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星期天我和姐姐、弟弟一起去游泳馆游泳。
一下水池，我就像一条欢快的小鱼在水里自由自在地游来游去。姐姐速度敏捷，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，简直让人捉摸不透。弟弟必须要戴上游泳圈才能游，他套着可爱的游泳圈，用脚使劲儿地蹬，可爱极了。
谁知一场‘‘泼水大战’’开始了。一开始是弟弟使劲地蹬脚，一不小心把水蹬到了姐姐脸上。姐姐很生气，认为他是故意的，就把水泼向了弟弟。弟弟不服气，和姐姐互相泼起水来。本来我正在练*仰泳，眼睛睁开着。姐姐不小心把水又泼到我脸上，害得我呛到水，于是我也卷入了这场‘‘战争’’。
一开始，我总是被姐姐泼到水，不行，我得想个办法。看到那些在水里潜泳的人，一个妙计从我脑子里蹦出来。如果潜入水底，水就泼不到我了吗！于是我潜入了水底，准备偷袭他们。姐姐和弟弟还不知道我在水底，正在四处找我呢！我悄悄地游到姐姐身边，突然窜上来，使劲往姐姐身上泼水，她被迷得睁不开眼。趁此机会，我又钻入水里，将她的脚用劲摔倒，然后又用同样的方法把弟弟摔倒。等他们‘‘扑腾’’‘‘扑腾’’地站起来，刚睁开眼，我又泼向他们，只听他们喊道：‘‘饶命！我们输了！”
哈哈！我胜利了！看来办法能解决一切，智慧能解决一切！今天真高兴呀！
窗外，知了乐团好像生怕别人听不到，撕破喉咙“知了，知了”大声地唱着。而屋子里，我们虽然开着空调，望着窗外还是感觉有一股股热浪冲来，好像快要中暑了！爸爸思量片刻，对我们说：“今天下午，我带你们去游泳。”话音刚落，我和小表妹一蹦三尺高——“耶！”
来到泳池，我和小表妹就迫不及待地跳下了泳池，做着各种各样的动作。而，爸爸和舅舅才慢悠悠地下来。我们各自骑在自己爸爸背上。各自和自己爸爸玩，我对爸爸说：“去到岸上，我的小船，全速前进！”“是。”爸爸像一条鱼，游得飞快。我还从他的背上滑落了好几次呢！他很快游到了岸边。说：“主人，有何吩咐？”“咯咯……，这回你要做我的潜水艇了，爸爸，要在水底哟！”爸爸在水面上游还可以，可是他到水底就不行了。他一游，马上被浮了起来，他再游，又被浮了起来。看到他的狼狈样子，我只好从他的背上跳了下来，说：“看我的！”我在水底游了很远，爸爸不服气地说：“你再从水底游一遍！”我又在水底游了很远，爸爸看了，自己也在水底游，虽然在水底也游得很快，可是动作非常滑稽，他的手像蛙泳那么拨水，可脚却像蝶泳那么摆动，看着我忍不住大笑起来，他自己也哈哈大笑起来……不远处的小表妹也笑得东倒西歪，我想舅舅也应该有不错的“表现”。整个泳池都洋溢着我们的笑声。
玩了5个小时，该回家了，我恋恋不舍上了岸，可心里还想再玩一会儿。
星期天我和姐姐、弟弟一起去游泳馆游泳。
一下水池，我就像一条欢快的小鱼在水里自由自在地游来游去。姐姐速度敏捷，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，让人觉得她简直是个精灵，而弟弟必须要戴上游泳圈才能游，他套着”青蛙“游泳圈，用脚使劲儿地蹬，可爱极了。
谁知一场”戏水大战“开始了。起因是弟弟使劲地蹬脚，一不小心把水溅到了姐姐脸上。姐姐很生气，认为他是故意的，就把水泼向了弟弟。弟弟不服气，和姐姐互相泼起水来。本来我正在练*仰泳，眼睛睁开着。姐姐不小心把水又泼到我脸上，害得我呛了几口水，于是我也卷入了这场”大战争“。
一开始，我总是被姐姐泼到水，毫无还手之力。不行，我得想个办法。看到那些在水里潜泳的人，一个妙计从我脑子里蹦出来：如果潜入水底，水就泼不到我了吗？于是我潜入到了水底，准备偷袭他们。姐姐和弟弟还不知道我在水底，正在四处找我呢！我悄悄地游到姐姐身边，突然窜上来，使劲往姐姐身上连珠炮似的泼水，她被迷得睁不开眼。趁此机会，我又钻入水里，将她的脚拽起使劲摔倒，然后又用同样的方法把弟弟也摔倒。等他们”扑腾“、”扑腾“地站起来，刚睁开眼，我又发起泼水进攻，只听他们喊道：“饶命！我们输了！”
哈哈！我胜利了！看来想办法能解决一切，用智慧能解决一切！今天真高兴呀！
那一天的傍晚，下着豆大般的雨，那时，天空灰蒙蒙的，我趴在窗户上望下去，而路边的下水道口形成一道道旋涡，那些没有来得及被冲走的水，被后面更为急的水流挤到一边，逐渐形成了一条条小河。
这时，琪琪把我从美景中拉了回来，告诉我了一个她想出的鬼点子：我们出去顶着伞玩水去。此刻的琪琪，不如说是个十足的假小子，一开始，我听得入迷，认为一个人项着伞不会被雨淋成“落汤鸡”。于是，我不假思索的答应了。
我们先来到小区后门，那里有浅浅的水流，刚没过我的脚，这时，琪琪又冒出了一个鬼点子：我们来用脚来堵住下水道，顺便冲冲脚。这时，我感觉水在慢慢地爬上我的腿。一会儿功夫，在我和琪琪的周围形成了一个“池塘”。我看到这样的情况，心想，再不离开，水就会很快漫过我的膝盖……
这个时候，琪琪告诉我还有一个更好玩的地方，于是，我们就来到小区一个三楼的露天“大阳台”上。琪琪和我又进行了一场《男生女生向前冲》的比赛。我一听就来了兴趣，因为电视上经常看到闯关者落水时搞笑的情景，我们的比赛规则很简单，谁先摔跤谁就game over。当时我偷偷地乐， “琪琪，你是输定了”。于是，女士优先，琪琪就冲了出去，不出我所料，她一脚踩上了青苔，只听“啊”的一声尖叫，同时看见琪琪四脚朝天得滑到水里了。我一看到这样的情况，我怕会发生同样的情况，赶忙拉着琪琪一起回家了。
虽然，我们都成了落汤鸡，但是雨中戏水的我们收获的是快乐。
春节是我国最热闹、最隆重同时也是最富特色的传统节日。在这一天里，想必很多人都会在家里打打牌、聊聊天、喝喝茶、做做游戏吧？但我爸的想法是非同于常人，也不是常人能够理解的。在这虽不算是寒风刺骨，溪水却依旧凉飕飕的日子里，我爸竟然带着我和弟弟去小溪里“戏水”了……
今天一大早，老爸就毫不客气的把我从床上拎起来了，紧接着就戴着我和小弟弟去爬山，我怎敢不从？也不能不从啊。我们一路走去，得，一到山脚，我小弟挑的山果然非同寻常的高啊。刹那间，我的二脚都软了，我略带认真和半开玩笑的说：“爸，你们上去吧，我在山脚等你们！”说着，我还做出一副“大恩不言谢”的样子。最后，讨论无果，但我们已经转移了目标，什么不要轻易放弃，在大山面前什么都没用。于是，我们来到了那微波粼粼清澈见底的好溪处。
一开始，我和小弟一眼就被那比我们高出一部的大石头给吸引了。我依着年龄的优势，欢跳着踩着小溪中的石块，手一伸，蹦上了那块大石头，找了个略低的地方坐了下来。双脚摆动着，脚下就是那清清的溪水，爸爸见我如此，说道：“把鞋脱了，坐矮一点不就好了吗？”看来，老爸是以为我想下水玩了呢，看看那清澈见底的溪水心底不由得一颤，很冰的吧？不过在好奇心的驱使下，我竟兴致勃勃的脱下了鞋，踩下那冰凉的溪水“嘶！”我不由得惊呼出声，这水还真是冰冰凉凉的啊！我弟弟也不甘落后，先后踏入水中，就连我爸也加入了这刺激的戏水游戏之中。哎，你看天上太阳高照，可这溪水的温度实实在在是不敢恭维啊！在这小溪里戏水约十几分钟，我爸终于忍不住穿上鞋袜，并提醒我们该回家了。我和我弟倒也没争议，毕竟溪水真的很冰。
薄雾未散尽，冬晨溪水间。这一次戏水游历，不说是永生不忘，也是今生难忘的一次游历了，现在想来，还意犹未尽呢……
烈日当空，偌大的村子一片寂静，连小草都耷拉下了脑袋，躲避着这骄阳的炙烤。可这时，从不远处的小溪边传来，传来了一串欢声笑语夹杂着拍打水花的声音，打破了村庄的宁静。那时我在做着我最爱的事情——戏水。
我爱戏水，我完全抵挡不住凉凉的水给我带来的诱惑。这不，大中午的，我还是拖着爸爸的手，来到了小溪旁边。看，水面遇到了石子，水花便不停地跃出水面，那清澈的溪水“哗”的流过了石洞，看得我的手直痒痒。我迫不及待地蹲下身，不停地往天空抛着水，那晶莹的水珠被太阳照的闪闪发亮，那清澈的小溪泛着金黄的光辉。我把水里的石头扔向空中，只听见那小石子落入小溪里欢快的响声，那溅起的水花飞到了我的身上。我开心极了，不停地向天空扔石子，“扑通扑通”的响声像一曲美妙的音乐，看着水面溅起的一圈一圈的波纹，仿佛一个又大又圆的棒棒糖，看得人直流口水。
我索性脱了鞋，将脚踩进水中，凉爽的溪水浸泡着我的双脚，那凉爽的感觉一下子蔓延到我的全身，水底冰凉的小石子抚摸着我的脚底板。试探性的向前走了一步，没想到那石子上长满了青苔，让我差点儿摔了一跤。正当我专心享受着水的轻抚，爸爸却捧了一捧水向我泼来，我顿时感到一丝清凉洒在了我的脸上，我也一捧水直朝爸爸撒去。我俩都笑了，开始不停地撒着水，那小溪被我们玩得不时地卷起波浪，在阳光的照射下闪着金光，像一件金黄色的漂亮婚纱。我们不时躲闪着，在溪水中跳跃着，不时发出一阵阵欢快的笑声，也不时发出水落入水中的声音。我们像欢乐地小鱼，在溪水中悠游自在地嬉戏，那溪水中阵阵棒棒糖般的波纹也越来越大。
这次戏水给我带来了一丝清凉，也让我的空闲时间变得丰富多彩，给我的周末增添了无限的乐趣。
今天，我们乘车来到有着“云南有丽江，四川有柳江”的柳江古镇，柳江古镇位于四川省眉山市洪雅县，它是一座历史悠久的古镇，那里有曾家大院、水木时空、大榕树、夫妻树等景点，其中，我最喜欢水木时空的江边戏水。
我们来到了柳江古镇的“水木时空”，那里有许许多多卖当地特产的商店，更多的是卖水枪的，因为那里雨水丰富，江水湍急，但是，江边仍可以戏水，因此卖水枪的特别多。我们几个小朋友一人买了一把大水枪。
我们拿着水枪将水吸起来，然后使劲往前推，水便从水枪前面的一个小孔内喷了出来，一喷就是几十米，而且喷水的位置也很准，指哪射哪，射出去的力量也大。我们几个小朋友在江边玩水枪，不知不觉，天上下起了毛毛细雨，但我们仍在那里尽情地戏水，大人们不得不把伞打在我们的头上，我们还玩得很是高兴，一会儿，我们把几只水枪并在一起，同时往前射，一会儿，我们把几只水枪在空中摇来晃去，射出去的水也一浪一浪的，我们还在空中画圆，，不时，还你射一个方向，我射一个方向，交叉射水，最后，我们全身都淋湿了，仍然一点都不想走，但是为了不感冒，我们不得不回宾馆换衣服。但走了一会儿，我们看见了一个游戏场所，那里有吊桥和吊环等游乐设施，吊桥、吊环下面都是一个大水池，水齐大人膝盖深，吊桥是一个一个单独的木块用铁链吊在头顶上的一根大横梁上，我们想要渡过水池，就必须手抓铁链、脚踏木块，通过手脚的配合，一步步走过去。我小心翼翼的走上了吊桥，我特别害怕跌下去，要是跌下去的话一定会成为落汤鸡，因此我特别小心。我慢慢的向前移动着，先抓稳铁链，再出脚踩木块，等身体站稳后，再抓前面的铁链，再出脚踩木块，其间，有好几次因为脚没踩稳木块，而差点落水，我的身体在木块上使劲摇晃，我当时好害怕，妈妈大声对我说：“别怕、别怕，手要抓紧铁链”，在妈妈的鼓励下，最后，我成功地走到了对面。这一下，我的胆子大了起来，我越走越快，有一次，因为没踩稳，差点落水，幸好，我的手紧紧抓住了吊链，这才幸免于难，真是有惊无险呀！
啊！这次柳江古镇太好玩太有趣了！不仅游了古镇，还戏了水，我今后有机会我还要再次故地重游。
从小我就喜欢水，妈妈爸爸经常带我去南山下的小河边休息玩耍。我喜欢水的丝丝凉彻，喜欢水的缕缕飒爽，喜欢水的绵绵柔绪。
小河中的水叮叮咚咚，时而舒缓，时而急促，好像在演奏一曲优美动听的交响乐。我们坐在河边休息。河水清澈见底，里面散落着大小不一，形状各异的鹅卵石。这些石头经过河水长年累月的冲刷，变得洁白光滑。河底那些白色的细沙在阳光的照射下，闪闪烁烁。
我情不自禁地把手伸进水里。清凉的河水从我的指缝间缓缓流过。突然，我发现有几条虾米般大小，浑身透明的小鱼从上游游过来了，我急忙伸手去捉，没想到这鱼儿还真狡猾，转眼间，就没了踪迹。懊恼之际，又有一群蝌蚪游过来了。不能再失手了，我急忙倒掉瓶中的饮料，把瓶口对准蝌蚪必经之地，准备来个守株待兔。不出所料，这些莽撞的小家伙，一股脑都钻进了我的瓶子中。我激动地手舞足蹈，大喊大叫。
