《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 (菁华5篇)

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时1

　　【教材分析】

　　《狐狸和乌鸦》是九年义务教育九年制国标本苏教版小学语文二年级(上)第三单元的一篇讲读课文。这是一则童话故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文分六个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至第五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的，这是课文的重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。教学时应抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，帮助学生加深对语言文字内涵的理解;而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

　　【设计理念】

　　1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

　　2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能

　　【教学目标】

　　1、在读通课文的基础上，理解课文内容，抓住狐狸说的三次话，及相关的动作、神情体会他是用欺骗的手段得到乌鸦嘴里叼着的肉的，使学生懂得喜欢听好话、奉承话容易受骗上当的道理;

　　2、乐于与人交流，能针对故事中的狐狸和乌鸦谈出自己的感受和想法;

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应是教学的重点;对寓意的理解是难点。

　　【教学准备】

　　图片、多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、复*词语，导入新课。

　　出示生字词：直流口水 眼珠一转 没有回答 赔着笑脸

　　看了一眼 摇摇尾巴 唱了起来 刚一开口

　　1、指名读词

　　2、齐读

　　3、通过上节课的学*，我们知道了这篇课文的两位主角是狐狸和乌鸦，你们看，他们来了，多媒体出示狐狸和乌鸦的图片，揭示读题，这节课我们将继续学*第11课狐狸和乌鸦。

　　二、教学新课。

　　1、出示图片，通过上节课的学*，我们知道了，故事发生在树林里的一棵大树下，狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉馋得直流口水。

　　2、你们看乌鸦嘴里叼着一片肉，师板书(一片肉)你们觉得它心里一定怎么样?(很高兴)

　　3、你们能读出乌鸦的高兴和狐狸的馋吗?指名读。

　　4、你们知道狐狸这次出来的目的是什么吗?(找吃的)师板书。

　　5、出示狐狸馋得直流口水图，出来找吃的狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，它在想什么呢?(吃乌鸦嘴里的肉，板书：想吃)

　　过渡：怎样才能吃到乌鸦嘴里的肉呢?狐狸“眼珠一转”想出了一个主意——说好话，让乌鸦开口，通过上节课的学*，我们已经知道了狐狸一共说了几次好话?(三次)出示表格。

　　【设计意图】以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。

　　(二)学*2—5自然段

　　狐狸在这三次对话中分别是怎么说的?

　　乌鸦又有什么反应呢?同学们把课文的的2—5自然段读一读，找一找。

　　1、自读课文2—5自然段。

　　师板书：第一次 第二次 第三次

　　2、学*第2自然段

　　(1)第一次狐狸是怎么说的? 生回答 师贴出板书

　　(2)“眼珠一转”这个词你可以看出这是一只怎样的狐狸?(狡猾)

　　(3)你能读好狡猾狐狸的第一次问题吗?

　　“亲爱的乌鸦，您好吗?” 指名读，师适当点评

　　(4)乌鸦的反应是什么?(没有回答，师贴板书)

　　(5)同在动物王国，乌鸦对狐狸的狡猾多少有些耳闻，面对狐狸亲热的问候，乌鸦会想些什么呢?(奇怪，在打什么主意，一定没安什么好心)

　　过渡：可狐狸又怎能甘心呢?接着他说了第二次好话，是怎么说的?

　　3、学*第三自然段

　　(1)指名回答。师板书

　　(2)这次狐狸问候的对象是谁?(乌鸦的孩子)

　　(3)哪只小狐狸来问候一下乌鸦的孩子。

　　狐狸想吃乌鸦的肉，让乌鸦开口，所以要讨好乌鸦，谁能读出这种讨好的语气?

　　光是讨好还不够，还得加上表情，赔着笑脸，谁来赔着笑脸问候一下老乌鸦的孩子?

　　【设计意图】充分激趣，强化学生学*的参与意识。根据低年级学生的学*心理，运用多种激趣手段辅助教学。

　　(4)这次乌鸦的反应是什么?师板书

　　(5)这次乌鸦虽然还没有回答，但他看了狐狸一眼，从这一眼，你觉得乌鸦心里会想些什么?

　　过渡：这次狐狸又没有得逞，狐狸最终骗到肉了吗?

　　4、学*第4-5自然段。

　　(1)第三次乌鸦的反应是什么?

　　师板书(非常得意，唱了起来)

　　(2)是什么让乌鸦不顾嘴里的肉，竟得意地唱起了歌?狐狸这一次到底说了什么呢?我们一起来看看，多媒体出示。

　　(3)自读，找出狐狸 的动作和从哪两个方面赞扬乌鸦的。

　　生回答，师板书。

　　(4)小姑娘，你喜欢别人赞扬你什么?乌鸦同样也喜欢别人说她漂亮。

　　(5)乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗?它的嗓子真的这么好听吗?让我们来看看，也来听听，出示课件。

　　A、谁的羽毛更漂亮?

　　B、听听乌鸦的声音怎么样?

　　(6)明明羽毛不好看，声音很难听，可狐狸还说漂亮，谁都爱听，你们看狐狸他多会说好话?谁来读出这种夸张赞美的语气。

　　指名读。

　　(7)出示三次对话，现在老师就是那只乌鸦，看我们二(3)班的哪只小狐狸能用语言打动我，让我开口。

　　(8)“哇”听了狐狸的赞美，得意的乌鸦唱起了歌，可它的歌声并不动听，读的时候声音稍放低，拉长，谁来试一试。

　　(9)结果呢，她刚一开口，肉就掉了下来。

　　【设计意图】师生共同演一演，说一说，评一评 ，师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学*氛围，使学*充满了乐趣。

　　5、学*第六自然段。

　　看到这片肉掉了下来，狐狸有会么反应呢?有没有再听乌鸦唱歌呢?所有的男生一齐来读最后一小节，师根据板书小结。

　　最后，狐狸吃到。师板书

　　三、采访揭示寓意。

　　现在同学们就是那只被骗肉的乌鸦，老师是动物王国的记者，小乌鸦我问你，你现在的心情怎么样?你的肉为什么被狐狸骗走呢?以后你要注意什么?

　　总结寓意：这个故事告诉我们爱听奉承话，容易上当受骗。

　　过渡：小朋友们读书的本领老师可是见识了，为了奖励你们，下面老师带你们一起去作业超市逛逛。

　　四、作业超市。

　　1、分角色朗读表演。

　　2、根据词语复述课文。

　　3、续编故事“肉被骗走之后”。

　　(1)表演能力强的选第一题。

　　记忆力强的小朋友选第二题。

　　想象力丰富的选第三题。

　　自由选择练*。

　　(2)分角色朗读表演。

　　(3)复述故事。

　　再读词语，找出秘密，用上这些词语复述，描写狐狸和乌鸦。

　　(4)续编故事。

　　师适当引导。

　　还想讲故事的，课后继续交流，最后老师送你们一句话：

　　闪光的东西并一定都是金子，动听的语言并一定都是好话。

　　【设计意图】精心设计作业，题型灵活创新，使学生进一步领悟文本的思想内涵，拓展了学生的思维空间，提升了学生的语文素养

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时2

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　教学重点难点：

　　狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。

　　教学设想：

　　根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学：

　　1、引导学生先学。

　　2、扩展延伸，培养学生综合素养。

　　教具准备：

　　活动的狐狸与乌鸦头饰，活动的肉片，乌鸦的叫声录音，生字卡片。

　　引导先学：

　　1、录制朗读录音，想想课文讲了一个什么故事。

　　2、搜集有关狐狸与乌鸦的资料。

　　3、制作狐狸与乌鸦的头饰。

　　4、自学生字，想想你是怎么识记的。

　　教学过程：

　　一、复*上节课学*要点。

　　二、检查扩展活动。（幻灯投射题目）

　　1、续编《狐狸与乌鸦》的故事。

　　（1）以"狐狸叼起肉，钻进去了"为开头续编故事。

　　（2）钻进洞里的狐狸……

　　失去肉的乌鸦……

　　（3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？

　　（4）后来，乌鸦又找到了一片肉。这回，她的宝宝会得到这片肉吗？她还会上别人的当吗？

　　2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。

　　3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。

　　4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时3

　　一、复*词语。

　　二、听录音，学*第二自然段。

　　１、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。

　　２、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）

　　３、乌鸦得到肉后，心里怎样？（高兴）

　　４、用高兴的语气读读第二小节。（朗读指导）

　　三、学*第三自然段。

　　１、正当乌鸦高兴的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。

　　２、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。

　　３、教师在狐狸嘴边画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）

　　４、把狐狸馋的样子读出来。

　　四、学*47小节。

　　１、这时狐狸想出了什么办法？

　　２、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。

　　３、学*第一次对话。

　　（１）出示狐狸和乌鸦的话。

　　（２）假如你是狐狸，你是怎样说的？

　　（３）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）

　　（４）这么亲切，乌鸦为什么不作声？

　　狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？

　　４、学*第二次对话。

　　（１）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。

　　（２）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）

　　（３）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？

　　（４）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？

　　５、学*第三次对话。

　　（１）出示狐狸的话。

　　（２）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒服？

　　（３）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。

　　（４）指名朗读，指导。

　　６、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。

　　７、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？

　　五、想象说话。

　　１、这时乌鸦心里是怎么想的？

　　２、听录音（乌鸦心里说的话）。

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时4

　　一、活动目标

　　1、幼儿能在教师的引导下大胆想象，预设故事的发展，并会运用语言大胆表达自己的想法，从而培养和发展幼儿的语言表达能力。

　　2、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，帮助幼儿理解故事内容，明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。

　　二、重、难点

　　1、重点：培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。

　　2、难点：理解故事内容，明白喜欢听好话容易上当的道理。

　　三、活动准备

　　1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸的头饰各1个，肉1块，《去郊游》的音乐，乌鸦、麻雀实物图各1张。

　　2、草莓、苹果、香蕉、菠萝图。智慧星八颗。

　　四、活动过程

　　（一）创高情景，引入

　　1、律动形式组织幼儿入场

　　“小朋友们，今天天气真好，我们小手拉着小手去郊游，好吗？（放音乐《去郊游》，跳着舞蹈入座）

　　2、出示场景图，引入课题

　　“小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图）你看见了什么呢？（请幼儿说）。在这美丽的郊外发生了一个动听的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）（出示狐狸和乌鸦教具），故事的名字叫——（大家一起说）狐狸和乌鸦。一起来听《狐狸和乌鸦》的故事。

　　（二）分析和理解故事

　　采用比赛的形式进行分析、讲解。把全班分成四个队（草莓队、苹果队、菠萝队、香蕉队）教师讲解时对故事内容进行提问，举手快的并回答对的奖给一颗智慧星，哪队最后的智慧星最多的给这队的幼儿进行鼓励

　　1、教师利用活动教具讲述故事开头，“乌鸦在大树上做了一个窝……心里很高兴。”

　　老师引导：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？（幼儿学）乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿说）小朋友们讲得真好，那我们继续来听听故事吧。

　　2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。”

　　师引导：“小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）小朋友们讲得太好了，自己鼓励自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那么做了吗？我们继续来听故事吧！

　　3、老师讲述故事高潮部分，引导幼儿理解、学*、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。

　　（1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘你好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！（幼儿学）恩，不错，那乌鸦是怎么做的，小朋友们一边说一边学一学吧。（可请个别学）

　　（2）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。师：呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢？那乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）

　　（3）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你来，可就差多了，你的嗓子真好，谁都爱听你唱歌，你就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱了起来。哇……他刚一张嘴，肉就掉了下来……

　　师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？学得最像呢？（幼儿学）这回……乌鸦怎么做的啊）

　　出示乌鸦和麻雀的图片进行对比。让幼儿了解狐狸说的话是真的吗。

　　4、教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因

　　“小朋友们，刚才狐狸为什么要对乌鸦说这些话呢？为什么狐狸说的话一次比一次动听？（幼儿说）乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？（可引导幼儿观察乌鸦和麻雀的图片）小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗？

　　5、引导幼儿畅想故事的结局

　　“乌鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？“（幼儿说）

　　老师可进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢？（幼儿讨论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？（看，乌鸦好不容易找到一块肉，可却被狐狸骗走了，它会想什么呢？）

　　（三）角色表演狐狸和乌鸦的故事

　　我们的故事讲完了，现在请两个小朋友们来表演《狐狸和乌鸦》的故事。要表现出狐狸三次对乌鸦说的话的语气，还有神态。

　　（四）结束部分

　　1、刚才我们讲的这个故事名字叫什么？（《狐狸和乌鸦》）听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说）

　　2、乌鸦和狐狸听了小朋友们的话以后，他们又会怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸妈妈一起讨论讨论，然后把你们讨论的结果画下来，或下次讲给老师听、同伴听好吗？

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时5

　　教学目标：

　　1、理解课文，懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、完成课堂作业第2、3、4题

　　教学过程：

　　1、复*生字听写词语

　　2、完成课堂作业第二题

　　3、指名读第一段，你知道了什么？

　　4、学*2、3两段

　　讨论：狐狸为什么要骗乌鸦的这片肉？乌鸦有了这片肉高兴吗？哪里能看出来？

　　指导朗读：乌鸦高兴的语气。

　　5、狐狸又是什么样子呢？他会怎么想？狐狸是什么样子？（看图说话）

　　6、练*朗读，读出狐狸很谗的样子。

　　7、学*课文的4-7段

　　A狐狸看见这片肉想了想它想到什么？

　　B狐狸是怎样把肉弄到手的？用线把狐狸说的话用横线划出来

　　C想想它一共骗了几次讨论：狐狸是用什么语气说的？（讨好的装腔作势虚情假意的假装亲切的）

　　D讨论你是怎样体会出来的？一次比一次动听

　　E自由朗读体会出狐狸的讨好的语气

　　F指名让学生来读读比比谁体会的好。

　　G想想这三次好话之间有什么关系？乌鸦又是怎样受骗的？

　　H找找乌鸦心理发生了哪些变化？不作声——看了一眼——还是不作声——得意极了——唱

　　I这些变化说明了什么？

　　J连起来说说狐狸受骗的经过。

　　K连起来读读课文中间的部分。

　　8、学*课文的第8段故事的结果怎样？

　　9、有感情的朗读课文体会狐狸和乌鸦的不同语气。

　　10、完成课堂作业。

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 (菁华5篇)扩展阅读

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 (菁华5篇)（扩展1）

——乌鸦喝水第二课时教学设计 (菁华3篇)

乌鸦喝水第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、复*、巩固第一课时所学字词。

　　2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

　　3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重难点：

　　朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　教具准备：

　　小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。

　　教学流程：

　　激趣引入 复*旧知

　　1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

　　2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

　　3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读

　　[此环节的设计是通过生动的形式复*、巩固字词，激发学生的学*兴趣，产生好奇心和求知欲。]

　　情境再现 朗读感悟

　　[第一段]：

　　1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

　　2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。

　　3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。

　　4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。

　　5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

　　6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

　　[学*第二、三段]

　　1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

　　2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

　　3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

　　4、分组合作做实验，放石子。

　　5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。

　　6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思考：有什么不明白的？

　　7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。

　　8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）

　　9、该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、共3页，当前第1页123

　　10、用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）

　　11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？

　　[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

　　12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）

　　13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：

　　乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上……）看来，小朋友们真会学*，已经知道从不同的地方去获取知识。

　　[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学*，还有许多渠道都可以学*，生活是更大的课堂。]

　　合作讨论 拓展思维

　　1、乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨论—回答）

　　2、老师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好？为什么？

　　师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。

　　3、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

　　[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]

　　指导背诵 积累语言

　　1、课文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程

　　2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了——能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）

　　乌鸦喝水

　　找水喝——喝不着——-想办法———喝着水

　　3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

　　4、记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学*情况——谢谢小朋友。

　　[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学*的自主性。]

乌鸦喝水第二课时教学设计2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

　　教学重难点

　　1、乌鸦为什么喝不着水呢？后来它是怎么喝到水的？引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。

　　2、在理解内容的基础上，使学生懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。

　　教学步骤

　　一、复*

　　1、板书课题；这节课我们继续学*《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。

　　a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点

　　b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

　　2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。

　　a复*词语（开火车读、齐读）

　　b“着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧！（指名一个，板书拼音）

　　c“喝”和“渴”（这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像？你有好方法分清吗？）

　　3、课文讲了一个什么故事呢？自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。

　　二、细读课文

　　过渡：这个句子，谁来读一读？

　　1、学*第一自然段。

　　（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　a：（指名读）看看你读懂了什么？

　　b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（着急）指名读

　　c:你还从哪里看出来乌鸦很着急？

　　d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？

　　【去了那么多地方，这就是“到处”】

　　过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（着急）

　　e：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读）

　　【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多着急呀！】

　　（2）是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？

　　指名读。（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（背景：乌鸦看到水图片）

　　你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋）

　　请学生以高兴的心情读。（说一个心情，读一个）

　　（3）好不容易找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！

　　咦，你们怎么还不喝呀？你们遇到了什么麻烦呢？（指名交流）板书：瓶口小喝不着

　　师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的？请同学自己往下读。（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）指名读

　　（4）同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢？）

　　这时它该又是什么心情呢？如果你是小乌鸦，会怎么想？（注意观察图中乌鸦的表情，指名交流）

　　（预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。）

　　（5）师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。（说一个心情，读一个）

　　【1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀！】

　　（6）齐读。

　　2、学*第二自然段。

　　过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀？（得想想办法呀）

　　那乌鸦想出了什么办法呢？

　　（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。（指名简单交流）

　　（2）出示句子，理解词语。

　　a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗？不是，你从哪里知道？（指名读）

　　（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）

　　b、读了这句，你有什么体会？“终于”。【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】

　　c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。

　　（3）快去看看它的方法吧，指名回答。

　　出示：（它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）

　　相机板书：放石子喝着水

　　(4)相机指导：

　　a体会“一颗一颗”的用法。

　　出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。

　　②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。

　　课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。

　　③指名说，体会“一颗一颗”的用法。

　　b练*用“渐渐”说话。

　　课件出示夏天来了，天气渐渐。

　　渐渐长大了。

　　渐渐。(指名说。)

　　你也能用“渐渐”说话吗？（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气）

　　（5）乌鸦到底是怎样喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名学生做实验）

　　这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下？

　　请大家注意观察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么变化？

　　(6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴……）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）

　　三、朗读课文，启发学生。

　　1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？

　　2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么？遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。

　　3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。

　　集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好*惯。

　　4、你们喜欢这只乌鸦吗？捧起书0.

　　自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。

　　四、指导背诵。

　　（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给爸爸妈妈听。

　　（2）自己去背一背吧！谁来挑战，给我们背一背。

　　a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，第二小节谁来背？c指名全文背。

　　d齐背愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学*情况。

　　五：补充*题

　　巩固练*

　　佳文共赏

　　《老办法不行了》

　　一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告诉它：“村子井里有水。”猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里，可是衔(xián)了很久，还是不见水升上来。这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说：

　　“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”说完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，请乌鸦喝了个够(gòu)。

　　1、本文写了（）和（）之间发生的事。

　　2、在文中找出合适(shì)的字填空。

　　一（）石子一（）乌鸦一（）井

　　一（）办法一（）猴子一（）水

　　3、乌鸦的老办法是什么？找出句子，并用“＿”画出来。

　　作业设计

　　回家后把《乌鸦喝水》的故事复述给家长听。能够表演一下就更好了！

　　《乌鸦和狐狸》

　　一只乌鸦停在一棵树上，嘴里叼着一块奶酪。一只狐狸被奶酪的气味吸引了过来，对乌鸦说道：

　　“哎，尊敬的乌鸦，您好！您是多么漂亮啊！在我看来您真是美极了！真的不骗您，如果您的歌喉和您的羽毛一样美丽，那么，您就是这林中的百鸟之王了。”

　　听了这些话，乌鸦得意忘形，喜不自胜。为了显示它那美丽的歌喉，乌鸦张大了嘴巴，奶酪就掉了下来。狐狸得到了奶酪，并对乌鸦说：

　　“我的好好先生，你要记住：所有阿谀奉承的人都是靠损害爱听吹捧的人的利益过日子的。这一教训也许值一块奶酪吧。”

　　乌鸦满脸惭愧，不知说什么好，发誓以后再也不上当受骗了。可惜，这已有点儿晚了。

　　板书设计

　　24乌鸦喝水

　　瓶口小喝不着

　　↓想办法

　　放石子喝着水

乌鸦喝水第二课时教学设计3

　　【教学目标】

　　１、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　２、学会6个生字认识３个二会字，理解由生字组成的新词；

　　３、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。

　　【教学重点】

　　１、识字；

　　２、朗读、背诵。

　　【课前准备】

　　１、生字卡片、挂图、小黑板；

　　２、石子、高脚瓶、水。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　一、复*生字

　　小朋友，《乌鸦喝水》这个故事大家都挺喜欢的。昨天，我们学*了这课的生字词，还记得吗？老师来考考你们学得怎么样。（指名复*生字）

　　乌：乌云、乌黑、乌鸦；在写“乌”的时候，注意里面没有一点。多了一点就是“鸟”字了。

　　办：办法、办公、怎么办

　　围：围巾、围绕、。终：终于。于：于是，终于。

　　渴、喝：这两个字，你是怎么记住的？（渴：口渴了需要水，是三点水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易写错，我们一起来书空：

　　上课伊始，教师首先再现难点字，比较形*字，复*环节扎扎实实。

　　二、学*课文

　　小朋友生字学得很好，下面我们就学*课文。打开课文，我们先学*课文第一小节。

　　１、第一小节

　　⑴第一小节的内容挺简单，现在老师不教你们，让小朋友自己学，看哪些小朋友有本领。我们自己看着拼音读读、想想，也可以同座交流，看你读懂了什么。

　　⑵学生自读（出示：乌、渴、喝）

　　⑶讨论

　　①小朋友们都读懂了吗？谁能用这３个字说一句话，老师从你们说得话中就知道你们有没有读懂。

　　比较：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　一只乌鸦口渴了，找水喝。

　　课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方）

　　②你还读懂了什么？（出示背景图，石头、乌鸦）

　　这里有一幅图，谁能指着图说说课文的意思。看谁读懂了。请一位小朋友上来指着图说说。

　　边说边做：（乌鸦看见一个瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）

　　指导：乌鸦看见*件瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第２句。

　　“怎么办呢？”乌鸦一定在想办法。再读：怎么办呢？

　　⑷我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读）

　　⑸小结：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。

　　此举采用了自学或同桌讨论法，意在使学生自己主动地探究，理解课文的基础上，再与同座合作讨论，从整体入手，让学生自己了解文章第２小节的内容。

　　２、第二小节

　　⑴乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）

　　⑵小朋友想得办法真不少。一种把瓶子打破，一种把瓶子倒过来，一种把瓶子啄个洞；还有的想出了这样的办法：放入沙子……，共想了个办法。现在我们再来看看乌鸦想了个什么办法？课文第二小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，大家一边读，一边想，看你们有没有读懂。

