日期:2023-02-28 00:00:00
高三语文教学总结15篇
总结是在一段时间内对学*和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它有助于我们寻找工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律,快快来写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢?下面是小编为大家整理的高三语文教学总结,仅供参考,希望能够帮助到大家。
本学期我继续担任了高三(3)班、(4)班的语文教学工作。我根据两个班的实际情况,本着“千教万教教人求真,千学万学学做真人”这一理念,我认真学*教育教学理论,深入研究学法教法,虚心向同事学*,积极参加教学研究活动,脚踏实地地努力工作,又获得了很多宝贵的教育教学心得,回顾一年来的工作,收获颇多。现将本学期的教育教学情况总结如下:
一、按部就班,有条不紊地落实并完成教学计划。
上学期课本系统复*结束,诗歌鉴赏专题和文化经典和文学名著专题,现代文阅读专题是第一次泉州市质量前组织并完成高三语文第一轮复*。从三次大考的成绩来看,一次比一次好。原因在于特别是开学初要点燃学生学语文的激情,调动学生学语文的积极性。接下来重点培养学生独立思考的阅读*惯,通过比较、分析与归纳,借鉴或吸取有益的养分,从而提高语文素养,发展学生个性,培养语言综合能力。具体教学实践中采取了切实可行的措施。
二、及时研究高考动向,时刻关注高考动态。
我能基于学生实际,根据期初教学计划的安排,。我准备深入备课,认真钻研高考资料,根据学情实行有效教法,穿插模拟考试。因为理综和文综的学*要占用大量的时间,语文被挤到边缘。我努力向课堂45分钟要效率,科学把握高考说明,认真研究知识点,根据我们学生的实际情况确定训练内容,精选典型例题,分析解题方法、思路、技巧,切忌好高骛远。比如基础知识的复*,首先要明确语音、文字、词语、短语、句子这一条线;其次要把握试卷结构,课内落实基础,注重能力,强化语文意识,挖掘语文心智,培养学生学用语文的良好*惯。面向全体学生,实行分层提问做题,努力促优补差,才没有拖其他科的后退。
三、双管齐下,课内打基础,课外下功夫。
抓好课堂教学和课后巩固。我要求自己不断探求课堂教学的艺术性和高效性,保证授课质量。强化学生语文学*意识,优化语文学**惯,全面提高学生语文学*成绩。作业批改方面,现在在校生人数比较少,改作业的任务相对减轻了。我坚决贯彻学校教务处对高三提出的作业练*的要求,通过练*加强落实,提高书面表达能力,对学生作文争取做到精批细改,并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、讲评、考后总结与反思工作。利用好作业与考试,力求让学生"考一次,长一智"。
四、重视语文在高考中的重要性,抢时间促效率。
结合20xx高考默写篇目,通过诗歌接力赛进一步让学生感受语文的魅力,并让学生意识到,学*古诗词,既是积累典型语言材料的过程,带领学生“品诗文词赋,悟千古同情”,使读诗文,背诗文,默诗文成为学生每在之必须。因为语文拉开距离不太大。我经常提醒并督促学生复*巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础知识,做好高一高二文言文的第一轮复*,必修教材的知识汇总。利用自*课的时间发挥学生主动性,共同练*基础知识题,力求在本学期末完成语文基础知识的复*,帮助学生夯实语文基础,提高语文能力。
五、采用一优生带一后进生的一帮一行动,请优生介绍学*经验,后进生加以学*。
课堂上创造机会,用优生学*思维、方法来影响后进生。让学生深刻体会语文学*就是做人、**学*,感悟语文学*就是:在轻松中学*,在愉快中记忆,在和谐中发展,在创新中提高。
在教学中,不仅要抓住学生的心,同时也要抓住学生的魂,不论是新授课还是复*课,我都认真地上好每一节课,并特别注意课堂导语的组织。恰当、优美的课堂导语会把学生带到美的情境中,有利于教学的进行,有利于提高课堂效率。复*中要注重精讲精练,切忌题海战术,基础题要抓落实,并且以点带面引导学生精讲:就是以学生实际水*结合教学任务为依据,以科学的艺术的教学方法为手段,作要言不烦的适度讲解。精练:在精讲的基础上,做典型而有针对性的适量练*。
六、以试卷引导并调整复*的`方向和步骤。
注重做题思路和技巧方面的点拔与指导,特别是注重每一次试卷讲评。试卷讲评的过程是教师肯定成绩、纠正错误、使考试得到升华的过程。它的意义就在于有效地利用考试鼓励学生学*积极性,总结经验,吸取教训,将教学工作更推进一步。
七、做好心理辅导和方法指导。
特别加强作文的训练,审题立意反复训练,结合第一次市质检,省质检和第二次市质检,三次的作文把握作文命题特点,总结其中的规律,进行针对性的方法指导。效果明显。
总的来说,我在教学实践中做到了整个复*过程能方向明确,重点突出,抓住关键;同时深入了解和掌握学生的实际,结合学生的实际来确定教学要求,也只有这样才能有的放矢,发挥课堂教学的最大功能。
紧张而充实战斗的一个学期快要结束了,回顾这一学期的教学工作,下面我对自己的语文教学工作做一个总结。
一、研读课标考纲和全国卷高考语文试题。
针对xx年广东高考的新形势,我认真研读了xx考纲、考试说明以及全国卷15份高考试卷,特别是重点关注“两河三西”地区的高考试卷,认真分析,深入领会。
二、研究学情,根据学生的学*现状,制定复*计划,精心选编复*内容和*题。
1、学生基本情况:
(1)、基础薄弱,综合做题能力较差。
(2)、知识面比较狭窄,已构建的知识点不够全面。
(3)、缺乏科学的学*方法,*时不能及时落实复*、不善于纠错、总结。
(4)、上课注意力不够集中,偏科现象较严重。
(5)、深入研究思考少,主动学*质疑少,学*比较被动。
(6)、写作缺乏文采和思想的深度。
2、精心制定复*计划。
在一轮复*中,我以阅读为重点(包括文言文和现代文)。文言文的备考策略是复*课文和试题语段,积累常用词语意思,积累文化常识,熟练掌握解题要领,培养精读文言文、利用语境解决疑难的能力,并要求学生读一定数量的文言白文。我整理、打印了所有课内文言文的知识要点,同时将120个文言实词和18个文言虚词的用法与意义的归纳总结也印发给了学生,供学生复*背诵。又将xx——xx年全国卷文言文考题精心选编18篇发给学生训练,批改后针对重难内容一一讲解。
现代文阅读复*中,我搜集整理了大量教学资料,以能找到一条适合自己学生的教学方法。最终确立了以知识理论储备为基础、以审题和思路延展为核心、以答题格式为突破口的教法,务求实效。精选选*5年全国卷真题,针对不同题型、考点、思维模式,强化训练,集中讲解,使学生的知识应用和思路拓展能力得到提升。其中,一般论述类的备考策略是强化两种阅读*惯:
1、精读、整体理解;深入把握文章内容:观点,材料,脉络;
2、记忆文章信息:将阅读材料当作措辞严谨、逻辑严密的'文章来读。
3、认真上好讲评课,讲清解题规律或方法。
每次考试之后,我都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。在每次月考或测验后的讲评课前认真分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和*惯。
4、系统进行作文复*与训练。
(1)、训练学生精准审题的能力。精读材料,把握材料核心内容,抓住材料的主要对象和内容侧重点。
(2)、引导学生关注社会热点,思考生活现象。
(3)、印发优秀考场作文。
(4)、印发作文素材。
(5)、两周一次作文,课堂限时完成,注重作文的批改和评讲。
(6)、多进行片段练*、结构训练。
5、不断向优秀教师学*。多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向优秀教师学*,加强教育反思,通过反思提升自己,不断改进工作作风。
高三的语文教学工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名高中语文教师,我一定以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好自己的本职工作。
从接高三教学的第一天起,自己就明白要承担的责任,于是给自己制定计划、暗下决心,一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末,回顾自己这一学期走过的路,深感获益匪浅。
一、深入研究《说明》,学*先进的经验,将理论与经验作为教学工作的指导。
新课程标准不仅强调基础知识,更注重学生能力的培养,特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》,每年都会根据实际要求调整,这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用,从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中,我们不断的结合实际问题,有针对性的对每一个考点进行解读,并分析比较与去年的差别,特别是结合高考试题分析,从而明确教学的侧重点,为自己的工作做了更好的指导。
二、细化教学环节,优化教学过程,是整个教学工作的重中之重和全部。
1.用好教材,注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来说没用,这种想法是非常不对的。教材是一个载体,它包含了高考说明中的所有基础考点,熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力;教材又是一个跳板,只有从教材中拓展、生发,就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的,用好课本我们就能够以不变应万变。
2.激发兴趣,提高课堂质量。只有步入高三的学生才能真正体会到学*的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课,让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣,但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考说明的联系,让学生认识到它的重要;注重知识点之间的关联和变通,让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些,让学生明白知识不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中掌握知识,在理解中拓展知识。同时,再辅以课堂中的那些生成性问题,联系实际生活和感悟,就使学生得到的不仅是知识,还有使用知识的能力;不仅是课堂上的,还有生活中的……
3.突破重点,注重实效,抓好常规,注重*时积累。
高三的语文教学工作绝不是高一高二的简单重复,特别是教材的复*,要在原有的基础上引导学生有所突破,紧扣大纲要求,对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学,不仅是掌握基础词语、用法和现象,要在此基础上进行有规律的归纳总结,从而形成一个有效的知识系统,这样才能弥补原有的知识缺陷,掌握复*的重难点,从而有效的达到复*的目的。
对于专题专项复*要抓好常规落实。由于语文知识点多,分散广,再加上记忆的遗忘性,就要求哦我们注意多积累,做好基础知识和错题的分类整理,为高考的`最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练*,从字音字形成语标点
语病诗词鉴赏和名句默写上做好,即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用,又能够将理论与实际相结合。
4.精选*题,优化训练,上好讲评课。
高三阶段是专项复*与系统训练相结合的时期,要将学生掌握的知识运用到实际做题中去,就要精选试题,主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题,同时试题要紧密结合考试说明。
在讲评试卷时,也要做到目的明确、重难点突出,要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势,甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。
同时,还要讲究解题策略和方法,引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点,全面提高学生的阶梯能力,最大限度的避免失分。对于错误一定要分析原因,做到借鉴和学*。也可以根据具体的提醒适当拓展,将那些同类但不同问法的试题集中归纳。
5.做好学情分析,对症下药。
通过定时练*来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题,对于这些,及时通过学情分析找准具体环节,然后有针对性的去解决问题,从而达到稳步提高的目的。同时,更多的是要在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发现问题。这样多管齐下,最大限度的保证教学工作的顺利进行。
三、和谐融洽的教学环境的创设是高三教学的有效保障。
首先,良好的师生关系式整个教学环节的重点。故人所说的“教学相长”就说明了这一点,教师的“教”影响到学生的“学”,同时学生的学*过程中的生成性问题也会促进教师的“教”,而且师生关系的融洽影响整个课堂质量。因此在教学中多站在学生的角度换位思考,多从自身反思,多与学生交流,以此来促进自己的教学。
其次,同事之间相互交流、沟通可以补自己所短;多向老教师学*可以提升自己的水*和增加教学经验。而学校整个大环境上从硬件设施上给教师提供更大的便利,采取许多措施和提供很多的教师成长和专业的发展创造了条件。这些都是我们整个教学工作顺利完成的保障。
当然由于自己的年青,经验不足,也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考,给学生自主活动的机会少等,我将积极发现并改正缺点。
四、努力方向:
1、进一步提高个人知识能力水*,深入研究教材,研究学生,研究高考,立足现在,扎实努力,按部就班地完成每一项教学任务。课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养,提高教学效率。
2、针对学生的知识和能力状况,采取具体措施,力求使每一个学生都获得长足进步。和学生多沟通,深入学生内心,发现问题,使他们在各方面有更大进步。
3在教学上下功夫,努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。利用各种方法,训练学生提高、集中注意力。
总之,教学工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名高中语文教师,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成自己的使命。感谢领导的信任和老教师的的支持和帮助以及学生给予自己的理解和配合,在以后的教学中我将一如既往的奉献自己的才智和汗水。
教学永远是一门遗憾的艺术,高考教学更是如此。面对莘莘学子,我更感到肩上的责任重大。转眼间,一学期就走过了,也总结了些经验,写出来大家一起探讨。
一、用好课本,夯实基础。
高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就能拿满分。因此,在高三我很抓了六册课本的文言文教学,要求学生扎扎实实地复*,积累文言实词和虚词,逐句翻译课文,通过练*检查督促。我试图利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识,培养学生的文言语感,发展学生的文言知识迁移能力。不但如此,即便是现代文,每一篇课文我都有词语默写,课本的《附录》像“容易读错的字”、“容易写错的字”、“容易用错的成语”,《现代汉语词语表》,我都要求学生逐一过关,该拿的分数坚决不能丢。
二、落实《说明》,分段过关。
从1992年开始出台《考试说明》,以后逐年修订。而《考试说明》又是高考命题的依据,对高考复*有很强的针对性和指导性,因此,我们必须首先要吃透“说明”。比较*两年的“说明”,20xx年“考试说明”较之20xx年“考试说明”变动不大,只是说法和名称有了改变,表达更准确、更科学。如“辨别筛选信息”改为“整合信息”,根据《考试说明》的变动,我组织学生共同学*研究《考试说明》,并作“说明”的“说明”,将“说明”要点分解成若干个小点,这样课堂教学更加有的放矢,有较强的针对性,同时也使学生心中有数,不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪,从而增加了学好语文的信心。其次,在考点训练前,让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理,让学生储备于脑,以便用时提取。再次对*几年的高考试题现代文阅读题进行解析,让学生熟悉命题特点,掌握解题的方法和技巧。最后落实到能力训练上,摘编一系列*题让学生练*,让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力。由于这方面的工作有条不紊,循序渐进,学生对知识的掌握比较扎实,化知识为能力就得到了有力的保证。
三、突破重点,注重实效。
素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变,着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力,于是有人说语文尤其是高三语文,是积累性学科,费时多,见效慢,非一日之功,是作“奉献”的学科,要为数理化让步;在“3+综合+x”的今天,虽然强调语数外三大学科,可语文仍然在五门学科的夹缝中求生存、求发展;也有人说,高三语文课堂教学无多大作用,应以训练为主,70%的时间应用来课堂训练;于是乎,纯知识点的阶段性的练*,各种综合训练,“狂轰烂炸”,讲义满天飞。而我认为学语文的大环境不是一下子能形成的,要想使现状好转,就必须充分发挥主观能动性,向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动,从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。
为提高高三语文的复*实效,我把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等,让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此,我精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语,编成三份讲义印发给学生,为他们校音正形释义,学生识记后受益匪浅。像今年高考的一——四题所列词语几乎全在我的搜索范围内,学生答题十分顺手。另外,病句辨认、语句的衔接排序、句式变换等等,解题都有规律可循,教师为学生总结归纳,学生也不难掌握,复*时我也把它确立为重点,帮助学生总结命题规律和解题技巧,学生应对能力明显提高,失分率大大降低。
四、精选*题,优化训练。
针对高考能力考查的要求越来越高的.特点,高三复*加大训练力度,让学生做足够量的练*题,是十分必要的。但训练必须讲求实效,那种不分试题优劣,不顾训练效果,盲目搞题海战术的做法是不可取的。当前社会上滥编复*资料的现象十分严重,网上资源源源不断,我注意以精制滥,认真筛选,博采众长,为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性,成为我们首选的训练题。我把*三年的高考试题印发给学生,让他们训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧,收到了很好的效果。我们每周一小练,双周一大练(综合训练),训练适度,效果比较明显。
五、加强阅读,促进写作。
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解语知题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与*时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说,学生作文水*的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了,视野开阔了,既积累了写作素材,也学会了对社会现象的分析,同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言,顿悟了作文之道。因此,加大课外阅读量,拓宽学生的知识面,显得尤为迫切。
当然,在总结的同时,我应看到自身的不足。对照高考成绩痛定思痛,发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题。
1.课堂教学中以教师讲解为主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大减少。然而,我们想调动学生的学*积极性,努力体现以学生为主体的同时,却担心完不成教学任务,因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分;另外,教师让学生回答问题,常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案,如果学生的答案不符合要求,教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。客观地说,这并不能真正体现学生为主体的教学理念,学生成了教师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。
2.识记、理解层级的训练多,概括、综合能级的训练少,创造性思维的训练则更少。
3.作文训练,过多追求篇目数量,训练质量不高。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。
4.没有能够真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求,在复*教学过程中,花费一些宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。
作为一名教师,我非常注意自己的师德修养。*时积极参加各种学*和会议,并经常注意翻阅报纸和杂志,努力掌握最新的教育动态和教育信息,学以致用。在为人师表方面,严格遵守“中学教师职业道德规范”,谨言慎行,不忘以德育人,坚信教师无小节,时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长,越来越向名师看齐,敬业爱岗,诲人不倦。能热爱学生,关心学生,对学生严格要求,循循善诱,争取让他们成为具有综合素质的新型人才。我基本上是以校为家,可以不计较个人得失,以全身心投身于教学工作。
二、教学方面
为了不辜负领导的信任和同学的希望,我决心尽我最大所能去提高自身水*,争取较出色的完成高三语文语文教学。为此,我一方面下苦功完善自身知识体系,打牢语文基础知识,使自己能够比较自如的进行语文教学;另一方面,继续向老教师学*。对待课程,虚心听
2———观题,还有作文。我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:力争把目标落到实处,细化内容。深化辅导。另外,专项复*,狠抓薄弱环节。
1。基础知识的复*注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复*之后,穿插在下面各专题的复*中,进行不间断的训练。在穿插复*的过程中注意精选题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的.正常进行。
2。复*文言文,我们把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起,印发给学生。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复*中不足表现在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法,应该师生共同归纳再整理,另外忽略了教材所选文言文的作用。
3。对诗歌鉴赏,我们分三步进行复*:(1)进行题型示例,精选出诗、词、
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一、思想方面
作为一名教师,我非常注意自己的师德修养。*时积极参加各种学*和会议,并经常注意翻阅报纸和杂志,努力掌握最新的教育动态和教育信息,学以致用,时刻调整自己的方向,使自己能随时跟上时代的发展,合乎素质教育的要求。在为人师表方面,严格遵守“中学教师职业道德规范”,谨言慎行,不忘以德育人,坚信教师无小节,时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长,越来越向明师看齐,敬业爱岗,诲人不倦。能热爱学生,关心学生,对学生严格要求,循循善诱,争取让他们成为具有综合素质的新型人才。我基本上是以校为家,*时有更多的时间和精力进行课程教学的研究和准备,不计较个人得失,以全身心投身于教学工作。教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;工作认真负责,关心学生,爱护学生,为人师表,有奉献精神。
二、教学方面
一学期来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水*和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
1、认真做好常规教学工作
(1)课前准备:根据学情,认真备好课。
①认真钻研《考试说明》《考试大纲》,努力熟悉高考题型,掌握高考各考点命题趋势,了解重点与难点,掌握知识的逻辑,能比较自如地运用,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、*惯,学*新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
③考虑教法,解决如何把已掌握的知识传授给学生,包括如何组织材料、如何安排每节课的活动。
(2)认真上好每堂课。
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的'有意注意,使其保持相对稳定性,同时,努力激发学生的情感,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,课堂上讲练结合,布置好作业,作业少而精,减轻学生的负担。
(3)提高教学质量,注重课后落实
学生爱动、好玩,常在学*上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,经常对学生进行思想教育,经常利用课余时间到教室里去,对学生进行辅导与帮助。
2、积极参与听课、评课,虚心向同行学*,努力提高教学水*。
3、积极充电,征订多种教学刊物,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。
三、不足之处
1、对学生还需严格要求。督促他们及时完成作业。
2、上课时有时把自己的情绪带进课堂。今后务必努力以积极的状态进入课堂并影响学生。激发活力,感染语文课堂。
3、在应对高考上,进一步加强对学生学*方法的指导。
今后,我将更努力的学*,争取在今后工作中取得更好成绩。
今年是我第一年教高三,还记得一开始接到通知时的兴奋,但兴奋之余又有点担心,怕不能胜任高三的教学工作。时间过得真快,转眼一学期过去了,这一学期我学到了很多,现将我的一些心得总结如下。
一、用理论指导实践
高三的语文教学不同于高一二,高一二重在培养学生的阅读兴趣和能力、积累知识、拓展阅读面,主要以课文为载体;而高三因为高考备考的特殊性,需要进行系统性的复*,这就决定了教师要熟悉高考考纲和各个知识点,并进行阶段性复*。所以我认为高三的复*更需要学*理论性的知识,对教学有个总体把握。
因此我借网上培训之机学*了《高中语文总复*研究》这一篇文章,明确了高三语文复*包括了基础知识和提升能力两大方面。
高三第一学期主要是语文基础知识的复*,包括字音、字形、近义词辨析、成语、病句、衔接连贯、背诵默写以及文言文。以积累为重,老师为学生选题宜全面覆盖知识点,所以对题量的要求很大。对于基础知识的复*,具体的做法是:除了课堂教授,还可充分利用每一个语文早读,利用《自主培优》中的知识清单,循序渐进地积累。开始可以是专项,比如字音专项、字形专项、近义词专项、成语专项、病句专项、衔接连贯专项等,之后走向综合。
再比如对于文言文的复*,也宜以积累为主。可以先用一定时间带领学生把高中已学的重要文言课文中的实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式等知识梳理一遍。我们还带领学生整理过考纲中曾提到过的18个常用虚词的用法,以所学课文为例做整理筛选。这样既复*了课内文言文,又梳理了虚词用法。因为高考考查的虽是课外文言文,但常用词汇的积累主要是在课内。所谓陌生的文、熟悉的词正是这个道理。此外,再辅以一定数量的课外文言篇章练*,进行一定量的词汇积累,提升语境意识。方法也宜循序渐进,比如高三每周的三个早读,可以分别安排一次语文基础知识练*,一次默写,一次文言文练*。这样就会关照全面,合理推进。
高三复*的第二个阶段是循序渐进,提升能力。高考是以能力立意为主的考试,除一定量的基础知识外,主观试题占有相当大的比重,解答这些题需要知识的支撑,更需要具备理解分析、归纳概括、鉴赏及探究能力,需要学生在反复练*中提升迁移解决问题的应考能力。因此无论是在作文还是古诗复*、现代文阅读等方面,都应该“授之以渔”。
比如在古诗鉴赏的复*可以带领学生从以下几个方面入手:
(1)重视题目,注意注释。题目往往概括诗歌主要内容,透露很多重要信息。注释则多交待诗歌写作的背景,对准确理解诗歌意义重大。
(2)辨明诗类,整体把握。(关注写了什么)。所谓诗类,指的是诗歌的题材。古诗题材丰富,如送别与怀人、边塞与田园、登高与怀古、咏物与咏怀、写景与叙事、思乡与闺怨等等。不同题材的诗歌表达内容不同,抒写情怀各异。了解题材分类可以帮助把握类别,从而了解诗歌内容,为进一步的鉴赏奠定基础。
(3)抓住意象,理解情感。古诗意象丰富,无论是自然界大漠孤烟、长河落日、春光秋露、鸟啼蝉鸣、柳絮榆荚、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、橙黄桔绿、小荷残菊、鹧鸪杜鹃、山水烟花雪月风。还是生活中的羌笛、羌管、凭栏、折柳、床前明月,都被古代诗人赋予特定的情感内涵。了解这些常见意象代表的含义,能够帮助学生准确理解诗歌。如折柳代表送别,凭栏代表吊古怀远、羌笛羌管代表边人思乡等。
(4)分清修辞,明辨技巧。(怎样写的)。先让学生明确修辞、抒情方式、表达技巧的种类,再结合具体诗歌来分析。其中“表达技巧”的使用显得最丰富、最灵活;对于一首诗的理解,“表达技巧”常常最关键、最重要;高考中,“表达技巧”的考查“设点”最多、“考频”最高。考生如果对这些表达技巧不熟悉、不了解,就会出现答题障碍,不能真正读懂一首诗,更谈不到上升到理论层面去鉴赏了。所以只有明辨表达技巧才能体悟诗歌的佳妙,明辨表达技巧是能够进入鉴赏层面去欣赏古诗的保障。
(5)明了章法,破解诗意。章法指的是诗词的结构谋篇。前人将绝句的章法归结为“起”、“承”、“转”、“合”,“起”即一首诗的起句,“承”是承接起句,是“起”句的延续、延伸,“转”就是转句,表明诗意的转折变换,“合”则是合笔,是结句,往往有点明题旨,收束全诗的作用。障。
(6)知人论世,深入领会。就是要能够了解其生*身世,时代特色,作品表现的主要内容、呈现的'风格特点等。如陶渊明的诗表现田园生活的安适,对官场的厌弃,常采用白描手法,语言清新自然。杜甫的诗则忧国忧民,厚重沉郁。
通过理论性知识的学*,我不仅整体把握了高三语文教学的方向,在每个知识点的具体落实上也有了更好的方法,因此语文教学还是要以一定理论为基础。
二、在实践中贯彻考纲、落实考点
理论性的知识只是指明方向,具体到每个知识点,还需要教师用心教授。
首先应该提高学生学*的积极性。兴趣是最好的老师,如何让学生喜欢上语文,特别是高三的语文学*,这是学好语文最基本的条件。道理其实很简单,就是要让学生听懂,让学生全身心地投入。比如语音复*重在朗读和熟记,在课堂上除了讲解特殊字词读音外,我还让学生大声朗读出来。另外就是精心制作课件让学生更直观地理解,这在表文转换、图文转换这一专题中更体现了课件直观地特点。提高学生学*积极性能让教学更有效。
其次应该严格要求学生,用多练*来查找问题,争取做到老师讲过就必须掌握。在教学过程中我发现,很多学生在听课时对于部分知识点一知半解,却不懂得课后请教老师,因此问题越积越多。针对这一问题,我在教学时做到反复练*,知识点如果没有彻底掌握就会让学生提问。比如在讲授“下定义”和单复句转换时学生一直无法用“单句”来做题,我在评讲完练*后让学生自由提问,针对学生的实际问题就更好地解决了问题。
最后是布置学生做好复*和积累工作。语文教学不是单凭教师课堂上的三寸不烂之舌就可以做好的,更重要是的学生课后的复*和积累。比如字词读音、成语含义、文言实词虚词等都需要学生课后一点一滴的积累。古诗文的背诵默写也不可忽视,教师如果在课堂上检查可能会浪费太多时间,因此我也尝试着在早读检查学生默写掌握情况,效果还是不错的,既能提醒学生多读多背,又可以节省一些时间。
三、多请教有经验的语文老师。
刚上高三,可能会觉得不知从何入手来复*,因此这学期我利用空余时间多听课,向有经验的老师学*。比如在教授文言文这一部分时,我在请教黄主任时学到了很多。从语法结构到教学方法、教学重点,我都会通过聊天的形式和黄主任交流。
高三这一年已经过去一大半,我也清楚下一阶段对于学生和老师来说都是一个冲刺阶段,因此我也会继续不遗余力做好语文教学工作。
这个学期我所教的是理科*行班4班5班,两个班语文基础相对较差,最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事,再加上自己第二次担任高三语文教学工作,缺乏经验,所面临的困难和压力比较大,最终的结果的喜与悲,我不想作多少评价,我只想说,走过高三,我无怨无悔,在不停息地努力中积累了一定的经验和教训。总结高三这一学期来语文教学的工作,可用“落实计划不折不扣,备教批考井然有序,教研讨论热烈有效,取得成绩水到渠成”来概括。
一、作好进度的安排
高三语文组认真、有针对性地制定好学期、学年的复*计划。开学之初,备课组就依据学校的具体计划安排,共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排,把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段,力求每一步备考都有章可循,按时而动,从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步,保证每一节课每一个学生的有效复*,防止盲目低效。
语文复*分成三个阶段。第一阶段以课本为中心,夯实基础,适度向高考考点迁移。一轮后开始第二轮的专题复*,全面扫描知识点。二轮后第三轮则以试卷保温为主,将语文知识点和能力点联成网络,同时查漏补缺,准备最后的冲刺。
我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练*课、作文复*课、试卷讲评课等,不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复*,都首先经过全组人员的共同研讨,确立教学重点、难点,教学内容的具体安排处理都取得一致,然后才走进课堂,确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。
二、确立了高三学生复*原则与策略
高考复*最关键的一点务求“命中”,求“效益";否则,前功尽弃。为此,我依据语文组的安排确立了高三学生复*原则与策略。
方向:紧扣《考试说明》
充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握,可以从一定的高度把握高考全局,做到复*点全面、不遗漏、不缺环,帮助学生建立完整的知识能力体系;还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复*精力,安排时间,分清主次,大胆取舍,提高复*效率。
复*策略
1、用好课本,夯实基础。
高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就能拿满分。因此,在高三我们很抓了六册课本的文言文教学,要求学生扎扎实实地复*,积累文言实词和虚词,逐句翻译课文,通过练*检查督促。要求学生逐一过关,该拿的分数坚决不能丢。
2、突破重点,注重实效。
素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变,着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力,于是我经过反复思考,认为必须充分发挥主观能动性,向语文教学本身要效率。尽可能减少无效的低效的劳动,从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。
为提高高三语文的复*实效,我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等,让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此,我利用网络精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语,编成三份讲义印发给学生,为他们校音正形释义,学生识记后受益匪浅。
3、精选*题,优化训练。
针对高考能力考查的要求越来越高的特点,高三复*加大训练力度,让学生做足够量的练*题,是十分必要的。但训练必须讲求实效,那种不分试题优劣,不顾训练效果,盲目搞题海战术的做法是不可取的。为此,针对二、三轮的试卷,首先做思想工作,让学生认真、真实地训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧,收到了很好的效果。
4、加强阅读,促进写作。
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解语知题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我们认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与*时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说,学生作文水*的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了,视野开阔了,既积累了写作素材,也学会了对社会现象的分析,同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言,顿悟了作文之道。
三、加强备课组内的教学研讨活动
首先,在备考工作进行中,我们依据具体情况,及时调整复*思路,修订计划。其次,我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势,有挖掘除了个人潜能;另外,在高三阶段的.课堂教学中,我们并没有完全按部就班,而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率,向40分钟要效益,是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”:计划统一,内容统一,进度统一,资料统一,测练题统一,作业统一,讲评统一。由于大家同心协力,资源共享,扬长避短,使每节课的教学目标、方法、重难点、知识点等得到落实,教学成绩不断得到提高。
四、我对在教学中出现的一些问题也作了一点思考
(1)阅读理解很重要。
高三综合训练中,学生拿到一张张训练卷后,首先想的是快点完成题目,而不是认认真真地读一读文章。一张考卷做完,不要说文章,就算是那些做过的题目,也可能转眼就忘。讲评时,我向学生讲我的想法,认真阅读与领悟一篇文章,比之完成几个训练题,往往更具意义和价值。当你真正会读能读之后,什么样的语文考试能难倒你呢?
(2)阅读*惯比训练量级更重要。
就语文学科而言,我们应该关注的是学生读了多少,所得又有多少,而不单是学生今天做了几道语文题目,练了几张语文试卷。赛场固然需要训练,但盲目的训练往往是事倍功半。语言学科,更强调多读多记。然而,现在的高三学生,他们更注重的是书面题目,对于不需要用笔完成的口头作业,很多学生甚至都不把它们当成作业,这也就是为什么有学生认为语文作业少,语文成绩迟迟不能提高的原因,更进一层,对于阅读的忽视,往往使学生在高考中茫然不知所从。
(3)阅读思考与解题技巧同等重要。
解题技巧的总结和积累在高三复*中是非常重要的,但阅读思考也不容忽视。埋头做题,学而不思,前人早就概括过,一个字:惘。就是迷茫的意思,到底我为什么做题?做这个题有什么意义和收获?学生很少思考,成为解题机器,只会按部就班,缺少应变能力。体现在考试中,他们对于新东西新题目,因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言,学生更需要学会阅读学会思考,思考所读文章的内涵意义,思考阅读于自己而言有何收获,对自己的思想对自己的人生有何启迪,这样的阅读与思考才是我们所需要的。
现实告诉我,语文教学尤其到了高三,就应怎样做。我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点,我要研究考试说明和*几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是我要在浩如烟海的各种复*训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练*题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮,一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背,讲得昏天黑地、心力交瘁,讲得教师茫茫然不知所云,讲得学生如堕五里雾中无所措手足……据说,这就叫对学生负责!
我不得不这样做,然而,一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长,这种感觉越来越强烈,它已经在干扰我的正常的工作和生活。
我一向试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。透过多年的探索,我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
对于“管理”,不可望文生义,不可简化为“管”,更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”,是“指”,是引导学生的精力的投放,时间的安排;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学*激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战潜力和竞技水*?如何让学生卓有成效地进行语文学*和复*?我有自以为独特的理解和方法。
一、加负永久是失败之举
高三,无论对教师还是对学生而言,都是十分时期。在高三,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:能够检查水*,能够看出问题,能够推进复*,能够……真是一箭多雕,何乐不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸置疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永久得不偿失的失败之举。
事实告诉我们:首先,语文学*成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能导致“质”的飞跃;另外,提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其资料、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而语文学*中,“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的,是务必让学生首先到达的目标,学生的“懂”“悟”既不是教师能够代劳的,也不是透过考试就能办到的。
据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在频繁的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和用心准备,因此效益很差,必会缺乏成就感,令人身心疲惫,业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学*紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰证明:那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同。
我以为教师的教学就应而且务必遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学*;要到达这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,用心引导,激励学生主动学*,帮忙学生学会学*,由此提高学生学*质量。
二、让高三学生拥有成就感
高三学生学*语文缺乏成就感,与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学*的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻,已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了:
①为什么语文知识和考点都比较少,但学生还学不出色,教师还教得不满意?
②师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?
③高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?
我们需要的结果学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学*不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学*复*、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的潜力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学*中充分感受学*的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学*,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复*。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?
三、管理至上,指导为重
树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学*、有效消化去追求学生语文水*提高和语文潜力发展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:
①超多讲述;
②超多训练;
③对学生超多的不断地否定;这种模式的特点相当突出,其资料组件之间的因果关系显而易见。
这种做法的弊端不仅仅体现为主宾倒置,取消学生主体参与,教师过于居高临下,而且这种做法也正贴合孙子所谓之“攻城”的战术特征:
①“投入”多,“产出”少,得不偿失;
②旷日持久,“久则钝兵挫锐”,成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知,讲述和训练是两柄“双刃剑”;
③在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水*的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。
因此,孙子个性指出“攻城之法,为不得已”。我以为,高三语文教师要做的工作有两件:
①给学生创造自主学*的基本条件;
②对学生自主学*进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、内含前瞻好处的“指导”;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学*;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败,得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学*创造条件的理念,要创设使学生成为学*主体的情境,就务必还学生以时间和空间,这是到达这一目的的先决条件。
只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的`铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学*的空间,他们才有可能自主选取,学*可能具有较强的针对性;才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。如果是这样,学生将不再是被动的接收器,不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”,学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练,因还学生以时空而降低了频率,避免了“地毯式轰炸”的漫无目的,也因学生有了学*主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学*中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。
要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学*的时间空间,这是一个基本的前提,这样,才能让学生获得成绩,实现提高。要实现这一目的,教师则应在管理和指导上大做文章,大显身手,教师的作用并不主要体此刻知识讲述和组织考查上。高三语文教师的主要任务在于:
①学生情绪的控制与诱导;
②学*方法和解题方法的点拨;
③帮忙学生构筑潜力体系;
④帮忙学生制定语文学*的短、中、长期目标;
⑤对学生当前语文学*状况进行评估并提出指导性意见和推荐。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学*和复*,把学生由“学*”变为“求知”,以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下,学生成为学*的主动出击者,教师则是学生的导游员和服务员。
一、本学期学生现状:
进入高三第一学期,学生和老师的干劲更强了,针对性更强了,大多学生都取得明显的进步,但不足之处仍突出,主要表现在以下几个方面:
1、基础薄弱点很多,综合做题能力较差,学*上不善于自己纠错总结。
2、知识面比较狭窄,知识点欠缺仍很多。
3、学*不注重科学方法,不能及时落实复*、巩固提高。
4、上课注意力容易分散,艺术生受特长学*影响。
5、不善利用零碎时间,闲散事比较多。
6、深入研究思考少,主动学*质疑少,学*被动,不爱动脑、动手。
7、有时易灰心,战胜困难的勇气不足。
8、写作缺乏文采和思想的深度。
二、本学期提高成绩的具体措施:
针对上述学生的具体问题和情况,本学期特制定并采取了以下主要措施,从而全面提高学生成绩,实现学校制定的高考目标。
1、情感上,用细致的工作架起师生心灵沟通的桥梁,鼓起学生自信拼搏的勇气,确定学生具体的奋斗目标。
(1)在课堂上,经常沟通,动之以情,晓之以理,进行思想品德意志的教育、积极自信情的感染和干劲的鼓励,使学生一直保持强烈的进取心和求知热情,努力克服高三特有的紧张心理和压力,不断学*进步。
(2)选取高三学子成功的典型事例,给学生讲、读,在鲜活的事例中为学生树立榜样,提升学生的思想境界,激励学生奋进。
(3)指导学生指定每月具体提高目标,要求学生结合知识点的.薄弱处指定具体进步目标,以此促进学生不盲目、高效率。
(4)用作业批语与学生交流,给他们激励。*时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信,用贴*他们心理的话语来帮助他们,使他们明确不足,努力进步。
(5)课下及时与学生谈心,学生有问题就给他们做指导,帮助他们找出问题原因,树立积极奋进的心态。
(6)做好尖子生和艺术生及个别困难生的心理工作,稳定学生。
2、备课上
(1)深入备课,充分利用中学语文资源网等的资料和学校、个人资料,深入研究高考,保证备课质量。
(2)充分根据学生实际实行有效教法,保证课堂上充分让学生活动。
(3)认真设计每课学案,精心设计各项练*,尤其是知识点汇总练*和错处反馈练*。
(4)认真设计语文专题训练,针对学生弱点突出强化*题。
3、课型上
(1)原则:一切围绕学生,让每一个学生动起来,让每一个学生落实扎实、练*有效。
(2)结合不同阶段设计好复*课、训练课、补弱课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。
4、授课上
(1)一切从学生实际需要出发,继续改进教法,采取最适合自己学生的方式授课。
(2)保证每一堂课都让学生听、说、读、写、练。按照高考复*计划逐步让学生听写名句,读背课文,练做要点,整理学案,记笔记,练卷子、巩固提高。
(3)面向全体学生,实行分层提问做题,努力促尖转中补差。
(4)狠抓知识点落实,印发学案、专题练*,补充大量高考知识。
(5)认真布置作业,突出重点和知识整理。
(6)严格课堂纪律,保证每一个学生能认真学*、练*。
5、辅导上
(1)分层培优扶差,定人定时间定地点定内容。
(2)自*课上专题辅导,设计练*讲究梯度和系列性。
(3)课下个别辅导学生。
(4)对艺术生加强文化专题训练和能力训练。
6、阅读写作上
(1)上好每周阅读写作课,要求学生做好摘抄和读书笔记。
(2)多媒体展示每次学生佳作,阅读并讨论,借鉴并提高。
(3)分题材和体裁印发*几年高考满分作文,指导学生欣赏学*写作感悟。
(4)印发美文专题,扩展阅读视野,提升阅读品位。
(5)指导做摘抄笔记,定量定质定范围,同时进行交流。
7、培优补困上
每周定自*课进行培优扶差,每次印发培优扶差专题学案,进行练*,讲评时结合高考考点。
8、复*方法指导上
强化落实,狠抓及时性的复*巩固,反复不定期练*某个知识点,进行周检测、月考。
9、学生*惯改进上
一抓二提示三检查:抓听课状态;提示改进不良行为,提示做好笔记;检查落实复*效果,进行爬黑板、听写训练,检查知识点。
10、教师业务提高上
广泛读书,虚心学*;深入教研,积累资料;积极听课,业务培训;努力写作,积累经验。
11、教研教改上
进一步探索分层教学和帮困教学,在有限时间内狠抓语文成绩的进步,使学*相当差的学生取得进步;同时,探讨阅读教学对写作和课文学*的促进作用,以更好发挥阅读教学的作用。
三、教学效果。
1、大幅度提高了学生的语文成绩,使尖子生语文拔尖。
2、改进了学生学*的不良*惯,树立了高考自信心,使学生在高考时自信、从容,发挥稳定。
3、赢得了学生的认可,完成了学校交给的教学任务,感觉满意。
4、初步摸索出辅导学生的一套行之有效的办法,对教基础差的班更有信心了。
四、教学体会。
1、任何时候,都要学*、进取,钻研业务,永远谦虚务实,认真敬业。
2、要结合教学实际,敢于创新,敢于探索。
3、做好自己的本职工作,尽心尽力。
4、不要怕学生基础差,要想学生之所想,急学生之所需,从实际出发,用真诚感动学生,用激情激励学生,用方法指导学生,用知识充实学生,用毅力推动学生,用创造改变学生。
5、教师更要自信,更要有一颗健康、积极的心态。
6、教学要善于引导和激发热情兴趣。
7、教师要善于和学生沟通。
8、教师要不断积累教学资料和教学经验。
9、教师要形成自己的知识体系和教学风格。
10、与时俱进,真诚做人,扎实做事,精湛业务,提升素养。
11、有一颗奉献之心,关爱自己和他人,尊重学生。
亘古未有的漫长学期终于接*尾声。回首*半年的教学点滴,有遗憾,也有收获;有曲折,更有成长。现将本学期语文教学工作分“专题复*”、“材料制作”、“问题反思”三个方面总结如下:
一、专题复*
(一)文言文专题复*
文言文考查在山东卷高考中占据22分分值:4个选择题(实词、虚词、信息筛选、主题概括与分析)共12分,翻译题(2个或3个)共10分。
本专题用时12周,以复*必修课文为主,并拓展了人教版的部分篇目。课堂主要用于梳理与总结文言知识(包括文言实、虚词和特殊文言现象)。文言实词注重一词多义的归纳,考纲要求的18个文言虚词分解到每一节课中系统讲解,特殊文言现象(包括词类活用及特殊句式)借助文言语句的翻译进行讲解。
为积累文言知识,强化文言语感,在课堂复*这条主线之外,我们还为学生提供了课外文言文阅读材料,供早读使用。两线并行,主次互补。
(二)现代文专题复*
自20xx年始,山东卷的现代文考查已取消选做题,但是散文、小说、实用类都可能考到,4道主观作答题,分值为18分。
本专题分为散文复*(用时6周)和小说复*(用时4周)两部分,均以考点为依托、以导学案为形式进行系统复*。
散文考点:
1、作品的整体构思;
2、文句、语段的作用;
3、分析表现手法;
4、鉴赏语言特点;
5、理解语句含义;
6、鉴赏典型形象;
7、段意、主题概括(含标题的含义与作用);
8、探究文本内涵。
小说考点:
1、小说情节的梳理;
2、小说情节的作用;
3、小说人物形象的概括与分析;
4、小说环境描写的作用;
5、小说常见手法的鉴赏;
6、小说主题的概括。
(三)语言表达专题复*
山东卷的语言表达题有3个小题,每题4分,共12分。
语言表达考点灵活多变,不拘一格,我们针对山东卷常考考点进行了针对性复*,穿插在前两个专题复*的过程中进行,基本三周穿插一次该专题复*。
语言表达复*考点:1、压缩语段(提取关键词、下定义、概括语段、一句话新闻、拟写新闻标题、拟写新闻导语);2、仿写语句;3、选用、变换句式(主要是长短句互换);4。、语言的简明、连贯、得体;5、图文转换(徽标解读、漫画解说、图表分析)。
(四)语言基础知识专题复*
山东卷的语言基础题包括5个选择题,共15分。
语言基础知识包括字音、字形、近义词、成语(或熟语)、病句、标点。该专题采用限时训练的方式让学生进行积累。对成语、病句及标点我们进行了系统强化复*。
(五)微写作
写作训练我们以议论文写作为主,并尝试了40分钟微写作课堂形式,把议论文写作要素进行分解式讲授。
微写作课题:《新材料作文的审题立意》《材料作文中如何处理所给材料》、《议论文分论点的设置》《议论段的写法指导》《议论段中材料与观点如何对接》《议论文如何拟写提纲》《议论文中比喻论证写作训练》《议论文的辩证思维训练》。
除此,我们还进行了一些记叙文的写作指导与训练,从而让学生有更广阔的选择余地,也照顾到一些有记叙文写作特长的学生。
二、材料制作
针对复*需要,本学期制作了一些让自己比较满意的复*及阅读材料。
(一)课外文言文拓展阅读(共25期)
本材料包括“文言语段”、“文言知识”、“思考与训练”“译文与答案”四部分,指导学生在语文早读时间进行拓展。
(二)阅读小报(共17期)
不可能像高一高二时具备充足的阅读时间,但高三生同样也离不开阅读。为保证学生每周能有一万字的阅读量,也考虑到高三生的实际阅读需求,我每周精心制作一期《阅读小报》,供学生自助式阅读。
《阅读小报》包括以下版块内容:
1、本期人物(为学生提供议论文写作素材)
2、时文选摘(选自《读者》《意林》《青年文摘》等杂志上的有思想性的时文,以期让学生的写作语言加入鲜活的营养)
3、经典散文(选自周国*、余秋雨等名家的有哲理性的散文,以加深学生的思维深度)
4、思想评论(或“社会看点”,选自当前国内外发生的新闻热点或新闻评论,以拓展学生的视野,增加学生的思想力度)
5、文言点击(每期归纳2到3个文言实词知识梳理)
6、考场佳作(每次周检题写作的'分析与范文,供学生背诵)
具体使用:利用周日晚语文自*(60分钟)阅读“本期人物”部分,并以“××,你让我懂得了……”为题,写一篇随笔。其余部分根据自己的兴趣自助阅读。
本小报自本学期第3周(20xx年9月20日制作第一期)开始制作,第20周(20xx年1月21日制作第17期)暂停,除中间国庆放假中断一周外,坚持每周一期,共制作17期。
(三)导学案
文言文复*后期与吴春华老师、宋秀芳老师开始共同制作导学案。以学案为载体进行课堂教学,先学后教,把思考的时间还给学生,一定程度上提高了课堂效率。个人制作的导学案有:《<氓>导学案》《现代文(散文)阅读之散文整体阅读指导》《现代文(散文)阅读之作品的整体构思》《辩证:让作文语言圆润熨帖》《散文阅读之鉴赏语言特点》《小说阅读之赏析环境描写的作用》。
(四)最新五年高考阅读真题解析
搜集*五年(20xx—20xx年)全国各省市语文高考试题,并对阅读部分(诗词鉴赏、文言文阅读、社科文阅读、散文阅读、小说阅读、实用类文本阅读)进行分类汇编,经过再三校对,最终编校而成《最新五年高考阅读真题解析》。
本学期已基本完成语文高考考点的复*教学,今后将进行专项阅读强化训练,高考阅读分类汇编将有助于学生对自己的薄弱环节进行专项强化突破,这也正是编校此书的初衷。
三、问题反思
1、文言文复*用时过长,有些篇目可删去或整合。
2、文言文复*中,“句子翻译”部分重视不够,训练不足。
3、散文复*过于重视考点的方法讲解,而缺少系统训练,这也是下学期复*中需要弥补的。
4、微写作教学具有随意性,不够系统。所幸材料都得以保存,相信今后的写作教学会更加有序。
且行,且思,且成长!
今年高考语文试卷在考试内容和结构上与去年大体相当,但我们的*均分却很不理想。在这里我不再说我们的生源有多差,也不再说我们学生的基础有多差,否则就有找借口掩饰自己之嫌。泰戈尔说过:“天空不留下鸟的痕迹,但我已飞过。”我想说:“尽管我们的高考成绩不理想,但我们真的已努力过。”现在就把我们在高三这一年所做的努力总结如下:
一、 用好课本,夯实基础。
高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就能拿满分。因此,在高三我们很抓了六册课本的文言文教学,要求学生扎扎实实地复*,积累文言实词和虚词,逐句翻译课文,通过练*检查督促。我们试图利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识,培养学生的文言语感,发展学生的文言知识迁移能力。不但如此,即便是现代文,每一篇课文我们都有词语默写,课本的《附录》像“容易读错的字”、“容易写错的字”、“容易用错的成语”,《现代汉语词语表》,我们要求学生逐一过关,该拿的分数坚决不能丢。
二、 落实《说明》,分段过关。
从1992年开始出台《考试说明》,以后逐年修订。而《考试说明》又是高考命题的依据,对高考复*有很强的针对性和指导性,因此,我们必须首先要吃透“说明”。比较*两年的“说明”,今年“考试说明”较之去年“考试说明”变动不大,只是说法和名称有了改变,表达更准确、更科学。如“辨别筛选信息”改为“整合信息”,根据《考试说明》的变动,我们组织师生共同学*研究《考试说明》,并作“说明”的“说明”,将“说明”要点分解成若干个小点,这样课堂教学更加有的放矢,有较强的针对性,同时也使学生心中有数,不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪,从而增加了学好语文的信心。其次,在考点训练前,让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理,让学生储备于脑,以便用时提取。再次对*几年的高考试题现代文阅读题进行解析,让学生熟悉命题特点,掌握解题的.方法和技巧。最后落实到能力训练上,摘编一系列*题让学生练*,让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力。由于这方面的工作有条不紊,循序渐进,学生对知识的掌握比较扎实,化知识为能力就得到了有力的保证。
三、突破重点,注重实效。
素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变,着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力,于是有人说语文尤其是高三语文,是积累性学科,费时多,见效慢,非一日之功,是作“奉献”的学科,要为数理化让步;在“3+综合+x”的今天,虽然强调语数外三大学科,可语文仍然在五门学科的夹缝中求生存、求发展;也有人说,高三语文课堂教学无多大作用,应以训练为主,70%的时间应用来课堂训练;于是乎,纯知识点的阶段性的练*,各种综合训练,“狂轰烂炸”,讲义满天飞。我们备课组同仁经过反复思考,形成共识,认为学语文的大环境不是一下子能形成的,要想使现状好转,就必须充分发挥主观能动性,向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动,从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。
为提高高三语文的复*实效,我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等,让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此,我们精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语,编成三份讲义印发给学生,为他们校音正形释义,学生识记后受益匪浅。像今年高考的一——四题所列词语几乎全在我们的搜索范围内,学生答题十分顺手。另外,病句辨认、语句的衔接排序、句式变换等等,解题都有规律可循,教师为学生总结归纳,学生也不难掌握,复*时我们也把它确立为重点,帮助学生总结命题规律和解题技巧,学生应对能力明显提高,失分率大大降低。
四、 精选*题,优化训练。
针对高考能力考查的要求越来越高的特点,高三复*加大训练力度,让学生做足够量的练*题,是十分必要的。但训练必须讲求实效,那种不分试题优劣,不顾训练效果,盲目搞题海战术的做法是不可取的。当前社会上滥编复*资料的现象十分严重,网上资源源源不断,我们注意以精制滥,认真筛选,博采众长,为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性,成为我们首选的训练题。我们把*三年的高考试题印发给学生,让他们训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧,收到了很好的效果。我们每周一小练,双周一大练(综合训练),训练适度,效果比较明显。
五、 加强阅读,促进写作。
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解语知题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我们认为,学生
写作中的思维僵化、思路闭塞,与*时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说,学生作文水*的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了,视野开阔了,既积累了写作素材,也学会了对社会现象的分析,同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言,顿悟了作文之道。因此,加大课外阅读量,拓宽学生的知识面,显得尤为迫切。高三一年我们从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。教师充分利用网络资源,精选一些文质兼美的小说散文等,按照关注自然、关注社会、关注人生的系列,每周印一张,供学生阅读。学生每天读一篇,兴味盎然。二是我们鼓励学生订阅报刊,不能做到人手一份就要求他们交*订阅,交换浏览,像《语文报》、《语文周报》、《中学生阅读》、《中学生学*报》、《青年文摘》、《博览》等报刊信息量大,可读性强,学生广泛交流。三是上好阅读实验课。教师带领学生每周到阅览室阅读报刊一课时,要求他们做好读书笔记,写好读书心得,作好全班交流。多读,使学生“沉浸在语文形象中,*见*闻,耳濡目染”,学生的写作水*有了较大的提高。
当然,在总结的同时,我们应看到自身的不足。对照高考成绩痛定思痛,发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题。
1.课堂教学中以教师讲解为主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大减少。然而,我们想调动学生的学*积极性,努力体现以学生为主体的同时,却担心完不成教学任务,因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分;另外,教师让学生回答问题,常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案,如果学生的答案不符合要求,教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。客观地说,这并不能真正体现学生为主体的教学理念,学生成了教师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。
2.识记、理解层级的训练多,概括、综合能级的训练少,创造性思维的训练则更少。
3.作文训练,过多追求篇目数量,训练质量不高。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。
4.没有能够真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求,在复*教学过程中,花费一些宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。另外,我们高三备课组将第五册的外国文学等单元教学内容全部舍弃,没有具体的教学要求。
教学永远是一门遗憾的艺术,高考教学更是如此。在这一年,我们留下太多遗憾,也留下很多伤痛。
“只有一朵无名的花,凝望着自己的伤口;只有一朵花在那里,只有一朵花------”
今年的高考不理想,但我们仍然会继续努力,争取在荆棘丛生的高考旅途中绽放出鲜艳的花朵。
高三上半学年,短暂而又漫长,就这么悄无声息的溜走了。静下回顾,深感获益匪浅。
在此,我对这学期来的语文教学工作作个总结。
一、按要求顺利完成教学进度
1、八月正确使用熟语、辨析并修改病句
2、九月扩展语句、压缩语段、仿写变换句式、简明连贯得体、图文转换
3、十月文言文阅读
4、十一月文言文阅读、诗歌鉴赏
5、十二月论述类文本阅读、实用类文本阅读
6、一月实用类文本阅读、文学类文本阅读
二、提高效率,上好讲评课
1、激发兴趣,提高课堂质量。
只有步入高三的学生才能真正体会到学*的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课,让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣,但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考说明的联系,让学生认识到它的重要;注重知识点之间的关联和变通,让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些,让学生明白知识不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中掌握知识,在理解中拓展知识。同时,再辅以课堂中的那些生成性问题,联系实际生活和感悟,就使学生得到的不仅是知识,还有使用知识的能力;不仅是课堂上的,还有生活中的……
3、突破重点,注重实效,抓好常规,注重*时积累。
高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复,特别是教材的复*,要在原有的基础上引导学生有所突破,紧扣大纲要求,对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学,不仅是掌握基础词语、用法和现象,要在此基础上进行有规律的归纳总结,从而形成一个有效的知识系统,这样才能弥补原有的知识缺陷,掌握复*的重难点,从而有效的达到复*的目的。
对于专题专项复*要抓好常规落实。由于语文知识点多,分散广,再加上记忆的遗忘性,就要求哦我们注意多积累,做好基础知识和错题的分类整理,为高考的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练*,从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好,即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用,又能够将理论与实际相结合。
4、精选*题,优化训练,上好讲评课。
高三阶段是专项复*与系统训练相结合的时期,要将学生掌握的知识运用到实际做题中去,就要精选试题,主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题,同时试题要紧密结合考试说明。
在讲评试卷时,也要做到目的明确、重难点突出,要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势,甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。同时,还要讲究解题策略和方法,引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点,全面提高学生的阶梯能力,最大限度的避免失分。对于错误一定要分析原因,做到借鉴和学*。也可以根据具体的提醒适当拓展,将那些同类但不同问法的试题集中归纳。
5、做好学情分析,对症下药。
通过定时练*来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题,对于这些,及时通过学情分析找准具体环节,然后有针对性的'去解决问题,从而达到稳步提高的目的。同时,更多的是要在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发现问题。这样多管齐下,最大限度的保证教学工作的顺利进行。
三、博采约取,提升自我
同事之间相互交流、沟通可以补自己所短;多向老教师学*可以提升自己的水*和增加教学经验。“泰山不让土壤,故能成其大。河海不择细流,故能就其源。”正是在教学中的不断思考,在思考中的不断改进,在改进中的不懈追求,才能使自己在短期内脱颖而出。
在跌撞中、摸索中、尝试中,我一路走来,深深浅浅的脚印在脚下延伸。感谢领导对我的信任,感谢语文组同仁的帮助,感谢学生对我的配合,让我艰辛而快乐地走过了一段值得我久久回忆的苦辣酸甜的岁月。面对新的形势新的挑战,我会继续快乐地奉献我的才智与汗水。
我还将一路走下去。
谈到语文教学的经验,说实话我的第一个感觉就是惶恐,因为在语文教学中还没有那个老师敢说对自己所教的知识无所不知。即使成就如魏书生,也只是创造出了适合他自己的教学模式,但换一批学生换一个老师,同样的方法却未必会有同样的效果。因此说到经验我不敢有什么定论,倒是在教学中有很多感触与思考,现在和各位在座的老师交流一番,以期扬长补短共同进步。
要想在教学中取得好的成绩,首先应熟悉所教学科的特点。就语文学科而言,试题内容和教学内容的直接联系表现得并不明显,语文试题的考查,很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科,靠大量做题也难以培养出学生的综合语文能力。尤其是中学语文不在深,而在广,学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低。而我们的学生很明显从小就没有培养成良好的语文学**惯,到了学*紧张的高中时期,主要的时间都用在数理化、英语上,学*语文的时间更是少之又少。鉴于此种情况,对于语文的学*,我认为关键要靠课堂教学,而课堂教学的关键在于教师的观念和教学设计上。
(一)注重培养学生的兴趣。
我们常说"兴趣是最好的老师",在语文学*上兴趣的作用更是无可替代。一个学生如果他讨厌语文,即使为了考试勉强的死记硬背大量做题,表面的应付也不会提高他的成绩。因此教师要想办法让学生喜欢语文,只有喜欢他才会充分利用起课堂时间,也能够利用课下的点滴时间见缝插针的主动去学*。而做到这一点,必须先要让学生喜欢老师,所谓"亲其师信其道",教师要靠自己的人格魅力去感染学生,这种魅力就是一定的知识储备、自身的修养和境界。语文是一门博大精深的学问,上下五千年,纵横九万里,可以说是包罗万象。因此语文教师首先应该一个"杂家",这不是说让我们丢下本职工作去研究其他学科,而是*时课下要多读多看多听。语文阅读题中涉及到的知识五花八门,虽然不深奥,但教师自己必须得有所了解,对其都能说出一个大概,才能以自己的知识征服学生,让学生对老师有信任感。同时语文知识随着社会的变化也在不断的更新,试题内容也与时俱进,呈现出多样性时代性的特点。例如有一道语文试题,是给了几句周杰伦的歌词,要求分析它的修辞特点。如果教师自己对此不熟悉,就会遇到教学盲点。我在给学生分析了语言的特点之后,又列举了周杰伦其他歌中的一些经典修辞进行补充,既丰富了所讲的知识,又拉*了教师和学生的.距离。同时针对学生的追星现象,我把周杰伦面对失败从不放弃、十年如一日带病坚持工作的事迹讲给学生,让他们切实感受到"没有人随随便便就可以成功"这个道理,繁华荣耀的背后,是辛勤的付出与执着的努力,而这才是我们应该学*的。当然教师的课外延伸要主意把握一个"度",不能舍本逐末。如果教师只顾自己夸夸其谈,满足于自己课堂上的渊博知识和超常发挥,而忽略教材的讲解和知识的传授,那就成了卖弄学问。
(二)戒骄戒躁,根据实际总结方法。
在学*上,首先要让学生明白语文学*不是一蹴而就的事情,必须有着坚持不懈的精神。语文学*往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象,对此有的老师自己先已急躁,抱怨学生基础差,脑子不开窍;而学生则因为自己努力没有效果,就打退堂鼓,破罐子破摔。殊不知一旦陷入这种消极局面,抛开语文不学,很快就会看出退步来,所谓"逆水行舟,不进则退"就是这个道理。在某种意义上来说,语文考查的是一种恒心与耐力,那些中途放弃的人,是无法到达成功的彼岸的。
除了要让学生树立信心之外,教师还要在学*上根据学生的实际情况进行方法指导,例如诗歌鉴赏是学生普遍感到难度较大的题目,对一首诗学生或者是看不懂,或者明白了含义却不知按照什么思路组织答案。对此教师在备课时可以进行分类练*,当然这需要花费较多的精力精选一些典型的*题,把语言、形象、思想情感等类的题目分别归纳在一起,让学生集中练*,然后总结出每一种题型的答题规律。通过这种训练,学生知道答题时从哪里入手,克服了心理上的畏难情绪。一旦心*气和,有些稍有难度的题也能看出点眉目,再结合自己的*时积累,就能够写出基本答案。
(三)教学方式随机应变,不能照本宣科。
在汉语文的教学中,在具体的语言环境里,除了字的读音与写法还有名言名句答案是惟一的以外,其他从解词到造句到写法分析,几乎都有见仁见智的答案。现在的考试题目也是开放式的,只要言之有理即可得分。因此在教学中要鼓励学生独立思考,要鼓励他们谈出自己独有的感受及与人不同的见解,不要轻易否定他们经过思考而得出的结论,即使这个结论与参考书上可能是不同的。这样的教学才会使学生不断地聪明起来。因此在*时的讲课中要创设和谐宽松民主的氛围,这就对老师提出了更高的要求,既要想到学生可能会说出的答案,又要能够随时应对课堂上出现的意外问题。例如有一次我在讲解《屈原列传》这篇古文时,对屈原的爱国精神和投江选择进行了称颂,可是下面有学生嘀咕:选择投江是逃避现实,有什么可赞颂的?这种说法在教参上是没有出现过的,这话立时在班上引起一片喧哗,有人反对也有人赞成。对此我没有批评这个学生,而是就这个话题引导学生进行讨论,并以"屈原该不该投江"为题,开了一场辩论会,学生做了充分的准备,提出了有力的论据,言之凿凿且能自圆其说,既开阔了思路,又提高了学*兴趣。辩论的目的并不是为了证明屈原该或者不该投江,而是让学生学会如何证明自己的观点。知道怎样选择合适的材料为自己的观点服务,这对他们的写作是大有帮助的。
以上就是我在教学中的一点体会,所谓总结不过是些老生常谈的方法,但在具体的课堂实践中,相信各位老师都有自己的感触与心得。希望在未来的日子里,能在各位领导和老师指导下,取得更好的成绩。谢谢大家。
总结是对某一阶段的相关情况进行分析和研究,制作有指导性的经验、方法和结论的书面材料。它可以提高我们发现问题的能力。我认为我们需要写一个总结。如何突出总结?以下是高三语文第二学期教育教学总结,仅供参考。我希望它能帮助你。
时光飞逝,日月如梭。转眼间,20xx高考结束了。回顾这紧张而坚实的学期,我的心里涌动着无限的起起落落。在年级组和教研组的正确领导和关怀下,我与学生共同努力,提高了学生学*汉语的兴趣,养成了良好的学**惯,取得了良好的学*效果。可以说,教学任务已经完成。
现总结如下:
1.按要求顺利完成教学进度
第一轮复*从2月2日补课到2月底(共4周)结束。
2、3月1日至4月20日,第二轮复*,共50天。
4月21日至5月31日,第三轮考试阶段,共41天。
自由调整阶段为6月1日至6月6日。
3、我建立了学生的学*信心。我带了一个普通的科学班。许多学生认为没有希望参加本科考试。因此,一些学生开始撤退,甚至一些学生开始混日子。面对这种情况,我配合班主任为全班同学举办了一次建立信心的主题班会。在班会上,学生们被要求讲述自己的成功经历,找到自己的亮点,从而建立自信。
其次,让学生认识到自己的现状,设定合理的目标。我告诉学生,学*的目的不是上高等大学,而是掌握一项技能。所有的道路都通向罗马,所以他们不能放弃学*的机会。让他们再次学会暗示自己,经常对自己说我能做到和我是最好的。在*时的教学过程中,我不断寻找机会表扬学生。
严格掌握教学,为学生提供必要的帮助和指导。在最后三个月的复*中,我紧紧围绕备课组的复*备考安排,有目的、有序地进行教学。实践课注重知识和能力训练,题目设计由易到难。讲座前进行统计采样,详细讲解错误较多的问题,分析典型错误;特别注意解题思路和解题方法的引导,不按本宣科;做试题评论时,对试题的特点、知识和能力的要求以及试题的要求`简要介绍不足;对于错误较多的'问题,重新设计有针对性的培训,并尽可能全面地改变作业。要求有错题本,做好学生错题记录,以便评论或重新设计针对性训练。
4、狠抓提优补差工作。只有补差效果好,才能促进提优工作。根据优秀学生的实际情况制定学*计划,并根据他们的程度练*和解释相应的问题,以达到一步一步的目的。及时检查并评估作业完成情况。对所学知识进行不定期的小测试,对所学知识进行抽样测试。特别要注意他们的试卷。试卷可以反映学生的学*漏洞。每次考试结束后,我下载并仔细分析课件,找出薄弱环节,与学生沟通,找出失败的原因和教学中存在的问题。我发现学生的失分主要集中在以下几个方面:基础知识1、2、3题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读主观题、作文。及时调整教学思路、教学内容、教学方法,找到提高成绩的有效途径,对症下药。
感谢领导对我的工作支持,感谢学生们的合作,让我经历了如此痛苦和甜蜜的岁月,值得我回忆。面对新形势和新挑战,我将继续快乐地奉献我的智慧和汗水。
高三语文教学总结菁选扩展阅读
高三语文教学总结菁选(扩展1)
——高三语文教学总结菁选
高三语文教学总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性结论的书面材料,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,不妨让我们认真地完成总结吧。我们该怎么写总结呢?以下是小编收集整理的高三语文教学总结,仅供参考,大家一起来看看吧。
本学期,本人担任初二两个班的语文课教学工作。一学期来,本人以学校及教研组工作计划为指导,以加强师德师风建设,提高师德水*为重点,以提高教育教学成绩为中心,以深化课改实验工作为动力,认真履行岗位职责,较好地完成了工作目标任务,现将一年来的工作总结如下:
一、加强学*,努力提高自身素质一方面,认真学*教师职业道德规范、“三个代表”重要思想,不断提高自己的道德修养和政治理论水*;另一方面,认真学*新课改理论,努力提高业务能力,努力提高自己的水*。通过学*,转变了以前的工作观、学生观,使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解,为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。
二、以身作则,严格遵守工作纪律一方面,在工作中,本人能够严格要求自己,时时处处严格要求自己,模范遵守学校的各项规章制度,做到不迟到、不早退。另一方面,本人能够严格遵守教师职业道德规范,关心爱护学生,不体罚,变相体罚学生,建立了良好的师生关系,在学生中树立了良好的形象。
三、强化常规,提高课堂教学效率本学期,本人能够强化教学常规各环节:在课前深入钻研、细心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础,力求在备课的.过程中即备教材又备学生,准确把握教学重点、难点,不放过每一个知识点。备写每一篇教案;在课堂上,能够运用多种教学方法,利用多种教学手段,充分调动学生的多种感官,激发学生的学*兴趣,向课堂45分要质量,努力提高课堂教学效率;在课后,认真及时批改作业,及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自*课上,积极落实分层施教的原则,狠抓后进生的转化和优生的培养;同时,进行阶段性检测,及时了解学情,以便对症下药,调整教学策略。认真参加教研活动,积极参与听课、评课,虚心向同行学*,博采众长,提高教学水*。
四、加强研讨,努力提高教研水*本学年,本人积极参加教研,在课堂教学中,贯彻新课改的理念,积极推广先进教学方法,在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时,大胆进行自主、合作、探究学*方式的尝试,充分发挥学生的主体作用,使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥,为学生的终身可持续发展打好基础。
五、正视自我,明确今后努力方向
1、在课堂教学中对学生基础知识的训练不够,致使课堂教学效率不高;
2、对知识点的检查落实不到位;
3、对差生的说服教育缺乏力度,虽然也抓了差生,但没有时时抓在手上;
4、教学中投入不够,没能深入研究教材及学生,下学期改进的措施;
5、加强对学生的管理教育,努力教学提高成绩。
现实告诉我,语文教学尤其到了高三,应该这么做:我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点,我要研究考试说明和*几年的高考语文试卷,然后逐一对照 ,条分缕析,以便把握各种题型的命题特点,规律和走向以及解题的基本思路和操作要领, 最重要的是我要在浩如烟海的各种复*训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一 套的练*题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮, 一天又一天……讲得口干舌燥,汗流浃背,讲得昏天黑地,心力交瘁,讲得教师茫茫然不知所云,讲得学生如堕五里雾中无所措手足……我纳闷着这样做能取得多大成效呢 实践告诉我们这样做只能"事倍功半"。
因而,我一直试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。通过探索研究,我感到高三语文教学的灵魂在于"管理"二字。
对于"管理",不可望文生义,不可简化为"管",更不可幼稚地认定为"管教"。教学管理的生命是"导",是"指",是引导学生的精力的投放,时间的安排;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学*激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水* 如何让学生卓有成效地进行语文学*和复* 我有自以为独特的理解和方法。
一,加负永远是失败之举
高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水*,可以看出问题,可以推进复*,可以……真是一箭多雕,何乐不为 教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸置疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。
事实告诉我们:首先,语文学*成绩与考试频率,难度之间不存在正相关关系,而且无"质"的保障的"量"的叠加,并不能导致"质"的飞跃;另外,提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其内容,要求,目的,运用方式,知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂,悟,联,用——即明白原理,理解体验,联系联想,迁移运用,而语文学*中,"懂""悟"的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的,是必须让学生首先达到的目标,学生的"懂""悟"既不是教师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在频繁的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备,因此效益很差,必会缺乏成就感,令人身心疲惫,业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学*紧迫感呢 这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明:那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学*;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学*,帮助学生学会学*,由此提高学生学*质量。
二,让高三学生拥有成就感
高三学生学*语文缺乏成就感,与教学模式,教学重点,教师对学生的导向,学生的主动学*的欲望,条件之间存在着因果关系。现在,已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了:
① 为什么语文知识和考点都比较少,但学生还学不出色,教师还教得不满意
② 师生最需要的结果到底是什么 为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中
③ 高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意
我们需要的结果学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的`拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生"双基"确实太差;其实,追根究底,语文学*不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学*复*,消化吸收, 补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力, 降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学*中充分感受学*的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学*,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情,兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现,思索,解决,有助于富有针对性地展开新的复*。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去,修正 现实, 规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的,不厌其烦的考查。所谓"养兵千日,用兵一时",不"养",谈何"用" 没有储备,怎能应战 这不是一个简单而又深刻的道理吗
三,管理至上,指导为重
树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间,加题量,加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学*,有效消化去追求学生语文水*提高和语文能力发展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:
① 大量讲述;
② 大量训练;
③ 对学生大量的不断地否定;这种模式的特点相当突出,其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置,取消学生主体参与,教师过于居高临下,而且这种做法也正符合孙子所谓之"攻城"的战术特征:
①"投入"多,"产出"少,得不偿失;
②旷日持久,"久则钝兵挫锐",成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知,讲述和训练是两柄"双刃剑";
③在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水*的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。因此,孙子特别指出"攻城之法,为不得已"。我以为,高三语文教师要做的工作有两件:
① 给学生创造自主学*的基本条件;
② 对学生自主学*进行指导,管理。
要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单"回锅",而是富有针对性的,具有启发性的,含有前瞻意义的"指导";是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学*;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败,得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学*创造条件的理念,要创设使学生成为学*主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。
只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学*的空间,他们才有可能自主选择,学*可能具有较强的针对性;才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。如果是这样,学生将不再是被动的接收器,不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的"霸主",学生的"暴君"。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎"大纲""考纲"要求的考查训练,因还学生以时空而降低了频率,避免了"地毯式轰炸"的漫无目的,也因学生有了学*主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学*中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。
总而言之,我认为要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学*的时间空间,这是一个基本的前提,这样,才能让学生获得成绩,实现提高。要实现这一目的,教师则应在管理和指导上大做文章,大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。
高三语文教师的主要任务应在于:
① 学生情绪的控制与诱导;
② 学*方法和解题方法的点拨;
③ 帮助学生构筑能力体系;
④ 帮助学生制定语文学*的短,中,长期目标;
⑤对学生当前语文学*状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的,有效的学*和复*,把学生由"学*"变为"求知",以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位条件下,学生就成了学*的主动出击者,教师则是学生的导游员和服务员。这样"事半功倍"的教学效果才是我们所想要的。
又一个紧张而忙碌的高三教学工作结束了,为了能在以后的工作中更好的发挥优势,有必要及时总结经验,吸取教训,总结如下:
一、制定周密的复*计划。
高三复*分三个阶段。
第一阶段,要稳扎稳打,对高中教材所涉及的所有知识点要面面俱到地复*。备课要细,上课要实,作业要精,补漏要勤,检测要有针对性,为学生形成知识的系统性作准备。
第二阶段,知识的网络系统阶段。以专题训练为依托,以第一轮复*为基础,让学生的知识系统化。以专题促归纳,让归纳促升华。让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生,让学生自主归纳,这样的东西才是他们自己的。
第三个阶段,摸拟提高阶段。在模拟中发现的问题,教师必须精讲,而且决心不再留任何尾巴。对个性问题一定要做个别辅导,决不把这次遗留的问题带到下次考试。
二、瞄准高考,狠抓常规,注重*时积累。
语文学科是一门特别注重积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三布置了学生以下几项常规性工作:准备错题本,把*时做错的基础题按类归纳;每个月训练作文一篇;在每节课前五分钟开展小组素材介绍。通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种能力同时发展。
三、深入研究考试大纲,重视信息的沟通。
1、在高三之始,将*十年的高考语文试题认真做了一遍,试图从中寻找一些考试规律,细致研究分析*两年的语文考试说明,准确把握高考动态,并且及时加以落实。
2、在教学中,注意向有经验的同事特别是老教师学*,从教学方案的设计、教学内容的讲授到复*考试的合理安排等教学环节,认真吸取他人有益的教学经验,指导自己的教学实践。
3、“它山之石可以攻玉”, 因此我们非常重视信息的搜集。利用手头上的报刊,学校的电脑网络以及各地发来的资料充分搜集备考的信息与动态,并且注意整理与借鉴,做到为我所用,增强复*指导的针对性与实效性。
四、分析学生每次考试情况,对症下药。
每次考试之后,我们都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。针对学生的学情和教学工作中存在的问题,及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
1、细化内容。
化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处;
2、序化训练。
针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化;
3、量化分析。
对*时的每次练*、考试,我们都进行全面的数理分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的“软肋”,建立学生的`学情档案,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量;
4、深化辅导。
课后辅导是提高学生成绩的重要一环。注意正面教育,保护学生的自尊心,充分调动学生的学*自觉性和主观能动性,促使成绩较好的学生看到差距,向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训,鼓起勇气,树立信心。
五、专项复*,狠抓薄弱环节。
1、基础知识的复*注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复*之后,穿插在下面各专题的复*中,进行不间断的训练。在穿插复*的过程中注意精选题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的正常进行。
2、复*文言文,整理文言实词、文言虚词的用法与意义。
3、对诗歌鉴赏,我们分三步进行复*:
(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的认识,消除其神秘感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
4、努力创设语文学*氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。
比如推荐《读者》《青年文摘》《考试报》等优秀报刊,在班级传阅。注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
六、提高效率,上好讲评课。
进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复*训练也很多,但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程,光对答案耗时、耗力。所以,讲评过程中要注意讲清试题的角度,即是怎样(通过什么)来考的。尽力讲清解题规律或方法,并注意拓展,比如某题考查某内容、某种角度,同样的考查内容,还可以从哪个角度考。最后,纠正错误务必落实。对于教师而言,要了解学生错在何处,为何错,哪些学生错,有针对性地改进复*教学工作。对于学生而言,要求答错的学生要找出答错的原因,并改正,掌握避免差错改正错误的规律。
当然,反思高三教学,还存在许多不足和可以改进之处。所以在新学期中我们将再接再厉。总结是为了来年,衷心祝愿20xx届再创辉煌!
