有关小学语文教案三篇

有关小学语文教案三篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的小学语文教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案 篇1

　　１、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育。

　　２、学会诗中的生字新词。

　　３、背诵这首古诗。

　　【教学方法】

　　启发式、讨论法、小组合作学*法。

　　【教学过程】

　　一、谈话式导入

　　１、请同学们背一首你最喜欢的古诗给大家听。

　　２、今天我们再来学*一首古诗《望庐山瀑布》。

　　二、检查预*

　　１、学生交流所了解的李白。

　　２、李白是怎样描写庐山瀑布的？

　　３、出示图片，老师也来做一回诗人，请同学们告诉我，应该站在哪儿来给大家吟诵这首诗呢？（“望”“遥”说明诗人是站在远处观察瀑布的。）

　　通过老师的吟诵，庐山瀑布给你留下了什么印象？

　　三、学生自学

　　１、出示自学提纲：

　　⑴说说每句诗的意思，借助字典或联系诗句理解下列词语的意思：生、遥、川、疑、飞。

　　⑵有感情地朗读一下这首诗。

　　⑶通过自学，你又产生了什么问题？

　　２、学生自学。

　　３、四人小组交流学*所得。

　　四、师生共同学诗

　　１、请同学们自由读诗，交流你读懂了哪些内容？

　　（学生谈到哪句，交流哪句）

　　日照香炉生紫烟：

　　⑴学生谈自己的理解。

　　⑵诗中哪个词是“升起”的意思？

　　⑶“红日、高山、紫雾”诗人用寥寥几个字，就把我们带入了如诗如画的境界，你能把它读得那么美吗？

　　⑷学生有感情到朗读。

　　遥看瀑布挂前川：

　　⑴学生谈自己的理解。

　　⑵理解：川，河流。

　　⑶指导朗读：读出瀑布的气势。

　　飞流直下三千尺：

　　⑴学生谈自己的理解。

　　⑵学生体会“飞流”“直下”。

　　⑶学生有感情地朗读。

　　疑是银河落九天：

　　⑴学生谈自己的理解。

　　⑵重点理解：疑，体会李白诗的风格。

　　⑶有感情地朗读：

　　学生有感情地朗读全诗。

　　２、学生质疑：

　　⑴“生”为什么不用“升”？

　　①学生谈自己的理解。

　　②生，产生而后升起。

　　⑵“挂”，谁能把瀑布挂在山川前面？

　　①学生交流。

　　②老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　四、指导朗读

　　１、此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：

　　万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？（学生根据自己的*惯或坐或立，也可以加动作，有感情地读诗。）

　　２、配乐朗读。

　　五、学**白的另一首诗《秋浦歌》

　　六、拓展延伸

　　１、学生汇报自己所知道的李白的其它诗。（学生自备投影片，把诗中的内容讲给大家听。）

　　２、请你选择你喜欢的一首诗背下了。

　　七、作业

　　１、预*《绝句》，了解杜甫的有关情况，并搜集杜甫的诗。

　　２、选择作业：

　　⑴把今天学到的诗写在读书笔记上。

　　⑵请你用一段文字描述庐山瀑布的美丽景色。

　　〖板书设计〗

　　红日紫烟瀑布挂前川

　　美

　　飞流直下银河落九天

小学语文教案 篇2

　　第一课时

　　【预设目标】

　　1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

　　2、学*作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。

　　3、在整体感知的基础上，学*描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

　　【教学重点】

　　学*描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

　　【教学难点】

　　1、学*作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

　　2、体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

　　(出示课文插图。)

　　2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、整体感知课文

　　你想认识这位朋友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。

　　辅助阅读：

　　1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。

　　(其间、仿佛、素、如许、单、无端。)

　　2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　3、填填你读课文后对闰土的认识：

　　( )的少年闰土，还能说说理由。

　　学生反馈交流。

　　(板书学生对闰土的认识。)

　　三、提出问题，互释疑点，保留问题

　　1、这是一篇写人的文章，以你多年的学*经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?

　　(研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。)

　　2、提出本课的教学目标：

　　通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点。

　　让学生找到相应的片段。

　　(第一小节和描写闰土外貌的片段。)

　　选择读书的方法。

　　(自由读，做旁注读，圈圈画画读。)

　　四、教学第一段画面

　　1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。

　　2、反馈交流，体味提升：

　　⑴ 第一句：

　　① 生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

　　② 教师点拨：

　　A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿。

　　B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的`心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来。

　　(试背诵句子。)

　　⑵ 第二句教学：

　　① 生读第二、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

　　点拨：

　　闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　② 不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　③ 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。

　　(试背诵句子。)

　　⑷ 看图，试背诵这一段。

　　五、学*闰土的外貌

　　不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。

　　辅助理解：

　　请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子。)

　　再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　(看出闰土是一个健康的孩子。)

　　3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。

　　六、仿写外貌

　　1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?

　　注意：

　　要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

　　2、学*作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

　　3、反馈交流，师生评价。

　　4、师小结：

　　同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

　　5、生小结，通过本课学*，我们有什么收获?

　　(检查目标的达成。)

　　七、小结、导读

　　这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

小学语文教案 篇3

　　学*目标：

　　1、认识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，愿意背诵课文。

　　课前准备：

　　1、秋天风光音乐片片断。

　　2、生字、词语卡片

　　第一课时

　　一、创设情景导入

　　1、复*《识字

　　1》今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

　　2、直观感知：观看秋天风光音乐片片断。

　　3、引导回顾、表达：欣赏了秋天的风光，你想说什么？

　　4、总结学生感想，到如：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的。

　　5、出示课题并朗读，猜字谜（图）：一个大镜框，冬天里面藏。

　　二、朗读感悟

　　1、初读感悟：

　　自读课文，要求读准字音，读通顺。

　　开候车，一句一句读，正音。

　　自己喜欢的句子多读几遍——读给好朋友听——评价

　　朗读展示：选自己喜欢的句子读给大家听

　　教师引读课文，感知全文。

　　多种形式朗读课后练*中的四句话，要读初感情。

　　2、再读入情，练*背诵

　　看图找句子练*朗读，指导背诵。

　　三、指导认字

　　1、默读课文，圈出生字，自读正音。

　　2、借助不带拼音的生字卡片，同桌互读。

　　3、重点学*下列生字：笼、浪、梁、燃、勤、劳

　　4、交流识字经验

　　5、总结识字方法：梨树是木，灯笼有竹，波浪有水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　6、玩字卡游戏：

　　我说你拿

　　字卡词语接龙

　　抽字读句

　　四、课后活动

　　创作一幅秋天的画，配上一句优美的话。

　　第二课时

　　一、激情导入，再读课文

　　配乐师引读课文——齐读课文——背诵课文——开火车，一人读一句

　　二、复*词语

　　1、看画面照相应的词卡，带大家读

　　图画

　　梨树

　　灯笼

　　波浪

　　高粱

　　燃烧

　　勤劳

　　2、比赛读词语

　　3、摘苹果：教师摘苹果（词语），学生就背诵课文中带有该词的句子。

　　三、指导写字

　　1、字型分析、范写：

　　波、浪：都有三点水，左窄右宽

　　灯、作：左右结构，左窄右宽。灯：火字旁，捺变成点；

　　作：右边的上面一横长，下面的两横短。

　　字、苹：上下结构，上短下长

　　丽：上面一横是长横

　　劳：要与“旁”区分，这样记：用力背起一捆草，不在旁边看热闹。]

　　2、学生书空、描红

　　3、展示、评价

　　四、拓展活动

　　1、合作交流：自己创作的秋天的诗歌、儿歌、图画

　　2、各小组派代表上台展示、介绍自己的作品

　　3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

有关小学语文教案三篇扩展阅读

有关小学语文教案三篇（扩展1）

——《语文园地三》小学语文教案合集十篇

　　《语文园地三》小学语文教案 1

　　一、我的发现

　　1、自己把全部词语读一读；

　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

　　4、再读词语。

　　二、日积月累

　　读读背背

　　1、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

　　2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

　　3、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，

　　很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

　　结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

　　你知道哪十二生肖吗？

　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

　　牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

　　4，后来，人们就按他们到的`顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

　　5、读一读，看谁能记下来。

　　三、读读认认

　　1、自己观察学*，用以前加一加的方法自学生字

　　2、小组学*，注意给它们区分和组词。

　　3、教师检查

　　第二课时

　　口语交际和展示台

　　一、交流展示收集和了解的中化传统文化（展示台）

　　完成前面综全性学*的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。

　　二、口语交流

　　1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；

　　2、各组交流

　　3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果。

　　4、小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。

　　5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。

　　第三课时

　　*作评改（略）

　　《语文园地三》小学语文教案 2

　　一、我的发现

　　1、自己把全部词语读一读；

　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

　　4、再读词语。

　　二、日积月累

　　读读背背

　　1、观察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

　　2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

　　3、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，

　　很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

　　结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

　　你知道哪十二生肖吗？

　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

　　怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的.，真的唱起歌来：

　　牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。

　　4，后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

　　5、读一读，看谁能记下来。

　　三、读读认认

　　1、自己观察学*，用以前加一加的方法自学生字

　　2、小组学*，注意给它们区分和组词。

　　3、教师检查

　　第二课时

　　口语交际和展示台

　　一、交流展示收集和了解的中化传统文化（展示台）

　　完成前面综全性学*的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。

　　二、口语交流

　　1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；

　　2、各组交流

　　3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果。

　　4、小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。

　　5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。

　　第三课时

　　*作评改（略）

　　《语文园地三》小学语文教案 3

　　【教学目标】

　　１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　２、写一篇*作，介绍自己熟悉的人的一件事。

　　３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　４、读读背背，收集积累名人名言。

　　５、读成语故事，了解故事内容。

　　【教学重点、难点】

　　１、口语交际。

　　２、*作练*。

　　【教学准备】

　　收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

　　【教学课时】

　　４课时。

　　第一课时

　　口语交际讲名人故事

　　【课时目标】

　　１、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；

　　２、注重交际*惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　３、学生体会到和同学交流的快乐。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　最*在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、***等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、读读要求

　　１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　２、听了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分组举行，组内交流

　　１、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　２、各小组内学生试讲、教师巡视。

　　３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

　　四、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。

　　２、全班交流：

　　荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

　　３、挑选一、二名“故事大王”讲故事：

　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　五、畅谈感想

　　１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

　　２、学生畅谈感想。

　　３、教师小结：

　　一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　六、作业设计

　　课后继续交流名人故事。

　　第二课时

　　*作指导

　　〖课时目标

　　１、要写清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

　　３、培养学生*作的兴趣。

　　〖教学流程

　　一、谈话，激发学生*作的兴趣

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或*易*人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

　　二、帮助选材，让学生有东西可写

　　１、小组交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？

　　２、小组交流：

　　该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

　　引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学*的事。

　　从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的`状态，降低了学*难度。

　　３、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

　　⑴ 事情发生的时间。

　　⑵ 事情发生的地点。

　　⑶ 事情中的主要人物。

　　⑷ 事情的起因。

　　⑸ 事情的经过。

　　⑹ 事情的结果

　　三、教师指导写好人物形象

　　１、抓特征，一定要抓好肖像描写：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和*惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。

　　２、抓语言，一定要抓好对话描写：

　　语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　３、抓事例，一定要抓好细节描写。

　　四、学生动笔写*作

　　《语文园地三》小学语文教案 4

　　教学设计

　　教学目标

　　1.复*前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形*的复韵母能正确区分。(重点)

　　2.复*声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)

　　3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)

　　4.复*会写的生字，熟练掌握。

　　5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学*的乐趣。

　　课前准备

　　1.。(教师)

　　2.实物投影仪。(教师)

　　3.字母卡片。(学生)

　　4.小组汇报单。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣引入

　　1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)

　　2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！

　　(播放音乐：《一同去郊游》)

　　设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学*设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学*状态。

　　二、读读比比——激趣观察巧分类

　　1.出示：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

　　2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？

　　3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)

　　4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。

　　(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。

　　(2)如果在他们前面加上生母，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)

　　(3)īn、īnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！

　　(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！

　　5.区分ǎn和uǎn。

　　大家注意观察：ǎn与uǎn这两个音节又有什么不同呢？

　　强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。

　　6.区分*、翘舌音节。

　　(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读)

　　(2)要注意*、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？

　　7.区分介母i、ü。

　　(1)出示iǎn、uǎn，读音时，应该注意什么？

　　(2)生试着读一读。

　　8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)

　　三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形*韵母)

　　1.区分ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。

　　2.男女生比赛拼读这三组音节。

　　3.出示拼音卡，试着再拼读几组。

　　设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。

　　四、我会选——直呼音节练拼读

　　1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？

　　2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。

　　3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。

　　4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)

　　5.自由读，小组内读，开火车读。

　　设计意图：新课标倡导“主动学*”的教学策略。在这里，学生是学*的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学*活动，通过“自主、合作、探究”的学*方式，激发学生的主动意识。

　　五、伴乐下课，布置作业

　　1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》)

　　2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了！

　　设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学*的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。

　　第二课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)

　　设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学*活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。

　　二、复*声母

　　1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！

　　(显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！)

　　2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？

　　3.点击，出示声母表。

　　学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。

　　4.指名读。(多给学生机会)

　　5.开火车读、齐读。

　　强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。

　　设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学*的.最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复*声母表，能激发学生复*的内驱力，达到事半功倍的效果。

　　三、复*韵母与整体认读音节

　　过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(显示：大门打开，游戏项目出现。)

　　1.游戏：“打气球”。

　　红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)

　　(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

　　(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。

　　(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。

　　2.游戏：“挖地雷”。

　　共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。

　　①学生先在小组内练读。

　　②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。

　　③整体识记这16个整体认读音节。

　　④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。

　　⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)

　　设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。

　　四、复*拼读

　　游戏：碰碰车

　　红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。

　　1.指名玩，个人拼读或直呼。

　　2.集体游戏，齐读，直呼。

　　设计意图：练*正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。

　　五、复*生字“车”

　　1.看，什么开来了？(出示一辆车)

　　2.出示“车”字，齐读、指名读。

　　3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)

　　4.出示词语，齐读、领读、指名读。

　　5.你能用其中一个词语说一句话吗？

　　设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学*做铺垫。

　　六、复*写字

　　指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

　　七、读儿歌

　　1.显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！

　　2.指名试着拼读。

　　3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。

　　4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。

　　设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。

　　八、课堂小结、布置作业

　　1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？

　　2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

　　教学反思

　　《语文园地》应是学生快乐学*语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大*台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复*渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。

　　《语文园地三》小学语文教案 5

　　一、 教学目标：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　二、 教学重点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　三、教学难点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、学*在阅读中积累语言，随时记录。

　　四、教学关键：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　阅读课阅读、摘抄方法的指导。

　　五、教具准备：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　六、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、教学重点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　二、教学难点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　三、教学过程：

　　（一）、图片导入：

　　1、老师出示厦门美景，学生说说这是哪里？激发学生爱家乡的.意识。

　　2、激发兴趣：人称厦门为“国际花园城市”，那在我们的家乡，美丽的景物还有许多，作为厦门的小主人，你们要怎样向来厦门的客人介绍呢？

　　（二）、复*第一单元课文的写法。

　　复*第一单元课文的写法，知道这些课文是怎样介绍景点的。

　　（二）、明确说和听的要求：

　　1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。

　　2、认真听别人将，可以补充，可以提问题。

　　（三）、交际阶段：

　　1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

　　2、小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

　　3、全班交流、评改。评出进步大的同学。

　　4、教师就同学发言做总结。

　　（四）、拓展活动：

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎样。

　　《语文园地三》小学语文教案 6

　　【教学目标】

　　１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　２、写一篇*作，介绍自己熟悉的人的一件事。

　　３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　４、读读背背，收集积累名人名言。

　　５、读成语故事，了解故事内容。

　　【教学重点、难点】

　　１、口语交际。

　　２、*作练*。

　　【教学准备】

　　收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

　　【教学课时】

　　４课时。

　　第一课时

　　口语交际讲名人故事

　　【课时目标】

　　１、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；

　　２、注重交际*惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　３、学生体会到和同学交流的快乐。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　最*在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、***等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、读读要求

　　１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　２、听了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分组举行，组内交流

　　１、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　２、各小组内学生试讲、教师巡视。

　　３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

　　四、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。

　　２、全班交流：

　　荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的'精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

　　３、挑选一、二名“故事大王”讲故事：

　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　五、畅谈感想

　　１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

　　２、学生畅谈感想。

　　３、教师小结：

　　一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　六、作业设计

　　课后继续交流名人故事。

　　第二课时

　　*作指导

　　〖课时目标

　　１、要写清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

　　３、培养学生*作的兴趣。

　　〖教学流程

　　一、谈话，激发学生*作的兴趣

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或*易*人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

　　二、帮助选材，让学生有东西可写

　　１、小组交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？

　　２、小组交流：

　　该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

　　引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学*的事。

　　从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学*难度。

　　３、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

　　⑴ 事情发生的时间。

　　⑵ 事情发生的地点。

　　⑶ 事情中的主要人物。

　　⑷ 事情的起因。

　　⑸ 事情的经过。

　　⑹ 事情的结果

　　三、教师指导写好人物形象

　　１、抓特征，一定要抓好肖像描写：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和*惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。

　　２、抓语言，一定要抓好对话描写：

　　语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　３、抓事例，一定要抓好细节描写。

　　四、学生动笔写*作

　　《语文园地三》小学语文教案 7

　　教学目标

　　1．掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。

　　2．认识字、代、舌、页、弓、秒、炒7个生字。

　　3．认读词语，进行词语积累训练。

　　4．朗读背诵《小鸟》。

　　5．口语交际：《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。

　　教学重点和难点

　　积累词语，掌握两种识字方法，培养学生的语言交际能力。

　　教学课时

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1．多媒体闪跳式出示：

　　取趣干赶方仿

　　（1）你发现了什么？这儿的每一组字之间有联系吗？

　　（2）小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。

　　2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？

　　（1）同桌讨论。

　　（2）交流。相机认识字字。

　　（3）给字字找朋友：生字、字母、汉字。（多媒体出示）

　　（4）指名读，齐读。

　　3．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？

　　多媒体出示：

　　袋活题张

　　（1）思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论。

　　（2）交流出示：

　　dài

　　shé

　　yè

　　gōng

　　代舌页弓

　　（3）活动：我来当小老师。

　　小老师先提醒认读的注意点，再领读。

　　4．这儿还有4组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？

　　（1）多媒体出示：

　　禾火禾少火丁火少

　　（2）活动：我来当小老师。

　　5．小结：今天，你学会了哪种新的认字方法？

　　二、我会认

　　1．今天我们认识了哪些新字呢？

　　多媒体出示：

　　字代舌页弓秒炒

　　（1）齐读

　　（2）活动：找朋友。

　　2．练*巩固：比一比，谁最棒。

　　（1）比一比，看谁认得快、认得多。

　　（同桌互读）

　　（2）指名开火车读，如果可以，请扩词。

　　第二课时

　　一、我会读

　　1．多媒体出示

　　奇怪聪明活泼冰凉可口

　　准备赶快观看包围堆积

　　花花绿绿干干净净高高兴兴

　　1．自由读、指名读、开火车读。

　　2．你能从中选一个词语说一句话吗？

　　二、读读背背《小鸟》

　　1．指导朗读。

　　自由读，指名读，师生评议。

　　指导好停顿：

　　小鸟，小鸟，你/轻轻地/跳，我/栽的/小树，它/还/太小/太小。

　　2．为什么要让小鸟轻轻跳，还要再轻一点儿？

　　3．你能把我对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，别惊动了小树。

　　自由读，指名读。

　　4．我喜欢小鸟吗？你能读出来吗？

　　指名读，男女生赛读，齐读。

　　5．自由练背，抽背。

　　6．齐背。

　　第三课时

　　口语交际：我们身边的垃圾

　　一、观看图片，导入

　　1．多媒体显示：劳动课上，一名同学小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸上，然后包扎好投进垃圾箱。

　　2．交流：图上的小朋友是怎样处理垃圾的？

　　二、垃圾从何而来。

　　同学们，我们身边的垃圾是怎么产生的`？

　　（1）指名说。

　　（2）小组讨论：比一比，谁的发现多。

　　（3）集体交流。

　　（我们小学生的垃圾主要是一些废纸、铅笔屑，还有一些食品的包装袋等。）

　　三、如何处理生活垃圾。

　　1．生活中的废弃物是无可避免的，它们也就成了垃圾。你们自己是如何处理的呢？

　　（1）指名说。

　　（2）评价说一说，谁的做法好，谁的做法需要改进，怎么帮他改一改。

　　2．在日常的生活中，你有没有发现一些不好的现象，如随手乱扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

　　指名说

　　（及时劝阻，若不行，就用自己的行动做出榜样。）

　　3．同学们，你们知道吗？垃圾还可以废物利用呢！

　　（1）听故事：《一张废纸的自述》

　　（内容简介：我是一张白纸，从工厂里生产出来后和姐妹们一起呆在超市里，被一位小朋友买回家。他在我身上画了漂亮的图画，日子长了，就把我扔了。我进了垃圾箱，后又从垃圾回收站中转到造纸厂，处理后重新回到了超市里。）

　　（2）听了这个故事，你知道了什么？交流。

　　（3）生活中还有哪些垃圾可以重新利用呢？小组讨论后交流。

　　（铁、塑料制品等）

　　4．*时我们处理生活垃圾的时候，要注意什么呢？

　　（不随地乱扔，垃圾要入箱）

　　四、小组合作，画出想法

　　你能不能把你的想法画出来呢？

　　（1）小组讨论，如何画。

　　（2）小组合作作画。

　　五、展示交流

　　《语文园地三》小学语文教案 8

　　教学目标：

　　1．通过交流，初步学*做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练*的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

　　教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过交流，初步学*做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练*的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学过程：

　　一、交流激趣，引入学*

　　1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

　　2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

　　设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

　　二、教学“交流*台”

　　1．引导学生自主朗读“交流*台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

　　2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

　　3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

　　生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

　　师：这也是我们*常最常用到的一种方法。

　　生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

　　师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们*时的说话、中呢。

　　生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

　　师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

　　生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

　　师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和*作都有很大的好处，不但能够提升我

　　们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。

　　4．拓展学*：引导学生拿己的读书笔记，通过与*台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主学*法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

　　三、教学“词句段运用”

　　1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

　　(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

　　(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。

　　(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句写话练*“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。

　　2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。

　　(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

　　(2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

　　(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。

　　(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。

　　(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。

　　设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

　　四、课堂

　　1．引导学生简单交流自己本节课的学*收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

　　2．教师：这节课的学*，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学*过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学*语文服务。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．感受撇画、捺画的'书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，引入学*

　　1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？

　　2.学生交流（横*竖直），教师适时提醒他们这里的“横*”并非是我们认为的“水*”，而是在微微上斜的同时保持一种*势。同时引入学*：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

　　设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

　　二、教学“书写提示”

　　1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。

　　2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

　　3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

　　4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。

　　5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。

　　三、教学“日积月累”

　　1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

　　2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

　　3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。

　　4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？

　　5．学生朗读思考，与同学、老师交流：

　　生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？

　　生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

　　师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？

　　生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。

　　师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？

　　生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。

　　师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

　　手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

　　6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。

　　7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。

　　设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

　　四、课堂

　　美好而又短暂的一节课学*很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

　　《语文园地三》小学语文教案 9

　　教学目标

　　1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学*，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

