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有位教师在教学d、t、n、l时,教师不是直接教给学生怎么记,而是让学生结合看图,自己想像说顺口溜记忆;让学生借助事物创设情境编儿歌记,或者用联想法编儿歌记。经过学生开动脑筋,积极思考,每个字母学生都能用非常形象生动的顺口溜或儿歌说出。例如:小鼓鼓捶ddd,左半圆加小棍ddd,b字反放就是d。雨伞把子ttt,f字倒放也念t,大写七字真像t。一个桥洞nnn,把u倒放读nn,m字一半就是n。小棍一个lll,一个手指也是l,筷子缩短还念l。如我常在课堂上安排做些小游戏,让学生做些小表演,猜谜语、小活动等这些环节,能让学生把注意力集中到课堂中来。根据每节课的内容设计一些小活动,能起到一举两得的效果。
当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学:一年级学生年纪小,自我控制能力差,情绪易激动,有同学拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等这些小事也能让他们兴奋半天,所以要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。具体做法是:老师说"1、2、3",学生马上作出回答"坐端正,眼睛看黑板!"老师说:"1、2"生:"安静"、"小眼睛""看黑板"等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如教育学生不要大声喧哗:"上课铃声响,安静等待老师进课堂。";教育学生认真听讲:"耳朵耳朵在哪里?耳朵耳朵在听讲。
"学生主动地参与到教师的教学过程中,上课就不会走神了。老师要认识到在一年级课堂里的每一个细节,都是抓好纪律的关键。要求学生做的每一件事,必须讲清楚给他们听。然后,我们有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。如上课前放学*用具,哪一样用具放哪儿,怎么放,教学生做好。
小学一年级的语文学*方法
小学时期是打基础的时期,这段时期并不是要每门都考100分,而是让你们学会怎样为以后的学*做好准备。这时的语文学*就需要一步一个脚印地努力前行,过好学*语文的五道关,即拼音关、识字关、写字关、朗诵关和写作关就大功告成了。所以一年级的语文学*应注重以下好*惯!
学好语文要注意五个*惯的养成:
第一是养成课前预**惯:
预*是学生学*的第一个环节。预*是指在老师讲课以前,自己先独立地阅读新课内容,做到初步理解,做好知识上的准备工作。同学们也并非每天都需要预*,一般在上主要科目的新课之前需要进行预*。首先是通读教材,初步理解其基本内容和思路,如果发现新课所需的某些旧知识欠缺或遗忘,就查阅、补*。可试做*题,注意发现自己难以掌握和理解之处,做些简单的预*笔记,以便听课时用。
第二是养成上课专注的*惯:
课堂教学是教学过程中最基本的环节。同学们提高学*效率的关键是这一环。上课正确的做法是:带着问题上课;紧抓老师思路;要当课堂主人;养成笔记*惯。
第三是养成多种方式复**惯:
复*是学*过程5个环节中的中间环节,承上启下,十分重要。复*时一味死记硬背,没有章法,这是一种不好的做法。、同学们可以掌握以下复*要点:多种形式复*;当天进行复*;单元系统复*;假期不忘复*。
第四是养成做作业*惯:
同学们通过做作业,不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解,而且可以运用知识,形成技能,有利于你们能力的培养。我们的正确做法是先复*后作业;认真高效检查;仔细研究批语。做作业是同学们学*的重要工作,要循序渐进,注意阶段性,不必刻意去寻找偏题怪题;要变换形式,注意多样性,题不在多,在于不同变式;新颖有趣,注意趣味性,不抱着单纯任务观点做题,而是把做作业看成对自己能力的检验;要求同学们独立答题,注意自主性,不依赖他人,宁做真白丁,不做假秀才。
第五是养成自己做小结*惯:
测验与考试前后,是学*小结的时机。小结是学*某过程的终结环节,是承上启下的重要环节。通过小结,同学们可以了解自己的学*状况,以便总结经验教训,改进学*方法,对今后的学*起促进作用。
以上5个环节,环环相扣,缺一不可。同学们抓好学*过程中这5环的良好运行,必达到提高学*效率之目的。
一、抓紧高一高二学*语文的黄金时期
初中生语文成绩一般在130分左右,而到了高中,很多人很长一段时间要为了成绩及格而努力奋斗。高一学年上学期,我们将要开设语文必修一、必修二,这是很关键的两册教材,有很多基本篇目。如果同学们基础打不牢,到了高三,你可能会很着急,而成绩却很难上升。
首先最基本的要求就听好每一节课,如字词,文章赏析,背诵等内容。这里先要提一下背诵,从20xx年的高考看来,背诵涉及的内容是很广的,如果仅靠高三最后的临阵磨枪,划一些所谓的重点语句,是很难得分的。
这里介绍一位2006年的湖北高考状元李龙的一点经验:语文学*就好像《逍遥游》里讲的,水之积也不厚,则其负大舟也无力,就是讲语文重在积累,高一时候,可以多看一些成语,比如规定自己一个星期掌握20个成语,多看一点古文,读一些经典的书籍,然后看优秀*作,像这样的话从一点一滴做起,到了高三的时候,应试能力也就提高,做题得分比较得心应手。
当然学*语文的方法很多,可定有最适合你的一种。
二、多阅读多积累多关注生活
20xx高考作文谈论的是社会公德问题,20xx年高考作文是关于明星代言,两耳不闻窗外事,很难适应现今社会对人才的需求,很难适应高考。
相对来说,初中生需要的是感性体验,高中阶段则强调理性判断能力,对问题要有一定的深度的认识。那么深度从哪里来?作为学生,接触社会有限,更多依赖间接经验,即阅读,在此基础上形成自己对问题的独立思考。
建议同学们准备一个积累的本子,好的词语、句子、诗文、名人名言、名人事迹随时摘抄,自己的感受随时记录。下面推荐几种比较好的报刊杂志《中国青年报》《中学生阅读》《语文报高中版》《读者》《青年文摘》等,但是同学们要注意阅读的时间、场合,因为班主任和其他任课老师会有关于这方面的'纪律要求。
三重视读与写的能力
语文是强调听说读写,课堂上我们主要在听,在说。那么高中阶段,考试的内容更广泛丰富,更侧重对能力的考查。我们看到,随着课改的深入,语文试题中阅读的分值日渐增大。文言文阅读,社科文阅读,现代文阅读,诗歌阅读等等,所以同学们现在开始就要对自己进行这方面的应试的训练,多投入一些时间与精力,多做相关的*题。除了学校的材料之外,还可以去书店找一些相关的复*资料或向你的任课老师请教。面对高考,这是我们不得不做的选择。
写的能力,主要是写作,以后我们会进行相关的训练。这里要强调的是学们的书写,最基本的要求是卷面工整,尤其现在的电子阅卷,对这方面的要求也相应提高。同学们一定要练好字,你每天要抽出一些时间,哪怕是课间,中午或者是做题的间隙,要坚持临字帖,三年的时间,坚持下来,肯定会有效果。
四、要有信心要多用心
老师讲的内容用心听,做生活的有心人,做阅读的有心人,每一次考试下来,都要认真分析自己得分失分的原因。
当年,有同学从《语文报》上看到一个句式我不想说,我不想说,我不想说,这里我只想说说在学校组织的一次作文竞赛中,他想方设法把它用了上去,作文获奖,语文老师对这个句子给予了高度评价。这就是语言敏感吧。
再比如,大街上两个人骑自行车相撞,引起争吵。有两个同学从此经过,一个同学在日记中写道:今日见两个人吵架,甚是无聊,其它无事。另一个同学则在作文中这样写道:早晨骑车上学,路边一个地方,密密麻麻围了一群人,摆出了一个不很规则的圆圈。在圆心位置,站着两位同胞,一只手握着自行车把,另一只手指着对方大骂。原来是两位同胞撞了车子,引起一场口舌之战。其实,这是小事一桩,并没有什么争吵的价值,连班也不上了,围成这不大不小的圈,更何况中国人常言寸金寸光阴。这就是生活中的一个怪圈。
在高中阶段,同学们学*语文,会遇到很多的困惑:我很用功,为什么成绩不提高?我的初中语文很好,为什么到了高中成绩**?为什么会觉得语文很乏味?
我要说的是初中高中语文学*确实发生了一定变化,成绩提高不是一朝一夕之工,我们只有努力坚持,就会发现其中的乐趣,最后取得比较满意的成绩。
文学大家欧阳修常常是利用马上、枕上、厕上的时间学*,清人郑板桥则是利用舟中、马上、被底的时间来学*。国学大师王国维也谈到做学问的三境界:第一层是昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路;第二层是衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;第三层是众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。意思是由起初的迷惘,继而的执着到最终的顿悟。这里也祝同学们最终成功!
一、明确语文能给你什么?
语文能给您一口流利的普通话,使您与朋友交往时畅通无阻;语文能给您滔滔不绝的演讲才能,使您在班级竞选中独占鳌头;语文能提高您的公关能力,使您在未来的求职中,自然得体地展示才华;语文能使您在浩如烟海的文献中,迅速检索到自己需要的材料;语文能使您写出令同行艳羡的诗歌、散文和小说。
不仅如此,语文能使您懂得什么是生活,什么是有价值的人生,什么是高尚,什么是真正的爱,什么是自我超越。
二、培养两个敏感
既然语文与我们如此贴*,那么又该如何去学*语文呢?
1、(语言敏感)。我先给大家举两个例子。我有一个好友,钢笔书法非常漂亮,我向他讨教写字的秘诀,他给我讲了他的一次经历。春节期间,一次他经过一家门口,发现楹联字体俊美飘逸,于是趴在那家门前临摹,直到完全相象为止,其行为引来路人异样的目光。我想,这是他对字比较敏感。我本人在中学时也有过一次比较典型的体会,一日从《语文报》上看到一个句式,我不想说,我不想说,我不想说,这里我只想说说。在学校组织的一次作文竞赛中,我想方设法地把它用了上去,效果很好,作文获奖,语文老师在班级对我这个句子进行了高度评价。我想,这就是所谓的语言敏感吧!看到好的文章,听到好的歌词、广告词,听到街上行人口中的一句歇后语,看到报纸杂志上的一句名言,甚至数理化教科书上的一个词语,立即引起我们高度的警觉,惊叹之、品味之、记录之、在写作中想方设法地使用之,这就是语言敏感;在作文中,日得中,一个句子,没有找到合适的词语,耿耿于怀,语不惊人,势不罢休,这就是语言敏感。古人说,文章千古事,得失寸心知,大概也是此意吧。
语文的外延与生活的外延相等,生活中时时处处都有语文,有了强烈的语言敏感,每时每刻都有人在教你语文了。
2、(生活敏感)。下面我给大家谈谈生活敏感。有一天,大街上两个人骑自行车相撞,引起了争吵,有两个同学都从此经过,一个同学在日记中写道:今日见两个人吵架,甚是无聊,其它无事。另一个同学则在高考中这样写道:《圈》:早晨骑车上学的路上,密密麻麻围了一群人,摆出了一个不很规则的圆圈。在圆心位置,站着两位同胞,一只手握着自行车把,另一只手指着对方大骂。原来是两位同胞撞了车子,引起一场口舌之战。其实,这是小事一桩,并没有什么争吵的价值,连班也不上了,围成这不大不小的圈,更何况中国人常言寸金寸光阴。这就是生活中的一个怪圈。前者认为无事可写,后者却由此看到中国人的两大弱点,一是因小失大,不珍惜时光;二是鲁迅先生批判过的看客,在中国仍然存在,围成一圈看热闹,麻木愚昧的中国人啊!后一位同学有比较强的生活敏感,从细小的事件中看出实质来。一花一世界,一草一精神,自然和社会中的智慧无处不在,万物为吾师,应当是不灭的真理。
培养了语言敏感和生活敏感,语文学*就不再是每天40分钟了,你也不只有一位语文老师了。
这是学*语文最重要的两点。
三、了解高中语文学*的特征
我们已经进入高中学*阶段,成了梁丰人。那么,高中语文学*有哪些显著特征呢?我们经过研究,认为存在以下几个明显的特征,需要各位同学注意:
1、对于教材中的文章,在诵读背诵的基础上,更强调理解。朱自清先生《荷塘月色》中微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。大家几乎都能默写,但却有不少同学不知道这句话写出了清香的什么特点,在月考中失掉了宝贵的3分。初中阶段是大致理解的基础上熟读成诵,高中阶段的语文学*是在熟读成诵的基础上具体理解。走进梁丰,同学们就要学会分析和思考了。
2、课堂上,在记好笔记的基础上,更强调主动的参与。不少同学在初中已经养成了记课堂笔记的*惯,这是很好的。但是还不够,还需要主动的参与,积极的思维。我们教师在上《荷塘月色》时,有的同学没有主动参与,积极思考,举手回答问题。虽然记下了第4段的段意,但在月考时,我们考了第3段的段意概括,结果发现许多同学没有得分。这是什么原因呢?因为这些同学没有概括段意的能力。有的内容,如中心思想、段意、文章思路等等,一旦记录下来,也就没有很大的价值了,关键在于思维的过程,形成能力的过程。叶圣陶先生说过,课内阅读是准备,课外阅读才是运用。教是为了达到不需要教。只有在课堂上主动参与,积极思考,踊跃发言,才能提高思维能力,提高阅读能力,取得好的成绩。要知道,高考和生活中阅读的文章大都是我们没有读过的文章啊!
3、大量练*的基础上,更强调进行规律的总结。我们常发现同学们语文学*有这样的现象,做过的试题,读过的文章,考试考到了,又不会了;我们还发现,同学们这道试题会做,换了同一类的试题又不会了。这是什么原因呢?就是因为我们不善于总结规律,没有形成举一反三的能力。在语文训练中,只有当我们找到了某一个知识点的运用规律,才算真正完成了练*的任务。古人说,为学日增,为道日损,损之又损,以*于道。我们想,语文学*中,我们的知识是越来越增加了,但我们对语文规律的认识却应该越来越概括。比如,对议论文的认识,开始我们可能感觉到比较困难,开头有各种形式如开门见山,引用名言,列举事例等,论证有举例论证、比喻论证、引证、引申论证等很复杂。但经过一段时间的训练后,我们就会发现,议论文无非是提出自己的观点,用各种方法来论证观点。到最后,我们写议论文时,心里只有一个东西――中心论点,其它一切都随机应变。再比如做病句修改的练*,如果我们将做过的练*进行归纳,就会发现病句也无非就是那十来种类型。以后,只要做病句修改练*,就考虑这些类型,这样事半功倍。有人在题海中遨游,结果被题海淹没了;有人在题海中寻找,结果找到了目标。
4、自修课上,在完成语文作业的基础上,更强调自我钻研,自觉读写。有人说,语文学*三分课内,七分课外。课内的阅读基本上是精读,是培养同学们阅读的基本素质和方法的。而课外的阅读,是将课内获得的能力进行实践。扩大读写量,提高读写效率,是大家公认的语文学*方法。自觉读写,主动学*,是提高语文学*效率的重要方法。被动状态下的学*,效率是很低的。同学们可以找《素质教育》、《语文世界》、《作文通讯》、《中学生阅读》杂志来阅读。自主创作小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品向各级各类报刊投稿。
5、在学*别人语文学*方法的基础上,更强调探索适合自己的语文学*方法。比如背诵,有人喜欢早晨背诵,有人喜欢晚上;有人喜欢分段背,有人适合整体背;有人喜欢熟读的基础上背,有人喜欢一上来就试背等等。世界上最多的就是方法,如世界上的沙子一样多,关键看我们能不能找到适合自己的方法。
四、提高应试能力
我们语文学*有两大目标,第一为人生,第二为考试。大家都希望自己的语文能力也能在考试中发挥出来,那么,如何提高应试能力呢?