　　⑶小朋友们读懂了吗？请小朋友再读一读句子，边读边做。（学生分小组演示）老师要从你们的动作里，看哪些小朋友真的读懂了。

　　（提示：现在你们就是那只乌鸦。书上说乌鸦围着瓶子边走边想，你该怎么做？）

　　教师把第二小节的解读，集中落实于“演示”设计上，突破了“烦琐提问”的积弊，同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师“交流”的操作策略替代传统的学生应答，使设计所具有的弹性特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。

　　⑷刚才小朋友边读边做可认真了，现在老师请一个小朋友上来做乌鸦，再做给大家看看。（指名上台演示）

　　下面小朋友仔细看，看他读懂了没有？

　　⑸乌鸦喝不着水怎么办呢？

　　①乌鸦围着瓶子边走边想，终于想出了一个办法。（学生表演）书上哪个词说出乌鸦想这个办法不容易？（终于）（板书：终于）我们一起读一读这一句，突出“终于”。

　　“乌鸦”你也要把这一句表演出来。

　　②（边演示边讲词句）乌鸦不用手拿石子，课文上用了一个什么词？（“叼”）我们用两个指头做乌鸦的嘴巴，该怎么“叼”，大家试一试。提示：“叼”就是用嘴衔东西说“叼”。例如：把烟衔在嘴里，就可以说是“叼着烟”。

　　③乌鸦怎么不叼大石子？你们知道吗？（大石子放不进瓶子，瓶口太小了。）

　　④（瞧，这只乌鸦放了一颗大石子，石子卡在瓶口了，就喝不着水了。乌鸦叼的是什么样的石子？小石子。）

　　⑤乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，水升高了一点儿，它又叼起一颗放进去，水又升高了一点儿。书上说瓶里的水怎么样了？（瓶里的水渐渐升高了。）如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？

　　出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。

　　（“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。

　　例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。”“奶奶的病渐渐好了。”

　　⑥请小朋友读课文这一节的第２、３两句。

　　看，乌鸦终于喝着水了。板书：喝着水。

　　指导：突出“叼”、“一颗一颗”、“渐渐”。要读得慢一些，突出一些。

　　⑦评价：乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？

　　为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。）

　　为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？（这个问题前面已经解决过了。）

　　为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？（沙子太小，水很难上升，太慢了。）

　　小结：乌鸦想到小石子比水重，放进瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被挤到上面来了。

　　⑧乌鸦的办法想得好。刚才，我们也帮乌鸦想了好些办法，我们来比一比，哪些办法比乌鸦想得好。

　　（啄个小洞、用吸管吸、小瓶子抱着喝、请另一只乌鸦帮忙……）

　　我们开动脑筋比乌鸦还聪明。

　　三、总结全文

　　１、这篇课文真有趣，我们一起再读课文。

　　２、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？今后，遇到了困难要。

　　３、你觉得这是一只（）的乌鸦。

　　四、补充阅读

　　１、乌鸦开动了脑筋，终于喝到了水。你还知道哪些爱动脑筋克服困难的故事。

　　２、在大森林里有一只大公鸡，也爱动脑筋，我们一起来看看它的故事。（齐读课文）

　　３、公鸡在路上遇到了谁？（狼）狼假装和公鸡很友好，还要和它一块儿走，狼其实想干什么？（吃掉公鸡）公鸡是怎么说的（后面还有狗）为什么这样说？（狼最怕狗了）狼听了就逃跑了。

　　４、公鸡如果不动脑筋会怎样？（被狼吃掉）动脑筋，就保住了自己的性命。

　　５、谁愿意做公鸡，狼，上台表演。

　　教师适时补充课外阅读《聪明的大公鸡》，进一步巩固了寓意，让学生深切体会到只有多思考，多动脑，才能解决困难。

　　五、总结

　　这一课，我们学*了《乌鸦喝水》，并补充阅读了，《聪明的大公鸡》。小朋友*时遇到困难，也像乌鸦，公鸡那样，多动脑，多思考，那你一定会解决困难，变得越来越聪明。

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 (菁华5篇)（扩展2）

——《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时(五)份

　　《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 1

　　一、活动目标

　　1、幼儿能在教师的引导下大胆想象，预设故事的发展，并会运用语言大胆表达自己的想法，从而培养和发展幼儿的语言表达能力。

　　2、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，帮助幼儿理解故事内容，明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。

　　二、重、难点

　　1、重点：培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。

　　2、难点：理解故事内容，明白喜欢听好话容易上当的道理。

　　三、活动准备

　　1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸的头饰各1个，肉1块，《去郊游》的音乐，乌鸦、麻雀实物图各1张。

　　2、草莓、苹果、香蕉、菠萝图。智慧星八颗。

　　四、活动过程

　　（一）创高情景，引入

　　1、律动形式组织幼儿入场

　　“小朋友们，今天天气真好，我们小手拉着小手去郊游，好吗？（放音乐《去郊游》，跳着舞蹈入座）

　　2、出示场景图，引入课题

　　“小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图）你看见了什么呢？（请幼儿说）。在这美丽的郊外发生了一个动听的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）（出示狐狸和乌鸦教具），故事的名字叫——（大家一起说）狐狸和乌鸦。一起来听《狐狸和乌鸦》的故事。

　　（二）分析和理解故事

　　采用比赛的形式进行分析、讲解。把全班分成四个队（草莓队、苹果队、菠萝队、香蕉队）教师讲解时对故事内容进行提问，举手快的并回答对的奖给一颗智慧星，哪队最后的智慧星最多的给这队的幼儿进行鼓励

　　1、教师利用活动教具讲述故事开头，“乌鸦在大树上做了一个窝……心里很高兴。”

　　老师引导：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？（幼儿学）乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿说）小朋友们讲得真好，那我们继续来听听故事吧。

　　2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。”

　　师引导：“小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）小朋友们讲得太好了，自己鼓励自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那么做了吗？我们继续来听故事吧！

　　3、老师讲述故事高潮部分，引导幼儿理解、学*、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。

　　（1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘你好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！（幼儿学）恩，不错，那乌鸦是怎么做的，小朋友们一边说一边学一学吧。（可请个别学）

　　（2）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。师：呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢？那乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）

　　（3）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你来，可就差多了，你的嗓子真好，谁都爱听你唱歌，你就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱了起来。哇……他刚一张嘴，肉就掉了下来……

　　师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？学得最像呢？（幼儿学）这回……乌鸦怎么做的啊）

　　出示乌鸦和麻雀的图片进行对比。让幼儿了解狐狸说的话是真的吗。

　　4、教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因

　　“小朋友们，刚才狐狸为什么要对乌鸦说这些话呢？为什么狐狸说的话一次比一次动听？（幼儿说）乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？（可引导幼儿观察乌鸦和麻雀的图片）小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗？

　　5、引导幼儿畅想故事的结局

　　“乌鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？“（幼儿说）

　　老师可进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢？（幼儿讨论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？（看，乌鸦好不容易找到一块肉，可却被狐狸骗走了，它会想什么呢？）

　　（三）角色表演狐狸和乌鸦的故事

　　我们的故事讲完了，现在请两个小朋友们来表演《狐狸和乌鸦》的故事。要表现出狐狸三次对乌鸦说的话的语气，还有神态。

　　（四）结束部分

　　1、刚才我们讲的这个故事名字叫什么？（《狐狸和乌鸦》）听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说）

　　2、乌鸦和狐狸听了小朋友们的话以后，他们又会怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸妈妈一起讨论讨论，然后把你们讨论的结果画下来，或下次讲给老师听、同伴听好吗？

　　《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 2

　　一、教材简析

　　这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关心小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后骗到了乌鸦口中的肉。教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗。

　　二、教学目标

　　1．理解课文内容、知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

　　2．学会12个生字和多音字“差”，能据词定音；理解“东西、亲爱、不作声、羽毛、嗓子、得意”等词语的意思；会写“高兴、漂亮”等词语的近义词；会给较简单的句子加上逗号、句号、问号、叹号。

　　3．能有感情地朗读课文。

　　（一）课前准备

　　生字卡片、小黑板、教学挂图、投影仪、幻灯片。

　　（二）教学目标

　　1．理解课文内容，知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

　　2．能有感情地朗读课文。

　　3．理解“直流口水、不作声、亲爱、得意”等词语；知道叹号的作用。

　　（三）教学过程

　　1．导入新课。

　　（1）复*上节课内容。

　　（2）准备题。

　　①（）把（）找来的一块肉给骗走了。

　　②是用什么方法骗走的，认为对的打“√”：

　　A．狐狸向乌鸦借肉，说以后再还给乌鸦。（）

　　B．狐狸故意对乌鸦说好话。（）

　　C．狐狸说肉有毒，吃了会生病的。（）

　　2．尝试学*第二、三自然段。

　　（1）出示第一次尝试练*题。

　　①第二段中的“东西”指什么？

　　②乌鸦为什么事情而高兴？为什么高兴？

　　③第三段中“这时候”指的是什么时候？

　　④谁能把狐狸很馋的样子说一说。

　　（2）汇报第一次尝试练*情况。

　　①第二段中的“东西”是指什么？

　　②乌鸦为什么事情而高兴？（板书：肉）为什么这么高兴？

　　（A、找到一块肉可以给孩子吃；B．找到肉、并且叼回来很不容易，说明它有本领……）

　　③第三段中的“这时候”指的是什么时候？

　　④狐狸看见乌鸦嘴里的肉怎么样了？（出示幻灯片）

　　用书上的一个词怎么说？

　　“口水直流”的“直”在词语解释中有三种意思（出示小黑板）：（1）不弯，跟“曲”相反；（2）不住地、一个劲儿地；（3）挺直。这里该选哪一种？

　　狐狸一个劲地流口水说明了什么？谁能用一个字来概括这个意思？（板书：馋）

　　谁能看图把狐狸很馋的样子说一说。

　　3．尝试学*第四自然段。

　　尝试练*课后练*题5：狐狸想得到肉，对乌鸦说了几次好话？听了狐狸的话，乌鸦又是怎样的？（学生尝试练*、在书上找出有关句子）

　　（1）狐狸对乌鸦说了几次好话？理解词语：亲爱、不作声。（板书：笑着、问候）

　　（2）这“笑着”“问候”，真像是好朋友一样的问候吗？

　　狐狸为什么这样问候？在想什么？

　　（3）乌鸦不作声，狐狸不死心，又对乌鸦说什么？

　　乌鸦怎么样？和第一次一样吗？

　　“看了一眼”，说明了什么？

　　（4）狐狸见乌鸦有些动心了，马上拣最好听的话说。第三次对乌鸦说什么？（板书：赞美乌鸦）

　　实话实说，乌鸦的羽毛真漂亮吗？嗓子真好吗？

　　狐狸为什么要说乌鸦羽毛漂亮，嗓子好呢？

　　狐狸不顾事实，对乌鸦的胡乱吹捧都到了肉麻程度，所以这段最后一句用了什么标点符号？

　　感叹号表示惊奇、请求、命令、高兴、赞叹这样几种感情，在这里表示什么意思？”（请求）

　　指导学生用请求的语气练读：您就唱几句吧！

　　（5）不管狐狸是叫乌鸦说话，还是叫乌鸦唱歌，它的目的是什么？（让乌鸦开口）乌鸦清楚吗？怎么样啦？（重点理解“得意”。板书：得意极了；掉）那狐狸怎样了？（板书：叼）

　　（6）练读最后一段。

　　4．课中操：学生边唱《小兔子乖乖》边自己表演。（放录音磁带）

　　启发：歌曲中的小兔子不像乌鸦，当它知道大灰狼要吃它，叫它开门，一个劲地说：小兔子乖，小兔子乖。小兔子听了好话，不像乌鸦那样得意极了，更不会上当——开门让大灰狼进来。

　　5．出示第二次尝试练*题。

　　（1）狐狸想得到肉，还可以用哪些方法？行不行？为什么？

　　（2）乌鸦嘴里的肉是怎么到狐狸嘴里的？

　　（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？

　　6．讨论尝试练*情况。

　　（1）让学生知道，狐狸想得到肉，其他方法有，但行不通。

　　（2）狐狸是怎么得到肉的？（用讲好话的方法得到肉的）

　　乌鸦听了狐狸的好话上当了，狐狸的好话与你*时听到老师、家长、同学所说的表扬的、鼓励的、关心的好话有什么不一样？你听了以后会怎么样？能叫上当吗？

　　乌鸦是听了什么样的好话上当的？

　　不符合实际吹捧的话就叫——奉承话。

　　（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？（要求学*思考好，用精练的语言以最快的速度写下来）

　　7．检查练*情况、学生互评。

　　（1）同桌互读自己概括的寓意，再同桌评议互改；

　　（2）学生集体交流修改后的寓意；

　　（3）老师提出看法和评价，学生整理修改寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

　　8．让学生看着板书总结课文。

　　9．答疑解难。

　　总评：本教案对寓言课文教学进行了积极探索，在以下几方面值得借鉴：

　　（1）明确寓言课文的教学目标，把寓意理解作为教学重点之一，较好地体现了寓言课文的特点。

　　（2）把语言学*和思维训练结合起来，引导学生积极思考在训练思维的基础上发展语言。

　　（3）注重尝试学*，根据课文特点和学生特点，教案的设计富有童趣，给学生以较多的主动轻松地尝试学*的机会。

　　（4）积极落实语文训练，如重点字词的练*，感叹号的练*，寓意的探讨、概括、整理等。这些训练都较好地体现了演练在前、指导在后的尝试法特点。

　　（5）整个教程设计条理清晰，层次分明。

　　（6）建议在教学过程中，还应加强朗读的指导和训练。

　　《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 3

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得喜欢听好话就会上当受骗的道理。

　　2、学会本课10个生字，认识4个生字。

　　3、分角色朗读课文，表演课文。

　　教学重点：明白喜欢听好话容易上当受骗。

　　教学用具：挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。

　　教学过程：

　　一、 导课。

　　1、 出示乌鸦和狐狸的头饰，问：这是什么？（这节课我们上狐狸和乌鸦）

　　2、 乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事？

　　3、 听录音朗读。

　　二、初读课文

　　1、轻声读课文，给课文分段，标生字，并看看有哪些不理解的地方找出来。

　　2、带着这些问题，我们学*课文第一段。

　　三、细读课文

　　1、齐读第一段，这段有几句话，说了什么？（并解决有关问题出示生字）

　　ya dong

　　鸦 洞

　　小结：狐狸和乌鸦是邻居，一个住树上，一个住树下，他们之间有什么联系？

　　2、指名读第二段

　　（1）乌鸦为什么事高兴？（给孩子找到一块肉），可见他很爱自己的孩子。

　　（2）这时给谁看见了呢？（狐狸）

　　3、指名读第三段

　　（1）狐狸看见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样？（馋得直流口水）

　　（2）这时狐狸会怎么想？（想办法吃到这块肉）

　　它想什么办法呢？

　　四、讲读课文第四、五、六、七段

　　1、狐狸想什么？为什么想了想后才说？（想如何逗乌鸦开口，以便把肉骗到手）

　　2、乌鸦有反应吗？为什么？（不做声，乌鸦对这位邻居有戒备之心，察觉它不怀好意，没有理睬它。）

　　第二次

　　（1） 狐狸又说什么？为什么向乌鸦问它的孩子好？（狐狸狡猾，想用孩子的事来打发父母的心，引诱对方开口。）

　　（2） 乌鸦又是怎样反应的？

　　乌鸦是爱孩子的，它看了狐狸一眼，说明它心里有些动了，但是它没有忘记嘴里的那块肉，

　　第三次

　　（1） 狐狸又对乌鸦说了些什么？它为什么要这样呢？

　　（2） 乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢？结果呢？

　　齐读最后一段：

　　狐狸行骗的结果怎么样。

　　板书设计：

　　狐狸乌鸦

　　您好乌鸦不做声

　　孩子好看，不做声

　　羽毛漂亮嗓子好得意唱

　　《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 4

　　教学要求

　　1、学会本课10个生字。认识4个字。

　　2、领会课文内容，知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点

　　1、学会本课生字。

　　2、分角色朗读。

　　课前准备

　　1、教学挂图或多媒体课件。

　　2、乌鸦、狐狸等头饰。

　　教学过程

　　教学内容：学*生字、课堂练*

　　一、朗读课文，回忆上节课的内容

　　二、质疑，引出寓意

　　1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？

　　学生提出的问题可能有：

　　狐狸先生：

　　你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？

　　你为什么要问候乌鸦的孩子？

　　乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？

　　乌鸦小姐：

　　为什么你第一次不作声？

　　为什么第二次看了狐狸一眼，还是不作声？

　　为什么第三次那么得意，唱起歌来？

　　由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

　　2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。

　　三、总结

　　这篇课文虽然短小，却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》，课后请同学们找来读一读。

　　四、复*生字

　　1、用生字卡片齐读、指名读。

　　2、指导书写生字。

　　（1）重点指导：

　　差：半包围结构，注意下面是“工”，不是“土”。

　　张：左右结构，左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。

　　肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。

　　叼：最后一笔是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4横，不要少写一横。

　　（2）学生练写，完成课后练*第2题。

　　五、完成课后练*第3题

　　教师巡视指导，课堂订正。

　　六、做游戏

　　我们来做一个小游戏好吗？假如像乌鸦妈妈，你会对你的宝宝说些什么呢？

　　学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。

　　七、小结

　　《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 5

　　教学内容：精读课文。

　　教学目标 ：

　　1、帮助学生理解课文。

　　2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：指导学生理解狐狸三次对乌鸦说话及乌鸦三次听后的不同表现。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程 ：

　　一、学*课文第一自然段。

　　1、指名读课文，思考讨论：

　　这一自然段有几句话？每一句话告诉我们什么？

　　2、出示投影：图上画了谁和谁？他们各在大树的什么地方？

　　乌鸦的心情怎样？狐狸想干什么？你从哪儿看出来？

　　狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉呀，它的心里会怎么想呢？

　　3、小结，指导朗读。

　　这一段告诉我们：狐狸和乌鸦各在什么地方，我们读的时候，要强调大树上树枝上两个词语。

　　自由练读，指导朗读。

　　二、学*第2-5自然段。

　　1、自由读，思考：

　　哪些词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

　　（直流口水眼珠一转）

　　出示小黑板：A从上到下B成直线的；C 一个劲儿；D 公正的

　　引导学生根据课文内容选出直正确的义项。

　　2、再读第2-5自然段。

　　一边读，一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么说的？乌鸦反应如何？

　　要求学生用——画出狐狸的话，用——画出写乌鸦的句子。

　　3、理解狐狸说的话。

　　指名读，狐狸为什么要这样说？（讨好乌鸦，表示亲*）

　　指导读狐狸的话。

　　4、讨论乌鸦的三次表现。

　　乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？

　　乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明了什么？

　　指导读乌鸦的句子。

　　乌鸦的心情是越来越高兴的开始可用*稳的语调读，然后用上扬的语调读，最后用兴奋的语调读，哇的声音要放低，拉长。

　　三、齐读第6自然段。

　　看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？

　　乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？

　　四、学生自由读课文，思考：

　　1、乌鸦是怎样上当的？为什么会受骗？

　　2、从乌鸦被受骗这件事，我们懂得了什么？

　　五、作业 。

　　练*有感情地朗读课文。

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 (菁华5篇)（扩展3）

——《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计 (菁华3篇)

《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计1

　　教材来源：

　　义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社版

　　教学内容来源：

　　小学三年级语文语文（上册）第二组

　　教学主题：

　　寓言故事

　　课时：

　　一课时

　　授课对象：

　　三四班学生

　　设计者：

　　张亚东

　　目标确定的依据

　　1、课标规定的相关依据

　　（1）阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　（2）写作教学应贴*学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……14年级从写话、*作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

　　2。教材分析

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。*时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存

　　在的价值。

　　3、学情分析：

　　这是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的学*中，学生已经具有朗读课文，概括课文主要内容的能力。但他们缺少的恰恰是从故事中发现、感悟一个道理，受到一定启发的能力。

　　在学*本课时，要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；同时通过自读自悟，培养他们独立阅读的能力。

　　教学目标

　　1、认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学*四个多音字：称、撒、挣、禁。

　　2、正确、流利、有感情地读课文，通过读课文初步把握文章的主要内容。

　　3、学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　4、积累丰富的寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。

　　评价目标

　　1、通过读课文，认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学*四个多音字。

　　2、通过正确、流利、有感情地读课文，初步把握文章的主要内容。

　　3、通过辩论赛，用充分的理由反驳对方的观点，学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　4、通过讲寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。

《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计2

　　教学目标：

　　1.正确、流利朗读课文，并读出鹿的心情变化。

　　2.根据课后提示，用自己的话讲一讲故事内容。

　　3.理解鹿对自己的角和腿前后不同态度，体会故事蕴含的道理。

　　教学重难点：

　　重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度。

　　难点：正确领悟故事蕴含的`道理，并联系生活实际发表自己的看法。

　　教具准备：

　　ppt

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.师：森林是一个热闹的地方，在丛林中住着一只鹿，今天老师把它带来了，它迫不及待地想认识你们。（出示鹿的图片）

　　2.看图说话：这只鹿哪里最吸引你？为什么？（预设：美丽的角……）

　　3.其实不止是你们，鹿自己也对它的身体部位有不同的看法，今天一起学*课文《鹿角和鹿腿》。（板书齐读课题）

　　二、初读课文，自学领悟

　　1.自读课文，思考鹿最初对自己的角和腿是怎样的态度？

　　2.找出它评价鹿角的语句，用横线画出来。找到评价鹿腿的语句，用破浪线画出来。并在旁边批注自己的体会。

　　三、小组讨论，交流体会

　　1.师出示交流提示语：请大家看到第xxx自然段，我勾画的句子是_______，从中我体会到_________

　　2.全班分小组进行组内交流。

　　四、展示汇报

　　（一）紧扣欣赏，体会鹿角的美丽

　　1.生展示勾画句子并谈体会，（板书：美丽）

　　出示课件：他不着急离开了，对着池子欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　2.小鹿们，赶紧来夸夸自己美丽的角吧！（学生练读）

　　3.指名读，把语气词“啊”的惊讶读出来。

　　4.怎样的身材才称得上“匀称”？（不胖不瘦，恰到好处，匀称就是一种美，谁再来美美地夸一夸他？）

　　5.除了身材，文中还把他的角比作了？（美丽的珊瑚）老师播放水底珊瑚的图片。

　　6.海底珊瑚多美啊，看来鹿真是对它的角喜爱极了。谁能用喜爱的心情再读一读这句话？小结：是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看，用文中的一个词语来说是——“欣赏”（板书）

　　（二）紧扣抱怨，感受鹿腿的难看

　　过渡：鹿如此欣赏精美别致的角，又是怎样评价腿的？

　　1.生展示，（板书难看）师出示句子：

　　鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　2.指导朗读：

　　（1）谁来当这只叹气的小鹿？读出语气词“唉”