　　2．*作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

　　3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。

　　4．读“认”，发现和运用识字方法。

　　5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

　　6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

　　教学重点

　　学*多音字，读读认认和背诵古诗。

　　教学难点

　　口语交际和*作。

　　教学准备

　　课件

　　教学安排：

　　4课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　完成口语交际，提高语言表达能力。

　　教学过程：

　　口语交际 我们的课余生活

　　1．通过这一组课文的学*，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的.秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

　　2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

　　a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

　　b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

　　c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

　　d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

　　e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；

　　3．全班交流。

　　每组推选一位优秀代表进行全班交流。

　　4．共同评议。

　　a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

　　教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

　　b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。

　　c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

　　课后记：

　　《语文园地三》小学语文教案 10

　　教学目标：

　　1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。

　　2.学会观察时主动思考，并学会表达。

　　3.练*使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。

　　4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。

　　教学重点：

　　练*使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。

　　教学难点：

　　理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学*的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的*性。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

　　二、交流*台

　　1.关键句的概述

　　关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小虾》中的“小虾在缸里，十分自在”这句话，直接写出了第3自然段的大意。

　　有时候需要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，需要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。

　　关键句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句。

　　2.练*找关键句

　　请同学们找出这段话每段的关键句。

　　赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。*时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

　　三、词句段运用

　　观察时主动思考、提出问题是个好*惯。

　　1.你*时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？

　　2.试着把你观察后的疑问记录下来。

　　四、修改符号

　　1.对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。

　　2.移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的.位置。

　　3.删除符号的画法和使用方法：圆圈内表示想要删除的内容。

　　4.将*作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改，用上修改符号。

　　五、日积月累

　　《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是*常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不*。

　　滁州①西涧 ②

　　唐·韦应物

　　独怜③幽草涧边生，上有黄鹂④深树⑤鸣。

　　春潮⑥带雨晚来急，野渡⑦无人舟自横⑧。

　　①滁（chú）州：今安徽省滁州市。

　　②西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河，即今天的西涧湖（原滁州城西水库）。

　　③独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。

　　④黄鹂：黄莺。

　　⑤深树：树荫深处。

　　⑥春潮：春天的潮汐。

　　⑦野渡：荒郊野外无人管理的渡口。

　　⑧横：指随意漂浮。[1]

　　译文：

　　河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。

　　要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。

有关小学语文教案三篇（扩展2）

——小学语文教案：《语文园地三》优选【十】份

　　小学语文教案：《语文园地三》 1

　　知识目标：

　　1、完成*作。

　　2、准确区别区别的不同读音。

　　3、交流自己前一阶段的课余生活。

　　情感目标：

　　熟练背诵古诗。

　　能力目标：

　　发现和运用识字方法。

　　教学过程：

　　一、口语交际 我们的课余生活

　　1、导入：

　　通过这一组课文的学*，我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。

　　2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活。

　　3、全班交流

　　每组推选一位优秀代表进行全班交流。

　　4、评议

　　（1）看学生他们的课作生活安排有何不同？（注意内容充实）

　　（2）选拔优秀，颁发小奖品。

　　（3）生谈交流后自己的.打算。

　　二、*作指导

　　1、导入。

　　2、生选择写作题材

　　游戏娱乐生活：踢毽子、跳皮筋、跳绳……

　　课余辅导训练：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛……

　　个人爱好：小收集、小饲养、小种植、小演奏家……

　　家务劳动家庭帮手：洗衣服、餐具、打扫卫生……

　　3、写法指导：

　　这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。

　　4、生拟定提纲、评议。

　　5、生起草。

　　6、生交流，师生共同评议。

　　7、生各自修改。

　　8、誊写文章。

　　三、日积月累

　　1、生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？

　　2、指名横着诚。

　　3、揭示发现：

　　每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同，意思也不同。

　　4、齐读巩固。

　　四、读读认认

　　1、生各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注意拼读。

　　2、比赛：谁读得正确、流利。

　　3、谈谈这一题中每一组字的共同之处。

　　4、齐读巩固。

　　5、单独指读横线条中的生字。

　　五、读读背背

　　1、师范读古诗。

　　2、师引导。

　　3、生模仿读。

　　4、比赛读。

　　5、师生合作、表演。

　　6、竞赛背诵。

　　六、展示台

　　1、小组交流各自展示什么内容，以什么形式展示。

　　2、了解展示准备。

　　3、举行展示会，各组轮流介绍，然后参观学*。

　　4、评选优秀展示组。

　　小学语文教案：《语文园地三》 2

　　教 学

　　目 标1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的*惯，提高口语表达的能力。

　　2.学*神话传说中大胆神奇的想象，写一篇*作畅想“我会变”。

　　3.养成自觉区别形*字的好*惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和*惯。

　　教 学

　　过 程口语交际

　　谈话导入

　　最*在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　分组讲故事

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　全班交流

　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

　　*作

　　导语激趣，放飞想象

　　同学们通过这一单元的学*，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

　　大胆想象，自编故事

　　交流评议，取长补短

　　1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

　　2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

　　编写故事，独立修改

　　评议*作

　　选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

　　修改*作

　　1.自主修改*作。

　　2.小组内同学互相修改*作。

　　誊写*作

　　要求书写工整，注意格式。

　　优秀*作或优美片段赏读

　　我的发现

　　复*导入，激发兴趣

　　1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

　　2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）

　　自主读词，观察发现

　　1.认真读词语，把词语读准确。

　　2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。

　　3.交流发现成果。

　　a.小组内互说，互相启发。

　　b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

　　拓展延伸

　　1.你还知道那些字形相*的'字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

　　2.课下搜集形*字，装入识字袋中。

　　日积月累和成语故事

　　读读记记

　　1.读词语：自读──轮读──指名读。

　　2.想一想每一行词语的特点。

　　a.第一行词语中有数字；

　　b.第二行词语的结构是ABAC式；

　　c.第三行词语的结构是AABB式；

　　d.第四行词语中有两个词意思相反。

　　3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

　　4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

　　读读背背和成语故事

　　1.激趣导入。

　　在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

　　2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

　　a.自主阅读。

　　b.小组合作，练*讲故事。□教学设计

　　3.成语故事、歇后语比赛。

　　a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

　　每组接龙说成语。

　　每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

　　每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

　　每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

　　每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

　　b.组组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。

　　c.总结比赛情况及结果。

　　4.拓展练*。

　　继续收集成语故事和歇后语典故。

　　小学语文教案：《语文园地三》 3

　　教学目标：

　　1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。

　　2.学会观察时主动思考，并学会表达。

　　3.练*使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。

　　4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。

　　教学重点：

　　练*使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。

　　教学难点：

　　理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学*的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的*性。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

　　二、交流*台

　　1.关键句的概述

　　关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小虾》中的“小虾在缸里，十分自在”这句话，直接写出了第3自然段的大意。

　　有时候需要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，需要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。

　　关键句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句。

　　2.练*找关键句

　　请同学们找出这段话每段的关键句。

　　赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的`大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。*时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

　　三、词句段运用

　　观察时主动思考、提出问题是个好*惯。

　　1.你*时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？

　　2.试着把你观察后的疑问记录下来。

　　四、修改符号

　　1.对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。

　　2.移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。

　　3.删除符号的画法和使用方法：圆圈内表示想要删除的内容。

　　4.将*作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改，用上修改符号。

　　五、日积月累

　　《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是*常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不*。

　　滁州①西涧 ②

　　唐·韦应物

　　独怜③幽草涧边生，上有黄鹂④深树⑤鸣。

　　春潮⑥带雨晚来急，野渡⑦无人舟自横⑧。

　　①滁（chú）州：今安徽省滁州市。

　　②西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河，即今天的西涧湖（原滁州城西水库）。

　　③独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。

　　④黄鹂：黄莺。

　　⑤深树：树荫深处。

　　⑥春潮：春天的潮汐。

　　⑦野渡：荒郊野外无人管理的渡口。

　　⑧横：指随意漂浮。[1]

　　译文：

　　河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。

　　要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。

　　小学语文教案：《语文园地三》 4

　　一、教学目标

　　1.认识11个生字，通过有节奏的朗读，体会词组的结构特点，能够说出相同结构的词组。

　　2.能正确辨析和运用同音字。

　　3、学*用“一边...一边...”说句子。

　　4、背诵积累古诗《小儿垂钓》，感受古诗的童趣。

　　教学重点

　　1.准确识记11个生字。

　　2.准确使用“一边...一边...”，说完整句。

　　教学难点

　　在区别比较四组同音字的过程中，引导学生找准字形特点，区分每组字的用法。

　　二、教学流程

　　（一）导入：情境导入，激发兴趣。

　　师：孩子们，这个单元我们学*了《曹冲称象》和《玲玲的画》，我们认识了两位小朋友，是谁？

　　生1：曹冲和玲玲.

　　师：这两位小朋友有什么共同的特点呢？

　　生2：他们都爱动脑筋

　　师：对他们都爱动脑筋，特别的聪明。他们今天可都在聪明岛上等着大家呢！这节课我们要通过闯关，才能登上聪明岛和小明星们见面呢！为了帮助大家快速登上聪明岛，我带来了四个神秘礼物送给大家。想要吗？

　　生1：想

　　师1：瞧，一号小火箭送给第一组。二号小火箭送给第二组三号小火箭送给第三组四号火箭是你们第四组的啦

　　师：除了用上火箭能加速到达，曹冲和玲玲告诉我一个快速到达聪明岛的秘密，想知道吗？

　　生：想

　　师：他们偷偷告诉我今天爱既爱动脑筋，又守纪律的孩子是可以先到聪明岛的！上课。瞧，聪明岛在这，准好了吗。你们的眼睛都亮闪闪的，那么出发，第一关识字大作战。

　　（二）识字加油站：第一关识字大闯关

　　1.初读词语

　　（1）通过图片猜读“练舞蹈、唱京戏、画图画、滚铁环、捏泥人”五个词组。

　　（2）老师做动作，学生猜读“弹钢琴、下围棋”。

　　（3）猜谜语初读“荡秋千、滑滑梯”。

　　a第一个谜面：两根线儿两边挂，一块板儿在中间，一会儿前来一会儿后。（猜一个游戏）（荡秋千）

　　b第二个谜面：一座桥，地上架，走着上去坐着下来。（猜一个游戏）（滑滑梯）

　　3.齐读词语通过全班齐读，巩固词语读音，一个词组读两遍。教师相机纠正“钢、琴、荡、捏、滑、环”几个字的读音。

　　4.开火车读检查学生掌握情况。

　　5.拍手节奏读，发现词组的动宾规律。

　　教师示范拍手读，让学生跟着拍手读，通过拍手的节奏更加鲜明的发现词组中的组合规律，感受动宾词组的特点。

　　6 .游戏：砸金蛋举生字卡片找生字教师请学生拿出课前发的生字卡片。老师开始找生字宝宝！比如老师要找弹字，老师问“弹弹在哪里”，手上有弹字的生字宝宝就要赶紧站．起来，说“弹弹在这里”。只要学生站起来用响亮的声音答对，屏幕上的小金蛋就会被砸开．．。教师通过游戏的方式进一步巩固识字教学。

　　7.拓展说词

　　（1）提问学生这些词组中藏着一个秘密。谁知道？引导学生通过之前的拍手节奏读发现这些词组的前面一个都是人做的动作，后面跟的都是他们做的事情，

　　（2）让学生举例说一说这样的动宾词组。

　　（三）字词句运用

　　1.引言：看来我们班的孩子都有举一反三的本领。大家顺利的通过了第一关，所有火箭队都向聪明岛飞进了一大步，来到第二关辨字大作战。这关里有四个小关。

　　2.学*同音字

　　（1）学*园圆（yuan字方阵）

　　①“园”通过公园、校园、花园图片引入园字，引导学生发现园的意思是供人活动的地方。

　　②出示“圆”字的甲骨文，引导学生发现字义，讲解甲骨文的意思：鼎是古代的容器，鼎的上面画一个圆圈表示鼎的口是圆形的，所以这个圆代表的意思是圆形。后来这个圆的写法一步一步发生了变化，变成了今天这个样子，但直到今天这个圆表示的`意思还是圆形。 ③教师提问，回顾这两个字的意思。

　　（2）学*只支（zhi字方阵）

　　①显示量词填空的练*，请学生填空。

　　一（）鸭、一（）鸟、一（）小鸡。一（）铅笔。一（）钢笔。

　　②引导学生发现第一行的只后面都跟的是小动物，第二行的支后面跟的都是长条形物品。

　　③教师提问这两个字字形构成的不同。

　　④引出顺口溜帮助识记。

　　（小动物有几只，口八只，口八只。长条物品有几支？十又支，十又支。）

　　（3）学*带戴（zhi字方阵）

　　①提问引入，问学生这两个字如何使用。

　　②总结学生的答案，引出顺口溜（身边带，海带的带。身上戴，爱戴的戴。）

　　③检测学生掌握情况，出示句子练*。（PPT显示练*）：张老师是一位深受同学爱（戴）的老教师。

　　他们（戴）着帽子。

　　我（带）了一本书送给他。

　　老师（带）领我们去公园玩耍。

　　④若有错误，进行个别指点：身上戴，是戴在头上、脖子、身体四肢，这些才叫做身上戴。比如说

　　戴在头上的帽子，脖子上的项链，手指上的戒指，手上的手表，用的就是爱戴的戴。

　　（4）学*进*（反义词连线-询问原因）

　　①通过反义词连线，理解*和进的意思。

　　②教师总结意思：“有井的进，一般指的是动作，表示进来的意思

　　，有斤的*，它的意思是距离很短。”

　　③出示句群，检测学生掌握情况。（早晨我背着书包走进教室，靠*李明坐了下来”，这时老师也走进了教室，他离我很*。）

　　（4）练*

　　①请学生翻开书本39页完成练*。

　　②展示台展示学生完成情况。

　　③讲解书写要点。

　　④对有错的地方进行个别讲解，请学生订正。

　　3.一边一边（造句大闯关）

　　（1）引言：哇，大家做的真不错，我们又闯过了一关，瞧瞧聪明岛就在我们眼前了，下面进入第三关。先让我们来放松放松。请听音乐。我们一起唱一唱（播放《大鹿》）教师播放音乐，作为课中放松，通过边唱歌边拍手引导学生理解一边一边是同时做的两件事。

　　（2）教师提问：刚刚我们同时做了两件事，“我们一边？一边？”引出“一边...一边...”。

　　（3）书本上的他们也同时做了两件事，通过无意间强调“一边...一边...”是同时做了两件事，帮助学生理解使用的语境。

　　（4）男女生合作读课文例句，进一步巩固理解“一边...一边...”是指同一个人同时做的两件事。

　　（5）请学生造句，相机指导。

　　（四）：日积月累-《小儿垂钓》（第四关古诗大闯关）

　　1.创设情境导入：通过描述诗歌意思创设情境，引入小儿垂钓古诗。

　　师引言：刚刚你们又顺利闯过第三关。进入最后一关。谁能跟老师说说周末你们都喜欢做什么呢？

　　生1：喜欢看电影

　　师：你们的周末可真丰富。在我们的1200多年前，有个孩子特别可爱。他非常喜欢钓鱼。小孩侧身坐在莓苔上中，身影掩映在草丛中．．．，正认认真真．．．．的坐等鱼上钩呢。小孩左等右等，鱼半天都没有出现。这时候．．．一条鱼朝他游来了，小孩开心极了，眼看鱼就要游到鱼钩边上了．．．，忽然，远处有个路人，朝他喊：“喂，小朋友，渔家村怎么走啊？”小孩听到路人的声音又．急又恼．．．，一只手紧握着鱼竿，另一只手在空中摆动，好像在说“嘘，不要吵不要吵，鱼会游走的。”（放背景音乐）这时一个叫胡令能的诗人看到了小孩专注可爱的样子，就把它写成了一首诗小儿垂钓。

　　2.出示课题，教师美读古诗。

　　3.跟读古诗。师读一句，学生跟读一句。

　　4.师生接读古诗。

　　（1）师读每行的前4个字，生读后3个字。

　　（2）生读每行的前四个字，师读后3个字.

　　5.小组对读古诗

　　6.全班唱读古诗播放古诗唱乐，请学生唱古诗。

　　7.全班尝试背诵古诗

　　请会背的同学闭上眼睛尝试背诵，不会背的看着古诗一起跟读。

　　8.拓展拓展相同类型的两首古诗《池上》《村居》。

　　（1）提问引出《池上》，请学生说说喜欢《小儿垂钓》中的小孩吗？为什么？通过小孩可爱的特点，引出池上的小孩。请学生看图片猜古诗题目。

　　（2）齐读《池上》。

　　（3）看图猜《村居》。

　　（4）小组合作读《村居》

　　三．结束、布置作业。

　　1.孩子们，祝贺你们一路过关斩将，成功登上聪明岛，见到了小明星们啦。

　　2.回家背诵古诗。

　　小学语文教案：《语文园地三》 5

　　教学目标：

　　1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　教学重难点：

　　1．口语交际。

　　2．*作练*。

　　课前准备：

　　收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

　　教学课时：

　　4课时。

　　教学过程：

　　第一课时 口语交际

　　一、机器人图片欣赏。

　　（出示图片）刚才你们欣赏的是什么？（机器人）

　　你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）

　　是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

　　二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

　　你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

　　让我们展开想象，发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

　　三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

　　四、介绍机器人的有关知识

　　同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）

　　五、开展口语交际：

　　现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛，介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。（出示）

　　1、你想发明什么机器人？

　　我给大家介绍的是“保姆机器人”。

　　2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　大家看，她的'样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

　　4、它有哪些本领？

　　她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

　　刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）

　　学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

　　课件出示说话要求：

　　A、想象要奇特、合理。

　　B、说得清楚明白。

　　C、声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

　　1、学生代表上台讲。

　　2、评出“最佳创意奖”。

　　3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示祝贺。

　　六、总结：

　　大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学*，刻苦钻研，大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。

　　七、作业。

　　附板书设计：

　　1、你为什么要发明这个机器人？

　　口语交际：

　　我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　（聪明、能干）

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　4、他有哪些本领？

　　第二、三课时 *作

　　一、 激发*作兴趣，拓展思路。

　　1、 谈话导入。

　　同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次*作既可以写生活用品、学*用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、 明确*作要求。（出示）

　　1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

　　2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

　　三、 说出想象，初步修改。

　　1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

　　例如：

　　未来的食物

　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；**的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的**。

　　未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

　　2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　四、 自主*作。

　　1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型*作。

　　五、 自己修改，自我评价。

　　1、 多读几遍自己的*作，修改不满意的地方。

　　2、 为自己的*作配上一幅插图。

　　3、 自我评价一下：五颗星，你的*作能得几颗？画在自己的*作后。

　　六、 引导互评。

　　1、 与你的好朋友互换*作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的*作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　七、 拓展活动。

　　办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀*作。

　　第四课时

　　自主探索 日积月累

　　一、我的发现（出示）

　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

　　2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　4．全班交流，说说你的发现。

　　5．教师引导`小结：

　　这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练*。

　　6．拓展练*：

　　交流课外了解到的多音字。

　　二、读读认认

　　1．（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

　　2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

　　3．（出示）这八个字扩词。

　　4．说出另外的跟调料和味道有关的字。

　　三、读读背背

　　1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

　　2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

　　3．小组合作，学*交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

　　4．抽小组朗读，全班交流。

　　5．师生对读，齐读。

　　6．看谁最先背下来。

　　7．背诵比赛。

　　四．宽带网

　　1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。（出示）

　　2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

　　小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

　　小学语文教案：《语文园地三》 6

　　一、文本教学解读

　　语文园地三是拼音学完后的一个全面复*和巩固，安排了3个板块的内容：“用拼音”“字词句运用”“和大人一起读”。

　　“用拼音”安排了4个小练*：

　　“读一读，把音节读准。”这是读音相*音节的对比练*。5组扇面分别呈现：两拼音节和整体认读音节的对比、前后鼻音的对比、*翘舌音的对比、带不同介母的音*音节的对比，以及带有介母和不带介母的对比。将这些容易混淆的音节一组组比较拼读，可帮助学生区分相似音节，提高拼读的准确性。

　　“比一比，读一读。”这是区分形*复韵母ie、ei和iu、ui的练*。通过两组音节词，引导学生在生动形象的语境中区分、巩固这两组易错易混的形*复韵母，提醒学生牢记它们在音节中声调标注的规律。

　　“秋游的时候，你想带什么？”这个练*把音节拼读和生活课堂紧密结合，为学生创设了一个秋游的情境，呈现了孩子秋游时可能需要的9种物品的音节词，在提高学生拼读兴趣的同时鼓励学生独立自主。

　　“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”是通过“读、记、说”复*巩固23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。“说一说你的名字里有哪些声母和韵母”将拼音学*与学生生活连接，在提高学生学*兴趣的同时，鼓励学生在生活中巩固所学。

　　“字词句运用”安排了2个小练*：

　　“读一读，说一说。”这个练*是“车”字的“开枝散叶”。7个词语清晰地分为3组“叶脉”：最左边一组是车的种类，中间一组是与车有关的事物，最右边一组是和车有关的表现动作的词语。学生在朗读词语中复*生字，感知每组词语的异同，感受汉字的魅力。

　　“拼一拼，写一写。”是借助拼音让学生正确拼读的同时，复*“口、日、目、田”4个生字的书写。这4个字基本笔画相同、结构相同，集中练*，有利于学生在对比中把字写得规范、端正，能初步感受书写的规律。

　　“和大人一起读”安排了一篇小短文《小鸟念书》。这篇短文生动活泼，富有童趣。课堂上，教师可以和学生分角色朗读。文中多处出现AABB式的象声词，可引导学生读出节奏感。课后还可以请学生读给家长听，或亲子朗读、亲子表演等，体验共同阅读的乐趣。

　　二、教学活动设计

　　教学目标：

　　1.读音节，区分形*、音*的声母、韵母，整体认读音节。

　　2.正确拼读音节词，了解秋游该带什么，并能选出来。

　　3.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

　　4.认读由核心字“车”组成的7个词语，了解每组词语的异同，感受认识汉字的趣味性。巩固“口、日、目、田”的书写，规范写字姿势，掌握笔顺规则，并能迁移运用至其他汉字的书写。

