日期：
渔翁把鹬和蚌带回了家，准备晚上美美的吃一顿。这时的蚌还紧紧的夹着鹬的'嘴。
渔翁来到家中，把自己一天的收获都放在了自制鱼仓里。鹬和蚌都埋在鱼堆上，鹬一下子把头探了出来，蚌也从鹬的嘴里掉了下来，因为它们俩都累得筋疲力尽了。一开始它们俩还是那样傲慢，谁也不理谁。可是慢慢地，它们都便开始自责起来。
鹬说：唉，都怪我，当初我要是不那么贪心，想吃你的肉，也就不会让渔翁得利了。
怎么能全怪你呢？应该怪我，要不是我当初不让你把长嘴***，也不会让咱们沦落至此呀！蚌说完，长叹一口气。
过了几分钟，鹬说：我觉得咱们应该想个办法逃这个鬼地方！
是啊！蚌附和道。
又是片刻过去了，鹬激动的叫道：有了，我想到办法了！
说着，它让蚌用力的夹断了它们身上的绳子，鹬又发挥了它个子高的优势，把蚌夹在嘴里，用力地向上一跳，努力地把鱼仓的门撞开。当外面的一束阳光照进鱼仓时，它们欣慰的一笑。然后鹬先跳出来，把蚌轻轻的放在地上。歪了加快逃跑速度，不让渔翁发现，鹬让蚌夹住它的脚，飞快的带蚌来到了一个安全的地方。
从那以后，它们自由快乐的生活着。虽然一个喜欢在天上飞，一个喜欢在水里游，但是在沙滩上却常常能看到它们的身影。
赵王将要去攻打燕国，苏代为了燕国，去劝谏赵惠王说：“我这次来的时候，(我)经过易水，(看见)一只河蚌正张着壳晒太阳。有一只鹬鸟，伸嘴去啄河蚌的肉。河蚌连忙把壳合上，紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。鹬鸟就说：‘今天不下雨，明天不下雨，就有死蚌了。’河蚌也就说：‘今天不放开你，明天不放开你，就有死鹬了!’两个谁也不肯放。打鱼的人看到了，就把它俩一齐捉去了。现在赵国要去攻打燕国，燕赵两国相持不下，日子久了，双方的力量都消耗得很厉害。我担心强大的秦国乘此机会，坐收渔翁之利呢!所以(我)希望大王好好地考虑考虑。”
惠王听了，说：“对啊!”便停止了(攻打燕国的行动)。
【出处】
欣赏评点出自《战国策·燕策》的寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”，说的是双方相争持，让第三者得了利。这个故事说明看不到真正的敌人，就会给强敌制造有利的机会，给争执双方带来灭顶之灾。选文中讲的是当赵国将要攻打燕国时，著名说客苏代为了燕国的国家利益，挺身而出，去劝谏赵惠王，苏代用“鹬蚌相争，渔瓮得利”的故事，委婉地道出赵国攻打燕国可能给燕赵两国带来的'巨大灾难，希望赵惠王审时度势，纵观战国风云，权衡利弊得失，三思而行。面对雄心勃勃意欲伐燕的赵惠王，苏代不是直陈赵国攻打燕国的是非对错，而是巧用寓言故事来说理，不仅展示了他过人的胆识，而且展示了他高超的语言艺术。
鹬蚌相争渔翁得利：蚌①方出曝②，而鹬③啄其肉，蚌合而箝④其喙⑤。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者⑥得而并禽⑦之。
【寓意】
“鹬蚌相争”是战国时谋士苏代游说赵惠王时所讲的一则寓言故事。
当时赵国正在攻打燕国，苏代认为赵国和燕国争战不休，不过是“鹬蚌相争”而已，必定让秦国得“渔翁之利”。
今天这篇寓言告诉人们，在错综复杂的矛盾斗争中，要警惕真正的敌人。
望洋兴叹是记载在《庄子秋水》里的故事。秋天时山洪爆发，水奔腾而流，众多的水都汇入了黄河。河面宽阔得连站在岸边的是牛还是马都不知道。看到这么气势磅礴的河面，这时河神自得其乐，认为这是自己见到最棒的事情了。河神看着水面，眼睛顺着水流向东而去。在北海边，面朝东边看去，大海的尽头都看不到。于是刚才那副自得其乐的神情收了起来，对着海神感叹，“道理听多了，都觉得自己很厉害的，没有几个人能比得上。”
鹬蚌相争：《战国策燕策》记载鹬蚌相争的'典故。话说两汉时期，赵国打算攻打燕国，辩士苏代听到很不赞成这战争。于是为了*息这场即将到来的战争，苏代对惠王说，“惠王，我今天在来的路上经过了易水。这时候有一只蚌刚刚从水里出来想做个日光浴。正在这个时候，远远的鹬看到了，‘啊，真是美味啊。我的午餐有着落了，肥美鲜嫩的肉啊~’咽了咽口水，鹬就飞过来，眼看就要啄到蚌的肉了。蚌一见，就立刻将自己的蚌壳收拢起来。这样就夹住了鹬的长嘴。两两僵持了很久，一个夹着，另一个也不放。鹬说，‘今天不下雨，明天再不下雨你就变成死河蚌了！’蚌对鹬说，‘别说我，你今天嘴巴不拿出来，明天也不拿出来，你就变成死鹬了！’”说着说着两个也都互相不肯放。后来渔夫看到了，就把它们一起抓走了。现在赵国，好吧，攻打燕国。燕国和赵国如果一直打仗僵持不下，这样我们老百姓会觉得疲惫不堪。我担心强大的秦国就跟那渔夫一样把我们两国给收了。所以，希望我们的大王多考虑这事吧。”惠王说，“好！”于是，惠王就决定停止攻打燕国。
自从鹬和蚌被渔夫捉住后都懊恼不已，它们都想逃走，可怎知道呀，每一次都被渔夫一一化解。
渔夫回到家，把蚌放在一个靠门的盆中，然后又把鹬关在一个靠窗的铁笼子当中，就到里屋去了。
渔夫刚一走，蚌就爬了出来，鹬看此情景后心想：这可不行，如果让蚌爬走了，那我不就死定了吗？想到这里，它立刻发出了尖利的叫声，渔夫立刻走了出来，把蚌抓了回去。蚌狠狠地瞪了鹬一眼，鹬却在那里暗自偷笑。
渔夫又走进里屋去了，鹬立刻用它那坚硬的嘴啄开了锁，像胜利者似的看了看蚌，便向窗口飞了过去。蚌可不能这么轻易就让它飞走，便发出了巨大的响声，渔夫又出来把鹬捉了回来，并在笼子上又加了一条铁链。
两人谁也没能脱身，便就这么僵持着。鹬突然发话了：“我觉得咱们谁都没跑得了，是因为我们在互相的牵制着。”“对，我也这么想。”蚌回答说：“要不，咱们一块跑出去吧？”“好啊！”鹬对蚌的提议表示赞同。蚌爬出盆，咬开了鹬笼子上的铁链，鹬啄开了锁，用它的爪子抓住了蚌，两个小动物一起从窗口飞了出去……
从此，世上再也没有发生过鹬蚌相争渔翁得利的笑话了。
渔翁把鹬和蚌带回了家，准备晚上美美的吃一顿。这时的蚌还紧紧的夹着鹬的嘴。
渔翁来到家中，把自己一天的收获都放在了自制鱼仓里。鹬和蚌都埋在鱼堆上，鹬一下子把头探了出来，蚌也从鹬的嘴里掉了下来，因为它们俩都累得筋疲力尽了。一开始它们俩还是那样傲慢，谁也不理谁。可是慢慢地，它们都便开始自责起来。
鹬说：唉，都怪我，当初我要是不那么贪心，想吃你的肉，也就不会让渔翁得利了。
怎么能全怪你呢？应该怪我，要不是我当初不让你把长嘴***，也不会让咱们沦落至此呀！蚌说完，长叹一口气。
过了几分钟，鹬说：我觉得咱们应该想个办法逃这个鬼地方！
是啊！蚌附和道。
又是片刻过去了，鹬激动的叫道：有了，我想到办法了！
说着，它让蚌用力的夹断了它们身上的绳子，鹬又发挥了它个子高的优势，把蚌夹在嘴里，用力地向上一跳，努力地把鱼仓的门撞开。当外面的一束阳光照进鱼仓时，它们欣慰的一笑。然后鹬先跳出来，把蚌轻轻的放在地上。歪了加快逃跑速度，不让渔翁发现，鹬让蚌夹住它的脚，飞快的'带蚌来到了一个安全的地方。
从那以后，它们自由快乐的生活着。虽然一个喜欢在天上飞，一个喜欢在水里游，但是在沙滩上却常常能看到它们的身影。
鹬蚌相争寓言故事(五)份扩展阅读
鹬蚌相争寓言故事(五)份（扩展1）
——寓言故事《鹬蚌相争》教学设计 (菁华3篇)
教材分析：
《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学*寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学准备：
1、课前每生准备好《新华字典》和生字本。
2、一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。
教学流程：
一、 故事激趣，引入新课
（一）历史故事引入。
战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。
［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学*兴趣。］
（二）出示图片，认识鹬和蚌。
1、出示鹬的图片。
（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）
（4）师简介鹬的生活*性。
2、出示蚌的图片。
（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）
（2）板书：蚌。
［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］
（三）揭示课题，猜想质疑。
1、揭示课题，齐读。
2、根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）
3、再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）
［设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。］
二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。
（二）检查读书情况。
1、指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。
2、指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）
［设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。］
三、细读课文，理解寓意
（一）品读课文第二、第三自然段。
1、默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。
（1）品读鹬说的话。
①通过指名读、学生评议、老师的'示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。
②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。
（2）指名读蚌说的话。
①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。
②出示词卡：毫不示弱
a、指导读准生字：弱
b、指导书写生字。
c、通过查字典理解“弱”的意思。
d、理解“毫不示弱”的意思。
[设计意图：通过学生自己动手查字典理解“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”这个词语的意思，理解这个词语在表情达意方面的作用，是语文学*最基础的目标要求，拿出充足的时间指导学生识字学词，能有效地培养中年级学生的阅读能力，符合语文学*规律。]
（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。
［设计意图：通过分角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。］
（二）品读第四自然段
（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。
（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？
[设计意图：低中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，又让他们有所思考。]
（3）齐读第四自然段。
（三）揭示寓意。
１、小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）
2、齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。
[设计意图：通过初读感知课文的主要内容、品读理解课文、分角色朗读体验鹬和蚌相争的激烈场面这几个环节，揭示寓意已经水道渠成。]
四、回归文本，总结升华
1、齐读课文。
2、思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？
［设计意图：在学生对故事已经有了全面的认识，明白了故事所蕴涵的道理的基础上，让他们迁移运用，站在历史人物立场上思考问题，进一步受到情感的熏陶，使寓言的主题得到升华。］
3、总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。
4、老师这有一本《*古代寓言故事》现在赠送给大家。课后大家可以去读一读，多读这些故事，你会变成一个充满智慧的人。下节课我们继续学*另外一则寓言故事——《揠苗助长》。
［设计意图：告诉学生寓言的特点，让他们谈谈自己读过的寓言故事，激活他们的阅读积累，给学生推荐课外的阅读篇目，让他们的目光从课内延伸到课外，鼓励他们形成积极向上的人生观——做有智慧的人。同时，揭示下节课的学*任务，简洁实在。］
教材分析：
《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学*寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学准备：
1、课前每生准备好《新华字典》和生字本。
2、一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。
教学流程：
一、 故事激趣，引入新课
（一）历史故事引入。
战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。
［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学*兴趣。］
（二）出示图片，认识鹬和蚌。
1、出示鹬的图片。
（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）
（4）师简介鹬的生活*性。
2、出示蚌的图片。
（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）
（2）板书：蚌。
［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］
（三）揭示课题，猜想质疑。
1、揭示课题，齐读。
2、根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）
3、再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）
［设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。］
二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。
（二）检查读书情况。
1、指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。
2、指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）
［设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。］
三、细读课文，理解寓意
（一）品读课文第二、第三自然段。
1、默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。
（1）品读鹬说的话。
①通过指名读、学生评议、老师的'示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。
②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。
（2）指名读蚌说的话。
①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。
②出示词卡：毫不示弱
a、指导读准生字：弱
b、指导书写生字。
c、通过查字典理解“弱”的意思。
d、理解“毫不示弱”的意思。
[设计意图：通过学生自己动手查字典理解“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”这个词语的意思，理解这个词语在表情达意方面的作用，是语文学*最基础的目标要求，拿出充足的时间指导学生识字学词，能有效地培养中年级学生的阅读能力，符合语文学*规律。]
（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。
［设计意图：通过分角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。］
（二）品读第四自然段
（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。
（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？
[设计意图：低中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，又让他们有所思考。]
（3）齐读第四自然段。
（三）揭示寓意。
１、小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）
2、齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。
[设计意图：通过初读感知课文的主要内容、品读理解课文、分角色朗读体验鹬和蚌相争的激烈场面这几个环节，揭示寓意已经水道渠成。]
四、回归文本，总结升华
1、齐读课文。
2、思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想？
［设计意图：在学生对故事已经有了全面的认识，明白了故事所蕴涵的道理的基础上，让他们迁移运用，站在历史人物立场上思考问题，进一步受到情感的熏陶，使寓言的主题得到升华。］
3、总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。
4、老师这有一本《*古代寓言故事》现在赠送给大家。课后大家可以去读一读，多读这些故事，你会变成一个充满智慧的人。下节课我们继续学*另外一则寓言故事——《揠苗助长》。
［设计意图：告诉学生寓言的特点，让他们谈谈自己读过的寓言故事，激活他们的阅读积累，给学生推荐课外的阅读篇目，让他们的目光从课内延伸到课外，鼓励他们形成积极向上的人生观——做有智慧的人。同时，揭示下节课的学*任务，简洁实在。］
教学目的：
１、学会本课生字，正确读写和理解＂涟漪＂、＂心旷神怡＂、＂无计可施＂、＂肌肠辘辘＂、＂反唇相讥＂＂轻而易举＂等词语、
２、正确，流利，有感情的朗读课文、
３、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发、
教学重点：
领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发、
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，*被分割成七个国家，知道是哪七个国家吗？对，这就是战国其雄、下面，我们就一起来看看发生在七国时期的故事、播放课件：鹬蚌相争的故事、你感觉这个故事有趣吗？，那我们就一起学*２５鹬蚌相争
二，自读课文，整体感知
１、自读课文，把课文读准确，理清课文的只要内容、
２、沟划优美的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号、
三、精读课文，指导学生读懂故事、
１、故事发生在什么地方，环境怎么样？
２、了解故事是怎么发生的、
把学生分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句、读出河蚌的生气，鹬鸟的后悔、
３、了解故事的发展情况、
思考：鹬蚌为什么要一直相持下去？
分角色朗读
４、了解故事的结果、
鹬蚌相争，结果怎么样？这个故事告诉我们一个什么道理？
四、联系生活，升华理解在我们的生活中，有鹬蚌相争的现象吗？你想对这样的人说什么？
鹬蚌相争寓言故事(五)份（扩展2）
——鹬蚌相争教案实用五份
教学过程：
一、导入
今天我们就学*一篇寓意深刻的寓言------《鹬蚌相争》，《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。
请同学们跟我板书一下课题。首先我们来看一下“鹬”这个字，你猜一下鹬是什么?同学们，见过鹬吗?我们来看看鹬。(出示图片)同学们，你看，鹬长着长长的腿，尖尖的嘴，它生活在河边，专门吃昆虫、甲壳动物等，也就是我们课文中的 “蚌”。同学们，请看，这就是蚌。(出示图片)蚌是一种软体动物，遇到敌害进攻，它把柔软的身体躲在两片硬硬的壳里，可以保护自己。
二、讲读课文。
1、认识了鹬和蚌，请同学们用自己喜欢的方式来读一读鹬和蚌之间发生的故事吧。
2、读了课文，课文有几个自然段?请同学们分段读一下课文。
其他同学思考问题：课文是围绕题目中的那个字来写的。(板书：争)
3、围绕“争”，你能提出哪些问题?(板书)
把事情按照起因、经过、结果来写，这就是一种写作顺序，事情的发展顺序。
有没有哪个同学可以帮他解决这些问题呢?
