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一、说教材：《三峡之秋》描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景，与前面写孕育文明的长江之美、后面写黄河的雄伟壮丽的课文共同构成了一组美景图。作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖*亲的赞美之情。
二、说学情：学生进入六年级后，阅读的方法、策略、*惯掌握得更多了，学生阅读的兴趣也更浓了。他们在阅读中尝试着运用五年来学到的阅读方法、策略、*惯（如认真预*课文，独立解决生字词，设法搜集资料，主动阅读，发现问题，提出问题，分析问题，与人合作交流、积极主动地解决问题）。在逐年学*了一些优美的抒情散文后，学生对这类文章情有独钟。他们会先积极主动阅读，先领略文中描绘的美景；先感悟作者抒发的情感；先品味并摘录文章中的优美词句；先深情地朗读自己喜欢的段落。但农村孩子受各种因素的制约，很少能到一些著名的自然景区旅游观光，不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观。因此，在深入理解和感悟课文内容上会有一定的困难。这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去设法搜集资料，教师需要提前准备好相关的图像资料来弥补学生学*的困难。
三、说教学目标：《新课标》指出学生在阅读中，要能理解主要内容，领会词句的内涵，体会作者表达的思想感情，领悟作者的表达方法。根据上述要求，结合教材特点，及课后思考练*的安排，我制定了以下教学目标：
1、了解三峡之秋一天中美景的不同特点，积累好词佳句；能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美；
2、边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。
3、学*按照时间顺序描写自然景物的方法，领悟作者抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。
四、说教法、学法：课标中强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生进入六年级后，在阅读中感受、理解、分析、鉴赏的能力都较之以前有大幅度的提高，在本课教学中，我将设法通过多种方式的读，去引导学生感悟、理解、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖*亲的炽热之情。在阅读的过程中，我会引导学生把已学*掌握的各种阅读方法，有机地运用到自己的阅读实践中；在学生自主学*的基础上，引导他们主动地与同学合作交流，去发现体会文章中的景物美、文字美、情感美，去探索为什么美。总之，读了这篇课文，一定要让学生感受到长江三峡之秋秀美迷人，要让学生充分获得一种实实在在的美的享受，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。除此之外，我还将指导学生学*作者按照时间顺序抓住景物特点的变化进行景物描写的手法，通过反复吟诵、领悟作者精美的语言，丰富自己的语言积累，并在今后的语文实践中去自觉地学*使用。
五、说教学准备：
1、布置预*：默读课文，想一想长江三峡每个时间段的景色有什么特点，你是从哪些地方感受到的？带着你的体会有感情的读一读，批一批你的感受。
2、教具准备：多媒体课件（长江三峡的图片不同时间段三峡的美丽景色等）
六、说教学流程：通过复*导入—明确任务—交流展示—整合提升—拓展练*五个环节进行。
（一）复*导入：引导学生回顾上节课学*的内容（如对文章的整体感知、文章的写作顺序等），并且自然过渡到明确任务环节。
（二）明确任务：这节课学*任务是学生课前预*的内容。现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教学重点的主要途径。
（三）交流展示：交流展示分三个环节进行：自我完善—小组交流—全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预*任务，做好在小组中交流的准备。随后小组交流，（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增强自信心，为全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组交流的基础上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。
一、说教材
《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学*作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学*作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。
二、说教法
为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。
三、说方法
通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学*能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学*方法，学*本课时内容。
四、说程序
（一）创设情境感受美
1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学*兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；
2、听学生介绍搜集的资料；
3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。
（二）凭借情境鉴赏美
在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。
教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学*，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。
具体学*过程：
①出示学*方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？
②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学*课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；
③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。
时间 特点 词句 朗读
早晨 明丽 露水闪亮—露水消逝 清新明快
中午 热烈 群峰披甲—金鳞巨蟒 热烈欢快
下午 明亮 于是……长江变成小溪 轻柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇
④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。
五、板书设计：
早晨→明丽
中午→热烈
下午→明亮
夜晚→清冽
一、教材分析
1、教材的地位与作用
本节课是人教版九年义务教育五年制小学语文教材第七册中第一单元的第四课。这是本学期的第一篇略读课文，它既使学生从语言文字中感受三峡秋天的美景，培养学生热爱大自然的情感，又培养了学生的观察和想象能力，为今后的写作打下了良好的基础。
2、教学目标：
知识目标：（1）认识6个生字。
（2）有感情地朗读自己喜欢的段落。
（3）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。
能力目标：（1）提高有感情朗读能力。
（2）培养学生观察、想象能力。
（3）培养写作能力。
德育目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。
方法目标：学*作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。
情感目标：创设宽松、和谐、愉悦的学*氛围，激发学生的学*兴趣。
3、教学重点与难点：
教学重点：了解课文内容，了解作者的写作顺序。
教学难点：了解一天中随着时间的变化，景物的特点是各不相同的。
4、教材的处理：
由于这是一篇略读课文，且文辞优美，因此，我采用开放式教学法。在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思考。通过合作解决问题、讨论、研究、交流，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作能力。使学生在读中体会三峡秋天景色的无穷魅力，在读中感悟作者的写作方法。
二、教学方法的选择：
1、教学方法的选择与理论依据：
这节课我采用开放式教学法，在课堂上以读代讲，充分发挥学生的主体作用，让学生在自由朗读中体会课文文辞的优美，鼓励学生在自主交流中说出不同的观点，抒发自己的感受，并在语言文字的基础上进行充分的想象。形成宽松、和谐、愉悦的学*氛围，增强学生自主学*的意识。
