高考文言文答题技巧(五)份

　　高考文言文答题技巧 1

　　第一部分：读懂文言文

　　口诀：务求甚解，又不求甚解

　　一、怎么去读

　　(1)先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。(此题如果要求“选择正确的一项”则除外)

　　(2)然后带着“何人?”、“何时何地做何事?”、“结果怎样?”、“为什么?”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

　　(3)遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用?或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

　　二、官位变迁及官吏行为词：

　　1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

　　2.表官职变化的：

　　(1)表任命的：授、拜、除、封;

　　(2)表提升的：擢、拔、陟、升、迁。

　　(3)表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;

　　(4)表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)

　　(5)表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;

　　(6)表恢复的：复、还

　　(7)表兼代的：兼(表兼任);领(兼代);权，行，假,署(代理);

　　(8)表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里

　　(9)跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷

　　(10)知(典、主)、视事、用事、下车(伊始)、掾丞、洗沐、乞骸骨、致仕

　　三、其它出现频率较高的词语

　　(1)人称代词：第一人称(余吾予);第二人称(尔而女汝乃若);第三人称(之其彼渠厥)

　　(2)疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶

　　(3)谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸

　　(4)修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂

　　(5)兼词：诸焉盍旃叵

　　第二部分：如何答题

　　一、文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。

　　答题技巧：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。

　　掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：

　　■第一种：从语法搭配的角度辨析词性

　　■第二种：从语义搭配的角度推测词义

　　■第三种：从语境暗示的角度推断词义

　　■第四种：从字形构成的角度推测词义

　　■第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义

　　■第六种：从句子结构对称的角度推断词义

　　■第七种：从字音字形通假的角度推断词义

　　【相关知识】

　　一词多义的产生:

　　的本义。如“(解)狐乃引弓送而射之”(拉开弓)。

　　的引申义。如“我君景公引领西望”(伸长)，成语有“引吭高歌”。

　　的比喻义。如“金城汤池”(比喻牢不可破)。

　　的借代义。如“徒以口舌为劳”(代言辞)。

　　的假借义。如“将军禽操宜在今日”(通“擒”)。

　　附录：考纲规定的120个常见文言实词：(根据义项之间的以上5种内在关系识记)

　　1爱安被倍本鄙兵病察朝2曾乘诚除辞从殆当道得

　　3度非复负盖故顾固归国4过何恨胡患或疾及即既

　　5假间见解就举绝堪克类6怜弥莫乃内期奇迁请穷

　　7去劝却如若善少涉胜识8使是适书孰属数率说私

　　9素汤涕徒亡王望恶微悉10相谢信兴行幸修徐许阳

　　11要宜遗贻易阴右再造知12致质治诸贼族卒走左坐

　　二、内容归纳题

　　找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：

　　⑴个别实(虚)词故意译错;

　　⑵人物的事迹张冠李戴;

　　⑶事件发生的时间和地点错位;

　　⑷人物性格陈述不恰当;

　　⑸凭空添加，无中生有;

　　⑹强加因果关系。

　　三、文言翻译题

　　方法：做好“换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。

　　赋分点：

　　1.译准词义：实词(含词类活用、通假、偏义词，修辞语句)及虚词和固定结构。

　　2.译准句式(被动句，判断句，省略句，倒装句)。

　　3.译准句子语气(陈述疑问感叹祈使语气)和句间关系(并列转折因果等复句关系)

　　备查知识1：常见文言词类活用:

　　(1)名词的活用:(1)名词活用为动词:如“左右欲刃相如”(刃：杀)。(2)名词活用为使动：有“使……成为……”的意思，如:“先破秦入咸阳者王之”。(3)名词活用为意动：有“把----当作---”的意思，如:“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”(4)名词活用做状语:A.表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B>表态度、方式，如“吾得兄事之”。C.表工具，如“有好事者船载以入”。D.表处所，如“相如廷斥之”。E.表趋向，如“操军破，必北还”。F.表频率，如“岁赋其二”。

　　(2)形容词的活用：①形容词活用做名词:如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并”。②形容词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”。③形容词的意动用法：如:“吾妻之美我者，私我也。”(认为-----怎么样。)④形容词使动用法:“王者不却众庶，故能明其德。”(使――明显);

　　(3)动词的活用:①动词的使动用法:“远人不服，则修文德以来之。”(使-----来)②动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。

　　备查知识2：常见文言特殊句式：

　　(一)判断句

　　(1)用“者，也”表判断：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”;

　　(2)“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。

　　(3)名词做所谓语直接表判断(刘备，天下枭雄。)

　　(二)被动句:

　　(1)单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，“受……于……”表判断。如:“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”

　　(2)“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断;如：“臣闻如姬父为人所杀”

　　(3)“被”(后起用法，如：周公之被逮)。

　　(4)意念被动(无词语标志)：兵挫地削

　　(三)省略句：

　　(1)省略主语：如:“永州之野产异蛇，()黑质而白章”。

　　(2)省略宾语：“权起更衣，肃追()于宇下”。

　　(3)省略介词：“将军战()河北，臣战()河南”。

　　注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。

　　(四)宾语前置:

　　(1)疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛**在?”疑问代词(如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安)

　　(2)否定句中，代词做宾语，宾语前置。如:“时人莫之许也。”

　　(3)用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。”。如:“唯利是图”等。

　　(4)方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”(《史记·项羽本纪》)

　　(五)定语后置:

　　(1)者：如:“求人可使报秦者，未得。”;

　　(2)之：蚓无爪牙之利，筋骨之强;

　　(3)……之……者：“石之铿然有声者，所在皆是也。”

　　(六)介词结构做状语后置:

　　(1)用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝，而青于蓝。”

　　(2)介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”(《鸿门宴》)。

　　备查知识3:常见固定结构(熟记黑体字部分)

　　一、表示疑问

　　①何以……?(凭什么……?)②何所……?(所……是什么?)③奈何……?(……怎么办?为什么……?)④如……何;奈……何?(把……怎样呢?)⑤孰与……?(与……比，哪个更…?)⑥独……耶?(难道……吗?)

　　二、表示反问

　　①何……哉(也)?(怎么能……呢?)

　　②何……为?(……干什么呢?)

　　③何……之有?(有什么……呢?)

　　④如之何……?(怎么能……呢)

　　⑤岂(其)……哉(乎，耶)(哪里……呢?……哪里呢?)

　　⑥安……哉(乎)?(哪里……呢?)

　　⑦不亦……乎?(不是……吗?)

　　⑧……非……欤?(……不是……吗?)

　　⑨宁……耶?(哪里……呢?)

　　(10)顾……哉?(难道……吗?)

　　(11)独……哉?(难道……吗?)

　　三、表示感叹

　　①何其……也!(怎么那么……啊!)

　　②直……耳!(只不过……罢了!)

　　③惟…耳!(只……罢了!)

　　④一何……(多么……啊!)

　　⑤亦……哉!(也真是……啊!)

　　⑥……何如哉!(……该是怎样的呢!)

　　四、表揣度

　　①无乃……乎(欤)(恐怕……吧?);

　　②得无(微)……乎?(该不……吧?))

　　③其……欤?(不是……吗?)(兼表反问)

　　④庶几……欤?(或许……吧?)

　　五、表示选择

　　①与其……孰若……?(与其……，哪如……?)

　　②……欤(耶)，抑……欤(耶)?(是……，还是……呢?)

　　③其……?其……?(是……呢?还是……呢?)

　　六，其它

　　否则：如果不……就……。何乃：岂只是;为什么竟。、既而：随后，不久。既……且……：又……又…乃尔：竟然如此，这样。然而：这样却;但是。，然则：既然这样，那么;如果这样，那么。虽然：虽然如此，(但);即使如此，但所谓：所说的，所认为。谓之：称他是，说他是;称为，叫做。无(有)以：没有(有)用来……的东西、办法。无庸：不用，无须。无由：不可能，无法，无从。相率：竟相，一起。向使：假使，如果。之谓：说的就是­­――。之于：对……的态度，同……相比

　　文言文真题汇编

　　(2007真题)

　　阅读下面的文言文，完成4～7题。

　　韦丹字文明，京兆万年人，早孤，从外祖颜真卿学。顺宗为太子，以殿中侍御史召为舍人。新罗国君死，诏拜司封郎中往吊。故事，使外国，赐州县十官，卖以取赀。丹曰：“使外国，不足于资，宜上请，安有贸官受钱?”即具疏所宜费，帝命有司与之。还为容州刺史。教民耕织，止惰游，兴学校，民贫自鬻者，赎归之，禁吏不得掠为隶。始城州，周十三里，屯田二十四所，教种茶、麦，仁化大行。以谏议大夫召，有直名。刘辟反，议者欲释不诛，丹上疏，以为“孝文世，法废人慢，当济以威，今不诛辟，则可使者唯两京耳”。宪宗褒美。拜晋慈隰州观察使，封武阳郡公。阅岁，自陈所治三州，非要害地，不足张职，为国家费，不如属之河东，帝从之。徙为江南西道观察使。丹计口受俸，委馀于官，罢八州冗食者，收其财。始，民不知为瓦屋，草茨竹椽，久燥则戛而焚。丹召工教为陶，聚材于场，度其费为估，不取赢利。人能为屋者，受材瓦于官，免半赋，徐取其偿;逃未复者，官为为之;贫不能者，畀以财。身往劝督。有吏主仓十年，丹覆其粮，亡三千斛，丹曰：“吏岂自费邪?”籍其家，尽得文记，乃权吏所夺，召诸吏曰：“若恃权取于仓，罪也，与若期一月还之。”皆顿首谢，及期无敢违。有卒违令当死，释不诛，去，上书告丹不法，诏丹解官待辨。会卒，年五十八。验卒所告，皆不实，丹治状愈明。大和中，裴谊观察江西，上言为丹立祠堂，刻石纪功，不报。宣宗读《元和实录》，见丹政事卓然，它日与宰相语：“元和时治民孰第一?”周墀对：“臣尝守江西，韦丹有大功，德被八州，殁四十年，老幼思之不忘。”乃诏观察使上丹功状，命刻功于碑。(节选自《新唐书·韦丹传》)

　　4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)

　　A.早孤，从外祖颜真卿学 孤：幼年丧父。

　　B.始城州，周十三里 城：构筑城墙。

　　C.法废人慢，当济以威 济：渡过难关。

　　D.与若期一月还之 期：约定时间。

　　5.以下各组句子中，全都表明韦丹“助民安居”的一组是(3分)

　　①民贫自鬻者，赎归之

　　②教种茶、麦，仁化大行

　　③罢八州冗食者，收其财

　　④度其费为估，不取赢利

　　⑤免半赋，徐取其偿

　　⑥韦丹有大功，德被八州

　　A.①③⑤ B.①④⑥

　　C.②③⑥ D.②④⑤

　　6.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)

　　A.韦丹为人率直，敢于发表不同意见。旧例规定，凡出使外国，朝廷赐下州县官员名额，卖出后充作资费;韦丹认为费用应由朝廷支付，不可卖官求钱。

　　B.韦丹认为法令废弛就会导致人们对它的轻视，因而主张严惩谋反的刘辟;对所治三州，认为并非要害之地，不必多花费国家钱财，不如划归河东管辖。

　　C.韦丹对贪污现象仔细核查，责之甚严。仓库主管十年间侵吞粮食三千斛，韦丹抄没其家，查得实据，下令一月之内如数补还，保住国家财产不受损失。

　　D.韦丹去世之后，裴谊建议为他设立祠堂，刻石纪功，当朝宰相也认为他的功德使江西老幼思之不忘。皇上于是下令观察使上报韦丹的'功绩并刻碑表彰。

　　7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

　　(1)逃未复者，官为为之;贫不能者，畀以财。

　　(2)验卒所告，皆不实，丹治状愈明。

　　(2008真题)

　　文言文阅读，完成4-7题。

　　嵇绍字延祖，魏中散大夫康之子也。十岁而孤，事母孝谨。以父得罪，靖居私门。山涛领选，启武帝曰：“《康诰》有言‘父子罪不相及。’嵇绍贤侔谷缺，宜加旌命，请为秘书郎。”帝谓涛曰：“如卿所言，乃堪为丞，何但郎也。”乃发诏征之，起家为秘书丞。绍入洛，累迁汝阴太守。尚书左仆射裴颜亦深器之，每曰：“使延祖为吏部尚书，可使天下无复遗才矣。”沛国戴晞少有才智，时人许以远致，绍以为必不成器。晞后为司州主簿，以无行被斥，州党称绍有知人之明。元康初，为给事黄门侍郎。时侍中贾谧以外戚之宠，年少居位，潘岳、杜斌等皆附托焉。谧求交于绍，绍拒而不答。及谧诛，绍时在省，以不阿经凶族，封弋阳子，迁散骑常侍。太尉、广陵公陈准薨，太常奏谥，绍驳曰：“谥号所以垂之不朽，大行受大名，细行受细名。自顷礼宫协情，谥不依本。准谥为过。且谥曰缪。”事下太常。时虽不从，进行惮焉。齐王冏既辅政，大兴第舍，骄奢滋甚，绍以书谏曰：“夏禹以卑室称美，唐虞以茅茨显德，宜省起造之烦，深思谦损之理。”冏虽遂顺以报之，而卒不能用，绍尝诣冏谘事，遇冏宴会，召董艾等共论时政。艾言于冏曰：“嵇侍中善千丝竹，公可令操之。”左右进琴，绍推不受。冏曰：“今日为欢，卿何吝此邪?”绍对曰：“公匡复社稷，当轨物作则，垂之于后。绍虽虚鄙，忝备常伯，腰绂冠冕，鸣玉殿省，岂可操执丝竹，以为伶人之事!”若释公服从私宴，所不敢辞也。冏大惭。艾等不自得而退。寻而朝廷复有北征之役，征绍。绍以天子蒙尘，承诏驰诣行在所[注]。值王师败绩于荡阴，百官及侍卫莫不溃散，唯绍俨然端冕，以身捍卫，交兵御，飞箭雨集，绍遂被害于帝侧，血溅御服，天子深哀叹之。及事实，左右欲浣衣，帝曰：“此嵇侍中血，勿去。” (节选自《晋书·嵇绍传》)

　　【注】行在所：天子所在的地方。

　　4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分) ( )

　　A.山涛领选，启武帝 启：禀告。

　　B.如卿所言，乃堪为丞 堪：能够。

　　C.尚书左仆射裴颁亦深器之 器：看重。

　　D.时人许以远致 许：答应。

　　5.以下各组句子中，全部说明嵇绍敢于直言谏劝的一组是(3分) ( )

　　①时人许以致远，绍以为必不成器

　　②以不阿比凶族，封弋阳子

　　③自顷礼官协情，谥不依本

　　④宜省起造之烦，深思谦损之理

　　⑤当轨物作则，垂之于后

　　⑥若释公服从私宴，所不敢辞也。

　　A.①②⑤ B.①③⑥

　　C. ②④⑥ D.③④⑤

　　6.下更对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分) ( )

　　A.嵇绍是中散大夫嵇康之子，十岁而孤，与母亲居住在家。山海选拔官员时间武帝说到嵇绍的才能，嵇绍被任为秘书丞，升迁至汝阴太守，并表现出他的知人之明。

　　B.侍中贾谧以外戚而受宠信，居于高位，众人趋附。贾谧想与嵇绍交往。嵇绍拒而不答。广陵公陈准死后，太常上奏谥号，嵇绍反驳说，谥号不合实情，应予改谥。

　　C.齐王冏辅政，大兴土木，以广宅第，嵇绍不以为然，冏虽心中不悦，但也只能停息其事。齐王冏宴会时又要嵇绍操琴为欢，嵇绍却据理拒绝，使齐王冏大感羞惭。

　　D.朝廷北征时大败于荡阴，百官及侍卫全都溃散，只有嵇绍奋命捍卫，最终被害于皇帝之侧。事件*定后，有人欲为皇帝洗衣，皇帝说，是嵇侍中的血，不要洗去。

　　7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) ( )

　　(1)谥号所以垂之不朽，大行受大名，细行受细名。

　　(2)寻而朝廷复有北征之役，征绍。绍以天子蒙尘，承诺驰诣行在所。

　　(2009真题)

　　阅读下面的文言文，完成4-7题。

　　朱昭字彦明，府谷人。以效用进，累官秉义郎，浮湛班行，不自表异。宣和末，为震威城兵马监押，摄知城事。金兵内侵，夏人乘虚尽取河外诸城镇。震威距府州三百里，最为孤绝。昭率老幼婴城，敌攻之力，昭募骁锐兵卒千余人，与约曰：“贼知城中虚实，有轻我心，若出不意攻之，可一鼓而溃。”于是夜缒兵出，薄其营，果惊乱，城上鼓噪乘之，杀获甚众。夏人设木鹅梯冲以临城，飞矢雨激，卒不能施，然昼夜进攻不止。其酋悟儿思齐介胄来，以毡盾自蔽，邀昭计事。昭常服登陴，披襟问曰：“彼何人，乃尔不武!欲见我，我在此，将有何事?”思齐却盾而前，数宋朝失信，曰：“大金约我夹攻京师，为城下之盟，画河为界;太原旦暮且下，麟府诸垒悉已归我，公何恃而不降?”昭曰：“上皇知奸邪误国，改过不吝，已行内禅，今天子圣政一新矣，汝独未知邪?”乃取传禅诏赦宣读之，众愕眙，服其勇辩。是时，诸城降者多，昭故人从旁语曰：“天下事已矣，忠安所施?”昭叱曰：“汝辈背义偷生，不异犬彘，尚敢以言诱我乎?我唯有死耳!”因大骂引弓射之，众走。凡被围四日，城多圮坏，昭以智补御，皆合法，然不可复支。昭退坐厅事，召诸校谓曰：“城且破，妻子不可为贼污，幸先戕我家而背城死战，胜则东向图大功，不胜则暴骨境内，大丈夫一生之事毕矣。”部落子有阴与贼通者，告之曰：“朱昭与其徒将出战，人虽少，皆死士也。”贼大惧，以利啖守兵，得登城。昭勒众于通衢接战，自暮达旦，尸填街不可行。昭跃马从缺城出，马蹶坠堑，贼欢曰：“得朱将军矣!”欲生致之。昭瞋目仗剑，无一敢前，旋中矢而死，年四十六。(节选自《宋史 朱昭传》)

　　4. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)

　　A.为震威城兵马监押，摄知城事 摄：代理

　　B.昭率老幼婴城，敌攻之力 婴：环绕

　　C.于是夜缒兵出，薄其营 薄：削弱

　　D.城上鼓噪乘之，杀获甚众 乘：追逐

　　5. 以下句子中，全部表明朱昭坚决主张抗敌的一组是(3分)

　　①今天子圣政一新矣 ②取传禅诏赦宣读之

　　③汝辈背义偷生，不异犬彘 ④妻子不可为贼污

　　⑤大丈夫一生之事毕矣 ⑥昭跃马从缺城出

　　A. ①②④ B. ①③⑥

　　C. ②⑤⑥ D. ③④⑤

　　6. 下列对原文有关内容的分析和概述，不正确的一项是(3分)

　　A.朱昭凭着功绩官至秉义郎，他顺从时俗，不刻意地表现自己。在震威期间，夏人乘虚入侵，他招募千余勇猛精锐士，夜缒出城，乘势杀敌，获得胜利。

　　B.夏人不对昼夜进攻，其首领悟儿思齐邀请朱昭议事数落宋朝失信，企图招降宋军。朱昭反驳说，宋朝国军内部禅让，新君政令一新;坚决拒绝投降。

　　C.在众多城池投降后，朱昭旧友也暗示他投降。朱昭厉声叱骂，张弓要射他;不久又表示，只要背城死战，获胜可再图功业，失败陈尸境内也问心无愧。

　　D.朱昭方面有人暗中与敌人串通，透露了朱昭准备突围的消息。敌人害死守兵，得到城池。朱昭不幸坠入沟堑，他怒目提剑，无人敢前，最后中箭而死。

　　7. 把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

　　(1)凡被围四日，城多圮坏，昭以智补御，皆合法，然不可复支。

　　(2)昭勒众于通衢接战，自暮达旦，尸填街不可行。

　　(2010真题)

　　阅读下面的文言文，完成4~7题。

　　花云，怀远人。貌伟而黑，骁勇绝伦。至正十三年杖剑谒太祖于临濠。奇其才，俾将兵略地，所至辄克。太祖将取滁州，率数骑前行，云从。猝遇贼数千，云翼太祖，拔剑跃马冲阵而进。贼惊曰：“此黑将军勇甚，不可当其锋。”兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先济。既克太*，以忠勇宿卫左右。擢总管，徇镇江、丹阳、丹徒、金坛，皆克之。过马驮沙，剧盗数百遮道索战。云且行且斗三日夜，皆擒杀之。太祖立行枢密院于太*，擢云院判。命趋宁国，兵陷山泽中八日，群盗相结梗道。云操矛鼓噪出入，斩首千百计，身不中一矢。还驻太*，陈友谅以舟师来寇。云与元帅朱文逊结阵迎战，文逊战死。贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。城陷，贼缚云，云奋身大呼，缚尽裂，起夺守者刀，杀五六人，骂曰：“贼非吾主敌，盍趣降!”贼怒，碎其首，缚诸樯丛射之，骂贼不少变，至死声犹壮，年三十有九。太祖即吴王位，追封云东丘郡侯，立忠臣祠祀之。方战急，云妻郜祭家庙，挈三岁儿，泣语家人曰：“城破，吾夫必死，吾义不独存，然不可使花氏无后，若等善抚之。”云被执，郜赴水死。侍儿孙瘗毕，抱儿行，被掠至九江。孙夜投渔家，脱簪珥属养之。及汉兵败，孙复窃儿走渡江，遇偾军【注】夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。逾年达太祖所。孙抱儿拜泣，太祖亦泣，置儿膝上，曰：“将种也。”赐儿名炜。其五世孙请于世宗，赠郜贞烈夫人，孙安人，立祠致祭。(节选自《明史·花云传》)

　　【注】偾军：溃败的军队。

　　4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)

　　A.杖剑谒太祖于临濠 杖：拿着

　　B.猝遇贼数千，云翼太祖 翼：保护

　　C.贼非吾主敌，盍趣降 趣：归顺

　　D.徇镇江、丹阳、丹徒、金坛 徇：掠取

　　5.以下各组句子中，全都表明花云艺高人胆大的一组是(3分)

　　①拔剑跃马冲阵而进 ②黑将军勇甚，不可当其锋

　　③斩首千百计，身不中一矢 ④贼缚云，云奋身大呼

　　⑤起夺守者刀，杀五六人 ⑥骂贼不少变，至死声犹壮

　　A.①②④ B.①③⑤

　　C.②③⑥ D.④⑤⑥

　　6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)

　　A.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太*时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘;花云临危不惧，在被杀的当口，仍高声痛骂贼寇。

　　B.花云勇猛超群他的才能深受太祖赏识。至正十三年他拜见太祖，曾在遇险时挺身而出使太祖免于难;此后又多次带兵打仗，建立显赫战功，得到太祖提拔。

　　C.花云的妻子决心为丈夫殉节。花云妻子看到战况紧急，知道丈夫生命危险，表示自己决不独活，将三岁的儿子托付给家中仆人;花云被服后，妻子没水而死。

　　D.花云的儿子花炜历尽艰辛后安全存活。花云妻子死后，侍儿抱起花炜逃命，被掠至九江，侍儿将他托养在渔家，后来又带他渡江，一年后才来到太祖身边。

　　7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

　　(1)贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。

　　(2)遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。
 

　　高考文言文答题技巧 2

　　第一部分：  读懂文言文

　　口诀：  务求甚解，又不求甚解

　　一、怎么去读

　　(1)先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。(此题如果要求选择正确的一项则除外)

　　(2)然后带着何人?、何时何地做何事?、结果怎样?、为什么?等问题对文段用心地默读文章，以事件为依据对文章分层，理清文章思路。

　　(3)遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用?或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

　　二、官位变迁及官吏行为词：

　　1.表被任以官职的：

　　征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

　　2.表官职变化的：

　　(1)表任命的：

　　授、拜、除、封;

　　(2)表提升的：

　　擢、拔、陟、升、迁。

　　(3)表调动的：

　　调、徙、转、改、放、出、出官;

　　(4)表降职的：

　　左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)

　　(5)表罢免的.：

　　夺、黜、罢、免、去、废、蠲;

　　(6)表恢复的：

　　复、还

　　(7)表兼代的：

　　兼(表兼任);领(兼代);权，行，假,署(代理);

　　(8)表辞去的：

　　辞、致政、告退、退、归故里

　　(9)跟俸禄有关的：

　　俸、禄、秩、饷

　　(10)知(典、主)、视事、用事、下车(伊始)、掾丞、洗沐、乞骸骨、致仕

　　三、其它出现频率较高的词语

　　(1)人称代词：

　　第一人称(余吾予);第二人称(尔而女汝乃若);第三人称(之其彼渠厥)

　　(2)疑问代词：

　　谁孰何曷胡焉安奚恶

　　(3)谦敬词语：

　　请谨窃忝辱敢幸

　　(4)修辞词句：

　　更衣山陵崩社稷中道崩殂

　　(5)兼词：

　　诸焉盍旃叵

　　第二部分：  如何答题

　　一、文言实词释义题：

　　本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。

　　答题技巧：

　　实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。

　　掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：

　　第一种：

　　从语法搭配的角度辨析词性

　　第二种：

　　从语义搭配的角度推测词义

　　第三种：

　　从语境暗示的角度推断词义

　　第四种：

　　从字形构成的角度推测词义

　　第五种：

　　从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义

　　第六种：

　　从句子结构对称的角度推断词义

　　第七种：

　　从字音字形通假的角度推断词义

　　【相关知识】

　　一词多义的产生:

　　的本义。如(解)狐乃引弓送而射之(拉开弓)。

　　的引申义。如我君景公引领西望(伸长)，成语有引吭高歌。

　　的比喻义。如金城汤池(比喻牢不可破)。

　　的借代义。如徒以口舌为劳(代言辞)。

　　的假借义。如将军禽操宜在今日(通擒)。

　　附录：

　　考纲规定的120个常见文言实词：

　　(根据义项之间的以上5种内在关系识记)

　　1爱安被倍本鄙兵病察朝2曾乘诚除辞从殆当道得

　　3度非复负盖故顾固归国4过何恨胡患或疾及即既

　　5假间见解就举绝堪克类6怜弥莫乃内期奇迁请穷

　　7去劝却如若善少涉胜识8使是适书孰属数率说私

　　9素汤涕徒亡王望恶微悉10相谢信兴行幸修徐许阳

　　11要宜遗贻易阴右再造知12致质治诸贼族卒走左坐

　　二、内容归纳题

　　找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：

　　⑴个别实(虚)词故意译错;

　　⑵人物的事迹张冠李戴;

　　⑶事件发生的时间和地点错位;

　　⑷人物性格陈述不恰当;

　　⑸凭空添加，无中生有;

　　⑹强加因果关系。

　　三、文言翻译题

　　方法：

　　做好换、留、删、补、调。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。

　　赋分点：

　　1.译准词义：

　　实词(含词类活用、通假、偏义词，修辞语句)及虚词和固定结构。

　　2.译准句式(被动句，判断句，省略句，倒装句)。

　　3.译准句子语气(陈述疑问感叹祈使语气)和句间关系(并列转折因果等复句关系)

　　高考文言文答题技巧 3

　　1.得无：表示反诘的语气，译为：莫非，莫不是。

　　2.否则：是两个词，否：不是这样，不然;则，相当于“就”。

　　3.然后：是顺接连词，可译做“这样以后”，或者“之后”