4、一天，风和日丽，蚌伸展开壳儿，伸了个懒腰，要晒晒太阳。这时，他怎样想?一只鹬从天空飞过，看到一只河蚌正在晒太阳，露出了肥美的肉，鹬会怎么说?于是?河蚌大吃一惊，急忙?
5、鹬是怎么表现的呢?威胁是什么意思?你能读出威胁来吗?
面对鹬的威胁，河蚌害怕了吗?一点也不害怕，就是毫不示弱。而是怎么表现的?
男女生分角色朗读鹬和蚌的对话。请两个同学演一演。
同学们，你能用一个字来形容一下鹬和蚌吗?傻在哪?为了一点利益互不相让，不去考虑后果。你不让我我不让你。就这样过了很长时间(相持)(板书：互不相让两败俱伤”)
最后导致了什么结果呢?(板书：渔翁得利)
我请一个同学读一下最后一段。
三、思想升华。
渔夫喜笑颜开，会说什么呢?听了渔翁的话，鹬垂头丧气地想?蚌呢，瞟了鹬一眼，叹了口气说?
这个寓言告诉了我们什么道理呢?
这个寓言故事就是告诉我们双方争利，互不相让，有可能会导致两败俱伤，让第三者从中获利的结果。这就是“鹬蚌相争 渔翁得利”。
四、拓展运用。
同学们，你们知道吗?这个故事曾经改变了一个国家的命运。
在20xx多年前，就是这个小小的寓言故事，阻止了一场战争。战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的`游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了? 尊敬的大王，我给你讲故事来了。讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。接下来，苏代开始讲了他的故事。 你们知道他讲的是什么故事吗?我仿佛看到你就是战国时的苏代，正在给赵惠文王讲鹬蚌相争的故事。开始复述故事。
苏代讲完了上边的故事，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。
校园学生间的冲突，委曲求全只有一个结果：弱小的孩子可能屡屡成为出气包，但是强者可以从容的退让，因为他的撤退并不足以让弱者趁机将它消灭，强壮的孩子即使再谦虚也不可能成为弱小孩子的“出气包。”
通过故事讲述道理，这就是寓言的作用，也是寓言的魅力。这个故事出自《战国策·燕策二》，在《战国策》里还有很多有趣的故事。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。鹬蚌相争也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，你还知道哪些?狐假虎威、亡羊补牢、画蛇添足······
每个寓言故事都蕴含着一个道理。同学们，只要你认真去读，用心去悟，你一定会领悟出故事中的道理，它会教会我们如何做人。课后你可以多找一些这样的小故事来读一读。
五、作业：
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事)许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇······
一、第一自然段
1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌
读
（它张开壳儿在河滩上晒太阳）
演：张壳
出示：太阳
问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？
也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流
（可这时，来了只鹬）出示
板：鹬
读
（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）
问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说
（河蚌急忙把壳儿合上）
演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）
问：这时候的河蚌（速度、力度－心里如何）
2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）
3、打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述
4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）
评价：提点意见，优点也行
二、第二、三自然段
过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？
请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。
1、自由读
2、简单说说故事如何发展？(互相争持)
3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情
(动脑，怎么读，才有味道)
请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面
4、说说此时鹬蚌之间的'局势？
(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)
5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白
(可喊暂停
提醒：注意语气，表情，要进入情境)
7、评价
8、课后也可通过表演，复述故事
三、第四自然段
过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？
1、录音范读
2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽
板
渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了
3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）
四、总结
1、学了这则寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、发挥想象
1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？
2、交流（或可先同桌讨论）
六、小练笔
教学目标：
1、 认识11个字和一个多音字燕，会写8个字，自主积累词语。
2、 正确、流利、有感情到朗读课文。
3、 能讲述鹬蚌相争的故事。
4、 了解这个成语故事的内容，懂得互不相让，只能让别人得利的道理。
教学重难点：
1、 认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
教学准备：
1、 生字词语卡片。
2、 鹬蚌的图片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课
1、 同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。
2、 大家知道的可真不少!这节课我们再来学*一个新的'成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。
3、 齐读课题，认识鹬、蚌两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。
二、 初读课文，自主识字。
1、 自由读文，画出不认识的字。
2、 学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
3、 教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
4、 出示带有生字的词语开火车。
摆脱 赵国 燕国 罢兵 懒洋洋 劝说 夹住
鹬蚌相争 毫不示弱 鱼翁占便宜
5、 找出带有生字的句子读一读。
6、 全班交流识字方法。
7、 指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
三、 学*会写字。
1、 出示会写字，读一读。
2、 同桌说词，看谁说的多。
3、 学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢?
4、 说说你的发现。
5、 教师根据学生的回答范写。
6、 学生练写，教师个别指导。
7、 书写评价。
作业：
1、 读课文。
2、 写字。
第二课时
一、 复*
1、 听写生字。
2、 出示带生字的句子读一读。
二、 听故事，了解课文内容
1、 听故事，故事主要讲了什么?指名回答。
2、 自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
3、 提出你心中的疑问，全班交流。
三、 朗读感悟
1、 学*课文3、4、5自然段。
(1) 自由朗读这一部分。
(2) 出示插图：学生观察，用自己的话说图意。
(3) 找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢?指名读一读。
(4) 找出第三自然段中的动词，画上。
(5) 出示小黑板：
河滩上有一只蚌，它舒服地()了蚌壳结果把鹬的长嘴()了。
(6) 哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用连忙说一句话吗?
(7) 指导朗读。
(8) 学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢?
(9) 同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。
(10) 鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。
从这一段中你知道了什么?
从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?
(毫不费力)
分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又会说些什么呢?
全班反馈。
(11) 齐读课文3、4、5自然段。
2、 用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。
3、 分组说说故事。
4、 指名说故事。
5、 学了这个故事，你有什么收获呢?
6、 学生自由发言，教师讲解。
7、 学*课文1、2、7、8自然段。
8、 默读这一部分，从这里你知道了什么?指名反馈。
四、 拓展
你现在明白了鹬蚌相争，鱼翁得利的意思了吧。学生自由回答。
从这个故事中你受到了什么启发呢?
齐读课文。
作业：
1、 读课文。
2、 把故事讲给家里人听。
教学目标：
1、学*生字、新词。
2、学*抓住事情的起因、经过、结果概括文章主要内容的方法。
3、抓住两处重点语段进行朗读、想象、评说，明白“双方相争、互不相让，结果可能两败俱伤，反而让别人从中获利”的道理。
课前游戏
1、看图片猜故事题目，复*寓言的特点
2、历史故事揭趣
教学过程：
一、导入故事，认识“鹬”“蚌”
1、揭题，认识鹬和蚌，了解其特点。
2、引导读文：鹬蚌相争，到底是怎么回事呢？赶紧打开书，好好读读课文，注意读准字音，读通句子。
二、学*生字新词，感知课文主要内容
1、毫不示弱（音、形、义、读好词语）
2、夹住（选择字义，确定多音字的读音）
3、词语串教学，读准、读好，并加以记忆。
4、回忆词语并选择词语填入句子。
5、引导学生发现填空的三句话和课文之间的联系，从而感知故事情节，学*概括主要内容的方法。
三、学*起因
1、我们先来看看故事的起因，鹬是怎么啄，蚌又是怎么夹的？你能通过朗读让大家看到当时的.情景吗？请你读一读，练一练。
2、指名读，评价指导，齐读。
3、小结板书：这一啄一夹，鹬和蚌之间的争斗就开始了！
四、聚焦“相争”
1、鹬和蚌是怎么争的呢？请大家认真读读第2、3自然段，分别用文中的一个词语来概括。
2、聚焦“威胁”
1）“威胁”：怎么理解？（吓唬、恐吓）
2）看看鹬是抓住什么来威胁蚌的？
3）把自己当做那只鹬，赶紧威胁一下蚌吧！自己练练，指名读，加以评点。
4）结合语境，想象鹬的心情，再次朗读。
3、聚焦“毫不示弱”
1）像刚才那样把自己当做蚌，毫不示弱地跟鹬争一争。练*朗读。
2）朗读评点（毫不示弱、得意洋洋）
3）分角色朗读。
4、抓住“相持”一词，引导学生想象鹬和蚌还会怎么争呢？
1）同桌合作练说
2）创设情境，指名交流
3）小结：再这样争下去，鹬就会——蚌就会——，用个成语来形容就叫——
五、学*相争的结果，感悟寓意
1、正当双方相持不下、筋疲力尽时，渔夫来了！结果如何呢？请女生一起读。
2、瞧这渔夫，他为什么这么开心呢？
3、小结板书：渔翁得利
4、齐读体会
5、写话练*：同学们，假如你看到了这一幕，你想对鹬和蚌说什么呢？请你想一想，写一写，组织交流，加以小结。
6、回扣开头：这就是苏代讲给赵王听的故事。赵王听了这个故事，就取消了攻打燕国的念头。现在你知道这是为什么了吗？
7、小结：一个小故事还化解了一场纷争，真是——小故事，大道理；小故事，大作用！
六、布置作业：
选择阅读练*中的寓言故事，会让自己变得更加聪明。
板书设计：
鹬蚌相争（寓言）
啄夹
威胁毫不示弱
渔翁得利
一、第一自然段
1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌
读
（它张开壳儿在河滩上晒太阳）
演：张壳
出示：太阳
问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？
也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流
（可这时，来了只鹬）出示
板：鹬
读
（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）
问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说
（河蚌急忙把壳儿合上）
演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）
问：这时候的河蚌（速度、力度－心里如何）
2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）
3、打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述
4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）
评价：提点意见，优点也行
二、第二、三自然段
过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？
请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。
1、自由读
2、简单说说故事如何发展？(互相争持)
3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情
(动脑，怎么读，才有味道)
请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面
4、说说此时鹬蚌之间的.局势？
(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)
5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白
(可喊暂停
提醒：注意语气，表情，要进入情境)
7、评价
8、课后也可通过表演，复述故事
三、第四自然段
过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？
1、录音范读
2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽
板
渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了