2、教学设计：
（1）导入：本节课采用情景导入法进行导入，先用多媒体播放三峡景色的图片，
创设一种优美的、引人入胜的情境，以便激发学生的学*兴趣。
（2）新课：教学本课我分四部分进行：
首先，引导学生按阅读提示自读课文，并采用“自主、合作、研究”的学*方式，引导学生合作交流，培养合作学*的能力。同时注重师生、生生互评，在评价中提高学生的人文素养。
其次，采用多种形式让学生有感情地朗读，进一步体会作者的真挚情感，并提高朗读能力。
然后，让学生当小导游，介绍三峡秋天美景。培养语言表达能力。
最后，进行知识的拓展，仿照作者的写作方法仿写一段文字，提高学生的写作能力和想象能力。
3、总结：
抒**感。
附：教学简案
（一）教学目标：
1、知识目标：（1）认识6个生字。
（2）有感情地朗读自己喜欢的段落。
（3）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。
2、能力目标：（1）提高有感情朗读能力。
（2）培养学生观察、想象能力。
（3）培养写作能力。
3、德育目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。
4、方法目标：学*作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。
5、情感目标：创设宽松、和谐、愉悦的学*氛围，激发学生的学*兴趣。
（二）教学重点：了解课文内容，了解作者的写作顺序。
教学难点：了解一天中随着时间的变化，景物的特点是各不相同的
（三）教学方法：开放式合作交流法
（四）教学媒体：多媒体课件
一、导入：
1、炎热的夏季已经过去，凉爽的秋天已经来临，哈尔滨的秋天给你留下怎样的印象？
哈尔滨的秋天是美丽的，三峡的秋天又是怎样的呢？让我们跟随作者一起去看一看。
2、板书课题，播放三峡美景（创设情境，激发学*兴趣）
3、欣赏了三峡的秋景，你有什么感受？
二、初读课文，整体感知：
三、合作探究：
1、出示阅读提示，让学生带着问题读课文。（培养合作学*的能力）
2、交流问题，师生、生生互评。
四、练读，深入体会三峡秋天的美。
1、这么美的三峡，这么美的语句应该怎样去读呢？请你选择自己喜欢的段落读课文。
2、学生练读
3、指名读，师生互评，生生互评。
4、指导朗读，进一步体会三峡景色的美。（提高有感情朗读能力）
五、你是小导游：
假如你是一个导游，你怎样向你带的游客们介绍三峡秋天的美景呢？
小导游介绍。（培养语言表达能力）
六、知识拓展：
作者将这么美的三峡景色写了下来，让我们读了如临其境，你想不想把自己最喜欢的家乡的一处美景写下来，介绍给其他的小朋友呢？（提高写作能力）
学生写作，介绍。
七、总结：抒**感。（将文章升华）
《三峡之秋》说课稿 (菁华3篇)扩展阅读
《三峡之秋》说课稿 (菁华3篇)（扩展1）
——《三峡之秋》说课稿 (菁华3篇)
一、说教材及学*者特征
学*内容：九义人教版小学语文第九册14课主要写了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。语言流畅、优美，是按时间顺序描写的。是一篇略读课文，主要培养学生自主阅读以及搜集资料学*的能力。
学*者特征分析：所任教班级有较好的朗读能力，多数学生能在教师引导下进行品词赏句；学生初步掌握文字输入、上网浏览等计算机知识，但不熟练；具有一定的合作学*和语文表达能力。
二、说学*目标及学*任务
学*目标描述
1、认识本课2个生字。
2、读懂课文、领略三峡秋天的美景，通过看图、读文、品词赏句，加强语感训练，提高学生的审美情趣，使学生受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的教育。
3、通过自主阅读，揣摩文章的表达顺序，体会按时间顺序描写景物的方法。
4、通过自主、协作学*培养学生自主学*和团结协作的精神。
5、培养学生利用网络信息资源进行学*的能力。
6、通过角色扮演课外延伸进行研究性学*，培养学生的创新精神，促进学生信息能力发展。
学*任务：在网络环境下组织学生进行学*，学生利用网络提供的资源及强大的交互功能，进行自主学*、小组协作学*，理解课文、品味语句，激**感，唤发想象，增强表达欲望。课后提交研究性合作作品，培养创新精神和信息素养，并从大量三峡网络资源中，了解三峡的风光、历史、地理、水利、文化，增强对祖国的热爱之情。
三、说学*环境及学*资源
本课教学选择网络教学的环境基础，选择Web教室。这种环境具有信息显示多媒体化，信息传输网络化，信息处理智能化和教学环境虚拟的特征。课前，教师将师生合作收集到的有关三峡相关资源虚拟成“三峡之旅三峡之旅”语文专题学*资源，包含了语文、地理、历史、人文等相关学科知识，也包括了供学生课后研究性学*的学*资源。
四、说学*活动组织
1、自主学*设计。选择支架式学*和随机进入学*两种学*方式组织学生自主学*。
支架式学*，学生围绕学*目标和学*任务完成对课文内容的学*，培养阅读能力。
随机进入式学*，指学生以角色扮演的方式先确定角色，再从不同侧面进入课外研究性学*主题的多种情景，学生可在自主探索过程中随机进入“三峡之旅”专题学*的任意一种情景中去学*。
2、协作学*设计
本节课采用竞争、伙伴、角色扮演三种方式组织协作学*。
竞争学*。本课中指邻*同学组成学*小组，学生分组进行对课文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分内容学*。采取独立学*——合作——交流——完成在线作业——小组汇报形式组织竞争学*。
伙伴学*。邻*同学结成伙伴品味词句，讨论交流，充分体现学生的交流互动。
角色扮演。学生自主选择课外研究主题，扮演作家、画家、地理学家、摄影师、水利专家等等，从不同角度研究三峡，学生可以根据扮演角色分组研究，并游览“三峡之旅”或上英特网，查询有用资料，课后形成作品，网上提交作业。
3、教师指导性活动设计。
本课教学中充分体现教师的导航者、指导者、设计者、辅导者作用。
教师是信息海洋的导航者。由于学*资源十分丰富，教师根据本课学*主题，筛选学*资源，组织学*资源。并组建成“三峡之旅”语文专题学*资源供学生上课和课后研究学*利用。
教师是情景观察的指导者。教师通过交待本课教学目标，引起学生注意，明确具体观察要求，如在课文学*中的配图、品词赏句，教师引导学生观察、思考、组织学生通过语言文字表达观察结果评论。
教师是学*过程的指导者。教师围绕已经确定的课文学*主题，课后研究主题，根据不同进度设计不同的学*问题，引导作更深入的讨论。
教师是协作活动的辅导者。在协作学*活动中，教师积极参与小组学*，引导学生汇报交流，教师善于发现每位学生发言中的积极因素并及时给予肯定和鼓励，适时地对学生在讨论过程中的表现作出恰如其分的评价，引导学生完成协作过程，达到协作学*目的。
五、说学*评价
网络教学学*评价，主要指对学生学*活动的评价、学生学*效果的评价、教师指导活动的评价、学*资源质量的评价，支撑服务系统的评价等几个方面。本课主要从学生学*效果进行评价设计，有堂上提问，学生自主网上测试以及合作完成作品几块进行学*评价。
六、说教学过程
1、教学结构流程图
2、教学过程
教师活动学生活动媒体运用
一、导入：长江是我国的第一大河,三峡，是长江上最为奇秀的一颗明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水画廊。这里，群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。网络欣赏图片、音乐，跟随教师语言，激发学*兴趣。网络图片、背景音乐进入“三峡之旅”专题学*资源。
二、网络呈现目标。齐读学*目标。“三峡之旅”语文专题学*资源之“学*目标”。
三、呈现“课文学*”之“配乐朗读”，与生齐读。学生“配乐朗读课文”。“三峡之旅”之“配乐朗读”。
四、指导学生完成“在线题目”
1、浏览课文，自主完成第一题。
2、同学互读开头和最后一段，共同完成第二题。
3、认真读喜欢的部分，协作完成第三题。自主学*、分组竞争协作学*课文，完成“在线题目”
1、自主完成第一题。
2、同桌讨论共同完成第二题。
3、小组协作完成第三题。“三峡之旅”之“在线测试”。
五、组织引导学生评词赏句，指导分组学*。
1、指导分组学*。
2、组织小组交流汇报。
3、组织学生汇报。小组学*交流汇报，自主选图配文，赏析词句。
1、小组交流，勾画优美词句。
2、小组汇报学*情况。
3、自选图，用语言描绘。“三峡之旅”之“配图赏文”。
六、组织学生进行角色扮演分组合作，进行研究学*。
1、指导学生读题目，明确要求。
2、引导学生大胆扮演角色。
3、组织分组讨论方案。
4、引导浏览网页。
5、网络批改作业。确定扮演角色，小组讨论，上网浏搜集资料，进行研究学*。
1、自由读研究题目。
2、确定扮演角色，汇报研究方向。
3、小组讨论研究方案，并提交方案。
4、小组浏览网页，记录资料。
5、提交研究作品。“三峡之旅”之“三峡论坛”以及Internet“三峡人家”，电子邮件提交作品。
七、课堂小结：通过课文的学*，上网查询资料，同学们了解了许多三峡的知识，希望同学们今后能自主探究、上网查询资料，丰富我们的知识，增长我们的才干，把我们的祖国建设得更美好。课外小组完成研究作品，并提交。
3、板书设计
14*三峡之秋
早晨橘树明丽
中午长江热烈
下午雾青色而透明
夜晚长江、峡谷宁静而神秘
一、教材分析与处理
