为中华之崛起而读书读书笔记 (菁华5篇)

为中华之崛起而读书读书笔记1

　　今天我在网站上阅读了*的为中华之崛起而读书，*仅有十二三岁，却能够想着为中华的伟大复兴而奋斗。而我已是一名马上不如高中的.少年，却从未想过为国家尽一份力。

　　如果让我来回答“为什么读书”这个问题，我一定也会说一些肤浅的话是为了以后的发展，为父母而读等等一切为自己的利益。而说不出*说的那么深远的话。现在的*是一头腾飞的巨龙，迟早有一天会翱翔而上飞上天空。作为中华大地的人民，我们应开为祖国尽一份力量，虽然一个人的力量并不能代表什么，但*是一个大国，是一个有千千万人民组成的国家。*有一句古话“群众的力量是伟大的”只要我们每个人都献出一份力，*前进的脚步能更快，人们的生活水*也会日益增高。

　　虽然*还处于社会主义初级阶段，但我想只要我们努力，我们很快就会冲破这个阶段，走向更好的发展。*一直在使用人才强国战略，所谓人才就是从我们这些学生中选***的，挑选出人中之龙为祖国做贡献所以我们应该向*学*，争取做国家的栋梁，为祖国的明天而奋斗。

　　为中华之崛起而读书，为祖国的明天而奋斗。努力吧，和我一样的孩子们。争取为国家做出贡献，从小事做起，向*看齐。希望明天会有更多的孩子会说“为中华之崛起而读书”。

为中华之崛起而读书读书笔记2

　　看了这篇文后，我十分赞赏*的勇气!即使*只说了一句话：为中华之崛起而读书，也能让所有*人流下滚烫的泪珠，为什么?因为，*认识到：*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。*有一个这样的人，一个伟大的目标，岂能让*人不流下泪水呢?

　　虽然*只有12、3岁，但是他依然努力地读书，也许，他对帝国主义只是懵懂，他的大伯也叫他不要多管闲事，但*说出这样的话，他的大伯又能怎么样?害怕、愤怒、高兴、或是骄傲?但*从不理会，因为他知道，读书，就要为振兴中华来读，并不是为压迫*人，成为外国人的傀儡来读，**不但没有这样想，还想让自己的知识更丰富，难道这样的人不值得敬佩吗?

　　目前，*正在发展中，需要更多有知识的人才，长大后能更好的保卫祖国，做为新一代的我们，不应该向*学*吗?

为中华之崛起而读书读书笔记3

　　今天我在表妹家看了一本关于伟人的书——《伟人的故事》。里面介绍了无数位英雄可歌可泣的感人事迹，其中最吸引我的要数《为中华之崛起而读书》这篇文章了，它记叙了一位无产阶级革命家——*小时候的一件事。

　　*从小就热爱学*，所以他的成绩在班里一直名列前茅。有一天，校长问他们：“你们为什么而读书?”有的说为父母而读书，有的说为做官而读书，有的说为挣钱而读书，有的说为明理而读书。轮到*时，他大声的说为中华之崛起而读书，校长听后大为满意，后来实践证明，这是他长期以来树立的目标，离开学校时，他曾经对老师和同学们说过：“愿相聚在中华腾飞于世界之日。”之后，他以崇高的品格赢得了全国人民的爱戴。

　　我想：他不仅是一位伟大的无产阶级革命家，也是我们子孙后代学*的榜样，况且没有**前的生活是十分困难的，*能在那样的环境里树立那么远大的目标，是很让人佩服，而我们作为一名现代化的小学生，更应该努力学*，沿着这位伟人的足迹走下去，做一个现代化的四有新人，那中华腾飞于世界之日就不会远了。

　　看完那篇文章之后，我一直是这样想的，事实证明，我的想法是对的，因为我们*有艰苦朴素、自强不息、刻苦攻关、团结一致的传统美德，特别是这次神舟五号的胜利返航，不仅体现了我国航天事业的实力，也标志着*成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家。那么，我们准备好了吗?具备了21世纪少年儿童应该具备的素质吗?我相信，我们每个人都在朝着这个方向努力，如果是这样，请相信我们今天的努力不会白费，请相信为理想而奋斗是不会有错的，请相信到了明天将会有太阳升起，请相信祖国的未来属于我们

　　同学们，让我们对未来美好的前景充满信心吧!

为中华之崛起而读书读书笔记4

　　今天我在表妹家看了一本关于伟人的书——《伟人的故事》。里面介绍了无数位英雄可歌可泣的感人事迹，其中最吸引我的要数《为中华之崛起而读书》这篇文章了，它记叙了一位无产阶级革命家——*小时候的一件事。

　　*从小就热爱学*，所以他的成绩在班里一直名列前茅。有一天，校长问他们：“你们为什么而读书?”有的说为父母而读书，有的说为做官而读书，有的说为挣钱而读书，有的说为明理而读书。轮到*时，他大声的说为中华之崛起而读书，校长听后大为满意，后来实践证明，这是他长期以来树立的目标，离开学校时，他曾经对老师和同学们说过：“愿相聚在中华腾飞于世界之日。”之后，他以崇高的品格赢得了全国人民的爱戴。

　　我想：他不仅是一位伟大的无产阶级革命家，也是我们子孙后代学*的榜样，况且没有**前的生活是十分困难的，*能在那样的环境里树立那么远大的目标，是很让人佩服，而我们作为一名现代化的小学生，更应该努力学*，沿着这位伟人的足迹走下去，做一个现代化的四有新人，那中华腾飞于世界之日就不会远了。

　　看完那篇文章之后，我一直是这样想的，事实证明，我的想法是对的，因为我们*有艰苦朴素、自强不息、刻苦攻关、团结一致的传统美德，特别是这次神舟五号的胜利返航，不仅体现了我国航天事业的实力，也标志着*成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家。那么，我们准备好了吗?具备了21世纪少年儿童应该具备的素质吗?我相信，我们每个人都在朝着这个方向努力，如果是这样，请相信我们今天的努力不会白费，请相信为理想而奋斗是不会有错的，请相信到了明天将会有太阳升起，请相信祖国的未来属于我们

　　同学们，让我们对未来美好的前景充满信心吧!

为中华之崛起而读书读书笔记5

　　看了这篇文后，我十分赞赏*的勇气!即使*只说了一句话：为中华之崛起而读书，也能让所有*人流下滚烫的泪珠，为什么?因为，*认识到：*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。*有一个这样的人，一个伟大的.目标，岂能让*人不流下泪水呢?

　　虽然*只有12、3岁，但是他依然努力地读书，也许，他对帝国主义只是懵懂，他的大伯也叫他不要多管闲事，但*说出这样的话，他的大伯又能怎么样?害怕、愤怒、高兴、或是骄傲?但*从不理会，因为他知道，读书，就要为振兴中华来读，并不是为压迫*人，成为外国人的傀儡来读，**不但没有这样想，还想让自己的知识更丰富，难道这样的人不值得敬佩吗?

　　目前，*正在发展中，需要更多有知识的人才，长大后能更好的保卫祖国，做为新一代的我们，不应该向*学*吗?

为中华之崛起而读书读书笔记 (菁华5篇)扩展阅读

为中华之崛起而读书读书笔记 (菁华5篇)（扩展1）

——为中华之崛起而读书教学设计

为中华之崛起而读书教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的为中华之崛起而读书教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

为中华之崛起而读书教学设计1

　　一、教学目标。

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华等词语。

　　2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　3、感受少年***的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。

　　4、通过反复朗读，找出***为什么会立下为中华之崛起而读书的原因。

　　二、教学流程。

　　第一课时：

　　（一）引入。

　　师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。他就是──***！***这个名字，陪我们走过了一百零五年的风雨历程，在他逝世二十六年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学*他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！

　　（二）理解课题。

　　1、请学生跟着写课题：为中华之崛起而读书。之后，全体朗读一遍课题。

　　2、提问：

　　这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？

　　3、说说课题的意思。

　　4、根据自己理解出来的意思再次朗读课题。

　　（三）理解生字词。

　　1、自由朗读课文，用笔画出生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通、读顺。

　　2、学*生字：

　　幻灯片显示：

　　崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵。

　　小组内互相交流一下，看看哪些字特别容易读错、哪些字容易混？如果有哪个字特别不太认识，赶紧去请教别人，看看有什么办法记住它。等一下，我们看看小组学*的效果怎样？如果整个小组都读认识了，那就请这个小组的同学都把手举起来。

　　3、检测小组学*生字的效果。请一小组全部读，全班同学判断对错。请二小组读，如果读对则全班跟读。

　　4、在认识生字的基础上拓展课外词语。

　　（师：这些生字你还在什么词语里面见过它？）

　　提问若干同学。检测学生自学词语的情况。

　　幻灯片出示：

　　帝国主义、焦点、伯父、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、抱负、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华。

　　5、生词正音。学生跟随教师鼠标朗读一遍屏幕生词。

　　6、提问理解词语的好办法有哪些？

　　（一查工具书；二联系上下文；三请教别人。）

　　7、本课出现的这些词语，哪些是你大概理解它的意思的？

　　（提问个别学生。）

　　8、教师帮助理解比较难的词语。

　　（帝国主义、灯红酒绿。）

　　9、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看，读好了这些句子，读课文就没有问题了。

　　出示难句：

　　（1）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

　　（2）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　（3）***铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！。

　　指导朗读。

　　10、为了帮助大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在了一起组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果，也能够帮助我们培养写作能力。

　　出示：1910年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句中华不振让在模范学校读书的***感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是***在心里立下了振兴中华的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。

　　11、去掉疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力等形容词让学生根据自己对词语的理解边读边补充完整。

　　师：如果还有词语我们无法理解怎么办？

　　（呆会进入课文的时候我们可以联系上下文进行理解。）

　　（三）初读课文。

　　（师：经过了刚才的学*我想同学们读课文一定没问题了。接下来，同学们打开课本读读课文，把我们读得不太好或不容易读好的地方多读几遍，可以请别的同学帮你听听，让他给您提提意见。）

　　1、学生自由练*朗读。

　　2、展示：

　　师：下请3个同学合作为大家展示一下。指名读（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齐读。

　　（其他同学听一听，看看他们的字音、句子是否读准确了，呆会咱们来评一评。）

　　3、学生评价朗读效果：

　　对学生指出来的错误进行更改。

　　（1到2名学生进行评价。）

　　4、给课**眉批：

　　师：有个文人说过：不动笔墨不读书。接下来请同学们拿出自己的笔，读一读课文，想一想课文主要是讲了一件什么事？把课文当中你特别有感受的句子勾划一下，或者在旁边简要地写一写自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在课文中作个标记，等一会儿咱们交流。

　　5、交流本文的主要内容。

　　（如果学生有困难，可出示：什么人在什么时候做了什么事？帮助学生概括主要内容。）

　　6、交流学生感受较深的地方，并注意提问为什么有这种感受？

　　（视学生反应情况交流1至2名。）

　　7、交流学生有疑问的地方？能够由学生解答的尽量让学生给予解答，不能够解决的把问题写上黑板留下节课解决。

　　（四）写字训练。

　　1、打开课本124页，看一看本课的12个生字。看一看，哪些字在写的时候要特别地注意。

　　（巡、嚷等。）

　　2、教师示范。

　　3、学生练*。

　　（师：同学们把大家刚才提到的比较难写的字或者你认为难写的字在练*本上练一练，练几遍你自己决定，练到你满意为止。）

　　4、个别评价。

　　（实物投影仪展示学生作品，学生进行评价。）

　　（五）布置课后作业。

　　课后咱们想想刚才老师在黑板上留下的作业，第二节课咱们交流。

　　第二课时：

　　（一）从题目入手，引出全文主线。

　　1、通过上节课的学*与理解，我们知道课题的意思了。那通过上节课的理解，你能用一句完整的话来说说题目吗？你是从课本上的什么地方发现这句话的？（出示两句话，学生感受其语气：坚定、铿锵有力）从读中感受到***立志为中华之崛起而读书的决心。这句话的意思与课题的意思一样，这是课文给我们的一个提示，说明这句话是课文要表达的主要意思。那咱们一起认真地把这句话写下来。

　　板书：***立志为中华之崛起而读书。

　　2、当时的中华究竟是什么样子的呢？（板书：中华？）请大家阅读第1～6自然段，想一想伯父与***的一番对话。看看从伯父的嘴中，我们能知道些什么？（我们从伯父的嘴中知道了当时的中华是不振的。（板书：不振）

　　3、自由练*朗读伯父与***的对话。谈谈自己的感受。

　　4、男女同学分角色表演对话。

　　（二）分析课文的第二部分。

　　1、师：从与伯父的对话中我们感受到***的种种疑问，终于有一天他决定自己亲自去看看。请同学们快速默读第7、8自然段，一边读一边想像当时的情景。特别让你感到气愤的地方多读几遍，等下咱们交流交流。

　　下列环节根据学生回答情况作机动处理：

　　第7自然段：

　　（1）（提问找到这里的学生）你从刚才的句子里面感受到了什么？从那些词语里面感受到种界的繁华？哪些词语感受到巡警的威风。

　　（如果学生一时不会回答，那么老师引导：为什么会让你气愤？）

　　（2）全体学生带着问题再读句子。谈谈感受。

　　（教师引导之所以造成这样的原因在于中华不振。）

　　第8自然段：

　　（1）这段主要讲了一件什么事情？

　　（2）出示：

　　请你根据课文的内容想像──妇女会哭诉些什么呢？洋人会说些什么？围观者又会说些什么呢？

　　（提问这样想像的根据是什么？）

　　（3）带着总结出来情感（妇女悲伤、洋人得意、围观者愤怒而无奈）再读读本段。

　　（4）总结刚才分析的结果，其原因还是在于中华不振。

　　2、同学们，像这样令人气愤的事情在当时来说太多太多了。当时的那个不振的中华究竟是什么样子的呢？请大家看看一组图片。

　　（播放相关图片，加深学生体会中华不振的含义。）

　　3、访问看完图片后的感受。

　　（三）分析课文的第三部分。

　　1、看到这样的镜头，***终于明白了中华不振的真正含义。那就是国家落后，人民就要挨罪。可是从租界地回来之后的***并没有因为明白这个道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。请大家齐读第9自然段，想一想***一个人沉思时都在想些什么？并把你想到的用笔记下来跟同学们交流。

　　2、经过认真、充分的思考后，***的回答赢得了魏校长的喝彩。请问，他的理想跟其他同学的理想有什么不同？

　　（四）课外拓展，交流感悟。

　　1、正是因为少年***就认识到中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华，努力读书。所以才有了后来的开天辟地的丰功伟绩。请同学们看看我们敬爱的***光辉而伟大的一生。

　　（展示***光辉一生的图片。）

　　2、（如果有时间）看完影片后，我想同学们一定深有感触，就让我们带着对***的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。

　　（五）布置课后作业。

　　1、讨论：我为什么而读书？

　　2、抄写本课的生字词。

　　3、完成课后练*第三题，找找四个字的词语。

为中华之崛起而读书教学设计2

　　一、教学目标

　　1．认识8个生字，会写12个生字。积累“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能概括课文主要内容，初步感受“中华不振”的原因。

　　二、教学重点

　　学会根据人物及联系事件概括课文的主要内容。

　　三、教学难点

　　体会中华不振的原因。

　　四、教学过程

　　（一）感受人物形象，揭示课题

　　1．出示***的图片，这个人是谁呢？

　　请学生说说对***的了解。

　　过渡语：是啊，***是我们开国的第一任**，是伟大的革命家、政治家、军事家。是深受全国各族人民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇高的品德、光辉的人格深深铭记在全国人民和世界人民的心中。今天，让我们走*少年***，了解他成长过程中发生的事。

　　揭示课题：《为中华之崛起而读书》。

　　2．知道这篇课文讲的是谁为中华之崛起而读书吗？题目是什么意思呢？（预设：如果学生不知道题目的意思可让学生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，帮助理解题目的意思。）

　　（二）初读课文，检查预*情况

　　1．读课文，读准生字词，读通顺句子。

　　2．检查字词认读情况。

　　（1）帝国主义列强；租界；巡警；耀武扬威；得意扬扬；惩处。

　　（2）模范；吵嚷；踊跃回答；铿锵有力。

　　3．想课文人物及人物身上的事，结合课文题目概括课文主要内容。

　　①默读课文，思考在***身上发生了哪些事情？

　　②小组交流课文中发生的事情。

　　预设：如果学生对内容的概括很啰唆，带有复述课文的性质，教师则应先肯定学生对课文读得熟练，同时引导学生思考哪些话可去掉不用说，哪些话必须保留，直至每件事情能用一句话概括出来。

　　如果学生能把几件事情串连起来说则让学生总结概括叙事性课文大意的方法，使学生明白要结合人物、事件、课题来概括。

　　（三）聚焦“中华不振”，感受***立志的原因

　　1．过渡语：有人说：有志不在年高；也有人说：自古英雄出少年；我们的祖先还教育我们“天下兴亡，匹夫有责”。是什么原因使***立下了为中华之崛起而读书的志向？

　　预设：如果学生说到***看到洋人欺凌中国人，而中国人却无处申冤或者伯父告诉他不要随便到租界去玩，教师都加以肯定。同时总结到这一切都是因为中华不振。

　　2．默读课文，画出体现中华不振的句子，写上自己的批注。

　　3．学生交流。

　　（1）出示句子：

　　他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

　　“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

　　①指导朗读。（如果学生感情不到位，师可引导学生结合当时情境和标点来领悟朗读。）

　　②体会中华不振。

　　③词语积累：***不解地问。横线上的词语还可以换成什么？（预设：疑惑地；睁大眼睛；仰起头）

　　（2）出示句子：

　　一个风和日丽的星期天，***背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

　　①引导学生体会“闯”字所蕴含的意义。（中国人是不能随便进到租界里去的。）

　　②理解“租界”的意思。结合描写租界特点的句子体会租界是一个什么样的地方？

　　③插入资料：

　　据统计，中国自1845年英国从《上海租界章程规定》中取得第一块租界，至1902年奥匈帝国设立天津租界。前后共有27块租界，其中有25块租借国单一的专管租界，2块公共租界。

　　各国租界的分布（1911年）：

　　英国7处：天津英租界、汉口英租界、广州英租界、九江英租界、厦门英租界、镇江英租界、上海英租界；

　　日本5处：天津日租界、汉口日租界、苏州日租界、杭州日租界、重庆日租界；

　　法国4处：上海法租界、天津法租界、汉口法租界、广州法租界；

　　德国2处：天津德租界、汉口德租界；

　　俄国2处：天津俄租界、汉口俄租界；

　　意大利1处：天津意租界；

　　奥匈帝国：1处天津奥租界；

　　比利时1处：天津比租界：（1931年中国收回天津比租界。）

　　公共租界2处：

　　上海公共租界；（由英美租界合并而成。）

　　鼓浪屿公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麦、荷兰、瑞典和挪威。）

　　天津最高峰时有9个国家设立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）

　　④读了这些资料，你又看到了一个什么样的旧中国？

　　（3）出示第8自然段：

　　正当***和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。

　　①学生交流自己读后的体会。

　　②插入资料：

　　19世纪末，中国社会正处于半殖民地半封建社会。西方资本主义列强掀起了一股瓜分中国的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷袭清**派往朝鲜的运兵船，清**被迫对日宣战，由此中日甲午战争爆发。战争中，清朝北洋舰队全军覆没，日军占领威海卫，同年日军占领辽东。战争以清**的失败告终。次年，清**与日本签订《中日马关条约》，条约规定中方支付巨额战争赔款，并赔偿日本军费，向日本开放杭州、沙市、重庆等通商口岸。清**允许日本企业在通商口岸开设工厂，并且免收日本商品的关税。《马关条约》的签订，使得中国的半殖民地半封建程度大大加深。资本主义列强对中国开始由商品输出和大规模武装侵略转变为资本输出。1900年，西方列强为扩大侵略利益，组建八国联军，发动侵华战争，虽然遇到义和团的顽强抵抗，但义和团运动终在中外**势力的联合镇压下失败了。侵略者攻占北京，慈禧太后携光绪帝仓皇出逃，她一面加紧镇压反帝运动，一面派人与侵略者议和。于是李鸿章代表清朝与西方11国签订了《辛丑条约》。

　　《辛丑条约》规定：①中方赔偿各国约9。8亿两白银；②在北京东交民巷设立外国使馆界，由各国派兵驻守，界内不允许中国人居住……

　　中国的广大人民，尤其是农民日益贫困化以至大批破产，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活……

　　③情景复现：

　　结合当时的情况：这个妇女会哭诉些什么？洋人又会说些什么？中国的巡警会怎样做？请几位学生演一演。

　　④联系上下文，想象写话：如果你是***，你想对中国人说些什么？

　　⑤交流写话，释疑解难。请几名学生到台前展示，师生合作评价。此处评价有3个标准：一是情感体会是否到位；二是语言表达是否恰当；三是书写是否工整。

　　⑥指导书写“巡”，注意笔画“撇点”。

　　指导书写“嚷”，注意嚷的笔画较多，横笔、竖笔不要少写，各部件摆放要合理。

　　（四）课堂小结、设疑

　　看着贫穷、落后的祖国，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作为中国人却无能为力，敢怒不敢言。12岁的***又做出了什么决定呢？我们下节课继续探讨。

为中华之崛起而读书教学设计3

　　一、说教材

　　亲爱的老师们：大家上午好！今天与各位一起走进《为中华之崛起而读书》。这是人教版实验教材，第七册第七单元的开篇之作。这篇精读课文写的是***少年时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。表现了***志向的远大，胸襟的博大。本文结构严谨，层次清晰，而且各层次之间过渡自然，层层推进，各层之间有着必然的内在联系。