1、有针对性地学*。大家可以研究一下每次的语文试卷,看看语文考什么,应该学*什么,然后针对考点进行学*、复*。上次月考前,我们老师向大家统一介绍了《语文月考说明》,这是同学们复*的重要方向,也是我们命题的依据。可惜有的同学在月考前一天还问我们考不考课文背诵。以后每次月考前,我们都要公布《语文月考说明》为同学们提供语文复*的具体目标。
2、讲究文面。语文的简答题和作文题,对文面的要求比较高,从这次月考中我们发现,同学们的文面意识还不强,有的乱涂乱改,有的用胶带将试卷粘了一个大洞,可以当望远镜。文面在考试中的影响,至少在10分左右。所以,我们老师们强烈建议,字写得不美观的同学利用中午时间或晚自修的空余时间,练十五分钟到二十分钟。在考试时,不要轻易涂改一个字,不要随便划掉一句话,选合适的钢笔或圆珠笔,注意笔水的颜色,注意字体的大小。
3、积累与记忆。对于名篇、名句,文章中的好的词语、句子,作家作品、古代文化常识等等,需要我们积累、记忆。
4、对于语文选择题部分,也需要做一定数量的练*,请大家把语文资料《哈佛之路高一语文》上的练*保质保量的完成。
5、现代文阅读方面。同学们可以经常做做这样的训练,对课文的中心进行概括,画一画课文的思路图,挑一段比较长的段落用一句话概括段义,写写课文的内容摘要,挑出文章中好的句子理解理解,对文章中好的词语进行解释。等等。
6、文言文阅读方面。熟读每一篇课文,需要背诵的篇目一定要背诵;从课文中挑一段比较精彩的段落,进行翻译,做到字字落实,特别是实词;记忆课文注释和课后练*中的词语,积累词汇;了解古代文化常识,了解古代作家,了解常见的句式。课外读一些文言文,选短小的文言片段如扬振中的《中学生文言文助读》,或者读《史记》的传记部分。
7、写作方面。
我们建议同学们注意素材的两个来源,一是生活,注意观察,多思考,提炼生活中有意义的事和物来写;二是借鉴别人的文章,多读美文。
特别要注意作文的审题。有的作文抛弃审题因素,是篇很好的文章,但因为是考试,只能给比较低的分数,非常可惜。
要让你的文章靓起来。应试作文需要有亮点,比如语言的优美,构思的精巧,情感的真挚,哲理的感悟,对世界个性化的理解等等。
8、应试训练。
做一定数量的语文练*是保证语文成绩提高的重要方法,同学们在做练*时喜欢做选择题,不喜欢做简答题,以为到考试时再认真做就可以了。这是一大误区,岂不知,没有养成良好的表达*惯,到考试时你想表达好都不可能了。
五、具体安排
1、星期日晚自修用一节课完成语文练*,教师重点指导。
2、中午或晚自修空余时间练字15到20分钟,可以用庞中华或司马彦等的字帖。
3、每周发一份《美文诵读指导》,请大家熟读,重点篇目需要背诵。
4、我们将经常在班级内部进行语文基础知识竞赛。
六、总结
王国维先生说,做大学问需有三重境界,昨夜西风凋碧树,独上高楼望尽天涯路,此第一境也;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴,此第二境也;众里寻她千百度,蓦然回首那人却在灯火阑珊处。此第三境也。我们相信,只要同学们胸怀大志,为提高语文水*孜孜以求,注意培养语言敏感和生活敏感,扩大读写量,提高读写效率,课堂上主动参与,针对语文考试内容进行有效的学*,那么你的语文成绩一定会提高!
最后,希望小编整理的高一语文学*方法指导对您有所帮助,祝同学们学*进步。
小学一年级语文实用学*方法
一、识字与写字:
双基培养目标
1、学会汉语拼音,能正确拼读音节。
2、认识汉字的基本笔画、笔顺规则和常用的偏旁部首。
3、认识常用汉字1500个。
4、能用音序和部首查字法查字典,学*独立识字。
创新能力培养
1、能在生活环境中认字。
2、能用自己独特的方法识记生字,培养创造性识字的能力。
学**惯培养
1、养成借助汉语拼音认读生字的*惯。
2、培养正确的写字姿势和执笔方法。
3、养成不认识的字主动查字典的*惯。
二、阅读
双基培养目标
1、用普通话诵读课文,回答问题,进行简单的口语交际。
2、认识文中出现的.常用的标点符号同,并能体会标点表述的不同语气。
3、积累并背诵文中的好词好句。
创新能力培养
1、开展想像把课文中的故事接着往下编,培养想象能力。
2、诵读儿歌和古诗,展开想象获得初步的情感体验,感受语文的优美。
学**惯培养
1、养成良好的阅读*惯,边看边想,边看边做记录。
2、积累文中的好词好句,并能合理运用。
三、写话
双基培养目标
1、能按要求写一句或几句话。
2、学*使用句号、逗号、感叹号等。
创新能力培养
1、在写话中能运用*时积累的好词好句。
2、能模仿文中儿歌,自编浅显的儿歌。
学**惯培养
1、养成观察周围事物的好*惯。
2、每天写一句话。
四、口语交际
双基培养目标
1、能听清楚别人讲话的内容。
2、用普通话和别人交谈。
创新能力培养
能根据环境说几句话。
学**惯培养
1、听人说话时注意力集中。
2、养成边听边想、边听边记的*惯。
小学一年级语文学*方法范本5份扩展阅读
小学一年级语文学*方法范本5份(扩展1)
——一年级语文学*方法归纳 (菁华3篇)
学写字注意姿势讲求规范
写字是一项重要的语文基本功。虽然目前我们每课只要求会写3——4个字[每课后面田字格里面的字,语文书后面146页生字表(二),共100个字],但对于初学写汉字的孩子来说仍然是比较困难的。要把字写好,做到握笔写字姿势正确是前提。
孩子们入学后我们已经加强了写字姿势的指导,通常采用的方法是直观演示,写字姿势儿歌强化,逐个纠正规范等。正确的握笔姿势是拇指食指面对面,三个指头藏后面,笔杆靠在虎口上。正确的写字姿势是“三个一”——眼离簿本一尺,胸离桌边一拳,手离笔尖一寸。
写字对一年级小学生来说,确实不是一件容易的事。注重培养孩子写字*惯的重点是指导写规范字。一年级学生都要求在田字格中书写汉字,田字格能够帮助孩子正确把握汉字的间架结构。
老师在上课时会进行写字指导,要求学生仔细观察字的结构和笔画,观察每一笔在田字格中的位置,也就是所谓的“一看二写三对照”。要求学生在田字格中写的字做到四个“一样”,即大小一样、高低一样、粗细一样、深浅一样。
孩子的字写得漂亮,就会爱上写字,积极性高了,写得多了,用笔会越来越灵活,就会写得越来越轻松,有利于提高孩子学*语文的兴趣和积极性。我们曾见过有的孩子口头表达强,读得非常棒,但由于字写得吃力又不好看,不爱做语文作业,慢慢地就影响到了孩子学*语文的积极性和语文成绩。所以家长一定要重视孩子的写字。
一、汉语拼音
1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
二、识字与写字
1、喜欢学*汉字有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个,会写100个。
3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。
三、阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学*用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学*借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
四、口语交际
1、学说普通话,逐步养成说普通话的*惯。
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4、有表达的信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水*和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学*的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。提高教学质量的主要有以下措施:
1、对于5、6岁刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。
3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。
4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。
一、学拼音反复练*不断巩固
拼音学*作为识字的拐杖,对一年级的孩子来说是重点也是难点。以往有的家长会有顾虑,怕自己读音不准,不能很好地辅导孩子,所以不敢教孩子学拼音。如果是这样,我们的语文教材是有配套的拼音磁带及电脑光盘,您可以让孩子跟着练*。
每天回家以后,让孩子跟着磁带反复跟读,学一课巩固一课,及时地预*和复*。您还可以采取和孩子比赛的方式,共同学*,比一比,谁读得更准,学得更快,以此来激发孩子学*拼音的兴趣。
现在,汉语拼音的学*正在进行时,孩子们逐渐认识了声母、韵母、整体认读音节,但音节的拼读仍有一定困难,音节的拼写更加困难,所以还需要较长的时间不断复*巩固汉语拼音。家长在家辅助孩子拼读的过程是一个潜移默化的过程。
这就好比学游泳、学骑车那样,有一个慢慢体会、逐步熟练的渐进过程。于是每课我们设计了拼读过关测评试卷,由家长协助进行拼读测试,弥补了课堂上不能逐一指点的不足,同时进行拼读之星的评选,以这样的评价机制增强了拼读的乐趣。
制作拼音卡片也是必备的学具及游戏工具,能帮助孩子更灵活地学*、运用拼音,每天都要反复认读。我们一年级的语文课本上面的汉字都有拼音,在学课文时看拼音识字是的巩固汉语拼音的方法。
在汉语拼音学*结束后,将会每天布置一个阅读作业——读一个拼音故事,一定要让孩子逐字逐句地朗读给家长听,并及时纠正读音,提醒孩子区分*舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、边音等,随时注意整体认读音节要直呼音节,不要将声母和韵母分开来拼。
要通过反复练*,及时矫正,使孩子逐步掌握拼读、发音的技巧。请家长保持一颗*常的心,发现孩子的点滴进步,切勿急功*利。
小学一年级语文学*方法范本5份(扩展2)
——小学一年级语文学*方法 (菁华5篇)
拼音学*作为识字的拐杖,对一年级的孩子来说是重点也是难点。以往有的家长会有顾虑,怕自己读音不准,不能很好地辅导孩子,所以不敢教孩子学拼音。如果是这样,我们的语文教材是有配套的拼音磁带及电脑光盘,您可以让孩子跟着练*。
每天回家以后,让孩子跟着磁带反复跟读,学一课巩固一课,及时地预*和复*。您还可以采取和孩子比赛的方式,共同学*,比一比,谁读得更准,学得更快,以此来激发孩子学*拼音的兴趣。
现在,汉语拼音的学*正在进行时,孩子们逐渐认识了声母、韵母、整体认读音节,但音节的拼读仍有一定困难,音节的拼写更加困难,所以还需要较长的时间不断复*巩固汉语拼音。家长在家辅助孩子拼读的过程是一个潜移默化的过程。
这就好比学游泳、学骑车那样,有一个慢慢体会、逐步熟练的渐进过程。于是每课我们设计了拼读过关测评试卷,由家长协助进行拼读测试,弥补了课堂上不能逐一指点的不足,同时进行拼读之星的评选,以这样的评价机制增强了拼读的乐趣。
制作拼音卡片也是必备的学具及游戏工具,能帮助孩子更灵活地学*、运用拼音,每天都要反复认读。我们一年级的语文课本上面的汉字都有拼音,在学课文时看拼音识字是的巩固汉语拼音的方法。
在汉语拼音学*结束后,将会每天布置一个阅读作业——读一个拼音故事,一定要让孩子逐字逐句地朗读给家长听,并及时纠正读音,提醒孩子区分*舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、边音等,随时注意整体认读音节要直呼音节,不要将声母和韵母分开来拼。
要通过反复练*,及时矫正,使孩子逐步掌握拼读、发音的技巧。请家长保持一颗*常的心,发现孩子的点滴进步,切勿急功*利。
一、明确语文能给你什么?
语文能给您一口流利的普通话,使您与朋友交往时畅通无阻;语文能给您滔滔不绝的演讲才能,使您在班级竞选中独占鳌头;语文能提高您的公关能力,使您在未来的求职中,自然得体地展示才华;语文能使您在浩如烟海的文献中,迅速检索到自己需要的材料;语文能使您写出令同行艳羡的诗歌、散文和小说。
不仅如此,语文能使您懂得什么是生活,什么是有价值的人生,什么是高尚,什么是真正的爱,什么是自我超越。
二、培养两个敏感
既然语文与我们如此贴*,那么又该如何去学*语文呢?
1、(语言敏感)。我先给大家举两个例子。我有一个好友,钢笔书法非常漂亮,我向他讨教写字的秘诀,他给我讲了他的一次经历。春节期间,一次他经过一家门口,发现楹联字体俊美飘逸,于是趴在那家门前临摹,直到完全相象为止,其行为引来路人异样的目光。我想,这是他对字比较敏感。我本人在中学时也有过一次比较典型的体会,一日从《语文报》上看到一个句式,我不想说,我不想说,我不想说,这里我只想说说。在学校组织的一次作文竞赛中,我想方设法地把它用了上去,效果很好,作文获奖,语文老师在班级对我这个句子进行了高度评价。我想,这就是所谓的语言敏感吧!看到好的文章,听到好的歌词、广告词,听到街上行人口中的一句歇后语,看到报纸杂志上的一句名言,甚至数理化教科书上的一个词语,立即引起我们高度的警觉,惊叹之、品味之、记录之、在写作中想方设法地使用之,这就是语言敏感;在作文中,日得中,一个句子,没有找到合适的词语,耿耿于怀,语不惊人,势不罢休,这就是语言敏感。古人说,文章千古事,得失寸心知,大概也是此意吧。
语文的外延与生活的外延相等,生活中时时处处都有语文,有了强烈的语言敏感,每时每刻都有人在教你语文了。
2、(生活敏感)。下面我给大家谈谈生活敏感。有一天,大街上两个人骑自行车相撞,引起了争吵,有两个同学都从此经过,一个同学在日记中写道:今日见两个人吵架,甚是无聊,其它无事。另一个同学则在高考中这样写道:《圈》:早晨骑车上学的路上,密密麻麻围了一群人,摆出了一个不很规则的圆圈。在圆心位置,站着两位同胞,一只手握着自行车把,另一只手指着对方大骂。原来是两位同胞撞了车子,引起一场口舌之战。其实,这是小事一桩,并没有什么争吵的价值,连班也不上了,围成这不大不小的圈,更何况*人常言寸金寸光阴。这就是生活中的一个怪圈。前者认为无事可写,后者却由此看到*人的两大弱点,一是因小失大,不珍惜时光;二是鲁迅先生批判过的看客,在*仍然存在,围成一圈看热闹,麻木愚昧的*人啊!后一位同学有比较强的生活敏感,从细小的事件中看出实质来。一花一世界,一草一精神,自然和社会中的智慧无处不在,万物为吾师,应当是不灭的真理。
培养了语言敏感和生活敏感,语文学*就不再是每天40分钟了,你也不只有一位语文老师了。
这是学*语文最重要的两点。
三、了解高中语文学*的特征
我们已经进入高中学*阶段,成了梁丰人。那么,高中语文学*有哪些显著特征呢?我们经过研究,认为存在以下几个明显的特征,需要各位同学注意:
1、对于教材中的文章,在诵读背诵的基础上,更强调理解。朱自清先生《荷塘月色》中微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。大家几乎都能默写,但却有不少同学不知道这句话写出了清香的什么特点,在月考中失掉了宝贵的3分。初中阶段是大致理解的基础上熟读成诵,高中阶段的语文学*是在熟读成诵的基础上具体理解。走进梁丰,同学们就要学会分析和思考了。
2、课堂上,在记好笔记的基础上,更强调主动的参与。不少同学在初中已经养成了记课堂笔记的*惯,这是很好的。但是还不够,还需要主动的参与,积极的思维。我们教师在上《荷塘月色》时,有的同学没有主动参与,积极思考,举手回答问题。虽然记下了第4段的段意,但在月考时,我们考了第3段的段意概括,结果发现许多同学没有得分。这是什么原因呢?因为这些同学没有概括段意的能力。有的内容,如中心思想、段意、文章思路等等,一旦记录下来,也就没有很大的价值了,关键在于思维的过程,形成能力的过程。叶圣陶先生说过,课内阅读是准备,课外阅读才是运用。教是为了达到不需要教。只有在课堂上主动参与,积极思考,踊跃发言,才能提高思维能力,提高阅读能力,取得好的成绩。要知道,高考和生活中阅读的文章大都是我们没有读过的文章啊!
