。
兔子一边采蘑菇一边走，不知不觉就到了森林深处，兔子兴高采烈地俯下身子正准备采集一颗大得象小伞一样的蘑菇。就在这时，一只饥饿的狮子正向它走来。狮子看见兔子别提心里多高兴了，心想：哈哈！今天我可真算幸运，好几天我都没能狼吞虎咽地好好吃上一顿，看来今天不用再饿着肚子了！
兔子采好蘑菇正准备下山，狮子突然从草丛里窜出来向兔子这边扑来，兔子定睛一看，啊！不好，是狮子！兔子头也不回地狂跑起来，只想快快躲开可怕的狮子。眼看它们之间的距离越来越*，兔子边跑边伤心地想：该怎么办呢？得想个办法救自己才行，不然就会马上成为狮子的美食了。想到这里兔子就拼尽全力地往前奔，它想尽可能地甩掉狮子。
就在这危急的时刻，前方不远处的河边有只大象正慢悠悠地在喝水，兔子边跑边慌张地大声叫道：“大象伯伯，大象伯伯救命啊！请您一定要帮帮我，狮子在追我...想吃掉我...，请您帮我背过河去好吗？”大象爽快地说：“行，行，快上来吧！”于是兔子就跳上了大象宽大结实的背上。说时迟那时快，几乎就在同时狮子也追到了河边，它眼睁睁看着兔子被大象背走了，眼里充满了无可奈何的表情。大象把兔子背到了对岸，狮子这时才转身灰溜溜地回森林里去了。兔子见狮子走了，自己得救了，非常感激地对大象说：“谢谢大象伯伯救了我！妈妈看见我采到那么多的蘑菇又能**安安回家，一定会非常开心的！”说完，便蹦蹦跳跳地回家去了。
狮子和兔子教学设计 (菁华6篇)（扩展7）
——大狮子和小兔子作文汇总5篇
从前，有一只狮子很任性和霸道，凭着自己身材高大，经常都去欺负弱小的动物。有一只小兔子，它每次都帮助被狮子打伤的动物。
有一天，狮子去找兔子，狮子说：“你为什么要跟我作对?”小兔子说：“亲爱的狮子大王，我没有跟您作对。它们都被你打伤了，不去拯救它们是不行的。”狮子听了很生气，狮子愤怒地说：“我是万兽之王，我想打谁就打谁，我现在要打你!”说着就向小兔子扑去，小兔子马上跑到河边，狮子快追到小兔子了，猛地一扑，小兔子马上趴下，狮子打不到小兔子，反而掉到河里去了，狮子不会游泳，大声喊救命。动物们听见了都来帮助狮子，把它从河里拉了上来。
第二天，狮子又来到小兔子家，狮子说：“对不起，以前我太任性，从霸道了，以后我一定会改正的。”小兔子说：“你能改正就好。”小兔子和狮子都高兴地笑了起来。
早晨，明媚的阳光温暖地照射着大地，兔子开开心心地去森林里采蘑菇。
兔子一边采蘑菇一边走，不知不觉就到了森林深处，兔子兴高采烈地俯下身子正准备采集一颗大得象小伞一样的蘑菇。就在这时，一只饥饿的狮子正向它走来。狮子看见兔子别提心里多高兴了，心想：哈哈！今天我可真算幸运，好几天我都没能狼吞虎咽地好好吃上一顿，看来今天不用再饿着肚子了！
兔子采好蘑菇正准备下山，狮子突然从草丛里窜出来向兔子这边扑来，兔子定睛一看，啊！不好，是狮子！兔子头也不回地狂跑起来，只想快快躲开可怕的狮子。眼看它们之间的距离越来越*，兔子边跑边伤心地想：该怎么办呢？得想个办法救自己才行，不然就会马上成为狮子的美食了。想到这里兔子就拼尽全力地往前奔，它想尽可能地甩掉狮子。
就在这危急的时刻，前方不远处的河边有只大象正慢悠悠地在喝水，兔子边跑边慌张地大声叫道：“大象伯伯，大象伯伯救命啊！请您一定要帮帮我，狮子在追我...想吃掉我...，请您帮我背过河去好吗？”大象爽快地说：“行，行，快上来吧！”于是兔子就跳上了大象宽大结实的背上。说时迟那时快，几乎就在同时狮子也追到了河边，它眼睁睁看着兔子被大象背走了，眼里充满了无可奈何的表情。大象把兔子背到了对岸，狮子这时才转身灰溜溜地回森林里去了。兔子见狮子走了，自己得救了，非常感激地对大象说：“谢谢大象伯伯救了我！妈妈看见我采到那么多的蘑菇又能**安安回家，一定会非常开心的！”说完，便蹦蹦跳跳地回家去了。
有一天，大狮子正在呼呼大睡。突然，一只小兔子跳了过来，在大狮子的身上快乐地玩耍了起来。大狮子被惊醒了，它对小兔子瞪了一下眼睛，说：“小不点儿，你竟敢爬到我的身上！”小兔子说：“狮子先生，我很想和您交朋友。”“小东西！我可是森林之王，才不会和你交朋友呢！走开！”
过了些天，猎人来到这里打猎。小兔子早早的看见有猎人来，它便去叫醒正在睡觉的大狮子，说：“狮子先生，狮子先生！我看见远处有猎人来，你快逃走吧！”狮子看了看小兔子所指的方向，果然有猎人。
“不好！大家快跑！”狮子叫了起来。小兔子带领大家逃脱了危险，保住了性命。狮子感激地说：“小兔子，真没想到你是那么的机智！以后随便你什么时候来我这儿玩都可以！我们从此就是好朋友了！”
就这样，一只大狮子和一只小兔子成了一对形影不离的好朋友。
有一天，小白兔在森林里采蘑菇，忽然，有一阵又一阵吼声向它传来，小白兔害怕极了，这到底是怎么回事？
小白兔听清了是狮子的叫声，原来森林里有一只狮子，它已经很久没有吃东西了，现在正在森林里找食物吃。小白兔赶紧跑回家告诉兔妈妈，兔妈妈听了很惊慌，妈妈说：“那现在那只狮子在哪里？”小白兔说：“就在我们家对面的森林里。”
兔妈妈赶紧要小白兔带它去，小白兔和兔妈妈来到森林里，兔妈妈果然看见一只大狮子向它们走来，小白兔和兔妈妈赶紧跑回家把门关上。狮子想：我明明看见有两只兔子在跑，怎么一眨眼的功夫就不见了呢？也许是我饿昏了。
于是，它向另一个方向走去。小白兔和兔妈妈见狮子走远了，紧张地心放了下来，总算躲过了一劫。
小明十岁生日那天，姥姥送给她两只布玩具，一只是大狮子，一只是小兔子，小明可高兴了，搂着它俩睡着了，晚上，他梦见大狮子和小兔子来到了森林，会发生什么样的故事呢？展开想象，写个童话故事。
《狮子和小兔子》从前，在森林里有只大狮子，小兔子是为狮子做事的，由于长时间和狮子在一起，所以小兔子也开始吃肉了，更可怕的是，小兔子的心已经开始不想为狮子做事了。有一天，狮子生病了，山羊来看望狮子。山羊来的时候，小兔子正在做饭。山羊来到狮子的床前，与狮子说了几句话，就走了。