　　二、设计意图：

　　读了这篇课文之后我思绪万千，我在想为什么我们泱泱大国，人口巨人，竟让弹丸之地的矮子随意瓜分，占领、宰割呢？为什么我们国人面对侵略者不仅逆来顺受，苟且偷生，还纷纷为列强出谋划策，甘当顺民，甚至甘当汉奸，灭自己的志气，长他人的威风呢？再看看今日，日本首相参拜***，韩国有人削指明志，而为什么我们中国没有？为什么韩国人坚决不买日货，而我们国人有那么多人做不到呢？包括我在内。当然我不是说买日货就是不爱国。我在思考这些是不是与我们国人缺乏骨气、缺乏志气有关呢？是不是与我们部分民众思想意识里只有一家一姓，没有国家民族有关呢？再看看我们的学生自私成性，懒惰成风，有几个怀着目的来校读书呢？因此我希望通过这篇课文教学能使我的学生了解一下我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望我的学生能从***远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。基于这些思考，加上这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和*****的生*了解的比较少。在这种情况下，我指导学生课前搜集资料，为学好课**好准备。并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文语言在学生心理活起来，去触动他们心灵。教学时，我围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。接着通过***与别的学生的对比，及与其他爱国之士的对比，体会***的远大志向与博大胸襟。最后结合实际及***的其他故事进行拓展延伸，让***在学生心中的形象再高大起来。

　　三、说目标

　　基于以上的考虑，结合本单元在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹，和课文自身的特点。本篇的教学目标设定如下： 1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写本课的新词语。 2、能有感情地朗读课文，在语言文字中体会人物的思想感情。 3、品读课文，感受少年***胸襟的博大，志向的远大；引发学生思考读书的目的，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。

　　四、说重、难点

　　在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点；由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此了解当时的社会背景，深入体会少年***立志的原因是本文教学的难点。

　　五、教材处理

　　为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分三课时进行教学，本堂课是第一课时，从课题入手，在初步感知课文的基础上，学*1-8节，感悟“中华不振”的含义，体会***立志振兴中华而读书的一大原因。

　　六、教学流程

　　请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学法指导。我分四大环节进行教学。第一环节：了解学情，揭示课题课一开始，我就问学生：同学们，你们每天脚步勿勿来到学校学*，我想问一下，你为什么读书？这种以闲聊的方式既拉*了我与学生的距离，又能使学生思考读书的目的。同时我也能了解学生内心真实的想法。俗话说已知彼方能百战百胜，走进学生的心灵才能引导学生，教育学生。通过闲聊引出，我们中华人民共和国的第一任**—***在与大家这样大的时候，就立下为中华之崛起而读书志，并且在他以后的人生中都朝着这个目标奋斗。从而让学生心里的想法与***的志向进行对比，使他们的心里出现一点点的波动。在此基础上我紧接着问学生，什么原因使他立下这样远大的志向呢？这个问题，给学生留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。第二环节：初读感知，扫清障碍这一环节，让学生带着问题“什么原因使他立下了为中华之崛起读书呢？”与学*提示去读课文。学生初读课文后，及时检查生字、词语。找出文中的一个词语来回答***为中华之崛起而读书的原因。本环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。这样既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又使学生学*全文时有一种居高临下的感觉。

　　七、研读课文

　　感知“中华不振” 在这个板块中，设计了二个教学环节，让学生感知“中华不振” 1、在这一环节中，引导学生反得读课文1-9小节，从字里行间找出体现中华不振的词句进行主自探究，读中体悟。重点抓住以下几个部分读中感悟：（1）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。主要抓住“大不相同”来体会，外国人居住的地方灯红酒绿，中国老百姓居住的地方会是怎么样的？让学生明白贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！这是中华不振！ （2）妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。引导学生讨论我们都知道轧死人受到惩法的，凭什么这个肇事的洋人还能得意扬扬呢？使学生明白洋人凭着就是他们国家强大；凭着我们中国的贫穷，科学技术的落后；凭着我们部分中国人的懦弱；更凭着***的腐败无能。就因为这样洋人才如此目空一切、无法无天、惨无人道。就因为这样伯夫才对***说：“没事可不要到那个地方玩啊！”，“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” （3）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那人不幸的妇女。先让学生说说如果当时你也在场亲眼目睹这一切，你会怎么样？学生一定会说要为这位妇女打抱不*。再进行反问能行吗？从而引出在当时的背景下即使你是一个有志之士，也无法凭着自己的力量主持公道。这一切原因归于中华不振。因此当时有志气的中国人也只能是紧握着拳头，紧握着无奈，紧握着………… 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练有素，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解基础上，我及时引导学生进行朗读体验。设身处地的尽情发挥当时的情感，激昂处还他一个激昂，愤怒处还他愤怒。 2、补充材料，进一步感知中华之不振为了更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会***的当时的心理感受。我让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实。再让学生说说自己的感想。

　　八、感知立志原因

　　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会，思考人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨。这一部分，我让学生抓住“同学们常常看到***一个人在沉思”一句，结合***看到“中华不振”的现实和他在修身课上的话语等内容，推想一下***一个人在沉思什么，让他们写一写自己感受到的少年***的内心世界。因为时间仓促，以上这睦只是我对这一课一厢情愿的一些初步设想。最后我想说的是，学生的语言是实时生成的，咱们的课堂而皇之也是实时生成的，正如崔峦会长所说的，我们教师只据学定教，顺学而导，才能达到最后的教学效果。谢谢大家。

为中华之崛起而读书教学设计4

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认识八个生字，会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1．通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。

　　2．有感情地朗读课文，通过***的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　3．练*朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　感受少年***的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过***的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　教学难点：

　　1．了解当时的社会背景，深入体会少年***立志的原因。

　　2．有感情地朗读课文，通过***的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　三、教学策略

　　《为中华之崛起而读书》写的是***少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年***的博大胸怀和远大志向。文章结构严谨，层次清晰。各层次之间过渡自然，层层推进。教学时可以采取如下策略：

　　一是让学生了解***立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学*生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学*在阅读中体会人物的思想感情。

　　注重体现学生的主体性作用，即学生是学*的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。

　　四、教学过程

　　（一）导入课文，整体感知

　　1．齐读课题。

　　2．请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯含糊不清的话语，使他产生了哪些疑问？读出相关的语句。

　　出示课件：

　　租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……

　　3．只有十二岁的***在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现，看来这个词语一定很重要，那么中华不振是什么意思呢？

　　出示课件：

　　振：

　　①摇动，挥动；

　　②奋起，兴起；

　　③救；

　　④振动。

　　【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出***在疑问中不断地追问和思考，感受***博大的胸怀和远大的志向。

　　（二）深入学*，品读感悟

　　1．默读课文的七、八自然段，那***是从哪儿看出了中华不振的呢？画出相关的语句并做简单批注。

　　出示课件：

　　认真默读课文的七、八自然段：

　　***是从哪儿看出中华不振呢？用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。

　　有感情地读读这些语句。

　　2．全班交流感受。

　　（1）这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊？

　　【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地交流。

　　（2）而正当***和同学左顾右盼时，突然发现有个中国妇女正在哭泣，而旁边站着一个大个子洋人，一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。

　　出示课件：

　　她原指望（ ）。谁知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。

　　再读读你们刚才填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢？

　　将我们体会到的.***的感受通过读表现出来。

　　【设计意图】培养学生质疑能力，借助课前查找的资料，学*运用资料理解课文内容谈感受。

　　3．总结学法。

　　通过读七、八自然段，我们抓住了***的所见、所闻，体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法，在后面的学*中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思，现在也正是这种方法让我们和***一样明白了“中华不振”的真正含义。

　　教师导语一：当时，中华大地民不聊生，可在这租界地里……

　　出示课件：（学生齐读）

　　一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　教师导语二：同学们，在租界地里，我们中国人的遭遇是多么的可怜可悲啊……

　　出示课件：（学生齐读）

　　她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　4．师生对读课文第九自然段。

　　师：当魏校长问大家为什么而读书时，有的同学说──

　　生：为明理而读书。

　　师：有的说──

　　生：为做官而读书。

　　师：也有的说──

　　生：为挣钱而读书，为吃饭而读书。

　　师：而***却说──

　　生：为中华之崛起而读书。

　　师：同学们发言的场景***看在了眼里，发言时说的话他听在耳中。而他却一直静静地坐在那里，没有抢着发言。就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜***在想些什么吗？你们可以结合上下文或资料来试想，然后把它写在纸上。

　　出示课件：

　　***一直静静地坐在那里，没有抢着发言。他在想：______________。

　　***此时不仅是他回答的语气是清晰而坚定的，更是他经过沉思后做出的决定和他远大的志向与抱负，同样是清晰而又坚定。他不但是这样说的，他的一生也是这样做的。

　　（三）总结全文，感情升华

　　是啊！***就是这样一个有着远大志向的人，他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。

　　出示课件：介绍***的生*事迹。

　　***的一生不但是这些说的，这么想的，也是这么做的。当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书，他在思考中产生了问题。当他看到我们中国人倍受欺凌时他想到的还是为中华之崛起而读书，正因为他想到的是振兴中华，不再让中国人受欺负，所以才说出了这震撼人心的一句话，让我们带着感受再来齐读课题。

　　（四）布置作业，拓展延伸

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．请你将***为振兴中华而读书的感人故事讲给身边的人听。

　　五、设计意图

　　积累语言，学*写法。

为中华之崛起而读书教学设计5

　　【课文简说】

　　这篇课文写的是***少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表示了少年***的广博胸襟和远大志向。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　３、感受少年***的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。

　　【教学重点】

　　１、掌握生字词。

　　２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　了解当时的社会背景，深入体会少年***立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发欲望

　　１、今天我们一起学*一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？

　　（你们知道这句话是谁说的吗？）

　　２、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和***的生*事迹。

　　二、初步读文，扫清文字障碍

　　１、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。

　　２、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　３、同桌互读。

　　三、整体感知，理清思路

　　自读考虑：课文章写了哪几件事。

　　（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使***疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是***在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了***闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第９自然段。“从租界回来以后，同学们经常看到***一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文***在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了***的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）

　　四、学*课文的第一局部

　　指导有感情朗读的方法引导同学体会。如，在读***与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出疑惑和追问的语气，体会***对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气，体现出***在疑惑中不时地追问和考虑。

　　五、学*课文第二局部

　　１、让同学一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　２、谈一谈作为中国人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会实际，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会***当时的心理感受。）

　　六、学*课文第三局部

　　１、考虑“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

　　２、讨论：

　　是什么使***立下“为中华之崛起而读书”的志向？

　　（联系全文体会***从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们经常看到***一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“***一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“***站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”同学可以体会到***绝不是出于一时激动，而是在此之前经过了认真充沛的考虑才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）

　　３、抓住“同学们经常看到***一个人在深思”一句，结合***看到“中华不振”的实际和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下***一个人在深思什么，让同学谈一谈或写一写自身感受到的少年***的内心世界。

　　七、深入探究，感悟升华

　　１、再读课文对比中理解，考虑***读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？

　　（使同学体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自身的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学*与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使同学感受到少年***的广博胸怀和远大志向。）

　　２、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

　　３、学了这篇课文，谈谈你的感受。

　　４、诵读课文：

　　⑴让同学分角色朗读课文。

　　⑵小组读。

　　⑶个别读课文。

　　八、课外延伸

　　１、读一读***的格言。

　　２、阅读《立志争光》。

为中华之崛起而读书教学设计6

　　教学目标：

　　1、学*抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的方法;

　　2、从***的言行变化中体会“为中华之崛起而读书”的原因，从小树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学*的理想。

　　学情分析：本班共33名学生，其中男生16人，女生17人，学*比较认真的有15人，中等生10人，学困生8人。从整体来讲，本班学生学*基础较差，自觉学*的能力不够强。

　　教材解读：

　　这一课讲述了少年***在感受到中华不振的现实后，立志为振兴中华而读书的事。

　　教学重点：

　　在阅读中体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　了解当时的社会背景，深入体会少年***立志的原因。

　　教学方法：

　　有感情的朗读、读重点句子、联系上下文理解课文、画人物的语言、行为变化、学生展示学*成果、小组内讨论。

　　教学媒体：电子白板、课件、投影仪

　　预*问题：

　　1、课文讲了几件事?

　　2、使***立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

　　教学流程：

　　一、解释课题：【1分钟】

　　崛起：

　　中华：

　　二、开门见山，语言导入。【2分钟】

　　日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。少年***曾经亲眼目睹了生活在水深火热中的中国人民，从而立下了远大的人生目标，你想知道他立下了一个什么目标吗?

　　二、听课文范读，播放音频文件，熟悉课文内容。【5分钟】

　　三、整体理解课文结构，划分层次。

　　四、解决生词，出示课件。

　　五、新授

　　1、学*第一部分

　　2、第一部分：讲12岁的***刚到沈阳，就听到伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。【方法：有感情地朗读，读出不解和追问的语气——不解什么?***追问什么?读出疑惑不解的语气。】

　　3、出示课件【第一次过渡句“一连串的问题使***疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟”】

　　承接上文：***听到伯父的话之后经常想问题。

　　开启下文：好奇心促使***想去租借看个究竟。自然引出下文——交代***闯入租界的原因。(7、8自然段)

　　4、在租界里，***又看到了什么?

　　①、租界是什么样子的?

　　②中国的百姓在租界里的遭遇怎样?

　　学生展示：

　　1、写一写，划一划;

　　2、小组代表回答(说清楚第几页，第几段，那一句?)

　　学*第二部分：(6——8自然段)讲***亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇。

　　教法：

　　①、一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?请举手回答。

　　②、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎样一种感受?请举手回答。

为中华之崛起而读书教学设计7

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　２、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年***的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。

　　【教学重点】

　　１、有感情的朗读课文。

　　２、在阅读中体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　了解当时的社会背景，深入体会少年***立志的原因。

　　【课前谈话】

　　１、介绍自己及祖先中的杰出人物。

　　２、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，揭示课题

　　１、介绍***：

　　师补充介绍***资料（课件出示）。

　　２、介绍名言：

　　同学们，刚才周老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物***。周老师还要向大家推荐***１２岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。请大家看黑板，（板书：课题）这里有一个字很陌生：崛。谁再来读读。这里的词语是？谁先来读给大家听？

　　３、揭示课题：

　　同学们，***的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学*的课文题目。现在，我们一起来读。

　　（学生齐读──为中华之崛起而读书。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、初读课文。

　　请同学们打开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通顺。开始。

　　２、字词检查。出示课文词语：

　　伯父 租界 模范 闯进 巡警 吵嚷 妇女 惩处 喝彩

　　帝国主义 风和日丽 热闹非凡 铿锵有力 振兴中华

　　三、研读课文第三部分

　　１、直奔中心，初读感受：

　　⑴ 少年***的这句话在课文中出现了几次？分别是怎样说的？请大家默读课文，动笔划划圈一圈。

　　⑵ （课件出示）朗读指导：

　　第一次回答时的语气是清晰而坚定，第二次是铿锵有力。请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年***。

　　学生练读。教师巡回指导。

　　指名读。

　　学生根据提示语评价。

　　理解：清晰、铿锵有力。

　　齐读感受。

　　２、整体把握，演读理解：

　　⑴ ***当时在怎样的情况下说这二句的呢？谁补充？

　　我们来演一演当时的课堂好不好？请自由读一读这部分做准备。

　　⑵ 演读：

　　请一个同学演少年***。

　　３、对比分析，深入体会：

　　⑴ 现在谁来说说***的这句话你读懂了什么？

　　理解崛起。

　　板书：

　　振兴

　　⑵ 同学们说的真好。我们和作者一样都明白了，１２岁的***在这时候就已经知道了──（课件出示）

　　引读齐读。

　　⑶ 看看“崛”的字型，你对中华崛起还有什么话要说？对山字旁的感受还有谁要说？还有其他的感受吗？

　　板书：

　　不振

　　四、研读课文第一部分

　　１、整体：

　　请你静静地读读课文１～６自然段，哪些地方你感受到了中华不振？

　　２、对话部分：

　　⑴ 指名：

　　你从伯父的话中体会到了中华不振。让我们一起来读读伯父的话，相信一定能引起大家的共鸣。

　　（出示。）

　　⑵ 研读：

　　──“没事可不要到那个地方去玩啊！”

　　你从哪里读出了中华不振？

　　那个地方是怎样的一个地方？联系上文说是？联系下一句说是？

　　没事不要去，小孩没有重要的事，就不能去。自己的地方外国人自由自在，自己却没有权利自由出入。可见──

　　可见其他地方比较冷清、甚至荒凉。可见──

　　朗读指导。

　　（语重心长、提示把“那个地方”重音。）

　　谁来读读这句语重心长的话？是啊，那个地方是一个痛恨的，深深留在记忆里的地方。把它读重一些试试。

　　──那里是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

　　你从哪里读出了中华不振？

　　任何一个国家都有法律，现在外国人来了却没法说，可见洋人大于旧中国法律。可见──

　　连小孩也被欺负，可见──

　　在中国的土地上，出了事，不管对错都糟殃，可见──

　　读到这里，你的心中涌起了一种怎样的感受？你愤怒吗？

　　读出你的愤怒吧！

　　──“为什么？中华不振啊！”

　　也来读读这句。“为什么？”后面停顿长些，感情表达会更强烈。

　　伯父的此时心情，仅仅是愤怒吗？你来读一读。伯父还长叹了一声──

　　朗读指导。无奈，沉重。

　　我们在这里也感受到了中华──

　　⑶ 你们想想，当时他们是这样对话的？请你就*找同桌来练练这组对话。

　　同桌角色朗读。

　　指名读。

　　⑷ 男女角色朗读感受。

　　３、***的疑问：

　　你还从那里看出了中华不振？

　　课件出示。

　　范读。齐读。

　　４、帝国主义句：

　　你还从那里看出了中华不振？

　　出示。

　　齐读。

　　五、小结书写

　　同学们，***并不是一生下来就有博大的胸怀，远大的志向。１２岁那年的遭遇，１２岁那年的耳闻目睹，在他的心灵产生了震撼。所以修身课上，当巍校长问同学们为什么而读书时，***站了起来清晰而坚定地回答──他铿锵有力回答──

　　（课件出示。）

　　同学们，让我们记住这句闪烁着强烈爱国热情的话。请大家拿出书签，把这句话工工整整地抄录下来，也记在自己心中。

为中华之崛起而读书教学设计8

　　教学目的：

　　1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让同学理解体会***学*目标、志向，并向其学*。

　　教学重点：

　　1、掌握生字词。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。

　　关键点：

　　培养同学独立识字能力。

　　教学思路：

　　通过读课文，有利于激发同学的思想感情。

　　教学教路：

　　理清“为中华之崛起而读书”的字面意思，协助同学深入理解。

　　教学学路：

　　让同学朗读课文，激发同学联想。

　　一、揭题导入。

　　1、介绍***

　　2．试着读课文。

　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励同学自主识字。

　　1、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。

　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　3．同桌互读。

　　4、生字测读，并提醒同学在后面的学*中注意其读音。

　　二、自主学*，合作交流，整体感悟，综合探究。

　　1、自渎考虑：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

　　2、自主合作。选择自身喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

　　3、自由组合学*小组，以不同的方式读文。

　　4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

　　5、说说“为中华之崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

　　6、联系上下文，理解***的志向同前两个小朋友是不同的，在当时那种背景下，13岁小朋友的豪言壮举足以说明他志向的远大。

　　7、学了这篇课文，谈谈你的感受。

　　三、诵读。

　　1、让同学分角色朗读课文。

　　2、小组读。

　　3、个别读课文。

　　四、课外延伸。

　　1、读一读***的格言。

　　2、阅读《立志争光》。

为中华之崛起而读书教学设计9

　　知识与能力

　　1、重点认识一些字词、

　　2、通过反复朗读，找出***为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　3、有感情地朗读课文，一边读一边想，体会作者所表达的感情。

　　情感态度价值观

　　1、感受少年***的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。

　　2、了解伟人的成长过程，用自己喜欢的方式展示学*的收获。

　　教学重点

　　在阅读中体会人物的思想感情。

　　教学难点

　　了解当时的社会背景，深入体会少年***立志的原因、

　　教学流程

　　第一课时

　　一、交流资料，导入新课。

　　1、本单元的主题是什么？本单元的学*要求是什么？

　　2、交流搜集***的资料。

　　3、同学们，你们来学校学*是为了什么？（指名说）

　　4、***小时候为什么读书？（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示自读要求：

　　（1）自由读课文，画出生字、生词。运用查字典并联系上下文的方法理解字词。

　　（2）遇到不懂的地方在书上标出来。

　　2、指名分段朗读课文，要求读正确。

　　3、出示小黑板，认读生字词，指导书写。

　　三、读通全文，全班交流。

　　1、课文写了哪几件事？

　　2、***小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”？

　　4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　四、有感情地读课文，体会人物的思想感情。

　　五、课堂作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复*导入，听写词语。

　　模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华

　　二、学*课文的第一部分。

　　1、你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？带着问题有感情地朗读。

　　2、指名学生朗读这一部分。指导朗读伯父与***的对话。“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？”

　　3、分角色朗读这部分，注意要有感情地朗读。

　　4、从本段可以看出，少年***是个怎样的人？

　　三、学*课文第二部分。

　　1、自己一边读，一边想：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　2、谈一谈：作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　3、有感情地朗读课文，结合当时的社会现实，体会“中华不振”的具体含义。

　　四、学*课文第三部分。

　　1、自读读文思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　2、让学生联系全文，体会***从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

　　3、学生想一想当时***一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

　　4、全班交流写的内容。

　　5、你从本段学到了什么？学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么？

　　五、课外延伸。

　　1、回忆自己成长的经历。

　　2、了解***或别人成长的故事。

　　3、用自己喜欢的方式展示学*的收获。

　　板书：

　　25 为中华之崛起而读书

　　疑惑

　　目睹 中华不振 振兴中华

　　立志

　　教学反思

　　《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第25课，我教学本课，让学生入情入境地朗读课文 ，以读说感悟为主，让学生明白***立志读书的原因，感受***博大的胸怀、激发学生的爱国热情，在学生幼小的心灵中播种下爱国的情感、

为中华之崛起而读书教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写16个字。正确读写部分词语。

　　2、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象，深入体会文中人物的思想感情。

　　3、感受少年***的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。

　　教学流程：

　　本文的切入点：***为什么立下了为中华之崛起而读书的志向？

　　一、出示课题：为中华之崛起而读书。

　　齐读课题，解题：崛起是兴起的意思。之，的。指名说说题目的意思。这句话是谁说的？清晰而坚定读课题，用铿锵有力的语气再读。

　　二、检查预*，理清思路。（初读）

　　课前老师布置大家对课文进行了预*，首先我们来交流一下你的收获。

　　1、出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意扬扬，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。