　　（2）读这句话时鹿的表情怎样？（噘嘴、皱眉）咱们就带上这样的表情来读一读。（个别读）

　　（3）像这样唉声叹气，不满意地说话，就是——“抱怨”（板书）。让我们一起带着抱怨的心情再读一次。

　　五、创设情境，读出鹿前后的心情变化

　　师：一天鹿忽然在水面上发现了自己的倒影，惊讶地说——（生读：咦，这是我吗？）

　　看着自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生读：啊！我的身段……）

　　可转眼却发现难看的腿，忍不住抱怨——（生读：唉！这四条腿……）

　　六、态度反转，领悟道理

　　过渡：这只只看表面的鹿后来却改变了态度，思考什么事情改变了他？（狮子的追捕）

　　1.你们知道狮子是如何追捕猎物的吗？播放《动物世界》中惊心动魄的片段。

　　2.说说看了视频你的感受？（预设：狮子过于凶猛……）

　　3.师范读再创情景：是啊，厄运即将降临在鹿的头上，对于它而言这是一场生与死的考验，接下来闭上眼睛，边听边想象当时的画面。（师范读5、6自然段）

　　4.谁来说说你脑海里看到了什么？用一个词语形容一下。（抽生说）

　　5.指导朗读：小鹿们，请你们带着刚才的情绪把生死攸关时的紧张危机读出来吧（出示课件，全班齐读）

　　七、领悟道理，拓展延伸

　　1.师：死里逃生的小鹿最后发出了什么感叹？找出来读一读。出示句子：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿”（板书差点儿送命、狮口逃生）

　　2.此时你想对鹿角和鹿腿说些什么？

　　3.如今的鹿在考虑是否将鹿角锯掉，好伙伴小猴、小松鼠前来帮忙，请你判断下他们谁的话有道理，为什么？

　　4.师小结：尺有所短，寸有所长，美丽与实用都很重要。

　　八、练*说话，巩固寓意

　　1.（出示图片）请大家发挥想象，完成小练笔。彩虹啊彩虹，你虽然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你虽然xxx，但是xxx。

　　2.生活中还有哪些人或事物既有长处也有短处，请你按刚才的句式说一说。

　　3.小结：没有什么是完美的，只有取长补短，才能相得益彰！老师送给大家几句话，希望未来你们都能正确看待人和事。（课件，齐读）

　　九、教学板书

　　鹿角和鹿腿

　　鹿角：美丽欣赏差点儿送命

　　鹿腿：难看抱怨狮口逃生

　　十、教学反思

　　本文是一篇有趣的寓言，课文内容相对简单。我比较注重创设情境来指导朗读，层层递进。也通过观看视频、想象画面、练*说话来领悟道理。不足之处在于自身的课堂语言不够精简，这有待加强。

《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计3

　　一、导入新课

　　1、讲评学生的日记作业：（点击课件）这是同学的预*作业，我们看看，她预*了哪些内容吧！第一，圈出了生字；第二，标出自然段；第三，将课文中的好词佳句进行了标记；第四，自己组了2个词语。同学们如果觉得她的预*方法怎么样？你可以运用这种方法，如果你有创意，可以告诉姜老师和宋老师。

　　2、猜谜语引出新课：（点击课件）

　　头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。

　　请你猜猜，这是什么动物？请你输入，同学们的反应速度很快呀！（点击课件）今天，我们就来学*（点击课件）《鹿角和鹿腿》。【设计意图】通过创设情境，吸引学生的注意力，始终注意学生的体验和感悟。

　　二、学*新课

　　（一）初读课文

　　在“读熟课文”环节，同学们一共有几个自然段？同学们请在10秒时间留言。对了，这篇课文共7个自然段。

　　（二）学*字词

　　1、同学们，这是本课的字词，还记得我们可以用什么方法记住字词吗？首先，我们可以用给字词分类的方法。

　　（1）多音字分类：比如称和撒这两个多音字，我们可以根据意思地解释，判断读音。

　　称，当它表示适合的意思，就可以组词匀称；当它表示名称的意思，就可以组词称号。

　　撒，当表示放开的意思，组词撒手；当它表示扔的动作时，组词撒种。

　　另外两个多音字我们来做个练*。

　　鹿突然看到了自己的腿，不（选1还是2？）禁撅起来嘴。

　　这条路（选1还是2？）禁止货车通行。

　　才把两只角从树枝中（选1还是2？）挣脱出来。

　　小兔拼命（选1还是2？）挣扎，

　　（2）这是一幅池塘图，那么老师为什么要出示这幅图呢？是因为每次学*“池塘”的“塘”，错字是比较多的。我们看，古老的池塘，四周是什么呀？对！是土，如果我们挖下去，依然是土围成的，“塘”是什么旁？对，是土字旁。

　　（3）学过了易错字，我们看看生字的分类。本课生字可以分为左右结构、半包围结构，以及上下结构。我们可以用加一加、相同偏旁分类、字理识字。

　　（4）重点来看赏是上下结构，上面是和尚的尚，最后一笔是点。

　　再来看鹿的笔顺，再跟着空写一遍。

　　（5）我们一起读一下这些词语。【设计意图】通过引导学生运用多种方法识字，为学生之后主动预*，自主学*生字的学*活动，打下基础。

　　2、接下来，我们来理清文章的脉络吧！课文讲了一个什么故事？愿意回答的同学，请连麦。教师评价：从你的回答中，老师看出你的预*很充分啊！（狮子有没有抓住鹿？对了，鹿逃生成功了。所以，整篇课文讲了一只鹿狮口逃生的故事。）

　　3、孩子们，什么是自言自语？是的，就是自己跟自己说话。那么《鹿角和鹿腿》这课，鹿一共自言自语了几次？请同学们输入。好的，具体内容，且听下回分解。【设计意图】通过整理文章脉络，帮助学生有思路的理解课文。主动发问，引导学生学*的好奇心。

　　三、布置作业：

　　（1）画出鹿自言自语的话；

　　（2）将本课第1行的六个字，组词听写。【设计意图】根据老师抛出的问题，让学生可以有目的地阅读。

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 (菁华5篇)（扩展4）

——《松鼠》第二课时教学设计 (菁华5篇)

《松鼠》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文资料。

　　2、了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。

　　教学重点：

　　了解松鼠的外形特点和生活*性。

　　教学难点：

　　学*按必须顺序及抓住特点观察的写作方法。

　　课前准备：

　　1、《松鼠》课件。

　　2、让学生画松鼠的外形。

　　3、松鼠头饰及图片。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　这节课我们要继续学*《松鼠》，在学*之前，我们先来开一开小火车。

　　二、讲授新课：

　　（一）松鼠的外形

　　透过上节课的学*，我们明白松鼠是一只美丽的小动物。此刻，请你们把这只美丽的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。

　　1、看图说说这只美丽的小松鼠。

　　2、出示第一段，完成练*。

　　恩，真棒！作者按从上到下的顺序，向我们介绍了一只可爱的小松鼠，你们想不想明白松鼠有哪些生活*性？

　　（二）松鼠的生活*性

　　1、自读课文第2―4自然段，找一找松鼠的生活*性。

　　2、谁来说说，作者从哪几个方面介绍了松鼠的生活*性？

　　汇报：活动、住、吃

　　3、同学们都很认真看书，一下子就把松鼠的生活*性找出来了。此刻，请你选取你最喜欢的一方面，自己学*一下，再和同桌交流。

　　（1）第二自然段

　　找来中心句、三种活动状况：受干扰

　　夏夜

　　白天

　　（2）第三自然段

　　1、找出表示顺序的词语

　　用“先……再……然后……还……”说一句话。

　　2、找出表示动作的词语

　　（3）第四自然段

　　1、表演：比动作（松鼠怎样吃东西）

　　2、三个“它们”各指什么？

　　三、欣赏图片

　　是啊，松鼠是一只可爱的小动物，在我们身边，也有许多可爱的小生灵，让我们一齐来欣赏吧！

　　（播放：动物图片）

　　1、说一说，你最喜欢哪种动物？为什么？

　　2、想不想模仿《松鼠》的写法？

　　3、让我们一齐来回顾一下，作者是怎样写出松鼠的可爱、机灵。

　　四、布置作业

　　回家后，请同学仔细观察自己喜欢的一种动物，模仿《松鼠》的写法，写一篇作文。

　　教学反思：

　　《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描述了松鼠的外形特点和生活*性，表达了作者对动物的喜爱之情、

　　1、外形特点：

　　课前先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后利用课堂时间让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中构成清晰的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按必须的顺序。

　　2、生活*性

　　松鼠的生活*性包括三个方面，我让学生自由选取最喜欢的一方面来学*，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。

　　如：松鼠搭窝这一环节，学生透过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话，这样既贴合学生的认识规律，并能让学生学以致用。

　　最后，让学生欣赏动物，回顾松鼠的写法，总结全文。

　　上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：

　　松鼠活动这一环节，学生透过自学能找出松鼠活动的三种状况，结合多媒体观看三种状况下松鼠活动的图片时，应让学生说说画面的资料，训练他们口头表达潜力。学生欣赏动物前，如能引导学生解读（观察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，也许效果会更佳。

《松鼠》第二课时教学设计2

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*课文《松鼠》，掌握生字，了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。（板书课题）

　　2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）

　　3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。

　　二、讲授新课：

　　（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

　　1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。

　　2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

　　3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。

　　四肢敏捷、镶嵌、搽过油、格外、嬉戏、歇凉、遮蔽、榛子、橡栗、储藏、缝隙、树杈、摇晃、干苔藓

　　4、集体交流课文中出现的不同句式现象。（出示投影片）

　　⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。

　　⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。

　　⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏*。

　　⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。

　　⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。

　　5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。

　　6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。

　　7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。

　　8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

　　（二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。

　　1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。

　　2、指学生提出生字学*中的疑难问题，师生共同进行解决。比如：重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。

　　3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？

　　4、在课文中还有哪些词语的意思不明白？（指学生提出来，比如：嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗）

　　5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。

　　6、在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文，一边读一边思考：文章中的松鼠给你什么样的感觉？

　　7、指学生回答，老师板书：美丽、可爱

　　三、课堂小结：

　　老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的'松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。

　　四、板书设计：

　　美丽

　　松鼠

　　可爱

　　第二课时

　　教学内容：

　　继续学*课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的*作方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　这节课我们继续学*《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？

　　二、讲授新课：

　　熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。

　　1、学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？

　　2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

　　3、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？

　　4、指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）

　　5、看图自己说说这只美丽的松鼠。（指学生进行表达）

　　6、出示练*，进行有顺序进行描写的*作指导。（出示语文天地中的第五题）

　　7、学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？

　　熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。

　　1、松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？

　　2、小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。

　　3、指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学*相应的自然段。

　　4、学*第二段围绕松鼠的机灵进行理解。

　　⑴读了这段你觉得松鼠怎样？

　　⑵哪些地方能看出它很机灵？

　　⑶朗读这段，读出小松鼠的机灵劲

　　5、学*第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学*。

　　⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么？

　　⑵松鼠是怎样搭窝的？

　　⑶你对它有什么想说的？

　　⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱？

　　6、学*第四段抓住松鼠的生活*性进行阅读。

　　⑴从这段中你知道了什么？

　　⑵这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么？

　　⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱？

　　7、通过刚才的学*，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？

　　8、小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。

　　三、课堂小结：

　　今天学*了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？哪些地方在你作文写作中课文使用？（大面积提问）

《松鼠》第二课时教学设计3

　　知识目标：

　　抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

　　情感目标：

　　了解松鼠的生活*性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；

　　写作目标：

　　学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练*。

　　教学重点：

　　通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学*准确、生动的语言。

　　教学难点：

　　1、了解松鼠的特征及生活*性，激发学生关心、爱护动物的美好感情。（难点）

　　2、抓住特征向别人做生动细致的介绍。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、同学们，在我们生活的周围有许多动物，在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？谁能用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（如果能用上“我喜欢_____的_____”句式那就更好了，谁来试一试？）

　　可以写出许多，如：（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）？

　　2、引出新课

　　从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。

　　今天老师给大家带来了一位新朋友。大家想知道它是谁吗？

　　在告诉大家答案之前，老师这里有个谜语，看聪明的同学们能否猜得出。教师出示谜语：（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）

　　师：聪明的同学们，谁能告诉老师，谜语描述的是什么动物啊？

　　生：松鼠。

　　师：那就让我们一起来看看，同学们猜的是否正确吧。

　　瞧，它来了！

　　（用多媒体播放“松鼠”_）看完了_之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友更多的秘密呢？今天，就让我们一起来学*法国博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：

　　（多媒体：作者简介）

　　布丰：（1707——1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受受教会教育，爱好自然科学。著有《自然史》等。

　　经过同学们的预*，现在还有生僻的字词吗？那我们就来一个课前游戏——

　　二、课前游戏（多媒体演示）

　　1、你能读准下列生字吗？（多媒体出示文中重要的词语，先去掉拼音让学生认读，之后以幻灯片的方式展示个别生字的注音）

　　驯良（xùn）矫健（ji ǎo）帽缨（）榛子（）......橡栗（）蛰伏（zhé）苔藓（tái）（xi？n）榉实（）......

　　2、你能理解下列词语的意思吗？（幻灯展示词语的意思）

　　乖巧驯良矫健蛰伏警觉

　　乖巧：合人心意，讨人喜欢。

　　驯良：和顺善良。驯：顺服的。

　　矫健：强壮有力。矫：强壮。

　　蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不吃不动。

　　警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉。

　　三、整体感知（快速浏览全文）。

《松鼠》第二课时教学设计4

　　【教学内容】

　　继续学*课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的*作方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　这节课我们继续学*《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？

　　二、讲授新课

　　熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。

　　１、学生默读课文，一边读一边思考：

　　从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？

　　２、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

　　３、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？

　　４、指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书：

　　（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）

　　５、看图自己说说这只美丽的松鼠。

　　（指学生进行表达。）

　　６、出示练*，进行有顺序进行描写的*作指导。

　　（出示语文天地中的第五题。）

　　７、学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？

　　二、熟读课文，理解课文

　　对松鼠可爱之处的描写部分：

　　１、松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？

　　２、小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。

　　３、指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学*相应的自然段。

　　４、学*第二段围绕松鼠的机灵进行理解：

　　⑴ 读了这段你觉得松鼠怎样？

　　⑵ 哪些地方能看出它很机灵？

　　⑶ 朗读这段，读出小松鼠的机灵劲。

　　５、学*第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学*：

　　⑴ 这段中给大家介绍除了松鼠的什么？

　　⑵ 松鼠是怎样搭窝的？

　　⑶ 你对它有什么想说的？

　　⑷ 从这里怎么能看出松鼠的可爱？

　　６、学*第四段抓住松鼠的生活*性进行阅读：

　　⑴ 从这段中你知道了什么？

　　⑵ 这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么？

　　⑶ 从这里怎么能看出松鼠的可爱？

　　７、通过刚才的学*，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？

　　８、小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。

　　三、课堂小结

　　今天学*了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？哪些地方在你作文写作中课文使用？

　　（大面积提问。）

　　【板书设计】

　　美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活

　　松鼠

　　可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活

《松鼠》第二课时教学设计5

　　教学目标：

　　1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。

　　2、体会本文准确而生动的说明语言。

　　3、激发学生关心动物、保护动物的热情。

　　教学重点、难点：

　　体会本文准确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。

　　一、导入

　　同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗？（学生介绍）

　　今天我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，具体全面地了解松鼠这种动物。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请学生个别读

　　2、其他学生纠正字词音，同时体验你对松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”

　　三、再读课文，合作探究

　　1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢？

　　2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。（齐读）哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮的外貌，老师给出以下词语提示：面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着用前爪送

　　3、漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的*性呢？（学生讨论，交流）

　　活动范围：树上（不侵犯人类）

　　活动时间：夜晚（不侵扰人类）

　　主要食物：杏仁、榛子（不伤害人畜）

　　4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？

　　过水方法用尾巴当帆和舵

　　警觉性强跑躲逃

　　跑跳敏捷善于爬树

　　四、三读课文，品味语言

　　1、如果我们在生物课上面来学*认识松鼠，你还会喜欢吗？为什么？对了，正是由于作者运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢？

　　学生看书、思考、交流。

　　2、本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求，你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗？

　　学生思考、交流。

　　五、小结

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 (菁华5篇)（扩展5）

——《荷花》第二课时教学设计 (菁华5篇)

《荷花》第二课时教学设计1

　　【设计理念】

　　１、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。

　　２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为教师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式*等对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。

　　３、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好*惯。

　　２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　【教学课时】

　　第２课时。

　　【教学过程】

　　一、欣赏画面，感受美

　　１、以欣赏荷花录像导入新课。

　　同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！

　　２、播放荷花录像，学生欣赏。

　　３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。

　　二、赏读课文，发现美

　　１、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？

　　２、互相交流：

　　好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！

　　３、集体交流：

　　来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。

　　重点句：

　　⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。

　　⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。

　　⑶三种姿态的句子：

　　①师出示描写三种姿态的句子：

　　“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　②请再仔细地读一读这些句子，想想你从中体会到了什么？

　　③同学们，你们刚才都说出了自己独特的理解。来，让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧！

　　（师边出示课件，让学生欣赏不同姿态的荷花，边描述）

　　你们看，这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要破裂似的；这是才展开了两三片花瓣的荷花，瞧，她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一个骄傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同学们，用你们的.声音将荷花的美读出来吧！

　　④指导朗读这几句。

　　三、想象画面，体验美

　　１、师过渡语：

　　读得多美啊！是的，这么多的白荷花，一朵有一朵的…

　　（师范读第三段）

　　２、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？

　　（大自然）

　　３、多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把二、三自然段连起来再用心地去读一读，边读边想象，读着，读着，在你的眼前出现了一幅怎样的图画？

　　４、学生交流体验到的美。

　　四、创设情境，表现美

　　１、同学们，你们说得多好啊！看来，只要用心去体会，就能在我们心中开出一池属于自己的荷花。现在，请大家轻轻地闭上眼睛，静静地、静静地，让我们一起用心灵去看，用心去倾听，去感受荷花的世界吧！

　　放课文朗读第四段。师戴上荷花头饰。

　　２、同学们，睁开眼睛，看看我变成什么了？

　　是的，现在我就是一朵荷花了，而你们就是我的好朋友──小动物们，你们有什么话想跟我说吗？先想想你变成了哪个小动物，要来告诉我什么？

　　３、师生共同表演，创设情境，体验情趣美。

　　４、这么美的画卷，这么美的文字我们真应该美美地读读它。师播放音乐，让学生在音乐中尽情地朗读这一段。

　　５、自由读、点读、评读、齐读。

　　五、拓展延伸，创造美

　　１、美丽的荷花给我们留下了美好的感受，那是因为叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再一次有滋有味地来看看这美丽、动人的荷花吧！。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美它。

　　生再次欣赏荷花录像。

　　２、点名赞美。

　　３、有个小朋友和你们一样，也爱荷花呢，他还写出了一首小诗，来表达他对荷花的爱，想不想听？

　　师出示投影：

　　荷花

　　湖面那纯洁的小姑娘是谁呀！

　　她乘坐一艘碧绿的小船，

　　一张娇嫩的小脸儿，

　　一头长长的秀发。

　　她，像公主一样温柔、美丽，

　　衣着并不华丽，

　　却显出了她的妩媚。

　　她的发上有一只金黄色的蝴蝶，

　　丝丝小风吹来，

　　蝴蝶动了，

　　把她身上的清香送向远方，

　　这姑娘就是荷花。

　　听了他的小诗，感觉怎么样？

　　其实把你们刚才说的话整理一下，就是一首首优美的小诗呢。有兴趣的同学在课后可一定要试一试哟。

　　４、布置作业：

　　请选择你喜欢的一题去完成：

　　⑴画一幅荷花的画。

　　⑵写一首赞美荷花的小诗。

　　⑶背一到两首（篇）描写荷花的诗文。

　　师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内心也很美，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧！

《荷花》第二课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、联系课文学*生字新词；

　　2、理解课文2、3、4、5自然段；

　　3、练*用有的……有的……有的……写话；

　　4、有感情地朗读课文；

　　5、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：

　　1、理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；

　　2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学准备：

　　录音；投影；图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课，我们一起学*了《荷花》这篇课文的生字新词和

　　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

　　二、读读、贴贴，学*第二段

　　1、自由轻声朗读2、3自然段

　　2、谁来谈谈自己读了以后的感受？

　　3、讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A、这个自然段共有几句话？写了什么？

　　B、指名读写荷叶的句子

　　a、这是一个什么句？这样写有什么好处？

　　（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

　　b、荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）

　　c、老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

　　d、集体朗读这句话。

　　e、小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

　　C．指名读描写荷花的句子

　　a、作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）

　　b、你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c、作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

　　有的才展开两三片花瓣儿

　　有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬

　　有的还是花骨朵儿

　　（结合图片观察）

　　D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

　　出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）

　　为什么？你用别的字代进去读读看。

　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的.呢？（学生演示）

　　边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。

　　齐读这句话。

　　4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？

　　B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看这一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要？看看这一朵很美，看看那一朵更美。

　　5．指导朗读

　　三、读读、想想，学*第三段

　　1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

　　2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑*闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）

　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

　　齐读第四自然段

　　3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

　　四、总结全文

　　1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

　　2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

《荷花》第二课时教学设计3

　　设计理念

　　《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现

　　了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

　　教学目的

　　1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解课文用词的准确，会用"有的??有的??有的??"说几句话。

　　3、体会作者丰富的想象，学*边阅读，边想象画面的读书方法。

　　4、学*中开展小组交流，提高学生的口述能力。

　　教学重点、难点

　　1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、词语复*

　　（1）（学生互读互查）

　　荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳

　　舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤

　　（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。

　　2、复*第一段导入

　　同学们，通过学*课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边

　　去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

　　二、学*第二、三自然段

　　过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

　　（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）

　　作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。

　　（一）品荷叶美

　　1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）

　　2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　b荷叶很大很多。

　　师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？

　　（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）

　　3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、

　　且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试

　　试？（指名读）

　　（二）品荷花美

　　1、体会“冒”的用字美

　　过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在

　　这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往

　　上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）

　　（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中

　　读读，尽管意思相*，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）

　　你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？

　　（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）

　　（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，

　　似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）

　　（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！

　　2、体会荷花姿态美

　　师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。

　　（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者

　　具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、

　　全开、将开）

　　（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）

　　所以这句子叫——（排比句）。

　　（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）

　　3、师生配合读第二自然段

　　师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：

　　荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

　　4、荷花姿态拓展

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

　　除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？

　　（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）

　　请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。

　　5、体会“活”画

　　哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，

　　很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

　　（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）

　　这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）

　　（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）

　　师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神

　　奇的.大自然。

　　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们

　　感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）

　　三、教学第四自然段

　　过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美

　　丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想 变）

　　1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）

　　2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？

　　3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价

　　4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

　　四、总结全文，抒情表达

　　作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？

　　五、作业布置

　　1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

　　2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。

　　六、板书设计 闻 香

　　叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变

《荷花》第二课时教学设计4

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。

　　3、完成练*册。

　　重点难点：

　　理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。

　　教学准备：

　　挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。

　　教学内容：

　　一、学*第二自然段。

　　1、朗读第二自然段。

　　2、交流：作者看到的荷花是什么样的?用自己的话论一论。

　　①出示句子：

　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　读一读，哪几个词用得好?写出了何叶什么特点。

　　多

　　色

　　形

　　②比较句子：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

　　白荷花在这些大圆盘之间长出来。

　　3、出示挂图。

　　感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。

　　4、朗读品味荷花的美。

　　二、学*第三自然段。

　　1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢?