这童年戏水的欢乐常常令我回味无穷。
教舞蹈的万老师给了我一张太阳宫戏水乐 园的门票，我开心极了。我天天都嚷着爸爸带我去。
五一节，爸爸终于答应了。五月三日爸爸带我来到了风景秀丽的玄武湖畔，紫金山脚下的太阳宫。
我走进太阳宫的大厅，透过玻璃看泳池，哇，真是太奇妙了，有湛蓝，湛蓝的水；有沙滩，椰子树；有许许多多的水上运动器械，滑道，滑板和假山水道； 还有惊险的水上漂流。一眼望去站展现在我面前的仿佛是一个丰富多彩，奥妙无比，充满激情五彩的海滨世界。
我很快换好了泳衣，在泳池里尽情的玩耍，爸爸总是把我往深水的地方拉。我每往前走一步都胆颤心惊，我实在是太恐惧了，叫着，喊着拼命的向岸边游去。爸爸见我这样，就由我一人在岸边玩耍。由于岸边的水太浅，泳圈只套在我的膝盖上，我游的时候一不小心，脚朝上，头朝下，我用手拼命的打水，怎么也站不起来，连喝了几口水，爸爸一个箭步冲过来，把我扶了起来，我脸色吓的苍白，哭着对爸爸说：“我们不游了，我要回家了。”爸爸对我说：“每一个会游泳的人，都喝过水。”后来，我们到上面的水上运动乐园去玩，不一会儿，我便把刚才发生的事情忘得一干二净。我今天玩的可真尽兴啊。我开心极了。
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——江上戏水优秀作文 (菁华9篇)
在江上的某一天，将上传出一阵又一阵“哈哈，哈哈”的声音，原来是来了一群快乐，自由的小天使——小孩儿。
他们到了江边，纷纷跳入水中，那个姿势，像足了一民跳水运动员，“落水啦！”水花溅得到处都是，旁边还有一小天使，两腿发抖，腰间还有一个救生圈，他的双手紧握住救生圈，旁边的的小天使纷纷跳入水中，水花溅了他的身上，双腿都得更厉害了，看着这个情形，让人情不自禁想起了一个小动物——旱鸭子。
这时在水中的小天使似乎已经发先他们在笑他了，于是紧握双拳，向后退了几步，猛地向前从来过去，一边跑一边大喊：“我不是旱鸭子，我不是旱鸭子”只听见“扑通”一声，水花四溅，他开始发现，其实水也并没有什么好可怕的，于是，他开始和好伙伴高兴地玩了起来。
这群快乐的小天使用双手拍打着水面，恨不得将其他小朋友身上溅得到处都是水他才得以开心。
还有一些小天使干脆用手浇水，瞄准一个目标，做好准备，等待机会，突然，机会来了，赶紧用手将水浇过去。那个小天使顿时成了“落汤鸡”，其他人见了，都“哈哈哈”的笑了起来，还有些人捧腹大笑，甚至笑的跌倒在了水里，而这位“落汤鸡”却还不知所措，傻呆呆的站在那里。
突然，旁边又来了几名小天使，毫不犹豫的跃入水中，他们将头伸出水面时，满面笑容，露出来嘴里的两对虎牙。
这群快乐的小天使就这样嘻嘻哈哈的玩了好长时间！
清澈的溪水里，放眼一望，鹅卵石在水底栖息，隐隐约约可以看见小鱼在水底嬉戏，一排排水藻在梳洗自己的秀发。
我不禁被这一美景深深地吸引了。我们急不可耐地下了水，迎着缓缓的水流，踩着滑溜溜的长满青苔的鹅卵石，我们一步一步往小溪中央挪去。溅起的一片片水花，在阳光的照射下，仿佛天上洒下一颗颗闪闪发光的宝石。
我们揎起的裤脚就要和溪水进行亲密地接触了。我首先迈出第一步，虽然已是春天，可河水依旧冰凉，这也阻挡不了我们。踩在滑溜溜的石头上，“嘿咻嘿咻!”我小心翼翼的走着生怕一个不小心摔在溪里，“啊！”一向十分灵活的妹妹跟在我后面人，险些整个人都摔下去，带着手掌心血丝， 她立起了一块大石头，一步一步的在水里，一只手推，另一只手则紧紧地握着拳头，咬着牙齿。
让她慢慢忙活吧我继续向走去，一脚深一脚浅，我好似蜗牛般走到了小瀑布旁，水的气息，清凉极了，少量的水蒸气在我的脸颊上，几根垂下来的柳枝，好似把我一个人隔在了这，发觉这是多么美好的一个境界：潺潺的流水声在我耳边缓缓的流着我好想化成了那一滴水在小瀑布里顺水而下……
“吴默子，快出来！”妹妹连礼貌都没有竟然直呼我的大名，可我依旧跑了出去，费了好大的力气没妹妹已经把那块石头搬到了这,正向我炫耀呢!
我忽然跑了起来，激起了金色的水花，把水踩得“砰砰响。”
水对大家来说并不陌生，大家都认为水是生命之源，因为水孕育了世间万物的生命。可是我爱水，是因为水给我带来了舒适的清凉、解渴的甘露、无穷的快乐……
今年七月，酷暑难耐。妈妈带我去嵊泗列岛玩，我可高兴了，因为我又能和水有个“亲密接触”了。
海中小岛群山起伏、树木葱茏空气中弥漫着咸腥的味道。一上岛，我们一行就迫不及待地来到妹妹沙滩。只见沙滩上金黄的沙地绵延千里，浩瀚的大海一望无边。只见海浪扑腾过来，雪白的浪花又退回大海，随即又卷起了一层浪花涌过来。
我兴奋极了！飞奔到浅海区开始追浪花。我的脚溅起了很多的水花，有一些水花溅到了我的嘴里，“吐”好咸哪！海水非常清凉！
我和小伙伴开始打水仗了。我迅速蹲下身子，用手捧起海水用力地向小伙伴泼去。小伙伴转过身来，看见我正在给他“人工降雨”，他也用水向我“反击”。我转过脸去，“哈哈哈哈……”地笑着，清凉的海水“哗啦啦”地淋在我的后脑勺、后背上、腿上……好凉啊！好爽啊！好好玩啊！就这样，我和小伙伴展开了激烈的“水上大战”，我们俩你泼我、我泼你，成了两只名副其实的“落汤鸡”。水，给我带来了无穷的欢乐……我妈妈看到这欢乐的情景，童心未泯似的，也加入了我们欢乐的“水游戏”。
也不知过了多久，我玩累了，就和妈妈穿着泳衣坐在沙滩上休息。不时有几个调皮的浪花拍打到我的脚上，清凉清凉的，好舒适啊。
我在水的世界里欢乐地畅游，真令我流连忘返啊！
星期天我和姐姐、弟弟一起去游泳馆游泳。
一下水池，我就像一条欢快的小鱼在水里自由自在地游来游去。姐姐速度敏捷，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，让人觉得她简直是个精灵，而弟弟必须要戴上游泳圈才能游，他套着”青蛙“游泳圈，用脚使劲儿地蹬，可爱极了。
谁知一场”戏水大战“开始了。起因是弟弟使劲地蹬脚，一不小心把水溅到了姐姐脸上。姐姐很生气，认为他是故意的，就把水泼向了弟弟。弟弟不服气，和姐姐互相泼起水来。本来我正在练*仰泳，眼睛睁开着。姐姐不小心把水又泼到我脸上，害得我呛了几口水，于是我也卷入了这场”大战争“。
一开始，我总是被姐姐泼到水，毫无还手之力。不行，我得想个办法。看到那些在水里潜泳的人，一个妙计从我脑子里蹦出来：如果潜入水底，水就泼不到我了吗？于是我潜入到了水底，准备偷袭他们。姐姐和弟弟还不知道我在水底，正在四处找我呢！我悄悄地游到姐姐身边，突然窜上来，使劲往姐姐身上连珠炮似的泼水，她被迷得睁不开眼。趁此机会，我又钻入水里，将她的脚拽起使劲摔倒，然后又用同样的方法把弟弟也摔倒。等他们”扑腾“、”扑腾“地站起来，刚睁开眼，我又发起泼水进攻，只听他们喊道：“饶命！我们输了！”
哈哈！我胜利了！看来想办法能解决一切，用智慧能解决一切！今天真高兴呀！
我们一大早就乘车出发了，随着车有节奏的摇晃下，满车的欢声笑语渐渐地化为寂静。大家渐渐进入梦乡。
……
中午，我们在服务区吃了一点东西。下午在三点左右我们到了朱家尖。我们的计划是明天到普陀山拜佛，今天则应我们几个孩子的要求去海边玩水。
到了海边，我不禁被海边那人山人海的仗势惊住了。后来听导游说这是朱家尖最大最干净的海域才明白。看到他人都脱了鞋子，在沙滩上玩了起来，我也不甘落后，马上脱了鞋子。脚掌一触碰到沙子，便不愿抬起了。因为啊，沙子的触觉是那样细腻，是长期被海水冲刷才有的感觉。不像厦门的沙子是人造的，那般的粗糙，踩下去是生疼的。我把脚埋在离水较*的沙堆之中，软软的沙子包裹着脚掌，随着水流的一阵阵冲刷，沙子像再给我那脚指进行足底按摩呢！柔柔的触感让我沉溺其中。我想，要不是因为我的脚上那渐渐开始泛白的皮肤，我肯定要泡到非走不可的时候。
我恋恋不舍的把脚从沙堆里抽出，缓缓走向在远处玩着沙滩玩具的表妹。途中，浪儿带着沙儿亲吻着我的脚。真是惬意啊！
……
涨潮了，我们因此不得不离开沙滩。漫步在公园里，看着不远处的海滩上的人们也都渐渐地往回走，天空都仿佛预知了似的，竟也淅淅沥沥的下起小雨。我们只好急匆匆的到路边的小摊买当地的特产——鱿鱼丝，说是鱿鱼丝，我倒觉得像鱿鱼片。你问我为什么？因为啊，它们一条条都很大，很厚。不过，味道真的很好吃，很不错呢！咸咸的，脆脆的，真的算是别有一番风味呢！
晚上，我们和几个一般年纪的孩子一起打纸牌。大概是在车上睡了一上午，睡够了吧。所以我们的精力也一直很好。玩到了深夜才结束。
今年的天气真的很热，知了们在树上不知疲倦地争吵着:热，热田里的玉米和叶儿都晒干成卷，整片土地覆盖着一层热气，让人喘不过气来。
午饭后，父亲说要带我和妈妈去一个好玩的地方。我和我妈不知道我爸葫芦里卖什么药。得跟着！去一座拱桥，父亲说。让我们看看:哇！桥下的小溪清澈见底，有许多大大小小的岩石，一些石头上长满了苔藓，小溪的两边各有一座大山。
到了小溪边，忘了脱鞋，跑进水里。哇！一股寒气从脚底到头顶，太酷了！我们三个人一起跑进水里。这条小溪不太深。浅的地方刚到脚背，深的地方只到腰。我们手牵着手，小心翼翼地摸着上游的石头。小溪变得越来越急。如果我们不小心，它就会被水冲走。我们找到一块超大的石头，准备休息。我坐在石头上，牙齿在打架。
下游也有很多人在水里玩，有男有女，有老人也有年轻人。每个人都沉浸在小溪带来的凉爽中。一个老奶奶抱着小孙女从上游冲了下来。他们笑着取笑。有的阿姨撑着伞，有的用帽子遮住自己，怕皮肤被太阳晒黑。另一个大叔捡起一块石头扔进水里，突然一个漂亮的水花四处飞溅
突然觉得全身都被水结冰了。原来父亲给我浇水，我也不甘示弱。我想尽办法往爸爸身上泼水，结果水溅到了妈妈身上。神仙打架，凡人遭殃！我妈忍不住哭了，还没说完就往我身上泼水。一场溅水大战开始了过了一会儿，三只淹死的鸡玩腻了。我们躺在石头上休息，我妈干脆抱着石头玩漂流，让小溪从我身上流过。不知怎么的，我妈突然大喊:救命！救命啊！原来我妈是被小溪冲下来的，我爸跑下来救我妈。我妈好像忘记了刚才的冒险，说挺刺激的。
后来我妈说我们泡久了会得风湿病，只好忍痛离开小溪。
去年暑假，我和哥哥到太湖花园游泳池去玩。
我一下公交车就往游泳池跑去。池水清清的，但已经有很多人在里面了，站在池边看过去，水里黑压压的一片。我们先在浅水池里玩。我一会儿游到左，一会儿游到右，可好玩了。随后我们去了深水池，一到深水池，我和哥哥就玩起了“抓坏蛋”的游戏。我先当坏蛋，哥哥来抓我。游戏开始了，我一边往前游一边喊：“啊——啊——。”哥哥说了声：“小子别跑，我来也。”便也游了起来，……眼看着哥哥快要抓住我时，我突然一拐，哥哥扑了个空，我开心极了，谁知他又向前一扑，我被抓住了；后来我们互换了角色，轮到我来抓哥哥，哥哥很灵巧地躲过了几回，但我没灰心，乘他不注意时，我猛地扑上去，终于抓住了哥哥。游戏结果，我赢了六次，哥哥赢了七次。接着我们又比试了蛙泳和蝶泳，虽然我都没有赢，可我想：我一定要好好练*，争取这个夏天赢哥哥。
童年的家住在满清王朝建立“八旗”制度的“苏子河畔”。苏子河即是满清王朝的母亲河，也是与满族兄弟朝夕相伴，情同手足的姊妹河。听爷爷奶奶讲，他们小的时候河里放木排，水清鱼肥。到了我小的时候，虽没了那么大的水量但水照旧清澈透底鱼虾成群，*长满密密麻麻的柳条丛。一到星期天，为了改善生活，大人带着孩子就来到河里抓鱼。有渔网的人很受人们青睐。但最受尊敬和羡慕的是那些水性好，能钻到深水里抓住鲫鱼和鲶鱼的人。每当看到这些能人，我便佩服得五体投地，暗下决心，一定要达到他们的“水性”。7—8岁时，每到夏天母亲就带着孩子去河里洗衣服，同时洗洗澡，这是我非常快乐的时刻。一到河边，扑通一声就趴到水里，噼里啪啦击水想浮起来。这样懵懵懂懂持续了2—3年也没有实现梦想，心里很是着急，母亲只是笑也不说点什么。河里有一条水帘坝，是农民伯伯为灌溉稻田打下木桩垒起灌木条，挂上导流的稻草，就行成了日夜歌唱并时常闪现彩虹的金黄色的“水帘吧”。坝上水深没人是水性好的男人的游水天堂，坝下水深过腰是初识水性人的戏水乐园。离水坝约200米水流*缓水深较浅的金沙滩是女人戏水圣地。每天都有两个高潮，那就是午后和傍晚，是戏水避暑的黄金时间。人们相互嬉闹泼水打水仗，把手指并拢弯成圆弧状，找好角度用足力气就能把水珠推射3—4米远，打到对方身上。人们尽情的嬉闹着、蹦跳着、欢呼着、在纯粹的大自然里享受着快乐，真是水天一色，天人合一。
