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朗读是学好语文最基本、最有效的方法，因此，我采用了三步阅读教学法。在教学过程中，我汲取了其他教学方法的优点，并融合在本节课的教学中，让学生展示交流，收到较好的课堂效果。
在教学中我注重了三点：
1、感悟、学*小溪流的精神。我认为感悟小溪流的精神，学*小溪流的精神是本课学*的重点。因此，我让学生阅读文本，通过三次阅读，让学生明白小溪流逐渐成长为大海，靠的是奔流不息，拼搏进取，永不放弃的精神，学生的成长也同样需要这种精神，让学生学*这种精神。
2、注重朗读教学。在学*文本的过程中，采用三步阅读的方法，阅读的`方法也不一样，避免了朗读的单调性，影响阅读兴趣，三步阅读的方法也各不一样，采用了自由读，齐读和分角色朗读的方法，不仅要求学生有感情的朗读，还要学生分析小溪流在四个成长阶段不同的特点，以不同的感情进行阅读。重视学生的朗读，注重对文本的品味，品味其中的道理。从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
3、注重学生的参与、交流和展示等。让学生参与教学，自主学*探索，能很好地激发学生的学*兴趣，培养和提高学生的能力，提高教学效果。例如：小溪流的精神是学*的重点，小溪流奔流不息，永不停止的精神体现在哪些词语和句子，我让学生阅读后找一找，读一读，说一说（展示、交流），学生感受到了学*的快乐和幸福。
《小溪流的歌》是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
本课教学的成功之处在于虽篇幅较长，我让孩子们在备学这篇课文时，自己先朗读课文三遍，搞清小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗读课文后，让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的`词语，并能结合文中的相关词句说说自己的理解，最后再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。提出中心话题――小溪流的歌是一首怎样的歌？让学生分小组讨论。再集体交流。最后让孩子们以画画的形式将课文内容画下来。
我认为这节课上下来收获颇丰，教学条理比较清楚，一点点循序渐进。孩子们学*兴趣很浓，对课文内容理解的也比较到位。
朗读是学好语文最基本、最有效的方法，因此，我采用了三步阅读教学法。在教学过程中，我汲取了其他教学方法的优点，并融合在本节课的教学中，让学生展示交流，收到较好的课堂效果。
在教学中我注重了三点：
1、感悟、学*小溪流的精神。我认为感悟小溪流的精神，学*小溪流的精神是本课学*的重点。因此，我让学生阅读文本，通过三次阅读，让学生明白小溪流逐渐成长为大海，靠的是奔流不息，拼搏进取，永不放弃的精神，学生的成长也同样需要这种精神，让学生学*这种精神。
2、注重朗读教学。在学*文本的过程中，采用三步阅读的方法，阅读的方法也不一样，避免了朗读的单调性，影响阅读兴趣，三步阅读的方法也各不一样，采用了自由读，齐读和分角色朗读的方法，不仅要求学生有感情的朗读，还要学生分析小溪流在四个成长阶段不同的特点，以不同的感情进行阅读。重视学生的朗读，注重对文本的品味，品味其中的道理。从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
3、注重学生的参与、交流和展示等。让学生参与教学，自主学*探索，能很好地激发学生的学*兴趣，培养和提高学生的能力，提高教学效果。例如：小溪流的精神是学*的重点，小溪流奔流不息，永不停止的精神体现在哪些词语和句子，我让学生阅读后找一找，读一读，说一说（展示、交流），学生感受到了学*的快乐和幸福。
《小溪流的歌》一课，情节比较简单，语言富于儿童化，学生很好理解，我引导学生通过读，体会学*文中运用对比的手法突出小溪流的乐观坚定，奋斗不息，乐于奉献的优秀品质。课堂上运用了多种形式的读：朗读、默读、速度、分角色读。通过朗读，品味语言，感知形象，也锻炼了学生的阅读能力，但分角色朗读的'效果不够好，学生不是主动的去读，不是真正融入文本中。
教学第三部分是提升部分，通过拓展，让学生想象在成长过程中遇到困难，自己应该怎么办?使学生更好的让小溪流这一形象的精神品质感染学生，激励学生。学生们畅所欲言，将自己的想法畅所欲言地表达了出来。
整堂课学生表现积极，但学生的主体地位没能体现好，学生没能充分地自主学*。
一堂优质的语文课应当是内容与形式的完美结合。内容是教师对教材的把握与处理在课堂教学中的再现，形式则是教师、学生与文本之间的*等对话过程。内容决定了形式，形式反映了内容。学生对文本的理解需要教师为之提供一把钥匙，指明一条捷径（切入点的引进）。
《小溪流的歌》中，“对比”就是一把钥匙，学生在拿小溪流与劝阻者（枯树桩、枯黄的草）对比中，认识到小溪流精神的可贵，劝阻者的思想行为不可取，虽然他们的答案千姿百态，但在对比后，他们会明辨是非，把握方向。
这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的.歌”？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学*状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。
阅读教学是师生文本三者之间*等对话的过程。这样就对我们教师提出更高的要求，教师应转变观念，不能在教学中为完成预设目标而让学生落入自己的问题圈套。在备教材的同时还要备学生，充分考虑学生在课堂上可能出现的情况（发言不积极，理解有偏差等）。教师能灵活地处理课堂上的突发事件，既要尊重学生的个体差异，激发他们的学*兴趣，又要让每一个人有收获，培养他们自主学*的意识和*惯。若课前教师准备不足，课堂气氛就会受影响。如在问“在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？”时，学生在摇头的情况下，教师进行了耐心地启发，举一些可能发生在学生身边的事实，及时让这些学生谈一谈自己当时的感受，以加深他们对主题的理解。
这是一篇童话小说，寓意深刻。
在教学中我很重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。我以问题“你觉得这是一条怎样的小溪流?你是从哪些词句中体会到的？”贯穿全文，在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。朗读这篇童话，首先确定欢快愉悦的感情基调。比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，因为是叹气，就不能读的太重，否则就像跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了个感叹号，在语气上应该比第一个略重一些；“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有男懒洋洋的味道，在于速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是恐吓小河，因此语速要略快一些，语气较重，嗓音要变化，体现“恐吓”。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
一堂优质的语文课应当是内容与形式的完美结合。内容是教师对教材的把握与处理在课堂教学中的再现，形式则是教师、学生与文本之间的*等对话过程。内容决定了形式，形式反映了内容。学生对文本的理解需要教师为之提供一把钥匙，指明一条捷径（切入点的引进）。
《小溪流的歌》中，“对比”就是一把钥匙，学生在拿小溪流与劝阻者（枯树桩、枯黄的草）对比中，认识到小溪流精神的可贵，劝阻者的思想行为不可取，虽然他们的答案千姿百态，但在对比后，他们会明辨是非，把握方向。
这篇课文的`切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学*状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。
阅读教学是师生文本三者之间*等对话的过程。这样就对我们教师提出更高的要求，教师应转变观念，不能在教学中为完成预设目标而让学生落入自己的问题圈套。在备教材的同时还要备学生，充分考虑学生在课堂上可能出现的情况（发言不积极，理解有偏差等）。教师能灵活地处理课堂上的突发事件，既要尊重学生的个体差异，激发他们的学*兴趣，又要让每一个人有收获，培养他们自主学*的意识和*惯。若课前教师准备不足，课堂气氛就会受影响。如在问“在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？”时，学生在摇头的情况下，教师进行了耐心地启发，举一些可能发生在学生身边的事实，及时让这些学生谈一谈自己当时的感受，以加深他们对主题的理解。
在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的`朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
这是一篇童话小说，寓意深刻。
在教学中我很重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。我以问题“你觉得这是一条怎样的小溪流?你是从哪些词句中体会到的？”贯穿全文，在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，引导学生调动积极的'情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。朗读这篇童话，首先确定欢快愉悦的感情基调。比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，因为是叹气，就不能读的太重，否则就像跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了个感叹号，在语气上应该比第一个略重一些；“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有男懒洋洋的味道，在于速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是恐吓小河，因此语速要略快一些，语气较重，嗓音要变化，体现“恐吓”。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
这是一篇童话小说，寓意深刻。
在教学中我很重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。我以问题“你觉得这是一条怎样的小溪流?你是从哪些词句中体会到的？”贯穿全文，在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的'富有童趣的语言进行品味。朗读这篇童话，首先确定欢快愉悦的感情基调。比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，因为是叹气，就不能读的太重，否则就像跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了个感叹号，在语气上应该比第一个略重一些；“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有男懒洋洋的味道，在于速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是恐吓小河，因此语速要略快一些，语气较重，嗓音要变化，体现“恐吓”。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
《小溪流的歌》教学反思(精选10篇)扩展阅读
《小溪流的歌》教学反思(精选10篇)（扩展1）
——《小溪流的歌》教学反思 (菁华5篇)
一条欢畅的小溪，一边奔流，一边玩耍，不断壮大，勇往直前。课文以拟人手法，生动地讲述了小溪流的理想、信念和经历。文中小溪流、枯树桩、枯草、乌鸦等事物的人物形象不难体会，但学生仿写和续写质量不理想。
课文第三自然段“总——分”的结构和活泼的描写值得学生学*，课下，孩子们纷纷练*用自己的文字以总分的结构表达。大部分学生对段落结构的把握很准确，但遣词造句总是单薄得很。
关于续写省略号包含的小溪流的经历，经过我的提示，孩子们的思路比较开阔，口头交流的情节、事物及人物形象设想丰富，但书面表达仍旧干瘪。孩子们*日里爱书籍、常阅读，但文字的欣赏和运用还很欠缺，需要强化指导。
在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。
在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中
遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
《小溪流的歌》一课，情节比较简单，语言富于儿童化，学生很好理解，我引导学生通过读，体会学*文中运用对比的手法突出小溪流的乐观坚定，奋斗不息，乐于奉献的优秀品质。课堂上运用了多种形式的读：朗读、默读、速度、分角色读。通过朗读，品味语言，感知形象，也锻炼了学生的阅读能力，但分角色朗读的效果不够好，学生不是主动的去读，不是真正融入文本中。
教学第三部分是提升部分，通过拓展，让学生想象在成长过程中遇到困难，自己应该怎么办?使学生更好的让小溪流这一形象的精神品质感染学生，激励学生。学生们畅所欲言，将自己的想法畅所欲言地表达了出来。
整堂课学生表现积极，但学生的主体地位没能体现好，学生没能充分地自主学*。
一、师课改的观念。
（1）关注每一位学生。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学*生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学*兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。
二、教师角色。
（1）由教学者变为引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学*什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学*资源；帮助学生设计恰当的学*活动和行之有效的学*方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学*过程中积极的心理氛围；帮助学生对学*过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）由传授者变为促进者。
教师在学生自主学*的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、*等、和谐的课堂学*气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学中的`主角转向“*等中的首*”
教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
三、学生的学*方式
学生从他主、单一、被动接受的学*方式，向自主、多样、主动探究的学*方式转变。学生学*过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中．采用了体验式学*方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学*活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学*，并促进正确价值取向的发展。
正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐。
朗读是学好语文最基本、最有效的方法，因此，我采用了三步阅读教学法。在教学过程中，我汲取了其他教学方法的优点，并融合在本节课的教学中，让学生展示交流，收到较好的课堂效果。