3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）
四、总结
1、学了这则寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、发挥想象
1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？
2、交流（或可先同桌讨论）
六、小练笔
鹬蚌相争寓言故事(五)份（扩展3）
——鹬蚌相争（精选五篇）
河滩上，一只蚌张开壳在那儿晒太阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来。这时，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。 在渔篓里的鹬气呼呼地说：“你这个该死的小东西，要不是你突然夹住我的嘴，我能这样吗？”蚌一听，气冲冲地说：“你想吃我，我夹你，这也是自我保护啊！”说完，蚌就更加使劲地夹住鹬的嘴。
就在这时候，渔翁到家了，渔翁高高兴兴地把渔篓往地下一放，然后把锅打开，倒了一些水，又把火烧上了。干完这些事，渔翁自言自语地说：“蚌的壳太硬了，一定要用刀才能劈开，可我家的刀不快呀！”渔翁四下一看，见有一块石头，于是渔翁便在上面磨起刀来。
渔篓里的鹬和蚌听到了磨刀声，“刷”地一下，脸色突然变白了。这时鹬说：“咱们不能再争吵了，一定要团结合作逃出去。”这时蚌把嘴张开，鹬把嘴拿了出来。鹬说：“这样吧，你再夹住我的嘴，我用全身的力气往渔篓的盖上一甩，把盖撞开，就行了，而且你的壳还硬，没问题的。”蚌一听，连声说：“好招、好招。”
蚌把嘴一张，鹬又把嘴放了进去，鹬使劲一甩，就把渔篓盖撞开了，鹬和蚌都出来了。渔翁一看，赶紧拿起刀跑了过去，可已经来不及了，鹬带着蚌早已经飞上了蓝天，回到它们的老家去了。从此它们俩成了好朋友，再也不争吵了。
在很久很久以前，有一个美丽的岛屿。岛上的森林郁郁葱葱；岛上的湖水、溪水、河水清澈见底，清得可以看见水底的沙石，可以清楚的看见小鱼在嬉戏；天空湛蓝深远；空气清新甜润。岛上还长满了花花草草呢！无论随时随地，还都会闻到花儿的芳香呢！在一条河中，住着一只大河蚌。
有一天早晨，万里无云，太阳照在身上暖烘烘的。一只白白胖胖的蚌慢悠悠地爬到河岸上来，懒洋洋的躺在沙滩上，悠闲自在地晒着太阳。蚌心里想：晒太阳好舒服啊！以后我要天天晒太阳！这时，芦苇丛中藏着一只大鹬，它望着又大又肥的蚌，垂涎欲滴，想趁机袭击蚌。鹬冲出芦苇丛中，看见蚌的肉就咬。蚌毫无防备，惨叫一声。鹬狠狠地要咬蚌的肉，不料嘴被蚌壳紧紧地钳住。鹬恼羞成怒，也不甘示弱。就这样，两人争持不下，互不相让，争得面红耳赤。鹬对蚌说：“哼……今天不下雨，明天也不下雨，你就会被太阳给活活地晒死。”蚌听了,心里有些害怕刚想把鹬给放了，可又转念一想，说道：“今天不放你，明天也不放你，你就会被饿死。”两人已经争得筋疲力尽了。这时，迎面走来一位老渔翁，他一手捉住鹬，一手拾起蚌，乐呵呵地说：“不用等到明天了，现在就请你们到我的鱼篓里来吧！”可鹬和蚌呢，还在鱼篓里互相推卸责任呢！
哈哈，这可真是鹬蚌相争，渔翁得利啊！
在一条小河里，住着一只大蚌，它天天都想去晒太阳，可是没有一个好晴天。
有一天，阳光灿烂，大蚌决定出去透透气，它来到岸上，张开蚌壳，觉得舒服极了，就在它晒太阳的时候，一只鹬鸟飞了过来，它神不知，鬼不觉地就对这蚌肉啄了一下，蚌大声的叫着：“哎呦！哪个讨厌鬼啄的我啊？”鹬鸟说：“是我----鹬，我今天要把你吃光！”说完鹬鸟啄的更带劲了。蚌非常生气，把壳一合，夹住了鹬鸟地嘴，鹬鸟大声的说：“你这个东西，怎么把我的嘴夹住了啊？”蚌说：“我今天要把你的嘴夹断，让你还高兴。”鹬鸟对蚌说：“让你夹，我看你能在岸上待多久，今日不下雨，明天不下雨，你就会被太阳晒死！”蚌也不服气的说：“我今天不松口，明天也不松口，你就会被饿死，你就等着死吧！”就这样鹬鸟和蚌谁不也让谁，仍然在争斗着。
这时，一个渔夫正好从这经过，看到了争斗中的鹬鸟和蚌，高兴的说：“看来今天运气不错啊，捡这么大的便宜！”渔夫边说边弯腰捡起了地上的鹬鸟和蚌，把它们放进背篓里，美滋滋的回家了。鹬鸟和蚌，这下不再争吵了，因为它们已经因为争斗而送了自己的性命了。
河滩 上，一只蚌张开壳在那儿晒太阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来。这时，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。
在渔篓里，鹬和蚌都非常生气。鹬说：“都是你夹住我的嘴，不然我怎么会到渔篓里来呢？”蚌听了这话，气得跳了起来，说：“你还有理了，都是你啄我的肉，你看，我这不也是到渔篓里来了吗？”
不一会儿，渔翁就回到了家里。他高兴地想：“今天既可以吃到蚌肉，又可以吃到鹬肉，真是口福不浅啊！”他烧了开水之后，心想：“蚌的壳太硬了，得用锋利的刀才能打开。”于是，他就去磨刀。此时，渔翁越想越高兴，磨刀的速度也越来越快。
正在渔篓里争吵的蚌和鹬听到了霍霍的磨刀声，大吃一惊，鹬马上对蚌说：“不好了，渔翁要杀咱们俩了！你得马上想办法。”蚌灵机一动，说：“我叼着你的嘴，在渔篓上打个大洞，咱们趁机飞出去。”鹬连说：“好！好！”
这时，渔翁听见渔篓里有声音，赶紧跑过来。此时蚌已经把渔篓打了个大洞，出来了，它马上夹住了渔翁的脚，渔翁痛得哇哇大叫，一下子倒在了地上。鹬趁机啄了渔翁的头，立刻叼着蚌飞向了蓝天。从此，鹬和蚌成了好朋友，再也没吵过。
鹬和蚌被渔翁捉走后，锁在一个笼子里。它们这才发现情况不妙，死期临*了！于是它们带着绝望又争吵起来。
河蚌说：“都是因为你，我们才落得这个下场。”“你要不来吃我，我怎么会夹住你的嘴啊！它们你一言我一语，争吵声越来越大，便引来了大白鹅。
大白鹅从它们的争吵中听出了大概，便说：“你们都有错，就是因为你们互不相让，看不到长远的利益，才会两败俱伤，让渔翁得利。”
一阵沉默后，鹬鸟发话了：“当时被卡住时，我的嘴碰到的不仅有肉，好像还有一颗珍珠。一会你就把珍珠吐出来吧，或许咱俩今天有救。我们的性命和一颗珍珠比，那珍珠是不值得一提的。”蚌说：“是，是，我一害怕把这都给忘了。”
这时渔翁来了，解开捆绑鹬和蚌的绳子。河蚌就把珍珠吐了出来。璀璨的珍珠光泽刺得渔翁睁不开眼，他赶紧喊自己老婆出来看看这是怎么回事。渔翁的老婆一看，大叫起来：“我从来没见过这么大的珍珠啊！”说完就去拿珍珠。鹬鸟抓住这个机会，叼起河蚌迅速地冲向云霄。蚌真诚地感谢鹬鸟的帮助，鹬鸟也谦虚地说：“多亏你的珍珠，否则我们就死定了。”
通过这次经历后，鹬和蚌它们明白了一个道理，那就是互相帮助，共度难关。
鹬蚌相争寓言故事(五)份（扩展4）
——寓言故事新编范本五份
今天来给大家讲一个故事，故事的名字叫《刻舟求剑》。
在很久很久以前，有一个楚国人，因为读过两年书，练过两年武，所以总认为自己很聪明。直到有一天，他听说了其它地方有一个人很厉害，所以他要去那个地方跟别人比试比试。因为那时候没有马车，所以他只能坐船去。他上了船，船上有很多人，十分热闹。不一会儿
船行驶到了江中心，就在这时，他一个不小心，将随身佩带的一把宝剑掉落到了江中。船夫和其它人看见了就指着那支已经掉到水中的宝剑说：“你的宝剑掉到水里了，赶快跳下去捞起来啊！”可是，这个楚国人像是不在意似的。他不慌不忙地向周围的人问道：“在场的各位，有没有人带着小刀呢？”“小刀？有！”其中的一个人说着便把小刀递给了那个楚国人。“但是，有了小刀又有什么用呢？”那个人疑惑地问道。“我自有好用！”他一边说着，一边在船舷上刻了个记号。然后慢条斯理地劝慰着大家说：“请不要着急。”大家都疑惑不解地望着那把刀刻的印记。还不时地催促他说：“你还等什么？快下水去捞剑呀！”楚国人望着那微波荡漾的江水，胸有成竹地说道：“慌什么，我有做记号呢！”船便继续向前航行，大家又催他说：“再不跳下去找剑，这船越走越远当心找不回来了。”楚国人依旧很自信地说道：“不用着急，不用着急，记号刻在那儿呢！”
等船靠岸了，这个楚国人才顺着刻有记号的地方，跳进江里去寻找他的宝剑。他反复地潜入水中，可是，每当他露出水面的时候，都是两手空空的。他还以为是自己没有对准记号经过仔细核对之后，他再次潜入江水，结果仍然是白费工夫，毫无收获。他只好上了岸。
他一上岸，就看见大家都在那里前俯后仰的哈哈大笑呢！“哈哈哈！哈哈哈！”那人边笑着边说，“你这人啊！就是不知道灵活变通，你想啊！剑从一开始掉下去的时候就已经沉下去了，而且你标记号也没有什么用，因为剑是不会随着记号一起动的，所以你这么做不是无济于事吗？”
怎么样！大家读了这个故事大家有什么启发吗？这个故事想告诉我们的道理就是——做事情不能一成不变，要学会灵活变通！
“我要出去！”铁笼子里，一只黄鹂一边扑闪着翅膀猛烈地撞击笼子，一边声嘶力竭地叫喊着。
“为什么老是这么闹腾呢？在这里不是很好吗？有上等的小米，有无污染的矿泉水，有舒适的铺着丝绒的窝。”这已经是主人的一百次开导了。
黄鹂也是一百次的痛斥：“可是，这里没有我要的自由！你这个可恶的人，你一定没有好报的！”
主人不再理睬它，摇摇头离开了。
可是，这一直让他头疼----黄鹂还是每天都不断地大喊大叫，撞击着笼子。
他实在想不出好办法，只好请教一位银须飘飘的老翁。
老翁听罢，微微一笑：“这很好办，你只要再捉一只黄鹂扔进笼子里，一切恼人的问题自然就会很快解决的。”
主人依计而行，又捉了一只黄鹂，把它关进了铁笼子。
也许是刚到一个全新的环境吧，后来的黄鹂唱起了歌儿。那歌声婉转嘹亮，珠圆玉润，好听极了。
原先的黄鹂一听，又是嫉妒又是恨：“这种破嗓子，也犯得着在这儿献丑吗？我是没开口，我要是唱起来，比你的要好听一万倍。”
“那你现在就开口唱呀！”这声音分明有挑衅的味道。
“你是我的老爸还是老妈？你叫我唱我就唱？！真是笑话！”
“你不唱，就说明你心虚了。也许，你根本就不会唱。你恐怕是只五音不全的家伙。”
原先的黄鹂一听，怒火中烧，向后来的黄鹂扑了过去……
扭打的结果是，它们势均力敌，虽然没弄出什么大伤，但从此它们就把时间和心思都用在怎样对付对方这些地方了。
主人高兴极了，因为从黄鹂打架那一次之后，它们就再也没有又撞笼子又喊着要自由了。他大笑着说：“那位老翁真是个智者呀！他太了解***牲畜的德性了。”
国王叫来了四个盲人，让他们摸的是什么，正确者会被奖励。
摸到象牙的盲人说，这是个又大又长的萝卜；摸到象耳的盲人说，这是把大蒲扇；而摸到象腿的说，这是根大柱子。
是啊，不了解全局的人，怎么可能对事物有正确的认识呢……第四个盲人指着大象，扭头问路人甲：“这是什么？”“是大象。”于是这个盲人领了成箱的赏钱大功告成！这个故事告诉我们：做人，不懂就要问！
大家好，你想知道《新龟兔赛跑》吗？我给大家讲一讲吧。
自从兔子输给了乌龟之后它就光埋怨自己，它想：“哎，要是上回不睡觉就不会跑不赢乌龟了。”它越想越急，闯入了乌龟的房子里，盛气凌人的说：“臭乌龟，我要不是上回睡觉了，你才不会赢我呢。”乌龟不慌不忙地说：“那就比比吧。”小喜鹊在森林。
第二天，大家都来到了比赛场上了，小猴子蹦蹦跳跳的过来了，说：“我来当裁判。”说罢就拿起发令枪。
兔子和乌龟都准备好了，小猴子“呯”一声打响了发令枪。兔子像一支离弦的箭一样冲向终点。他风景也顾不上看了，专心致志的向前跑。到了终点，乌龟早在那里等他了，乌龟伸了个懒腰说：“怎么才来呀？我都等你半天了。”兔子大吃一惊，说：“不会吧，我倒。”说完就晕倒了。同学们，你们知道是怎么回事吗？
哈，原来乌龟有个双胞胎弟弟，和他长得一模一样，乌龟和兔子赛跑，让他弟弟在终点等着，兔子到了终点看的的是乌龟的弟弟，兔子以为是乌龟呢，所以就晕倒了。
乌龟有以他的智慧战胜了兔子。
黔驴的死讯传到驴村后，整个村子像砸开了锅一般。众驴义愤填膺，纷纷要求严惩凶手，还驴王一个清白。有的认为与老虎谈判，和*解决事端；有的认为不深入虎穴，岂能焉得虎子？有的认为杀入虎群，夺了虎位……
正在大伙儿各抒己见时，一只步履蹒跚的老驴走到驴群中央。“大伙先安静下来。俗话说，‘射人先射马，擒贼先擒王。’我理解大家现在的心情，但大王的死和那只老虎的关系并不大。”
话音刚落，有驴子指着老驴的鼻子骂道：“你还是不是驴？居然说出这样的话？！”
只见老驴不温不火地说：“大伙稍安勿躁，听我慢慢道来。”
“谁知道大王为何会去黔地？又为何会死于虎口？”
大伙面面相觑，默不出声。“其实整个事件的始作俑者就是人类所崇拜的大作家柳宗元。”老驴继续道。
“什么？是他？不会吧？”一只小驴跳出来说道。
“不信？明天随我一道，找他算账去。”说罢，扬长而去。
翌日，老驴和随行驴员一行来到柳宗元的住处。只见柳宗元端坐于大厅正中，苦苦冥思着新的作品。
老驴咳嗽三声，说道：“无事不登三宝殿，今天你必须给我们一个交代。”
柳宗元睁开双眼，疑惑道：“你们是谁？交代？什么交代？”
“别管我们是谁！你在《黔驴技穷》里把那只驴给写死了，它是我们驴群的首领。如果你不给我们一个交代，就别怪我们发驴脾气了。”
见驴子们个个目露凶光，柳宗元哽噎道：“大伙儿别急，有话慢慢说。”
“如果不是你，我们大王会去一个叫黔的地方？会死于非命？还说我们大王是自食恶果，自不量力。姓柳的，如果你不编撰这篇故事，我们将诉诸法律手段，控告你涉嫌诋毁驴王，侵犯驴王的名誉权、生命权和自由权等，并承担相应的法律责任和赔偿。否则我们驴群做鬼都不会放过你！你自己看着办吧？”
“那，那你说怎么改？”柳宗元战战兢兢道。
“首先，黔驴一词具有明显的地域歧视；其次，恢复我们驴子的美誉，把《黔驴技穷》改为《驴技无穷》，这样对历史和未来都能有个交代。”
在驴子们的众目睽睽下，柳宗元开始字斟句酌地修改了起来……
鹬蚌相争寓言故事(五)份（扩展5）
——《鹬蚌相争》教学设计范本5份
教学目标：
1、学*本课8个生字及新词，认读2个字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。
4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。
教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。
教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。
查阅资料：两则寓言的原文。
板书设计：
26寓言二则
郑人买履 鹬蚌相争
量――尺码――忘 鹬――啄
| 蚌――夹
取
-宁信尺码 ，不信脚 被捉
第一课时
教学要求：了解《郑人买履 》的故事，理解内容，懂得不要墨
守成规的道理。
教学过程：
一、谈话，揭示课题。
1、齐读课题 《 寓言二则》
2、我们学过那些寓言？简单说说内容。“寓言”？“则”？
二、初读课文。
1、自己读课文，利用字典或生字表读准字音。
2、读一读（小黑板）集市 郑人买履 匆匆忙忙 尺码 宁
问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？
3、同桌互读，检查读书正确、流利。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指生朗读，其他人思考课文讲了一件什么事？
2、再读思考：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情发展顺序）
3、用自己的话讲这则故事？
4、读寓言故事。
5、郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组讨论）
四、练*。
1、有感情地朗读。
2、表演故事，以小组为单位。
五、 课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。
第二课时
教学要求：学*寓言《鹬蚌相争》懂得两人一味相斗，互不相让只能让别人得利。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
二、初读课文。
1、自由读课文，读准字音。
2、读一读
鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹
鹬 蚌、啄、夹各是什么意思？
3、同桌互读，注意读准字音，读通句子。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指生读课文，其他人思考课文主要讲了一件什么事?
