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苏州园林是一个规模浩大的工程。“狮子林”是苏州园林中景点之一，那里的石头像千姿百态的狮子，所以叫“狮子林”，曾有皇帝赐字为“石头迷宫”。因此，我们慕名而来。
到了“狮子林”，一丝庄严而又愉悦的气息感染我们，首先映入眼帘的是一座古老的房子，房子里都是木头做的椅子和桌子。再往里走便是一个被房子围住的小院子，院子里有一群石头横竖不一地摆在一个土堆上，虽说是摆但不是摆，而是“种”，把石头“种”在地理。
导游让我们看这些石头像不像狮子，别说还真像，我数了数有十八只“狮子”，其中有一只母狮子爪子下有一只小狮子，导游夸我们真我们真聪明。接下来我们来到了皇帝曾题字的地方――石头迷宫：据说当年皇帝曾走过，迷宫有24个道，但只有8个出口，皇帝一进去，怎么也出来，于是太监急了，最后皇帝终于走出来，提了几个字“真有趣”。那时园林总管说把“有”字给我，皇帝觉得有道理，便把“有”字去掉，改成“真趣”。
我和我的朋友田珺昊一起进入了“石头迷宫”，我们一会儿上，一会儿下，一会儿钻洞，一会儿走路，我们穿梭于迷宫之间，转眼，1小时过去了，我们也没走出来，我们坚持一个半小时，终于走出迷宫，此时，我们已是满头大汗，但很高兴。
走出“石头迷宫”后，我们便恋恋不舍地离开了“狮子林”，在车上，我还在回味在迷宫里的情景和走出来后的喜悦心情。
我们刚来到古典园林，就被一幢幢古香古色的建筑物，一棵棵枝繁叶茂的古树，吸引了目光。先说那古香古色的建筑物吧，红漆漆的柱子，绿漆漆的栏杆，漂亮极了!每一间的横杠上都有五彩的画，画上各种人物、花草，上千幅竟没有那两幅是相同的。建筑物里面很宽，有四五百*方米，要是晚上一个人在里面，还真有点害怕。建筑物是用木头建的，富有名族特色。
穿过建筑物，就来到了后院。哇!苏州人真会享受，院子虽说不算大也很宽敞，不但能乘凉，还能舒心。这院子可真漂亮啊!既有小桥又有流水，让我不禁想起“小桥流水人家”的诗句来，好一番诗情画意的布置。湖面上开了无数朵荷花，白里透红，好像小娃娃的脸蛋。还有一个专供休息的凉亭，看了这么多美景，就属凉亭最个人化了。走过小桥，一片树林凸现出来，走进去，草地上零零星星地洒落着点点阳光，松鼠偶而从树上跑过，花草的芬芳扑鼻而来，真像是处身于一片大自然美景啊!
走完院子，出口就到了，我们依依不舍地离开了这美丽的世外桃源。内蒙古阿拉左旗六小四年级:杨楚洁作文
有一篇历史的诗，名叫“拙政园”。经过了十六年的风雨沧桑，我们终于看到了她在历史上的一种独特的魅力。她曾经春意盎然，她曾经诗情画意，她是江南的一颗闪耀的明珠，她又是一幅美丽的画卷。她四百年来的往事，常常荡漾在我的耳边。
小的时候，我来到了那里，当微风轻轻吹过我的脸颊时，我轻轻地闭上了明亮的眼睛，沐浴在春风中，思绪万千。当我睁开眼睛时，看到在远处有隐隐约约的人影，又看到小河潺潺的流着，小河上有几只小小的船只，向我们漂来。旁边，绿树成茵，小草醒了，揉了揉眼睛。在林子里，可以影影绰绰看到一座座古色古香的亭子，他们都倒映在溪水里，别有一番诗情画意。我不由自主地感叹道：“这么美的风景，能不让我忆江南……”我再一次闭上了眼。
亭台、假山、林子、小桥、流水，是千年的画卷，又是对历史的感慨，我永远忘不了她，历史悠久的拙政园，甲江南的的拙政园，代表*的拙政园……她是*传统文化的一朵奇葩，也是*人梦想的起航！
我爱风光秀丽的苏州园林。它把自己打扮得如同仙境一般别有天地！（开门见山开头，注意词汇的运用，免得使文章枯燥无味。）
这次来到苏州园林让我大饱眼福。我来到苏州园林的一个景点——严家公园，那里的景色秀丽，使人目不暇接。那里有波光粼粼的湖水；有绿柳垂丛的榆树；有秀丽多姿的梨花树；还有晚霞般的映山红······（排比句，形象生动地写出了花园的旖旎风光。记住：排比句的作用就是将要说明的事物写的具体，说明的道理深入。）
特别吸引人的是严家花园的奇石，有的像任重道远的骆驼；有的像体态笨拙的大象；有的像年轻力壮的小伙子；还有的像亭亭玉立的少女······千奇百怪，个个都有自己独特的风格。还有清香四溢的花草来点缀苏州园林，让它更引人注目。（洞奇石秀是苏州园林的一大特点，小作者抓住了典型的事物。修饰词语准确。）
旁边有个古色古香的凉亭，它典雅美观，是人们乘凉、休息的好地方。
夕阳斜下，一天的游览要结束了。但那芳香的花草，奇异的石头，苍劲的松树却都历历在目。（总结的好！）
这时，我抬起头，望着苏州园林，它被阳光照得像一张红润的笑脸，变得更加迷人了！（抒情+象征结尾，经典。孩子你很有悟性，努力吧，成功会向你招手！）
各位游客，大家好！我叫熊丹，是你们今天的导游。今天我要带大家去游苏州园林，让我给大家介绍一下吧！
苏州是个有两千五百余年历史的城市。在十七至十八世纪，城内已经建造了五百多个园林。走进一个园林的里面，你会发现园里还有园。园林里环境优雅，景色秀丽，到处种着奇花异木。
众多园林中，狮子林是比较有名的。
狮子林为苏州四大名园之一，至今已有650多年的历史，位于苏州市市城东北园林路。因园内“林有竹玩，竹下多怪石，状如狻猊狮子者”，又因天如禅师维得法于浙江天目山狮子岩普应国师中峰，为纪念佛徒衣钵、师承关系，取佛经中狮子座之意，故名“狮子林”。
狮子林内假山遍布，长廊环绕，楼台隐现，曲径通幽，有迷阵一般的感觉。长廊的墙壁上有宋代四大名家苏轼、米芾、黄庭坚、蔡囊的书法碑及南宋文天祥《梅花诗》的碑刻作品。
多数园林都以水池为中心，狮子林也不例外。水池边东南多山，西北多水，如同画镜一般。狮子林还素有“假山王国”之美誉。众多假山，高低不同，都是用大小不一的石头叠起来的，如同真山一般，形状酷似狮子。狮子林与其他园林一样，是花的墙，各式各样的窗为主，但狮子林更具特色。
除了狮子林，还有枇杷园、小飞虹、鸳鸯馆、吾爱亭、山水间等园林，各有各的特色，各有各的风格。
各位游客们，祝你们旅途愉快！
若要我论最能突现枣阳独特的地方，我就要推荐“汉城”了。
首入眼帘的是最中间的那一纵铜像了。身着盔甲、骑着烈马的将军和将士们整齐有序地列队护送着乘坐龙辇的汉武帝——刘秀，还有后方被文官、侍女们所簇拥着的皇后——阴丽华。那阵仗简直是气势如虹，正所谓“金戈铁马，气吞万里如虎”。我猜你可能以为这是光武帝娶亲吧？其实这是光武帝携皇后省亲回家，光武帝还为他的家乡——枣阳建了报恩寺、山门等佛教楼群。
在其左侧、右侧分别是“昆阳搬兵”和“真定喜宴”的铜像了。“昆阳搬兵”描述的是光武帝以少胜多的著名战役——公元23年昆阳战役时，光武帝带领十三骑突出重围，到定陵、郾城等地搬兵救援，令后人称道不已。右侧“真定喜宴”的每个铜像都栩栩如生，座下的官人们都对着光武帝行礼敬酒呈上祝贺，光武帝满脸都是掩藏不住的笑意，这场喜宴的另一个主角——郭圣通端庄大方地站在光武帝身旁，这也为后来*定河北做了铺垫。站在铜像前我仿佛能看见当时热闹非凡的场景。
靠*那条“护城河”的墙壁上还雕刻着而是八个个纵切半面像，当地人还称其为“二十八宿”。他们都是光武帝得力的左膀右臂，若仔细一瞧，你还能在“光武省亲”的地方瞧见他们一两个。
“汉城”并非只有我所述之景，还有一些需要你亲自来瞧才能领略。
游苏州园林作文500字 (菁华6篇)扩展阅读
游苏州园林作文500字 (菁华6篇)（扩展1）
——游苏州园林作文 (菁华6篇)
江南，属园林最美；园林，属姑苏最精。而姑苏之园林，则推拙政园为首。拙政园，始建于明朝正德初年，名选自西晋潘岳《闲居赋》“拙者之为政”，这名字，是自嘲也是释然。自嘲，园主王献臣自己无能，不能辅佐皇上；释然，王献臣心境已开朗。从此回归自然田园，吟诗作画、飘然逍遥。百年，园主早已含笑而归。但这不问世事的心境，将这园中的一切装点得如画一般美丽、如诗一般逍遥，也恰似王献臣朴素典雅的心……
进了园门，便立刻感受到一丝清静，时间仿佛慢了下来，草木林立、郁郁葱葱，在夏天悠悠的微风中摇头摆尾，掩映着兰雪堂和周边一间茅屋清秀凉爽。正值夏时，没赶上春光明媚，但也是花草芬芳，饱含着朝气与蓬勃，生气中也含着一缕缕安静，含着园主曾在这兰雪堂与客齐醉的浪漫年华。运气不佳，兰雪堂帘门紧闭，散着游人众多而留下来的喧嚣尘气。不过也好，微风滑过的窗户与招帘尘门，映着草木、映着光华、映着彩花，古朴中带着发自内心的愉悦与生机，要比实实在在看见多上几分空间想象，显得华美浪漫、恬然可爱———这是兰雪堂。不管过多少时日，也得有“独立天地间，清风洒兰雪”的朴素自然。
兰雪堂边的茅屋，竹绕周围，遥想当年清风月明，靠在被阳光晒得微热的茅草和木头上，登时理会了园主的一份心境，他渴望受到重用，却不得不压抑着，在园林的画卷中消磨着，直到时间冲刷一切。
走过这两处景点，便是横过水面一座小桥。水是这座园林的灵魂，拙政园三分之一都是水，大池、小涧、溪流、曲河与建筑花木融为一体，含括了*古代的精华，却多而不乱，有条有理，实在是园林艺术的集大成者。
过了小桥，又过了小径，却也是一个大池子，锦鲤众多，一眼望去，满池是细雨之后含露的荷花，粉如细赋的胭脂，白如云落水中。*看，还有渐变色彩，由深到浅、由浅到深，仿佛不食人间烟火，美轮美奂、层层叠叠的假山环着池水，山上亭台楼阁、轩榭廊坊，包容四时之景，又好像亭楼正在空中飞翔。美哉，妙哉，在其中一座较高的假山上有绣绮亭，三面墙，一面敞，站轩口眺望，一园景色尽收眼底，使人心境开阔，清凉静美。
再曲曲折折地过了几座小桥，便是几座小建筑———“山风水阁”“香洲”“梧竹幽居”，门朝水，以观锦鲤为佳，人乐锦欢，一派山水之乐，*山远水，山高水低。
过了这几个建筑，便以墙相隔，本以为无景可取，怏怏而归，却看见一个门洞，上有“别有洞天”四个大字，试探着进了门洞，一望而惊———只见一墙之隔，景已不同，那便是西园，西园内一北一南，分别是“卅六鸳鸯馆”和“十八曼陀罗花馆”，卅六鸳鸯馆临湖临水，特点鲜明的外表使它被游人加倍关注，馆外假山丝竹，馆内桌椅整洁鲜亮，更神奇的是它的墙面全为玻璃材质，蓝白相间，宛如用冰雪装潢的宫殿，夏日时分，登时生起寒凉之气。阳光从玻璃中透出来，整齐地跌在地板上，玻璃上映射，光怪陆离，风摇影动，水面上的碎银也攀上玻璃，在蓝色的玻璃中，好似积雪未化，那些桌椅摆着放着，好像园主未走，待月上柳梢，文客满堂……