高三是学生高中学*的冲刺阶段,对每一位任课教师来说,高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累,同时也意味着充实、收获和提高。从接受高三教学的那一天起,自己就明白要承担的责任,于是给自己制定计划、暗下决心,一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学年末,回顾自己这一年走过的路,深感获益匪浅。
一、深入研究《说明》,学*先进的经验,将理论与经验作为教学工作的指导。
新课程标准不仅强调基础知识,更注重学生能力的培养,特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》,每年都会根据实际要求调整,这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用,从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中,我们不断的结合实际问题,有针对性的对每一个考点进行解读,并分析比较与去年的差别,特别是结合高考试题分析,从而明确教学的侧重点,魏自己的工作做了更好的指导。
同时,注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学*教材,这些经验都是直接得出来的,是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学*,才能对自己的教学和成长起到积极的醋精作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动,通过“听课——交流——实践——总结”这一途径,让自己的教学管理不断丰富和提升。
二、细化教学环节,优化教学过程,是整个教学工作的重中之重和全部。
1。用好教材,注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来说没用,这种想法是非常不对的。教材是一个载体,它包含了高考说明中的所有基础考点,熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力;教材又是一个跳板,只有从教材中拓展、生发,就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的,用好课本我们就能够以不变应万变。
2。激发兴趣,提高课堂质量。只有步入高三的学生才能真正体会到学*的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课,让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣,但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考说明的联系,让学生认识到它的重要;注重知识点之间的关联和变通,让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些,让学生明白知识不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中站我知识,在理解中拓展知识。同时,再辅以课堂中的那些生成性问题,联系实际生活和感悟,就使学生得到的不仅是知识,还有使用知识的能力;不仅是课堂上的,还有生活中的……
3。突破重点,注重实效,抓好常规,注重*时积累。
高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复,特别是教材的复*,要在原有的基础上引导学生有所突破,紧扣大纲要求,对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学,不仅是掌握基础词语、用法和现象,要在此基础上进行有规律的归纳总结,从而形成一个有效的知识系统,这样才能弥补原有的知识缺陷,掌握复*的重难点,从而有效的达到复*的目的。
对于专题专项复*要抓好常规落实。由于语文知识点多,分散广,再加上记忆的遗忘性,就要求哦我们注意多积累,做好基础知识和错题的分类整理,魏高考的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练*,从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好,即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用,又能够将理论与实际相结合。
4。精选*题,优化训练,上好讲评课。
高三阶段是专项复*与系统训练相结合的时期,要将学生掌握的知识运用到实际做题中去,就要精选试题,主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题,同时试题要紧密结合考试说明。
在讲评试卷时,也要做到目的明确、重难点突出,要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势,甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。
同时,还要讲究解题策略和方法,引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点,全面提高学生的阶梯能力,最大限度的避免失分。对于错误一定要分析原因,做到借鉴和学*。也可以根据具体的提醒适当拓展,将那些同类但不同问法的试题集中归纳。
5。做好学情分析,对症下药。
通过定时练*来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题,对于这些,我们要及时通过学情分析找准具体环节,然后有针对性的去解决问题,从而达到稳步提高的目的。同时,更多的是要在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发现问题。这样多管齐下,最大限度的保证教学工作的顺利进行。
三、和谐融洽的教学环境的创设是高三教学的有效保障。
首先,良好的师生关系式整个教学环节的重点。故人所说的“教学相长”就说明了这一点,教师的“教”影响到学生的“学”,同时学生的学*过程中的生成性问题也会促进教师的“教”,而且师生关系的'融洽影响整个课堂质量。因此在教学中多站在学生的角度换位思考,多从自身反思,多与学生交流,以此来促进自己的教学。
其次,同事之间相互交流、沟通可以补自己所短;多向老教师学*可以提升自己的水*和增加教学经验。而学校整个大环境上从硬件设施上给教师提供更大的便利,采取许多措施和提供很多的教师成长和专业的发展创造了条件。这些都是我们整个教学工作顺利完成的保障。
当然由于自己的年青,经验不足,也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考,给学生自主活动的机会少,也有时会追求作业的数量而一刀切。但随着以后的教学经验的积累,自己将会及时发现问题,改正缺点。
进过一年的踏实努力,取得了一定得成绩,虽然成绩不是自己满意的,但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。在此,感谢学校领导的信任,感谢老师的的支持和帮助,感谢学生给予自己的理解和配合,自己的一生也将因这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。同时,面对新的形势和挑战,自己将一如既往的奉献自己的才智和汗水。
高三上学期顺利结束了,这一学期是我们班主任工作中最烦琐又最关键的阶段,为使本班全体学生能够在这关键的阶段有更大的提升,我竭尽全力做好各项工作,现简单概括如下:
1、严抓各项常规管理。进入高三后学生中出现了明显的两极分化,个别学生因成绩较差、又无勤奋吃苦的毅力而开始放弃,故而常迟到、上课不认真听、谈恋爱等现象开始出现了,故
在开学之初又支部学生认真学*《中学生行为规范》,坚决杜绝“十大不良行为”的出现,严格考勤、重申班规、抓好纪律卫生,配合学校政教处做好爱迟到、旷课学生的思想工作,如:张绍轩、王素贞两人通过教育有所转变。
2、主题活动月。九月“尊师重教月”,以板报、班会的形式做好宣传;十月“爱国主义教育月”,时逢60周年大庆,积极配合年级组开展以“热爱祖国、挑战自我、成功成才”为主题的爱国主义演讲比赛;十一月配合学校做好“校园文体系列活动周”的各项工作。尤其针对本学期甲流预防的重要性,坚持做好一天三报(晨报、午报、晚报),强**室、宿舍、个人卫生并不定期检查。
3、加强学生、家长、教师三方的联系。高三学生已进入紧张的备考阶段,此时最离不开家长的支持,在9月底配合学校召开了家长、学生备考动员大会,使学生家长及时了解老师的备考计划、复*要求、子女存在的问题等;对出现情绪低落、成绩波动较大等问题的学生及时与家长联系,如:邓月琴成绩明显下滑、谈恋爱甚至旷课,通过与其家长多次联系、共同教育,使该生有了很大的转变;多次利用班会时间引导学生缓解压力、放松心情,对个别心理压力过大的学生私下谈话了解;支部学生听了师大老师的讲座《我的大学梦》,更加激励了学生的`斗志。
4、营造良好的高考备战氛围。本学期年级组采用了云师大附中的月考卷,与名校资源共享,到目前共进行了五次月考。为更好的从每次月考中得到提升,给每个学生发了学情表,让学生及时发现问题、寻找改进方法;每次月考后利用一节班会,让十个学生谈谈自己在本次月考中的得失,从而使其他的学生得以借鉴。落实了教师―学生的结对子帮扶计划,以期能够更为及时、深入地了解学生的学*、思想动态。
5、配合县招生办、学校做好高考前的各项准备工作。核对户口簿、填写户籍调查表,支部学生网上报名、确认高考报名信息表,对各种表格和档案的填写工作,抱着对学生负责的态度,不厌其烦的反复核查,确保做到万无一失。
6、住校生的管理。本班有住校生27人(女生25人、男生2人),分住在5个宿舍,除按学校要求每周查宿舍两次和一次年级支部的班主任集体巡视外,针对高三学生学*紧张、思想压力大的特点,尤其是住校生没有父母在身边关爱,需要班主任更多的关心她们的身体健康,及时了解学生思想动态,为她们排忧解难。
紧张而充实战斗的一个学期快要结束了,回顾这一学期的教学工作,下面我对自己的语文教学工作做一个总结。
一、研读课标考纲和全国卷高考语文试题。
针对xx年广东高考的新形势,我认真研读了xx考纲、考试说明以及全国卷15份高考试卷,特别是重点关注“两河三西”地区的高考试卷,认真分析,深入领会。
二、研究学情,根据学生的学*现状,制定复*计划,精心选编复*内容和*题。
1、学生基本情况:
(1)、基础薄弱,综合做题能力较差。
(2)、知识面比较狭窄,已构建的知识点不够全面。
(3)、缺乏科学的学*方法,*时不能及时落实复*、不善于纠错、总结。
(4)、上课注意力不够集中,偏科现象较严重。
(5)、深入研究思考少,主动学*质疑少,学*比较被动。
(6)、写作缺乏文采和思想的深度。
2、精心制定复*计划。
在一轮复*中,我以阅读为重点(包括文言文和现代文)。文言文的备考策略是复*课文和试题语段,积累常用词语意思,积累文化常识,熟练掌握解题要领,培养精读文言文、利用语境解决疑难的能力,并要求学生读一定数量的文言白文。我整理、打印了所有课内文言文的知识要点,同时将120个文言实词和18个文言虚词的用法与意义的归纳总结也印发给了学生,供学生复*背诵。又将xx——xx年全国卷文言文考题精心选编18篇发给学生训练,批改后针对重难内容一一讲解。
现代文阅读复*中,我搜集整理了大量教学资料,以能找到一条适合自己学生的教学方法。最终确立了以知识理论储备为基础、以审题和思路延展为核心、以答题格式为突破口的教法,务求实效。精选选*5年全国卷真题,针对不同题型、考点、思维模式,强化训练,集中讲解,使学生的知识应用和思路拓展能力得到提升。其中,一般论述类的备考策略是强化两种阅读*惯:
1、精读、整体理解;深入把握文章内容:观点,材料,脉络;
2、记忆文章信息:将阅读材料当作措辞严谨、逻辑严密的文章来读。
3、认真上好讲评课,讲清解题规律或方法。
每次考试之后,我都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。在每次月考或测验后的讲评课前认真分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和*惯。
4、系统进行作文复*与训练。
(1)、训练学生精准审题的能力。精读材料,把握材料核心内容,抓住材料的'主要对象和内容侧重点。
(2)、引导学生关注社会热点,思考生活现象。
(3)、印发优秀考场作文。
(4)、印发作文素材。
(5)、两周一次作文,课堂限时完成,注重作文的批改和评讲。
(6)、多进行片段练*、结构训练。
5、不断向优秀教师学*。多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向优秀教师学*,加强教育反思,通过反思提升自己,不断改进工作作风。
高三的语文教学工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名高中语文教师,我一定以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好自己的本职工作。
本学期,任高三年级两个班(13、14班)的语文。一学期以来,能不折不扣地按学期初的计划实施教学,真正做到开初有计划,过程能落实,期末有总结。
高三的教学,开学之初就入高考备考状态。首先是从第一册到第六册对整个高中的6册书的教学内容进行回顾与梳理,进行全方位的知识大盘点,从整体上明晰各册的重点难点以及在高考中所处的地位。现代文只能作为知识的脉络来掌握,目的是学以致用,具体的考试阅读材料是在课外,所以,在盘点时,不属于侧重点。侧重点应该是古代诗文。在古代诗文中,侧重点又在要求背诵的那些篇目。
比如说,每一册要求背诵的诗文就有两首词、两篇文言文。第二册要求背诵的文言文有五篇(有的'要求背全文,有的只要求背重点段落)。如果说,第二册主要是文的话,那么第三册则主要是诗,整个高中阶段,要求背诵的诗词主要都集中在这一册中。此外,还有两篇文言文。第四册又侧重于文,在这一册中,要求背诵的文言文多达五篇,且篇篇都是洋洋洒洒的长篇大论。第五册又侧重于诗,第六册要求背诵的只有一段文言文。
通过这样的回顾与梳理,再一次让学生明确学*目标,以便在复*过程中,能做到有的放矢,突出重点。可以说,要求的背诵的这些诗文,也就是考试的重点所在。
每二步是对语文知识进行分块复*,即分为语音,字形,标点,词语(正确使用实词、正确使用虚词、正确使用熟语),病句,语句、语段,句式,简明、连贯、得体,修辞等若干块。每一块的复*步骤和方法都是先理论,后实践,先讲后练,练后再讲,讲练结合,无论采用哪种方法,主要还是于学生的实践(练)。
逐块瓦解,层层推进,自然不是*均用力、*均用时,每一块需要投入多少时间,需要印发多少资料,要视情况而定。比如说,语音和字形方面,看似最简单的,也是最基本的,实际上,却是最难的,涉及的点和面也是最广的,光常用字就有3500个,要做到都能读会写,而且读音要准确,书写要规范,谈何容易。正因如此,这两块所投入的时间就要多一些。这也是打基础中的一个重要环节。
在梳理、盘点和分块复*的过程中,还要有计划地适当穿插必要的测试,通过各种形式的测试来发现问题、解决问题,梳理、盘点、分块复*的过程,也就是发现问,解决问题的过程。每一次测试都不是只停留在*均分、及格率、从高分到低分各分数段分布情况的统计上,也不是考完,讲完了事,而是每一次测试之后都进行了深入细致的总结与反思。也只有通过总结与反思,才会找到存在问题的原因,才会发现哪一个环节薄弱,也才会找出解决问题的有效办法,以便在后面的复*中少走弯路,更好、更快地达到既定的目标。
作文是高考语文的重头戏,而作文的提高则不是一朝一夕的事,也是短时间很难做到,更不能一蹴而就。作文教学必须贯穿在整个语文教学的始终。高考作文的复*,也是需要长时间的持续不断地进行,说到底,就是围绕着《考纲》的要求,经常写,经常练,多写笔下生花,在作文教学上也是颠破不灭的真理。
怎样才能做到持续不断呢?首先,不能仅限于几次正式作文布置、写作、批改和评讲上。对学生来说,所谓的正式作文,只不过是为完成任务而完成任务,并非出自自己的愿意,在写的过程中,自己愿意写、自己写得好的东西不能写。这样的作文,无论是从内容上说,是从形式上说,都很难达到提高的目的。
其次,实践证明,持续不断,最有效的办法是写随笔。随笔,随便写,拿起笔来就写,写自己想写的东西。要求学生以随笔的形式力争每天都动笔写,或多或少。一周检查一次,检查时,不在乎学生写得好不好,而是看学生写不写。叫检查,不叫批改,检查一次,也花不了多长的时间。不费时,也不费力,每一次检查都能落到实处。写随笔的过程,不仅是练*写作提高能力的过程,也是积累写作素材,提高思想认识的过程。
六月的晚风袭来,高考成绩已经公布,远离了朝夕相伴的学生,终于可以坐下来放松一下了。然而冷静理智地回顾高三这一年历程,除了成绩、收获、欣喜,还有很多值得总结的地方。
本人所教高三(9)班是个音乐美术组合班级,大部分学生成绩不太理想,语文基础较差,最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事,所面临的困难和压力比较大,最终的结果的喜与悲,我不想作多少评价,我只想说,走过高三,我无怨无悔,在不停息地努力中积累了一定的经验和教训,对以后的教学工作应该有一定的借鉴意义。
一、落实培优补差工作,分层教学。
高考要取得理想成绩,必须尽量的让每个学生闪亮起来。改变传统教育中“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,需要我们对学生进行细致的分析,因材施教,落实培优补差工作。我将所教的学生分成了两种群体四类情况:第一类学生是打不扁、锤不爆、煮不熟的铜豌豆学生,他们基础知识薄弱与学科学*能力较差,学*积极性很难激发;第二类学生是语文成绩优异,理科其它成绩较差的学生,他们对高考语文成绩寄予了很高期望,在高三他们的心理问题异常突出;第三类学生便是各科学*成绩**的大部分学生,其中有一部分在培优补差范围中,他们已经掌握了相当数量的基础知识,形成了一定的能力,但他们掌握的知识还处在一种杂乱、不稳定甚至游离的状态,对知识的运用及解题能力还不强,是高三大军里的生力军,他们普遍心理素质较好,引导得当便能取得优异成绩;第四类是各科成绩都很优异者,这类学生是我们培优的重点。很明显在高三学*中前两类学生属于弱势群体,应加大力度重点保护,后两种则属于优势群体,对他们进行培优补差工作,引导合理便能创造奇迹。根据他们的不同学情,我采用了“区别对待,分层施教,全民参与”的教学方法。具体表现在教学目标分层、教学过程分层,课后练*分层以及综合评价分层帮助学生克服学*时的心理障碍,激发不同层次学生的求知欲望,尽量让每个学生成为学*的主人,让不同层次的学生在自己的水*线上得到较好的发展。但由于经验不足,在此种模式的教学中有不尽完善的地方,某些学生对老师的用心可能并不理解。
二、多样化教学,让学生活起来
高三是沉重的,学*任务相当繁重,老师心力憔悴,学生压力重重。我要摆脱以前枯燥的教学模式,放弃满堂灌,让学生从被动接受变为主动参与、主动学*,让学生能在语文课上快乐学*,所以我在分层教学的同时,引入了启发式教学和多媒体教学,创设轻松、自由你、*等的课堂氛围、试图让学生在竞争与快乐中掌握知识形成能力。但有时我却高估了我的学生,启发式教学并没有实现她的太多价值。
三、落实问题教学,提高教学效率。
进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复*训练也很多,所以我们要抓住学生的问题进行教学,不能在训练和试卷讲评的过程只对答案,耗时、耗力。每天让学生主动参与进来,反馈他们的学*问题,课前认真分析这些问题,这样授课就有明确的目的性;教学过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。
四、瞄准高考,狠抓常规,注重*时积累
语文学科是一门特别注重积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作:按照高考考纲,积累易读错、写错的字词5个,成语1个;每个月除月考外额外完成*作三篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动,通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种能力同时发展。五、深究考试大纲,重视交流信息。
1、在高三之始,将*十年的高考语文试题认真做了一遍,试图从中寻找一些考试规律,细致研究分析07、08、09年的语文教学大纲和考试说明,准确把握高考动态,并且及时加以落实。
2、在教学中,除了抓紧学*有关业务知识外,还注意想有经验的同事特别是老教师学*,从教学方案的设计、教学内容的讲授到复*考试的合理安排等教学环节,认真吸取他人有益的教学经验,指导自己的教学实践。
3、“它山之石可以攻玉”因此我们非常重视信息的搜集,利用每周两次去南大上研究生班课程之机,利用手头上的报刊,学校的电脑网络以及各地发来的资料充分搜集天津等各名校备考的信息与动态,并且注意整理与借鉴,做到为我所用,增强复*指导的针对性与实效性。
五、强化答题规范性,突破失分问题。
每次考试之后,我们都认真分析,与学生交流,弄清失分的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面:基础知识的.1~3题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题,还有作文。本身存在的失误主要是训练不扎实,有时过高地估计学生的能力,贪多求快,有时点拨不到位,没有重锤敲打,学生的印象不深。针对学生的学情和教学工作中存在的问题,我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
1、细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处;
2、序化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化;
3、量化分析,对*时的每次练*、考试,我们都进行全面的分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的“软肋”,建立学生的学情档案,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量;
4、强化规范。对学生进行答题规范教育,规范答题思路、答题步骤、答题技巧和方法,减少非水*性丢分。
六、专项复*,狠抓薄弱环节。
1、总结学生薄弱环节,插在下面各专题的复*中,进行不间断的训练。在穿插复*的过程中注意精选题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的正常进行。
2、复*文言文,我们把大纲规定背诵的39篇归拢在一起,印发给学生。将120个文言实词和12个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复*中不足表现在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法,应该师生共同归纳再整理成册,另外忽略了教材所选文言文的作用。
3、对诗歌鉴赏,我们分三步进行复*:
(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的认识,消除其神秘感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
4、努力创设语文学*氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。
(1)要求学生合订《读者》《青年文摘》《考试报》等优秀报刊,在班级传阅。
(2)要求学生坚持写周记,利用周记进行练笔、积累材料。
(3)根据学生的兴趣、爱好,精选例文,认真研读揣摩,利用文中材料进行仿写,然后对照原文,比较优劣,找出差距。
(4)注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
七、注重考前心理指导。
考前一个月我每10天给学生一剂心灵鸡汤。根据学生不同的学*和精神状况给学生不同方式的指导。
路漫漫,吾将上下而求索。战果已经留给了6月,感谢领导对我的信任与支持,感谢学生对我的支持,面对新的形势新的挑战,我会继续快乐地奉献我的才智与汗水。
在这一学期中,我立足学生,立足教材,立足高考实际,密切关注相关信息,使自己的学*、复*能够紧跟最新形势,取得了一定的成绩。
一、思想方面
我能够积极参加政治学*,深入学*政治理论知识,认真仔细的做好政治学*笔记。关心国家大事,拥护***的领导,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,遵守劳动纪律,团结同志,热心帮助同志;教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;关心学生,爱护学生,为人师表,有奉献精神。热爱自己的事业。积极的投身到工作之中去。积极的参加了学校组织的校本培训使自己在教育科研、教育理论上都有所成长和进步。
二、教学方面
认真分析上学期的学生成绩,找出薄弱环节与存在的问题,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题,及时调整教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务
1、细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处。
2、序化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。
3、量化分析。对*时的每次练*、考试,我们都进行全面的数据分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的软肋,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量。
4、深化辅导。课后辅导是提高学生成绩的重要一环,尤其对后进生来说具有更重要的意义,我们针对学生的学情,主动找学生交流,把工作做到学生心里,把学*任务落到实处。
5、基础知识的复*:注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复*之中,穿插在各专题的复*中,进行不间断的训练,反复抓,抓反复。在穿插复*的过程中注意精选题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的正常进行。
6、文言文复*:要求学生把学过的课文再对照注释,认真地看一遍,让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料,培养文言文的语感,师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法。
三、个人学*
积极学*各种教育理论,不断的充实自己,以便在工作中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学。坚持向老教师学*,本学期共听课25节,参加了5次教育教学理论讲座,坚持做好读书笔记,并将一些比较好的教学理念,应用到自己的教学之中。和自己的教学实际相结合,在实践中检验自己的'学*效果。我还利用业余时间认真学*电脑知识,学*制作多媒体课件,为教学服务。
语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考,涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要,有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学*,通过互相启发,共同探究,培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上,再加强学生之间的交流,才能使他们互相取长补短,实现真正意义上的合作。
四、努力方向
1、加强自身基本功的训练,课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养,多加一些开放的试题的练*。结合《语文的新课程标准》安排自己的语文教学。
2、对后进生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在各方面有更大进步。
3、采用多种教学手段吸引学生的注意,提高学生的学*的兴趣。
4、在教学上下功夫,努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。
亘古未有的漫长学期终于接*尾声。回首*半年的教学点滴,有遗憾,也有收获;有曲折,更有成长。现将本学期语文教学工作分“专题复*”、“材料制作”、“问题反思”三个方面总结如下:
一、专题复*
(一)文言文专题复*
文言文考查在山东卷高考中占据22分分值:4个选择题(实词、虚词、信息筛选、主题概括与分析)共12分,翻译题(2个或3个)共10分。
本专题用时12周,以复*必修课文为主,并拓展了人教版的部分篇目。课堂主要用于梳理与总结文言知识(包括文言实、虚词和特殊文言现象)。文言实词注重一词多义的归纳,考纲要求的18个文言虚词分解到每一节课中系统讲解,特殊文言现象(包括词类活用及特殊句式)借助文言语句的翻译进行讲解。
为积累文言知识,强化文言语感,在课堂复*这条主线之外,我们还为学生提供了课外文言文阅读材料,供早读使用。两线并行,主次互补。
(二)现代文专题复*
自20xx年始,山东卷的现代文考查已取消选做题,但是散文、小说、实用类都可能考到,4道主观作答题,分值为18分。
本专题分为散文复*(用时6周)和小说复*(用时4周)两部分,均以考点为依托、以导学案为形式进行系统复*。
散文考点:
1、作品的整体构思;
2、文句、语段的作用;
3、分析表现手法;
4、鉴赏语言特点;
5、理解语句含义;
6、鉴赏典型形象;
7、段意、主题概括(含标题的含义与作用);
8、探究文本内涵。
小说考点:
1、小说情节的梳理;
2、小说情节的作用;
3、小说人物形象的概括与分析;
4、小说环境描写的作用;
5、小说常见手法的鉴赏;
6、小说主题的概括。
(三)语言表达专题复*
山东卷的语言表达题有3个小题,每题4分,共12分。
语言表达考点灵活多变,不拘一格,我们针对山东卷常考考点进行了针对性复*,穿插在前两个专题复*的过程中进行,基本三周穿插一次该专题复*。
语言表达复*考点:1、压缩语段(提取关键词、下定义、概括语段、一句话新闻、拟写新闻标题、拟写新闻导语);2、仿写语句;3、选用、变换句式(主要是长短句互换);4。、语言的简明、连贯、得体;5、图文转换(徽标解读、漫画解说、图表分析)。
(四)语言基础知识专题复*
山东卷的'语言基础题包括5个选择题,共15分。
语言基础知识包括字音、字形、近义词、成语(或熟语)、病句、标点。该专题采用限时训练的方式让学生进行积累。对成语、病句及标点我们进行了系统强化复*。
(五)微写作
写作训练我们以议论文写作为主,并尝试了40分钟微写作课堂形式,把议论文写作要素进行分解式讲授。
微写作课题:《新材料作文的审题立意》《材料作文中如何处理所给材料》、《议论文分论点的设置》《议论段的写法指导》《议论段中材料与观点如何对接》《议论文如何拟写提纲》《议论文中比喻论证写作训练》《议论文的辩证思维训练》。
除此,我们还进行了一些记叙文的写作指导与训练,从而让学生有更广阔的选择余地,也照顾到一些有记叙文写作特长的学生。
二、材料制作
针对复*需要,本学期制作了一些让自己比较满意的复*及阅读材料。
(一)课外文言文拓展阅读(共25期)
本材料包括“文言语段”、“文言知识”、“思考与训练”“译文与答案”四部分,指导学生在语文早读时间进行拓展。
(二)阅读小报(共17期)
不可能像高一高二时具备充足的阅读时间,但高三生同样也离不开阅读。为保证学生每周能有一万字的阅读量,也考虑到高三生的实际阅读需求,我每周精心制作一期《阅读小报》,供学生自助式阅读。
《阅读小报》包括以下版块内容:
1、本期人物(为学生提供议论文写作素材)
2、时文选摘(选自《读者》《意林》《青年文摘》等杂志上的有思想性的时文,以期让学生的写作语言加入鲜活的营养)
3、经典散文(选自周国*、余秋雨等名家的有哲理性的散文,以加深学生的思维深度)
4、思想评论(或“社会看点”,选自当前国内外发生的新闻热点或新闻评论,以拓展学生的视野,增加学生的思想力度)
5、文言点击(每期归纳2到3个文言实词知识梳理)
6、考场佳作(每次周检题写作的分析与范文,供学生背诵)
具体使用:利用周日晚语文自*(60分钟)阅读“本期人物”部分,并以“××,你让我懂得了……”为题,写一篇随笔。其余部分根据自己的兴趣自助阅读。
本小报自本学期第3周(20xx年9月20日制作第一期)开始制作,第20周(20xx年1月21日制作第17期)暂停,除中间国庆放假中断一周外,坚持每周一期,共制作17期。
(三)导学案
文言文复*后期与吴春华老师、宋秀芳老师开始共同制作导学案。以学案为载体进行课堂教学,先学后教,把思考的时间还给学生,一定程度上提高了课堂效率。个人制作的导学案有:《<氓>导学案》《现代文(散文)阅读之散文整体阅读指导》《现代文(散文)阅读之作品的整体构思》《辩证:让作文语言圆润熨帖》《散文阅读之鉴赏语言特点》《小说阅读之赏析环境描写的作用》。
(四)最新五年高考阅读真题解析
搜集*五年(20xx—20xx年)全国各省市语文高考试题,并对阅读部分(诗词鉴赏、文言文阅读、社科文阅读、散文阅读、小说阅读、实用类文本阅读)进行分类汇编,经过再三校对,最终编校而成《最新五年高考阅读真题解析》。
本学期已基本完成语文高考考点的复*教学,今后将进行专项阅读强化训练,高考阅读分类汇编将有助于学生对自己的薄弱环节进行专项强化突破,这也正是编校此书的初衷。
三、问题反思
1、文言文复*用时过长,有些篇目可删去或整合。
2、文言文复*中,“句子翻译”部分重视不够,训练不足。
3、散文复*过于重视考点的方法讲解,而缺少系统训练,这也是下学期复*中需要弥补的。
4、微写作教学具有随意性,不够系统。所幸材料都得以保存,相信今后的写作教学会更加有序。
且行,且思,且成长!
本年度,本人承担高三(1)班和高三(18)班两个班教学任务。面对高考,我深感责任重大,
一、工作目标
立足“科研兴教”,提高“备课”质量,提高语文课堂教学的实效性,重点打造高分成绩,以提高语文高考的成绩。
二、语文教学工作安排如下:
要扎实做好高考考前第2轮、第3轮语文复*。对于二轮复*,时间上20xx年3月20xx年4月底
内容上,重点学*五大块:论述类科技文、古诗文、现代文大阅读、语言表达、考场作文语言审题思路训练。
要求上要强化重点,专题突破,掌握答题技巧。对于二轮复*,时间上20xx年5月20xx年6月。
内容上,考前模拟卷适应性训练。要求方面,总结各题型的考试经验,对题型的各种变数明确应对方法,查缺补漏。
三、工作方法及措施如下:
1.向课堂40分钟要质量。认真设计语文训练,落实好复*课、训练课、阅读课、写作课、讲评课工作。研究课改试卷结构,优化课堂,抢时间、提效率。强调精讲
2.抓学生高考应试能力。
①重视系列化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。
②寻找突破口,火力集中于诗歌与文言阅读和作文训练上。在反复讲练中提升学生的能力。
③要求书写认真,作业规范,进一步培养学生良好的*惯。
3.注重细节管理,工作做到细处。
督促、检查学生作业完成情况。利用早读课时间抓积累。侧重高考背诵篇目中初中部分名句名篇。
4.认真落实好第2轮复*计划。
做好专题讲练。要对文言文词类专题、古诗文诵写专题、现代文阅读专题、语言基础专题等作重点复*。
5.注重写作训的有序化训练。在每一次月考之后,都把作文当作提高语文成绩的'一个增长点。把考
试作文作为整个高考训练的一个重头戏。在紧张的训练中我们不可能每周专门给学生布置作文,而是结合考试题对作文进行文体结构形式训练和语言表达的训练,如新材料作文的审题和立意、作文的构思和材料运用、作文的语言运用等,通过针对性训练,切实提高写作能力。
6、认真做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想动员工作,力求让学生“考一次,长一智”,使高考复*出成果。
7、分析学生每次考试情况,对症下药。月考周考之后,认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。做好针对性的谈话指导。如作文分不高原因等。及时点清,有的放矢。
去年的高考已经过去,回顾这一年的高三语文教学,有很多值得总结和深思的地方,下面谈一下去年的一些做法和思考。
一、课本梳理
引导学生对必修一至必修五等课本内容进行复*整理,尤其是文言文,有指导材料,有老师点拨,有学生整理、感悟。帮助了学生对课本素材进行有效复*、思考、整理和吸收。对课本专题有了一个初步的思考和材料积累。但是,在指导过程中没有能指导学生及时回顾复*,强化记忆,学生在第二学期基本上忘记了了先前复*的内容,这也导致了我们的复*往往事倍功半,在二轮复*是师生往往觉得无事可做,分数难以保持。
二、让高三学生拥有成就感
高三学生学*语文缺乏成就感,与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学*的欲望、条件之间存在着因果关系。现在,已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了:①为什么语文知识和考点都比较少,但学生还学不出色,教师还教得不满意?②师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?
我们需要的结果学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学*不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学*复*、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学*中充分感受学*的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学*,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的'激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复*。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?
三、管理至上,指导为重
树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学*、有效消化去追求学生语文水*提高和语文能力发展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:①大量讲述;②大量训练;③对学生大量的不断地否定;这种模式的特点相当突出,其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置,取消学生主体参与,教师过于居高临下,而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征:①“投入”多,“产出”少,得不偿失;②旷日持久,“久则钝兵挫锐”,成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知,讲述和训练是两柄“双刃剑”;③在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水*的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。因此,孙子特别指出“攻城之法,为不得已”。我以为,高三语文教师要做的工作有两件:①给学生创造自主学*的基本条件;②对学生自主学*进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学*;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败,得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学*创造条件的理念,要创设使学生成为学*主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学*的空间,他们才有可能自主选择,学*可能具有较强的针对性;才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。如果是这样,学生将不再是被动的接收器,不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”,学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练,因还学生以时空而降低了频率,避免了“地毯式轰炸”的漫无目的,也因学生有了学*主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学*中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。
四、专题素材积累
时事评论。利用午间新闻,要求同学边看边有选择地做记录,并且指导同学每周在读书笔记上写至少一篇时事评论,旨在引导学生关注社会关注生活,养成观察、思考、动笔的好*惯。学生在训练中接触了很多新鲜的时事及评论文章,有很好的效果。但是在内容的选法的思维方向是逆向思维--执果索因。即从最后问题想起:“要求出这个问题,必须要知道哪两个条件?”通过一步步的逆推分析,把未知量变成两个已知量相互之间的依存关系(即通过已知量之间的某种运算能得出所需的未知量);综合法的思维方向是正向思维--由因导果。即从已知条件出发,由两个已知量和它们之间的关系导出一个必然结果。依此法,在基本数量关系的支配下一步一步前进,直至最后求出问题。第三,在学生基本掌握常用分析方法的基础上,逐步简缩思维过程,要求学生直接说出条件与问题之间的桥梁,同时逐步从不同角度去分析数量关系,拓展解题思路,拓宽思维广度。
五、细心解题
要做到“一看二算三查”:看列式与思路是否一致,数据是否抄错,算式有无利于简算的特点;算要按照四则运算的顺序进行,锻炼口算能力和速算能力;查指检查结果是否准确,是否符合题意、符合常理。在有条理的计算中培养学生思维的严密性和灵活性。
六、吃透论题
通过审、析、解三步,教学已知一段落,但不能停留在此。还要让学生学会论题,把思维训练推向新的境界。这部分训练包括:较完整、条理地叙述分析过程;计算时叙述每步计算的意义;变换题目的叙述方法;改变应用题的条件或问题并作出相应解答;把问题与算式搭配起来;根据算式补充相应的条件或问题;判断多余条件;补充条件或问题并作出相应解答。
七、扩展编题
在前四步的训练中,学生已初步掌握了应用题的基本数量关系,形成了一定的解题技能。通过编题,给思维以广阔的驰骋空间,最大限度地调动认知结构中的旧知板块,进入知识的运转状态,在思维的创造性活动中,形成新的知识网络。教学时,教师要注意遵循儿童的认知规律,结合教材特点,循序渐进地进行。这部分训练主要包括:仿照例题编题;看实物编题;看直观实物编题;根据线段图或示意图编题;根据算式编题;定范围编题等。
(一)利用早晚读材料对个专题素材进行积累,特别是美文阅读。每次的材料上都精选一篇美文,让学生阅读评鉴。
(二)美文荐读。要求学生每周选自己喜欢的一篇作文,抄录在纸上,并向同学介绍自己选文的优点,学生浏览其他的文章并选出自己喜欢的文章,并作点评。但是往往坚持力度不够,选文随意性较强,有的同学应付了事,老师的指导作用也没有完全发挥。可以加强背诵和模仿训练,不断重复、跟进,只有这样才有可能让学生真正有所得。
本学期,我担任高三年(6)班与(7)班的语文教学工作,为了做好本职工作,在教学过程中,我主要做了以下一些工作:
教学之余,我坚持不懈地进行学*,在学*过程中,不断丰富、提高、完善自己。通过学*,不断地更新知识储备;通过学*,不断地改善教学方法;通过学*,自觉地掌握先进科学的教育理念,学*,为我做好教学工作打下了坚实的理论基础,为我高效地完成教学任务提供了理论指导,为我走进学生内心进行心灵的沟通指引了便捷的途径。通过学*,我在教学工作中,理论联系实际,收获颇丰。
学期伊始,根据学生各方面的综合情况,我依据抓两头顾中间的教学思路,详细地制定了本期的教学计划和教学目标,确定了学期培优扶差的具体对象与目标,对于学有余力的同学,以激励为主,在完成班级教学目标的同时,指导他们进一步拓宽知识面,进一步培养他们的思辨能力,对于学*有困难的同学,以鼓励为主,帮助他们确立并分解学*目标,引导他们一步一步踏实地做好每一个分解目标,对于他们取得的点滴成绩,及时给予表扬,帮助他们树立自信心,带领他们赶上班级的大部队,力争做到一个都不能少。
教学内容上,针对学生的实际情况,我首先抓好古文教学,古代汉语距离现代的时间较长,其词类活用现象、特殊句式、古今异义、一词多义等现象对现在的学生说来,无异于一只只拦路虎,为此,古文教学时,我注重基础知识教学,从简单的抓起,帮助同学树立学好古文的信心,在此基础上,再逐渐地加大难度,并坚持做到“抓反复,反复抓”,一步一步慢慢地帮助同学提高古文学*能力;其次,作文教学时,我根据学生的具体情况,进行写作思维训练,帮助学生拓展写作思路,先解决学生无话可说的问题,再帮助学生解决如何把话说好的问题,写作教学的.时候,引导学生关注现实、关注社会、关注人生,在学*写作的同时,感悟社会、感悟人生,既教写作又教做人;现代文部分,与学生的生活则相对较为贴*,学生学起来会相对容易些,我主要根据课程标准与中考要求进行处理,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
古人曾云“亲其师,信其道”,这说明,融洽的师生关系是提高教学效率不可或缺的要素之一,在教学过程中,我遵循孔夫子“有教无类、因材施教、循循善诱、诲人不倦”的谆谆教诲,对于学生,无论成绩如何,一概做到一视同仁,*等对待每一位同学,既严格要求,又关爱有加,教学中,既充分调动学生的学*积极性,让他们畅所欲言,又能较好地驾驭课堂,保证教学任务地顺利进行,所教班级的教学成绩良好。
在做好日常教学工作的同时,我还经常帮助指导青年教师开展教学研究工作,较好地尽到了中学高级教师的指导职责。
教学是一门复杂的育人艺术,为了更好地完成她,我将进一步地探索学*。
本学期,我任教高三年级188班和202班语文,文理各一个班。随着本期最后一次质量检测的结束,20xx年秋季的教学任务即将告一段落,高考离我们又更*了一步。在本次考试中所教班成绩为188班按最高分117 分,100分人数为35位同学;202班最高分108分,上100分的也有10几个同学,整体不错。
回顾过去的一学期,有努力工作付出的艰辛,更有收获时的快乐。更多地喜悦还是来自于同学们的不断成长与进步。现将一起工作总结如下:
一、能按时按量完成本期工作
本学期的工作计划是完成高三第一轮复*,我们备课组集体备课。我们组的工作结合学期初计划和语文高考试卷题型特点,合理安排了语文板块知识的复***时的阶段检测。
我根据自己所教班级学生的知识结构特点和他们自己的性格特点,在两个班实施了知识难度略有差异的复*教学。到本学期末,我已经按复*进度完成了第一轮复*,开始进入第二轮复*。
不断提升自己的教学能力
工作*十年,一线的教学实践,让我明白,作为教师不断提升自己教学能力的重要性和迫切性。旧的知识和教学方法已经不能满足新形式教学的需求。所以,我积极参加了学校组织的公开课教学比赛《诗歌-炼字》,还积极主动申请学*提高-20xx年10月底和本校共8名语文教师一起到常德文理学院参加了国培学*,聆听专家们的指导。学*借鉴别人先进的.教学理念和优秀的教学经验。
取得的成绩
教会学生学*:
我认为教会学生一种好的学*方法比解答一个知识点要重要得多。在*时的教学中,注重培养学生积极主动学*的*惯。学生遇到问题,要学会试着先自己思考解决,解决不了在于同学合作讨论是,最后再到老师引导讲解。这样坚持久了,学生就不会永远等着老师讲,等着别人帮忙。要让他们养成积极主动思考和学*的*惯。
同时衣夹利血生勤发问,不怕问的浅、问得偏,有问就有思考,有思考就有创造。
培优辅差:
对知识掌握程度不同的学生,又针对性的布置个性化的作业。针对学生自己的知识结构进行不同的训练。鼓励所有同学找到自己的优缺点,或发扬或改进。激发学生学*语文的兴趣,让他们爱上语文,而不是谈欲蚊色变。
总之,一学期下来,我对自己胡教学工作基本还满意,但任然有需要不断改进的地方。比如应想办法切实加强学生的阅读,拓宽眼界,而不光是想一想,讲一讲。作文训练胡成效也不大,没有找到有效的作文教学方法,这些不足都是我以后教学中应深入专研和解决的问题。
希望下个学期能再接再厉,多想办法,多做实事,在20xx年的高考中取得不错的成绩。
带完一届,看到最后的高考成绩,高兴之余又总留下不少的遗憾,于是又开始设想,接下来,我该如何做得更好。回想曾经的做法,也许能为以后的教学提供一些借鉴。
高三这一年,每一节课都是金贵的,每一次的找学生谈心、个别辅导都要讲究实效,我们的语文教学及语文课堂,就特别需要多方面多角度思考提高教学质量的方法,讲究以下几个方面的教学艺术。
一、抬头看路与埋头拉车的艺术
抬头看路,即依纲据本,按《教学大纲》的要求思考语文能力的培养,当我将《考试说明》的这些变化告诉了学生,他们会有比较明确的复*方向,有了一颗定心丸。所以,高三这一年,重视信息的搜集,进行信息的筛选整合,尽量让有效信息为高三教学服务,这重要性已无须多言。埋头拉车,指的是潜下心来研究课堂教学,研究试题,研究答案。我认为学校教学规范管理中提到的“布置练*前老师自己要先做”这个提法
很有必要,一是发现练*中一些在所难免的错误,及时纠正以减少学生对语文练*的不信任感;二是先思考这份练*中重点要突破的难点,要训练的能力,可以在改练*时发现我们的预计与学生的实际情况间的差距,以调整复*计划。要重视研究学生的答案,我以为没必要太在乎老师批改作业数量的多少,重要的是找到学生练*中有共性的问题,发现自己讲课中的疏漏,讲评课上有重点地解决这些问题,这样能提高教学效果。讲评课上“讲什么”、什么多讲什么少讲,应该是一个最重要的问题,重视这个问题也许就能“搔到痒处”,让学生听有所得。还有,我在教学中体会到认真研究试题,对答案多质疑,将自己的疑惑提出来与学生探讨,对答案进行修正,这也是很有必要的。例如《新高考适应性练*》有“宝黛共读西厢”这道题,练*所给的答案与一中导读和双十导读中的答案都有不同,讲评课中我让同学们结合原著故事重新整合,规范地理出故事中的时地人事及事件的起因、经过、结果,这样做能让学生懂一点”尽信书,则不如无书”的道理,让学生在练*中了解”答题规范”的内涵,形成自己整合语段的能力。
二、摸清学情与目标落实的艺术
每次考试之后,都需要认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生
的失分点主要集中在以下几个方面,文言文部分的翻译题、诗歌鉴赏题、现代文部分的主观题,还有作文。而我教学方面存在的失误主要是训练不扎实,有时过高地估计学生的能力,贪多求快,有时点拨不到位,没有重锤敲打,学生的印象不深;有时是教师自己的分析讲解太多,而留给学生消化理解、补充巩固,将知识内化成能力的`时间太少。
三、教师方法指导与学生自主探索的艺术
学生自主学*这一教学理念,在高一高二的教学中比较被重视,而到了高三,往往又回到了“满堂灌”的老传统去了。而高三的教学要重视学生解决问题能力的形成,应该更重视学生自己的悟读归纳。改善和提升教学质量,我常提醒自己要精于讲述,对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;给学生留出时间,启发学生自主学*。
要注意举一反三,类推其余。比如讲评课时恰当的引申就是引导学*自主探索。在讲解古诗鉴赏题时,我经常换一个角度提问,或让学生就同一首诗设计不同的鉴赏点,提出不同的问题。另外,我还会找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。这样做可以让学生自己概括出诗歌鉴赏题的出题规律解题思路。
四、统一规范与鼓励个性的艺术
总复*中加强方法的指导十分重要。在专题复*文学作品阅读时,针对学生做主观阅读题时有畏惧心理,茫然不知下手的特点,就结合复*资料,在题型提问示例、答题模式、方法上反复提示,配合典型例题,给予学生针对性的指导。诗歌鉴赏,针对不同题材的诗歌及不同的题型特点,也专门总结了较为适用的答题模式和方法指导,这样的做法,能培养学生的应变能力。规范的答题,很大程度上影响着语文的细节得分,不能忽视。还有如语言运用与表达这一部分,信息筛选、语言组织等也很有一些答题规范要求,学生在练*中自己形成了一定的规范意识,能避免丢分。
XXX
20xx年XX月XX日
高三语文教学总结菁选(扩展2)
——高三语文教学总结菁选
高三语文教学总结
总结就是把一个时段的学*、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,它有助于我们寻找工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律,因此我们需要回头归纳,写一份总结了。总结你想好怎么写了吗?下面是小编精心整理的高三语文教学总结,希望能够帮助到大家。
时光飞逝,转眼间,我在教育这块沃土已耕耘了17年,17年来挥洒汗水,工作在教育一线。回顾*五年的教育工作,历历在目,现总结
一、思想方面:
从教以来,我忠诚党的领导,热爱党的教育事业,发扬奉献精神,严格执行党的教育方针,尽职尽责,教书育人。处处以《教师职业道德规范》来约束自己的`言行,以身作则,为人师表。
二、工作方面:
参加工作以来,要求自己做到与时俱进,不断学*新的教学理念。课前,深入钻研教材,根据教材内容及学生的实际情况,编写实用教案,备好每一堂课;课堂上,努力改变教学方式,提高教学质量,让学生自主、合作学*,调动学生积极性,充分考虑每一个层次学生的需求和学*能力,让各个层次的学生都得到提高。课后,精心设计练*,力求有针对性,有层次性,及时、认真批改作业,做到全批全改,并根据反馈情况进行讲评,让学生学的扎实。
三、成绩方面:
*五年来,带了两届学生,XX年所带126班中考语文成绩优秀,周涛、张瑞华等同学不仅中考成绩突出,在今年的高考中也以优异的成绩达一本分数线。XX年以来所带136班在生源极差的情况下,不畏困难,努力抓起,成绩也有很大进步。
一分耕耘,一分收获。然而,成绩代表过去,未来更需努力,在今后的工作中,我将再接再厉,以满腔热忱,再育桃李芬芳!
一年的高三毕业班的教学工作终于结束了,回顾这一年来的点点滴滴,酸甜苦辣五味俱全,下面我就这一年中所做的一些工作做点简单的小结。
一、加强对新课程标准和考试说明研究,切实把握新课改的理念精髓,明确备考方向。
课标是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,也是管理和评价课程的依据。课改背景下,教材编写、教学评估、考试命题都以课标为依据。《考试说明》遵循课程标准,着力于引导学生获得较为全面的语文素养,担当了一种定位引导的作用。教师只有吃透课标和说明,才能把握好备考这艘大船的航向,引学生走向愉悦的成功之路。那种在备考中对课标不闻不问,漠然视之的做法,正说明我们的偏狭与无知。
二、加强对高考真题的研究,分类探讨,引领学生积极参与,共同挖掘真题奥妙。
开学伊始,我搜集整理*三年、五年高考真题,按不同题型予以分类,对命题材料、命题角度、答题方向、答案规范、考查能力、命题趋势等进行深入探讨,作为指导备考工作的重要依据。同时也组织学生,以组为单位,开展研讨。学生往往对此有浓厚的兴趣,也最大限度体现了“自主、合作、探究”的学*方式,培养了学生的研究意识。这项工作,高三教师一般都会做,但常常流于形式,水面油花,蜻蜓点水,不够系统,缺乏理论的支撑与升华。有的以做题代替研讨,耗时低效,实不足取。
三、精选训练题,确保题型全面、典范,训练有实效。
高三教师置身浩瀚题海,常有一种望题兴叹、无所适从的感觉。有人认为既然都是训练题,用哪一个不一样。其实不然,题有高下优劣之分,用优质题才能达到事半功倍之效。历年高考真题和各地市模拟题,应是首选。在选题时,不能照抄照搬,对美中不足的题要发挥聪明才智,大胆改造,为我所用。也可组织学生给题挑刺,这既可培养学生发现问题的能力,又能调动其学*的积极性,从而引领学生深入思考问题。当然,这会在一定程度上增加老师的负担,但教学相长,学生的质疑,正是教师专业化成长的助推器。
四、*时训练,要有时间观念,帮助学生克服散漫心理,握紧拳头,做好每一次训练。
有些学生,包括老师,在*时的训练中,时间观念不强,缺少应有的时间规划,导致在有限的课堂里,不能完成规定的任务,有时拖至课外,或下一节课,使训练效果大打折扣。众所周知,高考时间,语文总分150分,时间150分钟,也就是1分钟一分。这时间是比较紧迫的。高考也就是让考生在一个相对紧张的环境里,考查出一个考生的知识、能力和智慧。有些题,在*时优裕的时间里,能做得出来,但考场上却可能一筹莫展,何者?这就有一个思维的敏捷度和准确度问题。如果*时训练对学生严格要求,学生练就了一身急中生智的功夫,考场上答题的效率和准确度何愁不提高呢?
五、充分把握学情,精准并熟练地把握教材内容,进行创造性讲评。
高考时间紧迫,来不得半点荒废。这就需要老师在课前花费大量的时间和精力,把握学情,钻研教学内容。哪些是重难点,哪些少讲或不讲,哪些应该有即时训练,
教师都应成竹在胸,了然于心。坚决杜绝无序课堂,无目标课堂。那种老师不讲尚可明白,老师一讲,反而愈听愈糊涂的现象并非天方夜谭。我在教学实践中目标明确,目中有人,讲学生之所需,针对性强,避免了此种弊端。
六、加强学*小组建设,合理分配学*任务,引入竞争机制,激活语文学*氛围。
我在充分掌握每个学生语文状况的基础上,根据学生的语文成绩及学*兴趣特长,分设小组,对各类题,如成语、病句、诗歌、仿写、实用类文本、作文等加以分工,分头研究。定期让他们展示研究心得。
此小组建设在试题讲评中可发挥更大的作用。各小组可根据自己的分工,对试题进行把握,对学情进行排查。这既调动了学生钻研的兴趣,也避免了老师讲评课上一言堂的尴尬局面。
七、印发课外阅读材料,引入时代活水,培养学生兼善天下的情怀,帮助学生树立正确的人生观和价值观。
新课改下的高考试题,紧扣时代脉搏,关注现实人生。高三语文学*过程中也应让学生“家事国事天下事事事关心”,而这一任务,非语文莫属。本学期,在语文教研组长丁老师的带领下,课外阅读材料的选编工作做得扎实、生动、有实效,我也积极参与其中。
具体做法是:每人轮流负责一周的课外阅读材料内容的选编,内容包括时事时评、国际风云、热点跟踪、教育现象、学法指点、美文欣赏、高考优秀*作等,可谓包罗万象,异彩纷呈。每周十六页,满足了学生的阅读需求,开阔了学生视野,为写作积累了大量鲜活的素材,同时,也引领学生走出小我的天地,到广阔的世界里去展示自己的才华,实现自己的远大抱负!
八、教学工作中的问题
一二轮复*缺少梯度、课堂讲评尚显沉闷、专业知识不够牢固系统、在收集整理资料方面还有欠缺、作文指导效果有待提高。
高考是一次检阅,高考是一位老师;它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果,它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我看到许多教学的不足和缺憾,同时以肯定了我的一些做法,“有则改之,无则加勉”,对于未来的教学,我心中似乎越发清楚。
本学期我担任的是一个理科班和一个艺术班。由于众所周知的原因,这一届的学生总体上基础都较薄弱,语文更是空中楼阁。大多数学生都存在这样两种情况:一是高一高二没有积累,二是虽有积累却不储存。而艺术班这种情况尤为严重,有的同学甚至厌弃学*,放弃自己。这样一种现状,的确给我们这些任课老师造成了很大的工作压力。为了最大限度地提高学生的学*效果,我在以下几个方面做了一些尝试:
(一)利用早读,每日一诗。古诗鉴赏是高考的一个考点,也是我们同学复*过程中最没有抓手的一项。最重要的是,冰冻三尺非一日之寒,到高考临*的时候再抓就来不及了。所以,利用每个早读的25分钟,我和同学们共同欣赏一首绝句,唐诗还是宋诗不论。所选诗歌都是意境与理趣并存,技巧和语言俱佳的`名篇。我个人认为这样可以一石三鸟:可以增加名句积累,可以提高鉴赏能力,还有利用学生表达能力的提高。看到适合的诗歌,我还布置让学生进行改写、扩写或赏析,用他们最拿手的形式来表述自己对本诗的理解。半个学期下来,学生的想象力与文字表达能力都有不同程度的改变。
(二)创造情境,“有我作文”。为了适应高考作文的新变化,同时也是鉴于往届的经验,本学期我在作文上进行了大胆的改革。首先改变了作文的内容,不再拿套题成题来让学生做,而是从他们的生活中选取素材,设置题目。比如艺术节以后,我就让他们做了一文,题目就叫《写在艺术节之际》。这样既避免了“天下文章一大抄”的现
象,还让学生们有话可说,有情可抒。若学校或班级*期没有值得利用的内容,我就自己创设情境,预热学生的感情,然后抒发自己的感慨。有时候是媒体上最热的一个话题,比如《再选父母》就来自一个新闻事件,说大中城市的有些中学生希望能够有一个再选父母的机会,那他们可能让梦露做母亲,成龙做父亲。我就问他们,如果你也有这样的机会,你会作出怎样的选择?有时候是我们共同探讨班级同学的思想倾向或语言*惯,比如我们曾经对同学“出口成脏”的事情写过一篇文章,让他们谈谈自己的看法。有同学居然能拟出《语言垃圾谁来收》这样的文题,让我特别兴奋。我把这种尝试称为“有我作文”,目的是让学生将目光聚焦到自己的生活、生存和生命上来,用“我”手写“我”心,写出有自己生命体悟与感知的文字,改变从前那种程式话的假、大、空写法。
提倡真实写作的过程中,我还利用讲评课提高他们运用技巧的水*。告诉他们文章不是生活的实录,“艺术来源于生活而高于生活”。写完不等于写好,写好需要生活和技巧的结合等等。看着他们蹒跚着在文学的道路上起飞,我的心里比吃了蜜还甜。
(三)古文夯实,今文点缀。和很多重点中学一样,我对古诗文的复*也特别重视。每周布置学生翻译五篇文言文,每周一我批改后,然后利用中午或其他空闲时间订正。我还带领学生进行了实词、虚词以及词类活用等基础的复*。学生的文言基础有了很大的改观。另外,每周我还拿出一节课带领学生进行时文欣赏。文章大多是学生自己找的千字小品文,我们进行生成性的教学,真正体会到了“教学相长”的境界。
总之,我试图通过自己和同学们的共同努力来尽快实现我们共同的梦想。也许结果未必像我想象的那样,但尽心就是完美。我已经把自己的一些尝试用文字变成了一篇篇案例,希望自己播下的种子,也能在未来的某一天结出最美的果实!
高三第一学期的工作结束,下面我对自己的语文教学工作做一个总结。
高考成绩是学校生存发展的命脉,“受命以来,夙夜忧叹”,我校20xx高考的优异成绩和自己所教学生存在的诸多问题使我倍感压力。然而再多的茫然叹惋都于事无补,唯有脚踏实地、勤勉工作才内在困境中找到一条出路,把握自己的命运。
为此我重点进行了如下几方面的工作:
1、研读课标考纲和高考试题。针对20xx年高考的新形势,我认真研读了13考纲、考试说明以及全国18份高考试卷,特别是重点关注5个新课改区的高考试卷,认真分析,深入领会。
2、根据学生的学*现状,制定复*计划,精心选编复*内容和*题。在一轮复*中,我以课内文言文为重点,选编打印了所有课内文言文的知识要点,同时将120个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生,供学生复*背诵。又将20xx—20xx年文言文考题精心选编17篇,针对重难内容一一讲解。大力夯实基础,提高解题能力。
3、博采众长,为我所用。小说和散文部分复*中,我搜集整理了大量教学资料,希望能找到一条适合自己学生的教学方法。最终确立了以知识理论储备为基础、以审题和思路延展为核心、以答题格式为突破口的教法,务求实效。遴选5年真题,针对不同题型、考点、思维模式,强化训练,集中讲解,使学生的知识应用和思路拓展能力得到提升。
4、认真抓好讲评课,讲清解题规律或方法。每次考试之后,我都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的.问题。在每次月考或测验后的讲评课前认真分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和*惯。
5、加大日常考查、课堂提问、课后监督辅导力度。对重点学生尽力进行一对一辅导,严格执行我校目标追踪制度,强化监管落实。利用课下及自*课时间,针对重点学生、重点内容,单独辅导,限时训练,进行学法指导,帮助学生形成语文学**惯,掌握解题方法,找差距,明不足,定目标,鼓勇气。
6、坚持作文单独辅导,面批。同时从思想思路、行文结构、作文模式、素材掌握、篇章设计等单项入手,进行仿写、背诵和积累。
7、团结协作。向上届高三教师请教,与同组教师协同教学,制定方案,沟通合作。
存在的问题:
1、学生学*被动,精气不足,落实不到位。教师惩戒力度不够,导致有些学生得过且过弄虚作假,学*不踏实。
2、复*计划不够紧凑,有的部分讲解过于冗繁,效率低。备课还要更精细、更有针对性、更有效。
3、作文积累量不够,视野窄,思想肤浅,思维板滞,语言稚拙。
下一步举措:
1、加大优等生培养力度。针对优生偏科生和艺术体育生形成有效的教学策略,对重点学生尽力进行一对一辅导,严格执行我校目标追踪制度,除了在基础知识方面提出严格要求外,结合高考内容加大训练和指导力度,针对其学*中的薄弱环节进行辅导,培养其学*信心;对偏科生和艺体生多提携多关注,尽力提高他们学*的主动性,加强学**惯和方法的指导。
2、提高课堂教学效率。将日常教学和考试与高考内容紧密衔接起来,提高课堂教学的效率和质量,精心备课,认真研究学生、研究教法、研究学法指导。
3、严格教学管理。严格约束学生的行为,加大力度,多想办法,提高学生对语文的重视程度,促使学生学好语文。
4、加大学生的阅读积累量,使学生品味优秀作文语言、材料,积累知识。
6、加强与学生的沟通交流和心理疏导。培养学生信心,激发起学*语文的兴趣和动力。
7、不断向优秀教师学*。多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向优秀教师学*,加强教育反思,通过反思提升自己,不断改进工作作风。
虽然面临严峻的形势,但作为老师,我一定会竭尽全力,克服困难,力争实现我校高考既定目标。
教学体会:
1、任何时候,都要学*、进取,钻研业务,永远谦虚务实,认真敬业。
2、要结合教学实际,敢于创新,敢于探索。
3、做好自己的本职工作,尽心尽力。
4、不要怕学生基础差,要想学生之所想,急学生之所需,从实际出发,用真诚感动学生,用激情激励学生,用方法指导学生,用知识充实学生,用毅力推动学生,用创造改变学生。
5、教师更要自信,更要有一颗健康、积极的心态。
6、放手按计划让学生读书,大量的读,用真正的作品陶冶学生、塑造学生。
7、教学要善于引导和激发热情兴趣。
8、教师要善于和学生沟通。
9、教师要不断积累教学资料和教学经验,理科尖子生的语文素养提高是个仍然需要深入研究的课题。
10、教师要形成自己的知识体系和教学风格。
11、与时俱进,真诚做人,扎实做事,精湛业务,提升素养。
由于高三(7)班艺术生返校,本学期我继续带高三(3)一个理科班,高三(7)一个文科班,一学期又快结束,在这里我对一学期来的语文教学工作做一个总结。
语文教学到了高三,要有条不紊地重点突出地梳理每册书的基本篇目和各个知识点,教师要研究考试说明和*几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,可以在浩如烟海的各种复*训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练*题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,但不能讲得茫然。
一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
教学管理的生命是“指导”,是引导学生的精力的投放,时间的安排;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学*激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水*?如何让学生卓有成效地进行语文学*和复*?
一、不能单纯加负,要让学生懂和悟
进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水*,可以看出问题,可以推进复*,但这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,不可能获得预期的效果。
学科特点决定了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而语文学*中,学生的懂和悟既不是教师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学*;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学*,帮助学生学会学*,由此提高学生学*质量。
二、让高三学生拥有成就感
我们需要的结果学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学*不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的`是学生必要的学*复*、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学*中充分感受学*的成效,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。
三、管理至上,指导为重
树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学*、有效消化去追求学生语文水*提高和语文能力发展的效果。
高三语文要做的工作有两件:
①给学生创造自主学*的基本条件;②对学生自主学*进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,进行富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的指导;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学*;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败,得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学*创造条件的理念,要创设使学生成为学*主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学*的空间,他们才有可能自主选择,学*可能具有较强的针对性;才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。
高三语文教师的主要任务在于:
①学生情绪的控制与诱导;②学*方法和解题方法的点拨;③帮助学生构筑能力体系;④帮助学生制定语文学*的短、中、长期目标;⑤对学生当前语文学*状况进行评估并提出指导性意见和建议。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学*和复*,把学生由“学*”变为“求知”,以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下,学生成为学*的主动出击者,教师则是学生导游员和服务员。
学期工作结束了,作为教师,在教学上没有停步的理由,为了学生的未来,为了学生在语文学科上有更大的提高,我会一直努力。
谈到语文教学的经验,说实话我的第一个感觉就是惶恐,因为在语文教学中还没有那个老师敢说对自己所教的知识无所不知。即使成就如魏书生,也只是创造出了适合他自己的教学模式,但换一批学生换一个老师,同样的方法却未必会有同样的效果。因此说到经验我不敢有什么定论,倒是在教学中有很多感触与思考,现在和各位在座的老师交流一番,以期扬长补短共同进步。
要想在教学中取得好的成绩,首先应熟悉所教学科的特点。就语文学科而言,试题内容和教学内容的直接联系表现得并不明显,语文试题的考查,很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科,靠大量做题也难以培养出学生的综合语文能力。尤其是中学语文不在深,而在广,学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低。而我们的学生很明显从小就没有培养成良好的语文学**惯,到了学*紧张的高中时期,主要的时间都用在数理化、英语上,学*语文的时间更是少之又少。鉴于此种情况,对于语文的学*,我认为关键要靠课堂教学,而课堂教学的关键在于教师的观念和教学设计上。
(一)注重培养学生的兴趣。
我们常说"兴趣是最好的老师",在语文学*上兴趣的作用更是无可替代。一个学生如果他讨厌语文,即使为了考试勉强的死记硬背大量做题,表面的应付也不会提高他的成绩。因此教师要想办法让学生喜欢语文,只有喜欢他才会充分利用起课堂时间,也能够利用课下的点滴时间见缝插针的主动去学*。而做到这一点,必须先要让学生喜欢老师,所谓"亲其师信其道",教师要靠自己的人格魅力去感染学生,这种魅力就是一定的知识储备、自身的修养和境界。语文是一门博大精深的学问,上下五千年,纵横九万里,可以说是包罗万象。因此语文教师首先应该一个"杂家",这不是说让我们丢下本职工作去研究其他学科,而是*时课下要多读多看多听。语文阅读题中涉及到的.知识五花八门,虽然不深奥,但教师自己必须得有所了解,对其都能说出一个大概,才能以自己的知识征服学生,让学生对老师有信任感。同时语文知识随着社会的变化也在不断的更新,试题内容也与时俱进,呈现出多样性时代性的特点。例如有一道语文试题,是给了几句周杰伦的歌词,要求分析它的修辞特点。如果教师自己对此不熟悉,就会遇到教学盲点。我在给学生分析了语言的特点之后,又列举了周杰伦其他歌中的一些经典修辞进行补充,既丰富了所讲的知识,又拉*了教师和学生的距离。同时针对学生的追星现象,我把周杰伦面对失败从不放弃、十年如一日带病坚持工作的事迹讲给学生,让他们切实感受到"没有人随随便便就可以成功"这个道理,繁华荣耀的背后,是辛勤的付出与执着的努力,而这才是我们应该学*的。当然教师的课外延伸要主意把握一个"度",不能舍本逐末。如果教师只顾自己夸夸其谈,满足于自己课堂上的渊博知识和超常发挥,而忽略教材的讲解和知识的传授,那就成了卖弄学问。
(二)戒骄戒躁,根据实际总结方法。
在学*上,首先要让学生明白语文学*不是一蹴而就的事情,必须有着坚持不懈的精神。语文学*往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象,对此有的老师自己先已急躁,抱怨学生基础差,脑子不开窍;而学生则因为自己努力没有效果,就打退堂鼓,破罐子破摔。殊不知一旦陷入这种消极局面,抛开语文不学,很快就会看出退步来,所谓"逆水行舟,不进则退"就是这个道理。在某种意义上来说,语文考查的是一种恒心与耐力,那些中途放弃的人,是无法到达成功的彼岸的。
除了要让学生树立信心之外,教师还要在学*上根据学生的实际情况进行方法指导,例如诗歌鉴赏是学生普遍感到难度较大的题目,对一首诗学生或者是看不懂,或者明白了含义却不知按照什么思路组织答案。对此教师在备课时可以进行分类练*,当然这需要花费较多的精力精选一些典型的*题,把语言、形象、思想情感等类的题目分别归纳在一起,让学生集中练*,然后总结出每一种题型的答题规律。通过这种训练,学生知道答题时从哪里入手,克服了心理上的畏难情绪。一旦心*气和,有些稍有难度的题也能看出点眉目,再结合自己的*时积累,就能够写出基本答案。
(三)教学方式随机应变,不能照本宣科。
在汉语文的教学中,在具体的语言环境里,除了字的读音与写法还有名言名句答案是惟一的以外,其他从解词到造句到写法分析,几乎都有见仁见智的答案。现在的考试题目也是开放式的,只要言之有理即可得分。因此在教学中要鼓励学生独立思考,要鼓励他们谈出自己独有的感受及与人不同的见解,不要轻易否定他们经过思考而得出的结论,即使这个结论与参考书上可能是不同的。这样的教学才会使学生不断地聪明起来。因此在*时的讲课中要创设和谐宽松民主的氛围,这就对老师提出了更高的要求,既要想到学生可能会说出的答案,又要能够随时应对课堂上出现的意外问题。例如有一次我在讲解《屈原列传》这篇古文时,对屈原的爱国精神和投江选择进行了称颂,可是下面有学生嘀咕:选择投江是逃避现实,有什么可赞颂的?这种说法在教参上是没有出现过的,这话立时在班上引起一片喧哗,有人反对也有人赞成。对此我没有批评这个学生,而是就这个话题引导学生进行讨论,并以"屈原该不该投江"为题,开了一场辩论会,学生做了充分的准备,提出了有力的论据,言之凿凿且能自圆其说,既开阔了思路,又提高了学*兴趣。辩论的目的并不是为了证明屈原该或者不该投江,而是让学生学会如何证明自己的观点。知道怎样选择合适的材料为自己的观点服务,这对他们的写作是大有帮助的。
以上就是我在教学中的一点体会,所谓总结不过是些老生常谈的方法,但在具体的课堂实践中,相信各位老师都有自己的感触与心得。希望在未来的日子里,能在各位领导和老师指导下,取得更好的成绩。谢谢大家。
紧张忙碌的高三教学因高考而划上了句号,静心反思和总结一年来的教学,回顾*日教学的情形,探索问题解决的办法。现将我们备课组老师的集体智慧化为朴素*实的语言诉诸自己和来者,以期继往开来。
一、制定备考计划,构建合理序列
凡事预则立,不预则废。复*开始前,首先对高三学年的复*内容全面把握,整体安排复*计划,并详尽制定阶段复*计划。我们都知道,阅读和写作能力的提高都不是一日之功,是长期积累的结果。从写作的三项基本要求来看,高三学生语言表达基本定型,层次结构也大致规范,普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛。我们从高二起,利用诗歌单元的学*,有意识地补充诗人名家的生*经历,典故轶事,印发给学生进行课外积累,并要求学生结合他们的美文佳作,以人物为话题,进行写作训练,为总复*的写作训练打下了坚实的基础。
二、踏踏实实,抓好课本的复*
语文课本是学生学*语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣的载体。语文高考试题是“题在课外,功在课内”。因此,虽然是高三,仍然以极其严肃的态度对待语文课本,不急功*利,认认真真地上好每一堂课,踏踏实实地教好每一篇课文。不仅“教好课本”,而“用课本教”。就如同做广播操,“教好课本”就是教动作要领,这是必不可少的,但这不是做广播操的目的,目的是要通过做广播操来增强体质。“用课本教”就是为了增强学生的“体质”,即加深学生的语文积累,拓宽学生的知识层面,掌握学*语文的方法,培养学生运用语文的能力,养成良好的语文学**惯,提高学生的语文素养。过去我们常说,要给学生一杯水,老师就要有一桶水。这是单纯从传授知识的角度,就老师所必须的知识背景而言的。而一个好的老师,如果有一桶水,就可以给学生指一条河。真正地抓好课本,真正地抓好课堂,只做到“教好课本”是不够的,因为课文是有限的。只有做到“用课本教”,才能为学生开拓无限的学*空间,展示在学生面前的就不会仅仅是我们的一桶水,而就可能是一条河,一条可以奔向大海的河。
三、研究高考,准确把握命题动向
高三教学一定要重视每年的考点变化,命题模式是教学的指挥棒,而考点是考纲的具体化,是命题的根和源。06年福建语文增加了文化经典和文学名著的内容,我们在第一时间知道了这一变化,立即布置学生进行我们较有把握的文化经典的学*,同时依靠学校的支持,全语文组的力量,精诚协作,在最短的时间里,完成了高质量的《名著导读》,极大地提高了教学效率,并公开向全省发行,进一步提高了学校和语文组在全省的影响力。我们还深入钻研考试说明和历年高考试题,准确把握命题动向,自己头脑中首先有一套高考语文试题,并且不断地增补、修订。通过05、06年各省市以及全国卷的分析及培训学*,我们意识到语文学*越来越贴*生活,学以致用就是高考的基本原则。高考语文的命题思路是以能力立意,更加注重对学生潜能(即能力倾向)的考查;注重考查学生的基础文化素质;遵循中学语文教学大纲,但不拘泥与教学大纲;考查学生的创新精神和创新能力;增加应用性和能力性的试题。为此突出以下复*要点:
1.遵循语文自身的规律和特点,兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀。
2.突破语文学*的不等式,让学生“知”,让学生“会”,让学生“得(分)”。
3.强化语境意识,必须具备在语境制约下思考、回答问题的*惯。
四、精心组织,做好第一轮复*
第一轮复*按《考试说明》所列的考点进行全面系统的复*,做到:1. 针对性(准)
2. 系统性(全)3. 及时性(新)4. 指导性(导)5. 实战性(练)。每一个考点的复*, 又按照以下步骤进行:第一步,考点剖析,这一步重在帮助学生了解某考点考查的知识点 和能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等;第二步,知识梳理,这一步 指在对某一考点进行剖析的基础上,围绕考查的重点,对有关知识进行全面梳理,有机整 合;第三步,典型例析,这一步是由“考点剖析”“知识梳理”进而与高考接轨的重要一步选用*年特别是05、06年全国统一考试及自行命题的各省市语文高考卷涉及本考点的试题作为典型题例,进行解析。第四步,新题演练,从这一步开始,进入实战演练阶段。在这一阶段的练*中,荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练。第五步,同步练*,这一步围绕某个考点设计若干高考仿真题,让学生面对新的情境独立完成题目,以巩固复*成果,检测学生运用知识、独立解决问题的能力。
五、统筹规划阅读和写作
阅读和写作是语文之车的两大驱动轮,以读促写,以写带读,积累材料,丰富思想,应 是高三语文复*不二法则。
1.努力开掘学生自身的生活资源并使之转化为写作的题材。
2.给学生提供积累材料、巩固材料的途径和时间,帮助学生建立写作“信息资源库” 。积累内容:事实材料(发生在身边的事,听来的事,看来的事)语言材料(积累一些新鲜、活泼、生动的语言)思想材料(抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点,以及来自阅读或他人的新颖的思想观点,积累思想的火花)样式材料(新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑)积累途径:自主阅读课(两周一节)指定阅读篇(早读课阅读)建立“周记本”(随时摘记名言警句,新颖词语,优美段落,积累阅读后激发的思想的火花,)材料共分享(学生打印,及时交流)编发“时文选”(由学生分工合作)
写作制胜方略:
①作文升格训练:以学生的*作文章为范例,紧扣高考基础等级与发展等级的要求,师生共同研究提升文章质量的办法,使其上升一两个档次或等级,使文章有更多的亮点,从而 有更多的采分点。
②确定写作优势:以形胜(新颖的形式)
3 以意胜(深刻的立意)以情胜(折人的情感)以文胜(飞扬的文采)
二轮复*中要注意搜集高考信息,参考最新资料,拟定新鲜话题,进行快速作文训练, 进一步促进学生形成个人的写作心路。每个学生都有自己的优势和不足,要引导学生有意 识的确定并放大自己的优势,发扬自己的长处。
六、巧练精讲,重视试卷讲评的促进作用
进入高三后,学生每两几周都有一次高考模拟考试,因而,试卷讲评课也就成了高三 语文课的重要内容。如果试卷讲评课上得好,对加强学生的记忆,促进理解,提高分析能 力和综合能力等方面,都能起到较好的作用;否则,学生就会感到单调乏味,提不起精神,甚至呵欠连天,恹恹欲睡,很难收到好的效果。在进行试卷讲评时,我们绝不满足于把答案一公布就完事,而是多方面多角度备课,注意处理好以下几个方面的问题。
1.快与慢的艺术
快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题比较简单,学生基础又好,得分也高,那么教在讲评时,整个进度就放得快。一些题可以点到即可,一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难,学生得分不佳,则讲评的速度慢。另外,为了保证讲评的进度,在讲解文言文阅读题时,一般不逐字逐句串讲,而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。
2.先与后的艺术
在讲评试卷过程中,一般的教师*惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况,然后按 照试题的先后顺序进行。我们认为这不是最有效的做法。比较有效的做法应该是:或先讲 有代表性的题型,或先讲普遍出错的题,然后进行得分分析;而那些没有多少参考价值的 题,以及学生普遍做得好的'题则宜放在后边讲解。另外,即使是同一道大题,也可以打乱 顺序讲。比如讲评文言文阅读题和散文阅读题时,我们总是把该大题中的最后一个小题先 讲,也总是要求学生在做题时先看或先思考最后一个小题。因为文言文阅读题的最后一个 小题的四个选项基本说出了文段的内容,因此,先看这一道小题对理解文意很有帮助。而 散文阅读的最后一题中的内容往往可能隐藏了前边问答题的答案。
3.讲与练的艺术
一般而言,讲评一套试卷需要2~3节课,如果在这样长的时间里让学生被动地记答案, 学生会感到疲倦,教师也会觉得劳累。可以采取这样的做法:如果学生的某道题做得不够 理想,就让学生重做一次,然后再讲。
4.思辨与阅读的艺术
讲解试卷,教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨,换言之,主要是思维的 训练。因而经常可以利用一些阅读题的材料进行阅读教学。散文大阅读题的材料是经过出 题者精心选择的内容与文辞俱佳的文段,学生在做题材时没有时间也无心将其仔细品味, 因此在讲解这道题时,可以采取多种阅读方式让学生好好品味;有时一个学生朗读,有时 全班学生齐读,有时老师自己范读。有时是读一遍,有时是读两遍或三遍,学生一定非常 喜欢这种教学方法。
5.讲解与引申的艺术
教师讲解试卷的目的,并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容,而是要以该试卷 作为例子,举一反三,类推其余。因此,引申是很有必要的。例如,在讲解古诗鉴赏题时, 可以经常换一个角度提问,让学生思考并回答。另外,可以找出一首具有相似特点的诗让 学生进行比较鉴赏。
6.兼顾普通学生与尖子学生的艺术
对于尖子生而言,已经做过的试卷不明白的地方不多。因此,教师如果在讲解过程中 不重点关照尖子生,那么他们也许得不到多少收获。有选择地让尖子生做老师,让他们承 担一部分试题的讲解。例如科技文阅读题,让抽象思维比较好的尖子生讲解,他们对相关 知识的理解有时会比教师更加准确。每一大题的一些基础知识,可以让形象思维比较突出 的学生讲解。讲解与做题不同,语**题可以凭语感,而讲解则需要有清晰的思路。因此, 尖子生讲题,一方面可以让他们暴露问题,另一方面可以让他们进行更深层次的思考。高三教学,做法多多,八仙过海,各显神通。
以上种种,已显老套。但因积全组之智慧,也不乏偏门暗器,才敢摆显就教于同仁们。
本学期我担任高三(4)(5)班的语文教学工作。现将本学期的语文教学工作总结如下:
一、加强学*,不断提高思想业务素质。
“学海无涯,教无止境”。所以,一直以来我都积极学*。一学期来,,自己能坚持不断地自觉学*教育教学理论知识,广泛吸纳现代教育教学新理念、新观点和新成果;并将其一般原理、原则和方法灵活地运用到日常教学的每一个环节;学*先进的课改经验,借鉴并探索高中课改和教改的新方法与新途径,以求不断地更新自己的观念,丰富自己的专业知识,提高自己的业务能力。通过这些学*活动,不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识,为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新,认真做好教学工作。
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期,在日常教学中,我坚持切实做好各项教学工作。不管在课堂教学,还是在课外辅导教学中,我都以培养学生能力,提高学生的素质为目标,力求让语文教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
在备课方面,自己能深入细致地钻研“考纲”,领会其精神实质、掌握其精要与核心;全面把握教材中的重难点、易混易错点、可考点与必考点;广泛涉猎有关的教学辅导资料,以期扩充内容、丰富知识、旁征博引、博观约取;同时还坚持学*和研究*些年的高考试题,更进一步地把握其改革方向、命题思想、命题思路、知识考查的.深度与广度、解题思路、解题技巧、做题规范化要求等等。在深入研究教材、熟悉教情和了解学情的基础上,精心编写教案和学案。
在课堂教学方面,自己能够采取灵活多样的方式激发学生的学*兴趣和热情,培养和提高学生参与课堂教学的积极主动性,着力营造和谐、民主、活跃的课堂教学氛围,促成师生双方的通畅交流与双边互动;在基础知识讲授的过程中,自己能够做到突出重点、解决难点、有效地区分易混易错点,使所讲授的基础知识条理清晰、层次分明、纵横联系、形成网络,能让学生易于理解、消化、吸收、掌握、运用。*一个学期以来,自己在课堂教学中一直使用启发式、诱导式、激励式等多元化的教学方法,并且对自己的教法不断地加以改进与丰富。再者,自己能够注重课堂教学中的精讲多练。
在学生训练方面,自己能够坚持进行认真批改讲评。对于共性问题集中讲评,个性问题分别指导。同时加强考后的分析和总结,了解和把握学生的学*基础、
学*现状、进步趋势,并据此不断调整教学节奏和教学方法,发挥练*对日常教学的及时指导作用。
三、充分利用网络的功能和优势,博采众长,开展教学教研工作。
在教研方面,自己能在备课组会议上积极发言,认真备课、认真编写教案、学案。在*时的教育教学过程中,自己能坚持听课,不断地观摩学*、借鉴吸收;取人之长、补己之短。*一个学期以来,自己听课*20节。为保证教学质量,本人充分利用网络,进行教学教研工作。有时在专家在线指导下,质疑解惑,迅速转变自己的教学观念和教学方法,不断促进、提升了自己的专业化素质。
四、加强反思,及时总结教学得失。
回顾*一个学期以来的教育教学工作,自己还存在着不少的不足之处,概括起来有以下几点:
1、 在教育学教学改革一日千里的新形势下,自己的教育观念、教学方法还需要一步地更新和改善,以便适应新教材、新要求、新高考,再者,自己对前沿教育教学理论和成果学*借鉴得仍然不够。
2、语文教学中有特色、有创意的东西还不够多,今后还要努力找出一些语文教学的特色点,为开创语文教学的新天地作出贡献。
3、 与学生在情感上的沟通与交流仍然肤浅,对学生的思想状况,尤其是动态发展情况还不能做到全盘把握、了如指掌。
以上是我对本学期工作总结和反思,它将指引我今后的工作,在未来的教学中,我会扬长避短,发挥自己最大的优势,努力提高教育教学水*。
这个学期本人担任高三(9)、(10)班语文教学。由于教学经验尚浅。因此,在教学工作中,认真学*,深入研究教法,虚心向前辈学*。经过一个学年的努力,取长补短。为在以后的工作中再接再厉,作总结如下:
回顾过去一学期的语文课教学,主要做了以下几点:
一、认真研*考纲和考试说明,确保教学对路。
备战高考,任务艰巨,我在认真研*20xx年考纲和考试说明的基础上,鉴于学生的基本情况制定个人的备考战略,争取把考试要求落实到每个模块中。每个专题都在与备课组其他老师共同商讨的基础上,再深入领会,精心选题,突出重点,认真制作课件,做到踏踏实实,有条不紊,确保教学目标定位准确,教学工作对路。
二、了解现状,不急不躁,稳抓薄弱环节。
这一学期来进行了四次月考,三次大测验,还有几次小测验。每次考试之后,我都认真分析试卷出题情况及学生答题情况,找出学生们薄弱环节,并及时与学生们交流,弄清失分的主要原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面,基础知识的字形题和语病题、文言文部分的翻译题、诗歌鉴赏题、现代文部分的主观题,还有作文。教学方面存在的失误主要是训练不到位,有时过高地估计学生的能力,有时点拨不到位,做过的题型学生的印象不深。针对学生的情况和教学工作中存在的问题,我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法:对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理;针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,以练为主以降为辅,因为学生的成绩不是老师教出来讲出来而更多的是自己练出来。合理安排各个模块的训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化;课后辅导是提高学生成绩的重要一环,尤其对后进生来说具有更重要的意义,所以对班级成绩较差的同学也不忽视,主动与他们交谈,指导他们制定复*计划,并留相应的任务给他们,课上提问考查其吸收情况。
三、关注高考动态,广罗有效信息。
虽然广东高考独树一帜,但就全国高考复*范围来看如出一辙。我非常重视信息的搜集,经常上网进行信息的搜集和整合。并与在北京、大庆、山东等地中学任教的同学保持联系,沟通有价值的信息和最新模拟试卷,互通有无,尽量让有效信息能为我校高三教学服务。
上面就是我这一学期来语文教学工作的简要总结,其实我也没做什么,只是尽力做好一个任课老师的本分,最主要的还是学生自身的坚持不懈和稳抓稳打。我在这里只期望他们能在今年的高考中榜上有名,也预祝我校高考再创佳绩。我们一直在努力。《高三上学期语文教学工作总结》一文来自!
高三上学期对专科班高三(6)班来说是一个极为关键的时候,学生们开始真正进入高考复*阶段,相较而言,他们的基础较为薄弱,因而在第一轮的高考复*中,我着重于基础知识的落实,力求在第二轮、第三轮的复*中,能有一个坚实的基础为依据,并以此有一个更高的跨越;于美术班高三(5)班而言,这学期在校的时间前后相加不过2个月,时间紧迫,但基于他们的现实情况,我仍遵循着循序渐进的原则,进行高考语文的第一轮复*。所以,对于这学期的教学,我做如下总结:
一、课前准备:备好课。
(一)制定语文高考一轮的.复*计划和纲要,以“全面兼顾,落实重点”为原则进行深浅适宜的学考复*。例如文言文,要对其中重要的文言知识点,如重要虚词、实词、文言句式等要进行知识点的落实,尤其是教会学生解题的重要方法和技巧,通过练*,使学生能够灵活运用并自如解题。
(二)了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法和*惯,这样才能设计出适合他们的教学方法。
二、课堂有序,练*有方
语文的高考复*重在对知识点的落实和掌握。因此,在教学过程中,我认真做好教学中的每一步工作,认真对待每一节课。所以在课堂上我胸有成竹,挥洒自如。由于高度的投入,饱满的热情,加上启发式的教学模式,学生的参与率高,课堂氛围活跃,对课文的掌握度也高。在此基础上,我系统地整理好专题练*,如语音字形题,现代文阅读,诗歌阅读等等,并在讲解练*的过程中,教授他们做题方法,所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,如此,便可养成他们的语文思维意识,并扎实他们的语文基础知识功底。
三、努力提高学生的综合素质
学生的成长与成功,绝不仅限于一门学科成绩的优异,也绝不仅限于课堂上的良好表现,它在于积累,各种知识和能力的积累。所以,在这学期,我开展了一些语文学*活动,并鼓励他们在课外活动也能积极拓展思维,锻炼能力。比如,每日词语,文言知识竞赛等等,旨在提高他们的综合素质,让他们成为一个更加完整的人。
教学无止境,我已然踏上这条征途,定当尽我所能走彼岸!
又到高考后,又是切线时,每年的六月总是充满了喜悦与感伤,无论是老师还是学生。紧张而充实的一个学年就这样走到了尽头,回顾这一年的工作,想说的太多。本学年我担任理科(5)(6)班的语文教学工作,其中高三(6)班是学校特意在高三年分出的提高班,而我是第三年带这种提高班。这是学校领导对我的重视,这也让我深感责任重大,丝毫不敢放松。今年是我省进入新课程的第二年,基本上以稳定为主,教学任务与之前相比略显轻松。但本届学生的语文基础和学**惯明显比不上20xx届,因此,这成了压力的最主要来源。经过一个学年师生的共同努力,我与学生的关系处理得不错,在很大程度上提高了学生学*语文的兴趣、取得了较好的学*效果。虽然具体成绩还有待查证,但基本完成了教学任务。现总结如下:
一、师德方面:
师德是教师的立身之本,是影响学生的重要武器。因此我十分注意自己的师德修养。在本学年,我能积极参加各种学*和会议,并经常注意高中新课程的文件,努力掌握最新的教育动态和教育信息。在为人师表方面,严格遵守“中学教师职业道德规范”,谨言慎行,不忘以德育人,坚信教师无小节,时刻注意树立良好的教师形象。能做到敬业爱岗,诲人不倦。能热爱学生,关心学生,对学生严格要求,循循善诱,争取让他们成为具有综合素质的新型人才。
二、教学方面:
一年来,本人能认真备课、上课、听课、评课,并及时批改作业、讲评作文,认真做好课后辅导工作,并配合年段和学校要求,做好培优辅差工作。充分利用自己多年的高三教学经验,整合各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水*和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
(1)落实基础,强化知识点。
语文高考考点细实、知识广泛,可以说要求全面、内蕴深广;加之,随着我省新课程的不断推进,《考试大纲》也不断更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此,针对高考语文的特殊性,复*应该全面、系统,在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上,必须训练到位、渗透联系。
高考试题虽不直接取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就基本能拿满分。因此,在高三我们狠抓了五册课本的背诵篇目,要求学生扎扎实实地复*在这期间,我们备课组沿袭了以往的好*惯,知识点落实到人,课件共享,注重集体备课。
(2)灵活安排,注重体系。
由于高三复*存在着不可避免的讲课、练*的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学*感到枯燥的现象。因此,从调动学生的积极、主动性出发,我们复*还贯彻“灵活性”这一原则。例如,对一些基础性比较强的知识点,动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑,其乐无穷。再如,可把语言表达练*和名句默写结合起来,穿**行;现代文阅读和作文练*相辅相成,等等。总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复*学*过程。
(3)加强语文学*意识,重视批改。
学生中普通存在着这样一个观念,语文学*往往事倍功半,投入的时间未必与最后的产出成正比,这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于是,我在很多的时间里都是在做端正语文学*观的工作,让他们适当重视语文学*,合理保证语文学*时间。练*也好,作业也好,我都以检查批改为主,而我的检查重在学生的解题思路,看他改了多少,改正确了多少。对一些经典题型,不厌其烦地讲,不仅是老师讲,而且也让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读,每道题我们都不厌其烦地讲思路,讲答题套路,时间长了,学生在这方面的.*惯也就养好了。每次的练*卷,即使不是全批全改,也会抽查一部分典型生来改,以了解全部学情。而综合卷,则一定全批。
三、其它工作
教学研究方面:积极参加每周三下午的教研组活动,并认真为每次的讨论课题进行准备并发言。高三备课组内部的交流和集体备课、集体备考工作也有条不紊地进行,并取得了一定的效果。
认真参加我组的《传统文化与语文教学》课题,并于本学期进行结题,获得优秀称号。论文获得一等奖,教学案例获得二等奖。
积极参与学校组织的各项听课、评课,虚心向同行学*教学方法,博采众长,提高教学水*。并申请召开市级的公开课《仿写的提升》,获得来听课老师的一致好评。
每学期听课20节,并做到有笔记,有反思,有收获。
活动参与方面:参加晋江市“教学创新”大赛获得二等奖,参加学校组织的教师基本功大赛书法比赛一等奖。
继续教育方面:积极参加学校组织的校本研修活动,认真做笔记进撰写学*心得体会。培养多种兴趣爱好,到图书馆多借书多阅读,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。
为提升自己的语言能力,参加了20xx年的普通话考试,取得了87.4分的成绩,获得二级甲等的等次。
当然,金无足赤,人无完人,我在教学工作中还是存在较多的缺陷,比如,语速偏快,语言不够精炼;作文有时候批改得偏快,书写也相对潦草;对于优生语文科的提升工作方法仍有待研究。相信在以后的工作中能够努力解决。
本学期,我接受学校安排,担任高三一个历史班的语文教学工作。在为学校领导委以重任而激动兴奋之余也*添了些许不安和惶恐。由于是新手上路,经验不足,信心不够,头绪不清,一学期,我丝毫不敢懈怠,惟恐出现任何差错,辜负了学校领导的期望,甚至影响到学生的未来。但好在有校领导的鼓励和信任,有备课组各位老师的鼎力帮助和指导,我才树立了信心,认真踏实地完成了这学期的教学任务。在期末考试中高三(7)班的语文成绩在原有的基础上有了一定的提高。现就这半年来的工作情况和感想做简要总结。
一、认真研*考纲和考试说明,确保教学对路。
备战高考,任务艰巨,我在认真研*20xx年考纲和考试说明的基础上,鉴于学生的基本情况制定个人的备考战略,争取把考试要求落实到每个模块中。每个专题都在与备课组其他老师共同商讨的基础上,再深入领会,精心选题,突出重点,认真制作课件,做到踏踏实实,有条不紊,确保教学目标定位准确,教学工作对路。
二、了解现状,不急不躁,稳抓薄弱环节。
这一学期来进行了四次月考,三次大测验,还有几次小测验。每次考试之后,我都认真分析试卷出题情况及学生答题情况,找出学生们薄弱环节,并及时与学生们交流,弄清失分的主要原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面,基础知识的`字形题和语病题、文言文部分的翻译题、诗歌鉴赏题、现代文部分的主观题,还有作文。教学方面存在的失误主要是训练不到位,有时过高地估计学生的能力,有时点拨不到位,做过的题型学生的印象不深。针对学生的情况和教学工作中存在的问题,我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法:对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理;针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,以练为主以降为辅,因为学生的成绩不是老师教出来讲出来而更多的是自己练出来。合理安排各个模块的训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化;课后辅导是提高学生成绩的重要一环,尤其对后进生来说具有更重要的意义,所以对班级成绩较差的同学也不忽视,主动与他们交谈,指导他们制定复*计划,并留相应的任务给他们,课上提问考查其吸收情况。
三、关注高考动态,广罗有效信息。
虽然广东高考独树一帜,但就全国高考复*范围来看如出一辙。我非常重视信息的搜集,经常上网进行信息的搜集和整合。并与在北京、大庆、山东等地中学任教的同学保持联系,沟通有价值的信息和最新模拟试卷,互通有无,尽量让有效信息能为我校高三教学服务。
上面就是我这一学期来语文教学工作的简要总结,其实我也没做什么,只是尽力做好一个任课老师的本分,最主要的还是学生自身的坚持不懈和稳抓稳打。我在这里只期望他们能在今年的高考中榜上有名,也预祝我校高考再创佳绩。我们一直在努力。
高三是学生高中学*的冲刺阶段,对每一位任课教师来说,高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累,同时也意味着充实、收获和提高。从接受高三教学的那一天起,自己就明白要承担的责任,于是给自己制定计划、暗下决心,一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学年末,回顾自己这一年走过的路,深感获益匪浅。
一、深入研究《说明》,学*先进的经验,将理论与经验作为教学工作的指导。
新课程标准不仅强调基础知识,更注重学生能力的培养,特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》,每年都会根据实际要求调整,这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用,从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中,我们不断的结合实际问题,有针对性的对每一个考点进行解读,并分析比较与去年的差别,特别是结合高考试题分析,从而明确教学的侧重点,魏自己的工作做了更好的指导。
同时,注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学*教材,这些经验都是直接得出来的,是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学*,才能对自己的教学和成长起到积极的醋精作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动,通过“听课——交流——实践——总结”这一途径,让自己的教学管理不断丰富和提升。
二、细化教学环节,优化教学过程,是整个教学工作的重中之重和全部。
1。用好教材,注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来说没用,这种想法是非常不对的。教材是一个载体,它包含了高考说明中的所有基础考点,熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力;教材又是一个跳板,只有从教材中拓展、生发,就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的,用好课本我们就能够以不变应万变。
2。激发兴趣,提高课堂质量。只有步入高三的学生才能真正体会到学*的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课,让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣,但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考说明的联系,让学生认识到它的重要;注重知识点之间的关联和变通,让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些,让学生明白知识不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中站我知识,在理解中拓展知识。同时,再辅以课堂中的那些生成性问题,联系实际生活和感悟,就使学生得到的不仅是知识,还有使用知识的能力;不仅是课堂上的,还有生活中的……
3。突破重点,注重实效,抓好常规,注重*时积累。
高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复,特别是教材的复*,要在原有的基础上引导学生有所突破,紧扣大纲要求,对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学,不仅是掌握基础词语、用法和现象,要在此基础上进行有规律的归纳总结,从而形成一个有效的知识系统,这样才能弥补原有的知识缺陷,掌握复*的重难点,从而有效的达到复*的目的。
对于专题专项复*要抓好常规落实。由于语文知识点多,分散广,再加上记忆的遗忘性,就要求哦我们注意多积累,做好基础知识和错题的分类整理,魏高考的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练*,从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好,即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用,又能够将理论与实际相结合。
4。精选*题,优化训练,上好讲评课。
高三阶段是专项复*与系统训练相结合的时期,要将学生掌握的知识运用到实际做题中去,就要精选试题,主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题,同时试题要紧密结合考试说明。
在讲评试卷时,也要做到目的明确、重难点突出,要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势,甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。
同时,还要讲究解题策略和方法,引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点,全面提高学生的阶梯能力,最大限度的避免失分。对于错误一定要分析原因,做到借鉴和学*。也可以根据具体的提醒适当拓展,将那些同类但不同问法的试题集中归纳。
5。做好学情分析,对症下药。
通过定时练*来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题,对于这些,我们要及时通过学情分析找准具体环节,然后有针对性的去解决问题,从而达到稳步提高的目的。同时,更多的是要在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发现问题。这样多管齐下,最大限度的.保证教学工作的顺利进行。
三、和谐融洽的教学环境的创设是高三教学的有效保障。
首先,良好的师生关系式整个教学环节的重点。故人所说的“教学相长”就说明了这一点,教师的“教”影响到学生的“学”,同时学生的学*过程中的生成性问题也会促进教师的“教”,而且师生关系的融洽影响整个课堂质量。因此在教学中多站在学生的角度换位思考,多从自身反思,多与学生交流,以此来促进自己的教学。
其次,同事之间相互交流、沟通可以补自己所短;多向老教师学*可以提升自己的水*和增加教学经验。而学校整个大环境上从硬件设施上给教师提供更大的便利,采取许多措施和提供很多的教师成长和专业的发展创造了条件。这些都是我们整个教学工作顺利完成的保障。
当然由于自己的年青,经验不足,也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考,给学生自主活动的机会少,也有时会追求作业的数量而一刀切。但随着以后的教学经验的积累,自己将会及时发现问题,改正缺点。
进过一年的踏实努力,取得了一定得成绩,虽然成绩不是自己满意的,但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。在此,感谢学校领导的信任,感谢老师的的支持和帮助,感谢学生给予自己的理解和配合,自己的一生也将因这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。同时,面对新的形势和挑战,自己将一如既往的奉献自己的才智和汗水。
时光流逝,转眼间一个学期过去了,本学期,我担任五年级的语文教学工作,回顾这一学期的教学工作,现从以下几个方面加以总结。
一、课堂教学中,认真钻研、求实创新,努力提高课堂教学的效率
积极地参加各类学*,领悟其中新的理念、好的方法,结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计,努力让我的语文教学更具特色,形成独具特色的教学风格,更好地体现素质教育的要求,提高语文教学质量。做到课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到当堂内容当堂完成,课后仔细批改学生作业,不同类型的课,不同学生采用不同的批改方法,使学生对语文更有兴趣,同时提高学生的语文水*。
二、对学生进行扎实的语文基本功的训练 培养学生语文能力
通过本学期的学*,使学生能利用汉语拼音识字,学*普通话。培养独立识字的能力,能读准字音,认清字形,了解在语言环境中的字意,并能正确书写;认识70个生字,能读准字音。能联系上下文,结合实际或查字典理解词语的意思,学过的词语大部分能在口头或书面中运用。养成了积累语言的*惯。引导学生自觉地运用查字典 联系上下文和生活实际准确理解词语,含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解,把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文,背诵指定的课文。能预*要求学文章,在阅读的过程中能领会一些词语的意思,提高阅读的速度,能体会作者表达的思想感情,学*了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物,逐步养成阅读课外读物的*惯。在学*的过程中,培养学生说话有礼貌,养成先想后说的*惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来,并能写出自己的真实感受,能试着修改自己*作。养成较好的语文能力。
三、培养学生良好的学**惯,促进学生的全面发展
首先,培养学生爱阅读课外书籍的良好*惯,提高学生的知识积累,提高学生的写作能力。为了更好地培养学生的自学能力,我首先从课堂上入手,对一些阅读课文重在引导学生读熟、读好,对内容的理解却不做深入地讲解,而只是抛给学生一些问题进行引领,让学生自己阅读、体验成功。另外,积累大量的语汇是写好作文的关键。阅读课外书籍可以积累大量的语汇,学生把课堂上学会的阅读方法用来阅读课外书籍。经过一段时间学生的词汇量大大增加,写作能力也有了比较明显的提高。
其次、加强写字指导,提高学生的写字能力。五年级的写字教学往往被老师忽略,本学期,我重视了学生的写字*惯的培养,课堂中注意提醒,课堂作业严格检查,不规范的书写要求重做,使学生在意识中时刻提醒自己规范书写,逐步形成认真书写的*惯。
还要培养学生按时完成作业的*惯。这个班有个别学生不能按时完成作业,为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心,有一些学生是比较懒惰,看老师忙了就钻空子不交作业;也有一些是因自己的懒惰疏于管理而偷懒的学生。本学期,我充分发挥班干部的作用:小组长检查家庭作业,由学*委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名,对班内学生完成作业的情况一目了然。
本学期的教学还存在着不少的问题,主要有:个别学生的不良的学**惯还有待进一步引导改正;写作方面水*差异太大。我将在今后教学中加强自己的业务水*,提高自己能力,不断丰富自己,更好的干好自己的本职工作。
信息技术作为一门重要的技术,已经被越来越多的人们所使用。在当今及未来社会,掌握信息技术是对人的一种基本要求,人们都知道不懂得信息技术的人必将被现代社会所淘汰。但是,信息技术课作为一门新课,还很年轻,需要我们教师同行及社会各界人士等不断地关心、支持、探索、交流,使我们的信息技术课教学内容不断更新,教学水*不断提高。这个学期我担任初一年级6个教学班的信息技术教学。以下就是我在一个学期以来的信息技术课教学中的一点感受、体会和总结。
怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生,熟练地掌握最基本的知识,这是开始上课前首先思考的问题。也是教学研究的第一个课题。
一、揭开神秘的面纱
对学生来说,信息技术课是一个陌生学科,大多学生有很大的神秘感。首先我们注意帮助学生揭开“信息技术”这个神秘的面纱,让学生沿着正确的轨道去汲取新鲜的知识。这样我们从开始的教学中首先把信息技术从“原始――>先进”的发展过程给学生讲清,让学生了解到信息技术不是才有的,而是早就存在的,只是没有明确提出。从理解简单落后的信息技术,上升到了解当今最先进的信息技术。这样学生便从思想上对什么是信息技术有了占领深刻的认识。攻破了这一难题,顺理成章地过渡到了处理信息的手段或者工具。我们也是从处理信息的原始工具讲起,逐渐讲到当今处理信息的最先进的工具――计算机。提到计算机,学生就不那么陌生,引导他们回答在哪些地方见到过计算机,这样便引出计算机的广泛地应用。由此介绍计算机的发展过程,从原始的计算机的构造及功能讲到当今最先进的计算机的构造及性能,让学生清楚的知道计算机的基本结构的演变和性能的提高,了解计算机这个高科技产物的惊人发展速度,继而从心里佩服这个先进的产物,逐渐开启好奇之门。有了这些基础,接下来的工作就很容易做了,讲述计算机中的信息是怎样表示的;计算机是怎样处理信息的;信息技术中的几个热点问题及计算机的安全问题等等。
二、登堂入室
经过上述的教学,让学生从实质上了解了信息技术、计算机技术及其中的一系列问题,基本上打破了信息技术的神秘感,并且激发了学生的兴趣。下一步就要真正接触到怎样使用计算机这个先进的工具了。
讲使用计算机,首先我们注意讲清整个计算机系统(硬件系统和软件系统),让学生搞清硬件、软件的'作用。明白了这些,就可以学*计算机家族中的小兄弟――微型计算机的使用了。
先讲述现在常用的操作系统软件,让学生明白自己所进行的操作都是通过操作系统软件来完成的。接着讲解现在最常用的winxp操作系统。在这里,我们注意了把微机从开机到winxp启动成功这个过程讲清楚,这有助于建立学生的整体意识。讲述winxp时,我们遵循学生的认知规律:先讲清最基本的鼠标操作,让学生反复练*,这里我们增加了一些学生感兴趣的小游戏,如纸牌、扫雷等加强鼠标操作的训练。实践证明,学生很快掌握了鼠标的使用方法。然后可以从最直观的桌面讲起,逐渐扩展到窗口操作、任务栏的作用及各种菜单等等。掌握了这些基本内容,使学生在学*如何对文字信息进行各种简单处理、文件及文件夹的概念、磁盘上的文件及文件夹的各种操作打下了良好的基础。这样,winxp的学*基本完成。实际上,在整个信息技术课中,学*winxp是一项最重要的内容,它是一个桥梁,沟通着用户和微机,只有真正掌握了这一层,用户才能高效率地使用各种其他软件。解决了这个问题,以后的教学就轻松多了。
三、自由探寻
通过上述的教学,学生已会简单的使用计算机了。但是,毕竟学生求知欲比较强,这样在后期的教学中,我们采取让学生自主地发现问题、发散思维,让他们对自己感兴趣的问题尽情地去探索、去研究,在不断地探索中提高自己的水*。比如,有的同学在学*word20xx时,对插入图片提出了问题:怎样在引入之前,对图片作一下处理,让它变成自己喜欢的样子?我们便把一些图形编辑处理软件介绍给他们,学生的认识和操作能力得到了很大提高。再如我们让学生自己找材料,根据材料的内容进行输入、编辑,各种各样的材料,给我们也出了不少难题,几名教师全部靠上辅导,师生相德益彰,都有很大收益。
四、教师要不断更新知识、提高自身素质
信息技术领域发展迅速、更新很快,新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师,只有不断地更新自己的知识,不断地提高自身的素质,不断地自我加压,才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生,才能让学生始终走在信息技术知识的前端,跟上不断发展的时代的步伐。
五、结合现状,激发学生为强国而学*的信心和决心
我认为,信息技术课,不仅仅是让学生学会几种操作,更重要的是培养学生的一种思想、一种意识,为我国各产业的长足发展营造一种良好的氛围。学生,是未来国家的建设者,如何使将来有更多的有志者为我国的信息技术产业作贡献,这就需要我们教师在教学中不断地把我国信息技术业的现状讲述给学生,让他们知道我国信息技术业在世界上的位置,不断激发起他们好好学*、为国效力的决心和毅力,让我国的IT业快速发展,以期早日赶上和超过IT业的发达国家。
综上所述,我深深感到,只有立足实际,认真分析和研究好教材、大纲,研究好学生,争取学校师生的支持、社会的支持,才能创造性地搞好信息技术课的教学,才能使我们的工作有所开拓,有所进取。
高三上学期对班高三(6)班来说是一个极为关键的时候,学生们开始真正进入高考复*阶段,相较而言,他们的基础较为薄弱,因而在第一轮的高考复*中,我着重于基础知识的落实,力求在第二轮、第三轮的复*中,能有一个坚实的基础为依据,并以此有一个更高的跨越;于美术班高三(5)班而言,这学期在校的时间前后相加不过2个月,时间紧迫,但基于他们的现实情况,我仍遵循着循序渐进的原则,进行高考语文的第一轮复*。所以,对于这学期的教学,我做如下总结:
一、课前准备,备好课
(一)制定语文高考一轮的复*计划和纲要,以“全面兼顾,落实重点”为原则进行深浅适宜的学考复*。例如文言文,要对其中重要的文言知识点,如重要虚词、实词、文言句式等要进行知识点的落实,尤其是教会学生解题的重要方法和技巧,通过练*,使学生能够灵活运用并自如解题。
(二)了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法和*惯,这样才能设计出适合他们的教学方法。
二、课堂有序,练*有方
语文的高考复*重在对知识点的落实和掌握。因此,在教学过程中,我认真做好教学中的每一步工作,认真对待每一节课。所以在课堂上我胸有成竹,挥洒自如。由于高度的投入,饱满的热情,加上启发式的教学模式,学生的参与率高,课堂氛围活跃,对课文的掌握度也高。在此基础上,我系统地整理好专题练*,如语音字形题,现代文阅读,诗歌阅读等等,并在讲解练*的过程中,教授他们做题方法,所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,如此,便可养成他们的语文思维意识,并扎实他们的语文基础知识功底。
三、努力提高学生的综合素质
学生的成长与成功,绝不仅限于一门学科成绩的优异,也绝不仅限于课堂上的良好表现,它在于积累,各种知识和能力的积累。所以,在这学期,我开展了一些语文学*活动,并鼓励他们在课外活动也能积极拓展思维,锻炼能力。比如,每日词语,文言知识竞赛等等,旨在提高他们的综合素质,让他们成为一个更加完整的人。
教学无止境,我已然踏上这条征途,定当尽我所能走彼岸!