　　5.和大人一起读《小鸟念书》，感受阅读的快乐。

　　教学重点：

　　1.能正确拼读常用物品和自己的姓名。

　　2.识记声母表、韵母表和整体认读音节表，能正确区分形*的韵母。

　　教学难点：

　　能正确拼读音节。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块一 拼音大闯关

　　1.活动一：第一关，我会读音节。

　　（1）读准音节。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把音节读正确。

　　（2）每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节（三个音节）的相同点和不同点。

　　提示：可创设闯关情境。如：同学们，这节课我们要去拼音王国游玩，但是需要闯关成功才能进去。

　　（3）互动游戏：顺风耳。

　　游戏准备：学生事先准备音节卡片。

　　②语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵。请听仔细。

　　②教师或小老师报音，其他同学找出相应的音节卡片，边举起卡片边迅速读出来：“找到了，找到了，yān yān yān。”看谁找得对、准，读得快、准。

　　提示：可顺着报、逆着报、打乱顺序报，增加练*量。

　　2.活动二：第二关，我会读音节词。

　　（1）比较韵母“ie”和“ei”、“iu”和“ui”。

　　（2）读准音节词。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把两组音节词读正确。

　　拓展阅读：区分复韵母ui和iu、ei和ie的儿歌。

　　提示：拓展内容附后。

　　3.互动游戏：你读我找。

　　（1）请一名学生抽音节词卡。

　　（2）读出自己所拿卡片的音节。

　　（3）再找一名同学到大屏幕上找到这个音节词并指出来。

　　提示：可顺着报、逆着报、打乱顺序报，增加练*量。

　　4.活动三：第三关，我会认，也会选。

　　（1）创设情境，帮助学生回忆外出游玩的'情景。让学生先说一说，出去玩一般都会带哪些物品。

　　（2）学生练*拼读音节词。

　　（3）游戏：大屏幕随机出现音节词，学生开火车读出音节词并说出该物品的用处。

　　比如：出示“mào zi”，学生认读“帽子”，并说出帽子能遮阳。

　　（4）拓展说话：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带什么其他物品？同桌商量并尝试用拼音记下来。

　　5.活动四：第四关，我会背，也会说。

　　（1）游戏：开火车。

　　将声母和韵母分为三列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜——”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另两列火车的车头分别是“ɑ”和“zhi”，练*方法和前面的一样。

　　（2）让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里有哪些声母、韵母和整体认读音节。

　　（3）找找同学名字中的声母、韵母和整体认读音节。

　　板块二 字词巧运用

　　1.活动一：上“车”旅行。

　　（1）复*生字“车”，提醒读好翘舌音。指名读、齐读。

　　（2）出示这3组词语，领读、指名读、齐读，并试着说说这样分类的原因。

　　（3）尝试用其中一个词语说话。

　　（4）互动游戏：“车”字组词接龙赛。

　　以小组为单位接龙说词语，看哪个小组接得又快又准又多。

　　提示：可分类别接龙。如，“消防车、救护车、摩托车、公共汽车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。

　　2.活动二：小小书法家。

　　（1）拼读音节词。

　　（2）指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先引导学生观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后，学生自我评价，同桌互评，全班评价。

　　提示：引导学生比较4个字的异同点，在比较中注意笔顺，把字写正确，力求书写规范、端正、整洁。

　　板块三 你我共阅读

　　1.活动一：自由读。

　　提示：老师（家长）和孩子读给对方听。注意读好象声词。

　　2.活动二：分角色读。

　　提示：老师（家长）和孩子分角色读，大人读老师部分，孩子读小鸟部分。

　　3.活动三：演一演。

　　提示：大人演老师，小朋友演风和学生，也可以由小朋友独自来演。

　　小学语文教案：《语文园地三》 7

　　教学目标：

　　1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学*语言。

　　3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

　　课前准备：

　　1、实物投影仪。

　　2、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

　　3、词语卡片。

　　教学过程：

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

　　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

　　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

　　2、拓展思路，展开话题。

　　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

　　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

　　（1）把做的事儿说清楚。

　　（2）说出自己的快乐。

　　（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

　　3、讲评结合，促进交流。

　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

　　c、师生评选最佳学生。

　　4、学*小结，指导实践。

　　小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

　　5、拓展活动

　　画一画秋天的图画或所做的.快乐的事。

　　*作：

　　一、谈话引入

　　同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？

　　二、写前指导

　　1、请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。

　　要求：说话完整、清楚，尽量用上好词

　　2、抽生上台展示、交流，评价。

　　3、交流好词好句。

　　三、写作

　　1、根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。

　　2、同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

　　3、自行修改

　　四、交流、欣赏

　　1、抽生上台读，大家评价

　　2、佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

　　3、自己再次修改。

　　4、把话读给你喜欢的同学或老师听。

　　五、作业

　　1、誊写

　　2、家长写出评价。

　　3、把画和话贴在教室的墙上。

　　小学语文教案：《语文园地三》 8

　　教学目标：

　　1.引导学生复*识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。

　　2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。

　　3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。

　　教学重点：

　　归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。

　　教学难点：

　　体会句子的表达方法，并能运用。

　　教学准备：

　　教师：搜集图片，制作课件。

　　学生：回顾本单元课文。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言

　　1.老师范读四句名言。

　　2.指名读一读、齐读。

　　3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。

　　【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学*。此设计实现“温故知新”的过程。】

　　二、生字认读。

　　1.师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？

　　出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚

　　学生自由回答。

　　老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？

　　学生复*回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。

　　【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】

　　2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。

　　【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】

　　3.（1）卡片识记法

　　老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。

　　（2）同桌合作学*。两分钟检测同桌都认识了么？

　　学生自由合作巩固识记。

　　（3）老师带领学生做识字游戏。

　　再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）

　　教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！

　　（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。）

　　三、交流汇总句子中词语的理解方法

　　1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”。

　　请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）

　　总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看

　　【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】

　　2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。

　　老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。

　　【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】

　　3.（1）出示①我很喜欢苹果的味道。

　　②我想尝尝在台上表演的味道

　　指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。

　　学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）

　　教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？

　　学生自由回答（查字典、上网查等）。

　　（教师板书：查资料）

　　【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的'方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】

　　（2）出示：果园里的苹果熟了。

　　*时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

　　教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？

　　指名回答。

　　师：你通过什么办法理解的？

　　生：自由回答。

　　【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】

　　（3）创设情境

　　出示两组所有的句子

　　师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？

　　生：可以请教周围人，同学，老师或家长。

　　师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）

　　【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学*。】

　　四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同

　　1.创设情境

　　出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热”

　　老师引导学生，观察变化，寻找发现。

　　教师总结：

　　词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。

　　大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）

　　【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】

　　2.小组合作学*，讨论总结两者理解方法的相似之处

　　预设

　　小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。

　　教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。

　　（设计意图：通过小组合作学*，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。）

　　3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解

　　出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》）

　　引导学生发现问题：

　　此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？

　　学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。

　　教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。

　　（教师板书：联系上下文）

　　【设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学*过程。】

　　4.出示“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》）

　　教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊

　　生：自由回答

　　教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。

　　【设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲*。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】

　　五、品味句子

　　1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。

　　（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

　　学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。

　　老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。

　　（2）渲染引雨

　　师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。

　　学生静静聆听。

　　师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？

　　学生自由回答。

　　老师出示“夏雨”的图片

　　继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书）

　　（3）仿写

　　出示妈妈的手

　　引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。

　　指名读一读。

　　教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。

　　字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。

　　教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！

　　【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】

　　教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。

　　小学语文教案：《语文园地三》 9

　　教学目标

　　1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

　　2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读*惯。

　　3．会抓住童话的特点编、写童话；

　　4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

　　教学重点

　　了解童话的特点

　　教学难点

　　激发学生编写童话故事的兴趣。

　　教学时间：3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　激趣导入

　　1、从课文《巨人的花园》

　　《幸福是什么》

　　《去年的树》

　　《小木偶的故事》切入，再引出《神笔马良》、《哈利波特》、《功夫熊猫》的海报。

　　2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

　　3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　八面来风

　　1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　　2、交流

　　我的发现

　　1、 师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

　　2、 男女生分读书上的“我的发现”

　　3、 说说小林和小东经过本组童话故事的'学*后发现了什么？

　　（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）

　　4、 回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　5、 全班交流。

　　日积月累

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

　　1、配乐朗诵《雨中的树林》

　　2、喜欢这首诗吗？

　　3、用心、用情的朗读。

　　4、指名朗读——点评——再读

　　5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

　　6、感情朗读。

　　7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

　　展示台

　　1、过渡：这单元的学*即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学*成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。（讲童话、演童话、童话小报、童话书籍推荐、读后感等课前布置）

　　2、分组展示学*成果。

　　3、组织参观学*成果展。

　　4、评价

　　小学语文教案：《语文园地三》 10

　　【教学目标】

　　１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　２、写一篇*作，介绍自己熟悉的人的一件事。

　　３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　４、读读背背，收集积累名人名言。

　　５、读成语故事，了解故事内容。

　　【教学重点、难点】

　　１、口语交际。

　　２、*作练*。

　　【教学准备】

　　收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

　　【教学课时】

　　４课时。

　　第一课时

　　口语交际讲名人故事

　　【课时目标】

　　１、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；

　　２、注重交际*惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　３、学生体会到和同学交流的快乐。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　最*在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、***等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、读读要求

　　１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　２、听了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分组举行，组内交流

　　１、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　２、各小组内学生试讲、教师巡视。

　　３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

　　四、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。

　　２、全班交流：

　　荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

　　３、挑选一、二名“故事大王”讲故事：

　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　五、畅谈感想

　　１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

　　２、学生畅谈感想。

　　３、教师小结：

　　一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　六、作业设计

　　课后继续交流名人故事。

　　第二课时

　　*作指导

　　〖课时目标

　　１、要写清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

　　３、培养学生*作的兴趣。

　　〖教学流程

　　一、谈话，激发学生*作的兴趣

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或*易*人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

　　二、帮助选材，让学生有东西可写

　　１、小组交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？

　　２、小组交流：

　　该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

　　引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学*的事。

　　从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学*难度。

　　３、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

　　⑴ 事情发生的时间。

　　⑵ 事情发生的地点。

　　⑶ 事情中的`主要人物。

　　⑷ 事情的起因。

　　⑸ 事情的经过。

　　⑹ 事情的结果

　　三、教师指导写好人物形象

　　１、抓特征，一定要抓好肖像描写：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和*惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。

　　２、抓语言，一定要抓好对话描写：

　　语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　３、抓事例，一定要抓好细节描写。

　　四、学生动笔写*作

有关小学语文教案三篇（扩展3）

——小学三年级语文教案 (菁华10篇)

小学三年级语文教案1

　　一、课题：

　　能干的钟点工

　　二、教法与学情分析：

　　阅读法、自主学*法、阅读感悟、合作探究法。本课是一篇科学知识小品文，介绍了家政服务机器人的劳动本领及外形特点。文章趣味性强，生活化对话较多，很适合儿童阅读，既能满足儿童的好奇心理，又能开阔视野，扩大知识面。

　　三、课型：

　　阅读课

　　四、教学目标：

　　1、认识“钟、铃、汤、禁”等18个生字，会写“块、扫、吸”等8个字及“两块，打扫”等词语。

　　2、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

　　3、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　五、教学重难点：

　　让学生在读通、读顺、理解课文，并从中培养学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　六、教学准备：

　　收集机器人的图片和资料、生字卡片。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

　　2、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　一、复*巩固。

　　1、认读生字词语。

　　2、抽读课文。

　　二、细读课文，理解感悟。

　　1、分角色朗读，感悟1—6自然段。

　　（1）学生自读这一部分内容，想想该怎么读，为什么这么读？

　　（2）分角色朗读，要互相评价，订正中体会词句的意思。（从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人外形特点）

　　2、读说结合，感悟7—9自然段。

　　（1）重点讨论：机器人的能干表现在哪里？指导比较机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样打扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。

　　（2）让自用自己的.话概括地说说机器人是怎么能干。

　　3、自主理解、感悟最后一个自然段。（学生自主阅读最后一个自然段，提出不懂的问题，同学帮助解决。

　　三、指导朗读。

　　1、小组读。

　　2、个别朗读课文。

　　3、师生合作读课文。

　　四、读后拓展，课外延伸

　　（1）读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。

　　（2）你知道有哪些机器人，它们能干些什么？说给同学听。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、收集有关机器人的资料。

　　板书设计

　　能干的钟点工样子；

　　怪模怪样、能说话能干：

　　檫窗户收拾房间打扫地毯

　　疏通下水道收拾草坪

小学三年级语文教案2

　　一教学目标

　　抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。

　　二教学过程

　　（一）复*检查。

　　1、听写词语

　　2、说说第1自然段写了什么

　　（二）学*课文第2自然段。

　　默读第2自然段。

　　1、想想：这一段共写了几句话？每句话讲什么？这几句话都是围绕哪句话写的？

　　2、讨论上述问题。

　　这一段共5句话。第1－3句具体介绍赵州桥的设计特点：第4句写这种设计的作用；第5句点明了为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。

　　3、重点理解句子（用投影仪展示）

　　这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　（1）学生研究这个句子，质疑。如：

　　①“这种设计“指怎样的设计？

　　②“这种设计”有什么作用？

　　③“创举”是什么意思？

　　④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

　　（2）学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出的问题。

　　4、这一段突出了赵州桥的什么特点？（雄伟、坚固）

　　5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。

　　（三）学*课文第3自然段。

　　齐读第三自然段。

　　1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要是围绕哪一句写的？这是什么句，起什么作用？（从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，是递进关系的句子。）

　　2、出示“不但...而且...“练*说话。

　　3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。（重点理解”有的...有的...还有的...所有的...“描写龙的不同姿态来说明图案的精美。）

　　（1）比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。

　　①有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠，所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

　　②在学生充分经历情感体验的基础上，进行有感情地朗读。

　　（四）小结

　　课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，两段之间是用过渡句连接起来的。

小学三年级语文教案3

　　教学目标：

　　1.让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的情感。在阅读中感到北京的美丽，培养学生对美的向往。

　　2.在媒体的帮助下，理解课文内容，了解*广场的布局美。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三段.

　　教学重点：

　　了解*广场的布局，热爱北京*广场的整齐美。

　　教学难点：

　　理解课文内容，激发学生的民族自豪感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境、导入新课：

　　1、同学们，我们一年级的时候就学*过：我是*人，我爱*。你们热爱我们的祖国吗？你们知道我国的首都是哪儿？谁去过北京？你们愿意把你了解到的北京介绍给我们吗？（教师相机表扬学生，肯定他们热爱祖国的美好情感，激发爱国热情，调动学*积极性）。

　　2、今天，老师带你们到北京去转一转、看一看，你们高兴吗？（板书课题）

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、请同学们大声地朗读课文，注意读准字音，不丢字、加字。

　　2、（相机鼓励学生读的积极性）指名读课文，注意思考，课文都向我们介绍了什么？

　　3、反馈对课文的了解情况。

　　三、分析课文：

　　通过课文的介绍，北京的什么地方给你留下的印象最深？（给学生创造自主学*的机会）。

　　第一自然段：

　　点明本文介绍的主要内容。

　　第二自然段：

　　1.了解广场的建筑物的.特点，布局整齐。

　　2.小组讨论，画出广场布局示意图。

　　3.课件演示*广场。指导朗读。

　　第三自然段：

　　1、了解路和桥的特点。

　　2、过课件演示让学生感受北京大都市的繁华。

　　3、通过读表示出对北京的热爱。

　　第四自然段：

　　1、了解北京的名胜古迹。

　　2、你还知道北京的哪些名胜古迹？（扩展知识）

　　第五自然段：

　　1、了解北京的著名景观

　　2、结尾课件，让学生了解这些景观。

　　3．读指导，到处到处要重读。

　　4．、你还想要了解哪些有关北京的知识呢？

　　四、归纳课文：

　　通过今天的学*，你对北京有什么感受呢？

　　五、播放萨马兰奇宣布2008年北京召开奥运会的录像。

　　同学们，你们知道这是什么情景吗？同学们，想一下距2008年奥运会还有年的时间，在这6年中，你准备为北京，为奥运做些什么呢？（发散思维，树立民族自尊心）。新北京，新奥运，让我们记住这个口号，更预祝北京能更加美丽。老师也祝愿同学们更加进步！

　　第二课时

　　一、回想课文讲了什么？

　　二、幻灯出示带有生字的词语。

　　指名读，注意读音；齐读。

　　三、出示生字：

　　1．想读的站起来大声读。

　　2．看看哪些字是自己阅读时认识的。

　　3．观察要学的字再结构上有什么特点。（独体字多）

　　4．怎样记住这些字。（拆分法、口诀法、熟字换部件）

　　5．范字：严、史。

　　6．其余字，利用写字书，学生自己仿写，每个字写一遍，同桌互评，哪个字写的好，再写一遍。

　　7．生板书：想写哪个字就写哪个字并组一个新词。

小学三年级语文教案4

　　教学目标：

　　1.学会8个字，认识5个字。

　　2.正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。

　　教学重点：

　　学*生字，正确地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的珍贵。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、谈话：

　　说说你的好朋友是谁?你为什么喜欢和他交朋友?

　　2、揭示课题，板书：15朋友之间

　　3、师述：

　　我们该怎样保持朋友之间的友谊呢?学*可今天这篇的问题。她们是怎么解决的呢?通过这件事，她们又有什么收获呢?今天，我们一起来学*课文《朋友之间》。

　　3、指名朗读课题，齐读课题。

　　二、初读课文，检查学生课前预*情况。

　　1、自读课文，认读生字新词。

　　2、联系上下文理解词语：

　　兴奋、欲言又止、

　　光彩夺目、糟糕、自不量力

　　震惊、

　　3、指名分自然段朗读课文，正音。

　　4、讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。

　　三、再读课文，了解课文内容。

　　1、自由朗读课文，小组讨论课文主要内容。

　　2、全班交流。学*质疑解难。

　　3、提出问题，教师总结归纳，在学*课文时找答案

　　四、课堂小结，书写生字。

　　1、教师小结。

　　2、指导书写生字。

　　(1)指名认读生字。

　　(2)交流，说说怎么记住这些字。

　　左右结构：段词扭证

　　左中右结构：傲

　　上下结构：简

　　上中下结构：意

　　(3)重点指导书写“傲”字。

　　(4)学生书写。

　　第二课时

　　一、复*提问，导入新课。

　　1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么。

　　二、2、师述：今天，我们继续学*课文，进一步体会友谊得真正内涵。学*课文。

　　1、默读课文1—4自然段，边读边想：故事的起因是什么?

　　(1)指名朗读课文，边读边想。

　　(2)讨论交流。

　　师问：这时，作者的心情怎样?

　　2、学*课文5—28自然段。

　　(1)讨论：“我”的感情有哪些变化?

　　(2)分别找出有关的句子读一读。

　　不理解—— “我只是觉得……”林童欲言又止。

　　她为什么不告诉我她的想法。

　　生气——我转身离去。

　　难过——一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过。

　　怀疑——也许很糟糕。

　　3、学*课文29—33自然段。

　　(1)请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会。

　　(2)分小组表演。

　　(3)全班表演。

　　(4)学生评议，交流感受。

　　(5)指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受。

　　三、总结全文，有感情朗读课文。

　　朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。

小学三年级语文教案5

　　一、设计理念

　　九年制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“写作教学应贴*学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生*作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。

　　二、课前准备

　　搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。

　　三、教学流程及设计意图

　　(一)猜谜导入，激情引趣

　　1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)

　　(1)身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

　　(2)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。

　　(3)脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

　　(4)小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。

　　(5)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。

　　(6)身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。

　　2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。

　　3．交流汇报。

　　(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)

　　[意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]

　　4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?

　　(二)创设情境，诱发动机

　　1．最*，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。

　　2．那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?

　　3．这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?

　　[意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的]

　　(三)自主阅读，自主设计

　　1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

　　2．引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

　　3．小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

　　[意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设计方法]

　　4．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。

　　5．学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程当中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

　　[意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达]

　　(四)修改设计，展示设计

　　1．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

　　2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

　　[意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程当中，提高写作能力]

　　3．展示设计。*意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

　　(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验*作给自己带来的快乐。

　　(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

　　[意图：让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生“愿意将自己的*作读给别人听，与他人分享*作的快乐”]

小学三年级语文教案6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，感悟小露珠为实现愿望不怕困难，勇往直前的精神，同时了解有关水的循环知识。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点：

　　感悟小露珠不怕困难，勇敢地向着目标前进，才实现了自己的梦想。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　小朋友们，你们愿意将自己的梦想告诉我吗?

　　出示课件，板书课题。

　　二、复*生字

　　认读生字，并组词。

　　三、学*课文，品读对话。

　　1、师范读，思考：小露珠的梦是什么?

　　2、自由读文。

　　3、学*第一次对话。

　　明确小露珠和太阳公公的语气特征，指导朗读。

　　4、学*第二次对话。

　　指导用太阳公公的语气读出大海的美。

　　5、学*第三次对话。

　　重点理解“长途跋涉”，体会“千辛万苦”，指导朗读太阳公公语重心长的话语。

　　6、小露珠是怎样来到大海的?学*最后两个自然段。

　　出示课件，根据学生回答适时板书。

　　指导读出小露珠来到大海的艰辛。

　　四、拓展延伸。

　　请小朋友们展开想象，小露珠来到大海，会说些什么?

　　五、体验情感。

　　你想对小露珠说些什么?

　　六、老师总结

小学三年级语文教案7

　　一、激趣导入

　　1、师：（拿出放大的蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？

　　生：蟋蟀。

　　师：这是它的大名，小名叫什么？

　　生：蛐蛐。

　　放大的`小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起*时就喜欢小昆虫的学生的学*兴趣。

　　师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下？接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学*积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。

　　2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板书：“蟋蟀的住宅”。

　　把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。

　　二、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子

　　1、蟋蟀的住宅有多少*方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“——”画出有关句子。

　　由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。

　　2、讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

　　在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。

　　三、变换角色，再读课文

　　1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的？

　　师：你认识王老师的住宅吗？（多问几个学生）

　　生：不认识。

　　师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多*方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅有名，好不好？

　　生：好。

　　通过与老师住宅的对比，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。

　　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。

　　3、我想了解一下各评委的水*。

　　分段读课文（让学*困难的学生读），每人找一个小老师帮助纠正读音。

　　生生之间的互帮互助，营造出一种个性化的积极向上的课堂氛围。

　　四、再读课文，找出生词，讨论

　　1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。

　　2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学*“随遇而安”（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学*积极性，体现了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，教师的指导体现了主导的作用。

　　第二课时

　　一、了解蟋蟀住宅的特点

　　1、师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点？请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。

　　一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。

　　2、学生自由读课文，找特点并概括。

　　住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重点。

　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

　　突破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的主人。

　　4、讨论、比较住宅特点。

　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光。（向阳）

　　师：我的住宅大门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。

　　生：小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中。（隐蔽）

　　师：王老师的住宅不用隐蔽。

　　师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器……它有吗？谁的住宅好？

　　生：老师的住宅好。

　　通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

　　二、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？

　　（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：王老师的住宅不常修整，要向它学*。

　　通过比较，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。

　　三、再换角色，指导说话

　　1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、学生准备后，发言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

　　四、深入了解，认识蟋蟀

　　1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）

　　2、谈体会。

　　看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？

　　将学*拓展到教材之外，扩大了学生视野。

　　五、看文章，做作业

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。

　　2、作业（以下两题选做一题）。

　　（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。

　　附：板书说明：

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

　　生：老师的住宅好。

　　通过比较，使学生进一步了解蟋蟀住宅的特点。

　　六、了解蟋蟀是怎么建房的

　　1、师：我的住宅比它好，为什么没它有名？

　　（引导学生再读课文）

　　2、读后再比。

　　生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。

　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

　　生：蟋蟀不断修整住宅。

　　师：王老师的住宅不常修整，要向它学*。

　　通过比较，使学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，认真、辛勤的劳动换来的。

　　七、再换角色，指导说话

　　1、师：现在你不是住宅评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，现在在“昆虫联合国总部召开”“国际建筑经验交流大会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

　　2、学生准备后，发言。

　　了解了蟋蟀及其住宅特点再换角色，学生感到新鲜而又不陌生，交流发言，让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

　　八、深入了解，认识蟋蟀

　　1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）

　　2、谈体会。

　　看了图片、资料，你懂得了哪些以前你不知道的知识？

　　将学*拓展到教材之外，扩大了学生视野。

　　九、看文章，做作业

　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。

　　2、作业（以下两题选做一题）。

　　（1）以《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造的等。

　　（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。

　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　作业设计新颖，能充分发挥学生的想象能力。

　　附：板书说明：

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点，整个板书设计美观、简洁、重点突出。

小学三年级语文教案8

　　教学目标:

　　1、理解课文内容，激发学生学电脑，用电脑的兴趣;培养学生仔细观察、积极动脑的*惯。

　　2、学*默读课文的方法，养成默读的良好*惯。能正确流利地朗读课文。

　　3、学会本课生字、新词。

　　教学重难点:

　　重点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋反败为胜的原因。

　　难点：理解文中出现的成语。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字并正确书写。

　　2、积累词语。

　　3、初读课文，了解内容。

　　教具准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、 揭示课文题目

　　1、大家一定都很喜欢电脑吧，你们*时都用电脑干什么呢?你们和电脑下过棋吗?