在教学中我注重了三点：
1、感悟、学*小溪流的精神。我认为感悟小溪流的精神，学*小溪流的精神是本课学*的重点。因此，我让学生阅读文本，通过三次阅读，让学生明白小溪流逐渐成长为大海，靠的是奔流不息，拼搏进取，永不放弃的精神，学生的成长也同样需要这种精神，让学生学*这种精神。
2、注重朗读教学。在学*文本的过程中，采用三步阅读的方法，阅读的方法也不一样，避免了朗读的单调性，影响阅读兴趣，三步阅读的方法也各不一样，采用了自由读，齐读和分角色朗读的方法，不仅要求学生有感情的朗读，还要学生分析小溪流在四个成长阶段不同的特点，以不同的感情进行阅读。重视学生的朗读，注重对文本的品味，品味其中的道理。从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
3、注重学生的参与、交流和展示等。让学生参与教学，自主学*探索，能很好地激发学生的学*兴趣，培养和提高学生的能力，提高教学效果。例如：小溪流的精神是学*的重点，小溪流奔流不息，永不停止的精神体现在哪些词语和句子，我让学生阅读后找一找，读一读，说一说（展示、交流），学生感受到了学*的快乐和幸福。
《小溪流的歌》教学反思(精选10篇)（扩展2）
——小溪流的歌教学反思 (菁华3篇)
在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
重视学生的朗读，注重对文本的品味， 学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。 在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有>童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中 遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
《小溪流的歌》是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
本课教学的成功之处在于虽篇幅较长，我让孩子们在备学这篇课文时，自己先朗读课文三遍，搞清小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗读课文后，让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结合文中的相关词句说说自己的理解，最后再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。提出中心话题——小溪流的歌是一首怎样的歌？让学生分小组讨论。再集体交流。最后让孩子们以画画的形式将课文内容画下来。
我认为这节课上下来收获颇丰，教学条理比较清楚，一点点循序渐进。孩子们学*兴趣很浓，对课文内容理解的也比较到位。
七年级语文《小溪流的歌》，是一篇选学课文，在本节课在教学中，充分体现了几个“新”。
一、师课改的观念新。
整节课，我在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。
（1）关注每一位学生。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学*生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学*兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的.过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。
二、教师角色新。
（1）由教学者变为引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学*什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学*资源；帮助学生设计恰当的学*活动和行之有效的学*方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学*过程中积极的心理氛围；帮助学生对学*过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）由传授者变为促进者。
教师在学生自主学*的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、*等、和谐的课堂学*气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学中的主角转向“*等中的首*”
教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
三、学生的学*方式新
学生从他主、单一、被动接受的学*方式，向自主、多样、主动探究的学*方式转变。学生学*过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中．采用了体验式学*方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学*活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学*，并促进正确价值取向的发展。
正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐！
《小溪流的歌》教学反思(精选10篇)（扩展3）
——小溪流的歌教学反思(十)份
七年级语文《小溪流的歌》，是一篇选学课文，在本节课在教学中，充分体现了几个“新”。
一、师课改的观念新。
整节课，我在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。
（1）关注每一位学生。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学*生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学*兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的'学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。
二、教师角色新。
（1）由教学者变为引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学*什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学*资源；帮助学生设计恰当的学*活动和行之有效的学*方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学*过程中积极的心理氛围；帮助学生对学*过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）由传授者变为促进者。
教师在学生自主学*的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、*等、和谐的课堂学*气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学中的主角转向“*等中的首*”
教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
三、学生的学*方式新
学生从他主、单一、被动接受的学*方式，向自主、多样、主动探究的学*方式转变。学生学*过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中．采用了体验式学*方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学*活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学*，并促进正确价值取向的发展。
正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐！
一条欢畅的小溪，一边奔流，一边玩耍，不断壮大，勇往直前。课文以拟人手法，生动地讲述了小溪流的理想、信念和经历。文中小溪流、枯树桩、枯草、乌鸦等事物的人物形象不难体会，但学生仿写和续写质量不理想。
课文第三自然段“总——分”的结构和活泼的描写值得学生学*，课下，孩子们纷纷练*用自己的文字以总分的结构表达。大部分学生对段落结构的把握很准确，但遣词造句总是单薄得很。
关于续写省略号包含的小溪流的经历，经过我的提示，孩子们的思路比较开阔，口头交流的情节、事物及人物形象设想丰富，但书面表达仍旧干瘪。孩子们*日里爱书籍、常阅读，但文字的欣赏和运用还很欠缺，需要强化指导。
《小溪流的歌》一课，情节比较简单，语言富于儿童化，学生很好理解，我引导学生通过读，体会学*文中运用对比的手法突出小溪流的乐观坚定，奋斗不息，乐于奉献的优秀品质。课堂上运用了多种形式的读：朗读、默读、速度、分角色读。通过朗读，品味语言，感知形象，也锻炼了学生的阅读能力，但分角色朗读的`效果不够好，学生不是主动的去读，不是真正融入文本中。
教学第三部分是提升部分，通过拓展，让学生想象在成长过程中遇到困难，自己应该怎么办?使学生更好的让小溪流这一形象的精神品质感染学生，激励学生。学生们畅所欲言，将自己的想法畅所欲言地表达了出来。
整堂课学生表现积极，但学生的主体地位没能体现好，学生没能充分地自主学*。
教学目标：
1、有感情朗读课文，能区别“漂、游、跑”的意义。
2、继续根据要求预*课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同。
3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。
教学重点：
继续预*课文并从反馈交流情况入手。
教学难点：
预*理解的正确性。
课前学生准备：
预*课文
教学流程：
一、导入新课：
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？
二、阅读教学：
1、这是一首怎样的歌？
2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。
一条快活的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一边（奔流），一边（玩耍）。
小溪流（笑）着往前跑。
小溪流就这样（不知疲倦）地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。
3、读第2、3小节，思考：你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？
4、组织交流：
（1）第2小节从“快乐”入手。圈出小溪流动作的词语。
（2）朗读小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。
（3）第3小节围绕“不怕困难”来交流，抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。
（4）出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”？
（5）最后一小节，扣住“不知疲倦”，归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。
三、拓展训练：
1、思考：想想还会遇到哪些事物，代表哪些困难？哪些是积极的好朋友，又会给予哪些帮助？
2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。
四、总结全文
板书：
2、小溪流的歌
活泼欢快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
教学效果反馈：
这是一则童话故事，学生很乐意去学。因此我充分利用学生的`这一心理，让学生在老师的引领下自自主去学*，通过感知指导，让学生知道什么时候该用什么语气去体现人物特点，表达作者思想感情，通过这节课的学*，学生大致知道了小溪流有不怕困难的精神而且很可爱。在教学时，我发现学生对小溪流和枯树桩和枯草的对话很感兴趣，因此我抓住了这一契机，让学生分角色朗读，在朗读中去体会去比较，使他们更清晰地体会到了小溪流那永不停息的精神。
在作业练*中，少数同学对文章的主旨认识不够清晰，完成“读写双通道”时，有些离题。
一条欢畅的小溪，一边奔流，一边玩耍，不断壮大，勇往直前。课文以拟人手法，生动地讲述了小溪流的理想、信念和经历。文中小溪流、枯树桩、枯草、乌鸦等事物的人物形象不难体会，但学生仿写和续写质量不理想。
课文第三自然段“总——分”的结构和活泼的描写值得学生学*，课下，孩子们纷纷练*用自己的文字以总分的结构表达。大部分学生对段落结构的`把握很准确，但遣词造句总是单薄得很。
关于续写省略号包含的小溪流的经历，经过我的提示，孩子们的思路比较开阔，口头交流的情节、事物及人物形象设想丰富，但书面表达仍旧干瘪。孩子们*日里爱书籍、常阅读，但文字的欣赏和运用还很欠缺，需要强化指导。
教学目标：
1、有感情朗读课文，能区别“漂、游、跑”的意义。
2、继续根据要求预*课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同。
3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。
教学重点：
继续预*课文并从反馈交流情况入手。
教学难点：
预*理解的正确性。
课前学生准备：
预*课文
教学流程：
一、导入新课：
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？
二、阅读教学：
1、这是一首怎样的歌？
2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。
一条快活的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一边（奔流），一边（玩耍）。
小溪流（笑）着往前跑。
小溪流就这样（不知疲倦）地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。
3、读第2、3小节，思考：你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？
4、组织交流：
（1）第2小节从“快乐”入手。圈出小溪流动作的词语。
（2）朗读小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。
（3）第3小节围绕“不怕困难”来交流，抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。
（4）出示课后“阅读新体验”中的'第三小题，思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”？
（5）最后一小节，扣住“不知疲倦”，归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。
三、拓展训练：
1、思考：想想还会遇到哪些事物，代表哪些困难？哪些是积极的好朋友，又会给予哪些帮助？
2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。
四、总结全文
板书：
2、小溪流的歌
活泼欢快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
教学效果反馈：
这是一则童话故事，学生很乐意去学。因此我充分利用学生的这一心理，让学生在老师的引领下自自主去学*，通过感知指导，让学生知道什么时候该用什么语气去体现人物特点，表达作者思想感情，通过这节课的学*，学生大致知道了小溪流有不怕困难的精神而且很可爱。在教学时，我发现学生对小溪流和枯树桩和枯草的对话很感兴趣，因此我抓住了这一契机，让学生分角色朗读，在朗读中去体会去比较，使他们更清晰地体会到了小溪流那永不停息的精神。