20xx年,学校高考创造了新的辉煌,作为xx的一份子,由衷地感到骄傲与自豪,但同时,作为新一届高三的任课教师,第一次任教理科卓越班,领导的信任和家长的期盼,也让我深感压力巨大、责任重大。本学期以来,我始终坚持高标准、严要求,不断加强学*、不断钻研业务、不断总结反思,圆满完成了各项工作任务。
一、以学*为要
学*是开启进步之门的“金钥匙”。虽然已经从事语文教学工作10年有余,也上过3届高三,积累了一些语文教学工作经验和高三备考经验。但第一次任教理科卓越班,明显感觉理科学生与文科学生在语文学*上的思路、方法等诸多方面有很大不同,及时调整教学策略、准确把住理科学生的“脉门”是我首先面临的问题。我深知,与经验丰富的老教师相比,我的理论功底还不够扎实,知识底蕴还需要沉淀,教学方法还需要完善;与敢闯敢干的年轻教师相比,我的进步渴望还不够强烈,拼劲闯劲还需要加强,敬业精神还需要提高。在*时的工作中,我始终坚持用“三人行,必有我师焉”的态度取彼之长、补己之短。注重向首*教师学、向骨干教师学、向优秀教师学;注重向同科教师学、向同组教师学、向同龄教师学,积极参加学校、年级、教研组组织的各项活动,在学*与交流中提升自己,从而结合理科学生特点,有针对性地改进和提高自己的教学方式方法,取得了较好的效果。
二、以业务为根
本学期,我始终把不断增强业务素养、提高业务水*作为自身成长的'基本要求,深入钻研教材教法、认真研究高考备考指导策略,在课堂教学上始终坚持做到以学生为主体,让学生通过自学、研讨、质疑、答疑等充分的碰撞后,对所学知识点有“知其然,知其所以然”的深度理解。也始终坚持坚持教师主导课堂,在实践锻炼中增强自己驾驭课堂的能力,与学生共同成长。教学过程中,根据学生的具体情况,及时调整教学计划和状态,改进教学方法,有意识地调动学*兴趣及学*积极性,培养和锻炼学生创造性思维方式。针对新课标下高考对学生实际解决问题能力考察的转变,始终把培养学生的思维能力,提高学生分析、解决问题的能力作为重中之重,根据学生的个性差异,因材施教,使学生语文素养和知识水*明显得到提高。积极参加教师风采大赛,在全县教师教学大比武中,我所作的《游褒禅山记》公开课,得到评委一致认可,荣获了高中语文组一等奖。
三、以师德为魂
作为一名高中语文教师,我时刻谨记“学高为师,身正为范”的先贤古训,把自身师德师风建设作为自身成长的“硬杆杆”,时时处处严格要求自己,做学生的榜样。严格按照年级部署和要求做好备教批辅考等常规教学工作和临时工作,做到事不过夜、案无积卷。认真完成教研组分配的各项任务,做到大事讲原则,小事讲风格。在任何情况下,绝不将个人情绪带进课堂,始终做到微笑面对学生、耐心解答问题,做到为人师表,努力向学生传递积极向上的正能量。在工作中时刻保持高度的责任感和严谨的工作作风,关心、关注每一名学生学*成绩的变化,认真坚持每周一天的在校“奉献日”,针对不同学生的不同特点和成绩水*,有针对性地进行方法指导、心理疏导、问题开导,注意激发学生拼搏进取、永不服输的信心和勇气,尽最大努力让每一名学生在不同侧面发现自己的优势,进而找到自信。在尽力培优的同时,将更多精力放在补弱上,力争做到不让一人掉队。
四、以反思为镜
在教学工作中,我坚持做到经常进行教学反思,针对课堂上出现的问题,有针对性地进行反思和改进。在不断的摸索中,渐渐总结出几点心得,并坚持在教学工作中不断应用和逐步完善。
首先,要用兴趣激活课堂。古语说“亲其师,信其道”,要让学生“亲其师”,兴趣最重要,可以说,教学的艺术就在于,让学生喜欢你教的东西,语文当然也不例外。在具体的教学中,我不断反思,如何运用丰富的形式、幽默的语言、碰撞的反差等等各种方法激发学生的学*兴趣,努力用学*过程中的乐趣让学生感受语文的魅力,进而激发学生学*语文的热情。
其次,学生主体不能变。学生对你的课感兴趣,就会变被动为主动,积极参与进来,这时,我就会放开手脚,大胆让他们动起来、活跃起来,让他们自己发掘自己的潜力,给他们足够的自主学*与思考的时间和空间。我会经常让学生当“小老师”,让他们在主动参与中体现自身的价值、获得被认同感,这样就会形成“亲其师,信其道”的良性循环。
第三,就是注重*惯培养。在教学实践中,我注重培养学生记的*惯、动手的*惯、读书的*惯、规范答题的*惯,这样对于学生打牢知识基础、提高语文素养、提升应试能力都很重要。一个学期下来,学生的语文素养有了很大提高,任教的两个班在各类的考试中均名列前茅。
回顾本学期的工作,理论水*、业务水*都有了新提高,成绩的取得,离不开学校、年级领导的关心和爱护,离不开同事的帮助和指导,特别是老教师的传帮带。在今后的工作中,我将进一步加强理论业务学*、虚心向优秀教师求教、坚持以学生为本,继续以勤奋、务实的工作态度和严谨细致的工作作风,深入扎实地做好教育教学各项工作,争取工作水*有新提高、学生成绩有新提高、自身成长有新提高,为新一轮高考再创辉煌贡献力量。
在这一学期中,我立足学生,立足教材,立足高考实际,密切关注相关信息,使自己的学*、复*能够紧跟最新形势,取得了一定的成绩。展望20xx年高考,我们信心百倍。现将20xx-20xx学年度第一学期语文教学工作总结如下:
一、落实县教研室和学校高三语文复*精神,认真研究考纲和考试说明
开学初,针对高考的新形势,认真研究考纲和考试说明,争取把考试要求落实在每个专题中。整理归纳,精心选题,重点突出,忙而不乱,稳扎稳打。针对学生普遍基础较差的实际情况,制定新学期的教学工作计划,确保教学目标定位准确,教学工作踏实有序。
二、研究学生实际情况,了解现状,摸清学情,力争把目标落到实处
认真分析上学期的学生成绩,找出薄弱环节与存在的问题,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题,及时调整教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
1、细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处。
2、序化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。
3、量化分析。对*时的每次练*、考试,我们都进行全面的数据分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的软肋,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量。
4、深化辅导。课后辅导是提高学生成绩的重要一环,尤其对后进生来说具有更重要的意义,我们针对学生的学情,主动找学生交流,把工作做到学生心里,把学*任务落到实处。
三、狠抓薄弱环节,挖掘新的增长点,向规范训练要成绩
1、基础知识的复*:注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复*之中,穿插在各专题的'复*中,进行不间断的训练,反复抓,抓反复。在穿插复*的过程中注意题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的正常进行。
2、文言文复*:要求学生把学过的课文再对照注释,认真地看一遍,让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料,培养文言文的语感,师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法。
3、诗歌鉴赏复*:分三步进行复*
(1)进行题型示例,出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的认识,消除其神秘感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
4、努力创设语文学*氛围:尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。要求学生坚持练笔、积累材料。注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
四、关注高考动态,广泛搜集有效信息
重视信息的搜集,经常利用手头上的报刊、电脑网络等资源,进行信息的搜集和整合。同时还与兄弟学校保持联系,及时沟通,共同探讨,不放过一条有价值的信息,让有效信息能为教学服务。
五、我的心得
在高中教学方面,新课改倡导建设性学*,注重科学探究的学*,提倡交流与合作、自主创新学*。这对教师的教学能力提出了更高的要求。
应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的理想境界才有可能实现。
又一次送走了高三,这一学期,我都做了些什么,成长了些什么,还有什么可以再努力?
这一学期,上课开始不慌不忙,尽管有所谓的尖子班,但也已经坦然了很多,开始明白面对艺术生,什么可以舍弃,什么可以坚持。也许是因为已经走过一年,也许因为自己对于广东高考有了一点感悟,也许因为自己工作效力提高了一点。一学期以来,我还坚持在两节课的连堂课间给大家播放《超级演说家》,或是愉悦大家,放松心情,或是启迪智慧,或是开拓视野,或是积累素材,或许什么作用也没有,只是纯粹的好东西,与大家共享!
这一学期,还是自告奋勇了上了一堂公开课,开始努力将公开课变为家常化,依然努力寻找自己的感觉,锻炼自己胆量。第一次在呱呱视频作了我人生第一次讲座,尽管只是短短半个小时,但对于我自己来说,这就是一种超越,一种成长。在教育局领导的组织下参与高考备考会议,也在教育局教研室陈主任的组织下前往xx客路中学学*课改,第一次见到一种别开生外地将课堂交给学生的课堂。一篇文章在中小学德育杂志上刊登,我的文字第一次变成铅字!这一切的一切,都是我之幸事。
而这一学期,读书慢了许多,仅仅读完一本《好老师在这里》,其中另外三本书《教师地图》,《语文不过如此》,《认真学点语文》都处于未读完。以后读书,不能同时读几本,最多只能同时读两本,一本在教室,一本在宿舍,或许为了更有效的读书,把教室的书换为杂志(杂志都是一篇篇,不影响篇幅把握,或许这是最好的安排),读书的时间应该更合理地安排,努力早上起来读上十来分钟,努力去坚持。
文章的书写做得不够,许多事想记,却总以最*忙为借口往后拖,一拖就再也拾不起来,就如同外出的学*,如同对某个学生故事的感悟,都是因为自己轻易给自己找一个往后拖的借口而遗落了。以后的.以后,真得好好改一改自己这拖拉的坏*惯,有记录的冲动就赶紧抓紧,不再托付于明天,明天终究有明天的事情。
努力该干嘛的时候干嘛,而不总由于看到什么,听到了什么,就随意改变了原本最应该做的事情,蹉跎了岁月。
下一年,我最应该,最想做的是回到高一,好好去处理课文,精挑课文而上,搞一些读书交流会,努力尝试师生共读,也可尝试做一做电影课和超级演说家。在此基础上好好读一读书,读一读王栋生的作文,王xx的评课,《不跪着教书》,《面向个体》,《中国哲学史》。如若可以再读一读《南渡北归》,《生当优秀》《哈服少女刘亦婷》。
高三语文教学总结菁选(扩展3)
——高三语文教学总结菁选
高三语文教学总结15篇
总结是对某一阶段的工作、学*或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,通过它可以正确认识以往学*和工作中的优缺点,不如立即行动起来写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么,下面是小编整理的高三语文教学总结,仅供参考,希望能够帮助到大家。
由于高三(7)班艺术生返校,本学期我继续带高三(3)一个理科班,高三(7)一个文科班,一学期又快结束,在这里我对一学期来的语文教学工作做一个总结。
语文教学到了高三,要有条不紊地重点突出地梳理每册书的基本篇目和各个知识点,教师要研究考试说明和*几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,可以在浩如烟海的各种复*训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练*题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,但不能讲得茫然。
一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
教学管理的生命是“指导”,是引导学生的精力的投放,时间的安排;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学*激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水*?如何让学生卓有成效地进行语文学*和复*?
一、不能单纯加负,要让学生懂和悟
进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水*,可以看出问题,可以推进复*,但这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,不可能获得预期的效果。
学科特点决定了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的'、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而语文学*中,学生的懂和悟既不是教师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学*;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学*,帮助学生学会学*,由此提高学生学*质量。
二、让高三学生拥有成就感
我们需要的结果学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学*不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学*复*、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学*中充分感受学*的成效,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。
三、管理至上,指导为重
树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学*、有效消化去追求学生语文水*提高和语文能力发展的效果。
高三语文要做的工作有两件:
①给学生创造自主学*的基本条件;②对学生自主学*进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,进行富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的指导;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学*;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败,得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学*创造条件的理念,要创设使学生成为学*主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学*的空间,他们才有可能自主选择,学*可能具有较强的针对性;才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。
高三语文教师的主要任务在于:
①学生情绪的控制与诱导;②学*方法和解题方法的点拨;③帮助学生构筑能力体系;④帮助学生制定语文学*的短、中、长期目标;⑤对学生当前语文学*状况进行评估并提出指导性意见和建议。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学*和复*,把学生由“学*”变为“求知”,以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下,学生成为学*的主动出击者,教师则是学生导游员和服务员。
学期工作结束了,作为教师,在教学上没有停步的理由,为了学生的未来,为了学生在语文学科上有更大的提高,我会一直努力。
这学期学校安排我仍教高三。虽说高三的复*课对我这个有几十年教龄的老教师来说应该是轻车熟路,但经验告诉我,教育对象的改变决定教育者工作方法的改变。我必须研究新的教育对象,必须不断调整实施不同的教育手段,才能收到好的教学效果,所以,每一年的教学我都不敢吃老本,不敢一味的按经验办事。
一、因人施教,首先知人
两个生物班中11班的学*程度稍好一些,两个班的学风班风很不相同。11班比较沉闷学生不喜欢发言,待人也比较冷漠,但有一部分同学学*认真成绩还好。而12班的同学课堂气氛活跃,课下也待人热情有礼,但学*不够上心,*惯不太好,成绩不够理想。
我的重要任务就是要让11班的课堂气氛活跃起来,让12班同学的态度认真起来,最终让他们养成好的学**惯提高学*成绩。
二、要求要严格具体,检查要及时详细
同学们的.学*基础不是太好,我对他们的教学重点落实一个“实”字。那就是要求要具体,有了要求就要落实就要检查。比如,我规定学生每周交一篇练字,一篇读书笔记,一篇周记,我就每周坚持全收全改,虽说这样给自己增加了工作量,但只要老师坚持改学生就会坚持写,久而久之就会有所收获和提高。不只如此,周记还成了我和学生思想交流的园地。对学生的作文我也采取同样态度,基本是全收全改,一学期中还进行了两次对每个同学的面批面改。让同学们感受到老师对他的负责对他的重视,就会增强学生学*的信心。
三、兴趣,还是兴趣
不要以为高三复*课就是一味做题,教师的工作仍要坚持调动或培养学生的学*兴趣。他对你这门课有了兴趣,成绩才会提高。学生的知识面窄,思维板滞,基础不好,所以我就想办法让语文课“活”起来,让他们了解语文课可以是很好听的课,可以是很丰富的课。所以,从形式上我动了很多心思他:带他们到图书馆阅读,把《电视散文》,《中国骄傲》《感动中国》《一虎一*谈》和好的视频带到课堂上来,还把丰子凯、陈村、刘亮程、摩罗、孔庆东等人的文章带到课堂上来,甚至和学生分享自己的写作心得。这样的努力收到一定的效果,让学生认识到复*课也可以不枯燥,复*课不只是“温故”也可以“知新”的。
一个学期下来,我不敢说学生对语文课产生很浓的兴趣,但最起码能比较认真的对待这门课了。由此可见,要让学生“专心”,老师一定要“用心”和“费心”。
四、小有收获
经过一个学期的努力,同学们有了不小的进步,早读能自觉背诵朗读,作业能主动完成,上课听讲比较专注,语文成绩也有所提高。8月份第一次月考时我教的两个班排在年级12个班的第6第7名,这次三模11班前进到第3名,12班为第5名,及格率也列为第2和第3名。在普通班里应该是进步比较明显的。
五、不敢懈怠
还有一百多天就要高考了,这是很关键的一百天,我要竭尽全力为同学们保驾护航,争取不让同学们的语文成绩拖高考的后腿。
光阴似箭,日月如梭。转眼,20xx年高考结束了,回顾这紧张而又扎实的一年,我们的心中涌动着无限的酸甜苦辣。在学校以及年级组的正确领导和悉心关怀下,我们高三语文教研组的老师共同努力,对语文组的教研教学工作采取了许多行之有效的策略与方法,取得了很好的教学效果,圆满地完成了教学任务。现将本届高三语文教学工作的过程与得失总结如下:
一、一轮复*
1.时间分配
语文组在高二结束的暑期补课时开始正式进入第一轮复*,到高三下学期二月时结束第一轮复*。第一轮复*是学生夯实基础、落实各个知识点并且构建知识体系、链接高考的一个过程,所以语文组的成员一致认为第一轮复*应该安排更多的学时。
2.组内进度以及重难点
本语文组是大团结、共进步的语文组。
在高三一开始,我组就商定了统一组内教学进度的决议。第一轮复*中,我组重点复*的知识点依次是:文言文阅读(包括文学常识在内)、熟语运用、病句修改、诗歌鉴赏、新闻对联仿写、语序排列和语句衔接、图表徽标与漫画解读。
一轮复*是高三学生将高一高二所学的知识点进行整合,形成学科体系的过程。所以,我们重点讲解语文学科重要知识点的原理以及这个知识点在学科体系中的具体作用。对学生而言,全面夯实基础、掌握语文的迁移能力是这一阶段的重难点。
3.课型特点、教学目标、试题特点
到了高三复*阶段,学生的学*任务非常重,容易疲劳,距离高考的时间也越来越紧迫,为了争分夺秒提高学生的分数,调动学生学*的积极主动性,本语文组决定采用单一课型、解疑存疑课型、自悟互教课型和讨论合作课型相结合的课型方式。
与此同时,为了达到学以致用的目的,本语文组决定,每讲解一个知识点,就拿试题进行巩固训练。本组采用的试题以历年全国卷高考真题为主,同时翻阅各个省大量的真题,再抽查出有借鉴价值的试题让学生练*。
与此同时,每周的周考,每位老师按班次顺序出一套题,重点考察本阶段复*的知识点,以帮助学生链接高考、查漏补缺,尽快适应高考命题方式。
4.资料运用
第一轮复*,本语文组所使用的复*资料是学校统一安排的。这本复*资料书的优点是知识点涵盖比较全面、重难点讲解清晰、配套作业的难度合理适中,美中不足的是有些知识点的题量太少、有些知识点略有瑕疵。总的来说,这是一本不错的复*资料。
针对以上不足,首先,我组成员通过讨论查证研究,对有瑕疵的知识点进行更正;其次,针对某些知识点(比如熟语运用)的题量不足的缺点,本语文组找课外资料进行有效补充,同时紧跟试题的时代步伐,年级语文组统一印发了20xx-2016年全国卷1、2、3套的熟语运用试题。
同时,为了合理利用早晚自*的时间,加大学生的阅读量,有效提高学生的学*效果,本语文组还统一印发了“高考文化常识”“初高中64篇默写题集训练”“朗读者开场白”“高考成语锦集”“高考作文优秀段落”等资料,通过跟踪调查,这些方法确实使学生取得了很不错的学*效果。
二、二轮复*
1.时间分配
本语文组第二轮复*时间为高三下学期三月至五月。第二轮复*以训练规范学生答题技巧、进一步落实知识点为主,所以安排的时间较少。
2.组内进度以及重难点
在第二轮复*中,我组依旧统一了组内复*进度。第二轮复*中,我组重点复*的知识点依次是:论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读以及作文专题训练。
第二轮复*是高三学生规范答题技巧、进一步落实知识点的过程,是对一轮复*的升华和精炼。在这一轮复*过程中,我们语文组老师讲解了各个知识点的各种题型的答题模板,并教会学生认真灵活审题,以不变应万变。同时在学生的练*过程中发现问题,予以更正,针对重要知识点,我们选取适当的练*题加以巩固;针对有难度的知识点,我们提高了训练的针对性。
3.课型特点、教学目标、试题特点
到了第二轮复*阶段,本语文组主要采用自悟互教课型和讨论合作课型相结合的课型方式。教师引导学生学*,同时留给学生足够的思考空间,使学生真正掌握到所学知识。
第二轮复*阶段,每周周考试题我们主要运用学校统一安排的`天府大联考、临门一卷、高考冲刺卷。与此同时,本组也采用了历年全国卷高考真题进行演练,对本阶段的复*知识进行考察巩固。
除了固定的周考和月考,本语文组教师还编排了《晨读早练》(20套)、《高考必刷卷强化练二轮》(共13个专题),以帮助学生通过练*发现自身存在的问题,尽快查漏补缺,尽快适应高考命题方式。
4.所用资料
第二轮本语文组仍然采用学校统一安排的二轮复*资料。该资料的新题演练和综合题答题技巧系列都编排的很好。
5.一二诊反映的问题和落实措施
通过达州一二次诊断性考试,发现语文学科虽然在全市中整体成绩不错,但是有些版块在全市排名中比较落后。比如,有的班级学生的默写情况非常不理想,*均分只有2.3分,低于市*均分。语文组经过讨论研究决定,老师在早晚自*中要加强对背诵默写的抽查力度,印发适度的默写试题加紧练*,引导学生分析默写试题的解题步奏,把重点字、易错字勾画出来,反复记忆。经过跟踪调查,学生的默写水*有所提高。
三、组内工作
本语文组在高三阶段开展了形式多样的教研活动,全程指导全组教师在高三阶段的教学工作。
每周二下午第四节的组内教研会。其目的是传达学校会议精神、***学进度、研讨并解决教学重难点、存疑解难。能够得到公认的是,语文备课组每次活动是最认真最有效的 ,每次其他组老师回办公室来,我们都还在教研。高三语文组也是最团结的,有好的资料都能够共同享用。每次教研会有中心发言人,讨论积极充分,形成合力,绝不各吹各的调,各行各的道。。
与此同时,本组也积极利用组内成员的其他时间对每一次考试试题的进行研讨、对组内教师的校内公开课进行全面深刻的点评等。
当然,教研的同时也是同行交流经验、共享教学资源的黄金时间。组内成员相互帮助,并向其他年级其他学校借鉴经验,使本届高三语文教学工作最终圆满完成。
四、教师培养
针对培养有竞争意识、学者型、研究型、善于思考总结型教师的问题,有如下建议:
首先,要引导教师把正确的政治方向放在第一位,逐步树立科学的世界观、人生观和价值观。使教师恪尽“师责”、砥砺“师志” 、积聚“师智”、 磨练“师能” 、笃行“师表”。
其次,“欲穷千里目,更上一层楼。”可以深入开展向全国模范教师和特级教师学*的活动,多管齐下为教师提高学历层次和业务水*创造条件,使之适应新时期教育现代化的新形势,比如邀请教育行家来学校讲学、拓宽视野,组织教师外出参观、博采众长等。成都7中万达学校专家曾良册先生去大竹中学讲学后专程来我校拜会我 组部分语文老师,共同讨论新高考,系私人接待。
一、思想方面
作为一名教师,我非常注意自己的师德修养。*时积极参加各种学*和会议,并经常注意翻阅报纸和杂志,努力掌握最新的教育动态和教育信息,学以致用,时刻调整自己的方向,使自己能随时跟上时代的发展,合乎素质教育的要求。在为人师表方面,严格遵守“中学教师职业道德规范”,谨言慎行,不忘以德育人,坚信教师无小节,时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长,越来越向明师看齐,敬业爱岗,诲人不倦。能热爱学生,关心学生,对学生严格要求,循循善诱,争取让他们成为具有综合素质的新型人才。我基本上是以校为家,*时有更多的时间和精力进行课程教学的研究和准备,不计较个人得失,以全身心投身于教学工作。教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;工作认真负责,关心学生,爱护学生,为人师表,有奉献精神。
二、教学方面
一学期来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水*和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
1、认真做好常规教学工作
(1)课前准备:根据学情,认真备好课。
①认真钻研《考试说明》《考试大纲》,努力熟悉高考题型,掌握高考各考点命题趋势,了解重点与难点,掌握知识的逻辑,能比较自如地运用,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、*惯,学*新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
③考虑教法,解决如何把已掌握的'知识传授给学生,包括如何组织材料、如何安排每节课的活动。
(2)认真上好每堂课。
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,努力激发学生的情感,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,课堂上讲练结合,布置好作业,作业少而精,减轻学生的负担。
(3)提高教学质量,注重课后落实
学生爱动、好玩,常在学*上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,经常对学生进行思想教育,经常利用课余时间到教室里去,对学生进行辅导与帮助。
2、积极参与听课、评课,虚心向同行学*,努力提高教学水*。
3、积极充电,征订多种教学刊物,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。
三、不足之处
1、对学生还需严格要求。督促他们及时完成作业。
2、上课时有时把自己的情绪带进课堂。今后务必努力以积极的状态进入课堂并影响学生。激发活力,感染语文课堂。
3、在应对高考上,进一步加强对学生学*方法的指导。
今后,我将更努力的学*,争取在今后工作中取得更好成绩。
本学期我继续担任了高三(3)班、(4)班的语文教学工作。我根据两个班的实际情况,本着“千教万教教人求真,千学万学学做真人”这一理念,我认真学*教育教学理论,深入研究学法教法,虚心向同事学*,积极参加教学研究活动,脚踏实地地努力工作,又获得了很多宝贵的教育教学心得,回顾一年来的工作,收获颇多。现将本学期的教育教学情况总结如下:
一、按部就班,有条不紊地落实并完成教学计划。
上学期课本系统复*结束,诗歌鉴赏专题和文化经典和文学名著专题,现代文阅读专题是第一次泉州市质量前组织并完成高三语文第一轮复*。从三次大考的成绩来看,一次比一次好。原因在于特别是开学初要点燃学生学语文的激情,调动学生学语文的积极性。接下来重点培养学生独立思考的阅读*惯,通过比较、分析与归纳,借鉴或吸取有益的养分,从而提高语文素养,发展学生个性,培养语言综合能力。具体教学实践中采取了切实可行的措施。
二、及时研究高考动向,时刻关注高考动态。
我能基于学生实际,根据期初教学计划的安排,。我准备深入备课,认真钻研高考资料,根据学情实行有效教法,穿插模拟考试。因为理综和文综的学*要占用大量的时间,语文被挤到边缘。我努力向课堂45分钟要效率,科学把握高考说明,认真研究知识点,根据我们学生的实际情况确定训练内容,精选典型例题,分析解题方法、思路、技巧,切忌好高骛远。比如基础知识的复*,首先要明确语音、文字、词语、短语、句子这一条线;其次要把握试卷结构,课内落实基础,注重能力,强化语文意识,挖掘语文心智,培养学生学用语文的良好*惯。面向全体学生,实行分层提问做题,努力促优补差,才没有拖其他科的后退。
三、双管齐下,课内打基础,课外下功夫。
抓好课堂教学和课后巩固。我要求自己不断探求课堂教学的艺术性和高效性,保证授课质量。强化学生语文学*意识,优化语文学**惯,全面提高学生语文学*成绩。作业批改方面,现在在校生人数比较少,改作业的任务相对减轻了。我坚决贯彻学校教务处对高三提出的.作业练*的要求,通过练*加强落实,提高书面表达能力,对学生作文争取做到精批细改,并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、讲评、考后总结与反思工作。利用好作业与考试,力求让学生"考一次,长一智"。
四、重视语文在高考中的重要性,抢时间促效率。
结合20xx高考默写篇目,通过诗歌接力赛进一步让学生感受语文的魅力,并让学生意识到,学*古诗词,既是积累典型语言材料的过程,带领学生“品诗文词赋,悟千古同情”,使读诗文,背诗文,默诗文成为学生每在之必须。因为语文拉开距离不太大。我经常提醒并督促学生复*巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础知识,做好高一高二文言文的第一轮复*,必修教材的知识汇总。利用自*课的时间发挥学生主动性,共同练*基础知识题,力求在本学期末完成语文基础知识的复*,帮助学生夯实语文基础,提高语文能力。
五、采用一优生带一后进生的一帮一行动,请优生介绍学*经验,后进生加以学*。
课堂上创造机会,用优生学*思维、方法来影响后进生。让学生深刻体会语文学*就是做人、**学*,感悟语文学*就是:在轻松中学*,在愉快中记忆,在和谐中发展,在创新中提高。
在教学中,不仅要抓住学生的心,同时也要抓住学生的魂,不论是新授课还是复*课,我都认真地上好每一节课,并特别注意课堂导语的组织。恰当、优美的课堂导语会把学生带到美的情境中,有利于教学的进行,有利于提高课堂效率。复*中要注重精讲精练,切忌题海战术,基础题要抓落实,并且以点带面引导学生精讲:就是以学生实际水*结合教学任务为依据,以科学的艺术的教学方法为手段,作要言不烦的适度讲解。精练:在精讲的基础上,做典型而有针对性的适量练*。
六、以试卷引导并调整复*的方向和步骤。
注重做题思路和技巧方面的点拔与指导,特别是注重每一次试卷讲评。试卷讲评的过程是教师肯定成绩、纠正错误、使考试得到升华的过程。它的意义就在于有效地利用考试鼓励学生学*积极性,总结经验,吸取教训,将教学工作更推进一步。
七、做好心理辅导和方法指导。
特别加强作文的训练,审题立意反复训练,结合第一次市质检,省质检和第二次市质检,三次的作文把握作文命题特点,总结其中的规律,进行针对性的方法指导。效果明显。
总的来说,我在教学实践中做到了整个复*过程能方向明确,重点突出,抓住关键;同时深入了解和掌握学生的实际,结合学生的实际来确定教学要求,也只有这样才能有的放矢,发挥课堂教学的最大功能。
1、精心备课。
高三由于教学任务紧,一些老师不重视备课,有的备课不深入,不细致,不关注学情,缺乏针对性,有的备课只重知识,不重视教法及学法指导,从而影响课堂教学效果。所以我们要加强对备课环节的研究,提倡群众备课和个人备课相结合,专题备课和单元备课相结合的备课方式。
2、关注细节。
提高课堂教学效果,务必活化教师的引导作用,强化学生的主体地位,实现“主体”与“引导”的有机联系。作为教师课堂上要关注:
(1)学生的思维发展过程,把学*的主动权还给学生。
教师的讲解务必了解学生的学情,要与学生的需求相贴合,做到有的放矢,讲解的资料是:易混点、易错点、易漏点,不做无用的讲解。
(2)要关注学生的参与状况、学生的学*效率,克服教学活动的无效和盲目的指导。
(3)要关注个体差异,采用分层次教学,使每个学生都有进步。
根据不同学生的学*需要,教学中做到“三多”:上课多提问一点、作业多面批一点、*时多关心一点。
3、布置作业。
高三教学中存在问题是作业量不适宜,资料和形式不科学,作业的功能发挥不够。教师布置作业在认真分析学情的基础上,关注学生的学*差异,精选切合大纲和教材要求的典型*题,针对不同对象,布置不同程度和不同数量的作业。做到作业具有针对性、代表性、典型性,能举一反三,作业要及时批阅反馈,由此到达学生透过作业巩固知识,熟练方法,进行做题规范性的训练的`目的。
4、检测训练。
把握高考命题的规律,能科学地选取命制适合学生认知规律的试题,试题要有针对性、实效性,不留知识上的盲点和认知结构上的缺陷,要立足发现问题和解决问题,搞好多种形式的考试,检测后要注意讲评的时效性,尽量缩短检测与讲评的时间间隔,保证测试的效果。
5、运用信息。
教师应潜心钻研比较分析《考试大纲》和历年考试题,全面了解考查的知识范围,新增加的知识点,题型的变化,潜力的要求,在复*中有意识的把潜力要求渗透到教学中去,这样就防止了复*偏差。注重信息收集、整理和处理,对外来信息要认真筛选使用,充分发挥信息的作用,增强高考辅导的针对性。
6、语文复*。
语文科是每年高考中分值最多的科目之一,对于文科生来说,语文是基本科目(文科生的语文成绩一般来说都比较好,高考每位考生分数拉不开差距)必须要注意持续较好的成绩,以至于高考不会因为语文而受挫;对于理科生来说,语文是发展科目(理科生的语文相对差一些,所以作为考生必须要把语文成绩提上去)必须要重视语文成绩的提高,这样高考也不会因为语文而受挫。因此说,学生语文成绩的高低,对升学有很重要的影响。那么如何来提高语文成绩呢?
(1)目标明确,全面系统复*。
要有计划,有目的,依据《课程标准》和《考试大纲》的要求,回归课本,全面系统地复*。
(2)重视积累,抓基础知识的落实。
*年来高考语文知识及运用部分的资料大体相当,因此基础知识基本潜力的训练还是就应加强。
A、熟语运用题学生要经常性的注重积累,做有效的办法是每周积累30个,一学年积累1200个这样在高考中就不会出现丢分失误。
B、病句修改题学生应当在日常训练中找规律,比较归纳常见7种病句的几种形式,选取决定即可。
C、语言知识和语言表达题学生主要注意空间顺序、时间循序和逻辑顺序的把握;要注意相关应用文的学做要求;要注意扩写、压缩、选用、仿用句式的变换中语言流畅运用;要注意常见的8种修辞手法的运用。
D、去年常见的名句名篇的'默写,考生失分多,原因是考生为了节省时间只背写名句,但是考题是随意在文中选取几个句子,为了防止十分现象的出现,今后在这个试题的复*上要注意规定篇目的全文默写训练。
E、阅读潜力的培养。现代文的阅读主要注意主题、线索、结构的把握,并根据现代文阅读中的客观题寻找答题信息,注意对文句文段的理解和分析潜力的培养,重视散文鉴赏,要学会针对问题来分析决定文章的资料,回答问题力求全面准确,探究性问题要有高度、有创意。古诗的鉴赏主要分题材进行训练,侧重主题思想、资料的概括、艺术风格、表现手法和表达手法的相关训练。文言文的翻译在把握特殊语法、文言虚词、实词的基础上,主要注意做到信、达、雅的训练。
F、作文训练要关注社会、关注人生,关注自然、关注生态、关注发展,注意鲜活材料(经常收看焦点访谈、新闻调查、新闻联播、科技频道、感动中国人物等节目)的积累。教师要依据《考试大纲》侧重于拟题、议论文和记叙文的训练指导;学生要订阅《微型小说》、《青年文摘》、《读者文摘》、《意林》等杂志来增加阅读量,开阔眼界。
当然,高三语文复*备考中还有很多方面需要我们重视,如用心配合高群体作战,注意课外延展和传统文化知识方面的积累等。这样我们的语文高考就能够取得令人满意的成绩。
本学期我担任高三xx班和高三xx班的语文教学工作。所教的两个班是文科中等班和普通班,学生的语文底子本就薄弱,普遍同学懒惰,而高三是学生高中学*的冲刺阶段,所以工作中多有忙碌、督促和无奈,现在,总结如下:
一、熟悉《考试说明》,将理论与经验作为教学工作的指导
作为标准和方向的《考试说明》,每年都会根据实际要求调整,这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用,从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中,我们不断的结合实际问题,有针对性的对每一个考点进行解读,并分析比较与去年的差别,特别是结合高考试题分析,从而明确教学的侧重点,为自己的工作做了更好的指导。
二、注重与其他教师的沟通和交流
担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学*教材,这些经验都是直接得出来的,是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学*,才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动,通过“听课——交流——实践——总结”这一途径,让自己的教学管理不断丰富和提升。
三、落实基础,强化知识点
语文高考考点细实、知识广泛,可以说要求全面、内蕴深广;加之,随着《考纲》的不断更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此,针对高考语文的特殊性,复*应该全面、系统,在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上,必须训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。具体落实知识点,分点一一击破,主要是通过典型试题练*,过关检测、漏洞补查来完成,当然中间会穿插综合试卷。同时狠抓了课本的背诵篇目,要求学生扎扎实实地复*,又一轮地测试卷、背诵。
四、作文重视评讲和经验总结
在*作教学中,指导学生*激发学生对生活的观察、思考,帮助学生克服畏惧情绪,打开思路,不拘于形式而自由表达。作文重视评讲和经验总结,引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话实话不说空话、假话,表达真情实感。另外在指导学生*作时,鼓励学生大胆展开想象和联想,甚至是幻想,使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。
五、精选*题,优化训练,上好讲评课
高三阶段是专项复*与系统训练相结合的时期,要将学生掌握的知识运用到实际做题中去,就要精选试题,主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题,同时试题要紧密结合考试说明。在讲评试卷时,也要做到目的明确、重难点突出,要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势,甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。
高三语文教学工作总结20xx(五)
本学期我继续担任了高三xx班、xx班的语文教学工作。本着“千教万教教人求真,千学万学学做真人”这一理念,我认真学*教育教学理论,深入研究学法教法,虚心向同事学*,积极参加教学研究活动,脚踏实地地努力工作,又获得了很多宝贵的教育教学经验,回顾一年来的工作,有艰辛,有快乐,更有幸福。现将本学期的教育教学情况总结如下:
一、教学就是教学生“学”,教学生“会学”
语文教学就是教人的教学,不仅要教会学生学,还得教学生会学,即:“授之以法”,方能使学生真正感受到学*的乐趣,语文的魅力,才能使学生以饱满的激情求得真知,才能使学生在学*中,以知识武装头脑,用智慧展示才华。
1、激发学生学*语文的兴趣。一切成就皆从兴趣中来。兴趣是最好的老师,兴趣可以诱发人才。只有对语文有了浓郁的学*兴趣,才能使学*生学*语文变被动为主动,变苦学为乐学。为此,我发挥自身语言表达的优势,为学生做了《文学、情感、人生》的导学内容,并结合研究性学*和校本课程,引领学*感悟新课程改革,用真挚的感情感染学生,用丰富的知识带动学生,用高尚的人格魅力影响学生,并用优美的语言对学生进行成才教育,理想教育。
2、情境熏陶,以情动人。感人心者,莫先乎情,兴趣之门已经打开,那么接下来就要付诸行动,唐诗宋词是中国文学史中最耀眼的明珠,优美的唐诗宋词是我的导学之根,饱含真情的名家名篇是我的教学之本,富有哲理的古代散文是我带动学生在知识的海洋中汲取精美营养的一部分。结合20xx高考默写篇目,通过诗歌接力赛进一步让学生感受语文的魅力,并让学生意识到,学*古诗词,既是积累典型语言材料的过程,更是在他们心田上播下民族文化的种子的过程,带领学生“品诗文词赋,悟千古同情”,使读诗文,背诗文,默诗文成为学生每在之必须。让学生深刻体会语文学*就是做人、**学*,感悟语文学*就是:在清松中学*,在愉快中记忆,在和谐中发展,在创新中提高。
在教学中,不仅要抓住学生的心,同时也要抓住学生的魂,不论是新授课还是复*课,我都认真地上好每一节课,并特别注意课堂导语的组织。恰当、优美的课堂导语会把学生带到美的情境中,有利于教学的进行,有利于提高课堂效率。为此我还将每一次课的导语记在笔记本上,成为我教学艺术的一个非常宝贵的资料。
二、复*中要注重精讲精练,切忌题海战术,基础题要抓落实,并且以点带面引导学生
精讲:就是以学生实际水*结合教学任务为依据,以科学的艺术的教学方法为手段,作要言不烦的适度讲解。精练:在精讲的基础上,做典型而有针对性的适量练*。
新课程改革对我们语文教学是机遇,更是考验,利用好课堂45分钟提高高考复*效率非常重要。高考复*要做到精讲精练,要求老师必须科学把握高考说明,认真研究知识点,根据我们学生的实际情况确定训练内容,精选典型例题,分析解题方法、思路、技巧,切忌好高骛远。比如基础知识的复*,首先要明确语音、文字、词语、短语、句子这一条线;其次要把握试卷结构,第三,要非常明确高考是为高校选拔人才,使中学能够更好地落实素质教育。明确了以上内容,我们才能有的放矢地指导训练复*。
三、重做题思路和技巧方面的点拔与指导,特别要注重每一次试卷讲评
试卷讲评的过程是教师肯定成绩、纠正错误、使考试得到升华的`过程。它的意义就在于有效地利用考试鼓励学生学*积极性,总结经验,吸取教训,将教学工作更推进一步,所以我讲评试卷做到以下几点:
1、实事求是地向学生反映考试情况,主要用数据说明情况:如最高分、最低分、*均分、每一小题的得分情况等。
2、利用考试成绩鼓励先进学生再接再厉,做到尽善尽美,起到领头雁的作用,帮助差生找出不足,找出失分原因,使其树立信心迎头赶上。
3、试卷讲评的中心内容就是:根据学生答题情况有的放矢进行剖析。对于试卷中做错的题应该先给学生留有一定的时间令其反思,最好让学生自己能觉悟到致使错误的原因(比如名言名句默写、现代文阅读延伸题解题技巧),然后我讲解正确的思路和解题方法,特别需要指出的是,向学生传授方法非常重要。因为,教师无论向学生传授多少知识,都是有限的;而教师把方法传授给学生,学生运用这种方法取得的知识是无限的,解决的问题也是无限的,所以,作为教师,向学生传授方法,揭示规律尤为重要。
4、对学生在考试因非智力因素造成的失分应准确指出来,使学生养成良好的考试*惯和应试心理。以作文书写为例:我们作文现状注重心灵美,对外貌美缺乏足够的重视,学生作文错字、别字较多,不会用标点,字迹潦草,人们嘴上说喜欢心灵美,可实际上先打动人的往往是外貌美。再好的茅台酒,假如将其放入痰孟里给人端上桌,人家也不喝,此乃人之常情,我们理应做到表里如一。
5、讲评完成卷以后应让学生重新做试卷或出一份跟踪训练卷以巩固试卷讲评结果。
四、作文教学体会
做人先于作文。言为心声,文如其人,做好“人”才能作好文。叶圣陶先生在《作文与做人》中说:“文当然要作的,但是要紧地是在做人。”在作文教学中,我始终坚持以下几个方面:
1、贴*社会贴*生活,引导学生关注人生,热爱生活,热爱我们脚下这块土地,增强社会责任感。生活是作文的源头,“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”有了丰富的生活积累,通晓人情世态,写出好文章,自然就不愁了。
2、提高认识能力、思辨能力的训练常抓不懈。“学而不思则罔,思而不学则怠”,善于思考是提高认识能力、思辨能力的基本环节,而开阔视野,扩大知识面又是不可或缺的过程。作为教师不仅仅给学生的是“一杯水”,而应该是源源不断的洁净的活水。为此,我深入学*新课程改革精神,积极参加市县级教研活动,开阔眼界,提高教学能力。
3、实施作文美育,丰富学生的情感,陶冶学生的情操。一个没有情商的人是不能写出感人至深的文章来的。我用我的亲身经历、我的实际行动带动我的学生,我精选出我博客中关于写作教学思考的文章,给学生打印,率先垂范,引领学生在感受美、鉴赏美的同时,思考怎样才能拥有美、创造美,从而修身养性,丰富情感,成为美的使者。
4、写作教学与阅读教学不分家。语文是高考一幅美丽的画,那么现代文阅读则是画面上美丽的花蕾,它最惹人,最鲜艳。而20xx年,高考现代文阅读无论是《xx》,还是《xx》,还是《xx》,这些都是文学艺术殿堂中的朵朵奇葩,他们或阐释生命的价值,或展示自然的魅力,或是对人生的理解和感悟。无不是用心灵、用智慧、用情感甚至用生命孕育出来的。它们如同一杯杯醇香的美酒,又如一道道色香味俱全的美味佳肴,面对这些珍异品,我们只有怀着崇敬,带着追求,用心灵品读,求真,求美,甚至用心咀嚼,那你会有意想不到的收获。
阅读延伸题,实际既是阅读题,也是写作题,在指导训练中,我引领学生用心灵品读——释放真情,表达实感,用智慧解答——把握思路、技巧和方法。在品读过程中,我们用心灵采集一个个信息,那信息便是一颗颗闪光的珍珠,那么我们用情感的金线将其串联起来,那不又是一件精美的艺术品吗?
5、加强练字训练。美的内容要有美的形式,敏捷的思维,横溢的才华必须用优美的文字表现出来,更何况汉字是世界上最美、最有内涵的文字,《高考说明》中明确了高考作文要“标点正确,书写规范”,因此不论是哪门学科都应做到书写规范正确。
总之,语文是最富有生机、最能体现人的精神与智慧、最富有情感的学科,这就要求教师能独立思考,有真知灼见。
以上只是我对高三一年来语文教学的一点体会,说白了,上语文课就是带领学生在真、善、美的海洋中遨游,它不仅给我带来了快乐,更让我感受到教育的魅力。
今年高考语文试卷在考试内容和结构上与去年大体相当,但我们的*均分却很不理想。在这里我不再说我们的生源有多差,也不再说我们学生的基础有多差,否则就有找借口掩饰自己之嫌。泰戈尔说过:“天空不留下鸟的痕迹,但我已飞过。”我想说:“尽管我们的高考成绩不理想,但我们真的已努力过。”现在就把我们在高三这一年所做的努力总结如下:
一、 用好课本,夯实基础。
高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就能拿满分。因此,在高三我们很抓了六册课本的文言文教学,要求学生扎扎实实地复*,积累文言实词和虚词,逐句翻译课文,通过练*检查督促。我们试图利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识,培养学生的文言语感,发展学生的文言知识迁移能力。不但如此,即便是现代文,每一篇课文我们都有词语默写,课本的《附录》像“容易读错的字”、“容易写错的字”、“容易用错的成语”,《现代汉语词语表》,我们要求学生逐一过关,该拿的分数坚决不能丢。
二、 落实《说明》,分段过关。
从1992年开始出台《考试说明》,以后逐年修订。而《考试说明》又是高考命题的依据,对高考复*有很强的针对性和指导性,因此,我们必须首先要吃透“说明”。比较*两年的“说明”,今年“考试说明”较之去年“考试说明”变动不大,只是说法和名称有了改变,表达更准确、更科学。如“辨别筛选信息”改为“整合信息”,根据《考试说明》的变动,我们组织师生共同学*研究《考试说明》,并作“说明”的“说明”,将“说明”要点分解成若干个小点,这样课堂教学更加有的放矢,有较强的针对性,同时也使学生心中有数,不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪,从而增加了学好语文的信心。其次,在考点训练前,让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理,让学生储备于脑,以便用时提取。再次对*几年的高考试题现代文阅读题进行解析,让学生熟悉命题特点,掌握解题的方法和技巧。最后落实到能力训练上,摘编一系列*题让学生练*,让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力。由于这方面的工作有条不紊,循序渐进,学生对知识的掌握比较扎实,化知识为能力就得到了有力的保证。
三、突破重点,注重实效。
素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变,着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力,于是有人说语文尤其是高三语文,是积累性学科,费时多,见效慢,非一日之功,是作“奉献”的学科,要为数理化让步;在“3+综合+x”的今天,虽然强调语数外三大学科,可语文仍然在五门学科的夹缝中求生存、求发展;也有人说,高三语文课堂教学无多大作用,应以训练为主,70%的时间应用来课堂训练;于是乎,纯知识点的阶段性的练*,各种综合训练,“狂轰烂炸”,讲义满天飞。我们备课组同仁经过反复思考,形成共识,认为学语文的大环境不是一下子能形成的,要想使现状好转,就必须充分发挥主观能动性,向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动,从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。
为提高高三语文的复*实效,我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等,让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此,我们精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语,编成三份讲义印发给学生,为他们校音正形释义,学生识记后受益匪浅。像今年高考的一——四题所列词语几乎全在我们的搜索范围内,学生答题十分顺手。另外,病句辨认、语句的衔接排序、句式变换等等,解题都有规律可循,教师为学生总结归纳,学生也不难掌握,复*时我们也把它确立为重点,帮助学生总结命题规律和解题技巧,学生应对能力明显提高,失分率大大降低。
四、 精选*题,优化训练。
针对高考能力考查的要求越来越高的特点,高三复*加大训练力度,让学生做足够量的练*题,是十分必要的。但训练必须讲求实效,那种不分试题优劣,不顾训练效果,盲目搞题海战术的做法是不可取的。当前社会上滥编复*资料的现象十分严重,网上资源源源不断,我们注意以精制滥,认真筛选,博采众长,为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性,成为我们首选的训练题。我们把*三年的高考试题印发给学生,让他们训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧,收到了很好的效果。我们每周一小练,双周一大练(综合训练),训练适度,效果比较明显。
五、 加强阅读,促进写作。
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解语知题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我们认为,学生
写作中的思维僵化、思路闭塞,与*时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说,学生作文水*的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了,视野开阔了,既积累了写作素材,也学会了对社会现象的分析,同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言,顿悟了作文之道。因此,加大课外阅读量,拓宽学生的知识面,显得尤为迫切。高三一年我们从以下几方面加强了学生的`课外阅读。一是精选时文。教师充分利用网络资源,精选一些文质兼美的小说散文等,按照关注自然、关注社会、关注人生的系列,每周印一张,供学生阅读。学生每天读一篇,兴味盎然。二是我们鼓励学生订阅报刊,不能做到人手一份就要求他们交*订阅,交换浏览,像《语文报》、《语文周报》、《中学生阅读》、《中学生学*报》、《青年文摘》、《博览》等报刊信息量大,可读性强,学生广泛交流。三是上好阅读实验课。教师带领学生每周到阅览室阅读报刊一课时,要求他们做好读书笔记,写好读书心得,作好全班交流。多读,使学生“沉浸在语文形象中,*见*闻,耳濡目染”,学生的写作水*有了较大的提高。
当然,在总结的同时,我们应看到自身的不足。对照高考成绩痛定思痛,发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题。
1.课堂教学中以教师讲解为主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大减少。然而,我们想调动学生的学*积极性,努力体现以学生为主体的同时,却担心完不成教学任务,因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分;另外,教师让学生回答问题,常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案,如果学生的答案不符合要求,教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。客观地说,这并不能真正体现学生为主体的教学理念,学生成了教师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。
2.识记、理解层级的训练多,概括、综合能级的训练少,创造性思维的训练则更少。
3.作文训练,过多追求篇目数量,训练质量不高。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。
4.没有能够真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求,在复*教学过程中,花费一些宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。另外,我们高三备课组将第五册的外国文学等单元教学内容全部舍弃,没有具体的教学要求。
教学永远是一门遗憾的艺术,高考教学更是如此。在这一年,我们留下太多遗憾,也留下很多伤痛。
“只有一朵无名的花,凝望着自己的伤口;只有一朵花在那里,只有一朵花------”
今年的高考不理想,但我们仍然会继续努力,争取在荆棘丛生的高考旅途中绽放出鲜艳的花朵。
如果说讲台是我们撒播知识的沃野,那么考场就是我们收获果实的粮仓。高考结束了,我们的学生已经完成了他们在高中的使命,而他们留给我们的应该很多。我们也从中体会到学到了很多。现将高三这一年的工作做一个回顾和总结。
到了高三,语文教学应该怎么做。正确的做法是要研究考试说明和*几年的高考语文试卷,因此,到高三第一件事就是研读xx年的考纲以及07、08、09三年的高考试题,然后逐一对照 、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向,进而把握xx年考试内容,以制定切实可行的教学计划。而教学计划的制定还需要有针对性,要结合学生的特点,因此学生和班级的情况不能不考虑。
高三刚一开学,年级进行了一次分班,重新优化组合原来的学生。而我也有幸任168、169两个班的语文课。168班是美术文班,而且是美术班中的重点班,在高三一年中他们有*半年的时间在外学*和考试专业,高考前三个月才能回到学校学*文化知识,虽然如此,但它肩负着全年级完成高考指标的重任;169是重点理科班,生源不好基础差,但任务是比去年和前年有所突破。这两个班特点不同,要求不同,区别很大,因而进度和授课方式也会大不相同。针对这些情况我特别制定了这两个班的教学计划,而且授课内容和方式也各有侧重和不同。168班时间短,要想在2个月的时间内讲完其他班级10个月的课程是不可能的,因此授课内容上以精讲为主,凡是考纲中要求可考可不考的一概不讲,学生凭自己的能力能学会的不讲,而余下的知识点中也要精中选精优中选优,做到把最有用,短时间内学生最有可能提高的部分交给学生。而且要快慢结合,讲练结合切不可只贪快而忽视了学生的接受能力,和他们的消化能力。169班是理科班,我校的`理科生语文一般很差,即使是重点班的学生也一样,而且对语文的兴趣不浓。学生中有这样的言论:高考语文成绩完全靠运气,理科生花时间去学语文那是学傻了。所以要想提高他们的语文成绩,不想让语文在高考中成为他们的绊脚石,就要激起理科生对语文的兴趣,因此在高三学年初为了教学的需要我利用课堂的便利,多用多媒体给学生播放《唐之韵》《庄子心得》《感动中国》等视频,并结合自己的生活经验适时地点评和讲解,激发他们对生活的热爱,对语文的喜爱。同时我也用爱心点燃他们学*的激情。我相信,积极地投身于高三的语文教学中去,努力为学生学好语文营造良好的环境,一定会有收获的。当然将学生的态度端正过来不能光是靠说教的方式,我主要采取了以下几种方法:
1、重点抓住成绩优秀但语文总瘸腿的几个学生,帮他们扫除学*中的疑问激起他们学*语文的热情,他们语文学*的热情和成绩的提高必然带动全班整体学*面貌的改变,从而在学生中起到良好的带头作用。
2、善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点,以此增强他们学*语文的信心。
有了切实可行的教学计划和教学方法,那么在教学常规中我们又应该怎么做呢?
针对我校学生记得快忘得也快,基础知识不扎实的特点,我提出“每日一练”的做法,每天给学生5道基础题,内容涉及高考经常考到的前4项选择题中的东西。要求学生在5分钟内做完。这样既可检测学生知识的接受情况,又能让他们做到“拳不离手曲不离口”天天练*,不手生。保证了高考考场上学生的做题速度。
授课时,课型不同,方法不同。
新授课,要细化,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处。
练*课, 针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。
讲评课,从题目类型、答题格式、注意问题、错误原因等方面对*时的每次练*、考试,都进行全面分析,建立学生的学情档案(学生成绩跟踪调查表),认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的“软肋”,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量。
无论对于168,还是169来说作文永远是他们心头的最痛,尤其是理科生,一看到写作文就头疼,还总是找出各种理由不想写。而作文在考试中的重要性不言而喻,作文就是他们必须攻克的一道难关。为了帮助他们度过这道坎,我也下了一番功夫,把作文需要掌握的知识点细分并筛选了一下,从学生最需要的地方入手,分阶段的渗透给学生。比如第一阶段:审题立意,结构层次。第二阶段:积累素材,一材多用。事实证明这种循序渐进的方式很有效果,学生进过一段时间的训练后,已经不再反感作文而是主动要求写作,并积极思考问题和收集材料。最后的高考也验证了这一点,理科生照样能在语文上有收获。
10年的高考已经结束,我们的工作也告一段落,但我想任何一次高考都是一种经历,无论我们年龄大小,都会从中学到新的东西。为将来新的挑战做好准备。
又一次送走了高三,这一学期,我都做了些什么,成长了些什么,还有什么可以再努力?
这一学期,上课开始不慌不忙,尽管有所谓的尖子班,但也已经坦然了很多,开始明白面对艺术生,什么可以舍弃,什么可以坚持。也许是因为已经走过一年,也许因为自己对于广东高考有了一点感悟,也许因为自己工作效力提高了一点。一学期以来,我还坚持在两节课的连堂课间给大家播放《超级演说家》,或是愉悦大家,放松心情,或是启迪智慧,或是开拓视野,或是积累素材,或许什么作用也没有,只是纯粹的好东西,与大家共享!
这一学期,还是自告奋勇了上了一堂公开课,开始努力将公开课变为家常化,依然努力寻找自己的感觉,锻炼自己胆量。第一次在呱呱视频作了我人生第一次讲座,尽管只是短短半个小时,但对于我自己来说,这就是一种超越,一种成长。在教育局领导的组织下参与高考备考会议,也在教育局教研室陈主任的组织下前往xx客路中学学*课改,第一次见到一种别开生外地将课堂交给学生的课堂。一篇文章在中小学德育杂志上刊登,我的文字第一次变成铅字!这一切的一切,都是我之幸事。
而这一学期,读书慢了许多,仅仅读完一本《好老师在这里》,其中另外三本书《教师地图》,《语文不过如此》,《认真学点语文》都处于未读完。以后读书,不能同时读几本,最多只能同时读两本,一本在教室,一本在宿舍,或许为了更有效的读书,把教室的书换为杂志(杂志都是一篇篇,不影响篇幅把握,或许这是最好的安排),读书的时间应该更合理地安排,努力早上起来读上十来分钟,努力去坚持。
文章的书写做得不够,许多事想记,却总以最*忙为借口往后拖,一拖就再也拾不起来,就如同外出的学*,如同对某个学生故事的感悟,都是因为自己轻易给自己找一个往后拖的借口而遗落了。以后的.以后,真得好好改一改自己这拖拉的坏*惯,有记录的冲动就赶紧抓紧,不再托付于明天,明天终究有明天的事情。
努力该干嘛的时候干嘛,而不总由于看到什么,听到了什么,就随意改变了原本最应该做的事情,蹉跎了岁月。
下一年,我最应该,最想做的是回到高一,好好去处理课文,精挑课文而上,搞一些读书交流会,努力尝试师生共读,也可尝试做一做电影课和超级演说家。在此基础上好好读一读书,读一读王栋生的作文,王xx的评课,《不跪着教书》,《面向个体》,《中国哲学史》。如若可以再读一读《南渡北归》,《生当优秀》《哈服少女刘亦婷》。
语文学科又是高考所有学科中最不具稳定性的一门学科,同时高三语文复*时间短、范围广、内容多、任务重,要求高。为了能在有限的时间内,通过总复*切实提高学生的语文应试能力,在高考中取得良好的成绩,我们在备课组长叶国瑷老师的带领下以《考试说明》为方向,科学计划为指导,有效训练为基础进行复*,现小结如下:
一、认真研究考纲和考试说明,确保教学对路。
XX年备考,时间紧,任务重。在正式讲课之前,我针对20xx年高考的新形势,认真研究考纲和考试说明,争取把考试要求落实到每个专题中。每个专题都在集体研讨的基础上,再深入领会,细心吸收,精心选题,重点突出,忙而不乱,(文章收集:不错哦)稳扎稳打,确保教学目标定位准确,教学工作塌实对路。
二、了解现状,摸清学情,力争把目标落到实处。
每次考试之后,我都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面:基础知识的字形题和语病题、文言文部分的翻译题、诗歌鉴赏题、现代文部分的主观题,还有作文。教师方面存在的失误主要是训练不扎实,有时过高地估计学生的能力,贪多求快,有时点拨不到位,没有重棰敲打,学生的印象不深。针对学生的学情和教学工作中存在的问题,我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理。
序化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。
量化分析。对*时的每次练*、考试,我都进行全面细致的分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的“软肋”,建立学生的`学情档案,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量。
深化辅导。课后辅导是提高学生成绩的重要一环(文章收集:不错哦),尤其对后进生来说具有更重要的意义。我针对学生的学情,采取“盯”的战术,主动找学生交流,把工作做到学生心里,把学*任务落到实处。
三、想方设法,狠抓薄弱环节
1.基础知识复*注意长短线结合,对字音、字形、病句等内容在第一轮复*之后,穿插在下面各专题的复*中,进行不间断的训练,反复抓、抓反复,抓出成效来。在穿插复*的过程中注意精选题目,尽量不影响专题复*的正常进行。
2.文言文复*时,我要求学生充分利用熟悉的课文和知识积累感性材料,培养语感。师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法。精选浅显有趣的文言文给学生阅读翻译。把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗词曲归拢诵读。
3.对诗歌鉴赏,我分三步进行复*:一是进行题型示例,让学生有一个感性的认识,消除其神秘感;二是把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来,引导学生抓意象,体会思想感情;三是归纳诗歌鉴赏的一般方法,注意答题的针对性和完整性。
4.努力创设语文学*氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。推荐学生订阅一些作文阅读书刊;要求学生坚持写语文日记或周记(不错哦欢迎您),进行练笔,积累材料;总结高考考点,分专题编排学*园地;等等。
四、关注高考动态,广罗有效信息。
不能只是低头拉车,还要抬头看路。因此我非常重视信息的搜集,经常利用手头上的报刊,学校的电脑网络以及各地发来的资料,进行信息的搜集和整合。
经过一个学期的努力,学生的基础知识得到了有效的巩固,阅读和写作能力得到了显著提高。但问题仍然很多,例如:高分不多,高分不高,部分学生的解题速度不快,作文欠深刻等等。这些问题还有待下期进一步的解决。
高三第一学期的工作即将结束,下面我对自己的语文教学工作做一个总结。
高考成绩是学校生存发展的命脉,“受命以来,夙夜忧叹”,我校连续几年来语文教学成绩在全县均取得了优异成绩,作为自己而言倍感压力。然而再多的茫然叹惋都于事无补,唯有脚踏实地、勤勉工作才能在困境中找到一条出路,把握自己的命运。
为此我重点进行了如下几方面的工作
1、研读课标考纲和高考试题。针对20xx年高考的新形势,我认真研读了20xx年语文考试大纲、考试说明以及全国18份高考试卷,认真分析,深入领会。
2、根据学生的学*现状,制定复*计划,精心选编复*内容和*题。在一轮复*中,我以课内文言文为重点,结合语文组选编打印了所有课内文言文的.知识要点,同时将120个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生,供学生复*背诵。又将20xx-20xx年文言文考题精心选编17篇,针对重难内容一一讲解。大力夯实基础,提高解题能力。
3、博采众长,为我所用。基础知识复*中,我搜集整理了大量教学资料,希望能找到一条适合自己学生的教学方法。最终确立了以基础知识储备为基础、以记忆和默写延展为核心、以答题格式为突破口的教法,务求实效。遴选5年真题,针对不同题型、考点、思维模式,强化训练,集中讲解,使学生的知识应用和思路拓展能力得到提升。
4、认真抓好讲评课,讲清解题规律或方法。每次考试之后,我都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。在每次测验后的讲评课前认真分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和*惯。
5、加大日常考查、课堂提问、课后监督辅导力度。对重点学生尽力进行一对一辅导,强化监管落实。利用自*课时间,针对重点学生、重点内容,单独辅导,限时训练,进行学法指导,帮助学生形成语文学**惯,掌握解题方法,找差距,明不足,定目标,鼓勇气。
6、坚持作文审题、立意辅导。注重从思想思路、行文结构、作文模式、素材掌握、篇章设计等单项入手,进行积累。
7、团结协作。向上届高三教师请教,与同组教师协同教学,制定方案,沟通合作。
存在的问题:
1、学生学*被动,精气不足,落实不到位。教师惩戒力度不够,导致有些学生得过且过弄虚作假,学*不踏实。
2、复*计划不够紧凑,有的部分讲解过于冗繁,效率低。备课还要更精细、更有针对性、更有效。
3、作文积累量不够,视野窄,思想肤浅,思维板滞,语言稚拙。
下一步举措:
1、加大优等生培养力度。针对优生偏科生和艺术体育生形成有效的教学策略,对重点学生尽力进行一对一辅导,除了在基础知识方面提出严格要求外,结合高考内容加大训练和指导力度,针对其学*中的薄弱环节进行辅导,培养其学*信心;对偏科生和艺体生多提携多关注,尽力提高他们学*的主动性,加强学**惯和方法的指导。
2、提高课堂教学效率。将日常教学和考试与高考内容紧密衔接起来,提高课堂教学的效率和质量,精心备课,认真研究学生、研究教法、研究学法指导。
3、严格教学管理。严格约束学生的行为,加大力度,多想办法,提高学生对语文的重视程度,促使学生学好语文。
4、加大学生的阅读积累量,使学生品味优秀作文语言、材料,积累知识。
6、加强与学生的沟通交流和心理疏导。培养学生信心,激发起学*语文的兴趣和动力。
7、不断向优秀教师学*。多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向优秀教师学*,加强教育反思,通过反思提升自己,不断改进工作作风。
虽然面临严峻的形势,但作为老师,我一定会竭尽全力,克服困难,力争为保持我校高考语文成绩常考不败的目标扎实工作。
时光流逝,转眼间一个学期过去了,本学期,我担任五年级的语文教学工作,回顾这一学期的教学工作,现从以下几个方面加以总结。
一、课堂教学中,认真钻研、求实创新,努力提高课堂教学的效率
积极地参加各类学*,领悟其中新的理念、好的方法,结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计,努力让我的语文教学更具特色,形成独具特色的教学风格,更好地体现素质教育的要求,提高语文教学质量。做到课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到当堂内容当堂完成,课后仔细批改学生作业,不同类型的课,不同学生采用不同的批改方法,使学生对语文更有兴趣,同时提高学生的语文水*。
二、对学生进行扎实的语文基本功的训练 培养学生语文能力
通过本学期的学*,使学生能利用汉语拼音识字,学*普通话。培养独立识字的能力,能读准字音,认清字形,了解在语言环境中的字意,并能正确书写;认识70个生字,能读准字音。能联系上下文,结合实际或查字典理解词语的意思,学过的词语大部分能在口头或书面中运用。养成了积累语言的*惯。引导学生自觉地运用查字典 联系上下文和生活实际准确理解词语,含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解,把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文,背诵指定的课文。能预*要求学文章,在阅读的过程中能领会一些词语的意思,提高阅读的速度,能体会作者表达的思想感情,学*了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物,逐步养成阅读课外读物的*惯。在学*的过程中,培养学生说话有礼貌,养成先想后说的*惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来,并能写出自己的真实感受,能试着修改自己*作。养成较好的语文能力。
三、培养学生良好的学**惯,促进学生的全面发展
首先,培养学生爱阅读课外书籍的良好*惯,提高学生的知识积累,提高学生的写作能力。为了更好地培养学生的自学能力,我首先从课堂上入手,对一些阅读课文重在引导学生读熟、读好,对内容的理解却不做深入地讲解,而只是抛给学生一些问题进行引领,让学生自己阅读、体验成功。另外,积累大量的语汇是写好作文的关键。阅读课外书籍可以积累大量的语汇,学生把课堂上学会的阅读方法用来阅读课外书籍。经过一段时间学生的词汇量大大增加,写作能力也有了比较明显的提高。
其次、加强写字指导,提高学生的写字能力。五年级的写字教学往往被老师忽略,本学期,我重视了学生的写字*惯的培养,课堂中注意提醒,课堂作业严格检查,不规范的书写要求重做,使学生在意识中时刻提醒自己规范书写,逐步形成认真书写的*惯。
还要培养学生按时完成作业的*惯。这个班有个别学生不能按时完成作业,为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心,有一些学生是比较懒惰,看老师忙了就钻空子不交作业;也有一些是因自己的懒惰疏于管理而偷懒的学生。本学期,我充分发挥班干部的作用:小组长检查家庭作业,由学*委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名,对班内学生完成作业的情况一目了然。
本学期的教学还存在着不少的问题,主要有:个别学生的不良的学**惯还有待进一步引导改正;写作方面水*差异太大。我将在今后教学中加强自己的业务水*,提高自己能力,不断丰富自己,更好的干好自己的本职工作。
信息技术作为一门重要的技术,已经被越来越多的人们所使用。在当今及未来社会,掌握信息技术是对人的一种基本要求,人们都知道不懂得信息技术的人必将被现代社会所淘汰。但是,信息技术课作为一门新课,还很年轻,需要我们教师同行及社会各界人士等不断地关心、支持、探索、交流,使我们的信息技术课教学内容不断更新,教学水*不断提高。这个学期我担任初一年级6个教学班的信息技术教学。以下就是我在一个学期以来的信息技术课教学中的一点感受、体会和总结。
怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生,熟练地掌握最基本的知识,这是开始上课前首先思考的问题。也是教学研究的第一个课题。
一、揭开神秘的面纱
对学生来说,信息技术课是一个陌生学科,大多学生有很大的神秘感。首先我们注意帮助学生揭开“信息技术”这个神秘的面纱,让学生沿着正确的轨道去汲取新鲜的知识。这样我们从开始的教学中首先把信息技术从“原始――>先进”的发展过程给学生讲清,让学生了解到信息技术不是才有的,而是早就存在的,只是没有明确提出。从理解简单落后的信息技术,上升到了解当今最先进的信息技术。这样学生便从思想上对什么是信息技术有了占领深刻的认识。攻破了这一难题,顺理成章地过渡到了处理信息的手段或者工具。我们也是从处理信息的原始工具讲起,逐渐讲到当今处理信息的最先进的工具――计算机。提到计算机,学生就不那么陌生,引导他们回答在哪些地方见到过计算机,这样便引出计算机的广泛地应用。由此介绍计算机的发展过程,从原始的计算机的构造及功能讲到当今最先进的计算机的构造及性能,让学生清楚的知道计算机的基本结构的演变和性能的提高,了解计算机这个高科技产物的惊人发展速度,继而从心里佩服这个先进的产物,逐渐开启好奇之门。有了这些基础,接下来的工作就很容易做了,讲述计算机中的信息是怎样表示的;计算机是怎样处理信息的;信息技术中的几个热点问题及计算机的安全问题等等。
二、登堂入室
经过上述的教学,让学生从实质上了解了信息技术、计算机技术及其中的一系列问题,基本上打破了信息技术的神秘感,并且激发了学生的兴趣。下一步就要真正接触到怎样使用计算机这个先进的工具了。
讲使用计算机,首先我们注意讲清整个计算机系统(硬件系统和软件系统),让学生搞清硬件、软件的作用。明白了这些,就可以学*计算机家族中的小兄弟――微型计算机的使用了。
先讲述现在常用的操作系统软件,让学生明白自己所进行的操作都是通过操作系统软件来完成的。接着讲解现在最常用的winxp操作系统。在这里,我们注意了把微机从开机到winxp启动成功这个过程讲清楚,这有助于建立学生的整体意识。讲述winxp时,我们遵循学生的认知规律:先讲清最基本的鼠标操作,让学生反复练*,这里我们增加了一些学生感兴趣的小游戏,如纸牌、扫雷等加强鼠标操作的训练。实践证明,学生很快掌握了鼠标的使用方法。然后可以从最直观的桌面讲起,逐渐扩展到窗口操作、任务栏的'作用及各种菜单等等。掌握了这些基本内容,使学生在学*如何对文字信息进行各种简单处理、文件及文件夹的概念、磁盘上的文件及文件夹的各种操作打下了良好的基础。这样,winxp的学*基本完成。实际上,在整个信息技术课中,学*winxp是一项最重要的内容,它是一个桥梁,沟通着用户和微机,只有真正掌握了这一层,用户才能高效率地使用各种其他软件。解决了这个问题,以后的教学就轻松多了。
三、自由探寻
通过上述的教学,学生已会简单的使用计算机了。但是,毕竟学生求知欲比较强,这样在后期的教学中,我们采取让学生自主地发现问题、发散思维,让他们对自己感兴趣的问题尽情地去探索、去研究,在不断地探索中提高自己的水*。比如,有的同学在学*word20xx时,对插入图片提出了问题:怎样在引入之前,对图片作一下处理,让它变成自己喜欢的样子?我们便把一些图形编辑处理软件介绍给他们,学生的认识和操作能力得到了很大提高。再如我们让学生自己找材料,根据材料的内容进行输入、编辑,各种各样的材料,给我们也出了不少难题,几名教师全部靠上辅导,师生相德益彰,都有很大收益。
四、教师要不断更新知识、提高自身素质
信息技术领域发展迅速、更新很快,新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师,只有不断地更新自己的知识,不断地提高自身的素质,不断地自我加压,才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生,才能让学生始终走在信息技术知识的前端,跟上不断发展的时代的步伐。
五、结合现状,激发学生为强国而学*的信心和决心
我认为,信息技术课,不仅仅是让学生学会几种操作,更重要的是培养学生的一种思想、一种意识,为我国各产业的长足发展营造一种良好的氛围。学生,是未来国家的建设者,如何使将来有更多的有志者为我国的信息技术产业作贡献,这就需要我们教师在教学中不断地把我国信息技术业的现状讲述给学生,让他们知道我国信息技术业在世界上的位置,不断激发起他们好好学*、为国效力的决心和毅力,让我国的IT业快速发展,以期早日赶上和超过IT业的发达国家。
综上所述,我深深感到,只有立足实际,认真分析和研究好教材、大纲,研究好学生,争取学校师生的支持、社会的支持,才能创造性地搞好信息技术课的教学,才能使我们的工作有所开拓,有所进取。
本学期,我任教高三年级188班和202班语文,文理各一个班。随着本期最后一次质量检测的结束,20xx年秋季的教学任务即将告一段落,高考离我们又更*了一步。在本次考试中所教班成绩为188班按最高分117 分,100分人数为35位同学;202班最高分108分,上100分的也有10几个同学,整体不错。
回顾过去的一学期,有努力工作付出的艰辛,更有收获时的快乐。更多地喜悦还是来自于同学们的不断成长与进步。现将一起工作总结如下:
一、能按时按量完成本期工作
本学期的工作计划是完成高三第一轮复*,我们备课组集体备课。我们组的工作结合学期初计划和语文高考试卷题型特点,合理安排了语文板块知识的`复***时的阶段检测。
我根据自己所教班级学生的知识结构特点和他们自己的性格特点,在两个班实施了知识难度略有差异的复*教学。到本学期末,我已经按复*进度完成了第一轮复*,开始进入第二轮复*。
不断提升自己的教学能力
工作*十年,一线的教学实践,让我明白,作为教师不断提升自己教学能力的重要性和迫切性。旧的知识和教学方法已经不能满足新形式教学的需求。所以,我积极参加了学校组织的公开课教学比赛《诗歌-炼字》,还积极主动申请学*提高-20xx年10月底和本校共8名语文教师一起到常德文理学院参加了国培学*,聆听专家们的指导。学*借鉴别人先进的教学理念和优秀的教学经验。
取得的成绩
教会学生学*:
我认为教会学生一种好的学*方法比解答一个知识点要重要得多。在*时的教学中,注重培养学生积极主动学*的*惯。学生遇到问题,要学会试着先自己思考解决,解决不了在于同学合作讨论是,最后再到老师引导讲解。这样坚持久了,学生就不会永远等着老师讲,等着别人帮忙。要让他们养成积极主动思考和学*的*惯。
同时衣夹利血生勤发问,不怕问的浅、问得偏,有问就有思考,有思考就有创造。
培优辅差:
对知识掌握程度不同的学生,又针对性的布置个性化的作业。针对学生自己的知识结构进行不同的训练。鼓励所有同学找到自己的优缺点,或发扬或改进。激发学生学*语文的兴趣,让他们爱上语文,而不是谈欲蚊色变。
总之,一学期下来,我对自己胡教学工作基本还满意,但任然有需要不断改进的地方。比如应想办法切实加强学生的阅读,拓宽眼界,而不光是想一想,讲一讲。作文训练胡成效也不大,没有找到有效的作文教学方法,这些不足都是我以后教学中应深入专研和解决的问题。
希望下个学期能再接再厉,多想办法,多做实事,在20xx年的高考中取得不错的成绩。
20xx年下半年,我任教高三文科xxx班和高三理科xxx班两个班的语文课,一期来,我努力学*,辛勤耕耘,取得了不错的业绩,好像找到了实现自己跨越发展的方向和*台。
语文教学到了高三,应该怎么做?我要有条不紊地重点突出地梳理教材的背诵篇目和各个知识点,我要研究考试说明和*几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是我要在浩如烟海的各种复*训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练*题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮,一天又一天……
我一直试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。通过探索,我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
对于“管理”,不可望文生义,不可简化为“管”,更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”,是“指”,是引导学生的精力的投放,时间的安排;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学*激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水*?如何让学生卓有成效地进行语文学*和复*?我有自以为独特的理解和方法。
一、加负永远是失败之举
高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水*,可以看出问题,可以推进复*,可以……真是一箭多雕,何乐不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸置疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。
事实告诉我们:首先,语文学*成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能导致“质”的飞跃;另外,提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而语文学*中,“懂”“悟”的.极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的,是必须让学生首先达到的目标,学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。
据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在频繁的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备,因此效益很差,必会缺乏成就感,令人身心疲惫,也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学*紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明:那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学*;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学*,帮助学生学会学*,由此提高学生学*质量。
二、让高三学生拥有成就感
高三学生学*语文缺乏成就感,与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生主动学*的欲望、条件之间存在着因果关系。现在,已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了:① 为什么语文知识和考点都比较少,但学生还学不出色,教师还教得不满意?② 师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③ 高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?
我们需要的结果是学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学*不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学*复*、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学*中充分感受学*的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学*,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复*。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?