　　2、今天学*一篇向我们介绍怎样和电脑下棋的文章，同学们一定会兴趣浓厚。下面就让我们一起走进课文吧!

　　3、板书课题

　　学生交流电脑的用途，交流有关电脑下棋的知识。

　　【设计意图：谈话，拉进学生与教师、文本的距离，激发兴趣。】

　　二、 初读课文，学*生字

　　1、出示学*提示：

　　①自由读课文。

　　②边读边标出自然段，画出生字、新词。自学生字词。

　　2、检查学生的自学情况

　　①出示生字卡片，集体认读。

　　②师生共同理解词语的意思。

　　望尘莫及、规则、风度等词。

　　③扩展词语。

　　④认读多音字。

　　3、指导书写。重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。

　　4、积累词语。从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。

　　学生自学生字，小组内交流记忆字形的方法，借助工具书和联系上下文理解词语，练*组词;认读多音字，并练*组词;观察生字的间架结构，练*书写，抄写词语。

　　【设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字*惯。】

　　三、 默读课文，了解内容

　　1、指导学生读课后“指南针”，认识什么是默读。

　　2、根据默读课文的要求，指导学生练*默读课文。思考：说说课文的主要内容。

　　学生交流课文的主要内容。

　　【设计意图：学*默读的方法，感受默读便于提高阅读速度，便于思考的好处，培养学生默读的*惯。】

　　四、 作业

　　抄写生字、新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、阅读课文，理解内容。

　　2、用自己的话说说“我”与电脑棋手下棋的过程。

　　3、能够结合课内外知识，把自己用电脑的乐趣跟同学进行交流。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、听写词语，同桌评改。

　　2、指名分段朗读课文。

　　二、默读课文，整体感知

　　1、默读课文，将课文读通读顺，想想：“我”与电脑下棋，感觉怎样?划出文中相关的语句。

　　2、根据下棋前和下棋中给课文分段。

　　学生汇报句子：与电脑下棋，别有一番情趣。1——8自然段为一部分，10、11、12自然段为一部分。

　　【设计意图：学*默读课文的方法，养成默读的良好*惯。理清课文的叙述顺序。】

　　三、细读课文，加深理解

　　围绕“为什么说与电脑下棋别有一番情趣”展开学*。

　　1、自由读下棋前的1——8自然段。思考：下棋前，“我”和电脑棋手进行了什么?

　　2、指名回答思考题。

　　3、男女生分角色朗读这部分内容，并评议。

　　4、分别指名读10、11、12自然段。

　　下棋中，“我”违规了，它怎样?“我”失败了，它怎样?“我”下“怪棋”及胜利时，它又怎样?

　　5、指导感情朗读10、11、12自然段，生练*。

　　【设计意图：注重学生读的训练，让学生读中思考，读中理解，读中感悟，读中收获，读中培养语感。】

　　四、朗读全文，交流体会

　　1、默读全文。

　　2、组织讨论。

　　(1)“我”与电脑下棋为什么能反败为胜?

　　(2)从“我”反败为胜中，你体会出了什么?

　　3、指名小组代表回报，师适时点拨引导。

　　4、学了课文，你有哪些收获?

　　【设计意图：以小组合作学*的形式突破难点，培养学生的合作意识。】

　　五、 课外廷伸

　　1、交流用电脑的乐趣。

　　2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。

　　学生结合自己的生活实际交流，并质疑。

　　【设计意图：联系生活实际，实现语文学*的生活化。】

　　六、 作业

　　1、抄写课文中喜欢的词语。

　　2、把用电脑的乐趣写下来。

　　板书设计：略

小学三年级语文教案9

　　《葡萄沟》

　　教学目标：

　　1、复*巩固生字词和课文第一自然段。

　　2、研读课文2—4自然段，图文结合理解“茂密、五光十色、热情好客、阴房”等词语的意思，指导有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生能真切感受到葡萄沟真是个好地方。

　　3、激发学生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情，领略葡萄沟的风土人情。教学重点：理解课文内容，知道葡萄沟好在什么地方；

　　教学难点：知道葡萄沟好在什么地方；理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、师：上节课我们学*了《葡萄沟》这一课的生字新词，老师考考你们是不是都掌握了。

　　【出示：新疆、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃、梯田、*尔族、足够、碉堡；生字标红色】开小火车认读，有错随机订正，齐读。

　　2、【出示课文第一自然段】

　　师：同学们，通过上节课的学*，我们知道了葡萄沟出产水果，五月有——（杏子），七、八月有——（香梨、蜜桃、沙果），十月份还有人们最喜爱吃的——（葡萄）。（生读）师：啊，葡萄沟的水果真——多，【板书：水果多】我们一起再来美美地读读第一自然段。课文中有一句话夸葡萄沟，谁能一下子找到它？【板书：葡萄沟真是个好地方。】师：那这节课我们就一起去葡萄沟看看，葡萄沟除了盛产水果，还好在哪儿？

　　二、学*第二自然段

　　1、【出示梯田图片】

　　师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？（山坡的梯田上）瞧，这种山坡上像阶梯一样的农田就是梯田。那我们赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧美丽的葡萄沟。请小朋友们自己轻声读读第二自然段，找一找，哪些地方吸引了你，让你觉得葡萄沟真是个好地方？（生轻声读）

　　2、交流汇报（根据学生的回答随机出示）

　　①“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

　　【出示图片】从图片上来看，什么叫茂密？（茂盛繁密）

　　你从句子中哪些地方看出枝叶长得很茂密？（向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚）想象一下，在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么样的感受呢？（凉快，凉爽，舒服，舒畅）

　　那请你带着这种舒畅的心情来读一读这句话。（指名读）

　　我们一起来舒服地读一读。（齐读）

　　小结：葡萄沟的风景美，真是个——好地方。【板书：风景美】

　　②“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

　　你从哪些词感受到了葡萄的美？

　　A）五光十色

　　五光十色描写了葡萄的什么美丽？（颜色）

　　那这儿的葡萄都有些什么颜色呢？（红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）【出示图片】这么多的颜色，真美！那你还知道哪些词可以形容颜色多？（五颜六色，五彩缤纷）

　　我如果把课文中的“五光十色”换成“五颜六色”好吗？为什么？（不好，五光十色不仅写出了颜色多，还写出了葡萄富有光泽，非常美丽。）

　　原来这两个词还是有不同之处的。那我请小朋友们来选一选，填一填。

　　【填空练*（配图）：五光十色五颜六色

　　1、春天，公园里百花盛开，（），真是美丽极了！

　　2、果园里的果子成熟了，有紫色的葡萄，金黄的橘子，红色的苹果，（），十分美丽！】谁能来美美地读一读这五光十色的葡萄？（指名读）

　　B）一大串一大串

　　从这个词你读出了葡萄的什么特点？（数量多）

　　【图片对比“一串”“一大串”“一大串一大串”】

　　葡萄沟的葡萄真多呀，谁来读一读？（指名读）

　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么美，而且水灵灵的，真是美丽极了！让我们一起美美地读一读。（齐读）

　　葡萄沟的葡萄又多又美，真是个——好地方。【板书：葡萄多、美】

　　③“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的*尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

　　是什么让你觉得葡萄沟真好？（老乡热情好客）

　　自己试着读读这句话。（生自由读）

　　你从哪些词读出了老乡的热情？（“准会”：你能给“准会”换个词吗？“吃个够”：怎样叫“吃个够”？）

　　你看课文中的这张插图，*尔族老乡把各种水果都拿出来招待远方的客人，葡萄一大盘一大盘地捧出来，让你吃个够。真是——热情好客。

　　让我们一起来读读这句话，感受一下老乡的热情吧！（生齐读）

　　小结：葡萄沟有这么热情好客的老乡，不仅景美，人也美，真是个——好地方。【板书：老

　　乡热情好客】

　　小结：葡萄沟真是个令人流连忘返的好地方，让我们一起来回味下，美美地读一读第二自然段。（生齐读）

　　三、学*第三自然段

　　1、师：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，*尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，还运到阴房制成了葡萄干。这不，热情好客的老乡还要带我们去阴房看看呢！

　　【出示第三自然段】

　　2、阴房是什么样的呢？【出示图片】它跟*时的房子有什么不一样？课文是怎么写的？（阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。）看图解说

　　3、这葡萄干在阴房里到底是怎么制成的呢？找到课文中的句子来说一说。（成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。）

　　【出示图片】

　　师：人们把葡萄挂在阴房的架子上，利用四面小孔里流动的热空气，蒸发掉葡萄中的水分，就制成了葡萄干。现在谁能自己来说说葡萄干是怎么制成的？（用上“先？？再”给予表扬）我们再一起来读一读葡萄干的制作方法。（齐读句子）

　　4、在这阴房里制作的葡萄干有什么特点呢？（颜色鲜，味道甜，非常有名）【出示图片】读到这里，看到这些图片，你们心里有什么感受？（学生交流）

　　那就把你们美好的想法、愿望都通过朗读来表达出来吧。（齐读句子）

　　5、小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，真是个——好地方。【板书：葡萄干有名】

　　四、总结全文

　　1、师：葡萄沟是个好地方，那是因为——（指板书：水果多，风景美，葡萄多、美，老乡热情好客，葡萄干有名）。

　　所以，凡是去过葡萄沟的人，都会由衷地发出赞叹：（指板书：葡萄沟真是个——好地方！）让我们也从心底里发出赞叹。（齐读：葡萄沟真是个好地方。）

　　【机动】2、你喜欢葡萄沟这个好地方吗？让我们一起来夸夸葡萄沟吧！（齐读全文）

　　五、练*

　　师：刚才我发现小朋友们都学得很认真，那我们就来比一比，看看课堂上讲的内容你们是不是都学会了。请小朋友们翻开《语文课堂作业本》第15页，完成第4、5两题。（课件出示，交流订正）

小学三年级语文教案10

　　一、教材分析

　　《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士*得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

　　二、设计理念

　　在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。

　　三、学情分析

　　三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学*环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。

　　四、课时安排

　　2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

　　三、教学过程

　　(一)揭示课题，提出问题

　　1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。

　　2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。

　　预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活*性;燕子的外形特点等。

　　3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?

　　【设计意图】“语文课程标准”对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学*方法。

　　(二)初读课文，教学字词

　　1.自由朗读课文，要求：

　　(1)借助拼音读准文中的新字。

　　(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

　　2.检查预*，认读词语。

　　舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡

　　欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降

　　【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预*课文的良好*惯的养成。

　　3.指导书写生字。

　　(1)学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

　　(2)重点指导书写“骤”和“涉”。

　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复*学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　　(3)学生练*书写，教师巡视指导。

　　【设计意图】生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写*惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。

　　(三)再读课文，读中感悟

　　1.再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?

　　2.在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

　　3.全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。

　　4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。

　　引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?

　　交流：天气恶劣;非常疲劳;昆虫被冻死。

　　出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　(1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。

　　(2))体会“长途跋涉”。

　　课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。

　　(3)体会“饥寒交迫”。

　　燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?

　　随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)

　　4.瑞士*知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士*对燕子的关爱。板书：关爱。

　　5.再读句子，你觉得这是一个怎样的*?课件出示有关瑞士*课外资料。

　　【设计意图】这样设计有机地将前后文的学*联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士*对燕子的关爱。

　　四、板书设计

　　燕子专列

　　天气恶劣 瑞士* 专列接送 关爱

有关小学语文教案三篇（扩展4）

——小学三年级下册语文教案 (菁华9篇)

小学三年级下册语文教案1

　　教学目标：

　　1.用自身喜欢的方法认识本课的12个生字，学写8个字，自主积累好词好句。

　　2.有感情地朗读课文，了解我国古代绚烂的文化。

　　3.通过读文知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。

　　教学重点难点：

　　1.自主识字写字。

　　2.了解“丝绸之路”的历史。

　　教学准备：

　　师：查找与丝绸之路有关的资料、*地图。

　　生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文。

　　1.板书课题。学生自由轻读课文，画出生字词拼读。

　　2.教师范读课文。生字词正音。

　　二、自主识字。

　　1.选择喜欢的识字方法自主识记生字。读准音，记清形，组组词。开火车游戏。

　　2.汇报推荐：推荐记忆方法，集体解决难字。

　　（1）检查字音。

　　（2）疏通难字。

　　（3）扩词竞赛。

　　3.巩固识字。字词游戏，生字回文。

　　三、指导书写。

　　1.认一认。认读会写字8个。

　　2.记一记。自主观察汉字，记忆字形。

　　3.说一说。你有什么要提醒大家的。

　　4.看一看。观察教师范写难字。评议。

　　5.写一写。独立练*书写。一起评议。

　　四、分层作业。

　　1.认读生字和词语，把生字漂漂亮亮地写一写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.空虚,我的词语库。

　　第二课时

　　一、复*巩固生字词语。

　　二、导入。

　　1.推荐与丝绸之路有关的话题。畅所欲言。

　　2.板书课题。读题。质疑。

　　三、感悟课文内容。

　　1.感知课文主要内容。选择喜欢的方式读课文。了解课文的主要内容。

　　2.细读感悟课文。出示自读提纲，自读推荐。

　　3.默读课文，画出描写自然条件艰苦的句子读一读。

　　4.结合找出的句段进行朗读训练。想一想：张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的。

　　5.想象说话，朗读指导。练读、范读、互读评读。张骞受到哪些屈辱？逃出来遇到哪些困难？

　　6.出示与西域地理环境有关的图片或范文影片。多篇感受。

　　四、延伸。

　　鼓励学生结合课外的知识讲一讲张骞开辟丝绸之路的故事，以巩固理解课文。

小学三年级下册语文教案2

　　教学目标：

　　★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

　　★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

　　2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段)

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?(相机板书)

　　4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

　　二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异

　　1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

　　2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你的依据是什么?

　　3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比!

　　4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

　　5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。

　　评价：

　　①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。

　　②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。

　　③真是“惟妙惟肖”。

　　7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。

　　8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。

　　三、感受壁画的宏伟瑰丽

　　1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　(出示)

　　莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　(1)请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用?

　　(2)这句话的前半句概括的第几小节的内容?后半句呢?这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

　　由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。

　　2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟?

　　“四万五千多*方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。

　　请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百*方米，算一下，“四万五千多*方米”相当于多少个这样的教室?

　　有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀!

　　3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么?

　　刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么?谁先说给大家听?

　　4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

　　5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

　　请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前?

　　(1)学生自由读。

　　(2)指名读，教师指导。

　　(3)谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

　　(4)评价：读得怎么样?掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。

　　壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗?让我们来欣赏一下。(出示飞天视频)

　　教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。

　　(1)请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了!

　　(2)指名交流。

　　7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。

　　四、感受藏经洞，接受爱国主义教育

　　1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢?

　　请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗?

　　2、指名交流。

　　藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着*几千年灿烂文化和艺术辉煌。(板书：藏品丰富)

　　请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么?

　　3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品!请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。(朗读文字)

　　看了这段文字，你想说什么?

　　4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。

　　五、总结全文

　　敦煌文物的散失，对*文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

　　作为*人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读(出示第五自然段)

　　《莫高窟》教学反思

　　这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学*方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。

　　第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么?引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学*。另外，发挥数字化*台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学*课文内容。

　　为了上好这节课，我开学没多久就开始着手选材，收集资料，制作*台的工作，尽量让学生能够利用丰富的*台资源，更深入地学*课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学*活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学*了课文内容，但学*得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于：

　　1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学*了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。

　　2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长(中间隔了个期中考试)，学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。

　　3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学*所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。第二处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但遗憾的是他们都只说了一句话，此时如果教师能适当点拨，说一句“如果你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了!”这样无形之中就提醒了学生，相信他们会越说越多，越说越美的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。

小学三年级下册语文教案3

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　(用时：5分钟)1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。

　　2.导入新课，引出课题：

　　今天我们要学*的课文中的小沙有怎样的经历呢?

　　板书课题。

　　1.学生交流自己理发的经历。

　　2.齐读课题。

　　二、初读课文，识字理解词语。

　　(用时：20分钟)1.教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。

　　2.教师出示生字卡片，指导学生学*生字新词,并理解重点词语。

　　3.课堂检测学生对生字词的识记情况。

　　1.学生读课文，画出文中的生字新词。

　　2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。

　　3.提出自己不理解的字词，共同探讨。如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。

　　4.用词语卡片的形式学*、识记词语。1.读拼音，写词语。

　　lǐ fà dǎn xiǎo

　　( ) ( )

　　chóu rén duó mén ér táo

　　( )( )

　　2.解释下列词语的意思。

　　锃亮：__________________

　　耿耿于怀：______________

　　央求：__________________

　　三、再读课文，整体感知。?

　　(用时：10分钟1.指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历?

　　2.引导学生整体把握课文的内容。

　　3.引导学生理清课文顺序。1.学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。

　　2.第一部分(第1自然段)：写表弟天生胆小，什么都怕。

　　第二部分(第2～6自然段)：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。

　　第三部分(第7～17自然段)：写“我”给小沙理发的过程。

　　第四部分(第18自然段)：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布?

　　_________________________________________________________________________________

　　四、课堂小节。

　　(用时：5分钟)1.教师引导归类复*本节课学*的生字。

　　2.要求学生有感情地朗读课文。1.学生认读生字、词语。

　　2.选择自己喜欢的部分大声朗读。4.听写词语。

　　表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然

　　教学反思教学本课时，我通过谈话导入，激发了学生的学*兴趣，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历时，学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中，学生始终保持积极、兴奋的状态，很容易就理清了课文顺序，也了解了课文内容。?

　　第二课时

　　学*目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

　　2.体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。

　　学*重点理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。

　　学前准备制作教学课件。(教师)

　　教学环节导案学案达标检测?

　　一、回顾交流，导入新课。

　　(用时：5分钟)1.复*生字词。

　　2.引导学生回顾上节课的学*内容。

　　3.说说课文主要讲了什么内容。1.学生复*生字、词语。

　　2.学生讲述课文的主要内容。5.课文的主要内容是什么?

　　______________________________________________________

　　二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。

　　(用时：20分钟)1.引导学生读第2～6自然段，体会小沙对剃头的害怕心理。

　　2.引导学生读第7～17自然段，体会小沙的情感变化。

　　3.引导学生读第二部分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

　　4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。1.有感情地朗读课文。

　　2.学生读第2～6自然段，交流小沙对剃头的害怕。

　　3.学生读第7～17自然段，找出文中表示小沙情感变化的词。

　　4.读文，交流“我”是怎样给小沙剃头的。

　　“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?

　　______________________________________________________

　　7.细读7～17自然段，找出反映小沙态度变化的词语。

　　央求→( )→( )→( )→大叫一声

　　三、再读课文，品味语言。

　　(用时：10分钟)1.教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?为什么这样称呼他们?

　　2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。1.学生读文后，小组讨论交流。

　　2.师生互相交流。8.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?

　　______________________________________________________

　　四、总结拓展。

　　(用时：5分钟)学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情?请讲给大家听一听。1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。

　　2.小组选出代表在全班交流。

　　板书设计

　　教学反思设计本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学*效果不错。不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。

　　《剃头大师》教学片段

　　◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。(教学重点)

　　师：小沙为什么要让“我”给他剃头?

　　生1：小沙天生胆小，他怕剃头。

　　生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。

　　师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢?请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。

　　(教师巡视指导，学生边读边画句子)

　　生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

　　生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。

　　生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。

　　师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢?

　　生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌;但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来;“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了;最后他照了镜子却大叫起来。

　　师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么?