3、大量练*的基础上,更强调进行规律的总结。我们常发现同学们语文学*有这样的现象,做过的试题,读过的文章,考试考到了,又不会了;我们还发现,同学们这道试题会做,换了同一类的试题又不会了。这是什么原因呢?就是因为我们不善于总结规律,没有形成举一反三的能力。在语文训练中,只有当我们找到了某一个知识点的运用规律,才算真正完成了练*的任务。古人说,为学日增,为道日损,损之又损,以*于道。我们想,语文学*中,我们的知识是越来越增加了,但我们对语文规律的认识却应该越来越概括。比如,对议论文的认识,开始我们可能感觉到比较困难,开头有各种形式如开门见山,引用名言,列举事例等,论证有举例论证、比喻论证、引证、引申论证等很复杂。但经过一段时间的训练后,我们就会发现,议论文无非是提出自己的观点,用各种方法来论证观点。到最后,我们写议论文时,心里只有一个东西――中心论点,其它一切都随机应变。再比如做病句修改的练*,如果我们将做过的练*进行归纳,就会发现病句也无非就是那十来种类型。以后,只要做病句修改练*,就考虑这些类型,这样事半功倍。有人在题海中遨游,结果被题海淹没了;有人在题海中寻找,结果找到了目标。
4、自修课上,在完成语文作业的基础上,更强调自我钻研,自觉读写。有人说,语文学*三分课内,七分课外。课内的阅读基本上是精读,是培养同学们阅读的基本素质和方法的。而课外的阅读,是将课内获得的能力进行实践。扩大读写量,提高读写效率,是大家公认的语文学*方法。自觉读写,主动学*,是提高语文学*效率的重要方法。被动状态下的学*,效率是很低的。同学们可以找《素质教育》、《语文世界》、《作文通讯》、《中学生阅读》杂志来阅读。自主创作小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品向各级各类报刊投稿。
5、在学*别人语文学*方法的基础上,更强调探索适合自己的语文学*方法。比如背诵,有人喜欢早晨背诵,有人喜欢晚上;有人喜欢分段背,有人适合整体背;有人喜欢熟读的基础上背,有人喜欢一上来就试背等等。世界上最多的就是方法,如世界上的沙子一样多,关键看我们能不能找到适合自己的方法。
四、提高应试能力
我们语文学*有两大目标,第一为人生,第二为考试。大家都希望自己的语文能力也能在考试中发挥出来,那么,如何提高应试能力呢?
1、有针对性地学*。大家可以研究一下每次的语文试卷,看看语文考什么,应该学*什么,然后针对考点进行学*、复*。上次月考前,我们老师向大家统一介绍了《语文月考说明》,这是同学们复*的重要方向,也是我们命题的依据。可惜有的同学在月考前一天还问我们考不考课文背诵。以后每次月考前,我们都要公布《语文月考说明》为同学们提供语文复*的具体目标。
2、讲究文面。语文的简答题和作文题,对文面的要求比较高,从这次月考中我们发现,同学们的文面意识还不强,有的乱涂乱改,有的用胶带将试卷粘了一个大洞,可以当望远镜。文面在考试中的影响,至少在10分左右。所以,我们老师们强烈建议,字写得不美观的同学利用中午时间或晚自修的空余时间,练十五分钟到二十分钟。在考试时,不要轻易涂改一个字,不要随便划掉一句话,选合适的钢笔或圆珠笔,注意笔水的颜色,注意字体的大小。
3、积累与记忆。对于名篇、名句,文章中的好的词语、句子,作家作品、古代文化常识等等,需要我们积累、记忆。
4、对于语文选择题部分,也需要做一定数量的练*,请大家把语文资料《哈佛之路高一语文》上的练*保质保量的完成。
5、现代文阅读方面。同学们可以经常做做这样的训练,对课文的中心进行概括,画一画课文的思路图,挑一段比较长的段落用一句话概括段义,写写课文的内容摘要,挑出文章中好的句子理解理解,对文章中好的词语进行解释。等等。
6、文言文阅读方面。熟读每一篇课文,需要背诵的篇目一定要背诵;从课文中挑一段比较精彩的段落,进行翻译,做到字字落实,特别是实词;记忆课文注释和课后练*中的词语,积累词汇;了解古代文化常识,了解古代作家,了解常见的句式。课外读一些文言文,选短小的文言片段如扬振中的《中学生文言文助读》,或者读《史记》的传记部分。
7、写作方面。
我们建议同学们注意素材的两个来源,一是生活,注意观察,多思考,提炼生活中有意义的事和物来写;二是借鉴别人的文章,多读美文。
特别要注意作文的审题。有的作文抛弃审题因素,是篇很好的文章,但因为是考试,只能给比较低的分数,非常可惜。
要让你的文章靓起来。应试作文需要有亮点,比如语言的优美,构思的精巧,情感的真挚,哲理的感悟,对世界个性化的理解等等。
8、应试训练。
做一定数量的语文练*是保证语文成绩提高的重要方法,同学们在做练*时喜欢做选择题,不喜欢做简答题,以为到考试时再认真做就可以了。这是一大误区,岂不知,没有养成良好的表达*惯,到考试时你想表达好都不可能了。
五、具体安排
1、星期日晚自修用一节课完成语文练*,教师重点指导。
2、中午或晚自修空余时间练字15到20分钟,可以用庞中华或司马彦等的字帖。
3、每周发一份《美文诵读指导》,请大家熟读,重点篇目需要背诵。
4、我们将经常在班级内部进行语文基础知识竞赛。
六、总结
王国维先生说,做大学问需有三重境界,昨夜西风凋碧树,独上高楼望尽天涯路,此第一境也;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴,此第二境也;众里寻她千百度,蓦然回首那人却在灯火阑珊处。此第三境也。我们相信,只要同学们胸怀大志,为提高语文水*孜孜以求,注意培养语言敏感和生活敏感,扩大读写量,提高读写效率,课堂上主动参与,针对语文考试内容进行有效的学*,那么你的语文成绩一定会提高!
最后,希望小编整理的高一语文学*方法指导对您有所帮助,祝同学们学*进步。
有位教师在教学d、t、n、l时,教师不是直接教给学生怎么记,而是让学生结合看图,自己想像说顺口溜记忆;让学生借助事物创设情境编儿歌记,或者用联想法编儿歌记。经过学生开动脑筋,积极思考,每个字母学生都能用非常形象生动的顺口溜或儿歌说出。例如:小鼓鼓捶ddd,左半圆加小棍ddd,b字反放就是d。雨伞把子ttt,f字倒放也念t,大写七字真像t。一个桥洞nnn,把u倒放读nn,m字一半就是n。小棍一个lll,一个手指也是l,筷子缩短还念l。如我常在课堂上安排做些小游戏,让学生做些小表演,猜谜语、小活动等这些环节,能让学生把注意力集中到课堂中来。根据每节课的内容设计一些小活动,能起到一举两得的效果。
当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学:一年级学生年纪小,自我控制能力差,情绪易激动,有同学拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等这些小事也能让他们兴奋半天,所以要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。具体做法是:老师说"1、2、3",学生马上作出回答"坐端正,眼睛看黑板!"老师说:"1、2"生:"安静"、"小眼睛""看黑板"等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如教育学生不要大声喧哗:"上课铃声响,安静等待老师进课堂。";教育学生认真听讲:"耳朵耳朵在哪里?耳朵耳朵在听讲。
"学生主动地参与到教师的教学过程中,上课就不会走神了。老师要认识到在一年级课堂里的每一个细节,都是抓好纪律的关键。要求学生做的每一件事,必须讲清楚给他们听。然后,我们有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么,怎么做,先怎样再怎样,都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。如上课前放学*用具,哪一样用具放哪儿,怎么放,教学生做好。
一、适度要求,静心等待
面对孩子们,老师心中要有一把合适的尺子。这把尺子,首先能正确度量孩子学*汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到:
(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
(二)准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
(三)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
对刚入学,刚接触拼音的孩子,不要拔高要求,急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。老师保持一颗*常心,静心等待孩子的进步,耐心促进孩子成长。
刚入学的孩子仅仅只有七、八岁,刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲*老师、适应小学生一日常规,一道拼音难关又横在孩子们面前。所以,我们要遵循孩子们身心发展规律,给孩子们一点时间来适应,给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想,急孩子所急。这样,我们就能静心守候,耐心辅助,帮助孩子进步。
二、耐心细致,教给方法
入学前,学生对单韵母或多或少有所接触,普遍认为已经学会了,其实并非如此。学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊,若不及时纠正,随其形成*惯,要准确拼出音节,阻碍很大。比如:发aoe的音时,虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee”,但却不清楚发这几个单韵母时,口形不能变动。发ai音时,是先发a的音,这个a比单念a时舌位偏前。发a后,舌头慢慢上升,嘴慢慢闭合,快到i的舌位时停止。其实有一个a到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法,其他的复韵母的发音就会水道渠成,由难变易。所以要叮嘱孩子专心学*,学会发音的正确方法,特别要提醒那些似懂非懂的孩子。
小学一年级的语文学*方法
小学时期是打基础的时期,这段时期并不是要每门都考100分,而是让你们学会怎样为以后的学*做好准备。这时的语文学*就需要一步一个脚印地努力前行,过好学*语文的五道关,即拼音关、识字关、写字关、朗诵关和写作关就大功告成了。所以一年级的语文学*应注重以下好*惯!
学好语文要注意五个*惯的养成:
第一是养成课前预**惯:
预*是学生学*的第一个环节。预*是指在老师讲课以前,自己先独立地阅读新课内容,做到初步理解,做好知识上的准备工作。同学们也并非每天都需要预*,一般在上主要科目的新课之前需要进行预*。首先是通读教材,初步理解其基本内容和思路,如果发现新课所需的某些旧知识欠缺或遗忘,就查阅、补*。可试做*题,注意发现自己难以掌握和理解之处,做些简单的预*笔记,以便听课时用。
第二是养成上课专注的*惯:
课堂教学是教学过程中最基本的环节。同学们提高学*效率的关键是这一环。上课正确的做法是:带着问题上课;紧抓老师思路;要当课堂主人;养成笔记*惯。
第三是养成多种方式复**惯:
复*是学*过程5个环节中的中间环节,承上启下,十分重要。复*时一味死记硬背,没有章法,这是一种不好的做法。、同学们可以掌握以下复*要点:多种形式复*;当天进行复*;单元系统复*;假期不忘复*。
第四是养成做作业*惯:
同学们通过做作业,不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解,而且可以运用知识,形成技能,有利于你们能力的培养。我们的正确做法是先复*后作业;认真高效检查;仔细研究批语。做作业是同学们学*的重要工作,要循序渐进,注意阶段性,不必刻意去寻找偏题怪题;要变换形式,注意多样性,题不在多,在于不同变式;新颖有趣,注意趣味性,不抱着单纯任务观点做题,而是把做作业看成对自己能力的检验;要求同学们独立答题,注意自主性,不依赖他人,宁做真白丁,不做假秀才。
第五是养成自己做小结*惯:
测验与考试前后,是学*小结的时机。小结是学*某过程的终结环节,是承上启下的重要环节。通过小结,同学们可以了解自己的学*状况,以便总结经验教训,改进学*方法,对今后的学*起促进作用。
以上5个环节,环环相扣,缺一不可。同学们抓好学*过程中这5环的良好运行,必达到提高学*效率之目的。
小学一年级语文学*方法范本5份(扩展3)
——一年级语文的学*方法 (菁华3篇)
小学一年级的语文学*方法
小学时期是打基础的时期,这段时期并不是要每门都考100分,而是让你们学会怎样为以后的学*做好准备。这时的语文学*就需要一步一个脚印地努力前行,过好学*语文的五道关,即拼音关、识字关、写字关、朗诵关和写作关就大功告成了。所以一年级的语文学*应注重以下好*惯!