2、讲故事。
3、有感情朗读。
4、你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？
5、讨论：通过这个故事你明白了什么道理，如果你是渔夫会怎么想？被捉后得鹬和蚌又会怎样想？
四、练*。
1、 朗读课文。
2、小组表演课本剧《鹬蚌相争》
五、小结。 学完课文，谈谈体会。
教学目标：
1、知道这则寓言所讲的故事。
2、能通过讨论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标：
知道寓言所讲的故事。
难点目标：
懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程：
一、导入：
同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。）
呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道学*寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）
这节课，我们就来学*《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）
二、实施目标：
（一）、初读。
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？
3、读词：鹬
“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。能在本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好！（实物投影展示两个。）
蚌 从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？
啄 什么意思？能做个动作吗？啄一下。
夹 什么意思？能做个动作吗？
能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌夹鹬。）
过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？
（二）、读故事
1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？
2、同桌试着读一读。
3、指一组读。 追问：你为什么要这样读？ 再指一组读，评读。
4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了…… 男女生读。
5、双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？
6、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。
（三）、明道理
1、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽！
2、 问：你们笑什么呢？（指名3――4人。）
3、动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！
4、指1组演。（要有所拓展，让渔夫说句话。）其他同学思考：你想对他们谁说些什么？（指导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。）师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？
4、出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做？
5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。
（四）、延伸
1、这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧！出示原文读一读。
2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？
三、总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。
四、作业：续写鹬蚌相争
教学目标：
1、知道这则寓言所讲的故事。
2、能通过讨论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标：知道寓言所讲的故事。
难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程：
一、导入：
同学们，喜欢猜谜语吗?今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢!(出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。)
呀，都猜对了!瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。(出示一本书。)认真看，你发现了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)
聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧?
那你知道学*寓言要先学什么?再学什么?(先学故事，再学道理。)
这节课，我们就来学*《鹬蚌相争》。(板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。)
二、实施目标：
(一)、初读。
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗?
3、读词：
鹬
“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀?(指名说)从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，(出示图)，所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。能在本上端端正正地写一个吗?别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好!(实物投影展示两个。)
蚌 从这个字形你知道了什么?出示图，这有一个蚌，你见过吗?
啄 什么意思?能做个动作吗?啄一下。
夹 什么意思?能做个动作吗?
能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗?别着急，先快速地把课文浏览一下。(鹬啄蚌，蚌夹鹬。)
过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做?结果怎样呢?
(二)、读故事
1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀?
2、同桌试着读一读。
3、指一组读。 追问：你为什么要这样读? 再指一组读，评读。
4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了…… 男女生读。
5、双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样?
6、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。
(三)、明道理
1、问：谁还想读?谁这只鹬?你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽!
2、 问：你们笑什么呢?(指名3——4人。)
3、动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演?四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好!
4、指1组演。(要有所拓展，让渔夫说句话。)其他同学思考：你想对他们谁说些什么?(指导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。)师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀?
4、出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说?渔夫又来了，他们又会怎么做?
5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。
(四)、延伸
1、这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧!出示原文读一读。
2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些?
三、总结：
一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。
四、作业：
续写鹬蚌相争
教学目标：
1．学会本课生字词。
2．整体感知内容，理解寓意。培养学生学*古文的兴趣。
3．诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学*的自信心和良好*惯。
教学重点：
1．有感情地诵读课文，积累语言。
2．整体感知内容。
教学难点：
1．读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。
2．正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学模式：激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。
教学策略：
教学过程中自始至终贯穿着苏代劝阻赵王出兵的故事。通过建立考古小分队，激发学生探究古文的兴趣和自信心。把大量的时间用于引导学生自学研究，讨论交流，诵读古文。教给学生自学方法，指导学生有感情地朗读，整体感知内容，把课堂真正还给学生。努力实现“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。
教学流程：
一、创设返古情境，点燃学*兴趣
师板画战国七雄形式图，生动地讲述赵王欲伐燕的历史故事。
在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。他只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？
（设计意图：语文教学应激发学生的学*兴趣。古人作文往往是在某种情境中有感而发。能够点燃作者创作热情的往往是学生最感兴趣的。）
（大屏幕上出示古文《鹬蚌相争》。）大家看一看，全文只有59个字，就起了这么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可细研究起来还挺有意思。你们想让老师讲给你们听，还是想建立考古小分队，通过自己的力量去把这个故事读懂呢？
（设计意图：语文教学应培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学*的自信心。应注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。）
二、建立古文学*小分队，探究古文文意
有了兴趣，学生一定想知道“在这个情境中，作者写了什么”？让学生自主理解文意。此时我给学生提示自学方法：这样吧，你们前后4人组成一个考古小分队。先自读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。把你觉得难写的或者容易写错的字在本子上练会。联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教，然后再读课文。注意：一定先自己学，听懂了吗？开始吧，给大家8分钟的时间。咱们比一比，看哪个考古小分队的考古能力强。（学生自学，师巡视指导。）
（设计意图：“授人以鱼，不如授之以渔。”在这里我注重培养学生的自学能力，教给他们自学方法。立足于使学生学会学*，具备基本的学*语文的能力。《语文课程标准》在总目标中也对学生提出了学*要求：能借助工具书阅读浅显的文言文。）
三、展示考古成果，体验成功快乐
1．检查朗读情况，适当指导。（正确、流利、停顿适当即可。）
各位小考古学家，想不想展示一下你们的考古成果啊？谁敢第一个站起来读？他读的时候大家认真听，听他是不是在读古文，听他有没有读出古文的味道来。
2.讲故事以检查学生是否读懂。
哪个考古小分队把这篇古文的意思弄懂了？能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？
有谁把重点字的意思也弄明白了？谁能站起来给大家讲一讲？除了讲这个字的意思，还要讲一讲它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
3．在字词理解方面还有什么不懂的问题吗？
如果还有问题，教师也要注意把它放回语言环境中去感悟，去理解。
4．归纳条理。
后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么？鹬蚌相争。（板书：鹬）“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你是怎么样记住它的？我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。（板书：蚌相争）谁来讲一讲这个题目？鹬蚌相争，故事是围绕哪个字展开情节的？争。（师板书：鹬啄蚌，蚌夹鹬。互不相让翁得利。）
5．明理。
两千多年前，聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事，巧妙地劝阻了赵王，免去了燕国的一场祸患。（板书：智者苏代）你能体会到这个故事的言外之意吗？（燕赵相争，秦国得利。）你从这个故事受到什么启发？（板书：警后人）做事要权衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空。一味地相互钳制往往两败俱伤，使第三者得利。（板书：权衡得失要牢记。）
西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫《战国策》。（板书：《战国策》）一共有33篇。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。
（设计意图：这段教学的设计，我本着“整体感知”的原则，重点在于培养学生学*古文的兴趣和能力。“学生轻松地学，学生学得轻松”是我的努力方向。本册教材副主编陈铮老师在对本学年古诗文的教学辅导时说：“对词语的讲解是必要的，讲讲词语过去和现在的异同。但是无论怎么讲，这种讲解不要落到实处，不要忘记整体感知。至于它的本义、它的引申义，它是怎么发展的，对小学生来讲，他还不可能发展到这种程度，不可能一时学透。它是一种文化的积累。”）
四、指导诵读，感受祖国语言的音韵美、节奏美
扫除字词理解的障碍后，再回归整体，指导学生有感情地诵读。
古文学懂了，这回咱们再来读，看谁既能读出古文的味道，又能读出鹬蚌相争的厉害劲儿。（指4名学生，一人读一句。教师指导。各自练一遍）。我想找3名同学来分角色朗读，想选一名朗读最好的同学当旁白，再选一只厉害的鹬鸟，一只厉害的河蚌。咱班谁最厉害？（师根据学生的推荐指两人。教师指导。同桌两人练一练鹬和蚌的对话。教师当旁白，全体男生读鹬，全体女生读蚌。）
这回呀，要求提高了，自己扮演3个角色，应该用3种不同的语调来演3个人是不是啊。练*一下，最好能背下来。
谁能做到有感情地背诵？举手的同学把书合上，站起来一齐背诵。（师关掉大屏幕上的古文。）
（设计意图：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。本教材副主编陈铮老师也说：《语文课程标准》的各个学段都提出要正确、流利、有感情地朗读。汉语的特点是它具有音律美。它的音律、它的节奏，它四声是带调的。它用声音来表达情感。我们应该在学*语言文字的过程中去体会、领略汉语的特点。学生读古文要入情入境。最重要的是他们的情感和文字本身产生共鸣。他们做不到的时候我们可以通过一些肢体的动作，通过一些声调来激发他们这种感情。）
五、拓展：试译古文《狐假虎威》，培养学生学古文的能力
同学们的进步可真大！能谈谈你这节课的收获吗？
今天，同学们通过鹬蚌相争，却让渔人得利的故事，知道了做事要权衡得失。在学*过程中，初步懂得了怎样学*古文。如果通过学*，大家更愿意读古文了，那老师就太高兴了！
我还为咱班每位同学都准备了一份小礼物，想知道是什么吗？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。发给你们课下去阅读。学后可以和班主任交流，和同学交流，也可以和我交流，（告诉学生联系方式）欢迎大家和我联系。我会想你们的。这节课就上到这儿，下课！
（设计意图：《语文课程标准》指出第三学段学生学*古文的目标是：浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学生不但要学会，还要会学。本环节的设计目的在于：让学生运用自己的积累和*得的方法自己去解决实际问题，相当于拿着渔具，运用方法自己去“钓鱼”。激发学生的自信心和学*兴趣，培养学*古文的`能力。）
教学目标：
1、学*本课8个生字及新词，认读2个字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。
4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。
教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。
教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。
查阅资料：两则寓言的原文。
板书设计：
26寓言二则
郑人买履 鹬蚌相争
量——尺码——忘 鹬——啄
| 蚌——夹
取
-宁信尺码 ，不信脚 被捉
第一课时
教学要求：了解《郑人买履 》的故事，理解内容，懂得不要墨
守成规的道理。
教学过程：
一、谈话，揭示课题。
1、齐读课题 《 寓言二则》
2、我们学过那些寓言？简单说说内容。“寓言”？“则”？
二、初读课文。
1、自己读课文，利用字典或生字表读准字音。
2、读一读（小黑板）集市 郑人买履 匆匆忙忙 尺码 宁
问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？
3、同桌互读，检查读书正确、流利。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指生朗读，其他人思考课文讲了一件什么事？
2、再读思考：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情发展顺序）
3、用自己的话讲这则故事？
4、读寓言故事。
5、郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组讨论）
四、练*。
1、有感情地朗读。
2、表演故事，以小组为单位。
五、 课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。
第二课时
教学要求：学*寓言《鹬蚌相争》懂得两人一味相斗，互不相让只能让别人得利。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
二、初读课文。
1、自由读课文，读准字音。
2、读一读
鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹
鹬 蚌、啄、夹各是什么意思？
3、同桌互读，注意读准字音，读通句子。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指生读课文，其他人思考课文主要讲了一件什么事?