　　生1：体会到了童年的快乐。

　　生2：体会到了孩子们的自由和天真。

　　生3：我觉得这次理发很有趣。

小学三年级下册语文教案4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面的基础上体会诗歌的意境。

　　重点、难点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：今天，老师将和大家一起学*一首非常精妙的诗歌《假如我是一粒种子》。这首似乎个通过借用一颗种子、一片绿叶、一朵小花，巧妙地抒发了诗人的感情，值得我们好好学*。

　　二、读课文，自学生字词并进行交流。

　　1、自由读课文，正音。

　　2、汇报交流。

　　3、交流识记生字：

　　A、加偏旁记忆的生字：寸衬雷蕾然燃央映

　　B、换偏旁记忆的生字：崖涯隔融

　　C、指导正确书写藏字。

　　三、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1、教师示范朗读。

　　2、教师领读。

　　3、学生练*朗读。

　　四、指导学生了解诗歌的内容。

　　1、学生默读课文，注意生字词的读音。

　　2、请几名同学正确、流利地读课文，注意读准字音，其他同学边听边思考：每一小结讲了什么内容？教师相机指导。

　　3、说说每节诗歌的内容。

　　第一节：借用一颗种子，抒发了自己要努力成长的愿望。

　　第二节：借用一片绿叶，抒发了自己要用绿色编织青春年华的决心。

　　第三节：借用一朵小花，抒发了自己要融入祖国春光明媚的图画的理想和希望。

　　五、朗读课文，读中感悟体会。

　　1、自由读。

　　2、同桌对读。

　　3、男女生对读，比赛读。

　　4、各小组推选代表诵读，师生评议。

　　5、评选最佳能手。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、检查生字认读情况。

　　2、指名学生朗读课文。

　　二、细读课文，深入探究。

　　第一节

　　1、学生齐声朗读。

　　2、合作交流，学生汇报。

　　A、在这一节诗歌这样红，作者借用什么抒发了自己的情感？

　　B、作者抒发了自己什么样的情感？

　　C、教师相机指导教学。

　　3、教师相机指导教学。

　　A、贴是什么意思？亮晶晶是什么意思？

　　B、生活中有哪些东西是亮晶晶的？

　　C、你能用亮晶晶说一句话吗？

　　第二节

　　1、指名学生朗读。

　　2、合作交流，学生汇报。

　　A、在这一节诗歌中，作者借用了什么抒发了自己的情感？

　　B、作者借用一片绿叶，抒发了自己什么样的情感？

　　C、指导学生理解重点词句。

　　用绿色编织青春年华是什么意思？（珍惜时间，努力奋斗，让生活充满希望和光彩。）

　　在杜鹃花儿像燃烧的火把一句中，作者把杜鹃花儿比作了什么？（燃烧的火把。）

　　D、学生朗读体会。

　　第三节

　　1、教师领读。

　　2、教师指导学生理解体会。

　　A、在这一节中，作者借一朵小花抒发自己要融入祖国春光明媚的图画的情感。

　　B、醉人的清香飘向天涯意思是说使人沉醉的香味飘向很远很远。

　　C、春光明媚原指春天的风光绚丽多彩，鲜艳悦目。在本课中，指祖国的社会主义建设事业绚丽多彩，欣欣向荣。

　　D、我要融入祖国春光明媚的图画意思是说作者将投入到祖国社会主义现代化建设的洪流中去，为祖国的社会主义事业增添光彩。

　　三、指导朗读、背诵。

　　1、指名有感情地在音乐声中朗读。

　　2、齐读，赛读。

　　3、自由读，练*背诵。

　　4、学生代表背诵课文，师生评价。

　　5、配乐背诵，集体欣赏。

小学三年级下册语文教案5

　　一、主要内容

　　本单元课文内容丰富，题材多样，包括三篇精读课文：儿童诗《太阳是大家的》、叙事性文章《一面*》和《卖木雕的少年》，一篇略读课文是新闻报道《*国际救援队，真棒！》，语文园地包含“口语交际”、“我的发现”、“*作”、“日积月累”和“趣味语文”。

　　二、学情分析

　　本单元课文具有丰富的人文内涵，学生应该加强自身朗读能力的培养，体会作者抒发的情感，学会和作者进行情感上的沟通，达到领会意境，产生情感共鸣的效果，从而培养语感。

　　三、目标导向

　　知识与技能

　　1.会写31个生字，会认30个生字。

　　2.学会采用多种方法识记生字、正确书写生字的能力。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4.摘抄文中的好词佳句，丰富自己的语言积累。

　　情感态度与价值观

　　1.学*关心世界大事，培养热爱和*的感情。

　　2.体会各国人民之间的团结友好。

　　3．太阳是大家的

　　学*目标：

　　1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

　　课前准备：

　　1.生字生词卡片。

　　2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

　　2.学生猜谜，教师引导。板书课题。

　　二、初读课文

　　1.读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.画一画：画出本课生字，多读几遍。

　　3.认一认：出示生字卡片，开火车认读。

　　4.帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

　　5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

　　三、朗读感悟

　　1.读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

　　2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

　　3.说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：

　　她使庄稼茁壮成长，

　　她使动物有了温暖的家；

　　她陪着小朋友在学校学*，

　　听他们充满童趣的谈话。

　　4.朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。

　　a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；

　　b.太阳是大家的，人和人是*等的，各国人民要友好相处。

　　5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

　　第二课时

　　一、感情朗读

　　1.读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

　　2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

　　3.评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。

　　4.想一想：每小节诗写了什么，全班交流。

　　二、练*背诵

　　1.练一练：用最快的速度练*背诵。

　　2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。

　　3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。

　　三、交流感受

　　1.想一想：学*了这首诗以后，有什么感想。

　　2.谈一谈：说说自己的感想或收获。

　　3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。

　　四、学*生字

　　1.记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。

　　2.教一教：请学生做小老师，教记字方法。

　　3.写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。

　　五、拓展阅读

　　太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。

　　一面*

　　教学目标：

　　1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。

　　课前准备：

　　1.每个小组自制一套字词卡片。

　　2.制作多媒体课件。

　　第一课时

　　一、激情导入，提示课题

　　1.出示多媒体课件：升**仪式录像。

　　2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

　　4.导引课题：是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学*一篇关于“一面*”的故事。（板书课题）

　　二、初读课文，读准读通

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）

　　2.小组合作学*。

　　a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　b.轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　c.轮读课文，互相纠正字音。

　　d.提出不懂的问题，交流解决。

　　教师参与部分小组的学*，指导学生学会合作学*，帮助释疑解难。

　　3.集体交流反馈。

　　a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　b.指名分段朗读课文，学生评议。

　　c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

　　三、巩固识字，指导写字

　　1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

　　3.练*临写，教师巡视指导。

　　4.展示学生的书写作业，进行评议。

小学三年级下册语文教案6

　　一、课题：

　　能干的钟点工

　　二、教法与学情分析：

　　阅读法、自主学*法、阅读感悟、合作探究法。本课是一篇科学知识小品文，介绍了家政服务机器人的劳动本领及外形特点。文章趣味性强，生活化对话较多，很适合儿童阅读，既能满足儿童的好奇心理，又能开阔视野，扩大知识面。

　　三、课型：

　　阅读课

　　四、教学目标：

　　1、认识“钟、铃、汤、禁”等18个生字，会写“块、扫、吸”等8个字及“两块，打扫”等词语。

　　2、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

　　3、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　五、教学重难点：

　　让学生在读通、读顺、理解课文，并从中培养学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　六、教学准备：

　　收集机器人的图片和资料、生字卡片。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。

　　2、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

　　一、复*巩固。

　　1、认读生字词语。

　　2、抽读课文。

　　二、细读课文，理解感悟。

　　1、分角色朗读，感悟1—6自然段。

　　（1）学生自读这一部分内容，想想该怎么读，为什么这么读？

　　（2）分角色朗读，要互相评价，订正中体会词句的意思。（从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人外形特点）

　　2、读说结合，感悟7—9自然段。

　　（1）重点讨论：机器人的能干表现在哪里？指导比较机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样打扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。

　　（2）让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。

　　3、自主理解、感悟最后一个自然段。（学生自主阅读最后一个自然段，提出不懂的问题，同学帮助解决。

　　三、指导朗读。

　　1、小组读。

　　2、个别朗读课文。

　　3、师生合作读课文。

　　四、读后拓展，课外延伸

　　（1）读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。

　　（2）你知道有哪些机器人，它们能干些什么？说给同学听。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、收集有关机器人的资料。

　　板书设计

　　能干的钟点工样子；

　　怪模怪样、能说话能干：

　　檫窗户收拾房间打扫地毯

　　疏通下水道收拾草坪

小学三年级下册语文教案7

　　教学目标：

　　1、通过写自己过节的经历，感受生活的美好，热爱生活。

　　2、能够有序地介绍出节日的场面或节日的来历，并能把自己的心情或所得恰当地表达出来。

　　3、初步掌握点、面结合交替介绍的场面描写方法。

　　教学过程

　　一、谈话导入，引出课题

　　同学们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了灿烂的华夏文明，其中包括许多很有民族特色的传统节日。这些节日蕴含着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感和美好愿望。同学们，你们知道我国有哪些传统的节日吗？板书《过节》。

　　二、明确范围，讨论理解

　　1、说说自己知道的传统节日。

　　提示：在介绍自己知道的节日时，要从节日的来历、形式、特色以及自己参加过哪些节日或给自己留下印象最深的场面、情景几方面来说，说时要有一定的顺序。

　　2、学生读书上提示，明确本次的*作所要写的内容：写自己过节时场面和心情及节日的来历。

　　3、小组交流。

　　三、提供场景，打开思路

　　1、播放录像。

　　春节贴春联、放鞭炮，元宵佳节扭秧歌，国庆节放礼花的`场面。让学生直观地了解什么是场面中“点”的描写。

　　2、交流归纳。

　　3、好词花篮、好句筐。投影出示描写好的场面、气氛的词语、句子。（供学生参考）

　　直冲云霄五彩斑斓天女散花香气四溢津津有味万紫千红……

　　锣鼓催春闹元宵识字花灯显神威

　　悟空降临元宵夜八戒背媳妇逗人乐

　　随着一声声震天动地的礼炮声，一朵朵礼花在空中绽放：有的像绚丽多彩的降落伞，有的像五颜六色的蘑菇，有的像金色的绣球，有的像银色的星星，有的像天女散花，有的像音乐喷泉……美丽的礼花在空中盛开。

　　四、自拟题目，下笔成文

小学三年级下册语文教案8

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣，《恐龙》第一课时。

　　2．掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

　　3．初步理清文章层次，学*第一自然段。

　　4．初步学会在网络上查找资料。

　　教学过程：

　　一、揭题激趣

　　1．今天，我们学*的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

　　2．师板书课题，生齐读。

　　3．看到这个题目的时候，你想知道些什么？

　　4．质疑，交流。学生可能会提出这些问题：

　　（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？

　　（2）恐龙以吃什么为生？

　　（3）恐龙是怎样生育后代的？

　　（4）恐龙为什么会灭绝了？

　　二、初读指导

　　1．检查预*。

　　2．出示生字词：

　　漫游轻型神秘锋利消失

　　庞然大物望而生畏展翅高飞

　　3．指名读，竞赛读，学生教读

　　4．联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

　　5．自由交流，师相机点拨。

　　6．出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

　　7．师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。

　　8．用钢笔描红。

　　9．齐读生字词。

　　10．指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

　　三、理清层次

　　1．快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

　　2．交流，师总结：

　　（1）恐龙生活的年代及数量。

　　（2）介绍恐龙的种类及形态。

　　（3）介绍恐龙的亲戚。

　　（4）介绍恐龙吃什么。

　　（5）介绍恐龙如何生育后代。

　　（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

　　3．试着分段。

　　4．交流：（1）、（2－5）、（6）

　　四、上网查找资料。

　　1．在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。

　　2．根据自己的兴趣去浏览内容。

　　3．查找“恐龙生存的环境”。

　　4．交流。

　　5．看看文中怎么为我们介绍的。

　　五、教学第一自然段。

　　1．指名读。

　　2．说一说，你从这一自然段中，知道了什么？

　　3．引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

　　4．指导学生有感情地朗读。

　　5．齐读。

　　六、作业巩固

　　1．抄写生字词。

　　2．进一步查找有关恐龙的资料。

小学三年级下册语文教案9

　　教学目标：

　　1、通过写自己过节的经历，感受生活的美好，热爱生活。

　　2、能够有序地介绍出节日的场面或节日的来历，并能把自己的心情或所得恰当地表达出来。

　　3、初步掌握点、面结合交替介绍的场面描写方法。

　　教学过程

　　一、谈话导入，引出课题

　　同学们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了灿烂的华夏文明，其中包括许多很有民族特色的传统节日。这些节日蕴含着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感和美好愿望。同学们，你们知道我国有哪些传统的节日吗？板书《过节》。

　　二、明确范围，讨论理解

　　1、说说自己知道的传统节日。

　　提示：在介绍自己知道的节日时，要从节日的来历、形式、特色以及自己参加过哪些节日或给自己留下印象最深的场面、情景几方面来说，说时要有一定的顺序。

　　2、学生读书上提示，明确本次的*作所要写的内容：写自己过节时场面和心情及节日的来历。

　　3、小组交流。

　　三、提供场景，打开思路

　　1、播放录像。

　　春节贴春联、放鞭炮，元宵佳节扭秧歌，国庆节放礼花的场面。让学生直观地了解什么是场面中“点”的描写。

　　2、交流归纳。

　　3、好词花篮、好句筐。投影出示描写好的场面、气氛的词语、句子。（供学生参考）

　　直冲云霄五彩斑斓天女散花香气四溢津津有味万紫千红……

　　锣鼓催春闹元宵识字花灯显神威

　　悟空降临元宵夜八戒背媳妇逗人乐

　　随着一声声震天动地的礼炮声，一朵朵礼花在空中绽放：有的像绚丽多彩的降落伞，有的像五颜六色的蘑菇，有的像金色的绣球，有的像银色的星星，有的像天女散花，有的像音乐喷泉……美丽的礼花在空中盛开。

　　四、自拟题目，下笔成文（略）

有关小学语文教案三篇（扩展5）

——小学三年级语文教案 (菁华10篇)

小学三年级语文教案1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、通过查字典自学生字，并联系上下文理解词义。

　　教学过程：

　　一、抓“争气”，调动学生学*的情趣。

　　教师板书《一定要争气》，学生围绕题目质疑：

　　（谁一定要争气？为什么要争气？为谁争气？怎样争气的？结果怎样？……）

　　板书：什么情况下 怎么做的

　　二、学生通读全文，找出答案。

　　三、检查自学生字、词的情况。

　　1、指名读文，纠正读音。

　　“鄞县”的“鄞”应读“yín”，不要读成“jǐn”。

　　“成绩”的“绩”应读“jì”，不要读成“jī”。

　　“*均”的“均”应读作“jūn”，不要读成“yún”。

　　可采用让学生给带点字选择正确读音的方式，进行巩固练*。

　　2、识记字形，区别形*字。

　　“基”上下结构，上边是“其”，中间不要多一横，“其”的最后一笔是“捺”。

　　“考”下面不能多写一横。

　　“试”左右结构，右边千万不要多加一撇。

　　“厕”是半包围结构，“厂”要包住“则”，不要错写成左右结构的字。

　　“努”上下结构，第一笔是“撇折点”，右上角的第二笔是“捺”。

　　“需”上下结构，“雨”字的第三笔是“横折”。

　　“末”字与“未”要区分开。“未”字上横稍短，“末”字上横长。

　　区分“震”与“振”，两个字的读音相同，也都有“动”的意思，但用法不同。“振兴、振奋、振作”用“振”。“震惊”“震荡”“地震”同“震”。

　　在教学过程中可采用形*字、同音字组词的方法，进行巩固练*。

　　末（ ） 试（ ） 震（ ）

　　未（ ） 式（ ） 振（ ）

　　厕（ ） 努（ ） 技（ ）

　　测（ ） 怒（ ） 枝（ ）

　　3、理解词义。

　　发愤：下决心，努力。本文指童第周下决心努力学*。

　　资助：用钱帮助。

　　耐心：心里不急躁，不厌烦。

　　尝试：做一做，试一试。

　　钻研：深入地进行研究。

　　再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地请求校长让他跟班试读。

　　偏僻：离城市比较远，交通不便。

　　震动：本文指童第周的重大成就使欧洲生物学界感到惊讶。

　　鄞县：浙江省一个县名。属宁波市。

　　四、练*读书，巩固生字，了解大意。

　　五、作业：

　　生字、字词、读熟课文、查阅有关资料。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会两次提到的“一定要争气”之间的联系。

　　2、教给学生抓重点词语理解句子，理解课文的方法。

　　教学过程：

　　一、抓“争气”，理清文章思路。

　　1、学生自读课文，思考：文中几次讲到“一定要争气”。边读边标画出带有“一定要争气”这个词语的句子。

　　2、联系上下文，想一想“一定要争气”是在什么情况下讲的？学生读文后可以小组讨论一下，然后用自己的话表述出来。

　　经过讨论，学生弄清文中两次“争气”的事情。

　　（第一次是讲童第周中学时由于［基础差］，［成绩不好］，经过刻苦努力，仅用半年时间就赶上来了。各科成绩都不错，数学还得了100分。童第周看着成绩，心里想：一定要争气。）

　　（第二次是童第周在国外留学时，刻苦钻研，成功地完成了教授做了几年都没有成功的试验，震动了欧洲的生物学界，童第周为*人、为祖国争了气。）

　　板书：基础差 成绩不好

　　二、抓“争气”，理解重点词句。

　　1、1—3自然段，联系上下文理解重点词句。

　　（1）通过查字典理解“［再三请求］”。

　　（“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“请求”说明是诚心诚意的。“再三请求”表现出童第周当时求学的心情是十分迫切的。）

　　（2）根据本句的意思，判断、选择词义。

　　投影出示练*：判断句中“才”字的意思。

　　“才”字有三种解释：①刚刚；②仅仅，只有；③勉强。

　　A、第周17岁才进中学。（①）

　　B、均成绩才45分。（②）

　　C、同意让他跟班就读一个学期。（③）

　　在上述判断带点词的连续句中，第1句“童第周17岁才进中学”的“才”字是“刚刚”的意思；第2句“*均成绩才45分”的“才”是“仅仅，只有”的意思；第3句“才同意让他跟班就读一个学期”的“才”字是“勉强”的意思。

　　通过这样的练*要让学生从中体会出同一个词在不同的句子当中所表达的意思也不一定相同，要根据词语所处的语言环境来判断词义，即据句选义。同时，也要通过反复练*朗读，来进一步体会童第周渴望学*的坚强信念。也正因为有了这样的思想基础，所以童第周更加发愤学*，刻苦钻研。

　　（3）联系下文，理解“［发愤］”的意思。

　　“发愤”在字典中的意思是：自己感觉不满足，努力地做。

　　那么，童第周是怎么发愤学*的呢？读课文第3自然段，并画出童第周发愤学*的句子。

　　（一是“每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。”）

　　（二是夜里在路灯下看书，被老师发现，路灯关了，又溜到厕所外边的路灯下学*。）

　　这两方面内容就已清楚、具体地解释、说明了“发愤”的意思。

　　在理解了重点词句后，再理解“一定要争气”就不难体会出它所包含的意思是：一要争气，即要有志向；二要自信，“我并不比别人笨。”；三要刻苦努力，“别人能办到的事，我经过努力也一定能办到。”

　　板书：再三请求 发愤学*

　　2、读4—5自然段，理解重点句。

　　（1）同学们，你们从哪些地方可以看出，这种手术非常难做？

　　这个问题要引导学生从两个基本方面思考：一是联系上文，童第周的老师是欧洲一位很有名的生物学教授，他自己做了几年，［没有成功］；二是同学们都不敢尝试。由此看出手术的难度之大。

　　板书：手术难做、教授没成功 同学不敢尝试

　　（2）童第周是怎样做成功的？

　　“童第周不声不响地［刻苦钻研］，他［不怕失败］，做了一遍又一遍，［终于成功］了。”

　　文中只用一句话讲述童第周成功的经过。教师可引导学生联系上下文，从三个方面理解：一是刻苦钻研；二是不怕失败；三是耐心加细心，最终以顽强的精神和熟练的技巧，使手术获得成功，震动了欧洲的生物学界。

　　三、抓“争气”，深化中心。

　　讨论：童第周为什么一定要做这件事？

　　教师提出这个问题的目的是引导学生联系上下文读懂课文，深入理解童第周为祖国争气的崇高思想境界。

　　首先让学生自读4、6自然段，从文中找出带有“争气”一词的句子，然后想一想，童第周这次成功是在什么情况下为谁争气？经过讨论，要让学生认识到全文两次提到的“争气”含义是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次争气要比第一次争气更深一步。第一次是为自己争气，不甘落在同学的后边。第二次是为祖国、为民族、为人民争气，不让外国人讥笑我们，不甘心落在外国人的后边。

　　四、抓“争气”，练*朗读。

　　这课的朗读，应该重点放在第三自然段，在学生理解了童第周在非常艰苦的情况下刻苦学*的精神后，应集中体会他是怎样学*的，把对童第周的敬佩之情读出来。如，这一段的最后童第周说的话，“一定要争气”，他是说给谁听的呢？是说给自己听的，同时也是勉励自己的话，应指导读书。另外，“我并不比别人笨”这个“并”字就突出了童第周下决心，要把学*成绩提高上去的坚定信心，让学生把这个坚定的语气读出来。

　　五、作业：

　　1．找出描写童第周发愤学*的词句，再抄下来。

　　2．预*27课。

小学三年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、认识本课的四个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教学重点：

　　“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

　　教学难点：

　　理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做?谈谈自己的经历。

　　有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢?让我们一起学*课文《杏儿熟了》

　　[设计意图：把学生的生活与语文学*结合起来，非常自然地进入新课的学*，不仅激发了学生的学*兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

　　二、检查预*

　　1、检查生字词认读情况。

　　2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。

　　3、同桌互读课文，互查互评。

　　[重视学生的课前预*，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学**惯。]

　　三、整体感知

　　1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事?(板书)

　　2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落。

　　四、深入理解课文内容

　　1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。

　　2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。

　　3、在小组内交流句子，谈谈感受。(教师示范)

　　[设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]

　　4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。

　　5、齐读5—8自然段。

　　[设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行间流露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，体现了课改新理念。]

　　五、学*课文9—10自然段。

　　1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我?

　　2、指名回答。(板书)

　　3、自由读。齐读。

　　六、回到课文第一部分，理解作者思路。

　　1、自由读1—4自然段，说说这一部分写什么?

　　2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会

　　3、分角色读。

　　[根据教学思路，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有利于直奔主题，更好地把握中心。]

　　七、课堂小结。

　　学了这篇课文，你有什么收获?

　　八、作业

　　摘抄你喜欢的好词佳句。

　　[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学*的有效性，丰富学生的词汇。]

　　板书设计：

　　15杏儿熟了

　　杏儿

　　奶奶小伙伴

　　香甜

　　影响

　　杏儿

　　“我”乡亲们

　　快乐

小学三年级语文教案3

　　教材内容分析：

　　《一面*》是人教版小学语文三年级上册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用**换面包的要求，以自己的爱国精神维护了**的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟──移情体验──朗读品悟，获得思想的启迪。

　　教学目标：

　　1．知识目标：流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。

　　2．能力目标：理解课文内容，体会到“我”对**的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3.情感目标：懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。

　　教学重难点：

　　重点：理解面包店老板态度的变化。

　　难点：学*用外在神态、动作表达内心情感的写作方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　联系旧知，导入新课。

　　初读课文，快乐识字。

　　整体感知，学*第1-3自然段。

　　第二课时

　　一、回顾导入，带入情境。

　　1．数量词练*：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）爱

　　2．谈话：这一面鲜艳的*，承载着*人的骄傲、*人的感动、*人的自尊，也承载着很多感人的故事。今天让我们再来感受其中一个发生在*留学生的身上的有关一面*的故事。

　　3．播放课件，师生共同回顾“我”遇到的处境。

　　（设计意图：本环节的设计，先是数量词的学*，为了后面的三次选择做铺垫。然后，老师就用充满激情的导语创设情境，并采用课件引入，抓住了学生的注意力，激发学生的学*兴趣和情感，自然引入课文。）

　　二、从三次选择中，悟爱国之情。

　　当“我”饥肠辘辘的走进面包店后，发生了什么事呢？自由朗读课文第4至12自然段，找找你最有体会的句子，写写感受。

　　（一）学生汇报，教师相机品读句子。

　　▲饥寒交迫，首次选择。

　　1．品“我”首次选择的句子。

　　2．体会当时“我”的饥饿。（相机减少板书）

　　（设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失时，让学生体会失去的滋味，这种递减的是心情的逐渐沉重，是无法承受的选择！从不公*的交易中，感受“我”当时的饥饿和无奈。）

　　▲面对**，取舍两难。

　　1．品读“我犹豫了一下，把**慢慢解下来，再展开。”

　　①理解“犹豫”，结合动作词，感受内心的挣扎。

　　②指导感情朗读。

　　2．品读“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”

　　①理解“愣”、“久久地凝视”。

　　②揣摩“我”的内心世界：“我”想到了_________________。

　　③反复品读。

　　（设计意图：引导学生与文本的对话，通过品味语言文字，感悟隐藏其背后的情感，使学生受到熏陶和感染，突显人文性原则。）

　　▲最终选择，令人敬佩。

　　1．品读“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的**,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　①通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱。

　　②仔细品读，领悟作者选择时态度的坚定，爱国情感的深厚。（相机减少板书）

　　③体会用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。

　　（设计意图：层层深入心灵，从而引发学生对文本的深刻理解。经过几次思想挣扎后最后保留的精华，带给了学生心灵的震撼。引导学生在反复诵读这句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。）

　　（二）回归整体，配乐深情引读关于描写红旗的三段话。

　　（设计意图：这个片段，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生自读自悟的基础上，教师进行点拨，使朗读更有效。）

　　三、从态度变化中，感敬重之情。

　　1．默读课文，找老板态度变化的句子，对比体会。

　　2．小组交流，品老板的态度。

　　（设计意图：在自读的基础上与同伴交流，培养学生合作意识。通过品读、对比感受老板前后态度的变化为引出重点作好铺垫。）

　　3．出示老板态度变化句子，感受敬重之情。

　　4．小记者采访。

　　（设计意图：通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白点进行语言训练，努力创设扎实的语文课堂，突显语文的工具性和人文性原则）

　　四、总结提升。

　　（设计意图：总结谈话，文情交融，感悟升华）

　　五、拓展延伸，升华情感。

　　1．同学们，你们又曾经在哪里看到这冉冉升起的*？

　　2．课件再现*在各地高高飘扬的图片。（背景音乐《红旗飘飘》）

　　3．小练笔。

　　（设计意图：音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。随笔练*，在学生真正地感受浓浓的爱国之情后，从而生成自己的爱国情，既可以提升情感，又可以提高学生写的能力。）

　　六、作业。

　　1．练*讲述这个故事。

　　2．推荐阅读《*的故事》。

　　（设计意图：课后的*题可以拓宽学生的阅读面，进一步渗透爱国之情。）

　　七、板书设计。

　　（设计意图：板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，突现课文中震撼心灵的爱国之情。我力求突出课文重点，用**和心形图案形象地展示“爱国”的主题。）

小学三年级语文教案4

　　教学目标

　　1、自主学*生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。

　　教学重点

　　抓住关键词语感受人物的心灵美。

　　教学难点

　　揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　搜集松鼠的图片和文字资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，质疑启思

　　1、出示松鼠图片，板书“松鼠”。提醒学生“鼠”的书写注意事项。你喜欢松鼠吗?了解它吗?谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料?学生交流，了解松鼠。

　　2、听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。今天，我们一起来学*课文《那只松鼠》，板书“那只”。

　　3、齐读质疑。看到课题，你有什么疑问?