　　4.然则：可译为“既然这样(如此)，那么……

　　5.虽然：与现代汉语不同，“虽”相当于“虽然”，“然”相当于 “这样”，可译作“虽然如此”“尽管如此”

　　6.无乃：当副词用，可译作“岂不是”，也可译作“恐怕”。

　　7.比及：等到，等到了。

　　8.盍：何不。 曷：何不。 叵：不可。

　　9.如何，奈何，若何：它们组成固定形式，相当于汉语“怎么样”“为什么”“什么样”等

　　10.“如……何”“奈……何”“若……何”：这是上述形式的扩展，相当于现代汉语的“对……怎么样”“把……怎么办”。

　　高考文言文答题技巧 4

　　读懂文言文

　　口诀：务求甚解，又不求甚解

　　一、怎么去读

　　(1)先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。(此题如果要求“选择正确的一项”则除外)

　　(2)然后带着“何人?”、“何时何地做何事?”、“结果怎样?”、“为什么?”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

　　(3)遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用?或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

　　二、官位变迁及官吏行为词：

　　1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

　　2.表官职变化的：

　　(1)表任命的：授、拜、除、封;

　　(2)表提升的：擢、拔、陟、升、迁。

　　(3)表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;

　　(4)表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)

　　(5)表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;

　　(6)表恢复的：复、还

　　(7)表兼代的：兼(表兼任);领(兼代);权，行，假,署(代理);

　　(8)表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里

　　(9)跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷

　　(10)知(典、主)、视事、用事、下车(伊始)、掾丞、洗沐、乞骸骨、致仕

　　三、其它出现频率较高的词语

　　(1)人称代词：第一人称(余吾予);第二人称(尔而女汝乃若);第三人称(之其彼渠厥)

　　(2)疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶

　　(3)谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸

　　(4)修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂

　　(5)兼词：诸焉盍旃叵。

　　高考文言文答题技巧 5

　　一词多义的产生:

　　的本义。如“(解)狐乃引弓送而射之”(拉开弓)。

　　的引申义。如“我君景公引领西望”(伸长)，成语有“引吭高歌”。

　　的比喻义。如“金城汤池”(比喻牢不可破)。

　　的借代义。如“徒以口舌为劳”(代言辞)。

　　的假借义。如“将军禽操宜在今日”(通“擒”)。

　　附录：考纲规定的120个常见文言实词：(根据义项之间的以上5种内在关系识记)

　　1爱安被倍本鄙兵病察朝2曾乘诚除辞从殆当道得

　　3度非复负盖故顾固归国4过何恨胡患或疾及即既

　　5假间见解就举绝堪克类6怜弥莫乃内期奇迁请穷

　　7去劝却如若善少涉胜识8使是适书孰属数率说私

　　9素汤涕徒亡王望恶微悉10相谢信兴行幸修徐许阳

　　11要宜遗贻易阴右再造知12致质治诸贼族卒走左坐

　　二、内容归纳题

　　找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：

　　⑴个别实(虚)词故意译错;

　　⑵人物的事迹张冠李戴;

　　⑶事件发生的时间和地点错位;

　　⑷人物性格陈述不恰当;

　　⑸凭空添加，无中生有;

　　⑹强加因果关系。

　　三、文言翻译题

　　方法：做好“换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。

　　赋分点：

　　1.译准词义：实词(含词类活用、通假、偏义词，修辞语句)及虚词和固定结构。

　　2.译准句式(被动句，判断句，省略句，倒装句)。

　　3.译准句子语气(陈述疑问感叹祈使语气)和句间关系(并列转折因果等复句关系)。

高考文言文答题技巧(五)份扩展阅读

高考文言文答题技巧(五)份（扩展1）

——文言文翻译技巧优选【5】份

　　文言文翻译技巧 1

　　增补法

　　文言文言简意赅，故省略成分现象较突出。文言文翻译的增补法，就是要把语句中省略的重要成分补全，使句子意思完整。文言文中大量省略主语、谓语、宾语、兼语和介词、中心词等，如“永州之野产异蛇，(异蛇)黑质而白章”(《捕蛇者说》)中就省略了主语“异蛇”，翻译时如果不增补齐全，意义就不太明确。特别是一些句子成分省略较多的文言文句子，如“召入，使拜夫人”(《左忠毅公逸事》)一句就省略了主语和兼语，不增补全句子成分就译成“叫进来，让拜见夫人”，直接译出来，让人觉得莫名其妙，可是增补后的句子应该是“(左光斗)召(史可法)入(家)，使(史可法)拜夫人”，翻译成“左光斗叫史可法来自己家里，让他拜见自己的夫人”，大家一看就明白。

　　调换法

　　文言文中许多句子结构和现代汉语语序不同，经常出现宾语前置、定语后置、状语后置、介词结构后置等句式(在文言文中统称倒装句)，如果原封不动地按照原句顺序翻译出来，意思就含糊不清。如“尝学琵琶于穆、曹二善才”(《琵琶行并序》)译成了“曾经学*弹琵琶向穆、曹两位乐师”，让人不知所云，调换成正确的语序“尝于穆、曹二善才学琵琶”后就译为“曾经向穆、曹两位乐师学*弹琵琶”。

　　留借法

　　“留”即保留原文不用翻译。翻译文言文时，人名、地名、官名、物名、朝代国号、帝号年号、典章制度和度、量、衡等专有名称直接留用，不用翻译。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。 ”(《岳阳楼记》)一句中，“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，毋须翻译照用即可。 “借”即借用相关的词语代替现有的词语，这主要是针对文言文中的“通假”而言。文言文在发展的过程中，遇到新的物象，而没有现成的字词，只得借用相关的字词来寄托所要表达的意义(即许慎在《说文》中称之为“本无其字，依声托事”)。在文言文翻译中，如果不懂通假借用，有的句子是无法翻译的。如“操吴戈兮被犀甲”(《国殇》)和 “颜渊蚤死”(《论衡》)两句，“被”通“披”，“蚤”同“早”，如果不会“借”，你将无法翻译通这些句子，不信试试?

　　删减法

　　文言文虽以言简意赅见长，但有时为了表情达意，会增加一些字词，删减法就是把多余的文言词语删除。有两种情况较常见：一是偏义复词或同义连用中，要删除这些词中陪衬的词素。像“陟罚臧否，不宜异同。 ”(《出师表》)中的“异同”就是偏义复词，意义偏重在“异”字上，翻译时要把“同”字删去，译为“不应当有所不同”。类似的有“死生，昼夜事也! ”(《〈指南录〉后序》)、“我有亲父兄”(《孔雀东南飞》)等，都偏重在加点的词上。二是有些文言文中有无实义的句首发语词或句中助词，在翻译的过程中也可删去不译。如 “盖一岁之犯死者二焉”(《捕蛇者说》)中加点的“盖”字就不用翻译。

　　互联法

　　文言文中有时把几件事情(或几条线索)中相关的词语并列在一起，或相互呼应、相互补充，或起强调作用，这是古代汉语中常见的一种叫互文并提修辞手法，如“秦时明月汉时关”(《出塞》)并不是说“秦朝的明月汉朝的边关”，而是说“秦汉时期的明月啊秦汉时期的边关”。翻译这类文言文句子，要先找出相互呼应、补充或并列的部分——即“互”，再一层意思一层意思进行翻译——即“联”。像“主人下马客在船”(《琵琶行并序》)、“春冬之时，则素湍绿潭，回清到影。 ”(《三峡》)之类的句子翻译都要注意到这一点。

　　需要引起同学们注意的是：文言文的学*是一个厚积薄发的学*过程，文言文的翻译又是文言文知识和现代汉语表达能力的综合体现，只有在夯实文言基础知识之后，掌握方法才能更快更好地翻译文言文。

　　文言文翻译技巧 2

　　句子翻译是文言文考查的重点，翻译时要落实到字词和句式上。文言文翻译有两种形式：一是直译，即用现代汉语对原文进行机械地对应翻译，下面是小编整理的文言文翻译技巧，欢迎阅读！

　　翻译的技巧，大致可总结为对、换、留、删、补、调六个字。

　　(1)、对，就是对译，逐字逐句落实。如：

　　郑 人使我掌 其 北门之 管。

　　郑国人让我掌管他们的北门的钥匙

　　(2)、换，就是用现代词语替换古代词语。如上句中的：使─让； 其─他们的'；管─钥匙。

　　(3)、留，就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称等，均不必翻译，原样保留。上例中的人、我、北门就是这样。

　　(4)、删，就是删去文言文中某些虚词。 有些文言虚词在句中只起其语法作用，在翻译时不必也不能落实，只要不影响语气，就可以删去。如：句首的状语词，在句中表顺接的一些连词，起补足音节或停顿，只起结构作用的助词，均可略去不译。

　　(5)、补，就是补出文言文中的省略成分。

　　(6)、调，就是调整语序。如宾语前置，定语后置主谓倒装等。 在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，否则就不符合现代汉语语法。

　　文言文翻译技巧 3

　　中考文言文翻译句子应该在直译的基础上意译。准确翻译文言文，必须注意三点。

　　１．正确地把握句子在文中的意思，即结合上下文语境，理解句子在文中的直接意义和隐含信息

　　２．用现代汉语的词汇和语法来翻译，做到文从字顺，简明规范，畅达流畅

　　３．是在翻译时注意句意表达的完整和关键实词、虚词的用法。

　　翻译原则

　　一是“信”，即翻译准确无误，忠于原文；二是“达”，即翻译通顺畅达，无语病；三是“雅”，即翻译自然生动，富于表现力。

　　文言翻译“七妙法”

　　一是“留”，即专用名词，如国号、年号、人名、地名、物名、职称、器具、特殊称谓、特殊学术用语及专业术语等，照录不译。

　　（1）、保留国号、帝号、年号、官名、地名、人名、器物名等专有名词。如：

　　公输盘为楚造云梯之械。 （《公输》） 其中“公输盘”、“楚”、 “云梯”等词就可以保留。

　　（2）、保留文言文中一部分沿用至今的实词。如：由山以上五六里，有穴窈然。（《游褒禅山记》）

　　其中“山”、“五”、“六”、“里”、“有”等词可以保留。

　　二是“补”，即翻译时补出翻译成分。增补语句。文言文中，有的句与句之间跳跃很大，翻译时要根据上下文增补一定的语句，使意思通畅、完美。如：十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。（《曹刿论战》）

　　可译成：鲁庄公十年的春天，齐国派大军来攻打鲁国。庄公将要出兵抗战，曹刿听到这消息，要求面见庄公。 （1）把文言文中为行文简洁而省略的句子成分补出来。如：

　　永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。（《捕蛇者说》）

　　句中主语多处省略，翻译时都要补出来：永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章； （蛇）触草木，（草木）尽死；以（蛇）啮人，（人）无御之者。

　　（2）补出判断句中的判断词“是”。如：秦，虎狼之国。（《屈原列传》） 译为：秦国是虎狼一样的国家。

　　（3）补出量词。文言文中，数词往往直接修饰名词；数词直接用在动词前面。翻译时要把量词补出来。

　　如：陈涉佐之，并杀两尉。（《陈涉世家》）“两尉”译成“两个官员”。

　　三是“删”，即删去不译的词，如发语词，凑足音节的`助词等。

　　（1） 删除无意义的虚词。如：夫战，勇气也。（《曹刿论战》）其中“夫”是个句首助词，可以删掉。

　　再如：虽我之死，有子存焉。（《愚公移山》）其中助词“之”，只起取消句子独立性的作用，翻译时可以删去。

　　（2）有的表敬副词可以删去。如：张良曰：“谨诺。” （《鸿门宴》）译成：张良说：“遵命。”删去了“谨” 。

　　四是“换”，即把古词包括一些特殊的*惯用语（如“谪”“迁”等）换成现代词。

　　（1） 把 文言文的某些词，换成与它相当的现代汉语的某些词。如：吾闻而愈悲。（《捕蛇者说》）

　　其中“吾”换成“我”；“闻”换成“听到”；“愈”换成“更加”；“悲” 换成“悲痛”。

　　（2）用本字换通假字。如：旦日不可不蚤自来谢项王。（《鸿门宴》）用本字“早” 换通假字“蚤”。

　　五是“调”，即调整语序，使之符合现代汉语的*惯。

　　（1）调整前置宾语、后置宾语、后置介宾短语的语序等。如：

　　沛**在？（《鸿门宴》）译作：沛公在哪里？把前置的宾语“安”调整到动词“在”之后。

　　（2）调整使动、意动、为动等动宾关系的语序。如：项伯**，臣活之。 （《鸿门宴》）译作： 项伯杀了人，我让他活下来。再如：吾妻之美我者，私我也。（《齐策》）译作：我的妻子认为我美丽，是偏爱我啊。

　　（3）调整互文见义的语序。如：

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。（《出塞》）译作：秦汉时的明月秦汉时的关隘，出征万里的人还未归来。韵文讲究精练，这是互文修辞的特点。

　　六是“并”，在文言文的一些单句或对偶、排比的复句中有“变文”（“互文同义”）的用法 ，几个同义词配合使用。翻译时可以合并。如：追亡逐北。（《过秦论》）

　　其中“追”“逐”都是“追逐”义；“亡”“北”都指“败逃的部队”，翻译时就可以合并译为“追逐败逃的部队”。

　　上面介绍的基本上是直译的方法，无法直译的，也不能逐字逐句地硬译，那就要在传达原作精神的前提下采用意译的方法。

　　七是“意译”，文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。如：

　　秋毫不敢有所*。 （《鸿门宴》）

　　直译：连秋天里野兽的毫毛也不敢接*。听起来很别扭，不如意译为：连最小的东西都不敢占有。这样听起来容易让人理解、接受。

　　文言文翻译技巧 4

　　文言文翻译要按照信(忠实原文)、达(畅达明白)、雅(文辞优雅)的原则再作检查。值得注意的是对文言文重要语句的理解同现代汉语语句理解一样，离不开语境，所以必须结合语境正确理解句义。

　　考查文言语句的翻译题实际上是一个综合题，因为文言语句的翻译是在理解句中文言实词、文言虚词、文言句式的基础上进行的，主要考查学生对文言语句的理解和文字表述能力。翻译的总的原则是以直译为主，意译为辅;翻译的步骤是先解释词，再串**意，最后调整通顺。

　　直译就是字字落实。即：原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。直译时主要应运用替、扩、留、补、删、调六字法。

　　例如：原句： 十年 春， 齐 师 伐 我。

　　│ │ │ │ │ │

　　译句：鲁庄公十年 春天，齐国的 军队 攻打 我们鲁国

　　①替：替换。就是用现代词语替换古代词语。如上文例句中的伐译为攻打，师译为军队 。

　　②扩：扩充。就是在文言文单音词上加上一个字，扩充为双音词。如上文例句中的春译为春天，齐译为齐国 。

　　③留：保留。就是保留不必译的专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号等，均不必翻译，原样保留。上文例句中的十年就是这样。

　　④补：增补。就是补出文言文中的省略成分。如遂率子孙荷担者三夫一句中率的主语愚公在翻译时应增补出。

　　⑤删：删去。就是删去表语气，停顿和凑足音节的词语。如辍耕之垄上，怅恨久之一句中的后一个之在翻译时不必也不能落实，就可以删去不译。

　　⑥调：调整。就是调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的*惯。

　　文言文翻译技巧 5

　　一、录

　　凡是人名、地名、朝代、年号、官名、书名等专有名词，都可照原文抄录。此外，古今词义一致，人们熟知的词，如“山”、“火”、“车”、“问”、“逃”等，也无需翻译。

　　如：

　　子曰：孔子说。

　　庆历四年春：庆历四年的春天

　　注意：古代“山”有时专指泰山，河指黄河，江指长江。

　　二、释

　　这是用得最多的一种手段；运用现代汉语的双音节词语来解释古文中的单音节词语。对通假字、一词多义、词类的活用，用法多样的一些虚词等要特别注意，一定要联系上下文，选准它的确切解释。

　　如：

　　委而去之：委，放弃；去，逃跑。

　　一厝朔东：厝，通“措”。

　　三、理

　　调整、理顺译文的.词序。大多数文言词句的词语排列次序和现代汉语是一致，但也有一些文言句式，不符合现代语*惯，应作调整。

　　如

　　“孔子曰‘苛政猛于虎也’”，原次序译作“苛酷的统治凶狠比老虎”，应把“比老虎”调整到“凶狠”之前才符合现代文*惯。

　　何陋之有：倒装句，应译为“有什么简陋的呢”

　　四、添

　　在原文有省略的地方，增添必要的内容，使译文通顺、明确。

　　如“忽然抚尺一下，群响毕绝”：其中“抚尺”和“一下”之间缺一个动词“响”，翻译应加上。

　　“尝贻余核舟一，……”：译文时，句前应加主语“王叔远”，“一”字之后应加量词“枚”。

　　五、删

　　有些词语仅有语法作用而无法译出的，可删去不译。

　　如

　　夫大国，难测也：“夫”，

　　“何陋之有”：“之”，

　　学而时*之：“而”

高考文言文答题技巧(五)份（扩展2）

——文言文阅读答题技巧范文5份

　　文言文阅读答题技巧 1

　　一、如何读懂文言文文段

　　先做最后一道选择题(往往落足在对全文思想的把握上)，对全文有一个整体的把握后再做其余二道题。然后带着“何人?” “何时何地做何事?” “结果怎样?” “为什么?”等问题对文段用心地默读，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用?或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

　　1、【文言实词题】 答题技巧：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。

　　实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。

　　从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。

　　2、【性格表现题】答题技巧：先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。

　　3、【 内容归纳题】答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有、强加因果等。

　　4、【全文把握题】注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文。

　　总之：所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么!

　　二、文言文翻译题：

　　答题技巧：粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系，注意特殊句式。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合成句子，前后通顺。

　　①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。(“信”)

　　②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。

　　③再将这些字连成句，要求符合现代人说话*惯。(“达”)

　　④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。

　　⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。

　　文言文题型分析及解题方略

　　文言散文的考查，常见的考点与题型不外乎字词解释、断句、语句翻译、文意归纳、写法分析、人物与作品评价等内容。下面就复*和解题方法提几点建议：

　　1.准确解释字词含义。注意利用注释，利用*时积累的实词虚词知识，利用拓展联想和关联组词，确认字词在上下文语言环境中的意思。

　　2.正确、顺畅地翻译句子。翻译句子，第一，要内容正确，符合文意;其次，译出来的句子要表达准确，得体流畅。

　　3.概括文意。往往通过填空、回答问题的方式，考查对文章层次、景物特点、内容要点(如湖北武汉卷10题：年羹尧善于用兵主要体现在哪些方面，请简要概括。吉林卷15题：请用简洁的语言概括本文所记叙的范仲淹读书时的轶事)、人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。这是除了字词解释和语句翻译之外考查频率最高的点。解答时务必注意，在通读全文的基础上，善于从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的准确性，概括力求要言不烦，不偏不倚，切中要旨。

　　4.比较阅读。这是*几年较为常见的一种题型。常用的是两段材料比较，材料的相关点一般在于作品的题材、主题、人物、手法、社会意义等方面。有的以课内散文为主，链接课外相关材料(如江苏常州卷《邹忌讽齐王纳谏》与《成侯邹忌为齐相》，湖北黄石卷《出师表》与《诸葛亮言家事》);有的两篇都是写景的游记(广西柳州卷《三峡》与《与朱元思书》);有的是同一作者写不同景点的文章(如湖北潜江卷袁宏道的《满井游记》与《虎丘记》);有的用相关主题的两段材料(如山东滨州卷《鱼我所欲也》与《晏子谏景公》，福建厦门卷用两段赏荷的材料)。

　　比较阅读只是一种形式，在两段或几段材料之间有一种互补或互衬的关系，有的从两段文章的共性方面命题，有的是各自单独命题，题目互不相干，材料之间没有比较，后面一篇只是前一篇在内容上或题量上的补充。考点基本与单篇考查是一致的。

　　5.拓展迁移。为了做到古为今用，学以致用，命题常考查对散文主题与人物思想感情的评价，要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。解答这类题目，要善于从古代史料中读取人物优秀的思想品质，从事件中读取宝贵的人文精神，用发展的眼光评价其社会意义，同时也要注意到时代的局限性，恰当地取舍，合理地扬弃。

　　6.写法分析。包括语言品味、修辞赏析、结构分析、文章风格阐释等等。答题时尽力借助已学过的课文，联想已做过的训练题，举一反三，由此及彼，寻求答案。

　　文言文常见考法

　　从考查形式上看，以单篇阅读为主，也有的安排文段与文段、文段与诗词的比较阅读或链接阅读。选文采取课内和课外相结合的方法。从*几年考题看，课内文章入选率较高的有《邹忌讽齐王纳谏》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等名篇。

　　课标对文言文阅读提出的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”中考文言文阅读材料的选取必须是“浅易”的，对“浅易”的理解应当是：文中多数字词属于常见的实词和虚词，即使有少数生僻字词，或选文中出现不常见的典故，也会安排注释以降低难度，让考生在初中文言文学*的基础上，“跳一跳就能摘到果子”。

　　文言文阅读答题技巧 2

　　第一步仔细分析标题

　　一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。要留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮助题目答题。

　　第二步结合注释速读全文

　　文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于考生准确理解文言文的主要内容。所以，考生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，考生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

　　第三步快速浏览题目

　　课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，应该快速浏览文段后的`题目。

　　第四步“对症下药”解答问题

　　课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：

　　1、词语解释题。这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是在课内文言文中学*过的。解题时，应先套用已经学*过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

　　2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后，将句子的大致意思写出来(意译)。二是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。

　　3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘录原文关键的词语回答;第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

　　4、开放性理解题的解题方法。

　　(1)第一类的解题方法——说说对文中人物的评价、观点或看法。解题时，首先应该读懂文章，弄清文章的人物究竟是怎样的人，作者对他的基本态度是什么，是肯定还是否定，是赞赏还是批评等问题。

　　(2)第二类解题方法—结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获。在中考中，重点是考查从作品中获得人生观、世界观、美好品德、某种精神方面的启示或收获。

　　①读原文，看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。

　　②作判断，这些的一切在当今社会是否值得提倡，我们又该如何云改正或抵制。

　　文言文阅读答题技巧 3

　　先做最后一道选择题(往往落足在对全文思想的把握上)，对全文有一个整体的把握后再做其余三道题。带着什么人?做了什么事?结果怎样?为什么?等问题对文段用心地默读两遍。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。先认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。同时必须用?或其他记号来提示自己。

　　【文言实词题】 答题技巧：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。

　　实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。

　　从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。

　　【古今异义题】答题技巧：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。

　　【文言虚词题】答题技巧：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。

　　虚词比较：每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。

　　【信息筛选题】 答题技巧：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。

　　【性格表现题】答题技巧：先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。

　　【 内容归纳题】答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。

　　【全文把握题】注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文。

　　总之：所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么!

　　文言文阅读答题技巧 4

　　预备知识一：如何读懂选文

　　（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）

　　（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

　　（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

　　预备知识二：官位变迁及官吏行为词：

　　1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

　　2.表官职变化的：

　　（1）表任命的：授、拜、除、封;

　　（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。

　　（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;

　　(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）

　　（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;

　　（6）表恢复的：复、还

　　（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）；

　　（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里

　　（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷

　　（10）知(典、主) 视事 用事 下车（伊始） 掾丞 洗沐 乞骸骨 致仕

　　文言文阅读答题技巧 5

　　文言文阅读

　　同学们对文言文阅读的试题普遍有畏难情绪。其实，只要稍作准备，我们就会发现，历年高考试题都有一定的规律。高考语文文言文阅读选文标准是：文不甚深，言不甚俗。符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：

　　“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段;以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文;唐宋八大家的散文作品;以《世说新语》为代表的笔记文;以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文;以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。

　　从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬***是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论来看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文标准。

　　如何读懂文言文选段

　　先做最后一道选择题(最后一题往往落足在对全文思想的把握上)，对全文有一个整体的把握后，再做其余三道题。带着“什么人?做了什么事?结果怎样?为什么?”等问题对文段用心地默读两遍。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。

　　【文言实词题】

　　分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。可以将分析出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。

　　【古今异义题】

　　将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。

　　【文言虚词题】

　　先回忆所学课文中该虚词，再比较文段中的虚词。联系文段的整体意思和上下句的意思，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词的词性和所作的成分是否相同，从而推断文中句子的虚词用法。

　　【信息筛选题】

　　看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项 ，别人赞誉的话可以考虑。

　　【性格表现题 】

　　先找不能表现出题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。要特别注意是谁的什么性格。

　　【内容归纳题】

　　找出选段中与选项解释相对应的语句，一一对应。记得要总体把握文意。叙述或分析的错误经常只存在于某一小点，主要是顺序的颠倒，或者无中生有等。

　　【全文把握题】

　　注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，也要注意联系全文。

　　总结：所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么。有一些解释不通的字词往往可以考虑是否属于通假或者词性活用。

　　古诗文阅读答题技巧

　　【文句翻译题】

　　粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。抓住句子中的关键字词进行翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。注意词类活用、倒装 、通假、偏义复词等情况。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系，注意特殊句式。一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。一定需要意译的词语要根据上下文进行推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。最终组合成句子，前后通顺。

　　注意：

　　(1)先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。(信)

　　(2)翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。

　　(3)再将这些字连成句，要求符合现代人的说话*惯。(达)

　　(4)连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。目的是使一句话完整通顺。

　　(5)个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。

　　【诗歌鉴赏题】

　　怎样读懂一首诗?首先要回忆作者所处的朝代和作品风格。然后分析诗题中的人和事。逐字解说诗句，理解诗的大意。诗最后两句一般是运用议论、抒情的表达方式，是诗的主旨和意境所在。诗题、描述、议论、抒情的目的要一致。

　　这里有一些知识需要归纳和理解：

　　(1)表达方式有叙述、描写、抒情、议论、说明等几种。

　　(2)语言特点有含蓄、幽默、风趣、直露、*实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。

　　(3)修辞手法有比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。

　　(4)表现手法有象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

　　(5)思想感情有迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。

　　(6)作用和意义有深化主旨、意境深远、意味深长、耐人寻味、言*旨远等。

　　(7)古诗鉴赏表述的常用句式有：这首诗采用了怎样的表达方式或修辞手法或表现手法，写出了(意象)的什么特点，表现(突出)了作者的什么思想感情，起到了怎样的作用。

　　特别要注意看注解，看题目，看作者等有效信息。

　　(1)认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。

　　(2)赏析诗句时注意用词的巧妙、修辞手法及其作用(尤其是常见的八种修辞手法)。

　　(3)仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象(即描写的对象)，调动常识储备，揣摩形象的象征意味。

　　(4)评价要恰当，严禁人为拔高。围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。

　　(5)储备一些诗歌鉴赏中常用的名词术语，要敢于大胆使用。

　　(6)有千古名句的要注意名句对全诗的作用及其在全诗中的分量;注意时代对作家的影响(如南宋的爱国思想，明末清初的抗清复明等);注意前后期风格变化大的作家(如南唐后主李煜，宋代女词人李清照)。

　　【名句名篇题】

　　按规定默写，要求写几句就写几句。上下句的默写，可以根据上句或下句推导提醒。内容提示的默写，可先在头脑中默背有关内容，选取与提示相对应的内容默写。如果默写的内容印象不深，可先记得几个字默写几个字，暂时放过，后面记起来了再默写。

　　注意：这道题目的字迹一定要工整清楚，严禁潦草，要像小学生一样写字，切勿卖弄。严禁空白。

高考文言文答题技巧(五)份（扩展3）

——文言文的阅读技巧实用五份

　　文言文的阅读技巧 1

　　第一步：快速浏览题目

　　课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

　　第二步：仔细分析标题

　　一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

　　例如，在一次测试中考了一个 楚人学舟 的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

　　第三步：结合注释速读全文

　　课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

　　所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到 拦路虎 千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。