2、讲故事。
3、有感情朗读。
4、你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？
5、讨论：通过这个故事你明白了什么道理，如果你是渔夫会怎么想？被捉后得鹬和蚌又会怎样想？
四、练*。
1、 朗读课文。
2、小组表演课本剧《鹬蚌相争》
五、小结。 学完课文，谈谈体会。
鹬蚌相争寓言故事(五)份（扩展6）
——鹬蚌相争教学反思汇总五篇
《鹬蚌相争》是苏教版第五册的内容，是一则寓言故事，通过鹬和蚌互相争执、谁也不让谁，最后让渔翁得利的故事，告诉我们要懂得谦让，不然反而会让第三方获利。文章非常短小，但寓意无穷。
文章的大部分内容都是鹬和蚌的对话，把对话读通了，读顺了，读得有感情了，文章自然就理解了。例如，学生不理解“威胁”一词，我就通过示范朗读，让学生体会语气中“恶狠狠”的意味。学生不理解“得意洋洋”一词时，我让学生比赛谁读得得意，几位同学一比，“得意洋洋”中骄傲的意味就出来了。把鹬蚌的对话读好了，这些不易理解的词语自然迎刃而解。接着，我请了学生分角色朗读，一遍不够，两遍不够，学生的声音越来越响，就能明白当时“谁也不让谁”的紧张气氛了。然后我继续让学生读，直到读了五六遍，学生的声音都快嘶哑了，再也读不响的时候，就更能理解“筋疲力尽”这个词语的含义了。
对于中低年级来说，单纯说教式的词语解释并不能让他们很好地吸收消化，也会逐渐降低他们的学*兴趣。相反，让学生在朗读中理解词语的意思，在有趣的游戏化的朗读中体会词语的含义，是更适合中低年级学生的教学方法。
在执教《鹬蚌相争》的第一次试课后，感觉自己在课题的引入及生字的书写指导这一环节过于琐碎了，用了二十几分钟的时间，下课后也感觉生字教学的时间分配过长，在课文题目引入的过程中我设计了：读着这样的题目，你能知道那个字最能突出课文的主要内容吗？由此擦亮课文“争”这个眼睛。顺势引导学生：围绕着“争”这个字你能提出哪些问题？根据学生的回答总结出学*寓言故事也要根据故事的起因、经过、结果来学*，我们本节课最精彩的部分就是“争”，课下经过学段组长学科组长的指导下做了修改，因为这篇故事的起因经过结果不是很分明，这样的设计不能直奔主题，显得很纠结就删去了。另外因为是从课外选的文章，所以将生字的教学改为了生字词的认读与积累，这样不仅夯实了语文实践，还节约了课堂上的时间，为讲故事做好准备。经过指导在第二次试课中，时间分配好了很多，能够比较合理的分配时间了，课堂预设内容也按时完成。但是这次试课后大家感觉还是寓言的味道不浓，怎样指导学生把故事讲有趣？这成为了新的突破点，我接纳了微娟的建议，将设计分为了：
板块一：字词梳理。
板块二：抓关键词，练*把故事讲清楚。
板块三：想象情节，练*把故事讲有趣。
字词梳理大概用了十分钟，剩余时间都用作讲故事上。引导学生说出要想把故事讲好，就好先读好。接下来是抓住关键词，把故事讲清楚。孩子们也能准确的找出关键词，只是在引导学生展开想象的环节，我没有引导好，也是自己没有做好支架，导致出现了干启不发的情况。本想以“相持”一词引导学生展开想象，说出鹬和蚌在不同时间是如何的争执不下，互不想让的，可是当我引导学生：看着这个词语，你的脑海里出现了鹬和蚌怎样相持的画面？学生出现了不知所云的`空白，我赶紧补充道：早晨，当太阳升起时鹬和蚌——相持着，中午？学生没有按我的预设说下去，而是先说了早上，紧接着就说他们一天都这样相持着。我当时也很慌张就直接带过去了，其实这里可以继续引导，渔翁毫不费力的得到了鹬和蚌，他的心里会怎么想呢？由此想象开去效果会好些，这里还可以借鉴俞校长的建议，引导学生想象一下看到鹬和蚌这样相持不下，河里的小鱼都看不下去了，冒出头来劝告他们说：————这样学生的想象之门就很容易打开了。另外，突出寓言本体味道上还要加强，指导讲述的品质，关注语言的表达形式，这几个方面还要下功夫学*。
这一节课上下来，有收获也有遗憾，我将在今后得日常教学中常抓不懈，不断提升。
看完《鹬蚌相争》这一课的实录后，我深深地陷入了矛盾和沉思中……
老师如是说：
师：鹬蚌相争的结果是谁赢了？
生：他们都被捉
师：两败俱伤。谁来帮他们想想办法，他们怎样做才不会被渔翁捉走？
生：蚌先松开。
生：鹬或蚌互相让一下就可以不被渔人得利了。
师：为什么？
生：退一步海阔天空。
师：嗯，你懂得真多啊，他们两个应该互相让一让。
生：它们两个应该让步。
（感谢刘老师的实录，让我对这则寓言有了新的思考方向！）
“谁来帮他们想想办法，他们怎样做才不会被渔翁捉走？”
怎样才能让鹬蚌两者都能全身而退？是蚌先将自己肥嫩的肉送到鹬的嘴边，还是鹬放弃食肉的本性……如果你是那枚钳住鹬的蚌，你会冒着生命危险去成全这位威胁你生命的侵略者吗？而这样的情况是“退一步海阔天空”所能涵盖完的吗？如果在自己生命正遭受到威胁的情况下，还是让我们无条件的“退”，这能说是教育的成功还是失败呢？
弱肉强食是自然界的法则，优胜劣汰是社会的竞争机制，我们该怎样教孩子们在这复杂的社会中立足呢？如果还单单是抱住那更古不变的“退一步海阔天空”能成吗？我们现在是可以将残酷的现实阻挡在孩子们的世界之外。但我们能帮他挡多少次，我们能帮他挡多久？那苍白无力的“退让”是我们要教孩子的全部吗？
这个社会中没有人是永远的强者，反之，也没有人是永远的弱者。只有不断的学*，不断的完善自我，才能有足够的能力去保护自己，保护别人。社会不需要不分场合，只知退让的“懦夫”；社会需要的是铁骨铮铮、见义勇为的“真英雄”！正如刘欢歌中所唱“路见不*一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇……”
《鹬蚌相争》是一篇文言文寓言故事，文章虽然语言精练，篇幅短小，但蕴含的哲理却非常深刻。由于文言文语言理解起来有一定困难，而故事也离孩子的生活比较远，因此如何激发学生学*的兴趣，主动探究文本就是我这节课面临的最大挑战。
反思本课的教学过程，我认为有以下几点成功之处：
首先，机智幽默的课堂评价有效的激发了学生的学*兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在整个教学过程中我特别关注学生的表现，对于学生的发言能及时予以准确、风趣的评价。如当学生说：“我想把它们（鹬和蚌）送到动物园去。”我打趣道：“真是一位善良的渔夫！我看你应该改行去做动物保护者了！”像这样的例子还有很多。因为评价及时到位，整堂课学生都能保持积极的学*状态，取得了良好的教学效果。
其二，读写结合，让寓意在对话中自然呈现。感悟寓言的寓意是本课的教学难点，通常的做法是在学生理解了文章主要内容之后，说一说自己懂得了什么。在本课的教学中，我没有落入俗套，而是设计了一个练笔的环节：在被渔人带回家的路上，鹬和蚌一定有许多话要说，那它们会说些什么呢？请你带着自己的想象把它写下来。有学生写道：“非常后悔，它对蚌说：要是‘我们都能互相让一下，就不会被渔人捉住了……’”然后，我又引导学生：“作为一名旁观者，你有对它们又有什么忠告呢？”学生说道：“做人应该懂得谦让。”这样，寓言的寓意已经是不言自明了。
其三，沉着应对课堂突发事件。在板书“渔翁得利”一词时，由于疏忽误写为“渔翁得力”。学生特别善于发现老师的失误，很快就有学生发现并指出来。开始我也感到非常尴尬，连忙纠正自己的笔误。就在纠正错别字的时候，我让自己迅速冷静下来，并找到了“化险为夷”的办法：“同学们，其实两个“dé lì”都是我们生活中常见的词语。如果说一个人干事很得力我们用第一个，如果要表示得到利益就应该用第二个。”这样的处理，使得这个小失误变成了即兴的同音词辨析，体现了一定的教学机智。
总之，本节课在轻松愉快的课堂氛围中，学生能积极主动地展开学*，有效地突破了重难点，达到了预期的各项教学目标。
《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。面对信息不断膨胀的今天，教给学生学*的方法比单纯传授给学生知识更重要。因此，我在教《鹬蚌相争 》这则寓言时，抓住寓言的特点及要求，注重了让学生初步掌握寓言故事的学*方法，以便为今后独立学*寓言打下基础。
课文不长，孩子们读起来困难不大。但对于三年级的孩子来说，让他们真正理解故事中蕴含的深刻“寓意”，还是有一定难度的，处理不好，很有可能会让他们读完后兴味索然，机械谈寓意。所以，我在设计这节课时，改变了以往学*寓言“读故事____谈寓意 ____联系生活举实例”的教学模式，从孩子们的兴趣出发，引导学生以自主探究、合作表演、个性体验、联系生活，角色转换等多种学*方式，将故事与历史事件巧妙结合，于小故事中自然体会出大道理。
实践证明，这节课新颖的设计，不同方式的学*，给了学生不同的感受。每一环节，让学生充当主角，学生学*的积极性大大提高了。同时，也让孩子们掌握了知识与能力，体验了过程与方法，激发了兴趣，升华了情感，懂得了道理。
但是，我自己感到教学上还存在一些不足，今后还要在实践中多向他人学*。
主要存在以下几点不足：
1、对一些精彩的句子，教师的点评还不到位。（这也正是我在不断学*的地方）
2、在教学第二部分“整体感知课文内容”，我可以在检查完学生词语朗读情况后，安排学生观看动画。这样可以帮助学生在精读课文故事时，更加细腻地体会到鹬蚌相争的激烈，感受它们内心互不相让的强烈心态；理解故事后，争斗情节的表演，一个啄住不放，一个夹住不放演示也能更加精彩。而把这个情节放在最后观看，也出于我的不大胆，总担心安排的教学环节多，学生理解不到位拖时间，所以就做了这样的处理。今后，我可以自己决定的是多向周围的老师学*，学*他们每一次课堂上灵活处理课堂变化的教学机智。课前再多钻研一点，尽量多去设想学生在课堂上可能出现的各种问题，这样才能获得课堂上的更多自然。
鹬蚌相争寓言故事(五)份（扩展7）
——智慧的寓言故事优选【五】份
原文
郁离子之市，见坏宅而哭之恸。或曰：“是犹可葺与？”
郁离子曰：“有鲁般、王尔则可也，而今亡矣，夫谁与谋之？吾闻宅坏而栋不挠者，可葺。今其栋与梁皆朽且折矣，举之则覆，不可触已。不如姑仍之，则甍桷之未解者犹有所附，以待能者。苟振而摧之，将归咎于葺者，弗可当也。况葺宅必新其材，间其蠹腐，其外完而中溃者悉屏之，不束椽以为楹，不斫柱以为椽。其取材也，惟其良，不问其所产。枫、柟、松、栝、杉、槠、柞、檀，无所不收。大者为栋为梁，小者为杙为栭，曲者为枅，直者为楹，长者为榱，短者为棁，非空中而液身者，无所不用。今医闾之大木竭矣，规矩无恒，工失其度，斧锯刀凿，不知所裁，桂樟柟栌，剪为槱薪。虽有鲁般、王尔，不能轻施其巧，而况于无之乎！吾何为而不悲也？”
注释
1、鲁般、王尔：我国古代著名的建筑工匠、发明家。
2、挠：弯曲。
3、甍桷（mengjue）：甍，屋脊。桷，方的椽子。
4、“间其蠧腐”：此句“间”，原误作“简”。据明成化本、正德本、嘉靖单行本改。
5、楹（ying）：厅堂前的柱子。
6、柟：“楠”的异体字。
7、栝（gua）：木名，即“桧”（gui，亦读hui）。
8、槠（zhu）：木名，结实如橡树。
9、杙（yi）：小木桩；也指尖锐的'小木条。
10、栭（er）：顶柱上支持屋梁的方木，即斗拱。
11、枅（ji）：亦读jian，柱上的横木。
12、榱（cui）：屋椽屋桷的总称。
13、棁（zhuo）：同“棳”，梁上的短柱。
14、医闾：医，亦指“翳”，遮蔽；闾，里巷的大门。
15、栌（lu）：木名，即黄栌。
16、槱（you）薪：做燃料的木柴；薪，柴草。
译文
郁离子走到闹市，看见一座房屋坏了，就哭得很伤心。有人问：“这个样子还可以修整吗？”
郁离子回答说：“如果有鲁般，王尔那样的能工巧匠就可以修了，但他们都早已死了，谁能修整呢？我听说房屋坏了而栋梁不弯曲的还可以修复，如今栋梁都快要朽断了，一动它就会塌下来，不可触动了，不如暂且保持原状，那样屋脊上的方木椽子未开的地方还有所倚附，而等待能修的工匠。现在如果振动并摧毁了它，将归罪于修缮者，承担不起啊！况且修理房屋必须改用新材料，间隔开那些被虫蛀腐的部分，那些外表完好而内里溃坏的应全部废除，不能捆起椽子当楹柱使用，也不能砍了柱子当椽子用。选取材料，只要是质地良好的，不管它是哪里产的。枫、楠、松、桥、槠、柞、檀，无所不取，大的材料做栋梁，小的材料做小木桩，或者做斗拱，弯的做柱上的横木，直的做楹柱，长的做屋椽，短的做梁上的短柱，只要不是空心并烂了树身淌水的，都有可用之处。如今修造里巷大门的大树全用尽了，方正无常，工匠失去了他的尺度（标准），使用斧、锯、刀、凿，不知怎么栽截木料，把桂、樟、楠、栌等上好木料，截成劈柴用，这样即使有鲁般、王尔这样的工匠，也难以施展他们的技巧，而何况又没有他们呢？这叫我怎能不感到悲伤呢？
【狼与狮子】
有一次，狼从羊群中抢走一只羊，叼着就往自己的窝走去，可是半路上却碰上了狮子。狮子身强力壮，几个回合后就从狼那里抢走了羊，拖着就要走。
狼眼睁睁地看着自己的战利品被别人夺走了，但是又无能为力，愤懑地指责狮子说：“你简直是一个不折不扣的强盗，竟然在光天化日之下抢我的东西，也太不光明正大了吧!”
狮子听后不以为然地说：“那么，难道这只羊是牧羊人正当地赠送给你的礼物吗?”