　　4、师归纳问题。(那是一只怎样的松鼠?那只松鼠怎么了?那只松鼠在哪里?)

　　二、初读，扫清字词障碍

　　1、学生读课文，自主识字。

　　2、认读词语：惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情

　　三、速读，初步把握

　　主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容?(逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠)

　　四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学*逮松鼠这一部分

　　1、读1~3段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠?

　　2、交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。

　　3、你还体会到了什么?(指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠;相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。)

　　4、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样?为什么呢?这只松鼠的命运如何呢?下节课我们将继续学*。

　　五、作业

　　1、工整、美观地书写生字词。

　　2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠?捉到松鼠的父亲心情怎么样?

　　二、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵

　　(一)学*放松鼠这一部分。

　　1、捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢?勾画描写松鼠的句子，自己练*有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠?指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧;__是指责作者的做法不对;乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢?有感情地齐读。

　　2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢?感情朗读第5段，用“、”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。

　　3、最后我是怎么做的?你从“咬咬牙”这个词体会到了什么?

　　4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢?“我看着它……”恢复自由后的活泼、开心。

　　5、你认为父亲的做法对吗?为什么?文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的?虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。

　　(二)学*惦记松鼠部分。

　　1、用引读的方式学*第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。(相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。)第9段要读出如释重负之感。

　　2、读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢?先写下来，再在班内交流。

　　3、带着敬佩的感情读一读。三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料(故事、图片等)，在班内交流。

　　附：板书设计

　　6那只松鼠

　　逮松鼠→放松鼠→惦记松鼠

小学三年级语文教案5

　　一、设计理念

　　九年制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“写作教学应贴*学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生*作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。

　　二、课前准备

　　搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。

　　三、教学流程及设计意图

　　(一)猜谜导入，激情引趣

　　1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)

　　(1)身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。

　　(2)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。

　　(3)脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。

　　(4)小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。

　　(5)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。

　　(6)身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。

　　2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。

　　3．交流汇报。

　　(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)

　　[意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]

　　4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?

　　(二)创设情境，诱发动机

　　1．最*，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。

　　2．那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?

　　3．这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?

　　[意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的]

　　(三)自主阅读，自主设计

　　1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

　　2．引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?

　　3．小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

　　[意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设计方法]

　　4．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。

　　5．学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程当中教师进行巡视，及时给予个别辅导。

　　[意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达]

　　(四)修改设计，展示设计

　　1．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

　　2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

　　[意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程当中，提高写作能力]

　　3．展示设计。*意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

　　(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验*作给自己带来的快乐。

　　(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

　　[意图：让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生“愿意将自己的*作读给别人听，与他人分享*作的快乐”]

小学三年级语文教案6

　　设计理念

　　引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学*方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学*和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学*能力和探究能力都得到发展。

　　教学过程

　　一、初读感知，整体把握

　　1.苯沂究翁狻Ｋ谆八担“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。

　　2.弊远量挝摹Ｌ崾疽求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。

　　学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。

　　整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。

　　3比隙辽字、生词。

　　二、再读生疑，研读感悟

　　1毖生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。

　　2本读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查学*效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。

　　各自然段精读设计：

　　第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。

　　找出两个比喻句并口头造句。

　　第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅？学生自由说。

　　你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？

　　第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。

　　通过二、三、四自然段学*，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。”

　　三、学做导游，背诵积累

　　同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？

　　学生对照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。

　　试背课文。

　　做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确的词描绘。

　　四、自我评价，调节补救

　　评价题：

　　1.笨雌匆簦写词语；

　　2.北纫槐龋再组词；

　　3.毙唇义词；

　　4.毖生打比方（如：中秋节晚上，一轮明月宛如一个洁白的挂天空）；

　　5.备据课文内容填空。（具体内容略）

　　6.学生评价后，根据自己薄弱环节作补偿性学*。

小学三年级语文教案7

　　【内容简析】

　　这是一篇精读课文，写小星和同学们到植物园参观，农艺师李叔叔向同学们介绍了几种奇异的植物的事。通过本课的学*，开阔学生的视野，增长见识。

　　【设计理念】

　　小组合作，自主探究，让学生在读中理解，读中感悟。

　　【教学目标】

　　1.认识“嚼、醉、蚌”等生字，会写“园、导”等字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，使学生明白不同的植物奇异的地方各在哪里。

　　【重点难点】

　　1.识字，有感情地朗读课文。

　　2.理解这几种植物奇异的地方是什么。

　　【教具准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、情境导入，引出新课

　　师：大千世界，无奇不有。同学们知道的奇异的东西有哪些呢？（学生自由说说）。今天，我们请农艺师李叔叔当向导，去植物园参观一下，看看那里有什么有趣的、奇异的东西。

　　二、提出学*要求

　　1.自由组合学*小组。

　　2.初步认识本课生字。

　　3.学*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、初读课文，学*生字

　　1.自由读课文，注意读准音，读通顺。

　　2.播放课文朗读录音，学生边听边从文中画出“会认字”和“会写字”。

　　3.同桌互读课文，结合课文插图，想想课文主要介绍了哪几种植物。

　　4.小组合作，自主识字。

　　5.教师检查生字词学*情况（卡片认读）。

　　6.指导写好生字。

　　（1）观察田字格上的范字，你认为哪些字比较难写？难在什么地方？怎样才能写好？

　　（2）学生写字练*，教师巡视指导。

　　（3）小组交流，互相评价。

　　四、再读课文，整体感知

　　1.用自己喜欢的方式朗读全文，找出你最喜欢的段落，多读几遍。

　　2.参观完植物园后，能不能说说你的感想？

　　3.你最感兴趣的是什么？有什么问题要提出来的？小组合作解疑。

　　五、课后交流，拓展延伸

　　课后搜集有关奇异的植物的图片、资料。

　　第二课时

　　一、小组合作，交流评价

　　把你搜集到的奇异的植物的图片、资料在小组内展示，互相交流，选出最好的向全班展示。

　　二、自主学*，读中感悟

　　1.指名分段朗读课文，想想课文介绍了哪几种奇异的植物。

　　2.从文中找出这几种植物，理解“奇异”的意思。

　　3.小组学*，思考：这几种植物奇异的地方分别是什么？在文中画出来。

　　（1）让学生在小组内自由练说，选出说得最好的学生向全班同学介绍。

　　（2）师小结。

　　4.引导学生理解：同学们见到这些植物时是怎么想的，又是怎样做的？体会这些植物的“奇异”。

　　5.学生再自由读课文，思考：同学们按照什么路线去参观的。

　　6.引导学生思考这些句子在文中的作用。

　　7.课堂拓展。

　　课文是按同学们参观植物园时行走路线的顺序来写的。在*作中，同学们应注意按一定的顺序来描写事物。

　　三、指导朗读，积累词汇

　　1.过渡：同学们见到不同的植物时感受是不一样的，课文分别用了什么词来描写的，请在文中找一找。

　　2.引导学生理解这些词的意思，并指导学生读出不同的语气。如理解“奇怪”“惊叫”“好奇”等词的意思以及语气的变化。

　　3.自由说说你喜欢哪些词语，并记住了哪些词语。

　　4.学生练*有感情地朗读课文。

　　四、总结全文，拓展练*

　　1.参观完奇异的植物园后，你有什么想说的吗？在小组交流。

　　2.自然界还有很多奥秘等着我们去了解，去探索。还有些什么呢？同学们可以课后找找课外读物，认真读一读，相信你会有更多的收获。

　　3.你还知道哪些奇异的植物？说给大家听。

小学三年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，感悟小露珠为实现愿望不怕困难，勇往直前的精神，同时了解有关水的循环知识。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点：

　　感悟小露珠不怕困难，勇敢地向着目标前进，才实现了自己的梦想。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　小朋友们，你们愿意将自己的梦想告诉我吗?

　　出示课件，板书课题。

　　二、复*生字

　　认读生字，并组词。

　　三、学*课文，品读对话。

　　1、师范读，思考：小露珠的梦是什么?

　　2、自由读文。

　　3、学*第一次对话。

　　明确小露珠和太阳公公的语气特征，指导朗读。

　　4、学*第二次对话。

　　指导用太阳公公的语气读出大海的美。

　　5、学*第三次对话。

　　重点理解“长途跋涉”，体会“千辛万苦”，指导朗读太阳公公语重心长的话语。

　　6、小露珠是怎样来到大海的?学*最后两个自然段。

　　出示课件，根据学生回答适时板书。

　　指导读出小露珠来到大海的艰辛。

　　四、拓展延伸。

　　请小朋友们展开想象，小露珠来到大海，会说些什么?

　　五、体验情感。

　　你想对小露珠说些什么?

　　六、老师总结

小学三年级语文教案9

　　教材分析

　　课文中讲述的故事经常发生在学生们中间。“我”不小心，用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他道歉，可“我”说不出口;最后，在老师、同学的鼓励下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告诉大家讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。

　　教学目标

　　1、认识14个生字及认识多音字“挨”;会写11个生字。

　　2、理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

　　3、引导学生在学*、生活中养成良好的行为*惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

　　教学重点

　　1、使学生懂得知错就改、主动道歉是一个人应该具备的美德。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动。

　　教学难点

　　教育学生从小要养成良好的*惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

　　教学准备

　　有关文明礼貌方面的录像、实物投影、生字卡片等。

　　教学过程

　　课前交流：你都收集到了哪些文明用语?这些用语分别在什么情况下使用?

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、教师播放一段有关文明礼貌的录像，让学生看后说说自己的感受。

　　2、同学们朝夕相处，你们之间一定发生过录像中的事吧!陈刚和陆叶之间就发生过一件不愉快的事，他们是怎么处理的呢?

　　3、导入新课，板书课题。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、学生自由朗读课文，标出不认识的'字和难读的句子。

　　2、小组内交流识字、读书好方法，互帮互学。

　　3、集体检查生字自学情况。

　　4、再读课文，思考：课文讲了一件什么事?把自己读懂的内容与同桌交流。

　　三、研读课文，明白事理。

　　1、学生自由读文，想想你读懂了什么?组内交流。

　　2、再读课文，把读不懂的地方做上标记。

　　3、组内汇总不明白的地方，集体讨论解决。

　　4、班内交流各小组没有解决的问题。

　　教师可有意帮助学生解决以下几个问题：

　　⑴陈刚开始是什么样的?后来怎样?

　　⑵讨论：由开始“我”说不出口，到后来的“我”大声说“对不起”，是什么力量让他这样做的?(投影出示两个句子：①“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师说。②“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。引导学生体会这两个句子的不同。)

　　⑶认真读读第四自然段，画出描写心理感受和心理活动的句子，多读几遍，体会当时“我”的心情。

　　⑷联系上下文想想“我”为什么会有这样的感受及心理活动?

　　5、指导学生有感情地朗读课文，体会出“我”的紧张、害怕的心情来。

　　6、全班集体讨论：“我”为什么应该对陆叶说“对不起”?

　　7、教师小结：讲文明、懂礼貌是我们每一个学生应该具备的品德。

　　四、拓展延伸，加深理解。

　　1、学*了课文，你明白了什么?

　　2、文中类似的事情，几乎每天在同学们之间发生，假如你遇到这样的情况，你会怎样做?

　　五、总结全文，布置作业。

　　以前，在你身上一定也发生过类似的事情吧!如果有，请你用“对不起了，朋友……”，勇敢地向你的朋友说声“对不起”吧!

小学三年级语文教案10

　　【教学设想】

　　正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。

　　【教学过程】

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1、谈话交流：在以前的学*、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？（引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童）。

　　2、故事激趣：今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？

　　（教师绘声绘色讲述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

　　3、谈话导入：如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学*的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学*的课文，是古人写的，古人写的.文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第24课──司马光（板书）。

　　二、认识文言文。

　　“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。

　　2、教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。

　　3、教师指导，读准节奏。

　　群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

　　4、集中交流初读课文后的发现和收获。

　　5、请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。（指名读，齐读）

　　6、自由练*朗读。（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。）

　　四、理解课文大意。

　　1、自主理解课文。（师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。）

　　2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。

　　3、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解。）

　　4、教师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看解释和联系上下文理解。

　　5、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

　　有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

　　6、带着理解朗读课文。互相交流读懂了什么？（司马光聪明机智，遇事沉着冷静。）

　　7、交流学*古文方法：看解释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。

　　五、熟读成诵。

　　1、自由练*朗读。

　　2、同桌互相检查背诵。

　　3、全班背诵。

　　七、拓展阅读。

　　徐孺子赏月

　　【原文】

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

　　【解释】

　　①若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。

　　②尝：曾经。

　　③瞳子：瞳孔。

　　④语：对……说。

　　⑤然：这样。

　　⑥戏：玩耍，嬉戏。

　　【翻译】

　　徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”

有关小学语文教案三篇（扩展6）

——小学三年级语文教案 (菁华5篇)

小学三年级语文教案1

　　教学目标：

　　1、学*21个汉字，认读其中的9个汉字；会写其中的12个汉字。

　　结合课文内容理解词语库中的24个词语，并能运用部分词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；理解课文内容，体会作为“龙”的传人的喜悦和自豪心情。

　　3、通过课文的学*让学生了解：“龙”虽然是传说中的动物，却至今仍然是我们*人引以自豪的中华民族的象征。

　　教学重点、难点：

　　学*字词，理解课文内容

　　在读中体会作为“龙”的传人的喜悦和自豪

　　教学准备：

　　多媒体、字词卡

　　教学时数：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识目标：正确流利地朗读课文，初步了解“龙”，认读生字词

　　能力目标：根据课文内容正确朗读和理解，准确认读生字

　　情感目标：通过学*，了解*与“龙”的渊源

　　教学重点：朗读课文，认读生字

　　教学难点：流利朗读中解决生字读音

　　教学关键：读中理解，理解助读

　　教具：多媒体、生字卡片、地图

　　课前活动：谈有关龙的话题

　　导入新课：

　　1、板书课题

　　2、导读课文

　　3、指认生字，运用词语

　　巩固知识：观看电影中有关龙的片段

　　布置作业：熟读课文；语系词语库中的词语

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：熟练、有感情地朗读课文，进一步理解课文，学*会写字，运用部分词语，学*句子

　　能力目标：学会运用一条主线朗读课文的学*方法

　　情感目标：通过学*，进一步了解*与“龙”的渊源

　　教学重点：感情读课文，会写字

　　教学难点：根据段落内容感情读

　　教学关键：读中理解，理解助读

　　教具：多媒体、田字格小黑板或卡片

　　教学过程：

　　课前活动：欣赏歌曲《龙的传人》

　　讲授新课：

　　1、检查朗读课文情况

　　2、引导感情读课文，按照“象征的主线”导读课文

　　3、学*句子

　　4、指导会写字

　　巩固知识：引导朗读课文竞赛

　　布置作业：

　　1、练*背一背课文，写一写写字本中的汉字。

　　2、收集一些课外的“龙”的知识，包括成语

　　第三课时

　　教学目标：

　　知识目标：复述课文，积累词句

　　能力目标：培养学生综合运用的能力

　　情感目标：培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情感

　　教学重点：积累词句

　　教学难点：复述课文

　　教学关键：以趣导入，突破难点

　　教具：多媒体课件

　　教学过程：

　　课前活动：发表自己收集到的有关“龙”的知识或者成语

　　讲授新课：

　　1、说明自己喜欢“龙”的原因：。

　　2、引导学生复述课文

　　3、组织学生分组讨论，你会抓住垄的哪些特点来介绍

　　4、巡视参与复述

　　5、积累词句

　　巩固知识：组织成语擂台赛

　　布置作业：

　　1、完成练*册中的内容

　　2、完成自读课本中相应的课文朗读

小学三年级语文教案2

　　一、教学要求

　　1毖岜究11个生字，认识6个生字。

　　2蹦苷确读写要求学会的词语。

　　3闭确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。

　　4绷私饪挝哪谌荩感受北京的美，激发学生对首都的热爱。

　　二、教材说明

　　这篇课文介绍了我国首都北京的美景。有庄严美丽的*，有宽阔肃穆的*广场，有高大的人民*，有又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。北京是一座令人向往的城市。

　　课文配了三幅图，一幅是雄伟、庄严的*；一幅是现代化建筑立交桥；一幅是美丽的北海公园。

　　本课的教学重点是学*生字新词，朗读课文，背诵课文三、四自然段。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　生字卡片、词语卡片，描绘首都北京优美风景、名胜古迹的图片或投影片。

　　(二)识字、写字教学

　　1笔蹲纸萄А

　　本课要求学会的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”读第三声。要求认识的字中“矗、似、厦”是翘舌音，“拼、案”是前鼻音。注意指导以下生字的字形。

　　央：最后一笔是“捺”。

　　瓦：笔顺是瓦，一共四画。

　　雄：左边的笔顺是。

　　碑：右边的笔顺是卑。

　　“阔、交、油、阴、优”，可启发学生用学过的偏旁和部件记忆字形。

　　瓦：要写在田字格的中间。

　　阔：“门”要写宽大一点。

　　雄：左右一样宽，笔画较多，要写紧凑。右边的“”是四横，不要写成三横。

　　碑：左窄右宽，右边的“卑”不要写错。

　　迹：先写“亦”，后写走之。第四笔是“竖钩”，不是“竖”。

　　(三)词句教学

　　“*在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。”

　　这句话讲了*在北京的位置和它美丽的特点。可以结合课文的插图或投影片，让学生了解这里的“中央”是指*在北京城的中心地段。“庄严”是指*给人的观感是庄重而严肃的。

　　“北京有许多又宽又长的柏油马路。”

　　抓住“许多”、“又宽又长”来理解，就知道北京的马路不但多，而且宽阔*坦。反映了北京的交通四通八达。

　　“立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。”

　　理解这句话，可以结合看插图或投影片，边读边想象北京的绿色风貌。

　　“立交桥”是立体交叉桥的简称，一般建在繁华拥挤的交叉路口。这种不用民警或交通灯指挥的上下几层立体交叉桥，可以避免交通堵塞。“草坪”指立交桥四周*坦的草地。“花坛”指立交桥四周种植花卉的台子，这些花卉是拼成图案的，非常美丽。

　　“北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。”

　　“名胜”指有古迹或优美风景的著名地方。“高楼大厦”即指高大的楼房。这句话告诉我们北京不但是风景优美的古都，而且是现代化的大都市。

　　(四)朗读、背诵指导

　　课文中有些句子比较长，要注意指导。如：

　　“广场中间/矗立着/人民*。”

　　“北京/有许多又宽又长的/柏油马路。”

　　“立交桥的四周/有绿毯似的草坪/和拼成图案的/花坛。”

　　背诵三、四段时，以下方法可供参考。

　　(1)看图背诵法。

　　如背诵第三段，可以借助课文中的第二幅图，根据图上景物的提示进行背诵。

　　(2)问题提示法。

　　如背诵课文第三段，教师提问：北京有许多什么?道路两旁有什么?北京新建了许多什么?立交桥四周有什么?各种车辆怎样?用问题来帮助学生背诵。

　　还可以鼓励学生用自己想的好办法进行背诵。

　　(五)练*提示

　　课后练*第三题是读词语，并用这些词语练*说话。学生可以用一个词语说一句话，也可以用几个词语说一段话。

　　第四题是抄写句子，要先读句子，然后抄写。

　　(六)扩展活动

　　1比醚生收集关于北京的诗歌或歌曲，开展“我爱北京”的诗歌朗诵会或演唱会。

　　2笔ι共同收集关于北京的图片或照片，举办一次图片展览。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)复*旧知识，引入新课。

　　出示识字学词学句(一)第一课中的几幅图，提问：这些建筑物叫什么?它们在哪里?接着，教师用导语将学生再次带入首都北京，领略这个美丽的大都市。

　　(二)创设情境，以游览北京的形式学*课文。可以按课文叙述的景点为旅游路线，先由老师带领学生“旅游”，按课文内容进行解说，在“游览”中学生可以提问题。“游览”完毕，把学生分成小组，或学生自由组合再进行“游览”，小组内的同学轮流担任导游。这样，可以调动学生的学*兴趣，使他们在浓厚的兴趣中学*课文内容。

　　(三)情景交融，指导朗读。

　　这篇课文语言优美，要让学生有感情地朗读课文。通过朗读体会首都北京的美丽，激发学生热爱北京的情感。课文中有的句子比较长，要注意指导句间的自然停顿。

　　(四)在熟读课文的基础上练*背诵课文三、四段。

　　(五)进行识字、写字教学。

　　(六)完成课后练*。

　　(七)布置扩展活动。

　　《北京》综合资料

小学三年级语文教案3

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、通过学*，理解课文内容，学*小露珠无私奉献的品格。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　课前准备：

　　生字卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确地朗读课文。

　　教学重难点：

　　学会本课生字，能正确朗读课文。

　　课前准备：

　　生字卡片

　　教学过程

　　一、导入：

　　今天，我们一起来学*一篇童话故事，板书课题（齐读）

　　大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？

　　过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？

　　二、一读课文

　　1、提出要求：

　　下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。

　　2、学生自读

　　3、检查：

　　出示小黑板

　　（1）降临精神

　　（2）蒸发笑盈盈水晶

　　（3）钻石乐曲

　　（4）衰老蟋蟀珍珠招手

　　请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？

　　指名读，说规律，齐读

　　三、二读课文：

　　过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。

　　1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。

　　2 学生自读

　　3 检查：

　　同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读

　　相机

　　出示小黑板：

　　（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

　　（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

　　4、分自然段朗读课文

　　下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。

　　四、三读课文：

　　1、提出要求：

　　同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。

　　2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：

　　夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到

　　黎明：天快亮的时候。

　　水晶：一种无色透明的晶体矿物。

　　圆润：饱满而又润泽。

　　精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思

　　俊俏：

　　指相貌好看。

　　衰老：年老精力衰弱。

　　动情；情绪激动。

　　五、学*写字：

　　1、学生自评：

　　请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么

　　临：左面是两竖

　　衰：比“哀”多一横。

　　喇：中间是“束”

　　戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。

　　蒸：注意第九笔是横。

　　奏：注意第六笔是横，不是撇。

　　2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。

　　3、学生描红。

小学三年级语文教案4

　　教学目标：

　　★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

　　★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

　　2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段)

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?(相机板书)

　　4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

　　二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异

　　1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?