　　第四步： 对症下药 解答问题。

　　课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：

　　（1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学*过的。解题时，应先套用我们学*过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

　　（2）句子翻译题。翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如： 庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名） 。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如： 陈胜者，阳城人也 ， 者 也 表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如： 甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！ 可把这个句子译为：你也太不聪明了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如： 乃丹书帛曰 陈胜王 （省略主语）。 可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上 陈胜王三个字。

　　（3）内容理解题。一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。如范仲淹的《岳阳楼记》，作者将自己的写作意图蕴藏在叙事和写景中，直到文尾，才卒章显旨，赞颂了古仁人 不以物喜，不以己悲 旷达胸襟，勉励自己和朋友以天下为己任，抒发了作者 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 的政治抱负。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

　　实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。

　　实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。学*文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。

　　第二，词义有所变化。

　　①所指范围扩大了，如 江 古代专指长江， 河 古代专指黄河，现在泛指一般的江河。古代的 脸 只指面颊，现在指整个面部。②所指范围缩小了，如 臭 古代泛指气味，现在只指臭味。 亲戚 古代指包括父母兄弟在内的内外亲属，现在只指跟自己家庭有婚姻关系的外亲。③意义完全不同，如古代的 走 相当于现在的 跑 ，古代的 羹 指带汁的肉或肉汤，现在通常指用蒸、煮等方法做成的糊状食物。④意义只有细微的差别。如 购 古代指悬赏征求， 甚 古代主要指厉害、严重。

　　第三，一词多义比较普遍。

　　即一个词在不同的语言环境中具有不同的含义。同一个词的几个意义之间，往往有一定的联系，其中一个是本义，其余的是引申义。本义就是一个词本来的意义，引申义是指从本义引申出来的意义。掌握了词的本义，就能以简驭繁，事半功倍。如 朝服衣冠 的 朝 应读 ｚｈāｏ ，义为早晨，所以引申为 朝(ｃｈ ｏ)拜 ，如 皆朝于齐 的 朝 就是 朝拜 义；由朝拜又进一步引申，指大臣朝拜皇帝的地方，即 朝廷 ，如 于是入朝见威王 的 朝 。一般说来，古汉语辞书中所列的第一个义项往往就是它的本义，其他的则是引申义。

　　第四，有通假字。

　　要确切地掌握某个文言实词的含义。

　　一是要树立一个观念，就是文言词义往往不同于现代汉语中的词义，不能用今天的词义来解释文言实词。

　　二是要把一个词语放到具体的上下文中去辨析，即在具体的语言环境中确定其含义。三是要勤查工具书，最好是先确定它的本义，再看看这里用的是本义还是引申义。这样日积月累，多读多记，自然就能对文言实词具有较丰富的知识。

　　虚词与实词:

　　虚词是没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、象声词。

　　文言文常见虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

　　反之则为实词，也就是考试时经常考到的那些，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。

　　在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。

　　2.事理检验法

　　通过常识或所学知识推断词语在文中的含义，若不能切合常理和事理，就要考虑是否有通假现象。

　　3.语境推断法

　　看实词在文言文中是否符合上下文，切合语境，常见的。是实词的褒贬异议。

　　4.语法推断法

　　借助语法知识分析特殊实词的含义。

　　5.互文见义法

　　同义对应和反义对应

　　结构句式相同，可利用上下文的对照来推断

　　6.成语推断法

　　我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义，看迁入是否顺畅。

　　文言实词释义九法：

　　解答文言文试题的关键在于牢固掌握文言基础知识，并在此基础上培养分析判断的综合能力。

　　在*时的学*中，我们要注重实词、虚词学*，逐个落实词义、用法，进而把握文言句式的特点。

　　下面介绍几种文言实词词义的推断方法:

　　1. 从字形推词义。

　　在汉字中，形声字占大多数。形声字分声符和意符两部分，其中的意符为我们推断字义提供了条件。

　　例如： 樯橹灰飞烟灭 ，其中的 橹 我们知道是木制的 船具 ，而对 樯 就不甚理解，但我们知道 樯 从 木 ，同 橹 字联合成词，都属船具，便可推知 樯橹 有 船 的意思，使用了借代的修辞格。

　　2. 从通假字推字义。

　　文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。

　　例如: 兵不顿而利可全 ，把 顿 理解为 劳顿 ，就成了 武器不劳顿就可以取得完全的胜利 ，意思显然不通，这时 顿 的意思就成了理解全句的关键了。这时，如果我们根据同音形似通假的规律，联想到表示 不锋利 意思的 钝 字，就可以将全句译为 （未经战斗）武器还很锋利而胜利可以完全取得了 ，句意就通畅明白了。

　　3. 根据词语结构推词义。

　　汉语的构词规律是有法可循的，循其构词法就可以推断词义了。

　　例如: 民殷富而不知存恤 中 存恤 ，这是一个并列关系的词组。我们只要知道 恤 有 怜悯 之意，那么， 存 与之同义并列，就具有与 恤 有联系的 安抚 之意了。又如 存亡之理 中的 存亡 是反义并列， 存 就有 生存 的意思。

　　4. 按互文推词义。

　　互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。

　　例如: 殚其地之出，竭其庐之入 ，这里的 殚 和 竭 是互文。如果知道 竭 的意思是 尽 ，就可以推知 殚 的意思也是尽了。

　　5. 凭对文推词义。

　　在句中，如果表达的意思互为相反，其所用词语的一方对另一方就构成了反义。

　　例如： 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 我们知道 终日 与 须臾 。是反义对文，这样就可以由 终日 是 整天、时间长 的意思推知 须臾 的意思是 时间短 了。

　　6. 凭上下文推词义。

　　这种方法就是结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。

　　例如:缪贤对赵王称赞蔺相如时说 臣窃以为其人勇士 中的` 勇士 ，如果解释为 勇敢 或 勇气 显然不妥，但如果联系到后面词语 有智谋 和他在 完璧归赵 、 渑池之会 中的表现来推敲，就可以推知 勇士 在句中是指 有胆识的人 。

　　7. 随文引申推词义。

　　词有本义和引申义。如果我们按词的本义解释不通时，就可以从词的引申义去考虑。

　　例如: 朝服衣冠，窥镜 中的 窥 的本义是从小孔或隙缝向里看，按这一本义显然解释不通，我们可以顺其本义联想而推断出是 照 的意思。

　　8. 填补省略成分推词义。

　　在文言文中，有些句子的成分被省略，这无疑增加了理解句意的难度。

　　例如: 虽乘奔御风不以疾也 中的 奔 字意义难以落实，若在 奔 字后面补上一个 马 字，则 奔 字意义就可落实为 奔跑的马 ，这样整个句子就文通字顺了。

　　9. 用析句法推词义。

　　在文言文翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类，再据词类去推求词义。这种方法，对解释跨几个类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。

　　例如： 信 字在 烟涛微茫信难求 一句中，从结构上看是在状语 难 和谓语 求 的前边，可以推断其词性为副词，这样就可以解释为 确实 的意思了。

　　上面谈的几种释义方法，在解题中可以根据题干和题肢的具体要求采用某一种，也可以综合运用，从不同的几个侧面加以反复推断，以提高解题的准确率。

　　指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生

　　指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化

　　表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才

　　表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲

　　表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外（单纯的）

　　以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间（合成的）

　　（二）动词

　　动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。例如：

　　表示动作行为：走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学*、研究、进行、开始、停止、禁止

　　表示存在变化消失：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭

　　表示心理活动：爱、恨、伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌

　　表示判断：是

　　表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得

　　表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、

　　开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去

　　（三）形容词

　　形容词是表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词。例如：

　　表性质的：好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、*常

　　表形状的：长、短、大、小、粗、细、红、绿、*坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋

　　表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆

　　表数量的：许多、好些、全部、全、整、多、少

　　（四）数词

　　数词是表示数目和次序的词。表示数目多少的叫基数词。如 一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、零 。表示次序先后的叫序数词。如 第一、第二、第三 等等。此外还有倍数、分数、概数。

　　倍数是由数词加量词 倍 构成，如 一倍、五倍、十倍 。分数常用固定词组表示。格式是 几分之几 。概数的表示法有两种；第一，在基数后面分别加上多、把、来、上下、左右 等，如 一百多 、 一千左右 ；第二，相邻的两个基数连用，如 三四（个） 、 十七八（个） 、 五六百（个） 。此外， 三两（个） 。 三五（个） 等两个基数连用的*惯用语也表示概数。

　　（五）代词

　　代词是有代替、指示作用的词。代替人或事物名称的叫人称代词；表示疑问的叫疑问代饲。指称或区别人、物、情况的叫指示代词。 人称代词可分三种:

　　第一人称指说话一方，单数用 我 ，复数用 我们 或 咱们 。第一人称指听话的－方，单数用 你 ，敬称用 您 ；复数用 你们 ，敬称用 您几位 、 您诸位 。第三人称指说话和听话以外的第三方，一单数用 他、她、它 ，复数加 们 ， 它 不指人而指物。

　　我们 和 咱们 的用法并不完全一样。 咱们 一定包括说话人和听话人的双方，可以称为 包括式 ， 我们 和 咱们 在同一场合出现， 我们 只包括说话人在内的若干人，排除听话人，可称为 排除式 。例如几位客人向主人告别时说： 我们走了，咱们再见吧。 但是，普通话 我们 可以是 排除式 ，也可是 包括式 。例如：

　　①你以为妈怕穷么？怕人家笑我们穷么？

　　②王先生，你放心去吧，过几天我们一定去看你。

　　例① 我们 是 包括式 ，包括说话人和听话人双方，例②是 排除式 ，不包括听话人。 咱 有时相当于 我 ，有时相当于 咱们 。

　　人称代词：我、咱、你、您、他、她、它、我们、咱们、你、们、他们、她们、它们、自己、自个、儿、别人、人家、大伙儿、大家、彼此

　　疑问代词：谁、什么、哪、哪儿、哪里、哪会儿、多会儿、几、多少、怎样、怎么、怎么样、多

　　指示代词：这、那、这儿、这里、那儿、那里、这会儿、那会儿、这些、这么些、那些、那么些、这么、这样、这么样、那么、那样、那么样、这么、那么

　　文言文的阅读技巧 2

　　【知识网络】

　　一、“归纳内容要点，概括中心思想”要注意以下内容：

　　1．归纳概括的原则：

　　（1）概括要完整、全面，不要以偏概全、丢三落四。

　　（2）概括要准确、恰当，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地进行概括。

　　2．归纳概括的步骤和方法：

　　（1）整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。

　　阅读时要注意：①记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。②议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。③说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。

　　（2）善于抓中心句、找关键句，理清文章的层次。

　　读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章(或段落)的开头或结尾处，如《六国论》的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”在文章的开头；《过秦论》中“仁义不施，攻守之势异也”这个中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。

　　（3）在把握要点和中心的基础上，分析判断提供选项的正误。

　　依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如人物张冠李戴，事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。

　　（4）充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。

　　归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。

　　（5）回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。

　　文言文的阅读技巧 3

　　文言文阅读：

　　（4―7题，19分，不能够低于13分）[约20分钟]

　　文言翻译：

　　（7题，10分，力争6分以上）[6分钟]

　　①虚词：18个虚词（之、其、而、则、以、于、为、何、乃、若、因、所、者、且、也、焉、乎、与）必须过一遍 。

　　②句式和活用：明确类型和用法，参看句式、活用学案。

　　③翻译：注意直译，力求“信、达”，结合语境，疏通文句。

　　【友情提醒】

　　1、接触文言文阅读试题时，先要从整体把握阅读材料，了解材料所涉及的人物和事件；特别是事件，它或许是一件事的来龙去脉，或许是几件事的勾连组合。

　　阅读时应注意文中的帝号、庙号、年号以及任职变化、空间位置转移的词语，因为这些词语能显示出文段的结构层次。

　　由于试卷中有一道把握文意的题目基本上用白话陈述，其中只有少量信息有误，可在整体把握时参考。

　　2、解题时，必须看清题干的要求，尽快把握住命题意图，尤其在“选正确”还是“选错误”的问题上，不能犯低级错误。

　　3、解答文言词语理解题，既要调动头脑中的积累（成语、熟语、诗句），联系课内所学或*时所练，进行知识和能力的合理迁移，又要根据具体语境，作出合理的分析推断，千万不要死记硬背。

　　特别是涉及一词多义的词，一定要联系语境确定其意。同时要联系古今异义、词类活用、通假字、偏义复词等知识。

　　4、文言文翻译，要遵循“留、换、补、删、调”的原则。

　　一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。

　　①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释，同时注意*时学*过程中强调的重点实词、重点虚词、通假字、古今异义词语、词类活用、重点句式、特殊语气在句中有没有体现，这些是重点的得分点，需要将特征翻译出来。

　　②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。

　　③再将这些字连成句，要求符合现代人说话*惯――“达” 。

　　④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。

　　⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。

　　操作时要打草稿，由于文言句语言障碍较大，难以一锤定音，如果一下子写在试卷上，然后再改，造成卷面邋遢，给人的第一印象就差。

　　5、根据去年的评分标准，抓住关键词语的翻译十分重要，因为评分时关键词语是主要得分点。

　　大家在翻译时要估计出哪些是关键词语，千万不能让它们糊过去。

　　遇到难以理解的词语，解决方法有两个：一是善于联系，做好知识迁移工作；二是考虑全面，注意文言次序的特殊用法。

　　文言文的阅读技巧 4

　　最*一次高三语文模拟测试，考后经过统计发现文言文阅读（该题总分15分）得分率偏低。通过细察学生答卷失分情况，以及跟部分同学的个别谈话、交流，发现造成得分率低的原因在于文章没有读懂。不管是单选题，也不管是翻译题；不管是实词解释，也不管是信息筛选与文意理解；其失误，主要在于对文章中的某些字、词、句没有准确理解，导致选择项是非无法断定，语句翻译含混不清或者完全背离原文意思。从文字层面疏通、理解文意，这是提高文言文阅读理解力的关键。而这就需要学*者阅读文言文时拥有一种沉潜的耐心。准确理解文言实词、文言虚词、文言句式与固定结构等等这些是达成文言文阅读文字层面理解的前提。单以实词理解而论，除了掌握各种文言实词推断的方法之外，还要养成自觉的积累意识和勤的*惯。

　　高三复*阶段做文言文阅读训练题，仅仅满足于解答文章后面给定的*题，是远远不够的；而应该做到能贯通全文，力求不遗弃每一个自己不理解的字、词、句。而这就需要在解答文后*题之外额外投入一些时间，学会对文言文中自己感到疑难的字、词、句等语言点进行必要的注释、归类、整理，这样才能促进文言知识的积累。比较有效的做法是：

　　1、笔记整理

　　在文言文阅读练*书页的空白部分，划出适当的区域，按重点实词、通假字、词类活用、特殊句式等逐项归类整理笔记（也可在文本上下行空白处加注，或者另用笔记本登记整理）。通过笔记整理，可以加深对难解字、词、句的识记。

　　2、设题自测

　　在完成文言文后给定练*之外，针对文中难解的字、词、句，可自我设题，进行自测。比如将文中含有难解字词和特殊句式的语句画线标记，翻译成现代汉语，并标注关键得分点，经过这样的自测练*，也可加深对文章内容的理解。

　　3、聚类助记

　　文言实词量的多寡是文言文阅读理解力提升的重要基础条件，采用相关义项实词归类聚合的梳理记忆的方法，这样就可让文言实词的记忆呈滚雪球似的扩展。

　　文言文的阅读技巧 5

　　预备知识一：如何读懂选文

　　（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）

　　（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

　　（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

　　预备知识二：官位变迁及官吏行为词：

　　1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

　　2.表官职变化的：

　　（1）表任命的：授、拜、除、封;

　　（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。

　　（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;

　　(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）

　　（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;

　　（6）表恢复的：复、还

　　（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）；

　　（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里

　　（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷

　　（10）知(典、主) 视事 用事 下车（伊始） 掾丞 洗沐 乞骸骨 致仕

高考文言文答题技巧(五)份（扩展4）

——语文高考文言文知识点汇总十篇

　　语文高考文言文知识点 1

　　一、掌握下列重点词语

　　1、*：有*卷天下，包举宇内，囊括四海之意(名作状，像*子一样)

　　2、蒙：惠言语、武、昭襄蒙故业，因遗策(承接)

　　3、因：惠言语、武、昭襄蒙故业，因遗策(沿袭)

　　4、举：有*卷天下，包举宇内，囊括四海之意(并吞)

　　5、敲扑：执敲扑而鞭笞天下(刑具，短的叫敲，长的叫扑)

　　6、却：却匈奴七百余里(击退)

　　7、隳：隳名城，杀豪杰(毁坏)

　　8、蹑足：蹑足于行伍之间(用脚踏地)

　　9、揭：揭竿为旗(举)

　　10、抗：非抗于九国之师也(高，强)

　　11、度、�e：试使山东之国与陕西省涉度长�e大(用尺量，衡量)

　　12、爱：向使三国各爱其地(珍惜)

　　13、殊俗：余威震于殊俗(不同的风俗，指边远地方)

　　14、谪戍：谪戍之众，非抗于九国之师也(被征发戍守边疆)

　　15、余烈：及至始皇，奋六世之余烈(遗留下来的功业)

　　16、鞭笞：执敲扑而鞭笞天下(名作状，用鞭子、竹板打)

　　17、作难：一夫作难而七庙隳(起事，起义)

　　二、通假字

　　1、合从帝交，相与为一(通纵)

　　2、赢粮而景从(通影，影子)

　　3、外连衡而斗诸侯(通横)

　　三、一词多义

　　1、制：

　　①王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵(指挥)

　　②秦有余力而制其弊(制服)

　　③用重修岳阳楼，增其旧制(规模)

　　④一日不再食则饥，终岁不制衣则寒(缝制)

　　2、亡：

　　①追亡逐北，伏尸百万(逃亡)

　　②秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣(丢失)

　　③吞二周而亡诸侯(灭亡)

　　④河曲智叟亡以应(通无，没有)

　　3、利：

　　①有蒋氏者，专其利三世矣(好处)

　　②因利乘便，宰割天下，分裂山河(有利)

　　③信臣精卒利兵而谁何(锋利)

　　4、固：

　　①秦孝公据崤函之固(险固)

　　②固国不以山溪之险(巩固)

　　③汝心之固，固不可彻(顽固)

　　④卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣(本来)

　　5、遗：

　　①秦无亡矢遗镞(丢失)

　　②夜不闭户，路不拾遗(遗留下来的东西)

　　③蒙故业，因遗策(遗留下来的)

　　④是以先帝拔以遗陛下(wi给予)

　　6、度：

　　①内立法度，务耕织，修守战之具(制度)

　　②试使山东之国与陈涉度长�e大(du计算，量)

　　③万里赴戎机，并山度若飞(越过)

　　④*心而度之，吾果无一失乎(du揣度)

　　四、词类活用

　　1、固：秦孝公据崤函之固(形作名，坚固的地方)

　　2、*、包：有度卷天下，包举宇内，囊括四海之意(名作状，像*子一样，像包裹一样)

　　3、斗：外连衡而斗诸侯(使动，使斗)

　　4、南、西：南取汉中，西举巴蜀(名作状，向南，向西)

　　5、约：于是从散约败(动作名，条约)

　　6、鞭笞：执敲扑而鞭笞天下(名作动，用鞭子抽打，用竹板打)

　　7、却：却匈奴七百余里(使动，使退却)

　　8、弯：士不敢弯弓而报怨(形容词使动，使弯)

　　9、愚：焚百家之言，以愚黔首(形作动，愚弄)

　　10、弱：以弱天下民(形容词使动，使削弱)

　　11、固：自以为关中之固(形作名，坚固的地方)

　　12、瓮、绳：然陈涉瓮牖绳枢之子(名作动，用破瓮作，用草绳系)

　　13、贤：非有仲尼墨翟之贤(形作名，贤能的人)

　　14、云、景：天下云集响应，赢粮而景从(名作状，像云一样，像影子一样)

　　15、序、朝：序八州而朝同列(序：名作动，引，招致;朝：名词使动，使来朝见)

　　五、难句翻译

　　1、振长策而御海内，吞二周而亡诸侯。

　　译：高举长长的鞭子，用武力来统治各国;吞并东西二周，灭亡各个诸侯。

　　2、然后践华山为城，因河为池。

　　译：这样以后，凭着华山当做城，就着黄河当做护城河。

　　3、天下云集响应，赢粮而景从。

　　译：天下的人像云一样聚集响应，(许多人)担着干粮如影随形地跟着(陈涉)。

　　4、仁义不施而攻守之势异也。

　　译：不施行仁政，攻和守的形势变了。

　　语文高考文言文知识点 2

　　1、“以字行”，在本名以外所起的表示德行或本名的意义的名字。古代男子20岁女子15岁，举办成年礼，弱冠和及笄，不然不便直呼其名。故另取一与本名涵义相关的别名，称之为字，以表其德。凡人相敬而呼，必称其表德之字。后称字为表字，“以字行”是指某人的字得以通行使用，他的名反而不常用。

　　2、 《诗经》，我国最早的诗歌总集，现实主义的源头。共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”有十五国风，大都是民间歌谣;“雅”分大雅、小雅，是宫廷乐歌;“颂”，是宗庙祭祀的乐歌。另有“赋比兴”三种手法。赋：直抒胸臆，比：比喻，兴：气氛渲染，先言他物，再引出所要歌咏之物。例如：孔雀东南飞这篇文章，本来是想讲刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，但是先讲孔雀东南飞，为了引出下文。

　　3、四书五经，是儒家学派经典著作。四书指《大学》--曾子、《中庸》--子思、《论语》和《孟子》;五经指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。

　　4、“大理寺卿”-大理寺，官署名。相当于现代的法庭，掌刑狱案件审理，长官名为大理寺卿，正三品，位于九卿之列，其副官为“大理寺少卿”，从四品。光禄寺：卿掌祭祀、朝会、宴乡酒醴膳羞之事

　　5、五陵年少：指京城富贵人家的子弟。五陵，汉代五个皇帝(高、惠、景、武、昭)的陵墓，在长安附*，富豪人家多聚居在这一带，因此后世诗文常以五陵为富豪人家聚居长安之地。唐·白居易《琵琶行》：“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。”

　　6、六艺：多指礼(礼仪)、乐(音乐)、射(射箭)、御(驾车)、书(识字)、数(计算)等六种科目。但在《师说》中的“六艺”指的是儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。

　　《诗经》的“六艺”指“风、雅、颂、赋、比、兴”，赋比兴是《诗经》的三种主要表现手法。赋：*铺直叙，铺陈、排比。相当于如今的排比。比：类比，比喻。兴：托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。相当于如今的象征。

　　7、《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。它依孔子修订的鲁史《春秋》的顺序，主要记载了东周前期二百四十五年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。

　　8、《楚辞》收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品，西汉刘向汇编。这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》。后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。

　　9、博士：秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职。后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。如《送东阳马生序》中“有司业、博士为之师”。

　　10、童生试，简称童试，亦称小考、小试。可分为县试、府试、院试(院试得到第一名的称为案首)，是读书士子的进身之始。应考者称童生，亦作儒童、文童。合格后取得“秀才”资格，这样才能参加科举考试。应试者不分年龄大小都称童生，【备注】进身：指被录用或提升。

　　乡试，中国古代科举考试之一。唐宋时称“乡贡”、“解试”。明清两代每三年在各省省城举行的一次考试，由秀才参加，考取的叫举人。乡试一般在八月举行，故又称“秋闱(wéi)”。放榜之时，正值桂花飘香，故又称“桂榜”。考后发布正、副榜，正榜所取的叫举人，第一名叫解元

　　11、会试，又称“春闱”或“春试”或“礼闱”，是中国古代科举制度中的中央考试。明清两代每三年在京城举行的一次考试，因在春季举行，故又称春闱。在乡试次年三月举行，各省的举人及国子监监生皆可应考，会试发的榜称为“杏榜”，录取三百名为“贡士”，第一名称为“会元”。由礼部主持，在京师贡院举行考试。会试的主考官称“总裁”。

　　12、殿试：是科举制级别的考试，又称“御试”、“廷试”、“廷对”。皇帝在殿廷上，对会试录取的贡士亲自策问。明清开始录取分三甲：一甲三名，赐进士及第的称号，前三名分别为状元(鼎元)、榜眼、探花;二甲若干名，赐进士出身的称号;三甲若干名，赐同进士出身的称号。二、三甲第一名皆称传胪，一、二、三甲统称进士。

　　13、《离骚》：《楚辞》的代表作，为战国时期楚国诗人屈原所作，共373句，是我国古代最长的抒情诗。“离骚”的含义，有的说是“离愁”，有的说是“遭忧”，还有的说是楚地的古乐曲名。《离骚》开创了我国浪漫主义创作手法的先河。备注:《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗。我国古代最长的爱情抒情诗是：白居易的《长恨歌》

　　14、二十四史：从《史记》到《明史》的二十四部纪传体史书，被称为“正史”，清代乾隆年间编定。全书总计三千二百二十九卷，记载了从黄帝到明末共四千余年的史事，是史学研究的重要资料，也常以之代称中国历史。其中《史记》是通史，其余的都是断代史。

　　《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，无韵—没有《离骚》拥有的韵律，因为《史记》是散文，不需要押韵。

　　语文高考文言文知识点 3

　　一、掌握下列重点词语

　　1、尚：宫中尚促织之戏(崇尚，爱好。)

　　2、居：居为奇货(积，储存。)

　　3、比：宰严限追比(追征)

　　4、啻：虽连城拱璧不啻也(比)

　　5、造：径造庐访成(到)

　　6、固、强：少年固强之(坚持，一定;迫。)

　　7、庠：又嘱学使俾入邑庠(学校。)

　　8、过：裘马过世家焉(超过。)

　　9、贴：民日贴妇卖儿(抵押。)

　　二、通假字

　　1、昂其直(通"值"，价值)

　　2、手裁举(通"才"，刚刚)

　　3、而翁归(通"尔"，你的)

　　4、翼日进宰(通"翌"，明天)

　　5、虫跃去尺有咫(通"又")

　　三、一词多义

　　1、责：①因责常供(动词，责令)

　　②每责一头(动词，索取)

　　③当其为里正、受扑责时(动词，责罚)

　　④以塞官责(名词，差使)

　　2、进：①以一头进(动词，进献)

　　②径进以啄(动词，前进)

　　3、益：①死何裨益(名词，好处)

　　②益奇之(副词，更加)

　　4、逼：①鸡健进，逐逼之(动词，逼*)

　　②与村东大佛阁逼*(副词，极)

　　5、故：①此物故非西产(副词，本来)

　　②故天子一跬步(连词，所以)

　　6、然：①然睹促织(连词，表转折，然而)

　　②俨然类画(副词词尾，……的样子)

　　③成然之(动词，认为……是对的)

　　7、售：①久不售(动词，考取)

　　②亦无售者(动词，买)

　　8、岁：①后岁余(名词，年)

　　②岁征民间(名作状，每年)

　　语文高考文言文知识点 4

　　荆轲刺秦王

　　文学常识：

　　《战国策》是中国古代的一部史学名著。它是一部国别体史书，主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，分为12策，共33卷，共497篇。 所记载的历史，上起前490年智伯灭范氏，下至前221年高渐离以 筑击秦始皇，约12万字。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。

　　《战国策》是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争绵延，**更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。