听了这样一番话，狼连一个字都说不出来。
比较坏人有什么不同没有实际意义。
01 屠龙之技——做事脱离现实一场空
有一个姓朱的人，一心要学会一种别人都没有的技术，于是，就到支离益那里去学*宰杀龙的本领。他花尽了家里资产，用了整整三年时间，终于把宰杀龙的技术学到手了。姓朱的得意洋洋地回到家里。可是，世间哪有龙可杀呢？结果，他学的技术一点也用不上。
原文：“姓朱者学屠龙于支离益，单千金之家，三年技成，而无所用其巧。”（《庄子·列御寇》）
解析：学*必须从实际出发，讲求实效。如果脱离了实际，再大的本领也没有用。
02 随珠弹雀——考虑不周，得不偿失
随侯之珠是非常珍贵的宝珠。有一个喜打鸟的人，却用随珠作弹丸，去射飞翔在千丈高空中的一只麻雀。人们看了，都嘲笑他。这是什么道理呢？这是因为付出的代价太昂贵，而得到的东西太轻微。
原文：“今且有人于此，以随侯之珠，弹千仞之雀，世必笑之。是何也？则其所用者重，而所要者轻也。”（《庄子·让王》）
解析：做什么事，都得讲究得失轻重。为了没什么价值的东西而丢掉十分宝贵的东西，这是一种十分愚蠢的行为。这个寓言告诉我们，做什么事情一定要考虑成本，一定要考虑代价。否则就算做成一件事
03 鹏程万里——坚持梦想不怕冷嘲热讽
远古有一种鸟叫作鹏。大鹏鸟的背像泰山那样高，飞起来的时候，它的翅膀就像遮天蔽日的云彩。有一次，大鹏鸟向南海飞去。它在南海海面上用翅膀击水而行，扇一下就是三千里。
它向高空飞去，卷起一股暴风，一下子就飞出九万里。它飞出去一次，要过半年才飞回南海休息。当它飞向高空的时候，它的背靠着青天，而云层却在它的下边。
生活在洼地里的小安鸟雀，看见大鹏鸟飞得这么高，这么远，很不理解，就说：“他还想飞到哪里去呢？我们往上飞，不过几丈高就落下来了，我们在蓬蒿飞来飞去，也算是飞到边了。大鹏鸟究竟想飞到什么地方去呢？”
解析：一个目光短浅的人，是不能理解志向高远者的追求的。战国时期的商鞅说，至德者不和于俗，成大功者不谋于众。要成就大事，不应该去听从身边人的意见或者建议。
成大事者不谋于众，这一原则通俗地说，就是谋求特别重大的事情，不必与人商量。因为谋求非常重大事情的人，自己必定有非同一般的眼光、心胸与气度，自己看准了，去做就是了，如果和别人商量，反倒麻烦搜索。就像鸟雀不能理解大鹏的志向一样。
04 望洋兴叹——人切忌自满
秋天来到，天降大雨，无数细小的水流，汇入黄河。只见波涛汹涌，河水暴涨，淹没了河心的沙洲，浸灌了岸边的洼地，河面陡然变宽，隔水远望，连河对岸牛马之类的.大牲畜也分辨不清了。
眼前的景象多么壮观啊，河伯以为天下的水都汇集到他这里来了，不由洋洋得意。他随着流水向东走去，一边走一边观赏水景。他来到北海，向东一望，不由大吃一惊，但见水天相连，不知道哪里是水的尽头。
河伯呆呆地看了一阵子，才转过脸来对着大海感慨地说：“俗话说：道理懂得多一点的人，便以为自己比谁都强。我就是这样的人啦！”
解析：不见高山，不显*地；不见大海，不知溪流。山外有山，天外有天。我们每个人其实都是很渺小的。望洋兴叹字面意思是为因伟大事物抬头叹息，引申义为形容在伟大的事物面前感叹自己的渺小。
现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。这则寓言，意在告诉我们，做人不要狂妄自大，更不能好高骛远，那种坐井观天、夜郎自大的想法和做法实在要不得。须知，人外有人，天外有天!
05 鲁侯养鸟——劈柴不照纹，累死劈柴人
从前，有只海鸟落在鲁国都城的郊外，鲁侯以为这是只神鸟，令人把它捉住，亲自把它迎接到祖庙里，毕恭毕敬地设宴迎接，并将它供养起来，每天都演奏古时的音乐《九韶》给它听，安排牛羊猪三牲具备的“太牢”给它吃。
鲁侯的这种招待把海鸟搞得头晕目眩，惶恐不安，一点儿肉也不敢吃，一杯水也不敢喝，过了三天就死了。
解析：办事不看对象，完全根据自己的好恶行事，好心也会把事情办糟。鲁侯是用他自己享乐的方式来养鸟的，而不是按照鸟的生活方式来养鸟啊。这只鸟是被他吓死的。
06 触蛮之战 ——争来争去，蜗角之利
戴晋人对梁惠王说：“您知道有一种名叫蜗牛的小动物吗？”梁惠王回答：“知道。”晋人又说：“蜗牛的角上有两个国家，左角上的叫触国，右角上的叫蛮国。
这两个国家经常为争夺地盘而发生战争。每次战争后，总是尸横遍野，死亡好几万人；取胜的国家追赶败军，常常要十多天才能回来。”
惠王说：“呀！这都是您瞎编的吧！”晋人说：“请允许我来为您证明。您的想象在无广阔的宇宙中有边界吗？”惠王说：“没有。”晋人说：“您的想象在宇宙中任意驰聘，而一回到现实中，您能够到达的地方却只限于四海九洲之内。拿现实的有限与想象的无穷相比，岂不是若有若无，微不足道吗？”惠王说：“你说的对。”
晋人说：“在我们所能够到达的领域里有一个魏国，魏国迁都大梁后才有梁国，有梁国才有梁王。梁王与蛮氏，有什么不同吗？”惠王想了想说：“好像没有什么不同。”魏晋人走了以后，梁惠王情绪低落，好像丢失了什么。
解析：在大千世界中，我们都是很渺小的。我们在珍惜生命，珍惜我们这个世界。
07 呆若木鸡——深藏不露，动静以时
纪渻子为周宣王驯养斗鸡。过了十天周宣王问：“鸡驯好了吗?”纪渻子回答说：“不行，正虚浮骄矜自恃意气。”
十天后周宣王又问纪渻子训好鸡了吗，纪渻子回答说：“不行，还是听见响声就叫，看见影子就跳。”
十天后周宣王又问纪渻子，纪渻子回答说：“还是那么顾看迅疾，意气强盛。”
又过了十天，周宣王问纪渻子，纪渻子回答说：“差不多了。别的鸡即使打鸣，它已不会有什么变化，看上去像木鸡一样，它的精神全部凝聚在内，别的鸡没有敢于应战的，掉头就逃跑了。”周宣王高兴极了，立即带着这只鸡去斗鸡了。
解析：庄子认为，真正有大智慧、有着高超技巧和真正勇敢的人应该是藏而不露的，他们的表现也许是愚钝，笨拙和胆怯的。但是，在真正需要他们的时候，这些人冷静、沉着，能够表现出非同寻常的能力。
庄子通过这则寓言，阐述了道家的辩证思维，即“相反的两极在某种高度便相互接*转化”的道理。
08 与惠施论鱼
庄子与惠施在濠上观鱼。庄子说：“鱼游来游去，多么快乐呵”
惠施是逻辑论辩的专家，马上抓住一点：“你不是鱼，你怎么知道鱼的快乐呢？”
庄子一笑，以同样的逻辑回答：“你也不是我，你怎么知道我不懂鱼的快乐呢？”
解析：在逻辑学上，这是著名的一例。有人说在逻辑上庄子有些诡辩。但实际上这说的是另一回事：庄子告诉惠施，不要把你的学说强加于人，因为你不能代替别人。惠施古称博学，出行时随带五车之书跟在后边，靠雄辩博学博取功名，所以庄子有此一说。
魏王决定建造一座很高很高的台阁，它的高度恰好是天与地之间距离的一半，并将这座高台起名叫“中天台”。很多人知道魏王这个决定后，都觉得很荒唐，于是纷纷前来劝阻魏王。魏王感到非常生气，他传下命令说：“谁要再来反对我的决定，一律杀头！”这样，大家都不敢再说什么了，只是在心里着急。
一天，有个叫许绾（wan）的人背着筐，拿着铁鍬到王宫来求见魏王。他对魏王说：“听说大王要建一座‘中天台’，我愿前来助大王一臂之力。”
见到这个前来帮助建造高台的第一人，魏王感到很高兴。魏王问他：“你有什么力量能够帮助我呢？”
许绾说：“我没什么了不起的力量，我只是能帮助大王您商量建台的计划。”
魏王连忙高兴地问他说：“你有什么高见？快讲来我听。”
许绾不慌不忙地说：“大王您在建造高台之前，先得发动大规模的战争。”
魏王很不理解地说：“你这是什么意思？”
许绾说：“请大王听我分析。我听说天地间相距15000里，中天台的高度是它的一半，那就是7500里，要建7500里高的台，那么台基就得方圆8000里。现在拿出大王的全部土地，也远远不够做台基的。古时尧、舜建立的诸侯国，土地一共才方圆5000里。大王要建中天台，首先就得出兵讨伐各诸侯国，将各诸侯国的土地全部占领。这还不够，还得再去攻打四面边远的国家，得到方圆8000里的土地之后，才算凑齐了做台基的土地。另外，造台所需的材料、人力，造台的人需要吃的粮食，这些都要以亿万为单位才能计算；同时，在方圆8000里以外的土地上，才能种庄稼，要供应数目庞大的建台人吃饭，不知道还得要多大的土地才够用呢。所有这些，都必须先准备好了，才能动工造高台。所以，您应该先去大规模地打仗。”
许绾说到这里，魏王目瞪口呆，一句话也说不出来。后来，魏王当然是放弃了造中天台的想法。
许绾劝说魏王，循循善诱，以理服人，使魏王明白自己所要建的“中天台”只不过是毫无客观基础的盲目蛮干，它当然不可能实现。
夕阳西下，寺庙里，一群小和尚围着老方丈*地而坐。
老和尚手持一把扇子悠然自得地摇着，小和尚唧唧喳喳，问老和尚道:
“师父，什么样的人才能是高僧、是智者啊？我们都想做高僧，做智者呢。”
老方丈眯着眼，微笑着望着这群小和尚，笑道:
“达摩祖师有一大群弟子，其中三弟子和小弟子两个人最受尊敬，被你们称为高僧、智者、大师……总之，当时能用的称谓都用上了。忽然有一天，达摩祖师让这两个弟子云游四方，普度众生，两名弟子欣然而应。于是，两个人就一起下山了。
“后来，两个人都做了不少好事。当然，也都受到了不少赞誉，只是两个人在助人时的性格迥然不同。三弟子一直都是默默无闻地帮助着别人，只要别人有需要，他都绝不吝啬。小弟子就不一样了，他每隔半年就跑到深山里去了。于是，很多人都认为小弟子喜欢偷懒……同样是高僧，对三弟子的评价总远远比小弟子多。
“二十年过去了，达摩祖师圆寂了。他的弟子们都继承了他的遗愿——行善助人，普度众生。这时，三弟子的名声盖过了小弟子，在所有弟子中最为响亮。
“又十年过去了，三弟子的身体越来越差了，别说帮助别人，甚至连自己都需要人照顾了。此时，众人忽然发现，身边助人的僧人越来越多了，都十分年轻，且都有一个*惯，每隔半年就跑到深山里去了。于是，众人就想到了那名早年成名的小弟子。
“不久后，人们果然发现自己的猜测是正确的。这些年轻僧人都尊称那名小弟子为师父。”
说到这，老方丈顿住了，问小和尚们道:“知道最后人们为什么喊达摩祖师的小弟子为高僧、智者了吗？达摩祖师的小弟子跑到深山里又去干什么了呢？”
“去教弟子啦。因为他教了好多弟子呀，这些弟子都能在他老的时候继续帮助别人呀。”小和尚们唧唧喳喳着。
“这不是主要原因。”
“那主要原因是什么呀？”小和尚们眨着眼睛，问老方丈道。
“达摩祖师的小弟子跑到山上，是去休息了，去快乐了。真正的高僧，真正的智者，应该懂得休息，懂得享受快乐。一个僧人，连自己都快乐不了，休息不好，就是连自己都没有度好。既然连自己都没有度好，又怎么去度人呢？”
“所以啊！做个真正的高僧，首先应该懂得快乐，先度自己再度别人。”
小和尚们似懂非懂，却做醍醐灌顶状。
看着小和尚的样子，老方丈哈哈大笑。小和尚们也笑了，瞬间，小和尚们发现:这一刻，自己也成了高僧。
先懂自己，就犹如先做好自己的事情，才有理由去说服别人。
鹬蚌相争寓言故事(五)份（扩展8）
——含哲理的寓言故事(五)份
传说中，有往来于天上人间的木筏，驾驭木筏的人是真正勇敢无畏的人。
西汉时期，有个隐士叫罗君*。据说，他知道往来于天上和人间的木筏从人间到天上的时间，因此，凡是要到天上去的人，临出发之前都要先到罗君*这里来。
这一天，木筏出发的时间快要到了，罗君*家聚满了将要乘筏上天的人。这时候，一个驾木筏的人从罗君*家中走了出来。上天的人中有一个赶紧上前，拉住他问道：“上天要经过曲折的河水，而天又是那么高那么大，一路上还有神怪精灵，木筏在行驶中有时还会颠倒过来。你经常驾着木筏漂浮在这样的环境中，为什么你连手都不抖一下、一点也不害怕呢?”
驾木筏的人回答说：“我用了多年时间来学*驾驭木筏的本领，又用了三年时间来亲自驾驭木筏，往来于天上人问。”
那人又问：“仅仅靠本领和实践，就可以了吗?”