上学后，有了玩耍的伙伴就自然地远离了父母的视线。从那时起戏水向游水转变。伙伴们一边在河里嬉闹一边琢磨怎么才能浮起来，游出去。双臂奋力不停地拍、击、推、划、搂，腰身腿脚屁股几*周折变换姿势，就是浮不起来。用现在的话说就是不谙“水性”。可是在那个天真烂漫，天智未开，懵懵懂懂的天性时期，谈“水性”岂不是在和“愚人”说天书吗，哈哈哈！既然浮不起来，钻到水底下，就成了必然。我们管那叫“扎猛子”。憋足一口气在水底下胡乱蹬挠，抬头露出水面时，竟然游出了挺远，很是惬意。因此，到河里扎猛子就成了孩提时代游水的“必修课”。起初扎猛子不敢睁眼，时间一长睁开眼一看，啊，水里好神奇！河水清澈见底，白、黄、黑、红等各种颜色的河卵石温润如玉，金黄夹杂银白的沙子闪亮晶莹，水草碧绿摇曳多姿，各种鱼儿瞪着眼珠敏捷地忽来忽去。阳光折射水里五彩缤纷，海市蜃楼般充满迷幻。呕，孙悟空大闹龙王的水晶宫，原来这般模样！
突然，有一天，扎猛子时不知不觉地抬起头来，身体轻松地浮在水面上了。那个兴奋就不用说了！啊，终于找到了游水的感觉，身体越放松浮力越大，自然随意趴或躺在水面上，手脚稍微一动就浮了起来。到了这一步，才真正谙熟了“水性”。以后练*各种泳姿则顺理成章，突飞猛进。之后，蛙泳、侧泳、自由泳、仰泳、直立空出双手的“踩水”及“胡乱泳”，全部拿下。特别是水上休息的仰泳至关重要。我的仰泳可以躺在水面吃东西，四肢不动随意漂浮，在水库“大洋”里游出几十里，一天不上岸都不累，功夫就在水面休息的仰泳缓解了疲劳。这就是所谓的“玩水”。
一天，放学后，几个伙伴来到大雨过后的河边。立刻被眼前陡涨的河水吸引住了。不容分说，脱掉背心裤衩，跳进激流，论开两臂奋力向对岸游去。到了河心，水流湍急，浪头很大，不管怎样奋力击水，也过不去回不来，只好任凭潮头，忽上忽下顺流而去。天渐渐黑了，被冲出去十多里路后，终于上了岸。当赶回下水的地方时，衣服不翼而飞。只好光着屁股回家。结果挨了盛怒的父亲一顿胖揍加罚跪。爸爸生气不是丢了衣服，是胆大包天生死不怕。妈妈连夜又给我缝制了一个红裤衩和白布褂。
一个下午，我去河西的一个挡水坝洗澡。不知不觉，洗澡的人陆续都走了，只剩下我一个了，还在戏水。我憋足了一口后气，潜到水底，游了好远。当我站起身时，大吃一惊，看见柳条丛中飘着一条大鱼，只嘎巴嘴不会动。揉了揉眼睛，悄悄潜到鱼旁边，迅速掐住鱼腮，拎到岸上，用一根粗柳条串了起来。愣了半天，确信鱼是自己的了，揣着激烈的心跳，一路小跑回到家里。乐坏了奶奶，一称5斤多重。
农历大暑一过，家家户户都去山里采一种叫做”榛子“的野果。同学几个带着吃的喝的，就上山了。蒯着满筐榛子下山，天还早，不能马上归家。凑巧，山下边是水库。正热的难受，好吗，游水去！扑通扑通跳到水里*惯地向对岸游去。游啊游，不好！一阵剧痛袭来，我的左腿抽筋了，马上这条腿僵硬不能动了，右腿也不能动，一动左腿就跟着动，剧痛。往四周一看，正处在水库中央。生死关头，头脑迅速冷静。发现往侧面库坝方向，距离最*，也有一百多米。求生的欲望支持我，改变泳姿，用仰泳。尽一切努力放松身体，躺在水面上。凭着两只胳膊拖动僵硬的双腿，一米一米向库坝游去。终于游到坝边，躺在坝边时，连吸气的劲都没了。伙伴赶来，发现左腿肚子没了，只剩细细的骨棒，肌肉抽搐到膝盖弯处，形成石头一样坚硬的大包。链锤带打揉戳了一个多小时，才恢复。但仍疼痛不止，在同学搀扶下慢慢走回了家。这次历险，终生难忘，能够化险为夷，全凭童年时光全天候的戏水练就的“功夫”！时至今日还经常想起童年那懵懂的戏水时光。
进入夏天，江城的天气渐渐地炎热起来，这时，浮现在脑海里，最好的休闲运动，就是下水去游泳。在水中忽隐忽现，时上时下，宛如灵巧的鱼儿，与淡蓝的水融为一体，尽情地享受水的沐浴，那该是一件多么舒坦而又愉快的事呀!
假期，趁早上的天气比较凉爽，我和父亲兴致勃勃地来到游泳池，换上游泳衣，做完热身运动后，纵身一跃，“扑通”一声，一头扎进了清亮的水中，顿时，水面溅起了一朵朵纷飞的浪花，在水中，欢快地戏水。
“呼-!”刚冒出水面的我，张开小嘴，深深地呼吸着新鲜空气，又一头扎进水中，在眼前，浮现出一片谈淡的蓝色，似乎清晰可见，却是一片朦胧，那情景让人难以揣摩，却又令人心旷神怡，无限神往。
在水中，我学着青蛙优美的姿态，轻盈地舒展着双臂无忧无虑地玩乐，时而快速地游着，时而悠闲地浮在水面，静静地享受水的沐浴。
水池周围，一颗颗高大的梧桐树映入眼帘，它们生长着茂密的枝叶，树冠张开，像一把宽大的绿伞，遮住了斜射到水面的阳光，给水面洒下了一片宜人的阴凉。树枝上不知疲倦的知了，有节奏地唱着悠闲的歌曲，时时陪伴着我。水面上偶尔吹来阵阵凉风，吹到身上感到清新凉爽。当身体在水中前行时，身边绽放出一道道靓丽的涟漪，清晰可见的波纹，随着水的波动，渐渐地向四周扩散，缓慢地消失在水中。
在水中游玩，让人其乐融融。当漂浮在水中，静静地仰望苍穹时，只见白云如絮，缓缓地，轻轻地浮动。蓝天就像一幅巨大的画卷，茫茫云海虽然只有单调的蓝白两色，但从中透出一丝清新淡雅的美。有的云彩清雅而飘逸，好似仙女翩翩起舞；有的浓郁而浑厚，仿佛像一座座巍峨挺拔的雪山。在水中，欣赏这美妙绝伦的景色，真是妙趣横生。时间，分分秒秒地过去，太阳也慢慢地爬上了头顶，那耀眼的阳光照射在水面上波光粼粼。酷热起来的阳光，洒在身上火辣辣的，但这丝毫没有减弱我戏水的兴趣，在水中，就像一条自由自在的鱼儿尽情地玩耍。
快乐的戏水，让我感受到水带来的温馨和浪漫。戏水的乐趣，让我忘记了一切，以至于一束水花向我涌来，都没有心理防备，在慌乱中呛得我鼻子酸酸的，而此时，周围发出“咯咯咯”顽皮的笑声。嗬，原来，是在一起戏水的小伙伴们搞的鬼，溅起了一阵水花。水花的绽放，激起我童心的跳跃，我赶紧把头浮出水面，抹掉满脸的水珠，加入他们的行列，用小手拍打着水面，和他们一起快乐地戏水。水面上，只见水花四处飞溅，仿佛像一座绽放的珍珠屏，那一颗颗晶莹剔透的小水珠，在阳光的照射下，光彩夺目。
有趣的戏水，大家放松了身心，并将快乐，通过水花的绽放传递给对方，在水中，大家无拘无束乐呵呵地笑了……
江上戏水优秀作文 (菁华9篇)（扩展2）
——《早寒江上有怀》赏析 (菁华3篇)
【诗句】木落雁南度，北风江上寒。
【出处】唐·孟浩然《早寒江上有怀》。
【意思】 叶落萧萧雁南飞，北风冽冽江水寒。
【全诗】
《早寒江上有怀》
.[唐].孟浩然.下
木落雁南度，北风江上寒。
我家襄水上，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，孤帆天际看。
迷津欲有问，*海夕漫漫。
迷津欲有问，*海夕漫漫。
【全诗鉴赏】
本诗是作者东游吴越之时所作。孟浩然四十岁进京，应举落第。回乡后心情抑郁，次年便漫游吴越以抒忧愤。本诗是此行到达长江下游时所作。这时候他内心凄苦而又矛盾，既想归隐田园，又不甘心此生如此落寞，在人生歧路上徘徊，飘泊途中，又遇江水上涨，眼前迷惘一片。此诗饱含着诗人彷徨失意的人生感慨，诗意蕴藉，韵调悠然。高步瀛《唐宋诗举要》评此诗说：“纯是思归之神，所谓超以象外也。”
作品介绍
《早寒江上有怀》的作者是孟浩然，被选入《全唐诗》的第160卷第29首。这是一首怀乡思归的抒情诗。此诗以兴开首，借鸿雁南飞，引起客居思归之情。中间写望见孤帆远去，想到自己无法偕同的怅惘，最后写欲归不得的郁积。诗人在异乡遥望故乡，深深地眷念襄阳、襄水，但故乡可望而不可及，只能垂下思乡之泪、遥看天际孤帆。这一种飘零之感只有羁旅中人才能深切地体会到。这首诗透露出作者长安碰壁之后的牢骚和惘然，思乡之情和写景之句浑然一体，深沉含蓄。
早寒江上有怀（一作江上思归）
作者：唐·孟浩然
木落①雁南度②，北风江上寒。
我家襄水曲③，遥隔楚云端④。
乡泪客中尽⑤，孤帆天际⑥看。
迷津⑦欲有问，*海夕漫漫⑧。
注释
①选自《孟浩然集》。
②木落：树木的叶子落下来。
③雁南度：大雁南飞。
④襄(xiāng)水曲（qū）：在汉水的转弯处。襄水，指汉水，流经孟浩然的家乡襄阳（现在属湖北）。曲，曲折转弯处。
⑤楚云端：长江中游一带云的尽头。
⑥乡泪客中尽：思乡眼泪已流尽，客旅生活无比辛酸。
⑦天际：天边。
⑧迷津：迷失道路。津，渡口(在某些句子中津的解释是道路的意思）。
⑨*海夕漫漫：形容长江水势很大。
译文
草木枯黄凋零了，阵阵鸿雁飞向南，
北风呼啸刮不停，一江秋水一江寒。
家乡是那鹿行山，茅庐就在襄水湾，
遥望远方的楚地，楚地茫茫在云端。
思乡眼泪已流尽，客旅生活多辛酸，
孤帆远方在天际，此情此景不堪看。
我想找人问一问，归途渡口在哪边？
暮色苍茫无所见，只见江海水漫漫。
创作背景
孟浩然曾与唐玄宗开元十五年到长江下游漫游过一次，开元十七年至二十一年孟浩然再到吴越漫游。这首诗可能作与漫游时期。因离乡日久，触景生情，便在诗中表达了对家乡的思念，并抒发了心境的迷茫之情。写景自然典型，抒情真切深入，可以称之为“情因景生，情景交融”。诗人在异乡遥望故乡，深深地眷念襄阳、襄水，但故乡可望而不可及，只能垂下思乡之泪、遥看天际孤帆。这一种飘零之感只有羁旅中人才能深切地体会到。 这首诗透露出作者长安碰壁之后的牢骚和惘然，思乡之情和写景之句浑然一体，深沉含蓄。
赏析
秋风乍起，树叶飘零，大雁南飞，诗人站在长江边上遥望云端，思念自己的家乡和亲人。看到孤帆从天边驶过，勾起乘船返乡的念头。然而江水漫漫，试问路在何方？此诗载于《全唐诗》卷一百六十，一作《江上思归》，又作《早寒有怀》。孟浩然的五律，古意悠悠，非骈俪声病小技所能束缚者，正是大家风范。此诗格律为仄起式首句不入韵格。中二联皆宽对，不雕琢。*仄规范。首联写秋冬之交时令特征起兴；颔联叙述隐含思乡之情；颈联描写思乡之深、之久；尾联写欲归不得之郁积。称得上是一首乡情力作。
诗的开头两句，扣诗题“早寒江上”。“木落雁南度”是眼中所见“早寒”景象，“北风江上寒”更多地着眼于自身的感受。两句诗很具体的写出了季节气候特点，应该说，就是写实；但这两句写早寒景象的诗是为下面的抒情做准备的，所以又有起兴的作用。面对秋末冬初的萧条景物，不禁勾起思乡情怀，于是首先就想到自己的家乡：家乡在襄水湾曲处，远隔着楚地云天，很远哪！远隔难到，因此思念更加深切。“乡泪客中尽”，正面抒发了思乡之情，一个“尽”将诗人的思乡之情作了尽情的抒发。如此思乡，当然就想到回乡，于是才有“孤帆天际看”的表现。看天际孤帆，就勾起了乘船返乡的念头。这念头实在是乡思所致，然而想回乡，也没有那么容易，因为迷失了道路；迷失道路本来可以询问，但江水与海相*，水势漫漫，不知道到哪里去问路。最后两句，从表面看写归路之难，仔细推敲读者可以发现这里并非纯粹写实，而是既实写当时情形，又隐喻诗人自己仕途失意的悲慨。
作者介绍
孟浩然（689-740），男，汉族，唐代诗人，孟子第33代。本名不详（一说名浩），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。浩然，少好节义，喜济人患难，工于诗。年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还未仕，后隐居鹿门山。
孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人。他主要写山水诗，是山水田园诗派代表之一，他前期主要写政治诗与边塞游侠诗，后期主要写山水诗。其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山、岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
《早寒江上有怀》
木落雁南度，北风江上寒。
我家襄水曲，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，孤帆天际看。
迷津欲有问，*海夕漫漫。
注释
①“我家”句：孟浩然家在襄阳，襄阳在襄水之曲，所以这样说。襄水：也叫襄河，汉水在襄樊市以下一段，水流曲折，所以说“襄水曲”。
②“遥隔”句：指思乡之情遥隔云端。楚：襄阳古属楚国。
③“迷津”句：《论语·微子》有孔子命子路向长沮、桀溺问津，却为两人讥讽的故事。这里是慨叹诗人自己彷徨失意，如同迷津的意思。津：渡口。
④*海：指水面*阔。古时也称江为海。
译文
草木枯黄凋零了，阵阵鸿雁飞向南，
北风呼啸刮不停，一江秋水一江寒。
家乡是那鹿行山，茅庐就在襄水湾，
遥望远方的楚地，楚地茫茫在云端。
思乡眼泪已流尽，客旅生活多辛酸，
孤帆远方在天际，此情此景不堪看。
我想找人问一问，迷路渡口在哪边？
暮色苍茫无所见，只见江海水漫漫。
赏析
这是一首怀乡思归的抒情诗。以兴开首，借鸿雁南飞，引起客居思归之情。中间写望见孤帆远去，想到自己无法偕同的怅惘，最后写欲归不得的郁积。
全诗情感是复杂的。诗人既羡慕田园生活，有意归隐，但又想求官做事，以展鸿图。这种矛盾，就构成了诗的内容。
“木落雁南度，北风江上寒”，这两句是写景。作者捕捉了当时带有典型性的事物，点明季节。木叶渐脱，北雁南飞，这是最具代表性的秋季景象。但是单说秋，还不能表现出“寒”，作者又以“北风”呼啸来渲染，使人觉得寒冷，这就点出了题目中的“早寒”。
落木萧萧，鸿雁南翔，北风呼啸，天气寒冷，作者活画出一幅深秋景象。处身于这种环境中，很容易引起悲哀的情绪，所谓“悲落叶于劲秋”（陆机《文赋》），是有一定道理的.。远离故土，思想处于矛盾之中的作者就更是如此了。
这是一种“兴”起的手法，诗很自然地进入第二联。作者面对眼前景物，思乡之情，不免油然而生。“襄水”，亦即“襄河”。汉水在襄阳一带水流曲折，所以作者以“曲”概括之。“遥隔”两字，不仅表明了远，而且表明了两地隔绝，不能归去。这个“隔”字，已透露出思乡之情。作者家住襄阳，古属楚国，故诗中称“楚云端”，既能表现出地势之高（与长江下游相比），又能表现出仰望之情，可望而不可即，也能透露出思乡的情绪。“我家襄水曲，遥隔楚云端”，看来句意*淡，但细细咀嚼，是很能体味到作者炼句之妙、造意之苦的。
如果说第二联只是透露一些思乡的消息，带有含蓄的意味，而又未点明；那么第三联的“乡泪客中尽”，不仅点明了乡思，而且把这种感情一泄无余了。不仅他自己这样思乡，而且家人也在想望着他自己的归去，遥望着“天际”的“孤帆”。家人的想望，是假托之词，然而使思乡的感情，抒发得更为强烈了。“迷津欲有问”，是用《论语·微子》孔子使子路问津的典故。长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人。长沮、桀溺不说津（渡口）的所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。双方是隐居与从政的冲突。而孟浩然本为襄阳隐士，如今却奔走于东南各地（最后还到长安应进士举），却是把隐居与从政的矛盾集于一身，而这种矛盾又无法解决，故以“*海夕漫漫”作结。滔滔江水，与海相*，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏。这种景色，完全烘托出作者迷茫的心情。
这首诗二、三两联都是自然成对，毫无斧凿痕迹。第二联两句都是指襄阳的地位，信手拈来，就地成对，极为自然。第三联“乡泪”是情，“归帆”是景，以情对景，扣合自然，充分表达了作者的感情。最后又以景作结，把思归的哀情和前路茫茫的愁绪都寄寓在这迷茫的黄昏江景中了。
江上戏水优秀作文 (菁华9篇)（扩展3）
——《江上》原文及翻译赏析 (菁华3篇)
江上秋怀原文
餐霞卧旧壑，散发谢远游。
山蝉号枯桑，始复知天秋。
朔雁别海裔，越燕辞江楼。
飒飒风卷沙，茫茫雾萦洲。
黄云结暮色，白水扬寒流。
恻怆心自悲，潺湲泪难收。
蘅兰方萧瑟，长叹令人愁。
翻译
远游归来，回到故山，散发卧壑吞食霞气。
山里寒蝉在枯桑枝上号叫，这才知道已经是秋天了。
北方的大雁告别了海滨，南方的燕子辞别了江楼，各自回到自己的家乡。
飒飒秋风卷起沙瀑，苍苍茫茫的沙雾笼罩江洲。
黄云漫天，暮色苍莽，江中白水扬起寒流。
心中恻怆之情油然而生，泪水如涌泉潺湲不尽。
山里蘅草兰花已经萧瑟凋零，为此长叹不已，令人哀愁不尽。
注释
餐霞：指不入仕且与世俗不合之人。散发，乱发纷披。
朔雁句：朔，刘本、朱本俱作胡。雁，敦煌残卷作鸿。海裔，海边。
越燕句：王本注：“越燕，今之紫燕。”句亦含悲。
潺湲：《楚辞·九歌·湘君》：“横流涕兮潺湲，隐思君兮悱恻。”
王逸注：“潺湲，流貌 。”
蘅兰句：蘅，杜蘅。
赏析
这是一首很好的秋思之作，对仗工整，文辞古雅，韵律性强，表现了作者在远游归家的途中，见到江上一派深秋的景象，而产生的悲秋情绪。全诗的大意是：我这不合世的餐霞之人卧于旧壑，因病在床乱发纷披再也不能远足行游。听到山蝉在枯桑上哀叫，才知又是时秋。此时北方的鸿雁应是离开了海滨，南方的紫燕也该辞别了江楼。萧萧秋风卷起了尘沙，茫茫云雾萦绕着江洲。天边黄云结成了暮霭，河中的白水扬起了寒流。我如此潦倒心中凄怆悲伤，泪流不住难以止收。蘅兰君子正在凋残，只令人以长叹表露哀愁。
《江上》诗歌原文
江水漾西风，江花脱晚红。
离情被横笛，吹过乱山东。
《江上》诗歌翻译
江面上吹过一阵秋风，
江岸上的落花在夕照中纷纷飘落。
离别之情给远去的笛声吹送，
并随秋风吹到乱山的东面。
《江上》诗歌赏析
这首诗非常注意抓住江上特有的景物，从视觉和听觉两个角度，扣住“秋天”这特定的节令特点，描绘江上的秋色，给人留下极深的印象。江水浩淼无边，江畔红花朵朵，而到了秋季，西风劲吹，水面则起波浪，荡漾连绵，江花也渐次凋谢，脱下了红妆，那岸边或水上的小舟传来横笛声，也就使景色带上了浓浓的秋意，勾起人的思绪。江水江花、西风横笛，这些特有时令的特定景物，就构成了一幅色彩浓烈的“江上秋意图”，具有鲜明的特色。
此诗一、二句两写景，其目的并不在要给读者再现什么秋声秋色，而是旨在以比兴手法，用景衬情：猎猎的西风带来秋的.消息，令人心生愁绪，绵绵的江水长流不息，让人顿时产生感触，晚开的花儿飘落，正所谓落红无数，也让人郁郁寡欢。这些景物，都带上了浓浓的感情色彩，使人愁肠百结。而三、四两句，则题旨非常鲜明地凸现出来：“离情被横笛，吹过乱山东。”特定的季节、特定的景物，触动了诗人的离情别绪：是自己远离故乡、孤身在外，涌起了桑梓之思，还是亲人在外飘泊、时世动乱，勾起了眷怀之恋?整首诗，景为情出，情因景生，情景交融，寄寓深沉，给人深隽的诗韵诗味。
对于离情让横笛吹送的问题，刘逸生先生有这样详尽的解释：诗人刚和亲人分手，坐上向远方而去的船，看着江上的风光，秋意甚浓，也使满怀离情的诗人更添伤感，忽地不知何处传来笛声，呜呜咽咽的，听的更是心情沉重，而笛声一直没停，让诗人更感折磨，不过，蓦然抬头，原来船已转到乱山的东边，适才与亲人分别的渡口，都已望不到了! 这是一种奇特的化虚为实的手法。
原文
《江上秋夜》
雨暗苍江晚未晴，井梧翻叶动秋声。
楼头夜半风吹断，月在浮云浅处明。
翻译
写苍江阴雨绵绵，时至傍晚仍未见晴，井边的梧桐翻动着叶片，飒飒有声。
站在江楼上，风吹到半夜才停，乌云渐散，但末完全散去，透出朦胧月色。
注释
井梧：井边的梧桐。
风吹断：风停了。断，止。
创作背景
宋人写景，往往不满足于总体印象的概括或静态的勾勒，而是刻意追求深细地表现出时间推移过程中的自然景物的变化。这首七绝就是那个时代的文化产物。
赏析
这首七绝通过描写苍江从傍晚到夜半、天气由阴雨转晴的变化过程，烘托出江上秋夜由喧闹渐入静谧的气氛，构成了清冷寒寂的意境。全诗四句四景，分别选择最适宜的角度表现了阴雨、风起、风停及将晴时分的景色，虽一句一转，却合成一幅完整的画面。
首句写阴雨笼罩中的苍江到晚来还没见晴，“暗”字气象浑涵，下得精当，不但用浓墨绘出了天低云暗、秋水苍茫的江景，而且使浓重的雨意和渐渐来临的暗夜自然连成一气，一句写尽了白昼到傍晚的天色。这句是从大处落墨，第二句则是从细处着意。井边的梧桐翻动着叶子，飒飒有声，是风吹所致，此时倘若还是“梧桐更兼细雨”，便应是“到黄昏点点滴滴”（李清照《声声慢》）的另一番景象了。由梧叶翻卷的动静辨别风声，可见此时风还不大，始发于树间，因此这细微的声息暗示了风一起雨将停的变化，又是秋声始动的征兆。第三句写半夜里风声才停时的情景，“吹”与“断”说明风曾刮得很紧，从楼头判别风声，就不同于从桐叶上辨别风声了，必定要有相当的风力和呼呼的声响才能听出是“吹”还是“断”。所以这一句中的“断”字放在句断之处，与上一句井梧翻叶相应，虽只是写风的一起一止，却概括了风声由小到大，吹了半夜才停的全过程。这正是欧阳修所写“初淅沥而萧飒，忽奔腾而澎湃，如波涛夜惊”（《秋声赋》）的秋声。这两句全从江楼上的人的听觉落笔，真切地写出了秋声来时江上暗夜中凄清的气氛。这个“断”字还承上启下，带出了最后一句精彩的描写：风停之后，乌云渐渐散开，但尚未完全放晴，月亮已在云层的浅淡之处透出了光明。作者准确地抓住了浮云将散而未散的这一瞬间，表现出月亮将要钻出云层的动态，烘托出半夜风雨之后天色初晴时那种特有的清新和宁静的气氛。“明”字在首句“暗”字的映衬下，成为全诗最耀眼的亮色，在结尾处预示出一片雨过天晴的明朗境界。
这首诗纯以写景的真切细致取胜，但如果没有作者对秋意的敏锐感受，便不容易准确地捕捉住每个特定时刻的景物特征，如果没有精巧的构思和炼字，也不容易在一首短短的绝句中如此层次分明地展现出景色随天色阴晴而转换的过程，并形成浑成的意境。
江上戏水优秀作文 (菁华9篇)（扩展4）
——《早寒江上有怀》赏析 (菁华3篇)
《早寒江上有怀》
作者：孟浩然
木落雁南渡，北风江上寒。
我家襄水曲，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，孤帆天际看。
迷津欲有问，*海夕漫漫。
【注解】：
１、我家句：孟浩然家在襄阳，襄阳则当襄水之曲，故云。襄水：也叫襄河，汉水在襄樊市以下一段，水流曲折，故云襄水曲。
２、遥隔句：指乡思遥隔云端。楚：襄阳古属楚国。
３、迷津句：《论语·微子》有记孔子命子路向长沮、桀溺问津，却为两人讥讽事。这里是慨叹自己彷徨失意，如同迷津的意思。津：渡口。
４、*海：指水面*阔。古时间亦称江为海。
【韵译】：
草木枯黄凋零了，阵阵鸿雁飞向南，
北风呼啸刮不停，一江秋水一江寒。
家乡是那鹿行山，茅庐就在襄水湾，
遥望远方的楚地，楚地茫茫在云端。
思乡眼泪已流尽，客旅生活多辛酸，
孤帆远方在天际，此情此景不堪看。
我想找人问一问，迷路渡口在哪边？
暮色苍茫无所见，只见江海水漫漫。
【评析】：
这是一首怀乡思归的抒情诗。以兴开首，借鸿雁南飞，引起客居思归之情。中间写望见孤帆远去，想到自己无法偕同的怅惘，最后写欲归不得的郁积。全诗情感是复杂的。诗人既羡慕田园生活，有意归隐，但又想求官做事，以展鸿图。这种矛盾，就构成了诗的内容。
【诗句】乡泪客中尽，孤帆天际看。
【出处】唐·孟浩然《早寒江上有怀》。
【意思】思念家乡的眼泪都在作客中流尽了，望着那向家乡驶去的孤帆，一直望到水天相接的尽头。
【全诗】
《早寒江上有怀》
.[唐].孟浩然.