　　2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你的依据是什么?

　　3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比!

　　4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

　　5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。

　　(评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。)

　　7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。

　　8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。

　　三、感受壁画的宏伟瑰丽

　　1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　(出示)

　　莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　(1)请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用?

　　(2)这句话的前半句概括的第几小节的内容?后半句呢?这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

　　由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。

　　2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟?

　　“四万五千多*方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。

　　请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百*方米，算一下，“四万五千多*方米”相当于多少个这样的教室?

　　有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀!

　　3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么?

　　刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么?谁先说给大家听?

　　4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

　　5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

　　请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前?

　　(1)学生自由读。

　　(2)指名读，教师指导。

　　(3)谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

　　(4)评价：读得怎么样?掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。

　　壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗?让我们来欣赏一下。(出示飞天视频)

　　教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

　　6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。

　　(1)请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了!

　　(2)指名交流。

　　7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。

　　师引读——看着这些??

　　四、感受藏经洞，接受爱国主义教育

　　1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢?

　　请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗?

　　2、指名交流。

　　藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着*几千年灿烂文化和艺术辉煌。(板书：藏品丰富)

　　请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么?

　　3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品!请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。(朗读文字)

　　看了这段文字，你想说什么?

　　4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。

　　五、总结全文

　　敦煌文物的散失，对*文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

　　作为*人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读————(出示第五自然段)

　　《莫高窟》教学反思

　　这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学*方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。

　　第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么?引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学*。另外，发挥数字化*台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学*课文内容。

　　为了上好这节课，我开学没多久就开始着手选材，收集资料，制作*台的工作，尽量让学生能够利用丰富的*台资源，更深入地学*课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学*活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学*了课文内容，但学*得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于：

　　1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学*了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。

　　2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长(中间隔了个期中考试)，学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。

　　3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学*所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。第二处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但遗憾的是他们都只说了一句话，此时如果教师能适当点拨，说一句“如果你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了!”这样无形之中就提醒了学生，相信他们会越说越多，越说越美的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。

小学三年级语文教案5

　　教学目标：

　　1、会认“替”、“雏”、“姹”、“嫣”，会写“笔”、“纸”、“昏”、“紫”、“航”、“贴”、“紧”这七个字，了解“姹紫嫣红”、“风*浪静”这两个词的意思。

　　2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。

　　教学重点：

　　理解课文的意思，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？

　　2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！

　　二、初读课文

　　1、读课文，读准字音，将课文读通顺。

　　2、出示生字卡片，采用多种方式检查生字读音，进行扩词练*。

　　3、同桌再读课文，互相纠正读音。

　　4、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。

　　三、学*课文

　　1、指名读第一节。其他同学找一找：在这段诗里，给你留下最深印象的话。

　　2、理解第1句。

　　“用笔和纸”、“用手和心”，对这两部分如何理解呢？

　　（重点理解“心”，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。）

　　3、理解第2句。“我多么想写啊”，体会“多么”、“啊”，表现出内心对写信的渴望。

　　4、指导朗读。读出真诚和渴盼的情感。（指名读——评价朗读——自由读——齐读。）

　　四、小结

　　“我多么想写啊，写许多许多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么呢？下节课让我们继续学*。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，通过上节课的学*，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。他想帮谁写信？写些什么呢？让我们来看看2——5节。

　　二、学*课文2——5节。

　　1、自由读2——5节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。

　　2、全班交流。

　　A、第二节。理解“雏鸟”，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出来。（猜一猜：雏鸟会对妈妈说些什么？）

　　B、第三节。理解“姹紫嫣红”，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。指导朗读。

　　C、第四节。理解“风*浪静”，体会出风*浪静时航海的快乐。（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？）指导朗读。

　　D、第五节。理解“绵绵细雨”、“无边”，用手势进行表演读。

　　3、你还想帮谁写信？学*学*金波爷爷，把你的心声表达出来。

　　4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！

　　5、你喜欢哪一段，就将这一段试着背一背吧！

　　三、学*第6节。

　　1、指名读第6节。

　　2、这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？

　　四、小结

　　信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉*了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。

　　五、拓展

　　你想帮谁写信呢？说一说，再仿照课文写一写。

　　六、作业

　　朗读课文、背诵课文。

　　板书设计：

　　信

　　雏鸟天*黄昏妈妈

　　花朵姹紫嫣红蜜蜂

　　大海风*浪静小船

　　云绵绵春雨云

　　树连成森林树

有关小学语文教案三篇（扩展7）

——小学三年级语文教案菁选

人教版小学三年级语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的人教版小学三年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人教版小学三年级语文教案1

　　教学目的：

　　1、了解我岁我国南极考察队赴南极看到企鹅的情况，激发我们学科学爱科学的思想感情。

　　2、理解词句，读懂课文。

　　3、学*作者细致观察的.方法。

　　课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　二、范读课文。

　　三、理解第一段内容。

　　1、读课文，这段说的是什么？

　　2、为什么我高兴得又蹦又跳？

　　四、理解第二段内容。

　　1、说说这几句话各讲了什么？

　　2、这一段将什么？

　　五、理解第三段内容。

　　1、说说这一段讲了几种企鹅？

　　2、它们各是什么样子？

　　六、理解第四段内容。

　　1、从哪些语句看出企鹅十分有趣？

　　2、看图，想象我和小企鹅合影留念时的动作、表情？

　　3、母企鹅怎样喂养小企鹅？找出表示动作的词语。

　　七、理解第五段内容。

　　怎样判断小企鹅变成大企鹅？

　　八、总结全文。

　　九、教学心得：

人教版小学三年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、认读课文中的新词、

　　2、理解课文是分几方面来介绍香港的

　　3、对重要句段的理解、进行段的训练，围绕中心句展开去说、

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文、激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情、

　　重点：1、有感情地朗读课文，感受香港的魅力、

　　2、进行段的训练，围绕中心句展开去说、

　　难点：进行段的.训练，围绕中心句展开去说、

　　教学过程：

　　（一）谈话导入

　　1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天老师就当你们的导游姐姐带你们去我国的东方之珠——香港去旅游。

　　2、用简短的语句介绍香港。]

　　3、板书：香港

　　（二）进入新课

　　1、教学词语。

　　2、课件出示海豚和海狮的精彩表演，激起学生的学*兴趣。

　　3、快速默读课文，说出导游姐姐将从哪几方面去介绍香港。

　　4、板书：旅游胜地美食天堂万国市场灯的海洋

　　5、从课文的第四自然段找出描写海豚和海狮表演的句子。

　　（三）指导朗读感知重点内容

　　1、指名读。

　　2、范读。

　　3、指名读

　　4、齐读。

　　5、引导学生找出第四自然段的中心句。

　　6、感悟中心句的表达方法。

　　7、齐读第四自然段。

　　（四）说一说（任选一句为中心句展开去说）

　　1、下课了，操场上真热闹。

　　2、公园里百花齐放。

　　3、蓝天上白云朵朵。

　　（引导学生任选一句展开去说）

　　（五）出示课件美食图片

　　1、欣赏图片。

　　2、默读课文第三自然段，找出都有哪些地方的美食。

　　（六）出示课件商场图片

　　1、学生说说想买的物品并说理由。

　　2、随机理解琳琅满目，物美价廉。

　　（七）出示香港迷人的夜景

　　1、欣赏。

　　2、默读第五自然段找出有哪些灯的光交集在一起？

　　3、指名学生回答。

　　4、齐读第五自然段。

　　三、总结

　　1、谈话。

　　2、板书：璀璨的明珠。

　　四、写一写

　　1、写一张祝福卡，赞美香港或祖国。

　　2、学生说一说。

　　五、情感升华

　　课件播放歌曲《东方之珠》结束课堂教学。

　　六、板书设计

　　香港，璀璨的明珠

　　旅游胜地

　　美食天堂

　　万国市场

　　灯的海洋

人教版小学三年级语文教案3

　　教学目标：

　　1、鼓励学生自由表达和有创意地表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。

　　2、以开放的形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

　　3、引导学生使用*时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

　　4、交换*作，互相修改。

　　5、指导修改*作，掌握修改*作的方法。

　　教学重点：

　　1、让学生写自己的所想所悟，提高学生的写作兴趣，使学生懂得保护环境的道理。

　　2、通过有突出特点的*作集体讲评，进一步进行*作指导。

　　教学难点：

　　1、引导学生学*本组课文的表达方法并运用到自己的*作当中去，引导学生发散思维、感悟生活，培养学生的创新能力。

　　2、掌握修改*作的方法。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣揭题

　　1、导入：地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代，它为我们提供了丰富的资源。这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，还应思考我们能做些什么。那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学*中，没准还发生了有趣的事情。想跟大家进一步交流吗？

　　2、揭示主题。

　　二、指导*作，明确思路

　　1、审题意，明要求。

　　（1）学生自读教材第30页内容，了解*作内容和要求。

　　（2）小组交流，明确本次*作的内容和要求。

　　（3）推荐代表汇报，教师相机点拨。

　　2、聊话题，定选材。

　　（1）过渡：同学们，这次*作我们要写一写家乡的环境，你想选择哪一方面来写？主要写什么？（板书：选择材料。）

　　（2）学生交流准备写的内容。

　　（3）小结：从大家的聊天中，可以看出大家对环境保护相当重视，对这次*作的要求很清楚，选材也很好，相信大家一定能写出精彩的*作来。

　　3、理思路，学写法。

　　选题一：写自己调查了解到的情况

　　思路点拨：

　　1、开头简单明了。

　　先要仔细观察，看看周围环境怎样，是受到破坏，污染严重，还是受到保护，环境优美。开头简单介绍自己调查的时间、调查的场所及其大致情况。

　　2、着重描写调查情况。

　　针对发现的问题展开调查，把了解到的情况用笔记录下来，用数据、图片或其他方法进行说明。对调查情况进行分类、比较，最后再确定出有针对性的描写内容。

　　示例《学校周边环境对同学们学*和成长的影响》调查报告。我们可以针对学校周边的网吧、辅导班、书店等对学生的影响进行调查，并分类写出调查过程和调查结果。

　　3、结尾提出建议。

　　既然已对周围环境作了清楚的调查，看到了现状，也了解了存在的问题，那么，结尾就要对如何改变这种状况提出合理化的建议。

　　列数字说明法：

　　引用具体数据加以说明，能增强调查的可信度。需要注意的是，引用的数字一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据。

　　示例我从网上了解到：就保护听力而言，一般认为每天8小时在80分贝以下听力不会有损失，而在声级分别为85分贝和90分贝的环境中学*或工作30年，根据国际标准化组织的调查，耳聋的可能性分别为8%和18%。在声级70分贝环境中，谈话感到困难。

　　这段文字中运用列数字的说明方法，写出了噪音对人类的影响，而把这样一段材料写入*作中，让读者来认识噪音对人的危害就更有说服力了。

　　选题二：想象几年后的家乡环境的变化

　　思路点拨：

　　1、大胆想象。

　　选取最能体现家乡面貌的一个方面，如家乡的绿化、家乡的小区建设、家门前的道路等都可以作为你*作的对象。任思绪飞扬，大胆想象，展望几年以后，家乡环境的巨大变化。

　　2、表达具体。

　　通过典型事例的描写来体现家乡的变化，如，可以选择令人感触最深的环境变化进行描写。写变化时不要面面俱到，只要从家乡的变化中选取一两个方面，加以具体地描写，以表现家乡崭新的面貌就可以，这就是我们常说的以小见大。

　　3、畅谈感受。

　　家乡的环境有如此大的变化，身为家乡一分子的你肯定感到特别自豪。把你的感受表露在*作中。话语不在于多，而在于真诚。

　　前后对比法：

　　描写几年后家乡环境的变化，可以通过变化之前和变化之后的'对比进行描写。通过对比，能更好地把家乡变化后的“新”与“美”展现出来，以突出此次*作的“变化”这一主题。

　　示例啊，真美！难道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，没有呀。以前那坑坑洼洼、崎岖（qíqū）不*的泥路，现在已变成了一条**坦坦的柏油路。路两旁种着花和树，小鸟在枝头歌唱，小蜜蜂在花间采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。

　　作者将以前坑坑洼洼、崎岖不*的泥路与现在**坦坦的柏油路进行对比，一下子就突出了家乡的路变化之大。

　　选题三：写环境调查中发生的有趣的事情

　　思路点拨：

　　1、开篇做好交代。

　　因为是写事情，那自然免不了要在开头交代时间、地点、人物、事件的起因等诸多要素。要让读者看个明白。

　　2、突出趣味性。

　　有趣就是好玩吗？当然不止。真正的“有趣”是能引起人们好奇心的。先回想一下当时哪些事情给自己的启发比较大？原因在哪儿？自己做了哪些让自己或别人感到有趣的事情？抓住“趣”点，把事情记录下来。

　　3、谈内心感受。

　　为了让读者能产生共鸣，在叙事时可以写写当时自己心里的感受，或者借助其他参与同学的表现，从侧面来烘托当时场面的有趣。

　　4、细节描写法。

　　对人物的动作、神情及语言进行具体、细致的描写的一种方法，通过细节描写，可使事情的叙述更加完整，内容更加传神。

　　示例只见弟弟瞪（dènɡ）着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蚂蚱捉住了。蚂蚱拼命地挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。

　　这段话对弟弟的动作、神态等都作了细致的描写，形象生动，让人读着便可想象出当时趣味十足的情形。

　　三、学生写作，尝试为文

　　1、确定内容，编写提纲。

　　2、交流提纲，互相评议。

　　3、完善构思，动笔成文。

　　第二课时

　　一、回顾要求，谈话导入

　　导入：上节课我们进行了*作指导，很多同学都完成了本次*作，写出来的文章非常精彩！这节课我们就来欣赏欣赏自己的作品吧！首先我们来回顾一下本次的*作要求。随着学生回答，教师相机板书上节课的板书设计。

　　二、自主*作，初步修改

　　1、请学生大声朗读自己的*作，发现问题，进行修改。

　　2、读别人的*作，帮助同学修改。

　　三、指读*作，评议修改

　　1、选择不同*作内容，指名读，小组内评议。

　　评议要点：（相机板书：中心明确，条理清晰，语句通顺。）

　　（1）语言是否通顺，用词是否准确。

　　（2）是否把意思表达清楚。

　　2、选取有突出特点的*作集体讲评，进一步进行*作指导。

　　四、自主修改，展示*作

　　1、四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：找出*作中最欣赏的一点，并给对方提一个意见。）

　　2、佳作赏析：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。

　　五、誊写*作

　　学生把修改后的*作进行誊写。

人教版小学三年级语文教案4

　　一、课题：赵州桥

　　二、课型：讲读1

　　三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节

　　四、教学准备：图片

　　五、教学目的：

　　明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

　　学会本课生字、新词。

　　知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　六、重点、难点

　　七、教学过程(复*、新课、小结、板书……)

　　(一)、启发谈话。

　　中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢?(长城、故宫等)赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢?

　　简介赵州桥(播放赵州桥的图片)

　　打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

　　赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。

　　赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

　　我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥;河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的.大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

　　(二)、指导预*：带着问题自学课文。

　　1、标标(自然段)、圈圈(生字)、划划(用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。)

　　2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。

　　3、同桌交流：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容(建造年代久远，坚固而且美观。)

　　(三)、检查预*情况。

　　1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

　　2、指名回答查字典的结果。

　　3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

　　(四)、指导阅读第1自然段。

　　1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。

　　2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。

　　3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥?

　　年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

　　设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

　　4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

　　(五)、课堂练*。

　　1、抄写课后*题3的词语。

　　2、预*课文并想想*题1、2的回答。

　　一、课题：赵州桥

　　二、课型：讲读2

　　三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节

　　四、教学准备：有关赵州桥的图片

　　五、教学目的：

　　1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。

　　2、能照样子用“不但……而且……”把两句话合并成一句话。

　　六、重点、难点：

　　七、教学过程(复*、新课、小结、板书……)

　　(一)、复*检查。

　　指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。

　　(二)、学*课文第2段。

　　1、这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢?除了它的年代久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。(投影出示)

　　⑴、这个自然段有几句话?(5句话)

　　⑵、赵州桥在设计上有什么特点。

　　⑶、找找这个自然段的重点词语。

　　2、集体讨论。

　　⑴、赵州桥在设计上有什么特点?也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方?(第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞;第二个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句具体介绍了什么?这样的设计有什么好处?(第4句：*时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：“横跨”：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。

　　⑵、这段话的重点词句是哪一句?为什么是这句?(出示这句话)

　　3、小结第二段。

　　结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。

　　谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么?(坚固)

　　三、学*课文第3自然段。

　　赵州桥不但坚固，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。

　　1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。

　　⑴、找一找这个自然段有几句话。(3句)

　　⑵、说一说这一段的重点词句是什么?(精美的图案)

　　2、回答问题。

　　3、分析第3自然段。

　　⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但坚固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但……而且……”练*说话。

　　⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观?(从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。)

　　⑶、课文中主要写了哪些精美的图案?

　　①、根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……

　　出示：理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

　　②、精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?

　　(冒号后面的有的……有的……还有的……都属于精美的图案)

　　③、把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?请一学生读。

　　这所有的龙指的是哪些龙?所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。

　　4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了“所有的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。

　　四、小结。

　　第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观，两段之间用过渡句连接起来。

　　五、要求有表情地朗读、引背第3段。

　　板书：

　　赵州桥 坚固(设计独特)：长 宽 大桥洞 小桥洞

　　美观(精美图案)有的……，有的……，有的

　　一、课题：赵州桥

　　二、课型：第三课时

　　三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节

　　四、教学准备：投影片

　　五、教学目的：

　　1、联系第一自然段，正确理解第4自然段，领会课文的思想感情。

　　六、重点、难点：

　　继续落实单元训练重点。

　　七、教学过程(复*、新课、小结、作业、板书……)

　　(一)复*巩固(引读)

　　1、课文写赵州桥与其他拱桥的不同点有两处：一是___________，二是______________这样的设计。设计者考虑到*时_________，发大水时__________，这种设计是个创举，是因为它有两个好处，一是_________二是___________。

　　2、复*第1段。

　　⑴、过渡：赵州桥在哪里?谁设计建造的?默读完成填空(然后连起来说一段话。)

　　时间：

　　地点：

　　设计者：

　　⑵、小结：这一段告诉我们赵州桥的地理位置，设计者和建造的年代。

　　(二)指导阅读第4自然段。

　　1、指名朗读，要求读后找出重点词语。

　　2、指名回答，然后板书：宝贵的历史遗产

　　3、讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。(设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是“宝贵的历史遗产”)

　　(三)有感情地朗读全文。

　　1、自由练读。

　　2、引读。出示投影片填空：

　　写赵州桥的雄伟，课文从桥( )、( )和( )三方面来说明，赵州桥与其他拱桥的不同点有两处，一是( )，二是( )这样的设计。设计者考虑到*时( )，发大水时( )，这种设计是个“创举”，是因为它有两个好处，一是( )，二是( )。

　　(四)、课堂小结。

　　赵州桥是一座桥，一个建筑物，象这种写建筑物的文章与别的写事情的文章不同。它首先写了什么?(赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。)简单介绍赵州桥，并指出赵州桥世界闻名。接着讲了它为什么世界闻名，它在设计上有什么独特的地方。(第二段)此外还写了它的什么?美观，最后第四部分讲了这样一座坚固美观的桥是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的——智慧才干。以后我们介绍一个建筑物时也可以尝试这方法。

　　(五)、布置作业：

　　1、摘录有关句子。(1)写赵州桥雄伟坚固的。(2)写赵州桥美观的。

　　2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。

　　3、完成同步练*上的相应作业。

　　板书设计： 赵州桥

　　时间：1300多年前

　　地点：河北省赵县交河智慧才干

　　设计者：李春

　　雄伟坚固(设计独特)：长 宽

　　大桥洞 小桥洞 历史遗产

　　特点 有的互相缠绕

　　美观(精美图案) 有的回首遥望

　　有的双龙戏珠

人教版小学三年级语文教案5

　　教学目标：

　　1、引导学生理解课文内容，教育学生做一个善良、助人为乐的人。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述七色花这个故事。

　　3、学*课文一个片段，迁移写法。

　　4、仿写课文，完成《魔铃》的片段练*。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，学*珍妮善良、纯真的美好心灵。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美好心灵。

　　教学难点：

　　学*写作方法，学会片段练*。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、谈话导入。

　　2、出示：七色花。

　　3、指导朗读描写七色花的句子。

　　4、掲题。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、快速地默读课文，边读边想课文写了一件什么事？

　　2、填空提示。

　　3、这朵七色花怎么用呢？指导朗读相关句子。

　　4、快速默读课文，用波浪线画出写七色花神奇功能的句子。

　　5、用自己的话简要说出七色花的功能。

　　6、比较七色花七种用法的句子，寻找共同点。

　　三、聚焦片段，了解写法

　　1、同学们，在这七种用法中，你觉得那种用法最有意义？说说理由。

　　2、聚焦片段，了解写法。

　　3、你看到了一个怎样的珍妮？指导朗读句子。

　　四、写法迁移，创作童话

　　1、传说这小狐仙有一个发着绿光的小魔铃，它能实现你的三个愿望。只要你轻轻地摇一摇魔铃，对它说：“小魔铃呀，小魔铃，我想——”它就能帮你实现愿望。现在，这个小狐仙把这个魔铃送给了你，你打算怎么用呢？拿出笔，学着课文中的写法，写一写你其中的一个愿望。

　　2、选取有个性的作文片段，进行展示活动。

　　3、进行及时评价，告诉学生，仿写也是*作的.一条有效途径，加上合理的开头结尾就是一篇美丽的童话故事。

　　五、小结

　　只要我们心中有一份爱心，人人都有拥有神奇的七色花和魔铃。

人教版小学三年级语文教案6

　　教学目标：

　　知识与能力：会读本课5个生字，理解词语“胸脯、婉转”的意思，会写本课生字。知道课文写了一件什么事。

　　过程与方法：通过“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉转”的意思。以“列宁、灰雀、男孩”三者关系为故事线索，理清课文内容。通过资料展示、描写体会、比较想象等加深对列宁这一角色的了解。

　　情感态度与价值观：重点体会列宁喜欢灰雀，热爱自然的情感，初步感受列宁对儿童的爱护，并受到爱护鸟类，热爱自然的熏陶。

　　教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过，即小男孩每次回答时心中的想法。

　　教学难点：如何使学生透过他们的语言和神态来领会人物的心理活动。

　　教学准备：

　　1、让学生收集有关列宁的资料。

　　2、歌曲〈〈我是一只小小鸟〉〉的磁带和课文朗读录音。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情景引题，激发兴趣

　　1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

　　2、学生交流后，教师简介列宁。

　　3、(图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)

　　师：瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题。

　　1)读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的`象形字。

　　2)能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?