风来了，从湖底升起来，游过了园林的'每个角落。风来了，拙政园如画，映入帘中。风来了，于是满山花飞，阳光灿烂。风来了，当年的园主归隐田园，留下了最为著名的拙政园。在这里，怀抱着一颗赤子之心，留下了那个最天真的等待花开的梦……
如画园林入帘青，却藏不住园主内心屈才的伤心与寂寞。
今年暑假，我来到了苏州，一览仰慕已久的苏州园林文化。
苏州给予人的印象总是淡雅的。那些小巷、深宅那些小桥、流水……好似总在烟雨中，古旧而迷离，自成一幅淡雅玲珑的江山水墨画。苏州既有山水之胜，又因园林而独具神韵，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。至今仍保存着完好的古典园林。
苏州园林的建筑以画为本，以诗为题,完美地演绎了“庭院深深深几许”、“柳暗花明又一村”和小桥流水，粉墙黛瓦、曲径通幽，峰回路转……
如拙政园的远香堂，以清幽的荷香自喻人品；如四面荷风亭，完美地表现了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”两袖清风的.高尚品格；如怡园的画舫斋，表现了对追慕古人似小船自由飘荡怡然自得的生活的渴望。还有网师园的“真意”，留园的“小桃园”等，不一而足。这些充满着书卷气的诗文题刻与园内的建筑、山水、花木自然和谐地融合在一起，使一山一水，一草一木都展现出深渊的意境。
苏州园林需要你认真品味，在繁华的背后，是空灵，是*和，是宁静……苏州园林代表了一种生活理想，这里是诗意的栖居。
今天一大早，当我还在睡梦中的时候，就被妈妈叫醒了，因为今天要去全国四大园林之一的拙政园游玩。出了宾馆后，刘叔叔已经开着车在门口等我们了。我们从昆山出发去苏州园林只用了40分钟。
到达拙政园时，太阳早已挂在了天空，天气也变得炎热起来了，售票厅已是人山人海了，刘叔叔专门为我们请了一个导游，导游很快帮我们买了票，于是我们一行六人进了拙政园。
我怀着激动无比的心情一进园，就看到满园的绿色，好似把炎热都挡在了门外。导游介绍说，拙政园占地78亩，是公元1509年始建的，距今已有500多年的历史了。拙政园分为东、中、西三园。东区在古代是菜园。中区是主人招待客人的地方，中区还有四座亭，分别是春亭、夏亭、秋亭和冬亭。导游说，春亭周围种满了牡丹花，所以春天就到春亭看牡丹，夏亭赏荷花，秋亭看橘树，冬亭赏梅花，随着四季的变化，主人不出门就能欣赏到一年四季的景物。西区则是姑娘小姐们住的地方，也称绣楼。拙政园里有一种竹子，俗称“金镶玉，”因为它的竹杆是金黄色的，还带一点绿色，也叫黄金竹。园里令我印象最深的还有亭、台、楼、阁、榭。就是亭子设计成像船一样，伴随着水中的倒影，组成一副名扬千里的画卷。
拙政园里的门窗，图案设计和雕刻功夫都是工艺美术的上品。特别是窗户，雕刻的花纹没有一个是同样的。随着游客缓缓前进，窗户里的景色也各不相同，就像幻灯片。
拙政园真美啊！美到游客无论站在哪个点上，眼前都是一副完美的画面，让你流连忘返。
玩了一天，也累了一天，我在心里感叹我们祖国竟然有这么多美丽的地方，虽然我只看到了冰山一角，但我的心里仍为我们祖国感到骄傲和自豪。
今年暑假，我和妈妈、姐姐、小姨一家一起去苏州旅游，我心里有一种说不出的高兴和激动。
苏州是一座历史的文化名城，园林遍布古城内外。有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”之说。这次暑假来苏州也就是慕名而来的。今天我们来到苏州最大的古典园林，经典代表作品——拙政园。听导游解说：“占地78亩，距今已有500多年历史。”我迫不及待地走进拙政园的坊形大门到处观看，哇！果然名不虚传，假山、亭子、小桥流水、柳树、池塘的荷花等，这里的美景跟仙境似的。
我们走进园内，看到地上有个与众不同之处，用鹅卵石拼成的花样，非常好看，导游说踩着了就有钱花，说的我们都开心的踩了起来。在园中有一个池塘，池塘，池中央有一个小塔，传说就是他镇住了池里的妖怪。园里的长廊就仿佛一条长龙威风凛凛，名震四海。在长廊旁边，有块不规则的大石头名叫“满载而归”，它是镇园之宝。
人间仙境——拙政园，让人仿佛走进了连锦不绝的画卷，不愧是四大名园之一。
我们苏州有着“上有天堂，下有苏杭”的美称，尤其是苏州四大园林最为出名，分别是：网狮园、狮子林、留园和拙政园。说到狮子林，我还以为是养狮子的林子呢！妈妈边笑边说：“狮子林呀，是个假山王国，才不是什么养狮子的林子”。为了证实妈妈的话，我们全家一起去狮子林玩。
刚走进大门，迎接我们的是一棵大树，我们从狮子林入口进去，经过前厅，来到一座假山前，那么大的假山，那么多块石头，形态各异，几乎每块石头都不一样，接着我们开始爬起了假山，钻过一个个洞绕过很多假山弯道，又上了一座假山，好玩极了。狮子林原来真的都是假山，不愧是假山王国。当然，我还看到形状如狮子的假山，难怪叫狮子林，原来是因为有像狮子的假山呀！
除了假山，狮子林里还有怡园堂，如：玉延亭、石舫、碧梧栖凤楼、面壁亭等等。
这些建筑体现了我们苏州历史悠久。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州园林是闻名天下的旅游风景区，我们早就盼望着去那里游览。在明媚的阳春三月，学校组织我们去游览苏州园林。
汽车穿过苏州城繁华的街道，在虎丘公园附*停了下来。据说这里的丘陵形如蹲虎，因此被称为“虎丘”。我和几个同学结伴进了公园，一座高高的丘陵出现在眼前，真像一头猛虎!看，前头两棵矮矮的松树下不正是猛虎竖起的耳朵吗?那圆圆的虎丘塔不正是猛虎粗粗的尾巴吗?丘陵旁边，一潭碧波在荡漾，映衬着美丽的虎丘山，犹如一幅美妙的山水画。绕过青灰色的虎丘塔，山坡上五彩缤纷的花儿争相开放，娇艳美丽，宛如含羞的少女。我们还兴致勃勃地游览了试剑石、剑池、断梁殿等名胜古迹。
游完虎丘，我们又乘车来到西园。西园可真够气派!一对威武的石狮立在大门两旁，瞪着鼓鼓的眼睛。忽然一股浓郁的檀香味儿扑鼻而来，进了正门，才看到院中横放着一只硕大的石香炉，插在炉中的一柱柱檀香正燃着，飘出缕缕青烟，给这佛门寺院笼罩上一层幽雅而肃穆的薄纱。
游了正厅，我们夹杂在人流中，一边顺着青石铺成的小径漫步，一边饱览着西园的美丽的春*。高高的槐树顶着湛蓝的天空;嫩嫩的草儿像绿色的毯子铺在地上;黄莺在歌唱，小雀在飞舞;苏醒过来的树则像个长发姑娘，迎风梳理着她那头秀美的青丝……走着走着，来到一个亭子前，那朱漆木柱，既华丽又典雅，沿着曲曲折折的走廊往前走，就是著名的罗汉堂。罗汉堂分三部分，共有泥塑全身罗汉五百尊，神态各异，栩栩如生，富有浪漫色彩。最有趣的是第三部分，里面矗立着阴阳怪气的济公和尚。你看他，鞋儿破，帽儿破，身上的袈裟破;一把遮羞的破扇儿挡住半边脸，头上的僧帽歪戴着，一副玩世不恭的样子。在他周围，大大小小的罗汉盘膝而坐，有的慈眉善目，有的尖嘴猴腮，有的嬉笑，有的嗔怒，活灵活现，妙趣横生。
最后，我们游览了拙政园、狮子林，这里的假山、亭子真多，还有一连串的山洞，我们在这里尽情地玩耍嬉戏。
集合的哨子吹响了，下午四点多钟，我们依依不舍地踏上了归途。
再见了，美丽的苏州园林!
人们常说：“上有天堂，下有苏杭”，“苏州园林甲江南”。在我眼中的苏州园林很美，美就美在它的细腻、古拙与灵动上。
苏州园林的布局设计是很细腻的，它就宛如一个蒙着许多层面纱的清秀女子。当你层层深人，并慢慢地撩起她那薄如蝉翼的面纱时，秀丽清纯的美便自然地呈现在你面前，那是一种甜淡美感。淡而有味，甜而不腻，它既沁人心脾又让人回味无穷；是那般的感受亲切，却又是那般的不可名状，真的美好。
苏州园林只是细腻的吗？当然不，你就看那网师园中的形状千奇百怪的假山虽是那般的小巧精致，可它毕竟是山啊！那层峦叠嶂、峰回路转的情趣，难道不让人有‘种置身在山林之中的感觉吗？山顶那小小的一块*地，给人一种细致而又不乏粗犷的感觉，极目远眺，又何尝不让人宠辱皆忘、心旷神怡呢？苏州园林真的是一幅画，一幅景致隽永的山水画。
苏州园林又是那样的古朴典雅，那镂花的窗，古朴的桌，细致的椅，精美又不显呆板，虽是“雕栏玉砌”，却又“朱色不改”。苏州园林是与文人雅士相提并论的，她总能让人从中感悟那沧桑的历史与深邃的底蕴。
那靠水的水榭，临池的亭子，妩媚又不乏端庄。俯身，便可看到那映在水中的蓝天白云，还有那些活灵的鲤鱼……那鱼戏莲叶间的灵动，早已悄然跃人你的心头。
那宁静的池沼，活脱脱一个文静的女子，依傍于青山翠柳，是那样的优雅。一涓细流注人池中，水面上漾起的小小晕圈，灵气活现。更有那四季的花木装点着一切，为假山池沼披上了应时的彩衣。
细腻、古朴、灵动……故乡的苏州园林引人人胜。不是吗？
游苏州园林作文500字 (菁华6篇)（扩展2）
——描写苏州园林作文 (菁华5篇)
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州杭州的风景可与天堂相媲美。苏州的园林，杭州的西湖，令游人如痴如醉，流连忘返身为新苏州园区人的我们，理应但起对苏州园区建设的这条担子。园区是苏州的开发区，在六年前，这里还没什么人住，除了零星的几座楼房，邻里中心和一所小学。一开始，还没什么人来上学，一年级只有四个班，每班三十多人，六年级只有不到二十人，*常，在大街上，也看不见什么人，车也不多，所以显得有些空旷。可再看现在，高楼耸立，远处还有楼房拔地而起。报名上学的人多如牛毛，数不胜数。一，二，三年级每个年级十个班，每个班五十人，六年级六个班，全校共两千多人！大街上人多了，十字路口车水马龙。一幅熙熙攘攘的景象。
园区这几年来可谓变化巨大，那么这些财富都是谁为我们创造的呢？除了规划设计的*，还有一直在默默地为我们付出的建筑工人，扫地阿姨。是他们，在为我们建设园区，改变园区。他们，是最值得我们尊敬的人!