　　2、朗读第三自然段。

　　3、为什么论画家的本领可真了不起?

　　理解最后一句话的含义：

　　因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。

　　4、指导朗读。(媒体出示荷花图)

　　抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。

　　三、学*第四自然段。

　　1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时，他有什感觉?

　　2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞?

　　出示：我( )地看到荷花

　　3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。

　　4、看图听完录音，说说你有什么感受?

　　5、学生自由描述这如诗的情境。

　　6、是呀，多么美妙的境界呀!在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢?

　　学生自由说：

　　、如果你是歌唱家，你怎样?

　　、如果是诗人呢?

　　、如果是舞蹈家呢?

　　7、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢?请同学们练*有感情地朗读课文。

　　四、巩固练*。

　　朗读、背诵。

《荷花》第二课时教学设计5

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

　　⑵ 理解课文内容，感受荷花的美丽。

　　2、能力目标：

　　培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

　　3、情感目标：

　　培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　【教学重点】

　　感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

　　【教学难点】

　　理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。

　　【教学方法】

　　1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

　　2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　【教学过程】

　　一、复*提问，导入新课

　　昨天我们学*了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷花？

　　二、全文解读

　　1、第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。

　　你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？

　　师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

　　2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？

　　出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？

　　3、学*二、三自然段：

　　自由读二、三自然段，你读懂了什么？

　　（板书：荷叶、荷花）

　　指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？

　　（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？

　　师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

　　指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？

　　（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

　　对照图画朗读第三自然段讨论：

　　⑴ 这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？

　　⑵ 一幅活的画是什么意思？

　　⑶ 文中的画家指的是谁？

　　4、学*四、五自然段：

　　⑴ 看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

　　听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？

　　（板书：荷花美）

　　师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的.程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

　　⑵ 指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

　　⑶ 想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？

　　（自由讨论）

　　三、总结全文

　　课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

　　四、展示资料

　　将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

　　五、 作业

　　1、背诵课文。

　　2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

　　【板书设计】

　　叶：挨挨挤挤、像大圆盘

　　荷花 像一幅画（美）

　　花：半开、全开、含苞

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 (菁华5篇)（扩展6）

——《鲸》第二课时教学设计 (菁华5篇)

《鲸》第二课时教学设计1

　　一、教学目标

　　1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2 、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。

　　4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　二、教学重点

　　在理解课文内容的基础上，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　三、学情分析

　　五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学*，对说明方法的作用以及在*作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。

　　四、教学过程

　　第一环节：回顾旧知

　　师：同学们，第三单元我们将围绕说明文展开学*。通过作者具体清楚的说明，我们可以认识海洋中最大的动物鲸，还可以认识可爱漂亮的松鼠，当然了，还有我们的科学家发明出的各种新型玻璃，以及我们很难想到的情况，假如没有灰尘。那么，我想问问同学们，你们谁还记得咱们以前学过的说明文有哪些？

　　生：《太阳》

　　生：《黄河是怎样变化的》

　　师：很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？

　　生：说明方法

　　师：那你知道的说明方法有哪些呢？

　　生：列数字 举例子 作比较 打比方

　　师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学*新的说明文吧。

　　环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学*打下基础。

　　第二环节：旧知新用

　　通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。

　　师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。

　　活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。

　　师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的'句式来回答。

　　生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”

　　生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”

　　生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”

　　生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样’”

　　环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。

　　说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。

　　第三环节：理解内容

　　因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。

　　师：同学们，在学*这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。

　　生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”

　　学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活*性，但是我对于这个答案并不满意。

　　师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”

　　生：“不会”

　　师：“所以说……？”

　　生：“鲸不是鱼类”

　　师：“是……？”

　　生：“哺乳动物”

　　师：“用什么呼吸？”

　　生：“用肺呼吸”

　　对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。

　　生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开’”

　　师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……？”

　　生：“鲸怎么睡觉”

　　生：“我从第1自然段中了解到鲸非常大”

　　师：“除了大，没有其他特点了吗？”

　　生：“重”

　　师：“还有吗？”

　　生：“长”

　　师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。”

　　以此类推，通过师生间的讨论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活*性”。

　　环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的。这些，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活*性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的*作，至关重要。

　　五、小练笔

　　这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活*性。相信大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。

《鲸》第二课时教学设计2

　　教材分析：

　　《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活*性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学*本文使学生了解鲸的一些知识，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。

　　学*目标：

　　1、掌握本课生字和词语。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、认识列数字、作比较、举例子，假设等说明方法，并学会运用。

　　4、了解海洋内各种鲸的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。

　　学*重点：

　　理解课文内容，了解鲸的有关知识，认识课文中所运用的说明方法。

　　教学难点：

　　学会运用说明文的说明方法。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、板书课题。（9、鲸）

　　2、上节课我们已经学*了这篇课文，现在老师要做一个检查。听写本课的几个生字。敢不敢接受检查？听写“肢、胎、肺、滤”后，强调容易写错的字。并板书示范“肺”。让学生在练*本上纠正。

　　3、复*课文内容。（生字我们已经掌握了，课文内容你知道吗？谁能帮老师完成这个填空题？）出示课件。

　　4、学生汇报。教师板书。

　　二、研读第一段，探究说明方法

　　1、鲸体形巨大，在课文中的第几段介绍的？作者是怎样描写“鲸”的体形大的？请同学们默读课文第一段，边读边批注作者所运用的说明方法。

　　2、交流。（课件出示）指导朗读并评价。相机板书说明方法。

　　3、这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？我们一起来读读第一段。（评价学生的朗读）

　　4、小结：为了突出鲸的大，作者运用了作比较、举例子、列数字、假设等说明方法。课文中其他部分还使用了哪些说明方法？找出来和同学们交流交流。

　　5、学生交流。

　　三、补充资料，拓展延伸

　　1、从这篇课文中，我们学到了很多的说明文的说明方法，但这与现在的人类所拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。老师还给大家准备了资料。想不想看一看？

　　2、学生读资料。边读边画出这种鲸的特点的句子。

　　3、咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难？今天，我们在这里将要举行一个隆重的仪式，成立五年级 “巨鲸演讲团”，愿意吗？

　　（1）由老师荣任巨鲸演讲团团长一职，身为团长，我还有自己的名片呢！我先来展示一下。（课件出示）老师宣读。看了本团长的名片展示，你们觉得怎么样？（学生评价）

　　（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长，体形巨大，长38、88米；食量巨大，每天吃4、88吨；力量巨大，赛过火车头。地址，银河系之太阳系之地球之太*洋。电话，1234567；传真7654321。

　　（2）现在同学们分成四人小组，组成巨鲸演讲团，首先需要选出副团长、首*秘书长、秘书、以及秘书助理四个角色。

　　就由各组的小组长担任副团长一职，主要负责组内分工。要选口才极好的担任首*秘书长，负责展示汇报；书写规范，速度极快的担任秘书，负责名片设计；会搜集处理信息者担任秘书助理，负责搜集资料中的有用信息。（组内分工1分钟）

　　（3）好，现在我们开始设计名片。（时间4分钟）教师巡视指导。

　　（4）哪位首*秘书长愿意把组内的名片跟大家分享一下？（提醒其他同学注意倾听。汇报时要有提示语。并且声音洪亮，语速适当。）学生交流。学生评价。

　　四、深化体验

　　本巨鲸演讲团团长要宣读团长宣言：

　　吾乃巨鲸演讲团团长──蓝鲸是也。年龄几何？4500万岁也。嘿嘿，小意思也！

　　人云，鲸，鱼也。No! No! No! 鲸乃哺乳动物也。远古，吾等似牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。

　　鱼也好，兽也罢，总而言之，言而总之，吾等愈来愈帅也。闲言少说，且看吾等风姿也！

　　想不想看？（教师播放鲸在海中的画面。）

　　（1）、第一幅：帅不帅？（屏幕上出现三个字“帅呆了”）

　　（2）（播放课件）谁能给这个画面起一个动听的名字？不叫什么“鲸”，而是用一个词或一句话！

　　（3）学生交流，大胆想象取名。教师点评。

　　五、作业布置：

　　你喜欢哪种鲸？就像老师这样运用多种说明方法为自己写宣言！

　　板书设计：

　　9、鲸

　　体形巨大 作比较

　　进化过程 举例子

　　种类 列数字

　　生活*性 假设

《鲸》第二课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活*惯，培养学生对科学研究的兴趣。

　　2、学*“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　重点：了解鲸的种类和生活*性，学*作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　难点：鲸的进化过程。

　　教具准备：

　　电脑软件

　　教学过程：

　　设置悬念，唤起求知欲。

　　软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？

　　按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

　　设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

　　创设情境，讲授新课。

　　1、学*第一段

　　（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

　　（2）出示*题一

　　最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头

　　的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。

　　要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

　　（3）学生朗读以上的句子。

　　（4）小结。

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　2、学*第二段

　　（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

　　（2）学生默读第二段，思考上述问题。

　　（3）指名生回答。

　　（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

　　告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

　　请看鲸的进化过程——（软件显示）。

　　抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　（出示*题二）

　　在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠*陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。

　　学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

　　（5）把*题齐读一次。

　　（6）学生看软件提示练*复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

　　3、学*第三段

　　（1）指名读第三段。

　　（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　4、学*第四段

　　（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活*性的，并给段落分层。

　　（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活*性。）

　　（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

　　（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些*性可以说明？请认真看书找一找。

　　①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

　　（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

　　指导朗读。

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　板书设计：

　　体形特点：像鱼、大、长

　　进化过程：陆地——浅海——海洋

　　须鲸

　　种类

　　鲸齿鲸

　　吃食

　　生活呼吸肺

　　*性睡觉哺乳动物

　　生长胎生哺乳

《鲸》第二课时教学设计4

　　【教学准备】

　　指3～5名学生在上课前讲故事。

　　点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉*了师生间的距离，为课堂上轻松学*作了辅垫。

　　【教学过程】

　　一、故事诱导，赏中入境

　　1、播放录音，生听故事。

　　2、生听后根据故事质疑。

　　3、根据学生质疑情况，教师归纳为学*目标。

　　点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学*的欲望，使他们的学*热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学*之中。

　　二、想象表演，趣中释疑

　　1、生自由读课文2、5、7自然段，思考：

　　虾将军会对鲸讲些什么道理

　　2、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

　　3、指2～3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。

　　4、生快速浏览课文2、5、7自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。

　　5、指名读所画语句，师生评议。

　　6、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

　　点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。

　　三、自我介绍，乐中求知

　　1、指名读3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

　　2、轻声读第4自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。

　　3、指3名同学上台“自我介绍”。

　　4、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

　　点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。

　　四、想象作画，动中领悟

　　1、小组齐读第5自然段，边听边想：

　　怎样判断鲸的种类

　　2、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

　　3、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。

　　4、生自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

　　5、展示学生作品，师生评议。

　　点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。

　　六、拓展延伸，练中创新

　　1、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。

　　2、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。

　　3、小练笔：

　　围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。

　　点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增;此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。

　　【总评】

　　1、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。

　　2、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐感，把快乐真正带进课堂。

　　3、有意识地培养学生的创新精神：

　　课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。

《鲸》第二课时教学设计5

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，了解鲸的特点和生活*性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　2、培养学生热爱科学的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。

　　【教学难点】

　　让学生了解鲸的进化过程。

　　【教学课时】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、课前播放音乐《神秘园》

　　二、在影音欣赏中回忆旧知

　　师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么(鲸)?是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物──鲸，今天，我们继续学*《鲸》。同学们，你们喜欢鲸吗?老师也很喜欢，*时也经常画鲸，想看看吗?(在黑板上画一只鲸)，既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好?

　　生：欣赏图片。

　　师：这些好看吗?(好看。)通过上节课的学*，你对刚才哪幅图的印象最深?可惜没有解说呀?有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说?

　　生：(解说。)

　　师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的'确做得很好，谢谢你!(板书：特点：大、重、长)

　　三、在通读课文中质疑问难

　　师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识?

　　生：学生回答。

　　可以把它们归纳为：

　　1、进化过程。

　　2、鲸有哪些种类。

　　3、鲸具有哪些生活*性。

　　4、作者运用什么方法写清楚?

　　(教师把学生回答的写在黑板上。)

　　四、在合作学*中转换角色

　　师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢?

　　师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。

　　师：(边板书：演变过程：陆地 浅海 深海)想不想看看鲸的进化图?

　　(课件展示。)

　　师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲?

　　(有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。)

　　师：刚才，我们运用了什么方法学*了鲸的演变过程?

　　(自述法。)

　　师：学*课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学*方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀，学*方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学*。

　　师：(教师指着黑板上的学生质疑的板书。)我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决?

　　师：嗯，这些问题，请大家注意看。

　　(出示自学提示。)

　　生：学生自学。

　　师：看到同学们学*得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗?

　　故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

　　师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗?

　　学生汇报。

　　师：教师小结。

　　(哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。)

　　师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗?

　　生：不赞同。

　　师：为什么?你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗?要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。

　　主要原因有：

　　1、淡水无法饲养。

　　2、食量惊人。

　　3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。

　　4、虎鲸、蓝鲸太凶猛。

　　五、在读写拓展中延伸课外

　　1、教师总结课文。

　　2、布置课外作业：

　　师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学*声中过去了，刚才，我们一起学*了鲸的进化过程、类属、种类及生活*性，你们还有哪些问题未解决吗?因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。

　　虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学*上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?(出示“招聘启事”)大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 (菁华5篇)（扩展7）

——《黄山奇石》第二课时教学设计

《黄山奇石》第二课时教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《黄山奇石》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《黄山奇石》第二课时教学设计1

　　一、概述

　　本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。

　　全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。本课时重点解决2——5自然段。

　　二、教学目标分析

　　知识与技能：

　　(1)复*生字词和第一自然段的内容；

　　(2)看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

　　(3)理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。

　　过程与方法：

　　(1)有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

　　(2)通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　三、学*者特征分析

　　《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，能根据学*的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解能力。所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略:

　　(1)自主学*策略

　　自主学*策略的核心是要发挥学生学*的主动性，积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

　　(2)创新学*策略

　　创新学*的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

　　1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”

　　结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学*中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学*内容，让学生发现问题，主动学*和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度。

　　2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学*，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学*内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读*惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学*中，感悟语文，欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学*成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，尊重学生的自**。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学图片；flash课件。

　　六、教学过程

　　一、观看录像，揭示“奇”

　　师：(播放介绍黄山风景录像片断。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学*课文:黄山奇石(点出课题)。

　　二、初读课文，感受“奇”

　　1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

　　带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

　　2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，读好后小组交流一下。

　　课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

　　具体介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。

　　师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石)

　　三、品读探”奇”

　　1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么?

　　2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组讨论一下。

　　3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　(点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

　　自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

　　4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样?

　　5、谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读。

　　四、观图联想，写“奇”

　　1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

　　2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么?

　　五、读画诵说，赞“奇”

　　1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；

　　如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

　　如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

　　2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了黄山奇石的奇特之处。

　　(五)课堂总结。

　　同学们，谁愿意把自己这节课的收获与大家分享一下?

　　(六)布置作业。

　　请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条游览黄山的导游图。

　　七、教学评价设计

　　在这节课中总体思路要做到：目标具体，教学环节清晰，学生主体性与主动性充分发挥。让学生通过学*，在知识，技能，情感等方面都的得到较好的提高和发展。

　　在这节课的教学中，要处处能体现出老师为培养学生创造性思维的能力，培养学生自主，探究性学*的能力而进行的教学设计。

　　另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过学生阅读资料，发现问题，主动学*和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

　　八、教学反思

　　《黄山奇石》是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学*，能够与他人合作学*。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思：

　　一、flash课件的使用恰当有效，激发了学生的学*兴趣。

　　我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学*积极性，使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。另外调动了学生浓厚的学*兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学*课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学*热情高涨。

　　二、经过课件引导和学生的互动探究，对基础性知识点的掌握有效。

　　由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所以在教学中，我结合课件辅助教学，把这些字在学生识记的基础上带入课文中学*，把识字和文本情景结合起来，培养学生的语文理解能力。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展示书写顺序，并在黑板上示范书写和同学演板，帮助学生获得正确规范的书写方式，培养学生良好的书写*惯。在阅读过程中，我充分尊重学生的情感体验，让学生按照自己喜欢的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学*。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地获取知识，提高了课堂教学效率。

　　三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。

　　在本课的教学中，我通过图片展示、音频朗读示范、字词书写练*等比较全面的完成了各项教学目标。在最后一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进行了拓展延伸处理，让学生根据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜欢的方法把课文内容或读一读，熟记课文；或画一画，加深理解；或写一写，进行小练笔等，多方面调动学生的积极性，让学生在读写练中有收获、有发展。可当多数同学在兴趣盎然的陶醉在自己的学*过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫……”这一句的末尾时，故意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学*，他却还在那里暗自得意。面对这种情况，我及时进行了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进行对比和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必须的。但要把握好时机，控制好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在赞赏、鼓励与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。

《黄山奇石》第二课时教学设计2

　　一、回忆导入

　　同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学*了生字新词和课文的第一自然段、你们还记得吗？闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？（引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣）

　　二、激趣导入

　　这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗？

　　三、学*课文

　　（一）整体感知首先，请听老师范读课文的第

　　四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：

　　课文中介绍了哪几处奇石？

　　（学生回答，相机板书）

　　（二）分层学*

　　１、学*第二段

　　（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（出示图片）

　　（2）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）

　　（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。

　　（4）指导朗读说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！

　　２、学*第三段

　　（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）

　　（2）从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。（指名回答，从样子、位置来引导。）

　　①哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）

　　②哪几个词写出了猴子的`动作？请你坐在凳子上学一学。有趣吗？

　　③更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

　　（欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。）

　　④课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（出示图片）

　　（3）指导朗读

　　同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗？

　　３、学*第四段、第五段

　　刚才，同学们通过小组合作学*，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。（出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。）

　　（１）“仙人指路”

　　①仙人在什么地方？（学一学动作）

　　②仙人是什么样子？

　　③仙人好像在告诉人们什么？

　　④指导朗读

　　（２）“金鸡叫天都”

　　①金鸡在什么地方？

　　②它是什么样子？

　　③金鸡在叫什么呢？

　　④指导朗读。

　　（３）齐读第

　　四、五自然段。

　　４、指导背诵

　　同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？谁来背一背？谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？（放音乐和画面）

　　５、学*第六段

　　同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

　　（1）自由朗读，找一找。

　　（2）请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方？是什么样子？加上丰富的想象说一说。（练*，指名说）

　　（１）山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗？（依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）

　　（4）指导朗读。你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧！（齐读）

　　四、总结谈话

　　五、板书设计

《黄山奇石》第二课时教学设计3

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 学会本课田字格中的8个生字，会认双横线中的8个字和一个多音字都。

　　⑵ 朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：

　　充分发挥学生的自主能动性，在朗读中体会黄山奇石的奇妙。

　　3、情感态度价值观：

　　通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　1、重点是学*生字新词，朗读课文;

　　2、难点是体会黄山奇石的奇。

　　【教学准备】

　　生字卡、词卡、自制多媒体课件。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　初读课文，趣味识字，学*课文1、2自然段，学*五个生字。

　　〖教学过程

　　第二课时

　　〖教学内容

　　学*课文3至12自然段，学*三个生字。

　　一、复*导入

　　今天，我们继续学*第2课，齐读课题。上节课我们学*了课文的一、二自然段，

　　指名来读读吧!

　　二、学*第3自然段

　　1、自己读读第3自然段，看看第3自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?

　　2、理解：陡峭。

　　3、出示句子：

　　它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

　　4、指导感情朗读，理解云海。

　　5、齐读第三自然段。

　　三、学*第4自然段

　　1、课文还为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?读读第四自然段你们就会知道。

　　2、出示句子：

　　远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

　　3、指导感情朗读。

　　4、男生齐读第四自然段。

　　四、学*第5自然段

　　1、自己读读第5自然段，看看第5自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?

　　2、出示句子：

　　它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

　　3、指导感情朗读。

　　4、自己读读第5自然段，看看谁读得最好。

　　5、指导感情朗读第5自然段。

　　五、学*第6自然段

　　1、自己读读第6自然段，看看第6自然段还为我们介绍了哪些奇石?

　　2、出示句子：

　　那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢!

　　3、理解：

　　奇形怪状。

　　4、指导感情朗读。

　　5、四人小组讨论讨论，给岩石起名字。

　　6、女生齐读第六自然段。

　　六、总结全文，朗读全文

　　七、指导背诵自己喜欢的部分

　　八、学写生字

　　1、读田字格中的生字形、状、岩。

　　2、说说有什么好方法记住他们?

　　3、在田字格里怎么摆才好看了?