学好语文要注意五个*惯的养成:
第一是养成课前预**惯:
预*是学生学*的第一个环节。预*是指在老师讲课以前,自己先独立地阅读新课内容,做到初步理解,做好知识上的准备工作。同学们也并非每天都需要预*,一般在上主要科目的新课之前需要进行预*。首先是通读教材,初步理解其基本内容和思路,如果发现新课所需的某些旧知识欠缺或遗忘,就查阅、补*。可试做*题,注意发现自己难以掌握和理解之处,做些简单的预*笔记,以便听课时用。
第二是养成上课专注的*惯:
课堂教学是教学过程中最基本的环节。同学们提高学*效率的关键是这一环。上课正确的做法是:带着问题上课;紧抓老师思路;要当课堂主人;养成笔记*惯。
第三是养成多种方式复**惯:
复*是学*过程5个环节中的中间环节,承上启下,十分重要。复*时一味死记硬背,没有章法,这是一种不好的做法。、同学们可以掌握以下复*要点:多种形式复*;当天进行复*;单元系统复*;假期不忘复*。
第四是养成做作业*惯:
同学们通过做作业,不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解,而且可以运用知识,形成技能,有利于你们能力的培养。我们的正确做法是先复*后作业;认真高效检查;仔细研究批语。做作业是同学们学*的重要工作,要循序渐进,注意阶段性,不必刻意去寻找偏题怪题;要变换形式,注意多样性,题不在多,在于不同变式;新颖有趣,注意趣味性,不抱着单纯任务观点做题,而是把做作业看成对自己能力的检验;要求同学们独立答题,注意自主性,不依赖他人,宁做真白丁,不做假秀才。
第五是养成自己做小结*惯:
测验与考试前后,是学*小结的'时机。小结是学*某过程的终结环节,是承上启下的重要环节。通过小结,同学们可以了解自己的学*状况,以便总结经验教训,改进学*方法,对今后的学*起促进作用。
以上5个环节,环环相扣,缺一不可。同学们抓好学*过程中这5环的良好运行,必达到提高学*效率之目的。
一、学*宗旨:
牢固树立大语文观,扎实掌握课内知识的同时,应注重课外的积累、熏陶和感悟,以期能全面提升语文素养。
二、阶段要求:
高一、高二的主要任务是全面拓宽知识面,全面提升语文素养,要放得开;高三的主要任务是适应高考(高考新闻,高考说吧)的.要求,培养向高考靠拢的意识,要收得拢。
三、具体要求:
高中阶段的语文学*的要求有九多,即多听、多讲、多看、多读、多背、多记、多写、多观察、多思考。下面分项做具体要求。
1.多听。①养成耐心听、善于听别人讲话的*惯,听的时候带上你的头脑,做一个聪明的听众。②多听电视、广播的朗诵材料,学会以欣赏的心态听诵读。③学会听课,带着头脑听课,积极应对老师的提问。
2.多讲。①在班级里要求一律用尽量标准的普通话交流;②能在公开场合大胆开口,能用简洁、高效而准确的语言表达自己的思想。③课堂上积极发言,遇到不明白或有不同见解的时候应大胆发言,提出自己的看法。④每天一位同学上台演讲,演讲的内容自拟,可以发表自己的观念,可以朗诵你认为优美的文章,时间要在5分钟以上,演讲内容不够者应在台上站足5分钟才可以回到座位。
3.多看。即多看书,广泛阅读,①养成每天看书、看报的*惯。除了读文科书籍外,理科书籍也是很好的阅读材料。②要求每位同学在高中阶段应读五本以上的中外名著,具体书目见附录。③假节日、周末多看好的电视、电影节目,如《焦点访谈》、《*新闻》、《子午书简》、《考古*》等等,看完后应能提出自己的观点和见解。力求每看完节目都能有所感想。
4.多读。即多朗读、诵读,凡课内外的优美散文、诗歌都应该大声诵读。要求每天能提前30分钟起床,每周一、三、五起床后读语文,每周二、四、六起床后读英语;每周二、四、六早读时间读语文,一、三、五早读时间读英语。
5.多背。①高中阶段的文言文及诗歌都应该会背,课内要求背诵的现代文也应该会背诵;②除课内文章外,课外如有优美的散文、诗歌都应在熟读的基础上尽量做到会背诵;
6.多记。①养成记笔记的*惯,应该准备专门的笔记本来做课堂笔记;②准备一本笔记本专门记课外阅读的笔记,凡课外阅读中碰到自己认为是好的语段都应该记在笔记本上。要求每天要记200字以上的读书笔记,要定时检查。③勤练字,每周要临摹两*笔字,每位同学都应该准备专门的钢笔字的临摹本。
7.多写。即勤练笔,勤思考,养成写作的*惯。应按老师每学期所列的写作纲目每周写作文。应养成自己修改作文的*惯。要勇于把自己的作文给同学看。
8.多观察。观察是学*语文的有效途径,*时要注意能做到五官开放,在学校、在家里、在社会上都应该注意观察,用心观察,要学会用语言转述自己观察的结果。
9.多思考。思维是语言的核心,语言是思维的物质外壳,两者互为表里,缺一不可。每位同学都应该尽量从多种角度煅炼自己的思维能力,提升自己的思维品质,要学会深入、全面地、动态地思考问题。
学识字口到眼到善用方法
新课标一年级语文的教学任务其实是比较重的,所以教学的进度基本上是一天一课,每天要求学生认识10——15个生字,[每课后面有生字表,语文书后面140页的生字表(一)就是要求会认读的生字。共400个生字]识字量是比较大的,对于刚接触汉字的学生来说,真正熟记并不是一件轻松的事。
据以往家长反映,孩子课文背得很熟,生字放在课文中能认识,但单独抽出来又不认得了。这是因为孩子在读书的过程中,经常会出现小和尚念经有口无心——口到手眼没到的现象,这样无助于识记生字,也无助于养成良好阅读*惯。
因此,家长要特别关注孩子朗读的质量,注意倾听,及时发现问题和难点,适时介入指导。
识字是低年级语文教学的重点。课堂上,老师会教学生用一些方法来识记生字,如用“加一加、减一减、换一换”部首或笔画的记字方法,比较(比一比)识字,形声字识字,组词识字等等。
在孩子学*的同时,家长也可以熟悉一些识字方法,这样有利于在孩子学*过程中及时发现问题。为了避免孩子读书时出现小和尚念经有口无心——口到手眼没到的现象,读书时应该要求孩子做到:左手按书,右手指字,轻轻滑过,字字过目,朗读正确,节奏清晰。二年级后可以逐渐让学生不指读。
除了在课堂中学*生字,家长还可以引导孩子在生活中识字,例如:走在马路上,可以让孩子说说看到的商店名、路名;乘车时,看看车牌说说站名;逛超市时,读读标签上的商品名;餐厅用餐时,看菜单点菜;读报时,将认识的字圈出来等。
生活中识字,可以扩大孩子的识字量,也能发现识字过程中孩子语音、语调不和谐的问题。经常积累,善用方法,就能够为提前阅读打下基础。
小学一年级语文学*方法范本5份(扩展4)
——三年级小学语文学*方法指导总结 (菁华3篇)
“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里,“文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学*的人。”因此,对学生进行有关学*方法的指导是十分必要的。语文的学*方法,有涉及语文整体的,有涉及语文局部的;有基本的,也有具体的。
关于语文整体的基本学*方法,中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。多阅读、多观察、多练*和多思考看起来似乎是老生常谈,但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学*方法的指导,可以分为字词的学*方法,句子的学*方法,段的学*方法,篇的学*方法,以及学*写作文的方法等。
如:字词的学*方法有:运用汉字的构造规律来理解字的方法,组词法,造句法,查字典法,用词素分析理解词语的方法,同义法的比较法,根据语言环境理解词义的方法,追根溯源理解词义的方法,等等。
句子的学*方法有:扩写、缩写句子的方法,变换句式的方法,用关联词语理解简单复句的方法,修改病句的方法,等等。段的学*方法有:找中心句的方法,给段分层的方法,调整段中语序的方法,等等。
篇的学*方法有:分段的方法,归纳段意的方法,概括文章主要内容的方法,概括文章中心思想的方法,等等。
学*写作文的方法有:审题的方法,立意的方法,选材的方法,组织材料的方法,修改文章的方法,等等。
要学会按偏旁部首、形*字、多音字给生字分类
(1)按偏旁部首分类
例如:波浪滑冰果汁;邮票郊外部分;宽广丰富寄信;盘子脸盆盒子;透明到达追赶;次序出*家庭
我们可以根据偏旁部首归纳我们所学*的字。同时字不离词,词又进行归类,这样记忆起来就比较容易了。特别是对一些不常见的偏旁部首,要有意识地归类,例如带包字头的一些字。
(2)按形*字、音*字进行归类
同学们看:”从前”的”从”和”花丛”的”丛”这两个字形很像,”幻灯”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一笔之差。但通过组词、比较,很容易把这些形*字加以区分。”画卷”和”入场券”中的”卷”和”券”是不同的,放在一起很容易发现他们的不同,可以避免以后写错。”辛苦”和”幸福”中的”辛”和”幸”不同;”客人”和”容易”中的”客”和”容”虽然都是宝盖头,但是下面部分是不同的。另外,”贫穷”和”贪玩”中的”贫”和”贪”,”提水”和”问题”中的”提”和”题”,”前进”和”*处”中的”进”和”*”,”栽树”和”裁衣”中的”栽”和”裁”,这些都是形*字。
还有的字形*音也*。比如:”直线”的”直”,”职务”的”职”;”*原”的”*”,”评选”的”评”;”蓝天”的”蓝”,”竹篮”的”篮”。记忆这些字应该掌握规律。比如:”蓝天”和”竹篮”中,”蓝”表示颜色的,最初是从植物中提取出来的,因此它是草字头。”篮”是竹字头,因为篮子是由竹子编成的。同样,”辨认”和”争辩”,”日历”和”厉害”,”艰苦”和”坚持”都是这类字。
(3)按多音字分类
如:”假jiǎ山--假jià日”;“重zhònɡ量--重chónɡ复”;“调tiáo皮--调diào换”:”电扇shàn--扇shān风”;”团结jié--结jiē识”;”缝fénɡ补--门缝fènɡ”;”撒sā手--撒sǎ种”;”睡觉jiào--觉jué得”等等。
(一)积累法
语文学*是一个积少成多、聚沙成塔、长期积累的过程。它需要我们在学*和生活中不断壮大、充实。
这种积累应该从小学阶段做起,小学语文学*需要学生不断积累与练*。首先体现在生词和语句方面,这是学*语文的基本功。每篇课文的生字是学生必须掌握的;课文中出现的(四字)词语、成语、好词好句、优美的段落等,学生要理解其意思,在行文、造句、写作方面灵活运用,文中的优美段落,运用了什么样的修辞手法?运用的是明喻还是暗喻?语句用词上有何特点等,这些都是学生要掌握的。有些语句和词语写法新颖,或者是当下难以消化的,这时就需要一个摘抄本,将它们记录下来,方便以后温故知新。其次,小学阶段还会简单涉及部分标点符号的作用,比如破折号、双引号等。老师要对讲到的课文中涉及的相关知识做记录,课后自己整理总结,得出规律与结论,为以后的学*扫清“拦路虎”。再次,积累法不仅仅是对课本知识的积累,课外的阅读也是必需的。新课标要求学生多方面、多元化学*。知识就是海洋,课本里的知识只是海面上的一个浪花,是远远不能满足学生的需求的,适当地进行课外阅读是很有必要的。
(二)“温故知新”法
温故知新:复*旧的知识,进而能有新的体会。这是出自孔子《论语?为证》里的一个成语。孔子是春秋时期的教育家,在教学上有丰富的经验。他鼓励学生培养良好的品德,深入钻研,提出“学而时*之,温故而知新”。
在小学阶段,不要求每个学生都做到“知新”,但是“温故”是必须做到的。每天晚上睡觉前,把白天学*的知识在脑子里梳理回放一次,这样可以加深记忆,应用这个方法对于学好语文很有帮助。在回忆的过程中,可能会出现有些内容记忆模糊的现象,学生需要勤动手,及时找出课本“温故”,然后合上书再次回忆,直到可以清晰回顾。如时间允许,则可以多次反复回忆。由于是当天所学知识,学生的记忆比较深刻,大体印象还在,可以达到“短时间,高效率”的高分效果。如果是回到家、合上书、扔一边,对所学知识冷落处理,那么,复*时,面对堆积如山的知识点,不可能短时间内达到高效复*效果。而且速效学*往往只能应付一时的考试,并没有真正掌握知识内容。这种“*时不烧香,临时抱佛脚”的做法是下下策,“急来抱佛脚”不如“睡前多回忆”效果好。
(三)背诵法
托尔斯泰曾说:背诵是记忆力的体操。适当背诵有价值的材料,就像常做体操可以增强体力一样,可以增强记忆力。
背诵法的主要适用范围是古诗词和一些优美的语句、段落。古诗词是流传至今的古人的智慧结晶,出彩的诗句承载了诗人多少离愁别绪与悲欢离合。优美的语句段落,是作家对世界万物的独特体会,赋予了万物灵魂。
诗词的背诵,是教学大纲要求的,考试中是必考内容。诗词的背诵要建立在对诗句大意了解的基础上,学生首先要熟读诗句,可以适当参考辅导书,做到口述诗句大意;抓住关键字理解诗句意思,在此基础上背诵会达到意想不到的效果。对优美的语句段落的积累和背诵,可以帮助小学生增加知识储备,做仿写句子等题时,只要从自己的知识库中提取有关信息即可。简单来说就是“存”与“取”。
我们不仅要背,更要做到有技巧地背诵。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们:遗忘在学*之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐减慢。一个人在学*了新的知识之后,若不及时复*,则一周之后的记忆率仅为13%。人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物、思考过的问题、练*过的动作,都可以成为记忆内容。艾宾浩斯记忆法认为记忆是一个过程,包括识记、保持、再认和回忆。的记忆方法是:记住后,在5分钟后重复一遍,20分钟后重复一遍,1小时后、12小时后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分别复*,就会记得很牢固。
小学一年级语文学*方法范本5份(扩展5)
——小学语文学*方法 (菁华5篇)
一、关注孩子的学*过程,关注学**惯的养成和学*能力的培养。
小学阶段学*是人一生中最基础的学*,这其中的学*不仅学到了最基础的知识,还将形成一些学**惯。而这些*惯不仅影响到他们小学阶段的学*,而且还将影响其一生的学*。因此,此阶段要养成非常好的学**惯是非常重要和必要的。
1、预*的*惯
预*是学生在学*新知识前,通过自学对新知识有初步的认识,形成一定的表象,这对于学生在课中学*新知识时,是很有帮助的。而且学生有了一定的预*基础后,教师在教学时就能有的放矢,更多地让学生通过尝试来获取新知识,可以更多的发挥学生的主体性。
而实际情况,当今的学生中养成预**惯的还不够普遍,当然这是有一个过程的,这其中固然有学生自身的因素,但我们教师、家长也有不可推卸的责任。
因此,要培养学生的预**惯,老师和家长首先要起到引导作用,有意识的引导学生如何去预*,教给他们预*的方法。在上新课之前,可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预*的作业,如要求读、划、问、查,提高学生预*的兴趣。
结合课文背景、内容查找相关的资料,使学生很容易理解课文的内容,我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远,这就需要背景的查找来辅助学*,加深理解。这样坚持较长一段时间之后,学生对预*就有了一定的*惯性。
其次,学生本身也要有一定的学*自觉性,在预*中有不懂的地方打个问号,核心重点的地方或较难理解的地方打个XX号等等。
为家长也可以和孩子一起预*,有些问题孩子会主动向你询问,上网的查询还需要家长的辅导。在上课时,因为学生做了充分的预*,那么他的思维会紧跟着教师,不是老师引着走,而是进行互动的学*。只要学校家庭共同联合,孩子的预**惯一定会很好地养成,这对于他今后的学*有很大的帮助。
2、听讲的*惯
上课专心听讲,集中注意力,这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求,一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等,理解教师讲课的内容。老师在讲课时,较多采用动作信号,往往一个动作、一个手势,一个眼神就可能是个问题。
因此,学生只有在认真听讲的基础上,才能回答我的动作问题,或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言,同学在回答老师提出的问题时,要注意听,边听边想,同学回答得对或不对,如果不对,错在什么地方;如果让自己回答,该怎样说好。
边听边思考,同意的可以轻轻点头表示赞同,若需要补充或者有不同的看法时,要积极大胆的举手站起来发表自己的意见,这样可以沟通同学之间的信息,取长补短,促进学生听懂教学内容。
3、课堂上说的*惯
上课积极回答问题、大胆发言,既可以培养学生的口语表达能力,有培养了学生的思维能力。因此,在学生回答问题时,首先要求语言要完整,不要语无伦次;其次,如果学生回答错了或回答不完整,老师要鼓励学生,表扬他敢于说的勇敢的精神,不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。
所以,在班上,学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信,有时像开辩论会一样,一个个争先恐后的表达自己的观点。这样,学*的主动权就还给了学生,教师只是一个组织者。
4、做作业的*惯
总体来说,学生的作业书写较好,但是要做到持之以恒那是要有恒心的。现在有的学生做作业只是为了应付教师,有的回家马马虎虎做好就出去玩了;有的一边做作业一边看电视;有的一有不懂得题目,就马上问家长,自己不动脑筋;有的甚至不完成作业……因此,要培养学生的良好的作业*惯,应该从几方面着手。
(1)培养按时完成作业的*惯,要求学生当天的`作业当天完成。
(2)独立完成作业,遇到困难想办法自已解决,不能依赖他人。
(3)做完作业认真检查。
作为一些作业常迟交的学生的家长可以相机地抽查孩子的书包,或者和别的学生交流后,再来询问。只有多督促,多提醒,才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良*惯。
二、重视学生的综合素质的培养
学生的语文素养,学生听,说,读,写的能力的培养决非一日之功。比如说现在要求学生积累大量诗文,阅读经典名著对于一次考试也许没有帮助,但等到将来初中高中,一个只读了24本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子,谁更有潜力?