园区与市区不同，园区绿树成荫，鲜花遍地，绿化很多，为我们提供了清新的空气；交通便利，为我们提供了便利的出行；垃圾很少，为我们提供了干净的环境；人民素养高，为我们提供了一个有发展，有素质的.园区。和市区相比，没有了嘈杂，有了安静；没有了脏乱，有了洁净；没有了心乱，有了舒心。我们应该为自己是园区人而感到幸运，感到骄傲，感到自豪！
“东方新加坡”的美誉是给园区的，也是给我们每一个人的。园区是苏州迈向国际化的前腿，是*迈向国际化的一个脚印。这一切，都是园区人的骄傲！
园区虽小，但它的发展大有前途；园区年代虽短，但它正在慢慢超过市区，新区。园区的发展要靠我们这些幼苗——新园区人的后代的创造。我们要好好学*，茁长成长，创建园区的掌握权，在我们手中！
“上有天堂，下有苏杭”。这一次，我们就来到了美丽的苏州。
苏州的园林天下无双：精致小巧、移步换景、亭台楼阁、小桥流水、树木茂盛，有很多奇花异草点缀其中。今天我就给你介绍一下苏州的“狮子林”。正所谓“苏州园林甲天下，狮子林假山甲园林。”
“狮子林”为什么要叫“狮子林”呢？原来那里奇峰罗列，假山都像一只只小狮子，有的小狮子正在玩皮球，有的正聚精会神地看着前方，有的好像正在上课，有的……总之是形态各异，各不相同。狮子林的假山真难行啊，左一层，右一层，上一层，下一层，你在里面不绕上两三圈是出不来的，真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”
苏州的梅花也是出了名的，俗称“香雪海”，苏州梅花的品种真多呀，有红梅、绿梅、白梅、腊梅、墨梅等；苏州的梅花真香呀，像喷了香水一样，正所谓“梅花香自苦寒来”；苏州的梅花形态各异，有的很热情，打开了全部的“窗户”，迎接着从五湖四海来到这里赏梅的中外游客，有的只开了一点“窗户”，好奇地看着外面，有的拉上“窗帘”躲在花骨朵中呼呼大睡，不管不顾，任凭你怎么呼唤，她也不肯出来。
苏州的美不是只用语言就可以表达清的，需要你身临其境才能感受的到。难怪白居易离开苏州后还写了一首诗来回忆！
忆江南
{唐}白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
以前我经常从书里看到风景怡人的苏州，它常被人们称为“天堂”，那是因为苏州园林举世无双，那儿的园林名闻遐尔。
今天，我们来到其中一个最具有代表性的园林——留园。一进留园的大门，门前镶嵌着两个金光闪闪的大字“留园”。沿着迂回的长廓我们来到一个古朴简洁的大厅，大厅里有“丝绸”纱窗，它薄如蝉翼，能清晰地看见对面的人影。古代能工巧匠真是令我感到赞叹。
接着我们来到了鸳鸯厅，导游让我们猜哪个是女主人的，哪个是男主人的，大家说法不一，导游介绍说豪华考究的是男主人的,简朴素雅是女主人，这也表明了封建社会男尊女卑的思想。
来到后院迎面就是一块造形奇特的太湖石，它亭亭玉立的挺立在清清的湖水上，在四周葱绿树丛之中。听介绍说：“这块太湖石是留园最精华的一部分。它的身上体现了太湖石瘦、皱、漏、透四个特点。”听说太湖石是过去有钱人家财富的象征。
穿过曲曲折折的小路来到了又一村，那儿亭台楼阁，小桥流水，巧妙地融为一体，清清的溪水倒映着绿树红花，几只鸟儿在婉转歌唱，这美景是能工巧匠们手艺高超的表现。
古朴的苏州园林真令我留连忘返！
“上有天堂，下有苏杭”，听说，苏州是一个可以与天堂相媲美的地方，这里到处都是树林，空气十分清新。这次暑假，借着到苏州的机会，我来到四大名园之一的狮子园。
狮子园里面并没有真狮子，但是以众多用太湖石堆砌成的，神似狮子的石狮子闻名天下。一进大门，就看见了一座古色古香的建筑。建筑的周围，是开的正艳的腊梅，腊梅的幽香一阵一阵地传来，沁人心脾。前方，有一条长廊，长廊的两侧，有镂空的窗户，每一扇都雕着不同的图案，图案都十分精美，应景极了。
穿过弯弯曲曲的长廊，我们便来到了狮子林。假山造型奇异，不计其数，看得我眼花缭乱，却又让我更想一探究竟，本以为前方“山重水复疑无路”，可回过身，又发现“柳暗花明又一村”，仔细在形态各异的假山中寻找，可以发现许多许多造型各异的石狮子隐藏在假山中，有坐立不动凝视远方的，有翻滚身子嬉戏玩耍的，还有爬在地上闭目养神的，这些假山乍一看都不像狮子，仔细一瞧，却又像极了狮子，这石狮子都栩栩如生，仿佛下一秒就会蹦起来。
曾经的乾隆皇帝不仅为假山写了首诗：“谁谓今日非昔日，端知城市有山林。”还为旁边的亭子命名为“真趣亭”。我们在钻假山时，果真体会到了那种乐趣。这片假山中有桥梁，有楼梯，还有山洞，我们时而登到巅峰，时而沉落谷底，如入深山峻岭，好玩极了。
美丽的狮子园林，凝聚了多少天然能工巧匠的智慧和心血啊！正是这千姿百态的石狮子，吸引了成百上千的游客，我们在狮子林里玩地不亦乐乎，流连忘返。
初冬的一天，我如愿以偿地来到了苏州，参观了木渎古镇和定园。我们先来到了木渎古镇。苏州的古建筑保护得很好，导游介绍可以用十六个字来概括：房屋矮矮、道路窄窄、粉墙黛瓦、小桥流水。木渎古镇就是这样的。
古镇有一条小河，河边是铺着石板的小路。我走在了小路上，路旁边有许多的店铺。我看见了一个仿古的酒店，上面高挂着一面旗，旗上写着一个酒字，真是水村山郭酒旗风。木渎古镇可热闹了！镇上有各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆走着走着，我们来到了严家花园。导游介绍：严家花园有五幢楼，分别是门厅、怡宾楼、尚贤堂、明是楼和眺农楼。尚贤堂是五幢楼中最漂亮的。这个堂虽然有400多年的历史，但是木头还是跟原来一样，一点都没破。严家花园的内花园有春夏秋冬四个各具特色的小景区。花木丛中，整座花园幽静、淡然。走出内花园，我们来到了外花园。外花园里有一条清澈见底的小溪，溪旁种着垂柳。偶尔看见一两只麻雀飞到那青翠的柳树上，让这个外花园更有生机了。
我们又来到了定园，定园原来是明代刘伯温的私宅。我走进去，发现定园比别的园林更大、也更美。里面有茶花、菊花争奇斗艳，柳树、石榴傲霜枝，亭台楼阁、小桥流水我看见观花亭，它像一把巨大的双层大雨伞。亭前有一副对联：雨中有帛写永好，雨后逢花多清欢。走过了观花亭，我们又坐摇橹船了。摇橹船有点像乌篷船，坐上去晃晃荡荡的，真是惊险极了！上了岸，休息了一会儿，我们继续走，遇到了一个长廊，叫做节令廊。廊上挂着图画，有节气的，也有传统节日的。
苏州是茶的故乡，自然少不了去品茶。我沿着一个池塘上面的九曲桥，走进了定园的茶馆。我在茶馆里选了一张八仙桌坐了下来，要了一杯茉莉花茶。我悠闲地坐在八仙椅上，一边品茶，一边听苏州的古典乐曲评弹。那种感觉多惬意呀！
都说苏州园林甲天下，我游玩了苏州园林觉得果然名不虚传，美不胜收！
游苏州园林作文500字 (菁华6篇)（扩展3）
——《苏州园林》教学设计 (菁华6篇)
一、教材分析
《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学*，因此如何通过学*课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。
二、学生分析
本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学*，学生通过前面几课的学*已经掌握一些说明文的学*技巧，但由于从本单元才开始学*说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。
三、教学目标
一、知识与能力
掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。
二、过程与方法
把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
三、情感态度与价值观
了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学*□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、创设情景，导入。
教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学*本课的兴趣。
2、学*生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。
3、利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。
4、课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：
第一部分：（1～2）概括说明苏州园林地位及特点
第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美
第三部分：（10）总结全文
学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复*、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
教师创设情境，引入新课
学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示
自主学*教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预*，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学*。
朗读课文，学*生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。
利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。
合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。
播放教学PPT
当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。
学生独立完成播放教学PPT
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学*所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学*的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学*积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学*知识，学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学*，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。
【教学目标】
1.培养学生把握说明文的写作对象和特征的能力，训练概括能力。
2.引导学生欣赏苏州园林的图画美，培养学生对园林的审美情趣。
3.理解作者对苏州园林的深厚情感，多角度朗读课文，引导学生理解说明文中的情感渗透，激发学生对我国灿烂文化的热爱。
【教学流程】
一、古诗导入创设意境
苏州园林是指*苏州城内的园林建筑，起始春秋时期，形成于五代，鼎盛于明清时期。无数的文人墨客为它们写下美丽的诗句，下面我们一起来读读这些佳句。（屏显）
人道我居城市里，我疑身在万山中。——元·维则
绝怜人境无车马，信有山林在市城。——明·文徵明
谁谓今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆
苍松翠竹真佳客，明月清风是故人。——狮子林楹联
清风明月本无价，*水远山皆有情。——沧浪亭楹联
（学生齐读古诗）
古人把苏州园林写的如此美，那么我们看看叶圣陶先生又是如何写的呢？
二、初读课文准确概括
1.积累雅词。
2.思考苏州园林的总体特点。
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
苏州园林给人的感觉是幅完美的图画，那么究竟有哪些景物？课文里提到哪些？（学生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我们来看看假山、池沼、花墙廊子这些景物又有什么特点？
分别概括3到9自然段的主要内容（要求说明对象和特点）。
（屏显）
第3段：亭台轩榭布局不对称
第4段:假山池沼配合有艺术
第5段:树木栽种修剪有画意
第6段:花墙廊子有层次
第7段:园林角落有点缀
第8段：门和窗设计有图案美
第9段：色彩淡雅给人闲适感
课文里反复强调苏州园林是图画美，那我们就一起来欣赏这样的美景，谈谈苏州园林美在何处？
三、品味语言欣赏美景
选择你喜欢的段落或者句子细细品味，谈谈苏州园林的图画美表现在哪些地方？
学生默读课文并思考讨论，可能谈到自然美、图案美、艺术美等，教师适当点评。学生讨论交流后，教师小结。
明确：自然之美，含蓄之美，细节之美。
同学们，说明文大多读来很单调、呆板，可这篇说明文，却有着美的语言，美的景色，更有着美的情感。课文的原题是《拙政诸园寄深眷》,寄是寄托的意思，眷则是眷恋的意思。叶圣陶是苏州人，从小和苏州园林结下不解之缘，文章字里行间溢满了作者对其的喜爱怀念之情。
四、体会美情写出真情
活动一：读出对苏州园林的喜爱和赞美之情。
（学生自由品读句子，教师对朗读进行指导）
（屏显）学生齐读
1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。
2.游览者来到园里，没有一个的心里不想着口头说着“如在画图中”的。
3.那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
4.谁都要赞叹这是高度的图案美。
5.可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。
苏州园林的美除了有大自然的眷顾，其实还离不开设计师和匠师们的辛苦付出，课文里多次提到对设计者的高度赞美。
活动二:写出对苏州园林的赞美，几句话，一节诗。
教师示范：
一面面古典之窗
一道道岁月之门
那是浓缩的诗，
或写意的画，
大自然的精灵，
文人们的情怀，
失意者的家园
还是我
冗长的梦乡……
（播放视频资料《请你欣赏·苏州园林》
学生展示自己所写的作品。
五、结课小语
林语堂说：“最好的建筑是这样的:我们居住在其中,却感觉不到自然在哪里终了,艺术在哪里开始。”我想这也许是对苏州园林最好的诠释吧！
一、设计理念：
学生是学*和发展的主体，教师是学*活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。
使小组合作、讨论成为学生自主学*、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学*，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。
二、教学方式的构建
借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。利用课件展示教学内容，面与文字叠放，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学*方式。构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学*过程。
三、教材分析
1、地位：本文是五四制九年义务教育第四册第一单元第一课，是一篇说明文。本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学*其他说明文起着抛砖引玉的作用。
2、教材内容分析：《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的*面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学*这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。
四、教学要求
（一）教学目标：（依据新课标和教材内容）
知识与能力：
1、了解课文总说和分说的说明顺序
2、通过学*本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点
方法与过程目标：
1、指导学生阅读和鉴赏的方法
2、培养学生讨论、探究的自主学*能力
3、由课内向课外延伸，引导学生探究的*惯
情感与价值观目标：
激发学生热爱*古老园林的感情
（二）教学重点：
理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。
（三）教学难点
初步鉴赏能力的培养
五、教学设计方法、手段
我没有去过苏州园林，读了叶老的《苏州园林》之后，我就被深深地吸引住了。苏州地处江南水乡，园林建筑更是富有诗情画意。虽然这是一篇说明文，但我真的不想让这种诗情画意在传统的教学中流逝，于是我让学生抓住“以读为本”的宗旨学*课文——在读中思考、在读中说话、在读中质疑、在读中鉴赏、在读中感受。具体来说，我是让学生在读中思考、领悟最能表现苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所在，然后通过朗读具体感受苏州园林的特点。让学生在读中品味文章的语言，感受苏州园林独有的艺术魅力。同时采用合作、探究的教学活动自主解决问题，用电化手段激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。
六、教学过程
（一）导入课文
俗话说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。作为*四大名园之一的苏州园林，因其独特的园林艺术而名闻天下。
（放多媒体，展示并欣赏有代表性的苏州园林部分图景，让学生看图扩写一句话：这是一处的园林。）
如果我们能去游览一番，定会终身难忘，可惜条件有限。我们就通过学*叶老的这篇《苏州园林》，来领略苏州园林的风采。〔出示课题、作者的镜头〕
（二）学*新课
第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。
请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们交流。读的过程如有疑问、请举手。
同学一起交流（指导读书的方法）
通过学生交流明确“标本、鉴赏”两个关键词
〔放镜头2〕：出示“标本”“鉴赏”
（由“标本”“鉴赏”总领全文，选好教学切入口，有创意）
<1>解释“标本：
让学生说。
<2>为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？
（因为苏州园林“可以使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。）
<3>那么这幅画中，都有些什么内容呢？（引导学生整体把握课文内容）
（亭台轩榭、假山池诏、花草树木、花墙廊子、还有角落、门窗、色彩等等）
<4>把这些都有机布置在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？
〔放镜头3〕关于亭台轩榭自然之趣
假山池诏艺术
花草树木画意
花墙廊子画意
（出示画册）给学生看，让学生感受苏州园林特点，每一张画片都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。我想：这就是标本，因为它代表了*园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。
接下来再释义“鉴赏”，和“欣赏”“观赏”比较释意
（同学发言后，师归纳，同义词比较，体现语言课特色）
〔板书：欣赏、玩赏、鉴赏〕
可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。
2、第二步：请同学们再读课文，从鉴赏角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）
（这是指导学生精读课文，这一问引导学生欣赏和评价课文，让学生独立阅读，自由发表意见）
下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第4段挺好。
〔放镜头4〕结构美总论——分说
从多角度说
的字样，并板书
因为：第一，层次清楚：第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说分说清清楚楚。再看写假山时也是按总分顺序写的。
第二，多角度来说，如写假山部分：先正画写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最后从游客角度写。游客攀登假山时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。
现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者，匠师和游览者的角度来写呢？
我们再回头看这些文字中第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写设计者、匠师，写了游览者后才可把假山的美都表现出来了。
我还喜欢这段文字的语言，请看：
〔放镜头5〕鱼戏莲叶间镜头
板书语言美概括性强
精练而形象
一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。
二、精练而形象。如结尾句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。“戏”字用得非常形象，将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。
“又是入画的一景”，句中的“又”字，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。
3、下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗第4段。
师小结：
同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。读书也可从两方面读：初读了解，再读精读、鉴赏品味。