　　请同学来读一读。

　　有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。重点解决前面知识点中需要强调的生字词。

　　提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。

　　2、交流自己收集到20世纪初中国的社会现况和***的生*。

　　3、通过预*，你知道课文写了哪几件事？（学生交流）

　　第一件事是***回到家乡和伯父的对话

　　第二件事：少年***看到一系列不公*的事，中国人在租界受洋人的欺负。

　　第三件事：立志

　　4、切入点：***为什么要立下为中华之崛起而读书的志向？

　　[设计目的：学生对当时中国的社会状况和***的生*了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课**准备。引导学生初读课文时，把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。对字词的检查，目的就是为理解课文扫清障碍。]

　　三、精读课文，了解立志原因（议读）

　　1、在课文当中，有一个词语和中华崛起的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。

　　2、请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出中华不振的，用笔划一划，写一写。一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。

　　学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。

　　3、交流读中华不振的感受

　　指名汇报朗读。说说你从哪儿看出中华不振？

　　可能感悟到的几个方面：

　　从伯父的话语中看出中华不振。

　　从***一连串问题中看出中华不振。

　　从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出中华不振。

　　从妇女的哭诉声里看出中华不振。

　　从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出中华不振。

　　从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出中华不振。

　　从围观的中国人紧握着的拳头中看出中华不振

　　从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出中华不振。

　　[设计目的：紧扣中华不振，整体解读文本。通过找句子，谈感悟，加深学生对中华不振的认识。]

　　4、从学生的回答中，适时导读。

　　（1）少年***和伯父的对话，找出来。同位读出感情来。

　　学生读书

　　指一组同位分角色读第一部分。

　　他们读的怎么样？如果好，问：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？

　　（因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。）

　　中国处于什么情况下？此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？（焦虑/悲伤，哀愁，无奈）

　　少年***的心情是怎样的呢？（疑惑）***的话应怎样读？

　　生练*朗读这部分。

　　[设计目的：用指导有感情朗读的方法引导学生体会。]

　　（2）此时，年轻的***心中充满疑惑，他想到了几个问题？只有三个吗？（引导学生感悟）

　　引导学生读好***心中的疑问。

　　（3）有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（点出该段话）。

　　A指导朗读指生把这段话再读一遍。（生朗读）学生闭眼想象。

　　你仿佛看到了什么？学生谈。再请他读一读一问才知道只能劝劝那个不幸的妇女。

　　指导朗读。

　　师：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读————（生1）

　　这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读————（生2）

　　这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读————（生3）

　　读了这段话，你心情怎样？（生：伤心、气愤）

　　齐读。

　　B激**感，质问人物

　　读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会有许多许多的问题。

　　学生提问。

　　寻找答案。

　　师请生朗读这段话，适时插问，请学生回答。并说说为什么。

　　中国的巡警局给中国人撑腰了吗？

　　中国的巡警局给中国人撑腰了吗？

　　围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？

　　你们说，这到底是为什么？

　　师小结：是的！中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？可是，你们看看这些围观的中国人！他们，他们究竟在干什么啊？中华不振啊！，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊

　　[设计目的：剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本。紧扣重点词句，引导学生反复朗读，深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了***当时的心情。对这一事件的深深触动，学生才能真正走进***的内心世界，也才能领会***立志要为中华之崛起而读书的原因。]

　　C补充材料，谈感想

　　1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出**。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：我们并不认为中国人有进入公园的权利。许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出**，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的**放在眼里，依然强硬地答复不准备给予中国人这项权利。没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：华人与狗不准入内！。

　　提问：面对华人与狗不准入内！这块牌子，你想说什么？

　　学生交流感受

　　[设计目的：让学生对文本有更深的体会。]

　　5、师：从租界回来以后，***常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？他始终忘不掉什么呢？同学们，请你们写下来！

　　（学生自由抒写并交流***的沉思。）

　　[设计目的：让学生结合文本内涵，发挥想像，学生在写的过程中，又进一步地感悟到了***当时那种迫切救国的心情，也自然地理解为中华之崛起而读书这句话的意思。这样把语言训练与情感的激发比较有效地整合在一起。]

　　比较***与其他同学的读书目的的不同，你有什么感受？

　　引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学*与民族的振兴联系起来，体会***天下兴亡，匹夫有责的博大胸怀和远大抱负。

　　有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。

　　师引读：他在少年时就立志为中华之崛起而读书！

　　这可是***一生信守的诺言啊为中华之崛起而读书！

　　这可是***终生为之奋斗的目标啊为中华之崛起而读书！

　　四、拓展文本

　　1、阅读拓展：其实***不止这一次表明自己的心迹，请同学们读一读后面的阅读链接。并补充***后来怎样实践自己的誓言。

　　2、那今天，你们将为什么而读书呢？

　　学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。

　　[设计目的：拓展文本，联系自我。适当地拓展了人物，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言。让学生明白读书的真正目的。]

　　3、人物：体会***的品质

　　4、写法：体会过渡句、段的用法。

　　五、课后作业：

　　1、课后收集有关***的故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为综合性学*做准备。

　　2、写一篇读后感。

为中华之崛起而读书教学设计11

　　一、聚焦“中华不振”

　　1、出示课题：为中华之崛起而读书。

　　师：这一节课，我们继续学*课文，读——生：为中华之崛起而读书。

　　2、师：在课文中有一个词和课题中“中华崛起”的意思正好相反，请同学们快速默读课文，找到这个词，圈出来。

　　3、据生答板——中华不振！

　　师：“中华不振”你怎么理解这个词？就是——中国（落后、衰败、软弱）

　　师：同学们说得很好，刚才你们说的仅仅是这个词的表面意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。

　　二、感受“中华不振”

　　1、师：让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩在租界里亲眼目睹的那一幕，请同学们自由读课文7、8自然段，从哪些地方可以看出“中华不振”，作上记号。

　　2、交流反馈：

　　师：流淌在课文字里行间的都是“中华不振”，找到一处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。你们到找到哪几处？

　　●一个风和日丽的星期天，***背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

　　师：读着这句话，有一个字很快跃入我们的的眼帘——“闯”。

　　这个“闯”字你感受到什么？（中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要闯，）

　　评：从一个字可以看出中华不振。（齐读）

　　●嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　师：同学们读读这段话，哪些地方让你感受到“中华不振”？

　　◆抓“大不相同”

　　师：看到这个词“大不相同”，这里与中国的别处有哪些大不相同？中国的别处会是怎样一番景象？（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人……）

　　师：放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国，请接着老师的话读：

　　（师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里——（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。（师）中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里——（生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　师：多么鲜明的对比，多么强烈的反差，从一个词也可以反映中华不振！

　　●他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　师：读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。

　　交流反馈，预设。

　　◆大个子洋人。他轧死了人，还得意扬扬。

　　出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（生读）

　　师：听得出，你对“得意扬扬”这个词很有感触。这个洋人能得意扬扬吗？他轧死了人本该怎么做？（赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔……）

　　是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做反而得意扬扬，他凭什么轧死了人还得意扬扬？（当时的中国贫穷落后，**软弱无能，所以洋人敢在租界地胡作非为，甚至凌驾于法律与公理之上。）真是为所欲为，令人气愤！一起读！

　　◆中国巡警。中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。

　　出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

　　师：中国妇女期待的是什么？得到的却是什么？

　　中国巡警的表现让你感到——他们的所做所为还让你感到——（愤怒、痛心、失望……）

　　读读这句话，（指名读）

　　评：“不但不……反而……”这个关联词，听出了你的忿忿不*！

　　评：真是一个黑白不分、是非颠倒的世界。

　　中国巡警的行为刺痛我们的心，更深深地刺痛了***的心！让我们带着各自的感受一起来读！（齐读）

　　◆围观的中国人。他们紧握着拳头却又不敢怎么样。

　　出示：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　师：面对同胞的惨死，面对妇女无助的哭诉，他们为什么不把拳头砸向洋人？为什么不为自己的同胞讨回一个公道？（因为在外国的租界地，中国人是无处说理的，不敢怎么样。

　　他们能做什么？他们能说什么？（能做的只是紧握着拳头，能说的只是劝劝那个不幸的女，）而此时此刻，那个不幸妇女所需要的不仅仅是安慰，她希望的是什么？

　　围观的中国人敢怒不敢言呀！因为这是洋人的租界，难怪伯父告诫***（出示伯父的话）“没事可不要到那个地方去呀！那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！唉！中华不振啊！”（齐读）

　　师：唉！中华不振！这是我们的无奈呀！（女同学读）这也是我们的悲哀啊，（男同学读）。

　　师：文中还有一个人最让我们揪心。（妇女）

　　◆那个失去亲人的妇女。

　　师：亲人无辜惨死，原指望中国巡警能帮她主持公道，换来的却是一通训斥，围观的中国人却又不敢为她伸张正义，你的眼前仿佛看到妇女怎样的面容？她的眼里——脸上——穿着——

　　她衣衫褴褛，脸色苍白，满脸泪水，眼睛又红又肿……

　　师：都说有理走遍天下，无理寸步难行，可现在，有理也寸步难行啊！看到这样的妇女我们不禁为她掬一把泪，但是那个肇事的洋人，居然在一旁得意扬扬，中国巡警还要训斥她，真是让人悲痛欲绝呀，谁来读读（音乐起，指名读）

　　评：听着你凝重的神情，听着你动情的朗读，我的心都被揪起来了，我们也像他这样一起读。（生齐读）

　　师：这个中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸，在当时，像这样的事哪里只是这一件，两件啊——

　　5、补充材料（请默读这个故事）

　　华人与狗不准入内

　　1868年，上海的租界*建了一个外滩公园。公园建成后，租界*就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。为此，他们向上海的租界*提出*。几天后，租界*回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界*提出*，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界*根本不把中国人的*放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

　　师：这段文字中，最让你感到触目惊心的是哪几个字？——“华人与狗不准入内！”看到这几个刺目的字，你有什么感受？（痛心、愤怒、悲哀……）

　　师：作为一个中国人，我深深地理解你们的感受。

　　三、立志“为中华之崛起而读书”

　　1、师：然而，在中国的土地上，每天都在上演着这样的事，这一件件、一桩桩的不*等事件，激荡着少年***的内心，他经常独自沉思。他可能在想什么呢？请用你的笔，走进***的心里，在书本的空白处写下来。

　　2、交流反馈学生的写话。

　　师：停下手中的笔，没写完的，呆会儿可以说出来，让我们先来倾听一下少年***心声。

　　一个泱泱大国，却沦落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗？他可能还想到了什么？

　　3、师：个人的命运和国家的命运是连在一起的。因此，当魏校长在修身课上提问：为什么而读书时，他的回答是：“为中华之崛起而读书”！这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝彩，出示：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！（指名读2）

　　师：“有志者当效周生”这句话是什么意思？

　　师：魏校长的这句话，不仅是对***的同学们说的，也是对我们所有中国人说的，让我们牢牢地记住这句话，（指名，齐读）

　　4、师：（配乐）中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华（板书），读书就要以此为目标，“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在***的心中重复了无数次，是他学*的动力，让我们从心底轻声地读——“为中华之崛起而读书”！

　　这九个字是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！——“为中华之崛起而读书！”

　　这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！让我们铿锵有力地读！——（齐读）“为中华之崛起而读书”！他是这样说的，也是这样做的。

　　5、出示一组图片，（***的一生）

　　师：在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！他改变了一个国家和民族的命运，也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰，他虽然离开了我们，但又似乎从来没有离开过我们，抬头仰望，他的音容笑貌依旧，侧耳倾听，我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书！

为中华之崛起而读书教学设计12

　　【文章主旨】

　　这篇课文写的是***少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受***的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向，激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想

　　【教学目标】

　　1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文

　　2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识

　　3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文

　　【难点重点】

　　重点：在阅读中体会人物的思想感情

　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年***立志的原因

　　【教学流程】

　　一、揭示课题，认读生字词

　　（一）、展示图片导入新课

　　1、20xx年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？vcr出示60周年国庆的盛大场面

　　2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？vcr出示百年前的中国人民的苦难生活

　　（二）揭示课题、产生质疑

　　1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声

　　（出示课题）（齐读）

　　读了课题，你有什么想知道的？

　　2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子

　　【设计意图】：

　　利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学*欲望，同时为后面的学*奠定了情感基础

　　二、初次感受课文

　　（一）、通读课文

　　1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向

　　你用一个词语就说明了***立志的原因（师板书：中华不振）

　　2、正因为“中华不振”，所以***才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹

　　3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？

　　（二）认读生字词

　　1、我看有的同学已经读第二遍了课文读完了，相信这些词语你也会读吗？

　　2、知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借他们先进的武力强大的国力入侵到弱国，并在弱国内划定一个地方作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不准弱国的人进去这个地方就是——学生说：租界

　　3、“衣衫褴褛”，当你读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎样？

　　衣衫褴褛就是指：身上的衣服破破烂烂

　　铿锵有力大声读——铿锵有力

　　这就是铿锵有力这个词——惩处放到句子中你还会读吗？

　　【设计意图】：“不把课文读熟不开讲”是著名特级教师于永正多年坚持的阅读教学信条正确、流利、有感情地朗读课文，既是阅读教学的首要目标，也是学*语文的根本手段本环节采用多种方式理解文中的生字词

　　三、精读78自然段

　　（一）学*第七自然段

　　1、课文处处都让我们感受到了——中华不振特别是租界里发生的那件事，让同学们感受最深，现在就让我们到租界去看看，租界究竟是个怎样的地方课文第几段写到了租界？

　　2、指名读第7自然段（出示）

　　读第一句突出“闯”从“闯”你知道租界是个什么样的地方？

　　也就是说租界不容许中国人随便进入

　　3、是的，这就是租界，这就是灯红酒绿的租界，这就是热闹非凡的租界，这就是不让中国人随便进入的租界相信同学们学*第八自然段以后，对租界有更深的认识现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己轻声读读，边读边想想

　　【设计意图】：通过关键字“闯”来分析租界的特性，让学生深深记住这份耻辱，同时更关注租界中发生的事，有着“投石问路”之效

　　（二）、学*第八自然段

　　（投影出示第八自然段，学生自由练读）

　　1、孩子们，透过这字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？指名说把你看到的读给大家听听好吗？先读第一句衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读（出示有关句子）

　　2、你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？你把你看到的读出来，好吗？读到这你有想问的或想说的吗？

　　亲人被轧死，却遭到训斥你能体会妇女此时的心情吗？

　　我听得出你对妇女的同情我也想替妇女鸣不*

　　我请你再读读这几句话（出示有关句子）

　　【设计意图】：在这里通过追问，让学生置身处地地想象妇女的痛苦，将心比心中感受妇女的苦，从而产生情感共鸣，由此学生发自内心的读，在读中影射出对妇女的同情，对那是的劳动人民同情反复读中感情得到提升

　　3、这个中国的巡警局有没有给咱们中国人撑腰啊？

　　为什么啊？（教师板书：？）

　　4、问题的答案就写在黑板上：中华不振啊！（教师补充板书：啊！）

　　师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩处啊？

　　师：那我们又不禁要问，这究竟又是为什么？（教师板书：？）

　　5、除了可恨的洋人，可怜的妇女，你还看到怎样的画面？你读出了你的体会，孩子们紧握你的拳头，一起读

　　6、孩子们，在中国的国土上看到了这样的一幕又一幕，此时你紧握的拳头最想做什么？

　　我们一定要“惩处”这些洋人

　　7、让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，但是我们只能把对洋人的恨、对妇女的同情放在心里读读这个字在你的本子上也写一个“惩”字

　　写好的同学我们再读读这个字该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？

　　是呀，在外国租界里谁又干怎么样呢？因为不敢惩处，所以衣衫褴褛的妇女——

　　因为不敢惩处，所以巡警——

　　因为不敢惩处，所以围观的人—

　　【设计意图】：通过一组排比似的师生对话，将课文内容提升，将课文的情感思路梳理，更是让学生的情感得到进一步的升华越发对当时的人们的苦痛表示痛惜，对当时的劳动人民的水生火热的生活感到痛惜，从而为***的“为中华之崛起而读书”的志向充满敬意

　　四、拓展升华

　　1、孩子们让我们走*百年前的中国，感受那段中华不振的耻辱

　　（播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比）

　　2、孩子们，谁再来读读这段话？“在外国租界里又能怎么样呢？”

　　师：这就是租界这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界这就是中国人没处说理的租界租界里的一切都让我们体会到了——中华不振

　　3、从租界回来以后，同学们常常看到***一个人在沉思，12岁那年的沉思，注定了***一生的道路，他会沉思些什么呢？

　　让我们动笔写一写，下节课再交流。

为中华之崛起而读书教学设计13

　　教学目标

　　1．学*生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

　　2．通过反复朗读，找出***为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

　　4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学*的收获。

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）初步谈话，理解课题。

　　同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的***小时候为什么读书？

　　（二）同学介绍搜集***的资料

　　（三）观看录像，感受情景。

　　看有关***小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

　　（四）检查预*，反馈交流。

　　1．学生自由读课文，教师强调要求：

　　（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

　　（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

　　（3）边读边思考，课文写了几件事？***小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

　　2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

　　3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

　　4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的***刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲***在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲***在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

　　（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

　　（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学流程

　　（一）学*课文的第一部分。

　　1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与***的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗......”要读出疑惑不解的语气。

　　3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到***对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗......”体会到***是一个善于观察周边的事情。

　　4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

　　（二）学*课文第二部分。

　　1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

　　2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演*当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　3．学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

　　4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

　　（三）学*课文第三部分。

　　1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　2．让学生联系全文，体会***从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

　　3．学生想一想当时***一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

　　4．全班交流写的内容。

　　5．读这部分，你从***小时候身上体会到了什么？

　　（四）课外延伸。

　　1．阅读关于写*****故事的书，从而进一步了解伟人。

　　2．将你所了解的*****的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学*的收获。

为中华之崛起而读书教学设计14

　　一、教材解读

　　这篇课文写的是***少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年***的博大胸襟和远大志向。

　　课文结构严谨，层次清晰。12岁的***对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一伟大志向的导火索，在修身课上，***铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的具体表现。

　　这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，

　　二、学情分析

　　课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的***并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找***为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。

　　四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学*能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。

　　三、教学目标

　　第一课时

　　1、读课文，了解大意，理清课文顺序，给课文分段。学*生字生词。

　　2、在小组合作学*中提高识字能力。

　　3、培养学生的归纳概括能力和理解生词的能力。

　　教学重点：学会生字生词。

　　教学难点：给课文分段。

　　第二课时

　　1、有感情地朗读课文，了解***树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会***树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。

　　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

　　3、在小组合作学*中开阔学*思路。

　　4、感受少年***的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。

　　教学重点：体会文中人物的思想感情。

　　教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　（一）、创设情境。

　　1、你知道哪些名人名言？

　　2、教师多媒体出示***的名言：为中华之崛起而读书。

　　3、指名读。

　　4、大家想知道***是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学*第25课，为中华之崛起而读书。

　　5、教师板书课题，学生齐读。

　　（二）、初读课文，感知大意，理请线索。

　　1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？

　　2、学生自由读课文。

　　3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？

　　4、课文可分为几段？

　　（三）、学*生字生词，

　　1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。

　　2、学生自由读生字。

　　3、指名读生字。

　　4、学生带着以下要求小组内合作学*生字：

　　（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。

　　（2）怎样记住要求认识的字的音？

　　1、汇报小组学*生字的成果，教师相机点拨指导。

　　汇报要求学会的字。

　　（1）、租是*舌音，指导学生读准。“惩”是阳*，强调不要读成上声。

　　（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊

　　（3）、通过组词练*，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。

　　（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。

　　汇报要求认识的字。

　　（1）、指名读。

　　（2）、开火车读。

　　（四）、练*朗读课文。

　　（五）、谈学*本节课的收获。

　　第二课时

　　（一）、谈话激趣。

　　1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。

　　2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。

　　3、师：12岁的***看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学*课文。

　　（二）、学*第一部分，感受少年***关心国家大事。

　　1、自由读第一段，想一想少年时期的***是一个怎样的孩子？

　　2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的***是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。

　　3、分角色朗读第一段。

　　（1）、***的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？

　　（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。

　　（三）、学*第二部分，感受少年***胸怀祖国。

　　1、过渡：租界地对于少年***来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。

　　2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？

　　3、小组讨论后汇报交流。

　　4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。

　　5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。

　　7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）

　　（四）、学*第三部分，感受少年的***报国之心的坚定。

　　1、过渡：看到这一切，少年***陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？

　　2、指名读，大家思考，***常常在想什么？

　　3、汇报上面的问题。

　　4、***在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。

　　5、***读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

　　6、指导朗读***所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会***志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

　　（五）、拓展总结，升华情感。

　　1、读最后一段。

　　2、知道***为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关***为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。

　　3、学生谈听后的感受。

　　4、谈一谈自己为什么而读书？

　　课程资源开发

　　1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。

　　2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、***为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。

为中华之崛起而读书教学设计15

　　【课文简说】

　　这篇课文写的是***少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年***的博大胸襟和远大志向。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字词。

　　2、有感情得朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　3、感受少年***的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。

　　【教学重点和难点】

　　重点：阅读体会人物思想感情，感受少年***的博大胸怀和远大志向。

　　难点：了解当时社会背景，深入体会少年***立志的原因。

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发欲望：

　　1、今天我们一起学*一句名言：“为中华之崛起而读书”(板书)齐读，个别读。问为什么这样读?(你们知道这句话是谁说的吗?)

　　2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和***的生*事迹。

　　二、初步读文，扫清文字障碍：

　　1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　3、同桌互读。

　　三、整体感知，理清思路：

　　1、自读思考：课文章写了哪几件事?课文的哪些自然段分别写了这些事情?

　　2、课文的哪些内容给你留下了深刻的印象?

　　第二课时

　　课前准备：

　　学生交流搜集的中国*代史上发生的重大历史事件。

　　一、引入揭题。

　　1、板书课题。

　　2、12岁的***竟把为中华之崛起确立为自己的读书的目标可以看出当时中国社会的状况怎样?