　　（一）指出通假字

　　1．秦王必说见臣

　　2．往而不反者，竖子也

　　3．燕王诚振怖大王之威

　　4．燕王拜送于庭

　　5．秦王还柱而走

　　6．卒起不意

　　7．日以尽矣

　　8．图穷而匕首见

　　（二）找出古今异义词并解释

　　1．今行而无信，则秦未可亲也

　　2．樊将军仰天太息流涕

　　3．持千金之资币物

　　4．樊将军以穷困来归丹

　　5．丹不忍以己之私，而伤长者之意

　　6．今有一言，可以解燕国之患

　　7．樊於期偏袒扼腕而进

　　8．北蛮夷之鄙人

　　9．图穷而匕首见

　　10．秦王还柱而走

　　11．诸郎中执兵

　　12．左右既前

　　（三）指出加点字词类活用类型

　　1．进兵北略地

　　2．秦兵旦暮渡易水

　　3．丹不忍以己之私

　　4．樊龄期乃前曰

　　5．乃遂收盛樊於期之首，函封之

　　6．其人居远未来

　　7．至易水上，既祖，取道

　　8．皆白衣冠以送之

　　9．发尽上冠

　　10．顷之未发，太子迟之

　　11．厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉

　　12．（秦王）乃朝服

　　13．燕王拜送于庭，使使以闻大王

　　14．群臣怪之

　　15．秦王惊，自引而起，绝袖

　　16．非有诏不得上

　　17．箕踞以骂曰

　　18．乃欲以生劫之

　　（四）一词多义：

　　1、实词

　　兵

　　①不得持尺兵

　　②不及召下兵

　　③秦兵旦暮渡易水

　　穷

　　①图穷而匕首见

　　②樊将军以穷困来归丹

　　陈

　　①诸郎中持兵，皆陈殿下

　　②恐惧不敢自陈

　　私

　　①丹不忍以一己之私而伤长者之意

　　②乃遂私见樊於期

　　还

　　①壮士一去兮不复还

　　②秦王还柱而走

　　③计日以还 ――《黄生借书说》

　　④忽过新丰市，还归细柳营 ――《周亚夫军细柳营》

　　振

　　①诚振怖大王之威

　　②振长策而御宇内 ――《过秦论》

　　③大命将泛，莫之振救

　　④迁我如振落叶

　　⑤执敲扑而鞭笞天下，威振四海 ――《过秦论》

　　奉

　　①荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣

　　②轲既取图奉之

　　顾

　　①于是荆轲遂就车而去，终已不顾

　　②吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳

　　③三顾臣于草庐之中 ――《出师表 》

　　④顾恋慈母

　　⑤顾不如蜀鄙之僧哉 ――《为学》

　　亲

　　①今行而无信，则秦未可亲也

　　②臣所以去亲戚而事君者 ――《廉颇蔺相如列传》

　　图

　　①乃骇而图之

　　②图穷匕首见

　　③不图子自归

　　被

　　①秦王复击轲，被八创

　　②盖当蓼洲周公之被逮 ――《五人墓碑记》

　　③被明月兮佩宝璐 ――《离骚》

　　请

　　①乃请荆卿曰

　　②请辞决矣

　　③乃置酒请之

　　④其造请诸公，不避寒暑

　　信

　　①今行而无信，则秦未可亲也

　　②听其言而信其行 ――《论语》

　　③言必信，行必果 ――《论语》

　　④信言不美，美言不信

　　⑤信可乐也

　　⑥低眉信手续续弹 ――《琵琶行》

　　⑦欲信大义于天下

　　⑧牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 ――《曹刿论战》

　　⑨信而见疑，忠而被谤 ――《屈原列传》

　　遇

　　①秦之遇将军，可谓深矣

　　②度道里会遇之礼毕 ――《廉颇蔺相如列传》

　　③子路从而后，遇丈人 ――《论语》

　　④斯固百世之遇也

　　辞

　　①今太子迟之，请辞决矣

　　②辞曰：“臣之壮也，犹不如人 ――《烛之武退秦师》

　　③大行不顾细谨，大礼不辞小让 ――《鸿门宴》

　　④皆好辞而以赋见称 ――《屈原列传》

　　遗

　　①厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉

　　②小学而大遗，吾未见其明也 ――《师说》

　　③至唐李勃始访其遗踪 ――《石钟山记》

　　④使人遗赵王书 ――《廉颇蔺相如列传》

　　引

　　①荆轲废，乃引其匕首提秦王

　　②秦王惊，自引而起，绝袖

　　③左右或欲引相如去 ――《廉颇蔺相如列传》

　　④引赵使者蔺相如 ――《廉颇蔺相如列传》

　　⑤操引军从华容道步走 ――《赤壁之战》

　　⑥李凭箜篌引 ――《李凭箜篌引》

　　卒

　　①鲁肃闻刘表卒 ――《赤壁之战》

　　②卒成帝业 ――《出师表》

　　③卒起不意

　　就

　　①于是荆轲遂就车而去

　　②轲自知事不就

　　2、虚词

　　岂

　　①将军岂有意乎

　　②日以尽矣，荆卿岂无意哉

　　③岂可得哉

　　以

　　①何以言之

　　②秦王以十五城请易寡人之璧 ――《廉颇蔺相如列传》

　　③愿得将军之首以献秦

　　④樊将军以穷困来归丹

　　⑤日以尽矣

　　⑥皆白衣冠以送之

　　⑦以次进

　　⑧以故荆轲逐秦王

　　乃

　　①家祭无忘告乃翁 ――《示儿》

　　②以其乃华山之阳名之也 ――《游褒禅山记》

　　③太子丹恐惧，乃请荆卿曰

　　④乃今得闻教

　　⑤而今乃以手共搏之

　　之

　　①微太子言，臣愿得谒之

　　②秦王购之金千斤

　　③为之奈何

　　④愿得将军之手记以献秦

　　⑤顷之未发

　　⑥秦之遇将军，可谓深矣

　　（五）指出句式特征

　　⑴今日往而不反者，竖子也

　　⑵此臣日夜切齿拊心也

　　⑶仆所以留者，待吾客与俱

　　⑷常痛于骨髓

　　⑸燕王拜送于庭

　　⑹秦王购之金千斤，邑万家

　　⑺太子及宾客知其事者

　　⑻群臣侍殿上者，不得持尺兵

　　⑼而报将军之仇者，何如

　　⑽而燕国见陵之耻除矣

　　⑾父母宗族，皆为戮没

　　（六）、固定句式积累

　　（1）将奈何

　　（“奈何”，可译为“怎么办”）

　　（2）岂可得哉

　　（“岂……哉”，表反问，“怎么……呢”）

　　（3）臣乃得有以报太子

　　（有以：有……用来）

　　（4）而卒惶急无以击轲

　　（无以：没有……用来）

　　语文高考文言文知识点 5

　　鄙

　　1蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富(边界地方)

　　2鄙贱之人，不知将军宽之至此也(庸俗，浅陋，鄙俗)

　　3鄙人不知忌讳。(鄙人，复合词，自称的谦辞)

　　4孔子鄙其小器(轻视)

　　兵

　　1收天下之兵，聚之咸阳(兵器，军械)

　　2赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动(士兵，军队)

　　3故上兵伐谋，其次伐交(用兵策略，战略)

　　4左右欲兵之(用兵器**)

　　5赢闻晋鄙之兵符常在王卧内(兵符，复合词，古代调兵用的凭证)

　　病

　　1君之病在肌肤，不治将益深(疾病)

　　2向吾不为斯役，则久已病矣(困苦，困乏)

　　3不如舜，不如周公，吾之病也(毛病，缺点)

　　4范宣子为政，诸侯之币重，郑人病之(担心，忧虑)

　　5夫粜，二十病农，九十病末(损害)

　　6今人乃以俭相诟病 (责备、羞辱)

　　察

　　1徐而察之，则山下皆石穴罅(仔细看，观察)

　　2向察众人之议，专欲误将军(详审)

　　3虽不能察 ，必以情(了解，弄清楚)

　　4人又谁能以身之察察(察察，洁白的样子)

　　5明足以察秋毫之末(看清楚)

　　6人至察则无鱼(精明)

　　朝

　　1朝服衣冠(zhāo 早晨)

　　2相如每朝时，常称病(朝见，朝拜)

　　3强国请服，弱国入朝(朝见，朝拜)

　　4于是入朝见威王(朝廷)

　　5两朝开济老臣心(朝代)

　　6期年不听朝(朝政)

　　7坐南朝北(对、向)

　　爱

　　1爱其子，择师而教之(爱护)

　　2秦爱纷奢，人亦念其家(喜欢，爱好)

　　3齐国虽褊小，我何爱一牛(爱惜，吝惜)

　　4向使三国各爱其地(爱惜，吝惜)

　　5予独爱莲之出淤泥而不染(爱慕，欣赏)

　　6古之遗爱也(恩惠)

　　7爱而不见，搔首踯躅(隐蔽，躲藏)

　　安

　　1风雨不动安如山(安稳)

　　2何故置某于安闲之地。(安全)

　　3然后得一夕安寝(安逸)

　　4则宜抚安，与结盟好(安抚，抚慰)

　　5离山十里有王*安营(安置、安放)

　　6将军迎操，欲安所归乎(哪里)

　　7衣食所安(养生)

　　8既来之，则安之(使---安)

　　被

　　1禹，汤被之矣(蒙受，遭受)

　　2信而见疑，忠而被谤，能无怨乎(表示被动)

　　3将军身被坚执锐，(通披穿在身上或披在身上)

　　4被发行吟泽畔(通披披散)

　　5一日昼寝帐中，落被于地(被子)

　　6大雪逾岭，被南越中数州(覆盖)

　　倍

　　1愿伯具言臣之不敢倍德也(通背，背叛，违背)

　　2五则攻之，倍则分之 (一倍，加倍)

　　3焉用亡邻以倍郑(增加)

　　4每逢佳节倍思亲(越发、更加)

　　本

　　1凡植木之隆，其本欲舒，(草本的根或茎干)

　　2盖亦反其本矣(根本。基础)

　　3本在冀州之南(本来，原来)

　　4今存其本不忍废，道中手自钞录(版本，稿本)

　　5是无难，别具本间章(臣子给皇帝的奏章或书信)

　　6若止印三二本(量词，书册的计量单位)

　　7此之谓失其本心(天赋的善心)

　　8本未倒置(树根，树梢，引申为主次，先后等)

　　9抑本其成败之迹(推究本源、考查)

　　故

　　1父母俱存，兄弟无故(事，事故)

　　2以故法为其国与此同(旧，与新相对)

　　3暮去朝来颜色故(衰老)

　　4累官故不失州郡也(仍然)

　　5君安与项伯有故(老朋友，引申为交情)

　　6既克，公问其故(原因，缘故)

　　7故遣将守关者(故意，特意)

　　8此物故非西产(原来 ，本来)

　　9故臣复取璧(所以，因此)

　　10而从六国破亡之故事(故事：旧事，前例)

　　11病故，物故(死亡)

　　固

　　1江山险固，沃野万里(坚固) 8秦孝公据崤函之固(险要的地势)

　　2固请，召有司案图(坚持，坚决)

　　3独夫之心，日益骄固(顽固，固执)

　　4至于颠覆，理固宜然(本来，原来)

　　5生乎吾前，其闻道也，固先乎吾(表示让步，固然，诚然)

　　6固国不以山溪之险(巩固、安定)

　　7秦数败赵军，赵军固壁不战(坚守、安定)

　　语文高考文言文知识点 6

　　1.作助词

　　⑴附在别的词或短语之后，组成名词性短语。指人、物、事、时、地等。译为：的的人(东西、事情)，或不译。

　　①有复言令长安君为质者，老妇必唾其面!

　　②陋者乃以斧斤考击而求之。

　　③或异于二者之为，何哉?(《岳阳楼记》)

　　⑵用作若似如的宾语，译为的样子

　　①言之，貌若甚戚者(《捕蛇者说》)

　　②然往来视之，觉无异能者(《黔之驴》)

　　⑶定语后直的标志。放在后置的定语后面，相当于的。

　　①求人可使报秦者，未得。

　　②石之啌然有声者，所在皆是也。

　　(4)用在句中表示判断，常与一也呼应，构成者也的判断句式，一般不必译出。

　　①廉颇者，赵之良将也。

　　②师者，所以传道受业解惑也。

　　③臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

　　④吾妻之美我者，私我也。

　　2.作语气助词

　　⑴用于句中表提顿或判断。不必译出。

　　①今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

　　②古者富贵而名摩灭，不可胜记。

　　③荆州之民附操者，逼兵势耳。

　　⑵放在疑问句的句末，表示疑问语气等。可译的或不译。

　　①何者?严大国之威以修敬也

　　②谁为大王为此计者?

　　⑶用于陈述句末表陈述结束。 译为的或不译。

　　①始臣之解牛之时，所见无非牛者。

　　语文高考文言文知识点 7

　　一、掌握下列重点词语

　　1、既望：七月既望(农历十六。既，过了。望，农历每月十五)

　　2、少焉：少焉，月出于东山之上(不多一会儿)

　　3、如：纵一苇之所如(往)

　　4、凌：凌万顷之茫然(越过)

　　5、御：浩浩乎如冯虚御风(驾)

　　6、溯：击空明兮溯流光(逆流而上)

　　7、予怀：渺渺兮予怀(我的心)

　　8、倚：倚歌而和之(循、依)

　　9、方、破：方其破荆州(当;占领)

　　10、下：下江陵(攻下)

　　11、渚：渔樵于江渚之上(江边)

　　12、卒、消长：而卒莫消长也(到底;消减和增长)

　　13、适：而吾与子之所共适(享受)

　　14、狼藉：杯盘狼藉(凌乱)

　　15、白：不知东方之既白(亮)

　　二、通假字

　　1、属：举酒属客(通嘱，劝酒)

　　2、冯：浩浩乎如冯(png)虚御风(通凭，乘)

　　3、缪：山川相缪(通缭，环绕，盘绕)

　　三、一词多义

　　1、望：

　　①七月既望(农历每月十五，名词)

　　②西望夏口(向远处看，眺望，动词)

　　2、长：

　　①抱明月而长终(永远，副词)

　　②而卒莫消长也(增长，动词)

　　3、然：

　　①其声呜呜然(拟声词词尾，表状态)

　　②何为其然也(这样，代词)

　　4、于：

　　①苏子与客泛舟游于赤壁之下(在，代词)

　　②月出于东山之上(从，介词)

　　③此非孟德之困于周郎者乎(被，介词)

　　④于是饮酒乐甚(于是，表示后一件事紧接前一事，连词)

　　5、白：

　　①白露横江(白色的，形容词)

　　②不知东方之既白(亮，形容词)

　　6、歌：

　　①歌窈窕之章(唱，动词)

　　②歌曰(歌词，名词)

　　③倚歌而和之(歌曲的声调或节拍)

　　语文高考文言文知识点 8

　　《廉颇蔺相如列传》

　　一、掌握下列文言词

　　1、宦者令：为赵宦者令缪贤舍人(宦官的头目)

　　2、舍人：为赵宦者令缪贤舍人(门客)

　　3、和氏璧：得楚和氏璧(楚国人卞和发现的一块宝玉，经雕琢成的璧)

　　4、遗(wèi)：使人遗赵王书(送给)

　　5、即：即患秦兵之来(则，就)

　　6、斧质：君不如肉袒伏斧质请罪(古代一种腰斩的刑具)

　　7、宜：宜可使(应该)

　　8、曲：曲在赵(理亏)

　　9、均：均之二策(权衡、比较)

　　10、必：王必无人(倘若，假如)

　　11、奏：相如奉璧奏秦王(呈献，进献)

　　12、却：相如因持璧却立(退后)

　　13、修敬：严大国之威以修敬也(整饰礼仪表示敬意)

　　14、倨(jū)：礼节甚倨(傲慢)

　　15、谢：秦王恐其破璧，乃辞谢(道歉)

　　16、有司：召有司案图(官吏的通称)

　　17、决：决负约不偿城(必定)

　　18、径道：从径道亡(便道，小路)

　　19、间：间至赵矣(名作状，从小路)

　　20、拔：其后秦伐赵，拔石城(攻下)

　　21、靡：左右皆靡(退却)

　　22、怿(yì)：于是秦王不怿(高兴，喜悦)

　　23、已而：已而相如出(过了些时候)

　　24、望：望见廉颇，相如引车避匿(远远看见)

　　25、高义：徒慕君之高义也(高尚的品德)

　　26、孰与：公之视廉将军孰与秦王(比……怎么样)

　　27、驽：相如虽驽(劣马，引申为愚劣，无能)

　　二、出自本文的成语

　　完璧归赵 怒发冲冠 负荆请罪 刎颈之交

　　三、通假字

　　1、不：可予不(通"否")

　　2、奉：臣愿奉璧往使(通"捧")

　　3、案：召有司案图(通"按"，审察、察看)

　　4、孰：唯大王与群臣孰计议之(通"熟"，仔细)

　　四、一词多义

　　1、于：①君幸于赵王(介词，被)

　　②故燕王欲结于君(连词，同)

　　2、负：①宁许以负秦曲(使……担负，使……承担)

　　②秦贪,负其强(凭借，倚仗)

　　③决负约不偿城(违背)

　　④臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)

　　⑤廉颇闻之，肉袒负荆(背着)

　　3、以：①传以示美人及左右(连词，连接两个动词，给)

　　②以先国家之急而后私仇也(介词，因为)

　　③以勇气闻于诸侯(介词，凭借)

　　④愿以十五城请易璧(介词，拿，用)

　　⑤严大国之威以修敬也(连词，相当于"而")

　　⑥以先国家之急而后私仇也(连词，连接行为和目的，解为"用来，用以")

　　4、见：①徒见欺(介词，被，受)

　　②大王见臣列观(动词，接见)

　　5、舍：①舍相如广成传舍(名作动，安置住宿)

　　②舍相如广成传舍(传舍：招待宾客的馆舍)

　　6、因：①不如因而厚遇之(由此，趁此)

　　②因宾客至蔺相如门谢罪(通过、经由)

　　7、顾：①相如顾召赵御史书曰(回头)

　　②顾吾念之(只不过)

　　③顾野有麦场(《狼》)(四面看)

　　④念父母，顾妻子(《报任安书》)(顾惜，怜惜)

　　⑤顾不如蜀鄙之僧哉(《为学》)(反而)

　　8、幸：①而君幸于赵王(宠幸)

　　②大王亦幸赦臣(幸好)

　　③则幸得脱(侥幸)

　　9、引：①引赵使者蔺相如(动，延请)

　　②左右或欲引相如去(动，拉)

　　③相如引车避匿(动，掉转)

　　④君子引而不发，跃如也(动，拉开弓)

　　五、词类活用

　　1、负：宁许以负秦曲(使……担负，使……承担)

　　2、完：臣请完璧归赵(使……完好无缺)

　　3、前：乃前曰(名作动，上前)

　　4、舍：舍相如广成传舍(名作动，安置住宿)

　　5、间(jiàn)：间至赵矣(名作状，从小路)

　　6、廷：卒廷见相如(名作状，在朝堂上)

　　7、毕、归：毕礼而归之(使……完毕、使……回去)

　　8、刃：左右欲刃相如(名作动，杀)

　　9、西：相如奉西入秦(名作状，向西)

　　10、严：严大国之威以修敬也(形作动，尊敬)

　　11、急：大王必欲急臣(形容词使动，使……急，逼迫)

　　12、衣(yì)：乃使其从者衣褐(名作动，穿上)

　　13、先、后：先国家之急而后私仇也(形容词意动用法，以……为先，以……为后)

　　14、破：秦王恐其破璧(使……破碎)

　　15、交：为刎颈之交(动作名，朋友)

　　16、宽：不知将军宽之至此也(形作动，宽待)

　　17、使：秦王使使者告赵王(前一个使，动词，派遣)

　　18、闻：以勇气闻于诸侯(使……听闻)

　　语文高考文言文知识点 9

　　一、掌握下列重点词语

　　1、率：六国互丧，率赂秦耶?(全都，一概)

　　2、以：不赂者以赂者丧(因为)

　　3、盖：盖失强援，不能独完(因为)

　　4、固：固不在战矣(当然)

　　5、举：举以予人(拿)

　　6、然则：然则诸侯之地有限(既然如此，那么……)

　　7、判：故不战而强弱胜负已判矣(确定，断定)

　　8、固：至于颠覆，理固宜然(本来)

　　9、得：此言得之(对)

　　10、迁：终继五国迁灭(改变)

　　11、与：与嬴而不助五国也(结交)

　　12、既：五国既丧，齐亦不免矣(已经)

　　13、以、为、速：至丹以荆卿为计，始速祸焉(用，作为，招致)

　　14、再：后秦击赵者再(两次)

　　15、洎、以：洎牧以谗诛(及，等到;因为)

　　16、诚：可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已(实在)

　　17、向使：向使三国各爱其地(假如)

　　18、数、理：则胜负之数，存亡之理，当与秦相较(天数，命运)

　　19、为、为：为国者无使为积威之所劫哉(治理，被)

　　20、苟、从：苟以天下之大，而从六国破亡之故事(如果，跟随)

　　二、通假字

　　1、暴霜露(通"曝")

　　2、暴秦之欲无厌(通"餍"，满足)

　　3、当与秦相较(通"倘"，如果)

　　三、一词多义

　　1、非：

　　①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(不是)

　　②实迷途其未远，觉今是而昨非(不对)

　　③才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤(没)

　　④谪戍之众，非抗于九国之师也(不能)

　　2、或：

　　①或曰：六国互丧，率赂秦耶(有人)

　　②马之千里者，一食或尽粟一石(有时)

　　③或以为死，或以为亡(有人)

　　④则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量(或许)

　　3、得：

　　①秦以攻取之外，小则获邑，大则得城(得到)

　　②此得之(正确)

　　③诚不得已(办法)

　　④君为我呼入，吾得兄事之(必须，应该)

　　语文高考文言文知识点 10

　　一、一词多义

　　1、见：①黄泉下相见，勿违今日言。(见面，动词)

　　②转头向户里，渐见愁煎迫(被，副词)

　　③君既若见录，不久望君来(我，代词)

　　2、相：①儿已薄禄相，幸复得此妇(命相，名词)

　　②操虽托名汉相，其实汉贼也(宰相，名词)

　　③誓不相隔卿，且暂还家去(复指你，表一方对一方有所动作)

　　④枝枝相覆盖，叶叶相交通(互相，副词)

　　⑤至于幽暗昏惑而无物以相之(辅助，动词)

　　⑥巫医乐师百工之人，不耻相师(互相，副词)

　　⑦朱文子相三君，妾不衣帛，马不食粟(辅助，动词)

　　⑧胜不敢复相士(观察，审察，动词)

　　⑨勤心养公姥，好自相扶将。(她，表一方对一方有所动作)

　　⑩初七及下九，嬉戏莫相忘。(我，表一方对一方有所动作)

　　3、迎：①不久当归还，还必相迎取(迎接，动词)

　　②人贱物亦鄙，不足迎后人(迎娶，动词)

　　③适得府君书，明日来迎汝(迎娶，动词)

　　④新妇识马声，蹑履相逢迎(迎接，动词)

　　⑤将军迎操，欲安所归乎?(投降，动词)

　　⑥公夫人甚爱女，每迎女，婿固不遣(迎接，动词)

　　⑦赵王及*原君自迎公子于界(迎接，动词)

　　二、古今异义的词

　　1、下床：媒人下床去，诺诺复尔尔。

　　①古义：从座位上起来。

　　②今义：离开床

　　2、多谢：多谢后世人，戒之慎勿忘。

　　①古义：多多劝告。

　　②今义：谢谢。

　　3、交通：枝枝相覆盖，叶叶相交通。

　　①古义：交错相通。

　　②今义：交通运输。

　　4、可怜：可怜体无比，阿母为你求。

　　①古义：可爱。

　　②今义：让人同情。

　　1、自由：吾意久怀忿，汝岂得自由

　　①古义：自作主张。

　　②今义：没有束缚，自由自在。

高考文言文答题技巧(五)份（扩展5）

——高考满分作文文言文（精选5篇）

　　高考满分作文文言文 1

　　中国文学高深莫测，汉字又是那么博大精深。令人叹为观止！文言文是体现中国文学的一部分，它不想白话文一样容易懂，同时白话文它比文言文要长，要广泛使用。文言文虽然不能像白话文易懂，易使用。文言文虽然让我绞尽脑汁，但是我依然喜欢它——文言文！

　　“文言文”我总是称它为“惊叹极了”，不知道我为什么称它为“惊叹极了”好像是被它的难处所惊倒了，还是被它的启发给怎赞叹到了极点。难道说是“文言文”这三个字让我对它产生了满心的疑问，急切地想找到属于他的答案吗？又是对他的好奇心太大了吗？我不知道这是为什么？

　　谁告诉我这是为什么呢？没有人可以告诉我，我内心的答案吗？难道只有它——文言文可以告诉我吗？我想让别人把内心的答案告诉我，让我肯定，能够让我放心，让我得到确实。但是又有谁能告诉我他自己内心的答案吗？

　　“惊叹极了”虽然当时的历史与我们相差多少千年，可是，他竟然能够把作者内心深处表达出来，让人对作者的了解更为透彻，它可以把作者今后对我们的想法和期望表达出来，它还可以……实在是太多了！

　　他可以有时给我一种解惑后云开雾散心情愉悦的感觉；有时给我一种丈二和尚摸不着头脑神志不清的感觉：有时给我一种前车之鉴的感觉；但偶尔会有一种刻骨铭心，不知所措的感觉……

　　文言文总是给我有种车到山前必有路和一种山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的信念，让我一直对他充满着信心，一直克服着文言文理解时的困惑与困难。

　　它就像正中午的太阳一样，给我温暖与光明并让我不再惧怕艰辛，因为付出汗水之后的才是真正的温暖；想也晚上的星星一样照亮着我，照亮着我走在的大街小巷：像夜晚上皎洁的明月，干净无一丝杂痕；像雨过天晴出现的彩虹，只要心中有所期望，才是永恒！

　　它是我心灵上栖息的一块宝地，给我心灵上的创合贴，是我心灵上给予粮食的仓库。净化、提纯、更是一种安慰！

　　他总爱与我捉迷藏，像是上帝送我一生的玩伴。一直鼓励着我，激励着我，像是上天眷顾着我，赐我一件宝物时时陪在我的身边，像是生活中的一块荒地，让我为他翻新；耕耘和种植。

　　啊！文言文，你究竟还有多少让我为你着迷、倾倒的呢？我多么地想知道你的奥妙。我对你的惊叹又怎能让我满足的呢？你还有多少让我不知道的“秘密”呢？我猜想一定是“源源不断”的，不，是数不计数的！

　　文言文你给我的惊叹真是让我不知道从何说起，又能用什么语言可以描述出来的呢？没有语言可以描述出来，因为你给我的震撼实在是太大了！怎能用语言描述出来呢？

　　高考满分作文文言文 2

　　煌煌京洛，昭代文治。周公定鼎，事灿星驰。衣伊阙兮带洛水，开金谷兮倚翠微。西扼三秦之咽喉，东收齐鲁之渔盐，北乡燕赵之广阔，南汇湘楚之肥饶；且依黄河，以为映带，泽万亩之良田；伏牛横亘，以为眉眼，造千里之荫蔽。伟哉运河，沟通南北之丰产；雄哉丝路，济输东西之瑰丽。复有圣明，危坐明堂，来九夷之枭首，御天下之烝烝。百家臣子，咸集于此，授百姓以教化；陶窦大富，齐掷万金，筑亭台与楼阁。绝国使者，来觐圣明，斐中原于海外；公仓私廪，俱以丰盈，小户乐足，大家殷富，章台折柳，金谷攀树，别情忧愁，不知何物。玉石沙砾，金银作木。此东都之极盛日也，其景万端，极尽笔力而不逮十一；潘江陆海，亦难全述。