下边，请同学们也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。小组合作完成，然后交流。（引学生举一反三，教会学生阅读，鉴赏方法）。
（三）知识探究、延伸
同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的实景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美地方。
老师提示，如园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？（就是在堂屋或亭子前柱子上的对联。）现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
〔镜头6〕演示楹联
大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景物是相互映衬的，这就是苏州园林的另一个方面。这个课题值得我们研究。
（这个课题的设计是由课内向课外延伸，提出探究性课题，体现学*方式的转变，符合新课程理念）
（四）最后要求学生有感情地朗读课文，再一次感受《苏州园林》带给我们的精彩和美丽（齐读）
这是我设计的《苏州园林》第一课时。第二课时，我将采取分组合作、研讨，让学生梳理归纳全文脉络，并展示给大家。明确说明顺序，了解说明方法，进一步体会说明文语言及其特点（即多种表达方式、修辞手法的运用）。板书设计我采取框式结构形式，按文章结构特点来设计的，直观清晰。
七、设计特点：
（一）突出了学生学*过程。安排了三次阅读活动，每次的目的不同，这样安排强调阅读本身就是一种学*。放手让学生自由读，有创意的读，而不是老师的讲代替学生的读。这样设计符合新课标对阅读教学提出的要求。
（二）注重发挥学生学*的积极性、主动性。安排三次比较集中的合作交流活动。
（三）教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学中始终是学生学*的合作者和指导者。教师以学*者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用，同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生创造性思维能力创设了一个良好的氛围。
一、教材分析
本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
二、设计理念
《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。
三、教学目标
1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。
2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。
3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。
四、教学重点
学*由整体把握到具体揣摩的读书方法。
五、教学难点
初步的鉴赏能力的培养。
六、课时安排
2课时
（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法——明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学*本单元的说明文作铺垫。）
七、课前准备
①布置学生预*课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。
②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。
八、教学过程
（一）创设情景导入
同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。
现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）
（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。
（简介作者）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。
（俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。）
（二）初读课文——整体把握课文内容（多媒体显示）
现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。
请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举手。
（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（注意“壑”的书写、“嶂”—“障”。）
（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？
（游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画）（指导学生圈点划线）
（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示）
点题总分不止以上写的这些
（标本）（一幅完美的图画）
（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段写什么？（学生回答）
教师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。本文思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受。（学生回答，教师点拨。）
（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们交流）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。）
（镜头：二、精读课文：鉴赏品味）
（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示）
结构美
（老师参与到讨论之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）
第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。
第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。
最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。
（2）现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？（学生思考回答，教师点拨。）
我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。
（3）我还喜欢这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）
语言美
一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。
二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。
而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明……）
三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以点带面）
（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，注意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要注意读清楚。（学生齐读第4段）
同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。
（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，教师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。）
我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们读书就是这样读的。
三、拓展训练：
1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。
假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总——分的顺序）
①面对全班说，师生给予评价。
②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。
2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑——学贵有疑。（学生质疑）
结束语：
同学们，今天的课就要接*尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学*与借鉴。（提出各自的疑问，初步掌握了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考，使阅读更深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）
教学目标：
掌握总说和分说的结构；理解语言特点；学*说明方法。
教学重点：
掌握结构和语言特点。
教学性质：
教读课。
课时安排：
2课时。
教学步骤：
课前预*：查字典解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。
第一课时
（一）导入；检查预*情况，重点是字词。
（二）通读全文，从整体上把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分说明了苏州园林的哪几个特点。（联系预*题）
（三）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品味“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。
（四）阅读第2自然段。
1用一句话概括这段文字的中心。
2分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。
3分析“图画”一词有什么作用。（联系预*题）
4画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。
提示：有关的语句有──
（1）可是……有个共同点……一致追求
（2）务必……无论……总是……
（3）总之，一切都……决不容许……
（4）……唯愿……
（5）……没有一个不……
5反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。
（五）阅读第3自然段。
1概括大意（本段的中心）。
2分析本段主要运用了什么说明方法。
提示：主要运用了比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。
3画出强调本段大意的语句，体会它们的作用。
4朗读，体悟。
第二课时
（一）参照阅读第3自然段的方式，自读第4至6自然段。要求：分别归纳中心（大意），分析说明方法和语言特点。可以把全班分为三组，每组侧重研读一段，尔后交流、讨论。
提示：
1分析过程当中，应注意分说与总说的内中联系，时时顾及本文的“文眼”（图画之美）。
2各段中，强调中心的词语，大致分为两类；一是绝对肯定的，话讲得不留余地，如“那是一座一个样，决不雷同”；二是述其大概，讲带有倾向性的特色，但话讲得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。
3要提醒学生多读。语言方面的妙处，往往不读是体会不深的。
（二）略读第7至9自然段。一方面，联系第2自然段的总说的内容，辨明它们与全文中心的关系；另一方面，可以与第3至6自然段相比较，辨明它们在全文中的位置，从而理解先写主要内容、后写次要内容的说明顺序。
（三）小结。
1深入理解总说与分说的一致性，从而把握本篇结构严谨、条理分明的特点。
2语言准确严密，处处紧扣中心、强调和突出中心。
3在表达方面，以说明为主，综合运用了描写、议论等表达方式，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以简短的议论分析原理，结合多种说明方法，把苏州园林的特征说得明确突出，又生动形象。
【教学目标】
知识与技能
１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。
２、学*本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
３、培养阅读说明文的能力。
过程与方法
采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。
情感态度与价值观
领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点
抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。
课前准备
１、布置学生预*课文找出生字、词。
２、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。
【教学设计】
一、创设情景，激趣导入
有人说：桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。今天，让我们师生一起走*苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！
（请欣赏大屏幕）
景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。
二、感知课文，把握要点
请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。
从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中，前四段是详细说明，又按照由主到次的说明顺序，⑶～⑹自然段分别照应第二自然段那几句？让我们一起读一遍。
三、研读课文，突破重点
在⑶～⑷段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学*，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有奖励的哟。
研读段落：____________
本段中心句：____________。
说明____________事物____________特征。
运用____________、____________说明手法。
不太理解的句子：________________________。
附：喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。
答案：
⑶研读段落
③本段中心句：无（亭台轩榭布局）。
说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。
运用作比较、打比方的说明方法。
问题：图案画与美术画的区别？
⑷研读段落
④本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。
说明假山
（讲究艺术）与池沼
（讲究高低屈曲，任其自然）的特点。
运用分类别，举例子的说明方法。
问题：雷同――不该相同的相同
艺术、技术
艺术强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，技术有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
⑸研读段落：
⑤本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。
说明着眼于画意的特点。
运用作比较、举例子说明方法。
不太理解的句子：无。
⑹研读段落：
⑥本段中心句：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。
说明花墙和廊子的隔而未隔，界而未界的`特点
问题：隔而未隔，界而未界
看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开，有一种山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉，更有层次性。
刚才同学们已研读重点段⑶～⑹段。下面简单看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。（多媒体配合）
四、回味课文，拓展创新
经过刚才同学们学*，我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容，老师提供参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。
要求：１、注意导游对象，导游方式；２、抓事物特征，讲究层次性；３、就课文内容，要求有一定创新。
每个小组推荐一位导游小姐或先生，小组内讨论，写一份提纲，可拿提纲上台。
今天我们一起愉悦地游览了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。
愿我们下次旅游更快乐！
游苏州园林作文500字 (菁华6篇)（扩展4）
——苏州园林导游词 (菁华6篇)
大家好，很高兴认识大家。今天，就由我带大家去“人间天堂”——苏州观赏园林。
在车还没到古典园林之前，我先为大家介绍古典园林吧!1985年苏州园林即被评为*十大风景名胜之一。据记载，苏州城内大小园林将*200处。其中沧浪亭，狮子林，拙政园和留园分别代表着宋朝，元朝，明朝和清朝四个朝代的艺术风格。同时被称为苏州古典园林的“四大名园。”
我们已经到了今日黄金游的第一站——留园。留园位于苏州是园林路，它应用了分和，明暗等比较手法。大家可以好好去观赏了，不过也要注意卫生，做一个文明的游客。
留园不留我们，那我们就去狮子林吧。狮子林变化多端，值得一览。
穿过狮子林，出去约五千米，就可以看见寒山寺了。说到寒山寺，大家一定自然的想起《枫桥夜泊》里的“姑苏城外寒山寺夜半钟声到客船”吧?因为唐初有一个寒山的和尚在这里住过而得名。现在在寺内存碑一方，上面还刻着《枫桥夜泊》一诗呢!
好了，寒山寺到了，现在大家可以仔细观赏寒山寺了。
各位朋友，我们在“人间天堂”——苏州度过了美好的一天，我们明天再见!
你们好！我姓孙，那么你们就叫我“孙导”好了。今日，我要带你们去一个地方，猜猜是什么？对啦！就是江苏苏州古典园林。不过，我首先跟你们说一下，在那里不能随地大小便、随地吐痰、乱扔垃圾等一些文明礼仪，否则的话……哇哈哈哈，那可就要“人钱分离”了。好了，接下来我就来介绍一下吧。
苏州是著名的.历史文化名城和国家重点风景旅游城市，物华天宝，人杰地灵，自古以来被人们誉为“林园之城”，其盛名享誉海内外。苏州古典园林历史绵延2000余年，在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，她以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的传统思想文化，展示东方文明的造园艺术典范是为中华民族的艺术瑰宝。与“苏州园林”并架齐名的苏州风景名声虎丘、天*山石虎等风景区也是古往今来海内外游客向往的游览胜地。
呼，介绍了那么多，时间也飞快的过去了，眼看我们就要分离了，我孙导也恋恋不舍啊。不过，我会再次欢迎你们来玩的！记得跟我们火柴人俱乐部联系哦！
被誉为"吴中第一名胜"的虎丘，又名海涌山、海涌峰、虎阜，位于苏州古城西北，距阊门3.5公里的郊外。虎丘海拔34.3米，占地约20公顷，山体为距今1.5亿年的中生代侏罗纪时代喷发的岩浆凝结而成的流纹岩。虎丘的人文历史可追溯到二千五百年前，和苏州古城一样历史悠久。远古时代，虎丘曾是海湾中的`一座随着海潮时隐时现的小岛，历经沧海桑田的变迁，最终从海中涌出，成为孤立在*地上的山丘，人们便称它为海涌山。“何年海涌来?霹雳破地脉，裂透千仞深，嵌空削苍壁。”宋人郑思肖的诗句形象地道出了虎丘的由来。如今虎丘虽已远离大海，人们依然能感受到海的踪影，海的信息。
“虎丘”一名来历已*2520年，公元前496年吴王阖闾犯破伤风死，葬于此山，入穴三日后有白虎蹲踞墓上，故名虎丘山。公园里有许多名胜古迹。云岩寺塔(也称虎丘塔)为国家级文物，断梁殿为省级文物，梁的中间为两根梁断开接起来的，可以看到断缝。宋代大文豪苏东坡早已在一千多年前就说过“到苏州而不游虎丘乃是憾事”。千年以来，虎丘山依托着秀美的景色，悠久的历史文化景观，享有着“吴中第一名胜”的美誉。
在千人石正北石壁上，镌刻着四个大字：“虎丘剑池”，据说这四字出自唐代大书法家颜真卿的手笔。另有传说，现在的虎丘四字已非颜氏原书，而是后人补书刻上去的，所以在当地有“真剑池、假虎丘”的说法。所谓剑池是在崖壁下有一窄如长剑的水池。吴王阖闾墓可能建在这里，相传当时曾以鱼肠剑和其他宝剑3千为吴王殉葬，故名剑池。山上有一石井，传为唐代陆羽所挖，称为“陆羽井”。陆羽是我国第一部茶书《茶经》的作者。据《苏州府志》记载，陆羽曾长期居虎丘，一边研究茶叶，一边写作《茶经》。他发现虎丘山泉甘甜可口，评为“天下第五泉”。
五湖四海的朋友们，欢迎来到“世界遗产”----苏州古典园林!