在作业练*中，少数同学对文章的主旨认识不够清晰，完成“读写双通道”时，有些离题。
这是一篇童话小说，寓意深刻。
在教学中我很重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。我以问题“你觉得这是一条怎样的`小溪流?你是从哪些词句中体会到的？”贯穿全文，在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。朗读这篇童话，首先确定欢快愉悦的感情基调。比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，因为是叹气，就不能读的太重，否则就像跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了个感叹号，在语气上应该比第一个略重一些；“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有男懒洋洋的味道，在于速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是恐吓小河，因此语速要略快一些，语气较重，嗓音要变化，体现“恐吓”。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
《小溪流的歌》一课，情节比较简单，语言富于儿童化，学生很好理解，我引导学生通过读，体会学*文中运用对比的手法突出小溪流的乐观坚定，奋斗不息，乐于奉献的优秀品质。课堂上运用了多种形式的读：朗读、默读、速度、分角色读。通过朗读，品味语言，感知形象，也锻炼了学生的阅读能力，但分角色朗读的效果不够好，学生不是主动的去读，不是真正融入文本中。
教学第三部分是提升部分，通过拓展，让学生想象在成长过程中遇到困难，自己应该怎么办？使学生更好的让小溪流这一形象的精神品质感染学生，激励学生。学生们畅所欲言，将自己的想法畅所欲言地表达了出来。
整堂课学生表现积极，但学生的主体地位没能体现好，学生没能充分地自主学*。
这是一篇童话小说，寓意深刻。
在教学中我很重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。我以问题“你觉得这是一条怎样的小溪流?你是从哪些词句中体会到的？”贯穿全文，在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的'语言进行品味。朗读这篇童话，首先确定欢快愉悦的感情基调。比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，因为是叹气，就不能读的太重，否则就像跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了个感叹号，在语气上应该比第一个略重一些；“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有男懒洋洋的味道，在于速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是恐吓小河，因此语速要略快一些，语气较重，嗓音要变化，体现“恐吓”。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
朗读是学好语文最基本、最有效的方法，因此，我采用了三步阅读教学法。在教学过程中，我汲取了其他教学方法的优点，并融合在本节课的教学中，让学生展示交流，收到较好的课堂效果。
在教学中我注重了三点：
1、感悟、学*小溪流的精神。我认为感悟小溪流的精神，学*小溪流的精神是本课学*的重点。因此，我让学生阅读文本，通过三次阅读，让学生明白小溪流逐渐成长为大海，靠的是奔流不息，拼搏进取，永不放弃的精神，学生的成长也同样需要这种精神，让学生学*这种精神。
2、注重朗读教学。在学*文本的过程中，采用三步阅读的方法，阅读的方法也不一样，避免了朗读的单调性，影响阅读兴趣，三步阅读的方法也各不一样，采用了自由读，齐读和分角色朗读的方法，不仅要求学生有感情的朗读，还要学生分析小溪流在四个成长阶段不同的特点，以不同的感情进行阅读。重视学生的朗读，注重对文本的品味，品味其中的道理。从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
3、注重学生的参与、交流和展示等。让学生参与教学，自主学*探索，能很好地激发学生的学*兴趣，培养和提高学生的能力，提高教学效果。例如：小溪流的精神是学*的重点，小溪流奔流不息，永不停止的精神体现在哪些词语和句子，我让学生阅读后找一找，读一读，说一说（展示、交流），学生感受到了学*的快乐和幸福。
《小溪流的歌》教学反思(精选10篇)（扩展4）
——小溪流的歌作文 (菁华5篇)
我爱家乡的小溪流，它从早到晚不知疲倦地唱歌儿。在我心中，最让我抹不去的记忆就是我家乡的小溪流，只要我想起它，我就会被深深地陶醉了。春天，春回大地，万物复苏，柳绿花红，走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水栀子花的气息。早晨，好清爽！我迫不及待的来到小溪边，脱了鞋，小心翼翼地踩上了青石上。那些大大小小的树十分茂盛，那活泼可爱的鱼如同运动员们在跳水，水啪啪啪的响着。
夏天，炎热的大火球像以前个刺客一样像大地冲下来，乡村父老们都热得像热锅上的蚂蚁，他们不得不去小溪边洗澡。很多小孩也来到小溪边，高高兴兴地游泳、打水仗、水下踢球、捉迷藏、红绿灯等等。水依然的在哗啦哗啦的流淌着。
秋天树叶纷纷落在了地上，给小溪添加了金黄的道路。一切的植物，事物，无精打采，仿佛就要睡了。黄昏到来了，一切都变成了金黄的，美极了！
时间就像跑步机那样，一转眼就飞快的过去了。美丽的小溪流，一切的事物都等待着冬季的到来。
我爱我那美丽的家乡！
小溪流不知疲倦的奔流汇入大海，一路上遇到了许多新朋友，他们之间会有什么交流？小溪流不知疲倦的奔流，奔流，一路上有许许多多别的小溪流来跟他汇合。小溪流唱着欢快的歌，笑着往前跑。他在狭长的山谷里奔流了很久，终于见到了光明，可眼前却有一座耸入云霄的'高山，拦住了他的去路。他就深吸一口气，用最大的力气冲了上去，可是等待他的却是一个悬崖！小溪流不想停留，直冲而下，水花四溅，声如雷震，就像一条珠帘直通山脚。
远处，一棵生病的老树倒在了河流上。小溪流转了转眼珠子，心想：这棵树太大了，如果我能冲过去，那一定是不可能的，这可怎么办呢？有了，我可以从下面钻过去，于是小溪流缩小身子，一点点从老树下面钻了过去，终于让自己绕开了这挡他去路的老树。
一转眼，小溪流已经到了一个村庄，那里太久没下雨了，导致严重缺水，植物粮食全都枯死了，连井都濒临干涸，小溪流为了村民，他和自己的伙伴们，用自己的身体去滋润泥土，去呵护庄稼，去填补一口口老井。在他们的努力下，大地又恢复了生机，植物又恢复了绿色，庄稼又长了起来，枯井又为能村民们提供源源不断的甘霖了。
经历了这些，小溪流长大了，汇入小河，涌进大江，和伙伴们一起唱着歌，冲向更加辽阔的大海！
小溪流是勇往向前的，它不仅使自己成功，还帮助了很多植物。
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草。小草发现小溪流用清澈的溪水浇灌着自己，小草便不宁愿地用娇滴滴的嗓音说："是谁呀，干嘛要打扰我呀？"小溪流摇摇脑袋，挥挥小手，勇往向前地说："啊呀，小家伙，你别睡啦，春天来啦，你瞧瞧你，身材不如身强体壮的象弟弟；品质不如经过狂风暴雨的蔷薇叔叔！嗓音又不如能歌善舞的百灵妹妹！你以后怎么为祖国做贡献啊？"小草听了正经了起来，像一个小卫士一样的站了起来，微笑的对小溪流说："小溪流，你还不如看我快快长大呢，让太阳公公照耀你，让雨点妹妹滋润你，让春风阿姨呵护你，陪我说说话吧，何必那么辛苦地没目标地跑呢。小溪流笑了笑，开朗地说："不行，我不能够停留，我要勇往向前，积极向上，冲破阻碍。"小溪流卷着无数朵浪花，和小蝴蝶"共舞"，扶着杨柳的"发丝"。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游；长了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。
小溪流是我们学*的好榜样，我们应该向他学*，学*他的助人为乐和积极进取呀！
小溪流有一支歌，是永远唱不完的。
一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他唱歌的回声。太阳出来了，太阳响着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像自己一样新鲜、快乐。他不断向遇到的东西打招呼，对他们说：你好！“
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会拍拍岸边的岩石，一会沙地上伸出脑袋来的小草。
小溪流笑着往前跑。什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，叫人听了就回忘记疲劳和忧愁。
“唉！唉！小溪流，累坏了可不是好玩的'，就在着待下来吧！”慈祥的大树爷爷说。小溪流看着大树爷爷，笑了笑：“为什么呀？就不！不能够停留！”一转眼，小溪流就把他们丢在后面了。他又开始了新一段路的旅程。
小溪流就这样不知疲惫的奔流，一直流到天涯海角......
明媚的春天来了，小溪流从雪山上下来，一路欢快地跑着，不断地向他所遇到的朋友们打招呼，对他们说：“你好！你好！”
小溪流轻快地唱着歌儿，又蹦又跳。他遇到穿着彩色花衣的小鸟妹妹，便说：“早啊！小鸟妹妹！你从南方飞回来啦，真高兴又见到你！”小鸟妹妹很高兴，就为小溪流唱了一首动人的歌儿，讲述小鸟在温暖的南方见到的新奇事。小溪流完全沉醉在小鸟优美、婉转的歌声中，小鸟飞走时，也忘了向她说声“再见！”
小溪流又继续赶路了。他碰到了飘忽的云彩哥哥，云彩哥哥问小溪流：“你好啊！小溪流，好久不见啦，你从雪山上下来了。匆匆忙忙地你要去哪儿啊？”小溪流答道：“到前面去。到前面去找风伯伯。他答应跟我玩捉迷藏。”
小溪流继续欢快地往前跑，一路上遇到很多从雪山上流淌下来的溪流伙伴，他们结伴而行。一路走来，小溪流看到有人在砍伐树木，*变得光秃秃的，泥沙也不停地滑向溪水里；还有人往溪水里扔汽水罐儿、果皮、垃圾。这让小溪流感到很不舒服，他觉得身上变得越来越脏。
小溪流碰到了风伯伯，小鱼姐姐和小虾弟弟，大家一起兴致勃勃地玩起了捉迷藏。风伯伯“忽啦忽啦”地吹，不料大风吹起了小溪流怀中的垃圾，垃圾飘满了水面，小溪流生病了，再也没法儿玩捉迷藏了。大伙儿都急了，只好想法找来了清洁工人，清洁工人帮助小溪流清除了身上的垃圾。
病了五天的小溪流终于又变得清澈如镜了。恢复了健康的小溪流邀上他的溪流伙伴们，再次欢快地向前奔跑。一路上，小溪流的队伍越来越壮大，汇成了滔滔的大河、大江，踏上了通往浩瀚大海的旅途。
《小溪流的歌》教学反思(精选10篇)（扩展5）
——小溪流作文 (菁华6篇)
一个幽静的小山村里,有一条小溪流正唱着欢快的歌曲。河边，美丽的小花在频频点头，婀娜的杨柳在迎风伴舞，碧绿的小草在欣赏赞美。河里，有一群可爱的小鱼,她们在鱼妈妈的带领下,正愉快地做游戏呢！多么和谐的画面呀！
突然，岸边的草地上来了一群秋游的小朋友。小鱼儿探出好奇的脑袋，看着他们在草地上唱歌、做游戏……渐渐地小鱼儿仿佛自己也变成了人类，和小朋友们一起做游戏！突然，一个不明飞行物砸向了小鱼儿，不仅打破了小鱼儿美丽的遐想，还 使小鱼儿眼冒金星！本来唱着欢快歌曲的小溪流皱起了眉头，她带着怒气，向不明飞行物看去，原来是一个矿泉水瓶，心想：哼，可恶的人类，你们不懂得保护水资源，终有一天我将不再唱歌！鱼儿妈妈看见了，对小鱼儿们说：孩子们，小溪是我们的家园，让我们一起保护我们的生命之水吧！说完，她就组织鱼儿们排着队伍游到瓶子旁边，准备靠集体的力量，将矿泉水瓶挪到旁边去“1，2，3” “1，2，3”可是，不管鱼儿们多努力，瓶子还 是纹丝不动……小溪流加入了护水队伍，用她的双手不断地拍击矿泉水瓶，想把它拍到岸边去，可是淘气的瓶子只在水里打着圈圈，却始终不到岸边去。杨柳姐姐加入了队伍，舒展出长长的头发配合着小溪流，“1，2，3” “1，2，3”终于，瓶子挪到了溪边，大家露出了笑脸！
“咚咚咚，咚咚咚”一个小男孩朝溪边跑来，挽起袖子准备洗手，他的视线被溪边的矿泉水瓶吸引了，望着周边迷人的景色，小男孩似乎想到了什么，羞红了脸，捡起矿泉水瓶，向人群走去！不一会儿，小男孩又回来了，这次，他手里多了一块牌：禁止向河内乱扔垃圾！望着这一幕，小溪流又唱起了赞美之歌，小草打起了节拍，小花露出了笑脸，杨柳跳起了舞蹈，小朋友们又发出了欢乐的笑声！多么美好的画面呀！
家门前的小溪流，清澈见底，水底铺满了石头，是鱼虾们的天堂，因此，自然也成了我的天堂。每次从小溪的充满苔藓的石头上踏过，每次翻开石块，抓住可爱的小游鱼，每次在小溪旁聆听奶奶的教诲。
因为一场变故（奶奶的去世），我被迫搬到了城市里。喧闹、嘈杂、花花绿绿，几乎全是城市的代名词。生活在这嘈杂的环境中，心智无法安宁。每每到这个时候，都活不自主的想起那段美好的时光。
树叶摩挲，水流潺潺，阳光直射于水底，微风吹拂着，轻轻地，轻轻地，小草随着春风的旋律翩翩起舞，游鱼在水底闲适地嬉戏着，虾兵蟹将们努力操练着御敌的阵势，真是好不热闹。
小河*的杨柳就像边疆的战士一般守护者母亲般的小溪，就像母亲看着自己的儿子一般慈爱。
如今，已离去故乡多年的我，终于能再有机会回到那如水般的故乡。往事像瓢泼大雨一般向我拥洒而来。经过五个小时的车程，我终于回到了那多年未亲*的故乡，奶奶的音容笑貌，至今浮现在我眼前。
然而现在的故乡已大有变化，已然，再次成了被烟雾笼罩的嘈杂的小城。
工厂树立，高楼大厦……已成为了这座四川小城的代名词。升职、加薪也成为了城中人的思想，原来走五分钟的路程到现在却要走二十分钟。故乡中那清澈美丽的小河已经面目全非，虽然源头依在，但岸上、水底，无处不是垃圾，不远处的几根管道无止息地排放着污水。河岸的那几棵杨柳已然只留下了驱壳。
造纸厂、皮革厂、雨伞厂……工厂已使*百里生物濒临灭绝，百米内见不到一株小花，成群的鱼在水面上漂浮着，翻着肚子，苟延残喘地活着，白色垃圾漫山遍散，戈壁和沙漠占据了郁郁葱葱的树林……
啊！故乡的小溪流，你曾是那么美丽、那么清澈。因此，我沉重地在此呼吁：爱护水资源，不要让最后一滴水成为你的眼泪！
经过漫长的冬天，春天终于来了，森林里十分热闹，可地下的泉眼里却十分安静。突然，泉眼里的小溪流梦到了大海妈妈，大海说：“孩子呀，你长大了，也该出去看看了！”
小溪醒来后，想回家看看妈妈，它用尽九牛二虎之力，冲出了泉眼，开始了旅行。它冲出泉眼后，惊叹道：“好亮，这就是外面的世界吗？”它环顾四周，到处都充满未知的气息。它一抬头，看到周围到处都是生机勃勃，小鸟正在天空中飞行，“叽叽喳喳”地唱着《春之歌》。
小溪来了兴致，想走得更远，却被几根树枝拦住了去路。小溪说：“你们真扫兴，我玩的好好的，为什么拦我？”说完，它往上一撞，“啊，好疼！”小溪流哇哇地哭了起来。突然，小溪流听到了那边小河里的鱼儿们在议论：“春天好美，我们去旅行吧！”小溪流好奇地冲过枝丫，来到了小河的身边。小河里的水草正在扭动着身体，小鱼正围坐在鹅卵石的餐桌旁吃午餐，小虾正在举行春运会。
小溪流正欣赏着小鱼和小虾比赛跑步时，不知什么东西落在了它头上。它抬头一看，原来桃花姐在给它做桃花衣，那又香又美的外衣，让人一见就十分喜爱。它穿着桃花衣，来到了一个茅屋前，烟囱里冒出缕缕炊烟，外面围着一圈篱笆，篱笆上长着朵朵牵牛花。门前，一只可爱的小狗在草丛中睡着觉，惬意的画面让小溪流流连忘返。
突然，小溪流觉得自己变轻了，眼前更白了，它感觉自己就像一朵白云飘在蓝天上。小溪流有礼貌地说：“风阿姨，您可以送我去大海吗？”风阿姨二话不说，把小溪流吹下了瀑布。小溪流跌入了大海，放眼望去，刚才坐的瀑布滑梯之上，一道道彩虹桥，十分漂亮。蓝蓝的大海边上，椰子树成排，就像一排排士兵保卫着大海的安宁。
小溪这才反应过来，这不就是梦中的大海妈妈吗？它在大海妈妈的怀抱中，静静睡着了。
一个秋天的周末，我和爸爸一起去爬蚂蚁山。
快到达目的'地时，远远看到前方的山峰连绵起伏，像一个巨人，一动不动地躺在那儿。我着急地问爸爸：爸爸，那不是山吗?怎么还不到呀。爸爸说：别着急，*有一句老话叫望山跑死马。意思是说，虽然已经看到了山，可是真要是走，还要花上很长时间，走很长的路。再等一会儿就到了。我不再追问爸爸，但心里一直在说：快点到呀，快点到呀!