　　为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

　　二、初读感悟

　　1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。

　　2、学*生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

　　三、学*第一自然段

　　1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

　　2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。

　　4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们继续学*。

　　四、学*生字，指导书写

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2、你认为最难写的是哪几个字?说说你是怎么记住它们的字形的?

　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”

　　书写时笔画要舒展。

　　4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。

　　五、布置作业:布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。

　　第二课时

　　一、激趣导入，感悟课文。

　　(一)出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢?列宁心里会怎样呢?(急)那时因为列宁喜欢灰雀呀!自己读读课文3-10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

　　列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

　　2、引导出示列宁的三句问话：

　　①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

　　②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

　　3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。

　　(二)那灰雀到底哪儿去了?

　　请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

　　1、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。

　　体会：

　　(1)男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

　　(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

　　为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有

　　谁能读好他此刻的矛盾心情。

　　(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　“一定会飞回来的!”

　　①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?

　　②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。

　　板书：勇于改错的决心

　　(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看

　　法，相互补充，汇报体会。

　　2、小结：

　　是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说--“一定会飞回来!”在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做?--(放鸟归园)

　　(三)列宁是怎样对待小朋友的呢?

　　1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。

　　体会：(1)“小灰雀，你昨天到哪儿去了?”(师)：听到这儿，你有什么问题?

　　(列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去?鸟儿会回答吗?)

　　各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容

　　(2)揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

　　把你的体会用你的朗读表现出来。

　　(3)听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又

　　是怎么想的?带着你的体验来读读句子。

　　(4)所以列宁微笑着说，(生齐读---你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?)就是这份深

　　深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

　　2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。

　　(四)还有哪儿不明白的地方吗?

　　二、体验、升华

　　1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

　　2、小组交流，全班交流。

　　三、扩展延伸

　　1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?

　　2、个别交流。

　　四、课后作业：收集名人故事。

人教版小学三年级语文教案7

　　一、讲活动

　　1、回忆*期开展的生活中的传统文化这一活动。

　　中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀！一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最想告诉大家的呢？

　　2、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

　　3、全班交流。

　　①指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。

　　②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学*体会的要想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

　　二、写活动

　　请同学们把自己最感兴趣的话题,可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的有关知识的.，还可以谈学*体会的，整理一下，写成一篇*作。

　　三、修改*作

　　1、小组内互阅*作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

　　2、教师选取优秀*作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

　　四、交流*作

　　1、把自己写的*作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

　　2、班内交流*作，选出写得好的，装订成一本*作集。

人教版小学三年级语文教案8

　　1燕子

　　教学目标

　　1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学准备

　　课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；，诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学安排3课时教学过程

　　一、导入新课

　　图画剪好了，春天风光多美好。

　　二、初读课文体会１、明确自学要求。

　　（２）理解词语的意思。

　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学*第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。１、学生自由读。

　　２、指名学生用自己的话来说。

　　３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学*提示”４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

　　５、下面我们就用“单元学*提示”中的方法来学*课文第一自然段，再读这一段。６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？８、归纳学*这句长句子的方法。９、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

　　２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

　　４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。６、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。

　　第二课时一、复*巩固１、齐背第一段。

　　２、说说第一段的段意。二、学*课文第三自然段

　　１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）

　　３、师：一个“斜”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　５、我们从“唧”

　　８、师：“”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”

　　”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　师：“晕”三、学*第四自然段

　　１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写

　　的是什么，谁读懂了谁说。

　　２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的.印象？大家读读、划划。

　　４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

　　５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样

　　的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）６、学生齐唱《小燕子》

　　７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。

　　第三课时

　　一、复*巩固

　　１、指名读１、３、４自然段。２、说说这三自然段各写什么。二、学*第二自然段

　　许多生趣）

　　２、我们先来学*第二句，齐读。

　　（１）这句句子是句长句子，用学*提示中的方法，怎么学？（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）

　　（３）师画简图，“黄绿眉眼”“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）３、学*第三句句子。

　　（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（４）什么叫“赶集”？

　　么相似之处。

　　师：古人说：“”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。（５）齐读第三句。４、学*第四句。

　　（２）“增添”“生趣”是什么意思？

　　（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。

　　作业：课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来。板书

　　1燕子

　　外形特点：活泼机灵

　　观察细致飞行：掠一转眼沾（动态美）

　　休息：五线谱上的音符谱成春天的赞歌（静态美）

　　2古诗两首（咏柳、春日）

　　教学目标

　　1．会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：

　　大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时

　　二、检查预*

　　123．小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁

　　4

　　1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

　　2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

　　咏柳：咏即赞美

　　3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

人教版小学三年级语文教案9

　　【教学要求】

　　1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　　2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

　　3、理解觉得其实看起来实际上如果就虽然但是等关联词的作用。

　　【课前准备】

　　适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

　　【课时安排】

　　1、第一课时：

　　导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。

　　2、第二课时：

　　读讲第二、三段，创设情境巩固练*。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语（结合儿童的生活，引起学*新课的兴趣）

　　昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。

　　这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳）

　　二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯）

　　（运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。）

　　1、启发：

　　太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

　　要研究一个事物，首先要会提出问题。（板书：？）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？

　　学生提问。

　　（估计学生对太阳的大小、远*、温度及现象均会提出有关问题。）

　　2、教师将学生问题分类概括：

　　教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

　　这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学*课文──这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。

　　三、自学课文，寻找答案（进一步激发学*动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。）

　　1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

　　（无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。）

　　2、学生自学：

　　指导①。

　　对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

　　（板书：一节一意）

　　要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

　　指导②。

　　每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

　　引导学生交流，充许多种分段起讫：

　　指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号〢〢）

　　（实际上，这是教给学生学*说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。）

　　四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案

　　（让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学*资料的情境中）

　　第一段：

　　1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下）

　　2、指点：

　　从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

　　（板书：列举数字）

　　对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

　　3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

　　4、指名分节朗读课文后回答：

　　⑴引用传说（板书：引用传说）

　　谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。

　　如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

　　太阳离我们很远，有3万万公里，

　　太阳很大，有130万个地球大，

　　太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度。

　　文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？

　　（这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学*兴趣。）

　　⑵指点：

　　传说是流传在民间的口头上的'故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿

　　在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（其实）文章中引用传说，引人入胜，接着用其实一词揭示实质。

　　（板书：说明实质传说其实）

　　下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）

　　⑶说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出抵得上比等词语。）（板书：进行比较）

　　俗话说不怕不识货，就怕货比货，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

　　⑷引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的大、热、离我们远这三大特点，与我们的地球关

　　系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

　　例句：（出示句式：因为所以）

　　太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

　　太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

　　因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

　　因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

　　第二课时

　　一、第二段

　　1、提出：

　　在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学*课文第二部分。

　　2、你们自己读第二部分，根据你*时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

　　提供句式：

　　⑴有了太阳

　　⑵如果没有太阳就，因为

　　（出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。）

　　3、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

　　4、指点：

　　这一节先正面说，有了太阳再反过来说，如果没有太阳就说明了关系密切。用看起来其实从现象说到实质。

　　5、提问：

　　这一节内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。写在这一段的开头，这叫段首概括。（板书：段首概括）

　　阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。

　　太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上虽然但是。

　　6、朗读全段：

　　齐读第一句，以下几句轮读。

　　二、第三段

　　第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学*时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

　　分别出示两组卡片：

　　1、太阳水雨雪水蒸气小水滴云。

　　2、太阳热量多热量少热冷风。

　　三、第四段

　　指名读。齐读。（突出没有就没有）

　　四、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练*

　　1、激发兴趣，明确要求：

　　1978年9月23日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于太阳的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

　　2、同座对话。（全班进行分角色普遍训练）

　　3、指名扮演讲解员。

　　4、动画表演。

　　此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设展览会情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚。

　　【总结】

　　1、这一课的学*，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。

　　2、学*这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文：

　　说明文一般在写作方法上是一节一意、段意概括，常用引用传说、列举数据、进行比较来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，一节一意学概括，引用传说增兴趣，列举数据可画表，抓住实质明因果。

　　同学们能注意观察天象，又能认真学*有关书籍、资料，并进行研究，就有点像小小科学家。

人教版小学三年级语文教案10

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个生字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3.读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4.积累好词佳句。

　　教学重难点：

　　通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　教学方法：小组合作、自主学*、自学法、朗读法

　　教学准备：生字卡片、录音带

　　教学安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学*课文生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激**感，谈话导入

　　1.播放秋天下雨时的情景的课件。

　　2.引**感：大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这文章，一定会有新的感受。

　　3.板书课题，齐读课题。

　　二、初步感知课文

　　1.听课文录音，初步感受优美的文字。

　　2.出示课文卡片，认读词语，纠正字音。

　　3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。

　　4.把你最喜欢的段落读给学*小组的同学听，互相正音。

　　三、质疑

　　1.提出不理解的词语，互相补充说明。

　　2.读词。

　　四、练*写字

　　1.学*写生字，交流学*方法。在写字时，你有什么话要提醒大家吗？

　　2.练*写生字。

　　3.抄写词语表中的生字。

　　五.布置作业

　　1.抄写生字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文。

　　3.背诵喜欢的段落。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.背诵自己喜爱的部分。

　　3.激发学生对秋雨的喜爱。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激**感

　　1.师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。她不仅有着缤纷的色彩，还有着奇妙的声音，不信，你们听。

　　2.播放课件。（课文内容）

　　3.交流：秋天的雨声令人遐想。听到这雨声，你有什么感受吗？请用一句话来说一说。

　　4.师：是啊，就如小朋友们所说的

　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友们的是一首欢乐的歌。现在让我们打开课文一齐欣赏这诗意的文章——秋天的'雨。

　　二、初步感知课文。

　　1.听课文录音，完成填空题。

　　秋天的雨，是一把。

　　秋天的雨，有一盒。

　　秋天的雨，藏着。

　　秋天的雨，吹起。

　　2.指名口头回答。

　　3.选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你同桌说说你喜欢这段的原因。

　　三.学生汇报，老师相机教学。

　　1.教学第二自然段。

　　（1）.学生汇报。

　　（2）.教师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？

　　（3）指导朗读。

　　3.教学第四自然段。

　　A.学生汇报。

　　B.教师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

　　C.教师：小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？

　　D.指名学生朗读。

　　4.教学第五自然段。

　　A.教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学读第五自然段。

　　B.齐读第五自然段。

　　四.拓展活动

　　1.教师引述：同学们，看完这课文，你们喜欢秋天吗？形成子，你最想干什么呢？是画一幅画呢？还是写一首秋天的诗？

　　2.学生自由组合，动手创作。

　　五.布置作业

　　1.背诵喜欢的段落。

　　2.继续完成绘画或诗歌。

　　板书：

　　一把钥匙

　　一盒颜料丰收的歌

　　11.秋天的雨藏着气味欢乐的歌

　　吹起喇叭

人教版小学三年级语文教案11

　　一、教材分析

　　这是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第二段是分述，按照由上到下、由*及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结，写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚，层次分明。

　　这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点。

　　此外，本文开头结尾的相互呼应，使文章显得结构完整。

　　本文不仅有总分关系的段式，还有因果关系、并列关系的段式，是中年级进行段的训练的好教材。

　　本篇文章语言生动、具体，作者运用了贴切的比喻，形象地写出事物的特点，给读者留下深刻印象。

　　二、教学要求

　　1.使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2.学会本课生字。积累新词：

　　富饶岛屿海防前哨交错五光十色异常高耸低陷

　　峡谷绽开蠕动威武千奇百怪无所不有庞大栖息

　　重点理解带点的词语。

　　3.学*把句子的意思写得更具体。

　　4.能正确朗读课文。理解课文总起分述的记叙特点。懂得“总、分、总”、“并列”“因果”段式分层和概括段意的一般方法。

　　三、教学设想

　　充分利用本课教材，突出段的训练。教学生认识一些常见的段式，了解连句成段的方法，学会给典型段式分层，概括段意。

　　四、教学时间三课时

　　第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，学*生字词，重点理解带点的词语，理清文章的脉络。

　　第二课时：讲读课文，理解课文内容，重点进行段式训练，了解连句成段的'方法，学*给典型段式分层，概括段意。

　　第三课时：总结全文，完成课后练*，有感情地朗读课文。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)启发谈话，激发兴趣。

　　出示“珊瑚、海参、大龙虾、贝壳”等实物标本和“飞虎鱼”、“气鼓鱼”等挂图。

　　问：谁认识这些水产品？它们都是什么？谁知道它们产在什么地方？

　　(二)揭示课题。6.富饶的西沙群岛

　　审题：什么是岛？什么是群岛？

　　出示中国地图

　　简介西沙群岛的地理位置及其重要性。

　　这个课题的中心词是什么？(富饶)

　　从课题中你知道什么？(全文应主要围绕“富饶”来写)

　　(三)听录音。

　　思考：西沙群岛是什么样的地方？

　　(四)自学生字新词。

　　(1)提出自学字词时遇到的困难和问题

　　(2)重点检查

　　a.读音

　　绽(zhagrave;n)开蠕(ruacute;)动一簇(cugrave;)栖(qī)息

　　b.区别字形

　　c.理解词义

　　通过挂图和实物理解；结合上、下文理解；查字典。

　　(五)阅读课文，理清脉络。

　　1.自由读课文

　　思考：①全文共有多少小节？每节写什么？

　　②哪几节具体写出西沙群岛的美丽、富饶？

　　③开头一节和结尾一节在全文中起什么作用？

　　④按“总——分——总”的结构怎样给文章分段？

　　⑤分述部分是从哪几方面写的？按什么顺序写的？

　　2.分段朗读全文

　　(六)布置作业。

　　1.抄写生字新词

　　2.熟读课文

人教版小学三年级语文教案12

　　《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。

　　教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

　　一、把握课文主旨，引领学生深入文本。

　　本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

　　二、抓住文本，引导学生合理想象

　　在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的.理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

人教版小学三年级语文教案13

　　教学目标：

　　1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　教学重难点：

　　1．口语交际。

　　2．*作练*。

　　课前准备：

　　收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

　　教学课时：

　　4课时。

　　教学过程：

　　第一课时 口语交际

　　一、机器人图片欣赏。

　　（出示图片）刚才你们欣赏的是什么？（机器人）

　　你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）

　　是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

　　二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

　　你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

　　让我们展开想象，发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

　　三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

　　四、介绍机器人的有关知识

　　同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）

　　五、开展口语交际：

　　现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛，介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。（出示）

　　1、你想发明什么机器人？

　　我给大家介绍的是“保姆机器人”。

　　2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

　　4、它有哪些本领？

　　她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的.体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

　　刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）

　　学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

　　课件出示说话要求：

　　A、想象要奇特、合理。

　　B、说得清楚明白。

　　C、声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

　　1、学生代表上台讲。

　　2、评出“最佳创意奖”。

　　3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示祝贺。

　　六、总结：

　　大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学*，刻苦钻研，大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。

　　七、作业。

　　附板书设计：

　　1、你为什么要发明这个机器人？

　　口语交际：

　　我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　（聪明、能干）

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　4、他有哪些本领？

　　第二、三课时 *作

　　一、 激发*作兴趣，拓展思路。

　　1、 谈话导入。

　　同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次*作既可以写生活用品、学*用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、 明确*作要求。（出示）

　　1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

　　2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

　　三、 说出想象，初步修改。

　　1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

　　例如：

　　未来的食物

　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；**的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的**。

　　未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

　　2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　四、 自主*作。

　　1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型*作。

　　五、 自己修改，自我评价。

　　1、 多读几遍自己的*作，修改不满意的地方。

　　2、 为自己的*作配上一幅插图。

　　3、 自我评价一下：五颗星，你的*作能得几颗？画在自己的*作后。

　　六、 引导互评。

　　1、 与你的好朋友互换*作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的*作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　七、 拓展活动。

　　办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀*作。

　　第四课时

　　自主探索 日积月累

　　一、我的发现（出示）

　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

　　2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　4．全班交流，说说你的发现。

　　5．教师引导`小结：

　　这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练*。

　　6．拓展练*：

　　交流课外了解到的多音字。

　　二、读读认认

　　1．（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

　　2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

　　3．（出示）这八个字扩词。

　　4．说出另外的跟调料和味道有关的字。

　　三、读读背背

　　1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

　　2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

　　3．小组合作，学*交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

　　4．抽小组朗读，全班交流。

　　5．师生对读，齐读。

　　6．看谁最先背下来。

　　7．背诵比赛。

　　四．宽带网

　　1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。（出示）

　　2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

　　小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

人教版小学三年级语文教案14

　　【内容简析】

　　本次百花园安排了六项训练，包括多音字、反义词、句子积累、阅读、能说会道、笔下生辉等。通过这些练*，激发学生学*的兴趣，引导学生积累语言，提高说话能力，培养学生热爱祖国的感情。

　　【设计理念】

　　以学生为主体，寓学于乐。倡导自主、合作和探究性学*，巩固知识，丰富语言积累，培养语文读写能力。

　　【教学目标】

　　1、指导学生认识字词的方法。

　　2、学会自己积累名言警句。

　　3、引导学生多观察生活，勤思考。

　　4、学会说话要有条理。

　　5、学会自己搜集资料，培养热爱祖国的思想感情。

　　【重点难点】

　　能说会道、笔下生辉。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　今天，我们到《语文百花园三》去逛一逛吧。请大家到园里走一走，认真地瞧一瞧，相信我们一定又能学到很多新知识。

　　二、学*第一题（“汉字真有趣”）

　　1、读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

　　2、学生讨论：意思不同，读音就不同。

　　3、教师点拨：汉字就这么有趣的，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

　　4、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读那个音。

　　三、学*第二题（读词语，填写反义词）

　　1、先读例字，让学生说出“喜欢”与“厌恶”是一对意思相反的词语。

　　2、让学生说说每个词语的意思，互相讨论，准确理解词语的意思。

　　3、学生自己找反义词，越多越好。

　　4、学生互相讨论交流，教师评议。

　　四、学*第三题（读读背背）

　　1、让学生读古诗，熟读成诵。

　　2、讨论古诗意思。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”这首《劝学诗》是唐代大书法家颜真卿所写，劝勉好男儿趁年轻时勤奋读书，免得老了追悔莫及。

　　3、背诵古诗。

　　五、学*第四题（“我的采集本”）

　　1、借助字典自由朗读句子，要求读准确、读流利。

　　2、范读、指名读、分组读、齐读。

　　3、讨论、交流句子意思。（让学生大概理解意思即可。）

　　4、背诵句子。

　　5、让学生展示自己的采集本，互相交流。

　　六、布置作业

　　根据本单元“能说会道”的要求，让学生回去想想自己的小发明。

　　第二课时

　　教学内容：“阅读*台”“能说会道”。

　　一、谈话导入

　　今天我们继续

　　教案《语文S版三年级语文下册《语文百花园三》教案》，

　　学*“语文百花园三”。

　　二、讲授“阅读*台”

　　1、让学生借助字典把文章读通，并初步了解文章的内容。

　　2、再读课文，汇报学*收获。

　　3、讨论交流后，各小组推荐学生汇报。

　　4、教师要适当引导学生重点理解以下几个问题：

　　①毕升发明的活字印刷术的基本步骤是怎样的？

　　②为什么说它对以后书籍的印刷产生了深远的影响？

　　③你知道现在的书籍是怎样印刷出来的吗？

　　④读了这篇课文，你有什么感想？

　　5、练*有感情地朗读课文。

　　6、找出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢它，再把它抄在你的采集本上。

　　三、讲授“能说会道”

　　1、导语引入，激发学生欲望。

　　昨天，老师要求你们回去要想想你的小发明。这节课，我们就来说说你自己的小发明，看谁的发明最有特色，说得最好。

　　2、明确交流要求。

　　①按一定的顺序介绍你的小发明。

　　②要讲清楚你想发明创造什么，外形是什么样的，有什么用途。

　　③听的`同学要认真，听完以后可以提出问题，也可以补充。

　　3整合作交流。

　　①自由组合成小组，在小组中互相交流自己的小发明。

　　②小组推荐一位说得好的同学上来全班交流。

　　③师生合作评价。注意态度是否大方，语言是否规范，是否把你的小发明介绍清楚。

　　④全班交流，评出本次班中的“最佳小发明家”。

　　四、小结

　　第三课时

　　教学内容：“笔下生辉”。

　　一、激发*作兴趣

　　上一节课，我们通过口语交际，评出了班中的小发明家。这节课，我们将通过*作训练，评出小作家。希望大家努力！

　　二、明确*作范围和要求

　　1、读本题“笔下生辉”部分。

　　2、说说你明白了什么。

　　3、与同学讨论一下，本次*作的范围是什么，题目给我们提出了什么要求。

　　三、写作训练

　　1理想想自己的小发明。

　　2、给你的小发明起个名字。

　　3、你的小发明是用什么制成的？外形是什么样的？它的用途或功能是什么？

　　4、把你的小发明写下来。

　　5、写完后，小组交流，把自己的*作读给大家听，大家评一评，是否把小发明写清楚、写明白了，哪个地方可以修改。如果有词语用错了，大家互相纠正。

　　6、教师选择有代表的*作在班中评讲。

　　四、小结

人教版小学三年级语文教案15

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、学*阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。

　　3、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　过程与方法：

　　4、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　5、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学*运用生动的语言说明事物。

　　情感、态度、价值观：

　　6、培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。

　　教学重难点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2、学*本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　唐朝的杜牧有一首绝句

　　《过华清宫》

　　长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　　这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。（板书）

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的*惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）

　　2、教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。

　　三、梳理结构，梳理顺序

　　学生自学较容易把握的部分：

　　（1）决定气候的因素

　　a能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？

　　b找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。

　　c找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。

　　d衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

　　（2）这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？

　　（3）课文除了介绍影响物候的.四个因素，还介绍了哪些内容？

　　四、精析语言，合作探究

　　（一）语言的准确性（以6～10节为例）

　　1、理解

　　说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。

　　语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学*《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。

　　2、探究

　　精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？

　　①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确）

　　②、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊）

　　（二）语言的生动性（以第一节为例）

　　1、找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。

　　2、说说你喜欢这句话的理由（说说语言生动性体现在什么地方）

　　（三）朗读并小结

　　第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

　　当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。

　　（四）竺可桢就是这样一位严谨的科学家

　　作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。

　　五、延伸拓展，转化知识

　　要说了解和观察物候，农民们是的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。

　　你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。

　　例析：

　　①鸡早入舍晴，晚入舍雨

　　②鸡晒翅又晒腿，出现大雨水

　　③狗翻肚，天落雨

　　④狗下水洗澡，三天有雨到

　　⑤蜘蛛收网天下雨

　　六、走出课堂，走进自然

　　我们学*《大自然的语言》，不仅学*物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学*竺可桢那种严谨的工作作风。如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。

　　七、课后演练，学以致用

　　如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。