大家好，我是你们这次旅游的导游晁子凯，*常大家都叫我“晁操”。在去游览之前，我要提醒你们：不能乱丢垃圾，因为这里是我们*人的骄傲，尤其是不能把垃圾扔进水里。你们想：要是每个人都乱仍垃圾，那咱们苏州园林不就变成垃圾堆了，而且很快会变成世界最大的垃圾池。
游客们，我们现在到了园林的拙政园!你们别小看它，它可是与首都的颐和园、承德避暑山庄、苏州 留园并称为四大名园。拙政园为唐代诗人陆龟蒙的住宅，后来明代监察御史王成归隐之地，取“拙者之为政”的语意为名。拙政园分东、中、西住宅三部份。住宅是典型的苏州民居，现在布置为园林的博物馆展厅。朋友们，我们现在已经走过了拙政园，接下来就到了狮子林。狮子林有六百多上的历史，元代至正二年，名僧天如禅师维则和弟子“相率出资、买地结屋、以居其师”。因园为“林万固、竹下多怪石，状如狮子”因而得名。狮子林既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深遂而享有盛名，素有假山王国之美誉。
怎么样，我讲得好吧!要是讲得好，就推荐你们的亲戚来旅游吧，我愿意为他们当导游。
游客们，我们现在到了园林的拙政园!你们别小看它，它可是与首都的颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为四大名园。拙政园为唐代诗人陆龟蒙的住宅，后来明代监察御史王成归隐之地，取“拙者之为政”的语意为名。拙政园分东、中、西住宅三部份。住宅是典型的苏州民居，现在布置为园林的博物馆展厅。
朋友们，我们现在已经走过了拙政园，接下来就到了狮子林。狮子林有六百多上的历史，元代至正二年，名僧天如禅师维则和弟子“相率出资、买地结屋、以居其师”。因园为“林万固、竹下多怪石，状如狮子”因而得名。狮子林既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深遂而享有盛名，素有假山王国之美誉。
亲爱的游客朋友们：
大家好！
我是今天陪同您游览苏州园林的小导游——戴云舒。
游北京，导游给您讲帝王将相，游杭州，导游讲才子佳人，游苏州园林呢，我来给您说说帝王将相、才子佳人还有文人墨客的典故传说。
苏州园林是文人墨客和能工巧匠对大自然的再创作。在2520x年的历史长河中，积淀了深厚的文化底蕴。一砖一瓦都有故事，一草一木都深得自然之精髓。
早在春秋时期，吴王阖闾在太湖西山以三千六百万顷湖水为池，以七十二峰四十八岛为山建造了苏州最早的园林。从此以后历朝历代的造园活动绵延不绝，造园艺术日臻完美，有了“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美誉。
小桥流水，步移景异，虽由人作，宛若天成。随着历史的推移，这种源于自然，却高于自然的艺术，融汇在历代的苏州园林精品中，现存的宋代沧浪亭，元代的狮子林，明代的拙政园、网师园，清代的环秀山庄、留园，在理念上一脉相承，保留和传承着中华文化的精华。
下面就请您伴随着我的讲解，在诗情画意中慢慢品味苏州园林吧！
游苏州园林作文500字 (菁华6篇)（扩展5）
——苏州园林教学设计 (菁华6篇)
一、教学目标：
（一）知识目标
1、学*本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。2、学*本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
（二）能力目标：感悟说明文的文体特点，写说明文。
（三）情感态度价值观：领略园林文化，学会欣赏园林之美，进而激发学生为祖国灿烂建筑文化而自豪的思想感情。
二、教学重点、难点：
（一）揣摩作者的写作思路，体会作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
（二）学*本文结构层次的安排；体会作者准确、简洁、生动的语言。
三、教学设想
1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。
2、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。
四、教具的使用：
多媒体powerpoint课件教学步骤和实施
五、授课过程
（一）组织教学：师生问好
（二）1、新课导入：在我国园林艺术之中，苏州园林处处呈现着诗情画意，是我国园林百花园中的一束奇葩。（展示苏州园林幻灯片，让学生感受苏州园林的美好情景）今天，我们随同叶圣陶老先生的妙笔去游览苏州园林。
2、简介作者：叶圣陶先生于1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。3、解题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，*则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。4、品读课文，整体感知
教师出示重点探究问题：
（1）苏州园林的整体特征是什么？
（2）课文围绕这一特征分别介绍了园林的哪些景点，怎么介绍的？
（3）这在结构安排上运用的是哪种方式？
用图片视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）
品读，体味苏州园林的艺术美
自由发言，小组交流，并对其他同学的发言做点评。
（4）教师引导追问
①苏州园林的和谐美
文中的那些词体现出园林的和谐美？（学生思考回答教师补充明确）展示图片、视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）
②苏州园林的自然之趣
研读课文第三四五段，说说苏州园林的自然之趣表现在哪些方面？为什么古代宫殿及*代住房讲究对称美，而苏州园林崇尚自然美？师提示：可从建筑的功能方面简答，如宫殿往往是皇权的象征，必须庄严，有威慑力，对称的设计往往代表着一种秩序，神圣不可侵犯。而园林建筑，往往是人们休闲，养生的地方，崇尚自然，陶冶性情。设计者在规划时往往追求园林的自然之趣。）
③苏州园林的层次之美。
重点赏析“隔而未隔，界而未界”。
④苏州园林的细节之美（角落美、色彩美等）
（品读给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读本文的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。）
学生回答：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”“一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。文中的“无论”、“总是”、“一切”“绝不”都强调了苏州园林是一个统一和谐的整体，体现出*传统园林文化注重和谐的美学原则。
学生回答：这幅图在栽种树木方面缺少画意，显得杂乱无章。
学生观点：作者用了“绝不讲究对称”、“绝不雷同”、“美术画要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等语句，强调了苏州园林讲究自然之趣，体现“崇尚自然”的美学原理。
学生质疑：
为何宫殿设计往往“对称”，而园林设计却往往“不对称”？
生思考……各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。
（学生结合文中的介绍，对下列图片做出赏析）
（三）学生感悟
以后在鉴赏园林时，可从整体是否和谐、设计是否自然、景致是否有层次等方面来赏识。另外看是否讲究图画美方面。
（四）总结：这篇文章以说明为主，适当地穿插了描写和议论，使苏州园林的特点说明的更具体明确，凸显了苏州园林美如画的特点和园林设计者的艺术匠心。
（五）作业：古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目。
教学目的：
1.学说和分说;
2.学*语言的多样性;
3.培养对祖国历史文化的感情。
导入，培养兴趣，强化动机。
打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的图片(包括外景、内景和庭院)，然后告诉学生：“殿春”在世界最大的博物馆──美国大都会博物馆获得金奖，现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品，和苏州网狮园中的完〖〗
殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从*运去，并由*古建筑人员承建。
我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣赏一些苏州园林图片)可见苏州园林艺术成就之高。
问题：我以上的话，主题是什么?──苏州园林成就非常高。
如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学*叶圣陶先生的文章《苏州园林》，领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的光盘，其中有苏州园林的大量图片和录像，我们可以一边在文中游，一边在画中游。
阅读第一自然段
朗读这一段。
什么叫“标本”?它和我们*常所说的植物标本的标本是否相同?──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学*、仿效的典范”，与*常不同。
“标本”呼应下面哪一句话?──各地园林多少受苏州园林的影响。
我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。”
教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。
归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。
阅读第二自然段
指名朗读。
学*字词：
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。
轩榭(xuān xiè)：轩，有窗的廊子或小室;榭，建筑在台上的敞屋。
电脑投影“轩”和“榭”的图片，以便直观理解。
这一段的中心句是什么?或：苏州园林的共同特点是什么?──“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上……”“务必”可否删去?为什么?──不可。“务必”加强肯定语气，表示苏州园林追求标准之高。
“无论站在哪个点上”可否删除以使句子简洁?为什么?──不可。“无论”表示“无条件”关系，强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。删除后就削弱了苏州园林美的程度。
本段几次提到“图画”或“画图”?起什么作用?──四次，是贯串全文的线索。教师说明：其实应是四次半──还有一处没有用“图画”或“画图”却也是在说图画，它是──败笔。“败笔”的意思是：写字写得不好的一笔;绘画中画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。
那么园林中的败笔指什么?──不合图画美的设计。
这些“图画”是运用什么说明方法?──打比方。
“没有一个不心里想着口头说着……”是什么句式?──双重否定句式。可否改为肯定句式?──不可，因为双重否定句比肯定句更肯定。
提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点：
闲步网狮园
寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。
我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。
诗中哪一句说明苏州园林是“图画”?──第二句──“小阁回廊叠画屏”。
教师谈体会以感染学生，培养兴趣：其实苏州园林比图画还美。图画是画的，而苏州园林是真的。
匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标?──(大声朗读)讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。(板书)
这是什么修辞方法?──排比。
四个“讲究”分别领起下文哪一段?──分别领起3、4、5、6段。
阅读第三自然段
指名朗读这一段。
本段开头不写苏州园林而写“我国的建筑……”是不是离题?为什么?──不是离题，是通过对比说明苏州园林不讲究对称的特点。
这叫什么说明方法?──作比较。
还有一处“作比较”，是哪一句?──“美术画”和“图案画”的比较。
阅读第四自然段
指名朗读这一段。
苏州园林的假山有什么特点?──假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。
艺术：用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。
技术：有关生产劳动的经验和知识。
教师评：搞艺术，需要有艺术的天赋和悟性;需要艰苦的学*和训练;需要名师的辅导和指点;需要大量的时间和精力的投入;需要大量的金钱和物质的投入;需要“读万卷书，行万里路”;还需要如课本所说的“生*多阅历，胸中有丘壑”……你们的语文老师追求语文教学的`艺术境界，苦苦追求了30多年，至今还没有达到。
那么，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行?为什么?──不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。
假山堆叠的艺术，需达到什么目标?──使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点：(投影)
鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。
人道我在城市里，我疑身在万山中。
欣赏苏州园林假山的图片(电脑投影留园冠云峰等)。
苏州园林的池沼有什么特点?从课文中选两个字回答──入画。教师点评：扣住前文“图画”。
本段分几层?有无中心句?──三层：分别是：引入;假山;池沼。没有中心句。
欣赏苏州园林池沼图片。
阅读第五自然段
这一段的中心句是哪句?──第一句。
哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点?──着眼在画意。
嶙峋的意思是──突兀的样子。
本段运用的说明方法有哪几种?──作诠释，作比较，打比方，摹状貌。
请指出本段中运用“描写”的表达方式的句子。──有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。
阅读课文其余部分，回答以下问题：
苏州园林的角落有什么特点?
苏州园林中的花墙和廊子有什么作用?
苏州园林的门窗讲究什么?色彩有什么讲究?