终于，我们来到山下。山下有一条小溪，溪水清澈，水面*得像一面镜子，可以看到溪底的小石头。水底还有一些小鱼儿，那些小鱼儿一会聚在一起，好像是在开会，一会又分散开来，像在追逐玩耍。水面*静时，小鱼也很安静，如果有风吹动水面，小鱼好像是被荡起的波纹惊扰，突然快速游开，四处逃散。
我来到一处浅浅的溪水旁，准备抓一条小鱼。我瞅准了一条小鱼，它正慢慢地游动，没有其他的鱼儿灵活。我想，我一定能抓住这条小笨鱼。看到小鱼在水底不动时，我猛地把手伸进水中，向它抓去。谁知看似笨笨的小鱼，却非常机敏，一个转身，从我的指缝中逃脱。我又试了几次，还是没有成功，最后只好放弃了抓小鱼的念头。
我们在小溪边捡拾漂亮的石头，这里的石头都是椭圆形的，非常光滑。我问爸爸为什么小石头都是圆圆的?爸爸说，那些石头是经历很多年溪水的冲刷，棱角被水磨*了，就变圆了。听了爸爸的话，我心想，小溪的威力可真大，能把坚硬的石头磨得光溜溜的。
小溪静静地流淌，它蜿蜒曲折，从山的那边流过来，真想知道它的源头在哪里。
刚放寒假，妈妈就从她的单位收到了《小溪流·故事作文》20xx年的1、2期合刊。拿到书，我真是太兴奋了。我迫不及待的打开信封，发现小溪流变了。
开本变大了，彩页增多了，增加了经典故事荟，封面与目录之间还增加了“百科探索”，这期刊登的是“恐龙灭绝”，全彩色的，画面与知识相融合，很吸引人。
本期《小溪流》里的童话很多，我非常喜欢。我最喜欢的一篇是《绿眼睛的小画师》，这篇童话充满了童趣，讲述了小主人公毛豆选的一幅画的故事。那幅画竟是“活”的，画里的小画师带有病在家休养的毛豆一起在画中玩，在清新而富于活力的大自然中徜徉，毛豆的病竟奇迹般地好了，读完让人倍感温暖。
还有长篇小说《红铅笔》，故事很吸引人，每期连载，喜欢的同学们赶快订阅《小溪流》，这样就可以连续欣赏了。“小小溪流”里，我最喜欢的一篇是《遗失的美好》，从中我知道，人不是十全十美的，正因为不完美，生活才变得有趣。《暑假北游记》这篇*作，描写生动，仿佛身临其境，使人陶醉。
最有意思的一篇故事是《病句女孩》，主人*美造的句子，经常使人哭笑不得，正因为这些，才体现出安美的天真和单纯。
本期开始，增加了“经典故事荟”栏目，本期刊登的是日本童话作家、小说家——小川未明的《红蜡烛和人鱼》。这个故事告诉我们：人不要被金钱所迷惑，不然，就会受到良心的谴责。
读完这本书，我学到了很多知识，受到了很多教育。总之，这本书非常好看，怎么看也看不够！同学们快来读吧！精彩的《小溪流》等着大家呢！
在我的家乡，有许多好玩的东西。那里有许多高耸入云的大山，当然还有一条条清澈见底的河流，他们都是我的最爱。
我家门前就有一条小溪，假期的时候，我经程饽浚和小伙伴们一起去河边玩耍√饽浚河水十分清澈，可以看见每一块石头；每一条小鱼；每一棵水草。我站在河水面前，看见倒映水中的我，满脸幸福。因为，我为拥有这样一条河流而感到满足。夏天，天气炎热的时候，我经程饽浚和小伙伴们去河里游泳。被像一只大火炉似的太阳烤着的我们，一个个脱光了衣服，争先恐后的跳进了水中√饽浚河水十分清凉、爽快。我们在水中嬉戏、打闹、狂欢。水中的鱼儿们像是在欢迎我们似的，纷纷簇拥在我们脚下，我们玩的好不开心。
我们在水中往往一呆就是一晌午，把皮肤泡的发白，除非妈妈用带着点怒气的口气叫我们回家吃饭，否则我们是决不会从水中出去的。
我喜欢家乡的小溪流，他给我的不仅是快乐还是幸福的。
《小溪流的歌》教学反思(精选10篇)（扩展6）
——《小溪流的歌》教学反思 (菁华5篇)
一条欢畅的小溪，一边奔流，一边玩耍，不断壮大，勇往直前。课文以拟人手法，生动地讲述了小溪流的理想、信念和经历。文中小溪流、枯树桩、枯草、乌鸦等事物的人物形象不难体会，但学生仿写和续写质量不理想。
课文第三自然段“总——分”的结构和活泼的描写值得学生学*，课下，孩子们纷纷练*用自己的文字以总分的结构表达。大部分学生对段落结构的把握很准确，但遣词造句总是单薄得很。
关于续写省略号包含的小溪流的经历，经过我的提示，孩子们的思路比较开阔，口头交流的情节、事物及人物形象设想丰富，但书面表达仍旧干瘪。孩子们*日里爱书籍、常阅读，但文字的欣赏和运用还很欠缺，需要强化指导。
在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。
在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中
遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
《小溪流的歌》一课，情节比较简单，语言富于儿童化，学生很好理解，我引导学生通过读，体会学*文中运用对比的手法突出小溪流的乐观坚定，奋斗不息，乐于奉献的优秀品质。课堂上运用了多种形式的读：朗读、默读、速度、分角色读。通过朗读，品味语言，感知形象，也锻炼了学生的阅读能力，但分角色朗读的效果不够好，学生不是主动的去读，不是真正融入文本中。
教学第三部分是提升部分，通过拓展，让学生想象在成长过程中遇到困难，自己应该怎么办?使学生更好的让小溪流这一形象的精神品质感染学生，激励学生。学生们畅所欲言，将自己的想法畅所欲言地表达了出来。
整堂课学生表现积极，但学生的主体地位没能体现好，学生没能充分地自主学*。
一、师课改的观念。
（1）关注每一位学生。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学*生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学*兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。
二、教师角色。
（1）由教学者变为引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学*什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学*资源；帮助学生设计恰当的学*活动和行之有效的学*方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学*过程中积极的心理氛围；帮助学生对学*过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）由传授者变为促进者。
教师在学生自主学*的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、*等、和谐的课堂学*气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学中的`主角转向“*等中的首*”
教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
三、学生的学*方式
学生从他主、单一、被动接受的学*方式，向自主、多样、主动探究的学*方式转变。学生学*过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中．采用了体验式学*方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学*活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学*，并促进正确价值取向的发展。
正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐。
朗读是学好语文最基本、最有效的方法，因此，我采用了三步阅读教学法。在教学过程中，我汲取了其他教学方法的优点，并融合在本节课的教学中，让学生展示交流，收到较好的课堂效果。
在教学中我注重了三点：
1、感悟、学*小溪流的精神。我认为感悟小溪流的精神，学*小溪流的精神是本课学*的重点。因此，我让学生阅读文本，通过三次阅读，让学生明白小溪流逐渐成长为大海，靠的是奔流不息，拼搏进取，永不放弃的精神，学生的成长也同样需要这种精神，让学生学*这种精神。
2、注重朗读教学。在学*文本的过程中，采用三步阅读的方法，阅读的方法也不一样，避免了朗读的单调性，影响阅读兴趣，三步阅读的方法也各不一样，采用了自由读，齐读和分角色朗读的方法，不仅要求学生有感情的朗读，还要学生分析小溪流在四个成长阶段不同的特点，以不同的感情进行阅读。重视学生的朗读，注重对文本的品味，品味其中的道理。从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
3、注重学生的参与、交流和展示等。让学生参与教学，自主学*探索，能很好地激发学生的学*兴趣，培养和提高学生的能力，提高教学效果。例如：小溪流的精神是学*的重点，小溪流奔流不息，永不停止的精神体现在哪些词语和句子，我让学生阅读后找一找，读一读，说一说（展示、交流），学生感受到了学*的快乐和幸福。
《小溪流的歌》教学反思(精选10篇)（扩展7）
——《小溪流的歌》读后感 (菁华5篇)
当我翻开《严文井童话选》，《小溪流的歌》这个新奇的题目跃入了我的眼帘。难道小溪流也会唱歌？他唱什么歌呀？怀着好奇心，我迫不及待地看了起来。
这时，我的脑海里展现出一幅画面：小溪流不分日夜向前奔流，他的歌声叮叮咚咚，他的眼睛清清亮亮。唉呀！不好，一块巨大的石块挡住了他的去路，我真为小溪流担心。可小溪流才不怕呢。你看他像一个机灵的小孩轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻止不了他的奔流。这时他的歌声更加响亮，更加清脆。一路上，年老的枯树桩，让小溪流歇会儿，枯黄的小草让他在那儿待下来。可小溪流却依然唱着歌，不知疲倦地继续向前奔流。我的心也跟着小溪流不停地流呀流，小溪流终于长大了，长成了一条小河。他能推送木排，能托起沉重的木船向前航行了。我真为小溪流感到高兴。
啊！我忽然明白了在我们的生活中，不也有像小溪流一样不怕困难，不断向前奔流的人吗？多少山区孩子，贪困就像一块在石头挡在他们前进的道路上，可他们没有向贫困屈服，他们说：只要立志，就一定能改变命运！于是他们节衣缩食发愤图强，像小溪流一样跳跃着，克服了前进路上一个又一个困难。清华大学的切菜工张立勇就是他们中的一个，他因贫困辍学，一边打工，一边自学，终于创造了托福考试630分的奇迹。想到这儿，我的脸红了，不是吗？上星期的一天，雨下得太大了，妈妈问我去不去上兴趣班，这时，弟弟说了一声：这么大的雨，去干嘛？弟弟的话正说到了我的心窝里，我顺水推舟说：妈妈，我不去了，你给我请个假吧！唉！我还不如一条小溪流呢。
小溪流继续向前奔流，他变得十分强壮，成了一条大江，他能举起庞大的轮船了，后来他又汇入了巨大的海洋。这里，我的眼前又出现了一幅激动人心的画面，奥运赛场上男子体操队的腾海滨在预赛中从单杠上掉了下来，可他不消沉不气馁，终于以优美的动作夺得鞍马最高分，雄壮的**声在奥运赛场上为他奏响，对呀！他们的目标和小溪流一样非常明确，是大江，是大海。
在山谷中，在林子里，在老院旁，总能见到一条小溪流，欢快地向前奔跑着，把银铃般清脆的歌声，洒满经过的每一个地方，这，就是《小溪流的歌》，一首永远也唱不完的歌。严文井伯伯为我们讲述的就是这样一条小溪流的故事。
小溪流不知疲倦地一路向前。巨石挡不住它，枯木桩也劝不动它，乌鸦拦不住它，泥沙也也不能使它停留。慢慢地，小溪流已成长成小河，大江，甚至海洋，但它还没忘记小时候唱的歌：“不能停留，不绝不停留！”