木落雁南度，北风江上寒。
我家襄水上，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，孤帆天际看。
迷津欲有问，*海夕漫漫。
迷津欲有问，*海夕漫漫。
【全诗鉴赏】
这首诗，写深秋江上游子的归思，实则是自己的人生感慨。
首句描写深秋之景。诗句受鲍照《登黄鹤矶》“木落江渡寒，雁还风送秋”诗句的启发，而更流动自然。作者捕捉带有典型性的景物，点明季节。木落雁飞，北风呼呼，裹挟着一股寒流，吹得人瑟瑟发抖。如此景象不由得兴起诗人的羁旅情怀。接下来的一联流水对，如随笔拈来，遥递乡情。下一联进一步写诗人的羁旅之情。结尾两句，化用孔子命子路向长诅、桀溺问津遭受讥讽的典故而不着痕迹。诗人通过迷途无处问津，来暗示自身前途茫茫的空虚失落感。总观全诗，语言简洁而意味深远，具有孟浩然诗作的一贯风格。。”
【诗句】木落雁南度，北风江上寒。
【出处】唐·孟浩然《早寒江上有怀》。
【意思】 叶落萧萧雁南飞，北风冽冽江水寒。
【全诗】
《早寒江上有怀》
.[唐].孟浩然.下
木落雁南度，北风江上寒。
我家襄水上，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，孤帆天际看。
迷津欲有问，*海夕漫漫。
迷津欲有问，*海夕漫漫。
【全诗鉴赏】
本诗是作者东游吴越之时所作。孟浩然四十岁进京，应举落第。回乡后心情抑郁，次年便漫游吴越以抒忧愤。本诗是此行到达长江下游时所作。这时候他内心凄苦而又矛盾，既想归隐田园，又不甘心此生如此落寞，在人生歧路上徘徊，飘泊途中，又遇江水上涨，眼前迷惘一片。此诗饱含着诗人彷徨失意的人生感慨，诗意蕴藉，韵调悠然。高步瀛《唐宋诗举要》评此诗说：“纯是思归之神，所谓超以象外也。”
江上戏水优秀作文 (菁华9篇)（扩展5）
——《江上渔者》教学反思 (菁华3篇)
一、利用信息技术，激发学生学*动机。
运用了信息技术可以刺激学生的表现欲望，提高学生学*的兴趣，而且在网络资源环境下，可以使每个学生得到及时的反馈，学生学*的真正的持续的动力来自内在的、自发的学*动机，而不是外在的教师、家长等各方面的压力。在网络学*环境中，学生的表现欲望被激发并得到满足，而学*内容所自然形成的评价标准使学生只有在深入学*后才能得到更充分、更出色的表现。有人说，在网络上最重要的是抓住别人的眼球，那么在网络学*环境中，只有更新的资源、明丽的色彩、丰富的动画，更有新意的观点，才能有效的吸引别人的眼球，因此，网络学*环境在激发学生内在的学*动机，进而促进学生主动的学*有着重要的意义。
二、利用信息技术，培养学生的感知、想象能力。
现代信息技术中的多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。现代教育技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的`方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学可以使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力。学生通过网络实现资源共享，通过查看网络资料，相互交流，相互促进。古诗一类的课文，内容距今天的时空比较远，学生在学*时缺乏必要的感性认识。教学时，教师将收集到的有关文字、注释、作者介绍、图片、影视资料，制成资源库，让学生调用，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的感知能力。
三、利用信息技术，培养学生的独立思考、创新思维能力。
利用信息技术可实现实时交互的功能，实时干预、引导、学生思维过程，培养学生独立思考能力。学生通过网络的交互性获得个别化指导，就能较快较好地把握课文重点，理解难点，独立思考能力也得到了较好的培养。学生特别喜欢网络，一进入网络环境就充满生气，遇到困难，也不害怕，从而在学*上有了较大的提高。
知识不是通过教师传授得到，而是学*者在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和学*伙伴的帮助，利用必要的学*资料，而获得的。教学时，学生通过阅读文本资料和查阅资源库中的资料，经过分析、思考、归纳后在电脑上完成练*。由于学生的认知水*不同，信息加工的方法不同，答案也就各异。但这正体现了学生的智慧火花和创新精神。
教学《江上渔者》这首古诗时，我充分利用低年级学生形象感知的思维特点，让学生在读、品、演、说中走入文本，体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人情怀。
上课时，我首先让学生思考范仲淹在江边酒楼一边饮酒一边观赏风景。他听到了什么?看到了什么?想到了什么?学自读课文后找到“酒楼里坐满了南来北往的客人。他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜”。我让学生表演客人是怎么赞美鲈鱼的?有的说：“好吃好吃……”有的说：“真好吃，我要带一份回家。”还有的说：“这真是天下最美味的菜肴。”……这是我相机让学生读课文中相应的句子。然后我又问道：“此时范仲淹也在其中，他看到了什么呢?”学生找到了相应的句子。但句子是抽象的，学生无法深刻理解。于是我我在黑板上画上了很大的破浪，让后拿出早已准备好的小纸船，模拟演示这一句话。让孩子们通过观察，感受着一叶扁舟一会儿在浪尖，一会儿又在浪谷的惊险画面。同时我一边演示，一边有感情的范读该句，把学生引入情境，让其仿佛置身于当时波涛汹涌的江面，并切身地体会出渔民捕鱼时的艰辛，再让学生带着自己的体会自由地朗读该句，学生的情感被完全调动，从而达到自然而然的真情流露。
同时，我注重培养学生的倾听能力，让他们评价同学的发言，这样有效提高学*效率。
通过这节课的教学，我更加深刻的意思到语言的感悟能力是在以生为本的前提下，教师充分调动学生多种感官学*的结果，今后我还将继续进行这样的探索。
《江上渔者》是根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景而写的`小故事。全文讲述的是宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼，欣赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作名篇——《江上渔者》。文章所描述的内容和学生生活离得较远，学生在体会诗人情感和诗歌意境上是有困难。怎么办呢?我充分利用低年级学生形象感知的思维特点，让学生在读、品、演、说中走入文本，体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗人情怀。
上课时，我首先让学生思考范仲淹在江边酒楼一边饮酒一边观赏风景。他听到了什么?看到了什么?想到了什么?学自读课文后找到“酒楼里坐满了南来北往的客人。他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜”。我让学生表演客人是怎么赞美鲈鱼的?有的说：“好吃好吃……”有的说：“真好吃，我要带一份回家。”还有的说：“这真是天下最美味的菜肴。”……这是我相机让学生读课文中相应的句子。然后我又问道：“此时范仲淹也在其中，他看到了什么呢?”学生找到了相应的句子。但句子是抽象的，学生无法深刻理解。于是我我在黑板上画上了很大的破浪，让后拿出早已准备好的小纸船，模拟演示这一句话。让孩子们通过观察，感受着一叶扁舟一会儿在浪尖，一会儿又在浪谷的惊险画面。同时我一边演示，一边有感情的范读该句，把学生引入情境，让其仿佛置身于当时波涛汹涌的江面，并切身地体会出渔民捕鱼时的艰辛，再让学生带着自己的体会自由地朗读该句，学生的情感被完全调动，从而达到自然而然的真情流露。
同时，我注重培养学生的倾听能力，让他们评价同学的发言，这样有效提高学*效率。
通过这节课的教学，我更加深刻的意思到语言的感悟能力是在以生为本的前提下，教师充分调动学生多种感官学*的结果，今后我还将继续进行这样的探索。
江上戏水优秀作文 (菁华9篇)（扩展6）
——戏水的作文300字 (菁华6篇)
今天，我们玩了一个非常有趣的游戏叫“水果蹲”。
首先，老师给我们讲了游戏规则。然后，老师把我们所有同学分成六个队，并给每个队取了个水果名称。有的是苹果，有的是菠萝，有的是葡萄，还有的是西瓜等，我们组是香蕉。还在每个组选了一个发令员，我被选为我们香蕉队的发令员，我心里特别激动。
一切准备就绪，我们就开始游戏了。只听裁判员说：“苹果蹲。”苹果队的同学就马上双手抱着头，一边蹲，一边说：“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完……”他们队的发令员接着说：“苹果蹲完香蕉蹲。”我一听，该我们队了，心里一下子紧张起来。我和其他同学一样，一边说一边蹲。因为我是发令员，我在想：我该让哪个队蹲呢？我最喜欢吃西瓜啦！我们蹲完了，于是，我就说：“香蕉蹲完西瓜蹲。”西瓜队的同学接着又蹲起来。就这样，一轮一轮地接下去。没有反应过来的，或是没有及时蹲的同学都上台表演了节目，大家都玩得很快乐。
“水果蹲”这个游戏真有趣，我们都想多玩几次。
周五下了大雨，中午的时候，算是雨过天晴。
不算*整的操场，一处是水洼，另一处也是水洼，水洼的深浅不一，同学们出去的时候，我们尽量绕道而行，避免淋湿了裤脚和鞋子。
低年级的弟弟妹妹们可乐坏了，吃过了午饭，尽管已经是雨过天晴，他们还是穿着喜欢漂亮的雨披，三五成群，在操场上游戏，水洼是他们最喜欢的游戏场所。一个水洼，5，6个孩子围着，在水洼旁跑来跑去，在楼上看起来有点像《射雕英雄传》里的水上漂裘千印，人家是武术大家啊，武功了得，我们校园的弟弟妹妹，只见水花四溅，跑来跑去，我在想，这样的弟弟妹妹怎么像小鸭子一样，看见了水洼喜就欢天喜地的跑过来，他们互相推搡着，很快，他们的裤子，衣服都溅起了水滴。
我和同学们能也在操场上也在奔跑，看到这些可爱的弟弟妹妹，我们围观着，眼前是他们奔跑的身影，耳边听到了啪啪的踩水声。
我们正兴致勃勃的看着他们游戏，忽然间，他们不再玩了，而是乖乖的站成了一排，鸟悄的往自己的教室走去，原来是他们的“老大”班主任老师喊他们进教室，他们此时没有了顽皮的天性，一个个乖乖的站排走过水洼，还有胆大的，还对着水洼恋恋不舍呢。
原来，忘情的玩耍也要适可而止！
星期二，爸爸带我去太阳宫游泳。
我换好泳装，正好冲浪就开始了，我兴高采烈地从浅水区向前走去，水浪冲了过来，我顺着浪往上荡，又顺着浪往下落，浪把我抛得又惊又笑。
我又去跳水。第一次跳，我心里很害怕，爸爸就先给我示范，我看爸爸轻松极了，象一条自由的鱼一样跃进水里，拍起一片水花。我在爸爸的鼓励下站到了跳台上，不高，我觉得我能行。我就学着爸爸的样子，脚并拢，起跳，我听到了“砰”的一声，我就到了水里。我紧紧地闭着嘴巴，屏住呼吸，不让水呛到嘴里。
接下来爸爸带我去玩滑道。我站在滑道的顶部往下一看，哇，一定有两层楼高！但我一点也不怕了。旁边指导的叔叔说：“抓着横杆，再放手向前滑。”我这样做，我稳稳地躺在滑道上，睁大了眼睛一看，黑乎乎的什么也看不见，耳朵旁边“呼呼”地响，还没回过神，就掉进了水里。我觉得很刺激。
我又玩了一些其它项目。玩得太尽兴了。都有点累了，才上岸。
太阳宫真好玩！我觉得我今天很勇敢。
教舞蹈的万老师给了我一张太阳宫戏水乐园的门票，我开心极了。我天天都嚷着爸爸带我去。
五一节，爸爸终于答应了。五月三日爸爸带我来到了风景秀丽的玄武湖畔，紫金山脚下的太阳宫。
我走进太阳宫的大厅，透过玻璃看泳池，哇，真是太奇妙了，有湛蓝，湛蓝的水；有沙滩，椰子树；有许许多多的水上运动器械，滑道，滑板和假山水道；还有惊险的水上漂流。一眼望去站展现在我面前的仿佛是一个丰富多彩，奥妙无比，充满激情五彩的海滨世界。
我很快换好了泳衣，在泳池里尽情的玩耍，爸爸总是把我往深水的地方拉。我每往前走一步都胆颤心惊，我实在是太恐惧了，叫着，喊着拼命的向岸边游去。爸爸见我这样，就由我一人在岸边玩耍。由于岸边的水太浅，泳圈只套在我的膝盖上，我游的时候一不小心，脚朝上，头朝下，我用手拼命的打水，怎么也站不起来，连喝了几口水，爸爸一个箭步冲过来，把我扶了起来，我脸色吓的苍白，哭着对爸爸说：“我们不游了，我要回家了。”爸爸对我说：“每一个会游泳的人，都喝过水。”后来，我们到上面的水上运动乐园去玩，不一会儿，我便把刚才发生的事情忘得一干二净。我今天玩的可真尽兴啊。我开心极了。
周末的一天，我们和姐姐一家去天台山玩耍。在一路上，我们听着大伯对天苔山赞不绝口，我内心猴急。经过了两个多小时奔波，终于在晚上八点来到了天台山脚下。
晚上，我们个个疲于困顿，根本没有顾及蚊虫叮咬，呼呼睡着了。一夜之间过去了。第二天，我们随着蜿蜒曲折的山路上了山，我们看见了一片片人来人往，川流不息的景象。
不一会儿，我们来到了瀑布边，大家都穿上草鞋，通过划船到了岸边。我急盼的玩水终于来到了脚下，让我兴奋不已。
我们顿时惊呆了----滚滚圆木、双人铁链、水上漂流和水上独木桥等等，太多了，也太难了。可是有很多人都去挑战。有许多的水上项目，我和姐姐都去玩过。特别是水上荡秋千，这一来回飘荡把我所有的烦恼抛在这山沟里。我看见了一个溪水比较多的地方，我冒险让姐姐一下踩进去，哦，姐姐摔了，手都红了，快成一个苹果了，我心里也特别不好过。
由于时间关系，我们要回家了。可是我还没玩够，下山后，我们就原路返回了。可我对那里依依不舍。虽然我回到家后精疲力尽了，但我很开心，一路游山观景，我们对天台山到此一游！
夏天，必不可少的运动就是游泳了。这可是俺的最爱啊！先不说游泳的乐趣，好处也不少：1学会游泳，自己在别人面前也不用羞羞答答地说：我不会。2学会游泳，还能救人。3学会游泳，说不定可以成为国家级运动员，为国家效力。4像我这样，胖胖的，游泳还能减肥啊~我是在2009年学会的。起先，我还很害怕，爸爸说，托着我的肚子，你自己用蛙泳，就不怕喝水了。我半信半疑，还是试了试，真的不会喝到水了。后来，叔叔送我了一套游泳臂环，里面是充气的。爸爸想了个法子：让我戴着它们，游游泳池的宽，每次游好，爸爸总会把它们放点气，慢慢地，我可以不戴了，大概可以游2~3米。
经过了后几天的练*，我会游泳了。从2009年8月到2010年，我有自己学会了仰泳……妈妈说：“真厉害啊，沈丁慧，不用教练教，自己学会的，不错啊。”我听得美滋滋的。对了，现在啊，我还会在水里翻前后跟头呢！
我在这里告诉大家：学游泳其实很简单，像什么淹死啊，抽筋啊，只要先在水了活动一下，就不会抽筋了，至于淹死，都是自己的心理作用。99%的汗水加上1%的灵感，就能成功！！！
江上戏水优秀作文 (菁华9篇)（扩展7）
——推荐《江上渔者》教案
推荐《江上渔者》教案
作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的推荐《江上渔者》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1、学会8个生字，会认8个字。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、通过学*课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
4、通过学*课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
教学重难点：
通过学*课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。
教学课时：
2课时
教学准备：
CAI课件，舒缓音乐。
第二课时
教学过程：
一、复*导入
1、指名带读词语。
2、上节课通过读课文，我们知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，大诗人范仲淹为此写下了《江上渔者》这首诗，今天我们继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。
3、齐读课文，说说你读懂了什么?
二、自主体验，合作探究感悟诗文
1、简介范仲淹，师读第1自然段。
师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼。他看到了什么，听到了什么呢? (引导学生通过读课文，勾画有关句子。)
2、请大家把自己找到的句子同桌之间读一读。
3、教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”
一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，他看到了什么，听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)
4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)
5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有27个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。)谁想读?(引导学生读这句诗)
6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？
(1)学生讨论，教师指名回答。
(2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。)
(3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读?
7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来．向江面望去。他看见了什么?(指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。)
8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。
9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。
10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。
11、指名学生反馈。想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。
12、再请学生读这一句：
说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。
13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。
14、教学至此，高潮出现。
这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。
15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。
16、师生一起满怀情感诵读全诗。
归纳小结：范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。
三、学*生字，指导书写
1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。
2、出示生字涛、汹、君，用学过的记字方法，自己试着记一记。
3、教师范写要注意的关键字。
4、生练写。
板书设计
江上：往来人、但爱、鲈鱼美