三、管理至上,指导为重
树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学*、有效消化去追求学生语文水*提高和语文能力发展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:
① 大量讲述;② 大量训练;③ 对学生大量的不断地否定;这种模式的特点相当突出,其内容组件之间的因果关系显而易见。
这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置,取消学生主体参与,教师过于居高临下,而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征:
①“投入”多,“产出”少,得不偿失;②旷日持久,“久则钝兵挫锐”,成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知,讲述和训练是两柄“双刃剑”;③在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水*的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。因此,孙子特别指出“攻城之法,为不得已”。
我以为,高三语文教师要做的工作有两件:① 给学生创造自主学*的基本条件;② 对学生自主学*进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学*;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。
语文教师要明确且要践行为学生自主学*创造条件的理念,要创设使学生成为学*主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学*的空间,他们才有可能自主选择,学*才可能具有较强的针对性;才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。如果是这样,学生将不再是被动的接收器,不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”,学生的“暴君”。
在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练,因还学生以时空而降低了频率,避免了“地毯式轰炸”的漫无目的,也因学生有了学*主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学*中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。
要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学*的时间空间,这是一个基本的前提,这样才能让学生获得成绩实现提高。要实现这一目的,教师则应在管理和指导上大做文章,大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。
高三语文教师的主要任务在于:
① 学生情绪的控制与诱导;
② 学*方法和解题方法的点拨;
③ 帮助学生构筑能力体系;
④ 帮助学生制定语文学*的短、中、长期目标;
⑤对学生当前语文学*状况进行评估并提出指导性意见和建议。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学*和复*,把学生由“学*”变为“求知”,以此实现语文成绩的显著提高。在这样的任务定位的条件下,学生成为学*的主动出击者,教师则是学生的导游员和服务员。
高三语文教学总结菁选(扩展4)
——高三语文教学总结菁选
高三语文教学总结15篇
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料,他能够提升我们的书面表达能力,不如静下心来好好写写总结吧。你所见过的总结应该是什么样的?下面是小编为大家收集的高三语文教学总结,仅供参考,大家一起来看看吧。
高三是学生高中学*的冲刺阶段,对每一位任课教师来说,高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累,同时也意味着充实、收获和提高。从接受高三教学的第一天起,自己就明白要承担的责任,于是给自己制定计划、暗下决心,一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末,回顾自己这一年走过的路,深感获益匪浅。回首过去,总结高三的教学,为自己的后来路和后来者留一些不算经验的经验,算是教训吧。
一、深入研究《说明》,学*先进的经验,将理论与经验作为教学工作的指导
新课程标准不仅强调基础知识,更注重学生能力的培养,特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》,每年都会根据实际要求调整,这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用,从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中,我们不断的结合实际问题,有针对性的对每一个考点进行解读,并分析比较与去年的差别,特别是结合高考试题分析,从而明确教学的侧重点,为自己的工作做了更好的指导。
与此同时,注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学*教材,这些经验都是直接得出来的,是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学*,才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动,通过“听课——交流——实践——总结”这一途径,让自己的教学管理不断丰富和提升。
二、落实基础,强化知识点
语文高考考点细实、知识广泛,可以说要求全面、内蕴深广;加之,随着《考纲》的不断更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此,针对高考语文的特殊性,复*应该全面、系统,在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上,必须训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。到11月初教材进行完毕,第一轮教材复*一个月左右,主要是必修五册的文言文,当然文言文也是强化重点篇目,强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。20__年初具体落实知识点,分点一一击破,主要是通过典型试题练*,过关检测、漏洞补查来完成,当然中间会穿插综合试卷。四月初综合复*,考――批――讲――练,每个环节落实到位。四月末到考前的查缺补漏,认真对待。
高考试题虽不直接取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就基本能拿满分。所以,在高三我狠抓了课本的背诵篇目,要求学生扎扎实实地复*,又一轮地测试卷、背诵。
三、灵活安排,注重体系
由于高三复*存在着不可避免的讲课——练*的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学*感到枯燥的现象。因此,从调动学生的积极、主动性出发,我复*还贯彻“灵活性”这一原则。例如,在复*基础知识三四天后,就安排一堂课作文课,这时候,学生的效果也比继续按部就班地继续基础复*好得多。当然,有时基础性比较强的知识点,还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑,其乐无穷。例如,可把语言表达练*和名句默写结合起来,穿**行;现代文阅读和作文练*相辅相成,等等。总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复*学*过程。一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的学*兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复*而可能产生的枯燥性。
需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,还要有高度的全局观念,不能打乱整个复*计划、进程。要突出重点,并安排好穿插内容;既保证复*的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。
四、加强语文学*意识,重视批改
学生,一个晚上,可以花几个小时背政史地,花一个下午做外语,却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时,最先放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念,语文学*往往能够事倍功半,投入的时间未必与最后的产出成正比,这个学科自然成了可有可无的了。于是,我在很多的时间里都是在做端正语文学*观的工作,让他们适当重视语文学*,合理保证语文学*时间。练*也与作业,我都以检查批改为主,而我的`检查重在学生的解题思路,看他改了多少,改正确了多少。对一些经典题型,不厌其烦地讲,不仅仅是老师讲,而且也让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读,每道题我们都不厌其烦地讲思路,讲答题套路,时间长了,学生在这方面的*惯也就养好了。每次的练*卷,都是全批全改,以了解全部学情。尤其综合卷,则一定全批。遗憾的是,课后辅导答疑,每次必到,但问者却寥寥无几。
高三复*,教师对学生的学法指导非常有必要的,培养学生的自主学*能力极为关键。要把课堂作为基本阵营,而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有,我经常与学生沟通、交流,切实了解每个阶段、每个学生的学情,尤其是他们的心理状况,作到因人而异、有的放矢。尤其是一班的几个重点生,几乎每次考完试,我都会针对他们的薄弱点,以及反映的问题,进行分析谈话,指出问题,解决办法。
五、加强阅读,促进写作
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与*时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这样说,学生作文水*的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此,加大课外阅读量,拓宽学生的知识面,显得尤为迫切。高三的这一年我从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。我充分利用课前时间,精选一些文质兼美的小说散文等,每节课读一篇,积累素材,陶冶情操。二是鼓励学生订阅报刊,我反复强调课外阅读的重要性,不能做到人手一份就要求他们交叉订阅,交换浏览,像《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大,可读性强,学生就广泛交流传阅。即使《洛阳晚报》这样的报纸,如果是在课下看,我也决不反对,毕竟我们的学生不看电视,不看新闻,几乎和聋子差不多了。
“开卷有益”,我觉得大有道理。在高三紧张的学*之余,我还组织学生观看年度感动中国的十大人物颁奖晚会,让学生积累素材,陶冶性情。
当然由于自己的年纪轻,经验不足,也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考,给学生自主活动的时间少,也有时会追求作业的数量而一刀切。但是随着以后的教学经验的积累,自己将会及时发现问题,改正自己所存在的不足。
经过一年的踏实努力,虽然我的成绩不是自己满意的,但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。因此,感谢学校领导的信任,感谢老师的的支持和帮助,感谢学生给予自己的理解和配合,自己的一生也将因这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。与此同时,面对新的形势和挑战,自己将一如既往的奉献自己的才智与汗水。
窗外白雪纷飞,一模考试刚刚结束,面对可喜的成绩,心中颇有感慨,回顾这一学期的教学,有很多值得总结的地方。
本人所教高三(20)班是个音乐体育组合班级,大部分学生成绩不太理想,语文基础较差,最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事,再加上自己初次担任高三语文教学工作,缺乏经验。但在教学中积累了一定的经验和教训,对以后的教学工作应该有一定的借鉴意义。
一、研究考试大纲,加强学*。
1、在高三之始,认真研究语文教学大纲和考试说明,并将*十年的高考语文试题认真做了一遍,试图从中寻找一些考试规律,准确把握高考动态,并且及时加以落实。
2、在教学中,除了抓紧学*有关业务知识外,还注意想有经验的同事特别是老教师学*,从教学方案的设计、教学内容的讲授到复*考试的合理安排等教学环节,认真吸取他人有益的教学经验,指导自己的教学实践。
二、狠抓专项复*,夯实基础。
第一轮复*主要进行专项复*,夯实基础。文言文复*注重大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法,大纲要求背诵的篇目,一定要会背。诗歌鉴赏,把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
语文学科是一门特别注重积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作:按照高考考纲,积累易读错、写错的字词5个,成语1个;每个月除月考外额外完成*作三篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动,通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种能力同时发展。
三、落实培优补差工作,分层教学。
高考要取得理想成绩,必须尽量的让每个学生闪亮起来。改变传统教育中“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,需要我们对学生进行细致的分析,因材施教,落实培优补差工作。根据他们的不同学情,我采用了“区别对待,分层施教,全民参与”的教学方法。具体表现在教学目标分层、教学过程分层,课后练*分层以及综合评价分层帮助学生克服学*时的心理障碍,激发不同层次学生的求知欲望,尽量让每个学生成为学*的主人,让不同层次的学生在自己的水*线上得到较好的发展。但由于经验不足,在此种模式的教学中有不尽完善的地方,某些学生对老师的用心可能并不理解。
四、落实问题教学,提高教学效率。
进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复*训练也很多,所以我们要抓住学生的问题进行教学,不能在训练和试卷讲评的过程只对答案,耗时、耗力。每天让学生主动参与进来,反馈他们的学*问题,课前认真分析这些问题,这样授课就有明确的目的性;教学过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。
五、进行科学的学法指导:
新课改下语文内容多,使一些同学感到不适应而造成学*上的困难。如何让学生尽快适应高中语文的学*,学*方法的指导就显然尤其重要。培养良好的语文学**惯,高中语文的良好*惯应是:多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学*语文的过程中,要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言,并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间,以便加宽知识面和培养自己再学*能力。课前要预*,提倡合作预*,提高听课的针对性。由于高中课堂容量比初中要大的多,难度也大。因此预*中发现的难点,也就是听课的重点。同时,对预*中遇到的没有掌握好的旧知识,可进行补缺,以减少听课过程中的困难,有助于提高思维能力和自学能力。听课过程中做到五到:耳到、眼到、心到、口到、手到。课后做好复*与小结。系统小结是学生通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复*的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”,不留知识盲区。
这一学期的教学,有很多可取的做法,我将在下学期的教学中继续贯彻,同时还要在此基础上,改进一些不好的做法,希望能在高考中取得更好的成绩。
一、我们的情况
二、我们的感受和做法。
(一)我们的感受
我们的感受,用一个字概括是“累”;用两个字描述是“疲惫”;用三个字形容是“压力大”。我们每个人要负责个性鲜明、桀骜不驯的学的.教学工作,面对我们学校这样的学生,我们“背着”“抱着”“拖着”他们,“打着鸭子上架”,想方设法让他们学得多点儿,记得牢点儿,掌握得更好点儿,高考多拿一点分,少给和*区拖后腿。我们尽全力朝着既定的目标前进。
(二)我们的做法
1、和谐勤奋的备课组是搞好复*的关键
?我们非常重视市、区级的教研活动,积极按时参加,教研活动不但加强了区与区之间、校与校之间、同仁之间的交流,给我们搭建了学*新进的教学理念、实用的教学方法的*台,更是给我们提供了提升和展示我们自己的机会。我们组还很注重校本教研,秉着“三化”的原则,即“经常化、主题化、时效化”。教研活动不仅仅局限于教研日,基本上做到了随时随地进行,互通有无,谁有好资料、好办法都拿出来大家共用,谁有困难麻烦大家一起帮助解决;“主题化”就是要保证每次的教研内容不泛泛而要有明确的指向性、针对性;“时效化”则是要把握了解学生的学*动态,对每个阶段的任务、内容、方式通过教研活动及时进行改进和调整,以期能在最短的时间内达到最佳的效果。我们对自己的要求是:在复*前努力做好准备工作,精选资料、素材、*题。处理好课本,上好专题课,把考点分成若干个专题,讲练结合。学生上交的试卷、作业要及时阅判,及时反馈,及时讲评。虽然我们的压力很大,困难很多,工作很辛苦,但在团结和谐的氛围里工作,我们的精神还是很愉快的。
2、大力表扬激发热情
3、用“美丽的谎言”引导学*
4、用“请君入瓮”介入方法促进学*
一、思想方面
作为一名教师,我非常注意自己的师德修养。*时积极参加各种学*和会议,并经常注意翻阅报纸和杂志,努力掌握最新的教育动态和教育信息,学以致用。在为人师表方面,严格遵守“中学教师职业道德规范”,谨言慎行,不忘以德育人,坚信教师无小节,时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长,越来越向名师看齐,敬业爱岗,诲人不倦。能热爱学生,关心学生,对学生严格要求,循循善诱,争取让他们成为具有综合素质的新型人才。我基本上是以校为家,可以不计较个人得失,以全身心投身于教学工作。
二、教学方面
1、基础知识的复*注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复*之后,穿插在下面各专题的复*中,进行不间断的训练。在穿插复*的过程中注意精选题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的正常进行。
2、复*文言文,我们把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起,印发给学生。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复*中不足表现在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法,应该师生共同归纳再整理,另外忽略了教材所选文言文的作用。
3、对诗歌鉴赏,我们分三步进行复*:
(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的认识,消除其神秘感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
这学期学校安排我仍教高三。虽说高三的复*课对我这个有几十年教龄的老教师来说应该是轻车熟路,但经验告诉我,教育对象的改变决定教育者工作方法的改变。我必须研究新的教育对象,必须不断调整实施不同的教育手段,才能收到好的教学效果,所以,每一年的教学我都不敢吃老本,不敢一味的按经验办事。
一、因人施教,首先知人
两个生物班中11班的学*程度稍好一些,两个班的学风班风很不相同。11班比较沉闷学生不喜欢发言,待人也比较冷漠,但有一部分同学学*认真成绩还好。而12班的同学课堂气氛活跃,课下也待人热情有礼,但学*不够上心,*惯不太好,成绩不够理想。
我的重要任务就是要让11班的课堂气氛活跃起来,让12班同学的态度认真起来,最终让他们养成好的'学**惯提高学*成绩。
二、要求要严格具体,检查要及时详细
同学们的学*基础不是太好,我对他们的教学重点落实一个“实”字。那就是要求要具体,有了要求就要落实就要检查。比如,我规定学生每周交一篇练字,一篇读书笔记,一篇周记,我就每周坚持全收全改,虽说这样给自己增加了工作量,但只要老师坚持改学生就会坚持写,久而久之就会有所收获和提高。不只如此,周记还成了我和学生思想交流的园地。对学生的作文我也采取同样态度,基本是全收全改,一学期中还进行了两次对每个同学的面批面改。让同学们感受到老师对他的负责对他的重视,就会增强学生学*的信心。
三、兴趣,还是兴趣
不要以为高三复*课就是一味做题,教师的工作仍要坚持调动或培养学生的学*兴趣。他对你这门课有了兴趣,成绩才会提高。学生的知识面窄,思维板滞,基础不好,所以我就想办法让语文课“活”起来,让他们了解语文课可以是很好听的课,可以是很丰富的课。所以,从形式上我动了很多心思他:带他们到图书馆阅读,把《电视散文》,《中国骄傲》《感动中国》《一虎一*谈》和好的视频带到课堂上来,还把丰子凯、陈村、刘亮程、摩罗、孔庆东等人的文章带到课堂上来,甚至和学生分享自己的写作心得。这样的努力收到一定的效果,让学生认识到复*课也可以不枯燥,复*课不只是“温故”也可以“知新”的。
一个学期下来,我不敢说学生对语文课产生很浓的兴趣,但最起码能比较认真的对待这门课了。由此可见,要让学生“专心”,老师一定要“用心”和“费心”。
四、小有收获
经过一个学期的努力,同学们有了不小的进步,早读能自觉背诵朗读,作业能主动完成,上课听讲比较专注,语文成绩也有所提高。8月份第一次月考时我教的两个班排在年级12个班的第6第7名,这次三模11班前进到第3名,12班为第5名,及格率也列为第2和第3名。在普通班里应该是进步比较明显的。
五、不敢懈怠
还有一百多天就要高考了,这是很关键的一百天,我要竭尽全力为同学们保驾护航,争取不让同学们的语文成绩拖高考的后腿。
不知不觉地,又送走了一届高三学生。这一届的高三学生,真正地做到了不补课,所以感觉时间过得特别快,一眨眼,怎么学生都离校了,感觉也挺失落的。不过,回想起来,对这一届的高三学生,我们的生活过得特别充实,又紧张又充实,学生通过这几年的学*,也获得了一定的语文素养,我们教师也获得了一些新的实践经验。这也让人感到欣慰。现将20xx——20xx学年度高三1班和10班的语文教学工作总结如下。
值得高兴的是,我们这一届的毕业班学生,在名著学*方面能够按部就班地进行有计划有步骤地学*,有了一定的名著基础。在高一高二的《红楼梦》《三国演义》《欧也妮·葛朗台》《巴黎圣母院》《复活》《家》《子夜》一部一部扎扎实实地学*后,高三时进行了综合复*,包括反复练*巩固,名著知识掌握较为到位。同时,年段备课组又开展了名著知识竞赛,调动了学生学*名著的热情。虽然省考时在名著这一块上出了一些小插曲,但是高考中大部分学生都能够轻松过关。虽然题目稍微容易了些,但大家都认为这些得益于我们*时扎实的学*。
高三这一年中,我们也对作文教学进行了一些尝试,有效地提升了学生的作文水*。可以说,我们之前的作文是放任式的,任由学生自由发挥,并没有进行系统的规范的训练。我们还是意识到这样子对于占高考成绩将*一半的写作是很成问题的。于是我们进行了一系列的讨论,然后制定了计划,分工到位,按照作文的审题立意、谋篇布局、拆分分论点、材料的选择、论据的运用、开头结尾写法等进行较为系统的训练。经过一年的写作练*,学生对议论文的写作有了较大的进步,有些学生还能够写出较为出色的作文,能够以论述为主的富有逻辑的作文,让人赞叹。
高三这一年中,我们不离不弃地进行默写方面的积累。可以说,几乎每天都离不开背诵默写。对于1班和10班两个班级,我制定了默写篇目完成情况的表格,每一天或者两三天要求学生完成一定数量的背诵篇目,并且在上课时间当场默写,及时批阅,完成后在表格中打勾。这样子可以随时了解学生的背诵默写情况。一学年中,反复背诵默写了多次,使背诵默写成了学生的*惯。同时,还组织了高三年段高考要求背诵篇目的默写竞赛,给予一定的奖励,也大大促进了学生的背诵积极性。许多学生在高考中高兴地说,默写可以得满分。高考是容易了些,但是,能够让大部分学生做到满意,也是让人欣慰的事。
在这一年中,对于高三1班和10班的教学,能够根据专题一一落实,既让学生明白专题的内容范围,也让学生懂得解题技巧、答题技巧。特别是诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读部分,在教学过程中我们能够根据考点的要求,一个要点一个要点把答题步骤落实到位。规范了答题步骤,如诗歌鉴赏中的景物描写部分,要求答题三步骤,描绘了什么景物,突出了什么特点,表达了什么情感;表达技巧的训练,采用什么手法,具体解说这一手法,表达了什么情感。这样子规范的复*练*,学生基本上都能够熟练地掌握好答题步骤,在答题过程中不至于出现不必要的失分。做文言文部分的题目应该是熟能生巧的事了。实词题我词性判断法、代入法、古今异义法、成语联想法、语境对照法等,学生掌握得都很到位。虽然这次考试的'实词比较特殊,但学生都能很好地完成。而其他的题目也是水到渠成的事。许多学生都可以得到满分。
在语言运用题上,学生还是比较生疏,毕竟*时练得比较少。而在最后一个月多,集中精力进行语用题的训练。特别是借助练*本中拼音、错别字、病句等,进行集中的灌输,应该说也取得了较好的效果。年段教师分工整理了一些易错字词、常见病句等材料,让学生也临时抱佛脚了一回。
在这一年的高三语文教学中,年段备课组老师能够齐心协力,共同探讨研究并分工落实,让人感到高三的语文教学并不势单力薄。特别是俞伟景老师,能够一齐探讨相关方案的实施;龚崇尧老师,能够在教学计划安排上提出重要意见;戴秀群老师能够大力支持各项工作并实施;胡文凤老师能够指出教学过程中的不足之处加以改变;方祖武老师能够以独特地教学方法引领年段教学的不断创新。和这些人在一起的工作,让人感到身心愉悦。
当然,也有做得不到位的地方,特别是不能够较为全面地面对所有学生,有些学生在学*语文方面有些情绪或者说有些欠缺,作为语文教师没能很细心地观察并加以引导,这是最失败的地方。在今后的语文教学中应该引起特别的注意。
总之,语文教学工作是一门艺术。除了要稳扎稳打,夯实基本功之外,还要有一颗恒心,要坚持不懈地引导学生做该做的事。语文的素养说来就在于积累。此外,也应该教给学生解题技巧与答题技巧,这样,学生做题目时就有了方向。
最后,应该多鼓励学生,多和学生打交道,师生关系融洽了,比什么都强,他自然而然地会投入到你的学*之中,课堂气氛自然而然就会好。
六月的晚风袭来,高考成绩已经公布,远离了朝夕相伴的学生,终于可以坐下来放松一下了。然而冷静理智地回顾高三这一年历程,除了成绩、收获、欣喜,还有很多值得总结的地方。
本人所教高三(9)班是个音乐美术组合班级,大部分学生成绩不太理想,语文基础较差,最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事,所面临的困难和压力比较大,最终的结果的喜与悲,我不想作多少评价,我只想说,走过高三,我无怨无悔,在不停息地努力中积累了一定的经验和教训,对以后的教学工作应该有一定的借鉴意义。
一、落实培优补差工作,分层教学。
高考要取得理想成绩,必须尽量的让每个学生闪亮起来。改变传统教育中“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,需要我们对学生进行细致的分析,因材施教,落实培优补差工作。我将所教的学生分成了两种群体四类情况:第一类学生是打不扁、锤不爆、煮不熟的铜豌豆学生,他们基础知识薄弱与学科学*能力较差,学*积极性很难激发;第二类学生是语文成绩优异,理科其它成绩较差的学生,他们对高考语文成绩寄予了很高期望,在高三他们的心理问题异常突出;第三类学生便是各科学*成绩**的大部分学生,其中有一部分在培优补差范围中,他们已经掌握了相当数量的基础知识,形成了一定的能力,但他们掌握的知识还处在一种杂乱、不稳定甚至游离的状态,对知识的运用及解题能力还不强,是高三大军里的生力军,他们普遍心理素质较好,引导得当便能取得优异成绩;第四类是各科成绩都很优异者,这类学生是我们培优的重点。很明显在高三学*中前两类学生属于弱势群体,应加大力度重点保护,后两种则属于优势群体,对他们进行培优补差工作,引导合理便能创造奇迹。根据他们的不同学情,我采用了“区别对待,分层施教,全民参与”的教学方法。具体表现在教学目标分层、教学过程分层,课后练*分层以及综合评价分层帮助学生克服学*时的心理障碍,激发不同层次学生的求知欲望,尽量让每个学生成为学*的主人,让不同层次的学生在自己的水*线上得到较好的发展。但由于经验不足,在此种模式的教学中有不尽完善的地方,某些学生对老师的用心可能并不理解。
二、多样化教学,让学生活起来
高三是沉重的,学*任务相当繁重,老师心力憔悴,学生压力重重。我要摆脱以前枯燥的教学模式,放弃满堂灌,让学生从被动接受变为主动参与、主动学*,让学生能在语文课上快乐学*,所以我在分层教学的.同时,引入了启发式教学和多媒体教学,创设轻松、自由你、*等的课堂氛围、试图让学生在竞争与快乐中掌握知识形成能力。但有时我却高估了我的学生,启发式教学并没有实现她的太多价值。
三、落实问题教学,提高教学效率。
进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复*训练也很多,所以我们要抓住学生的问题进行教学,不能在训练和试卷讲评的过程只对答案,耗时、耗力。每天让学生主动参与进来,反馈他们的学*问题,课前认真分析这些问题,这样授课就有明确的目的性;教学过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。
四、瞄准高考,狠抓常规,注重*时积累
语文学科是一门特别注重积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作:按照高考考纲,积累易读错、写错的字词5个,成语1个;每个月除月考外额外完成*作三篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动,通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种能力同时发展。五、深究考试大纲,重视交流信息。
1、在高三之始,将*十年的高考语文试题认真做了一遍,试图从中寻找一些考试规律,细致研究分析07、08、09年的语文教学大纲和考试说明,准确把握高考动态,并且及时加以落实。
2、在教学中,除了抓紧学*有关业务知识外,还注意想有经验的同事特别是老教师学*,从教学方案的设计、教学内容的讲授到复*考试的合理安排等教学环节,认真吸取他人有益的教学经验,指导自己的教学实践。
3、“它山之石可以攻玉”因此我们非常重视信息的搜集,利用每周两次去南大上研究生班课程之机,利用手头上的报刊,学校的电脑网络以及各地发来的资料充分搜集天津等各名校备考的信息与动态,并且注意整理与借鉴,做到为我所用,增强复*指导的针对性与实效性。
五、强化答题规范性,突破失分问题。
每次考试之后,我们都认真分析,与学生交流,弄清失分的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面:基础知识的1~3题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题,还有作文。本身存在的失误主要是训练不扎实,有时过高地估计学生的能力,贪多求快,有时点拨不到位,没有重锤敲打,学生的印象不深。针对学生的学情和教学工作中存在的问题,我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
1、细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处;
2、序化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化;
3、量化分析,对*时的每次练*、考试,我们都进行全面的分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的“软肋”,建立学生的学情档案,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量;
4、强化规范。对学生进行答题规范教育,规范答题思路、答题步骤、答题技巧和方法,减少非水*性丢分。
六、专项复*,狠抓薄弱环节。
1、总结学生薄弱环节,插在下面各专题的复*中,进行不间断的训练。在穿插复*的过程中注意精选题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的正常进行。
2、复*文言文,我们把大纲规定背诵的39篇归拢在一起,印发给学生。将120个文言实词和12个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复*中不足表现在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法,应该师生共同归纳再整理成册,另外忽略了教材所选文言文的作用。
3、对诗歌鉴赏,我们分三步进行复*:
(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的认识,消除其神秘感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
4、努力创设语文学*氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。
(1)要求学生合订《读者》《青年文摘》《考试报》等优秀报刊,在班级传阅。
(2)要求学生坚持写周记,利用周记进行练笔、积累材料。
(3)根据学生的兴趣、爱好,精选例文,认真研读揣摩,利用文中材料进行仿写,然后对照原文,比较优劣,找出差距。
(4)注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
七、注重考前心理指导。
考前一个月我每10天给学生一剂心灵鸡汤。根据学生不同的学*和精神状况给学生不同方式的指导。
路漫漫,吾将上下而求索。战果已经留给了6月,感谢领导对我的信任与支持,感谢学生对我的支持,面对新的形势新的挑战,我会继续快乐地奉献我的才智与汗水。
20xx年下半年,我任教高三文科xx班和高三理科xx班两个班的语文课,一期来,我努力学*,辛勤耕耘,取得了不错的业绩,好像找到了实现自己跨越发展的方向和*台。
语文教学到了高三,应该怎么做?我要有条不紊地重点突出地梳理教材的背诵篇目和各个知识点,我要研究考试说明和*几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是我要在浩如烟海的各种复*训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练*题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮,一天又一天……
我一直试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。通过探索,我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
对于“管理”,不可望文生义,不可简化为“管”,更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”,是“指”,是引导学生的精力的投放,时间的安排;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学*激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水*?如何让学生卓有成效地进行语文学*和复*?我有自以为独特的理解和方法。
一、加负永远是失败之举
高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水*,可以看出问题,可以推进复*,可以……真是一箭多雕,何乐不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸置疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。
事实告诉我们:首先,语文学*成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能导致“质”的飞跃;另外,提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而语文学*中,“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的,是必须让学生首先达到的目标,学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。
据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在频繁的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备,因此效益很差,必会缺乏成就感,令人身心疲惫,也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学*紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明:那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学*;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学*,帮助学生学会学*,由此提高学生学*质量。
二、让高三学生拥有成就感
高三学生学*语文缺乏成就感,与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生主动学*的欲望、条件之间存在着因果关系。现在,已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了:
①为什么语文知识和考点都比较少,但学生还学不出色,教师还教得不满意?
②师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?
③高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?
我们需要的结果是学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学*不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学*复*、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学*中充分感受学*的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学*,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复*。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?
三、管理至上,指导为重
树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学*、有效消化去追求学生语文水*提高和语文能力发展的`效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:
①大量讲述;
②大量训练;
③对学生大量的不断地否定;
这种模式的特点相当突出,其内容组件之间的因果关系显而易见。
这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置,取消学生主体参与,教师过于居高临下,而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征:
①“投入”多,“产出”少,得不偿失;
②旷日持久,“久则钝兵挫锐”,成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知,讲述和训练是两柄“双刃剑”;
③在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水*的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。因此,孙子特别指出“攻城之法,为不得已”。
我以为,高三语文教师要做的工作有两件:
①给学生创造自主学*的基本条件;
②对学生自主学*进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学*;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。
语文教师要明确且要践行为学生自主学*创造条件的理念,要创设使学生成为学*主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学*的空间,他们才有可能自主选择,学*才可能具有较强的针对性;才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。如果是这样,学生将不再是被动的接收器,不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”,学生的“暴君”。
在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练,因还学生以时空而降低了频率,避免了“地毯式轰炸”的漫无目的,也因学生有了学*主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学*中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。
要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学*的时间空间,这是一个基本的前提,这样才能让学生获得成绩实现提高。要实现这一目的,教师则应在管理和指导上大做文章,大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。
叶飘飞果成熟的季节,那帮朝夕相处了两载的学生带着根的眷恋花的呼唤,一个个将别离潇洒成最美的POSE踏上了新的征程。望着他们渐远的背影,翻腾了一个假期的我的心终于*静了下来,坐在属于自己的这方宁静角落,冷静回顾高三这一年历程,让之积淀成最尖锐、理智的文字,也算是对他们的一种怀念,对自己的一种鞭策与鼓励吧。
所教高三321班和324班是处于尖子班与普通班之间的重点班,虽然说他们是理科重点班的学生,但语文基础相对较差,最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事,再加上自己第二次担任高三语文教学工作,缺乏经验,所面临的困难和压力比较大,最终的结果的喜与悲,我不想作多少评价,我只想说,走过一半高三,我无怨无悔,在不停息地努力中积累了一定的经验和教训,对现在的教学工作应该有一定的借鉴意义。
一、想方设法、耐心感化,改变顽固陈旧观念
我们学校的孩子总觉得语文学与不学一个样,而且有时某些其他科目老师受传统观念影响甚至会在学生面前公开散布这样的言论:高考语文成绩完全靠运气,理科生花时间去学语文那是学傻了。在这种尴尬时候,我们如果只是一味抱怨自身处在重围中的困境,那么我们的语文就真正会走向绝境,无处逢生。我没有丧失“斗争”勇气,积极地、坚决地与这些人展开“交锋”,努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境。当然要将学生的态度端正过来不能光是靠说教的方式,我还采取了以下几种方法:
1、重点抓住各班理科成绩特别优秀但语文总拖后腿的几个典型学生,利用课余和周六时间帮他们扫除学*中的疑问,耐心的讲解以此打动他们,激起他们学*语文的热情,一定时期内他们语文成绩的提高带动了他们整体学*面貌的改变,从而在学生中起到良好的带头作用;
2、文学鉴赏课尽量用生动优美的语言将学生带入优美的情境中,让他们在不知不觉中感受语言的魅力;
3、善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点,以此增强他们学*语文的信心,但某些学生却将老师的表扬当成了骄傲的资本;
4、利用课下交流畅谈其他省市学*语文以及高考语文的信息,尽可能的让他们从“语文学*无用论”中摆脱出来,但少部分学生到高考成绩揭晓还没有醒悟。
二、整体分层、明确目标,优化设计教学
1、细研学生,分层教学
高考要取得可喜成绩,必须尽量的让每个学生闪亮起来。改变传统教育中“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,需要我们对学生进行细致的分析。我将所教的学生分成了两种群体四类情况:
第一类学生是打不扁、锤不爆、煮不熟的铜豌豆学生,他们基础知识薄弱与学科学*能力较差,学*积极性很难激发;
第二类学生是语文成绩优异,理科成绩较差的学生,他们对高考语文成绩寄予了很高期望,在高三他们的心理问题异常突出;
第三类学生便是各科学*成绩**(包括语文)的大部分学生,他们已经掌握了相当数量的基础知识,形成了一定的能力,但他们掌握的知识还处在一种杂乱、不稳定甚至游离的状态,对知识的运用及解题能力还不强,是高三大军里的生力军,他们普遍心理素质较好,引导得当便能取得优异成绩;
第四类是各科成绩都很优异者,这类学生主要引导他们向115分以上进军。很明显在高三学*中前两类学生属于弱势群体,应加大力度重点保护,后两种则属于优势群体,引导合理便能创造奇迹。根据他们的不同学情,我采用了“区别对待,分层施教,全民参与”的教学方法。
具体表现在教学目标分层、教学过程分层,课后练*分层以及综合评价分层帮助学生克服学*时的心理障碍,激发不同层次学生的求知欲望,尽量让每个学生成为学*的主人,让不同层次的学生在自己的水*线上得到较好的发展。但由于经验不足,在此种模式的`教学中有不尽完善的地方,某些学生对老师的用心可能并不理解。
2、多样化教学,让学生活起来
高三是沉重的,学*任务相当繁重,老师心力憔悴,学生压力重重。我总试想着让学生能在语文课上快乐学*,所以我在分层教学的同时,引入了蔡澄清先生的启发式教学和多媒体教学,试图让学生在竞争与快乐中掌握知识形成能力。但有时我却高估了我的学生,启发式教学并没有实现她的太多价值。
3、提高效率,上好讲评课
进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复*训练也很多,但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程,光对答案耗时、耗力。我认为认真抓好讲评这一堂课的重要环节,通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和*惯,是高三复*教学的一条有效途径。在此过程中我注意做到了以下几点:讲评前认真分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。
首先,讲清试题的测试点,即本题主旨和目标,以《考试说明》为鉴,讲清它是“说明”中的哪一项,这一项的要求是什么。
其次,讲清试题的角度,即是怎样(通过什么)来考的,如,试题自身是给一篇科技短文选择题,实质是考查文章作者的思想倾向,文章的主要内容的。再如,以变换了的种种说法,考查对句意或文意的理解;文言文中,以句间关系的理解,考查翻译能力(即翻译时加上什么样的关联词)……
第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法:语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。语法结构分析法主要查找搭配不当、成分残缺、赘余、语序不当、结构混乱的毛病。抽出主干,看其主干是否反对立,然后理清附加成分,看其修饰、限制、补充是否合理,是否与其中心语搭配;主干与附加成分是否存在残缺或赘余的赞美;成分内部及其他语言单位间的顺序是否合乎语法结构的规律;就句子整体而言,看其结构层次是否分明,主次、轻重、因果安排是否合理。提醒学生要特别注意:试题中若出现联合短语作句子成分的情况,首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。若句子的谓语中心词为“是”、“为”,或宾语由动词充当,首先看其主宾是否搭配;句子若含有多层定语、状语,首先看其偏句与正句的顺序是否合理。(逻辑事理分析法和表达效果分析法不再展开说明)
又如科技说明文常见的干扰项的拟制方法有夸大范围以偏概全,无中生有横生枝节,指东说西偷换概念,源流倒置逆情背理,已然未然乱说一通,或然必然性质不分……了解了命题者拟制干扰项的方法,有利于顺利地确认干扰项,选出正确项。
第四,纠正错误务必落实。对于教师而言,要了解学生错在何处,为何错,哪些学生错,有针对性地改进复*教学工作。对于学生而言,要求答错的学生要
第五,要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度,同样的考查内容,还可以从哪个角度考。同样的要补充,有些变化的更应补充。这样,即可以以一定的量的重复,加上一定的变化,来增强对此一类题的理解,做到练一些题,通晓某一类题。对于学生而言,还可以自选课外题,以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。
另外,还特别注意在讲评中坚持正面教育,保护学生的自尊心,充分调动学生的学*自觉性和主观能动性,促使成绩较好的学生看到差距,向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训,鼓起勇气,树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人,或者以“高考题比我们的练*更难”相威吓,都只能收到适得其反的负面效应。
三、瞄准高考,狠抓常规,注重*时积累
语文学科是一门特别注重积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作:按照高考考纲,积累易读错、写错的字词5个,成语1个;每个月除月考外额外完成*作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动,通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种能力同时发展。
四、深入研究考试大纲,重视信息的沟通
1、在高三之始,将*十年的高考语文试题认真做了一遍,试图从中寻找一些考试规律,细致研究分析05、06年的语文考试说明,准确把握高考动态,并且及时加以落实。
2、在教学中,除了抓紧学*有关业务知识外,还注意想有经验的同事特别是老教师学*,从教学方案的设计、教学内容的讲授到复*考试的合理安排等教学环节,认真吸取他人有益的教学经验,指导自己的教学实践。
3、“它山之石可以攻玉”因此我们非常重视信息的搜集,利用每周两次去南大上研究生班课程之机,利用手头上的报刊,学校的电脑网络以及各地发来的资料充分搜集天津等各名校备考的信息与动态,并且注意整理与借鉴,做到为我所用,增强复*指导的针对性与实效性。
五、分析学生每次考试情况,对症下药。
每次考试之后,我们都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面:基础知识的4—6题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题,还有作文。本身存在的失误主要是训练不扎实,有时过高地估计学生的能力,贪多求快,有时点拨不到位,没有重锤敲打,学生的印象不深。针对学生的学情和教学工作中存在的问题,我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
1、细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处;
2、序化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化;
3、量化分析,对*时的每次练*、考试,我们都进行全面的数理分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的“软肋”,建立学生的学情档案,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量;
4、深化辅导,课后辅导是提高学生成绩的重要一环。
六、专项复*,狠抓薄弱环节。
1、基础知识的复*注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复*之后,穿插在下面各专题的复*中,进行不间断的训练。在穿插复*的过程中注意精选题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的正常进行。
2、复*文言文,我们把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起,印发给学生。将200个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复*中不足表现在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法,应该师生共同归纳再整理成册,另外忽略了教材所选文言文的作用。
3、对诗歌鉴赏,我们分三步进行复*:
(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的认识,消除其神秘感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
4、努力创设语文学*氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。
(1)要求学生合订《读者》《青年文摘》《考试报》等优秀报刊,在班级传阅。
(2)要求学生坚持写周记,利用周记进行练笔、积累材料。
(3)根据学生的兴趣、爱好,精选例文,认真研读揣摩,利用文中材料进行仿写,然后对照原文,比较优劣,找出差距。
(4)注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
(5)坚持每周六下午放学后给自愿听课的学生免费讲课一节,主要传授学生写作技巧,坚持听课的同学在高考作文中都取得了令人满意的成绩。
回眸即将结束的这一学期,真是各种滋味陈杂,现就进行一个简单的回顾与总结,为自己的后来路和后来者留一些不算经验的经验吧。
一、落实基础,强化知识点
语文高考考点细实、知识广泛,可以说要求全面、内蕴深广;加之,随着《考纲》的不断更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此,针对高考语文的特殊性,复*应该全面、系统,在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上,必须训练到位、渗透联系。所以我们备课组在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。第一轮教材复*一个月左右,主要是必修一到必修五的文言文,当然文言文大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。教材复*的同时讲解专题,一二轮复*同时进行。主要是通过典型试题练*,过关检测、漏洞补查来完成,当然中间会穿插综合试卷。4月初综合复*,考――批――讲――练,每个环节落实到位。5月末到考前的查缺补漏,认真对待。
高考试题虽不直接取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就基本能拿满分。因此,在高三我们狠抓了考纲要求的必背篇目,要求学生扎扎实实地复*,又一轮地测试卷、背诵。
二、讲课灵活,注重体系
由于高三复*存在着不可避免的讲课――练*的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学*感到枯燥的现象。因此,从调动学生的积极、主动性出发,我们复*还贯彻“灵活性”这一原则。例如,在复*基础知识字音、字形三四天后,就安排一堂课作文课,这时,学生的效果也比继续按部就班地继续基础复*好得多。当然,有时基础性比较强的'知识点,还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑,其乐无穷。再如,可把语言表达练*和名句默写结合起来,穿**行;现代文阅读和作文练*相辅相成,等等。总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复*学*过程。一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的学*兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复*而可能产生的枯燥性。
需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,还要有高度的全局观念,不能打乱整个复*计划、进程。要突出重点,并安排好穿插内容;既保证复*的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。
三、加强对艺术生语文复*的指导,让他们意识到语文的重要性。
我们学校情况特殊,主要是靠艺术生考本科,而艺术生因为要学艺术很多时间都花在了学专业上,文化成绩就会不尽如人意,就高三下期短短的三个月时间复*,教师对学生的学法指导非常必要,培养学生的自主学*能力极为关键。因而我会用一些课外时间帮他们补*最基础的知识,同时最重要的是要让他们意识到语文是一门较容易提高,毕竟他们学了十多年了,还有*几年的高考,语文都不算很难。有了这样的意识,学生才会有信心。加班辅导之余我会经常与学生沟通、交流,切实了解每个阶段、每个人的学情,尤其是他们的心理状况,作到因人而异、有的放矢。每次模拟考试后,我都会针对他们的薄弱点,以及反映的问题,进行分析谈话,指出问题,解决办法。特别是唐家新,梁振北俩的字我是多次指出让他们多下功夫。
四、加强阅读,促进写作。
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与*时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说,学生作文水*的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此,加大课外阅读量,拓宽学生的知识面,显得尤为迫切。高三一年我从以下几方面加强了学生的课外阅读。
一是精选时文。我充分利用早上自*时间,精选一些文质兼美的小说散文等给学生,每早读一篇,积累素材,陶冶情操。
二是鼓励学生多读报刊,在一班我也是反复强调课外阅读的重要性,不能做到人手一份就要求他们交换浏览,像《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大,可读性强,学生就广泛交流传阅。“开卷有益”,我觉得大有道理。
当然,在总结的同时,我应看到自身的不足.课堂教学中以教师讲解为主的情况。为了完成教学任务,给学生的思考和语言训练的实践活动时间很少或不充分。过往的高考,也许留给了我们很多或痛苦,或美好的回忆,但这笔遗憾和精彩到底如何让人解释,还待我们细细回味。
又一次送走了高三,这一学期,我都做了些什么,成长了些什么,还有什么可以再努力?
这一学期,上课开始不慌不忙,尽管有所谓的尖子班,但也已经坦然了很多,开始明白面对艺术生,什么可以舍弃,什么可以坚持。也许是因为已经走过一年,也许因为自己对于广东高考有了一点感悟,也许因为自己工作效力提高了一点。一学期以来,我还坚持在两节课的连堂课间给大家播放《超级演说家》,或是愉悦大家,放松心情,或是启迪智慧,或是开拓视野,或是积累素材,或许什么作用也没有,只是纯粹的好东西,与大家共享!
这一学期,还是自告奋勇了上了一堂公开课,开始努力将公开课变为家常化,依然努力寻找自己的感觉,锻炼自己胆量。第一次在呱呱视频作了我人生第一次讲座,尽管只是短短半个小时,但对于我自己来说,这就是一种超越,一种成长。在教育局领导的组织下参与高考备考会议,也在教育局教研室陈主任的组织下前往xx客路中学学*课改,第一次见到一种别开生外地将课堂交给学生的课堂。一篇文章在中小学德育杂志上刊登,我的文字第一次变成铅字!这一切的一切,都是我之幸事。
而这一学期,读书慢了许多,仅仅读完一本《好老师在这里》,其中另外三本书《教师地图》,《语文不过如此》,《认真学点语文》都处于未读完。以后读书,不能同时读几本,最多只能同时读两本,一本在教室,一本在宿舍,或许为了更有效的读书,把教室的书换为杂志(杂志都是一篇篇,不影响篇幅把握,或许这是最好的安排),读书的时间应该更合理地安排,努力早上起来读上十来分钟,努力去坚持。
文章的书写做得不够,许多事想记,却总以最*忙为借口往后拖,一拖就再也拾不起来,就如同外出的学*,如同对某个学生故事的感悟,都是因为自己轻易给自己找一个往后拖的`借口而遗落了。以后的以后,真得好好改一改自己这拖拉的坏*惯,有记录的冲动就赶紧抓紧,不再托付于明天,明天终究有明天的事情。
努力该干嘛的时候干嘛,而不总由于看到什么,听到了什么,就随意改变了原本最应该做的事情,蹉跎了岁月。
下一年,我最应该,最想做的是回到高一,好好去处理课文,精挑课文而上,搞一些读书交流会,努力尝试师生共读,也可尝试做一做电影课和超级演说家。在此基础上好好读一读书,读一读王栋生的作文,王xx的评课,《不跪着教书》,《面向个体》,《中国哲学史》。如若可以再读一读《南渡北归》,《生当优秀》《哈服少女刘亦婷》。
一、 本学期学生现状:
进入第二学期,学生和老师的干劲更强了,针对性更强了,大多学生都取得明显的进步,但不足之处仍突出,主要表现在以下几个方面:
1、 基础薄弱点很多,综合做题能力较差,学*上不善于自己纠错总结。
2、 知识面比较狭窄,知识点欠缺仍很多。
3、 学*不注重科学方法,不能及时落实复*、巩固提高。
4、 上课注意力容易分散,艺术生受特长学*影响。
5、 不善利用零碎时间,闲散事比较多。
6、 深入研究思考少,主动学*质疑少,学*被动,不爱动脑、动手。
7、 有时易灰心,战胜困难的勇气不足。
8、 写作缺乏文采和思想的深度。
二、 本学期提高成绩的具体措施:
针对上述学生的具体问题和情况,本学期特制定并采取了以下主要措施,从而全面提高学生成绩,实现学校制定的高考目标。
1、情感上,用细致的工作架起师生心灵沟通的桥梁,鼓起学生自信拼搏的勇气,确定学生具体的奋斗目标。
(1)在课堂上,经常沟通,动之以情,晓之以理,进行思想品德意志的教育、积极自信情的感染和干劲的鼓励,使学生一直保持强烈的进取心和求知热情,努力克服高三特有的紧张心理和压力,不断学*进步。
(2) 选取高三学子成功的典型事例,给学生讲、读,在鲜活的事例中为学生树立榜样,提升学生的思想境界,激励学生奋进。
(3) 指导学生指定每月具体提高目标,要求学生结合知识点的薄弱处指定具体进步目标,以此促进学生不盲目、高效率。
(4) 用作业批语与学生交流,给他们激励。*时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信,用贴*他们心理的话语来帮助他们,使他们明确不足,努力进步。
(5) 课下及时与学生谈心,学生有问题就给他们做指导,帮助他们找出问题原因,树立积极奋进的心态。
(6) 做好尖子生和艺术生及个别困难生的心理工作,协助班主任管理班级,稳定学生。
2、 备课上
(1) 深入备课,充分利用中学语文资源网等的资料和学校、个人资料,深入研究高考,保证备课质量。
(2) 充分根据学生实际实行有效教法,保证课堂上充分让学生活动。
(3) 认真设计每课学案,精心设计各项练*,尤其是知识点汇总练*和错处反馈练*。
(4) 认真设计语文专题训练,针对学生弱点突出强化*题。
3、 课型上
(1) 原则:一切围绕学生,让每一个学生动起来,让每一个学生落实扎实、练*有效、效率高、动手动口动。
(2) 候课抓名句成语的落实。
(3) 结合不同阶段设计好复*刻、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。
4、 授课上
(1) 一切从学生实际需要出发,继续改进教法,采取最适合自己学生的方式授课。
(2)保证每一堂课都让学生听、说、读、写、练。按照高考复*计划逐步让学生听写名句,读背课文,练做要点,整理学案,记笔记,练卷子、巩固提高。
(3) 面向全体学生,实行分层提问做题,努力促尖转中补差。
(4) 狠抓知识点落实,印发学案、专题练*,补充大量高考知识。
(5) 认真布置作业,突出重点和知识整理。
(6) 严格课堂纪律,保证每一个学生能认真学*、练*。
5、 辅导上
(1) 分层培优补困,定人定时间定地点定内容。
(2)自*课上专题辅导,设计练*讲究梯度和系列性。
(3) 课下个别辅导学生。
(4) 对艺术生加强文化专题训练和能力训练。
6、 阅读写作上
(1) 上好每周阅读写作课,要求学生做好摘抄和读书笔记。
(2) 印发每次学生佳作,阅读并讨论,借鉴并提高。
(3) 分题材和体裁印发*几年高考满分作文,指导学生欣赏学*写作感悟。
(4)印发美文专题,扩展阅读视野,提升阅读品位。
(5) 指导做摘抄笔记,定量定质定范围,同时进行交流。
7、 培优补困上
每周定自*课进行培优补困,每次印发培优补困专题学案,进行练*,讲评时结合高考考点。
8、复*方法指导上 , 强化落实,狠抓及时性的`复*巩固,反复不定期练*某个知识点,进行周复*,进行周检测、月考。
9、学生*惯改进上 ,一抓二提示三检查:抓听课状态;提示改进不良行为,提示做好笔记;检查落实复*效果,进行爬黑板、听写训练,检查知识点。
10、教师业务提高上 ,广泛读书,虚心学*;深入教研,积累资料;积极听课,业务培训;努力写作,积累经验。
11、教研教改上 ,进一步探索分层教学和帮困教学,在有限时间内狠抓语文成绩的进步,使学*相当差的学生取得进步;同时,探讨阅读教学对写作和课文学*的促进作用,以更好发挥阅读教学的作用。……
三、 教学体会。
1、 任何时候,都要学*、进取,钻研业务,永远谦虚务实,认真敬业。
2、 要结合教学实际,敢于创新,敢于探索。
3、 做好自己的本职工作,尽心尽力。
4、不要怕学生基础差,要想学生之所想,急学生之所需,从实际出发,用真诚感动学生,用激情激励学生,用方法指导学生,用知识充实学生,用毅力推动学生,用创造改变学生。
5、 教师更要自信,更要有一颗健康、积极的心态。
6、 放手按计划让学生读书,大量的读,用真正的作品陶冶学生、塑造学生。
7、 教学要善于引导和激发热情兴趣。
8、 教师要善于和学生沟通。
9、 教师要不断积累教学资料和教学经验。
10、 教师要形成自己的知识体系和教学风格。
11、 与时俱进,真诚做人,扎实做事,精湛业务,提升素养。
12、 有一颗奉献之心,关爱自己和他人,尊重学生。……
学校领导根据现状,确定了充分凸显数学、综合科优势的思路,以保证高考的成功。语文虽不能成为拳头科目,不能成为学生夺分的优势科目,但我们深知:师者有作为定能让科目有地位。几个月来,工作在边缘地带的我们,努力耕耘好自己的那一亩三分地,不打时间战,追求实效,现代表语文组将开学以来的工作向各位汇报如下:
一.几点做法
1. 抓好集体备课,形成团队合力。我们除《考一本》外,没有征订其他资料,这于教学是挑战。我们没有囿于教材,而是根据实情增删内容。像文言实词的.复*,我们跳出教材,分工合作,自编资料,以学案推动教学进程,先回顾课内经典篇章再阅读课外短篇,最后在高考模拟题中提升解题能力。为做好学案编写工作,我们在集体备课时充分讨论,从而确定资料内容与编写体例。此外,我们八个人在*时也坦诚交流,有何问题,总是你一言,我一语,寻求良策。
2.运用检测手段,提高教学实效。一是晨读给任务,明目标,时间再短,也会进行效果检测,以此促进学生潜心读书;二是上课前抽出一点时间检测前段教学内容,不管是字音、字形,还是词义辨析、文言句式,都采取不同方式,引导学生巩固旧知,走稳脚下的每一步。
3.放眼能力培养,跳出考点教学。市教科所领导听完语文课后,他们这样评价:二中教学站位高,定位准。我们认为,学生语文分数要提高,各个击破只能治标,强化阅读与写作方能冶本。因此我们即使讲解琐碎的文言实词时,也注重文章整体思路的梳理,让学生在动态的语境中理解词义,不至于&“一叶障目,不见泰山&”。
二.后段安排
上次与五、六中联考,语文成绩比不上其他学校,这是客观事实;下期学生学*语文的时间将锐减,这是不容回避的现实。基于此,后阶段,我们将珍惜目前大好时光,在传承以前良好做法的同时,从以下几个方面努力:
一是以老师的精心备课引领自己精讲、学生精练,抵制垃圾课堂,提高课堂实效;二是在作文板块上做到训练有计划,有重点,增强系统性;三是编好晨读资料,引领学生在有限的时间内拓展阅读面。
本学期我担任高三语文教学工作, 深感责任重大 !一路汗水一路歌。 回顾自己走过的路, 感受颇多!
一、优化教学过程 细化教学环节增强教学效果
1,激发兴趣 提高教学质量
高三学生体会到学*的紧迫性和肩负的责任感。 教师要为学生指明方向, 激发学生学*动力, 发挥学生学*的主动性。 授课前 ,阐明知识点与高考的关系 ;分析学情, 灵活掌握知识点的穿插整合 ,使学生经历一个既完整系统 ,又灵动高效的复*学生过程 ;联系实际生活的感悟在高效的课堂生成中, 碰撞出思维的火花研究在高考新动向 。唯有源头活水来 。在文化氛围中, 在民族复兴之责任感下, 学生民族自尊心得到激励!
2,用好教材 注重双基
梳理教材文言文, 不仅要掌握基础词语, 用法,还要在熟悉教材的'基础上进行有规律的归纳总结, 从而形成有效的知识系统 。以小说、 散文为单元, 以课文为例子, 归纳现代文阅读鉴赏要点,然后通过这样的复*,学生脑海里就形成语文知识系统, 点面结合,印象深刻!
3,突破重点 注重实效
抓好落实专项专题复*工作, 做好基础知识点和错题的分类整理; 作文训练, 注重
帮助和指导学生观察思考社会生活和积累生活的经验 ,讲究一篇多改!
二、 加强语文学*意识 重视批改
对练*卷, 即使不全面批全改, 也要抽查一部分学生来改 。对一些经典题型 ,不厌其烦地讲。不仅是老师讲,而且也让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。讲评时,重在检查解题思路,方法。强化学生规范答题意识,美化卷面意识。
三、积极参与教研组、备课组活动。
坚持听课、评课,在研讨实践中提高自身素质。积极参加校本培训,理论联系实际,提高教学水*。
经过一学期的踏实努力,取得了一定得成绩,虽然成绩不是自己满意的,但自己对这学期努力的过程是无怨无悔。感谢领导的信任和老教师的的支持和帮助以及学生给予自己的理解和配合,在以后的教学中我将一如既往的奉献自己的才智和汗水。
这个学期本人担任高三(9)、(10)班语文教学。由于教学经验尚浅。因此,在教学工作中,认真学*,深入研究教法,虚心向前辈学*。经过一个学年的努力,取长补短。为在以后的工作中再接再厉,作总结如下:
回顾过去一学期的语文课教学,主要做了以下几点:
一、认真研*考纲和考试说明,确保教学对路。
备战高考,任务艰巨,我在认真研*20xx年考纲和考试说明的基础上,鉴于学生的基本情况制定个人的备考战略,争取把考试要求落实到每个模块中。每个专题都在与备课组其他老师共同商讨的基础上,再深入领会,精心选题,突出重点,认真制作课件,做到踏踏实实,有条不紊,确保教学目标定位准确,教学工作对路。
二、了解现状,不急不躁,稳抓薄弱环节。
这一学期来进行了四次月考,三次大测验,还有几次小测验。每次考试之后,我都认真分析试卷出题情况及学生答题情况,找出学生们薄弱环节,并及时与学生们交流,弄清失分的主要原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面,基础知识的字形题和语病题、文言文部分的翻译题、诗歌鉴赏题、现代文部分的主观题,还有作文。教学方面存在的失误主要是训练不到位,有时过高地估计学生的能力,有时点拨不到位,做过的题型学生的印象不深。针对学生的情况和教学工作中存在的问题,我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法:对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理;针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,以练为主以降为辅,因为学生的成绩不是老师教出来讲出来而更多的是自己练出来。合理安排各个模块的训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化;课后辅导是提高学生成绩的重要一环,尤其对后进生来说具有更重要的意义,所以对班级成绩较差的同学也不忽视,主动与他们交谈,指导他们制定复*计划,并留相应的任务给他们,课上提问考查其吸收情况。
三、关注高考动态,广罗有效信息。
虽然广东高考独树一帜,但就全国高考复*范围来看如出一辙。我非常重视信息的搜集,经常上网进行信息的搜集和整合。并与在北京、大庆、山东等地中学任教的同学保持联系,沟通有价值的信息和最新模拟试卷,互通有无,尽量让有效信息能为我校高三教学服务。
上面就是我这一学期来语文教学工作的简要总结,其实我也没做什么,只是尽力做好一个任课老师的本分,最主要的还是学生自身的坚持不懈和稳抓稳打。我在这里只期望他们能在今年的高考中榜上有名,也预祝我校高考再创佳绩。我们一直在努力。《高三上学期语文教学工作总结》一文来自!
紧张忙碌的`高三上学期即将结束。总结高三半年来语文备课组的工作,可用“落实计划不折不扣,备教批考紧然有序。”来概括。
一、作好进度的安排
从20xx年的9月份开始,高三复*就全面开始。高三开学之初,我们就依据学校的具体计划安排,制定了这一学期的整体备考思路及计划安排,划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段,力求每一步备考都有章可循,按时而动。备课组把语文复*分成三个阶段。
第一阶段先进行语文基础知识复*,高考古诗文复*。第二阶段以课本为中心,夯实基础,重点进行会考复*。会考后开始第三阶段的专题复*。语文知识点和能力点联成网络,同时查漏补缺,准备最后的冲刺。高三语文课的课型分成知识传授课、专题练*课、作文复*课、试卷讲评课等,不同的课型有着不同的教学目标。
二、复*原则与策略
高考复*最关键的一点务求“命中”,求“效益”;否则,前功尽弃。
方向:紧扣《考纲要求》
充分领会《考纲要求》。要求还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复*精力,安排时间,分清主次,大胆取舍,提高复*效率。
三、加强备课组内的教学研讨活动
刘慧昭老师,潘文龙老师,孙津津老师上一届高三的老师,高考复*有经验。胡明远老师是老教师。刘荷荷、陈淑微两位老师是新教师。我们都需牢记住自己作为一名高三教师所具有的特殊使命。
首先,在备考工作进行中,我们依据具体情况,及时调整复*思路,修订计划。有计划的实施复*突破。针对作文训练过程,开展深化立意训练。
在高三阶段的课堂教学中,我们并没有完全按部就班,而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率。
例如在专题复*阶段,我们要求将各个知识点的讲解复*透。
四、复*策略
1、用好课本,夯实基础。
高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就能拿满分。因此,在高三我们重视课本的文言文教学,要求学生扎扎实实地复*,积累文言实词和虚词,我们试图利用试题帮助学生积累词语和各种必要的知识,培养学生的文言语感,发展学生的文言知识迁移能力。
2、突破重点,注重实效。
我们要向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动,从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。
为提高高三语文的复*实效,我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等,让学生认真理解记忆便可准确掌握。
3、精选*题,优化训练
针对高考能力考查的要求越来越高的特点,高三复*加大训练力度,让学生做足够量的练*题,是十分必要的。但训练必须讲求实效,那种不分试题优劣,不顾训练效果,盲目搞题海战术的做法是不可取的。当前社会上滥编复*资料的现象十分严重,网上资源源源不断,我们注意以精制滥,认真筛选,博采众长,为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性,成为我们首选的训练题。我们把*三年的高考试题印发给学生,让他们训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧。
4、争对会考,重点抓好备考指导思想和施教策略
从考纲要求、备考理念、备考方法、注意事项等及时交流。争对我校情况,备课组两次召开会议研讨会考复*。
青年教师由于新接手高考备考,在解题、选题、命题方面经验明显不足,所以要求青年教师定期命一套规范化的试题,以更好的促进对试题的认识与研究。通过努力,青年教师的解题、选题、命题能力大为提高。本学期刘荷荷、陈淑微都参加了命题。
此外,新老教师互相间总结经验,交流反思,互通有无,取长补短,达到了共同提高语文教学能力的目的,这也是我们的共同愿望。
今后,在教科研方面还需加强交流、沟通与适当的指导,以促进青年教师教学、教研两方面的发展。
五、下一步的打算与措施
目前高三应届班也全面进入了二轮复*(考点复*)阶段,这一阶段的复*效果好坏对学生的影响非常大。
1、向45分钟要质量。
2、备课要大量参考多种资料,力求知识的新、全、准。
3、上课要注意方法的灵活多样,多激发学生的求知欲,多启发学生主动去寻求答案,掌握原理。坚决反对满堂灌,填鸭式。
4、多布置作业,及时收交,及时批阅。多鼓励学生,保护他们的学*热情。
5、还要适当布置口头作业,及时抽查。
6、讲评高考模拟试卷,一定要注意讲清思路,教给学生方法。特别是教给他们解读现代文的方法。
说到不足,我觉得我们的教研条件还很简陋,教研空气还有待浓厚,教研生态还很闭塞,我们知道教学涉及到课堂,教师,学生三方,任何一方被忽视就不会有好的效果。而高三学生成天被数理化和英语的围攻,已经无暇顾及早被边缘化的语文。很少有学生在课外攻语文的。学生的功利意识是很强的,特别是在这个世俗气息极浓的时代里。当然,这里有语文教师的责任。可是,当语文老师声情并茂的朗读作文唤不醒课堂上沉酣入梦的高三学子时,老师也是无计可施的!
指导思想:强化训练,查漏补缺,攻破难点,调节心态,沉着应考。
经过上学期的努力,二轮复*已*尾声,三轮复*即将开始。在抓好二轮基础上,我们将重在强化训练,盘点清仓查漏补缺,提高实战能力。我们本着搞好重点难点的复*,关注全局,兼顾左右的方针,精讲精练,突出重点,全面提高学生应考能力。
一、基本做法
1.夯实知识基础,健全认知结构。考前尤其要注意理清知识线索,整好知识清单,强化识记内容,如考纲规定的18个文言虚词、古诗文背诵等,要逐一落实过关。
2.研究试卷组合,搞好题块训练。努力做到“备考无盲区”,注意题块训练,将相关的考点量化为若干小题,进行相应训练。分散和集中相交替,使综合训练、专项训练和题块训练结合起来,既能查缺补漏,又能稳步提高。
3.注重方法技巧,强调规范意识。高考后期复*应重视科学性,应从学科特点、考试需要和学生实际、生活实际出发,总结规律性的经验教训。在训练的过程中,择取典型题例和范式,由此及彼,以点带面,在深入的探究中摸索方法,借鉴技巧,形成能力。尤其是主观题,更要培养规范*惯,正确思维,分步解题,踩点答题,简明表达。这样,方可减少失误,获取成功。
4.针对典型问题集中评讲,少讲精评,讲出方法,讲出技巧,讲出规律。讲练结合,精讲多练,消化落实。让学生在练中生疑,在讲中释疑,在讲后自悟,在悟中提高。摒弃面面俱到,没有主次,没有重点的复*方法。
5.强化失分点训练,如诗歌鉴赏题的表述及文学类文本题的解答思路训练。加大前五个小题训练力度,力求得一分是一分。
6.重锤敲击作文,力保半壁江山。
(1)整理素材,储备材料。引导学生梳理思想和生活的积累,从内容、语言、体裁上定位自己的特色。可根据读过的书,看过的精彩文章,有过的独特经历,听过的心动的事,有过的好的构思等所熟悉的内容写自己擅长的文体。在备考的最后阶段,把这些材料集中起来,按道德、亲情、成长等分类,做好素材的储备。同时我们将有针对性的印发阅读材料,辅助学生做好这一工作。
(2)引导学生从不同的角度设计几个不同话题,做一些用相同材料写不同类型文章的训练,力求在任何文题下都能写出自己的闪光点。
(3)锤炼几篇成功的范文。备考的`最后阶段,印发一批*几年高考满分作文,从题材、内容、形式、语言等方面,仔细推敲分析,做好迎考的准备。
(4)重点落实对审题能力的培养。尤其是命题作文及材料作文的审题。拟找出一组材料,就审题对学生进行强化训练。
二时间安排及资料使用
1第一周
“鉴赏诗歌形象、语言”专题复*负责人:
(1)做出详细学案。
(2)根据学生掌握情况归纳存在问题,加强答题规范训练。
(3)印发感动中国十大人物相关材料。
2第二周
“鉴赏诗歌表达技巧”专题复*负责人:
具体要求:
(1)做出详细学案。
(2)整理相关规律方法,并进行指导。
(3)穿插两套“6+1”训练。
(4)拟定本周作文训练题。
3第三周
“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”专题复*负责人:杨冬梅
(1)做出详细学案,整理相关规律方法并进行指导。
(2)穿插二套“6+1”训练题。
4第四周
“小现代文”专题复*。负责人:
具体要求:
(1)做出详细学案,整理相关规律方法并进行指导。
(2)穿插二套“6+1”训练题。
(3)拟定本周作文训练题。
5第五周
“文学类文本阅读”专题复*。负责人:
具体要求:
(1)做出详细学案,整理相关规律方法并进行指导。
(2)穿插二套“6+1”训练题
6第六周
“实用类文本”专题复*。负责人:
具体要求:
(1)做出详细学案,整理相关规律方法并进行指导。
(2)穿插二套“6+1”训练题
(3)拟定本周作文题。
7第七周
综合模拟考试负责人:
具体要求:
(1)试卷讲评,整理学生答题中存在问题并制定相应整改措施,进而实行相关规范训练。
(2)进行作文指导,整理印发作文相关材料。
(3)穿插三套小基础训练题。
8第八周
综合模拟考试负责人:
具体要求:
(1)试卷讲评,整理学生答题中存在问题并制定相应整改措施,进而实行相关规范训练。
(2)进行作文指导并整理印发作文相关材料。
(3)穿插三套小基础训练题。
9第九周
综合模拟考试负责人:
具体要求:
(1)试卷讲评,整理学生答题中存在问题并制定相应整改措施,进而实行相关规范训练。
(2)进行作文指导并整理印发作文相关材料。
(3)穿插三套小基础训练题。
10第十、十一周
综合模拟考试负责人:
具体要求:
(1)强化名句默写训练
(2)穿插二套小基础训练题
(3)针对学生存在问题查缺补漏
(4)积累时效性作文素材,及时印发,本项工作由刘艳丽负责。
11第十二周
考前打吧冲刺负责人:
12第十三周
考前准备负责人:
具体要求:
(1)学生自主查缺补漏
(2)考前应试指导讲座。
补充说明:
1.作文训练贯穿复*的全过程,具体做法是,第一阶段每两周一次作文,分别从命题、材料、话题角度训练,及时讲评指导。第二阶段每次模考后找出并印发当次考试优秀作文,做出点评。各位老师针对本班情况讲评。贾丽负责第一及第三次模考优秀作文整理,张玉田负责第三及第四次模考。
2.名篇名句的记诵贯穿复*的全过程,具体做法是,每周早自*时间利用十到二十分钟背诵并测试。
3.前六小题训练穿**行,要求学生又快又好地完成练*。这类题目只对答案,不作讲解。
4.每周定期查找典型素材及时效性材料,定时给学生印发。本项工作由刘强、刘艳丽负责。
5.通过模考注意观察学生对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺,时间掌控是否科学,心理是否稳定。
高考虽然迫在眉睫,但复*仍需贴*考纲、教材和学生的实际。只要扎实灵活,科学得法,冲刺就能事半功倍,取得理想的效果。
以上计划将随实际情况做适时调整,一切围绕考纲,力求考出优异成绩!
作为一名教师,我非常注意自己的师德修养。*时积极参加各种学*和会议,并经常注意翻阅报纸和杂志,努力掌握最新的教育动态和教育信息,学以致用。在为人师表方面,严格遵守“中学教师职业道德规范”,谨言慎行,不忘以德育人,坚信教师无小节,时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长,越来越向名师看齐,敬业爱岗,诲人不倦。能热爱学生,关心学生,对学生严格要求,循循善诱,争取让他们成为具有综合素质的新型人才。我基本上是以校为家,可以不计较个人得失,以全身心投身于教学工作。
二、教学方面
为了不辜负领导的信任和同学的希望,我决心尽我最大所能去提高自身水*,争取较出色的完成高三语文语文教学。为此,我一方面下苦功完善自身知识体系,打牢语文基础知识,使自己能够比较自如的`进行语文教学;另一方面,继续向老教师学*。对待课程,虚心听
2———观题,还有作文。我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:力争把目标落到实处,细化内容。深化辅导。另外,专项复*,狠抓薄弱环节。
1。基础知识的复*注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复*之后,穿插在下面各专题的复*中,进行不间断的训练。在穿插复*的过程中注意精选题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的正常进行。
2。复*文言文,我们把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起,印发给学生。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复*中不足表现在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法,应该师生共同归纳再整理,另外忽略了教材所选文言文的作用。
3。对诗歌鉴赏,我们分三步进行复*:(1)进行题型示例,精选出诗、词、
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高三语文教学总结菁选(扩展5)
——高三语文教学总结菁选
高三语文教学总结
总结是事后对某一阶段的学*或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料,它可以帮助我们总结以往思想,发扬成绩,因此好好准备一份总结吧。我们该怎么去写总结呢?下面是小编整理的高三语文教学总结,欢迎阅读与收藏。
高三是学生高中学*的冲刺阶段,对每一位任课教师来说,高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累,同时也意味着充实、收获和提高。从接受高三教学的第一天起,自己就明白要承担的责任,于是给自己制定计划、暗下决心,一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末,回顾自己这一年走过的路,深感获益匪浅。回首过去,总结高三的教学,为自己的后来路和后来者留一些不算经验的经验,算是教训吧。
一、深入研究《说明》,学*先进的经验,将理论与经验作为教学工作的指导
新课程标准不仅强调基础知识,更注重学生能力的培养,特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》,每年都会根据实际要求调整,这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用,从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中,我们不断的结合实际问题,有针对性的对每一个考点进行解读,并分析比较与去年的差别,特别是结合高考试题分析,从而明确教学的侧重点,为自己的工作做了更好的指导。
与此同时,注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学*教材,这些经验都是直接得出来的,是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学*,才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动,通过“听课——交流——实践——总结”这一途径,让自己的教学管理不断丰富和提升。
二、落实基础,强化知识点
语文高考考点细实、知识广泛,可以说要求全面、内蕴深广;加之,随着《考纲》的不断更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此,针对高考语文的特殊性,复*应该全面、系统,在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上,必须训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就根据学校的`要求制定了严密的教学计划。到11月初教材进行完毕,第一轮教材复*一个月左右,主要是必修五册的文言文,当然文言文也是强化重点篇目,强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。20__年初具体落实知识点,分点一一击破,主要是通过典型试题练*,过关检测、漏洞补查来完成,当然中间会穿插综合试卷。四月初综合复*,考――批――讲――练,每个环节落实到位。四月末到考前的查缺补漏,认真对待。
高考试题虽不直接取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就基本能拿满分。所以,在高三我狠抓了课本的背诵篇目,要求学生扎扎实实地复*,又一轮地测试卷、背诵。
三、灵活安排,注重体系
由于高三复*存在着不可避免的讲课——练*的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学*感到枯燥的现象。因此,从调动学生的积极、主动性出发,我复*还贯彻“灵活性”这一原则。例如,在复*基础知识三四天后,就安排一堂课作文课,这时候,学生的效果也比继续按部就班地继续基础复*好得多。当然,有时基础性比较强的知识点,还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑,其乐无穷。例如,可把语言表达练*和名句默写结合起来,穿**行;现代文阅读和作文练*相辅相成,等等。总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复*学*过程。一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的学*兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复*而可能产生的枯燥性。
需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,还要有高度的全局观念,不能打乱整个复*计划、进程。要突出重点,并安排好穿插内容;既保证复*的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。
四、加强语文学*意识,重视批改
学生,一个晚上,可以花几个小时背政史地,花一个下午做外语,却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时,最先放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念,语文学*往往能够事倍功半,投入的时间未必与最后的产出成正比,这个学科自然成了可有可无的了。于是,我在很多的时间里都是在做端正语文学*观的工作,让他们适当重视语文学*,合理保证语文学*时间。练*也与作业,我都以检查批改为主,而我的检查重在学生的解题思路,看他改了多少,改正确了多少。对一些经典题型,不厌其烦地讲,不仅仅是老师讲,而且也让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读,每道题我们都不厌其烦地讲思路,讲答题套路,时间长了,学生在这方面的*惯也就养好了。每次的练*卷,都是全批全改,以了解全部学情。尤其综合卷,则一定全批。遗憾的是,课后辅导答疑,每次必到,但问者却寥寥无几。
高三复*,教师对学生的学法指导非常有必要的,培养学生的自主学*能力极为关键。要把课堂作为基本阵营,而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有,我经常与学生沟通、交流,切实了解每个阶段、每个学生的学情,尤其是他们的心理状况,作到因人而异、有的放矢。尤其是一班的几个重点生,几乎每次考完试,我都会针对他们的薄弱点,以及反映的问题,进行分析谈话,指出问题,解决办法。
五、加强阅读,促进写作
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与*时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这样说,学生作文水*的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此,加大课外阅读量,拓宽学生的知识面,显得尤为迫切。高三的这一年我从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。我充分利用课前时间,精选一些文质兼美的小说散文等,每节课读一篇,积累素材,陶冶情操。二是鼓励学生订阅报刊,我反复强调课外阅读的重要性,不能做到人手一份就要求他们交叉订阅,交换浏览,像《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大,可读性强,学生就广泛交流传阅。即使《洛阳晚报》这样的报纸,如果是在课下看,我也决不反对,毕竟我们的学生不看电视,不看新闻,几乎和聋子差不多了。
“开卷有益”,我觉得大有道理。在高三紧张的学*之余,我还组织学生观看年度感动中国的十大人物颁奖晚会,让学生积累素材,陶冶性情。
当然由于自己的年纪轻,经验不足,也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考,给学生自主活动的时间少,也有时会追求作业的数量而一刀切。但是随着以后的教学经验的积累,自己将会及时发现问题,改正自己所存在的不足。
经过一年的踏实努力,虽然我的成绩不是自己满意的,但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。因此,感谢学校领导的信任,感谢老师的的支持和帮助,感谢学生给予自己的理解和配合,自己的一生也将因这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。与此同时,面对新的形势和挑战,自己将一如既往的奉献自己的才智与汗水。
xx年8月份接手高三(1)班的语文教学工作,现将总结如下:
一、班级情况分析:
高三(1)班,是我校的重点班,但就语文这科而言,体现不了重点班的优势。高三(1)班自从第一任语文老师离开后,绝大部分学生不学语文,对语文没有兴趣,认为听不听课都是一样,学不学语文也都是xxx十分的样子。并且,大部分学生有将*一年没有认真听过语文课了,对老师的比较“挑剔”,这是我面对的最大难题,压力比较大。
二、采取措施:
1、走*学生。为了能够让学生接受,我主动走*学生,了解他们的想法,参加他们的`活动,融入他们的生活,让他们先接受我这个人。
2、认识学语文的重要性。从生活、高考等方面和学生详细分析学*语文的重要性,是他们从思想意识上改变对语文的认识。
3、从基础抓起。因为学生将*一年没怎么学语文,所以他们的基础知识特别薄弱,我有计划的给学生补基础,每个星期安排一个单元的课本复*工作。
4、重点突破作文。每两周坚持讲练一次作文,将作文的专题复*提前到安排。在半期之后,每天要求学生积累一个作文素材,并取一个作文题目。
5、采取灵活的授课方式。课前精心备课,争取在课堂上吸引学生的注意力,调动起他们学*的欲望。
6、合理的布置作业,并严格检查落实。布置适量的作业,并严格落实检查,坚持学生先做,老师后讲的原则。
三、取得的成绩:
一个学期下来,学生基本上接受了我这个老师,开始相信和喜欢我,对语文的认识也在不断的改变,基本上认识到了语文的重要性。在此基础上,我能够按照复*计划来提高他们的成绩。本学期将高中语文课本复*了一遍,专题也复*了一半,学生对语文的兴趣越来越浓,大部分学生都希望能在语文上拿高分,也非常乐意去做相应的作业,学生的成绩也在逐步提高。相信在下个学期,我们高三(1)班一定会取得更好的成绩。
四、存在的问题:
在负责高三(1)班的教学工作的同时,还负责教务处的工作,时间有限,拖住了我的班级教学工作,对优生的单独辅导还不够。在下个学期,我会尽量克服这些问题,争取达到学生和自己的理想状态。
本学期我继续担任高三(177)班的语文教学工作。20xx年广东高考语文试卷在考试内容和结构上与以往广东卷有所不同,为了能在有限的时间内,通过高三总复*切实提高学生的语文应试能力,在高考中取得良好的成绩,我以20xx年高考语文《考试说明》为方向,深入研究学法教法,虚心向同事学*,积极参加教学研究活动,脚踏实地地努力工作。回顾一年来的工作,有艰辛,有快乐,更有幸福。
现将本学期的教育教学情况总结如下。
一、分段落实《说明》。
《考试说明》又是高考命题的依据,对高考复*有很强的针对性和指导性,因此,我必须首先要吃透“说明”。根据20xx年《考试说明》的变动,将“说明”要点分解成若干个小点,这样课堂教学更加有的放矢,有较强的针对性,同时也使学生心中有数,不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪,从而增加了学好语文的信心。其次,在考点训练前,让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理,让学生储备于脑,以便用时提取。再次对*几年的高考试题现代文阅读题进行解析,让学生熟悉命题特点,掌握解题的方法和技巧。最后落实到能力训练上,摘编一系列*题让学生练*,让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力。由于这方面的工作有条不紊,循序渐进,学生对知识的掌握比较扎实,化知识为能力就得到了有力的保证。
二、想方设法狠抓薄弱环节,突破重难点。
全国卷语文着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力,为提高高三语文的复*实效,我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。
1.基础知识复*注意长短线结合,对成语、病句、连贯等内容在第一轮复*之后,穿插在下面各专题的复*中,进行不间断的训练,反复抓、抓反复,抓出成效来。在穿插复*的过程中注意精选题目,尽量不影响专题复*的正常进行。
2.文言文复*时,我要求学生充分利用熟悉的课文和知识积累感性材料,培养语感。师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法。精选浅显有趣的文言文给学生阅读翻译。把大纲规定背诵的64文言文和诗词曲归拢诵读。
3.对诗歌鉴赏,我分三步进行复*:一是进行题型示例,让学生有一个感性的认识,消除其神秘感;二是把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来,引导学生抓意象,体会思想感情;三是归纳诗歌鉴赏的一般方法,注意答题的针对性和完整性。
4.努力创设语文学*氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。在阅读写作上主要做好以下几点: (1) 上好每周阅读写作课,要求学生做好摘抄和读书笔记。 (2) 印发每次学生佳作,阅读并讨论,借鉴并提高。 (3) 分题材和体裁印发*几年高考满分作文,指导学生欣赏学*写作感悟。 (4) 印发美文专题,扩展阅读视野,提升阅读品位。
(5) 指导做摘抄笔记,定量定质定范围,同时进行交流。
当前社会上滥编复*资料的现象十分严重,网上资源源源不断,我们注意以精制滥,认真筛选,博采众长,为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性,成为我们首选的训练题。我们把*三年的`高考试题印发给学生,让他们训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧,收到了很好的效果。我们每周一小练,双周一大练(综合训练),训练适度,效果比较明显。
三、 加强阅读,促进写作。
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解语知题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我们认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与*时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说,学生作文水*的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了,视野开阔了,既积累了写作素材,也学会了对社会现象的分析,同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言,顿悟了作文之道。因此,加大课外阅读量,拓宽学生的知识面,显得尤为迫切。高三一年我们从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。教师充分利用网络资源,精选一些文质兼美的小说散文等,按照关注自然、关注社会、关注人生的系列,每周印一张,供学生阅读。学生每天读一篇,兴味盎然。二是我们鼓励学生订阅报刊,不能做到人手一份就要求他们交*订阅,交换浏览,像《语文报》、《语文周报》、《中学生阅读》、《中学生学*报》、《青年文摘》、《博览》等报刊信息量大,可读性强,学生广泛交流。三是上好阅读实验课。教师带领学生每周到阅览室阅读报刊一课时,要求他们做好读书笔记,写好读书心得,作好全班交流。多读,使学生“沉浸在语文形象中,*见*闻,耳濡目染”,学生的写作水*有了较大的提高。
当然,在总结的同时,我们应看到自身的不足。对照高考成绩痛定思痛,发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题。
1.课堂教学中以教师讲解为主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大减少。然而,我们想调动学生的学*积极性,努力体现以学生为主体的同时,却担心完不成教学任务,因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分;另外,教师让学生回答问题,常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案,如果学生的答案不符合要求,教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。客观地说,这并不能真正体现学生为主体的教学理念,学生成了教师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。
2.识记、理解层级的训练多,概括、综合能级的训练少,创造性思维的训练则更少。
3.作文训练,过多追求篇目数量,训练质量不高。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。
4.没有能够真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求,在复*教学过程中,花费一些宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。另外,我们高三备课组将第五册的外国文学等单元教学内容全部舍弃,没有具体的教学要求。
“教学永远是一门遗憾的艺术”,高考教学更是如此。在以后的工作中我仍然会继续努力,争取在荆棘丛生的高考旅途中绽放出鲜艳的花朵。
暑假,潘校长的一记电话让我再次回到高三,担任高三文科1班、2班的教学工作并兼任高三备课组长,“受命以来,夙夜忧叹”。我深知:高考成绩是学校生存发展的命脉,我校XX会考、高考的优异成绩和自己所教学生承载的巨大期望和存在的诸多问题使我倍感压力。然而再多的茫然叹惋都于事无补,唯有脚踏实地、勤勉工作才能在困境中找到一条出路,把握自己的命运。
为此我及高三备课组成员重点进行了如下几方面的工作
1、研读课标考纲和高考试题。针对XX年高考的新形势,我认真研读了考纲、考试说明以及全国18份高考试卷,特别是重点关注5个新课改区的高考试卷,认真分析,深入领会。
2、根据学生的学*现状,制定复*计划,精心选编复*内容和*题。在一轮复*中,我以教材为重点,回归课本,精编打印了所有课内重点文言文的知识要点,让学生填空,同时将120个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生,供学生复*背诵。又将*几年年文言文考题精心选编,以填空的形式训练学生推断文言实词、虚词的能力,并针对重难内容一一讲解。大力夯实基础,提高解题能力。
3、博采众长,为我所用。小说和散文部分复*中,我搜集整理了大量教学资料,希望能找到一条适合自己学生的教学方法。最终确立了以知识理论储备为基础、以审题和思路延展为核心、以答题格式为突破口的教法,务求实效。遴选5年真题,针对不同题型、考点、思维模式,强化训练,集中讲解,使学生的知识应用和思路拓展能力得到提升。
4、认真抓好讲评课,讲清解题规律或方法。每次考试之后,我都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。在每次月考或测验后的讲评课前认真分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的'能力,培养学生良好的思维品质和*惯。
5、加大日常考查、课堂提问、课后监督辅导力度。对重点学生尽力进行一对一辅导,严格执行我校目标追踪制度,强化监管落实。利用课下及自*课时间,针对重点学生、重点内容,单独辅导,限时训练,进行学法指导,帮助学生形成语文学**惯,掌握解题方法,找差距,明不足,定目标,鼓勇气。
6、团结协作、严抓会考。高三备课组成员较年轻,只有团结协作,集合大家智慧才能发挥最大能量。为此,我多次组织高三备课组进行集体备课,对各知识点进行分工合作,集体讨论各知识点的教学重点和教学方法,邀请多年担任高三的潘文龙校长参与集体备课活动,请他对我们的教学工作予以指导并提出宝贵意见,这对第一次任高三的老师有很好的指导作用,提高了教学效率。
存在的问题:
1、学生学*被动,精气不足,落实不到位。教师惩戒力度不够,导致有些学生得过且过弄虚作假,学*不踏实。
2、复*计划不够紧凑,有的部分讲解过于冗繁,效率低。备课还要更精细、更有针对性、更有效。
3、作文积累量不够,视野窄,思想肤浅,思维板滞,语言稚拙。
4、备课组内部还要加强互相听课、评课活动,努力提高课堂教学有效性。
下一步举措:
1、加大优等生培养力度。针对优生偏科生形成有效的教学策略,对重点学生尽力进行一对一辅导,除了在基础知识方面提出严格要求外,结合高考内容加大训练和指导力度,针对其学*中的薄弱环节进行辅导,培养其学*信心;对偏科生多提携多关注,尽力提高他们学*的主动性,加强学**惯和方法的指导。
2、提高课堂教学效率。将日常教学和考试与高考内容紧密衔接起来,提高课堂教学的效率和质量,精心备课,认真研究学生、研究教法、研究学法指导。
3、严格教学管理。严格约束学生的行为,加大力度,多想办法,提高学生对语文的重视程度,促使学生学好语文。
4、加大学生的阅读积累量,使学生品味优秀作文语言、材料,积累知识。
6、加强与学生的沟通交流和心理疏导。培养学生信心,激发起学*语文的兴趣和动力。
7、不断向优秀教师学*。多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向优秀教师学*,加强教育反思,通过反思提升自己,不断改进工作作风。
虽然面临严峻的形势,但作为老师,我们高三语文备课组一定会竭尽全力,克服困难,为力争实现我校高考既定目标贡献力所能及的贡献。
在这一学期中,我立足学生,立足教材,立足高考实际,密切关注相关信息,使自己的学*、复*能够紧跟最新形势,取得了一定的成绩。展望20xx年高考,我们信心百倍。现将20xx-20xx学年度第一学期语文教学工作总结如下:
一、落实县教研室和学校高三语文复*精神。
认真研究考纲和考试说明开学初,针对高考的新形势,认真研究考纲和考试说明,争取把考试要求落实在每个专题中。整理归纳,精心选题,重点突出,忙而不乱,稳扎稳打。针对学生普遍基础较差的实际情况,制定新学期的教学工作计划,确保教学目标定位准确,教学工作踏实有序。
二、研究学生实际情况。
了解现状,摸清学情,力争把目标落到实处认真分析上学期的学生成绩,找出薄弱环节与存在的问题,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题,及时调整教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
1、细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处。
2、序化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。
3、量化分析。对*时的每次练*、考试,我们都进行全面的数据分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的软肋,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量。
4、深化辅导。课后辅导是提高学生成绩的重要一环,尤其对后进生来说具有更重要的意义,我们针对学生的学情,主动找学生交流,把工作做到学生心里,把学*任务落到实处。
三、狠抓薄弱环节,挖掘新的增长点,向规范训练要成绩:
1、基础知识的复*:
注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复*之中,穿插在各专题的复*中,进行不间断的训练,反复抓,抓反复。在穿插复*的过程中注意精选题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的正常进行。
2、文言文复*:
要求学生把学过的课文再对照注释,认真地看一遍,让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料,培养文言文的语感,师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法。
3、诗歌鉴赏复*:
(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的认识,消除其神秘感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
4、努力创设语文学*氛围:
尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。要求学生坚持练笔、积累材料。注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
四、关注高考动态,广泛搜集有效信息。
重视信息的搜集,经常利用手头上的报刊、电脑网络等资源,进行信息的搜集和整合。同时还与兄弟学校保持联系,及时沟通,共同探讨,不放过一条有价值的`信息,让有效信息能为教学服务。
五、我的心得在高中教学方面。
新课改倡导建设性学*,注重科学探究的学*,提倡交流与合作、自主创新学*。这对教师的教学能力提出了更高的要求。应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的理想境界才有可能实现。
提倡学生的合作学*不能忽视学生的独立思考。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学*是有一定条件的,要以学生个体的自主学*和独立思考为前提。语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考,涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要,有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学*,通过互相启发,共同探究,培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上,再加强学生之间的交流,才能使他们互相取长补短,实现真正意义上的合作。
本学期的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合,不断的提高自身素质,多参加教研活动,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素,我们教师自身要深刻理解课改精神。
学校领导根据现状,确定了充分凸显数学、综合科优势的思路,以保证高考的成功。语文虽不能成为拳头科目,不能成为学生夺分的优势科目,但我们深知:师者有作为定能让科目有地位。几个月来,工作在边缘地带的我们,努力耕耘好自己的那一亩三分地,不打时间战,追求实效,现代表语文组将开学以来的工作向各位汇报如下:
一.几点做法
1. 抓好集体备课,形成团队合力。我们除《考一本》外,没有征订其他资料,这于教学是挑战。我们没有囿于教材,而是根据实情增删内容。像文言实词的复*,我们跳出教材,分工合作,自编资料,以学案推动教学进程,先回顾课内经典篇章再阅读课外短篇,最后在高考模拟题中提升解题能力。为做好学案编写工作,我们在集体备课时充分讨论,从而确定资料内容与编写体例。此外,我们八个人在*时也坦诚交流,有何问题,总是你一言,我一语,寻求良策。
2.运用检测手段,提高教学实效。一是晨读给任务,明目标,时间再短,也会进行效果检测,以此促进学生潜心读书;二是上课前抽出一点时间检测前段教学内容,不管是字音、字形,还是词义辨析、文言句式,都采取不同方式,引导学生巩固旧知,走稳脚下的每一步。
3.放眼能力培养,跳出考点教学。市教科所领导听完语文课后,他们这样评价:二中教学站位高,定位准。我们认为,学生语文分数要提高,各个击破只能治标,强化阅读与写作方能冶本。因此我们即使讲解琐碎的文言实词时,也注重文章整体思路的梳理,让学生在动态的'语境中理解词义,不至于&“一叶障目,不见泰山&”。
二.后段安排
上次与五、六中联考,语文成绩比不上其他学校,这是客观事实;下期学生学*语文的时间将锐减,这是不容回避的现实。基于此,后阶段,我们将珍惜目前大好时光,在传承以前良好做法的同时,从以下几个方面努力:
一是以老师的精心备课引领自己精讲、学生精练,抵制垃圾课堂,提高课堂实效;二是在作文板块上做到训练有计划,有重点,增强系统性;三是编好晨读资料,引领学生在有限的时间内拓展阅读面。
这个学期本人担任高三(9)、(10)班语文教学。由于教学经验尚浅。因此,在教学工作中,认真学*,深入研究教法,虚心向前辈学*。经过一个学年的努力,取长补短。为在以后的工作中再接再厉,作总结如下:
回顾过去一学期的语文课教学,主要做了以下几点:
一、认真研*考纲和考试说明,确保教学对路。
备战高考,任务艰巨,我在认真研*20xx年考纲和考试说明的基础上,鉴于学生的基本情况制定个人的备考战略,争取把考试要求落实到每个模块中。每个专题都在与备课组其他老师共同商讨的基础上,再深入领会,精心选题,突出重点,认真制作课件,做到踏踏实实,有条不紊,确保教学目标定位准确,教学工作对路。
二、了解现状,不急不躁,稳抓薄弱环节。
这一学期来进行了四次月考,三次大测验,还有几次小测验。每次考试之后,我都认真分析试卷出题情况及学生答题情况,找出学生们薄弱环节,并及时与学生们交流,弄清失分的主要原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面,基础知识的字形题和语病题、文言文部分的翻译题、诗歌鉴赏题、现代文部分的主观题,还有作文。教学方面存在的失误主要是训练不到位,有时过高地估计学生的能力,有时点拨不到位,做过的题型学生的印象不深。针对学生的情况和教学工作中存在的问题,我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法:对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理;针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,以练为主以降为辅,因为学生的成绩不是老师教出来讲出来而更多的是自己练出来。合理安排各个模块的训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化;课后辅导是提高学生成绩的重要一环,尤其对后进生来说具有更重要的意义,所以对班级成绩较差的同学也不忽视,主动与他们交谈,指导他们制定复*计划,并留相应的任务给他们,课上提问考查其吸收情况。
三、关注高考动态,广罗有效信息。
虽然广东高考独树一帜,但就全国高考复*范围来看如出一辙。我非常重视信息的搜集,经常上网进行信息的搜集和整合。并与在北京、大庆、山东等地中学任教的同学保持联系,沟通有价值的信息和最新模拟试卷,互通有无,尽量让有效信息能为我校高三教学服务。
上面就是我这一学期来语文教学工作的简要总结,其实我也没做什么,只是尽力做好一个任课老师的本分,最主要的还是学生自身的坚持不懈和稳抓稳打。我在这里只期望他们能在今年的高考中榜上有名,也预祝我校高考再创佳绩。我们一直在努力。《高三上学期语文教学工作总结》一文来自!
紧张忙碌的高三上学期即将结束。总结高三半年来语文备课组的工作,可用“落实计划不折不扣,备教批考紧然有序。”来概括。
一、作好进度的安排
从20xx年的9月份开始,高三复*就全面开始。高三开学之初,我们就依据学校的具体计划安排,制定了这一学期的整体备考思路及计划安排,划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段,力求每一步备考都有章可循,按时而动。备课组把语文复*分成三个阶段。
第一阶段先进行语文基础知识复*,高考古诗文复*。第二阶段以课本为中心,夯实基础,重点进行会考复*。会考后开始第三阶段的专题复*。语文知识点和能力点联成网络,同时查漏补缺,准备最后的冲刺。高三语文课的课型分成知识传授课、专题练*课、作文复*课、试卷讲评课等,不同的课型有着不同的教学目标。
二、复*原则与策略
高考复*最关键的一点务求“命中”,求“效益”;否则,前功尽弃。
方向:紧扣《考纲要求》
充分领会《考纲要求》。要求还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复*精力,安排时间,分清主次,大胆取舍,提高复*效率。
三、加强备课组内的教学研讨活动
刘慧昭老师,潘文龙老师,孙津津老师上一届高三的老师,高考复*有经验。胡明远老师是老教师。刘荷荷、陈淑微两位老师是新教师。我们都需牢记住自己作为一名高三教师所具有的特殊使命。
首先,在备考工作进行中,我们依据具体情况,及时调整复*思路,修订计划。有计划的实施复*突破。针对作文训练过程,开展深化立意训练。
在高三阶段的课堂教学中,我们并没有完全按部就班,而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率。
例如在专题复*阶段,我们要求将各个知识点的讲解复*透。
四、复*策略
1、用好课本,夯实基础。
高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就能拿满分。因此,在高三我们重视课本的文言文教学,要求学生扎扎实实地复*,积累文言实词和虚词,我们试图利用试题帮助学生积累词语和各种必要的知识,培养学生的文言语感,发展学生的文言知识迁移能力。
2、突破重点,注重实效。
我们要向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动,从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。
为提高高三语文的复*实效,我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等,让学生认真理解记忆便可准确掌握。
3、精选*题,优化训练
针对高考能力考查的要求越来越高的特点,高三复*加大训练力度,让学生做足够量的练*题,是十分必要的。但训练必须讲求实效,那种不分试题优劣,不顾训练效果,盲目搞题海战术的做法是不可取的。当前社会上滥编复*资料的.现象十分严重,网上资源源源不断,我们注意以精制滥,认真筛选,博采众长,为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性,成为我们首选的训练题。我们把*三年的高考试题印发给学生,让他们训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧。
4、争对会考,重点抓好备考指导思想和施教策略
从考纲要求、备考理念、备考方法、注意事项等及时交流。争对我校情况,备课组两次召开会议研讨会考复*。
青年教师由于新接手高考备考,在解题、选题、命题方面经验明显不足,所以要求青年教师定期命一套规范化的试题,以更好的促进对试题的认识与研究。通过努力,青年教师的解题、选题、命题能力大为提高。本学期刘荷荷、陈淑微都参加了命题。
此外,新老教师互相间总结经验,交流反思,互通有无,取长补短,达到了共同提高语文教学能力的目的,这也是我们的共同愿望。
今后,在教科研方面还需加强交流、沟通与适当的指导,以促进青年教师教学、教研两方面的发展。
五、下一步的打算与措施
目前高三应届班也全面进入了二轮复*(考点复*)阶段,这一阶段的复*效果好坏对学生的影响非常大。
1、向45分钟要质量。
2、备课要大量参考多种资料,力求知识的新、全、准。
3、上课要注意方法的灵活多样,多激发学生的求知欲,多启发学生主动去寻求答案,掌握原理。坚决反对满堂灌,填鸭式。
4、多布置作业,及时收交,及时批阅。多鼓励学生,保护他们的学*热情。
5、还要适当布置口头作业,及时抽查。
6、讲评高考模拟试卷,一定要注意讲清思路,教给学生方法。特别是教给他们解读现代文的方法。
说到不足,我觉得我们的教研条件还很简陋,教研空气还有待浓厚,教研生态还很闭塞,我们知道教学涉及到课堂,教师,学生三方,任何一方被忽视就不会有好的效果。而高三学生成天被数理化和英语的围攻,已经无暇顾及早被边缘化的语文。很少有学生在课外攻语文的。学生的功利意识是很强的,特别是在这个世俗气息极浓的时代里。当然,这里有语文教师的责任。可是,当语文老师声情并茂的朗读作文唤不醒课堂上沉酣入梦的高三学子时,老师也是无计可施的!