1、六年级既要升华五年级的课程目标，又要兼顾与初中的衔接。要让学生进行比较广泛的文化积累，基本上能够自学语文。《三峡之秋》是北师大版新教材六年级语文上册第三单元“母亲河”中的第二篇精读课文。本单元课文都以“长江”和“黄河”为主题，本课与其它三篇课文形成了灿烂的母亲河文化。
2、《三峡之秋》是一篇写景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的时间顺序，抓住景物特点，以优美大气的语言生动形象地描绘出长江三峡中秋的壮丽景色，抒发了作者方纪对祖国大好河山的热爱。
3、新课标明确指出：阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程。本课将“以读为主线，在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”，以此实现学生、教师、文本之间的对话。由此，我制定了以下教学目标：
（—）知识与能力目标：
（1）有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落，提高有感情朗读能力和语文素养。
（2）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
（3）学*作者细致观察，具体形象描写景物特点的方法。提高学生观察、写作能力。
（二）过程与方法目标：
（1）初读课文，自学生字新词，把握课文的写作顺序。
（2）精读课文，体会三峡秋天的美景，领悟作者写景方法。
（3）赏读课文，有感情朗读，与作者情感共鸣，品味优美语言。
（三）情感与价值目标：
（1）通过读使学生感受三峡秋天的美，体会作者热爱三峡的感情，培养学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的情感。
（2）这篇课文用优美的语言、巧妙的修辞形象描绘出不同景物的特点，再考虑到学生*时*作不能把事物写具体的现状，所以我把“作者是如何描写三峡不同的景色？”这个问题作为教学的重点和难点。
二、教法选择与学法指导
1、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课我将以“以读为主线，在读中领会，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”为主导思想，采用开放式教学法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、六年级的学生具有一定的阅读能力、理解能力和独立思考能力。在此基础上要进一步增强、提高、发展学生的能力，让学生在课堂上充满鲜活的张力。所以本课引导学生“初读感知，批注体会，精读悟情，想象成画，赏读升华，感悟运用”。使学生有层次地学*，螺旋式上升提高。
三、教学过程
（—）创设情境，激趣揭题
1、由秋景入手，谈话激趣：现在已经是秋天了，同学们能用简洁的语言谈谈你眼中的秋天吗？是啊，秋天成熟而美丽。瞧！老师给同学们带来了些礼物。
2、播放录像《三峡风光》为学生创设情境，在学生饶有兴趣地欣赏完录像后，趁热打铁，请同学们谈谈观后的体会、感想。随即揭题并板书：三峡之秋。
【设计意图：激发学*欲望，为接下来的教学打好基础，并训练学生说的能力】
（二）自主学*，合作探究
1、课件出示学*要求：
（1）作者抓住了三峡之秋的哪些景物描写？是按什么顺序写的？
（2）用一个词准确概括三峡秋天不同时段的景物特点。
（3）用你所理解的方式感情朗读课文。
2、学生自由选择自己最喜欢的段落，同桌互读。
【设计意图：训练学生的自主学*能力，让学生自主初读课文，整体感知文章内容，理清课文顺序。】
（三）精读批注，想象成画
从“找出美句，批注见解；朗读美句，评议点拨；感情朗读，体悟特点；美读想象，情景再现”四个步骤有层次地让学生通过读、批、悟、想来体会三峡不同时间的景物特点。
第一步，找出美句，批注见解
学生细读课文，勾画自己喜欢的句子，在旁边写写理由。
第二步，朗读美句，评议点拨
学生先读喜欢的句子，再说喜欢的理由。结合重点的词和学生的体会指导朗读，分析感悟作者的写法和运用的修辞方法，以突出本课的重点，突破难点。
第三步，感情朗读，体悟特点。
1、通过有感情朗读，体悟到三峡每个时间段的不同特点。早晨明丽，中午热烈，下午青色而透明，夜晚宁静而神秘。
2、有学生可能会读不出感情。如三峡描写中午的段落读得语气*淡，引导抓住重点词语“跳跃”“翻滚”“呼啸”“奔腾”等词，让学生想想中午的三峡就像是一个精神高昂、热情似火的小伙子，他会如何说话的？并以教师的范读引导学生体会三峡热烈的场面，从而有感情地朗读。以此方法，用轻快的语调体现三峡早晨的明丽，以轻缓的语调体现三峡夜的宁静。
3、读到情深处，便陶醉其中，引导学生美读想象，情景再现。美美地读读课文，读完一段闭着眼睛回味想象，在头脑中有了一幅怎样绚丽的画面。
【设计意图：在第三个环节“精读批注，想象成画”中，通过批注和逐渐递进的读，使学生充分与文本对话，一个个文字跳跃起来，在学生眼前变成一幅美丽的画卷让学生的语言感悟力和想象力得到发展。让三峡的美洋溢在每个人的心中】
(四)赏读升华，感悟运用
（1）配画，展现长江各个不同时间段的景物图片：
（2）先用课文的原话赞美长江，升华情感，积累语言。
（3）再用自己的话赞美长江，达到运用语言的目的。
2、出示:这一天，正是中秋。
（1）引导学生讨论：这一句能去掉吗？为什么？
（2）师总结：壮美的三峡让作者感慨万千，在这美好的团圆之夜，他思念着远方的亲人。
3、出示课件，引导学生填空，明确本文的中心思想。
课文按（）顺序描写了三峡的秋天，从（）、（）、（）、到（）的美丽景色，歌颂了三峡的（），表现了作者（）
4、根据板书再次感受课文的写作顺序，作者抓住事物的特点写的方法。
板书：
三峡之秋：充满了成熟的气息
早晨橘柚树上露水的变化、色彩明丽（轻快）
中午长江的色彩、水势热烈（热烈）
下午雾的色彩、倒影*静（*静）
夜晚长江（动与静）神秘（轻缓）
峡谷月光的色彩、形态清冽（宁静）
点题这一天，正是中秋感慨思念
气象万千雄奇壮美
【设计意图：让学生在欣赏品读中得到情感的升华，能更加深入的感悟三峡之秋的气象万千，雄奇壮美。并学会抓住特点描写景物的方法。】
（五）课后延伸，仿写练笔。
面对一幅幅如此优美的画卷，让我们读了如临其境，你能不能把自己最喜欢的一处校园美景写下来呢？出示课外仿写要求，观察校园的一处秋景，学着作者的方法写一写。
【设计意图：通过仿写，学生再次感受课文，并将所学转化为内在能力，促进学生发展。】
读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。本课让我尽力让学生读出了“情”，读出了“味”，读出了“美”，是学生在读中“长”。
一、说教材
《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学*作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学*作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。
二、说教法
为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。
三、说方法
通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学*能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学*方法，学*本课时内容。
四、说程序
（一）创设情境感受美
1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学*兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；
2、听学生介绍搜集的资料；
3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。
（二）凭借情境鉴赏美
在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。
教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学*，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。
具体学*过程：
①出示学*方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？
②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学*课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；
③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。
时间 特点 词句 朗读
早晨 明丽 露水闪亮—露水消逝 清新明快
中午 热烈 群峰披甲—金鳞巨蟒 热烈欢快
下午 明亮 于是……长江变成小溪 轻柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇
④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。
五、板书设计：
早晨→明丽
中午→热烈
下午→明亮
夜晚→清冽
《三峡之秋》说课稿 (菁华3篇)（扩展2）
——三峡的说课稿 (菁华3篇)
各位评委好，老师们好!