　　惜哉惜哉！冲天一炬，旧景全非。牵子负老横道哭，横门泪作倾盆雨。墟里余烟，百里不散，黎民百姓，为禽兽食，王侯家女，允为私婢，旧时妆镜，日日颜焕，今止十日，海兽葡萄皆漫灭也！太仓所藏，上阳所妆，横行太液，恣意未央。斫析官柱，倾倒篱墙。御园旧物，十世所珍，九代所藏，经营持爱，置之幽廊。一旦倾颓，毫不能有！白骨蔽野，千里无烟。汉魏古都今作古，隋唐千城化尘土。僭用太庙，以为狸祠，列祖列宗，尽蒙辱。诗人身死，能度盛唐之曲？梨园寥落，可作霓裳之音？教坊子弟，白发俱新，路人问焉，徒挥锄而不顾。比洛邑之极衰日也，畴昔神都，湮灭青芜，中州耗敦，荣华难复。

　　数代烽硝，攻伐不己，其为要冲，地在中都，旧丁未去，新兵既来，珍器贵玩，游弋一空；不可夺者，烽炬置之。如此以往，洛邑之富饶，三世而斩。明元以来，新都于燕京，突兀峥嵘之士，舟车载之北上。旧城以东，言皆离黍；昔日金城，遍穴鼯鼬。洛阳桥下，尽荞麦青青，春秋逝尽，岁月峥嵘。惟余伊阙之残佛，马寺之清钟，冷清自持而已。

　　然自倾颓以后，文化岂不兴邪？虽非都邑，亦为大郡，数代豪杰并起，隋唐之风，亦未遽衰。及至*代，**中原，重兴建设，齐铸伟篇，实未有之功业。飞梁新构，轮车急转，齐云落星，直捣青天，彩虹穿带，横绝洛水，芳园喧妍，佳客留连，岂不安居，远游思旃，季鹰归未，江宁冰寒。

　　吾辈吾侪，忝为国才，虽无仲墨之贤，亦应具孙匡之专。国之有命，岂不尽力，天将降任，奚复敢言？渌水法法，青山茵茵，诸君勉励，齐筑伟勋。古今之事，西周之后三千年之兴替，何也？维人心之乡尔。后之冢宰，岂能不鉴之而参省乎？

　　浮生若梦，百代匆匆之过客，万物一瞬而已，朝菌晦朔，蟪蛄春秋，何以狎欢？惟披甲策马急报效也。某年月日，洛阳王某记。

　　高考满分作文文言文 3

　　是日高考，书“大同世界，焉能忘本？”，感慨系之，故作此文。后之览者，亦将有感于斯文。

　　时维六月，序属仲夏。榴花绽红，清荷吐绿，轻舟晚楫香风细；鸳鸯戏水，白鹤亮翅，柳枝摇曳湖水*。乘假日，风吹衣袂，花迎树阴；望繁星，夏解人意，月又明空。忆往昔，唐风宋韵，过长街十里，尽是人间繁华；叹而今，闾阎扑地，皆为钟鸣鼎食之家，舸舰弥津，何缺青雀黄龙之舳。于是余有叹焉，斯大同盛世，风声竹声钟磬声，声声自在；山色水色烟霞色，色色怡人。呜呼！陶陶然之乐哉。然则，大同盛世，焉能忘本？子为猫，本在捉鼠；子为人，本在图学。倘若忘本，将何以立身治国，何以齐家*天下？

　　不为学者，学书学事学志气，枉费七尺之躯；不为图者，图家图民图天下，怎称炎黄子孙？学为本，终身勿忘。忘本者，如离江之水，无以致远；忘本者，若无泽之鉴，岂能一用？故大同盛世，尤不能忘本也。

　　追先贤，一代风骚，长剑天涯，酒过三巡还依旧，笑星醉春风；勉吾辈，义气书生，笔走龙蛇，大鹏一日乘风起，直上九万里。

　　且夫大同盛世，儒雅书生，春风得意，何曾闻失路之人？昔精忠岳将，悲故土，一去沃野遭掠戮，伤哀怨痛深藏处。忍堪回首，国无路，泱泱中华如何复？悲乎！今大同盛世，楼高但凭云飞过，水深且任鱼纵横；英雄侠肝义胆，神游五湖四海；君子风度翩翩，静对天地变幻。十里碧阴，亭中谁在斗奇葩？才子风流，六丈高楼，听风听雨听天下，心怀广宇。

　　大同盛世，无战火之忧，无贫寒之苦，学而优则仕，不曾闻失路之人。我莘莘学子，幸遇时机，尤当图学治国，不可忘本。猫捉鼠，人图学，此天之道也。

　　呜呼！闲书草草，幸承恩于盛世；抛砖引玉，是所望于群英。随赋对联一则，勉吾学子，闻鸡晨舞剑，悬梁夜读书。大同盛世，尤不能忘本。

　　看英雄，侠肝义胆，扭乾坤傲宇宙，笑傲苍穹，名垂千古，挥洒磅礴气势。

　　望学子，风华正茂，舞慧笔长灵思，指点江山，激扬文字，书写万丈豪情。

　　高考满分作文文言文 4

　　尚记两千年前，贾公过长沙，自慨命运之不济，悒郁思索，而做斯赋，竟有同命相似之感叹，其悲叹人才之不为用，而忠言不被纳之意，盖与君之所行谬矣。命吾于考场之上，端午佳节，重做斯赋，以吊先生之灵

　　呜呼，君虽为楚王之同姓，其血缘之亲．可谓*矣，君累世为官，与楚王之忠心，可谓昭然也，然竟为世人所不易，被君王黜免，终于郁郁而沉于汩罗矣。虽有昭昭若明星之德，有日月齐辉之才，一旦被疏，不复被用，虽心系楚国，胸怀天下，岂不枉然。（易当为客字之误）。

　　余叹其感情之无用焉，君临天下，当以理为重，奈何信奸谗之语，而疏远信臣忠义之士也，怀王不用汝击，终招患祸，身死国灭，为天下笑，吾惟惜其不以事理相推，而竟以感情之草草行事也。

　　故天下之成就大事者，莫不恪守理，而自制于情也，人情莫不好悦己者，而恶直言者也，故庄宗虽有天下而终自谬（戳）于伶人之手，其沉溺于私情使然也。夫奸谗当道，以美之，丝竹乐之，财物乱之，使其远正直而*谗邪，虽已似日之昏昏，而不自知，至于祸已至矣，乃有悔色，岂不晚哉？

　　人情有远*．而缘有亲疏，而公理无远*，正道无偏邪，君于九天之上，可忆及昔日否，子兰之流，力劝怀王之秦求和，终使怀王之魂留他乡，子兰岂不为楚王之亲*哉，有骨肉之亲，却不能远谋，有远谋之臣，未有骨肉之亲，情理相较，于情于理，竞何如哉，怀王屈理从情，终至斯地，虽有天地为其悲惜，然流（留）笑柄子青史矣。

　　君沉汩罗，去今两干余载矣，夫两千余载之中，屈理而从情者，不可尽数，今日光华闪耀大地，然此事仍无有断绝之时，余作此文，毕汝可知，展汝之盛德，示汝之才华，以警戒世人，使其屈情从理，如此，则官不贪，如此，**不奸，如此则百姓直田享用不尽矣。

　　怀王于冥冥之中，定当后悔不迭，特以为情乃理之末，而理为情之始也，理从情而家不立，则国不治，则天下难*，情从理，则行路之人，可为骨肉之亲，邂逅之人，可助成大事，岂不如此哉？

　　高考满分作文文言文 5

　　手机者，信息时代之标志物也。其形也善，其用也泛。一机在手，分居可闻亲友声，闭门可知天下事，闲以自娱，忙以减负，实乃古今之便利物也。纵昔时科技大家，中如墨翟、西如爱迪生，闻之亦必瞠目大惊，拍手而称善也。

　　手机之用虽广，然众亦未皆称其善也。清明时节，余家有宴，亲友归，众宾至，围坐大桌，酒洌而肴甘，实盛事也。然*间不闻寒暄笑语，但见少小者人手一机，低头垂目，唯按键之声不绝于耳；而长者亦不免持机离*，于走廊低声私语，盖有生意联络也。*毕，境污染之甚，晚矣。故欲使科技得其善用，则驭科技之人须有远虑，从持续之影响而非一时之利益深思之、熟虑之，方不致为其所劫。

　　其二，须以高尚德行用之。纵有长远之计，然一心逞己利而无视他人者，亦无以扬科技之善矣。北京，国之都也，其苦雾霾之害久矣。以京人之智，无有弗知雾霾多起于汽车尾气也，然耽悦于出行之便利，贪恋于己时之可贵，鲜有弃私车而乘公交甚或单车步行者也。此即以德之不高驭科技而致善少恶多者也。故曰，欲使科技之利大于弊，多益而少害，则驭科技之人须有高德，以大局观之而非以一己之私用之，方可得科技之善。

　　由此观之，手机者，有善亦有恶，或曰无所谓善恶，以远虑观之，以高德驭之，不以其废正务、远人情，亦不以其谋恶事、乱法纪，则必可得其利益而损其弊害。而天下之新科技利器，莫有普遍如手机者，故吾辈若以远虑观之、以高德用之，则科技百利而无一害之日，可待也。

　　呜呼！吾等驭科技之人，其责不可谓不大也。故属文以记之，愿世间众生皆可扬科技之威猛而抑科技之恶陋也！

高考文言文答题技巧(五)份（扩展6）

——文言文评课稿范本五份

　　文言文评课稿 1

　　余老师，没有刻意追求完美，没有字字珠玑的言语没有教师的居高临下，没有环环相扣的设计，然而，展现一份质朴，一份自然，一份轻松。

　　余老师以生为本，以学生的问题为自己的教学切入点。刚开始就指出学生默写中的错误，如归，当，炙，生，哪，辩等字，学生面对自己的错误轻松一笑，从而订正。

　　八年级下册的古诗文较多，余老师采用多样化的教学手段，让学生在轻轻松松的氛围中掌握知识。首先让学生相对充裕的时间复*古诗词，一个学生出题，另一个学生默写，继而转换角色。课堂气氛活跃，轻松自在。其次为了检测学生的掌握情况，展示幻灯默写句子，请学生填空回答，其余学生手自笔录。最后复*文言文内容，四人小组合作，一个学生出题，另一个学生回答，第三个学生批给，最后回到出题学生的手中。多样化的教学手段，可以激发学生的积极性。

　　在轻松的环境氛围成长，孩子的创造力更强。余老师的整堂课和谐自在，毫无压迫感，学生轻松自如，质朴而不失含量。

　　文言文评课稿 2

　　文言文阅读是一块硬骨头，需要慢慢啃，反复练。考试技巧的训练，高三文言文复*肯定要进行，但一定要有明确的目标，有针对性，学生积极主动参与训练，才有效果。对翻译题，许多师生也很重视，但结果不妙。

　　李冬慧老师对文言文复*，提出以下几点想法：

　　一、突出复*重点，强化翻译训练。

　　文言文翻译题是一种综合性考查，它涉及到的文言文常见语言知识（或现象）包括实词的一词多义、通假字、古今异义、词类活用，常见文言虚词，文言句式，等等。把翻译作为文言文复*重点，能以点带面，突出重点，这是符合学生实际的。做翻译训练时，应注意

　　（1）重视朗读。利用早读时间，有计划地让学生多课本上的文言文，适当地读一些课外的篇目，如《史记》、《古文观止》中的篇目，多读能强化语感。

　　（2）重视笔头翻译。笔头翻译讲究表达的规范性，讲究表达严谨语言流畅，而口头翻译往往忽视这方面的要求。笔头翻译可以放在课前5分钟进行。

　　（3）重视文言文常见的语言现象的反复梳理。命题者选择文言文翻译句是独具慧眼的，他们往往选择那些带有重要的文言现象的句子，并且将这些重要的文言现象列为高考阅卷的采分点。做翻译题时，老师要引导学生关注这些文言现象，并要求学生在答题时把它们很好地体现出来。每次答题后，应要求学生自觉归纳总结，以求强化。

　　（4）重视培养联系语境推断句意的能力。有的学生在做题时，会因为眼前的一片树叶而挡住一片森林，会因为一两个难词难句而不能快速顺利地理解全文的意思。训练时，老师要让学生明白句段篇的关系，使他们能结合上下文推断句子意思。

　　二、精讲多练，强化解题要领。

　　强调老师的“讲”要精，要及时。讲，要抓住要害，让学生明白失分原因。在学生明确了文言文考什么、怎么考，复*什么、如何复*，做什么题、如何做后，设法让学生多练。

　　三、强化文言文的解题要领。

　　阅读文言文时，首先要整体把握文意，对个别难词难句，不要纠缠，做个标记，暂且放过。其次要善于借助语境，借助题干与选项，揣摩文意，在答题时，可以先做第4小题，再做前面的实词虚词题和信息筛选题。至于，做实词词义判断题时常用的代入法、语境脉络、字音字形、语法位置、成语比较法等判断法，做虚词题时常用的词性、位置、意义、语气、搭配等判断法，做信息筛选题时常用的排除法，做文章内容的分析与概括题时常用的命题思路的判断方法等等。

　　李冬慧老师提出的以上建议中肯，实在，可操作行强，也为后面文言文的复*开了好头，确实值得我们借鉴。

　　文言文评课稿 3

　　文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读、背诵是很不容易。而在赵老师的课堂上丝毫没有感觉到学生学得艰难，而是每个学生一直都保持高昂的学*兴趣。整个课堂简约而又不失华丽，让我们感受到的是一种身心愉悦的享受。我从这节课从中也学到了不少的东西。

　　一、巧学生字。

　　因为我是一个低年级的老师，我觉得识字写字的教学环节只有低年级段出现，没想到今天赵老师在教高年级学文的同时，没有丢弃最基本识字教学。在“惟”“俱”“辩”“鸿”这些生字在文章不同地方出现的时候，赵老师在学生理解字义后又提醒学生这字是本课的生字，这是在无声的强调这个字很重要不能写错，紧接着就指出在写这些字在书写时应该注意的一些问题，为了更好的巩固这些生字，赵老师还不忘让学生在每个字的旁边写上一个。学*生字和理解文章巧妙的融合在了一起，真正体现出字不离文，文不字的教学理念。

　　二、以读为本，读出精彩

　　赵老师在引导学生读文时，没有直白的去一句句的理解古文的意思，而是在读文前都会提出一个与要读的内容相关的问题，让他们读一次有一次的收获，每次读的语气不同，收获就不同。学生读书的欲望被燃起，就减少对古文的恐惧，学生自然想读、愿意读、乐意读。如：在《学奕》这则古文中有“为是其智弗若与？”这样一个问句。赵老师就对学生说：“我们既然学*文言文，就要用文言文的形式来回答。”接下她就请学生从书中找答案，再用书中的话来回答。在这一问一答一找中，学生就水到渠成的把古文的精髓弄明白了。

　　在学《两小儿辩日》一则时，赵老师紧紧地抓住一个“辩”，先让学生弄清楚两个小孩在争辩什么？争辩的内容是什么？弄清楚后就请一名学生说一说这则古文的意思，其他的孩子读对应的古文，在这样的对读中学生自己很快的就弄懂了古文的意思，无需老师的讲解，这是一个多么巧妙的设计。接下来的引导背诵设计的更为精彩，赵老师就让同学生用古文当中的语言来和她进行一场辩论赛，她做第一小孩，让学生做另一个小孩进行辩论，而后在交换，最后再让学生一人扮演两个角色，老师说一些提示语，这是通过不同的语气去体会当时两个孩子争辩是如何争辩的。这样学生即使读着古文中的句子，也感觉不到古文的拗口，反而还增添了一些童真童趣。

　　新课标要求教师从知识的灌输者转换为学*的引导者，要“以学生发展为本”，从课堂的主宰者转换为*等的交流者；从单向的传授者转换为互动的合作者；从呆板的经验者转换为教学的创新者。看来赵老师在“备教材”的同时，更注重了“备学生”。

　　文言文评课稿 4

　　余老师，没有刻意追求完美，没有字字珠玑的言语没有教师的居高临下，没有环环相扣的设计，然而，展现一份质朴，一份自然，一份轻松。

　　余老师以生为本，以学生的问题为自己的教学切入点。刚开始就指出学生默写中的错误，如归，当，炙，生，哪，辩等字，学生面对自己的错误轻松一笑，从而订正。

　　八年级下册的古诗文较多，余老师采用多样化的教学手段，让学生在轻轻松松的氛围中掌握知识。首先让学生相对充裕的时间复*古诗词，一个学生出题，另一个学生默写，继而转换角色。课堂气氛活跃，轻松自在。其次为了检测学生的.掌握情况，展示幻灯默写句子，请学生填空回答，其余学生手自笔录。最后复*文言文内容，四人小组合作，一个学生出题，另一个学生回答，第三个学生批给，最后回到出题学生的手中。多样化的教学手段，可以激发学生的积极性。

　　在轻松的环境氛围成长，孩子的创造力更强。余老师的整堂课和谐自在，毫无压迫感，学生轻松自如，质朴而不失含量。

　　文言文评课稿 5

　　听龚老师的文言文翻译课，主要有以下几点感受：

　　一、年轻力壮，声音洪亮。教态自然，笑容可掬。

　　龚老师在课堂上展示出的蓬勃的朝气和年轻的活力，的确有一种非凡的魅力。再加上声音清脆洪亮，吐字清晰，抑扬顿挫，具有穿透力，非常适合当代学生的口味。使他的教学有一种天然的亲和力、吸引力和魅力。

　　二、文言文翻译，先进行必要的方法指导，后进行巩固训练，程序设置科学，符合学生的认知规律。

　　从文言文翻译的“信达雅”到“抄、调、补、删、换”五字决，讲解细致准确，练*从课本上精选例句，引起同学对课本复*的重视，这一点值得提倡。

　　三、回到高考题的难度，对学生提出更高的要求，让学生学以致用，以课本为例，运用知识解决难题，达到了知识迁移的目的。

　　四、一点建议：议论文翻译的确是高考中一块硬骨头，没有过硬的基本功是应付不了高考要求的。所以更要求我们在*时的文言文教学当中严格培养学生严谨、细致的学**惯，一切以“动手写”为准绳，因为只有写出来，才能充分暴露同学们的真实状况，让学生心服口服地、耐心地、持久地将120个常用的文言实词和18个常用的文言虚词，在反复的训练当中掌握好。

高考文言文答题技巧(五)份（扩展7）

——高考语文现代文阅读答题技巧(精选五篇)

　　高考语文现代文阅读答题技巧 1

　　高考语文现代文阅读考点与答题技巧-借代的表达效果

　　现代文阅读考点与答题技巧-借代的表达效果

　　说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替，这种修辞方法叫借代。

　　被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。

　　借代的作用

　　恰当地运用借代可以突出事物的本质特征，增强语言的形象性，而且可以使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感。

　　恰当地运用借代可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

　　例如：①把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。（《有的人》）

　　例①中的“石头”，通常用来作纪念碑的材料，这里借“石头”代纪念碑，含蓄地揭示出与人民为敌的**统治者想名垂后世的美梦终将破灭。

　　借代的运用

　　借代的方法很多，主要有以下几种：

　　一、部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。

　　例如：②**青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）

　　例②用船的一部分“帆”代替船。

　　二、特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。

　　例如：③圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）

　　④旌旗十万斩阎罗。（《梅岭三章》）

　　例③是特征代本体，因为杨二嫂长得细脚伶仃，故称之为“圆规”。例④是标志代本体，借“旌旗”代替军队或武装力量。

　　三、具体代抽象。

　　例如：⑤南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）

　　例⑤中的“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。

　　四、工具代本体。

　　例如：⑥等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）

　　例⑥中的“囤”是装粮食的工具，用“亮了囤底”代指缺了粮：“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃。

　　五、专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。

　　例如：⑦你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）

　　例⑦中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和*而战斗的人们。

　　借代与借喻的区别

　　借代与借喻有相*的地方，都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻侧重相似性，借代侧重相关性；借喻可以改为明喻，借代则不能。

　　借代的本体与借体之间有实在的关系，一般地说，这种关系还是相当密切的；

　　借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们不过根据它们之间具有的相似点，通过联想把它们联系起来。

　　【迁移突破】

　　请写出以下各句中的借代词所代表内容

　　1.她静静地在金黄的草地上坐着，脸上竟有「彩霞的颜色」。

　　答：

　　2.衣索比亚是个穷困的地方，到处都是「褴褛的衣、光赤的脚」。

　　答：

　　3.半生的漂泊与历练，使他炼就了一双「锐利的眼睛」。

　　答：

　　4.昨晚，在「沉睡的森林裡」，我彷彿又看见了童年的那只风筝飞扬。

　　答：

　　5.我深深地感动于海的「咆哮」与「无言」……

　　答：

　　6.「这条波光潾潾的彩带」，流过几万里，流过几千个世纪。

　　答：

　　7.不停地敲打着、探听着，「树医生」始终不会退休。

　　答：

　　8.铁幕裡的人民穷尽一生，无非只希望能看见「飞翔的白鸽」。

　　练*答案

　　1、生动、愉快的神色

　　2、穷人

　　3、洞察力

　　4、童年时光

　　5、海的狂暴和温柔

　　6、河

　　7、啄木鸟

　　8、和*

　　高考语文现代文阅读答题技巧 2

　　现代文阅读

　　如何读懂议论类文章

　　注重整体阅读，议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词、关联词、标志词。阅读题目，找出选枝相对应的区域。文章内容与题目相互应证。

　　整体解题技巧

　　将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。

　　正常错误有故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分。

　　概念词语理解题

　　答题技巧：找出选项相对应的内容区域，划出文章中相对应的语句，联系词语的本义，抓住语境义。

　　句子理解题

　　答题技巧：理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。

　　信息筛选题

　　答题技巧：找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。

　　高考语文现代文阅读答题技巧 3

　　高考现代文阅读主观表达题出现在试卷的第Ⅱ卷，是对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的难度。无论是*时训练还是考试学生对这道题普遍存在着畏难心理，历年高考这道题的得分率也都偏低。于是一些语文老师认为在这一考点上投入太多时间得不偿失，不如把精力转向那些更能见效的考点上去。诚然，想在短时间内提高学生的阅读能力不是件易事，似乎无所作为，但从应试的角度看，使学生在自己的能力范围内把该拿的分拿到，应该是有可能的。如何让学生把该拿的分拿到呢？笔者以为以下几个环节在*时阅读训练中是不容忽的。

　　阅读选文时要勾画圈点。

　　“不动笔墨不读书”。在有限的时间内阅读一篇文章，如果从头读到尾不作任何标记，很可能读后脑子里是一片空白，什么印象也没有，在这样的状态下去做题能有什么好效果呢？阅读时对文章中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈点，不仅可以增加对内容的印象，还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路，有了这些，解题时就得心应手了。

　　阅读现代文，理解文意，要抓好十种句子的分析

　　抓首句。一个语段往往是相对独立的，首句往往有提示、概括和转承作用。

　　如果是记叙文首段，首句中大多数是概括全段内容或交待事件发生发展的空间顺序或内部发展顺序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一个别致的地方”，它是全文的文眼。“别致”二字准确地概括出了威尼斯的特点；如果是议论文首段，首句常常是提出分论点。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社会性、阶级性的”，它是该段的分论点；如果是说明文首段，首句则往往指明对象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色”，它交待了荔枝成熟时的颜色。

　　抓中心句。语境中的句子不是按等同价值排列的，而是既有关键的中心句，又有作为附加成分的句子。分析时要迅速从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。如：《琐忆》首段中的“鲁迅先生有两句诗‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛…，它是本段的中心句，概括了鲁迅先生伟大的人格。

　　抓转承句。有的语段有几层意思，为了使层次问连贯紧凑，中间常用转承句或转承词。如：《在马克思墓前的讲话》第六段中的“他作为科学家就是这样”，承上文，“但是这在他身上还不是主要的”，启下文。

　　抓点睛句。有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。如：《风景谈》在每幅画面后面加上了一句或两句简短的议论，这些议论文字升华了文章的主题。

　　抓警句。有的语段中的有些句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。如：《包身工》最后一句话：“黑夜，静寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心**着的那些锭子上的冤魂。”这组句子既蕴涵着作者对万恶的旧社会的无限愤激，又深刻地揭示了黑暗终将过去，黎明定会到来的社会发展的必然规律。警句内涵丰富，寓意深刻，它是作者对于生活的高度提炼、概括，并进行逻辑推理的结果，领悟它的含义，有助于提高认识能力。

　　抓矛盾句。语段中的有些句子，从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大约孔乙己的确死了”，此句表面看来矛盾，实际上是绝妙好辞，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性。

　　抓感情句。语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。如：《谁是最可爱的人》第三段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”，作者直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士。

　　抓特殊句。阅读语段时，有时会碰到一些特殊句式，只有弄清句式特点，才能够准确理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”，句中的“空的”“下端开了裂”都是后置的定语，分别修饰“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投无路，沦为乞丐了。

　　抓修辞句。为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中要运用一些修辞格。如《荷塘月色》的第三段，比喻叠出，作者把荷叶比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌声，这些比喻形象贴切，新颖生动。

　　抓尾句。语段中的尾句或概括总结上文，或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何时再能与他相见”，情真意切，感人肺腑，表达了作者对父亲的深切思念和无限热爱之情。

　　如1997年高考题现代文选文中有这样一些句子：“就是我所说的从前的‘散文的心’。”“从前的散文的心是如此，从前的散文的体也是一样。”“你想，在这两重械梏之下，我们还写得出好的散文来么？”如果我们在阅读时能画出这些句子，那么在回答第26题“文中的‘两重械梏’分别指的是什么”这一问题时，就能快速确定答题方向了。

　　高考现代文阅读主观表达题出现在试卷的第Ⅱ卷，是对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的难度。无论是*时训练还是考试学生对这道题普遍存在着畏难心理，历年高考这道题的得分率也都偏低。于是一些语文老师认为在这一考点上投入太多时间得不偿失，不如把精力转向那些更能见效的考点上去。诚然，想在短时间内提高学生的阅读能力不是件易事，似乎无所作为，但从应试的角度看，使学生在自己的能力范围内把该拿的分拿到，应该是有可能的。如何让学生把该拿的分拿到呢？笔者以为以下几个环节在*时阅读训练中是不容忽的。

　　阅读选文时要勾画圈点。

　　“不动笔墨不读书”。在有限的时间内阅读一篇文章，如果从头读到尾不作任何标记，很可能读后脑子里是一片空白，什么印象也没有，在这样的状态下去做题能有什么好效果呢？阅读时对文章中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈点，不仅可以增加对内容的印象，还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路，有了这些，解题时就得心应手了。

　　阅读现代文，理解文意，要抓好十种句子的分析

　　抓首句。一个语段往往是相对独立的，首句往往有提示、概括和转承作用。

　　如果是记叙文首段，首句中大多数是概括全段内容或交待事件发生发展的空间顺序或内部发展顺序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一个别致的地方”，它是全文的文眼。“别致”二字准确地概括出了威尼斯的特点；如果是议论文首段，首句常常是提出分论点。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社会性、阶级性的”，它是该段的分论点；如果是说明文首段，首句则往往指明对象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色”，它交待了荔枝成熟时的颜色。

　　抓中心句。语境中的句子不是按等同价值排列的，而是既有关键的中心句，又有作为附加成分的句子。分析时要迅速从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。如：《琐忆》首段中的“鲁迅先生有两句诗‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛…，它是本段的中心句，概括了鲁迅先生伟大的人格。

　　抓转承句。有的语段有几层意思，为了使层次问连贯紧凑，中间常用转承句或转承词。如：《在马克思墓前的讲话》第六段中的“他作为科学家就是这样”，承上文，“但是这在他身上还不是主要的”，启下文。