（吃鱼者）（鲜美）
渔民生活
艰辛危险
江中：一叶舟、出没、风波里
（打鱼人）
教学目标：
1、学会8个生字，会认8个字。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、通过学*课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
4、通过学*课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
教学重难点：
通过学*课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲
理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。
教学课时：
2课时
教学准备：
CAI课件，舒缓音乐。
第一课时
教学内容：
初读课文，游戏识字。
教学过程:
一、导入新课
1、板书课题。
2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
2、通过学*课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
3、通过学*课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也
能通过故事更好地理解诗意。
教学过程：
一、复*导入
1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。
2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。
3、齐读课文，说说你读懂了什么?
二、自主体验，感悟诗文
1、指名读第1自然段。
师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢? (引导学生通过读课文，勾画有关句子。)
2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。)
3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，
他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答)
4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。)
5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。)
谁想读?(引导学生读这句诗)
古诗二首
教学目的：
1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。
2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
3.有感情地朗读诗文，并会默写课文。
教学重点：
1.根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。
2.从诗句的联系中，体会《江上渔者》所表达的思想感情。
第2课时
一.教学目的
1.深入理解《江上渔者》诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。
2.学*生字词，有感情地朗读古诗，并会背诵。
3.学会根据诗句意思，想象诗人描写的景色。
二.教学过程
（一）复*导入
简介作者
（二）理解全诗
1.揭示诗题初识诗意
2.细读诗句，理解诗意
（1）忆上首古诗学*方法
（2）用上面学法导学前两句，想想“往来人”多指什么人？
（3）自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人
3.熟读全诗，体会感情
（1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？
（2）感情朗读这首诗，认真思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？
（3）练*背诵
（三）巩固练*
1.听写本课生字词
2.补充下面诗句，并写出所填字的意思
江上（）_________________
（）鲈鱼美_______________
（）风波里_______________
教学要求
1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。
2.培养通过诗句展开想象和体会诗人的思想感情的能力。
3.背诵课文。默写《舟夜书所见》。
教学重点
1.根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。
2.从诗句的联系中体会《江上渔者》所表达的思想感情。
教学难点
通过词句的理解浮现诗歌描绘的情境，体会蕴含其中的思想感情。
教学时间
2课时。
教学准备
投影片。
教学过程
第一课时
一、整体感知
导言：我国古代诗人留给我们无数光辉的诗篇。许多诗在短短的几行中包含着极其丰富的内容，使人越读越有味道。这里的两首古诗就是这样，每首诗虽然只有四行，却写出了很美的景，很深的情。下面我们先来学*第一首古诗《舟夜书所见》。
1.介绍诗的作用，《舟夜书所见》的作者是清代诗人查慎行。他是浙江海宁人，早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。
2.借助汉语拼音读古诗，不懂的词语联系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）
3.检查朗读，同学们认真听，指出不足，给予纠正。
二、加深理解
（一）理解题目的意思。“舟”是什么意思？（船）“书”又是什么意思？（写，记）“所见”呢？（见到的东西）谁所见到的东西？（作者）所以这首诗题目的意思是“记作者夜间在船上所看见的景色。
（二）教师范读。学生思考：《舟夜书所见》讲的是诗人见到的一种什么样的景象？带着这个问题我们来学*古诗。
（三）学生自学，然后汇报自己学懂的和不懂的词句。
（四）理解字词，体会句意。着重讲解学生不懂的词句。
1.作者在夜间看见了什么？（看图）
“月黑见渔灯”。
月黑：就是没有月亮，一片漆黑。
见：同“现”。渔灯：渔船上的灯火。
这句话的意思是什么？
漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面。
“孤光一点萤。”
孤光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。
说一说这句话的意思？
那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在河面上。
这是为什么？
这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得是那么清楚，那么明亮。
2.这些景物是怎样的？
“微微风簇浪”。
簇：读cù，聚集、簇拥，这里是吹起的意思。
你怎么理解这句话？
一阵微风吹来，河面漾起了层层细浪。
“散作满河星”。
散：散开。作：变作，变成。
这句话是什么意思？
原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。
讨论这是为什么？
渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。
3.这些景物之间有关系吗？有什么关系？
引导学生展开想象，由“孤光一点萤”到“散作满河星”的景色变化。由“静”到“动”的神奇画面。
4.诗人所见到的景象给你什么感觉？（美）
5.怎么美？体会渔灯的变化。
诗人观察仔细，善于捕捉刹那间的景色变化，而且运用了“一点萤”、“满河星”这两个形象贴切的比喻。把他所见到的逼真地反映出来，我们读了也仿佛身临其境。
（五）小结，这首诗，前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯那静态的美妙景象。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。
三、指导朗读
这首诗是五言诗。它的读法是“二、三停顿法”即前面两个字和后面三个字中间要有停顿，第三个字要读重些，声音拉长些、逗号、句号要有区别。
（一）指导朗读，读出意境，读出情感，使学生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的话说说加黑词语的意思，加深对诗文的理解。
舟夜书所见
孤光一点萤
微微风簇浪
（三）背诵课文。（要求会默写。）
四、处理生字
（一）区分“鱼”、“渔”
（二）“孤”字左边是孑旁，三笔写成，第三笔是提。右边是“瓜”不是“爪”。
（三）“萤”下面是虫，要与“莹”、“荧”区别用法。
板书设计
第二课时
一、整体感知
（一）介绍诗的作者，《江上渔者》的作者是宋代文学家范仲淹。他是苏州吴县人。北宋政治家、文学家。诗词散文都写得很好，许多著作为古今传诵。
（二）借助汉语拼音读古诗，不懂的词语联系上下文或加以理解。（理解“但”、“出没”。）
（三）检查朗读，同学们认真听，指出不足，给予纠正。
二、加深理解
（一）理解题目的意思。“渔者”是什么意思？（打鱼的人。）这首诗题目的意思是：江上打鱼的人。
（二）教师范读。学生思考：《江上渔者》前两句是什么意思？后两句讲的是什么景象？这首诗表达了诗人怎样的感情？带着这个问题我们来学*古诗。
（三）学生自学，然后汇报自己学懂的和不懂的词句。
（四）理解字词，体会句意。着重讲解学生不懂的词句。
1.理解诗中前两句是什么意思？（看图）
“江上往来人”。
往来：来来往往。
这句话是说江上来来往往的人，意思是在这一带走过的人。
“但爱鲈鱼美”。
但：只。鲈鱼；银灰色，是食用鱼类之一。
美：鲜美。
这句话是说，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
2.后两句讲的是什么景象？
“君看一叶舟”。
君：你。一叶舟：一只小船。
小船，远远看去像树叶一样，所以叫一叶舟。
这句话是说，你看江中那只小小的渔船。
“出没风波里”。
出没：指一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：就是风浪。
这句话是说，在风浪中飘荡，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
3.重点理解诗人在这首诗中讲了几种人？
（吃鱼的人。）（捕鱼的人。）
4.这两种人有什么不同？
（行人喜爱鲈鱼的鲜美。）
（捕鱼人的艰辛。）
5.从哪儿看出捕鱼人的艰辛？表达了诗人怎样的感情？
捕鱼人那只像片树叶的小船“出没风波里”的惊险场面，在头脑里展开想象，浮现出画面，我们就仿佛身临其境，亲身感受。（这样想才能体会作者所表达的思想感情。）捕鱼人随时都会有生命的危险。（作者同情劳动人民。）
（五）小结，这首诗，前两行讲江上行人喜爱鲈鱼的鲜美，后两行讲捕鱼的艰险。联系起来，是讲吃鱼的人要想想捕鱼人的艰苦。从这首诗中可以看出作者对劳动人民的同情。
三、指导朗读
这首诗仍然是五言诗，同第一首读法相同。
（一）指导朗读，读出意境，读出情感，使学生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的话说说带点词语的意思，加深对诗文的理解。
江上渔者
但爱鲈鱼美
出没风波里
（三）背诵课文。
四、处理生字
本诗只有一个生字。
“君”字第二笔要出头。
板书设计
学*目标：
1.学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学*多音字“没”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。
3.通过学*课文，了解诗人创作古诗的经历。知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观察生活的基础上表达自己的感受。
学*重点：
识字、写字、朗读课文。
学*难点：
体验诗人创作的情感。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
课时计划：
2课时
第一课时
学*目标：
1.学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学*多音字“没”。
2.正确地朗读课文。
学*过程：
一、图画导入，激起共鸣。
1.多媒体出示图画（波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏）。学生观察图画，说说看到了什么？
2.这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么？（生议）
3.宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。今天我们就来读读诗人写的这首诗吧！
二、初读课文，自主识字。
1.自己读课文，勾画生字。
2.借助拼音，读准生字的字音。
3.四人小组合作识字，互相检查读生字的情况。
4.指名认读生字，师生共同正音。开火车读、齐读。
5.学生练*读课文，注意读准生字的字音。
6.学生自己再读读课文，说说自己读懂了什么？还有那些地方不太明白？
三、书写生字。
1.出示生字“者、宋、酒、南”，学生观察。
重点指导：
“酒”注意第九笔是什么？。
2.学生练*描红，教师个别辅导。
第二课时
学*目标：
1.学会“味、鲜、危、险、舟”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。
3.体会诗人的创作情感。
学*过程：
一、复*质疑。
1.出示生字卡片，学生认读。
2.指名读《江上渔者》这首古诗。
3.质疑：读了课文你知道了什么？还有什么不知道的？
4.下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧！
二、读懂文章内容，朗读课文。
1.自由读全文，思考：文章的哪些内容可以解释诗句的意思
2.学生边读边勾画有关句子。
3.四人小组交流、讨论。
江山往来者，但爱舻鱼美。“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”
君看一叶舟，出没风波里。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随风浪起伏。一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。人们都知道，这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！”
4.由此范仲淹想到什么，你想到什么？
5.带着自己的体会练*吟诵古诗《江上渔者》。
6.练*背诵古诗。
三、从课文中，你还读懂了什么？
1.渔民捕鱼的艰辛和危险。
2.诗人对捕鱼的人的同情。
四、练*书写。
1.出示生字“客、涛、汹、君”，学生观察字形，想一想写的时候要注意什么？
2.重点指导：“涛”的笔顺
3.学生练*描红，写字，教师个别辅导。
4.作业练*。
（一）抄写背诵古诗，用书中的语言说说诗句的意思。
（二）找出文中的比喻句，说说本体和喻体各是什么？在仿写一个比喻句。
（三）用下面的词语写句子。
一会儿……一会儿……
一边……一边……
教学目标
1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。
2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
3.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
教学重难点
重点：
1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。
2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
难点：
1.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1.复*背诵唐朝诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。
2.师出示“鱼”)谁来读读这个字(指名读)，大家都知道这就是我们*常吃的鱼。(加上“氵”)这个字谁认识？(指名读)这两个字意思一样吗？师解释“渔”。(捕鱼)那渔者就是--指名答(捕鱼的人)，那江上渔者就是--生答(江上捕鱼的人)。今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。(板书课题)
3.作者简介：范仲淹(989-1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家，世称“范文正公”。工于诗、词、散文。代表作有《岳阳楼记》。
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学*：重点讲解“鲈(lú)”字的读音。
2.教师范读。
3.让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
渔者：捕鱼的人。
但：只是。
爱：喜欢。
鲈鱼：鱼的一种。体侧扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鳍有黑斑，口大，下颌突出。
君：你。
一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。
出没：忽隐忽现。
风波：波浪。
三、再读诗歌，整体感知。
1.出示古诗，师范读，看图读诗，想想：古诗中写了哪些人？
2.交流反馈。(捕鱼的人--“渔者”；吃鱼的人--“江上往来人”)
3.引导学生了解这首诗的主要内容。(这首诗通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的关注与同情。)
四、品读感悟，体会情感。
1.学*前两句。
出示图片：画面上描绘了在江边的酒楼里，人们举着筷子，品尝着鲜美的鲈鱼，欢快地谈笑着。
师：同学们，你们看，每天在江边来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼，特别是味道鲜美的鲈鱼。看着图，想一想，这些人们在吃鱼的时候，会怎么说？(鲈鱼的味道太鲜美了，太好吃了……)
这些江上来来往往的人们啊，只知道赞美鲈鱼味道的鲜美。那他们不知道的是什么呢？
2.学*后两句。
出示图片：画面为渔人驾驶着一叶小舟，在风急浪高的江面上穿行。
师读诗句，引导：吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里来的？是怎么来的？你们看看图，听老师读读诗，你们知道吗？
引导学生看图，了解：捕鱼人的船是一条小舟。这条小舟在波涛翻滚的江面上，就像什么？
(一片飘荡在江面上的小树叶；一片随时都会被风浪卷走的小木片……)
出示句子：你们看啊，在波浪起伏的江面上，一只小渔船像一片小树叶，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪底。