小兔子见山羊走了，就对狮子说：“咱们不如把那只山羊捉来吃了它，只有吃了它的.肉，你才能康复！”狮子有气无力地说：“我现在很没有力气一点力气都没有，怎么能捉住它？”小兔子就对狮子说了一句悄悄话，狮子（听了）哈哈大笑说：“妙极了，妙极了！”
过了几天，山羊又来看望狮子，小兔子准备了一桌丰富的饭菜，山羊和狮子大吃起来，小兔子（乘机）把一杯有毒的酒给了山羊，（这时）山羊正想喝水，便大口大口地喝了起来，喝完之后，山羊立刻倒下了，（狮子狼吞虎咽的开始吃这只可怜的山羊），只留给一根尾巴给小兔子吃，小兔子很生气，便和狮子抢了起来，（最后）狮子和小兔子打了起来，不论什么小兔子都打不过狮子，所以（只好）逃走了。
从那以后，兔子一见到狮子，（撒腿）就跑！
狮子和兔子教学设计 (菁华6篇)（扩展8）
——小学语文《狮子和鹿》优秀教学设计(精选五篇)
课文解读
本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学*这篇课文的重点难点所在。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。
3、培养独立阅读的能力。
设计理念
着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。
教学过程
课标指出，学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，灵活运用多种教学策略，充分激发和培养学生学*的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。基于这样的认识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。
一、打开阅读门：引发阅读期待
回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。
师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？
二、走进录音棚：初步读通课文
师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今天，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。
学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。
指名读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼*、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。
读后说说课文主要讲了一个什么故事。
三、畅游聪明泉：自主探究体会
师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪明，当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪明泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题：
a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？
b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？
组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。
交流问题a的过程中，抓住以下读点：
第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
交流问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。
四、登上展示台：诵读积累语言
阅读教学的首要任务是学*语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品味、体验，形成学生的语感。
师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。
学生自主练*朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事所讲述的道理
课前准备：图片
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、出示课件：一只漂亮的鹿站在池塘边。
2、看，今天老师把谁请来了？你最喜欢小鹿的什么地方？学生交流。
3、可是小鹿却说，（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢？我们一起学*28课：《狮子和鹿》
二、初读全文，了解大意
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。想课文讲了一个什么故事？
2、检查自学情况：
1）认读：欣赏 抱怨 凶猛 匀称 珊瑚 撅嘴 逼* 犹豫 挣脱 精美别致 没精打采 灰心丧气
2）指名分段朗读课文，正音
3、从上面选几个词语，说说课文讲了一个什么故事？
4、原来是这么回事，小鹿才会说，“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、细读课文