　　抓点睛句。有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。如：《风景谈》在每幅画面后面加上了一句或两句简短的议论，这些议论文字升华了文章的主题。

　　抓警句。有的语段中的有些句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。如：《包身工》最后一句话：“黑夜，静寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心**着的那些锭子上的冤魂。”这组句子既蕴涵着作者对万恶的旧社会的无限愤激，又深刻地揭示了黑暗终将过去，黎明定会到来的社会发展的必然规律。警句内涵丰富，寓意深刻，它是作者对于生活的高度提炼、概括，并进行逻辑推理的结果，领悟它的含义，有助于提高认识能力。

　　抓矛盾句。语段中的有些句子，从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大约孔乙己的确死了”，此句表面看来矛盾，实际上是绝妙好辞，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性。

　　抓感情句。语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。如：《谁是最可爱的人》第三段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”，作者直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士。

　　抓特殊句。阅读语段时，有时会碰到一些特殊句式，只有弄清句式特点，才能够准确理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”，句中的“空的”“下端开了裂”都是后置的定语，分别修饰“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投无路，沦为乞丐了。

　　抓修辞句。为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中要运用一些修辞格。如《荷塘月色》的第三段，比喻叠出，作者把荷叶比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌声，这些比喻形象贴切，新颖生动。

　　抓尾句。语段中的尾句或概括总结上文，或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何时再能与他相见”，情真意切，感人肺腑，表达了作者对父亲的深切思念和无限热爱之情。

　　如1997年高考题现代文选文中有这样一些句子：“就是我所说的从前的‘散文的心’。”“从前的散文的心是如此，从前的散文的体也是一样。”“你想，在这两重械梏之下，我们还写得出好的散文来么？”如果我们在阅读时能画出这些句子，那么在回答第26题“文中的‘两重械梏’分别指的是什么”这一问题时，就能快速确定答题方向了。

　　高考语文现代文阅读答题技巧 4

　　解题思路：

　　1、确认语段所用的具体的表达方式。

　　2、明确五种表达方式(记叙议论说明描写抒情)具体分类及作用、以便答题时明确方同

　　3、确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。

　　知识储备：运用描写手法总的作用：表现人物性格、反映作品主题

　　肖像描写以形传神 动作描写表现人物特点

　　语言描写言为心声，表现人的性格特点

　　心理描写揭示人物内心世界

　　景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情

　　白描简笔勾勒，简洁准确传神

　　工笔细描精雕细刻，纤毫毕见，具体生动

　　插叙丰富内容，深化主题，曲折有致

　　倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏

　　叙后议论画龙点晴，点明题旨

　　比喻论证生动形象，通俗易懂

　　直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致

　　间接抒情寓情于景，物事含蓄

　　描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

　　描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合由远到*(或由*到远)、虚实结合、点面结合、声色结合

　　描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、侧面(又叫间接)。

　　说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

　　议论文论据分类为：事实论据、道理论据

　　论证方法：举例(或事实)论证(作用：具体实在，读者易于接受，增强说明力)、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证

　　注意表达的语言：记叙性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么缺点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。说明性语段的表达方式往往是：说明(介绍)了什么对象的什么特征(特点)。

　　高考语文现代文阅读答题技巧 5

　　一问、叙述人称：

　　1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

　　2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

　　3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

　　二问、叙述方式

　　1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

　　2.倒叙：造成悬念，引人入胜。

　　3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

　　4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下**某些交代。

　　5.*叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

　　三问、描写

　　总体来说，描写有以下一些作用：

　　①再现自然风光。

　　②描绘人物的外貌及内心世界。

　　③交代人物活动的自然及社会环境。

　　1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

　　2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的.情感和思想。

　　3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

　　4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

　　5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。

　　四问、修辞

　　1.比喻：化*淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

　　2.比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。

　　3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

　　4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。

　　5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。

　　6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。

　　7.反复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人以深刻的印象。

　　8.引用：丰富内容，提升文采，增加文章历史厚重感或神秘色彩，增加文章可读性。

　　9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。

　　10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

　　五问、 线索

　　记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。

　　散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为线索。

　　六问、结构

　　1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后**铺垫、埋下伏笔;

　　2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。

　　3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文;

　　4、中心句——点明中心、揭示主旨;

　　5、点睛句——点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

　　6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆;

　　7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。

　　七问、语言

　　1、语言是否准确、简练、生动、形象;

　　2、具有怎样独特的语言风格(幽默、辛辣、*实、自然、简洁明快、含蓄深沉等);

　　3、运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)。

　　八问、论证方法

　　1、比喻论证，其作用是将抽象的道理寓于具体的形象之中，使道理通俗易懂，深入浅出，容易被人接受。

　　2、类比论证，通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进行比较，从而由此及彼，自然地得出新结论的论证方法。它以浅寓深，以*比远，形象鲜明，有很强的说服力。

　　3、举例论证，用确凿典型的事实来证明论点，事实胜于雄辩，具有很强的说服力。

　　4、对比论证，运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比中证明论点，鲜明的对比，正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。

　　5、引用论证，具有权威性，论证有力。

　　6、引申论证，通过对事理原因或结果的周密分析，层层剖析，从而证明论点的正确性、合理性，精彩深刻。

　　九问、表达技巧

　　1、重表述：表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。

　　2、多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用(效果)也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。

　　3、用术语：

　　一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等;二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化*淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体;排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情;第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观;

　　三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。

高考文言文答题技巧(五)份（扩展8）

——口技文言文原文(5)份

　　口技文言文原文 1

　　口技

　　作者：林嗣环

　　原文

　　京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

　　遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语猥亵事。初不甚应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛。夫呓语。既而儿醒，大啼，夫令妇儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺，妇亦抱儿起溺。床上又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺桶中声，一起奏发，众妙毕备。满堂宾客，无不伸颈侧目，微笑默叹，以为妙绝也。

　　既而夫上床寝，妇又呼大儿溺，毕，都上床寝。小儿亦渐欲睡。夫茀声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽之声。宾客意少舒，稍稍正坐。

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离*，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

　　译文

　　京城里有个擅长口技的人。一天正赶上有一家大摆酒*，宴请宾客，在客厅的东北角，安放了一座八尺高的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里面，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们一起围坐在围幕前面。过了一会儿，只听到围幕里面醒木一拍，全场安静下来，没有敢大声说话的。

　　远远地听到深深的小巷中有狗叫声，接着就有妇女惊醒后打呵欠和伸懒腰的声音，她摇着丈夫说起夫妻之间的事。丈夫说着梦话，开头不怎么答应她，妇女把他摇个不停，于是两人的说话声逐渐间隔混杂，床又从中发出“戛戛”的响声。过了一会儿孩子醒了，大声哭着。丈夫叫妻子抚慰孩子喂奶，孩子含着**哭，妇女又哼着唱着哄他。丈夫起来小便，妇女也抱着孩子起来小便。床上另一个大孩子醒了，大声唠叨个没完。在这时候，妇女用手拍孩子的声音，口里哼着哄孩子的声音，孩子含着**的哭声，大孩子刚醒过来的声音，床发出的声音，丈夫责骂大孩子的声音，小便解入瓶中的声音，解入桶中的声音，同时响起，各种绝妙的效果都有了。满座的宾客没有一个不伸长脖子，斜着眼睛，微微笑着，默默赞叹，认为奇妙极了。

　　过了一会儿，丈夫打呼噜声响起来了，妇女拍孩子的声音也渐渐停下。隐隐听到有老鼠活动的声音，盆子、器皿歪倒了，妇女在梦中发出了咳嗽声。宾客们的心情稍微松弛下来，逐渐端正了坐姿。

　　忽然有一个人大声呼叫：“起火啦”，丈夫起来大声呼叫，妇人也起来大声呼叫。两个小孩子一起哭了起来。一会儿，有成百上千人大声呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千条狗汪汪地叫。中间夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧发出爆裂的声音，呼呼的风声，千百种声音一起响了起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，救火的人们拉倒燃烧着的房屋时一起用力的呼喊声，抢救东西的声音，泼水的声音。凡是在这种情况下应该有的声音，没有一样没有的。即使一个人有上百只手，每只手有上百个指头，也不能指出其中的哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，每张嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来啊。在这种情况下，客人们没有不吓得变了脸色，离开座位，捋起衣袖露出手臂，两条大腿哆嗦打抖，几乎想要抢先跑掉。

　　忽然醒木一拍，各种声响全部消失了。撤去围幕一看里面，一个人、一张桌子、一把扇子、一块醒木罢了。

　　注音

　　少（shǎo）顷犬吠（fèi）呓（yì）语夫叱（chì）大儿声觉（jué）

　　夫齁（hōu）声起中间（jiàn）曳（yè）屋许许（hǔ）声几（jī）欲先走

　　注释

　　京：国都，京城。

　　善：擅长，善于。

　　会：适逢，正赶上。

　　宴：举行宴会。

　　厅事：大厅，客厅。

　　施：设置，安放。

　　屏障：指屏风、围帐一类用来隔断视线的东西。

　　抚尺：艺人表演用的道具，也叫“醒木”。

　　而已：罢了。

　　团坐：围绕而坐。

　　少顷：一会儿。

　　下：拍。

　　哗：喧哗。

　　但闻：只听见。但：只。闻：听见。

　　然：...的样子。

　　满坐寂然：全场静悄悄的。坐，通“座”座位。

　　犬吠：狗叫（声）

　　遥：远远地。

　　惊觉欠伸：惊醒后打哈欠，伸懒腰。欠伸：打哈欠，伸懒腰。

　　呓语：说梦话。

　　既而：不久，紧接着。

　　啼：大声哭。

　　抚：抚摸，安慰。

　　乳：喂奶。

　　呜：指轻声哼唱着哄小孩入睡。

　　絮絮：连续不断地说话

　　当是时：在这时候。

　　叱：大声呵斥。

　　一时：同时

　　齐发：一起出现。

　　众妙毕备：各种妙处都具备，意思是各种声音都模仿得极像。毕：全、都。备：具备。

　　伸颈：伸长脖子。

　　侧目：斜眼旁视，伸颈、侧目都是形容听得入神。

　　默叹：默默地赞叹。

　　以为：认为。

　　妙绝：奇妙极了。

　　未几：不多久。

　　齁（hōu）：打鼾，打呼噜。

　　微闻：隐约地听到。

　　作作索索：拟声词，老鼠活动的声音。

　　盆器：指盆一类的盛物的器皿。

　　倾侧：倾斜翻倒。

　　意少舒：心情稍微放松了些。意：心情。少：稍微。舒：伸展、松弛。

　　稍稍：时间副词，据《词源》释为“随即”，这里是渐渐。

　　正坐：端正坐的姿势。

　　俄而：一会儿。

　　中间（jiàn）：其中夹杂着。

　　力拉崩倒：劈里啪啦，房屋倒塌。力拉：拟声词。

　　火爆声：烈火燃烧物品爆裂的声音。

　　齐作：一起出现。

　　曳屋许许（hǔhǔ）声：（众人）拉塌（燃烧着的）房屋时一起用力的呼喊声。曳：拉。许许：拟声词。

　　凡所应有，无所不有：凡是在这种情况下应该有的声音，没有不具备的。形容声音之杂。

　　虽：即使。

　　不能指其一端：不能指明其中的（任何）一种（声音）。

　　名：说出。

　　于：在。

　　是：这。

　　变色：面色改变。

　　离*：离开座位。

　　奋袖出臂：扬起袖子，露出手臂。

　　出：露出。

　　股：大腿。

　　战战：打哆嗦，打战。

　　几：几乎。

　　先走：抢先逃跑。

　　群响毕绝：各种声音全都没有了。

　　撤屏：撤去屏风。

　　口技文言文原文 2

　　口技·〔清〕林嗣环

　　京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事（1）之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺（2）而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。

　　遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语（3）。既而儿醒，大啼。夫亦醒，令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺（4），妇亦抱儿起溺。床上又一大儿醒，狺狺不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备。满座宾客，无不伸颈侧目，微笑默叹，以为妙绝也。

　　既而夫上床寝。妇又呼大儿溺，毕，都上床寝。小儿亦渐欲睡。夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽之声。宾客意少舒，稍稍正坐。

　　忽一人大呼“火起！”夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离*，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　而忽然抚尺一下，众响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

　　注释：

　　（1）厅事：私人住屋的堂屋。

　　（2）抚尺：即“醒木”，说书艺人表演时所用木块，用以拍案作声，引起听众注意。

　　（3）呓语：说梦话。

　　（4）溺（niào尿）：同“尿”。

　　译文：

　　京城里有个善于表演口技的人。正逢有人摆酒*大请宾客，就在厅堂的东北角设置了八尺宽的屏风，让表演口技的人坐在屏风中，只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木而已。许多宾客围着屏风而坐。一会儿，只听见屏风中醒木响了两下，全体都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。

　　远远地听到深深的小巷中有狗叫声，接着就有妇女惊醒后打呵欠和伸懒腰的声音，她摇着丈夫说起夫妻之间的事。丈夫说着梦话，开头不怎么答应她，妇女把他摇个不停，于是两人的说话声逐渐间隔混杂，床又从中发出“戛戛”的响声。过了一会儿孩子醒了，大声哭着。丈夫叫妻子抚慰孩子喂奶，孩子含着**哭，妇女又哼着唱着哄他。丈夫起来小便，妇女也抱着孩子起来小便。床上另一个大孩子醒了，大声唠叨个没完。在这时候，妇女用手拍孩子的声音，口里哼着哄孩子的声音，孩子含着**的哭声，大孩子刚醒过来的声音，床发出的声音，丈夫责骂大孩子的声音，小便解入瓶中的声音，解入桶中的声音，同时响起，各种绝妙的效果都有了。满座的宾客没有一个不伸长脖子，斜着眼睛，微微笑着，默默赞叹，认为奇妙极了。

　　过了一会儿，丈夫上床睡了。妇女又叫大孩子起来小便，完了，都上床睡。小孩子也逐渐要睡了。丈夫打呼噜声响起来了，妇女拍孩子的声音也渐渐停下。隐隐听到有老鼠“作作索索”在爬，盆子、器皿歪倒了，妇女在梦中发出了咳嗽声。宾客们的心情稍微松弛下来，逐渐端正了坐姿。

　　忽然听到一人高声呼喊“起火了！”丈夫起来高叫，妇女也起来高叫，两个孩子一齐哭。一会儿，成百上千的人高声喊叫，成百上千个小孩哭喊，成百上千只狗狂叫，当中还夹着劈里拍啦的声音和房屋倒塌的声音，着火爆炸声，呼呼的风声，千百种声音一齐响起；又夹着成百上千个呼救的声音，拉坍起火房屋时合力发出的喊声，抢夺东西的声音，泼水的声音。凡是一切应该有的声音，没有不具备的。即使一人有一百只手，每只手有一百个手指，也不能指出其中一种；一人有一百张嘴，每张嘴有一百个舌头，也不能说清其中一个地方。在这时宾客们没有一个不变了脸色，离开*位，捋起衣袖，伸出手臂，两腿打着哆嗦，差点儿都要争先跑开。

　　口技文言文原文 3

　　【主题归纳】

　　本文作者通过对口技表演中各种声音的生动逼真的描摹，赞扬了京中善口技者的高超技艺，反映了中国古代口技艺人的智慧和才能。

　　【写作特色】

　　1.首尾照应。

　　2.正面描写和侧面描写相结合。

　　3.行文有波澜。

　　【作者简介】

　　林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州，著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式*于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　（一）『原文』

　　京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。

　　遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

　　未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

　　忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离*，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

　　（二）『译文』

　　京城里有一个擅长口技的人。正赶上（一家）大摆筵*请客，在客厅的东北角，安放了一架八尺宽的屏风，表演口技的人坐在屏风后面，里面只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。众多的宾客相聚而坐。一会儿，只听得屏风后面醒木一拍，全场静悄悄的，没有一个敢高声说话的。

　　远远听到长长的巷子里传来了一阵狗叫，随即就有一个妇人惊醒后打呵欠，伸懒腰，他的丈夫说着梦话。不久小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人抚摩着小儿子，给他喂奶，小儿子含着**啼哭，妇人拍着小儿子，轻声哼唱着哄小孩入睡。接着大儿子也醒了，连续不断地说话不停止。在这时候，妇人用手拍小儿子的声音，嘴里哼唱着哄孩子入睡的声音，小儿子含着**啼哭的声音，大儿子刚刚醒来说话的声音，丈夫大声呵斥大儿子的声音，同一时候一起发出，各种声音都摹仿得极像。全场的宾客，没有一个不伸长脖子，斜眼旁视，微露笑容，默默赞叹，认为好极了。

　　不多久，丈夫打鼾声响起了，妇人拍孩子的声音也越来越轻逐渐停止了。隐隐听到有老鼠悉悉索索，盆碗器物倾斜翻倒，妇人在梦中咳嗽的声音。客人们心情稍微放松了些，渐渐坐端正了。

　　突然有一个人大喊：“失火啦！”随即丈夫起来大喊，妇人也起来跟着大喊。两个孩子齐声啼哭。一会儿，成百上千的人大喊，成百上千的孩子号哭，成百上千的狗狂叫。里面夹杂着噼里啪啦，房屋倒塌的声音，烈火燃烧的爆裂声，呼呼的风声，成百上千种声音一起响起来；还夹杂着成百上千的呼救声，（众人）拉蹋（燃烧着的）房屋时一起用力的呼喊声，抢救东西的声音，泼水灭火的声音。凡是（在这种情况下）应该有的声音，没有一样没有。即使一个人有一百只手，一只手有一百个手指头，也不能指明其中的（任何）一种（声音）；即使一个人有一百张嘴，一张嘴有一百条舌头，也说不清其中的任何一处。在这时候，客人们没有一个不惊慌失色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条腿哆嗦发抖，几乎想要抢先逃跑了。

　　忽然醒木一拍，各种声响全部消失。撤去屏风一看，只有一个人，一张桌子，一把椅子，一把扇子，一块醒木罢了。

　　口技文言文原文 4

　　作品原文

　　村中来一女子，年二十有四五。携一药囊，售其医。有问病者，女不能自为方，俟暮夜问诸神。晚洁斗室，闭置其中。众绕门窗，倾耳寂听，但窃窃语，莫敢咳。内外动息俱冥。至半更许，忽闻帘声。女在内曰：“九姑来耶？”一女子答云：“来矣。”又曰：“腊梅从九姑来耶？”似一婢答云：“来矣。”三人絮语间杂，刺刺不休。俄闻帘钩复动，女曰：“六姑至矣。”乱言曰：“春梅亦抱小郎子来耶？”一女子曰：“拗哥子！呜之不睡，定要从娘子来。身如百钧重，负累煞人！”旋闻女子殷勤声，九姑问讯声，六姑寒暄声，二婢慰劳声，小儿喜笑声，一齐嘈杂。即闻女子笑曰：“小郎君亦大好耍，远迢迢抱猫儿来。”既而声渐疏，帘又响，满室俱哗，曰：“四姑来何迟也？”有一小女子细声答曰：“路有千里且溢，与阿姑走尔许时始至。阿姑行且缓。”遂各各道温凉声，并移坐声，唤添坐声，参差并作，喧繁满室，食顷始定。即闻女子问病。九姑以为宜得参，六姑以为宜得芪，四姑以为宜得术。参酌移时，即闻九姑唤笔砚。无何，折纸戢戢然，拔笔掷帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投笔触几，震震作响，便闻撮药包裹苏苏然。顷之，女子推帘，呼病者授药并方。反身入室，即闻三姑作别，三婢作别，小儿哑哑，猫儿唔唔，又一时并起。九姑之声清以越，六姑之声缓以苍，四姑之声娇以婉，以及三婢之声，各有态响，听之了了可辨。群讶以为真神。而试其方，亦不甚效。此即所谓口技，特借之以售其术耳。然亦奇矣！

　　昔王心逸尝言：在都偶过市廛，闻弦歌声，观者如堵。*窥之，则见一少年曼声度曲。并无乐器，惟以一指捺颊际，且捺且讴；听之铿铿，与弦索无异。亦口技之苗裔也。

　　作品注释

　　囊：一种口袋。

　　俟：等待。

　　诸：之于。

　　洁：清理。

　　窃窃：偷偷，悄悄。

　　絮语：连续重复的话。

　　负：背。

　　煞：表示极度。

　　寒暄：嘘寒问暖。

　　溢：水漫出来。此指路特别远。

　　戢（jí）戢：拟声词。

　　市廛（chán）：集市。廛：古代一户人家所占的地方.

　　参：人参。多年生草木，根入药。下文“芪（qí）”，为黄芪，也为多年生草，根入药.“术（zhú）”，药草名指白术或苍术。

　　好：形容很不错的样子。形容词。

　　渐：缓缓的

　　窃窃：偷偷。

　　既而：不久。

　　铿铿：声音响亮。

　　了了：清清楚楚。

　　有：通“又”。

　　俱：都。

　　效：见效，有效。

　　寒暄：嘘寒问暖。

　　喜：通“嘻”。

　　坐：通“座”。

　　反：通“返”，返回。

　　窥：偷偷地看。

　　俄:顷刻。

　　迢迢：千里迢迢。

　　曼：柔美。

　　苗裔（yì）：后代。

　　作品译文

　　村里来了一个年轻的女人，大约有二十四五岁。她带着一个盛药的皮囊，到这里来行医看病。有的人去找她看病，她自己不能开药方子，要等到晚间问一问各位神仙。晚上，她把一间小房子打扫得干干净净，把自己关在里面。大伙儿围绕在门窗口，斜着头侧着耳朵静静地听，只听里面在小声私语，谁也不敢咳嗽一声。屋里屋外，黑洞洞的一片，没有一点动静。

　　大约到半夜的时候，忽然听到门帘微动的声音。女子在屋里说：“九姑来了吗？”一女子回答说：“来了。”又问：“腊梅也跟着九姑来了？”好似一个丫头的声音，说：“来了。”三个人话语间杂，唠叨起来没个完。过了一会儿，又听到帘钩馓动的响声，女子说：“六姑来了？”接着听到几个女子杂乱的说话声：“春梅也抱小郎君来了吗？”一个女子说：“这个顽皮的小家伙，怎么哄也不睡，定要跟来。身子有百十斤重，背着真累死人。”马上又听到女子殷勤的接待声，九姑的问讯声，六姑与姊妹们的寒暄客套声，两个丫头的互相慰劳声，小孩儿的嘻闹声，一齐嘈嘈杂杂地传出来。就听女子笑着说：“小郎君倒很好玩耍，老远的抱了个猫儿来。”接着说话的声音渐渐稀疏下来。门帘又响了一声，满屋里都喧哗起来，说：“四姑来得怎么这样晚？”听到一个女孩子细微的声音，说：“路足几千多里，我同阿姑走了这么长时间才到。阿姑走得太慢了。”于是各人问寒问暖的声音，移动座位的声音，招呼着加座的声音，各种声音并作，喧闹满屋，有一顿饭的工夫才静下来。接着就听到女子问病求药的声音。九姑说当用人参，六姑认为当用黄芪，四姑说该用白术。协商一会儿，听到九姑叫人拿笔墨砚台来。不久，听到折纸的刷刷声，拔下笔帽扔到桌子上的丁丁声，隆隆的研墨声。接着就听到把笔投到桌几上的碰撞声，抓药包纸的苏苏声。过了一会。女子掀开门帘，招呼着病人的名字，把药包和药方一起递了出来。她转身入室后，立刻听到三位姑娘作别的声音，三个丫头的道别声，小儿哑哑的叫声，小猫儿的呜呜声，又一时并发起来。九姑的声音清晰悠扬，六姑的声音和缓苍老，四姑的声音娇滴宛转；以及三个丫头的声音，各有自己的特点，听着完全可以辨别得清楚。大家感到很惊讶，认为真是神来了。回家试试药方，也并不灵验。这就是民间流传的口技，特意借这种方法卖药罢了。但她的口技水*，也真够高超的了。

　　以前，朋友王心逸曾讲过：他在京城时，偶尔从集市上经过，听到一阵管弦音乐的声音，围着看的人好像一堵墙。他到跟前一看，是一位少年，用优美的声音在演唱。他手中并没有乐器，只用一个指头按着脸颊，一边按一边唱，听起来铿锵有声，与弦乐没什么差别。也是口技者的后代啊。

　　作者简介

　　蒲松龄（1640-1715)，明崇祯十三年—清康熙五十四年），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，小说家，山东省淄川县（今淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。出身于一个逐渐败落的地主家庭。19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，年*40年，直至71岁时方撤帐归家。1715年（清康熙五十四年）正月病逝。世称“聊斋先生”。

　　蒲松龄一生热衷科举，却始终不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有感触。他毕生精力完成《聊斋志异》8卷、491篇，约40余万字。内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想。作品继承和发展了中国文学中志怪传奇文学的优秀传统和表现手法，情节幻异曲折，跌宕多变，文笔简练，叙次井然，被誉为中国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分.”；老舍也评价过蒲氏“鬼狐有性格，笑骂成文章”。

　　口技文言文原文 5

　　作品原文

　　村中来一女子，年二十有四五。携一药囊，售其医。有问病者，女不能自为方，俟暮夜问诸神。晚洁斗室，闭置其中。众绕门窗，倾耳寂听，但窃窃语，莫敢咳。内外动息俱冥。至半更许，忽闻帘声。女在内曰：“九姑来耶？”一女子答云：“来矣。”又曰：“腊梅从九姑来耶？”似一婢答云：“来矣。”三人絮语间杂，刺刺不休。俄闻帘钩复动，女曰：“六姑至矣。”乱言曰：“春梅亦抱小郎子来耶？”一女子曰：“拗哥子！呜之不睡，定要从娘子来。身如百钧重，负累煞人！”旋闻女子殷勤声，九姑问讯声，六姑寒暄声，二婢慰劳声，小儿喜笑声，一起嘈杂。即闻女子笑曰：“小郎君亦大好耍，远迢迢抱猫儿来。”既而声渐疏，帘又响，满室俱哗，曰：“四姑来何迟也？”有一小女子细声答曰：“路有千里且溢，与阿姑走尔许时始至。阿姑行且缓。”遂各各道温凉声，并移坐声，唤添坐声，参差并作，喧繁满室，食顷始定。即闻女子问病。九姑以为宜得参，六姑以为宜得芪，四姑以为宜得术。参酌移时，即闻九姑唤笔砚。无何，折纸戢戢然，拔笔掷帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投笔触几，震震作响，便闻撮药包裹苏苏然。顷之，女子推帘，呼病者授药并方。反身入室，即闻三姑作别，三婢作别，小儿哑哑，猫儿唔唔，又一时并起。九姑之声清以越，六姑之声缓以苍，四姑之声娇以婉，以及三婢之声，各有态响，听之了了可辨。群讶以为真神。而试其方，亦不甚效。此即所谓口技，特借之以售其术耳。然亦奇矣！