当然看书应当有所选择,尽量是符合兴趣,文质兼美的文章。对于四年级的学生我们鼓励看一些校园文学,涉及名篇,如四大名著,中外出色名篇都可以去尝试看看。现在有一些孩子看一些漫画书,图画很小,家长不需要坚决反对看,但如果您的孩子没有很强的自我控制力的话,*常就别多看了,这方面还需根据孩子的情况而定。
培养学生积极向上的态度,激发兴趣,必要时甚至以强制手段引导促成良好的*惯的形成,但一定要对孩子有信心。注意适时的表扬和批评相结合。
随着年龄的增长,孩子知识面越来越广,他们的求知欲也愈来愈强,在这个时期教师和家长共同携起手来将孩子引入一个更广阔的天地,让他们更充实、更快乐!
三、加强学生常规教育和复*
学生的常规与学生的学*有着很密切的联系,不成规矩难成方圆,有个性的张扬与发展,但要建立在遵守纪律的基础上。现在的孩子很活泼,活泼是好事,但是活泼过度那就不是好事了,凡事都有一个极限,该学就学,该玩就玩,学会处理好两者之间的关系的孩子才是聪明的孩子。
《礼记》中说博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之这就是一个好的学**惯,我们可以把它慢慢融入我们的学*之中。也要掌握好的学好小学语文方法。
学而不思则罔,思而不学则殆,则又给我们敲响要学思结合的警钟。学而时*之,温故而知新有许多的名人对学*做出了总结,我们不妨一试(但不可盲目)。
其实,更重要的是要我们从学*中去总结,比如说,在一个幽静的地方,我们不妨坐下静静心,默默想想散文、名言之类,不但更能愉悦心情,而且还增深了印象。如果说好的学**惯是一位独具匠心的建筑师,那好的学*方法则是精美实用的建筑材料。
说学*方法,其实与学**惯有许多交叉之处,比如:抄录精彩片段,吟诵古诗,随时写下精彩瞬间,等等都是好的学*方法。语文学*重要的就是积累与运用,上面的那些方法都是积累的重要手段。
我们运用语文知识可以说是包罗万象,可用在诸方面,譬如:社交、写作、演讲无不与我们密切相关,有人学*语文很有一套,但运用时却是茶壶里装饺子倒不出来。其实学的目的就是用,这是纲。
由于方法因人而异,我就不多讨论了!我相信亲爱的朋友你定会有锦囊妙计的。好的学**惯,兴趣很浓,方法很对,若没有语文学*能力那还是无济无事。
学*能力是渐渐培养和积累的。有人说鲁迅的文章很难懂,其实就是因为没有找到突破口,我们理解一句话一定要联系当时的时代背景,及上下文语境,这样你才会将难题迎刃而解。
学*要重识基础能力巩固,首先要谨记一些写法、修辞及符号的用意,只有这样坚实的基础,才可去拔高。欲速则不达学*能力的培养并非一日之功,需要你的恒心。
我们常常说,做任何事情就要讲方法,方法得当就做得快,做得好。学*也是一样。
众所周知,小学阶段是学子的起步阶段,其知识基础与行为*惯往往要影响学生的一生,培养学生正确有效的学*方法,以及相对独立且又合作的思维方式,也就尤为重要。
小学生活泼好动,好奇心强,接受新事物的能力强。但同时,他们做事又易缺乏持久性,往往虎头蛇尾。家长必须帮助并指导孩子的学*,才会起到事半功倍的效果。
如何让学生有好的学*方法,应该如何循序渐进地培养学生良好的学*方法呢? 我认为,指导小学生的学*方法,首先应该从培养良好的学**惯入手。
一、培养良好的学**惯
学生的学**惯是在长期的学*过程中逐步形成的一种本能,不同的学**惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学**惯不仅可以提高学*效率,而且有利于自学能力的培养。因此,培养小学生良好的学**惯,是小学阶段教学的一项重要任务。
那么,在小学语文学*中,应该培养学生哪些良好的学**惯呢?个人之见,我认为大概包括以下几个方面:
1、预*与复*的*惯。
2、勤于思考与全神贯注的学**惯。
3、参与课堂学*活动的*惯。
4、多动脑,勤动手的*惯。
5、大胆发言,敢于质疑问难,敢于表达自己见解的*惯。
6、独立完成作业与自我评价的*惯。
7、课外阅读的*惯。
二、小学生语文的学*方法
微观具体的做法叫做学*方法,宏观整体的做法叫学*策略。语文学*有具体的方法,也有整体的策略。在此,先谈谈我对学*方法的认识。
“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里,“文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学*的人。”因此,对学生进行有关学*方法的指导是十分必要的。
语文的学*方法,有涉及语文整体的,有涉及语文局部的;有基本的,也有具体的。关于语文整体的基本学*方法,中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。但多阅读、多观察、多练*和多思考看起来似乎是老生常谈,但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学*方法的指导,可以分为字词的学*方法,句子的学*方法,段的学*方法,篇的学*方法,以及学*写作文的方法等。如:字词的学*方法有分解法,组词法,造句法,查字典法,同义法的比较法,根据语言环境理解词义的方法,等等。
句子的学*方法有:扩写、缩写句子的方法,变换句式的方法,用关联词语理解简单复句的方法,修改病句的方法,等等。段的学*方法有:找中心句的方法,给段分层的方法,调整段中语序的方法,等等。
篇的学*方法有:分段的方法,归纳段意的方法,概括文章主要内容的方法,概括文章中心思想的方法,等等。
学*写作文的方法有:审题的方法,立意的方法,选材的方法,组织材料的方法,修改文章的方法,等等。
三、小学生语文的学*策略
学*策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域,也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。
所谓学*策略,主要是指在学*活动中,为达到一定的学*目标而学会学*的规则、方法和技巧;它是一种在学*活动中思考问题的.操作过程;这是认识策略在学生学*中的一种表现形式。
如何理解学生的学*策略呢?
首先,重视学生的学*策略,就是承认学生在学*过程中的主体性,强调学生在学*活动中的积极作用和能动作用。第二,学生的学*策略是学会学*的前提,学会学*包含着学生运用一系列的学*策略;学生的学*策略是造成其学*个别差异的重要原因,对学生实行"因材施教"要考虑到他们学*策略的差异。第三,学*策略是一系列有目的的活动,它是学生在学*过程中所选择、使用、调节和控制学*方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后,学生的学*策略实施的过程,也是实行决策的过程。
学生的学*活动,主要是一种理性的认识或认知活动,一种思维或信息加工的的过程,这也是学*活动有别于人类一般认识活动的特征。
知识有简单和复杂之分,简单知识学*在小学语文教学中,主要是词汇学*,其难点不在于理解而在保持,因此,如何依据记忆规律,促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。复杂知识学*,在小学语文教学中,主要指概念、规则的学*和阅读、写作的学*,其关键是理解,而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学*策略。
(一)注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意,并激发学生采用适当的注意策略,以促进学*与保持。我在让学生读课文时,就注意到"带着问题读课文"并不是一种最佳的阅读方法,而"让学生先读课文,然后思考问题",反而是一种更有价值的学*策略。这是因为小学生的注意力比较差,一心几用的能力相对较弱。
(二)编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保持,最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学,语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队,找出规律,就是这种策略的运用。比如,学*“咨”这个字时,我让学生找出它的形*字“姿、资”来,进行对比,比较记忆,学生大大加深了对这几个字区别
(三)精细加工策略。我常常教育学生,在阅读和听讲时,一边听(或一边看),一边要做笔记。有时可以画出文中自己觉得写得美或者写得好的句子,有时可以在句子旁边写下自己的简单感受。
我觉得这是非常重要的学*策略,应注意从小培养学生的这一*惯。但真正要使笔记成为一种促进学*的技术,却不是一件简单的事情。为了培养学生做笔记的良好*惯,我建议我们教师讲课时应注意语速不宜太快,复杂的、重点的内容要适当重复,对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。
(四)复述与复*策略。如,学生为了记住汉字,必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中,应注意教育学生在阅读过程中,边阅读边背诵,将阅读和尝试背诵交替进行。这样的方法,有助于学生的记忆顺利进行。
另外,对于复杂知识的学*,复*策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。
这些都是已被无数事实证明是行之有效的学*策略,我们在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。
四、小学生语文的学*能力
语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力,也是发展学生的语文能力。
所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征,可分为一般能力和特殊能力两类。语文能力是一种特殊能力。它是以语文概括为基础的,由四种语文能力与五种思维品质组成的,有20个交结点的、开放性的动态系统。
概括是语文能力的基础。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言,概括有以下表现:听的关键是"听得好"。即会听,听得准确,抓住别人讲话的中心,理解所听内容的实质。这是在"听"中的概括能力的表现;说的关键是"说得清"。即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点,能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。这是在"说"中的概括能力表现。 读的要素较多,一是朗读与默读的阅读形式,二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容,三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括能力为基础。写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”,从“读”到“写”(仿写)两个过渡,都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程,即概括过程。
由于语文能力的基础是概括,所以,我们在培养小学生语文能力时,要自始至终地突出对其概括能力的训练。
传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力,这种提法是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容,那么,不同学生在语文学*中的差异则与他们在语文学*中思维品质的差异密切相关。
思维品质是智力活动中,特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现。它体现了每个个体思维的水*和智力、能力的差异,通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质,是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。
作为教师,我们要从听、说、读、写这四个方面出发,培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性,这样,对于学生的语文学*能力,是非常重要的。
总之,小学生的学*方法对以后的成长和发展有巨大的影响,甚至可以决定将来的学*成就。因此,我们语文教师,应该循序渐进地、扎扎实实地在教学过程中培养小学生的语文学*方法,不要送给学生一座金山,而要将那个“点石成金”的那个手指送给学生,这样才能为学生在学海的遨游送上渡海的航船,祝他们,一路顺风。
小学四年级语文学*方法
关注孩子的学*过程,关注学**惯的养成和学*能力的培养。
小学阶段学*是人一生中最基础的学*,这其中的学*不仅学到了最基础的知识,还将形成一些学**惯。而这些*惯不仅影响到他们小学阶段的学*,而且还将影响其一生的学*。因此,此阶段要养成非常好的学**惯是非常重要和必要的。
1、预*的*惯
预*是学生在学*新知识前,通过自学对新知识有初步的认识,形成一定的表象,这对于学生在课中学*新知识时,是很有帮助的。而且学生有了一定的预*基础后,教师在教学时就能有的放矢,更多地让学生通过尝试来获取新知识,可以更多的发挥学生的主体性。
而实际情况,当今的学生中养成预**惯的还不够普遍,当然这是有一个过程的,这其中固然有学生自身的因素,但我们教师、家长也有不可推卸的责任。
因此,要培养学生的预**惯,老师和家长首先要起到引导作用,有意识的引导学生如何去预*,教给他们预*的方法。在上新课之前,可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预*的作业,如要求读、划、问、查,提高学生预*的兴趣。
结合课文背景、内容查找相关的资料,使学生很容易理解课文的内容,我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远,这就需要背景的查找来辅助学*,加深理解。这样坚持较长一段时间之后,学生对预*就有了一定的*惯性。
其次,学生本身也要有一定的学*自觉性,在预*中有不懂的地方打个问号,核心重点的地方或较难理解的地方打个、号等等。
为家长也可以和孩子一起预*,有些问题孩子会主动向你询问,上网的查询还需要家长的辅导。在上课时,因为学生做了充分的预*,那么他的思维会紧跟着教师,不是老师引着走,而是进行互动的学*。只要学校家庭共同联合,孩子的预**惯一定会很好地养成,这对于他今后的学*有很大的帮助。
2、听讲的*惯
上课专心听讲,集中注意力,这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求,一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等,理解教师讲课的内容。老师在讲课时,较多采用动作信号,往往一个动作、一个手势,一个眼神就可能是个问题。
因此,学生只有在认真听讲的基础上,才能回答我的动作问题,或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言,同学在回答老师提出的问题时,要注意听,边听边想,同学回答得对或不对,如果不对,错在什么地方;如果让自己回答,该怎样说好。
边听边思考,同意的可以轻轻点头表示赞同,若需要补充或者有不同的看法时,要积极大胆的举手站起来发表自己的意见,这样可以沟通同学之间的信息,取长补短,促进学生听懂教学内容。
小学三年级学生语文学*方法
古诗词的学*方法
1、持之以恒,坚持背诵。
小学阶段需要掌握的古诗词一共有八十首,要把着八十首放到每一天的语文学*中,每天花一点时间学*。古诗词的背诵并不是一天两天就可以完全掌握的,要坚持学*,持之以恒。古诗词的意境是需要反复揣摩,每一次学*都会不一样的感悟,所以别把古诗词的学*当作一种负担,好好去感受古典诗词的美好。
2、分类整理,多做练*。
如果对古诗词的背诵和理解都达到了很好的程度,可以着手对古诗词进行分类,如按照季节、按照情感基调等,这是在横向理解的基础上,纵向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做*题了,*题其实是出不完、做不尽的,做题是为了检验自己的掌握程度,加深理解,多见题型。