今天说的课题内容是《三峡》。《三峡》这篇课文选自北魏地理学家郦道元的《水经注》，这篇文章被选入历届初中语文课本。编者把这篇课文编在人教版语文课本八年级上册的第六单元第一课，是因为它和本单元的其他几篇写景抒情的文章《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《观潮》、《湖心亭看雪》和《诗四首》相比较，《三峡》更有典型性和代表性。它不仅仅是一篇学术价值极高的地理著作，更是一篇文学价值极高的山水名篇。阅读这样的作品，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
那么，我们让学生学*这篇课文，要求学生学*些什么呢?根据新课标的三维目标要求，我拟定了三个学*目标，即知识目标：积累文言词汇，背诵课文。新课标要求，初中生能借助注释和工具书理解文言文，能背诵优秀诗文80篇，《三峡》是指定的背诵篇目。文言词汇包括一个通假字阙通缺，课后第二题所列词语的意思。二、能力目标：在背诵课文的基础上，理解课文内容，掌握课文先总写三峡的山，按夏、春冬之时和秋的季节顺序分写三峡的水。写出三峡的奔放美、清悠美和凄婉美。并理解作者凝练生动的笔墨，大笔点染细处着墨的写法。三、情感目标：感悟作者热爱祖国山河的思想感情，培养学生的爱国主义情感。其中，背诵课文和理解课文的内容和写法是学*的重点也是学*的难点。那么，我们如何来实现预定的目标，在学*过程中怎样来突出学*重点和突破难点呢?需要多少课时才能完成学*内容，在上课之前有些什么准备，将采用什么学*方法和手段以及什么样的过程来实现学*目标呢?
由于本文篇幅不长，一共两百字不到，语言有节奏感，易于记诵，我只安排一课时即可完成学*任务。但这必须是在学生充分预*的基础上才能完成的。
说到预*，今天我在这里要特别地说一下。我们在语文教学中往往忽视了预*指导。一般来讲，在上新课之前就给学生说一声预*第几课，最大限度在黑板上写上预*哪一课，等等字样就了事。指导学生预*光是停留在这个基础上是远远不够的。我们指导学生预*首先要让学生明白要预*什么内容，要实现什么目标，要达到怎样的要求，怎样来实现这些目标，怎样来达到这些要求。比如学*《三峡》，要求学生要能借助工具书和注释认识生字，能理解课后第二题所列词语的意思，要基本能背诵课文。如果老师在上新课之前指导学生达到这些要求，那么上起课来就很轻松，学生的兴趣也浓厚，学*的效果是可以想象的。
所要准备的教具也简单，就是几页ppt文稿，即三峡的地理位置示意图一张，瞿塘峡风光图一幅，夏季三峡风光图一幅，春季或秋季风景图一幅。
所用教法，主要以学生朗读为主，在朗读的基础上自主探究学*，理解课文内容和写法以及作者表达的思想感情。还有比较学*法。
下面我说教学流程。
第一步，导入课题。
先从举世瞩目的三峡水利工程说起，导入课题，然后展示三峡地理位置示意图，这样，既能引起学生的兴趣，也能让学生对三峡的地理位置有一个直观的认识。
第二步，文学常识介绍。新课标要求学生了解课文所涉及的作家作品知识。这一课，要让学生了解郦道元是北魏地理学家和文学家，要让学生了解他的地理著作《水经注》不光是一部学术价值极高的地理著作，它还是一部文学价值极高的文学著作。
第三步，展示瞿塘风光图，让学生看图说出三峡风光的特点。提问：那么郦道元笔下的三峡有什么特点呢?引出课文内容。
第四步，检查预*。检查预*不要过于繁琐，不要面面俱到，就这一课而言，只要学生能认识生字，能理解课后第二题所列词语的意思，基本能背诵课文就可以了。可以采用抽样检查的方式。
第五步，四读课文，突出重点，突破难点。
初读课文，整体感知。抽学生朗读课文，让学生说出本文所写的内容和初步体会作者的思想感情。要让学生明白本文所写的是三峡的山和水的特点，作者是怀着一种赞美的感情来写的。
二读课文，在学生理解作者思想感情的基础上，带着这样的感情重读课文，然后让学生来评价。
三读课文，分段背诵，结合注释，疏通文意，理解各段，展示各季节风景图，激发兴趣，加深印象。
齐背第一段，让学生抓住关键词：重岩叠嶂，隐天蔽日。归纳第一段是总写三峡山的雄奇险拔。
齐读第二至四段，让学生归纳这三段是写三峡四季的水清幽秀丽的特点。
在指导学生朗读第二段时，要让学生抓住一个疾字，来突出三峡的奔放美，同时和课后第三题中所列的李白的《朝发白帝城》比较阅读，让学生更加深刻地体会夏水的特点。把练*题有机地放在教学课文中来，这样既能有利于课文的理解，也节约了作业的时间，减轻了学生的学*负担。
指导学生背诵第三段，让学生抓住素，绿，清，影几个关键词来体会春冬之时的清幽美和良多趣味。
第四段，让学生抓住寒，肃，凄，哀等关键词和引用渔歌写三峡的凄美。
将课文的脉络层次和关键词板书出来。因为这些内容有不可预见性，所以还是由学生来说，老师板书的为宜。这个板书清晰明了。
26三峡
(总)写山重岩叠嶂，隐天蔽日—雄奇险拔
夏疾—壮美
(分)写水春冬素，绿，清，影—清幽美
秋寒，肃，凄，哀—凄婉美
四读课文，熟读背诵，总结全文。
让学生谈收获，谈体会，让学生强化理解本文写的内容是先总写三峡山的雄奇险拔，然后按季节分写三峡水的清幽秀丽。让学生谈谈，你学了本文以后，你的思想感情有什么变化，以此来实现情感目标。
第六步，拓展训练。布置学生在课外写一处风景，以写促读，以此来巩固《三峡》的写作方法。
最后一步，用一两句话介绍三峡大坝建成以后的三峡风光，希望大家有机会去观赏来结束课文教学。
总之，在教学过程中，充分调动学生的积极性，以学生为主体，教师重在指导阅读，通过四次朗读来突出学*重点和突破学*难点。学生阅读文章要多读，所谓读书百遍，其义自见就是这个道理。特别是文言文，如果不让学生熟读，那么学生听起来就像听天书一般。让学生在熟读成诵的基础上充分理解《三峡》不光是地理著作的名篇，它也是一篇文学价值极高的写景美文。
最后，我特别要说明的是无论课件也好，还是教学流程的设计也好，都要有两种准备，一种是我前面所说的多媒体课件和教学过程设计的准备，另一种就是传统的教学过程的设计和教学手段的准备，比如挂图或卡片，以备停电用。大家都知道，我们的ppt课件是要用电脑和数字投影仪的，但如果遇上停电或电脑坏损怎么办?所以传统的教学手段也要预备好。我昨天在上公开课的时候就遇到了这种情况，突然电脑死机了，不能用，只好临时启动预案。
以上就是我说课的内容，说得不好，请大家多批评。谢谢!