　　昔王心逸尝言：在都偶过市廛，闻弦歌声，观者如堵。*窥之，则见一少年曼声度曲。并无乐器，惟以一指捺颊际，且捺且讴；听之铿铿，与弦索无异。亦口技之苗裔也。

　　作品注释

　　囊：一种口袋。

　　俟：等待。

　　诸：之于。

　　洁：清理。

　　窃窃：偷偷，悄悄。

　　絮语：连续重复的话。

　　负：背。

　　煞：表示极度。

　　寒暄：嘘寒问暖。

　　溢：水漫出来。此指路特别远。

　　戢（jí）戢：拟声词。

　　市廛（chán）：集市。廛：古代一户人家所占的地方。

　　参：人参。多年生草木，根入药。下文“芪（qí）”，为黄芪，也为多年生草，根入药。“术（zhú）”，药草名指白术或苍术。

　　好：形容很不错的样子。形容词。

　　渐：缓缓的

　　窃窃：偷偷。

　　既而：不久。

　　铿铿：声音响亮。

　　了了：清清楚楚。

　　有：通“又”。

　　俱：都。

　　效：见效，有效。

　　寒暄：嘘寒问暖。

　　喜：通“嘻”。

　　坐：通“座”。

　　反：通“返”，返回。

　　窥：偷偷地看。

　　俄:顷刻。

　　迢迢：千里迢迢。

　　曼：柔美。

　　苗裔（yì）：后代。

　　作品译文

　　村里来了一个年轻的女人，大约有二十四五岁。她带着一个盛药的皮囊，到这里来行医看病。有的人去找她看病，她自己不能开药方子，要等到晚间问一问各位神仙。晚上，她把一间小房子打扫得干干净净，把自己关在里面。大伙儿围绕在门窗口，斜着头侧着耳朵静静地听，只听里面在小声私语，谁也不敢咳嗽一声。屋里屋外，黑洞洞的一片，没有一点动静。

　　大约到半夜的时候，忽然听到门帘微动的声音。女子在屋里说：“九姑来了吗？”一女子回答说：“来了。”又问：“腊梅也跟着九姑来了？”好似一个丫头的声音，说：“来了。”三个人话语间杂，唠叨起来没个完。过了一会儿，又听到帘钩馓动的响声，女子说：“六姑来了？”接着听到几个女子杂乱的说话声：“春梅也抱小郎君来了吗？”一个女子说：“这个顽皮的小家伙，怎么哄也不睡，定要跟来。身子有百十斤重，背着真累死人。”马上又听到女子殷勤的接待声，九姑的问讯声，六姑与姊妹们的寒暄客套声，两个丫头的互相慰劳声，小孩儿的嘻闹声，一起嘈嘈杂杂地传出来。就听女子笑着说：“小郎君倒很好玩耍，老远的抱了个猫儿来。”接着说话的声音渐渐稀疏下来。门帘又响了一声，满屋里都喧哗起来，说：“四姑来得怎么这样晚？”听到一个女孩子细微的声音，说：“路足几千多里，我同阿姑走了这么长时间才到。阿姑走得太慢了。”于是各人问寒问暖的声音，移动座位的声音，招呼着加座的声音，各种声音并作，喧闹满屋，有一顿饭的工夫才静下来。接着就听到女子问病求药的声音。九姑说当用人参，六姑认为当用黄芪，四姑说该用白术。协商一会儿，听到九姑叫人拿笔墨砚台来。不久，听到折纸的刷刷声，拔下笔帽扔到桌子上的丁丁声，隆隆的研墨声。接着就听到把笔投到桌几上的碰撞声，抓药包纸的苏苏声。过了一会。女子掀开门帘，招呼着病人的名字，把药包和药方一起递了出来。她转身入室后，立刻听到三位姑娘作别的声音，三个丫头的道别声，小儿哑哑的叫声，小猫儿的呜呜声，又一时并发起来。九姑的声音清晰悠扬，六姑的声音和缓苍老，四姑的声音娇滴宛转；以及三个丫头的声音，各有自己的特点，听着完全可以辨别得清楚。大家感到很惊讶，认为真是神来了。回家试试药方，也并不灵验。这就是民间流传的口技，特意借这种方法卖药罢了。但她的口技水*，也真够高超的了。

　　以前，朋友王心逸曾讲过：他在京城时，偶尔从集市上经过，听到一阵管弦音乐的声音，围着看的人好像一堵墙。他到跟前一看，是一位少年，用优美的声音在演唱。他手中并没有乐器，只用一个指头按着脸颊，一边按一边唱，听起来铿锵有声，与弦乐没什么差别。也是口技者的后代啊。

　　作者简介

　　蒲松龄（1640-1715)，明崇祯十三年—清康熙五十四年），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，小说家，山东省淄川县（今淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。出身于一个逐渐败落的地主家庭。19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，年*40年，直至71岁时方撤帐归家。1715年（清康熙五十四年）正月病逝。世称“聊斋先生”。

　　蒲松龄一生热衷科举，却始终不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有感触。他毕生精力完成《聊斋志异》8卷、491篇，约40余万字。内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想。作品继承和发展了中国文学中志怪传奇文学的优秀传统和表现手法，情节幻异曲折，跌宕多变，文笔简练，叙次井然，被誉为中国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”；老舍也评价过蒲氏“鬼狐有性格，笑骂成文章”。

高考文言文答题技巧(五)份（扩展9）

——初中文言文阅读训练范文五份

　　初中文言文阅读训练 1

　　1.买鸭捉兔

　　昔有人将猎而不识鹘，买一凫去原上。原上兔起，掷之使击。凫不能飞，投于地。再掷之，又投于地。至三四，凫忽蹒跚而人语曰：“我鸭也，杀而食之乃其分，奈何加我以抵掷之苦乎？”其人曰：“我谓尔为鹘，可以猎兔耳，乃鸭耶！”凫举掌而示，笑以言曰：“看我这脚手，可以搦得他兔否？”

　　从前有个人准备去打猎但不认识鹘，买了一只野鸭子就去原野打猎。原野上兔子出来，他就把野鸭子投放出去，让他袭击兔子。野鸭子不会飞，掉落在地上，他又一次把野鸭子投放出去，还是掉落到地上。这样反复了三四次，野鸭子忽然蹒跚着走到猎人面前像人那样对猎人说：“我是一只鸭子，杀死我并吃掉，这是我的本分，怎么把乱抛乱扔的痛苦加于我呢？”那个猎人说：“我以为你是鹘，可以捕捉到兔子，你竟然是鸭子啊？” 野鸭子举起脚掌给那个人看，笑着对他说：“你看看我这脚手，可以捕捉到那兔子吗？”

　　2.良狗捕鼠

　　齐有相狗者，其邻假以买取鼠之狗，期年乃得之，曰：'是良狗也。' 其邻畜之数年，而不取鼠，以告相者。相者曰：'此良狗也，其志在獐麋豕鹿，不在鼠。欲其取鼠也，则桎之！'其邻桎其后足，狗乃取鼠。

　　齐国有个人善于识别狗的优劣。他的邻居请他找一只捉老鼠的狗。过了一年，这人才找到一只，说：'这是一条优良的狗呀！' 邻居把狗养了好几年，可这只狗并不捉老鼠。他把这个情况告诉了那个善于识别狗的人。那个善于识别狗的人说：'这的'确是一只好狗呀，它想捕捉的是獐、麋、猪、鹿这类野兽，而不是老鼠。如果你想让它捉老鼠的话，就得把它的后腿拴起来。' 这个邻居果真把狗的后腿拴住了。这狗才捉起老鼠来。

　　3.狼子野心

　　有富室偶得二小狼，与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯，主人乃忘其为狼。一日，主人昼寝厅堂，闻群犬呜呜作怒声，惊起周视，无一人。再就枕将寐，犬又如前。乃佯睡以俟，则二狼伺其未觉，将啮其喉，犬阻之不使前也。乃杀之而取其革。狼子野心，信不诬哉！然野心不过遁逸耳，阳为亲昵而阴怀不测，更不止野心矣。兽不足道，此人何取而自贻患耶？

　　有一个有钱的人家，偶然间得到两只小狼，将它们与家中的狗一起混杂在一起饲养，这两只小狼也和狗和*共处。时间久了，也挺听话的，居然忘了它们的本质是狼。有一天，主人晚上在房间里睡觉，听到许多狗发出愤怒的呜呜的声音，惊醒，起身看周围没有一个人，再躺下准备睡觉，狗又跟刚才一样发出呜呜的声音。于是主人假装睡觉等着看会发生什么事情。那两只狼趁着主人没有发觉，正要咬主人的喉咙的时候，狗起身阻止使它们不能上前。于是主人就杀了那两头狼，割下它们的皮。 狼子野心，这样的说法确实是可信的，而不是诬蔑！表面上假装亲昵，而心里却心怀不轨，更不单单有这么点野心。野兽有这样的情况不并足以说什么，为什么连人都会这样而延误自身呢？

　　4.泽人网雁

　　具区之泽，白雁聚焉。夜必择栖，恐人弋己也，雁奴环巡之。人至则鸣，群雁藉是以暝。泽人熟其故，爇火照之，雁奴戛然鸣，泽人遽沉其火。群雁皆惊起，视之无物也。如是者再三，群雁以奴绐己，共啄之。未几，泽人执火前，雁奴不敢鸣，群雁方寐，一网无遗者。

　　太湖，有很多白雁聚集在这里。夜晚它们必定选择地方栖息，惟恐人类用带丝线的箭射自己，选派值班 雁在四周巡逻。有人来到就叫，群雁凭借这样可以闭眼睡觉。湖边的人熟悉它们的事情，点着火光照它。值班雁嘎嘎鸣叫，湖边的人马上放低并遮蔽火光。群雁都惊醒，看看，没什么东西。如此这般三四次。群雁认为值班雁欺骗自己，共同啄它。没多久，湖边的人拿着火上前，值班雁不敢再叫了，群雁正在睡觉，一网捕去没有一只遗漏的。

　　初中文言文阅读训练 2

　　昔有人将猎而不识鹘，买一凫去原上。原上兔起，掷之使击。凫不能飞，投于地。再掷之，又投于地。至三四，凫忽蹒跚而人语曰：“我鸭也，杀而食之乃其分，奈何加我以抵掷之苦乎？”其人曰：“我谓尔为鹘，可以猎兔耳，乃鸭耶！”凫举掌而示，笑以言曰：“看我这脚手，可以搦得他兔否？”

　　从前有个人准备去打猎但不认识鹘，买了一只野鸭子就去原野打猎。原野上兔子出来，他就把野鸭子投放出去，让他袭击兔子。野鸭子不会飞，掉落在地上，他又一次把野鸭子投放出去，还是掉落到地上。这样反复了三四次，野鸭子忽然蹒跚着走到猎人面前像人那样对猎人说：“我是一只鸭子，杀死我并吃掉，这是我的本分，怎么把乱抛乱扔的痛苦加于我呢？”那个猎人说：“我以为你是鹘，可以捕捉到兔子，你竟然是鸭子啊？” 野鸭子举起脚掌给那个人看，笑着对他说：“你看看我这脚手，可以捕捉到那兔子吗？”

　　2.良狗捕鼠

　　齐有相狗者，其邻假以买取鼠之狗，期年乃得之，曰：'是良狗也。' 其邻畜之数年，而不取鼠，以告相者。相者曰：'此良狗也，其志在獐麋豕鹿，不在鼠。欲其取鼠也，则桎之！'其邻桎其后足，狗乃取鼠。

　　齐国有个人善于识别狗的优劣。他的邻居请他找一只捉老鼠的狗。过了一年，这人才找到一只，说：'这是一条优良的狗呀！' 邻居把狗养了好几年，可这只狗并不捉老鼠。他把这个情况告诉了那个善于识别狗的人。那个善于识别狗的人说：'这的确是一只好狗呀，它想捕捉的是獐、麋、猪、鹿这类野兽，而不是老鼠。如果你想让它捉老鼠的`话，就得把它的后腿拴起来。' 这个邻居果真把狗的后腿拴住了。这狗才捉起老鼠来。

　　3.狼子野心

　　有富室偶得二小狼，与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯，主人乃忘其为狼。一日，主人昼寝厅堂，闻群犬呜呜作怒声，惊起周视，无一人。再就枕将寐，犬又如前。乃佯睡以俟，则二狼伺其未觉，将啮其喉，犬阻之不使前也。乃杀之而取其革。狼子野心，信不诬哉！然野心不过遁逸耳，阳为亲昵而阴怀不测，更不止野心矣。兽不足道，此人何取而自贻患耶？

　　有一个有钱的人家，偶然间得到两只小狼，将它们与家中的狗一起混杂在一起饲养，这两只小狼也和狗和*共处。时间久了，也挺听话的，居然忘了它们的本质是狼。有一天，主人晚上在房间里睡觉，听到许多狗发出愤怒的呜呜的声音，惊醒，起身看周围没有一个人，再躺下准备睡觉，狗又跟刚才一样发出呜呜的声音。于是主人假装睡觉等着看会发生什么事情。那两只狼趁着主人没有发觉，正要咬主人的喉咙的时候，狗起身阻止使它们不能上前。于是主人就杀了那两头狼，割下它们的皮。 狼子野心，这样的说法确实是可信的，而不是诬蔑！表面上假装亲昵，而心里却心怀不轨，更不单单有这么点野心。野兽有这样的情况不并足以说什么，为什么连人都会这样而延误自身呢？

　　4.泽人网雁

　　具区之泽，白雁聚焉。夜必择栖，恐人弋己也，雁奴环巡之。人至则鸣，群雁藉是以暝。泽人熟其故，爇火照之，雁奴戛然鸣，泽人遽沉其火。群雁皆惊起，视之无物也。如是者再三，群雁以奴绐己，共啄之。未几，泽人执火前，雁奴不敢鸣，群雁方寐，一网无遗者。

　　太湖，有很多白雁聚集在这里。夜晚它们必定选择地方栖息，惟恐人类用带丝线的箭射自己，选派值班 雁在四周巡逻。有人来到就叫，群雁凭借这样可以闭眼睡觉。湖边的人熟悉它们的事情，点着火光照它。值班雁嘎嘎鸣叫，湖边的人马上放低并遮蔽火光。群雁都惊醒，看看，没什么东西。如此这般三四次。群雁认为值班雁欺骗自己，共同啄它。没多久，湖边的人拿着火上前，值班雁不敢再叫了，群雁正在睡觉，一网捕去没有一只遗漏的。

　　初中文言文阅读训练 3

　　阅读文言文《鱼我所欲也》，完成1-5题。

　　鱼我所欲也

　　鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辞患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

　　一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

　　1.解释下列句子中加点词的含义。

　　(1)舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。

　　舍：____________ 苟得：_____________

　　(2)所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

　　患：_______ 辟：_______

　　(3)乡为身死而不受。

　　乡：_______

　　(4)是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

　　已乎：_________ 本心：___________

　　(5)蹴尔而与之。

　　蹴：_________

　　2.用现代汉语翻译下列句子。

　　(1)鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。

　　__________________________________________________________

　　(2)非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

　　__________________________________________________________

　　(3)蹴尔而与之，乞人不屑也。

　　__________________________________________________________

　　(4)万钟则不辩礼义而受之。

　　__________________________________________________________

　　3.从全文看，本文先后运用了_______论证和_________论证的方法，有力地证明了当义和生不能两全时，应舍生取义这一观点。生活中有许多人将这个观点奉为行为的准则，请你根据对这个观点的认识，列举一个奉行这种准则的事例，加以简要阐述。(要求：举例典型，叙议结合)

　　______________________________________________________________________________________________

　　4.作为继孔子之后著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根据自己的积累，试写出其中的两条。(不得从本文中选取)

　　(1)______________________________________

　　(2)______________________________________

　　5.作者在文中赞扬和批评了怎样的人?各用一个成语来回答，并谈谈你的看法。

　　赞扬了______________________的人，批评了_____________________的人；看法：_______________________________________

　　【参考答案】

　　1.(1)放弃 苟且取得，这里是“苟且偷生”的意思(缺少“苟且偷生”不算对)

　　(2)祸患，灾难 “辟”通“避”，躲避

　　(3)“乡”通“向”，从前

　　(4)停止，放弃 天性，天良;

　　(5)用脚踢

　　2.(l)鱼，是我所喜爱的;熊掌，也是我所喜爱的'。

　　(2)不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。

　　(3)用脚踢着(或踩过)给别人吃，乞丐也不愿意接受。

　　(4)有人见了“万钟”的优厚棒禄却不辩是否合乎礼义就接受了。

　　3.道理 举例 示例：南宋末年，文天祥组织力量坚决抵抗外来人侵，失败被俘后，面对元朝的威逼利诱毫不动摇，视死如归，最终被杀，他的这种高尚的民族气节和为正义献身的精神是永远值得后人学*的。

　　4.示例：(l)生于优患，死于安乐。

　　(2)得道多助，失道寡助。

　　5.舍生取义 苟且偷生(见利忘义) 看法：言之有理即可。

　　初中文言文阅读训练 4

　　（一）敏慧

　　1、黄琬巧对

　　1. ①皇帝命令;②认为与众不同2①黄琼思考该如何回答太后的询问但又不知怎样说清; ②就按照黄琬说的回答3.①4.如初升的弯月。

　　2.神童庄有恭

　　1．①官府②正巧③下棋④对“对子”⑤夸张、吹牛2.①差役们因为他年幼而忽视了他；②立刻问他道；③庄有恭用事实回答；④有什么难的呢！

　　3.曹植聪慧

　　1．①只②都③带领④众⑤提、拿；2.①善于写文章；②为什么要请人？③曹操认为他很与众不同。3.值得一看，意为曹植写的辞赋相当有水*4.略。

　　4.鲍子难客

　　1．①附和②也③一同④相似2.①老天爷对百姓有恩德啊；②不像你所说的；③仅仅因为力量大小有别、智慧高下不同而互相制约。3.责难、驳斥。

　　5.曹绍夔捉“怪”

　　1．①停②友好③一会儿④发出⑤丰盛的菜肴⑥希望⑦备办⑧完毕2.①和尚一一地把事情告诉他；②可以替你俩除去这怪声音；③和尚一一再追问他这是什么原因。

　　6.杨亿巧对

　　1．①是②紧接着（对方）刚停的话音2.适逢杨大年正好来报告事情3.①对得工整；②通俗形象。

　　7.解缙敏对

　　1．①回答②同“悦”③正当④立刻⑤回答⑥已经⑦思维敏捷2.皇上本想用假话来刁难解缙。3.生儿子。

　　（二）学*

　　8．承宫樵薪苦学

　　1．①年幼失去父亲②精通③屋，此指书舍④用竹鞭打2.猪的主人对承宫没回家感到奇怪，一路上寻找。

　　9．桓荣勤学不倦

　　1．①早年②穷困③讥笑④回答⑤等到2.①然而桓荣学*不停；②只是自讨苦吃白费力气，什么时候再用得上它呢？

　　10．宋太宗学书

　　1．①好②专心③临摹④有人⑤立刻⑥极2.①多次派太监拿了写的给王著看②又拿了写的问王著（好不好）③（书法）本已经很好了。3.王羲之。

　　11．催景俘拜师

　　1．①已经②学生③追随2.①我惭愧地拒绝，但对方不同意②我的愿望有希望实现了。3.①作为②成为③写④做

　　12．为人大须学问

　　1．①早先②空闲③*④全国2.①亲自参加战争②不是空话③回想年轻时做的事，感到很多做错了。3.莅事惟烦。

　　13．读书五失

　　1．①选择②向往③软弱④确立（自己的信念）⑤效果⑥优点⑦往往2.①往事②换个开头③基础。

　　14．颜回好学

　　1．①极悲伤②回答③同“无”2.①学生更加亲*（我）②（你的）学生中谁是最爱好学*的？

　　(三)仁爱

　　15.张孝基仁爱

　　1. ①不成材②将③同情的样子④渐渐地⑤感到奇怪⑥很⑦慢慢地2.

　　①他的儿子在路上乞食②就把他父亲所委托的财产归还给他。3.靠*；靠*当地获得原材料。

　　16．陈实与“梁上君子”

　　1．①躲②暗中③句首助词，无义④这（地步）⑤谁⑥慢慢地⑦教育⑧反省⑨整个2.①当时荒年百姓饥饿（饥，荒年）②严肃地教育子孙。3.小俞。

　　17．赵简子元日放生

　　1．①同“于”；在②争着③对的2.①表示（对飞禽）有恩德②恩德补偿不了罪过。3.鸠4.担当、胜任。

　　18．3邓攸弃儿保侄

　　1．①只②恰逢③靠*④只⑤挑⑥还不如⑦听从2.①抱着弃民逃跑②我们还年轻。3.①死②逃跑③死

　　19张之万马

　　1．①养②派③坚持④不多时⑤问⑥大概2.①张之万对这事感到奇怪②刚骑，就被马掀下来③一连换了好几个人。

　　20．王安石辞妾

　　1．①沉、翻②还（债）③感伤的样子④多少2.①（你）夫人让我在你身边服侍②家中财产全部用尽还不够③把所欠的.钱全部赏赐给她。3.①小妻②我（女子自称）4.遇事先为他人着想。

　　21、宋仁宗忍饿

　　宋仁宗一日晨兴，语*臣曰：“昨夕因不寐而甚饥，思食烧羊。”侍臣曰：“何不降旨取索？”仁宗曰：“比闻禁中每有索取，外面遂以为例。诚恐自此逐夜宰杀，以备非时供应。则岁月之久，害物多矣。岂不可忍一夕之馁，而启无穷之杀也。”

　　【思考与练*】

　　1、解释：①兴 ②寐 ③禁中 ④诚

　　⑤逐 ⑥馁

　　2、翻译：而启无穷之杀也

　　3、解释下列句子或词组中的“比”：①比闻禁中每有索取 ②无以伦比 ③天涯若比邻 ；④比比皆是

　　4、扩展：上文有“不寐”之说，请写出带有“寐”的一个成语

　　22、范仲淹罢宴

　　范文正公守邠州，暇日率僚登楼置酒，未举觞，见缞絰数人营理葬具者。公亟令询之，乃寓居士人卒于邠，将出殡*邻，賵殓棺椁皆所未具。公怃然，即彻宴*，厚周给之，使毕其事。坐客感叹有泣下者。

　　【考点】

　　1、解释：①守 ②卒 ③殡 ④具 ⑤泣

　　2、翻译：①暇日率僚属登楼置酒 ；②公亟令询之

　　3、“公怃然”有以下理解，哪一项是正确的？

　　①大家感慨的样子；②大家忧伤的样子；③范仲淹忧伤的样子；④范仲淹默不作声的样子。

　　4、理解：这件事可以用来证明范仲淹在《岳阳楼记》中说过的一名名言：

　　23、顾荣施炙

　　顾荣在洛阳，尝应人请，觉行炙人有欲炙之色，因辍己施焉。同坐嗤之。荣曰：“岂有终日执之而不知其味者乎？”后遭乱渡江/，每经危急，常有一人左右相助。已向其所以，乃受炙人也。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①嗤 ②经 ③已

　　2、翻译：①有欲之色 ②因辍己施焉 ③岂有终日执之而不知其味者乎？

　　3、“左右相助”中的“相”，是指：①他②互相③愿意④适当

　　24、逆旅主人无情

　　京城之俗，多以逆旅为利。客至，授一室，公可榻，俯而出入。晓钟响，起为他事，遇夜始归息，舆濯水皆自为，然月租以千数，否必斥骂致讼。或疾病，辄遣出。其病危者，虽气息尚属，目未瞑，即弃之，而夺其资财。妇孕将产者，以为不祥，拒而不舍。其少恩薄情如此。非其性固然，地在京城，四方人至者众，其势必然也！

　　【思考与练*】

　　1、解释：①授 ②他 ③舆濯 ④或 ⑤辄 ⑥属

　　2、翻译：①然月租以千数

　　②否必斥骂致讼 ③非其性固然

　　3、理解：①“仅可榻”中的“榻”应理解为 ；②“俯而出入”是形容

　　（四）诚信

　　25、陆元方卖宅

　　陆少保，字元方，曾于东都卖一小宅。家人将受直矣，买者求见。元方因告其人曰：“此宅子甚好，但无出水处耳。”买者闻之，遽辞不买。子侄以为言，元方曰：“不尔，是欺之也。”

　　【思考与练*】

　　1、解释：①直 ②但 ③遽 ④辞

　　2、翻译：①子侄以为言 ②不尔，是欺人也

　　26、昔齐攻鲁，求其岑鼎。

　　鲁侯伪献他鼎而请盟焉。齐侯不信，曰：“若柳季云是，则请受之。”鲁欲使柳季。柳季曰：“君以鼎为国，信者亦臣之国，今欲破臣之国，全君之国，臣所难”鲁侯乃献岑鼎。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①以 ②破 ③全 ④

　　2、翻译：①鲁侯伪献他鼎而请盟焉

　　②若柳季云是，则请受之

　　3、上文有两个“信”，请分别加以解释：①“齐侯不信”中的“信”，解释为 ；

　　②“信者亦臣之国”中的“信”，解释为

　　4、理解：在要不要献岑鼎这个问题上，柳季为什么感到为难？

　　27、杨万里与“诚斋”

　　杨万里字廷秀，吉州吉水人。绍兴二十四年进士第，为赣州司忘掉，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰“诚斋”。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①谪 ②名

　　2、翻译：①杜门谢客 ②浚勉以正心诚意之学

　　28、和氏璧

　　楚人卞和，得璞于楚山中，奉而献之于厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献诸武王。武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其或足。武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而视为石，忠贞之士而视为诳。”王乃使玉人理其璞，果得宝玉也，遂命名为“和氏璧”。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①璞 ②奉 ③相 ④诸 ⑤泣 ⑥夫

　　2、翻译：①王以和为诳 ②子奚哭之悲也？

　　3、这珍贵的玉璧为什么命名为“和氏璧”？

　　29、幽王击鼓

　　周宅丰、镐，*戎。幽王与诸侯约：为高堡于大路，置鼓其上，远*相*，即戎寇至，传鼓相告，诸侯之兵皆至救天子。戎寇尝至，幽王击鼓，诸侯之兵皆至。人喧马嘶，褒姒视之大说，喜之。幽王欲褒姒之笑也，因数击鼓。诸侯兵数至而无寇。至其后，戎寇真至，幽王击鼓，诸侯兵不至。幽王之身乃死于骊山之下，为天下笑。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①为 ②尝 ③乃

　　2、选择：“即戎寇至”中的“即”，解释为 ①如果②立刻③靠*④不幸

　　3、翻译：①因数击鼓 ；②为天下笑

　　4、理解：周幽王的过错是

　　（五）品性

　　30、许生端方

　　道光间，姑苏渡僧桥畔，泊一县试舟。书生姓许，年方二十，风度翩翩，多才，生*端方无戏言，有古贤士之风。三更，见岸畔火焰耀天，锣声人声轰然惊心，知店肆失火。许生颇为叹息。方瞻仰见，见楼窗中跃下一少女，肌肤洁白，身未著寸缕，落于船头，几被女惊落河中，许正色曰：“姑娘受惊矣。”女惶恐，见俊秀书生，欲赴河。许劝之曰：“既避火，何投水？”遂以锦被裹之，秉烛而坐以待旦，目不斜视。火止，东方已白，女父知而负衣裙至舟，女衣之，拜谢而归。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①颇 ②几 ③赴 ④秉 ⑤负

　　2、翻译：①生*端方无戏言 ②既避火，何投水？

　　3、理解：上文“身未著寸缕”中的“寸缕”指代

　　31、王安石待客

　　王安石在相位，子妇之亲萧氏子至京师，因谒公，公约之饭。翌日，萧氏子盛服而往，意为公必盛馔。日过午，觉饥甚而不敢去。又久之，方命坐，果蔬皆不具，其人已心怪之。酒三行，初供胡饼两枚，次供猪脔数四，顷即供饭，傍置菜羹而已。萧氏子颇骄纵，不复下箸，惟啖胡饼中间少许，留其四傍。公取自食之，其人愧甚而退。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①翌日 ②馔 ③方 ④具 ⑤顷 ⑥而已 ⑦啖 ⑧退