答案略。
欣赏相关图片。
作业：完成课后练*
说话练*
假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。若有其他图文资料可用，则更好。
为保证效果，可采取下列措施：
1.先打好腹稿，在四人小组说，然后择优者面对全班同学说，师生给以评价。
2.布置为口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。第二天交来家长的简评，就算完成了作业。
附：
生字
倘(tǎng)若鉴(jiàn)赏
轩榭(xuān xiè)重峦叠嶂(zhàng)
丘壑(hè)嶙峋(lín xún)
斟酌(zhēn zhuó)阑干(lán)
词语解释
标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学*、仿效标准的典范
鉴赏：鉴别和欣赏(艺术品、文物等)。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。
轩榭：轩，有窗的廊子或小室;榭，建筑在台上的敞屋。
池沼：比较大的水坑，多为天然的水池子。沼，池子。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重峦叠嶂，文中指假山堆叠的形状。
阅历：文中指由经历得来的知识。
胸中有丘壑：意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。丘壑，课文中指山水风景的形象。壑，山坳中的沟池。
雷同：指随声附和，文中指不该相同而相同。
玲珑：精巧细致。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成种种美的姿态。
盘曲嶙峋：盘曲，曲折环绕，也作蟠曲;嶙峋，突兀的样子。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽;又指珍珠与宝物发出的光辉。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。
教材分析
《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充满了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的喜爱之情。
本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水*的高超。通过学*本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解*园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的自豪感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。
教学目标
知识与能力目标：掌握文章生字词，了解文章的内容。
过程与方法目标：
１、学*用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。
２、体会说明文的语言特点
情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，欣赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们*园林的博大精深的艺术。
教学重难点
抓住特征条理清晰地说明事物，体会语言的准确性。
教学方法
1、朗读法
2、合作探究法
课前准备
学生准备：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也可准备一些其他地方的园林的图片作对比。
教师准备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程
一、创设情境，激情导入（放一组优美的园林的图片。）
1、导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。今天我们就来学*《苏州园林》。
2、作者介绍
3、出示本课的教学目标。
4、检查预*
（1）给下列字注音：轩榭 邱壑 嶙峋 蔷薇 镂空 峦嶂
（2）解释词语：
轩榭： 嶙峋：
胸中有丘壑： 峰峦叠嶂：
二、初读课文，整体感知
1、苏州园林的整体特点是什么？（游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。）
2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
学生可以先讨论再回答问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。
3、作者还介绍苏州园林还有什么特点？
（1）苏州园林在每个角落都注意图画美
（2）苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品⑶苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
4、作者重点写的是苏州园林的那个特点？（当然是苏州园林的整体特点了。）
5、苏州园林的共同特点是什么？为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？（从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。）
三、精读课文，研读赏析
１、本文的结构方式怎样？
先总说，后分说。先总说苏州园林的特点，然后分项说明四个“讲究”。
2、文用了哪些说明方法来突出苏州园林的特征？结合实例说说起作用。
在文中划出来，并在旁边标出来。作比较：
（１）我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（２）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。作用：通过比较，容易突出被说明对象的特点。
引用：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是如画的一景。作用：引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。
打比方：没有修剪得象宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。作用：可以是要说明的对象形象可感。
四、质疑问难，合作探究
问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。（师生共同探究）
学生讨论、试答：
１、“而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
２、“还在那儿布置几块玲珑的石头――――这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”
３、“没有修剪得象宝塔那样的松柏――――这是不足取的。”
４、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”
５、“苏州园林在每一个角落都注意图画美―――给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”
教师明确小结：以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指*画，第１、３句的议论，是以*画的审美观为依据的，而第２、４、５句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，以为他们原是在*画上常见的。
五、拓展延伸
你从课文中领会到哪些欣赏*园林的方法？
学生各抒己见，老师总结归纳：
因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。
六、课堂总结
1、学生谈收获
2、教师结束语：本文抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
七、布置作业
写一篇日记，介绍你游玩过的一座园林，没有去过园林的同学可以写你游玩过的公园的某一角类似园林的地方，２００字以上。
八、板书设计
苏州园林
讲究
讲究
整体特点：游览……图画。
讲究
图画美
其他特点：门和窗
少用彩绘
课后反思
张信玲
教学目标：
一理解课文内容，了解总说和分说的结构特点。
二揣摩语言的准确性。
教学设想：
一通过引导学生抓重点语句，整体感知课文大概内容；通过对文章结构的分析和揣摩语言，深入阅读课文，达到教学目的。
二两课时。
第一课时
教学要点：
一抓住重点语句，整体感知课文大概内容。
二理清全文结构，理解课文内容。
教学步骤：
一感知课文内容，抓住苏州园林的主要特征。
具体方法：学生准备读书。教师提出要求：读完课文后，从课文中找出一句话回答，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？
明确：它们的共同特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”说明：学生不一定很快就能够抓准，如果真是这样，可以先带着他们简单分析一下每一段所写的主要内容，然后再完成开始提出的要求就容易做到了。
二分析《苏州园林》结构上的特点，深入理解课文内容。
具体方法：
1、学生快读2到7段，抓住每段的主要内容，看看这六段之间的关系。要求先在笔记本上写出提纲。
明确：第2段总说苏州园林的共同特征。“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次。”概括下文的分项说明。第3到7段分别对四个讲究做具体说明。
说明：引导学生注意文章结构之间的总分关系，写提纲，是为了培养学生学*中动手的*惯。在分析段与段的关系时，第6段与第7段之间的关系要引导学生认真看一看：这两段都是从游览者的角度写的。第6段的开头写道“必然会注意到……”，第7段的开头写“必然也不会忽略……”，段与段之间联系得紧密，不好分开。
2、读一读8、9段的内容，看看重点写了哪些内容。
明确：第8段介绍苏州园林的门、窗在雕镂琢磨上的特点；第9段说明建筑物的颜色，也是构成图画美的一个条件。
说明：全面阅读课文，整体把握文章内容。
3、快速流览一遍全文，说一说全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪一点来进行介绍和说明的。
明确：图画美。全文从“无论使游览者……”开始，一直文章末共有10次提到“图画”，始终强调苏州园林的“图画”美的特点。
说明：这一步工作完成后，学生对全文的内容基本上把握住了。但是，做好这一步，教师要耐心。学生或许不能一下达到教师期待的答案，我们可以引导他们再看一看表述苏州园林总体特征的句子和每段的内容，抓住其中的关键词语去分析思考。
第二课时
教学要点
一理解课文语言，培养语言感受能力。
二体会本文语言运用准确的特点。
教学步骤：
一、理解词语的含义。
具体方法；出示下列语句（有条件的可用投影），请学生将画线的语句换一种说法表达，但是不能改变原义。
（1）全在于设计者和匠师们生*多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
（2）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
明确：（1）一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。（2）决不相同。
说明：这是变换一种方法解释词语。理解词语的含义是阅读指导的重要内容，也是提高阅读能力的基础。
二、体会词语运用的准确性。
具体方法：打开课本，完成课后练*三。可独立做，也可以两个人一组。要求尽可能说出所选答案的理由。
明确：第1题（鉴赏）。所给的四个词语，除了“玩赏”以外，其它三个词语在语法上都没有问题。但是，根据上一句“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响”的意思，就只能选择“鉴赏”了，因为这个词中还含有鉴别比较的意思。
第2题先（艺术）后（技术）。这一句强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性。“不仅”说明“堆叠”假山还是要有技术的，没有技术作保障，艺术效果是难以产生的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。作者用词是多么准确。
第3题先（图案）后（美术）。第4题（依傍）。第5题（忽略）。说明：课上做这个练*时，不必全做。教师备课时挑选2~3道题就行了，但是尽量能够引导学生简单说一说选词的理由，要知其大概。
三、理解修饰限制性词语的作用。
具体方法：先比较下面两句话，说说表达效果为何不相同（可利用投影）；再从课文中找出三个同样的例子。
（1）至于池沼，大多引用活水。
（2）至于池沼，全引用活水。
明确：（1）句用“大多”来说明比较客观，作者是仅在自己了解到的情况内介绍苏州园林的，不排除个别池沼没有引用活水的情况；而（2）句用“全”就太绝对，如果没有一处一处的考察，不宜这样说。从这个句子的比较，我们可以看出：正确恰当使用修饰限制性词语，可以更准确的表达所要说明的意思。
课文中的例子有：
1、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
2、池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……
3、苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。
明确：由于对所说明的情况了解掌握得全面、准确，在说明事物的范围、程度等的时候，就不能再用“往往”“大多”一类留有余地的词语了，如：“苏州园林里都有假山和池沼。”“苏州园林可决不讲究对称。”这两句里的“都”“可决不”表意肯定，不含糊，同样是准确的表达。
说明：正确使用修饰限制性词语，是说明文语言准确性的一种体现。阅读中，揣摩具有修饰限制性的词语的作用，是教学的重要内容；比较，不失为一种方便的办法。
四、落实本课需要掌握的词语。
具体方法；用出示下面的词语，要求学生做到会读、会写、会解释，能用划线的词语造句。
鉴赏轩榭映衬因地制宜对称邱壑嶙峋自出心裁
模样镂空琢磨别具匠心斟酌诸如此类
说明：这些词语最好能在教学进程中视具体情况出示，那样效果更好。词语的掌握，不是一下子就能完成的，要不断地练*。布置作业
1、完成课后练*一，并在此基础上写出全文的结构提纲。
2、完成课后练*四、五、七。
说明：因为有的练*随着教学过程已经做了，所以作业重点在对全文内容的进一步把握和理解语言上，最终达到本单元和本课的教学目的。
附课后练*一、四、五、七题及参考答案
一本文的结构有总说，有分说。总说和分说紧密结合，按文章内容填写下表，并举例谈谈总说和分说的一致性。
参考答案：
2、假山的堆叠，或重峦叠嶂，或几座小山。配合着竹子花木，使游览者攀登时，忘却苏州城市，只觉得身在山间。池沼，大多是活水，总是高低屈曲，任其自然，或布置几块石头，或种些花草，目的在使它取得一幅画的效果。
3、栽种和修剪树木也着眼在画意。如高低树的配合，常绿树和落叶树的配合，季节不同的花的配合，栽种藤萝，不栽阅兵式似的道旁树，等。
4、注意花墙和廊子的“隔”和“界”的作用。
5、注意每一个角落的图画美。
6、注意门、窗的雕镂琢磨和图案美。
7、注意园林的色彩美。
从1~7，每一项分说都紧扣“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总说。如“2”“取得一幅画的效果”，“3”也着眼在画意，“5”注意每一个角落的图画美等等，都是总说和分说一致性的例子。
四课文中有不少概括性的句子，如“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是一句概括性的语言，它概括了苏州园林的特点，它是全文的中心，是一个对苏州园林的总体认识。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，这句也是概括性的语言，它概括了假山的艺术特点。揣摩这些概括性的句子，并从课文中再找出一两句来。
参考答案：
概括性的句子有：（1）苏州园林在每一个角落都注意图画美。（2）苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。五“高树与低树俯仰生姿”，这句话精练而形象，它写出了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。这样富有画意的句子，课文中还有不少，试找出几个例子加以体会。
参考答案：
例一：古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。“盘曲嶙峋”，写藤萝的古老，“珠光宝气”，显示出藤萝花的典雅风韵，构成一幅生意盎然画面，烘托出园林的繁华气氛。
例二：阶砌旁边的书带草，墙上的爬山虎、蔷薇、木香，墙下的几竿竹子或几棵芭蕉，各个都是一幅幅画面。
教学要求
（一）教学目标
１、了解课文总说和分说的说明顺序。
２、体会课文语言又严密又生动的多样性特点。
（二）教学重点学*由整体把握到具体揣摩的读书方法。
（三）教学难点初步的鉴赏能力的培养。
教学过程
一、［课题、作者］
1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。
2、指导读书的方法：现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来交流。（请同学们交流）
二、［标本，鉴赏］
1、以“标本”和“鉴赏”总领全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。
（１）什么是“标本”？（课文注释）“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学*、研究用的样本。”如：我们在实验室中看到的实验标本……
（２）为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。引导学生整体把握课文的内容。
3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？
三、[板书，构图]
亭马轩榭 自然之趣 假山池沼 艺术 花草树木 画意 花墙廊子 画意至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。让学生具体感受苏州园林的特点。
（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是*时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了*园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。
4、现在我们再来看第二个词语“鉴赏”。同义词比较，体现语文课特色。初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和“欣赏”、“玩赏”比较一下。
（同学发言后，老师归纳）
［板书：欣赏、玩赏、鉴赏］
［欣赏］：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。
［玩赏］：观看欣赏。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。［鉴赏］：鉴别和欣赏指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。
下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）……下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。为什么呢？
四、［分析，探究］
第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。（老师参与到讨论之中，与学生共同探究）
第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。
最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜欢这段文字的语言，请看：
五、［鱼戏莲叶间］
（一）概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。