小溪流，你知道吗？我非常佩服你。你的乐观，你的坚持不正是我们中华民族精神的写照吗？古时候，愚公移山的神话激励着我们。愚公一个普通的老人，确定了一个不普通的计划：移走挡住村民去路的太行、王屋二山！他和你一样，不能够停留，因为他自己的时间有限，他必须和时间赛跑，在自己有生之年帮悲百姓做件好事，山很高大，但这位老人毫没有退缩，夜以继日地挑战着大山，任何困难一点都不在意。最后，终于感动了天神，在神仙的帮助下，实现了大家的心愿。今朝，红军事迹激励着我们，面对高耸入云的雪山，面对宽阔汹涌的江河，面对泥泞险恶的沼泽，他们一点都没有被吓住。就如*在《七律 长征》中写的一样：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这份豪迈，这份积极，令无数华夏儿女动容。他们不能停留，停留就意味着暴露目标，停留就意味着在荒山野岭中饥渴而死。他们身上背负的是全国人的希望，所以只能一路向前，打倒敌人！因此，红军取得了长征的胜利，赶走了国党。小溪流，你不也是这样吗？你总是那么精力旺盛想，有使不完劲的似的，在你眼中一切都是新鲜的，有许多任务等着你。所以，你不会停留，你要向着更好的前面进发。
小溪流你知道吗？看到你的故事我很震惊，如果我是你，我可能会厌烦无休止的跑步，我唱歌唱的嗓子难受，所以也不会你那样唱着活泼轻快的小调，而会满是郁闷的叹生气吧？是啊，面对周围一尘不变的景色，都是树，我会无精打采的，阳光向我招手，水草向我问好，我都没心思搭理。不过，我又是否想过，那是我跑得太慢，那是我不乐观而造成的呢？也许不会吧，这倒也是，我们遇到种种不顺心的事90%的都是自己造成的，如果我们每个人都像你一样乐观坚持没有什么做不到的啊？不能停留，绝不停留，小溪流啊，小溪流你的这句话在每时每刻都提醒着我，前面有更好的风景，脚下的困难又算得了什么？心里一定要充满阳光不要被短暂乌云遮住，再努力点就可以碰到蓝天！
小溪流，虽然你已经成为浩瀚的大海，但我依然喜欢叫你“小溪流”，因为在我的心中，你永远是那条带给我正能量的“小溪流”。
翻开课本看到《小溪流的歌》时，这个新奇的题目立刻吸引了我，小溪流唱的什么歌？有我唱的好听吗？把文章看完后明白了作者是用了拟人的手法把小溪流描绘成了一个活泼、可爱、调皮的孩子。这条小溪既是顽皮的又是乐观的，更是勇往直前得。
我喜欢它的新鲜和快乐，如果没有新鲜、快乐和勇往直前的精神，它是永远也到不了大海得。另外我还佩服它不受诱惑的精神，无论是枯树桩和枯草的叹气，还是乌鸦的恐吓，还是泥沙的愤怒，还是沉船的不耐烦，它都置之不理；无论是巨石的`拦截还是石滩的阻挡都挡不住它坚持不懈的精神；它还造福人类：它帮人推水磨，推动发电机，推轮船，做了无数的事情它却一声不吭，这种默默奉献的精神值得我们学*。
读了这篇童话故事后，我明白了：我以后做任何事情一定要坚持不懈才能取得胜利；我要不怕困难，积极进取才会成功。
小溪流唱的是一首勇往直前的歌，是一首不屈不挠的歌。我从中获得了启示，只有不屈不挠，坚定信心我就一定能成为最后的获胜者。我希望我就是那条最后唱出美妙成功之歌的小溪流。
读了严文井爷爷的童话——《小溪流的歌》后，我真是受益匪浅。
故事中的小溪流有着坚持不懈的高贵品质，不论他遇到千难万险，都一路往前再流淌。在奔流的路上，小溪流遇到了枯树桩和枯草，这是两个懒东西，它们不明白小溪流为什么一直奔流不息。是的，我想懒人是永远无法理解勤奋的真谛的，他们只会把时间白白浪费，最后一事无成，沦为败者。就这样，小溪流一直向上，永不停歇，永不疲倦，也不顾乌鸦的劝阻， 小河，变成大江，正是因为它的这种坚持不懈的精神，最后才成功汇成海洋。
回想往事，我也有过这样勤奋付出收获成功的经历。记得那一年我八岁，爷爷开始教我写毛笔字，我先从描红开始练*，起先由于我我比姿势不正确，不是描不到外面，就是笔触不对，练了好长时间还是不得要领。每当我看到旧字歪歪扭扭的，我的心情就很不好，爷爷看到我沮丧的样子，爷爷有点难过。那天晚上，爷爷告诉我，只要坚持不懈就能成功。爷爷就重新开始一步一步教我写毛笔字。我的毛笔字终于练好了，爷爷竖起大拇指夸我真棒。
我们要向小溪流一样，坚持不懈地努力，就能成功。
当我翻开《严文井童话逊，《小溪流的歌》这个新奇的题目立刻吸引了我。难道小溪流也会唱歌？他唱什么歌呀？怀着好奇心，我迫不及待地看了起来。
“……小溪长大了，成了小河，成了大江，唱着歌冲向茫茫的海洋。巨大的海洋唱着小小的溪流的歌：‘永远不休息，永远不休息！’……”读完这篇课文，我看见一条活泼的、纯真的小溪。
啊！我忽然明白了在我们的生活中，不也有像小溪流一样不怕困难，不断向前奔流的人吗？08年的四川大地震，多少孩子失去了家园，失去了亲人，失去了健康的身体，可他们没有屈服。奥运赛场上男子体操队的腾海滨在预赛中从单杠上掉了下来，可他不消沉不气馁，终于以优美的动作夺得鞍马最高分，雄壮的**声在奥运赛场上为他奏响，对呀！他们的目标和小溪流一样非常明确，是大江，是大海。
文中有一句话：为什么呀？我不能停留！现在我终于明白了，小溪流唱的是一首不怕困难的歌，是一首不屈不挠的歌，是一首永往直前的歌。我长大后该当什么样的人？小溪流的歌给了我明确的答案：学知识的过程中是不能停留的，如果停留就相当于半途而废，最后永不成大业。
读了这本《小溪流的歌》令我十分有感触，他教会了我许多东西，其中有一篇《四季的风》让我感触很深。
讲的是从前有一个苦孩子，从小就没有了爸爸和妈妈，没有人陪他玩，只有风才陪他，有一年春天，苦孩子生病了，不能起来，所以风告诉苦孩子，春天来了，而苦孩子又请求把黄莺的叫声带过来，风也答应了。春天过去了，夏天来了，苦孩子的病还没有好转，又请求风把水果带来，想尝尝夏天水果的味道。他之所以让风帮他，是因为他的腿实在没有力气。风答应了，风首先来到一个水果园，想弄一个水果，但守门的人在看守，没办法摘到，一次摘不到，其他几个果园也没摘到。只好摘了一个野杏子，风来晚了。苦孩子不想吃了。秋天来了，苦孩子的病越来越严重了，苦孩子一看风，就哭了。风赶快安慰他，于是就跳起了回旋舞，小红叶看了也跳了起来，苦孩子为它们拍打节奏。终于，寒冷的冬天来了，苦孩子的病快坚持不住了，风一看，马上出去帮苦孩子找衣服，但一些人非但不借还把风赶了出来。后来，还是一位小女使借了一些棉花给苦孩子，风立马到了苦孩子那边，但风又来晚了，苦孩子已经长长地睡了下来，风又伤心又可怜苦孩子……
我从这个故事中明白：我们要关爱别人，付出爱心，这样别人才会同样关爱你！！
《小溪流的歌》教学反思(精选10篇)（扩展8）
——小溪流的旅行作文实用10篇
春天到了，春意盎然。小溪流说：“天天呆在这个破地方，又冷又无趣，不如出去溜达溜达吧！”说干就干，她使劲往外冲出了泉眼。哇！眼前的一切让她惊得目瞪口呆，嫩绿的小草铺成了一块巨大的地毯，草地上那星星点点的小花，构成了地毯上精美的花纹。树爷爷伸了伸腰，理了理自己蓬松的'头发。一群小鸟儿飞到了大树爷爷的枝干上，用那优美动听的声音唱着春天的赞歌。柳树姑娘把小溪当成了镜子，在那儿给自己的头发做造型呢！瞧，那边有一只漂亮的小羚羊在津津有味的吃着青草呢！小溪流深深地吸了一口气，“啊，好香啊！”
她一路欢歌，流入了小河姐姐的怀抱。哇！还没来得急和小河姐姐问好，就被眼前的景象吸引住了。小鱼和小螃蟹正在玩着石头、剪刀、布，可是呢永远只有小螃蟹会赢，因为小鱼只能出布，而小螃蟹也只会出剪刀。水底那些五颜六色的石头正在呼呼大睡。一群小虾正在进行着激烈的跑步比赛呢！
小溪和小河姐姐道别后，继续向前奔跑着。她感觉到有什么东西在她的背上漂着，抬头一看，原来是桃花的花瓣啊，真像给自己穿上了一件连衣裙呢！前边有一户人家，他们住着一间小竹屋，屋前的空地上，母鸡正领着她的孩子在做早操呢！“唉，如果能在这儿住上一段时间该多好啊！”小溪流小声嘀咕着，依依不舍地离开了！
小溪流欢快地向前奔跑，想着：还会不会有更美的景色呢？脚下不小心一滑，跌入了“万丈深渊。”她睁开眼睛一看，“天哪，我还没见过如此壮观的美景呢！”一层层的薄雾笼罩在瀑布上面，就像置身在仙境当中。水花飞溅，在阳光的照耀下，形成了一道彩虹，小溪流看呆了，随着瀑布来了一次高空跳水，跃入了深潭。
离别了瀑布，不一会儿便拥入了大海妈妈的怀抱中。大海妈妈看到了她，和蔼地说：“孩子，我很高兴你的到来，你就和我住在一起吧！”
从此，她和大海妈妈无忧无虑地生活在了一起！
唉，整天待在这天昏地暗的泉眼里，真是无聊透顶，不知冬季何日过，春季好让我去旅行。”春天来了，春天来了。”小溪刚说完便听见燕子在报喜。原来春天已经来临，那好，正合我意，现在让我出去看一看，松松筋骨。”随后小溪越过所有阻碍，便开始了它的旅行。
小溪流一路狂奔，遇到了小河哥哥，并说：小河哥哥，可不可以让我跟随你一起到世界各处走走？”正好，我也是去旅游的，在旅游的路上一个人很寂寞，我俩可以做个伴。”小河爽快地答应。小溪流听完，立即向小河跑去，小河里有很多小伙伴，鱼儿、小虾、水草小溪流立刻认识了很多新朋友。
经过了一路奔波，终于来到了第一站小丛林。河水两旁那一棵棵高大挺拔的树木犹如一位位身披绿色战衣的战士守护着丛林。郁郁葱葱的树木把丛林装饰得神秘而美丽。小河里还有许多小鱼和螃蟹在玩石头剪刀布”的游戏，由于螃蟹只会出剪刀，所以它每次都输，气得直挥大夹子，不料，夹子夹到了正在睡美容觉”的水草姐姐，把水草姐姐夹得直摇头。那蓝蓝的天空，清澈的河水，温暖的阳光，还有河底里做游戏的小鱼小虾们，真是美如画卷。
正在前往第二站时，竟然碰到了一个巨石，小溪流往右走，走不通，往左走，也走不通，小溪流只能用尽全身力气从缝隙中穿过去。突然，一片片不知什么东西落到了小溪流的头顶上，小溪流抬头一看，原来是桃花的花瓣。小溪流四处张望，原来是来到了一个小村庄桃花林。恬静的村庄此时炊烟袅袅，花瓣随风飘落，胜似人间仙境。
小溪流正在欣赏小村庄的美时，一脚踩空，掉进了万丈深渊”，小溪流被吓得魂飞魄散。惊魂未定的小溪流一眨眼的功夫就到了瀑布的底部。
小溪流缓过神，看到了大海，小溪流张开双臂，拥抱大海妈妈。
“闷死本少爷了，整整一个冬天都在这孤单阴冷的泉眼里度过，好不容易春天来了，本少爷不能在家里呆着，也应该出去走走。”说完，小溪便踏上旅程，去看看外面的世界。
小溪走啊走，走入了一条山路，不一会儿就与小河管家会合了，小溪问小河：“管家，你去不去旅行呀，如果要去的话就和本少爷一起走。”“少爷，你说我能不去吗，好不容易过了冬天，我也要活动一下筋骨。”说完，他们就出发了。
他们来到了一个丛林，丛林里小鸟叽叽喳喳地叫着，小鱼欢快地跳起来，小草舞动着身体，大树发出沙沙的声音，仿佛是专门为他们准备的欢迎派对。他们说说笑笑，不知不觉就来到下一站。
这一站是峡谷，他们似乎走进了一个迷宫，左边走，走不通，右边走，也走不通，中间走，过不去，好不容易挤进缝隙，可又出不去，费了九牛二虎之力才走出峡谷。突然，一片，两片，三片粉色的“小船”从他们头上飘过，原来是桃花的花瓣啊！
小溪慢慢跟着花瓣走，抬头一看全是桃花树，小溪望着桃花树，桃花树望着小溪，那粉嫩的笑脸仿佛在迎接他们，还特意铺了一地的粉地毯。小溪来到一个分岔路口，一边快速通向大海，一边飘来饭菜香味，小溪禁不住诱惑，选择走有饭菜香味的那条路，在路上他认识了许多小朋友。小溪流和小朋友们玩了一场“打水仗”，开心的小溪流在微风的催促下依依不舍的离开了。
他来到一个空旷的地方，碰到了鲤鱼哥哥，周围全是一棵棵枫树，美丽极了。他们你追我赶，却怎么都追不上对方，终于他俩玩累了，在枫树下乘凉。突然小溪脚一滑跌下山谷，随着大瀑布来到了大海。鲤鱼拉着小溪的衣角也掉了下去，他们呼喊着大海的名字，流入大海的怀抱。
“世界是什么样的。大海又是什么颜色？难道外面的世界是暗无天日，又黑又冷的吗？”小溪流带着好奇心一个劲儿地往上钻，冲出那个“小黑屋”。