　　二、品读词句，感受“中华不振”体会人物情感。

　　1、默读1-8自然段，想一想***经历了哪些事让他感受到了“中华不振”。

　　2、轻声读***和伯父的对话部分，从两个人的对话中能体会到什么?

　　3、指导朗读***和伯父的对话部分。

　　4、12岁的***听了伯父说的“中华不振”后内心产生了很多疑惑，终于来到了租界地亲眼见到了洋人欺负中国人的情景，才真正感受到了“中华不振”的含义。默读8自然段，想一想课文中介绍了哪些人，把描写这些人的词句画一画，把你从这些词句中体会到的写在句子旁边。

　　5、学生交流，教师点拨，体会人物情感。

　　a.衣衫褴褛的中国妇女失去了亲人却无人主持公道是因为什么?

　　b.外国洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因为什么?

　　c. 中国的巡警不顾同胞的苦痛，不顾民族尊严甘愿做洋人走狗这又是因为什么?

　　d.围观的中国人眼看同胞被欺侮只能握紧拳头敢怒不敢言这还是因为“中华不振”。

　　6、播放图片《鸦片战争》、《八国联军进北京》、《圆明园遗址》、《南京大屠杀》谈感受，指导朗读第8自然段。

　　7、从租界回来的***有什么表现?默读9-最后的自然段，画出有关的语句。

　　8、***在沉思什么?

　　9、这就是少年***立下的读书目标——为中华之崛起而读书。

　　10、这是***一生信守的诺言——为中华之崛起而读书。

　　11、这也是***为之奋斗一生的目标——为中华之崛起而读书。

　　三、拓展延伸。

　　1、***生*介绍，感受他不*凡的一生。

　　2、生活在幸福、和*年代的你们是否也有自己的读书志向呢?

　　板书设计：

　　为中华之崛起而读书

　　中华不振-----立志读书

　　【教学反思】

　　一、紧扣“中华不振”，整体解读文本

　　从内容上看，课文涉及很多方面，经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我设计让学生寻找反映中华不振的词句。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。

　　二、剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本

　　言为心声，语言是情感的外在表现形式，语文教学讲究“披文以入情”。文本所描述的事件是***立志的主要原因，但是让学生仅仅了解这些是远远不够的，必须引领学生走进文本，走进事情发生的现场。因此在教学中我紧扣重点词句，引导学生反复深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了***当时的心情。体会只有对这一事件的深深触动，学生才能真正走进***的内心世界，也才能领会***立志要为中华之崛起而读书的原因。其次文本所介绍的中国屈辱史仅仅是当时社会缩影的一角，要让学生明白今天的事绝不是一种偶然，因而在教学中我又为学生补充了四幅有旧中国代表的图片，让学生对文本有更深的体会。

　　三、拓展文本，联系自我。

　　如果本文仅限于对中华之不振的了解，仅限于对那段历史的拷问，仅限于对***少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩，那本文的教学就是不完整的。立志是行动的起点，因此课的最后我适当地拓展了人物，补充了***后来是怎样实践自己的誓言，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言。其次让学生思考在现在我们又是为什么而读书?让学生明白读书的真正目的。

为中华之崛起而读书读书笔记 (菁华5篇)（扩展2）

——为中华之崛起而读书读书笔记通用十篇

　　为中华之崛起而读书读书笔记 1

　　“为中华之崛起而读书！”这是大家耳熟能详的一个句子。可有谁能想到，这句话居然出自一位学生之口。大家都应该知道了吧？这就是我们大家都崇敬的*****说出来的。

　　在一次开学典礼中，校长在发言的中途停了下来，他出其不意地提了一个问题：“同学们，请问你们都是为了什么而来读书？”这突如其来的一句问话让同学们呆若木鸡地站在那，场上一片寂静，“为了填饱肚子！”“为了结婚生子！”“为了成事立业”有些同学反应过来了，马上回答。

　　“为中华之崛起而读书！”一句铿锵有力的话语回荡在校园的上空，听到这句话，全校师生都惊讶了：一位小学生竟然能说出这么刚劲有力的话！校长用赞扬的眼光看着他，眼神里充满着喜悦。一些老师投去了鼓励的目光，而另一些老师眼中则是充满着不屑，认为这也没什么了不起的。全校同学呢，眼里塞满了惊奇！是呀！一位小学生竟能有着这样伟大的志向！我读到这里，也被深深地震憾了，***在那么小的时候便能有这么远大的志向，为了中华之崛起，***奉献了他的一生，而我呢，小时候喜欢跳舞，就去学舞蹈，可后来发觉自己是个绘画天才，便报了美术辅导班，去学画画，这画还没画好，又把二胡握在手中了，这二胡才学了一年，我又转学了，琴弦也断了，二胡在墙角也就安了家。现在呢，我喜欢看伍美珍姐姐的书，就想学好作文，以后也当个作家。我是什么事都想去做，可什么事却又不能持之以恒，我的这些学*态度和***比起来，唉，这根本是不能比的嘛。

　　现在我知道自己的心中要有一个目标，而且为了这个目标的实现，首先都得认真读书，我想当作家，就得多多练*写作文，多看书，多收集好的语句，什么事只要努力了，就一定能成功。***是我的榜样，中国现在是富强了，但“为中华之崛起而读书！”将永远激励着我不断学*，不断进步！

　　为中华之崛起而读书读书笔记 2

　　我听了张老师的《为中华之崛起而读书》，谈一点自己的看法。

　　第一、教学环节设计巧妙。为了让学生体会中华不振的真正原因，张老师在导入时就抓住租界地是什么样的，让学生说说，结合课文说，想象着说，然后教师出示租界地的图片让学生看着说，接着让学生想象中国人的生活，紧接着，张老师点击鼠标，把两幅天壤之别的画面放到一块去对比看看，让学生初步体会当时中国的贫穷、落后的现象。

　　第二、张老师在本节课中，在教学的每个环节都精心设计了导语，披文以入情，做到以情感人，为学生创设了良好的情感氛围。一开始，以租界“那是一片繁华、热闹的地方，那是一个惹出麻烦，没处说理的地方”引入，产生对伯父所说的“中华不振”的疑惑。接着通过他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，“妇女哭诉；洋人得意扬扬；巡警训斥；围观的中国人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义。

　　第三、张老师的课容量很大，在一课时里将课文的内容全部设计在内，重点设计得当，但是因为教学内容设计较多，教师“灌输”的时候多与学生思考和回答，整节课教师是主导，但学生的主体地位没有能够体现。

　　为中华之崛起而读书读书笔记 3

　　今天，我们学了《为中华之崛起而读书》，从而让我感受到了*****那种为报效祖国而读书的心情，使我受益无穷。

　　这篇课文讲述了少年***在外国租界地看到一位中国妇女被洋人欺凌。却没有人给她撑腰，围观的中国人也是敢怒不敢言，***深深体会到了“中华不振”，从而励志”为中华之崛起而读书“。这就是课文的主要内容。

　　是的，少年***在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

　　在外国租界地都会挂一个“华人与狗禁止入内”的牌子，这是对我们多么大的侮辱啊!虽然他们现在不敢了，但是不代表以后永远都不敢了。要让他们永远都不敢，必须要努力学*，长大了报效祖国。

　　为中华之崛起而读书读书笔记 4

　　“为中华之崛起而读书”是我们敬爱的***12岁时立下的誓言。当时，12岁的少年***就读于沈阳“东关模范学校”。一次上课时，先生问学生读书为了什么。有人回答说为明理而读书，也有人说为做官而读书，还有人说为家父而读书，唯有少年***应对先生的问题，陷入了沉思。他想得最多的，是*时耳闻目睹的旧中国的种。种濒于危难之时的严酷现实。这使他幼小的心中掀起阵阵切肤之痛。他情不自禁地回答先生：“为中华之崛起而读书”

　　读完了这本书，我合书沉思。12岁的***立志为国家强盛而读书，一语道破了读书的意义。腐败的旧中国内忧外患，灾难深重，一些大人都熟视无睹，而***年仅12岁，就志存高远，能为祖国的存亡而担忧。更令人敬佩的是立下大志的少年***，为了拯救中华，奋发向上，不懈地努力学*，成了全校的佼佼者。***一生的光辉历史完全证明他用毕生的精力最终成就了中华之崛起的伟业。从***身上，我明白了少年立志的重要。

　　应对***“为中华之崛起而读书”的志向，许多只知读书而不知为什么读书的人，应当重新改变自己的指向。我常听爸爸说起古人的话：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”我过去凭着想光彩图面子的想法去读书，即使读出来又有什么用呢？

　　少年时代的***，以他的言行，为我们树立了榜样。他的“为中华之崛起而读书”的誓言激励了我们，像风帆，像羽翼，勤奋学*，不懈努力，把祖国建设得更美丽更强大。

　　为中华之崛起而读书读书笔记 5

　　为中华之崛起而读书，当我第一次听到这句话时，就为之一震，我想，这一定是一个有理想、有抱负的伟人说的。

　　没错，这句话是年仅13岁的***说的。千百年来，对于为什么读书，有许多不同的回答，有的说为了当官，有的.说为了发财，也有的说为了光宗耀祖。那么，***为什么会树立为中华之崛起而读书这一崇高而又远大的理想呢？

　　回首过去的岁月，我们永远不会忘记鸦片战争的失败，《辛丑条约》的签订，山东半岛的被侵占，东北三省的沦陷，***的屈辱，华人与狗不得入内的牌子这耳闻目睹的事实，一桩桩烙在***的心坎。

　　国家兴亡，匹夫有责，少年***正是痛心祖国饱受侵略，才立志为中华之崛起而读书。图书馆，他专心致志，如饥似渴；旅行途中，他争分夺秒，不知疲倦。

　　回到现在，有的学生上学时叫苦连天，放假时游手好闲；有学生一切向钱看，是名副其实的商业头脑；还有的学生读书贪多，并不会把学的东西运用到实际生活中去。他们和少年***相比，简直是天壤之别。

　　志当存高远，有了崇高的理想就有了巨大的精神动力，有了远大的理想就有恒久的精神动力。少年***在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书，就要以此为目标。

　　是的，让我们沿着伟人的足迹，为中华之崛起而读书，走向新的世界。

　　为中华之崛起而读书读书笔记 6

　　伟大的中华人民共和国第一任*****有着很多感人的故事，而最让我感动的是***很小的时候就立志要为中华之崛起而读书的故事。

　　***从小就怀有远大的志向。有一天，他的老师问同学们：“你们为什么读书呀？”有的同学说：“为家父而读书。”还有的同学说：“为赚钱而读书。”可***却迫不及待地站起来，说：“我为中华之崛起而读书。”

　　我们伟大的祖国有着5000年的文明史，但*代中国经历了沧桑巨变，生活过的紧迫，当人们还在为自己能过好日子而思考时，年轻的***就立志要用自己的学识来改变国家的命运，要为国家的崛起而读书，也正是有了这个奋斗目标，***才能在后来的工作中为人民服务，做到鞠躬尽瘁死而后已，成为人民心中永远的丰碑。

　　在还没有读这篇文章前，我的读书目的是很渺小的。自从读了这篇课文后，我才认识到读书不仅为了自己掌握知识，还要为了国家的强大。作为***故乡的一名小学生，我也要像*****一样，从小树立远大的理想，努力学*，掌握好知识和为国家建设的本领，将来使自己成为一名对国家有所作为的人。

　　为中华之崛起而读书读书笔记 7

　　***从小就热爱学*，所以他的成绩在班里一直名列前茅。有一天，校长问他们：“你们为什么而读书？”有的说为父母而读书，有的说为做官而读书，有的说为挣钱而读书，有的说为明理而读书。轮到***时，他大声的说为中华之崛起而读书，校长听后大为满意，后来实践证明，这是他长期以来树立的目标，离开学校时，他曾经对老师和同学们说过：“愿相聚在中华腾飞于世界之日。”之后，他以崇高的品格赢得了全国人民的爱戴。

　　他说这句话是不是随口说说来应付老师的吗？不是。因为***生于1898年，那时正是清朝末年，中国已经在帝国主义列强侵略下沦为半殖民地。国家的贫弱不振，强烈地刺激着他的心。在这种情况下，***明白了这样的一个道理：只有国家独立富强了，个人才能有前途。

　　多么远大的理想啊！正因为***心里装着整个国家、整个民族，所以成就了伟大的事业。今天，中国人不再受到帝国主义列强的欺负，中国正在一步步走向富强，就是***等老一辈革命家和无数革命先烈，浴血牺牲，艰苦奋斗的结果，也是全中国人民共同努力的结果。

　　要是那时候，我们中国人都能像***那样时时刻刻想着国家。那么我们的国家还会被其他国家欺负吗？当然不会。只要我们同心协力，就不会被其他国家欺负了。

　　我一定要像*****一样，从小树立远大的理想，努力学*，掌握好知识和为国家建设的本领，将来使自己成为一名对国家有所作为的人。

　　为中华之崛起而读书读书笔记 8

　　我有很多梦想：当和小朋友过家家时，我喜欢做医生，为小朋友看病，给他们打针吃药。我曾骄傲地跟爸爸妈妈说，我要当医生，长大后像李时珍一样救死扶伤。当我来到妈妈学校，读着学校墙上挂的名人名言，我又想入非非：我想做科学家，像爱迪生那样发明电灯为人类带来光明;我又想做音乐家，像聂耳、贝多芬，为人类送上美妙的音乐;我还想做画家，像徐悲鸿那样，为人类带来美……

　　今天，读着《为中华之崛起而读书》这篇文章，我被少年***的远大志向深深地震撼了。***是我国的开国**，他从小就有着远大的理想，伟大的抱负。在刚满13时，就说出了“为中华之崛起而读书”这样有志气的话，连校长甚至全校都被深深地震动了。他的一生无私地为人民服务，他之所以能成为一代伟人，为世人所称赞，是与他从小的理想分不开的。读着这篇文章，我似乎明白了，要使我的梦想变成现实，我也要像*****那样从小胸怀大志，从小树立远大的理想。目前更重要的是好好读书，努力学*，那么我的梦想一定也会变成现实的。

　　为中华之崛起而读书读书笔记 9

　　今天我在网站上阅读了***的为中华之崛起而读书，***仅有十二三岁，却能够想着为中华的伟大复兴而奋斗。而我已是一名马上不如高中的少年，却从未想过为国家尽一份力。

　　如果让我来回答“为什么读书”这个问题，我一定也会说一些肤浅的话是为了以后的发展，为父母而读等等一切为自己的利益。而说不出***说的那么深远的话。现在的中国是一头腾飞的巨龙，迟早有一天会翱翔而上飞上天空。作为中华大地的人民，我们应开为祖国尽一份力量，虽然一个人的力量并不能代表什么，但中国是一个大国，是一个有千千万人民组成的国家。中国有一句古话“群众的力量是伟大的”只要我们每个人都献出一份力，中国前进的脚步能更快，人们的生活水*也会日益增高。

　　虽然中国还处于社会主义初级阶段，但我想只要我们努力，我们很快就会冲破这个阶段，走向更好的发展。中国一直在使用人才强国战略，所谓人才就是从我们这些学生中选***的，挑选出人中之龙为祖国做贡献所以我们应该向***学*，争取做国家的栋梁，为祖国的明天而奋斗。

　　为中华之崛起而读书，为祖国的明天而奋斗。努力吧，和我一样的孩子们。争取为国家做出贡献，从小事做起，向***看齐。希望明天会有更多的孩子会说“为中华之崛起而读书”。

　　为中华之崛起而读书读书笔记 10

　　这篇文章的主人公是少年***。“为中华之崛起而读书”这是他年少志向，就是因为这句话，***长大之后成了无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家。

　　十二岁那年，***到了东北。他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可千万不能到那儿去，那就是“租界”，惹出麻烦就糟了!”“为什么呢?”***好奇地问。“中华不振啊!”好奇心驱使这***，他一定要亲自去看个究竟。到了那儿，看见一位妇女坐在地上，旁边还有位得意的洋人。原来，这位妇女的亲人被洋人的车子给撞死了，想让中国巡警主持公道。但巡警不但不处罚洋人，还大骂中国妇女，谁看了都为之气愤。

　　之后，在课堂上，校长问同学们：“为什么而读书。”大家七嘴八舌。有的说：“为吃饭而读书。”有的说：“为挣钱而读书。”还有的说：“为做官而读书。”而***却说：“为中华之崛起而读书!”他说得是那么清晰而有力。

　　其实，少年***早已认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。整篇文章表现出了少年***的博大胸襟和非凡抱负。

　　***成为了中国的一名***，为人民作出了许多贡献，人民都爱戴他。正是因为有了许许多多像***一样“为中华之崛起而读书”的革命先辈，才取得革命的胜利，人民的**!

　　七月一日是建党节，让我们一起缅怀他们，同时也感谢他们，感谢他们让人们过上幸福生活，感谢他们筑就了中华民族不屈的钢铁精神!

为中华之崛起而读书读书笔记 (菁华5篇)（扩展3）

——为中华之崛起而读书作文 (菁华12篇)

为中华之崛起而读书作文1

　　*这个名字想必大家都很熟悉吧？他是*伟大的马克思主义者，无产阶级革命家，杰出的政治家，军事家和外交家，是中华人民共和国第一任*。敬爱的*虽然离开我们整整30年了，但是，他的光辉形象、他的伟大精神、他的高尚品德却永远留在人们心中,永远不磨灭。现在，就让我们一起怀着崇敬的心情回忆*小时侯立志读书的故事吧！

　　*从小志高，12岁就发出了立志读书，报效祖国的誓言。

　　1911年年底，*在沈阳东关模范学校上学。一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是"立命".正当魏校长讲到精彩处突然停顿下来，向学生提出一个问题："请问为什么读书？"

　　教室里鸦雀无声，没有一个学生回答。

　　"如果没有人回答，我就一个个问了！"

　　魏校长走下讲台，指着前排一同学说："你为什么而读书？"这个学生站起来挺着胸脯说："为光耀门楣而读书！".魏校长点点头,又问第二个学生，回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地回答说："我是为我爸而读书的。"同学们听了哄堂大笑。校长对这些回答都不满意，摇了摇头又到*面前，问道："你是为什么而读书？"

　　*在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清*规定，所有*男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。因此,同学们都非常敬佩他.

　　*站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。*非常郑重地回答道："为中华之崛起而读书！"

　　"为中华之崛起而读书！"回答的多好啊！一句话，表达了*从小立志振兴中华的伟大志向。

　　魏校长没有想到，竟然有这样出众的学生，非常高兴。他示意让*坐下，然后对大家说："有志者，当效周生啊！"意思是说，有志气的青年，都要向*学*！

　　是呀,我们应该向*学*,"为中华之崛起而读书"，从小就立下远大的人生目标，然后为实现这个目标而坚持不懈，勤奋学*，为人民，为国家做出贡献，这样才有真正的人生意义！

为中华之崛起而读书作文2

　　我第一次听到这句话，是很小的时候，只记着是个小故事：当时老师在课堂上提问，为什么读书？其他学生有的说为了帮父母记账，有的说为自己的前途着想，只有*非常坚定地说：“我要为中华之崛起而读书！”

　　虽然当时我不是很明白，但我却感觉有一股浩然正气回荡在心中。少年强，则国强，只有我们努力学*，才能为祖国的建设做贡献。“自古英雄出少年，”不要浪费我们现在的大好时光。虽然现在我们的祖国已经富裕了，但这并不代表我们不用去好好读书，就算我们现在的生活比以前好得多，可这仍然需要我们这些新一代去共同创造。

　　如今，因为互联网的强势，让人们接触书籍的时间越来越少，对手机、电脑的依赖越来越大，在虚拟世界中虚度时光。对文化的普及越来越少，对古典诗词也逐渐淡漠。*是一个拥有几千年历史的文明古国，而真正了解它的又有几个？

　　所以，我们理所应当好好读书，将祖国发扬光大。我们要爱自己的祖国，所谓爱国，就是将自己的小利置后，将祖国放在第一位，好好努力建设我们的祖国。

为中华之崛起而读书作文3

　　读书是为了什么？每个人的回答各不相同，有人说：“读书是为了以后更好的生活。”还有人说：“读书是为了获取更多的知识。”但是**却是为了为中华之崛起而读书！

　　今日是**诞辰120周年纪念日，每当听到“*”这三个字的时候，心中总是涌起一股说不清的感觉。*这名字，陪伴我们走过了一百多年的风雨历程。在他诞辰120周年的纪念日这天，仍旧有多少人在怀念他，仍旧有多少人为他的精神所感动！每一次提起*，我们有的绝不仅仅是一种缅怀，而是一个永不褪色的话题，是一座永远闪耀光芒的精神丰碑！*一生勤勤恳恳，任劳任怨，把自己的一生毫无保留地献给了祖国和人民。

　　没有祖国，哪有所谓的幸福的家，又哪来那么多幸福可言？上下五千年，英雄万万。我们的祖先们，创造了灿烂的民族文化；我们民族的优秀代表、民族英雄、起义领袖，都以他们的业绩和成就，为民族的历史画卷增添了光彩。秦皇汉武、唐宗宋祖，成吉思汗……一代又一代的帝王将相，一次又一次地推动了历史的潮流，他们用自己的智慧、学识、才干和不屈不挠的奋斗，铸就了中华民族的强盛和辉煌。*这个名字，是多么的响亮；*这块神奇的土地，让多少远方的朋友心驰神往。

　　学*历史，不仅仅是怀恋过去，更重要的是汲取更好前行的动力，去创造更加美好在未来。虽然我现在还是一名学生，但我将永远铭记**的誓言：“为中华之崛起而读书”，发奋图强，学好本领，准备着，为祖国的繁荣兴旺，贡献出我们的一切。

　　为中华之崛起而读书，而奋斗，在我们心底铭记这个信念，只有这样我们长大后才有资本有能力去建设好我们伟大的祖国，尽自己最大的努力去回报祖国给我们的恩情。

为中华之崛起而读书作文4

　　“为中华之崛起而读书”，这个故事是在*爷爷小时候被学校召集到一起开会，校长突然给大家提出一个问题，读书为了什么？有的同学说”为了将来有能找个好工作”.”为了发财”等,轮到*爷爷的时候，他铿锵有力地回答说:”为中华之崛起而读书”而后来*爷爷也是按他的诺言努力奋斗着。