我今天说课的篇目是《三峡》，现在我从教材、教法、学法、和教学过程几个方面谈谈本文的教学设计。
一、教材分析
⒈教材所处的地位和作用
《三峡》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元的教学内容。是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。其间全长193公里。三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成。瞿塘峡以"雄"名世,西陵峡以"险"著称，巫峡以"秀"见长。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。文坛巨擘余秋雨曾对《三峡》作过高度的评价：此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。此语足见《三峡》的艺术价值。
2.教学目标：
根据《新课程标准》“注重选文的思想性、审美情趣、文化内涵”是调整后教材的突出特点，结合本文写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣的特点，我确定以下教学目标：
①德育目标：激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。
②知识目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容
③能力目标：体会文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣赏和写作能力。
⒊教学重点和难点：
《新课程标准》对八年级阶段的学*要求是:“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我作如下安排：①教学重点：积累文言词汇，体会三峡的景色美以及作者抓住景物的特点进行描写的手法。②教学难点：体会作品的意境和作者的思想感情。
二、说教学方法及教学手段
1．说教学方法
《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价””，“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。据此，本课拟以点拨法进行教学，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学*主动性，在点拨的过程中，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养，据此我设计了“整体感知——品析语言——拓展延伸”的教学过程，以点拨法来引导学生自主学*。
2．以教师点拨法为主，辅以相应的教学手段。
①三峡风光的相关挂图
②课文朗读磁带
三、说学法
学生是学*的主人，在学*新知识前，要具体分析学生的学*基础、学*困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学*的方法。在本课教学中，强调学生课前认真预*，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读法、讨论法、自读法为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。随着《新课标》的颁布，随着教改的深入，我正力求打破传统，变学生的“要我学”为“我要学”，使学生收获的不仅是知识和技能，而且是过程和方法、情感和价值观。
四、说教学过程：
1、导入课文，激发兴趣。
著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“*有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。（激发学生的阅读兴趣）首先请同学们欣赏张挂的三峡风光图片,谈谈自己对三峡的看法。
2．听配乐朗诵，整体感知作品内容。
听磁带的配乐朗读，让学生初步感受文章的美；提出阅读要求,要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；再通过教师范读，并指导学生朗读，注意字音、节奏、重音和停顿。然后指名朗读，教师指导。这一环节着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”的理念,体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。
这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。
3、质疑问难，研读课文。
全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学*训练。具体有以下步骤：
第一步：自主学*，疏通文意；细读课文，积累词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计的，采用小组合作实施。
第二步：精读课文，合作交流；质疑问难，理解内容。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”,“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”,这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。把握课文内容和情感。同时把课后练*一的*题设计在内容的理解中。
在初步理解课文的基础上，讨论：
①文章从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光？抓住了三峡的什么特点？
②为什么描写山势只有寥寥数笔的勾勒？描写江水为什么不按春夏秋冬四季的顺序展开，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？
③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。山（*连山，隐天蔽日）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀婉凄清。）
第三步品读课文，体会意境；初步鉴赏,熟读成诵。通过对课文的品读和鉴赏，体味字里行间饱含着作者的思想感情,体会景物描写的特点。如对句子“素湍绿潭，清荣峻茂”的品读和鉴赏，让学生体到三峡的清悠美等等。
第四步课文小结，情感熏陶。本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，通过对三峡山水的具体描绘,突出了三峡的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，为我们展现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给我们留下了深刻而美好的印象。同学们一定能感受到作者热爱我们美丽的祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国大好河山的感情。
第五步拓展知识，布置作业。
1、背诵默写课文，分类积累文言词语。
2、思考课文：课文《三峡》所描写的自然风光已成历史，如今的三峡大坝工程已成为世界上最伟大的水利工程的一道亮丽的风景线。请借鉴课文，抓住三峡工程的特点，用自己的话描述出来。
3、历代文人对三峡有过很多的赞美，除李白的《早发白帝城》外，请同学们搜集有关描写三峡的诗歌。请抄写下来，在同学间进行交流。
五、板书设计三峡
山———奇、壮——雄奇美
夏:猛、急——奔放美
水冬春：清、趣——清悠美
秋：肃、凄——凄婉美
各位评委、老师大家上午好，今天我说课的内容是语文版教材第八册第一课《巴东三峡》。
首先介绍“教学目标”、“教学重点”、“教学难点”、“教学过程”。
教学目标：
1、知识目标：掌握游踪，了解结构，抓住景物特点；
2、能力目标：学*多种描写景物的方法；
3、德育目标：欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
把握文章线索和结构，抓住景物特点。
教学难点：
引用的灵活运用
教学过程：
从游踪、线索、文章结构、景物特点、写景方法等几个方面分析本篇游记。
因为本文体裁属于游记，这种体裁学生首次接触，因此要向学生介绍这一文体及特点。
游记：一种叙事散文，主要记叙游览途中的所见所闻。
特点：
1、散文的一种；
2、以描写、记叙为主，并兼有抒情、议论；
3、交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。
在导入这一环节，我是借助学生在初一上学期学过的一篇文言文，郦道元的《三峡》导入本课的。
至于本课作者、出处、字词这些基础内容仍然是需要向学生重点介绍的。
接下来在教师范读，学生散读，齐读课文之后，引导学生找到标志作者游踪的词语，可提示学生到段首句中寻找，并指明作者的游踪是逆流而上的。
游踪
宜昌→西陵峡（黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡）→巴东、秭归→巫峡→瞿塘峡→夔门（逆流而上）
在学生掌握了游踪的基础上，不难概括出本文的线索——以作者船行游踪为线索。
下一个环节中，借助刚才的游踪与线索，让学生为课文划分层次，概括大意，可以游前，游时，游后为划分的依据。
结构：
第一部分（1、2段）总述三峡山水的险恶形势。
第二部分（3—9段）描写作者游览三峡的所见所闻。
第一层（3—6段）游览西陵峡经过。
第二层（7、8段）游览巫峡经过。
第三层（9段）游览瞿塘峡经过。
第三部分（10段）描写船泊后作者的轻松心情，反衬三峡的险恶。
这篇文章之所以被收入到《中华百年游记精华》，我想除了因为它清晰的游踪线索和分明的结构外，还有一个最重要的原因——作者在写景中运用多种技巧。这些都值得我们借鉴，运用到自己的写作当中。描写景物的方法：
1、抓住景物特点；
2、引用等多种修辞方法的使用；
3、以心情描写衬托景物特点的写作手法。
这个画面是本课的板书，主要依据文章结构设计的。
板书：巴东三峡
第一部分（1、2段）总述三峡山水的险恶形势。
第二部分（3—9段）描写作者游览三峡的所见所闻。
第一层（3—6段）游览西陵峡经过。
第二层（7、8段）游览巫峡经过。
第三层（9段）游览瞿塘峡经过。
第三部分（10段）描写船泊后作者的轻松心情，反衬三峡的险恶。
最后，根据课后*题稍加改变设制了以下几个练*，分别以填空、填表、简答的`形式对课上内容加以巩固。
作业练*
1、作者电宜易到重庆逆流游览三峡，沿途经过了哪些地方？
2、作者抓住了西陵峡、巫峡、瞿塘峡山水的哪些特点进行描写的？
3、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把他们与景物描写融为一体，试分析他们在文章中起到的作用。
以上是我对《巴东三峡》这课的粗浅理解，不当之处敬请各位老师批评指正，谢谢！
《三峡之秋》说课稿 (菁华3篇)（扩展3）
——三峡说课稿 (菁华5篇)
各位评委、老师大家上午好，今天我说课的内容是语文版教材第八册第一课《巴东三峡》。
1、知识目标：
掌握游踪，了解结构，抓住景物特点;
2、能力目标：
学*多种描写景物的方法;
3、德育目标：
欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
把握文章线索和结构，抓住景物特点。
教学难点：
引用的灵活运用
教学过程：
从游踪、线索、文章结构、景物特点、写景方法等几个方面分析本篇游记。
因为本文体裁属于游记，这种体裁学生首次接触，因此要向学生介绍这一文体及特点。
游记：
一种叙事散文，主要记叙游览途中的所见所闻。
特点：
1、散文的一种;
2、以描写、记叙为主，并兼有抒情、议论;
3、交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。
在导入这一环节，我是借助学生在初一上学期学过的一篇文言文，郦道元的《三峡》导入本课的。
至于本课作者、出处、字词这些基础内容仍然是需要向学生重点介绍的。
接下来在教师范读，学生散读，齐读课文之后，引导学生找到标志作者游踪的词语，可提示学生到段首句中寻找，并指明作者的游踪是逆流而上的。
游踪
宜昌西陵峡(黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡);巴东、秭归;巫峡;瞿塘峡;夔门(逆流而上)
在学生掌握了游踪的基础上，不难概括出本文的线索以作者船行游踪为线索。
下一个环节中，借助刚才的游踪与线索，让学生为课文划分层次，概括大意，可以游前，游时，游后为划分的依据。
结构：
第一部分(1、2段)总述三峡山水的险恶形势。
第二部分(9段)描写作者游览三峡的所见所闻。
第一层(6段)游览西陵峡经过。
第二层(7、8段)游览巫峡经过。
第三层(9段)游览瞿塘峡经过。
第三部分(10段)描写船泊后作者的`轻松心情，反衬三峡的险恶。
这篇文章之所以被收入到《中华百年游记精华》，我想除了因为它清晰的游踪线索和分明的结构外，还有一个最重要的原因作者在写景中运用多种技巧。这些都值得我们借鉴，运用到自己的写作当中。描写景物的方法：
1、抓住景物特点;
2、引用等多种修辞方法的使用;
3、以心情描写衬托景物特点的写作手法。
这个画面是本课的板书，主要依据文章结构设计的。
板书：巴东三峡
第一部分(1、2段)总述三峡山水的险恶形势。