清翠的鸟叫声从树林里隐约的传出，柳树姑娘在微风里梳理着自己的一头秀发。草坪上百花齐放，是那么的精神。温暖的阳光解冻了沉睡了一个冬天的小溪，叮叮咚咚的溪流声仿佛一个森林合奏团，正在演奏着一首名为《春之曲》的歌曲。
小溪流一路向前出发，流经小河，探出脑袋，“哇！好美的长发啊！”河里的螃蟹夹痛了小河姑娘的头发，小蝌蚪摆动着细细的尾巴去找它们的妈妈，鱼妈妈带着鱼宝宝们出来觅食，非常热闹。
小溪流继续向前走，左右的石头挡住了前行的路，它只好吸起肚子憋住气使劲儿的冲过去，哪怕是把自己弄得遍体鳞伤也没有让它停下前行的脚步。
小溪流终于冲出重围，缓缓地向前方游去，抬头一望，一阵桃花雨仿佛给小溪流穿上了一件浅粉色的婚纱，带上了美丽的发夹。原来是岸边的人们在采摘桃花，想要拿回家去酿成香甜美味的桃花酒。不远处，隐约可以看见几户人家房顶上冒出的白烟，和一群在门前相互追逐嬉戏打闹的小狗，一副村民安居乐业，家禽和睦相处的和谐景象。看到这样的景象，小溪流有种想要停留下来在此安家的打算，但是一瞬间，它又想起了自己这次出来的目的和初衷。外面的.世界很大，很奇妙，很精彩，它还没有一一看完，所以它还不能停留，否则会错过更多更美的风景。于是，它告别了这里的小村庄继续向前游去。
一直没有休息过的小溪流终于游累了，靠在一抉大石头上睡着了，不一会儿就进入了梦乡。在梦里，小溪流穿过一座座高山，越过一片片森林，一条条峡谷。
刺眼的阳光唤醒了沉睡的小溪流，它抬起头，一望无际的天空上，朵朵白云变成了小溪流的回忆。
“这里怎么这么黑呀！”两只小鱼过来说，“春天！春天！您可算是来了，我们也可以出来活动了。”小溪流听了很不开心，便一个劲的往外冲，冲出了那个黑暗的“牢笼”。小溪流睁开眼睛一看，哇！两旁的小花都绽开了笑脸，小草跳起了优美的舞蹈，树上的小鸟也唱起了歌，河水也唱和着发出悦耳的声音。小溪流开始了愉快的旅程，不知觉间来到了小河里。
小河可热闹了，他们正在举办运动会，两只小鱼游了过来，小溪问：我能和你们一起参加这个运动会吗？小鱼回答：“可以呀！这里可热闹了。”看，赛道是由一颗颗彩色的小贝壳和美丽的小石头铺成的。这时，从树上掉下来了一片叶子，上面还有两只小蚂蚁，在水面上划着船，好像给小溪做现场直播。小螃蟹和海草在一起玩石头、剪刀、布的游戏，由于小螃蟹只会出剪刀，而且小螃蟹还把海草姐姐的头发给剪断，惹得水草姐姐生气地摇晃着身子。小青蛙和小蝌蚪在水里发出“呱呱”的.声音，好像在给赛场上的队员们加油！玩了一会儿，小溪流和小河哥哥告别之后，继续往前走。
突然，小溪流感觉自己头上好像有东西飘过。小溪流抬头一看，自己居然来到了一个世外桃源，这里的桃花每一朵都绽出一张张粉红的笑脸，好像一个个害羞的女孩子。在桃林中，还有一间小茅屋，小茅屋里面有一只母鸡正带着一群小鸡在觅食，一只小狗在懒洋洋的睡觉。屋外的篱笆上有绿油油的爬山虎，还有一朵朵美丽的花朵，红的似火，白的似雪，粉的似霞……这些美丽的植物好似给小茅屋带上了一个花环。小溪流继续向前走，它觉得周围的树木变少了，视野也变宽了许多。
这时，小溪流抬头看了一眼。蔚蓝的天空中有几朵变化多端的白云和一只展翅高飞的雄鹰。看得入迷，小溪流一不小心踩空了，跌入了“万丈深渊……”
小溪流从瀑布上跌下来，最终回归到了大海母亲的怀抱里，在*静的海里睡着了。
“世界是什么样的。大海又是什么颜色？难道外面的世界是暗无天日，又黑又冷的吗？”小溪流带着好奇心一个劲儿地往上钻，冲出那个“小黑屋”。
清翠的鸟叫声从树林里隐约的传出，柳树姑娘在微风里梳理着自己的一头秀发。草坪上百花齐放，是那么的精神。温暖的阳光解冻了沉睡了一个冬天的小溪，叮叮咚咚的溪流声仿佛一个森林合奏团，正在演奏着一首名为《春之曲》的歌曲。
小溪流一路向前出发，流经小河，探出脑袋，“哇！好美的长发啊！”河里的螃蟹夹痛了小河姑娘的头发，小蝌蚪摆动着细细的尾巴去找它们的妈妈，鱼妈妈带着鱼宝宝们出来觅食，非常热闹。
小溪流继续向前走，左右的石头挡住了前行的路，它只好吸起肚子憋住气使劲儿的冲过去，哪怕是把自己弄得遍体鳞伤也没有让它停下前行的脚步。
小溪流终于冲出重围，缓缓地向前方游去，抬头一望，一阵桃花雨仿佛给小溪流穿上了一件浅粉色的婚纱，带上了美丽的发夹。原来是岸边的人们在采摘桃花，想要拿回家去酿成香甜美味的桃花酒。不远处，隐约可以看见几户人家房顶上冒出的白烟，和一群在门前相互追逐嬉戏打闹的小狗，一副村民安居乐业，家禽和睦相处的和谐景象。看到这样的.景象，小溪流有种想要停留下来在此安家的打算，但是一瞬间，它又想起了自己这次出来的目的和初衷。外面的世界很大，很奇妙，很精彩，它还没有一一看完，所以它还不能停留，否则会错过更多更美的风景。于是，它告别了这里的小村庄继续向前游去。
一直没有休息过的小溪流终于游累了，靠在一抉大石头上睡着了，不一会儿就进入了梦乡。在梦里，小溪流穿过一座座高山，越过一片片森林，一条条峡谷。
刺眼的阳光唤醒了沉睡的小溪流，它抬起头，一望无际的天空上，朵朵白云变成了小溪流的回忆。
小溪流住在黑漆漆的石缝里，有一天，它听到了一条小鱼和一只小蝌蚪在嬉戏玩耍，说着：“春天来了，春天来了。”
小溪流探出了小脑袋，用好奇的大眼睛望着这个美丽的世界。突然，它看到小溪旁的'花儿争奇斗艳，芬芳迷人，小鸟在树枝上唱歌，小草悠闲地听着，还不时地点点头。小溪流探出溪面，闻着新鲜的空气，心情是多么的舒畅。
这时，小河姐姐来了，小溪流高兴地向小河姐姐问：“小河姐姐，你能带着我一起去旅游吗？”小河姐姐毫不犹豫地答应了。小溪流跟着小河姐姐流呀流呀，边流边欣赏着路上的美景。这时，它看到了一户人家。一只大母鸡率领着一群小鸡在林中觅食，一只大公鸡耀武扬威地走来走去，似乎在说：“你们都是我的属下，要听从我的命令。”“哎哟”小溪流大叫一声，一片桃花落到了小溪流的头顶上这时的小溪流，就像穿上了一件花裙子，漂亮极了。
咦，这是什么呀？小溪流抬头一看，蓝蓝的天空仿佛是一片大海，那白白的是什么呢？就像一团白白的棉花。啊！小溪流一脚踩空，掉进了大海，那白白的迷雾把小溪流笼罩起来。小溪流流进了大海妈妈的怀抱，那白白的迷雾把他们围在里面，生怕他们会分开。
“妈妈，妈妈”，小溪流来到了大海妈妈的怀抱里，大声高喊着。大海妈妈把小溪流抱在怀里，哼着摇篮曲，小溪流甜甜蜜蜜地进入了梦乡。
小溪流整天在地底下又暗又冷，一丝的阳光都照射不进来，小溪流，想出去看一看，世界是多么美妙。于是小溪流想尽一切办法，终于从地底下喷出。
他看见了溪流姐姐，就跑了上去问一声：“溪流姐姐，你这是去哪呢？”溪流姐姐说：“春天来了，我们溪流一到春天就回家乡——大海。”小溪流和小荷姐姐正讲着，小溪看见了**正在喝水的小动物和一棵参天大树，心情非常激动，看着看着不知什么东西，一下子砸在了小溪流的脸上。
原来，是一个巨大的石头，一下子把小溪流砸得头破血流，小溪流想办法钻过去，可是都过不去。最后他把自己变成一条小小的水流，穿过了大石头，可是身上全是伤，正在小溪流伤心的时候，看见了粉粉嫩嫩的东西轻轻地飘在小溪的身上。
原来是春天小河边开的桃花，正当小溪流看得入迷时，一户人家在门口悠闲的谈话，吸引了注意小溪流的注意。鸡妈妈带着一群小鸡在外面找吃的，哦，原来这是一个村庄。有的人在田上种菜，有的人在欣赏溪流，有的人在赞扬：“好美的小溪流啊！”小溪流在人们的赞扬声中慢慢流过。
看着看着天空中一只腾空展翅的大金雕，从溪水的头上飞过，小溪流感觉自己飞了起来，低下头一看，大吃一惊，真是“飞流直下三千尺。”真壮观啊，空中水雾飞腾而起，瀑布下有许多美丽的花，散发着迷人的香气，小溪流立刻神清气爽，香气扑鼻而来，这真是万紫千红，下面的小花小草们七嘴八舌的议论着。
流下瀑布，小溪流终于回到了大海妈妈的怀抱。
小溪流住在黑漆漆的石缝里，有一天，它听到了一条小鱼和一只小蝌蚪在嬉戏玩耍，说着：春天来了，春天来了。
小溪流探出了小脑袋，用好奇的大眼睛望着这个美丽的世界。突然，它看到小溪旁的花儿争奇斗艳，芬芳迷人，小鸟在树枝上唱歌，小草悠闲地听着，还不时地点点头。小溪流探出溪面，闻着新鲜的空气，心情是多么的舒畅。
这时，小河姐姐来了，小溪流高兴地向小河姐姐问：小河姐姐，你能带着我一起去旅游吗？小河姐姐毫不犹豫地答应了。小溪流跟着小河姐姐流呀流呀，边流边欣赏着路上的美景。这时，它看到了一户人家。一只大母鸡率领着一群小鸡在林中觅食，一只大公鸡耀武扬威地走来走去，似乎在说：你们都是我的属下，要听从我的命令。哎哟小溪流大叫一声，一片桃花落到了小溪流的头顶上这时的小溪流，就像穿上了一件花裙子，漂亮极了。
咦，这是什么呀？小溪流抬头一看，蓝蓝的天空仿佛是一片大海，那白白的是什么呢？就像一团白白的棉花。啊！小溪流一脚踩空，掉进了大海，那白白的迷雾把小溪流笼罩起来。小溪流流进了大海妈妈的怀抱，那白白的迷雾把他们围在里面，生怕他们会分开。
妈妈，妈妈，小溪流来到了大海妈妈的怀抱里，大声高喊着。大海妈妈把小溪流抱在怀里，哼着摇篮曲，小溪流甜甜蜜蜜地进入了梦乡。
“唉，整天待在这天昏地暗的泉眼里，真是无聊透顶，不知冬季何日过，春季好让我去旅行。”“春天来了，春天来了。”小溪刚说完便听见燕子在报喜。“原来春天已经来临，那好，正合我意，现在让我出去看一看，松松筋骨。”随后小溪越过所有阻碍，便开始了它的旅行。
小溪流一路狂奔，遇到了小河哥哥，并说：“小河哥哥，可不可以让我跟随你一起到世界各处走走？”“正好，我也是去旅游的，在旅游的路上一个人很寂寞，我俩可以做个伴。”小河爽快地答应。小溪流听完，立即向小河跑去，小河里有很多小伙伴，鱼儿、小虾、水草……小溪流立刻认识了很多新朋友。
经过了一路奔波，终于来到了第一站——小丛林。河水两旁那一棵棵高大挺拔的.树木犹如一位位身披绿色战衣的战士守护着丛林。郁郁葱葱的树木把丛林装饰得神秘而美丽。小河里还有许多小鱼和螃蟹在玩“石头剪刀布”的游戏，由于螃蟹只会出剪刀，所以它每次都输，气得直挥大夹子，不料，夹子夹到了正在睡“美容觉”的水草姐姐，把水草姐姐夹得直摇头。那蓝蓝的天空，清澈的河水，温暖的阳光，还有河底里做游戏的小鱼小虾们，真是美如画卷。
正在前往第二站时，竟然碰到了一个巨石，小溪流往右走，走不通，往左走，也走不通，小溪流只能用尽全身力气从缝隙中穿过去。突然，一片片不知什么东西落到了小溪流的头顶上，小溪流抬头一看，原来是桃花的花瓣。小溪流四处张望，原来是来到了一个小村庄——桃花林。恬静的村庄此时炊烟袅袅，花瓣随风飘落，胜似人间仙境。
小溪流正在欣赏小村庄的美时，一脚踩空，掉进了“万丈深渊”，小溪流被吓得魂飞魄散。惊魂未定的小溪流一眨眼的功夫就到了瀑布的底部。
小溪流缓过神，看到了大海，小溪流张开双臂，拥抱大海妈妈。
《小溪流的歌》教学反思(精选10篇)（扩展9）
——我是小溪流作文(精选五篇)
“我是一条小溪流，我是一条小溪流”，我唱着我的歌欢快的流如到这个世界上。我从的身边离开，选择了奔流，记得对我说：“既然你选择了奔流，你就要不分昼夜的向前奔流，永不停息。”
我带着妈妈的话，一边奔流一边哼哼唱唱，一会儿摸摸这个，一会儿拍拍那个，好象世界上所以的东西都属于我的一样新鲜、快乐。小花儿看见我说：“小溪流，你好，你好！你不要再往前走了，前面有尖锐无比的石头，你是过不去的，不如象我们停留在这儿，享受给予我们的美好事物，不好吗？”我回答说：“不！我要做一条勇敢的小溪流。”就这样，我唱着我的歌向前流去。果真，前面真的碰见了尖锐无比的石头，石头看见我对我说：“哎！小溪流，你就永远的停留在这儿吧，我的阻碍你是永远也过不去的。”就在石头说的那一刹那，我一股猛劲，越过了石头，继续的向前奔流。伴随我12年的花花草草也找了地方停留了下来，它们告诉我说：“咱们走了12年，也该休息会儿了吧？”“不！”我立刻回答说。因为我不想在这成为人们眼中的“废物”，我要流入到，成为一个天不怕，地不怕的小溪流。自从离开了妈妈的身边，我经历了很多，也知道了很多，虽然有许多人劝阻我留下，但我还是毫不犹豫选择了奔流，因为我知道，在远方等待着我的是，而不是现在的我，无论如何，我都不会忘记我是一条小溪流。