（二）精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第４段。
同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文（即精读课文），是鉴赏，是品味。我们读书就该这样读。同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。由课内向课外延伸，提出研究性学*课题。体现了学生学*方式的转变，符合语文教学的'特点。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］
大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。好，今天的课到这儿结束了。
七、布置作业。
1、反复朗读课文，从整体上把握全文，理解各部分的说明重点。
2、完成课文相关练*。
一、教材分析
《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学*，因此如何通过学*课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。
二、学生分析
本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学*，学生通过前面几课的学*已经掌握一些说明文的学*技巧，但由于从本单元才开始学*说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。
三、教学目标
一、知识与能力
掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。
二、过程与方法
把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
三、情感态度与价值观
了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学*□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.创设情景，导入。
教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学*本课的兴趣。
2.学*生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。
3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。
4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：
第一部分：(1～2)概括说明苏州园林地位及特点
第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美
第三部分：（10）总结全文
学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复*、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
教师创设情境，引入新课
学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示
自主学*教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预*，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学*。
朗读课文，学*生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。
利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。
合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。
播放教学PPT
当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。
学生独立完成播放教学PPT
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学*所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学*的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学*积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学*知识，学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学*，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。
游苏州园林作文500字 (菁华6篇)（扩展6）
——《苏州园林》教案 (菁华5篇)
教学设想：
一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。
二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。
四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。
教学目标：
一、知识与技能：查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。学*本文多样化的语言。
二、过程与方法：有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
三、情感态度与价值观：领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
教学重点：
一、整体感知把握文章的主要内容。
二、理清全文的结构布局。
教学难点：
学*说明方法，领会描写句、议论句的作用。
教具准备：
苏州园林的图片、课件
教学要点：
1、把握苏州园林的总特征。
2、理清说明顺序。
3、感受苏州园林的图画美。
教学过程：
一、布置预*：
粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。
二、导入新课： 人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。
三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。
感受苏州园林的美趣，激发学生学*本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感
1、图片介绍了哪些园林？
（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园）
2、说说你对苏州园林总的印象。 （鼓励学生运用诗句）
四、整体感知，理清思路。
感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。
下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先生跟你们有没有同感。
幻灯出示思考题 :
1、作者对苏州园林总的印象是什么？
2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？
3、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个方面？
4、课文余下部分又介绍了什么？
5、结合是上述问题，标明全文说明顺序。
（电脑播放课件：苏州园林的相关图片、原文文字） （学生独立解决问题，自由发言。）
五、小组合作，自主探究。
培养学生小组合作学*的能力，将朗读训练与学生个性的发展需要相结合，培养学生自信、有主见。
1、结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。
（学生分小组合作，教师提供相应的图片、音乐，小组推荐代表表演，师生共同点评。）
2、文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，并说说你喜欢的原因。
3、从文中你领会到哪些欣赏*园林的方法。 （学生自由发言）
六、质疑问难。
提倡学生有发问精神
（鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求老师和其他同学的帮助。）
七、拓展训练。
学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性
试以“我的家”为题进行写作练*，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。
板书设计： 苏州园林 ——叶圣陶
总印象：标本影响
教学目标
查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。
体味文章语言的多样性，揣摩用词的
准确性。
0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点
理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。
课时安排
两课时。
课前准备
课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家
人的照片。有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。
第一课时
教学内容
朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。
整体感知
导人新课。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致
的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。（学
生的介绍大致是支离破碎的、局部的。）苏州园林究竟是怎样的呢？下面我们跟随现代著
名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。
检查预*，“读一读，写一写”，教师正音。
大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。学生听读课文，并思考下列问题：
a．苏州园林的总特征是什么？其总特征表现在哪些方面7 ．
b．。总结每个自然段的大意，理清文章结构。
学生听读思考后，讨论明确：
a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。
b·全文共10个段落。各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。
教师小结：
如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。我们来看看
课文在结构上有什么特点？作者是按怎样的顺序来说明事物的？
衅生自主学*后，四人小组讨论交流，全班讨论明确：
第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是
围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第3～9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑
顺序。
教师小结：
本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
教学目标：
1、围绕说明对象的特征来说明。
2、学*本文运用的说明方法，体会除说明外，其它表达方式的运用。
3、赏析说明文准确而生动的语言，理解本文总说和分说的结构。
教学重点：
1、围绕说明对象的特征来说明。2、学*本文运用的说明方法。
教学难点：
1、体会除说明外，其它表达方式的运用。2、赏析说明文准确而生动的语言。
教学手段：
多媒体
教学方法：
讨论、点拨、
教学课时：
二课时
第一课时
教学要点：
整体感知课文，理解作者准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。
教学内容与步骤：
一、创设情境，导入新课
1、多媒体显示“苏州园林”美景。
2、导语：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”如果我们来到江南就不免去苏州的园林看一看，它虽然没有北京皇家园林的庄严肃穆；却也不失江南的婉约与妩媚。今天，就让我们跟随叶圣陶先生，走进苏州园林，去欣赏那如诗如画的江南美景。
3、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会（多媒体显示）。
二、走进文本，整体感知
1、教师（播放）示范朗读，
2、教师检查预*，强调重点积累的词语。（多媒体显示）：
（1）辨明字音：
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 镂（lòu）空 蔷薇（qiáng wēi）
（2）辨明词义：
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
标本：保持实物原样或经过整理，供学*，研究时参考用的动物，植物，矿物。在本文中是典范，样本的意思。
布局：全面安排。
映衬：映照；衬托。
自出心裁：心裁：心中的设计、筹划。出于自己的创造。指不抄袭、模仿别人。
别具匠心：独具一格，与众不同。
（结合标本一词的意思理解苏州园林的地位。）
（3）学生朗读以上两部分
3、学生自由诵读课文，交流初读感受。
教师提问：（1）课文题目是《苏州园林》，第一段中也说：“苏州园林据说有一百都处。”那么，作者有没有把苏州园林中各个园林全部都写下来？
明确：没有
（2）作者是如何来写苏州园林的呢？
明确：抓住了苏州园林的总体特点来写。
（3）苏州园林的总体特点是什么？教师提示
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4.课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
讲究亭台轩榭的布局
“四个讲究” 讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究*景远景的层次
问：课文第7、8、9段写了什么内容，
明确：这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩。
问：与中心有何关系？
明确：这是从细部说明苏州园林的特点（这三段和前面四段都紧紧扣住了一个词语：图画）。“图画”成为介绍苏州园林的线索。这是贯穿全文的中心，
问：读第10段，想本文结尾有何特点？
文章收尾留有余地，令人回味。
问：课文的第3、4、5、6，7，8，9段内容与第2段是什么关系？
第2段是总说，第3、4、5、6，7，8，9段是分说。具体说明苏州 园林某一方面所体现出来的图画美。
总观全文的结构脉络（投影显示）：
第一部分（1—2）：总说----务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
讲究亭台轩榭的布局-----自然之趣（3段）
大处 讲究假山池沼的配合-----自然美（4段）
讲究花草树木的映衬-----图画美（5段）
第二部分 （3—9）：分说 讲究*景远景的层次-----景致美（6段）
每个角落-----图画美（第7段）
细部 门窗图案-----图案美（第8段）
极少使用彩绘-----色彩（第9段）
第三部分（10）： 总结全文。
5.思考：提问：这“四个讲究”能否调换次序？为什么？
明确：不能。因为这“四个讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容上是前后一一对应。
问：本文说明事物的顺序是怎样的？
从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。 （提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现，以第4段为例作分析）。
三、在朗读课文中结束本课的教学。
第二课时
教学要点：
学*本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文
教学内容与步骤：
一、检查生字词。
听写（生字词见上节课教案）
二、速读课文，思考：
在这四幅图画中，你最喜欢哪一幅？找出其中你喜欢的句子，看看它是怎样体现“图画美”这一特点的？从说明方法，表达方式,语言等方面入手。
(一)归纳本文的说明方法。由同学举例说明。
1、作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。
2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。
（二）重点分析本文语言的多样性。
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。
1、多种表达方式的运用
2、句子的多样性：描述性和概括性的句子
3、用词的精练、准确和周密
4、多种修辞方法的使用
逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。 （1）问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。
第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据*画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？
如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
（2）问：请同学们找找本文运用词语的特点。
——准确
结合练*三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。
——周密
请说出以下各句加横线词的作用。（投影显示）
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到*代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
——精练
请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
（3）问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？
排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。
教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。
三、总结全文：
人们都说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林如诗如画，美不胜收，不觉让人心驰神往。记得法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要我们认真观察，努力探索，一定会发现生活中更多的美。那就让我们练就一双慧眼，去发现生活中的美吧！
一、设计思路:
教学目标：
1.学*本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。
2.引导学生感知园林的画意美。
3.体会文章的语言美。
其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学*本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。
教学步骤：
一、激趣以导入
多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学*兴趣，导入新课学*。
二、披文以感悟
1.组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。
2.请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。
3.巧妙过渡，研读第二段。