第二部分(3、9段)描写作者游览三峡的所见所闻。
第一层(3、6段)游览西陵峡经过。
第二层(7、8段)游览巫峡经过。
第三层(9段)游览瞿塘峡经过。
第三部分(10段)描写船泊后作者的轻松心情，反衬三峡的险恶。
最后，根据课后*题稍加改变设制了以下几个练*，分别以填空、填表、简答的形式对课上内容加以巩固。
作业练*
1、作者电宜易到重庆逆流游览三峡，沿途经过了哪些地方?
2、作者抓住了西陵峡、巫峡、瞿塘峡山水的哪些特点进行描写的?
3、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把他们与景物描写融为一体，试分析他们在文章中起到的作用。
以上是我对《巴东三峡》这课的粗浅理解，不当之处敬请各位老师批评指正，谢谢!
一、教材分析：
1、教材所处的、地位和作用
《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：
①培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，
体会文章意境和作者情感。
②在品味文章诗情画意的基础上，学*情景交融的写法。
③在七年级学*文言文的基础上，积累文言词语，为今后学*文言文，了解*传统文化打下坚实的基础。
2、教学目标：
根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：
知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。
过程和方法：自主、合作、探究。
情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。
3、教学重点和难点：
学生是学*的主人，在学*新知识前，要具体分析学生的学*基础、学*困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学*的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。
二、教法，学法：
《新课程标准》对八年级阶段的学*要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作中借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、赛读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。
《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学*主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。在本课教学中，还应强调学生课前要认真预*，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。
三、教学辅助手段：
用幻灯片演示三峡风情，配上舒缓优美的音乐，教师用声情并茂的朗读创设情境，激发学生的朗读欲望，以此来帮助学生理解，使之进入情境，进而领略文章的美。
四、教学过程：
1、导课
通过多媒体展示三峡风情，请学生谈自己对三峡的印象或感想，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣，提高课堂效率。
2、整体感知
首先，随着音乐教师深情范读，与此同时，学生认真听，边听边注音、边听边划节奏。然后，指导学生试读、评读、齐读，要求学生做到读准字眼、读清句读、字正腔圆，以此体会山水古文的语音美、节奏美。
最后，为进一步激发学生诵读欲望，特举办小组赛读品读活动，力争使学生读出山高岭连、遮天蔽日的险峻；读出水势浩大、流速迅猛的气势；读出水退潭清、风景秀丽的美感；读出水枯气寒、猿鸣凄凉的哀伤。让学生感受山水古文的景物美、情感美。
本环节旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读、赛读、品读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”
3、研读课文
这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学*训练。具体有以下步骤：
第一步，把握课文内容和情感。
《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。
第二步，疏通文意，积累文言词汇。
这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。
第三步，理解成诵。
初中阶段文言文学*重在积累，特别是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。
第四步，总结延伸增积累。
历代文人墨客都对三峡有过描写，请搜集了一些描写三峡的名句诗词。
大江东去浪淘尽，千古风流人物。（苏轼《赤壁怀古》）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
*猿声啼不住，轻舟已过万重山。（李白《早发白帝城》）
一切景语皆情语，结合描写三峡的相关诗文，增加积累，扩充储备，相互印证，进一步体会文章内容、语言和感情，受到情感态度价值观的熏陶，逐步培养学生热爱祖国大好河山的感情。
个个题诗，写不尽千秋花月，人人作画，描不完天地江山，昔日的三峡多姿多彩，今日的三峡熠熠生辉。
此环节意在使学生从内容、感情、特色全面地体会作品，感受文章的人情美。
五、预期效果
通过多媒体创设情境，调动学生积极主动的参与到学*中，在竞赛中寻找学*方法，在合作中提升能力，在参与中体验快乐，在诵读中感悟美丽。学生不仅会学到文言知识，还能得到审美体验、情感的熏陶、文化的濡染。
六、课堂评价
1、对个人表现进行评价
2、对小组采用计分制进行评价
3、教师采用多种方式评价激励。
（如：每周评一位课堂明星，每两周评一个优胜小组）
七、板书设计
山——山高岭连、遮天蔽日
夏季——水势浩大、流速迅猛
春冬——水退潭清、风景秀丽
秋季——水枯气寒、猿鸣凄凉
紧扣“山”“水”二字，突出不同季节水的点不同特，引导学生抓住山水特点来品析三峡，体会美感，此板书设计提纲挈领，起到画龙点睛的作用
一、说教材的分析和处理。
新课程标准要求7-9年级的学生“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”
本册书安排了两个单元的文言诗文单元，其中第六单元是描绘自然山水的优秀诗文，要求学生能借助注释和工具书整体感知内容大意，在反复诵读中进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。这很显然是为了在七年能初步接触文言文的基础上，积累文言词语，为以后学*文言文、了解*传统文化打下基础。
《三峡》是本单元中的第一篇课文，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文，是新课程标准推荐的古诗文背诵篇目。
课文通过对三峡的山水四季不同景色的描写，向我们展现了三峡的奇美之景。文章写景生动、用词准确、能抓住景物的特点来描写，寓情于景，有种特别的艺术魅力。
根据新课程标准的要求，结合本文特点，我的教学设想是把本文的教学分1.5个课时来完成。前半个课时，重在指导学生利用注释和工具书通读全文，达到基本感知全文大意的目的。第二课时以诵读为主，通过反复诵读以及合作、探究、小组讨论等方式，品析课文。我要说的就是这一课时的教学。
二、教学目标
基于以上对教材的分析，我把这节课的教学目标确定为以下几方面：
(一)知识能力方面：
1、正确流畅地朗读课文，熟读成诵。
2、整体感知和理解课文内容，进而品析课文，引导学生领略三峡美景。
3、欣赏课文，引导学生揣摩作者写作笔法之妙，学*本文抓住景物特点进行描写的笔法。
(二)过程和方法方面：
主要通过学生自主、合作、探究、小组讨论的方式学*课文，让学生在交流、启发、争议中展示自我，主动获取知识，培养良好的语文素养。
一．教材分析：
1. 教材所处的地位和作用
《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：
① 培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。
② 在品味文章诗情画意的基础上，学*情景交融的写法。
③ 在七年级基础学*文言文的基础上，积累文言词语，为今后学*文言文，了解*传统文化打下坚实的基础。
2.教学目标：
根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：
知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。
过程和方法：自主、合作、探究。
情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。
3．教学重点和难点：
学生是学*的主人，在学*新知识前，要具体分析学生的学*基础、学*困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学*的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：把握文章描写景物生动传神，语言精美的特点。
二．教法，学法：
《新课程标准》对八年级阶段的学*要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。 《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学*主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
在本课教学中，强调学生课前认真预*，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。要用1.5课时来完成。
三．教学辅助手段：
用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。
四．教学过程：
1．情景导入， 展示三峡美丽风光。
学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。
2．整体感知 ，读一读
旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。” 一读，掌握生字词，朗读停顿划分。二读，整体把握课文内容。三读，领会作者对三峡的赞美之情。
3． 研读课文，品一品
这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学*训练。具体有以下步骤：
第一步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。
第二步 ，根据文章想象三峡壮景，把握各段写景重点及景物特征，把握课文内容和情感。第一段写山，*连山，隐天蔽日。第二段写水，夏水襄陵，乘奔御风。第三段，写春冬之景，清荣峻茂。第四段，写秋景，萧瑟凄凉。教师设疑，学生思考解疑。
第三步，揣摩文章写法的妙处。1.正面描写和侧面描写相结合的写法。文章第一段写山的连绵起伏，险峻高大。前面正面描写。“自非亭午夜分，不见曦月。”是侧面描写。 2.大笔点染的手法。这一步骤让学生说一说，从中感受写景要抓住事物的特点，用词的准确生动。
第四步，发挥想象力，用自己的语言描述三峡风光。“三峡的山多么——”，仿造这句式来描述。
4.背一背 文言文熟读至成诵，让学生在背诵中感悟，积累古典文化。
5.写一写 (1)这环节作为课后作业，“我是三峡小导游”。让学生写一段情文并茂的三峡导游词。(2)写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
五．课堂评价
《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学*和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在本节课教学中，我将从以下几方面体现这一要求：
1． 突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。这堂课老师为主导，学生为主体充分体现，学生读得多，讲得多，写得多。在良好的情境中快乐地学*。
2． 评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。由于我校是农村初中校，学生的阅读能力和写作能力还很欠缺，因此在语言表达环节中会占用不少课堂时间。把写作放在课后有利于学生能力的培养。
（一）教学目标：
1、知识目标：
（1）认识6个生字。
（2）有感情地朗读自己喜欢的段落。
（3）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。
2、能力目标：
（1）提高有感情朗读能力。
（2）培养学生观察、想象能力。
（3）培养写作能力。
3、德育目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。
4、方法目标：学*作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。
5、情感目标：创设宽松、和谐、愉悦的学*氛围，激发学生的学*兴趣。