驾木筏的人说：“当然不是。在每次驾木筏上天的.时候，我忧虑的只是不知道自己到底能活多少年，而根本就不考虑木筏是否能够返回人问。我驾驭着木筏，一路上波浪翻腾，气候千变万化，反复无常。有时阳光灿烂，云蒸霞蔚，一下子又突然变得暗淡无光，明亮的白天刹时变成黑夜。有时候，木筏和波浪互相撞击，猛然震荡起来像脱缰的野马急驰狂奔，一会儿沉到波谷浪底，一会儿又像格斗一般冲向高高的浪尖，恍恍惚惚的样子，使我感到似乎有无数人在驾驭这木筏。每当这时，我的心情都非常镇定，一点儿也不慌张。如果此刻心里一慌，手脚就会不听使唤了。只要心里不慌乱，怎么也不会跌倒，直至*安地到达目的地。”
那个问话的人深有感触地说：“我想，你说的这些道理不仅适用于驾驭木筏，其实许多事情也都要这样才行啊!”
我们从驾驭木筏中可以领悟到：不管干什么事，遇到什么情况，都应该专心致志，毫不动摇，无所畏惧，勇往直前，这样才能克服困难，争取胜利。
鱼爸爸鱼妈妈带着鱼孩子，快乐地在池塘里觅食。一天，一个鱼孩子发现了一段儿蚯蚓的身体，就游过去吃，谁料，那竟然是钓鱼者下的诱饵，鱼孩子被钓了上去。
鱼爸爸鱼妈妈和剩下的鱼孩子伤心极了。
又有一天，另一个鱼孩子发现了一片儿火腿肠，就游过去吃，谁料，那也是钓鱼者下的诱饵，这个鱼孩子也被钓了上去。
鱼爸爸鱼妈妈和剩下的鱼孩子悲痛欲绝。
再有一天，池塘里沉下来许多肉渣，鱼孩子们刚要吃，鱼爸爸鱼妈妈连忙拦住，说，不要吃，那都是诱饵。
最后，它们索性不吃池塘里的任何食物了，因为它们看什么都像诱饵。终于，鱼爸爸鱼妈妈鱼孩子都饿死了。
它们的尸体浮上来，被一个小男孩发现了。小男孩自言自语道：奇怪，我经常往池塘里撒肉渣喂这些鱼，它们怎么还会饿死呢? 含哲理的寓言故事5
青蛙向癞蛤蟆请教上天的.办法。癞蛤蟆说：“你要想上天，办法只有一个：巴结天上的仙鸟——天鹅或者凤凰，让它们提携提携你。”
青蛙牢牢记住这句话，只是苦于一直没有机会。
这天，青蛙突然发现一只天鹅落到池塘边，不觉大喜过望，连忙提上早已准备好的小虾小鱼，上前搭话。
“这些礼品，微不足道，还望……”青蛙像臣民见了皇上，不敢正视天鹅，说话也吭哧起来。
天鹅大受感动：“难得你这片孝心，自打我受伤，你还是第一个来看我的呢。”
“受伤?”青蛙抬眼看去，这才发现天鹅一只翅膀耷拉着，膀根鲜血淋漓。看样子，再也飞不起来了。
“哼!”青蛙马上变了脸色，“看望你?孝敬你?我图个啥哟!”说完，它带上小鱼虾，三蹦两跳不见了。
青蛙回去后，越想越窝囊，第二天一早，它又来到天鹅跟前，打算奚落它几句，以泄心头之气。哪料还未开口，天鹅却扑棱扑棱翅膀，凌空飞走了。
青蛙后悔不已，连声埋怨自己：“我真糊涂!我真糊涂!怎么没想到它还有再上青天的这一刻哩!”
鱼爸爸鱼妈妈带着鱼孩子，快乐地在池塘里觅食。一天，一个鱼孩子发现了一段儿蚯蚓的身体，就游过去吃，谁料，那竟然是钓鱼者下的诱饵，鱼孩子被钓了上去。
鱼爸爸鱼妈妈和剩下的鱼孩子伤心极了。
又有一天，另一个鱼孩子发现了一片儿火腿肠，就游过去吃，谁料，那也是钓鱼者下的诱饵，这个鱼孩子也被钓了上去。
鱼爸爸鱼妈妈和剩下的鱼孩子悲痛欲绝。
再有一天，池塘里沉下来许多肉渣，鱼孩子们刚要吃，鱼爸爸鱼妈妈连忙拦住，说，不要吃，那都是诱饵。
最后，它们索性不吃池塘里的`任何食物了，因为它们看什么都像诱饵。终于，鱼爸爸鱼妈妈鱼孩子都饿死了。
它们的尸体浮上来，被一个小男孩发现了。小男孩自言自语道：奇怪，我经常往池塘里撒肉渣喂这些鱼，它们怎么还会饿死呢? 含哲理的寓言故事5
青蛙向癞蛤蟆请教上天的办法。癞蛤蟆说：“你要想上天，办法只有一个：巴结天上的仙鸟——天鹅或者凤凰，让它们提携提携你。”
青蛙牢牢记住这句话，只是苦于一直没有机会。
这天，青蛙突然发现一只天鹅落到池塘边，不觉大喜过望，连忙提上早已准备好的小虾小鱼，上前搭话。
“这些礼品，微不足道，还望……”青蛙像臣民见了皇上，不敢正视天鹅，说话也吭哧起来。
天鹅大受感动：“难得你这片孝心，自打我受伤，你还是第一个来看我的呢。”
“受伤?”青蛙抬眼看去，这才发现天鹅一只翅膀耷拉着，膀根鲜血淋漓。看样子，再也飞不起来了。
“哼!”青蛙马上变了脸色，“看望你?孝敬你?我图个啥哟!”说完，它带上小鱼虾，三蹦两跳不见了。
青蛙回去后，越想越窝囊，第二天一早，它又来到天鹅跟前，打算奚落它几句，以泄心头之气。哪料还未开口，天鹅却扑棱扑棱翅膀，凌空飞走了。
青蛙后悔不已，连声埋怨自己：“我真糊涂!我真糊涂!怎么没想到它还有再上青天的这一刻哩!”
在一场激烈的战斗中，上尉忽然发现一架敌机向阵地俯冲下来。照常理，发现敌机俯冲时要毫不犹豫地卧倒。可上尉并没有立刻卧倒，他发现离他四五米远处有一个小战士还站在哪儿。
他顾不上多想，一个鱼跃飞身将小战士紧紧地压在了身下。此时一声巨响，飞溅起来的泥土纷纷落在他们的`身上。上尉拍拍身上的尘土，回头一看，顿时惊呆了：刚才自己所处的那个位置被炸成了一个大坑。
【有人生哲理故事寓意】：在帮助别人的同时也帮助了自己!
两个旅行中的天使到一个富有的家庭借宿。这家人对他们并不友好，并且拒绝让他们在舒适的客人卧室过夜，而是在冰冷的地下室给他们找了一个角落。当他们铺床时，较老的天使发现墙上有一个洞，就顺手把它修补好了。年轻的天使问为什么，老天使答到：“有些事并不象它看上去那样。”
第二晚，两人又到了一个非常贫穷的`农家借宿。主人夫妇俩对他们非常热情，把仅有的一点点食物拿出来款待客人，然后又让出自己的床铺给两个天使。第二天一早，两个天使发现农夫和他的妻子在哭泣，他们唯一的生活来源——一头奶牛死了。年轻的天使非常愤怒，他质问老天使为什么会这样，第一个家庭什么都有，老天使还帮助他们修补墙洞，第二个家庭尽管如此贫穷还是热情款待客人，而老天使却没有阻止奶牛的死亡。
“有些事并不象它看上去那样。“老天使答道，“当我们在地下室过夜时，我从墙洞看到墙里面堆满了金块。因为主人被贪欲所迷惑，不愿意分享他的财富，所以我把墙洞填上了。昨天晚上，死亡之神来召唤农夫的妻子，我让奶牛代替了她。所以有些事并不象它看上去那样。
【有人生哲理故事寓意】：有些时候事情的表面并不是它实际应该的样子。如果你有信念，你只需要坚信付出总会得到回报。你可能不会发现，直到后来……
鹬蚌相争寓言故事(五)份（扩展9）
——《老狼的故事》寓言故事优选【五】份
狐狸老是被老狼欺负，狐狸想着怎么才能报仇呢？狐狸决定挖一个陷阱，一个大大的坑，然后用草盖了起来，狐狸想着这下就剩把老狼引到陷阱里来了。
狐狸来到老狼的面前说：“老狼啊老狼，你真是又笨又蠢。”
老狼看着面前的狐狸这么大胆的跟自己说话，以为狐狸吃错药了，没有搭理它，哪成想狐狸没完没了，竟然在自己的鼻子上还踢了一脚，老狼生气的大吼说：“你这该死的狐狸，看我不把你吃掉。”
狐狸想着老狼上当了，急忙把老狼引到陷阱那，眼看着老狼就要掉进陷阱，老狼突然停了下来，左瞧了瞧，又看了看，老狼哈哈大笑起来，狼对狐狸说：“狐狸啊狐狸，你真是聪明反被聪明误，你看看这荒野四周一片沙土，哪来的一小块草地，分明是你挖的陷阱，看我不吃掉你。”
老狼绕过陷阱抓住了狐狸，把狐狸咬死，可怜的狐狸就这样成了老狼的美餐了。
有一天，狼捉到一只鸡，高高兴兴地回到家里，把那只鸡交给跟他住在一起的狐狸说：“你把鸡杀了，拔掉鸡毛，洗干净，放在锅里煮起来。我去请老熊一起来吃鸡。”狼说完，就去请老熊了。
狐狸在家把鸡煮熟了，馋得直淌口水，就从锅里捞起一只鸡腿来吃；完了又捞起一只鸡膀子来吃；吃完了，还想吃，不一会儿，一只鸡全叫狐狸吃完了。
老狼回来了，问狐狸“鸡煮熟了没有？”狐狸撒谎说：“还差一点儿。”老狼说：“我先去把刀磨一磨，等老熊来了，好拿刀子切鸡肉吃。”
这时，老熊来了，狐狸对老熊说：“你这个大笨蛋，还不快跑。老狼骗你来，要割你的耳朵呢！不信你听，老狼在磨刀呢！”老熊真的听到了“沙沙沙”的磨刀声，吓得转身就跑。
狐狸看着老熊跑了，就去对老狼说：“你看，你的朋友老熊真不讲理，你好心好意请他来吃鸡肉，他倒把你的鸡全抢走了！”老狼听了狐狸的话，气得跳了起来，拿着刀就去追老熊。老狼看见老熊在
跑，就一边追，一边喊：“喂！笨狗熊，你快给我回来！”老熊回头一看，见老狼手里拿着一把雪亮雪亮的刀追来了，便以为老狼真的来割他的耳朵了，就拚命地逃。
老狼更使劲地追，等老狼追上了老熊，一把揪住他，问老熊：“你为什么抢我的鸡？”老熊问老狼：“你为什么要割我的耳朵？”他们这才明白了，原来上了狐狸的当，等他们回去找狐狸，可是那狡猾的狐狸早就跑得无影无踪了。
“长鼻狗，你的信!”一大早，邮差的铃声就清脆地响起。吵醒了正在睡梦中吃美味骨头的长鼻狗。
寄信人是比加尔湖林荫道旁老梧桐树洞的狼，他是一头很老很老的狼了。这已经是这个星期以来长鼻狗收到的第七封信，每一封信的内容几乎是一样的： “亲爱的长鼻狗，你好吗?这个冬天，我恐怕要永远地睡过去了。请求你在入冬以前，来比加尔湖林荫道旁的老梧桐树一趟，听我最后一次忏悔，否则我会带着遗憾离开。即使你痛骂我一顿，狠狠打我一顿，我也会觉得好受些。你曾经的.老朋友大狼。”
谁都知道，5年前老狼和长鼻狗之间的那场格斗，长鼻狗惨败了;谁也都明白，那只是一个误会，只要老狼不听信他人的一派胡言，一切都不会发生——大家还是彼此的挚友，依旧会一起看日出，一起喝茶，一起挠夹肢窝嗅臭脚。
可是，这一切都在那场格斗后如烟雾一样飘远了。
老狼获胜后，很快就知道了事情真相——或许对朋友长鼻狗存有太多的愧疚，他连夜搬走了，谁都不知道他的去向。
直到这个星期，长鼻狗收到他寄来的第一封信后，才知道他去了比加尔湖。遥远的比加尔湖，其实也不远，只要走过一座小桥，翻过一座山，再经过一个农场一个原野，就到了。
但是长鼻狗不能原谅他，绝不。长鼻狗已经决定，长鼻狗一定要还给他双倍的痛苦，哪怕他已经是头快要死的狼了。
晚上，长鼻狗准备好了一切行装，准备明天就出发去比加尔湖。本来想好好睡一觉的，但还是失眠了——长鼻狗想了100个复仇的理由，又彻底摧毁了 10个复仇的计划。所以天光亮起来的时候，长鼻狗还没有完全想好要怎样去对付老狼。无奈，只好起床，先装扮一下外表。这次装扮够精心的，有点儿易容术的味道——这是10个复仇计划中唯一统一的一个步骤，而且是第一步。
长鼻狗唯恐别人看见，会大声惊呼，于是在出门后，很小心地不让大脚板发出任何声响。
“啊——长鼻狗啊!”但是住在长鼻狗家院子香樟树上的乌鸦还是扯破喉咙惊叫起来。幸好，她有点儿发呆，不像以往那样发出第二声尖叫。
路过青草地，一只刚要睡觉的老猫也惊叫起来：“啊——长鼻狗啊。”
一路上，见到长鼻狗的人，都无一例外地惊恐不安。长鼻狗歉疚地朝他们笑笑——是长鼻狗的模样吓到了大家。
中午时分，比加尔湖林荫道就出现在眼前。那棵老梧桐树哗哗作响，已经有黄叶在飘飞了，秋已过去了一半。
老狼的树洞看上去特别幽暗，尽管此刻阳光正好。