我不分日夜的'向前奔流，我唱着我的歌，每天山谷里最早传出的是我的歌声，我不断的向前奔流，什么也阻止不了我前进的动力，加油吧，愿我这条小溪流会早日到达"成功的彼岸"。
我流着，我既然选择了奔流，就要干到底，我的奔流是无止境的，我的歌也是无止境的，我要做一条勇敢的、快乐的小溪流！
我是一条小溪流，一条快活的小溪流，我发源于那高大雄伟的唐古拉山脉，他就是我的母亲。
对于一个刚从母亲的怀抱出来的孩子，外面的事物，什么都是新鲜的，看到外面的景物，更激起了我的.好奇心，我一直前进，向着所有我没有看见过的东西打招呼。
前进的道路并不是一帆风顺的，偶尔几块突兀的顽石，就像一个个困难，挡在我的前面，我奋起一跃，跳了过去，他们虽然刺疼了我的身体，但我却非常高兴快乐，毕竟，我闯过了一个又一个难关。
我一路是哼哼唱唱，快乐的前进，看到花儿、草儿因为缺水而垂下头时，我就用我的身体滋润他们，看到牛儿、羊儿因为口渴而到处寻水时，我就牺牲我的身体哺育他们，看到自己能为别人做那么多的事情，我更加开心了。
我兴致勃勃地前进，也同样兴致勃勃地歌唱，有人怕我前进的道路崎岖不*、诡秘莫测，劝我停下脚步，化作一湾*静的潭水时，我以同样清亮的嗓子拒绝他们，我还没有长大，前方的路依然陌生，前方的东西也依然新奇，我要一直走下去！
我前进了十二年，在这过程中许多人劝阻我留下来，我每次都毫不犹豫的拒绝了他们。然而有一天，跟随我漂流十二年，我最忠实的伙伴落叶却累了，她也开始劝阻我：“我们都走了十二年，该休息了吧。”我仅仅犹豫了一下，也果断的拒绝了她，因为只有我才知道：只要停止前进，我就会变成一潭死水。妈妈在我临走时告诫我：既然选择了离开，就要永远前进，一直奔流到那浩瀚无际的海洋！
现实中的我们不就这样吗？永远追求才是最高境界，我们不能满足于现在，要永远前进！
我就是一条小溪流，一条快乐的小溪流，一条永远前进，永不休息的小溪流！
“我是一条小溪流，我是一条小溪流”，我唱着我的歌欢快的流如到这个世界上。我从的身边离开，选择了奔流，记得对我说：“既然你选择了奔流，你就要不分昼夜的向前奔流，永不停息。”
我带着妈妈的话，一边奔流一边哼哼唱唱，一会儿摸摸这个，一会儿拍拍那个，好象世界上所以的东西都属于我的一样新鲜、快乐。小花儿看见我说：“小溪流，你好，你好！你不要再往前走了，前面有尖锐无比的石头，你是过不去的，不如象我们停留在这儿，享受给予我们的美好事物，不好吗？”我回答说：“不！我要做一条勇敢的小溪流。”就这样，我唱着我的.歌向前流去。果真，前面真的碰见了尖锐无比的石头，石头看见我对我说：“哎！小溪流，你就永远的停留在这儿吧，我的阻碍你是永远也过不去的。”就在石头说的那一刹那，我一股猛劲，越过了石头，继续的向前奔流。伴随我12年的花花草草也找了地方停留了下来，它们告诉我说：“咱们走了12年，也该休息会儿了吧？”“不！”我立刻回答说。因为我不想在这成为人们眼中的“废物”，我要流入到，成为一个天不怕，地不怕的小溪流。自从离开了妈妈的身边，我经历了很多，也知道了很多，虽然有许多人劝阻我留下，但我还是毫不犹豫选择了奔流，因为我知道，在远方等待着我的是，而不是现在的我，无论如何，我都不会忘记我是一条小溪流。
我不分日夜的向前奔流，我唱着我的歌，每天山谷里最早传出的是我的歌声，我不断的向前奔流，什么也阻止不了我前进的动力，加油吧，愿我这条小溪流会早日到达"成功的彼岸"。
我流着，我既然选择了奔流，就要干到底，我的奔流是无止境的，我的歌也是无止境的，我要做一条勇敢的、快乐的小溪流！
我是一条小溪流，一条快活的小溪流，我发源于那高大雄伟的唐古拉山脉，他就是我的母亲。
对于一个刚从母亲的怀抱出来的孩子，外面的事物，什么都是新鲜的，看到外面的景物，更激起了我的好奇心，我一直前进，向着所有我没有看见过的东西打招呼。
前进的道路并不是一帆风顺的，偶尔几块突兀的顽石，就像一个个困难，挡在我的'前面，我奋起一跃，跳了过去，他们虽然刺疼了我的身体，但我却非常高兴快乐，毕竟，我闯过了一个又一个难关。
我一路是哼哼唱唱，快乐的前进，看到花儿、草儿因为缺水而垂下头时，我就用我的身体滋润他们，看到牛儿、羊儿因为口渴而到处寻水时，我就牺牲我的身体哺育他们，看到自己能为别人做那么多的事情，我更加开心了。
我兴致勃勃地前进，也同样兴致勃勃地歌唱，有人怕我前进的道路崎岖不*、诡秘莫测，劝我停下脚步，化作一湾*静的潭水时，我以同样清亮的嗓子拒绝他们，我还没有长大，前方的路依然陌生，前方的东西也依然新奇，我要一直走下去！
我前进了十二年，在这过程中许多人劝阻我留下来，我每次都毫不犹豫的拒绝了他们。然而有一天，跟随我漂流十二年，我最忠实的伙伴落叶却累了，她也开始劝阻我：“我们都走了十二年，该休息了吧。”我仅仅犹豫了一下，也果断的拒绝了她，因为只有我才知道：只要停止前进，我就会变成一潭死水。妈妈在我临走时告诫我：既然选择了离开，就要永远前进，一直奔流到那浩瀚无际的海洋！
现实中的我们不就这样吗？永远追求才是最高境界，我们不能满足于现在，要永远前进！
我就是一条小溪流，一条快乐的小溪流，一条永远前进，永不休息的小溪流！
我是一条小溪流，一条欢乐的小溪流，在山谷里总是不断向着我歌唱的回声。太阳出来了，向我微笑，月亮出来了，也向我微笑。
我欢快地向前流动。
我们这些小溪流如果也想成为海洋，那么我们要有坚定的先念，勇往直前，拥有不怕一切阻力的勇气！我认为我这条勇敢的小溪流应该开始为自己的理想而奋斗的`实行计划了！
阳光明媚，灿烂的阳光照在我的腰上，应该动身了！“哗啦啦……”我唱着欢快的歌不断地向前奔流。“喂，小溪流，你叫什么名字？”路边的野草问。“我叫许洋，只要我努力地向前流动，最终我要变成一片无边的汪洋大海！”我说。可是，小草急忙说：“前面有尖锐的巨石，停下来和我们做一个朋友吧。”“为什么呀？就不，不能够停留！”
说完，我便转身走了。
果然，不出所料，前面出现了岩石。“小溪流，你叫什么名字，不过不管你叫什么名字，我都不会让你过去，你可知道从我身上越可不是一件好事。”“不管多大的困难我都不会放弃我的目标，都要永远向前进。”我飞身一跃，虽然身上出现了许多的血痕，但是我过来了，那白色的浪花是我的鲜血。
“哗啦啦……”这个山谷中在回荡着我欢乐的歌声，我一次又一次的越过困难，通往成功的彼岸。
我不会忘记那欢乐的歌，不会忘记自己的目标，更不会忘记自己是一条小溪流，名字叫许洋。
我会永远的记住这样的一句话：“一个人必须经过一番刻苦的奋斗生活，才会有成绩。
《小溪流的歌》教学反思(精选10篇)（扩展10）
——《小溪流的歌》教学设计优选【5】份
江西万载黄茅中学 龙永忠
第一课时
学*目标：体会并掌握挑读法
导入 ：有人讲了一个生动的比喻：一个猎人到森林里去打猎，要准备猎枪和干粮。如果一个学生在学校里，只知道积蓄知识，而不懂得与此同时，掌握获得知识的方法，那么，他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。没有猎枪，干粮带得再多，也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪，并能运用自如，那么还愁没有吃的吗？这番话比喻生动，意味深长。说明了掌握学*方法对学生来说是何等重要。
所以今天，就来体味一种阅读的好方法——挑读法。
一、齐读明大意。
1、挑出你们认为不认识的字词，大家相互质疑，或自己自查工具书解决。
2、选出你认为最不好理解的三至五个词，联词成段，说个小片断。
3、课外用最为工整的楷书摘录这些词语，每个词摘录三遍。
二、挑词理线索。
1、从文中挑出关键词，补全下列两个题目的空白。
分小组讨论后补全空白：
①小溪 → → → （小河、大江、海洋）
②枯树桩
枯黄的草→ → → （乌鸦、泥沙、沉船）
2、请思考：在小溪成长过程中，遇到的四次阻力，你认为代表了生活中哪种人？而小溪成长的四个阶段你认为又代表了生活中哪种人？小溪成长的各个阶段有什么特点？
三、挑句悟主旨。
教材说明
儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。
教学思路
在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。
教学目标
知识目标：掌握本课生字词。
能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
情感目标：学*小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
教学重难点
1．在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
2．学*小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
教学时间 2~3课时
教学过程
一、导入。
曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。
二、初读课文，熟悉内容。
先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。
1．小组合作或自己查字典解决预*时遇到的难懂的字词。
2．从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。
三、抓住重点词句理解课文。
1．小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？
引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”等词语理解课文。
2．四个劝阻者都有什么特点？
与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”等词语理解。
3．小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？
四、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。
1．指定学生分角色朗读。
2．指导学生评价朗读，提出评改意见。
五、深入探究，领悟文章主题。
1．课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？
小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。
2．课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？
课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
3．“小溪流的歌”是一首什么样的歌？
“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……
教材说明
儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。
教学设计思路
在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。
教学目标
知识目标：掌握本课生字词。
能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
情感目标：学*小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