（二）教学重点：了解课文内容，了解作者的写作顺序。
教学难点：了解一天中随着时间的变化，景物的特点是各不相同的
（三）教学方法：开放式合作交流法
（四）教学媒体：多媒体课件
一、导入：
1炎热的夏季已经过去，凉爽的秋天已经来临，哈尔滨的秋天给你留下怎样的印象？
哈尔滨的秋天是美丽的，三峡的秋天又是怎样的呢？让我们跟随作者一起去看一看。
2板书课题，播放三峡美景（创设情境，激发学*兴趣）
3欣赏了三峡的秋景，你有什么感受？
二、初读课文，整体感知：
三、合作探究：
1、出示阅读提示，让学生带着问题读课文。（培养合作学*的能力）
2、交流问题，师生、生生互评。
四、练读，深入体会三峡秋天的美。
1、这么美的三峡，这么美的语句应该怎样去读呢？请你选择自己喜欢的段落读课文。
2、学生练读
3、指名读，师生互评，生生互评。
4、指导朗读，进一步体会三峡景色的美。（提高有感情朗读能力）
五、你是小导游：
假如你是一个导游，你怎样向你带的游客们介绍三峡秋天的美景呢？
小导游介绍。（培养语言表达能力）
六、知识拓展：
作者将这么美的三峡景色写了下来，让我们读了如临其境，你想不想把自己最喜欢的家乡的一处美景写下来，介绍给其他的小朋友呢？（提高写作能力）
学生写作，介绍。
七、总结：抒**感。（将文章升华）
《三峡之秋》说课稿 (菁华3篇)（扩展4）
——《三峡之秋》教学设计优选【十】份
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
读懂课文，领略三峡秋天的美景。
教学难点 ：
学*作者的写作方法。
教学时间：一课时
课前准备：预*课文 搜集关于三峡的资料 录音带
一、导语 ：
三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的.风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学*小组为单位交流学*情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学*中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学*方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学*方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、指导朗读
带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽，学*作者这种写作方法，使自己的文章也变得条理清楚。
五、作业 ：
把你喜欢的段落读给同桌听。
教学内容：三峡之秋
教学要求：
1、积累词汇；
2、了解课文内容，了解课文.写作顺序；
3、了解三峡景物的特点；
4、朗读自己喜欢的段落。
教学准备：
1、布置学生课前收集有关三峡的资料；
2、准备三峡的风光片VCD，实物投影
教学过程：
一、导入新课
板书课题，齐读课题
二、学生介绍三峡
你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）
1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
2、还可以让学生介绍其他资料。
3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》
你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播发三峡VCD
三、新授
看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。
那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。
1、出示自读要求，学生轻声读课文。
2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？
3、以小组为单位，学*课文
出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？
组长注意做好记录。
4、集体讨论汇报交流，师做好板书。
5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。
6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）
7、全文表达了作者怎样的感情？
8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。
四、小练笔
模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。
写完后，出示一到两篇交流。
五、作业：
回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。
设计理念
以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学*方式来进行学*。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。
学*目标
一、知识目标
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
二、情感目标
培养学生热爱祖国山河的思想感情。
三、技能目标
培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。
学*重点
体会一天当中三峡景物的特点。
学*难点
从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。
学具准备
网络教室、课件、麦克风等。
课时划分
一课时
教学方法
观、读、说、写四结合。
学*方法
组织学生自主学*、合作探究，讨论交流。
学*过程
一、检查预*，激趣导入
1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。
2、放三峡风光。
今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
3、板书题目《三峡之秋》。
二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）
1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2、学生分小组自学，小组交流、讨论。
3、生汇报。
①谈收获。
②质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、熟读课文，想象画面
本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练*有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。
1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）
2、朗读指导。
（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）
（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。
四、美读课文，体会情感
1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。
2、请学生配乐朗读，学生评价。
3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片
（1）讨论关于“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）
（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）
（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。
（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。
五、课外实践
1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。
2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。
3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的.旋律，配上自己填的词。
4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。
5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。
6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。
教学目标：
1.认识本课7个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3.学*作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动
教学重点：
正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，.学*作者抓住景物特点进行描绘的方法。
课时分配：
两课时
教学准备：
图片资料、课件
教学过程：
第一课时
教学内容：
初读课文，了解课文内容
一、检查预*，导入新课。
1、指名读课文，检查生字、断句
2、交流课前收集的资料
3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。(板书课题：三峡之秋)
二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
三、小组讨论交流，教师巡视指导。
四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读。
五、进行课文朗读比赛。
六、指导写字：
“累”字，上面的田字要写得扁些。
“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。
“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“
驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。
第二课时
教学内容：
理解课文内容，有感情朗读课文
一、导入：
上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。
二、学*课文。
(一)默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。
(二)在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同?自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里?
(三)汇报交流
根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情
1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。
2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。
3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。
4、黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。
5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声;月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。
三、教师总结：
本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远*等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
四、背诵自己喜欢的段落。
五、积累好词好句，写在积累本上。
板书设计：
三峡之秋
时间特点景色
早晨明丽(露水橘柚树)
中午热烈阳光长江
下午*静雾倒影
夜宁静、朦胧月亮月光
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。
过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。
情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学*按照时间顺序观察与描写的方法。
教具准备：三峡风光图片、朗读配乐。
教学方法：情境朗读，自主探究。
教学流程：
一、图片导入
1、学生欣赏三峡风光图片。
2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解?