引导学生读一读句子，发表感叹：渔人们的生活真________！
(可以填上：真危险啊；真辛苦啊；真不容易啊；真艰难啊)
教师小结：这就是那些吃鱼的人所不知道，所没有看见渔人们的生活。渔人们用自己的生命和汗水换来生活的美味，我们应该体会到他们的艰辛并珍惜他们的劳动成果。
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师：面对艰辛的渔民，这不由让老师想到了艰辛的农民(出示《悯农》，随之吟诵)，还想起了艰辛的养蚕人(出示《蚕妇》，随之吟诵)。我们可以学着发挥想象，根据这首诗编写小故事，还原诗人创作这首诗时的情境，更好地理解本诗。
江上渔者
江上往来人，南来北往
但爱鲈鱼美。肉嫩味鲜
君看一叶舟，波涛汹涌
出没风波里。谋生艰辛
教学反思
在教学过程中，我指导学生理解古诗含义，了解写作背景，感悟诗人的思想感情，体会劳动人民劳动成果的来之不易，使其受到感染和教育，并积淀一定的语文素养。
教学目标：
1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。
2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、理解课文内容。
4、通过学*课文，了解诗人创作诗的经历。发现诗是由景生情、因事有感而创作的。
教学重点：
利用课文帮助理解诗意。读出自己的独特感受。
教学难点：
通过学*课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛。通过学*课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就是我们*常吃的鱼。（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）这两个字意思一样吗？师解释“渔”。（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（打渔的人），那江上渔者就是——生答（江上打渔的人）。
今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。
二、初读课文，了解范仲淹
1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。生自由读课文。师：生字大家都预*了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词语。
2、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。你们知道的可真多，那对于文中提到的大诗人——范仲淹你们
了解多少呢？师随机介绍范仲淹。
三、再读课文，谈谈感受
1、师：让我们一起来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。师述：范仲淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边欣赏风景。此时他看到了什么？又想到了什么呢？请同学们自由读第二自然段，边读边想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？将有关句子勾画下来。
2、指名反馈，师随机出示相应的句子。谁再来读读这句话？你从中感受到什么？
生（1）：我觉得酒楼里的人很多。我是从南来北往这个词体会到的。师随机理解“南来北往”。我们都是酒楼里的客人，客人们，你们都来自哪里呀？又要到哪去呀？像这样来自不同的地方，又又要去到不同的地方，我们便称之为“南来北往”，指导读词。再指名读此句。
生（2）：我觉得鲈鱼很好吃。我是从不住的称赞体会到的。师随机指导：客人们都会怎样称赞呢？指名生反馈。再指名读此句。
3、就在客人们在不住的称赞鲈鱼的肉嫩，味鲜，味美。（板书：客人）这时范仲淹又看到了谁呢？指名生答（板书：渔者），他看见渔者在江面上怎样打渔呢？谁来把找到的句子读一读。指名生反馈，师随机出示这两句话。
4、师：怎样的波涛被称作汹涌呀？生述，师画简笔画，指导读词“波涛汹涌”。
5、师：在这汹涌的波涛中有一片树叶随风起伏，（出示“一叶小舟”图片）这是一片树叶吗？那作者为什么称他为一片树叶呢？（生体会：汹涌的波涛力大无穷，小舟轻飘飘，又渺小）指导读好词句。
6、师：小舟是怎样随风起伏的呢？指名生上台边听师述边在简笔画上演示“一会儿一会儿”师随机问：这是（浪尖），在浪尖上的小船是怎样的？生演示师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有翻船的可能。这是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎样的？生演示师述：船头朝下，船尾朝上，更危险，更有翻船的可能。谁来读读这句话？请你一定要把渔民冒着生命的危险在汹涌的波涛中作斗争的情景展现在大家面前，指导读好这句。
7、既然打鲈鱼这么危险，渔民们为什么还要还要冒着生命的危险去打渔呢？体会生活艰辛。
8、江边是不住的称赞鲈鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒着生命危险打渔的渔者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大诗人范仲淹和你们想的一样，一起来看看他是怎么想的吧！指名读，师引读：范仲淹想——
9、诗人是这么想的，也是这么写的，于是范仲淹情不自禁的拿起笔写下了这首《江上渔者》。师出示古诗，配乐朗读全诗。短短几句诗就将范仲淹所看到的情景展现在大家面前，大家也想读读吗？学生自由试读，指名读，生结合上文谈谈听后的感受，再谈感受的过程中，师引导学生重点体会“但爱”，“出没”的意思，并知道“君”指谁。指导读诗。
10、让我们像他们这样一起来读读这首诗吧！生配乐齐读古诗。能背的同学可以试着背一背。
四、学*生字
你认为生字中哪个字最难写，指名生答。观察这个字怎么记？怎么写才好看？关键笔画的位置。师范写，生仿写。
板书设计：
客人文中相应的句子江上往来人
但爱鲈鱼美
渔者文中相应的句子
君看一叶舟简笔画出没风波里
成功之处：
重难点突破较为成功。我用最生动，直观的方法教会学生理解何为浪尖，何为浪谷，然后，又充分发挥学生的主动性，自己体会一下，你站在船上，一会被卷上浪尖，一会被打入浪谷是何种感受。由于选择了正确的学*方法突破了重难点，所以到文章的最后，要理解渔民捕鱼的艰辛就水到渠成了。另外，在学完整篇课文后，再来学古诗，这一教学理念经过教学实践后，我发现的确很适合文包诗这样的课文。因为，学生对整篇课文了解后，也就是理解了整首诗的意思，再回过头来学诗，只用文诗对照就能逐句理解诗意了。
不足之处：
1、三年级的孩子在语文课堂上，必须保证5——10分钟的识字写字时间，这点很重要，哪怕课文没有理解，哪怕文章没有读出感情，只要时间到了，就得停下教授课文，进行识字写字的教学。而在我的这节课上，这一点做得还不够。
2、句子是表达一个意思的最小单位，在读书的过程中，不能把一句话给分开，进行分角色来读。这样，对学生在理解句意上会造成一些影响。既然知道症结所在，在今后的教学中，我会取其精华，弃其糟粕，让自己的教学再上一个台阶。自己选一个字用同样的方法学*。
教学目标：
1、学*《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：
一、复*导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学*一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。
2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？
学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题：
二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学*这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“m”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？……）
2、自由朗读：
请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）
学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
注释：往来：来来往往。
但：只。
美：鲜美。
出没：一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：风浪。
（2）学生自由读，了解诗句意思。
（3）学生集体交流诗句的主要内容。
在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
4、齐读古诗。
三、展开想象，悟诗情。
1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。
是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）
2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）
从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美
你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读
如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生交流：
让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）
3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？
4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。
A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？
学生交流：（出示诗句）
看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）
看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——
看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。
哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。
B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？
学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……
农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。
4、写话：
教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。
学生写，交流。
5、朗读升华情感。
教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。
学生：读
《江上渔者》说课
《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古诗的美。具体来说采用了以下教学策略：
一、朗读中理解诗意
在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练*；第二步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采用字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即“模糊解读”。因为小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。
二、启发想象悟诗情
“就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用想象再现情境。
江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。
君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文“真心接触”，自己读解，自己感悟，自己体会。第二步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。
三、组合、写话，提升
在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的展现。
教学目标
1、学*《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。 2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：
一、复*导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：
《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学*一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。 2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。 3、读诗题：
二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学*这首古诗，多媒体出示诗句。江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。 “出没”的“没”读作“m”，不要读作“méi”。 “风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？??）
2、自由朗读：请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。学生齐读。
3、解词连句知大意。（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和
同学商量，当然也可以找身边的老师请教。注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。（2）学生自由读，了解诗句意思。（3）学生集体交流诗句的主要内容。在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。
你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
4、齐读古诗。
三、展开想象，悟诗情。
1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）
2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生交流：让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）
3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？
4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。 A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？学生交流：（出示诗句）看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的`柔弱，轻飘飘。这是多么的——看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉
自己的性命。哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。
B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉??农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读三、四两句。
4、写话：教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。学生写，交流。
5、朗读升华情感。教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，??那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。学生：读《江上渔者》说课《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古诗的美。具体来说采用了以下教学策略：
一、朗读中理解诗意在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练*；第二步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采用字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即“模糊解读”。因为小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，更多的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义，也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。
二、启发想象悟诗情“就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用想象再现情境。江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文“真心接触”，自己读解，自己感悟，自己体会。第二步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。
三、组合、写话，提升在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的展现。
教学目标：
1、学*《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：
一.复*导入：
1.(课件)小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢!谁来读!(指名读，后齐读).