　　4、师范写岩字。

　　5、巡视指导，纠正写字姿势。

　　【板书】

　　黄山奇石

　　仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女弹琴

　　猴子观海 狮子抢球 金鸡叫天都

《黄山奇石》第二课时教学设计4

　　【知识与能力】

　　１、识字、写字。

　　２、朗读能力培养。

　　３、情感、态度、价值观。

　　４、领略大自然的美丽神奇。

　　【重点学*】

　　朗读３自然段。

　　【设计说明】

　　在原来的教学基础上，着重突出识字教学。如：

　　复现二类字；学文时识记“陡峭”。

　　【教学过程】

　　一、复*生字词

　　字幕：

　　黄山石，形状奇，山峰巨，石盘立。

　　金鸡啼，有名气，仙桃石，天下奇，

　　小猴子，伸脖子，胳膊举，看仔细。

　　二、谈话学*第一段

　　１、师：上节课我们初读了课文，做到了正确、流利，而且学*了生字，这节课我们继续学*，美美地读课文，大饱眼福。

　　２、师：谁来读一读第一自然段，看你知道了什么？

　　３、指读、评价“闻名中外”“尤其”

　　４、过渡：

　　黄山奇石到底有多神奇、多有趣呢？让我们跟随作者一起到黄山看看这些有名的怪石。

　　三、自学２～５自然段

　　１、自读自悟，边读边想象画面。

　　２、你最喜欢那座怪石?把这一段美美的读一读，一会儿与同桌说说你喜欢它的原因？

　　四、全班交流：吸引你的是哪块就汇报哪块

　　１、“仙桃石”：

　　⑴指读、评价“飞、落”。

　　⑵师：为什么不说是像桃子，而说像仙桃？

　　⑶想像：

　　你眼前出现了什么画面？

　　（仙桃石从天而降。）

　　⑷师：真感谢作者地神奇想像，用一个飞、一个落两个词描述它，变静为动，把这块石头写神了，真有趣！

　　⑸过渡：

　　黄山地仙桃石真神奇，你们还要看哪块奇石？

　　２、“猴子观海”：

　　指读、评价。

　　⑴“陡峭”：

　　①记字型。

　　②你走过你认为陡峭的山路吗？当时什么感觉？

　　③有感情地读。

　　（教师评价：还不够陡。好陡呀！）

　　⑵“抱、蹲、望”：

　　①师：三个词突出了猴子当时的动作。

　　②读后你眼前出现了什么画面？（可爱）

　　③师：如果这是一只真猴，它望着翻滚的云海，会想些什么呢？

　　④指读，这“猴子观海”怎么样？

　　⑶教师小结：

　　一个抱、一个蹲、一个望就勾勒出了一个观望云海、调皮的猴子呀！我不禁夸奖作者的用词巧妙，更让人赞叹那大自然所赐予我们的神奇景观了。感谢大自然的恩赐，此时此刻我提议：让我们带着一种赞美的语气再读一读。

　　⑷齐声诵读第三自然段。

　　３、仙人指路：（略）

　　指读。

　　４、金鸡叫天都：（略）

　　指读“金光闪闪”。

　　５、六段：

　　师问：黄山的奇石就仅仅这七座吗？你从哪找到的根据？

　　（……这说明什么？还会有什么奇石？会是什么样的？）

　　五、扩展练说

　　小结：

　　这么多石头各有各的形状，各有各的姿态，真可谓是──“奇形怪状”了。

　　六、整体回归：放幻灯片

　　七、背诵导

　　你愿意把其中一块巨石永远的留在你的记忆深处吗？正好把奇石送给不能外出旅游的亲人好吗？练*背，检查背。

　　总结：

　　多么神奇的黄山呀！令人向往，其实黄山不仅仅有奇石，还有奇松、云海、温泉……这么秀丽神奇的景色真让人不禁感叹大自然的神奇力量，怎能不──“闻名中外”呢？在１９９０年１２月我国的黄山被联合国教科文组织列入世界遗产名录。

　　八、写字：听写生词

　　（由于我已经把生字都处理了，只能听写。）

　　【板书设计】

　　黄山奇石

　　仙桃石

　　猴子观海神奇

　　仙人指路有趣

　　金鸡叫天都

《黄山奇石》第二课时教学设计5

　　教学要求：

　　1．了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

　　2．找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。

　　3．掌握本课15个生字，积累课后要求“读读写写”的词语10个。

　　4．学*用“每当……就……”的句式造句。

　　5．正确流利地朗读课文，背诵第四节。

　　教学重点：

　　读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。

　　教学难点：

　　认识先概括后具体的结构段式

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．出示小黑板：

　　闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人们给它们起了搞笑的名字。

　　2．师用曲线划出“黄山风景区”。

　　同学们，你们去过黄山风景区吗？请你来谈谈。

　　3．师介绍：

　　“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。古人还有“天下名景集黄山”之说。1990年，黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”，列入《世界遗产名录》。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154*方公里，有大小72个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。

　　（1）“闻名”是什么意思？“闻名中外”是什么意思？

　　（2）除了黄山风景区闻名中外，你明白我国还有哪些风景区或成就闻名中外？

　　3．理解“奇特”

　　奇特什么意思？黄山风景区什么很奇特？（石头）

　　板书：奇特

　　这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。

　　4．板书课题：

　　黄山奇石

　　（奇特）

　　二、范读课文

　　思考：课文介绍了哪些奇特的石头？

　　用“――”划出，交流

　　板书：仙桃石

　　猴子观海

　　黄山奇石金鸡叫天都

　　（奇特）五老奔天都

　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

　　四、自学课文

　　1．自学生字；

　　2．标序号，读通课文；

　　3．完成课后2、3题。

　　检查自学：

　　1．注意“状”和“琴”的写法。

　　2．“形”和“雄”的部首（右边）

　　3．指名分节朗读课文。

　　4．交流课后2、3题。

　　“每当……时候……就”的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生什么状况。“就”是连接词，并且还有必然性的意思。

　　五、熟读课文，理解第一节

　　1．小组朗读课文，理解第一节两句话分别写了什么？在全文中起什么作用？

　　2．交流：

　　第一句：地理位置。

　　第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，透过想象和联想，给它们起了一些搞笑的名字。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。

　　3．齐读课文。

　　六、布置作业

　　1．抄词并家默；

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．指名5人分节朗读，要求读通句子，说说：课文介绍了哪些奇特的石头？

　　2．交流板书：

　　仙桃石

　　猴子观海

　　黄山奇石金鸡叫天都

　　（奇特）五老奔天都

　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

　　二、学*课文

　　（一）第二节“仙桃石”

　　让我们来读懂这一节的意思。

　　1．请同学们自由朗读第二节，弄清每句话的意思。

　　2．指名读，讨论理解：仙桃石奇特在哪里？请你用曲线划出有关词句。

　　归纳板书：

　　①形状像桃子；

　　②巨大；

　　③似乎是从天上仙人那儿飞下来的；

　　④险，“只有底部一小块挨着下面的石盘子”；

　　⑤牢，尽管它与下面的山石接触面很小，但它还是“牢牢地站在那里”。

　　3．在引读和提问中理解：

　　看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到――（它似乎……落地太快）。因为它飞得太急，落地太快，所以――（只有……石盘子）。因此第2、3两句是作者的想象。

　　第3句是什么关系的句式？（因果）透过想象将“仙桃石”神化的两个词是――（似乎、也许），突出了仙桃石的奇，也使文章生动搞笑。

　　（继续读）尽管――（这样……）还是――（牢牢……）。这组关联词是什么关系的句式？（转折）进一步写出了“仙桃石”之奇。其中的“这样”就是指――（只有……石盘子）。

　　4．齐读并小结：我们透过读懂每句话的意思，读懂了第二节，了解了仙桃石是块奇特的石头。

　　（二）第三节

　　过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？

　　1．自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“――”划出。

　　交流板书：形象逼真

　　2．再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。

　　（一动不动，蹲，仿佛在观看）――拟人手法。

　　（三）第四节

　　过渡：我们用学*第三节的方法学第四节。

　　1．首先请自读，找出写这一节的主要意思的句子用“――”划出。交流。

　　板书：个性搞笑

　　2．再读，请你用曲线划出“金鸡叫天都”和“五老奔天都”个性搞笑在哪儿的句子。交流。

　　3．这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实搞笑呢？（拟人）请你用小圈圈出描述“金鸡”姿态、动作的词和“五老”神态、情绪的词。自读体会。

　　4．引读：

　　“金鸡叫天都”和“五老奔天都”个性搞笑，――（每当……啼叫），但是，当你爬上天都峰，再回头看那“金鸡”时――（那只……走来）。原先“金鸡”和“五老”是同一山顶上的一组大石头。

　　同一组石头为什么会有两个搞笑的名字？书上哪句话中哪一个字告诉我们？（板书：变）

　　小结：同一组石头，作者从不同角度看到的却不一样，真是个性搞笑。

　　5．齐读第4节

　　（四）第五节

　　1．读文，课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，金鸡叫天都，五老奔天都还介绍了哪些？有没有具体写？为什么？

　　2．作者怎样简单写的呢？再读有关资料。

　　三、总结

　　四、布置作业

　　1．背诵第四节；

　　2．仿照课文写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写，看谁写得最生动。

《黄山奇石》第二课时教学设计6

　　课前透视

　　黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是“黄山四绝”之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。

　　黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此教师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉*教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。

　　教学目标

　　１、学*会认的１４个生字的正确读音，掌握会写的８个生字的笔划笔顺；

　　２、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

　　３、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

　　教学重点

　　识字、正确流利有感情地朗读课文。

　　信息资料

　　１、多媒体课件、生字卡片。

　　２、搜集黄山的有关资料。

　　教学时数

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　１、课件演示：

　　（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学*《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

　　课件演示激发了学生的好奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。

　　２、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。

　　联系学生爱旅游的实际，创设了学*情境，激发了学生的兴趣。

　　〖对话*台〗

　　一、自读

　　１、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

　　２、同桌互相学*，检查读音。

　　３、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

　　４、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

　　引导学生成为读书的主人，采用活泼的形式促进学生朗读，培养学生自主读书的能力。

　　二、识字

　　１、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学*，不会的可以请教其他同学或请教老师。

　　２、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

　　３、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

　　４、交流识字方法。

　　５、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。

　　识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热情，在交流中多了解识字方法，提高自己的识字能力。

　　二、朗读

　　１、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

　　２、分自然段指读，其他同学点评议。

　　３、小组合作通读全文。

　　发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培养学生朗读的兴趣。

　　三、写字

　　１、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

　　２、观察字形，说说书写时要注意什么。

　　３、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区

　　４、学生练*。教师巡视。

　　养成良好的写字*惯，逐步培养学生独立识字的能力，就要让学生多观察，多练*。

　　第二课时

　　〖对话*台〗

　　一、复*

　　摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形*字），并练*用字词说话。

　　二、精读

　　１、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

　　２、学生分组自由朗读。争取做到有感情。

　　３、选读汇报。喜欢哪部分就练*读哪部分，再上台展示。

　　尊重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　三、诵读

　　１、多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。

　　２、配乐齐读全文。

　　３、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

　　读书要有个性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的优美，进行积累。

　　四、练*

　　１、出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。

　　２、小组内练*说。

　　３、汇报自己的成果。

　　结合课文学*，发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。

　　五、拓展

　　１、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展示。

　　２、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享你的收获。

　　加强课内外的联系，不限于课文内容，学生在实践中获取知识，让学生有目的地搜集资料，相互交流，培养了语文综合素质。

　　六、写字

　　１、出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。

　　２、播放轻柔的音乐让学生观察字形。

　　３、学生练*。教师巡视。

　　４、教师范写，指导重点。如巨，与区字形*似，里面两笔不同。

　　５、学生再练写，教师相机指导，组织评议。

　　让学生在练*过程中相互评议，初步感受汉字的形体美，在培养写字上也会相互促进。

《黄山奇石》第二课时教学设计7

　　教学目标:

　　1、图文结合，读懂课文是怎样具体写出黄山石的神奇，从而培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、熟读课文并会背诵自己喜欢的段落。

　　3、模仿课文选一块或两块黄山石说一说。

　　教学重点、难点:

　　让学生在读中感悟黄山石的神奇。

　　教学准备:

　　自制课件

　　教学过程:

　　一、复*字词

　　开小火车认读字词并正音。

　　二、揭示课题

　　1、板书课题2、黄山奇石(读课题)

　　同学们，你们知道黄山吗?(生说出示资料简介)

　　师:黄山自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为“黄山四绝”，而今天我们要学的这篇课文主要写什么?(奇石)

　　2、今天老师就带着你们走进黄山去欣赏一下“四绝之一”的奇石(看录像)待会老师让你们来谈谈你们的感受。

　　3 、反馈

　　板猴子观海仙人指路

　　仙桃石金鸡叫天都

　　三、研读课文

　　1、采用自己喜欢的方式读一读课文，能在书中划一划句子，圈一圈词，从中体会黄山奇石的神奇。

　　2、小组交流

　　3、汇报

　　(一)A 指名读第2自然段，思考:这一段讲了几个内容?(“猴子观海”和“仙人指路”两块奇石)

　　B 这两个内容分别是怎样写的?

　　(1)(出示“猴子观海”图片)齐读写“猴子观海”的话。课文围绕“猴子观海”写了那几个方面内容?

　　(2)在哪里“观海”?(陡峭的山峰上)“陡峭”是什么意思?看看课文插图中哪个地方最陡峭，把这个词写上去。观什么“海”?(云海)怎样“观海”?

　　(3) 你认为“猴子观海”这块石头奇在哪里?

　　像:外形像;有情趣:云海壮观，猴子观海入了迷。

　　(4)指导朗读。背诵这段话，体会“猴子观海”的神奇。

　　(5)(出示“仙人指路”图片)齐读写“仙人指路”的话，说说“仙人指路”又奇在什么地方?

　　C 这两个内容是怎样连接起来的呢?

　　默读，用“~~~~~~”划出这句话，并圈出最重要的连接词。(“仙人指路”就更有趣了!)

　　指导朗读这句话。(更读重音)

　　你能把“更有趣”换个词说说吗?(更有意思)

　　(二)学*课文第3自然段。

　　(1)指名读，讨论:

　　A 指名读第3自然段，思考:这一段讲了几个内容?(“仙桃石”和“金鸡叫天都”两块奇石)

　　B 这两个内容分别是怎样写的?

　　(1)(出示“金鸡叫天都”图片)讨论:A “金鸡叫天都”与前面介绍的几块奇石有什么不同之处?

　　(“金鸡叫天都”由几块石头组成?)

　　B 为什么把这一组石头叫做“金鸡叫天都”?这一组石头的形状酷似引颈啼叫的雄鸡。

　　太阳升起来后，石头金光闪闪，颜色也酷似雄鸡。

　　(2)(出示“仙桃石”图片)齐读写“仙桃石”的话。“仙桃石”奇在哪里?

　　(三)学*课文第4自然段

　　齐读这一段，说说这一段写了什么?

　　四、总结全文

　　(1)黄山石奇在哪里?(形状千奇百怪，酷似人物、景物，且各不相同，各有特点，让人产生无限遐想。)

　　(2)师小结:

　　黄山石以它独特的魅力，吸引了无数中外游客，有机会，大家不妨亲自去看一看，你一定也会陶醉其中。

　　(3)、按自己喜欢的方式通读全文，背自己喜欢的段落。

　　五、拓展

　　根据课文最后一句话“而那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢!”说一段话。

　　六、作业

　　(1)背自己喜欢的段落。

　　(2)完成相应的课堂练*作业。

　　板书设计2黄山奇石

　　猴子观海仙人指路

　　仙桃石金鸡叫天都

　　天狗望月狮子抢球仙女弹琴

《黄山奇石》第二课时教学设计8

　　教学目标：

　　1、知识与技能：学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　2、过程与方法：通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、情感态度价值观：体会黄山的奇妙和大自然的伟大，激发爱国之情。

　　教学重点、难点：

　　重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

　　难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

　　教学方法：

　　以读为主，读中悟情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。

　　二、初步感知：

　　1、运用课件录音欣赏黄山奇石课文插图。

　　2、观察完图，学生观察图说像什么？

　　3、初读课文，标出生字和自然段。

　　4、接读课文，生评价。

　　5、师范读课文，生边听边想像画面。

　　三、学*第一自然段。

　　1、读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。

　　2、配乐读出情。

　　3、小组练读课文。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、请学生当导游，带领大家去游黄山。

　　板书设计：

　　黄山奇石

　　奇特

　　仙桃石

　　猴子观海

　　有趣

　　仙人指路

　　金鸡叫天

　　教学反思：

　　通过朗读欣赏，角色扮演等方式，学生积极性很高，兴趣很浓厚，激发了孩子们热爱大自然的情怀。但课堂上学生参与得还不够，需要继续努力。

　　第二课时（详案）

　　一、导课：

　　同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学*了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

　　二、新授：

　　1、通过上节课的学*，你觉得黄山石怎么样？生答。

　　老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、有趣）

　　2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？

　　3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！

　　4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。

　　5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。）

　　（1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词非常准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一起来读读这句话吧！

　　（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。

　　（3）仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

　　（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。

　　6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段.

　　7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？

　　8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？

　　9、你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了“怪石”，还有什么？（生答）好，同学们等不及了吧！请看录象。

　　10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

　　11、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

　　12、检查背诵。

　　13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快！

　　好！这节课就学到这儿，下课！

　　第三课时（简案）

　　一、背诵课文。

　　二、学*生字。

　　三、处理课后题。

　　四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。

　　板书设计：

　　黄山奇石

　　奇特仙桃石

　　猴子观海

　　仙人指路

　　金鸡叫天

　　有趣

《黄山奇石》第二课时教学设计9

　　一、复*导入

　　上节课，我们初读了《黄山奇石》这篇课文，学*了课文的第一自然段，知道了黄山是……

　　[影]

　　旁白：同学们，这里就是黄山风景区，被称为天下第一山而闻名中外，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉，可见黄山之神奇魅力，那里风光秀丽，山峰险峻，怪石林山。今天，我们继续学*课文，一起欣赏黄山怪石的奇趣。

　　板题：黄山奇石

　　二、默读课文２—５段

　　１、人有名字，黄山的石头也有名字，请大家默读课文p131，２—５段，看看课文介绍几块石头？叫什么名字？

　　板书：仙桃石 猴子观望 仙人指路 金鸡叫天都

　　２、多有趣的名字（出示图），你们看这是什么石？

　　３、你喜欢哪块石头？请读一读（自由读—指名读）

　　三、讲读课文

　　１、边看图边读课文，说说你喜欢哪块石头？为什么喜欢？你觉得它有什么神奇的地方？（同位交换意见）

　　２、指导学*“猴子观海”一段。过渡：很多同学都喜欢“猴……”这块石头，现在让我们先欣赏这块神奇有趣的石头吧。

　　①示图，指名读。边听边思考：你认为这块石头奇在哪？课文中哪些词语用得好？哪些句子写得好？

　　②理解：陡峭翻滚 板书：抱蹲望

　　③演示：朗读背诵小结：在陡峭的山峰上有一块外形像猴子的石头，活灵活现，栩栩如生。这是多么神奇而有趣。

　　３、下面我们继续欣赏其它三块石头，汇报。

　　仙桃石：把一块大石头比作大桃子、很形象逼实，一个“飞”一个“落”就把仙桃写活了，说不定还是孙悟空偷吃仙桃时掉下来的一个桃子呢！板书：飞落

　　仙人指路：

　　①（动作演示）怎样指？

　　②板书词语：站伸指

　　③用形象的比喻描写了“仙人指路”的动作，神态非常生动、有情趣。

　　金鸡叫天都：

　　①你觉得哪些词、句写得好。

　　②这只雄鸡是怎样叫的？（动作演示）板书：伸着 对着 啼叫

　　③这几个词形象地写出雄鸡啼叫的情景，使人如临其境、如闻其声，真是奇妙极了。

　　４、小结：刚才我们欣赏了四块奇石，你觉得它们奇在什么地方？（形状奇怪有趣，能引起别人的想像）

　　过渡：在黄山像这样有趣的石头多得数不清，课文还向我们介绍了哪些呢？

　　５、齐读最后一段

　　四、拓展思路，练*说话

　　１、出示：天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴

　　你能根据这些名字展开想象，用几句话说说这些怪石的样子吗？（自选自说，指名说）

　　２、在黄山，奇形怪状的石头还有很多，你能给它们起个名字吗？（出示图片）

　　五、总结：

　　在大自然中，像黄山这样风景秀丽的地方还有很多，有机会，我们去游览吧。

　　六、作业：

　　必做题：朗读课文，再从课文中选两段背下来。

　　选做题

　　１、抄写课文中的好词好句。

　　２、向别人介绍黄山的奇石。

　　３、根据黄山奇石的形状，给它起个名字，再用几句话写下来。

　　４、找有关黄山的图片资料。

　　一、 回忆导入

　　同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学*了生字新词和课文的第一自然段、你们还记得吗？闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？

　　（引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣）

　　二、激趣导入

　　这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗？

　　三、学*课文

　　（一） 整体感知

　　首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：课文中介绍了哪几处奇石？

　　（学生回答，相机板书： ）

　　（二） 分层学*

　　１、学*第二段

　　（１）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（出示图片）

　　（２）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）

　　（３）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想像说一说。

　　（４）指导朗读

　　说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！

　　２、学*第三段

　　（１）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）

　　（２）你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。（指名回答，从样子、位置来引导。）

　　①、哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）

　　②、哪几个词写出了猴子的动作？（变红）请你坐在凳子上学一学。有趣吗？

　　③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

　　（欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。）

　　④、课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（出示图片）

　　（３）指导朗读

　　同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗？

　　３、学*第四段、第五段

　　刚才，同学们通过小组合作学*，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。（出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。）

　　（１）“仙人指路”

　　①、仙人在什么地方？（学一学动作）

　　②、仙人是什么样子？

　　③、仙人好像在告诉人们什么？

　　④、指导朗读

　　（２）“金鸡叫天都”

　　①、金鸡在什么地方？

　　②、它是什么样子？

　　③、金鸡在叫什么呢？

　　④、指导朗读。

　　（３）齐读第四、五自然段。

　　４、指导背诵

　　同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？

　　谁来背一背？

　　谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？（放音乐和画面）

　　５、学*第六段

　　同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

　　（１）自由朗读，找一找。

　　（２）请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方？是什么样子？加上丰富的想象说一说。（练*，指名说）

　　（３）黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗？

　　（依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）

　　（４）指导朗读。

　　你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧！（齐读）

　　四、总结谈话

　　五、板书设计

《黄山奇石》第二课时教学设计10

　　课文分析与学生状态分析：

　　《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学*安徽黄山"等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的段落背下来。

　　2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

　　3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想象能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过读课文，了解黄山奇石的特点。

　　教学难点：

　　结合课文内容，引导学生展开想象。

　　教学准备：

　　卡片、图片、课件

　　教学课时：1

　　教学流程：

　　（热身播放课件）同学们，让我们在快乐中学*语文，在语文中感受快乐。上课之前，请你像我这样做：学会自信、学会尊重、学会倾听、学会交流。好了，上课！

　　1、录像引入，激趣质疑。

　　2、师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特，有“岩、洞、潭、瀑”等自然景观，素有“人间仙境”之称。奇松、怪石、云海、温泉并称“黄山四绝”。今天这节课，老师带大家欣赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）。

　　（评：创设情境，激情激趣）

　　3、教师范读课文。

　　4、学生熟读课文，掌握生字词的读音。

　　5、说说课文的三幅图分别与课文的哪个自然段内容相对应。

　　二、图文结合，细读课文

　　（一）学*第一自然段

　　1、自读课文，你读懂了什么？是从哪些词语知道的，请你画出来。

　　2、交流：

　　重点词语：闻名中外、景色秀丽、神奇、尤其

　　3、课件演示：

　　安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍（黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉）