　　回首过去的岁月，*战争失败，签订(辛丑条约)山东半岛被侵佔,八国联军侵华战争,北京城沦陷，八国联军所到之处，**放火，奸淫抢掠。强烈无数珍宝，放火，烧毁圆明园等，后来日本侵略*东北三省及大部分国土沦陷,日本鬼子在*的国土上任意的烧杀抢夺，无数的中华儿女倒在鬼子的枪炮下，过去的一桩桩惨案烙在我的心里。在经过几代老辈革命家和无数革命先烈浴血奋战,流血牺牲,艰苦奋斗，把我们国家从一个有帝国主义列强侵略下沦为半殖民地的国家建设成为一个独立，自主，富强的中华民族，我们在一个安全幸福的环境下，自由快乐的生活着。但还有一些帝国主义列强，还虎视眈眈的，如有日本的*争端，与印度的边界争端，还有与越南诸多海洋岛屿的争端等。

　　作为新时代的小学生，一名21世纪的接班人，先烈们的故事，激励着我，我决心在以后的学*中要更加刻苦努力，争取学*更多的科学知识掌握更多的本领，把我们国家建设成为民主富饶强大的国家而努力贡献自己的全部力量。

为中华之崛起而读书作文5

　　“为中华之崛起而读书！”我在很久之前读过这个故事。虽然过了好几年了，但仍记忆犹新。我到现在还记得这故事的内容。

　　那时候*十二岁，离开家乡到了东北。那是正是中华民族任人宰割的时代。他的亲人指着一处繁华的地方对年轻的*说：“以后不要去那个地方。”这使*不解。“那地方是外国的租界。”“为什么是外国的租界?"*打破砂锅问到底。“哎，中华不振呗。”

　　这事并没有*息*的好奇，反而使他对“外国租界”的事越来越感兴趣。一天，他约了和他要好的同学一起去看看那个*人不让进的但属于*领土的外国租界。到了他们看见了一位妇女在嗷嗷大哭，原来她的亲人被外国人的车压死了，找*的警局希望可以让那目中无人的洋人受到处罚，可那警局的人非但没有处罚洋人还把她给大骂一顿。洋人得意洋洋地站在一旁看好戏。这使*气愤不已。回来后，*时长一个人沉思，没人知道他究竟在想些什么。直到一次课上才清楚。校长问“你们为什么才读书？”学生们的回答很多，但几乎都是什么“以后好好生活啊，为了做官读书啊，为了吃饱饭读书啊”而在这之中的*的则与众不同了。“为中华之崛起而读书！”多么刚劲有力的一句豪言壮语啊！这自然也使那位校长惊讶，他惊讶一个十几岁的少年有如此广阔的报复，他吃惊一个十几岁的少年有如此宽广的胸怀。

　　那时的*已经明白让*人不受欺凌，唯有振奋中华。读书，就因以振奋中华为目标。

　　一个人的下雨天，你有没有想过为何你可以在父母的'怀抱里撒娇，为何你可以不用担心夜里没人的街道有危险。这不正是我们的祖国给予我们的吗？这样的国家有什么可以不爱？

　　“我们不生活在一个和*的时代，但我们生活在一个和*的国家！”这是吴京说得一句话，你一定听过吧。他的热血也一定感染了你吧。

　　*，四大文明古国，但这四个文明里只有中华文明保留了下来，这个民族有他的伟大之处。古代君王如果不得民心，那这个朝代离灭亡就不远了，因为只有君王狂暴，就有人出来反抗，这是*改朝换代的原因，亦是伟大的开始。

为中华之崛起而读书作文6

　　20xx年是**诞辰120周年。他奋斗一身的目标——“为中华之崛起而读书”，激励、影响了一代又一代*人。

　　在**12岁那年，他来到了东北。当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，来接他的伯父指着一条繁华、热闹的地方，对他说：“不要去那个地方玩啊！”“为什么？”*十分不解。“因为那是外国租界地，惹出麻烦可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢？”“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没再说什么。

　　不久**进了东关模范学校读书。他始终忘不了伯父说的话，经常有一连串的问题使他迷惑不解，他决定一定要去看个究竟。

　　一个星期天，*约了一个要好的同学闯进了租界。这里果真与别处不同：街道上灯红酒绿，十分热闹。街上的行人大都是外国人和一些巡警。正当他们左顾右盼时，突然发现巡警局门前围着一群人，他们就过去，只见人群中有个妇女正在哭诉着什么。一个大个子洋人得意地站在一旁。一问，才得知这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她本指望巡警能处罚这个洋人，谁知巡警不但没处罚洋人，还把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。可这又能怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时*才体会到“中华不振”的含义。

　　一天修身课上，魏校长提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答。只有*一直坐在那里，没有发言。魏校长注意到了，让大家安静下来，让*发言。他站起来，清晰又坚定地说道：“为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振。他没有想到一个十二三岁的孩子有如此抱负和胸怀！

　　是啊！“少年强则*强”，只有这一代的青少年好好学*，国家以后才会繁荣昌盛。我们现在要立志向、有理想、爱学*、爱劳动、爱祖国。

　　“为中华之崛起而读书”，扣好人生的第一粒扣子。

为中华之崛起而读书作文7

　　为中华之崛起而读书是伟大的**所说的话，虽然他已逝世，但他传递的读书精神依然存在于我们身边的每一个角落。作为新时代的青少年，我们立誓要把这种读书精神发扬光大。

　　读书使人有才华、有修养，而想要读出精彩，就要讲究方法。

　　这天，万里晴空，湛蓝的天空中悠然地飘过了几朵白云。我和妈妈举行了家庭读书日活动，我们利用了两小时来阅读各自喜欢的书籍。

　　我一目十行，囫囵吞枣。哗哗哗哗的翻书声不断响起。不一会儿，一本薄薄的书就被我轻松地看完了。而此时，妈妈却仅看了一点。只见她拿着一支笔和一把尺子，在书上圈点勾画。她像一个不分昼夜的小精灵，奋笔疾书，沉迷于书的海洋，在那里尽兴漫游。此时妈妈手上的那支笔也在香醇的纸张上尽情地创作。在剩下的时间里，我望着窗外发呆，无所事事。许久之后，妈妈才抬起头，嘴角挂着自信的微笑，胸有成竹地说：来吧，开始吧！

　　我们又进行了第二项答卷比赛。试卷发下来，我先浏览了一遍题目，发现一大半题目是有印象的，但怎么也记不起具体的内容，我只能呆若木鸡，看着题目一动不动。到快结束的时候，我勉强拼凑了几句话写在答卷上。一旁的妈妈又在奋笔疾书，写完一题又一题。成绩出来了，我只得了60分，而妈妈是100分。

　　家庭读书日的活动让我明白了：读书需要方法。因为阅读方法可以决定才华的收入。只有才华横溢，学富五车，才有可以为国家做出贡献，实现为中华之崛起而读书的人生理想。

　　读书不仅需要好的方法，更重要的是要有一颗真诚的读书之心。

　　我的小学同学方明是学校出了名的读书之星，经常在各种读书比赛中获奖，而他的荣誉则来自*时的努力。一次，老师为了表扬我们，让我们下楼到操场上玩耍，同学们争先恐后地挤出教室，跑到操场。有的心高采烈地打篮球，有的欢快地跳橡皮筋，唯独方明一人，坐在庞大的树阴下，专心致志地看着书，无论是清脆的鸟叫，还是吵闹的喧哗，都阻挡不了方明读书的兴致

　　方明正是靠他真诚的读书之心，成就了他的精彩。

　　读书，作为生活中的一部分，是必不可缺的，就如鱼儿失去了水，就要死亡。人如果不读书，就会变成一个堕落的人，失去光芒。

　　我们要学*为中华之崛起而读书的伟大精神，立志向，有梦想，爱学*，爱劳动，爱祖国。

　　让我们再次起誓：为中华之崛起而读书！

为中华之崛起而读书作文8

　　为*的崛起而学*，是中华人民共和国第一任***年轻时的宏伟抱负。它既是对以爱国主义为核心的民族精神的继承和升华，也是对以*为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们努力奋斗、不断进步的强大动力。

　　年轻的*听说过*人在外国租界被外国人欺负，但他们无处可辩。身边的人不敢出声，深深体会到大叔说*弱小的意思，于是决定为*的崛起而学*。现在受教育的人越来越多，但我们似乎都失去了一样东西。我们为什么学*？也许这是一个很多人都没想过的问题，只听父母的话，跟随社会的脚步，却没想过自己在学什么。很多人觉得读书学*时间很无聊，但是又摆脱不了。他们经常做出一些幼稚的举动来表达自己的不满。但说到底，读书学*是为了让我们成为一个有见识的人，一个更有趣的人。

　　梁启超先生曾经说过，如果我们都是有知识有教养的人，*就会成为一个强国。有人写道，说*已经崛起，成为一个强大的国家。可以不学*了吗？当然，答案是否定的，上升是什么？什么是强大？每个人的答案都不一样。

　　*是礼仪之邦。对一个人来说，礼仪是一个人思想道德水*、文化素养、交际能力的外在表现。这些都是通过阅读获得的。读书不仅仅是学*知识，更是教会我们做人的道理。如果人做不好，那么这个国家就不可能强大。

　　如今，越来越多的外国人来*学**文化，越来越多的*人去其他国家交流文化。世界似乎是联系在一起的，它不再是一个孤立的部门。回想起来，如果没有*那样为*崛起而读书的人才，就不会有这样的情况。在书中，我们可以看到自己的不足，也可以在书中找到让自己变得更强的方法。

　　为了*的崛起而学*和奋斗，牢记心中的这个信念，只有这样，我们才能有资本和能力在长大后建设伟大的祖国，尽自己最大的努力回报祖国给我们的恩情。

　　我很骄傲，我是*人，为有这样一个祖国而骄傲！

为中华之崛起而读书作文9

　　春风吹过树叶，发出“飒飒”的声音，明媚的阳光洒向大地，天气十分暖和。

　　我翻开《复兴中华，从我做起》,细细的品读起来。“原来，祖国的复兴之路如此艰难呀！”我惊讶地说。

　　从古到今，许多人为了祖国繁荣昌盛而鞠躬尽瘁，创下了不朽的丰功伟绩，取得了令人瞩目的成就。商朝时期的司母戊大方鼎是当时青铜器制造的巅峰之作；祖冲之是世界第一个把圆周率的数值计算精确到小数点后第七位的人；华佗创造的“麻沸散”是医学史上的创举······这一个个成就，怎么不包含着中华儿女的滴滴汗水和心血呢？

　　我不禁想起一位科学家——朱光亚，他是我国核科学事业的主要开拓者之一，他为*科学事业的创新发展做出了伟大的贡献；而苏步青则是我国杰出的数学家，被誉为“数学之王”，他为祖国的教育事业奉献了毕生的精力。读了他们的故事后，我深深地被他们热爱祖国、建设祖国不屈不饶、锲而不舍的拼搏精神感染了······

　　这时，我想起了*代教育家梁启超说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国”。中华能否振兴，祖国能否富强，取决于新时代的少年能否肩负起时代的重托。所以我要树立正确的世界观、人生观、价值观，锐意进取，顽强拼搏，为中华之崛起而读书，真正把爱国之志变成报国之行！

　　春风吹拂着绿叶，我沐浴在阳光的怀抱里，感到无比的骄傲与自豪！对!今天，为振兴中华努力学*，明天，为祖国的繁荣昌盛贡献力量！

为中华之崛起而读书作文10

　　古往今来，读圣贤书，所谓何事。无疑明是非，分黑白。但如今的时代已随着时间的改变而改变。

　　*在读书时，曾立下了为中华之崛起而读书的志向。那时的*正处于危急存亡之秋，然而现在祖国已经富强，有的人会问：我们现在还需要这样的精神吗？

　　答案是肯定的，我们我们不但以前需要，现在需要，将来也需要。

　　虽然现在*的民族危机已经过去了，但在黑暗之中却又隐藏了无数未知的危机。*仍然需要人才，来推动国家发展。入则无法家拂士，出则无敌国外患。

　　在当代，无数华人，在国家的支持下，在*的帮助下，创造了无数成就。而这些人中有的人回国为祖国的发展贡献出自己的力量；有的人留外继续深造；更有甚者，有的人竟加入他国国籍，为他国服务，为国人所不齿。

　　而为国读书的则会在历史中为人民所铭记。

　　钱学森则是其中的一位。新*刚成立时，钱学森就已经成为力学界、核物理学界和现代航空与火箭技术的先驱，面对着美国富裕的生活，选择毅然归国。

　　面对新*的一穷二白，他没有抱怨，没有退缩，反而以极大的热情倾尽所有，投身到*导弹事业建设当中。美国多次邀请他访美，并授予他多项称号，但都被他拒之门外。他曾说：我姓钱，但我不爱钱。这句话激励了无数国人。

　　同学们请明确你们学*的目的，不为名，不为利，只为祖国！

为中华之崛起而读书作文11

　　*是举世公认的伟人，也是*乃至全世界不可多得的杰出人物。他虽然离开我们已经34年了，但他那超凡的气度、才华和人格魅力却一直活在每一个*人的心里，他曾以超凡的人格魅力征服了他所在的那个时代。我们怀念他，是因为他的一生真正做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”，他的无私奉献里没有一句空话。更因为少年时代的他就说过“为中华之崛起而读书”的豪言壮语。 *12岁那年，因家里贫困，只好离开苏北老家，跟伯父到沈阳去读书。

　　伯父带他下火车时，指着一片繁华的市区说：“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理啊！”*奇怪地问：“这是为什么？”伯父沉重地说：“中华不振啊！”*当时就很痛心，在*人自己的土地上，*人自己却不能去！ 一次，校长来给大家上课，问同学们：“你们为什么读书？”有的说：“为明礼而读书。”有的说：“为做官而读书。”有的说：“为父母而读书。”有的说：“为挣钱而读书。” 当问到*的时候，他清晰有力地回答：“为中华之崛起而读书！”校长震惊了，他没料到，一个十几岁的孩子，竟有这样大的志气。 梁启超说过，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。作为新时代的小学生，决定着我们国家的未来。一个心里只装着自己的人不会有大成就，只有胸怀大志，真正为中华崛起而读书的人才能克服一切成长中的困难成才，成为推动社会发展的动力。当我们有了远大抱负，就不会因为家境的贫寒而放弃求学；当我们有了远大的抱负，就会因为暂时的考试失利而裹足不前；当我们有了远大的抱负，就不会因冬日的寒冷而恋床不起。困难并不可怕，可怕的是消磨了斗志，颓废了精神，成为无所事事碌碌无为的一代。 因此，我们也要苦下决心，为中华之崛起而读书！成为时代的骄子，新世纪的英才。

为中华之崛起而读书作文12

　　爱，是生命的源泉，是人生的支点，是成功的桥梁。也许，有时候你已经觉得你已经做到爱自己、爱别人、爱国家了，但当你走完人生的道路，扭回头来看你所做的一切时，你会发现——你做得还不够。

　　爱国之邦

　　国是什么？国是一个人的灵魂，是一个人的根。当你听见**声响起时，你应该站起来，对着**行礼，因为——你是一名骄傲的*人！孙中山曾说过：“为国家效死，死重于泰山”。刘胡兰15岁从军，王二小为国捐躯，小兵张嘎从小加入八路军……有多少人能曾为祖国浴血奋战，又有多少人为祖国英勇捐躯。让我们大声喊出来，为中华之崛起而读书！

　　师恩难忘

　　有人说：“教师是太阳底下最光辉的事业。”也许，有时你会后你会抱怨你的老师打你骂你，但那是老师爱你。当夜深人静的时候，你是否会想起老师在干什么；当你不顾老师布置的作业而在游戏厅力玩游戏时，你是否会想起老师对你的期盼。时光老人带走了青春。老师的脸上，又增了几条皱纹；老师的头上，又多了几根银丝。啊，师恩如山，师爱似海。让我们再一次大声喊出来：为中华之崛起而读书！

　　父母感恩

　　从我们出生那天起，父母肩上就担上了更重的负担。从小时候叫我们说话、走路，到长大后陪着我们写作业。在我们受到委屈时，父母是我们坚强的后盾；在我们遇到困难时，父母是我们有力的臂膀；在我们洋洋得意时，父母是我们骄傲的警钟……母爱，温柔，体贴；父爱，严厉，刚正。父母亲走在一起，便成了这世上永恒的话题。为中华之崛起而读书吧！

　　爱，是艰难的。对父母说两句“您辛苦了”，对老师说两句“您操劳了”，对祖国说两句“祖国，我爱你”。难道，这就是爱吗？不，这不是。

　　为中华之崛起而读书，为人民之崛起而读书，为祖国之崛起而读书！张开双臂，播撒梦想，让爱传播到世界的每一个角落。让世界充满爱！！！

为中华之崛起而读书读书笔记 (菁华5篇)（扩展4）

——为中华之崛起而读书作文 (菁华6篇)

为中华之崛起而读书作文1

　　20xx年，是一个特殊的年份。因为，今年是*同志120诞辰。还记得那本叫做《*的故事》中写道，那个十二三岁的男孩在课堂上铿锵有力的回答：“为中华之崛起而读书！”多么棒的回答啊！当时的*就已经意识到要：想振兴中华，让*不再受帝国主义欺凌，就要以此目标来读书。

　　**在和我们差不多的年纪就有这样的想法，真的是让人为之震惊。不过正因为这样，他才能成为让祖国和人民永记的好*。当我们每一次提起他的时候，绝对不仅仅是有一种对于他的缅怀，更是有对他将自己一生毫无保留献给国家和人民的感动和敬仰。

　　我们的祖国因为有了**这样的真正的“人民公仆”，已经崛起，他也实现了他所说的“为中华崛起而读书”。但这还不够，*还在进一步的发展，而发展最重要的是要靠人才，要靠的就是我们现在的这些学生，这些祖国的未来之星，才能够实现真正的中华之崛起！

　　*的发展飞速，离不开每一个人的努力，你不一定要当上政治家、军事家又或是革命家，才有资格为国家做出贡献。我们现在就可以开始，从自己的身边做起，从生活中点点滴滴的小事做起。只要每天进步一点点，都算是为这个社会做出了自己的贡献。

　　都说要读书，我们不仅要多一些读对自己学*有意义的书，自己喜欢的书，也要多读一读关于我们国家的历史和发展的书，激起自己的爱国情。在学校学*历史的时候也要仔仔细细地听老师上课讲的内容，认真严肃地对待*过去的历史，并牢记这段历史，展望*的未来。

　　我们读书就是为了证明：我们*，不比别的国家差！我们*人，也不比别的国家的人差！希望在未来的*，不会再有人为自己是*人而羞耻，多的是为自己是*人而感到自豪，为自己是炎黄子孙而感到骄傲！

　　所以我们要牢记*的这句“为中华之崛起而读书”，学*他身上集聚的中华民族的无数优良品德，从现在就开始朝着自己的目标努力前进，成为自己心中的那样一个人，为国家做出更大的贡献，并争取早日实现中华之崛起！

为中华之崛起而读书作文2

　　*曾在小时候说过：“为中华之崛起而读书！”这一句话让每一个人都热血沸腾，这一句话一直激励着许多人，我也不例外，我一定要用心的去感恩祖国，为祖国做一些事。

　　在我二年级时，老师教我们学*了《为中华之崛起而读书》，让我知道了：*从小志高，在12岁时就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。真令我感慨，现在就让我给你讲一讲*小时候的故事吧！

　　1911年年底，*在沈阳东关模范学校上学。有一天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题；“请问你们为什么读书？”同学们踊跃回答，有的说：“为做官而读书。”也有的说；“为挣钱而读书。”“为明理而读书”……*一直静静的坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。*站了起来，清晰而坚定的回答；“为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句；“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”*铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩；“好啊！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”是的，少年时期的*在那时就已经认识到，*人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

　　祖国给了我们幸福的生活，每一天我们睁开了惺忪的睡眼就有美味的早餐供我们品尝。在学校里，有环境优美的校园供我们活动；有宽敞明亮的教室供我们在里面学*；有技术高端的计算机供我们学*计算机知识；有美观的桌椅供我们坐下学*知识；有设备齐全的音乐室供我们唱歌……

　　祖国给我们一个这么好的环境，让我们学*，我有一个梦想那就是当一名十分出色的作家。我要在国内大显身手写出一篇篇美妙的文章，让我们国人听一听我写的作品里美文汩汩流淌的声音，看那一个个方方正正的小精灵在纸间欢笑跳跃。我要写出一本本生动有趣的书籍，让那些不喜欢读书的小朋友喜欢上我写的书。我还要去和国外的文学巨匠讲讲关于文学的事。我还要努力的写好一篇篇美文，让我获得诺贝尔·文学奖，为祖国争光。在我年老之时，我要去山村里教孩子们写作。让这一朵朵发芽的小花变得更加茁壮成长，让他们长大成为国家之栋梁。当然这些都是我的梦想，想实现这个梦想并不简单，我要多多看书，看一些关于文学的书，多多参加活动。希望我长大了能为祖国争光！

　　现在我们的生活变得十分幸福，我们过着小康生活，我知道现在的美好生活都是无数革命先烈抛头颅，洒热血换来了新*的诞生，祖国之强大，现在我们进入了和*年代，伟大的祖国三十年的改革开放又让我们许多*人富了起来，真所谓：“家富则国富，家强则国强。”所以我们要感谢祖国并做一些事，来回报祖国。

为中华之崛起而读书作文3

　　“为中华之崛起而读书”这是12岁的*在面对沉睡的中华巨狮发出的一声震响，响声震响了千千万万的*人，从那时起*有了希望，*有了将来。

　　我们现在之所以能够生活在温暖温暖舒适的书海中不断充实自己，那是革命先烈用鲜血和生命换成的，他们为了中华的崛起而发奋图强，少年兴则国兴，少年富则国富，少年强则国强，他们做到了，他们不仅仅让*崛起，而且让中华这条巨龙腾飞了！

　　虽说现在的*已经走上了发展的着道路，但我们毅然要努力，革命先烈能为中华崛起而读书，为什么我们不能呢？我们应该学*科学知识，在学*中发展，在展中创新，在创新中实践，在实践中建设，建设理想的*；建设成独一无二永远走在世界前列的*。虽说现在的*已强大，但我们依然要发扬老一辈精神，既然革命困境能使中华崛起，那我们生活在福中，为什么不努力呢？

　　祖国的建设需要的是人才，而不是禄禄无为的人，那样只会被社会的发展所淘汰，*的发展需要的是富强，中华民族的建设需要的是博学多识的人才，*被帝国主义列强掠夺太多了，这都是因为*没有科技没有知识没有人才，才能那样的任人宰割，*应该结束那样的命运，结束那样的历史。

　　同学们，为了中华民族，为了龙的利益，为了祖国的明天，努力吧！为中华之崛起而读书，为中华之腾飞而奋斗吧！

为中华之崛起而读书作文4

　　*从小志高，因目睹祖国的羸弱而12岁就立志“为中华之崛起而读书”。我们是祖国的春天，我们也要努力读书，学好文化知识，为祖国强大做贡献。有一句话说的好“少年智，则国智;少年强，则国强。”

　　现在虽然我们国家已经摆脱了贫困落后，但是在有些方面还是不发达，小到人们的生活用品，大到国防高科技工业技术。比如我们天天用的圆珠笔，虽然看似很简单，但笔尖里藏着许多复杂的技术;我们脚上穿的跑鞋，也是运用了国外的减震技术;关系到国土国门的安全技术在有些领域还有不足……。

　　我们要有先进的技术，就必须发明创造，想发明创造就要努力学*，打好基础。想要学*好，必须先养成良好的学**惯，有端正的学*态度。有明确的目标，有滴水穿石的精神，目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”要像鲁迅一样时时早、事事早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要有崇高的志向和理想，为崇高的志向而奋斗。这样就一定能够实现我们美好的理想!