　　2、翻译：①觉饥甚而不敢去

　　②其人已心怪之

　　3、理解：上文末了说“人取自食之”，那么王安石到底吃了什么？

　　32、范文正正直

　　范文正公仲淹悴，依睢阳朱氏家，常与一术者游。会术者病笃，使人呼文正而告曰：“吾善炼水银为白金，吾儿幼，不足以付，今以付子。”即以其方与所成白金一斤封志，内文正怀中，文正方辞避，而术者气已绝。后十余年，文正为谏官，术者之子长，呼而告之曰：“而父有神术，昔之死也，以汝尚幼，故俾我收之，今汝成立，当以还汝。”出其方并白金授之，封识宛然。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①游 ②方 ③以 ④成立

　　2、翻译：①会术者病笃 ② ③内文正怀中

　　3、“当以还汝”中省略了介词宾语

　　4、理解：这件事说明范仲淹

　　33、王安国直言

　　王安国性亮直，嫉恶太甚。王荆公初为参加政事，闲日因新闻记者晏元献公小词而笑曰：“为宰相而作小词，可乎？”*甫曰：“彼亦偶然自喜而为尔，顾其事业岂止如是耶！”时吕惠卿为馆职，亦在坐，遽曰：“为政必先放郑声，况自为之乎？”*甫正色曰：“放郑声，不若远佞人也。”吕大以为议己，自是尤与*甫相失也。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①尔 ②遽 ③正色

　　2、翻译：①顾其事业岂止如是耶！ ；②况自为之乎？

　　；③不若远佞人也

　　④吕大以为议己，自是尤与*甫相失也。

　　34、海瑞清廉

　　都御史刚峰海公，卒于官舍。同乡宦南京者，惟忘掉部苏民怀一人。苏检点其宦囊，竹箱中俸金八两，葛布一端，旧衣数件而已。如此都御史那可多得！王司寇凤洲评之云：“不怕死，不家钱，不立党。”此九字断尽海公生*，即造成言谀之，能加于此评乎？

　　【思考与练*】

　　1、解释：①卒婚 ②宦 ③惟

　　④而已

　　2、翻译：即造成言谀之，能加于此评乎？

　　3、选择：“不立党”有以下理解，哪一项是正确的？

　　①不结伙；②不建立党派；③没有朋友。

　　4、理解：海瑞是怎样的一个人，请用原文句子回答。

　　35、吕蒙正不记人过

　　吕蒙正不喜记人过。初任参知政事，入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶？”蒙正佯为不闻而过之。其同列怒之，令诘其官位姓名，蒙正遽止之。罢朝，同列犹不*，悔不穷回。蒙正曰：“若一知其姓名，则终身不能忘，故不如无知也。不问之，何损？”时人服其量。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①过 ②是 ③佯 ④遽 ⑤犹 ⑥复

　　2、翻译：悔不穷问

　　3、上文有五个“之”，依次说明它们指代的内容：① ② ③ ④ ⑤ ⑥

　　36、梁鸿尚节

　　梁鸿家贫而尚节，博览无不通。毕，乃牧豕上林苑中，曾误遗火，延及他舍。乃寻访烧者，问所失财物，悉推豕偿之。其主犹以为少。鸿曰：“无他财，愿以身居作。”主人许。因为执勤不解。耆老见鸿非恒人，乃共责让主人，而称鸿长者。于是，始敬鸿，还其豕，鸿不受。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①豕 ②他 ③恒 ④让

　　2、翻译：①曾误遗火 ②悉推豕偿之 ③愿以身居作

　　；④称鸿长者

　　37、蹇材望伪态

　　蹇材望，蜀人，为湖州倅。北兵之将至也，蹇毅然自誓必死。乃作大锡牌，镌其上曰：“大宋忠臣蹇材望。”且以银二笏凿窍，并书其上曰：“有人获吾尸者，望为埋葬，仍见祀，题云'大宋忠臣蹇材望。此银所以为埋瘗之费也。’”日系牌与银腰间，只伺北军临城，则自投水中，且启遍祝乡人及常所往来者。人皆怜之。丙子正月旦日，北军人城，蹇已莫知所之，人皆谓之溺死。既而北装乘骑而归，则知先一日出城迎拜矣。遂得本州同知。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①镌 ②窍 ③系 ④怜 ⑤既而

　　2、翻译：①只伺北军临城

　　②蹇已莫知所之

　　3、解释下列各句中的“见”：①仍见祀（上文） ；②风吹草低见牛羊（《敕勒川》）

　　；③扁鹊见蔡桓公（《扁鹊见蔡桓公》）

　　④儿童相见不相识（《回乡偶书》）

　　4、理解：蹇材望一再表示自己是“大宋忠臣”，这是真的吗？何以看出？

　　（六）文艺

　　38、米芾索帖

　　米芾诙谲好奇。在真州，尝诣蔡攸于舟中，攸出所藏王右军《王略帖》示之。芾惊吧，求以他画易之。攸意以为难。芾曰：“公若不见从，某不复生，即投此江/死矣。”因大呼，据船舷欲坠。攸遽与之。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①诣 ②易 ③据 ④遽

　　2、翻译：①攸意以为难

　　②公若不见从，某不复生

　　3、请另外写出三个古代著名书法家的姓名：① ② ③

　　39、赵孟頫过扬州

　　元盛时，扬州有赵氏者，富而好客。其家有明月楼，人作春题，多未当意者。一日，赵子昂过扬，主人知之，迎致楼上，盛筵相款，所用皆银器。酒半，出纸笔求作春题。子昂援笔书云：“春风阆苑三千客，明月扬州第一楼。”主人得之，喜甚，尽撤酒器以赠子昂。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①致 ②相 ③援 ④云

　　2、翻译：①多未当意者

　　②尽撤酒器以赠子昂

　　40．欧阳修不喜释氏

　　1．①有人②用、把③同“服”，佩服④同“辩”2。①一定板着脸看对方②却为什么用“和尚”给儿子命名呢？③因为鄙贱它。41、唐伯虎识破术士

　　有术十千唐六如，极言修炼之妙。唐云：“如此妙术，何不自为，乃贶及鄙人？”术士云：“恨吾福浅！吾阅人多矣，仙风道骨，无如君者。”唐笑曰：“吾但出仙福，有空房在城北，甚僻静，君为修炼，炼成两剖。”术士犹未悟。日造门，出一扇求诗。唐大书云：“破布衫中破布裙，逢人便说会烧银。如何不**些用？担不河头卖与为。”

　　【思考与练*】

　　1、解释：①鄙人 ②阅 ③但 ④悟

　　2、翻译：①何不自为 ②无如君者 ③炼成两剖 ④日造门

　　3、理解：“担水河头卖与人”是什么意思？

　　42、朱文公受骗

　　朱文公有足疾，曾有道人为施针熨之术，旋觉轻安。公大喜，厚谢之，且赠以诗云：“几载相扶藉瘦筇，一针还觉有奇功。出门放杖儿童笑，不是以前勃窣翁。”道人得诗径去。未数日，足疾大作，甚于未针时。亟令人寻逐道人，已莫知其所往矣。公吧息曰：“某非欲罪之，但欲追索其诗，恐其持此诗误他人尔。” 【思考与练*】

　　1、 解释：①厚 ②径 ③作 ④甚 ⑤亟 ⑥莫 ⑦持

　　2、翻译：①几载相扶藉瘦筇

　　②某非欲罪之，但欲追索其诗

　　43、章惇书绝壁

　　章惇尝与苏轼同游南山，抵仙游潭，潭下临绝壁万仞，岸甚狭。子厚推轼下潭书壁，轼不敢。子厚履险而下，以漆墨濡笔大书石壁上曰：“苏轼章某来。”厚曰：“何也？”轼曰：“能自拼命者能**也。”子厚大笑。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①抵 ②仞 ③拊 ④异日

　　2、翻译：①子厚推轼下潭书壁 ②以漆墨濡笔大书石壁上

　　3、理解：“子厚履险而下”中的“履”，它在句子中的词性属 词，解释为

　　44、李白之死辨误

　　世俗多言李白在涂采石，因醉泛舟于江/，见月影俯而取之，遂溺死，故其地有“捉月亭”。予按李阳冰作太白《草堂集序》云：“阳冰试弦歌于当涂，公疾亟，草稿万卷，手集未修，枕上授简，俾为序。”又李华作《太白墓志》亦云：“赋《临终歌》而卒。”乃知俗传良不足信，盖与杜子美因食白酒牛炙而死者同也。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①俯 ②修 ③亦 ④赋 ⑤卒 ⑥盖

　　2、翻译：①因醉泛舟于江/ ②公疾亟 ③俾为序

　　3、“乃知俗传良不足信”中的“良”，有以下理解，哪一项是正确的？ ①很；②真的；③尚；④恐怕。

　　4、理解：上文末句说的“杜子美”是谁？

　　（七）政事

　　45、隽不疑之母

　　隽不疑每行县录囚徒，还，其母辄问不疑：“有何**？活几何人？”即不疑言多有所**，母喜，笑为饮食，语言异于他时；或亡所出，母怒，为之不食。故不疑为吏，严而不残。

　　【思考与练*】

　　１、解释：①辄 ②亡

　　２、上文有三个“为”，除了“笑为饮食”中的“为”解释为“给”、“与”外，其余两个“为”分别依次解释为：① ②

　　3、翻译：①活几何人？ ②语言异于他时

　　4、理解：①上文“或亡所出”中的“出”指什么？

　　②隽不疑母亲对儿子的希望是

　　46、徐有功秉公执法

　　皇甫文备，武后时酷吏也，与徐大理论狱，诬徐党逆人，奏成其罪。武后特出之。无何，文备为人所告，有功讯之在宽。或曰：“彼曩时将陷公于死，今公反欲出之，何也？”徐曰：“汝所言者，私忿也；我所守者，公法也。安可以私害公？”

　　【思考与练*】

　　1、解释：①无何 ②或 ③守

　　2、翻译：①奏成其罪 ②彼曩时将陷公于死 ③今公反欲出之

　　；④安可以私害公？

　　47、王翱秉公

　　王翱一女，嫁于畿辅某官为妻。公夫人甚爱女，每迎女，婿固不遣。恚而语女曰：“而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母；且迁我如振落叶耳，而何吝者？”女寄言于母。夫人一夕置酒，跪白公。公大怒，取案上器击伤夫人，出驾而罕于朝房，旬乃还第。婿竟不调。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①置 ②白 ③案 ④竟

　　2、翻译：①婿固不遣 ②则汝朝夕侍母 ；③且迁我如振落叶耳

　　④旬乃还第

　　48、么恩与公法

　　汉顺帝初，苏章迁冀州刺史。其故人为清河太守，章知其奸藏，将按其罪。一日，请太守，为设酒肴，陈往日之好甚欢。太守喜曰：“人皆言若为青天。”章曰：“今日苏孺文与故人饮者，私恩也；明日冀州刺史按事者，公法也。”太守默然。翌日，遂收太守。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①肴 ②若 ③翌日 ④收

　　2、翻译：陈往日之好甚欢

　　3、上文有两个“为”：①“为设酒肴”中的“为”，解释为 ②“若为青天”中的“为”，解释为

　　4、理解：为什么在苏章一番话后太守会“默然”？

　　5、理解：“刺史”与“太守”分别是 与 行政区长官。

　　49、晋*公游于河

　　晋*公游于河而乐，曰：“安得贤士与之乐此也？”船人盍胥跪而对曰：“主君亦不好士耳。夫珠出于江/海，玉出于昆山，无足而至者犹君之好也；士有足而不至者，盖主君无好士之意耳。无患乎无士也。”

　　【思考与练*】

　　1、解释：①对 ②耳 ③夫 ④犹 ⑤盖

　　2、翻译：①安得贤士与之乐此也？ ②无患乎无士也

　　3、“而”多作连词用，有承接与转折两种作用。上文有四个“而”，请依次指出它们的作用：① ② ③ ④

　　4、理解：盍胥的话对不对？为什么？

　　50、子产不毁乡校

　　郑人游于乡校，以议执政。然明谓子产曰：“何不毁乡校？”子产曰：“夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所恶者，吾则改之，是吾师也，若之何毁之？吾闻为忠善以损怨，不闻作威以防怨。民之言，吾闻而药之也。”

　　【思考与练*】

　　1、解释：①焉 ②损 ③作

　　2、翻译：①以议执政之善否 ②其所恶者，吾则改之 ③若之何毁之？

　　④吾闻而药之也

　　51、董阏于法无赦

　　董阏于为上地守，行石邑山中，见涧深峭如墙，因问左右曰：“人尝有入此者乎？”对曰：“无有。”曰：“婴儿、痴聋、狂悖之人，尝有入此者乎？”对曰：“无有。”“牛马犬彘尝有入此者乎？”对曰：“无有。”董阏于喟然太息曰：“吾能治矣！使吾法之无赦，犹人涧之必死也，人则莫之犯也，何为不治哉！”

　　【思考与练*】

　　1、解释：①对 ②狂悖 ③赦

　　2、翻译：①涧深峭如墙 ②人则莫之犯也 ；③何为不治哉！

　　3、成语“严惩不贷”中的“贷”解释为 ；这个成语的意思是 。

　　（八）奇闻

　　52、商陵君养“龙”

　　有献陵鲤于商陵君者，以为龙焉。商陵君大悦，问其食，曰：“蚁。”商陵君豢而驯之。或曰：“是陵鲤也，非龙也。”商陵君怒而抶之。于是左右皆惧，莫敢言非龙者，遂从而神之。商陵君观龙，龙卷屈如丸，倏而伸，左右皆佯惊，称龙之神。夜穴壁而逝，左右走报：“龙壮，今果穿石而去！”商陵君悼惜不已，仍养蚁以伺，冀龙复来也。无何，天大雨，震电，真龙出焉。商陵君以为豢龙来也，持蚁以邀之。龙怒震其宫，商陵君死。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①倏 ②佯 ③走 ④伺 ⑤无何

　　2、翻译：①商陵君豢而驯之

　　②遂从而神之 ；③夜穴壁而逝 ；④悼惜不已

　　53、钱货入瓶

　　唐扬州有丐者，曰胡媚儿。其有一瓶，与人言：“若钱施满此瓶，则永世福矣！”观者见瓶但容半升，故有施十钱、百钱者，然瓶未见满，人怪之。一富人过，施千钱，仍未见满。有好事者牵一驴，曰：“施驴。”丐者颔之，驴随变之类细绳而入瓶，一市人皆惊。其时有货车过，货主闻之戏言：“能令诸货车入瓶否？”曰：“可。”丐微侧瓶口，货车一一入瓶。货主大驴骇，欲捽丐，而丐已潜入瓶。货主击碎其瓶，一无所有。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①但 ②颔 ③类 ④骇

　　2、翻译：①人怪之 ②一市人皆惊

　　3、成语“欲盖弥彰”中的“盖”、“弥”、“彰”，分别解释为 、 与 ；这个成语的意思是

　　54、田真兄弟

　　京兆田真兄弟三人，共议分财。生资皆*均，惟堂前一株紫荆树，共议欲破三片。明日就截之，其树即枯死，状如火然。真往见之，大惊，谓诸弟曰：“树木同株，闻将分斫，所以憔悴，是人不知木也。”因悲不自胜，不复解树。树应声荣茂，兄弟相感，遂为孝门。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①惟 ②诸 ③憔悴 ④胜 ⑤解

　　2、翻译：①树木同株 ②是人不如木也

　　3、成语“行将就木”中的“就”，解释为 ；这个成语意思是

　　55、樵夫毁山神

　　康熙十五年，余姚有客山行，夜宿山神寺。夜半，有虎跪拜，作人言，乞食，神以邓樵夫许之。明晨，客伺于神祠外，果见一樵夫过之，逆谓曰：“子邓姓乎？曰：“然。”因告以夜所闻见，戒勿往。邓曰：“吾有母，仰食于樵。一日不樵，母且饥。死生命也，吾何畏哉？”遂去不顾，客随而觇之。樵甫采樵，虎突出从竹间。樵手搏数合，持虎尾盘旋久之。虎不胜愤，乃震哮一跃，负痛遁去，樵遂而杀之。客逆劳之。樵曰：“感君高义，盍导我至庙中。”既至，大诟死虎斥神曰：“今竟如何？”遂碎其土偶。

　　【思考与练*】

　　1、解释：⑴作 ⑵乞 ⑶许 ⑷伺 ⑸祠 ⑹逆 ⑺然 ⑻且 ⑼合 ⑽遁 ⑾遂 ⑿劳 ⒀诟

　　⒁竟

　　2、翻译：①仰食于樵 ②遂去不顾

　　3、上文“因告以夜所闻见”中，“告”后省略了

　　4、山神与考虑合伙谋害樵夫，请用两个成语来概括① ；②

　　56、奇鹰

　　楚文王少时好猎。有人献一鹰。文王见之，爪距利，殊绝常鹰。故文王猎于云梦，置网云布，烟烧张天。毛群羽族，争噬竞搏；此鹰轩颈瞪目，无搏噬之志。王曰：“吾鹰所获以百数，汝鹰曾无奋意，将欺余邪？”献者曰：“若效于雉兔，臣岂敢献。”俄而，云际有一物翔，不辨其形。鹰遂竦翮而升，矗若飞电。须臾，羽堕如雪，血下如雨。有大鸟坠地，度其两翅，广数十里。众莫能识。时有博物君子曰：“此大鹏雏也。”文王乃厚赏之。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①利 ②噬 ③曾 ④坠 ⑤雏

　　2、翻译：①殊绝常鹰

　　②置网云布，烟烧张天

　　3、上文有“俄而”，请在本文中找出它的同义词。

　　57、雉鸟报复

　　有猎于山者，射雄雉而置雌雉，或扣其故，曰：“置雌者留以招雄也，射雌则雄者飏，并获则绝矣。”数月后，雌果招一雄雉来，猎者又射之。如是数年，获雄雉无数。一日雌雉随猎者归家，以首触庭前香案而死。后其家人死相继，又为讼累而荡其产，未几猎者亦死，竟绝后。或曰：“人莫不爱其伉俪，鸟亦然耶。”猎者之计虽狡，而雉鸟之报更惨矣。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①未风 ②伉俪

　　2、翻译：①或扣其故 ②并获则绝矣 ③又为讼累而荡其产

　　④鸟亦然耶 ；⑤而雉鸟之报更惨矣

　　3、成语“置若罔闻”中的“置”与“罔”，分别解释为 与 ；这个成语的意思是

　　58、桑中生李

　　张助于田中种禾，见李核，欲持去。顾见空桑中有士，因植焉，以余浆灌溉。后人见桑中生李，转相告语。有病目痛者息阴下，言：“李君令我目愈，谢一豚。”目痛乃小疾，亦行自愈。闻者传语：“盲者得视。”远*翕赫，其下车骑常数千百，酒肉滂沱。间一岁余，张助远出来还，见之，惊云：“此有何神？乃我所种耳。”因欲之。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①禾 ②去 ③顾 ④乃 ⑤间

　　2、翻译：①因植焉 ；

　　②有病目痛者息阴下 ③盲者得视

　　3、成语“好高骛远”中的“骛”，解释为 ；这个成语的意思是 。

　　59、县令捕捕蝗

　　钱勰任如皋县令，会岁旱蝗发，而泰兴独绐郡将云：“县界无蝗。”已而蝗大起。郡将诘之，令辞穷，乃言县本无蝗，盖自如皋飞来，乃檄如皋请严捕蝗，无使侵邻境。穆得檄，辄书其纸尾报之曰：“蝗虫本是天灾，即非县令不才。既自敝邑飞去，却请贵县押来。”

　　（选自宋·叶梦得《避暑录话》）

　　【思考与练*】

　　1、解释：①会 ②独 ③绐 ④云 ⑤已而 ⑥诘 ⑦盖 ⑧檄 ⑨不才

　　2、翻译：①令辞穷 ；②辄书其纸尾报之曰

　　3、理解：这两个县令的共同点是什么？

　　60、天敌

　　苏辙曰：“鱼不畏网罟，而畏鹈鹕，畏其天也。”一村叟见蜈蚣逐一蛇，行甚急，蜈蚣渐*，蛇不复动，张口以待。蜈蚣竟直入其腹，谕时而出，蛇已毙矣。村叟弃蛇于深山中，越旬往视之，小蜈蚣无数食其腐肉。盖蜈蚣产卵于蛇腹中也。又尝见一蜘蛛，逐蜈蚣甚急，蜈蚣逃入篱抢竹中。蜘蛛不复入，但以足跨竹上，摇腹数四而去。伺蜈蚣久不了，剖竹视之，蜈蚣已节节烂断矣。盖蜘蛛摇腹之时，乃洒溺以杀之也。物之畏其天有如此奇者也。

　　【思考与练*】

　　1、解释：①叟 ②逐 ③毙 ④盖 ⑤但 ⑥溺

　　2、翻译：①逾时而出

　　②物之畏其天有如此奇者也

　　41．唐伯虎识破术士

　　1．①我②看过③只④省悟2。①为什么不自已干②没有像你这样的③烁出（金银）后各得一半④每天到家来3。意为在河边挑了水当场要卖给人，比喻玩弄把戏。

　　42．朱文公爱骗

　　1．①重②直接③发④严重⑤立刻⑥没有人⑦拿2。①好几年依靠细竹竿着我（行走）②我不想惩罚他，只想追讨那首诗。

　　43．章亨书绝壁

　　1．①到②古代八尺为一仞③拍④往后2。①章子厚要求苏轼下仙游潭在石壁上写大字（留念）②用毛笔蘸墨在石壁上写了几个大字。3。动；踩。

　　44．李白之死辨误

　　1．①弯下身子②编③也④写⑤死⑥大概2。①因为喝醉了酒乘船在长江/里行驶②李白的病很危急③让我给它作序3。①4。杜甫。

　　（七）政事

　　45．隽不疑之母

　　1．①总是②同“无”2.①因②做、担任3。①让几个人“因**”而活命了？②说话跟*时不一样4.①**出狱②**冤狱。

　　46．徐有功秉公执法

　　1．①不久②有人③坚持2.①呈报（皇上）构成他的罪状②他早先要陷害你置你于死地③如今你反而要使他解脱（罪行）④怎么可以因为私人的恩怨去危害公法呢？

　　47．王翱秉公

　　1．①设备②禀报③几案④最终2.①女婿坚持不放走②那么你可以整天陪侍你母亲③况且调动我轻易得如同振落枝叶④十天后才回家。

　　48．私恩与公法

　　1．①荤菜②你③第二天④逮捕2.双方述说着从前相交友好的情况，很快乐。3.①给、替②是。4.察觉灾难要临头了。5州；郡。

　　49．晋*公游于河

　　1．①回答②罢了③句首助词，无义④因为⑤大概、恐怕。2.①怎么能得到有才能的人并跟他共享这欢乐？②不要担忧没有人才。3.①承接②承接③转折④转折4.对的。有才能的人到处都有，关键在于统治者是否要真心获得他们。

　　50．子产不毁乡校

　　1．①于之，在那里②减少③发2.①来议论朝廷要员的好坏②他们所认为厌恶的，我就改掉它③怎么能废掉它呢？④我听到这些言论就把它当作良药。

　　51．董阏于法无赦

　　1．①回答②发疯③赦免2.①山沟极深，陡得如同墙壁②人就没有谁敢触犯它③为何不能治理好呢！3.宽恕；严厉惩罚，绝不宽恕。

　　（八）奇闻

　　52．商陵君养“龙”

　　1．①一下子②假装③奔④等候⑤不多久2.①商陵君养它并使它温顺②就跟着商陵君认为它是神③夜里穿透墙壁逃走了④痛惜不停

　　53．钱货入瓶

　　1．①只②点头③似④惊讶2.①人们对此感到奇怪②整个市场上的人都感到惊讶。3.掩盖；更加；分明。想要掩盖事实的真相，结果后而更加显露出来（指坏事）。

　　54．田真兄弟

　　1．①只有②众③枯黄的样子④控制⑤分开2.①树木是同一株②这是人不如树③走向；不久将走进棺材，意为不久将死。

　　55．樵夫毁山神

　　1．①发出②求③答应④等候⑤庙⑥迎上去⑦是的⑧将⑨回合⑩逃跑⑾跟上去⑿慰劳⒀骂、斥责⒁最终2.①靠打柴为生②就头也不回地走了。3.之；因告[之]以夜所闻见。4.①狼狈为奸②一丘之貉③沆瀣一气（选择其中两个填入）

　　56．奇鹰

　　1．①锋利②咬③竟④掉下⑤幼禽2.①跟普通的鹰很不相同②设置的网像云一样布满，火烧的烟盖住天空。3.须臾。

　　57．雉鸟报复

　　1．①不多时②配偶2.①有人问他这是什么缘故②都抓住便完了；③又因为被官司牵连而倾家荡产④鸟也是这样的⑤而雉鸟的报复后果更惨了。3.放着；没有；放在一旁如同没有看见听见的样子。

　　58．桑中生李

　　1．①苗②离开③回头④是⑤隔2.①于是（把它）种在那里②有个眼痛的人在李树下休息③眼瞎的人能复明。3.马跑得远；不切实际地追求高远的目标。

　　59．县令捕蝗

　　1．①适逢②却③欺骗④说⑤不久⑥责问⑦大概⑧公文，此指发送公文⑨没才能2.①（泰兴）县官无话可说②就在对方公文的未了（写了首诗）回复他。3.都不负责任。

　　60．天敌

　　1．①老人②追③死④原来⑤只⑥尿2.①过了一段时间出来②动物害怕它的天敌竟有如此奇妙的事。

　　初中文言文阅读训练 5

　　王粲字仲宣，山阳高*人也。献帝西迁，粲徙长安，左中郎将蔡邕①见而奇之。时邕才学显著，贵重朝廷，常车骑填巷②，宾客盈坐。闻粲在门，倒屣③迎之。粲至，年既幼弱，容状短小，一坐尽惊。邕曰：“此王公④孙也，有异才，吾不如也。吾家书籍文章，尽当与之。”初，粲与人共行，读道边碑。人间曰：“卿能诵乎？”曰：“能。”因使背而诵之，不失一字。……其强记⑤默识如此。性善算，作算术，略尽其理。善属文⑥，举笔便成，无所改定。是人常以为宿构⑦；然复精意覃思⑧，亦不能加⑨也。《三国志 王粲传》

　　[注释]①蔡邕：东汉末年文学家。②车骑填巷，宾客盈坐：意思是到蔡邕家的人很多。③倒屣（qǐ）：急于迎客，把鞋子穿倒了，形容对来客的热情欢迎。④王公：特称王粲的祖父王畅。⑤强（qiǎng）记：记忆力强。⑥属（zhǔ）文：写文章。⑦宿构：预先谋划准备。⑧精意覃（tán）思：精心深思。⑨加：超过。

　　1．用“/”画出下面句子在朗读时的停顿。

　　时 邕 才 学 显 著。

　　2．解释文段中加粗字的意思。

　　①奇：________________ ②一：________________ ③识：________________

　　3．说说文段中画线句“因使背而诵之，不失一字”的`意思。

　　___________________________________________________________________________

　　4．文段中写了王粲的哪些才能？（摘选文段中概括性词语回答。）

　　___________________________________________________________________________

　　5．用自己的话说出“粲至”“一坐尽惊”的原因。

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　　6．就蔡邕的言行，从其一角皮简要谈谈你的感受或体会。

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　　参考答案：

　　1．时/邕/才学显著

　　2．①着重（以……为奇）；②全（满）；③记

　　3．于是让王粲背诵碑文，王粲背得不差一字。或王粲一字不差地背诵出碑文。

　　4．强记默知；善算；善届文

　　5．投想到蔡邕热情欢迎的客人竟是一个年幼矮小的孩子。

　　6．本题为开放性试题，参考备案：蔡邕关爱，推重年轻人才的心胸令人感动（敬佩）或年轻人才的成长需要前辈的关爱和支持或人更有才，更要有高尚的品格。