　　导语：黄山四绝，所以说黄山风景区是“闻名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。

　　4、指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。

　　（评：利用课件创设情境，抓住重点词语理解本段内容。导读全篇）

　　（二）学*第二至第五自然段

　　1、学生轻声读第二至第五自然段，思考：

　　（1）这四个自然段在写法上有什么特点？（第二和第四自然段写法相同，第三和第五自然段写法相同）。

　　（2）这四段分别介绍了哪些奇石？（板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

　　2、学*第三自然段，指导学法：

　　（1）出示课件“猴子观海”，引导学生仔细观察画面。

　　①图上的岩石像什么？你从哪儿看出来的？（板书：看）

　　课文的哪一段是写这幅图的？

　　②你看了这幅图的奇石后有什么问题吗？

　　（2）请同学们带着刚才提的问题自由读课文的第三自然段。

　　（3）默读第三自然段，画出描写奇石的句子。再从句子中找出具体描写“奇”的词，用“”画下来。（板书：找）

　　（4）议论：这些词写得好在哪里？（板书：议）

　　（“抱”、“蹲”、“望”写出了猴子观海的动作，把石猴子写活了。石猴子入迷的神态：一动不动。）

　　（5）谁愿意到前面来表演一动不动观看云海的姿势？

　　[体现了学生为主体，教师为主导，寓教于乐的教学思想，把主动权交给学生，学生在表演中学*了课文，理解了课文，并能复述课文，得到能力培养]

　　（6）理解“陡峭”、“翻滚的云海”。（可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片理解词语）。

　　（7）几千年来，这只猴子为什么一动不动呢？它到底在想什么呢？

　　（8）讲述故事，学生任意编，教师可提示（孙悟空有一个跟头翻十万八千里的本领，它飞到这里，被这里的景色迷住了，舍不得走了。它想这里真是太美了，我可要多欣赏一会儿）猴子观海多么有趣啊！我们要用赞美的语气来读，“抱”“蹲”“望”“一动不动”，要读得重一些。学生自由读后，教师引读这一段。（板书：读）

　　3、师生看板书总结第三自然段的学*方法。

　　学*方法：看→找→议→读

　　下面由学生按照上面的学*方法自学第二和第四、五自然段。

　　[评：此环节发挥了学生的主体作用，教会学*方法，培养自学能力]

　　三、展开想象，进行说话练*

　　（一）学*第六自然段

　　1、边读边思考：这一段介绍了哪些奇石？

　　2、这些奇石作者有没有具体地描写出来，你能按下面的提示，仿照第二至第四自然段的表达方法，把自己喜欢的奇石的样子具体说一说吗？

　　温馨提示：

　　（出示大屏幕）①就说天狗望月吧，什么样的天狗，望着什么样的月儿，在想什么？

　　②在一座陡峭的山峰上，什么样的狮子，在怎样抢球，抢怎样的球？

　　这就是有趣的狮子抢球。

　　学生先同桌说，然后老师再指名说。

　　3、你还从书上哪里看出黄山的奇石很多。

　　齐读最后一句。

　　（二）按图片上奇石的样子给它起名字。

　　出示图片（几块奇石），由学生讨论给它们起个诗情画意的名字。

　　《评：让学生浮想联翩，浮想联翩中闪烁着学生们创新的火花，显示了课堂的生命活动，学生们的想象、思维、表达等能力潜移默化地得到了培养》。

　　四、回归整体，升华情感

　　师：读了课文，看了图画，你想夸夸黄山吗？

　　如果学生能用上课文中的词语说，教师一定要加以引导：你能运用书上的词语夸黄山，说明你不仅善于学*，而且会积累，并会主动运用。

　　《评：注重尊重学生不同的感受和体验》。

　　五、总结全文

　　看了，听了你们的表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话。（大屏幕点击）“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

　　[评：此环节使学生产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感，培养热爱祖国河山的思想感情]

　　板书设计：

　　2、黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石飞落天狗望月

　　猴子观海抱、蹲、望狮子抢球

　　仙人指路站、伸、指仙女弹琴

　　金鸡叫天都伸、叫

《黄山奇石》第二课时教学设计11

　　【知识与能力】

　　1、识字、写字。

　　2、朗读能力培养。

　　3、情感、态度、价值观。

　　4、领略大自然的美丽神奇。

　　【重点学*】

　　朗读3自然段。

　　【设计说明】

　　在原来的教学基础上，着重突出识字教学。如：

　　复现二类字;学文时识记“陡峭”。

　　【教学过程】

　　一、复*生字词

　　字幕：

　　黄山石，形状奇，山峰巨，石盘立。

　　金鸡啼，有名气，仙桃石，天下奇，

　　小猴子，伸脖子，胳膊举，看仔细。

　　二、谈话学*第一段

　　1、师：上节课我们初读了课文，做到了正确、流利，而且学*了生字，这节课我们继续学*，美美地读课文，大饱眼福。

　　2、师：谁来读一读第一自然段，看你知道了什么?

　　3、指读、评价“闻名中外”“尤其”

　　4、过渡：

　　黄山奇石到底有多神奇、多有趣呢?让我们跟随作者一起到黄山看看这些有名的怪石。

　　三、自学2～5自然段

　　1、自读自悟，边读边想象画面。

　　2、你最喜欢那座怪石?把这一段美美的读一读，一会儿与同桌说说你喜欢它的原因?

　　四、全班交流：吸引你的是哪块就汇报哪块

　　1、“仙桃石”：

　　⑴ 指读、评价“飞、落”。

　　⑵ 师：为什么不说是像桃子，而说像仙桃?

　　⑶ 想像：

　　你眼前出现了什么画面?

　　(仙桃石从天而降。)

　　⑷ 师：真感谢作者地神奇想像，用一个飞、一个落两个词描述它，变静为动，把这块石头写神了，真有趣!

　　⑸ 过渡：

　　黄山地仙桃石真神奇，你们还要看哪块奇石?

　　2、“猴子观海”：

　　指读、评价。

　　⑴ “陡峭”：

　　① 记字型。

　　② 你走过你认为陡峭的山路吗?当时什么感觉?

　　③ 有感情地读。

　　(教师评价：还不够陡。好陡呀!)

　　⑵ “抱、蹲、望”：

　　① 师：三个词突出了猴子当时的动作。

　　② 读后你眼前出现了什么画面?(可爱)

　　③ 师：如果这是一只真猴，它望着翻滚的云海，会想些什么呢?

　　④ 指读，这“猴子观海”怎么样?

　　⑶ 教师小结：

　　一个抱、一个蹲、一个望就勾勒出了一个观望云海、调皮的猴子呀!我不禁夸奖作者的用词巧妙，更让人赞叹那大自然所赐予我们的神奇景观了。感谢大自然的恩赐，此时此刻我提议：让我们带着一种赞美的语气再读一读。

　　⑷ 齐声诵读第三自然段。

　　3、仙人指路：(略)

　　指读。

　　4、金鸡叫天都：(略)

　　指读“金光闪闪”。

　　5、六段：

　　师问：黄山的奇石就仅仅这七座吗?你从哪找到的根据?

　　(……这说明什么?还会有什么奇石?会是什么样的?)

　　五、扩展练说

　　小结：

　　这么多石头各有各的形状，各有各的姿态，真可谓是──“奇形怪状”了。

　　六、整体回归：放幻灯片

　　七、背诵导

　　你愿意把其中一块巨石永远的留在你的记忆深处吗?正好把奇石送给不能外出旅游的亲人好吗?练*背，检查背。

　　总结：

　　多么神奇的黄山呀!令人向往，其实黄山不仅仅有奇石，还有奇松、云海、温泉……这么秀丽神奇的景色真让人不禁感叹大自然的神奇力量，怎能不──“闻名中外”呢?在1990年12月我国的黄山被联合国教科文组织列入世界遗产名录。

　　八、写字：听写生词

　　(由于我已经把生字都处理了，只能听写。)

　　【板书设计】

　　黄山奇石

　　仙桃石

　　猴子观海 神奇

　　仙人指路 有趣

　　金鸡叫天都

《黄山奇石》第二课时教学设计12

　　教学目标：

　　1会认14个生字，会写8个生字；

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；

　　3培养热爱大自然的情趣，向往旅游。

　　教学重、难点：

　　认字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹；背诵自己喜欢的部分。

　　教学准备：

　　卡片、图片、电脑。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、师：同学们，知道黄山吗？黄山位于我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”之称。今天我们就要学*《黄山奇石》这篇课文，去欣赏黄山奇石。

　　2、出示课题，齐读课题。

　　3、播放黄山的风光片，请学生观看，师：看完了，你有什么感受要告诉我们的吗？

　　二、初读课文，认识生字和会认的字。

　　（一）教师：为了让同学们游玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。

　　1．学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。

　　2．同桌同学互助，解决认字的问题。如果仍有不认识的生字，就做好记号。

　　3．师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。

　　4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

　　（二）记忆字形，了解字义。

　　1、小组讨论自己是怎样记字形的？说说*时是怎样用这些字的？

　　2、小组汇报学*过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。

　　汇报的形式是:

　　（1）读字音；

　　（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；

　　（3）扩展词语。

　　3、理解不懂词语意思：（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。）闻名：尤其：神奇：陡峭：翻滚：

　　（三）指导书写：

　　1．学生在书上把每个字按笔顺描写。

　　2．仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。

　　3．在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？

　　4．教师指导书写。

　　（1）出示带田格的“滚”字：观察这个字，有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）观察重点笔画的位置：“滚”字：三点水旁的“提”写得不要太*，在横中线上收笔。右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最后一笔“捺”要与左面的提同高。

　　（2）教师范写，学生观察。

　　（3）学生独立书写这个字，每字写一遍。

　　（4）同桌互查，相互纠正。

　　（5）展示评议。

　　三、初步课文，了解课文内容。

　　1．学生听录音读课文。注意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。

　　2．自己读课文，提出问题。

　　3、教师走下去收集问题。

　　四、复*巩固：看词语，找出生字卡片，补充完整：

　　第二课时

　　一、导入

　　1、黄山奇石真是千奇百怪，神奇至极啊，让我们打开课本，再到课文中去欣赏。请你自由朗读课文，要求读通课文，再思考课文中主要介绍了哪几块奇石？

　　（生自由朗读课文。）

　　2、反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……

　　3、在这几块奇石中，挑选你喜欢最感兴趣的一块或几块，快速到课文中去找找，仔细读读，研究一下，你为什么喜欢它？然后用你的朗读告诉我们大家。

　　二、分层学*（随机）

　　1.师：你喜欢哪个？为我们读读——生：我喜欢猴子观海。生朗读（出示图片）

　　a能说说猴子观海吸引你的理由吗？b谁也喜欢这块，谁也来说说？

　　c读得真到位，你能为我们表演一下吗？(请学生表演。师随即询问：请问你的心里是怎么想的啊？)

　　d这只猴子在想些什么？面对这猴子观海，你有什么要说吗？

　　e请别的同学有也说说f一起把这几句话读读。

　　2.师：还有别的吗？生（仙人指路），朗读(图片出示)

　　a谁也喜欢这个，请你读。b讲讲你为什么喜欢这幅？

　　c请喜欢这幅的同学一起朗读。

　　3.仙桃石：学生朗读。

　　a你为什么喜欢这块？

　　b这样一块神奇的石头，它的来历你想都过吗？

　　c你能说得那么好，相信你一定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。

　　d谁也来试试。（指名2、3位）

　　e请女生读

　　4.金鸡叫天都：生朗读

　　a为什么喜欢？

　　b能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗？

　　c谁也喜欢？——理由，朗读

　　d几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫。让我也来读读，如果你们愿意也可以和我一起读，好吗？(师范读)

　　三、整体朗读

　　师：黄山奇石果然名不虚传，让我们一起再来品味它的神奇美丽。

　　品读课文中自己喜欢的部分。

　　四、课堂实践

　　1、同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜欢的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们老师，好吗？也可以小组成员之间交流。

　　2、学生做导游，学生评价：（师引导：你觉得这位导游怎么样？）

　　（师评价：我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了）

　　3、再请学生表演

　　五、延伸巩固

　　1.师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢！

　　2.出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。

　　3.朗读全文：大自然真是神奇，她给了我们美的享受，让我们带着这份自豪，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮丽赞一赞，把整篇课文轻声读一读。

　　4.黄山真是令人向往。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来欣赏。

　　六、作业：黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解。

　　板书设计：

　　2、黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石飞落天狗望月

　　猴子观海抱蹲望狮子抢球

　　仙人指路站伸指仙女弹琴

　　金鸡叫天都伸叫……

《黄山奇石》第二课时教学设计13

　　第二课时

　　一、提出学*目标

　　1、复*导入

　　（1）开火车读生字词。

　　（2）听写词语。

　　2、提出学*目标

　　（1）抓住重点词、句、段来体会黄山石的奇。

　　（2）能结合对课文的理解，展示自己的学*成果。

　　（3）课外资料搜集展示。

　　二、自主学*

　　要求：

　　1、小组内按学困生--中等生--优等生顺序展示。

　　2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

　　（一）学文悟情展示（小组内）

　　1、我会读。

　　（1）看图读，读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。（如我喜欢猴子观海这块石头，作者把它写得非常生动有趣，我们要通过朗读把它的奇、美表现出来，让石猴动起来等。）

　　（2）想象读，边读边想象黄山奇石的样子。

　　2、我会说。

　　（1）看了图读了课文，学生会用自己的话说说“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这四块黄山奇石。

　　（2）学了文中的比喻句，学生也会说一句比喻。

　　（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、个性化朗读。

　　2、小组表演读，像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。

　　3、小组仿写的一块石头（对比展示，生生互评）。

　　4、小组课外资料搜集展示。

　　三、提问总结，激发知识冲突

　　黄山石的奇体现在哪里？（通过学生的思考和总结，加深对黄山石奇特的体会与感悟）

　　四、拓展延伸

　　1、自编童话

　　挑自己喜欢的一块奇石，根据课文的介绍，发挥想象，编个故事。

　　2、图片绘画展

　　根据课文中黄山奇石的图片，或画一画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女抢球”，每个小组布置一个图片绘画展。

　　五、课堂练*

　　1、给下面的句子加标点符号，再读一读。

　　（1）黄山风景区在我国安徽省南部（）

　　（2）黄山的怪石多有趣啊（）

　　（3）你去过黄山吗（）

　　（4）妈妈，你带我去黄山玩一趟吧（）

　　2、补充完整句子，再读一读。

　　（l）“猴子观海”就像____________________。

　　（2）“仙人指路”远远望去，真像____________________。

　　（3）“金鸡叫天都”就像_____________________。

　　（4）“仙桃石”好像_____________________。

　　（5）_____________________像_____________________。

《黄山奇石》第二课时教学设计14

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受他们的样子。

　　3、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。

　　教学准备：

　　课件、彩笔、白纸、钢琴曲。

　　教学过程：

　　一、激情导入:

　　同学们,你们去过黄山吗?那里有无数的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。你们想去看看吗？

　　（出示课件）先出示黄山全景图，然后分别出示“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”。

　　教师：这些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我们就走进第4课《黄山奇石》中去领略一番吧！

　　二、朗读课文。

　　1、范读课文。（学生在优美的钢琴曲中，聆听老师朗读课文。）

　　2、分组分段读课文。（五个学*小组每组读一段，最后一段全班一起读。）

　　3、指名分段读课文。（请六个学生到前面，每人读一段。）

　　三、理解课文。

　　1、图文对照，在书上画出作者写了哪些奇石，说说分别是哪幅图。（学生在书上画，老师板书。）

　　2、教师：本课作者抓住这些石头的外形特点，运用准确的词语，把“静”的石头写“活”了。下面就请学生以小组为单位，找一找、说一说、画一画。（最后全班交流，老师板书。）

　　3、根据课文的描述展开想像，体会这读一读。

　　4、选择自己最喜欢的一种奇石，具体说说是什么样子的，象什么，谈谈自己的感受。（配有课件出示）

　　5、听老师说奇石的特点，猜猜奇石的名字。（配有课件出示）

　　6、教师：课文还提到了哪些奇石呢？为什么没有象前面那些奇石那样，作详细地描写呢？（教师板书）

　　7、想一想、试一试。

　　教师：你能根据“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些名字想像出它们的具体样子吗？

　　8、总结：黄山奇石有趣，作者写得也有趣。一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，不仅能引发我们的联想，而且吸引着我们去游览，去想像，去尝试着起名字。通过对本课地学*,谁能谈一谈黄山风景区给你留下了什么印象?黄山的奇石给你留下了什么印象?(教师板书:秀丽神奇、奇形怪状)

　　四、有感情地朗读课文。选择你喜欢的段落背诵下来。

　　板书设计：

　　仙桃石——飞、落

　　猴子观海——抱、蹲、望

　　黄山奇石仙人指路——站、伸、指秀丽神奇

　　金鸡叫天都——变、伸、啼叫奇形怪状

　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

　　第二课时

　　一、指名背诵自己喜欢的段落。分组分段读课文。

　　二、识字。

　　1、认读词语。

　　教师：这篇课文中有不少词语用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快，读得最准，记得最牢。

　　（1）出示课件，把学生带入一片花丛中，将十个认读字组成词语藏在每朵花的后面。点击花朵，逐个显示词语，指名让学生读，读对的奖励一朵小红花。

　　（2）比一比。

　　小组开火车比赛，比比哪组的火车开得好。最后全班齐读。

　　2、认读生字。

　　（1）教师：刚才我们认识的词语中有很多是今天要求认识的生字。（课件出示认读生字）请同学用笔在课文中圈出这些生字，并大声练读。

　　（2）小组互相读一读，听一听，评一评。

　　（3）小组开火车比赛，比比哪组的火车开得好。

　　（4）学生听读音找生字卡片。

　　（5）小组学*：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（小组讨论）

　　三、写字。

　　1、指导生字结构、部首、笔顺。

　　2、区别形*字。

　　区——巨神——伸

　　3、指导书写。（教师范写）

　　要求学生描红，把生字写在田字格正中，要写匀称，写好看。

　　4、组词、造句。

　　（1）让学生给生字组词，能组多少就组多少。

　　（2）教师选择词语让学生造句。

　　四、你说，我也说。

　　完成课后*题，说一说“你曾经去过哪些地方？给同学介绍一下那里都有什么？”

　　五、作业：写写我的采蜜集。

《黄山奇石》第二课时教学设计15

　　教学要求：

　　1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　2、透过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象潜力。

　　4、朗读课文，并选两段背诵。

　　教学重点、难点：

　　重点：在读中真切体会黄山石的奇特，搞笑。

　　难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

　　教学方法：

　　以读为主，读中悟情。

　　教学用具：

　　录音机、录音带、课件

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时（简案）

　　一、激情导入：

　　同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。这天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。

　　二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？

　　三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。

　　四、认读生字词。

　　五、接读课文，生评价。

　　六、师范读课文，生边听边想象画面。

　　七、学*第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。

　　八、小组练读课文。

　　第二课时（详案）

　　一、导课：

　　同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学*了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

　　二、新授：

　　1、透过上节课的学*，你觉得黄山石怎样样？生答。

　　老师用“奇特、搞笑”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、搞笑）

　　2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最搞笑呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描述它奇特、搞笑的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一齐解决，好吗？

　　3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！

　　4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特搞笑，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能透过动作把石头奇特的样貌表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组能够讨论讨论。

　　5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。）

　　（1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词十分准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一齐来读读这句话吧！

　　（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更搞笑？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，必须会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。

　　（3）仙人指路：生说。多么奇特、搞笑呀！谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

　　（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样貌？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特搞笑读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。

　　6、课文是不是就写了这几块奇石在哪一自然段还写了找生读最后一段.

　　7、又写了什么奇石想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？

　　8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特搞笑呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！此刻，你心里在想什么？

　　9、你喜欢黄山吗？那老师此刻就带你去游览一下黄山好吗？这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了“怪石”，还有什么？（生答）好，同学们等不及了吧！请看录象。

　　10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

　　11、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

　　12、检查背诵。

　　13、同学们，黄山石奇特、搞笑，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课下同学们能够读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们能够先睹为快！

　　好！这节课就学到这儿，下课！

　　第三课时（简案）

　　一、背诵课文。

　　二、学*生字。

　　三、处理课后题。

　　四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。

　　板书设计：黄山奇石

　　奇特-仙桃石-猴子观海搞笑

　　仙人指路-金鸡叫天

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 (菁华5篇)（扩展8）

——《雷雨》第二课时教学设计

《雷雨》第二课时教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《雷雨》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

《雷雨》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。会写“新、扑”两个字。

　　2.能想象并说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并积累写得好的句子。

　　3.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

　　重点难点：

　　重点：能想象并说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化，背诵课文。

　　难点：在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。

　　课前准备：

　　多媒体课件、一只蜘蛛道具

　　教学过程：

　　一、复*旧知，巩固字词

　　1.孩子们，上节课我们一起学*了《雷雨》一课，通读了课文，识记了生字词，老师先来考考大家掌握得怎么样？（PPT出示“雷雨、乌云、闪电、房子、窗户、清新”等词语）指名读、齐读

　　2.孩子们读得真熟练！那么课文是按照什么顺序描写了雷雨的景象的？它们分别是哪几自然段？指名回顾（师板书：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）

　　你们记得真牢！老师相信接下来你们会表现得更加出色！

　　二、读中品悟想象“雷雨前”的景象

　　现在就让我们一起走进雷雨前的景象吧！

　　1.（PPT出示）请孩子们轻声朗读1－3自然段，找一找文中雷雨前描写了哪些景物？它们分别是什么样子的呢？请用铅笔圈出来。

　　2.学生自由朗读，圈画（师随机提醒学生养成不动笔墨不读书的*惯，并摆正读书的姿势）。

　　3.谁来说说雷雨前描写了哪些景物？指名汇报。(师相机板书：乌云 蜘蛛 闪电 雷声 )

　　4.创设情境，品读课文

　　⑴黑沉沉 压

　　①形象感知：孩子们找得真仔细，那我们先来看看乌云是什么样的？（黑沉沉的）那课文是怎么描写的？（PPT出示图片句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。）孩子们看像这样云已经很厚很低很重了，就要掉下来了一样，这样就是黑沉沉。

　　②积累词汇：那你能说几个“黑沉沉”这样的词语吗？指名说。你们积累的词语真丰富！

　　③品读“压”的妙用：那黑沉沉的乌云是怎么下来的？（压下来）谁来做压的动作？孩子们，当你抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，是什么样的感觉？（有点害怕，透不过气来）请将你的感受读出来！来，这片乌云，请读，这片，这片……好，我们一起来。

　　老师也想和你们一起读，读得多好啊！让老师觉得有55片乌云一起压下来了。

　　(2)垂

　　是啊，一个“压”字用得多好呀！那么第二自然段中也有一个词用得非常棒！你知道是哪句吗？（出示图片句子：一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。）

　　①对比理解：那如果我们把“垂”换成“落”字，行不行？（不行）为什么？在生活中，我们常常用到这两个词语，（PPT出示：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）孩子们你们看图想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？