(1)介绍三峡的地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。)
(2)描写三峡的古诗，《早发白帝城》。
3、板书课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文，概括主要内容。
2、浏览课文，理清顺序。
思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的?
三、自主探究，重点研读。
1、出示学*要求：
读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。
2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。
早晨——橘柚树——明丽
中午——长江——热烈
下午——长江、雾——*静
夜晚——长江、月——宁静
3、思考：文章的开头和结尾有什么作用?
4、问：全文表达了作者怎样的感情?
四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐)
五、总结。
六、小练笔
模仿本文写法，写一篇*作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。
板书：
三 峡 之 秋
早晨 —— 明丽
中午 —— 热烈
下午 —— *静
夜晚 —— 宁静
一、教学内容：
长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）
二、教学要求：
1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。
3、学*抓住特点描写景物的方法
三、教学重点、难点：
体会一天当中三峡景物的特点。
四、教学方法：
自读自悟、观、读、想、写四结合。
五、学生学*方法
组织学生自主学*、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
课件《三峡风光》或教学图片。
七、教学程序：
一、检查预*，导入新课。
1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。
2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
3、板书课题。
二、初读课文，质疑问难。
1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
（1）谈收获。
（2）质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、再读，深入理解。
1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
2、学生按要求自学。
3、小组讨论交流，教师巡视指导。
4、全班交流。
采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。
学生发言可抓住以下要点：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。
（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。
（4）黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。
（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。
四、朗读比赛。
可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。
▲教学小结：
1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？
2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
读懂课文，领略三峡秋天的美景。
教学难点 ：
学*作者的写作方法。
教学时间：一课时
课前准备：预*课文 搜集关于三峡的资料 录音带
一、导语 ：
三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学*小组为单位交流学*情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学*中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学*方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学*方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、指导朗读
带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽，学*作者这种写作方法，使自己的文章也变得条理清楚。
五、作业 ：
把你喜欢的段落读给同桌听。
教材分析
三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、**山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡，愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显，是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
教学建议
教学目标：
1.认识本课7个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3.学*作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学*作者抓住景物特点进行描绘的方法。
课时分配：两课时
教学准备：图片资料、课件
备课人：初鹏
备课时间：
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文内容
一、检查预*，导入新课
1、指名读课文，检查生字、断句
2、交流课前收集的资料
3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋）
二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
三、小组讨论交流，教师巡视指导。
四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读
五、进行课文朗读比赛
六、指导写字：
“累”字，上面的田字要写得扁些。
“耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。
“昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“
驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。
第二课时
教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文
一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。
二、学*课文
（一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。
（二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？
（三）汇报交流
根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情
1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。
2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。
3、中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。
4、黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。
5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。
三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远*等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。
四、背诵自己喜欢的段落。
五、积累好词好句，写在积累本上
板书设计：三峡之秋
时间特点景色
早晨明丽（露水橘柚树）
中午热烈阳光长江
下午*静雾倒影
夜宁静、朦胧月亮月光
一、教学内容：
长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）
二、教学要求：
1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。
3、学*抓住特点描写景物的`方法
三、教学重点、难点：
体会一天当中三峡景物的特点。
四、教学方法：
自读自悟、观、读、想、写四结合。
五、学生学*方法
组织学生自主学*、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
课件《三峡风光》或教学图片。
七、教学程序：
一、检查预*，导入新课。
1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。
2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
3、板书课题。
二、初读课文，质疑问难。
1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
（1）谈收获。
（2）质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、再读，深入理解。
1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
2、学生按要求自学。
3、小组讨论交流，教师巡视指导。
4、全班交流。
采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。
学生发言可抓住以下要点：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。
（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。
（4）黄昏景色，抓住了*静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。
（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。
四、朗读比赛。
可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。
▲教学小结：
1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？
2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。
教学目的：
1、认识本课2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
4、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
1、了解三峡秋天的景色特点。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
今天我们一起去游览世界闻名的风景区——三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
二、检查预*
读生字：橘（橘树）驳（驳船）
学生互相解词：
摇曳：摇动。
呼啸：发出高而长的声音。
三、默读课文，出示自学提示：
1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。
四、在全班交流。
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。全班讨论，得出结论：
（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。
（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。
（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。
小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。
五、指导朗读
1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
2、朗读练*。
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