本学期的教学重点是在巩固已学知识的基础上,提高学生语文应用与应考水*,从而能更好地迎接学业水*考试。现在特将自己本学期的工作总结如下:
第一阶段:基础知识复*阶段
重点是现代文的生字生词、文言文和需要背诵的诗词。
第二阶段:专项训练阶段
(一)积累运用专项
要点:在积累和运用这一板块中,形式多样,内容丰富,复*时还是要注重答题思想上引领,引领学生关注自然、关注社会,关注生活,学会正确看待事物,培养学生热爱生活的情怀。
1、语段修改,由于现在淡化了语法知识,对于语法知识的教学也只是随文教学,因此学生获得的语法知识都是零碎的,印象也是模糊的、一鳞半爪的。应对策略:对*时常见的语病进行归类,并结合典型的例句进行讲解,然后进行针对性的练*,在此基础上,再进行语段修改练*。
2、综合性学*
应对策略:挑选*三年高考中的综合性学*题,运用例归法教学,摸索出解答探究题的方法,再进行实际演练。
3、其他形式题(仿写、口语交际、对联等)
挑选典型的题目结合一定的理论指导进行精练。在练*中发现规律,在规律中总结心得。
(二)阅读专项
分析:从*几年的现代文阅读的试题来看,试题在命题时都注重考查学生对文本的整体感知,注重学生的主观感受,提倡学生对文本的自我赏析,引进材料加强对文本的拓展,体现了理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读的考查层次。在复*阶段的训练中,应加强引导学生的自我感悟,自主赏析、自主探究,不能以老师的讲代替学生的'学。试题的选材完全来源于课外,趋向人文性和科普性,新一轮的中考语文阅读试题将会继续以能力立意,综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,注重学生搜索语言信息能力的考查,注重探究能力的考查,联系实际,增强应用意识,体现时代性,将会挖掘对学生的人文内涵的教育价值。
1、简要概括主要内容
通读现代文后,能整体感知文章的主要内容和大致思路,捕捉阅读材料中的重要信息。
2、推敲重要词句在具体语言环境中的含义和作用
3、识别记叙、描写、抒情、说明、议论等表达方式并理解其在文中的作用。
4、品味语言、鉴赏评价
5、说明文阅读。要求能获取其中的知识信息,领会作品中的科学精神和科学方法。识别一定的说明方法和作用,以能更合理的答题。
6、议论文阅读。能找出观点、说出所运用的论据和论证方法。能发现观点和材料间的联系。
1.认真设计语文专题训练,结合不同阶段教学任务,设计好复*课、训练课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。切实向课堂要质量。
2.认真研究xxxx年课改试卷,有的放矢进行教学。
3.优化课堂,抢时间、提效率。强调精讲,精选练*内容,变多练为巧练。做到多中求少,少中求优,避免面面俱到,机械重复。重视系列化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。寻找突破口,火力集中于诗歌与文言阅读和作文训练上。在反复讲练中提升学生的能力。
4.狠抓学生高考应试能力。要求书写认真,作业规范,进一步培养学生良好的*惯。
5.经常督促、检查。利用早读课时间抓积累。侧重高考背诵篇目中初中部分名句名篇。
6.落实好了第一轮语文考点的复*计划。xxxx年9月10月,完成了文言文考点的系统复*。具体内容:文言实词、文言虚词、断句、翻译及高考背诵篇目中初中部分的前5篇。复*文言文,我们把大纲规定背诵的文言文和30首诗歌归拢在一起,印发给学生。将120个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。夯实了学生文言底子。xxxx年11月12月,完成了诗歌鉴赏的复*工作。一是重在提高学生读诗能力,理解感悟能力上不去,一切都白费了。
二是把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。
三是归纳诗歌鉴赏的答题的一般方法步骤,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
7.注重写作训的有序化训练。在每一次月考之后,都把作文当作提高语文成绩的一个增长点。
重视月考周考市上的摸考作文题,把它作为整个高考训练的一个重头戏。在紧张的训练中我们不可能每周专门给学生布置作文,而是结合考试题对作文进行文体结构形式训练和语言表达的.训练,事实证明,效果较好。如:
xxxx年9月10月训练新材料作文的审题和立意。xxxx年10月11月训练作文的构思和材料运用。xxxx年11月12月训练作文的语言运用。
通过本学期系列化训练,学生作文能力有了明显提高。
8、认真做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想动员工作,力求让学生“考一次,长一智”,使高考复*出成果。
9、分析学生每次考试情况,对症下药。月考周考之后,认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。做好针对性的谈话指导。如作文分不高原因等。及时点清,有的放矢。
20xx年下半年,我任教高三文科xxx班和高三理科xxx班两个班的语文课,一期来,我努力学*,辛勤耕耘,取得了不错的业绩,好像找到了实现自己跨越发展的方向和*台。
语文教学到了高三,应该怎么做?我要有条不紊地重点突出地梳理教材的背诵篇目和各个知识点,我要研究考试说明和*几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是我要在浩如烟海的各种复*训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练*题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮,一天又一天……
我一直试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。通过探索,我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
对于“管理”,不可望文生义,不可简化为“管”,更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”,是“指”,是引导学生的精力的投放,时间的安排;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学*激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水*?如何让学生卓有成效地进行语文学*和复*?我有自以为独特的理解和方法。
一、加负永远是失败之举
高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水*,可以看出问题,可以推进复*,可以……真是一箭多雕,何乐不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸置疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。
事实告诉我们:首先,语文学*成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能导致“质”的飞跃;另外,提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而语文学*中,“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的,是必须让学生首先达到的目标,学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。
据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在频繁的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备,因此效益很差,必会缺乏成就感,令人身心疲惫,也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学*紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明:那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学*;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学*,帮助学生学会学*,由此提高学生学*质量。
二、让高三学生拥有成就感
高三学生学*语文缺乏成就感,与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生主动学*的欲望、条件之间存在着因果关系。现在,已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了:① 为什么语文知识和考点都比较少,但学生还学不出色,教师还教得不满意?② 师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③ 高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?
我们需要的结果是学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学*不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学*复*、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学*中充分感受学*的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学*,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复*。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?
三、管理至上,指导为重
树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的.加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学*、有效消化去追求学生语文水*提高和语文能力发展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:
① 大量讲述;② 大量训练;③ 对学生大量的不断地否定;这种模式的特点相当突出,其内容组件之间的因果关系显而易见。
这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置,取消学生主体参与,教师过于居高临下,而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征:
①“投入”多,“产出”少,得不偿失;②旷日持久,“久则钝兵挫锐”,成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知,讲述和训练是两柄“双刃剑”;③在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水*的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。因此,孙子特别指出“攻城之法,为不得已”。
我以为,高三语文教师要做的工作有两件:① 给学生创造自主学*的基本条件;② 对学生自主学*进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学*;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。
语文教师要明确且要践行为学生自主学*创造条件的理念,要创设使学生成为学*主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学*的空间,他们才有可能自主选择,学*才可能具有较强的针对性;才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。如果是这样,学生将不再是被动的接收器,不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”,学生的“暴君”。
在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练,因还学生以时空而降低了频率,避免了“地毯式轰炸”的漫无目的,也因学生有了学*主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学*中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。
要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学*的时间空间,这是一个基本的前提,这样才能让学生获得成绩实现提高。要实现这一目的,教师则应在管理和指导上大做文章,大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。
高三语文教师的主要任务在于:
① 学生情绪的控制与诱导;
② 学*方法和解题方法的点拨;
③ 帮助学生构筑能力体系;
④ 帮助学生制定语文学*的短、中、长期目标;
⑤对学生当前语文学*状况进行评估并提出指导性意见和建议。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学*和复*,把学生由“学*”变为“求知”,以此实现语文成绩的显著提高。在这样的任务定位的条件下,学生成为学*的主动出击者,教师则是学生的导游员和服务员。
担任24班班主任,面临高三年级下学期繁重的备考任务,不仅教学任务重,而且班主任工作是高中阶段最累最重的,既要为每个考生准备高考档案,还要做深入细致的思想工作,关心每一个学生的思想状态、学*情况,以确保56个学生以健康、稳定的心理,积极紧张的学*情绪做好复*备考。本学期我主要从以下几个方面做好班主任工作,总结如下:
一、重视常规管理,建立班级良好秩序
建立良好的班级秩序,营造积极向上的氛围,是保证高三学生高效学*的前提,所以我十分重视常规工作,主要从以下几点做起:
(1)做好各项工作的检查督促,在管理上要严字当头,依靠规章制度,力求科学化、规范化,程序化,不因为学生学*紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。实践证明,高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作,不仅不会影响高考复*,而且这种一如既往的要求,会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛,防止产生懈怠情绪。
(2)深入班级,及时发现问题,让班规校规落到实处,本学期各项工作繁重,锁碎,但我仍然坚持做好每日下班,力争做到知道每个学生的状态,了解每一天的情况,发现问题及时处理,使大事化小,小事化了。
(3)经常表扬好人好事,做好激励工作,坚持每隔一段时间,由班长或班主任做班级情况小评,以表扬为主,对学*上刻苦、成绩进步、遵守纪律好,劳动好,关心班集体,关心帮助同学等好人好事充分表扬,树立正气,激励学生积极进取。
(4)抓好班干部,使常规管理有人抓,工作有人做,班主任对班级的管理工作必须依靠学生干部,教师要放手让班干部工作,经常叮嘱、提醒、检查。充分发挥他们的主观能动性,既减轻了班主任的负担,又锻炼了学生干部。不过,高三年级的学生学*任务非常重,教师要体贴学生,费时耗精力的事不要布置给学生。要确保学生集中精力学*。
二、抓尖子,督差生,调动学*积极性
调动学*班积极性,形成刻苦学*争先恐后的学风,全面提高全班学生学*成绩,是高三班主任的首要任务,这方面,我采取了抓两头,带中间的办法,以个别谈话为主要工作形式,做尖子生和差生的指导工作,对尖子生,要求他们明确目标,确定方案,突破弱点,保持优势。同时提出具体措施;对差生,以鼓励为主,多谈话、多检查,发现问题及时纠正,发现进步,充分表扬;形成了优秀学生带头,差生不甘落后,大家争先恐、比学赶超的学*风气。同时利用每次模拟考的成绩,进行个案分析,帮助学生建立自信,树立信心,发现弱点,分析原因,找到改进办法,保证各层次的学生都有强劲的学*劲头,使学*成绩保持上升趋势。
另外用“以志激人”的办法,激发学*兴趣。一个无追求和奋斗目标的人,就缺少前进动力机械,更谈不上发展,无论是知识获取,技能形成,还是素质提高,都主要来自学*。能够提高学*效率,完成学*目标的`途径有二:一是延长时间,二是提高效率。运用激励措施,通过多途径帮助学生树理想,谈追求,增强责任感、使命感和忧患意识。以培养学生的热情性、主动性、和进取精神。时时力求将学*情绪调控到的“亢奋”状态,“水击石则鸣,人激志则宏”实践证明:高三学生采用激励、明志能使学生保持持久的学*的动力。
三、注意心理辅导,加强学*方法的指导
本学期,如何使学生保持心理健康,情绪稳定,使学生高效学*,是班主任的一个重要研究课题,为此,我抽时间进行这方面的学*,阅读了关于学*心理、学*方法的资料,对学生进行心理方面和学*方法的辅导:如何保持考试的良好心理;如何树立自信心;如何进行考前复*;如何进行查缺补漏;如何从考试中发现知识缺陷等等。根据不同学生分别进行不同的指导,收到了一定的效果。
总结一学期的工作,有收获,有喜悦,也有教训,有不足。的体会是:只要有爱心,肯花精力、花时间,多学*,多摸索,工作就能会有成绩。的不足是对学生的错误处罚不力,致使有些错误不能得到很好的纠正,如班上少数学生一直经常出现迟到、缺*现象,而我的工作却一直停留在口头批评上,使之造成了不良影响。这是值得吸取的教训。
这个学期我所教的是理科*行班4班5班,两个班语文基础相对较差,最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事,再加上自己第二次担任高三语文教学工作,缺乏经验,所面临的困难和压力比较大,最终的结果的喜与悲,我不想作多少评价,我只想说,走过高三,我无怨无悔,在不停息地努力中积累了一定的经验和教训。总结高三这一学期来语文教学的工作,可用“落实计划不折不扣,备教批考井然有序,教研讨论热烈有效,取得成绩水到渠成”来概括。
一、作好进度的安排
高三语文组认真、有针对性地制定好学期、学年的复*计划。开学之初,备课组就依据学校的具体计划安排,共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排,把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段,力求每一步备考都有章可循,按时而动,从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步,保证每一节课每一个学生的有效复*,防止盲目低效。
语文复*分成三个阶段。第一阶段以课本为中心,夯实基础,适度向高考考点迁移。一轮后开始第二轮的专题复*,全面扫描知识点。二轮后第三轮则以试卷保温为主,将语文知识点和能力点联成网络,同时查漏补缺,准备最后的冲刺。
我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练*课、作文复*课、试卷讲评课等,不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复*,都首先经过全组人员的共同研讨,确立教学重点、难点,教学内容的具体安排处理都取得一致,然后才走进课堂,确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。
二、确立了高三学生复*原则与策略
高考复*最关键的一点务求“命中”,求“效益";否则,前功尽弃。为此,我依据语文组的安排确立了高三学生复*原则与策略。
方向:紧扣《考试说明》
充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握,可以从一定的高度把握高考全局,做到复*点全面、不遗漏、不缺环,帮助学生建立完整的知识能力体系;还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复*精力,安排时间,分清主次,大胆取舍,提高复*效率。
复*策略
1、用好课本,夯实基础。
高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就能拿满分。因此,在高三我们很抓了六册课本的文言文教学,要求学生扎扎实实地复*,积累文言实词和虚词,逐句翻译课文,通过练*检查督促。要求学生逐一过关,该拿的分数坚决不能丢。
2、突破重点,注重实效。
素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变,着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力,于是我经过反复思考,认为必须充分发挥主观能动性,向语文教学本身要效率。尽可能减少无效的低效的劳动,从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。
为提高高三语文的复*实效,我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等,让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此,我利用网络精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的`汉字、成语,编成三份讲义印发给学生,为他们校音正形释义,学生识记后受益匪浅。
3、精选*题,优化训练。
针对高考能力考查的要求越来越高的特点,高三复*加大训练力度,让学生做足够量的练*题,是十分必要的。但训练必须讲求实效,那种不分试题优劣,不顾训练效果,盲目搞题海战术的做法是不可取的。为此,针对二、三轮的试卷,首先做思想工作,让学生认真、真实地训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧,收到了很好的效果。
4、加强阅读,促进写作。
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解语知题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我们认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与*时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说,学生作文水*的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了,视野开阔了,既积累了写作素材,也学会了对社会现象的分析,同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言,顿悟了作文之道。
三、加强备课组内的教学研讨活动
首先,在备考工作进行中,我们依据具体情况,及时调整复*思路,修订计划。其次,我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势,有挖掘除了个人潜能;另外,在高三阶段的课堂教学中,我们并没有完全按部就班,而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率,向40分钟要效益,是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”:计划统一,内容统一,进度统一,资料统一,测练题统一,作业统一,讲评统一。由于大家同心协力,资源共享,扬长避短,使每节课的教学目标、方法、重难点、知识点等得到落实,教学成绩不断得到提高。
四、我对在教学中出现的一些问题也作了一点思考
(1)阅读理解很重要。
高三综合训练中,学生拿到一张张训练卷后,首先想的是快点完成题目,而不是认认真真地读一读文章。一张考卷做完,不要说文章,就算是那些做过的题目,也可能转眼就忘。讲评时,我向学生讲我的想法,认真阅读与领悟一篇文章,比之完成几个训练题,往往更具意义和价值。当你真正会读能读之后,什么样的语文考试能难倒你呢?
(2)阅读*惯比训练量级更重要。
就语文学科而言,我们应该关注的是学生读了多少,所得又有多少,而不单是学生今天做了几道语文题目,练了几张语文试卷。赛场固然需要训练,但盲目的训练往往是事倍功半。语言学科,更强调多读多记。然而,现在的高三学生,他们更注重的是书面题目,对于不需要用笔完成的口头作业,很多学生甚至都不把它们当成作业,这也就是为什么有学生认为语文作业少,语文成绩迟迟不能提高的原因,更进一层,对于阅读的忽视,往往使学生在高考中茫然不知所从。
(3)阅读思考与解题技巧同等重要。
解题技巧的总结和积累在高三复*中是非常重要的,但阅读思考也不容忽视。埋头做题,学而不思,前人早就概括过,一个字:惘。就是迷茫的意思,到底我为什么做题?做这个题有什么意义和收获?学生很少思考,成为解题机器,只会按部就班,缺少应变能力。体现在考试中,他们对于新东西新题目,因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言,学生更需要学会阅读学会思考,思考所读文章的内涵意义,思考阅读于自己而言有何收获,对自己的思想对自己的人生有何启迪,这样的阅读与思考才是我们所需要的。
高三的语文在文科班里的地位是极为尴尬的。文科班的学生基本将学*的精力放在英语和数学,接着便是综合科目,语文在夹缝中挣扎。在与学生的私下交流中,语文在他们看来除了将背诵之外,其它的如名著等内容太多,理解太难,读跟不读语文成绩没有多大的影响。这些思想的产生跟学生学*的方法没掌握好,复*不到位,不愿动脑思考,不想动手做题,又容易灰心丧气等因素相关。而最为首要的原因则是语文不受学生的重视。
针对学生的情况和教学工作的要求,这学期的教学工作总结如下:
一、加强语文学*意识,加强学好语文的信心。
学生中普通存在着这样一个观念,语文学*往往事倍功半,投入的时间未必与最后的产出成正比,这个学科自然成了可有可无的.鸡肋。于是,我在很多的时间里都是在做端正语文学*观的工作,让他们适当重视语文学*,合理保证语文学*时间。练*也好,作业也好,我都以检查批改为主,而我的检查重在学生的解题思路,看他改了多少,改正确了多少。尤其是文言文和现代文阅读的练*,基本做到全批全改,其它部分内容也会抽查一部分典型生来改,以了解全部学情。而综合卷,特别是学校要求的几次语文考试,则做到流水改卷,力求公正客观。遗憾的是,课后辅导答疑,但问者寥寥。
当然,“冰冻三尺,非一日之寒。”学生成绩马上一跃千里是不大可能的。有部分学生的确很认真地学*,但成效不大,因此,我私下里与他们进行交流,找出学*中较为缺失的环节,对其进行方法指导,并鼓励他们要做好长久的知识积累工作,语文成绩的提高效果是很明显的。
二、专项复*,注重体系,灵活变通。
在复*过程中,我们主要是进行专项训练。语言表达作为基础为首要复*方块,在复*完后,还要进行不间断的训练。复*文言文,将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结,再和学生一起整理,对他们进行巩固加强。对诗歌鉴赏,我们分三步进行复*:(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的认识,消除其神秘感。(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。作文和阅读理解的复*则在考试和练*卷中穿插复*。
由于高三复*存在着不可避免的讲课--练*的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学*感到枯燥的现象。因此,从调动学生的积极、主动性出发,我们复*还贯彻"灵活性"这一原则。例如,在复*基础知识字音、字形三四天后,就安排一堂课作文课,这时,学生的效果也比继续按部就班地继续基础复*好得多。当然,有时基础性比较强的知识点,还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑,其乐无穷。再如,可把语言表达练*和名句默写结合起来,穿**行;现代文阅读和作文练*相辅相成,等等。总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复*学*过程。一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的学*兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复*而可能产生的枯燥性。当然复*应以全局观念为主,不能打乱整个复*计划、进程。要突出重点,并安排好穿插内容;既保证复*的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。
三、提高效率,对症下药
高三复*主要还是以练*为主,所以评析时间是极为关键的一个环节。在讲解的过程中应该注意,讲清试题的角度,即是怎样来考的;讲清解题规律或方法;纠正错误务必落实;纠正错误务必落实,还有要讲究拓展。当然,在讲解的过程中,还是要根据学生的学情给予中肯的分析,不能打击学生学*的自信心,尤其是他们的心理状况,作到因人而异、有的放矢。尤其是班上的几个尖子生,几乎每次考完试,针对他们的薄弱点,以及反映的问题,进行分析谈话,指出问题,解决办法。
学生的失分点主要集中在以下几个方面:文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题,还有作文。我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:力争把目标落到实处,细化内容。序化训练。深化辅导。力争把目标落到实处。
当然,在总结的同时,我应看到自身的不足。
1.课堂教学中以教师讲解为主的情况。为了完成教学任务,给学生的思考和语言训练的实践活动时间很少或不充分。
2.作文训练,很多时候追求篇目数量,训练质量不是很高。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。
因此,在今后的教学中,应该更积极地参与教研组活动,多听有经验教师的课,尤其是复*课。而自己专业技术水*在实践和*时的理论和书籍的帮助下能不断提高。
学期结束了,这一学期是关键的一个学期,因此,我在教学中更加积极地去了解学生,去摸清学生的学*基础,以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的思想觉悟和教学水*,并顺利完成高三教育教学任务。总结如下:
一.1.认真学*20xx年《考试说明》,以求复*思路与课程改革的高考命题新思路相符合。
2.本学期语文复*把思维能力摆在重中之重的位置,突出思维过程、思维层次和思维容量的训练,强调知识的迁移,强调语言表达的规范与准确。
3.特别注重对学生复*方式方法的指导,把不同层次的学生在复*冲刺过程中都能有效地提高复*水*作为本学期教学工作的出发点和终结点。 二.教学措施 :
1.指导学生掌握科学高效的语文学*的方法,指导学生学*、熟悉《20xx年山西省考试说明》的内容和要求,确保语文复*科学高效。 2.分题型训练和综合训练交叉进行,一方面确保分题型训练扎实、彻底、高效,一方面让综合训练贯穿始终,让高考可能考查的题型不断得到训练,不断强化学生综合做题能力。
3.侧重指导学生了解掌握古诗文和现代文,小说,传记各种体裁的文体知识,认识诗文规律,训练科学的`解读诗文和解答试题的方法,训练准确规范的答题能力。
4.语文基础知识的理解记忆要全面扎实,方法指导要及时到位,抓好落实。
5.课外阅读背诵要常抓不懈,因为阅读过程是一个丰富自己思想和感悟的过程,考生要读字词、读课文、读作文、读课外书。阅读的过程是语感能力和感悟能力增强的过程,借助大量的阅读才有可能获得真正的语文能力。有真正的语文能力作为支撑,考卷才有可能答得精彩。
6.按计划进行写作训练。
三.教学要求
1.牢固树立时间观念,向45分钟要质量,牢固树立效率意识。 2.把好三个关键环节: 一是精心选编练*。二是认真落实练*。三是重视讲评练*。
本学期工作以此为总结。
本学期我继续担任09会计、07计算机2班的语文教学工作。与高三学生已有两个学期的磨合,感觉相互之间有了更多的默契,整个学期基本上能顺利而有效的完成教学任务。但对于09会计74人的大班可以说这个学期都处于磨合期。但是由于职高学生学*目的不明确,学*积极性、主动性偏差,所以觉得与学生之间还未相互达成最好的合作。现一个学期又结束了。回顾自己的教学工作,现总结如下:
1、了解学生语文水*,端正学生学*语文的心态。
这一点主要是针对高一学生和原07计算机2班的插班生。作为教师想要教好书,首先要知道自己的学生心里在想什么,对什么感兴趣,对什么厌恶,掌握学生的语文水*,智力情况,这样就能占据主动。职高班的学生长期都处在成绩的底层,语文虽然不会差的离谱,但通常对语文很鄙视,觉得语文没东西学出来,就认识几个字罢了。甚至有些学生明目张胆的说:我来是学专业的。所以在教学过程中我继续利用聊天改变学生的对语文的不正确认识。努力与学生拉*关系,让学生喜欢上自己,从而喜欢语文。通过作业、测试了解学生的语文水*,以在教学中做到有的`放矢。
2、注重语文教学与学生专业、学生生活、时尚热点链接。
职高班学生上语文课全凭兴趣,如果觉得这篇文章对自己有用,有意思他才会听听。所以我经常在思考应该怎样吸引学生的眼球和注意力。学生更多讲的是专业,实用,热点。我在教学过程慢慢认识到职高的语文教学要与学生的专业、实际、社会时尚热点挂钩,也不断的进行实践尝试。如在上《我的空中楼阁》一文时,我设计了这样的导入,如果你家里有钱,你希望父母在哪里卖房子,学生兴致很高,那么这里有一位作者她要买的是空中楼阁。这所房子到底怎样,我们不妨去看看。其次,我也注重通过语文对学生进行职业素质的教育,*时备课是,我尽量挖掘课文的职业因素。如在上《世上最会花钱的人》一文时,结合学生是会计专业,让学生计算盖茨的财富以及用于慈善的财富。在上《时尚之苑》专题时,学生明显比较有兴致。
3、高三复*改变教学方法,让学生有所得。
在高三教学中,发现学生语文基础比较薄弱,而且学生不太喜欢老师细仔的逐个专题的讲解分析,我与学生讨论,采取了先做后讲的方式,就是学生先做练*,总结每个专题的易错之处和难解之处,每个同学对自己的问题进行罗列。有三分之一有问题的,就进行对校和相关知识点讲解,这样可以把主动权还给学生,并且学生听的更有目的。
4、重视学生实际能力的培养。
“21世纪迫切需要的语文智能是敏捷思维,一目十行,过目成诵,入耳成文,出口成章,下笔千言,倚事可待;因而快思、快读、快听、快写训练便成了现代化语文素质教育的崭新课题。”(河南师大曾祥芹《人类言语运动的五种速度》)这是现代快节奏生活对人的素质要求。职高语文教师在教学中应着力于这五项技能的训练。
针对职高生基础差、底子薄的特点,我重点训练了高一、高三学生的书法、写作。字是一个人的“门面”啊!学生应聘填个招工表,连字都写得站不稳,不是第一关就过不了吗?写作方面除教材安排的作文序列训练之外,通过补充要求每周学生写一篇作文,按写作训练规律由片断到篇章,文体由记叙说明到议论,多侧面多角度地训练。除此之外职高的语文课面对的学生,是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体,所以教师在上语文课时要注重实用性,要与学生的专业课结合起来,催化学生学*的兴奋点,点燃学生的学*兴趣。因此我还积极按照教材的安排对应用文的写作进行严格训练,按照教材训练学生的口语。为学生以后走上社会,走上工作岗位准备一些技能。生活中应用文运用非常广泛。如通知、产品介绍、应聘书等的写作这些都是职高学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。
5、强化语文基础,培养阅读能力
既然是语文,不可能不讲基础,不讲阅读。针对学生的现状我有针对性的进行语文基础专项训练,如标点符号的使用,病句辨析等。在阅读方面,除课文教学外,我还收集了《微型小说》中的文章与学生共赏,以提高学生阅读的兴趣。对于高三,在早自修专门选了一些美文给朗读以培养学生的语感和阅读。这些都收到了一定的效果。
6、问题和反思
由于长期以来学生对语文的不重视,有些学生根本不张口读书,不提笔写作文,语文课就是无作为的态度,这类学生在这学期中仍然没有彻底消除。
学生基础太底,有些阅读欣赏课无法开展,有时变成教师独赏,无法实现师生对话。职高语文课中学生的主**置有多大的发展余地,又该如何发掘学生的潜力。
总之,职高的语文教学面向的群体的独特性,注定教学的独特性,在这独特的阵地,我愿通过不断的实践和反思,形成自己独特的教学模式。
高三语文教学总结菁选(扩展6)
——高三语文教学计划菁选
高三语文教学计划(15篇)
时间的脚步是无声的,它在不经意间流逝,我们又将续写新的诗篇,展开新的旅程,是时候写一份详细的计划了。那么你真正懂得怎么写好计划吗?下面是小编为大家整理的高三语文教学计划,欢迎大家分享。
一、学生情景分析:
本学期我继续执教文科重点和文科普通班,但两个班的学*水*和学*争取性存在很大差异,从假前期末考试成绩来看,学生的学*情景有以下问题:文1班的成绩不错,文2班的学生仍然存在水*相对较低,参差不齐的状况。思想意识方面,文1班大部分学生心理素质较好,绝大部分学生有很强的争取精神,有取得良好成绩的强烈愿望,但也有个别怕吃苦,只想得到不愿付出,加上年少无知,自控本事比较弱,有时不能完成教师的要求。文2班的学生学*争取性不高,仅有少数学生明白认真学*,并能完成教师留的作业。但从考试情景总体来说这两个班的.学生存在以下问题:
(1)没有构建完整的知识体系;
(2)基础知识掌握不够;
(3)见不多,识不广,导致鉴赏拓展创新没有依托;
(4)语文答题的规范意识欠缺。
二、主要教学资料计划安排
高中语文教材第五册教学完成及读本中一些重要篇目的学*,力求做到充分借助读本,培养学生独立思考的阅读*惯,经过比较、分析与归纳,借鉴或吸取有益的养分,从而提高语文素养,发展学生个性,培养语言综合本事。(二)组织并完成高三语文第一轮复*。
三、具体教学措施
基于学情分析和教学计划的安排,我准备深入备课,根据学情实行有效教法,不断探求课堂教学的艺术性和高效性,保证授课质量。作业批改方面,坚决贯彻学校对高三提出的作业练*的要求,经过练*加强落实,提高书面表达本事,对学生作文争取做到精批细改,并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题,审题,阅卷,分析讲评,考后总结与思想疏导工作。力求让学生"考一次,长一智"。
期间我还计划充分利用早自*时间,督促学生复*巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础知识,做好高一高二文言文的第一轮复*,利用自*课的时间发挥学生主动性,分小组找题做题,共同练*基础知识题,力求在本学期末完成语文基础知识的复*,帮忙学生夯实语文基础,提高语文本事。
另外计划采用一优生带一后进生的一帮一行动,请优生介绍学*经验,后进生加以学*。课堂上创造机会,用优生学*思维、方法来影响后进生。并建立培优学生档案,将每次考试成绩列表,分析每次考试得失,以求出现语文拔尖生。
四、个人专业水*提高
本着与时俱进的思想,坚持网络学*,尽可能多的撰写教学反思和教学随笔,与同行交流,不断提升自我。还向其他教师学*,研究教学方法,探讨教学设计,做到充分备课。另外争取参加教研室教学处组织的各种活动。力求从各个方面提升自我。工作计划
总之,新的一学期立刻来临,应对新的一学年,我将以饱满的活力来应对每一天!!
xxxx届高三第二轮复*时间紧、任务重,针对我校实际,为此拟定本计划:经过第一轮全面系统复*后,第二轮重点复*,要通过一系列的练*,进行限时限量的训练。这一阶段的复*旨在提高学生运用知识的各种能力。除套题训练外,要引导学生关注历次考试中丢分的题,分析失误原因,及时查漏补缺。高三复*阶段总的时间安排是前紧后松,到临考前把时间完全交给学生,让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。
一、解读xxxx年高考试卷,研究命题角度。
研究同一考点不同的命题角度,对全面理解考点内涵和命题思路,设计考点专题复*内容有特殊的.指导作用。作文复*中要注重审题的指导,还要适当训练材料作文,引导学生关注与社会、自然以及与人生、与自身发展有关的作文材料,重点训练学生的语言组织能力。
二、制定详细计划,确保复*的有序进行,做好语文学科的提优补差。
本轮复*分为三个阶段:
时间内容第一阶段2月底至3月底
(1)按考试说明,重点复*词语、熟语、标点、病句、语言表达五个专题的练*讲评。
(2)以古诗鉴赏、文言文阅读、现代文阅读鉴赏三个专题为穿插,以便迁移训练,提高应试能力。
(3)作文每二周一次。 以复*资料为复*内容逐一落实,结合教育局教研室的月考安排进行统一测试,来检验学生的复*效果。
第二阶段3月底至4月底
(1)以综合练*为主。
(2)六模、七模之后,通过质量分析,针对本校学生实际进行语言知识和语言表达、阅读和鉴赏的查漏补缺复*指导和训练讲评。
第三阶段5月初至高考
(1)以综合练*为主。复*安排同第二阶段。
(2)根据教研室和我校情况,进一步查漏补缺,强化薄弱环节。
(3)考试大纲的重点内容强化复*训练。
(4)考前应试技巧指导。
三、认真进行个别辅导,加强方法梳理,心理疏导,满怀信心,参加高考。
个别辅导的主要有三种对象:
一是语文基础较好的学生(主要是提升作文水*),
二是本一、本二预测线上的临界学生,
三是对语文学生缺乏信心的困难生。
针对不同对象因材施教,力争语文学科在xxxx年高考中来个皆大欢喜。
一、我校高三学生作文问题剖析
1.许多学生不能认真审题,偏题现象仍较严重;不能紧扣话题中心,而是另起炉灶。大多数学生阅读理解能力不足,综合分析话题、材料尤其是挖掘话题、材料深层含义的能力有较大差距,具体体现在:立意上容易宽泛,作文显得空疏、散漫;罗列材料的现象非常典型,不能从材料中归纳总结出具有概括意义的思想内容,分析流于表面化、零散化,甚至是游离化;选材分析不能紧紧围绕中心,想面面俱到却蜻蜓点水,或者浮光掠影,堆砌材料,难以体现一篇成型文章应该具备的整体性。
2.许多学生写作的热情不高,*时积累少,作文内容往往显得狭窄、空泛;作文模式化,生硬地模仿某些“范文”的体式,甚至出现不顾内容的套用;套话、空话的侵袭仍很明显,语言缺乏思维的活跃和青春的活力;语言功力欠缺,标点的使用也很随意,有的书写欠规范。
3.文体意识淡薄,文体特征不够鲜明。文体单一化的趋势明显,选写记叙文的很少,能写规范的议论文的也不多,散漫、随意的散文体盛行。
二、训练目标
1.指导学生针对自己作文存在的问题积极主动地去进行目的性明确的有效写作训练。
2.指导学生进行规范写作训练,逐步实现作文单项达标并有大量优秀作文涌现出来。
3.借助训练推动学生*时多读书,勤思考,写时讲真话,求创新;引导学生务实求新,把内容的充实、表达的丰富放在最重要的位置;倡导求实文风,扭转空浮的文风。
三、复*计划
根据高考作文的'评分要求,结合本校学生的特点,共设计了八个专题:
(1)作文的审题立意(从“偏离题意”到“切合题意”)
(2)符合文体要求(从“不合文体”到“符合文体”)
(3)明确文章中心(从“中心不明”到“中心明确”)
(4)材料的积累运用(从“内容单薄”到“内容充实”)
(5)如何运用语言表述之语言通顺(从“语病较多”到“语言流畅”)(6)如何使结构严谨(从“结构混乱”到“结构严谨”)(7)如何写出真情实感(从“感情虚假”到“感情真挚”)
(8)如何使文章深刻之语言富有哲理性(从“语言缺乏文采”到“文采斐然”)
四、序列训练的步骤和方法
1.片段作文训练,在字数(200~400)、文体特征(记叙、议论、看图)、题目(从无到有,从差到好)、文采(基本没有到能找到闪光点)、作文*惯(构思、字迹、卷面、标点、段落结构)上逐渐加码,重视基础规范训练,夯实学生写作基础。
2.议论类文体写作序列指导
①明确文体特点(论点的提出、基本结构模式、材料安排、创设语言闪光点)②例证法的使用(选例、议例)③类比、喻证法的使用
④正反对比法的使用(题目对比、事实对比、分析对比、形象对比、感情对比)
3.训练重点:作文审题、构思训练。分三步:第一步练审题;第二步练切口;第三步练思维。思维训练的最佳方式是进行写作提纲的训练。要求根据命题拟一个恰当的标题,确立一个中心,列出文章的大体结构。训练时间为一节课完成:审题写提纲交流评价总结提高。
4.研讨话题作文、材料作文、命题作文这三种常见的作文命题形式。从命题意图及自己的深入理解、独立思考上下功夫,在范围之内坚持视野的开阔和思考的深入,写出有自己思考含量的好文章来。例如:命题作文(半命题作文)要求全面审题又确定好自己的写作切口,宽严适度,自行深入;材料作文要求选取一个角度构思作文,不能脱离材料内容及含意的范围;话题作文要求根据话题全面理解写作范围,而不仅仅在范围内就行。
5.进行结构章法训练,包括题目、开头、结尾训练。精心营造文章的章法结构,安排好开头、结尾、过渡、层次等。
6.作文中材料的合理运用
7.考前综合写作训练。(单项和整体结合训练,单项训练着重练思维)在这几个阶段中,素材(分类;生命、逆境、意志、环保、感恩、创新、真情无价、阅读经典、团体意识、伸张正义、颂扬美德、渴求幸福、青春风貌、时代脉搏、和谐均衡、人性内省、关注社会、学会思想)的收集、整理、运用应贯彻始终。重视写作内容的导向作用,引导学生关注社会、关注民生、关注自我,培养学生的社会责任感和对自身生命价值、生存品质的思考,对国家民族、对弱势群体的一种悲悯情怀。对课文素材和课外素材的整理之后,要求学生多思考,有一个内心体验的积累,把材料化为自己的血肉,到考场上才能驾驭运用。
五、训练时间安排
1.总的时间安排,每周1次小作文专项训练,每两周1次大作文训练,将考试的写作纳入作文训练计划。
2.分类安排中的每一类基本上用一个月左右。
另外,练*要做到训练时间的持续性、批改和评讲的及时有效性。印制写作专用纸,指导学生将自己的作文装订成本,制作自评反思卡和互评反馈卡。将鼓励和赞誉贯彻始终,让他们感受到写作的乐趣,让他们相信付出就有收获,在鼓励中见证自己写作的进步。
紧张的冲刺式的新学期开始了,为了做好本学期的复*工作,能更好地以学生为主体,因材施教,以更好地完成教学任务,现制订计划如下:
一、指导思想 :
1.认真学*20xx年《考试说明》,以求我们的复*思路与课程改革的高考命题新思路相符合。
2.本学期语文复*要把思维能力摆在重中之重的位置,突出思维过程、思维层次和思维容量的训练,强调知识的迁移,强调语言表达的.规范与准确。
3.要特别注重对学生复*方式方法的指导,把不同层次的学生在复*冲刺过程中都能有效地提高复*水*作为本学期教学工作的出发点和终结点。
二、学情分析:
1、 基础薄弱点很多,综合做题能力较差,学*上不善于自己纠错总结。
2、 知识面比较狭窄,知识点欠缺仍很多。
3、 学*不注重科学方法,不能及时落实复*、巩固提高。
4、 上课注意力容易分散,偏科现象严重。
5、 深入研究思考少,主动学*质疑少,学*被动,不爱动脑、动手。
6、 有时易灰心,战胜困难的勇气不足。
7、 写作缺乏文采和思想的深度。
三、 复*理念:厚实积累,拓宽视野,发展智能,提高素养。
1、进一步查漏补缺,强化薄弱环节。
把历次周练、月考、模考、联考中错误集中点作为训练重点,有目的地精选一些材料进行强化训练。
2、根据高考新动向,调整训练重点,全方位模拟训练。
3、做到三个“回归”,即:
回归基础——高考虽然不考基础知识概念,但答题时必须是由对基础知识概念的掌握到理解运用。例如:常见修辞手法的表达效果;词、句、段在文中的作用有哪些?写作特点通常包含哪些方面??
回归课内——文学文化常识,文言课内重点篇目、诗文背诵等等
回归审题——阅读部分审题、写作部分审题立意??
4、进行适当的应试技巧指导与心理疏导,提高实战能力。
5,考点第三轮重点复*,亦即综合训练。
四、具体教学安排:
复*进度:
二月份(第一周——第三周)完成一轮复*时还没复*的专题。
三月份(第四周——第七周):
1.“诗歌、现代文阅读表达技巧”赏析题型训练;
2.“诗歌、现代文阅读描写手法赏析” 题型训练;
3.诗歌、现代文阅读语言赏析;
4.综合训练;
5.写作训练;
6.新增阅读延伸题训练;
7.课文背诵默写。
四月份(第八周——第十一周)
1.边塞诗鉴赏训练;
2.咏史怀古诗鉴赏训练;
3.咏物诗鉴赏训练;
4.借景抒情诗鉴赏训练;
5.写作训练;
6.新增阅读延伸题训练;
7.课文背诵默写。
8.各区一模试题检测训练
五月份(第十二———第十五周)
1.各区二模试题检测训练;
2.查缺补漏,反复巩固;
3.考场作文训练指导;
4.定时应试训练及考试心理辅导。
五、教学要求:
1.牢固树立时间观念,向45分钟要质量,牢固树立效率意识。
2.加强对失分严重的考点的后续的强化训练。
3. 避免几个复*误区:
(1)、抛弃语文基础知识;
(2)、抛弃课内现代文教学;
(3)、将模拟试卷完全取代基础复*和专题复*;
(4)、复*完就以为学生已经掌握;
(5)、各板块复*时间分配不合理,尤其是作文训练。
一、指导思想
随着高考改革的不断深入,新考纲、新课标、新高考模式、新命题角度对中学语文教学和高三语文备考都提出了全新的要求。我们应该顺应高考改革趋势,在全面总结以往成功经验、充分调研各校高三语文复*教学模式的基础上,针对我校学生的实际情况,依托精选的优秀复*资料,制定合理的复*备考计划,有条不紊地推动学生语文素养的形成和高考应试能力的提高,力争通过师生一年的共同的努力,实现来年高考我校语文学科上线率和优秀率都有新的突破,为20xx年我校高考再创佳绩作出最大的贡献。
二、教学内容
1、高中语文教材第五册、第六册重要篇目的教学。
2、高中语文读本第五册、第六册相关内容的选讲。
3、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册要点的回顾与整理。
4、第一轮复*:高中语文考点知识系统梳理、归纳。扫除知识结构中理解的障碍。
5、第二轮复*:强化训练,查缺补漏。
6、第三轮复*:应用能力提高:研读考纲,回归课本,看纠错本,重温部分考点的重要内容,准备作文,做真题,调整状态,进入考试时间。
三、教学设想
这一学年的教学任务繁重,我们将针对不同的教学内容,选用不同的教学方法,合理安排教学进度,以期获得最佳的教学效果:
1、高中语文教材第五册、第六册的教学,我们将择取重要的篇目,培养学生各类文章的阅读能力,围绕高考考点要求,有针对性地训练学生相应的主观阅读题答题能力。
2、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册的复*中,着重要点的回顾与整理,巩固已有的感性认识,同时引导学生尝试着进行理性归纳,构建自己的`知识体系,温故而知新,为总复*打好坚实的基础。
3、高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练中,主要介绍高考最新信息、发展动态,分析考试大纲,评价*年高考试卷,预测命题趋势,归结语文知识的学*及语文试卷的应考中的实用方法技巧。简言之,就是专题复*,梳理知识,解读政策,预测命题,指导学法,指点秘笈,示范解法,规范答题,综合训练,提升能力。
四、学生情况分析
分析我们学生的实际,弱点主要表现为:
1、没有构建完整的知识体系;
2、基础知识掌握不够;
3、见不多,识不广,导致鉴赏拓展创新没有依托;
4、语文答题的规范意识欠缺;
5、学生普遍不重视语文学*。
五、具体教学措施
1、结合高考,把五六册的课文划分为现代文、文言文、诗歌三大块,将它们的教学目标与高考的对应点结合起来,分别确定为:现代文(主要包括第五册的文学评论、小说和第六册的说明文)-----在巩固快速阅读文章整体上把握文意的*惯的基础上,侧重提高快速筛选有效信息和深层次分析归纳文章观点的能力;文言文------以第五、六册的课文为纲,归纳、整理1-4册的文言文的常见实词(古今异义,一词多义)、常见虚词、特殊句式等,强调以新带旧,用旧知识解决新问题;诗歌------根据第五、六册诗歌的体裁、题材特点,把握其中景、物、事、典与诗人所抒之情、所述之理的内在联系,鼓励学生归纳整理读懂一首诗歌的基本方法。
2、梳理单元知识,建立知识系统,授课与测评结合,定期进行单元测试,知识点复*,边练边测。
3、文言文的阅读,主要是实词的积累,虚词、词类活用、古今异义、句式强化训练,在此基础上,理解人物的行为实质和思想内涵。
4、现代文采取精读文章、分点设题、演练评点、归纳提升的训练,有层次的提高学生能力。
5、强化语文积累,充分利用早自*,督促学生复*巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识,帮助学生夯实语文基础,提高语文能力。
6、强化作文训练的系统性
考虑学生作文实际及*年来高考作文命题趋势和阅卷现状,作文训练采取循序渐进、逐点落实的思路。大体上,单周为作文指导,训练题(即小作文)由各语文老师自定;双周训练题原则上应统一。
作文训练暂分点如下:
高考作文全程训练
A、基础等级写作训练
(一)写作技巧训练
1、审题2、立意3、选材4、构思5、行文6、拟题7、修改
(二)文体写作训练
1、记叙性文章写作
2、议论性文章写作
B、发展等级写作训练
(一)常规性发展写作训练
1、善于分析(训练目标:深刻)
(1)透过现象深入本质
(2)揭示问题产生的原因
(3)观点具有启发作用
2、善于叙写(训练目标:丰富)
(1)材料丰富
(2)善于描写
(3)形象丰满
(4)意境深远
3、善于表达(训练目标:有文采)
(1)词语生动,句式灵活
(2)善于运用修辞手法
(3)文句有意蕴
进行排比句、转折句、比喻句、对偶句、是字句、因果句等文采训练。
(二)创造性发展写作训练
1、善于突破(训练目标:有创新)
(1)构思精巧
(2)推理独到
(3)想象独特
(4)有个性特征
2、善于出新(训练目标:有创新)
(1)见解新颖
(2)材料新鲜
六、教学进度表
第一阶段:教材疏理:(9。3——9。24)
内容周数课时日期
五、六册教材179.3——9。10
一、二册教材179.11——9。17
三、四册教材179.18——9。24
第二阶段:第一轮复*(9。25——3。7)
内容周数课时日期
古诗鉴赏2.5179.25——10。14
文言文阅读3.52510.13——11。12
现代文阅读64211.13——12。27
语言知识和语言表达74912.28——3。8
文学常识和名句默写173.9——3。16
第三阶段:第二轮复*:明确重、难点,把握内部联系(3。17——5。15)。
第三轮复*:回归课本,查缺补漏(5。16——5。31)。
七、教师具体要求
1、备课
(1)坚持每周一次的集体备课,发挥资源优势,避免内耗,力求高质高效
(2)根据学情实行有效教法,不断探求课堂教学的艺术性和高效性,保证授课质量。
(3)认真设计语文专题训练,针对学生弱点突出强化*题。
2、授课
(1)原则:落实基础,注重能力,强化语文意识,挖掘语文心智,培养学生学用语文的良好*惯。面向全体学生,实行分层提问做题,努力促尖转中补差。
(2)充分利用早自*,抓紧抓好古诗文背诵和默写。
(3)结合不同阶段设计好复*课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导,上好每两周的写作课,要求学生做好摘抄和读书笔记。
(4)狠抓知识点落实,印发学案、专题练*,利用好学生手中的复*资料,注重课后教学信息的反馈和回复。严肃课堂纪律,优化课堂教学秩序。
3、听课
同组教师之间互相听课,每人每学期至少上一节公开课,老教师先上。尽力营造浓厚的教研氛围。
4、辅导
(1)鼓励学生质疑问难。
(2)专题辅导讲究梯度和系列性。
(3)分层培优补困,定人定时间定地点定内容。
(4)对艺术体育类学生加强文化专题训练和能力训练。
(5)关于培优补困。鼓励语文"跛脚生"和"希望生"树立学好语文的信心,关注他们的进步,适时适当进行辅导。具体办法是:一抓二提示三检查。抓听课状态;提示改进不良行为,提示做好笔记;检查落实复*效果,进行爬黑板、听写训练,检查知识点。
5、作业与考试
坚决贯彻学校对高三"有作业就有批改"的要求,对学生作文一定做到精批细改,并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作,力求让学生"考一次,长一智"。
6、试卷收集编排配置
为了合理配置人员,特把本组成员分为四组,按照新老搭配,每组有一位至少教过一轮的老师负责把关。试卷收集时每组成员为主要负责人,其他组成员也要起协助作用,不宜置身事外。要团结合作,共同夺取考试胜利。
一、指导思想
认真落实《语文教学大纲》要求,透彻把握《考试说明》,结合本届学生的具体情况明确定位,降低重心,夯实基础,突出重点,有的放矢,力求做到复*有针对性、实效性。
二、具体操作
(一)制定详细复*计划,确保复*充分有序。
1、研究教学大纲和考试说明,认真研究*三年高考课标卷及xxxx年全国各省份高考试卷,认真分析、思考高考方向,对试题对学生分梯度研究,使备课及教学都能有的放矢。
2、每双周周一上午第四、五节课在办公室集体备课,交流总结前一阶段的备、教情况,探讨下一阶段的教法学法。提出建设性的建议,以供集体整合利用。
(二)优化教学过程,提高复*效率。
1、认真备课
复*目标明确集中。一个专题的复*目标要明确,每个课时的复*内容及目标也要具体明确。在每个专题目标达成的基础之上,要及时检测及时反馈,及时发现问题及时进行纠正。
训练材料精选精编要配套安排好每个考点的课内讲解材料、课内巩固训练材料及课外延伸训练材料。要注重精选试题,多中筛选,选中求优,变多练为巧练。同时注重试题的典型性,注重由易到难,难易结合,加强针对性。
教学设计突出解题思路和方法指导。
2、认真上课
针对不同课型设计不同的课堂教学结构,珍惜课堂复*的.每一分钟,狠抓课堂质量。
3、每课要认真布置、批阅和评讲作业。
4、基础训练及作文训练必须到位。
5、抓住课堂、作业、测试、默写、错题订正环节。
(三)做好每一次的月考测试工作
备课组每位教师都应广泛搜集各方优秀试卷,以“占有、挑选、整合”为方针,有针对性的编制试卷。对每一次大的测试,备课组要集体讨论,命制有效地或选择优质的试题进行检测;流水式全批全改;讲评要根据学生答卷情况,突出重点,努力强化讲评的针对性和有效性。
(四)做好培优扶差工作。
详析学生情况,做好备案、跟进辅导工作。
总之,此复*计划,旨在把学生薄弱的知识扎实化,凌乱的知识系统化,纷杂的思维条理化,使学生的思维由感性上升到理性,最终实现知识技能的升华,在高考中取得满意的成绩。
一、指导思想
1.以课本作为培养学生能力的载体,以20xx年《考试大纲》和《考试说明》为行动指南,以20xx年全国卷1为实践样品,并借鉴新课标卷命题理念及特点,揣摩09年全国卷一命题趋势,探讨各种题型及应对策略,以策略指导教学实践。
2.培养学生良好的思维品质、清晰规范的语言表述能力、见仁见智的文学鉴赏能力、富有激情和文采的行文写作能力。
二、本学期教学任务和目标
完成一至六册的复*任务,通过对一至六册课本的二度开发、挖掘(从识记、鉴赏、写作三方面),提高同学们的识记、古诗鉴赏、现代文阅读及写作能力。
三、本学期教学进度
1.第一周(11.24-11.30),复*第一册。
⑴识记方面
①字词积累(搜集整理)
现代文字词积累(一至四单元);《考纲》要求的文言文实虚词积累(五、六单元)。
②语音积累(一至六单元重点字词读音)。
③背诵积累(《xx词二首》《错误》《荷塘月色》《邹忌讽齐王纳谏》《劝学》)。
⑵鉴赏方面
《我与地坛》《胡同文化》与现代散文阅读专题结合起来复*。
⑶写作方面
《荷塘月色》通感手法的运用;《我的空中楼阁》语言风格的借鉴。
⑷周过关方面
主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面(均为客观题)命题。
⑸讲评方面
主要围绕鉴赏、阅读、写作进行。
2.第二周(12.1-12.7),复*第二册。
⑴识记方面
①字词积累(搜集整理)
现代文字词积累(一至四单元);《考纲》要求的文言文实虚词积累(五、六单元)。
②语音积累(一至六单元重点字词读音)。
③背诵积累(《过秦论》《师说》《阿房宫赋》《归去来兮辞》《兰亭集序》)。
⑵鉴赏方面
《说“木叶”》和诗歌鉴赏专题结合起来复*;《祝福》与现代散文鉴赏人物形象专题结合起来复*;《神奇的激光》和科技文阅读结合起来复*。
⑶写作方面
《拿来主义》和议论文写作结合起来复*;借鉴《荷花淀》《边城》的'语言风格。
⑷周过关方面
主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面(均为客观题)命题。
⑸讲评方面
主要围绕鉴赏、阅读、写作进行。
3.第三周(12.8-12.14),复*第三册。
⑴识记方面
①字词积累(搜集整理)
古诗词字词积累(一、二单元);现代文字词积累(三、四单元);《考纲》要求的文言文实虚词积累(五、六单元)。
②语音积累(一至六单元重点字词读音)。
③背诵积累(《诗经》三首、《离骚》第一部分、《孔雀东南飞》“鸡鸣外欲曙”一段、《梦游天姥吟留别》、《*体诗六首》、《词七首》、《记念刘和珍君》二、四部分及《六国论》《游褒禅山记》)。
⑵鉴赏方面
《*体诗六首》、《词七首》和诗歌鉴赏结合起来复*;《道士塔》和现代文阅读结合起来复*。
⑶写作方面
摘录《泪珠与珍珠》《巴尔扎克葬词》《我为什么活着》的经典片段;借鉴《游褒禅山记》《项脊轩志》的写作特色,摘录《游褒禅山记》《伶官传序》《石钟山记》一些有哲理的句子。
⑷周过关方面
主要从语音、字形、成语、病句、文言文阅读方面(均为客观题)命题。
⑸讲评方面
主要围绕鉴赏、阅读、写作进行。
一、指导思想
以《普通高中语文课程标准》为指导,以《考试说明》、《学科指导意见》为依据,充分发挥备课组的集体智慧,发挥学生的主体作用,强化训练这条主线,加强课堂教学的效率,激发和调动学生学*的兴趣,培养学生良好的语文素质和应考能力,提高学生的审题能力和运用语文知识的能力,实施全面科学高效的复*备考。
二、教学目标
1、一轮复*注重基础,二轮复*要在一轮复*基础上查漏补缺,对重点知识分考点进行复*,建立知识系统。三轮复*以试题训练为重点,加强应试能力。
2、梳理知识网络,总结解题方法,提高审题能力,规范答题要求,强化踩分意识,培养学生的应考能力。
3、强化阅读和写作训练,有意识地引导学生积累写作素材,提高学生的写作能力。
三、教学重点
1、以课本为载体,夯实学生的语文基础知识,提高学生的语文能力和素养。
2、紧扣课内知识,梳理巩固各相关考点,落实考纲要求的每一篇背诵要求,抓好名言名句及文学常识默写识记测验。
3、重视阅读与写作的训练,抓好各类题型解题方法的指导,要求学生做到答题的规范性。
4、抓实集体备课,发挥集体智慧的优势,交流教学心得体会,加强教法和学法研究。
5、落实培优辅困,全面提高学生成绩。
四、教学举措
一注重学情,紧抓基础。针对学生一轮复*的实际情况,狠抓薄弱环节,确定目标,对重点知识分块复*。
1、有的放矢,落实背诵。以《考试说明》为依据,指定背诵篇目,给学生背诵指明方向。背诵不能靠突击,要细水长流,分课突破,而且每一篇要落实到纸上,让学生切实消灭错别字,力争背诵拿满分。
2、分类归纳,突破难点。对一轮复*中做过而出现较多问题、得分不高的考点,如字音字形、成语熟语、病句修改等,要通过再做题,再分类合并归纳,强化记忆,使学生进一步熟悉解答题目的方法。
3、语言运用题,重视题干的审读和答题规范化的训练。要进行扎实有效的训练,掌握不同题型的答题方法和规范要求。经典的题型要多训练,创新的题型要多接触。
4、通过多种途径,抓升格作文。
一是分类指导。要突破制约学生作文水*提高的瓶颈,写出升格作文,根据他们作文“审题是否准确”“思路是否清晰”“说理是否透彻”“语言上是否有亮点”“材料是否丰富”等情况,对所教学生进行分类,然后有针对性的进行评改、指导。
二是研究*三年高考范文,借鉴立意和构思,找准感觉,然后课堂进行思维训练。
三是加训练量,训练可做到一周一篇,要挖掘出话题的内涵,要重点把“为什么”这一部分作为重点落实到笔头上。如果写议论文,说理要透彻,可指导学生综合运用假设论证、正对比论证等方法,从多角度把“为什么”讲深,谈透。
四是引导学生做好以下几步:品味原材料或话题,仔细揣摩、领会出题人的意图,准确把握材料话题或标题的内涵,结合自己熟悉的素材,从而确立的立意角度;训练时应有自己的主攻方向,选择自己擅长的文体,尽力展示自己的个性;行文过程中,结构要清晰,要让阅卷老师迅速地把握你的思路;要有较强的扣题意识;*常要多关注现实,广泛阅读,注重积累新颖鲜活的写作素材,使自己的文章带有鲜明的时代色彩。
5、抓好现代文阅读题复*。训练阅读题时,要注意如下几点:
一是让学生抓住文体特征,快速浏览,整体把握文意。关注题目作者,留心小注,抓关键段和句。二是认真审题,找出明示、隐含信息,圈点问题、关键词、赋分,落实好踩分点。三是让学生学会规范答题:找准答案所在的区域,筛选整合有效信息;紧扣题干要点,巧用原文词句来组织答案;题干中有“多角度多方面”等字眼,要分点作答;探究类题,要先明示自己的观点,然后紧扣文章主旨作答;答题要快速准确简洁,不罗嗦,条理性要强;答题语言要规范,要积累一些必要的名词术语,并能准确使用;答题步骤要规范,要梳理各种题型的答题思路,不遗漏要点。
6、文言文版块,重点突破文言语句翻译和虚词用法。训练,侧重方法指导,让学生熟练运用词义推断的方法,实现知识的迁移。
发挥集体智慧,实施考点分工。利用集体备课时间讨论每一个考点的重点、授课思路、方法及典型试题,精心完善每一个考点复*的礁和学案。
讲究方法,启发思维,注重效率。我们教师要充分发挥主导作用,发挥学生的主体地位,注重提高单位时间内的学*效率,想办法调动学生积极的思考,使学生在课堂上处于亢奋的状态,向课堂要效率。使学生在愉悦的气氛中温故知新,增进知识,提高能力。
精选资料,讲求实效。要充分占有资料,本着“题型要对路,材料要典型”的原则,精心筛选资料,提高复*效率。教师应注重有效指导,留给学生足够的立练*和思、总结时间。防止学生被淹没在题海训练中,要重点培养学生解答出题目后对同类知识的比较、辨析和对方法、规律的总结、归纳的能力,真正做到举一三、触类旁通。
坚持以训练为主线,采取精心选题、完成、课堂讲解、课后纠错的方式,各个环节有条不紊。坚持训练常态化,注重*时积累。把基础知识的识记、理解、运用统一起来,坚持“记忆是基础,理解是核心,运用是目的”的策略,做到全面复*中突出重点,重点复*中夯实基础。
讲评的方式要高效。
我们要努力做到考后快速认真阅卷,通过具体数字分析学生答题情况,抓错误点、失分点、模糊点,剖析根源,彻底纠正。也可采取让学生结合自己的体会谈解题思路,讲方法,析错误,展开争论。这种方式,极易让他们接受,也符合新课改的精神,效果也会突出。
严格规范复*,注重实效细节。
复*资料要做到规范有序,便于学生查找资料和及时地突破疑难问题。学生答题要做到两点,一是书写要规范,卷面要整洁美观,字迹要清楚,不乱涂,不写错别字。二是在指定区域答题。
坚持抓阅读训练。
组织教师精选美文和专题编写阅读素材,指导学生鉴赏、借鉴,以增加学生的.阅读量,开阔学生视野,提升阅读品位,指导学生写作。
抓好培优补差。要在年级组的统一部署下,本组教师要密切配合班主任和其他科任教师,抓好培优补差工作,探究有效方法,营造互动氛围,挖掘潜力,切实提高学生成绩。坚持在集体备课时,突出对培优补差的讨论和研究,分析学生的能力增长点和思维障碍点,对不同层次的学生提出不同的目标要求。以培优补差为出发点设计不同的学案和礁。教学目标要由浅入深,梯度合理,可供不同层次学生选用。
把握好复*中应注意的几个问题。
1、研究《考试说明》
考纲是备战高考的信息向导,它规定了高考的能力要求、内容形式、试卷结构、考试角度等。所以,研究考纲是高考复*中的第一要素。要抓住考纲的前后变化,把握高考命题趋向,从而在备战高考时明确方向,有意识地加强识记、理解、运用,让学生的知识储备丰富起来,在考场上做到游刃有余。
2、研究高考试题
要研究三年来的高考考题。一要研究试卷的总体设计,二要研究知识考查的目的、设题的角度,三要研究题型信息透露方式,四要研究解题思路。在研究中发现哪些题型有稳定性,哪些试题具有变化性。
3、探究答题规律
在高考语文复*中,我们常常发现有的学生知识储备并不少,但在做题或考试中往往会出现答非所问、答案不到位的现象,考不出应有的成绩。这主要是由*时做题没有把握好答题的角度、对答题规律性的东西没有研究造成的。这就要求在专题训练中,强化审题意识,提醒学生关注典型题例,多注意答题规律的探索,做到举一三。
4、教育学生认真对待每次模拟训练。训练中,不仅要注重审题训练,量化甚至固化每个部分的答题时间,把握好答题节奏,而且还要让他们注意答题过程中自己心理的调适。
5、要对学生加强心理疏导。老师要发挥学科优势,和学生多交流,力争在交流中增进感情,发现和解决问题,促进他们的学*。
6、关注网络媒体信息,关注高考新动向,及时调整备考思路,做到有的放矢。
一、指导思想
根据高中语文新课程标准和高考考纲对高三学生语文学科的考查要求,深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针,建立以校为本的教学研究机制,集思广益,挖掘教学教研潜力,实现资源共享,卓有成效地提高高三教学教育质量。
二、工作目标
1、强化本年级学生语文学*意识,优化语文学**惯,全面提高学生语文
学*成绩。
2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性,强化开放的语文学*观念,以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进;
3、强化教改意识,提高语文课堂教学的艺术性和实效性。
三、教学要求
1、牢固树立时间观念,牢固树立效率意识。
高三学年转瞬即过,时不我待,教师要利用好每节课的时间,充分备好、上好每一节课,真正使学生在每一节课上都有收获,真正收到语文教学的高效率。
2、结合高三学生特点使用好教材。
上好选修教材对提高学生的思想认识水*、审美能力帮助很大,教师要结合文本特点认真钻研、深刻理解,制定符合学生认知能力的.教案,在培养学生的语文能力上下足工夫。
3、狠抓落实语文专题复*。
抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复*,促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练。
4、教学中要做到三个结合。
课内与课外的结合;讲授与训练的结合;阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择,不要拿来就用,对训练试题要精心讲评,通过讲评教给学生一些方法;对作文训练计划性要强,评改方法可以多样。
四、具体办法
1、备课
深入备课,精心备课,并多和兄弟学校联系,深入研究高考,保证备课质量。
根据学情实行有效教法,不断探求课堂教学的艺术性和高效性,保证授课质量。
认真设计语文专题训练,针对学生弱点突出强化*题。
2、授课
原则:落实基础,注重能力,强化语文意识,挖掘语文心智,培养学生学用语文的良好*惯。面向全体学生,实行分层提问做题,努力促尖转中补差。
结合不同阶段设计好复*课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导,上好每周一次的写作课,要求学生做好摘抄和读书笔记。
印发美文佳作,扩展阅读视野,提升阅读品位。鼓励学生自购今年高考满分作文,扩大写作视野,明确高考作文指向。
3、辅导
鼓励学生质疑问难。 专题辅导讲究梯度和系列性。
4、作业与考试
坚决贯彻学校对高三提出的作业练*的要求,通过练*加强落实,提高书面表达能力,对学生作文争取做到精批细改,并尽可能地对学生进行面批。
做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作,力求让学生“考一次,长一智”。
5、强化语文积累
充分利用早自*和晚7点的时间,督促学生复*巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识,做好高一高二文言文的第一轮复*。帮助学生夯实语文基础,提高语文能力。
6.强化作文训练的系统性
考虑学生作文实际及*年来高考作文命题趋势和阅卷现状,作文训练采取循序渐进。
一、指导思想
1.认真学*20xx年四川《考试说明》,注意研究四川与语文高考相关的政治、经济、文化等方面的特点,以求我们的复*思路与有四川特点的高考命题新思路相符合。
2.四川今年继续全部科目自主命题,试卷结构、题型比例、难易比例、题型等不会大变但要特别关注可能出现的微调。
3.本学期语文复*要把思维能力摆在重中之重的位置,突出思维过程、思维层次和思维容量的训练,强调知识的过手迁移和举一反三的灵活运用。
4.要特别注重对学生复*方式方法的指导,把不同层次的学生在复*冲刺过程中都能有效地提高复*水*作为本学期教学工作的出发点和终结点。
二、教学目标
本期圆满完成第二轮,第三轮的全面复*。在20xx年三月底四月初的二诊考试和五月中旬的三诊考试中取得好成绩。力争20xx年六月的高考语文取得优异成绩,力争完成各项指标,力争第一。
本期我们响亮的口号是:会当凌绝顶,一览众山小(由高一高二的慢慢走,欣赏啊!换成高三口号)
三、教学安排
合理、周密地安排本学期的教学计划。本学期110天,按三个半月安排教学工作,大致分为三个阶段:
第一阶段:2月18日至一诊考试前(3月31——4月1日),第二轮复*。
本轮复*的要点:
一是狠抓双基不动摇,落实语文基础知识、基本技能、基本思想和方法。
二是以专项复*为主,并配之以套题综合复*,注重知识过手和能力训练。
第二阶段:四月上旬至二诊考试前(五月中旬),
以综合练*为主,补之以专项复*。
综合有两条线:一条是语文知识和能力的综合,一条是解题思路、方法和规律的综合。
第三阶段:5月20日至三诊考试前,查漏补缺,调整心理,铆足干劲,冲刺高考。
四、教学要求
1、牢固树立时间观念,牢固树立效率意识。
杜绝无效,避免低效,追求实效。
2、把好三个关键环节:
一是精心选编练*
二是认真落实练*。
三是重视讲评练*。
3、充分发挥备课组集体力量,发扬传统,同心同德,休戚以共,打好团体战。
(1)备课要求
坚持每周星期四集体备课。每个单元的中心发言人,要详细说明负责板块或练*的重难点,并提出自己对材料的处理意见,并把相应的资料和相关知识点的补充资料,打印发给每个老师,其他成员再在备课中补充和进行细致而充分的讨沦,达成共识。
(2)分工合作,专题专练负责制,小练*、套题、自编题,分配落实到人头。每周周所用资料在备课时间由专题负责人补充注音、发现问题、纠正错误、补充资料,和提出疑难讨论订正。另外,并按阶段落实课件制作人和练*答案完成者,负责将课件拷贝给每位老师把所作题的原始底稿复印给大家。比如《100练》
(3)周一周工作单制:将一周的早晚自*具体安排备课内容教学进度需要完成的.文稿任务,逐条罗列发给每位老师。
4、合理科学安排复*资料的运用:
(1)继续选用中学语文杂志社出版的《核》
(2)继续选用《100练》
(3)晚自*《三优》单项强化训练。)
(4)每周用好《套题》
总原则:
用好用透与活用择用及其适时配用相结合。
总要求:
第二轮补充完善所有高考考点的专项复*,着重补充现代文阅读板块。对上学期专项考点走过一轮的,继续强化,要一项一项复*,一项一项落实,一项一项训练,最后连成线,找出重难点,强化落实过手。
具体安排:
第二轮考点的复*。二诊之前着重进行语言知识和语言表达名句名篇现代文阅读写作的强化复*。
时间分配:
每周晚自*(周一或周二)两堂课100分钟专时专用,确保学生高质量地按计划练*《三优》的专项练*;
每周连堂完成《套题》并辅之作文局部训练。
语文每周其余几堂语文课分别处理现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏和名句名篇的背诵。基础题则穿插在没节课的5分钟小练*中。
具体要求:跟定老师不放松,严格按照统一计划施行复*,避免慌乱和欲速不达的高三复*阶段的焦躁情绪;
阅读和记忆结合,边读边勾画边笔记,知识点记牢过手;练*与纠错并行,每天的练*后必须进行纠错,然后写在集错本上。
5.作文训练。
(1).有计划实施达标作文作文的专项训练,在上学期标题开头结尾结构文采材料等专项达标训练的基础上,进一步完善到位。
(2)积累素材,特别是新素材上下功夫,使学生用属于自己的素材储备。
(3).提高学生考场作文的写作速度,训练课堂定时作文,在50分钟内根据要求写出不少于800字的文章。
(4)狠抓作文书写。
(5)鼓励有写作实力的同学,创新发挥。
(6).本学期计划作文周周有,大作文(课堂定时作文、考试作文),共十次。片段作文练*10次。
四转转课安排
兰征——第三周
石峰——第四周
王正可——第六周
周泽金——第十周
安礼玲——第七周
高贵英——第十二周
郑文书——第五周
陈刚——第十一周
张学军——第九周
五课时进度
全期15周,除节假日、二诊模拟及考试、三诊模拟等外,教学时间共14周98课时。具体安排如下:(略)
备课组建设
强化合作意识。备课组成员要坚持团结合作的一贯作风,秉承打团体战的传统,资源共享,鼎立相助。做到精诚团结,休戚与共。
做到六个统一。①统一资料。②***学安排;③***学内容。④***学方法。⑤***学时间。⑥***学检测。并充分发挥备课组的集体力量,分工明确,各司其职,有条不紊地展开各项工作。具体分工如下:
资料保管及其合卷子、制卷:安礼玲
基础知识:兰征
社科文阅读:陈刚
古文阅读:高贵英、
古诗文鉴赏及默写:王正可
文学作品阅读:周泽金
语言实际运用:郑文书
一、学情分析
学生的学*目的欠明确,学*被动敷衍,课堂上勤于动脑动口者极少,或被动接受,或交头接耳,窃窃私语,成绩差距较大,语文的基础知识也不扎实,部分学生不喜朗读,书写欠工整,*作字数较少,不能正确使用标点符号,更谈不上讲究写作的方法。阅读和写作能力有待提高。
二(教师年度上学期个人工作总结及小结)、教材分析
1、科普文单元:了解科普文章的特点,感悟科学美、自然美的丰富内涵,提升自己的审美境界。学*运用准确生动的词语说明事物的方法。掌握交谈的原则和技巧,提高交谈会话水*。
提高叙事文写作能力。
2、小说单元:学*欣赏小说的环境描写、情节刻画和人物塑造,认识小说所反映的社会生活,不断丰富自己的审美体验。写作教学的内容是记叙中穿插议论和抒情。
3、散文单元:了解散文的种类和特点,感悟人性美的丰富内涵,养成高尚的道德情操。能流利的介绍工艺流程,掌握叙事、便条的写作方法,写出合乎规范的文章文章。
4、戏剧单元:本单元学*重点是诗歌和戏剧的欣赏。欣赏诗歌应在反复朗读的基础上,着重分析意象、品味语言、发挥想象、感受作品丰富的情感。欣赏戏剧,要了解戏剧冲突,把握戏剧的情节和语言,学会欣赏戏剧人物形象。
三、教学内容
(一)、阅读鉴赏教学目标
1、能从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。能根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的'表现力能根据不同的阅读目的,针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率工作计划。
2、能用普通话流畅地朗读,能准确地把握作品内容,传达作品的思想内涵和感情倾向,具有一定的感染力。
3、学*探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力;
培养审美感知和审美创造的能力。应在继续提高观察、感受、分析、判断能力的同时,注意思考问题的深度和广度。发展独立阅读的能力,注重个性化的阅读;
能对文本作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
4、在学*鉴赏中外文学作品时,能感受形象,品味语言;
能运用作品所涉及的有关背景材料来分析和理解作品。能用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。培养高尚的道德情操.
(二)、表达、交流与写作教学目标
1、掌握语言交际的规范,具有较强的运用语言文字的能力。学会多角度地观察生活,能考虑不同的目的要求陈述自己的看法。表达能够观点明确,内容充实,感情真实健康;
思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动,简明、连贯、得体。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维;
力求有个性、有创意的表达。
2、进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学*综合运用多种表达方式。
每学期课内作文不少于4篇,课外练笔不少于2篇;
能独立修改自己的文章。
四、教法及措施
1、 教学中紧扣《课程标准》和《大纲》,依据文本内容,从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面恰当设计教学目标,并以此引领和实施教学。深入钻研教材、能够熟练驾驭教材。
2、优化课堂教学结构。课堂教学目标明确,思路清晰;
以学生为主体,合理而科学地发挥教师的主导作用;
在教学过程中要善于及时发现学生思维的闪光点,,鼓励学生进行个性化阅读和有创意的解读,促使其语文能力的提高。
3、善于激发学生学*语文的兴趣,注重培养学生良好的语文学**惯。教学中善于引导学生发现问题、提出问题和解决问题文章。引导学生学会自主、合作、探究学*的方式,为学生终身发展服务。
4、重视培养学生表达与交流的自觉意识,鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望,同时指导学生根据表达需要搜集素材,为表达与交流提供信息支撑。鼓励学生从不同视点、不同角度、不同层面去观察、想象和表达,鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。
5、指导学生修改*作,针对学生写作中暴露的不足,可采取学生独立修改、相互修改等方式,使学生逐渐提高修改能力。
6、重视指导学生在交际中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴*生活的话题,采用演讲、讨论、辩论等形式组织口语交际教学。
7、指导学生积极进行课外语文学*活动主要包括课外阅读、课外练笔、兴趣小组活动和其他语文课外活动。
比如朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、即*发言、参观访问、旅游采风、故事会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会,举行或参加作文比赛、改编排练课本剧等等。
8、多和学生交谈,了解其知识盲点,及时查缺补漏。
一、学情分析
本人所教高三(9)、(10)班是学校的普通班,大部分学生成绩不太梦想,语文基础较差,最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事,普遍都有轻视语文的思想,极少在自学时间学*语文,更无暇顾及课外的阅读,故而造成阅读水*提高不快,知识面窄,思路阻塞,文章空洞。
二、教学设想
1、研究考试大纲,加强学*。认真研究语文教学大纲和考试说明,并将*十年的高考语文试题认真做了一遍,试图从中寻找一些考试规律,准确把握高考动态,并且及时加以落实。
2、狠抓专项复*,夯实基础。第一轮复*主要进行专项复*,夯实基础。
3、落实培优补差工作,分层教学。根据不一样学情,采用了“区别对待,分层施教,全民参与”的教学方法。
4、落实问题教学,提高教学效率。我们要抓住学生的问题进行教学,授课有明确的目的性,突出实效性。
三、具体的措施及注意问题:
以最节省的时间换取最高效率,是我们的愿望。
1、复*以学年时间安排的资料为主线,将按照高考试卷结构分模块复*。本学期完成第一阶段具体如下:
①先《三维》古诗文,先课内再课外,先基础再拓展拔高;②《《三维》》论述类文章专项阅读练*和选读类文本专项练*;③《《三维》》基础知识语言应用专项练*。
2、为学生精心挑选出质量较高的训练题,争取举一反三,提高效率.