　　金黄的稻谷（ ）下来。 苹果从树上（ ）下来。

　　叶子从树上（ ）下来。 兔子的耳朵从头上（ ）下来。

　　②联系生活体会“垂”字用得准确

　　真棒！是的，文中的蜘蛛垂下来时是被一根蛛丝连着的，就像这样（师拿出蜘蛛，演示“垂下来”）“垂”字用的多准确啊！

　　③个性朗读：那从“垂”字你读出了什么？（蜘蛛的害怕……）

　　害怕的蜘蛛，你在哪？请你读，你来读，我们一起读。

　　⑶越来越……

　　①那此时，同学们快来看一看，听一听闪电、雷声有什么变化？（多媒体播放雷声音效）

　　②谁能读好这句话？（相机范读指导读好“越来越亮”“越来越响”）

　　③说话练*并小结：是的，两个“越来越……”写出了景象的变化。

　　那你能用“越……越……”说句子吗？指名说。哇！孩子们，你们的句子也说得越来越棒了！

　　5.朗读1—3自然段

　　⑴师范读，提出要求：认真倾听，闭上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什么感受？

　　(2)学生交流感受，带着自己的感受朗读。

　　6.个性表达，试背1-3自然段

　　那你能借助电脑上的图片(PPT展示雷雨前景象的动画)，说一说雷雨前的景象吗？说的真棒！老师相信有的同学已经会背这3个自然段了。好！那么现在我们跟着音乐一起，试着背背这雷雨前的景象吧！

　　三、总结学法

　　听，我们班的孩子背得多熟练呀！那总结来的本领一定不会弱！

　　回顾我们学*雷雨前的景象这部分，是怎么学的呢？指名说，师小结并PPT出示：

　　1.圈画出文中描写了哪些景物的变化？它们是什么样子的？

　　2.品读写得好的句子，说说从中你体会到了什么？

　　3.试着借助板书或插图，说说文中描写的景象并试着背下来。

　　那么我们现在就用这样的方法来学*雷雨中和雷雨后这两部分的内容吧！

　　四、合作学*雷雨中、雷雨后部分

　　以小组为单位用以上方法学*，师巡视指导（小组合作，选择喜欢的部分学*）

　　(一)理解感受雷雨中的景象

　　1.好，那雷雨中描写了哪些景物的变化呢？指名说（树、房子、雷声、雨）

　　2.孩子，我们试着用上“越来越……”说说雷雨中景象的变化。（如：雨越下越大，树呀、房子啊，越来越看不清，后来雨声越来越小）

　　3.指导朗读

　　(1)通过朗读表达自己的感受

　　孩子们说得真棒，那我们一起来读读这雷雨中的景象吧！指名读

　　(2)掌声伴读：让我们一起边读边用掌声把雨声的大小变化表现出来吧！

　　(二)课间休

　　为了奖励你们，老师给你们带来一组优美的图片，好好欣赏，休息一下吧！(配乐播放雨后的美景图片)

　　(三)理解感受雷雨中的景象

　　休息之后，老师相信我们班孩子学*劲头一定更足了。

　　1.那你知道刚刚图片中是什么时候的景象吗？(雷雨后)那这些雨后的景象给你怎样的感受？(清新、愉悦……)

　　2.那文中雷雨后描写的哪些景物也让你感到清新、愉悦呢？

　　指名说说，师相机板书（彩蛙挂、蜘蛛坐、水满蛙叫）

　　⑴预设一：出示 “一条彩虹挂在天空。”孩子们想象一下，彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？（多美的图画）

　　⑵预设二：“蜘蛛又坐在网上。”（出示蜘蛛在雷雨前后对比图片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那现在呢？（悠闲自在）从哪个字看出来的？（坐）指导读出蜘蛛此时的心情。

　　⑶对比朗读（将雷雨后与雷雨前两部分对比朗读）

　　⑷小结：空气清新，景色优美、动物欢畅，雷雨后的世界真令人陶醉！五、回顾全文，拓展说话

　　1.孩子们现在让我们回顾全文，请你借助老师课件中的填空题，来说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化吧！可以用上文中的语言，也可以用用自己的话。（出示填空，学生练说，指名说）。

　　2.试着背诵课文。

　　3.文中的雷雨给了我们如此惊心的历程，那在生活中你还见过什么样的雨？当时是怎样的情景呢？（师出示：毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨的动画图片）引导学生观察表达。

　　六、写字指导

　　孩子们你们这节课不仅读得好，找得准，而且背得熟，说得棒，老师相信在写字上一定会更加出色！

　　1.引导观察：今天我们来学写两个左右结构的子（新，扑），那么写好左右结构的字要注意什么？（宽窄、高矮、笔画）那么同学们观察一下，写这两个字时要注意什么？

　　2.指导重点：“新”的左边的亲要写得瘦窄；“扑”左右等宽，左高右低。

　　3.师范写，生书空。

　　4.学生练写，师巡视指导。

　　5.展示作品，反馈评价。

　　七、总结全课，布置作业

　　那么这节课你有什么收获？(生畅所欲言)

　　师：这节课我们一起领略了雷雨前的压抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清新，还品读了课文，积累了词句，收获真不少！课下孩子们将《雷雨》这篇课文背熟，并把文中你觉得写的好的句子抄写下来。

　　板书：

　　16.雷雨

　　雷雨前 乌云压 蜘蛛垂

　　闪电亮 雷声响

　　雷雨中 小→大 渐渐 小

　　雷雨后 彩虹挂 蜘蛛坐 水满蛙叫

《雷雨》第二课时教学设计2

　　【设计理念】

　　本课的教学设计本着“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一指导思想，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学*兴趣和主动学*的积极性，有效地提高了课堂教学质量。力求体现一是把课堂还给学生，为学生设计主动学*的*台，尊重学生的独特感受。二是以教材文本为依据，引导学生进行自主阅读。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

　　2、学*作者描写雷雨的方法，体会用词的精妙。

　　3、激发学生观察天气兴趣，能写观察日记。

　　【教学重难点】

　　重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

　　突破方法：把看图、读文、想象紧密结合，抓住景物的特点来展开想象。

　　难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。突破方法：在初读中理清作者描写的顺序，在比较、品读中感悟作者用词的精妙。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、儿歌。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，感受雷雨，导入新课。

　　1、课前播放儿歌《夏天的雷雨》，让学生边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声边想象雷雨时的画面，产生身临其境的感觉。

　　2、谈话：刚才你听到的一闪闪指的是什么？（闪电）轰隆隆指的是什么？（雷声）哗啦啦指的是什么？（雨声）你知道这首儿歌唱的是什么天气吗？（雷雨）

　　3、师：是啊，温暖美丽的春天转眼就会过去，夏天的脚步离我们越来越*了。在夏天里，经常会出现这样的天气。今天这节课，咱们就继续学*课文——雷雨。（板书：雷雨）（出示课件1——雷雨）大家齐读课题。

　　【意图：情感是以认知为前提的。上课伊始，我利用多媒体播放学生喜爱的儿歌，让他们聆听、辨音，这样的设计既能激发他们的学*兴趣，活跃课堂气氛，又适合低年级学生的年龄特点。】

　　二、复*字词，回顾课文内容。

　　1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。昨天我们已经学*了课文的生字词，现在让我们复*一下吧。（出示课件2生字词）指名读，小组读，指名用自己喜欢的词语造句。

　　2、经过上一节课的学*，你知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（师板书：时间顺序）给我们描绘了几幅什么画面？（根据学生回答师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）这节课让我们一起走进画卷，感受大自然的美。

　　三、走进画卷，感受自然美。

　　（画卷一：雷雨前）（1—3自然段）过渡：瞧，这幅雷雨前的画面！

　　1、（出示课件3）学生默读、想象1—3自然段，找出作者描写了雷雨前的哪些景物？有什么特点？把关键词语做上标记。

　　2、（对照出示课件3）全班交流，师相机指导并板书（板书：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）

　　3、（出示课件4）满天的乌云，黑沉沉的压下来。

　　（1）从“黑沉沉”、“压”中你体会到什么？（乌云很厚很低）（2）指导读句子：读出雨前压抑、闷热的感受。（“黑沉沉”、“压”要重读）

　　【意图：调动学生的各种感官，体会“黑沉沉”、“压”两个词语。】

　　4、（忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（出示课件5）

　　（1）把“垂”换成“爬”好不好？

　　（2）从“垂”字，你知道了什么？（垂字让我感到风特别大，蜘蛛特别害怕，所以它赶快垂下来逃跑了。）过渡：雷雨前除了大风，还有什么让人害怕？（闪电和雷声）

　　5、师问：雷雨前的闪电和雷声怎么样？（闪电越来越亮，雷声越来越响。）你们能不能用掌声把雷声表现出来？（由低到高）

　　6、指导读1—3自然段：这么大的风，这么响的雷，这么亮的闪电，同学们当然害怕，该怎么读才能体现天气突然变化？（读得稍微快一点）

　　【意图：抓住重点词句反复品读充分唤醒学生自己的体验。】

　　（画卷二：雷雨中）（4—6自然段）

　　过渡：听，雷雨真得下起来了

　　1、（出示课件6）（雷雨中的景象）问：你好像看到什么？

　　2、（对照课件6）“哗、哗、哗，雨下起来了。”这时你又好像看到了雨下的怎么样？（雨越下越大啊！）

　　3、该怎么读这3个“哗”？（师指导朗读：读的语气要重一点，停顿得短一点。）（师板书：越下越大）

　　4、（出示课件7）雨下得真大！渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。让我们再用掌声把雨声表现出来。（师板书：渐渐小了）（指导朗读：要读得稍慢一些。）

　　5、真是好文章，让我们都有一种身临其境的感觉。那么，大家一起来读一读课文中4—6自然段，感受这雷雨吧！（齐读）

　　【意图：给学生自由发挥的空间，想象读，掌声示范，学生细细品味，真切体会。】

　　（画卷三：雷雨后）（7—8自然段）过渡：雨渐渐地停了，天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来。雨后，又是怎样的景象？

　　1、（出示课件8）学生观察雷雨后的景象，自由读7—8段，圈出7—8段描写雷雨后的哪些景物及特点？指名回答，师适时引导。

　　（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）

　　师：雨停了，一切都变得那么清新，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，小朋友们也可以到外面去玩了。

　　（1）一切都是那么美好，天上一条彩虹挂在天空。（出示课件9）这个挂字用得好不好？（好，让人感觉彩虹就像是谁把一条五颜六色的彩带挂在天空，真实太美了！）

　　（2）大地上蜘蛛又坐在网上。（出示课件10）这个“又坐”用得好不好？（拟人修辞手法，体会到雷雨后蜘蛛悠闲、愉快）

　　2、师：好美的景色啊！真让人心情舒畅呀！现在如果我们不看书，能用自己的话说说吗？（能）从天空中写起，再写树上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。有困难的话，老师会帮助你的。（出示课件11我会说）指名说说。

　　【意图：对雷雨后景象的说话训练，是对本文的一种拓展，更是一种感悟，达到写话能力提高的目的。】

　　3、指导朗读。雷雨过后，空气变得特别的（清新）我们的心情也是特别的（高兴）。这么美的景色，你想不想美美地来读读第7、8自然段？（指名读）

　　四、总结课文。

　　本文形象地描绘了一幅夏日雷雨图。现在，我们比较雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受这雷雨前后的变化。（出示课件12）指名回答。

　　五、课后小练笔（写一写：）

　　（出示课件13）雷雨是夏天常有的自然现象，我们的生活中，不只雨后的景美，早晨、傍晚也很迷人，一场雪、一场春雨也很有韵味，只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，你就是生活中的有心人。请观察一个自然现象，写一篇观察日记。

　　【板书设计】

　　雷雨

　　雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声雷雨中：越下越大渐渐变小

　　雷雨后：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙

　　【作业设计】

　　摘抄文中好词佳句。

《雷雨》第二课时教学设计3

　　设计思想

　　雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学*兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学*方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

　　教材分析

　　《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１6课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学*的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的.方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

　　以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学*特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。

　　学情分析

　　二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学*本课的有利因素。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　会认5个生字，会写8个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

　　过程与方法：

　　在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

　　情感、态度与价值观

　　懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

　　重点难点

　　重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　难点：在读中想象。

　　教学策略与手段

　　讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论

　　课前准备

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、复*生字词。

　　师：上节课我们学*了《雷雨》这篇课文，这节课陆老师又将这篇课文的生词宝宝都请了回来，你还认得他们吗？快来跟他们打个招呼吧。（课件出示生词，指名读，齐读）

　　2、听写生词。

　　师：大家读得真响亮，现在老师要从这些词语宝宝里选出三个（雷雨、垂下来、迎面扑来）来考考大家，看谁把这些词语听写出来。请拿出作业纸。（提醒写字的姿势：腿放*，背挺直，头放正，左手轻轻压住作业纸，右手注意握笔的姿势）（逐个听写，巡视）

　　3、（课件出示生词）师：请同学们对照大屏幕，仔细检查自己写对了没有，不对的请更正，一百分的请举手。

　　4、师表扬：非常棒，老师可以看出来同学们对上节课所学的生字和新词都掌握得非常扎实。

　　5、师：这节课，我们就再次走进《雷雨》这篇课文，进行更深入的学*。（板书课题，齐读课题）。

　　师：通过上节课的学*，我们知道，作者描写了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象，那他是怎样来描绘的呢？通过仔细回忆，我们还记得。描写雷雨前的是……、（板书——前（1，2，3）：

　　中（4，5，6）：后（7，8）：）

　　师：接下来，我们就一起跟随作者的脚步，一起去探索大自然的奥秘。

　　二、汇报交流，读中感悟，理解想象：

　　（一）读中感悟“雷雨前”的景象。

　　（1）创设情景

　　1、师：首先，我们一起来观赏一段视频，请大家认真地看（展示“雷雨前”动画）

　　2、谁来告诉老师，你看到的是雷雨什么时候的景象呢？（指名汇报）

　　3、课文的第1，第2，第3自然段里，作者是怎样描写雷雨前的景象的呢？请大家轻轻地翻开书本74页，安静地默读第一、第二和第三自然段，然后用笔画一画，这一部分，作者描写了哪些景物。（提醒同学们默读要注意的事项——默读就是不出声地阅读，不指读，不动嘴，不出声）

　　4、师：找好的同学可以安静地举手示意。

　　5、作者描写了雷雨前的哪些景物？（指名汇报，板书：云、树、蝉、风、蜘蛛、闪电、雷声）

　　（2）感悟理解课文第1自然段。

　　1、（课件出示“满天的乌云，黑沉沉地压下来”及图片）雷雨之前的云是怎样的云？这样的云给你怎样的感受？（指名汇报）

　　2、师：是啊，你看！云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

　　师：大家能一起把这种感觉读出来吗？（自由读）

　　3、师：读得多好啊！让老师感觉到有许多厚厚的乌云一起压下来了！这时树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。这是为什么呢？（课件出示“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”及图片）

　　师：是的，雷雨之前天气会很闷热，一丝风也没有，连蝉都懒得叫一声。

　　4、指导朗读：一起将这种闷热烦躁的感觉读出来，（领读）

　　（2）感悟理解第2自然段。

　　1、师：雷雨之前的一切一直都是这么静止的吗？哪一句话告诉你景象有了变化？（指名汇报）

　　2、（课件出示第2自然段）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”（动作演示，理解“乱摆”）就在这时，这么大的风把谁吓得可不轻？它怎么样了？（指名汇报）

　　②谁知道蜘蛛是怎样逃跑的？谁来告诉大家“垂下来”是怎样子的？（指名汇报）（看图理解“垂下来”）（通过图片，我们可以看出，“垂下来”指的是蜘蛛吐出一根丝，沿着丝，直直地滑下来逃走的）

　　③“垂”字书写指导：在这里，请同学们要注意了，“垂”字是我们这一课里一个非常重要的生字宝宝，我们一定要把它写好了。（展示“垂”字）

　　师：我们先来一起看看“垂”字的笔画笔顺，（展示“垂”字的笔顺）先写上面的“千”，再写“横，竖，竖”，最后写两横。

　　师：请大家仔细观察，怎样才能将这个“垂”字写漂亮，你有什么要提醒大家的吗？（指名汇报）（同学们没提到的老师要点播提醒，如：1、这个“垂”字共有几横？那一横最长？那几横最短？每一横之间的距离要匀称。2、中间的两竖要稍稍往里斜。）

　　师：根据同学们的提醒，老师来写一写这个“垂”字，请同学们认真看好了，也举起小手来一起书空。（边写边重申要注意的笔画）

　　师：接下来，请同学们自己来写一写这个“垂”字，先观察好了再写，尽量不依赖橡皮，争取一次写成功。先调整好坐姿再写。（师巡视找来一张书写不够规范的，一张书写漂亮的）

　　④展示评价：请同学们自己来评价一下哪一张写得好（掌声鼓励该同学）；哪一张写得不够规范（指出帮其改进）。

　　师：课后请同学们回去好好练*书写这个“垂”字，老师相信，只要大家认认真真地写好每一个笔画，一定能将这个“垂”字写得很漂亮。

　　（4）感悟理解第3自然段。

　　1、师：接下来，我们再一起回到课文的学*。刚才蜘蛛逃走了，接着作者看到了什么，听到了什么？请一起朗读第3自然段。（课件出示第3自然段）

　　2、①这里有一句话，请再来读一读。“闪电很亮，雷声很响。”

　　师：比较这两个句子，哪句写得比较好？为什么？（指名回答）

　　师：是呀，越来越这个词把闪电和雷声的变化过程写得很生动、具体。

　　②拓展练*。

　　你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？

　　师：同学们也越来越会学*了，掌声对自己的进步鼓励一下。

　　（二）读中感悟“雷雨中”的景象。

　　（1）创设情境，感悟体会。

　　师：为了奖励大家，老师再给大家欣赏一段视频（多媒体展示雷雨）

　　师：雨下起来了，谁来说说，雷雨是怎么样的，他有什么特点？（指名汇报）

　　师：同学们真善于观察，观察的真认真，真仔细。（2）感情朗读第4自然段。

　　师：刚才你听见雨的声音了吗？谁来模仿一下下雨的声音是怎么样的？（指名读，板书：哗，哗，哗）

　　师：我们一起来学一学下雨的声音。

　　（课件出示出示）：哗，哗，哗，雨下起来了。（指名读）

　　（3）师：那么大的雨下起来了，周围的景物是怎样的呢？（指名汇报，板书：看不清）

　　（课件出示出示第5自然段，齐读）

　　（4）师：雷雨这种天气会下得很久吗？（指名回答）。（课件出示出示第6自然段，齐读）

　　师：雨声是怎么样变小的？（指名回答）

　　师：谁能把“渐渐地”换成另外一个词？慢慢地、一点一点地……）

　　师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐的雷声小了，雨声也小了。但是老师刚才没听出同学们读出雨渐渐变小的感觉（范读领读）

　　（三）读中感悟“雷雨后”的景象。

　　（1）自读感悟。

　　师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？大家想知道吗？老师带大家欣赏一下雨过天晴的景象。（课件出示雷雨后景象）

　　（2）（指名汇报）谁来说说雨后你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　师：同学们说的都非常好，师：刚才我们学完第一段知道下雷雨之前空气是非常闷热的，连树叶都一动不动，蝉也懒得叫一声了，现在下雨过后，空气是怎样的呢？（板书‘清新’）你是从课文哪个句子看出来的？

　　师：空气清新起来了，蝉又叫了起来，蜘蛛又坐回了网上，从小动物们的表现，你看出雨后的他们是怎么样的感受？（板书“悠闲、自在”）

　　师：雨后的景色多美啊！你能把描写雨后的这两段美美地读出来吗？现在，请想读的同学站起来一起读一下课文中描写得最美的这两段，可以一边读一边加上你们的动作，不会做的同学请跟着老师做。

　　师：雨后的景色多美呀！雨后还有哪些美丽的景象？（欣赏雷雨后景象展播）

　　师：雷雨后的景色是越来越美了，不过只有细心的小朋友才能够发现。老师希望同学们都能去做一个生活的有心人，当雷雨到来时，细心地去观察和感受，感受一下雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的不同变化，然后试着用你们的语言将这些奇妙的景象和变化说出来，写下来。你们愿意做这样一个细心的小朋友，去大自然交朋友，和大自然进行亲密的接触吗？师：老师相信，只要大家用心地去观察和感受，一定能有满满的收获。

　　七、作业设计（多媒体出示）

　　有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　然后发挥你的想象，画一幅雷雨图。

　　八、板书设计

　　18、雷

　　雨

　　雷雨前（1—3）：云、树、蝉、风、蜘蛛、闪电、雷声

　　雷雨中（4—6）：哗，哗，哗；看不清；渐渐地

　　雷雨后（7、8）：清新、悠闲、自在

《雷雨》第二课时教学设计4

　　【教材分析】

　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

　　本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

　　【教学目标】

　　1.会认4个生字，会写12个字。

　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【教学重点】

　　认字、写字；朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1.认读字词

　　2.分节读课文

　　二、朗读感悟

　　1.比较课文插图，激发朗读兴趣

　　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

　　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　　2.研读“雷雨前”

　　⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

　　[a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫

　　c.狂风大作，蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣]

　　⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

　　①满天的乌云，黑沉沉的压下来。

　　黑沉沉”写出了什么？（云层厚）能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？（云层很低）你人为该怎么读这句话？

　　②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　“叶子一动不动”说明什么？（一点风也没有）“蝉一声也不叫”呢？（因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。）

　　③忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

　　“乱摆”说明什么？（风刮得猛）不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（风来得很快）

　　④一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　蜘蛛为什么逃走？（因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。）哪个字写得好？为什么？读一读。

　　⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　该怎么读才能体现天气骤然变化？

　　⑶有感情地朗读。

　　3.研读“雷雨中”

　　⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？

　　⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

　　①为什么用3个“哗”？（这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开始就下得很大。）该怎么读这3个“哗”？

　　②为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？（因为树、房子被雨水笼罩着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。）

　　③两个“渐渐地”说明了什么？（雷雨慢慢变小的。）

　　⑶有感情的朗读：自由读——女生读——指名读

　　3.研读“雷雨后”

　　⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。[太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。]

　　⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应？（与雷雨前第一句对应，形成鲜明的对比。）

　　⑶理解：“打开窗户，清新的空气迎面扑来。”

　　[这一句讲人感觉空气清新，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒服，这与雷雨前的天气闷热又形成鲜明的对比。]

　　⑷美读这一段。

　　5.汇报交流，欣赏评价

　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

　　⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

　　⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

　　⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

　　⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　　6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。

　　三、积累运用

　　1.词语积累

　　越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）

　　一动不动 一声不响 一（ ）不（ ）

　　2.你一言我一语

　　①雷声小了，（雨声也小了）。

　　②池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　　③（ ）了，（ ）也（ ）了。

　　3.照样子写词语

　　黑沉沉 绿油油 红艳艳___________

　　4.读读说说。

　　闪电越来越亮。

　　雷声越来越响。

　　雨越下越大。

　　_______越_________越_______。

　　5.完成课后“读读抄抄”练*。

　　四、课后延伸

　　1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？

　　2.彩虹是怎么形成的？

　　3.课外留心观察天气的变化（或观察日出或日落），写一篇日记。

　　板书设计

　　18 雷雨

　　雨前：乌云--→大风--→闪电、雷声

　　雨中：越下越大--→渐渐小了--→ 空气清新

　　雨后：太阳--→彩虹（雨过天晴的美丽景象）

《狐狸和乌鸦》教学设计第二课时 (菁华5篇)（扩展9）

——《爷爷和小树》第二课时教学设计(精选5篇)