　　我也要为中华之崛起而读书!做一个有为少年。

为中华之崛起而读书作文5

　　在生活中，有许多的假如，有许多的不可能，也有许多的无法实现。假如是一个设想，也是对未来的一种美好的想象，对将来的一种期望。只有现在的认真和努力，才会让它们在未来争取更快实现。

　　假如我拥有神奇的魔法，我会创建一个美丽的小岛。在那里，没有雾霾，只有云淡风轻的蓝天；那里，没有工业污染，只有悠闲纯净的沙滩；那里，没有忙碌的日子，只有慢慢的生活。来到了这里，人们卸下生活的沉重，拥抱轻松，每一刻、每一天，让整个身心都轻松快乐，随时随地，你都可以和轻松这个朋友打交道。如果让我给这座小岛起一个名字，那就叫轻松之岛。

　　假如我拥有一朵五色花。红色的一半给穷人，为他们添加一些生活的乐趣，给予他们财富，让他们也开心快乐；蓝色的一半去帮助那些失学的孩子们，我想让他们重新回到校园里学*；绿色的花瓣，去帮助那些残疾人，让他们和正常人一样体会到生活的乐趣；黄色的一半去让那些得了难治的病的人恢复健康，不再被疾病所控；那么紫色的一半就我给自己吧！让自己和家人永远快乐幸福。

　　假如我拥有空气包裹，我会在这些小包裹中添加许许多多。红色袋子中添加一点热情，蓝色袋子添加一点冷静，黄色带子添加一点温暖，粉色袋子添加一点开朗，橙色袋子添加一点活力，绿色袋子添加一点清新，紫色袋子添加一点运气，彩色带子添加一点幸福。然后，再一起把他们打开，哈哈，生活就变得更快乐！

　　这个世界上有太多太多的假如，但若我们只是纸上谈兵，那么这些假设就不会变为现实，我们要用“为中华之崛起而读书”来作为自己的座右铭，从小奋发图强，认真学*，长大为社会、为祖国做出贡献，让我们的祖国更加富强，不让假如成为未来。

为中华之崛起而读书作文6

　　‘为中华之崛起而读书’，*在少年时代曾立下这样的宏伟志向。小时候总是贪玩，却忽略了读书的重要性，长大后才明白，原来，书是我们最好的良师益友。

　　12岁那年，*离开家乡来到东北，当时的东北，深受帝国主义的欺压，帝国列强们搜刮人民的钱财，建起了一座座繁华，热闹的外国使馆，却使人们生活于水深火热之中。*的伯伯告诫他不要去那儿。为什么呢？*很是疑惑。中华不振啊！伯伯叹气道。*在学校读书时，却始终忘不了伯伯说的话，他不明白什么是中华不振，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。一天，他约了同学，背着伯伯闯进外国使馆。他目睹*人在外国租界受欺凌，洋人甚至*警察却无处说理的事。这一刻，他想，他明白了中华不振的含义，从此，立下了为中华之崛起而读书的伟大志向，也正是这个志向，让*带领着*人民走向崛起。

　　然而，在科技发展迅速的今天，*已俨然成为世界上最大的发展*家，是当之无愧的强国，那么，还有必要读书吗？答案是肯定的。时代快速发展着，科技也在迅速地进步，社会需要大量人才，人才又需要有知识，知识不光要靠学校中的学*，更要靠自己*时的阅读，大量的阅读才会带来大量知识，只有掌握更多知识，才能比别人更加优秀。

　　读书也不仅仅是为了汲取更多知识，很多时候，一本好书中的.人物形象也会影响着我们，他们身上总有值得我们学*的品质。在《钢铁是怎样炼成的》中，我们能深刻的感受到保尔钢铁般的意志，为理想而献身的精神。他甘愿为祖国做贡献，即使自己陷入逆境，也依然与死神做抗争，他用自己的方式支持着革命。在《鲁滨逊漂流记》中，我们能与鲁滨逊一起冒险探索。他独自一人流落荒岛，却没有丧失活下去的信念，他用自己的双手创造所需的东西，他与野兽和艰难的条件斗争，他费尽心思救下星期五在一次次磨难中，他不仅没有退缩，反而激起了他的斗志，让他更加勇敢地面临着一切。在《假如给我三天光明中》，我们深深体会到了海伦凯勒对活下去的渴望，在她陷入绝望时，她没有抱怨命运的不公，反而更加努力的学*，取得了惊人的成绩，也用自己的力量帮助了更多人这些精神到现在都是值得我们学*的。

　　随着年龄增大，学*的负担越来越重，但我们还是应该抽出时间读书，为中华之崛起而读书。

为中华之崛起而读书读书笔记 (菁华5篇)（扩展5）

——《为中华之崛起而读书》教学设计 (菁华5篇)

《为中华之崛起而读书》教学设计1

　　一、设计理念

　　本课以“学会关心”为主题，在教学中力求打破学科界限，让学生在情景中打动心灵，在阅读中生成感受，在活动中诠释行为，提升感受。在实践延续中积极体验，付诸行动。让学生懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强的爱国志向是本课的教学目的所在。

　　二、教学目标

　　１、通过读故事、诵名人名言、开展模拟小比赛活动等方式，缅怀革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强，为中华之崛起而读书的爱国志向。

　　２、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。

　　三、教学重难点

　　通过学*，树立奋发图强的爱国志向，为自己制定一份切实可行的成材计划。

　　四、课前准备

　　PPT课件、录象片断、模拟人民*的纸板７块、名言小卡片、搜集有关我国诚信危机、环境危机、恶*危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机的资料和言论。

　　五、教学流程

　　（一）情景导入，揭示课题

　　播放《你是这样的人》乐曲，边看有关*工作的图片师边深情朗诵：

　　在这里

　　我要歌颂一个人

　　歌颂智慧和精力

　　歌颂马蹄莲的纯洁和质朴

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一个微笑

　　解开了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服过所有的人

　　他以革命家的力量和战士的热情

　　使贫困的土地上开满了花朵

　　他的心脏和脉搏

　　在人民的躯体里从没有停止过跳动

　　他就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人，我们人生的楷模——**。*从小志气高，在他12岁时就许下”为中华之崛起而读书”的誓言。（板书课题：为中华之崛起而读书）下面请同学们把书翻到30页，读读链接桥里的故事，你有什么感想？（师生交流）

　　[设计意图：用抒情的赞美诗和生动的故事让一代伟人*自然地走进学生心田，使学生初步懂得一个人从小要有远大志向，树立报效祖国的理想。情景导入和故事的阅读方式符合学生的心理特征。]

　　（二）理解“为中华之崛起而读书”的含义

　　１、课件出示人民*图文

　　教师：同学们，整理好衣服，佩戴好红领巾，请肃立！请向一切为了争取民族和人民的自由幸福而牺牲的英雄们深深鞠躬！

　　２、师：如果在纪念碑上开辟一小块缅怀者留言板，你会在上面写什么？

　　发小纸片，学生各自书写。

　　实物投影展示其中的部分留言。

　　３、小比赛，每组一个模拟纪念碑的纸板，３分钟之内，看哪组在上面写出的中华英烈名字最多，写得最工整。

　　［设计意图：很多时候，活动的教育方式远甚于苦口婆心的劝告。比赛活动更能激发学生的学*热情，满足他们参与活动的积极性，有效提高他们的认知能力。］

　　（三）了解“为中华之崛起而读书”的实质涵义，学*榜样的实际行动

　　１、师：同学们，在中华民族的历史长河中，爱国主义历来是一面旗帜，是我们国家和民族进步的不竭动力，也是一个人成就伟大事业和伟大人格的根本所在。有这样一群人，他们以振兴祖国为己任，他们身上具有的对国家、对社会、对人民的真诚的爱和责任让人感动。现在，让我们走*，了解有关他们的故事。

　　２、师：请同学们把书翻到26页，读读“广角镜”里面的三个故事，看看主人公是怎么做的？

　　大屏幕出示《闻鸡起舞》文本，指名读

　　师生交流：故事里祖逖怎么做？他为什么要这样做？

　　师小结：祖逖等一代又一代热血之士为了祖国的安定繁荣，闻鸡起舞，精忠报国。

　　３、出示《人民科学家的忠诚》文本，指名读

　　师生交流：故事讲了什么？钱学森为新*国防事业作出了哪些历史性的贡献？

　　出示并齐读钱学森的话：“外国人能造，*人同样能造。”

　　师小结：“天下兴亡，匹夫有责”。钱学森等老一辈科学家为了祖国的“两弹一星”事业，呕心沥血，孜孜不倦。

　　４、默读文中故事《童弟周：生命的追问》，交流感想。

　　划出童弟周说的话，齐读：我是*人，我的最大愿望是让*快些富强起来！现在*看到了希望，我得赶快回国去！

　　师小结：人民不仅有权爱国，而且爱国是一种义务，一种光荣。

　　５、六人小组故事会：介绍自己最敬仰的爱国志士和革命先辈，说说他们对自己的影响。

　　请学生上台说，对说得好的同学奖励名言名句小卡片

　　［设计意图：感人的故事往往最能打动孩子的心灵。读英雄故事，讲英雄故事这些直观、形象的教育形式，符合学生的年龄和心理特征。祖逖、钱学森、童第周都是关心国家命运、先天下之忧而忧的典范，选用他们的故事，能促进学生对“为中华之崛起而读书”的含义的理解。］

　　（四）熟读成诵，深化“为中华之崛起而读书”的涵义

　　１、刚才有几位同学得到了老师的小卡片，谁愿意读给大家听，和大家共同来分享。

　　指名说句子和意思，逐句理解。（出示句子和注释）

　　风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。（宋．朱熹）

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 （宋．范仲淹）

　　为中华之崛起而读书 （*）

　　天下兴亡，匹夫有责 （清．顾炎武）

　　少年强则国强，

　　少年独立则国独立，

　　少年自由则国自由，

　　少年进步则国进步，

　　少年雄于地球，

　　则国雄于地球。（梁启超）

　　２、师：这几句爱国的至理名言给人以深刻的启迪，请同学们多读几遍，认真背一背，记一记。

　　学生自由背诵——指名学生背诵

　　[设计意图：名言名句是我们*文化的瑰宝。通读诵读教材“积累园”及补充的名言名句，能够帮助学生深化主题认识——为中华之崛起而读书,我们的责任！

　　（五）为中华之崛起而读书，贵在行动

　　１、播放八国联军侵华，香港岛被迫割让给英国后又于1997年顺利回归的录象片段。

　　师生交流：帝国主义列强为什么敢在我们的国土上横行霸道？为什么香港岛曾经被迫割让给英国？为什么又能于1997年顺利回归祖国？说说你所知道的原因。出示并引读：

　　1:中华民族百年屈辱的历史告诉我们：落后就要挨打。回顾过去，是为了更好地把握现在、开拓未来。不忘国耻，振兴中华，这是历史的重任，先烈的遗志，我们的责任。今天，我们需要努力的是：为中华民族的伟大复兴而读书！

　　２、师：在这和*安宁的时代，振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。请说说你们对这个问题的看法吧。（点名学生谈看法）

　　３、小组合作

　　请同学们在学*小组组长的带领下，在黑板的指定圈内写下自己的感悟。

　　为中华之崛起而读书，我们的责任是：

　　４、教师介绍我国今天在国际上的地位、恳切陈述我们面临的种种危机：诚信危机、环境危机、恶*危机、战争危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机等等。

　　５、听了老师的介绍，你还有什么想说的？

　　６、同学们谈了很多自己的想法和愿望。心动不如行动，让我们马上行动起来，为自己制定一份切实可行的'成材计划，写在一张白纸上。

　　（六）总结

　　同学们，我们每一个人的命运都和祖国的命运息息相关。振兴中华是我们每一个炎黄子孙的责任，我们理所当然要尽自己所能，刻苦学*、储备知识和能量，为了祖国的明天、也为了自己的美好未来而努力奋斗！

　　[设计意图：故事、名言只能让学生懂得“落后挨打，从小立志报国”的道理，行动才是目的地。引导学生如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。让道德教育真正进入学生的头脑，学生的心灵。]

《为中华之崛起而读书》教学设计2

　　知识与能力

　　1、重点认识一些字词、

　　2、通过反复朗读，找出*为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　3、有感情地朗读课文，一边读一边想，体会作者所表达的感情。

　　情感态度价值观

　　1、感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。

　　2、了解伟人的成长过程，用自己喜欢的方式展示学*的收获。

　　教学重点

　　在阅读中体会人物的思想感情。

　　教学难点

　　了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因、

　　教学流程

　　第一课时

　　一、交流资料，导入新课。

　　1、本单元的主题是什么？本单元的学*要求是什么？

　　2、交流搜集*的资料。

　　3、同学们，你们来学校学*是为了什么？（指名说）

　　4、*小时候为什么读书？（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示自读要求：

　　（1）自由读课文，画出生字、生词。运用查字典并联系上下文的方法理解字词。

　　（2）遇到不懂的地方在书上标出来。

　　2、指名分段朗读课文，要求读正确。

　　3、出示小黑板，认读生字词，指导书写。

　　三、读通全文，全班交流。

　　1、课文写了哪几件事？

　　2、*小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”？

　　4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　四、有感情地读课文，体会人物的思想感情。

　　五、课堂作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复*导入，听写词语。

　　模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华

　　二、学*课文的第一部分。

　　1、你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？带着问题有感情地朗读。

　　2、指名学生朗读这一部分。指导朗读伯父与*的对话。“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗？”

　　3、分角色朗读这部分，注意要有感情地朗读。

　　4、从本段可以看出，少年*是个怎样的人？

　　三、学*课文第二部分。

　　1、自己一边读，一边想：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个*巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　2、谈一谈：作为*人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　3、有感情地朗读课文，结合当时的社会现实，体会“中华不振”的具体含义。

　　四、学*课文第三部分。

　　1、自读读文思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　2、让学生联系全文，体会*从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

　　3、学生想一想当时*一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

　　4、全班交流写的内容。

　　5、你从本段学到了什么？学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么？

　　五、课外延伸。

　　1、回忆自己成长的经历。

　　2、了解*或别人成长的故事。

　　3、用自己喜欢的方式展示学*的收获。

　　板书：

　　25 为中华之崛起而读书

　　疑惑

　　目睹 中华不振 振兴中华

　　立志

　　教学反思

　　《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第25课，我教学本课，让学生入情入境地朗读课文 ，以读说感悟为主，让学生明白*立志读书的原因，感受*博大的胸怀、激发学生的爱国热情，在学生幼小的心灵中播种下爱国的情感、

《为中华之崛起而读书》教学设计3

　　一、设计理念

　　本课以“学会关心”为主题，在教学中力求打破学科界限，让学生在情景中打动心灵，在阅读中生成感受，在活动中诠释行为，提升感受。在实践延续中积极体验，付诸行动。让学生懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强的爱国志向是本课的教学目的所在。

　　二、教学目标

　　１、通过读故事、诵名人名言、开展模拟小比赛活动等方式，缅怀革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强，为中华之崛起而读书的爱国志向。

　　２、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。

　　三、教学重难点

　　通过学*，树立奋发图强的爱国志向，为自己制定一份切实可行的成材计划。

　　四、课前准备

　　PPT课件、录象片断、模拟人民*的纸板７块、名言小卡片、搜集有关我国诚信危机、环境危机、恶*危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机的资料和言论。

　　五、教学流程

　　（一）情景导入，揭示课题

　　播放《你是这样的人》乐曲，边看有关*工作的图片师边深情朗诵：

　　在这里

　　我要歌颂一个人

　　歌颂智慧和精力

　　歌颂马蹄莲的纯洁和质朴

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一个微笑

　　解开了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服过所有的人

　　他以革命家的力量和战士的热情

　　使贫困的土地上开满了花朵

　　他的心脏和脉搏

　　在人民的躯体里从没有停止过跳动

　　他就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人，我们人生的楷模——**。*从小志气高，在他12岁时就许下”为中华之崛起而读书”的誓言。（板书课题：为中华之崛起而读书）下面请同学们把书翻到30页，读读链接桥里的故事，你有什么感想？（师生交流）

　　[设计意图：用抒情的赞美诗和生动的故事让一代伟人*自然地走进学生心田，使学生初步懂得一个人从小要有远大志向，树立报效祖国的理想。情景导入和故事的阅读方式符合学生的心理特征。]

　　（二）理解“为中华之崛起而读书”的含义

　　１、课件出示人民*图文

　　教师：同学们，整理好衣服，佩戴好红领巾，请肃立！请向一切为了争取民族和人民的自由幸福而牺牲的英雄们深深鞠躬！

　　２、师：如果在纪念碑上开辟一小块缅怀者留言板，你会在上面写什么？

　　发小纸片，学生各自书写。

　　实物投影展示其中的部分留言。

　　３、小比赛，每组一个模拟纪念碑的纸板，３分钟之内，看哪组在上面写出的中华英烈名字最多，写得最工整。

　　［设计意图：很多时候，活动的教育方式远甚于苦口婆心的劝告。比赛活动更能激发学生的学*热情，满足他们参与活动的积极性，有效提高他们的认知能力。］

　　（三）了解“为中华之崛起而读书”的实质涵义，学*榜样的实际行动

　　１、师：同学们，在中华民族的历史长河中，爱国主义历来是一面旗帜，是我们国家和民族进步的不竭动力，也是一个人成就伟大事业和伟大人格的根本所在。有这样一群人，他们以振兴祖国为己任，他们身上具有的对国家、对社会、对人民的真诚的爱和责任让人感动。现在，让我们走*，了解有关他们的故事。

　　２、师：请同学们把书翻到26页，读读“广角镜”里面的三个故事，看看主人公是怎么做的？

　　大屏幕出示《闻鸡起舞》文本，指名读

　　师生交流：故事里祖逖怎么做？他为什么要这样做？

　　师小结：祖逖等一代又一代热血之士为了祖国的安定繁荣，闻鸡起舞，精忠报国。

　　３、出示《人民科学家的忠诚》文本，指名读

　　师生交流：故事讲了什么？钱学森为新*国防事业作出了哪些历史性的贡献？

　　出示并齐读钱学森的话：“外国人能造，*人同样能造。”

　　师小结：“天下兴亡，匹夫有责”。钱学森等老一辈科学家为了祖国的“两弹一星”事业，呕心沥血，孜孜不倦。

　　４、默读文中故事《童弟周：生命的追问》，交流感想。

　　划出童弟周说的话，齐读：我是*人，我的最大愿望是让*快些富强起来！现在*看到了希望，我得赶快回国去！

　　师小结：人民不仅有权爱国，而且爱国是一种义务，一种光荣。

　　５、六人小组故事会：介绍自己最敬仰的爱国志士和革命先辈，说说他们对自己的影响。

　　请学生上台说，对说得好的同学奖励名言名句小卡片

　　［设计意图：感人的故事往往最能打动孩子的心灵。读英雄故事，讲英雄故事这些直观、形象的教育形式，符合学生的年龄和心理特征。祖逖、钱学森、童第周都是关心国家命运、先天下之忧而忧的典范，选用他们的故事，能促进学生对“为中华之崛起而读书”的含义的理解。］

　　（四）熟读成诵，深化“为中华之崛起而读书”的涵义

　　１、刚才有几位同学得到了老师的小卡片，谁愿意读给大家听，和大家共同来分享。

　　指名说句子和意思，逐句理解。（出示句子和注释）

　　风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。（宋．朱熹）

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 （宋．范仲淹）

　　为中华之崛起而读书 （*）

　　天下兴亡，匹夫有责 （清．顾炎武）

　　少年强则国强，

　　少年独立则国独立，

　　少年自由则国自由，

　　少年进步则国进步，

　　少年雄于地球，

　　则国雄于地球。（梁启超）

　　２、师：这几句爱国的至理名言给人以深刻的启迪，请同学们多读几遍，认真背一背，记一记。

　　学生自由背诵——指名学生背诵

　　[设计意图：名言名句是我们*文化的瑰宝。通读诵读教材“积累园”及补充的名言名句，能够帮助学生深化主题认识——为中华之崛起而读书,我们的责任！

　　（五）为中华之崛起而读书，贵在行动

　　１、播放八国联军侵华，香港岛被迫割让给英国后又于1997年顺利回归的录象片段。

　　师生交流：帝国主义列强为什么敢在我们的国土上横行霸道？为什么香港岛曾经被迫割让给英国？为什么又能于1997年顺利回归祖国？说说你所知道的原因。出示并引读：

　　——:中华民族百年屈辱的历史告诉我们

　　——：落后就要挨打。回顾过去，是为了更好地把握现在、开拓未来。不忘国耻，振兴中华，这是历史的重任，先烈的遗志，我们的责任。今天，我们需要努力的是：为中华民族的伟大复兴而读书！