3、引导学生掌握知识规律、解题规律、解题方法,异常是梳理知识点进行单项训练时,教师切忌只是宣读答案的机器,点评练*,要有重点有针对性地解决学生主要实际问题,并将出题者的意图、目的、惯用的手法告诉学生,帮忙学生理清解题思路,教会学生解题方法,
4、语文靠的是积累,本事的提高不是一朝半夕的事,必须持之以恒而学生在繁忙的学生中总是忽视语文,为在课外争得时间,把部分训练题、部分作文、放在课外完成,教师要严加检查,务必让学生在紧张的学*中抽出时间来学*语文。
5、加强阅读训练。没有足够“量”的阅读积累,就想经过试题训练产生“质”的飞跃,是不可能的,因而,各类文体的阅读贯串在整个高三的复*中。我们明白,提高学生的阅读水*,语文本事可随之提高,更能带动写作,且高考阅读份量不轻,因而抓好阅读是复*的一个重点。
6、依照《大纲》和《考试说明》的要求,把每一个知识点落实,教会学生解题方法,将出题者惯用手法告诉学生,如移花接木、无中生有、偷梁换柱、偷换概念、以偏概全、歪曲观点、漏掉条件等等。尤其要注意训练学生根据文章供给的相关信息进行合乎事理、情理、逻辑的分析、综合、推断,将字面上写而未透的'资料明朗化。克服学生回答问题时只会抄原文,不懂提取组合加工原文的毛病。
7、本学期,语文科要加强综合性训练,练速度、练本事,经过训练来发现问题,解决问题,全面提高学生的语文本事。
8、扩大学生知识面,引导学生做一个有心人,关心我们的国家、我们的社会,关心周围发生的事,注意从身边,从报刊杂志上有目的地收集资料,并由此积累学问知识、思想观点、事例材料和精彩的语句。
9、写作方面,解决学生“巧妇无米”之难,积累写作素材;抓好审题立意,避免偏题离题;根据学生实际订出写作目标,例如层次低的要求做到观点明确,结构清楚,有材料,层次高的要求能辩证分析问题。
一、指导思想:
本学期是高三语文第一轮知识点复*的关键阶段,结合各知识点,进行优化组合,瞄准高考要求,精讲勤练,以求在第一轮就夯实相关的高考知识点,为全面强化复*质量奠定坚实的基础。
二、情况分析:
本届学生虽然已经过两年的高中语文训练,但情况仍然不容乐观,基础不够扎实,阅读能力、分析鉴赏能力以及对文章整体感知的能力堪忧,且相当一部分学生不重视语文,所以,在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,提高讲与练的方法及效益,成为专题与整体复*中的一大挑战。
三、复*设想:
1、认真学*考试大纲,考试说明,研究新课程,不断关注高考动态,扎扎实实抓好本届高三语文复*工作。
2、解读高考试卷,研究命题角度
20xx年全国高考共有17份语文试卷,其中全国卷2份,自主命题的省15份。认真解读这17份高考试卷,研究同一考点不同的命题角度,对全面理解考点内涵和命题思路,设计考点专题复*内容有特殊的.指导作用。
3、统一复*计划,***学进度,统一各项评析工作,相互学*,取长补短,共同努力,力求完成各项指标。
4、配合教研室、教研组,开展各项教学工作并积极参加教科研活动。
四、制定详细计划,确保复*有序
1.本学期主要完成高考第一轮复*步骤:
(1)完成1--6册文言文课文复*,并结合各知识点进行专题复*,为第二阶段的复*打好基础。复*资料采用《步步高高考总复*》以及<5年高考3年模拟>中*年的高考题。
(2)以古诗鉴赏、文言文阅读翻译、科技说明文及社科文阅读、散文(短小说)阅读鉴赏四个专题为主。
(3)穿插语音、字型、词语、熟语、病句、语言表达六个专题的练*讲评。
2.第二轮复*:3月中旬至4月中下旬
强化专题复*
3.第三阶段:4月中下旬——5月30日
⑴以综合练*主。
⑵根据统考和本校情况,进一步查漏补缺,强化薄弱环节。
⑶考试大纲变化的内容强化复*训练。
⑷考前应试技巧指导。
4.“写作”复*计划单列,贯穿三个阶段复*始终
⑴坚持每周定时作文训练。
⑵精批与略批相结合,积累作文评讲素材,以评讲为重点加强二次指导。
⑶强化良好写作*惯养成:审题、立意、构思、列提纲、成文;一小时快速完成;书写规范端正清晰。
⑷在掌握各种文体基本写法的基础上指导学生扬长避短强化擅长文体的写作。
⑸形成“写作”复*系列。
五、优化教学过程,提高复*效益。努力实现五认真,是提高复*质量的关键。
1.认真备课
以考点专题组织教学内容,安排配套资料,重在指导方法,设计师生互动环节,是高三备课的主要内容。
⑴复*目标要明确集中。
一个专题的复*内容,一般都要几个课时完成,因此每个课时的复*目标和内容应该有明确的分工;在每个课时达成目标的基础上,还应该用一个课时整体把握这个专题的知识能力方法要求。例如文言文阅读用5课时复*,第一课时复*实词,第二课时复*虚词,第三课时复*特殊句式,第四课时复*翻译,第五课时综合以上知识整体把握文章内容和表达。
⑵训练材料要精选精编。
要配套安排好每节课的课前预复*训练材料、课内巩固训练材料和课外迁移训练材料。要精心挑选两周一测的综合试卷。要注意收集和改编与高考命题思想相吻合的作文训练题。要把全国和省市高考卷、模拟卷作为训练材料,发挥这些材料的权威性。给学生训练的题目,老师必须先做一遍,杜绝错题、无答案题和编题、过难题。
⑶教学过程设计要突出解题思路和方法指导。
备课时要注重研究:所要复*的基础知识的呈现方式、老师讲解到位透彻的度、解读试题的思路和解题方法。例如病句的识别,一般用两个课时复*,1.5课时识别“结构性错误”类病句,0.5课时识别“语意性错误”类病句。复*“结构性错误”病句识别,应该在让学生自主识别病句实例的基础上分析概括造成病句的原因(即病句类型),然后再指导矫治方法。
2.认真上课
要根据复*课的不同课型特别设计不同的课堂教学结构,珍惜课堂复*的每一分钟,实现师生合作互动。
⑴知识复*课。
各种命题角度典型实例导入→知识要点高考命题角度归纳→典型例题训练→评讲点拨解题思路和方法归纳→迁移训练(包括高考试题未出现的命题角度试题)。
⑵阅读鉴赏复*课。
课前布置预复*(课上讲练的文章预先发下,要求学生阅读并完成文后试题)→上课
一环节指导整体把握文章(全文和各个局部写了什么,文章思路和结构,文章重点和特点)→进入答题环节,进行答题程序与方法指导(要求学生通读题目,把握每个命题指向;审清每个试题的题意,明确解答要求;锁定每个题目的研读区间,探究答案;分析解答要点,规范表述)→课末小结环节,归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤→布置课外训练作业。
⑶综合试卷评讲课。
评讲试题要防止对答案和就题论题的情况。评讲课,一要注意突出重点。错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点。二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来,使训练起到强化知识巩固和运用的作用。
⑷作文指导、讲评课。
本学年大约可以搞20次左右的定时作文训练,每次作文训练后经过精批和略批,按照每次训练要求积累评讲素材,然后用一节课评讲,评讲的重点是每次作文训练的要点,如第一次的要求是如何达到基准分,评讲内容就是“不走题、三基本(中心基本明确、语言基本通顺、结构基本完整)”。
3.认真布置、批阅和评讲作业。每课必布置课外训练作业,布置课外作业必批阅,批阅后必评讲。
4.认真进行质量分析,采取后续措施。
5.认真进行个别辅导。个别辅导的对象主要是三种对象:一是语文基础较好的学生(主要是提升作文水*),二是本一、本二预测线上的临界学生,三是对语文学生缺乏信心的困难生。
本学期所教的1307班和1311班,这两个班都是理科普通班,期末考试成绩均排在*行班级的后面,大部分学生的语文学*的主动性不够、积极性不高,基础薄弱,阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高,作文思路偏窄、语言*淡,有待转化后进生比较多,因此,特制定本学期的教学计划如下:
一、坚持“学生的发展高于一切”的办学理念。
积极推进分层教学,切实提高语文课堂教学效率。面向全体学生,促进学生语文素质的全面发展。针对学生基础薄弱情况,不强求每位学生能在短期内都有上佳表现,只要能够拉*和别的学生差距就是进步。根据考纲的要求和各个班学生的实际,实施教学。
二、认真组织实施分层教学,狠抓基础。
对于基础较差的学生,改作业时适当地面批面改。做到针对个性特点,有针对性的辅导。另外,对于基础较好的学生,适当地布置一些提高能力的作业。对情绪波动大的学生,还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实,复*态度也主动积极,能在这一阶段的复*中让他们形成良好的答题*惯。对基础不扎实的学生,我们更要在这一轮复*中加强训练,让其养成良好的审题、答题*惯。具体安排如下:
首先,整体常抓不懈。虽然部分学生基础较好,但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复*中重视。这一轮的复*,这部分学生较其他学生主动,一般规定时间让其自主复*,按时检查小测,再校对答案即可。作文训练重点仍然要紧抓结构与审题,加强中心语段和开篇的训练。
其次,临界生重点辅导。对于一些学生的.语文基础不错,且还有提高空间的,应在*时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导,提醒他们这一轮的复*里,加强弱项的复*。
再者,帮助差生进步。*时考试有部分学生总是垫后, 除了基础差外,其学*态度也有待端正。故对这些学生要进行单独谈话,让其从心底重视本学科的学*,并针对其实际,帮助学生做科学的复*安排,及时了解其复*情况,做相关指导。
对于基础较为薄弱学生,针对此类学生的特点,我们决定重抓其基础,提高其保分意识。
首先,提高士气。学生难免具畏难心理,应极力避免他们破罐破摔。故在每次考试之后和*时聊天时,我们就根据高考专科录取分数线,让他们明白一张卷中的可保之分,且也是可拿之分,以便让他们定下明确又实际的目标。
其次,重抓基础分。就学生实际来看,语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏”、“文言翻译”及“现代文阅读”等题型,拿分不多,且大幅度提高的可能并不大,此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十二分(成语运用、病句及默写)却是比较基础的东西,学生靠勤奋记忆或稍加练*就能拿下的,而这对学生的总分至关重要,故在*常复*中反复强调,并加强训练。
具体做法:充分得用课前3至5分钟时间,让学生坚持每一节语文课上课之前都要齐读一篇文章或几首诗歌,如有时间,教师还要适时抽查,重点抽查那些*时不爱背诵的学生。
三、提高学生的表达能力,狠抓作文教学。
作文是普通班的弱项,在我所上的两个班里,有不少学生的文章要么是思路混乱,要么是语言不规范,错别字多。就上学期期末考试的统计来看,全校*800个学生作文上48分的只有38个,占总人数的百分之四点八,因此作文方面还有较大的提升空间。具体做法:先抓稳学生的作文结构训练,这是基础。重抓作文审题,这是得分的根本。每周安排两节课,布置一次作文审题、构思和中心语段的写作训练,并进行相关讲评。同时还要坚持每周一段训练,或命题,或给材料,要求学生写好一段文字。
四、坚持“日练、周测、月考”制度,让学生在练中掌握基础,在测中提高能力,在考中学会规范答题。本学期,已基本进入复*阶段,容易做到日练周测,或教师批发,或学生自批或互批,尽量做到批改的形式多样化,让学生练得有趣,测得有味,考得有效。
一、指导思想
结合《普通高中语文课程标准》的学*,在语文教学中有步骤地落实民主、开放、人文化的语文教学理念,把课堂的研究性阅读推向深入,争取形成一套与新课标配套的新课型。
二、教材处理
1、以单元教学为“点”,以读写实践为“链”,拓展常规教学思路。
新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”,根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注重语文素养的整体提高。因此,教师在使用新教材过程中,要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”,还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿插)教学,避免单一的直线式重复性教学。
2、精讲“教读课”,指导“自读课”,逐步形成探究式能力课型。
每个单元精讲1—2篇“教读课”,以“课”为例,举一反三,侧重能力的全程培养,突出以学生为中心的思想,努力改变教师教学方式,从而促进学生的学*方式转变,以达“教,为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
3、重视文言文阅读能力培养,增强学生文化底蕴。
本学期的学*重点还是应放在积累文言知识,理解文章内容,增强学生文化功底之上。计划将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学,本学期要特别注意培养学生文言文阅读兴趣,抓好诵读和默写指导,并适当为其补充有关文言知识。
4、推荐课外阅读书籍,扩大学生阅读量,不断提高语文积累和素质。
充分利用学生的课余时间,学生的课外阅读,必须安排一定的课时,对学生进行阅读指导,提出具体的阅读意见,做到有计划、有措施、有效果,不搞形式,不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教,因“校”制宜,将课外阅读教学落实到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《呐喊》《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语》《孟子》。
三、具体措施:
我准备从以下几个方面开展工作:
(一)、积极研究课改实施办法。
充分利用每周的备课组活动时间,有计划、有步骤地与其他高一语文老师讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法,做到取长补短,优化教案。
(二)、积极倡导自主、合作、探究的学*方式。
语文课堂教学应为学生创设良好的自主学*情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学*心态和策略,探寻适合自己的学*方法和途径。而合作学*有利于在互动中提高学*效率,有利于培养合作意识和团队精神。因此,我鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学*活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。为了改变过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的状况,我提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学*方式,努力提高组织教学和引导学生学*的质量。组织学*小组,开展合作性学*。落实课前预*疑难问题收集制。课堂教学突出学生主体地位,努力创设交流、表达空间。
(三)、多阅读,开阔眼界,陶冶情操。
除教学上安排的阅读内容外,我将充分利用图书馆和网上的资源,让学生阅读更多的课外知识,同时要求做好摘记,写读后感、随笔等,这样,提高学生阅读的.速度、理解文章内容的水*,训练学生学会自己找资料,既达到开阔学生的视野又积累资料的目的。
(四)、改变做练*的*惯
如何处理练*问题,我尝试以下办法:
1、整合原则。
将练*处理融合到课文教学当中,
在课堂上解决。因为练*是围绕课文内容和单元要求而设计的,它对课堂教学起一定的引导作用。因此,决不能将课堂教学与练*的处理分割开来,而应该将二者巧妙地整合,有专家说:“老师在带领学生学*课文的过程中,练*的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”这样,既让学生学得轻松,又能节省教学时间,提高课堂效率。
2、自由原则。
新课标在练*设计上富有弹性及开放性,这就为教师和学生自主处理练*提供了灵活的空间。教师可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。此外,教师在处理练*时应留给学生更多的选择空间,各取所需,要求学生根据自身情况灵活机动地完成。学生可以把练*中的字词抄上几遍;可以发挥想象,把这些字词连缀成一段文字;也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的学生会根据自己的兴趣和学*实际选择练*的形式。总之,让每个学生都成为学*的主人,让他们不再把练*当成负担。
3、重视过程。
传统的处理练*的方式是注重结果,追求答案的准确性。教师提出一个问题,常常预先设计好结论,然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式,剥夺了学生独特的阅读体验,把学生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱”。而重视过程策略,是呈现解决问题的过程和方法,培养学生分析问题、解决问题的能力。运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性练*,教师也不要急于让学生说答案,而是先让他们思考,并将思考的过程说出来,最后再说出答案。运用过程策略,有利于培养学生的思维品质,教给他们科学的学*方法,使学生由“学会”变成“会学”。
(五)、除此之外,还要充分发挥多媒体的作用。
如:电脑、投影等设备,优化课堂教学结构,增大课堂复*容量,提高课堂教学的效率和效果。挖掘学生非智力因素,如:
1、进行赏识教育,激发学生的自信心;
2、经常找学生谈心,以最大的热情和耐心解决学生的疑惑;
3、在学生最需要的时候出现在学生的面前,关心学生;
4、对学生进行细致的心理辅导。
高三语文教学总结菁选(扩展7)
——高三语文教学工作总结菁选
高三语文教学工作总结14篇
总结是对某一阶段的工作、学*或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,它有助于我们寻找工作和事物发展的规律,从而掌握并运用这些规律,因此十分有必须要写一份总结哦。总结你想好怎么写了吗?下面是小编精心整理的高三语文教学工作总结,欢迎阅读与收藏。
序曲
在瑞雪飘飘中,迎来了20xx年。回望过去的一年,我感慨万千。本年度我担任实验班10班、重点班9班的语文教学工作。在过去的这一学期中,我立足清北目标、立足学生,立足教材,立足高考实际,密切关注高考相关信息,使自己的学*、复*能够紧跟最新形势,并取得了一定的成绩。展望20xx年高考,我信心百倍。现将20xx----20xx学年度第一学期语文教学工作总结如下:
一、教学计划完成情况
本学期刚开学时,针对高考的新形势,落实市教研室和学校高三语文复*精神,认真研究考纲和考试说明,争取把考试要求落实在每个专题中。整理归纳,精心选题,重点突出,忙而不乱,稳扎稳打。针对学生普遍基础较差的实际情况,制定新学期的教学工作计划,确保教学目标定位准确,教学工作踏实有序
本学期按照计划完成教学内容,扎实、有序、科学、高效的完成了一轮复课工作。6月完成语言运用板块的复*,7--9月完成文言文和诗歌阅读板块的复*,10--12月完成现代文阅读(论述类、文本类、实用类)板块的复*,元月完成作文板块的复*。再结合*时的周练和月考,学生的语文成绩提高很快。
二、教学常规落实情况
开学初,我认真分析上学期的学生成绩,找出每个学生的薄弱环节与存在的问题,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题,及时调整教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
1、细化内容。化虚为实,化大为小,每节课、每节辅导、每次早晚读要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处。
2、序化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。甚至对几个尖子生实行计划训练。
3、量化分析。对*时的每次周练、月考、期中期末考,我们都进行全面的数据分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的软肋,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量。
4、深化辅导。课后辅导是提高学生成绩的重要一环,尤其对尖子生来说具有更重要的意义,我们针对学生的学情,主动找学生交流,把工作做到学生心里,把学*任务落到实处。
三、教学成绩分析评价
进入高三以来,5次月考,试题难度逐步加大,而我们孩子的成绩也在稳步上升。
特别突出的尖子生有:王琳婧、*湛、李浩、张嘉辉、连天、艾雷蕾、李俊洋、郭玉柱。尤其是王琳婧、*湛、连天、张嘉辉这几个尖子生语文成绩更是稳步提升,这充分说明,全班这几名学生,基础扎实,能力突出,个个都是全市最
好学校的好苗子,个个都是考取清华北大的好苗子。
四、教学资料的组编
本学期,按照学校、年级和语文备课组的要求,参与高考二轮资料的组编,我主要汇编的是成语运用、语病辨析、语言连贯等三大语言运用类题目。
本学期我还深入研究了*5年的高考题,不仅自己做,还让学生考,自己讲;不仅研究出了成果,并将成果做成PPT上交给学校,还把成果运用于*时的教学中。
五、教研活动方面
本学期我按时、积极地参与教研组活动,和本组同志研究高考题、研磨月考题,还参与了青年教师的说课评课活动。
本学期我还承担了渭南市教研所和渭南市电视台的名师录课活动,我的课在渭南电视台4套教育频道播出。
六、主要收获和提高
本学期的教学实践让我深刻认识到一名优秀的语文教师不仅要有过硬的专业知识,还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合,不断的提高自身素质,多参加教研活动,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的`教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素,我们教师自身要深刻理解课改精神。 七、下学期工作设想
思考*年的高考形势、题型变化和新的课程特点,高考的命题一直在进行改革,语文教学势必紧跟这一形势,如何带领学生做好复*和备考工作,进一步提高学生的语文能力,如何进一步体现对中学教学的积极导向作用,将是下学期教学的主要内容。但是只要坚持全面培养学生对语文基础知识的驾驭能力,注重提高学生的素质,一定能使高考和教学在发展方向上一致起来。
尾声
大雪无私地滋润万物,就像教师一样默默地守护着每一个生命的灵魂。我愿变成普罗米修斯,擎起孩子前行的火把;我愿化身天梯,筑起孩子通往理想的大道;我愿化为漫天的细雨,滋润祖国的万千桃李。
光阴似箭,日月如梭。20xx年高考已经结束了。回顾这紧张而扎实的一学期,我的心中涌动着无限酸甜苦辣。
在学校、年级组、教研组和备课组领导的正确引领和悉心关怀下,经过我与学生共同努力,提高了学生学*语文的兴趣,养成了良好的学**惯,取得了较好的学*效果。可以说,基本圆满完成了教学任务。现总结如下:
(1)准确定位学生的基础水准,提出切合学生实际的复*方法。
对学生,主要采取“以优带劣”的方法和灵活的提问方法,通过课堂上阅读考试时学生的优秀*作来带动写作能力欠缺的'同学,以促进学生语文整体水*的提高;用激励表扬的方式激发学生的学*兴趣,促进学*效率的提高。
为了帮助同学们学*中华传统文化,准确记忆古诗词名篇名句,愉悦身心,调节课堂气氛,我利用课间和部分晚自*播放《中华好诗词》、《中国汉字听写大会》、《中华谜语大会》等节目。
(2)用细心和耐心促成学生学*的持续性。
对于后进生而言,最害怕的是遇到困难,即就是一两个字不会写,他们也会放弃继续学*,因此课堂上我尽量讲解慢点,让大多数学生都能跟上。对于每次考试中反复出现的错误,我总是不厌其烦地讲解,共性问题把它作为专题讲解,个性问题则辅导到人,努力促成学生做到不间断地学*。
(3)给予“临界生”更多的关心和支持。
临界生应该是学得最辛苦的学生,一方面他们付诸了很多的努力,但成绩却不太突出,另一方面,他们的心理压力又较大,若连续一两次都考得不好,他们就可能彻底放弃,所以,给予他们更多的关爱是很有必要的。一两句安慰或点拨的话,或许能促使他们保持那种自强不息的奋斗精神。
(4)重视试卷的讲评。
每次讲评试卷前,我都要做大量的统计工作,如各大题答得好的和不好的学生,失分率高的题目,易出现失误的题目,不规范答题的学生等等。在讲评试卷时,我点名到人,当面指出错误,以引起该生的注意和重视,而对于那些有进步且做得较好的学生,我又给予及时的表扬,鼓励他们保持好的做法,再接再厉。
(5)严格要求学生做到规范地答题。
高考中,每一道题如何答、分几步答,都有规范的要求,考生若犯规,就会吃亏。因此,*时的考试,不管是大考还是小考,我从不放松对学生规范答题的要求。同时,印发了《20xx年高考语文答题范本》讲义。
经过共同努力,我们师生都有了较大的进步。
我本学期在《语文知识》杂志20xx年第2期和第4期分别发表了《长风破浪会有时,直挂云帆济沧海——20xx年安徽省高考语文试题分析暨20xx届高三语文复*建议》和《建筑美、简洁美、个性美——*五年安徽高考语文试题命题技术特点》两篇教学研究论文,在《教学考试》20xx年第4期发表了《从安徽高考语文试题看安徽命题特点》教学研究论文,在《语文报》20xx年3月xx日发表了教育叙事《泣露千般草吟风一样松》。
我所带两个班级同学在黄山市第二次质量检测等大型月考中,成绩都名列同类班级前茅。其中程安、宋寒梅、方贤荟、曹志远、洪苏丹、王芳菲、谢金成等10多位同学本学期的优秀考场*作在《语文报》、《语文周报》、《语文学*报》、《作文指导报》和《疯狂作文》《中学语文》等报刊发表。
还有王雨、陈晓晴、张润燕、吴琳霞、方莉娜、金柳、洪韵琴、胡莹莹、程冬丽、程银丹等一大批同学的作文水*都有了很大提高,他们的考场*作目前已经被录用,即将刊登。
钱俊峰、钱城、陈晓晴、张润燕、吴琳霞、方莉娜、金柳、洪韵琴等相当一部分同学已养成了规范答题的*惯,基本掌握了各类题型的答题技巧以及规范性的答题要求,树立了高考自信心,有利于学生在高考时能自信、从容、稳定地发挥。
感谢学校、年级组和教研组领导对我的工作大力支持,感谢备课组各位同仁的精心协作,感谢朱志龙、潘时年两位班主任对我的大力协助,特别感谢全体同学能365天如一日地对我工做的密切配合,让我辛苦而快乐地走过了20xx—20xx学年这段值得我久久回忆的苦辣酸甜的岁月。“一分耕耘一分收获”,这一学期的艰辛付出自不必说,而所得的收获让人倍感欣慰。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。面对新的形势新的挑战,我会更加努力地探索、思考,以求不断提高自己的教学水*,我会继续快乐地奉献我的才智与汗水。
高考结束了,紧张的高三复*迎来了收获的时刻,欣慰的同时总觉得某些地方还不尽如人意,希望总结出来作为自己的经验积累,与大家共勉。
每个学科的性质不同,复*起来思路也不尽相同。作为语文学科来说,内容量大,知识面广,文字书写量多是它最大的特点。一直以来语文的复*大致上分三个阶段:基础知识专项训练,综合训练,巩固提高阶段。前两个阶段很重要,高三的复*我们一直坚守这一路线,重视基础任何时候都不应改变。我想说的是第三阶段,三月份之后的复*应该更灵活一些。这一时期如果不针对具体情况,仍然大量的做题以求量的积累并不会有什么好的效果。我们组的想法是1、选题做,即由老师先做,认为题比较典型,答题规范的挑出来讲,其余忽略不计;2、能把答案讲清楚的就讲,自己都讲不清楚的给学生说了只会让他们更糊涂;3、讲题有重点,避免面面俱到。所谓有重点就是力求一套试卷中能讲明白一个类型题,反复强调它的解题思路步骤,达到让学生举一反三的目的;4、重点题有比较有分析,同一个类型题要引导学生注意命题人的意图和他们不同的表述方式。适当的选题,加上有目的讲解既可以给学生指出做题方向,也可以给他们答题思路的引导,避免多走弯路。
语文这一科教学的重点难点在引导学生揣摩命题人意图,规范不同题型的答题思路。几年的高三复*,我感觉这始终是学生顽疾。学生的知识不是积累的不够,对很多学生来说恰恰是积累的多了不知到用哪个好。比如诗歌鉴赏中的手法题,有时问整首诗的手法,那要从整体把握;有时问前两联的手法,考虑局部;有时问写景手法;有时问情感的表现手法。答案有联系又有区别,要对每个问法都有研究。答题步骤也相应能够确定下来。我在教学中感觉比较分析法很实用,就是遇到同类型题,题干稍有不同的,就把他们归纳总结出来,让学生观察判断然后区分讲解。
我们在复*时必然安排练*题,我觉得作业量的安排依照“前紧后松”比较好。一轮复*时我们选用的*题为20xx年各省高考题,题量大,题型标准。开始就有一个正确的导向,专项训练量的积累巩固基础知识。两轮之后的复*不应以作业为主,应该留出足够的时间给学生消化吸收,让他们自己整理题型,梳理思路。
今年的高考试题没有偏题,基本都是*时训练的'题型。难度对我们学生来说属中等,只要*时认真的同学都能答的很好。现代文阅读中论述文材料贴*社会热点,我们*时训练时也强调关注热点材料。选考类是小说和传记,没有脱离复*的轨道。小说类除了探究题稍难一点,问答题是关于人物形象的,还有细节描写在全文中的作用,都是我们重点练的题型。传记问答题侧重信息的筛选,是常见题型,探究题重在阐明观点。我询问了几个同学,他们大部分问答题都估了满分。文言文阅读和我们*时练的一样是人物传记。诗歌鉴赏考查了画面意境,人物情感,难度中等。名句稍难,可能是要拉开点差距,也可能是要和其他题构成难易梯度。作文属材料作文范畴,立意不容易偏,想得高分要看材料的运用、说理透彻、语言的文采几个方面。总体来讲,我们的复*思路和方向都能在高考试卷中得到体现。
关于学生的培养,我们也注意了梯度。重点培养一批本学生,对班级学生的学*情况了如指掌,关注有潜力学生的听课状态,考试成绩,心理波动,及时与各科老师进行沟通,找出解决办法。对于班里的尖子生则在每次考试后都针对他们的具体情况一对一讲解,帮助他们对几次考试进行比较分析。班级后进生不能不管,如果他们丧失了学*热情和信心,就会影响到班级纪律和其他学生的学*状态。我在课堂上注意偶尔提问一下,让他们意识到自己并不是被遗忘的角落;考试后主动询问一下他们遇到的难题。对于不同性格的学生采取的办法不同,有的学生需要更多的关注,有的恰恰相反需要一段时间的冷处理,殊途同归,我们最终都希望自己的学生通过复*考取理想的成绩,这是对他们自己,更是对老师的最好回报。
一、思想方面
作为一名教师,我非常注意自己的师德修养。*时积极参加各种学*和会议,并经常注意翻阅报纸和杂志,努力掌握最新的教育动态和教育信息,学以致用,时刻调整自己的方向,使自己能随时跟上时代的发展,合乎素质教育的要求。在为人师表方面,严格遵守“中学教师职业道德规范”,谨言慎行,不忘以德育人,坚信教师无小节,时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长,越来越向明师看齐,敬业爱岗,诲人不倦。能热爱学生,关心学生,对学生严格要求,循循善诱,争取让他们成为具有综合素质的新型人才。我基本上是以校为家,*时有更多的时间和精力进行课程教学的研究和准备,不计较个人得失,以全身心投身于教学工作。教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;工作认真负责,关心学生,爱护学生,为人师表,有奉献精神。
二、教学方面
一学期来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水*和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
1、认真做好常规教学工作
(1)课前准备:根据学情,认真备好课。
①认真钻研《考试说明》《考试大纲》,努力熟悉高考题型,掌握高考各考点命题趋势,了解重点与难点,掌握知识的逻辑,能比较自如地运用,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、*惯,学*新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
③考虑教法,解决如何把已掌握的知识传授给学生,包括如何组织材料、如何安排每节课的活动。
(2)认真上好每堂课。
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,努力激发学生的情感,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,课堂上讲练结合,布置好作业,作业少而精,减轻学生的.负担。
(3)提高教学质量,注重课后落实
学生爱动、好玩,常在学*上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,经常对学生进行思想教育,经常利用课余时间到教室里去,对学生进行辅导与帮助。
2、积极参与听课、评课,虚心向同行学*,努力提高教学水*。
3、积极充电,征订多种教学刊物,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。
三、不足之处
1、对学生还需严格要求。督促他们及时完成作业。
2、上课时有时把自己的情绪带进课堂。今后务必努力以积极的状态进入课堂并影响学生。激发活力,感染语文课堂。
3、在应对高考上,进一步加强对学生学*方法的指导。
今后,我将更努力的学*,争取在今后工作中取得更好成绩。
转眼间,又送走了一批高三学生,一学期的工作也即将结束了。本学期我担任的是高三2、3两个理科班的语文教学工作,今年是新课改后的第一次高考,再加上本身教学经验的不足,感觉压力颇大,本人也一直不敢有所松懈,踏踏实实做好本职工作,现将本学期的工作情况和感想做简要总结。
首先,认真研读相关材料,制定周密计划。今年是课改后的第一次高考,各地市都在揣摩高考的方向。因此,我在分析几次的省市质量检查时,也时刻关注广东、海南、宁夏、山东、江苏各省的课改情况,把握课改的新形势、高考的新动态。在此基础上,针对我班学生的具体情况,制定了周密的复*计划:
1、稳扎稳打,对高考所涉及的所有知识点进行详细而反复的复*,为学生建立系统性的知识。
2、在上学期第二轮复*的基础上,以综合复*为主,各地市的试卷为辅,让学生对所有考点的知识心中有数并自成体系。
3、以完成模拟试卷为主,引导学生补缺补漏,力求在考试中减少错误。
接着,基于学情,巧设课堂。这两个班级的学生大部分都是我从高一带上来的,因此对学生的个性特征,学科弱点及班级的管理方式都比较了解,掌握这些情况之后,结合我们的复*计划,我认真抓好备课这一环节:仔细研读相关的一些材料,巧妙设计课堂,力求既能让学生快速扎实地打好基础,又能激发学生的学*兴趣,提高学*效率,避免学生产生复*疲劳。
再者,稳扎稳打,力求突破。在复*过程中,我稳扎稳打,力求让学生打好基础,为此我引导学生做了一些努力:
1、早读一般采取高声朗读的办法,让学生全力以赴背诵高考要求背诵的'篇目;坚持对背诵篇目的每周一测,让学生充分重视诗文中的关键字和疑难字。
2、开学初,我继续要求每生上交一本杂志,如《意林》《读者》《青年文摘》等,将阅览室“搬”到班级,课堂上,让学生随时进行阅读学*,半学期之后,再将两个班级的杂志对换,借以扩大学生的阅读面,又可让学生劳逸结合。同时,坚持让学生每周至少摘抄一篇美文并附上自己的感想。这样,既提高了学生的阅读能力,又积累了一定的写作素材,为提高学生的写作水*奠定基础。
3、每周坚持抽时间,利用各地市的试卷进行小测,并坚持全批全改,详细讲评,让学生尽快掌握完成一份试卷的时间,熟悉试卷的题型。同时不管是大考还是小测,每次都坚持要求学生写“考后反思”,让学生对自己的薄弱环节进行分析总结,并定好努力的方向,这样就使学生的复*更有针对性。
此外,我还积极参加学校的集体备课活动,和其他老师既分工又合作,共同商量制订复*进度,合作寻找复*材料,团结协作,资源共享。在认真开展教学工作的同时,我还继续参加语文组的“传统文化与语文教学”这一课题的研究,并努力在学校推广《走进传统,修养自我》的校本教材。还通过各种渠道努力提升自身的业务水*。
当然,在教学工作中由于缺少经验,我还存在着很多不足之处:如在课堂当中仍然改变不了以教师讲解为主的教学方式;与学生的沟通不够;作文的教学仍有待提高等等。但我相信,通过不断的总结经验,不断的向他人学*,我的业务水*终将更上一层楼。
又到高考后,又是切线时,每年的六月总是充满了喜悦与感伤,无论是老师还是学生。紧张而充实的一个学年就这样走到了尽头,回顾这一年的工作,想说的太多。本学年我担任理科(5)(6)班的语文教学工作,其中高三(6)班是学校特意在高三年分出的提高班,而我是第三年带这种提高班。这是学校领导对我的重视,这也让我深感责任重大,丝毫不敢放松。今年是我省进入新课程的第二年,基本上以稳定为主,教学任务与之前相比略显轻松。但本届学生的语文基础和学**惯明显比不上20xx届,因此,这成了压力的最主要来源。经过一个学年师生的共同努力,我与学生的关系处理得不错,在很大程度上提高了学生学*语文的兴趣、取得了较好的学*效果。虽然具体成绩还有待查证,但基本完成了教学任务。现总结如下:
一、师德方面:
师德是教师的立身之本,是影响学生的重要武器。因此我十分注意自己的师德修养。在本学年,我能积极参加各种学*和会议,并经常注意高中新课程的文件,努力掌握最新的教育动态和教育信息。在为人师表方面,严格遵守“中学教师职业道德规范”,谨言慎行,不忘以德育人,坚信教师无小节,时刻注意树立良好的教师形象。能做到敬业爱岗,诲人不倦。能热爱学生,关心学生,对学生严格要求,循循善诱,争取让他们成为具有综合素质的新型人才。
二、教学方面:
一年来,本人能认真备课、上课、听课、评课,并及时批改作业、讲评作文,认真做好课后辅导工作,并配合年段和学校要求,做好培优辅差工作。充分利用自己多年的`高三教学经验,整合各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水*和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
(1)落实基础,强化知识点。
语文高考考点细实、知识广泛,可以说要求全面、内蕴深广;加之,随着我省新课程的不断推进,《考试大纲》也不断更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此,针对高考语文的特殊性,复*应该全面、系统,在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上,必须训练到位、渗透联系。
高考试题虽不直接取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就基本能拿满分。因此,在高三我们狠抓了五册课本的背诵篇目,要求学生扎扎实实地复*在这期间,我们备课组沿袭了以往的好*惯,知识点落实到人,课件共享,注重集体备课。
(2)灵活安排,注重体系。
由于高三复*存在着不可避免的讲课、练*的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学*感到枯燥的现象。因此,从调动学生的积极、主动性出发,我们复*还贯彻“灵活性”这一原则。例如,对一些基础性比较强的知识点,动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑,其乐无穷。再如,可把语言表达练*和名句默写结合起来,穿**行;现代文阅读和作文练*相辅相成,等等。总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复*学*过程。
(3)加强语文学*意识,重视批改。
学生中普通存在着这样一个观念,语文学*往往事倍功半,投入的时间未必与最后的产出成正比,这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于是,我在很多的时间里都是在做端正语文学*观的工作,让他们适当重视语文学*,合理保证语文学*时间。练*也好,作业也好,我都以检查批改为主,而我的检查重在学生的解题思路,看他改了多少,改正确了多少。对一些经典题型,不厌其烦地讲,不仅是老师讲,而且也让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读,每道题我们都不厌其烦地讲思路,讲答题套路,时间长了,学生在这方面的*惯也就养好了。每次的练*卷,即使不是全批全改,也会抽查一部分典型生来改,以了解全部学情。而综合卷,则一定全批。
三、其它工作
教学研究方面:积极参加每周三下午的教研组活动,并认真为每次的讨论课题进行准备并发言。高三备课组内部的交流和集体备课、集体备考工作也有条不紊地进行,并取得了一定的效果。
认真参加我组的《传统文化与语文教学》课题,并于本学期进行结题,获得优秀称号。论文获得一等奖,教学案例获得二等奖。
积极参与学校组织的各项听课、评课,虚心向同行学*教学方法,博采众长,提高教学水*。并申请召开市级的公开课《仿写的提升》,获得来听课老师的一致好评。
每学期听课20节,并做到有笔记,有反思,有收获。
活动参与方面:参加晋江市“教学创新”大赛获得二等奖,参加学校组织的教师基本功大赛书法比赛一等奖。
继续教育方面:积极参加学校组织的校本研修活动,认真做笔记进撰写学*心得体会。培养多种兴趣爱好,到图书馆多借书多阅读,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。
为提升自己的语言能力,参加了20xx年的普通话考试,取得了87.4分的成绩,获得二级甲等的等次。
当然,金无足赤,人无完人,我在教学工作中还是存在较多的缺陷,比如,语速偏快,语言不够精炼;作文有时候批改得偏快,书写也相对潦草;对于优生语文科的提升工作方法仍有待研究。相信在以后的工作中能够努力解决。
在这一学期中,我立足学生,立足教材,立足高考实际,密切关注相关信息,使自己的学*、复*能够紧跟最新形势,取得了一定的成绩。展望20xx年高考,我们信心百倍。现将本学年度第一学期语文教学工作总结如下:
一、落实县教研室和学校高三语文复*精神,认真研究考纲和考试说明
开学之初,针对高考的新形势,认真研究考纲和考试说明,争取把考试要求落实在每个专题中。整理归纳,精心选题,重点突出,忙而不乱,稳扎稳打。针对学生普遍基础较差的实际情况,制定好新学期的教学工作计划,确保教学目标定位准确,教学工作踏实有序。
二、研究学生实际情况,了解现状,摸清学情,力争把目标落到实处
认真分析上学期的学生成绩,找出薄弱环节和所存在的问题,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题,及时调整教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从4个方面落实教学任务:
1、细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处。
2、序化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。
3、量化分析。对*时的每次练*、考试,我们都进行全面的数据分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的软肋,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量。
4、深化辅导。课后辅导是提高学生成绩的重要一环,尤其对后进生来说具有更重要的意义,我们针对学生的学情,主动找学生交流,把工作做到学生心里,把学*任务落到实处。
三、狠抓薄弱环节,挖掘新的增长点,向规范训练要成绩
1、基础知识的复*:注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等等内容在第一轮复*之中,穿插在各专题的复*中,进行不间断的训练,反复抓,抓反复。在穿插复*的过程中注意精选题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的正常进行。
2、文言文的复*:我要求学生把学过的课文再对照注释,认真地看一遍,让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料,培养文言文的语感,师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义与用法。
3、诗歌鉴赏复*:分三步进行复*
(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的`认识,消除其神秘感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性以及完整性。
4、努力创设语文学*氛围:尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。要求学生坚持练笔、积累材料。注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
四、关注高考动态,广泛搜集有效信息。
重视信息的搜集,经常利用手头上的报刊、电脑网络等等的资源,进行信息的搜集和整合。同时还与兄弟学校保持联系,及时沟通,共同探讨,不放过一条有价值的信息,让有效信息能为教学服务。
五、我的心得
在高中教学方面,新课改倡导建设性学*,注重科学探究的学*,提倡交流与合作、自主创新学*。这对教师的教学能力提出了更高的要求。
应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的理想境界才有可能实现。
提倡学生的合作学*不能忽视学生的独立思考。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学*是有一定条件的,要以学生个体的自主学*和独立思考为前提。
语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考,涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要,有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学*,通过互相启发,共同探究,培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上,再加强学生之间的交流,才能使他们互相取长补短,实现真正意义上的合作。
本学期的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合,不断的提高自身素质,多参加教研活动,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断地反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素,我们教师自身要深刻理解课改精神。
20xx年下半年,我任教高三文科xxx班和高三理科xxx班两个班的语文课,一期来,我努力学*,辛勤耕耘,取得了不错的业绩,好像找到了实现自己跨越发展的方向和*台。
语文教学到了高三,应该怎么做?我要有条不紊地重点突出地梳理教材的背诵篇目和各个知识点,我要研究考试说明和*几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是我要在浩如烟海的各种复*训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练*题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮,一天又一天……
我一直试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。通过探索,我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
对于“管理”,不可望文生义,不可简化为“管”,更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”,是“指”,是引导学生的精力的投放,时间的安排;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学*激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水*?如何让学生卓有成效地进行语文学*和复*?我有自以为独特的理解和方法。
一、加负永远是失败之举
高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水*,可以看出问题,可以推进复*,可以……真是一箭多雕,何乐不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸置疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。
事实告诉我们:首先,语文学*成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能导致“质”的飞跃;另外,提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而语文学*中,“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的,是必须让学生首先达到的目标,学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。
据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在频繁的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备,因此效益很差,必会缺乏成就感,令人身心疲惫,也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学*紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明:那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学*;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学*,帮助学生学会学*,由此提高学生学*质量。
二、让高三学生拥有成就感
高三学生学*语文缺乏成就感,与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生主动学*的欲望、条件之间存在着因果关系。现在,已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了:① 为什么语文知识和考点都比较少,但学生还学不出色,教师还教得不满意?② 师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③ 高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?
我们需要的结果是学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学*不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学*复*、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学*中充分感受学*的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学*,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的'信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复*。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?
三、管理至上,指导为重
树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学*、有效消化去追求学生语文水*提高和语文能力发展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:
① 大量讲述;② 大量训练;③ 对学生大量的不断地否定;这种模式的特点相当突出,其内容组件之间的因果关系显而易见。
这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置,取消学生主体参与,教师过于居高临下,而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征:
①“投入”多,“产出”少,得不偿失;②旷日持久,“久则钝兵挫锐”,成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知,讲述和训练是两柄“双刃剑”;③在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水*的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。因此,孙子特别指出“攻城之法,为不得已”。
我以为,高三语文教师要做的工作有两件:① 给学生创造自主学*的基本条件;② 对学生自主学*进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学*;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。
语文教师要明确且要践行为学生自主学*创造条件的理念,要创设使学生成为学*主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学*的空间,他们才有可能自主选择,学*才可能具有较强的针对性;才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。如果是这样,学生将不再是被动的接收器,不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”,学生的“暴君”。
在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练,因还学生以时空而降低了频率,避免了“地毯式轰炸”的漫无目的,也因学生有了学*主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学*中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。
要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学*的时间空间,这是一个基本的前提,这样才能让学生获得成绩实现提高。要实现这一目的,教师则应在管理和指导上大做文章,大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。
高三语文教师的主要任务在于:
① 学生情绪的控制与诱导;
② 学*方法和解题方法的点拨;
③ 帮助学生构筑能力体系;
④ 帮助学生制定语文学*的短、中、长期目标;
⑤对学生当前语文学*状况进行评估并提出指导性意见和建议。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学*和复*,把学生由“学*”变为“求知”,以此实现语文成绩的显著提高。在这样的任务定位的条件下,学生成为学*的主动出击者,教师则是学生的导游员和服务员。
我今年担任高三年级21、22班的语文教师。一学期又快结束,在这里我对本学期来的语文教学工作做一个总结。
本学期我认真做好本职工作,以学生为主体,因材施教,课内外相结合,较好地完成教学任务。
学生基本情况:
1、基础薄弱点很多,综合做题能力较差,学*上不善于自己纠错总结。
2、知识面比较狭窄,知识点欠缺仍很多。
3、学*不注重科学方法,不能及时落实复*、巩固提高。
4、上课注意力容易分散,偏科现象严重。
5、深入研究思考少,主动学*质疑少,学*被动,不爱动脑、动手。
6、有时易灰心,战胜困难的勇气不足。
7、写作缺乏文采和思想的深度。
战前准备。
在正式展开复*之前,我针对20xx年高考的新形势,认真研读了08年考纲、考试说明以及20xx年全国总共18份高考试卷,特别是重点关注5个新课改区(广东、海南、宁夏、山东、江苏)的高考试卷,认真分析,深入领会,精心选题,根据学生的学*现状,认真制定第一轮复*计划。
制定计划。
按照学校要求,高三语文复*分三个阶段。第一阶段,稳扎稳打,对高考所涉及的所有知识点要面面俱到,即使没有涉及到的,只要和高考有关的,仍有复*的必要。备课要细,上课要实,作业要精,补漏要勤,检测要有针对性。为学生形成知识的系统做准备。第二阶段,知识的网络系统阶段。以专题训练为依托,以第一轮复*为为基础,让学生的知识系统化。以专题(中学生语文试卷设计)促归纳,让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生,让学生自主归纳,这样的东西才是他们自己的。第三阶段,模拟提高阶段。在模拟中发现的问题,教师必须精讲,而且坚决不再留任何尾巴,不把遗留的问题带到下一次的考试。
所任教的两个班级语文基础相对较差,尤其是部分学生根本不重视语文学科学*,所面临的困难和压力比较大。我只想说,走过高三,我无怨无悔。我只想把我做法谈谈。
一、激发兴趣、提高课堂质量
大部分学生总觉得语文学与不学一个样,高考语文成绩完全靠运气,而且到高三,各学科大量的做题,势必给可怜的语文学*带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存,只能在课堂上要质量,要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境,学*环境。
二、营造民主课堂。
让学生在轻松愉快的环境中学*。在课堂上多关注语文弱科同学,给他们精神鼓励,让学生在自信的阳光下成长,学*。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生,利用课余和周六时间帮他们扫除学*中的疑问,耐心的讲解以此打动他们,激起他们学*语文的热情,收到良好效果。善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点,以此增强他们学*语文的信心。
三、.提高效率,上好讲评课
进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复*训练也很多,但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节,通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和*惯,是高三复*教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。
其次,讲清试题的角度,即是怎样来考的,如,试题自身是给一篇社科短文选择题,实质是考查文章作者的'思想倾向,文章的主要内容的。再如,以变换了的种种说法,考查对句意或文意的理解;文言文中,以句间关系的理解,考查翻译能力(即翻译时加上什么样的关联词)……
第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法:语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。
第四,纠正错误务必落实。对于教师而言,要了解学生错在何处,为何错,哪些学生错,有针对性地改进复*教学工作。对于学生而言,要求答错的学生要找出答错的原因,并改正,掌握避免差错改正错误的规律。
第五,要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度,同样的考查内容,还可以从哪个角度考。同样的要补充,有些变化的更应补充。这样,即可以以一定的量的重复,加上一定的变化,来增强对此一类题的理解,做到练一些题,通晓某一类题。对于学生而言,还可以自选课外题,以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。另外,还特别注意在讲评中坚持正面教育,保护学生的自尊心,充分调动学生的学*自觉性和主观能动性,促使成绩较好的学生看到差距,向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训,鼓起勇气,树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人,或者以“高考题比我们的练*更难”相威吓,都只能收到适得其反的负面效应。
四、瞄准高考,狠抓常规,注重*时积累
语文学科是一门特别注重积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作:按照高考考纲,每天积累易读错、写错的字词5个,成语1个;每个月除月考外额外完成*作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动,通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种能力同时发展。
五、深入研究考试大纲,重视信息的沟通
1.在高三开始,细致研究分析07、08年的语文考试说明,准确把握高考动态,并且及时加以落实。
2.在教学中,除了抓紧学*有关业务知识外,还注意和同事研究学*,从教学方案的设计、教学内容的讲授到复*考试的合理安排等教学环节,认真吸取他人有益的教学经验,指导自己的教学实践。
六、分析学生每次考试情况,对症下药。
每次考试之后,我们都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面:基础知识的4~6题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题,还有作文。我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:力争把目标落到实处,细化内容。序化训练。深化辅导。力争把目标落到实处
七、专项复*,狠抓薄弱环节。
1.基础知识的复*注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复*之后,穿插在下面各专题的复*中,进行不间断的训练。在穿插复*的过程中注意精选题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的正常进行。
2.复*文言文,我们把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起,印发给学生。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复*中不足表现在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法,应该师生共同归纳再整理,另外忽略了教材所选文言文的作用。
3.对诗歌鉴赏,我们分三步进行复*:
(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的认识,消除其神秘感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
4.努力创设语文学*氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。
(1)要求学生买《读者》《青年文摘》统一订阅《语文周报》等优秀报刊,在班级传阅。
(2)要求学生坚持抄范文,利用周记进行练笔、积累材料。
(3)根据学生的兴趣、爱好,精选例文,认真研读揣摩,利用文中材料进行仿写,然后对照原文,比较优劣,找出差距。
(4)注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
(5)坚持每周背一篇高考满分作文,在老师跟前过关。
八、教学体会。
1、任何时候,都要学*、进取,钻研业务,永远谦虚务实,认真敬业。
2、要结合教学实际,敢于创新,敢于探索。
3、做好自己的本职工作,尽心尽力。
4、不要怕学生基础差,要想学生之所想,急学生之所需,从实际出发,用真诚感动学生,用激情激励学生,用方法指导学生,用知识充实学生,用毅力推动学生,用创造改变学生。
5、教师更要自信,更要有一颗健康、积极的心态。
6、放手按计划让学生读书,大量的读,用真正的作品陶冶学生、塑造学生。
7、教学要善于引导和激发热情兴趣。
8、教师要善于和学生沟通。
9、教师要不断积累教学资料和教学经验,理科尖子生的语文素养提高是个仍然需要深入研究的课题。
10、教师要形成自己的知识体系和教学风格。
11、与时俱进,真诚做人,扎实做事,精湛业务,提升素养。
现实告诉我,语文教学尤其到了高三,应该这么做:我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点,我要研究考试说明和*几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是我要在浩如烟海的各种复*训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练*题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮,一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背,讲得昏天黑地、心力交瘁,讲得教师茫茫然不知所云,讲得学生如堕五里雾中无所措手足……我纳闷着这样做能取得多大成效呢?实践告诉我们这样做只能“事倍功半”。
因而,我一直试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。通过探索研究,我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
对于“管理”,不可望文生义,不可简化为“管”,更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”,是“指”,是引导学生的精力的投放,时间的安排;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学*激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水*?如何让学生卓有成效地进行语文学*和复*?我有自以为独特的理解和方法。
一、加负永远是失败之举
高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水*,可以看出问题,可以推进复*,可以……真是一箭多雕,何乐不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸置疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。
事实告诉我们:首先,语文学*成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能导致“质”的飞跃;另外,提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而语文学*中,“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的,是必须让学生首先达到的目标,学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在频繁的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备,因此效益很差,必会缺乏成就感,令人身心疲惫,业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学*紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明:那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学*;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学*,帮助学生学会学*,由此提
高学生学*质量。
二、让高三学生拥有成就感
高三学生学*语文缺乏成就感,与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学*的欲望、条件之间存在着因果关系。现在,已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了:①为什么语文知识和考点都比较少,但学生还学不出色,教师还教得不满意?②师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?
我们需要的结果学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学*不能令人满意,是语文教学模式的`落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学*复*、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学*中充分感受学*的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学*,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复*。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。所谓“养兵千日,用兵一时”,不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?
三、管理至上,指导为重
树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学*、有效消化去追求学生语文水*提高和语文能力发展的效果。
本学期,本人担任初二两个班的语文课教学工作。一学期来,本人以学校及教研组工作计划为指导,以加强师德师风建设,提高师德水*为重点,以提高教育教学成绩为中心,以深化课改实验工作为动力,认真履行岗位职责,较好地完成了工作目标任务,现将一年来的工作总结如下:
一、加强学*,努力提高自身素质一方面,认真学*教师职业道德规范、“三个代表”重要思想,不断提高自己的道德修养和政治理论水*;另一方面,认真学*新课改理论,努力提高业务能力,努力提高自己的水*。通过学*,转变了以前的工作观、学生观,使我对新课改理念有了一个全面的、深入的`理解,为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。
二、以身作则,严格遵守工作纪律一方面,在工作中,本人能够严格要求自己,时时处处严格要求自己,模范遵守学校的各项规章制度,做到不迟到、不早退。另一方面,本人能够严格遵守教师职业道德规范,关心爱护学生,不体罚,变相体罚学生,建立了良好的师生关系,在学生中树立了良好的形象。
三、强化常规,提高课堂教学效率本学期,本人能够强化教学常规各环节:在课前深入钻研、细心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础,力求在备课的过程中即备教材又备学生,准确把握教学重点、难点,不放过每一个知识点。备写每一篇教案;在课堂上,能够运用多种教学方法,利用多种教学手段,充分调动学生的多种感官,激发学生的学*兴趣,向课堂45分要质量,努力提高课堂教学效率;在课后,认真及时批改作业,及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自*课上,积极落实分层施教的原则,狠抓后进生的转化和优生的培养;同时,进行阶段性检测,及时了解学情,以便对症下药,调整教学策略。认真参加教研活动,积极参与听课、评课,虚心向同行学*,博采众长,提高教学水*。
四、加强研讨,努力提高教研水*本学年,本人积极参加教研,在课堂教学中,贯彻新课改的理念,积极推广先进教学方法,在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时,大胆进行自主、合作、探究学*方式的尝试,充分发挥学生的主体作用,使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥,为学生的终身可持续发展打好基础。
五、正视自我,明确今后努力方向
1、在课堂教学中对学生基础知识的训练不够,致使课堂教学效率不高;
2、对知识点的检查落实不到位;
3、对差生的说服教育缺乏力度,虽然也抓了差生,但没有时时抓在手上;
4、教学中投入不够,没能深入研究教材及学生,下学期改进的措施;
5、加强对学生的管理教育,努力教学提高成绩。
本学期我继续担任09会计、07计算机2班的语文教学工作。与高三学生已有两个学期的磨合,感觉相互之间有了更多的默契,整个学期基本上能顺利而有效的完成教学任务。但对于09会计74人的大班可以说这个学期都处于磨合期。但是由于职高学生学*目的不明确,学*积极性、主动性偏差,所以觉得与学生之间还未相互达成最好的合作。现一个学期又结束了。回顾自己的教学工作,现总结如下:
1、了解学生语文水*,端正学生学*语文的心态。
这一点主要是针对高一学生和原07计算机2班的插班生。作为教师想要教好书,首先要知道自己的学生心里在想什么,对什么感兴趣,对什么厌恶,掌握学生的语文水*,智力情况,这样就能占据主动。职高班的学生长期都处在成绩的底层,语文虽然不会差的离谱,但通常对语文很鄙视,觉得语文没东西学出来,就认识几个字罢了。甚至有些学生明目张胆的说:我来是学专业的。所以在教学过程中我继续利用聊天改变学生的对语文的不正确认识。努力与学生拉*关系,让学生喜欢上自己,从而喜欢语文。通过作业、测试了解学生的.语文水*,以在教学中做到有的放矢。
2、注重语文教学与学生专业、学生生活、时尚热点链接。
职高班学生上语文课全凭兴趣,如果觉得这篇文章对自己有用,有意思他才会听听。所以我经常在思考应该怎样吸引学生的眼球和注意力。学生更多讲的是专业,实用,热点。我在教学过程慢慢认识到职高的语文教学要与学生的专业、实际、社会时尚热点挂钩,也不断的进行实践尝试。如在上《我的空中楼阁》一文时,我设计了这样的导入,如果你家里有钱,你希望父母在哪里卖房子,学生兴致很高,那么这里有一位作者她要买的是空中楼阁。这所房子到底怎样,我们不妨去看看。其次,我也注重通过语文对学生进行职业素质的教育,*时备课是,我尽量挖掘课文的职业因素。如在上《世上最会花钱的人》一文时,结合学生是会计专业,让学生计算盖茨的财富以及用于慈善的财富。在上《时尚之苑》专题时,学生明显比较有兴致。
3、高三复*改变教学方法,让学生有所得。
在高三教学中,发现学生语文基础比较薄弱,而且学生不太喜欢老师细仔的逐个专题的讲解分析,我与学生讨论,采取了先做后讲的方式,就是学生先做练*,总结每个专题的易错之处和难解之处,每个同学对自己的问题进行罗列。有三分之一有问题的,就进行对校和相关知识点讲解,这样可以把主动权还给学生,并且学生听的更有目的。
4、重视学生实际能力的培养。
“21世纪迫切需要的语文智能是敏捷思维,一目十行,过目成诵,入耳成文,出口成章,下笔千言,倚事可待;因而快思、快读、快听、快写训练便成了现代化语文素质教育的崭新课题。”(河南师大曾祥芹《人类言语运动的五种速度》)这是现代快节奏生活对人的素质要求。职高语文教师在教学中应着力于这五项技能的训练。
针对职高生基础差、底子薄的特点,我重点训练了高一、高三学生的书法、写作。字是一个人的“门面”啊!学生应聘填个招工表,连字都写得站不稳,不是第一关就过不了吗?写作方面除教材安排的作文序列训练之外,通过补充要求每周学生写一篇作文,按写作训练规律由片断到篇章,文体由记叙说明到议论,多侧面多角度地训练。除此之外职高的语文课面对的学生,是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体,所以教师在上语文课时要注重实用性,要与学生的专业课结合起来,催化学生学*的兴奋点,点燃学生的学*兴趣。因此我还积极按照教材的安排对应用文的写作进行严格训练,按照教材训练学生的口语。为学生以后走上社会,走上工作岗位准备一些技能。生活中应用文运用非常广泛。如通知、产品介绍、应聘书等的写作这些都是职高学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。
5、强化语文基础,培养阅读能力
既然是语文,不可能不讲基础,不讲阅读。针对学生的现状我有针对性的进行语文基础专项训练,如标点符号的使用,病句辨析等。在阅读方面,除课文教学外,我还收集了《微型小说》中的文章与学生共赏,以提高学生阅读的兴趣。对于高三,在早自修专门选了一些美文给朗读以培养学生的语感和阅读。这些都收到了一定的效果。
6、问题和反思
由于长期以来学生对语文的不重视,有些学生根本不张口读书,不提笔写作文,语文课就是无作为的态度,这类学生在这学期中仍然没有彻底消除。
学生基础太底,有些阅读欣赏课无法开展,有时变成教师独赏,无法实现师生对话。职高语文课中学生的主**置有多大的发展余地,又该如何发掘学生的潜力。
总之,职高的语文教学面向的群体的独特性,注定教学的独特性,在这独特的阵地,我愿通过不断的实践和反思,形成自己独特的教学模式。
光阴似箭,日月如梭。转眼,20xx年高考结束了,回顾这紧张而又扎实的一年,我们的心中涌动着无限的酸甜苦辣。在学校以及年级组的正确领导和悉心关怀下,我们高三语文教研组的老师共同努力,对语文组的教研教学工作采取了许多行之有效的策略与方法,取得了很好的教学效果,圆满地完成了教学任务。现将本届高三语文教学工作的过程与得失总结如下:
一、一轮复*
1.时间分配
语文组在高二结束的暑期补课时开始正式进入第一轮复*,到高三下学期二月时结束第一轮复*。第一轮复*是学生夯实基础、落实各个知识点并且构建知识体系、链接高考的一个过程,所以语文组的成员一致认为第一轮复*应该安排更多的学时。
2.组内进度以及重难点
本语文组是大团结、共进步的语文组。
在高三一开始,我组就商定了统一组内教学进度的决议。第一轮复*中,我组重点复*的知识点依次是:文言文阅读(包括文学常识在内)、熟语运用、病句修改、诗歌鉴赏、新闻对联仿写、语序排列和语句衔接、图表徽标与漫画解读。
一轮复*是高三学生将高一高二所学的知识点进行整合,形成学科体系的过程。所以,我们重点讲解语文学科重要知识点的原理以及这个知识点在学科体系中的具体作用。对学生而言,全面夯实基础、掌握语文的迁移能力是这一阶段的重难点。
3.课型特点、教学目标、试题特点
到了高三复*阶段,学生的学*任务非常重,容易疲劳,距离高考的时间也越来越紧迫,为了争分夺秒提高学生的分数,调动学生学*的积极主动性,本语文组决定采用单一课型、解疑存疑课型、自悟互教课型和讨论合作课型相结合的课型方式。
与此同时,为了达到学以致用的目的,本语文组决定,每讲解一个知识点,就拿试题进行巩固训练。本组采用的试题以历年全国卷高考真题为主,同时翻阅各个省大量的真题,再抽查出有借鉴价值的试题让学生练*。
与此同时,每周的周考,每位老师按班次顺序出一套题,重点考察本阶段复*的知识点,以帮助学生链接高考、查漏补缺,尽快适应高考命题方式。
4.资料运用
第一轮复*,本语文组所使用的复*资料是学校统一安排的。这本复*资料书的优点是知识点涵盖比较全面、重难点讲解清晰、配套作业的难度合理适中,美中不足的是有些知识点的题量太少、有些知识点略有瑕疵。总的来说,这是一本不错的复*资料。
针对以上不足,首先,我组成员通过讨论查证研究,对有瑕疵的知识点进行更正;其次,针对某些知识点(比如熟语运用)的题量不足的缺点,本语文组找课外资料进行有效补充,同时紧跟试题的时代步伐,年级语文组统一印发了20xx-2016年全国卷1、2、3套的熟语运用试题。
同时,为了合理利用早晚自*的时间,加大学生的阅读量,有效提高学生的学*效果,本语文组还统一印发了“高考文化常识”“初高中64篇默写题集训练”“朗读者开场白”“高考成语锦集”“高考作文优秀段落”等资料,通过跟踪调查,这些方法确实使学生取得了很不错的学*效果。
二、二轮复*
1.时间分配
本语文组第二轮复*时间为高三下学期三月至五月。第二轮复*以训练规范学生答题技巧、进一步落实知识点为主,所以安排的时间较少。
2.组内进度以及重难点
在第二轮复*中,我组依旧统一了组内复*进度。第二轮复*中,我组重点复*的知识点依次是:论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读以及作文专题训练。
第二轮复*是高三学生规范答题技巧、进一步落实知识点的过程,是对一轮复*的升华和精炼。在这一轮复*过程中,我们语文组老师讲解了各个知识点的各种题型的答题模板,并教会学生认真灵活审题,以不变应万变。同时在学生的练*过程中发现问题,予以更正,针对重要知识点,我们选取适当的练*题加以巩固;针对有难度的知识点,我们提高了训练的针对性。
3.课型特点、教学目标、试题特点
到了第二轮复*阶段,本语文组主要采用自悟互教课型和讨论合作课型相结合的课型方式。教师引导学生学*,同时留给学生足够的思考空间,使学生真正掌握到所学知识。
第二轮复*阶段,每周周考试题我们主要运用学校统一安排的天府大联考、临门一卷、高考冲刺卷。与此同时,本组也采用了历年全国卷高考真题进行演练,对本阶段的复*知识进行考察巩固。
除了固定的'周考和月考,本语文组教师还编排了《晨读早练》(20套)、《高考必刷卷强化练二轮》(共13个专题),以帮助学生通过练*发现自身存在的问题,尽快查漏补缺,尽快适应高考命题方式。
4.所用资料
第二轮本语文组仍然采用学校统一安排的二轮复*资料。该资料的新题演练和综合题答题技巧系列都编排的很好。
5.一二诊反映的问题和落实措施
通过达州一二次诊断性考试,发现语文学科虽然在全市中整体成绩不错,但是有些版块在全市排名中比较落后。比如,有的班级学生的默写情况非常不理想,*均分只有2.3分,低于市*均分。语文组经过讨论研究决定,老师在早晚自*中要加强对背诵默写的抽查力度,印发适度的默写试题加紧练*,引导学生分析默写试题的解题步奏,把重点字、易错字勾画出来,反复记忆。经过跟踪调查,学生的默写水*有所提高。
三、组内工作
本语文组在高三阶段开展了形式多样的教研活动,全程指导全组教师在高三阶段的教学工作。
每周二下午第四节的组内教研会。其目的是传达学校会议精神、***学进度、研讨并解决教学重难点、存疑解难。能够得到公认的是,语文备课组每次活动是最认真最有效的 ,每次其他组老师回办公室来,我们都还在教研。高三语文组也是最团结的,有好的资料都能够共同享用。每次教研会有中心发言人,讨论积极充分,形成合力,绝不各吹各的调,各行各的道。。
与此同时,本组也积极利用组内成员的其他时间对每一次考试试题的进行研讨、对组内教师的校内公开课进行全面深刻的点评等。
当然,教研的同时也是同行交流经验、共享教学资源的黄金时间。组内成员相互帮助,并向其他年级其他学校借鉴经验,使本届高三语文教学工作最终圆满完成。
四、教师培养
针对培养有竞争意识、学者型、研究型、善于思考总结型教师的问题,有如下建议:
首先,要引导教师把正确的政治方向放在第一位,逐步树立科学的世界观、人生观和价值观。使教师恪尽“师责”、砥砺“师志” 、积聚“师智”、 磨练“师能” 、笃行“师表”。
其次,“欲穷千里目,更上一层楼。”可以深入开展向全国模范教师和特级教师学*的活动,多管齐下为教师提高学历层次和业务水*创造条件,使之适应新时期教育现代化的新形势,比如邀请教育行家来学校讲学、拓宽视野,组织教师外出参观、博采众长等。成都7中万达学校专家曾良册先生去大竹中学讲学后专程来我校拜会我 组部分语文老师,共同讨论新高考,系私人接待。
转眼间,一年的试用期马上结束了。怀着对教育的梦想,我捧着一颗火热的心踏上了神圣的讲台。面对人生的新起点,我充满信心。因为我坚信,路是人走出来的。过去的一年,是不断探索奋斗、不断检讨完善的一年。在这一年当中,无论是教学思想和教学理念的形成与接受,还是教学方法和教学能力的积累和提高,以及教学内容和教学理论的丰富和拓展,都有了较大程度的提高,切实感悟到师德师风的重要,懂得了教师的责任,同时在学*能力、教学能力,以及专业水*都得到较明显的提升。以下是我参加工作一年来的情况,汇报如下:
(一)加强学*,爱岗敬业。
品德是决定一个人价值的先决条件。良好的师德风尚是个人在教师这一*凡而又崇高的岗位上所努力追求并竭力保持的必备风范。一年来,我始终牢记自己在岗前培训中所领悟到的师德建设要求,在爱岗敬业的总思想的指引下,秉承学校优良作风,在具体的教学实践中对照每一条师德建设要求,努力提升自己的师德品格。在育人思想上,坚持以人为本;在工作态度上,遵循服务意识;在行为作风上,强化自律意识;在培养目标上,树立创新意识;在职业发展上,信奉竞争与合作意识。在此基础上,时刻以教育政策法规为指导,积极贯彻新型的教育教学方针,使自己的教育教学工作始终行驶在正确的轨道上。
(二)加强业务研究,努力提高教育教学水*。
在如今的时代环境里,一个人的知识犹如一粒浮尘,要想更好的立足于社会,必须不断增加知识的广度和深度。工作以来,教学中的活动与任务有时让我颇感压力。因此,我深感加强学*与反思对提高自身业务素养的重要性和必要性。在日常工作中,我不忘紧跟时代步伐,充分利用学校便利的网络资源,学*先进的教育教学知识。在班级管理中,也制作多媒体来增加班会课的趣味性。一有空闲,我便经常浏览本校名师及全国各地名优教师的个人博客,学*他人先进的教学方法和教学理念。这一年,是学*与反思的一年,是不断探索教学理念的一年,并且这条探索的道路还将继续往前走,力争走得更远、更光明。
(三)踏实工作,认真做好教学工作
1、认真备课,我始终坚信,要想上好一堂课必须得认认真真的备课。不但备学生而且备教材备教法。根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件,课后及时对
该课做出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
2、上好每一堂课。上好课的前提是做好课前准备,不打无准备之仗。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练。运用多种教学方法,比如,使用自己制作的教学卡片,利用声音的抑扬顿挫来吸引
学生的注意力,将枯燥的知识编成上口的歌谣等等。以及从学生的实际出发,注意调动学生学*的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力,培养学生的`学*兴趣。我讨厌死气沉沉的课堂,于是运用各种教学方法,使学生兴趣盎然,积极性大大提高,整个课堂洋溢着快乐的气氛。我注意照顾到全班同学,鼓励差生回答简单的的问题,提高他们的自信心。并且全班同学分为几个小组,相互对比,提高竞争意识。
3、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学*知识性的辅导,更重要的是写好详细的记录,认真的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学*的重要性和必要性,使之对学*萌发兴趣。我利用课余时间对学生进行辅导,不明白的耐心讲解,不会写字就手把手地教,及时查缺补漏。并与家长联系,及时沟通情况,使家长了解情况,以便在家里对孩子进行辅导。
4、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见,学*他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学*别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。
5、认真批改作业,作业做到精读精练。有针对性,有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
一年的试用期就要结束了,在这短短的一年中有太多太多的收获。 我会以这年见*为契机,尽快地成长为一名合格的人民教师,踏踏实实地做好每一件事情,一步一个脚印的走好以后的路。相信通过自己不懈的努力,用自己的真诚和爱心去对待每一个学生,我会在教育事业中做出更好的成绩,相信在春天花开的时节,我会有更大的收获。
高三语文教学总结菁选(扩展8)
——高三语文教学工作总结菁选
高三语文教学工作总结合集15篇
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论,它能帮我们理顺知识结构,突出重点,突破难点,因此我们要做好归纳,写好总结。但是总结有什么要求呢?以下是小编精心整理的高三语文教学工作总结,欢迎大家分享。
自进入高三下学期以来,师生的共同压力更加大了。特别是为了完成本校本年度的高考目标,同仁们深感肩负重任,因而更加地努力工作,转眼一学期的教学工作即将结束,回顾以往,先将本学期的工作做如下总结。
上学期我们主要进行了语文高考复*的第一阶段,稳扎稳打,对高考所涉及的所有知识点要面面俱到,即使没有涉及到的,只要和高考有关的,仍有复*的必要。备课要细,上课要实,作业要精,补漏要勤,检测要有针对性。为学生形成知识的系统做准备。本学期要进行的是第二阶段和第三阶段。第二阶段是知识的网络系统阶段。以专题训练为依托,以第一轮复*为为基础,让学生的知识系统化。以专题促归纳,让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生,让学生自主归纳。第三阶段是模拟提高阶段,主要是进行"东三省"的三次模拟考试。在模拟中发现的问题,教师必须精讲,而且坚决不再留任何尾巴,不把遗留的问题带到下一次的考试。
我所教的两个班级,语文基础相对较差,而且是部分学生根本不重视语文学科学*,我所面临的困难和压力可想而知。尽管如此,我对学生依然是不抛弃、不放弃,想方设法引导学生学语文,让他们认识到语文对于他们的高考的重要性。
一、激发兴趣、提高课堂质量
大部分学生总觉得语文学与不学一个样,高考语文成绩完全靠运气,而且到高三,各学科大量的做题,势必给可怜的语文学*带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存,只能在课堂上要质量,要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境,学*环境。
二、营造民主课堂。
让学生在轻松愉快的.环境中学*。在课堂上多关注语文弱科同学,给他们精神鼓励,让学生在自信的阳光下成长,学*。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生,利用课余和周六时间帮他们扫除学*中的疑问,耐心的讲解以此打动他们,激起他们学*语文的热情,收到良好效果。善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点,以此增强他们学*语文的信心。
三、提高效率,上好讲评课
进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复*训练也很多,但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节,通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和*惯,是高三复*教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。
其次,讲清试题的角度,即是怎样来考的,如,试题自身是给一篇科技短文选择题,实质是考查文章作者的思想倾向,文章的主要内容的。再如,以变换了的种种说法,考查对句意或文意的理解;文言文中,以句间关系的理解,考查翻译能力(即翻译时加上什么样的关联词)……
第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法:语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。
第四,纠正错误务必落实。对于教师而言,要了解学生错在何处,为何错,哪些学生错,有针对性地改进复*教学工作。对于学生而言,要求答错的学生要找出答错的原因,并改正,掌握避免差错改正错误的规律。
第五,要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度,同样的考查内容,还可以从哪个角度考。同样的要补充,有些变化的更应补充。这样,即可以以一定的量的重复,加上一定的变化,来增强对此一类题的理解,做到练一些题,通晓某一类题。对于学生而言,还可以自选课外题,以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。另外,还特别注意在讲评中坚持正面教育,保护学生的自尊心,充分调动学生的学*自觉性和主观能动性,促使成绩较好的学生看到差距,向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训,鼓起勇气,树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人,或者以"高考题比我们的练*更难"相威吓,都只能收到适得其反的负面效应。
四、瞄准高考,狠抓常规,注重*时积累
语文学科是一门特别注重积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作:按照高考考纲,每天积累易读错、写错的字词5个,成语1个;每个月除常规考试外额外完成*作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动,通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种能力同时发展。
五、深入研究考试大纲,重视信息的沟通
在高三开始,细致研究分析*三年的语文考试说明,准确把握高考动态,并且及时加以落实。
由于高三(7)班艺术生返校,本学期我继续带高三(3)一个理科班,高三(7)一个文科班,一学期又快结束,在这里我对一学期来的语文教学工作做一个总结。
语文教学到了高三,要有条不紊地重点突出地梳理每册书的基本篇目和各个知识点,教师要研究考试说明和*几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,可以在浩如烟海的各种复*训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练*题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,但不能讲得茫然。
一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
教学管理的生命是“指导”,是引导学生的精力的投放,时间的安排;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学*激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水*?如何让学生卓有成效地进行语文学*和复*?
一、不能单纯加负,要让学生懂和悟
进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水*,可以看出问题,可以推进复*,但这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,不可能获得预期的效果。
学科特点决定了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而语文学*中,学生的懂和悟既不是教师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学*;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学*,帮助学生学会学*,由此提高学生学*质量。
二、让高三学生拥有成就感
我们需要的结果学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学*不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学*复*、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学*中充分感受学*的成效,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的'时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。
三、管理至上,指导为重
树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学*、有效消化去追求学生语文水*提高和语文能力发展的效果。
高三语文要做的工作有两件:
①给学生创造自主学*的基本条件;②对学生自主学*进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,进行富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的指导;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学*;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败,得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学*创造条件的理念,要创设使学生成为学*主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学*的空间,他们才有可能自主选择,学*可能具有较强的针对性;才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。
高三语文教师的主要任务在于:
①学生情绪的控制与诱导;②学*方法和解题方法的点拨;③帮助学生构筑能力体系;④帮助学生制定语文学*的短、中、长期目标;⑤对学生当前语文学*状况进行评估并提出指导性意见和建议。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学*和复*,把学生由“学*”变为“求知”,以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下,学生成为学*的主动出击者,教师则是学生导游员和服务员。
学期工作结束了,作为教师,在教学上没有停步的理由,为了学生的未来,为了学生在语文学科上有更大的提高,我会一直努力。
窗外白雪纷飞,一模考试刚刚结束,面对可喜的成绩,心中颇有感慨,回顾这一学期的教学,有很多值得总结的地方。
本人所教高三(20)班是个音乐体育组合班级,大部分学生成绩不太理想,语文基础较差,最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事,再加上自己初次担任高三语文教学工作,缺乏经验。但在教学中积累了一定的经验和教训,对以后的教学工作应该有一定的借鉴意义。
一、研究考试大纲,加强学*。
1、在高三之始,认真研究语文教学大纲和考试说明,并将*十年的高考语文试题认真做了一遍,试图从中寻找一些考试规律,准确把握高考动态,并且及时加以落实。
2、在教学中,除了抓紧学*有关业务知识外,还注意想有经验的同事特别是老教师学*,从教学方案的设计、教学内容的讲授到复*考试的合理安排等教学环节,认真吸取他人有益的教学经验,指导自己的教学实践。
二、狠抓专项复*,夯实基础。
第一轮复*主要进行专项复*,夯实基础。文言文复*注重大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法,大纲要求背诵的篇目,一定要会背。诗歌鉴赏,把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
语文学科是一门特别注重积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作:按照高考考纲,积累易读错、写错的字词5个,成语1个;每个月除月考外额外完成*作三篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动,通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种能力同时发展。
三、落实培优补差工作,分层教学。
高考要取得理想成绩,必须尽量的让每个学生闪亮起来。改变传统教育中“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,需要我们对学生进行细致的分析,因材施教,落实培优补差工作。根据他们的不同学情,我采用了“区别对待,分层施教,全民参与”的教学方法。具体表现在教学目标分层、教学过程分层,课后练*分层以及综合评价分层帮助学生克服学*时的心理障碍,激发不同层次学生的求知欲望,尽量让每个学生成为学*的主人,让不同层次的学生在自己的水*线上得到较好的发展。但由于经验不足,在此种模式的教学中有不尽完善的地方,某些学生对老师的用心可能并不理解。
四、落实问题教学,提高教学效率。
进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复*训练也很多,所以我们要抓住学生的问题进行教学,不能在训练和试卷讲评的过程只对答案,耗时、耗力。每天让学生主动参与进来,反馈他们的学*问题,课前认真分析这些问题,这样授课就有明确的目的性;教学过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。
五、进行科学的学法指导:
新课改下语文内容多,使一些同学感到不适应而造成学*上的困难。如何让学生尽快适应高中语文的学*,学*方法的指导就显然尤其重要。培养良好的语文学**惯,高中语文的良好*惯应是:多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学*语文的过程中,要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言,并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间,以便加宽知识面和培养自己再学*能力。课前要预*,提倡合作预*,提高听课的针对性。由于高中课堂容量比初中要大的多,难度也大。因此预*中发现的难点,也就是听课的重点。同时,对预*中遇到的没有掌握好的旧知识,可进行补缺,以减少听课过程中的困难,有助于提高思维能力和自学能力。听课过程中做到五到:耳到、眼到、心到、口到、手到。课后做好复*与小结。系统小结是学生通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复*的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”,不留知识盲区。
这一学期的教学,有很多可取的做法,我将在下学期的教学中继续贯彻,同时还要在此基础上,改进一些不好的做法,希望能在高考中取得更好的成绩。
一、我们的情况
二、我们的感受和做法。
(一)我们的.感受
我们的感受,用一个字概括是“累”;用两个字描述是“疲惫”;用三个字形容是“压力大”。我们每个人要负责个性鲜明、桀骜不驯的学的教学工作,面对我们学校这样的学生,我们“背着”“抱着”“拖着”他们,“打着鸭子上架”,想方设法让他们学得多点儿,记得牢点儿,掌握得更好点儿,高考多拿一点分,少给和*区拖后腿。我们尽全力朝着既定的目标前进。
(二)我们的做法
1、和谐勤奋的备课组是搞好复*的关键
?我们非常重视市、区级的教研活动,积极按时参加,教研活动不但加强了区与区之间、校与校之间、同仁之间的交流,给我们搭建了学*新进的教学理念、实用的教学方法的*台,更是给我们提供了提升和展示我们自己的机会。我们组还很注重校本教研,秉着“三化”的原则,即“经常化、主题化、时效化”。教研活动不仅仅局限于教研日,基本上做到了随时随地进行,互通有无,谁有好资料、好办法都拿出来大家共用,谁有困难麻烦大家一起帮助解决;“主题化”就是要保证每次的教研内容不泛泛而要有明确的指向性、针对性;“时效化”则是要把握了解学生的学*动态,对每个阶段的任务、内容、方式通过教研活动及时进行改进和调整,以期能在最短的时间内达到最佳的效果。我们对自己的要求是:在复*前努力做好准备工作,精选资料、素材、*题。处理好课本,上好专题课,把考点分成若干个专题,讲练结合。学生上交的试卷、作业要及时阅判,及时反馈,及时讲评。虽然我们的压力很大,困难很多,工作很辛苦,但在团结和谐的氛围里工作,我们的精神还是很愉快的。
2、大力表扬激发热情
3、用“美丽的谎言”引导学*
4、用“请君入瓮”介入方法促进学*
一、思想方面
作为一名教师,我非常注意自己的师德修养。*时积极参加各种学*和会议,并经常注意翻阅报纸和杂志,努力掌握最新的教育动态和教育信息,学以致用。在为人师表方面,严格遵守“中学教师职业道德规范”,谨言慎行,不忘以德育人,坚信教师无小节,时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长,越来越向名师看齐,敬业爱岗,诲人不倦。能热爱学生,关心学生,对学生严格要求,循循善诱,争取让他们成为具有综合素质的新型人才。我基本上是以校为家,可以不计较个人得失,以全身心投身于教学工作。
二、教学方面
1、基础知识的复*注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复*之后,穿插在下面各专题的复*中,进行不间断的训练。在穿插复*的过程中注意精选题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的正常进行。
2、复*文言文,我们把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起,印发给学生。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复*中不足表现在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法,应该师生共同归纳再整理,另外忽略了教材所选文言文的作用。
3、对诗歌鉴赏,我们分三步进行复*:
(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的认识,消除其神秘感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
20xx年就这样迅速地成为了过去时,高三毕业班的日子总是这样急急匆匆,对于刚过去的这一学期和刚接的这两个班级,有一些浅显的感悟,在此作一个简要的总结,希望对自己今后的教育教学工作能起到一定的改进作用。
本学期我担任高三(5)(6)两个班的语文教学工作,这一届学生是我省课改后参加高考的第二届考生,从素质上看比上一届稍弱。其中(5)班是理科的普通班,(6)班是理科的提高班,虽然已经带过了五届高三,但此次还是感觉压力很大,因为六班是学校的希望所在,20xx年我校高考的成绩很大程度上取决于六班。因此,在每一天的教学工作中,我都尽量做到兢兢业业,踏踏实实,丝毫不敢有所懈怠,惟恐出现任何差错,辜负了领导的期望,影响了学生的前途。语文高考考点细实、知识深广,《考试大纲》又不断更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。在这种大背景之下,很多语文老师就顺理成章地走这样一条耗时长,收效差的教学老路:研究考试说明和*几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,然后在浩如烟海的各种复*训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练*题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做。我也多次用过这种教学模式。现新课程改革日益推进,如果一直延用以前的旧方法,已经无法适应新形式下的高考了。通过摸索和研究,再根据本届高三的特点(时间最短,因为没有暑期补*),努力探索一种用时少,效率高的'教学模式。现将本学期工作作如下总结:
教学工作方面:紧扣新一届的学情和新的高考要求组织复*,对学生的知识基础进行夯实,重视在语文知识的运用过程中提高学生的语文素养。认真研究考纲和本省本学科的考试要求,注意收集、分析相关的高考信息,收集和筛选各地相关高考模拟试题并加以改造,针对学情精心编制*时练*,尽可能地提高题目的新颖度和信息含量,以调动学生复*的积极性和复*效率。努力提高教学质量。而要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学*的时间空间,这是一个基本的前提,这样,才能让学生获得成绩,实现提高。要实现这一目的,我在管理和指导上大做文
章,我认为高三的教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。高三语文教师的主要任务应该在于:
① 学生情绪的控制与诱导;② 学*方法和解题方法的点拨;③ 帮助学生构筑能力体系;④ 帮助学生制定语文学*的短、中、长期目标;⑤对学生当前语文学*状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学*和复*,把学生由“学*”变为“求知”,以此实现语文成绩的显现。
当然还存在着许多不足之处:
反思这一学期,教学工作中也仍然存在一些值得研究的问题:
其一:课堂教学中以教师讲解为主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大减少。然而,我们想调动学生的学*积极性,努力体现以学生为主体的同时,却担心完不成教学任务,因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分;另外,教师让学生回答问题,常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案,如果学生的答案不符合要求,教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。客观地说,这并不能真正体现学生为主体的教学理念,学生成了教师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。
其二:识记、理解层级的训练多,概括、综合能级的训练少,创造性思维的训练则更少。
其三:作文训练,未能很好地提高训练质量。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。
其它方面工作:
教学研究方面:积极参加每周三下午的教研组活动,并认真为每次的讨论课题进行准备并发言。备课组内部的交流和集体备课、集体备考工作也有条不紊地进行,取得了一定的效果。同时,认真参加我组的《传统文化与语文教学》课题,并撰写了多篇论文和案例,并申请结题。
积极参加各类比赛活动,在晋江市“教学创新”大赛中获得二等奖。
积极参加市级校际交流活动,于20xx年11月组织了一节名为“仿写的提升”市级公开课,获得到听课老师较高的评价。
20xx年过去了,20xx年已经来临,希望自己在新的一年里能够锐意进取,革除旧*,将今年这两个班的语文成绩上一个台阶。
随着高三这一学期的教学工作结束,我的语文教学阶段性任务也圆满地完成了。回顾整个学期的教学过程,现对教学方面的体会和工作总结如下:
一、本学期主要工作:
1、研读考纲和高考试题。针对20xx年高考的新形势,我认真研读了高考评价体系以及全国各地高考试卷,特别是重点关注山东和海南的高考试卷,认真分析,深入领会。
2、深入研究备考资料,结合学生的实际情况,备好每一节课,做到既备教材又备学生。
开学初,学校对学生的知识底子进行模拟考试,我在了解学生学*的现状基础上,认真地研读备考资料,制定复*计划,力求准确把握难重点、难点,注意弱化难点,强调重点,并精心选编复*内容和*题。在备课的过程中,我认真备好每一节课。既考虑到高考要求,又考虑到学生的实际情况,大力夯实基础,提高解题能力。充分备好符合学生水*的课。
3、博采众长,为我所用。在备课过程中,特别是电教课准备过程中,我搜集整理了大量教学资料,结合学生实际整合出适合自己学生的教学内容和策略。在备课上形成以知识理论储备为基础、以审题和思路延展为核心、以答题格式为突破口的`教法,务求实效的模式。遴选3年真题,针对不同题型、考点、思维模式,强化训练,集中讲解,使学生的知识应用和思路拓展能力得到提升。
4、认真抓好讲评课,讲清解题规律或方法。每次考试之后,我都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。在每次月考或测验后的讲评课前认真分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和*惯。
5、加大日常考查、课堂提问、课后监督辅导力度。对重点学生尽力进行一对一辅导,严格执行我校苗子生帮扶制度,强化监管落实。利用课下及自*课时间,针对重点学生、重点内容,单独辅导,限时训练,进行学法指导,帮助学生形成语文学**惯,掌握解题方法,找差距,明不足,定目标,鼓勇气。
6、坚持作文针对性辅导,面批。同时从思想思路、行文结构、作文模式、素材掌握、篇章设计等单项入手,进行仿写。坚持每节课背诵和积累。
7、团结协作。向上届高三教师请教,与同组教师协同教学,制定方案,沟通合作。
8、积极参与教研组、备课组活动。
我每周准时参加语文教研组和备课组活动,在研讨实践中提高自身素质。坚持听课、评课,本学期*均每周听课一至二节,注意学*组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。
二、存在的问题:
1、学生学*被动,精气不足,落实不到位。教师惩戒力度不够,导致有些学生得过且过,学*时效性低。
2、复*计划不够紧凑,有的部分讲解过于冗繁,效率低。备课还要更精细、更有针对性、更有效。
3、作文积累量不够,视野窄,思想肤浅,思维板滞,语言稚拙。
三、改进措施:
1、加大优等生培养力度。针对优生偏科生和艺术体育生形成有效的教学策略,对重点学生尽力进行一对一辅导,严格执行我校苗子生帮扶制度,除了在基础知识方面提出严格要求外,结合高考内容加大训练和指导力度,针对其学*中的薄弱环节进行辅导,培养其学*信心;对偏科生和艺体生多提携多关注,尽力提高他们学*的主动性,加强学**惯和方法的指导。
2、提高课堂教学效率。将日常教学和考试与高考内容紧密衔接起来,提高课堂教学的效率和质量,精心备课,认真研究学生、研究教法、研究学法指导。
3、严格教学管理。严格约束学生的行为,加大力度,多想办法,提高学生对语文的重视程度,促使学生学好语文。
4、加大学生的阅读积累量,使学生品味优秀作文语言、材料,积累知识。
6、加强与学生的沟通交流和心理疏导。培养学生信心,激发起学*语文的兴趣和动力。
叶飘飞果成熟的季节,那帮朝夕相处了两载的学生带着根的眷恋花的呼唤,一个个将别离潇洒成最美的POSE踏上了新的征程。望着他们渐远的背影,翻腾了一个假期的我的心终于*静了下来,坐在属于自己的这方宁静角落,冷静回顾高三这一年历程,让之积淀成最尖锐、理智的文字,也算是对他们的一种怀念,对自己的一种鞭策与鼓励吧。
所教高三321班和324班是处于尖子班与普通班之间的重点班,虽然说他们是理科重点班的学生,但语文基础相对较差,最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事,再加上自己第二次担任高三语文教学工作,缺乏经验,所面临的困难和压力比较大,最终的结果的喜与悲,我不想作多少评价,我只想说,走过一半高三,我无怨无悔,在不停息地努力中积累了一定的经验和教训,对现在的教学工作应该有一定的借鉴意义。
一、想方设法、耐心感化,改变顽固陈旧观念
我们学校的孩子总觉得语文学与不学一个样,而且有时某些其他科目老师受传统观念影响甚至会在学生面前公开散布这样的言论:高考语文成绩完全靠运气,理科生花时间去学语文那是学傻了。在这种尴尬时候,我们如果只是一味抱怨自身处在重围中的困境,那么我们的语文就真正会走向绝境,无处逢生。我没有丧失“斗争”勇气,积极地、坚决地与这些人展开“交锋”,努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境。当然要将学生的态度端正过来不能光是靠说教的方式,我还采取了以下几种方法:
1.重点抓住各班理科成绩特别优秀但语文总拖后腿的几个典型学生,利用课余和周六时间帮他们扫除学*中的疑问,耐心的讲解以此打动他们,激起他们学*语文的热情,一定时期内他们语文成绩的提高带动了他们整体学*面貌的改变,从而在学生中起到良好的带头作用;
2.文学鉴赏课尽量用生动优美的语言将学生带入优美的情境中,让他们在不知不觉中感受语言的魅力;
3.善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点,以此增强他们学*语文的信心,但某些学生却将老师的表扬当成了骄傲的资本;
4.利用课下交流畅谈其他省市学*语文以及高考语文的信息,尽可能的让他们从“语文学*无用论”中摆脱出来,但少部分学生到高考成绩揭晓还没有醒悟。
二、整体分层、明确目标,优化设计教学
1.细研学生,分层教学
高考要取得可喜成绩,必须尽量的让每个学生闪亮起来。改变传统教育中“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,需要我们对学生进行细致的分析。我将所教的学生分成了两种群体四类情况:第一类学生是打不扁、锤不爆、煮不熟的铜豌豆学生,他们基础知识薄弱与学科学*能力较差,学*积极性很难激发;第二类学生是语文成绩优异,理科成绩较差的学生,他们对高考语文成绩寄予了很高期望,在高三他们的心理问题异常突出;第三类学生便是各科学*成绩**(包括语文)的大部分学生,他们已经掌握了相当数量的基础知识,形成了一定的能力,但他们掌握的知识还处在一种杂乱、不稳定甚至游离的状态,对知识的运用及解题能力还不强,是高三大军里的生力军,他们普遍心理素质较好,引导得当便能取得优异成绩;第四类是各科成绩都很优异者,这类学生主要引导他们向115分以上进军。很明显在高三学*中前两类学生属于弱势群体,应加大力度重点保护,后两种则属于优势群体,引导合理便能创造奇迹。根据他们的不同学情,我采用了“区别对待,分层施教,全民参与”的教学方法。具体表现在教学目标分层、教学过程分层,课后练*分层以及综合评价分层帮助学生克服学*时的心理障碍,激发不同层次学生的求知欲望,尽量让每个学生成为学*的主人,让不同层次的学生在自己的水*线上得到较好的发展。但由于经验不足,在此种模式的教学中有不尽完善的地方,某些学生对老师的用心可能并不理解。
2.多样化教学,让学生活起来
高三是沉重的,学*任务相当繁重,老师心力憔悴,学生压力重重。我总试想着让学生能在语文课上快乐学*,所以我在分层教学的同时,引入了蔡澄清先生的启发式教学和多媒体教学,试图让学生在竞争与快乐中掌握知识形成能力。但有时我却高估了我的学生,启发式教学并没有实现她的太多价值。
3.提高效率,上好讲评课
进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复*训练也很多,但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程,光对答案耗时、耗力。我认为认真抓好讲评这一堂课的重要环节,通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和*惯,是高三复*教学的一条有效途径。在此过程中我注意做到了以下几点:讲评前认真分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。
首先,讲清试题的测试点,即本题主旨和目标,以《考试说明》为鉴,讲清它是“说明”中的哪一项,这一项的要求是什么。
其次,讲清试题的角度,即是怎样(通过什么)来考的,如,试题自身是给一篇科技短文选择题,实质是考查文章作者的思想倾向,文章的主要内容的。再如,以变换了的种.种说法,考查对句意或文意的理解;文言文中,以句间关系的理解,考查翻译能力(即翻译时加上什么样的关联词)……
第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法:语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。语法结构分析法主要查找搭配不当、成分残缺、赘余、语序不当、结构混乱的毛病。抽出主干,看其主干是否,然后理清附加成分,看其修饰、限制、补充是否合理,是否与其中心语搭配;主干与附加成分是否存在残缺或赘余的赞美;成分内部及其他语言单位间的顺序是否合乎语法结构的规律;就句子整体而言,看其结构层次是否分明,主次、轻重、因果安排是否合理。提醒学生要特别注意:试题中若出现联合短语作句子成分的情况,首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。若句子的谓语中心词为“是”、“为”,或宾语由动词充当,首先看其主宾是否搭配;句子若含有多层定语、状语,首先看其偏句与正句的顺序是否合理。(逻辑事理分析法和表达效果分析法不再展开说明)
又如科技说明文常见的干扰项的拟制方法有夸大范围以偏概全,无中生有横生枝节,指东说西偷换概念,源流倒置逆情背理,已然未然乱说一通,或然必然性质不分……了解了命题者拟制干扰项的方法,有利于顺利地确认干扰项,选出正确项。
第四,纠正错误务必落实。对于教师而言,要了解学生错在何处,为何错,哪些学生错,有针对性地改进复*教学工作。对于学生而言,要求答错的学生要
第五,要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度,同样的考查内容,还可以从哪个角度考。同样的要补充,有些变化的更应补充。这样,即可以以一定的量的重复,加上一定的变化,来增强对此一类题的理解,做到练一些题,通晓某一类题。对于学生而言,还可以自选课外题,以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。
另外,还特别注意在讲评中坚持正面教育,保护学生的自尊心,充分调动学生的学*自觉性和主观能动性,促使成绩较好的学生看到差距,向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训,鼓起勇气,树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人,或者以“高考题比我们的练*更难”相威吓,都只能收到适得其反的负面效应。
三、瞄准高考,狠抓常规,注重*时积累
语文学科是一门特别注重积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作:按照高考考纲,积累易读错、写错的字词5个,成语1个;每个月除月考外额外完成*作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动,通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种能力同时发展。
四、深入研究考试大纲,重视信息的沟通
1.在高三之始,将*十年的高考语文试题认真做了一遍,试图从中寻找一些考试规律,细致研究分析05、06年的语文考试说明,准确把握高考动态,并且及时加以落实。
2.在教学中,除了抓紧学*有关业务知识外,还注意想有经验的同事特别是老教师学*,从教学方案的设计、教学内容的讲授到复*考试的合理安排等教学环节,认真吸取他人有益的教学经验,指导自己的教学实践。
3.“它山之石可以攻玉”因此我们非常重视信息的搜集,利用每周两次去南大上研究生班课程之机,利用手头上的报刊,学校的电脑网络以及各地发来的.资料充分搜集天津等各名校备考的信息与动态,并且注意整理与借鉴,做到为我所用,增强复*指导的针对性与实效性。
五、分析学生每次考试情况,对症下药。
每次考试之后,我们都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面:基础知识的4-6题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题,还有作文。本身存在的失误主要是训练不扎实,有时过高地估计学生的能力,贪多求快,有时点拨不到位,没有重锤敲打,学生的印象不深。针对学生的学情和教学工作中存在的问题,我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
1、细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处;
2、序化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化;
3、量化分析,对*时的每次练*、考试,我们都进行全面的数理分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的“软肋”,建立学生的学情档案,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量;
4、深化辅导,课后辅导是提高学生成绩的重要一环。
六、专项复*,狠抓薄弱环节。
1.基础知识的复*注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复*之后,穿插在下面各专题的复*中,进行不间断的训练。在穿插复*的过程中注意精选题目,做到短*快,尽量不影响专题复*的正常进行。
2.复*文言文,我们把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起,印发给学生。将200个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复*中不足表现在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法,应该师生共同归纳再整理成册,另外忽略了教材所选文言文的作用。
3.对诗歌鉴赏,我们分三步进行复*:(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的认识,消除其神秘感。(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
4.努力创设语文学*氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。(1)要求学生合订《读者》《青年文摘》《考试报》等优秀报刊,在班级传阅。(2)要求学生坚持写周记,利用周记进行练笔、积累材料。(3)根据学生的兴趣、爱好,精选例文,认真研读揣摩,利用文中材料进行仿写,然后对照原文,比较优劣,找出差距。(4)注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。(5)坚持每周六下午放学后给自愿听课的学生免费讲课一节,主要传授学生写作技巧,坚持听课的同学在高考作文中都取得了令人满意的成绩。
从接高三教学的第一天起,自己就明白要承担的责任,于是给自己制定计划、暗下决心,一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末,回顾自己这一学期走过的路,深感获益匪浅。
一、深入研究《说明》,学*先进的经验,将理论与经验作为教学工作的指导。
新课程标准不仅强调基础知识,更注重学生能力的培养,特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》,每年都会根据实际要求调整,这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用,从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中,我们不断的结合实际问题,有针对性的对每一个考点进行解读,并分析比较与去年的差别,特别是结合高考试题分析,从而明确教学的侧重点,为自己的工作做了更好的指导。
二、细化教学环节,优化教学过程,是整个教学工作的重中之重和全部。
1、用好教材,注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来说没用,这种想法是非常不对的。教材是一个载体,它包含了高考说明中的所有基础考点,熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力;教材又是一个跳板,只有从教材中拓展、生发,就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的,用好课本我们就能够以不变应万变。
2、激发兴趣,提高课堂质量。只有步入高三的学生才能真正体会到学*的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课,让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣,但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的'。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考说明的联系,让学生认识到它的重要;注重知识点之间的关联和变通,让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些,让学生明白知识不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中掌握知识,在理解中拓展知识。同时,再辅以课堂中的那些生成性问题,联系实际生活和感悟,就使学生得到的不仅是知识,还有使用知识的能力;不仅是课堂上的,还有生活中的……
3、突破重点,注重实效,抓好常规,注重*时积累。
高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复,特别是教材的复*,要在原有的基础上引导学生有所突破,紧扣大纲要求,对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学,不仅是掌握基础词语、用法和现象,要在此基础上进行有规律的归纳总结,从而形成一个有效的知识系统,这样才能弥补原有的知识缺陷,掌握复*的重难点,从而有效的达到复*的目的。
对于专题专项复*要抓好常规落实。由于语文知识点多,分散广,再加上记忆的遗忘性,就要求哦我们注意多积累,做好基础知识和错题的分类整理,为高考的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练*,从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好,即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用,又能够将理论与实际相结合。
4、精选*题,优化训练,上好讲评课。
高三阶段是专项复*与系统训练相结合的时期,要将学生掌握的知识运用到实际做题中去,就要精选试题,主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题,同时试题要紧密结合考试说明。
在讲评试卷时,也要做到目的明确、重难点突出,要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势,甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。
同时,还要讲究解题策略和方法,引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点,全面提高学生的阶梯能力,限度的避免失分。对于错误一定要分析原因,做到借鉴和学*。也可以根据具体的提醒适当拓展,将那些同类但不同问法的试题集中归纳。
5、做好学情分析,对症下药。
通过定时练*来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题,对于这些,及时通过学情分析找准具体环节,然后有针对性的去解决问题,从而达到稳步提高的目的。同时,更多的是要在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发现问题。这样多管齐下,限度的保证教学工作的顺利进行。
三、和谐融洽的教学环境的创设是高三教学的有效保障。
首先,良好的师生关系式整个教学环节的重点。故人所说的“教学相长”就说明了这一点,教师的“教”影响到学生的“学”,同时学生的学*过程中的生成性问题也会促进教师的“教”,而且师生关系的融洽影响整个课堂质量。因此在教学中多站在学生的角度换位思考,多从自身反思,多与学生交流,以此来促进自己的教学。
其次,同事之间相互交流、沟通可以补自己所短;多向老教师学*可以提升自己的水*和增加教学经验。而学校整个大环境上从硬件设施上给教师提供更大的便利,采取许多措施和提供很多的教师成长和专业的发展创造了条件。这些都是我们整个教学工作顺利完成的保障。
当然由于自己的年青,经验不足,也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考,给学生自主活动的机会少等,我将积极发现并改正缺点。
经过一学期的踏实努力,取得了一定得成绩,虽然成绩不是自己满意的,但自己对这学期努力的过程是无怨无悔。感谢领导的信任和老教师的的支持和帮助以及学生给予自己的理解和配合,在以后的教学中我将一如既往的奉献自己的才智和汗水。
一、组员风采
我们高中语文组共有12位老师,我们是一个充满朝气,充满活力,团结、民主、快乐、奋进的小组。我们热爱生活、热爱工作、热爱学生,我们互相理解、互相信任、互相尊重。我们的信念是:勇于反思、勤于钻研、乐于奉献,创出丰镇一中高中语文教学特色,与学生共同成长。
二、认真学*,提高教学教研能力
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。教师*时如果不认真学*,教研活动就会成为“无本之木,无源之水”。为加强自身修养,提高素质,我们认真学*了《普通高中课程方案》、《普通高中语文课程标准》、《高考语文科考试说明》等教学理论,了解教研信息,丰富、提高了自己。“善学才能善研,善研才能善教”,已成为全组教师的共识,我们在*时的教学中注意运用教学理论指导教学实践,并认真撰写教学论文。一学期来我们组有多名老师论文获奖或在杂志上刊发。
除此之外,我们积极开展教研活动,推动教学改革向深层次发展。教研活动搞的好坏直接关系到教师理论水*和教学水*的提高,所以我们十分重视并努力搞好教研活动,做到有计划、有目的、有针对性、有记录,我们的教研活动主要从以下几个方面开展:
1、学*外地的经验,取人之长,补已之短。
每当市县举行公开课,我们都参加听课。听课后我们便在一起评课,学*先进经验,以便改进自己的教学。
2、坚持教学评估制度。
每学期我们教研组都要搞公开课、实验课、观摩课、研究课。每次搞完必组织评估。我们认为这是总结的机会,当然也是对上课教师劳动的尊重。本学年我们组搞了“一条龙”研究课,即说课——上课——评课。教师个人备,组内教师协助备,上课教师说课、上课、组内评课,我们这样做受益匪浅,每次都能解决一些实际问题,由于经常做公开课、评课,组内教师的授课水*大有提高。
3、在教学实践中不断总结经验,积极撰写论文。
我们高二语文组全体教师承揽了“少教多学”国家级实验课题。在教学实践的基础上,大家随时记录,随时总结,并写出科研论文。一年来,我们组教师撰写省级论文3篇,市级论文5篇。
三、坚持教学工作“六认真”,把教学过程的每个环节都落实到实处
课堂教学是主渠道、主阵地,是教学研究工作中的重中之重,扎实而有效地开展课堂教学,不仅为教师才能的施展提供了一个自我挑战的舞台,更是培养提高学生综合素质的学*实践基地。开展集体备课,说专题教学目标、重点、难点,说教材的地位和前后的联系,讲解突出重点、化解难点的措施,说一专题学生应掌握的认知规律和方法、技巧等。另外还开展公开课、示范课活动,本学期先后有郭红霞、赵璇等老师在校内开设了公开课,在校内外产生了广泛的影响,深受师生们的好评。
1、认真备课。
⑴做到四个精心。每位语文教师都能认真制定教学计划,精心设计教学过程,选择具体有效的教学方法,精心设计专题训练。
⑵统一备课规范。按课时备课,每课时都有教材分析、教学目标,重点、难点、教学过程、作业布置等。认真钻研大纲、教材,紧扣教学目标,把训练贯穿于整个教学过程中,充分调动学生学*语文的兴趣,发挥学生的创造能力和实际运用能力。
⑶加强备课组工作,积极参加集体备课,做到统一思想,统一进度,统一练*,特别是在备教学目标,备学生练*,备教学方法时能集思广益,取长补短,同时通过集体备课,及时了解教育教学情况,针对教材的特点,不断地进行探索、改革、创新。
⑷备课时,充分挖掘教材中的德育因素,做到文道结合。
2、认真上课。
全体语文教师以现代化教学的观点,不断更新教法与手段,促进课堂教学效率的提高。
⑴做到四为主:教师为主导,学生为主体,训练为主线,全面育人为主旨。
⑵做到四突出:突出启发式教学,突出因材施教,突出兴趣激发,突出教书育人。
3、认真布置及批改作业。
根据教材的特点,认真布置和批改作业。在布置作业时,以减轻学生的`负担为准绳,认真取舍,精选适量的作业,以课文为主,并进行一定的拓展训练。作业批改及时,认真,保证当天完成,作文能采用教师批再学生分小组批阅的方式批改,提高学生写作兴趣和能力。
四、加强教改与教学科研
教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路,这一学期,我们语文组在学校教务处、教科室的带领下,以提高课堂教学质量为目标,不断地进行探索、改革、创新。
1、坚持理论学*,重点学*新课程标准,转变教学观念,贯彻新课程理念。利用教研活动进行学*、交流,取长补短,以不断提高课堂教学能力和教研水*。
2、深化课堂教学改革,积极参与课改实验。在学校开展的“青年教师基本功竞赛”活动中,语文组年轻老师认真准备,积极参与,上好一堂校级公开课,体现了他们较扎实的基本功素质;和学生一起参加期末常州市统考,努力自身业务素质和教学水*。加强集体备课组建设,各备课组***案,精心修改并使用课件,统一作业,提高了教学成绩。同时,我们教研组注重实效,认真组织听课、评课活动,相互学*,交流,不避讳缺点,使每位老师明白自己上课的优点,缺点,以能更好地提高教学质量。
3、有计划地对高中各年级进行教学情况调验。通过听课和检查,了解各年级集体备课及其在课堂教学中的落实情况,了解各位教师作业布置和批改等情况,了解各位教师的教学风格和水*,促进大家努力提高语文教学水*。
总之,我们全体语文组人员同心协力,通力合作,力争使丰镇一中的语文教学再上一个新的台阶。
五、存在的不足及今后努力的方向
校本课题的研究尚待进一步开拓。虽然每位教师都撰写了教学论文,但能结合我校教学教研实际,深入研究的不多。
总之,通过全体成员的辛勤工作,完成了一学期的教研任务,并取得了较好的成绩。下学期我们将继续加强教研活动,以研促教,全面提高我们的教育教学水*。
一年一度的高考牵动着千百万考生、教师和家长的心,它是一个深刻的社会命题。语文学科是高考不可或缺的一环,而语文学科又是高考所有学科中最不具稳定性的一门学科,同时高三语文复*时间短、范围广、内容多、任务重,要求高。怎样克服复*中的盲目性,跳出“题海”,掌握复*的主动权,提高总复*的效率,是每位高三教师和学生都在思考探索的问题。为了既能减轻考生的学业负担,以适应当前的“减负”形势,又能在有限的时间内,通过总复*切实提高他们的语文应试能力,在高考中取得良好的成绩,在这个学期中,我以《考试说明》为方向,科学计划为指导,有效训练为基础进行复*。现就一学期工作情况做简要总结。
一、深入解读研究,注重沟通交流。
《考试说明》是高考的标准和方向,每年都会根据实际要求作些微的调整,这种调整或改动势必对高考起到一定得指向作用。所以我们针对说明进行细致研究,有针对性的解读每一个考点。并在实际教学工作中结合实际问题,与去年的高考试题作分析,比较差别,从而明确教学的侧重点,更好的指导教学工作。
同时,注重与校内外教师间的沟通和交流。通过交流学*及 “师徒结对”活动,在听课——交流——实践——总结中提高自己的'教学效益,促进自身成长。
二、注重基础,巩固提高。
我们认为基础很大程度上奠定了语文考试的基础分,阅读又在很大程度上决定了学生能否冲破三位数成绩。所以我们立足教材,重视教材。
高三的第一轮会考复*做到精、细、全,踏踏实实地学好,扎扎实实地打下基础。整个高三阶段,课文默写由篇章到名句过三轮;基础训练坚持每星期两次;文言文、《论语》选读课课为营,稳扎稳打;作文辅导系列化,一星期一次;素材积累剪、贴、载结合,一星期一张。
第二轮复*,专项复*与系统训练相结合,梳理和归纳知识点,形成一个有效的知识系统,将学生掌握的知识运用到实际做题中去。考点知识、答题技巧逐点逐题细化,课堂中有意识强化,加之必要的灌输和适量的训练。文言文注重课外迁移,散文类、传记类并重。作文竭力反对套话,提倡抒写真情。对学生作文作个性化的解读和讲解,不啬面批,不惜精改。
第三轮复*,查漏补缺,复*提高。
三、天道酬勤,合作共享。
“一分耕耘,一分收获”的道理不仅仅适用于学生,更适用于帮助和指导学生的老师。我们做到勤备课、勤批阅、勤反思。勤备课,我们付出了更多的细心。细化教学环节,优化教学过程,.精选有针对性、典型性、创新性的*题,优化训练。勤批阅,我们付出了更多的时间。在第一时间里了解学生的掌握情况,在第一时间里及时得到学生的反馈,从而进一步确定下一环节的教学目标,改进教学方法,上好讲评课,提高教学效率。勤反思,我们获得了更多的优化。分析学情找准具体环节,对症下药。联系社会实际,产生生活感悟,在使用中掌握知识,在理解中拓展知识,在生成问题、解决问题中稳步提高。
序曲
在瑞雪飘飘中,迎来了20xx年。回望过去的一年,我感慨万千。本年度我担任实验班10班、重点班9班的语文教学工作。在过去的这一学期中,我立足清北目标、立足学生,立足教材,立足高考实际,密切关注高考相关信息,使自己的学*、复*能够紧跟最新形势,并取得了一定的成绩。展望20xx年高考,我信心百倍。现将20xx----20xx学年度第一学期语文教学工作总结如下:
一、教学计划完成情况
本学期刚开学时,针对高考的新形势,落实市教研室和学校高三语文复*精神,认真研究考纲和考试说明,争取把考试要求落实在每个专题中。整理归纳,精心选题,重点突出,忙而不乱,稳扎稳打。针对学生普遍基础较差的实际情况,制定新学期的教学工作计划,确保教学目标定位准确,教学工作踏实有序
本学期按照计划完成教学内容,扎实、有序、科学、高效的完成了一轮复课工作。6月完成语言运用板块的复*,7--9月完成文言文和诗歌阅读板块的复*,10--12月完成现代文阅读(论述类、文本类、实用类)板块的复*,元月完成作文板块的复*。再结合*时的周练和月考,学生的语文成绩提高很快。
二、教学常规落实情况
开学初,我认真分析上学期的学生成绩,找出每个学生的薄弱环节与存在的问题,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题,及时调整教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
1、细化内容。化虚为实,化大为小,每节课、每节辅导、每次早晚读要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处。
2、序化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。甚至对几个尖子生实行计划训练。
3、量化分析。对*时的每次周练、月考、期中期末考,我们都进行全面的数据分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的软肋,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量。
4、深化辅导。课后辅导是提高学生成绩的重要一环,尤其对尖子生来说具有更重要的意义,我们针对学生的学情,主动找学生交流,把工作做到学生心里,把学*任务落到实处。
三、教学成绩分析评价
进入高三以来,5次月考,试题难度逐步加大,而我们孩子的成绩也在稳步上升。
特别突出的尖子生有:王琳婧、*湛、李浩、张嘉辉、连天、艾雷蕾、李俊洋、郭玉柱。尤其是王琳婧、*湛、连天、张嘉辉这几个尖子生语文成绩更是稳步提升,这充分说明,全班这几名学生,基础扎实,能力突出,个个都是全市最
好学校的好苗子,个个都是考取清华北大的好苗子。
四、教学资料的组编
本学期,按照学校、年级和语文备课组的要求,参与高考二轮资料的.组编,我主要汇编的是成语运用、语病辨析、语言连贯等三大语言运用类题目。
本学期我还深入研究了*5年的高考题,不仅自己做,还让学生考,自己讲;不仅研究出了成果,并将成果做成PPT上交给学校,还把成果运用于*时的教学中。
五、教研活动方面
本学期我按时、积极地参与教研组活动,和本组同志研究高考题、研磨月考题,还参与了青年教师的说课评课活动。
本学期我还承担了渭南市教研所和渭南市电视台的名师录课活动,我的课在渭南电视台4套教育频道播出。
六、主要收获和提高
本学期的教学实践让我深刻认识到一名优秀的语文教师不仅要有过硬的专业知识,还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合,不断的提高自身素质,多参加教研活动,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素,我们教师自身要深刻理解课改精神。 七、下学期工作设想
思考*年的高考形势、题型变化和新的课程特点,高考的命题一直在进行改革,语文教学势必紧跟这一形势,如何带领学生做好复*和备考工作,进一步提高学生的语文能力,如何进一步体现对中学教学的积极导向作用,将是下学期教学的主要内容。但是只要坚持全面培养学生对语文基础知识的驾驭能力,注重提高学生的素质,一定能使高考和教学在发展方向上一致起来。
尾声
大雪无私地滋润万物,就像教师一样默默地守护着每一个生命的灵魂。我愿变成普罗米修斯,擎起孩子前行的火把;我愿化身天梯,筑起孩子通往理想的大道;我愿化为漫天的细雨,滋润祖国的万千桃李。
又一个紧张而又忙碌的学期接*尾声了,为了能在以后的教学工作中发挥自己的优势,将工作做得更好,现将本学年的教学工作总结如下:
一、教学方面:
本学期我继续担任高三文(1)和文(2)的教学工作,感觉压力很大,因为文一班是学校希望所在,且在本学期我又接任了班主任一职,因此每天的教学中,我丝毫不敢懈怠,踏踏实实,主要从以下三个方面开展我的教学工作:
(1)教学进度与复*原则、计划的确立
早在暑假补课期间,我就认真研读*五年高考真题,总结命题规律,探讨解题方法,并将收获整理成文上交到教学处,其次我整理出高中阶段的课本教材,并根据去年的考纲(今年当时还未出版)将课本划分为各知识板块,有序复*,有纲展开。因为语文虽然出题很广,然而“万广不离其本”,只有把握好课本知识,才能更好地向外延伸。根据《考纲》《课本》《五年高考》结合学生实际,我制定了本学期的教学计划(已上交教学处),并在本学期成功完成。
(2)课堂上的.有序展开及教学新理念的深入
“当堂之事当堂毕”,这是我的教学原则,用好课堂45分钟,将计划有序展开。补课期间,我们重点学*了第五、六册文言文单元,十月份下旬开始第一轮复*,课堂上讲练评结合,通过板块学*,帮助学生打牢基础,掌握解题思路,提高做题效率。同时,我还将新课改的教学理念引入课堂,发挥学生自主合作探究能力,并且因为今年是河北省第一年课改,我认为在高考试题中学生的个性化解读能力势必在试题中有所体现,所以在“探究性问题的设置或练*”中,尤为注意。回顾这一学期的课堂效率大多时候我做到了学生是课堂的主体,教师是参与者引导着的要求。
(3)课下作业的批改和学生的分层次辅导
学生作业的批改是教学中的一个重要环节,根据一个重点,一个普通,且后者又有*30%的学生是体育生的现状,我分层次留作业,采用不同的批改方式。尤其是作文,在文一班,我对培优生和语文爱好者的作文实行“精批细改”,并对每次批改的学生要求他们尽量做到改写。对后进生尤其是文二班的学生,我采取鼓励式教学,选出他们作文的优点,进行点评,提高他们写作的积极性。这一学期的教学实践证明这种做法是有效的。
十一月上旬年级确立各科老师培优生,我利用每周二早晚自*值班时间进行针对性辅导,要求他们制定周计划,并监督他们认真落实计划,同时我还从图书馆为他们借阅相关资料,力图从各方面扩大他们的视野,尽管十二月没有月考,但从*时的辅导中可以看出他们的语文成绩在逐渐提高。另外,因为文一班全体住宿,所以我利用值自*时进行集中性辅导,从总体上提高他们的语文成绩。
对班里的后进生,我也没放弃。特别是文二班的学生,他们大都纪律松散,我抓住几个*时上课稍有劲头的学生,进行谈话,多次辅导,他们班的赵丽巧米金同学语文学*进步很大。
二、教研方面
本学期超额完成听课任务,尤其是在十一月大雪期间坚持和同组老师去一中参加高三培训,收获很多。另外,我还积极参加每周举行的教研活动,和同组成员备课,针对学生实际及教学动向作出适当调整。在每次月考中精心选题、出题,保质保量的完成每月月考工作。今年我还有幸参加了校级选拔青年教师评优课比赛,成功进入区级评优课比赛行列,通过两次评优课的参加真让我成长了不少,关于细节我已写成教学反思上交到教研室。
另外,我还经常去图书馆借阅《中学语文教学参考》等杂志,去网上搜罗有关高考信息,撰写教学论文,并成功发表在《中学语文》杂志上,力求从各方面提高自己的专业水*,完善自我。
三、其他方面
本学期积极参加校内组织的各项活动,尤其是例会基本全勤,无迟到早退现象,与同事关系和谐融洽,并于209年12月被市教育局评为“中学一级教师”。
总之,回首来时路,有成功收获的喜悦,也有失败失去的忧伤,但无论如何,我都踏踏实实认认真真地走了过来,在明年我相信自己会做得更好!