1、开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿，课文的哪几个自然段讲了这个意思？
2、自由读课文2—4段，划出小鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿说的话，细细读读，说说你体会到了什么？
3、交流，结合指导：
1）出示：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①、它把自己的角比作什么？你还能把小鹿的角比作什么，请你学着小鹿用“多么┅┅多么┅┅”来说话。
②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊，你觉得小鹿会用什么语气说呢？谁能学着小鹿的样子夸夸，指名朗读，齐读。
2）出示句子： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①、你读出了什么？小鹿认为……，你能把这句话，换一种说法吗？
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。……那我们能不能课文中的句子换成这句呢？你读一读，说说这两句话有什么不同？（体会反问句的作用）
是啊，小鹿多不喜欢自己的腿啊，你能把他的心情读出来吗？指名读，齐读。
小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说（抱怨），给抱怨换个词。
②、小朋友，读着读着，你想到了什么？有什么话想对小鹿说吗？
3）你们真能干，知道不能光看外表，还要看他有没有用。
（二）学*课文5、6段
1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢？赶快读课文5、6段，边读边想，划出相应的句子。学生自学。
2、交流，结合指导：
1）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
从这儿读出了什么？
是啊，你觉得，这时的小鹿，心里会想什么？
小鹿的心情是多么紧张，请你读这两句话，用朗读把小鹿的心情读出来，自由读，指名的，齐读。
2）就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。
从这两句话你读出了什么？
什么是灰心丧气？给他找个近义词，什么时候你也会这样？
小鹿本来已经逃远了，狮子灰心丧气了，可角却被树枝挂住，真危险啊！请你读出这时的紧张。指名读，齐读。
3）眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
读着这句话，你又读出了什么？
（三）学*第七自然段：
1、多危险啊，你就是小鹿，靠着难看的长腿，终于逃脱危险了，又来到了河边，看到河水中美丽的角，和难看的腿，这时候，你想说什么？请你说一说。
2、看来，小鹿们都已经明白自己的错误。
3、读小鹿的话，你体会到什么？想对同学说什么？或明白什么道理？ 写一写
4、教师小结：是啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。
该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
设计理念
以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
体会故事所讲述的道理。
教学过程：
一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。
1.教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”;]
2.教师与学生对话，在情境中说：“唉——”
师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气——
生：唉——
师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气——
生：唉——
师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气——
生：唉——
师：你们看，同样一个“唉——”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈，第二个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好!在开始练*朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。
1.学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。
2.请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的情况。
3.教师点评学生的朗读情况：(1)纠读读错的地方;(2)评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉，”中的情味。
4.教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。
5.教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。
6.教师朗读第5自然段，故意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉?