　　２、师：在这和*安宁的时代，振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。请说说你们对这个问题的看法吧。（点名学生谈看法）

　　３、小组合作

　　请同学们在学*小组组长的带领下，在黑板的指定圈内写下自己的感悟。

　　为中华之崛起而读书，我们的责任是：

　　４、教师介绍我国今天在国际上的地位、恳切陈述我们面临的种种危机：诚信危机、环境危机、恶*危机、战争危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机等等。

　　５、听了老师的介绍，你还有什么想说的？

　　６、同学们谈了很多自己的想法和愿望。心动不如行动，让我们马上行动起来，为自己制定一份切实可行的成材计划，写在一张白纸上。

　　（六）总结

　　同学们，我们每一个人的命运都和祖国的命运息息相关。振兴中华是我们每一个炎黄子孙的责任，我们理所当然要尽自己所能，刻苦学*、储备知识和能量，为了祖国的明天、也为了自己的美好未来而努力奋斗！

　　[设计意图：故事、名言只能让学生懂得“落后挨打，从小立志报国”的道理，行动才是目的地。引导学生如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。让道德教育真正进入学生的头脑，学生的心灵。]

《为中华之崛起而读书》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　２、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。

　　【教学重点】

　　１、有感情的朗读课文。

　　２、在阅读中体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　【课前谈话】

　　１、介绍自己及祖先中的杰出人物。

　　２、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，揭示课题

　　１、介绍*：

　　师补充介绍*资料（课件出示）。

　　２、介绍名言：

　　同学们，刚才周老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物*。周老师还要向大家推荐*１２岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。请大家看黑板，（板书：课题）这里有一个字很陌生：崛。谁再来读读。这里的词语是？谁先来读给大家听？

　　３、揭示课题：

　　同学们，*的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学*的课文题目。现在，我们一起来读。

　　（学生齐读──为中华之崛起而读书。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、初读课文。

　　请同学们打开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通顺。开始。

　　２、字词检查。出示课文词语：

　　伯父 租界 模范 闯进 巡警 吵嚷 妇女 惩处 喝彩

　　帝国主义 风和日丽 热闹非凡 铿锵有力 振兴中华

　　三、研读课文第三部分

　　１、直奔中心，初读感受：

　　⑴ 少年*的这句话在课文中出现了几次？分别是怎样说的？请大家默读课文，动笔划划圈一圈。

　　⑵ （课件出示）朗读指导：

　　第一次回答时的语气是清晰而坚定，第二次是铿锵有力。请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年*。

　　学生练读。教师巡回指导。

　　指名读。

　　学生根据提示语评价。

　　理解：清晰、铿锵有力。

　　齐读感受。

　　２、整体把握，演读理解：

　　⑴ *当时在怎样的情况下说这二句的呢？谁补充？

　　我们来演一演当时的课堂好不好？请自由读一读这部分做准备。

　　⑵ 演读：

　　请一个同学演少年*。

　　３、对比分析，深入体会：

　　⑴ 现在谁来说说*的这句话你读懂了什么？

　　理解崛起。

　　板书：

　　振兴

　　⑵ 同学们说的真好。我们和作者一样都明白了，１２岁的*在这时候就已经知道了──（课件出示）

　　引读齐读。

　　⑶ 看看“崛”的字型，你对中华崛起还有什么话要说？对山字旁的感受还有谁要说？还有其他的感受吗？

　　板书：

　　不振

　　四、研读课文第一部分

　　１、整体：

　　请你静静地读读课文１～６自然段，哪些地方你感受到了中华不振？

　　２、对话部分：

　　⑴ 指名：

　　你从伯父的话中体会到了中华不振。让我们一起来读读伯父的话，相信一定能引起大家的共鸣。

　　（出示。）

　　⑵ 研读：

　　──“没事可不要到那个地方去玩啊！”

　　你从哪里读出了中华不振？

　　那个地方是怎样的一个地方？联系上文说是？联系下一句说是？

　　没事不要去，小孩没有重要的事，就不能去。自己的地方外国人自由自在，自己却没有权利自由出入。可见──

　　可见其他地方比较冷清、甚至荒凉。可见──

　　朗读指导。

　　（语重心长、提示把“那个地方”重音。）

　　谁来读读这句语重心长的话？是啊，那个地方是一个痛恨的，深深留在记忆里的地方。把它读重一些试试。

　　──那里是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

　　你从哪里读出了中华不振？

　　任何一个国家都有法律，现在外国人来了却没法说，可见洋人大于旧*法律。可见──

　　连小孩也被欺负，可见──

　　在*的土地上，出了事，不管对错都糟殃，可见──

　　读到这里，你的心中涌起了一种怎样的感受？你愤怒吗？

　　读出你的愤怒吧！

　　──“为什么？中华不振啊！”

　　也来读读这句。“为什么？”后面停顿长些，感情表达会更强烈。

　　伯父的此时心情，仅仅是愤怒吗？你来读一读。伯父还长叹了一声──

　　朗读指导。无奈，沉重。

　　我们在这里也感受到了中华──

　　⑶ 你们想想，当时他们是这样对话的？请你就*找同桌来练练这组对话。

　　同桌角色朗读。

　　指名读。

　　⑷ 男女角色朗读感受。

　　３、*的疑问：

　　你还从那里看出了中华不振？

　　课件出示。

　　范读。齐读。

　　４、帝国主义句：

　　你还从那里看出了中华不振？

　　出示。

　　齐读。

　　五、小结书写

　　同学们，*并不是一生下来就有博大的胸怀，远大的志向。１２岁那年的遭遇，１２岁那年的耳闻目睹，在他的心灵产生了震撼。所以修身课上，当巍校长问同学们为什么而读书时，*站了起来清晰而坚定地回答──他铿锵有力回答──

　　（课件出示。）

　　同学们，让我们记住这句闪烁着强烈爱国热情的话。请大家拿出书签，把这句话工工整整地抄录下来，也记在自己心中。

《为中华之崛起而读书》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　3、了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：了解当时的.社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　教学准备：

　　学生：了解课文的时代背景，预*课文，熟读课文。

　　教师：多媒体课件。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　1、出图：*。

　　同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写*的事情。这么一位了不起的人物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。

　　2、今天就让我们走**，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。

　　3、崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。

　　4、读了课题，你想知道什么？

　　*为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　过渡：课文读完了，会读词语吗？试试。

　　（二）检查词语掌握情况。

　　1、出示5组词语，读词、理解部分词语的意思。

　　▲ 帝国主义列强 租界 ——知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。

　　▲衣衫褴褛，耀武扬威——大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？

　　▲铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。

　　▲惩处 放到句子中：“谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

　　是什么让*产生了这样的想法？

　　▲中华不振——一起读（板书：中华不振）

　　过渡：正因为中华不振，所以*立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？请同学来读读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。

　　预设：

　　12岁的那年，*离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

　　“为什么？”*不解地问。

　　“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

　　“那又是为什么呢？”*打破沙锅问到底。

　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

　　不久，*进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……”一连串的问题使*疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。

　　一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　正当*和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时*才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

　　（四）梳理课文内容。

　　1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

　　2、在这3个小故事中，哪件事让*感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？

　　三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解*立志的原因。

　　（一）自主学*，初步感悟。

　　画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

　　（二）交流反馈，自主质疑。

　　预设：为什么洋人轧死了*人还得意扬扬？

　　为什么*巡警不惩处洋人，反而把*妇女训斥一通？

　　为什么围观的*人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

　　（三）研读重点，深入感悟。

　　1、引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

　　抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

　　（1）指导写字：学*“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。

　　（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。

　　（3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？*巡警为什么不惩处洋人？

　　出示：

　　“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

　　▲ 引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。

　　▲ 由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许*人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

　　2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

　　3、感情朗读。

　　（1）引读：

　　这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望______，谁知？_______，反而_________。围观的*人都________、但是，_______只能________。

　　（2）学生练读，指名读，齐读。

　　4、教师小结，强化感悟。

　　同学们，为什么洋人轧死了*人还得意扬扬？为什么*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的*人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？

　　这一切，都是因为──中华不振

　　四、写话或说话训练。

　　（一）从租界回来后，同学们常常看到*一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。

　　（二）学生交流写话或说话内容。

　　（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。

　　五、总结全文，引发思考。

　　六、板书设计：

　　25、为中华之崛起而读书

　　↑

　　中华不振

　　第二课时（略案）

　　教学过程：

　　一、比较中体会*与其他同学读书目的的不同，感受少年*的博大胸怀。

　　（一）其他同学为什么而读书？

　　（二）比较*与其他同学读书的目的，你有什么感受？

　　引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学*与民族的振兴联系起来，体会*“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。

　　（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。

　　二、补充“阅读链接”，加深对*的认识。

　　（一）自读阅读链接内容。

　　（二）指名读*写下的著名诗篇：

　　大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

　　面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

　　（三）师引导学生理解诗句的内容，感受*的救国抱负和博大胸怀。

　　（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。

　　三、回顾全文，畅谈感受。

　　（一）有感情地朗读课文。

　　（二）谈谈学文后的感受。

　　1、人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会*还是个善思的人，并学*这种品质。

　　2、写法：体会过渡句、过渡段的用法。

　　3、感悟：交流自己为什么而读书。

　　四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。

　　五、鼓励学生课下收集有关*的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学*”做准备。

　　为中华之崛起而读书

　　12岁那年。*离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

　　“为什么？”*不解的问。

　　“那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

　　“那又是为什么呢？”*打破砂锅问到底。

　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

　　不久，*进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租借地是什么样的？为什么*人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……”一连串的问题使*迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要去看个究竟。

　　一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　正当*和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国的租借地里，谁又干怎么样呢？只能劝劝那个个不幸的妇女。这时*才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

　　从租借地回来后，同学们常常看到*一个人在沉思，谁也不知道他在想什么。直到在一次修身课上，听了*的发言才解开了这个谜。

　　那天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题；“请问诸生为什么读书？”

　　同学们踊跃回答，有的说：“为做官而读书。”也有的说；“为挣钱而读书。”“为明理而读书”……。

　　*一直静静的坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。*站了起来，清晰而将定的回答；“为中华之崛起而读书！”

　　魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句；“你再说一遍，为什么而读书？”

　　“为中华之崛起而读书！”

　　*铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩；“好啊！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”

　　是的，少年*在那时就已经认识到，*人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

为中华之崛起而读书读书笔记 (菁华5篇)（扩展6）

——为中华之崛起而读书教学反思 (菁华5篇)

为中华之崛起而读书教学反思1

　　语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。

　　一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。

　　这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了*的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，如果按照事情发展的顺序逐个讲下来，就会在40分钟内完不成教学目标。于是，我把本节课的重心放在了“*妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发*说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学，我注重引导学生采用多种方式研读，读中体会、读中感悟。最后，“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。

　　二、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。

　　课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难*，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年*的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，我让学生思考：我们又是为什么而读书？并通过学*梁启超在《少年*说》的几句话让学生们明白祖国的未来要靠他们。

　　结束了这课的教学，我静下心来，不断反思。激发学生的情感固然重要，但是在本课教学中如何让这种情感延续下去更重要。整堂课上学生带着强烈的爱国情怀去朗读、去感悟感觉还有欠缺。

为中华之崛起而读书教学反思2

　　一、对学情的正确把握。

　　学生对*，对1910年的*，对租借地的了解几乎是空白。搜集背景资料的话，毫无历史知识的他们面对浩如烟海的资料，一定是茫然无措，无疑于大海捞针。所以我在课前布置学生查找“租界”、“帝国主义”“*战争”等资料，这不光是理解了生词，也等于对背景有了一定的了解。课堂上出现“租界”这个生词的时候，我让学生汇报，并给他们做翻译“租界就是一些帝国主义国家凭借着先进的武器和强大的国力，入侵到一些弱国，在弱国内划定一些界限，作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，并且不让弱国的人到里面去。”

　　等到重点研读“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”时，学生有了对租界的理解做基础，很顺畅地悟出、读出了伯父的心情。

　　到学*第七自然段时，让学生谈从“闯进”发现租界是个什么样的地方时，学生自然答出“不让*人进入”，再追问学生：“你喜欢这样灯红酒绿、热闹非凡的租界吗？”他们异口同声回答：“不喜欢！”

　　之所以没有出现一些老师所说的，学生说喜欢租界的笑话。正是因为在充分了解学情的基础上，借助“租界”一词切入背景，通过读伯父的话，谈对租界的认识，让孩子们逐渐感受到租界是在我们*的地盘上，却让*人没处说理的地方。这也为感受租界里揪心的一幕埋下了情感和认识的伏笔。

　　“学生是学*和发展的主体。”一个预*环节，一个词语的理解，是教学设计从学生的认知出发的体现，同时也突破了“了解当时的社会背景”的难点。

　　二、朗读和感悟的自然融合。

　　本课的.重点是在阅读中感受“中华不振”的事实，体会人物的思想感情。如何让朗读和感悟的结合水到渠成是我一直在思考，也一直在课堂上探索的。伯父与*的对话，我采用分角色朗读的形式，问其他学生从他们的朗读中听出了什么？这就是对伯父心灵的初次走入。然后重点研读“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”时，让学生谈伯父说这句话时，什么心情？学生说出无奈时，我追问“为什么无奈？”学生马上回答：“因为自己的地盘却让洋人做主，自己的国家，却没处说理去。”我就势让学生“请你把伯父的无奈读出来！”当学生谈到愤怒、担心、沉痛等心情时，我也同样用语言点拨，适时朗读的方式，让学生朗读后感悟，感悟后朗读。一次次走*伯父，抓住语言描写感受伯父的心情，就这样完成了。

　　第八自然段是朗读和感悟的重点段落。让学生通过一次次朗读，感受妇女的可怜，洋人的可恨，巡警的可恶，进而感受“中华不振”的事实，走进*的内心世界。“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”首先是学生朗读，接着是教师范读，然后是想象妇女失去的亲人是谁？并紧跟着进行引读；“是啊，失去了活泼可爱的孩子，她一定悲痛欲绝，谁来给大家朗读？”母亲、姐妹、兄弟……孩子们想象能力很强，角色体验也相当到位。之后又是突出“谁知、不但不、反而”等关联词语，学生齐读。这样一波又一波的朗读，将对“中华不振”的感悟推向高潮。

　　三、主线阅读：对切入点的选择。

　　根据课后*题“*立下这个志向的原因是什么？”，我引导学生从伯父的话中找到答案：“中华不振”，然后就以主线“你从哪儿读出了中华不振”贯穿整堂课。遗憾的是我几个预设好的师问：这是为什么呀？生齐答：中华不振。却没有很好地实现。尤其在师引读，男女生分别齐读伯父的话后，问：这是为什么啊？是对后边几次问答的铺垫。在书写“惩处”两个字后，教师连续问：该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？然后教师痛心疾首地问：这到底是为什么？学生齐答：中华不振啊！！！（教师顺势补充板书：！）这是高潮之处的助推和收束，我却因为思路的中断而丢掉了这个环节。

　　后记：

　　第二课时，在*两次说出“为中华之崛起而读书”的志向时，我同样安排了三次引读，效果也很好。我还有意对魏校长的话设计了质疑的环节，来扫除文言文的障碍，然后品读：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！让学生通过对比，感受感叹号和语气词的作用。在让学生谈哪些人要向周生学*时，让我意想不到的是，孩子们不光谈到了*的同学，还谈到了妇女，巡警，围观的*人，甚至谈到了魏校长。我想孩子们的思维能够如此发散，源于他们对课文的充分理解，联系上下文读书的*惯已经养成了。

为中华之崛起而读书教学反思3

　　一、对学情的正确把握。

　　学生对*，对1910年的*，对租借地的了解几乎是空白。搜集背景资料的话，毫无历史知识的他们面对浩如烟海的资料，一定是茫然无措，无疑于大海捞针。所以我在课前布置学生查找“租界”、“帝国主义”“*战争”等资料，这不光是理解了生词，也等于对背景有了一定的了解。课堂上出现“租界”这个生词的时候，我让学生汇报，并给他们做翻译“租界就是一些帝国主义国家凭借着先进的武器和强大的国力，入侵到一些弱国，在弱国内划定一些界限，作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，并且不让弱国的人到里面去。”

　　等到重点研读“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”时，学生有了对租界的理解做基础，很顺畅地悟出、读出了伯父的心情。

　　到学*第七自然段时，让学生谈从“闯进”发现租界是个什么样的地方时，学生自然答出“不让*人进入”，再追问学生：“你喜欢这样灯红酒绿、热闹非凡的租界吗？”他们异口同声回答：“不喜欢！”

　　之所以没有出现一些老师所说的，学生说喜欢租界的笑话。正是因为在充分了解学情的基础上，借助“租界”一词切入背景，通过读伯父的话，谈对租界的认识，让孩子们逐渐感受到租界是在我们*的地盘上，却让*人没处说理的地方。这也为感受租界里揪心的一幕埋下了情感和认识的伏笔。

　　“学生是学*和发展的主体。”一个预*环节，一个词语的理解，是教学设计从学生的认知出发的体现，同时也突破了“了解当时的社会背景”的难点。

　　二、朗读和感悟的自然融合。

　　本课的重点是在阅读中感受“中华不振”的事实，体会人物的思想感情。如何让朗读和感悟的结合水到渠成是我一直在思考，也一直在课堂上探索的。伯父与*的对话，我采用分角色朗读的形式，问其他学生从他们的朗读中听出了什么？这就是对伯父心灵的初次走入。然后重点研读“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”时，让学生谈伯父说这句话时，什么心情？学生说出无奈时，我追问“为什么无奈？”学生马上回答：“因为自己的地盘却让洋人做主，自己的国家，却没处说理去。”我就势让学生“请你把伯父的无奈读出来！”当学生谈到愤怒、担心、沉痛等心情时，我也同样用语言点拨，适时朗读的方式，让学生朗读后感悟，感悟后朗读。一次次走*伯父，抓住语言描写感受伯父的心情，就这样完成了。

　　第八自然段是朗读和感悟的重点段落。让学生通过一次次朗读，感受妇女的可怜，洋人的可恨，巡警的可恶，进而感受“中华不振”的事实，走进*的内心世界。“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”首先是学生朗读，接着是教师范读，然后是想象妇女失去的亲人是谁？并紧跟着进行引读；“是啊，失去了活泼可爱的孩子，她一定悲痛欲绝，谁来给大家朗读？”母亲、姐妹、兄弟……孩子们想象能力很强，角色体验也相当到位。之后又是突出“谁知、不但不、反而”等关联词语，学生齐读。这样一波又一波的朗读，将对“中华不振”的感悟推向高潮。

　　三、主线阅读：对切入点的选择。

　　根据课后*题“*立下这个志向的原因是什么？”，我引导学生从伯父的话中找到答案：“中华不振”，然后就以主线“你从哪儿读出了中华不振”贯穿整堂课。遗憾的是我几个预设好的师问：这是为什么呀？生齐答：中华不振。却没有很好地实现。尤其在师引读，男女生分别齐读伯父的话后，问：这是为什么啊？是对后边几次问答的铺垫。在书写“惩处”两个字后，教师连续问：该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？然后教师痛心疾首地问：这到底是为什么？学生齐答：中华不振啊！！！（教师顺势补充板书：！）这是高潮之处的助推和收束，我却因为思路的中断而丢掉了这个环节。

　　后记：

　　第二课时，在*两次说出“为中华之崛起而读书”的志向时，我同样安排了三次引读，效果也很好。我还有意对魏校长的话设计了质疑的环节，来扫除文言文的障碍，然后品读：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！让学生通过对比，感受感叹号和语气词的作用。在让学生谈哪些人要向周生学*时，让我意想不到的是，孩子们不光谈到了*的同学，还谈到了妇女，巡警，围观的*人，甚至谈到了魏校长。我想孩子们的思维能够如此发散，源于他们对课文的充分理解，联系上下文读书的*惯已经养成了。

为中华之崛起而读书教学反思4

　　《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了*的博大胸襟和远大志向。

　　根据本课学*目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点透过各种方式展此刻学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在简单愉悦的氛围中学*知识，拓宽视野。本节课的成功之处：

　　一、结合学*资料，确定指点路径，引导课外延伸。

　　语文的学*过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点就应是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文资料远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生带给相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解*少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学*的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。

　　二、结合学生认知，注重情感教育。

　　拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对*少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未到达，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正到达目标。所以让学生将课文资料与现实结合起来，并透过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。

　　三、透过自主学*合作，提高学*潜力。

　　四年级学生在学*语文方面，已经具有必须的独立识字的潜力，在学*方法上也有了必须的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学*。结合学生的阅读心理，加强语文阅读潜力的培养，注意培养学生的动手、动脑潜力，使课内外语文学*紧密联系，才能拓宽语文学*的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就到达了此目的。

　　四、透过综合性学*，汲取营养。

　　语文教学务必与生活相联系，语文学*的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学*才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高。

为中华之崛起而读书教学反思5

　　《为中华之崛起而读书》一文主要记叙了少年时代的'*耳闻目睹“中华不振”的两件事后，立志要为振兴中华而读书的经历。文章虽是一篇老课文，但选入新教材，课文的结构做了调整，采用了先出示结果，再追述原因的倒叙写法。

　　本文安排在四年级上册第七单元的第二课。“关注主要人物和事件，学*把握文章的主要内容”是本单元的阅读训练要素。“把握文章的主要内容”，指向概括能力的培养，也是中年级的重要能力训练点。回顾以往的教学，三年级重在“了解”，四上则重在“把握”，从“了解”到“把握”有梯度。而本册第四单元，阅读训练要素是“了解故事的起因、经过、结果，学*把握文章的主要内容”，这是针对一件事的。本单元是针对“多件事”的故事文本，从一件事到多件事，有递进。《为中华之崛起而读书》是作为承载此任务的第一篇课文。回望自己从试教到最后呈现的整个过程，可以说是对语文要素的一步步聚焦和落实的过程。