光阴似箭,日月如梭。转眼,20xx年高考结束了,回顾这紧张而充实的一学期,我的内心感慨无限。为了能在有限的时间内,通过总复*切实提高学生的语文应试能力,在高考中取得良好的成绩,我与学生共同努力,在高三年级组、语文组的正确领导和悉心关怀下,以《考试说明》为方向,科学计划为指导,有效训练为基础进行复*,最终完满地完成了教学任务,所教的班级高考语文单科成绩700分以上共有10人,成绩还是比较理想的。现就本学期的教学工作做如下总结。
一、本学期学生的现状分析:
1、基础知识与技能掌握不够牢,学*上不善于自己纠错总结。
2、上课注意力容易分散,不善利用零碎时间。不能及时落实复*、巩固提高。
3、深入研究思考少,主动学*质疑少,学*被动,不爱动脑、动手。
4、作文写作,审题不严密,叙写*淡、议论空泛、写作缺乏文采和思想的深度。
5、心态上:易焦躁、自暴自弃,战胜困难的勇气不足。
二、我的常规做法:
(1)分层教学,针对不同班级学生的基础水准,提出切合学生实际的复*方法。
对基础较差、学*兴趣不浓的文科*行班高三(19)班学生,采取灵活的提问方法,多用激励表扬的方式激发学生的学*兴趣,促进学*效率的提高。对基础相对扎实但不够拔尖的理科重点班高三(14)班学生,主要采取“以强带弱”的方法,鼓励学生互帮互学,以促进整体水*的提高。
(2)起步低一点,底面宽一点,促成学生学*的持续性。
对语文科学困生而言,最害怕的是遇到困难,容易自暴自弃,因此课堂上我尽量讲解慢点,让大多数学生都能跟上。对于每次考试中反复出现的'错误,我会不厌其烦地讲解,共性问题把它作为专题讲解,个性问题则辅导到人,努力促成学生做到不间断地学*。
(3)多方指导,给予“临界生”更多的关心和支持。
临界生一方面付诸了很多的努力,但成绩却不太突出,另一方面心理压力又较大,若连续一两次都考得不好,他们就可能彻底放弃,所以,给予他们更多的关爱是很有必要的。
(4)精选、精练、精批、精评,特别重视试卷的讲评。
有练必评,有评比讲。每次讲评试卷前,我都要做大量的统计工作,如失分率高的题目,易出现失误的题目,不规范答题的学生等等。在讲评试卷时,我针对到个人,当面指出错误,以引起该生的注意和重视,而对于那些有进步且做得较好的学生,我又给予及时的表扬,鼓励他们保持好的做法,再接再厉。
(5)严格要求学生做到规范地答题。
高考中,每一道题如何答、分几步答,都有规范的要求,考生若犯规,就会吃亏。因此,*时的考试,不管是大考还是小考,我从不放松对学生规范答题的要求。
(6)课下及时与学生谈心,做心理疏导。学生有疑惑就给他们做指导,帮助他们找出问题原因,树立积极奋进的心态。
三、我的具体做法:想方设法,狠抓薄弱环节
1.基础知识复*注意长短线结合。对成语、病句、连贯等内容在第一轮复*之后,穿插在第二轮各专题的复*中,进行不间断的训练。如配套的资料“保分天天练”以一个月为周期,反复训练,在实际操作中,至少循环了3回。
2.文言文巩固复*时,我要求学生回归教材,回顾熟悉的课文。在每一次月考、模拟考等训练中反复落实120个重要实词、18个虚词的意义和用法,并将常出现的重要字词进行归纳记录,强化记忆。
3.对诗歌鉴赏,主要以练代教。精选题目,不同类型、不同题材、不同问法等都有所涉及。在训练中让学生了解不同题型、掌握各种术语、精通各种答题模式,做到有备无患。
4.在阅读写作上主要做好以下几点:
(1)每周六安排一节写作课,要求学生做好摘抄和笔记。每月至少两次当堂训练,主要练速度、练手感。
(2)每次写作之后必定评讲,并且印发学生佳作,一起阅读并讨论,借鉴并提高。
(3)研究xxxx年各地高考作文材料,进行审题强化训练,印发满分作文,指导学生欣赏和借鉴。
“一分耕耘一分收获,一份付出一份回报”,其中的艰辛付出自不必说,最终的结果也让人倍感欣慰。而教育是百年育人的事业,正所谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在今后的教学工作中,我会更加努力地探索、思考!
高三上学期顺利结束了,这一学期是我们班主任工作中最烦琐又最关键的阶段,为使本班全体学生能够在这关键的阶段有更大的提升,我竭尽全力做好各项工作,现简单概括如下:
1、严抓各项常规管理。进入高三后学生中出现了明显的两极分化,个别学生因成绩较差、又无勤奋吃苦的毅力而开始放弃,故而常迟到、上课不认真听、谈恋爱等现象开始出现了,故
在开学之初又支部学生认真学*《中学生行为规范》,坚决杜绝“十大不良行为”的出现,严格考勤、重申班规、抓好纪律卫生,配合学校政教处做好爱迟到、旷课学生的思想工作,如:张绍轩、王素贞两人通过教育有所转变。
2、主题活动月。九月“尊师重教月”,以板报、班会的形式做好宣传;十月“爱国主义教育月”,时逢60周年大庆,积极配合年级组开展以“热爱祖国、挑战自我、成功成才”为主题的爱国主义演讲比赛;十一月配合学校做好“校园文体系列活动周”的各项工作。尤其针对本学期甲流预防的重要性,坚持做好一天三报(晨报、午报、晚报),强**室、宿舍、个人卫生并不定期检查。
3、加强学生、家长、教师三方的联系。高三学生已进入紧张的备考阶段,此时最离不开家长的支持,在9月底配合学校召开了家长、学生备考动员大会,使学生家长及时了解老师的备考计划、复*要求、子女存在的问题等;对出现情绪低落、成绩波动较大等问题的学生及时与家长联系,如:邓月琴成绩明显下滑、谈恋爱甚至旷课,通过与其家长多次联系、共同教育,使该生有了很大的转变;多次利用班会时间引导学生缓解压力、放松心情,对个别心理压力过大的学生私下谈话了解;支部学生听了师大老师的讲座《我的大学梦》,更加激励了学生的斗志。
4、营造良好的高考备战氛围。本学期年级组采用了云师大附中的月考卷,与名校资源共享,到目前共进行了五次月考。为更好的从每次月考中得到提升,给每个学生发了学情表,让学生及时发现问题、寻找改进方法;每次月考后利用一节班会,让十个学生谈谈自己在本次月考中的得失,从而使其他的学生得以借鉴。落实了教师―学生的结对子帮扶计划,以期能够更为及时、深入地了解学生的学*、思想动态。
5、配合县招生办、学校做好高考前的各项准备工作。核对户口簿、填写户籍调查表,支部学生网上报名、确认高考报名信息表,对各种表格和档案的`填写工作,抱着对学生负责的态度,不厌其烦的反复核查,确保做到万无一失。
6、住校生的管理。本班有住校生27人(女生25人、男生2人),分住在5个宿舍,除按学校要求每周查宿舍两次和一次年级支部的班主任集体巡视外,针对高三学生学*紧张、思想压力大的特点,尤其是住校生没有父母在身边关爱,需要班主任更多的关心她们的身体健康,及时了解学生思想动态,为她们排忧解难。
从本学期开学的第一天起,我就明白要承担的责任,感觉到学校和学生给我的压力很大,如果不认真教学,将会有愧于学校和学生。于是给自己制定计划、暗下决心,一定要踏实努力地走好高三这一年。现在到了学期末,回顾自己这一学期走过的路,深感获益匪浅。
一、深入研究教材,研究考纲学*先进的教育教学经验,将理论与经验作为教学工作的指导。
高考不仅考基础知识,更注重学生能力的考查,特别是学生的实践活动能力。《考试大纲》每年都会根据实际要求调整,这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用,从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中,我不断的结合实际问题,有针对性的对每一个考点进行解读,并分析比较与去年的差别,特别是结合高考试题分析,从而明确教学的侧重点,为自己的工作做了更好的指导。
二、细化教学环节,优化教学过程,是整个教学工作的重中之重和全部。
1、用好教材,注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来说没用,这种想法是非常不对的。教材是一个载体,它包含了高考说明中的所有基础考点,熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力;教材又是一个跳板,只有从教材中拓展、生发,就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的,用好课本我们就能够以不变应万变。在复*文言文知识版块时,我结合教材,努力让知识互相渗透。
2、激发兴趣,提高课堂质量。只有步入高三的学生才能真正体会到学*的紧迫性和肩负的责任感。摆在我面前的就是如何上好每一节课,让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣,但是激
发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考说明的联系,让学生认识到它的重要;注重知识点之间的关联和变通,让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些,让学生明白知识不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中掌握知识,在理解中拓展知识。同时,再辅以课堂中的那些生成性问题,联系实际生活和感悟,就使学生得到的不仅是知识,还有使用知识的能力;不仅是课堂上的.,还有生活中的。
3、突破重点,注重实效,抓好常规,注重*时积累。
高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复,特别是教材的复*,要在原有的基础上引导学生有所突破,紧扣大纲要求,对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学,不仅是掌握基础词语、用法和现象,要在此基础上进行有规律的归纳总结,从而形成一个有效的知识系统,这样才能弥补原有的知识缺陷,掌握复*的重难点,从而有效的达到复*的目的。
对于专题专项复*要抓好常规落实。由于语文知识点多,分散广,再加上记忆的遗忘性,就要求哦我们注意多积累,做好基础知识和错题的分类整理,为高考的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练*,从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好,即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用,又能够将理论与实际相结合。
4、精选*题,优化训练,上好讲评课。
高三阶段是专项复*与系统训练相结合的时期,要将学生掌握的知识运用到实际做题中去,就要精选试题,主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题,同时试题要紧密结合考试说明。
在讲评试卷时,也要做到目的明确、重难点突出,要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势,甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。
总之,在教学中还存在诸多不足,课堂的有效性还没有充分体现出来,课堂上学生睡觉现象依然是一个严重的问题,还没有找到解决的突破口,但我将会不遗余力的抓好课堂教学,寻找课堂的有效性,力争学生高考成绩有一定的提高。
语文学科又是高考所有学科中最不具稳定性的一门学科,同时高三语文复*时间短、范围广、内容多、任务重,要求高。为了能在有限的时间内,通过总复*切实提高学生的语文应试能力,在高考中取得良好的成绩,我们在备课组长叶国瑷老师的带领下以《考试说明》为方向,科学计划为指导,有效训练为基础进行复*,现小结如下:
一、认真研究考纲和考试说明,确保教学对路。
xx年备考,时间紧,任务重。在正式讲课之前,我针对20xx年高考的新形势,认真研究考纲和考试说明,争取把考试要求落实到每个专题中。每个专题都在集体研讨的基础上,再深入领会,细心吸收,精心选题,重点突出,忙而不乱,(文章收集:不错哦)稳扎稳打,确保教学目标定位准确,教学工作塌实对路。
二、了解现状,摸清学情,力争把目标落到实处。
每次考试之后,我都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面:基础知识的字形题和语病题、文言文部分的.翻译题、诗歌鉴赏题、现代文部分的主观题,还有作文。教师方面存在的失误主要是训练不扎实,有时过高地估计学生的能力,贪多求快,有时点拨不到位,没有重棰敲打,学生的印象不深。针对学生的学情和教学工作中存在的问题,我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
细化内容。化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学*任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理。
序化训练。针对学生的实际情况,在练*上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。
量化分析。对*时的每次练*、考试,我都进行全面细致的分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学*中的“软肋”,建立学生的学情档案,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量。
深化辅导。课后辅导是提高学生成绩的重要一环(文章收集:不错哦),尤其对后进生来说具有更重要的意义。我针对学生的学情,采取“盯”的战术,主动找学生交流,把工作做到学生心里,把学*任务落到实处。
三、想方设法,狠抓薄弱环节
1.基础知识复*注意长短线结合,对字音、字形、病句等内容在第一轮复*之后,穿插在下面各专题的复*中,进行不间断的训练,反复抓、抓反复,抓出成效来。在穿插复*的过程中注意精选题目,尽量不影响专题复*的正常进行。
2.文言文复*时,我要求学生充分利用熟悉的课文和知识积累感性材料,培养语感。师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法。精选浅显有趣的文言文给学生阅读翻译。把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗词曲归拢诵读。
3.对诗歌鉴赏,我分三步进行复*:一是进行题型示例,让学生有一个感性的认识,消除其神秘感;二是把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来,引导学生抓意象,体会思想感情;三是归纳诗歌鉴赏的一般方法,注意答题的针对性和完整性。
4.努力创设语文学*氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。推荐学生订阅一些作文阅读书刊;要求学生坚持写语文日记或周记(不错哦欢迎您),进行练笔,积累材料;总结高考考点,分专题编排学*园地;等等。
四、关注高考动态,广罗有效信息。
不能只是低头拉车,还要抬头看路。因此我非常重视信息的搜集,经常利用手头上的报刊,学校的电脑网络以及各地发来的资料,进行信息的搜集和整合。
经过一个学期的努力,学生的基础知识得到了有效的巩固,阅读和写作能力得到了显著提高。但问题仍然很多,例如:高分不多,高分不高,部分学生的解题速度不快,作文欠深刻等等。这些问题还有待下期进一步的解决。
高三语文教学总结菁选(扩展9)
——高三语文教学反思菁选
高三语文教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家收集的高三语文教学反思,欢迎大家分享。
回顾上学期高三教学改善本学期复*的几点体会:
一、复*方向:
与高考命题思路及范围较好地持续了一致。体此刻主干知识复*范围及深度及实验题型把握准确,复*知识资料有四分之三时间用到与高考试题接轨的方面。
二、复*的指导思想和依据:
高考说明,生物学教学大纲,生物课程标准,高中生物必修、选修课本。
三、复*资料:
1、认真复*基础知识。生物知识潜力的考查离不开基础知识,基础不牢,反应迟钝。复*中,把课本梳理一遍,及时解决有疑问的知识点。理解和掌握知识由浅入深,循序渐进,对基本的实验原理、操作、设计有一个比较清楚的思路。
2、系统整理所学知识。对知识进行系统整理,认真分析做过的试卷及练*题,查找试题练*中出现错误的原因。对知识进行网络整理,建立起知识体系,通过比较、归纳、综合、分析等方法再现知识,让知识在大脑中构成联系,进一步督促学生去理解知识,加强审题,提高正确率,避免犯同样的错误。
3、精练精讲,注重解题策略。制定解题方案,明确解题思路。考试题目中,容易题、中等题占3/4,较难题仅占1/4,*时练好基本功,作好基本题,根据学生的实际状况,制定复*计划,基础好的同学,可做一些综合潜力较强的.题目,争取拿高分;基础较差的同学,以基本题目的练*为主,保证不丢基本分。领略解题技巧,寻求正确的解题策略。
4、关注社会热点问题。复*中应时刻关注学*社会、生活热点问题,寻找与生物知识的切入点,掌握好衔接,熟悉情景,在解题的时运用知识原理分析和解决新情景和现实生活中的实际问题。如:人类基因组计划、生物芯片、生态农业、以及疯牛病、口蹄疫、手足口病、禽流感等。
四、复*策略:
1、进行小组讨论。通过讨论,绝大多数的学生能迅速地掌握解题方法,并且能较好的培养学生的自学潜力,合作交流潜力等。
2、布置分层作业。老师在设计作业题时,应遵循“三性”即针对性、量力性和典型性的原则。针对性就是针对教学目标和学*目标,选取那些学生易错而又能突出教学目标的题目;量力性就是作业题的难易度要适中,数量要适宜,估算过学生的努力,在规定时间内尚能完成,做到既不超量也但是少;典型性就是题目要有代表性和层次性,学生能举一反三,触类旁通,不搞死记硬背。
五、复*缺陷:
1、复*进度把握不准,速度较慢,导致与外校联考资料不统一,影响学生的成绩,给他们带来必须的心理压力。
2、补缺补差工作有待进一步加强。
培优补差是高三教师的一个很响亮的工作口号.从字面理解,似乎颇有些因材施教之意味,甚至还体现着基础教育的均衡发展的理念;但在应试教育的背景下,它的性质却与这样的理解相反.首先,那里优差评定的依据,就是学生考试的分数;其次,这种考试都是高考的模拟性质的,具有十分刚性的选拔性.如此有悖于高中课程目标的培优补差,何以如此响亮地喊出来呢除了外部的体制等现实原因外,可能与人们对高三语文教学及其培优补差的本质认识不无关系.
高三语文教学的性质是什么何谓培,怎样补普通高中语文课程标准规定:高中语文课程仍然是面向大众与九年义务教育相衔接的基础教育;它应当进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用本事和必须的语文审美本事,探究本事,构成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学*和有关个性的发展奠定基础.从那里,不难理解高三语文,同样具有大众,素质,基础教育的性质.
然而,在应试的背景下,高三语文教学似乎就只是剩下:盯着考分,对优生加大培养力度,对差生加大补*强度.可是语文考分与培养补*的努力没有正比关系.一个期中考分全班第一的优生加大培养力度后,到了期末考试,她却失去了名列前茅的光荣;而并没怎样对一模考试中的差生加大补*强度,可二模时,他的考分却挤进了优生的行列.语文考分像股票涨落曲线一样,让有的学生意外惊喜,又让有的学生莫名失落,更让语文教师尴尬无奈;不管培养多有力度,也无论补*多有强度,高三语文教学的信度,却遭到这种的考分涨落曲线的无情嘲讽!本文由一齐去留学修改整理。
为什么会出现这种情景呢
一方面,作为选拔考试,区分度是其重要的质量指标,它就是要把考生按分数的高低排出名次来;而参加考试的人数必须,无论考生考试状态怎样变化,其名次序列总是必须的.在同一考试选拔中,优与差是互为参照的;也就是说张三考分优了多少名次,就意味着有个李四要差多少名次.
另一方面,高中语文课程知识与本事,过程和方法,情感态度和价值观三维目标是很难用考分量化的.目前高考命题技术很难在过程和方法,情感态度和价值观目标上设题,甚至在本事目标上也都如此,即便勉强设题(如诗歌鉴赏,现代文阅读难点重点探究,作文等),但评分标准也很难把握,而这些目标又恰恰是高中语文教学质量的重要指标.
所以,用考分来界定教的好坏,确定学的优差,就很不科学;而把学生考分提升了若干名次看出是培优的成果,不是无知,就是狂妄.在考生人数和录取指标必须的高考选拔中,优差的竞争,就有你死(优)我活(差)的残酷性.正如跑步比赛一样,按名次取胜,名次只取决参赛者彼此实力的比较关系;比赛名次的改变,也只是彼此实力比较关系的改变.如果同时加大培训的力度和强度,并也确实提速了,但只要提速的幅度并没使彼此实力比较关系发生改变,那么彼此的名次关系就不会改变;相反,培训力度和强度并没有怎样加大,那么彼此的优差的关系同样会因彼此实力比较关系的不变而不发生变化.从这个意义上看,优差的名次,与单方面的培优补差无关,只取决参加这种选拔赛各方实力的比较关系.
用这样一种选拔性质的考试作为基础教育评估形式,就必然使基础教育阶段的每个学生,教师,学校陷入一种残酷而无聊的竞赛中,彼此使尽解数地争夺更快,更强,更大,更优,就成为一种教学竞争的常态.可是人的能耐总是有限的,恶性竞争使彼此疲惫不堪,但捆绑在这种竞争中的巨大利益,构成了巨大的压力和诱惑,使得参赛各方不得不把喝***或偷跑等违规手段当作取胜的绝招,严重破坏了基础教育的正常秩序,将提高国民文化素质的公民教育异化了一场满足精英对社会资源占有欲望的争夺战.
选拔人才的应试教育,就如此公然地把起跑线不断地前移到初中小学乃至幼儿园,同时又将起终点后推到了硕士博士生的考试,以致中国所有学校都笼罩在一场起点和终点都很模糊的择校升学跑步比赛的紧张气氛里.而高中阶段普遍加班加点的'补课,就是最典型的偷跑行为,所谓培优补差自然就具有了赛前违禁偷喝***的性质;只是高中语文教学的特殊性质,使得高三语文的培优补差不能像其他学科那样令参赛者兴奋罢了.
本来高中语文课程要使全体高中学生获得应当具备的语文素养,并为学生的不一样发展倾向供给更大的学*空间.这种素质教育的性质,决定了其教学评估应当采用定性考核的形式,即便采用定量的考试形式,其性质也应淡化考试的选拔性的,突出其诊断性或甄别性,高中毕业考试,也只能是类似驾驶执照获取性质的水*达标考试.唯有如此,偷跑和喝***似的培优补差,才可能得以遏制.
遗憾的是,目前中国的教育却处在以升学率为为重要的教学评估指标的应试教育的背景之下.高三语文教学除了这种喝***的培优补差外,几乎就没有其他作为了.然而,不管培优还是补差,其实都是选用年度,地区不一样而格式一样的考试题折磨学生;培优也罢,补差也罢,其实都是题海战术.在这样的题海中,学生的人文素养读写本事又怎样训练得出来呢
请看下头一道正确使用词语的训练题(《20xx年高考语文汕头市模拟试题》第3题):
下列各句中加点的词语,使用恰当的一句是a.尽管有过许多血的教训,一些司机仍然酒后驾车,对这种铤而走险的行为,交警部门应当加大处罚力度.
b.20xx年春运期间,一场50年未遇的雨雪冰冻袭击了我国南方,人民子弟兵奉命出征,除冰清障,送水送饭,救助被困群众抢险救灾,无所不为,得到了全国人民的高度赞扬.
c.音乐响起,780名太极拳爱好者如过江之鲫,缓缓入场,以太极团体操《晨曲你好东江》拉开了开幕式的序幕,赢得了阵阵掌声.
d.7月7日晚间,好运北京国际女足邀请赛继续在秦皇岛奥林匹克体育中心进行,中国队3比1击败意大利队,韩端再次挑射得分,梅开二度.
训练是这样进行的:首先,学生像在考场一样,选择一个答案,然后,教师公布答案或答案说明;如果学生对供给的答案及说明有质疑,教师再进行答疑;最终,归纳诸如什么排除法之类的解题方法.可是陷入题海的学生,往往像摸体育彩票对中将号码一样.没选中的,便失意地把自我选的字母叉掉,换成正确的字母,更认真的学生,会把这几个词语的解释抄一遍;选中了的,常常得意地懒得听教师啰嗦.
为什么会这样的呢因为考题只是为了区分高下,要到达这样的目的,命题者就必须要刁钻;利用词语的义项复杂,感情色彩模糊,适用对象不清等情景来设置陷阱.像上头这道题无所不为过江之鲫感情色彩,就能把不少在理解词语方面有色盲的学生干扰下去;而梅开二度的多个义项,更会让考生为难,如果只记住其中再次结婚的义项,那么就会掉进不合语境的陷阱.
一年的高三复*有经验,也有教训,有痛苦,基本没有幸福,反思如下:
一、工作态度上
这一轮,因为不带班,教学方面遇到的很多困难是以前所没有体会过的。别说很少有人肯在语文科上格外下功夫,就是保证上课认真听讲,课下能认真完成任务都是很困难的事情,高三一年尤其如此。作为教师,我们也不能随弯就弯,因此这一届高三,觉得比以往都要累,这也是其中的一个原因吧。在课堂上要盯住纪律,每套卷子几乎都要批,作文甚至面批,背诵要到办公室过筛子。对于语文老师来讲,这是良心活,想要对得起良心,就必然增加很大的工作量。即使这样,到了后期也很难落实了,学生的确很疲劳了,课上睡觉很难控制,课下肯牺牲的大概也只有语文,又不让你批评,一句“我们自己会努力的”就噎的你无话可说了,表面上信誓旦旦,实际上心口不一,老师就只有干着急的份,所以后期教学效果尤其不好。尽管我依然坚持每天考默写,每天批改,但学生对老师的安排几乎毫不配合,不背,错了的责令改完还是错的,让你有一种在荒野上呼喊,周围毫无回应之感,无比寂寞。
高三复*的确枯燥,所以我们还要尽量丰富课堂内容,调动学生学*兴趣。讲鉴赏时,一定要介绍作者,时代背景,讲古文一定要联系相关历史事件,调动兴趣的同时,丰富了历史知识,积累了写作素材。这就涉及大量的查阅资料,看过的**得不准便不好讲,学生知识不丰富,挑毛病是很擅长的,所以又加大了工作量。
寒假,我们需要题的时候,复*题跟不上,只好自己组内研究订了一本二十套的综合题,之后,学校订的各种套题纷至沓来,加之,后期学校格外安排的模拟测试,都使我们的时间变的十分仓促,很多题目我们必须精选,老师要提前都做一遍,才能挑选出合适的给学生做,有时一天要完成好几套题,加上大量的阅卷工作,很多任务要回家完成是必然的事情,有时星期天没课,却一整天也休息不上。
备课组内的`工作都尽力而为,进度安排上,尽量合理,该准备的授课材料、*题、作文等都及时准备好,力争为其他老师做好服务工作。
二、教学安排上
可以说语文的这一次教改是失败的,也许是为了减轻学生的负担,高考语文的考察范围变得越来越狭窄,字音字形没有了,标点符号没有了,词语运用没有了,阅读客观题基本就是社科文,多半是文艺理论方面的,现代文选考题传记的难度小于小说,所以基本上就只做人物传记,固定的题型,固定的分值。文言文阅读仍是人物传记,固定的题型,固定的分值,作文便是议论文,我真不知道语文还有什么可教,高三一年基本就是解题技能的训练。现代文相对不太重要,而且课本内的不会考,所以,我们一轮复*就只安排了文言文,用了两个月时间。然后即进入专项,成语病句,诗词鉴赏,文言文是大头儿,表达运用和现代文阅读挑一些讲,背诵和作文穿插其中,之后是综合训练,其实专项时便带着综合,综合时,又要适当的加一点成语、病句、长短句等专项,直到最后,这几块内容学生才真正有了感觉。
这一轮在作文和背诵上我们是格外下了功夫的。作文力争在前两年形成一个系列,审题立意,结构,选材,语言……高三时就更细,开头结尾,分析论据的方法,原材料的运用方法,修辞手法的运用……不厌其精,但是,在考场上,学生时间紧张,做题慌乱,实际上很多方法都没了,大脑空白一片,基础好的自然还是好,基础不好的始终写不出精品,因此头两年的功夫恐怕还应该多下些比较好。但可以说学生还是形成了一定的作文框架,有了一点大模样,素材的积累方面比往届好一些,文章不那么杂乱和干瘪了,这就是收获吧。
背诵、默写是最可恨的,必修和选修教材中诸多要背诵的篇幅,应对*时考试的需要,不能不背,但高考不考。当时有些没要求背的,如难度很大的《离骚》《逍遥游》之类的,高考又要考,再加上初中部分的50篇,负担挺重,就只好一遍一遍的复*,学生记了高中的,忘了初中的,下了不少功夫,却始终觉得不透亮,真不知道这教改搞什么怪。
三、尖子生培养上
发了一些题,一些作文书,大部分是本人自费,但学生基本置之不理,很少有去有回。定期找学生谈谈话,李健飞,赵雪岩,杨凯等关注指导稍多,但作用不大,他们需要解决的更多的是兴趣问题,思想问题,更重要的是时间问题,但这不是我能给他们的,有些老师太能占用时间了(其实稍微改变一下方法,就可以节省出来,比如把作业打印出来,不要在黑板上抄写,有时学生还抄错,导致做半天做不出来,太耽误事了。而有的科目完全没有必要整套卷都让学生做,第一天必须做出来,第二天不一定能讲,逼死学生啊)。其实更愿意被关注的倒是从来不被关注又渴望被关注的几个不声不响的小差生。
四、成功的经验
1、作文要坚持序列化训练,尽量细致些,并尽早下手。素材积累工作做得很好。
2、利用好网络,复*题和解题方法等网上很全面,皆可据为己有。好的素材我都把它放在空间里,学生有针对性阅读学*,不必都打印出来,省时省力。
3、成语病句等专项不能一气呵成,需要反复训练。
4、专项复*的参考材料中很多东西并不适用,如文言实词、现代文阅读等完全可以以题带练。
5、答题规范的指导要坚持始终,形成良好的得分意识。
6、白板用好了挺好的。
五、失败的教训
1、学生字太烂,高一高二始终重视不够,高三已经没有时间练。
2、学生记叙文、散文不会写,议论文纵式结构不会写,高一高二没有适当练*,太过急功*利,虽然未必影响高考,但也很危险。
3、不知道学校最后半个月的考试安排,没有及早进入综合,造成收尾仓促,没有打出足够的提前量,只凭经验办事。
4、最大的失误是不该自作聪明地把重要内容放在最后,以为学生会重视,实际恰恰相反。比如背课文等,此时学生生病的生病,请假的请假,剩下的离了歪斜,心不在焉,效果极差,好在这只是我个人的创新,没有波及全组。
6、金太阳专家的预测可信度不太高,信专家不如信自己,练题还要尽量全面,比如语文阅读客观题,专家不但没预测对,而且金太阳的练*题里几乎没有这种类型的题目,该题目本身不难,只是学生没有准备,导致乱了阵脚。
六、新一轮高一教学展望
1、现代文选择讲,古文重点讲。
2、专项训练在高一即插入,可以细致一些,每人负责一部分,形成序列。
3、作文不必按照教材顺序,为了高考,可再细致一些,形成体系。如果要真正兼顾写作个性的形成,则要鼓励学生写随笔。
4、背诵部分按照高考大纲要求布置,初中部分的及早插入,其他篇目只背重点句,别太担心与八校的比较。
七、建议
1、建议学校以后不要再订语文金太原的专项题了,多年来,我们能用上的就只有成语、病句和鉴赏(这些我们也可以自己找,他们的题质量实在并不高,不是太负责任),其他全是浪费。各地高考模拟题质量更好一些,东三省的,大庆的都不错。
2、建议八校安排授课内容要更合理,选修时讲的新闻、现代诗歌等高考又不考,为什么没有选先秦文学,不知是否八校一起商量的,还是某权威拍脑门定的。
3、建议校长以后讲话慎重,语文这科学和不学是不一样的,不要把特例当成规律,知识固然在于*时积累,但在知识普遍积累不足的情况下,高考语文考的更是答题的感觉和技巧,这种技巧是在大量训练中形成的。这就是为什么大作家大学者做高考卷反而不及格的原因。其实我们告诉学生应该学什么,落实起来往往很难,但你要告诉他们不用学什么,学生接受起来就太容易了。其他科目学和不学差五十分挺恐怖,难道语文学和不学差二十分就应该吗?对于还有一点灵性的学生来讲结果确是如此,比如章超,而他们的带动作用就不必说了吧,而且他们忽略的绝不止是课下,关键是他们同时忽略了正课和晚课。
面对变态的高考,推着石头上山是西西弗斯的命运,尽力而为,然后认了,我们还能怎样?
语文是基础性比较强的一门学科,语文成绩的提高靠的是*时点点滴滴的积累,因此,高三语文第一轮复*就成了整个高三复*的重头戏。在这一阶段中,学生的学*是主体,而教师的教学,也更是起着至关重要的主导作用,现将本学期的教学工作反思如下:
一、用新理念带动高三语文复*:
*年的高考试题彰显新课改精神,关注现实生活,关注人生体验、关注价值取向,注重实际应用,考题更加注重考查学生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。高考试题的生活化、能力化、情景化告诉我们,必须以全新的理念、全新的思维、全新的备考方式,才能赢取高考的胜利。
1、复*策略:一轮复*,系统掌握以教材为载体的知识能力体系,以文言文阅读、现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作四个系统为主线,小的专题复*穿插其中、分专题分模块复*的,主要是打通阅读与写作这两个板块,帮助学生建立相对完整的语文知识能力系统。二轮复*发挥学生的主体作用,查找知识盲点,有针对性地对知识点进行“切块”复*。提高审题能力,注重思维训练,探寻解题规律。做到规范答题。强化读写能力,有意识地引导学生积累写作素材。突出重点,三轮复*主要是搜集各地高考信息,严格按高考题的内容和要求,精选模拟试题,对学生进行高考适应性训练,提高学生的综合解题能力。
2、课堂教学的基本模式:课堂教学上,提倡运用“感悟探究式复*模式”。
基本模式:例题引路——感悟探究——巩固训练
例题引路:以*年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子,引导学生分析答题的基本要求和思路,并对今后此类考题作前瞻性预测。
感悟探究:教师可以设计这样的问题启发学生:
1、你在做这道题时是怎样思考的?说说你的答题思路。
2、你以为这类题将来会怎样考?学生通过思考、讨论,谈出各自的看法,师生共同总结,归纳思路与方法。
巩固训练:配合练*进行逐项训练,以此培养学生运用方法解决问题的能力。
例题的选择要有典型性;“探究”即是对命题规律的探求,也是对答题思路的归纳和方法的总结,“巩固”是对思路、方法的验证与应用,进行有效的训练从而达到能力层级的要求才是终极目的。当然,训练的类型要全面,难度要适中,能力要求要到位。
二、复*的具体做法
1、复*要重视知识的落实:无论多好的.复*计划,多好的复*形式,多好的复*措施,如果不落到实处,一切都等于零。复*要狠抓一个“实”字,在“实”字上做足文章。
(1)、语文基础知识的落实。基础知识的复*,坚持记忆是基础,理解是核心,运用是目的的策略,把基础知识的识记、理解、运用统一起来。语文基础知识前五题,我们是夯实课内语基,补充课外语基。将课文中常见易混易错的字音、字形、近义词、成语,老师从课本中打印出来,要学生以填空的形式做,帮助学生动手积累。高考考查的是学生对语基题的选择判断能力,我们每周编写四套选择题的语基练*,每天限学生5分钟之内完成,通过以上措施,课内与课外知识同时兼顾,并通过一些典型题目点拨做题的方法和技巧,帮助学生掌握住了做题的诀窍。对于名句名篇的默写,化整为零,天天坚持。高考既考查课内名句名篇的默写,又考查课外名句名篇的默写。在第一轮复*时,主要让学生背诵课内名句,不采用集中背诵,化整为零,每天背诵一篇或一段,课堂检查一定要落到纸上。同时在复*巩固好课内名句的前提下,补充《论语》《孟子》及其他课外名句的默写。让好学生做到第一卷基本不失分,中等生尽量少失分,差生也能得到理想的分。
(2)阅读与写作的落实。阅读与写作是语文高考的重中之重,高考阅读与写作分,占高考整个试卷九成以上的分,它承载着一个考生高考语文成绩的全部梦想,进入高三后,我们仍一如既往地坚持阅读,每周编选“高三美文时文阅读”一期。编选的原则:一是选取经典美文、哲理散文、典型的记叙文、议论文;二是从网络杂志上寻找时新材料;三是每期必有一个名人的传记故事。让学生自主选怎阅读,学*优美的语言和辩证的思维及规范的写作路子。阅读课有时是专拿出一节课阅读,教师当堂指导阅读方法;有时是放在课下早读时间,在下一周周一,拿出十几分钟时间检查阅读情况,主要检查阅读背诵情况。学生背诵是根据自己的爱好自己选择篇目,教师不限制必背哪一篇。作文写作落实系列化。先是按文体练*,解决记叙文细节描写、情节安排、结尾升华,议论文材料叙述、说理议论、结构层次;散文以小见大、形散神聚的问题;然后按类型练*:命题作文、材料作文、材料加命题作文、话题作文;其中穿插了作文的开头、过渡、论证方法及结尾的训练。操作的方法是两周一大作文,一周一小作文。
2、精选试题材料,做到复*的准确性。
高三学生时间宝贵,如果为占时间,随便拉过来试题就让学生做,无异于图财害命。高三试题材料的选择,决定着备考的内容与方向,材料的质量决定着备考的质量。选题要适应高考趋势及学生答题水*,能力定位力求准确,避免题海战术,要“进得去,出得来”。
(1)练*题的编选。练*题的编选的原则是依据《考试大纲》准确把握“考什么”“考到什么程度”“高考可能考的前瞻表现形式是什么”。
(2)综合试卷或模拟试卷的编选或命制。课堂教学的语文味,是我一直追求的语文教学境界。一份试卷的选编和命制也应该充分体现语文的味道,就是在综合试卷的编选命制中,不仅要考查出学生的语文知识和语文能力,而且要考查出学生的语文素养和语文人生。高三一年,我们对于综合试卷或模拟试卷的编选命制,每次都让它有一个明确的主题,也就是整份试卷应通过试题背景材料的选材来体现出各种语文味道,启发学生对人生的思考。
3.研究高考命题规律,探求高考答题规律。
语文复*有其自身的规律,找到了规律,就找到了解题的“钥匙”,在高考复*中,教师要增强“一个题即一个类型”的意识。例如文言文复*,我们通过*几年高考试题的研究,发现文言实词的考查是经常超出高考规定的120个实词的,文言实词的考查重点考查的是学生根据语境推断词义的能力,学生记住120个实词意思,仍然不会做题的。我们根据高考命题规律,教给学生怎么准确判断词语的语境意上做文章,18个文言虚词的考查,就是各大雷同复*资料中长列举的例子,所以不必让学生把课本中有关某一个虚词的意思都记住。
从欣赏的角度来看,《滕王阁序》是奇文妙文,但是就教学来说,又是一篇难文硬文。我们最怕辛辛苦苦教下来,学生的感觉却是一句“有什么好的”。《滕王阁序》就常常遭受这样的命运。这次重新碰到它,我原先也想不出好的花招,上网查了一下资料,也没有什么建设性的意见,顶多就整理文中的典故,以它为钥匙打开滕王阁的大门。但这样一来,学生要花很大的时间去打理,恐怕那点兴趣也被蚕食得差不多了。后来静下心来仔细地阅读课文,居然发现一条亦真亦假亦明亦暗亦断亦续的感情线索。相对典故相对文采这些“技”上的东西,它应该是“道”,是最根本的。那么能否以情感为“纲”,纲举目张,带动全文的教学,让学生体会王勃陆海潘江之才下的痛苦不安?
由于文章确实在文字理解上有难度,为了便于课堂上的教学,我布置学生预*时画一副王勃情感变化的心电图。因为以前从没干过类似的事情,从课堂上两个学生在黑板上的展示看,学生还是非常感兴趣的,而且,基本能把握王勃的心路历程。当两条情感变化图呈现在大家面前的.时候,接下来的教学就简单了:一问是不是这样的情感,二问为什么会有这样的情感,三问这样的情感变化说明了什么,哪种情感是最真最根本?举最初的情感为例,绝大部分的学生概括为“兴”,也有学生认为兴中有悲。这样的理解无疑是对的,但又无疑以前者为主。那它从何而来?学生指出源自原原本本的两句话,“遥襟甫畅,逸兴遄飞”“兴尽悲来”,从文中筛选信息体现了学生的一种阅读技巧,不过教师不能到此为止,应该引导学生具体深入文本,在自主的基础上开展探究性学*。经过讨论,学生是能概括出这么几点的:盛地、盛宴、盛景、“盛”人。这样一来,王勃的“兴”就有了落脚点。
可以说,王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触,真的是“躬逢盛宴”而已,最后对宾主的客套寒暄也是表面文章,对《滕王阁序》而言,这些均不足观。足观的是“失路之人”在强烈的渴望“望长安于日下”,在热切的盼望“奉宣室以何年”;足观的是“时运不齐,命途多舛”之人,在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威,“老当益壮”“穷且益坚”;足观的是“有怀投笔”者“无路请缨”,只好“奉晨昏于万里”,无奈到绝望。引导学生深入体会那一个个典故背后真正的意图,体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历,年轻后的沧桑,辉煌后的伤痕。只有这样的情感才是最真的,只有这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在,也只有这样读出来才算对得起王勃。
这样两节课下来,自己觉得上的较为轻松,也较为沉重。轻松的是纲举目张,一气呵成;沉重的是为王勃的失意与伤感,挣扎和自我安慰,为一颗不甘的灵魂。
古诗的理解对中学生来说难度在于:一是诗歌创作的时代久远,远离学生的生活实际;二是古诗中的特殊句式在现代汉语中并不常见;三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大,需结合具体语言环境、时代背景来理解。因此,学生的自主性学*应分三步走:
课前预* 自学清障
针对古诗的上述特点,课前可布置学生利用字典、词典等工具书,扫除学*上的“拦路虎”。
预*需完成的任务:
(1)了解诗人的生活朝代、生*事迹、历史背景;(
2)利用工具书理解难懂字词的意思;
(3)读通诗歌,大致了解诗意;
(4)试译全诗,运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法找出问题;
(5)结合课后思考题,尝试归纳诗歌主旨,找“诗眼”,找艺术手法。通过预*,学生基本扫除了学*障碍,变过去的`被动听取知识为主动索取知识,学*的目的性更加明确。
教师组织分组式讨论,在课堂上让学生交流彼此的预*成果,互相弥补预*漏洞,解决一些问题,交流思想打开思路。教师针对共性问题及难点问题进行点拨教学。
授之以渔 指导点拨
加强学法指导是培养学生自学能力的前提和基础。授之以渔,“渔”即学法,译诗有“释、留、补、调”四步法。释:解释难解字词;留:保留字词愿意;补:把诗意跳跃、压缩、省略的地方连缀起来,引申出来,补充完整;调:遇到诗中词序变换的地方,译时把它们的位置进行调换。理解诗意有“分、释、理、连”四步法。
分:将诗句划分成一个个词或词组;释:解释字词;理:解释诗句意思;连:说说整首诗的诗意。教师进行学法指导的具体步骤应该是:挖掘教材,钻研学法---精心讲授,渗透学法---回顾过程,揭示学法---自学实践,运用学法。
如高二选修中杜甫的《登岳阳楼》,教师的教学设计
第一步,请学生介绍杜甫及本诗写作背景;
第二步,初读全诗,交给学生古诗“释、留、补、调”四步法,指导学生释词句,说诗意;
第三步,激疑品词,带领学生进一步感受诗歌所描绘的宽阔宏伟的意境,置身诗境,缘景明情,体会杜诗沉郁顿挫的创作风格;第四步,带领学生展开想象,反复吟咏,感受老杜品格,穷而愈坚,悲而能壮,在自怨身世之中,仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟;第五步,回顾学*过程,揭示学法----知作者→解题意→译诗意→想意境→悟诗情。
对比阅读 探索发现
接下来,布置学生自学《与夏十二登岳阳楼》及《旅夜书怀》,主要让学生运用从第一首诗中学到的方法进行自学实践,教师可安排如下步骤:明确目标---运用学法自读实践---讨论汇报---评议点拨---总结整理。学生自学可分为两个阶段,第一阶段为独立学*,第二阶段以学*小组为单位进行学*交流。学生自学时,教师进行巡视,随时了解学情,进行必要地点拨指导,放手让学生阅读、品味、想象,入情入境。教师可设计一些问题带学生“入境”。
如《旅夜书怀》可提问,这首诗与《登岳阳楼》在哪些方面有相同之处?又如李白的《与夏十二登岳阳楼》在写景抒情方面与杜甫的《登岳阳楼》又有哪些不同?就第一个问题,学生能想到从写作时间、作者境遇、诗风、缘景明情等方面思考。而对第二个问题,学生能想到从诗人性情、艺术手法等方面探究。
教学效果表明,此种自主学*的方式,遵循了学生的认知规律,学生明确了解读诗歌的基本方法,不再茫然无绪且乐于去讨论探究,学*兴趣盎然,知识掌握得很牢固!而且记忆深刻,能更深刻地理解诗意,感受诗歌的语言美、意境美,感受祖国文化瑰宝的无限魅力!
新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”,确立教学目标尤其重要,特别是对单元目标的准确构筑把握。以必修课为“点”,“点”上求精求深,“点”上求辐射;以选修课为“面”,“面”上求广博,“面”上求补充。“选修”是必修的辅助与变通,是更有弹性的发展性教育的延伸。
中国古代诗歌散文欣赏(选修)是教材配套的读本,是极好的阅读教材,为学生提供了运用讲读课学到的方法进行自读实践的机会。教师应深入钻研赏析指导,精讲赏析示例,引导学生自主赏析,并向学生推荐作品。
当然,课外阅读的面是很广的,不应只局限于教材和读本,可组织学生搜集不同类型的诗歌做对比研究,或者鼓励学生就同一作者的不同作品进行分时期、分风格的搜集整理,将古代诗歌的鉴赏类别化、体系化。
我想如果教师能将学生被动式学*提升至自主性学*,将事半功倍地提升教学效果,而如果能将学生自主性学*提升到研究性学*的水*和高度,就可以肯定的说他践行了素质教育的理念。
应该说,在一年的高三教学实践中,我秉承了我一贯的教育教学理念,我自以为是有效果的,在这里略谈几点,一家之言,有不当之处,请批评指正。
一、面向全体,关心全面。
教育,不仅是教书,更是育人,这话说起来未免有“老生常谈”之嫌,但在我看来,这是一句实话,一句很有价值的实话。
不管成绩如何,所有的学生对我来说都是一样的,我都希望看到他们各得其所。所以,我的做法是:真正面向全体。有语文天赋、成绩优秀的同学,重在督促,指出不足;中等生,重在鼓励,适当提问,调动学*积极性;对成绩差的同学,我特别重视——是发自内心的那种重视,帮他们找到差距,准确定位,树立信心,作业有针对性、多检查。
我关心学生是全方位的,关心他们的学*,关心他们的生活,关心他们的思想动态,甚至关心他们的家庭。我与学生谈心,经常是手里一份成绩单,分析语文成绩,也分析其他学科成绩;谈学*,也谈生活;谈学生,也谈我自己的经验和教训。有时,我与他们一起分析总分,寻找差距, 共同探讨薄弱学科成绩提高的方法;有时,其他学科的问题我解决不了,就为他们和任课老师“牵线搭桥”,帮助他们解决一些实际问题;更多的时候,我鼓励他们主动找老师特别是找我谈心,学*上的,生活上的,思想上的,都可以。学生来了,我就做一个耐心的倾听者,然后结合自己的理解和经验,给出他们适当的指导。其实,很多时候,他们只需要倾诉,只需要宣泄,说出来了,心里就痛快了,而我,喜欢给他们这样的机会。虽然我不做班主任,但学生的事,只要我看见了,就都管,成绩不好啦,思想开小差啦,生病啦,父母生病、吵架啦等第等第。久而久之,学生觉得跟我的关系比较*,我说的话他们也就喜欢听了。哪怕有时我发火,他们也能理解和接受。
二、落实基础,重视纠错。
在学科教学中,我很重视基础的落实。具体操作是这样的:
1重视积累。如字音字形复*中,我常常把由同一个偏旁或部首构成的常见但又难以区别的形*字交给学生,让他们查出读音,组成词语,记在积累本上*时经常拿出来看。
2强化训练。基础知识的训练贯串于各个专题复*之间,以免生疏。训练中让学生养成查词典的*惯,必须保证正确率。
3重视纠错。练*也好,作业也好,我都以检查为主,而我的检查重在学生的解题思路,看他改了多少,改正确了多少。检查了以后要明确,首先是写,字音字形题,指名学生到黑板订正,这样比较直观,改得对不对、全不全,一目了然,更容易引起其他同学的注意;其次是讲,同义词辨析、语病辨析、成语的使用、标点的使用题不厌其烦地讲,当然不是老师讲,而是让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。时间长了,学生在这方面自然不敢懈怠,*惯也就养好了。
三、重视情感教育。
与学*成绩相比,我更注重学生的情感和品行,所以在教育教学工作中我特别注意在这方面的引导和影响。
首先是言传。把我的看法告诉他们,多宣传正面的、积极健康的东西,把自己在各媒体上所了解到的有影响力的人物、事件讲给他们,并加以评价。
其次是身教。一个教师人格的魅力是最能打动学生的,所以我非常注意自己的言谈举止,不喜欢学生说的,我自己首先不说;不希望学生做的,我自己也绝对不做。
还有就是让他们自己体会。我会把自己喜欢的那些最能使人感动、震撼的文章复印下来,张贴在班级的“美文欣赏”一栏内,让学生在欣赏的过程中受到感染。学生有了感情,有了正确的导向,从某种意义上说也就会做人了,对学*尤其是对语文学*的好处也就不言而喻了。
系统、灵活,沟通、互动
——高三教学反思
语文高考考点细实、知识广泛,可以说要求全面、内蕴深广;加之,随着《考纲》的.不断更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。这就要求教师切实钻研、学*《考纲》,把握《考纲》的精神,从而从宏观到局部,安排好高三复*的整个过程,落实好每个考点。因此,针对高考语文的特殊性,复*应该全面、系统,在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上,须训练到位、渗透联系。因而,复*应点面结合,既考虑知识系统的完整性,又要照顾到各个知识点的落实和延伸,使考生能从容自信地应对每一次考试。所以、我觉得高三整个复*阶段,教师的教学要有总体构想、具体操作要有章法,有思路、有步骤地进行;对学生,也应提出相应的要求,即制定切实可行的学*目标、计划,稳扎稳打,打好每一知识内容的攻坚战。
同时,由于高三复*存在着不可避免的讲课——练*的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学*感到枯燥的现象。因此,从调动学生 的积极、主动性出发,高三复*必须贯彻“灵活性”这一原则。例如,在复*基础知识字音、字形三四天后,就安排一、二堂课阅读文学书籍、杂志,这时,学生肯定兴趣大增,情绪高涨,效果也比继续按部就班地继续基础复*好得多,同时,又能使学生拓展知识面、增加作文素材;又比如,在进行了一个阶段的古文翻译之后,偶尔穿插古诗鉴赏,让学生在逐字逐句的练*后,一下子驰骋在中国古代文化的最壮阔天地中,领略中国文学的最辉煌篇章,那种雄奇、壮美、深广、博大,必定让学生感慨不已、欲罢不能。这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。再如,可把语言表达练*(特别是仿句、扩句)和名句默写结合起来,穿**行;现代文阅读和作文练*相辅相成,等等。总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复*学*过程。一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的学*兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复*而可能产生的枯燥性。
需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,需有高度的全局观念,而不能打乱整个复*计划、进程。要突出重点,并安排好穿插内容;既保证复*的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。在这里,“系统、灵活”集中表现为“全面完整、有条不紊、主次得当”。作为学生,既要能够遵循教师的复*思路,在每个阶段巩固好复*的重点板块,又要有自主调配、查漏补缺的能力。比如,按照教师的进度,灵活穿插知识点,及时训练,补偏补弱,做到举一反三,调整总结。相信,每经历一个重要的复*阶段,学生都会有进步,日积月累,某一天,可能会产生质的飞跃。
高三复*,教师对学生的学法指导非常必要,培养学生的自主学*能力极为关键。同时,必须对学生作出严格的规定,明确包括作业在内的各项要求,防止学生出现松懈、拖沓现象。要把课堂作为基本阵营,而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。如果这两方面结合有效、操作得法,学生的成绩是大有可为的。还有,教师要与每个学生沟通、交流切实了解每个阶段、每个学生的学情,尤其是他们的心理状况,作到因人而异、有的放矢,在师生互为理解、配合的基础上收到奇效。
紧张忙碌的高三学年即将结束。总结高三一年来语文教学的工作,可用“落实计划不折不扣,备教批考紧然有序,教研讨论热烈有效,取得成绩水到渠成”来概括。以下是我个人反思:
一、作好进度的安排
从20__年的9月份开始,20__届的复*就全面开始。高三年级组认真、有针对性地制定好学期、学年的复*计划。开学之初,备课组就依据学校的具体计划安排,共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排,把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段,力求每一步备考都有章可循,按时而动,从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步,保证每一节课每一个学生的有效复*,防止盲目低效。
年级组把语文复*分成三个阶段。第一阶段以课本为中心,夯实基础,适度向高考考点迁移。一轮后开始第二轮的专题复*,全面扫描知识点。二轮后第三轮则以试卷保温为主,将语文知识点和本事点联成网络,同时查漏补缺,准备最终的冲刺。
我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练*课、作文复*课、试卷讲评课等,不一样的课型有着不一样的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复*,都首先经过全组人员的共同研讨,确立教学重点、难点,教学资料的具体安排处理都取得一致,然后才走进课堂,确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。
二、确立了高三学生复*原则与策略
高考复*最关键的一点务求“命中”,求“效益”;否则,前功尽弃。为此,我依据年级组的安排确立了高三学生复*原则与策略。
方向:紧扣《考试说明》
充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握,能够从必须的高度把握高考全局,做到复*点全面、不遗漏、不缺环,帮忙学生建立完整的知识本事体系;还能够根据各部分题量及赋分情景合理地分配复*精力,安排时间,分清主次,大胆取舍,提高复*效率。
复*策略
1、用好课本,夯实基础。
高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的资料,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的.篇目,就能拿满分。所以,在高三我们很抓了六册课本的文言文教学,要求学生扎扎实实地复*,积累文言实词和虚词,逐句翻译课文,经过练*检查督促。要求学生逐一过关,该拿的分数坚决不能丢。
2、突破重点,注重实效。
素质教育要求高考命题由知识立意向本事立意转变,着重考查学生的创新思维本事和语言表达本事,于是我经过反复思考,认为必须充分发挥主观能动性,向语文教学本身要效率。尽可能减少无效的低效的劳动,从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。
为提高高三语文的复*实效,我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等,让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此,我利用网络精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语,编成三份讲义印发给学生,为他们校音正形释义,学生识记后受益匪浅。
3、精选*题,优化训练。
针对高考本事考查的要求越来越高的特点,高三复*加大训练力度,让学生做足够量的练*题,是十分必要的。但训练必须讲求实效,那种不分试题优劣,不顾训练效果,盲目搞题海战术的做法是不可取的。为此,针对二、三轮的试卷,首先做思想工作,让学生认真、真实地训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧,收到了很好的效果。
4、加强阅读,促进写作。
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解语知题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮忙。我们认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与*时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎能够这么说,学生作文水*的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了,视野开阔了,既积累了写作素材,也学会了对社会现象的分析,同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言,顿悟了作文之道。
三、加强备课组内的教学研讨活动
在备考工作进行中,我们依据具体情景,及时调整复*思路,修订计划。其次,我们按学校的要求强化了团体备课制度。既充分发挥了团队力量、团体智慧的优势,有挖掘除了个人潜能;另外,在高三阶段的课堂教学中,我们并没有完全按部就班,而是进取探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率,向40分钟要效益,是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”:计划统一,资料统一,进度统一,资料统一,测练题统一,作业统一,讲评统一。由于大家同心协力,资源共享,扬长避短,使每节课的教学目标、方法、重难点、知识点等得到落实,教学成绩不断得到提高。
议论文写作是高中阶段作文教学的重要任务,也是对高中生进行思辨能力训练的极好途径。议论文写作的好坏不仅仅关系到学生在高考中得分的高低,还关系着学生的逻辑思维能力及写作能力的培养。但是,目前的现状是高中生不会写议论文,甚至是不知什么是议论文。一提到写议论文,学生就手足无措、抓耳挠腮、无从下笔。即便 逼 他们动笔,写出来的文章也是千篇一律,十分乏味。个别学生甚至连议论文的 格式 都不懂,或论点不明,或论据不足,或论证不力,或结构混乱。写不好加上不想写,使得高中议论文写作教学步履维艰。 造成这种现状的原因是多方面的。笔者主要从学生写作和教师教学两方面总结如下:
一、学生议论文写作水*偏低的原因:
1、不知如何论述。好多学生碰到一个论题后,往往不知如何下手,如何展开。用俗话说,这是没有找到论述的'窍门'。实际上,对某一问题进行论述,可以从不同角度展开。遵循提出问题--分析问题 解决问题。即分别解决'是什么'、'为什么'、'怎么样'和'如何'的问题。如写《诚信》,就可以写什么是诚信,如今社会为什么需要诚信,如何做到诚信。
2、不会论证分析。论证就是要'摆事实,讲道理',但具体到'如何摆'和'怎样讲'时,却不甚得法。简单点说就是不知道如何把论点和论据连接起来。往往是论点一摆,再紧接着就是 例如 ,或者写上几段名人名言,文章就结束了。中间没有阐释句,对论据也缺乏概括性的分析。总之一句话,有论点,也有论据,但水油分离,毫无论味。无非就是观点加材料的叠加。这包括:a.不善于从现实生活中, 特别是从亲身经历中提炼论据;b.有了充分的论据,但在论证过程中,不能做到正反对举,点面结合,详细映衬,古今中外并存,事实事理俱在。于是,形成材料堆砌,使人莫衷一是.不会揭示材料的内涵。
3、材料积累不够。举例不过那么几个:中国的屈原、项羽、司马迁、张海迪,外国的爱迪生、牛顿、居里夫人。即便列举出来也不会多角度寻找与论点的关系,只是老一套。以致材料不能为观点服务,说不出道理,为了凑足篇幅,只好写些不着边际的话。
知识面狭窄的原因有两个:一是学生不关心时事、不关注社会。许多学生仍然是 两耳不闻窗外事,一心只读教科书 。因此他们写议论文仅仅是说说大话空话,引几句名人名言,或用几个陈旧得发 馊 的前人的故事。二是学生的课业负担过重。尽管素质教育的呼声很高,但应试教育仍暗潮涌动,学生忙于应付堆积如山的数理化作业,很少有时间看课外书,更不用说去读读政论文了 。
二、教师的议论文教学存在的问题:
1、作文教学存在重记叙文轻议论文的舆论导向。一些专家认为高考作文应写富于生活气息的活生生的记叙文,大力提倡写记叙文。它可以让学生关注自身生活,有话可说。而认为议论文需要一定的生活经验的积累,逻辑思维能力要求过高,学生不会写就不要写。因此,这导致一线教师在写作教学中忽视议论文。久而久之,学生也认为议论文不会写无关紧要。
2、急功*利的教学方式导致教师不重视议论文教学。许多教师迫于应付种种考试而疲于奔命,却忽视学生良好的阅读*惯的培养,如速读*惯、作读书札记*惯、使用工具书解疑的*惯等等。有时为了赶进度,随意压缩课时,把教材内容挤成 压缩饼干 硬喂给学生,结果食而不化,严重影响了阅读能力和思维能力的提高。
3、议论文教学只把传授议论文的基础布局和写法方法当作提高学生议论文写作能力的法宝,只讲解与论点、论据、论证有关的'写作知识,或单一的指导学生议论文的结构,却没有或很少针对论证分析进行教学,以致于学生似乎听懂了该怎么写的道理,掌握了议论文写作的基本思路,但仍然不会论证分析,学生议论文写作存在的问题丝毫没有解决。
针对议论文写作存在的双方面的问题,在实际的教学工作中教师应该怎么 办?我想只有遵循八字原则:对症下药、事半功倍。才是改变现状的解决之道。
一、教师必须转变观念,重视议论文教学。
不论是议论文还是记叙文都是学生应该掌握的写作文体,而且从某一程度上看,议论文比记叙文更加重要。议论文是用逻辑、推理和证明,阐述作者的立场和观点的一种文体。
因此,在写作过程中,论点、论据、论证过程缺一不可。议论文的这一特征要求学生具有缜密的逻辑思维能力、较好的语言组织能力和良好的材料驾驭能力。可以说议论文写作对学生的要求更高,学生学*议论文的写作,可以锻炼他们的思维,使他们的心智快速成长起来。同时议论文写作的高要求对学生的自主探究学*能力的培养、阅读面和视野的扩大都有重要意义。
分析江苏省20xx年至20xx年的高考题目,有一大半题目也比较适合写议论文。如06年的《人与路》,09年的《绿色生活》,10年的《品味时尚》,11年的《拒绝*庸》,12年的《忧与爱》。这些题目相对而言,记叙文写作难度要大。而写议论文思想更深刻,立意更高远,更具备现实意义,文章更容易出彩。
所以,教师应该把议论文教学提升到与记叙文教学相同的地位,重视议论文教学,同时也要对学生强调议论文写作的重要性,从思想上改变观念。
二、教师要指导学生积累写作素材并学会挖掘、运用素材。 用事实证明道理,这是议论文最常见的说理技法,也是学生在议论文写作中广泛运用的手法之一,其关键在于事例的选择。优秀的学生往往能够从熟知的事例中出新、出巧,转换思维,给读者以多方面的思想震撼,从而更好地论证话题。一篇好的议论文,必然有好的素材对其进行支撑。所以,教师在*时的教学中要注意引导学生对素材进行积累、挖掘和运用。
首先,指导学生建立 论据收集本 , 丰富自己的素材储备库。同时,教师在每天的课堂教学开始之前,可以要求学生将自己*时积累的素材在课堂上分享。也可以让同学们把素材本互相传阅、交流,这样一个同学所积累的素材变为全班同学的素材。例如:'著名主持人杨澜当年放弃央视主持工作,毅然到美国哥伦比亚大学进修新闻传播学,而今成为我国最著名的女主持人之一。'这一素材通过大家讨论,发现这个素材可以用于:学会放弃、坚持等话题之中。学生通过这样的机会,素材积累增加了,素材运用方向也增多了。
高三语文教师不应该只是埋头苦干,高三语文教学也需要在实践中思考,思考中总结,总结后提升。本届的高三语文教学让我体味了艰辛,也收获了快乐,但更多的是感悟。下面是我本学年来对高三语文复*的几点感悟:
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师!但*惯认为高三的学生目标明确,不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学*兴趣。大家通常认为高三教师的主要任务是巩固学生知识,培养学生能力,提高学生成绩,不必在培养、提高学生学*兴趣上下功夫。其实不然,高三语文复*教学,大多是一练一讲,一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极容易产生厌学情绪,调动他们的学*兴趣减少他们的枯燥感也是教师义不容辞的责任。
语文不仅仅是一门具备实用价值的工具学科,更是一门饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师,他的课堂应该充满生机,应该彰显语文特有的人文之美;一位优秀的高三语文教师,他不是对学生做裁判性的引导,而是充分调动他们的积极性,努力诱发他们的求知欲、好奇心,积极培养他们充足的自信心,使他们在学*实践中能够不断获得成功的喜悦和充实的感受。所以,调动兴趣永远都是提高语文教学质量不可或缺的因素。
二、勇于创新
创新是现代教育特别强调的一个内容。语文教学和语文教师需要创新,高三的语文教师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。
我所指的创新是指高三教师在复*时,不要囿于传统的教法,而应该多思考求创新。以诗歌鉴赏为例,诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品,一定要对作者和作者所处的时代有所了解,这才能与古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系;“论世”就是要了解作者所处的时代环境,了解其创作背景,通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇,也为今天的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公*公正的原则,同时为了避免猜题押宝所带来的负面性,鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作,学生如何做到知人?如何做到论世?所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考;所以教学诗歌鉴赏时,我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架,敢于去思考去发现去创新,敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法,这样才能适应不断发展不断改革不断完善的高考。
其实培养学生创新思维和创新能力的前提应该是教师本身具有创新性。学无定法,教亦无定法。我们不能以不变应万变,只有勇于创新与时俱进,我们的教学才能适应这个时代,我们教出的学生才能在未来的社会立足。
三、回归教材
高三复*除了题海式强化训练,还应充分开发利用课本。实践证明,回归教材是提升高考分数的有效途径,“以本为本”是高考复*的有效策略。
*常考试,我们常说“万变不离其宗”,还说“题在书外,答案在书内”。这话适用于高考,也适用于当今极具灵活性和时代性的高考语文。我们手中的复*材料尽管是精心挑选的,但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面,二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些掌握教材不是非常透切的'学生而言,教材应该是最好的复*资料。现今的高考命题坚持以教材为依据,所以学生要想考出好成绩,在高三的复*中仍不可脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。
在写作中,许多学生总是因素材太少太肤浅,从而导致“言之无物”。所以高三阶段,教师和学生依然会在积累写作素材上下大功夫,通过网络,通过报刊,通过各个途径积累方方面面的素材。殊不知,我们的教材就是一个巨大的材料宝藏,只是我们没有发现,或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中出现过,但是,均可以从教材中找到直接、间接的写作材料,找到分析问题的方法,获得有益的借鉴或启示。如:高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。同时,历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的,又如“相信自己与听从别人””这一话题在《游褒禅山记》里也能找到素材获得启示。还有大家熟悉的《孔雀东南飞》一文,曾在多年的高考优秀作文中被采用被演绎。仅从这个角度看,可以毫不夸张地说,教材是一座富矿,等待着我们去开发。如果能灵活运用好课文中的素材,既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题,又能增加文章的文学内涵及文化底蕴,可以说是一举两得。
四、博采约取
“博采”与“约取”是针对教师的备课而言的。我们说,教师只有“博采”才可以开阔眼界,尤其是对于年轻的高三教师。高三教学的成功离不开教学经验,但是经验的积累需要时间需要历练。即使是经验丰富的教师,“博采众长”也是必需的,孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”并不意味着只要“博”,备课质量就会高。所以“博采”的基础上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的内容比较、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”,“约取”是“桑叶变成丝,花变成蜜”。“博采”能够启迪教师的思维,激发教师的创新意识;“约取”能够让教师把他人的东西变成自己的东西。
五、感悟生活
当今高考,语文是最贴*现实,最接*生活的一门学科。所以我们的高三复*要让学生懂得感悟生活,学会感悟生活。
生活是丰富多采的。学会观察生活感悟生活,可以使写作有源头活水,可以使鉴赏能力有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说,都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。只有让我们的学生全面而深入地感悟生活,才能提高他们鉴赏艺术作品的能力。语文的外延是生活,高考语文试题也不是关起门来造车。贴*生活,关注生活,以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不要让学生两耳不闻窗外事一心只读圣贤书,否则我们的学生将又低能又低分,即便高分也将低能,我们教师的努力就付之东流。
在跌撞中、摸索中、尝试中,我一路走来,深深浅浅的脚印在脚下延伸。但我知道我还很稚嫩,为了我挚爱的语文和我喜爱的学生,我还将一路走下去。
进入高三,语文复*课是最难上的了,学生由于到了高三,认为时间迫在眉睫,大都在“抓紧时间”,课堂上变得很沉闷。再加上课堂上所讲的内容都是炒现饭,或者是讲评练*,学生的积极性很难得到发挥。往往是老师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡。那么,如何提高高三语文复*课的课堂活力了?本学期,我继续教3班和四班,针对这两个班的实际情况,我谈谈自己的一些粗浅的看法:
一、了解试卷结构,突出复*重点
在复*刚开始阶段,要让学生心中明白高考语文试卷的基本结构、题型及分值,高考卷一般题型和分值是固定的,学生明白了,就会懂得复*的重点,在复*时容易做到有的放矢,合理取舍资料。
二、 师生共同研讨《考试说明》
高考《考试说明》是高考命题的依据和参考,深入研究《考试说明》,使学生明白考什么、怎么考,无疑对高三复*具有直接的指导意义。一方面让学生自己明确高考考察内容与范围,知道学*的方向,做到心中有数,有的放矢;另一方面通过探讨新旧《说明》的变化,锁定重点突破对象,增强针对性和实效性,不做无用功。
三、 要帮助学生建立完整的语文知识系统。
第一轮要全面复*,查漏补缺,突出重点,彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上,对语文知识进行梳理和归纳,提高应用能力。
四、要精心的进行教学设计。
高三语文复*课难上的原因之一是,课堂教学很容易留于一般性的程式。首先是教师讲解高考考点,分析命题趋势,然后讲授对策,最后再来点练*??这样一节课下来,教师讲的多,学生动脑的少;教师主动,学生被动;教师兜售知识,学生接受知识。这严重的挫伤了学生学*的积极性和主动性,学生的主体地位没有得到应有的体现。
其实造成这种局面的根本原因在于教师,在于教师未能对课堂教学进行精心的设计。著名的时装设计大师范思哲曾经说过:“时装的美丽,不在于它的面料如何高档,也不在于模特的表演如何的出色,而在于时装设计师的精心的设计。”时装如此,一节课又何尝不是这样? 在进行文言文的复*课,在我充分估计学生对于18个文言虚词记起来非常费力,我就给
学生编了一个顺口溜“之乎者也焉,而乃何其且,以若则所为,与因于”。我跟学生说后面三个字“与因于”设想是一个作者的名字,这样学生就一下子记住了。
五、课堂要多一些唤醒,少一些告诉。
高三语文复*课“一不小心”,就很容易变成“填鸭子”。因为在上课之前教师肯定都准备了很多的“知识”,以便在课堂上传授,这时教师就只注意“传”了,却忽视了我们是在教育和教学,而不是在喂肉鸡,一味的填、塞。那么如何避免这种情况发生呢?
首先,教师心中应当时刻都装着学生,始终把学生放在至高无上的位置。我是在教育,是在唤醒他们,而不是告诉他们;是在启发引导他们,而不是灌输他们;是在做知识的“助产婆”,而不是做知识的“传输器”。
其次,教师在课堂教学时应当注意教学艺术,要把课堂教学当作是一门艺术。如果能把课堂教学当作是一门艺术的话,教师肯定会多方动脑去寻找传授知识的最佳方式,让学生能在快乐轻松的氛围中接受知识。我想,这样的课堂应当会充满着活力的。
我们在高三语文复*课的教学过程中,要运用艺术的教学手法,去唤醒学生学*的积极性,去启发学生的智慧,去塑造学生的学*品格。那么,课堂是充满活力的课堂,教师也将是成功的教育者。
六、教师要多给学生一些微笑与热情,少给学生一些刻板与冷漠。
高三学生本来学*负担就比较重,心理压力也比较大,“压力山大”,整天都生活在紧张和繁忙之中。我们教师在课堂上就应当起到调节作用,让学生从紧张的学*状态中**出来,让学生体味到课堂的趣味和活力,让学生有兴趣去接受知识。而这时就需要我们教师来把学生“盘活”,而要“盘活”学生,我们教师就应当用笑脸去面对学生,用热情去激励学生,使学生始终保持旺盛的精力投入到课堂上来,只有学生在课堂上“活”起来了,这个课堂才能充满活力,这一课才是成功的一课。如果学生整天都生活在紧张和繁忙之中,而我们教师整天都“坚持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的话,是很难把课堂搞活的。那么,教学效果如何,我们可想而知。学生只有在一个轻松和谐的氛围里,才能够发挥其创造性,而积极性和主动性才能被充分的调动起来。我们教师就应当为学生创造这样宽松的环境。
七、教学语言要多一些形象与幽默,少一些抽象与说教。
如果想提高高三语文复*课的课堂活力的'话,教师的语言也起着至关重要的作用。可以说,在课堂上语言是最活跃的因素。如果能把语言变得生动的话,无疑可以把学生牢牢吸引住。那么,教师如何才能使课堂的语言变得生动呢?首先,语言表达要具有形象性,要善于把抽象的东西运用形象化的语言表达出来,这时就不妨使用一些修辞手法,如比喻、对比夸张等,使语言形象化。其次,教师的语言还应当幽默一些,它不但可以使教师的变得生动,还可以调节课堂气氛。
如果我们教师在课堂上能够使自己的语言形象幽默的话,我想,一定会收到意想不到的教学效果的。
提高高三语文复*课的活力并非一件难事,只要我们教师能够为学生着想,能够有意识的去搞活课堂的话,我想就一定能够使高三语文复*课变得生动活泼,充满着青春活力!