3、深入理解,化为己用。
背诵只是简单的记忆,古诗的背景、内容、意境是孩子在学*古诗词中应该着重关注的,同时古诗词中还蕴含着不少古汉语知识,这也对今后文言文学*有帮助。真正的理解古诗词,掌握相关知识,才能在答题时游刃有余。掌握古诗词也为写作积累了不少素材,在作文中合理利用诗句,可以增加文章的文采。
小学二年级语文学*方法
识字认字
要学会按偏旁部首、形*字、多音字给生字分类
(1)按偏旁部首分类
例如:波浪滑冰果汁;邮票郊外部分;宽广丰富寄信;盘子脸盆盒子;透明到达追赶;次序出*家庭
我们可以根据偏旁部首归纳我们所学*的字。同时字不离词,词又进行归类,这样记忆起来就比较容易了。特别是对一些不常见的偏旁部首,要有意识地归类,例如带包字头的一些字。
(2)按形*字、音*字进行归类
同学们看:”从前”的”从”和”花丛”的”丛”这两个字形很像,”幻灯”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一笔之差。但通过组词、比较,很容易把这些形*字加以区分。”画卷”和”入场券”中的”卷”和”券”是不同的,放在一起很容易发现他们的不同,可以避免以后写错。”辛苦”和”幸福”中的”辛”和”幸”不同;”客人”和”容易”中的”客”和”容”虽然都是宝盖头,但是下面部分是不同的。另外,”贫穷”和”贪玩”中的”贫”和”贪”,”提水”和”问题”中的”提”和”题”,”前进”和”*处”中的”进”和”*”,”栽树”和”裁衣”中的”栽”和”裁”,这些都是形*字。
还有的字形*音也*。比如:”直线”的”直”,”职务”的”职”;”*原”的”*”,”评选”的”评”;”蓝天”的”蓝”,”竹篮”的”篮”。记忆这些字应该掌握规律。比如:”蓝天”和”竹篮”中,”蓝”表示颜色的,最初是从植物中提取出来的,因此它是草字头。”篮”是竹字头,因为篮子是由竹子编成的。同样,”辨认”和”争辩”,”日历”和”厉害”,”艰苦”和”坚持”都是这类字。
(3)按多音字分类
如:”假jiǎ山——假jià日”;“重zhònɡ量——重chónɡ复”;“调tiáo皮——调diào换”:”电扇shàn——扇shān风”;”团结jié——结jiē识”;”缝fénɡ补——门缝fènɡ”;”撒sā手——撒sǎ种”;”睡觉jiào——觉jué得”等等。
掌握新知识的同时要复*旧知识。
1、语文知识的掌握不可能靠一天、两天就可以学好的。这是一个长期积累的过程,要有一个好的计划,并且照计划执行。
比如:每天可以规定自己复*多少字词(或者哪些课本)并将重难点加以整理和归类。哪些字容易读错,哪些字容易写错的,哪些字有形*字,形*字的用法,哪些字是多音字,以及它的读音和用法,成语的写法和用法,注意每课的词语搭配。
2、句型练*
小学生句型练*既是重点,也是重点,也是难点。家长可以给孩子买一本语文总复*方面的书,督促孩子每天练*一个方面的句型,家长做出检查。也可以根据孩子*常表现出来的知识缺漏,有针对性的练*。
3、积累与运用
这个内容家长可以结合所有小学语文教材,让孩子背诵并默写每个单元的日积月累,并知道怎么用,能结合情景填空。
另外要背诵重点篇目的文段,注意关键字词和语句。
4、阅读训练
每天做一篇阅读,边读短文边积累好词佳句。
边做边揣摩出题者的意图,看看出题者为什么会这样出题,并且要总结每个题型的答题方法和技巧。
除了课外阅读,还有课内阅读。课内阅读要结合老师讲的内容多思考,多记忆,多总结。
5、作文练*
作文在小学语文中占有很大的比重,要多读书,多总结写作方法,多观察,多练*写。
写自己感兴趣的事情,表达真情实感,写观察日记,写周记,写读后感。
多读范文,多修改,修改自己的文章和同学的文章。
语文的学*要持之以恒,只要坚持有计划有条理地学*,一定能有所收获
小学一年级语文学*方法范本5份(扩展6)
——小学语文学*方法 (菁华9篇)
一、关注孩子的学*过程,关注学**惯的养成和学*能力的培养。
小学阶段学*是人一生中最基础的学*,这其中的学*不仅学到了最基础的知识,还将形成一些学**惯。而这些*惯不仅影响到他们小学阶段的学*,而且还将影响其一生的学*。因此,此阶段要养成非常好的学**惯是非常重要和必要的。
1、预*的*惯
预*是学生在学*新知识前,通过自学对新知识有初步的认识,形成一定的表象,这对于学生在课中学*新知识时,是很有帮助的。而且学生有了一定的预*基础后,教师在教学时就能有的放矢,更多地让学生通过尝试来获取新知识,可以更多的发挥学生的主体性。
而实际情况,当今的学生中养成预**惯的还不够普遍,当然这是有一个过程的,这其中固然有学生自身的因素,但我们教师、家长也有不可推卸的责任。
因此,要培养学生的预**惯,老师和家长首先要起到引导作用,有意识的引导学生如何去预*,教给他们预*的方法。在上新课之前,可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预*的作业,如要求读、划、问、查,提高学生预*的兴趣。
结合课文背景、内容查找相关的资料,使学生很容易理解课文的内容,我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远,这就需要背景的查找来辅助学*,加深理解。这样坚持较长一段时间之后,学生对预*就有了一定的*惯性。
其次,学生本身也要有一定的学*自觉性,在预*中有不懂的地方打个问号,核心重点的地方或较难理解的地方打个XX号等等。
为家长也可以和孩子一起预*,有些问题孩子会主动向你询问,上网的查询还需要家长的辅导。在上课时,因为学生做了充分的预*,那么他的思维会紧跟着教师,不是老师引着走,而是进行互动的学*。只要学校家庭共同联合,孩子的预**惯一定会很好地养成,这对于他今后的学*有很大的帮助。
2、听讲的*惯
上课专心听讲,集中注意力,这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求,一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等,理解教师讲课的内容。老师在讲课时,较多采用动作信号,往往一个动作、一个手势,一个眼神就可能是个问题。
因此,学生只有在认真听讲的基础上,才能回答我的动作问题,或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言,同学在回答老师提出的问题时,要注意听,边听边想,同学回答得对或不对,如果不对,错在什么地方;如果让自己回答,该怎样说好。
边听边思考,同意的可以轻轻点头表示赞同,若需要补充或者有不同的看法时,要积极大胆的举手站起来发表自己的意见,这样可以沟通同学之间的信息,取长补短,促进学生听懂教学内容。
3、课堂上说的*惯
上课积极回答问题、大胆发言,既可以培养学生的口语表达能力,有培养了学生的思维能力。因此,在学生回答问题时,首先要求语言要完整,不要语无伦次;其次,如果学生回答错了或回答不完整,老师要鼓励学生,表扬他敢于说的勇敢的精神,不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。
所以,在班上,学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信,有时像开辩论会一样,一个个争先恐后的表达自己的观点。这样,学*的主动权就还给了学生,教师只是一个组织者。
4、做作业的*惯
总体来说,学生的作业书写较好,但是要做到持之以恒那是要有恒心的。现在有的学生做作业只是为了应付教师,有的回家马马虎虎做好就出去玩了;有的一边做作业一边看电视;有的一有不懂得题目,就马上问家长,自己不动脑筋;有的甚至不完成作业……因此,要培养学生的良好的作业*惯,应该从几方面着手。
(1)培养按时完成作业的*惯,要求学生当天的`作业当天完成。
(2)独立完成作业,遇到困难想办法自已解决,不能依赖他人。
(3)做完作业认真检查。
作为一些作业常迟交的学生的家长可以相机地抽查孩子的书包,或者和别的学生交流后,再来询问。只有多督促,多提醒,才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良*惯。
二、重视学生的综合素质的培养
学生的语文素养,学生听,说,读,写的能力的培养决非一日之功。比如说现在要求学生积累大量诗文,阅读经典名著对于一次考试也许没有帮助,但等到将来初中高中,一个只读了24本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子,谁更有潜力?
当然看书应当有所选择,尽量是符合兴趣,文质兼美的文章。对于四年级的学生我们鼓励看一些校园文学,涉及名篇,如四大名著,中外出色名篇都可以去尝试看看。现在有一些孩子看一些漫画书,图画很小,家长不需要坚决反对看,但如果您的孩子没有很强的自我控制力的话,*常就别多看了,这方面还需根据孩子的情况而定。
培养学生积极向上的态度,激发兴趣,必要时甚至以强制手段引导促成良好的*惯的形成,但一定要对孩子有信心。注意适时的表扬和批评相结合。
随着年龄的增长,孩子知识面越来越广,他们的求知欲也愈来愈强,在这个时期教师和家长共同携起手来将孩子引入一个更广阔的天地,让他们更充实、更快乐!
三、加强学生常规教育和复*
学生的常规与学生的学*有着很密切的联系,不成规矩难成方圆,有个性的张扬与发展,但要建立在遵守纪律的基础上。现在的孩子很活泼,活泼是好事,但是活泼过度那就不是好事了,凡事都有一个极限,该学就学,该玩就玩,学会处理好两者之间的关系的孩子才是聪明的孩子。
小学四年级语文学*方法
一、关注孩子的学*过程,关注学**惯的养成和学*能力的培养。
小学阶段学*是人一生中最基础的学*,这其中的学*不仅学到了最基础的知识,还将形成一些学**惯。而这些*惯不仅影响到他们小学阶段的学*,而且还将影响其一生的学*。因此,此阶段要养成非常好的学**惯是非常重要和必要的。
1。预*的*惯
预*是学生在学*新知识前,通过自学对新知识有初步的认识,形成一定的表象,这对于学生在课中学*新知识时,是很有帮助的。而且学生有了一定的预*基础后,教师在教学时就能有的放矢,更多地让学生通过尝试来获取新知识,可以更多的发挥学生的主体性。
而实际情况,当今的学生中养成预**惯的还不够普遍,当然这是有一个过程的,这其中固然有学生自身的因素,但我们教师、家长也有不可推卸的责任。
因此,要培养学生的预**惯,老师和家长首先要起到引导作用,有意识的引导学生如何去预*,教给他们预*的方法。在上新课之前,可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预*的作业,如要求读、划、问、查,提高学生预*的兴趣。
结合课文背景、内容查找相关的资料,使学生很容易理解课文的内容,我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远,这就需要背景的查找来辅助学*,加深理解。这样坚持较长一段时间之后,学生对预*就有了一定的*惯性。
其次,学生本身也要有一定的学*自觉性,在预*中有不懂的地方打个问号,核心重点的地方或较难理解的地方打个。号等等。
为家长也可以和孩子一起预*,有些问题孩子会主动向你询问,上网的查询还需要家长的辅导。在上课时,因为学生做了充分的预*,那么他的思维会紧跟着教师,不是老师引着走,而是进行互动的学*。只要学校家庭共同联合,孩子的预**惯一定会很好地养成,这对于他今后的学*有很大的帮助。
2。听讲的*惯
上课专心听讲,集中注意力,这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求,一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等,理解教师讲课的内容。老师在讲课时,较多采用动作信号,往往一个动作、一个手势,一个眼神就可能是个问题。
因此,学生只有在认真听讲的基础上,才能回答我的动作问题,或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言,同学在回答老师提出的问题时,要注意听,边听边想,同学回答得对或不对,如果不对,错在什么地方;如果让自己回答,该怎样说好。
边听边思考,同意的可以轻轻点头表示赞同,若需要补充或者有不同的看法时,要积极大胆的举手站起来发表自己的意见,这样可以沟通同学之间的信息,取长补短,促进学生听懂教学内容。
3。课堂上说的*惯
上课积极回答问题、大胆发言,既可以培养学生的口语表达能力,有培养了学生的思维能力。因此,在学生回答问题时,首先要求语言要完整,不要语无伦次;其次,如果学生回答错了或回答不完整,老师要鼓励学生,表扬他敢于说的勇敢的精神,不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。
所以,在班上,学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信,有时像开辩论会一样,一个个争先恐后的表达自己的观点。这样,学*的主动权就还给了学生,教师只是一个组织者。
一、对语文学*感兴趣,就为你的语文学*奠定了最坚实的基础。
无论做任何事,兴趣是最重要的。两千年前的文圣孔子就曾说过知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这句话正说明了好、乐对于一个人对某种事物的追求,可以说是精神支柱,朋友,如果你现在暂时对语文,并不感兴趣,没关系,你可以从0开始。
培养兴趣,可以去背诵,抄录一些精彩的片断,富有哲理的名人名言,以及课外知识都可以。这样,慢慢积累,在某一天,你会突然发现,原来当一个才多识广,知识渊博的学者就是如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活动,比如演讲、征文等等。
爱因斯坦说过:在学校里和生活中,工作的最重要的动机是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣,以及对这种结果社会价值的认识。
正如刚才说的,你可以参加社交活动,那有人便会问了,如果赢了,当然会使我们斗志高昂,兴趣更浓烈,而相反,则会挫伤我们的积极性,对语文反感,那岂不是适得其反吗?我可以肯定回答:不会的。这样看你如何认识结果的价值。
正如所说,会信心百倍去学好语文,如果失败了,可以自我检讨,是哪里做得不好,挫折是强人的一笔巨大财富,弱者的万丈深渊,你可以想想,正因为发现了缺陷,我们才会去弥补,才会做得更好。学*兴趣是基础的话,好的学**惯,则是一位技艺超群的建筑师。
二、学**惯的好坏,直接关系到你学好小学语文质量的好坏。
叶圣陶认为:从小学老师到大学教授,他们的任务就是帮助学生养成良好的*惯,帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好*惯。由这句话我们至少可以看到好的*惯的重要性,其实好的*惯,主要还是靠自己去养成的。
农村有句俗语是这样说的*惯成自然如果你坚持一个好的学**惯,久而久之,则会成为雷打不动的自然。那怎样养成好的学**惯,我们可以从学*实践中,文章作品中去领会。
小学语文毕业考试复*攻略
一、纲要法
根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲,再按提纲进行背诵,如朱自清的《春》可编排结构提纲盼春,绘春,赞春再进一步细画如将绘春细画为,春草,春花,春风,春雨和迎春图,会更好背诵。
二、理解法
理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语,句子,课文大意,理清层次及各层次之间的关系,使学生随作者的思路而活动,从而达到使其言皆若出于吾口,使其意皆若出于吾心的程度。
三、提问法
背诵前将背诵的课文转化为一个个问题。如:这样写的目的是什么?运用此法可降低背诵难度
四、规律法
有些文章结构工整句子之间,段落之间结构相似,在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了,假如每章字数句数句式基本相同,只有某些对应位置上的字不同,背下第一章安规律背其他两章就轻而易举了。
五、尝试法
指导背诵时让学生尝试背诵,背诵步过去看一下原文,直到背完为止。
六、比较法
有些诗文内容大体相同但写法相异,对于这类诗文采用比较法背诵如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》都是写庐山的,但写法有所不同,通过比较背诵避免混淆。
七、分解法