“吱呀——”长鼻狗推开陈旧的剥落了油漆的木门，发现一张木床，老狼就躺在床上。他脸色灰暗，见到长鼻狗，竟然老泪纵横。长鼻狗铁青着脸，冷冷地望向他。
“长鼻狗，我的好兄弟，你终于肯来见我了。”老狼已经没有力量下床了，他半倚着，吃力得挥舞着两只手臂。谁都看得出来，这是拥抱的姿势。但是长鼻狗不作声，也不上前，长鼻狗只在想它的复仇计划：是挥起木棒敲他一顿，还是站到他的床上，伸出脚狠狠地踢他两下，或是……长鼻狗恨死他了，恨了他整整5 年，恨得每天都在诅咒他，恨得长鼻狗，恨得长鼻狗此刻想不出任何招数来毁他，长鼻狗觉得所有想得到的招数都不够狠，不够解气。 “大，长鼻狗。”老狼吃力地指了指橱柜，示意长鼻狗把柜门打开。那儿是一叠厚厚的信笺，所有的信都是寄给长鼻狗的。长鼻狗翻开来，闻到一股熟悉的清香，那是淡淡的菊花香，老狼在每一封信中都夹了一朵野菊花。他写道：来，长鼻狗，先让我们来喝杯茶吧(这是他写每一封之前必写的一句话)，然后，才是信的内容：长鼻狗，今天你去散步了吗?路边的蒲公英长小绒球了吗?我真想和你一起吹飞它的小种子们……
“长鼻狗，今天是你的生日。以前过生日，我们都会一块揉面粉做蛋糕。吃蛋糕的时候，我们会把自己抹成大花脸，然后满地打滚，唱一首快乐的歌。长鼻狗，我做了一顶太阳帽给你。就在墙上挂着，看见它，我就会看见你傻乎乎的笑容和清澈的眼睛……”
“长鼻狗……”
老狼每天都给长鼻狗写一封信。那些信装满了橱柜里的三个抽屉。
长鼻狗一封接一封读着信，硬是不让自己铁青着的脸缓和下来。但是长鼻狗不能控制内心剧烈地翻腾。老狼，哦，老狼。什么叫融化?融化就是想哭出来，融化就是想原谅你，融化就是一切恨都烟消云散了……长鼻狗完全被这些煽情的文字所灼烧——不，这不是煽情，是真情。
长鼻狗被真情打动。
“我已经原谅你了，老狼。我从来都没有怪你!”所以，长鼻狗给了老狼一个大大的拥抱，然后，长鼻狗烧了一壶水，和老狼泡茶喝。氤氲的香气弥漫了整间阴暗的树洞小屋。
后来的一个星期里，长鼻狗驼着背，弯着腰，下巴上蓄满了胡子，像来的时候那样，装扮成一只老年长鼻狗的模样侍候着老狼。直到他欣慰地闭上眼睛，微笑着睡去。
终于可以回家了，长鼻狗长舒一口气，走出洞口。阳光刺得长鼻狗晃了眼。
长鼻狗把下巴上密密扎扎的胡子卸下来，撕掉额头的皱纹贴，又把老花镜放进了背包里，然后站直身子，戴上鸭舌帽——老狼不知道，长鼻狗是冒充的长鼻狗，他真正的长鼻狗朋友是长鼻狗的爸爸。而长鼻狗的爸爸，早在5年前那次格斗后的第二天清晨，永远地离开了……
可是这个秘密只有长鼻狗知道。它随着老狼，一同去天堂了。长鼻狗觉得，当爸爸和老狼在天堂相遇的时候，他们一定还一如从前那般要好。
“长鼻狗，你的信!”一大早，邮差的铃声就清脆地响起。吵醒了正在睡梦中吃美味骨头的长鼻狗。
寄信人是比加尔湖林荫道旁老梧桐树洞的狼，他是一头很老很老的狼了。这已经是这个星期以来长鼻狗收到的第七封信，每一封信的内容几乎是一样的： “亲爱的长鼻狗，你好吗?这个冬天，我恐怕要永远地睡过去了。请求你在入冬以前，来比加尔湖林荫道旁的老梧桐树一趟，听我最后一次忏悔，否则我会带着遗憾离开。即使你痛骂我一顿，狠狠打我一顿，我也会觉得好受些。你曾经的老朋友大狼。”
谁都知道，5年前老狼和长鼻狗之间的那场格斗，长鼻狗惨败了;谁也都明白，那只是一个误会，只要老狼不听信他人的一派胡言，一切都不会发生——大家还是彼此的挚友，依旧会一起看日出，一起喝茶，一起挠夹肢窝嗅臭脚。
可是，这一切都在那场格斗后如烟雾一样飘远了。
老狼获胜后，很快就知道了事情真相——或许对朋友长鼻狗存有太多的愧疚，他连夜搬走了，谁都不知道他的去向。
直到这个星期，长鼻狗收到他寄来的第一封信后，才知道他去了比加尔湖。遥远的比加尔湖，其实也不远，只要走过一座小桥，翻过一座山，再经过一个农场一个原野，就到了。
但是长鼻狗不能原谅他，绝不。长鼻狗已经决定，长鼻狗一定要还给他双倍的痛苦，哪怕他已经是头快要死的狼了。
晚上，长鼻狗准备好了一切行装，准备明天就出发去比加尔湖。本来想好好睡一觉的，但还是失眠了——长鼻狗想了100个复仇的理由，又彻底摧毁了 10个复仇的计划。所以天光亮起来的时候，长鼻狗还没有完全想好要怎样去对付老狼。无奈，只好起床，先装扮一下外表。这次装扮够精心的，有点儿易容术的味道——这是10个复仇计划中唯一统一的一个步骤，而且是第一步。
长鼻狗唯恐别人看见，会大声惊呼，于是在出门后，很小心地不让大脚板发出任何声响。
“啊——长鼻狗啊!”但是住在长鼻狗家院子香樟树上的乌鸦还是扯破喉咙惊叫起来。幸好，她有点儿发呆，不像以往那样发出第二声尖叫。
路过青草地，一只刚要睡觉的老猫也惊叫起来：“啊——长鼻狗啊。”
一路上，见到长鼻狗的人，都无一例外地惊恐不安。长鼻狗歉疚地朝他们笑笑——是长鼻狗的模样吓到了大家。
中午时分，比加尔湖林荫道就出现在眼前。那棵老梧桐树哗哗作响，已经有黄叶在飘飞了，秋已过去了一半。
老狼的树洞看上去特别幽暗，尽管此刻阳光正好。
“吱呀——”长鼻狗推开陈旧的剥落了油漆的木门，发现一张木床，老狼就躺在床上。他脸色灰暗，见到长鼻狗，竟然老泪纵横。长鼻狗铁青着脸，冷冷地望向他。
“长鼻狗，我的好兄弟，你终于肯来见我了。”老狼已经没有力量下床了，他半倚着，吃力得挥舞着两只手臂。谁都看得出来，这是拥抱的姿势。但是长鼻狗不作声，也不上前，长鼻狗只在想它的复仇计划：是挥起木棒敲他一顿，还是站到他的床上，伸出脚狠狠地踢他两下，或是……长鼻狗恨死他了，恨了他整整5 年，恨得每天都在诅咒他，恨得长鼻狗，恨得长鼻狗此刻想不出任何招数来毁他，长鼻狗觉得所有想得到的招数都不够狠，不够解气。 “大，长鼻狗。”老狼吃力地指了指橱柜，示意长鼻狗把柜门打开。那儿是一叠厚厚的信笺，所有的信都是寄给长鼻狗的。长鼻狗翻开来，闻到一股熟悉的清香，那是淡淡的菊花香，老狼在每一封信中都夹了一朵野菊花。他写道：来，长鼻狗，先让我们来喝杯茶吧(这是他写每一封之前必写的一句话)，然后，才是信的内容：长鼻狗，今天你去散步了吗?路边的蒲公英长小绒球了吗?我真想和你一起吹飞它的小种子们……
“长鼻狗，今天是你的生日。以前过生日，我们都会一块揉面粉做蛋糕。吃蛋糕的时候，我们会把自己抹成大花脸，然后满地打滚，唱一首快乐的歌。长鼻狗，我做了一顶太阳帽给你。就在墙上挂着，看见它，我就会看见你傻乎乎的笑容和清澈的眼睛……”
“长鼻狗……”
老狼每天都给长鼻狗写一封信。那些信装满了橱柜里的三个抽屉。
长鼻狗一封接一封读着信，硬是不让自己铁青着的脸缓和下来。但是长鼻狗不能控制内心剧烈地翻腾。老狼，哦，老狼。什么叫融化?融化就是想哭出来，融化就是想原谅你，融化就是一切恨都烟消云散了……长鼻狗完全被这些煽情的文字所灼烧——不，这不是煽情，是真情。
长鼻狗被真情打动。
“我已经原谅你了，老狼。我从来都没有怪你!”所以，长鼻狗给了老狼一个大大的拥抱，然后，长鼻狗烧了一壶水，和老狼泡茶喝。氤氲的香气弥漫了整间阴暗的树洞小屋。
后来的一个星期里，长鼻狗驼着背，弯着腰，下巴上蓄满了胡子，像来的时候那样，装扮成一只老年长鼻狗的.模样侍候着老狼。直到他欣慰地闭上眼睛，微笑着睡去。
终于可以回家了，长鼻狗长舒一口气，走出洞口。阳光刺得长鼻狗晃了眼。
长鼻狗把下巴上密密扎扎的胡子卸下来，撕掉额头的皱纹贴，又把老花镜放进了背包里，然后站直身子，戴上鸭舌帽——老狼不知道，长鼻狗是冒充的长鼻狗，他真正的长鼻狗朋友是长鼻狗的爸爸。而长鼻狗的爸爸，早在5年前那次格斗后的第二天清晨，永远地离开了……
可是这个秘密只有长鼻狗知道。它随着老狼，一同去天堂了。长鼻狗觉得，当爸爸和老狼在天堂相遇的时候，他们一定还一如从前那般要好。
树林里来了一只老狼，三角脑袋，一双眼睛闪着绿光，又长又尖的嘴巴里，拖着一条血红的大舌头，那样子又凶又丑。
从老狼来了以后，小青蛙再也看不见好朋友小白兔和小松鼠了，再也不能跟他们一起玩了。他在池塘里躲了几天，怎么也憋不住了，心想：多快乐的一个树林，老狼一来，害得大伙逃的逃，藏的藏，动也不敢动。他凭什么欺负我们?我们得想法儿打死他。对!对!想法儿打死他!
小青蛙真的想了一个好办法。他悄悄儿找到小松鼠，让小松鼠去叫伙伴们来一起打狼。
这天，小青蛙趴在草地上，使劲地叫着：“呱呱，咕咕咕，呱咕呱咕，呱咕咕!”
老狼已经饿了几天了，听见小青蛙在叫，连忙奔了过来。他一见小青蛙，龇牙咧嘴地就嚷起来：“你喊得好，我老狼正找不着东西吃，先把你吞了垫垫肚子！”老狼说着就朝小青蛙一扑，小青蛙一蹦，蹦到一边去了。老狼转身又一扑，小青蛙一跳，跳到另外一边去了。老狼瞅准了，猛地朝前一扑，这回小青蛙蹦到他身后头去了。
老狼心想：这小家伙倒挺机灵，我得想办法骗他，让他自己送到我嘴边来。
老狼装着一副笑脸，说：“好啊，小青蛙，看不出你有这样的本事。可是，你光会跳远，不会跳高啊。要是你能跳高，我老狼就服你了!”
小青蛙一听，就知道老狼想了什么坏主意了。他不慌不忙地问：“你说说，跳多高才算啊?”
“嗯，这样吧!我坐在这儿，仰着头，你要能一下跳到我的鼻子尖上，就算你有本领了。”
小青蛙心想：大坏蛋！你想让我往你嘴里送啊?他想了想，就说：“好吧，老狼，你坐好，我要跳啦!”
老狼坐在地上，仰着头，心里说：“傻青蛙，你没命啦!等你跳到我鼻子尖上，我一晃，你准得掉到我的嘴里！”
哪知道，小青蛙往上一蹦，没蹦到老狼的鼻子尖上，偏偏落在老狼的右眼上。老狼心想：好个滑头的家伙，你跳到我的眼睛上，我也不放过你!老狼飞快地伸出一只爪子，朝右眼睛上猛一抓。小青蛙早就防着了，还没等老狼的爪子伸到跟前，他蹬的一下，跳开了。老狼只顾使劲抓，没抓着小青蛙，倒把自己的右眼珠子给抓破了，血流了一脸，疼得他嗷嗷直叫。这时候，小青蛙又跳到老狼的尾巴上了。老狼气得回头朝小青蛙就是一口，好!这一口没咬着小青蛙，倒把自己的尾巴咬掉了一截。小青蛙又一跳，跳到老狼的左眼上，老狼又气又恨，赶紧伸爪子，朝左眼狠狠一抓，哈哈，没抓着小青蛙，又把左眼睛抓瞎了。
就在这时候，小松鼠和小白兔，还有小猴、小鹿、小刺猬全赶来了。他们一看，老狼叫小青蛙打得瞎了眼睛，又秃了尾巴，别提有多高兴了!小松鼠在树上，拿着松球直往老狼的头上扔，小白兔呢，抓了一把土，撒到老狼抓破了的眼珠子上，螫得老狼直晃脑袋。
小青蛙在一边乐得又笑又唱：
呱呱呱，咕咕咕，
尖嘴老狼气鼓鼓!
秃了尾巴瞎了眼，
呱咕呱咕气鼓鼓！
老狼一听，气疯啦!恨不得马上把小青蛙抓住嚼烂了。可他眼睛瞎了，什么也看不见，小青蛙在哪儿呀!他就听着声儿朝小青蛙扑过去。小青蛙不慌不忙，使劲一蹦，跳到水池子里的一张大荷叶上，冲着老狼又唱起来。
老狼气得大吼一声，朝着小青蛙那儿一扑，只听见扑通一声，老狼掉到水里去了，咕嘟咕嘟，灌了一肚子水，再也上不来了。
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