称赞范仲淹南来北往艰辛危险波涛汹涌酒楼
2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。(课件：《江上渔者》)我们一起来读读。
3.那么，他是在什么情况下写下这首诗的呢?打开书52页，我们来继续学*《10.江上渔者》。
4.看老师写课题，同学们拿出小手来书空。
二、读诗解意。
1、好，接下来我们先就来学*这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
出没风波里。
谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。
出没的没读作mò，不要读作méi。
风波的波读作bō，不要读作pō。
(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下出没这个词语的读音。请你再读一遍好吗?)
2、自由朗读：
请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)
学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
注释：往来：来来往往。
但：只。
美：鲜美。
出没：一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：风浪。
(2)学生自由读，了解诗句意思。
(3)学生集体交流诗句的主要内容。
在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!
4、齐读古诗。
三、.自主体验，感悟诗文：
1.他是在什么情况下写下这首诗的呢?老师想请几名同学来读一读课文，其它的同学仔细听，看他们是不是字音读的正确，句子读的流利了。
2.教师引读第一自然段宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览。教师接着读第二自然段第一句有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边引学生接着读一边饮酒，一边观赏风景。请大家默读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来。听到的用横线、看到的用波浪线画下来。(指名学生根据课文描写回答)
3.指导着读酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。这一句。
读了这个句子你知道了些什么?(从肉嫩味鲜这个词知道了鲈鱼的味道太美了。从南来北往知道了客人很多。)
那么，你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象?(酒楼里坐满了客人，他们都不停地称赞鲜美的鲈鱼。)指名读句子，读出人们对鲈鱼的喜爱。
4、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，不住地称赞鲈鱼的鲜美。这时，范仲淹站起身来，向江面上望去，他又看到了什么?(指名学生回答课文里的句子：只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。)
师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景?(江面上风浪很大，一只渔船在风浪里起伏。)从哪里知道风浪很大?(从波涛汹涌这个词知道的。)师画简笔画**浪。
师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一浪，一浪比一浪高。相机认读体会词卡：波涛汹涌。
师出示一只渔船做动作。师范读只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。师边做动作边引读一会儿学生接着读被卷上浪尖，师边做动作边引读一会儿学生接着读又被打入浪谷。此时，当你看到这样的情景，你有何感受?(危险、害怕、紧张)带着你的感受来读一读。
指名两名学生反馈，只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)这时，师在哀怨的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏，波涛汹涌，一叶小舟行驶危险，随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼
全班合着音乐齐读这两句话。
5、那么，看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心，范仲淹又是怎么想得呢?
指名学生回答。(范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!)从这句话里你又知道了什么?(渔民捕鱼是多么辛苦和危险啊!)师：艰辛就是指的辛苦、艰苦。想象渔民如何艰辛，如何危险。指名说。
范仲淹和大家一样非常同情渔民，所以他想到引读人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!指导读好这一句。
6、你们都是很有同情心的孩子。范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他写下了这首诗《江上渔者》。
7、那么，同样到酒楼里吃鱼的客人，为什么只有范仲淹有这种感受呢?(因为范仲淹是个忧国忧民的诗人，他心怀天下，同情劳动人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，写下了这首诗。)来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。
师生一起满怀情感诵读全诗。
四、学*生字，指导书写。
1、大家的课文读得这么有感情，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。
2、出示要求会写的田字格中的四个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。
3、老师范写这四个字。
4、生练字。并提醒注意关键笔画的写法。如：酒：左窄右宽，右边的一笔压着竖中线写。
板书设计：
10、江上渔者
江上往来人，南来北往
但爱鲈鱼美。肉嫩味鲜
君看一叶舟，波涛汹
江上戏水优秀作文 (菁华9篇)（扩展8）
——夏天戏水的作文汇总五篇
放暑假了，我和许多小伙伴再一次来到天目溪玩，每年的夏天我们都会来这里度假，玩水是一个必须的项目。
天目溪水日夜不停地向前奔流，发出哗哗的响声，溪水清清凉凉，清澈见底，让你一见，立刻就想投入它的怀抱。
我们住的农庄旁边是天目溪的支流，溪水奔腾而下，形成了几个水潭，在这里玩水别提有多惬意了。
我们到这里是上午十点多，放下行李，换上泳衣，拿着装备，就开始玩水了。先是游泳“比赛”，听裁判一声令下，十多个小伙伴下水了，我变成一只青蛙，“扑通”一声跳下了水，飞快地向终点游去，一下、两下、三下、我使出浑身的解数，奋力向前，到达终点时，我得了”亚军”。唉！太可惜了，就差那么一点。
“泼水节”隆重登场了，伙伴们纷纷拿出武器，有水枪、脸盆、水桶等。战斗开始了，你泼我、我泼你、谁也不肯示弱，谁都不肯收手下留情，连岸上站着的大人们也被我们浇了个透。像一个个落汤鸡。笑声、叫声、“骂声”响个不停。
最精彩的节目还在后面呢，两艘皮划艇出现了，分成两组，每个艇上坐4个队员，两人划桨，两个队员各自手拿一支水枪，向对方队员射击，如果被对方队员射中，那么就“牺牲”必须下水放弃比赛，游回来。不过在游的时候，还可以在中水向对方继续射击，后来双方全部都掉到水中，我躲在皮划艇的靠垫下，干掉了一个、两个战果不小。经过一场混战，也分不清谁胜谁负，只觉得过瘾、开心。
你们一定觉得玩水有趣吧，在炎热的夏天，去天目溪玩玩，你会很快乐的。
清澈的溪水里，放眼一望，鹅卵石在水底栖息，隐隐约约可以看见小鱼在水底嬉戏，一排排水藻在梳洗自己的秀发。
我不禁被这一美景深深地吸引了。我们急不可耐地下了水，迎着缓缓的水流，踩着滑溜溜的长满青苔的鹅卵石，我们一步一步往小溪中央挪去。溅起的一片片水花，在阳光的照射下，仿佛天上洒下一颗颗闪闪发光的宝石。
我们揎起的裤脚就要和溪水进行亲密地接触了。我首先迈出第一步，虽然已是春天，可河水依旧冰凉，这也阻挡不了我们。踩在滑溜溜的石头上，“嘿咻嘿咻!”我小心翼翼的走着生怕一个不小心摔在溪里，“啊！”一向十分灵活的妹妹跟在我后面人，险些整个人都摔下去，带着手掌心血丝， 她立起了一块大石头，一步一步的在水里，一只手推，另一只手则紧紧地握着拳头，咬着牙齿。
让她慢慢忙活吧我继续向走去，一脚深一脚浅，我好似蜗牛般走到了小瀑布旁，水的气息，清凉极了，少量的水蒸气在我的脸颊上，几根垂下来的柳枝，好似把我一个人隔在了这，发觉这是多么美好的一个境界：潺潺的流水声在我耳边缓缓的流着我好想化成了那一滴水在小瀑布里顺水而下……
“吴默子，快出来！”妹妹连礼貌都没有竟然直呼我的大名，可我依旧跑了出去，费了好大的力气没妹妹已经把那块石头搬到了这,正向我炫耀呢!
我忽然跑了起来，激起了金色的水花，把水踩得“砰砰响。”
我们坐着大海轮来到嵊泗的县府所在地—菜园镇，在渔家乐旅馆放下行李，跟着导游来到了海滨浴场。
海滨浴场的沙滩像一个弯弯的月亮，足足有四、五百米，碧海金沙，景色迷人。海滩上人山人海，有的在海水中嬉戏，有的在海滩上玩沙子。沙子细细的，有松又软。我脱掉鞋子，踩着细沙，在海滩上走，感觉脚底有点痒痒的，舒服极了。在妈妈的“掩护”下，我换上了泳裤。
我迫不及待地冲向大海，妈妈急得大声喊：“要被海浪冲走的，别跑得太远！”我和几个小伙伴兴奋地在大腿深的海水中奔跑，把妈妈们的衣服都溅湿了。我又蹲在海水里，海水把我托起来，我觉得整个人轻飘飘的。正当我自得其乐时，一个海浪迎面扑来，我一不留神，喝了一大口海水，鼻子酸酸的，嘴里又苦又涩，我难受得又叫又跳。幸好妈妈把毛巾带来了，我用毛巾擦干了脸。很快，我们的毛巾变成了公用毛巾。
快到五点了，我们要回旅馆吃晚饭了，我依依不舍地告别了迷人的海滨浴场。
窗外，知了乐团好像生怕别人听不到，撕破喉咙“知了，知了”大声地唱着。而屋子里，我们虽然开着空调，望着窗外还是感觉有一股股热浪冲来，好像快要中暑了！爸爸思量片刻，对我们说：“今天下午，我带你们去游泳。”话音刚落，我和小表妹一蹦三尺高——“耶！”
来到泳池，我和小表妹就迫不及待地跳下了泳池，做着各种各样的动作。而，爸爸和舅舅才慢悠悠地下来。我们各自骑在自己爸爸背上。各自和自己爸爸玩，我对爸爸说：“去到岸上，我的小船，全速前进！”“是。”爸爸像一条鱼，游得飞快。我还从他的背上滑落了好几次呢！他很快游到了岸边。说：“主人，有何吩咐？”“咯咯……，这回你要做我的潜水艇了，爸爸，要在水底哟！”爸爸在水面上游还可以，可是他到水底就不行了。他一游，马上被浮了起来，他再游，又被浮了起来。看到他的狼狈样子，我只好从他的背上跳了下来，说：“看我的！”我在水底游了很远，爸爸不服气地说：“你再从水底游一遍！”我又在水底游了很远，爸爸看了，自己也在水底游，虽然在水底也游得很快，可是动作非常滑稽，他的手像蛙泳那么拨水，可脚却像蝶泳那么摆动，看着我忍不住大笑起来，他自己也哈哈大笑起来……不远处的小表妹也笑得东倒西歪，我想舅舅也应该有不错的“表现”。整个泳池都洋溢着我们的笑声。
玩了5个小时，该回家了，我恋恋不舍上了岸，可心里还想再玩一会儿。
暑假的一天下午，我拿起那新买的蓝色水枪，灌上凉水，到院子里和小朋友们开始玩起了激烈的水枪大战！
我们先手心手背分了组，正好六个人，我被分到了A组，和我一组的还有洋洋和果果！我们每个人都拿了一把属于自己的水枪，去后院埋伏了。B组的源源、俊俊和鑫鑫也不甘示弱，也拿起水枪，好像在说：“我们是不会输的！”如果每个人被射中五次，就算输。我们灌好水，蓄势待发，等待着B组的到来，忽然，我看见源源的鞋露了出来，我悄悄地对洋洋和果果说：“洋洋，你去绕路，从他们的身后攻击，果果，你和我正面迎敌！”他们异口同声地答应了。
B组小队小心翼翼地拨开草丛，仔细地找寻我们，看见他们快要逼*我们的时候，我们一下子冲了出去，给他们当头一击，他们还在发愣，我就已经射了他们两下，他们马上反应过来，与我们展开了一阵“枪林弹雨”的水枪大战，毕竟他们是三人，我们俩渐渐抵挡不住了，突然，从他们的背后射来一根长长的水柱，他们被射“死”了，假装趴下，我一看，原来是洋洋从他们的背后射了一下，我们欢天喜地地在草丛里乱跳。身子原本热乎乎的，现在已经全身凉爽，就像刚游完泳一样。
我们玩得不亦乐乎，虽然变成了落汤鸡，但是各个脸上都洋溢着甜美的笑容，在几抹晚霞的照耀下，我们回到了家！是呀，今天的确是一个令人难忘的快乐日子！
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