背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多,直到背完为止。
八、配合背诵法
背诵过程中还应把读写查结合起来,读就是学生朗读时注意朗读节奏,速度,语气,应读出表情,语境,语义还要求学生能准确迅速写出背诵内容无错字,漏句颠三倒四的情况出现,查就是检查可以让学生自查,小组互查,教师抽查,使背诵落到实处。
九、抄读背诵法
俗话说“抄一遍胜读十遍”,指导学生背诵时可采用先读再抄,抄完再读等多种方法,使学生养成动手动脑的*惯,达到快速背诵的目的。
十、多样背诵法
在背诵过程中,可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵,小组背诵,同桌背诵,男女对抗背诵,等多种背诵形式,激发背诵兴趣,培养学生积极进取和锐意竞争的意识。
小学语文期末考试有效复*方法
一、广泛积累、蓄势待发。
语言积累的要求包括三个方面:
1. 能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;
2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。
3. 能在生活中广泛积累语言材料。
(一)积累的类型主要包括
A、教材方面:
①拼音板块:正确读准字音,辨析正确读音等。
②汉字板块:改正词、句中的错别字;形*字与音*字归类积累等。
③词语板块:成语,分类描写的词语,反义词与近义词,关联词等。
④句子板块:名人名言,谚语,歇后语,对联,古诗名句,文言文中的重点句等。
⑤段篇板块:古诗,名段,名家名篇等。
这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手,教师引导之后,就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。
(二)每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。
A、教材的分类整理:
各个板块根据相应的类型进行分类积累,这是积累的主要阵地,是学生积累量能否达到的一个主要来源。可以根据上面板块中的提示进行广泛积累,将第一至十二册教材综合运用,真正实现“牵一发而动全身式”的积累,把相应的知识都收录于相应的类型之中。
例如:①成语的分类整理:
表示注意力高度集中的成语:(聚精会神,全神贯注等)。再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语;写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。
②句子的分类整理:
可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中,并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好,如谚语的积累可分为:农业、天气、珍惜时间、激励自己等。
③古诗的分类整理:
描写春光的古诗:(叶绍翁的《游园不值》、贺之章的《咏柳》、杜甫的《江畔独步寻花》。)
描写“离别”的古诗:(李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》。)
从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句
④各种句式的综合训练:包括:反问句与陈述句的互换;把字句与被字句的互换;肯定句与双重否定句的互换;比喻句;拟人句;修改病句;关联词合成句子等。
⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。
二、 活运用,综合提高:
1. 组织形式上,开展多样性练*。
老师指导下开展语文综合性学*活动,例如可以开展“闯关”活动:将基础知识分为几个站,每一个站又分为几个小关口。还可以开展:分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。
只要是与复*有关的,利于学生掌握相应知识的形式都是可行的,只要学生学得轻松,记得牢固,用得熟练就达到了目的。
2. 指导层面上,知识与方法并重。
教师指导学生在知识方面积累的同时,还应该注重学生积累的方法。例如常用的联系上下文解释词语的方法,见到哪一类词用哪一种方法去解决,才学的“一言九鼎”教师就可类推到:一泻千里、一目十行、一碧千里、千钧一发等词的理解,然后可以小结这类词的理解方法。再如一些没有见过的题型的思考方法的指导,如前“照样子写一句话:桌子说:做人要脚踏实地;粉笔说:做人要有自我牺牲的精神;尺子说: ”这一题,我们就应该指导学生这道题的思考方法,而后举一反三,进行类似的训练,让学生真正掌握这一方法。
三、复*建议:
1. 面向全体学生,特别注重补差工作。
2.识字写字方面,重点是纠正错别字。课堂的复*,主要是针对多数同学写错的字指导辨析。写字是复*的另一个重点,要促使学生时时提醒自己书写规范,字迹整洁、美观,不要一味地追求速度。
3.阅读方面,复*的重点一是积累,二是如何感悟文章的思想内容和怎样体会作者的表达方法。对学生原已熟记的课文语段、诗词、名言警句、词语等,可要求学生自己温*,然后小组内互相检查。感悟方法的复*,应从复*课文入手,把感悟方法同具体的文章联系起来,然后做一做练*。
4、*作方面,课堂复*主要是针对记实文和想象文中薄弱环节,记实文的复*要把怎样表达真实的感受作为重点,想象文可在把想象的内容写具体方面多作些指导。复*方法可以是优秀作文的赏析或对比性点评。复*中的作文练*求精不求多,有2-3次练*就足够了。
四、复*教学策略
(一)建议将阅读复*与基础知识的复*结合起来交替进行。
(二)课内课外相结合:课内加强积累,总结方法,以课外的练*来强化。
(三)学会复*的策略:在阅读复*中重在指导方法。
(四)以读为本、个性解读的策略:语文的实践性决定了培养语文能力的主要途径应是语文实践。所以在阅读复*中我们也要好好把握语文实践这一个途径。让学生带着问题反复读,读出自己独特的见解。
(五)分层训练与综合训练相结合的原则。根据学生的不同层次及需求来选择和设计阅读复*练*。
有效进行小学语文考试复*
一、 正确理解复*的内涵
从字面上看,“复*”就是“又学*”的意思。可是,对于学生来说,哪一天不在又学*呢?复*,绝不是将学过的知识重新学一遍而已,而是要教会学生从学过的知识中建立起“知识树”,通过再度的学*,提炼出知识的重点,内化成系统学*的方法,尽可能形成新的理解与体悟。这才是复*的目的与内涵。因此,复*课,拒绝“炒冷饭”,应该是在温故中知新,在温故中知“法”。
二、 正确把握学段的*作内容与要求
小学生*作能力的发展是一个循序渐进的过程。不同的学段,*作要求是不同的。语文教师不能操之过急,应以《语文课程标准》中的学段*作目标为依据,正确合理地界定具体学段具体的*作要求。要根据本学期语文教材中课内*作的要求,在复*阶段,语文教师就有义务与责任帮助学生,将本学期学生的某一类*作的目标整理出来,让每位学生明确——自己的*作“标准尺度”在哪里,也有助于家长了解学生真实的*作发展需求。
1.写人的记叙文是小学阶段最常见的文体。人与人,各具特色。千人一面,了无生趣。写人的文章,要注意通过人物的外显的行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、神态、心理活动等的描写,将人物形象活脱脱地勾勒出来。
2.生活,是个广阔的舞台。生活中,有许多值得我们去回味与品尝的镜头。虽然,我们每天都在生活,每天都与生活亲密接触,但可能我们并没有真正去观察生活。本次*作,就是给大家这样的机会。学会从生活中去寻找能带给我们启示与思考的“瞬间”,学会将这个“镜头”拉*、放大,学会从这个镜头中去捕捉、升华成对你、我、他都有教益的内容。让生活应我们的发现而更亮丽。
3.各种各样的比赛,为大家提供了大展身手的舞台。本次*作,要学会运用场面描写的方法,写出比赛的盛况来。也要学会运用点面结合的方法,将比赛的过程与比赛的画面呈现出来,让没有亲临现场的读者,通过你的文字,也能置身于比赛的环境中,产生身临其境的美妙感觉。
4.天下美景,只有亲身经历了,才会有体验。山川村落,南国风情,北国风光,域外景致……说不完、列不尽的天下风景,等着我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本次*作,要学会按一定的顺序,抓住景致的特点,写出一地一景的特色,将天下绝胜通过你的文字描摹,呈现出来。同时,还要学会运用适当的修辞手法,展开合理的想象,为自己的文字增添文采。
5.漫画,蕴含着教育、劝诫、警示、讽刺等意味。看漫画,不光要读懂它的画面义,更重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所要揭示的内涵。这是能否读懂漫画的关键。本次*作,要学会描述漫画的画面内容,还要学会结合生活实际,写出自己对漫画所蕴含意义的理解。让没有看到漫画的读者,通过读你的文字,能在眼前形成画面,并同你一道获取教益。
有了以上具象的*作要求总纲后,教师就要指导学生将8篇课内*作与要求总纲进行比对,可以借助教师的评语、同伴的评价、家长的阅后感言等,分析一下,一个学期语文学*下来,在现阶段的*作水*上,最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学生现实*作发展的需求收集上来,从中去筛选,结合教师在*时*作教学中的观察,以确定复*阶段在*作方面需强化的内容。经历了这样的过程,确定出来的*作复*内容才是有的放矢的。
三、 坚持“三精”原则进行*作总复*
复*课,教师千万要避免浓烈的功利性,更不要有押题的奢望。*作复*课,根本的目的,是在有限的时长里,尽的努力帮助学生提高*作的能力。若是还是以语文基础知识的操练法来进行*作复*的话,师生必定都是苦不堪言的——总不能要求学生在复*期间,一天一道*作题地进行操练吗?试问,语文教师有这样的精力做到篇篇批改吗?因此,小学语文期末的*作总复*必须遵循以下的“三精原则”:
1.精选*作复*的内容。*作题犹如天上繁星,总也写不完。在有限的期末复*时间里,究竟要训练什么,怎么训练,语文教师在总复*之前就必须要有充分的思考与准备。笔者认为,期末语文*作总复*的内容应以学期教材的阅读内容、教材单元*作题目及学校的学期重大活动或事件等为“蓝本”,以范围性、范畴性等的命题为主,精选比较重要的内容,不宜过多,一般以4—5道题为宜。不在于贪多,只有将这些题的写法、技法等说全说透,学生能有所领悟,能有所尝试运用,比*时的*作自如、有提高,才是*作复*课所追求的。
2.精讲*作的一些常用技法。《语文课程标准》倡导,*作要张扬学生的个性,能彰显学生的想象,能自由地表达自己的心意。提法是正确的,这对于让学生自由作文而言是完全没问题的。但我们作为语文教师,还要注意,在*作中,有一类题所占的比例是很大的,那就是命题作文。我们常见这样的一种情景,不少学生在自由*作时水*不错,但一旦拿到规定的命题*作时,就开始有点“找不着北”了,在*作效果上也大相径庭。当然,不同的学生,对不同体裁的*作,喜好与能力上都存在着差异与参差,这是正常的。就好比我们语文教师在写论文,自由选题写,每个人写起来都很顺手,因为那是自己要写的;若是要求你命题论文的话,就止不住要抓耳挠腮了,因为那是在规定的圈圈里作文的。将心比心,我们也就能理解学生的困难了。因此,在*作总复*时,我们就要教给学生一些常用、好用的*作技巧,帮助他们建构一点必要的*作知识。当然,这种技法绝非文学理论,而是与学生的认知相吻合的必备的*作知识点。
【*作目标】
读书,能为自己的精神世界涂抹上亮丽的颜色。遨游书海是一种幸福与快乐。当“书虫”是一件美丽的差事。本次*作就为大家提供畅游书海的机会。要学会通过与书籍、读书有关的具体的事例来表达有书阅读的日子是甜蜜的主题。还要融进自己对读书乐、阅读美的情感,将书与充实的生活有机地结合在一起。
第三,读书,是苦乐兼具的活儿。写遨游书海的文章,一定要把自己对书海泛舟的真实感受表达与抒发出来。将在书海中遨游所发现的*与喜乐,在文字间流淌出来,让阅读美与读书乐,通过文字得以传递。
*作复*时,让学生读上述教师设计的*作指导材料,课堂上,教师结合“技法点拨”进行具体的讲解,并在赏析“名家名篇”的基础上,将教师归纳出来的技法进行比照消化。按照这样的策略进行*作能力的培植,学生是欢迎的,教师的*作复*指导方向也是清晰具体的。
3.精练重点段落。*时我们关注学生的*作,会发现,大部分*作水*差强人意的学生,往往就是在该详细该铺陈的地方却简单“滑过”了,也就是重点之处却作了错误的略处理了。因此,笔者认为,在*作总复*时,要求学生篇篇都练,篇篇都写了,显然是不现实的。应该将练笔的关键移到重点段落的训练上,以重点段的详细描写带动整个篇章的整体效果的提升。
对于学生来说,学*时间再久不如掌握好的学*方法、养成好的学**惯。有了良好的学*方法,在学*上就会达到事半功倍的效果。那么对语文来说,良好的学*方法到底有哪些呢?
一、多积累
语文学*是一个长期积累的过程,需要在生活中、学*中不断的积累。因此,可以让学生利用生活中零碎的时间去学*,看一点,记一点;积累一些零碎的知识,在不经意中建造自己知识的高塔。这种积累不一定是在书本上,在电视上看到的一个片段,听到他人说的一些好词,都可以作为学生积累的素材。对于语文学科来说,只有知识的广博积累,才有语文听说读写能力的提高。做生活的有心人,做语文学*的有心人,点点滴滴地学*,可以把语文学*变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学*东西的时候,依着自己的兴趣学东西的时候,学*就会变成一件乐事。
二、多记忆
每天晚上睡觉前,把当天学*的内容在脑子里过一遍,加深记忆,这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容,此时要及时翻一下书,然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学*内容多回忆几次。由于刚上完课,学生对大部分内容还有印象,往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家,书一合,对所讲的内容不理不睬,到期末复*时,对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。
三、多动笔
学*语文,是一个阅读、思考、写作相结合的过程,读读、思思、写写结合才能提高学*效率。许多学生在看书时只是看个热闹,即使有问题也不会做笔记,就这样将问题“读”过去。当再次学*时,在同一个地方还是会有问题,并且不清楚自己当时有没有解决。所以,学*的时候一定要善于动笔,将自己的问题、收获一一记录下来,这样不仅可以节省不必要的时间,还会加深自己学*的记忆。
四、多思考
学生做*题时,不要急于去做,一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书,把所讲的内容全部弄懂后,再做*题。这样就会感到轻松自如。做练*是为了牢固掌握所学的知识,那些图快、图省事欲走捷径的学生,似懂非懂,一味地为做*题而做,常常会到处碰壁,走进死胡同。返回头再看书,事倍功半。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。
*时读书时也要多思考,打开自己的思维,不要僵化在老师和家长告诉的道理中,凭着自己的.认知和学*到的知识去重新思考问题,这样还可以培养学生的创新能力。
五、多背诵
托尔斯泰曾经说过:背诵是记忆力的体操。适当背诵一些有价值的材料,犹如常做体操增强体力一样,可增强记忆力。据生理学家研究,重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来,对增强记忆力,提高学*成绩很有帮助。同时,还要在大脑之外建立知识的仓库。这种知识的仓库,可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑,*时经常翻看检阅,就可以把外部记忆变为内部记忆,加深背诵的效果,把知识真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆,才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了,才能从根本提高自己的语文能力。英语学*的起始时间越来越早,很多小学在一年级就已经开设了英语课。但是很多小学生在学校开设英语课时并没有做好充足的思想准备,更没有良好的学**惯,方法不当,学生会觉得越学越枯燥,导致了小学生对英语产生了厌烦甚至畏惧的心理。