　　一、明确任务，注重过程

　　第一次和第二次试教，我没有安排学生动笔写，只是说一说三件事的主要内容，自然也没有学*结果呈现的环节，甚至将主要内容局限于板书：立志振兴中华、听闻中华不振、目睹中华不振，最后串联文章的主要内容也只是将板书连起来说，学生没有思考和探究的痕迹，能力自然得不到提升，课堂氛围枯燥且乏味。这种小标题式的归纳，不仅超越了四上学生的能力范围，而且使学生的思维定势。课后他们会运用这种方法去把握其他文章的主要内容吗？答案显然是否定的。

　　由于学生没有动笔，将*半节课时间，我花在体会“中华不振”上。借助视频和图文资料，带领学生了解背景，继而深刻体会，感情朗读。可是第二课时该上什么？学生又能学到什么？很显然，第一课时这样的设计，完全没有抓住重点，突破难点。因为体会“中华不振”对学生来说没有难度，而学生在课堂上没有动笔写，我没有适时纠正，课后他们依然会错误百出，需要我花更多时间去修正。

　　经过教研组前辈们的精心指导，我再次仔细研读教材和教参，修改教学设计，这一次，我紧紧围绕语文要素，结合“交流*台”板块中学*伙伴的学*提示“先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了”，安排第一课时的教学任务，重在解决课后练*第一题“默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容”，并随堂完成课堂作业本第四大题的第二小题。参考“逆向教学”，对三件事主要内容的把握设计了不同的教学活动，放大学生的学*活动。反思最后一次的课堂呈现，有遗憾更有收获，在遗憾中梳理方法、总结经验，对刚步入第三年教学生涯的我而言，才是真正的“教有所获”。

　　二、充分预设，巧妙引导

　　为降低学生学*的难度，在把握第一件事的主要内容之前，我先出示篇章页，方法先行，引导学生了解语文要素。第一件事的把握，我预设学生会将文中其他同学的回答也一一罗列出来，但是课堂上学生在写主要内容时，我发现基本上没出现这个情况。反而有的学生将魏校长的问题写了出来，有的把握了主要内容，但是在表达上不够清楚、简洁。投影展示交流环节，通过比较，让学生自主发现问题，但是学生没有说到点上，因为预设和实际学情有差，我的引导不够到位，模模糊糊地便忽略过去了，更没能顺势巧妙利用板书“主要人物”“事件”相机引导学生确定“主要人物”，在归纳时将“主要人物”先行，为最后把握整篇文章的主要内容奠定基础。如果能先确定主要人物——*，我想第二、三件事的主要内容学生在把握时也会更明确。

　　第二件事主要内容的把握时，我先让学生口头说。我预设的是学生会关注伯父一长串的话，不知如何取舍。第一个学生回答：伯父告诉*“中华不振”，*难以忘怀。他提到的“难以忘怀”出乎我意料，因为在试教过程中，学生基本上能找到“疑惑不解”，我竟不知如何应对。其实，抓住这个契机，我可以顺势反问：伯父说的话这么长，你为什么只说了“中华不振”呢？学生就会发现，伯父说的这么多话就是围绕一个意思——中华不振。第二个学生虽没找到“中华不振”，却能聪明地将伯父告诉*的一连串话加以归纳，听来倒也不显得那么冗长。但是我想，如果有了前一个学生的铺垫，那么第二个学生回答肯定更明确。由于备课过程中自己的预设不够充分，对文本的解读不够精准，所以当预设和实际学情有冲突时，随机引导就欠聚焦、欠明确，课堂显得过于拖沓，学生也学得模糊。

　　三、聚焦重点，凸显实效

　　为什么最后一个重要板块“发现三件事之间的联系，连起来说说文章的主要内容”没能展开教学？最大的问题在于我对三件事主要内容的把握教学上*均用力，没有抓住一件事重点教学。包括导入环节，对于“崛起”二字的理解，学生是不明白的，那么完全可以放在课文学好后，在学生对文本有了深入体会的基础上，自然而然对这个词语的理解也便水到渠成。

　　因为文章结构的特殊性，倒叙结构的文章主要内容的把握对学生来说挑战很大，他们理不清内在的联系。而且串联并不是简单地将三件事直接连起来，一步步需要有梯度，先发现关系，再借助关联词语，在学生尝试中适时引导、帮助他们“修剪旁枝”。所以，如果在前面的课堂环节处理上节奏能更明快些，这一块难点的探究也可以在课堂上落实。

　　一次次试教便是历练的过程，在过程中发现问题，进而思考如何解决问题，才能得到提升。新教材的语文要素虽然非常明确，但是作为教师，如何牢牢地把握好，在课堂上充分落实，真正转化成学生的语文能力，是一个值得我们不断学*、思考的重要课题。

为中华之崛起而读书读书笔记 (菁华5篇)（扩展7）

——为中华之崛起而读书作文406字(5)份

　　为中华之崛起而读书作文406字 1

　　在少年时，是谁喊出了‘为中华之崛起而读书。那就是***。

　　一天，我在一本书上看到了为中华之崛起而读书，课文讲的是，***到沈阳读书，但是伯父却说‘中华不振’，他又到外国租界地，看见一位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，但是没有理可以说，这时，***才知道伯父说的‘中华不振’是什么意思。后来，校长上修身课，问大家为什么读书，有人说为当官而读书，有人说为挣钱而读书，而***却说；‘为中华之崛起而读书。’看了这篇课文，我才知道为什么要读书。以前，我总认为读书就是把成绩搞好，不被妈妈唠叨。但我现在认为，读书时长大以后回报祖国，如果想要建设一个美丽的祖国文明的祖国，富强的祖国。就必须努力读书。有一句话说的好；‘少年志，则国志，少年强，则国强，少年雄于欧洲，则国雄于欧洲。’只要我们努力读书，努力发现科学中的奥秘，认真研究军事方面的知识，才能不让外国人欺负我们中国人。

　　而在我们身边，也有很多人在帮助我们读书。清洁工每天都认真的打扫卫生，让我们在干净的地方读书。老师把知识传给我们，让我们长大以后回报祖国，爸爸妈妈在家里教导我们，让我们认真学*将来做一个对国家建设能出一份力的人。

　　从今天开始，我要认真读书，为建设文明美丽的祖国而出一份力。

　　为中华之崛起而读书作文406字 2

　　他不是风光无限的电影，但他却是整部片子的男主角，他的风采让任何明星都显得黯淡无光。他就是 中国第一位杰出军事家，外交家——***。

　　《***外交风云》记录了**在外交上取得卓越成就。在日内尔的会议中其他国家对于 中国并不了解，而我们的**通过这次会议，建立了我国与亚洲，非洲等国家的深厚友谊。在会议中他倡导《和*共处五项原则》他以独特的人格魅力赢得各国外交的赞扬，也向世界展示 中国人的风采。以人格魅力赢得各国外交的赞扬，也向世界展示 中国人的风采。印中友好协会会长森德格拉尔说：“要世界上多几个***那样的政治家，那么世界和*就有希望了，**是二十世纪史上杰出的男主角。

　　此时此刻的我，为 中国有这样一位好**而自豪；为我能够出生于**故乡而骄傲。看了记录片我黯然泪下，我不经想起小时候读过的一 篇文章《十里长街送**》，**的*易*人永远留在我们心中。

　　“为中华之崛起而读书”是***很小的时候的座右铭，我们应该学****为祖国着想，为他人着想的高贵品质。我们是祖国的花朵，我们是祖国未来的栋梁，我们是未来的希望。身为一名 中国人，身为一名优秀的少先队员，我应该发奋图强，好好学*。报答祖国和前辈，不辜负父母的希望。*时学*苦时，奶奶总给我讲***每天只睡3个小时。我被感动了，又一次坐到书桌前奋笔疾书。

　　“为中华之崛起而读书”，我好好学*了吗？“为中华之崛起而读书”，我努力了吗？我为我是一位 中国人而骄傲！

　　为中华之崛起而读书作文406字 3

　　千百年来，对于为什么要读书有很多的回答，有的人说是为了当官，有的人说是为了发财，还有人说是为了光宗耀祖，而少年***的回答是：“为中华之崛起而读书。”曾经，洋鬼子们用罪恶肮脏的鸦片打开了我们祖国的大门，让大国的子民们从此任人欺负。从万园之园的圆明园被毁灭到《北京条约》《辛丑条约》等不公*条约的签订，再到香港澳门等地与我们祖**亲骨肉分离，这些不堪回首的往事简直就是一场噩梦。而少年***在当时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此作为目标。这是多么令人振奋的伟大目标，而他也是一直努力坚持这么去做的，他给我们树立了良好的榜样。

　　想想少年***当时学*的环境是多么的差，而我们现在是多么地幸福，俗话说少年强则国强，少年富则国富，只有在少年时期，立下报国之志，才能民富国强。虽然我们现在还只是小学生，但我们是祖国的未来，民族的希望。我们要铭记*****的这句：“为中华之崛起而读书”，除了树立远大的目标，还要用实际行动去做一个爱学*、爱祖国、爱劳动、全面发展的好孩子，努力提高自己的综合能力、自身素质，为建设家乡、振兴中华做好准备。

　　为中华之崛起而读书作文406字 4

　　为中华之崛起而读书,书是全世界的营养品，是医治愚蠢的良药，是智慧的结晶，是……。读书可以决定你未来一生的成就！

　　“为中华崛起而读书”这句话是新中国第一位*****说的。***当时说这句话的时候，他还是个小学生。当我读完这篇文章的时候我很是佩服他，作为一个小学生的他都有这么高的觉悟，从小就立志“为中华之崛起而读书!”，这句话最后为他的人生取得了很大的成就！

　　一个国家的伟大，在于人民的'知识和力量，为什么犹太人是世界上最聪明的人，因为他们喜欢读书。“书是人类进步的阶梯”，读一本好书等于和一个高尚的人交流，而书中可以传给人类的不仅是知识，还传给人类一种金钱买不来的气质！日本的科技为什么比中国发达？在日本的街头书店最多，这就可以说明，日本的书籍很畅销，不然那么多书店也没人买，也可以说明日本人喜欢读书。而在中国街头买手机的店很多，基本看不到书店，由此可见，目前情况下中国人“爱”手机比“爱”书更多。

　　中国是一个伟大的国家。中华民族是一个有悠久、灿烂文化、历史的民族。身为一名二十一世纪初的初中生，我们更应该去多读书，去了解自己的祖国。祖国给予了我们生命，给予了我们美好家园，也给予了我们九年义务教育。

　　“为中华之崛起而读书”，为了伟大祖国更加繁荣昌盛，让我们学******，珍惜分分秒秒，努力学*，报效祖国吧！

　　为中华之崛起而读书作文406字 5

　　每当我想起以前那些为中华人民额奋斗的人们，我心里就总是想到*****，这个名字一直都在陪伴着我们！

　　我知道我们必须要读好书让我们的祖国发扬光大！在古代，岳飞的背上刻着‘精忠报国’四个大字告诉了人们岳飞的少年情怀。在抗战期间红军长征两万里，爬过雪山，跨过草原为中华人民共和国增添了许多动人的故事。读书让人们变得聪明，让人们变得强大！

　　我们现在还是小学生还不懂得报效祖国是什么意思，但是我们知道只要读好书就能给国家多增添一点力量。我们想学*好，就必须有学*的方法，学*方法对学*有着很大的帮助，就算你有学*方法，有着聪明的头脑，但是你没有良好的学*态度，你也只会事倍功半！

　　读书吧！亲爱的少先队员，国家要发展，民族要兴旺，没有文人志士撑起这一片蓝天，又何谈民族之兴国家之旺呢？

　　少年强，则过强，少年富则国富，亲爱的少先队员们，让我们把国家发扬光大吧！！！

为中华之崛起而读书读书笔记 (菁华5篇)（扩展8）

——为中华之崛起而读书作文715字(5)份

　　为中华之崛起而读书作文715字 1

　　世界上凡是有丰功伟绩的人，都是从小立下了远大的目标，然后用自己的一生去奋斗，去努力，到达成功的彼岸。

　　***远大的读书梦是＂为中华之崛起而读书！＂结果，他把自己宝贵的一生都献给了祖国，带领全国人民走上了一天繁荣富强的道路。如果说***的读书目标是成为一名优秀的领导家，那么钱学森的目标就是＂为中华科技发展而读书！＂他用知识的财富和毕生的精力堆起中国科技的大门，仅仅用了十几年就让中国进入了世界强国之列，让世人叹为观止。

　　伟人能成功，是因为他们从小就树立了高远的读书梦。那我们想让自己的生命开花结果也需要有一个长久的＂读书梦＂。我的＂读书梦＂是＂为培养祖国未来的花朵而读书！＂

　　在我们生活中有各种各样的老师存在，有去大山里支教的，有在城市里任教的，有严肃的也有温柔的，无论如何他们绝大多数都有一个共同的特点：无私的，他们都有一个共同的心愿：用自己微薄之力，培养祖国未来的人才。有一次，我在家里看电视，无意间翻到一个频道，电视的画面定格在一幅感人的场景上面。一群可爱的孩子拉着一位年轻老师的衣袖和衣襟，哭的鼻涕和眼泪都交织在一起。嘴里还不断的念道：＂老师，再见！我们会很想你的，你有空能不能回来看看我们？＂那位年轻的老师也不断的抹眼泪低声抽泣。原来这是一位去山里支教的老师，她支教结束了要离开了。孩子们都舍不得她，来为她送行。我被这画面深深的感动了，眼泪溢满眼眶心想：如果有更多的优良教师，能用自己的心给孩子们带来温暖与知识，那该多好啊！于是我下定决心，以后要当一名无私的人民教师，给所有的孩子上课，让那些在贫困地区的孩子，也能受到良好的教育和广大群众带给他们的关心与照顾。

　　每个人都应该心中有一个＂读书梦＂，都应该朝着这个梦想努力，即使没成功，一路奋斗，心存梦想，这也足以够使你的人生开花结果，芳香四溢。

　　为中华之崛起而读书作文715字 2

　　“为中华之崛起而读书”这句话想必早已家喻户晓，就是因为在以前的战争时代，百姓们民不聊生时，***总统说出了这句话，因为这句话，激起了我们的斗志，使得后代们衣食无忧，无拘无束。

　　这句话是哪里来的呢？1911年年底，***在沈阳东关模范学校上学。有一天，魏校长亲自为学生上修身课，课题是“立命”。魏校长讲到精彩处突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问我们为什么读书？”问题下后，教室里静悄悄的，没有一个学生回答。魏校长又发话：“如果没有人回答，我就一个个问了！”他走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书？”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书！就是为了光宗耀祖。”就这样一个个问了下去，但是校长对这些回答都不满意，摇了摇头又到***面前，问道：“你是为什么而读书？”***站起身来，同学们安静下来，大家都在等待他的回答。***自信的站起来，说道：“为中华之崛起而读书！”“为中华之崛起而读书！”回答的多好啊！一句话，表达了***从小立志振兴中华的伟大志向。

　　魏校长没有想到，竟然有这样出众的学生，非常高兴。他示意让***坐下，然后对大家说：“有志者，当效周生啊！”意思是说：有志气的青年，都要向***学*啊！当时，***才十二岁。

　　我们坐在明亮宽敞的教室里，用着免费发放的教材，坐着木头桌椅，上课时无比惬意，却有些人不珍惜这美好的一切。老师已经为了我们操白了头发，但是有些人还是在课堂上窃窃私语；当老师的喉咙因为我们而变得沙哑时，我们却毫不理会，自顾自地做着自己的事；当老师因为我们而生气时，我们却在一旁悄悄地回嘴。这些事都不可以做出。我们现在一定要好好学*，俗话说得好：“落后就要挨打。”以前，清**腐败无能，我们已经挨过一次打了，不能再打第二次，我们要记住这个惨痛的教训，将来成为祖国的栋梁之才，要像钱学森爷爷，华罗庚爷爷那样为祖国做出巨大的贡献，这样中国才能不受外敌欺辱，虽然现在中国已经不落后了，但是也有可能以后再一次落后，我们一定要努力学*，回报祖国！将来把祖国建设得更加繁荣昌盛！未来的路会更长更艰苦！

　　为中华之崛起而读书！

　　为中华之崛起而读书作文715字 3

　　我们为什么要读书？大概很多同学心中都有这样一个疑问吧。确实，面对一张张试卷，一份份作业，我们一定会有所疑惑学*的意义是什么？

　　其实，在*百年前*****已经为我们做出了解答为中华之崛起而读书！

　　***生逢乱世，那个年代，是中华民族最屈辱的年代，是中华民族任人宰割的年代。少年***目睹了清**签订了一系列不*等条约，目睹了中华民族因落后而受各国欺凌。

　　在流传千年的华夏文明风雨飘摇之际，***和一批有志之士站了起来，他们励志要振兴中华，他们励志要为中华之崛起而读书。他们或选择革命救国，或选择精神救国，或选择科研救国，或是毅然投身军旅他们无私奉献，奋不顾身，只为救中华于水火之中。

　　他们的精神可歌可泣，但却仍然无法解答一些同学的疑惑中国不是已经崛起了吗？

　　中国崛起了，是的，在世界的各地游玩总能在大部分小商品上看到madeinChina的字样；是的，世界各地的人们在学*汉语

　　但是，请记住，中国仍是发展中国家，我们的祖国还需要崛起！请记住，我们仍然只是一个劳作者，我们仍然只是中国制造而不是中国创造，我们的祖国还需要崛起！请记住，我们的文化在被遗忘，人们崇尚着西方的文化，我们的祖国还需要崛起！

　　我们要为祖国献上自己的一份力量，祖国需要提高科技能力，需要好的创造，让中国创造远销四海。作为中学生，我们能做的似乎只是学*，并在学*中启发自己的想象力。这似乎看上去微不足道，但，这就是为中华之崛起而读书，这样，才能在以后设计出使人类生活方便快捷或是有科技含量的创新产品，才能让中国人的思维拥有创新的能力。

　　我们要为祖国和人们找回我们的文化自信，我们要为祖国找回百家争鸣的开放思想，找回开元盛世、康乾盛世的繁荣富强，找回盛世大唐的群星璀璨、珍品星罗作为中学生，我们能做的似乎只是学*，学*唐诗宋词，学*古典名篇。这似乎看上去微不足道，但，这就是为中华之崛起而读书，这样才能弘扬中国的优良传统和文化，才能让中国人拥有我们自己的文化。

　　我们这一代要做的事情很多很多。

　　为中华之崛起而读书，这，是我们学*的真正意义。

　　为中华之崛起而读书作文715字 4

　　人民的一切都是在国家的基础上建立的，国家败落了，人民也就败落了，国家繁荣了，人民也就繁荣了。所以国家开始向好的地方发展时，人民的生活就开始向好的地方发展了，可是该如何使国家向更好的地方发展呢?

　　自然是读书啦!有一句话是这样说的:”知识就是力量！”更何况我们学生更是祖国的花朵，无时不刻不在读书，所以更可以通过读书来获取知识。不同的知识可以用在不同的地方上，比如说建筑学用在搭建建筑上，建造更加实用的建筑，让人民的住行变好。再比如说学科技的，就可以发明更有用的机器，让人民的生活更便利轻松。还有研究植物的，说不定可以杂交出产量更高的农作物。哪些好方向的发展不是从学*的基础上得来的？所以学*和读书是重中之重的事，是我们祖国的花朵最需要看重的东西了。

　　由此看来，国家与人民真的是息息相关啊！

　　那么要让中华民族崛起，又该怎么做呢?

　　我们要把学*的知识用到社会生活当中，学会真正的运用知识去改变生活，改变世界，那样才能对发展美好的国家，有一些些的影响。当然，无论你付出的是多，还是少，都是有所付出的，有所贡献的。当你为国家做出了这些事，不仅仅是你，中华民族很可能在某一个方面就会因为你的一点贡献而发生巨大的变化。

　　国家的每一点变化，都是来源于人民的每一点行动啊！

　　为了我们伟大的国家，十年寒窗苦读是值得的。为了有一个更加美好的未来，不分昼夜的看书是值得的。为了人民拥有丰富充实的生活，此时此刻正在发奋读书写字的你所做的一切都是值得的。

　　想今天的劳累的所作所为，想明天的丰厚的累累硕果，再想想我们祖国的美好未来，现在眼前的烦恼，只不过是浮云罢了。用双手去打拼，用热血去挥洒，用汗水去撰写，用时间去改变。

　　加油，为中华民族之崛起而读书！

　　为中华之崛起而读书作文715字 5

　　“读书”，这个词很简单，而很容易理解。可我们究竟是为了什么而读书呢？为了父母？为了老师？还是为了自己将来有前途？

　　其实这些都是，但当我们在思考这为何读书，无从寻找答案时，有一个12岁的少年就已经立下了“为中华之崛起而读书”的誓言。

　　那就是伟大的*****，耳闻目睹着中国人在租界被外国人欺负却要忍气吞声，当别人都怒不敢言时，***站了起来，铿锵有力、大气磅礴地立志说“为中华之崛起而读书”。为了这个远大的志向，他每天工作将*十六个小时，夜晚也只是一杯苦茶和一碗花生米.......

　　*****如此的勤勤恳恳、严于律己，任劳任怨，忍不住思考一下，那我们呢？

　　作为现代的中学生的我们，生活在如此安定的年代，不需要考虑明天该吃什么；也不用担心明天会不会有危险；更不需要思考国家的安危.......而却并没有为了国家的未来而奋发向上。甚至于有些同学沉迷于网络、游戏、只是享受“今朝有酒今朝醉”......

　　相反，我们在*时的生活中更应该努力学*，多读书，多关心国家大事。“世界是你们的，也是我们的，但归根结底还是你们的。你们朝气蓬勃，好像早晨七八点钟的太阳，希望交托在你们身上......”***也把如此艰巨的任务交给了我们这些祖国的“花朵”。在人生的道路上，总有着无数的未知等着我们去探索，去发现。

　　在明白“为中华之崛起而读书”后，有幸成为祖国栋梁的我们，一起认真读书吧！书是人类进步的阶梯，可以让你跟上新时代发展的脚步，为祖国奉献自己的一点点力量！同时当一个人的未来与民族的兴盛密不可分的时候，生命的花朵才会绽放的更加精彩！

　　“少年兴则国兴，少年强则国强！”让这句话在我们的共同努力下，不再只是一句口号，更是实际的证明！让我们为中华之崛起而读书吧！

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