三、合作以探究
1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。
重点学*第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。
2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。
四、巩固以拓展（含作业）
1.师生共同总结对本课的收获、感悟。
2.拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。
⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。
⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）
附：板书设计
教学目的
1、 领略苏州园林的图画美，激发学生爱美爱国；
2、 了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次；
教学设想：
1、 本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；
2、 苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；
3、 运用多媒体作为直观教具；
4、 教学方法：学生自主、合作式学*，注重学生能力的培养；
5、 教学时数：一教时；
教学过程：
一、欣赏评弹，导入新课
由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课……
二、简介作者，欣赏短片
叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通读课文，整体感知
1、 学生放声朗读课文，读准下列词语
轩榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)
镂(lu)空 蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、 读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。
（总是一幅完美的图画）
四、合作学*，理解课文
1、 苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？
2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究*景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？
3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？（适时播放《苏州园林》风光片）
4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
明确
1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，*景远景的层次”这四个方面。
2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。
3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。
4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究学*，拓展思维
讨论：
假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？
（要求：学生自由发挥）
要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。
六、布置作业，训练写作
小作文：我们的校园（150字）
先抓住玉峰学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。
附板书：
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段）
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究*景远景的层次（6段） 不止这些
讲究角落的图画美 （7段）
讲究门、窗的图案美（8段）
讲究色彩的搭配 （9段）
总说 分说 总说
游苏州园林作文500字 (菁华6篇)（扩展7）
——游苏州园林作文通用五篇
暑假里，我和爸爸、妈妈计划去苏州看园林。我心想：“是不是一片林子里面有各种各样的动物、奇异的花草呢。若真是这样，我一定要采一点儿送给我的朋友。”
一路上，我透过车窗眼看满塘的荷花。荷叶挨挨挤挤地，好像一个个大圆盘。荷花从荷叶间挤出来，五颜六色，煞是好看。荷花多种多样，有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全绽开了，露出一个黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。我想“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是这样的美景吧！
坐了好长时间的车，我们来到了苏州园林。第一眼映入眼帘的是假山，我听爸爸说这“假山”是自然形成的，人们只是巧做雕饰。我感叹：“这么美的.‘假山’是自然形成的，大自然真是神奇啊！”“假山”奇形怪状，有的像鱼儿游戏，有的像狮子狂舞，有的像马儿奔跑，有趣极了。好多的小朋友在崎岖的小路上蹦跳，从石洞中穿越……嬉笑声不绝于耳。
走上“假山“，眼前出现了一条小河。河水哗哗作响，我远远看见，鱼形“假山”喷出一股水流，直落到水潭，水潭里溅起无数水花，极像观音娘娘端坐的莲花底座。走*一看，溪水清澈见底，成群的鱼虾自由嬉戏，似与游人相乐，我不由驻足观望。
“走，那边有一座桥，桥边还有一座亭子呢。”我顺着爸爸的手指看去，果然河上有一座精致的小桥，仅容一人通过，好多人在桥上留影，那亭子自然成了背景。我们也走过去凑了凑热闹。
苏州园林的游人真多啊，我们好不容易才拍了照来到宽敞的园子。房子是古老的，建筑是对称的，就连窗花也不例外。然而，房前的树木却是自然成形，给古老的园子增添了沧桑而华美的印迹。
美丽的苏州园林，比我想象的要美得多。我感受到了大自然的神奇，我体会到我们祖先是多么的智慧啊！
江南，属园林最美；园林，属姑苏最精。而姑苏之园林，则推拙政园为首。拙政园，始建于明朝正德初年，名选自西晋潘岳《闲居赋》“拙者之为政”，这名字，是自嘲也是释然。自嘲，园主王献臣自己无能，不能辅佐皇上；释然，王献臣心境已开朗。从此回归自然田园，吟诗作画、飘然逍遥。百年，园主早已含笑而归。但这不问世事的心境，将这园中的一切装点得如画一般美丽、如诗一般逍遥，也恰似王献臣朴素典雅的心……
进了园门，便立刻感受到一丝清静，时间仿佛慢了下来，草木林立、郁郁葱葱，在夏天悠悠的微风中摇头摆尾，掩映着兰雪堂和周边一间茅屋清秀凉爽。正值夏时，没赶上春光明媚，但也是花草芬芳，饱含着朝气与蓬勃，生气中也含着一缕缕安静，含着园主曾在这兰雪堂与客齐醉的浪漫年华。运气不佳，兰雪堂帘门紧闭，散着游人众多而留下来的喧嚣尘气。不过也好，微风滑过的窗户与招帘尘门，映着草木、映着光华、映着彩花，古朴中带着发自内心的愉悦与生机，要比实实在在看见多上几分空间想象，显得华美浪漫、恬然可爱———这是兰雪堂。不管过多少时日，也得有“独立天地间，清风洒兰雪”的朴素自然。
兰雪堂边的茅屋，竹绕周围，遥想当年清风月明，靠在被阳光晒得微热的茅草和木头上，登时理会了园主的一份心境，他渴望受到重用，却不得不压抑着，在园林的画卷中消磨着，直到时间冲刷一切。
走过这两处景点，便是横过水面一座小桥。水是这座园林的灵魂，拙政园三分之一都是水，大池、小涧、溪流、曲河与建筑花木融为一体，含括了中国古代的精华，却多而不乱，有条有理，实在是园林艺术的集大成者。
过了小桥，又过了小径，却也是一个大池子，锦鲤众多，一眼望去，满池是细雨之后含露的荷花，粉如细赋的胭脂，白如云落水中。*看，还有渐变色彩，由深到浅、由浅到深，仿佛不食人间烟火，美轮美奂、层层叠叠的假山环着池水，山上亭台楼阁、轩榭廊坊，包容四时之景，又好像亭楼正在空中飞翔。美哉，妙哉，在其中一座较高的假山上有绣绮亭，三面墙，一面敞，站轩口眺望，一园景色尽收眼底，使人心境开阔，清凉静美。
再曲曲折折地过了几座小桥，便是几座小建筑———“山风水阁”“香洲”“梧竹幽居”，门朝水，以观锦鲤为佳，人乐锦欢，一派山水之乐，*山远水，山高水低。
过了这几个建筑，便以墙相隔，本以为无景可取，怏怏而归，却看见一个门洞，上有“别有洞天”四个大字，试探着进了门洞，一望而惊———只见一墙之隔，景已不同，那便是西园，西园内一北一南，分别是“卅六鸳鸯馆”和“十八曼陀罗花馆”，卅六鸳鸯馆临湖临水，特点鲜明的外表使它被游人加倍关注，馆外假山丝竹，馆内桌椅整洁鲜亮，更神奇的是它的墙面全为玻璃材质，蓝白相间，宛如用冰雪装潢的宫殿，夏日时分，登时生起寒凉之气。阳光从玻璃中透出来，整齐地跌在地板上，玻璃上映射，光怪陆离，风摇影动，水面上的碎银也攀上玻璃，在蓝色的玻璃中，好似积雪未化，那些桌椅摆着放着，好像园主未走，待月上柳梢，文客满堂……
风来了，从湖底升起来，游过了园林的'每个角落。风来了，拙政园如画，映入帘中。风来了，于是满山花飞，阳光灿烂。风来了，当年的园主归隐田园，留下了最为著名的拙政园。在这里，怀抱着一颗赤子之心，留下了那个最天真的等待花开的梦……
如画园林入帘青，却藏不住园主内心屈才的伤心与寂寞。
苏州园林，是聚集了苏州美景的独特园林……
今天，我们选择了苏州园林的精华部分——拙政园。一进园，一股淡雅的清香就扑面而来，我们顺着香气寻过去，只见一个清澈见底的池塘里开满了嫩粉色的荷花，一个个亭亭玉立、楚楚动人。有的才展开两三片花瓣，像一位小仙女穿着蓬松的衣裙；有的花瓣已经完全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。
一阵微风吹过，荷花轻轻摇摆，仿佛一位姑娘在跳着美丽的舞蹈。碧绿的荷叶也被荷花的美打动了，侧过头来，仔细的端详着这一位位貌若天仙的小姑娘……
一条气势雄伟的长龙又盘旋在了我们的眼前，定眼一看，原来是一条曲折蜿蜒的长廊，这长廊古香古色，很是好看。一阵风吹过，我好像听见了龙的怒吼声；一束阳光照过，我好像看见了龙在展示他的绝技——神龙摆尾。说这条廊子是龙，实在是形象：以一座小巧玲珑、别具一格的亭子为准，亭
子是龙头，那弯弯曲曲、不知去向的长廊便是龙身，可是，龙尾却一直不肯露面，像一位害羞的姑娘用面纱遮住了自己的脸。这可真是“神龙见首不见尾”呀！
漫步在这条长廊里，感受着那非同寻常的气息，欣赏着那葱葱郁郁的树木。因为当时正下着毛毛细雨，天上有雾，我竟有了一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉……
听导游讲解，这里以水为主、池广树茂、景色自然，建筑风格也各不相同、形体不一、高低错落。水池呈曲尺型，回廊起伏、水波倒影、别有情趣……
随着我们的前进，越来越多的美景出现在我的眼前。一条长廊直跨水上，我立即兴奋地跑上前去，拉住栏杆向下观望。
“哇！好大的鱼呀！”听到了我的惊呼声，爸爸也闻声赶来，我开始这儿指指，那儿画画。紧接着，我又发现，这样的大鱼不止一条，而是成群结队、三五成群，颜色也是五彩斑斓、各种各样，有：橙色、红色、黄色、黑色……还有一条最大的花色鲤鱼王摆动着长须，在水里大摇大摆地游来游去，像是在向我们炫耀他的官职。爸爸也一时呆住了，过了好一会儿，才嘟囔出一句话：“是啊！这鱼实在太大了！可能已经生活了100多年了吧。”
突然，我的目光又被一座怪石林立的假山吸引了过去，那座假山还真是有趣，千疮百孔的，像是一位患了皮肤病的老爷爷。由于这些天天上的仙女老是哭泣，假山上已经有一些大大小小的水洼，又像一位刚洗过澡的壮男。
“啦啦啦啦啦啦……”我正悠闲地哼着歌，爸爸就打断了我的思绪，对我说道：“快看，那四座别有风味的小亭子！”我抬头望去，这四座亭子造型各异、各不相同，分别是：春、夏、秋、冬亭。每座亭子里都有每个季节明显的代表性事物，真可谓琳琅满目、五花八门呀！我又来了劲儿，这儿跑跑，那儿看看，不得安稳。我发现，春亭的窗棂、屏风上雕刻的喜鹊花纹尤其好看，他们象征着喜上眉梢、富贵吉祥、出门见喜……亭子的顶上也分别雕有不同的图案，十分精致，于是，我变静下心来，仔细观察着每一处图案……
苏州园林，迷人的风光；苏州园林，魅力的景色！
人人都说“上有天堂，下有苏杭”！今天，我们慕名而来，来到这人间的天堂——苏州园林。
苏州的园林很多，我们在导游的推荐下，来到“定园”。
“定园”是明朝刘伯温住过的园子，那里环境清幽，景色宜人。一进大门，就可以看见一个好大好大的'壶，还一直倒着水。我走*一看，上面写着“天下第一壶”。呵，这壶可真大啊，我和爸爸妈妈手拉手也围不住。
我们沿着古老的石子路，来到百米长廊，长廊一边是湖，另一边是苏州才子们留下的笔墨，有唐泊虎的字画，祝枝山的诗……..长廊顶上刻着我国民间节日，有春节、元宵节、清明节、花神节、、、、、、
快看，那里围着一群人，他们在看什么呢，我急忙跑了过去。原来那里有一块大石头，上面有乾隆皇帝留下的字迹。大家争着摸那块大石头，想沾沾皇帝的光，我也摸了摸。
走累了，大家随导游一起去坐木船。在船上欣赏两边的风景，别有一番风味。我不禁唱起了《小桥流水》的歌：“多少年小桥……”
今年暑假，我和妈妈、姐姐、小姨一家一起去苏州旅游，我心里有一种说不出的高兴和激动。
苏州是一座历史的文化名城，园林遍布古城内外。有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”之说。这次暑假来苏州也就是慕名而来的。今天我们来到苏州最大的古典园林，经典代表作品——拙政园。听导游解说：“占地78亩，距今已有500多年历史。”我迫不及待地走进拙政园的坊形大门到处观看，哇！果然名不虚传，假山、亭子、小桥流水、柳树、池塘的荷花等，这里的美景跟仙境似的。
我们走进园内，看到地上有个与众不同之处，用鹅卵石拼成的花样，非常好看，导游说踩着了就有钱花，说的我们都开心的踩了起来。在园中有一个池塘，池塘，池中央有一个小塔，传说就是他镇住了池里的妖怪。园里的长廊就仿佛一条长龙威风凛凛，名震四海。在长廊旁边，有块不规则的大石头名叫“满载而归”，它是镇园之宝。
人间仙境——拙政园，让人仿佛走进了连锦不绝的画卷，不愧是四大名园之一。
游苏州园林作文500字 (菁华6篇)（扩展8）
——游苏州园林——拙政园_优选【五】篇
你知道苏州有很多著名的园林吗？
其实苏州的园林，大大小小是非常多的。我挨个说也说不完，其中，我最喜欢的是“拙政园”了。
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为中国“四大古典名园”，并拥有“中国园林之母”的美誉。
全园以水为中心，山水萦绕，厅榭精美，花木繁茂，具有浓郁的江南水乡特色。花园分为东、中、西三部分，东花园开阔疏朗，中花园是全园精华所在，西花园建筑精美，各具特色。园南为住宅区，体现典型江南民居多进的格局。园南还建有苏州园林博物馆，是国内唯一的园林专题博物馆。
园内每年都会随着季节的变化开展当季花展，有杜鹃花节、荷花节、菊花节等。而我最喜欢杜鹃花节了。我爱杜鹃花，因为它与松柏为邻，与寒梅为友，虽然杜鹃没有松柏的枝干，没有寒梅那柔美的枝条，可它勇于拼搏，勇于奋斗，敢于张扬的品质绝对可以换来她应有的荣耀。
每年的春季，拙政园都要隆重举办一年一度的“杜鹃花节”。“杜鹃花节”既是拙政园的一项传统特色项目。杜鹃花展期间，将有数百种名贵杜鹃花展出。届时，拙政园内是莺歌燕舞，万紫千红，满目妖娆。不仅让游客在浓浓春意中领略游园的意趣，也让游客在山花浪漫中感受到拙政园这座城市山林的诗情画意。
万里无云，阳光明媚的今天，我们来到了江苏省苏州市赫赫有名的——拙政园。拙政园是苏州存在的最大的古典园林，占地78亩，还是全国重点文物保护单位。一下车，我们就迫不及待的向它奔去。
进了大门，我们就被眼前的美景惊呆了：大门两旁的盆栽犹如两个顽皮的孩子正在游戏，真是栩栩如生；盆栽两边的太湖石危峰兀立、怪石嶙峋；再加上四周的古代建筑，就像是带着我们穿越回了五百年前似的，光是这大门就无与伦比了。
穿过林间小道，就来到了小溪边，小溪穿着了翡翠一般的绿衣裳，从上流欢快的超下游跑去。**那绿茵茵的草地、五颜六色的小野花，给青龙一般的小溪增添了许多的色彩。
我们边走边聊，时间仿佛眨眼间就过去了。过了一会儿，我们发现一旁那如同参天大树般的假山下，有许许多多的楼梯，于是我们顺着娄底慢慢向上爬，进入了——放眼亭。
我向下看去，远处的湖，用“遥望洞庭山水翠，白云盘里一青螺”来形容真是贴切啊。湖上架着一条弯弯曲曲的小桥，通向湖中心的美轮美奂的湖心亭，湖中层层叠叠的荷叶中间，偶尔冒出一朵粉红色的荷花，从这里看去，真像是一位亭亭玉立的女子一样美。
真是“此景只应天上有，人间难得几回闻”。奈儿们欢快的叫着，一唱一和，也像是在赞美着拙政园山水萦绕，厅榭精美，花木繁茂的美景呢！
今年国庆节，我和爸爸妈妈去苏州旅游，我有幸游览了我国四大名园之一——拙政园。
进了拙政园的大门，首先映入眼帘的是一条长廊，长廊两旁栽满了花木，给人以赏心悦目的感觉，真舒服！我们往前拐了个弯，觉得眼前豁然一亮，只见一大片荷花池上建着个亭子，亭子的倒影与荷叶相映成趣。荷花池周围栽着姿态各异的柳树，摇曳的树枝在向你招手，使你不由自主地想走进亭子。好奇怪，这亭子竟没有台阶，只有花纹像云彩的大理石在充当台阶的角色。我问爸爸：“这大理石上的花纹是什么意思？”爸爸说：“这些花纹代表云。从这有花纹的大理石上走过去，意味着步步高升。”原来如此，想不到这小小的台阶还有深远的意义呢！我漫步在亭子里，往四处一看，又是一番景致：向左看，小桥人家，好一派景色；向右看，柳树下怒放着荷花，好一幅秋荷图；向前看，秋竹瑟瑟，好一曲秋歌；向后看，一座白屋，四周无人，好一首无字诗。再向前走，春亭、夏亭、秋亭、冬亭，一一映入眼帘。特别是夏亭，亭前的大红柱子上写着一副对联，上联是：
“四面桃花三柳”；下联是：“半潭秋水一山”。这副对联对仗真是工整：桃花是春天的景色，柳树是夏天的景色，秋水是秋天的'景色，大山是冬天的景色；而且通过“四”、“三”、“一”、“半”这些数字把夏亭周围的景色描写得淋漓尽致。
游完拙政园，我便细细回味起拙政园。拙政园山径水廊，起伏曲折，古木蔽日，景色如画，真不愧是我国四大名园之一呀！
说到苏州，你第一印象肯定是苏州的园林，那是人间的天堂，山美、水美、人更美。
今天我们就游览一下拙政园吧！拙政园是苏州最负盛名的园林之一，美丽而又宁静。走进园林，一颗颗千年古树出现在的面前，这些树青翠而又茂密，高大而又挺拔，驻足仰望它们，会让你燥热的心慢慢的*静下来。接下来映入你眼前的是一座座雄伟壮丽的大堂厢房，一座座古色古香的亭台楼阁，大堂门前的石雕栩栩如生，厢房窗上的木雕活灵活现，柱子上盘旋着雄壮的神龙，横梁上蜿蜒着美丽的凤凰，好一副游龙戏凤的美景。踏在那蜿蜒曲折的长廊，望着两边的翠竹倒映宁静的湖水里，就如同一面明镜，映出世间一切最美好的东西。
来到湖中心的小亭子里，遥望整个湖面，你就会觉得你已置身人间仙境之中。几朵高洁的白莲花亭亭玉立的站在荷叶之间，蜻蜓们十分留恋地绕着莲花转圈。湖面仍旧是那样的宁静，偶尔有几条顽皮的金鱼轻轻地点一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。闭上眼睛，让你的心灵更加贴*自然，听，“啾啾啾啾”，那是小鸟欢乐的歌声；“哗啦啦啦”，那是河水愉快的乐章；“沙沙沙沙”那是微风轻抚的弹唱。
如果说苏州是一串项链，那苏州的园林是它最闪耀的明珠。
你知道苏州有很多著名的园林吗？
实在苏州的园林，大大小小是非常多的。我挨个说也说不完，其中，我最喜欢的是拙政园了。 拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为中国四大古典名园，并具有中国园林之母的美誉。
全园以水为中心，山水缭绕，厅榭精美，花木茂盛，具有浓郁的江南水乡特点。花园分为东、中、西三部份，东花园开阔疏朗，中花园是全园精华所在，西花园建筑精美，各具特点。园南为住宅区，体现典型江南民居多进的格式。园南还建有苏州园林博物馆，是国内唯一的园林专题博物馆。
园内每年都会随着季节的变化展开当季花展，有杜鹃花节、荷花节、菊花节等。而我最喜欢杜鹃花节了。我爱杜鹃花，由于它与松柏为邻，与寒梅为友，固然杜鹃没有松柏的枝干，没有寒梅那优美的枝条，可它勇于拼搏，勇于奋斗，勇于张扬的品质绝对可以换来她应有的荣耀。
每年的春季，拙政园都要隆重举行一年一度的杜鹃花节。杜鹃花节既是拙政园的一项传统特点项目。杜鹃花展期间，将有数百种名贵杜鹃花展出。届时，拙政园内是莺歌燕舞，万紫千红，满目妖娆。不但让游客在浓浓春意中领略游园的意趣，也让游客在山花浪漫中感遭到拙政园这座城市山林的诗情画意。
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