小学语文学*是循序渐进的过程,重在积累。
1. 朗诵法。
俗话说,书读百遍,其意自现。是有一定道理的,每天早上朗诵语文知识半个小时左右,对提高语文学*水*很有帮助,能慢慢理解一些语句的意思。
2. 默写法。
语文的词汇很丰富,单靠朗读很难记住,这里小编建议进行默写,对增强记忆力非常有帮助。默写时一边记忆,一边能熟悉每个字的比划,再写时就很轻松了。
3. 搜集素材法。
小学语文需要不断的积累,造句、作文等都需要大量的素材,在*常要注意多搜集。比如电视上的广告、报纸里的内容、杂志的笑话等,都要记下了,说不定哪个时候就用上了。
4. 扩大视野法。
家长想提高孩子语文的学*,应该让孩子思维开阔,没事多带孩子出去玩玩,让孩子思维得到充分扩展,不要让孩子的视野半径就在周围,让孩子多见新事物,学*新的知道,培训孩子学*兴趣。
5. 总结法。
小学语文在学*时,要不断的进行总结归累,这样在翻看时能举一反三,能大大增加词汇量,在写作文时也能用到很多。
六年级语文学*指南
1、夯实基础
语文学*是循序渐进的,打好基础是关键。
在五、六年级,基础知识的内容增多,学*新课后,家长一定要提醒孩子花时间去定时、定量地复*,温故才能知新。
此外,也可以运用梳理框架、列提纲等方式,对所学知识进行归纳、总结,将看似零散的内容串联起来,构建知识网络。这样,所学的知识才会更加牢固。
2、学会“精读”
到了小学高年级,孩子在进行课外阅读时,不能只停留在追求“量”的层面了,要学会“精读”。
家长需要引导孩子标注不认识的字词、写下读书过程中的疑问。此外,让孩子尝试对书中的内容概括,如掌握书名、作者、文体、重要章节等关键信息;找出章节、段落中概括性的主题句;分析主要人物、重点事件……
最重要的是,在读书后,要引导孩子进行深入思考。只有这样,孩子的概括能力、理解能力、思考能力才会显著提升。
3、模仿与创造
语文“作文”一直是许多孩子的一大“痛点”。
有些孩子确实看了不少书,但一到写作,就是半天写不出一句话来。这或许因为,孩子仅仅只是积累大量的好词佳句,但运用不足,这些知识也很难变“活”。家长可以鼓励孩子先尝试模仿——认真分析好词佳句、优秀范文的精彩之处,并将其运用到自己的写作之中。积累的内容用得多了,自然也就变“活”了。
但仅仅是模仿,也远远不够的。写作最重要的是有自己的想法。因此,爸爸妈妈在*时可以有意识地引导对孩子身边的事件进行反思,鼓励孩子说出自己的看法,养成善于思考的*惯。这样,孩子才更能从自身的角度出发去为作文立意,写出自己的观点,而非人云亦云。只有这样,孩子才能真正体会到“创造”作文的乐趣~
小学六年级语文学*方法归纳
1、具有一种优良的学*爱好;学*小学六年级语文,明白小学六年级语文,理解一下小学六年级语文却不低重视他,爱好它不低百无聊赖情愿学,中意学,故而这是咱所讲的爱好。爱好是学好小学六年级语文的导师。在学*小学六年级语本文,将这种从自控兴致成长到自发理智“了解”步骤,大自然使自己发愤学好,成了学*好小学六年级语文的优异者。
2、必须要课前预*,对过几天学*的知识发生问题,有必须的好奇感。上课的时刻熟记要跟随老师授课。在讲课的过程里乘隙处理预*中的问题,用功协同课堂上老师的询问,培养自己的想法与老师的同步感,打起面貌。了解总结研究问题等,就能够充分开掘学*潜能。
3、要了解养成优良的学*风气。具有一种优良的学*风气,就能够让自己学*感觉没法比较的愉快和条理清楚。学*小学六年级语文应具有优良的风气:勤研究、勤研*、多着手、活跃思想、多解析总结。孩子们在学*语文的步骤里特别注意把老师解说的语文知识翻转变为自己的不一样话语,并长远影象在自己的脑海中。优良的学*风气包括课前自己学*、静心讲课、第一时间复*、独立操作、处理疑虑、整齐归纳。
4、学*语文必然离不开写文章,写文章是需要靠大量汇聚,坚持不渝。写日志是一种调高写作能力的好手段其中一个,容易的状况详细介绍,一点点慢慢汇聚,给自己一种稳定时间,每日研*,不仅就能够详细知识,可以汇聚作文题目,为接着学*好语文埋下优良基础。
小学六年级语文学*方法
学*方法
首先,要分块学*,分步完成。语文可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复*。基础知识部分可以分解为生字、解词、文学常识、修辞、文言文和现代文背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读。作文则着重复*记叙文。
其次,基础知识要每天100%过关落实。
最后,作好笔记和试卷错题整理。每节课至关重要的总结归纳或考点难点*日都记在笔记中,建立的改错本。
目标:在小升初的语文学*中,系统化形成语文能力。
准备:1、笔记本一个。
2、改错本一个。
知识模块
一、拼音写汉字(四--六年级生字表、生词表)
二、多音字(每天学*的课文与课外阅读中遇到的多音字及时攒进笔记本)
三、字:1、字义2、字形3、查字典:a、音序查字(用音序排序题)b、部首查字(注意生僻部首)
四、错别字:易错的字音、易错的字形(教材与自己所用教辅资料书中你认为易错的字进行整理)
五、近义词(注意靠词法)反义词(把意思翻转过来理解)
六、成语:句型:ABB/AABB/A*/ABAB/ABCC/AABC/带近义词、带反义词、带数字、带动物、带夸张、比喻、成语前后是并列结构的等成语分类。乐园中及我们常见的成语故事及涉及的人物喻意、乐园中及常见历史典故及对应的主人公。
七、名著介绍(主要作者、书名、里面人物):1国内名著:a、四大名著b、古代作品(如:《女娲补天》《论语》等)c、*现代作品(如鲁迅作品,巴金作品等)2、国外名著(如雨果)
八、古诗重点背诵(整理四五六年级书本上的诗词,还要涉及课外一些古诗)按照以下条目进行归类1、爱国2、珍惜时间3、努力学*4、写春夏秋冬等
九、每个乐园里的名言诗句归类:1、爱国2、珍惜时间3、努力学*4、立志等(运用“常用古诗、名句归类”来检验)
十、词语的运用归类:根据描写对象的不同分类,如描写山水,描写花草树木,描写自然现象;根据语词色彩的不同来分类:如赞美艺术声音的,赞美艺术形象的,赞美艺术感受的,贬斥批评的,褒奖赞美的,高度赞扬某些作品或事物的;等来把我们上下两册书中语文乐园第一题中与课文中的词语进行整理。
十一、同字不同义:字在不同词语中的意思;词语在不同语文环境中的不同意思。
十二、语文与生活:借指、对联、猜谜语、歇后语、谚语。(语文乐园中的以及常见的)
十三、修辞手法:1、反问句2、夸张句3、比喻句4、拟人句5、顶针6、借代7、设问8、排比9对偶/对仗10、通感(把课文中经典的例句附上去)
十四、语法:1、把字句2、被字句3、转述句4、陈述5、双重否定句6、扩句句7、缩句8、祈使句9修改病句(八种病因)10、关联词用法
十五、标点的应用(重点知识):1、破折号应用2、引号应用3、省略号应用4、顿号与逗号的用法、句号和分号应用(。和;)5提示语应用等
十六、句子:神态描写表现人物思想感情、联想表达思想感情、排比给人的感受、说明方法表达事物不同的特点、拟人及对比的表达效果、用总结起与总结性的话语来组织段落、
十七、读书方法指导:求知善读、丁肇[zhào]中《科学发现的同点体会》、要有自己的见解、忆读书、说明顺序与方法
十八、材料分析题(根据材料而定,细心认真读懂内容,一般是反映一种现象,用报刊中的热点问题来与学生一起探讨,培养关注热点、见解深刻的能力)
十九、口语交际题(主要考察礼貌用语,根据材料而定)
二十、课内阅读(先看题再看文章,到文章里去理解题目要求)
二十一、课外阅读(先看题再看文章,到文章里去理解题目要求,主要找到字眼和中心句等)
二十二、*作
1、题目起着画龙点睛作用,把题目写好(全命题作文、半命题作文、自命题作文三种类型)
2、把开头结尾写经典(仿写背诵过得开头结尾)
3、中间内容要符合内容要求
4、内容一般都离不开写事。
具体描写与概括描写表达效果上的区别、排比与陈述句的表达效果上的区别、从声音色彩等写出画面感
小学三年级语文学*的内容渐渐增多,所以我们要对整体学*有个提前计划。开始学会对功课自主管理是第一步,也就是时间上的分配和内容上的学*。对功课自主管理也是一个学**惯的养成过程。语文的学*需要有计划性和目的性,家长应该指导孩子如何制定适合自己的学*计划及确定目标。
其次,小学生要着重于文章阅读,培养阅读的*惯。阅读是提升语文成绩最快的方法,也是语文学*的关键点。孩子阅读可以从哪些方面做起呢?从简单的课内文章阅读再到小学生语文报纸的阅读,之后逐渐过渡到课外书籍。阅读的时候,遇到不懂的字音,一定要查字典。小时候阅读*惯的养成就是语文知识的积累,也是训练做阅读题的思维。
阅读的时候一定要多思考,思考其文章出发点以及学会概括文章主要内容,可以在语文阅读理解中起到提升做题速度的作用。因为思考可以让个人对文章的理解程度又上一层楼!
最后,就是养成写日记的*惯。日记*惯的培养有助于写作。三年级难拿高分很大原因在于作文失分,所以*时多写日记,就是对自己写作水*的提高,也是写句成段的训练。
三大方法为三年级学*语文的有效途径,通过一定时间的训练及技巧的运用,相信你的语文会有一个牢固的基础!
小学生要学好语文,打牢基础,才能学好其他科目,掌握方法才能取得显著效果。那么小学语文打牢基础的学*方法有哪些呢?下面我们来具体了解下小学语文打牢基础的学*方法。
小学语文打牢基础的学*方法:语言的学*过程是一个积累的过程,课堂大部分时间是学生利用以前所学知识进行各种各样的交际活动,不会出现知识遗忘现象。这种方法,使知识越积越多,越积越大,学生在各种不同场合,可以进行简单会话。
课上新授知识所占比例少,并且不做过深要求,因为现在采用教材,知识点反复出现,通过学*学生可以逐步掌握。课下学生通过复*,将所学综合起来,找出旧知识,发现新知识,学生对知识的认识是一个整体。学生在这种学法指导下,就形成了学*的良性循环。整个过程体现了以学生为主体的思想,使英语教学达到预期的效果。这些都是小学语文打牢基础的学*方法。
以上为小学语文打牢基础的学*方法相关介绍,相信大家对小学语文打牢基础的学*方法已经有所了解,在上课时,学生听课及有针对性,对他们不懂的地方,加倍注意,这样所学的知识不易忘记。
小学一年级语文学*方法范本5份(扩展7)
——二年级语文学*方法 (菁华5篇)
汉语拼音知识是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我与学校里的老师经常交流,并向她们学*教学经验,以使自己能让学生学的轻松,学得扎实。
同时,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,每天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已经学过的拼音进行活学活用,通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式激发学生学*的兴趣,并每隔两星期就进行一次回顾、梳理,不断的复*巩固,让学生将拼音知识牢牢掌握,这将为今后查字典,学英语打下扎实的基础。
认真抓好识字这一关
低年级是小学阶段识字最多的。我教学生学*运用识字方法,自学生字的音、形、义。学*辨析形*字,用熟字去学生字,根据形象会意,利用形声字的特点,帮助学生记住生字的音形义。
在教每一课的生字之前我都要求学生用音序查字法查出生字的音节,用同一个生字去组多个词。学生字时做到字不离词,词不离句。把词语放到句子中去理解,课文中识字也是在具体的`语言环境中借助拼音会读句子,并弄懂句子中词语的含义和用法。
1、怎样分段:
读全文,明思路;抓特点,段自明。同内容,并成段;单意思,独成段;时间明,按推移;叙事情,视变化;地点清,按转换;是说明,依内容。
2、怎样概括段意:
概段意,方法多,可归并,善取舍。总起句,总结句,过渡句,莫放过。重点词,关键词,串成句,段意明。
3、怎样概括中心思想:
明内容,清目的.;连段意,答问题;审清题,仔细品;析人物,思言行;
抓要点,明背景;叙事情,抓重点;写景物,思特点;细推敲,套格式。
4、怎样捕捉中心句:
中心句,是灵魂;抓主旨,明目的;寻总起,找总结,觅过渡,不可略。
5、怎样读懂一篇文章:
览全文,明内容,词句段,细品赏,深入读,悟感情。
记叙文,很重要,六要素,必分清。
说明文,层次清,仔细读,自然明。
寓言篇,趣味浓,阅读后,明道理。
童话文,都爱读,颂善美,陶情操。
6、怎样阅读古诗:
明背景,知诗人;扣字眼,解诗题;抓关键,明诗意。想意境,悟诗情。多咏诵,背诗文。
7、怎样进行课外阅读:
课外书,广泛读,增智慧,长见识,明道理,学做人。
8、怎样朗读:
口齿清,读准音。不丢字,不添字,不重复,不颠倒,不破句,不磕巴,反复读,须流畅。陈述句,语调*,感叹句,调下降,疑问句,调上扬,辨清句,读好调。停顿时,有层次,按节奏,作强音,重读音,有规律,快与慢,按感情。
9、怎样背诵:
要背诵,先读熟。理词句,抓关键,细分析,再返原;抄一遍,记得快。
汉语拼音知识是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我与学校里的老师经常交流,并向她们学*教学经验,以使自己能让学生学的轻松,学得扎实。
同时,在开学前一个半月教学拼音的时间里,我针对学生因材施教,每天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已经学过的拼音进行活学活用,通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式激发学生学*的兴趣,并每隔两星期就进行一次回顾、梳理,不断的复*巩固,让学生将拼音知识牢牢掌握,这将为今后查字典,学英语打下扎实的基础。
认真抓好识字这一关
低年级是小学阶段识字最多的。我教学生学*运用识字方法,自学生字的音、形、义。学*辨析形*字,用熟字去学生字,根据形象会意,利用形声字的特点,帮助学生记住生字的音形义。
在教每一课的生字之前我都要求学生用音序查字法查出生字的音节,用同一个生字去组多个词。学生字时做到字不离词,词不离句。把词语放到句子中去理解,课文中识字也是在具体的.语言环境中借助拼音会读句子,并弄懂句子中词语的含义和用法。
1、端端正正写字的*惯
俗话说:“字如其人”。
一点都没错,一个人长得眉清目秀仪表端庄,会给人以容易接*的感觉;一个人的字写得间架结构合理、笔顺规范、字迹清楚、同样会更容易赢得众人。所以在这个提倡个性张扬的时代中,与人相处,待人接物,有一手流畅秀美的字,就会有事半功倍之效。
(家长对这件事不要觉得不以为然,事实证明:语文的考试中字体工整的更容易的高分!)
2、讲普通话的*惯
普通话是汉民族的通用语,能讲一口准确流利的普通话已经成为公民良好文化修养的标志。所以学生时代养成讲普通话的*惯不仅方便了与人交际,而且能从媒体里学到更多的知识;用普通话进行朗诵,则更容易增强语感。
3、勤查工具书的*惯
我们在学*中遇到的问题,有不少是可以通过查工具书来解决的。一般来说,中小学生应该准备的工具书有《现代汉语词典》《成语词典》等。勤查工具书,可以帮助我们排除阅读和写作中的障碍,扩大知识面和视野,积累词汇,提高灵活运用语言的重要性。
多读书。当下高考语文考试的一个非常显著的特点就是阅读量大,书写字数多。所以,经常看有关的.书籍,提高自己的阅读理解能力至关重要。为此,大家可以到附*书店去买一些素材,还可以读一些经典名著来提升自己的素养。
语感培养。语感很重要,语感的培养来自于日常生活的阅读。你连一篇文都读不出什么,甚至读不下的话,基本上是对语文没法做到喜爱的。*时的阅读的时候,要懂得去思考去理解,那么日积月累下来的知识,是能给你一个感觉得框架。
练字。字体在高考中是考生的门面,就像在现实生活中一样,第一印象是非常重要的。一手好字会让你在主观题的答题中率先占领优势。
成语积累。成语之类要积累,最好准备一个本子,将不懂的,容易混淆的记下来,没事的时候翻翻读读,久而便能记忆在脑子里。我当初高三的时候,作为课代表,在老师的命令下,每天在课堂后面的黑板上写5个成语,然后让班里的人记下来,我也是每天坚持记,所以基本上关于这类的选择填空在我日积月累下是不会丢分。
作文。建议可以多看看一些高分作文,然后看看优秀的点,以及结构,可以学起来。多积累素材,理解素材并化为己用。建议有时间可以写写笔记,写写读后感,这不仅培养语句逻辑,也是培养阅读。
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