　　《爷爷和小树》第二课时教学设计 1

　　一、教材内容分析

　　本课共有3个自然段，以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。课文语言质朴，充满童趣，表现出爷爷与小树之间亲密、和谐的关系。同时，本课也蕴含了互相帮助、互相扶持的协作精神。课文页呈现了两幅场景图，左图呈现的是冬天爷爷给小树绑上麻绳，帮小树穿上厚厚的衣服；右图呈现的是夏天小树枝繁叶茂，撑开了绿色的小伞给爷爷遮阳。课文右侧呈现了本课要学*的7个汉字和偏旁禾木旁。田字格内的“爷”和“棵”是既要认读又要书写的汉字，两条虚线之间的“穿”“厚”“冷”“热”是需要认读的汉字，也供有余力学*的学生书写。

　　练*部分组织了朗读、认读、看图说句子、词组练*、回答问题、书写等内容，考查学生对本课的学*情况。课后共有6个练*。第一个练*要求学生朗读课文。第2个练*要求学生结合图片内容，照样子联系生活说句子。第4个练*要求学生读一读词语和词组，想一想它们之间的关系。第5个练*要求学生根据课文内容回答问题。第6个练*要求学生按正确笔顺书写汉字“爷”和“棵”。

　　本课时的.教学重点是会读会认短语“一棵小树、厚厚的”，难点是理解“一棵”是一个数量词，通过摸一摸感受“厚厚的”。

　　二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）

　　A：1、能够独立认读短语“一棵小树、厚厚的”

　　2、能够根据图片用“一棵（）、厚厚的（）”拓展说短语

　　3、能够独立认读生字“棵”，会独立书写

　　4、通过图片、视频等，能说说课文的主要内容，感受爷爷和小树之间的亲密关系。

　　B：1、能够跟读短语“一棵小树、厚厚的”

　　2、能够根据图片，跟着老师或同学说一说“一棵（）、厚厚的（）”

　　3、能够认读生字“棵”，会描写

　　4、通过图片、视频等，能说说课文中的主要人物等，感受爷爷和小树之间的亲密关系。

　　C：1、能够看图片跟读词语或发个别字音

　　2、通过图片视频等感受课文的主要内容，感受爷爷和小树之间的亲密关系。

　　三、学*者特征分析

　　本班共有中重度智力障碍学生14名，其中自闭症的学生4名，脑瘫1名，多动症3名，唐氏综合征3名，智力障碍3名。大部分学生能遵守课堂常规，知道听从教师的指令，能在一定的支持下有效参与学*。本课根据语文学*能力将学生分为三组，A组学生4名，具有一定的认知基础，能听懂生活中简单的句子，能用词语或简单句子回答问题，具有初步书写的能力，注意力集中时间较长。B组学生4名，认知水*较低，识记能力薄弱，能在生活场景中理解简单的图片或词语，能听懂一些常用的指令，但执行教师的指令还需辅助指导，注意力集中时间较短。C组学生4名，程度较严重，常常离开座位，认知能力十分弱。

　　四、教学策略选择与设计

　　根据学生的认知水*，实际情况及教材特点，主要采用直观形象的图片、视频和词语句子相结合，多种朗读形式，把枯燥的词语教学融入各种有趣的活动中帮助学生认读。

　　五、教学环境及资源准备

　　活动准备：词卡、图片、实物

　　教学环境：教室

　　六、教学过程

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图及资源准备

　　一、图片导入

　　1、 出示图片：

　　图片上有什么？

　　学生自由说一说：爷爷 小树

　　2、 出示图片：

　　爷爷和小树

　　学生说一说：爷爷和小树

　　3、 揭示课题：

　　今天这节课我们就来学*一个爷爷和小树之间的故事

　　板书课题：《爷爷和小树》

　　学生跟读课题

　　二、新授

　　（一）整体感知

　　1、 播放视频：

　　图、课文朗读

　　通过视频你知道了什么？

　　学生观看，自由说一说

　　（二）学*短语：一棵小树

　　1、提问：我家门口有什么？

　　学生回答

　　2、出示教材图1（树）

　　请学生到图中找一找小树

　　C类生找一找小树

　　3、提问：我家门口有几棵小树？

　　学生数一数说一说

　　4、出示图片及词卡：一棵小树

　　指导朗读

　　A类生独立朗读

　　B类生跟读

　　C类生发个别字音

　　5、出示图片：3棵小树

　　提问：老师也种了一些小树，谁能来帮老师数数，有多少小树？

　　A类生数并说：几棵小树

　　B类生在老师和同学的帮助引导下说出几棵小树

　　C类生数一数，指一指小树

　　6、说明：刚刚同学们都用了“棵”来和小树做朋友，这也是我们这一课的生字，我们一起来读一读

　　学生倾听

　　7、出示图片引导：

　　“一棵”除了可以和小树做朋友，还可以和哪些事物做朋友呢？

　　A类生根据图片说一说

　　B类生跟老师说一说

　　C类生说个别字音或词语

　　8、小游戏：

　　巩固“一棵（）”

　　C类生找到一棵小树的图片

　　B类生图文配对

　　A类生找到可以用“一棵”来表示的物体

　　A类生根据图片独立选一选

　　B类生跟着老师说一说

　　C类生指一指图片，说个别词语

　　9、出示数量词：

　　一片 一朵 一个

　　提问:我们除了“一棵”这个数量词，以前还学过什么数量词呢？

　　A类生根据图片独立说出数量词

　　B类生在老师的引导下说一说

　　C类生说个别字音或词语

　　10、巩固练*：

　　给数量词找朋友

　　A类生进行文字配对

　　B类生图文配对

　　（三）学*词语：厚厚的

　　1、 出示教材图

　　引导观察：我家门口的这棵小树发生了什么变化？

　　学生自由说一说

　　2、说明：我家门口的这棵小树叶子都掉光了，树枝光秃秃的，什么季节小树的叶子会掉光？

　　学生自由说一说

　　2、 引导：冬天天气很冷，应该穿什么样的衣服呢？

　　学生自由回答：厚厚的

　　4、 出示衣服对比：

　　厚衣服、薄衣服

　　学生摸一摸说一说哪个是厚厚的

　　5、 出示词语：厚厚的

　　指导朗读

　　A类生独立朗读词语

　　B类生跟读

　　C类生能发个别字音

　　6、 出示图片引导：

　　提问：冬天天气很冷，我们穿厚厚的衣服，还要穿什么样的裤子？（厚厚的）裤子

　　引导说一说：生活中还有：（厚厚的）被子

　　A类生根据图片说一说

　　B类生跟着老师说一说

　　C类生说个别词语

　　（四）小拓展

　　1、 出示图片：

　　引导：天气这么冷，小朋友和爷爷都穿上了厚厚的衣服，小树怎么办呢？它会说些什么？

　　学生自由说一说

　　2、 你知道为什么爷爷要给小树绑上绳子吗？

　　播放录音：冬天天气很冷，小树绑上麻绳就好像穿上了厚厚的衣服，还可以保护小树的树干不被虫子叮咬。小科普

　　学生倾听

　　3、 找一找，哪些小树穿上了衣服？

　　学生找一找

　　三、生字教学

　　1、出示生字：棵

　　指导朗读

　　学生跟读生字

　　2、 观察字形：

　　左右结构，“木”和“果”

　　学生听一听说一说

　　3、 指导书写

　　说唱笔画

　　学生跟着书空

　　A类生能独立写一写

　　BC类生跟着描一描

　　四、布置作业

　　课堂总结

　　这节课小朋友们都学的很认真，老师给大家留了几项课外任务，请你们选择自己喜欢的一样完成。

　　学生倾听

　　板书设计：

　　爷爷和小树

　　爷爷一棵小树

　　厚厚的

　　七、教学评价设计

　　八、教学反思

　　《爷爷和小树》第二课时教学设计 2

　　教学目标：

　　1、 巩固本课生字，学会写“四、五”两个字。

　　2、 学*课文第二、三自然段，能有感情地朗读课文。

　　3、 通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。

　　教学重、难点：

　　通过朗读理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”各指什么。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 复*检查

　　小朋友们，上节课我们一起学*了第5课的生字，下面让老师来检查一下好吗？

　　课件出示词语

　　1、 开火车比赛读

　　2、 一起读

　　3、上节课我们还知道了——点击出示：我家门口有一棵小树。齐读这句话

　　小朋友学得真棒，老师相信你们这节课的表现回更出色的？大家有信心吗？

　　二、 读课题，质疑导课

　　1、 出示课题，齐读课题

　　2、 那么爷爷和小树之间到底发生了一个什么故事呢？让我们一起来看看吧！

　　三、 课文学*

　　1、 初读课文

　　A． 用自己喜欢的方式朗读课文，想想：你知道了些什么？

　　B． 读完课文，你知道了些什么？

　　2、 在学生的回答中，课件出示：寒风中的小树。

　　说一说，你看到了什么？指名说

　　听着这呼呼的风声，你感觉怎样？（冷）

　　是的，小树也和你们一样感觉很冷，那它会在寒风里说些什么呢？

　　谁能表演跟大家看。指名表演。

　　3、 正在小树冻得瑟瑟发抖的时候，谁来了，大家看，他在做什么？

　　看图说话。

　　是呀，老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了——，所以小树——。你能从课文中找到这些句子吗？

　　4、 学生找句子，自己读一读。

　　5、 指名读句子，出示句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。

　　理解“暖和的衣裳”。这“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在树干上的稻草或者草*）

　　6、 小朋友，什么时候，你也会像小树穿上衣裳一样感觉暖和呢？

　　用“暖和的——”说话

　　7、 小树穿上衣裳，感觉暖和极了。可见，爷爷是多么——爱护它呀！ 板书：爱护

　　8、 谁能有感情地读读爷爷对小树的这份爱护呢？

　　指名读，齐读

　　9、 想像说话：如果你是小树，爷爷这么照顾自己，你会说怎么说呢？

　　10、 引入：小树虽然没有说什么，但它却认真地做了，它又是怎样感谢爷爷的呢？

　　11、 读课文第三自然段

　　A、 学生自由朗读，找句子

　　B、 交流，出示句子：夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。

　　C、 理解“绿色的小伞”。这“绿色的小伞”是怎样的？看课件（枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏天的阳光。）

　　D、 爷爷因为有了小树的遮挡，所以不热了。

　　如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，心情怎么样？（高兴）

　　是的，因为有了小树的遮挡，爷爷才能作在树阴下高兴地乘凉。

　　你能把小树对爷爷的爱以及爷爷那种高兴的心情表达出来吗？

　　指名读——男女声赛读

　　12、 课件出示两部分句子。

　　男女声分读

　　读着这些句子，你又想到了什么？

　　师小结：如果冬天业余不给小树穿上暖和的衣裳，小树就会被冻死。夏天爷爷也就不能在树阴下乘凉了，小树给爷爷挡太阳是在报答爷爷呢！

　　看来，爷爷和小树之间是在互相爱护，互相帮助，他们是多么友爱呀！

　　板书：友爱

　　13、 带着这分感情齐读句子。

　　四、 拓展延伸

　　1、 看课件。小朋友，你们看，不管是新春还是盛夏，不管深秋还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾。也正是有了像爷爷一样的人，关心爱护树木，所以我们今天就能见到这么美丽的景色。大家看

　　出示树木图片，让学生欣赏

　　2、 这些树木长得这么高大，这么茂盛，凝聚了很多人的汗水。当然，树木也在不是地回报我们，你知道树木对我们有那些好处吗？（长果实、做药、家具、净化空气）

　　没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要——

　　爱护树木，爱我们身边的一草一木。用文字出现

　　五、 书写指导

　　指导写“四”“五”。

　　板书： 爱 护

　　不热 爷爷 和 小树 不冷

　　报 答

　　友 爱

　　设计意图以及课后反思:

　　《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮挡太阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　在本课时的教学设计中，我立足三个点：1、以学生为主体，尊重学生个体。2、充分发挥学生的学*兴趣来解毒课文。在教学时，通过生动、形象的视觉体验，讨论、交流，突破“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个阅读理解的重点。3、激活思维，运用想象，延伸课外。小学生是最富有想象力的，本课富有童趣，从而设计了说说演演“小树会在寒风里说些什么？“”假如你是小树，爷爷这么照顾自己，你又会说些什么呢？”“爷爷会对小树说些什么呢？”等来激活学生的思维，打开学生说话的匣子，充分利用学生*时生活经验的.积累，给小树加以人物化的形象。在课的结尾以树木与人类的和谐统一，作为课的延伸，在美繁荣享受中激发学生热爱树木，珍惜大自然的美好情感。

　　下面我简单地说一下这堂课的教学过程以及一些设计的意图。

　　首先是复*检查,在这里我没有简单地安排单个生字的复*,而是准备了16个由生字组成的词语让学生认读,目的是为了让学生有记生字、用生字的能力。接着，由读课题质疑“爷爷和小树之间到底发生了一个什么故事？”带入新课的学*，这也是本堂课学*的主旋律。在学生初读课文后，先让学生说说自己读懂的，迎着学生的回答很自然的进入第二自然段的学*。通过多媒体课件动画演示：“说一说你看到了什么？——想象，小树会在寒风里说些什么？”演一演小树——看图说话，爷爷在做什么？——找句子读一读——理解“暖和的衣裳”指的是什么？——用“暖和的什么”说话——感情朗读句子——想象说话，小树会对爷爷说些什么？”这8个环节，在“看看、说说、演演、想想、读读”中愉快地学*第二自然段。

　　紧接着学生的话题，引入“可是小树没有说什么，但是它却认真地做了，它又是怎样感谢爷爷的呢？”从而进入第三自然段的学*。这一部分的教学，我没有像第一部分的教学那么细腻，是因为我认为学生已经有了一些课文学*的基础，老师关键是要引导他们怎样去读懂课文，体会课文，所以在这里我重点突破“绿色的小伞”指的是什么？和感情朗读句子这两个阅读重点。然后，继续通过男女生分角色朗读两个自然段体会爷爷和小树之间的互相爱护、互相帮助，友爱之情。最后再领略树木美景中，让学生感悟人与自然的和谐统一，从而激发学生爱护树木，热爱大自然的美好情感。这节课的最后是两个生字“四和五”的指导学*。

　　一堂好的语文课，应该是“读、说、写”各种能力的综合，本节课我觉得自己比较重视读、说能力的培养。感到比较遗憾的是自己在课的结尾临时改变了教学设计，把写字指导改成了感情朗读课文。这应该是一个不完美的结课吧！

　　由于个人的教学水*还不够成熟，虽然课前做了精心的准备， 但是课堂上一些细节的处理还是有一定的不足。敬请各位老师指点。

　　《爷爷和小树》第二课时教学设计 3

　　教学目标

　　1．知识目标

　　认识10个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。

　　2．情感目标

　　能读通课文，读懂读好课文第1---2自然段。

　　3．情感目标

　　初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。

　　教学重点

　　认识10个生字，读懂读好课文第2自然段。

　　课前准备

　　课件、生字卡片等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　1．看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。

　　2．读课题。

　　3．质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？

　　二、初读课文，读准字音，读通课文

　　1．自学课文，问：碰到不会读的字怎么办？

　　2．检查自学。

　　（1）说说课文大意：小朋友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意。）

　　（2）自由读读生字。

　　（3）解决难读的字，集体正音（随机）。

　　（4）小老师带读生字。

　　（5）指名读课文，评议。

　　三、指导读懂课文第1、2自然段

　　1．自由读读第二自然段。

　　2．指导观察课文插图。

　　（1）说一说：冬天到了，小朋友有什么感觉？小树有什么变化？它也会感到怎么样？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。

　　（2）指导学*句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的'衣裳。

　　请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。

　　问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。

　　（3）指导学*句子：小树不冷了。

　　4．练*想象说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（？）

　　5．讨论：你们觉得爷爷怎么样？（随机板书）

　　6．指导朗读课文第二自然段。

　　过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？

　　7．指导朗读课文第一自然段。

　　（1）学生找到这句话。

　　（2）读读这句话。

　　存疑：冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学*。

　　四、课中操：我家门前一棵树

　　春天到，天气暖，秋天到，天气凉，

　　树哥哥，穿新衣。树哥哥落叶飘。

　　爷爷给它来上肥，爷爷给它扫落叶，

　　树哥哥点头笑。树哥哥把手招。

　　夏天到，天气热，冬天到，天气冷，

　　树哥哥绿荫荫。树哥哥有点冷。

　　撑开大伞把阳遮，爷爷给它穿棉衣，

　　爷爷乐得哈哈笑。树哥哥真暖和。

　　五、巩固生字

　　1．拼字游戏：把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。

　　2．开小火车读读其他几个生字。

　　3．联系生活学生字：小朋友，这些生字在*时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？

　　4．读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。

　　《爷爷和小树》第二课时教学设计 4

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1.随课文识字,理解重点词语。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　二、过程与方法

　　1.自读课文，整体感知。

　　2.再读课文，感受领悟。

　　三、情感态度与价值观

　　懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。

　　教学重难点：

　　识字、理解重点词语和练*朗读。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1.昨天你们预*了第五课，把你喜欢的树画下来了吗?谁愿意把自己的画贴到黑板上?

　　2.学生上讲台贴画。

　　3.大家画得很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学*一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后，同学们会更加喜欢小树的。

　　4.师板书课题，生看大屏幕齐读课题两遍。

　　5.“爷爷“这两个音节有什么不同?生答，师讲解后领读课题一遍。

　　6.这篇课文藏着十个生字宝宝，老师把它们全找出来了，请看大屏幕。

　　二、整体感知，随文识字。

　　1.出示课件：内容为本课要求认识的十个生字。

　　2.小组合作学*：想记哪个字，会记哪个字，在小组内交流识字方法。

　　3.小组汇报，全班交流。

　　4.出示生字卡，开火车认读生字，。

　　5.认识四个新偏旁。

　　6.把生字宝宝放回课文，生自渎课文。

　　7.男女生比赛读课文。

　　8.分自然段指名接力读课文。

　　三、感受领悟。

　　1.出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多落叶。小树在寒风里会说些什么?请生上台带头饰表演。

　　2.课件画面：课文第一幅插图。爷爷在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?还有哪些东西也能让人觉得暖和。

　　3.分组读第二自然段。

　　4.课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。你觉得小树长得怎么样?你想夸夸小树吗?四人小组再次合作讨论：小树为什么能长得那么好?

　　5.全班齐读第三自然段。

　　6.听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗?为什么说小树是一把“绿色的小伞”呢?谁愿意帮我?

　　7.爷爷在树下乘凉，心情怎样?(高兴)那就让我们把爷爷这种高兴的心情读出来吧!全班一起读第三自然段。

　　四、拓展学*

　　1.小树为爷爷遮挡住了夏天炎热的阳光，其实，树木对人类的贡献可多着呢，你知道的还有哪些?

　　2.课件出示小树遇到干旱、缺乏养料的画面。看到这些小树你有什么感觉?我们应该怎样帮助小树?

　　五、总结

　　1.是的，只要我们对小树好，按时给它治病、穿衣，小树也会回报我们的。它能够为我们遮挡炎热的阳光，可以美化环境，净化空气等等。不仅对树，对任何一种事物，对人都是这样。只要你对他们好，你就会得到回报。记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护校园的每一棵小树，爱护身边的每一棵树木，那我们的校园，我们的城市就会像你们画上的那么美!

　　2.课件出示：人类爱护树木，树木回报人类。

　　爷爷和小树教学反思：

　　这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第五篇课文，前面四篇课文是以诗歌的形式出现，爷爷和小树第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树给爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。

　　教学爷爷和小树时，我在谈话导入后，给了学生充分的时间在四人小组内交流识字方法。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培养学生的阅读能力非常重要。放手让学生合作学*，实施开放式教学，学生活动多了，使学生得到了积极参与教学全过程，充分发挥聪明智慧的良机，大大激活了学生思维。

　　在感受领悟课文时，我以读为本来激发学生的情感。组织学生对课文整体感悟，从图片的观察入手，以读代讲，以读感悟。通过朗读、讨论等形式，学生感受到树木对人类的用处及应该保护树木，引申了做人的教育。关注学生的道德生活和人格培养，这是语文课程标准所大力提倡的`。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而让学生在学到知识的同时，学会做人。学生前面接触的都是儿歌，这是首篇以故事形式出现的课文，可学生大部分能带着感情来读，能在阅读实践中逐步积累语言，培养语感。

　　同时，这节课也存在着很多不足之处，如：在教学过程中感受领悟环节有些仓促，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是很明显。

　　《爷爷和小树》第二课时教学设计 5

　　教材分析：

　　这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段，两幅插图。第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。第三段赞扬爷爷和小树真好。

　　学情分析：

　　学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学*，学生还没有找到一种学*方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的'方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学*，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学*为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。

　　教学目标：

　　1、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”４个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点：识字、 写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。

　　教学难点：初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。

　　教具准备：多媒体、音节卡片。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学*(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字

　　(联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课)

　　1、请学生用“小树”一词说一句完整的话。

　　2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”

　　教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头

　　3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。

　　你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？

　　4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）

　　（1）自由说（2）指名说

　　看课文是怎么写的。

　　二、读通课文

　　1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

　　2、同桌互读，检查。

　　5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）

　　爷爷和小树暖和不冷了不热了

　　4、齐读课文。

　　三、学*生字

　　1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？

　　2、四人一组合作

　　（1）拿出生字卡片互相读。

　　（2）说说用什么办法记住生字

　　3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）

　　4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

　　四、再读课文

　　1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读

　　五、游戏“当小小啄木鸟”

　　1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

　　2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

　　3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

　　第二课时

　　一、复*检查

　　抽读生字、偏旁（采用开火车）

　　二、初步认识自然段

　　1、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）

　　2、老师也有一个新发现：认识“自然段”

　　3、教师和男女同学合作读课文三个自然段

　　三、学*课文

　　1、出示图一

　　（1）指名读相关的句子

　　（2）齐读第二自然段

　　（3）想想你有不明白的地方吗？

　　A、“暖和的衣裳”指什么？

　　B、假如你是小树，这时你会说什么？

　　（4）指导朗读第二自然段

　　2、用同样的方法学*第三自然段

　　A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？

　　四、有感情地朗读课文

　　1、自由读

　　2、齐读

　　五、读读说说（完成课后作业）

　　1、指名说

　　2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子

　　六、我会写

　　1、请学生看田字格里的生字，读一读

　　2、师范写

　　3、学生写

　　七、课外延伸

　　1、书写生字词。

　　2、人们为了保护树木做了哪些？树木为人类做了哪些？（自选）

　　板书：

　　5、爷爷和小树

　　暖和 不冷

　　小伞 不热

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