7.教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。
9.学生照样子练*朗读6、7两段。
10.学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，教师抓住最后一句话“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。教师引导学生小结：我体会到。
三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回归整体。
1.学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中看见了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追赶，。这个故事告诉我们：。
2.学生联系实际说一说体会。
3.教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
二、教学重点：
通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点：
使学生体会故事中所讲述的道理。
四、教学过程：
（一）情境导入，激发兴趣
1、创设情境
图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
（二）初学课文，了解大意
1、自由读课文。
2、指名朗读课文。
（三）深读课文
a体会鹿对自己的角和腿的不同态度
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
（1）学生读句子。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶）
（4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。
3、那对自己的腿呢？
在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。
（1）出示句子学生朗读，齐读。
（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。
b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用
4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。
（1）学生自由朗读（5—6自然段）。
（2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？
师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼*”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。
师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。
（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角
师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？
（五）板书设计：
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看（有力） 逃生
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。
2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。
教学重点：
通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
使学生体会故事所讲述的道理。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1.谈《伊索寓言》故事。
2.揭题，齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1.自由读文。
2.认读生字新词。
3.概括文章主要内容。
三、品读课文，感受小鹿对角和腿态度的变化
1.默读课文，找出小鹿说的4句话。
2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。
(1)学生个人读。
(2)抓重点词句谈体会。
(3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。
3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿态度发生了什么转变？为什么会发生变化？
(1)自由读第6自然段。
(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。
四、揭示寓意
1.小练笔：读了这篇课文，你明白了什么？
2.总结寓意。
五、拓展延伸
1.推荐书籍：《伊索寓言》
2.练*:试着给文章换一个合适的题目。
附板书：
28狮子和鹿
角 美丽 差点送命
腿 难看 狮口逃生
《狮子和鹿》教学设计 (菁华9篇)《狮子和鹿》教学设计 (菁华9篇)《狮子和兔子》教学反思 (菁华6篇)《狮子和鹿》教学设计 (菁华6篇)狮子和鹿教学设计 (菁华6篇)《狮子和兔子》教学反思 (菁华5篇)《狮子和兔子》教学设计 (菁华5篇)《狮子和兔子》教案 (菁华5篇)《狮子和鹿》教学设计 (菁华5篇)《狮子和兔子》教案 《狮子和兔子》教学设计菁选狮子和鹿教学设计菁选《狮子和鹿》教学设计菁选狮子和鹿教学设计(十)份《狮子和兔子》教学反思优选【十】份《狮子和兔子》教案汇总10篇狮子和兔子教学反思范本10份狮子和兔子教学设计优选【五】篇《狮子和兔子》教学设计（精选五篇）
财务人员试用期工作总结 (菁华12篇)成长的力量优秀作文 (菁华9篇)上班打电话检讨书 (菁华3篇)以落日为题的读后感 (菁华3篇)小学动物作文500字 (菁华12篇)体育线上教学活动总结 (菁华3篇)冬奥会直播心得体会 (菁华3篇)表达国庆节快乐的QQ祝福语 400句菁华个人自荐材料 (菁华6篇)乌合之众读后感 (菁华6篇)四年级日出作文300字 (菁华6篇)小学生同步作文400字 (菁华6篇)我家乡的河作文 (菁华6篇)描写人物作文600字 (菁华6篇)高三写景作文 (菁华6篇)2022热点素材300字 (菁华5篇)《山羊不吃天堂草》读书笔记 (菁华5篇)《我是特种兵》观后感 (菁华5篇)
伤感哲理句子 40句菁华儿童节暖心祝福语 40句菁华祝元旦快乐的句子 40句菁华赞美母亲句子 40句菁华适合*安夜动人情话的句子 40句菁华黑板报励志名言 40句菁华2020年经典美好的晚安问候语语录大合集 30句菁华2021早安一句话唯美句子 30句菁华520表白日的浪漫句子 30句菁华一些写爱情的句子 30句菁华与人为善的名言 30句菁华为高考加油的励志语句，句句振奋人心 30句菁华全国高考的励志签名大全 30句菁华瓷砖广告语 100句菁华古风爱情诗句 60句菁华简短的文艺古风句子合集95句员工端午放假通知 (菁华3篇)夏天来了句子 (菁华3篇)
最句子文案 All Rights Reserved 粤icp备20047785号-2