教学重难点
1．在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
2．学*小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
教学时间 2~3课时
教学过程
一、导入。
曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。
二、初读课文，熟悉内容。
先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。
1．小组合作或自己查字典解决预*时遇到的难懂的字词。
2．从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。
三、抓住重点词句理解课文。
1．小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？
引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。
2．四个劝阻者都有什么特点？
与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。
3．小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？
五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。
1．指定学生分角色朗读。
2．指导学生评价朗读，提出评改意见。
六、深入探究，领悟文章主题。
1．课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？
小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。
2．课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？
课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
3．“小溪流的歌”是一首什么样的歌？
“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……
[课标要求]
1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。
2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。
[学法点悟]
阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和*惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。
[整体感知]
《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。
[疑难解析]
1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?
解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。
2、质疑：小溪流做了什么贡献？
解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨；小河推动发电机，做了一切他该做的工作；大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情；巨大的海洋唱着小溪流的`歌，继续坚持着贡献精神。
3、课文告诉我们怎样的人生道理呢？
解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。
[语言揣摩]
1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处？
这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。
2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？
间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。
[研究课题]
《小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。
[基础巩固集练]
一、字音字义
1、根据拼音写汉字或给加点字注音。
积xù（）tiào（）望牢sào（）
piāo（）浮泡mò（）恐吓（）
水磨（）沉淀（）柔和（）
2、解词并用它们造句。
牢骚：
兴致勃勃：
眺望：
无穷无尽：
二、朗读指导
朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。
1、背记知识填空。
小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着；大江是以打招呼；海洋是欢唱。
2、选词填空。
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕）
三、问题探究
1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思？体现了泥沙当时怎样的心情？语言上该怎样表达？
提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。
2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。
提示：复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。
3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？
提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。
4、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？谈谈你的看法。
提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
5、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着？
提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。
四、欣赏评价
1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵；在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。
答：
2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发？用一段话写出来。
答：
[拓展阅读]
小溪流的歌
小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”
小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。
忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……
然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。
我是一条小溪，
日日夜夜奔流不息，
我的理想汇入欢腾的大海，
我的生活充满无穷的乐趣。
不怕高山险阻，
不怕道路弯曲。
我心中只有一个信念，
为了远大理想，
要拼搏！要进取！
[探究建议]
1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？
2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点？在文中起什么作用？
3、选文与课文在写法上有何异同？
4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质？如果是你，你会做出怎样的选择？
教学目标：
1、识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。
2、能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。
3、启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。
教学重点：
目标1、2是重点
教学难点：
目标2、3是难点
教学手段：
多媒体
教学过程：
（一）、导入启思
同学们：你们见过大海吗？“大海无风三尺浪”你们想知道大海为什么有这么大的力量吗？那么，让我们来听一听大海是怎样说的好吗？（展示多媒体）原来大海是小溪流唱着歌变成的，小溪流的歌如此神通广大，你们想知道小溪流唱的是什么歌吗？有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》（板书）告诉了我们，我们想不想读一读，想不想认识这位九十岁的“童话爷爷”呢？（展示多媒体作者介绍）
（二）、读一读
1、自由朗读课文，圈画生字词并自己动手解决。
2、学生自己动手解决生字词，老师检测。
（三）、找一找
找出小溪流逐步成长的4个阶段（小溪流→小河→大江→海洋）。
（四）、读一读、说一说（分四个小组比赛进行）
1、有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。（突出小溪流成长中遇到困难时的言行）
2、文中的劝阻者有什么特点？（学生结合具体的语句讨论）
3、（展示多媒体动画），学生模仿朗读与劝阻者的对话。
（五）、读一读、想一想
1．小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？
（有变化。力量逐渐变大）。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？
（１）师生交流。
老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。
（２）得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。（抓住两点）
（六）、说一说
１．小溪流的歌给你什么启示？
２．从小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等的形象中任选其一，说说从中你联想到了些什么？（结合现实理解它们的象征意义，但不能就自然论自然，也不能完全与社会上的人或现象划等号）
（七）、写一写
展开联想，编一则童话“和小溪流和对话”（如树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等）
板书设计
小溪流的歌
严文井
小溪流
小河
大江
海洋
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