试卷分析:第二次月考的语文试卷采用20xx届海口市调研考的试卷,完全符合新高考试卷的理念和模式。保持了题号与所考内容的一致性,体现了命题保持稳定,稳中求变的原则。
阅读选材新颖精巧,如文学类阅读选自熊召政的《谁持彩练当空舞》,文章是“长征精神赞”征文获奖作品,虽然学生对散文的理解有一定难度,但对学生有爱国主义的教育意义。
古文难度适中,文言文维持*时专题复*的难度,学生较上次月考得分有提升,古诗命题降低了难度,内容相对好理解,但学生对问题题答题思路和技巧的.掌握还有待提高。
作文题目贴合时政,命题充分体现情境任务驱动型作文写作要求,引发学生对时政话题的思考,激发学生的写作热情。
提升策略:1、注重培养学生的审题意识,尤其是主观题,只有审清楚题目,才能有的放矢,争取拿到高分。
2、提升学生的阅读理解能力,对文本解读到位,才能在理解的基础上精准答题。
3、加强早晚读的诵读,引导学生多读名家名作,通过摘抄、读书分享等方式提升学生对阅读的兴趣。
4、指导学生规范化答题,分点作答。引导学生多做题,进而多琢磨出题人的意图、出题规律及答案要点,从而获得高分。
5、科组通过集体备课,多讨论交流,在复*备考上下功夫,取长补短,共同进步。
这是第二次带高三的语文。记得第一次,也就是三年前,好像那时教学用的材料多是领导选择印制的,学生手头没有答案,老师手里有答案,学生没有靠头,只有做,做不对,我们可以再讲,好像就这样过来了。那时我正在相亲,谈恋爱,预备结婚,所以没能在教学上付出全力的思考。学生没能吃上我的喜糖,因为他们一毕业,我在暑假结婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了,那是生孩子,所以您看我连结婚生子都在假期进行,唯恐耽误了正常的教学工作。这样好的教师,哪里找,可现在这小子正处于可怕的职业倦怠期。
这次带高三,情况有很多变化。有手机的学生更多了,对升学有信心的学生更少了。资料有答案,学生反而懒得做。
先说有哪些因素在阻碍教师和学生的成长。萧伯纳曾说:学校并非学*之地,为什么最应该成为学*的好地方的学校,反而不是学*之地呢?
首先,师生没有自主性。
虽然也在提倡分层次作业教学,如何实施?特别是语文的作业,基础知识部分,如何分层?作文如何分层?无论如何分层,作业不是自留,就几乎是在被动地学*;老师布置作业,不可能出现主动的有意义的学*。在老师指导之下的自留作业,或许才是出路。
同样,老师的教案和教学设计,也不能用那一张僵化的教案纸来束缚。填写复杂的教案纸,就是在束缚老师的自主性。
教案和教学设计最好,不定量且形式多样化,比如把教案纸换成比较好的笔记本,老师可以随意记录整理教学预设反思等。老师会珍惜这个教学成长记录本的。而不像现在的教案纸,几乎没有保留的价值。而且这个笔记本,书写的多少不要做量化。然后结合电子教学设计、电子资料档案袋等。老师的备课还可以就放在教材和*题册上,特别是教材更换少,更是可以反复使用。
师生只有获得了真正的自主性之后,才能投入地工作和学*,有意义的工作和学*才有可能发生。不是一定发生,因为师生获得自主性,也可能去用自由时间做别的'事情了,这就需要进一步想办法。
其次,教育的根被挖掉了。
什么是教育的根?儒、释、道的传统文化是教育的根。教育成了无根之树,无源之水。现在的教育在给孩子灌输生存竞争和成功学,激发的是物质享受的欲望。这样的教育怎么可能有真诚和智慧?同事之间在竞争,学生之间在竞争,很难产生真正的合作。老师很难视学生为自己的子女,学生只是付钱雇佣了我。
最后,不读书,不集中学*,很难有探究性的学*。
比如文科类学科,语文、政治、历史、地里,作业应该主要是阅读相关学科的书籍。特别是在高一、高二阶段,应鼓励学生大量阅读,养成阅读*惯,而不是做题*惯。学生爱上阅读,会阅读,才能慢慢学会思考,才能逐渐产生探究性学*。我们的学生,应集中培养他们在某一个感兴趣学科的信心,由自信产生更多的自尊需求,然后以点带面,促进其他学科的学*。就像华德福的教育,他们这一段时间集中学*数学,有一定明显的提高之后,再放下学*别的科目。
七年过去了,我和语文的恋情,正面临七年之痒!正是该好好总结,对于自己对于学生,我们播种了多少幸福,收获了多少幸福,获得了多少成长,提升了多少智慧。而这些几乎是很难量化的。你可以量化身高体重,但是你无法量化心灵的成长;你可以量化金银财宝,但你无法量化幸福感;你可以量化知识,但你无法量化智慧。这就是教育的悖论所在,我们在量化的东西,都是浅层的末端的,是真正教育的副产品。
这七年的语文教学,我只想问自己:我书读得怎样?我是否培养了爱书、爱读书的学生?
一年的高三复*有经验,也有教训,有痛苦,基本没有幸福,反思如下:
一、工作态度上
这一轮,因为不带班,教学方面遇到的很多困难是以前所没有体会过的。别说很少有人肯在语文科上格外下功夫,就是保证上课认真听讲,课下能认真完成任务都是很困难的事情,高三一年尤其如此。作为教师,我们也不能随弯就弯,因此这一届高三,觉得比以往都要累,这也是其中的一个原因吧。在课堂上要盯住纪律,每套卷子几乎都要批,作文甚至面批,背诵要到办公室过筛子。对于语文老师来讲,这是良心活,想要对得起良心,就必然增加很大的工作量。即使这样,到了后期也很难落实了,学生的确很疲劳了,课上睡觉很难控制,课下肯牺牲的大概也只有语文,又不让你批评,一句“我们自己会努力的”就噎的你无话可说了,表面上信誓旦旦,实际上心口不一,老师就只有干着急的份,所以后期教学效果尤其不好。尽管我依然坚持每一天考默写,每一天批改,但学生对老师的安排几乎毫不配合,不背,错了的责令改完还是错的,让你有一种在荒野上呼喊,周围毫无回应之感,无比寂寞。
高三复*的确枯燥,所以我们还要尽量丰富课堂资料,调动学生学*兴趣。讲鉴赏时,必须要介绍作者,时代背景,讲古文必须要联系相关历史事件,调动兴趣的同时,丰富了历史知识,积累了写作素材。这就涉及超多的查阅资料,看过的**得不准便不好讲,学生知识不丰富,挑毛病是很擅长的,所以又加大了工作量。
寒假,我们需要题的时候,复*题跟不上,只好自己组内研究订了一本二十套的综合题,之后,校园订的各种套题纷至沓来,加之,后期校园格外安排的模拟测试,都使我们的时间变的十分仓促,很多题目我们务必精选,老师要提前都做一遍,才能挑选出适宜的给学生做,有时一天要完成好几套题,加上超多的阅卷工作,很多任务要回家完成是必然的事情,有时星期天没课,却一整天也休息不上。
备课组内的.工作都尽力而为,进度安排上,尽量合理,该准备的授课材料、*题、作文等都及时准备好,力争为其他老师做好服务工作。
二、教学安排上
能够说语文的这一次教改是失败的,也许是为了减轻学生的负担,高考语文的考察范围变得越来越狭窄,字音字形没有了,标点符号没有了,词语运用没有了,阅读客观题基本就是社科文,多半是文艺理论方面的,现代文选考题传记的难度小于小说,所以基本上就只做人物传记,固定的题型,固定的分值。文言文阅读仍是人物传记,固定的题型,固定的分值,作文便是议论文,我真不明白语文还有什么可教,高三一年基本就是解题技能的训练。现代文相对不太重要,而且课本内的不会考,所以,我们一轮复*就只安排了文言文,用了两个月时间。然后即进入专项,成语病句,诗词鉴赏,文言文是大头儿,表达运用和现代文阅读挑一些讲,背诵和作文穿插其中,之后是综合训练,其实专项时便带着综合,综合时,又要适当的加一点成语、病句、长短句等专项,直到最后,这几块资料学生才真正有了感觉。
这一轮在作文和背诵上我们是格外下了功夫的。作文力争在前两年构成一个系列,审题立意,结构,选材,语言……高三时就更细,开头结尾,分析论据的方法,原材料的运用方法,修辞手法的运用……不厌其精,但是,在考场上,学生时间紧张,做题慌乱,实际上很多方法都没了,大脑空白一片,基础好的自然还是好,基础不好的始终写不出精品,因此头两年的功夫恐怕还就应多下些比较好。但能够说学生还是构成了必须的作文框架,有了一点大模样,素材的积累方面比往届好一些,文章不那么杂乱和干瘪了,这就是收获吧。
背诵、默写是最可恨的,必修和选修教材中诸多要背诵的篇幅,应对*时考试的需要,不能不背,但高考不考。当时有些没要求背的,如难度很大的《离骚》《逍遥游》之类的,高考又要考,再加上初中部分的50篇,负担挺重,就只好一遍一遍的复*,学生记了高中的,忘了初中的,下了不少功夫,却始终觉得不透亮,真不明白这教改搞什么怪。
三、尖子生培养上
发了一些题,一些作文书,大部分是本人自费,但学生基本置之不理,很少有去有回。定期找学生谈谈话,李健飞,赵雪岩,杨凯等关注指导稍多,但作用不大,他们需要解决的更多的是兴趣问题,思想问题,更重要的是时间问题,但这不是我能给他们的,有些老师太能占用时间了(其实稍微改变一下方法,就能够节省出来,比如把作业打印出来,不要在黑板上抄写,有时学生还抄错,导致做半天做不出来,太耽误事了。而有的科目完全没有必要整套卷都让学生做,第一天务必做出来,第二天不必须能讲,逼死学生阿)。其实更愿意被关注的倒是从来不被关注又渴望被关注的几个不声不响的小差生。
四、成功的经验
1、作文要坚持序列化训练,尽量细致些,并尽早下手。素材积累工作做得很好。
2、利用好网络,复*题和解题方法等网上很全面,皆可据为己有。好的素材我都把它放在空间里,学生有针对性阅读学*,不必都打印出来,省时省力。
3、成语病句等专项不能一气呵成,需要反复训练。
4、专项复*的参考材料中很多东西并不适用,如文言实词、现代文阅读等完全能够以题带练。
5、答题规范的指导要坚持始终,构成良好的得分意识。
6、白板用好了挺好的。
五、失败的教训
1、学生字太烂,高一高二始终重视不够,高三已经没有时间练。
2、学生记叙文、散文不会写,议论文纵式结构不会写,高一高二没有适当练*,太过急功*利,虽然未必影响高考,但也很危险。
3、不明白校园最后半个月的考试安排,没有及早进入综合,造成收尾仓促,没有打出足够的提前量,只凭经验办事。
4、最大的失误是不该自作聪明地把重要资料放在最后,以为学生会重视,实际恰恰相反。比如背课文等,此时学生生病的生病,请假的请假,留下的离了歪斜,心不在焉,效果极差,好在这只是我个人的创新,没有波及全组。
6、金太阳专家的预测可信度不太高,信专家不如信自己,练题还要尽量全面,比如语文阅读客观题,专家不但没预测对,而且金太阳的练*题里几乎没有这种类型的题目,该题目本身不难,只是学生没有准备,导致乱了阵脚。
六、新一轮高一教学展望
1、现代文选取讲,古文重点讲。
2、专项训练在高一即插入,能够细致一些,每人负责一部分,构成序列。
3、作文不必按照教材顺序,为了高考,可再细致一些,构成体系。如果要真正兼顾写作个性的构成,则要鼓励学生写随笔。
4、背诵部分按照高考大纲要求布置,初中部分的及早插入,其他篇目只背重点句,别太担心与八校的比较。
七、推荐
1、推荐校园以后不要再订语文金太原的专项题了,多年来,我们能用上的就只有成语、病句和鉴赏(这些我们也能够自己找,他们的题质量实在并不高,不是太负职责),其他全是浪费。各地高考模拟题质量更好一些,东三省的,大庆的都不错。
2、推荐八校安排授课资料要更合理,选修时讲的新闻、现代诗歌等高考又不考,为什么没有选先秦文学,不知是否八校一齐商量的,还是某权威拍脑门定的。
2、推荐校长以后讲话慎重,语文这科学和不学是不一样的,不要把特例当成规律,知识固然在于*时积累,但在知识普遍积累不足的状况下,高考语文考的更是答题的感觉和技巧,这种技巧是在超多训练中构成的。这就是为什么大作家大学者做高考卷反而不及格的原因。其实我们告诉学生就应学什么,落实起来往往很难,但你要告诉他们不用学什么,学生理解起来就太容易了。其他科目学和不学差五十分挺恐怖,难道语文学和不学差二十分就就应吗?对于还有一点灵性的学生来讲结果确是如此,比如章超,而他们的带动作用就不必说了吧,而且他们忽略的绝不止是课下,关键是他们同时忽略了正课和晚课。
进入高三,所有的教学活动都变得功利起来,一切都围绕着高考展开。虽然都是在复*,但由于语文科目的特殊性,所以复*的方式与其它科目略有不同。一学期下来,我感觉有这么几点是在复*时应注意的————
一、抢前抓早
进入高三,短短一年时间里,既要学*新课程新内容,又要复*6本书,准备会考,还要复*26个模块,又要进行大量的模练。这么多的任务,如果没有一个教学的整体观,不抢前抓早,势必造成走马观花的结果,师生都会疲惫不堪,实际效果不佳。因此,教学上要有整体观念,抢前抓早是非常重要的。具体说来就是在高一高二(尤其是高二,因为高一学生刚上来,教学速度不宜太快。)的时候加快教学进度,侧重能力训练,不宜大量做题。另外就是充分利用好课余时间。
二、整合教材
名句名篇填空一直是高考的必考题目,而且名句名篇的积累亦是加固学生文化积淀的很好途径。因而进入高三我们编排了一个小册子,即《中学生必背古诗文》。其中选编了高中、初中乃至小学的重要古诗文。这样学生有章可循,每天背诵几首或几篇,效果不错。
三、由浅入深
语文是一个整体知识体系,复*语文不能把它支解开来对待,一盘散沙的,头疼医头,脚痛治脚。从第一题的字音字形开始,到下面的词语的义,病句的修改,再到后面社科文、文言文的阅读,基本上遵循了由浅入深、由点到面的'过程与原则。选题时切不可过难过深,违背复*规律,使学生丧失自信心。
四、知能过手
高三复*要注重知识和能力的过手,提高复*效率,搞好高三的“讲、练、评”三个环节;要针对学生实际,每一节课要有一定的信息量。知识和能力过手,很大程度体现在“讲、练、评”三个环节上。“讲“就是要透讲,“练”要精练,“评”要深评。三者之间相辅相成,不可偏废。所谓“透讲”:即高三复*课应力求避免与*时教学的简单重复,教学要创新,要引导学生进行思维训练,要注意变换角度,注意总结规律。所谓“精练”,就是不搞题海战术,精心选编*题,这一步很关键,学生一定要做,坚持学生不做老师不讲的原则。所谓“深评”,就是评讲课不能仅对答案,而要剖析、阐释,要增大授课的信息量,兼顾基础与能力。但一学期下来,坚持得并不是十分好。
五、指导读写
尽管高考复*任务繁重,但不能忽视利用课余时间阅读。例如中国古典诗歌、现当代散文名著,填补学生荒凉的阅读园地。指导学生每天阅读,可利用做其它科目*题疲倦的时候进行阅读。阅读的时间每次不宜过长,要细水长流。我们更不能忽视作文自我训练,毕竟作文是所有高考试题中赋分最多的一道题。这段时间主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文*作,认真总结自己作文的得与失;二是要学会整理充实自己的作文素材库,关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件,积累写作材料;三要善于整理自己的思想,要将自己对社会、人生的一些积极、昂扬、向上且较为深刻、带有个性色彩的思想认识储存起来。
以上只是自己教学中的点滴体会。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
高三语文教学总结菁选(扩展10)
——高三语文教学工作总结菁选
高三语文教学工作总结
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料,它可以明确下一步的工作方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益,因此十分有必须要写一份总结哦。那么如何把总结写出新花样呢?下面是小编帮大家整理的高三语文教学工作总结,仅供参考,希望能够帮助到大家。
光阴似箭,日月如梭。转眼,20xx年高考结束了,回顾这紧张而扎实的一学期,我的心中涌动着无穷酸甜苦辣。在年级组和教研组的正确领导和悉心关怀下,我与学生共同努力,进步了学生学*语文的爱好、养成了良好的学**惯,取得了较好的学*效果。可以说完满地完成了教学任务。现总结如下:
一、教学方面
认真研究各课改省份高考题,认真研究高考精神,认真组织备课组进行复*研讨,认真制定第一轮复*计划。
在正式展开复*之前,我针对年高考的新形势,认真研究年考纲和考试说明,,重点关注海南、宁夏省份的新课程改革。同时深入领会参加的市里的调研活动,争取把新高考要求落实到每个专题中。认真参加语文备课组的集体备课,每个专题都在集体研讨的基础上,再深入领会,细心吸收,精心选题,根据生情校情学情,制定工作计划,确保教学目标的落实和完成。
二、制定周密的复*计划
按备课组工作计划,高三复*分三个阶段。第一阶段。要稳扎稳打,对高考所涉及的所有知识点要面面俱到,即使没有涉及到的,只要跟高考有关的,仍有复*的必要。备课要细,上可要实,作业要精,补漏要勤,检测要有针对性。为学生形成知识的系统性作准备。第二阶段,知识的网络系统阶段。以专题训练为依托,以第一轮复*为基础,让学生的知识系统化。以专题促归纳,让归纳生升华。让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生,让学生自主归纳,这样的东西才是他们自己的。第三个阶段。摸拟提高阶段。在模拟中发现的问题,教师必须精讲,而且决心不再留任何尾巴。对个性问题一定要做个别辅导,决不把这次遗留的问题带到下次考试。
在复*过程中,我注意的问题:重要的地方要在手里过,尤其是在诗文中的关键字和疑难字。早读一般采取朗读的办法,而且是高声。课前一定提问,课后一定有作业。每复*完一个章节一定要总结,方式可多样,不见得只采取检测。*时多练笔,写一句漂亮的话,即就是在一句普普通通的话中用一个准确且漂亮的词句也可。不忽视美文对学生情趣的陶冶,尤其是《读者》中的文章,要随时挑出一些和学生一起交流,欣赏。复*是力戒枯燥,要想方设法要复*课充满趣味,这既是语文课的特点,也是提高复*质量的有效途径。不把语文课变成是哑巴式的知识传授课,想办法要学生动脑,动手,动口。多打听一些外校,尤其是兄弟学校的复*方法,及时了解他们的复*内容和复*进度。
三、管理至上,指导为重
树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的.加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学*、有效消化去追求学生语文水*提高和语文能力发展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:①大量讲述;②大量训练;③对学生大量的不断地否定。我以为,高三语文教师要做的工作有两件:①给学生创造自主学*的基本条件;②对学生自主学*进行指导、管理。我以为,要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学*的时间空间,这是一个基本的前提,这样,才能让学生获得成绩,实现提高。要实现这一目的,我们应该应在管理和指导上大做文章,大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。
高三语文教师的主要任务在于:①学生情绪的控制与诱导;②学*方法和解题方法的点拨;③帮助学生构筑能力体系;④帮助学生制定语文学*的短、中、长期目标;⑤对学生当前语文学*状况进行评估并提出指导性意见和建议。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学*和复*,把学生由“学*”变为“求知”,以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下,学生成为学*的主动出击者,教师则是学生的导游员和服务员。
以上是我在本学期教学方面的总结。当然,在总结的同时,我们应看到自身的不足。对照高考成绩痛定思痛,发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题。
课堂教学中以教师讲解为主的情况、架空分析并且将现成的结论塞给学生的现象比以前大大减少。然而,我们想调动学生的学*积极性,努力体现以学生为主体的同时,却担心完不成教学任务,因而给学生的读书、思考和语言训练的实践活动时间不多或不充分;另外,教师让学生回答问题,常常要求学生讲出教师备课时的答案即标准答案,如果学生的答案不符合要求,教师则千方百计要“引导”学生走上“标准答案”的轨道。这实际是借学生的嘴巴说出教师要说的话。客观地说,这并不能真正体现学生为主体的教学理念,学生成了教师的传声筒。这样做的结果同样是影响了课堂教学效率的进一步提高。
一个学年的教育教学工作很快就接*尾声了,回顾这一学年以来,学生的一点一滴的进步让我无比欣慰,但还存在着不少问题,今后还需努力解决。现就本学期我的工作做如下总结∶
一、教学方面
20x'x年春季学期我担任了高三(9)班的语文教学工作以及班主任工作。这是一个传媒班,之前从没有过带传媒生的经验。但我坚信,只有在挑战中,一个人才能有长足而稳定的进步。这个班级既要关注学生的文化课成绩,也要重视学生的专业课学*。这一年,我陪伴学生去南京参加专业联考,陪伴学生及时调整专业考试后心态,陪伴学生经历每一份喜悦和低估。走过那段路,回想起来,的确是一段逼迫我快速成长的过程与经历,更是和我的学生建立了深厚的感情。
20x'x年秋季学期我担任了高三(11)班的语文教学工作。这是一个体育生和传媒生混合的班级。学生各方面的差异性都很大。尤其是上半学期后期,传媒生需要去南京参加专业课考试,有*三个多月不在学校学*。这需要兼顾到两个专业学生完全不同的学*状况。这样的经历让我受益匪浅,虽然在实际操作过程中感觉备课压力巨大。我深刻地意识到,教学工作不一定非是什么高水*深层次的教学活动探究,而是踏踏实实走每一步的`教学工作,丝毫容不得放松和马虎。
备课深入细致。*时认真研究教材,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目标、选择教学方法、进行教学设计时,非常注意学生的实际情况。认真进行二次备课,课前做好充分的教学准备。
让学生在课堂上尽量都动起来——动口、动手、动脑。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学*、独立学*、互助学*;培养学生独自思考、合作探究的学*能力。让课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动。
积极参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水*。努力向经验丰富的教师和师傅请教并在一起讨论教学问题。这些教研活动使我受益匪浅,知道了课堂上该怎么教和怎么讲。
认真及时批改学生的课内外作业,力求做到全批面改,重在订正,及时了解学生的学*情况,以便在辅导中做到有的放矢。
二、班级管理
承蒙学校和领导的信赖和支持,今年上半年担任高三(9)班传媒班的班主任工作。班主任确实是一项复杂而累人的工作,在实际过程中我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。有几分劳累,也有几许收获。在一次次心灵的历程中,我也逐渐体会到班主任工作的艺术性。
加强对学生的思想道德教育,继续对学生进行常规的养成教育,使学生做到文明守纪,培养学生良好的品质,净化学生的心灵。响应学校号召,组织学生积极参加学校组织的各项活动。加强班级管理。在实际工作中,我发现了要深度挖掘学生的主人翁精神,认真做好班级和包干区的值日工作,自觉遵守校规校纪,学会班级的自我管理。
做好后进生的转化工作。首先我取得了家长对我的支持和信赖。其次在课堂上给他们创造条件,鼓励他们举手发言,及时给予肯定。课外积极辅导、跟踪,多与家长联系,为他们创设一个健康良好的环境。
紧张忙碌的高三上学期即将结束。总结高三半年来语文备课组的工作,可用“落实计划不折不扣,备教批考紧然有序。”来概括。
一、作好进度的安排
从20xx年的9月份开始,高三复*就全面开始。高三开学之初,我们就依据学校的具体计划安排,制定了这一学期的整体备考思路及计划安排,划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段,力求每一步备考都有章可循,按时而动。备课组把语文复*分成三个阶段。
第一阶段先进行语文基础知识复*,高考古诗文复*。第二阶段以课本为中心,夯实基础,重点进行会考复*。会考后开始第三阶段的专题复*。语文知识点和能力点联成网络,同时查漏补缺,准备最后的冲刺。高三语文课的课型分成知识传授课、专题练*课、作文复*课、试卷讲评课等,不同的课型有着不同的教学目标。
二、复*原则与策略
高考复*最关键的一点务求“命中”,求“效益”;否则,前功尽弃。
方向:紧扣《考纲要求》
充分领会《考纲要求》。要求还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复*精力,安排时间,分清主次,大胆取舍,提高复*效率。
三、加强备课组内的教学研讨活动
刘慧昭老师,潘文龙老师,孙津津老师上一届高三的老师,高考复*有经验。胡明远老师是老教师。刘荷荷、陈淑微两位老师是新教师。我们都需牢记住自己作为一名高三教师所具有的特殊使命。
首先,在备考工作进行中,我们依据具体情况,及时调整复*思路,修订计划。有计划的实施复*突破。针对作文训练过程,开展深化立意训练。
在高三阶段的课堂教学中,我们并没有完全按部就班,而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率。
例如在专题复*阶段,我们要求将各个知识点的讲解复*透。
四、复*策略
1、用好课本,夯实基础。
高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就能拿满分。因此,在高三我们重视课本的文言文教学,要求学生扎扎实实地复*,积累文言实词和虚词,我们试图利用试题帮助学生积累词语和各种必要的知识,培养学生的文言语感,发展学生的文言知识迁移能力。
2、突破重点,注重实效。
我们要向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动,从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。
为提高高三语文的复*实效,我们把那些花时少、见效快的'训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等,让学生认真理解记忆便可准确掌握。
3、精选*题,优化训练
针对高考能力考查的要求越来越高的特点,高三复*加大训练力度,让学生做足够量的练*题,是十分必要的。但训练必须讲求实效,那种不分试题优劣,不顾训练效果,盲目搞题海战术的做法是不可取的。当前社会上滥编复*资料的现象十分严重,网上资源源源不断,我们注意以精制滥,认真筛选,博采众长,为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性,成为我们首选的训练题。我们把*三年的高考试题印发给学生,让他们训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧。
4、争对会考,重点抓好备考指导思想和施教策略
从考纲要求、备考理念、备考方法、注意事项等及时交流。争对我校情况,备课组两次召开会议研讨会考复*。
青年教师由于新接手高考备考,在解题、选题、命题方面经验明显不足,所以要求青年教师定期命一套规范化的试题,以更好的促进对试题的认识与研究。通过努力,青年教师的解题、选题、命题能力大为提高。本学期刘荷荷、陈淑微都参加了命题。
此外,新老教师互相间总结经验,交流反思,互通有无,取长补短,达到了共同提高语文教学能力的目的,这也是我们的共同愿望。
今后,在教科研方面还需加强交流、沟通与适当的指导,以促进青年教师教学、教研两方面的发展。
五、下一步的打算与措施
目前高三应届班也全面进入了二轮复*(考点复*)阶段,这一阶段的复*效果好坏对学生的影响非常大。
1、向45分钟要质量。
2、备课要大量参考多种资料,力求知识的新、全、准。
3、上课要注意方法的灵活多样,多激发学生的求知欲,多启发学生主动去寻求答案,掌握原理。坚决反对满堂灌,填鸭式。
4、多布置作业,及时收交,及时批阅。多鼓励学生,保护他们的学*热情。
5、还要适当布置口头作业,及时抽查。
6、讲评高考模拟试卷,一定要注意讲清思路,教给学生方法。特别是教给他们解读现代文的方法。
说到不足,我觉得我们的教研条件还很简陋,教研空气还有待浓厚,教研生态还很闭塞,我们知道教学涉及到课堂,教师,学生三方,任何一方被忽视就不会有好的效果。而高三学生成天被数理化和英语的围攻,已经无暇顾及早被边缘化的语文。很少有学生在课外攻语文的。学生的功利意识是很强的,特别是在这个世俗气息极浓的时代里。当然,这里有语文教师的责任。可是,当语文老师声情并茂的朗读作文唤不醒课堂上沉酣入梦的高三学子时,老师也是无计可施的!
一、我们的情况
我们面对的学生层次较低,没有良好的学**惯,学*积极性不强,意志力薄弱。本着一切为了学生的原则,本着在进行语文基础知识教学的同时,坚持语文人文性教育。语文组肯于花力气,肯于在繁忙的工作中坚持批改作业,精选套题,能够针对性强的进行系统性复*,做到重点突出,善于分层次教学,侧重教会学生解题的方法和技巧。
二、我们的感受和做法。
(一)我们的感受
我们的感受,用一个字概括是“累”;用两个字描述是“疲惫”;用三个字形容是“压力大”。我们每个人要负责个性鲜明、桀骜不驯的学的教学工作,面对我们学校这样的学生,我们“背着”“抱着”“拖着”他们,“打着鸭子上架”,想方设法让他们学得多点儿,记得牢点儿,掌握得更好点儿,高考多拿一点分,少给和*区拖后腿。我们尽全力朝着既定的目标前进。
(二)我们的做法
1、和谐勤奋的备课组是搞好复*的关键
我们非常重视市、区级的教研活动,积极按时参加,教研活动不但加强了区与区之间、校与校之间、同仁之间的交流,给我们搭建了学*新进的教学理念、实用的教学方法的*台,更是给我们提供了提升和展示我们自己的机会。我们组还很注重校本教研,秉着“三化”的原则,即“经常化、主题化、时效化”。教研活动不仅仅局限于教研日,基本上做到了随时随地进行,互通有无,谁有好资料、好办法都拿出来大家共用,谁有困难麻烦大家一起帮助解决;“主题化”就是要保证每次的教研内容不泛泛而要有明确的指向性、针对性;“时效化”则是要把握了解学生的学*动态,对每个阶段的任务、内容、方式通过教研活动及时进行改进和调整,以期能在最短的时间内达到最佳的效果。我们对自己的要求是:在复*前努力做好准备工作,精选资料、素材、*题。处理好课本,上好专题课,把考点分成若干个专题,讲练结合。学生上交的试卷、作业要及时阅判,及时反馈,及时讲评。虽然我们的压力很大,困难很多,工作很辛苦,但在团结和谐的氛围里工作,我们的精神还是很愉快的。
2、大力表扬激发热情
了解学生是搞好教学的前提。我们的学生学*基础差、学**惯不好,他们缺少毅力、缺乏自信,但他们热情、讲义气,吃顺、爱听表扬。他们中的很多人在学*上尝够了失败的苦涩,急需老师的肯定,使自尊心得到满足。俗话说“欲加之罪何患无辞”,借用此话,欲扬之功何辞没有?做好学生的思想工作,让他们明确性质,提高信心,胸中有数,积极投入。我们从他们的作文中找出一两个好的句子,冠上他的名字,写在黑板上,向大家展示;在测验的试卷上,发现选项做得好的,写上“好样的”,在激励性学*中,调动了学生学*语文的积极性,激发了他们智慧的火花。从写作文看,他们的热情就渐增,有些同学经常找同学中的好的作文片段做范文,互相借鉴。对于这些来自身边的好文,他们感到更亲切,教师激励学生,学生相互激励,形成了良好的学*气氛。
3、用“美丽的谎言”引导学*
谎言是贬义词,但目的是促进学生学*的,“美丽的谎言”就另当别论了。由于种种原因,学生对语文课普遍不重视,缺少主动学*、钻研的积极性,有些学生甚至把语文课当成休息课。怎么办?我们编了一些“美丽的谎言”。如下的话是我们常说的.:
①离高考的时间不多了,念念语文就能上分。
②语文上100分不难,不就折合成百分制的60多分吗。
③语文得给其他学科背背分。
④试卷中的文言文是座金矿,挖一挖就会有惊喜。在老师的“美丽的谎言”不断煽动下,同学们学*语文的积极性普遍提高。
4、用“请君入瓮”介入方法促进学*
电视节目什么最火?“星光大道”“非常6+1”“幸运52”都是收视率很高的节目,这些节目不一定水*有多高,而是都采用了观众亲自参与的形式。
这便有了人气,有了亲自体验的快感!语文教学也是一样,优秀的教师不一定多能讲,讲得多高深,而是设法引导你的学生投入到学*的状态中,让他们成为学*的主人。在班上,针对有些学生的学*优势分别封以“文字专家”、“文言专家”、“背诵专家”、“修改病句专家”、“阅读专家”等等。总之,“专家”越多越好,越多他们课下用的工夫就越多,生怕自己失了头衔,丢了面子。有表扬还要有批评,恩威并施。不写的要罚他几遍,题做错了要重做一遍,对不听话的吼上几声,回过头来再安慰几句。举起鞭子,再轻轻放下。以真城的心对待学生,各种教育方法才能起效果。
随着高三这一学期的教学工作结束,我的语文教学阶段性任务也圆满地完成了。回顾整个学期的教学过程,现对教学方面的体会和工作总结如下:
一、本学期主要工作:
1、研读考纲和高考试题。针对20xx年高考的新形势,我认真研读了高考评价体系以及全国各地高考试卷,特别是重点关注山东和海南的高考试卷,认真分析,深入领会。
2、深入研究备考资料,结合学生的实际情况,备好每一节课,做到既备教材又备学生。
开学初,学校对学生的知识底子进行模拟考试,我在了解学生学*的现状基础上,认真地研读备考资料,制定复*计划,力求准确把握难重点、难点,注意弱化难点,强调重点,并精心选编复*内容和*题。在备课的过程中,我认真备好每一节课。既考虑到高考要求,又考虑到学生的实际情况,大力夯实基础,提高解题能力。充分备好符合学生水*的课。
3、博采众长,为我所用。在备课过程中,特别是电教课准备过程中,我搜集整理了大量教学资料,结合学生实际整合出适合自己学生的教学内容和策略。在备课上形成以知识理论储备为基础、以审题和思路延展为核心、以答题格式为突破口的教法,务求实效的模式。遴选3年真题,针对不同题型、考点、思维模式,强化训练,集中讲解,使学生的知识应用和思路拓展能力得到提升。
4、认真抓好讲评课,讲清解题规律或方法。每次考试之后,我都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。在每次月考或测验后的讲评课前认真分析试卷,有明确的.目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力,培养学生良好的思维品质和*惯。
5、加大日常考查、课堂提问、课后监督辅导力度。对重点学生尽力进行一对一辅导,严格执行我校苗子生帮扶制度,强化监管落实。利用课下及自*课时间,针对重点学生、重点内容,单独辅导,限时训练,进行学法指导,帮助学生形成语文学**惯,掌握解题方法,找差距,明不足,定目标,鼓勇气。
6、坚持作文针对性辅导,面批。同时从思想思路、行文结构、作文模式、素材掌握、篇章设计等单项入手,进行仿写。坚持每节课背诵和积累。
7、团结协作。向上届高三教师请教,与同组教师协同教学,制定方案,沟通合作。
8、积极参与教研组、备课组活动。
我每周准时参加语文教研组和备课组活动,在研讨实践中提高自身素质。坚持听课、评课,本学期*均每周听课一至二节,注意学*组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。
二、存在的问题:
1、学生学*被动,精气不足,落实不到位。教师惩戒力度不够,导致有些学生得过且过,学*时效性低。
2、复*计划不够紧凑,有的部分讲解过于冗繁,效率低。备课还要更精细、更有针对性、更有效。
3、作文积累量不够,视野窄,思想肤浅,思维板滞,语言稚拙。
三、改进措施:
1、加大优等生培养力度。针对优生偏科生和艺术体育生形成有效的教学策略,对重点学生尽力进行一对一辅导,严格执行我校苗子生帮扶制度,除了在基础知识方面提出严格要求外,结合高考内容加大训练和指导力度,针对其学*中的薄弱环节进行辅导,培养其学*信心;对偏科生和艺体生多提携多关注,尽力提高他们学*的主动性,加强学**惯和方法的指导。
2、提高课堂教学效率。将日常教学和考试与高考内容紧密衔接起来,提高课堂教学的效率和质量,精心备课,认真研究学生、研究教法、研究学法指导。
3、严格教学管理。严格约束学生的行为,加大力度,多想办法,提高学生对语文的重视程度,促使学生学好语文。
4、加大学生的阅读积累量,使学生品味优秀作文语言、材料,积累知识。
6、加强与学生的沟通交流和心理疏导。培养学生信心,激发起学*语文的兴趣和动力。
这学期我担任高二278、283班语文教学。我对教学工作不敢怠慢,认真学*,深入研究教法,虚心向前辈学*。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教,对教学成功至关重要。我懂得了解学生对教学的重要性,专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。一方面,农村的学生听、说的能力相对较弱,授课采用普通话教学。另一方面,学生比较活跃,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授『安塞腰鼓』的时候,这课的主题是“认识和理解安塞腰鼓”,教学难度比较大。如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的.教具,授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候,我拿出准备好的录象带,让学生观摩学*,学生特别用功,教学效果十分理想。相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,与此相比可见,认真备课对教学十分重要。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就要讲究方法了。上课内容丰富、充实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。
语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些文化生活故事,让他们更了解语文,更喜欢学*语文。因为只有语文水*提高,他们才能提高同学们的语文写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。因为语文的特殊情况,学生在不断学*中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学*风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高,但*时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水*;第二组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学*不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学*。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。语文是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。
经过一个学期的努力,期末考就是一种考验。无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的语文水*。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学*,争取进步。 以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅,希望在未来的日子里,能在各位领导老师前辈的指导下,取得更好成绩。
高三语文教学总结菁选(扩展11)
——高三语文教学反思菁选
高三语文教学反思(15篇)
身为一位优秀的教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?以下是小编精心整理的高三语文教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
*期我校高三语文主要是以文言文一轮复*已基本结束,在文言文复*的过程中,我一直思考文言文究竟应该如何来指导学生进行复*。期间,根据新课程改革六字方针——自主、合作、探究,根据课程改革提倡的“三维教学目标”——知识与能力、过程与方法、情感态度价值观,并依照上级教育主管部门关于课堂教学的指导精神,参照我校的文言文教学基本流程设计,结合我校课堂教学的实际情况,对文言文复*课的课堂教学的基本模式做了很多的探究,由各种教学模式的尝试,到新模式的初步定型,到不断完善,直至教学模式的最后确定。尽管现在看还谈不上成熟,但至少已经基本定型。现总结如下:
(1)依据考纲的要求,以学案导学的形式明确复*的目标要求,明确需要梳理、掌握的重点内容,尤其明确复*方法,指导学生自主复*。其中,文言实词和文言虚词有专门的学案,来加强学生的系统性学*。(课前时间)
这一个环节也可放在课上,不过鉴于充分性的要求,最好放在课前进行。在前一节课快结束的时候,以学案的形式,把这节课复*的目标要求、复*的内容以及方法告诉给学生,让学生在课下先自主复*。目的就是让学生对所复*的内容先有一个比较熟悉的认知和切入,让学生能带着点问题继续进行下一个环节的学*,提高课堂教学效率。
(2)检查复*的情况,让学生展示自己复*的成果,进而明确本节课教学重点和难点。(10分钟)
首先让学生自由交流一下复*的情况,尝试以合作的形式解决在前一个环节中出现的问题——实在解决不了的问题及时告知老师。为进一步提高课堂教学的针对性,也可以以做*时训练或板书等形式对学生复*的情况进行检查,让学生在自我展示中发现自己的问题,并尝试以与同学合作学*的形式解决问题。问题解决不了,及时告知老师;当然老师要时时关注学生复*的进展。对在这一环节中同学们解决不了的问题老师要及时帮他们解决:个性的问题,随机当面单独指导;共性的问题,作为本节课的教学重点,在下一个环节中进行集体指导。
(3)集中突破重难点,并作适当拓展。(25分钟)
依据考纲的要求,就学生复*过程中遇到的共性疑难进行讲解,对本节课的重点内容作系统梳理;目的'是弥补缺漏,帮助学生建构较为完整的知识体系。具体来说大致有两种操作模式:一是通过串讲的形式,梳理重难点;二是以学案导学的形式,给学生提供现成的总结好了的材料,指导学生去读,去背,去记,去理解,去顿悟。当然,在记忆过程中我们也将“课内”与“课外”的知识综合复*,巩固。
(5)整理感悟,能力提升。(10分钟)
引导学生做好总结,做好一节课教学内容的整理,让学生在梳理课堂内容的过程中,获得对知识的感悟,获得能力的提升。可以是整理课堂笔记的形式,也可以是整理错题的形式,还可以是写学*反思的形式。另外,给学生补充一些材料,让学生充分地占有材料,拓展视野,提升能力。
(4)训练巩固,点拨指导。(晚辅导时间)
让学生当堂做精心设计好的训练题,以加深对知识的记忆和理解,提高知识的运用能力,巩固所学的知识。训练要限时,学生做完后,学生之间可互改,相互纠错,解决不了,教师点拨指导。
这五个环节,从教师教的角度可用五个字来概括:标—诊—授—点—留。“标”,出示目标及要求,让学生对将要掌握的内容以及所要达到的目标非常清楚;“诊”,通过小练*,检查学生复*的情况,及时为学生纠正错误,诊断学生薄弱点,以此确定本节课传授的重点;“授”,依据考纲考试说明的要求,对本节课的重点内容作梳理,传授知识,破解困惑,建立知识体系;“点”,指导学生训练,训练结束后有针对性地点拨;“留”,最后,把时间留给学生,让学生自己或整理,或总结,或反思,以期有所领悟、提升。
从学生学的角度,也可以用五个字来概括:学—查—理—练—悟。“学”,学生先自学;“查”,通过自主复*和练*,自查不足;“理”,在老师指导下进一步梳理知识,大脑中形成知识网络,并且在理的过程中,解除困惑和误解,充分认知;“练”,练*巩固,应用能力提升,练后纠正;“悟”,在总结反思中领悟提升。
试卷分析:第二次月考的语文试卷采用20xx届海口市调研考的试卷,完全符合新高考试卷的理念和模式。保持了题号与所考内容的一致性,体现了命题保持稳定,稳中求变的原则。
阅读选材新颖精巧,如文学类阅读选自熊召政的《谁持彩练当空舞》,文章是“长征精神赞”征文获奖作品,虽然学生对散文的理解有一定难度,但对学生有爱国主义的教育意义。
古文难度适中,文言文维持*时专题复*的难度,学生较上次月考得分有提升,古诗命题降低了难度,内容相对好理解,但学生对问题题答题思路和技巧的'掌握还有待提高。
作文题目贴合时政,命题充分体现情境任务驱动型作文写作要求,引发学生对时政话题的思考,激发学生的写作热情。
提升策略:1、注重培养学生的审题意识,尤其是主观题,只有审清楚题目,才能有的放矢,争取拿到高分。
2、提升学生的阅读理解能力,对文本解读到位,才能在理解的基础上精准答题。
3、加强早晚读的诵读,引导学生多读名家名作,通过摘抄、读书分享等方式提升学生对阅读的兴趣。
4、指导学生规范化答题,分点作答。引导学生多做题,进而多琢磨出题人的意图、出题规律及答案要点,从而获得高分。
5、科组通过集体备课,多讨论交流,在复*备考上下功夫,取长补短,共同进步。
反思一:在高考指挥棒下,教师讲什么
教过高三的老师都清楚,我们是左手《考试说明》,右手一套又一套的《考试模拟》,就这样教最后的结果谁也不敢妄言,更别说是懈怠了。笔者教过七届毕业班,似乎每年都是一个模式。记得曾经问过其他兄弟校的同行,答案出奇的一致,高考考什么就讲什么,更有甚者引用泰戈尔的话回答“天空不留下鸟的痕迹,但我已飞过”,学生会不会咱管不了,但考试的点我都讲了。在高考的指挥棒下,在学校每天盯着你的情况下,老师无奈。语文课应该是陶冶性情、思想体验最自由的课,可是在高考的挤压下,变得刻板、教条而单一。
反思二:听与不听的区别,学生学什么
作为语文教师,有时连自己也茫然,为什么那些上课似乎是听讲的'、跟着自己走的学生考试就没有进步,反而有一部分学生没有听讲,或者干脆睡觉的学生成绩也一直很稳定,没有退步。不止一个学生找老师问语文应该如何学,学什么。不久前我在南开大学、理工大学、师范大学三所学校进行了一次调查,在调查的学生中有文学院的,有管理学院的,有化工学院的。我对他们提出了两个问题“对高三语文的态度及印象”,“高三语文最大的收获是哪方面”。有95%对高三语文持否定意见或没有印象,有20%的学生说高三的最大收获是通过强化记忆背下来诗词,至今很有用。大部分学生认为高三甚至说“一碰到语文就头痛……”学生也茫然了,新课程正轰轰烈烈地展开,但对直接高考的“高三学生”似乎是一个被新课改遗忘的角落。
面对双方的困惑,经过20xx届学生的试验,我个人认为解决二者的灵魂在于“激活”二字。不仅学生需“激活”,教师更需要“激活”。那么高三语文教师应如何在高考的重压下使二者激活呢?
语文教师要有激情
特级教师李镇西说过:“教育者应是个性情中人,各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜,孕思考于胸中,谴激情于笔端,扬激情于课堂。带着一股激情走进课堂,学生会因教师的激情而兴致昂然”。激情确实是我们语文教师内在的素质,而满怀激情地教学又是对我们语文教师提出的最基本的要求。高三特殊时期的教学更需要有激情的语文教师,此时的学生已被理化生数累得喘不过气来,没精打采,如果再遇到一位一走进教室,就会念答案记答案的语文教师,可想而知学生是什么样子。教师要有使学生调动心灵深处的激情,在课堂上,既能高唱 “大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,又能低吟 “今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”,还要能营造 “采菊东篱下,悠然见南山” 那种悠闲安适的意境,回归大自然的向往;既要有“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?”那种壮志难酬、忧国忧民的宽大胸怀,更要有创设“人生自古谁无死,留取丹心照汗青” 那种激昂、悲愁、高亢、不屈的氛围,还要能表现出 “长太息以掩涕兮,哀民生之多艰” 的忧郁等等。高三教师如能这样的用激情去催发生命,感染自己,点燃学生,就会使沉闷的语文课堂变为一池春水。所达到的教学效果更是事半功倍。
例如我在诗词鉴赏课上,对形象进行鉴赏时,先由同学们回忆高一时课内诗词苏轼的《念奴娇赤壁怀古》,然后老师激情的诵读,声调激昂,读出词人的感情,师生齐读,一遍又一遍最终寻到词人所刻画的形象及当时的感觉:同学很快找到少年英雄周瑜和“我”(抒情主人公)得形象,前者“雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭”;后者“多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月”。通过周瑜形象和自我形象的对比刻画,表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬所表现的抑郁难*的思想感情。此时同学很有积极性,我以之作为引子,鉴赏陆游的《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。按着前面的步骤,激情品读-----回味和总结------感性认识------整体控制,最后,用恰当的文字把这首诗的鉴赏观点正确清晰地表达出来:看到了一位具有崇高的气节与情操、忧国忧民、不忘收复失地,具有坚强斗志的抗金志士的形象。
正如语文教育专家于漪所言:“要把学生培育**,须着力点燃学生心灵的火花;而要点燃学生心灵的火花,教师自己必须是一个火把,必须心中布满了炽热的阳光。”
适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试,和*时的考试其实没什么两样,只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试,就必须*时有针对性加以训练,但这种量不宜过多,过犹不及。在训练的过程中,要重点训练以下几项内容:
1、书写的.规范性;
2、审题的准确性;
3、答题的程序性;
4、时间利用的计划性。
加负永远是失败之举。高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水*,可以看出问题,可以推进复*,可以……真是一箭多雕,何乐不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸置疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学*;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学*,帮助学生学会学*,由此提高学生学*质量。
我们需要的结果是学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学*不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学*复*、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学*中充分感受学*的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学*,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的`问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复*。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?
期中考试刚过,语文成绩也有了。之前的复*重点就是文学类文本阅读,但是效果并不好,得分率还是很低。现对文学类文本阅读的教学进行反思。
文学类文本阅读这个板块是学生学*的一个重难点,与作文和诗歌鉴赏一样,都是不好拿分的部分,所以,“工欲善其事,必先利器其”,教给学生学*方法和解题技巧就显得很重要,并还需注重培养学生自己在大量的练*题中总结归纳的能力。
1.留心文章标题。无论哪种文体的阅读,题目都有举足轻重的作用,它或者为全文线索,比如在我们所用资料的练*题中的《灯火》,文中围绕灯火展开了对儿时一系列温馨生活的回忆,以及由此而阐发了人生感悟;或者暗示内容、揭示文主旨,如《文化的梅岭》,这篇现代文就着重叙述了梅岭的贬官文化和梅文化,抒发了作者对梅岭的热爱之情。注意文章题目,是寻找理解文章的切入点和突破口。
2.关注文中特殊句段。总领句(或段)、过渡句(或段)、总结句(或段)、高频句,对于理解文章结构及内容有着至关重要的作用。还有一些含义深刻的句子,如:结尾的议论、抒情性句子,往往暗示或揭示了文章的主旨。注意了这些特殊的句段,学生就比较容易读懂文章进而准确解答。
3.分析引用原文词句。在原文中寻找答案,是解题的方法之一。尤其是一些“指代”类型的题,答案就在上下文,只要抓住文章关键词句进行概括、提炼、组合就可以。这样的答案比用自己的话来阐述要准确得多,自然得分就会高。比如《魂系“一线天”》一文中,有一题是“请用精炼恰当的6个单音词概括‘一线天’的特点。”从学生的答题情况来看,通过对文章的仔细琢磨后大多能答出四个特点:奇、险、幽、陡,这是原文中有的,而窄、暗这两个特点就需要提取概括了。经过对文章相关段落的分析讲解,学生恍然大悟,“哦,原来是这样的啊!”在他们的回答声中,我知道他们又深刻地积累了一种解题方法和经验。
“在练中学,在学中练”,现代文的题多如牛毛,但万变不离其宗,考查的能力是相同的,只有把有效的方法传授给学生,并在练*中加以运用,让他们从每一道题中总结规律,悟出方法,规范答题能力,才能真正地做到“不丢分”。
4.坚持让学生进行整理归纳:整理归纳并不是简单的看原题,毕竟碰到原题的可能性基本为零。我们讲了现代文的阅读方法,但更多的需要学生的消化、巩固。而消化巩固不能停留在某一篇文章的解读上,而应该是方法性的解读,包括:解读文章的方法、常见出题角度、同一问题的不同变式、答题模式的归纳整理。这样的'整理需要我们在一定时间的练*后将所做进一步的归纳。
除了方法的讲解和常规的归纳整理外,我们还要强化审题训练。两个月的复*中,学生反映出的最大问题是审题错误,因审题错误而导致一些低级失分。比如明明是问“写景的特点”,而很多同学会看成“景的特点”;问“如何来表达情感”,答成“表达了什么情感”。这些都是一些明面上的错误;还有一些暗含的要求,很多学生则忽略了。比如问“用了什么手法”,一般要包括手法所达成的效果。这些错误都是可以避免的,我们应强化。
除了常规讲解之外,我们还可以把现代文灵活地运用到写作中去,既完成了现代文的训练,又能使作文有可写的材料,这是一举两得的好事。在*时所做的大量练*中,现代文是我们可以使用的“重要资源”,因为文章少不了优美语段、哲思道理、名人故事、绚丽景物……每当遇到好的文章时,我都提醒学生诵读或者摘抄,以便写作时可以当作自己作文中的“亮点”。现在的学生在课下是很少去积累的,大量的卷子和*题占据了他们阅读课外书的时间,所以,很好地利用现代文中优美语段是既替他们减轻了压力,又帮助他们积累了较好的作文材料,可谓“一箭双雕”。如:《胡杨树》一文,在现代文练*中我着重讲了文中的恶劣大西北以及那生命力顽强、死而不屈的胡杨林,在后来有一次写作中就有学生把“胡杨林”引用到自己的作文中,而且还加上了独特的理解,这使我在批改卷子时突然眼前一亮,给了作文较高的分数,同时也顿生欣慰之情。“学以致用”,我想,其实也就是一个学生从学*到领悟的升华过程。
当然高三的阅读教学和高一高二的阅读教学不同。高三教学直接面向高考,命题特点是教学的指挥棒,考纲则是教学的中心,与高一高二的阅读相比,灵活性就有所减弱,相对地,应试的规范性就大大加强,答题的规范性需要重点强调。
高三的阅读教学是以练*题的形式进行,花费的时间较长,可以在这一段比较集中的时间里对学生进行心理疏导,抓住文章中蕴含的情感,适时地对学生给以鼓励、启迪,可以增强他们在压力较大时学*的信心和动力,让学生有希望地面对每一天,面对每一次考试或练*。犹如高三学子经历漫长的高考备考是一个“领悟”的过程,作为教师的我也经历了对教学更为深刻的“领悟”过程。其间由于自己的经验和方法都还不完善,需要在以后的教学中取长补短,不断总结探索,“领悟”更多的真谛!
为了达到以上效果,真正使我们的议论文写作教学事半功倍,我们不妨采取以下方法:
一、以当前的社会热点话题激发学生积极思考,培养他们勇于发表自己见解的*惯
目前,中学生中对议论文真正感兴趣的人不多,主动写议论文的更是寥寥无几。在这种情况下,要想普遍提高学生写作议论文的能力,是很困难的。
而时评因其涉及内容的新颖性,点击热点现象的敏感性,成为公众喜爱的文体。同时,在时下高考作文不拘文体,以及语文教学社会化的大形势下,它必将成为中学生钟爱的文体之一。其实,现在已有一些聪明的考生在高考中以成熟的时评文笔法赢得阅卷者的青睐,如20xx年福建一考生的时评文《这也是一种承诺》就被评为满分。因此,教师可有效利用时评来培养学生写议论文的兴趣,提高他们“指点江山,激扬文字”的热情,增强其议论说理的主动性,使他们写议论文时不再被动敷衍地简单演绎。
二、以时评体文章的阅读与写作,引导学生关注社会生活、聚焦时事热点,进而养成其主动积累新鲜素材的*惯,使其议论文彰显出浓郁的时代气息
目前,学生的议论文往往内容老套陈旧,时代感不强,读来令人生厌。而“时评体”作文完全可以弥补这种缺陷。
如果我们能在阅读鉴赏课上多提供给学生阅读时评体文章的机会;在议论文写作教学中,能特别开辟一片园地,供学生进行时评体的写作;*时能允许甚至倡导学生在随笔、周记中,对他们关注的时事热点进行自由点评,那么,无疑会使得许多学生将目光从书本中扩展开,进而关注更为广阔的社会,丰富自身的社会阅历,并为议论文写作积累大量的新鲜素材。
当然,也可在每节课的前五分钟要求一名学生讲述一则新闻或热点事件,并对此概括阐述感悟或评论,甚至可以让其他学生进行讨论;或根据所授课文的内容旨要,灵活联系相关新闻或重大的热点事件,激发学生探究的兴趣。这样既可帮助学生更透彻地理解课文主旨,使授课生动有趣、不拘一格,又能让学生学以致用,懂得许多社会知识,看清一些纷扰世相背后的实质,学会科学地分析问题、解决问题,提高他们关注社会、把握生活的能力。
毋庸置疑,现阶段的时评体文章已发展到相对成熟的阶段,几乎在各种媒体中都活跃着它的身影;尤其是时下很流行的高考时评体作文的出现,为这个目标的达成提供了极好的社会氛围,能够促使学生积极阅读和写作时评体文章。
三、使学生形成分析问题的科学思维方式
许多学生议论说理,只是将事例简单叠加,生硬拼凑,毫无血肉之感,观点与材料的结合,油是油水是水。究其原因,主要是他们不懂分析论证的具体方法,或者分析简单肤浅。而时评体作文写作可以让学生针对具体问题进行有的放矢的充分的阐述论证,透过现象看到本质。因为时评的一个重要特征是“针对性”。所谓针对性是指为什么要写?针对什么而写?要解决什么问题?希望读者能从中得到什么?这些问题都应当十分明确。
所以,我们可以利用时评“一事一评”的针对性特点,培养学生能紧扣关键,采用由表及里、去粗取精、循因问果、追根溯源、一分为二、求同存异等方式进行分析阐述。因为时评绝不是简单地先叙述一下由头,再谴责几句,或者罗列出几种观点就匆匆搁笔。相反,时评的力量,在很大程度上正是来源于它自身说理的.细致、充分、深刻。因此,要增加学生议论文的说理性,就不妨多让学生在时评中汲取营养,学会使用摆事实、作对比、讲道理等方法,让读者信之、服之。
四、让学生在写时评中掌握议论的准确性与深刻性
准确性是包括时评在内的所有议论性文章有无生命力的一个关键因素。它不仅包括所评时事的真实与否,还包括分析的严密性与科学性。它要求作者选点立意要明确,分析要准确而有分寸,评论要适度,说理要服人;否则,写出的时评就经不起推敲,站不住脚。因此,我们可以利用时评体作文,培养学生树立正确的价值观与是非观。如此,他们的议论说理才会“观点正确,立场鲜明”。
时评除了要给人常识性的公理之外,还应该避免人云亦云、见解庸常。一篇完整意义上的时评,思想性应该是重要的组成部分。这就要求作者要站在较高的位置去认识和解决问题,把人们的思想提高到一定的高度,或者有力地说服并启发读者。真正意义上的时评文的魅力,就在于此。学生在广泛地阅读并写作时评文中,必然会受到潜移默化的影响,他们在使观点稳妥之余,必将不甘*庸,力求突破,求新求深。
五、新鲜生动的语言,富含情感的评点,会使议论文焕发迷人的光彩
从语言风格方面来看,时评相对于一般议论文而言,遣词为文注重自然鲜活,用语可庄可谐,灵活运用多种修辞手法(比喻、拟人、夸张等等),行文自然、新颖、生动,不拘一格。可灵活引用、化用一些流行歌曲、成语、俗语、广告语、名句等等,使语言生动俏皮而富有内涵。也可将口语与书面语灵活搭配,庄谐结合,自然之中也不失文雅大方、端庄严肃。
谈到时评体的语言,我们不妨再谈谈时评体的拟题。除命题作文之外,一般作文都需要自行拟题(即“题目自拟”)。而对于许多学生来说,可从时评中吸取拟题的艺术性、生动性与新颖性。例如有位作家就针对报载的“某中学要给学生定做韩版校服,由于反对的家长太多,学校终于放弃了这一计划,将校服改回了运动服。其中一个重要原因是男装太帅、女装太漂亮,一些家长担心孩子因此早恋”这一新闻,展开点评,并拟题为“美得惊动家长”。该标题既准确地概括了时事的内容,也因为将“美”与“惊动”组合,具有很强的吸引力。看似*凡,实则大巧,言简而意丰。
由此观之,我们不难发现,时评体语言表达的新颖灵活,无疑会给时下的中学生以全新的视觉冲击,让他们懂得原来议论文也可以这样写,原来议论文的语言表达也很适合自己。如此,在潜移默化中,他们的议论语言自然就会鲜活生动起来。对于我们教师来说,这项工作也会不再那么费力,一改以往收效甚微的局面。
写时评,首先要有一颗敏感而富有责任感的心,有一种关心社会、热爱生活、追求真理的良好境界。两耳不闻窗外事,不能爱憎分明,对人与社会漠不关心,没有强烈的社会责任感的人,是无法写好时评体作文的。所以,写好时评,就要让议论的文字饱含着情感的魅力,富有感性的说理,如此才能既说服人,又感染人,笔下的文字才能具有常新与蓬勃的活力、朝气与正气。
时评体形式的作文,无疑为目前中学生的议论文写作注入了一股新鲜的血液,它将在很大程度上改变时下学生议论说理时沉闷、单调、枯燥的气息,从形式到内容均将影响学生议论文写作的*惯。
毋庸置疑,时评体与一般的议论文有一定的差异性,但它所具有的许多独特而鲜明的个性,却是目前中学生在议论文写作中所欠缺的。当我们沿着一条老路走久了的时候,不妨尝试走一走新路,也许它会给我们带来全新的喜悦。
高三,犹如马拉松长跑的最后冲刺部分,稍有闪失都可能导致前功尽弃,因为我是第一年带高三,所以心理压力是非常大的,在邓老师等备课组老师的帮助下,我对复*备考逐渐熟悉起来,高考结果两个文科普通班均取得市*均分以上的较好成绩。
反思成绩的取得,就个人而言,我认为要以新课标为指导,夯实“双基”,突出重点,堂堂落实。
在此,我理解的“双基”仍然是基础知识与基础能力。考纲考查六种能力,分别是识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究能力,就基础知识而言,考察内容包含识记中古诗词默写,文言实词意义积累,“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”十八个文言虚词意义和用法,判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用几种句式用法,语言文字运用中需要识记现代汉语普通话常用字的字音和识记并正确书写现代常用规范汉字,正确使用标点符号;积累常见词语(包括熟语)的意义,弄清“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑”几种类型病句的特点。掌握常见修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
此外,基础知识还应该包括选考中诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法,以及访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法;诗歌常用表达技巧、常见题材、体裁特点、语言特色、古典意象等知识;作文常用文体如记叙文、说明文、议论文、散文的特点与写法;谋篇布局的技巧等。当然,广义理解积累,还可以包括阅读量的积累,作文素材的积累,人生观与价值观的积累,但我认为在高三备考阶段,能做到狭义积累就足够了。
基础能力的形成是以基础知识为前提并且在这个过程中逐渐形成的,它不是空中楼阁,但它又高于基础知识,缺乏基础能力的`培养,基础知识就如散落沙子,是零碎不成系统的,是不能建构于学生知识体系中的,故而,在备考阶段,教师应多些方法指导,也即概括总结然后让学生训练变成基础能力。
以探究能力举例,首先应该明确选考两种文体所考查能力的差异。文学类文本是这样定义的⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,⑵探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神,⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读。而实用类文本则是这样定义的⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴,⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神,⑶探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解。
因为文本文体的特性,故而在考查能力上其措辞是有差异的。文学类文本是表现型的,是社会生活经过作家内心主观心灵加工过的艺术生活,甚至优秀作品往往是时代与民族的缩影,人文性非常强,流传久远,所谓形象大于思维,所以它具有多样阐释性,“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,因此,探究能力用词是“丰富”意蕴;“民族心理和人文精神”;“个性化阅读和有创意的解读”。而实用类文体则比较客观,即时性强,主题较为单向,所以探究能力用词为“深层”意蕴;“人生价值和时代精神”;“疑点和难点”。
其次,针对不同,在培养能力上应区别对待。对实用文体,应该是在分析综合、理解鉴赏基础上,培养学生健康、高尚的人生观,认识文本叙述对象体现的精神与人生价值,同时培养学生质疑释疑能力。而文学类文本,应该是在掌握常见表达技巧、塑造人物方法基础上,培养学生联系作家写作风格,结合时代背景探讨其丰富的含义。
总之,“双基”是我们备考的根据,也是以不变应万变的法宝,只有把基础打好了,才能把学生安全送抵高考考场。然而,因为备
考时间的急迫,因而在具体备考过程中,我们还必须突出重点,有的放矢,才能事半功倍。
重点需要结合学校学生的实际,就我所教学生说来,我认为重点应该放在古文阅读与作文上。
首先,我认为这两块是分数争夺高地,易得易失。就古文来说,因为考试能力要求不高,只需要学生能阅读浅易文言文,题型比较固定,变数小,知识点好把握,易于提高,而学生因为对古文兴趣不大,所以这个阵地一直是个薄弱环节,因而,我认为只要认真备考,这个分数比较容易提高。就作文来说,经过十年来写作积累,学生已具备了一定的写作能力,如何在有效时间内迅速提高,毫无疑问,这半壁江山意义非同一般。
其次,相比较其它考查内容,这两块学生备考热情更为高涨。我留心过一个奇怪现象,每次我上完作文课,学生不等下课就会迫不及待围拢过来提问;来办公室问我问题的大部分是关于古文。在改卷中,我就留心一些学生的答卷,我发现那些*时上课不认真而基础比较好的学生文学阅读却答得很有条理。这促使我去思考,语文是需要深厚积累的,在提出大语文概念后,这一点更加鲜明地体现。有些学生很用功,但他无论如何都不明白《家》中的鸣风为何要自杀。因为备考时间的紧张,所以,我认为应该把重点放在容易快速提分的项目上,这是我的一点浅见。
在备考中,关键是落实,这是至今我仍在反思的一点。这种落实指教师在课堂上将知识的重难点落实,指教师布置的作业有针对性的落实,指在学生身上的落实,应该识记的应利用早读课、课外辅导落实,应该完成的作业要生生落实。在语文尴尬存于现今的情况下,落实更加重要。
长久以来,语文课堂充斥着浅薄,低级,呆板,滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课,说到基础知识,就是字词句;语文教师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块,作文教学就是样板戏;语文课改,如同”脑筋急转弯“;语文要审美性,那就朗读一下,最好再来点眼泪,到处是滥情……
说实话,在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规,见识了太多的矫情造作,见识了太多的陈词滥情,自我总是与现实不够合拍,跟不上形势。有同行问我,你是怎样样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯
十几年来,我的语文课总能给学生以不一样的感觉,我的课对传统的课来说其实不能说是课,因为课堂上我喜欢瞎扯,说这说那,东拉四扯,海阔天空,信马无疆,扯到哪儿算哪儿,评课者是很感冒的,谆谆教导我,不能脚踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放开教学,就是要放得开,为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的,学生其实在我瞎扯时是最认真的时候,也就是教学效果最佳的时候,他们听着听着,就流哈拉子,一不留神,就下课了。让自我那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言,更甚至那些语惊人倒的语言,全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里,一翻学生作文,写下的全是我慷慨激昂的气势,看到这样的作文,如果我改的卷子,我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待,期望我带他们到处神游,好不快活。自我的肚皮“吃”得饱饱的,并富有全面的营养,然后,“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃,学生就得要领,就得新知,就解学生心中之惑,使难点疑点就通通变成亮点,真是事半功倍,挣得满堂悦色。
我常常不把课本当回事,一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章,而对自我喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期,我上过离别诗二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,对那些自我不感兴趣的文章坚决不上,对那些说教意味甚浓的文章坚决不上,对自我认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本,每单元都是同一题材的文章,教学目标基本相同,我就上一节课就差不多了,关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不必须要有教学目标,我们的教学目标为什么不能够是一单元的'教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题,主题雷同不说,文章题材都雷同,上了第一课后,还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读,看书,其实在小学语文课中,知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及很多阅读并不是很感兴趣。所以接下来,不神聊,不瞎扯还能玩什么呢?
语文一节课能到达多少教学目标?异常是高段,一节课下来,他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯,其实语文的教学目标决不是一节课,几节课所能达成的,就算字词目标,也是不可能在一节课中达成的,学生经过不停的运用,才慢慢理解掌握的,有时虽然你在上课时讲过一下,带过一下,难道学生就能够初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期,几个学期,甚至几年,也是达不成的,有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种本事,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能到达一种自然而然的效果。
一节课可是四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛。所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么?
课本上自认美文的几篇文章上完以后,其余的时间都用来给学生讲些课外的东西,比如向学生推荐一些美文,一齐来学,学生兴趣昂然,群情激奋,人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等,开阔开阔眼界,课堂内外到处都是语文,讲着讲着,常常会发现正讲在兴头上,学生听的正高兴,下课时间却到了……我认为这才算语文课。
面对全国卷,作为高三语文教师,我们得调整自己的教学方向与教学策略;新学期的高三教学我不能不做及时的调整,而我的学生经过了一个暑假的磨砺,好像在新学期绝大部分人似乎都有一个显著的变化。
从九月一日到今天头尾上了四天的课,都是复*课,主要是复*文言文,上课的重点自然与*时的新课教学是有区别的,而且这样的复*课主要还是要帮助学生找出复*过程中还可能存在的不足与缺憾,同时针对学生的这些薄弱点进一步深入细致地讲解指点,能够让学生及时调整好自己的学*状态,并能够通过自己的努力较好地完成复*任务。教师的教学点还是着重选择那些学生在自己复*的过程中暂时无法弄通弄明白的知识点进行较为到位的讲解与拓展,争取让学生能够在有限的课堂时间能够取得较为满意的学*效果。
课堂气氛还是比较轻松活泼,而不是按部就班地讲解,不是刻板的训练,尽可能在讲解的过程中,能够选择学生能够接受的事例,选择学生喜欢听的那些语气、语调来表达,选择学生需要的内容来讲解。客观上说,这种方式还是有一定的效果,毕竟作为语文教师的我还是有教学激情的,懂得如何调动学生的学*热情,如此的教学学生还是能够接受的。
除了课内的复*,最*的教学还是突出了时事评论带入课堂,让学生课前做好准备,并上台点评,采用就事论事的方式,其实也就是让学生进行课堂演讲,时间控制在三分钟以内。刚开始的效果并不是很好,第二三天慢慢地发现学生其实很聪明,每个人都是一个相当优秀的时事评论家。
但是回顾这几天的教学,我还是发现了自己的一些不足:学生的量多,要做到人人落实还是有一定的难处;课堂的复*课还是无法完全做到人人满意,人人接受。
紧张忙碌的高三学年即将结束。总结高三一年来语文教学的工作,可用“落实计划不折不扣,备教批考紧然有序,教研讨论热烈有效,取得成绩水到渠成”来概括。以下是我个人反思:
一、作好进度的安排
从20xx年的9月份开始,20xx届的复*就全面开始。高三年级组认真、有针对性地制定好学期、学年的复*计划。开学之初,备课组就依据学校的具体计划安排,共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排,把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段,力求每一步备考都有章可循,按时而动,从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步,保证每一节课每一个学生的有效复*,防止盲目低效。
年级组把语文复*分成三个阶段。第一阶段以课本为中心,夯实基础,适度向高考考点迁移。一轮后开始第二轮的专题复*,全面扫描知识点。二轮后第三轮则以试卷保温为主,将语文知识点和能力点联成网络,同时查漏补缺,准备最后的冲刺。
我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练*课、作文复*课、试卷讲评课等,不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复*,都首先经过全组人员的共同研讨,确立教学重点、难点,教学内容的具体安排处理都取得一致,然后才走进课堂,确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。
二、确立了高三学生复*原则与策略
高考复*最关键的一点务求“命中”,求“效益”;否则,前功尽弃。为此,我依据年级组的安排确立了高三学生复*原则与策略。
紧扣《考试说明》,充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握,可以从一定的高度把握高考全局,做到复*点全面、不遗漏、不缺环,帮助学生建立完整的知识能力体系;还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复*精力,安排时间,分清主次,大胆取舍,提高复*效率。
复*策略
1、用好课本,夯实基础。
高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就能拿满分。因此,在高三我们很抓了六册课本的文言文教学,要求学生扎扎实实地复*,积累文言实词和虚词,逐句翻译课文,通过练*检查督促。要求学生逐一过关,该拿的分数坚决不能丢。
2、突破重点,注重实效。
素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变,着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力,于是我经过反复思考,认为必须充分发挥主观能动性,向语文教学本身要效率。尽可能减少无效的低效的劳动,从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。
为提高高三语文的'复*实效,我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等,让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此,我利用网络精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语,编成三份讲义印发给学生,为他们校音正形释义,学生识记后受益匪浅。
3、精选*题,优化训练。
针对高考能力考查的要求越来越高的特点,高三复*加大训练力度,让学生做足够量的`练*题,是十分必要的。但训练必须讲求实效,那种不分试题优劣,不顾训练效果,盲目搞题海战术的做法是不可取的。为此,针对二、三轮的试卷,首先做思想工作,让学生认真、真实地训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧,收到了很好的效果。
4、加强阅读,促进写作。
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解语知题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我们认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与*时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说,学生作文水*的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了,视野开阔了,既积累了写作素材,也学会了对社会现象的分析,同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言,顿悟了作文之道。
三、加强备课组内的教学研讨活动
在备考工作进行中,我们依据具体情况,及时调整复*思路,修订计划。其次,我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势,有挖掘除了个人潜能;另外,在高三阶段的课堂教学中,我们并没有完全按部就班,而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率,向40分钟要效益,是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”:计划统一,内容统一,进度统一,资料统一,测练题统一,作业统一,讲评统一。由于大家同心协力,资源共享,扬长避短,使每节课的.教学目标、方法、重难点、知识点等得到落实,教学成绩不断得到提高。
本人从事语文教学七年,从事高三语文教学也已经有三年。长期以来,高三语文教学往往围绕各个复*专题,各个考点、各自为战,“头痛医头,脚痛医脚”,各个专题、考点缺少联系,像一条条*行线永久不能相交。但效果甚微、学生学了后面,忘了前面,有些考点、专题时间一长,又得返工。去年的期末考试就是这样,很多在考点复*中已经解决的问题,在考试中,尤其是在作文中有显现出来。高三语文教学往往会陷入十分尴尬的境地。下面就结合今年高考,谈谈本人的一些不成熟的思考。
从去年的期末考试试卷看,语音和成语题都是大家比较熟悉,在教材中出现的资料,只是稍微作一点延伸,而从历年江苏高考考题分析,我们不难发现,试题回归课本越来越突出,越来越明显,从字音、字形、成语到语言表达,甚至作文,都回到同学熟悉的大背景中。应对高考试题命题方向的改变,我们打出了回归课本的旗帜。于是,理清教学思路,如何重新调整和确定教学目标和任务,如何寻求教学突破,寻找各个专题,考点的契合点、连结点,使高三语文教学成为一个有机的整体,是摆在我们高三语文教师面前的一个个严峻的课题。也是我们提高复*效率不得不思考的问题。
去年期末考试总体没有到达预期,一个很重要的原因就是作文。绝大多数同学得分都在50分以下,当然有试题的因素,但学生写作潜力不强,素材积累不多,语言不够生动也是重要原因。作文是高三语文教学的主线,是语文教学的重中之重,作文分数重,是天下第一题,大意不得。作文的成败直接决定了语文学科的成绩,真可谓“一荣俱荣,一损俱损”。教师、学生都能认识到这一点,课外收集积累超多的作文素材,作文专项训练常抓不懈,这固然重要,但这是否会增加学生的负担是否有更切实有效的途径透过纷繁复杂的专题、考点,我找到了这个契合点、连结点,它就是作文,在夯实各专题、考点基础,强化各专题训练的同时,实际上都在为作文作准备。我们是否有必要舍*求远,另起炉灶,花超多时间来抓作文专项训练呢我认为很有必要。
首先,学*“虚词、实词、熟语的正确使用”等专题,为作文储备充足的词汇。在期末考试批阅学生的作文中,许多教师和我一样都感叹学生作文里词汇的贫乏,要么辞不达义、望文生义,要么就出现很多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复*这些专题考点时,有意识地引导我们的学生,从作文的角度多积累一些词汇,然后学以致用,在写作过程中,有意识运用一些词汇。这样就能丰富自己的词汇,增加文章的文采,赢得老师的亲睐。
其次,学*“字形的识记、标点符号的正确使用、病句的辨析和修改”等专题,养成良好的写作*惯。以往教学出现的情形是,做这类专题训练的时候,改错别字、改标点符号、辨析和修改病句,都完成得较好,准确率挺高,但一到自已写作文,就不当一回事了,无所顾忌,错别字连篇,标点“一逗到底”,“创造”了形形色色的病句。为什么会出现这类咄咄怪事原因就出在“学”与“用”严重脱节了,学*这些专题的时候,没有和作文连在一块了,未能让学生养成良好的写作*惯。期末考试中就有不少同学在这些方面做的不好,最后影响了作文的得分。
再次,学*“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题,丰富作文素材的储备。翻阅学生上次期末考试的作文,明显感觉到学生没什么资料写。考场作文要求在极短的时间快速成篇,学生*时若没有充足的素材储备,即使有较好的写作技巧,较强写作潜力,也是“巧妇难为无米之炊”。高考考查的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作文素材的聚宝盆。在教学这些专题的时候,我就明确告诉学生,这些专题的高考分值是“X+70”分(“X”是该专题分值,“70”就是作文的分值)以引起学生重视,在写作训练中、能现学现用、活学活用,起到良好的效果。
最后,学*“语言应用题”专题,改造并锤炼学生作文的语言。语言应用题历来被称作是高考的“实验田”,题型新,短小精悍,灵活多变,但“麻雀虽小、五脏俱全”,一则语言应用题,从某种好处上说,就是一篇“小作文”,它要求依据必须的句式、必须的修辞手法,重点考查语言表达潜力,多用整句、对称句。很多学生很喜欢做这类题目,可谓驾轻就熟,得心应手。可一写起作文就愁眉苦脸、根本找不到感觉了。在讲评语言应用题的时候,我时常会这样感慨:“要是在作文里能出现这样精美的文字,那就太棒了”。把语言应用题和作文训练结合起来,在作文训练过程中、有意识地引导学生多讲究语言的改造和锤炼,每一句、每一段语言都拿捏好了。整篇作文的语言自然就好起来。
此外,还有其他专题训练,也能够和作文串起来,譬如:现代文阅读训练,我们阅读文本,不单单就为了解决那些题目,还就应把它们当作美文、范文来品读、来学*、借鉴。为自已的作文的提高带给范本。因为对中学生来说,学*写作的过程,实际上就是借鉴模仿的过程。
总之,透过对去年期末考试的总结和思考,我明确了一个认识,即在整个高三语文教学过程中,要始终贯穿一条主线,那就是作文。让我们心中有作文,更要让学生心中有作文,在夯实各专题、考点基础的同时,不忘彰显作文的特殊地位。
紧张忙碌的高三学年即将结束。总结高三一年来语文教学的工作,可用“落实计划不折不扣,备教批考紧然有序,教研讨论热烈有效,取得成绩水到渠成”来概括。以下是我个人反思:
一、作好进度的安排
从20xx年的9月份开始,20xx届的复*就全面开始。高三年级组认真、有针对性地制定好学期、学年的复*计划。开学之初,备课组就依据学校的具体计划安排,共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排,把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段,力求每一步备考都有章可循,按时而动,从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步,保证每一节课每一个学生的有效复*,防止盲目低效。
年级组把语文复*分成三个阶段。第一阶段以课本为中心,夯实基础,适度向高考考点迁移。一轮后开始第二轮的专题复*,全面扫描知识点。二轮后第三轮则以试卷保温为主,将语文知识点和能力点联成网络,同时查漏补缺,准备最后的冲刺。
我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练*课、作文复*课、试卷讲评课等,不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复*,都首先经过全组人员的共同研讨,确立教学重点、难点,教学内容的具体安排处理都取得一致,然后才走进课堂,确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。
二、确立了高三学生复*原则与策略
高考复*最关键的一点务求“命中”,求“效益”;否则,前功尽弃。为此,我依据年级组的安排确立了高三学生复*原则与策略。
方向:紧扣《考试说明》
充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握,可以从一定的高度把握高考全局,做到复*点全面、不遗漏、不缺环,帮助学生建立完整的知识能力体系;还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复*精力,安排时间,分清主次,大胆取舍,提高复*效率。
复*策略
1、用好课本,夯实基础。
高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就能拿满分。因此,在高三我们很抓了六册课本的文言文教学,要求学生扎扎实实地复*,积累文言实词和虚词,逐句翻译课文,通过练*检查督促。要求学生逐一过关,该拿的分数坚决不能丢。
2、突破重点,注重实效。
素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变,着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力,于是我经过反复思考,认为必须充分发挥主观能动性,向语文教学本身要效率。尽可能减少无效的低效的劳动,从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。
为提高高三语文的复*实效,我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等,让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此,我利用网络精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语,编成三份讲义印发给学生,为他们校音正形释义,学生识记后受益匪浅。
3、精选*题,优化训练。
针对高考能力考查的要求越来越高的特点,高三复*加大训练力度,让学生做足够量的练*题,是十分必要的。但训练必须讲求实效,那种不分试题优劣,不顾训练效果,盲目搞题海战术的做法是不可取的。为此,针对二、三轮的试卷,首先做思想工作,让学生认真、真实地训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧,收到了很好的效果。
4、加强阅读,促进写作。
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解语知题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我们认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与*时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说,学生作文水*的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了,视野开阔了,既积累了写作素材,也学会了对社会现象的分析,同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言,顿悟了作文之道。
三、加强备课组内的教学研讨活动
首先,在备考工作进行中,我们依据具体情况,及时调整复*思路,修订计划。其次,我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势,有挖掘除了个人潜能;另外,在高三阶段的课堂教学中,我们并没有完全按部就班,而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率,向40分钟要效益,是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”:计划统一,内容统一,进度统一,资料统一,测练题统一,作业统一,讲评统一。由于大家同心协力,资源共享,扬长避短,使每节课的教学目标、方法、重难点、知识点等得到落实,教学成绩不断得到提高。
四、再有,我对在教学中出现的一些问题也作了一点思考。
(1)阅读理解很重要。
高三综合训练中,学生拿到一张张训练卷后,首先想的`是快点完成题目,而不是认认真真地读一读文章。一张考卷做完,不要说文章,就算是那些做过的题目,也可能转眼就忘。讲评时,我向学生讲我的想法,认真阅读与领悟一篇文章,比之完成几个训练题,往往更具意义和价值。当你真正会读能读之后,什么样的语文考试能难倒你呢?
(2)阅读*惯比训练量级更重要。
就语文学科而言,我们应该关注的是学生读了多少,所得又有多少,而不单是学生今天做了几道语文题目,练了几张语文试卷。赛场固然需要训练,但盲目的训练往往是事倍功半。语言学科,更强调多读多记。然而,现在的高三学生,他们更注重的是书面题目,对于不需要用笔完成的口头作业,很多学生甚至都不把它们当成作业,这也就是为什么有学生认为语文作业少,语文成绩迟迟不能提高的原因,更进一层,对于阅读的忽视,往往使学生在高考中茫然不知所从。
(3)阅读思考与解题技巧同等重要。
解题技巧的总结和积累在高三复*中是非常重要的,但阅读思考也不容忽视。埋头做题,学而不思,前人早就概括过,一个字:惘。就是迷茫的意思,到底我为什么做题?做这个题有什么意义和收获?学生很少思考,成为解题机器,只会按部就班,缺少应变能力。体现在考试中,他们对于新东西新题目,因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言,学生更需要学会阅读学会思考,思考所读文章的内涵意义,思考阅读于自己而言有何收获,对自己的思想对自己的人生有何启迪,这样的阅读与思考才是我们所需要的。
此外,我觉得,我们要积极改变学生的语文学*观,让他们充分重视语文。因为,相对于学生在语文学科上投入的极其有限的时间和精力来讲,单位时间内的收获,语文学科可以说是最多的。学生基本上除*时课堂时间和课外适量的书面作业时间外,主动投入的时间和机会是极其节约的。二是在学生中普通存在着这样一个观念,语文学*往往事倍功半,投入的时间未必与最后的产出成正比,其实,我们应该纠正学生这个观念,一份耕耘才会有一份收获。那些语文成绩优秀的学生,不是因为他们天资聪颖,而是因为他们在语文上付出比别人更多,他们的学*更得法。相对一位在及格线上挣扎的学生,只要有时间保证,且注重学*的方法,要把语文成绩提高个十来分,还是相对容易的。150分的考卷,是从90分到100分容易,还是从130分到140分容易,道理不言自明。
以上是我在一学期高三语文教学中的一些思考,我会不断努力,争取取得更好的成绩。
要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学*;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败,得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学*创造条件的理念,要创设使学生成为学*主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。
只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学*的空间,他们才有可能自主选择,学*可能具有较强的针对性;才有思考的'空间,有提出和解决问题的机会。如果是这样,学生将不再是被动的接收器,不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”,学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练,因还学生以时空而降低了频率,避免了“地毯式轰炸”的漫无目的,也因学生有了学*主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学*中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。
一年的高三毕业班的教学工作终于结束了,回顾这一年来的点点滴滴,酸甜苦辣五味俱全,下面我就这一年中所做的一些工作做点简单的小结。
首先,由今年高考语文试题的特点来反思*时的课堂教学,尤其是高三复*的教学过程,我觉得,有以下几点值得注意:
一、基础,还是基础。高考题目出的大都是基础知识,同学只要*时稍加注意,就不会失分。
二、*时讲课要注重积累,注重语言积淀,不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的.,比如说,病句题,同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等,但是一个句子摆在你面前,你却看不出来它是不是病句,找不出错之所在,那么你所知道的这些专业知识等于是摆设,没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚,对语言的感悟和把握比较敏锐,一读,就知道,这个句子有毛病,那就可以了,这可以就此判定这个句子就是个病句,没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可,这叫多此一举。
三、在注重基础知识的基础上,让学生扩大阅读面,开拓学生的视野,增加学生的阅历,为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示,一个人,要想写好作文,除了基本的写作功底、写作技巧外,更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”,一个人腹内空空,想让他道出来点东西,可真是难为他呀。相反,如果同学头脑中积累有许多素材,在写作的过程中,就可以信手拈来,左右逢源,写出的文章就事实充分、材料翔实,就会得高分。不会像挤牙膏一样,半天也写不出几句话来。
四、学过的知识要不断地回头复*。只有不断地复*,才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形,甚至有些题目就是书上的原句,但是有些同学早已忘得无影无踪,把不应该失的分给丢了,这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失,只有不断地引导学生及时回头复*。
进入高三,所有的教学活动都变得功利起来,一切都围绕着高考展开。虽然都是在复*,但由于语文科目的特殊性,所以复*的方式与其它科目略有不同。一学期下来,我感觉有这么几点是在复*时应注意的————
一、抢前抓早
进入高三,短短一年时间里,既要学*新课程新内容,又要复*6本书,准备会考,还要复*26个模块,又要进行大量的模练。这么多的任务,如果没有一个教学的整体观,不抢前抓早,势必造成走马观花的结果,师生都会疲惫不堪,实际效果不佳。因此,教学上要有整体观念,抢前抓早是非常重要的。具体说来就是在高一高二(尤其是高二,因为高一学生刚上来,教学速度不宜太快。)的时候加快教学进度,侧重能力训练,不宜大量做题。另外就是充分利用好课余时间。
二、整合教材
名句名篇填空一直是高考的必考题目,而且名句名篇的.积累亦是加固学生文化积淀的很好途径。因而进入高三我们编排了一个小册子,即《中学生必背古诗文》。其中选编了高中、初中乃至小学的重要古诗文。这样学生有章可循,每天背诵几首或几篇,效果不错。
三、由浅入深
语文是一个整体知识体系,复*语文不能把它支解开来对待,一盘散沙的,头疼医头,脚痛治脚。从第一题的字音字形开始,到下面的词语的义,病句的修改,再到后面社科文、文言文的阅读,基本上遵循了由浅入深、由点到面的过程与原则。选题时切不可过难过深,违背复*规律,使学生丧失自信心。
四、知能过手
高三复*要注重知识和能力的过手,提高复*效率,搞好高三的“讲、练、评”三个环节;要针对学生实际,每一节课要有一定的信息量。知识和能力过手,很大程度体现在“讲、练、评”三个环节上。“讲“就是要透讲,“练”要精练,“评”要深评。三者之间相辅相成,不可偏废。所谓“透讲”:即高三复*课应力求避免与*时教学的简单重复,教学要创新,要引导学生进行思维训练,要注意变换角度,注意总结规律。所谓“精练”,就是不搞题海战术,精心选编*题,这一步很关键,学生一定要做,坚持学生不做老师不讲的原则。所谓“深评”,就是评讲课不能仅对答案,而要剖析、阐释,要增大授课的信息量,兼顾基础与能力。但一学期下来,坚持得并不是十分好。
五、指导读写
尽管高考复*任务繁重,但不能忽视利用课余时间阅读。例如中国古典诗歌、现当代散文名著,填补学生荒凉的阅读园地。指导学生每天阅读,可利用做其它科目*题疲倦的时候进行阅读。阅读的时间每次不宜过长,要细水长流。我们更不能忽视作文自我训练,毕竟作文是所有高考试题中赋分最多的一道题。这段时间主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文*作,认真总结自己作文的得与失;二是要学会整理充实自己的作文素材库,关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件,积累写作材料;三要善于整理自己的思想,要将自己对社会、人生的一些积极、昂扬、向上且较为深刻、带有个性色彩的思想认识储存起来。
以上只是自己教学中的点滴体会。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
本学期我担任四年级语文教学工作,xx语文教师教学反思。很快的,一个学期已过大半,回首过去的日子,反思这一段的教学经历,也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中,我有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法,发现效果还挺好的`。
1、语文的课堂上,把肢体运作学*活动和语文科联系起来,让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说,将使学生觉得学*语文也是容易的事,教学反思《小学语文教师教学反思》。在在语文教学中,我一方面利用生活中的实际事例进行讲解,化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言,形象而又夸张的进行表演,从而让学生既觉得活泼,又变得生动。学生不仅兴致盎然,而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出,经常意味着一个新领域的开辟 ”。在语文教学中,老师不仅可以提些问题,如:学了这篇课文,你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题,提高内省智能,同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”,这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材,熟悉课程标准后,再换个角度想,如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学*新内容。想出几个方案,在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生,让他们在自主学*的广阔天地里,享受阳光,吸取自己所需要的知识,在不知不觉中完成教学目标。
高三语文教学总结菁选高三语文教学反思菁选高三语文教学工作总结菁选高三语文教学总结菁选高三语文教学总结菁选高三语文教学总结菁选高三语文教学总结菁选高三语文教学总结菁选高三语文教学计划菁选高三语文教学计划菁选高三语文教学计划菁选高三语文教学计划菁选高三语文教学总结菁选高三语文教学计划菁选高三语文教学计划菁选高三语文教学反思菁选高三语文教学反思菁选高三语文教学反思菁选高三语文教学反思菁选高三语文教学总结菁选高三语文教学总结菁选高三语文教学总结菁选高三语文教学工作总结菁选高三语文教学个人总结菁选高三语文教学反思菁选高三语文教学个人总结菁选高三语文教学反思菁选高三语文教学反思菁选高三语文教学反思菁选
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